งานวจยในชนเรยน เรอง

ความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา

จากการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง

ศภมาศ กจเผดมกล

วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555

สารบญ

เรอง หนา บทท 1 บทน า - ภมหลง 1 - ความมงหมายของการวจย 2 - ความส าคญของการวจย 3 - ขอบเขตของการวจย 3 - กรอบแนวคดของการวจย 4 - สมมตฐานของการวจย 5 บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 6

2.1 การเรยนโดยใชการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง 7 2.2 ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ 13

2.3 งานวจยทเกยวของ 16

บทท 3 วธการด าเนนการวจย 17 3.1 การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง 17 3.2 การก าหนดเครองมอในการวจย 17 3.3 วธการทดลอง 21 3.4 การวเคราะหขอมล 22 บทท 4 ผลการวจย 23 บทท 5 สรปผลการวจย 24

บรรณานกรม 25 ภาคผนวก 26 ประวตผวจย 27

บทท 1 บทน า

ภมหลง ในปจจบนคนไทยไดมโอกาสไดตดตอกบชาวตางชาตมากมายหลายประเทศ อาจจะตดตอเพอการศกษา ตดตอทางธรกจ และอกมากมายหลายประการ ซงสงจ าเปนและส าคญทจะท าใหการตดตอกบชาวตางชาตเปนไปตามเปาหมายทวางไวคอ ตองมความรดานภาษาและภาษาทใชเพอเปนสอกลางของการตดตอสอสารกบคนทวโลกคอภาษาองกฤษ ภาษาองกฤษเปนภาษาทมความจ าเปนและส าคญส าหรบคนไทยในปจจบนเปนอยางมาก หากผไดมความรทางภาษาไมวาจะเปนทกษะดานการฟง การพด การอาน และการเขยนแลวนน ผนนจะไดเปรยบกวาผอนเปนอยางมากไมวาจะเปนดานการท างาน หรอดานการตดตอกนทางสงคมเพราะบคคลเหลานจะเปนจดสนใจและเปนทตองการขององกรตางๆ มากกวาบคคลอน ทกษะดานการสอสารทมความจ าเปนและขาดเสยไมไดคอทกษะดานการเขยน ทกษะนเปนปญหาตอนกเรยนไทยเปนอยางมาก เนองจากทกษะนมความซบซอนผเรยนนนจ าเปนตองมความรพนฐานดานการเขยนภาษาองกฤษ และความรดานไวยากรณเปนอยางด จงจะท าใหงานเขยนมคณภาพ ดงนนผเขยนจะตองมความเขาใจถงหลกของการใชภาษา การเชอมโยงประโยค การเรยบเรยงประโยคและจ าเปนตองมความสามารถในการถายทอดความคดออกมาในรปแบบงานเขยนได และนกเรยนระดบหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา เปนระดบทความสามารถดานการเขยนอยในเกณฑต า เพราะผเรยนไมมพนฐานดานไวยากรณ ขาดความมนใจในการถายทอดความคดออกมาเปนประโยค และเทคนคการสอนของครเนนทกษะดานการฟง การพด การอาน มากกวาการเขยน สงผลใหทกษะดานการเขยนของนกเรยนไมมประสทธภาพเพยงพอ ตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) กระทรวงศกษาธการ พ.ศ. 2545 (ปรบปรง พ.ศ.2546) กรมอาชวศกษา จดประสงคคอใหนกเรยนมความรความเขาใจค าศพท เขาใจการฟง เขาใจการพด เขาใจการอาน และสามารถน าความรดานภาษาองกฤษมาเขยนและแตงประโยคตางๆได เหนไดวาทกษะดานการเขยนเปนทกษะหนงทควรเนนและใหความส าคญ และควรทจะฝกใหนกเรยนไดเขยนประโยคภาษาองกฤษอยางเปนระบบเปนขนตอน และตองใหถกตองตามหลกไวยากรณ โดยครผสอนควรเนนการสอนปรบพนฐานเพอใหนกเรยนรหลกการโครงสรางตางๆ เพอเปนการเตรยมความพรอมกอนจะเรมฝกเขยนประโยคภาษาองกฤษ และขณะเดยวกนควรปลกฝงการสรางแรงจงใจใหนกเรยนรก

ภาษาองกฤษ ใหนกเรยนคดดานบวกวาภาษาองกฤษไมไดเปนภาษาทยากอยางทหลายๆคนคดหรอเขาใจ ซงในขณะทสอนครควรมการเสรมแรงโดยการใหคะแนน ใหค าชม ใหฝกท าแบบฝกบอยๆ ทบทวนเนอหาอยเสมอ และควรมการตรวจสอบงานเขยนและแกไขงานเขยนเปนรายบคคล สงเหลานสามารถท าใหนกเรยนเกดการกระตนและท าใหนกเรยนเกดความสนใจทจะเรยนภาษาองกฤษมากยงขน จากปญหาดงกลาว นอกจากการทจะท าใหนกเรยนพฒนาจากผทไมมทกษะดานการเขยนและไดรบการสอนปรบพนฐานจากครผสอนแลวจะท าใหนกเรยนสามารถเขยนประโยคภาษาองกฤษไดนน สงส าคญอกสงคอผสอนควรใชทฤษฎพฤตกรรมนยมมาใชควบคกน โดยมการสรางแรงจงใจและเสรมแรงไปพรอมๆ กนทกครงในขณะทมการเรยนการสอน เพราะนกเรยนระดบชนนเปนวยทตองการเปนทยอมรบทงของครและของเพอนในชนเรยนเดยวกน ซงสอดคลองกบทฤษฎของ (Hull) จากการน าทฤษฎพฤตกรรมนยม โดยใชการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง ผวจยคดวาเปนการเรยนการสอนทเหมาะส าหรบนกเรยนกลมน เพราะจะท าใหนกเรยนสามารถพฒนาทกษะการเขยนภาษาองกฤษได และการใชทฤษฎการสรางแรงจงใจและการเสรมแรงในขณะท าการสอนจะท าใหนกเรยนเกดความภาคภมใจในงานเขยนของตน สามารถเปนแรงผลกดนใหนกเรยนอยากพฒนาฝมอหรอทกษะดานการเขยนของตนใหดยงขนตามล าดบ และยงสามารถท าใหนกเรยนน าความรความสามารถไปใชในการเรยนตอระดบสงขนหรออาจจะน าไปใชในการท างานในอนาคตไดอยางมประสทธภาพไดอกดวย ความมงหมายของการวจย

1. เพอศกษาความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา จากการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา กอนและหลงจากทใชการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง

ความส าคญของการวจย เปนแนวทางส าหรบครผสอนในการพฒนาทกษะดานการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสงชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา จากการสอนแบบการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง โดยจะท าใหนกเรยนสามารถเขยนประโยคภาษาองกฤษไดถกตองตามหลกไวยากรณ ขอบเขตการวจย ประชากรและกลมตวอยาง

นกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท1วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา

นยามค าศพท ความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษ หมายถง ความรความเขาใจหลกการโครงสรางประโยคภาษาองกฤษ และความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษ ความรหลกการโครงสรางประโยคภาษาองกฤษ หมายถง ความรของผเขยนในการบอกหนาทของค าในประโยค หรอสวนประกอบของประโยคในภาษาองกฤษ รวมถงการน าไปใชการเขยนประโยคภาษาองกฤษ ความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษ หมายถง ความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษใหถกตองตามหลกไวยากรณ

กรอบแนวคดการวจย

ทฤษฎสกนเนอร (1938 ) ทฤษฎฮลส (1844-1952 )

การสอนโดยใชการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง

ขนตอน 1.สรางแรงจงใจ

2.เสรมแรง 3.สอนทฤษฎ 4.การปฏบต 5.ตรวจสอบ 6.ทบทวน 7.ขนสรป

จดประสงค 1.ใหผเรยนเกดความสนใจ 2.ใหผเรยนอยากเรยนอยากเขยนประโยคภาษาองกฤษอยเสมอ 3. ใหผเรยนรโครงสรางและไวยากรณภาษาองกฤษ 4.ฝกทกษะการเขยนประโยคภาษาองกฤษ 5.ตรวจสอบความเขาใจของนกเรยน 6.ใหนกเรยนฝกฝนท าแบบทดสอบอยเสมอ 7.ใหนกเรยนรผลการสอบวดและประเมนผล

ความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 1.ความรเรองโครงสรางภาษาองกฤษและไวยากรณของภาษาองกฤษ 2.ความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษ

สมมตฐาน

1.ความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา จากการสอนโดยการสรางแรงจงใจสงขน 2.ความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา หลงจากทใชการสอนโดยการเสรมแรงสงขน

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของเพอเปนพนฐานในการด าเนนการวจยความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา จากการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรงโดยแยกตามหวขอไดดงน

1. การเรยนโดยใชการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง 2. ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ 3. งานวจยทเกยวของ

2.1.1.1.1.1.1.1.1

1. การเรยนโดยใชการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง 1.1 ความหมายของการสรางแรงจงใจ

ความหมายของแรงจงใจ

แรงจงใจเปนค าทใชกนมากแตบางครงกใชกนไมคอยถกตอง ความจรงแลวแรงจงใจใชเพออธบายวาท าไมอนทรยจงการกระท าอยางนนและท าใหเกดอะไรขนมาบาง ค าวา “แรงจงใจ” มาจากค ากรยาในภาษาละตนวา “Movere”(Kidd, 1973:101) ซงมความหมายตรงกบค าในภาษาองกฤษวา “to move” อนมความหมายวา “เปนสงทโนมนาวหรอมกชกน าบคคลเกดการกระท าหรอปฏบตการ (To move a person to a course of action) ดงนนแรงจงใจจงไดรบความสนใจมากในทกๆวงการ ส าหรบโลเวลล(Lovell, 1980:109) ใหความหมายของแรงจงใจวา”เปนกระบวนการทชกน าโนมนาวใหบคคลเกดความมานะพยายามเพอทจะสนองตอบความตองการบางประการใหบรรลผลส าเรจ”ไมเคล คอมแจน (Domjan 1996:199) อธบายวาการจงใจเปนภาวะในการเพมพฤตกรรมการกระท ากจกรรมของบคคลโดยบคคลจงใจกระท าพฤตกรรมนนเพอใหบรรลเปาหมายทตองการ

แรงจงใจ ในการเรยนร แบงเปน แรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอก แรงจงใจภายใน ไดแก แรงกระตนทอยภายในตวบคคล แรงจงใจภายนอก ไดแก สงกระตนทอยภายนอกตวบคคล

ขอสงเกตเกยวกบแรงจงใจ 1. การแสดงออกของบคคลเมอมแรงจงใจอยางเดยวกนอาจแตกตางกนไปตาม

วฒนธรรม และแตกตางกนไปตามบคคลในวฒนธรรมเดยวกนเนองจากประสบการณการเรยนรของบคคล

2. แรงจงใจชนดเดยวกนอาจท าใหบคคลแสดงพฤตกรรมออกมาตางกน 3. แรงจงใจตางชนดกนอาจท าใหบคคลแสดงพฤตกรรมออกมาเหมอนกน 4. แรงจงใจหลายอยาอาจท าใหบคคลแสดงพฤตกรรมออกมาในรปของการปลอม

แปลง เชนการเรยกรองความสนใจแบบตางๆ 5. การแสดงพฤตกรรมแตละอยางของบคคลอาจไดรบแรงจงใจหลายๆ อยางเกบ

สะสม และแสดงออกในแรงจงใจสดทายทท าใหบคคลมพฤตกรรมทไมสมเหตสมผล

แรงจงใจกบการเกดพฤตกรรมการเรยนร 1. ความตองการอยากร อยากพฒนาตนเองใหกาวหนาโดยอาศยการเรยนร 2. ความพงพอใจทจะเรยน และทศนคตทดตอบทเรยน

3. บทเรยนทนาสนใจวธการสอนทด กจกรรมทสนกสนาน รางวลทไดรบจากการเรยน และสงเราตางๆทท าใหบคคลเกดความพอใจ

4. ผลของการเรยนรทสรางความพอใจแกผเรยน

สรปไดวาการจงใจเปนกระบวนการทบคคลถกกระตนจากสงเราโดยจงใจใหกระท าหรอดนรนเพอใหบรรลจดประสงคบางอยางซงจะเหนไดพฤตกรรมทเกดจากการจงใจเปนพฤตกรรมทมใชเปนเพยงการตอบสนองสงเราปกตธรรมดา ยกตวอยางลกษณะของการตอบสนองสงเราปกตคอ การขานรบเมอไดยนเสยงเรยก แตการตอบสนองสงเราจดวาเปนพฤตกรรมทเกดจากการจงใจเชน พนกงานตงใจท างานเพอหวงความดความชองเปนกรณพเศษรปแบบของแรงจงใจ

1.2 แนวคดและทฤษฎทเกยวของ

ทฤษฎของการจงใจ (Theories of Motivation)

1. ทฤษฎเนอหาของการจงใจ (Content theories of Motivation) 2. ทฤษฎกระบวนการ (Process Theories) 3. ทฤษฎการเสรมแรง (Reinforcement Theory)

1. ทฤษฎเนอหาของการจงใจ (Content theories of Motivation)

ทฤษฎนอธบายถงความตองการหรอปรารถนาภายในของบคคล ซงกระตนใหเกดพฤตกรรม หรอเปนทฤษฎทอธบายถงกลไกความตองการของนกเรยนวามความตองการทแตกตางกนในชวงเวลาทแตกตางกน (McShane and Von Glinow : 597) ทฤษฎเนอหาเปนทรจกและยอมรบม 4 ทฤษฎ คอ

(1) ทฤษฎล าดบขนความตองการของมาสโลว (2) ทฤษฎการจงใจ ERG ของ Alderfer (3) ทฤษฎแรงจงใจใฝสมฤทธของแมคคลแลนด(McClelland) (4) ทฤษฎสองปจจยของเฮอรซเบอรก

ทฤษฎล าดบขนความตองการของมาสโลว (Maslow’s hierarchy of needs theory) เปนทฤษฎทเกยวของกบความตองการขนพนฐานของมนษย ซงก าหนดโดย

นกจตวทยา ชอ มาสโลว (Abraham Maslow) เปนทฤษฎการจงใจทมการกลาวขวญอยางแพรหลาย มาสโลวมองวาความตองการของมนษยมลกษณะเปนล าดบขน จากระดบต าสดไปยงระดบสงสด เมอความตองการในระดบหนงไดรบการตอบสนองแลว มนษยกจะมความตองการอนในระดบทสงขนตอไป

1. ความตองการทางรางกาย (Physiological needs) เปนความตองการขนพนฐานของมนษยเพอความอยรอด เชน อาหาร เครองนงหม ทอยอาศย ยารกษาโรค อากาศ น าดม การพกผอน เปนตน

2. ความตองการความปลอดภยและมนคง (Security or safety needs) เมอมนษยสามารถตอบสนองความตองการทางรางกายไดแลว มนษยกจะเพมความตองการในระดบทสงขนตอไป เชน ความตองการความปลอดภยในชวตและทรพยสน ความตองการความมนคงในชวตและหนาทการงาน

3. ความตองการความผกพนหรอการยอมรบ (ความตองการทางสงคม) (Affiliation or Acceptance needs) เปนความตองการเปนสวนหนงของสงคม ซงเปนธรรมชาตอยางหนงของมนษย เชน ความตองการใหและไดรบซงความรก ความตองการเปนสวนหนงของหมคณะ ความตองการไดรบการยอมรบ การตองการไดรบความชนชมจากผอน เปนตน

4. ความตองการการยกยอง (Esteem needs) หรอ ความภาคภมใจในตนเอง เปนความตองการการไดรบการยกยอง นบถอ และสถานะจากสงคม เชน ความตองการไดรบความเคารพนบถอ ความตองการมความรความสามารถ เปนตน

5. ความตองการความส าเรจในชวต (Self- actualization) เปนความตองการสงสดของแตละบคคล เชน ความตองการทจะท าทกสงทกอยางไดส าเรจ ความตองการท าทกอยางเพอตอบสนองความตองการของตนเอง เปนตน

2. ทฤษฎกระบวนการ (Process Theories)

โดยทวไปทฤษฎเนอหาจะเนนทลกษณะของสงจงใจ ซงมแนวโนมทจะคนหาวธการปรบปรงการจงใจโดยเกยวของกบการกระตนความตองการ แตไมไดศกษาเกยวกบกระบวนการดานความคด (Thought processes) ทฤษฎกระบวนการ (Process theories) จะมงทกระบวนการดานความคด ซงมผลกระทบตอการตดสนใจเกยวกบทางเลอกในการปฏบตงานของบคคล ซงมหลายทฤษฎ ในทนจะกลาวถงเฉพาะทฤษฎความเสมอภาคหรอทฤษฎความเทาเทยมกน (Equity theory) และทฤษฎความคาดหวง (Expectancy theory)

3. ทฤษฎการเสรมแรง (Reinforcement Theory)

สกนเนอร (1938) นกจตวทยาชาวอเมรกนเชอวาเราจะเขาใจและสามารถควบคมพฤตกรรมมนษยไดดหรอไมขนอยกบวา เรารเงอนไขของการเสรมแรง (reinforcement contingency) เพยงใด และบคคลจะแสดงพฤตกรรมเชนใดขนอยกบวาเขาไดรบผลเชนไรในอดต ความเชอของสกนเนอรสรปไดวาผลกรรมมความสมพนธกบพฤตกรรมดงน

A= Activator คอตวกระตนหรอสญญาณทมากอนพฤตกรรม B= Behavior คอพฤตกรรม C= Consequence คอผลกรรมสนองตอบตอพฤตกรรมทท าไป ถาเปนผลกรรมทพง

ประสงคกเรยกวา C+ หากไมพงประสงคกเรยกวา C- แนวคดนเปนแนวคดทผสมผสานแนวคดดานกระบวนการเรยนรพนฐาน 2 อยางนนคอ

1. ทฤษฎการวางเงอนไขแบบคลาสสก โดยพาฟลอฟ นกจตวทยาชาวรสเชย

2. ทฤษฎทเนนเงอนไขผลกรรมทมตอพฤตกรรมบคคล ทฤษฎการวางเงอนไขแบบคลาสสก (Classical Conditioning theory)

โดยนกจตวทยาชาวรสเชยชอพาฟลอฟไดท าการวจยเกยวกบ reflex or respondent behavior เปนพฤตกรรมทตอบสนองโดยอตโนมต ทฤษฎนเปนการเรยนรถงกระบวนการตอเนองทแสดงความสมพนธระหวางสงกระตนและการตอบสนอง นกทฤษฎวางเงอนไขแบบคลาสสกค านงวาสงมชวต (สตวและมนษย) เปนผตอบสนอง ซงสามารถสอนใหเกดพฤตกรรมเฉพาะอยางโดยอาศยการกระท าซ าหรอการวางเงอนไข ค าวาการวางเงอนไข หมายถง ความเปนอตโนมตในการตอบสนองตอสถานการณซงสรางขนซ าๆ

ทฤษฎการเรยนรของฮลส (Hull ’s Systematic Behavior Theory) ฮลส (Hull 1844-1952) เปนนกจตวทยาชาวอเมรกน หลกการทดลองของเขา ใช

หลกการคณตศาสตรมาสรางทฤษฏทางจตวทยาอยางมระบบ ซงเปนแบบ S-R คอการตอเนองระหวางสงเรากบการตอบสนองโดยกลาวถงกระบวนการเรยนรตาง ๆ ในรปของคณตศาสตรมการวเคราะหแยกแยะระหวางการจงใจกบกลไกในการเรยนร และกลางถงพนฐานของการเรยนรเกดจากการเสรมแรงมากวาการจงใจ หลกการเรยนรของทฤษฎทฤษฎการเรยนรชองฮลส เรมจากสมมตฐานโดยใชกระบวนการอนมาน (Deductive Process) กอนแลวจงทดลองเพอทดสอบสมมตฐานและเมอสมมตฐานใดทเปนจรงเขากไดตงเปนทฤษฎตอไป สมมตฐานแรกของฮลล ฮลลเชอวาการทมนษยและสตวจะเกดการเรยนรไดตองมการสรางแรงขบ(Drive) ไดแก ความหว ความกระหาย เปนตน ซงเขากลาววา การแสดงพฤตกรรมการเรยนรมากหรอนอยเกดจากผลคณระหวางแรงขบ (Drive) กบอปนสย (Habit) ของบคคล

กฎการเรยนรในทศนะของฮลล การเสรมแรง (Reinforcement) หมายถง ลกษณะการใชรางวลใหเกดการลดแรงขบ

การเสรมแรงเปนความสมพนธระหวางแรงขบกบการไดรางวล แรงขบเปนสภาพความเครยด อนเปนผลจากความตองการสวนรางวลเปนความพอใจทสามารถสนองความตองการในการลดแรงขบ การเสรมแรงของเขาจงแบงเปน 2 ประเภทคอ 1.1 การเสรมแรงเบองตน คอการเรยนรเพมสงทเกดตอเนองและสะสมมากขนเปนชวงตอนทไมไดเกดขน เฉพาะพฤตกรรมทตองการแสดงออกเทานน แมในเวลาทไมมพฤตกรรมทสงเกตไดการเรยนรกยงสะสมอย จนในทสดกถงขนทมพฤตกรรมเปลยนไป 1.2 การเสรมแรงขนทสอง เกดจากการถายโยงการเรยนร ถาการเรยนรใหมคลายคลงกบการเรยนรเดม ผเรยนจะสามารถตอบสนองตอการเรยนรใหมนน เหมอนเดมหรอคลายคลงกบเมอตอบสนองตอการเรยนรเดม การน าไปใชในการเรยนการสอน การน าไปใชในการเรยนการสอน จากกฎการเรยนรตามแนวความคดของฮลล สามารถน ามาใชในการจดการเรยนการสอนได คอ 1. ผสอนสรางแรงขบใหเกดขนมาก ๆ แกผเรยนแลวเมอมการตอบสนองตามทตองการ ตองรบเสรมแรงทนท จงจะท าใหพฤตกรรมการเรยนรเขมขนและคงทนถาวรอยเรอย ๆ 2.เมอผเรยนเกดความเหนอยลาในบทเรยน ควรจะมเวลาพกกอนแลวจงเรยนตอไป ระยะเวลาทเหมาะส าหรบผเรยนในวยผใหญแลว ทไมท าใหเกดความเหนอยลาประมาณชวงเวลาละ 50 นาท 3.เมอผเรยนใกลจะเรยนรและมความตงใจมาก ควรจะใหการเสรมแรงถขน 4.ควรใหพยายามเรยนรดวยตนเอง จะท าใหเขาใจใจสงทเรยนมากขน และสามารถตอบสนองไดหลายรปแบบ 5.การใหผเรยนเกอดการเรยนรทดตองพจารณาถงสงตอไปน คอความสามารถของผเรยนใจแตละบคคล การสรางความเขาใจใหเกอดขนมาก ๆ ในบทเรยนเมอเรยนรแลวตองใหผเรยนคดหรอกระท าบอย ๆ เพอปองกนการลม และพยายามใหผเรยนรจกถายโยงการเรยนรในสงทคลายคลงกนจากบทเรยนหนงไปสอกบทเรยนหนง ทมา : http://watcharaphonchai.blogspot.com/2007/08/hull.html

สรปพนฐานความคดของทฤษฎพฤตกรรมนยมโดยสรป เชอวาพฤตกรรมของมนษยนนเกดขนจากการเรยนร สามารถสงเกตพฤตกรรมไดในรปแบบตาง ๆ กนและเชอวาการใหตวเสรมแรง (Reinforcement) จะชวยกระตนใหเกดพฤตกรรมตามตองการได นกจตวทยาทไดรบการยอมในกลมนไดแก Pavlov ซงเดมเปนนกวทยาศาสตรทมชอเสยงของรสเซย Watson นกจตวทยาชาวอเมรกนซงไดรบการยอมรบวาเปนบดาของจตวทยากลมพฤตกรรมนยม และ Skinner ชาวอเมรกน ทโดยเดนในการน าทฤษฎดานจตวทยามาประยกตใชเพอการเรยนการสอน โดยเฉพาะอยางยงทฤษฎทเกยวของกบการเสรมแรง ไดมการศกษาวจยอยางตอเนองเนองจนถงปจจบน 1.3 รปแบบการจดกจกรรมการเรยน

มมมองของทฤษฎพฤตกรรมนยม มองผเรยนเหมอนกบ กระดานชนวนทวางเปลา และผสอนจะตองจดเตรยมประสบการณใหกบผเรยน ค าแนะน าหรอสงเราจากสภาพสงแวดลอมจะถกน าเสนอหรอแนะน าใหรจก และผเรยนแสดงอาการตอบสนองตอสงเรานน ดวยการตอบสนองบางสงบางอยางออกมา ความส าคญขนอยกบการเสรมแรง ทก าหนดจดเตรยมไวเพอก ากบพฤตกรรมทตองการรปแบบพฤตกรรมใหม ๆ จะถกกระท า ซ าแลวซ าอกจนกระทงกลายเปนพฤตกรรมอตโนมต พฤตกรรมของผเรยนทยอมรบได คอ การเรยนรแสดงออกใหเหนไดในเชงประจกษ

กฎเกณฑของผสอนเกยวกบพฤตกรรมนยม การตอบสนองของการเรยนร ขนอยกบครผสอน สงเหลานคอ สภาพแวดลอมท

ผสอนจดขน ผสอนเปนคนก าหนดจดท าและควบคมสภาพแวดลอมตอผเรยน การเรยนรจงเปนการคดขนมา โดยผสอนทเนนไปทพฤตกรรมการเสรมแรง เมอใชเทคนควธการในสภาพเชนน จดประสงคการเรยนรจงเปนพฤตกรรมของผเรยน ทไดมการจดเตรยมไว, การใหรางวล, และการใหความส าคญในวธเชนน กคอ การเสรมแรงพฤตกรรม นนเอง

วธการเรยนการสอนทใชกบกลมพฤตกรมนยม คอ การสอนตรง ๆ หรอการแสดงใหด การใหท าแบบฝกหดและปฏบต หรอการท าซ า ๆ การสอนเกมตางๆ

เมอไรจะใชแนวกลมพฤตกรรมนยม ภายใตเงอนไขของทฤษฎพฤตกรรมนยมทมสวนสงเสรม สนบสนน ท าใหเกด

ประสทธภาพมากทสดตอการเรยนร เมอ : 1.ผเรยนไมมประสบการณหรอมแตนอยมาก หรอไมมองคความรแรก ๆ ของ

เนอหาวชา นนๆ 2.การระลกถงจดจ าขอเทจจรงพนฐาน หรอการตอบสนองอยางอตโนมตทตองการ

ใหเกด 3.ภาระงานทตองการเสรจสมบรณเพยงเลกนอย (ภาระงานเลกๆ) ซงไมเบยงเบนไป

จากมาตรฐานการปฏบตการ (Performance standard) 4.ผเรยนจะไดความรอบรมา โดยการเสรมแรงอยางตอเนองในพฤตกรรมทตองการ 5.ตองการความถกตองและความรวดเรวซงเปนสงทจ าเปนอยางมาก 6.การเรยนการสอนตองการใหเกดผลส าเรจภายในชวงระยะเวลาอนสน

2.ความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ 2.1ความหมายของงานเขยน ตงแตป ค.ศ. 1980 เปนตนมา แนวคดเกยวกบการเขยนภาษาองกฤษเปน

ภาษาตางประเทศเรมแปรเปลยนไปจากเดม (Traditional approach) ซงเนนผลงานเขยนหรอเนนผลผลตของผเขยน (Product) มาเปนแบบใหม ซงเนนกระบวนการเขยน (Process) วธการสอนการเขยนแบบใหม หรอแบบเนนกระบวนการนน เชอวาการเขยนเปนทงวธการสอสารและเปนทงกระบวนการทางความคด สตปญญา ในการคดคนแสวงหาขอมลและเรองราวทจะน ามาเขยน รวมทงวเคราะหจดรปแบบการน าเสนอขอมลเหลานน ดงนนจงมผ หนมาศกษากระบวนการทกอใหเกดงานเขยนขน และท าใหแนวคดในการเขยนไดแปรเปลยนไปเนนทกระบวนการเขยน กลมทมแนวคดดงกลาวไดใหค านยามการเขยนไววา การเขยนคอกระบวนการทางความคด เพราะผเขยนตองคดใหกระจางกอนจงจะสามารถเลอกและเรยบเรยงความคดนนออกมาเขยนได (Arapoff, 1972, อางใน พนรตน แสงหนม, 2538) ส าหรบ Hairston (1982) ใหความหมายของการเขยนแบบเนนกระบวนการวา การเขยนเปนกระบวนการคนหาขอมลโดยผานกระบวนการในการคนหา การเรยบเรยงขอมลจากความคด โดยกระบวนการทเกดขนจะเปนไปตามธรรมชาต ไมมกฎทตายตว และไมไดแบงขนตอนทแยกออกจากกนโดยเดดขาด และเปนกระบวนการทเกดสลบไปมาหรอยอนกลบได(Recursive) ซงประกอบดวยขนตอนการวางแผน การเขยน การตรวจทานแกไขงานเขยน การคาดการลวงหนาในสงทจะเขยน (Anticipating) และขนตอนการทบทวนงานเขยน (Reviewing)\

2.2 องคประกอบของการเขยน

Hairston (1982) มความคดวา วธสอนแบบนมลกษณะส าคญดงตอไปน คอ

1. เนนการฝกใชกลวธในการสรางและคนหาขอมล โดยครจะเปนผกระตนใหผเรยนพยายามสรางเนอหา หรอชวยวางวตถประสงคในการเขยนใหแกผเรยนตามความเหมาะสมและดลยพนจของคร

2. เนนการตระหนกในปฏกรยาตอบสนองตอความรสกของผอานและวตถประสงคของการเขยนในขณะเขยน เพอเปนการประเมนคณภาพงานเขยนในแงของการสอความชดเจนและตรงตามจดประสงคของการเขยน

3. เนนความเขาใจในกระบวนการทางความคดทเกดสลบไปมาระหวางขนตอนการเขยน ขนการเขยน ขนตรวจทานแกไข ซงจะเกดคาบเกยวกนมไดแยกออกจากกนโดยเดดขาด

4. เนนการใหความส าคญตอการเขยนวา เปนกจกรรมทเกยวของกบการใชความคด กระบวนการท างานของสมอง วธเรยนร และการพฒนาความคดเพอใชในการสอสาร

ขนตอนการสอนของวธสอนการเขยนแบบเนนกระบวนการ

ไดมผเสนอขนตอนการสอนและกจกรรมในแตละขนตอนไวตาง ๆ กน ดงน Kelly (1984) ไดเสนอการสอนการเขยนแบบเนนกระบวนการ เปน 3 ขนตอน ดงน

ขนตอนท 1 ขนกอนการเขยน (Pre-writing) ใหผเรยนใชกจกรรมคนหา ส ารวจขอมล ความคด และจดเตรยมรวบรวมขอมลไวเขยน ขนนชวยใหผเรยนไดส ารวจหวเรองและเนอหาสนบสนนไดอยางอสระ นอกจากนยงใหก าหนดจดประสงคของการเขยนและตวผอานงานเขยนนนอกดวย กจกรรมในขนตอนนประกอบดวย

1. คด ส ารวจ และรวบรวมขอมล ใชกจกรรมการระดมสมอง (Brainstorming) การถามค าถามแบบ “WH” ผงความสมพนธของความหมาย (Mapping) การเขยนรายการ (Listing) การเขยนขอมลอยางรวดเรวโดยไมหยด (Nonstop writing) การคดจากความทรงจ าหรอประสบการณ การอภปรายแลกเปลยนความคดกบเพอน เปนตน

2. จดกลมและเรยงล าดบขอมลดงกลาวเพอเตรยมน าเสนอ

3. เรยนรการใชค าศพท ตวเชอม และโครงสรางไวยากรณทเกยวของกบรปแบบการน าเสนอ

ขนตอนท 2 ขนการเขยน (Writing) ใหผเรยนไดลงมอเขยนงานฉบบราง ผเรยนไดถายทอดความคดหรอขอมลทตนเตรยมไว เพอสอความหมายกบผอานทางตวอกษร การเขยนในขนน ยงไมตองค านงถงความถกตองในการใชภาษา แตค านงถงเนอความเปนหลก

ขนตอนท 3 ขนหลงการเขยน (Post-writing) ใหผเรยนไดทบทวน ปรบปรงแกไข ตดตอ

เพมเตม หรอยอนไปสขนตอนท 1 หรอ 2 ใหมได เพอปรบแกตามค าเสนอแนะหรอขอมลยอนกลบจากผอาน เปน การปรบทงดานเนอหาและความถกตองในการใชภาษา โดยจะปรบกครงกไดจนกวาจะไดงานเขยนฉบบสดทาย คอ ฉบบสมบรณกจกรรมในขนตอนน ประกอบดวย

1. แลกเปลยนกนอานงานเขยน เพอใหขอมลยอนกลบดานเนอหา โดยครแจกแบบตรวจสอบเนอหาประกอบการอาน

2. ปรบแกงานเขยนตามขอมลยอนกลบจากผอาน

3. แลกกนอานงานเขยนอกครง เพอใหขอมลยอนกลบดานการใชภาษา โดยครจากแบบตรวจสอบการใชภาษาประกอบการอาน

4 .ปรบแกงานเขยนตามขอมลยอนกลบอกครง แลวสงครเพอการประเมนผลจะเหนไดวา วธสอนการเขยนแบบเนนกระบวนการน ไดเนนการใชความคดสตปญญา และความสามารถในการใชภาษาประกอบกน และยงชวยพฒนาความสามารถในการใชภาษาประกอบกน และยงชวยพฒนาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนไดเปนอยางด

3. งานวจยทเกยวของ

ผลการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตและการเสรมแรงทมตอ การพฒนาคณลกษณะ ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 6 กลมตวอยาง คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทเรยนวชาภาษาองกฤษ อาน – เขยน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2548 โรงเรยนเสนา “เสนาประสทธ” อ าเภอเสนา จงหวดพระนครศรอยธยา จ านวน 107 คน โดยการจดการเรยนรแบบเนนการปฏบต และมผลงานหรอชน เพอน ามาแสดงนทรรศการรวมกน และการเสรมแรงทางบวก โดยการกลาวชมเชย และ ใหก าลงใจระหวางเรยน ระยะเวลาในการทดลอง ท าการสอนหองละ 8 สปดาห สปดาหละ 2 ชวโมง รวมเปน 16 ชวโมง เครองมอทใชในการวจย คอแผนการจดการเรยนรแบบเนน งานปฏบต แบบประเมนคณลกษณะดานความรบผดชอบในการท างาน และความรวมมอใน การท างาน การเสรมแรงทางบวก โดยการกลาวค าชมเชยและการใหก าลงใจระหวางเรยน สถตทใชในการวจยครงนคอ คาเฉลย ผลการวจยพบวา นกเรยนมการพฒนาคณลกษณะดานความรบผดชอบใน การท างานและความรวมมอในการท างานอยในระดบสง และมความสนใจ และตงใจเรยนภาษาองกฤษมากขน

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตร

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 3 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา จากการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง ไดใชรปแบบการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) โดยมล าดบขนตอนด าเนนการวจยดงน

การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง ประชากรเปนนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา แผนกภาษาตางประเทศ วชาภาษาองกฤษพนฐาน (3000-1220) ต าบลปากพนงฝงตะวนตก อ าเภอปากพนง จงหวดนครศรธรรมราช จ านวน 30 คน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 กลมตวอยาง นกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ ชนสงปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา แผนกภาษาตางประเทศ จ านวน 30 คน โดยมขนตอนการเลอกกลมตวอยางดงน

ก าหนดขนาดกลมตวอยางโดยเลอกมาทงหมดจากกลมประชากร

การก าหนดเครองมอในการวจย 1. เครองมอทดลอง ใชทฤษฎการสอนโดยสรางแรงจงใจและการเสรมแรง โดยใช

เครองมอในการจดการเรยนการสอนคอ แผนการสอน เพอใหนกเรยนรโครงสรางและไวยากรณของภาษาองกฤษในการเขยนประโยคภาษาองกฤษได โดยท าการสอนตามหลกสตร และจดประสงคการเรยนร เนอหาวชาภาษาองกฤษเสรมทกษะ หนวยการเรยนเรอง Present Simple Tense ใชเวลาทงหมด 3 ชวโมงโดยมรายละเอยดดงน

1. Make the positive sentence in Present Simple Tense 2. Make the negative sentence in Present Simple Tense 3. Make the interrogative sentence in Present Simple Tense

โดยใชแนวคดของสกนเนอร(1938) ในเรองการแสดงพฤตกรรมของบคคลเกดจากเหตการณทตนพงประสงค และ แนวคดของฮลส(1844-1952) ในเรองการสรางแรงขบใหเกดกบผเรยนจะสงผลใหผเรยนมความสนใจในการเรยนยงขน การสรางและออกแบบแผนการสอนในการเขยนประโยคภาษาองกฤษด าเนนการดงน 1.ศกษาแนวคดเรองการออกแบบแผนการสอนโดยใชทฤษฎการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง 2. ออกแบบแผนการสอนเปน 2 แผนการเรยนดงน แผนการสอน

หวเรอง เวลา สอชวยสอน ใบงาน การวดและประเมน

1

Nouns and Pronouns

3 ชวโมง

ม

- Singular Nouns - Plural Nouns - Write pronouns for the nouns given

1.แบบทดสอบเรอง Nouns 2. แบบทดสอบเรอง Pronouns

2 Present Simple Tense - Positive - Negative -Interrogative

3 ชวโมง ม Make the sentences in positive , negative and interrogative in Present Simple Tense

แบบทดสอบเรอง - Positive - Negative -Interrogative

3.สรางและเขยนแผนการจดการเรยนร ประกอบดวย รหสวชา ตวชวดยอย สาระการเรยนร 3000-1220 1. เขยนประโยคไดถกตอง

ตาม โครงสรางประโยค 2.ใชเครองหมายวรรคตอนไดถกตอง 3. สามารถใชค ากรยาไดถกตองตามโครงสรางของ Present Simple Tense

ศกษา ปฏบต โครงสรางทางภาษาทใชบรรยายเหตการณในปจจบน (Present Simple Tense)

ใบงาน 3 ใบงานดงน

1. Make the positive sentence in Present Simple Tense 2. Make the negative sentence in Present Simple Tense

3. Make the interrogative sentence in Present Simple Tense

4.น ารางแบบการเขยนแผนใหผทรงคณวฒดานการเขยนแผนการสอนจ านวน 3 คนท าการตรวจสอบ 5.ท าการปรบปรงเรองการเขยนแผนตามขอเสนอแนะของผทรงคณวฒ 6. น าแผนการสอนทปรบปรงแลวไปท าการทดลองใชกบนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 สาขาภาษาตางประเทศ จ านวน 30 คน เมอวนท 1 พฤศจกายน พ.ศ. 2555 7. ท าการปรบปรงแผนการสอนการเขยนประโยคภาษาองกฤษ

2. เครองมอรวบรวมขอมลความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของ

นกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา จากการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง เปนแบบทดสอบเรอง Present Simple Tense และแบงเปน 2 ตอนดงน

ตอนท 1 ทดสอบเรองความเขาใจในการใชค ากรยา มลกษณะเปนขอสอบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก ตอนท 2 ทดสอบความสามารถในการเขยนประโยคบอกเลา ประโยคปฏเสธ และประโยค ค าถามมลกษณะเปน ขอสอบอตนย

การสรางและตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบการเขยนประโยคภาษาองกฤษด าเนนการ ดงน

1. ศกษาแนวคดของการสรางแบบทดสอบการวดประเมนผลในชนเรยนโดย 1.1 ศกษารายละเอยดของหลกสตร 1.2 ก าหนดโครงสรางและจดประสงค

2. ก าหนดโครงสรางตวชวด ตวชวดท 1 เขยนประโยคไดถกตองตามโครงสรางประโยค 3 ขอ ตวชวดท 2 ใชเครองหมายวรรคตอนไดถกตอง 2 ขอ ตวชวดท 3 สามารถใชค ากรยาไดถกตองตามโครงสรางประโยค 5 ขอ

3. ตวอยางขอสอบ (1.) Melvin ______ a newspaper every morning.

a. is reading b. reads c. read d. has read (2.) Do we study English every Monday? Answer; Positive ……………………………………………

Negative …………………………………………..

4. น ารางแบบทดสอบใหผทรงคณวฒดานภาษาองกฤษ จ านวน 3 คน ท าการตรวจสอบความเทยงตรงและความเปนปรนยของขอสอบ

5. ท าการปรบปรงเรองเนอหาของแบบทดสอบตามขอเสนอแนะของผทรงคณวฒ

6. น าแบบทดสอบทปรบปรงแลวไปท าการทดลองใชกบนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา จ านวน 30 คน เมอวนท 1 พฤศจกายน พ.ศ. 2555 แลวน าผลมาวเคราะหคาความเชอมนของแบบทดสอบโดย IOC ไดคาสมประสทธความเชอมนเทากบ 2.4

7. ท าการปรบปรงและน าไปใชจรง วธการทดลอง 1.แบบแผนการทดลองชนด ไดท าการทดลองโดยใชแบบแผนการทดลองกอนหลงทดสอบครงเดยว (One –Group Pretest-Posttest Design) ดงน ตงอยาง เมอ E แทน นกเรยนทเลอกมาเปนกลมทดลอง X แทน การสอนแบบการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง T1 แทน การทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนกอนใชการสราง

แรงจงใจและการเสรมแรง T2 แทน การทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนหลงใชการสราง

แรงจงใจและการเสรมแรง

2. ขนตอนการทดลอง ด าเนนการทดลองตามล าดบดงน ตวอยาง

2.1 ท าการสอนนกเรยนโดยใชวธสอนแบบแผนการทดลองกอนหลงทดสอบครงเดยว (One –Group Pretest-Posttest Design) ตามก าหนดการสอนดงน

ครงท วน / เดอน / ป เรอง 1 20 พฤศจกายน 2555 Positive sentences 2 21 พฤศจกายน 2555 Negative sentences 3 28 พฤศจกายน 2555 Interrogative sentences

2.2 ท าการทดสอบนกเรยนโดยใชแบบทดสอบเมอวนท 17 ธนวาคม 2555

การวเคราะหขอมล

1. การจดกระท าขอมล ตรวจสอบความถกตองของการตอบแบบสอบถามแบบทดสอบ จากทงหมด 30 ฉบบ คดเลอกทมความสมบรณไวเพอท าการวเคราะหไดจ านวน 15 ฉบบ คดเปนรอยละ 50%

2. วธการวเคราะหขอมล ท าการวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมการวเคราะหสถตดวยคอมพวเตอรชอSPSS for window จาก ดงน

2.1 การศกษาความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยน หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท1วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา

2.2 จากการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรงท าการวเคราะหโดยใชสถต SPSS for window และใชคาเฉลยและคามาตรฐาน

2.2 การเปรยบเทยบความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา กอนและหลงจากทใชการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง โดยใชสถตท ท าการวเคราะหโดยใชสถตท (t-test statistic)

บทท 4 ผลการวจย

วธการวเคราะหขอมล วเคราะหโดยหาคาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนเรยน และคาเฉลยของคะแนนทดสอบหลงเรยนแลวหาคารอยละความกาวหนาของผลการเรยนร จากสตรคะแนนเฉลยรอยละ

เมอ แทนผลรวมคะแนนเฉลยของคะแนนทดสอบหลงเรยนทงหมด แทนผลรวมคะแนนเฉลยของคะแนนทดสอบกอนเรยนทงหมด ตารางท 1 แสดงคะแนนความสามารถในการท าแบบทดสอบ (ภาคความร/ทกษะ) ของผเรยน

ท ชอ-สกล กอนเรยน(10) หลงเรยน(10) ความกาวหนา หมายเหต 1 นายวศวะบรรจงภาส 7 10 3 2 นายวนย ตนคง 5 12 7 3 นายนพดล นวลนม 6 9 3 4 นายวชระพนธ จนทรแกว 8 14 6 5 นายสทธชย คงเยน 5 12 7 6 นายภาณพงค คงสวาง 7 14 7 7 นายเรองศกด อรามเรอง 7 13 6 8 นางสาวอษณ พฒนทอง 8 10 2 9 นางสาวศนศนย สขสอน 5 15 10

10 นางสาวกมลทพย จนทรภกด 4 9 5 11 นางสาวสกลรตน แกวชนะ 2 10 8 12 นางสาวสกญญา เปลยนรมย 4 13 9 13 นางสาวสชาดา จนแกว 8 9 1 14 นางสาวชฎาพร ทศนโกวท 4 10 6 15 นางสาวพชร รอดแกว 5 9 4 16 นางสาวฉววรรณ หวานทอง 7 14 7 17 นางสาวอรพมน สองเมองสข 6 12 6 18 นางสาวธดารตน หนคง 6 13 7

19 นางสาวเบญจวรรณ นอยหองไล 6 14 8 20 นางสาวอจฉราภรณ สขศร 5 13 8 21 นางสาวอรอนงค สขมาก 7 12 5 22 นางสาวมลฤด เกลยงจนทร 3 13 10 23 นางสาวศรวรรณ อนทน 4 15 11 24 นางสาวสลนา หวดเดช 5 14 9 25 นางสาวทพยพกร จนทรภกด 5 10 15 26 นางสาวทพยา ปานชน 7 13 6 27 นางสาวฐตาพร กนเกศ 8 13 5 28 นางสาวกนกพร ชทองค า 4 12 8 29 นางสาวภาวน แทนมณ 5 12 7 30 นายศราวธ พรกบางเขม 1 12 11

เฉลย 5.56 12.03 6.5 รอยละ 27.80 60.15 32.50

จากการวจยพบวาผเรยนทสอบในครงแรกมคะแนนเฉลย คดเปนรอยละ 27.80 เมอท าการทดสอบหลงการฝกโดยใชการสอนแบบรวมมอแลวผเรยนไดคะแนนเฉลย คดเปนรอยละ 60.15 แสดงวานกเรยนมความกาวหนา คดเปนรอยละ 32.50 วเคราะหขอมล ผวจยน าผลการทดลองมาวเคราะห ดวยวธการทางสถต ดงน

- สถตทใชในการทดสอบสมมตฐานใชคาเฉลยรอยละ ผลการวเคราะหขอมล ในการวจยครงนผวจยไดท าการวเคราะหขอมลดงน

- เปรยบเทยบความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของ นกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา กอนและหลงจากทใชการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรงโดยใชสถตรอยละ

บทท5 สรปผลการวจย

จากการวเคราะหขอมลผวจยสามารถสรปผลไดดงน

นกเรยน ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 มผลสมฤทธทางการเรยน เรอง เปรยบเทยบความสามารถในการเขยนประโยคภาษาองกฤษของนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา กอนและหลงจากทใชการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรง พบวาสงขนคดเปนรอยละ 60.15 อภปรายผล จากการสอนโดยใชการสอนโดยการสรางแรงจงใจและการเสรมแรงสามารถอภปรายผลไดดงน

- จากการท าแบบฝกหด/แบบฝกทกษะ จากการตรวจแบบฝกหดพบวานกเรยนสวนใหญสามารถท าแบบฝกหดไดถกตองโดยเฉลยคดเปนรอยละ 60 เนองจากเปนค าถามทไมยากขอทนกเรยนผดมกเปนค าถามทตองน าไปใช - จากการท าแบบทดสอบหลงเรยน จากการตรวจแบบทดสอบพบวานกเรยนสวนใหญสามารถท าแบบทดสอบไดถกตองโดยเฉลยคดเปนรอยละ 60.15 แตทนกเรยนผดนนมาจากการทนกเรยนขาดความรอบคอบในการคด

ขอเสนอแนะในการวจย

1. ควรฝกในเรองการท าความเขาใจแยกแยะ Tense ในแตละกาลเวลา 2. นกเรยนควรฝกเขยนประโยคบอยๆ ทงประโยคบอกเลา ค าถาม และปฏเสธ 3. ครผสอนควรจดการเรยนการสอน โดยใชการสรางแรงจงใจและเสรมแรงอย

เสมอกบนกเรยนในทกสาขาวชา เพอใหนกเรยนมความมนใจและกลาแตงประโยคในการเขยนประโยคภาษาองกฤษไดอยางถกตอง

บรรณานกรม กรมวชาการ. (2544). แนวทางการวดและประเมณผลการเรนรตามหลกสตรขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: ส านกทดสอบทางการศกษา ชาญชย บญเฮา. (2552). สตรส าเรจGRAMMAR EASY TO UNDERSTAND. หนาท75. นวลนอย จตรธรรม. (2550). กจกรรมมงปฏบตรงานเพอสงเสรมความสามารถทางการ เขยนภาษาองกฤษและความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของนกศกษาระดบ อาชวศกษา. วทยานพนธ ศศ.บ. (ศกษาศาสตรมหาบณฑต). เชยงใหม: บณฑต วทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ถายเอกสาร. วมล สานการ. (2552). เทคนคการสอนแบบบรรยาย. สบคนเมอ 23 ตลาคม 2552, จาก http://learners.in.th./ blog/584/280975 สมพล คณานเคราะห. (2552). ทฤษฎการเรยนรของฮลส. สบคนเมอ 23 ตลาคม 2552, จาก http://learners.in.th/ blog/ksomphol/292481

ภาคผนวก

บญชรายนามผเชยวชาญตรวจเครองมอในการวจย

1. รายนามผเชยวชาญดานเนอหา จ านวน 3 ราย ดงตอไปน 1. นางสาวทกษณา ทพยมาศ ต าแหนง ครผสอนสาขาภาษาองกฤษวทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา 2. นางสาวประภาวรรณ จนทรสข ต าแหนง ครผสอนสาขาภาษาองกฤษวทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา 3. นายธรรศกร เอยดแกว ครผสอนสาขาภาษาองกฤษวทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา

2. รายนามผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา จ านวน 3 ราย ดงตอไปน 1. ดร.วนฉตร ทพยมาศ ต าแหนง ผชวยผอ านวยการฝายวชาการวทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา 2. นางชนากานต จนทร ต าแหนง ผชวยผอ านวยการฝายวทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา 3. นางรตตยา วรรณทอง ต าแหนง ครผสอนสาขาคอมพวเตอรวทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา

แผนการจดการเรยนร

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ หนวยท 1 ชอหนวย ภาษาองกฤษพนฐาน รหสวชา 3000-1220 ระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 เวลา 3 ชวโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------- ค าอธบายหนวยการเรยนร ศกษา ฝกปฏบต ทกษะโครงสรางภาษาทจ าเปนตอการเขยนประโยค การใชเครองหมายวรรคตอน การสรางประโยคโดยใหสอดคลองกบ โครงสรางของ Tense และเพอเปนพนฐานสนบสนนการเรยนภาษาองกฤษในรายวชาทเกยวของ ตวชวดชนป

1. เพอใหมความร ความเขาใจ รปแบโครงสรางภาษาทจ าเปน 2. เพอพฒนาทกษะการเขยนประโยคภาษาองกฤษ 3. เพอฝกการวางแผน กลยทธวธการเรยนภาษาเพอพฒนาความบกพรองทาง

ภาษาใหเกดทกษะทางการเรยนภาษาตอไป ความรและทกษะพนฐานทส าคญ

1. ความรเรองโครงสรางภาษาองกฤษ 2. ความรเรองการใชเครองหมายวรรคตอน 3. ความรเรองการเขยนประโยคภาษาองกฤษ

แผนการจดกจกรรมการเรยนรท 2 เวลา 3 ชวโมง ขนน าเขาสบทเรยน

1. แตงประโยคเกยวกบกจวตรของตวเองคนละ 1 ประโยค 2. ใหนกเรยนอานประโยคของตวเองใหเพอนรวมชนฟง

ขนสอน 1.ครก าหนดเรองสอนคอเรอง Present Simple Tense 2. อธบายโครงสรางประโยคของ Present Simple Tense

3. อธบายการเขยนประโยคภาษาองกฤษเปนประโยคบอกเลา Positive, ประโยค Negative, และประโยคค าถาม Interrogative

4. อธบายกฎการใช กรยา ใน Present Simple Tense 5. ใหตวอยางการแตงประโยคภาษาองกฤษทง 3 ประเภทอยางละ 2 ประโยค 6. ใหนกเรยนฝกเขยนประโยคตามโครงสรางประโยคของ Present Simple Tense

ขนสรป ครสรปเนอหาเกยวกบการเขยนประโยคทง 3 ประเภทของ Present Simple Tense ตวชวดชนป 1. เพอเพอใหมความรความเขาใจรปแบบโครงสรางภาษาทจ าเปน 2. เพอพฒนาทกษะการเขยนประโยคภาษาองกฤษ กจกรรม 1. Make the positive sentence in Present Simple Tense

2. Make the negative sentence in Present Simple Tense 3. Make the interrogative sentence in Present Simple Tense

-----------------------------------------------

การใชเทคนคความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคการวดความหมาย การตรวจสอบคณภาพของแบบวดในดานความเทยงตรง(Validity) และความเปนปรนย (Objectivity) โดยการใชแบบสอบวดความเหนจากกลมผเชยวชาญ

ขอค าถามและตวเลอก ความเหน

ขอเสนอแนะปรบปรง ใช= 1 ไมแนใจ = 0

ไมใช= -1

ตอนท 1 ขอสอบปรนย 4 ตวเลอก 1. Joe ______ English book every day. a. read b. reads c. is reading d. will read

2. Tom and Tim ______ to school together every morning. a. walk b. are walking c. walks d. will walk

3. I never _____ up at 6 o’clock. a. get b. am get c. got d. gets

4. Children ____ like spicy food. a. doesn’t b. aren’t c. don’t d. isn’t

5. Jane _____ clean her room in the morning. a. isn’t b. aren’t c. don’t d. doesn’t

6. A: Do you walk to school? B: Yes, ____________. a. you do b. you do not c. I don’t d. I do

ขอค าถามและตวเลอก ความเหน ขอเสนอแนะปรบปรง

ใช= 1 ไมแนใจ = 0

ไมใช= -1

7.A: Does she eat meat? B: No, _____________. a. she is b. she does c. she don’t d. she doesn’t

การค านวณหาคา IOC สตร = Index of consistency ดชนความสอดคลอง รายการสวนประกอบ คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ ซกมา

R IOC

คนท 1 คนท 2 คนท 3

ตอนท 2 ขอสอบ อตนย 8. Do you drink coffee after having breakfast every day? Answer ; Positive ___________________

9.Does she cook for dinner at 6 p.m.? Answer; Negative __________________

10.They like Thai food. Question; Interrogative _______________

ตอนท 1 ขอสอบปรนย 4 ตวเลอก 1.Joe ______ English book every day. a. read b. reads c. is reading d. will read

1

1

1

3/3

1.0

2. Tom and Tim ______ to school together every morning. a. walk b. are walking c. walks d. will walk

1

0

1

2/3

0.9

3. I never _____ up at 6 o’clock. a. get b. am get c. got d. gets

1

1

0

2/3

0.9

4. Children ____ like spicy food. a. doesn’t b. aren’t c. don’t d. isn’t

0

1

0

1/3

0.3

5. Jane _____ clean her room in the morning. a. isn’t b. aren’t c. don’t d. doesn’t

-1

1

0

0/3

0

6. A: Do you walk to school? B: Yes, ____________. a. you do b. you do not c. I don’t d. I do

1

0

0

1/3

0.3

รายการสวนประกอบ คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ ซกมา R

IOC คนท 1 คนท 2 คนท 3

7.A: Does she eat meat? B: No, _____________. a. she is b. she does c. she don’t d. she doesn’t

1

1

1

3/3

1.0

ตอนท 2 ขอสอบ อตนย 8. Do you drink coffee after having breakfast every day? Answer ; Positive ___________________

0

1

1

2/3

0.9

9.Does she cook for dinner at 6 p.m.? Answer; Negative __________________

1

1

0

2/3

0.9

10.They like Thai food. Question; Interrogative _______________

0

1

1

2/3

0.9

2.4

ประวตผวจย

ชอ-นามสกล นางสาวศภมาศ กจเผดมกล วน เดอน ป เกด 7 มนาคม พ.ศ. 2523 ประวตการศกษา - พ.ศ. 2541 จบการศกษาระดบมธยมตอนปลายท โรงเรยนสตรปากพนง

อ าเภอปากพนง จงหวดนครศรธรรมราช - พ.ศ. 2545 ระดบปรญญาตร คณะมนษยศาสตร สาขาภาษาองกฤษ

มหาวทยาลยหอการคาไทย กรงเทพมหานคร

ประวตการท างาน - พ.ศ. 2547 ครผสอน วทยาลยเทคโนโลยทกษณอาชวศกษา อ.ปากพนง จ.นครศรธรรมราช ภาควชาภาษาตางประเทศ ทอยปจจบน 9 ถนนประชาวฒนา ต าบลปากพนงฝงตะวนออก อ าเภอปากพนง จงหวด นครศรธรรมราช เบอรโทร 075-517906 มอถอ 0-896-903-139