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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
AREA ACADÉMICA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INFLUENCIA DEL INTERNET COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS DE NIVEL MEDIO
SUPERIOR
PROYECTO DE INVESTIGACION PARA INGRESAR A LA MAESTRIA EN “TECNOLOGIA EDUCATIVA”
P R E S E N T A
HERNANDEZ VERA ELIZABETH
A S E S O R D E T E S I S
ALMA DELIA TORQUEMADA
PACHUCA DE SOTO, HIDALGO, MÉXICO MAYO 2013.
1
PRESENTACIÓNEl presente trabajo se realiza con la finalidad de ingresar a la maestría sobre Tecnología
Educativa en la Universidad Da Vinci ubicada en Jaime Balmes 11, Torre C, Mezanine 3ª,
Plaza Polanco, Col. Los Morales Polanco México DF
En esta investigación se habla sobre la importancia del internet como herramienta educativa
para los alumnos de nivel medio superior. Ya que en la actualidad el uso de las nuevas
tecnologías dentro de la educación son de gran ayuda.
Es por ello que en esta investigación se tomará como contexto a la Escuela Preparatoria
Federal por Cooperación “Hermenegildo Galeana”, ubicada en Mineral del Monte,
Hidalgo.
Internet es una red de redes de computadoras que fue creada para transmitir
información científica y militar, pero con el tiempo los educadores comprobaron que podía
utilizarse con los alumnos como un instrumento de aprendizaje. El uso de la Internet en las
aulas es muy útil porque es una poderosa herramienta que motiva y asombra, permite que
los alumnos puedan aprender a su ritmo; nos brinda acceso a base de datos y publicaciones
electrónicas; y permite el intercambio de experiencias didácticas, tutorías en línea, trabajo
con contenidos interactivos multimedia, correo electrónico, acceso a programas
informáticos educativos, etc.
Sin Internet no hay aprendizaje posible hoy, pero debemos abandonar muchos prejuicios
para poder usarlo con inteligencia, eso requiere un cambio de actitud ante el conocimiento
que ya se encuentra disponible en la red, habrá que saber buscarlo y aprender a interactuar
con las personas que producen ese conocimiento. Es decir que la Internet está provocando
nuevas actitudes y cambios entre los actores del proceso educativo, según dentro de este
nuevo paradigma para el proceso de enseñanza – aprendizaje se observa que: existe una
fluidez de roles (en este modelo los alumnos pueden ser maestros de sus pares y los
profesores se centran en ser guías de sus alumnos), tanto alumnos como profesores se
transforman en evaluadores de información y también es fundamental el trabajo en equipo.
2
INDICE PRELIMINAR
PRESENTACIÓN...................................................................................................................1
TÍTULO..................................................................................................................................4
PROBLEMÁTICA..................................................................................................................4
OBJETIVOS GENERALES...................................................................................................9
OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................................9
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN...................................................................................9
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN......................................................................................9
JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................10
DELIMITACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL...................................................................13
MARCO TEORIC O.............................................................................................................13
FACTIBILIDAD DEL ESTUDIO........................................................................................36
RECURSOS MATERIALES................................................................................................36
RECURSOS HUMANOS.....................................................................................................36
RECURSOS FINANCIEROS...............................................................................................37
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO DEL CONOCIMIENTO.............................................38
ESTRATEGIA METODOLOGICA.....................................................................................51
TIPO DE INVESTIGACION...............................................................................................51
TIPO DE ESTUDIO.............................................................................................................52
ESCENARIO........................................................................................................................52
ELECCION DE SUJETOS...................................................................................................53
INSTRUMENTOS................................................................................................................53
PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS....................58
ANÁLISIS DE RESULTADOS...........................................................................................58
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..................................................................................59
3
ANEXO 1..............................................................................................................................62
MARCO TEORICO..........................................................................................................62
ANEXO 2..............................................................................................................................63
ANEXO 3..............................................................................................................................65
ANEXO 4..............................................................................................................................67
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES............................................................................67
4
TÍTULO
“Influencia del Internet como herramienta de aprendizaje significativo en alumnos de nivel
medio superior”
PROBLEMÁTICA
Para abordar el tema primero se hablará sobre el término, ya que se relaciona de cierta
forma con el uso de las nuevas tecnologías. El término “sociedad del conocimiento” ocupa
un lugar estelar en la discusión actual en las ciencias sociales en este caso se abordará
dentro de la educación, por lo que se trata de un concepto que aparentemente resume las
transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y sirve para el
análisis de estas transformaciones.
Al mismo tiempo, ofrece una visión del futuro para guiar normativamente las acciones
educativas. La noción sociedad de conocimiento tiene sus orígenes en los años de 1960
cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la
sociedad post-industrial. Así, por ejemplo, el sociólogo Peter F. Drucker pronosticó la
emergencia de una nueva capa social de trabajadores de conocimiento (P.F. Drucker 1959)
y la tendencia hacia una sociedad de conocimiento (Drucker 1969). En el ámbito alemán el
uso de este término está asentado desde el principio de los años 1990 En la misma época se
estaba utilizando en el ámbito de habla española casi exclusivamente el término ‘sociedad
de la información’. El uso del término sociedad del conocimiento es más reciente y tiene
como punto de referencia el trabajo de Manuel Castells, que ha acuñado, a su vez, el
término de la sociedad red.
La búsqueda de los términos ‘sociedad del conocimiento’, ‘sociedad red’ y ‘sociedad de la
información’ a través del buscador Yahoo por ámbitos lingüísticos, da una impresión de la
importancia de esos términos. Los resultados muestran que ‘sociedad de la información’ es
la expresión más frecuente en los tres ámbitos lingüísticos, pero su uso comparado con los
otros dos es más frecuente en el ámbito del habla inglesa y del habla española. A su vez, el
término ‘sociedad del conocimiento’ es más importante en el ámbito del idioma alemán,
5
mientras que el término ‘sociedad red’ tiene más importancia en el ámbito de los idiomas
inglés y español que en el ámbito alemán.
Sin embargo, más conocido es el trabajo de D. Bell (1973; 2001) sobre la sociedad post-
industrial. Este concepto expresó la transición de una economía que produce productos a
una economía basada en servicios y cuya estructura profesional está marcada por la
preferencia a una clase de profesionales técnicamente cualificados. El conocimiento teórico
se ha convertido, según este enfoque, en la fuente principal de innovación y el punto de
partida de los programas políticos y sociales. Este tipo de sociedad está orientada hacia el
progreso tecnológico y la evaluación de la tecnología, se caracteriza por la creación de una
nueva tecnología intelectual como base de los procesos de decisión. Por lo que en la
actualidad es de suma importancia, ya que el internet es una nueva tecnología, que está
ayudando al ser humano a la realización de diversas actividades dentro de su desarrollo
como persona en cualquier ámbito que el desee.
En la actualidad la idea de que las tecnologías de la información y la comunicación tienen
un gran peso en el desarrollo educativo. De hecho, este campo constituye el núcleo
principal del sector de la alta tecnología (high-tech), el cual integra fundamentalmente las
industrias dedicadas a la comunicación, el procesamiento de datos y la investigación
aplicada. Sin embargo, el análisis de las relaciones entre las tecnologías de la información y
la comunicación, la educación y la cultura exige necesariamente aproximaciones más
cualitativas (De Pablos, 1998). Entre ellas, reflexionar sobre lo que se deriva de un
fenómeno como la globalización. En palabras del profesor Castells (1997), la globalización
no es una ideología, aunque es un fenómeno complejo del que se derivan consecuencias
ideológicas. La globalización multiplica el intercambio de información y esto refuerza la
posición de determinados grupos dominantes. Es una realidad que abarca a todo el planeta,
pero excluye a una gran parte de la población mundial, la más desfavorecida.
La aplicación de las tecnologías en la vida diaria ha tenido una constante evolución, puesto
que el surgimiento de éstas ha sido en respuesta de las necesidades del hombre, las cuales
han ido cambiando a lo largo del tiempo.
6
La palabra aparece como el primer elemento, para conservar la información, fue ella la que
dio imagen sonora a los pensamientos, ideas, etc. El habla proporcionó una nueva
dimensión a la interacción humana. Además, convirtió en pensamiento en una mercancía
social. Con el habla se hizo posible hacer pública y almacenar la cognición del ser humano
(Bosco 1995). Las técnicas que se utilizaron para conservar la información fueron las del
recuerdo, la rima y el cantar; pero cuando la mnemotécnica o artes de la memoria no fueron
suficientes para contener el cúmulo de la información, fue donde apareció la escritura, con
ella la palabra se materializa y entran las tecnologías.
La escritura en un principio era vehículo de almacenamiento más que medio de
comunicación. La llegada de la escritura fonética en el 3500 a.C. (Biagi, 2003), trajo
consigo los primeros registros permanentes de hechos, descubrimientos e historias.
Posteriormente se necesitó de una mejor forma de reproducción de tales conocimientos, ya
que la escritura manual resultaba costosa y tardada; fue entonces cuando la reproducción
mecánica de textos a partir de la imprenta apareció. Con la llegada de la imprenta y de los
tipos móviles, la escritura se homogeneizó; se hizo impersonal, pero al contrario de la
escritura manual era más accesible y se podía reproducir con mayor facilidad. La imprenta
hizo posible que los conocimientos se difundieran y un mayor número de personas tuvieron
acceso a la información. Aunque todavía se tuvo que esperar aproximadamente dos siglos
para poder hablar de un uso masificado. Las repercusiones del libro en la adquisición y
transmisión del conocimiento son innumerables. A medida que las necesidades de
información fueron cambiando, la relación con el tiempo y el espacio ha sufrido grandes
modificaciones. Estas modificaciones en el área de la comunicación, han permitido el
desarrollo de la tecnología eléctrica y electrónica que posteriormente dio origen a la
digitalización. Con la digitalización llega la escritura electrónica, que se caracteriza por ser
una representación inmaterial de los datos. Con ella se da inicio a la era digital, obteniendo
capacidades de información con mayor flexibilidad, rapidez y economía. Esto brinda la
oportunidad de sintetizar o simplemente contener diversos medios y formatos en un sistema
común: el digital. Siendo la escritura electrónica un elemento primordial en todos los
nuevos medios, especialmente los relacionados con el Internet y la Web, es necesario
analizar el elemento más representativo en estos medios.
7
Vivimos en un mundo global, donde la información carece de fronteras. Mediante el
empleo de computadoras y la utilización de las telecomunicaciones podemos visitar
museos, leer libros, acceder a contenidos de información que están a miles de kilómetros
desde el salón de nuestras casas empleando Internet. Se eliminan incluso las barreras
temporales. Se está llevando a cabo un proceso de alfabetización electrónica desde todos
los ámbitos, incluso el educativo. Así los centros educativos superiores, como son las
universidades facilitan el acceso a estas nuevas TICs prestando equipos informáticos y
acceso gratuito a las redes de Internet.
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación (TICs) al conjunto de
tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TICs incluyen
la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la
informática y el audiovisual.
Dentro del campo educativo los medios de enseñanza- aprendizaje son cada vez más
novedosos, es por ello que a nivel mundial la educación no se hace ajena a esta influencia
de la aparición del internet. En la actualidad, a través del Internet, los alumnos disponen de
una gran cantidad de información que hace posible que el alumno responda con rapidez a
los trabajos y tareas solicitadas por los docentes. Aun cuando para muchos la inmediatez
este medio es un ejemplo claro de las bondades que ofrece y que mejoran el proceso
enseñanza-aprendizaje, para muchos otros, esto es sinónimo de falta de iniciativa, de
creatividad, de criticidad y de un aprendizaje significativo. Por ello es necesario considerar
al Internet como un medio alternativo que apoya el trabajo docente y que su uso no
sustituye la importante labor del docente en la construcción del andamiaje del aprendizaje
del alumno.
En la actualidad, México es uno de los países en el cual el Internet, es también unos de los
medios de información para los alumnos. Es por ello que actualmente la mayoría de los
estudiantes recurren a buscar información en internet limitándose a copiar y pegar textos,
sin antes realizar una lectura previa, analítica y crítica de los mismos, que le permitan
reflexionar y aprender. No sin tomar en cuenta, que los jóvenes consultan el Internet de
manera general y toman las primeras páginas (direcciones) que aparecen y olvidan utilizar
8
búsquedas avanzadas y especializadas en páginas serias y confiables. Con respecto al punto
de vista profesional de educación, consideran que esta modalidad de recolección de datos
puede ser perjudicial para el aprendizaje de los alumnos, pues resulta muy fácil obtener la
información luego copiarla y pegar cortando distintas partes sin haber asimilado ningún
tipo de conocimiento y sin llegas a tener un aprendizaje significativo de los temas.
La observación cotidiana del aprendizaje que se alcanza en todos los niveles educativos los
cuales muestran que, en general, el aprendizaje alcanzado por los estudiantes es superficial
y no consiguen desarrollar al máximo sus competencias intelectuales. Siendo esto
determinante en la educación media superior, donde la mayoría de las veces, se está
adquiriendo gran cantidad de contenidos para lo que será su desempeño semi-profesional,
es necesario conocer si las estrategias de aprendizaje pueden ser modificadas por medio de
Internet, utilizando metodologías constructivistas, facilitando el desarrollo de habilidades
que demanden trabajo colaborativo para lograr estilos de aprendizaje, colaborativos y
profundos.
El constructivismo es una corriente de la pedagogía que se basa en la teoría del
conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas
(generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El
constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de
modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en
la Enseñanza orientada a la acción. El constructivismo es una posición compartida por
diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Para Bruner, el
constructivismo es un marco de referencia general sobre la instrucción basado en el estudio
de la cognición. (Bruner, 1960)
Es por eso que (Soler Pérez, V, 2008) menciona que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), como concepto general viene a referirse a la utilización de múltiples
medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de
9
información, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de
gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o cómo vamos a desarrollarlo aquí en el
plano educativo, donde ha llegado como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo
va a llevar un tiempo encontrar el modelo más adecuado a seguir en la educación, ya que no
se puede cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en día sería aún más erróneo su
ausencia, ya que su uso como herramienta didáctica se antoja ya imprescindible. En este
caso el internet es considerado como una TIC, que ayuda al alumno a generar conocimiento
no solo en el ámbito educativo sino en cualquier ámbito de su desarrollo como persona ya
que lo ayudara a enfrentar problemas que se le presenten.
OBJETIVOS GENERALES
Analizar la influencia del Internet como herramienta de aprendizaje significativo en
alumnos de la escuela Preparatoria Federal por Cooperación “Hermenegildo Galeana”,
ubicada en Mineral del Monte, Hidalgo”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Conocer el papel del internet como herramienta de aprendizaje significativo en
alumnos de nivel medio superior.
b) Explicar el modelo por competencias con el uso de las TIC´S
c) Describir el uso de las TIC´S como herramientas dentro de la educación.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el uso que le dan al Internet los alumnos de nivel medio superior?
¿Cómo se relaciona el adecuado uso del Internet en el Aprendizaje Significativo?
¿Cómo aprenden los alumnos de nivel medio superior con ayuda de las Tics?
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
El proceso enseñanza aprendizaje exige una serie de conocimientos que ayuden a al alumno
a crear aprendizajes significativos, en la actualidad hay un sinfín de herramientas para que
10
este proceso sea más dinámico las cuales son conocidas como Tics, y dentro de estas
herramientas se encuentra el internet.
Es por eso que si los alumnos cuentan desde su formación inicial con un proceso adecuado
de enseñanza-aprendizaje utilizando las Tics contarán con una mejor preparación y
enfrentar al mundo globalizado que les tocará vivir.
JUSTIFICACIÓN
Es importante estudiar el uso de la Internet como herramienta de aprendizaje de los
alumnos de nivel medio superior, en este caso dentro de la Preparatoria Federal por
Cooperación “Hermenegildo Galeana” en Mineral del Monte, Hidalgo, debido a que hoy en
día todos los niveles académicos en sus distintas modalidades tienen contacto permanente
con las nuevas tecnologías. La investigación sólo se realizará ende la Preparatoria Federal
por Cooperación “Hermenegildo Galeana” ya que por cuestiones personales como el hecho
de haber sido parte de sus egresados me interesa saber cómo es que después de haber
egresado hace unos años, los alumnos utilizan las nuevas tecnologías en este caso el
internet como una herramienta de aprendizaje. Aquí es importante estudiar los usos que
los estudiantes les dan pero desde el punto de vista educativo, es decir, valorando el
potencial de esta herramienta tecnológica para apoyar a los estudiantes en el aprendizaje.
El tema va a contribuir a generar conocimiento en el ámbito educativo en relación con la
Internet y el aprendizaje desde el punto de vista de las Ciencias de la Educación porque va
permitir conocer a la audiencias es decir, el uso que los alumnos le dan a la Internet desde
el punto de vista educativo. La educación media superior tiene que responder a los cambios
que demanda la sociedad frente al advenimiento de las nuevas tecnologías. La Preparatoria
Federal por Cooperación “Hermenegildo Galeana”no es la excepción. Las instituciones
educativas ocupan un papel importante porque forman a las personas que se incorporan al
ámbito laboral o continúan sus estudios de educación superior. El bachillerato ocupa un
papel importante en el proyecto de vida de los jóvenes porque es ahí donde empiezan a
tomar sus propias decisiones de su vida. Es donde adquieren no sólo conocimientos para
continuar sus estudios o para aspirar a un trabajo mejor, sino que también adquieren
actitudes y valores que les permite convivir mejor con la sociedad. La educación media
superior es un nivel clave en la vida de los seres humanos, este nivel educativo como un
11
espacio de vida para los jóvenes donde se consolidan sus ideas y pensamientos, de lo que
quieren ser en su vida. Estudiar a los alumnos del tercer grado, alumnos a punto de egresar,
muestran un reflejo de lo que ellos son hasta este punto, justo antes de partir hacia la vida
laboral o aquellos que tienen la posibilidad de seguir preparándose. Los jóvenes al egresar
del bachillerato han logrado aguantar todas las dificultades que implica este nivel
educativo, sobre todo por el estado en que se encuentran en su madurez tanto física como
intelectual, ya mencionado en éste trabajo. Por ello es importante estudiar cómo usan las
tecnologías desde el punto de vista educativo.
Por tal razón, la investigación será hecha con la finalidad de crear un marco contextual
acerca del uso de la Internet como herramienta de aprendizaje en la educación media
superior de la Preparatoria Federal por Cooperación “Hermenegildo Galeana”. Se carece de
experiencias educativas del uso de la Internet como medio en la educación. La falta de
investigaciones sobre el binomio educación e Internet se debe en parte a que es de reciente
introducción en las aulas principalmente a partir de los 90‟s cuando tuvo su auge y por otra
parte por el acceso a la red Internet. La técnica utilizado para recoger los datos de la
investigación (la encuesta) se considera es el conveniente debido a que responde a los
intereses que se persigue en la investigación. Con esta técnica se pretende describir qué
hacen los alumnos con la Internet. La investigación exploratoria no sólo se queda en
obtener los datos del tema en cuestión, sino que se puede mostrar gráficos para ver en una
vista la información recabada y en este sentido interpretar el objeto de estudio. Esta
investigación desde la primer palabra evoca a esta teoría pero el espacio no es suficiente
para abordarlo de otra manera por tal motivo se hacen las consideraciones necesarias pero
tampoco sin caer en lo somero.
La Internet es usada en los salones de clases como puerta de entrada al conocimiento, por
ello es importante describir el uso que les dan los jóvenes desde el ámbito educativo. El
resultado de la investigación podrá contribuir en un futuro próximo a una propuesta de
mejoras no sólo en el modelo educativo de la institución sino en la infraestructura
tecnológica, porque insertar las nuevas tecnologías en la educación no es tarea fácil ya que
se deben contemplar una serie de factores a tomar en cuenta, tales como las necesidades y
prioridades de la institución, los recursos para la compra y mantenimiento del equipo.
12
Es importante estudiar el uso del internet como herramienta de aprendizaje debido a que
hoy en día el estudio del nivel básico en sus distintas modalidades tiene contacto
permanente con las nuevas tecnologías. En la actualidad es substancial estudiar los usos que
los estudiantes les dan pero desde el punto de vista educativo, es decir, valorando el
potencial de esta herramienta tecnológica para apoyar a los estudiantes en el aprendizaje. El
internet es usado en los salones de clases como puerta de entrada al conocimiento, por ello
es importante describir el uso que les dan los jóvenes desde el ámbito educativo.
El resultado de la investigación podrá contribuir en un futuro próximo a una propuesta de
mejoras no sólo en el modelo educativo de la institución sino en la infraestructura
tecnológica, porque insertar las nuevas tecnologías en la educación no es tarea fácil ya que
se deben contemplar una serie de factores a tomar en cuenta, tales como las necesidades y
prioridades de la institución, los recursos para la compra y mantenimiento del equipo. El
tema va a contribuir a generar conocimiento en el ámbito educativo en relación con el
Internet y el aprendizaje desde el punto de vista de los niveles educativos, en este caso será
el medio superior porque va permitir conocer a la audiencias es decir, el uso que los
alumnos le dan a la Internet desde el punto de vista educativo. La educación media superior
tiene que responder a los cambios que demanda la sociedad frente al advenimiento de las
nuevas tecnologías.
La educación media superior tiene que responder a los cambios que demanda la sociedad
frente al advenimiento de las nuevas tecnologías, ya que el alumno va adquirir
competencias que podrá poner en práctica en sus estudios de educación superior.
Esta investigación puede verse inmersa dentro de una de las líneas de investigación del
CINCIDE como lo es la de Currículum, innovación pedagógica y formación: Porque
posiciona a la investigación en y sobre la educación desde la perspectiva del diseño
curricular y los procesos pedagógicos y didácticos encaminados a mejorar la formación de
alumnos y profesores, considerando la reflexión crítica sobre contextos institucionales,
tecnologías y la propia subjetividad de los agentes y sujetos involucrados en la educación.
13
Ya al culminar esta investigación me gustaría especializarme en una maestríasobre
Tecnología Educativa en la Universidad Da Vinci ubicada en Jaime Balmes 11, Torre C,
Mezanine 3ª, Plaza Polanco, Col. Los Morales Polanco Mexico DF
DELIMITACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL
El presente trabajo de investigación se realizará durante el periodo Enero-Junio del año
2013 con el apoyo de los alumnos, maestros, padres de familia y directivos, en la escuela
Preparatoria Federal por Cooperación “Hermenegildo Galeana”, con dirección Camino a
Rufina S/N, ubicada en el municipio de Mineral del Monte, Hidalgo, hay que mencionar
que es la única institución de educación media superior en el municipio.
A continuación se presenta el Cronograma de trabajo que describe que en el periodo de
enero-febrero 2013 en donde se muestra en que tiempos se realizara la investigación.
MARCO TEORIC O
CAPITULO I
LAS TIC Y EL INTERNET COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
DENTRO DE LA EDUCACION
El interés que motiva la investigación de Internet nace de una reflexión comunicacional y
de relaciones sociales dentro de la cultura actual, que se enmarca y especifica en uno de los
sistemas que perpetúa en algunos casos o provoca una metamorfosis, en muchos otros, a la
sociedad; éste es el sistema educativo. Por tanto, el campo de estudio es la comunicación en
un sentido amplio de entendimiento acerca de las relaciones que provoca este nuevo medio
comunicativo y la educación que restringe el espacio a las Web pedagógicas o que
pretenden mostrarse como tales.
Cuando se escuchan frases como “Internet es un gran medio educativo” (Rey, 1998: X en
Romagnoli, 1999: 75), surge la pregunta acerca de qué procesos educativos ocupa este
medio para lograr el aprendizaje. Pues si ingresamos en el mundo cibernético los
mensajes, desprovistos de consideraciones secundarias, sólo nos muestran un medio que sin
más pretende solamente comunicar. Pero en esto podemos introducir ya una respuesta: ésta
14
es que “comunicar es educar” (1988: 18) en palabras de Rodríguez Illera; siempre
encontraremos en todo proceso de entrega de información y recepción de conocimiento una
intención, cercanía o simple acontecer que lleve al aprendizaje. Es por eso que la
pedagogía, entendida como la disciplina de la educación, necesita investigar y reflexionar
acerca de cómo estos procesos provocan el aprendizaje y qué tipo de aprendizaje entregan
al educando.
“La pedagogía de la comunicación debemos entenderla más como una disciplina crítica
que como una disciplina sustancial. Esto es, pensar más en el fundamento
comunicativo… plantearse que toda acción educativa es necesariamente una acción
comunicativa” (Rodríguez, 1988: 15)
Por esto, como acción comunicativa entenderemos que todo proceso cognitivo, de
relaciones personales, sociales y técnicas (incluyendo las cibernéticas) se muestra como un
proceso educativo, en el cual toda instancia de interacción humana pretende enseñar y
aprender conjuntamente. Donde la mediación en el proceso de comunicación está presente
mediante dispositivos generados por los sujetos comunicadores. Por tanto, la educación
formal sólo hace técnico
un proceso que es natural y, en la red, este movimiento de comunicación posee
características que son fundamentales para entender la entrega de información. Tales como:
Desintermediación [desaparición u oscurecimiento del sujeto que emite la
información, incluyendo la posibilidad cierta de llegar a ésta sin instituciones o
sujetos que mediaticen el proceso].
Interactividad [Dentro del mismo proceso se logra que el receptor pueda responder
y completar el acto comunicativo en tiempo real y constante].
Persuasión [Es concebido como un llevar a la acción; navegar en la Web es optar,
donde el bombardeo de información comercial es imparable].
En este sentido de desintermediación Enrique Bustamante plantea que si bien las
tecnologías digitales muestran una baja en los costos de comunicación y transporte de
contenidos, que implica esperanzas de democratización y expansión de la creatividad y la
expresión, esto no es tan así, puesto que “el desarrollo de estas potencialidades es
bastante escaso y se limita, en el mejor de los casos, a unas condiciones favorables a la
experimentación de nuevos formatos y lenguajes de alcance minoritario” (2003, 335).
15
Responsabilidad en esto cabe a las empresas que al buscar rentabilidad a corto plazo limitan
la posibilidad de cambios significativos en la tecnología y metodología educativa, entre
muchas otras posibilidades.
LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
La incorporación de tecnologías en el ámbito educativo permite potenciar los modelos de
educación a distancia ya existentes y la creación de nuevas propuestas con fines de
desarrollo profesional y de formación permanente, donde el uso combinado de métodos
pedagógicos y de materiales de autoaprendizaje con el uso de diversas tecnologías,
posibilita procesos educativos y comunicacionales que implican el acercamiento entre los
agentes involucrados en la enseñanza aprendizaje.
Según (Perez y Florido: 2003) Las TIC (cd-room, multimedia, videoconferencias, y en
especial el Internet), son herramientas que los profesores deben utilizar en las aulas y
escuelas dándole un papel adecuado y aprovechándolas en función de la actividad
educativa. El uso de ella representa un gran reto para instituciones y organizaciones
educativas, su incorporación al sector educativo incluye a todo el personal implicado:
padres, profesores, alumnos, personal administrativo, directivos, la sociedad en general.
El interés por desarrollar el tema propuesto, se fundamenta en la necesidad de incorporar a
la enseñanza formal, una herramienta que surge como consecuencia del avance tecnológico
del cual no se puede estar al margen, y que propone nuevos aprendizajes como así también
nuevas formas de enseñar y de aprender. El uso de Internet y de las Tic’s en las prácticas
educativas a través de la computadora, resulta atractivo para las generaciones que ingresan
a la escuela, en la era de auge de las comunicaciones dentro un nuevo contexto social en
proceso de transformación, como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y su
acelerado ritmo de evolución. Se está comenzando escuchar en diferentes ámbitos que
estamos entrando a “La Sociedad del Conocimiento”, ¿qué significa esto? Aparece
entonces, una problemática más a tener en cuenta. Se intentará tratar, tanto las debilidades
como las fortalezas, como consecuencia de las transformaciones por la que atraviesa la
educación en nuestro país, centradas en lo social y obviamente tomando los procesos de
educación formal como una actividad formadora de sujetos sociales.
16
Es por eso que Los estudiantes necesitan aprender a utilizar herramientas de las tecnologías
de la información y la comunicación que les permitan dominar las habilidades de
aprendizaje esenciales para la vida diaria y la productividad en el trabajo. Esta competencia
se conoce como fluidez computacional y se puede definir como el interés, la actitud y la
habilidad de las personas para utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la
comunicación (Tic’s) con el objeto de acceder, manejar, integrar y evaluar información;
construir nuevo conocimiento y comunicarse con otros con el propósito de ser participantes
efectivos en la sociedad. Esta definición va más allá de una simple competencia técnica
estrecha y limitada; debe ir acompañada de habilidades intelectuales de orden superior
como pensamiento crítico y utilización inteligente, creativa y ética de las Tic’s. Por otro
lado, el rápido avance del desarrollo tecnológico conlleva también el constante desarrollo
de sistemas que buscan dar respuesta a las diversas necesidades de los usuarios.
LAS TIC’S
Dentro de la mencionada sociedad del conocimiento me menciona que las Tic’s son las
tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes
y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar
y difundir contenidos digitalizados.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las Tic’s son medios y no fines. Por lo tanto, son
instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
Como todo cambio sea para bien o para mal contiene ventajas y desventajas es por eso que
a continuación se mencionan unos cuadros donde se describen algunas; en este caso son de
aprendizaje, de los alumnos y de los profesores.
APRENDIZAJE
VENTAJAS DESVENTAJAS
Aprendizaje cooperativo. Los
instrumentos que proporcionan las TICs
facilitan el trabajo en grupo y el cultivo
Dado que el aprendizaje cooperativo
está sustentado en las actitudes
sociales, una sociedad perezosa puede
17
de actitudes sociales ya que propician el
intercambio de ideas y la cooperación.
Alto grado de interdisciplinariedad.
Las tareas educativas realizadas con
computadoras permiten obtener un alto
grado de interdisciplinariedad ya que el
computador debido a su versatilidad y
gran capacidad de almacenamiento
permite realizar diversos tipos de
tratamiento de una información muy
amplia y variada.
Alfabetización tecnológica (digital,
audiovisual). Hoy día aún conseguimos
en nuestras comunidades educativas
algún grupo de estudiantes y profesores
que se quedan rezagados ante el avance
de las tecnologías, sobretodo la referente
al uso del computador. Por suerte cada
vez es menor ese grupo y tienden a
desaparecer. Dada las necesidades de
nuestro mundo moderno, hasta para
pagar los servicios (electricidad,
teléfono, etc.) se emplea el computador,
de manera que la actividad académica no
es la excepción. Profesor y estudiante
sienten la necesidad de actualizar sus
conocimientos y muy particularmente en
lo referente a la tecnología digital,
formatos de audio y video, edición y
montaje, etc.
influir en el aprendizaje efectivo.
Dado el vertiginoso avance de las
tecnologías, éstas tienden a quedarse
descontinuadas muy pronto lo que
obliga a actualizar frecuentemente el
equipo y adquirir y aprender nuevos
software.
El costo de la tecnología no es nada
despreciable por lo que hay que
disponer de un presupuesto generoso y
frecuente que permita actualizar los
equipos periódicamente. Además hay
que disponer de lugares seguros para
su almacenaje para prevenir el robo de
los equipos.
PROFESORES
18
VENTAJAS DESVENTAJAS
Alto grado de interdisciplinariedad.
Hoy día, el docente tiene que saber un
poco de cada cosa, desde el punto de
vista instrumental y operacional
(conexión de equipos de audio, video,
etc) manejo y actualización de software,
diseño de páginas web, blog y muchas
cosas más. El docente podrá interactuar
con otros profesionales para refinar
detalles.
Iniciativa y creatividad. Dado que el
docente viene trascendiendo del ejercicio
clásico de la enseñanza al modernismo,
ese esfuerzo demanda mucha iniciativa y
creatividad. No hay nada escrito…, la
educación del futuro se está escribiendo
ahora y tenemos el privilegio junto con
nuestros alumnos, de ser los actores y de
escribir la historia.
Aprovechamiento de recursos. Hay
fenómenos que pueden ser estudiados
sin necesidad de ser reproducidos en el
aula. Muchas veces con la proyección de
un video o el uso de una buena
simulación, pueden ser suficientes para
el aprendizaje. Por otro lado, el uso del
papel se puede reducir a su mínima
expresión reemplazándolo por el formato
digital. En estos momentos, una
enciclopedia, libros e informes entre
Es necesario la capacitación continua
de los docentes por lo que tiene que
invertir recursos (tiempo y dinero) en
ello.
Frecuentemente el Profesor se siente
agobiado por su trabajo por lo que
muchas veces prefiere el método
clásico evitando de esta manera
compromisos que demanden tiempo y
esfuerzo.
Hay situaciones muy particulares
donde una animación, video o
presentación nunca pueden superar al
mundo real por lo que es necesario la
experimentación que solo se logra en
un laboratorio o aula de clases bien
equipada.
19
otros, pueden ser almacenados en un CD
o pendrive y pueden ser transferidos vía
web a cualquier lugar donde la
tecnología lo permita.
Aprendizaje cooperativo. El profesor
aprende con sus estudiantes, profesores
con profesores, gracias a la cooperación y
trabajo en equipo.
ESTUDIANTES
VENTAJAS DESVENTAJAS
Aprovechamiento del tiempo. El
estudiante puede acceder a la
información de manera casi instantánea,
puede enviar sus tareas y asignaciones
con solo un “clic”. Puede interactuar con
sus compañeros y profesor desde la
comodidad de su casa o “ciber” haciendo
uso de salas de chat y foros de discusión.
El profesor puede publicar notas,
anotaciones, asignaciones y cualquier
información que considere relevante,
desde la comodidad de su casa u oficina
y de manera casi instantánea por medio
de su blog o página web. En caso de no
disponer de tiempo o equipo
instrumental adecuado, el profesor puede
mostrar el fenómeno en estudio
empleando alguna simulación
disponible.
Dada la cantidad y variedad de
información, es fácil que el estudiante
se distraiga y pierda tiempo
navegando en páginas que no le brinde
provecho. El estudiante puede perder
su objetivo y su tiempo.
Si los compañeros son “flojos”, puede
que el aprendizaje cooperativo no se
consolide.
El interés al estudio pueda que sea
sustituido por la curiosidad y
exploración en la web en actividades
no académicas tales como diversión,
música, videos, etc.
Dada la cantidad, variedad e
inmediatez de información, los chicos
puedan sentirse saturados y en muchos
casos se remiten a “cortar y pegar”
información sin procesarla.
20
Aprendizaje cooperativo. Los
estudiantes aprenden con su profesor y
los estudiantes pueden aprender entre
ellos, gracias a la cooperación y trabajo
en equipo.
Motivación e interés. Los chicos hoy
día poseen destrezas innatas asociadas
con las nuevas tecnologías por lo que de
forma muy natural, aceptan y adoptan el
uso del computador en sus actividades
de aprendizaje; prefieren la proyección
de un video ante la lectura de un libro.
Los chicos confiesan estar muy
motivados porque tienen acceso a un
gran volumen de información
actualizada. Por otro lado, el profesor se
siente comprometido con su actividad
docente por lo que se hace imperativo la
actualización de su conocimiento, sobre
todo cuando se contagia del entusiasmo
de sus estudiantes.
Desarrollo de habilidades en la
búsqueda de la información. Hasta
hacen apenas unas décadas, toda una
tarde de consulta en la biblioteca, no era
suficiente para encontrar la información
buscada. Hoy día basta con pocos
minutos para saturarnos de información
muchas de ellas inútiles o repetidas. Es
necesario desarrollar habilidades para
seleccionar adecuadamente la
21
información útil y filtrar lo inútil para
quedarnos con una cantidad de
información que podamos procesar.
COMPUTADORA
Una computadora o computador también denominada ordenador, es una máquina
electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Una
computadora es una colección de circuitos integrados y otros componentes relacionados
que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado por un usuario o
automáticamente por otro programa, una gran variedad
de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en
función a una amplia gama de aplicaciones prácticas y precisamente determinadas, proceso
al cual se le ha denominado con el nombre de programación y al que lo realiza se le
llama programador. La computadora, además de la rutina o programa informático, necesita
de datos específicos (a estos datos, en conjunto, se les conoce como "Input" en inglés o de
entrada) que deben ser suministrados, y que son requeridos al momento de la ejecución,
para proporcionar el producto final del procesamiento de datos, que recibe el nombre de
"output" o de salida. La información puede ser entonces utilizada, reinterpretada, copiada,
transferida, o retransmitida a otra(s) persona(s), computadora(s) o componente(s)
electrónico(s) local o remotamente usando diferentes sistemas de telecomunicación, que
puede ser grabada, salvada o almacenada en algún tipo de dispositivo o unidad de
almacenamiento.
MULTIMEDIA
La multimedia consiste en el uso de diversos tipos de medios para transmitir, administrar o
presentar información. Estos medios pueden ser texto, gráficas, audio y video, entre otros.
Cuando se usa el término en el ámbito de la computación, nos referimos al uso de software
y hardware para almacenar y presentar contenidos, generalmente usando una combinación
de texto, fotografías e ilustraciones, videos y audio. En realidad estas aplicaciones
tecnológicas son la verdadera novedad al respecto, y lo que ha popularizado el término, ya
22
que como podemos inferir la multimedia esta presente en casi todas las formas de
comunicación humana.
Al comienzo de la década de los noventa era común hablar de adquirir un PC o computador
multimedia, ya que no todos cumplían con los requerimientos técnicos para interactuar con
la información presente en los CD Roms, que por aquella época recién se masificaban en el
mercado. A pesar de que hoy en día aún usamos el término para referirnos a los
computadores personales la verdad es que no tiene sentido, ya que todos los equipos
fabricados actualmente incorporan todo lo necesario para permitir la multimedia; de hecho
son requerimientos básicos para instalar los actuales sistemas operativos.
VIDEO CONFERENCIAS
La videoconferencia es una tecnología que proporciona un sistema de comunicación
bidireccional de audio, video y datos que permite que las sedes receptoras y emisoras
mantengan una comunicación simultánea interactiva en tiempo real. Para ello se requiere
utilizar equipo especializado que te permita realizar una conexión a cualquier parte del
mundo sin la necesidad de trasladarnos a un punto de reunión. La videoconferencia
involucra la preparación de la señal digital, la transmisión digital y el proceso de la señal
que se recibe. Cuando la señal es digitalizada esta se transmite vía terrestre o por satélite a
grandes velocidades. Para que la videoconferencia se realice se debe de comprimir la
imagen mediante un CODEC. Los datos se comprimen en el equipo de origen, viajan
comprimidos a través de algún circuito de comunicación, ya sea terrestre o por satélite y se
descomprime en el lugar de destino.
INTERNET
Según www.abcpedia.com (2003) Internet es una interconexión de redes informáticas,
conjunto de equipos, computadoras y/o dispositivos conectados por medio de cables,
señales, ondas o cualquier otro método de transporte de datos, que
comparten información (archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.), servicios (acceso
a internet, e-mail, chat, juegos), etc. incrementando la eficiencia y productividad que
23
permite a las computadoras conectadas comunicarse directamente entre sí. Esta palabra
suele referirse a una interconexión en particular, abierta al público.
Internet posee un funcionamiento que puede resultar bastante complejo para aquellos que
no estén familiarizados con la informática; ésta es un conjunto de redes locales que están
conectadas entre sí a través de una computadora especial por cada red. Dichas
interconexiones se llevan a cabo utilizando varias vías de comunicación, entre ellas
podemos mencionar a las líneas de teléfono, Módems; etc.
Internet ha cambiado los hábitos de los seres humanos; el correo no se utiliza de la misma
forma, las películas no se alquilan con tanta frecuencia en los videos clubs; el diario y la
radio se escuchan desde los ordenadores, etc. Estos acontecimientos no son casuales;
Internet se dispone a apropiarse de casi todo el mercado y decimos esto porque son cada
vez más las personas que poseen conexiones a la web; años atrás, era probable encontrar
individuos sin cuentas de e-mail, actualmente eso es casi imposible, la mayoría de las
personas tienen una.
CAÑÓN (PROYECTOR)
El cañon es un material educativo de mucha utilidad, de fácil aplicación y de gran apoyo
para el docente, puesto que atrae la atención de los alumnos y para ellos les puede quedar
un aprendizaje mas amplio.
LAS TIC FORMAN PARTE DE IMPORTANTE DE NUESTRA VIDA COTIDIANA
El uso de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en
nuestras sociedades es algo que se está generalizando. Son empleadas en diversos ámbitos,
desde el profesional, el doméstico, el militar, el sanitario, el comercial, el económico, etc.
La educación no iba a ser menos y actualmente se observa como los profesionales en este
ámbito utilizan estas nuevas TICs en el desarrollo cotidiano de labor como docentes con
muy buenos resultados.
En la Conferencia Internacional de Educación celebrada en Ginebra en 2001 denominada
“La educación para todos para aprender a vivir juntos” ya se hacía referencia a la
24
importancia que iban a tener estas nuevas TICs en el ámbito educativo acorde a los cambios
que están experimentando nuestras sociedades modernas.
Se observa un notable interés en la comunidad educativa en el uso docente de estas
TICs.
A lo largo de la historia, se han producido una serie de revoluciones en la manera de educar
acorde al soporte y los medios empleados, distinguiendo cuatro fundamentales:
La adopción de la palabra escrita como medio de alfabetización y el empleo del
lápiz y del papel como medios de transmisión de ésta.
La aparición de las escuelas y la figura de los maestros.
La aparición de la imprenta y con ella la transmisión del saber; produciéndose
notables cambios culturales que modificaron las formas de trabajar, de leer, de
comunicar y de vivir.
La aparición de las nuevas TICs donde el soporte ya no son ni el lápiz ni el papel,
son el teclado y el monitor, los medios digitales.
Vivimos en un mundo global, donde la información carece de fronteras. Mediante el
empleo de computadoras y la utilización de las telecomunicaciones podemos visitar
museos, leer libros, acceder a contenidos de información que están a miles de kilómetros
desde el salón de nuestras casas empleando Internet. Se eliminan incluso las barreras
temporales.
Se está llevando a cabo un proceso de alfabetización electrónica desde todos los ámbitos,
incluso el educativo. Así los centros educativos superiores, como son las universidades
facilitan el acceso a estas nuevas TICs prestando equipos informáticos y acceso gratuito a
las redes de Internet.
CAPITULO II
EDUCACION A DISTANCIA
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) facilitan el rompimiento de las
barreras que impone el espacio físico, desdibujando las fronteras entre lo cercano y lo
lejano. Internet ha dejado ya de ser un canal de comunicación de alta velocidad que conecta
25
individuos y comunidades en espacios físicos distantes para convertirse en un entorno en sí
mismo, donde los individuos interactúan y forman comunidades.
Una transformación de esta naturaleza en nuestro entorno de vida no puede sino introducir
grandes cambios en nuestro comportamiento individual y colectivo en todos los ámbitos
sociales, así como en nuestra percepción del mundo y nosotros mismos. El quehacer
académico no se ha escapado de ello y hoy observamos evidencias claras de transformación
en el mismo, de entre las cuales cabe resaltar dos:
La formación de redes académicas virtuales, entendidas como comunidades de académicos
dispersos geográficamente pero que mantienen un elevado grado de interacción y
construcción colectiva en el ciberespacio. La mixtura de modalidades educativas antes
claramente distinguibles, tanto en sus modos de operación como su mercado y apreciación
social.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
El propósito de este estudio es plantear un punto de vista para el análisis histórico de la
educación a distancia proponiendo categorías coincidentes con los postulados con que esta
modalidad fundamenta sus propuestas: a) Una cobertura mayor y más equitativa; b)
Autogestión y auto didactismo y c) Flexibilidad para adecuarse a las condiciones de vida
de los participantes. Con esta visión, son muchos los enfoques desde los cuales pueden
verse los cambios de la educación a distancia, entre ellos tenemos: las políticas educativas
y su orientación social; los modelos de educación a distancia que se aplican y lo más usual,
las aplicaciones tecnológicas en que se fundamentan.
Es por eso que (Moreno:2006) Entre los elementos para conocer cómo se han originado y
desarrollado los sistemas de educación a distancia, existen tres que considero
fundamentales: a) el desarrollo de la educación escolarizada, que al irse cerrando en
tiempos, lugares y modos fue obligando a que se crearan modalidades para quienes no
pudieron acceder a ella, b) el desarrollo de los distintos medios y modos de comunicación
para poner en contacto a quienes participan en procesos educativos comunes, aunque se
encuentren en distintos tiempos y lugares. y c); Las políticas educativas vigentes en cada
26
momento histórico y el papel que desempeñó la educación a distancia. Se refiere a una
forma de estudiar en la que los alumnos no necesariamente tienen que asistir al aula. Su
base es el material de trabajo, los estudiantes, el tutor y el equipo de apoyo para el buen
funcionamiento del programa. Esta disponible para cualquier nivel de estudios aunque
comúnmente se usa para estudios universitarios. Una referencia antigua de esta modalidad
fueron los muy bien recibidos "cursos por correspondencia". Éstos se iniciaron por la
necesidad de impartir enseñanza a alumnos que vivían en lugares aislados para los que su
traslado a las escuelas era imposible y por la misma razón no les podían construir un
colegio. Tales cursos se ofrecieron al nivel primaria y secundaria siendo a menudo los
padres quienes supervisaban el progreso educativo de los alumnos.
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN MÉXICO
México fue el primer país en desarrollar programas abiertos para educación media superior.
En educación básica existen algunos programas con varias décadas de experiencia en esta
modalidad. El Instituto Politécnico Nacional (IPN) ha incursionado en la modalidad a
distancia a nivel licenciatura. Mediante la plataforma educativa los alumnos interactúan
entre sí, con el profesor, se realizan tareas, trabajos en equipo, exámenes, tal como en el
sistema escolarizado. En 1972, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
fundó el sistema Universidad Abierta, una alternativa con un alto nivel académico que
permite a los alumnos estudiar sin asistir a las aulas, esto se amplía en la coordinación de
Educación Abierta a Distancia. Los beneficios de la tecnología aplicada a las
comunicaciones, como el internet, han ampliado la cobertura de la educación a distancia y
ha constituido el sistema Universidad Abierta y a Distancia.
La CUAED (Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia) tuvo su origen
en 1972. En 2003, debido a otro acuerdo que reorganiza la estructura administrativa de la
UNAM se reorganiza la CUAED, la cual continuará realizando las funciones contempladas
en el Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM, pero además dará apoyo a los
programas formales, escolarizados y abiertos y no formales (continua, que se realizaran en
línea y a distancia, así como ofrecer actividades académicas en línea y a distancia. Se
contempla también contar con un Consejo Asesor que le apoyará para establecer la
27
normatividad académica para las modalidades abierta y a distancia, y opinar sobre los
proyectos de educación abierta y a distancia.
Esta modalidad tiene como misión: Promover la innovación educativa en las escuelas y
facultades de la UNAM al aprovechar los beneficios de las tecnologías digitales; fomentar
la inclusión de grupos vulnerables en programas educativos pertinentes y de calidad e
impulsar la investigación interdisciplinaria con énfasis en sistemas y ambientes educativos,
además de propiciar la formación de recursos humanos de excelencia para atender las
demandas de la sociedad contemporánea.
La Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED)
implementó cursos propedéuticos para alumnos de nuevo ingreso para instruirlos acerca de
la manera de realizar el estudio universitario en línea y el uso de las herramientas
tecnológicas (foros grupales, asesoría en línea, bibliotecas virtuales, etc). Cada grupo
cuenta con un asesor para guiar y evaluar el desempeño de los estudiantes a lo largo del
curso. Cada curso cuenta con tres temas tanto para la educación abierta como a distancia,
con las actividades planteadas para desarrollar las habilidades necesarias para la
licenciatura, para finalizarse en un lapso de tres semanas.
Con el paso del tiempo se creó la educación a distancia y se ha ido perfeccionando una
forma de enseñanza en la cual no hay que estar presentándose en un salón de clases a diario
es una buena alternativa de estudio para aquellas personas que por distintas razones no
pueden ir a una aula escolar y desean seguir con sus estudios, dando la flexibilidad de
estudiar sin tener que viajar a una escuela lejos del lugar donde vives.
En 2009 se creó el Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia, que fue el
antecedente directo de la actual Universidad Abierta y a Distancia de México, institución
creada por decreto presidencial, el 20 de enero de 2012, para ofrecer servicios educativos
de nivel superior para cualquier mexicano que haya concluido su educación media superior
y esté interesado en alguna de las carreras que ofrece la universidad, sin importar en qué
lugar del mundo se encuentre.
28
EL INTERNET Y LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Los recientes avances en las ciencias computacionales han derivado en la creación de un
medio de comunicación con posibilidades ilimitadas para el intercambio de información. Se
habla del internet, el sistema global de compartición de recursos entre las computadoras que
tienen su membrecía en el club. A partir de un principio sencillo, unir a cada computadora
con otras tantas para formar un conjunto, una red, en el cual cada una comparta sus recursos
con las otras, se ha creado el medio de comunicación más completo.
El internet ofrece oportunidades sin fin para la transferencia de información: desde
publicidad hasta cursos de educación a distancia. Es sobre este último aspecto que me
gustaría señalar algunos puntos relevantes e interesantes relacionados con la actividad
educativa. Los recursos que ofrece internet hacen posible pensar seriamente en una
verdadera revolución que permita el surgimiento de una educación a distancia sin
limitaciones. La posibilidad de transmitir texto, imágenes, video, voz y datos a través de
internet a un muy bajo costo amplia los horizontes de la educación fuera de los salones de
clases. En un futuro la presencia del alumno en el salón de clases será innecesaria. Desde su
propio hogar, a cualquier hora, y en cualquier lugar del mundo el alumno será capaz de
bajar desde la red la clase del día, el material bibliográfico necesario o el examen semestral.
A vuelta de correo electrónico el mismo alumno podrá enviar sus dudas o respuestas a su
asesor. Los primeros pasos de la utilización de internet en la educación los podemos ver ya.
Algunas universidades y centros educativos comienzan a hacer uso de la red para sus
programas de educación a distancia o sus sistemas abiertos. Audio conferencias,
información general y estatutaria, programas de estudio, bibliografías, ejemplos multimedia
e hipervínculos a acervos de información son algunos de las recursos con que disponen
estos sites nacientes. Se encuntran ejemplos como la Universidad Nacional de Educación a
Distancia de España (www.uned.es), el Centro Virtual Cervantes ( cvc.cervantes.es), la
Universidad de Lousville (athena.lousville.edu/as/cml/spanish/tools.htm ). Lo más
interesante de todo esto, es que lo mejor está apenas por verse. La creatividad de los
webmasters y los recursos que ofrece la red al combinarse pueden darnos magníficos
resultados en un futuro no muy lejano.
29
CAPITULO III
ANTECEDENTES HISTORICOS Y TEORIAS SOBRE ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
AÑOS EN QUE COMENZÓ LA EDUCACIÓN
Según la UNESCO En 1942, hacia el final de la Segunda Guerra Mundial, los gobiernos
europeos que entonces se enfrentaban a la Alemania nazi se reunieron en el Reino Unido
para celebrar la Conferencia de Ministros de Educación de los países aliados (CAME). El
objetivo de la reunión era reconstruir los sistemas educativos una vez que se hubiera
alcanzado la paz.
A propuestas de la CAME, se convocó una conferencia de las Naciones Unidas para la
creación de una organización educativa y cultural (ECO/CONF), que tuvo lugar en
Londres, del 1 al 16 de noviembre de 1945, apenas finalizada la guerra. Allí, los
representantes de 44 países decidieron crear una organización que estableciera “la
solidaridad intelectual y moral de la humanidad”.
Al concluir esta conferencia, 37 países fundaron la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que fue establecida por la Asamblea
General de las Naciones Unidas el 16 de noviembre de 1945. La Constitución de la
UNESCO, que se firmó ese mismo día, entró en vigor el 4 de noviembre de 1946, tras
haber sido ratificada por 20 países.
Los principales antecedentes de la UNESCO fueron:
La Comisión Internacional de Cooperación Intelectual (CICI), que funcionó en Ginebra
de 1922 a 1946, y su órgano ejecutivo, el Instituto Internacional de Cooperación
Intelectual (IICI), que operó en París, de 1925 a 1946.
La Oficina Internacional de Educación (OIE), que funcionó en Ginebra de 1925 a 1968.
Desde 1969 la OIE forma parte de la Secretaría de la UNESCO, bajo sus propios
estatutos.
30
CANALES DE COMUNICACIÓN
Canal de comunicación. Es el medio de transmisión por el que viajan las señales
portadoras de la información que pretenden intercambiar emisor y receptor. Es frecuente
referenciarlo también como canal de datos.
"El canal de comunicación es el vehículo que transporta los mensajes de la fuente al
receptor; el eslabón físico entre quien envía el mensaje y el receptor del mismo".
Según María Luisa Muriel y Gilda Rota
"Los medios o canales, de comunicación son el método de difusión que se emplea para
enviar el mensaje. Estos pueden dividirse a grandes rasgos: mediatizados y directos. Los
canales mediatizados son los que requieren de algún tipo de tecnología para la producción
de mensajes y el contacto entre la fuente y el receptor o receptores, no es directo, sino a
través de algún vehículo físico externo. Los canales directos dependen de la capacidad y
habilidad individual para comunicarse con otros cara a cara. Por ejemplo, hablar, escuchar,
indicios no verbales, etc.
En las organizaciones es de gran importancia seleccionar el medio más conveniente para
enviar la información con el objetivo de que quienes la reciban puedan tener un mayor
entendimiento de lo que se desea transmitir. Esto depende en gran medida del tipo de
información, de los trabajadores que la reciban, del grado de implicación con lo que se
transmite, entre otros aspectos.
"El canal es el medio por el cual viaja el mensaje. Es seleccionado por la fuente, que debe
determinar qué canal es formal y cuál es informal. La organización establece los canales
formales y transmite mensajes que se vinculan con las actividades relacionadas con los
puestos de los miembros. En un esquema tradicional, los canales formales siguen la
estructura de autoridad dentro de la organización. Otras formas de mensajes, como los
personales o sociales, siguen los canales informales en la organización."
31
ESTRUCTURAS Y PROCESOS COGNITIVOS DE LOS ADOLECENTES
Hablar del aprendizaje de los escolares con seguridad nos remite a procesos cognitivos del
niño preescolar o primaria, pero pocas veces nos preguntamos qué ocurre con el alumno de
la escuela secundaria donde el desarrollo cognitivo entra en una fase importante de
desarrollo del pensamiento formal.
El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela secundaria de (Peter Langford:
1990), ofrece al maestro los trabajos más recientes sobre el desarrollo cognitivo del
adolescente que resulten relevantes a sus intereses prácticos. Estos trabajos abarcan las
investigaciones sobre la enseñanza de materias como ingles, historia, geografía, física,
química, biología y matemáticas.
Langford toma como postura inicial el constructivismo piagetano, pero a través de su obra
lo debate apoyándose en investigaciones no piagetanas que se han llevado a cabo en los
últimos años.
El autor plantea que la concepción de Piaget por la cual la verdadera comprensión se
desarrolla básicamente a través de la actividad práctica, especialmente en los primeros
años, ha cedido a una visión más ecléctica del aprendizaje que enfatiza una combinación de
actividades prácticas, observación e instrucción como el mejor camino al aprendizaje
eficaz. Por otra parte, Peter Langford hace énfasis en la importancia de la escritura y la
lectura al reconocerlas como un proceso continuo. Para ayudar a los adolescentes en una
búsqueda activa del significado de los materiales escritos propone el uso de técnicas que les
estimulen a adoptar estrategias de lectura activa: tomar notas, resumir, subrayar oraciones
significativas, formular preguntas, elaborar diagramas, presentar argumentos sobre el
mismo tema, entre otras.
COGNOSITIVISMO (PIAGET)
“Los estudios y la teoría de Jean Piaget sobre el desarrollo intelectual, influyeron
grandemente en el conocimiento sobre el pensamiento, la inteligencia y el desarrollo moral
en el niño.” (Abarca, 2003, p.61)
Desarrollo de la inteligencia
La teoría del desarrollo intelectual que propone, parte de que todos los individuos pasan por
diferentes etapas, aunque con ritmos distintos; esto no significa que todos los hacen de la
32
misma forma, ni que todas las personas alcanzan la etapa superior. Para Piaget el desarrollo
intelectual es un proceso que sigue un camino ordenado, sistemático y secuencial, por
medio de cuatro etapas. Enfatiza mayormente el área intelectual, sin dejar de lado lo social,
lo afectivo y lo moral, ya que son todas dimensiones del ser humano. (Abarca, 2003, p.61)
Esquema
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es
aquello que poseen en común las acciones. Un esquema es una actividad operacional que se
repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos
previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Es una imagen simplificada (Ej.:
el mapa de una ciudad). La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio
los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones
mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de
diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de
acuerdo con una serie de etapas.
Estructura
Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha
adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos
llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza
del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de
acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no
es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un
estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee,
pero en el plano de las estructuras.
Organización
Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que
conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede
ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las
acciones del sujeto en cuestión. La función de la organización permite al sujeto conservar
33
en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio. “Término de Piaget para la
integración del conocimiento en sistemas”. Papalia, Wendkos, y Duskin .
( 2005 ).Desarrollo Humano. p. 38
Asimilación
El aprendizaje de cualquier dato depende, en parte, de la capacidad general del niño para
relacionar en forma lógica estos datos específicos con otros datos. Piaget conceptualiza el
aprendizaje a través de dos procesos mentales de desarrollo cognoscitivo y que se
equilibran: la asimilación y la acomodación. “Término de Piaget para la incorporación de la
nueva información a una estructura cognoscitiva existente”. Papalia, “et al.”
(2005).Desarrollo Humano. p. 39
Acomodación
Cuando se modifica el contexto en que se vivió la primera situación, ya sea que se hace más
complejo o que varían los contenidos concretos en que se realizó el aprendizaje, se hace
necesaria una nueva acomodación. De esta manera el individuo está en constante
adaptación al medio y requieren estos dos procesos para crear el balance necesario para
subsistir. “Término de Piaget para los cambios en la estructura cognoscitiva para incluir
nueva información. ”. Papalia, “et al.” ( 2005 ).Desarrollo Humano. p. 39
Adaptación
El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros el cambio. En
si, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación
mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la
cual se ajustan a esa nueva información. La función de adaptación le permite al sujeto
aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio. La adaptación y organización son
funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo
cognitivo, ambos son elementos indisociables. “Término de Piaget para el ajuste a la nueva
información acerca del ambiente.”(Papalia, “et al.” 2005,Desarrollo Humano. p. 39)
34
Equilibrio
De acuerdo a Piaget, el desarrollo es guiado por lo que el denomina el proceso de
Equilibrio. Este concepto abarca la asimilación que ocurre por ejemplo, cuando las
personas transforman información entrante de manera tal que se ajusten a los esquemas y
patrones de pensamiento y a la acomodación, que ocurre cuando se adaptan los esquemas
propios para incluir la nueva información entrante. “Término de Piaget para la tendencia a
buscar un equilibrio estable entre los elementos cognoscitivos.” Papalia, “et al.”
(2005).Desarrollo Humano. p. 39
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSUBEL 2)
Ausubel (1978) propone el aprendizaje significativo, que consiste en la adquisición al
relacionar la nueva información con los conocimientos previos que el sujeto dispone en su
memoria.
De ahí que el aprendizaje significativo cuando el nuevo contenido de aprendizaje guarda
una relación sustancial con los contenidos existentes en los esquemas cognoscitivos del
sujeto; de este modo el nuevo contenido que aprenderá el estudiante, le permitirá
enriquecer, expandir y por tanto modificar los conocimientos que dispone en su
memoria. Por tanto aprender significativamente quiere decir poder atribuir significado al
nuevo contenido de aprendizaje dicha atribución solo puede efectuarse a partir de lo que ya
se conoce.
Como se explica un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son seleccionados
de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra con lo que el estudiante ya sabe.
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo
ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este
proceso tiene lugar si el estudiante tiene en su estructura cognitiva conceptos estos son
ideas, proposiciones, estables y definidos, lo cual la nueva información puede
interactuar .este tipo se aprendizaje gracias a las relaciones significativas que se establecen
en la nueva información y los conocimientos previos de los estudiantes, el aprendizaje es
mas duradero. El aprendizaje mecánico, contrariamente al aprendizaje al aprendizaje
significativo, se produce cuando no existen conocimientos previos adecuados, de tal
35
manera que la nueva información es almacenada a través de una repetición mecánica, sin
interactuar con conocimientos pre-existente; debido a esa falta de relaciones significativas
so olvido es a corto plazo.
CONSTRUCTIVISMO (CESAR COLL)
De acuerdo con Coll (1990, pp.41 – 442) la concepción constructivista se organiza en torno
a tres ideas fundamentales:
1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien
construye (o bien reconstruye) los saberes de su entorno cultural, éste puedes ser un sujeto
activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la
exposición de los otros.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a los contenidos que poseen ya un
grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo
momento que descubrir o inventar en un sentido liberal todo el conocimiento escolar.
Debido a que el conocimiento enseña en las instituciones educativas es en realidad el
resultado de un proceso de construcción a nivel social, los alumnos y profesores
encontrarán ya elaborados y definidos una buena parte de los contenidos curriculares.
3. La función del docente es engrasar los procesos de construcción del alumno con el saber
colectivo culturalmente originado. Esto implica que la función del profesor no se limita a
crear condiciones ópticas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva,
sino que deba orientar y guiar explícita y deliberadamente dicha actividad. Podemos decir
que la construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración, en
el sentido puede poseer las diversas competencias o habilidades que se exige, como por
ejemplo: comprender, recordar, sintetizar, conocer, etc., para que el alumno o alumna pueda
desarrollar correctamente dicha actividad en el aula de clase.
36
FACTIBILIDAD DEL ESTUDIO
La investigación que se realice debe cumplir con ciertos requerimientos que se mencionaran a lo
largo del la investigación, en este punto, uno de los más cruciales para la realización de la
investigación, en este punto se examina hasta que punto esa pregunta es factible y las personas
encargadas son capaces de hacerlo, es decir, tienen suficiente experiencia.
El proyecto ha de ser factible, esto tiene que ver con la metodología.
Además de los tres elementos que forman propiamente el planteamiento del problema es necesario
considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del estudio. Para ello debemos
tomar en cuenta:
La disponibilidad de recursos financieros humanos materiales que determinarán en última instancia
los alcances de la investigación (Rojas, 1981). Es decir, debemos preguntarnos realistamente:
¿puede llevarse a cabo esta investigación? Y ¿cuánto tiempo tomará realizarla? Estos cuestionarios
son particularmente importantes cuando se debe de antemano que se dispondrá de pocos recursos
para efectuar la investigación.
Los recursos que se utilizarían son humanos, financieros y materiales. Dentro de los humanos se
menciona a los alumnos, maestros, directivos y padres de familia. En recursos financieros y
materiales se utilizaran aproximadamente $6,000.00 para la adquisición de material como hojas,
tintas, impresoras, etc.
RECURSOS MATERIALES
Equipos de computo
Servicio de internet
Se cuenta con información de tesis, revistas electrónicas, ponencias tesis
RECURSOS HUMANOS
Se contara con el apoyo de padres de familia, profesores, administrativos de la institución
Se contara con la ayuda de un asesor de tesis que verificará la investigación
37
RECURSOS FINANCIEROS
La presente investigación cuenta con medio año para llevarse a cabo en el cual se invertirán
aproximadamente una cantidad de $6,000 entre transporte púbico, hojas, impresiones, tinta, servicio
de internet, marcadores, plumas y cuadernos.
Al hacer este análisis se llega a la conclusión de que esta investigación si es factible de realizar.
38
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO DEL CONOCIMIENTO
PARA LA CONSTRUCCION DEL ESTADO DEL CONOCIMIENTO
A) CLASIFICACION DE LA INFORMACIÓN
TIPO DE
DOCUMENTO
CANTIDAD FECHA
(2) (2) (2) (2)
LIBRO 1 199
9
CAP DE LIBRO
REVISTA
(especificar si es
electrónica)
10 200
0
2001 2003 2004 2005 201
0
2011 201
2
DOCUMENTOS DE
TITULACION
3 200
4
2008 2010
PERIODICO 1 200
7
PONENCIA 4 200 2007 2011(2 2011
39
4 )
MANUAL
OTRO…
En total fueron 20 documentos analizados, de los cuales predominan las revistas como se puede apreciar do en la tabla anterior, se
especifica entre libros, revistas, documentos de titulación periódico, y ponencias. Estos documentos fueron encontrados por internet,
casi todos son actuales que salieron entre 1999 y 2012.
B) MATRIZ DE ANALISIS
Para documentos de investigación (tesis, tesina, monografía, proyecto de investigación, investigación formal.)
MODALIDAD
Y
GRADO
AUTOR TITULO DEL TRABAJO AÑO NIVEL
EDUCATIVO
DE LA
INVESTIGACION
INSTITUCION
EDUCATIVA
LUGAR
Artículo de
Revista
Adriana Pérez
Gutiérrez y René
Florido Bacallao
Internet: Un recurso
educativo
2003 Instituto Nacional de
Ciencias Agrícolas
Granada, España
Magister en
Educación
mención
Informática
Herminia Salinas
Gálvez
Uso de internet como
herramienta pedagógica para
facilitar el aprendizaje
elaborativo y profundo
2004 Magister en
educación mención
informática educativa
Universidad de Chile Santiago de Chile
40
Educativa
Maestría en
Gerencia
Educativa
Edgar Alberto Cobo
Granda
Una propuesta para el
aprendizaje significativo de
los estudiantes de la escuela
San José de la Salle, de la
ciudad de Guayaquil
2008 Maestría en Gerencia
Educativa
Universidad Andina
Simón Bolívar sede
Ecuador
Guayaquil, Ecuador
Licenciatura
en Ciencias de
la
Comunicación
Homar Luna García Uso de la internet como
herramienta de aprendizaje
en los alumnos de tercer
grado del Cbtis 231 en santa
maría Huatulco, generación
2006-2009.
2010 Licenciatura Universidad del Mar
Campus Huatulco
Bahías de Huatulco,
Oaxaca
41
Redactar cada en cada una de las investigaciones señaladas en el cuadro lo siguiente:
1) Qué investigaciones predominan más, las instituciones donde se encuentra gran
parte de la investigación y el año.
Las investigaciones que predominan es que es importante estudiar el uso de
la Internet como herramienta de aprendizaje de los alumnos de tercer grado
del CBTIS 231 en Santa María Huatulco, generación 2006-2009 debido a
que hoy en día los colegios de bachilleres en sus distintas modalidades
tienen contacto permanente con las nuevas tecnologías. La investigación
sólo se realizará en el CBTIS 231 por cuestiones del costo de la
investigación y por el tiempo que esto implica. Además, la cabecera
municipal esta descuidada con respecto a las investigaciones en general, en
comparación de las realizadas en la Agencia Municipal de Santa Cruz
Huatulco principalmente las que tiene que ver con el turismo. Aquí es
importante estudiar los usos que los estudiantes les dan pero desde el punto
de vista educativo, es decir, valorando el potencial de esta herramienta
tecnológica para apoyar a los estudiantes en el aprendizaje.
2) Organizar las investigaciones por afinidad temática identificando niveles de
generalidad, las más generales son aquellas investigaciones que se relacionan poco
con el problema de investigación. Las investigaciones más específicas serán
aquellas relacionadas directamente con el tema de interés.
3) Presentar una descripción de cada investigación señalando lo siguiente:
TESIS #1
a) Objetivo
A. Objetivo general: realizar un diagnóstico sobre el uso de la Internet como
herramienta de aprendizaje en los alumnos de tercer grado del CBTIS 231 de
Santa María Huatulco.
B. Objetivos específicos:
1. conocer y analizar a las nuevas tecnologías y la Internet,
2. analizar y explicar a la educación y a la pedagogía,
3. exponer el uso de la Internet en la educación,
42
4. diagnosticar y describir el uso de la Internet en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos de tercer grado del
CBTIS 231 de Santa María Huatulco.
b) Contexto
El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 231
(CBTIS) se ubica en el Municipio de Santa María Huatulco. El Municipio se
encuentra en la Costa del Pacífico mexicano en el Distrito de San Pedro
Pochutla, perteneciente al estado de Oaxaca. Hay que mencionar que existe otra
institución de educación media superior pública en la zona, el Colegio de
Bachilleres del Estado de Oaxaca (COBAO) No. 22 junto con el CBTIS 231 son
actualmente los dos centros de educación en el Municipio de Santa María
Huatulco. El COBAO se localiza en la Crucecita, Bahías de Huatulco,
perteneciente a la Agencia Municipal de Santa Cruz Huatulco. A continuación
abordaremos específicamente el CBTIS No. 231, objeto de estudio. La
institución se encuentra en la entrada a la población de la Cabecera Municipal
de Santa María Huatulco, en avenida Benito Juárez S/N Colonia Centro.
c) Problemática
Los investigadores sociales como es el caso de la ciencia de la comunicación,
están comprometidos a estudiar las problemáticas del país para buscar
soluciones e impulsar el desarrollo. En este trabajo se da a conocer un fragmento
de la realidad social, caso concreto: los usos de la Internet como herramienta de
aprendizaje en los alumnos de tercer grado del CBTIS 231. Para realizarlo, es
importante conocer el contexto de la educación en que viven los jóvenes, sus
actitudes y aptitudes en esa etapa del ser humano. El contextualizar la situación
que viven los alumnos de bachillerato permite buscar soluciones en
coordinación con los sectores involucrados tales como: maestros, padres de
familia y gobierno.
d) enfoques teórico-conceptuales
Corrientes pedagógicas:
43
a) escuela tradicional,
b) escuela nueva,
c) escuela tecnocrática
d) escuela crítica.
e) tipo de metodología
La metodología aplicada a esta investigación es de tipo cualitativo-exploratorio
porque se va a diagnosticar a los estudiantes para conocer en qué usan la
Internet y para qué lo usan, pero desde el punto de vista educativo. También, es
de tipo exploratorio porque tras la revisión documental sobre investigaciones del
binomio educación e internet en educación media superior; se concluyó que son
pocas las que se han realizado en nuestro país como se menciona en párrafos
más adelante y también por su flexibilidad al recoger los datos. Sintetizar
resultados de investigación.
f) resultados relevantes
Las encuestas aplicadas a los alumnos constan de los siguientes apartados: datos
de identificación, información general sobre el uso de la Internet, usos de la
Internet y uso de la Internet con fines académicos, los cuales se presentan a
continuación. Datos de identificación. La mayoría de los estudiantes son
mujeres (56%), mientras que los hombres ocupan el segundo lugar (44%).
Como se puede observar en el CBTIS 231 hay más mujeres que hombres en el
tercer grado, esto quiere decir que las mujeres aprovechan las oportunidades el
de ocupar un lugar en la educación media superior. Información general sobre el
uso de la Internet. Casi todos los alumnos dijeron saber usar la Internet (97%),
una parte pequeña dijo no saber utilizarlo (3%). Se podría pensar que a estas
alturas todos podrían utilizar la Internet pero según la encuesta no es así.
g) aportaciones (conclusiones).
En el año 2000 se inició en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y
de Servicios 231 de Santa María Huatulco con la lucha por insertar Internet. Sin
saber que en el año 2004 les cambiaran a los profesores de manera radical la
forma de impartir clases y en ese cambio estaba el uso de la Internet en la
44
educación. Durante el transcurso de la investigación se encontraron opiniones
sobre lo interesante que resultaba el tema: el uso de la Internet como
herramienta de aprendizaje. La Internet, hay que recordar, en un principio fue
hecha con propósitos militares donde sólo las personas preparadas las podían
utilizar. Ahora, los usos son diversos, desde la milicia como lo fue en sus inicios
hasta el hogar y también el uso en la educación.
1) Qué investigaciones predominan más, las instituciones donde se encuentra gran
parte de la investigación y el año.
Las investigaciones que predominan es que es importante estudiar el uso de
la Internet como herramienta de aprendizaje de los alumnos de tercer grado
del CBTIS 231 en Santa María Huatulco, generación 2006-2009 debido a
que hoy en día los colegios de bachilleres en sus distintas modalidades
tienen contacto permanente con las nuevas tecnologías. La investigación
sólo se realizará en el CBTIS 231 por cuestiones del costo de la
investigación y por el tiempo que esto implica. Además, la cabecera
municipal esta descuidada con respecto a las investigaciones en general, en
comparación de las realizadas en la Agencia Municipal de Santa Cruz
Huatulco principalmente las que tiene que ver con el turismo. Aquí es
importante estudiar los usos que los estudiantes les dan pero desde el punto
de vista educativo, es decir, valorando el potencial de esta herramienta
tecnológica para apoyar a los estudiantes en el aprendizaje.
2) Organizar las investigaciones por afinidad temática identificando niveles de
generalidad, las más generales son aquellas investigaciones que se relacionan poco
con el problema de investigación. Las investigaciones más específicas serán
aquellas relacionadas directamente con el tema de interés.
3) Presentar una descripción de cada investigación señalando lo siguiente:
TESIS #2
a) Objetivos generales:
45
1. Determinar si el uso de Internet aumenta los estilos de aprendizaje elaborativo y
profundo en alumnos de la carrera de Enfermería, que ingresaron el año 2004.
2. Determinar si el uso de Internet aumenta la actitud hacia el trabajo colaborativo en
alumnos de la carrera de Enfermería, que ingresaron el año 2004.
3. Determinar si el uso de Internet aumenta el rendimiento académico en la asignatura
Objetivos específicos:
1. Establecer, por medio del “Inventario de Estrategias de Aprendizaje,” del profesor
estadounidense Ronald Schmeck, adaptado para Chile por Truffello y Pérez (anexo
1), las estrategias de aprendizaje empleadas por los alumnos de primer año de la
Carrera de Enfermería de año 2004 antes y después del uso de Internet como
herramienta pedagógica.
2. Determinar la actitud que poseen los alumnos hacia el trabajo colaborativo al final
de la experiencia pedagógica.
3. Comparar el rendimiento académico de los alumnos de la Carrera de Enfermería de
al inicio de la experiencia con el rendimiento obtenido al final de la asignatura.
b) Contexto
Para efectos de esta investigación se seleccionaron 38 alumnos de primer año de la
carrera de Enfermería, matriculados el año 2004, que deben cursar la asignatura de
"Bases Conceptuales de Enfermería". Esto se efectuó en la Facultad de Medicina
donde se utilizaron la sala de computación, y salones tanto de clases como de
seminarios.
c) problemática
La observación cotidiana del aprendizaje que se alcanza en los niveles tanto
escolares como universitarios muestra que, en general, el aprendizaje alcanzado por
los estudiantes es superficial y no consiguen desarrollar al máximo sus
competencias intelectuales. Siendo esto determinante en una carrera universitaria,
donde la mayoría de las veces, se está adquiriendo gran cantidad de contenidos para
lo que será su desempeño profesional, es necesario conocer si las estrategias de
aprendizaje pueden ser modificadas por medio de Internet, utilizando metodologías
constructivistas, facilitando el desarrollo de habilidades que demanden trabajo
colaborativo para lograr estilos de aprendizaje, elaborativos y profundos.
46
d) Enfoques teórico-conceptuales
Humanista
e) tipo de metodología
Estudio pre-experimental.
f) resultados relevantes
Los resultados de la investigación han comprobado que el Uso adecuado de Internet
por parte de los alumnos de primer año de educación secundaria de la I.E. Juan
Pablo Vizcardo y Guzmán del Distrito de San Martín de Porres, influye de manera
crucial en el Aprendizaje Significativo lo cual corrobora los descubrimientos hechos
en los estudios sobre la Influencia de Internet en los educandos como lo manifiesta
Rodríguez, E.(2) dentro de su investigación mencionando que el uso de Internet
tiene múltiples aplicaciones pero quizás una de las más importantes y de las que
más necesitan de ser estudiadas es sobre la aplicación educativa que este recurso
puede aportar.
Así mismo Sánchez, J. (3), Pérez, E. (6) explican como la utilización de los medios
tecnológicos como herramienta dentro de la metodología educativa innovadora en
clases, donde los alumnos recurren a estos medios para complementar sus
conocimientos y además para sus tareas dejadas en el aula.
g) aportaciones (conclusiones).
Los alumnos mejoraron significativamente el rendimiento, si se comparan los
resultados del test diagnóstico con el certamen final, si bien el test inicial sólo
demandaba destrezas cognitivas de memorización, también hay que tener presente
que la adquisición de este conocimiento no es formal, sino más bien cotidiano, y por
lo tanto, la calidad de él, varía considerablemente de un individuo a otro. Sin
embargo, hay algunos puntos que llaman la atención, considerando que la elección
de una carrera universitaria implica una de las decisiones más importantes en la vida
(para muchos la primera decisión importante), uno pudiese pensar que los
candidatos a éstas, se han informado previamente acerca de sus características, el
campo laboral, las funciones que cumple, etc. por lo que, esperábamos tener
mejores resultados al inicio. Por otra parte, estamos conscientes que más o menos el
40% de los que ingresan a nuestra carrera, lo hacen porque el puntaje para ingresar a
47
Medicina no fue suficiente, por lo que el factor motivacional, puede estar
influyendo, al momento de enfrentarlos con la prueba diagnóstica.
TESIS #3
1) Qué investigaciones predominan más, las instituciones donde se encuentra gran
parte de la investigación y el año.
Desde principios del siglo XX, ha habido una gran preocupación por el aprendizaje,
que ha originado investigaciones encaminadas a conocer cómo se produce éste. Las
primeras teorías derivadas de estas investigaciones se debieron, en general, a la
psicología conductista. Posteriormente, se fueron adaptando los principios de la
psicología cognitiva cuyas aportaciones constituyen el fundamento del
constructivismo. En este marco, el aprender a aprender, las estrategias de
aprendizaje y las habilidades metacognitivas constituyen elementos de renovación
en el sistema educativo. Es con base en una teoría del aprendizaje como podemos
establecer nociones defendibles de la manera como los factores decisivos del
proceso de enseñanza-aprendizaje pueden manipularse efectivamente. Por ello se
hace necesario en este capítulo abordar de manera holística las diferentes teorías del
aprendizaje, para después profundizar en la teoría de la asimilación propuesta por
David Ausubel.
2) Organizar las investigaciones por afinidad temática identificando niveles de
generalidad, las más generales son aquellas investigaciones que se relacionan poco
con el problema de investigación. Las investigaciones más específicas serán
aquellas relacionadas directamente con el tema de interés.
3) Presentar una descripción de cada investigación señalando lo siguiente:
a) Objetivo
a) Objetivo general: Aprehender la teoría de la asimilación de manera
significativa para que su mediación en las aulas coadyuve al logro de
aprendizajes significativos en los estudiantes.
b) Objetivos específicos:
1. Lograr que los docentes adquieran posturas (actitud mental) y
conciencia de la importancia de la Teoría de la Asimilación en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
48
2. Estudiar cómo, a través de la enseñanza, se pueden fomentar y
desarrollar estrategias de aprendizaje y la capacidad de aprender a
aprender.
3. Adquirir conocimientos y habilidades en el manejo y uso de las
estrategias metodológicas para fomentar aprendizajes significativos.
4. Brindar a los docentes la asesoría necesaria, con el fin de que
puedan:
a. Manejar los fundamentos epistemológicos y pedagógicos de
la Teoría de la asimilación
b. Realizar con agilidad, claridad y eficiencia sus planes de
clase.
c. Maneja y utiliza adecuadamente las estrategias metodológicas
para fomentar aprendizajes significativos
d. Participar en la construcción de un buen clima escolar
b) Contexto
En el aula hay 32 estudiantes repartidos en tres columnas de seis filas. En cada
banca se sientan dos niños. Hay una pequeña estantería en la parte de atrás que sirve
para colocar los libros de los estudiantes, pero por lo general permanece
completamente vacía.En la parte de adelante se muestra el horario de clases, el
mismo que consta de ocho horas de clase en cada día. En el pizarrón se encuentra
escrita la siguiente tarea:
2. Lenguaje No 12
3. 1.- Revisa tu libro páginas 60 a 70
4. 2.- Anota lo que te indica el profesor
5. 3.- Pegar figuras de cada tema
6. 4.- Realiza las actividades de cada tema
c) Problemática
49
Finalidad de poder comprender y contextualizar la problemática de los
estudiantes en la retención del aprendizaje.
d) Enfoques teórico-conceptuales
e) Tipo de metodología
La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las
actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una
determinada situación o problema. La misma procura lograr una descripción
holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un
asunto o actividad en particular. En la investigación cualitativa se debe
hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de
obtener un entendimiento lo más profundo posible. El paradigma cualitativo
es de carácter subjetivo, se caracteriza por su enfoque y finalidad más que
por el procedimiento de investigación. Con esta metodología trataremos de
conseguir una aproximación a la realidad socio educativo que vive la escuela
San José La Salle, y procuraremos ver el mundo desde su perspectiva, para
captar la reflexión de los propios actores, sus motivaciones e
interpretaciones. La investigación cualitativa es aquella donde se estudia las
actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una
determinada situación o problema; se interesa en conocer los procesos y sus
dinámicas evitando la cuantificación. Los fenómenos son estudiados
mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no
estructuradas. Esta metodología de la investigación trata de identificar la
naturaleza profunda de las realidades, los elementos que la constituyen, sus
causas, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. El método de
investigación que guía el presente trabajo es el cualitativo2. Por ello, el
investigador parte de la premisa de que el mundo social es “relativo” y sólo
puede ser entendido desde el punto de vista de los actores estudiados. La
posición personal del investigador es explícita ya que reconoce sus propios
valores y creencias, los cuales incluso, son parte del estudio. La
investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las
actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una
50
determinada situación o problema. La misma procura lograr una descripción
holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un
asunto o actividad en particular. En la investigación cualitativa se debe
hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de
obtener un entendimiento lo más profundo posible.
f) Resultados relevantes
Hoy más que nunca el cambiar la educación es un compromiso de vida, no
solo un ritual de papeles, reuniones y discursos. Debemos tomar conciencia
que educar es una propuesta de amor por la vida. Y esta escuela al formar
parte de la comunidad lasallista, no debe olvidar lo que escribió San Juan
Bautista De La Salle, en sus meditaciones para las personas que se dedican a
la educación de la juventud: “Vosotros tenéis todos los días niños pobres a
quienes instruir; amadlos tiernamente… siguiendo en ello el ejemplo de
Jesús”. Se hace imprescindible elevar la calidad de la educación en la
escuela San José, para que de esta manera se contribuya en la mejora de la
sociedad, la familia y la vida humana; para ello, debemos corregir los errores
del pasado, los dogmas y cegueras paradigmáticas; debemos construir con
nuestros estudiantes aprendizajes significativos que desarrollen en ellos su
pensamiento y creatividad, y los prepare para mejorar sus propias vidas y la
de su comunidad.
g) Aportaciones (conclusiones)
Hoy más que nunca el cambiar la educación es un compromiso de vida, no solo
un ritual de papeles, reuniones y discursos. Debemos tomar conciencia que
educar es una propuesta de amor por la vida. Y esta escuela al formar parte de la
comunidad lasallista, no debe olvidar lo que escribió San Juan Bautista De La
Salle, en sus meditaciones para las personas que se dedican a la educación de la
juventud: “Vosotros tenéis todos los días niños pobres a quienes instruir;
amadlos tiernamente… siguiendo en ello el ejemplo de Jesús”57.
Se hace imprescindible elevar la calidad de la educación en la escuela San José,
para que de esta manera se contribuya en la mejora de la sociedad, la familia y
la vida humana; para ello, debemos corregir los errores del pasado, los dogmas y
51
cegueras paradigmáticas; debemos construir con nuestros estudiantes
aprendizajes significativos que desarrollen en ellos su pensamiento y
creatividad, y los prepare para mejorar sus propias vidas y la de su comunidad.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigación que se utilizará dentro de este proyecto es cualitativo ya que este
tipo de investigación ofrece técnicas especializadas para obtener respuestas de fondo acerca
de lo que las personas piensan y cuáles son sus sentimientos. Esto permite a los
responsables de un programa comprender mejor las actitudes, creencias, motivos y
comportamientos de una población determinada. Ya que con esta metodología se responden
preguntas como porque? Cuantos? Con que frecuencia?; por lo que en dicho proyecto se
utilizara como método una entrevista la cual contendrá preguntas de tipo abiertas y cerradas
o especificas.
Según Taylor y Bogdan (1986:20) consideran, en un sentido amplio, la investigación
cualitativa como, “aquella que produce datos descriptivos, las propias palabras de las
personas, habladas o escritas, y la conducta observable”.
Es por esto que se utilizará la investigación cualitativa, ya que ayuda a tratar de semejar la
naturaleza de la relación que se tiene y de esta manera tratar de formar estructuras de forma
dinámica, se considera que este tipo de investigación resulte factible ya que la intención de
dicha investigación es realizar un estudio de cómo el internet en la actualidad puede ser una
gran herramienta en la formación de estudiantes dentro y fuera de las aulas; es por eso que
se inclina del lado cualitativo ya que se pretende analizar como el uso de las nuevas
tecnologías pero principalmente el Internet son herramientas de aprendizaje en los alumnos
pero principalmente en los de nivel medio superior.
52
TIPO DE ESTUDIO
El tipo de estudio será de tipo exploratorio porque es aquel estudio que se efectúa sobre un
tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una
visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este tipo
de estudio, de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser:
a) Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación , dado que se
carece de información suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio , resulta
lógico que la formulación inicial del problema sea imprecisa. En este caso la exploración
permitirá obtener nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor
precisión las preguntas de investigación.
b) Conducentes al planteamiento de una hipótesis: cuando se desconoce al objeto de estudio
resulta difícil formular hipótesis acerca del mismo. La función de la investigación
exploratoria es descubrir las bases y recabar información que permita como resultado del
estudio, la formulación de una hipótesis puede ayudar a precisar un problema o a concluir
con la formulación de una hipótesis.
Como se menciona el tipo de estudio que se realizará era de tipo exploratorio, ya que como
lo menciona el autor es de un tema poco estudiado o del que poco se conoce, además de
que se pretende saber como el internet s utilizado por los alumnos y de esta manera concluir
si en verdad es una herramienta de aprendizaje dentro del ámbito educativo.
ESCENARIO
El escenario donde se realizará dicha investigación es en la Escuela Preparatoria Federal
por Cooperación “Hermenegildo Galeana”.
En cuanto a la elección de sujetos a quienes colaborarán dentro de esta investigación son
alumnos y profesores de la institución.
53
ELECCION DE SUJETOS
A continuación se describen algunas características que pudieran presentar los adolecentes,
son alumnos de la misma institución, los cuales se encuentran cursando el 5º ó 6º semestre
del bachillerato, quienes cuentan con un nivel socioeconómico medio, dichos alumnos
oscilan entre los 16 y 18 años de edad.
El tipo de muestreo que se utilizará dentro de esta investigación son como se menciona en
anteriormente, son alumnos de la institución, académicos de la misma y de ser posible con
algunos de los padres d familia de dichos alumnos.
El tipo de muestreo que se utilizará muestreo al azar simple: Un muestreo al azar simple es
aquel en el cual todos los ítems de la población tienen la misma probabilidad de ser
muestreados. Si los ítems (individuos, unidades muéstrales, etc) de una población de
tamaño N pueden numerarse desde 1 hasta N, una forma de llevar a cabo un muestreo
aleatorio simple consiste en seleccionar n de estos números de manera aleatoria (por
ejemplo utilizando una tabla de números al azar). Si se está trabajando con muestreos
espaciales (la unidad muestral no es un individuo sino un espacio) se puede dividir el área
en grillas y seleccionar las casillas a muestrear de manera aleatoria
Para la selección de los elementos representantes de cada estrato se utiliza el método del
muestreo aleatorio o al azar. Los estratos son homogéneos (sus elementos tienen las mismas
características).
INSTRUMENTOS
Dentro de esta investigación se utilizaran 2 instrumentos entrevista para los profesores y un
cuestionario para los alumnos y directivos de la institución.
Para esta investigación el primer instrumento que se realizará es una e entrevista
estructurada, ya que utilizan formatos abiertos o cerrados, en el caso de que sean abiertos,
el usuario podrá dar cualquier respuesta que considere apropiada; en el caso de preguntas
cerradas, se proporcionar al usuario un conjunto de respuestas que pueda seleccionar.
54
Es por eso que tanto a docentes y alumnos se les realizarán preguntas o cuestionamientos
los cuales serán de corte abierto, por lo que ellos tendrán la libertad de responder
ampliamente lo que se les cuestione sobre el Internet como herramienta de aprendizaje. Es
por eso que Bisquerra, R. (2004) nos indica algunos aspectos a seguir:
• Determinar los objetivos de la entrevista
El investigador deberá documentarse sobre los aspectos que se van a tratar y ser capaz de
describirlos en función de los referentes teóricos que considere oportuno para su
investigación.
• Identificar las personas que van a ser entrevistadas.
Se debe concretar un perfil personal, el lugar que ocupa el sujeto dentro del contexto a
estudiar y la información que se quiere obtener de él.
• Formular las preguntas y secuenciarlas.
Se debe poner especial atención en la terminología y en el vocabulario que se utilice, que
debe resultar significativo y familiar para el interlocutor.
En cuanto a las preguntas deben estar contextualizadas, evitar ambigüedades, confusiones o
dobles sentidos. Pueden ser abiertas o cerradas según el interés del investigador. No
deberían sesgar, es decir, no deben conducir a una respuesta determinada y es conveniente
secuenciarlas en dos partes:
- La primera /inicial que conste de preguntas abiertas y más generales que ayuden al
entrevistado a situarse en la temática y a familiarizarse con la situación de la entrevista.
- La segunda consistirá en ir poco a poco concretando los temas o los aspectos claves a
tratar para que se pueda obtener una información más profunda.
La técnica de entrevista, se utiliza para recabar información en forma verbal, a través de
una serie de preguntas que propone el analista, esta técnica a su vez es imprescindible para
obtener información cualitativa, relacionarse con los usuarios y recoger un conjunto de
hechos y/o requerimientos de información necesarios para el estudio.
55
Las entrevistas tienen como objetivo recabar información cualitativa y cuantitativa de los
usuarios finales de los diversos niveles organizacionales, las cuales permitirán alcanzar los
objetivos propios del análisis de sistemas.
Las entrevistas que se realizaran a los académicos serán de carácter estructuradas. La
entrevista estructurada “toma la forma de un interrogatorio en el cual las preguntas se
plantean siempre en el mismo orden y se formulan con los mismos términos. Esta entrevista
se realiza sobre la base del formulario previamente preparado y estrictamente
normalizado”. (Ander-Egg, Ezequiel 1997:110). Las entrevistas estructuradas utilizan
formatos abiertos o cerrados, en el caso de que sean abiertos, el usuario podrá dar cualquier
respuesta que considere apropiada; en el caso de preguntas cerradas, se proporcionar al
usuario un conjunto de respuestas que pueda seleccionar.
Esta técnica a su vez presenta ventajas y desventajas las cuales mencionaremos a
continuación:
Ventajas
Asegura la elaboración uniforme de las preguntas para todos los que van a
responder.
Fácil de administrar y evaluar.
Evaluación más objetiva tanto de quienes responden como de las respuestas a las
preguntas.
Se necesita un limitado entrenamiento del entrevistador.
Resulta en entrevistas más pequeñas.
Objetivo
Dicha entrevista tiene como objetivo recabar información sobre las nuevas tecnologías que
utiliza el alumno, y saber si las considera como una herramienta dentro de su formación
académica.
La entrevista a los docentes estará elaborada tomando en cuenta las siguientes dimensiones:
56
Concepciones: en esta dimensión se enfoca a los conceptos que puede tener el profesor
sobre las Tic’s.
Instrumental: aquí se abordaran a la utilización de las Tic’s.
Comunicación: utilización de las Tic’s como medio de comunicación dentro de las
asignaturas.
Comportamiento: comportamiento del docente ante el uso de las Tic’s.
Campo de aprendizaje: lugares, clima donde se utilizan las Tic’s.
El guion de entrevista de profesores estará disponible en el anexo 2.
Otro de los instrumentos que se utilizará con los alumnos es el cuestionario, que es un
documento que recoge en forma organizada los indicadores de las variables implicadas en
el objetivo de la encuesta (Casas, et. al. 2003:528).
El guion orientativo a partir del cual debe diseñar el cuestionario son las hipótesis, sin
embargo, hay que tomar en cuenta las características de la población (nivel cultural, edad,
aspectos socioeconómicos, etc.) y el sistema de aplicación que va a ser empleado, ya que
estos aspectos son decisivos para determinar el tipo de preguntas, el número, el lenguaje y
el formato de respuesta.
El cuestionario es un procedimiento considerado clásico en las ciencias sociales para la
obtención y registro de datos. Su versatilidad permite utilizarlo como instrumento de
investigación y como instrumento de evaluación de personas, procesos y programas de
formación. Es una técnica de evaluación que puede abarcar aspectos cuantitativos y
cualitativos. Su característica singular radica en que para registrar la información solicitada
a los mismos sujetos, ésta tiene lugar de una forma menos profunda e impersonal, que el
"cara a cara" de la entrevista. Al mismo tiempo, permite consultar a una población amplia
de una manera rápida y económica.
El cuestionario es un procedimiento considerado clásico en las ciencias sociales para la
obtención y registro de datos. Su versatilidad permite utilizarlo como instrumento de
investigación y como instrumento de evaluación de personas, procesos y programas de
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formación. Es una técnica de evaluación que puede abarcar aspectos cuantitativos y
cualitativos. Su característica singular radica en que para registrar la información solicitada
a los mismos sujetos, ésta tiene lugar de una forma menos profunda e impersonal, que el
"cara a cara" de la entrevista. Al mismo tiempo, permite consultar a una población amplia
de una manera rápida y económica.
Según Pérez Juste, R. (1991), el cuestionario consiste en un conjunto de preguntas,
normalmente de varios tipos, preparado sistemática y cuidadosamente, sobre los hechos y
aspectos que interesan en una investigación o evaluación, y que puede ser aplicado en
formas variadas, entre las que destacan su administración a grupos o su envío por correo..
La principal diferencia con la entrevista reside en la poca relación directa de los sujetos con
la persona que los aplica, puesto que la persona encargada de su aplicación se limita a
presentarlo al grupo, a dar ciertas normas generales y a crear un nivel de disposición
favorable a la contestación sincera; cuando se envía por correo, la relación se limita a una
carta de presentación solicitando su completamiento, e indicando la posible utilidad de los
datos recogidos.
El cuestionario es un instrumento muy útil para la recogida de datos, especialmente de
aquellos difícilmente accesibles por la distancia o dispersión de los sujetos a los que
interesa considerar, o por la dificultad para reunirlos. Permite, además, en paralelismo con
la entrevista, identificar y sugerir hipótesis y validar otros métodos.
Objetivo
Identificar una o varias necesidades o que puedan ayudar a que se detecten problemáticas y
con esto poder encontrar la solución al uso de las Tic’s dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Las dimensiones que se tomarán en cuenta dentro del cuestionario a los alumnos son:
Concepciones: percepciones y conceptos que tienen los alumnos sobre las Tic’s.
Procedimentales: aplicaciones que le dan los alumnos al uso de las Tic’s.
58
Comportamiento: Se refiere a las actitudes que toman los alumnos ante la incorporación
del uso de las Tecnologías de la Información y comunicación.
El guion de la entrevista para alumno estará disponible en el anexo 3.
PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
La aplicación de las entrevistas que se realizarán a los académicos se realizarán dentro de la
institución pero haciendo una previa cita, para así de esta manera no interrumpir sus
actividades de último momento, en cuanto a la aplicación de cuestionarios a alumnos se
harán en un receso o quizá a la hora de entrada o salida de clases para que igual que con los
profesores no se vean interferidas sus actividades académicas.
En cuanto a los alumnos se les abordará en los recesos, o a la hora de entrada o salida de las
clases para no interrumpirlas, para que puedan contestar el cuestionario.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Una vez realizada la aplicación de los instrumentos, se hará el análisis de los resultados
arrojados, se hará un análisis de tipo cualitativo utilizando el programa de Atlas.tic, es un
programa diseñado para el análisis de datos cualitativos que facilita enormemente la
codificación y análisis tanto de transcripciones o documentos de trabajo como de archivos
de vídeo con los que contemos en la investigación. Nos permite almacenar, organizar y
obtener informes resumidos de los datos más significativos que emergen del análisis.
Atlas.ti nos permite combinar una doble dimensión en nuestro análisis integrando una
perspectiva narrativa (más cualitativa) y analítica (más cuantitativa), es por eso que ayudará
a que sea mas detallado dicho análisis.
59
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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sociales. Madrid: Síntesis.
2. (Coords.), Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales.
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La Muralla.
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riesgos. Tecnologia y comunicación educativa , 1-16.
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60
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competencias
19. http://www.eumed.net/libros/2007a/257/7.1.htm
20. http://www.peremarques.net/competen.htm
21. http://www.eluniversal.com.mx/articulos/42557.html
22. http://www.revistacriterio.com.ar/sociedad/internet-herramienta-para-el-
aprendizaje/
23. http://iesalc.unesco.org.ve/index.php?
option=com_content&view=article&id=2769%3Aeducacion-superior-por-
competencias-constructivismo-y-tecnologias-de-la-informacion-y-las-
comunicaciones&catid=126%3Anoticias-pagina-nueva&Itemid=712&lang=es
24. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001249/124945so.pdf
25. http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
26. http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm
27. http://www.citeach.org/web/revista-csant/vol1num1/estrategias-aprendizaje-
significativo/
28. http://www.americalearningmedia.com/edicion-009/111-white-papers/687-tic-en-el-
aula-materiales-medios-y-tecnologia-educativa
29. http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214612.pdf
61
62
ANEXO 1
MARCO TEORICO
Capítulo I
LAS TIC Y EL INTERNET COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE DENTRO DE
LA EDUCACION
1.1. La incorporación de las tecnologías en el ámbito educativo
1.2. Las Tic’s
1.2.1. Computadora
1.2.2. Multimedia
1.2.3. Video conferencias
1.2.4. Internet
1.2.5. Cañón (proyector)
1.3. Las Tic forman parte de importante de nuestra vida cotidianaEDUCACION A
DISTANCIA Historia de la educación a distancia
2.1. La educación a distancia en México
2.2. El Internet y la educación a distancia
Capítulo III
ANTECEDENTES HISTORICOS Y TEORIAS SOBRE ESTRUCTURAS COGNITIVAS
3.1. Años en que comenzó la educaciónCanales de comunicaciónEstructuras y
procesos cognitivos de los adolecentesCognositivismo (Piaget)
3.1.1. Aprendizaje significativo (Ausubel )
3.1.2. Constructivismo (Cesar Coll)
ANEXO 2
ENTREVISTA A PROFESORES
63
DATOS GENERALES DEL PROFESOR
Nombre completo:_________________________________________________________________
Edad:___________________________________________________________________________
Lugar donde trabaja:_______________________________________________________________
Escolaridad:______________________________________________________________________
Objetivo: recabar información sobre las nuevas tecnologías que utiliza el alumno. Para la
realización de la entrevista, se realizarán preguntas en base a las dimensiones establecidas.
Concepciones
1. ¿Cuál es su opinión acerca de las Tic’s?
2. ¿Cree usted que el uso de las Tic’s pueden mejorar en proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos?
3. ¿Por qué?
Instrumental
4. ¿En cada una de las aulas que usted imparte clase cuenta con alguna de las Tic’s?
5. ¿Cómo es el uso que usted les da?
6. ¿considera que para el buen uso de las Tic’s se requiere un aprendizaje más
especializado?
7. ¿Alguna vez sintió miedo al no saber darle el uso adecuado a las Tic’s?
8. ¿Cree usted que con el paso del tiempo sean remplazado los profesores por las
Tic’s?
9. ¿por qué?
Comunicación
10. ¿Considera que el Internet es un medio de comunicación que permite a los alumnos
generar conocimiento?
11. ¿Por qué?
12. Desde su punto de vista ¿Cuál es la función de las herramientas virtuales como lo
son los foros, chats educativos?
64
13. ¿Usted promovería estos medios de comunicación con sus alumnos para generar
nuevos conocimientos?
14. ¿Por qué?
Comportamiento
15. ¿Considera que el uso de las Tic’s permiten generar cambios en cuanto a las
formas de enseñanza así como de aprendizaje?
16. Mencione algunos
17. ¿Cómo cree usted que es la actitud que tienen los alumnos al hacer uso de estas
herramientas dentro y fuera de la institución?
Campo de aprendizaje
18. Incluye experiencias de aprendizaje en otros espacios diferentes al aula
19. Mencione algunos
20. ¿Qué herramientas tecnológicas utiliza para lograr un aprendizaje en los alumnos?
ANEXO 3
ENTREVISTA A ALUMNOS
DATOS GENERALES DEL ALUMNO
65
Nombre completo:________________________________________________________________
Edad:__________________________________________________________________________
Escuela:________________________________________________________________________
Grado que cursa:_________________________________________________________________
Fecha de nacimiento:_____________________________________________________________
Objetivo: identificar una o varias necesidades o que puedan ayudar a que se detecten
problemáticas y con esto poder encontrar la solución al uso de las Tic’s dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje. Para la realización de la entrevista, se realizarán preguntas en
base a las categorías establecidas.
CONCEPCIONES
1. ¿Qué son para ti las Tic’s?
2. ¿Crees que las Tic’s te ayudan a que sea mejor tu aprendizaje?
3. ¿Por qué?
PROCEDIMENTALES
4. ¿Qué es para ti el Internet?
5. ¿Tienes internet en tu casa?
6. ¿Qué tipo de actividades realizas con ayuda del Internet?
7. ¿Tus profesores te solicitan actividades que requieren que acudas al Internet?
8. ¿Cuáles?
9. ¿Cuál de las Tic’s utilizas en la escuela?
10. ¿Con qué frecuencia las utilizas?
COMPORTAMIENTO
11. ¿Crees que el uso de las Tic’s ayudan a tu aprendizaje dentro del salón de clases?
12. ¿Cómo es la actitud de tus profesores al usar las Tic’s?
13. ¿Cómo es la forma de enseñanza de tus profesores?
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14. ¿Crees que en un futuro las Tic’s puedan sustituir al profesor dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje?
15. ¿Por qué?
16. ¿Desde tu opinión, crees que tu profesores utilizan adecuadamente las Tic’s?
17. ¿Por qué?
67
ANEXO 4
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Concepto
Fecha
Nueva búsqueda
de informació
n sobre: marco
conceptual, teórico,
contextual e
Investigaciones
formales.
Reestructuración del esquema
de marco teórico.
Reestructura-ción del
planteamiento del
problema.
Redacción de un marco
teórico-conceptual
general
Diseño de estrategia
metodológica
Indagar sobre
ingreso a un
posgrado y todas
las acciones
de ingreso
Precisar fecha de examen
Entregar el proyecto a la instancia correspon-
diente
Revisión del
proyecto por parte
del comité
Preparación para la
entrevista (estudiar el proyecto)
Proceso administ
rativo
Revisión de instrumento
s y su congruencia
con las dimensiones
Ingreso Maestría
Tecnología Educativa
Junio 2013 X X
Julio 2013 XJulio - Agosto 2013
X X X
Agosto2013
X
Septiembre 2013
X
Septiembre2013
X
Octubre 2013
X
Octubre- Noviembre
2013
X
Noviembre-
Diciembre2013
X
Enero- Febrero
2014
X