ความคิดเห็นและผลสมัฤทธ์ิทางการเรียนของนักศึกษาที่ใช้ต ารา ... · The

วารสารวจยรามค าแหง (มนษยศาสตรและสงคมศาสตร) ปท 15 ฉบบท 1 มกราคม - มถนายน 2555

31

ความคดเหนและผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองในวชา PC 393 The Opinions and Academic Achievement of Students Using the PC 393 Self-Study Textbook

อบลรตน เพงสถตย 1

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ (1) ศกษาความคดเหนของนกศกษาทใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองใน

วชา PC 393 (2) เปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชา PC 393 ของนกศกษาทมลกษณะการเรยนตางกน กลมตวอยางเปนนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชา PC 393 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 43 คน เครองมอทใช ไดแก (1) ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองวชา PC 393 (2) แบบสอบถามปญหาจากการใชต าราเรยนดวยตนเองในวชา PC 393 และแบบสอบถามคณคาของต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเอง และ (3) แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชา PC 393 สถตทใช ไดแก ความถ รอยละ คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว ผลการวจยพบวา 1. ความคดเหนของนกศกษาทใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองในวชา PC 393 มปญหาอยในระดบนอย ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองมคณคาอยในระดบมาก 2. คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชา PC 393 พบวา นกศกษาสอบผานตามเกณฑของมหาวทยาลยในระดบดมากจ านวน 2 คน สอบผานจ านวน 4 คน และสอบไมผานจ านวน 37 คน 3. นกศกษาทมลกษณะการเรยนตางกนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนในวชา PC 393 ไมแตกตางกน

ค าส าคญ : ผลสมฤทธทางการเรยน ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเอง

ABSTRACT The objects of this research were: (1) to study the opinions of students using the PC 393 self-study

textbook; (2) to compare the academic achievement scores of students using the PC 393 self-study textbook who have different styles of study. The sample group consisted of 43 students who registered for PC 393 in the first semester of the academic year 2010. The instruments of research were: (1) the PC 393 self-study textbook; (2) a questionnaire concerning problems encountered in using the PC 393 self-study textbook and a questionnaire regarding the value of the self-study textbooks; and (3) an academic achievement test for PC 393. The statistics were in the form of frequency, percentage, mean scores, standard deviation, and one-way analysis of variance. The research findings were as follows: 1. The opinions of students using the PC 393

1 รองศาสตราจารย ภาควชาจตวทยา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามค าแหง


32

self-study textbook exhibited problems at a low level, the value of self-study textbooks were at a high level. 2. In regard to the academic achievement scores for PC 393, it was found that two students passed the university examination criteria at a very good level. Furthermore, four students passed the examination and 37 students failed. 3. Students with different styles of study exhibited no difference with regard to their academic achievement scores in PC 393.

Keywords : academic achievement, self-study textbook

บทน า

มหาวทยาลยรามค าแหงเปนมหาวทยาลย ตลาดวชาเปดโอกาสใหการศกษาแกทกคนทมความสนใจ มความสามารถ และตองการทจะศกษาหาความรเพมเตม สามารถเขาศกษาตอไดโดยไมตองสอบคดเลอกหรอสอบแขงขน รบสมครนกศกษาอยางไมจ ากดจ านวน ไมบงคบเวลาในการเขาชนเรยน จนถงปจจบน มหาวทยาลยรามค าแหงไดขยายโอกาสทางการศกษาใหกบนกศกษาและประชาชนในสวนภมภาค โดยเปดสาขาวทยบรการเฉลมพระเกยรตในตางจงหวด ท าใหการจดการเรยนการสอนของมหาวทยาลยรามค าแหงไมวาจะอยในสวนกลางหรอในสวนภมภาค จ าเปนตองใชเทคโนโลยทางการศกษาททนสมยและใชสอทหลากหลาย เพราะจะชวยใหผเรยนสามารถแสวงหาความรไดดวยตนเอง สามารถเลอกเรยนในสงทตนตองการเรยนไดตามโอกาสทจะเอออ านวย ตามความตองการ ตามความสนใจ และตามศกยภาพของผเรยน (ทพาพร, 2549) นอกจากนน มหาวทยาลยรามค าแหงไดจดการศกษาทเออประโยชนตอผเรยนโดยบรณาการใหสอดคลองกบสงคมปจจบน น าเทคโนโลยสารสนเทศมาประยกตใช ท าใหมหาวทยาลยรามค าแหงกาวสการเปน e-university อยางเปนรปธรรม การใชไอซทชวยใหนกศกษาประหยดเวลา และคาใชจ ายในการตดตอกบมหาวทยาลย ซ งมหาวทยาลยไดจดระบบทางดานไอซทใหบรการกบนกศกษาไวอยางหลากหลาย (สชาต, 2549) และจากระเบยบการรบสมครเขาเปนนกศกษาและก าหนดการศกษาชนปรญญาตรสวนกลาง พ.ศ. 2553 ไดประชาสมพนธวา มหาวทยาลยจดการเรยนการสอนใหทนกบการเปลยนแปลงอยางรวดเรวในยคโลกาภวตน

โดยใหบรการนกศกษาในระบบการส อสารทางอนเทอรเนต นกศกษาสามารถเลอกใชบรการระบบสารสนเทศจากเครอขายอนเทอรเนตในการสอบถามขอมล ไมวาขาวสารของมหาวทยาลย ผลการสอบ ตารางสอบ การลงทะเบยนทางอนเทอรเนต การใหบรการดานต าราอเลกทรอนกส ซงเปนต าราเรยนทกเลมของมหาวทยาลยรามค าแหงทางอนเทอรเนต การใหบรการ RU Cyber Classroom เปนเวบไซตเกยวกบการบรรยายสดจากหองเรยนทหวหมาก วทยาเขต บางนา และส านกเทคโนโลยการศกษาทไดบรการใหกบนกศกษาและประชาชนทวไปทางอนเทอรเนต รวมทงจดสอบในระบบอเลกทรอนกส (e-Testing) เพออ านวยความสะดวกใหกบนกศกษาทพรอมสอบในแตละวชา และเปนทางเลอกหนงทจะชวยใหนกศกษาเลอกวนเวลาสอบตามทตนตองการ ดวยเหตน มหาวทยาลยรามค าแหงไดกาวเขาสองคการแหงการเรยนรดวยความมงมนในการพฒนาระบบการศกษา เปดโอกาสทางการศกษาส าหรบชมชนทหางไกลและดอยโอกาสเพอพฒนาบคลากรของประเทศใหมความร สามารถอยในสงคมดวยความเทาเทยม และพรอมส าหรบการเขาสการแขงขนในระดบนานาชาต (สชาต, 2549) แมวามหาวทยาลยรามค าแหงไดกาวเขาสการเปน e-university โดยจดบรการและใหความสะดวกแกนกศกษาในดานไอซทอยางเปนรปธรรมส าหรบนกศกษาทมคอมพวเตอร และตดตงอนเทอรเนตจนท าใหสามารถเรยนรจากต าราอเลกทรอนกสแลวกตาม แตยงคงมนกศกษาทไมมคอมพวเตอรหรออาจมคอมพวเตอรทไมไดตดตงอนเทอรเนต หรอไมมโอกาสเขาฟงค าบรรยายในชนเรยนตามทมหาวทยาลยก าหนด ซงอาจเนองจากม


33

ภารกจทตองรบผดชอบหรอมภาระงานท าใหไมสามารถเขาเรยนได อกทงนโยบายของมหาวทยาลยรามค าแหงไดเปดโอกาสใหนกศกษาลงทะเบยนเรยนแบบตลาดวชา ใหนกศกษาใชสอตาง ๆ เพอศกษาคนควาหาความรดวยตนเอง จดเปนแนวทางหนงนอกเหนอจากระบบการใหบรการทางดานไอซทของมหาวทยาลยทจ ดบรการไวใหแกนกศกษาทกคน ยงไปกวาน น มหาวทยาลยรามค าแหงไดจดบรการในดานต าราเพอใชประกอบการเรยนการสอนใหกบผเรยน โดยส านกพมพของมหาวทยาลยจะ เ ปนห นวยงานทท าห นาทด าเนนการจดพมพต าราเรยน ใหบรการจ าหนายต าราเรยน คมอ ต าราอานประกอบของมหาวทยาลย รวมทงจ าหนายต าราฝากขายจากภายนอก มทงเทปต ารา แผนซด หนงสอหลากหลายประเภทใหกบนกศกษา ขาราชการ อาจารยและประชาชนทวไป นกศกษาสามารถซอต าราหรอหนงสอทเกยวของกบวชาทลงทะเบยนเรยนไดจากส านกพมพโดยตรง และส านกพมพของมหาวทยาลยตงอยทศตะวนออกตดอยกบสนามกฬาแหงชาต (มหาวทยาลยรามค าแหง, 2553)

ต าราทใชประกอบการเรยนของแตละกระบวนวช า จด เ ปนส อการ เ รยนการสอนชนดหน งซ งมหาวทยาลยรามค าแหงไดก าหนดใหเปนสอหลกทใชส าหรบการสอน สอหลกม 2 ชนด ไดแก (1) ต ารา และคมอประกอบการเรยน และ (2) ต าราทศกษาดวยตนเอง (มหาวทยาลยรามค าแหง, ม.ป.ป.) “ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเอง” เปนสอการสอนชนดหนงทจดใหกบนกศกษา นกศกษาสามารถศกษาไดตามความพรอม ความถนด ความสามารถ และความสนใจ ในการวจยครงน ผวจยไดก าหนดใชต าราวชา PC 393 หรอพฒนาการทางดานความคดความเขาใจ เปนต าราทสามารถศกษาไดดวยตนเอง โดยมรายละเอยดของกระบวนวชา คอ “ศกษาทฤษฎและลกษณะพฒนาการทางดานสตปญญา ความคด ความเขาใจ ตงแตแรกเกด วยเดก วยรน วยผใหญ และวยชรา รวมทงอทธพลทมผลตอพฒนาการทางดานสตปญญา ความคดความเขาใจของมนษย” วชา PC 393 เปนวชาหนงทไมเนนการฝกปฏบต ไมบงคบเวลาในการเขาชน เรยน นกศกษาสามารถอานต าราเรยนดวยตนเอง และเขา

สอบไลตามวน เวลา สถานทซงมหาวทยาลยไดประกาศไวในตารางสอบไล (มร. 30) ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองจงมความส าคญและเปนสงทจ าเปนเพราะเปนต ารารปแบบหนงทนกศกษามโอกาสท าความเขาใจในเนอหา ทบทวนหรอท ากจกรรมเรยนรดวยตนเอง สามารถเรยนรไดตามความพรอม ความสนใจ และโอกาสทตองการจะเรยนร แมแตจ านวนครงในการเปดอานต าราเปนเรองของนกศกษาแตละคนทจะมเวลาและสถานทส าหรบการอานท าความเขาใจในเนอหา ความสามารถท าความเขาใจในเนอหาวชาจะเกยวของกบระดบสตปญญา ความรวดเรวในการท าความเขาใจในเนอหา ความขยน การมเวลาพอเพยงส าหรบการอาน จดเดนของต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองเปนต าราทมโครงรางเนอหา สาระส าคญ และวตถประสงคการเรยนรทชวยใหผ เรยนมองเหนจดส าคญของแตละบท มกจกรรมการเรยนรเพอใหนกศกษาทบทวนเนอหาวชาไดดวยตนเอง การประเมนความรกอนเรยนเปนการทดสอบความรพนฐานของนกศกษา การประเมนผลทายบทเปนการตรวจสอบความรของผเรยนหลงจากเรยนในแตละบท แมแตการประเมนความรหลงเรยนกจดเปนการทดสอบความรหลงจากการเรยนเนอหาวชาไดเชนกน ค าเฉลยจะชวยใหนกศกษาสามารถตรวจสอบความถกตองในดานเนอหาทไดเรยนรในแตละหนวยของการเรยนร ในกรณทค าตอบของนกศกษาและค าเฉลยในต าราไมตรงกน นกศกษาจะสามารถยอนกลบไปศกษาเนอหาวชาได ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองจงจดเปนสวนหนงของการเรยนทผเรยนสามารถประเมนความรของตนไดจากการท ากจกรรมและการประเมนผลทายบทหรอการทดสอบหลงเรยน ซงวชย (2537) ใหความส าคญในเรองการประเมนผลวาเปนสงส าคญ เพราะเปนการตรวจสอบวา หลงจากการเรยนการสอนสนสด ผเรยนเกดการเรยนรตามจดประสงคทคาดหวงไวหรอไม ควรปรบปรงสงใด ควรใชการเรยนการสอนรปแบบใด และผเรยนสามารถเรมบทเรยนตอไปไดหรอไม

จากระบบการเรยนการสอนของมหาวทยาลยรามค าแหงทไมไดบงคบเวลาเรยน ท าใหนกศกษาสามารถศกษาเนอหาวชาดวยตนเองและเขาสอบไล ตามกระบวนวชาทไดลงทะเบยนเรยน สงทจะชวยให


34

นกศกษาประสบความส าเรจในการศกษาได จงขนอยกบการสอบผานในแตละกระบวนวชาตามหลกสตรทก าหนด โดยมปจจยอน ๆ มาชวยเสรม นนคอ ล าดบแรกเปนตวผเรยนโดยตรง เชน ความสามารถทางสตปญญา ความพรอมทงรางกายและจตใจ ความสนใจ ความตงใจจรง การเขาเรยน ความถนดทางการเรยน เจตคต พนฐานความร เดม ประสบการณเดม การทบทวนบทเรยน แมแตความรสกทวาสงทเรยนเปนสงทมคณคา ความคดทมตอตนเอง ความสามารถในการปรบตว ผเรยนมแรงจงใจทจะเรยน หรอบคลกภาพของผเรยน เปนตน และล าดบตอมา เปนเรองสงแวดลอมของแตละบคคล ไดแก สงแวดลอมทางครอบครว สภาพทางเศรษฐกจและสงคม สภาพทอยอาศย โอกาสทผเรยนแตละคนจะไดรบการเรยนร การศกษาคนควาเพมเตม ความคาดหวงของพอแม ลกษณะขนบธรรมเนยม วฒนธรรมและประเพณ รปแบบการอบรมเลยงด วธการสอนใหความรและการเอาใจใสดแลของคร ตลอดจนต าราทใชเรยน อาจกลาวไดวา สงตาง ๆ เหลานจะมผลกระทบตอการเรยนของผเรยนโดยตรง และในการจดการเรยนการสอนทดนน จะตองมการประเมนผลเกยวกบการเรยนการสอน โดยสภวรรณ (2553) กลาววา (1) การประเมนกอนมการเรยนการสอน เพอตรวจสอบดองคประกอบกอนทจะจดการเรยนการสอนทงทางตรงและทางออม เชน ระดบสตปญญา ความพรอม ความสนใจ คานยมของผเรยน เปนตน (2) การประเมนขณะท าการเรยนการสอน เพอปรบปรงการเรยนการสอนใหมประสทธภาพสงสด เชน พฤตกรรมดานตาง ๆ ของการเรยนการสอนในแตละเนอหายอย ๆ อตราการมาเรยน ความสนใจ ความตงใจ การรวมกจกรรม เปนตน และ (3) การประเมนผลเมอสนสดการเรยนการสอน เปนการประเมนตรวจสอบโดยสรปของการเรยนการสอนเม อครบระยะ เวลาทก าหนด โดยทวไปการประเมนเพอดผลสมฤทธทางการเรยนจะวด 3 ดาน คอ ดานพทธพสย (cognitive domain) เพอวดพฤตกรรมทางดานสมองและสตปญญา ดานจตพสย (affective domain) เพอวดพฤตกรรมทางดานจตใจทแสดงออกมาในรปของคานยม เจตคต ความสนใจ และดานทกษะพสย (psychomotor domain) เพ อวดพฤตกรรมทเกยวกบทกษะในการเคลอนไหว การใช

อวยวะของรางกาย ตลอดจนการประสานงานของประสาทและกลามเนอ ดวยเหตน ผวจยจงมความสนใจทจะศกษาความคดเหนและผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเอง และเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนในวชา PC 393 ของนกศกษาทมลกษณะการเรยนตางกน ทงนเพอน าขอมลไปพฒนาระบบการเรยนการสอนใหมความเหมาะสมเพมมากยงขน วธด าเนนการวจย ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร ไดแก นกศกษามหาวทยาลยรามค าแหงทลงทะเบยนเรยนวชา PC 393 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 60 คน

2. กลมตวอยาง ไดแก นกศกษามหาวทยาลยรามค าแหง ใชการคดเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง (purposive sampling) จากนกศกษาทลงทะเบยนเรยน ใชต าราเรยน และเขาสอบไลวชา PC 393 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 43 คน เครองมอทใชในการวจย สวนท 1 ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองวชา PC 393 กอนขออนมตจดพมพต าราไดมวธการด าเนนการจดเตรยมตนฉบบต าราเรยน ดงน

1. น าค าอธบายรายกระบวนวชา (course description) วชา PC 393 จากหลกสตรจตวทยาพฒนาการ ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2549 มาจดจ าแนกเนอหาวชาออกเปน 9 บท ไดแก (1) บทน า (2) การเปลยนแปลงทางดานความคดความเขาใจ (3) ทฤษฎ ทเกยวของกบความคดความเขาใจ (4) วยเดกเลก (5) วยเดกตอนตน (6) วยเดกตอนปลาย (7) วยรน (8) วยผใหญ และ (9) วยผสงอาย 2. ศกษาและด าเนนการเขยนต าราในรปแบบศกษาไดดวยตนเองตามเกณฑของมหาวทยาลยรามค าแหง ซงแบงแนวทางการเขยนต าราออกเปน 3 สวน ไดแก (1) สวนน าของต ารา (2) สวนเนอหาในแตละบทเรยน และ (3) สวนทายของต ารา 3. เขยนโครงรางต าราวชา PC 393 และน าเสนอผเชยวชาญซงเปนอาจารยทางจตวทยาจ านวน 1 ทานเพอตรวจสอบความเหมาะสมของโครงราง หลงจาก


35

แกไขโครงรางต าราตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญแลว จงไดเขยนเน อหาวชาใหครบสมบรณตาม รปแบบต าราทศ กษาไดดวยตนเอง และน าต าราไปทดลองใช

4. การหาประสทธภาพต าราตามเกณฑ 80/80 โดยสตร E1/E2 (ชยยงค, 2551) มดงน 4.1 ขนทดลองรายบคคล (one by one testing) ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 ไดทดลองใชต าราเรยนฉบบรางครงท 1 กบนกศกษาจ านวน 1 คน เปนเวลา 4 สปดาห พบวา ประสทธภาพตามเกณฑจากการท าแบบฝกหด/จากการท าแบบทดสอบหลงเรยน มคาเทากบ 79.01/86.67 4.2 ขนทดลองกลมยอย (small group testing) ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 ไดทดลองใชต าราเรยนฉบบรางครงท 2 กบนกศกษาจ านวน 5 คน เปนเวลา 4 สปดาห พบวา ประสทธภาพตามเกณฑจากการท าแบบฝกหด/จากการท าแบบทดสอบหลงเรยน มคาเทากบ 83.09/88.44 4.3 ขนทดลองภาคสนาม (field testing) ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 ไดทดลองใชต าราเรยนฉบบสมบรณกบนกศกษาจ านวน 30 คน เปนเวลา 12 สปดาห พบวา ประสทธภาพตามเกณฑจากการท าแบบฝกหด/จากการท าแบบทดสอบหลงเรยน มคาเทากบ 96.85/94.30

สวนท 2 แบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการใชต าราทศกษาดวยตนเอง มดงน

1. ดานปญหาจากการใชต าราเรยนวชา PC 393 มจ านวน 10 ขอ ลกษณะการตอบแบบสอบถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ คอ นอยทสด นอย ปานกลาง มาก มากทสด และคาความเทยงตรงตามเนอหา (content validity) ไดคาดชนความสอดคลองแตละขออยระหวาง 0.67-1.00 และคาความเชอมน (reliability) โดยการหาคาสมประสทธแอลฟา (α-Coefficient) ของ Cronbach เทากบ 0.825

2. ดานคณคาของต าราเรยนวชา PC 393 มจ านวน 13 ขอ ลกษณะการตอบแบบสอบถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ คอ นอยทสด นอย ปานกลาง มาก มากทสด และคาความ

เทยงตรงเชงเนอหา (content validity) ไดคาดชนความสอดคลองแตละขออยระหวาง 0.67-1.00 และคาความเชอมน (reliability) โดยการหาคาสมประสทธแอลฟา (α-Coefficient) ของ Cronbach เทากบ 0.922

เกณฑการใหคะแนน ไดก าหนดไวดงน นอยทสดเปน 1 คะแนน นอยเปน 2 คะแนน ปานกลางเปน 3 คะแนน มากเปน 4 คะแนน และมากทสดเปน 5 คะแนน

การแปลความหมายคาเฉลย แบงเปน 5 ระดบ ไดแก คะแนน 1.00-1.49 เปนระดบนอยทสด คะแนน 1.50-2.49 เปนระดบนอย คะแนน 2.50-3.49 เปนระดบปานกลาง คะแนน 3.50-4.49 เปนระดบมาก และคะแนน 4.50-5.00 เปนระดบมากทสด

สวนท 3 ขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชา PC 393 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 เ ป นขอสอบแบบปรน ย (objective test) ชน ด 4 ตวเลอก จ านวน 90 ขอ โดยวดดานความรความจ า จ านวน 54 ขอ คดเปนรอยละ 60 วดดานความเขาใจ จ านวน 18 ขอ คดเปนรอยละ 20 และวดดานการน าไปใช 18 ขอ คดเปนรอยละ 20

เกณฑการคดเลอกขอสอบ ไดคดเลอกขอสอบแตละขอมาจากขอสอบวชา PC 393 ของภาคเรยนท 1 และภาคเรยนฤดรอน ปการศกษา 2552 มคาความยาก (p) เทากบ 0.22-0.78 คาอ านาจจ าแนก (r) เทากบ 0.22-0.89 และคาความเชอมน KR 20 ของ Kuder Richardson เทากบ 0.853

เกณฑการใหคะแนน ถานกศกษาตอบขอสอบถกตองจะได 1 คะแนน แตถาตอบผดหรอไมตอบจะได 0 คะแนน รวมคะแนนทงหมด 90 คะแนน

การแปลความหมายของคะแนนทงฉบบ คอ คะแนน 68-90 ( รอยละ 75-100) สอบได เกรด G คะแนน 54-67 (รอยละ 60-74) สอบไดเกรด P และคะแนน 0-53 (รอยละ 0-59) สอบไดเกรด F

การแปลความหมายของคะแนนเปนรายดาน แบงออกเปน 3 ระดบ ไดแก

ดานความรความจ าคะแนน 41-54 ดานความเขาใจและดานการน าไปใชคะแนน 14-18 เปนระดบสงดานความรความจ าคะแนน 32-40 ดานความเขาใจและดานการน าไปใชคะแนน 11-13 เปนระดบปานกลาง


36

ดานความรความจ าคะแนน 0-31 ดานความเขาใจและดานการน าไปใชคะแนน 0-10 เปนระดบต า

การเกบรวบรวมขอมลแบงออกเปน 2 สวน คอ สวนท 1 ความคดเหนของนกศกษาทใช

ต าราเรยนวชา PC 393 ไดแจกแบบสอบถามความคดเหนใหกบนกศกษาทเขาชนเรยนวชา PC 393 คาบสดทายหรอกอนคาบสดทายของภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 มนกศกษาเขาชนเรยนจ านวน 12 คน ผวจยจงไดแจกแบบสอบถามเพมเตมในวนสอบไล โดยขอความอนเคราะหจากหวหนาตกและกรรมการควบคมการสอบไ ลในการแจกแบบสอบถามให กบนกศกษาทกคนท เขาสอบ นกศกษาจะตอบแบบสอบถามหลงจากท าขอสอบเสรจเรยบรอยแลว แบบสอบถามทแจกใหกบนกศกษาจ านวน 43 ฉบบ ไดรบกลบคนทกฉบบ และมนกศกษาจ านวน 12 คน ระบวา ไดตอบแบบสอบถามในชนเรยนไปแลว และนกศกษาไดตอบแบบสอบถามครบสมบรณเพมอกจ านวน 31 ฉบบ รวมแบบสอบถามทใชในการศกษาความคดเหนของนกศกษามทงหมด 43 ฉบบ

สวนท 2 คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชา PC 393 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 ผวจยไดน าคะแนนมาจากนกศกษาทเขาสอบไลในวนท 24 กนยายน 2553 จ านวน 43 คน สถตทใช

1. ใชความถ และรอยละ เพอหาประสทธภาพตามเกณฑก าหนด 80/80 ของต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองวชา PC 393 ขอมลทวไป และจดกลมคะแนนผลสมฤทธ ท า งการ เ รยนของน กศกษา 2. ใชคาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน เพอศกษาระดบความคด เหนจากการใชต าราเรยน แบบศกษาดวยตนเอง และคะแนนผลสมฤทธทาง การเรยนในวชา PC 393 3. ใช One-way ANOVA เพอเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชา PC 393 ของนกศกษาทมลกษณะการเรยนตางกน ในกรณทมความแตกตางใช Scheffe’s post hoc comparison เพอเปรยบเทยบคาคะแนนเฉลยเปนรายค

ผลการวจย 1. ความคดเหนของนกศกษาทมตอต าราเรยน

แบบศกษาดวยตนเองวชา PC 393 สรปไดดงน 1.1 ดานปญหาจากการใชต าราเรยน พบวา

ปญหาในภาพรวมจากการใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองวชา PC 393 อยในระดบนอย ( = 2.24) ถาพจารณาคาคะแนนเฉลยความคดเหนของนกศกษาทมตอปญหาจากการใชต าราเรยนเปนรายขอพบวา ขอทเปนปญหาอยในระดบปานกลาง ไดแก “เนอหาวชาตองใชเวลานานในการท าความเขาใจเพราะมค าศพทคอนขางมาก” ( = 3.12) “ผเรยนตองใชเวลาในการอานสรปทายบทเพมขน” ( = 2.67) “การคนหาเนอหาหรอค าศพทตองใชเวลานาน” ( = 2.58) สวนปญหารายขออน ๆ ทนกศกษามความคดเหนวาเปนปญหาอยในระดบนอยโดย 3 ล าดบแรก ไดแก “ความรทไดจากการเรยนไมสามารถน าไปใชใหเกดประโยชนได ” ( = 1.72) “ไมเขาใจในวธการท ากจกรรมการเรยน” ( = 1.88) และ “เนอหาวชาไมทนสมย” ( = 1.95)

1.2 ดานคณคาของต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองในวชา PC 393 พบวา ต าราเรยนมคณคาอยในระดบมาก ( = 4.24) ถาพจารณาเฉพาะคาคะแนนเฉลยความคดเหนของนกศกษาทมตอคณคาของต าราเรยนเปนรายขอพบวา “การมค าเฉลยชวยใหผเรยนไดตรวจสอบความรทไดเรยนมา” ( = 4.56) อยในระดบมากทสด สวนรายขออน ๆ อยในระดบมาก โดย 3 ล าดบแรก ไดแก “การสรปทายบทเปนการย าเนอหาทส าคญ” ( = 4.40) “ผเรยนสามารถเรยนไดตามโอกาส ความพรอม หรอความสนใจของแตละคน” ( = 4.37) “การประเมนผลทายบทเปนการทดสอบความรของผเรยนหลงจากไดเรยนเนอหาไปแลว” ( = 4.33) เท ากบ “ชวยเสรมทกษะการเรยนรดวยตนเอง ” ( = 4.33)

2. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองวชา PC 393 ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 พบวา คาคะแนนเฉลยผลการสอบทงฉบบของนกศกษาทเขาสอบทงหมดเทากบ 43.81 โดยนกศกษาสอบไดเกรด G จ านวน 2 คน รอยละ 4.65 สอบไดเกรด P จ านวน 4 คนรอยละ 9.30 และสอบไดเกรด F จ านวน 37 คนรอยละ 86.05 เมอ


37

พจารณาผลสมฤทธทางการเรยนเปนรายดาน พบวา ดานความรความจ ามคาคะแนนเฉลยเทากบ 24.98 โดยสอบไดคะแนนระดบสงจ านวน 2 คน รอยละ 4.65 ระดบปานกลางจ านวน 4 คน รอยละ 9.30 ระดบต าจ านวน 37 คน รอยละ 86.05 ดานความเขาใจมคาคะแนนเฉลยเทากบ 9.67 โดยสอบไดคะแนนระดบสง 3 คน รอยละ 6.98 ระดบปานกลางจ านวน 14 คนรอยละ 32.56 ระดบต าจ านวน 26 คน รอยละ 60.46 และดานการน าไปใชมคาคะแนนเฉลยเทากบ 9.16 โดยสอบไดคะแนนระดบสงจ านวน 3 คน รอยละ 6.98 ระดบปานกลางจ านวน 12 คน รอยละ 27.91 ระดบต าจ านวน 28 คน รอยละ 65.10

3. การเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนในวชา PC 393 ของนกศกษาทมลกษณะการเรยนตางกน พบวา นกศกษาทมลกษณะการเรยนตางกนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนในวชา PC 393 ทงฉบบและรายดาน ไดแก ดานความรความจ า ดานความเขาใจ และดานการน าไปใชไมแตกตางกน

สรปและวจารณผล

1. จากการศกษาไดคนพบวา นกศกษาทใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองวชา PC 393 มปญหาอยในระดบนอย ( = 2.24, ตาราง 1) ทเปนเชนนอาจเปนเพราะมนกศกษาอานต าราเรยนดวยตนเองจ านวน 25 คน (รอยละ 58.14) เขาเรยนนอยกวา 3 ครงจ านวน 6 คน (รอยละ 13.95) และเขาเรยนตงแต 3 ครงขนไปจ านวน 12 คน (รอยละ 27.91) ซงนกศกษาทไมไดเขาเรยนหรอเขาเรยนนอยกวา 3 ครง จ าเปนอยางยงทจะตองอานต าราเรยนดวยตนเอง และการทนกศกษามปญหาจากการใชต าราเรยนอยในระดบนอย นนอาจเปนเพราะต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองมโครงสรางเนอหาทเปนรปแบบเฉพาะ เชน ในแตละบทของต าราเรยนจะมจดประสงคการเรยนร มสรปสาระส าคญ มกจกรรมการเรยนรซงชวยใหผเรยนไดทบทวนเนอหาทเรยน หรอชวยท าใหเกดความเขาใจในเนอหา การสรปเนอหาจะชวยใหผเรยนจดจ าเนอหาไดเพมมากขน และมการประเมนผลทายบทเพอทดสอบความรของผเรยนหลงจากเรยนเนอหาไปแลว เปนตน ถาพจารณาปญหาจากการใชต าราเรยนของนกศกษามปญหาอยในระดบ

ปานกลาง ซงประกอบดวย “เนอหาวชาตองใชเวลานานในการท าความเขาใจเพราะมค าศพทคอนขางมาก ” ( = 3.12) ทเปนเชนนอาจเปนเพราะนกศกษาทไมมโอกาสเขาเรยน จะตองอาน จดจ าและท าความเขาใจในเนอหาต าราดวยตนเองโดยไมมโอกาสฟงค าบรรยายจากอาจารย ซงจะท าใหตองใชเวลานานเพอการอานต ารา ซงเปนสงทจ าเปนส าหรบการเรยนในระดบ อดมศกษา ทงนเพราะผเรยนในระดบอดมศกษาทกคนจะตองใชความพยายามอยางสงสดในการเรยน และตองเรยนรส งตาง ๆ ตามโอกาสทจะเอออ านวย ทกคนตองเรยนรค าศพท จดจ าหรอเขาใจเนอหาวชาเพอสามารถน าความรทไดไปประยกตใชเพอพฒนาทงตนเองและผอน (กระทรวงศกษาธการ, 2531; วชย, 2537; สวฒน, 2545; เกรยงศกด, 2551; Huitt, 2009) นอกจากน น จากขอคนพบในเรองเนอหาวชาทมค าศพทคอนขางมากท าใหตองใชเวลาในการเรยนนน การเรยนรค าศพทจดเปนสงทมความส าคญและจ าเปนส าหรบนกศกษา เพราะการเรยนเนอหาวชาทมค าศพทเฉพาะซงเปนค าศพทภาษาองกฤษนน นาจะเปนโอกาสหนงของนกศกษาทจะไดฝกฝนตนเองหรอพฒนาทกษะทางดานการใชภาษาตางประเทศเพอการสอสารและการประกอบอาชพซงเปนสงทนายจางตองการ (อบลรตน, 2550) สวนผลการศกษาทคนพบวา “ผเรยนตองใชเวลาในการอานสรปทายบทเพมขน” เปนปญหาอยในระดบปานกลาง ( = 2.67) นนอาจเปนเพราะ มหาวทยาลยรามค าแหงเปนสถานศกษาและวจยแบบตลาดวชา นกศกษาสามารถศกษาไดดวยตนเองโดยไมจ าเปนตองเขาชนเรยนตามทมหาวทยาลยจดให (พระราชบญญตมหาวทยาลยรามค าแหง, 2541) อกทงผลจากการศกษาครงนพบวา นกศกษาเขาเรยนตงแต 3 ครงขนไปมรอยละ 27.91 ลกษณะการเรยนทไมไดบงคบเวลาในการเขาเรยนท าใหนกศกษาจะตองควบคมการเรยนรในเนอหาวชาดวยตนเอง รวมถงนกศกษาบางคนอาจมภารกจประจ าหรอมภาระอน ๆ ทตองปฏบตมากกวาการอานและท าความเขาใจในเนอหาวชา ไมมเวลาแมแตจะอานสรปทายบท ทง ๆ ทบทสรปนนจดเปนสวนทส าคญของต าราเพราะการสรปทายบทจะเปนการทบทวนเนอหา จงนาจะเปนเหตผลประการหนงทท าใหนกศกษาไดแสดงความคดเหนวา “การอานสรป


38

ทายบทท าใหเสยเวลาเพมมากขน” ยงไปกวานน ผลทไดจากการศกษาพบวา “การคนหาเนอหาหรอค าศพทตองใชเวลานาน” เปนปญหาอยในระดบปานกลาง ( = 2.58) ทเปนเชนนอาจเปนเพราะต าราเรยนทใชในการศกษาครงนอาจมค าศพทคอนขางมาก รวมทงต าราไมไดจดท าดชนค าศพทไวทายเลม ซงต าราทมดชนทายเลมจะชวยใหผทอานต าราสามารถคนหาเนอหาหรอค าศพททตองการไดรวดเรวขน อยางไรกตาม ไดมนกศกษาบางคนใหขอเสนอแนะในเรองของต ารา คอ

ในต าราเรยนควรเพมแนวขอสอบทเปนขอสอบไล นนอาจเปนเพราะ นกศกษาตองการสอบผาน แตเนองจากนกศกษาบางคนไมสามารถตดตออาจารยผสอน ไมมเวลาพอเพยงส าหรบการอานเนอหาวชาหรออานสรปทายบท จงนาจะเปนเหตผลหนงทท าใหนกศกษาตองการเหนหรออานขอสอบเดมเพอใชเปนแนวทางในการเขาสอบไลโดยไมจ าเปนตองอานเนอหาหรออานสรปทายบท ซงจะชวยประหยดเวลาในการอานต าราของนกศกษา

ตารางท 1 แสดงคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของปญหาจากการใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองในวชา

PC 393 (n = 43)

ปญหาจากการใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองในวชา PC 393 SD ระดบปญหา

1. โครงสรางของต าราเรยน ประกอบดวย เคาโครงเรอง สาระส าคญ จดประสงคการเรยนร กจกรรมการเรยน บทสรป และการประเมนผลทายบท มการจดเรยงล าดบไมเหมาะสม 2.14 1.037 นอย

2. เนอหาวชาตองใชเวลานานในการท าความเขาใจ เพราะมค าศพทคอนขางมาก 3.12 1.179 ปานกลาง

3. การคนหาเนอหาหรอค าศพทตองใชเวลานาน 2.58 1.052 ปานกลาง

4. ภาษาทเขยน เยนเยอ วกวน ไมรดกม 2.05 0.889 นอย

5. เนอหาวชาไมทนสมย 1.95 0.785 นอย

6. ความรทไดจากการเรยนไมสามารถน าไปใชใหเกดประโยชนได 1.72 1.120 นอย

7. ไมเขาใจในวธการท ากจกรรมการเรยน 1.88 0.851 นอย

8. ตองใชเวลาในการท ากจกรรมการเรยนมาก 2.26 0.902 นอย

9. การทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนท าใหมงหาค าตอบทถกตองโดยไมสนใจเนอหาทจะตองเรยน 2.07 0.910 นอย

10. ผเรยนตองใชเวลาในการอานสรปทายบทเพมขน 2.67 1.190 ปานกลาง

คาเฉลยรวมปญหาจากการใชต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองในวชา PC 393 2.24 0.609 นอย

ในเรองเกยวกบคณคาของต าราเรยนแบบศกษา

ดวยตนเองนน นกศกษาแสดงความคดเหนวา ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองมคณคาอยในระดบมาก ( = 4.24, ตาราง 2) และถาพจารณาคาคะแนนเฉลยความคดเหนของนกศกษาทมตอคณคาของต าราเรยนเปนรายขอ พบวา คณคาของต าราเรยนอยในระดบมากทกขอ ยกเวนขอทวา “การมค าเฉลย ชวยใหผเรยนได

ตรวจสอบความรทไดเรยนมา” มคณคาอยในระดบมากทสด ( = 4.56) ทเปนเชนนอาจเปนเพราะต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองมแนวค าถามและแนวค าตอบ ซงจะชวยท าใหนกศกษาตรวจสอบความรทไดศกษาทงหมดวา จะสามารถจดจ าเนอหาวชาไดดมากนอยเพยงใด และในกรณทการตรวจสอบจากเฉลยค าตอบและสงทนกศกษาตอบไมตรงกน นนแสดงใหเหน


39

ขอผดพลาดบางอยาง นกศกษาจงตองตรวจสอบดวยตนเองโดยยอนกลบไปศกษาเนอหาอกครง นอกจากนน การทนกศกษามความคดเหนวาต าราแบบศกษาไดดวยตนเองเปนต าราทมคณคา นนอาจเปนเพราะต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองเปนต าราทมเคาโครงเรอง มสาระส าคญ และมจดประสงคการเรยนร ซงจะชวยใหนกศกษารแนวเนอหาแตละบทโดยสงเขป การสรปทายบทจะเปนการเนนเนอหาวชาทส าคญซงจะชวยใหนกศกษาจดจ าเนอหาวชา และเขาใจประเดนส าคญในแตละหนวยการเรยนไดด มแบบฝกหดหรอกจกรรมการเรยนซงจะชวยใหนกศกษาไดมโอกาสทบทวนและท าความเขาใจในเนอหาไดรวดเรวขน แมแตการประเมนผล กอนเรยนจะชวยใหทราบระดบความรในเนอหาของนกศกษา สวนการประเมนผลหลงเรยนจะชวยใหทราบระดบความรของนกศกษาทเทยบเคยงไดใกลเคยงกบการสอบไล และการประเมนผลทายบทเปนการทดสอบความรของนกศกษาหลงจากไดเรยนรเนอหาไปแลว (พชร, 2533) ดงนน ต าราแบบศกษาดวยตนเองจงเปนสงทมคณคาส าหรบนกศกษาทมภารกจบางอยางทท า

ใหไมสามารถเขาชนเรยน หรอไมสะดวกในการใชเครองคอมพวเตอร จะสามารถศกษาเนอหาวชาโดยการอานต าราดวยตนเอง สามารถพกพาต าราหรอเปดอานต าราเรยนไดตามความตองการ ซงความสามารถในการเรยนรหรอการอานต าราเรยนดวยตนเองนนจะเกยวของกบทกษะ ความพรอม ความสนใจ และความสามารถของแตละคนทจะมโอกาสเรยนรในสง ทมคณคาหรอความหมายส าหรบตน (Chance, 2009) ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองจงเปนรปแบบหนงของต าราทมหาวทยาลยรามค าแหงไดก าหนดใหจดท าขน เพอใหนกศกษาทไมมโอกาสฟงค าบรรยายจากอาจารย ไมมโอกาสรแนวทางขอสอบ ไมเขาใจในบางเนอหาวชา ไดมโอกาสใชเวลาท าความเขาใจในเนอหาวชาดวยตนเอง เพราะต าราทเรยนไดดวยตนเอง เปนรปแบบการผสมผสานระหวางการบรรยายของอาจารยกบต ารา โดยต าราทศกษาดวยตนเองจะมเนอหาบางสวนทท าหนาทแทนอาจารยซงไดบอกจดส าคญหรอหวใจของกระบวนวชาโดยตรง (พชร, 2533)


40

ตารางท 2 แสดงคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของคณคาของต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองในวชา PC 393 (n = 43)

คณคาของต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองในวชา PC 393 SD ระดบคณคา

1. ชวยเสรมทกษะการเรยนรดวยตนเอง 4.33 0.522 มาก

2. สาระส าคญชวยท าใหเขาใจประเดนส าคญในแตละหนวยการเรยนดขน 4.16 0.688 มาก

3. ผเรยนสามารถเรยนไดตามโอกาส ความพรอม หรอความสนใจของแตละคน 4.37 0.757 มาก

4. เคาโครงเรอง สาระส าคญ และจดประสงคการเรยนร ชวยใหผเรยนรแนวเนอหาแตละบทโดยสงเขป 4.14 0.774 มาก

5. กจกรรมการเรยนชวยใหผเรยนไดทบทวนเนอหาทเรยนเพมขน 4.09 0.921 มาก

6. กจกรรมการเรยนชวยใหผเรยนเขาใจในเนอหาไดรวดเรวขน 4.14 0.833 มาก

7. การสรปทายบทชวยใหผเรยนจ าเนอหาไดเพมขน 4.26 0.621 มาก

8. การสรปทายบทเปนการย าเนอหาทส าคญ 4.40 0.623 มาก

9. การประเมนผลกอนเรยน ชวยใหทราบระดบความรในเนอหาของผเรยน 4.16 0.814 มาก

10. การประเมนผลหลงเรยน ท าใหทราบถงระดบความรของผเรยนทเทยบเคยงไดใกลเคยงกบการสอบไล 4.16 0.843 มาก

11. การประเมนผลทายบท เปนการทดสอบความรของผเรยนหลงจากไดเรยนเนอหาไปแลว 4.33 0.680 มาก

12. การมค าเฉลย ชวยใหผเรยนไดตรวจสอบความรทไดเรยนมา 4.56 0.666 มากทสด

13. ถาการตรวจสอบจากเฉลยค าตอบไมถกตอง ผเรยนตองยอนกลบไปศกษาเนอหาวชาอกครง 4.05 1.045 มาก

คาเฉลยรวมดานคณคาของต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองในวชา PC 393 4.24 0.512 มาก

2. จากการศกษาในดานผลสมฤทธทางการเรยนพบวา นกศกษาลงทะเบยนเรยนวชา PC 393 จ านวน 60 คน ขาดสอบจ านวน 17 คน และคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทเขาสอบจ านวน 43 คน มคาคะแนนเฉลยเทากบ 43.81 โดยนกศกษาสอบไดเกรด G จ านวน 2 คนรอยละ 4.65 สอบไดเกรด P จ านวน 4 คน รอยละ 9.30 และสอบไดเกรด F จ านวน 37 คนรอยละ 86.05 (ตาราง 3) การทนกศกษาสอบไดเกรด F เปนจ านวนมากเชนน อาจเปนเพราะนกศกษาไดประเมนตนเองเกยวกบการใชเวลาทบทวนบทเรยนวา ใชเวลาในการทบทวนบทเรยนวชา PC 393 อยในระดบปานกลาง (รอยละ 53.49) และมความตงใจ

เรยนในวชานอยในระดบปานกลาง (รอยละ 41.86) นอกจากนน การทนกศกษาสอบไดเกรด F เปนจ านวนมาก นาจะมสาเหตมาจากคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาเปนรายดาน ไดแก ดานความรความจ าอยในระดบต า (รอยละ 86.05) ดานความเขาใจอยในระดบต า (รอยละ 60.46) และดานการน าไปใชอยในระดบต า (รอยละ 65.10) แสดงใหเหนวา นกศกษาไมสามารถจดจ าและท าความเขาใจในเนอหาวชา ค าศพท หรอหลกการตาง ๆ ไมสามารถน าความรทไดเรยนไปใชประโยชน จงสงผลท าใหคะแนนผลสมฤทธ ทางการเรยนอย ในระดบต า ซง ในเรองน อาจจะเก ย วของกบนกศกษาแตละคน ก ลาวคอ เ ปน


41

ความสามารถของนกศกษาทจะอ านต าราเรยน ไดดวยตนเอง และเขาสอบตามวน เวลา สถานทซงมหาวทยาลยก าหนด ในกรณทนกศกษาไมสามารถเขาสอบหรอเขาสอบแตสอบไมผาน นกศกษากยงคงสามารถลงทะเบยนวชาเดมได โดยใบรายงานผลการเรยน (transcript) จะปรากฏเฉพาะเกรด P และเกรด G เทานน ยงไปกวานน สงทไดจากการศกษาในครงนแสดงใหเหนวา นกศกษามหาวทยาลยรามค าแหงไดลงทะเบยนเรยนตามหลกสตร แมวาจะไมมเวลาในการอานต าราหรอไมสามารถเขาชนเรยน ดงจะเหนไดจากในชวโมงสดทายและกอนชวโมงสดทายของการเรยนวชา PC 393 ผวจยไดแจกแบบสอบถามปญหาจากการใชต าราเรยนและคณคาของต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเอง สามารถเกบแบบสอบถามจากนกศกษาทเขา ชนเรยนไดจ านวน 12 ฉบบ และหลงจากทผวจยไดเกบรวบรวมขอมลจากการประเมนตนเองของนกศกษาทกคนทเขาสอบวชา PC 393 พบวา นกศกษาอานต าราเรยนดวยตนเองรอยละ 58.14 เขาชนเรยนนอยกวา 3 ครง รอยละ 13.95 และเขาเรยนตงแต 3 ครงขนไป

รอยละ 27.91 นนอาจเปนเพราะ นกศกษาแตละคนมความแตกตางกน ไมวาจะเปนเรองของความพรอม การมเหตผลสวนตว ความสามารถในการจดสรรเวลา การใชเวลาเพอการอานต ารา การเขาพบอาจารย ผสอน การเลอกวชาเรยน การเขาสอบ การเขาชนเรยน โดยผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาจงควรขนอยกบพนฐาน เดมของนกศกษา ความตงใจในการเรยน ความสามารถทางระดบสตปญญาของแตละคนทจะจดจ าการท าความเขาใจในทฤษฎ หลกการ และค าศพท ตาง ๆ สอดคลองกบการศกษาของฐานวฒน (2552) ทพบวา ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ขนอยกบ พนฐานเดมของผเรยน การใชเวลาในการอานทบทวน แรงจงใจใฝสมฤทธ สภาพแวดลอม การจดการและการด าเนนกจกรรมภายในทพกอาศย การจดหาสอการเรยน การจดการนเทศภายใน สภาพอาคารสถานทหองเรยน การจดบรการหองสมด ตลอดจนประสบการณในการสอนของคร และการใชสอการเรยนการสอนนนเอง


42

ตารางท 3 แสดงจ านวน คารอยละ คาคะแนนเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาทเขาสอบวชา PC 393 ทงฉบบและรายดาน

ผลสมฤทธทางการเรยนวชา PC 393 คะแนน ความหมาย จ านวน รอยละ SD

ดานความรความจ า 41-54 คะแนน ระดบสง 2 4.65 48.50 7.778

32-40 คะแนน ระดบปานกลาง 4 9.30 35.00 2.943

0-31 คะแนน ระดบต า 37 86.05 22.62 4.461

รวมดานความรความจ า 43 100.00 24.98 7.741

ดานความเขาใจ 14-18 คะแนน ระดบสง 3 6.98 14.33 0.577


0-10 คะแนน ระดบต า 26 60.46 8.19 1.575

รวมดานความเขาใจ 43 100.00 9.67 2.358

ดานการน าไปใช 14-18 คะแนน ระดบสง 3 6.98 14.00 0.000


0-10 คะแนน ระดบต า 28 65.10 7.64 2.003

รวมดานการน าไปใช 43 100.00 9.16 2.725

คะแนนสอบวชา PC 393 ทงฉบบ 68-90 คะแนน เกรด G 2 4.65 75.00 4.950

54-67 คะแนน เกรด P 4 9.30 58.25 4.425

0-53 คะแนน เกรด F 37 86.05 40.54 7.183

รวมคะแนนสอบวชา PC 393 ทงฉบบ 43 100.00 43.81 10.974

3. จากการศกษา เปรยบ เทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนในวชา PC 393 ของนกศกษาทมลกษณะการเรยนตางกน ไดแก ศกษาต าราเรยนดวยตนเอง เขาเรยนนอยกวา 3 ครง และเขาเรยนตงแต 3 ครงขนไป พบวา นกศกษาทมลกษณะการเรยนตางกนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนทงในภาพรวมและรายดาน ไดแก ดานความรความจ า ดานความเขาใจ และดานการน าไปใชไมแตกตางกน (ตาราง 4) ซงผลจากการศกษาครงน ไดคนพบสงท นาสนใจประการหนง คอ นกศกษาทเขาสอบจ านวน 43 คน สอบไมผานจ านวน 37 คน (รอยละ 86.05) และสอบ

ผานเพยงจ านวน 6 คน (รอยละ 13.95) ในจ านวนนกศกษาทสอบผานน เปนนกศกษาทศกษาดวยตนเองจ านวน 4 คน โดยสอบไดเกรด G จ านวน 2 คน และเกรด P จ านวน 2 คน นนอาจเปนเพราะ ต าราทใชในการศกษาครงน เ ปนต าราท ไดผานการทดลองใชภ าคสนาม มป ร ะ สท ธภ าพตาม เกณฑ เท ากบ 96.85/94.30 อกทงนกศกษากลมนแมจะไมมโอกาสเขาเรยน แตมความตงใจจรงในการเรยน จงสงผลท าใหสอบผานและไดเกรด G จ านวน 2 คน จงเปนการสะทอนใหเหนวา นกศกษาทจะประสบผลส าเรจในการเรยนและสามารถศกษาไดดวยตนเอง จ าเปนตองม


43

ต าราเรยนหรอมสอการเรยนทด ต าราเรยนจงเปนทางเลอกหนงทจะชวยในการเรยนวชาทเนนเนอหาแตไมไดเนนการปฏบต เพราะ นกศกษาสามารถอานเนอหาวชาหรอท าความเขาใจในเนอหาวชาไดดวยตนเองและสอบผานได อยางไรกตาม จากผลการศกษาทพบวา ไมวานกศกษามลกษณะการเรยนในรปแบบใด ไดมผลสมฤทธทางการเรยนไมแตกตางกน นนอาจเปนเพราะ นกศกษาสอบไดเกรด F เปนจ านวนจ านวน 37 คน โดยเปนนกศกษาทศกษาดวยตนเอง (สอบตก จ านวน 21 คน รอยละ 56.76) เขาเรยนนอยกวา 3 ครง (สอบตกจ านวน 6 คน รอยละ 16.21) เขาเรยนตงแต 3 ครงขนไป (สอบตกจ านวน 10 คน รอยละ 27.03) นอกเหนอจากต าราเรยนทมคณภาพแลว สงทจะชวยใหผเรยนประสบผลส าเรจในการเรยน จงขนอยกบตวผเรยน คอ ผเรยนจะตองมความพรอม ความเตมใจทจะเรยน มแรงจงใจและคาดหมายในสงทเรยน เรยนรเทคนคเพอใหตนประสบความส าเรจ รวมทงเลอกเรยนเนอหาวชาตามความถนดและตามความตองการของตน (Crain, 1992; Huffman et al., 1995) ดงจะเหนไดจาก

คะแนนรวมทงฉบบของนกศกษาทศกษาต าราเรยนดวยตนเองสามารถสอบไดเกรด G รอยละ 100.0 สอบไดเกรด P รอยละ 50.0 นนอาจเปนเพราะนกศกษาทศกษาดวยตนเองสามารถสอบไดเกรด G และเกรด P จะเปนผทมความตงใจจรง มแรงจงใจในการเรยน มความพรอมทจะอานต าราแมจะไมมโอกาสทจะเขาเรยนกตาม ดวยเหตน การเรยนรในกระบวนวชาตาง ๆ จ าเปนอยางยงทจะตองมต าราเรยนทมคณภาพ เพราะต าราเรยนจะชวยใหนกศกษาสอบผานได โดยเฉพาะอยางยง ผลจากการศกษาครงน นกศกษาไดใหขอเสนอแนะในค าถามปลายเปดไววา ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองเปนต าราทมคณคา มความเหมาะสมส าหรบนกศกษาทไมมโอกาสเขาชนเรยนและไมมอนเทอรเนต เพราะเนนตวผเรยนเปนส าคญ นกศกษาสามารถท าความเขาใจเนอหา มโอกาสอานทบทวนเนอหาและศกษาไดดวยตนเอง อกทงต ารามขอค าถามและค าเฉลยซงจะชวยทบทวนบทเรยน และจดจ าเนอหาไดดยงขน


44

ตารางท 4 แสดงการเปรยบเทยบคาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชา PC 393 ทงฉบบและรายดานของนกศกษา ทมลกษณะการเรยนตางกน

คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน ลกษณะการเรยนของนกศกษา จ านวน SD F

ดานความรความจ า 1. ศกษาจากต าราดวยตนเอง 25 24.00 9.024 0.572

2. เขาเรยนนอยกวา 3 ครง 6 27.50 3.937

3. เขาเรยนตงแต 3 ครงขนไป 12 25.75 6.092

ดานความเขาใจ 1. ศกษาจากต าราดวยตนเอง 25 9.64 2.612 0.957



ดานการน าไปใช 1. ศกษาจากต าราดวยตนเอง 25 9.20 2.739 0.988



รวมคะแนนสอบวชา PC 393 ทงฉบบ 1. ศกษาจากต าราดวยตนเอง 25 42.84 12.628 0.783



ขอเสนอแนะ ผลทไดจากการศกษาครงน ผวจยมขอเสนอแนะดงน 1. จากการศกษาไดพบวา นกศกษาทศกษาต าราเรยนดวยตนเอง สามารถสอบไดเกรด G รอยละ 100.0 สอบไดเกรด P รอยละ 50.0 แสดงใหเหนวา นกศกษาสามารถใชต าราเรยนและสอบผานได อกทงนกศกษาไดใหขอเสนอแนะวา ต าราเรยนแบบศกษาดวยตนเองเปนต าราทมคณคา ดงนน มหาวทยาลยรามค าแหงจงควรสงเสรมใหมการพฒนาต าราเรยนโดยต าราทกวชาควรมกจกรรมการเรยนร มบทสรป มการประเมนผลกอนเรยนและหลงเรยน การประเมนผลทายบท และค า เฉลย เพ อชวยใหนกศกษาสามารถตรวจสอบความถกตองในเนอหาทเรยน

2. จากการศกษาไดพบวา นกศกษาตองใชเวลาในการท าความเขาใจดานเนอหาวชา และการคนหาค าศพท ดงนน ในการจดพมพต าราเรยนครงตอไป จงควรอยางยงทผจดพมพต าราควรจดท าดชนทายเลมเพอเปนแนวทางใหผเรยนสามารถคนหาค าศพทไดอยางรวดเรว ตลอดจนอธบายเนอหาวชาโดยการยกตวอยางใหชดเจนเพมมากขน

3. เนองจากนกศกษาไดคะแนนผลสมฤทธ ทางการเรยนทงฉบบไดเกรด F ถงรอยละ 86.05 นนแสดงวา นกศกษายงคงดอยในดานความรความจ า ดานความเขาใจ และดานการน าไปใช ดงนน ในชวงเวลาของการบรรยายใหกบนกศกษาทเขาชนเรยน อาจารยผสอนควรอธบายและใหนกศกษาท ากจกรรมเพอเพมพนความรความจ า ความเขาใจ และการน าไปใช สวนการจดพมพต าราเรยนนน ผจดพมพต ารา


45

ควรยกตวอยางประกอบการเขยนบรรยายเนอหาเพอใหนกศกษาจดจ าและท าความเขาใจเนอหาไดงายขน

4. ขอสอบทใชในการศกษาครงน ไดเนนดานพทธพสย 3 ระดบแรก คอ ความรความจ า ความเขาใจ และการน าไปใช ดงนน เพอใหการวดและประเมนผลส าหรบการจดการเรยนการสอนในระดบอดมศกษาซงเปนชวงวยทนกศกษาไดรบการพฒนาความสามารถทางสตปญญาสงสด อาจารยผสอนจงควรจดท าขอสอบดานพทธพสยในระดบทสงขน ไดแก ดานการวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา

5. จากการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในครงนไดพบวา นกศกษาทศกษาดวยตนเองสอบไดเกรด G รอยละ 100.0 สอบไดเกรด P รอยละ 50.0 นกศกษาทเขาเรยนตงแต 3 ครงขนไปไมมผใดสอบไดเกรด G และนกศกษาสวนใหญสอบไดเกรด F ถงรอยละ 86.05 ดงนน ผวจยจงมขอเสนอแนะส าหรบในการวจยครง ตอไป คอ ควรศกษาปจจยทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษามหาวทยาลยรามค าแหง เชน ความตงใจในการเรยน แรงจงใจในการเรยน ความสม าเสมอในการอานต ารา ระยะเวลาทใชในการทบทวนบทเรยน ภารกจทตองรบผดชอบ อายของนกศกษา เหตผลในการเลอกเรยน วธการเรยน เปนตน เพอการคนหาสาเหตทท าใหนกศกษาสอบไดเกรดแตกตางกน

กตตกรรมประกาศ

การวจยเลมนไดรบความอนเคราะหทนอดหนนการวจยจากสถาบนวจยและพฒนา มหาวทยาลยรามค าแหง ผวจ ยขอขอบพระคณมหาวทยาลยรามค าแหงทใหความส าคญในงานวจย ขอขอบคณ รองศาสตราจารย ร.ท.ฐรชย หงษยนตรชย หวหนาภาควชาจตวทยา ทไดใหค าปรกษาในดานการท าวจย รองศาสตราจารย สนทร แมนสงวน รองศาสตราจารย ดร. มาลวรรณ พงศสวสด และอาจารยจรสเรอง ศรวฒนรกษ ทอนเคราะหใหความชวยเหลอในการแจกแบบสอบถามใหกบนกศกษาทเขาสอบไล ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 สดทายขอขอบคณทานคณาจารยและทานผเชยวชาญทไมไดกลาวนาม ณ ทน ทไดใหค าปรกษา ใหความชวยเหลอแกผวจ ย ตลอดจน

นกศกษาทกคนททดลองใชต าราเรยน มสวนรวมใหขอคดเหน ขอเสนอแนะ ตลอดจนประเมนผลการใชต าราแบบศกษาดวยตนเอง

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ , กรมวชาการ. 2531. คมอ

การศกษาผใหญ เรอง การศกษาผใหญ : พนฐานการปฏบต. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. 2551. วเคราะหปจจยทสงผลต อการ เพม ผลสมฤทธ ท า งกา รศกษา . คนเมอ 30 กนยายน 2553, จาก http://www. oknation.net/blog/kriengsak/2008/09/11/entry-1

ชยยงค พรหมวงศ . 2551. การสรางชดการสอน . คนเมอ 30 กนยายน 2553, จาก http://inno-sawake.blogspot.com /2008/07/4.html

ฐานวฒน พฒวบลยวฒ . 2552. ปจจยทส งผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนจาอากาศ ในหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพโรงเรยน จาอากาศ พทธศกราช 2548. วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ทพ าพร พมพส ท ธ . 2549. การศกษ า เพ อพลง ปญญาชมชนและทองถน. ใน สเทพ พยคฆ (บรรณาธการ), มหาวทยาลยรามค าแหง 35th Anniversary Ramkhamhaeng University (หนา 88-92) . มหาวทยาลยรามค าแหง .กรงเทพฯ.

พระราชบญญตมหาวทยาลยรามค าแหง . 2541. คน เม อ 19 กนยายน 2551, จาก http://e-book.ram.edu/e -book/handbookram

/handbook_prb.pdf พชร พลาวงศ . 2533 . ต าราของมหาวทยาลย

รามค าแหงควรมรปแบบทนกศกษาสามารถเรยนไดดวยตนเอง . เอกสารหมายเลข 4 ในการประชมเชงปฏบตการเรยน เรองการเขยนต าราทเรยนไดดวยตนเอง. วนท 24-26

http://www.oknation.net/blog/kriengsak/2008/09/11/entry-1

http://www.oknation.net/blog/kriengsak/2008/09/11/entry-1


46

กนยายน 2533 ณ หองประชมคณะนตศาสตร มหาวทยาลยรามค าแหง. กรงเทพฯ.

มหาวทยาลยรามค าแหง, ส านกพมพ. ม.ป.ป. แบบ ขออนมตพมพต ารา สอการสอน สนพ. 01. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยรามค าแหง.

มหาวทย าลย ร ามค า แห ง , ส า น กพมพ . 2553. ความเปนมา. คนเมอ 13 สงหาคม 2553, จาก http://www.ru.ac.th/ rupress/

วชย วงษใหญ. 2537. กระบวนการพฒนาหลกสตร และการเรยนการสอนภาคปฏบต. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

สชาต กจธนะเสร. 2549. เทคโนโลยรามฯ. ใน สเทพ พยคฆ (บรรณาธการ), มหาวทยาลยราม -ค าแหง 35th Anniversary Ramkhamhaeng University (หนา 82-87). มหาวทยาลยรามค าแหง. กรงเทพฯ.

ส วฒ น วฒนวงศ . 2545. จต วทยา เพ อ กา ร ฝ ก อบรมผ ใหญ . พมพครงท 2. กร ง เทพฯ : เอกซเปอรเนท.

สภวรรณ พนธจนทร. 2553. การวดผลและการประเมน ผลทางการศกษา. คนเมอ 13 สงหาคม 2553, จ า ก http:www/ / socialscience.igetweb. com/index.php?mo=3& art=91157

อบลรตน เพงสถตย. 2550. การประเมนผลดานการจดการศกษาของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามค าแหง. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามค าแหง.

Chance, P. 2009. Learning and behavior. 6th ed. Belmont, CA: Wadsworth.

Crain, W. 1992. Theories of development: Concepts and application. 3rd ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Huffman, K., Vernoy, M., and Vernoy, J. 1995. Essentials of psychology in action. 4th ed. New York: John Wiley & Sons.

Huitt, W. 2009. Bloom et al.'s taxonomy of the cognitive domain. Educational Psychology Interactive. Retrieved September 21, 2009, from http://www.edpsycinteractive.org /topics/cogsys/bloom.html

http://www.edpsycinteractive.org/topics/cogsys/bloom.html

http://www.edpsycinteractive.org/topics/cogsys/bloom.html

Documents

ความคิดเห็นและผลสมัฤทธ์ิทางการเรียนของนักศึกษาที่ใช้ต ารา ... · The