Advanced Real English 4 Programacin didctica castellano (LOE)

Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

rea de Ingls

Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIN DIDCTICA

Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

NDICE de los contenidos

ADVANCED REAL ENGLISH 4 1.Descripcin de la identidad del centro (*)

2.Introduccin y metodologa

3. Competencias bsicas

4.Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea

5.Contenidos generales del primer curso

6.Secuenciacin de contenidos de las unidades

7.Atencin a la diversidad

8.Evaluacin y promocin (*)

9.Actividades complementarias y extraescolares (*)

10.Materiales y recursos didcticos (*)

(*) Hemos puesto este smbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos necesarios.

1. Descripcin de la identidad del centro (*)a) Variable sociocultural (*)

- El barrio amplio

- El entorno cercano

b) Caractersticas del centro (*)

- Ubicacin

- Funcionalidad

- Integracin

- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composicin del departamento didctico (*)

e) Nmero de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

2. Introduccin y metodologa

Bienvenido/a Advanced Real English

Descripcin del cursoAdvanced Real English 4 motivar a los alumnos/as a aprender ingls proporcionndoles las capacidades que necesitan para alcanzar una autntica competencia comunicativa. Es un mtodo bien estructurado y de uso sencillo que les facilitar la adquisicin de las competencias bsicas recogidas en la LOE. Est enfocado al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramtica, lectura y estrategias de comunicacin. El mtodo ofrece numerosas ocasiones para que amplen sus conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y tambin incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. Advanced Real English 4 es compatible con los niveles B1 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presenta numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias bsicas en diversas reas. Advanced Real English 4 facilita la adquisicin de las competencias bsicas tales como la Competencia para aprender a aprender, Tratamiento de la informacin y competencia digital, Autonoma e iniciativa personal y Competencia cultural y artstica.

Advanced Real English 4 ha sido diseado para poner un especial nfasis en el desarrollo del vocabulario. Para lograr este propsito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo largo de las unidades del Students Book y tambin desde la original y exclusiva seccin Language Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Students Book tiene dos secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera sistemtica dar a los alumnos/as las herramientas bsicas para enfrentarse a las tareas comunicativas que irn encontrando a lo largo de las unidades.

El Workbook de Advanced Real English 4 incluye un glosario con la transcripcin fontica de las palabras, un apndice gramatical con ejemplos, una lista de verbos irregulares, tres secciones de repaso para practicar la gramtica aprendida, una gua de escritura y una seccin para que los alumnos/as se autoevalen (Self-Evaluation Charts). Tambin incluye una seccin a todo color llamada Language Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Students Book.

En la pgina web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es) los alumnos/as encontrarn juegos de vocabulario, ejercicios de gramtica, ejercicios para componer dilogos, actividades web y grabaciones de los textos, dilogos y canciones del Students Book en formato mp3. El material de la pgina web tambin est disponible en formato Multirom previa peticin. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas ms oportunidades de practicar el ingls en casa.

A los profesores/as, Advanced Real English 4 les ofrece el Teachers Manual con las pginas del Students Book intercaladas, con amplia informacin sociocultural e interdisciplinar; el Teachers All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; el Digital Teachers Pack, que incluye el siguiente material para cada nivel Interactive Whiteboard Digital Books con el Students Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos; Test Factory and Other Resources y Burlington ESO Culture Bank) con materiales para PC y para pizarras interactivas; el DVD Welcome to Britain, que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene pginas de trabajo; y los Class Audio CD.Advanced Real English 4 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de las competencias lingsticas productivas para una comunicacin efectiva. Acerca el mundo real al aula para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y produzcan un ingls real de forma sencilla y natural.

Componentes del curso

Para el estudiante:

Students Book

Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramtica y el lenguaje de clase bsicos.

Nueve unidades didcticas claramente estructuradas, que exploran aspectos de nuestro mundo con frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares.

Dos secciones de repaso con ejercicios de gramtica acumulativos y canciones con ejercicios de vocabulario.

Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.

nfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.

Una pgina Advance Your Language en cada unidad, que revisa y refuerza el vocabulario y la gramtica vista hasta ese momento y en todas las unidades anteriores.

Ejercicios de comprensin y expresin orales frecuentes.

Dos pginas Advance Your Exam Skills al final de cada unidad con actividades adicionales para preparar el examen PET. Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Real World Extra).

Un mapa del mundo.

Un apndice para hacer ejercicios en parejas.

Un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales.

Lista de verbos irregulares.

Workbook

Una unidad de introduccin y nueve unidades para practicar el vocabulario, la gramtica, la lectura de textos, los ejercicios de comprensin oral, y tambin con dilogos para completar, prctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation.

Un glosario.

Un apndice gramatical con ejemplos.

Una lista de verbos irregulares con la transcripcin fontica.

Pginas adicionales para practicar la gramtica aprendida, relacionadas con las secciones Review del Students Book.

Una gua de escritura con pautas paso a paso que facilitarn la auto-correccin.

Pginas Writing Plan para completar con los ejercicios de expresin escrita propuestos en el Students Book.

Cuadros de auto-evaluacin del estudiante en la seccin Learning Competences.

Language Builder (combinado con el Workbook)

Vocabulario clasificado por temas.

Expresiones y frases tiles organizadas por temas.

Divertidas actividades que se centran en la funcionalidad del lenguaje.

Dilogos para traducir.

Advanced Real English 4 Website Students Zone (tambin disponible en Multirom) Juegos de vocabulario.

Ejercicios de gramtica.

Composicin de dilogos.

Actividades web.

Grabaciones de los textos, dilogos y canciones del Students Book en formato mp3.Para el profesor/a:

Teachers Manual

Una presentacin del curso y sus componentes.

Una seccin de evaluacin.

Consejos y directrices para utilizar las pizarras interactivas en clase.

Directrices del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

Notas didcticas claras, concisas e intercaladas con las pginas del Students Book, donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparacin de las clases.

Las respuestas a los ejercicios del Students Book.

Informacin sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Students Book.

Actividades de refuerzo y ampliacin.

Transcripcin de los ejercicios de listening.

Pistas de los Class Audio CD.

Actividades opcionales de listening.

Cuadros fotocopiables del Students Book para facilitar el trabajo en clase.

Las claves de respuestas del Workbook y de la seccin Language Builder.

Teachers All-in-One Pack

Una seccin de exmenes (Tests) que consta de:

Un examen de diagnstico y hojas de repaso.

Un examen por unidad con dos niveles de dificultad.

Tres exmenes trimestrales con dos niveles de dificultad.

Dos exmenes finales tambin con dos niveles de dificultad.

Un examen de comprensin oral (listening) y expresin oral (speaking) por unidad y trimestre, y otro final.

La clave de respuestas.

Una seccin de atencin a la diversidad (Extra Practice y Extension) que incluye:

Dos hojas fotocopiables por unidad con prctica adicional de las estructuras gramaticales y del vocabulario.

Una hoja fotocopiable por unidad para que amplen los conocimientos adquiridos.

La clave de respuestas.

Una seccin de actividades orales adicionales (Extra Speaking) con clave de respuestas.

Class Audio CD

Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de comprensin oral del Students Book.

Las actividades de pronunciacin del Students Book.

Los ejercicios de comprensin oral de los exmenes del Teachers All-in-One Pack.

Los dictados.

Las canciones.

Digital Teachers Pack

Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que incluye una versin digital completamente interactiva del Students Book, el Workbook y el Language Builder para profesores/as que trabajan con pizarras interactivas o que estn en una clase digital 1x1.

Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en formato Word editable.

Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

Welcome to Britain DVD

Nueve captulos filmados en Gran Bretaa para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensin oral, la gramtica y el lenguaje funcional.

Un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo.Ensear con Advanced Real English 4Las nueve unidades del Students Book comienzan con una actividad, Getting Started, que con el apoyo de vistosas imgenes, intentan estimular el inters de los estudiantes sobre el tema de la unidad y ayudar a crear debate. Hay dos textos por unidad, basados en material autntico, que proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario, gramtica, comprensin oral, expresin oral, pronunciacin y expresin escrita. Tambin se presentan dos grupos de vocabulario temtico en cada unidad, y una actividad de reciclaje ayuda a revisar el vocabulario aprendido con anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento constante. Los ejercicios interdisciplinares y culturales estn integrados en las propias unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del ingls con el mundo real.

La gramtica se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados. Tambin se proporciona una gran variedad de tipos de actividades que hace que los alumnos/as no pierdan el inters y lo consideren un reto. La seccin Advance Your Language permite repasar el vocabulario y la gramtica aprendidos con anterioridad. El ejercicio Say It Right! se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar el ingls. Las estrategias de escritura han sido cuidadosamente estructuradas en cada unidad, ayudando a la prctica de las destrezas de escritura y proporcionando una ayuda clara.

Al final de cada unidad est la seccin Advance Your Exam Skills, que incluye un texto, un ejercicio de comprensin oral, una actividad de gramtica y otra de expresin escrita. Esta seccin tiene una doble finalidad: por un lado, proporcionar a los alumnos/as la oportunidad de practicar los contenidos de las unidades y por otro lado, prepararles para el examen PET. Esta seccin va seguida de referencias al Workbook y a la pgina web donde el alumno/a encontrar actividades, juegos, grabaciones, etc.

Tambin hay tres secciones de repaso en el Students Book. Estas incluyen una cancin con ejercicios de vocabulario y comprensin y un apartado de repaso de la gramtica, que contiene los puntos gramaticales y el vocabulario aprendidos en las tres unidades anteriores.

Una revista cultural e interdisciplinar se encuentra al final del Students Book. Esta relaciona el ingls con otras asignaturas del currculo escolar (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE o CLIL en ingls) y le presenta al alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los pases anglfonos y del mundo en general. Por ltimo, un mapa del mundo, un apndice de pronunciacin con ms ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.

Otros componentes tambin son parte integral del mtodo Advanced Real English 4.

El libro dos en uno Advanced Real English 4 Workbook y Language Builder ofrece apoyo prctico para lograr los objetivos de cada unidad. Los ejercicios del Workbook estn graduados por nivel de dificultad, comenzando con las tareas ms fciles y avanzando hacia las ms complicadas. Han sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. Tambin se proporcionan ejercicios de auto-evaluacin en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as evalen su propio progreso.En la seccin Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabtico y por unidad. Tambin hay una seccin Language Resource, que contiene un apndice gramatical, una lista de verbos irregulares y unas pginas para practicar la gramtica. Los ejercicios de estas pginas estn directamente relacionados con preguntas especficas de los ejercicios de repaso gramatical de la seccin Review del Students Book, permitiendo que los alumnos/as trabajen aquellos aspectos concretos con los que han tenido mayor dificultad. La seccin Writing Resource incluye una gua de escritura que presenta todos los procesos de escritura que se ensean a lo largo del curso, y unas pginas Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La seccin Learning Competences incluye un informe para completar sobre el aprendizaje y evolucin de los alumnos as como unos cuadros de auto-evaluacin.El Language Builder es una seccin a todo color destinada a repasar el vocabulario y las expresiones tiles aprendidas. Los alumnos/as elaboran listas bilinges de vocabulario y expresiones tiles, organizadas por temas, para luego realizar actividades que les permitan ser conscientes del vocabulario aprendido y afianzarlo de forma autnoma. Los estudiantes tambin disponen de la Advanced Real English 4 Website Students Zone, donde encontrarn actividades adicionales de gramtica, juegos de vocabulario, actividades web y composicin de dilogos, as como grabaciones en formato mp3 de los textos, dilogos y canciones del Students Book y de los ejercicios de comprensin oral del Workbook. Todo este material tambin est disponible en formato Multirom.

El Teachers Manual, con las pginas del Students Book intercaladas, incluye claras notas didcticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparacin de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluacin se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrn conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el ingls. Este componente tambin contiene mucha informacin cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Students Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el mximo provecho al material.

El Teachers All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de ingls de los alumnos/as. Contiene exmenes en dos niveles de dificultad, tres hojas de atencin a la diversidad por unidad, y actividades extra de expresin oral.

Para ayudar an ms al profesor/a, existe un revolucionario Advanced Real English Digital Teachers Pack que contiene cuatro CD-ROM: Interactive Whiteboard Digital Books, que incluye una versin digital completamente interactiva del Students Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las explicaciones y las correcciones; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en formato Word editable y Burlington ESO Culture Bank, para enriquecer el conocimiento de los alumnos con materiales culturales especialmente adaptados a su nivel.

El DVD Welcome to Britain incluye una entretenida historia en nueve captulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra en el vocabulario, la gramtica y el lenguaje funcional. Lo acompaa un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo, consejos para sacar ms partido al DVD y el guin de la historia.

Evaluacin de los alumnos/as de 4 de la ESO y el Marco Comn Europeo

Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos ms difciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida acadmica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visin de la vida muy diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas del aprendizaje. En esta lnea, el objetivo primordial de Advanced Real English es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla ingls y la forma en que lo utilizan los jvenes nativos de su misma edad.

Durante el proceso de adquisicin de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas reas del aprendizaje. Por ejemplo, quizs les interese ms aprender el ingls que hablan los jvenes hoy en da que las reglas gramaticales. O tambin puede que tengan ms facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.

Por estas razones, el mtodo Advanced Real English les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las reas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y dbiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy tiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluacin continua de su progreso como la evaluacin sumativa o final (ver punto 8 b de esta programacin).

Preparacin de los portfolios de trabajo y evaluacin individual de los alumnos/as

Actualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as con la ayuda de sus profesores/as preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizs el ejemplo ms ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender ms lenguas y a continuar aprendindolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Comn Europeo y se compone de tres elementos bsicos:

Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de auto-evaluacin reconocida internacionalmente.

Una Biografa lingstica en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que est aprendiendo y se auto-evala de forma realista.

Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vdeo, tareas escritas e informes de visita), adems de la documentacin que acredite la informacin contenida en el Pasaporte y la Biografa.

Esta iniciativa nace de la conviccin de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo ms activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluacin que los alumnos/as deben rellenar en las pginas 122-127 del Workbook se basan en dicha conviccin. As, hay varias hojas de evaluacin que reflejan las recomendaciones del Marco Comn Europeo, que son: Student Learning Record (pg. 122 del Workbook), My English Experience, (pg. 123 del Workbook), English and Me (pg. 124 del Workbook) y My Strategies for Progress (pg. 125 del Workbook). Adems, en el Workbook se proporcionan cuadros de auto-evaluacin (pgs. 126-127). Estas pginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante. Este ltimo punto es, probablemente, el ms importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de auto-evaluacin incluidos en la hoja English and Me, en la pgina 124 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza.

Los cuadros Student Learning Record (pg. 122) y My English Experience (pg. 123) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la pgina 123 y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (pgs. 124 y 125), al final de cada trimestre; y los de auto-evaluacin de las pginas 126 y 127, al acabar la unidad correspondiente.

Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de auto-evaluacin y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y ensersela peridicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de auto-evaluacin y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Perfil individual del estudiante que entra en 4 de la ESO

Los alumnos/as que empiezan 4 de la ESO se enfrentan a un desafo muy grande, ya que existe una diferencia abismal entre aquello a lo que estaban acostumbrados en Primaria y lo que se espera de ellos en Secundaria. Por ejemplo, es posible que en Primaria tuvieran ms oportunidades para expresarse oralmente, pero casi todos los profesores/as coinciden en decir que la mayora de los estudiantes llegan de Primaria con una base de ingls muy pobre. Sin embargo, con frecuencia se olvida que esta percepcin puede tener su origen en el enorme cambio que sienten los alumnos/as al pasar de un nivel a otro. Advanced Real English ofrece dos importantes herramientas para determinar los conocimientos previos de ingls de los alumnos/as que entran en 4 de la ESO:

un examen de diagnstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos (pgs. 2-4 del Teachers All-in-One Pack);

los cuadros de auto-evaluacin (pgs. 122-127 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de partida del Portfolio de cada alumno/a.

Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluacin proporcionar a los profesores/as informacin esencial sobre sus alumnos/as y har que estos se sientan ms valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de auto-evaluacin aplicados en English and Me (pg. 124 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluacin, todos ellos tendrn comentarios positivos que hacer y vern sus progresos durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogi como favoritas al principio de curso para que mejoren en las reas lingsticas que ms les gustan (My Strategies for Progress, pgina 125 del Workbook).

La evaluacin formativa y sumativa

La hoja de evaluacin continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pg. x del Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes reas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la auto-evaluacin llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pg. 124 del Workbook) antes de calcular la puntuacin final en la hoja de evaluacin sumativa (Summative Evaluation, en la pg. xi del Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin), que es la que describe el progreso global del curso. La razn es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presin de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase.

A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podr calcular una nota numrica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor ms importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

En esta nueva etapa, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisin del profesor/a de promocionar al alumno/a ser adoptada atendiendo a la consecucin de las competencias bsicas y a los objetivos de la etapa.

3. Competencias bsicas

a) Competencias bsicas y su contribucin a la materia de Lengua Extranjera

Las competencias bsicas son aquellas que debe haber desarrollado un/a joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Finalidades

1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales (incorporados a las diferentes reas o materias) como informales y no formales.

2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes.

3- Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin de carcter imprescindible.

No existe relacin entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias.

En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho competencias bsicas:

1. Competencia en comunicacin lingstica

2. Competencia matemtica

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artstica

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonoma e iniciativa personal

En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisicin.1. Competencia en comunicacin lingstica

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.

Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje.

En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia matemtica

Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.

En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes

habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin, tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.

5. Competencia social y ciudadana

Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas y ejercer la ciudadana actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.

6. Competencia cultural y artstica

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y un inters por participar en la vida cultural y contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

7. Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

8. Autonoma e iniciativa personalEsta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Advanced Real English 4:Competencia en comunicacin lingstica, al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito.

Tratamiento de la informacin y competencia digital, al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Competencia social y ciudadana, al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas pues, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros/as, conseguir acuerdos y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.

Competencia cultural y artstica, al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen las diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones.

Competencia para aprender a aprender, al facilitar o completar la capacidad de los alumnos/as para interpretar o representar la realidad y, as, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones y expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.

Autonoma e iniciativa personal, al fomentar el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.

Por ltimo, a pesar de que la Competencia matemtica y la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico no se mencionan especficamente en los objetivos para Lengua Extranjera, los materiales elaborados para esta asignatura contienen actividades con las que los alumnos/as podrn desarrollar tambin estas competencias.

b) Evaluacin de las competencias y subcompetencias

Las competencias bsicas conforman un elemento clave en el desarrollo del alumno/a durante la enseanza obligatoria. Por lo tanto, es necesaria una evaluacin de las mismas, distinta e independiente de los criterios de evaluacin. Con el objeto de simplificar la evaluacin de las competencias bsicas a lo largo del curso acadmico, es necesario desglosarlas en subcompetencias, ya que si no, seran demasiado genricas y complicadas de valorar. A continucain se incluye un cuadro con las competencias y subcompetencias que deberan evaluarse durante el curso:

CUADRO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS

CompetenciasEvaluacionesEvaluacin final

123OrdinariaExtraordinaria

1. Competencia en comunicacin lingstica

1.1. Establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideracin y respeto.

1.2. Usar la comunicacin lingstica como motor de la resolucin pacfica de conflictos.

1.3. Adquirir competencia en la expresin y comprensin de los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto.

1.4. Producir textos orales adecuados a cada situacin, utilizando cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas, as como de las reglas propias del intercambio comunicativo.

1.5. Buscar, recopilar y procesar informacin para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.

1.6. Usar la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber.

1.7. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.

1.8. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa.

1.9. Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia.

1.10. Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, as como aceptar y realizar crticas con espritu constructivo.

1.11. Enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio, comunicndose en una lengua extranjera, al menos.

1.12. Acceder a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje, gracias a las lenguas extranjeras.

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2. Competencia matemtica

2.1. Producir e interpretar distintos tipos de informacin, ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

2.2. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.

2.3. Aplicar la informacin a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentaciones e informaciones.

2.4. Identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos vlidos.

2.5. Identificar situaciones que precisan elementos y razonamientos matemticos, aplicar estrategias de resolucin de problemas y seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible.

2.6. Utilizar elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, resolver problemas provenientes de la vida cotidiana y tomar decisiones.

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3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

3.1. Comprender sucesos, predecir consecuencias, y mejorar y preservar las condiciones de vida propia y de los dems; as como desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en diversos mbitos de la vida y del conocimiento.

3.2. Aplicar los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico.

3.3. Percibir de forma adecuada el espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactuar con el espacio circundante.

3.4. Demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

3.5. Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable.

3.6. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que produce la actividad humana.

3.7. Aplicar algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente comprendidas, as como poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica.

3.8. Reconocer la naturaleza, fortalezas y lmites de la actividad investigadora como construccin social del conocimiento a lo largo de la historia.

3.9. Planificar y manejar soluciones tcnicas, siguiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.

3.10. Diferenciar y valorar el conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizar e valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.

3.11. Usar de forma responsable los recursos naturales, cuidar el medio ambiente, hacer un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

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4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

4.1. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento.

4.2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

4.3. Dominar lenguajes especficos bsicos y sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin.

4.4. Organizar la informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

4.5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual en su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento.

4.6. Procesar y gestionar informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos y generar producciones responsables y creativas.

4.7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.

4.8. Identificar y resolver problemas habituales de software y hardware que surjan.

4.9. Organizar la informacin, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines establecidos.

4.10. Resolver problemas reales de modo eficiente, as como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos.

4.11. Ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la informacin y sus fuentes, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.

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5. Competencia social y ciudadana

5.1. Comprender la realidad social en la que se vive as como comprometerse a contribuir a su mejora.

5.2. Participar, tomar decisiones y elegir cmo comportarse en determinadas situaciones.

5.3. Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana.

5.4. Ser consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histrica del mundo.

5.5. Dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad.

5.6. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo.

5.7. Disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad en la que se vive.

5.8. Resolver los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexin crtica y el dilogo.

5.9. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio.

5.10. Reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.

5.11. Construir y poner en prctica normas de convivencia coherentes con los valores democrticos.

5.12. Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.

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6. Competencia cultural y artstica

6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento.

6.2. Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.

6.3. Evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sean en el mbito personal como en el acadmico.

6.4. Expresarse y comunicarse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.

6.5. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.

6.6. Conocer bsicamente las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos.

6.7. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.

6.8. Ser consciente de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos.

6.9. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas.

6.10. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural.

6.11. Apreciar y disfrutar con el arte para poder realizar creaciones propias.

6.12. Desarrollar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora.

6.13. Mostrar inters por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.

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7. Competencia para prender a aprender

7.1. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

7.2. Adquirir conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.

7.3. Disponer de un sentimiento de motivacin, confianza en uno mismo y gusto por aprender.

7.4. Ser consciente de lo que se sabe y de cmo se aprende.

7.5. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales.

7.6. Sacar provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

7.7. Desarrollar capacidades como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica o la motivacin de logro.

7.8. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnolgicos.

7.9. Afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible.

7.10. Obtener informacin para transformarla en conocimiento propio, relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

7.11. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.

7.12. Autoevaluarse y autorregularse, ser responsable y aceptar los errores y aprender de y con los dems.

7.13. Tener conciencia, gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

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8. Autonoma e iniciativa personal

8.1. Adquirir valores como la responsabilidad, le perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.

8.2. Aprender de los errores y asumir riesgos, as como demorar la necesidad de satisfaccin inmediata.

8.3. Elegir con criterio propio, imaginar proyectos, y llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizndose de ellos.

8.4. Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, as como elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica.

8.5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

8.6. Identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para lograr el xito en las tareas emprendidas.

8.7. Poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.

8.8. Tener una actitud positiva ante el cambio, comprenderlos como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden.

8.9. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

8.10. Desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el dilogo y la cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos.

8.11. Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

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4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea

Los diez Objetivos Generales de rea para Advanced Real English 4 se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:

1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.

Capacidades:

Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos por el profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de comunicacin (como instrucciones para realizar tareas en el aula) y a los temas incluidos en este nivel.

Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos orales sobre las opciones que hay para hacer un viaje, una conversacin radiofnica, una encuesta, una charla sobre arte, un dilogo sobre diferencias sociales, letras de canciones, etc.).

Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral.

Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).

Identificar la funcionalidad del mensaje oral (intercambiar informacin personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.).Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.

2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.

Capacidades:

Interaccionar de manera semicontrolada con los compaeros/as y el profesor/a para saludar y presentarse, hacer sugerencias, describir escenas, etc., y sobre los temas incluidos en este nivel.

Expresar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa (intercambiar informacin personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.).

Utilizar el vocabulario especfico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales.

Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (sonidos consonnticos y voclicos difciles, la acentuacin de las palabras, etc.), el ritmo y la entonacin.

Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar comprensin por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, expresar significados a travs de los propios conocimientos culturales, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin.

Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, teniendo en cuenta la estructura gramatical adecuada a la funcin comunicativa, etc.).

Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando todos los puntos de vista.

Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los compaeros/as expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.

Utilizar el vocabulario (ropa y accesorios, viajes, desastres naturales, emergencias, crmenes, televisin, inventos, adjetivos, arte, salud, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (el Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to, los cuantificadores y determinantes, los adjetivos comparativos, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, used to, las oraciones de relativo y los compuestos de some, any y no, el Past Perfect Simple, el primer, segundo y tercer condicional, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / cant, could / couldnt, should / shouldnt, must / mustnt, have to / dont have to, may y might, los gerundios e infinitivos, etc.).Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y colaborando con todos los integrantes de la clase.

3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

Capacidades:

Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls relativos a situaciones habituales de comunicacin: artculos de revistas y de peridicos, pginas Web, letras de canciones, crticas sobre arte, junto a otros textos breves sobre distintos temas.

Asociar informacin con imgenes y/o personajes.

Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva: Identificar el tema de un texto con la ayuda de los elementos textuales y no textuales que lo acompaan.

Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo.

Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de textos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.

Identificar palabras e informaciones relevantes a travs de la reflexin, para utilizar el diccionario de forma correcta y no abusiva.

Predecir informacin y significados a partir del contexto, el apoyo visual y los conocimientos previos sobre el tema para facilitar la comprensin lectora.

Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito.

Identificar informacin especfica haciendo una lectura selectiva (scanning).

Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la propia cultura.

Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada.

Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.

Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura.

4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia.

Capacidades:

Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (intercambiar informacin personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.)Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el uso de las maysculas, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, los signos de puntuacin, repasar el borrador para corregir la ortografa y la presentacin, etc.).

Utilizar el vocabulario (ropa y accesorios, viajes, desastres naturales, emergencias, crmenes, televisin, inventos, adjetivos, arte, salud, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (el Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to, los cuantificadores y determinantes, los adjetivos comparativos, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, used to, las oraciones de relativo y los compuestos de some, any y no, el Past Perfect Simple, el primer, segundo y tercer condicional, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / cant, could / couldnt, should / shouldnt, must / mustnt, have to / dont have to, may y might, los gerundios e infinitivos, etc.).Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, informes, encuestas, etc.).

5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.

Capacidades:

Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.

Identificar las categoras gramaticales y sus rasgos lingsticos para facilitar la comprensin de los textos: el Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to, los cuantificadores y determinantes, los adjetivos comparativos, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, used to, las oraciones de relativo y los compuestos de some, any y no, el Past Perfect Simple, el primer, segundo y tercer condicional, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / cant, could / couldnt, should / shouldnt, must / mustnt, have to / dont have to, may y might, los gerundios e infinitivos, etc.

Aplicar tcnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a travs del contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales.

Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel.

6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas.

Capacidades:

Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.

Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero.

Organizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas, vocabulario, autoevaluacin, etc.

Completar la seccin Self-Evaluation al final del Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos.

7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito.

Capacidades:

Organizar el vocabulario construyendo mapas semnticos o utilizando estrategias propias siempre que sean productivas para el aprendizaje: sufijos y prefijos para formar adjetivos, sinnimos, antnimos, frases hechas, False friends, etc.

Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo:

Utilizar los conocimientos previos.

Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.

Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas.

Utilizar correctamente el diccionario.

Seguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones.

Atender de manera selectiva para obtener informacin especfica de un texto oral o escrito.

Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias, apndices, glosarios, Internet, etc.

Crear asociaciones funcionales.

Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa.

Deducir e inducir reglas.

Repetir sonidos, palabras y oraciones.

Repetir de manera significativa discursos contextualizados preestablecidos.

Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa.

Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.

Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la produccin propia (cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.).

Utilizar la autocorreccin.

Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las necesidades de mejora.

Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendizaje del idioma.

8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

Capacidades:

Inferir y deducir reglas gramaticales y de escritura a partir de ejemplos presentados y transferir dichas reglas a las producciones propias.

Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna.

Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en cuanto a las categoras gramaticales, el uso de las maysculas, la posicin de los adjetivos y adverbios en la frase, el orden sujeto-verbo, la nomenclatura y los usos de los tiempos verbales, los conectores de secuencia y dems puntos gramaticales correspondientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo.Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el lenguaje cientfico y tecnolgico, etc.

9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.

Capacidades:

Reflexionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos pases gracias al ingls.

Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar la riqueza cultural que suponen.

Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona.

Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls.

Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la convivencia.

10- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

Capacidades:

Leer textos especficos sobre aspectos culturales de distintos pases para posteriormente elaborar tareas de contraste con su propia cultura.

Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls.

Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua.

Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.

5. Contenidos del cuarto curso de la ESO

Segn la legislacin vigente, y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto curricular, presentamos de forma individualizada los contenidos de Advanced Real English 4, aparte de la secuenciacin de objetivos generales de rea (apartado 4) y de los criterios de evaluacin especificados en cada unidad.

Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje:

Las habilidades lingsticas

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Bloque 2. Leer y escribirLos elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones

Bloque 3. Conocimiento de la lenguaLa dimensin social y cultural de la lengua extranjera

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalBloque 1: Escuchar, hablar y conversar

En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Bloque 2: Leer y escribir

Este bloque incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del funcionamiento de la lengua a travs de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera.

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada.

Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

Comprensin general y de los datos ms relevantes de textos informativos y descriptivos sobre trenes de alta velocidad, volcanes que cambiaron la historia, piratas modernos, inventos cientficos, formas poco corrientes de crear arte, personas y asociaciones que se dedican a la proteccin de los animales, temas relacionados con la salud, etc.; artculos de peridico, reseas, cuestionarios, pginas web, blogs, etc.

Comprensin de mensajes sencillos a travs de los materiales audiovisuales del mtodo: Class Audio CD, CD-ROM del alumno y Welcome to Britain DVD.

Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante, respeto hacia los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc.

Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.

Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para presentarse, hablar de gustos y preferencias, hablar de experiencias pasadas, hacer sugerencias, expresar planes, etc.

Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas o ilustraciones correspondientes, dar definiciones, clasificarlo correctamente, etc.

Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula.

Uso de los modelos de dilogos propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas.

Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin: entonacin, ritmo y acento; solicitar repeticin, respetar los turnos de palabra, pedir aclaracin, uso de sinnimos, antnimos o definiciones para evitar que la conversacin se interrumpa.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Identificacin del contenido de textos escritos, sobre trenes de alta velocidad, volcanes que cambiaron la historia, piratas modernos, inventos cientficos, formas poco corrientes de crear arte, personas y asociaciones que se dedican a la proteccin de los animales, temas relacionados con la salud, etc.; artculos de peridico, reseas, cuestionarios, pginas web, blogs, etc. con el apoyo de elementos verbales y no verbales y utilizando diferentes estrategias de lectura.

Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.

Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, a travs de ejercicios de prediccin del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestando preguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unos enunciados como verdaderos o falsos, etc.

Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas.

Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.

Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.

Composicin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita. En estos textos tendrn que dar informacin personal, darn datos personales, narraran una historia o evento, etc.

Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.

Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.

Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos.

Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de los nexos y los conectores de secuencia, etc.

Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Elaboracin de distintos proyectos y tareas para los que se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingsticos:

Lxico / Vocabulario

Relacionado con los temas tratados: geografa, ropa y complementos, viajes, desastres naturales, emergencias, crmenes, televisin, inventos, arte, salud, etc.

False friends.

Frmulas y expresiones relacionadas con las funciones lingsticas mencionadas vistas en el siguiente apartado.

Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos, fotografas y palabras y expresiones con su definicin, identificar elementos morfolgicos bsicos, agrupar vocabulario en campos semnticos.

Aprendizaje y prctica de frmulas y expresiones relacionadas con el vocabulario de cada unidad. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos.

Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de los nexos y los conectores de secuencia, etc.

Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Estructura y funciones de la lengua

Intercambio de informacin personal; lenguaje de clase. Uso y repaso del Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y be going to, y la comparacin de los adjetivos (unidad de introduccin).

-Frmulas para proponer planes. Uso del Future Continuous para hacer planes; el lenguaje informal (unidad 1).

-Frmulas para hablar sobre desastres naturales; describir una escena; Uso y funciones de las oraciones de relativo; los conectores de secuencia (unidad 2).

-Frmulas para hablar sobre inventos; llegar a un acuerdo s. Expresar cosas que no podrn suceder nunca, porque ya han pasado, hablar de cosas que ocurrirn o no en el futuro si se da cierta condicin, situaciones hipotticas y consejos: primer, segundo y tercer condicional; conectores de adicin (unidad 3).

-Frmulas para expresar preferencias; hacer comparaciones. Uso de la voz pasiva en presente, pasado y futuro, y los verbos causativos; el orden de los adjetivos (unidad 4).

-Frmulas para expresar opiniones; expresar algo que ocurri. Uso y funciones del estilo indirecto; las conjunciones causales y concesivas (unidad 5).

Frmulas para hablar sobre temas de salud; expresar acuedo y desacuerdo. Expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza. Hacer recomendaciones. Los modales: can, could, be able to, should, ought to, must, mustnt, have to, neednt, may y might; organizar ideas (unidad 6).

-Frmulas para hacer encuestas. Uso de los modales perfectos; los conectores de contraste (unidad 7).

-Frmulas para hablar sobre cmo planificar un viaje. Uso de las estructuras used to, be used to y get used to; La eleccin de palabras (unidad 8).

-Repaso de todas las estructuras y funciones de la lengua nombradas en las unidades anteriores (unidad 9).

Fontica

Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como love, that y do (unidad 1).

Pronunciacin de un sonido de especial dificultad: /h/ (unidad 2).

La acentuacin de las palabras (unidad 3).

Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como these y like (unidad 4).

Pronunciacin de un sonido de especial dificultad que aparece en palabras como young(unidad 5).

Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como gym y great (unidad 6).

Pronunciacin de un sonido de especial dificultad: /s/ (unidad 7).

Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como should y route (unidad 8).

Reflexin sobre el aprendizaje:

- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.

- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.

- Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

-Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas.

-Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, a travs de todas las actividades de auto-correccin del libro (comprobaciones mediante actividades de comprensin oral) y de las secciones Check Your Progress de cada unidad del Workbook, y actitud positiva para superarlo.

- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

- Participacin activa en actividades y trabajos grupales.

- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

- Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas.Esta valoracin la desarrollamos a travs del enfoque comunicativo del curso, que pone al alumnado en situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las que la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua.

- Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.

Introducimos aspectos socioculturales y comportamientos propios de angloparlantes en las distintas situaciones y temas tratados, as como de culturas de habla no inglesa.

- Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia...).En los mensajes orales y escritos se diferencian estos dos usos al incluir en ellos vocabulario y expresiones que usan los jvenes hoy en da y al hacer que los alumnos/as se comuniquen en ingls a travs de las situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto orales como escritas, partiendo de los modelos dados. Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingsticas: saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, hacer promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc.

- Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine...; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.Estos conocimientos se desarrollan a travs de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como artculos de revistas y de peridicos, pginas web, reseas, correos electrnicos, letras de canciones, extractos literarios y junto a otros textos breves sobre distintos temas.

- En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla inglesa.

- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula.

- Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin; respetar a los dems compaeros/as y al profesorado, y mostrar respeto e inters por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando la informacin que dan y respetando el turno de palabra establecido, as como las distintas normas de funcionamiento del centro educativo y de la clase. Esta valoracin la desarrollamos de manera implcita en todos los ejercicios, sobre todo en los textos escritos, en los cuales la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua.

6. Secuenciacin de los contenidos de las unidades

Objetivos generales del rea de ingls

En todas las unidades se han desarrollado los diez objetivos del rea de ingls, que se ven reflejados en los contenidos y criterios de evaluacin descritos en cada unidad.

UNIDAD DE INTRODUCCIN

Objetivos generales del rea de ingls en la Unidad de Introduccin

En esta unidad se han desarrollado los nueve objetivos del rea de ingls, que se ven reflejados en los contenidos y criterios de evaluacin descritos a continuacin.

Objetivos de aprendizaje

Repasar los siguientes puntos gramaticales: contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y be going to, los cuantificadores y los determinantes, y la comparacin de los adjetivos.

Escuchar de manera comprensiva una entrevista.

Intercambiar informacin personal.

Utilizar el lenguaje de clase.

Contenidos

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento.

Escucha y comprensin de la informacin general y de los datos ms relevantes de una entrevista emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre un periodista de un peridico escolar y una nueva estudiante del colegio.

Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para averiguar a qu pases hacen referencia las descripciones, corregir frases falsas, relacionarlo con ilustraciones, identificar monumentos en unas ilustraciones, clasificarlo correctamente en diferentes categoras, sustituir las palabras en negrita que aparecen en las frases equivocadas por las correctas, relacionar unas descripciones con las ilustraciones correspondientes, identificar los adjetivos que describen comida y los que estn relacionados con la moda adems de los que describan los sustantivos dados y averiguar la respuesta a un acertijo.

Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para desarrollar y practicar la comunicacin en el aula.

Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula.

Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.

Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingsticos:

Lxico / Vocabulario

Geografa.

Prendas de vestir y complementos.

Comida.

Adjetivos.

Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7).

Estructura y funciones de la lengua

Diferenciacin entre hechos habituales y lo que ocurre en el momento: el Present Simple y el Present Continuous.

Diferenciacin entre hechos pasados y lo que ocurre en un momento especfico en el pasado: el Past Simple y el Past Continuous.

El futuro con will y be going to.

La comparacin de los adjetivos y los adverbios.

Frmulas lingsticas para intercambiar informacin personal.

Uso del lenguaje de clase.

Fontica

La pronunciacin del vocabulario de la unidad.

Reflexin sobre el aprendizaje:

Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.

Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.

Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin.

Participacin activa en actividades y trabajos grupales.

Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin.

Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: intercambiar informacin personal y expresarse con el lenguaje que se utiliza en clase.

Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin

1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre una entrevista a una nueva estudiante en un colegio.

2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as intercambiando informacin personal y utilizando el lenguaje de clase, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.

3. Comprender la informacin general y especfica de varias frases relacionadas con el lenguaje de clase. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor.

4. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de auto-evaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

Competencias bsicas

Competencias en comunicacin lingstica:

- Vocabulary, pgs. 4-5 del Students Book, Language Builder del Workbook, pgs. 4-5: repaso de vocabulario relacionado con la geografa, las prendas de vestir y los complementos, la comida, los adjetivos y los adverbios.

- Grammar, pgs. 6-7: contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y b