BAB III METODE PENELITIAN A. Variabel Penelitianrepository.upi.edu/43456/6/S_PKH_1405854_Chapter3.pdf · BAB III METODE PENELITIAN A. Variabel Penelitian Variabel penelitian merupakan

Rosa Andriasari, 2018 PENGARUH METODE PEMECAHAN MASALAH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR ANAK TUNALARAS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

34

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Variabel Penelitian Variabel penelitian merupakan hal yang paling mendasar dari

sebuah penelitian. Sugiyono (2016, hlm. 60) mengemukakan bahwa

“Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang,

objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan

oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

Sunanto dkk (2005, hlm. 12) menyatakan bahwa “Variabel merupakan

suatu atribut atau ciri-ciri mengenai sesuatu yang dapat berbentuk benda

atau kejadian yang dapat diamati”. Sehingga dalam penelitian terdapat

variabel yang dapat diamati, dipelajari dan dapat ditarik kesimpulannya

berdasarkan data yang telah diperoleh. Penelitian ini terdapat dua

variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat.

1. Definisi Konsep a. Variabel bebas

Variabel bebas menurut Sugiyono (2016, hlm. 61)

“Variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab

perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat)”.

Variabel bebas (X) dari penelitian ini yaitu pembelajaran dengan

sistem magang. Sistem magang memberikan pengaruh atau yang

mempengaruhi variabel terikatnya.

Menurut Anwar (2015, hlm. 77) “Magang diartikan

sebagai proses belajar dimana seseorang memperoleh dan

menguasai suatu keterampilan tanpa dan atau dengan petunjuk

orang yang sudah terampil dalam pekerjaan itu”. Proses belajar

seseorang dilakukan dengan kegiatan belajar sambil bekerja.

Pemagang tidak hanya mendapatkan pengetahuan tentang bidang

pekerjaan, namun secara langsung melakukan pekerjaannya.

Pembelajaran magang ini diharapkan dapat memberikan

pengetahuan dan pengalaman nyata yang akan berguna ketika

peserta magang akan bekerja.

b. Variabel terikat Variabel terikat menurut Sugiyono (2016, hlm. 61)

“Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”. Variabel terikat

35


(Y) dari penelitian ini yaitu keterampilan menjahit. Keterampilan

menjahit dipengaruhi atau menjadi akibat dari variabel bebas.

Menjahit adalah pekerjaan menyambung kain, bulu, kulit

binatang, papagan dan bahan-bahan lain yang bisa dilewati jarum

jahit dan benang. Kegiatan menjahit dapat dilakukan dengan

menggunakan jarum tangan atau dengan mesin jahit.

Keterampilan menjahit yang menjadi fokus penelitian ini

yaitu keterampilan menjahit pada proses penyelesaian tepi busana.

Menurut Widyani (2015, hal. 58) bahwa “Penyelesaian tepi busana

digunakan untuk menyelesaikan tepian busana seperti garis leher,

garis lengan atau kelim. Bisa juga untuk memasang ban pinggang,

saku, risleting, maupun kancing”.

2. Definisi Operasional Variabel a. Variabel bebas

Variabel bebas pada penelitian ini yaitu pembelajaran

dengan sistem magang. Pembelajaran dengan sistem magang yaitu

proses belajar keterampilan dengan bimbingan ahli profesional di

dunia kerja yang sesungguhnya dalam bentuk belajar sambil

bekerja.

Setiap sesi magang, peserta magang diberikan arahan,

bimbingan, pengetahuan dan latihan tentang cara-cara menjahit

sesuai prosedur oleh mentor dari pihak konveksi. Peserta magang

diberikan pembelajaran berupa teori dan praktek langsung di

lapangan pekerjaan. Melalui pembelajaran sistem magang ini pula

diharapkan peserta magang mempunyai pengalaman langsung

sebagai pegawai di konveksi.

Adapun langkah-langkah pembelajaran dengan sistem

magang menurut Anwar (2015, hlm. 83) yaitu dimulai dari :

1) Identifikasi Sebelum memulai pembelajaran dengan sistem

magang, peneliti melakukan identifikasi untuk

mengetahui jenis keterampilan yang ada di tempat

magang, kebutuhan belajar peserta magang dan sumber

belajar yang ada. Identifikasi ini dilakukan dengan

pengamatan langsung di lapangan.

36


Setelah melakukan identifikasi, jenis

keterampilan yang ada di konveksi dan sesuai dengan

kebutuhan anak yaitu proses menjahit penyelesaian tepi

busana. Hal ini dikarenakan anak sudah mengenal dan

mempelajarinya di sekolah.

2) Penyusunan rencana kegiatan magang Selanjutnya menyusun rencana kegiatan magang

di dalamnya meliputi identitas lembaga magang, identitas

peserta magang, tujuan yang ingin dicapai, indikator

pembelajaran, pokok-pokok bahan belajar, metode,

sumber belajar dan langkah-langkah kegiatan magang.

3) Pelaksanan kegiatan magang Proses pelaksanaan magang dilaksanakan sesuai

dengan rencana program yang telah dibuat. Mentor

memberikan arahan, bimbingan, memantau peserta

magang setiap sesinya. Magang yang dilakukan yaitu 7

kali sesi. Hal ini dikarenakan sistem magang termasuk ke

dalam sesi intervensi. Setiap sesinya diberikan waktu 90

menit intervensi.

4) Pengukuran kemampuan keterampilan pada kegiatan magang

Pengukuran kemampuan dilakukan pada setiap

sesi baseline dan intervensi magang. Setelah peserta

magang diberikan pembelajaran oleh mentor, peserta

magang melakukan tes kinerja berdasarkan perintah pada

lembar soal dan peneliti mencatat skor kemampuan

peserta magang.

5) Tindak lanjut magang Tindak lanjut dari kegiatan magang ini dapat

berupa peningkatan atau penerapan. Peningkatan yaitu

peserta magang meningkatkan keterampilannya,

misalkan : peserta magang ketika magang diajarkan

menjahit penyelesaian tepi busana kemudian tindak

lanjutnya diajarkan menjahit obras. Penerapan yaitu

menerapkan keterampilan yang sudah diperolehnya,

misalkan : peserta magang bekerja di tempat magang

tersebut.

37


b. Variabel terikat Variabel terikat dari penelitian ini yaitu keterampilan

menjahit. Keterampilan menjahit yang menjadi fokus penelitian

ini yaitu keterampilan menjahit pada proses penyelesaian tepi

busana. Menurut Widyani (2015, hal. 58) bahwa “Penyelesaian

tepi busana digunakan untuk menyelesaikan tepian busana

seperti garis leher, garis lengan atau kelim. Bisa juga untuk

memasang ban pinggang, saku, risleting, maupun kancing”.

Berdasarkan beberapa macam penyelesaian tepi

busana, peneliti lebih memfokuskan lagi pada menjahit kancing,

menjahit lubang kancing dan menjahit kelim. Hal ini

berdasarkan dari kemampuan dan kebutuhan subjek. Ketiga

aspek tersebut sudah diajarkan di sekolah namun belum ada

tindak lanjutnya dari phak sekolah.

Menjahit kancing dan lubang kancing ini termasuk

penyelesaian tepi busana, karena sebagai hiasan pelengkap

busana. Menjahit kelim juga termasuk penyelesaian tepi busana

karena merupakan proses finishing jahitan yang digunakan untuk

merapikan kain di bagian bawah.

Indikator yang diperlukan dalam keterampilan menjahit

penyelesaian tepi busana yaitu :

1) Menunjukkan alat dan bahan untuk menjahit kancing, menjahit lubang kancing, dan menjahit kelim.

2) Mempersiapkan alat dan bahan untuk menjahit kancing, menjahit lubang kancing dan menjahit kelim

3) Mempraktekkan cara menjahit kancing, lubang kancing, dan menjahit kelim sesuai prosedur.

B. Metode Penelitian Metode penelitian menurut Arikunto (2013, hlm. 203) “Cara

yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya”.

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen. Metode

penelitian eksperimen ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh variabel

bebas terhadap variabel terikat. Sukmadinata (2015, hlm. 194)

menjelaskan bahwa “Penelitian eksperimental merupakan pendekatan

penelitian kuantitatif yang paling penuh, dalam arti memenuhi semua

38


persyaratan untuk menguji sebab-akibat”. Selain itu, Sugiyono (2016,

hlm. 107) mengungkapkan bahwa “Penelitian eksperimen dapat diartikan

sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh

perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan”.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan Single

Subject Research (SSR) atau penelitian subjek tunggal. Penelitian subjek

tunggal ini dilakukan secara berulang-ulang pada individu yang sama

dalam kondisi yang berbeda yaitu kondisi tanpa diberi perlakuan dan

kondisi dengan diberikan perlakuan kemudian diukur akibatnya pada

kedua kondisi tersebut. Hal ini sejalan dengan pernyataan Sunanto dkk

(2005, hlm. 56) bahwa:

Pengukuran variabel terikat atau perilaku sasaran dilakukan

berulang-ulang dengan periode waktu tertentu misalnya

perminggu, perhari, perjam. Perbandingan tidak dilakukan antar

individu maupun kelompok tetapi perbandingan dilakukan pada

subjek yang sama dalam kondisi yang berbeda. Yang dimaksud

kondisi berbeda disini yaitu kondisi baseline dan kondisi

intervensi.

Kondisi baseline yaitu pengukuran variabel terikat yang

dilakukan pada subjek tanpa diberikannya intervensi atau perlakuan.

Sedangkan kondisi intervensi yaitu kondisi subjek ketika diberikannya

intervensi atau perlakuan dan diukur dibawah kondisi tersebut.

Penelitian ini menggunakan desain penelitian A-B-A dengan tiga

kondisi berbeda yaitu kondisi baseline-1 (A1), intervensi (B), kondisi

baseline-2 (A2). Menurut Sunanto dkk (2005, hlm. 61) desain A-B-A

yaitu :

Merupakan pengembangan dari desain A-B dengan pengukuran

kondisi baseline diulang dua kali. Prosedur dasarnya adalah

pengukuran pada kondisi baseline (A1) kemudian pada kondisi

intervensi (B) dan pengukuran kembali pada kondisi baseline

kedua (A2).

Pengukuran kembali pada kondisi baseline kedua (A2)

dimaksudkan sebagai kontrol untuk kondisi intervensi sehingga

keyakinan menarik kesimpulan adanya pengaruh yang ditimbulkan dari

variabel bebas lebih kuat.

39


Penelitian ini bertujuan memperoleh data mengenai pengaruh

sistem magang terhadap peningkatan keterampilan menjahit pada anak

dengan hambatan kecerdasan ringan menggunakan metode penelitian

eksperimen Single Subject Research (SSR) dengan desain penelitian A-

B-A. Sunanto dkk (2005, hlm. 62) pada saat melakukan penelitian Single

Subject Research dengan desain A-B-A, menegaskan beberapa hal yang

perlu diperhatikan yaitu:

1) Mendefinisikan perilaku sasaran (target behavior) dalam perilaku yang dapat diamati dan diukur secara akurat.

2) Mengukur dan mengumpulkan data pada kondisi baseline (A1) secara kontinu sekurang-kurangnya 3 atau 5 atau sampai

kecenderungan arah dan level data menjadi stabil.

3) Memberikan intervensi setelah kecenderungan data pada kondisi baseline stabil.

4) Mengukur dan mengumpulkan data pada kondisi intervensi (B) dengan periode waktu tertentu sampai data menjadi stabil.

5) Setelah kecenderungan arah dan level data pada kondisi intervensi (B) stabil mengulang kondisi baseline (A2).

Adapun grafik desain A – B – A yang digunakan dalam penelitian ini

yaitu :

Grafik 3.1

Desain A1-B-A2

Penjelasan grafik desain A-B-A yang digunakan dalam penelitian ini

yaitu:

0

20

40

60

80

100

Ket

eram

pil

an M

enja

hit

Sesi

Baseline (A2)

1 2 3

Baseline (A1) Intervensi (B)

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3

40


1. Baseline-1 (A1) adalah kondisi awal pada subjek sebelum diberikan perlakuan atau intervensi. Kondisi baseline-1 (A1)

dilakukan sebanyak 3 sesi. Pengukuran yang dilakukan pada

kondisi baseline-1 (A1) ini yaitu mengukur kemampuan subjek

pada keterampilan menjahit kancing, menjahit lubang kancing dan

menjahit kelim. Langkah-langkah yang dilakukan dalam

mengumpulkan data yaitu:

a. Subjek mempraktekkan cara menjahit kancing, menjahit lubang kancing dan menjahit kelim tanpa intervensi.

b. Peneliti mengukur kemampuan subjek dengan menggunakan instrumen tes (tes kinerja keterampilan menjahit) sampai

kecenderungan data menjadi stabil.

2. Intervensi (B) adalah kondisi subjek ketika diberikan perlakuan atau intervensi magang. Kondisi intervensi (B) dilakukan

sebanyak 7 sesi. Intervensi diberikan pada subjek secara berulang-

ulang pada jangka waktu periode tertentu. Intervensi yang

diberikan pada penelitian ini yaitu pembelajaran dengan sistem

magang di konveksi. Intervensi dilakukan selama 90 menit.

Pengambilan data dilakukan selama 25 menit.

Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengumpulkan data yaitu

:

a. Subjek diberikan arahan, bimbingan, latihan tentang cara menjahit kancing, menjahit lubang kancing dan menjahit

kelim oleh mentor dari konveksi.

b. Subjek melakukan kegiatan magang di konveksi secara berulang-ulang hingga menjadi sebuah kebiasaan, sehingga

dapat meningkatkan keterampilan menjahit pada subjek.

c. Peneliti mengukur kemampuan subjek pada setiap pertemuan magang yang dilakukan. Pengukuran dilakukan dengan

memberikan tes kinerja keterampilan menjahit. Pengambilan

data dilakukan secara langsung setelah diberikannya

intervensi magang.

3. Baseline-2 (A2) adalah pengulangan pada baseline-1 (A1). Kondisi pada subjek selang beberapa hari setelah diberikan

perlakuan atau intervensi. Kondisi baseline-2 (A2) dilakukan

sebanyak 3 sesi. Langkah-langkah yang dilakukan dalam

mengumpulkan data yaitu :

41


a. Subjek mempraktekkan cara menjahit kancing, menjahit lubang kancing dan menjahit kelim tanpa intervensi.

b. Peneliti mengukur kemampuan subjek dengan menggunakan instrumen tes (tes kinerja keterampilan menjahit).

Pengambilan data dilakukan selama 45 menit.

C. Subjek dan Lokasi Penelitian 1. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini yaitu salah satu anak dengan

hambatan kecerdasan ringan di SLB Angkasa Lanud Sulaiman

Kabupaten Bandung. Adapun identitas sebagai berikut :

Nama : MF

Umur : 18 tahun

Alamat : Rancamanyar Regency

Jenis kelamin : Laki-laki

Sekolah : SLB Angkasa Lanud Sulaiman

Kelas : Kelas keterampilan

2. Lokasi Penelitian Penelitian yang dilakukan yaitu pembelajaran dengan sistem

magang. Magang ini dilaksanakan di salah satu konveksi yang

dekat dengan sekolah. Adapun lokasi penelitian yaitu sebagai

berikut :

Nama konveksi : Cahaya Mahkota

Alamat konveksi : Jl. Indahco II No. 21

D. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian menurut Arikunto (2013, hlm. 203) “Alat

atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data

agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih

cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah”. Peneliti

mengumpulkan data dengan menggunakan instrumen tes. Arikunto

(2013, hlm. 193) menyatakan bahwa “Tes adalah serentetan pertanyaan

atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,

pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh

individu atau kelompok”.

42


Tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes kinerja

keterampilan menjahit. Instrumen dalam penelitian ini bertujuan

mengumpulkan data tentang pengaruh sistem magang terhadap

peningkatan keterampilan menjahit anak dengan hambatan kecerdasan

ringan. Sukmadinata (2015, hlm. 223) menyebutkan karakteristik

intrumen tes yaitu :

1) Bersifat mengukur. 2) Ada hasil pengukuran berbentuk data angka ordinal, interval atau

rasio.

3) Perlu standarisasi instrumen (pengujian validitas empiris, reliabilitas, analisis butir soal).

4) Digunakan dalam penelitian kuantitatif, eksperimental, korelasional, komperatif dan sejenisnya.

Adapun langkah-langkah penyusunan instrumen yang dilakukan

oleh peneliti sebagai berikut :

1. Membuat Kisi – Kisi Instrumen Keterampilan Menjahit Penyusunan kisi-kisi instrumen menurut Arikunto (2013,

hlm. 205) “Kisi-kisi penyusunan instrumen menunjukkan kaitan

antara variabel yang diteliti dengan sumber data dari mana data

akan diambil, metode yang digunakan dan instrumen yang

disusun”. Kisi-kisi instrumen dibuat sebelum membuat butir

instrumen dan dibuat berdasarkan aspek-aspek dalam

keterampilan menjahit. Kisi-kisi instrumen merupakaan indikator

yang akan ditetapkan pada butir-butir instrumen. Kisi-kisi tersebut

diuraikan sebagai berikut:

Tabel 3.1

Kisi-kisi Instrumen Keterampilan Menjahit

Variabel Sub

Variabel Indikator

Butir

Instrumen

43


Keterampilan

Menjahit

Keterampilan

menjahit

kancing

1) Menunjukkan jenis dan bagian-bagian mesin

jahit kancing

19

2) Menunjukkan bahan yang digunakan untuk

menjahit kancing

3) Menyiapkan mesin jahit kancing

4) Menjahit kancing dengan mesin jahit kancing

sesuai prosedur

Keterampilan

menjahit

lubang

kancing


lubang kancing

22


menjahit lubang kancing

3) Menyiapkan mesin jahit lubang kancing

4) Menjahit lubang kancing dengan mesin lubang

kancing sesuai prosedur

Keterampilan

menjahit

kelim


jahit kelim

25


menjahit kelim

3) Menyiapkan mesin jahit kelim

4) Menjahit kelim dengan mesin jahit sesuai

prosedur

44


2. Menentukan Kriteria Pengukuran Kemampuan Kriteria pengukuran kemampuan bertujuan menetapkan

skor atau nilai hasil tes yang dilakukan. Pengukuran yang dilakukan

oleh peneliti yaitu pada kondisi baseline-1 (A1), intervensi (B) dan

baseline-2 (A2). Kriteria yang digunakan peneliti yaitu :

Tabel 3.2

Kriteria Pengukuran Kemampuan Keterampilan Menjahit

Skor Kriteria Keterangan

2 Mampu secara

Mandiri

Mampu melakukan kegiatan secara mandiri

sesuai prosedur atau perintah pada lembar soal

1 Belum Mampu

Belum mampu melakukan kegiatan sesuai

prosedur atau perintah pada lembar soal,

sehingga perlu dibantu dengan bantuan verbal

dan/ fisik

Menghitung hasil pengukuran akhir dengan menggunakan

persentase. Persentase digunakan untuk mengukur sejauh mana

keterampilan yang sudah dikuasi oleh subjek penelitian.

Sunanto dkk (2005, hlm. 16) mengemukakan bahwa

“Persentase menunjukkan jumlah terjadinya suatu perilaku atau

peristiwa dibandingkan dengan keseluruhan kemungkinan

terjadinya peristiwa tersebut dikalikan dengan 100%”. Rumus yang

digunakan :

𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 =∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛× 100%

3. Uji Validitas Instrumen Sebelum instrumen digunakan dalam penelitian,

kemudian dilakukan uji validitas. Arikunto (2013, hlm. 211)

menyatakan bahwa :

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-

tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen.

Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai

validitas tinggi. Sebaliknya, instumen yang kurang valid

berarti memiliki validitas rendah. Sebuah instrumen

dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari

variabel yang diteliti secara tepat.

45


Uji validitas dalam penelitian ini yaitu validitas isi berupa

expert judgement. Uji validitas dilakukan oleh dua ahli yang

bergerak di bidang Pendidikan Khusus dan satu ahli yang bergerak

di bidang keterampilan menjahit yaitu satu orang dosen

Pendidikan Khusus, satu orang guru di SLB Angkasa Lanud

Sulaiman, satu orang pemilik konveksi Cahaya Mahkota.

Penilai menguji kelayakan instrumen yang akan

digunakan dalam penelitian. Penilai melihat kecocokan indikator

yang ada dengan butir instrumen yang dibuat. Jika cocok maka

diberi nilai 1, sebaliknya jika tidak cocok diberi nilai 0.

Kemudian jika sudah dinilai setiap butir instrumen, maka

dihitung tingkat validitas dengan rumus menurut Susetyo (2015,

hlm. 116) : 𝑓

∑ 𝑓× 100%

Keterangan rumus uji validitas :

f : frekuensi cocok menurut penilai

∑ f : jumlah penilai

Kriteria uji validitas :

1. Valid : 51 % - 100 %

2. Tidak valid : 0 – 50 %

Kriteria uji validitas tersebut mengacu pada pernyataan

Susetyo (2015, hlm. 16) bahwa “Butir tes dinyatakan valid jika

kecocokannya dengan indikator mencapai lebih besar dari 50%”.

Ahli yang melakukan expert judgement diantaranya satu

orang dosen Pendidikan Khusus, satu orang guru SLB Angkasa

Lanud Sulaiman dan satu orang pemilik konveksi Cahaya

Mahkota. Adapun hasil dari expert judgement sebagai berikut :

Tabel 3.3

Para Ahli yang Melakukan Expert Judgement

No Nama Jabatan

1 Een Ratnengsih, M.Pd Dosen Pendidikan Khusus

2 Dra. Enuj Nurul Hasanah Guru SLB Angkasa Lanud Sulaiman

3 Nur Sholikhah Pemilik Konveksi Cahaya Mahkota

46


Tabel 3.4

Hasil Perhitungan Uji Validitas

Butir

Instrumen

Daftar Penilai Persentase Keterangan

1 2 3

1. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

2. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

3. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

4. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

5. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

6. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

7. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

8. 1 0 1 2

3× 100% = 67 % Valid

9. 1 0 1 2

3× 100% = 67 % Valid

10. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

11. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

12. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

13. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

14. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

15. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

16. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

47


17. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

18. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

19. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

20. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

21. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

22. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

23. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

24. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

25. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

26. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

27. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

28. 1 0 1 2

3× 100% = 67 % Valid

29. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

30. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

31. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

32. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

33. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

34. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

48


35. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

36. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

37. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

38. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

39. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

40. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

41. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

42. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

43. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

44. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

45. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

46. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

47. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

48. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

49. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

50. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

51. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

52. 1 0 1 2

3× 100% = 67 % Valid

49


53. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

54. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

55. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

56. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

57. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

58. 1 1 0 2

3× 100% = 67 % Valid

59. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

60. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

61. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

62. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

63. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

64. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

65. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

66. 1 1 1 3

3× 100% = 100 % Valid

Berdasarkan hasil perhitungan uji validitas pada tabel 3.4, semua

butir soal dinyatakan valid atau layak digunakan. Hal ini dikarenakan

persentase pada setiap butir lebih dari 50%. Sehingga instrumen tes

keterampilan menjahit pada anak dengan hambatan kecerdasan ringan

dapat digunakan dalam penelitian ini.

50


E. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data adalah cara yang digunakan oleh

peneliti untuk mengumpulkan data atau informasi. Pengumpulan data ini

mempengaruhi kualitas hasil penelitian. Data yang diperlukan dalam

penelitian ini yaitu data yang menunjukkan pengaruh sistem magang

terhadap peningkatan keterampilan menjahit.

Adapun pengumpulan data yang dilakukan yaitu dengan cara

memberikan tes pada subjek. Tes yang diberikan yaitu tes kinerja

keterampilan menjahit. Tes kinerja dilakukan pada kondisi baseline-1

(A1), intervensi (B), dan baseline-2 (A2). Tes ini untuk mengukur

kemampuan subjek dalam keterampilan menjahit. Peneliti menggunakan

pembelajaran dengan sistem magang pada kondisi intervensi (B). Namun

pada kondisi baseline-1 (A1) dan baseline-2 (A2) tidak diberikan

intervensi magang.

F. Teknik Pengolahan Data Pengolahan data dilakukan setelah seluruh data terkumpul dan

dianalisis dengan perhitungan yang dapat dipertanggungjawabkan secara

ilmiah. Sebelum menarik kesimpulan, dilakukan analisis data. Peneliti

memperoleh data dari kondisi baseline pertama (A1), intervensi (B),

baseline kedua (A2), kemudian data tersebut diolah dan dianalisis untuk

diketahui pengaruh pembelajaran sistem magang di konveksi yang

diberikan terhadap peningkatan keterampilan menjahit pada anak dengan

hambatan kecerdasan ringan.

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

menggunakan statistik deskriptif. Menurut Susetyo (2014, hlm. 4) :

Statistik deskriptif adalah bagian dari statistika yang membahas

cara pengumpulan dan penyajian data, sehingga mudah untuk

dipahami dan memberikan informasi yang berguna. Statistika

deskriptif hanya mereduksi, menguraikan atau memberikan

keterangan suatu data, fenomena atau keadaan ke dalam

beberapa besaran untuk disajikan secara bermakna dan mudah

dimengerti.

Statistik deskriptif ini digunakan agar peneliti memperoleh

gambaran hasil dari intervensi dan seberapa besar pengaruh yang

51


ditimbulkan dari intervensi dalam peningkatan kemampuan keterampilan

menjahit dengan menggunakan sistem magang.

Teknik penyajian data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

mempresentasikan data ke dalam grafik, khususnya grafik garis.

Pembuatan grafik memiliki beberapa tujuan menurut Sunanto dkk (2005,

hlm. 36) :

(1) Untuk membantu mengorganisasikan data sepanjang proses

pengumpulan data yang nantinya akan mempermudah untuk

mengevaluasi. (2) Untuk memberikan rangkuman data

kuantitatif serta mendeskripsikan perilaku sasaran (target

behavior) yang akan membantu dalam proses menganalisis

hubungan antara perilaku sasaran dan intervensi

Penyajian data dengan menggunakan grafik akan mempermudah

peneliti dalam mengkomunikasikan kepada pembaca mengenai kejelasan

urutan yang dilakukan peneliti, waktu yang diperlukan dalam setiap

kondisi dan menunjukkan pengaruh variabel bebas terhadap varibel

terikat secara lebih kuat. Selain itu memberikan gambaran tentang kondisi

pada baseline-1 (A1) sebelum diberikan intervensi, kondisi pada saat

intervensi (B), baseline-2 setelah diberikan intervensi secara lebih jelas

dan beruntun.

Menganalisis data dibedakan menjadi dua kategori yaitu analisis

dalam kondisi dan analisis antar kondisi, Sunanto dkk (2006, hlm. 121)

mengemukakan bahwa :

Untuk analisis dalam kondisi, komponen-komponen yang

dianalisis meliputi, (1) panjang kondisi, (2) estimasi

kecenderungan arah, (3) kecenderungan stabilitas, (4) jejak data,

(5) level stabilitas dan rentang, serta (6) level perubahan.

Sementara untuk analisis antar kondisi komponen-komponen

yang perlu dianalisis meliputi (1) jumlah variabel yang diubah,

(2) perubahan kecenderungan arah dan efeknya, (3) perubahan

stabilitas, (4) perubahan level, dan (5) presentase data yang

overlap.

Adapun penjelasan dari komponen-komponen analisis dalam

kondisi dan analisis antar kondisi tersebut sebagai berikut :

1. Analisis dalam kondisi

52


a. Panjang kondisi Panjang kondisi adalah banyaknya data dalam kondisi

tersebut. Banyaknya data dalam kondisi berarti banyak pula

sesi yang dilakukan pada kondisi.

b. Kecenderungan arah Kecenderungan arah digambarkan oleh garis lurus yang

melintasi semua data dalam suatu kondisi dimana

banyaknya data yang berada di atas dan di bawah garis

tersebut sama banyak.

c. Kecenderungan stabilitas Kecenderungan stabilitas menunjukkan tingkat

homogenitas data dalam suatu kondisi. Adapun tingkat

kestabilan data ini dapat ditentukan dengan menghitung

banyaknya data yang berada di dalam rentang, kemudian

dibagi banyaknya data poin, dikali 100%. Secara umum

jika 80%-90% data masih berada pada 15% di atas dan di

bawah mean, maka data dikatakan stabil.

d. Jejak data Jejak data merupakan perubahan dari data satu ke data lain

dalam suatu kondisi. Perubahan satu data ke data

berikutnya dapat terjadi beberapa kemungkinan yaitu

menaik, mendatar atau menurun.

e. Rentang Rentang dalam sekelompok data pada suatu kondisi

merupakan jarak antara data pertama dengan data terakhir.

Rentang ini memberikan informasi sebagaimana yang

diberikan pada analisis tentang tingkat perubahan (level

change).

f. Tingkat perubahan (level change) Tingkat perubahan menunjukkan besarnya perubahan

antara dua data. Tingkat perubahan data dalam suatu

kondisi merupakan selisih antara data pertama dengan data

terakhir.

53


2. Analisis antar kondisi a. Varibel yang diubah

Variabel terikat difokuskan pada satu kemampuan yaitu

keterampilan menjahit pada anak dengan hambatan

kecerdasan ringan.

b. Perubahan kecenderungan arah dan efeknya Perubahan kecenderungan arah grafik antara kondisi

baseline dan intervensi menunjukkan makna perubahan

target behavior yang disebabkan oleh intervensi.

c. Perubahan stabilitas dan efeknya Stabilitas data menunjukkan tingkat kestabilan perubahan

dari sederetan data. Data dikatakan stabil apabila data

tersebut menunjukkan arah (mendatar, menarik atau

menurun) secara konsisten.

d. Perubahan level data Perubahan data antar kondisi ditunjukkan dengan selisih

antara data terakhir pada kondisi baseline dan data pertama

pada kondisi intervensi. Nilai selisih ini menggambarkan

seberapa besar terjadi perubahan perilaku akibat pengaruh

dari intervensi.

e. Data yang tumpang tindih (overlap) Data yang tumpang tindih antara dua kondisi adalah

terjadinya data yang sama pada kedua kondisi tersebut.

Data yang tumpang tindih menunjukkan tidak adanya

perubahan pada kedua kondisi dan semakin banyak data

yang tumpang tindih semakin menguatkan dugaan tidak

adanya perubahan pada kedua kondisi.

Documents

BAB III METODE PENELITIAN A. Variabel Penelitianrepository.upi.edu/43456/6/S_PKH_1405854_Chapter3.pdf · BAB III METODE PENELITIAN A. Variabel Penelitian Variabel penelitian merupakan