Arbete med elevers litteraciteter · 2018-10-22 · Arbete med elevers litteraciteter-ett visuellt, verbalt och flerspråkigt gränsöverskridandeNC symposium 2018-10-11 Litteraciteter

Arbete med elevers litteraciteter- ett visuellt, verbalt och flerspråkigt gränsöverskridande

NC symposium 2018-10-11

Litteraciteter och flerspråkighet

Qarin Franker Göteborgs universitet

Qarin Franker Göteborgs universitet 20181011

innehållet

1. Förhållningssätt

2. Ett gränsöverskridande exempel

3. Från läsning till litteracitet

4. Multimodalitet, globalisering och språklig mångfald

5. En didaktisk modell för litteracitetsundervisning


1976

Våra erfarenheterhar betydelseför de val vi gör


Afrikaresan

Mitt förhållningssätt till eleverna, ämnet och undervisningen

ÖMSESIDIG RESPEKT

MENINGSFULLHET OCH

ANVÄNDBARHET

DELAKTIGHET OCH ANSVAR



”MÄNNISKAN ÄR ALLTINGS MÅTT”

PROTAGORAS 481-420 f Kr

LEONARDO DA VINCI (1452-1519)

� SKRIFT

BILD LJUD/MUSIK

RÖST & TAL

RÖRELSE


LÄS- OCH SKRIVKUNNIGHET LITTERACITET

Fokus flyttades från avkodning till förståelse

-Från fokus på form till mer fokus på funktion.

-Från avkodning först och förståelse sedan till förståelse som en förutsättning för läsandet.

-Från syntetisk -> analytisk läsmetod

- LTG ( läsning på talets grund) = samtal, diktering av hela texter, individuella laborationer,läsövningaroch gemensamt arbete.


Ur ELSI Läsebok

LITTERAT”Att vara litterat är att förstå vad man läser och kunna skriva ner det man förstår. Det är att kunna kommunicera skriftligt.”(Min översättning)

Paulo Freire,1974. Education for CriticalConsciousness.

Bergen Q Franker 20160122

”Literacy is the social practiciesand conceptions ofreading and writing”

(Street 1995)

Litteracitet finns och skapas ständigt i den sociala praktiken mellan människor. Det konkreta användandet och genomförandet påverkas av föreställningar vi har om hur läsande och skrivande ska ska ske (på rätt sätt).T.ex. när, var och hur ska en saga läsas- vilken saga och för vem? Kanske ska den inte läsas alls utan berättas muntligt?


SKIFTETFRÅN LÄSNING TILL LITTERACITET

LÄSNING

Från enindividuell psykologisk färdighet till att vara en del i olika sociala praktiker

LITTERACITET


Qarin Franker 20180316 Sfi i fokus

Litteracitetskapas i skolans olika sociala praktiker

Qarin Franker 20180316 Sfi i fokus

Litteracitetskapas i samhällets olika sociala praktiker

Texter i dagens samhälle

Qarin Franker GU 20181011

1. ÖKANDE MULTIMODALITET OCH FLERSPRÅKIGHET I SAMHÄLLETS TEXTER

1996 - 2018

2. NYA ARTEFAKTEROCH GOBALA RÖRELSERAV MÄNNISKOR, VAROR OCH PENGAR FÖRÄNDRAR STÄNDIGT VILLKOREN FÖR KOMMUNIKATION

”Pressbild på unga män som samlats vid en plats där det finns möjlighet att ladda mobilerna. Ett nutida ”vattenhål” för människor på flykt med behov av att hålla kontakt med de som de lämnat och med de som de hoppas kunna möta.”

Bilden tagen när den serbiska gränsen hösten 2015.


1996

”A Pedagogy ofMultiliteracies: designing social futures.”( Harvard Educational

Review, 1996)

� 1994/1996

� NLG New London Group:

� Mary Kalatziz, Bill Cope, Alan Luke, James Paul Gee,

Norman Fairclough, Günter Kress, CourrtneyCazden, Martin Nakata, Sarah Michaels and Carmen

Luke.

� Utmanade och lämnade den autonoma synen på litteracitet till förmån för situerade , ideologiska modeller.

� NLG myntade begreppet ”multiliteracies”

� Att flera språk samverkar

� Att flera modaliteter samverkar


”A Pedagogy ofMultiliteracies: designing social futures.”

Hur ser den ut?

En pedagogik som gör deltagarna till agenter

� ”a different kind of pedagogy, one in whichlanguage and other modes are dynamicrepresentational resources, constantly beingremade by their users as they work to achievetheir various cultural purposes” (New London Group, 1996: 64)


Reading and Writing => Literacy => ”Multiliteracies”

Olika litteracitetersom är multimodala och flerspråkiga

Läsning och skrivning => Litteracitet

Litteraciteter = MultiliteraciesMultimodala litteraciteterFlerspråkiga litteraciteter

Kritisk litteracitet socialt, politiskt

Digital litteracitet tekniskt

Ämneslitteracitet utbildning;pedagogik


Q Franker 20150321

LITTERACITET

Kulturell Teknisk Kritisk

TEXTANVÄNDAREAtt få använda

olika texterger pragmatisk

Kompetens

text user

MENINGS-SKAPARE

Att själv få skapaolika texter

ger syntaktisk och semantisk kompetens

meaning maker

KODKNÄCKAREAtt få knäcka

skriftspråkskoden ger avkodnings-

Kompetens

code-breaker

TEXTANALYTIKER/KRITIKER

Att få ställa frågor till texter

ger en kritiskifrågasättande

Kompetens

text critic

1990-1997-2004

Williams och Snipper(1990) Litteracitetenstre dimensioner

Freebody och Luke (1990;1997)The FourResources Model

Franker i Hyltenstam och Lindberg (2004) Svenska som andraspråk i forskning, undervisning och samhälle:

2016/2017

Modell för

en multimodal och flerspråkig

litteracitets-undervisning

Resurser och Praktiker i samverkan

Bygger på The Four Resources Modelav Freebody och Luke ( 1990;1997) .

Iinsppirerad av NLG,s Multiliteraccies och Snippers literacitets dimentioner


Arbete med texters innehåll och struktur

Arbete med texters

funktion och sociala

betydelse

Arbete med ifrågasättande och rekonstruktion av texter

Arbete med språkets form i tal, bild och

skrift

Franker, Q (2017) Grundläggande litteracitet för nyanlända elever.Skolverket.

https://larportalen.skolverket.se/LarportalenAPI/api-v2/document/path/larportalen/material/inriktningar/2c-nyanlanda/Grundskola/027-grundlaggande-litteracitet-nyanlanda/del_01/1.%20Grundl%C3%A4ggande%20litteracitet%20f%C3%B6r%20nyanl%C3%A4nda%20ungdomar.pdf

LÄSNING är att använda olika strategier för att förstå


Icke visuella ledtrådar.

Använder det jag redan kan om

skrift och språk

Visuella ledtrådar

Använder det jag ser i själva

texten =

Kontextuella ledtrådar

Använder det som finns i miljön runt

omkring texten

Qarin Franker 20171018


Ett sätt att fånga elevernas erfarenheter av språk och litteracitet(ett ex. på translanguaging

Resursmodellen i arbete

Exempel: Kroppen som tema i ett multimodalt litteracitets-arbete(Alexandra Sjölin Ljungqvist 2018)


Alt. 1 Alt. 2

• Vad betyder texten/ bilden/budskapet?

• Hur ska jag göra för att förstå den/det?Hur använder jag de resurser jag har?

• Vilka val har skribenten/producenten gjort och varför?

• Hur kan jag själv göra för att konstruera en text eller skapa bilder och tydligt få sagt det jag vill?

Exempel från Tema Bostad

HUR MÅNGA RUM OCH KÖK HAR NI? HUR MÅNGA PERSONER ÄR NI ? HUR TRIVS DU?

� Hur kan jag göra för att knäcka koden och förstå budskapet?

� Vilka tecken/symboler/element behövs och hur kan jag använda dem för att skapa egna texter?

� Hur får jag flyt i mitt läsande?

� Hur får jag flyt i mitt eget skrivande?


KORT OM KODKNÄCKNING

Från helhet till delar

Från sammanhang till detaljer

Från känt till okänt

Läsutveckling från Logografiskt -> Fonologiskt ->

Ortografiskt läsande

Skrivandet är först påverkat av örats och sedan ögats intryck

Båda utvecklas lättast med och på ett välbekant talspråk

• Fotografiska bilder

• Piktogram - bildtecken

• Ideogram –idétecken

• Logotyper –”firmanamn”

• Logogram-morfemtecken

• Syllabogram -stavelsetecken

• Grafem-fonemtecken

2018-10-22

” G som i Google”

Välbekanta symboler i en känd miljö blir en bra utgångspunkt för kodknäckandet


Ett välbekant språk underlättarKodknäckandet

https://www.kompetansenorge.no/contentassets/abc176d39fef4bb7908b4e8dba18f63c/materiell_pa_morsmal_i_leseogskriveopplaringen.pdf

Att möta texter i sina sammanhang.

Vi arbetar t ex med olika texttyper enligt cirkelmodellen- läser och analyserar tillsammans och producerar sedan själva eller i par text som ska användas.

� Vilket är syftet med den här texten?

� Varför ser texten ut som den gör?

� Vem är den tänkta mottagaren av texten?

� Hur fungerar texten i sitt sammanhang?

� Hur kan eller vill jag använda den information som finns i texten?


Könsnormer i bildspråket (Statens medieråd 2017)

-Hur påverkar olika bilder/texter/budskap mig? -Vad vill de som skrivit texten att jag ska göra eller känna? Varför?

-Vilka alternativa utformningar kan texten få?Hur kan texter jag själv skriver påverka andra?

https://statensmedierad.se/nohate/jagvilljobbaiklassrummet/konsnormeribildspraket.2634.html

2016/17 -

Modulen om grundläggande litteracitet för nyanlända elever finns på Lärportalen, Skolverket

https://larportalen.skolverket.se/#/

� Bild från ETC Göteborg 20171016

ETC Göteborg 20171016

Ungdomarnas fredagsmarsch från Järntorget till Migrationsverket i Göteborg där en text överlämnas.Varje vecka!

Analys och agensmed litteracitetsom verktyg.

Qarin.Franker @svenska.gu.se

�

Jag vet inte vad jag sagt, förrän du har svarat.

M Bahktin (1895-1975)

Dags för paus och samtal!!

Documents

Arbete med elevers litteraciteter · 2018-10-22 · Arbete med elevers litteraciteter-ett visuellt, verbalt och flerspråkigt gränsöverskridandeNC symposium 2018-10-11 Litteraciteter