รายงานวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน

เรอง

ผลของการใชเทคนคการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร สาขาวชาการบญช

คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม

THE EFFECTS OF FORMATIVE TESTS ON ACHIEVEMENT OF STUDENTS IN ACT314 MANAGEMENT ACCOUNTING IN DEPARTMENT OF ACCOUNTING,

FACULTY OF ACCOUNTING, SRIPATUM UNIVERSITY

จตรลดา ววฒนเจรญวงศ

งานวจยนไดรบทนอดหนนการวจยจากมหาวทยาลยศรปทม ปการศกษา 2554

หวขอวจย : ผลของการใชเทคนคการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาใน รายวชา ACT314 การบญชบรหาร สาขาวชาการบญช คณะบญช มหวทยาลยศรปทม ผวจย : นางจตรลดา ววฒนเจรญวงศ หนวยงาน : คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม ปทพม : พ.ศ. 2555 _________________________________________________________________________________

บทคดยอ

การวจยครงนเปนการวจยกงทดลอง (Quasi-Experimental Research) ซงเปนการทดลองชนด The Single Group, Pretest-Posttest Design มวตถประสงคเพอศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระหวางกอนเรยนและหลงเรยนดวยเทคนคการทดสอบยอย โดยมกลมตวอยางจากนกศกษาสาขาวชาการบญช คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม ซงลงทะเบยนเรยนวชาการบญชบรหารในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย (1) รายละเอยดของรายวชา (2) การทดสอบยอยกอนเรยน (Pretest) และการทดสอบยอยหลงเรยน (Posttest) ในเนอหาเรองการวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ การประเมนโครงการลงทน และการวดผลการปฏบตงานของสวนงาน โดยสถตทใชไดแก จ านวน รอยละ คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสถตทดสอบท

ผลการวจยพบวา

1. การเรยนแบบมการทดสอบยอยกอนเรยนและทดสอบยอยหลงเรยน และมการใหขอมลปอนกลบ ท าใหนกศกษามผลสมฤทธในการเรยนเพมขนจากระดบต าเปนระดบสง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. นอกจากนนผวจยพบวา พฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษามแนวโนมเพมขนอยางตอเนอง ซงหมายความวานกศกษามการเตรยมตวอานหนงสอมาลวงหนา และมความตงใจในเรยนมากขน

ค าส าคญ : การบญชบรหาร, ผลสมฤทธทางการเรยน, การทดสอบยอย, การวดและประเมนผล

Research Title : The Effects of Formative Tests on Achievement of Students in ACT314 Management Accounting in Department of Accounting, Faculty of Accounting, Sripatum University.

Name of Researcher : Mrs. Chitlada Wiwatjarernwong Name of Institution : Faculty of Accounting, Sripatum University Year of Publication : B. E. 2555 _________________________________________________________________________________

ABSTRACT

The objective of this quasi-experimantal research with the single group pretest-posttest design was to campare learning achievement of students taught by using the effects of formative tests before and after the instruction. The sample of this research were 64 students of Department of Accounting, Faculty of Accounting, Sripatum University who were studying in Management Accounting course in the first semester of the academic year 2011. The research instruments use were : (1) The lession plan, (2) The Pretest and Posttest in details of Cost-Volume-Profit Analysis, Decision Making and Relevant Information, Capital Budgeting, and Performance Measurement. The statistics were frequency, percentage, means, standard deviatiom and the t-test.

The results of this research were as follow :

1. The method learning by using pretest and posttest and give information feedback made the learning achievement scores of the studens were statistically significantly higher than before toward significant Increased at the .05 level.

2. The development of learning achievement scores of students continuously trend to increase that’s mean students prepare in reading before study in the class.

Keywords : Management Accounting, Learning Achievement, Formative test, Measurement and Evaluation

กตตกรรมประกาศ

งานวจยฉบบนไดด าเนนการจนเสรจสนและประสบความส าเรจลลวงมาดวยด โดยไดรบการสนบสนนและความอนเคราะห จากบคคลและหนวยงานตางๆ มากมาย ในครงนผวจยขอแสดงความขอบพระคณมหาวทยาลยศรปทม โดยทานอธการบด ดร.รชนพร พคยาภรณ พกกะมาน ทใหความอนเคราะหโดยการสนบสนนทนวจยเพอใชในการด าเนนงานวจยในครงน

ขอขอบพระคณ ดร.วยวฑฒ อยในศล ผทรงคณวฒ ทไดกรณาสละเวลาอนมคาเพอใหค าปรกษา ค าแนะน า ตลอดจนแนวทางทเปนประโยชนแกผวจยตลอดมา นอกจากนขอขอบพระคณบคลากรในศนยสนบสนนและพฒนาการเรยนการสอนทกทาน รวมถงผชวยศาสตราจารย ดร.วรช เลศไพฑรยพนธ และนางสาวเจตนพฐ สวรรณชย ทไดใหค าปรกษาและชวยเหลอในสวนตางๆ เพอพฒนางานวจยชนนใหเปนประโยชนตอการพฒนาการเรยนการสอนมากยงขน

สดทายขอขอบคณสมาชกทกคนในครอบครวทเปนก าลงใจในการท างานวจย ตลอดจนเพอนคณาจารยคณะบญช ทมสวนผลกดนใหงานวจยชนนส าเรจลลวงไดดวยด

ผวจย กรกฎาคม 2555

บทท หนา

1 บทน า............................................................................................................................ 1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา ................................................................ 1 วตถประสงคของการวจย ...................................................................................... 3 ค าถามการวจย ....................................................................................................... 3 สมมตฐานการวจย ................................................................................................ 3 ขอบเขตการวจย .................................................................................................... 3 นยามศพท ............................................................................................................. 4 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ.................................................................................... 5 2 วรรณกรรมทเกยวของ .................................................................................................. 6 แนวคดและทฤษฎทรองรบการวจย.......................................................................

1.1 ความหมายและความส าคญของวชาบญชบรหาร........................................... 1.2 สภาพปญหาการจดการเรยนการสอน............................................................ 1.3 แนวคดเกยวกบวธสอนและเทคนคการสอน.................................................. 1.4 แนวคดเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยน........................................................ 1.5 แนวคดเกยวกบการวดและประเมนผล........................................................... 1.6 แนวคดเกยวกบแบบทดสอบยอย...................................................................

6 6 8 11 19 21 29

ผลงานวจยทเกยวของ ........................................................................................... 35 3 วธด าเนนการวจย ..........................................................................................................

แหลงทมาของขอมล............................................................................................... 39 39

ประชากรและกลมตวอยาง .................................................................................... 39 ขนตอนการด าเนนงานวจย ................................................................................... 40 เครองมอทใชในการวจย ....................................................................................... 40 การเกบรวบรวมขอมล .......................................................................................... 42 การวเคราะหขอมล ................................................................................................ 42

สารบญ

บทท หนา

4 ผลการวเคราะหขอมล ................................................................................................... 44 น าเสนอผลการวเคราะหขอมลตามปญหาการวจย................................................. 44 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ ............................................................................... 66 สรปผลการวจย ..................................................................................................... 66 อภปรายผล ............................................................................................................ 68 ขอเสนอแนะ.......................................................................................................... 70 บรรณานกรม ................................................................................................................. 72 ภาคผนวก ...................................................................................................................... 76 ภาคผนวก ก รายละเอยดของรายวชา..................................................................... 77 ภาคผนวก ข แบบทดสอบยอย .............................................................................. 87 ประวตยอผวจย ............................................................................................................. 95

สารบญ (ตอ)

ตารางท หนา

1 จ ำนวนและรอยละของขอมลทวไปของนกศกษำ จ ำแนกตำมเพศและสำขำวชำ............... 44 2 จ ำนวนและรอยละของขอมลทวไปของนกศกษำ จ ำแนกตำมระดบคะแนนเฉลยสะสม 45 3 ผลกำรประเมนกำรเรยนเรอง กำรวเครำะหควำมสมพนธของตนทน-จ ำนวน-ก ำไร

กอนไดรบกำรทดสอบยอยและหลงกำรทดสอบยอย.......................................................... 46 4 แสดงผลกำรวเครำะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทำงกำรเรยนเรอง กำร

วเครำะหควำมสมพนธของตนทน-จ ำนวน-ก ำไร กอนและหลงกำรไดรบกำรทดสอบ ยอย..................................................................................................................................... 49

5 ผลกำรประเมนกำรเรยนเรอง แนวคดเกยวกบกำรใชขอมลเพอกำรตดสนใจ กอนไดรบ กำรทดสอบยอยและหลงกำรทดสอบยอย........................................................................... 50

6 แสดงผลกำรวเครำะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทำงกำรเรยน เรอง แนว คดเกยวกบกำรใชขอมลเพอกำรตดสนใจ กอนและหลงกำรไดรบกำรทดสอบยอย............ 53

7 ผลกำรประเมนกำรเรยนเรอง กำรประเมนโครงกำร กอนไดรบกำรทดสอบยอยและ หลงกำรทดสอบยอย........................................................................................................... 53

8 แสดงผลกำรวเครำะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทำงกำรเรยนเรอง กำร ประเมนโครงกำร กอนและหลงกำรไดรบกำรทดสอบยอย................................................ 56

9 ผลกำรประเมนกำรเรยนเรอง กำรวดผลกำรปฏบตงำนของสวนงำน กอนไดรบกำรทด สอบยอยและหลงกำรทดสอบยอย...................................................................................... 57

10 แสดงผลกำรวเครำะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทำงกำรเรยนเรอง กำรวด ผลกำรปฏบตงำนของสวนงำน กอนและหลงกำรไดรบกำรทดสอบยอย............................ 60

11 แสดงผลกำรวเครำะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทำงกำรเรยนกอนและ หลงใชแบบทดสอบยอย จ ำแนกตำมเนอหำ........................................................................ 60

12 แสดงผลกำรปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทำงกำรเรยนกอนและหลงใชแบบทดสอบ ยอย จ ำแนกตำมเนอหำ 4 เรอง............................................................................................ 61

สารบญตาราง

ภาพประกอบ หนา

1 กราฟแสดงพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาดวยคะแนนเฉลย Pretest – Posttest ของการทดสอบยอยแตละครง......................................................... 64

สารบญภาพประกอบ

บทท 1 บทน ำ

ควำมเปนมำและควำมส ำคญของปญหำ เนองจากเนอหาในรายวชาการบญชบรหาร (Management Accounting) สวนใหญจะเนนประเดนการน าขอมลทางการบญชตนทนมาใชในการวางแผน ควบคม และการวดผลการด าเนนงาน ตลอดจนการตดสนใจในปญหาตางๆ อยางมขนตอน มระเบยบ เพราะการบรหารธรกจใหประสบความส าเรจและสามารถอยรอดไดในยคทมการแขงขนอยางรนแรงเชนในปจจบนน ผบรหารจะท าการตดสนใจโดยใชประสบการณและความรสกนกคดของตนเองเพยงอยางเดยว เหมอนกบการบรหารธรกจในยคกอนๆ ยอมเปนไปไมได ซงขอมลทางดานตนทนจะน าหลกการค านวณทางคณตศาสตรเขามาเปนเครองมอในการเรยนการสอน เนองจากคณตศาสตรเปนวชาทมความส าคญและสามารถปลกฝงใหผเรยนรจกคดอยางมระบบและมเหตผล จากผลการวเคราะหสมรรถนะการศกษาไทยในเวทสากลโลก พ.ศ. 2552 (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2553) พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรและวทยาศาสตรไดผลคะแนนต ากวาครง และนกเรยนสวนใหญมเจตคตทไมดตอวชาคณตศาสตร อาจเนองดวยธรรมชาตของเนอหาวชาคณตศาสตรมลกษณะเปนนามธรรม ท าใหยากตอการเรยนรและท าความเขาใจ ซงสงผลใหการเรยนการสอนของนกเรยนไมประสบผลส าเรจ (ปกรณ ประจญบาน, 2545) เชนเดยวกนกบรายวชาการบญชบรหาร ทมเนอหาสวนใหญเนนทางดานการค านวณตนทนทางคณตศาสตร จงสงผลใหการเรยนของนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบต า คดเปนรอยละ 62.5 และนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบสง คดเปนรอยละ 11.25 เมอพจารณาจากระดบคะแนนในใบอนมตผลการสอบไลในปการศกษาทผานมา (ภาคการศกษาท 2/2553) และพบวา มนกศกษาจ านวนเพยง 1 คน ทมผลการประเมนเปนสญลกษณ A ซงคดเปนรอยละ 1.25 ในขณะทมนกศกษาจ านวน 19 คน ไดผลการประเมนเปนสญลกษณ F คดเปนรอยละ 23.75 จากสภาพปญหาดงกลาว การจดการเรยนการสอนในรายวชาการบญชบรหาร สาขาวชาการบญช คณะบญช จ าเปนจะตองหา “เครองมอ” เพอใชเปนแนวทางในการสงเสรมใหนกศกษาไดเรยนอยางมประสทธภาพและมการเตรยมความพรอมอยางสม าเสมอ ซงจะสงผลสมฤทธทางการเรยนทดตอไป ทงน แบบทดสอบ (Test) เปนเครองมอทนยมใชในการวดผลการเรยนรของผเรยน ผเรยนจะเกดการเรยนรเมอไดมการเปลยนแปลงปรมาณหรอคณภาพของความร ความสามารถ

2

พฤตกรรม หรอลกษณะทางจตใจ และเปนเครองมอในการประเมนผลสมฤทธของผเรยน ท าใหผสอนทราบวาผเรยนไดพฒนาความร ความสามารถถงระดบมาตรฐานทผสอนก าหนดไวระดบใด เมอเปรยบเทยบกบเพอนๆ ทเรยนดวยกน (ศรชย กาญจนวาส, 2548) เชนเดยวกบสรางค โควตระกล (2553) ทไดกลาววา การวดผลการศกษาโดยมากใชขอทดสอบ (Test) เพราะสามารถทจะวดความสามารถของนกเรยนในวชาตางๆ ออกมาเปนตวเลขได ทงนผสรางขอทดสอบไดออกขอสอบโดยการสมตวอยางจากสงทนกเรยนไดเรยนรเพราะไมสามารถทจะสรางขอทดสอบทครอบคลมสงทนกเรยนไดเรยนรทงหมด โดยทวไปการวดผลการศกษาและประเมนผลการเรยนการสอนอาจจะแบงออกเปน 2 ประเภทคอ การประเมนผลบนปลายตอนจบหลกสตร (Summative Evaluation) และการประเมนผลเพอการปรบปรงแกไข (Formative Evaluation) ซงการประเมนผลบนปลายตอนจบหลกสตรเปนการประเมนผลการเรยนครงละหลายๆ หนวยการสอน หรอเมอสนสดการเรยนการสอนวชานนๆ เพอเปนขอมลส าหรบตดสนใจความสามารถของผเรยนแตละรายวชาวาเกดความรอบรแลวน าไปประยกตใชไดหรอไม สวนการประเมนผลเพอการปรบปรงแกไขเปนการประเมนผลยอย เปนตอนๆ ระหวางการท าการสอนในแตละรายวชาโดยท าการทดสอบหลงจากจบหนวยการเรยนแตละหนวย เพอวดระดบของความรอบรและวเคราะหจดออนของนกเรยน รวมถงการประเมนขอบกพรองในการสอนอนเปนลทางในการปรบปรงการเรยนการสอนตอไป (สรางค โควตระกล, 2553) บญเรอน พฒทอง (2544) กลาววาการประเมนผลยอยท าเมอเรยนหรอสอนเสรจสนในหนวยยอยแตละหนวยสามารถใชผลการสอบยอยเปนขอมลยอนกลบแกครและนกเรยนวาไดรบผลส าเรจในการเรยนแตละหนวยยอยเพยงไร เขาใจ หรอไมเขาใจตรงไหน เพอน าไปสการพฒนาวธเรยน วธสอน และก าหนดกจกรรมสอนซอมเสรมไดถกตอง ซงสอดคลองกบผลการวจยของอ านาจ วงจน (2553) พบวาการเรยนแบบมการทดสอบยอยและมการใหขอมลปอนกลบท าใหนกศกษามระดบความมวนยในการเรยนเพมขน และสามารถท าใหมแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนเพมขนจากระดบปานกลางเปนระดบมาก นอกจากนการทดสอบยอยเปนระยะๆ ระหวางทด าเนนการเรยนการสอนจะสามารถกระตนใหนกศกษาเกดการเรยนร สามารถดความกาวหนาในการเรยน และจะสงผลสมฤทธตอการเรยนใหดขนได (ปกรณ ประจญบาน, 2545) ดวยเหตผลดงกลาวขางตน ผวจยเหนวาการสอนโดยมการทดสอบยอยนนอาจจะมสวนท าให ผลสมฤทธทางการเรยนวชาการบญชบรหารของนกศกษาสงขน ซงตามปกตแลวในการเรยนการสอนรายวชาการบญชบรหารมการทดสอบยอยหลงเรยนอยแลว แตผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษายงคงอยในระดบต าและจากการศกษาผลงานวจยทเกยวของยงไมมการศกษาเปรยบเทยบ

3

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระหวางการสอบกอนเรยน (Pretest) และการสอบหลงเรยน (Posttest) จะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหารอยางไร จงมความสนใจทจะท าการศกษาผลของเทคนคการทดสอบยอยดงกลาวเพอกระตนความสนใจของนกศกษา และน าผลการวจยมาใชประโยชนในการแกปญหาการจดการเรยนการสอนใหดยงขนตอไป วตถประสงคของกำรวจย

1. เพอศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ภาคการศกษาท 1/2554

2. เพอศกษาผลของเทคนคการทดสอบยอยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ภาคการศกษาท 1/2554 ค ำถำมกำรวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษากอนเรยนและหลงเรยนรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ภาคการศกษา 1/2554 แตกตางกนอยางไร

2. เทคนคการทดสอบยอยสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ภาคการศกษา 1/2554 อยางไร

สมมตฐำนกำรวจย

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาการบญชบรหารของนกศกษาสงขนหลงจากผานการทดสอบยอยแตละครง ขอบเขตกำรวจย การวจยครงน ผวจยไดท าการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการบญชบรหาร โดยใชวธการสอนแบบเดมซงมการจดการเรยนการสอนและการวดประเมนผลแบบองเกณฑ มการใชสอประกอบการสอนและเพมการทดสอบยอยลกษณะการทดสอบกอนเรยน (Pretest) และการทดสอบหลงเรยน (Posttest) ซงผวจยไดก าหนดขอบเขตของการศกษา ดงน

4

1. ดานประชากร ประชากรทใชวจยในครงน คอ นกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชาการบญชบรหารในภาค

การศกษาท 1/2554 จ านวนทงหมด 67 คน และเนองจากในภาคการศกษาท 1/2554 วชาบญชบรหารเปดการเรยนการสอนเพยงกลมเดยว ดงนน กลมตวอยางจงใชจ านวนประชากร

2. ดานเนอหา การวจยครงน ศกษาเทคนคการทดสอบยอยลกษณะการสอบกอนเรยน (Pretest) การสอบ

หลงเรยน (Posttest โดยจะทดลองเนอหาในเรองดงน 2.1 การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร 2.2 แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ 2.3 การประเมนโครงการลงทน 2.4 การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน

3. ตวแปรทศกษา 3.1 ตวแปรอสระ (Independent variable) ไดแก เทคนคการทดสอบยอย โดยมลกษณะ

การสอบกอนเรยน (Pretest) การสอบหลงเรยน (Posttest) ในแตละเรอง 3.2 ตวแปรตาม (Dependent variable) ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนวชาบญชบรหาร

4. ดานเวลา การด าเนนงานวจยครงน ใชระยะเวลา 6 เดอน ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554

นยำมศพท ผลสมฤทธทำงกำรเรยน หมายถง ระดบผลการเรยนของนกศกษาซงวดจากผลการเรยนของวชาการบญชบรหาร ส าหรบภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 โดยแบงผลสมฤทธทางการเรยนเปน 3 ระดบ ดงน

1. ระดบต า หมายถง ผลการเรยนต ากวา รอยละ 60 2. ระดบปานกลาง หมายถง ผลการเรยนตงแต รอยละ 60 – 69 3. ระดบสง หมายถง ผลการเรยนตงแต รอยละ 70 ขนไป

กำรทดสอบยอยกอนเรยน (Pretest) หมายถง การทดสอบลวงหนาในเนอหาทก าลงจะเรยน เพอใหนกศกษาทราบถงจดประสงคการเรยนรและเนอหายอย เปนการกระตนใหนกศกษาเกดการปรบตวในการเรยน ซงผลทไดจะน าไปสการปรบปรงเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนการสอน โดยใชเวลาทดสอบประมาณ 15 – 20 นาท

5

กำรทดสอบยอยหลงเรยน (Posttest) หมายถง การทดสอบระหวางด าเนนการสอนหรอเมอสนสดการสอนในเนอหาทเรยนมาแลว เพอวดความเขาใจในเนอหาทเรยนของนกศกษา โดยใชเวลาทดสอบประมาณ 15 – 20 นาท กำรประเมนผลบนปลำยตอนจบหลกสตร (Summative Evaluation) หมายถง การประเมนผลการเรยนครงละหลายๆ หนวยการสอน หรอเมอสนสดการเรยนการสอนวชานนๆ เพอเปนขอมลส าหรบตดสนใจความสามารถของผเรยนแตละรายวชาวาเกดความรอบรแลวน าไปประยกตใชไดหรอไม กำรประเมนผลเพอกำรปรบปรงแกไข (Formative Evaluation) หมายถง เปนการประเมนผลยอย เปนตอนๆ ระหวางการท าการสอนในแตละรายวชาโดยท าการทดสอบยอย (Formative Tests) หลงจากจบหนวยการเรยนแตละหนวย เพอวดระดบของความรอบรและวเคราะหจดออนของนกเรยน รวมถงการประเมนขอบกพรองในการสอนอนเปนลทางในการปรบปรงการเรยนการสอนตอไป ประโยชนทคำดวำจะไดรบ

1. สามารถน าไปใชเปนแนวทางในการพฒนา ปรบปรงการจดการเรยนการสอนในรายวชาการบญชบรหาร ใหมประสทธภาพยงขน

2. สามารถน าไปใชเปนแนวทางในการพฒนาแบบทดสอบ อนเปนประโยชนตอการวดและประเมนผลตอไป

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ

งานวจยครงน ผวจยไดรวบรวมแนวคดและทฤษฎ เอกสาร ต ารา ตลอดจนผลงานวจยท

เกยวของ เพอเปนพนฐานความรในการประกอบการศกษาวจย เรอง “ผลของการใชเทคนคการทดสอบยอย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร สาขาวชาการบญช คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม” โดยมประเดนเนอหาทสามารถแบงผลการศกษาคนควาออกเปน 2 ตอนไดแก

ตอนท 1 แนวคดและทฤษฎทรองรบการวจย 1.1 ความหมายและความส าคญของวชาบญชบรหาร 1.2 สภาพปญหาการจดการเรยนการสอน 1.3 แนวคดเกยวกบวธสอนและเทคนคการสอน 1.4 แนวคดเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยน 1.5 แนวคดเกยวกบการวดและประเมนผล 1.6 แนวคดเกยวกบแบบทดสอบยอย

ตอนท 2 ผลงานวจยทเกยวของ ตอนท 1 แนวคดและทฤษฎทรองรบการวจย 1.1 ความหมายและความส าคญของวชาบญชบรหาร

การบญชเปนระบบของการรวบรวมขอมลเกยวกบกจกรรมทางเศรษฐกจของแตละองคกร

เพอน ามาจดท าเปนรายงานทางการเงนและน าเสนอตอบคคลตางๆ ทมความตองการหรอสนใจขอมลทางการบญช ทงน กชกร เฉลมกาญจนา (2547: 3) ไดจ าแนกศาสตรของการบญชไดเปน 3 ศาสตรใหญ ไดแก

1. การบญชการเงน (financial accounting) เนนทางดานการบนทกบญช กระบวนการผานบญช การจดท างบการเงน เพอแสดงผลการด าเนนงานและฐานะการเงนของกจการ ขอมลทางบญชการเงนใชส าหรบบคคลภายในและบคคลภายนอก รวมถงมาตรฐานการบญชทใชในการปฏบตงาน

7

2. การบญชตนทน (cost accounting) จะเกยวของกบการค านวณหาตนทนของสนคาหรอบรการ การบญชเกยวกบวตถดบ คาแรงและคาใชจายการผลต ความส าคญของขอมลตนทนทมตอการวางแผนและควบคม ตนทนมาตรฐาน การควบคมตนทนโดยงบประมาณและการวเคราะหผลตาง

3. การบญชบรหาร (managerial accounting) จะเกยวของกบการบญชการเงนและการบญชตนทนทงสองศาสตร พฤตกรรมตนทน ความสมพนธระหวางตนทน ปรมาณและก าไร วธการตนทนรวมและตนทนผนแปร ตนทนมาตรฐานและการวเคราะหผลตาง การวเคราะหตนทนทเ กยวของเพอการตดสนใจ การว เคราะหงบการเ งน การบญชตามความรบผดชอบ และการงบประมาณ นอกจากนยงน าความรทางดานการจดการ การตลาด การผลต วศวกรรมศาสตร เศรษฐศาสตร พฤตกรรมองคกรเขามาประยกตเกยวของดวย

ศศวมล มอ าพล (2552: 2) ไดกลาวถงความหมายของการบญชบรหารวา การบญชบรหารเปนการบญชแขนงหนงทประกอบดวยขบวนการการแจกแจง การวด การวเคราะห การจดเตรยม การแปลความหมาย และการสอสารของขอมลทางการบญชซงใชภายในองคกร เพอใหผบรหารหรอผมอ านาจในองคกรใชในการวางแผน การตดสนใจ รวมถงการประเมนผล การควบคมภายในองคกรและการก ากบดแล

ธนภร เอกเผาพนธ (2545: 23) ไดกลาววา การบญชบรหาร เปนการบญชทใหขอมลแกฝายบรหารซงเปนบคคลภายในกจการ โดยจดท าเปนรายงานขอสนเทศทมคณภาพสงและมขอมลทฝายบรหารตองการ เพอน าไปประกอบการวางแผนการควบคมการด าเนนงานใหมประสทธภาพและการตดสนใจเพอแกไขปญหาทเกดขนหรอปรบปรงและพฒนาการบรหารงานใหดขน

จากความหมายของการบญชบรหารทกลาวมาพอสรปไดวา การบญชบรหารเปนศาสตรหนงของการบญชทส าคญ ซงจดเตรยมขอมลเพอตอบสนองความตองการของฝายบรหาร ผบรหารเปนผน าขอมลเหลานนมาใชประโยชนในการวางแผน ด าเนนงาน ควบคม ประเมนผลและตดสนใจ ดงนนการบญชบรหารจงนบไดวามบทบาทส าคญตอการบรหารธรกจทมการแขงขนกนมากในขณะน การด าเนนธรกจในปจจบนไดเปลยนแปลงจากผผลตเปนผก าหนดลกษณะคณภาพรวมทงราคาของสนคา แตในปจจบนลกคาหรอผบรโภคคอผทมอ านาจในการก าหนดสงเหลาน รวมทงกลไกตลาด กจการจงตองปรบตวเองใหทนตอการเปลยนแปลงจงจะสามารถอยรอดได การบญชบรหารจงเปนเครองมอหนงทจะชวยสงเสรมใหการด าเนนธรกจใหสามารถบรรลเปาหมายของกจการได

ตามโครงสรางหลกสตรบญชบณฑต สาขาวชาการบญช คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม ก าหนดใหนกศกษาชนปท 3 เรยนรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ซงเปนรายวชาเอกบงคบ ทงน

8

นกศกษาตองเรยนผานวชาบงคบกอนในรายวชา ACT313 การบญชตนทน โดยเนอหาของรายวชาการบญชบรหารนน จะศกษาความสมพนธระหวางตนทน ปรมาณ ก าไร การวเคราะหจดคมทน การก าหนดราคาสนคา ราคาโอนและการบญชตนทนกจกรรม การจดท ารายงานทางการเงนตามระบบตนทนผนแปร การจดท างบประมาณสมบรณแบบ และงบประมาณยดหยนได การวเคราะหผลแตกตางทเกดขน การน าขอมลการบญชตนทนไปใชประโยชนในการตดสนใจวางแผนและควบคม การควบคมการด าเนนงานของกจการภายใตสภาวการณทแนนอนและไมแนนอน

จะเหนไดวารายวชา ACT314 การบญชบรหาร เปนรายวชาทมเนอหาคอนขางมาก ซบซอนเขาใจยาก และตองมทกษะดานการค านวณทางคณตศาสตรเขามาเปนเครองมอในการเรยนการสอน 1.2 สภาพปญหาการจดการเรยนการสอน

อาภรณ ใจเทยง (2546: 6) ไดวเคราะหองคประกอบของการเรยนการสอนเปน 2 ดาน คอ องคประกอบรวมและองคประกอบยอย ซงมสาระส าคญดงน

1. ดานองคประกอบรวม หมายถง องคประกอบดานโครงสรางทมาประกอบกนเปนการสอน อนประกอบดวย

1.1 คร หรออาจารยผสอน หรอวทยากร 1.2 นกเรยน หรอผเรยน 1.3 หลกสตร หรอสงทจะสอน

2. ดานองคประกอบยอย หมายถง องคประกอบดานรายละเอยดของการสอน ซงจะตอง

ประกอบดวยกระบวนการเหลานจงจะท าใหเปนการสอนทสมบรณ ไดแก 2.1 การตงจดประสงคการสอน 2.2 การก าหนดเนอหา 2.3 การจดกจกรรมการเรยนการสอน 2.4 การใชสอการสอน 2.5 การวดผลและการประเมนผล

9

หากพจารณาองคประกอบของการเรยนการสอนแลวจะพบวา ครหรออาจารยผสอนเปนองคประกอบทมความส าคญทสด ทงน ถวลย มาศจรส และเชาวฤทธ จงเกษกรณ (2547: 52) ใหแนวคดวา คร คอ ปจจยส าคญในการสรางเสรมและพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะทพงประสงค อยางไรกตามกระบวนการจดการเรยนการสอน มการพฒนาและปรบปรงกระบวนการเรยนการสอนอยเสมอเพอใหไดผลลพธทมประสทธภาพ แตในการเรยนการสอนวชาบญช สพยอม นาจนทร (2551: 30) ไดศกษาพบวานกศกษาสวนใหญเหนดวยอยางยงวา วชาบญชเปนวชาทเนอหาซบซอนเขาใจยาก เปนวชาทเรยนยากเนองจากผเรยนไมมพนฐานมากอน แตทงนทงนนกยอมรบวาวชาการบญชมประโยชนสามารถน าไปใชในชวตประจ าวนและมประโยชนตอการท างาน นอกจากนไดศกษาพฤตกรรมการเรยนวชาบญชโดยภาพรวมพบวา นกศกษาสวนใหญมพฤตกรรมการถามและตอบค าถามอาจารยในชนเรยน แตการใชเวลาในการทบทวนบทเรยนไมสม าเสมอและไมตอเนอง เชนเดยวกบการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรซงเปนวชาทเนนการค านวณ พบวาการเรยนการสอนคณตศาสตรในประเทศไทยยงไมประสบผลเทาทควร เนองจากปญหาตางๆ หลายประการ จากเอกสารการสอนชดวชาคณตศาสตรส าหรบสงคมศาสตร (อางถงใน อ านาจ วงจน 2553: 15) กลาววา องคประกอบทส าคญของปญหา คอ ผเรยนและผสอนซงจ าแนกลกษณะของปญหาได ดงน

1. ปญหาเกยวกบจดประสงคการเรยนการสอน 2. ปญหาเกยวกบผเรยน 3. ปญหาเกยวกบวธสอน 4. ปญหาเกยวกบการฝกทกษะ 5. ปญหาเกยวกบความรสกของผเรยนและผสอน

ปญหาเกยวกบตวผเรยน ไดแก

- ผเรยนคดวธแกปญหาคณตศาสตรไมเปน - ผเรยนไมสนใจและไมตงใจเรยน เนองจากการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ของครใชวธการสอนแบบบรรยายอยางเดยว ไมมสอประเภทอนมาชวยเราใจใหสนใจเรยน - ผเรยนขาดความเขาใจในเนอหาสาระทเรยนในบางเรอง ท าใหท าแบบฝกหด

หรอท าการบานไมได - ผเรยนสวนมากไมมทกษะในการคดค านวณ และไมมทกษะในการแกโจทย

ปญหาคณตศาสตร

10

- ผเรยนมความพรอมในการเรยนรตางกน ท าใหครจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบนกเรยนทกคนไดยาก

- ผเรยนมทศนคตทไมดตอวชาคณตศาสตร เพราะคดวาคณตศาสตรเปนวชาทยาก นาเบอหนาย เรยนไมสนก และเปนวชาทมบางเรองเรยนไปกไมมประโยชนทจะน าไปใชได ปญหาเกยวกบผสอน

- ผสอนใชวธการสอนแบบเกา คอใชการบรรยายเพยงอยางเดยว ผเรยนไมมโอกาสไดรวมคด รวมท า ท าใหนกเรยนเกดความเบอหนายทจะเรยน

- ผสอนสอนเรวเกนไป เพราะกลวจะสอนไมจบเนอหา ท าใหนกเรยนสวนใหญตามไมทน จงเกดความทอถอยหมดความพยายามทจะเรยนตอไป

- ผสอนดและเขมงวด ท าใหนกเรยนกลวและไมกลาทจะซกถามปญหา - ผสอนไมเหนความจ าเปนทจะใชสอการสอน - ผสอนไมคอยใหความสนใจตอนกเรยนทเรยนออน สนใจแตนกเรยนทตอบ

ปญหาได ท าใหนกเรยนออนมปญหาเพมมากขนเรอยๆ ปญหาเกยวกบสอการเรยนการสอน

- สอมนอย ไมเพยงพอกบความตองการของนกเรยน - สอทมอยเขาใจยาก นกเรยนไมเขาใจขนตอนการใช หรอใชไมเปน

ปญหาเกยวกบการวดผลประเมนผล

- การวดผลประเมนผลการเรยนไมครอบคลมพฤตกรรมทกดานของผเรยน - ผสอนน าผลการประเมนมาใชปรบปรงการสอน หรอสอนเสรมนอยมาก

หรอไมน ามาปรบปรงการสอนเลย - เครองมอและวธการวดผลยงไมเหมาะสม หรอไมตรงกบสงทเรยนไปแลว จง

ท าใหผเรยนมผลการเรยนไมผานเปนจ านวนมาก ปญหาเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยน

- ผลสมฤทธทางการเรยน คณตศาสตรเรยนต าในทกระดบชนของการศกษา

11

จากสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนทกลาวมาพอสรปไดวา ปญหาส าคญของการจดการเรยนการสอนตองพจารณาทงองคประกอบของการเรยนการสอน นนคอ พจารณาทงผสอน ผเรยน และกระบวนการจดการเรยนการสอน ไมวาจะเปนเนอหา กจกรรมการเรยนการสอน การใชสอการสอน หรอการวดผลและประเมนผล ปญหาส าคญของการจดการเรยนการสอนของวชาการบญชบรหาร คอ ปญหาผลสมฤทธในการเรยนคอนขางต า ซงสาเหตทส าคญอาจมาจากทกษะพนฐานเดมทางดานคณตศาสตรของนกศกษามความแตกตางกน บางสวนมาจากสายวทยาศาสตร สายศลป-ค านวณ และบางกลมมาจากสายวชาชพ นอกจากนทศนคตทเหนวาเนอหาซบซอนเขาใจยาก เปนวชาทเรยนยากและปญหาดานพฤตกรรมในการเรยนของนกศกษาททบทวนบทเรยนไมสม าเสมอ อาจสงผลกระทบตอผลสมฤทธในการเรยนรายวชา ACT314 การบญชบรหารได 1.3 แนวคดเกยวกบวธสอนและเทคนคการสอน 1.3.1 ความหมายของการสอน

Good (1973: 304 และ 588) ไดใหความหมายของการสอนไวดงน ความหมายของการสอนในระดบแคบ หมายถง วธการทครถายทอดความร อบรมนกเรยน

ใหมความร ความคด เจตคตและทกษะดงทจดประสงคการศกษาไดระบไว ความหมายของการสอนในระดบกวาง หมายถง การกระท าและการด าเนนการดานตางๆ

ของครภายใตสภาพการณการเรยนการสอน ซงประกอบดวย - การสรางสมพนธภาพระหวางครกบนกเรยน

- กระบวนการตดสนใจและวางแผนกอนสอน ซงไดแก การวางแผนการสอน การ

จดเตรยมสออปกรณ

Langford (อางถงใน มาสวร มาศดศรโชต 2553: 13) กลาววา การสอน คอ กจกรรมทเกดขนเมอบคคลคนหนงยอมรบผดชอบเกยวกบการเรยนรของบคคลอกคนหนง (การสอนจงเปนกจกรรมทครกระท าเพอใหนกเรยนเกดการเรยนร)

ทศนา แขมมณ (2550: 3) กลาววา การสอนเปนการบอกกลาว สง อธบาย ชแจง หรอแสดงใหด การสอนเปนการถายทอดความร ทกษะ และเจตคตตางๆ โดยทผสอนและผรบ หรอครและศษย มปฏสมพนธตอกนและกนในกระบวนการเรยนร โดยครเปนผมบทบาทส าคญ เปนผจดการเรยนรใหเกดขนตามความคดเหนและความสามารถของตน ผเรยนหรอศษยเปนผรบการถายทอด

12

ตามแตครจะให การสอนโดยครนเกดขนไดทกแหง ไมจ ากดเวลาและสถานท แลวแตสถานการณและความพอใจของคร

ดงนนจงอาจกลาวพอสรปไดวา การสอน เปนพฤตกรรมทเกดจากการบอกกลาว สง อธบาย ชแจง ถายทอดและเผยแพรความร ความคดและความเชอของครผสอน ดวยกระบวนการและเทคนคในการสอนตางๆ เพอชวยใหผเรยนเกดการเรยนรใหเกดทกษะหรอความช านาญ โดยไมจ ากดเวลาและสถานท

1.3.2 ทฤษฎการเรยนรพฤตกรรมนยม

สรางค โควตระกล (2553: 185) ไดใหความหมายของการเรยนร หมายถง การเปลยน

พฤตกรรม ซงเปนผลเนองมาจากประสบการณทคนเรามปฏสมพนธกบสงแวดลอม หรอจากการฝกหด รวมทงการเปลยนปรมาณความรของผเรยน งานทส าคญของครกคอชวยนกเรยนแตละคนใหเกดการเรยนรหรอมความรและทกษะตามทหลกสตรไดวางไว ครมหนาทจดประสบการณในหองเรยน เพอชวยใหนกเรยนเปลยนพฤตกรรมตามวตถประสงคของแตละบทเรยน ดงนนความรเกยวกบกระบวนการการเรยนรจงเปนรากฐานของการสอนทมประสทธภาพ

ทศนา แขมมณ (2550: 52-54) กลาววาในชวงครสตศตวรรษท 20 มนกคดและนกจตวทยาเกดขนจ านวนมาก และแนวคดเรมมหลากหลายขน ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism) จงเกดขนโดยนกคดในกลมนมองธรรมชาตของมนษยในลกษณะทเปนกลางคอ ไมดไมเลว (neutral-passive) การกระท าตางๆ ของมนษยเกดจากอทธพลของสงแวดลอมภายนอก พฤตกรรมของมนษยเกดจากการตอบสนองตอสงเรา (stimulus-response)

ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม มแนวคดทส าคญ ไดแก ทฤษฎการวางเงอนไขแบบอตโนมต (Classical Conditioning) ของพาฟลอฟ สรปเปนทฤษฎการเรยนรไดวา พฤตกรรมการตอบสนองของมนษยเกดจากการวางเงอนไขทตอบสนองตอความตองการทางธรรมชาต สงเราจะเชอมโยงกบสงเราตามธรรมชาต และพฤตกรรมการตอบสนองของมนษยตอสงเราจะลดลงเรอยๆ หากไมไดรบการตอบสนอง ซงสอดคลองกบกฎแหงการลดภาวะ (Law of Extinction) ทกลาววาความเขมของการตอบสนองจะลดลงเรอยๆ หากบคคลไดรบแตสงเราทวางเงอนไขอยางเดยว หรอความสมพนธระหวางสงเราทวางเงอนไขกบสงเราทไมวางเงอนไขหางกนออกไปมากขน เมอเกดการเรยนรจากการวางเงอนไขแลว หากมสงเราคลายๆ กบสงเราทวางเงอนไขมากระตน อาจท าใหเกดการตอบสนองทเหมอนกนได ซงสอดคลองกบกฎแหงการถายโยงการเรยนรสสถานการณอนๆ (Law of Generalization)

13

ทงน หลกการจดการศกษาหรอการสอนจะตองน าความตองการทางธรรมชาตของผเรยนมาใชเปนสงเราสามารถชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดด หรอหากตองการใหผเรยนเกดพฤตกรรมใด ควรมการใชสงเราหลายแบบ แตตองมสงเราทมการตอบสนองโดยไมมเงอนไขควบคอยดวย เชนถาครตองการใหผเรยนเขาหองเรยนตรงเวลา และครรวาผเรยนตองการรคะแนนสอบของตน ครอาจตงเงอนไขวาจะมการบอกคะแนนสอบกอนเรยน หรอจะมการทดสอบยอยเรองทเรยนไปแลวในตนชวโมงทกครง ผเรยนจะตอบสนองโดยเขาเรยนตรงเวลา แตเงอนไขนครตองท าอยางสม าเสมอ และมเหตผล ถาท าไมสม าเสมออาจเกดการลดภาวะได คอพฤตกรรมการเขาเรยนตรงเวลาอาจลดลง

1.3.3 วธการสอน

ทศนา แขมมณ (2550: 324-329) ไดวเคราะหวธสอนตางๆ ซงเปนวธทมโอกาสใชมากใน

การสอนสาระตางๆ โดยใหความหมายของวธสอน คอ ขนตอนทผสอนด าเนนการใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคดวยวธการตางๆ ทแตกตางกนไปตามองคประกอบและขนตอนส าคญอนเปนลกษณะเดนหรอลกษณะเฉพาะทขาดไมไดของวธนนๆ วธสอนแตละวธจะมลกษณะเดนทมงชวยใหการสอนบางจดหรอบางดานบรรลผลไดดเปนพเศษ ซงไดเสนอวธสอน 14 วธ ไดแก

1. วธสอนโดยใชการบรรยาย (Lecture) 2. วธสอนโดยใชการสาธต (Demonstration) 3. วธสอนโดยใชการทดลอง (Experiment) 4. วธสอนโดยใชการนรนย (Deduction) 5. วธสอนโดยใชการอปนย (Induction) 6. วธสอนโดยใชการไปทศนศกษา (Field Trip) 7. วธสอนโดยใชการอภปรายกลมยอย (Small Group Discussion) 8. วธสอนโดยใชการแสดงละคร (Dramatization) 9. วธสอนโดยใชการแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) 10. วธสอนโดยใชกรณตวอยาง (Case) 11. วธสอนใชเกม (Game) 12. วธสอนโดยใชสถานการณจ าลอง (Simulation) 13. วธสอนโดยใชศนยการเรยน (Learning Center) 14. วธสอนโดยใชบทเรยนแบบโปรแกรม (Programmed Instruction)

14

ในการเรยนการสอนวชา ACT314 การบญชบรหาร ผวจยเนนวธการสอนโดยใชการบรรยาย (Lecture) และวธการสอนโดยใชการนรนย (Deduction)

1.3.3.1 วธการสอนโดยใชการบรรยาย (Lecture)

ทศนา แขมมณ (2550: 327-329) ไดใหความหมายของวธการสอนโดยใชการบรรยายวา

เปนกระบวนการทผสอนใชในการชวยใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคทก าหนด โดยการเตรยมเนอหาสาระ แลวบรรยายคอ พด บอก เลา อธบาย เนอหาสาระหรอสงทตองการสอนแกผเรยน และประเมนผลการเรยนรของผเรยนดวยวธใดวธหนง วธสอนโดยใชการบรรยายเปนวธการทมงชวยใหผเรยนจ านวนมากไดเรยนรเนอหาสาระหรอขอความจ านวนมากพรอมๆ กนไดในเวลาทจ ากด

องคประกอบส าคญ (ทขาดไมได) ของวธสอนคอ มผสอนและผเรยน มเนอหาสาระ หรอขอความรทตองการใหผเรยนไดเรยนร มการบรรยาย (พด บอก เลา อธบาย)โดยผสอน มผลการเรยนรของผเรยนทเกดจากการบรรยาย

ขนตอนส าคญ (ทขาดไมได) ของการสอนคอ ผสอนเตรยมเนอหาสาระทจะบรรยาย ผสอนบรรยาย (พด บอก เลา อธบาย) เนอหาสาระทตองการใหผเรยนไดเรยนร ผสอนประเมนผลการเรยนรของผเรยน

เทคนคและขอเสนอแนะตางๆ ในการใชวธการสอนโดยใชการบรรยายใหมประสทธภาพ

1. การเตรยมการบรรยาย การบรรยายทดตองอาศยการเตรยมการทด ผสอนจ าเปนตอง

ศกษาเนอหาสาระทจะบรรยายใหเขาใจแจมแจง หากพบวา มจดใดทตนยงไมเขาใจแจมแจง หรอมขอสงสย ควรศกษาคนควาใหกระจางกอน ตอจากนนควรคดเลอกวาเนอหาสาระใดมความจ าเปนหรอมประโยชนตอผเรยนของตนเพยงใด เนอหาใดไมจ าเปนอาจตดออก ตอไปควรจดล าดบเนอหาสาระวา สงใดควรพดกอน พดหลง และจะเชอมโยงกนอยางไร เนอหาสาระแตละสวนมสวนใดทยงคลมเครอ ซงควรหาตวอยางประกอบหรอควรใชสอใดชวย และควรแสวงหาเทคนคในการน าเสนอสาระแตละสวนใหนาสนใจ ทาทายความคดและเขาใจไดงาย ซงอาจจะเปนการใชค าถามกระตน หรอการเลาประสบการณทแปลกใหม หรอน าเสนอปญหาททาทายความคดกอนการบรรยาย ผสอนควรจะมโครงราง (Outline) ส าหรบการบรรยาย และมเอกสารประกอบการบรรยายแจกใหแกผเรยน

15

2. การบรรยาย เมอเรมการบรรยาย ผบรรยายควรเราความสนใจของผเรยนและพยายามรกษาความสนใจนนใหคงอยตลอดการบรรยายดวยเทคนคตางๆ เชน การใชปญหาเปนสงเรา เชน ใชขาว เหตการณส าคญและกรณตวอยางตางๆ การใชการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน เพอชวยใหผเรยนไดเหนความสามารถของตนในเรองนน การใชสอประกอบ เชน ใชแผนใส ภาพ สไลด เทปเสยง วดทศน ภาพยนตร คอมพวเตอร เปนตน การใชการซกถามประกอบกบการบรรยาย การใชกจกรรมประกอบการบรรยาย เชน การอภปรายกลมยอย การสาธต การแสดงบทบาทสมมต การเลนเกม การทดลองปฏบต เปนตน การยกตวอยางประกอบการอธบาย การใชอารมณขน การเปดโอกาสใหผฟงซกถาม และแสดงความคดเหน

3. การอภปรายซกถาม และประเมนผลการเรยนรของผเรยน กอนยตการบรรยาย ผบรรยายควรสรปสาระส าคญของการบรรยาย และควรเปดโอกาสใหผ ฟงซกถามหรอเปดอภปรายแลกเปลยนความคดเหนกน ตอจากนนควรมการทดสอบการเรยนรของผเรยนในเรองทบรรยายดวยวธการตาง ๆ เชน การสมถามผเรยน หรอการใหท าแบบทดสอบ เปนตน

ขอดของวธการสอนโดยใชการบรรยาย เปนวธสอนทใชเวลานอย เมอเทยบกบวธสอนแบบอนๆ เปนวธสอนทใชกบผเรยนจ านวนมากได เปนวธสอนทสะดวก ไมยงยาก เปนวธสอนทถายทอดเนอหาสาระไดมาก

ขอจ ากดของวธการสอนโดยใชการบรรยาย เปนวธสอนทผเรยนมบทบาทนอยจงอาจท าใหผเรยนขาดความสนใจในการบรรยาย เปนวธสอนทอาศยความสามารถของผบรรยาย ถาผบรรยายไมมศลปะในการบรรยายทดงดดใจผเรยน ผเรยนอาจขาดความสนใจ และถาผสอนขาดการเรยบเรยงเนอหาสาระอยางเหมาะสม ผเรยนอาจไมเขาใจ และไมสามารถซกถามได (ถาผบรรยายไมเปดโอกาส) เปนวธสอนทไมสามารถสนองความตองการและความแตกตางระหวางบคคล

1.3.3.2 วธการสอนโดยใชการนรนย (Deduction)

ทศนา แขมมณ (2550: 337-339) ไดใหความหมายของวธการสอนโดยใชการนรนย คอ

กระบวนการทผสอนใชในการชวยใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคทก าหนด โดยการชวยใหผเรยนมความรความเขาใจเกยวกบทฤษฎหลกการ กฎ หรอขอสรปในเรองทเรยน แลวจงใหตวอยางการใชทฤษฎ/หลกการ/กฎ หรอขอสรปนนหลายๆ ตวอยาง หรออาจใหผเรยนฝกน าทฤษฎ/หลกการ/กฎ หรอขอสรปนนๆ ไปใชในสถานการณใหมๆ ทหลากหลาย เพอชวยใหผเรยนมความเขาใจในทฤษฎ/หลกการ/กฎหรอขอสรปนนๆ อยางลกซงขน หรอกลาวสนๆไดวาเปนการสอนจากหลกการไปสตวอยางยอย ๆ

16

วธการสอนโดยใชการนรนย เปนวธการทมงชวยใหผเรยนเกดการเรยนรหลกการและสามารถน าหลกดงกลาวไปใชได

องคประกอบส าคญของวธสอน คอ มผสอนและผเรยน มทฤษฎ/หลกการ/กฎ หรอขอสรปตางๆ มตวอยางสถานการณทหลากหลาย ทสามารถน าทฤษฎ/หลกการ/กฎหรอขอสรปนนน าไปใชได มการฝกน าทฤษฎ/หลกการ/กฎ หรอขอสรปไปใชในสถานการณทหลากหลาย มผลการเรยนรของผเรยนทเกดขนจากการน าหลกการไปใช

ขนตอนส าคญของการสอน คอ ผสอนถายทอดความร/ทฤษฎ/หลกการ/กฎ/ขอสรปทตองการใหผเรยนไดเรยนร ดวยวธการตางๆ ตามความเหมาะสม ผสอนใหตวอยางสถานการณหลากหลาย ทสามารถน าความรทไดเรยนมาไปใช ผสอนใหผเรยนฝกปฏบตน าความรความเขาใจทเกดขนไปใชในสถานการณใหม ผสอนใหผเรยนวเคราะหและอภปรายการเรยนรทเกดขน ผสอนวดและประเมนผลการเรยนรของผเรยน

เทคนคและขอเสนอแนะตางๆ ในการใชวธสอนโดยใชการนรนยใหมประสทธภาพ 1. การเตรยมการ ผสอนจ าเปนตองท าความเขาใจในทฤษฎ/หลกการ/กฎ/ขอความร/ขอสรป

ทตองการสอนใหแกผเรยน และหาวธทเหมาะสมในการถายทอดหรอน าเสนอเนอหาสาระเหลานนแกผเรยน นอกจากนน ครจ าเปนตองเตรยมตวอยางทผเรยนสามารถน าเนอหาสาระเหลานนไปใชใหเกดผลส าเรจ ตวอยางควรเปนสถานการณทมความหลากหลาย เพอชวยใหผเรยนเกดความคดรวบยอดและความเขาใจทชดเจน

2. การน าเสนอขอความร/ทฤษฎ/หลกการ/กฎ/ขอสรป แกผเรยน ผสอนจ าเปนตองท าความเขาใจในสงทจะสอนเปนอยางด รวมทงหาวธการทเหมาะสมในการน าเสนอเนอหาสาระเหลานนใหแกผเรยน จนกระทงผเรยนเกดความเขาใจ เพอใหแนใจวาผเรยนมความเขาใจเพยงพอ ผสอนควรทดสอบความรความเขาใจของผเรยนกอนใหฝกใชความร

3. การน าเสนอสถานการณใหมใหผเรยนฝกใชความร เมอเหนวาผเรยนเกดความเขาใจในทฤษฎ/หลกการ/กฎ/ขอสรป ทใหพอสมควรแลว ผ สอนควรใหผ เรยนฝกการน าความรไปประยกตใชในสถานการณใหม ๆ ซงควรจะมความหลากหลายพอสมควรเพอชวยใหผเรยนเกดความเขาใจทลกซงขน

17

ขอดของวธสอนโดยใชการนรนย คอ เปนวธสอนทชวยถายทอดเนอหาสาระไดอยางรวดเรวและไมยงยาก เปนวธสอนทผเรยนมโอกาสไดฝกฝนการน าทฤษฎ/หลกการไปใชในสถานการณใหม เปนวธสอนทเอออ านวยใหผเรยนทมความสามารถหรอเรยนรไดเรวสามารถพฒนา โดยไมตองรอผเรยนรไดชากวา

ขอจ ากดของวธสอนโดยใชการนรนย คอ เปนวธสอนทผสอนจ าเปนตองเตรยมตวอยางสถานการณ/ปญหา ทหลากหลายมาใหผเรยนไดฝกท า ทฤษฎ หลกการ เปนวธสอนทขนกบความเขาใจและความสามารถของผสอนในการน าเสนอ เปนวธสอนทผเรยนทเรยนรไดชา อาจจะตามไมทนเพอน และเกดปญหาในการเรยนร 1.3.4 เทคนคการสอนโดยใชค าถามตามระดบจดมงหมายทางดานพทธพสย

Gerlach and Ely (อางถงใน มาสวร มาศดศรโชต 2553: 13) ไดใหความหมายของเทคนคการสอนไว กลาวคอ เทคนคการสอน คอวธการทครใชในการใหขอมลในการเลอกแหลงการเรยนร และบทบาทของผเรยนทจะชวยใหผเรยนสามารถบรรลวตถประสงคทตงไว ซงวธการดงกลาวแบงไดเปน 2 ประเภท คอ

1. การบรรยาย (Expository Approach) จะเปนวธการสอนแบบดงเดม ทเนนครเปนผ น าเสนอขอมลตางๆ

2. วธการสบเสาะหาความร (Inquiry Approach) วธการนบทบาทของครจะเปนผอ านวยการในการจดประสบการณ โดยการตงค าถาม สรางเงอนไขใหผเรยนไดเสาะแสวงหาค าตอบในการแกปญหา โดยใช ขอมล ต ารา หนงสอ วสด และผเรยนจะตองพยายามรวบรวม (Organize) จดระบบขอมล ความรตางๆ โดยผเรยนจะตองท ากจกรรมดวยตนเอง (Active Participations) ในทสดจะไดเปนขอสรปทสามารถน าไปใชในการวางแผนการด าเนนการเรยนการสอนได

ทศนา แขมมณ (2550: 478) ไดกลาวถงเทคนคการสอน หมายถง กลวธตางๆ ทใชเสรมกระบวนการสอน ขนตอนการสอน วธการสอน หรอการด าเนนการทางการสอนใดๆ เพอชวยใหการสอนมคณภาพและประสทธภาพมากขน เชน ในการบรรยาย ผสอนอาจใชเทคนคตางๆ ทสามารถชวยใหการบรรยายมคณภาพและประสทธภาพมากขน เชน การยกตวอยาง การใชสอ การใชค าถาม เปนตน

บลม (Bloom) (อางใน ทศนา แขมมณ (2550: 400-405) ไดจดจดมงหมายทางการศกษาไว 3 ดาน คอ ดานพทธพสย จตพสย และทกษะพสย ซงในดานพทธพสย (Cognitive Domain) นน บลม

18

ไดจดระดบจดมงหมายตามระดบความรจากต าไปสงไว 6 ระดบ คอ ระดบความรความจ า ความเขาใจ การน าไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนผล ซงเทคนคการใชค าถามนนผสอนสามารถน าระดบจดมงหมายทางดานพทธพสยใชเปนแนวในการตงค าถาม เพอกระตนใหผเรยนเกดการคดในระดบทสงขนไปเรอยๆ ดงน

1. การเรยนรในระดบความร ความจ า (knowledge) เปนการเรยนรทผเรยนสามารถตอบไดวา สงทไดเรยนรมามสาระอะไรบาง ซงการทสามารถตอบไดนน ไดมาจากการจดจ าเปนส าคญ ดงนน ค าถามทใชในการทดสอบการเรยนรในระดบน จงมกเปนค าถามทถามถงขอมล สาระ รายละเอยดของสงทเรยนร และใหผเรยนแสดงพฤตกรรมทบงชวาตนมความรความจ าในเรองนนๆ เชน การบอก เลา จ าแนก จดล าดบ ประมวล รวบรวม ใหความหมาย เปนตน

2. การเรยนรในระดบความเขาใจ (comprehension) เปนการเรยนรในระดบทผเรยนเขาใจความหมาย ความสมพนธและโครงสรางของสงทเรยนและสามารถอธบายสงทเรยนรนนไดดวยค าพดของตนเอง ผเรยนทมความเขาใจในเรองใดเรองหนง หลงจากไดความรในเรองนนมาแลว จะสามารถแสดงออกไดหลายทาง เชน สามารถตความได แปลความได เปรยบเทยบได บอกความแตกตางได เปนตน ดงนน ค าถามในระดบน จงมกเปนค าถามทชวยใหผเรยนแสดงพฤตกรรมทบงชถงความเขาใจของตนเองในเรองนนๆ

3. การเรยนรในระดบการน าไปใช (application) เปนการเรยนรในระดบทผเรยนสามารถน าขอมล ความร และความเขาใจ ทไดเรยนรมาไปใชในการหาค าตอบและแกปญหาในสถานการณตางๆ ดงนนค าถามในระดบนจงมกประกอบดวยสถานการณทผเรยนจะตองดงความร ความเขาใจ มาใชในการหาค าตอบโดยผเรยนมพฤตกรรมบงชถงการเรยนรในระดบสามารถน าไปใชได เชน การประยกต ปรบปรง แกปญหา แสดง สาธต ผลต เปนตน

4. การเรยนรในระดบการวเคราะห (analysis) เปนการเรยนรในระดบทผเรยนตองใชการคดอยางมวจารณญานและการคดทลกซงขนเนองจากไมสามารถหาค าตอบไดจากขอมลทมอยโดยตรง ผเรยนตองใชความคดหาค าตอบจากการแยกแยะขอมลและหาความสมพนธของขอมลทแยกแยะนน หรออกนยหนง คอการเรยนรในระดบทผเรยนสามารถจบไดวาอะไรเปนสาเหต เหตผล หรอแรงจงใจทอยเบองหลงปรากฏการณใดปรากฏการณหนง ซงม 2 ลกษณะ คอ

4.1 การวเคราะหจากขอมลทมอยเพอใหไดขอมลสรปและหลกการทสามารถน าไปใชในสถานการณอนๆ ได

4.2 การวเคราะหขอสรป ขออางอง หรอหลกการตางๆ เพอหาหลกฐานทสามารถสนบสนนหรอปฏเสธขอความนน

19

5. การเรยนรในระดบการสงเคราะห (synthesis) เปนการเรยนรทอยในระดบทผเรยนสามารถ (1) คด ประดษฐ สงใหม ขนมาได ซงอาจอยในรปของสงประดษฐ ความคด หรอภาษา (2) ท านายสถานการณในอนาคตได (3) คดวธการแกปญหาได

6. การเรยนรในระดบการประเมนผล (evaluation) เปนการเรยนรในระดบทผเรยนตองใชการตดสนคณคา ซงกหมายความวา ผเรยนจะตองสามารถตงเกณฑในการประเมน หรอตดสนคณคาตางๆ ได และแสดงความคดเหนเรองนนได 1.4 แนวคดเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยน 1.4.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน อารย วชรวราการ (2542: 143) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลทเกดขนจากการเรยน การสอน การฝกฝน หรอประสบการณตางๆ ทโรงเรยน ทบาน และสงแวดลอมอนๆ แตคนสวนมากเขาใจวาผลสมฤทธเกดขนจากการเรยนการสอนภายในโรงเรยน และมองในแงความรความสามารถทางสมองเทานน ในทางทจรงแลว ความรสก คานยม จรยธรรม กเปนผลจากการฝกสอนและอบรม ซงกนบเปนผลสมฤทธทางการเรยนดวย ทงน การวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนวธการวดการเปลยนแปลงพฤตกรรมทเกยวของกบสมรรถภาพทางสมองและสตปญญาของนกเรยน ภายหลงจากทไดเรยนไปแลวโดยใชแบบทดสอบ ไพศาล หวงพาณช (2526: 89) ไดใหความหมายของผลสมฤทธ หรอผลสมฤทธทางการเรยนวาหมายถง คณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม และประสบการณการเรยนรทเกดจากการฝกฝนอบรม หรอจากการสอนซงไดแก ความจ า ความเขาใจ การวเคราะห การน าไปใช การสงเคราะห และการประเมนคา กฤษฎา บญวฒน (อางถงใน พฒธณ ดวงเนตร 2552: 8) กลาววาผลสมฤทธ หมายถง ความส าเรจ ความคลองแคลว ความช านาญในการใชทกษะหรอการประยกตใชความรตางๆ สวนผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรหรอทกษะอนเกดจากการเรยนรในวชาตางๆ ทไดเรยนมาแลว ซงไดจากผลการทดสอบของครผสอนหรอผรบผดชอบในการสอนหรอสองอยางรวมกน อภญญา องอาจ (2548: 48) ไดกลาววา การทผเรยนจะประสบความส าเรจในการเรยนหรอไมนน ไมไดขนอยกบองคประกอบทางสตปญญา (intellectual factors) เพยงอยางเดยว ยงมองคประกอบอนๆ ทไมใชองคประกอบทางสตปญญา (non-intellectual factors) องคประกอบทางดานสตปญญาเปนปจจยทส าคญสวนหนงทมผลตอการเรยนร หรอสมฤทธผลทางการเรยนเปน

20

ความสามารถในการคดของบคคล อนเปนผลมาจากการสะสมของประสบการณตางๆ รวมถงความสามารถทตดตวมาแตก าเนด ซงความสามารถเหลานวดไดหลายทาง สวนองคประกอบดานทไมใชสตปญญากมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนมากเชนเดยวกน ไดแก ทศนคตทมตอวชาทเรยน รปแบบการเรยน สภาพแวดลอมของสถานศกษา คณภาพการสอนของผสอน ลกษณะการคบเพอน การศกษาของบดา-มารดา เปนตน นอกจากน ไดสรปความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรความสามารถของบคคลทเกดจากการเรยนร สามารถใชความรในการแกปญหา ในการคดสรางสรรค และการศกษาคนควา และสามารถวดผลสมฤทธทางการเรยนไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (อางถงใน พฒธณ ดวงเนตร 2552: 10) ไดกลาวถงการประเมนผลการศกษาของผเรยนทงทางดานปฏบตและดานเนอหา ถอวาเปนการประเมนผลการเรยนของผเรยนวาอยในระดบสง กลาง หรอต า ซงไดแบงออกเปน 3 ระดบคอ 1) คะแนนเฉลย 0.00-1.99 ถอวาอยในเกณฑต า 2) คะแนนเฉลย 2.00-2.99 ถอวาผลการเรยนอยในเกณฑปานกลาง 3) คะแนนเฉลย 3.00-4.00 ถอวาผลการเรยนอยในเกณฑสง จากความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนทกลาวมาพอสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ระดบของผลความส าเรจของผเรยนทเกดจากเหตแหงองคประกอบทเกยวของกบสตปญญา หรอองคประกอบทไมใชสตปญญา ซงสามารถวดไดจากคะแนนในการท าแบบทดสอบและ/หรอคะแนนทไดจากงานทไดรบมอบหมาย ทงนผวจยไดก าหนดระดบของผลความส าเรจของนกศกษาซงวดจากผลการเรยนของรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ส าหรบภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 โดยแบงผลสมฤทธทางการเรยนเปน 3 ระดบ ดงน

1. ระดบต า หมายถง ผลการเรยนต ากวา รอยละ 60 2. ระดบปานกลาง หมายถง ผลการเรยนตงแต รอยละ 60 – 69 3. ระดบสง หมายถง ผลการเรยนตงแต รอยละ 70 ขนไป

1.4.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน

สวาง หลกเพชร (2541: 57) ไดกลาวถง ตวแปรทมอทธพลตอผลสมฤทธไมไดขนอยกบสตปญญาเพยงดานเดยว แตจะขนอยกบตวแปรอนๆ 3 ประการ ดงน 1) พฤตกรรมทางดานความร ความคด หมายถง ความสามารถทงหลายของผเรยนประกอบดวย ความถนด และพนฐานของผเรยน 2) คณลกษณะดานจตพสย หมายถง สภาพการณหรอแรงจงใจทจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรใหม ไดแก ความสนใจ ทศนคตตอเนอหาวชาทโรงเรยนและระบบการเรยน ความคดเหนเกยวกบตนเอง

21

ลกษณะบคลกภาพ 3) คณภาพการสอน ซงไดแก การไดรบค าแนะน า การมสวนรวมในการเรยนการสอน การเสรมแรงจากคร การแกไขขอผดพลาด และรผลวาตนเองกระท าไดถกตองหรอไม

กมปนาท ศรเชอ (อางถงใน พฒธณ ดวงเนตร 2552: 9) กลาวถงการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไววา การจดการศกษาในปจจบน ถอเอาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนเปนเครองบงชถงสภาพความส าเรจหรอความลมเหลว ในการจดการศกษา ดงนน ภาระหนาทส าคญประการหนงของคร คอการสงเสรมและขจดปจจยทเปนอปสรรคตอการเรยน ใหนกเรยนไดมโอกาสพฒนาใหถงขดสดตามศกยภาพของตนเอง เพอนกเรยนจะไดเรยนรอยางเตมทและมผลสมฤทธทางการเรยนสงหรอต า มอย 2 ประการ คอ 1) องคประกอบทางดานสตปญญา 2) องคประกอบทมไดเกยวของกบสตปญญา โดยองคประกอบทง 2 ประการมบทบาทส าคญพอๆ กน ตอการท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงหรอต า

จากแนวคดและทฤษฎดงกลาวขางตนอาจสรปไดวา องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธในการเรยนมหลายองคประกอบดวยกน ทส าคญแบงออกไดเปนสามกลม คอ 1) องคประกอบดานปจจยแวดลอมทเกยวของกบนกเรยน 2) องคประกอบดานตวนกเรยน และ 3) องคประกอบดานคณภาพการสอน การบรหารและการจดกจกรรมการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ 1.5 แนวคดเกยวกบการวดและประเมนผล 1.5.1 ความหมายของการวดและประเมนผล การวดและการประเมนผลเปนองคประกอบทส าคญในกระบวนการจดการเรยนการสอน ซงมนกวดผลการศกษาไดใหค านยามไวมากมายดงน บญชม ศรสะอาด (2540: 21) กลาววา การวด (measurement) หมายถง การก าหนดตวเลขหรอสญลกษณอนๆ แทนปรมาณ หรอคณภาพ หรอคณลกษณะ พชต ฤทธจรญ (2545: 3) ไดใหความหมายของค าวา “การวดผล” (measurement) หมายถงกระบวนการก าหนดตวเลขหรอสญลกษณใหกบบคคล สงของ หรอเหตการณอยางมกฎเกณฑ เพอใหไดขอมลทแทนปรมาณ หรอคณภาพของคณลกษณะทจะวด โดยมองคประกอบ 3 ประการ คอ

22

1. ปญหาหรอสงทจะวด 2. เครองมอวดหรอเทคนควธในการรวบรวมขอมล 3. ขอมลเชงปรมาณหรอเชงคณภาพ หากเปนขอมลเชงปรมาณจะตองมจ านวนและหนวย

วด หากเปนขอมลเชงคณภาพจะตองมรายละเอยดทแสดงคณลกษณะซงอาจไมใชตวเลข สมนก ภททยธน (2546: 1) กลาววา การวดผล (measurement) หมายถง กระบวนการหาปรมาณ หรอจ านวนของสงตางๆ โดยใช เครองมอ อยางใดอยางหนงมาวด ผลจากการวดมกจะออกมาเปนตวเลข หรอสญลกษณ หรอขอมล

ไทเลอร (อางถงใน อารย วชรวราการ 2542: 2) ใหความหมายของการวดผลในเชงจตวทยาวา การวดผลเปนการรวมของกจกรรมหลายอยาง ในกจกรรมเหลานนมสงทเหมอนกนอยางหนงคอ การใชจ านวน ดงนน การวดผลจงหมายถงการก าหนดคาตวเลข โดยเปนไปตามกฎ กฎเกณฑทวานเกยวของกบการบวก ลบ คณ หาร ทางคณตศาสตร

ทอรนไดค (อางถงใน อารย วชรวราการ 2542: 2) ไดอธบายความหมายของการวดผลไววาการวดผลเปนการบอกคณลกษณะของนกเรยนทไดพฒนาขนอยางกวางขวางจากการใหการศกษา ซงจะบอกคณลกษณะได 2 วธ คอ

1. การบอกคณลกษณะจากการทดสอบ 2. การบอกคณลกษณะจากการสงเกตพฤตกรรม ชวาล แพรตกล (อางถงใน อารย วชรวราการ 2542: 2) กลาวถงความหมายของการวดผลไว

วาการวดผลเปนกระบวนการใดๆ ทจะใหไดมาซงปรมาณจ านวนหนง อนมความหมายแทนขนาดสมรรถภาพนามธรรมทนกเรยนผนนมอยในตน ถาใชแบบทดสอบเปนเครองกระตน กถอเอาจ านวนผลงานทนกเรยนแสดงปฏกรยาโตตอบออกมาเปนเครองช บอกเขาวามสมรรถภาพในเรองนนๆ เพยงใด อารย วชรวราการ (2542: 3) กลาววา การวดผล คอ การก าหนดคาตวเลขใหกบสงทถกวดตามเกณฑทไดก าหนดไว จากความหมายของการวดผลทกลาวมาพอสรปไดวา การวดผลเปนกระบวนการก าหนดตวเลขใหแกสงใดสงหนง เพอตรวจสอบขนาดหรอปรมาณและความแตกตางของคณลกษณะทตองการจะวด ทงน ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ (2543: 11) ไดแบงวธการวดผลเปน 2 วธ ไดแก

1. การวดผลทางตรง หมายความวา เปนความสามารถในการวดสงนนๆ ไดโดยตรงจรงๆ สงทตองการวดมรปธรรม เชน วดความยาวของโตะ ซงการวดแบบนมโอกาสไดคณลกษณะทเปนจรงอยมาก เรยกวาเปนการวดดานกายภาพ

23

2. การวดผลทางออม หมายถง การวดคณลกษณะหนงโดยอาศยวดจากอกสงหนง เชน การวดผลการเรยน การวดเชาวปญญา การวดเจตคต การวดความกงวลใจ เปนตน คณลกษณะเหลานเอาเครองมอไปทาบวดโดยตรงไมได ตองผานกระบวนการทางสมอง (Mental process) กอนเสมอ การประเมนผล ไดมผใหนยามไว ดงน อลคน และฟทส กบบอน (อางถงใน อารย วชรวราการ 2542: 4) กลาวถงความหมายของการประเมนผลไววา การประเมนผล หมายถง กจกรรมทเกยวของกบการทดสอบจรงๆ และการน าขอมลของการทดสอบจรงๆ มาตดสนใจ อารย วชรวราการ (2542: 4) การประเมนผลเปนกระบวนการตดสนคณคาของสงของหรอการกระท าใดๆ โดยเปรยบเทยบกบเกณฑมาตรฐาน ซงขอมลทไดจากการประเมนผลชวงใหผสอนสามารถน ามาใชในการแกไข ปรบปรงวธการเรยนการสอนใหดขนกวาเดมได Glonlund (1976: 6) กลาววาการประเมนผลเปนกระบวนการทเปนระบบในการตดสนใจในขอบเขตของวตถประสงคของการสอนทเปนสมฤทธผลของนกเรยน ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ (2543: 12) ไดใหค านยามของการประเมนผล วาเปนกระบวนการพจารณาตดสนทเปนระบบครอบคลมถงจดมงหมายทตงไว จากความหมายดงกลาวขางตนสรปไดวา การประเมนผล (evaluation) หมายถงการตดสนคณคาหรอคณภาพของผลทไดจากการวดโดยเปรยบเทยบกบผลการวดอนๆ หรอเกณฑทตงไว 1.5.2 หลกการวดผลและประเมนผลการศกษา สรางค โควตระกล (2553: 439) ไดกลาวถงหลกการวดผลและการประเมนผลการศกษา จะชวยใหนกการศกษาและครทราบวา การเรยนการสอนมประสทธภาพหรอไม ผเรยนไดสมฤทธผลตามวตถประสงคเฉพาะของแตละวชาหรอหนวยเรยนหรอไม เพราะถาผเรยนมสมฤทธผลสงจะเปนผลสะทอนวาโปรแกรมการศกษามประสทธภาพ เพอใหการวดผลและประเมนผลการศกษาเปนไปอยางถกตอง มประสทธภาพสอดคลองกบจตวทยาการเรยนร พชต ฤทธจรญ (2545: 11) ไดใหหลกในการปฏบต ดงน

1. วดใหตรงกบจดมงหมาย การวดและประเมนผลการศกษาเปนกระบวนการตรวจสอบวาการจดกจกรรมการเรยน

การสอนทไดจดใหกบผเรยนนน ผเรยนสามารถบรรลตามจดมงหมายมากนอยเพยงใด ดงนนการวดและประเมนผลแตละครงจงตองมจดมงหมายทแนนอนในการวด และในการสอนครกตองยด

24

หลกสตรเปนหลกโดยการวเคราะหหลกสตร แลวตงจดมงหมาย และวดใหตรงกบจดมงหมาย หากการวดแตละครงไมตรงกบจดมงหมายทจะวด ผลของการวดกจะไมมความหมายแตกอใหเกดความผดพลาดในการน าผลการวดไปใช ความผดพลาดทท าใหการวดไดไมตรงกบจดมงหมายมดงน

1.1 ไมศกษาหรอนยามคณลกษณะทตองการจะวดใหชดเจน บางครงผวดไมเขาใจสงทจะวดแจมแจงชดเจนเพยงพอ หรอเขาใจในสงทวดผดท าใหวดไดไมตรงกบจดมงหมายทตองการจะวด ขอมลทไดจากการวดไมสามารถแปลความหมายไดอยางมนใจ ดงนน เพอใหการวดตรงกบจดมงหมายทจะวด และเปนรปธรรม ผวดควรนยามหรอใหความหมายคณลกษณะทจะวดใหชดเจนกอน

1.2 ใชเครองมอไมสอดคลองกบสงทตองการจะวด เนองจากเครองมอทใชในการวดผลมหลายชนด เชน แบบทดสอบ แบบสงเกต แบบสอบถาม เปนตน ซงเครองมอแตละชนดมลกษณะและคณสมบตทเหมาะสมกบการวดคณลกษณะทตางกนออกไป หากเลอกใชเครองมอไมเหมาะสมกบคณลกษณะทตองการจะวด ขอมลจากผลการวดยอมมความเชอถอไดนอย อนจะกอใหเกดความคลาดเคลอนในการประเมนผลตามไปดวย

1.3 วดไดไมครบถวน ในทางการศกษาคณลกษณะหนงๆ อาจมองคประกอบหลายอยาง การวดผลจ าเปนตองวดใหครอบคลมทกสวนของคณลกษณะนนๆ หากวดเพยงบางสวนหรอดานใดดานหนง หรอหลายดานแตไมครอบคลม ยอมท าใหผลการวดนนคลาดเคลอนและการประเมนผลกคลาดเคลอนตามไปดวย ดงนน เพอใหการวดผลสมบรณมากทสดควรใชเครองมอหลายๆ ชนดชวยดวย เพราะไมมเครองมอชนดใดทวดผลไดครบถวน

1.4 เลอกกลมตวอยางทจะวดไมเหมาะสม การเลอกกลมตวอยางในทนหมายถง กลมตวอยางของเนอหา และพฤตกรรมทตองการจะวด หากเลอกกลมตวอยางของเนอหาและพฤตกรรมทไมเหมาะสมเชน เลอกเอารายละเอยดปลกยอยมากเกนไปแทนทจะใชสาระหลกขององคประกอบนนๆ ผลการวดทไดยอมไมถกตองตามจดมงหมายทจะวดและการแปลความหมายของผลการประเมนยอมขาดความเชอถอ

2. ใชเครองมอทมคณภาพ แมวาจะมจดประสงคในการวดทชดเจน เลอกเครองมอวดไดสอดคลองกบจดประสงค

แลวกตาม แตหากเครองมอขาดคณภาพ ผลการวดกขาดคณภาพไดดวย และเมอน าผลการวดไปประเมนผล ผลการประเมนยอมมโอกาสผดพลาดได ดงนนเพอใหผลของการวดมความเชอถอไดจงควรเลอกใชเครองมอทมคณภาพ

25

3. ค านงถงความยตธรรม ความยตธรรมเปนคณธรรมทส าคญประการหนงของผทท าหนาทประเมนผล เปนสงท

ครจะตองค านงถงทกครงทท าการวดและประเมนผลการศกษา กลาวคอจะตองวดและประเมนผลดวยใจเปนกลาง ไมล าเอยงหรออคต ตดสนตามหลกวชา เชน การตรวจขอสอบโดยใชหลกเกณฑเดยวกน จดกระท าใหผถกวดอยภายใตสถานการณเดยวกน ตดสนผลการวดโดยใชเกณฑเดยวกน เปนตน หากการด าเนนการขนใดขนหนงขาดความยตธรรมแลวกยอมสงผลใหการวดผลและการประเมนผลขาดความเชอถอตามไปดวย

4. การแปลผลใหถกตอง การวดและประเมนผลการศกษามเปาหมายเพอน าผลไปใชอธบายหรอเปรยบเทยบกน

ในคณลกษณะนนๆ ดงนนการแปลผลทไดจะตองพจารณาใหรอบคอบกอนทจะลงสรปโดยค านงถงหลกเกณฑ และวธการแปลความหมายเปนส าคญ พจารณาตามหลกตรรกวทยา ความสมเหตสมผล ความสอดคลองกบหลกเกณฑของการประเมนในครงน นวาเปนแบบองเกณฑหรอองกลม นอกจากนนครจ าเปนตองมความรในมาตราการวดและสถตทน ามาใชดวย

5. ใชผลของการวดและการประเมนใหคมคา การวดและการประเมนผลแตละครงเปนงานทตองลงทนทงในดานพลงความคด ก าลง

กาย เวลา และงบประมาณ เพอใหสามารถวดผลตามวตถประสงคทตงไว หากผลการวดทครท าน ามาเพยงตดสนไดตกใหผเรยนเทานน นบวาเปนการลงทนทไมคมคา เพราะผลการวดและการประเมนสามารถน ามาใชประโยชนอยางอนไดอก เชน ใชส าหรบวนจฉยขอบกพรองในการเรยนรของผเรยน เพอปรบปรงและพฒนาการเรยนรของผเร ยนเปนขอมลส าหรบการปรบปรงและพฒนาการสอนของคร เปนขอมลส าหรบแนะแนวผเรยนและผปกครอง และเปนขอมลประกอบการพจารณาความดความชอบประจ าปของคร หรอปรบปรงการบรหารงานในโรงเรยน เปนตน

1.5.3 วตถประสงคของการวดผลและประเมนผลการศกษา

การวดและประเมนผลการศกษาแตละครงอาจมวตถประสงคในการสอบวดตางกน และ

อาจน าไปใชประโยชนในแงมมตางๆ กน สมาล จนทรชลอ (2542: 15) ไดแบงวตถประสงคของการวดทางการศกษาไดดงน

1. การวดเพอจดต าแหนง (placement) เปนการสอบวดเพอบอกใหรวาผ สอบมความสามารถอยในระดบใดของกลม เพอจดประสงคทจะจดต าแหนงใหกบผสอบ โดยทวไปอาจน าไปใชในการสอบเพอคดเลอกบคคลใหด ารงต าแหนงตางๆ (selection) หรออาจใชผลเพยงเพอ

26

จ าแนก (classification) ความสามารถของผสอบ การวดในลกษณะนมกจะอาศยการเปรยบเทยบกบกลมผสอบหรอเปรยบเทยบกบเกณฑทก าหนดภายนอก

2. การวดเพอการเปรยบเทยบ (assessment) เปนการวดเพอบอกใหรวาผสอบแตละคนพฒนาจากเดมมากนอยเพยงใด การเปรยบเทยบในการสอบจงเปนการเปรยบเทยบกบตวของผสอบเอง จากการวดดวยแบบทดสอบคขนาน หรอขอสอบฉบบเดยวกน 2 ครง ผลจากการสอบวดจงเปนประโยชนโดยตรงกบผสอบและสามารถน ามาใชเพอพฒนาตนเอง

3. การวดเพอการวนจฉย (diagnosis) การวนจฉย เปนการคนหาขอบกพรองของผเรยนอยางละเอยดถงสาเหตของขอบกพรองนน โดยปกตจะตองสรางเครองมอเพอจดประสงคนโดยเฉพาะ เพอจะสามารถบอกไดวาการทผเรยนตอบเชนนนในแตละขอเปนเพราะขอบกพรองดานใด ผลจากการสอบจะน าไปใชเพอแกไขขอบกพรองนน เปนการวดเพอน าผลไปแกไขปรบปรงผเรยนและใชประโยชนในการเรยนการสอน

4. การวดเพอการพยากรณ (prediction) วตถประสงคของการวดประเภทนเปนการน าผลไปใชในอนาคต เพอใหขอมลวาผสอบมความสามารถเทาไร และควรจะเรยนหรอท าอะไรไดดมากนอยเพยงใดในอนาคต ซงจะเปนประโยชนตอการแนะแนว

5. การวดเพอการประเมนผล (evaluation) เปนการวดเพอสรปผล เพอประเมนหรอตคาความสามารถของผสอบ ในแงมมกลบกนผลการประเมนอาจบอกถงประสทธผลของการจดการศกษาดวย โดยใหขอมลวาผสอบมความสามารถบรรลผลตามวตถประสงคของการจดการศกษาหรอไม มความสามารถมาก-นอยเพยงใด และการจดการศกษาบรรลตามวตถประสงคเพยงใด

นอกจากน พชต ฤทธจรญ (2545: 20-22) ไดมความคดเหนวาการประเมนผลการเรยนการสอนมความมงหมายหลายประการ ซงสอดคลองกบสมาล จนทรชลอ และมขอคดเหนเพมเตม ไดแก

1. เพอสรางแรงจงใจในการเรยน ซงผลการประเมนโดยเฉพาะการประเมนผลยอย หรอการประเมนระหวางการเรยนการสอนสามารถน ามาใชเพมประสทธภาพการเรยนใหสงขนไดโดยน าผลมาแจงใหผเรยนทราบเพอเราหรอกระตนใหผเรยนเกดความอยากรอยากเหน หรออาจใชวธการซกถามหรอก าหนดปญหาใหฝกฝนเพอจงใจใหผเรยนเสาะแสวงหาความรเพมเตม

2. เพอตรวจสอบความรพนฐาน เปนการประเมนเพอตรวจสอบความร ความสามารถและทกษะพนฐานของผ เรยนกอนทจะเรมเรยนรบทเรยนใหม เนองจากเนอหาบางบทเรยนอาจจ าเปนตองใชความรหรอทกษะพนฐานบางประการ ครจงตองตรวจสอบกอนวาผเรยนมความรหรอทกษะพนฐานเพยงใด

27

3. เพอปรบปรงการเรยนการสอน โดยน าผลการประเมนทงกอนการเรยนการสอน และระหวางการเรยนการสอนมาปรบปรงโดยพจารณาวา ผลการสอนไมท าใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคอาจเปนเพราะวธสอน และกจกรรมทครผสอนก าหนดไวอาจไมเหมาะสมกบผเรยน หรอเพราะสอการสอนไมเหมาะสม ดงนนครจะน าผลการประเมนมาปรบปรงการสอนในครงตอไป 1.5.4 ประเภทและกระบวนการประเมนผล

เชดศกด โฆวาสนธ (อางถงในอารย วชรวราการ 2542: 9-10) กลาววา การประเมนผล

การศกษา เปนขบวนการตอจากการวดผลการศกษา โดยน าผลจากการวดมาเปรยบเทยบกบเกณฑ หรอมาตรฐานทวางไว แลวตราคา หรอสรป โดยการตดสนใจอยางมเหตผลและคณธรรม การประเมนผลทดประกอบดวยหลก 3 ประการ คอ

1. การวดผล (Measurement) หมายถง วธการในการหาจ านวนปรมาณหรอคณภาพของสงหนงสงใดอยางมหลกเกณฑ โดยใชเครองมอวดทดมคณภาพ การวดผลเปนการตรวจสอบคณภาพ คณลกษณะ หรอคณสมบตของผเรยนวา มความเจรญงอกงามหรอมความรและมการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดมงหมายมากนองเพยงใด

2. มาตรฐาน (Standard) หมายถง เปาหมายหรอเกณฑในการพจารณาสงทจะประเมนชดเจน มาตรฐานในการประเมนผลการศกษา คอจดมงหมายของการศกษาซงก าหนดไววา ตองการใหผเรยน เรยนร หรอเปลยนแปลงพฤตกรรมอะไรบาง ปจจบนจดมงหมายของการศกษาจะเขยนอยในรปของพฤตกรรมทสงเกตไดและวดไดทนท เรยกวา จดมงหมายเชงพฤตกรรม

3. การตดสนใจ (Judgement) เปนการน าผลทไดจากการวดไปเปรยบเทยบกบมาตรฐาน เพอสรป หรอตราคาอยางมเหตผลและคณธรรมวา ผเรยนม คณภาพ อยางไร การตดสนใจจะมความยตธรรม ถกตอง เทยงตรง เพยงใด ขนอยกบการวดผลและมาตรฐานขางตน

สรางค โควตระกล (2553: 240) กลาววา การวดผลการศกษาโดยมากใชขอทดสอบ (Test) เพราะสามารถทจะวดความสามารถของนกเรยนในวชาตางๆ ออกมาเปนตวเลขได ผสรางขอทดสอบไดออกขอสอบโดยการสมตวอยางจากสงทนกเรยนไดเรยนรเพราะไมสามารถทจะสรางขอทดสอบทครอบคลมสงทนกเรยนไดเรยนรทงหมด การประเมนผลอาจจะแบงออกเปน 2 ประเภทคอ การประเมนผลบนปลายตอนจบหลกสตร (Summative Evaluation) และการประเมนผลเพอการปรบปรงแกไข (Formative Evaluation) ซงสอดคลองกบ พชต ฤทธจรญ (2545: 14-15) โดยไดแบงประเภทของการประเมนไวดงน

28

1. การประเมนผลกอนเรยน (pre-evaluation) มจดประสงคเพอตรวจสอบความรพนฐานและทกษะของผเรยนวา มความรเพยงพอทจะเรยนตอในรายวชาใหมหรอเนอหาใหมไดหรอไม ถาพบวาความรพนฐานไมเพยงพอหรอไมมพฤตกรรมขนตนกอนเรยนครจะจดใหมการสอนปรบพนฐานจนผเรยนมความรเพยงพอทจะเรยนในเนอหาใหมได ทงน การสอบกอนเรยนไมใชการสอบวดผลสมฤทธ (achievement test) เพราะครยงไมไดท าการสอนในเนอหาเหลานนมากอน แตเปนการสอบเพอวนจฉย ซงนอกจากจะทราบพนฐานของผเรยนแลว ยงชวยใหครวางแผนการเรยนไดเหมาะสมกบสภาพของผเรยน และเปนขอมลประกอบการตดสนใจเลอกวธการสอนและมอบหมายภาระงานการเรยนรใหกบผเรยน

2. การประเมนผลระหวางเรยน หรอ ประเมนความกาวหนา (formative evaluation) มจดมงหมายเพอตรวจสอบวาผเรยนบรรลตามวตถประสงคการเรยนทก าหนดไวหรอไม เพยงใด หากพบวามขอบกพรองในจดประสงคใด กหาแนวทางปรบปรงแกไขขอบกพรองในจดประสงคนนๆ โดยจดสอนซอมเสรมใหแกผเรยน ซงการประเมนผลระหวางเรยนเปนการสอบยอย (formative test) ในเนอหาทสอนเทานน เพอตรวจสอบดความกาวหนาของการเรยน ดวาผเรยนบรรลจดประสงคการเรยนทก าหนดไวหรอไม อนจะน าไปสการสอนซอมเสรมและปรบปรงการสอนของครอกดวย

3. การประเมนผลรวมสรป (summative evaluation) เปนการประเมนเพอตดสนผลการเรยน มจดมงหมายเพอศกษาวาผเรยนมความรทงสนเทาไร ควรตดสนได-ตก ผาน-ไมผาน หรอควรไดเกรดอะไร ซงการประเมนผลรวมสรปเปนการประเมนผลเมอสนสดการเรยนการสอนของแตละรายวชา ครประเมนใหครอบคลมทกจดประสงค หากมจดประสงคมากครอาจตองเลอกประเมนบางจดประสงคโดยการสมเอาเฉพาะจดประสงคทส าคญๆ กได นอกจากน การประเมนอาจพจารณาตามระบบการวด แบงเปน 2 ประเภท คอ

1. การประเมนผลแบบองกลม (norm – referenced evaluation) เปนการตดสนคณคาของคณลกษณะหรอพฤตกรรม โดยเปรยบเทยบกบผเรยนทอยในกลมเดยวกนทท าขอสอบฉบบเดยวกนโดยมจดมงหมายเพอจ าแนกหรอจดล าดบบคคลในกลมนนๆ

2. การประเมนผลแบบองเกณฑ (criterion – referenced evaluation) เปนการตดสนคณคาของคณลกษณะหรอพฤตกรรมโดยเปรยบเทยบกบเกณฑ ซงเกณฑมทงเกณฑมาตรฐาน (standard criteria) ทมอยแลวหรอเกณฑทผประเมนก าหนดขน (arbitrary criteria) ในทางปฏบตการประเมนผลสมฤทธทางการเรยน เกณฑจะหมายถงกลมพฤตกรรมตามจดมงหมายในแตละบทหรอหนวยการเรยนโดยทวไป นยมใชจดประสงคเชงพฤตกรรม (behavioral objective) ทงน การประเมนผลแบบองเกณฑมจดมงหมายเพอบงชสถานภาพของผเรยนแตละคนเมอเปรยบเทยบกบ

29

เกณฑททดสอบเพอตดสนวาผเรยนบรรลวตถประสงคทก าหนดไวหรอไม มากนอยเพยงใด อนจะน าไปสการปรบปรงการเรยนการสอน เมอผเรยนไมสามารถท าขอสอบไดถงเกณฑตองมการสอนซอมเสรมจนกวาจะผานถงเกณฑ 1.6 แนวคดเกยวกบแบบทดสอบยอย 1.6.1 ความหมายของแบบทดสอบ

เครองมอส าหรบใชวดผลทางดานการศกษามหลายประเภท เชน แบบทดสอบ การสงเกต การรายงานตนเอง เปนตน เพอเปนเครองมอในการประเมนผลการเรยนใหเปนไปเพอพฒนาผเรยนในพฤตกรรมทกดาน ไดแก ดานพทธพสย ดานจตพสย และทกษะพสย ในการน อารย วชรวราการ (2542: 58) ไดกลาววา การทดสอบ (test) คอวธการทท าอยางมระบบ เพอวดพฤตกรรมทสมตวอยางมาของผทเขารบการทดสอบแตละคน

ศรชย กาญจนวาส (2548: 8-9) กลาวา การทดสอบ เปนกระบวนการใชแบบสอบส าหรบก าหนดหรอบรรยายคณลกษณะหรอคณภาพเฉพาะอยางของบคคลหรอกลมบคคลเพอใชเปนสารสนเทศส าหรบการตดสนใจ ทงน ไดใหความหมายของ “แบบสอบ” วาเปนเครองมอวดผลชนดหนงซงประกอบดวย ชดของขอค าถามทใชวดกลมตวอยางพฤตกรรมเกยวกบความสามารถทางสมอง หรอความรสกนกคดทางจตใจ หรอทกษะการด าเนนงานของบคคล หรอกลมบคคลภายใตสถานการณทเปนมาตรฐาน และมการก าหนดหลกเกณฑการใหคะแนนทชดเจน

พชต ฤทธจรญ (2545: 61) กลาววา แบบทดสอบ คอชดของค าถามหรอกลมงานใดๆ ทสรางขนเพอจะชกน าใหผถกทดสอบแสดงพฤตกรรมอยางใดอยางหนงออกมาใหผสอบสงเกตไดและวดได

จากความหมายของแบบทดสอบทกลาวมาพอสรปไดวา “แบบทดสอบ” เปนชดของขอค าถามทสรางขน เพอกระตนหรอเรา และชกน าใหผ เขาสอบแสดงพฤตกรรมหรอปฏกรยาตอบสนองออกมา ซงถอเปนเครองมออยางหนงทใชในกระบวนการทดสอบ ในการวดและประเมนผลทางการศกษา

30

1.6.2 ประเภทของแบบทดสอบ

พชต ฤทธจรญ (2545: 61) ไดแบงแบบทดสอบออกไดหลายประเภทขนอยกบเกณฑทใชแบง ดงน

1. แบงตามสมรรถภาพทจะวด 1.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธ (achievement test) เปนแบบทดสอบทมงวด

สมรรถภาพดานสมอง แบงเปน 2 ประเภท คอ 1.1.1 แบบทดสอบทครสรางขนเอง (teacher-made test) เปนแบบทดสอบทมง

วดผลสมฤทธของผเรยนเฉพาะกลมทครสอน มใชกนทวไปในโรงเรยนซงท าใหครสามารถวดไดตรงจดมงหมาย

1.1.2 แบบทดสอบมาตรฐาน (standardized test) เปนแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผเรยนทวๆ ไป ทไดมการหาคณภาพมาแลว มมาตรฐานในการด าเนนการสอบและมาตรฐานในการแปลความหมายของคะแนน ซงมขอดคอคณภาพของแบบทดสอบเปนทเชอถอได ท าใหสามารถน าผลไปเปรยบเทยบไดกวางขวางกวา

1.2 แบบทดสอบวดความถนด (aptitude test) เปนแบบทดสอบทใชวดความสามารถทเกดจากการสงสมประสบการณทไดเรยนรมาในอดตของผเรยนเพอใชพยากรณหรอท านายอนาคตของผเรยนโดยอาศยขอเทจจรงในปจจบนแบงเปน 2 ประเภท คอ

1.2.1 แบบทดสอบวดความถนดทางการเรยน (scholastic aptitude test) เปนแบบทดสอบทมงวดความสามารถดานวชาการตางๆ เชน ความถนดดานภาษา ดานคณตศาสตร เปนตน

1.2.2 แบบทดสอบวดความถนดเฉพาะอยาง หรอความถนดพเศษ (specific aptitude test) เปนแบบทดสอบทมงวดความสามารถเฉพาะอยาง เกยวกบอาชพหรอความสามารถพเศษ เชน ความถนดทางชาง ความถนดทางเครองกล ความถนดทางดนตร กฬา เปนตน

1.3 แบบทดสอบบคคล-สงคม (personal-social test) เปนแบบทดสอบทมงวดบคลกภาพ และการปรบตวของบคคล ไดแก แบบทดสอบวดเจตคต แบบทดสอบวดความสนใจ แบบทดสอบวดการปรบตว

2. แบงตามจดมงหมายในการสราง แบงเปน 2 ประเภท คอ 2.1 แบบทดสอบอตนยหรอแบบความเรยง (subjective test or essay type) เปน

แบบทดสอบทใหอสระในการตอบมากทสด โดยใหผสอบเขยนบรรยายตอบยาวๆ ภายในเวลาท

31

ก าหนด แบบทดสอบประเภทนในแตละขอสามารถวดไดหลายๆ ดาน เชน ความร การใชภาษา ความคดเหน เปนตน

2.2 แบบทดสอบปรนยหรอแบบใหตอบสนๆ (objective test or short answer) เปนแบบทดสอบทก าหนดใหตอบสนๆ หรอมค าตอบใหเลอก ไดแก

2.2.1 แบบถก-ผด (true-false) 2.2.2 แบบเตมค าหรอเตมความ (completion) 2.2.3 แบบจบค (matching) 2.2.4 แบบเลอกตอบ (multiple choice)

3. แบงตามจดมงหมายในการใชประโยชน แบงเปน 2 ประเภท คอ 3.1 แบบทดสอบเพอวนจฉย (diagnostic test) เปนแบบทดสอบทมงหาขอบกพรองใน

การเรยนเพอน าผลไปปรบปรงการเรยนรของผเรยนและการสอนของคร 3.2 แบบทดสอบเพอท านายหรอพยากรณ (prognostic test) เปนแบบทดสอบทมง

ท านายวาใครจะสามารถเรยนอะไรไดบาง และสามารถจะเรยนไดมากนอยเพยงใด เหมาะส าหรบใชในการสอบคดเลอก วดความถนดและการแนะแนวซงแบบทดสอบประเภทนจะตองมความเทยงตรงสง

4. แบงตามเวลาทก าหนดให แบงเปน 2 ประเภท คอ 4.1 แบบทดสอบวดความเรว (speed test) เปนแบบทดสอบทมงวดทกษะและความ

แมนย าในเรองใดเรองหนงโดยเปนขอสอบงายๆ และใหเวลาตอบนอย เชน แบบทดสอบวดทกษะในการบวก ลบ เลข เปนตน

4.2 แบบทดสอบวดความสามารถสงสด (power test) เปนแบบทดอสบทมงวดความสามารถในเรองใดเรองหนงของผเรยนโดยใหเวลาตอบนานๆ ใหผสอบไดแสดงความสามารถเตมศกยภาพทมอย

5. แบงตามลกษณะการตอบ แบงเปน 3 ประเภท คอ 5.1 แบบทดสอบภาคปฏบต (performance test) เปนแบบทดสอบภาคปฏบต ซงครจะ

สรางสถานการณขนมาใหผเรยนปฏบต เชน การปรงอาหาร การประดษฐสงตางๆ การแสดง เปนตน 5.2 แบบทดสอบเขยนตอบ (paper-pencil test) เปนแบบทดสอบทก าหนดใหตอบโดย

การเขยน เชน การสอบแบบปรนย การสอยแบบอตนย เปนตน 5.3 แบบทดสอบปากเปลา (oral-test) เปนการสอบโดยใชการถาม-ตอบปากเปลา มการ

โตตอบกนทางค าพด เชน การประกวดอานค ากลอน การอภปราย การสมภาษณ เปนตน

32

6. แบงตามลกษณะและโอกาสในการใช แบงเปน 2 ประเภท คอ 6.1 แบบทดสอบยอย (formative test) เปนแบบทดสอบทมจ านวนขอค าถามไมมากนก

ใชส าหรบประเมนผลระหวางการเรยนการสอน หรอเมอเสรจในแตละหนวยยอยเพอวนจฉยการเรยนรของผเรยน วตถประสงคส าคญของแบบทดสอบยอย คอ มงปรบปรงการเรยนการสอน

6.2 แบบทดสอบรวม (summative test) เปนแบบทดสอบทมจ านวนขอค าถามมาก ใชส าหรบสอบปลายภาค หรอปลายปการศกษาเมอจบเนอหาของแตละรายวชา วตถประสงคส าคญของแบบทดสอบรวม เพอวดวาใครมความรความเขาใจมากนอยเพยงใด และน าไปตดสนผลการเรยน

7. แบงตามเกณฑการน าผลการสอบไปประเมน แบงเปน 2 ประเภท คอ 7.1 แบบทดสอบองเกณฑ (criterion reference test) เปนแบบทดสอบทตองการวด

ระดบความรของผเรยนโดยน าไปเทยบกบเกณฑทก าหนดไวลวงหนา 7.2 แบบทดสอบองกลม (norm reference test) เปนแบบทดสอบทมงน าผลการสอบไป

เปรยบเทยบกบบคคลอนทใชขอสอบเดยวกนเพอตดสนใจวาใครเกงกวากน 8. แบงตามสงเรา แบงเปน 2 ประเภท คอ

8.1 แบบทดสอบทางภาษา (verbal test) ไดแก แบบทดสอบทใชค าพดหรอตวหนงสอไปเราใหผสอบตอบโดยพด หรอเขยนออกมา

8.2 แบบทดสอบทไมใชภาษา (non-verbal test) เปนการใชรปภาพ กรยาทาทาง หรออปกรณตางๆ ไปเราใหผสอบตอบสนอง เชน การตอภาพ การระบายส เปนตน

1.6.3 แบบทดสอบยอย

การทดสอบยอยเปนการวดผลและประเมนผลระหวางการเรยนของผเรยนทชวยใหครอาจารยและผเรยนไดตดตามความกาวหนาในการเรยน ผวจยไดศกษารายละเอยดเกยวกบการทดสอบยอย ซงมนกการศกษาหลายทานไดอธบายถงการทดสอบยอยไวดงน

กลอนลนต (Gronlund 1976: 137) ไดกลาวถงการทดสอบยอยไววา การทดสอบยอย (Formative testing) เปนการทดสอบเปนระยะๆ ในระหวางการจดกระบวนการเรยนการสอน ใชผลขอมลยอนกลบไปยงนกเรยนและคร การทดสอบยอยเปนการใหสงเสรมแรงและตรวจสอบคนหาสงบกพรอง การทดสอบยอยอาจจะทดสอบทละตอน ทละบทหรอทกษะอยางใดอยางหนง ขอสอบจะยากหรองายขนอยกบเนอหาทจะน ามาทดสอบ จดประสงคของการทดสอบเพอน ามาปรบปรงการเรยนการสอน

33

ไพศาล หวงพานช (2526: 8) ไดอธบายความหมายของการทดสอบยอยไววา หมายถง การประเมนผลหลงจบบทเรยนหนงๆ หรอจบเนอหาหนงๆ เพอตรวจสอบวาหลงจากผเรยน เรยนในแตละเรองแลวไดผลในระดบทปรารถนาหรอย งมขอบกพรองในสวนไหนตอนใด และควรแกไขปรบปรงเกยวกบสงใดในเนอหานนๆ ทงยงชวยใหครไดประมวลเปนผลใหผเรยนเกดการรอบรในการเรยนอยางสมบรณเตมท

บลม (อางถงใน บญเรอน พฒทอง 2544: 21) ไดใหความหมายการทดสอบยอยวา การทดสอบยอยเปนการประเมนผลระหวางเรยน หรอการประเมนผลระหวางทการสอนก าลงด าเนนอยเพอมงตดสนคณคาเบองตนของการสอนหรอการเรยน อนจะน าไปสการเปลยนแปลงหรอปรบปรงวธสอนเพอกอใหเกดผลดยงขน

เพจ (อางถงใน บญเรอน พฒทอง 2544: 21) ไดอธบายความหมายของการทดสอบยอยไววาหมายถง การประเมนผลเปนระยะๆ ระหวางสอน เพอตรวจดวานกเรยนสามารถเรยนรไดมากนอยเพยงใด จะไดชวยปรบปรงแกไขการเรยนการสอนใหดขน

จากความหมายของการทดสอบยอยดงกลาว สามารถสรปไดวาการทดสอบยอยเปนวธการทครใชในการประเมนผลความสามารถของผเรยนเปนระยะๆ ในระหวางทมการเรยนการสอน เพอแกไขขอบกพรองหลงจากทผเรยนไดเรยนจบเนอหา เพอตรวจสอบวาผเรยนเรยนเนอหาไดเขาใจมากนอยเพยงใด ถามขอบกพรองจะไดท าการแกไขไดทนทวงทและชวยใหผลการเรยนของนกเรยนดขน

1.6.4 ลกษณะของแบบทดสอบยอยทด

สรางค โควตระกล (2553: 442) กลาววา ขอทดสอบทดควรจะมคณสมบตทดสองประการ คอ ความตรงของมาตรวด (Validity) และความเทยงของมาตรวด (Reliability) ขอทดสอบทวดสมฤทธผลทางดานการเรยนของนกเรยนจะตองมความตรงตามเนอหา (Content Validity) และควรจะประกอบดวยตวอยาง (Sample) ของความรความสามารถของนกเรยนทตองการวด นอกจากนขอทดสอบตองมความเทยงของมาตรวดเพอความแนใจวาคะแนนหรอขอมลทไดจากการทดสอบเปนขอมลทเชอถอไดและไมเปลยนแปลง

สมาล จนทรชลอ (2542: 50) ไดกลาววา ขอสอบทดตองมการวางแผน ตองพจารณาหวขอและจดประสงคทจะวดใหเหมาะกบคะแนน เชน ขอสอบควรใชประเมนจดประสงคส าคญของการสอน ขอสอบควรสะทอนใหเหนทงจดประสงคทเปนเนอหาและกระบวนการส าคญ ขอสอบควรมความเหมาะสมกบระดบความสามารถของผเรยน

34

1.6.5 ประโยชนของการทดสอบยอย

ผวจยไดศกษารายละเอยดเกยวกบการทดสอบยอย ซงมนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงประโยชนของการทดสอบยอยไวดงน

สรชย ขวญเมอง (อางถงใน อรนช รปตวรยะ 2548: 10) ไดกลาวถงประเดนของการทดสอบยอยวา เปนเครองมอทใชสงเกตดวานกเรยนมพฒนาการไปแลวเพยงใด อยในขนตอนใดของกระบวนการเรยนรทครจดไว และยงใชตรวจสอบล าดบชนของการเรยนรถงความบกพรองในขนตอนใด เพอจะไดแกไขใหผานขนตอนการเรยนรนนไปได การทดสอบยอยเปนเครองมอทใชในการปรบปรงแกไขการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ

บลม (อางถงใน จไรรตน สวสด, ชลชลตา แตงนารา และวมลพร ระเวงวลย 2552: 23) ไดจ าแนกประโยชนของการทดสอบยอยออกเปนฝายๆ ไดแก

1. ส าหรบนกเรยน การทดสอบยอยชวยใหนกเรยนรมากขน เพราะนกเรยนเตรยมตวอยเสมอ การแบงเนอหาออกเปนสวนยอยๆ ท าใหนกเรยนเรยนรงายขน และไดรบการแกไขสวนบกพรองอยตลอดเวลา ท าใหนกเรยนทราบขอบกพรองของตนเอง และเรยนรทจะแกไขสวนบกพรองนน ยงท าใหนกเรยนเกดความมนใจในการเรยนร กลาเผชญปญหาอกดวย

2. ส าหรบคร การทดสอบยอยชวยใหคนพบวธการทเหมาะสม ในการจดการเรยนการสอน ผลการวเคราะหขอสอบชวยใหครรขอบกพรองในการสอน และอธบายไดตรงจด ท าใหนกเรยนมความพรอมกอนทจะเรยนเรองใหม นอกจากนยงชวยท านายผลการสอบรวมของนกเรยนไดอกดวย

3. ส าหรบผรางหลกสตร การทดสอบยอยจะสงผลใหผรางหลกสตรเรยงล าดบเนอหาไดอยางเหมาะสม

โดยสรปแลว การทดสอบยอยมประโยชนในดานการเปนขอมลยอนกลบทจะชใหผสอนและผเรยนมองเหนขอบกพรองทควรปรบปรงแกไข เพอใหการเรยนการสอนบรรลจดประสงคและยงชวยใหผเรยนเกดความพรอมในการทดสอบรวมอกดวย

35

ตอนท 2 ผลงานวจยทเกยวของ จไรรตน สวสด, ชลชลตา แตงนารา และวมลพร ระเวงวลย (2552: 63) ไดท าการวจยศกษา

เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางกลมทมการทดสอบยอยกบกลมทไมมการทดสอบยอย จากผลการวจยปรากฏวา การใชการทดสอบยอยกอนเรยนและหลงเรยนกบกลมทดลอง มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนในกลมควบคมทเรยนโดยไมมการทดสอบยอยอยางมนยส าคญ แสดงใหเหนวาการทดสอบยอยมประสทธภาพสามารถพฒนาใหนกเรยนมความสามารถในวชาภาษาองกฤษพนฐานสงขน อกทงยงพบวานกเรยนในกลมทดลองทมการทดสอบยอยกอนเรยนและหลงเรยนมความกระตอรอรน ขยนและตงใจเรยนมาก อาจเปนเพราะการทดสอบยอยกอนเรยนและหลงเรยนมความสมพนธหรอมอทธพลตอการเรยนของนกเรยน จฑามาศ มนตร (2543: 70-72) ไดท าการศกษาผลของความถในการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรและความวตกกงวลในการเรยน วชาคณตศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนหนองพอกวทยา จงหวดรอยเอด ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบความถในการทดสอบยอยทแตกตางกนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรแตกตางกนโดยนกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกสปดาหมคาเฉลยคะแนนสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกเนอหายอย แตไมสงผลตอเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตร นอกจากนจากการศกษาพบวานกเรยนทไดรบความถในการทดสอบยอยทแตกตางกน มความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตรแตกตางกนอยางมนยส าคญ โดยนกเรยนกลมทไดรบการทดสอบยอยทกจดประสงคการเรยนรและกลมทไดรบการทดสอบยอยทกสปดาหมคะแนนความวตกกงวลสงกวานกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกเนอหายอย บญรอน พฒทอง (2544: 55-56) ไดท าการศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางวธการสอนแบบมการทดสอบยอยกบวธการสอนแบบปกต ผลการวจยพบวาวธการสอนแบบมการทดสอบยอยไดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรสงกวาวธการสอนแบบปกตในบางเนอหา ไดแกเนอหาเรองพนทผวและปรมาตร การแยกตวประกอบของพหนามและสมการก าลงสอง สวนในเนอหาพาราโบลา ระบบสมการ ความนาจะเปนและสถต ใหผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรไมแตกตางกน นอกจากนจากการศกษาพบวา เนอหาคณตศาสตรทใชในการเปรยบเทยบจะมผลตอการทดสอบกอนการสอบและหลงการสอบ ทงนถาเปนเนอหาทงายนกเรยนจะสามารถจ าขอสอบจากการ

36

ทดสอบกอนสอน ซงจะมผลท าใหสามารถท าขอสอบหลงการสอนได แตถาเปนเนอหาทยากนกเรยนไมสามารถจดจ าขอสอบกอนสอนได ซงมผลท าใหคะแนนหลงการสอนมความแตกตางกน ปกรณ ประจญบาน (2545) ไดท าการศกษาถงอทธพลของการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตรชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนชมชน 3 บานเนนกม ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางเรยนวชาคณตศาสตร เรองบวก-ลบเศษสวนของนกเรยน โดยมการทดสอบยอยหลงเรยนทกครง สงกวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยไมมการทดสอบยอยหลงเรยน พฒธณ ดวงเนตร (2552) ไดท าการศกษาเรองปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาบญชขนกลาง 2 ของนกศกษาปรญญาตรปท 2 คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม บางเขน ผลการวจยพบวา นกศกษาทมนสยทางการเรยนทดและมแรงจงใจใฝสมฤทธจะมผลสมฤทธทางการเรยนทด ยทธพงษ วงศเมองสรรค (2553: 12) ไดท าการศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/7 และ 6/8 โรงเรยนอสสมชญธนบร เรองประวตศาสตรไทย (สมยสโขทย สมยอยธยาและสมยรตนโกสนทร) ดวยวธการสอบยอยทกสปดาหกบวธทดสอบเมอจบหนวยการเรยน ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนทมการทดสอบยอยทกสปดาหในแตละหนวยการเรยนสงกวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทมการทดสอบยอยเมอจบหนวยการเรยน นอกจากนผลการเปรยบเทยบแสดงใหเหนวาการทดสอบยอยทกสปดาหสามารถแกปญหาผลสมฤทธทางการเรยนต าของนกเรยนได

อรนช รปตวรยะ (2548: 32-33) ไดท าการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการเรยนวชาเศรษฐศาสตรวเคราะหของนกศกษาระหวางกลมทมการทดสอบยอยกอนเรยนกบกลมทไมมการทดสอบยอยกอนเรยน พบวานกศกษากลมทมการทดสอบยอยกอนเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน และมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวานกศกษากลมทไมมการทดสอบยอยกอนเรยน นอกจากนผลการวจยยงพบวา นกศกษาทไดรบการทดสอบยอยกอนเรยนมเจตคตทดตอการเรยนวชาเศรษฐศาสตรวเคราะหและท าใหมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนตามไปดวย อ านาจ วงจน (2553: 51-55) ไดท าการวจยเรองผลของการทดสอบยอยและการใหขอมลปอนกลบทมตอแรงจงใจใฝสมฤทธ ความมวนยในการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนวชาความนาจะเปนและสถต ผลการวจยพบวา การจดการเรยนการสอนแบบมการทดสอบยอยบอยๆ และมการใหขอมลปอนกลบน ผ เ รยนและผสอนตองท างานหน กกว าการสอนแบบทวไปท ใช อย นกศกษาหรอผเรยนจะตองมการเตรยมพรอมโดยการทบทวนเนอหาและท าแบบฝกหดอยเสมอ สวนอาจารยหรอผสอนตองมการเตรยมจดท าแบบทดสอบยอย ทดสอบยอยตามวนเวลาท

37

ก าหนด ตรวจใหคะแนนและแจงผลใหนกศกษาทราบกอนทจะมการเรยนในเรองตอไป ในกรณชนเรยนทมขนาดใหญการจดการเรยนการสอนแบบนอาจจะท าไดล าบาก การจดการเรยนการสอนแบบนจงเหมาะสมกบการจดการเรยนการสอนในชนเรยนขนาดเลก ผลของการจดการเรยนการสอนแบบนประการแรกคอ ท าใหนกศกษามวนยในการเรยนเพมสงขนจากระดบปานกลางเปนระดบมากอยางมนยส าคญทางสถต นกศกษามวนยในการคนควาหาความรเพมเตมจากแหลงเรยนรอนๆ การเตรยมความพรอมกอนเรยน การสงงานทอาจารยมอบหมายตรงเวลา การเขาชนเรยนตรงเวลา การมเอกสารประกอบการเรยนอยางสมบรณ การท าขอสอบเองโดยไมแอบดค าตอบของเพอน การไมน าอาหาร/เครองดม มารบประทานในชนเรยน การปดโทรศพท และไมใชโทรศพทระหวางเรยน การแตงกายถกระเบยบทกครงทเขาเรยนเพมขนอยในระดบมากทสดและมาก สวนวนยในเรองการไมน างานอนขนมาท าระหวางเรยน การตงใจเรยน สนใจเรยนไมหลบ ไมคยกนระหวางเรยน การรวมกลมกบเพอนท าแบบฝกหด การทบทวนเนอหาทเรยนมาแลวเสมอหลงเรยน และการท าการบานดวยตนเอง ถงแมวาการจดการเรยนการสอนแบบนจะท าใหความมวนยเพมสงขนแตมคาเฉลยอยในระดบปานกลางเทานนโดยเฉพาะการท าการบานดวยตนเองเปนวนยทมคาเฉลยต าทสด อยางไรกตามผลการวจยพบวา ความมวนยในการเรยนไมมความสมพนธทางสถตกบผลการทดสอบยอยและการใหขอมลปอนกลบสาเหตทผลการทดสอบยอยและการใหขอมลปอนกลบไมมความสมพนธกบความมวนยในการเรยนอาจมาจากปจจยอนๆ เชน ระดบความสามารถทางสตปญญา ผเรยนทมระดบความมวนยในการเรยนสงแตระดบสตปญญาคอนขางต าอาจจะท าคะแนนทดสอบยอยไดใกลเคยงกบผเรยนทมระดบความมวนยในการเรยนต าแตมระดบสตปญญาสงกวา ความสมพนธทเกดขนจงไมมนยส าคญทางสถต นอกจากนจากการศกษายงพบอกวา ผลจากการจดการเรยนการสอนแบบมการทดสอบยอยบอยๆ และมการใหขอมลปอนกลบ ยงท าใหนกศกษามแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนสงขนอยางมนยส าคญทางสถต โดยกอนเรยนแรงจงใจใฝสมฤทธมคาอยในระดบปานกลางและเพมขนเปนระดบมากหลงเรยน จงกลาวไดวาการจดการเรยนการสอนแบบมการทดสอบยอยบอยๆ ท าใหแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนสงขน ประเดนสดทายทไดจากการศกษาครงน คอ ทศนคตของนกศกษาตอวชาคณตศาสตร หลงจากเรยนดวยวธการสอนแบบมการทดสอบยอยบอยๆ และมการใหขอมลปอนกลบ มคาเฉลยอยในระดบมาก ซงนาจะเปนตวบงชไดวา นกศกษายอมรบไดกบการจดการเรยนการสอนแบบน เพราะวาโดยธรรมชาตของวชานนกศกษาหรอคนสวนใหญมกจะมทศนคตตอวชาคณตศาสตรวาเปนวชาทยาก แตกเขาใจวามประโยชนตอการฝกกระบวนการคด ฝกความมระเบยบและเปนระบบ

38

จากการศกษาคนควาผลงานวจยตามรายละเอยดทกลาวมาพอสรปไดวา การทดสอบยอยเปนวธการประเมนผลความสามารถของผเรยนเปนระยะๆ ในระหวางทมการเรยนการสอน เพอแกไขขอบกพรองหลงจากทผเรยนไดเรยนจบเนอหา เพอตรวจสอบวาผเรยนเรยนเนอหาไดเขาใจมากนอยเพยงใด ทงนผลการวจยหลายเลมมความเหนสอดคลองกนวาวธการสอนแบบมการทดสอบยอยไดผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาวธการสอนแบบปกต อนอาจเกดจากการทนกศกษามความกระตอรอรน เพอเตรยมความพรอมตอการทดสอบยอย และยงถาผสอนไดก าหนดใหมการทดสอบยอยกอนเรยน และการทดสอบยอยหลงเรยน เพอวดผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน จะเกดประโยชนตอการแกไขขอบกพรองไดทนทวงท และอาจชวยใหผลการเรยนของผเรยนดขนได ดงนน ผวจยจงตองการศกษาผลของเทคนคการทดสอบยอยทมทงการทดสอบยอยกอนเรยนและการทดสอบยอยหลงเรยน จะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหารอยางไร โดยผวจยไดตงขอสมมตฐานไววา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาการบญชบรหารของนกศกษาสงขนหลงจากผานการทดสอบยอยแตละครง

บทท 3 วธด ำเนนกำรวจย

การศกษาวจยครงนเปนการวจยกงทดลอง (Quasi-Experimental Research) โดยมการทดสอบกอนเรยนและการทดสอบหลงเรยน ซงเปนการทดลองชนด The Single Group, Pretest-Posttest Design เพอวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ขนตอนการด าเนนงานการวจย ดงน แหลงทมำของขอมล แหลงทมาของขอมลในการศกษาวจยครงนม 2 ประเภท ดงน

1. ขอมลปฐมภม (Primary Data) เปนขอมลทผวจยไดด าเนนการทดลองกบประชากรจ านวน 64 คน โดยการจดท าแบบทดสอบยอย Pretest-Posttest รวมทงสน 4 เรอง ในเนอหาเกยวกบ 1) การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร 2) แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ 3) การประเมนโครงการ และ 4) การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน เพอวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษากอนเรยนและหลงเรยน และการใชแนวทางการจดการเรยนการสอนแบบนจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนเมอมการประเมนผลปลายภาคอยางไร

2. ขอมลทตยภม (Secondary Data) เปนขอมลทผวจยไดมาจากการคนควาจากขอมลระดบคะแนนในการเรยนการสอนรายวชา ACT314 ในอดต เอกสาร ต ารา บทความ และงานวจยทเกยวของทมผรวบรวม หรอท าการวจยไวแลว

ประชำกรและกลมตวอยำง

ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาคณะบญชภาคปกตทลงทะเบยนเรยนในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 ซงประกอบดวยนกศกษาหลกสตร 2 ปตอเนอง และหลกสตร 4 ป ทมาเขาเรยนและเขาสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จ านวนทงสน 64 คน

เนองจากในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 มการเปดกลมเรยนในรายวชา ACT314 การบญชบรหารเพยงกลมเดยว ดงนนผวจยจงไดเลอกทกหนวยของประชากรเปนตวแทนของกลมตวอยางเพอท าการศกษาวจยในครงน

40

ตวแปรทศกษำ ตวแปรอสระ (Independent variable) ไดแก เทคนคการทดสอบยอย โดยมลกษณะการสอบกอนเรยน (Pretest) การสอบหลงเรยน (Posttest) ในแตละเรอง ตวแปรตาม (Dependent variable) ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนวชาบญชบรหาร กำรด ำเนนกำรวจย

1. ผวจยด าเนนการศกษาคนควาขอมลทเกยวของ ไดแก ระดบคะแนนในการเรยนการสอนรายวชา ACT314 ในอดต หนงสอ บทความ แนวคดทฤษฎ และผลงานวจยตางๆ ในประเดนทเกยวของกบความหมายและความส าคญของวชาบญชบรหาร สภาพปญหาการจดการเรยนการสอน แนวคดเกยวกบวธสอนและเทคนคการสอน แนวคดเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยน แนวคดเกยวกบการวดและประเมนผล และ แนวคดเกยวกบแบบทดสอบยอย

2. ผวจยเลอกกลมตวอยาง โดยก าหนดใหผเรยนในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร เปนกลมเปาหมาย เนองจากเปนรายวชาทมการค านวณคอนขางมากและผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทผานมาอยในระดบต า

3. ผวจยด าเนนการจดเตรยมความพรอมในเรองของสอการสอน แบบทดสอบยอย และด าเนนการสอนตามแผนการสอน

4. ผวจยเรมด าเนนการทดลองใชแบบทดสอบยอยกบนกศกษา โดยมการทดสอบ Pretest-Posttest ในแตละเรอง รวมทงสน 4 เรอง ในเนอหาดงน

4.1 การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร 4.2 แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ 4.3 การประเมนโครงการลงทน 4.4 การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน

5. ผวจยน าผลการศกษาและผลการเกบรวบรวมขอมลจากเครองมอมาวเคราะหขอมล สรป และอภปรายผลการวจย เครองมอทใชในกำรวจย

การวจยครงน ไดก าหนดเครองมอทใชในการวจย คอ 1. แผนการจดการเรยนรและแผนการสอนรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ซงตาม

โครงสรางหลกสตรบญชบณฑต สาขาวชาการบญช คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม ก าหนดให

41

นกศกษาชนปท 3 เรยนรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ซงเปนรายวชาเอกบงคบ ทงนนกศกษาตองเรยนผานวชาบงคบกอนในรายวชา ACT313 การบญชตนทน

2. แบบทดสอบยอย (Formative Test) เปนแบบทดสอบทผวจยสรางขนมาเอง โดยมการทดสอบ Pretest-Posttest ในแตละเรอง รวมทงสน 4 เรอง ในเนอหาเกยวกบ 1) การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร 2) แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ 3) การประเมนโครงการ และ 4) การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน (Summative Test) เปนแบบทดสอบเพอประเมนผลการเรยนของนกศกษาเมอสนสดการเรยนการสอนรายวชา

กำรพฒนำเครองมอทใชในกำรวจย

การวจยครงน ผวจยไดด าเนนการพฒนาเครองมอทใชในการวจย ดงน 1. แผนการจดการเรยนรและแผนการสอนรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ซงสามารถ

อธบายในรายละเอยดไดดงน 1.1 ศกษาและวเคราะหหลกสตร ค าอธบายรายวชา คณลกษณะทพงประสงค คณภาพ

ทงในดานความร ทกษะทางปญญา ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ ทกษะทางการวเคราะหเชงตวเลขและการสอสาร และคณธรรม จรยธรรม

1.2 ศกษาผลการเรยนรทคาดหวง ก าหนดจดประสงคการเรยนร เพอก าหนดขอบเขตเนอหาแตละคาบเรยน ใหเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตร

1.3 ก าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมเพอก าหนดวธเขยน และขนตอนการเรยน การวดผล การประเมนผล ใหครอบคลมในดานคณธรรม จรยธรรม ดานความร ทกษะทางปญญา ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ ทกษะทางการวเคราะหเชงตวเลขและการสอสาร

1.4 ก าหนดเนอหาใหครอบคลมจดประสงคการเรยนรในแตละขอ 1.5 ออกแบบเนอหาและกจกรรมการสอนในแตละคาบเรยน จ านวน 14 สปดาห ให

ครอบคลมจดประสงคการเรยนรในแตละขอ 1.6 เขยนแผนการสอนทง 14 ครง หลงจากนนน าไปใหผเชยวชาญท าการตรวจสอบความ

เทยงตรงของเนอหาและใหขอเสนอแนะ แลวน าผลการตรวจสอบไปปรบปรงแกไขในดานการน าเสนอเนอหา และล าดบขนกจกรรมการเรยนการสอน การท าแบบฝกกจกรรมในบทเรยน การวดผลประเมนผล

1.7 จดเตรยมความพรอมเรองสอการสอน แบบทดสอบยอย และด าเนนการสอนตามแผนการสอน

42

2. แบบทดสอบยอย เปนแบบทดสอบทผวจยสรางขนตามจดประสงคการเรยนรในแตละเรอง เพอวดใหตรงจดประสงคเชงพฤตกรรม โดยแบบทดสอบบางเนอหาอาจเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก แบบเตมถกผด หรอการแสดงวธการค านวณ ซงจะคละกนไปในแตละเรองตามแตผวจยจะเหนสมควร ทงนแตละเนอหาจะใชเวลาในการทดสอบยอยประมาณ 15 – 20 นาท และแบบทดสอบหลงเรยน (Posttest) จะเปนแบบทดสอบชดเดยวกนกบแบบทดสอบกอนเรยน (Pretest) รวมทงสน 4 ชด ในเนอหาดงน

2.1 การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร 2.2 แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ 2.3 การประเมนโครงการลงทน 2.4 การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ในการศกษาครงน เปนขอสอบแบบอตนย 1 ชด จ านวน 3 ขอ ทคดเลอกมาจากคลงขอสอบของผวจย ซงแบบทดสอบนไดสรางตามวตถประสงคเชงพฤตกรรม และไดน าเสนอใหผ เ ชยวชาญและผทรงคณวฒสาขาวชาการบญชจ านวน 5 ทาน ตรวจสอบคณภาพความเทยงตรงเชงเนอหาอยางเหมาะสมเปนไปตามมาตรฐานของแบบทดสอบแลว กำรเกบรวบรวมขอมล

ในขนตอนการเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบขอมลดวยตนเองทกขนตอน โดยมรายละเอยด ดงน

1. เกบรวบรวมขอมลคะแนนจากการทดสอบยอย คะแนนจากสอบกลางภาคเรยน และคะแนนจากการสอบปลายภาคเรยน

2. เกบขอมลจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยน และพฒนาการทางการเรยนรจากระดบคะแนนการทดสอบยอย

กำรวเครำะหขอมล

การวเคราะหขอมลแบงออกเปน 2 ตอน คอ การวเคราะหขอมลทวไปของกลมตวอยาง และการวเคราะหเพอตอบค าถามการวจย ซงการวเคราะหขอมลในการวจยครงน วเคราะหขอมลโดยใชคอมพวเตอรและโปรแกรมส าเรจรปทางสถต มดงน

1. สถตเชงพรรณนา เปนการวเคราะหลกษณะขอมลทวไปของนกศกษาทใชในการศกษา การสงเกตพฤตกรรมทมการเปลยนแปลงและพฒนาการทไดรบจากการน าการทดสอบยอยกอน

43

เรยนมาใชในการเรยนการสอน โดยแสดงการวดผลในรปของคากลางไดแก จ านวน รอยละ คาเฉลยเลขคณต ( x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบยอย คะแนนสอบกลางภาคเรยน และคะแนนสอบปลายภาคเรยน

2. สถตเชงอนมาน ใชส าหนบการวเคราะหขอมลเพอทดสอบสมมตฐานของการวจย ไดแก 2.1 สถตทดสอบท (paired – sample t-test dependent) ในการทดสอบความแตกตาง

ของคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของคะแนนทดสอบยอยกอนเรยนและคะแนนทดสอบยอยหลงเรยน

2.2 การน าเสนอกราฟแสดงพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ดวยคะแนน Pretest – Posttest ของการทดสอบยอยแตละครง

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนเปนการศกษาเรอง “ผลของการใชเทคนคการทดสอบยอย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร สาขาวชาการบญช คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม” โดยมวตถประสงคเพอศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร และเพอศกษาผลของเทคนคการทดสอบยอยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ดงกลาว จงไดเสนอผลการวเคราะหขอมลออกเปน 3 ตอน ดงตอไปน

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลทวไปเกยวกบลกษณะประชากรศาสตร

การศกษาครงน ไดแบงลกษณะประชากรศาสตรของกลมตวอยาง ออกเปนเพศ สาขาวชา

และระดบเกรดเฉลยสะสม โดยผลของการประมวลขอมลทรวบรวมได มลกษณะของขอมลพนฐานทวไปของกลมตวอยาง ดงน

กลมตวอยางจากนกศกษาคณะบญชภาคปกตทลงทะเบยนเรยนในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 ซงประกอบดวยนกศกษาหลกสตร 2 ปตอเนอง และหลกสตร 4 ป ทมาเขาเรยนและเขาสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จ านวนทงสน 64 คน เปนเพศหญงมากกวาเพศชาย โดยแบงเปนเพศชาย จ านวน 8 คน คดเปนรอยละ 12.5 และเพศหญง จ านวน 56 คน คดเปนรอยละ 87.5 ซงเรยนอยในสาขาวชาการบญชจ านวน 64 คน คดเปนรอยละ 100 ดงแสดงในตารางท 1

ตารางท 1 จ านวนและรอยละของขอมลทวไปของนกศกษา จ าแนกตามเพศและสาขาวชา

ขอมลทวไป จ านวน (คน) รอยละ

เพศ ชาย หญง

8

56

12.5 87.5

รวม 64 100

45

สาขาวชา การบญช

64

100

รวม 64 100

เมอรวบรวมขอมลของนกศกษา จ านวน 64 คน จ าแนกตามระดบคะแนนเฉลยสะสม พบวา มจ านวนนกศกษาอยในชวงระดบคะแนนระหวาง 2.00 – 2.49 มากทสด จ านวน 22 คน คดเปนรอยละ 34.37 รองลงมาอยในชวงระดบคะแนนระหวาง 2.50 – 2.99 จ านวน 16 คน คดเปนรอยละ 25 นกศกษาทอยในชวงระดบคะแนนระหวาง 3.00 – 3.49 และระดบคะแนนระหวาง 1.50 – 1.99 มจ านวนนกศกษาเทากน คอ จ านวน 11 คน คดเปนรอยละ 17.19 และมนกศกษาทอยในชวงระดบคะแนนระหวาง 3.50 – 4.00 มจ านวนนอยทสด นนคอ 4 คน คดเปนรอยละ 6.25 ดงรายละเอยดทแสดงในตารางท 2

ตารางท 2 จ านวนและรอยละของขอมลทวไปของนกศกษา จ าแนกตามระดบคะแนนเฉลยสะสม

ขอมลทวไป จ านวน (คน) รอยละ

ระดบคะแนนเฉลยสะสม คะแนนระหวาง 3.50 – 4.00 คะแนนระหวาง 3.00 – 3.49 คะแนนระหวาง 2.50 – 2.99 คะแนนระหวาง 2.00 – 2.49 คะแนนระหวาง 1.50 – 1.99 คะแนนระหวาง 1.00 – 1.49

4

11 16 22 11 0

6.25

17.19 25

34.37 17.19

0 รวม 64 100

จากขอมลในตารางท 2 สามารถจ าแนกระดบคะแนนเฉลยสะสมของนกศกษาแบงออกได

เปน 3 ระดบ คอ 1) ผลการเรยนระดบต า มคะแนนเฉลยอยระหวาง 0.00 – 1.99 จ านวน 11 คน คดเปนรอยละ

17.19 2) ผลการเรยนระดบปานกลาง มคะแนนเฉลยอยระหวาง 2.00 – 2.99 จ านวน 38 คน คดเปน

รอยละ 59.38

46

3) ผลการเรยนระดบสง มคะแนนเฉลยอยระหวาง 3.00 – 4.00 จ านวน 15 คน คดเปนรอยละ 23.44

จะเหนไดวา นกศกษาคณะบญชในรายวชา ACT314 การบญชบรหารสวนใหญมระดบคะแนนเฉลยสะสมอยในระดบปานกลาง ตอนท 2 การวเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร

ผวจยก าหนดสญลกษณและความหมายทใชแทนคาสถตในการน าเสนอ ดงน x หมายถง มชฌมเลขคณต หรอคาเฉลย (mean) S.D. หมายถง สวนเบยงเบนมาตรฐาน (standard deviation)

การวเคราะหขอมลในสวนน เปนการวเคราะหขอมลเพอศกษาผลของการใชเทคนคการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา เปรยบเทยบคะแนนการทดสอบยอยระหวางกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชสถตไดแก คาเฉลย ( x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (SD) และคาสถตทดสอบท (t-test dependent) รายละเอยดของผลการทดสอบยอย มดงน ตารางท 3 ผลการประเมนการเรยนเรอง การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร กอน

ไดรบการทดสอบยอยและหลงการทดสอบยอย

ล าดบท

คะแนนรวมการทดสอบยอย ครงท 1 (คะแนนเตม 20 คะแนน) คะแนนท

เพมขน รอยละของ

คะแนนทเพมขน การทดสอบยอยกอนเรยน (Pretest)

การทดสอบยอยหลงเรยน (Posttest)

1 3 12 9 45 2 3 17 14 70 3 1 11 10 50 4 0 5 5 25 5 2 11 9 45 6 1 14 13 65 7 9 20 11 55 8 3 19 16 80

47

9 3 12 9 45 10 3 19 16 80 11 1 11 10 50 12 3 19 16 80 13 5 13 8 40 14 3 19 16 80 15 3 20 17 85 16 1 18 17 85 17 3 13 10 50 18 3 17 14 70 19 2 17 15 75 20 4 17 13 65 21 2 20 18 90 22 2 19 17 85 23 3 17 14 70 24 3 19 16 80 25 4 17 13 65 26 3 15 12 60 27 2 18 16 80 28 3 18 15 75 29 3 20 17 85 30 3 20 17 85 31 6 19 13 65 32 3 20 17 85 33 2 18 16 80 34 7 16 9 45 35 3 17 14 70 36 4 18 14 70 37 2 16 14 70

48

38 8 20 12 60 39 4 19 15 75 40 3 17 14 70 41 3 17 14 70 42 7 20 13 65 43 5 20 15 75 44 6 14 8 40 45 3 15 12 60 46 3 17 14 70 47 2 14 12 60 48 3 19 16 80 49 1 15 14 70 50 3 17 14 70 51 0 17 17 85 52 2 18 16 80 53 2 18 16 80 54 0 14 14 70 55 2 18 16 80 56 3 20 17 85 57 3 15 12 60 58 3 16 13 65 59 2 17 15 75 60 3 15 12 60 61 3 16 13 65 62 3 20 17 85 63 3 20 17 85 64 2 16 14 70 รวม 193 1,075 882 4,410

คาเฉลย 3.02 16.80 13.78 68.90

49

จากตารางท 3 สามารถสรปไดวา ภายหลงจากทนกศกษาคณะบญช ไดรบการทดสอบยอยกอนเรยน เรอง การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร พบวาคะแนนเฉลยของการทดสอบยอยกอนการเรยนการสอนมคาเฉลย 3.02 คดเปนรอยละ 15.10 ของคะแนนเตม คะแนนเฉลยของการทดสอบยอยหลงจากไดรบการเรยนการสอนมคา 16.80 ซงคดเปนรอยละ 84 ของคะแนนเตม นอกจากนยงพบวานกศกษาทกคนมคะแนนทดสอบยอยหลงเรยนเพมขนจากคะแนนทดสอบยอยกอนเรยน ซงคดเปนรอยละ 100 ของนกเรยนทงหมด โดยมนกศกษาล าดบท 21 มคะแนนเพมขนมากทสด คอ 18 คะแนน คดเปนรอยละ 90 ของคะแนนเตม 20 คะแนน และมนกศกษาล าดบท 4 มคะแนนเพมขนนอยทสด คอ 5 คะแนน คดเปนรอยละ 25 ซงจากผลการวเคราะหสามารถเหนไดชดเจนวาคาเฉลยของคะแนนทดสอบยอยหลงเรยนมคามากกวากอนไดรบความรในการเรยนการสอน

ทงน เมอใชสถตทดสอบท (paired – sample t-test dependent) ในการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของคะแนนทดสอบยอยกอนเรยนและคะแนนทดสอบยอยหลงเรยน ทระดบนยส าคญ 0.05 ไดผลการทดสอบ ดงรายละเอยดตารางท 4

ตารางท 4 แสดงผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนเรอง การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร กอนและหลงการไดรบการทดสอบยอย

การทดสอบ S.D. t-test dependent

P-value d S.D. t

กอนเรยน 3.02 1.70 13.79 2.80 39.41* .000

หลงเรยน 16.80 2.94 * นยส าคญทระดบ .05

จากผลการวเคราะหขอมลในตารางท 4 พบวา หลงเรยนเรอง การวเคราะหความสมพนธ

ของตนทน-จ านวน-ก าไร นกศกษามระดบความรในการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมคาสถตทดสอบ t = 39.41 และมคา p – value เทากบ .000 โดยกอนเรยนระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 3.02 อยในระดบต า เปรยบเทยบหลงเรยนมระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 16.80 ซงผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาอยในระดบสง

X

50

ตารางท 5 ผลการประเมนการเรยนเรอง แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ กอนไดรบการทดสอบยอยและหลงการทดสอบยอย

ล าดบท

คะแนนรวมการทดสอบยอย ครงท 2 (คะแนนเตม 20 คะแนน) คะแนนท

เพมขน รอยละของ

คะแนนทเพมขน การทดสอบยอยกอนเรยน (Pretest)

การทดสอบยอยหลงเรยน (Posttest)

1 4 14 10 50 2 7 17 10 50 3 3 14 11 55 4 3 7 4 20 5 5 15 10 50 6 4 16 12 60 7 9 20 11 55 8 6 20 14 70 9 5 13 8 40

10 4 18 14 70 11 7 14 7 35 12 8 18 10 50 13 6 15 9 45 14 7 20 13 65 15 7 20 13 65 16 5 20 15 75 17 5 16 11 55 18 5 18 13 65 19 7 19 12 60 20 8 18 10 50 21 8 20 12 60 22 7 19 12 60 23 6 18 12 60

51

24 7 19 12 60 25 6 19 13 65 26 8 16 8 40 27 7 19 12 60 28 6 18 12 60 29 6 20 14 70 30 6 20 14 70 31 6 20 14 70 32 6 20 14 70 33 7 19 12 60 34 8 18 10 50 35 8 18 10 50 36 8 18 10 50 37 7 18 11 55 38 9 20 11 55 39 7 19 12 60 40 7 18 11 55 41 7 18 11 55 42 8 19 11 55 43 8 20 12 60 44 9 16 7 35 45 4 16 12 60 46 5 18 13 65 47 5 18 13 65 48 6 20 14 70 49 5 17 12 60 50 5 18 13 65 51 5 19 14 70 52 6 19 13 65

52

53 6 19 13 65 54 5 18 13 65 55 4 18 14 70 56 3 20 17 85 57 5 18 13 65 58 6 18 12 60 59 6 18 12 60 60 5 18 13 65 61 6 17 11 55 62 5 20 15 75 63 6 20 14 70 64 7 19 12 60 รวม 392 1,149 757 3,785

คาเฉลย 6.13 17.95 11.83 59.14

จากตารางท 5 สามารถสรปไดวา ภายหลงจากทนกศกษาคณะบญช ไดรบการทดสอบยอยกอนเรยน เรอง แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ พบวาคะแนนเฉลยของการทดสอบยอยกอนการเรยนการสอนมคาเฉลย 6.13 คดเปนรอยละ 30.65 ของคะแนนเตม คะแนนเฉลยของการทดสอบยอยหลงจากไดรบการเรยนการสอนมคา 17.95 ซงคดเปนรอยละ 89.75 ของคะแนนเตม นอกจากนยงพบวานกศกษาทกคนมคะแนนทดสอบยอยหลงเรยนเพมขนจากคะแนนทดสอบยอยกอนเรยน ซงคดเปนรอยละ 100 ของนกเรยนทงหมด โดยมนกศกษาล าดบท 56 มคะแนนเพมขนมากทสด คอ 17 คะแนน คดเปนรอยละ 85 ของคะแนนเตม 20 คะแนน และมนกศกษาล าดบท 4 มคะแนนเพมขนนอยทสด คอ 4 คะแนน คดเปนรอยละ 20 ซงจากผลการวเคราะหสามารถเหนไดชดเจนวาคาเฉลยของคะแนนทดสอบยอยหลงเรยนมคามากกวากอนไดรบความรในการเรยนการสอน

ทงน เมอใชสถตทดสอบท (paired – sample t-test dependent) ในการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของคะแนนทดสอบยอยกอนเรยนและคะแนนทดสอบยอยหลงเรยน ทระดบนยส าคญ 0.05 ไดผลการทดสอบ ดงรายละเอยดตารางท 6

53

ตารางท 6 แสดงผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนเรอง แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ กอนและหลงการไดรบการทดสอบยอย

การทดสอบ S.D. t-test dependent

P-value d S.D. t

กอนเรยน 6.13 1.48 11.83 2.14 44.17* .000

หลงเรยน 17.95 2.22 * นยส าคญทระดบ .05

จากผลการวเคราะหขอมลในตารางท 6 พบวา หลงเรยนเรอง แนวคดเกยวกบการใชขอมล

เพอการตดสนใจ นกศกษามระดบความรในการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมคาสถตทดสอบ t = 44.17 และมคา p – value เทากบ .000 โดยกอนเรยนระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 6.13 อยในระดบต า เปรยบเทยบหลงเรยนมระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 17.95 ซงผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาอยในระดบสง

ตารางท 7 ผลการประเมนการเรยนเรอง การประเมนโครงการ กอนไดรบการทดสอบยอยและหลง

การทดสอบยอย

ล าดบท

คะแนนรวมการทดสอบยอย ครงท 3 (คะแนนเตม 20 คะแนน) คะแนนท

เพมขน รอยละของ

คะแนนทเพมขน การทดสอบยอยกอนเรยน (Pretest)

การทดสอบยอยหลงเรยน (Posttest)

1 4 15 11 55 2 8 19 11 55 3 9 15 6 30 4 5 9 4 20 5 6 14 8 40 6 8 19 11 55 7 10 19 9 45 8 8 12 4 20 9 8 19 11 55

X

54

10 7 11 4 20 11 12 19 7 35 12 10 18 8 40 13 9 16 7 35 14 9 18 9 45 15 9 19 10 50 16 8 20 12 60 17 8 18 10 50 18 8 18 10 50 19 11 18 7 35 20 11 20 9 45 21 11 19 8 40 22 10 17 7 35 23 8 20 12 60 24 10 19 9 45 25 9 17 8 40 26 12 19 7 35 27 11 20 9 45 28 9 15 6 30 29 9 19 10 50 30 9 20 11 55 31 8 20 12 60 32 9 20 11 55 33 9 17 8 40 34 11 18 7 35 35 11 18 7 35 36 10 20 10 50 37 8 19 11 55 38 9 19 10 50

55

39 10 19 9 45 40 8 19 11 55 41 10 20 10 50 42 9 20 11 55 43 9 20 11 55 44 11 17 6 30 45 8 17 9 45 46 9 18 9 45 47 8 18 10 50 48 8 19 11 55 49 8 18 10 50 50 8 18 10 50 51 8 18 10 50 52 9 19 10 50 53 7 19 12 60 54 7 20 13 65 55 7 19 12 60 56 8 20 12 60 57 7 18 11 55 58 9 19 10 50 59 9 18 9 45 60 8 18 10 50 61 8 19 11 55 62 9 19 10 50 63 9 20 11 55 64 7 18 11 55 รวม 559 1,159 600 3,000

คาเฉลย 8.73 18.11 9.38 46.88

56

จากตารางท 7 สามารถสรปไดวา ภายหลงจากทนกศกษาคณะบญช ไดรบการทดสอบยอยกอนเรยน เรอง การประเมนโครงการ พบวาคะแนนเฉลยของการทดสอบยอยกอนการเรยนการสอนมคาเฉลย 8.73 คดเปนรอยละ 43.65 ของคะแนนเตม คะแนนเฉลยของการทดสอบยอยหลงจากไดรบการเรยนการสอนมคา 18.11 ซงคดเปนรอยละ 90.55 ของคะแนนเตม นอกจากนยงพบวานกศกษาทกคนมคะแนนทดสอบยอยหลงเรยนเพมขนจากคะแนนทดสอบยอยกอนเรยน ซงคดเปนรอยละ 100 ของนกเรยนทงหมด โดยมนกศกษาล าดบท 54 มคะแนนเพมขนมากทสด คอ 13 คะแนน คดเปนรอยละ 65 ของคะแนนเตม 20 คะแนน และมนกศกษาล าดบท 4, 8, และ 10 มคะแนนเพมขนนอยทสด คอ 4 คะแนน คดเปนรอยละ 20 ซงจากผลการวเคราะหสามารถเหนไดชดเจนวาคาเฉลยของคะแนนทดสอบยอยหลงเรยนมคามากกวากอนไดรบความรในการเรยนการสอน

ทงน เมอใชสถตทดสอบท (paired – sample t-test dependent) ในการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของคะแนนทดสอบยอยกอนเรยนและคะแนนทดสอบยอยหลงเรยน ทระดบนยส าคญ 0.05 ไดผลการทดสอบ ดงรายละเอยดตารางท 8

ตารางท 8 แสดงผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนเรอง การประเมนโครงการ กอนและหลงการไดรบการทดสอบยอย

การทดสอบ S.D. t-test dependent

P-value d S.D. t

กอนเรยน 8.73 1.50 9.38 2.07 36.16* .000

หลงเรยน 18.11 2.16 * นยส าคญทระดบ .05

จากผลการวเคราะหขอมลในตารางท 8 พบวา หลงเรยนเรอง การประเมนโครงการ

นกศกษามระดบความรในการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมคาสถตทดสอบ t = 36.16 และมคา p – value เทากบ .000 โดยกอนเรยนระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 8.73 อยในระดบต า เปรยบเทยบหลงเรยนมระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 18.11 ซงผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาอยในระดบสง

X

57

ตารางท 9 ผลการประเมนการเรยนเรอง การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน กอนไดรบการทดสอบยอยและหลงการทดสอบยอย

ล าดบท

คะแนนรวมการทดสอบยอย ครงท 4 (คะแนนเตม 20 คะแนน) คะแนนท

เพมขน รอยละของ

คะแนนทเพมขน การทดสอบยอยกอนเรยน (Pretest)

การทดสอบยอยหลงเรยน (Posttest)

1 11 15 4 20 2 11 19 8 40 3 12 16 4 20 4 7 10 3 15 5 7 18 11 55 6 9 19 10 50 7 10 17 7 35 8 9 16 7 35 9 10 19 9 45

10 12 19 7 35 11 12 19 7 35 12 12 19 7 35 13 10 18 8 40 14 11 18 7 35 15 10 18 8 40 16 9 19 10 50 17 9 19 10 50 18 10 19 9 45 19 11 18 7 35 20 11 20 9 45 21 12 20 8 40 22 11 19 8 40 23 10 20 10 50

58

24 10 20 10 50 25 10 20 10 50 26 12 20 8 40 27 12 20 8 40 28 12 18 6 30 29 11 18 7 35 30 12 20 8 40 31 11 20 9 45 32 10 20 10 50 33 10 19 9 45 34 11 19 8 40 35 10 19 9 45 36 11 19 8 40 37 9 20 11 55 38 9 20 11 55 39 9 20 11 55 40 9 19 10 50 41 10 20 10 50 42 10 19 9 45 43 10 20 10 50 44 10 20 10 50 45 10 20 10 50 46 10 19 9 45 47 10 19 9 45 48 11 20 9 45 49 11 19 8 40 50 10 20 10 50 51 9 20 11 55 52 9 20 11 55

59

53 9 20 11 55 54 9 20 11 55 55 9 20 11 55 56 9 20 11 55 57 9 19 10 50 58 9 20 11 55 59 9 19 10 50 60 9 18 9 45 61 9 18 9 45 62 8 19 11 55 63 10 20 10 50 64 10 19 9 45 รวม 643 1,213 570 2,850

คาเฉลย 10.05 18.95 8.91 44.53

จากตารางท 9 สามารถสรปไดวา ภายหลงจากทนกศกษาคณะบญช ไดรบการทดสอบยอยกอนเรยน เรอง การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน พบวาคะแนนเฉลยของการทดสอบยอยกอนการเรยนการสอนมคาเฉลย 10.05 คดเปนรอยละ 50.25 ของคะแนนเตม คะแนนเฉลยของการทดสอบยอยหลงจากไดรบการเรยนการสอนมคา 18.95 ซงคดเปนรอยละ 94.75 ของคะแนนเตม นอกจากนยงพบวานกศกษาทกคนมคะแนนทดสอบยอยหลงเรยนเพมขนจากคะแนนทดสอบยอยกอนเรยน ซงคดเปนรอยละ 100 ของนกเรยนทงหมด โดยมนกศกษาจ านวน 12 คน มคะแนนเพมขนมากทสด คอ 11 คะแนน คดเปนรอยละ 55 ของคะแนนเตม 20 คะแนน และมนกศกษาล าดบท 4 มคะแนนเพมขนนอยทสด คอ 3 คะแนน คดเปนรอยละ 15 ซงจากผลการวเคราะหสามารถเหนไดชดเจนวาคาเฉลยของคะแนนทดสอบยอยหลงเรยนมคามากกวากอนไดรบความรในการเรยนการสอน

ทงน เมอใชสถตทดสอบท (paired – sample t-test dependent) ในการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของคะแนนทดสอบยอยกอนเรยนและคะแนนทดสอบยอยหลงเรยน ทระดบนยส าคญ 0.05 ไดผลการทดสอบ ดงรายละเอยดตารางท 10

60

ตารางท 10 แสดงผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนเรอง การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน กอนและหลงการไดรบการทดสอบยอย

การทดสอบ S.D. t-test dependent

P-value d S.D. t

กอนเรยน 10.05 1.19 8.91 1.79 39.85* .000

หลงเรยน 18.95 1.57 * นยส าคญทระดบ .05

จากผลการวเคราะหขอมลในตารางท 10 พบวา หลงเรยนเรอง การวดผลการปฏบตงานของ

สวนงาน นกศกษามระดบความรในการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมคาสถตทดสอบ t = 39.85 และมคา p – value เทากบ .000 โดยกอนเรยนระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 10.05 อยในระดบต า เปรยบเทยบหลงเรยนมระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 18.95 ซงผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาอยในระดบสง ทงนผวจยสามารถสรปการแสดงผลวเคราะหเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงใชแบบทดสอบยอย จ าแนกตามเนอหา ดงตารางท 11

ตารางท 11 แสดงผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงใชแบบทดสอบยอย จ าแนกตามเนอหา

เนอหา กอน หลง t-test dependent

S.D. S.D. d S.D. t 1) การวเคราะห

ความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร

3.02 1.70 16.80 2.94 13.79 2.80 39.41*

2) แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ

6.13 1.48 17.95 2.22 11.83 2.14 44.17*

3) การประเมนโครงการ 8.73 1.50 18.11 2.16 9.38 2.07 36.16* 4) การวดผลการ

ปฏบตงานของสวนงาน 10.05 1.19 18.95 1.57 8.91 1.79 39.85*

* นยส าคญทระดบ .05

X

XX

61

ตอนท 3 การน าเสนอกราฟแสดงพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ดวยคะแนน Pretest – Posttest ของการทดสอบยอยแตละครง

ผวจยสงเกตเหนถงพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ดวยผลจากการ

สอนวชา ACT314 การบญชบรหาร แบบวธทมการทดสอบยอยบอยครงเนองจากการเพมการทดสอบยอยกอนเรยน และการใหขอมลปอนกลบโดยแจงผลคะแนนใหนกศกษาทราบกอนการสอนในครงตอไป เมอพจารณาจากแบบทดสอบยอยกอนเรยนและหลงเรยนแลว สามารถเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธตามรายละเอยด ดงตารางท 12

ตารางท 12 แสดงผลการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงใชแบบทดสอบยอย จ าแนกตามเนอหา 4 เรอง

ล าดบท ทดสอบยอย ครงท 1 ทดสอบยอย ครงท 2 ทดสอบยอย ครงท 3 ทดสอบยอย ครงท 4

Pretest Posttest Pretest Posttest Pretest Posttest Pretest Posttest 1 3 12 4 14 4 15 11 15 2 3 17 7 17 8 19 11 19 3 1 11 3 14 9 15 12 16 4 0 5 3 7 5 9 7 10 5 2 11 5 15 6 14 7 18 6 1 14 4 16 8 19 9 19 7 9 20 9 20 10 19 10 17 8 3 19 6 20 8 12 9 16 9 3 12 5 13 8 19 10 19

10 3 19 4 18 7 11 12 19 11 1 11 7 14 12 19 12 19 12 3 19 8 18 10 18 12 19 13 5 13 6 15 9 16 10 18 14 3 19 7 20 9 18 11 18 15 3 20 7 20 9 19 10 18 16 1 18 5 20 8 20 9 19

62

17 3 13 5 16 8 18 9 19 18 3 17 5 18 8 18 10 19 19 2 17 7 19 11 18 11 18 20 4 17 8 18 11 20 11 20 21 2 20 8 20 11 19 12 20 22 2 19 7 19 10 17 11 19 23 3 17 6 18 8 20 10 20 24 3 19 7 19 10 19 10 20 25 4 17 6 19 9 17 10 20 26 3 15 8 16 12 19 12 20 27 2 18 7 19 11 20 12 20 28 3 18 6 18 9 15 12 18 29 3 20 6 20 9 19 11 18 30 3 20 6 20 9 20 12 20 31 6 19 6 20 8 20 11 20 32 3 20 6 20 9 20 10 20 33 2 18 7 19 9 17 10 19 34 7 16 8 18 11 18 11 19 35 3 17 8 18 11 18 10 19 36 4 18 8 18 10 20 11 19 37 2 16 7 18 8 19 9 20 38 8 20 9 20 9 19 9 20 39 4 19 7 19 10 19 9 20 40 3 17 7 18 8 19 9 19 41 3 17 7 18 10 20 10 20 42 7 20 8 19 9 20 10 19 43 5 20 8 20 9 20 10 20 44 6 14 9 16 11 17 10 20 45 3 15 4 16 8 17 10 20

63

46 3 17 5 18 9 18 10 19 47 2 14 5 18 8 18 10 19 48 3 19 6 20 8 19 11 20 49 1 15 5 17 8 18 11 19 50 3 17 5 18 8 18 10 20 51 0 17 5 19 8 18 9 20 52 2 18 6 19 9 19 9 20 53 2 18 6 19 7 19 9 20 54 0 14 5 18 7 20 9 20 55 2 18 4 18 7 19 9 20 56 3 20 3 20 8 20 9 20 57 3 15 5 18 7 18 9 19 58 3 16 6 18 9 19 9 20 59 2 17 6 18 9 18 9 19 60 3 15 5 18 8 18 9 18 61 3 16 6 17 8 19 9 18 62 3 20 5 20 9 19 8 19 63 3 20 6 20 9 20 10 20 64 2 16 7 19 7 18 10 19 รวม 193 1,075 392 1,149 559 1,159 643 1,213

คาเฉลย 3.02 16.80 6.13 17.95 8.73 18.11 10.05 18.95

จากตารางท 12 พบวาการทดสอบยอยกอนเรยน ในครงท 1 เรอง การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร นกศกษาไดคะแนนเฉลย 3.02 ซงระดบคะแนนต ากวาครง เมอพจารณาเปนรายคนมผไดคะแนนต ากวาครงทกคน คดเปนรอยละ 100 แตหลงจากมการเรยนการสอนในเรองดงกลาวแลว ปรากฏวานกศกษาไดคะแนนเฉลยเพมขนเปน 16.80 และมนกศกษาทไดคะแนนต ากวาครงเพยง 1 คน คดเปนรอยละ 1.56

เมอใหนกศกษาไดทดสอบยอยกอนเรยนในครงท 2 เรอง แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ นกศกษาไดคะแนนเฉลย 6.13 ซงระดบคะแนนยงคงต ากวาครงทกคน คดเปนรอยละ 100 แตหลงจากมการเรยนการสอนในเรองดงกลาวแลว ปรากฏวานกศกษาไดคะแนนเฉลยเพมขน

64

เปน 17.95 และมนกศกษาทไดคะแนนต ากวาครงเพยง 1 คนในล าดบท 4 คดเปนรอยละ 1.56 ซงเปนคนเดมกบในการทดสอบยอยครงท 1

ในการทดสอบยอยกอนเรยน ครงท 3 เรอง การประเมนโครงการ นกศกษาไดคะแนนเฉลย 8.73 ซงระดบคะแนนต ากวาครง มจ านวน 48 คน คดเปนรอยละ 75 แตหลงจากมการเรยนการสอนในเรองดงกลาวแลว ปรากฏวานกศกษาไดคะแนนเฉลยเพมขนเปน 18.11 และมนกศกษาทไดคะแนนต ากวาครงเพยง 1 คนในล าดบท 4 คดเปนรอยละ 1.56 ซงเปนคนเดมกบในการทดสอบยอยครงท 1 และ ครงท 2

ตอมาเมอใหนกศกษาไดทดสอบยอยกอนเรยนในครงท 4 เรอง การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน ซงเปนครงสดทาย พบวา นกศกษาไดคะแนนเฉลย 10.05 ซงระดบคะแนนต ากวาครง จ านวน 22 คน คดเปนรอยละ 34.38 แตหลงจากมการเรยนการสอนในเรองดงกลาวแลว ปรากฏวานกศกษาไดคะแนนเฉลยเพมขนเปน 18.95 และไมมนกศกษาคนใดเลยทไดคะแนนต ากวาครง

จากขอมลในตารางท 12 สามารถน าเสนอภาพกราฟแสดงพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาดวยคะแนนเฉลย Pretest – Posttest ของการทดสอบยอยแตละครงได ดงภาพท 1

ภาพท 1 กราฟแสดงพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาดวยคะแนนเฉลย Pretest – Posttest ของการทดสอบยอยแตละครง

3.02

6.13

8.73 10.05

16.80 17.95 18.11

18.95

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

14.00

16.00

18.00

20.00

คะแนนครงท 1 คะแนนครงท 2 คะแนนครงท 3 คะแนนครงท 4

พฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยน

Pretest

Posttest

65

จากภาพท 1 จะเหนไดวาพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษามแนวโนมเพมขน โดยเมอพจารณาจากระดบคะแนนเฉลยของ Pretest ทมระดบคะแนนเฉลยเพมขนอยางเหนไดชด จากคะแนนเฉลย 3.02 ในการทดสอบยอยครงท 1 เปนคะแนนเฉลยเทากบ 10.05 ในการทดสอบยอยครงท 4 โดยเพมขนคดเปนรอยละ 35.15 ซงหมายความวานกศกษามการเตรยมตวอานหนงสอมาลวงหนากอนมการเรยนการสอนในแตละเรอง

เชนเดยวกนกบแนวโนมการเพมขนของระดบคะแนนเฉลยของ Posttest ทมระดบคะแนนเฉลยเพมขนจากคะแนน 16.80 ในการทดสอบยอยครงท 1 เปนคะแนนเฉลยเทากบ 18.95 ในการทดสอบยอยครงท 4 ถงแมวาระดบคะแนนเฉลยของ Posttest จะมระดบคะแนนเฉลยเพมขนเพยงรอยละ 10.75 แตผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษามแนวโนมการเพมขนอยางตอเนอง จงสามารถกลาวไดวานกศกษามความตงใจในการเรยนและการท าแบบทดสอบมากขน

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง “ผลของการใชเทคนคการทดสอบยอย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของ

นกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร สาขาวชาการบญช คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม” มวตถประสงคเพอศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษา และเพอศกษาผลของเทคนคการทดสอบยอยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร

กลมตวอยางทใชในการวจยไดแก นกศกษาคณะบญชภาคปกตทลงทะเบยนเรยนในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 ซงประกอบดวยนกศกษาหลกสตร 2 ปตอเนอง และหลกสตร 4 ป ทมาเขาเรยนและเขาสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จ านวนทงสน 64 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแผนการจดการเรยนรและแผนการสอน แบบทดสอบยอย และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน การเกบรวบรวมขอมล ผวจยใชวธเกบรวบรวมขอมลคะแนนจากการทดสอบยอย คะแนนจากสอบกลางภาคเรยน และคะแนนจากการสอบปลายภาคเรยน และเกบขอมลจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยน และพฒนาการทางการเรยนรจากระดบคะแนนการทดสอบยอย และวเคราะหขอมลโดยใชสถต คอ จ านวน รอยละ คาเฉลยเลขคณต ( x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) สถตทดสอบท (paired – sample t-test dependent) และการน าเสนอกราฟแสดงพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนดวยคะแนน Pretest – Posttest ของการทดสอบยอยแตละครง

สรปผลการวจย สวนท 1 ขอมลทวไปของนกศกษา

ขอมลทวไปของนกศกษาทใชในการศกษาครงน สวนใหญเปนเพศหญง (รอยละ 87.5)

มากกวาเพศชาย และเปนนกศกษาคณะบญช สาขาวชาการบญช (รอยละ 100) เนองจากวชาการบญชบรหารเปนวชาทอยในกลมวชาเอกบงคบ เมอจ าแนกตามระดบคะแนนเฉลยสะสม พบวา นกศกษาสวนใหญมระดบคะแนนเฉลยสะสมอยในระดบปานกลาง คดเปนรอยละ 59.38 โดยอยในชวงระดบคะแนนระหวาง 2.00 – 2.49 มากทสด

67

สวนท 2 การวเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร

การวเคราะหขอมลเพอศกษาผลของการใชเทคนคการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการ

เรยนของนกศกษาโดยการเปรยบเทยบคะแนนทดสอบยอยกอนเรยนและหลงเรยนจ าแนกตามเนอหา พบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการบญชบรหารของนกศกษาสงขนหลงจากผานการทดสอบยอยแตละครง ดงน

1) การเรยนการสอน เรอง การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร ดวยวธการสอนแบบมการทดสอบยอยและมการใหขอมลปอนกลบ ท าใหนกศกษามระดบความรในการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยกอนเรยนระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 3.02 อยในระดบต า เปรยบเทยบหลงเรยนมระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 16.80 ซงผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาอยในระดบสง

2) การเรยนการสอน เรอง แนวคดเกยวกบการใชขอมลเดอการตดสนใจ ดวยวธการสอนแบบมการทดสอบยอยและมการใหขอมลปอนกลบ ท าใหนกศกษามระดบความรในการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยกอนเรยนระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 6.13 อยในระดบต า เปรยบเทยบหลงเรยนมระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 17.95 ซงผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาอยในระดบสง

3) การเรยนการสอน เรอง การประเมนโครงการ ดวยวธการสอนแบบมการทดสอบยอยและมการใหขอมลปอนกลบ ท าใหนกศกษามระดบความรในการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยกอนเรยนระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 8.73 อยในระดบต า เปรยบเทยบหลงเรยนมระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 18.11 ซงผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาอยในระดบสง

4) การเรยนการสอน เรอง การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน ดวยวธการสอนแบบมการทดสอบยอยและมการใหขอมลปอนกลบ ท าใหนกศกษามระดบความรในการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยกอนเรยนระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 10.05 อยในระดบต า เปรยบเทยบหลงเรยนมระดบความรในการเรยนมคาเฉลยเทากบ 18.95 ซงผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาอยในระดบสง

68

สวนท 3 พฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา

ผลของการใชเทคนคการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา เมอน าคะแนนเฉลยของการทดสอบ Pretest – Posttest แตละครงมาพจารณา พบวา พฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษามแนวโนมเพมขนอยางตอเนอง โดยระดบคะแนนเฉลยของ Pretest มระดบคะแนนเฉลยเพมขนอยางเหนไดชด คดเปนรอยละ 35.15 ซงหมายความวานกศกษามการเตรยมตวอานหนงสอมาลวงหนากอนมการเรยนการสอนในแตละเรอง เชนเดยวกนกบแนวโนมการเพมขนของระดบคะแนนเฉลยของ Posttest ทมระดบคะแนนเฉลยเพมขนอยางตอเนอง คดเปนรอยละ 10.75 ซงหมายวานกศกษามความตงใจในการเรยนและการท าแบบทดสอบมากขน

อภปรายผลการวจย

จากการศกษาผลของการใชเทคนคการทดสอบยอย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของ

นกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร สาขาวชาการบญช คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 มประเดนทนาสนใจซงสามารถน ามาอภปรายผลได ดงน

ผลการวจยปรากฏวา ภายหลงการใชการทดสอบยอยกอนเรยนและหลงเรยนกบนกศกษาคณะบญชทลงทะเบยนเรยนรายวชาการบญชบรหาร ท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษากลมดงกลาวมแนวโนมสงขนอยางตอเนองหลงจากผานการทดสอบยอยแตละครง ซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจยทตงไว แสดงใหเหนถงอทธพลของการทดสอบยอยทมตอพฒนาการทางการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาใหสงขนอยางมนยส าคญ ซงสอดคลองกบผลงานวจยของจไรรตน สวสด, ชลชลตา แตงนารา และวมลพร ระเวงวลย (2552: 63) ทพบวาการใชการทดสอบยอยกอนเรยนและหลงเรยนกบกลมทดลอง ส าหรบการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนในกลมควบคมทเรยนโดยไมมการทดสอบยอยอยางมนยส าคญ เชนเดยวกนกบผลงานวจยของบญเรอน พฒทอง (2544: 55-56) ทท าการศกษาเปรยบเทยบวธการสอนแบบมการทดสอบยอยกบวธการสอนแบบปกต ส าหรบการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 พบวาวธการสอนแบบมการทดสอบยอยไดผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาวธการสอนแบบปกตในบางเนอหาทไดท าการศกษา นอกจากนผลการวจยยงสอดคลองกบผลงานวจยของอรนช รปตวรยะ (2548: 32-33) พบวานกศกษากลมทมการทดสอบยอยกอนเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเศรษฐศาสตรวเคราะหหลงเรยนสงกวา

69

ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน และมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวานกศกษากลมทไมมการทดสอบยอยกอนเรยน

ผวจยพบวา การจดการเรยนการสอนโดยใหมการทดสอบยอยกอนเรยน (Pretest) เพมเตมเขามาจากการจดการเรยนการสอนตามปกต ท าใหมการทดสอบยอยบอยครง สงผลใหนกศกษาทงชนมความกระตอรอรน ขยนและตงใจเรยน ซงสอดคลองกบหลกทฤษฎการเรยนรพฤตกรรมนยมตามแนวคด “ทฤษฎการวางเงอนไขแบบอตโนมต (Classical Conditioning) ของพาลอฟ” (ทศนา แขมมณ, 2550: 52-54) ทวาพฤตกรรมการตอบสนองของมนษยเกดจากการวางเงอนไข เมอผวจยแจงวาจะท าการทดสอบยอยกอนเรยนในเนอหาวชาทก าหนดในสปดาหถดไป เพอกระตนเราตอนกศกษาใหกลบไปอานหนงสอทบทวนบทเรยนมาลวงหนากอนการทดสอบ จะสงเกตวาผลการทดสอบยอยกอนเรยน (Pretest) ของนกศกษามคะแนนเฉลยเพมขนอยางตอเนอง นนแสดงวานกศกษามความเอาใจใสและมความตงใจเพอเตรยมความพรอมตอการเรยนและการทดสอบยอยเพมมากขน นอกจากน การทดสอบยอยบอยครงสงผลกระทบตอผลสมฤทธของระดบคะแนนทดสอบยอยหลงเรยน (Posttest) ของนกศกษาใหสงขนอยางตอเนอง สอดคลองกบผลงานวจยของจฑามาศ มนตร (2543: 70-72) และยทธพงษ วงศเมองสรรค (2553: 12) พบวานกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกสปดาหมคาเฉลยคะแนนสอบผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกเนอหาเมอจบหนวยการเรยน และสอดคลองกบผลงานวจยของปกรณ ประจญบาน (2545) พบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรโดยมการทดสอบยอยหลงเรยนทกครง สงกวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยไมมการทดสอบยอยหลงเรยน

เนอหาสวนใหญของรายวชาการบญชบรหารมความซบซอนเขาใจยาก เนนประเดนการน าขอมลทางการบญชตนทนมาใชในการวางแผน ควบคม และการวดผลการด าเนนงานซงมการน าหลกการค านวณทางคณตศาสตรเขามาเปนเครองมอในการเรยนการสอน วธการสอนทผวจยใชไดแก วธการสอนโดยใชการบรรยาย (Lecture) และวธการสอนโดยใชการนรนย (Deduction) ทน าหลกการค านวณตามทฤษฎหลกการตางๆ มาประยกตเขากบการบรหารตนทน ซงผเรยนอาจมทกษะการค านวณนอย และไมกลาซกถามปญหาเมอมขอสงสย เมอผวจยก าหนดใหมการจดการเรยนการสอนโดยใหมการทดสอบยอยกอนเรยน (Pretest) เพมเตมเขามาจากการจดการเรยนการสอนตามปกต ท าใหนกศกษามการเตรยมความพรอมกอนเรยน สงงานทอาจารยมอบหมายตรงเวลา เขาชนเรยนตรงเวลา และมเอกสารประกอบการเรยนอยางสมบรณ สอดคลองกบผลงานวจยของอ านาจ วงจน (2553: 51-55) พบวา ผลของการทดสอบยอยและการใหขอมลปอนกลบท าใหนกศกษามวนยในการเรยนเพมขนอยางมนยส าคญทางสถต และยงท าใหนกศกษามแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนสงขนอยางมนยส าคญทางสถตในระดบปานกลางเปนระดบมาก

70

นอกจากน ผวจยสงเกตเหนวา การน าเทคนคการทดสอบยอยมาใชในการเรยนการสอนนอกจากจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาใหสงขนแลว ยงสรางสมพนธภาพอนดระหวางครอาจารยกบนกศกษาอกดวย นนคอ นกศกษาจะมความพยายามในการตงขอค าถาม และกลาทจะเขามาซกถามในประเดนทสงสยมากขน และท าใหทงตวนกศกษาและอาจารยทราบถงขอบกพรองในการเรยนการสอน แลวน ามาแกไขพรอมทงอธบายประเดนปญหาไดอยางชดเจนยงขน ขอเสนอแนะ

จากการวจย เรอง ผลของการใชเทคนคการทดสอบยอย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในรายวชา ACT314 การบญชบรหาร สาขาวชาการบญช คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม ผวจยมขอเสนอแนะ ดงตอไปน

ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลการวจยไปใช 1. ในการจดการเรยนการสอนรายวชาอนๆ ควรน าเทคนคการทดสอบยอยกอนเรยน

(Pretest) เพมเตมเขาไป หรอใหมการทดสอบยอยบอยครง เพอเปนการกระตนนกศกษาใหมความกระตอรอรนและเอาใจใสในการเรยนเพมมากขน ซงจะสงผลท าใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนดขน

2. ในการจดการเรยนการสอนแบบมการทดสอบยอย ควรค านงถงจ านวนของนกศกษาในชนเรยนใหมขนาดเหมาะสม เนองจากถามจ านวนนกศกษาในชนเรยนมากเกนไปอาจเปนภาระแกอาจารยทตองท าการตรวจทดสอบยอยและอาจท าใหบอกคะแนนหรอขอมลปอนกลบไมทนตามก าหนด

3. อาจารยควรใหความส าคญในเรองของการวดและประเมนผลการเรยนของนกศกษา โดยพจารณาจากผลของการทดสอบยอย แลวน าประเดนทนกศกษาไมเขาใจมาปรบปรงแกไขวธการสอนและเทคนคการสอนเพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพยงขน

4. ในการจดการทดสอบยอย ควรค านงถงระยะเวลาจากการทดสอบกอนเรยนและการทดสอบหลงเรยน เพอขจดอทธพลของการทดสอบกอนเรยนโดยเฉพาะการจ าขอสอบของนกศกษา

ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป

1. การศกษา เรอง ผลการใชเทคนคการทดสอบยอย เปนการวจยกงทดลองเปรยบเทยบ ดงนน ควรมการศกษาเปรยบเทยบโดยมกลมควบคม เพอใหเหนภาพชดเจนขน

2. ควรมการศกษาวจยถงความวตกกงวลของนกศกษาตอความถของการทดสอบยอย

71

3. ควรมการศกษาวจยถงความพงพอใจและความคดเหนตอการน าแบบทดสอบยอยมาใชในการเรยนการสอน

4. ควรมการศกษาวจยลกษณะนอก แตมการเปรยบเทยบโดยแบงระดบความสามารถของนกศกษาเปนระดบความสามารถสง ปานกลาง และต า วามความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนอยางไร

73

บรรณานกรม

กชกร เฉลมกาญจนา. 2547. การบญชบรหาร. กรงเทพมหานคร: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

จฑามาศ มนตร. 2543. “ผลของความถในการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรและความวตกกงวลในการเรยน วชาคณตศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนหนองพอกวทยา จงหวดรอยเอด .” ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม.

จไรรตน สวสด, ชลชลตา แตงนารา และวมลพร ระเวงวลย. 2552. “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางกลมทมการทดสอบยอยกบกลมทไมมการทดสอบยอย.” วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลยนเรศวร.

ถวลย มาศจรส และเชาวฤทธ จงเกษกรณ. 2547. นวตกรรมการศกษา ชดการนเทศเพอปฏรปการศกษาและพฒนาการเรยนร. กรงเทพมหานคร: ธารอกษร.

ถวล ธาราโภชน. 2532. จตวทยาสงคม. พมพครงท 4. กรงเทพมหานคร: โอ.เอส.พรนตง เฮาส. ทศนา แขมมณ. 2550. ศาสตรการสอน องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ.

พมพครงท 5. กรงเทพมหานคร: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ธนภร เอกเผาพนธ. 2545. การบญชตนทนเพอการตดสนใจ. กรงเทพมหานคร: ส านกพมพฟสกส

เซนเตอร. บญชม ศรสะอาด. 2540. การวจยทางการวดผลและประเมนผล. กรงเทพมหานคร: สวรยาสาสน. บญเรอน พฒทอง. 2544. “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางวธการสอนแบบมการทดสอบยอยกบวธการสอนแบบปกต .” ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการประเมนและการวจย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามค าแหง.

ปกรณ ประจญบาน. 2545. “อทธพลของการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตรชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนชมชน 3 บานเนนกม.” ผลงานวจย คณะกรรมการวจยการศกษา ศาสนาและวฒนธรรม กระทรวงศกษาธการ.

พฒธณ ดวงเนตร. 2552. “ปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาบญชขนกลาง 2 ของนกศกษาปรญญาตรปท 2 คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม บางเขน.” ผลงานวจย คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม.

74

พชต ฤทธจรญ. 2545. หลกการวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพมหานคร: เฮา ออฟ เคอรมสท.

ไพศาล หวงพานช. 2526. การวดผลการศกษา. กรงเทพมหานคร: ไทยวฒนาพานช. มาสวร มาศดศรโชต. 2553. “สภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนรายวชา BCS121 การเขยน

โปรแกรม 2 สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะเทคโนโลยสารสนเทศ.” ผลงานวจย สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยศรปทม.

ยทธพงษ วงศเมองสรรค. 2553. “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/7 และ 6/8 โรงเรยนอสสมชญธนบร เรองประวตศาสตรไทย (สมยสโขทย สมยอยธยาและสมยรตนโกสนทร) ดวยวธการสอบยอยทกสปดาหกบวธทดสอบเมอจบหนวยการเรยน.” ผลงานวจย โรงเรยนอสสมชญธนบร.

ระพนทร โพธศร. 2549. สถตเพอการวจย. กรงเทพมหานคร: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. 2543. เทคนคการวดผลการเรยนร. พมพครงท 2 . กรงเทพมหานคร: ชมรมเดก.

วาโร เพงสวสด. 2553. สถตประยกตส าหรบการวจยทางสงคมศาสตร. กรงเทพมหานคร: สวรยาสาสน.

สมนก ภททยธน. 2546. การวดผลการศกษา. พมพครงท 4 กาฬสนธ: โรงพมพประสานการพม. สวาง หลกเพชร. 2541. ผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนรเรองพลงงานกบชวต

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชบทเรยนสอประสม. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สพยอม นาจนทร. 2551. “อทธพลของพฤตกรรมการเรยนตอสมฤทธผลทางการเรยน: ศกษากรณการเรยนวชาบญชของนกศกษาคณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสงขลา .” ผลงานวจย คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสงขลา.

สมาล จนทรชลอ. 2542. การวดและประเมนผล. กรงเทพมหานคร: บรษทพมพด จ ากด. สรางค โควตระกล. 2553. จตวทยาการศกษา. พมพครงท 9. กรงเทพมหานคร: ส านกพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. 2553. สมรรถนะการศกษาไทยในเวทสากล พ.ศ. 2552. พมพ

ครงท 2 กรงเทพมหานคร: ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. ศศวมล มอ าพล. 2552. การบญชเพอการจดการ. พมพครงท 19. กรงเทพมหานคร: อนโฟไมนง.

75

ศรชย กาญจนวาส. 2548. ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม. พมพครงท 5. กรงเทพมหานคร: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อรนช รปตวรยะ. 2548. “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการเรยนวชาเศรษฐศาสตรวเคราะหของนกศกษาระหวางกลมทมการทดสอบยอยกอนเรยนกบกลมทไมมการทดสอบยอยกอนเรยน.” ผลงานวจย ภาควชากฎหมายและเศรษฐศาสตร คณะบรหารธรกจ มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม วทยาเขตพระนครศรอยธยา วาสกร.

อภญญา องอาจ. 2548. “ความสมพนธเชงสาเหตของตวแปรทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาสถตเบองตนของนกศกษามหาวทยาลยกรงเทพ.” BUACADEMIC REVIEW. ปท 4, ฉบบท 2: หนา 45 – 57.

อาภรณ ใจเทยง. 2546. หลกการสอน. พมพครงท 3 (ฉบบปรบปรง). กรงเทพมหานคร: โอเดยนสโตร.

อารย วชรวราการ. 2542. การวดและการประเมนผลการเรยน. กรงเทพมหานคร: สถาบนราชภฏธนบร.

อ านาจ วงจน. 2553. “ผลของการทดสอบยอยและการใหขอมลปอนกลบทมตอแรงจงใจใฝสมฤทธ ความมวนยในการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนวชาความนาจะเปนและสถต .” ผลงานวจย ส านกวชาศกษาทวไป มหาวทยาลยศรปทม.

Glonlund, Norman E. 1976. Measurement and Evaluation in Teaching. 3rd ed. New York: Mcmillan.

Good, Carter V. 1973. Dictionary of Education. 3rd Ed. New York: McGraw-Hill.

ภาคผนวก ก รายละเอยดของรายวชา

78

มคอ.3

รายละเอยดของรายวชา

ชอสถาบนอดมศกษา มหาวทยาลยศรปทม

วทยาลย/คณะ/ภาควชา คณะบญช สาขาวชา การบญช

หมวดท 1 ขอมลทวไป

1 รหสและชอรายวชา รหสวชา ACT 314 ชอรายวชา การบญชบรหาร (Management Accounting)

2 จ านวนหนวยกต 3 หนวยกต ( 3 - 0 )

3 หลกสตรและประเภทของรายวชา หลกสตร บญชบณฑต สาขาวชา การบญช

หมวดวชา ศกษาทวไป เฉพาะ กลมวชา แกน เอกบงคบ เอกเลอก เลอกเสร

4 อาจารยผรบผดชอบรายวชาและอาจารยผสอน อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

5 ภาคการศกษา / ชนปทเรยน (ตามแผนการศกษา) ภาคการศกษาท 1/2554 / ชนปท 3

6 รายวชาทตองเรยนมากอน (Pre-requisite) (ถาม) ACT 313 การบญชตนทน

7 รายวชาทตองเรยนพรอมกน (Co-requisite) (ถาม) ไมม

8 สถานทเรยน บางเขน พญาไท ชลบร

9 วนทจดท าหรอปรบปรงรายละเอยดของรายวชาครงลาสด (วนทมการปรบปรงหลกสตรในรายวชาน) 19 มกราคม 2552

79

มคอ.3

หมวดท 2 จดมงหมายและวตถประสงค

1 จดมงหมายของรายวชา

1. เพอใหนกศกษามความรและความเขาใจถงพฤตกรรมตนทน การวเคราะหจดคมทน ตลอดจนวธการเปรยบเทยบตนทนผลตภณฑตามวธตนทนรวมและวธตนทนผนแปร

2. เพอใหนกศกษามความร ความเขาใจถงการใชขอมลเพอการตดสนใจในปญหาระยะสน และการตดสนใจเกยวกบรายจายลงทน ภายใตสภาวการณทแนนอนและภายใตความเสยง

3. เพอใหนกศกษามความร ความเขาใจถงการวางแผนและควบคมการด าเนนงานโดยการจดท างบประมาณ

4. เพอใหนกศกษามความร ความเขาใจการบรหารงานแบบกระจายอ านาจกบระบบบญชตามความรบผดชอบโดยมการก าหนดราคาโอน และสามารถจดท ารายงานผลการด าเนนงานของหนวยงาน และการวดผลการปฏบตได

2 วตถประสงคในการพฒนา/ปรบปรงรายวชา เพอใหรายวชามความทนสมย สอดรบกบการเปลยนแปลงของสภาวการณปจจบนได

หมวดท 3 ลกษณะและการด าเนนการ

1 ค าอธบายรายวชา ศกษาความสมพนธระหวางตนทน จ านวน ก าไร การวเคราะหจดคมทน การก าหนดราคาสนคา ราคาโอน การบญชตามความรบผดชอบ การวางแผน การกระจายอ านาจ การจดท ารายงานทางการเงน การจดท างบประมาณสมบรณแบบ งบประมาณยดหยนไดและการวเคราะหผลแตกตางทเกดขน การน าขอมลการบญชตนทนไปใชประโยชนในการตดสนใจ การวเคราะหเพอการตดสนใจเกยวกบรายจายลงทนและการควบคมการด าเนนงานของกจการภายใตสภาวการณทแนนอนและภายใตความเสยง 2 จ านวนชวโมงทใช/ภาคการศกษา

บรรยาย

สอนเสรม การฝกปฏบต/งานภาคสนาม/การ

ฝกงาน

การศกษาดวยตนเอง (อยางนอย 2 เทาของจ านวน

หนวยกต)

บรรยาย 45 ชม./

ภาค

ไมม ชม./ภาค

ไมมการฝกปฏบตงาน

90 ชม./ภาค

80

มคอ.3

3 จ านวนชวโมงตอสปดาหทอาจารยจะใหค าปรกษาและแนะน าทางวชาการแกนกศกษาเปนรายบคล

อาจารยจดเวลาใหค าปรกษา (Office hours) 9 ชม./สปดาห ไดแก - วนองคาร เวลา 08.30-11.20 น. - วนพธ เวลา 08.30-11.20 น. - วนศกร เวลา 08.30-11.20 น.

หมวดท 4 การพฒนาผลการเรยนรของนกศกษา

1 คณธรรม จรยธรรม

1.1 คณธรรม จรยธรรมทตองพฒนา 1. มความรและความเขาใจในคณคาแหงวชาชพ จรรยาบรรณวชาชพ มทศนคตทดตอ

วชาชพ 2. มความซอสตยสจรต มวนย เคารพและสามารถปฏบตตามกฎระเบยบของสถาบนและ

สงคม 3. สามารถบรหารเวลาและปรบวถชวตอยางสรางสรรคในสงคม 4. มจตส านก และพฤตกรรมทค านงถงประโยชนสวนรวมมากกวาประโยชนสวนตนอยางม

คณธรรม 1.2 วธการสอน

(1) บรรยายพรอมยกตวอยางกรณศกษา สอดแทรกเกยวกบประเดนทางจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพ ทเกยวของกบงานดานบญชในการสอน

(2) มอบหมายแบบฝกหดและการบานโดยก าหนดขอบเขตเวลาการสง เพอฝกใหนกศกษาสามารถบรหารเวลาการท างาน มความรบผดชอบและมความตรงตอเวลา

1.3 วธการประเมนผล (1) พฤตกรรมการเขาหองเรยน (2) การสงงานทไดรบมอบหมาย ตามขอบเขตทไดมอบหมายและตรงตอเวลา (3) มการอางองเอกสารทน ามาท ารายงานอยางถกตองและเหมาะสม

2 ความร

2.1 ความรทตองไดรบ ความรทจะไดรบจากวชาน เกยวกบหลกการ แนวคดและการบนทกบญช ประกอบดวยดาน

ตางๆ ดงน 1. มความรและความเขาใจในแนวคด ทฤษฎ หลกการ และวธการทางบญชในการบรหาร

81

มคอ.3

2. มความรและความเขาใจในองคความรทางดานอนทสมพนธกบองคความรดานการบญช โดยสามารถบรณาการและน ามาประยกตใชไดอยางเหมาะสม

3. สามารถตดตามการเปลยนแปลงทางวชาการและวชาชพทงภาคทฤษฎและภาคปฏบตอยางตอเนอง

2.2 วธการสอน (1) การบรรยายเนอหาพรอมยกตวอยางทเกยวของกบงานดานบญชบรหาร (2) บรรยายหลกทฤษฎ วธการคดค านวณ และการวเคราะหโจทยปญหา (3) การฝกท าแบบฝกหด (4) มอบหมายหวขอเรองเกยวกบเครองมอการบรหารตนทนสมยใหม ใหศกษาคนควา โดย

ท างานเปนกลม 2.3 วธการประเมนผล

(1) พฤตกรรมการเขาหองเรยน ความสนใจ และถาม-ตอบ ภายในชนเรยน (2) ประเมนผลจากการท าแบบฝกหด (3) การทดสอบยอย การสอบกลางภาค การสอบปลายภาค ดวยขอสอบทเนนการวดหลกการ

และทฤษฎ (4) การประเมนผลจากรายงานทไดรบมอบหมาย

3 ทกษะทางปญญา

3.1 ทกษะทางปญญาทตองพฒนา 1. มความสามารถในการคดวเคราะห สงเคราะห และประเมนผลอยางเปนระบบ 2. สามารถสบคนขอมล ประมวลขอมล และแนวคดตางๆ เพอน ามาใชในการระบและ

วเคราะหปญหาทมความซบซอนไดดวยตนเอง 3. สามารถประยกตและบรณาการความรทางการบญชบรหารและดานอนทสมพนธกน

3.2 วธการสอน (1) บรรยายหลกทฤษฎ วธการคดค านวณ และการวเคราะหโจทยปญหา พรอมยกตวอยาง

โจทยทมความซบซอน (2) การท าแบบฝกหดทโจทยทมความซบซอนเพมขน

3.3 วธการประเมนผล (1) พฤตกรรมการเขาหองเรยน ความสนใจ และถาม-ตอบ ภายในชนเรยน (2) ประเมนผลจากการท าแบบฝกหด (3) การทดสอบยอย การสอบกลางภาค การสอบปลายภาค ดวยขอสอบทมความซบซอน

82

มคอ.3

4 ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ

4.1 ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบทตองพฒนา 1. สามารถปฏบตและรบผดชอบงานทไดรบมอบหมายอยางมประสทธภาพ 2. มมนษยสมพนธทด สามารถปรบตวท างานรวมกบผอนได 3. สามารถวางแผนและรบผดชอบในการเรยนรและพฒนาอยางตอเนอง

4.2 วธการสอน

(1) สอดแทรกประสบการณและเหตการณจรงทเกดขนในธรกจระหวางการเรยนการสอน (2) จดกจกรรมกลมในการวเคราะหกรณศกษาและวเคราะหโจทยตวอยาง (3) มอบหมายงานทงงานเดยวและงานกลมเพอใหนกศกษามการคนควาดวยตนเอง และฝก

การท างานเปนทมรวมกบผอน 4.3 วธการประเมนผล

(1) ประเมนพฤตกรรมการท างานเปนทม (2) ประเมนจากการอภปรายและการถาม-ตอบในชนเรยน (3) ประเมนจากการตรงตอเวลาในการสงงานและประสทธผลของงานทไดรบมอบหมาย

5 ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

5.1 ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศทตองพฒนา 1. มทกษะการใชวธวเคราะหเชงปรมาณเพอการตดสนใจอยางสรางสรรคในการแปล

ความหมาย และเสนอแนะแนวทางในการแกไขปญหาทเกยวของไดอยางถกตอง 2. สามารถสอสารอยางมประสทธภาพทงการพดและการเขยน รจกเลอกและใชรปแบบการ

น าเสนอทเหมาะสมกบปญหาและกลมผฟงทแตกตางกน 3. สามารถเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศและเทคนคการสอสารทเหมาะสมในการเกบรวบรวม

ขอมล การแปลความหมาย และการสอสารสารสนเทศ 5.2 วธการสอน

(1) แสดงวธการคดค านวณ และการวเคราะหโจทยปญหา พรอมยกตวอยางโจทยพเศษใหนกศกษาฝกคดวเคราะหในแตละกลม

(2) ใหนกศกษาแตละกลมแสดงความคดเหนการวเคราะหขอมลโจทยปญหา (3) มอบหมายงานโดยใหนกศกษาคนควาดวยตนเองจาก Website และท ารายงานแสดง

ขอมลตวเลข หรอมสถตอางองจากแหลงทมาของขอมลทนาเชอถอ (4) น าเสนอการสอนโดยใชรปแบบเทคโนโลยทเหมาะสม

83

มคอ.3

5.3 วธการประเมนผล (1) ประเมนจากพฤตกรรมการท างานเปนทมในหองเรยน (2) ประเมนจากการอภปรายการวเคราะหโจทยปญหา และการถาม-ตอบ (3) ประเมนจากการจดท ารายงาน

หมวดท 5 แผนการสอนและการประเมนผล

1 แผนการสอน สปดาห

ท หวขอ/รายละเอยด จ านวน

(ชม.) กจกรรมการเรยนการสอนและสอทใช

ผสอน

1 ศกษาพฤตกรรมตนทน แนวคดและวธการเปรยบเทยบตนทนผลตภณฑตามวธการตนทนรวมและตนทนผนแปร

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

2 งบก าไรขาดทนเปรยบเทยบทง 2 ระบบ (ตอ)

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

3 การวเคราะหความสมพนธของตนทน – จ านวน – ก าไร และแนวคดตางๆ ทเปนประโยชนในการบรหาร

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

4 การวเคราะหความสมพนธของตนทน – จ านวน – ก าไร (ตอ) กรณท าการผลตและจ านายสนคาหลายชนด

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

5 แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

6 การวเคราะหแนวคดเกยวกบปญหาระยะสน (ตอ)

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

7 ศกษาทฤษฎตางๆ ทใชในการก าหนดราคาขาย

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

8 การวดความรและประเมนผลการเรยนกลางภาคเรยน

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

84

มคอ.3

สปดาหท

หวขอ/รายละเอยด จ านวน (ชม.)

กจกรรมการเรยนการสอนและสอทใช

ผสอน

9 ขอมลเพอการตดสนใจลงทน และการค านวณกระแสเงนสดของ

โครงการลงทน

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

10 การประเมนคาโครงการการลงทนระยะยาว

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

11 แนวคดเกยวกบการงบประมาณ 3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

12 แนวคดเกยวกบการงบประมาณ (ตอ)

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

13 กลยทธการบรหารงานแบบกระจายอ านาจกบระบบบญชตามความ

รบผดชอบ

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

14 การจดท ารายงานผลด าเนนงานของหนวยงาน

การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

15 การจดท ารายงานผลด าเนนงานของหนวยงานการวดผลการปฏบตงาน

ของสวนงาน (ตอ)

3 การบรรยาย ซกถามและท าแบบฝกหด

อาจารยจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

16 Final Examination

รวม 45

2 แผนการประเมนผลการเรยนร

กจกรรม ท

ผลการเรยนร* กจกรรมการประเมน (เชน การเขยนรายงาน โครงงาน การสอบยอย การสอบกลางภาค การสอบปลายภาค)

ก าหนดการประเมน (สปดาหท)

สดสวนของการ

ประเมนผล 1. 2.1, 2.2, 2.3,

3.1, 3.2, 3.3 สอบกลางภาค สอบปลายภาค

8 16

30 % 40 %

2. 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3

ทดสอบยอย (จ านวน 4 ครง)

20 %

85

มคอ.3

3. 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.3, 5.1

ท าแบบฝกหด ตลอดภาคการศกษา

5 %

4. 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3

คนควา และการน าเสนอรายงาน การท างานกลมและผลงาน

ตลอดภาคการศกษา

5 %

* ระบผลการเรยนรหวขอยอยตามแผนทแสดงการกระจายความรบผดชอบตอผลการเรยนร (อางองมาตรฐานผลการเรยนร ของบณฑตมหาวทยาลยศรปทม ยกเวนสาขาทมการประกาศใชใหน ามาจาก มคอ.1 หรอ มคอ.2)

หมวดท 6 ทรพยากรประกอบการเรยนการสอน

1 ต าราและเอกสารหลกทก าหนด (ระบต าราและเอกสารหลกทใชในการเรยนการสอน) 1. Horngren, T. Cost Accounting A Managerial Emphasis USA : Prentice Hall, 2003. 2. สมนก เออจระพงษ, รศ. การบญชตนทน 2 กรงเทพฯ : บรษท ส านกพมพทอป จ ากด, 2550.

2 เอกสารและขอมลส าคญ (ระบหนงสอ วารสาร รายงาน สออเลกทรอนกส เวบไซต กฏระเบยบตางๆ ทนกศกษาจ าเปนตองศกษาเพมเตม)

1. กงกนก พทยานคณ. การบญชตนทน กรงเทพมหานคร : โรงพมพมหาวทยาลยธรรมศาสตร, 2544.

2. ธนภร เอกเผาพนธ, การบญชตนทนเพอการตดสนใจ, กรงเทพมหานคร : ส านกพมพฟสกสเซนเตอร, 2545.

3. Ray H, Garrison, Eric W. Noreen. Managerial Accounting, 8th Edition : USA, 2000. 4. http://www.spu.ac.th/spu_knowledge/spuknowledge.htm

3 เอกสารและขอมลแนะน า (ระบหนงสอ วารสาร รายงาน สออเลกทรอนกส เวบไซต กฏระเบยบตางๆ ทนกศกษาควรศกษาเพมเตม) - www.rd.go.th - www.thairegistration.com

- www.set.or.th

- www.bot.or.th

- www.sec.or.th

86

มคอ.3

หมวดท 7 การประเมนและปรบปรงการด าเนนการของรายวชา

1 กลยทธการประเมนประสทธผลของรายวชาโดยนกศกษา - แบบการประเมนประสทธภาพการเรยนการสอนของผเรยน - ใหนกศกษาประเมนความพงพอใจในเทคนคการสอนของอาจารย โดยการเปรยบเทยบความร

ทกษะความคด การวเคราะหกอนและหลงเรยน 2 กลยทธการประเมนการสอน - การประเมนผลจากพฤตกรรมการเรยนและความเขาใจของนกศกษา - ประเมนจากผลการทดสอบยอยของนกศกษา - ประเมนจากผลการเรยนของนกศกษา - ประเมนจากผลการวจยในชนเรยน เพอพฒนาการเรยนการสอน

3 การปรบปรงการสอน (อธบายกลไกและวธการปรบปรงการสอน เชน คณะ/ภาควชามการก าหนดกลไกและวธการปรบปรงการสอนไวอยางไรบาง การวจยในชนเรยน การประชมเชงปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอน) - น าผลประเมนการสอนในขอ 1 และ ขอ 2 ขางตน มาเปนแนวทางในการเสนอและการ

ปรบปรงกระบวนการเรยนการสอนในภาคการศกษาตอไป - น าผลวจยในชนเรยน มาปรบปรงกระบวนการเรยนการสอนตอไป

4 การทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธของนกศกษาในรายวชา (อธบายกระบวนการทใชในการทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธของนกศกษาตามมาตรฐานผลการเรยนรของรายวชา เชน ทวนสอบจากคะแนนขอสอบ หรองานทมอบหมาย) - ในระหวางการเรยนการสอน จะมการทบทวนจากงานทมอบหมายเปนระยะๆ รวมถง

พฤตกรรมของนกศกษาในการท างานและการสงงานตามก าหนด และทบทวนการสอบผลสมฤทธในรายหวขอตามทคาดหวงจากการเรยนรในวชาจากการทดสอบยอยในหวขอตางๆ

- ตงคณะกรรมการในสาขาวชา ตรวจสอบการประเมนการเรยนรของนกศกษา โดยตรวจสอบจากคะแนนขอสอบ การท ารายงาน และวธการใหคะแนนสอบ

5 การด าเนนการทบทวนและการวางแผนปรบปรงประสทธผลของรายวชา (อธบายกระบวนการในการน าขอมลทไดจากการประเมนจากขอ 1 และ 2 มาวางแผนเพอปรบปรงคณภาพ)

- ปรบปรงรายวชาทก 3 ปหรอตามขอก าหนดของ สกอ. หรอ สภาวชาชพบญช

- เปลยนหรอสลบอาจารยผสอนทมความเชยวชาญ เพอใหนกศกษามมมมองในเรองการประยกตความรกบปญหาทมาจากงานวจยในชนเรยน

87

มคอ.3

ภาคผนวก ข แบบทดสอบยอย

88

ชอ – สกล..............................................................รหสนกศกษา........................กลมเรยน...........

แบบทดสอบยอย วชา ACT 314 การบญชบรหาร

เรอง การวเคราะหความสมพนธของตนทน-จ านวน-ก าไร 1. ใหนกศกษาใสเครองหมาย หนาขอความทคดวาถกตอง และใสเครองหมาย หนาขอความทคดวาผด ............ ขอ 1 จดคมทนเปนจดทกอใหเกดประโยชนจากการด าเนนงาน ............ ขอ 2 การค านวณหาจดคมทนไดโดยใชวธจดสงสดต าสด และวธสมการ ............ ขอ 3 ตนทนคงทรวมเปนปจจยหนงในการค านวณหาจดคมทน ............ ขอ 4 ก าไรสวนเกนคอรายไดสวนทเหลอหลงจากหกตนทนผนแปร ............ ขอ 5 สวนเกนทปลอดภยเปนผลตางระหวางยอดขายทคาดวาจะขายไดกบยอดขายทจดคมทน (ขอ 1 คะแนนรวม 10 คะแนน) 2. ใหนกศกษาเลอกค าตอบทถกทสด (ขอ 2 คะแนนรวม 10 คะแนน) 6. ขอใดตอไปนไมใชขอสมมตฐานภายใตการวเคราะหตนทน ปรมาณ ก าไร (CVP Analysis) ก. พฤตกรรมของรายไดและคาใชจายจะเปนความสมพนธแบบเสนตรงภายใตชวงกจกรรมหนง ข. รายการตนทนทเกดขนทกรายการจะตองแบงเปนตนทนผนแปรและตนทนคงท ค. การวเคราะหจะตองค านงถงมลคาของเงนตามเวลา ง. สดสวนการขายของสนคาแตละชนดมคาคงท 7. จดคมทนในการวเคราะหตนทน ปรมาณ ก าไร (CVP Analysis) หมายถง ก. จดทรายไดหกดวยตนทนผนแปรเทากบก าไรจากการด าเนนงาน ข. จดทก าไรสวนเกนเทากบตนทนคงท ค. จดทก าไรสวนเกนตอหนวยเทากบราคาขายหกดวยตนทนผนแปรตอหนวย ง. ไมมขอใดถก ตอไปนเปนขอมลส าหรบตอบค าถามขอ 8 – 15 บรษท จตรลดา จ ากด เปดด าเนนธรกจผลตดอกไมประดษฐจากดนญปน และจ าหนายใหแกลกคาตางประเทศโดยมขอมลเกยวกบการผลตและขายสนคาในป 2550 ดงน :- ปรมาณการผลตและขาย 5,000 หนวย ราคาขายหนวยละ 20 บาท และไมมงานระหวางท าคงเหลอปลายงวด ตนทนการผลต :- วตถดบทางตรง 12,000 บาท คาแรงงานทางตรง 24,000 บาท คาใชจายการผลตผนแปร 6,000 บาท

89

ชอ – สกล..............................................................รหสนกศกษา........................กลมเรยน...........

คาใชจายการผลตคงท 30,000 บาท คาใชจายในการด าเนนงาน :- คาใชจายการด าเนนงานผนแปร 15,000 บาท คาใชจายการด าเนนงานคงท 4,400 บาท 8. ก าไรสวนเกนตอหนวย (Contribution Margin per unit) เทากบเทาไหร ก. 5.6 บาท ข. 6.8 บาท ค. 8.6 บาท ง. 11.4 บาท

9. อตราสวนก าไรสวนเกน (Contribution Margin percentage) เทากบเทาไหร ก. 1 ข. 0.57 ค. 0.43 ง. 0.38

10. บรษทฯ จะตองขายดอกไมประดษฐจ านวนกหนวย จงจะคมทน ก. 3,486 หนวย ข. 4,000 หนวย ค. 5,358 หนวย ง. 6,143 หนวย

11. บรษทฯ จะตองขายสนคาใหไดกหนวย จงจะไดก าไรจากการด าเนนงานเทากบ 43,000 บาท

ก. 13,036 หนวย ข. 8,486 หนวย ค. 13,822 หนวย ง. 9,000 หนวย 12. บรษทฯ จะตองยอดขายสนคากบาท จงจะไดก าไรสทธเทากบ 49,000 บาท ถาบรษทฯ มอตราภาษเงนไดนตบคคล 30%

ก. 180,000 บาท ข. 183,157.89 บาท ค. 232,558.13 บาท ง. 242,790.69 บาท 13. ถาบรษทฯ มนโยบายเพมคาโฆษณาจ านวน 10,000 บาท และลดจ านวนคาใชจายในการผลตผนแปรตอหนวยลง 10% บรษทฯ จะตองขายสนคาใหไดกหนวย จงจะไดก าไรจากการด าเนนงานเทากบ 63,000 บาท

ก. 12,317 หนวย ข. 13,658 หนวย ค. 9,000 หนวย ง. 8,486 หนวย 14. บรษท จตรลดา จ ากด มสวนเกนทปลอดภย เทากบ

ก. 8,000 บาท ข. 10,000 บาท ค. 15,000 บาท ง. 20,000 บาท 15. จงค านวณหาคา Operating Leverage เทากบ

ก. 3 ข. 4 ค. 5 ง. 6

90

ชอ – สกล..............................................................รหสนกศกษา........................กลมเรยน...........

แบบทดสอบยอย วชา ACT 314 การบญชบรหาร

เรอง แนวคดเกยวกบการใชขอมลเพอการตดสนใจ สวนท 1 ใหนกศกษาเลอกคตอบทถกตองทสด (5 คะแนน) 1) ขอมลทางการบญชทเกยวของกบการตดสนใจตองมลกษณะตามขอใด ก. ตนทนทเกดขนแลวในอดต ข. รายไดทแตกตางระหวางทางเลอก ค. ผลประโยชนทคาดวาจะเกดในอนาคตทเหมอนกนทกทางเลอก ง. รายไดของงวดทผานมา 2) ตนทนทเกยวของกบการตดสนใจ คอขอใด ก. ตนทนจม ข. ตนทนทหลกเลยงไมได ค. ตนทนในอดต ง. ตนทนเสยโอกาส 3) ขอใดเปนตนทนทไมเกยวของกบการตดสนใจ ก. ตนทนจม ข. ตนทนสวนตาง ค. ตนทนทหลกเลยงได ง. ตนทนเสยโอกาส บรษทสาวสวย จ ากด เปนบรษททท าการผลตและจ าหนายเครองลางจาน โดยปจจบนสามารถขายอะไหลไดจ านวน 10,000 หนวย โดยมตนทนประกอบดงตอไปน วตถดบทางตรง 3,000 บาท คาแรงงานทางตรง 3,000 บาท คาใชจายการผลตผนแปร 1,000 บาท คาใชจายการผลตคงท 3,000 บาท ฝายบรหารก าลงตดสนใจทจะซออะไหลชนดนจากภายนอก เนองจากมบรษทภายนอกมาเสนอราคาขายหนวยละ 0.75 บาท

4) จากโจทยขางตนบรษทควรตดสนทจะผลตเองหรอซอจากบรษทภายนอก ก. ควรซอจากภายนอก เพราะมตนทนในการซอต ากวาการผลตเองอยหนวยละ 0.25 บาท ข. ควรซอจากภายนอก เพราะมตนทนในการซอต ากวาการผลตเองอยหนวยละ 0.05 บาท ค. ควรผลตเอง เพราะมตนทนในการผลตเองต ากวาตนทนในการซออยหนวยละ 0.05 บาท ง. ควรผลตเอง เพราะมตนทนในการผลตเองต ากวาตนทนในการซออยหนวยละ 0.25 บาท

91

ชอ – สกล..............................................................รหสนกศกษา........................กลมเรยน...........

5) ธรกจผลตสนคาจ าหนายในราคาหนวยละ 10 บาท มผเสนอขอซอสนคาในราคาพเศษเพยงหนวยละ 8 บาท ธรกจมก าลงการผลตวางเปลาเพยงพอทจะรบค าสงซอนได ตนทนการผลตตอหนวยประกอบดวย

วตถดบทางตรง 2 บาท คาแรงงานทางตรง 3 บาท คาใชจายการผลตคงทปนสวน 4 บาท ธรกจควรรบค าสงซอพเศษนหรอไม ก. ไมควรรบ เพราะขาดทนหนวยละ 1 บาท ข. ไมควรรบ เพราะไมไดก าไรเพมจากเดม ค. ควรรบ เพราะไดก าไรเพมหนวยละ 3 บาท ง. ควรรบ เพราะไดใชก าลงการผลตเพมขน

สวนท 2 จงแสดงวธท า (15 คะแนน) บรษทแสนสร จ ากด มผลการด าเนนงานจ าแนกตามชนดของผลตภณฑ 3 ชนด แลวพบวามผลตภณฑชนดหนงขาดทน ผบรหารจงมนโยบายจะปดการผลตผลตภณฑชนดดงกลาว โดยมขอมลเพอใชในการตดสนใจดงน

ชนด A ชนด B ชนด C รวม ขาย 200,000 500,000 300,000 1,000,000 ตนทนผนแปร 110,000 200,000 135,000 445,000 ก าไรสวนเกน 90,000 300,000 165,000 555,000 ตนทนคงท :- เงนเดอนเฉพาะแผนก 45,000 165,000 80,000 290,000 คาโฆษณาเฉพาะแผนก 30,000 50,000 20,000 100,000 คาเสอมราคา 30,000 5,000 15,000 50,000

ก าไรสทธ (15,000) 80,000 50,000 115,000 ใหท า จากขอมลทรวบรวมได บรษท แสนสร จ ากด ควรยกเลกการผลตสนคาชนด A หรอไม จงแสดงการค านวณประกอบ

(คะแนนรวม 20 คะแนน) ขอใหนกศกษาโชคดทกคน

===============================

92

ชอ – สกล..............................................................รหสนกศกษา........................กลมเรยน...........

แบบทดสอบยอย วชา ACT 314 การบญชบรหาร เรอง การประเมนโครงการลงทน

บรษท ตองจต จ ากด ก าลงพจารณาทจะเปลยนเครองจกรเกาทใชอยในปจจบนเปนเครองจกรใหม ซง

ทนสมยมากกวา เครองจกรเกามมลคาตามบญช 100,000 บาท อายการใชงานคงเหลออก 5 ป โดยมมลคาซาก 15,000 บาท สวนเครองจกรใหมมราคา 350,000 บาท คาขนสง 25,000 บาท คาตดตง 10,000 บาท อายการใชงาน 5 ป มลคาปลายอายการใชงานเทากบ 35,000 บาท

การเปลยนเครองจกรเกามาใชเครองจกรใหมน จะไมมผลกระทบตอรายไดจากการขาย สวนคาใชจายรายปปรากฏดงน

เครองจกรใหม (บาท) เครองจกรเกา (บาท) คาจางและเงนเดอน 80,000 180,000 คาบ ารงรกษาเครองจกร 28,000 35,000 คาน ามนหลอลน 27,000 58,000 คาใชจายเบดเตลด 7,000 9,000 142,000 282,000 ถาซอเครองจกรใหมมาใช เครองจกรเกาสามารถขายออกไดทนทโดยคาดวาจะขายไดในราคา 125,000 บาท บรษทคดคาเสอมราคาตามวธเสนตรง อตราภาษเงนได 30% และผลตอบแทนอยางต าทตองการ 12% (PVIFA n=5, = 3.6048) (คะแนนรวม 20 คะแนน) ใหท า ใหทานพจารณาวาบรษทสมควรเปลยนเครองจกรใหมหรอไมโดยใชวธมลคาปจจบนสทธ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ......................................................................................................................................................................................

93

ชอ – สกล..............................................................รหสนกศกษา........................กลมเรยน...........

แบบทดสอบยอย วชา ACT 314 การบญชบรหาร

เรอง การวดผลการปฏบตงานของสวนงาน

ขอ 1. จากขอมลดานลาง จงตอบค าถามขอ 1 – 4 (7 คะแนน) The Cyber Corporation ไดรายงานขอมลของแผนก Cyclotron Division ไวดงน ยอดขาย $1,000,000 คาใชจายในการด าเนนงาน 800,000 ก าไรสทธ 200,000 สนทรพยรวมถวเฉลย 500,000 อตราผลตอบแทนขนต าทตองการ 15%

1. จงค านวณหา อตราสวนของยอดขายตอการลงทนของแผนก Cyclotron Division เทากบขอใด ก. 2.00 ข. 3.33 ค. 2.5 ง. 1.25

2. จงค านวณหา อตรสวนของก าไรสทธตอยอดขายของแผนก Cyclotron Division เทากบขอใด ก. 20% ข. 40% ค. 50% ง. 60%

3. จงค านวณหา อตราผลตอบแทนจากการลงทนของแผนก Cyclotron Division เทากบขอใด ก. 20% ข. 40% ค. 50% ง. 60%

4. จงค านวณหา ก าไรสวนทเหลอของแผนก Cyclotron Division เทากบขอใด ก. 80,000 ข. 100,000 ค. 110,000 ง. 125,000

5. ผบรหารองคการสามารถเพมอตราผลตอบแทนจากการลงทนไดดวยวธใดบาง ก. การเพมมลคาของสนทรพยรวมถวเฉลย ข. การลดมลคาของสนทรพยรวมถวเฉลย ค. การลดยอดขายลง ง. ถกทงขอ ข. และ ค.

6. ถาแผนก Bata Division มก าไรสทธเทากบ $650,000 มอตราผลตอบแทนจากการลงทนเทากบ 15% และมอตราสวนของก าไรสทธตอยอดขาย เทากบ 10%. จงค านวณหายอดขายเทากบขอใด ก. 4,333,333 ข. 5,952,380 ค. 6,500,000 ง. 7,151,800

7. ถาแผนก Bata Division มก าไรสทธเทากบ $650,000 มอตราผลตอบแทนจากการลงทนเทากบ 15% และมอตราสวนของก าไรสทธตอยอดขาย เทากบ 10% จงค านวณหาสนทรพยรวมถวเฉลย ก. 4,333,333 ข. 5,952,380 ค. 6,500,000 ง. 7,151,800

94

ชอ – สกล..............................................................รหสนกศกษา........................กลมเรยน...........

ขอ 2. บรษท คดแลวกลม จ ากด เปนบรษททท าการผลตและจ าหนายกระปองใหกบลกคาภายนอกและสวนงานภายในบรษทเอง ขอมลการผลตและขายของแผนกผลต มดงน ราคาขายตอกระปอง 15 บาท ตนทนการผลตตอกระปอง :- คาใชจายในการขายและบรหาร :- วตถดบทางตรง 2 บาท ผนแปรตอกระปอง 2 บาท คาแรงงานทางตรง 3 บาท คงทตอป 150,000 บาท คาใชจายการผลตผนแปร 3 บาท คาใชจายการผลตคงท 0.5 บาท บรษทมก าลงการผลตปกตจ านวน 200,000 กระปองตอป ปหนาคาดวาจะขายกระปองใหภายนอกเพยง 150,000 กระปอง จงมก าลงการผลตเพยงพอในการผลตและโอนกระปองไปใหกบแผนกบรรจ ซงไดยนขอเสนอขอซอกระปองจากแผนกผลต 50,000 กระปอง ในราคา 10 บาทตอกระปอง โดยปกตแผนกบรรจซอกระปองจากภายนอกในราคากระปองละ 14.50 บาท หากมการโอนกระปองระหวางแผนกจะท าใหไมมคาใชจายในการขายและบรหารผนแปรเกดขน ใหท า 1. ค านวณหา ราคาโอนต าสด และสงสดทแผนกทงสองจะรบไดโดยไมเสยผลประโยชน? (4 คะแนน) 2. ควรมการโอนเกดขนหรอไมตามราคาทไดเสนอไว และถามการโอนบรษทโดยรวมจะไดหรอเสยผลประโยชนจากการโอนเทาใด และใหค านวณหาก าไรสทธของแผนกผลต? (9 คะแนน) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(คะแนนรวม 20 คะแนน)

95

ประวตยอผวจย

ชอ นางจตรลดา ววฒนเจรญวงศ

สถานทเกด กรงเทพมหานคร

สถานทอยปจจบน 52/154 ซอยพหลโยธน 45 ถนนพหลโยธน แขวงลาดยาว เขตจตจกร กรงเทพมหานคร 10900

ต าแหนงหนาทการงานปจจบน อาจารยประจ า คณะบญช

สถานทท างานปจจบน คณะบญช มหาวทยาลยศรปทม วทยาเขตบางเขน

ประวตการศกษา ค.ศ. 1999 M.I.B. Swinburne University of Technology, AUS.

พ.ศ. 2548 ทล.บ (เทคโนโลยสารสนเทศธรกจ) มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

พ.ศ. 2538 บช.บ. (เกยรตนยมอนดบสอง) มหาวทยาลยกรงเทพ