Att utveckla ett språk som barn och senare lära sig läsa- Arv eller miljö

Att utveckla ett sprk som barn och senare lra sig lsa-Arv eller miljStefan SamuelssonInstitutionen fr beteendevetenskap och lrandeLinkpings universitetLesesenteret Universitetet i Stavanger

Tvillingpar vid 5 rs lder

Samma tvillingpar i slutet av frskoleklass

Samma tvillingpar i slutet av rskurs 1

Samma tvillingpar i slutet av rskurs 2

Det empiriska underlaget fr fenotypiska och beteende-genetiska analyser frn tvillingprojektet

SkandinavienAustralienUSAlder (mnader) vid frsta testtillfllet61.257.758.8Totalt antal tvillingar300260488Enggstvillingar140140225Tvggstvillingar160120263

Uppgifter som anvnds fr att testa barnens fonologiska medvetenhetOrdsyntesStavelse- och fonemsyntesOrdsegmenteringStavelse- och fonemsegmenteringLjudlikhetRim och sista ljudIdentifiering av frsta resp. sista ljud i ord

Uppgifter som anvnds fr att testa snabb namngivning (RAN)Snabb namngivning av frgerSnabb namngivning av objekt

Uppgifter som anvnds fr att observera barnens vokabulrNamngivning av 100 bilderWPPSI vokabulr

Test som anvnds fr att observera verbalt minnetergivning av berttelserWPPSI meningsminneRepetition av nonord

Uppgifter som anvnds fr att testa barnens tidiga skriftsprkliga kompetensKunskap om bokstavsnamnKunskap om bokstavsljudKunskap om skriftsprklig konventionerLogografisk lsning

Tv test fr att observera grammatisk och morfologisk kunskapITPA grammatisk kunskapMorfologiskt test baserat p Berko (1958)

Ls- och stavningstest vid slutet av frskoleklassLsning ord och nonordTOWRE A (lsning ord)TOWRE B (lsning nonord)StavningStavning ordStavning nonord

Ls- och stavningstest i slutet av frsta lsret Lsning ord och nonordTOWRE A (lsning ord)TOWRE B (lsning nonord)Stavning WRAT spelling

Samband mellan sprkliga kompetenser vid 5 rs lder och ordigenknning i slutet av frskoleklass

Diagram1

0.5

0.3

0.61

0.32

0.37

0.28

Samband

Ordigenknning

Blad1

Fonologisk medvetenhetRANSkriftsprklig kompetensVerbalt minneVokabulrGrammatik/morfologi

0.50.30.610.320.370.28

Blad1

0

0

0

0

0

0

Blad2

0

0

0

0

0

0

Samband

Ordigenknning

Blad3

42% av skillnader i ordavkodning i frskoleklass prediceras efter 6 timmars kartlggning

Diagram15

58

10.4

5.7

20

1.5

0.1

4

Ordigenknning

Blad1

Fonologisk medvetenhetRANSkriftsprklig kompetensVerbalt minneVokabulrGramm/morfologi

0.380.260.350.230.260.26

0.410.280.550.420.40.31

Blad1

00

00

00

00

00

00

Lsning ord

Lsning nonord

Blad2

00

00

00

00

00

00

Stavning ord

Stavning nonord

Blad3

00

00

00

00

00

00

Stavning

Lsfrstelse

Ofrklarad variansFonologisk medvetenhetRANSkriftsprklig kompetensVerbalt minneVokabulrGrammatik/morfologi

5810.45.7201.50.14

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Lsning ord

0

0

0

0

0

0

0

Lsning nonord

0

0

0

0

0

0

0

Lsning ord

16% av variationen i ordavkodning i frskoleklass av fonologisk frmga (fonologisk medvetenhet och RAN) vid 5 rs lder

Diagram12

0.16

0.84

Blad1

Fonologisk frmgaAndra tnkbara faktorer

0.160.84

Blad1

Dyslexi

Specifika lsfrstelseproblem

Blad2

Dyslexi


Resutat i frhllande till typiska lsare

Blad3

Dyslexi


Resultat i frhllande till typiska lsare

Dyslexi


Dyslexi


Resultat i frhllande till

Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



11% av variationen i stavning i frskoleklass frklaras av fonologisk frmga (fonologisk medvetenhet och RAN) vid 5 rs lder

Diagram13

0.11

0.89

Blad1


0.110.89

Blad1

Dyslexi


Blad2

Dyslexi



Blad3

Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Gr det att frutsga vilka barn som kommer att lyckas eller misslyckas med att lra sig lsa och skriva?

Det r mycket svrt och p individniv mer eller mindre omjligt!

Vad r det d som frutsger den tidiga ls- och skrivutvecklingen?

Den frsta ls- och skrivfrmgan fortstter att frutsga den fortsatta ls- och skrivutvecklingen

Lter deterministiskt, men

Endast 1% av variationen i ordavkodning i rskurs 1 frklaras av fonologisk frmga vid 5 rs lder om man kontrollerar fr ordavkodning i frskoleklass

Diagram16

0.01

0.98

Blad1


0.010.98

Blad1

Dyslexi


Blad2

Dyslexi



Blad3

Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Endast 2% av variationen i stavning i rskurs 1 frklaras av fonologisk frmga vid 5 rs lder om man kontrollerar fr ordavkodning i frskoleklass

Diagram17

0.02

0.98

Blad1


0.020.98

Blad1

Dyslexi


Blad2

Dyslexi



Blad3

Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Trots detta har fonologisk medvetenhet getts en srstllning nr det gller definitionen av dyslexi

MEN, individuella variationer i skriftsprklig frmga behver inte vara samma sak som att frst orsaker till tidiga ls- och skrivsvrigheter/dyslexi

Procentuell frdelning av sprkliga svrigheter hos elever med dyslexi (n=82)

Diagram1

16

22

2

7

11

1

8

32

Blad1

Fonologisk medvetenhetRANVerbal frmgaFonologisk medvetenhet och verbal frmgaFonologisk medvetenhet och RANRAN och verbal frmgaFler n tv problemInga svrigheter

162227111832

Blad1

Blad2

Blad3

Procentuell frdelning av elever med dyslexi som har fonologiska problem enbart eller i kombination med andra sprkliga problem

Diagram2

43

57

Blad1

Fonologiska problemInga fonologiska problemVerbal frmgaFonologisk medvetenhet och verbal frmgaFonologisk medvetenhet och RANRAN och verbal frmgaFler n tv problemInga svrigheter

435727111832

Blad1

Blad2

Blad3

Tv typer av lssvrigheter identifierade vid 10 rs lder

Ordavkodning frn frskoleklass till rskurs 4

Diagram5

-0.69-0.4

-1.13-0.32

-1.52-0.25

-1.67-0.13

Dyslexi



Blad1

Frskoleklassrskurs 1rskurs 2rskurs 4

-0.69-1.13-1.52-1.67

-0.4-0.32-0.25-0.13

Blad1

Dyslexi


Blad2

Dyslexi



Blad3

Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Dyslexi



Fonologisk medvetenhet frn frskola till rskurs 4

Diagram1

-0.5-0.72

-0.88-0.57

-0.79-0.44

-0.89-0.44

-0.93-0.25

Dyslexi



Blad1

FrskolaFrskoleklassrskurs 1rskurs 2rskurs 4

-0.5-0.88-0.79-0.89-0.93

-0.72-0.57-0.44-0.44-0.25

Blad1

Dyslexi


Blad2

Dyslexi



Blad3

Dyslexi



RAN frn frskola till rskurs 4

Diagram8

-0.62-0.09

-1.14-0.07

-1.16-0.03

-1.160.01

Dyslexi



Blad1

FrskolaFrskoleklassrskurs 1rskurs 4

-0.62-1.14-1.16-1.16

-0.09-0.07-0.030.01

Blad1

Dyslexi


Blad2

Dyslexi



Blad3

Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Dyslexi



Stavning frn frskola till rskurs 4

Diagram9

-0.95-0.46

-0.94-0.33

-1.22-0.33

-1.35-0.29

Dyslexi



Blad1

Frskoleklassrskurs 1rskurs 2rskurs 4

-0.95-0.94-1.22-1.35

-0.46-0.33-0.33-0.29

Blad1

Dyslexi


Blad2

Dyslexi



Blad3

Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Dyslexi



Lsfrstelse frn rskurs 1 till 4

Diagram10

-1.19-0.48

-1.39-0.48

-1.03-0.65

Dyslexi



Blad1

rskurs 1rskurs 2rskurs 4

-1.19-1.39-1.03

-0.48-0.48-0.65

Blad1

Dyslexi


Blad2

Dyslexi



Blad3

Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Dyslexi



Dyslexi


Dyslexi



Fakta och ett viktigt antagandeEnggstvillingar (MZ) delar 100% av generna Tvggstvillingar delar i genomsnitt 50% av genernaEnggs- och tvggstvillingar som uppfostras tillsammans delar hem- och skolmilj (ett viktigt antagande)

Det genetiska och miljmssiga inflytandet p fonologisk medvetenhet vid 5 rs lder

Diagram1

0.61

0.3

0.09

Fonologisk medvetenhet

Blad1

Genetiskt inflytandeMiljmssigt inflytandeIcke-delad milj

0.610.30.09

Blad1

Fonologisk medvetenhet

Blad2

Blad3

Det genetiska och miljmssiga inflytandet p snabb benmning (RAN) vid 5 rs lder

Diagram2

0.64

0.11

0.25

Snabb benmning (RAN)

Blad1

Genetiskt inflytandeMiljmssigt inflytandeIcke-delad milj

0.640.110.25

Blad1

0

0

0

Snabb benmning

Blad2

Blad3

Genetiskt och miljmssigt inflytande p lsning och stavning i slutet av r 1 i skolanOrdigenknningLsfrstelseStavning

Genetiskt (A) och miljmssigt (C) inflytande p ordigenknning i slutet av frskoleklass

Diagram2

0.380.510.12

0.610.330.06

0.860.060.08

A

C

E

Blad1

ScandinaviaUSAustralia

0.380.610.86

0.510.330.06

0.120.060.08

Blad1

000

000

000

E

C

A

Word recognition at the end of kindergarten

Blad2

000

000

000

A

C

E


Blad3

Genetiskt (A) och miljmssigt (C) inflytande p ordigenknning i slutet av rskurs 1

Diagram7

0.780.110.12

0.790.10.11

0.80.020.19

A

C

E

Blad1

ScandinaviaUSAustralia

0.780.790.8

0.110.10.02

0.120.110.19

Blad1

000

000

000

E

C

A


Blad2

000

000

000

A

C

E

Reading at the end of grade 1

Blad3

Finns det ngon lrareffekt p barns tidiga skriftsprkliga utveckling?

(t.ex. anyone with an ounce of brains knows what must be done Its time to move from identifying failing schools to identifying failing teachers (Newsweek, Feb 12. 2007)

Eller.If schools cant fire bad teachers and reward good ones, then nothing else we do to improve education will do any good (New York Times, Jan, 2008)

Lrareffekter p lsning och stavning i slutet av rskurs 1

Diagram3

0.860.83

0.810.76

0.820.69

0.770.77

0.890.82

Enggstvillingar i samma klass

Enggstvillingar i olika klasser

Samband mellan enggstvillingar som gr i samma klass jmfrt med motsvarande samband fr enggstvillingar som gr i olika klasser

Blad1

OrdigenknningOrdavkodningStavningLsfrstelseLs- och stavningsfrmga

0.860.810.820.770.89

0.830.760.690.770.82

Blad1

00

00

00

00



Blad2

00

00

00

00



Samband mellan enggstvillingar som gr i samma klass jmfrt med motsvarande samband fr enggstvillingar som gr i olika klasser i kindergarten

Blad3

00

00

00

00

00



Samband mellan enggstvillingar som gr i samma klass jmfrt med motsvarande samband som gr i olika klasser

Lrareffekter p lsning och stavning i slutet av rskurs 2

Diagram6

0.840.79

0.830.78

0.810.76

0.730.68

0.880.81



Samband mellan enggstvillingar som gr i samma klass jmfrt med motsvarande samband fr enggstvillingar som gr i olika klasser

Blad1

OrdigenknningOrdavkodningStavningLsfrstelseLs- och stavningsfrmga

0.840.830.810.730.88

0.790.780.760.680.81

Blad1

00

00

00

00



Blad2

00

00

00

00



Samband mellan enggstvillingar som gr i samma klass jmfrt med motsvarande samband fr enggstvillingar som gr i olika klasser i kindergarten

Blad3

00

00

00

00

00



Samband mellan enggstvillingar som gr i samma klass jmfrt med motsvarande samband som gr i olika klasser

Lrareffekten r i bsta fall ca 8% nr det gller variation i tidiga ls- och skrivfrdigheter

Diagram1

0.08

0.92

Blad1

KlassrumseffektenAndra faktorer

0.080.92

Blad1

Blad2

Blad3

**Post second grade*

Documents

Att utveckla ett språk som barn och senare lära sig läsa- Arv eller miljö