ANALISIS KESIAPAN SEKOLAH DALAM MENGHADAPI UNBK DI

SMA NEGERI 15 LUWU

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Sosiologi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar

OLEH

DEWI

10538321815

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI

2020

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : DEWI

Nim : 10538321815

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Analisis Kesiapan Sekolah Dalam Menghadapi UNBK

di SMA Negeri 15 Luwu

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Skripsi ini merupakan hasil

penelitian, pemikiran dan pemaparan asli saya sendiri. Saya tidak

mencantumkan tanpa pengetahuan bahan-bahan yang telah dipublikasikan

sebelumnya atau ditulis oleh orang lain, atau sebagai bahan yang pernah

diajukan untuk gelar atau ijasah pada Unismuh Makassar atau perguruan tinggi

lainnya.

Apabila dikemudian hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran

dalam pernyataan ini, maka saya bersedia menerima sanksi akademik sesuai

dengan peraturan yang berlaku di Unismuh Makassar.

Demikian pernyataan ini saya buat.

Makassar, November 2019

Yang Membuat Pernyataan

DEWI

NIM: 10538321815

SURAT PERJANJIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : DEWI

Nim : 105383 218 15

Jurusan : Pendidikan Sosiologi

Judul Skripsi : Analisis Kesiapan Sekolah Dalam Menghadapi

UNBK di SMA Negeri 15 Luwu

Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut:

1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesainya skripsi ini. Saya

menyusun sendiri dan tidak dibuatkan oleh siapapun.

2. Dalam penyusunan skripsi, saya akan selalu melakukan konsultasi dengan

pembimbing yang telah ditetapkan oleh Pimpinan Fakultas.

3. Saya tidak melakukan penciplakan (plagiat) dalam penyusunan skripsi saya.

4. Apabila saya melanggar perjanjian saya pada poin 1, 2, dan 3 maka saya

bersedia menerima sanksi sesuai aturan yang berlaku.

Demikian perjanjian ini saya buat, dengan penuh kesadaran.

Makassar, November 2019

Yang Membuat perjanjian

DEWI

NIM: 10538321815

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

Jalani proses-mu…hadapilah masalah-mu

Karena sesuatu yang di peroleh secara instant tidak baik untuk dirimu

Yakin dan percaya bahwa sesgala sesuatu pasti ada jalannya…..

Yakinlah allah itu ada…..

Persembahan

Kupersembahkan karya ilmiah ku ini kepada

Almarhum bapak, ibu, tante serta saudara(i) ku dan seluruh keluarga besarku yang

senantiasa menyanyanyi-ku, mendoakan ku selamaku berproses serta teman-

teman ku yang tidak dapat ku sebutkan nama-nya yang telah membantuku selama

ini..

Terima kasih….

ABSTRAK

Dewi, 2019. “Analisis Kesiapan Sekolah Dalam Menghadapi UNBK di

SMA Negeri 15 Luwu”.”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Sosiologi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. Dibimbing

oleh Dr. Khaeruddin sebagai pembimbing I dan Dr. Baharullah sebagai

pembimbing II.

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan tentang kesiapan sekolah

dalam menhadapi UNBK di Kecamatang Ponrang Kabupaten Luwu. Jenis

penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian kualitatif deskriptif adalah

penelitian yang datanya dianalisi berdasarkan kata-kata ataupun gambar.

Penelitian ini bertujuan untuk memahami situasi yang ada di lapangan atau lokasi

penelitian terkait dengan kesiapan sekolah dalam menghadapi UNBK dan

kendala- kendala apa saja yang dialami guru dan siswa di Kecamatang Ponrang

Kabupaten Luwu. Informan ditentukan secara Purposive Sampling, berdasarkan

karakteristik informan yang telah ditentukan, yaitu Kepala Sekolah, Guru dan

Siswa. Teknik pengumpulan data yaitu, observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Teknik analisis data melalui berbagai tahapan yaitu, reduksi data penyajian, dan

penarikan kesimpulan. Sedangkan teknik keabsahan data menggunakan

triangulasi sumber, waktu, dan teori.

Hasil paparan data dilapangan penelitian ditemukan bahwa kesiapan

sekolah dalam menghadapi UNBK sudah siap baik kesiapan guru itu sendiri,

siswa serta sarana/prasarana penunjang pelaksanaan UNBK di SMA Negeri 15

luwu.

Kata Kunci : Kesiapan sekolah ,UNBK

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah, SWT atas berkat

rahmat dan taufiq-Nya sehingga skripsi ini dapat disusun dan diselesaikan sesuai

dengan waktu yang direncanakan. Salam dan shalawat semoga tetap tercurahkan

kepada hamba dan kekasihnya Rasulullah Muhammad SAW, keluarga beliau,

para sahabat dan seluruh umatnya yang tetap istiqomah di atas ajaran Islam.

Sebagai peneliti pemula, penulis sangat menyadari keterbatasannya,

bahwa masih terdapat kekurangan-kekurangan disana sini dalam skripsi ini. Untuk

saran dan kritikan dari pembaca senantiasa kami harapkan demi penyempurnaan

skripsi ini selanjutnya.

Tak lupa penulis mengucapkan terima kasih yang setinggi-tingginya

kepada :

1. Prof.Dr. H. Abd. Rahman Rahim, S.E., M.M, Rektor Universitas

Muhammadiyah Makassar.

2. Drs.H.Nurdin, M. Pd Ketua Prodi Pendidikan Sosiologi atas dorongan,

bimbingan dan nasehat yang sangat berharga selama penulis menuntut ilmu di

UNISMUH Makassar.

3. Dr. Khaeruddin, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing 1.

4. Kaharuddin, S. Pd., M. Pd., P. HD sebagai Dosen Pembimbing 2

5. Bapak-bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Sosiologi FKIP UNISMUH

Makassar yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu atas bimbingan,

arahan dan jasa-jasa yang tak ternilai harganya kepada penulis.

6. Serta keluargaku dan teman – temanku Sriana, Ainul ,Sindi, Cindong, Pitto

dan khususnya keluarga besar Sosiologi 15 kelas B atas bantuannya selama ini

yang telah membantuku dalam menyusun skripsiku ini.

Semua pihak yang karena keterbatasan tempat tidak dapat disebutkan satu

persatu, namun tetap tak mengurangi rasa terima kasih penulis kepada mereka.

Akhirnya dengan segala kerendahan hati penulis berharap semoga skripsi

ini dapat memberikan manfaat kepada penulis khususnya dan pembaca pada

umumnya.

Makassar, November 2019

Penulis

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PENGESAHAN

PERSETUJUAN PEMBIMBING

SURAT PERNYATAAN ......................................................................... i

SURAT PERJANJIAN ............................................................................ ii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................ iii

ABSTRAK ................................................................................................ iv

KATA PENGANTAR .............................................................................. v

DAFTAR ISI ............................................................................................. vii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... x

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 4

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 4

E. Devinisi operasional ....................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................

A. Kajian Konsep ................................................................................ 6

B. Kajian Teori ................................................................................... 28

C. Kerangka Berpikir .......................................................................... 31

D. Penelitian Terdahulu ...................................................................... 32

BAB III METODE PENELITIAN .........................................................

A. Jenis dan pendekatan penelitian ..................................................... 35

B. Lokasi dan waktu penelitian ........................................................... 36

C. Focus penelitian ............................................................................. 37

D. Informan penelitian ........................................................................ 38

E. Jenis dan sumber data ..................................................................... 39

F. Instrumen penelitian ....................................................................... 40

G. Teknik pengumpulan data .............................................................. 44

H. Teknik analisis data ........................................................................ 45

I. Teknik keabsahan data ................................................................... 47

J. Etika penelitian ............................................................................... 48

BAB IV GAMBARAN UMUM LOKASI PENELITIAN .....................

A. Letak Geografis .............................................................................. 51

B. Sejarah Singkat Sekolah ................................................................. 55

BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................

A. Hasil penelitian .............................................................................. 62

1. Kesiapan sekolah dalam menghadapi UNBK .......................... 64

1.1. Kesiapan sarana/prasaran .................................................. 64

1.2. Kesiapan guru .................................................................... 65

1.3. Kesiapan siswa .................................................................. 70

2. Kendala yang di alami dalam menghadapi UNBK ................... 73

2.1. Guru ................................................................................... 73

2.2. Siswa ................................................................................. 74

B. PEMBAHASAN ............................................................................ 75

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN .......................................................

A. Simpulan ....................................................................................... 81

B. Saran .............................................................................................. 82

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 84

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Bagan Kerangka Pikir ...................................................................... 17

Tabel 2.1 Jadwal Penelitian.............................................................................. 22

Table 3.1 Luas wilayah di Kab. Luwu ............................................................ 37

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, peran serta dan

dukungan semua pihak yang terkait sangat dibutuhkan baik dari pihak

sekolah, masyarakat, maupun pemerintah. Oleh karena itu, Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 63 ayat 1 mengamanatkan tiga

jenis penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik. Salah satunya,

penilaian hasil belajar yang harus dilakukan oleh pemerintah. Dalam pasal 66

bentuk penilaian yang dilakukan pemerintah tersebut dilakukan dalam bentuk

Ujian Nasional untuk mata pelajaran tertentu.

Ujian Nasional (UN) adalah sistem evaluasi mutu tingkat pendidikan,

mengacu pada peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 77 tahun 2008

tanggal 5 Desember 2008 tentang UN Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah (SMA/MA) tahun pelajaran 2008/2009.

Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,

evaluasi pendidikan adalah kegiatan pengendalian, penjamin, dan penetapan

mutu pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan pada setiap jalur,

jenjang, dan jenis pendidikan sebagai bentuk pertanggung jawaban

penyelenggaraan pendidikan. Jadi sampai dengan sekarang masih banyak pro

dan kontra dalam penyelenggaraan UN. Khusunya pada saat ini sistem ujian

nasional yang di terapkan oleh pemerintah yaitu bebasis komputer sebagai

sarana dalam pelaksanaan ujian nasional atau biasa di sebut UNBK.

Penyelenggaraan Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK) pertama

kali dilaksanakan pada tahun 2014 secara online dan terbatas di sebgaian

sekolah yang ada di Indonesia. Penyelenggaraan UNBK saat ini

menggunakan sistem semi-online yaitu soal dikirim dari server pusat secara

online melalui jaringan (sinkronisasi) ke server lokal (sekolah), kemudian

ujian siswa dilayani oleh server lokal (sekolah) secara offline. Selanjutnya

hasil ujian dikirim kembali dari server lokal (sekolah) ke server pusat secara

online (upload).

Pelaksanaan Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK) tidak

sepenuhnya dilakukan secara online. Tapi alur pelaksanaan UNBK dilakukan

dengan cara soal dikirim dari server pusat secara online melalui jaringan

sinkronisasi ke server lokal di sekolah, kemudian ujian siswa dilayani oleh

server lokal secara offline. Setelah ujian dilaksanakan hasilnya kembali

dikirim melalui server lokal ke server pusat secara online dengan cara di

upload. Yang menjadi kendala saat ini adalah ketersediaan perangkat

komputer. Meski banyak sekolah yang mengaku siap, namun kondisinya

belum sepenuhnya. Masih banyak sekolah yang tidak mempunyai cukup

perangkat komputer.

Namun, pada dasarnya UNBK tahun ini sama dengan tahun-tahun

sebelumnya, hanya saja yang membedakannya terletak pada sarana media

yang di gunakan dimana masih ada sekolah yang menguunakan sarana ujian

dengan media kertas dan adapula yang sudah menggunakan komputer.

Melalui UNBK, siswa tak lagi mengerjakan soal secara konvensional dengan

menggunakan kertas dan pensil. Melainkan siswa akan langsung membaca

soal dan mengisinya sekaligus melalui komputer dengan memanfaatkan

koneksi jaringan internet yang saling terhubung dengan server pusat. Untuk

itu, dalam pelaksanaanya UNBK tidak dilakukan oleh semua sekolah.

Melainkan hanya sekolah-sekolah tertentu saja. Sebab berkaitan dengan

ketersediaan sarana prasarana pendukung pelaksanaan UNBK.

Kendati demikian, diharapkan seiring berjalannya waktu, semakin

banyak sekolah yang melaksanakan program UNBK ini. Maka dari itu,

sekolah yang akan melaksanakan UNBK perlu mengetahui secara detail

persiapan teknis apa saja yang diperlukan. Semua persiapan tersebut alangkah

baiknya dilengkapi sejak sekarang agar ketika tiba waktu UNBK terkait siap

sepenuhnya.

Pada proses pemenuhannya, pihak sekolah penyelenggara dapat

melakukan pengadaan atau pemanfaatan sarana dan prasarana yang sudah

ada disekolah. Pada kenyataannya sampai sekarang ini masih banyak terjadi

ketidaksiapan pihak sekolah dalam menyiapkan ujian nasional berbasis

komputer, dikarenakan masih banyak faktor-faktor yang menghambat

terlaksananya ujian nasional berbasis komputer ini, disebabkan sarana dan

prasarana yang kurang memadai dan kesiapan siswa untuk melaksanakan

ujian nasional berbasis komputer ini.

Berdasarkan identifikasi diatas, peneliti tertarik kiranya mengadakan

penelitian yang berkaitan dengan “Analisis Kesiapan Sekolah Dalam

Menghadapi UNBK di SMA Negeri 15 Luwu”..

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka rumusan penelitian ini

adalah

1. Bagaimana kesiapan sekolah dalam menghadapi UNBK di SMA Negeri

15 Luwu.?

2. Apasajakah kendala- kendala dalam menghadapi UNBK di SMA Negeri

15 Luwu.?

C. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui

1. Bagaimana kesiapan sekolah dalam menghadapi UNBK di SMA Negeri

15 Luwu.

2. Apasajakah kendala- kendala dalam menghadapi UNBK di SMA Negeri

15 Luwu.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan mempunyai beberapa manfaat, yaitu:

1. Manfaat teoritis

Bagi dunia pengetahuan penelitian ini diharapkan mampu memberikan

sumbangan pada disiplin ilmu pendidikan.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

Supaya siswa lebih siap dalam menghadapi ujian nasional

b. Bagi Pihak Sekolah

Agar menjadi bahan pertimbangan bagi pihak sekolah agar lebih siap dalam

menghadapi UNBK selanjudnya.

c. Peneliti Selanjutnya

Sebagai masukan dan acuan sehingga dapat digunakan sebagai rujukan

dalam melakukan penelitian selanjutnya dengan topik serupa.

E. Definisi Operasional

1. Kesiapan

Kesiapan merupakan suatu kondisi yang menunjukkan kemampuan

siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

2. Sekolah

Sekolah merupakan lembaga untuk para siswa belajar di bawah

pengawasan guru/ tenaga pendidik .

3. Ujian nasional berbasis komputer

UNBK merupakan ujian yang di laksanakan oleh pemerintah dengan

menggunakan komputer sebagai sarana dalam mengerjakan soal.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian konsep

1. Ujian Nasional Berbasis Komputer

Ujian nasional berbasis komputer secara umum diartikan sebagai

evaluasi pembelajaran dalam bentuk tes prestasi belajar yang diselenggarakan

oleh pemerintah pusat untuk mengetahui pencapaian peserta didik pada mata

pelajarantertentu yang telah dilaksanakan sesuai waktu yang ditentukan dengan

bantuan fungsi fungsi seperangkat komputer.

a. Evaluasi

Miller (2008) mendefinisikan evaluasi sebagai:“a qualitative judgment that

uses measurement result from test and asesment information to assign grade.”

Definisi ini diartikan bahwa evaluasi adalah kegiatan pertimbangan kualitatif yang

menggunakan hasil pengukuran lewat informasi tes dan asesmen untuk

menentukan kualitas.

Evaluasi adalah kegiatan untuk mengumpulakan informasi tentang

berkerjanya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk

menentukan altenatif yang tepat dalam mengambil keputusan (Suharsimi dan

Cepi,2007:01).

Sukardi (2008:01) mengutarakan evaluasi merupakan proses memahami,

memberi arti, mendapatkan dan mengomunikasikan informasi untuk keperluan

pengambilan keputusan. Terdapat beberapa istilah yang berkaitan dengan

evaluasi, yaitu pengukuran, penilaian, dan tes. Pengukuran menurut Suharsimi

Arikunto (2007) adalah kagiatan membandingkan suatu hal dengan satuan ukuran

tertentu sehingga sifatnya menjadi kuantitatif. Dalam pembelajaran berarti

membandingkan hasil dengan tujuan pembelajaran.

Penilaian menurut Sukiman (2012:04) merupakan proses pemberian nilai

terhadap sesuatu. Tes. Menurut Djemari Mardapi (2008) adalah salah satu cara

atau prosedur untuk menaksir besarnya kemampuan secara tidak langsung, yaitu

melalui respon seseorang terhadap stimulus dan pertanyaan. Penjabaran

pengertian evaluasi, pengukuran, penilaian, dan tes di atas dapat dikatakan bahwa

evaluasi adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang suatu kegiatan

yang sedang atau sudah berlangsung dengan cara memberi nilai dari hasil

pengukuran terhadap tujuan dengan menggunakan tes, untuk membantu

memutuskan langkah yang harus dilakukan selanjutnya.

1) Tujuan Evaluasi

Seperti yang telah dikatakan sebelumnya bahwa evaluasi adalah kegiatan

untuk mengumpulkan informasi tentang berkerjanya sesuatu, yang selanjutnya

informasi tersebut digunakan untuk menentukan altenatif yang tepat dalam

mengambil keputusan, maka dapat dikatakan tujuan evaluasi secara umum adalah

untuk mendapatkan informasi tentang sesuatu yang sedang atau sudah terjadi dan

kemudian informasi itu digunakan untuk menetukan alternatif dalam mengambil

keputusan. Jika dikaitkan dengan pembelajaran maka tujuan evaluasi

pembelajaran adalah untuk mendapatkan informasi tentang keberlangsungan

pembelajaran yang selanjutnya digunakan untuk menentukan langkah selanjutnya

agar proses pembelajaran semakin baik dan dapat mencapai tujuan pembelajaran.

Sukardi (2008:09) mengatakan minimal terdapat 6 tujuan evaluasi dalam

pembelajaran, yaitu menilai ketercapaian tujuan, mengukur macam-macam aspek

belajar yang bervariasi, untuk mengetahui pencapaian peserta didik, memotivasi

siswa, untuk menyediakan informasi untuk tujuan bimbingan dan konseling,

untuk dasar pertimbangan perubahan kurikulum. Berdasarkan tujuan evaluasi

pembelajaran diatas maka disimpulkan bahwa evaluasi pembelajaran memiliki

tujuan untuk mengumpulkan data dan informasi mengenai hasil dari proses

mencapai tujuan pembelajaran. Menggunakan informasi tersebut untuk

menentukan keputusan pada pelaksanakan program pendidikan yang sedang

berlangsung maupun yang akan dilangsungkan. Evaluasi juga bertujuan untuk

meningkat kualitas pembelajaran.

2). Fungsi Evaluasi

Fungsi evaluasi dalam proses pembelajaran seperti yang dinyatakan oleh

Bambang Subali (2012:22) adalah sebagai arah dan petunjuk dalam pelaksanaan

pembelajaran baik guru maupun siswa, sebagai gambaran kepada guru dan siswa

tentang perkembangan baik kemampuan maupun personalitas siswa, sehingga

dapat dikenali kondisi produktifitas siswa, sehingga dapat ditentukan langkah

selanjutnya untuk meningkatkan prestasi baik oleh guru maupun siswa, sebagai

motivasi siswa agar berusaha untuk meningkatkan prestasi, sebagai masukan

untuk perbaikan dan pelaksanaan program berikutnya, sehingga diharapkan

pembelajaran berikutnya menjadi semakin baik.

Menurut Zainal Arifin (2013:16) fungsi evaluasi dalam pembelajaran dibagi

menjadi enam, yaitu secara psikologis siswa selalu butuh untuk mengetahui

sejauh mana kesesuaian hasil dari kegiatan pembelajaran yang dilakukannya

dengan tujuan yang hendak dicapai yang nantinya dijadikan pedoman menentukan

langkah selanjutnya agar prestasi belajar lebih baik, secara sosiologis evaluasi

berfungsi untuk mengetaui seberapa mampukah siswa untuk terjun ke masyarakat,

dalam artian untuk berkomunikasi, beradaptasi, dan lebih jauh lagi untuk

membina dan mengambangkan potensi yang ada dalam seluruh lapisan

masyarakat, secara didaktis-metodis evaluasi berfungsi untuk membantu guru

dalam mengkategorikan siswa dalam kelompok tertentu sesuai dengan

kemampuannya serta membantu dalam upaya memperbaiki proses pembelajaran.

Untuk memberikan pengertian kepada orang tua siswa mengenai prestasi siswa

dan kemajuan siswa, sehingga membantu orang tua siswa untuk menentukan

langkah yang perlu dilakukan untuk meningkatkan prestasi belajar anaknya, untuk

mengetahui taraf kesiapan siswa dalam menempuh program pendidikannya

dengan harapan mendapatkan hasil yang memuaskan, untuk membantu guru

dalam memberikan bimbingan dan seleksi, baik dalam rangka menentukan jenis

pendidikan, jurusan maupun program keahlian, dan secara administratif, evaluasi

berfungsi untuk memberikan laporan tentang kemajuan siswa kepada seluruh

komponen institusi pendidikan, yaitu pejabat pemerintah yang berwenang, kepala

sekolah, guru-guru, serta orang tua siswa dan siswa itu sendiri.

Fungsi evaluasi di atas menunjukan bahwa evaluasi sangat penting dilakukan.

Tanpa evaluasi yang dilakukan pada program yang sedang dilaksanakan atau

program yang akan dilaksanakan berupa penyempuranaan, maka akan sulit untuk

menentukan hasil yang telah dicapai. Demikian pula dengan akuntabilitas dampak

programnya tidak dapat dipertanggung jawabkan. Evaluasi dalam pendidikan

merupakan kegiatan yang dampaknya menyangkut banyak pihak dan beberapa

aspek, yang dalam pelaksanaan setiap kegiatannya perlu dievaluasi, dikaji,

ditelaah, hambatan dan kekurangannya. Hasilnya dapat dipakai sebagai acuan

untuk kegiatan pendidikan selanjutnya.

b. Ujian Nasional

Dalam sistem pendidikan nasional yang tertulis pada peraturan

pemerintah nomor 13 tahun 2015 pasal 66 ayat 1 ujian nasional bertujuan untuk

menilai pencapaian komptensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran

tertentu dan dilakukan dalam bentuk ujian nasional. berdasarkan proses evaluasi

ini akan diperoleh data yang dapat menjadi acuan dalam penentuan kebijakan

berkaitan dengan dunia pendidikan seperti perubahan kurikulum dan kebijakan

kebijakan pendidikan lainnya. Begitu pula dalam pelaksanaan program program

pendidikan nasional selanjutnya dengan harapan mendapat hasil yang lebih baik.

Undang-undang Republik Indonesia nomor 2 tahun 2003 menyatakan

bahwa dalam rangka mengendalikan mutu pendidikan secara nasional perlu

dilakukan evaluasi sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada

pihak-pihak yang berkepentingan. Dinyatakan lebih lanjut dalam pasal 58 ayat 2

bahwa evaluasi dilakukan oleh lembaga mandiri secara berkala, menyeluruh,

transparan dan sistematik untuk menilai pencapaian standar nasional pendidikan.

Peraturan Pemerintah No. 13 tahun 2015 tentang Standar Nasional

Pendidikan sebagai perubahan kedua dari PP No.19 tahun 2005 tentang standar

nasional pendidikan. Pasal 63 ayat (1) tertulis: Penilaian pendidikan pada jenjang

pendidikan dasar dan menengah terdiri atas penilaian hasil belajar oleh pendidik,

penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan penilaian hasil belajar oleh

Pemerintah. Peraturan Pemerintah No. 13 tahun 2015 tentang Standar Nasional

Pendidikan pasal 63 ayat (1) poin (a) diartikan sebagai evaluasi pendidikan yang

diselenggarakan secara berkala, menyeluruh, transparan dan sistematik oleh

pendidik atau guru pada mata diklat dan Kompetensi Dasar tertentu untuk

mengetahui pencapaian Standar Nasional Pendidikan peserta didik.

Dalam praktiknya sering kita dengar sebagai Ulangan Harian.

Sementara pada poin (b) dinyatakan bahwa UTS, UAS, Uji Kompetensi adalah

evaluasi pendidikan untuk mengetahui pencapian Standara Nasional Pendidikan

yang diselenggarakan oleh suatu Satuan Pendidikan secara berkala, menyeluruh,

transparan dan sistematik.Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang

Standar Nasional Pendidikan pasal 63 ayat (1) butir (c) dinyatakan bahwa Ujian

Nasional adalah evaluasi pendidikan yang diselenggarakan secara berkala,

menyeluruh, transparan dan sistematik oleh pemerintah dalam rangka menilai

pencapaian standar nasional pendidikan.

c. Tes

Tes menurut Bambang Subali (2012:01) merupakan metode

pengukuran yang menggunakan alat ukur berbentuk satu set pertanyaan yang

mengukur sampel tingkah laku. Sejalan dengan yang sudah diutarakan

sebelumnya oleh Djemari Mardapi mengenai tes adalah salah satu cara atau

prosedur untuk menaksir besarnya kemampuan secara tidak langsung, yaitu

melalui respon seseorang terhadap stimulus dan pertanyaan.

Sebelumnya Linn dan Gronlund dalam (Sudaryono, 2012:101)

mendefinisikan “test is an instrument of systematic procedure for measuring a

semple of behavior by posing a set of qustions in a uniform manner.” Yang

diartikan bahwa tes adalah alat dalam prosedur yang sistematis untuk mengukur

sikap dengan memberikan satu set pertanyaan. Berdasarkan uraian diatas

disimpulkan bahwa pengertian tes dalam dunia pendidikan adalah prosedur yang

sistematis sekaligus alat untuk mengukur prestasi belajar, dan sikap siswa

terhadap tujuan yang telah ditetapkan.

d. Klasifikasi Tes

Tim Puslitbang Sisjian (1999:15) menggolongkan tes menjadi dua

golongan yaitu tes prestasi belajar, dan tes hasil belajar. Tes prestasi belajar yang

hendak diukur adalah kemampuan siswa dalam menguasai pelajaran yang telah

diberikan kepadanya, sedangkan tes hasil belajar meliputi aspek pembentukan

watak seorang siswa.

Eko Putro Widyoko (2014:51-64) membedakan bentuk tes yang

didasarkan pada: 1) pelaksanaan, 2) sistem penskoran, 3) waktu pelaksanaan, 4)

tujuan pelaksanaan, dan 5) sasaran atau objek yang akan diukur.

1)Berdasarkan Pelaksanaan

Bentuk tes berdasarkan pelaksanaannya dibedakan menjadi 3 bentuk,

yaitu Paper Based Test (PBT), Oral Based Test (OBT), dan Computer Based

Test (CBT). Paper Based Test (PBT) atau yang banyak dikenal sebagai tes

tertulis ini adalah bentuk tes yang menggunakan kertas dan tulisan sebagai alat

bantu utama baik untuk menyadiakan soal tes maupun jawaban tes. Dalam

pelaksanaanya tes ini menggunakan soal tertulis dan menjawabnya juga harus

tertulis. Kelebihan tes bentuk tertulis adalah dapat dilaksanakan secara serentak

dengan jumlah peserta tes yang banyak, siswa relatif memiliki kebebasan untuk

menjawab soal, sehingga secara psikologis lebih merasa percaya diri dan tidak

terikat, objektivitas lebih tinggi dibandingkan tes lisan.

Selain kelebihan tes bentuk ini juga memiliki kelemahan, yaitu

membutuhkan waktu banyak pada proses koreksinya, sehingga dalam

menyampaikan hasil tes harus menunggu cukup lama. Misalnya pengumuman

hasil Ujuan Nasional selama ini selalu menunggu 2 – 3 bulan setelah

pelaksanaan Ujian Nasional selesai, resiko kecurangan tergolong tinggi,

sehingga hasil tes tidak mampu menggambarkan kemampuan peserta yang

sebenarnya, resiko salah pemahaman soal bagi peserta cukup tinggi apabila

penggunaan bahasa kurang tegas dan lugas.

Oral Based Test sering disebut juga dengan tes llisan atau tes

wawancara yang dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara tatap muka dan

berbicara secara langsung antara penguji dan yang diuji. Berdasarkan persiapan

dan cara bertanyanya, tes lisan dibedakan menjadi tes lisan bebas dan tes lisan

berpedoman. Tes lisan bebas dalam penyampaian pertanyaan tidak

menggunakan pedoman tertentu, sedangkan tes lisan berpedoman menggunakan

pedoman yang sudah disusun terlebih dahulu. Beberapa kelebihan tes lisan

dibandingkan tes tertulis adalah minimnya kesalahan peserta dalam memahami

pertanyaan, karena dapat menanyakan secara langsung apabila kurang paham

dengan pertanyaanya, hasil tes dapat segera diketahui, penguji dapat sekaligus

meengukur kemampuan berkomunikasi peserta, dan dapat dikatakan tingkat

kecurangan hampir tidak ada. Adapun kekurangan dibalik kelebihan tes lisan,

adalah membutuhkan waktu lama dalam proses pelaksanaannya, memungkinkan

terjadinya subjektivitas penguji dalam menyampaikan pertanyaan apabila dalam

penyampaiannya menggunakan cara, bahasa, atau ekspresi yang berbeda, dan

peserta tes dengan kemampuan dan keberanian berkomunikasi rendah dapat

mengganggu kelancaran menjawab pertanyaan sehingga mengganggu

kelancaran proses tes. Computer Based Test (CBT) atau tes berbasis komputer

sesuai dengan namanya dalam pelaksanaannya menggunakan bantuan fungsi

komputer.

Pada tes ini dalam penyampaian soalnya menggunakan komputer,

begitu juga dalam menjawab dan mengoreksinya. Tes berbasis komputer

dilakukan dengan menggunakan software komputer yang nantinya digunakan

untuk menyajikan soal tes, menampung respon peserta terhadap tes dan

kemudian disimpan dan dianaisis secara elektronis. Terdapat pula CBT yang

langsung tersambung dengan jaringan internet yang sering disebut online test.

Dibandingkan dengan PBT dan OBT, CBT memiliki kelebihan, antara lain:

dibandingkan tes tertulis, dalam tes ini peserta dapat segera tau hasil tes, jika

dibandingkan dengan tes lisan, tes ini dapat dilaksanakan serentak dengan

peserta banyak dengan waktu yang relatif singkat, siswa merasa lebih bebas dan

percaya diri dalam mengerjakan soal, mengurangi terjadinya kecurangan dalam

pelaksanaan tes, karena setiap peserta akan mendapat soal yang berbeda dengan

tingkat kesulitan yang sama, dan CBT lebih obyektif dibandingkan dengan PBT

dan OBT, karena soal diberikan langsung oleh komputer dan dikoreksi juga oleh

komputer. CBT juga memiliki kekurangan terutama jika dilakukan secara online,

yaitu resiko salah pemahaman soal bagi peserta cukup tinggi apabila

penggunaan bahasa kurang tegas dan lugas, resiko kerusakan sistem dapat terjadi

dan menghambat keberlangsungan tes tinggi terutama jika terdapat serangan

hacker, dan dengan peserta yang banyak jika tidak diimbangi dengan kapasitas

bandwich dapat menyebabkan kelambatan sistem dan mengganggu

keberlangsungan tes.

2) Berdasarkan Sistem Penskoran

Berdasarkan sistem penskorannya. Tes dikategorikan menjadi 2

yaitu tes objektif dan tes subjektif. Tes objektif adalah tes yang jika dilakukan

dan diperiksa oleh siapapun hasilnya akan tetap sama dan skor tes hanya dapat

ditentukan oleh jawaban yang diberikan peserta tes. berarti pada tes objektif

penskorannya bersifat objektif atau hanya dapat dipengaruhi oleh jawaban atau

respon peserta tes.

Akan lebih objektif lagi apabila penskoran dilakukan dengan

berbantuan komputer. Pada umumnya tes objektif berbentuk pilihan ganda,

benar salah, dan menjodohkan, namun tidak menutup kemungkinan berbentuk

uraian. Tes objektif dapat berbentuk uraian apabila jawabannya sudah pasti dan

hanya satu jawaban yang benar. Misalnya pada mata pelajaran matematika,

fisika, kimia Kelebihan kelebihan yang dimiliki tes objektif antara lain lebih

mewakili isi dan luas bahan, lebih cepat dalam pemeriksaan jawaban, dapat

diperiksa oleh orang lain asalkan sesuai kunci jawaban yang disediakan, tidak

terdapat unsur subjektifitas yang mempengaruhi proses pemeriksaan dan

penskoran. Sedangkan Kelemahan tes objektif adalah perlu persiapan yang lebih

sulit dibandingkan tes subjektif, butir soalnya cenderung hanya mengingat

kembali namun tidak dapat mengukur kemampuan berpikir peserta, banyak

kemungkinan peserta tes hanya berspekulasi atau tidak benar benar memikirnya

dalam menjawab soal, tingkat kecurangan dan kerjasama antar siswa lebih besar.

Tes subjektif adalah tes yang perolehan skornya dipengaruhi oleh jawaban

peserta dan pemberi skor. Jawaban yang sama dapat berbeda skornya jika pemberi

skornya berbeda. Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi perolehan skor

adalah ketidakkonsistenan penilai, hallo effect atau kesan penilai terhadap peserta

tes, pengaruh urutan pemeriksaan, dan bentuk tulisan dan bahasa dari jawaban

peserta tes. Tes subjektif memiliki lima kelebihan, yaitu: Dapat digunakan untuk

mengukur kemampuan berpikir, menganalisis, mengaplikasikan, mengevaluasi

peserta tes, lebih memotivasi peserta tes untuk belajar. Mudah disiapkan, disusun

dan tidak memerlukan banyak waktu dalam mempersiapkannya.

Sulit bagi peserta tes menjawab tes berdasarkan spekulasi. Mendorong

peserta tes untuk berani mengungkapkan pendapat dan membantu meningkatkan

kemampuan menyusun kata. Peserta mendapatkan kesempatan untuk

mengutarakan maksudnya dengan bahasa dan caranya sendiri. Kelemahan tes

subjektif adalah reliabilitas tes rendah, memerlukan waktu lebih banyak dan

lebih sulit dalam memeriksanya, jawaban peserta tes yang kurang memahami

materi kadang kadang disertai hal hal yang tidak berkaitan dengan bahan tes, dan

kemampuan menyatakan pikiran menjadi tulisan menjadi hal paling penting dalam

membedakan prestasi belajar siswa.

3) Berdasarkan Waktu Pelaksanaan

Berdasarkan waktu pelaksanaanya tes dapat dibedakan menjadi

dua, yaitu pretest dan post test, serta tes formatif dan tes sumatif. Pretest adalah

tes yang dilakukan untuk mengetahui tingkat pengetahuan awal peserta tentang

materi yang akan dipelajari. Sedangkan post test adalah tes yang diberikan untuk

mengetahui tingkat keberhasilan proses pembelajaran dan penguasaan siswa

terhadap materi yang telah dipelajari. Tes Formatif adalah tes yang dilaksanakan

setelah siswa menyelesaikan satu unit atau topik pembelajaran. Tujuannya untuk

mengetahui tingkat kemajuan belajar siswa tentang topik pembelajaran tertentu.

Tes Sumatif adalah tes yang dilakukan setiap akhir pembelajaran atau akhir satuan

waktu yang didalamnya mencakup lebih dari satu topik pembelajaran seperti UTS

atau UAS.

4) Berdasarkan Tujuan Tes

Berdasarkan tujuannya tes dibedakan menjadi tes seleksi, tes penempatan,

dan tes diagnosis. Tes seleksi merupakan tes yang hasilnya menjadi dasar

pertimbangan untuk mengambil keputusan diterima atau tidaknya dalam suatu

proses seleksi. Tes penempatan adalah tes yang hasilnya berfungsi untuk

menentukan kelompok mana yang paling tepat untuk ditempati oleh peserta tes.

Tes diagnosis adalah tes yang dipakai untuk menemukan penyebab kesulitan

belajar yang dialami siswa.

5) Berdasarkan sasaran atau objek yang diukur

Berdasarkan objek yang akan diukur, tes dibedakan menjadi enam

macam, yaitu: Tes kepribadian, tes bakat, tes intelegensi, tes sikap, tes minat, dan

tes prestasi. Tes kepribadian adalah tes yang digunakan untuk mengukur

kepribadian seseorang, bisa berupa kreativitas, kedisiplinan, kemampuan khusus,

dan lain sebagainya. Tes bakat yaitu tes yang digunakan untuk mengukur atau

mengetahui bakat seseorang. Tes intelegensi adalah tes yang digunakan untuk

mengadakan estimasi dan perkiraan mengenai tingkat intelektual seseorang. Tes

sikap adalah tes yang dipakai untuk mengukur minat seseorang terhadap sesuatu.

Tes minat merupakan tes yang berfungsi untuk mengukur minat seseorang

terhadap sesuatu. Tes prestasi adalah tes yang diberikan untuk mengetahui tingkat

pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu.

e. Seperangkat Komputer

Dijelaskan oleh Bambang Hariyanto (2008:03) dengan lebih sederhana

menyatakan bahwa komputer adalah mesin yang melakukan kalkulasi atau

perhitungan dan mengolah informasi. Menurut Fuori yang ditulis kembali oleh

Jogiyanto Hartono (2005:02) komputer adalah pemroses data yang dapat

melakukan perhitungan besar dengan cepat termasuk perhitungan aritmatika yang

besar atau operasi logika tanpa campur tangan manusia selama pemrosesannya.

Komputer menurut Robert H. Blissmer dalam Jogiyanto Hartono (2005:02)

adalah alat elektronik yang mampu melakukan tugas penerima input, pemproses

input, penyimpan perintah dan hasil pengolahan data dan, penyediakan output

dalam bentuk informasi. Jogiyanto Hartono (2005:02) mengutarakan komputer

adalah sebuah alat elektronik yang dapat menerima input data, mengolah data,

memberikan informasi, menyimpan dan menggunakan program serta menyimpan

hasil pengolahan data secara otomatis. Definisi komputer di atas dapat

disimpulkan bahwa komputer adalah sebuah alat elektronik yang berfungsi

sebagai penerima, pengolah, penyimpan, dan pemberi informasi melalui sebuah

program dan berkerja secara otomatis.

1). Jaringan Komputer

Menurut Melwin (2006), Jaringan komputer adalah kumpulan

interkoneksi antara dua atau lebih komputer autonomous yang terhubung dengan

media transmisi kabel atau tanpa kabel. Sejalan dengan Wahyono (2010) yang

berpendapat bahwa jaringan komputer adalah sekumpulan komputer otonom yang

saling terhubung satu dengan lainnya menggunakan protokok komunikasi melalui

media transmisi jaringan komunikasi data. Sedangkan Narenda dan Andik

(2011:4) mengatakan jaringan komputer merupakan sebuah teknologi untuk

menghubungkan beberapa komputer agar dapat bertukar informasi atau data

melalui media kabel atau nirkabel. Definisi definisi jaringan komputer diatas

dapat disimpulkan bahwa jaringan komputer adalah teknologi untuk

menghubungkan dua komputer otonom atau lebih dengan menggunakan protokol

komunikasi dengan media transmisi kabel atau tanpa kabel. Komputer yang saling

terhubung dapat bertukar informasi dan data satu sama lain. Adapun jaringan

komputer yang dapat melibatkan seluruh komputer didunia, atau seluruh

komputer didunia dapat terhubung dan berbagi informasi, yaitu dengan

memanfaatkan jaringan internet. Internet menurut strauss, El-Ansary, dan Frost

(2006:08) Internet adalah seluruh jaringan yang saling terhubung satu sama lain.

Beberapa komputer-komputer dalam jaringan ini menyimpan file, seperti halaman

web, yang dapat diakses oleh seluruh jaringan computer. Definisi diatas

membuktikan jaringan internet dapat menjadi sumber informasi yang dapat

digunakan oleh seluruh pengguna komputer didunia. Terdapat banyak jenis

jaringan komputer, yang dilitinjau berdasarkan jangkauannya, media

transmisinya, fungsinya, dan topologinya. Jenis jaringan komputer bardasarkan

jangkauannya ada 3 jenis, adalah LAN (Local Area Network), WAN (Wide Area

Network), dan MAN (Metropolitan Area Network). LAN (Local Area Network)

adalah jenis jaringan komputer menghubungkan beberapa komputer dalam sekala

ruangan dan jumlah terbatas cenderung kecil. WAN adalah rangkaian beberapa

LAN disebuah lokasi dengan jarak jangkauan lebih besar dari LAN, sehingga

membutuhkan Router sebagai alat penghubungnya,. Sama dengan WAN, MAN

merupakan Kumpulan banyak LAN yang berjarak dan berukuran lebih besar.

Jaringan ini mampu melayani banyak komputer dalam jangkuan yang luas dan

dapat mentransfer data dengan kecepatan tinggi. Jaringan Komputer berdasarkan

media transmisinya dibagi dua yaitu dengan kabel dan tanpa kabel. Kemudian

jaringan komputer berdasarkan fungsinya terdapat dua jenis yaitu; peer to peer

dan client server. Jenis-jenis jaringan komputer berdasarkan topologinya terdiri

dari topologi mesh, linier, bus, ring, dan tree.

2). Server

seperti yang sudah diutarakan tentang jenis jaringan komputer

menurutfungsinya diatas yaitu peer to peer dan client server. Peer to peer

menghubungkan 2 komputer atau lebih yang mana setiap komputer dapat

berfungsi sebagai client bersamaan dengan itu juga sebagai server. Sedangkan

Client Server menghubungkan beberapa komputer yangmana terdapat satu

komputer yang berfungsi sebagai server dan yang lain sebagai client. Server

menurut melwin syafrizal adalah sebagai pengelola sumber daya jaringan.

Server bertugas untuk membagi informasi dan data kepada client juga dapat

berkomunikasi langsung dengan client satu per satu maupun secara bersamaan.

Dalam pelaksanaan ujian nasional berbasis komputer, yang paling memungkinkan

adalah dengan menggunakan fungsi jaringan Client Servert dengan jangkauan

WAN yang mencakup satu institusi pendidikan. Apabila dikaitkan maka

pengertian Ujian Nasional Berbasis Komputer adalah sebuah evaluasi pendidikan

yang diselenggarakan oleh pemerintah secara berkala, menyeluruh, transparan dan

sistematik untuk mengetahui pencapaian Standar Nasional Pendidikan dengan

memaksimalkan fungsi komputer sebagai alat elektronik penerima, pengolah,

penyimpan, dan pemberi informasi melalui sebuah program dan berkerja secara

otomatis.

3). Kebijakan Ujian Nasional Berbasis Komputer

Undang Undang Republik Indonesia Nomor 2 tahun 2003

evaluasi pendidikan dilakukan dalam rangka mengendalikan mutu pendidikan

nasional sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak

pihak yang berkepentingan. Evaluasi pendidikan dilakukan untuk menjaga, dan

meningkatkan mutu pendidikan nasional yang direalisasikan melalui perubahan

kebijakan dalam sistem penyelenggaraan pendidikan seperti perubahan kurikulum

atau perubahan sistem evaluasi pembelajaran. Berdasarkan Undang Undang RI

No. 2 tahun 2003 di atas Presiden Republik Indonesia memberikan peraturan

melalui Perpres Nomor 14 Tahun 2015 pasal 16 bahwa Dirjen Pendidikan Dasar

Dan Menengah menyelenggarakan fungsi pelaksanaan evaluasi dan pelaporan

dibidang pendidikan dasar dan menengah. Menanggapi peraturan presiden di

atas, diadakan Peraturan Pemerintah nomer 13 tahun 2015 tentang standar

nasional pendidikan pasal 63 ayat 1 mengatur penilaian pendidikan jenjang dasar

dan menengah dan fokus pada penilaian hasil belajar yang meliputi penilaian hasil

belajar oleh pendidik, penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan penilaian

hasil belajar oleh pemerintah. dilanjutkan pada pasal 66 yang berisikan tentang

pelaksanaan penilaian pendidikan oleh pemerintah yaitu ujian nasional. Peraturan

pemerintah diatas mengindikasikan bahwa ujian nasional harus dilakukan, namun

tidak dijelaskan proses dan sistem penilaiannya. Permendikbud RI Nomor 5

tahun 2015 adalah peraturan selanjutnya yang menjelaskan sistem ujian nasional.

Tertera pada pasal 20 Permendikbud No. 5 Th 2015 bahwa pelaksanaan ujian

nasional pada tingkat sekolah menengah dan sederajat dilakukan dengan sistem

Paper Based Test dan Computer Based Test. Peraturan di atas menggambarkan

pelaksanaan ujian nasional tahun 2015 menggunakan sistem lembar jawab kertas

dan sistem Ujian Nasional Berbasis Komputer. Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia nomor 5 tahun 2015 inilah yang menjadi dasar

kebijakan pelaksanaan Ujian Nasional Berbasis Komputer. Peraturan tentang

prosedur penyelenggaraan ujian tahun 2015 ditetapkan melalui BSNP Nomor

0031 tahun 2015. Petunjuk teknis pelaksaan Ujian Nasional Berbasis Komputer

ditetapkan melalui BSNP Nomor 0032 Tahun 2015 yang berisikan persiapan, pra

ujian, pelaksanaan ujain, penanganan masalah, dan jadwal pelaksanaan Ujian

Nasional Berbasis Komputer.

2. . Isu Isu Kebijakan

Kemendikbud menjelaskan bahwa pada ujian nasional berbasis

komputer pada tahun 2015 masih bersifat uji coba, dan rencana hanya akan

diberlakukan kepada 500 ribu sekolah jenjang menengah atas dengan ketentuan

50 – 100 ribu siswa SMA dan 400 – 450 ribu siswa SMK. Untuk pelaksanaan

pada sekolah jenjang menengah pertama belum diputuskan.

a. Kesiapan Siswa Melaksanakan UNBK

Dalam Pasal 1 ayat 4 UU RI No. 20 tahun 2013 Mengenai sistem

pendidikan nasional tertera peserta didik atau siswa adalah anggota masyarakat

yang berusaha mengembangkan diri mereka melalui proses pendidikan pada jalur

dan jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Siswa diidentifikasikan sebagai anak

usia jenjang pendidikan Dasar dan Menengah yang mana masih diperlukan

bimbingan dalam usahanya untuk mengembangkan diri dibidang yang dia minati.

Dalyono (2005:52) berkata kesiapan adalah kondisi dimana terdapatkemampuan

yang cukup baik secara fisik maupun mental. Kesiapan fisik berarti memiliki

kesehatan dan tenaga yang baik, sedangkan kesiapan mental adalah memiliki

minat dan motivasi yang baik untuk melakukan suatu kegiatan. Kematangan

psikologis dan spiritual adalah yang mana seseorang memiliki keyakinan tinggi

dalam keadaan sadar, dapat dikatakan seseorang yang siap mempraktikan keahlian

khusus yang dikuasai dalam kehidupan bahwa dia sudah mencapai kematangan

skill. Menurut Tohirin (2006:136) kesiapan adalah kesediaan untuk memberi

reaksi atau respon. Sejalan dengan yang diutarakan Slameto (2013:14) yaitu

kesiapan merupakan keseluruhan kondisi yang mencakup 3 aspek, yaitu Kondisi

Fisik, Mental dan Emosional, Motif atau Tujuan,dan pengetahuan dan

keterampilan yang telah dipelajari, siap untuk memberi respon dengan cara

tertentu terhadap suatu kecenderungan. Sejalan pula dengan definisi kesiapan

adalah tingkatan atau keadaan yang harus dicapai dalam proses perkembangan

perorangan pada tingkatan pertumbuhan mental, fisik, sosial dan emosional.

Definisi kesiapan diatas diartikan sebagai kondisi fisik, mental, emosional,

didukung dengan pengetahuan dan keterampilan untuk menanggapi sebuah

kejadian atau melakukan suatu kegiatan. Dapat dikatakan bahwa seseorang

memiliki kesiapan yang baik jika fisik, mental, emosional dan kemampuan, serta

faktor pendukunglainnya baik. Dalyono (2009:51) menyatakan bahwa belajar

memiliki lima prinsip yang saling berkaitan satu dengan lainnya, yaitu

kematangan jasmani dan rohani, memiliki kesiapan, memahami tujuan, memiliki

kesungguhan, tes, ulangan dan latihan. Dilanjutkan oleh Nyayu Khodijah

(2014:58) yang menggolongkan faktor yang mempengaruhi belajar menjadi dua,

yaitu faktor internal dan faktor eksternal atau lingkungan. Menurut Muhibbin

Syah (2013:130) faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri pembelajar

sendiri dan meliputi 2 aspek, yakni 1) aspek fisiologi dan, 2) aspek psikologi

1. Aspek fisiologi (jasmani)

Aspek fisiologi adalah aspek jasmani, tingkat kebugaran fisik

pembelajar dalam mengikuti proses pembelajaran. Apabila kondisi fisik

pembelajar kurang baik atau sakit maka ditakutkan menurunkan kualitas

pemahaman mengenai

materi yang dipelajari. berkaitan dengan proses tes, maka peserta tes tidak dapat

berpikir secara maksimal sehingga hasil tes yang didapat tidak mewakili kondisi

peserta yang sebenarnya jika kondisi fisik peserta sedang tidak baik.

2. Aspek psikologi (mental)

mental atau psikologis dalam dunia pendidikan adalah keadaan

psikologis seseorang yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran (Patimah

Ahmad, 2013). Maka kesiapan mental atau kesiapan psikologis adalah kondisi

siap tidak siapnya mental atau psikologis seseorang dalam menghadapi proses

pembelajaran. Komponen yang dapat mempengaruhi psikologis atau mental

adalah kecerdasan/pengetahuan, minat, motivasi, sikap dan bakat. Kecerdasan

atau Pengetahuan adalah tingkat kemampuan berpikir siswa dalam merespon

sebuah rangsangan. Kecerdasan juga dapat disesuaikan dengan bidang yang

diinginkan, misalnya kecerdasan seorang siswa dalam bidang ilmu pengetahuan

alam. Hilgard dalam (Slameto, 2010:57) mendefinisikan minat sebagai berikut:

“interest in persisting tendency to pay attention to and enjoy some activity or

content”. Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

menikmati sebuah aktivitas. Apabila dikaitkan dengan ujian nasional berbasis

komputer, maka menjadi kecenderungan peserta ujian untuk mengikuti segala

proses pelaksanaan ujian nasional berbasis komputer.

Dalam Slameto (2010:57) James Draver mengutarakan pengertian motif

sebagai: “motive is an effective-conative factor which operates in determining the

direction of of an individual‟s toward an end goal, consiustly apprehended or

unconsiustly”. Pernyataan diatas mengindikasikan bahwa motif sangat erat

kaitannya dengan tujuan yang akan dicapai. Djaali (2012:101) menyatakan bahwa

motivasi adalah kondisi yang terdapat dalam diri seseorang yang mendorongnya

untuk melakukan aktivitas tertentu guna mencapai suatu tujuan atau kebutuhan.

Muhibbin Syah (2013:132) mendefinisikan sikap sebagai gejala internal yang

berdimensi affektif berupa kecenderungan untuk merespon dengan cara yang

relatif tetap terhadap suatu objek berupa orang , barang, atau kegiatan baik secara

posiftif maupun negatif. Djaali (2012:114) mengutarakan pengertian sikap sebagai

kecenderungan tindakan seseorang berkenaan dengan objek tertentu. Berdasarkan

definisi di atas disimpulkan bahwa sikap adalah kecenderungan tindakan atau

respon seseorang terhadap objek tertentu baik secara positif maupun negatif.

Muhibbin syah (2013:133) menyatakan bakat secara umum adalah kemampuan

potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang

akan datang. Slameto (2010:57) menyatakan bahwa bakat adalah kemampuan

untuk belajar, bakat adalah sesuatu yang akan menjadi kecakapan yang nyata

apabila dilatih. Proses pengubahan bakat menjadi kemampuan atau kecakapan

akan tercapai dan sangat dipengaruhi oleh kecerdasan, minat, motivasi, dan sikap

seseorang terhadap bakatnya. Sedangkan kemampuan sendiri didefinisikan

sebagai kapasitas seseorang untuk melakukan berbagai tugas dalam suatu

pekerjaan kemampuan sendiri dibedakan menjadi beberapa jenis yaitu

kemampuan fisik, kemampuan intelektual, dan kesesuaian kemampuan pekerjaan.

Nyayu Khadijah mengkategorikan faktor eksternal atau lingkungan menjadi dua

yaitu faktor sosial dan non-sosial. Faktor sosial adalah faktor dari orang orang

sekitar siswa seperti orang tua, keluarga, guru, teman teman, dan lingkungan

pergaulan. Faktor non-sosial adalah faktor bukan manusia yang mempengaruhi

siswa, antara lain cuaca atau keadaan udara, waktu, tempat, sarana prasarana.

2. Kesiapan Sekolah Melaksanakan UNBK

Sekolah dalam peraturan pemerintah adalah satuan pendidikan.

Dalam BSNP nomor 0031 tahun 2015 dijelaskan bahwa satuan pendidikan

adalah satuan pendidikan jenjang dasar dan menengah yang menyelenggarakan

pembelajaran dibawah koordinasi pemerintah nasional. Kesiapan sekolah adalah

tingkat kesediaan suatu satuan pendidikan dalam melaksanakan kebijakan yang

diturunkan oleh pemerintah, dalam hal ini adalah kebijakan pemerintah

melaksanakan ujain nasional berbasis komputer. Kesiapan sekolah dibatasi pada

kesiapan aspek yang dapat mempengaruhi kesiapan siswa, yaitu kesiapan guru

dan sarana prasarana. Peran guru dalam mempengaruhi kesiapan siswa sangat

besar karena dan perkataan guru sering diperhatikan oleh siswa dalam

pembelajaran dikelas. Begitu pula dengan sarana prasarana, sarana prasarana

yang baik dapat meningkatkan kesiapan siswa.

B. Kajian Teori

1. Teori struktural fungsionalisme

Teori sosiologi yang tepat digunakan untuk membedah persoalan pendidikan

adalah teori Fungsionalime Struktural. Lahirnya Teori Fungsionalisme Strutural

didorong oleh karya-karya klasik dari Emile Durkheim, sosiolog Prancis.

”Menurut Durkheim, masyarakat merupakan keseluruhan organis yang memiliki

realita tersendiri. Keseluruhan tersebut memiliki seperangkat kebutuhan atau

fungsi-fungsi tertentu yang harus dipenuhi oleh bagian-bagian yang menjadi

anggotanya, agar dalam keadaan normal, tetap langgeng.

Dalam teori fungsional dikatakan bahwa sistem pendidikan moderen berasal dari

dan meluas sebagai akibat berubahnya kebutuhan fungsional. Pendidikan harus

diperluas agar memberi kepada orang-orang latihan yang mereka perlukan untuk

berfungsi secara efektif dalam dunia pekerjaan. Dengan demikian, pendidikan

diharuskan untuk selalu mengikuti perkembangan yang terjadi, baik dalam

pembelajaran, kurikulum, alat serta dukungan publik, termasuk para pemangku

kepentingan. Jika tidak demikian, pendidikan akan berjalan lamban, sementara

perubahan terjadi sangat cepat, sehingga pendidikan selalu ketinggalan dan tidak

bisa menyesuaikan diri dengan perubahan yang terjadi di masyarakat.

Sistem pendidikan juga dilihat sebagai suatu struktur yang mengisi persyaratan

fungsional. Sistem okupasional (penempatan jabatan) memerlukan sejumlah

tenaga yang memiliki keterampilan yang sesuai, pengetahuan dan komitmen

motivasional dasar pada pola prestasi universalistik. Pendidikan memberikan

keterampilan dasar yang dibutuhkan untuk mengambil bagian secara berarti dalam

kehidupan masyarakat dengan suatu dasar yang lebih sistimatis. Untuk

mengantisipasi kemajuan yang ada dalam masyarakat, termasuk dunia pendidikan,

teori fungsional mengemukakan seperangkan empat persyaraan fungsional yang

harus dipenuhi oleh sistim sosial. Keempat persyatan itu dalam teori fungsional

dikenal dengan bagan A-G-I-L yang merupakan singkatan dari Adaptation, Goal

Attainment, Integration, dan Laten Pattern Maintenance.

Adaptation, menunjuk pada keharusan sistem-sistem soial untuk menghadapi

lingkungannya, dengan harus mengadakan penyesuaian diri terhadap tuntutan

kenyataan yang keras dan tidak dapat diubah (inflexible) yang datang dari

lingkungan.

Goal Attainment, yakni bahwa setiap tindakan itu diarahkan pada tujuan bersama

para anggota dalam sistem sosial, hukan tujuan yang bersifat pribadi. Untuk

mencapai tujuan itu diharuskan adanya npengmbilan keputusan yang berhubungan

dengan prioritas dari sekian banyak tujuan.

Integration, merupakan persyaratan yang berhubungan dengan interalasi antara

anggota dalm sistem sosial. Supaya sistem sosial berfungsi secara efektif sebagai

suatu kesatuan harus ada solidaritas antara orang-orang yang ada di dalamnya.

Laten Pattern Maintenance, yang menunjukkan terhentinya interaksi. Semua

sistem sosial harus berjaga-jaga bilamana sistem itu sewaktu-waktu kocar-kacir

dan para anggotanya tidak lagi bertindak sebagai anggota sistem. Idenya adalah

kebutuhan mempertahankan nilai-nilai yang dianut bersama oleh anggota

masyarakat, misalnya adanya institusi religious. Ide ini menunjuk pada kebutuhan

mempertahankan nilai-nilai dasar serta norma-norma yang dianut bersama oleh

anggota dalam sistem sosial.

Untuk memelihara pola yang laten, pendidikan merupakan salah satu institusi.

Pendidikan sebagai institusi sosial dihadapkan pada kenyataan terjadinya

kemajuan dunia yang amat pesat, yang memaksa pendidikan harus menyesuaikan

diri dengan kemajuan dalam masyarakat. Pendidikan harus menyesuaikan tujuan

dengan kemajuan teknologi dalam masyarakat. Di dalam pendidikan harus

dirumuskan tujuan yang jelas, yang menjadi tujuan bersama, sehingga

membutuhkan hubungan yang kuat antara komponen dalam sistem pendidikan.

Hal ini penting untuk mempertahankan nilai-nilai yang dianut bersama. Jika tidak

ada keinginan untuk mempertahankan nilai-nilai itu, maka pendidikan dihadapkan

pada situasi yang tidak menentu, akan terjadi kekacauan dalam pelaksanaan

pendidikan. Untuk mempertahankan hal itu, dibutuhkan upaya untuk menjaga dan

melaksanakan pendidikan dalam bentuk peraturan perundang-undangan yang

berhubungan dengan pendidikan, termasuk kegiatan pembelajaran. Teori lain

yang sejalan dengan pandangan ini adalah teori inflasi kredensial (surat

kepercayaan) yang dikembangkan oleh Collin dan Dore, yang menyatakan bahwa

pendidikan adalah suatu komunitas bernilai tinggi yang dicari oleh individu-

individu sebagai alat sukses ekonomi dan mobilitas ke atas. Sistem pendidikan

menjadi suatu fokus perjuangan untuk mendapatkan diploma kesarjanaan. Dengan

demikian pendidikan meluas pada semua tingkat sementara individu-individu

berlari lebih cepat hanya untuk tetap seimbang dalam perjuangannya untuk

sukses. Menurut aliran ini, pendidikan itu menempati posisi yang amat strategi

untuk meningkatkan diri. Oleh karenanya, jangan sampai pendidikan itu

ketinggalan, sementara orang-orang di dalamnya ingin berlari dengan cepat.

Komponen yang terbangun dalam sistem pendidikan, khususnya sekolah harus

menyadari bahwa perkembangan yang terjadi di masyarakat begitu cepat,

sehingga ia harus selalu meningkatkan kualitasnya, baik yang berhubungan

dengan sarana dan prasarananya. Jika kesimpulan yang dikemukakan oleh

Spencer di atas dihubungkan dengan apa yang seharusnya terjadi di lembaga

pendidikan yang selalu mengalami perkembangan yang sangat cepat, maka

lembaga pendidikan harus melakukan penyempurnaan secara terus menerus pada

setiap komponen untuk mengantisipasi setiap perkembangan di masyarakat,

termasuk di dalamnya mengenai pendidikan.

C. Kerangka Konsep

Ujian nasional merupakan salah satu bentuk evaluasi pembelajaran tingkat

nasional yang telah ditetapkan oleh pemerintah untuk mengetahui hasil belajar

siswa. Penilian hasil belajar oleh pemerintah bertujuan untuk menilai pencapaian

kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok

mata pelajaran ilmu pengetahuan teknologi dan dilakukan dalam bentuk ujian

nasiona

Tebel 1.1 kerangka konsep

SMA Negeri 15 Luwu

Menghadapi UNBK

Kesiapan sekolah dalam menghadapi UNBK

HASIL / PENEMUAN

Kendala- kendala dalam menghadapi UNBK

Sub :

Guru

Siswa

Sarana/

Sub :

Guru

Siswa

D. Hasil Penelitian Terdahulu

Hasil penelitian Henry Eryanto tahun 2016 yang berjudul tentang evaluasi

program ujian nasional (un) pada smk negeri di jakarta selatan‟‟. Penelitian ini

bertujuan untuk membidik ujian nasional (UN) di Sekolah Kejuruan Negeri di

Jakarta Selatan. Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif, dimana penelitian di

SMK yang memiliki Program Administrasi Perkantoran di Jakarta Selatan, yang

berisi 10 SMKN.

Meskipun masih ada kendala pada program, tetapi hal ini normal dan

dapat dikontrol dengan cepat dan baik. (2) Program PBB 2015 adalah program

percontohan, di mana tahun ini tujuan PBB adalah untuk menilai pencapaian

standar kompetensi nasional pada subjek tertentu. (3) Hasil-hasil PBB sebagai

dasar untuk memetakan kualitas program dan atau pendidikan, yang terkait

dengan masa lalu dalam konteks lain dari pelatihan dan pelatihan serta

memberikan bantuan untuk pendidikan. unit dalam upayanya untuk meningkatkan

kualitas pendidikan, bukan sebagai penentu kelulusan siswa. kompetensi lulusan,

dan setiap siswa harus menghadiri salah satu ujian nasional tanpa biaya

Penelitian Anita Faizul Muna, Witarsa, Maria Ulfah tahun 2018‟.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kesiapan sekolah dalam

mengimplementasikan Ujian Nasional Berbasis Komputer. Penelitian ini berlokasi

di SMA Negeri 1 Sungai Ambawang. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif

dengan pendekatan deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan

melakukan wawancara, observasi dan dokumentasi. Validitas data itu triangulasi

oleh teknik dan sumber. Teknik analisis data meliputi pengumpulan data, reduksi,

penyajian data, penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan 1) Kesiapan

mengenai fasilitas dan infrastruktur baik, dilihat dari fasilitas dan peralatan seperti

spesifikasi jaringan, spesifikasi server komputer dan spesifikasi komputer peserta,

spesifikasi ruang yang memadai maka server dan jaringan telah diuji 3 kali lipat

langkah awal menuju persiapan. 2) kepercayaan diri siswa dan optimis terhadap

Ujian Nasional berbasis Komputer karena di SMA Negeri 1 Sungai Ambawang

telah dilakukan berbagai cara dalam pembelajaran yang melibatkan media

komputer dan simulasi juga harus dilakukan. 3) untuk meningkatkan motivasi

peserta didik, Para guru memberikan pembelajaran dengan implementasi media

komputer.

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian

Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kualitatif tipe

deskriptif. Dimana Creswell (2017:4) menjelaskan bahwa penelitian kualitatif

(qualitative research) merupakan metode-metode untuk mengeksplorasi dan

memahami makna yang oleh sejumlah individu atau sekelompok orang dianggap

berasal dari masalah sosial atau kemanusiaan. Adapun menurut Sugiyono

(2017:15) menyatakan bahwa metode penelitian kualitatif adalah metode

penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah,

dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci, teknik pengumpulan dengan

triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil

penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

Penelitian tipe ini digunakan untuk mendapatkan data yang mendalam, suatu data

yang mengandung makna. Makna adalah data yang sebenarnya, data yang pasti,

yang merupakan suatu nilai dibalik data yang tampak. Oleh karena itu didalam

penelitian kualitatif tidak menekankan pada generalisasi, tetapi lebih menekankan

pada makna. Pedoman yang digunakan adalah wawancara, observasi dan

dokumentasi. Hasil penelitiannya menekankan pada makna untuk mengetahui

kesiapan sekolah dalam menghadapi UNBK.

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode

deskriptif. Menurut Moleong (2017:11) bahwa deskriptif adalah data yang

dikumpulkan berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka. Menurut

Arikunto (2014:3) menyatakan deskriptif merupakan penelitian yang benar-benar

hanya memaparkan apa yang terjadi dilapangan. Menurut Ali (2013:131)

menyatakan bahwa metode penelitian deskriptif digunakan untuk berupaya

memcahkan atau menjawab permasalahan yang sedang dihadapi pada situasi

sekarang. Dilakukan dengan menempuh langkah-langkah pengumpulan,

klasifikasi, dan analisis dan pengolahan data, membuat kesimpulan dan laporan,

dengan tujuan utama untuk membuat gambaran tentang suatu keadaan secara

objektif dalam suatu deskriptif situasi.

Jadi dapat simpulkan bahwa metode penelitian deskriptif adalah suatu penelitian

yang berisi kutipan-kutipan, menggambarkan, dan mengungkapkan berdasarkan

fakta-fakta yang ada pada tempat penelitian yang bentuknya berupa kata-kata dan

gambaran serta menyajikan apa adanya tentang kesiapan sekolah dalam

menghadapi UNBK di SMA Negeri 15 Luwu.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Berlokasi di SMA Negeri 15 Luwu, di Kecamatan Ponrang, Kabupaten Luwu,

Sulawesi Selatan. Peneliti memilih tempat penelitian tersebut berdasarkan dengan

pertimbangan antara lain pertimbangan biaya dalam memperoleh data yang

dibutuhkan, karena lokasi penelitian dekat dengan tempat tinggal peneliti dan

peneliti ingin mengkaji tentang kesiapan sekolah dalam menghadapi UNBK,

khususnya kesiapan guru, siswa, dan sapranya.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan selama ± dua bulan sebelum sekolah

melaksanakan UNBK. Adapun contoh jadwal peneliti selama melakukan

penelitian di SMA Negeri 15 Luwu, dapat kita lihat dalam matriks penelitian

sebagai berikut :

No Jenis kegiatan

BULAN 1 BULAN II BULAN III

I II III IV I II III IV I II III IV

1 Penyusulan judul

2 Penyususlan proposal

3 Konsultasi pembimbing

4 Seminar proposal

5

Pengurusan izin

penelitian

6

Tabel 2.1. Bagan contoh jadwal penelitian

C. Fokus Penelitian

Fokus penelitian merupakan pemusatan konsentrasi terhadap rumusan

penelitian yang sedang dilakukan, yaitu sebagai berikut :

1. Kesiapan sekolah dalam menghadapi UNBK

Sub penelitian:

a. Kesiapan guru

b. Kesiapan siswa

c. Kesiapan sarana/prasarana

2. Kendala- kendala yang dialami dalam menghadapi UNBK

Sub penelitian :

a. Kendala yang dialami guru

b. Kendala yang dialami siswa

D. Informan Penelitian

Informan penelitian merupakan berbagai sumber informasi yang dapat

memberikan data yang diperlukan dalam penelitian, penelitian informan penelitian

harus teliti dan disesuaikan dengan jenis data atau informasi yang ingin

didapatkan. Sehubung dengan ini Sugiyono (2015;54) menjelaskan bahwa

penentuan subyek penelitian kualitatif dilakukan saat peneliti mulai memasuki

lapangan dan selama penelitian berlangsung. Caranya yaitu, peneliti memilih

orang tertentu yang dipertimbangkan akan memberikan data yang diperlukan

peneliti. Adapun teknik penentuan informan yang digunakan dalam penelitian

terkait dengan dapat ditempuh dengan berbagai cara, salah satu dengan Purposive

Sampling atau Judgmental Sampling, yaitu penarikan informan secara purposif

merupakan cara penarikan informan yang dilakukan dengan memilih subyek

berdasarkan kriteria spesifik yang ditetapkan peneliti.

Adapun informan pertama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri

karena penelitilah yang terlibat langsung dalam pengalaman yang berkelanjutan

dan terus menerus bersama dengan partisipan atau informan (Locke, Spirduso,

dan Silverman, 2007). Bahwa dengan keterlibatan peneliti pada concern seperti

ini, peneliti kualitatif berperan untuk mengidentifikasi makna yang disampaikan

para partisipan atau informan terkait kesiapan sekolah dalam menghadapi UNBK.

Sedangkan yang menjadi informan kunci peneliti mengambil informan atau

subyek penelitian, yaitu :

1. Siswa sebanyak 4 Orang

2. Kepala Sekolah

3. Guru sebanyak 7 orang

E. Jenis dan Sumber Data

Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis data primer

dan sekunder.

a. Data Primer

Yaitu data yang langsung dikumpulkan oleh peneliti dari sumber pertama.

Data primer diperoleh oleh peneliti dengan melakukan, observasi, wawancara dan

dokumentasi secara langsung. Adapun yang dimaksud sumber primer adalah

Kepala Sekolah dan guru serta siswa SMA Negeri 15 Luwu yang dijadikan

sumber primer dalam penelitian ini.

b. Data sekunder

Yaitu data yang didapatkan dari hasil telaah buku referensi atau dokumentasi, dan

sumber penunjang selain dari sumber primer, sebagai bahan pendukung dalam

pembahasan proposal yang seringkali juga diperlukan oleh peneliti. Sumber ini

biasanya berbentuk dokumentasi atau data laporan yang telah tersedia. Sebagai

data sekunder penulis mengambil dari buku-buku, jurnal, Skripsi, Web, Blog,

artikel atau dokumentasi yang berhubungan dengan penelitian ini. Data penelitian

sekunder ini yaitu dokumen yang berkaitan kesiapan sekolah dalam menghadapi

UNBK di Kec. Ponrang, Kab. Luwu.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian erat kaitannya dalam penelitian. Menurut Suharsimi

Arikunto (2013: 203), instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang

digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih

mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis

sehingga lebih mudah diolah. Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen

atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri, namun selanjutnya setelah fokus

penelitian menjadi jelas, maka kemungkinan akan dikembangkan instrumen

penelitian sederhana yang diharapkan dapat melengkapi data dan membandingkan

data yang telah ditemukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Bentuk instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini antara

lain :

1. Instrument observasi

Bungin (2001: 142) “ observasi adalah kemampuan seseorang untuk

menggunakan pengamatannya melalui hasil kerja pancaindera mata serta dibantu

dengan pancaindera lainnya. Observasi atau pengamatan langsung dilakukan di

lokasi. Penulisan ini dilakukan dengan tujuan untuk mengamati tentang kesiapan

sekolah dalam menghadapi UNBK.

Contoh format instrumen observasi

Nama aktivitas : Melakukan observasi

Jenis objek : Mengamati keadaan sekolah

Hari/ tanggal/ bulan : Senin /tgl 1-6 / Agustus

Waktu : 07.00

Lokasi : SMA Negeri 15 Luwu

Keadaan aktivitas

Nomor Tema / objek Interpretation

1

Peneliti mendatangi sekolah untuk

melakukan observasi terlebih dahulu

tentang keadaan sekolah.

Melakukan observasi tentang

keadaan sekolah dalam hal

penyediaan sarana/ prasarana

yang terkait.

2

Peneliti melalukan pengamatan terhadap

kesiapan sekolah dalam hal SDM.

Melakukan pengamatan terkait

kesiapan sekolah dalam hal

kesiapan SDMnya yang

dimaksud di sini kesiapan guru

2. Instrument wawancara

Wawancara yang digunakan oleh penulis adalah alat perekam, alat tulis, lembar

observasi, dan pedoman wawancara dan suatu bentuk komunikasi verbal. Jadi

semacam percakapan yang bertujuan memperoleh informasi dengan topik

penulisan. Proses wawancara dapat dilakukan oleh kedua belah pihak yakni

pewawancara dan diwawancaradalam proses wawancara ada beberapa bentuk-

bentuk pertanyaan yang akan diajukan oleh pewawancara yakni : wawancara

terstruktur dan wawancara tidak terstruktur atau terbuka. Wawancara terstruktur

yaitu wawancara dengan mengajukan pertanyaan yang menuntut jawaban-

jawaban tertentu. Misalnya setuju, ragu-ragu, tidak setuju. Sedangkan wawancara

tidak terstruktur yaitu wawancara yang dilakukan penulis dengan mengajukan

pertanyaan-pertanyaan yang tidak dibatasi jawabannya, artinya pertanyaan yang

mengandung jawaban yang terbuka.

Contoh format instrumen wawancara

Nama aktivitas : Wawancara dengan kepala sekolah

Jenis objek : Tentang kesiapan sekolah dalam unbk

Nama informan : Pak Ibrahim

Hari/ tgl/bln : Senin / 8/ agustus

Waktu : 08.00

Lokasi : SMA Negeri 15 Luwu (tepatnya ruangan kepala

sekolah )

Keadaan aktivitas

Nomor Tema / objek Interpretation

1

Melakukan wawancara terkait tentang

kesiapan sarana infrastruktur

(komputer) di sekolah serta

ketersediaan

Menanyakan tentang kesiapan

sekolah dalam hal infrastruknya

ang dimaksud disini yaitu

ketersediaan komputer dan

jaringan yang di gunakan dalam

pelaksanaan unbk

3. Instrumen dokumentasi

Dokumentasi adalah sekumpulan berkas yakni mencari data mengenai hal-

hal berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, web, jurnal, buku dan

sebagainya.

Contoh format instrumen dokumentasi

Nama aktivitas : Dokumentasi

Jenis dokumentasi : Penyataan dari jurnal terkait tentang

pelaksanaan unbk

Hari / tgl : Rabu / 16

Waktu : 10.00

Keadaan aktivitas

Nomor Tema / objek Interpretation

1

Menurut Hari Setiadi, Ujian Nasional

adalah penilaian hasil belajar oleh

pemerintah yang bertujuan untuk

menilai pencapaian kompetensi

lulusan secara nasional pada mata

pelajaran tertentu dalam kelompok

ilmu pengetahuan dan teknologi-

teknologi.

Suatu penilaian hasil belajar

yang telah di tentukan oleh

pemerintah dengan tujuan

untuk mencapai kompetensi

kelulusan secara nasional

pada mata pelajaran

tertentu.

G. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data yang sesuai dengan permasalahan dalam

penulisan ini, maka penulis menggunakan metode sebagai berikut :

1. Observasi

Creswell 2017:254 menagatakan bahwa Observasi adalah ketika peneliti

langsung turun ke lapangan untuk mengamati perilaku dan aktivitas individu-

individu di lokasi penelitian. Dalam pengamatan ini, peneliti merekam/mencatat

baik dengan cara terstruktur maupun semistruktur (misalnya dengan mengajukan

sejumlah pertanyaan yang memang ingin diketahui oleh peneliti) aktivitas-

aktivitas di lokasi penelitian. Observasi atau pengamatan langsung dilakukan di

lokasi. Penulisan ini dilakukan dengan tujuan untuk mengamati kesiapan sekolah

dalam menghadapi ujian nasioanl.

2. Wawancara

Wawancara yang digunakan adalah face to face interview (wawancara

berhadap-hadapan) dengan partisipan, terlibat dalam focus group interview (

wawancara dalam kelompok tertentu) atau suatu bentuk komunikasi verbal. Jadi

semacam percakapan yang bertujuan memperoleh informasi dengan topik

penulisan. Proses wawancara dapat dilakukan oleh kedua belah pihak yakni

pewawancara dan diwawancara dalam proses wawancara ada beberapa bentuk-

bentuk pertanyaan yang akan diajukan oleh pewawancara yakni : wawancara

terstruktur dan wawancara tidak terstruktur atau terbuka. Wawancara terstruktur

yaitu wawancara dengan mengajukan pertanyaan yang menuntut jawaban-

jawaban tertentu. Misalnya setuju, ragu-ragu, tidak setuju. Sedangkan wawancara

tidak terstruktur yaitu wawancara yang dilakukan penulis dengan mengajukan

pertanyaan-pertanyaan yang tidak dibatasi jawabannya, artinya pertanyaan yang

mengandung jawaban yang terbuka.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah sekumpulan berkas yakni mencari data mengenai

hal-hal berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, jurnal, majalah, agenda dan

sebagainya. Dapat dipahami lagi bahwa metode dokumentasi dapat diartikan

sebagai suatu cara pengumpulan data yang diperoleh dari dokumen-dokumen atau

catatan yang ada dan tersimpan, baik itu berupa catatan transkip, surat kabar,

buku, dan sebagainya. Studi dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data

yang tidak ditujukan langsung kepada subjek penulisan. Tujuan digunakan metode

ini untuk memperoleh data secara jelas dan konkret tentang gambaran lokasi yang

berkaitan dengan topik penulisan.

H. Teknis Analisis Data

Data yang diperoleh akan dianalisis secara kualitatif yang mana di

paparkan secara deskriptif. Dengan menggambarkan masalah secara jelas dan

mendalam. Karakteristikan penelitian kualitatif menurut Lexi Moleong (2007)

adalah deskripsi yaitu data yang dikumpulkan berupa kata-kata gambaran bukan

berupa angka-angka.

Data yang diperoleh di lapangan kemudian diolah secara kualitatif dengan

melalui tiga tahap reduksi data, yaitu:

1. Reduksi data

Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan

pada hal penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu.

Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang

lebih jelas untuk mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data, dan

mencarinya bila diperlukan.

2. Penyajian data

Setelah data direduksi maka langkah selanjutnya adalah penyajian data.

Melalui penyajian data maka data terorganisasikan, tersusun dalam pola

hubungan, sehingga akan semakin mudah dipahami. Dalam penelitian kualitatif,

penyajian data biasa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan

antara kategori, flowcheart atau sejenisnya.

3. Penarikan kesimpulan

Penarikan kesimpulan ini dilakukan secara konduktif, kesimpulan yang

diambil kemudian diverifikasi dengan jalan meninjau ulang catatan lapangan dan

mendiskusikannya guna mendapatkan kesepakatan intersubjektif, hingga dapat

diperoleh kesimpulan yang kokoh.

I. Teknik Keabsahan Data

Merupakan teknik yang digunakan untuk meyakinkan publik/ masyarakat/

audiens mengenai daya yang didapatkan dapat dipercaya atau dipertanggung-

jawabkan kebenarannya. Sehingga peneliti dapat berhati-hati dalam memasukkan

data hasil penelitian, data yang dimasukkan adalah data yang sudah melalui

berbagai tahapan keabsahan data.

Pemeriksaan keabsahan data sangat penting dalam penelitian kualitatif

karena sangat menentukan tingkat kepercayaan terhadap hasil penelitian yang

telah dilakukan yakni:

1. Triangulasi

Yaitu pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan

berbagai waktu. Dengan demikian terdapat tiga jenis triangulasi yaitu:

a. Triangulasi Sumber, yaitu untuk menguji kredibilitas data dengan cara

mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Dalam hal ini

untuk menguji kredibilitas data tentang kesiapan sekolah dalam menghadapi

UNBK maka pengumpulan dan pengujian data yang telah diperoleh

dilakukan keinstansi yang bersangkutan dan masyarakat yang menjadi

objek.

b. Triangulasi Waktu, yaitu waktu juga sering mempengaruhi kredibilitas data.

Data yang dikumpulkan dengan teknik wawancara di pagi hari pada saat

narasumber masih segar, belum banyak masalah, akan memberikan data

yang lebih valid sehingga lebih kredibel. Dalam hal ini untuk menguji

kredibilitas data tentang tentang kesiapan sekolah dalam menghadapi

UNBK maka perlu dilakukan wawancara di pagi hari pada saat narasumber

masih segar.

c. Triangulasi Teori, dilakukan dengan mengurai pola, hubungan, dan

menyertakan penjelasan yang muncul dari analis untuk mencari penjelasan

perbandingan. Adapun teori yang digunakan peneliti adalah teori pilihan

rasional dimana sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Coleman,

bahwa manusia dalam kehidupan sosial merupakan aktor yang dimana

setiap individu memiliki suatu tujuan tertentu yang ingin dicapainya dalam

setiap masalah yang ada. Begitupun yang dilakukan oleh guru dan siswa

untuk menghadapi setiap sistem yang berlaku dalam dunia pendidikan.

J. Etika Penelitian

Etika penelitian merupakan hal yang sangat penting dalam penelitian. Oleh

karena itu maka segi etika harus diperhatikan. Masalah etika yang harus

diperhatikan antara lain:

1. Informed Consent( Surat Persetujuan)

Informed Consent diberikan sebelum melakukan penelitian informed

consent ini berupa lembar persetujuan untuk menjadi responden.

Pemberian informed consent ini bertujuan agar sybjek mengerti maksud

dan tujuan penelitian serta mengerti dampaknya. Jika subjek tidak bersedia

maka peneliti harus menghormati hak responden atau subjek. Jika subjek

bersedia maka harus mendatangani lembar persetujuan.

2. Anonymity(tanpa nama)

Masalah etika pendidikan merupakan masalah yang memberikan jaminan

dalam penggunaan subjek penelitian dengan cara tidak memberikan atau

mencantumkan nama responden pada lembar alat ukur dan hanya

menuliskan kode pada lembar pengumpulan data atau hasil penelitian yang

disajikan.

3. Confidentiality (Kerahasiaan)

Semua informasi yang telah dikumpulkan maupun masalah-masalah

lainnya dijamin kerahasiaannya oleh peneliti, hanya data tertentu yang

akan dilaporkan pada hasil penelitian.

4. Jujur

Jujur yaitu dalam pengumpulan bahan pustaka, pengumpulan data,

pelaksanaan metode, dan prosedur penelitian, publikasi hasil. Jujur pada

kekurangan atau kegagalan metode yang dilakukan. Hargai rekan peneliti,

jangan mengklaim pekerjaan yang bukan pekerjaan anda sebagai pekerjaan

anda.

5. Obyektivitas

Upayakan minimalisasi kesalahan dalam rancangan percobaan,

analisis dan interpretasi data, penilaian, ahli/rekan peneliti, keputusan

pribadi, pengaruh pemberi dana/sponsor peneliti.

6. Integritas

Tepati selalu janji dan perjanjian, lakukan penelitian dengan tulus,

Upayakan selalu menjaga konsistensi pikiran dan perbuatan.

7. Keterbukaan

Secara terbuk, saling berbagi data, hasil, ide, alat, dan sumber daya

penelitian terbuka terhadap kritik dan ide-ide baru.

BAB IV

GAMBARAN UMUM LOKASI PENELITIAN

A. Kabupaten Luwu merupakan salah satu daerah yang berada dalam wilayah

administratif Provinsi Sulawesi Selatan. Daerah Kabupaten Luwu terbagi dua

wilayah akibat pemekaran Kota Palopo yaitu Kabupaten Luwu Bagian Selatan

yang terletak di sebelah selatan Kota Palopo dan wilayah Kabupaten Luwu

Bagian Utara yang terletak di sebelah utara Kota Palopo. Kabupaten Luwu

memiliki luas wilayah sekitar 3.000,25 Km2 atau 3.000.250 Ha dengan jumlah

penduduk keseluruhan mencapai 335.828 jiwa pada tahun 2011, dengan

mayoritas mata pencaharian penduduknya bergerak pada sektor pertanian dan

perikanan. Secara umum karasteristik bentang alam Kabupaten Luwu terdiri atas

kawasan pesisir/pantai dan daratan hingga daerah pegunungan yang berbukit

hingga terjal, dimana berbatasan langsung dengan perairan Teluk Bone dengan

panjang garis pantai sekitar 116,161 Km (RTRW Kabupaten Luwu).

1. Letak geografis

Ditinjau dari segi geografis, Kabupaten Luwu terletak di bagian

utara Provinsi Sulawesi Selatan, dimana posisi Kabupaten Luwu terletak

2º.34‟.45” – 3º.30‟.30” LS dan 120º.21‟.15” – 121º.43‟.11” BT. Secara

administratif, Kabupaten Luwu memiliki batas sebagai berikut: a). Sebelah

Utara : Kabupaten Luwu Utara dan Kota Palopo. b). Sebelah Timur : Teluk

Bone. c). Sebelah Selatan : Kota Polopo dan Kabupaten Wajo. d). Sebelah

Barat : Kabupaten Tanah Toraja, Kabupaten Toraja Utara, Kabupaten

Enrekang dan Kabupaten Sidrap.

Kabupaten Luwu terbagi atas 22 wilayah kecamatan dan 227

Desa/Kelurahan dimana Ibukota Kabupaten adalah Kota Belopa (terdiri dari

Kecamatan Belopa dan Kecamatan Belopa Utara). Kecamatan Latimojong

merupakan kecamatan yang terluas j