ผลของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจ

ในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

Effects of the Contemplative Learning Approach on Learning Achievement

and Learning Satisfaction in Thai Subject of Grade Seventh Students ฟาฎลด รอนง Fadeelad Roning

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาจตวทยา มหาวทยาลยสงขลานครนทร

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Arts in Psychology Prince of Songkla University

2560 ลขสทธของมหาวทยาลยสงขลานคร

(2)

ชอวทยานพนธ ผลของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาทมตอผลสมฤทธทาง การเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 ผเขยน นางสาวฟาฎลด รอนง สาขาวชา จตวทยา

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก คณะกรรมการสอบ ………………………………………….……….. ……….………….......…....…..ประธานกรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.อรยา คหา) (รองศาสตราจารย ดร.วน เดชพชย) …………….………………….…………….กรรมการ อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม (ผชวยศาสตราจารย ดร.อรยา คหา) …………………………………………………..……. ………………….…………….….…...……กรรมการ (ดร.มฮด แวดราแม) (ดร.มฮด แวดราแม) ………………..……..….…....……….….กรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.วรรณนะ หนหมน) บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร อนมตใหนบวทยานพนธฉบบน เปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยา ………………………..………………….………… (รองศาสตราจารย ดร.ธระพล ศรชนะ) คณบดบณฑตวทยาลย

(3)

ขอรบรองวา ผลงานวจยนมาจากการศกษาวจยของนกศกษาเอง และไดแสดงความขอบคณบคคลท มสวนชวยเหลอแลว

ลงชอ ................................................ (ผชวยศาสตราจารย ดร.อรยา คหา) อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก ลงชอ .............................................. (นางสาวฟาฎลด รอนง) นกศกษา

(4)

ขาพเจาขอรบรองวา ผลงานวจยนไมเคยเปนสวนหนงในการอนมตปรญญาในระดบใดมากอน และไมไดถกใชในการยนขออนมตปรญญาในขณะน

ลงชอ ............................................ (นางสาวฟาฎลด รอนง) นกศกษา

(5)

ชอวทยานพนธ ผลของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาทมตอผลสมฤทธทาง การเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 1 ผเขยน นางสาวฟาฎลด รอนง สาขาวชา จตวทยา ปการศกษา 2559

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต ระหวางกอนและหลงไดรบการจดการเรยนร 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสมานมตรวทยา อ าเภอยงอ จงหวดนราธวาส ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 60 คน โดยแบงออกเปน 2 กลม คอ กลมทดลองและกลมควบคม กลมละ 30 คน เครองมอทใชไดแก 1) แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา จ านวน 7 แผน 2) แผนการจดการเรยนรแบบปกตจ านวน 7 แผน 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยมคาความเชอมน .80 4) แบบสอบถามความพงพอใจในการเรยน มคาความเชอมน .80

วเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย (X ) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) คาสถตทดสอบ t (t-test) และการวเคราะหความแปรปรวนพหคณ One Way Manova ผลการวจยพบวา

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยหลงไดรบการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .01

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยหลงไดรบการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยหลงไดรบการจดการเรยนรสงกวานกเรยนท ไดรบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

(6)

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยหลงไดรบการจดการเรยนรสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

(7)

Thesis Title Effects of the Contemplative Learning Approach on Learning Achievement and Learning Satisfaction in Thai Subject of Grade Seventh Students Author Miss.Fadeelad Roning Major Program Psychology Academic Year 2016

ABSTRACT

The purposes of this research were 1) to compare learning achievements in Thai Subject of Grade Seventh Students who taught through the Contemplative Learning Approach with the traditional teaching between before and after treatment; and 2) to compare learning achievements and learning satisfactions of seventh grade students after taught through the Contemplative Learning Approach and the traditional teaching. The sample composed of 60 students divided into 2 groups i.e., the experimental and control group of 30 each of grade seventh in the second semester of the academic year 2016 from Smanmitr Wittaya School, Yi-ngo district, Narathiwat Province. The tools were 7 the Contemplative Learning Approach lesson plans as well as 7 the traditional lesson plans, Thai subject learning achievement test with reliability at .80; and satisfaction questionnaire with reliability at .80. The data were analysed by using X), S.D, t-test and One Way Manova. The research revealed that : After treatment, students who taught through the Contemplative Learning Approach gained higher scored before treatment with the level of significance at .01. After treatment, students who taught through the traditional teaching gained higher scored before treatment with the level of significance at .01. Students who taught through the Contemplative Learning Approach showed the higher score on learning achievement in Thai subject higher than those who taught through the traditional teaching with the level of significance at .01.

(8)

Students who taught through the Contemplative Learning Approach showed higher score on Learning Satisfaction in Thai subject higher than those who taught through the traditional teaching with the level of significance at .01.

(9)

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไดดดวยความอนเคราะห กรณา ชวยเหลอ แนะน า และใหค าปรกษาดวยดยงจาก ผชวยศาสตราจารย ดร.อรยา คหา ประธานทปรกษาวทยานพนธ และ ดร.มฮด แวดราแม อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ทไดกรณาถายทอด ความร แนวคด วธการ ตลอดจนใหค าปรกษาแนะน า ขอคดเหนในการแกไขขอบกพรองตางๆ และเสนอแนวทางใหการศกษาคนควาดวยความเอาใจใสอยางดยงตลอดมา จนท าใหวทยานพนธเลมนมความถกตองสมบรณยงขน ผวจยขอขอบคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอขอบคณรองศาสตราจารย ดร.วน เดชพชย รองศาสตราจารย ดร.วรรณนะ หนหมน กรรมการในการสอบวทยานพนธทกรณาตรวจสอบความถกตอง ความสอดคลองและคณภาพเครองมอทใชในการวจย ทไดกรณาใหค าแนะน าในการสรางเครองมอใหถกตองสมบรณยงขน

ขอขอบคณผชวยศาสตราจารย ดร.เชดชย อดมพนธ ผชวยศาสตราจารย ดร.อาฟฟ ลาเตะ ดร.อลสรา ชมชน ดร.ตามใจ อวรทธโยธน อาจารยมะล ศรช อาจารยบษบรรณ เชดเกยรตสกล และอาจารย สรนฎา ปต ทกรณาอนเคราะหตรวจสอบเครองมอวจย

ขอขอบคณผอ านวยการสถานศกษา คณะครทกทาน และนกเรยนโรงเรยนสมานมตรวทยาทกคนทใหความอนเคราะห ความสะดวกและใหความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมลจนส าเรจลลวงเปนอยางด ขอขอบคณบดา มารดา ญาตพนองครอบครวของผวจยและขอขอบคณเพอนๆสาขาจตวทยาทกทาน ทหวงใย เปนก าลงใจ ชวยเหลอและสนบสนนการศกษาแกผวจยเสมอมา ทท าใหการวจยครงนประสบความส าเรจจนท าใหวทยานพนธฉบบนเสรจสมบรณ ฟาฎลด รอนง

(10)

สารบญ หนา

บทคดยอ…………………………...………………………………………..………………………………………..……….(5) ABSTRACT.……………………………………………………..……………..……………………………………….…….(7) กตตกรรมประกาศ.........................................................................................................................(9) สารบญ…………………………………………………..................................................................................(10) สารบญตาราง……………………………………………………..…………………………………..………………………(12) บทท 1 บทน า

ความเปนมาของปญหาและปญหา….………………………………………………………..….……..…1 เอกสารและงานวจยทเกยวของ…….…………………………………………………..………….…...…5 วตถประสงคของการวจย …………………………………………..………………………..……….…...53 สมมตฐานการวจย………………………………………………………………..………..………..……...…53 นยามศพทเฉพาะ…………………………………………………………………………………………….…53 ความส าคญและประโยชนของการวจย…………………………………………………….....…….….55ขอบเขตของการวจย…………………………………………………………….……......................……56 กรอบแนวคดทใชในการวจย………………………………………………………..…..…….……....…..57

2 วธด าเนนการวจย ประชากรและกลมตวอยาง…………………………………………..……………..…………………..….58 แบบแผนการวจย……………………………………………………………………..…….……………....…60เครองมอทใชในการวจย…………………………………………………………………...….……………..61 การสรางเครองมอและการพฒนาเครองมอ…………………………………..…………..……….….62 การด าเนนการทดลอง…………………………………………………………..……..………………….….70 การวเคราะหขอมล………………………………………………………………………………..…….…….72 สถตทใชในการวเคราะหขอมล…………………………………………………………...….……….…..73

3 ผลการวจย ผลการวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐาน…………………………………...................……..79

(11)

สารบญ (ตอ) บทท หนา 4 อภปรายผลการวจย

วตถประสงคของการวจย…………………………………………………………………..………………….83 สมมตฐานการวจย…………………………………………………………………………....………………...83 เครองมอทใชในการวจย…………………………………………………………………………….…..…….83 สรปผลการวจย………………………………………………….………..…………………….……………..…84 การอภปรายผล………………………………………………………………….…….……………………...….84 ขอเสนอแนะ.……………………………………………………………………………….…………………..….88

บรรณานกรม………………………………………………..………………………………………………………….……...89 ภาคผนวก…………………………………………………………………………………….………………………………....97 ภาคผนวก ก…………………………………………………………………………………………………….....98 ภาคผนวก ข………………………………………………………………………………………………………102 ภาคผนวก ค………………………………………………………………………………………….…………..108 ภาคผนวก ง……………………………………………………………………………………………………....116 ประวตผเขยน……………………………………………………………………………………………………………......174

(12)

รายการตาราง

ตาราง หนา 1 คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยปการศกษา 2556 – 2559…….…………….3 2 เนอหาวชาภาษาไทย จ านวน 9 แผน……………………………………………………….…………….65 3 แสดงความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนไดรบการจดการเรยนร......70 4 แสดงความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการจดการเรยนร

ระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากบการจดการเรยนรแบปกต…..……….…80 5 แสดงความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยน

หลงการจดการเรยนร ระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากบการจด การเรยนรแบบปกต…..…………………………………………………………………………………..….…81

6 แสดงความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยน หลงการจดการเรยนร ระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากบการจด การเรยนรแบบปกต…..……………………………………………………………………….…….……...…82

7 คาดชนความสอดคลองของแบบประเมนผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาไทย…………………………………………………………………………………..…….……….…103

8 คาดชนความสอดคลองของแบบประเมนความพงพอใจในการเรยน วชาภาษาไทย…………………………………………………………………………………………………….106

9 คาความยาก และอ านาจจ าแนก ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาไทย…………………………………………………………………………………………..………..109

10 คาความเชอมนของแบบทดสอบประเมนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย…….…..112 11 คาความเชอมนของแบบทดสอบประเมนความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทย………113 12 สรปคาความยาก และอ านาจจ าแนก ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาภาษาไทย………………………………………….………………………………..…………..…………..114 13 การประเมนผลแบบทดสอบประเมนผลสมฤทธทางการเรยน

วชาภาษาไทย…………………………………………………………………………………..………..………11

1

บทท 1 บทน า

ความเปนมาของปญหาและปญหา

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 ไดก าหนดแนวทางการจดการการศกษา เพอทจะชวยพฒนาคณภาพชวตของคนไทยใหเปนไปตามแนวทางทพงประสงคเหมาะสมแกกาลเวลาและบรบทของสงคมในปจจบน โดยเนนการจดการกระบวนการศกษาทใหความส าคญกบผเรยนเปนหลก เพอใหผเรยนไดพฒนาตนเองเตมศกยภาพ สามารถเรยนรดวยตนเอง รจกแสวงหาความรอยางตอเนองตลอดชวต มการจดกระบวนการเรยนรทสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน ตลอดจนการปลกฝงคณธรรมจรยธรรม เพอใหเปนคนทสมบรณคอ เปนคนด คนเกงและมความสขอยางแทจรง (กรมวชาการ, 2543)

กระทรวงศกษาธการ ไดมงเนนพฒนาคณภาพการศกษา และสรางโอกาสทางการศกษาใหคนไทยไดเรยนรตลอดชวต เพอใหคนไทยทกกลมทกวยมคณภาพ มความพรอมทงทางรางกาย จตใจ สตปญญา มจตส านกของความเปนไทย มความเปนพลเมองทด ตระหนกและรคณคาของขนบธรรมเนยมประเพณ ศลปะ วฒนธรรมทดงาม มภมคมกนตอการเปลยนแปลง และตอบสนองตอทศทางการพฒนาประเทศ(กระทรวงศกษาธการ, ฉบบท 11) โดยเฉพาะอยางยงปจจบนประเทศไทยก าลงเผชญกบปญหาทส าคญของปญหาทงปวง คอ คณภาพคน การทจะพฒนาคณภาพของคนไดนนองคประกอบหนงทส าคญ และเปนทยอมรบนนกคอ ระบบการศกษาใหเปนการศกษาตลอดชวต ดงนนกระบวนการพฒนาความรความสามารถจงเกดขนในวงกวางซงปจจยทเกยวของกบคณภาพการศกษา ไดแก เนอหาสาระกระบวนการเรยนการสอน อนเปนการสรางคนใหมความคด รกการเรยนร มคณธรรม มหลกในการตดสนใจ มทกษะเพยงพอ ดงนนการประเมนเนอหาวชา และกระบวนการเรยนรทส าคญ จะเปนปญหาเรงดวนทตองไดรบการแกไขปรบปรง รวมไปถงคณภาพของผสอนดวย (มงคล แฝงสาเคน, 2541)

ปจจบนเปนยคทประเทศตองมการเปลยนแปลงมากมายหลายดานเพอใหทนกบการเปลยนแปลงทางดานเศรษฐกจสงคมและการเมองทเกดขนทวโลกโดยปจจยส าคญทตงตวรองรบและเปนเงอนไขผลกดนความกาวหนากคอพลเมองของประเทศหากประเทศใดมพลเมองทมความรความสามารถมคณลกษณะทพงประสงคประเทศนนยอมมศกยภาพทจะแขงขนกบประเทศอนอยางเขมแขงจงปฏเสธไมไดวาพนฐานของการพฒนาประเทศยอมขนอยทการจดการศกษาโดยเฉพาะในประเดนการสรางคณลกษณะทพงประสงคใหแกผเรยนซงเปนหนาทหลกของสถาบนการศกษาและเปนปจจยทท าใหการศกษามความส าคญและมความจ าเปนตอการพฒนาประเทศโดยจะเหนไดจากรฐบาล ไดจดระบบการศกษาเพอยกระดบคณภาพและเพอเพมประสทธภาพของการจดการศกษาให

2

สงขนโดยคาดหวงวาผลตอบแทนทจะไดเพมขน กคอคณภาพของประชากรในประเทศของตน (ศกดชย นรญทว, 2548)

การพฒนาทรพยากรมนษยททรงคณคาของสงคมใหมคณภาพและมคณลกษณะทพงประสงค สามารถด ารงชวตอยในสงคมไดอยางเปนสข และเปนพลงส าคญในการพฒนาประเทศใหทนตอกระแสการเปลยนแปลงในดานตางๆ ทเกดขนในปจจบนนน การศกษาเปนกระบวนการส าคญของการพฒนาและเสรมสรางคณภาพใหมนษยมความสมบรณพรอมทงทางดานรางกาย จตใจ สงคม สตปญญา ความร ความสามารถ ทกษะดานตางๆ ตลอดจนคณธรรมและจรยธรรม และสามารถปรบตวใหเขากบโลกสหสวรรษใหมทมการเปลยนแปลงได (อษา ชชาต, 2547)

การศกษาจงส าคญส าหรบสงคมสมยใหม ทมการเปลยนแปลงตลอดเวลา หลกการจดการศกษาในปจจบน มรปแบบเพอพฒนาคณภาพชวต เพอใหสามารถด าเนนชวตรวมกนในสงคมอยางมความสข มความสามารถ และทกษะในการแสวงหาความรไดอยางตอเนองและทนต อการเปลยนแปลง สามารถการประกอบอาชพ ด ารงชวตอยางมคณธรรมและศกดศร อกทงยงสามารถพฒนาตนเองและพฒนาสงคมไดอยางเหมาะสมโดยมสอกลางเปนภาษา

ในกระบวนการจดการศกษานบวา ภาษาเปนวฒนธรรมทส าคญทสดในการสอสาร เพราะภาษาเปนสอใหตดตอกน และท าใหวฒนธรรมอนๆเจรญขน อกทงยงเปนศนยกลางยดคนทงชาต ภาษาไทยเปนภาษาประจ าชาตทมความส าคญตอคนไทยอยางยง เปนเครองแสดงถงเอกลกษณของชาต เปนวฒนธรรมประจ าชาต เปนภาษาทใชในการตดตอสอสาร เพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกน และเปนเครองมอในการแสวงหาความร ประสบการณจากแหลงขอมลสารสนเทศตางๆ เพอพฒนาความร ความคด วจารณ และสรางสรรค ใหทนตอการเปลยนแปลงทางสงคม ฉะนนในการจดการเรยนรเพอใหบรรลตามมาตรฐานการเรยนรภาษาไทยนน ครผสอนควรศกษา วเคราะห จดมงหมายของหลกสตร และมาตรฐานการเรยนรภาษาไทยรวมทงเอกสารประกอบหลกสตรทเกยวของ ตลอดจนรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย และเหมาะสมกบผเรยน (กรมวชาการ, 2545)

ภาษาไทยเปนเครองมอของคนในชาต เพอการสอสารท าความเขาใจกนและใชภาษาในการประกอบกจการงานทงสวนตว ครอบครว กจกรรมทางสงคมและประเทศชาต เปนเครองมอการเรยนร การบนทกเรองราวจากอดตถงปจจบนและวฒนธรรมของชาต ดงนนการเรยนภาษาไทยจงตองเรยนรเพอใหเกดทกษะอยางถกตองเหมาะสมในการสอสารเปนเครองมอในการเรยนร แสวงหาความรและประสบการณเรยนรในฐานะเปนวฒนธรรมทางภาษาใหเกดความชนชม ซาบซงและภมใจในภาษาไทย โดยเฉพาะคณคาของวรรณคดและภมปญญาทางภาษาของบรรพบรษทไดสรางสรรคไว อนเปนสวนเสรมสรางความงดงามในชวต(ยวตา โสะประจน, 2549)

3

การใชภาษาไทยในแตละทองถนมส าเนยงอนเปนเอกลกษณ ซงภาษาถนในแตละถนลวนเปนปญหาในการเรยนการสอนภาษาไทยในโรงเรยนเวนเพยงภาษาถนกลาง เพราะเปนภาษาในชวตประจ าวน สวนภาษาถนอนๆ ตางมภาษาถนทใชตางกนระหวางโรงเรยนกบบาน ดวยเหตนจงเกดปญหา และความยงยากในการสอนของคร จงเปนหนาทของครผสอนและผทเกยวของกบนกเรยนทกคน ในการศกษาคนควาวธการตางๆ ทจะสามารถพฒนานกเรยนใหมการใชภาษาไทยไดอยางถกตองชดเจนทงยงสามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนใหอยในระดบเกณฑมาตรฐานการศกษาของชาต ตาราง 1 คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชน ม.1 ปการศกษา 2556 – 2559

ผลการเรยน ปการศกษา

4 3 2 1 จ านวนนกเรยน

2559 39 31 20 12 102 2558 43 19 28 11 101 2557 40 37 6 20 101 2556 20 39 37 7 103

กรมวชาการ (2544) ระบไววา แนวทางการสอนภาษาไทยนน จะเนนการสอนภาษาไทยแบบสมพนธทกษะ คอ อาจฝกทกษะการอาน การเขยน การฟง การพด ใหสมพนธกน เปนการบรณาการภายในกลมวชาเนนการเรยนรทยดผเรยนเปนส าคญ จากการศกษาคนควาเกยวกบวธการจดการเรยนรและแนวคดตางๆ เพอมาจดการเรยนรเพอพฒนาการฟง พด อาน และเขยนนน นกการศกษาไดศกษาคนควาเกยวกบ รปแบบและเทคนควธแนวทางการจดการเรยนร เพอใหนกเรยนไมเกดความเบอหนายการเรยน และเกดเจตคตทดตอวชาภาษาไทยอนจะเปนผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน มทกษะการฟง พด อาน และเขยนสงขน มหลากหลายวธดวยกน เชน การจดกระบวนการเรยนรตามแนวจตตปญญา ซงนกการศกษาใหความสนใจอยางมากในขณะน คอ จตตปญญา (Contemplative Education) หรอ การเรยนรทกอใหเกดการเปลยนแปลงขนพนฐานในตน(Transformative Learning) (ประเวศ วะส, 2549)

จตตปญญา เปนแนวทางการพฒนาบคคลทมงผลใหเกดการพฒนาจตใจและปญญา เพอใหผเขารวมกระบวนการสามารถเขาถงความจรง ความดความงามอยางแทจรง เปนการจดกระบวนการ

4

ผานกจกรรมการเรยนรในรปแบบตางๆ ทจะน าไปสการใครครวญและการตระหนกในตนเอง สงผลใหเกดการเปลยนแปลงขนพนฐานตงแตระดบบคคลและไปสระดบสงคม (ธนา นลชยโกวทยและอดศร จนทรสข, 2552) โดยทจดประสงคของการศกษา คอ การเปลยนผเรยนจากผไมร สผรเมอไดเรยนรแลวสามารถน าไปประยกตและปฏบตได ซงสามารถสงเกตไดจากการมวธคด จตส านกทเปลยนแปลงไปจากเมอตอนทยงไมรและเกดพฤตกรรมเปลยนแปลงไปจากเดม จตตปญญาเปนการพฒนาดานการวางพนฐานจตใจและเนนการสงเสรมศกยภาพของมนษยในการเขาถงความจรง ความสงบ และความสข ทจะสามารถชวยใหคนในสงคมด ารงชวตและกระท าสงตางๆดวยจตส านกทดงาม เพอรวมกนน าพาสงคมโลกไปสความสขทแทจรง เปนความสขทเกดจากปญญา ความตระหนกร และความเขมแขงทางจตวญญาณ ซงในการเรยนการสอนไดมนกวชาการไดน าแนวคดจตตปญญามาใชพฒนาผเรยนทงใหเกดความงอกงามดานความคด ความรสก การใครครวญและความร

ชนากานต บญศร (2553) ศกษาผลของการจดประสบการณการเรยนรแบบจตตปญญาทมตอความสามารถในการคดวเคราะหและความสามารถในการเรยนรทางสงคมของเดกปฐมวย ผลการวจยพบวา1) เดกปฐมวยทไดรบทไดรบการจดประสบการณการเรยนรแบบจตตปญญามความสามารถในการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .001 2) เดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณการเรยนรแบบจตตปญญามความสามารถในการเรยนรทางสงคมหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .001

นอกจากนเทพกญญา พลนวล (2553) ศกษาผลการใชวธสอนตามแนวคดจตตปญญา ทมตอความสามารถในการสอสารภาษาไทย พฤตกรรมความเปนมนษยทสมบรณ และความสขในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผลการศกษาพบวา 1)นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยวธสอนตามแนวคดจตตปญญามความสามารถนารถสอสารภาษาไทยหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทรบ .01 2) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยวธสอนตามแนวคดจตตปญญามพฤตกรรมความเปนมนษยทสมบรณหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 3) นกเรยนมความสขในการเรยนร โดยวธสอนตามแนวคดจตตปญญาในระดบมาก จากการศกษาเอกสาร แนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของดงกลาวจะเหนไดวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนสามารถพฒนาไดดวยการจดการเรยนรตามแนวคดจตตปญญา

5

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยครงนเปนการศกษาเกยวกบผลของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาทมตอผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจในการเรยน วชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผวจยไดศกษาคนควาจากต ารา เอกสาร ตลอดจนงานวจยทเกยวของดงน

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 1.1 ความหมายของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 1.2 แนวคดพนฐานของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 1.3 ทฤษฎทสนบสนนแนวคดเกยวกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 1.4 องคประกอบของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 1.5 กระบวนการจดการเรยนการจดการเรยนรแบบจตตปญญา 1.6 บทบาทของครในการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา

1.7 งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 2. เอกสารทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย

2.1 หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 2.2 สาระและมาตรฐานการเรยนร 2.3 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง 2.4 ลกษณะเฉพาะของภาษาไทย 2.5 วตถประสงคการสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 2.6 ความส าคญของภาษาไทย 2.7 การจดกระบวนการเรยนรกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย 2.8 การวดและประเมนผลการเรยนภาษาไทย

3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ 3.1 ความหมายของความพงพอใจ 3.2 ลกษณะของความพงพอใจ 3.3 ความส าคญของความพงพอใจ 3.4 วธการสรางความพงพอใจในการเรยนร 3.5 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ 3.6 แนวทางการประเมนความพงพอใจ 3.7 งานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ

6

1. ความหมายและงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 1.1 ความหมายของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา กลยา ตนตผลาชวะ (2543) กลาววา การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา หมายถง การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางโดยมงถงจตใจและปญญา โดยใหความหมายของจตวาเปนการเรยนทตรงกบความตองการของผเรยน มการปฏบตการทางความคด ตนตวและสนกทจะเรยน สวนปญญาหมายถง การสงเสรมพทธปญญา ดวยการเพมพนและขยายขอความรทจ าเปนตองเรยนใหเกดความเขาใจอยางกระจางชดและจ าไดจากกจกรรมการสอน ชลลดา ทองทว และคณะ (2551:27) กลาววา จตปญญาศกษา หมายถง กระบวนกาเรยนรดวยใจอยางใครครวญ เพอใหเกดความตระหนกรถงคณคาของสงตางๆ โดยปราศจากอคต เกดความรกความเมตตา ออมนอมตอธรรมชาต มจตส านกตอสวยรวมและสามารถเชอมโยงศาสตรตางๆ มาประยกตใชในชวตไดอยางมสมบรณ

วจกขณ พานช (2549) ใหความหมายวา จตตปญญา (Contemplative Education) เปนการศกษาทมงเนนและใหความส าคญกบการพฒนา การตระหนกรส ารวจภายในตนเอง(อารมณ ความรสก ความคด ความเชอ มมมองตอชวตและโลก) โดยเรยนรผานประสบการณตรงใหคณคาในเรองการเรยนรดวยใจอยางใครครวญและการรบฟงดวยใจเปดกวาง โดยมเปาหมายคอเกดการเปลยนแปลงขนพนฐาน (Fundamental) อยางลกซงทางความคดและจตส านกใหมเกยวกบตนเองและโลก สงผลใหมการด าเนนชวตอยางมสตและมปญญามความรกความเมตตาตอสรรพสง ซงน าไปสการประพฤตปฏบตทดตอกนในสงคม

ประเวศ วะส (2552) นยามค าวาจตตปญญา ไววา คอการศกษาทท าใหเขาใจดานในของตวเอง รตว เขาถงความจรง ท าใหเปลยนมมมองเกยวกบโลกและผอน เกดความเปนอสระ ความสข ปญญา และความรกอนไพศาลตอเพอนมนษยและสรรพสง หรออกนยหนง เกดความเปนมนษยทสมบรณ โดยเนนการศกษาจากการปฏบต เชน จากการท างานศลปะ โยคะ ความเปนชมชน การเปนอาสาสมครเพอสงคม สนทรยสนทนา การเรยนรจากธรรมชาต และจตตภาวนา

สมสทธ อสดรนธ (2551:4) กลาววา จตปญญาศกษา หมายถง กระบวนการการเรยนรดวยใจใครครวญ การศกษาทเนนการพฒนาดานในอยางแทจรง เพอใหเกดความตระหนกรถงคณคาของสงตางๆ โดยปราศจากอคต เกดความรกความเมตตา ออมนอมตอธรรมชาต มจตส านกตอสวนรวมและเชอมโยงศาสตรตางๆ มาประยกตใชในชวตไดอยางสมดล

7

สรปไดวาจตตปญญา เปนการจดการเรยนรทมงใหบคคลเขาใจตนเอง มงเนนใหความส าคญกบการพฒนาการตระหนกรส ารวจภายในตนเอง โดยมเปาหมายคอการเปลยนแปลงขนพนฐานอยางลกซงทางความคดและจตส านกใหม เพอกอใหเกดความเปนมนษยทสมบรณ 1.2 แนวคดพนฐานของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ศนยจตปญญาศกษา มหาวทยาลบมหดล (2551) กลาวถงกระบวนการเรยนรแนวจตปญญาศกษาตงอยบนสองปรชญาพนฐานสองประการ

1. ความเชอมนในความเปนมนษย (humanistic value) คอ ทศนะทเชอมนวามนษยมศกยภาพทสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดอยางตอเนอง มความจรง ความด และความงามอยในตน เปรยบเสมอนเมลดพนธพชทมศกยภาพในการเจรญเตบโต เมอมเงอนไขตางๆ พรอมเมลดพนธนนกจะสามารถเตบโตขนได การจดกระบวนการเรยนรแนวจตปญญาศกษาจงมใชการสอน แตเปนการสรางเงอนไขใหศกยภาพภายในทมอยแลวสามารถพฒนาขนได เปนกระบวนทมงสรางเงอนไขใหเกดการเตบโตขนจากภายใน

2. กระบวนทศนะทมองเหนวาความจรงของธรรมชาตของสรรพสง คอการเชอมโยงเปนหนงเดยวกน ท าใหปฏบตตอสรรพสงอยางไมแยกสวนจากชวต ดวยทศนะทมองเหนเปนสวนหนงของมนษยกบสรรพสง และสรรพสงกเปนสวนหนงของมนษย จงไมยดเอาตนเองเปนศนยกลางของสรรพสงมองเหนวามนษยกบสรรพสงตางเปนองครวมของกนและกน ดวยเหตนการกระท าอนใดอนหนงของมนษยจงสามารถสงผลสะเทอนกนไปทงองครวมการของมนษยสรางผลสะเทอนตอสรรพสง และผลสะเทอนนนกยอนกลบเขามาสตวมนษย อยางหลกเลยงไมได ทศนะนมผลตอการสรางกระบวนการเรยนรทสมดลระหวางการเรยนรภายในและภายนอก เนนความเปนหนงเดยวกนระหวางการเปลยนแปลงตนเอง และการเปลยนแปลงโลก และมองเหนความเชอมโยงของสวนตางๆ ทเปนฐานการเรยนรของมนษย คอ กาย ใจ ความคด และจตวญญาณ

การจดการเรยนร คอ การสรางผเรยนใหเรยนรดวยการเปลยนพฤตกรรมอยางมจดประสงค แตการสรางผเรยนใหเรยนรและเปลยนพฤตกรรมตามแนวคดของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา เนนจตใจและความงอกงามทางปญญาของผเรยน การสอนทมประสทธภาพตองท าใหผเรยนไดรบความรใหมอยางมความสข เกดความงอกงามทางปญญา ตองการเรยนรตอเนอง สามารถคดคนพฒนาตน และสงทตนรบผดชอบอยางมคณภาพได การสอนทจะบรรลเปาหมายนได ตอ งเปนการสอนทท าให

8

1. ผเรยนจ าเนอหาได 2. ผเรยนผอนคลายขณะเรยน

3. ผเรยนมสวนรวมในการเรยนดวยการปฏบตการทางความคด 4. ผเรยนคนพบความรดวยตนเองและรถงความกาวหนาของตนจากกจกรรม

การสอน (กลยา ตนตผลาชวะ, 2543) 1.3 ทฤษฎทสนบสนนแนวคดเกยวกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ทฤษฎหลกทเกยวของกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา คอ ทฤษฎของ Piaget และ Brunner ซงเปนพนฐานของรปแบบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา Piaget ไดกลาวถงทฤษฎพทธปญญา เกยวกบกรอบความรวาเกดจากกระบวนการรบรความเขาใจ และการคดของเดกเมอมวฒภาวะเปนกระบวนการทเกดจากการกระท า 2 ประการ คอ กระบวนการซมซบสงใหมซงเปนกระบวนการของการน าประสบการณเดมทมอยแลวซมซบเปนความร การจะซมซบหรอไมมขนอยกบความรความเชอทมมากอนดวยเหมอนกน ถาหากความรใหมสมพนธกบความรเกาทมอยแลวเกดสมดล กรอบความรเดมจะรวมความรใหมทไดรบเขาไป ซงในกระบวนการนจะพฒนาไปตามวยของเดก (กลยา ตนตผลาชวะ, 2543)

1.3.1 ทฤษฎพฒนาการเชาวนปญญาของPiaget Piaget ไดแบงพฒนาการเรยนรออกเปน 4 ขนคอ (สรางค โควตระกล, 2556) ขนท 1 การเคลอนไหวและสมผส (Sensorimotor Stage) เปนระยะทการกระท าเกดจาก

ระดบปฏกรยาสะทอนแรกเกดไปสการใชสญลกษณ โดยใชรางกายตนเองในการแสดงออกและสอสาร และเรยนรโลกจากการสมผส และการกระท า Piaget ไดแบงระยะนออกเปน 6 ขน คอ

1.1 ขนปฏก รยาสะทอน (Reflex Stage) 0 – 1 เดอน เปนขนททารกจะมพฤตกรรมสะทอนอยางงาย (Reflex) เชน การดดนว การก ามอ ซงสงทกระตนใหเกดพฤตกรรมเหลานมาจากการสมผส เสยง กลน และการมองเหน

1.2 ขนพฒนาอวยวะเคล อนไหวประสบการณ เบองตน ( Primary Circular Reactions) 1-4 เดอน เปนขนททารกใชประสบการณเบองตนจากการไดรบการตอบสนอง จากการมปฏสมพนธกบสงแวดลอมดวยปฏกรยาสะทอน (Reflex) เปนแนวทางในการเคลอนไหวตนเอง ซงเปนการเคลอนไหวทไมมจดมงหมายและไมมการประสานงานกน และมกเปนพฤตกรรมทกระท าซ าๆ และงายๆ เชน การก ามอและปลอยมอ หรอการกระตกผาหมซ า ๆ

9

1.3 ขนพฒนาเคลอนไหวโดยมจดหมาย (Secondary Circular Reactions) 4-6 เดอน เปนขนททารกเรมมจดมงหมายในการกระท าและมกกระท าซ า ๆ เพราะเกดความสนใจในผลของพฤตกรรมนน เชน เมอทารกเขยาของเลนแลวเกดเสยง เสยงทเกดขนจะกระตนใหทารกเขยาของเลนนนซ า ๆ 1.4 ขนพฒนาการประสานอวยวะ (Coordination of Secondary Schemes) 7-10 เดอนเปนขนททารกเรมรจกแกปญหาอยางงายๆ โดยใชพฤตกรรมการเรยนร เชน รจกผลกหมอนออกเพอเอาตกตาทซอนไวใตหมอน ทารกเรมมพฒนาการแนวคดเกยวกบการคงทของวตถ (Object Permanent) เรยนรวาถงแมวตถหรอบคคลเมอพนสายตากยงคงอยไมหาย 1.5 ขนพฒนาการความคดรเรมแบบลองผดลองถก (Tertiary Circular Reactions) 11 -18 เดอน เปนขนทเดกเรมสรางพฤตกรรมใหมดวยการลองผดลองถก (Trial and Error) และสนใจถงผลของพฤตกรรมใหมๆ มการทดลองท าดหลายๆ แบบ เพอดวาจะเกดอะไรขนอยางมจดมงหมาย และเรมทจะมความคดรเรมในการกระท าสงตาง ๆ ตอไป 1.6 การเรมตนของความคด (Mental Combinations) 18 เดอน ถง 2 ขวบเปนขนทเดกเรมรจกคดหาวธแกปญหาโดยไมตองอาศยการลองผดลองถกอก เดกสามารถแสดงพฤตกรรมเลยนแบบผใหญได โดยอาศยความจ าในสงทตนเองเคยเหนและเปนขนทเดกวยนเรมใชภาษาในการสอสารใหเกดความเขาใจ

สรปวา ขนการเคลอนไหวและสมผส (Sensorimotor Stage) เปนขนของการพฒนาการทางปญญาความคดกอนทเดกจะพดและใชภาษาได Piaget กลาววาปญญาความคดของวยเดกในวยนแสดงออกโดยการกระท า (Action) สามารถแกปญหาไดแมวาจะไมสามารถอธบายได ขนท 2 ขนกอนปฏบตการ (Preoperational Stage) 18 เดอน ถง 7 ขวบ

1.1 เดกวยนจะเขาใจภาษาและทราบวาของตางๆมชอและใชภาษาเพอชวยในการแกปญหา

1.2 เดกเลยนแบบผใหญในเวลาเลน (Deferred Imitation) หรอเลยนแบบไดโดยตวแบบไมตองอยหนาสามารถเลนบทสมมต 1.3 ความตงใจทละอยาง (Centration) วยนจงท าให เดกมความคดบดเบอน (Distort) จากความเปนจรง 1.4 มการยดตนเองเปนศนยกลาง (Egocentism) ไมสามารถเขาใจความคดเหนของผอนหรอไมไดเขาใจวาผอนคดอะไร 1.5 เดกวยนไมสามารถจ าท าปญหาการเรยงล าดบ (Seriation) ได 1.6 เดกในวยนจะไมเขาใจความคงตวของสสาร (Conservation) เพราะเดกวยนจะใชเหตผลจากรปรางทเหน (States)

10

สรปขนกอนปฏบตการ (Preperational Stage) เดกวยนมโครงสรางของปญญา ทจะใชสญลกษณแทนวตถสงของรอบๆตว หรอพฒนาการดานภาษา เรมตนดวยการพดเปนประโยค และเรยนรค าตางๆ เพมขน เดกจะรจกคดในใจ แตอยางไรกตามความคดของเดกจะมขอจ ากดหลายประการ โดยเฉพาะตอนตนๆ ของวยน เดกวยนมกเลนสมมต และมการยดตนเองเปนศนยกลาง ไมสามารถทจะเขาใจความคดของผอน

ขนท 3 ขนปฏบตการแบบรปธรรม (Concrete Operation Stage) อาย 7-11 ป พฒนาการทางเชาวนปญญาและความคดของเดกวยนเปนไปอยางรวดเรวมาก สามารถทจะ

อางองไดดวยเหตผล และไมขนกบการรบรจากรปรางเทานน เดกวยนสามารถแบงกลมโดยใช เกณฑหลายๆ เกณฑไดและคดยอนกลบได

ขนท 4 ขนปฏบตการอยางเปนระบบ (Formal Operational Stage) อาย 11 ป ถงผใหญ ขนนถงเปนสดยอดทางเชาวนปญญาและความคด สามารถตงสมมตฐานและทฤษฎ มความ

พอใจทจะพจารณาทจะคดเกยวกบสงทไมมตวตน หรอสงทเปนนามธรรม 1.3.2 ทฤษฎการเรยนรโดยการคนพบของ Brunner Brunner (สรางค โควตระกล, 2556) ใหความเหนวา กระบวนการคดการเรยนรของเดกเกด

จากการมปฏสมพนธกบบคคลอน และความตองการพฒนาของตวเดกเอง โดยล าดบของกระบวนการเรยนร 3 ขน คอ

ขนท 1 ขนสมผส (Enactive Representation) ในวยน เดกจะมการพฒนาการทางสตปญญา โดยใชการกระท าเปนการเรยนร หรอเรยกวา

Enactive Mode เดกจะใชการสมผส เชน จบตองดวยมอ ผลก ดง สงทส าคญเดกจะตองลงมอกระโดดดวยตนเอง เชน การเลยนแบบ หรอการลงมอกระท า

ขนท 2 ขนคดจากภาพทปรากฏ (Iconic Representation) ในพฒนาทางขนน จะเปนการใชความคด เดกสามารถถายทอดประสบการณตางๆ ทเกด

จากการมองเหน การสมผส โดยการนกมโนภาพ การสรางจนตนาการ พฒนาการนจะเพมขนตามอายของเดก ยงโตขนกยงสรางจนตนาการไดมากขน การเรยนรในขนนเรยกวา Iconic Mode เดกจะสามารถเรยนรโดยการใชภาพแทนการสมผสของจรง บรเนอรไดเสนอแนะ ใหน าโสตทศนวสดมาใชในการสอน เชน บตรค า ภาพนง เพอทจะชวยเสรมสรางจนตนาการใหกบเดก

11

ขนท 3 ขนสญลกษณ (Symbolic Representation) พฒนาการขนน บรเนอรถอวา เปนการพฒนาการขนสงสดของความรความเขาใจ เชน การ

คดเชงเหตผล หรอการแกปญหา วธการเรยนรขนนเรยกวา Symbolic Mode ซงผเรยนจะใชในการเรยนไดเมอมความเขาใจในสงทเปนนามธรรม

พนฐานของการพฒนาการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา เนนตวผเรยนโดยใชทฤษฎของ Piaget ในการพฒนากจกรรมการเรยนการสอน สวนกลวธการสอนใหเปนไปตามทฤษฎของ Brunner การสอนแบบ จตตปญญาเชอวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยการประสานความรใหม ประสบการใหมใหตอเนองกบประสบการณเดมผเรยนจะเรยนรไดดทสด ในขณะเดยวกน การใหค าอธบายและเสรมความรจากคร โดยวเคราะหจากกจกรรมทผเรยนปฏบต เปนการขยายแนวคดตามหลกการของ Brunner ซงเชอวาผเรยน จะไดเรยนสงสด ดวยการคนพบกจกรรม

จากหลกการทางทฤษฎดงกลาว การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา จะเนนถงการเรยนการสอนทผ เรยนมโอกาสใชประสบการณเดมมาสานเชอมกบประสบการณใหม ดวยการใชกระบวนการคดตามล าดบ ตามกจกรรมการสอนทครสรางขน หลกการสอนจตตปญญาเชอในการจดกจกรรมการสอนใด ๆ กตาม ถาตองการประสทธภาพตองท าใหผผานกจกรรมการสอน ดงน (หทยรตน ทรวดทรง, 2550)

1. พฒนาความร ทกษะและเจตคตตามจดประสงคการเรยน 2. พฒนากระบวนคด 3. มสวนรวมในการเรยน 4. มความสขในการเรยน 5. สะสมนสยรกการเรยนรตลอดชวต

1.4 องคประกอบของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา กลยา ตนตผลาชวะ (2543) ไดน าเสนอการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาวาเปนการสอนทมงสรางความสขและปญญาไปพรอมกนเนนความส าคญทผเรยนใหเรยนอยางมความสข เกดความรกในความร มองคประกอบส าคญ 4 ประการ คอ

12

องคประกอบท 1 มโนทศนทตองเรยน มโนทศน (Concept) หมายถง ความคดส าคญของสงของและเรองราวตางๆ รวมถงแนวคด

ส าคญของเหตการณ เรอง กฎ หลกการ หรอทฤษฎทบงบอกลกษณะความเฉพาะของสงตางๆ หรอเรองตางๆ เหลานน เมอครก าหนดเรองทตองสอนไดแลว ตองน ามาเขยนอธบายมโนทศนของเรองทตองเรยนนนวาคออะไร

องคประกอบท 2 กจกรรมการสอน กจกรรมการสอน หมายถง กจกรรมทครจดขนเพอใหผเรยนไดปฏบตการคดดวยการเรยนแบบรวมมอกบกลมเกดการคนพบขอความร และนอมน าตนเองใหกาวหนาดวยการเรยนรจากกจกรรมทครจดใหตามขนตอนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ลกษณะของกจกรรมการสอนจะมคณสมบต 5 ประการ คอ 1. เปนกจกรรมปฏบตการคด (A)

2. เปนกจกรรมทผเรยนตองแสดงออก (B) 3. เปนกจกรรมทผเรยนตองเรยนแบบรวมมอ (C) 4. เปนกจกรรมทผเรยนเรยนรจากการคนพบ (D)

5. เปนกจกรรมทผเรยนเหนความกาวหนาในการเรยนร (P) กจกรรมปฏบตการคด (Active Learning)

การสอนทมประสทธภาพ ตองเปนการสอนทกระตนความใครร ใครเหน ของผเรยน การไดหยบ ไดจบ ไดสมผส ไดคด ไดเหน เปนการกระตนทงสน ครตองจดกจกรรมการสอนทใหโอกาสผเรยนไดปฏบต และไดคดอยางแทจรง

กจกรรมทผเรยนตองแสดงออก (Behaving Well) ครมหนาทใหผเรยนแสดงออกดวยการใหอสระแกผเรยนในการคด และกระท ากจกรรมการเรยนร เพยงแตครใหโอกาสผเรยนเรยนตามความสนในและรสกสบายใจ หลกการส าคญ คอ การเพมพฤตกรรมทพงประสงค ลดพฤตกรรมทไมตองการลง การแสดงออกของผเรยนตองเปนการแสดงออกทน าไปสการเรยนร รปแบบของการแสดงออกทครตองพฒนาใหเกดขนกบผเรยนในการเรยนร คอ

1. ผเรยนสามารถบอกไดวาสงเกตพบอะไรจากการศกษา 2. การจ าแนกโดยหลกการและเหตผล ผเรยนตองแสดงความสามารถในกาจ าแนก

โดยการศกษาคนควา เพอน ามาเปนเหตผลในการจ าแนก

13

3. การสอสาร กจกรรมทก าหนดขนตอนกระตนใหผเรยนพด สนทนา อภปรายแลกเปลยนความคดเหน มขอสรปของกลมทเกดจากการคดอยางชดเจน 4. การลงมอปฏบต การเรยนดวยการลงมอปฏบตน จะเปนการปฏบตดวยการลงมอกระท า การคด การพด หรอการแสดงอยางใดอยางหนงกได 5. การคด ในเบองตนของการกระตนใหผเรยนคด เรมจากโจทยปญหาของคร และความหมนใชค าถามของครในการใหผเรยนคดคนพบหาค าตอบ ครอาจตงประเดนค าถามใหคดรวมกน หรอใหคดคนเดยว ขนอยกบจดประสงคการเรยนการสอน

กจกรรมทผเรยนตองเรยนแบบรวมมอ (Cooperative learning) ความรวมมอในการเรยนการสอน หมายถง การเรยนรวมกนเปนกลมเลกๆ โดยสมาชกของกลมมสวนรวมในการเรยนร และความส าเรจของกลม มการแลกเปลยนความคดเหน ก าลงใจ ใหการดแลกลมสมาชกกลมมปฏสมพนธในเชงบวกและไววางใจ อาร สณหฉว (2535) กลาววา การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning) เปนวธการทใหเดกนกเรยนท างานดวยกนเปนกลมเลกๆ เพอใหเกดผลการเรยนรทงทางดานความรและทางดานจตใจ ชวยใหนกเรยนเหนคณคาในความแตกตางระหวางบคคลของเพอนๆ เคารพความคดเหนและความสามารถของผอนทแตกตางจากตนตลอดจนรจกชวยเหลอและสนบสนนเพอนๆ การเรยนรแบบรวมมอหรอรวมกนเรยนรเนนการใชกระบวนการกลมเปนเครองมอในการสรางความรและแลกเปลยนขอความรซงกนและกน ท าใหไดขอสรปทสมบรณมากขน เนองจากไดผานการพจารณา วเคราะห วจารณ และปรบปรงแลว นอกจากนนยงเปนการสงเสรมใหนกเรยนทมความแตกตางกนทงทางดานสตปญญา ความสามารถ และประสบการณประสบผลส าเรจในการเรยนรได (วฒนาพร ระงบทกข, 2542) การเรยนรแบบรวมมอเปน วธการทจดใหนกเรยนไดท างานรวมกนเปนกลมยอยโดยใหสมาชกทกคนมความรบผดชอบตอกลมรวมกน ชวยกนท างานทไดรบมอบหมายใหส าเรจโดยมจดมงหมายรวมกน สมาชกกลมมการแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน ท างานเตมความสามารถ มการคดรวมกน มมนษยสมพนธทดตอกนและรมมอกนท างานใหบรรลผลส าเรจ (กรมวชาการ, 2542) สมพงษ สงหะพล (2542) กลาวถง ลกษณะการเรยนรแบบรวมมอมลกษณะส าคญดงน 1. สมาชกในกลมท างานรบผดชอบรวมกน สนใจการท างานของตวเองเทาๆกบการท างานของกลม ผลงานทเกดขนจากการท างานจะออกมาในลกษณะงานกลมทมทจะไดรบรางวลระดบใดตองเรยนใหถงเกณฑทก าหนด 2. ความส าเรจของกลมขนอยกบการเรยนรของทกคน ซงเนนใหสมาชกทกคนรบผดชอบการเรยนรรวมกน ชวยเหลอกนในการท างานตางๆ ในกลมของตนเอง 3. ทกคนในกลมมโอกาสเทาเทยมกนในการประสบความส าเรจหมายความวา นกเรยนในกลมสามารถชวย

14

ทมของตนได โดยการพฒนาการเรยนของตนใหดขนกวาเดม ไมวานกเรยนจะเรยนเกง ออน หรอปานกลาง ทกคนมโอกาสเทาเทยมกนทจะท าดทสด สรปไดวา การเรยนรแบบรวมมอเปนการใหเดกไดเรยนรในการท ากจกรรมเปนกลมยอย โดยทกคนมหนาทรบผดชอบรวมกน เคารพความคดเหนและความสามารถของผ อนตลอดจนการชวยเหลอและสนบสนนเพอนในการท างานใหส าเรจตามจดมงหมาย

ความส าคญของกจกรรมกลมและการเรยนรแบบรวมมอ การเรยนรแบบรวมมอจะเนนทความรวมมอ รวมแรงกนระหวางสมาชกทกคนในกลม ความส าเรจของกลมขนอยกบความรวมมอและความสามารถของสมาชกทกคนในกลม การเรยนรแบบรวมมอ นกเรยนควรจะทราบทกษะทางสงคมหรอกระบวนการกลม ในการทท างานรวมกนเสยกอน เชน การยม การใหก าลงใจ การใชสายตา การลบหลงเปนตน เพอใหนกเรยนเกดปฏสมพนธซงกนและกน ทศนา แขมมณ และคณะ (2551) กลาวถง การใหโอกาสเดกเลนและท ากจกรรมตางๆ รวมกบผอนโดยเฉพาะเดกดวยกน เดกจะเกดการเรยนรทกษะทางสงคมในการอยรวมกบผอน เดกไดรบการถายทอดดานมารยาทและกตกาทางสงคม เกดส านกความรบผดชอบตอสมาชกคนอนๆ ในสงคม วรณ ตงเจรญ (2545) กลาววา การทเดกไดอยรวมกนเปนกลมจะดวยการท างานรวมกนหรอไมไดท างานรวมกนโดยตรงกตาม ยอมเปนการหลอหลอมความคดรวมกน รจกเคารพนบถอกน รจกผอนสนผอนยาวใหกน รจกเสยสละใหกน พฤตกรรมทมคณคาเชนนจะเกดขนไดดวยการประพฤตปฏบตใหตอเนองหรอเปนความเคยชน การอยรวมกนนตองเรมตนดวยระเบยบแบบแผน เสรภาพนนไมใชแตวาท าอะไรกได แตเสรภาพตองไมรบกวนหรอเบยดเบยนผอน หองเรยนทไดรบการแนะน าและเอาใจใสเปนอยางดในการอยรวมกน แตม ใชการขบงคบกน จงจะเปนหองเรยนทพฒนาพฤตกรรมการอยรวมกนอยางมประสทธภาพ สรปไดวา การเรยนแบบรวมมอจะเนนการท างานเปนกลมเพอใหเดกไดมโอกาสในการท ากจกรรมรวมกบผอน เดกจะเกดทกษะทางสงคมเชน การยม การใหก าลงใจ การเสยสละ มารยาทและกตกาทางสงคม เพอใหเดกอยรวมกนอยางมประสทธภาพ กจกรรมทผเรยนเรยนรจากการคนพบ (Discovery learning) การเรยนรสงใดกตามทผเรยนไดเพยงแคจนตนาการ โดยไมไดสมผสยากทผเรยนจะเขาใจหรอเรยนรได ถาหากตองการใหมการเรยนรเกดขนไดขอความรอยางแทจรงแลวตองใหผเรยนมประสบการณตรง ซงเรยกวาการเรยนรดวยการคนพบ (Discovery learning) การสอนเพอใหมการคนพบน ครตองมความรเตมท รวธสอน พฒนาตามวยของผเรยน ตองรวาผเรยน รอะไรมากอน ผลทตามมาคอ การสอนเพอคนพบตามหลกการจตตปญญา เนนทครไมใชผให แตเปนผท าใหผเรยนม

15

ประสบการณตอเนองทบงเกดความรดวยการปอนขอมลกลบของคร โดยใชหลกการคนควา 3 ประการ คอ

1. การคนพบค าตอบ จากกจกรรมทครก าหนด ผ เรยนด าเนนกจกรรมตามจดประสงคการเรยนรจากสงทครใหคนพบเพอหาค าตอบ โดยผเรยนตองคนหาค าตอบดวยตนเอง 2. สรางมโนทศนขนเอง โดยอาศยขอมลทไดรบจากครประกอบการคนควาศกษาของผเรยน ท าใหสามารถสรปมโนทศนทชดเจนได 3. ใหประยกตมโนทศน ครจะเสนอแนวทางหรอปญหาใหมใหผเรยนแก โดยใชประสบการณทเคยมมากอนในการคด การไดคดซมซบทละนอยจะท าใหเกดการเรยนร ซงเปนการยดขยายความรทมอยใหกวางขน

กจกรรมทผเรยนเหนความกาวหนาในการเรยนร (Progress) ความกาวหนาในการเรยนร หมายถง การเรยนรของผเรยนทเพมเปนระยะๆ ระหวางกระบวนการเรยนการสอน จากล าดบทงายทสดไปถงล าดบทยากทสด

องคประกอบท 3 การประเมนภาพการสอน การประเมน (Assessment) มความส าคญส าหรบการจดการเรยนรองแนวคดจตต

ปญญา เพราะการประเมนภาพจะชวยอนมานระดบสภาพการจดการเรยนการสอนทเกดขนวาผเรยนสามารถสรางมโนทศน ตามจดประสงคการสอนไดหรอไม หากไมครตองแกปญหาใหทนในชวงเวลาทก าหนดสอน การสอนแตละชวงเวลามความหมายมากส าหรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ครตองมจดประสงคทกเวลาทกหนวยการสอน การประเมนภาพการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาม 2 ลกษณะ คอ 1. การประเมนการสอนในขณะด าเนนการสอน ครตองประเมนอยเสมอวา กจกรรมทครจดนนกระตนผเรยนใหปฏบตการคดหรอไม ผเรยนสนใจเพยงใด การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามการประเมนการสอน 2 แบบ คอ ประเมนระหวางสอน กบอกแบบหนงคอ ประเมนกจกรรมการสอนวา มลกษณะของจตตปญญา กลาวคอผเรยนเกด A B C D P (เปนค ายอของลกษณะกจกรรมแบบจตตปญญา) ตามแผนการสอนหรอไม เพราะอะไร

2. การประเมนการเรยนร กอนจบการสอนแตละหนวยการสอน ครตองรวมกบผเรยนในการสรปขอความรทไดเรยนวาเขาไดเรยนรอะไร อยางไร วธอาจเปนแบบทดสอบ ค าถามรวมสรป หรอ กจกรรมอนๆ ทครเหนเหมาะสม

16

องคประกอบท 4 หนวยเวลาก ากบการสอน หนวยเวลาในการสอนองแนวคดจตตปญญา เปนตวก าหนดเปาหมายการสอน ปรมาณเนอหาและความซบซอนของกจกรรม การด าเนนการสอนตามแผนใหจบในเวลาทก าหนดไดนน มประโยชนกบการสอนอยางนอย 3 ประการ 1. คมชนเรยน หมายถง การทครสามารถจะท าใหผเรยน มความสนใจงานทครก าลงใหเรยนดวยกจกรรม 2. รกษาสมดลระหวางกจกรรมกบเนอหาสาระวชาทตองเรยน การก ากบเวลาใหเปนใหเหมาะสมกบความสนใจและลกษณะงานทมอบหมาย ซงในเดกเลกระยะเวลาแตละกจกรรมควรสนประมาณ 5 – 10 นาท 3. ฝกวนยการตรงตอเวลา ครตองด าเนนกจกรรมการสอนและสอ ในการจงใจใหผเรยนด าเนนการสอนใหเปนไปตามวตถประสงคการสอนทครตองการ และจบตามเวลาทครก าหนด 1.5 กระบวนการของการจดการเรยนการจดการเรยนรแบบจตตปญญา การจดกจกรรมแบบจตตปญญาเปนการสอนทเนนใหผเรยนมการปฏบตและเกดการคดโดยใชกจกรรมเปนฐานประกอบกบการท างานรวมมอกนเปนกลม ซงในแตละขนตอนของการสอนครตองใสใจตอการสงเกตพฤตกรรมผเรยน เพอปรบกลยทธการสอนของครทจะท าใหการจดกจกรรมบรรลจดประสงคอยางมประสทธภาพ คอ ผ เรยนสนกและเรยนรในเรองทครสอนอยางประทบใจ ประกอบดวยกระบวนการ 6 ขน คอ (ชนากานต บญศร, 2545) ขนท 1 ศกษาสภาพและความตองการของผเรยน

การศกษาสภาพความตองการของผเรยน เปนงานขนตอนทมความส าคญส าหรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ครจะตองทราบวาครจะสอนชนไหน วชาอะไร ลกษณะของผเรยนเปนอยางไร ออน เกง ซน ดอ หรอมปญหาทตองใหความสนใจพเศษ ทงนเพอใหการออกแบบกจกรรมเปนไปอยางสอดคลองกบผ เรยน นอกจากน ครตองรสภาพทองถนของผ เรยนเพอประมวลประสบการณเขามาออกแบบกจกรรม จากขอมลทครได ครสามารถบรณาการกจกรรมการสอนทชดเจนเหมาะสมกบผเรยน

ขนท 2 ก าหนดมโนทศนทตองเรยน การสอนใหเกดมโนทศนเปนการสรางความสามารถทางปญญาใหแกผเรยนฝกผเรยนใหรจกประมวล การประมวลขอมลความจรงทไดรบจากประสบการณหรอกจกรรมการเรยนรทครจด ซงหลกการสอนสรางมโนทศนทส าคญนน ครตองใหผเรยนคดสะทอนความคด หาความสมพนธของขอมลทเกยวของแลวพฒนาเปนมโนทศน

17

ขนท 3 ก าหนดจดประสงคการสอน จดประสงคการสอนระดบอนบาลแตกตางจากการสอนในระดบประถมศกษาหรอมธยมศกษาตรงทการจดประสบการณและ มงสงเสรมพฒนาการทกดานของเดกโดยองครวมอยางตอเนอง ใหเดกพฒนาจตส านกทดตอตนเองและสวนรวม รวมทงมประสบการณตรง ซงเปาหมายการศกษานผนวกกบแนวคดทางจตวทยาพฒนาการและการเรยนรของเดก จดประสงคการเรยนรของเดกม 3 ดาน คอ 1. การสงเสรมพฒนาการตามวยในการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา

2. การสงเสรมพฒนาการจตนยมทมงเนนการพฒนาจตส านกทดการมสนทรยตอสงแวดลอม สงคม และตนเอง 3. การสงเสรมพทธปญญา ซงหมายถง การพฒนาความร ทกษะขนพนฐาน 5 ดาน คอ ลกษณะนสย สงคม ภาษา วทยาศาสตร และคณตศาสตร

ขนท 4 ออกแบบกจกรรมการสอน ออกแบบกจกรรมการสอนเปนขนของการพฒนากจกรรมการสอนทมงคณสมบตส าคญของกจกรรมการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 5 ประการ คอ A (Active Learning) การปฏบตการคดในการท ากจกรรมระหวางเรยน

B (Behaving Well) การแสดงออกระหวางเรยน ทงเพอการแสดงผลงานและการมสวนรวมกบกลม C (Cooperative Learning) การเรยนรแบบรวมมอทเกดจากการเรยนในกลมยอยทก าหนดในกจกรรม D (Discovery Learning) การเรยนรจากการคนพบจากการท ากจกรรมระหวางเรยน P (Progress) การกาวหนาในการเรยน ซงสงเกตไดโดยครและผเรยนเอง

ขนท 5 ด าเนนการสอน การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา มขนตอนการสอนประกอบดวยงานหลก 5 ขนทครตองด าเนนการดงน

18

1. เตรยมความพรอมกอนสอนทกๆครง ครตองเตรยมความพรอมของผเรยนดวยกจกรรมทครเลอกสรรเพอน าเขาสเรองทเรยน ใชเวลาประมาณ 3 -5 นาท เพอใหผเรยนสงบจตใจและพรอมทจะเรยน

2. บอกจดประสงคการสอน ใชเวลา 1 นาท เพอใหผเรยนทราบวาจะเรยนอะไรบาง จะไดคด ตดตาม และสรปผลไดถกเมอสนสดการเรยน 3. หาจดสนใจ การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาบางครงเราไมสามารถด าเนนการสอนไดเลยขนอยกบลกษณะของผเรยน ความตองการ ประสบการณ 4. ด าเนนกจกรรมการสอนตามแผน ขณะด าเนนกจกรรมครตองประเมนตนเองตลอดเวลาวา กจกรรมนนกระตนใหคดหรอไม ผเรยนไดแสดงออกหรอไม เรยนรแบบรวมมอหรอไมรอะไรเพมขนดวยการประเมนการสอนตลอดระยะเวลาการสอน 5. สรปบทเรยน จดประสงคหลก คอ มงประเมนสงทผเรยนเรยนร มหลายวธ ทงทเปนการรวมกนสรป และการทดสอบ ขนท 6 ประเมนภาพการสอน การประเมนภาพการสอน เปนการตรวจสอบความกาวหนาของผเรยนตามจดประสงคการเรยนรทก าหนด การประเมนภาพนตองท าทกระยะของกระบวนการสอนเพอดความกาวหนาของผเรยน การปฏบตของครและประสทธภาพของหลกสตร 1.6 บทบาทของครในการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาเปนการจดชนวนของการเรยนรอยางมความสขและประทบใจ ครทใชการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาตองมความตระหนกถงเปาหมายการสอน บทบาทของคร และผเรยนตลอดเวลาวาตองการใหผเรยนรอะไร รอยางไรจงสนกและพบความรไดภายในเวลาทก าหนด ครทสอนแบบจตตปญญาตองมคณสมบตดงน (กลยา ตนตผลาชวะ, 2545) 1. มความรเกยวกบพฒนาการตามวย ครตองรพฒนาการของเดก วฒภาวะของเดกซงการรภมหลงจะชวยใหครรขอบเขตความลกของเนอหา การเชอมตอเนอหากบประสบการณเดมทจะน ามาสอนเพอพฒนาพทธปญญา ทกษะ และเจตคตของผเรยนไดถกตองกบความตองการเรยนรของผเรยน 2. มความเชอในปรชญาการศกษาพพฒนนยม การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามความเชอวาการสอนเนนผเรยนเปนศนยกลางไมใชการใหเดกเรยนอยางอสรเสร แตเปนการเรยนรจากประสบการณ การลงมอปฏบตทเปนสขและเรยนรดวยตนเอง ผเรยนแตละคนมความแตกตางกนมากครตองจดประสบการณทจงใจใหผเรยนเกดความสนใจตอการเรยนร ประทบใจ สามารถน าความรไปใชท างานได อกทงยงใสใจตอการเรยนรอยางตอเนองตลอดชวตดวย

19

3. มความคดสรางสรรคและสนกทจะสรางกจกรรมการสอนใหผเรยนรอยางฉลาดทงปญญาและอารมณ พรอมเสมอทจะพฒนาการเรยนการสอนของตนใหผสอนทมประสทธภาพ พรอมยอมรบต าหนและแกไขทนท 4. มความอดทนและไมทอตอการปรบกจกรรมใหจงใจผเรยนใหไปสจดประสงคของการสอนใหได

การจดชนเรยน การจดชนเรยนของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ไมเครงครดกบรปแบบการจดทนงเรยน ผเรยนสามารถนงเรยนไดตามปกต แตทนงตองเคลอนทไดคลองตวส าหรบการจดกล มหรอจดกจกรรมตางๆหองเรยนตองมพนทกวางพอส าหรบท ากจกรรม ในหองเรยนตองมอปกรณทชวยใหครสามารถน าผลงานผเรยนแสดงไดอยางนอยตองมปายนเทศหรอมพนทผนงหองปะตดผลงานของผเรยนได

หลกการสอน โครงสรางกจกรรมการสอนของการจดการเรยนร องแนวคดจตตปญญา เหมอนวธการสอนทวไปแตจดส าคญอยทการจงใจใหผเรยนไดลงมอกระท า ไดคด ไดแสดงออก เรยนรแบบรวมมอ และเหนความกาวหนาของการเรยน ในการด าเนนการสอนแตละครง ครตองใหเปนไปตามเวลาทก าหนดและผอนคลาย โดยใชหลกการสอนทส าคญ คอ 1. ครควรบอกจดประสงคการเรยนและวธสอนทกครงทสอน 2. ครควรสงเกตผเรยนและประเมนสภาพการเรยนการสอน เพอแกไขปญหาท เกดขนจากบรรยากาศการเรยนการสอน เชนผเรยนเบอหนาย ขาดความสนใจ หรอแสดงพฤตกรรมรบกวนชนเรยน พรอมใชกจกรรมรองหรอกจกรรมเสรม เพอใหกจกรรมการสอนทกระตนใหผเรยนสนใจตดตามท ากจกรรมอยางตอเนองดวยความสขและเรยนร 3. ครควรใหผเรยนเสนอผลงานกลมหนาชนเรยนถาท างานกลม โดยครจะตองวเคราะหผลงานและปอนขอมลกลบใหผเรยนเหนขอถกขอผดและความรเพมเตมโดยบรรยากาศการเรยนตองมความเปนกนเอง มความเปนวชาการทผอนสบาย หลกเลยงการพดหรอการกระท าทท าใหผเรยนเกดความขบของใจหรออาย ครตองตระหนกในความแตกตางของผเรยน ความเปนคน ความมศกดศร พรอมแสดงการยอมรบ ใหความชวยเหลอแกปญหาใหผเรยน พรอมชวยเหลอใหเกดการเรยนรทนททผเรยนตองการค าแนะน าจากคร ครตองชวยชแนะและเสรมขอความรทท าใหผเรยนคนและรดวยตนเองใหมากทสด

20

4. ครควรจงใจใหผเรยนสนใจในสาระวชา และกจกรรมอยางตอเนอง ตองท าใหผเรยนเหนวา ครใสใจตอสงท เกดขนในชนเรยนเสมอ พรอมชแนะสงทน าไปส การเรยนรตามจดประสงค 5. ครควรใกลชดกบผเรยน ตดตามการเรยนของผเรยน เขารวมในการท างานกลมกบผเรยนดวยการแจกอปกรณดวยตนเอง ท าเปนสวนรวมของกลม 6. ครตองเรมการสอนตรงเวลาและจบตรงเวลาทครก าหนด ครทสอนแบบจตตปญญาตองสามารถด าเนนกจกรรมการสอนไดครบตามหนวยเวลาทก าหนดในแผนการสอน

เปาหมายการสอน การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา มงใหผเรยนใหคนพบความรตามมโนทศนทครจดเปนหนวยการสอน โดยใชหลกทฤษฎการเรยนรของPiagat และการเรยนรดวยการคนพบของBruner โดยมจดประสงคเพอใหผเรยนเกดการเรยนรมโนทศน จากกจกรรมการสอนดวยการลงมอปฏบตการและคดดวยตนเอง เกดการเรยนรสงใหมดวยกจกรรมการสอนทสานประสบการณทเคยม ประกอบกบการไดความรใหมเพมขนดวยการเพมพนปญญา สรางเจตคตทดและมทกษะการเรยนรเพมขน ผลของการสอนตองท าใหผเรยนเกดความตองการเรยนจากกจกรรมลงมอปฏบตและคด ซงเปนสงจงใจภายในมากกวาการจงใจภายนอกดวยสงของและรางวล

ผลทไดจากวธสอนตามแนวคดจตดปญญา 1. เปนการเรยนรทมผเรยนเปนผสรางความร 2. ผเรยนไดปฏบตจรง เรยนรจากประสบการณตรง น าความเขาใจทเชอมโยงกบชวตจรงของผเรยน 3. เกดกระบวนการแลกเปลยนเรยนร ในรปของการระดมสมอง การน าเสนอผลงานไดฝกการพฒนาทกษะการวเคราะห การบนทก การรบฟงผอน เรยนรดวยใจทเปดกวาง 4. เกดปฏสมพนธในเชงสรางสรรค เชนการรจกชวยเหลอกน ภายในกลม ภายในหองเรยน 5. ผเรยนเกดความคดรเรมสรางสรรค ในการท างาน 6. สงเสรมใหเกดการใฝร แสวงหาความร 7.ผ เรยนไดเหนทกษะความสามารถของเพอนในวยเดยวกน ท าใหเกดกระบวนการแลกเปลยนเรยนรทสรางขนอยางทรงพลง และเคารพในศกยภาพของผอนอยางไรอคต 8. ผเรยนเกดความภมใจจากการทแบงปนความสามารถ ความถนดเฉพาะตวเองมาใหเพอนๆไดร

21

9. ผเรยนเกดการเรยนรแบบบรณาการ 10. ผเรยนเกดความสนกสนานในการเรยนร 11. ผเรยนมสมาธ จะท าใหเกดปญญา เกดความสข รกเพอนมนษย 12. ผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดขนและมความสามารถในการสอสารทมประสทธภาพ

การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาเปนการจดชนวนของการเรยนรอยางมความสขและครตองมความตระหนกถงเปาหมายการสอน บทบาทของครและผเรยนตลอคเวลาวาตองการใหผเรยนรอะไรอยางไรจงสนกและพบความรไดในเเวลาทก าหนค ครทสอนแบบจตตปญญาตองมคณสมบตดงน

1. มความรเกยวกบพฒนาตามวย ครตองรพฒนาการของเดก วฒภาวะของเดก ซงการรภมหลงจะชวยใหครขอบเขตความลกของเนอหาการเชอมตอเนอหากบประสบการณเดมทจะน ามาสอนเพมพฒนาพทธปญญาทกษะและเจตคตของผเรยนไดถกตองกบความตองการเรยนรของผเรยนและชวยในการสรางปฏสมพนธเพอเสรมสรางการเรยนรอยางเปนธรรมชาตใหแกเดก

2. มความเชอในปรชญาการศกษาพพฒนนยมการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามความเชอวาการสอนเนนเดกเปนศนยกลาง ไมใชใหเดกเรยนอยางอสระแตเปนการเรยนรจากประสบการณการลงมอปฏบตทเปนความสขและเรยนดวยตนเอง ผเรยนแตละคนมความแตกตางกนมาก ครตองจดประสบการณทจงใจใหผเรยนเกดความสนใจตอการเรยนรประทบใจสามารถน าความรไปใชท างานได อกทงยงใสใจตอการเรยนรอยางตอเนองตลอดชวตดวย

3. มความคดสรางสรรคและสนกทจะสรางกจกรรมการสอนใหผเรยนรอยางฉลาดทงปญญาและอารมณ พรอมเสมอทจะพฒนาการเรยนการสอนของตนใหเปนผสอนทมประสทธภาพพรอมยอมรบต าหนและแกไขในทนท

4. มความอดทนและไมทอตอการปรบกจกรรมใหจงใจผเรยนไดไปสจดประสงคของการสอนใหได สรปไดวา การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาเปนการสอนทมงเนนพฒนาการเรยนรทางดานปญญา การคนพบดวยตนเอง ทสงเสรมความงอกงามทางดานพทธปญญา โดยค านงถงจตใจและความแตกตางของผเรยน จากกจกรรมการสอนทผเรยนไดลงมอกระท าทางดานความคด ผเรยนมการแสดงออก เรยนรแบบรวมมอ คนพบขอความรดวยตนเอง และเหนความกาวหนาของตนเอง โดยการประเมนเปนระยะทงกจกรรมการสอนและผลจากการสอนสอน ท าใหผเรยนเกดความภาคภมใจในการเรยนและเกดการเรยนรดวยตนเองมากทสด

22

1.7 งานวจยทเกยวของ ศศลกษณ ขยนกจ (2555) ไดศกษา กระบวนการน าแนวคดจตตปญญามาใชในการ

จดการเรยนการสอนและประสบการณเรยนรของนสตวชาการวดผลและประเมนพฒนาการเดกปฐมวยซงมวตถประสงคของการวจยเพอ 1) ศกษากระบวนการน าแนวคดจตตปญญามาใชใน การจดการเรยนการสอนรายวชาการวดผลและประเมนพฒนาการเดกปฐมวย ส าหรบนสตระดบปรญญาโทและ 2)ศกษาประสบการณการเรยนรของนสตในดานการตระหนกรตอตนเองผอน และวชาชพบรบทของการวจยเปนชนเรยนรายวชาการวดผลและประเมนพฒนาการเดกปฐมวย ทเปดสอนในภาคการศกษา ปลายปการศกษา 2551 ส าหรบนสตปรญญาโท ภาคนอกเวลาราชการ จ านวน 32 คน เกบขอมลดวยการสงเกตแบบมสวนรวมในชนเรยน การดงขอมลจากบนทกสะทอนการเรยนรของนสต และการสมภาษณกลมยอย วเคราะหขอมลโดยใชการวเคราะหเนอหาและการจดระบบขอมลตามวธการ แบบอปนย กระบวน การน าแนวคดจตตปญญามาใชในการจดการเรยนการสอนรายวชาการวดผล และประเมนพฒนาการเดกปฐมวยประกอบดวย 3 ขนตอน ไดแก 1) การเตรยมการ ประกอบดวย การเตรยมชวตและการเตรยมวชา 2) การจดการเรยนการสอน เปนการด าเนนการภายใตบรรยากาศ ของชมชนแหงการเรยนร โดยใหผเรยนไดเรยนรผานประสบการณและ 3) การประเมนผลการเรยนร เปนการประเมนผลการเรยนรทครอบคลมองคความรทง 3 ภาค คอ ภาคจตวญญาณ ภาควชาชพคร ปฐมวย และภาควชาการประสบการณเรยนรทเกดขนสามารถสรปเปนประเดนการตระหนกรตอตนเอง ตอผ อน และตอวชาชพ ดงน 1) การตระหนกรตอตนเอง ไดแก การเขาใจตนเอง การรเทาทนตนเอง การปลอย วางไมตดสน การเปดใจกวาง การเหนคณคาในตนเอง การพฒนาตนเอง การสงเกตทละเอยด ลออ การมองโลกในแงดและมความสข การเรยนรทมประสทธภาพ 2) การตระหนกรตอผอน ไดแก การเขาใจและยอมรบผอน การมองเหนสรรพสงตามความเปนจรง การเหนอกเหนใจและเหนคณคาของผอน 3) การตระหนกรตอวชาชพ การมองเดกตามความเปนจรง การสอนทสอดคลองกบ ธรรมชาตของเดก การเทาทนตวเองของคร การพฒนาตนเองของคร การเปนครทใสใจเดก การเหนคณคาของงานคร

23

วไล พพฒนมงคลพร (2556) ไดศกษาการพฒนากระบวนการจดการเรยนการสอน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยใชนวตกรรมการศกษาชนเรยน (Lesson Study) และการจดการเรยนรตามแนวคดจตตปญญา (Contemplative Education) โดยมวตถประสงค เพอพฒนากระบวนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน (ศกษาศาสตร) ระดบประถมศกษา โดยใชการศกษาชน เรยนและการจดการเรยนรตามแนวคดจตตปญญา และศกษาผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 2 เรองค าคลองจอง ใหนกเรยนจ านวนไมนอยกวารอยละ 80 มคะแนน ผลสมฤทธผ านเกณฑ กล มตวอย าง เปนนกเร ยนช นประถมศกษาปท 2 หอง 2/1 โรงเรยนสาธต มหาวทยาลยขอนแกน ( ศกษาศาสตร) ระดบประถมศกษา ปการศกษา 2554 ภาคเรยนท 2 จ านวน 37 คน เครองมอทใชม 5 แบบคอแผนการจดการเรยนรภาษาไทยตามแนวคดจตตปญญา แบบสงเกตการจดการเรยนรภาษาไทยตามแนวคดจตตปญญา แบบสมภาษณความคดเหนของนกเรยนทมตอการ จดการเรยนรภาษาไทยตามแนวคดจตตปญญา แบบสมภาษณอาจารยกลมสาระการเรยนรภาษาไทย เกยวกบการศกษาชนเรยน และแบบทดสอบภาษาไทยเรองค าคลองจอง ท าการวเคราะหขอมลทงในเชงปรมาณ และเชงคณภาพ โดยการหาคารอยละ การหาคาเฉลยมชฌมเลขคณต และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา 1) การพฒนากระบวนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน (ศกษาศาสตร) ระดบประถม โดยใชการศกษาชนเรยน (Lesson Study) เปนการประชมรวมมอการวางแผนการจดการเรยนร (PLAN) ของคณาจารยกลมสาระการเรยนรภาษาไทยทก วนพธเวลา 16.00 – 18.30 น.ตลอดภาคการศกษา เรมจากการรวมมอการวางแผนการจดการเรยนร (PLAN) ในดานการเลอกวธสอน การจดกจกรรมการเรยนร สอการสอน การวด-ประเมนผล ตลอดจนการจด สภาพแวดลอมใหเหมาะสม นกเรยนบนทกสงทไดเรยนรในทกชวโมง กระบวนการศกษาชนเรยนในขนการ สงเกตการสอน (DO) อาจารยกลมสาระการเรยนรตางๆมารวมสงเกตกระบวนการคดของนกเรยน การสะทอน ผลการเรยนรวมกน (SEE) โดยทประชมคณาจารยในกลมสาระการเรยนรภาษาไทยไดรบชมวดทศนภาพ กระบวนการจดการเรยนการสอน และอาจารยทสงเกตการสอนรวมสะทอนผลการเรยนกอใหเกดการเรยนร รวมกนในหมคณาจารยอยางแทจรง และการจดการเรยนรภาษาไทยตามแนวคดจตตปญญา (Contemplative Education) ขนตอนท 1 ฟงแลวคด มกจกรรมฟงใหด คดใหดง ฝกนกเรยนใหฟงและ สะทอนความคด นกเรยนมโอกาสพดแสดงความคดเหน คดเปนรอยละ 100 และมคะแนนเฉลย เทากบ 6.08 ขนตอนท 2 ขนตระหนกและสรางจตส านก เปนกจกรรมใหเกดจตส านกเกยวกบเรองทเรยน นกเรยนเรยนร รวมกนผานกระบวนการและกจกรรมหลากหลายทกระตนใหลงมอปฏบตกจกรรมกลม และมเปาหมายเพอป พนฐานใหลกซงและใหเกดส านกในสงทเรยน รวมถงการทบทวนความรดวยตนเอง และการจดบนทกความ คดเหนสงทไดจากการเรยนรในทายของแตละ

24

แผนการจดการเรยนร พบวานกเรยนมความคดเหนวาท าใหรจก ค าคลองจองและไดฝกอานค าคลองจอง มความถรวมสงสดเทากบ 47 คดเปนล าดบท 1 นกเรยนรวาค าคลองจองมกพยางคบาง มความถรองลงมาเทากบ 44 คดเปนล าดบท 2 และนกเรยนรวาค าคลองจองเปนค าทม ความไพเราะ มความถเทากบ 37 ตามล าดบ 2) ผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 2 เรอง ค าคลองจอง พบวานกเรยนมคะแนนเฉลย 9.41 คดเปนรอยละ 94.10 สงกวาผลการทดสอบกอนไดรบการเรยนการสอน และมจ านวนนกเรยนผานเกณฑ 37 คน คดเปนรอยละ 100 ซงเปนไปตามวตถประสงค

ปยะรตน อนทะสข (2557) ศกษาการพฒนารปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญา เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 การวจยนมวตถประสงคของการวจยเพอ 1) พฒนารปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญา เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 และ 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 กอนและหลงการใชรปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญา กลมตวอยางทใชในการวจยไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนกงเพชร ส านกงานเขตราชเทว กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 จ านวน 30 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนร และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และคาสถต t-test ผลการวจยพบวา 1) รปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญา เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ประกอบดวย 1) หลกการ/แนวคดของรปแบบ 2) จดมงหมายของรปแบบ 3) กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ซงม 5 ขน คอ ขนท 1 ขนการสรางความพรอม ขนท 2 ขนนอมรบการเรยนร ขนท 3 ขนสะทอนความคด ขนท 4 ขนทบทวนความรดวยตนเอง ขนท 5 ขนพฒนาและน าไปประยกตใช 4) ผลทผเรยนจะไดรบ จากการเรยนรตามรปแบบ 2) ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชรปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญามผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

25

จากเอกสารงานวจยทเกยวของ การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามงเนนใหผเรยนเกดการเรยนรทางปญญาจากการลงมอกระท าและคดดวยตนเอง จากมโนทศนทครก าหนดในหนวยการสอน เพอใหเดกเกดการเรยนจากสงใหมๆ และมความสขในการท ากจกรรมรวมกบผอน 2. เอกสารทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย 2.1 หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

การพฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทยของสถานศกษาตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานนน มการก าหนดกรอบและทศทางการพฒนาหลกสตรใหเปนแนวทางเดยวกนทวประเทศใหมลกษณะดงน (กรมวชาการ, 2545)

1. ก าหนดสาระทเปนองคประกอบความรของกลมสาระการเรยนรภาษาไทย (Strand) ซงเปนเเกนความรทางภาษาทผสอนตองน าไปขยายรายละเอยดและจดใหเหมาะสมกบผเรยนและสภาพแวดลอมในทองถนประกอบดวยการอานการเขยนการฟงการดและการพดหลกการใชภาษาวรรณคดและวรรณกรรม

2. ก าหนดมาตรฐานการเรยนรประกอบดวยมาตรฐานการเรยนรกลมวชาและมาตรฐานการเรยนรชวงชนของแตละสาระเพอระบสงทเรยนจะตองเรยนเเละสมรรถฐานทผเรยนสามารถปฏบตไดอนเปนคณภาพของผเรยนทผสอนจะยดเปนแนวทางการจดการเรยนร

3.ก าหนดหลกสตรเปนชวงชนทงมาตรฐานการเรยนรและมาตรฐานการเรยนรชวงช นโดยแบงเปน 4 ชวงชนคอชนประถมศกษาปท 1- 3 ชนประถมศกษาปท 4- 6 ชนมธยมศกษาปท 1- 3 และชนมธยมศกษาปท 4 - 6 มการพฒนาทกษะทางภาษาอยางตอเนองผสอนตองศกษาหลกสตรทกชวงชนมใชเฉพาะชวงชนทจะสอนเทานน เพอเหนภาพการพฒนาการเรยนการสอนอยางตอเนอง

4. ก าหนดเวลาเรยนตามความเหมาะสมในชนประถมศกษาปท 1 - 6 และชนมธยมศกษาปท 1- 3 ก าหนดเวลาเรยนเปนรายป สวนชนมธยมศกษาปท 4 - 6 ก าหนดเวลาเรยนเปนรายภาคและเปนหนวยกต

ทงนหลกสตรการศกษาขนพนฐานไดก าหนดเวลาเรยนชนประถมศกษาปท 1 - 3 จดเวลาเรยนเฉพาะภาษาไทยและคณตศาสตรใชเวลาเรยนประมาณรอยละ 50 (เวลาเรยนตลอดป 800 - 1,000 ชวโมง) เพอเปนเครองมอการเรยนรและวางทกษะพนฐานทจ าเปนในการอาน เขยนและการคดค านวณ

ชนประถมศกษาปท 4 - 6 ใหจดเวลาเรยนเฉพาะภาษาไทยและคณตศาสตรใชเวลาเรยนประมาณรอยละ 40 (เวลาเรยนตลอดป 800 - 1,000 ชวโมง) ทงนยงใหความส าคญตอภาษาไทยและใหความส าคญตอวทยาศาสตรมากขน ภาษาไทยยงตองฝกฝนทบทวนอยเปนประจ าเพอเปนพนฐานในระดบสง

26

ชนมธยมศกษาปท 1 - 3 ใหจดเวลาเรยนเปนรายปก าหนดเวลาเรยนทง 8 กลม

สาระการเรยนร ใหมสดสวนใกลเคยงกน กลมภษาไทยคณตศาสตรและวทยาศาสตรยงคงมความส าคญควรจดเวลาเรยนใหมากกวากลมอนส าหรบผเรยนทมความประสงคจะศกษาตอ ชนมธยมศกษาปท 4 - 6 ใหจดเวลาเรยนเปนรายภาคคดน าหนกของรายวชาท 1เรยนเปนหนวยกตใชเกณฑ 40 ชวโมงตอภาคเรยนมคาน าหนกวชา 1 หนวยกตการจดเวลา และสาระการเรยนรเปนการเรมเขาสการเรยนเฉพาะสาขาจงใหมการเลอกเรยนของแตละกลมสาระการเรยนรและจดใหมสาระวชาเพมเตมใหมเปนรายวชาทนาสนใจหรอมความยากในระดบสงขนไปจดเปนรายวชาสนๆหรอรายวชาเดยวหรอรวมกนในลกษณะบรณาการเปนวชาเลอกเฉพาะทาง

2.2 สาระและมาตรฐานการเรยนร ภาษาไทยเปนทกษะทตองฝกฝนจนเกดความช านาญ ในการใชภาษาเพอการสอสาร การเรยนรอยางมประสทธภาพ และเพอน าไปใชในชวตจรง (กระทรวงศกษาธการ, 2552) สาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน สาระท 2 การเขยน มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยน เขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และ เขยนเรองราวในรปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงานการศกษาคนควาอยาง มประสทธภาพ สาระท 3 การฟง การด และการพด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณ และพดแสดงความร ความคด และ ความรสกในโอกาสตางๆ อยางมวจารณญาณและสรางสรรค สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยน แปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต

27

สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม

มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรม ไทยอยางเหนคณคาและน ามาประยกตใชในชวตจรง สรปไดวา ภาษาไทยเปนภาษาทแสดงถงความเปนเอกลกษณของชาตและเปนวฒนธรรม อกทงเปนเครองมอในการตดตอสอสาร ดงนนภาษาไทยจงเปนมรดกทางภาษาควรแกการอนรกษและควรคาแกการเรยนรใหเคยงคกบชาตไทยสบไป ซงปรากฏใน 5 สาระและ 5 มาตรฐานการเรยนร

2.3 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง ภาษาไทยมสวนทเปนเนอหาสาระ ไดแก กฎเกณฑทางภาษา ซงผใชภาษาจะตองรและใชภาษาถกตอง นอกจากนน วรรณคดและวรรณกรรม ตลอดจนบทรองเลนของเดก เพลงกลอมเดก ปรศนาค าทาย เพลงพนบาน วรรณกรรมพนบาน เปนสวนหนงของวฒนธรรมซงมคณคาตอการเรยน ภาษาไทย จงตองเรยนวรรณคดและวรรณกรรม ภมปญญาทางภาษาทถายทอดความรสกนกคด คานยม ขนบธรรมเนยมประเพณเรองราวของสงคมในอดต และความงดงามของภาษาในบทประพนธ ทงรอยแกวและรอยกรอง เพอใหเกดความซาบซง ความภมใจในสงทบรรพบรษไดสงสมและสบทอด มาจนถงปจจบน (กรมวชาการ, 2545)

28

สาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการ ด าเนนชวต และมนสยรกการอาน

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ม.1

1. อานออกเสยงบทรอยแกว และ บทรอย กรองไดถกตองเหมาะสมกบเรองทอาน 2. จบใจความส าคญจากเรองทอาน 3. ระบเหตและผล และขอเทจจรงกบ ขอคดเหนจากเรองทอาน

1. การอานออกเสยง ประกอบดวย 1.1 บทรอยแกวทเปนบทบรรยาย 1.2 บทรอยกรอง เชน กลอนสภาพ กลอนสกวา กาพยยาน 11 กาพยฉบง 16 กาพยสรางคนางค 28 และโคลงสสภาพ 2. การอานจบใจความจากสอตางๆ เชน 2.1 เรองเลาจากประสบการณ 2.2 เรองสน 2.3 บทสนทนา 2.4 นทานชาดก 2.5 วรรณคดในบทเรยน 2.6 งานเขยนเชงสรางสรรค 2.7 บทความ 2.8 สารคด 2.9 บนเทงคด 2.10 เอกสารทางวชาการทมค า ประโยคและขอความทตองใช บรบทชวยพจารณาความหมาย 2.11 งานเขยนประเภทชกจงโนมนาวใจเชงสรางสรรค 3. การอานและปฏบตตามเอกสารคมอ

29

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 4. ระบและอธบายค าเปรยบเทยบ และค า

ทมหลายความหมายในบรบทตางๆ จากการอาน 5. ตความค ายากในเอกสารวชาการ โดย พจารณาจากบรบท 6. ระบขอสงเกตและความสมเหตสมผล ของงานเขยนประเภทชกจง โนมนาวใจ 7. ปฏบตตามคมอแนะน าวธการใชงาน ของเครองมอหรอเครองใชในระดบ ทยากขน 8. วเคราะหคณคาทไดรบจากการอานงาน เขยนอยางหลากหลายเพอน าไปใช แกปญหาในชวต 9. มมารยาทในการอาน

4. การอานหนงสอตามความสนใจ เชน 4.1 หนงสอทนกเรยนสนใจและ เหมาะสมกบวย 4.2 หนงสออานทครและนกเรยน ก าหนดรวมกน

30

สาระท 2 การเขยน มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยนเรองราวใน รปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงานการศกษาคนควาอยางม ประสทธภาพ

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ม.1 1. คดลายมอตวบรรจงครง

บรรทด 2. เขยนสอสารโดยใชถอยค า ถกตองชดเจน เหมาะสม และสละสลวย

3. เขยนบรรยายประสบการณ โดยระบสาระ ส าคญและ รายละเอยดสนบสนน 4. เขยนเรยงความ 5. เขยนยอความจากเรองท อาน

1. การคดลายมอตวบรรจงครง บรรทดตาม รปแบบการ เขยนตวอกษรไทย 2. การเขยนสอสาร เชน 2.1 การเขยนแนะน า ตนเอง 2.2 การเขยนแนะน า สถานทส าคญๆ 2.3 การเขยนบนสอ อเลกทรอนกส 3. การบรรยายประสบการณ 4. การเขยนเรยงความเชง พรรณนา 5. การเขยนยอความจากสอตางๆ เชน เรองสน ค าสอน โอวาท ค าปราศรย สนทรพจน รายงาน ระเบยบ ค าสง บทสนทนา เรองเลาประสบการณ

31

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 6. เขยนแสดงความคดเหน

เกยวกบสาระ จากสอท ไดรบ 7. เขยนจดหมายสวนตวและ จดหมาย กจธระ 8. เขยนรายงานการศกษา คนควาและโครงงาน 9. มมารยาทในการเขยน

6. การเขยนแสดงความคดเหน เกยวกบสาระจาก สอตางๆ 6.1 บทความ 6.2 หนงสออานนอกเวลา 6.3 ขาวและเหตการณ ประจ าวน 6.4 เหตการณส าคญตาง ๆ 7. การเขยนจดหมายสวนตว 7.1 จดหมายขอความ ชวยเหลอ 7.2 จดหมายแนะน า 8. การเขยนจดหมายกจธระ 8.1 จดหมายสอบถามขอมล 9. การเขยนรายงาน 9.1 การเขยนรายงานจาก การศกษาคนควา 9.2 การเขยนรายงานโครงงาน 10.มารยาทในการเขยน

32

สาระท 3 การฟง การด และการพด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณ และพดแสดงความร ความคด และ ความรสกในโอกาสตางๆ อยางมวจารณญาณและสรางสรรค

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ม.1

1. พดสรปใจความส าคญของ เรองทฟงและด

1. การพดสรปความ พดแสดง ความร ความคด อยาง สรางสรรค จากเรองทฟง และด

2. เลาเรองยอจากเรองทฟง และด 3. พดแสดงความคดเหนอยาง สรางสรรค เกยวกบเรองท ฟงและด 4. ประเมนความนาเชอถอ ของสอ ทมเนอหา โนม นาวใจ 5. พดรายงานเรองหรอ ประเดนทศกษา คนควา จากการฟง การดและ การสนทนา

2. การพดประเมนความ นาเชอถอของสอทม เนอหา โนมนาว 3. การพดรายงานการศกษา คนควาจากแหลง เรยนร ตางๆ ในชมชน และ ทองถนของตน 4. มารยาทในการฟง การด และการพด

33

สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลง ของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ม.1 1. อธบายลกษณะของเสยงใน

ภาษาไทย 2. สรางค าในภาษาไทย 3. วเคราะหชนดและหนาท ของค าในประโยค 4. วเคราะหความแตกตางของ ภาษาพดและ ภาษาเขยน 5. แตงบทรอยกรอง 6. จ าแนกและใชส านวนทเปน ค าพงเพยและ สภาษต

1. เสยงในภาษาไทย 2. การสรางค า

2.1 ค าประสม ค าซา ค าซอน 2.2 ค าพอง

3. ชนดและหนาทของค า 4. ภาษาพด 5. ภาษาเขยน 6. กาพยยาน 7. ส านวนทเปนค าพงเพยและสภาษต

34

สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทยอยางเหนคณคา และน ามาประยกตใชในชวตจรง

ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ม.1 1. สรปเนอหาวรรณคดและ

วรรณกรรมทอาน 2. วเคราะหวรรณคดและ วรรณกรรม ทอานพรอม ยกเหตผลประกอบ 3. อธบายคณคาของวรรณคด และวรรณกรรมทอาน 4. สรปความรและขอคดจาก การอานเพอ ประยกตใชใน ชวตจรง 5. ทองจ าบทอาขยานตามท ก าหนดและบท รอยกรอง ทมคณคาตามความสนใจ

1.วรรณคดและวรรณกรรม เกยวกบ 1.1 ศาสนา 1.2 ประเพณ 1.3 พธกรรม 1.4 สภาษตค าสอน 1.5 เหตการณ ประวตศาสตร 1.6 บนเทงคด 1.7 บนทกการเดนทาง 1.8 วรรณกรรมทองถน 2. การวเคราะหคณคาและขอคดจากวรรณคด และวรรณกรรม 3. บทอาขยานและบทรอยกรองทมคณคา 3.1 บทอาขยานตามทก าหนด 3.2 บทรอยกรองตามความ สนใจ

35

สรปไดวา กลมสาระการเรยนรภาษาไทยมทงหมด 5 สาระดงน สาระท 1 การอาน สาระท 2 การเขยน สาระท 3 การฟง การด และการพด สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย สาระท 5 วรรณคด และวรรณกรรม มตวชวดรวม 35 ตวชวด ซงผเรยนจะตองเรยนครบทงหาสาระและสอบผานตวชวดทงหมด ในการวจยน ผวจยไดการศกษาเรองชนดของค าในภาษาไทยซงเกยวของในสาระท 4 หลกการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลง ของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต 2.4 ลกษณะเฉพาะของภาษาไทย ภาษาไทยเปนเครองมอทใชสอสารเพอกอใหเกดความเขาใจตรงกนและตรงตามจดมงหมายไมวาจะเปนการแสดงความคด ความตองการและความรสก ค าในภาษาไทยยอมประกอบดวยเสยงรปพยญชนะสระวรรณยกตและความหมาย สวนประโยคเปนการเรยงค าตามหลกเกณฑของภาษาและประโยคหลายประโยคเรยงกนเปนขอความ นอกจากนค าในภาษาไทยยงมเสยงหนกเบามระดบของภาษา ซงตองใชใหเหมาะแกกาลเทศะและบคคล ภาษายอมมการเปลยนแปลงตามกาลเวลาตามสภาพวฒนธรรมของกลมคน ตามสภาพของสงคมและเศรษฐกจการใชภาษาเปนทกษะทผใชตองฝกฝนใหเกดความช านาญ ไมวาจะเปนการอาน การเขยนการพดการฟงและการดสอตางๆรวมทงตองใชใหถกตองตามหลกเกณฑทางภาษา เพอสอสารใหเกดประสทธภาพและใชอยางคลองแคลวมวจารณญาณและมคณธรรม (กรมวชาการ, 2545)

ภาษาไทยเปนภาษาค าโดดหมายความวา ในการพดการใชภาษาไทยจะมค าเปนหนวยภาษาทแทนความหมาย เมอตองการจะสอความหมายใดกน าค าทมความหมายนน มาเรยงตอกนเพอแทนความคดหรอเรองราวทตองการสอออกไปโดยค านนๆไมตองเปลยนแปลงรปหรอ ผนแปรเพอใหสอดคลองกบค าอนในลกษณะของความสมพนธทางไวยากรณ ในภาษาไทยค ามความสมพนธกนดวยต าแหนงและความหมายเชนเปนผกระท า เปนผรบการกระท าเปนอาการทกระท าเปนตนต าแหนงและความหมายของค าสมพนธกบหนาทของค านน ดวยหนาทของค าในวลในประโยคหรอในขอความจะเปนไปตามต าแหนงและความหมายทปรากฏ เชน เปนประธานเปนภาคแสดงเปนกรรมเปนสวนขยายหรอเปนสวนเสรมอนๆ เมอจะสอภาษาออกเปนค าพดภาษาไทยมเสยงพยญชนะสระและวรรณยกตเปนหนวยภาษาซงจะประกอบกนตามกฎของระบบเสยงภาษาไทย เปนค าและกลมค าการออกเสยงค าและกลมค าตองเปนตามลกษณะของเสยง การประสมเสยงและการลงเสยงหนกเบาของพยางคชงมความหมายในภาษาโทย (กรมวชาการ, 2545)

36

2.5 วตถประสงคการสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

ในการสอนวชาตางๆ ควรมงใหเยาวชนมคณลกษณะทพงปรารถนา ส าหรบในการสอนภาษาไทยนน เยาวชนทเรยนรภาษาไทยแลวควรมคณลกษณะดงน คอ ใชภาษาไดคลองไมตองทองจ าน าไปใชไดด มความคดสรางสรรคใจกวางเปนประชาธปไตยภมใจในวฒนธรรมเปนผน าในทกโอกาสสามารถคดวเคราะหวจารณสบสานมรดกไทยมทกษะในการสอสารรกการท างานเปนนสยและเขาใจการเปลยนแปลงของสงคม (กรมวชาการ, 2539) ส าหรบวตถประสงคทางการสอนภาษาไทยเมอจบหลกสตรการศกษาขนพนฐานแลวผเรยนตองมความรความสามารถและคณธรรมจรยธรรมและคานยมดงน (กรมวชาการ, 2545)

1. สามารถใชภาษาสอสารไดอยางด 2. สามารถอานเขยนฟงดและพดไดอยางมประสทธภาพ 3. มความคดสรางสรรคคดอยางมเหตผลและคดเปนระบบ 4. มนสยรกการอานการเขยนการแสวงหาความรและใชภาษาในการพฒนาตนและ

สรางสรรคงานอาชพ 5. ตระหนกในวฒนธรรมการใชภาษาและความเปนไทยภมใจและชนชมในวรรณคด

และวรรณกรรมซงเปนภมปญญาของคนไทย 6. สามารถน าทกษะทางภาษามาประยกตใชในชวตจรงไดอยางมประสทธภาพและ

ถกตองตามสถานการณและบคคล 7. มมนษยสมพนธทดและสรางความสามคคความเปนชาตไทย 8. มคณธรรมจรยธรรมมวสยทศนทกวางไกลเเละลกซง การวเคราะหพฤตกรรมการเรยนแลวน ามาใชเปนแนวทางในการก าหนดวตถประสงคของ

การสอนดงน 1. ความร (Knowledge) นกเรยนควรรเรองทเรยนโดยจ าชอบคคลสถานทและ

เหตการณส าคญทเกยวของได 2. ความเขาใจ (Understanding) เมอเรยนจบแลวควรเลาเรองยอไดถกตองบอก

แนวคดของเรองและเรยงล าดบเรองราวไดถกตอง 3. การน า ไปใช (Application) ผ เ ร ยนสามารถน า เร องราวเหตการณหร อ

ขอเสนอแนะทไดจากการเรยนไปใชประโยชนในชวตประจ าวนได 4. การคด (Thinking) เมอเรยนแลวสามารถคดวเคราะหเหตการณการปฏบตตน

ของตวละครการคดในทนเปนการคดอยางมเหตผลคดวจารณญาณและสรางสรรคสรางจนตภาพทดงามใหเกดขนกบตนเอง

37

5. ทกษะทวไป (General skills) เปนความช านาญในดานทวไปทเกยวของกบเรองทเรยน เชน การคนหาหนงสอทตองการ การใชวธอานเฉพาะอยางเพอใหไดขอมลทตองการลกษณะทาทางในการอานเปนตน

6. เจตคต (Attitude) เปนความรทเกดขนทงกอนเรยนขณะเรยนและภายหลงจากเรยนความรสกนจะมตอผสอน วธการสอนสอรวมทงการประเมนผล

7. ความสนใจ (Interest) เปนความรสกทแสดงออกใหเหนทางสหนาทาทาง เเละแววตาเชนนน การแสดงความคดอยางมเหตผล ความกระตอรอรนในการเรยน รวมทงการคนควาหาความรดวยการศกษาเพมเตม

8. ความซาบช ง (Appreciation) เปนความประทบใจจนท าให เกดจนตภาพ สรางสรรคในเรองทเรยน เชน วรรณคด วฒนธรรมค าประพนธรอยแกวและรอยกรอง

2.6 ความส าคญของภาษาไทย ภาษาไทยเปนเอกลกษณประจ าชาตเปนสมบตทางวฒนธรรมอนกอใหเกดความเปนเอกภาพและสรางเสรมบคลกภาพของคนในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและสรางความสมพนธทดตอกน ท าใหสามารถประกอบกจธรการงานและด ารงชวตรวมกนในสงคมประชาธปไตยไดอยางสนตสข เเละเปนเครองมอในการแสวงหาความร ประสบการณจากแหลงขอมลสารสนเทศตางๆ เพอพฒนาความรความคดวเคราะหวจารณและสรางสรรคใหทนตอการเปลยนแปลงทางสงคมและความกาวหนาทางวทยาศาสตร เทคโนโลยตลอดจน ในใชในการพฒนาอาชพใหมความมนคงทางสงคมและเศรษฐกจ นอกจากนยงเปนสอทแสดงภมปญญาของบรรพบรษดานวฒนธรรมประเพณ ชวทศนโลกทศนและสนทรยภาพ โดยบนทกเปนวรรณคดและวรรณกรรมอนล าคาภาษาไทยจงเปนสมบตของชาตทควรแกการเรยนรเพออนกรกษสบสานใหคงอยคชาตไทยตลอดไป (กรมวชาการ, 2545)

ภาษาไทยมววฒนาการตอเนองมานบพนปและมสวนส าคญในการสรางสรรคความเจรญกาวหนาของชาต พอขนรามค าแหงมหาราชทรงคดประดษฐอกษรไทย (ลายสอไทย) ขนเมอปพ.ศ. ๑๗๒๖และอกษรไทยไดเปลยนแปลงมาตามล าดบ ตกทอดมาเปนอกษรไทยทไดใชอยในปจจบนท าใหคนไทยมอกษรของชาตไทยใชในการตดตอ การบนทกเรองราวการเรยนร การด าเนนชวตในสงคมฯลฯภาษาไทยจงมความส าคญจ าเปนทคนไทยทกคนจะตองศกษาและฝกฝนจนเกดทกษะเพอใชตดตอระหวางคนไทยหรอชนชาตอนทรภาษาไทยไดอยางมประสทธภาพซงความส าคญของภาษาไทยนนสามารถประมวลไดดงน (กรมวชาการ, 2545) 1. เปนเครองมอในการตดตอสอสารเมอเรามความคดมอารมณความรสก ความตองการฯลฯและตองการถายทอดความคดความรสก และความตองการนนเราจะใชภาษาสอ

38

ความหมายไปสผ อนดวยการพดและการเขยน รวมทงใชภาษาท าความเขาใจเรองราวความคด ความรสกความตองการฯลฯของผอนดวยการอานการฟงและการด

2. เปนเครองมอในการเรยนร ความรและประสบการณอนมคณคาของบรรพบรษไดมการใชภาษาบนทกและบอกเลาสบตอๆ กนมาผานยคสมยมารนแลวรนเลา คนรนหลงจะใชภาษาเปนเครองมอศกษาแสวงหาความร ประสบการณและสงทเปนประโยชนนนมาใชพฒนาคนและสงคมตอไป

3. เปนเครองมอเสรมสรางความเขาใจอนดตอกนการอยรวมกนเปนสงคมทมสนตสขนน สมาชกในสงคมจะตองมความเขาใจอนดตอกนมความรวมมอรวมใจกนท างานเพอพฒนาสงคมใหมความกาวหนาตามเปาหมายรวมกน

4. เปนเครองมอสรางเอกภาพของชาต สงคมจะเปนปกแผนมงคงและเจรญรงเรองกเพราะวาคนในสงคมมความรสกเปนอนหนงอนเดยวกนและมความรสกผกพนเปนพวกพองกนเพราะคนไทยมภาษาไทยทเปนภาษากลางหรอภาษามาตรฐานใชรวมกนภาษาไทยยงแสดงใหเหนถงชาตไทย มอารยธรรมและมความรงเรองเปนภาษาประจ าชาตทใชสอสารกนท าใหเกดความสมพนธตอกนและเกดความผกพนเปนชาตเดยวกนภาษาไทยท าใหเกดความเปนเอกภาพของชาตเปนพลงส าคญท าใหคนไทยเกดความปรองดองและรวมมอทจะพฒนาชาตไทยใหเจรญกาวหนามงคงตอไป

5. เปนเครองมอชวยจรรโลงใจ โดยธรรมชาตมนษยทกเพศทกวยตองการไดรบความจรรโลงในชวตอยเดกเลกๆตองการฟงเสยงเหกลอมเมอโตขนฟงเสยงเพลงทงบทรองและท านองยอมท าใหเกดความส าราญใจ

ดงนนภาษาไทยจงมความส าคญตอการด ารงชวตและความเปนปกแผนของสงคมไทยคนไทยจ าเปนตองตระหนกถงความส าคญของภาษาใทยตองท าความเขาใจและศกษาหลกเกณฑทางภาษาและฝกฝนใหมทกษะฟงพดอานและเขยนภาษาไทยใหมพระสทธภาพเพอน าไปใชในการสอสารการเรยนร การเสรมสรางความเขาใจอนดตอกน การสรางความเปนเอกภาพของชาตทเละความจรรโลงใจเพอเกดประโยชนแกตนเองชมชนสงคมและประเทศชาต

2.7 การจดกระบวนการเรยนรกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย การจดการเรยนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานจะตองสอดคลองกบการจดการ

เรยนรตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ. 2542 โดยก าหนดวาการจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความส าคญทสดกระบวนการจดการเรยนการสอนจะตองสงเสรมใหผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการเรยนการสอนจะตองสงเสรมสามารถพฒนาตนเองไดเตมศกยภาพใหการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญหรอผเรยนเปนศนยกลางและควรค านงถงความส าคญในเรองตอไปน (กรมวชาการ, 2545)

39

1.การเรยนรอยางมความสข เปนการจดการเรยนการสอนในบรรยากาศทเปนอสระแตมระเบยบวนยในตนเองยอมรบความแตกตางระหวางบคคลผเรยนมวธการเรยนรอยางหลากหลายสงเสรมใหผเรยนประสบความส าเรจในการเรยน เกดความภาคภมใจในผลงานอนเกดจากจากผลส าเรจในการเรยนรของตนและผเรยนไดพฒนาตนเองเตมศกยภาพ 2.การเรยนรแบบองครวมเปนการเรยนรจากการบรณาการสาระการเรยนรและกระบวนการเรยนรเขาดวยกนสาระการเรยนรจะเรยนจากเรองใกลตวทอยอาศยทองถนของตน สงคมประเทศชาต สงแวดลอมเรองของสงคมโลกการเปลยนแปลงและแนวโนมทจะเกดขนในสงคมโลก

3.การเรยนรจะตองปรบวฒนธรรมการเรยนรของผเรยนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญผเรยนตองมรปแบบในการเรยนร (Learning Style) ของตนมอสระในการเรยนรอยางมความรบผดชอบสง มวนยในตนเองหากการเรยนโดยยดผเรยนเปนส าคญขาดระเบยบวนยขาดความเขมแขงดานจรยธรรมขาดความรบผดชอบ ขาดความอดทนและความมงมนตอความส าเรจและขาดวนยในการปฏบตงาน การเรยนการสอนยอมลมเหลวดงนนควรจ าเปนตองปลกฝงและสรางวนยในตนเองควบคไปกบการเรยนร

4.การเรยนรจากการคดและการปฏบตจรง เปนการเรยนรโดยการประมวลขอมลความรจากประสบการณตางๆ มาวเคราะหเปนความรใหมวธการใหมเพอน าความรและวธการไปใชในสถานการณตางๆ อยางเหมาะสมสอดคลองกน ผเรยนจะแสวงหาขอมลจากการอานการสมภาษณการดสอทางอเลกทรอนกสการฟงแลวจดบนทกขอมลน ามาวเคราะห คดอยางรอบคอบและน าความรไปปฏบตจรง

5.การเรยนรรวมกบบคคลอนเปนการเรยนรทมปฏสมพนธกบบคคลอนดวยการแลกเปลยนขอมล ความร ความคดและประสบการณซงกนและกนดวยการน าขอมลมาศกษาท าความเขาใจรวมกนคดวเคราะหตความแปลความสงเคราะหขอมลและประสบการณสรปเปนขอความรท าใหเกดการเรยนรทหลากหลาย มการชวยเหลอเกอกลกน เปนการปลกฝงคณธรรม การอยรวมกนและการท างานรวมกน

6.การเรยนรโดยมสวนรวมในกระบวนการเรยนและมสวนรวมในผลงานเปนการใหผเรยนรวมกนวางแผนการเรยนรและปฏบตกจกรรมการเรยนรรวมกนเชนการจดนทรรศการ การเขยนความรเปนบทความการจดอภปรายความรเปนตน

7.การเรยนรโดยกระบวนการเรยนรเปนการเรยนรลลาการเรยนรและความถนดในการเรยนของตนเองผเรยนจะรกระบวนการเรยนรจากการทผสอนเปดโอกาสและจดสถานการณใหศกษาความรดวยตนเองเปนรายบคคลและเปนกลม เกดการศกษาวเคราะหและสรปผลการเรยนรเพอน าไปใชเปนประโยชนการเรยนรตอไป

40

8. การเรยนรเพอน าความรไปประยกตใชในการด าเนนชวตและการประกอบอาชพเปนการน าความรทไดจากการเรยนเชนทกษะการสอสารทกษะการแสวงหาความรทกษะการปฏบตงานทกษะการวเคราะหทกษะการสงเคราะหทกษะการจดการทกษะการด าเนนชวตและการมมนษยสมพนธมาประยกตใชในการด าเนนชวต และการประกอบอาชพกจกรรมการเรยนการสอนมอยมากมายเราสามารถจดไดทกระยะของการเรยนการสอนตงแตน าเขาสบทเรยน ขนสอนขนสรปและขนประเมนผลครเปนผเลอกกจกรรมใหเหมาะสมกบบทเรยนโดยยดหลกดงน (สนทสตโยภาส, 2532)

1. เลอกใหเหมาะสมกบจดประสงคของบทเรยน 2.เลอกใหเหมาะสมกบเนอหาทจะสอนวามลกษณะใดเหมาะกบกจกรรม

ใดเชนเปนขอคดกควรใชกจกรรมอภปรายหรอการสรางสถานการณสมมตเปนตน 3. เลอกใหเหมาะสมกบผเรยนเชนความยากงายระดบความร

4. เลอกโดยพจารณาความสามารถของผสอนดวยเชนครทรองเพลงไมเกงกอาจใชเครองบนทกเสยงแทนหรอเชญวทยากรกไดเปนตน

5. เลอกโดยพจารณาสภาพแวดลอมในการเรยนการสอนเชนถาหองเรยนแคบการจดใหเลนเกมแขงขนกอาจจะเกดเสยงดงไปรบกวนหองเรยนอนและการเคลอนไหวกไมสะดวกครอาจใชกจกรรมอนแทนหรอพานกเรยนไปใชบรเวณสนามหญาแทนกได

6. เลอกกจกรรมทใหความสนกสนานปฏบตงายไมซบซอนและยดหยนได 7. เลอกกจกรรมทใหแนวคดรเรมสรางสรรคและทกคนมสวนรวม

ในการจดการเรยนรใหบรรลตามมาตรฐานการเรยนรภาษาไทยผสอนจะตองศกษาวเคราะหจดมงหมายของหลกสตรและมาตรฐานการเรยนรภาษาไทยรวมทงเอกสารประกอบหลกสตรทเกยวของ เพอวางแผนการจดกจกรรมการเรยนรสวนบทบาทของผสอนจะตองปรบเปลยนพฤตกรรมจากผบอกความรแกผเรยนเปนผสนบสนนเสรมสรางประสบการณการเรยนรทมความหมายแกผเรยนโดยด าเนนการดงน (กรมวชาการ, 2545)

1. เลอกรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรผสอนตองเลอกแบบการจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายและเหมาะสมกบผเรยนเชนกจกรรมการเรยนรแบบทดลองแบบโครงงานแบบศนยการเรยนแบบสบสวนสอบสวนแบบอภปรายแบบส ารวจแบบรวมมอ เปนตน

2. คดคนเทคนคกลวธการจดกจกรรมการเรยนรผสอนสามารถคดคนรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบอนๆและน ามาใชใหเหมาะสมกบปจจยตางๆเชนความรความสามารถดานเนอหาความสนใจและวยของผเรยนความสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรแตละชวงชนเวลาสถานทวสดอปกรณและสภาพแวดลอมของโรงเรยนและชมชน

41

3. จดกระบวนการเรยนรการจดกระบวนการเรยนรมหลายรปแบบผสอนสามารถเลอกน ามาใชหรอปรบใชโดยค านงถงสภาพและลกษณะของผเรยนเนนใหผเรยนฝกปฏบตตามกระบวนการเรยนรอยางมความสข

2.8 การวดและประเมนผลการเรยนภาษาไทย การวดและประเมนผลเปนกจกรรมสวนหนงของกระบวนการการเรยนการ

สอนโดยเปนหนาทโดยตรงของผสอนระดบและทกประเภทการศกษาทตองด าเนนการวดและประเมนผลผเรยนทกคนเพอตรวจสอบความสามารถในการเรยนรและขณะเดยวกนกเปนการตรวจสอบประสทธภาพในการสอนของครดวยในการด าเนนการวดและประเมนผลการเรยนของผเรยนนนนอกจากผสอนตองด าเนนการตามระเบยบวาดวยการวดและประเมนผลการเรยนของแตละสถาบนแลวยงตองค านงถงความถกตองความเปนธรรมและด าเนนการอยางเปนระบบเพอใหการวดและการประเมนผลสามารถสะทอนศกยภาพของผเรยนไดตรงความเปนจรงมากทสดและมโอกาสผดพลาดนอยทสด (ไพศาลหวงพานช, 2545)

การบรณาการหรอการประสมประสานการวดและประเมนผลกบการเรยนการสอนเขาดวยกนจะสงผลตอการพฒนาการศกษาอยางมากสงการวดผลและประเมนการเรยนรดานภาษาเปนงานยากซงตองการความเขาใจทถกตองแทจรงเกยวกบการท างานของภาษาเเละการพฒนาทางภาษาดงนนผปฏบตหนาทประเมนผลการเรยนรดานภาษาจ าเปนตองเขาใจหลกการของการเรยนรภาษาเพอเปนพนฐานการด าเนนงานดงน (กรมวชาการ, 2545)

1. ทกษะทางภาษาฟงพดอานเขยนดมความส าคญเทาๆกนและทกษะเหลานมความเกยวเนองกนและความกาวหนาของทกษะหนงจะมผลตอพฒนาการทกษะอนๆ

2. ผเรยนตองไดรบการพฒนาความสามารถทางภาษาเชนเดยวกบทกษะการคดทกษะทางสงคมเมอผเรยนมโอกาสใหภาษาตามความตองการทแทจรงของตนเองและในสถานการณจรงทงในบรบททางวชาการในหองเรยนและชมชนกวางออกไป

3. ผเรยนตองเรยนรการใชภาษาภาษาเขยนอยางถกตองดวยการฝกฝนมใชการเรยนรกฎเกณฑทางภาษาอยางเดยวการเรยนการไดภาษาทประกอบดวยไวยากรณการสะกดค าและเครองหมายตางๆจะคอยๆเพมขนเมอผเรยนไดพฒนาทกษะทางภาษาของตน

4. ผเรยนทกคนตองผานขนตอนการพฒนาทางภาษาเชนเดยวกนแตจะตางกนในจงหวะกาวและวธการเรยนร

5. ภาษาและวฒนธรรมมความสมพนธกนอยางใกลชดหลกสตรทใหความส าคญใหความเคารพและเหนคณคาของเชอชาตวฒนธรรมภมหลงทางภาษาและความหลากหลายของภาษาจะชวยใหผเรยนพฒนาความระลกทดเกยวกบตนเองและกระตนใหผเรยนเรยนร

42

ดงนนหากมงพฒนาการเรยนของผเรยนการวดและการประเมนผลผเรยนทงระหวางการเรยนการสอนและหลงการเรยนการสอนเพอตดสนใจผลการเรยนการสอนจะตองก าหนดภาวะงานใหผเรยนไดปฏบตการเรยนผสอนจะตองออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนใหผเรยนไดปฏบตการเรยนจรงเพอใหเกดประโยชนตอผเรยนอยางแทจรง 3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ 3.1 ความหมายของความพงพอใจ ความพงพอใจมนกวชาการใหความหมายไวแตกตางกนดงน คณต ดวงหสด (2537) ใหความหมายไววา เปนความรสกชอบ หรอพอใจของบคคลทมตอการท างานและองคประกอบหรอสงจงใจอน ๆ ถางานทท าหรอองคประกอบเหลานนตอบสนองความตองการของบคคลได บคคลนนจะเกดความพงพอใจในงานขน จะอทศเวลา แรงกาย แรงใจ รวมทงสตปญญาใหแกงานของตนใหบรรลวตถประสงคอยางมคณภาพ จเรรชตและคณะ (2546) กลาวไววาความพงพอใจ หมายถงทาทความรสกหรอทศนคต ในทางทดของบคคลทมตอสงทปฏบตรวมปฏบต หรอไดรบมอบหมายใหปฏบตโดยผลตอบแทนทไดรบรวมทง สภาพแวดลอมตางๆ ทเกยวของเปนปจจยท าใหเกดความพงพอใจหรอไมพงพอใจจากความหมายของความพง พอใจดงกลาวพอสรปความไดวาความพงพอใจเปนทศนคตอยางหนง ทเปนนามธรรมเปนความรสกสวนตวทง ทางดานบวกและลบขนอยกบการไดรบการตอบสนองเปนสงทก าหนดพฤตกรรม ในการแสดงออกของบคคลทม ผลตอการเลอกทจะปฏบตสงใดสงหนง

ชรณ เดชจนดา (2535) ใหความหมายของความพงพอใจไววา ความพงพอใจเปนความรสกนก คดหรอทศนคตของบคคลทมตอสงหนงสงใด หรอปจจยทเกยวของความรสกพอใจจะเกดขนเมอความตองการ ของบคคลไดรบการตอบสนองหรอบรรลจดมงหมายในระดบหนง ความรสกดงกลาวจะลดลงและไมเกดขนหาก ความตองการหรอจดมงหมายนนไมไดรบการตอบสนอง

ประนดดา จางแกว (2537) กลาววาความพงพอใจหมายถงความรสกหรอทศนคตของบคคลทมตอสงใดสงหนงหรอปจจยตางๆทเกยวของความพงพอใจจะเกดขนเมอความตองการของบคคลนนไดรบการตอบสนองหรอบรรลจดมงหมายในระดบหนงความรสกดงกลาวจะลดลงหรอไมเกดขนหากความตองการหรอจดหมายนนไมไดรบการตอบสนอง บญสร สวรรณเพชร (2538)กลาววา หมายถง สภาวะทางอารมณทเกดขนจากการบรรลถงเปาหมาย

สภาพร ภคธนกล (2539) กลาววาความพงพอใจหมายถงความรสกหรอทศนคตทางดานบวกของบคคลตอสงใดสงหนงซงจะเกดขนกตอเมอสงนนสามารถตอบสนองความตองการตอบคคลนนได

43

สงา ภณรงค (2540 )ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทเกดขนเมอไดรบความส าเรจตามความมงหมาย หรอเปนความรสกขนสดทายทไดรบผลส าเรจตามวตถประสงค สภาลกษณ ชยอนนต (2540) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววา เปนความรสกสวนตวทรสกเปนสขหรอยนดทไดรบการตอบสนองความตองการในสงทขาดหายไป หรอสงทท าใหเกดความไมสมดล ความพงพอใจเปนสงทก าหนดพฤตกรรมทจะแสดงออกของบคคล ซงมผลตอการเลอกทจะปฏบตในกจกรรมใดๆ นน ธารณ วทยาอนจวรรตน (2542) ไดกลาวถง ความพงพอใจหมายถงความรสกของบคคลตอ สงเราตางๆทบคคลใดบคคลหนงไดรบและอาจมความรสกหรอทศนคตในทางทดหรอไมดกได ศภสร โสมาเกต ( 2544) ไดใหความหมายของความพงพอใจ โดยสรปไดวา หมายถง ความรสกหรอเจคตทมตอการท างานหรอการปฏบตกจกรรมในเชงบวก ดงนนความพงพอใจในการเรยนร จงหมายถง ความรสกพอใจในการรวมปฏบตกจกรรมในการเรยนการสอน อทยพรรณ สดใจ (2545) ไดใหความหมายของความพงพอใจ หมายถง ความรสกหรอทศนคตของบคคลทมตอสงหนงสงใดนนเปนไปในทางบวกหรอทางลบ

กานดา จนทรแยม (2546) ไดใหความหมายความพงพอใจโดยสรปวาความรสกรวมของบคคลทมตองานในทางบวก คเชนพงษ สมาลยโรจน (2550) ใหความหมายวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกชอบ เหนดวย ประทบใจ ภมใจยนดในสงทสอดคลองกบความตองการของตนเอง ความพงพอใจกอใหเกดความรวมมอรวมใจความเขาใจอนดตอกน ความสามคคในหมคณะและเปนปจจยส าคญประการหนงทชวยใหการด าเนนงานประสบผลส าเรจ สรปไดวา ความพงพอใจ คอ ความรสกชอบ พอใจ หรอเจคตในดานบวกของบคคลทไดรบการตอบสนองทางประสาทสมผสทงหาของสงรอบขาง ทงในดานวตถและจตใจท าใหมผลตอความรสกนกคดความรสกชอบยนดเตมใจ พอใจ หรอ มเจคตทด ในทน หมายถง ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ซงสามารถประเมนไดจากแบบประเมนความพงพอใจของผวจย

3.2 ลกษณะของความพงพอใจ ความพงพอใจในการบรการมความส าคญตอการ ด าเนนงานบรการเปนไปอยางม

ประสทธภาพ ซงลกษณะทวไปมดงน (มหาวทยาลย สโขทยธรรมาธราช, 2535) 3.2.1 ความพงพอใจเปนการแสดงออกทางอารมณ และความรสกในทางบวกของ

บคคลตอสงหนงสงใด บคคลจ าเปนตองปฏสมพนธกบสงแวดลอมรอบตว การตอบสนอง ความตองการสวนบคคลดวยการโตตอบกบบคคลอน และสงตาง ๆ ในชวตประจ าวน ท าใหแตละคนมประสบการณ การเรยนร สงทจะไดรบตอบแทนแตกตางกนไป ใน สถานการณการบรการกเปน

44

เชนเดยวกน บคคลรบรหลายสงหลายอยางเกยวกบการ บรการ ไมวาจะเปนประเภทของการบรการ หรอคณภาพของการบรการ ซงประสบการณ ทไดรบจากการสมผสบรการตางๆ หากเปนไปตามความตองการของผรบบรการ โดย สามารถท าใหผรบบรการไดรบสงทคาดหวงกยอมกอ ใหเกดความรสกทดและพงพอใจ 3.2.2 ความพงพอใจเกดจากการประเมนความแตกตางระหวางสงทคาดหวงกบสงท ไดรบจรงในสถานการณบรการ

3.3 ความส าคญของความพงพอใจ สาโรช ไสยสมบต (2534 : 15) กลาวถง ความส าคญของความพงพอใจวา ความพงพอใจเปนปจจยส าคญ ทชวยใหงานประสบ ผลส าเรจ โดยเฉพาะอยางยงงานเกยวกบการใหบรการ ซงเปนปจจยส าคญประการแรกท เปนตวบงชถงความเจรญกาวหนาของงานบรการกคอ จ านวนผมาใชบรการ ดงนน ผบรหารทชาญฉลาดจงควรอยางยงทจะตองศกษาใหลกซงถงปจจยและองคประกอบตาง ๆ ทจะท าใหเกดความพงพอใจ ทงผปฏบตงานและผมาใชบรการ เพอใชเปนแนวทางใน การบรหารองคกรใหมประสทธภาพ และเกดประโยชนสงทสดจากความส าคญดงกลาว สรปไดวา หากบคคลมความพงพอใจยอมสงผลตอความเจรญกาวหนาของหนวยงาน ตลอดจนท าใหเกดความศรทธาในหนวยงานตอไป

3.4 วธการสรางความพงพอใจในการเรยนร การจดการเรยนรจะประสบผลส าเรจไดนนจดทนาสนใจจดหนงคอการสรางความพงพอใจในการเรยนใหแกนกเรยนทกคนซงในเรองนไดมนกศกษาไดใหแนวคดไวหลายทานดงน สณย ธรดากร (2526) กลาววา นกจตวทยาแบงการจงใจเกยวกบการศกษาเปน 2 ประเภทคอ 1) แรงจงใจภายใน(Intrinsic Motivation) ไดแกการจงใจทเกดจากความรสกภายในของผเรยนเชนความตองการความสนใจและทศนคตทดตอวชาทเรยนท าใหผ เรยนเกดความรสกกระตอรอรนอยากรอยากเหนอยากเรยนเตมใจและตงใจเรยนเพราะตองการความร มใชเรยนเพราะหวงผลอยางอน 2) แรงจงใจภายนอก (Extrinsic Motivation) ไดแกการจงใจทเกดจากสภาพแวดลอมภายนอกมาชกจงหรอกระตนใหเกดการจงใจภายในขนเปนตนวาวธสอนบคลกภาพของผสอนและเทคนคทครใชในการสอนจะเปนสงจงใจใหผเรยนเกดความร สกอยากเรยนการกระท าทเกดจากแรงจงใจภายนอกไมไดเปนการกระท าเพอความส าเรจในสงนนอยางแทจรงแตเปนการกระท าเพอสงจงใจอยางอนเชนการเรยนทหวงคะแนนนอกเหนอไปจากการไดรบความร กตมา ปรดดลก (2529) กลาววา ความพงพอใจหมายถงความรสกพอใจในงานทท าเมองานนนใหประโยชนตอบแทนทงทางดานวตถและทางดานจตใจซงสามารถตอบสนองความตองการขน

45

พนฐานของเขาไดและยงไดกลาวถง แนวคดทเกยวกบพนฐานความตองการของมนษยตามทฤษฎของมาสโลววา หากความตองการพนฐานของมนษยไดรบการตอบสนองกจะท าใหเกดความพงพอใจความพงพอใจของบคคลทท างานมความคลายคลงกบความพงพอใจของนกเรยนในการศกษาเลาเรยนบคคลทท างานอยางเตมใจเตมความสามารถและมความสขกเพราะวา บคคลเหลานน มความพงพอใจตอผบรหารและงานทตนกระท าอยเชนเดยวกบนกเรยนทตองการ ความพงพอใจตอองคประกอบและกระบวนการสอนไดแก คณสมบตของครวธสอนกจกรรมการเรยนการสอนการวดผลและประเมนผลของครจงจะประสบความส าเรจในการเรยน ดงนนจงเปนหนาทของผบรหารและครในโรงเรยนทจะสรางความสขในการเรยนใหกบนกเรยน เพอใหนกเรยนมความพงพอใจมความรกและความกระตอรอรนในการเลาเรยนโดยการปรบปรงองคประกอบและกระบวนการสอนของครมการยกยองใหก าลงใจแกนกเรยนทกระท าความดมมนษยสมพนธทดกบนกเรยน สงเสรมใหนกเรยนมความกาวหนาการสรางสภาพแวดลอมเหมาะสมนาอยเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหนรวมทงรบฟงและใหความชวยเหลอเมอนกเรยนมปญหาทกขรอนปจจยความพงพอใจนจงเปนสงส าคญประการหนงทจะสงผลใหนกเรยนประสบความส าเรจในการศกษาเลาเรยน สเทพ เมฆ (2531) กลาววาความพงพอใจในบรรยากาศการเรยนการสอนหมายถงความรสกพอใจในสภาพการจดองคประกอบทเกยวของกบการเรยนการสอนซงมความส าคญในการชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางมชวตชวามความเจรญงอกงามมความกระตอรอรนเพอจะเรยนใหเกดประโยชนแกตนเอง

อ านวย บญศร (2531) ไดกลาวถง สงจงใจทใชเปนเครองกระตนบคคลใหเกดความพงพอใจในงานไว 8 ประการ คอ 1. สงจงใจทเปนวตถ ไดแก เงน สงของ หรอสภาวะทางกายทใหแกผปฏบตงานเปนการตอบแทน ชดเชย หรอเปนรางวลทเขาไดปฏบตงานใหแกหนวยงานนนมาเปนอยางด 2. สงจงใจทเปนโอกาสของบคคลทมใชวตถ เปนสงจงใจส าคญทชวยสงเสรมความรวมมอในการท างานมากกวารางวลทเปนวตถ เพราะสงจงใจทเปนโอกาสนบคลากรจะไดรบแตกตางกน เชน เกยรตภม การใชสทธพเศษ เปนตน 3. สภาพทางกายทพงปรารถนา หมายถง สงแวดลอมในการปฏบตงาน ไดแก สถานทท างาน เครองมอการท างาน สงอ านวยความสะดวกในการท างานตาง ๆ ซงเปนสงอนกอใหเกดความสขทางกายในการท างาน 4. ผลประโยชนทางอดมคต หมายถง สมรรถภาพของหนวยงานทสนองความตองการของบคคลดานความภาคภมใจทไดแสดงฝมอ การไดมโอกาสชวยเหลอครอบครวตนเองและผอน ทงไดแสดงความภกดตอหนวยงาน

46

5. ความดงดดใจในสงคม หมายถง ความสมพนธฉนทมตร ถาความสมพนธเปนไปดวยดจะท าใหเกดความผกพนและความพอใจทจะรวมงานกบหนวยงาน 6. การปรบสภาพการท างานใหเหมาะสมกบวธการและทศนคตของบคคล หมายถง การปรบปรงต าแหนงวธท างานใหสอดคลองกบความสามารถของบคลากร 7. โอกาสทจะรวมมอในการท างาน หมายถง การเปดโอกาสใหบคลากรรสกวามสวนรวม ในงานเปนบคคลส าคญคนหนงของหนวยงาน มความรสกเทาเทยมกนในหมผรวมงานและมก าลงใจในการปฏบตงาน 8. สภาพของการอยรวมกน หมายถง ความพอใจของบคคลในดานสงคมหรอความมนคงในการท างาน สรปไดวา ความพงพอใจของนกเรยนเกดจากแรงจงใจจะเกดขนไดเมอความตองการพนฐานไดรบการตอบสนองเชนความพงพอใจ ในบรรยากาศการเรยนการสอน ความพงพอใจในการจดองคประกอบการเรยนการสอน คณสมบตของครผสอน ถาครผสอนจดไดเหมาะสมและตรงตามความตองการ และสอดคลองกบการพฒนาเดกตามหลกจตวทยา และน าวธการสอนใหมๆมาสอนจะเปนตวกระตนทท าใหนกเรยนเกดแรงจงใจทท าใหเกดความรสกอยากจะเรยนและท าใหนกเรยนเกดความพงพอใจในการเรยนส าหรบความพงพอใจของการเรยนร ในงานวจยครงนหมายถงความพงพอใจของนกเรยนจากการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะภาษาไทยตามแนวคดจตตปญญา 3.5 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ การเรยนหรอการปฏบตงานใดๆกตาม ผปฏบตงานจะเกดความพงพอใจมากนอยเพยงใดขนอยกบปจจยหลายประการ แรงจงใจเปนปจจยหนงทกระตนใหเกดพฤตกรรมทมจดมงหมาย โดยมความตองการเปนแรงผลกดนหรอจงใจใหกระท าการตอบสนองตอวตถส งของและเหตการณนน ความพงพอใจจงเกยวของกบทฤษฎแรงจงใจ ซงมแนวคดทฤษฎดงน 1. ทฤษฎแรงจงใจของ Carl Roger แสดงใหเหนถงการเปรยบเทยบระหวางตวตนทเปนอยกบตวตนทตองการ ซงมาสโลวเสนอแนวคดเกยวกบลกษณะความตองการของมนษยจะพฒนาไปตามล าดบขน ความตองการเบองตนจะตองไดรบการตอบสนองเสยกอน จงจะเกดความตองการอนๆทอยในระดบสงขนไป ความส าคญทตองการ 5 ขน ดงน (วนเพญ พศาลพงศ, 2540) น าเสนอดงแผนภาพ

47

ภาพท 1 โครงสรางและองคประกอบล าดบขนความตองการของมนษยตามทฤษฎของมาสโลว

ทมา : สรางค โควตระกล, 2556

ขนท 1 ความตองการดานรางกาย (Physiological Needs) เปนความตองการเบองตนทจ าเปนส าหรบการด ารงชวต มนษยตองตอสดนรน เพอสนองความตองการขนนเสยกอนจงจะมความตองการขนอนตามมา

48

ขนท 2 ความตองการความมนคงปลอดภย (Safety Need) สงทแสดงใหเหนถง ความตองการขนน คอ อยากมชวตอยอยอยางมนคง และปลอดภยปราศจากภยอนตรายทงปวงความตองการดานนเหนไดจากแนวโนมของมนษยทชอบอยในสงคมทสงบ เรยบรอย มระเบยบ วนย และมกฎหมายคมครอง

ขนท 3 ความตองการความรก และความตองการเปนสวนเปนเปนสวนหนงของกลม (Love and Belonging Needs) เปนลกษณะของความตองการอยากมเพอน มคนรกใครชอบพอ เปนผทตองการใหความรกและไดรบความรก บคคลทมความตองการอยากมเพอน มคนรกใครชอบพอ เปนผทตองการใหความรกและไดรบความรก บคคลทมความตองการในขนน จะกระท าพฤตกรรมเพอใหรสกวาตนเองไมโดดเดยว อางวางหรอถกทอดทง ขนท 4 ความตองการมเกยรตยศและศกดศร (The Esteem Needs) เปนความตองการของมนษยเกอบทกคนในสงคม ลกษณะการแสดงออกในขนน เชนตองการไดรบการยกยองจากบคคลอน ตองการชอเสยงเกยรตยศ หรอความภาคภมใจเมอประสบผลส าเรจ ขนท 5 ความตองการพฒนาตนเองไปสระดบทสมบรณทสด คอ ความตองการแสดงความเปนจรงแหงตน (Self-Actualization) เนนถงความตองการเปนตวของตนเอง ประสบความส าเรจดวยตนเอง พฒนาศกยภาพตนเองใหเตมท แนวคดทฤษฏแรงจงใจดงกลาว สรปไดวา ความพงพอใจเกดจากแรงจงใจภายนอกซงจะท าใหบคคลนนแสดงออกดานเจคตดานพฤตกรรมออกมาการแสดงออกดานเจคตดานพฤตกรรมออกมานนมทงทางบวกและทางลบกขนอยกบวาไดรบเสรมแรงไปทางใดเมอน ามาใชในการจดประสบการณเรยนรผลตอบแทนภายในหรอรางวลภายในเปนผลดานนความรสกของเดกทเกดแกตวเดกเองเชน ความรสกตอความส าเรจทเกดขนเมอสามารถเอาชนะความยงยากตางๆและสามารถด าเนนงานภายใตความยงยากทงหลายไดส าเรจท าใหเกดความภาคภมใจความมนใจตลอดจนไดรบการยกยองจากบคคลอนสวนผลตอบแทนภายนอกเปนรางวลทผอนจดหาใหมากกวาทตนเองใหตนเองเชนไดรบการยกยองชมเชยจากครผจดประสบการณ พอแม ผปกครอง พนองเพอนหรอแมแตการไดคะแนนพฒนาการในระดบทนาพอใจและเนองจากความพงพอใจเปนความรสกของจตใจซ งแสดงออกทางสหนา สายตาค าพดและแสดงการวดความพงพอใจจงวดไดหลายวธเชนสงเกต การสมภาษณและการใชแบบสอบถาม การท าวจยในครงนผวจยจะใชแบบสอบถามในการประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรเปนรายบคคล

49

3.6 แนวทางการประเมนความพงพอใจ หทยรตน ประทมสตร (2542) กลาววา การประเมนความพงพอใจนน มผประเมนกนอยางกวางขวางจากการศกษาคนควาเอกสารและงานวจยตางๆพอจะสรปแนวคดเกยวกบการประเมนความพงพอใจไดดงตอไปน 1. การใชแบบสอบถามโดยผสอบถามจะออกแบบสอบถามเพอตองการทราบความคดเหนซงสามารถท าไดในลกษณะทก าหนดค าตอบใหเลอกหรอตอบค าถามอสระค าถามดงกลาวอาจถามความพงพอใจในดานตางๆเชนการบรหารการควบคมงานและเงอนไขตางๆเปนตน 2. การสมภาษณเปนวธประเมนความพงพอใจทางตรงทางหนงซงตองอาศยเทคนคและวธการทดจงจะท าใหไดขอมลทเปนจรงได 3. การสงเกตเปนวธการประเมนความพงพอใจโดยสงเกตพฤตกรรมของบคคลเปาหมายไมวาจะแสดงออกจากการพดกรยาทาทางวธนจะตองอาศยการกระท าอยางจรงจงและการสงเกตอยางมระเบยบแบบแผน สรปไดวา การประเมนความพงพอใจนนประเมนไดหลายรปแบบแลวแตจะเหมาะสมส าหรบการวจยครงนผวจยใชเปนแบบสอบถามเพราะแบบสอบถามสามารถใชกบบคคลจ านวนมากและทราบผลไดในเวลารวดเรว 3.7 งานวจยทเกยวของ สมหมาย มะลกอง (2552) ไดศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอวธจดการเรยนร ภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรปทเนน ทกษะการอาน คดวเคราะห และเขยน ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวซมกบท ไดรบการจดการเรยนรปแบบแกปญหา การวจยครงนมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยและความ พงพอใจตอวธจดการเรยนรภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางนกเรยนทเรยนดวย บทเรยนส าเรจรปทเนนทกษะการอาน คดวเคราะห และเขยน ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวซมกบทไดรบการจดการเรยนรปแบบแกปญหา โดยมสมมตฐานการวจยวาผลสมฤทธทางการ เรยนภาษาไทยและความพงพอใจตอวธจดการเรยนรภาษาไทย ของนกเรยนทงสองกลมแตกตางกน กลม ตวอยางทใชในการวจย ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนอดมศลวทยา อ าเภอบางปะอน จงหวดพระนครศรอยธยา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาพระนครศรอยธยา เขต 2 ภาคเรยนท 2 ป การศกษา 2551 จ านวน 2 หองเรยน ซงเปนหองเรยนตามสภาพจรง (Intact group) จบฉลาก จ านวนหอง ละ 35 คน ใชเวลาจดการเรยนร22 ชวโมง เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย บทเรยนส าเรจรปทเนน ทกษะการอานคด วเคราะห และเขยน แผนการจดการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวซม แผนการจดการ เรยนรปแบบแกปญหา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

50

ภาษาไทย และแบบสอบถามความพงพอใจ ตอวธจดการเรยนรภาษาไทยใชรปแบบการวจยกงทดลอง มกลมทดลอง 2 กลม ทงสองกลมสอบกอนการ ทดลองและหลงการทดลอง วเคราะหขอมลเพอตรวจสอบสมมตฐานดวยสถตทดสอบ t (t-test) ผลการวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กลมทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวซมแตกตางจากกลมทไดรบการจดการเรยนรปแบบแกปญหา อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .01 โดยกลมทไดรบการจดการเรยนรแตามแนวคอนสตรคตวซมมคาเฉลยสงกวากลมทไดรบการจดการ เรยนรปแบบแกปญหา 2) ความพงพอใจตอวธจดการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กลมทไดรบการ จดการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวซมแตกตางจากกลมทไดรบการจดการเรยนรปแบบแกปญหาอยางมนยส าคญ ทางสถตทระดบ .01 โดยกลมทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวซมมคาเฉลยสงกวากลมทไดรบ การจดการเรยนรแบบแกปญหา ปยรตน พงศพรฬหชาต (2556) ไดศกษาผลของการสอนโดยใชโมเดลซปปารวมกบหนงสออเลกทรอนกส ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 โดยมวตถประสงค เพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอน เรยนระหวางการเรยนโดยใชโมเดลซปปากบการเรยนโดยใชโมเดลซปปารวมกบหนงสออ เลกทรอนกส 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงเรยนโดยใชโมเดลซปปา 3) เปรยบเทยบ ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนและหลงเรยนโดยใชโมเดลซปปารวมกบหนงสออเลกทรอนกส 4) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนระหวางการเรยนโดยใชโมเดลซปปากบการเรยน โดยใชโมเดลซปปารวมกบหนงสออเลกทรอนกส 5) ศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการสอนโดย ใชโมเดลซปปา 6) ศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการสอนโดยใชโมเดลซปปารวมกบการใช หนงสออเลกทรอนกสกลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 2 หอง โดยหองท 1 จดเปนกลมทดลองท 1 จ านวน 35 คน เรยนโดยการสอนแบบโมเดลซปปาและหองท 2 จดเปนกลมทดลองท 2 จ านวน 35 คน เรยนโดยใชโมเดลซปปารวมกบหนงสออเลกทรอนกส เครองมอ ทใชในการวจย คอ 1) แผนการจดการเรยนรแบบโมเดลซปปา 2) แผนการจดการเรยนรโดยใชโมเดล ซปปารวมกบหนงสออเลกทรอนกส 3) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทย เรอง กาพย พระไชยสรยา 4) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนตอการสอนโดยใชโมเดลซปปากบการสอน โดยใชโมเดลซปปารวมกบหนงสออเลกทรอนกส เรองกาพยพระไชยสรยา สถตการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลยเลขคณต (Mean) คาความเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และการทดสอบท (t – test) ผลการวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนระหวางนกเรยนทเรยนโดยใชโมเดลซปปาและ โมเดล ซปปารวมกบหนงสออเลกทรอนกสไมแตกตางกน 2) ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชโมเดลซปปาสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 3) ผลสมฤทธทางการเรยนของ

51

นกเรยนหลงเรยนทเรยนโดยใชโมเดลซปปารวมกบหนงสอ อเลกทรอนกสสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 4) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชโมเดลซปปารวมกบหนงสออเลกทรอนกส หลงเรยนสงกวา การสอนโดยใชโมเดลซปปาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 5) ความพงพอใจของนกเรยนตอการสอนโดยใชโมเดลซปปาเรองกาพยพระไชยสรยา อยใน ระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 3.95 6) ความพงพอใจของนกเรยนโดยใชโมเดลซปปารวมกบการใชหนงสอ อเลกทรอนกสเรอง กาพยพระไชยสรยา อยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.48 สลล สขแสน (2558) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกกจกรรมเพอสงเสรมความสามารถดานการเขยนเชงสรางสรรคกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสชลคณาธารวทยา โดยการวจยครงนมวตถประสงค 1. เพอพฒนาและหาประสทธภาพของแบบฝกกจกรรมเพอสงเสรมความสามารถดานการเขยนเชงสรางสรรค กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษา ปท 1 โรงเรยนสชลคณาธารวทยา ตามเกณฑ 80/80 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยนดวยแบบฝกกจกรรมเพอสงเสรมความสามารถดานการเขยนเชงสรางสรรค กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสชลคณาธารวทยา และ 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรดวยแบบฝกกจกรรมเพอสงเสรมความสามารถดานการเขยนเชงสรางสรรค กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสชลคณาธารวทยา กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/2 โรงเรยนสชล คณาธารวทยา ส านกงานเขตพนทมธยมศกษา เขต 12 จงหวดนครศรธรรมราช ทก าลงเรยนอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 37 คน ไดมาโดยการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) เครองมอทใชในการวจย คอ 1. แบบฝกกจกรรมเพอสงเสรมความสามารถดานการเขยนเชงสรางสรรค กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสชลคณาธารวทยา จ านวน 2 เลม 2. แผนการจดการเรยนร จ านวน 27 แผน รวม 27 ชวโมง 3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบปรนย จ านวน 30 ขอมคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.23 - 0.82 และมคาอ านาจจ าแนก (r) ระหวาง 0.25 - 0.78 แบบทดสอบวดผลแบบอตนย จ านวน 4 ขอ รวมทงชนดปรนยและอตนย มคะแนน 50 คะแนน และ 4. แบบประเมนความพงพอใจ จ านวน 10 ขอ การวเคราะหขอมลใชการหาคาประสทธภาพ E1/E2 รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ การทดสอบคาท ( t-test Dependent Samples) ผลการวจยพบวา 1) แบบฝกกจกรรมเพอสงเสรมความสามารถดานการเขยนเชงสรางสรรค กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1/2 โรงเรยนสชลคณาธารวทยา มประสทธภาพเทากบ 83.49/81.78 ซงสงกวาเกณฑประสทธภาพทก าหนดไว เปนไปตามสมมตฐาน 2) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/2 มผลสมฤทธทางการเรยนทไดรบการสอนโดยใชแบบฝกกจกรรมเพอสงเสรมความสามารถดานการเขยนเชงสรางสรรค กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสชลคณาธารวทยา หลงเรยนสงกวากอนเรยน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ

52

.01 เปนไปตามสมมตฐาน 3) นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยแบบฝกกจกรรมเพอสงเสรมความสามารถดานการเขยนเชงสรางสรรค กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนสชลคณาธารวทยา โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x = 4.33 , S.D. = 0.30 ) เปนไปตามสมมตฐาน

53

วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต ระหวางกอนและหลงไดรบการจดการเรยนร 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต สมมตฐานการวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากอนและหลงไดรบการการจดการเรยนรมความแตกตางกน

2. ความพงพอในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากอนและหลงไดรบการการจดการเรยนรมความแตกตางกน นยามศพทเฉพาะ

1. จตตปญญา หมายถงการสอนทกระตนการเรยนรของนกเรยนใหเรยนรอยางมความสขและครตองตระหนกถงเปาหมายการสอนบทบาทของครและผเรยนตลอดเวลาวาตองการใหผเรยนรอะไรอยางไรจงสนกและพบความรไดในเเวลาทก าหนด

2.การจดการเรยนรแบบจตตปญญา คอ การจดการเรยนรทมงเนนถงจตใจและปญญาซงเปนกระบวนการทางจตถาจตมความสขและผอนคลายสมองไดรบการกระตนใหคดอยางสบายและตอเนองซงขอมลทไดรบจะถกซมซบผสมผสานกลมกลนกบขอมลเดมทอยดวยกลไกของสมองท าใหเกดเปนองคความรอยางตอเนองท าใหเดกคดเปนท าเปนกลาคดกลาแสดงออกและเพอปรบกลยทธการสอนของครทจะท าใหการจดกจกรรมบรรลจดประสงคอยางมประสทธภาพ คอ ผเรยนสนกและเรยนรในเรองทผเรยนสอนอยางประทบใจประกอบดวยกระบวนการ 6 ขน ตามแนวความคดของ ชนากานต บญศร(2553)

54

ขนท 1 ศกษาสภาพและความตองการของผเรยน หมายถง การก าหนดหวเรองใหสอดคลองกบสาระการเรยนร ขนท 2 ก าหนดมโนทศนทตองเรยนหมายถง เนอหาหลกทครตองการใหผเรยนไดเรยนร ขนท 3 ก าหนดจดประสงคของการสอนหมายถง การก าหนดจดประสงคการเรยนร ซงสอดคลองกบมาตรฐานและตวชวดของสาระการเรยนรแกนกลางตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551 ขนท 4 ออกแบบกจกรรมการสอน หมายถง ขนตอนของการพฒนากจกรรมการเรยน รทมงคณสมบตส าคญของกจกรรมการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 5 ประการคอ A B C D P ซงประกอบ ดวยขนตอนดงน

1. ขนเตรยม ครเตรยมนกเรยนเขาสการเรยนร ดวยกจกรรมเตรยมความพรอมทสอดคลองกบเรองทเรยน ทบทวนประสบการณเดม และบอกจดประสงค การจดการเรยนรแตละครงใหนกเรยนทราบ

2. ขนด าเนนการ ครด าเนนการจดกจกรรมการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ในการจดกจกรรมการเรยนรแตละครงจะตองประกอบดวยกจกรรมทมคณสมบตส าคญของการเรยนรองแนวคดจตตปญญาตามกระบวน A B C D P ครบทง 5 กจกรรม แตกจกรรมไมจ าเปนตองเรยงล าดบ กจกรรมใดกจกรรมหนงอาจอยในขนน า ขนสอง ขนสรป แตละกจกรรมมความหมายดงน

A (Active Learning) การปฏบตการคดในการท ากจกรรมระหวางเรยน B (Behaving Well) การแสดงออกระหวางเรยน ทงเพอการแสดงผลงานและการมสวนรวมกบกลม C (Cooperative Learning) การเรยนรแบบรวมมอทเกดจากการเรยนในกลมยอยทก าหนดในกจกรรม D (Discovery Learning) การเรยนรจากการคนพบจากการท ากจกรรมระหวางเรยน P (Progress) การกาวหนาในการเรยน ซงสงเกตไดโดยครและผเรยนเอง

3.ขนสรป ครและนกเรยนรวมกนสรปโดยตอบค าถามและจากการท าแบบฝกหดจากใบงาน ขนท 5 ด าเนนการสอนและจดกจกรรมการเรยนร หมายถง การน ากจกรรมการเรยนรองแนวคดจตตปญญาตามกระบวนการ A B C D P มาจดกจกรรมกบผเรยนตามทออกแบบกจกรรมไว ขนท 6 ประเมนภาพการสอนหมายถง การตรวจสอบความกาวหนาของผเรยนโดยการสงเกตขณะท ากจกรรมซกถาม ตอบปากเปลา ท ากจกรรมจากใบการเรยนร

55

3. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คะแนนความสามารถในการเรยนรของนกเรยนในการเรยนวชาภาษาไทย ทไดจากคะแนนความถกตองในการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 ปการศกษา 2559 ทผวจยสรางขน

4. ความพงพอใจ หมายถง ความรสกชอบ พอใจ หรอเจคตในดานบวกของบคคลทไดรบการตอบสนองทางประสาทสมผสทงหาของสงรอบขาง ทงในดานวตถและจตใจท าใหมผลตอความรสกนกคดความรสกชอบยนดเตมใจ พอใจ หรอ มเจคตทด ในทน หมายถง ความพงพอใจตอการจดการเรยนรทผวจยสรางขน ซงสามารถประเมนไดจากแบบประเมนความพงพอใจของผวจย

5. นกเรยน หมายถง ผทก าลงศกษาชนมธยมศกษาปท 1 ซงก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสมานมตรวทยา สงกดส านกงานการศกษาเอกชน จงหวดนราธวาส ความส าคญและประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ดานความร 1.1 ท าใหทราบวา ผลของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา สงผลตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกเรยนวชาวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 1.2 ท าใหทราบวา ผลของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา สงผลตอความพง

พอใจในการเรยนของนกเรยนวชาวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 2. ดานการน าไปใช 2.1 เพอเปนแนวทางส าหรบผสนใจไดศกษาคนควาเกยวกบการสอนองแนวคดจตต

ปญญาตอไป 2.2 เพอเปนแนวทางส าหรบครผสอนในการเลอกวธการเรยนการสอนทจะน าไป

ปรบปรงและพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนใหนกเรยน และชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดขน 2.3 เพอเปนแนวทางใหครผสอนน ารปแบบการสอนองแนวคดจตตปญญาไปประยกตและบรณาการในวชาอน

56

ขอบเขตทใชในการวจย การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) และใชการทดสอบกอนและทดสอบหลง (Randomized Pretest-Posttest Control Group Design)โดยมรปแบบการวจยดงน (พวงรตน ทวรตน, 2540)

กลม ทดสอบกอน ทดลอง ทดสอบหลง RE T1 X T2 RC T1 ~ X T2

RE หมายถง กลมทดลอง ซงไดมาจากการสม RC หมายถง กลมควบคม ซงไดมาจากการสม T1 หมายถง การทดสอบกอนเรยน (Pretest) T2 หมายถง การทดสอบหลงเรยน (Posttest) X หมายถง การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา

~ X หมายถง การจดการเรยนรแบบปกต

57

กรอบแนวคดในการวจย การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

1.ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

2.ความพงพอใจในการเรยนของ

นกเรยน

1.ชวงเวลา

1.1 กอนการจดการเรยนร

1.2 หลงการจดการเรยนร 2.การจดการเรยนร

2.1 การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา

2.2 การจดการเรยนรแบบปกต

58

บทท 2 วธด าเนนการวจย

การศกษาวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง ( Experiment Research ) เพอศกษา

ผลของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจ วชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ซงผวจยด าเนนการตามล าดบขนตอน ดงน

1.ประชากรและกลมตวอยาง 2.แบบแผนการวจย 3.เครองมอทใชในการวจย 4.การสรางและการหาคณภาพเครองมอ 5.วธด าเนนการและเกบรวบรวมขอมล 6.สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ประชากรในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา

2559 ของโรงเรยนสมานมตรวทยา สงกดส านกงานการศกษาเอกชน จงหวดนราธวาส จ านวน 3 หองเรยน นกเรยนทงหมด 105 คน

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนทก าลงศกษาในชนมธยมศกษาปท 1 ซงก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 ของโรงเรยนสมานมตรวทยา อ าเภอยงอจงหวดนราธวาส จ านวน 2 หองเรยน หองละ 30 คน ซงไดมาโดยการสมอยางงายโดยวธการจบฉลากเปนกลมทดลองและกลมควบคม

- กลมทดลอง โดยการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา - กลมควบคม โดยการจดการเรยนรแบบปกต

59

วธการคดกรองนกเรยน เขากลมทดลองและกลมควบคม

1. สมหองเรยนโดยวธสมอยางงายแบบสมกลม (Cluster Random Sampling) โดยการจบสลากหองเรยนซงเปนโรงเรยนทจดหองเรยนแบบคละผลสมฤทธ โดยมนกเรยน เกง ปานกลางและออนคละกน มาเปนกลมตวอยาง จ านวน 2 หองเรยน จากประชากร 3 หองเรยน 2. น านกเรยนจ านวน 2 หองเรยน ทไดจากการสมกลมตวอยางโดยการจบสลาก เพอก าหนดเปนกลมทดลอง และกลมควบคม กลมละ 30 คน ท าแบบทดสอบประเมนผลสมฤทธทางการเรยนกอนการทดลอง เพอหาคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทงสองกลม โดยนกเรยนทงสองกลมตองมคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยไม แตกตางกน 3. สมหองเรยนจ านวน 2 หองเรยนทมคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตาง ซงไดมาโดยการสมอยางงายโดยวธการจบสลากเปนกลมทดลองและกลมควบคม โดยมรายละเอยดดงน

- หองเรยนท 1 เปนกลมทดลอง ไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา - หองเรยนท 2 เปนกลมควบคม ไดรบการจดการเรยนรแบบปกต

60

ขอบเขตทใชในการวจย การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) และใชการทดสอบกอนและทดสอบหลง (Randomized Pretest-Posttest Control Group Design)โดยมรปแบบการวจยดงน (พวงรตน ทวรตน, 2540)

กลม ทดสอบกอน ทดลอง ทดสอบหลง RE T1 X T2 RC T1 ~ X T2

RE หมายถง กลมทดลอง ซงไดมาจากการสม RC หมายถง กลมควบคม ซงไดมาจากการสม T1 หมายถง การทดสอบกอนเรยน (Pretest) T2 หมายถง การทดสอบหลงเรยน (Posttest) X หมายถง การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา

~ X หมายถง การจดการเรยนรแบบปกต

61

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย 1. แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา กลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 7 แผนการจดการเรยนร ทงหมด 21 ชวโมง เรอง ชนดของค าในภาษาไทย โดยมรายละเอยดดงน - แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาท 1 เรองค านาม จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาท 2 เรองค าสรรพนาม จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาท 3 เรองค ากรยา จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาท 4 เรองค าวเศษณ จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาท 5 เรองค าสนธาน จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาท 6 เรองค าอทาน จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาท 7 เรองค าบพบท จ านวน 3 คาบ 2. แผนการจดการเรยนรแบบปกต กลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 7 แผนการเรยนร ทงหมด 21 ชวโมง เรอง ชนดของค าในภาษาไทย โดยมรายละเอยดดงน - แผนการจดการเรยนรแบบปกตท 1 เรองค านาม จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรแบบปกตท 2 เรองค าสรรพนาม จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรแบบปกตท 3 เรองค ากรยา จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรแบบปกตท 4 เรองค าวเศษณ จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรแบบปกตท 5 เรองค าสนธาน จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรแบบปกตท 6 เรองค าอทาน จ านวน 3 คาบ - แผนการจดการเรยนรแบบปกตท 7 เรองค าบพบท จ านวน 3 คาบ 3. แบบทดสอบประเมนผลสมฤทธทางการเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 กลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย จ านวน 40 ขอ 4. แบบประเมนความพงพอใจในการเรยนดวยการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา

62

การสรางเครองมอและการพฒนาเครองมอ ผวจยไดด าเนนการสรางเเละหาคณภาพเครองมอทใชในการวจยตามขนตอนดงน

1.แผนการจดการเรยนร องแนวคดจตตปญญา กลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาป ท 1 จ านวน 7 แผนการเรยนร ทงหมด 21 ชวโมง เรอง ชนดของค าในภาษาไทย ซงผวจยไดด าเนนการดงตอไปน 1.1 ศกษาและวเคราะหรายละเอยดทฤษฎหลกการแนวคคทเกยวของกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา จากต ารา เอกสาร บทความ และงานวจยทเกยวของตางๆ 1.2 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 และหลกสตรสถานศกษาตามโครงสรางของหลกสตรนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1ในระดบชวงชนท 3 1.3 วเคราะหจดมงหมายมาตรฐานการเรยนรและผลการเรยนรทคาดหวงใหเหมาะสมส าหรบเนอหาทใชในการทดลองโดยใชเนอหาในวชาภาษาไทยกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1ในระดบชวงชนท 3 1.4 ก าหนดจดประสงคการเรยนร เนอหากจกรรมการจดการเรยนร และสอการจดการเรยนร 1.5 สรางแผนการจดการเรยนร จ านวน 7 แผนการเรยนร ใชเวลาสอน 21 คาบ คาบละ 45 นาท โดยแตละแผนการจดการเรยนรมรายละเอยดดงน 1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 2. สาระส าคญ/ความคดรวบยอด 3. จดประสงคการเรยนร 4. สาระการเรยนร 5. กระบวนการจดการเรยนร

ขนท 1 ศกษาสภาพและความตองการของผเรยน หมายถง การก าหนดหวเรองใหสอดคลองกบสาระการเรยนร ขนท 2 ก าหนดมโนทศนทตองเรยนหมายถง เนอหาหลกทครตองการใหผเรยนไดเรยนร

63

ขนท 3 ก าหนดจดประสงคของการสอนหมายถง การก าหนดจดประสงคการเรยนร ซงสอดคลองกบมาตรฐานและตวชวดของสาระการเรยนรแกนกลางตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551 ขนท 4 ออกแบบกจกรรมการสอน หมายถง เปนขนตอนของการพฒนากจกรรมการเรยนรทมงคณสมบตส าคญของกจกรรมการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 5 ประการ คอ A B C D P ซงประกอบดวยขนตอนดงน

1. ขนเตรยม ครเตรยมนกเรยนเขาสการเรยนร ดวยกจกรรมเตรยมความพรอมทสอดคลองกบเรองทเรยน ทบทวนประสบการณเดม และบอกจดประสงค การจดการเรยนรแตละครงใหนกเรยนทราบ

2. ขนด าเนนการ ครด าเนนการจดกจกรรมการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ในการจดกจกรรมการเรยนรแตละครงจะตองประกอบดวยกจกรรมทมคณสมบตส าคญของการเรยนรองแนวคดจตตปญญาตามกระบวน A B C D P ครบทง 5 กจกรรม แตกจกรรมไมจ าเปนตองเรยงล าดบ กจกรรมใดกจกรรมหนงอาจอยในขนน า ขนสอง ขนสรป แตละกจกรรมมความหมายดงน

A (Active Learning) การปฏบตการคดในการท ากจกรรมระหวางเรยน B (Behaving Well) การแสดงออกระหวางเรยน ทงเพอการแสดงผลงานและการมสวนรวมกบกลม C (Cooperative Learning) การเรยนรแบบรวมมอทเกดจากการเรยนในกลมยอยทก าหนดในกจกรรม D (Discovery Learning) การเรยนรจากการคนพบจากการท ากจกรรมระหวางเรยน P (Progress) การกาวหนาในการเรยน ซงสงเกตไดโดยครและผเรยนเอง 3. ขนสรป ครและนกเรยนรวมกนสรปโดยตอบค าถาม ท าแบบฝกหดจากใบงาน

64

ขนท 5 ด าเนนการสอนและจดกจกรรมการเรยนร หมายถง น ากจกรรมการเรยนรองแนวคดจตตปญญาตามกระบวนการ A B C D P มาจดกจกรรมกบผเรยนตามทออกแบบกจกรรมไว ขนท 6 ประเมนภาพการสอนหมายถง การตรวจสอบความกาวหนาของผเรยนโดยการสงเกตขณะท ากจกรรมซกถาม ตอบปากเปลา ท ากจกรรมจากใบการเรยนร 6. สอการสอน 7. การวดและการประเมนผล 1.6 น าแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตรวจสอบ พจารณาความถกตองและความเหมาะสมของเนอหาในการจดการเรยนร เ พอน าขอบกพรองมาปรบปรงแกไข 1.7 น าแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขนใหผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน ตรวจแกไข พจารณาความสอดคลองและตรวจสอบความถกตองของเนอหา การจดกจกรรมการเรยนรเพอน าขอบกพรองมาปรบปรงแกไขเปนการหาคาความเทยงตรงตามเนอหา 1.8 น าแผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามาปรบปรงแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญใหเหมาะสมและมประสทธภาพยงขนแลวจงน าไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 1 ซงใชสอนเปนกลมทดลอง 1.9 น าแผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาไปจดการเรยนรเพอการวจยตอไป

65

ตาราง 2 แผนการจดการเรยนร

แผนการ จดการเรยนร

เนอหา จ านวน ชวโมง

1 ค านาม 3 2 ค าสรรพนาม 3 3 ค ากรยา 3 4 ค าวเศษณ 3 5 ค าบพบท 3 6 ค าสนธาน 3 7 ค าอทาน 3

รวม 21 2. แผนการจดการเรยนรแบบปกต กลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 7 แผนการเรยนร ทงหมด 21 ชวโมง เรอง ชนดของค าในภาษาไทย ซงผวจยไดด าเนนการดงตอไปน 2.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ตามโครงสรางของหลกสตรนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1ในระดบชวงชนท 3 2.2 วเคราะหจดมงหมายมาตรฐานการเรยนรและผลการเรยนรทคาดหวงใหเหมาะสมส าหรบเนอหาทใชในการทดลองโดยใชเน อหาในวชาภาษาไทยกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1ในระดบชวงชนท 3 2.3 ก าหนดจดประสงคการเรยนร เนอหากจกรรมการจดการเรยนร และสอการจดการเรยนร 2.4 สรางแผนการจดการเรยนร จ านวน 7 แผนการเรยนร ใชเวลาสอน 21 คาบ คาบละ 45 นาท โดยแตละแผนการจดการเรยนรมรายละเอยดดงน

66

1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 2. สาระส าคญ/ความคดรวบยอด 3. จดประสงคการเรยนร 4. สาระการเรยนร 5. กระบวนการจดการเรยนร

2.5 น าแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตรวจสอบ พจารณาความถกตองและความเหมาะสมของเนอหาในการจดการเรยนร เ พอน าขอบกพรองมาปรบปรงแกไข 2.6 น าแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขนใหผเชยวชาญ จ านวน3 ทาน ตรวจแกไข พจารณาความสอดคลองและตรวจสอบความถกตองของเนอหา การจดกจกรรมการเรยนรเพอน าขอบกพรองมาปรบปรงแกไขเปนการหาคาความเทยงตรงตามเนอหา 2.7 น าแผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามาปรบปรงแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญใหเหมาะสมและมประสทธภาพยงขนแลวจงน าไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 2 ซงใชสอนเปนกลมตวอยาง

2.8 น าแผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาไปจดการเรยนรเพอการวจยตอไป

3. แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 ผวจยด าเนนการสรางตามขนตอนดงน 3.1 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ตามโครงสรางของหลกสตรนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1ในระดบชวงชนท และหลกสตรของสถานศกษาเพอก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมทผวจยตองการประเมน 3.2 ศกษาเอกสาร ต ารา งานวจยเกยวกบวธการสรางแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยและก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมทผวจยตองการประเมน และเครองมอประเมนผลการเรยนรตามจดประสงคของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 และหลกสตรของสถานศกษาใหสอดคลองกน รวมทงศกษาเพมเตมจากหนงสอและงานวจย

67

3.3 สรางแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยใหครอบคลมเนอหา จ านวน 40 ขอ เปนแบบทดสอบชนดปรนย 4 ตวเลอก ตอบถกไดขอละ 1 คะแนน ตอบผดได 0 คะแนน 3.4 น าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ทสรางขนใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน ตรวจสอบลกษณะการใชค าถาม ตวเลอก ความสอดคลองระหวางจดประสงคและพฤตกรรมทตองการประเมน รวมทงภาษาค าถามและตวเลอก แลวคดขอสอบทความเทยงตรงตามเน อห า (Content Validity) โ ด ยม ค า ด ชน ค ว ามสอดคล อ ง ( Index Of Item Objective Congruenec หรอ IOC) ระหวางขอค าถามแตละขอและจดประสงคการเรยนร โดยพจารณาคา IOC ตงแต .5 ขนไปจะถอวาแบบทดสอบผลสมฤทธการเรยนนน ประเมนไดตรงตามจดประสงค ( ลวน สายยศ และองคณา สายยศ,2543 ) เพอปรบปรงขอบกพรองกอนน าไปใชจรง

การพจารณาตรวจสอบโดยใชเกณฑก าหนดคะแนนดงน + 1 เมอแนใจวาค าถามนนสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคการเรยนร

0 เมอไมแนใจวาค าถามนนสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคการเรยนร - 1 เมอแนใจวาค าถามนนไมสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคการเรยนร น าผลจากการพจารณาของผเชยวชาญมาค านวณแตละขอเพอหาคาความสอดคลอง ของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกบจดประสงค โดยยอมรบ 0.5 ขนไป สวนขอสอบทคาดชนนอยกวา 0.5 น าไปปรบปรงแกไขใหไดตามเกณฑ

3.5 น าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบนกเรยนเพอหาคาความยากงายและคาอ านาจจ าแนก

3.6 น าแบบทดสอบมาตรวจใหคะแนนแลวน ามาวเคราะห คาความยากงาย (Difficulty) และคาอ านาจจ าแนก (Discrimination Power) ของขอสอบแตละขอ (Nitko, 1983) คดเลอกขอสอบทมคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.20 ขนไป และความยากงายระหวาง 0.20-0.80 จ านวน 40 ขอ จากขอสอบจ านวน 60 ขอ 3.7 น าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยทคดเลอกไวจ านวน 40 ขอ ไปทดลองใชกบนกเรยนจ านวน 35 คน ทไมใชกลมตวอยางเพอหาคาความเชอมนของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชสตร KR-20 ของคเดอร-รชารดสน (Elbe and Frisbie, 1986) ไดคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.80 3.8 น าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทย ทผานการคดเลอกและหาคณภาพครบทกขนตอน ไปจดพมพฉบบจรงแลวน าไปเกบขอมลกบกลมตวอยางจรงตอไป

68

4. แบบประเมนความพงพอใจในการเรยน จดมงหมายในการท าแบบประเมนฉบบนเพอแบบประเมนความพงพอใจในการเรยนของกลมตวอยางวา มความพงพอใจตอการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามากนอยเพยงใด โดยใหกลมตวอยางท าแบบประเมนหลงเสรจสนการจดการเรยนร โดยการสรางแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบของลเครท (Likert Scale) มล าดบขนตอนดงน 4.1 ก าหนดนยามของความพงพอใจทใชในการศกษาครงน 4.2 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจในการเรยนเพอหากรอบแบบประเมนความพงพอใจในการเรยนใหครอบคลมกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 4.3 สรางแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามเกณฑการใหคะแนนดงน 5 หมายถง มความพงพอใจมากทสด 4 หมายถง มความพงพอใจมาก 3 หมายถง มความพงพอใจปานกลาง 2 หมายถง มความพงพอใจนอย

1 หมายถง มความพงพอใจนอยทสด การแปลความหมายคาเฉลยของคะแนนความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนเปรยบเทยบกบเกณฑ (บญชม ศรสะอาด, 2546)

4.50 – 5.00 หมายถง มความพงพอใจมากทสด 3.50 – 4.49 หมายถง มความพงพอใจมาก 2.50 – 3.49 หมายถง มความพงพอใจปานกลาง 1.50 – 2.49 หมายถง มความพงพอใจนอย

1.00 – 1.49 หมายถง มความพงพอใจนอยทสด 4.4 น าแบบประเมนความพงพอใจทสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ พจารณาตรวจสอบความครอบคลมในดานตางๆ ทสอดคลองกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาแลวน ามาปรบปรงตามค าแนะน าและขอเสนอแนะ 4.5 น าแบบประเมนความพงพอใจในการเรยนใหผเชยวชาญ 3 ทาน พจารณาความครอบคลมของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา แลวน ามาปรบปรงแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญ

69

4.6 น าคะแนนจากผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลอง ระหวางขอค าถามกบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา แลวคดเลอกขอค าถามทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.5 ขนไป 4.7 น าแบบประเมนความพงพอใจในการเรยนไปทดลองใชกบนกเรยน ทไมใชกลมตวอยาง เพอหาคาความเชอมนโดยใชสตร KR-20 ของคเดอร-รชารดสน (Elbe and Frisbie, 1986) ไดคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.80 4.8 น าแบบประเมนความพงพอใจในการเรยนทผานการคดเลอกและหาคณภาพครบทกขนตอน ไปจดพมพฉบบจรงแลวน าไปเกบขอมลกบกลมตวอยางจรงตอไป วธด าเนนการและเกบรวบรวมขอมล การเกบรวบรวมขอมลในการวจยครงน ผวจยท าการเกบรวบรวมขอมลดงตอไปน

1. ขอหนงสอจากภาควชาจตวทยาและการแนะแนว คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลย สงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน ในการขอความรวมมอจากโรงเรยนสมานมตรวททยาทเปนกลมตวอยาง เพอรวมกนก าหนดการ วน เวลา ในการทดลองสอนและเกบขอมลการวจย 2. ขอความรวมมอจากผบรหารโรงเรยนและครผสอนภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 1 เพอท าการทดลองจดการเรยนร ตามกระบวนการในแผนการจดการเรยนรกบนกเรยนกลมตวยาง จนครบ 7 แผนการจดการเรยนรโดยการทดสอบกอนและหลงการทดลองดวยแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย และแบบประเมนความพงพอใจในการเรยน 3. น าผลทดสอบมาตรวจสอบใหคะแนน 4.น าคะแนนทไดจากแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทยมาวเคราะหหาคาสถต เปรยบเทยบคะแนนกอนและหลงการทดลอง โดยใชการทดสอบ

5.น าผลการวเคราะหมาสรปและอภปรายผล

70

วธการด าเนนการทดลอง ในการวจยครงผวจยด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล ดงน

1.ระยะกอนการทดลอง 1.1 การเตรยมตวของครผสอน ซงผวจยไดด าเนนการสอนดวยตนเอง โดยผวจยศกษาการจดการเรยนร เตรยมสอการเรยนการสอน อปกรณทตองใช วธด าเนนการจดการเรยนรและประเมนผลส าหรบกลมทดลอง และกลมควบคม วธการคดกรองนกเรยน เขากลมทดลองและกลมควบคม 1.1.1 สมหองเรยนโดยวธสมอยางงายแบบสมกลม (Cluster Random Sampling) โดยการจบสลากหองเรยนซงเปนโรงเรยนทจดหองเรยนแบบคละผลสมฤทธ โดยมนกเรยน เกง ปานกลางและออนคละกน มาเปนกลมตวอยาง จ านวน 2 หองเรยน จากประชากร 3 หองเรยน 1.1.2 น านกเรยนจ านวน 2 หองเรยน ทไดจากการสมกลมตวอยางโดยการจบสลาก เพอก าหนดเปนกลมทดลอง และกลมควบคม กลมละ 30 คน ท าแบบทดสอบประเมนผลสมฤทธทางการเรยนกอนการทดลอง เพอหาคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน นกเรยนทงสองกลม โดยนกเรยนทงสองกลมตองมคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยไมแตกตางกน ตาราง 3 แสดงความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทยกอนการจดการเรยนร ระหวางกลมทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา และกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต

ผลการวเคราะหขอมลพบวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนไดรบการจดการเรยนร

ระหวางกลมการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาเทากบ 9.60 และกลมการจดการเรยนรแบบปกตเทากบ 9.43 ดงนน ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยกอนการจดการเรยนร ระหวางกลมทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา และกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตไมมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

กอนการจดการเรยนร 𝐗 S.D t Sig.

การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา 9.60 2.21 .249 .245 การจดการเรยนรแบบปกต 9.43 2.48

71

1.1.3 ดงนนผวจยจงด าเนนการสมหองเรยนจ านวน 2 หองเรยนทมคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตาง โดยวธการจบสลากเปนกลมทดลองและกลมควบคม โดยมรายละเอยดดงน

- หองเรยนท 1 เปนกลมทดลอง ไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา - หองเรยนท 2 เปนกลมควบคม ไดรบการจดการเรยนรแบบปกต 1.2 เตรยมนกเรยนกลมตวอยางทจะด าเนนการทดลอง ซงแบงเปนกลมทดลองและกลมควบคมและกลมควบคม โดยผวจยอธบายชแจงและท าการตกลงกบนกเรยนทเปนกลมตวอยางในเรองเวลาเรยน ขนตอนการจดกจกรรม บทบาทของนกเรยนในวธการจดการเรยน 1.3 จดท ารายชอนกเรยนกลมทดลอง 1.4 เตรยมสถานทโดยจดสภาพหองเรยนและวสดอปกรณใหพรอมและเอออานวยในการสอนทกครง

2.ระยะด าเนนการทดลอง 2.1ท าแบบทดสอบกอนการทดลอง (Pretest) กบนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมโดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทยทผวจยสรางขนและผานการการตรวจสอบคณภาพ 2.2 ด าเนนการทดลองโดยผวจยเปนผด าเนนการจดการเรยนรเองทงสองกลม โดยใชเนอหาเดยวกน ระยะเวลาในการสอนเทากน คอ กลมละ 21 คาบ สวนวธการจดการเรยนรตางกนดงน - กลมทดลอง ใชวธการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา

- กลมควบคม ใชวธการจดการเรยนรแบบปกต 3.ระยะหลงการทดลอง

3.1 เมอสนสดการทดลองแลวท าการทดสอบ (Posttest) กบกลมทดลอง และกลมควบคมดวยแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทยซงเปนชดเดยวกบแบบทดสอบกอนการทดลองและแบบประเมนความความพงพอใจในการเรยนแตเทคนคการสลบขอ 3.2 ตรวจผลจากแบบทดสอบผลสมฤทธทางเรยน กลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทยและแบบประเมนความพงพอใจในการเรยนแลวน าคะแนนทไดมาวเคราะหโดยใชวธทางสถตดวย เพอทดสอบสมมตฐาน

72

การวเคราะหขอมล ผวจยวเคราะหขอมลออกเปน 2 ขนตอน คอ การหาคณภาพเครองมอทใชในการทดสอบ และขนตอนการวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐาน โดยด าเนนการตอไปน 1. การวเคราะหหาคณภาพเครองมอ 1.1 ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย 1.2 หาคาความยากงาย (Difficulty) ของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย 1.3 หาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination Power) ของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย และแบบประเมนความพงพอใจในการเรยน 1.4 หาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย และแบบประเมนความพงพอใจในการเรยน

2. การวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐาน 2.1 หาคาสถตพนฐาน ไดแก คาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (SD) ของคะแนนประเมนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย และแบบประเมนความพงพอใจในการเรยนของทงสองกลม 2.2 ทดสอบความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยและทดสอบความแตกตางของความพงพอใจในการเรยนของทงสองกลม โดยใชการทดสอบท ( t-test) ชนดตวอยางประชากรไมสมพนธกน (Independent Samples) 2.3 ทดสอบความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยกอนและหลงเรยน และแบบประเมนความพงพอใจในการเรยนหลงการจดการเรยนร ของทงสองกลม โดยใชการทดสอบ ท (t-test) ชนดตวอยางประชากรสมพนธกน (Dependent Samples)

73

สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. สถตทใชในการสรางและพฒนาเครองมอ 1.1 ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคทตองการวดของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย และแบบประเมนความความพงพอใจในการเรยน ตามวธการของ Rovinelli and Hambleton (1977, อางถงจาก พวงรตน ทวรตน, 2540)

NRIOC

เมอ IOC แทน คาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค ทตองการจะวด

R แทน ผลรวมของคะแนนทไดรบการพจารณาของ ผทรงคณวฒ N แทน จ านวนทรงคณวฒ

74

1.2 หาคาความยากงายของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทยรายขอโดยใชสตร (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543)

NR=P

เมอ P แทน คาความยากงายของขอสอบแตละขอ R แทน จ านวนผตอบถกในแตละขอ N แทน จ านวนคนทท าขอนนทงหมด 1.3 หาคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543)

2

-

N

RRD LU

เมอ D แทน คาอ านาจจ าแนก RU แทน จ านวนนกเรยนทตอบถกในกลมเกง RL แทน จ านวนนกเรยนทตอบถกในกลมออน N แทน จ านวนนกเรยนในกลมเกงและกลมออน

75

1.4 หาคาความเชอมนของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย โดยใชสตรของ KR-20 ของ Kuder Richardson (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2543)

2

11 t

ttS

pq

k

kr

เมอ ttr แทน คาความเชอมนของแบบทดสอบ k แทน จ านวนขอสอบทงหมด P แทน สดสวนของคนตอบถกในแตละขอ q แทน สดสวนของคนตอบผด (1 – q) 2

tS แทน ความแปรปรวนของคะแนนทงฉบบ 1.5 หาคาความเชอมนของแบบประเมนความความพงพอใจในการเรยนโดยใชวธการหาสมประสทธแอลฟา (Alpha Coefficient) ของ Cronbach (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2536)

α =

2

2

11 t

i

S

S

K

K

เมอ α แทน คาความเชอมนของแบบทดสอบ K แทน จ านวนขอ 2

iS แทน ผลรวมความแปรปรวนแตละขอ 2

tS แทน ความแปรปรวนของคะแนนรวม

76

2.สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน 2.1 คะแนนเฉลย (Arithmetic mean) ใชสตร (Ferguson, 1981 : 49)

N

XX

เมอ X แทน คะแนนเฉลย X แทน ผลรวมของคะแนนดบ N แทน จ านวนขอมล 2.2 สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ใชสตร (Ferguson, 1981)

S.D. = )1(

)( 22

NN

xxN

เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน 2

x แทน ผลรวมทงหมดของคะแนนแตละตวยกก าลงสอง 2x แทน ผลรวมของคะแนนทงหมดยกก าลงสอง N แทน จ านวนขอมล

77

2.3 การทดสอบท (t-test) ชนดตวอยางประชากรสมพนธกน (Dependent Samples) เพอทดสอบความแตกตางของคะแนนแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทยกอนและหลงการจดการเรยนร และแบบประเมนความพงพอใจในการเรยนหลงการจดการเรยนร ใชสตร (ชศร วงศรตนะ, 2541)

t =

1

)( 22

n

DDn

D

df = n -1 เมอ D แทน ผลตางของคะแนนแตละค n แทน จ านวนค D แทน ผลรวมของผลตางของคะแนน 2

D แทน ผลรวมของผลตางของคะแนนแตละคยกก าลงสอง

78

2.4 การทดสอบท (t-test) ชนดตวอยางประชากรไมสมพนธกน ( Independent Samples) เพอทดสอบความแตกตางของคะแนนแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทยกอนและหลงการจดการเรยนรและทดสอบความแตกตางของคะแนนแบบทดสอบการประเมนความพงพอใจในการเรยน ใชสตร (ชศร วงศรตนะ, 2541)

t =

nnnnsnn

xxS

2121

2

22

2

11

21

11

2

)1()1(

df = 1n - 2n - 2

เมอ 1X , 2X แทน คาเฉลยของกลมสงและกลมต า 2

1S , 2

2S แทน คาแปรปรวนของกลมสงและกลมต า 1n , 2n แทน จ านวนคนในกลมสงและกลมต า

79

บทท 3

ผลการวจย การวจยเรอง การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผวจยไดเสนอผลการวเคราะหขอมลตามล าดบดงนดงน สญลกษณทใชในการน าเสนอขอมล n แทน จ านวนกลมตวอยาง

𝐗 แทน คาเฉลยของคะแนน S.D แทน คาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) t แทน คาสถตทดสอบท (t-test)

Sig. แทน คาความนาจะเปนทค านวณไดจากตวสถตทใชทดสอบสมมตฐาน * แทน มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ** แทน มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

*** แทน มนยส าคญทางสถตทระดบ .001 ตอนท 1 การวเคราะหเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต ระหวางกอนและหลงไดรบการจดการเรยนร ตอนท 2 การวเคราะหเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต

80

ตอนท 1 การวเคราะหเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต ระหวางกอนและหลงไดรบการจดการเรยนร ตาราง 4 แสดงความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยกอนและหลงการจดการเรยนร ระหวางกลมทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา และกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต

ผลการวเคราะหขอมลพบวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของกลมการจดการเรยนรอง

แนวคดจตตปญญาโดยกอนการจดการเรยนรเทากบ 9.60 และหลงการจดการเรยนรเทากบ 19.30 มคะแนนความแตกตางระหวางกอนเรยนและหลงเรยนทพฒนาขนเทากบ 9.70 ซงมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของกลมการจดการเรยนรแบบปกตโดยกอนการจดการเรยนรเทากบ 9.43 และหลงการจดการเรยนรเทากบ 16.87 มคะแนนความแตกตางระหวางกอนเรยนและหลงเรยนทพฒนาขนเทากบ 6.96 ซงมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

การจดการเรยนร

N

กอนการจดการเรยนร

หลงการจดการเรยนร

คะแนนความแตกตาง

t

Sig.

X S.D X S.D X

การจดการเรยนร องแนวคด จตตปญญา

30

9.60

2.12

19.30

4.24

9.70

-16.08

.000

การจดการเรยนร แบบปกต

30 9.43 2.99 16.87 3.09 7.44 -11.59 .000

81

ตอนท 2 การวเคราะหเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต ตาราง 5 แสดงความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต โดยใชสถต Manova

Source Dependent Variable SS df MS F Sig. Corrected Model

ผลสมฤทธทางการเรยน 88.817(a) 1 88.817 6.457 .014 ความพงพอใจใน การเรยน

2030.017(b) 1 2030.017 30.766 .000

Intercept ผลสมฤทธทางการเรยน 19620.417 1 19620.417 1.426E3 .000 ความพงพอใจใน

การเรยน 655006.017 1 655006.017 9.927E3 .000

วธสอน ผลสมฤทธทางการเรยน 88.817 1 88.817 6.457 .014 ความพงพอใจใน

การเรยน 2030.017 1 2030.017 30.766 .000

Error ผลสมฤทธทางการเรยน 797.767 58 13.755 ความพงพอใจใน

การเรยน 3826.967 58 65.982

Total ผลสมฤทธทางการเรยน 20507.000 60 ความพงพอใจใน

การเรยน 660863.000 60

Corrected Total

ผลสมฤทธทางการเรยน 886.583 59 ความพงพอใจใน การเรยน

5856.983 59

82

ตาราง 6 เปรยบเทยบความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจใน การเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต

การจดการเรยนร ผลสมฤทธทางการเรยน ความพงพอใจในการเรยน

X S.D. X S.D.

การจดการเรยนรองแนวจตตปญญา 19.30 4.24 3.68 0.22 การจดการเรยนรแบบปกต 16.87 3.09 3.29 0.31

เมอวเคราะหความแปรปรวนเปนรายตวแปร พบวา คาเฉลยของทง 2 ตวแปร กลาวคอ ผลสมฤทธ

ทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยน มความแตกตางกน ระหวางกลมทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต โดยพบวา หลงจากไดรบการจดการเรยนร นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามคาเฉลยสงกวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนแบบปกต ทง 2 ตวแปร อยางมนยส าคญทางสถต .05 ดวยเชนกน

83

บทท 4

การอภปรายผลการวจย การวจยครงน ผวจยไดก าหนดวตถประสงค สมมตฐาน วธด าเนนการวจย การวเคราะหขอมล การสรปการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ ดงรายละเอยดดงตอไปน วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต ระหวางกอนและหลงไดรบการจดการเรยนร 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรระหวางการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาและการจดการเรยนรแบบปกต สมมตฐานการวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากอนและหลงไดรบการการจดการเรยนรมความแตกตางกน

2. ความพงพอในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากอนและหลงไดรบการการจดการเรยนรมความแตกตางกน เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย 1. แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา กลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย 2. แผนการจดการเรยนรแบบปกต กลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย 3. แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน 4. แบบประเมนความพงพอใจในการเรยน

84

สรปผลการวจย นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามผลสมฤทธทางการเรยนวชา

ภาษาไทยหลงไดรบการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .01

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยหลงไดรบการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามผลสมฤทธทางการเรยนว ชาภาษาไทยหลงไดรบการจดการเรยนรสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยหลงไดรบการจดการเรยนรสงกวานกเรยนทไดร บการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

การอภปรายผล วตถประสงคของการวจยครงนผวจยอภปรายตามล าดบสมมตฐาน ดงน

สมมตฐานท 1 กลาววา “ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากอนและหลงไดรบการจดการเรยนรมความแตกตางกน” ผลจากวเคราะหขอมลพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หลงไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .001 สมมตฐานจงไดรบการสนบสนน แสดงใหเหนวา นกเรยนมพฤตกรรมการเรยนรพฒนาขนภายหลงการเรยนไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ทงนจากการสงเกตของผวจย พบวา นกเรยนเกดการพฒนา ภายในจตใจ ความคด ความรและความเขาใจซงประกอบดวยจตและการคด ผานการฝกปฏบตจากกจกรรมทหลากหลาย จนเกดทกษะการคด การใครครวญดวยจตทมความลมลกจากการคนพบซงมสวนส าคญในการชวยกนสรางการเรยนร โดยการใหขอชแนะ ชนชม ใหก าลงใจ ดแล ตกเตอน รวมถงใหบทเรยนตอกน ไดรบประสบการณตรง ท าใหจตใจเปดกวาง ใหสามารถท าความเขาใจกบสงตาง ๆ จนเกด คณลกษณะความตระหนกรในตนเอง เกดสนทรยในการเรยนรสามารถเชอมโยง สงทไดเรยนรกบการปฏบตจรงในชวตประจ าวน ดงทกลยา ตนตผลาชวะ (2543) กลาววา การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา หมายถง การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางโดยมงถงจตใจและปญญา โดยใหความหมายของจตวาเปนการเรยนทตรงกบความตองการของผเรยน มการปฏบตการทางความคด ตนตวและสนกทจะเรยน สวนปญญาหมายถง การสงเสรมพทธปญญา ดวยการเพมพนและขยายขอความรทจ าเปนตองเรยนใหเกดความเขาใจอยางกระจางชดและจ าไดจาก

85

กจกรรมการสอน กอปรทงวจกขณ พานช (2549) กลาววา จตตปญญา (Contemplative education) เปนการศกษาทมงเนนและใหความส าคญกบการพฒนาการตระหนกรส ารวจภายในตนเอง(อารมณ ความรสก ความคด ความเชอ มมมองตอชวตและโลก) โดยเรยนรผานประสบการณตรงใหคณคาในเรองการเรยนรดวยใจอยางใครครวญและการรบฟงดวยใจเปดกวาง โดยมเปาหมายคอเกดการเปลยนแปลงขนพนฐาน (Fundamental) อยางลกซงทางความคดและจตส านกใหม เกยวกบตนเองจงสงผลใหนกเรยนเรยนอยางมสตและมปญญา สนกและคนพบความร ซงน าไปสการประพฤตปฏบตทด นอกจากนแลวการสอนโดยแนวคดจตตปญญา ยงไดจดใหผอนไดท างานเปนกลม นกเรยนจงไดมความเปนกนเอง มความเปนวชาการทผอนสบาย เคารพในคณคาศกดศรพรอมแสดงความยอมรบ ชวยเหลอ แกปญหา ระหวางกนและกน ในขณะเดยวกนไดรบค าแนะน าจากคร ชวยชแนะและเสรมความรทท าใหนกเรยนไดคนพบและเรยนรดวยตนเองมากทสด จงท าใหนกเรยนมเจตคตทด และมทกษะเรยนรเพมขน อนเปนผลจากความตองการ เรยนจากกจกรรมลงมอปฏบตและคด ซงเปนสงจงใจภายในมากวาภายนอกดวยสงของและรางวล ดวยเหตผลนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากอนและหลงไดรบการจดการเรยนรจงมความแตกตางกน ซงสอดคลองกบปยะรตน อนทะสข (2557) ศกษาการพฒนารปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญา เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 การวจยนมวตถประสงคของการวจยเพอ 1) พฒนารปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญา เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 และ 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 กอนและหลงการใชรปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญา กลมตวอยางทใชในการวจยไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนกงเพชร ส านกงานเขตราชเทว กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 จ านวน 30 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนร และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และคาสถต t-test ผลการวจยพบวา 1. รปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญา เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชา ภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ประกอบดวย 1) หลกการ/แนวคดของรปแบบ 2) จดมงหมายของรปแบบ 3) กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ซงม 5 ขน คอ ขนท 1 ขนการสรางความพรอม ขนท 2 ขนนอมรบการเรยนร ขนท 3 ขนสะทอนความคด ขนท 4 ขนทบทวนความรดวยตนเอง ขนท 5 ขนพฒนาและน า ไปประยกตใช 4) ผลทผเรยนจะไดรบ จากการเรยนรตามรปแบบ 2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชรปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญามผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากเอกสารงานวจยทเกยวของ การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามงเนนใหผเรยนเกดการเรยนรทาง

86

ปญญาจากการลงมอกระท าและคดดวยตนเอง จากมโนทศนทครก าหนดในหนวยการสอน เพอใหเดกเกดการเรยนจากสงใหมๆ และมความสขในการท ากจกรรมรวมกบผอน จงสรปไดวา ผเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนกอนและหลงไดรบการการจดการเรยนรมความแตกตางกน

สมมตฐานท 2 กลาววา “ความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากอนและหลงไดรบการการจดการเรยนรมความแตกตางกน” ผลการวเคราะหขอมล ปรากฎวา ความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญากอนและหลงการจดการเรยนร ทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา พบวา มความพงพอใจมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .001 สมมตฐานนจงไดรบการสนบสนน ซงสามารถสรปไดวา การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามผลตอความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทงนเพราะการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาเปนลกษณะหนงของการเรยนรทผเรยนมสวนรวม ซงครจะมบทบาทเปลยนแปลงไป กลาวคอแทนทจะถายทอด ความรแลวใหผเรยนท าตาม ครจะตองพยายามหาทาง ใหผเรยนเกดการเรยนรไดเอง การทผเรยนไดลงมอ ท ากจกรรมตางๆ ดวยตนเอง ชวยเหลอและแลกเปลยน ความรซงกนและกน มความรบผดชอบตอตนเอง จงท าใหนกเรยนมความพงพอใจตอจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาอยในระดบมาก และนอกจากนเนองจากนกเรยนแตละคนตางมพนฐานทไมเหมอนกน มความสามารถตางกน เชน เกง ปานกลาง ออน นกเรยนกลมเกงจะเตรยมความพรอมกอนเรยนทงรางกายจตใจ รบทบาทหนาท และความรบผดชอบตอหนาทของตน มเปาหมายในการเรยน มการวางแผนในการเรยน มความสามารถในการคด อดทน และพงพาตนเองได มความรบผดชอบ มความเชอมนในตนเองสง มองโลกในแงด มบคลกภาพเปดเผยชอบแสดงออก ไหวพรบด มเหตผล มจดมงหมายในชวต มความตงใจทจะท างานใหดทสด ซงจะแตกตางจากนกเรยนกลมออน ทไมมความพรอมทงในการเรยนและในทกดาน ขาดเปาหมายในการเรยน ขาดการวางแผนการเรยนทงการคดการท างานตลอดจนการตดสนใจ มความพยายามนอย มวธการเรยนทไมกระตอรอรน ขาดความเขาใจในตนเอง ขาดความมนใจในตนเอง รสกดอย ไมมคณคา พฤตกรรมตาง ๆ เหลานลวนเปนผลกระทบตอการเรยนรของนดเรยนทงสน และโดยทการจดการเรยนร องแนวคดจตตปญญาสามารถเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรใหไปในทางทดขน นกเรยนกลมออนไดเรยนรและแลกเปลยน ปรบตวตามนกเรยนกลมเกง สนก ไดมกระบวนการเรยนทมการปฏบตและเกดการคด โดยใชกจกรรมเปนฐาน ประกอบการท างานรวมมอกนเปนกลม มลกษณะงานทมอบหมายความสนใจ นกเรยนไดไดสะทอนคามคดรวมกน หาความสมพนธของขอมลทเกยวของ ไดพฒนาจตส านกทด ทงตอตนเองและสวนรวม ไดแสดงออกระหวางเรยน สามารถคนพบการเรยนรของ

87

ตนเอง จากการท ากจกรรมระหวางเรยนทสงเกตไดจากครและตวนกเรยนเอง จงเปนการเรยนรอยางมความสขและประทบใจ สามารถน าความรไปใช ท างานได อกทงประยกตน าการเรยนรไปใชไดอยางตอเนอง เมอไดรบการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางการจดการเรยนรทง 2 แบบ จงเหนไดวา นกเรยนกลมทไดรบการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญามคะแนนสงตางจากนกเรยนกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต ซงสอดคลองกบ สนท สตโยภาส (2556) ศกษาการใชกระบวนวชาจตตปญญาศกษา (Contemplative Studies) หมวดวชาศกษาทวไป พฒนา คณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงคแกนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม มวตถประสงคเพอศกษาผลการจดการเรยนรของวชาจตตปญญาศกษาพฒนา คณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงค 6 ตวบงชของส านกงานรบรองมาตรฐานและการประเมน คณภาพการศกษา (สมศ.) เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาจตตปญญาศกษาของนกศกษา กลมตวอยางและเพอศกษาความพงพอใจของนกศกษากลมตวอยางทมตอกระบวนการเรยนการสอนวชาจตตปญญาศกษา กลมตวอยางทใชในการวจยไดแก นกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม ทลงทะเบยนเรยนวชา GHUM 1101 จตตปญญาศกษา ภาคการศกษาท 1/2554 กบผวจย จ านวน 249 คน เครองมอทใชด าเนนการวจยประกอบดวย รายละเอยดของรายวชาจตตปญญาศกษา (มคอ.3) แบบสอบถาม เพอประเมนระดบคณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงคของนกศกษาระดบปรญญาตร แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาจตตปญญาศกษา กจกรรม AAR : After Action Review ของ กระบวนวชาจตตปญญาศกษาและแบบประเมนการสอนของอาจารยทางเวปไซตของส านกสงเสรมวชาการ และงานทะเบยน มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม ด าาเนนการเกบขอมลโดยใหนกศกษากลมตวอยางตอบแบบสอบถามเพอประเมนคณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงคในชวโมงแรกของการเรยนวชาจตตปญญาศกษา จากนนจงด าเนนการ จดกจกรรมการเรยนการสอนรายวชาจตตปญญาศกษาตามรายละเอยดของวชาจตตปญญาศกษา (มคอ.3) ใหกบนกศกษากลมตวอยางเปนเวลา 1 ภาคการศกษา แลวท ากจกรรม AAR : After Action Review ในชวโมงสดทายของการเรยน จากนนจงใหนกศกษากลมตวอยางตอบแบบสอบถามเพอประเมนคณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงคอกครง เมอถงชวงเวลาสอบปลายภาคการศกษา นกศกษากลมตวอยาง ท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาจตตปญญาศกษาและประเมนการจดกจกรรมการเรยนการ สอนรายวชาจตตปญญาศกษาในเวปไซตของมหาวทยาลย ตามล าดบ ผวจยไดน าขอมลทงหมดมาวเคราะห เพอตอบวตถประสงคของงานวจย ผลการวจยพบวา นกศกษากลมตวอยางมระดบคณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงคหลง เรยนรายวชาจตตปญญาศกษาสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และมผลสมฤทธทางการ เรยนวชาจตตปญญาศกษา อยในระดบ A มากทสด คดเปนรอยละ 35.34 รองลงมาเปนระดบ B+ คดเปนรอย ละ

88

25.70 และนกศกษาไดระดบ D นอยทสด คดเปนรอยละ 0.40 รวมทงมความพงพอใจในกระบวนการ เรยนการสอนรายวชาจตตปญญาศกษา อยในระดบมากทสด (X = 4.72) ขอเสนอแนะ 1.ขอเสนอแนะส าหรบครและผทเกยวของกบการเรยนการสอน 1.1 การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ครควรชแนะ กระตนนกเรยนใกลชด ตอเนอง ตลอดเวลาและทวถง โดยหมนสงเกตการณท ากจกรรมกลมรวมกนของนกเรยนเพอท าใหการเรยนมประสทธภาพมากยงขน

1.2 กอนจดการเรยนร ผสอนควรศกษากระบวนการจตตปญญาศกษา เพอใหการจดการเรยนรด าเนนไปอยางถกตองตามกระบวนการ

1.3 ระหวางการจดการเรยนร ผสอนอาจเลอกใชกจกรรมทเปนเหตการณกระตนผเรยนทเนนการฟงอยางลกซงไดตามความเหมาะสม สอดคลองกบเนอหาสาระและความมงหมายในการจดการเรยนร 1.4 หลงการจดการเรยนร ผสอนควรใหความส าคญกบการประเมนผลทไดจากการคดดวยใจทใครครวญซงปรากฏในบนทกการเรยนร โดยพจารณาทงดานความรความเขาใจ ทกษะกระบวนการและดานเจตคตของผเรยน

1.5 การด าเนนกจกรรมการเรยนรแตละครงควรเปนไปตามก าหนดใหครบกระบวนการในการจดการเรยนร และสอทใชเปนอยางไร เพอน าไปปรบปรงการจดกจกรรมใหกบผเรยนใหดยงขนไป

2.ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 2.1 ควรมการศกษาวจยผลการใชกระบวนการจตตปญญาศกษาในการจดการเรยน

การสอนส าหรบผเรยนในระดบอนๆ เชน การศกษาขนพนฐานและระดบมธยมศกษา เปนตน 2.2 ควรศกษาวจยมระยะเวลาผลการใชกระบวนการจตตปญญาศกษาในการจดการ

เรยนการสอนทมจ านวน คาบทเหมาะสม 2.3 ควรมการศกษาผลของกระบวนการเรยนรตามแนวคดจตตปญญาศกษาใน

รายวชาตางๆ ตอการเรยนรเพอศกษาการเปลยนแปลงภายในของนกเรยนและพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนทดขน เชน วชาสงคมศกษา วชาวทยาศาสตร 2.4 ควรมการศกษาผลของกระบวนการเรยนรตามแนวคดจตตปญญาศกษาตอความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยน

89

บรรณานกรม

กานดา จนทรแยม. (2546). จตวทยาอตสาหกรรมเบองตน. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. กตตมา ปรดดลก. (2529). ทฤษฎการบรหารองคกร. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ประสานมตร. กฟล มะหะหมด. (2550). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ตามรปแบบซปปาในวชาการขายของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ. (วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏพระนคร).

กลยา ตนตผลาชวะ. (2543). การสอนแบบจตตปญญา : แนวการใชในการสรางแผนการสอน ระดบอนบาลศกษา. กรงเทพฯ: เอดสน เพรสโปรดกส. กลยา ตนตผลาชวะ.(2545). รปแบบการเรยนการสอนปฐมวยศกษา.กรงเทพฯ: เอดสนเพรสโปรดกส. กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2545). พระราชบญญตแหงชาตพทธศกราช 2542 และทแกไข

เพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว. กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2539). ครกบการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน. กรงเทพฯ:

ครสภาลาดพราว. กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2542 ). การวจยเพอพฒนาการเรยนรตามหลกสตรการศกษา

ขนพนฐาน. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว. กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2543 ). การจดกระบวนการเรยนรโดยใชกระบวนการวจย.

กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว.

90

กรมวชาการ. (2543). การสรางองคความรดวยตนเอง. กรงเทพฯ: โครงการสงเสรมและพฒนา

คณภาพการศกษาของสถานศกษา. คณะกรรมการการพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2555). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคม

แหงชาต ฉบบท 11 (พ.ศ. 2555-2559). กรงเทพฯ: คณะกรรมการการพฒนาเศรษฐกจและ สงคมแหงชาต.

คณต ดวงหสด (2537). สขภาพจตกบความพงพอใจในงานราชการต ารวจชนประทวนในเขตเมองและ

ชนบทของจงหวดขอนแกน. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยขอนแกน). คเชนพงษ สมาลยโรจน. (2550). ความพงพอใจของผปกครองนกเรยนทมตอการบรหารงานของ

สถานศกษาในอ าเภอหนองมวงไขสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาแพร เขต 1. (วทยานพนธปรญญาครศาสตร มหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฎอตรดตถ).

ชรณ เดชจนดา. (2535). ความพงพอใจของผประกอบการตอศนยก าจดกากอตสาหกรรม แขวงแสม

ด า เขตบางขนเทยน จงหวดกรงเทพมหานคร. (วทยานพนธสงคมศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยมหดล).

ชนากานต บญศร. (2553). ผลการจดประสบการณการเรยนรแบบจตตปญญาทมตอความสามารถ

ในการคดวเคราะหและความสามารถในการเรยนรทางสงคมของเดกปฐมวย. (วทยานพนธ การศกษามหาบณฑต, มหาวทยาลยทกษณ). ชศร วงศรตนะ. (2541). เทคนคการใชสถตเพอการวจย . (พมพครงท 8). กรงเทพฯ: เทพเนรมตการพมพ.

91

ทศนา แขมมณ และคณะ. (2544). วทยาการดานการคด. กรงเทพฯ: เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท.

ทศนา แขมมณ และคณะ. (2547). ศาสตรการสอน:องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทม

ประสทธภาพ. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ทศนา แขมมณ และคณะ. (2548). ศาสตรการสอน:องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทม

ประสทธภาพ. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ทศนา แขมมณ. (2551). ศาสตรการสอน:องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ.

กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. เทพกญญา พลนวล. (2553). ผลการใชวธสอนตามแนวคดจตตปญญาศกษา ทมตอความสามารถใน

การสอสารภาษาไทย พฤตกรรมความเปนมนษยทสมบรณและความสขในการเรยนร ของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต, มหาวทยาลยทกษณ).

ธนา นลชยโกวทย และอดศร จนทรสข. (2552). ศลปะการจดกระบวนการเรยนรเพอการ

เปลยนแปลง : คมอกระบวนกรจตตปญญา. นครปฐม: ศนยจตตปญญาศกษา มหาวทยาลยมหดล.

ธารณ วทยาอนจวรรตน. (2542). ศกษาผลของการเรยนการสอนดวยวธสตอรไลนทมตอ ผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาวทยาศาสตร และความพงพอใจตอการเรยนการสอนของ นกเรยนชน มธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสาธต สงกดทบวงมหาวทยาลย. (ปรญญานพนธการศกษา มหาบณฑต, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

บญชม ศรสะอาด. (2546). การวจยส าหรบคร. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

92

บญสร สวรรณเพชร. (2538). พจนานกรมจตวทยาฉบบสมบรณ. กรงเทพฯ: เอสแอนเคบคส. ปนดดา จางแกว. (2552). ความพงพอใจของผประกนตนทมตอบรการทางการแพทยภายใต

พระราชบญญตประกนสงคม พ.ศ. 2552: ศกษากรณประสบอนตรายหรอเจบปวย. (วทยานพนธวทยาศาสตรมหาบณฑต, สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร).

ปยรตน พงศพรฬหชาต. (2556). ผลของการสอนโดยใชโมเดลซปปารวมกบหนงสออเลกทรอนกส ท

มตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1. (ปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏสงขลา).

ปยะรตน อนทะสข. (2557). การพฒนารปแบบการสอนตามแนวคดจตตปญญาศกษาเพอพฒนา

ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. (ปรญญาครศาสตร มหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจ)

ประเวศ วะส. (2538). การด ารงชวตทมคณคาในสงคมสมยใหม. กรงเทพฯ: หมอชาวบาน 2. ประเวศ วะส. (2542). เศรษฐกจพอเพยงและประชาสงคมแนวทางพลกฟนเศรษฐกจสงคม.

กรงเทพฯ: หมอชาวบาน. ประเวศ วะส. (2549). การพฒนาระบบสขภาพชมชน : สขภาวะชมชนเปนรากฐานของสขภาวะทง

มวล. กรงเทพฯ : ส านกงานหลกประกนสขภาพแหงชาต.

ประเวศ วะส.(2549). เศรษฐกจพอเพยงและประชาสงคมแนวทางพลกฟนเศรษฐกจสงคม. (พมพครง ท 7). กรงเทพฯ: หมอชาวบาน.

ประเวศ วะส. (2550). วถมนษยในศตวรรษท 21 : ศนย หนง เกา. กรงเทพฯ: สวนเงนมมา.

93

ประเวศ วะส.(2552). วธแกเซงสรางสข. กรงเทพฯ: หมอชาวบาน. ปรญญา จเรรชต และคณะ. (2546). ความพงพอใจของเกษตรกรผผลตและผใชเสบยงสตว จงหวด

สพรรณบร: รายงานวจยในการฝกอบรมหลกสตรพฒนานกวจยกรมปศสตวเบองตนรนท 1 กรมปศสตว กระทรวงเกษตรและสหกรณการเกษตร, กรงเทพฯ.

พวงรตน ทวรตน. (2540). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. กรงเทพฯ :

ส านกทดสอบทางการศกษาจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. (2535). เอกสารการสอนชดวชาองคการและการจดการงานบคคล.

นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. มงคล แฝงสาเคน. (2541). วทยาศาสตรการกฬา. กรงเทพฯ: โสภณการพมพ.

ยวตา โสะประจน. (2553). ผลของการสอนตามแนวคดทฤษฎการสรางสรรคความรกบการใชสญญา

เงอนไขทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษา และความรบผดชอบทางการเรยนของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6. (ศกษาศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยสงขลานครนทร).

วนเพญ พศาลพงศ. (2540). การถายทอดทางสงคมกบการพฒนาการของมนษย. กรงเทพฯ:

สถาบนวจยพฤตกรรม มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

วฒนาพร ระงบทกข. (2542). แผนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ : คอมพวเตอรกราฟฟค.

วฒนาพร ระงบทกข. (2542). เทคนคและกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญตามหลกสตร การศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544. กรงเทพฯ: พรกหวานกราฟฟค.

94

สมพงษ สงหะพล. (2542). ตองสอนใหเกดจตส านกใหม. กรงเทพฯ: ตนไผ. ลวน สายยศและองคณา สายยศ. (2543). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: ชมรมเดก. วจกขณ พานช. (2549). การเรยนรดวยใจอยางใครครวญ เอกสารประกอบการประชมวชาการ ระดบชาตเพอการพฒนาบณฑตอดมคตไทย ครงท 6. กรงเทพฯ: ส านกงานคณะกรรมการ

อดมศกษา.

วรณ ตงเจรญ. (2549). ออกแบบกราฟค. กรงเทพฯ: อแอนดไอคว. วไล พพฒนมงคลพร. (2556). การพฒนากระบวนการจดการเรยนการสอน กลมสาระการเรยนร

ภาษาไทย โดยใชการจดการเรยนรตามแนวคดจตตปญญาศกษา (Contemplative Education) ดวยนวตกรรมการศกษาชนเรยน (Lesson Study). วารสารศกษาศาสตร ฉบบ วจยบณฑตศกษา มหาวทยาลยขอนแกน, 7(2), เมษายน – มถนายน, 249-256.

ศศลกษณ ขยนกจ. (2555). กระบวนการน าแนวคดจตตปญญาศกษามาใชในการจดการเรยนการ

สอนและประสบการณเรยนรของนสตวชาการวดผลและประเมนพฒนาการเดกปฐมวย. วารสารครศาสตร 39, (2),: 26 - 34.

ศนสนย ฉตรคปตและอษา ชชาต .(2544). ฝกสมองใหคดอยางมวจารณญาณ.กรงเทพฯ: วฒนา

พานช. สงา ภณรงค. (2540). ความสมพนธระหวางประสทธผลในการปฏบตงานของศกษาธการอ าเภอและ

ความพงพอใจของขาราชการส านกงานศกษาธการในเขตการศกษา 7. (วทยานพนธศกษา ศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

95

ศภสร โสมาเกต. (2544). การเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนและความพงพอใจในการเรยน

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการเรยนรโดยโครงงานกบการเรยน รตามคมอคร. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยมหาสารคาม).

สาโรช ไสยสมบต. (2534). ความพงพอใจในการท างานของครอาจารยโรงเรยน มธยมศกษาสงกดกรม

สามญศกษา จงหวดรอยเอด . (วทยานพนธการศกษามหาบณฑต , มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

สณย ธรดากร. (2526). จตวทยาพฒนาการ. (พมพครงท 2).กรงเทพฯ: วทยาลยครพระนคร. สภาพร ภครธนกล. (2539). ความพงพอใจของ ผประกนตนทมตอบรการทางการแพทยของสถาน

บรการพยาบาลรฐบาลในจงหวดชลบร. (ภาคนพนธปรญญาพฒนบรหารศาสตรมหาบณฑต, สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

สภาลกษณ ชยอนนต. (2540). ความพงพอใจของเกษตรกรทมตอโครงการสงเสรมการปลกมะเขอ

เทศแบบมลกษณะผกพนในจงหวดล าปาง. เชยงใหม: มหาวทยาลยเชยงใหม. สรางค โควตระกล. (2556). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. สวทย มลค า และอรทย มลค า. (2545). เรยนรสครมออาชพ.กรงเทพฯ: ท.พ.พรนท. สวทย มลค า และอรทย มลค า. (2547). 21 วธจดการเรยนร:เพอพฒนากระบวนการคด. (พมพครง

ท 5). กรงเทพฯ: ภาพพมพ.

96

สวทย มลค า และคณะ. (2549). การเขยนแผนการจดการเรยนรทเนนการคด. กรงเทพฯ:

ภาพพมพ. สเทพ เมฆ. (2531). ความพงพอใจในบรรยากาศการเรยนการสอนของนกเรยนและครโรงเรยน

อาชวศกษาเอกชน ประเภทพาณชยกรรม ในเขตการศกษา 12. (ปรญญานพนธการศกษา มหาบณฑต, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สมพร เทพสทธา. (2548). เศรษฐกจพอเพยงตามแนวพระราชด าร. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: สภา

ยวพทธกสมาคมแหงชาต.

สมหมาย มะลกอง. (2552). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอวธ จดการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางนกเรยนทเรยนดวย บทเรยนส าเรจรปทเนนทกษะการอาน คดวเคราะหและเขยนทไดรบการจดการเรยนร ตามแนวคอนสตรคตวซมกบทไดรบการจดการเรยนรแบบแกปญหา. (วทยานพนธคร ครศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา).

หทยรตน ประทมสตร. (2542). ความพงพอใจในการปฏบตงานของพยาบาล โรงพยาบาลชมชน

จงหวดพษณโลก. (วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

อทยพรรณ สดใจ. (2545). ความพงพอใจของผใชบรการทมตอการใหบรการขององคการโทรศพท

แหงประเทศไทย จงหวดชลบร. (วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยเกษตร ศาสตร).

อ านวย บญศร. (2531). รายงานการวจยเรองการจดการนเทศการศกษาภายในโรงเรยน ประถมศกษา สงกดส านกงานการประถมศกษาอ าเภอเมองยโสธร จงหวด ยโสธร. ขอนแกน: ภาควชาบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

97

ภาคผนวก

98

ภาคผนวก ก รายนามผทรงคณวฒทตรวจสอบเครองมอการวจย

99

รายนามผทรงคณวฒทตรวจสอบเครองมอการวจย 1. รายนามผทรงคณวฒทตรวจสอบแผนการจดการเรยนร 1.1 ผชวยศาสตราจารย ดร.เชดชย อดมพนธ ภาควชาภาษาไทย คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร 1.2 ผชวยศาสตราจารย ดร. ตามใจ อวรทธโยธน ภาควชาภาษาไทย คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

1.3 อาจารยมะล ศรช ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

100

2. รายนามผทรงคณวฒทตรวจสอบแบบทดสอบประเมนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย 2.1 ผชวยศาสตราจารย ดร.เชดชย อดมพนธ ภาควชาภาษาไทย คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร 2.2 ผชวยศาสตราจารย ดร.อาฟฟ ลาเตะ ภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

2.3 อาจารยมะล ศรช ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

101

3. รายนามผทรงคณวฒทตรวจสอบแบบความพงพอใจในการเรยน

3.1 ดร.อลสรา ชมชน ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

3.2 อาจารยบษบรรณ เชดเกยรตสกล ภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร 3.3 อาจารยสรนฎา ปต ภาควชาจตวทยาและการแนะแนว คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

102

ภาคผนวก ข คาดชนความสอดคลองของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย

และแบบประเมนความพงพอใจในการเรยน

103

ขอท ความคดเหนของผทรงคณวฒ คาเฉลย การแปลผล

คนท 1 คนท 2 คนท 3 1 +1 +1 +1 1 น าไปใช 2 +1 +1 +1 1 น าไปใช 3 +1 +1 +1 1 น าไปใช 4 +1 +1 +1 1 น าไปใช 5 +1 +1 +1 1 น าไปใช 6 +1 +1 +1 1 น าไปใช 7 +1 0 0 .33 ปรบปรง 8 +1 +1 +1 1 น าไปใช 9 +1 +1 +1 1 น าไปใช 10 0 -1 +1 0 ปรบปรง 11 +1 +1 +1 1 น าไปใช 12 +1 +1 +1 1 น าไปใช 13 +1 +1 +1 1 น าไปใช 14 +1 +1 +1 1 น าไปใช 15 +1 +1 +1 1 น าไปใช 16 +1 +1 +1 1 น าไปใช 17 +1 +1 +1 1 น าไปใช 18 +1 +1 +1 1 น าไปใช 19 0 +1 0 .33 ปรบปรง 20 +1 +1 +1 1 น าไปใช 21 +1 +1 +1 1 น าไปใช 22 +1 +1 +1 1 น าไปใช

104

ขอท ความคดเหนของผทรงคณวฒ คาเฉลย การแปลผล

คนท 1 คนท 2 คนท 3 23 +1 +1 +1 1 น าไปใช 24 +1 +1 +1 1 น าไปใช 25 0 -1 +1 1 ปรบปรง 26 +1 +1 +1 1 น าไปใช 27 +1 +1 +1 1 น าไปใช 28 +1 +1 +1 1 น าไปใช 29 +1 0 0 .33 ปรบปรง 30 +1 +1 +1 1 น าไปใช 31 0 +1 +1 .67 น าไปใช 32 +1 +1 +1 1 น าไปใช 33 +1 +1 +1 1 น าไปใช 34 0 +1 0 .33 ปรบปรง 35 +1 +1 +1 1 น าไปใช 36 0 0 +1 .33 ปรบปรง 37 +1 +1 +1 1 น าไปใช 38 +1 +1 +1 1 น าไปใช 39 +1 +1 +1 1 น าไปใช 40 +1 +1 +1 1 น าไปใช 41 +1 +1 +1 1 น าไปใช 42 +1 +1 +1 1 น าไปใช 43 +1 +1 +1 1 น าไปใช 44 0 +1 0 .33 ปรบปรง 45 +1 +1 +1 1 น าไปใช 46 0 +1 0 .33 ปรบปรง

105

ขอท ความคดเหนของผทรงคณวฒ คาเฉลย การแปลผล คนท 1 คนท 2 คนท 3

47 +1 +1 +1 1 น าไปใช 48 +1 +1 +1 1 น าไปใช 49 +1 +1 +1 1 น าไปใช 50 +1 +1 +1 1 น าไปใช 51 0 +1 +1 .67 น าไปใช 52 +1 +1 +1 1 น าไปใช 53 +1 +1 +1 1 น าไปใช 54 +1 +1 +1 1 น าไปใช 55 0 0 +1 .33 ปรบปรง 56 +1 +1 +1 1 น าไปใช 57 +1 +1 +1 1 น าไปใช 58 +1 +1 +1 1 น าไปใช 59 +1 +1 +1 1 น าไปใช 60 +1 +1 +1 1 น าไปใช

หมายเหต ผวจยสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทงหมด 60 ขอ และพจารณาขอค าถามทไดคาความสอดคลอง ตงแต .50 ขนไป ไดขอค าถามทใชจรง 40 ขอ มาใชทดสอบ

106

คาดชนความสอดคลองของแบบประเมนความพงพอใจ ตาราง 8 แสดงคาดชนความสอดคลองของแบบประเมนความพงพอใจ ขอท ความคดเหนของผทรงคณวฒ คาเฉลย การแปลผล

คนท 1 คนท 2 คนท 3 1 +1 +1 +1 1 น าไปใช 2 +1 +1 +1 1 น าไปใช 3 +1 +1 +1 1 น าไปใช 4 +1 +1 +1 1 น าไปใช 5 +1 +1 +1 1 น าไปใช 6 +1 +1 +1 1 น าไปใช 7 +1 +1 +1 1 น าไปใช 8 +1 +1 +1 1 น าไปใช 9 +1 +1 +1 1 น าไปใช 10 +1 +1 +1 1 น าไปใช 11 +1 +1 +1 1 น าไปใช 12 +1 +1 0 .67 น าไปใช 13 +1 +1 +1 1 น าไปใช 14 +1 +1 +1 1 น าไปใช 15 +1 +1 +1 1 น าไปใช 16 +1 +1 +1 1 น าไปใช 17 +1 +1 +1 1 น าไปใช 18 +1 +1 0 .67 น าไปใช 19 +1 +1 +1 1 น าไปใช 20 +1 +1 +1 1 น าไปใช 21 +1 +1 +1 1 น าไปใช 22 +1 +1 +1 1 น าไปใช 23 +1 +1 +1 1 น าไปใช

107

ขอท ความคดเหนของผทรงคณวฒ คาเฉลย การแปลผล คนท 1 คนท 2 คนท 3

24 +1 +1 +1 1 น าไปใช 25 +1 +1 +1 1 น าไปใช 26 +1 +1 +1 1 น าไปใช 27 +1 +1 +1 1 น าไปใช 28 +1 +1 +1 1 น าไปใช 29 +1 +1 +1 1 น าไปใช 30 +1 +1 +1 1 น าไปใช 31 +1 +1 +1 1 น าไปใช 32 +1 +1 +1 1 น าไปใช 33 +1 +1 +1 1 น าไปใช 34 +1 +1 +1 1 น าไปใช 35 +1 +1 0 .67 น าไปใช 36 +1 +1 +1 1 น าไปใช 37 +1 +1 +1 1 น าไปใช 38 +1 +1 +1 1 น าไปใช 39 +1 +1 +1 1 น าไปใช 40 +1 +1 +1 1 น าไปใช

108

ภาคผนวก ค คาความยาก อ านาจจ าแนก และคาความเชอมน

ของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย และแบบประเมนความพงพอใจในการเรยน

109

ตาราง 9 แสดงคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบประเมนผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวชาภาษาไทย

ขอท ความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) ผลการพจารณา 1 0.42 0.15 ตดออก 2 0.27 0.45 คดเลอกไว 3 0.55 0.40 คดเลอกไว 4 0.45 0.00 ตดออก 5 0.60 0.45 คดเลอกไว 6 0.67 0.25 คดเลอกไว 7 0.50 0.30 คดเลอกไว 8 0.35 0.20 คดเลอกไว 9 0.60 0.20 คดเลอกไว 10 0.35 0.10 ตดออก 11 0.37 0.35 คดเลอกไว 12 0.35 0.20 คดเลอกไว 13 0.40 0.10 ตดออก 14 0.15 0.20 คดเลอกไว 15 0.50 0.20 คดเลอกไว 16 0.42 0.25 คดเลอกไว 17 0.57 0.65 คดเลอกไว 18 0.27 0.45 คดเลอกไว 19 0.50 0.40 คดเลอกไว 20 0.70 0.60 คดเลอกไว 21 0.55 0.50 คดเลอกไว 22 0.35 0.20 ตดออก 23 0.35 0.20 คดเลอกไว

110

ขอท ความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) ผลการพจารณา 24 0.12 0.05 ตดออก 25 0.45 0.30 คดเลอกไว 26 0.35 0.20 ตดออก 27 0.45 0.30 คดเลอกไว 28 0.35 0.50 คดเลอกไว 29 0.55 0.50 คดเลอกไว 30 0.40 0.50 คดเลอกไว 31 0.55 0.40 คดเลอกไว 32 0.75 0.25 คดเลอกไว 33 0.50 0.00 ตดออก 34 0.70 0.50 คดเลอกไว 35 0.55 0.40 คดเลอกไว 36 0.55 0.50 คดเลอกไว 37 0.62 0.45 คดเลอกไว 38 0.35 0.20 ตดออก 39 0.50 0.50 คดเลอกไว 40 0.42 0.15 ตดออก 41 0.45 0.30 คดเลอกไว 42 0.55 0.50 คดเลอกไว 43 0.42 0.05 คดเลอกไว 44 0.60 0.10 ตดออก 45 0.27 0.15 คดเลอกไว 46 0.55 0.20 ตดออก 47 0.67 0.35 คดเลอกไว 48 0.55 0.40 คดเลอกไว

111

ขอท ความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) ผลการพจารณา 49 0.37 0.45 คดเลอกไว 50 0.42 0.05 คดเลอกไว 51 0.60 0.10 ตดออก 52 0.32 0.45 คดเลอกไว 53 0.72 0.05 ตดออก 54 0.55 0.40 คดเลอกไว 55 0.45 0.30 คดเลอกไว 56 0.72 0.25 คดเลอกไว 57 0.55 0.40 คดเลอกไว 58 0.55 0.50 คดเลอกไว 59 0.37 0.35 คดเลอกไว 60 0.47 0.55 คดเลอกไว

112

ตาราง 10 แสดงคาความเชอมนของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาไทย ทงฉบบ แบบทดสอบ จ านวนนกเรยน จ านวนขอสอบ คาความ

เชอมน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาไทย

30

40

.80

113

ตาราง 11 แสดงคาความเชอมนของแบบประเมนความพงพอใจในทางการเรยน ทงฉบบ แบบทดสอบ จ านวนนกเรยน จ านวนขอสอบ คาความ

เชอมน ประเมนความพงพอใจในทางการเรยน

30

40

.80

114

ตาราง 12 สรปคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย แบบทดสอบ จ านวนขอสอบท

ใชได จ านวนขอสอบทตดออก

รวม

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาภาษาไทย

40

20

60

115

ตาราง 13 การประเมนผลแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย

วตถประสงค ค านาม ค ากรยา ค า

สรรพนาม ค าสนธาน ค าบพบท ค า

วเศษณ ค าอทาน

ความร 1 1 1 1 - - 1 ความจ า 1 1 1 1 1 1 1 ความเขาใจ 1 1 1 1 1 1 1 การวเคราะห 1 1 1 1 1 1 1 การสงเคราะห

1 1 1 1 1 1 1

การประมาณคา

1 1 1 1 1 1 1

รวม (ขอ) 6 6 6 6 6 6 6 รวมทงหมด 40 ขอ

116

ภาคผนวก ง

แผนการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญาวชาภาษาไทย แผนการจดการเรยนรแบบปกตวชาภาษาไทย

แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย แบบประเมนความพงพอใจในการเรยน

117

แผนการจดการเรยนรท 3

การจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย วชา ภาษาไทย เรอง ชนดของค าในภาษาไทย(ค ากรยา) ชนมธยมศกษาปท 1

เวลา 3 ชวโมง _________________________________________________________________________ 1.มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด มาตรฐานการเรยนร ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยน แปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต ตวชวด ม.๑/๓ วเคราะหชนดและหนาทของค าในประโยคไดถกตอง 2.สาระส าคญ/ความคดรวบยอด ค ากรยา หมายถง ค าทแสดงอาการ หรอการกระท าของค านามและค าสรรพนาม เชนค าวา ยน นอน นง เดน กน ดม ท า พด คด เปนตน 3. จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถบอกความหมายของค ากรยาไดถกตอง 2. นกเรยนสามารถจ าแนกประเภทของค ากรยาไดถกตอง 3. นกเรยนสามารถอธบายหนาทของค ากรยาไดถกตอง 4. เมอครก าหนดสถานการณ นกเรยนสามารถใชค ากรยาไดถกตอง 4. สาระการเรยนร ทกษะบงช - ความตอเนอง (Continuity) - ชมชนแหงการเรยนร (Community) - ความรกความเมตตา (Com passion) ทกษะกระบวนการ - ทกษะการสงเคราะห - ทกษะการอภปราย - ทกษะการแสดงออก

118

5. กระบวนการจดการเรยนร

ขนท 1 ศกษาสภาพและความตองการของผเรยน ครกลาวทกทายนกเรยน จากนนครน าเขาสบทเรยนโดยครใหนกเรยนอยในความสงบ

เพอใหนกเรยนมจตใจทสงบนง และมความพรอมในการเรยนร ดวยวธดงน - นกเรยนหลบตานงเงยบ (ในระหวางทนกเรยนนงเงยบ ครแจงหวขอและเนอหาทนกเรยนจะตองเรยนใหทราบ) - นกเรยนสวดมนต(ตามศาสนาทนกเรยนนบถอ) - ครใหนกเรยนชวยกนบอกเนอหาทจะเรยน

ครทบทวนความรเดมของนกเรยน เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) เพอเชอมโยง ความรเดมใหเขากบความรใหม โดยตงค าถามกบนกเรยน ดงน

ใครสามารถบอกความหมายของค ากรยาบาง - นกเรยนชวยกนยกตวอยางค ากรยา - ใครทราบบางคะวาค ากรยามกประเภท - ค ากรยาส าคญอยางไร

ขนท 2 ก าหนดมโนทศนทตองเรยน โดยผสอนก าหนดมโนทศน ดงน ค ากรยา หมายถง ค าทแสดงอาการ หรอการกระท าของค านามและค าสรรพนาม เชนค าวา ยน นอน นง เดน กน ดม ท า พด คด เปนตน ขนท 3 ก าหนดจดประสงคของการเรยนร ครแจงจดประสงคการเรยนรใหนกเรยนทราบดงน 1. นกเรยนสามารถบอกความหมายของค ากรยาไดถกตอง 2. นกเรยนสามารถจ าแนกประเภทของค ากรยาไดถกตอง 3. นกเรยนสามารถอธบายหนาทของค ากรยาไดถกตอง 4. เมอครก าหนดสถานการณ นกเรยนสามารถใชค ากรยาไดถกตอง

119

ขนท 4, 5 ออกแบบกจกรรมการเรยนรและด าเนนการสอน

องคประกอบการสอน องแนวจตตปญญา

กจกรรมการเรยนร องแนวจตตปญญา

วธด าเนนการสอน

เครองมอ/สอ

ผสอน ผเรยน

A (Active Learning) การปฏบตการคดในการท ากจกรรมระหวางเรยน

-ครให นกเรยน สวดมนต - ครให นกเรยนท า แบบทดสอบ กอนเรยน

- นกเรยนสวดมนต โดยกลาวค าวา (รอบบสเราะฮล ฯ ) - นกเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยน -นกเรยนศกษาใบความรท 3

- ครใหนกเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยน 10 ขอ ภายในเวลา10 นาท - ครใหนกเรยนศกษาใบความรท 1 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)ใหนกเรยนศกษาแลวบนทกสาระส าคญลงในใบสรปสาระส าคญของการเรยนรจากนนรวมกนอภปราย

- การสนทนา ซกถาม แลกเปลยนความร - ใบความรท 3 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย(ค ากรยา)

120

องคประกอบการสอน องแนวจตตปญญา

กจกรรมการเรยนร องแนวจตตปญญา

วธด าเนนการสอน

เครองมอ/สอ

ผสอน ผเรยน D (Discovery Learning) การเรยนรจากการคนพบโดยการท ากจกรรมระหวางเรยน

ครน าประโยคมาใหนกเรยนพจารณา 3-5 ประโยค จากนน ครอธบายเพมเตม เพอใหนกเรยนเขาใจชดเจนยงขน

นกเรยนรวมกนแสดงความคดเหน

- นกเรยนจดโตะนงเปนกลมโดยแบงเปน 4 กลม แบงกลมสมาชกใหเทาๆ กนสงตวแทนกลมออกมาหยบสลากล าดบกลมจากนนใหนกเรยนศกษาเรองทกลมตนไดรบมอบหมายลงในใบกจกรรมกลมพรอมสรปความคดเปนแผนภาพความความคดลงในกระดาษทครแจกซงมหวขอเรองตอไปน กลมท 1 สกรรมกรยา กลมท 2 อกรรมกรยา กลม ท3 วกตรรถกรยา กลมท 4 กรยา ชวยหรอ กรยานเคราะห

- ใบความรท 3 เรองชนดของค าในภาษาไทย(ค ากรยา) - ใบสรปสาระส าคญของ การเรยนร

B (Behaving Well) การแสดงออกระหวางเรยน ทงเพอการแสดงผลงานและการมสวนรวมกบกลม

121

องคประกอบการสอน องแนวจตตปญญา

กจกรรมการเรยนร องแนวจตตปญญา

วธด าเนนการสอน

เครองมอ/สอ

ผสอน ผเรยน C (Cooperative Learning) การเรยนรแบบรวมมอทเกดจากการเรยนในกลมยอยทก าหนดใน

ครท าการประเมนนกเรยนโดยใชแบบสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม

นกเรยนภายในกลมท าหนาทตามทไดรบมอบหมายและใหความรวมมอในการท างาน

เมอทกกลมศกษาตามหวขอทไดรบมอบหมายเรยบรอยแลว ใหสงตวแทนออกมาอธบายให นกเรยนกลมอนฟงโดยครแนะน าเพมเตม พรอมยกตวอยางในใบความรมาอธบายเพอใหนกเรยนเขาใจชดเจนยงขน ในระหวางการจดกจกรรม การเรยนรของนกเรยน

- ใบรายชอ สมาชกกลม - แบบบนทกการสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม - แบบประเมนทกษะจตตปญญา -ใบสรปสาระส าคญของ การเรยนร

122

องคประกอบการสอน องแนวจตตปญญา

กจกรรมการเรยนร องแนวจตตปญญา

วธด าเนนการสอน

เครองมอ/สอ

ผสอน ผเรยน

D (Discovery Learning) การเรยนรจากการคนพบโดยการท ากจกรรมระหวางเรยน

ครสงเกตพฤตกรรมการท างานของนกเรยน

นกเรยน ปฏบตตามกจกรรมทไดรบมอบหมาย

นกเรยนปฏบตตามกจกรรมใบงานท 1 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)เปนรายบคคล เขยนลงใน กระดาษค าตอบทไดรบแจก

ใบงานท 1 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

นกเรยนปฏบตตามกจกรรมใบงานท 2 เรองชนดของค าในภาษาไทย(ค ากรยา)เปนรายบคคล เขยนลงใน กระดาษค าตอบทไดรบแจก

ใบงานท 2 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

นกเรยนปฏบตตามกจกรรมใบงานท 3 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) เปนรายบคคล เขยนลงใน กระดาษค าตอบทไดรบแจก

ใบงานท 3 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

123

องคประกอบการสอน องแนวจตตปญญา

กจกรรมการเรยนร องแนวจตตปญญา

วธด าเนนการสอน

เครองมอ/สอ

ผสอน ผเรยน

A (Active Learning) การปฏบตการคดในการท ากจกรรมระหวางเรยน

ครตง ประเดนค าถามผานแบบทดสอบ หลงเรยน

นกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยน

ครใหนกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยน 10 ขอ ภายในเวลา10 นาท

แบบทดสอบหลงเรยน

B (Behaving Well) การแสดงออกระหวางเรยน ทงเพอการแสดงผลงานและการมสวนรวมกบกลม

ครรวมกนเฉลยแบบ ทดสอบกบนกเรยน

นกเรยนรวมกนแสดงความคดเหน

นกเรยนและครรวมกนเฉลยแบบทดสอบ โดยครชมเชยและใหก าลงใจตลอดจนซกถามนกเรยนทมขอสงสย ตางๆ พรอมทงชวยกนสรป เรองชนดของค าในภาษาไทย (กรยา)ซกถาม ขอสงสย ตางๆ ตามสมควร

แบบทดสอบหลงเรยน

P (Progress) การกาวหนาในการเรยนซงสงเกตไดโดยครและนกเรยนเอง

ครใหนกเรยนประเมนตนเอง

นกเรยนประเมน ตนเอง

เมอนกเรยนท ากจกรรมการ เรยนร ไดครบถวนแลวให นกเรยนประเมนตนเองโดย ครแจกแบบประเมนตนเองให นกเรยนพรอมชแจงขนตอน การประเมนใหนกเรยนทราบ

แบบประเมน ตนเอง

124

ขนท 6 ประเมนภาพการสอน ครตรวจสอบความรความเขาใจของนกเรยน จากพฤตกรรมการท างานทงรายบคคลและกลมและใหการเสรมแรงทางสงคมใหกบนกเรยนทเรยนเกง ในขณะเดยวกนครไดชน าและใหก าลงใจกบนกเรยนทเรยนออน ทงนโดยการตรวจสอบความกาวหนา ดงน 1. ใบงานท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 2. ใบงานท 2 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 3. ใบงานท 3 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 4. ใบกจกรรมกลม 5. แบบบนทกการสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม 6. แบบประเมนตนเอง 7. แบบประเมนทกษะจตตปญญา 8. ใบสรปสาระส าคญของการเรยนร 9. ใบรายชอสมาชกในกลม 10.แบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยน 6.สอการสอน 1. ใบความรท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 2. ใบงานท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 3. ใบงานท 2 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 4. ใบงานท 3 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 5. ใบกจกรรมกลม 6. แบบบนทกการสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม 7. แบบประเมนตนเอง 8. แบบประเมนทกษะจตตปญญา 9. ใบสรปสาระส าคญของการเรยนร 10. ใบรายชอสมาชกในกลม

125

11.แบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยน

12. กระดาษค าตอบ 13. กระดาษเปลา 7. การวดและการประเมนผล ( ประเมนผลจากการตรวจ) 1. ใบงานท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 2. ใบงานท 2 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 3. ใบงานท 3 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) 4. ใบกจกรรมกลม 5. แบบบนทกการสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม 6. แบบประเมนตนเอง 7. แบบประเมนทกษะจตตปญญา 8. แบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยน

126

ใบความรท 1

เรอง ความหมาย ประเภทและหนาทของค ากรยา ความหมายของค ากรยา ค ากรยา หมายถง ค าทแสดงอาการ หรอการกระท าของค านามและค าสรรพนาม เชนค าวา นอน นง เดน กน ดม ท า ยน พด คด เปนตน ประเภทของค ากรยา ค ากรยาแบงออกได 4 ประเภท คอ 1. สกรรมกรยา คอ กรยาทตองการกรรมมารองรบ จงจะไดใจความสมบรณ

ตวอยาง เชน แม กนขาว อาร เขยนจดหมาย แมคา ขายตนไม

2. อกรรมกรยา คอ กรยาทมความหมายสมบรณในตว ไมตองการกรรมมารองรบ ตวอยาง เชน

ครมารน ยน ในหอง ฮานาฟ เดนไป โรงเรยน ตนไมใหญ โคน ขางถนน

127

3. วกตรรถกรยา ( กรยาอาศยสวนเตมเตม ) คอ กรยาทไมมความหมายในตวเอง ใชประกอบประธานตามล าพงไมได จะตองมค านาม ค าสรรพนาม หรอค าวเศษณมาขยาย จงจะไดความ กรยาพวกนไดแกค าวา เปน เหมอน เปรยบเหมอน เทา คลาย คอ เสมอน ดจ เพยงดง ประหนง ราวกบ อปมาเหมอน

ตวอยาง เชน อาลฟ เปน หมอ รปราง ราวกบ ยกษ อาซท างาน ประดจ เครองจกร แมว คลาย เสอ

4. กรยาชวยหรอกรยานเคราะห คอ กรยาทท าหนาทชวยกรยาอนในประโยค ใหแสดงความหมายบอกกาล เชน บอกปจจบนกาล

นาน ก าลง เรยน อาจารย ยง ท างาน อย

บอกอดตกาล อาฟฟ ได มาหาฉน สารน เคย ซอเสอสเขยว

บอกอนาคตกาล มรน จะ เรยนตอทไหน วาวา จะ ไปพบคณในวนพรงน

128

หนาทของค ากรยาและตวอยางการใชค ากรยา หนาทของค ากรยา มดงน

1. ท าหนาทเปนประธาน ตวอยาง นงมาก ท าใหปวดเขา

อานดง ๆ เปนดแนแท 2. ท าหนาทเปนตวแสดงในภาคแสดงของประโยค

ตวอยาง พวกเราทกคน ควรอนรกษ สงแวดลอม ธรรมชาต พวกเขาพฒนา โรงเรยนของเขาใหสะอาด 3. ท าหนาทเปนกรรม

ตวอยาง อานสรก เลน มากกวารก เรยน ยสรน ชอบ กนจบจบ 4. ท าหนาทเปนสวนขยาย

ตวอยาง ขยายประธาน เชน ดอกมะลรอยมาลย บชาแม ตวอยาง ขยายกรยา เชน อสรเดนเลนตอนเชา

129

ใบงานท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงตอบค าถามตอไปนใหถกตอง 1. จงอธบายความหมายของค ากรยา ………………………………………………………………………………………..………………… …………………………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. 2. จงบอกค ากรยามกประเภท อะไรบาง …………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. 3. จงบอกหนาทของค ากรยาพรอมยกตวอยางประกอบใหชดเจน …………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………..

130

เฉลย ใบงานท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงตอบค าถามตอไปนใหถกตอง

1. ค ากรยา หมายความวา ค าทแสดงอาการ หรอการกระท าของค านามและค าสรรพนาม เชนค าวา ยน นอน นง เดน กน ดม ท า พด คด เปนตน

2. ค ากรยา ม 4 ประเภท ไดแก 1. สกรรมกรยา 2. อกรรมกรยา 3. วกตรรถกรยา 4. กรยาชวยหรอกรยานเคราะห 3. หนาทของค ากรยา โดยสงเขป พรอมตวอยาง 1. ท าหนาทเปนประธาน ตวอยาง นงมาก ท าใหปวดหลง อานดง ๆ เปนดแน 2. ท าหนาทเปนกรรม ตวอยาง เขารก เรยน มากกวารก เลน เขาชอบ กนจบจบ 3. ท าหนาทเปนตวแสดงในภาคแสดงของประโยค ตวอยาง นกเรยนทกคน ควรอนรกษ ธรรมชาต พวกเราพฒนา โรงเรยนของเรา 4. ท าหนาทเปนสวนขยาย ตวอยาง ขยายประธาน เชน ดอกมะลรอยมาลย บชาแม ตวอยาง ขยายกรยา เชน นกเรยนเดนเลนตอนเชา

131

ใบงานท 2 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงระบค ากรยาและประเภทของค ากรยา

ประโยค ค ากรยา ประเภทของค ากรยา ตวอยาง นองเปดหนาตางหอง 1.กระตายนอนใกลประตบาน 2.พอซอโทรทศน 3.สมชายวงเรวมาก 4.ฟาตนเปนนกดนตร 5.อนนตเหมอนแมมาก 6.นองเคยไปเชยงใหม 7.แมก าลงท างานบาน 8.พอนนากนทเรยน 9.จงตงใจเรยนใหด 10.คณตานงบนโซฟา 11.นาสาขายขนมปง 12.เธอตองท าการบาน 13.ฟาดลดมนมทกวน 14.เขา คอ นายแพทย 15.ต ารวจจบผราย

132

เฉลยใบงานท 2 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงระบค ากรยาและประเภทของค ากรยา

ประโยค ค ากรยา ประเภทของค ากรยา ตวอยาง นองเปดหนาตางหอง เปด สกรรมกรยา 1.กระตายนอนใกลประตบาน นอน อกรรมกรยา 2.พอซอโทรทศน ซอ สกรรมกรยา 3.สมชายวงเรวมาก วง อกรรมกรยา 4.ฟาตนเปนนกดนตร เปน วกตรรถกรยา 5.อนนตเหมอนแมมาก เหมอน วกตรรถกรยา 6.นองเคยไปเชยงใหม เคย กรยานเคราะห 7.แมก าลงท างานบาน ก าลง กรยานเคราะห 8.พอนนากนทเรยน กน สกรรมกรยา 9.จงตงใจเรยนใหด จง กรยานเคราะห 10.คณตานงบนโซฟา นง อกรรมกรยา 11.นาสาขายขนมปง ขาย สกรรมกรยา 12.เธอตองท าการบาน ตอง กรยานเคราะห 13.ฟาดลดมนมทกวน ดม สกรรมกรยา 14.เขา คอ นายแพทย คอ วกตรรถกรยา 15.ต ารวจจบผราย จบ สกรรมกรยา

133

ลาง เหา ซก ปอน ตกใจ ปรง ขบ นอน หาว อาน นง ชอบ เลยง

ใบงานท 3 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงน ากรยาตอไปนเตมในชองวางใหถกตอง สนข.......................เสยงดงท าใหคนราย.................... อามาณ......................ขาวใหนองสาว คณพอ....................รถยนตดวยความเรว คณแม....................หนงสอทกวน แมครว....................อาหารอรอย คณยาย....................ผาเสรจแลว กอนรบประทานอาหารควร.......................มอใหสะอาด คณตา...............บนเกาอ ผหญง.............ดอกไมทมกลนหอม ทบานฉน................แมวหลายตว

134

เฉลยใบงานท 3 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

สนข เหา เสยงดงท าใหคนนตกใจ อามาณปอน ขาวใหนองสาว คณพอ ขบ รถยนตดวยความเรว คณแม อาน หนงสอทกวน แมครว ปรง อาหารอรอย คณยาย ซก ผาเสรจแลว กอนรบประทานอาหารควร ลาง มอใหสะอาด คณตานงบนเกาอ ผหญงชอบดอกไมทมกลนหอม ทบานฉนเลยงแมวหลายตว

135

เรอง................................................................................................................ เขยนชอสมาชกกลม หมายเหต หวหนากลม ท าหนาทควบคมกจกรรมและรวมแสดงความคดเหน รองหวหนากลม ท าหนาทด าเนนกจกรรมกลมและรวมแสดงความคดเหน สมาชกกลม ท าหนาทรวมแสดงความคดเหน เลขานการกลม ท าหนาทจดบนทกและรวมแสดงความคดเหน

รายชอสมาชกกลมท………

1. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน.....…..หวหนากลม 2. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน.....…..รองหวหนากลม 3. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน……..สมาชก 4. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน……..สมาชก 5. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน……..เลขานการกลม

ใบกจกรรมกลมท ……

136

กลมท..............

แบบสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม ค าชแจง ใหคะแนนตามชองทตองการประเมนตามความเปนจรง รายชอสมาชกในกลม

การแสดง ความคดเหน

ความตงใจ ในการท างาน

ความรวมมอ ในกลม

การรบฟง ความคดเหน

คะแนน รวม

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

เกณฑการประเมน เกณฑการจดอนดบคณภาพ ปฏบตเสมอๆ 3 คะแนน ชวงคะแนน ระดบคณภาพ ปฏบตบางครง 2 คะแนน 10 - 12 ดมาก ปฏบตนอยครง 1 คะแนน 7 - 9 ด ไมปฏบตเลย 0 คะแนน 4 – 6 พอใช 0 – 3 ควรปรบปรง

137

ใบกจกรรมกลม

138

ใบสรปสาระส าคญของการเรยนร

139

ใบสรปสาระส าคญของการเรยนร

140

ค าชแจง ท าเครองหมาย ตามพฤตกรรมทผเรยนปฏบตจรง พฤตกรรม

บทบาทนกเรยน

ดมาก

ด

พอใช

ควรปรบปรง

1. เรยนรไดดวยตนเอง

2. แสดงออกไดอยางถกตองและเหมาะสม

3. มมนษยสมพนธกบกลมทรวมงาน

4. มวธการปฏบตอยางเหมาะสม

5. มผลงานจากการปฏบต

6. มสวนรวมในการประเมนผลตนเองและเพอน

รวมคะแนน

เกณฑการประเมน ดมาก = 4 หมายถง เมอแสดงพฤตกรรมโดดเดน ชดเจน เปนกจนสย ด = 3 หมายถง เมอละเลยการแสดงพฤตกรรมเปนบางครง หรอม

ขอบกพรอง เลกนอย พอใช = 2 หมายถง เมอมความพยายามทจะแสดงพฤตกรรม โดย

ตองคอยกระตนเปนบางครง ควรปรบปรง = 1 หมายถง เมอแสดงพฤตกรรมนอยครงมาก หรอไมแสดงเลย เกณฑการจดอนดบคณภาพ

ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 21 - 24 ดมาก 16 - 20 ด 11 - 15 พอใช 6 - 10 ควรปรบปรง

ชอ-นามสกล...........................................................................................เลขท......ชน........

แบบประเมนพฤตกรรมการเรยน

141

ชอ – สกล

คดอยางใครครวญ ความรกความเมตตา

เชอมโยงสมพนธ เผชญหนา ความตอเนอง ความมงมน ชมชนแหงการเรยนร

ใชคว

ามคด

สงบน

ง มส

มาธจ

ดจอแ

ละมง

มน

ตงค า

ถาม

ตงค า

ถามอ

ยางถ

งราก

ตร

ะหนก

ร รจ

กรกต

นเอง

เป

ดรบแ

ละยอ

มรบค

นอน

รกแล

ะปรา

รถนา

ใหคน

อนม

ความ

สข

วางใจ

และใ

หควา

มชวย

เหลอ

คนอน

ชว

ยเหล

อเกอ

หนนซ

งกนแ

ละกน

โดยป

ราศจ

ากอค

ต เช

อมโย

งประ

สบกา

รณเข

ากบ

ตนเอ

ง แล

กเปล

ยนกา

รประ

สบกา

รณได

กา

รเปนอ

าสาส

มคร

เชอม

โยงต

นเอง

กบหอ

งเรยน

โรงเร

ยน ช

มชน

น าไป

ใชใน

ชวตป

ระจ า

วนแล

ะสง

คมได

อยาง

สมดล

รต

ว รบ

ร ยอ

มรบส

ภาวะ

ของต

นเอง

ทงภา

ยในแ

ละภา

ยนอก

ยอ

มรบก

ารเป

ลยนแ

ปลงให

เกด

การเร

ยนรใ

นมมม

องให

ม พร

อมเผ

ชญคว

ามขด

แยงแ

ละคว

ามแต

กตาง

สา

มารถ

เผชญ

หนาก

บควา

มขด

แยงได

อยาง

สมดล

ยอ

มรบค

วามร

และ

ประส

บการ

ณเดม

ของต

นเอง

ยอ

มรบเ

งอนไ

ขภาย

ในทจ

ะพฒ

นาตน

เอง

สามา

รถสร

ปการ

เรยนร

จาก

กจกร

รมตา

งๆได

เป

ลยนแ

ปลงต

นเอง

ไดสม

าเสมอ

และต

อเนอ

ง ปร

บพฤต

กรรม

หลงก

ารเรย

นร

ไดอย

างสม

ดล

รจกแ

ละยอ

มรบจ

ดดอย

ของ

ตนเอ

ง พฒ

นาแล

ะเปล

ยนแป

ลงคว

ามคด

สร

างเงอ

นไขใ

หตนเ

องเก

ดการ

เปลย

นแปล

ง เป

ดโอก

าสให

ตนเอ

งมโอ

กาส

สมผส

ประส

บการ

ณตรง

น า

ไปใช

เพอใ

หเกด

การ

เปลย

นแปล

งอยา

งสมด

ล มค

วามเ

ขาใจ

ในบร

บทขอ

งชม

ชน

มการ

โตแย

งแสด

งควา

มเหน

ทตา

งกน

มการ

ยอมร

บควา

มคดเ

หนท

แตกต

าง

สามา

รถยอ

มรบแ

ละท า

งานก

บคน

ทเหน

ตางก

นได

มอดม

การณ

ในกา

รชวย

เหลอ

เกอก

ลอยา

งสมด

ล

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

แบบประเมนทกษะบงช

142

เกณฑการประเมน 1 หมายถง เมอแสดงพฤตกรรมนอยครงมาก หรอไมแสดงเลย 2 หมายถง เมอมความพยายามทจะแสดงพฤตกรรม โดยตองคอยกระตนเปน บางครง 3 หมายถง เมอละเลยการแสดงพฤตกรรมเปนบางครง หรอมขอบกพรองเลกนอย 4 หมายถง เมอแสดงพฤตกรรมโดดเดน ชดเจน เปนกจนสย

เกณฑการจดอนดบคณภาพ ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 0 – 5 ควรปรบปรง 6 - 10 พอใช 11 – 15 ด 16 – 20 ดมาก

143

แผนการจดการเรยนรท 3 การจดการเรยนรแบบปกต

กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย วชา ภาษาไทย เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) ชนมธยมศกษาปท 1 เวลา 3 ชวโมง _________________________________________________________________________ 1.มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด

มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต

ตวชวด ม.๑/๓ วเคราะหชนดและหนาทของค าในประโยคไดถกตอง

2.สาระส าคญ/ความคดรวบยอด ค ากรยา หมายถง ค าทแสดงอาการ หรอการกระท าของค านามและค าสรรพนาม เชนค าวา ยน นอน นง เดน กน ดม ท า พด คด เปนตน

3. จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถบอกความหมายของค ากรยาไดถกตอง 2. นกเรยนสามารถจ าแนกประเภทของค ากรยาไดถกตอง 3. นกเรยนสามารถอธบายหนาทของค ากรยาไดถกตอง 4. เมอครก าหนดสถานการณ นกเรยนสามารถใชค ากรยาไดถกตอง 4. สาระการเรยนร ทกษะกระบวนการ - ทกษะการสงเคราะห - ทกษะการอภปราย - ทกษะการแสดงออก

144

5. กระบวนการจดการเรยนร

1.นกเรยนและครรวมกนพดคยทกทายกนโดยน าเรองราวในชวตประจ าวนทมประเดนการ

ใชภาษาไทย

2.นกเรยนและครรวมกนสนทนาเกยวกบความรและประสบการณเดมซงนกเรยนไดเคย

เรยนมาบางแลวเพอเชอมโยงเขาสบทเรยนครตงค าถามนกเรยนใหแสดงความคดเหนเกยวกบค ากรยา

และการใชค ากรยาวามค าใดบาง

3. ครแจงจดประสงคการเรยนรใหนกเรยนทราบ

4. ครใหนกเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยน 10 ขอ เปนเวลา 10 นาท

5. ครแจกใบความรท 1 เรองความหมาย ประเภท และหนาทของค ากรยาใหนกเรยนศกษา

แลวบนทกสาระส าคญลงในใบสรปสาระส าคญของการเรยนร

6.ครใหนกเรยนแบงกลมออกเปน 4 กลม โดยแบงสมาชกในกลมใหเทากนใหนกเรยนศกษา

เรองทกลมตนไดรบมอบหมายลงในใบกจกรรมกลมพรอมสรปความคดเปนแผนภาพความความคดลง

ในกระดาษทครแจกซงมหวขอเรองตอไปน

กลมท 1 สกรรมกรยา

กลมท 2 อกรรมกรยา

กลม ท3 วกตรรถกรยา

กลมท 4 กรยา ชวยหรอกรยานเคราะห

7. เมอทกกลมไดศกษาตามหวขอทไดรบมอบหมายเรยบรอยแลว ใหสงตวแทนออกมา

อธบายใหนกเรยนกลมอนฟงโดยครแนะน าเพมเตม พรอมยกตวอยางในใบความรมาอธบายเพอให

นกเรยนเขาใจชดเจนยงขน ในระหวางการจดกจกรรมการเรยนรของนกเรยน ครท าการประเมน

นกเรยนโดยใชแบบสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม

8. ครแจกใบงานท1 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) ใหนกเรยนเปนรายบคคลแลว

ใหนกเรยนปฏบตกจกรรมตาม

145

9. ครแจกใบงานท 2 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) ใหนกเรยนเปนรายบคคล

แลวใหนกเรยนปฏบตกจกรรมตามค าแนะน า เขยนลงในกระดาษค าตอบทไดรบแจก

10. ครแจกใบงานท 3 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา) ใหนกเรยนเปนรายบคคล

แลวใหนกเรยนปฏบตกจกรรมตามค าแนะน าค าแนะน า เขยนลงในกระดาษค าตอบทไดรบแจก

11. นกเรยนและครรวมกนเฉลยใบงานตางๆพรอมทงชมเชยใหก าลงใจตามสมควร

12. นกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยน 10 ขอ เปนเวลา 10 นาท

13. นกเรยนและครรวมกนเฉลยแบบทดสอบ ชมเชยใหก าลงใจซก ถามขอสงสยตางๆ

พรอมทงชวยกนสรปเรองชนดของค าในภาษาไทย(ค ากรยา) ซกถาม ขอสงสย ตางๆ ตามสมควร

14. ครหาอาสาสมคร 3 คน เพอทบทวนสาระการเรยนรทไดเรยนครงน จากนนครทบทวน

เพอความเขาใจทถกตอง

15. เมอนกเรยนท ากจกรรมการจดการเรยนรไดครบถวนแลวครใหนกเรยนประเมนตนเอง

โดยครแจกใบประเมนตนเองใหนกเรยนพรอมชแจงขนตอนการประเมนใหนกเรยนทราบ

6.สอการเรยนร

1. ใบความรท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

2. ใบงานท 1 เรอง ชนดของค า(ค ากรยา)

3. ใบงานท 2 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย(ค ากรยา)

4. ใบงานท 3 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย(ค ากรยา)

5. ใบกจกรรมกลม เรองชนดของค า(ค ากรยา)

6. แบบบนทกการสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม

7. แบบประเมนตนเอง

8. แบบประเมนทกษะจตตปญญา

9. ใบสรปสาระส าคญของการเรยนร

10. ใบรายชอสมาชกในกลม

11.แบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยน

146

7. การวดและการประเมนผล ( ประเมนผลจากการตรวจ)

1. ใบงานท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

2. ใบงานท 2 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

3. ใบงานท 3 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

4. ใบกจกรรมกลม

5. แบบบนทกการสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม

6. แบบประเมนตนเอง

7. แบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยน

147

ใบความรท 1

เรอง ความหมาย ประเภทและหนาทของค ากรยา

ความหมายของค ากรยา

ค ากรยา หมายถง ค าทแสดงอาการ หรอการกระท าของค านามและค าสรรพนาม

เชนค าวา นอน นง เดน กน ดม ท า ยน พด คด เปนตน

ประเภทของค ากรยา

ค ากรยาแบงออกได 4 ประเภท คอ

1. สกรรมกรยา คอ กรยาทตองการกรรมมารองรบ จงจะไดใจความสมบรณ

ตวอยาง เชน

- แม กนขาว - อาร เขยนจดหมาย - แมคา ขายตนไม

2. อกรรมกรยา คอ กรยาทมความหมายสมบรณในตว ไมตองการกรรมมารองรบ

ตวอยาง เชน

- ครมารน ยน ในหอง - ฮานาฟ เดนไป โรงเรยน - ตนไมใหญ โคน ขางถนน

148

3. วกตรรถกรยา ( กรยาอาศยสวนเตมเตม ) คอ กรยาทไมมความหมายในตวเอง ใชประกอบประธานตามล าพงไมได จะตองมค านาม ค าสรรพนาม หรอค าวเศษณมาขยาย จงจะไดความ กรยาพวกนไดแกค าวา เปน เหมอน เปรยบเหมอน เทา คลาย คอ เสมอน ดจ เพยงดง ประหนง ราวกบ อปมาเหมอน

ตวอยาง เชน อาลฟ เปน หมอ รปราง ราวกบ ยกษ อาซท างาน ประดจ เครองจกร แมว คลาย เสอ

4. กรยาชวยหรอกรยานเคราะห คอ กรยาทท าหนาทชวยกรยาอนในประโยค ใหแสดงความหมายบอกกาล เชน บอกปจจบนกาล

นาน ก าลง เรยน อาจารย ยง ท างาน อย

บอกอดตกาล อาฟฟ ได มาหาฉน สารน เคย ซอเสอสเขยว

บอกอนาคตกาล มรน จะ เรยนตอทไหน วาวา จะ ไปพบคณในวนพรงน

149

หนาทของค ากรยาและตวอยางการใชค ากรยา หนาทของค ากรยา มดงน

1. ท าหนาทเปนประธาน ตวอยาง นงมาก ท าใหปวดเขา

อานดง ๆ เปนดแนแท 2. ท าหนาทเปนตวแสดงในภาคแสดงของประโยค

ตวอยาง พวกเราทกคน ควรอนรกษ สงแวดลอม ธรรมชาต พวกเขาพฒนา โรงเรยนของเขาใหสะอาด 3. ท าหนาทเปนกรรม

ตวอยาง อานสรก เลน มากกวารก เรยน ยสรน ชอบ กนจบจบ 4. ท าหนาทเปนสวนขยาย

ตวอยาง ขยายประธาน เชน ดอกมะลรอยมาลย บชาแม ตวอยาง ขยายกรยา เชน อสรเดนเลนตอนเชา

150

ใบงานท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงตอบค าถามตอไปนใหถกตอง 1. จงอธบายความหมายของค ากรยา ………………………………………………………………………………………..………………… …………………………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. 2. จงบอกค ากรยามกประเภท อะไรบาง …………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. 3. จงบอกหนาทของค ากรยาพรอมยกตวอยางประกอบใหชดเจน …………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………..

151

เฉลย ใบงานท 1 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงตอบค าถามตอไปนใหถกตอง

1. ค ากรยา หมายความวา ค าทแสดงอาการ หรอการกระท าของค านามและค าสรรพนาม เชนค าวา ยน นอน นง เดน กน ดม ท า พด คด เปนตน

2. ค ากรยา ม 4 ประเภท ไดแก 1. สกรรมกรยา 2. อกรรมกรยา 3. วกตรรถกรยา 4. กรยาชวยหรอกรยานเคราะห 3. หนาทของค ากรยา โดยสงเขป พรอมตวอยาง 1. ท าหนาทเปนประธาน ตวอยาง นงมาก ท าใหปวดหลง อานดง ๆ เปนดแน 2. ท าหนาทเปนกรรม ตวอยาง เขารก เรยน มากกวารก เลน เขาชอบ กนจบจบ 3. ท าหนาทเปนตวแสดงในภาคแสดงของประโยค ตวอยาง นกเรยนทกคน ควรอนรกษ ธรรมชาต พวกเราพฒนา โรงเรยนของเรา 4. ท าหนาทเปนสวนขยาย ตวอยาง ขยายประธาน เชน ดอกมะลรอยมาลย บชาแม ตวอยาง ขยายกรยา เชน นกเรยนเดนเลนตอนเชา

152

ใบงานท 2 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงระบค ากรยาและประเภทของค ากรยา

ประโยค ค ากรยา ประเภทของค ากรยา ตวอยาง นองเปดหนาตางหอง 1.กระตายนอนใกลประตบาน 2.พอซอโทรทศน 3.สมชายวงเรวมาก 4.ฟาตนเปนนกดนตร 5.อนนตเหมอนแมมาก 6.นองเคยไปเชยงใหม 7.แมก าลงท างานบาน 8.พอนนากนทเรยน 9.จงตงใจเรยนใหด 10.คณตานงบนโซฟา 11.นาสาขายขนมปง 12.เธอตองท าการบาน 13.ฟาดลดมนมทกวน 14.เขา คอ นายแพทย 15.ต ารวจจบผราย

153

เฉลยใบงานท 2 เรอง ชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงระบค ากรยาและประเภทของค ากรยา

ประโยค ค ากรยา ประเภทของค ากรยา ตวอยาง นองเปดหนาตางหอง เปด สกรรมกรยา 1.กระตายนอนใกลประตบาน นอน อกรรมกรยา 2.พอซอโทรทศน ซอ สกรรมกรยา 3.สมชายวงเรวมาก วง อกรรมกรยา 4.ฟาตนเปนนกดนตร เปน วกตรรถกรยา 5.อนนตเหมอนแมมาก เหมอน วกตรรถกรยา 6.นองเคยไปเชยงใหม เคย กรยานเคราะห 7.แมก าลงท างานบาน ก าลง กรยานเคราะห 8.พอนนากนทเรยน กน สกรรมกรยา 9.จงตงใจเรยนใหด จง กรยานเคราะห 10.คณตานงบนโซฟา นง อกรรมกรยา 11.นาสาขายขนมปง ขาย สกรรมกรยา 12.เธอตองท าการบาน ตอง กรยานเคราะห 13.ฟาดลดมนมทกวน ดม สกรรมกรยา 14.เขา คอ นายแพทย คอ วกตรรถกรยา 15.ต ารวจจบผราย จบ สกรรมกรยา

154

ลาง เหา ซก ปอน ตกใจ ปรง ขบ นอน หาว อาน นง ชอบ เลยง

ใบงานท 3 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

ค าชแจง : จงน ากรยาตอไปนเตมในชองวางใหถกตอง สนข.......................เสยงดงท าใหคนราย.................... อามาณ......................ขาวใหนองสาว คณพอ....................รถยนตดวยความเรว คณแม....................หนงสอทกวน แมครว....................อาหารอรอย คณยาย....................ผาเสรจแลว กอนรบประทานอาหารควร.......................มอใหสะอาด คณตา...............บนเกาอ ผหญง.............ดอกไมทมกลนหอม ทบานฉน................แมวหลายตว

155

เฉลยใบงานท 3 เรองชนดของค าในภาษาไทย (ค ากรยา)

สนข เหา เสยงดงท าใหคนนตกใจ อามาณปอน ขาวใหนองสาว คณพอ ขบ รถยนตดวยความเรว คณแม อาน หนงสอทกวน แมครว ปรง อาหารอรอย คณยาย ซก ผาเสรจแลว กอนรบประทานอาหารควร ลาง มอใหสะอาด คณตานงบนเกาอ ผหญงชอบดอกไมทมกลนหอม ทบานฉนเลยงแมวหลายตว

156

เรอง................................................................................................................ เขยนชอสมาชกกลม หมายเหต หวหนากลม ท าหนาทควบคมกจกรรมและรวมแสดงความคดเหน รองหวหนากลม ท าหนาทด าเนนกจกรรมกลมและรวมแสดงความคดเหน สมาชกกลม ท าหนาทรวมแสดงความคดเหน เลขานการกลม ท าหนาทจดบนทกและรวมแสดงความคดเหน

รายชอสมาชกกลมท………

1. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน.....…..หวหนากลม 2. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน.....…..รองหวหนากลม 3. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน……..สมาชก 4. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน……..สมาชก 5. ชอ……………………..สกล………..………………เลขท……………ชน……..เลขานการกลม

ใบกจกรรมกลมท ……

157

กลมท..............

แบบสงเกตพฤตกรรมการท างานกลม ค าชแจง ใหคะแนนตามชองทตองการประเมนตามความเปนจรง รายชอสมาชกในกลม

การแสดง ความคดเหน

ความตงใจ ในการท างาน

ความรวมมอ ในกลม

การรบฟง ความคดเหน

คะแนน รวม

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

เกณฑการประเมน เกณฑการจดอนดบคณภาพ ปฏบตเสมอๆ 3 คะแนน ชวงคะแนน ระดบคณภาพ ปฏบตบางครง 2 คะแนน 10 - 12 ดมาก ปฏบตนอยครง 1 คะแนน 7 - 9 ด ไมปฏบตเลย 0 คะแนน 4 – 6 พอใช 0 – 3 ควรปรบปรง

158

ใบกจกรรมกลม

159

ใบสรปสาระส าคญของการเรยนร

160

ใบสรปสาระส าคญของการเรยนร

161

ค าชแจง ท าเครองหมาย ตามพฤตกรรมทผเรยนปฏบตจรง พฤตกรรม

บทบาทนกเรยน

ดมาก

ด

พอใช

ควรปรบปรง

1. เรยนรไดดวยตนเอง

2. แสดงออกไดอยางถกตองและเหมาะสม

3. มมนษยสมพนธกบกลมทรวมงาน

4. มวธการปฏบตอยางเหมาะสม

5. มผลงานจากการปฏบต

6. มสวนรวมในการประเมนผลตนเองและเพอน

รวมคะแนน

เกณฑการประเมน ดมาก = 4 หมายถง เมอแสดงพฤตกรรมโดดเดน ชดเจน เปนกจนสย ด = 3 หมายถง เมอละเลยการแสดงพฤตกรรมเปนบางครง หรอม

ขอบกพรอง เลกนอย พอใช = 2 หมายถง เมอมความพยายามทจะแสดงพฤตกรรม โดย

ตองคอยกระตนเปนบางครง ควรปรบปรง = 1 หมายถง เมอแสดงพฤตกรรมนอยครงมาก หรอไมแสดงเลย เกณฑการจดอนดบคณภาพ

ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 21 - 24 ดมาก 16 - 20 ด 11 - 15 พอใช 6 - 10 ควรปรบปรง

ชอ-นามสกล...........................................................................................เลขท......ชน........

แบบประเมนพฤตกรรมการเรยน

162

แบบประเมนความพงพอใจการจดกจกรรมการเรยนการสอน ค าชแจง ใหท าเครองหมาย ลงในชองทตรงกบระดบความพงพอใจดงน ระดบ 5 หมายถง มากทสด

ระดบ 4 หมายถง มาก ระดบ 3 หมายถง ปานกลาง ระดบ 2 หมายถง นอย ระดบ 1 หมายถง นอยทสด

ขอ ความพงพอใจในการจดการเรยนการสอน ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 1. การจดกจกรรมการเรยนรมวตถประสงคทชดเจน 2. การจดกจกรรมการเรยนรในแตละครงมการก าหนดเนอหา

สาระทชดเจน

3. การจดบรรยากาศในการเรยนเออตอการเรยนร 4. การจดกจกรรมการเรยนรมการเนนใหนกเรยนศกษาดวย

ตนเองอยางตอเนอง

5. การจดกจกรรมการเรยนรแบบนท าใหนกเรยนเขาใจเนอหาไดมากขน

6. การจดกจกรรมการเรยนรเพอปลกฝงจตส านก คานยมทดงาม 7. การจดการเรยนการเรยนรในแตละครงมการเปดโอกาสให

นกเรยนไดซกถามปญหาและแสดงความคดในหองเรยน

8. เนอหามความกะทดรด ชดเจน เปนล าดบขน งายตอการท าความเขาใจ เชอมโยงความรเดมกบ ความรใหม

9. การจดกจกรรมการเรยนรอยางหลากหลายใหนกเรยนเพอนกเรยนจะไดเขาใจเนอหาสาระทเรยน

10. การจดกจกรรมการเรยนรในแตละครงครไดแจงผลการประเมนใหนกเรยนทราบทกครง

11. การจดกจกรรมการเรยนรมการใชสอการเรยนรทหลากหลาย 12. การจดกจกรรมการเรยนรมการใชสอเทคโนโลยในการจด

กจกรรมการเรยนรท าใหเขาใจงาย

163

ขอ ความพงพอใจในการจดการเรยนการสอน ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 13. การจดกจกรรมการเรยนรในแตละครงมการประเมนตามสภาพ

จรง

14. การประเมนผลการจดกจกรรมการเรยนรของนกเรยนสอดคลองกบแผนการจดการเรยนร

15. การจดกจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน

16 การจดกจกรรมการเรยนรเนนผเรยนเปนส าคญมการสงเสรมใหนกเรยนท างานรวมกนเปนกลม

17 การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนฝกการคดวเคราะห การใชความคด เพอหาเหตผล และความคดรเรมสรางสรรค

18 นกเรยนไดรบการจดกจกรรมการเรยนรอยางมความสข สนกและนาสนใจ

19 นกเรยนสามารถน าความรทไดจากการจดกจกรรมการเรยนรไปประยกตใชจรงได

20 การจดกจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนพฒนาทกษะการคดทสงขน

21 การจดกจกรรมการเรยนรท าใหเขาใจและรจกเพอนมากขน 22 การจดกจกรรมการเรยนรมความเปนกนเอง สงเสรมใหนกเรยน

กลาแสดงความคดเหน กลาตดสนใจใหค าแนะน าและรบฟงความคดเหน

23 การจดกจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดแลกเปลยนความรความคด

24 นกเรยนมความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนร 25 นกเรยนมความพงพอใจตอความร/ประสบการณทไดรบจาก

การจดกจกรรมการเรยนร

164

ขอเสนอแนะเพมเตม ............................................................................................................................. ................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................ ...

165

แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 คะแนน เตม 40 คะแนน เวลา 60 นาท

ค าชแจงในการท าแบบทดสอบ 1.แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยมจ านวนทงหมด 40 ขอ เปนแบบปรนย เลอกตอบชนด 4 ตวเลอกทงหมด 2.ใหนกเรยนท าเครองหมาย กากบาท (x) ลงในชองตวเลอก ก, ข, ค, หรอ ง ของกระดาษค าตอบทเหนวาถกตองทสดเพยงค าตอบเดยว ___________________________________________________________________ 1. ขอใด คอ ความหมายของค านาม

ก. ค าเรยกชอทวไป ข.ค าเรยกชอเฉพาะ ค.ค าเรยกสงทมตวตน ง.ค าเรยกชอ คน สตว สงของ สถานท

2. ขอใด คอ ความหมายของบพบท ก. ค าทใชน าหนาค าเพอแสดงความสมพนธกนระหวางค า ข. ค าทแสดงพฤตกรรม ค. ค าทมต าแหนงอยทายประโยค ง. ค าทท าหนาทเชอมค าในประโยค 3. ขอใด คอ ความหมายของค าวเศษณ

ก. ค าทมความหมายเหมอนกนมาวางซอนกนเพอใหเกดความหมายใหม ข. ค าทเปลงออกมาเพอแสดงความรสกของผพด ค. ค าทท าหนาทขยายความหมายของค าในประโยค ง. การซ าค าเดยวกนเพอใหเกดความหมายใหม

166

4. ขอใด คอ ความหมายของค าอทาน ก.การซ าค าเดยวกนเพอใหเกดความหมายใหม ข. ค าทมความหมายเหมอนกนมาวางซอนกนเพอใหเกดความหมายใหม ค. ค าทเปลงออกมาเพอแสดงความรสกของผพด ง. ค าทท าหนาทขยายความหมายของค าในประโยค

5.ขอใด คอ ความหมายของค าสนธาน ก. ค าทท าหนาทบอกความหมาย ข. ค าทท าหนาทเชอมค า ค. ค าทท าหนาทแสดงความหมาย ง. ค าทท าหนาทขยายความหมาย

6. ขอใด คอ ความหมายของค าสรรพนาม ก. ค าเรยกชอ ข. ค าบอกชอ ค. ค าแทนชอ ง.ค าและชอ

7. ขอใด คอ ความหมายของค ากรยา ก.ค าทท าหนาทแทนนาม ข.ค าทแสดงความหมายของบคคล สงของ ค.ค าทแสดงวามอาการ การกระท า ง.ไมมขอใดถก

8. ค าวา “ฉน” ในขอใดท าหนาทเปน ค ากรยา ก. พระฉนเพล ข. ฉนรกพอแม

ค. หองนเปนหองของฉน ง. ฉนก าลงเรยนวชารอยกรอง เรองลกษณะค า

167

9. ค าบพบทในขอใดทไมแสดงความสมพนธกบค าบพบทอน ก. อาวฟารเลนกบฮานฟ

ข. ฟากฟนอนในหอง ค. กระเปาของเธอใชไหม ง. ดกอนกมภกรรณยกษ

10. ประโยคในขอใดไมมค าสนธานปรากฏ ก. เขาขยนแตสอบตก

ข. อสรนและฮลมไมเทยวทะเล ค. มนาไปโรงเรยน ง. พอและแมก าลงรบประทานอาหารเชา

11. ประโยคในขอใดทมค าอทานทเปลงออกมาแสดงความรสกเจบ ก. แยแลว ! ฉนลมกญแจไวทรถ

ข. โถ ! เธอเจบเขามากไหม ค.วาย ! ตวอะไรขามถนนเมอกน ง. โอย ! หวของฉนจะแตกไหม

12. ประโยคในขอใดไมมค าวเศษณ ก. ดอกมะลมกลนหอม ข. วลดาณยวงเรว ค. อสกานดาอานหนงสอ ง. อฟนานชอบนอนดก

13. ขอความในขอใดมค านามชนดอาการนาม ก. ความรก ความหวงใยทฉนมใหเธอ

ข. คนสบบหรมากไปไมดตอสขภาพ ค. ฉนนอนกอนฉนจงตนเชา

ง. มมนะหมกระเปาใบใหญมาก

168

14. ประโยคในขอใดทมค าสรรพนามท าหนาทเปนกรรมในประโยค ก. ฉนก าลงท าการบาน ข. ครใหฉนกวาดหอง ค .เธอเปนหวหนาเวร ง. คณยายหลบแลวคะ

15. ค าวา “ปฏทน กระดาษ กระเบอง” มค าลกษณะนามตรงกบขอใด ก. อน ข. แผน ค. ดอก ง. ฉบบ

16. “นกเรยน...............เรยนหนงสอ” จงเตมค ากรยาทก าหนดใหสมบรณ ก. คนนน

ข. ตงใจ ค. สวย

ง. หลอ 17. ค าอทานทเปลงเสยงออกมาวา “เฮ ! ไชโย ! “ เปนค าทแสดงความรสกอยางไร ก. เจบปวด ข. ประหลาดใจ

ค. ดใจ ง. โกรธเคอง

18. “ปจจบน กลางวน พลบค า สเขยว” จากค าทก าหนดใหค าวเศษณขอใดไมเขาพวก ก. ปจจบน ข. กลางวน

ค. พลบค า ง. บางสวน

169

19. น าทวมเพราะฝนตก” ขอความดงกลาวเปนค าสนธานประเภทใด ก. ค าสนธานเชอมความขดแยงกน ข. ค าสนธานเชอมความใหเลอกเอาอยางใดอยางหนง ค. ค าสนธานเชอมความทเปนเหตเปนผลกน ง. ค าสนธานเชอมความสละสลวย 20. “คณแมก าลงซอของในตลาด” ขอความดงกลาวเปนค าบพบทประเภทใด ก. บอกสถานท ข. บอกเวลา ค. บอกความเปนเจาของ ง. บอกความเกยวเนองกน 21.ค าสรรพนามในขอใดตอไปน เปนค าสรรพนามบรษท 2 ก. เธอตองตงใจเรยนใหมากกวาน

ข. ผมไมไดเปนพยาบาล ค. ใครท าแกวแตก ง. ฉนเปนคนเขยนจดหมาย

22. “ รณพรและเพยงขวญไปซอกบขาวทตลาดรสะมแล” ประโยคนมวสามานยนามกค า ก. 2 ค า

ข. 3 ค า ค. 4 ค า ง. 5 ค า

23. ขอใดใชค าบพบทไดถกตอง ก.ปากกาดามน เหมาะแกคนทชอบเขยนหนงสอเทานน

ข.ฉนอยากไปชมพพธภณฑของชาต ค.เขาใหของขวญทกคนโดยความเตมใจ ง.สนขขางถนนเปนสตวทนาสงสารจรงๆ

170

24. ขอใดมค าสรรพนามนอยทสด (นบค าซ าดวย) ก."ขาเคยบอกเจาหรอวาตองการใหนงแชมมารบใชขา" ข."หมอมฉนรมาวาทาสทมพอแมเปนทาส มนไมอาจไถตวเองได" ค."ไปเรอนทานอยางนงนาน การเรอนตนเรงคด" ง."นคงเปนกลอบายของขนเมองซงตองการใหเราตกหลมพราง"

25. " เจาของตาลรกหวานขนเปนตน ระวงตนตนมอระมดมน เหมอนคบคนค าหวานร าคาญคร น ถาพล งพลนเจบอกเหมอนตกตาล" ค าประพนธนมกรยากค า ก. 6 ค า ข. 7 ค า ค. 8 ค า ง. 9 ค า 26. ค าวา “เพราะ”ในขอใดไม เปนค าสนธาน ก.สดารองเพลงเพราะกวาคนอนๆ ข.ดารามกประสบอบต เหต เพราะขบรถเรว ค.นกเรยนบางคนกลบบานชาเพราะชวยโรงเรยนท ากจกรรม ง.เพราะท างานไมเสรจ โสภาจงไมไดไปชมภาพยนตร 27. “ทางฝงขวาของแมน าเจาพระยาตอนหนงมตนล าพใหญ” ขอความนมค าวเศษณกค า ก. 1 ค า ข. 2 ค า ค. 3 ค า

ง. 4 ค า 28. “อาว! ท าไมละ” เปนค าอทานทแสดงถงขอใด

ก. เขาใจ ข. สงสย

ค. เสยใจ ง. นอยใจ

171

29. ค าว เศษณในขอใดท าหนาทขยายกรยา ก.เขาซอจานใหมมา 3 ใบ ข.รมคนใหญชวยกนแดดได ค.มะมวงผลนเปรยวจดเลย ง.สนขบานเธอกนกบมากกวาขาวนะ 30. “เขาไมท างาน........วน ๆ ไดแตนง ๆนอนๆ ” ควรเตมค าอทานเสรมบทใดในชองวาง ก. ท าการ ข. ท าเงน

ค. กวาดบาน ง. เกยจคราน

31. ขอใดใชวา “ความ” ไมถกตอง ก. ความเจรญ ข. ความเศราโศก

ค.ความบาน ง. ความหวง

32. ครสอนนกเรยน ค าวา "สอน" ในประโยค เปนค าชนดใด ก. ค าสรรพนาม ข. ค าบพบท ค. ค าวเศษณ ง. ค ากรยา

33. ค าวา “ฉน”ท าหนาทอะไร ก.ค าสรรพนามบรษท 1 ข.ค าสรรพนามบรษท 2 ค.ค าสรรพนามบรษท 3 ง.ค าสรรพนามบรษท 1 และ 2

อ

172

34. ค าวา “แต แตวา ถง..ก” มกใชกบค าสนธานประเภทใด ก. สนธานความเพอสละสลวย ข. สนธานเชอมความขดแยงกน ค. สนธานเชอมความทเปนเหตเปนผลกน ง. สนธานเชอมความคลอยตามกน

35. ค าวา “ดกร ดกอน ดรา ขาแต ดแนะ” เปนค าบพบทประเภทใด ก. ค าบพบททไมแสดงความสมพนธกบบทอน

ข. ค าบพบททแสดงความสมพนธกบบทอน ค. ค าบพบททแสดงพฤตกรรม ง. ค าบพบททเชอมความเขาดวยกน

36. ถาเขาขยนอานหนงสอเขาจะท าคะแนนไดด” ค าไดในขอความเปนค าสนธาน ก. ด ข. เจอ

ค. ท า ง. ถา

37. ขอใดใชลกษณนามไมถกตอง ก.ร ไหมวาตองเสยเหงอก รอยหยดกวาจะท าแปลงเกษตรเสรจเรยบรอย ข.กวบทนสนทรภแตงได ไพเราะมาก ค.เดยวนทองค าราคาบาทละเทาไร

ง.เมอเชาใครเปนคนรบจดหมายซองน 38. บพบทในขอใดแสดงความเปนเจาของ ก.แจกนใบนท าดวยกระดาษเคลอบเทยนไข ข.สถาบนมะเร งแหงชาตอยท ไหน

ค.หองสมดอยใกลกบหองอาจารยฝายปกครอง ง.เธอรองเพลงอยรมทะเล

173

39. ขอใดมกรยาทไมตองมกรรมมารบ

ก. เขานงเลน ข. แมวงทสนาม ค.สมชายดมชาเขยว ง. นองกนขนมปงกรอบ

40. ขอใดมค าอทาน ก.มาเหนอยๆ ไปอาบน ากอนด ไหม ข.เดนดๆ ระวงจะตกบนไดนะ

ค.งานเลยงทกงานตองมรายการรองไชโยเสมอ ง.ไดดบไดดแลวอยาลมกลบมาเยยมพวกเราบางนะ

174

ประวตผเขยน ชอ - สกล นางสาวฟาฎลด รอนง รหสนกศกษา 5520121009 วฒการศกษา

วฒ สถาบน ปทส าเรจการศกษา

ศลปศาสตรบณฑต (ศศ.บ.) มหาวทยาลยสงขลานครนทร 2555 ต าแหนงและสถานทท างาน ต าแหนงครผชวย โรงเรยนบานสากอ ต าบลสากอ อ าเภอสไหงปาด จงหวดนราธวาส ทนการศกษา ทนอดหนนการวจยเพอวทยานพนธ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร การตพมพและเผยแพรผลงาน

นางสาวฟาฎลด รอนง งานวจยเรอง “ผลของการจดการเรยนรองแนวคดจตตปญญา ทมตอ

ผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1” การประชมวชาการระดบชาตและระดบนานาชาต ครงท 4 วนท

21 กรกฎาคม 2560 ณ หอประชมใหญ มหาวทยาลยภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

อ าเภอเมอง จงหวดขอนแกน