Arte en El Niño Clase 5

7/25/2019 Arte en El Nio Clase 5

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EL ARTE Y LA SOCIEDAD

El arte en esencia es la expresin humana y para la humanidad afirma laautenticidad del ser. El arte ya sea msica, danza, teatro, artes plsticas es ellenguaje que traspasa las ideas del idioma, del espacio y del tiempo.

A menudo se considera el arte como reflejo de la sociedad dentro del cual surge,tambin se le considera como la forma ms elevada de la epresi!n humana.Asimismo se utiliza en la aventura comercial mas inferior para promover y vendertoda una variedad de productos para ser propaganda a los candidatos, ventas, etc.

El arte para el ser humano es uno de los medios ms importantes para potenciar lacapacidad creadora. Es decir asocia sus pensamientos, sus sentimientos ypercepciones del mundo que lo rodea para plasmarlo en la prctica, y que con cadaepresi!n art"stica resulta para el ser humano el documento de su personalidad# deah" que la capacidad de pensar, su forma original e independiente se desarrolla atravs del Arte.

El sentido del arte se ha considerado como algo con lo cual se nace, algo que surgeintuitivamente de la semicivilidad individual. $e ha discutido mucho sobre si el artees algo tan til para nuestra sociedad, que debemos comenzar desde muy tempranoen nuestro sistema de educaci!n, a ensear buen usto ! ha desarrollar el h"bitode seleccionar cuidadosamente los ob#etos de nuestro ambiente$

%as artes pueden contribuir significativamente a desarrollar en el nio susensibilidad% imainacin% expresi&idad% entendimiento ! percepcin delmundo 'ue lo rodea a tra&(s del color% l)nea% *orma% textura% mo&imiento% ritmo%sonido% lu+% espacio% pensamiento% emociones% ! relaciones sociales todo cual&a desarrollando su identidad personal a!ud"ndole a preser&ar ! aumentar sucapacidad cr)tica ! potencial creati&o$

,$ SI-.I/ICADO DEL ARTE 0ARA LOS .I1OS

El arte para el ni&o es libre, espontneo y alegre. $irve para que el ni&o desarrollesu poder creador y eteriorice su personalidad# descubre la belleza y nuevasposibilidades. 'ada ni&o es un creador dotado de sensibilidad y gran creador porinstinto. El arte no es lo mismo para un ni&o lo que significa para un adulto . (ara losni&os el arte es algo completamente diferente, es primordialmente un medio deepresi!n, un lenguaje del pensamiento. El ni&o ve le mundo en forma diferente y amedida que crece su epresi!n cambia. El arte para los ni&os es la vlvulareguladora entre su intelecto y sus emociones. Asimismo un medio ambientehogare&o es ms propicio para el desarrollo del arte infantil siempre y cuando nointerfiera en su epresi!n.

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%a discrepancia entre los gustos del adulto sugiriendo color, forma, adecuado y elmodo en que se epresa el ni&o, es la causa de la mayor"a de las dificultades quesurgen y que impiden que el ni&o utilice el arte como un verdadero medio deautoimpresi!n. $i el ni&o se epresara sin ninguna interferencia de la sociedad, noser"a inhibido# cuando se oye decir a un ni&o )no se dibuja eso* tengamos la

seguridad que se ha encerrado en s" mismo y ha sido evaluado como patrones debelleza de adultos.

$e debe tratar de estimular a los alumnos para que se identifiquen con sus propiaseperiencias y no imponer conceptos preconcebidos por los adultos sobre loimportante o hermoso$El maestro debe de reconocer que sus propias eperienciasacerca del aprendizaje no le sirven al ni&o# pues lo que importa en el procesoeducativo es el aprendizaje del ni&o, y+o la respuesta del adulto. $iendo por lo tantopara nosotros el esfuerzo del ni&o.

2$ EL ARTE CO3O 3EDIO DE I.TER0RETACI4. DEL DESARROLLODEL .I1O

%a figura que un ni&o dibuja o pinta es mucho ms que unos cuantos trazos en unpapel. Es una epresi!n del ni&o "ntegro, correspondiente al momento en que pinta odibuja. Es necesario resaltar que el ser humano se inicia dibujando su yo, luego sumi- y finalmente el resto del mundo. 'onforme va avanzando su madurez. En losdibujos se perfilan todas las transformaciones que sufre el ni&o a medida que crecey se desarrolla.(ara comprender y valorar mejor la importancia de esos cambios,debe comprenderse el significado de los diferentes factores que componen eldesarrollo de sus capacidades.

2$5 Desarrollo Emocional o A*ecti&o$

El dibujo puede constituir la oportunidad que se le brinda a un ni&o para sudesarrollo emocional, el creador se identifica con su trabajo, se puede medir losrados de auto identi*icacin desde un alto nivel donde el creador se entregatotalmente y donde l mismo aparece en el dibujo, es aqu" donde se encuentran lasme#ores oportunidades para el desahoo emocional$

%as frecuentes repeticiones estereotipadas se encuentran en los ni&os que handesarrollado modelos r"gidos de su pensamiento.

%a evasi!n hacia su molde o modelo libros para colorear/ es una protecci!n contrael mundo de eperiencias. %a sobreprotecci!n conduce al ni&o a refugiarse en ella ydepender de otros.

0n ni&o que no incluye nada personal en su trabajo de creaci!n, que se sientasatisfecho en una representaci!n objetiva esto es un rbol-, una casa-, es incapazde responder afectivamente y epresar el aislamiento de sus sentimientos.

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2$, Desarrollo Intelectual

El desarrollo intelectual se aprecia generalmente en la toma de concienciaprogresiva que el ni&o tiene de s" mismo y de su ambiente. El conocimiento querevela el ni&o cuando dibuja indica su nivel intelectual.

0n ni&o de 1 a&os que dibuja un hombre con cabeza y piernas solamente, no esttan desarrollado intelectualmente como otros que adems incluyen el cuerpo y otrosrasgos. %a falta de detalles en un dibujo no se&ala necesariamente que el ni&o tengaun "ndice bajo de capacidad mental. (uede haber muchas razones por las cualesuna criatura no incluya muchos detalles en sus dibujos como por ejemplo lasrestricciones afectivas, pueden bloquear la epresi!n del ni&o o bien puede faltarlecompenetraci!n con un determinado dibujo. $in embaro un dibu#o rico endetalles sub#eti&os pro&iene de un nio con la ele&ada capacidad intelectual.(uede ser un dibujo carente de hermosura pero, el desarrollo de habilidadesart"sticas est estrechamente unido al desarrollo intelectual del ni&o.

2$2 Desarrollo /)sico

En sus trabajos un ni&o revela su desarrollo f"sico por su habilidad para lacoordinacin &isual ! motri+, por la manera en que controla su cuerpo, gu"a sugrafismo y ejecuta ciertos trabajos.

2$6 Desarrollo 0ercepti&o

El cultivo y el desarrollo de nuestros sentidos es una parte importante de laeperiencia art"stica. Esto es de vital importancia, pues la alegr"a de vivir y lacapacidad para aprender pueden depender del significado y la calidad de lasexperiencias sensoriales$

%as primeras etapas del desarrollo indican simplemente goce y reconocimiento delcolor, mientras que en niveles ms avanzados ya es posible estimular relaciones decolor siempre variables, con diferente iluminaci!n y en distintas condicionesatmosfricas. El desarrollo perceptivo comprende el complejo de la percepci!nespacial. El espacio, las formas, los colores, las teturas, las sensaciones

2inestsicas y las eperiencias visuales, incluyen toda una variedad de est"mulospara la epresi!n.

2$7 Desarrollo Social

%os dibujos y las pinturas reflejan el grado de identificaci!n que el ni&o tiene con suspropias experiencias ! con los de otros$

El primer objeto reconocible en los dibujos de un ni&o es una persona. 3a que amedida que el ni&o crece, su arte va reflejando el progresivo conocimiento que

adquiere del medio social en que vive.

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4ue para el ni&o las personas ocupan el mayor porcentaje, el contenido subjetivo delos trabajos del ni&o, a medida que la criatura desarrolla una mejor apreciaci!n delos seres humanos y de la influencia que estas ejercen en su vida.

El proceso art)stico en s)% proporciona un medio para el desarrollo social$El

desarrollo de la conciencia social va tambin impl"cito en la descripci!n de ciertaspartes o aspectos de nuestra sociedad con los cuales el ni&o puede identificarse.Asimismo en las actividades art"sticas y en el recreo el ni&o interacciona con otrosni&os.

Desarrollo est(tico. %a esttica puede definirse como el medio de orani+ar elpensamiento% los sentimientos y las percepciones en una forma de epresi!n quesirva para comunicar a otros estos pensamientos y sentimientos. 'uando alorganizaci!n es por medio de l"neas, formas y color la distinguimos como plstica.

5esumen del libro de %o6enfeld, 7 89:;/ Desarrollo de la Capacidad Creadora, para el 'urso(sicolog"a y Arte.

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2$8 Desarrollo Creador

'omienza tan pronto como el ni&o traza los primeros rasgos, lo hace inventando suspropias formas y poniendo algo de si mismo, de una manera que es nicamentesuya.


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Arte Creador In*antil

@iene como finalidad dejar que el sentimiento epresado libremente y sin trabaalguna para que descubra los misterios y profundidades del ser y que el arte comobase de la educaci!n, influya en la infancia para que despus cuando intervenga en

esta la raz!n pueda mantener impresa su huella en la sensibilidad.

El .io como Creador 0otencial

'ada ni&o es creador dotado de la sensibilidad que posee un artista, aunque en unamanifiesta superioridad sobre este. El ni&o necesita crear porque nada le hace tanfeliz como producir algo y utilizar sus manos en construir, estructurar y dar forma aunos materiales o inventarla.

El ni&o es creador por instinto hasta las : ! 8; a&os sin instrucci!n previa trabajaespontneamente produciendo de manera fcil, rpida y sin temor a los problemas.

Esta desbordante potencia requiere de una actividad continua, pero cuando al ni&ose le obliga a trabajar mon!tona y rutinaria ese potencial termina por aniquilarse yperderse. Al ni&o le interesa mucho ms el acto de realizar una cosa que el resultadode ella obtiene.

SI-.I/ICADO DEL ES0ACIO

Aqu" el ni&o se aleja gradualmente de su dependencia con respecto a lo concreto ycomienza ahora a manejar conceptos abstractos. Es decir debemos comprender queel arte no es meramente la representaci!n de imgenes eteriores sino mas bien elresultado de acciones internas los conceptos de esos objetos internos.

(or lo tanto cualquier conversaci!n sobre el color deber pues centrarse en laeperiencia y no en el uso apropiado del color en un dibujo.

%a habilidad para distribuir varias imgenes sobre una hoja de papel de una formaque tenga relaci!n entre si significa que el ni&o est en condiciones de manejar esosobjetos simultneamente y no de ordenarlos solamente sobre una idea.

El mayor conocimiento y del ambiente han conducido al ni&o a descubrir que las

l"neas y formas geomtricas no son epresiones adecuadas para representar lafigura humana. El paso de la l"nea al plano, es importante porque el ni&o puededescubrir f"sicamente el plano gracias a su creciente actividad f"sica y a sucuriosidad en desarrollo, la l"nea de base comienza a desaparecer# los rboles y lascosas ya no se levantan solamente sobre esta l"nea. Aunque para algunos ni&os lal"nea de base contina siendo de uso frecuente, el espacio que queda debajo dedicha l"nea tiene ahora el significado de suelo.

Aqu" tambin se puede notar que el ni&o tiene conciencia de lo que es lasuperposici!n al dibujar unas monta&as una casa estn superpuestas sobre unal"nea base/.

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Sini*icado del Diseo

0na de las principales funciones del dise&o puede ser establecer relacionesarmoniosas, estimulando el pensamiento de los ni&os y les ofrezcamosoportunidades que den lugar a descubrimientos que se relacionen con la belleza

natural de los materiales que ellos encuentran intactos en el ambiente.


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La 3oti&acin Art)stica

%a escuela es un lugar atrayente, estimulantes donde las manifestaciones naturales

del ni&o no solo se aceptan sino que se desarrollan y aprovechan para llevar a caboun proceso educativo estimulante y significativo.


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CO3IE.;OS DE LA A Etapa del arabateo ,?6 aos$

El arte contribuye al desarrollo de la criatura, el arte empieza cuando el ni&o siente

su primer contacto con el medio y reacciona ante esas eperiencias sensorialestocar, oler, sentir/.

El primer trazo es muy importante# su primer registro lo realiza alrededor de los 8:meses de edad es el comienzo de la epresi!n art"stica y de la palabra escrita# aliniciar su primer garabato influye en su desarrollo progresivo y esta palabra# al iniciarsu primer garabato influye en su desarrollo progresivo y esta palabra muchas vecestiene connotaciones negativas para los adultos# porque significar prdidas de tiempo,falta de contenido. (ero a raz!n de estos garabatos y la atenci!n que el adulto lepresta ser la causa de que el ni&o desarrolle actitudes positivas a la escolaridad.

%os garabatos segn el desarrollo del ni&o, tambin ha evolucionado# y se puedendistinguir C categor"as principales=-arabatos desordenados.D $on trazos sin sentido, ya que usa diferentes mtodospara coger la crayola o este, no usa los dedos, ni la mu&eca para controlar loselementos que dibuja, los ni&os no han desarrollado un control muscular preciso,generalmente solo pueden repetir los movimientos.

%os garabatos tienen como base el desarrollo f"sico y psicol!gico del ni&o y no unaintenci!n de representar algo. $in embargo, es un hecho sumamente agradable, sesiente fascinado por esta actividad 2inestsica.

%os adultos tratamos de encontrar en los garabatos algo que puedan significar,tratamos de realizar algunos dibujos para que el ni&o copie, tales imposiciones esmuy perjudicial para la capacidad del ni&o. (ero es importante que el adulto seinterese por los dibujos del ni&o, para que l sienta que esta comunicaci!n esaceptado por el adulto.

-arabateo controlado.D El ni&o descubre el control visual entre los movimientos ylos trazos que ejecuta en el papel. Es un paso muy importante porque estimula y lo

induce a variar sus movimientos, pero solo traza l"neas horizontales, verticales o enc"rculos# alrededor de los C a&os se aproima a la forma de tomar el lpiz como deladulto comprende que es mejor tratar de copiar un rayo o un cruz, pero no se va asometer a la indicaci!n del adulto# el ni&o observa que ya puede copiar un c"rculo,pero no un cuadrado# los garabatos sern ms complicados y los descubre con granalegr"a, este control del garabato se ve reflejado en el dominio que el ni&o adquieresobre otros puntos del ambiente.

El adulto se vuelve ms importante ya que el ni&o se acercara continuamente parahacerlo part"cipe de su entusiasmo, el dibujo no es importante sino, la eperiencia yel goce del ni&o sobre el dominio y la sensaci!n 2inestsica que eperimenta.

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-arabato con nombre.D %a actitud de dar nombre a los garabatos es muysignificativa, pues indica de que el pensamiento del ni&o ha cambiado, es de muchatrascendencia en el desarrollo de un ni&o# antes de esta etapa, el ni&o estabasatisfecho con los movimientos que ejecutaba, pero ahora ha empezado a conectardichos movimientos con el mundo que le rodea, cambiando de pensamiento

2inestsico al pensamiento imaginativo. En este momento el ni&o desarrolla unabase para la retenci!n visual.

%os ni&os an siguen disfrutando de la actividad 2inestsica pero le dedicar mastiempo, los trazos llenarn toda la pgina y pueden ir a los dibujos acompa&ados poruna descripci!n verbal, esta comunicaci!n no va dirigida a ningn adulto, sinoaparece como una comunicaci!n con el propio yo.

%os padres y maestros deben darle confianza y entusiasmo, pero es peligroso queimpulsen a un ni&o a que de nombre o encuentre eplicaci!n a lo que ha dibujado.

Sini*icado del color.D El color para el ni&o es una etapa secundaria, porque siguefascinado por la actividad 2inestsica, el control visual de las l"neas y la relaci!n delas l"neas y el mundo eterior.

$olo le da importancia al color cuando entra a dar nombre a sus garabatos, loscolores le ayudan a dar distintos significados# aqu" el ni&o empieza a distinguir loscolores, esto no significa que el ni&o est en condiciones de nombrar los colores. %aoportunidad que tiene el ni&o de trabajar con diferentes colores le resulta agradable,pero es importante que el ni&o tenga la oportunidad de realizar el garabato paradesarrollar el dominio de coordinaci!n y realizar sus primera relaciones pict!ricascon el ambiente.

a sido demostrado que durante los primeros meses de vida, los ni&os que hantenido diferentes est"mulos visuales o viven en un ambiente rico visualmente, sedesarrollan mas rpidamente.

El arte en s" mismo es una constante en solucionar problemas, si al ni&o leproporcionamos la tarea y la soluci!n conveniente, le resultar"a perjudicial# solo esbueno si solo se le imparte sugerencias, y animar al ni&o, para que l observe elresultado final, y ver que su rea tiene gran valor.

El garabato se puede considerar como un reflejo del desarrollo f"sico y afectivo delni&o. $e ha determinado que las aptitudes perceptivas maduran en una formapredecible# los ni&os muy peque&os captan la dimensi!n vertical, luego captan ladimensi!n vertical.

ETA0A 0REES@


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I30ORTA.CIA DE LA ETA0A 0REES@


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LA ETA0A ES@ DE B A J A1OS

K Importancia de la etapa es'uem"tica>


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Este primer conocimiento consciente de que el ni&o es parte de us ambiente seepresa por un s"mbolo que se llama %?IEA


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desempe&a una funci!n y tiene significado. El por ejemplo quiso epresar= ay unhuerto-. (odemos ver como el ni&o se relaciona a s" mismo en forma activa con elambiente. El dibujo revela la comprensi!n del ni&o sobre s" mismo en su relaci!ncon el ambiente.

K Representaciones de espacio ! tiempo

(or representaciones de espacio y tiempo queremos significar la inclusi!n en unmismo dibujo de diferentes secuencias de tiempo o de impresiones especialmentedistintas. As" como el ni&o tiene su propio modo de mostrar objetos de dos y tresdimensiones, tambin tiene su forma propia de se&alar acontecimientos que tuvieronlugar en diferentes momentos.

0no de los mtodos de representaci!n espacioDtiempo surge de la necesidad decomunicaci!n. A un ni&o le gusta narrar cuentos y, a su vez escucharlos. Esta es una

raz!n por la cual encontramos diferentes episodios, representados por distintoscuadros en una secuencia de dibujos. Estos pueden ser separados como los de unlibro de chistes, aunque no estn limitados por una raya.

K LOS DI


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En esta etapa el ni&o ya no representa objetos en relaci!n consigo mismo, sino quecomienza a representar objetos. El ni&o se incluye a s" mismo en su concepto de lamisma manera que incluye el rbol, la casa o todo el medio circundante. Estaeperiencia= yo estoy en la calle, la casa est en la calle-, es un factor decisivo en eldesarrollo psicol!gico del ni&o. $u actitud egocntrica cambia y esto se refleja no

solamente en sus dibujos sino tambin en su desarrollo total. El ni&o trata deencontrar orden en su ambiente y de desarrollar f!rmulas para lograr uncomportamiento adecuado.

K Los dibu#os es'uem"ticos como re*le#o del desarrollo

(uesto que el arte es un reflejo del desarrollo total del ni&o, podemos suponer quesus obras art"sticas sigan la misma l"nea general.

0na de las pruebas del desarrollo intelectual del ni&o es su comprensi!n del mundo

que lo rodea. %as cosas pueden tener significado para el ni&o o no tener sentidoalguno para l. Es posible que el ni&o eprese en sus dibujos un s"mbolo definidopor las cosas que representa continuamente.

El punto hasta el cual el ni&o tiende a diferenciar su esquema, es decir, la medida enque no se conforma con generalizaci!n y desea encontrar ms caracter"sticasdetalladas, es una clara epresi!n de su esp"ritu inquisitivo. El arte puede contribuirmucho al desarrollo de un ni&o, estimulando de conciencia de las cosas que estn asu alrededor.

K La moti&acin art)stica

%a clase y tipo de motivaci!n que un maestro debe utilizar en los diferentes nivelesde edad surge de las necesidades de los ni&os en cada una de estas etapasparticulares del desarrollo, ya hemos visto que durante la etapa esquemtica el ni&oha formado un concepto definido de hombre, espacio, color y objetos en todos losterrenos de la epresi!n art"stica y en su desarrollo psicol!gico en conjunto.

%a tarea del maestro r"gidos s"mbolos de formas, sino como eperiencias vividas.Iuestra motivaci!n debe crear una atm!sfera en la cual se estimula en el ni&o la

conciencia de que forma parte del medio.


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?dealmente, no se necesitar"a ningn tema si cada ni&o dibujase, pintase yconstruyese lo que es importante para l y si estuviese libre de presiones eternaspara que acte de cierta manera. (or el contrario, nuestra sociedad est llena demensajes, de maestros, padres, compa&eros, la televisi!n y la radio para que nos

comportemos en ciertas formas. En arte no se obliga al ni&o a conformarse a pautaseternas.

%a acci!n desempe&a un papel principal para estimular un uso fleible del esquema.Juchos provienen de los propios ni&os sin mucho esfuerzo, como ser jugando en elpatio de la escuela o- corriendo para alcanzar el !mnibus de la escuela. Ntrospueden ser estamos subiendo a un rbol-, salimos de paseo-, saltamos a la soga-,estamos jugando a , etc.

Juchos t!picos son ecelentes para una variedad de representaciones de tiempo yespacio. Entre estos podr"an figurar como limpiamos toda la vecindad-, visitamos el

concurrido centro comercial-. %os comentarios acerca de distintos aspectos de laeperiencia estimularn a algunos ni&os a incluir muchos elementos en un dibujo,pero otros representarn la parte que les pareci! ms importante.

Ntro de los campos importantes para tomar como tema es el mundo privado delni&o. Esto incluye t!picos con un significado emocional para la criatura, tales comofantas"a y sue&os.

Ntro terreno que puede proporcionar temas es el t!pico referente al material. %araz!n principal, para concentrarse en el material mismo es asegurarse de que elni&o emplea el material en forma fleible y de que tiene oportunidad para investigarsus posibilidades.

K 3ateriales Art)sticos

'ualquiera sea el material art"stico debe facilitar la epresi!n del ni&o y no ser unimpedimento para ello. 'uando los ni&os sienten ansias de crear despus de unamotivaci!n significativa, deben hallar los materiales art"sticos listos para su uso.

El motivo debe saber que cada ni&o tiene que desarrollar sus propias tcnicas y que

toda ayuda dada por el maestro para ense&arle la forma correcta-, s!lo servir paracoartar el intento individual del ni&o. El maestro no debe obligar al ni&o a usardemasiados materiales.

EL CO3IE.;O DEL REALIS3O

LA EDAD DE LA 0A.DILLA> DE J A 5, A1OS

Es la etapa en que el ni&o descubrir que puede ser socialmente independiente yque es muy poderoso en su grupo que solo. Es la etapa llamada tambin de la

amistad es decir durante este importante per"odo, los hijos preparan el terreno parasu capacidad de trabajar en grupo y cooperar.

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DI


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El papel del profesor es apoyar la individualidad del joven, facilitar las transicionesde una etapa a la otra etapa.

La representacin de la /iura humana

El conocimiento del espacio en profundidad debe ser descubierto por el alumno y nouna lecci!n impuesta por el profesor la perspectiva/. Ense&arle los secretos de laperspectiva a esta edad puede generar rechazo o apat"a.

El color responde al estado de nimo, por lo tanto, no se puede ser tan estricto.

La moti&acin art)stica

%a creaci!n art"stica no puede estar supeditado a los materiales y a las tcnicas por

que ellos va en desmedro de la libertad de epresi!n significativa.

El joven creador no puede ser muy agradable y por lo tanto no debe ser censuradopor algo que nos agrade. Io debemos olvidar que el ni&o tiene una compenetraci!nprofunda con su obra. @odav"a no es el momento de hacer reglas obligatorias, debecomprender que el arte es una cualidad de la vida.

%a motivaci!n debe originar deseo de crear y no optar por obras concluidas otomarlos como entretenimiento.

Los Temas

$e debe optar por sugerir los temas con el prop!sito de ampliar el marco dereferencia del alumno.

Sentimientos ! Emociones


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forma parte de su vida, sin embargo el arte le rodea constantemente, por ejemplo enla moda, logotipos, dise&os publicitarios, etc.

El joven se encuentra preocupado por el servicio militar, las inclinaciones seuales,el matrimonio y su profesi!n. El arte debe de brindar la oportunidad para que el

adolescente eprese sus sentimientos, emociones y reacciones frente al medio quelo rodea. %as acuarelas, esculturas, tapizados no son suficientes atracciones para eljoven de hoy, la educaci!n art"stica muchas veces est basado en elperfeccionamiento pero ello estn interesados en lograr un efecto en la sociedad, enesta condici!n, la oportunidad para epresar emociones, sentimientos e ideas derebeli!n se ven plasmados en la epresi!n art"stica# sin embargo, en arte no tienepor que estar reservado a la epresi!n de sentimientos, puesto que laspreocupaciones del arte es de epresar sentimientos como el amor, la admiraci!npor la belleza, la sensibilidad hacia los acontecimientos sociales, etc.

El arte en la secundaria no prepara para una profesi!n, sino sirve para incrementar

el desarrollo mental, esttico y creativo del individuo# la ense&anza de las tcnicasdebe de centrarse en el problema de hallar medios de epresi!n adecuados para elestudiante# se debe de fomentar la libre epresi!n, los materiales deben de serinfinitos pero que s elegido por el mismo alumno, desde la primera concepci!n dela idea a travs de la soluci!n de los diversos problemas y el dominio tcnico, hastael resultado final estrictamente personal. As" la actividad creadora debe ser autnticarepresentaci!n de su creador, y el material empleado debe de haber sido dise&adoteniendo en cuenta la verdadera funci!n de este ltimo. %a educaci!n art"stica esideal para mantener esta autoedificaci!n con toda la etensi!n de la producci!n,generalmente inalcanzable para cualquier persona en esta poca moderna.

LA CREATI9IDAD Y LAS OTRAS DISCI0LI.AS

K Desarrolla la capacidad auditi&a

%os ni&os desde temprana edad despiertan inters por la msica, si se leproporciona los medios necesarios, sern ms perceptivos acsticamente, odndoles un aprestamiento auditivo aumentar su capacidad de aprendizaje paraque luego utilice esta capacidad en diferentes campos donde se desenvuelve.

K Colabora el ordenamiento psicomotor.

%os juegos musicales, son de gran valor educativo porque desarrollan eperienciasmusicales que unidas a una actitud l!gica, proporcionan un ambiente de libertad ycordialidad, facilitando la eperiencia musical.

El ritmo, es el elemento activo de la msica, cuando escuchamos una msica quenos agrada inconscientemente acompa&amos con los movimientos de la mano, pie,cabeza o cuerpo, en toda persona libre de inhibici!n y trabas motrices. (articipar deljuego musical ayuda al ni&o a tener mayor seguridad emocional.

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K Colabora en el desarrollo de la memoria$

%os alumnos necesitan retener lo escuchado para reproducirlo, son eperienciasdentro del campo de la educaci!n musical que constituye una ayuda valiosa paracultivar la memoria.

O >avorece la capacidad de epresi!n y creaci!n.

O 'ontribuye a la formaci!n tica y espiritual.

O


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- (articipa de la banda r"tmica.- Est dispuesta a la creaci!n.-


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- 'aracteriza, pero an sin una interiorizaci!n plena del personaje, dentro deestas sesiones debe de haber mucho dinamismo.

- El teatro debe de buscar alternativas de soluci!n para los problemas derelaci!n individuales o grupales.

- Js que espectar gusta actuar# buscan lo real , rechazan lo aburrido.

52 5N aos

- $u capacidad interpretativa es plena. El sentido cr"tico es alto. Io s!lo leatrae el trabajo teatral por el goce esttico sino por su carcter de epresi!nde la sociedad, le interesa como un medio de comunicaci!n.

- 4uiere estar preparado para implementarse en todas la tcnicas posibles.- $i es inhibido para el teatro prefiere ser espectador cr"tico.- $e debe de buscar la participaci!n creativa, solidaria, comprometida, para

que encuentre oportunidad de epresarse en cuanto a sus valores, y a la

bsqueda de ideales.- El teatro le da la oportunidad de satisfacer su deseo de pensar, decidir y crear

con independencia, va a descubrir medios de autoaprendizaje.- >rente al teatro busca la oportunidad de analizar su realidad social y cultural#=

prefiere los temas filos!ficos, obras creadas por ellos, de autores peruanos yuniversales.

5esumen del libro de %o6enfeld, 7 89:;/ Desarrollo de la Capacidad Creadora, para el 'urso(sicolog"a y Arte.

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Arte en El Niño Clase 5