การศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานหนองนาขน ทเรยนดวย

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต

สารนพนธ ของ

พรรณทพา สาวนด

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

พฤษภาคม 2554

การศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานหนองนาขน ทเรยนดวย

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต

สารนพนธ ของ

พรรณทพา สาวนด

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

พฤษภาคม 2554 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานหนองนาขน ทเรยนดวย

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต

บทคดยอ ของ

พรรณทพา สาวนด

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

พฤษภาคม 2554

พรรณทพา สาวนด. (2554). การศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและ ปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานหนองนาขน ทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อาจารยทปรกษาสารนพนธ: อาจารย ดร.รฐพล ประดบเวทย.

การวจยครงนมจดมงหมายเพอศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต กลมตวอยางเปนนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 ของโรงเรยนบานหนองนาขน จานวน 29 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลคอ บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต แบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย แบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน และคาท (t-test for Dependent Sample) ผลการวจย พบวา

1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต มคณภาพเปนไปตาม เกณฑทกาหนด ดงน คณภาพจากการประเมนโดยผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา มคณภาพอยในระดบ ดมาก โดยมคาเฉลยท 4.70 และคณภาพจากการประเมนโดยผเชยวชาญดานเนอหา มคณภาพอยในระดบด มคาเฉลย ท 4.44 2. ความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต แตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

THE STUDY OF AWARENESS TO USING INTERNET BY CREATIVITY AND SAFETY OF PRATHOMSUKSA 5 STUDENTS, NONGNUMKOON SCHOOL BY USED

THE MULTIMEDIA COMPUTER ON USING INTERNET SKILL.

AN ABSTRACT BY

PHANTIPA SAWANDEE

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the

Master of Education Degree in Educational Technology at Srinakharinwirot University

May 2011

Phantipa Sawandee. (2011). The study of awareness to using internet by creativity and safety of prathomsuksa 5 students, nongnumkoon school by used the multimedia computer on using internet skill. Master’s Project, M.Ed. (Education Technology). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University. Project Advisor: Dr. Rathapol Pradubwate.

The purpose of the awareness of the research was to study awareness using internet of using internet by creativity and safety of prathomsuksa 5, nongnumkoon school before and after learning the multimedia computer on using internet skill.

The Experimental squad were 29 students of prathomsuksa 5, nongnumkoon school in the 2010 academic year the instruments were the multimedia computer on using internet skill, the awareness of using internet by creativity and safety test, and the quality evaluation from for content and educational technology experts. Data were analysis through the standard deviation and t-test for Dependent Sample.

The result revealed are as follow : 1. The quality of Multimedia computer were ranked very good (mean was at 4.70)

evaluated by educational technology experts, and were ranked good (mean was at 4.70) 2. The awareness of using internet by creativity and safety pretest and posttest

were vary significantly at the .01 level

อาจารยทปรกษาสารนพนธ ประธานคณะกรรมการบรหารหลกสตรและคณะกรรมการสอบไดพจารณาสารนพนธเรอง การศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานหนองนาขน ทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ของ พรรณทพา สาวนด ฉบบนแลวเหนสมควรรบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒได อาจารยทปรกษาสารนพนธ ……………………………………………………..... (อาจารย ดร.รฐพล ประดบเวทย)

ประธานคณะกรรมการบรหารหลกสตร

……………………………………………………..... (ผชวยศาสตราจารย อลศรา เจรญวานช)

คณะกรรมการสอบ

……………………………………………………..... ประธาน (อาจารย ดร.รฐพล ประดบเวทย) ……………………………………………………..... กรรมการสอบสารนพนธ (ผชวยศาสตราจารย ธรบญฤทธ ควรหาเวช) ……………………………………………………... กรรมการสอบสารนพนธ (อาจารย ดร. นฤมล ศระวงษ)

อนมตใหรบสารนพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ……………………………………………………... คณบดคณะศกษาศาสตร (รองศาสตราจารย ดร.องอาจ นยพฒน) วนท เดอน พฤษภาคม พ.ศ. 2554

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธสาเรจลลวงไดดวยไดรบความกรณาอยางยงจาก อาจารย ดร.รฐพล ประดบเวทย ประธานควบคมสารนพนธ ผศ.ธรบญฤทธ ควรหาเวช และ อ.ดร. นฤมล ศระวงษ กรรมการสอบปากเปลา ทกรณาใหคาปรกษา ขอเสนอแนะและตรวจแกไขขอบกพรองตางๆ

ใหปรญญานพนธฉบบนใหสมบรณยงขนผวจยรสกซาบซงในความเมตตากรณาและขอกราบขอบพระคณเปนอยางสง ณ ทน

ขอกราบขอบพระคณผทรงคณวฒทกทานทกรณาเสยสละเวลาในการตรวจสอบเครองมอ

และใหขอเสนอแนะทเปนประโยชนในการวจยครงน และขอกราบขอบพระคณในความกรณาของคณาจารยภาควชาเทคโนโลยการศกษา และคณาจารยทกทานทไดประสทธประสาทวชาแกผวจยตลอดการศกษา

ขอกราบขอบพระคณผอานวยการโรงเรยนบานหนองนาขน คณะครและบคลากรในโรงเรยนทกทานทใหความรวมมอและอานวยความสะดวกตางๆ ดวยด และขอขอบคณนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทใหความรวมมอในการพฒนาเครองมอและทาใหการดาเนนการทดลองในครงน

ขอกราบขอบพระคณบดา มารดา บคคลในครอบครว และ นายภดส สมพงษ ทใหการสนบสนนชวยเหลอใหโอกาสและเปนกาลงใจในการทาสารนพนธฉบบนจนสาเรจลลวงดวยด

คณคาและประโยชนใดๆ ทพงมจากสารนพนธฉบบน ผวจยขอมอบเปนเครองบชาพระคณบดา-มารดา คร-อาจารย ตลอดจนผทมสวนเกยวของในการดาเนนงานวจยในครงนทกทาน และ ขอราลกถงพระคณของทานตลอดไป

พรรณทพา สาวนด

สารบญ

บทท หนา 1 บทนา.................................................................................................................. 1

ภมหลง ............................................................................................................. 1

ความมงหมายของการวจย ................................................................................ 4

ความสาคญของการวจย ................................................................................... 4

ขอบเขตของการวจย ......................................................................................... 4

กรอบแนวคดของการวจย ................................................................................. 6

สมมตฐานการวจย ............................................................................................ 6

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ.............................................................................7

เอกสารทเกยวของกบหลกสตรและความรเกยวกบการใชอนเทอรเนต ................ 7

หลกสตรเสรมทกษะการใชอนเทอรเนตสรางสรรคและปลอดภย ......................... 8

ความหมายของอนเทอรเนต ...................................................................... 8

ความสาคญของอนเทอรเนต .................................................................... 10

การเชอมตออนเทอรเนต.......................................................................... 12

บรการบนอนเทอรเนต ............................................................................. 12

ภยอนเทอรเนต ....................................................................................... 13

เอกสารทเกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดย................................................... 13

ความหมายของคอมพวเตอรมลตมเดย .................................................... 13

ประเภทของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ............................................. 14

องคประกอบของคอมพวเตอรมลตมเดย ................................................... 17

ประโยชนของคอมพวเตอรมลตมเดย ....................................................... 20

การนาเสนอคอมพวเตอรมลตมเดย .......................................................... 20

หลกการและทฤษฎทเกยวของ ................................................................. 21

การออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย............................................ 30

การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ............................................... 33

สารบญ (ตอ)

บทท หนา 2 (ตอ)

เอกสารทเกยวของกบความตระหนกร ............................................................. 34

ปจจยทมผลตอความตระหนกร ................................................................ 34

การวดความตระหนกร ............................................................................. 38

กระบวนการวดความตระหนกร ................................................................ 39

วธการสรางแบบวดความตระหนกร .......................................................... 40

ความสมพนธระหวางความรกบความตระหนกร ....................................... 40

เอกสารทเกยวของกบการเรยนรดวยตนเอง ............................................. 40

ทฤษฎการเรยนรดวยตนเอง .................................................................... 41

ความหมายของทฤษฎการเรยนร ............................................................. 41

หลกการและทฤษฎพนฐานของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ................ 41

เอกสารและงานวจยทเกยวของ ....................................................................... 41

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดย ....................... 43

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบพฤตกรรมการใชอนเทอรเนต ............. 44

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความตระหนกร .................................. 46

3 วธดาเนนการวจย................................................................. .............................48

การกาหนดประชากรและกลมเปาหมาย...........................................................48 การสรางเครองมอในการวจย...... .................................................................... 48

การเกบรวบรวมขอมล .................................................................................... 52

การจดกระทาและการวเคราะหขอมล ............................................................... 53

4 ผลการวเคราะหขอมล ........................................................................................ 54

คณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเนอหา ................................... 54

คณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเทคโนโลยการศกษา .............. 55

การศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ........... 57

สารบญ (ตอ) บทท หนา

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ.......................................................... 58

ความมงหมายของการวจย ......................................................................... 58

สมมตฐานการวจย ..................................................................................... 58

ขอบเขตการวจย ........................................................................................ 58

เครองมอทใชในการวจย ............................................................................. 59 การเกบรวบรวมขอมล ................................................................................ 59 สรปผลการวจย .......................................................................................... 59

อภปรายผล ............................................................................................... 60

ขอเสนอแนะ .............................................................................................. 61

บรรณานกรม................................................................. ...............................................62

ภาคผนวก..................................................................................................................... 67

ภาคผนวก ก ................................................................................................... 68

ภาคผนวก ข ................................................................................................... 76

ภาคผนวก ค ................................................................................................... 84

ภาคผนวก ง ................................................................................................... 88

ภาคผนวก จ ................................................................................................... 92

ประวตยอผทาสารนพนธ.......................................................................................... .. 101

บญชตาราง

ตาราง หนา 1 ลาดบขนของพฤตกรรมดานจตพสยของ แครทโวลและคณะ ..............................39

2 แบบแผนการวจย ........................................................................................... ..52

3 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเทคโนโลยการศกษา............54

4 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเนอหา .....................55

5 ผลการศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย.............57

6 ตารางสรปคา IOC ของแบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ดานเนอหา..................................................................... ................................85

7 ตารางสรปคา IOC ของแบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ดานเทคโนโลยการศกษา........................................................................... .........86

8 ตารางสรปคา IOC ของแบบประเมนความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนต

อยางสรางสรรคและปลอดภย...................................................................... .........87

9 ตารางผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบวดความตระหนกรตอการใช

อนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย...................................................... ...89

10 ตารางคะแนนความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและ

และปลอดภยกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต.................................................................... ....90

11 ตารางผลการวเคราะหคาท................................................................................ 91

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา 1 ขนตอนและกระบวนการเกดความตระหนกร .....................................................35

บทท 1 บทน า

ภมหลง

ปจจบนระบบเทคโนโลยสาระสนเทศมการพฒนาอยางกวางขวางมการตดตอสอสารกน โดยการสอสารผานระบบเครอขายอนเทอรเนต ซงเปนแหลงความรมหาศาลทสามารถเชอมโยงกนได ทวโลก อนเทอรเนตและคอมพวเตอรเรมเขามามสวนกบวถชวตและความเปนอยมากขนไมวาจะเปนสถาบนการศกษาหรอแมแตหนวยงานทงรฐบาลและภาคเอกชน บรษท หางราน ไดน าอนเทอรเนตมาใชในหลายดาน เชน การคนควาหาความรวจยและพฒนา การตดตอสอสาร ตดตามขาวสถานการณ การคา รวมถงกจกรรมดานบนเทง และผใชอนเทอรเนตนนมตงแตเดกนกเรยน นกศกษา นกวชาการ นกธรกจ ตลอดไปจนถงผบรหารประเทศและบคคลในอาชพอนๆ ท าใหสงคมในปจจบนตางมความเกยวของและความจ าเปนทจะเขาสโลกอนเทอรเนตมากขน เพอใหการท างานมความสะดวกรวดเรวและมประสทธภาพยงขน จงมความจ าเปนอยางยงทจะตองน าอนเทอรเนตมาประยกตในชวตประจ าวน (ศนยอนเทอรเนตสรางสรรคและปลอดภยเพอเยาวชนกระทรวงศกษา-

ธการ. ม.ป.ป.: 6)

การเตบโตอยางรวดเรวของอนเทอรเนต ท าใหทกๆ คนตนตวศกษาการใชอนเทอรเนตเพอ ทจะไดน าไปใชประโยชนหรอคนควาหาขอมลตางๆ ในดานทตนเองสนใจ จากการพฒนาเทคโนโลยเพอใหตอบสนองกบความตองการของผใชดงกลาว จงเปนปจจยหนงทผลกดนใหความตองการ ใชงานอนเทอรเนตในประเทศไทยเพมสงขนอยางตอเนอง สงผลตอการขยายตวของจ านวนผใชอนเทอรเนตในประเทศไทยทเพมขนในอตราทสงในชวง 2-3 ปทผานมา โดยในป 2551 ประเทศไทย มจ านวนผใชอนเทอรเนตประมาณ 16.1 ลานคนเพมขนจากป 2551 ทมจ านวนผใชอนเทอรเนต 13.4 ลานคน (เสาวคนธ คงสข. 2544; อคอมเมอรซ แมกการซน. 2552: ออนไลน) จากผลส ารวจของศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต ชพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตของ "วยรน" คลงกจกรรมออนไลนทง แชท บลอก และ เกมส ขณะทสดสวนของกลมผใชอนเทอรเนตมากทสดยงอยในระดบอายตงแต 20-25 ป เฉลย 19.9% รองลงมา คอระดบอาย 26-30 ป เฉลย 18.5% และกลมอายต ากวา 20 ป เฉลย 16.5% ผลส ารวจครงนเปนการส ารวจกลมตวอยางทงหมด 28,582 คน ซงกลมอายทเขามาตอบแบบสอบถามมากทสดอยในระดบอายตงแต 20-30 ป (พนศกด ศรรชตพงษ. 2550: ออนไลน)

จากขอมลกลมผใชอนเทอรเนตมการเพมจ านวนขนอยางรวดเรว โดยเฉพาะในกลมของเดกและเยาวชนกลายเปนของเลนชนใหม ซงเดกสามารถเลนทงทบาน สถานศกษา และในปจจบนมรานอนเทอรเนตเปดบรการขนเปนจ านวนมาก ท าใหสามารถเขาถงและท าความรจกคนเคยกบอเมล

2

แชตรม และเกมคอมพวเตอรไดมากขน ในขณะทอนเทอรเนตไดพฒนาระบบการสอสารและชวตของผคนจ านวนมากใหดขน นอกจากนแลวอนเทอรเนตยงมความสามารถในการน าเสนอความบนเทงรปแบบตางๆ เชน เพลง รายการวทย เกม ไดเปนอยางด สงเหลานลวนเปนประโยชนทเกดจากการใชอนเทอรเนตประโยชนของบรการตางๆ ทมอย ท าใหอนเทอรเนตมความส าคญอยางยงตอสงคมยคขอมลและขาวสารในปจจบน อนเปนเพยงสอเดยวของโลกในขณะนทท าใหบคคลธรรมดาๆ สามารถแสดงความคดเหนไดอยางมเสรภาพ โดยไมตองขออนญาตจากบคคลใดๆ กอนผทเชอมตออยกบอนเทอรเนตสามารถสงขาวสารใดๆ ออกไปหรอรบสารใดๆ เขามาไดอยางอสระ อนเทอรเนตชวยใหคนทกคนในโลกสามารถตดตอแลกเปลยนขอมลขาวสารไดราวกบอยใกลกน เทคโนโลยใหมๆ ท าใหผคนสามารถใชอนเทอรเนตไดงายและสะดวกขน

ขณะทหลายสวนในภาครฐและเอกชนไดพยายามผลกดนใหนกเรยนนกศกษาและประชาชนทวไปไดมโอกาสไดคนควาหาความรเพมเตมจากการเรยนการสอนทางอนเทอรเนต ไดอยางอสระและเลอกบรโภคขอมลขาวสารกนเอง ซงในสวนของผใหบรการอนเทอรเนตทงหลาย กยงคงไมยอมควบคมลกษณะขอมลทไมเหมาะสมตอเยาวชนทงทท าไดโดยไมยาก สงผลใหพฤตกรรมของเยาวชนรนใหมมแนวโนมทจะถกครอบง าโดยสออเลกทรอนกสทกประเภท ซงคอนขางยากทจะปองกนหรอแนะแนวทางการใชใหถกตองตามสมควร เพราะกระแสแหงโลกาภวฒนทรนแรงและยากทจะตานทานความฟงเฟอทางสงคมทเตมไปดวยอารมณของความอยากรอยากเหนและตองกาวไปใหทนกบสงใหมทเกดขนในโลกปจจบน ฉะนนจงไมอาจปฏเสธความสะดวกในการตดตอสอสารความรวดเรวและไมจ ากดในเรองระยะทางของอนเทอรเนตทซมแทรกเขาเปนสวนหนงของสงคม ไทยทนบวนยงมผใชเพมมากขน และสงผลใหเทคโนโลยใหมชนดนถกผมงแสวงประโยชน ดงเหนไดจากหลายรปแบบของกรณการแสวงประโยชนจากกลมคนบางกลมทเกดขนบนอนเทอรเนต ทปรากฎเปนขาวอยางตอเนอง (จตราภรณ วนสพงศ. 2547) การใชอนเทอรเนตมคณประโยชนสารพดอยางแตกเปนดาบสองคมคอ มขอเสยทตองพงระวงอยเชนกน กลาวคออนเทอรเนตเปนชองทางในการเผยแพรขาวสารขอมลตางๆ ทสามารถถงกลมเปาหมายในวงกวางและมคาใชจายต า ดงนนอาจมขอมลตางๆ ทมเนอหาไปในทางขดตอศลธรรม ภาพลามกอนาจารหรอรวมถงภาพโปเปลอยตางๆ ท าใหเขาถงเดกและเยาวชนไดโดยงาย (เสาวคนธ คงสข. 2544) และผใชขาดคณธรรมจรยธรรมและขาดจตส านกทดในการใชสอดงกลาว ซงสงผลใหเกดปญหาการบกรก การโจรกรรมมแนวโนมมากขน และมความรนแรงยงขน ทงนเพราะเครอขายอนเทอรเนตเชอมโยงถงกน มผใชเปนจ านวนมาก ซงแนนอนทมทงคนดและคนรายทแอบปะปนมาประจวบกบกจการทางดานพาณชยอเลกทรอนกสก าลงไดรบความนยมและมผใช บรการซอของผานอนเทอรเนตกนมาก มการโอนรายการหรอการสงผานรหสบตรเครดตเพอการ ซอขายสนคาและบรการตางๆ อกทงขอมลหลายอยางในอนเทอรเนต และขอมลด าเนนการภายในองคกรมความส าคญเปนทหมายปองของผบกรกเพอด าเนนการบาง อยางทผกพนกบผลประโยชน

3

ตางๆ (ส านกบรการคอมพวเตอรมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. 2543: ออนไลน) ซงสงเหลานเปนสวนหนงทท าใหเยาวชนใชประโยชนจากเครอขายอนเทอรเนตอยางไมถกตอง ดงทนารรตน สวรรณวาร ไดท าการศกษาพฤตกรรมจรยธรรมในระบบเครอขายของนกศกษาระดบอดมศกษาพบวา นกศกษามพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตในทางลบคอ การลกลอบดขอมลสวนตว การน ารหสผานของผอนไปใช การใชค าไมสภาพในหองสนทนา การเลนการพนนและการดภาพอนาจารพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตในกลมวยรนทมจ านวนเพมขนในเมองไทยเปนเรองทนาสนใจศกษาและหาขอมลเพอปองกนผลกระทบในแงลบทจะเกดกบวยรนอนเนองมาจากการใชอนเทอรเนต ซงอทธพลของระบบเครอขายอนเทอรเนตสามารถสงผลตอการเปลยนแปลงพฤตกรรมในดานตางๆ อนมความพยายามด าเนนการแกไขปญหาทเกดขนโดยเฉพาะกรณอทธพลทสงผลตอเดกและเยาวชน (นารรตน สวรรณวาร. 2543: 8) ทงนเพราะชวงแหงวยวกฤตของชวตมนษยชวงหนงคอ ระยะวยรนซงเปนชวงทเดกก าลงยางเขาสการเปลยนแปลงในดานตางๆ ทงทางรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา อนเปนองคประกอบส าคญทมอทธพลโดยตรงตอพฤตกรรมของวยรน ประกอบกบในชวงระยะวยรนนเปนวยทก าลงศกษาหาความรตองการคนหาเอกลกษณแหงตนและสนใจในสงแปลกใหมหลายสงหลายอยางทก าลงอยในการเปลยนแปลง ผนวกกบการเขาไปใชอนเทอรเนตทเปนสงใหม จงเปนไปไดสงทจะสงผลตอพฤตกรรมจากการเขาไปใชอนเทอรเนตในทางทไมถกตอง จงจ าเปนอยางยงทจะตองหาแนวทางในการทจะควบคมและปองกนพฤตกรรม ทเสยงตอการใชอนเทอรเนตของเดกและเยาวชนไดอยางถกตองและเหมาะสมตอไป จากปญหาทเกดขนจากการใชอนเทอรเนตในสงคมไทยปจจบนมเพมมากขนเรอยๆ และสอทจะสามารถใหความร ปองกนและสรางความตระหนกรในการใชอนเทอรเนตนนยงมนอยสงผลใหเยาวชนในปจจบนขาดความตระหนกรในการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย จากแนวคดและเหตผลดงทกลาวมาขางตน ผวจยจงมแนวคดทจะศกษาความตระหนกรในการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย และพฒนาบทเรยนมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต เพอใชเปนเครองมอใหผเรยนในระดบชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานหนองน าขน ส านกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 ไดมความรและประสบการณในการใชอนเทอรเนต และเพอใหผเรยนเกดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตไดอยางสรางสรรคและปลอดภย ซงท าใหผเรยนไดมความรเทาทนเกยวกบภยของอนเทอรเนตและเกดความตระหนกในการใชอนเทอรเนตอยางถกตองและรจกการปองกนภยใหกบตนเองในการใชอนเทอรเนต โดยสามารถดงเอาขอดของอนเทอรเนตมาใชงานอยางสรางสรรค ในขณะเดยวกนกมความตนตวระแวดระวงภยแฝงออนไลนทปรากฎอยในรปแบบตางๆ รจกหลกเลยงและพาตวเองออกจากสถานการณเสยง ไมท าใหตวเองตกเปนเหยอ และสามารถเรยนรการใชงานดวยความรบผดชอบ มคณธรรมจรยธรรมไมสรางความเดอดรอนใหกบผอน สามารถน าไปปรบใชในชวตประจ าวนไดอยางเขาใจและปลอดภยตอไป

4

ความมงหมายของการวจย เพอศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ความส าคญของการวจย ความส าคญของการวจยในครงนท าใหไดเครองมอในการสอนทกษะการใชอนเทอรเนต ซงนกเรยนไดรบความรและประสบการณจากการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยท าใหผเรยนเกดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย เพอทจะสามารถน าไปปรบใชใน ชวตประจ าวนไดตอไป ขอบเขตของการวจย ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงนไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานหนองน าขน ส านกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 29 คน การทดลองครงนใชประชากรทงหมดในการศกษาคนควา ตวแปรทศกษา 1. ตวแปรอสระ ไดแก บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต 2. ตวแปรตาม ไดแก ความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย เนอหาวชา เนอหาทใชในการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย คอ เรองทกษะการใชอนเทอรเนต ซงเนอหาแบงออกเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 รจกอนเทอรเนต ตอนท 2 ใชอนเทอรเนตอยางไรใหสรางสรรค ตอนท 3 ภยและการปองกนภยบนอนเทอรเนต

5

นยามศพทเฉพาะ 1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย หมายถง โปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ทผวจยสรางขนเพอน าเสนอเนอหาวชาโดยการน า ตวอกษร ภาพนง กราฟก ภาพเคลอนไหว และเสยงมาประกอบ มการพฒนาอยางเปนระบบ เพอใหมความนาสนใจ และการแสดงผลยอนกลบ เปนปฏสมพนธระหวางผเรยนกบบทเรยน โดยผเรยนไดเรยนรดวยตนเอง 2. ทกษะการใชอนเทอรเนต หมายถง ความสามารถในการน าความรเกยวกบการใชอนเทอรเนตไปใชไดอยางปลอดภยและเรยนรดวยความรบผดชอบ มคณธรรม จรยธรรม และสรางสรรค 3. คณภาพของบทเรยน หมายถง ระดบคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทผานการประเมนโดยผเชยวชาญดานเทคโนโลยทางการศกษาและผเชยวชาญดานเนอหา โดยก าหนดเกณฑคณภาพ ระดบ ด ขนไป 4. ความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย หมายถง ความร คดได รสก ส านกถงอนตรายทอาจจะเกดขน และการมองเหนคณคาความส าคญ และความจ าเปนในการปองกนตนเองใหพนอนตรายจากการใชอนเทอรเนตและเรยนรดวยความรบผดชอบมคณธรรม จรยธรรม และสรางสรรค 5. ผเชยวชาญ หมายถง ผทมประสบการณหรอผทรงคณวฒทจะใหค าปรกษา แนะน า ในการปรบปรงแกไขและประเมนเครองมอในการวจย ดงตอไปน 5.1 ผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา โดยมวฒการศกษาระดบปรญญาโท สาขาเทคโนโลยการศกษา และมประสบการณในการท างาน 5 ปขนไป ซงเปนผเชยวชาญประเมนความสอดคลองแบบประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จ านวน 3 ทาน และเปนผเชยวชาญประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จ านวน 3 ทาน 5.2 ผเชยวชาญดานเนอหา โดยมวฒการศกษาระดบปรญญาโทสาขาคอมพวเตอรหรอสาขาเทคโนโลยสารสนเทศ และมประสบการณในการท างาน 5 ปขนไป จ านวน 3 ทาน 5.3 ผเชยวชาญดานจตวทยา โดยมวฒการศกษาระดบปรญญาโทสาขาจตวทยา และมประสบการณในการท างาน 5 ป ขนไป จ านวน 3 ทาน

6

กรอบแนวคดการวจย

สมมตฐานการวจย

ความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต แตกตางกน

ตวแปรอสระ บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ทผานการประเมนคณภาพจากผเชยวชาญดานเนอหาและดานเทคโนโลยการศกษา อยในเกณฑในระดบ ด ขนไป

ตวแปรตาม ความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ และไดน าเสนอตามหวขอ

ตอไปน 1. เอกสารทเกยวของกบหลกสตรและความรเกยวกบการใชอนเทอรเนต 2. เอกสารทเกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดย 3. เอกสารทเกยวของกบความตระหนกร 4. เอกสารทเกยวของกบการเรยนรดวยตนเอง 5. งานวจยทเกยวของ

1. เอกสารทเกยวของกบหลกสตรและความรเกยวกบการใชอนเทอรเนต 1.1 หลกสตรเสรมทกษะการใชอนเทอรเนตสรางสรรคและปลอดภยความจ าเปน 1.1.1 บทน า เนองจากอนเทอรเนตเปนเครอขายของระบบคอมพวเตอรทเชอมโยงผใชจากทวโลกเขาดวยกน ซงอนเทอรเนตประกอบไปดวยขอมลมากมายมหาศาล เราใชอนเทอรเนตในหลายดาน ไมวาจะเปนการตดตอสอสาร ตดตามขาวสถานการณการวจยและพฒนา การคา รวมถงกจกรรมดานบนเทง ผใชอนเทอรเนตมตงแตเดกเลกๆ แมบาน นกเรยน นกศกษา นกวชาการ นกธรกจไปจนถงผบรหารประเทศ ท าใหปจจบนน มผใชอนเทอรเนตในประเทศไทยราว 8.4 ลานคน ในขณะทมผใชอนเทอรเนตทวโลกในเดอนมถนายน พ .ศ.2550 ราม 1,173 ลานคน ดวยจ านวนของผใชอนเทอรเนต ความรวดเรวสะดวกในการใชงาน ใชไดตลอดเวลาโดยไมจ ากดสถานท และขนาดของเครอขายทกวางขวางครอบคลมไปทวโลกอนเทอรเนตจงเปนสอททรงอานภาพมากทสดเทาทเคยมมา เนองจากอนเทอรเนตเปนสอทถกสรางมาแบบเปด นนหมายถงการทผใชทกคนเปนไดทงผสงสารและผรบสาร ไมมศนยกลางการตรวจสอบและเซนเซอรสงทอานเจอบนอนเทอรเนตจงอาจมขอเทจจรง ความคดเหน ค าโฆษณาชวนเชอ ค าลวง สารสนเทศทงทเปนประโยชนและเปนโทษ มทงคนดและคนไมดทเขามาใชอนเทอรเนต เพอวตถประสงคแตกตางกน ท าใหมภยแอบแฝงอยมากรวมทงบรรดามจฉาชพ อาชญากรรม (แบบไฮเทค) ไดอาศยอนเทอรเนตเปนทแฝงมาในรปแบบตางๆ จงควรใชอนเทอรเนตดวยความระมดระวง รเทาทนลกษณะของสอชนดน และรจกหลกเลยงและพาตวเองออกจากสถานการณเสยง ไมท าใหตกเปนเหยอ และเรยนรทจะใชงานดวยความรบผดชอบ มคณธรรมไมสรางความเดอดรอนใหกบผอน หลกสตรเสรมทกษะการใชอนเทอรเนตสรางสรรคและปลอดถยน ถกพฒนาขนเพอใหครและผปกครองสามารถน าไปปรบใชในการจดกจกรรมการเ รยนรเสรมทกษะชวตออนไลน

8

ใหกบเดกและเยาวชน โดยขอมลพนฐานเกยวกบอนเทอรเนต การน าอนเทอรเนตไปใชประโยชน ตวอยางภยออนไลนทเกดขนจรง รวบรวมเรองภยและการปองกนภยจากเทคโนโลยและการสอสารรวมถงการใชงานเทคโนโลยอยางเหมาะสมเขาเปนสวนหนงของหลกสตรเสรมในดานของการใชอนเทอรเนตสรางสรรคและปลอดภย และเพอใหคร ผปกครอง ไดน าไปปรบใชในการจดกจกรรมการเรยนรเสรมทกษะชวตออนไลนทเกดขนจรงทงในและตางประเทศมาใหเดกๆ ไดเรยนรและมโอกาสไดฝกทกษะการออนไลนอยางสรางสรรคและปลอดภย จากการท ากจกรรมตางๆ เพอใหตนเองรเทาทนภยจากสถานการณเสยงทอาจเปนอนตรายตอชวตและทรพยสนดวย 1.1.2 วตถประสงค 1) เพอใหครและผปกครองมเครองมอในการสอนเรองอนเทอรเนตสรางสรรคและปลอดภยใหกบเดกและเยาวชน 2) เพอพฒนาครและผปกครองในดานการสอนทกษะชวตออนไลน และการจดกจกรรมการเรยนรทมงเนนผเรยนเปนส าคญ 3) เพอชวยใหครสามารถจดเตรยมแผนการสอน พฒนาสออปกรณ ตลอดจนวธการตรวจประเมนผลในการสอนเรองอนเทอรเนตสรางสรรคและปลอดภย 4) เพอรวบรวมเรองภยและการปองกนภยจากเทคโนโลยและการสอสาร รวมถงการใชงานเทคโนโลยอยางเหมาะสมเขาเปนสวนหนงของหลกสตรการสอนเทคโนโลยสารสนเทศภายในโรงเรยน (หลกสตรเสรมทกษะการใชอนเทอรเนตสรางสรรคและปลอดภย กระทรวงศกษาธการ. 2550: 6-7) 1.2 ความหมายของอนเทอรเนต อนเทอรเนต หมายถง ค าวา "อนเทอรเนต” (Internet) เปนค ายอของ Inter connection Network หมายถง เครอขายคอมพวเตอรทใหญทสดในโลก โดยเชอมโยงเครอขายยอยจ านวนมากมายมหาศาลนบตงแตเครองคอมพวเตอรสวนบคคลทใชงานภายในบานและส านกงาน ไปจนถงคอมพวเตอรขนาดใหญแบบเมนเฟรมในโรงงานอตสาหกรรม และอนเทอรเนตสามารถท าใหคนเราตดตอสอสารกนไดอยางรวดเรว ไมวาจะอยสวนใดของโลก ใชเทคนคการสอสารโตตอบทเรยกวาโพรโทคอล (Protocol) แบบเฉพาะของอนเทอรเนตทเรยกวา Transmission Control Protocol/ Internet Protocol (TCP/IP) เครอขายนจงไดรบความนยมตอเนอง และมคอมพวเตอรมาเชอมโยงมากขนจนกระทงกลายเปนเครอขายระบบคอมพวเตอรทใหญทสดในโลกทประกอบดวยเครอขายตาง ๆ จากทวโลก ท าใหเปนเครอขายแหลงขอมล ขาวสาร และความร (สยามไซเบอรเอด. 2549 :ออนไลน) ซงไดมนกวชาการและนกการศกษาหลายทาน ไดใหความหมายของอนเทอรเนตไวดงตอไปน นารรตน สวรรณวาร (2543: 12) ไดใหความหมายวา อนเทอรเนตเปนระบบเครอขายคอมพวเตอรของเครอขายยอยๆ (A Network of Network) ซงตดตอดวยคอมพวเตอรชนดตางๆ

9

กระจายอยทวโลก กจกรรมพนฐานทจดใหบรการทางอนเทอรเนตประกอบดวย การรบสงไปรษณยอเลกทรอนกส (Electronic Mail) การสงขอความ การถายโอนแฟมขอมลระหวางเครองคอมพวเตอร การเชอมตอเขาไปใชงานกบระบบคอมพวเตอรอนๆ (Telnet) การสนทนาแบบโตตอบ (Talk IRC และ ICQ) การอภปรายและการประชมทางไกล (Discussion andTeleconference) และคนหาขอมลจากฐานขอมลตางๆ วฒพงศ พงศสวรรณ (2543) ไดใหความหมายวา อนเทอรเนต คอ เครอขายคอมพวเตอรขนาดใหญทเชอมตอถงกนทวโลก โดยมมาตรฐานการรบสงขอมลระหวางกนเปนหนงเดยว ซงคอมพวเตอรแตละเครองจะสามารถรบสงขอมลในรปแบบตางๆ เชน ตวอกษร รปภาพ และเสยงได รวมทงสามารถคนหาขอมลจากทตางๆ ไดอยางรวดเรว สทธชย ประสานวงศ (2540) ไดใหความหมายวา อนเทอรเนต หมายถง ระบบเครอขาย (Network) ทเชอมโยงเครอขายหลายเครอขายเขาดวยกนอนเทอรเนตจงเปนแหลงขอมลขนาดใหญทมขอมลในทกๆดาน ใหผทสนใจเขาไปคนควาหาขอมลใชไดอยางสะดวกรวดเรวและงายดาย อธปตย คลสนทร (2549: ออนไลน) ไดใหความหมายของเครอขายอนเทอรเนตวาเปนเสมอนระบบเครอขายทางเดนขอมลสารสนเทศซงมระบบเชอมโยงและมระบบแจกจายจากแตละจดยอยเลก ๆ ไปยงจดใหญหรอจากจดใหญไปยงจดยอย ซงเปรยบเสมอนการรวมหองสมดของสรรพวชาและต าราตาง ๆ มาไวใชรวมกน ประโยชนโดยทวไปของอนเทอรเนต อธปตย คลสนทร (2549: ออนไลน) ไดกลาวถงประโยชนโดยทวไปของอนเทอรเนตวาอนเทอรเนตเปนระบบเครอขายเปด และสามารถตดตอเชอมโยงตลอด 24 ชวโมง ดงนนเราจงสามารถเขาถงขอมล ซงประกอบดวยขอความ ภาพและเสยงทมผเสนอไวไดโดยผานรปแบบและเนอหาทแตกตางกน นอกจากนยงสามารถเปนทสอสารแลกเปลยนความร ประสบการณ แนวคดทหลากหลาย ไดแก ดานการศกษา ดานการเมอง การอตสาหกรรม การแพทย ศาสนา สงแวดลอม ดนตร การคา การทองเทยว วฒนธรรม เปนตน ซงนอกจากจะรวดเรวแลวยงประหยดคาใชจายอกดวย อนเทอรเนต (Internet) คอ เครอขายของเครอขายคอมพวเตอรระบบตางๆ ทเชอมโยงกนมาจากค าวา Inter Connection Network อนเทอรเนต (Internet) เปนระบบเครอขายคอมพวเตอรทมขนาดใหญ เครองคอมพวเตอรทกเครองทวโลก สามารถตดตอสอสารถงกนไดโดยใชมาตรฐานในการรบสงขอมลทเปนหนงเดยวหรอทเรยกวาโปรโตคอล (Protocol) ซงโปรโตคอลทใชบนระบบเครอขายอนเทอรเนตมชอวา ทซพ/ไอพ (TCP/IP : Transmission Control Protocol, Internet Protocol) ลกษณะของระบบอนเทอรเนต เปนเสมอนใยแมงมมทครอบคลมทวโลก ในแตละจดทเชอมตออนเทอรเนตนน สามารถสอสารกนไดหลายเสนทาง ตามความตองการโดยไมก าหนดตายตวและไมจ าเปนตองไปตามเสนทางโดยตรง อาจจะผานจดอน ๆ หรอเลอกไปเสนทางอนไดหลาย ๆ เสนทาง การตดตอสอสารผานระบบเครอขายอนเทอรเนตนน อาจเรยกวาการตดตอสอสาร

10

แบบไรมตหรอ Cyberspace (ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต. 2549: ออนไลน) สรปไดวา "อนเทอรเนต” (Internet) เปนระบบคอมพวเตอรทตดตอเชอมโยงขายงานกนจ านวนมาก จนกระทงกลายเปนเครอขายระบบคอมพวเตอรทมขนาดใหญทสดในโลก และสามารถน ามาใชประโยชนไดในหลายๆ ดาน เชน ดานการศกษา การเมอง การแพทย การตดตอสอสารเปนตน ไมวาจะอยในสวนใดของโลก ท าใหเราเขาถงขอมล แหลงความรในสาขาตาง ๆ ไดอยางสะดวกรวดเรว 1.3 ความส าคญของอนเทอรเนต อนเทอรเนตมความส าคญตอชวตประจ าวนของคนเราหลายๆ ดาน ทงการศกษา การคา การพาณชย และการบนเทง เปนตน เนองจากเครอขายอนเทอรเนตเปนเครอขายทมผใชงานจ านวนมากกระจายอยทกแหงทวโลก บนอนเทอรเนตเปนแหลงขอมลมหาศาลทกสาขาความร เปดโอกาสใหทกคนสามารถเขาถงขอมลดงกลาวได ดงนนจงมการประยกตใชงานอนเทอรเนตเพอประโยชนดานตางๆมากมาย 3.1.1 ดานการศกษา มการน าอนเทอรเนตไปประยกตใชในกระบวนการเรยนการสอนมากขน จนถอไดวาอนเทอรเนตกลายเปนเทคโนโลยการศกษาของยคปจจบน ซงมการน ามาใชประโยชนดงน 1) อาจารยและนกศกษาสามารถคนหาหรอสบคนขอมลจากแหลงความรตาง ๆ ไดทวโลก โดยไมมขอจ ากดทางดานสถานท และเวลา (Anywhere & Anytime) นกศกษากสามารถรวมกนผลตขอมลในแขนงตาง ๆ ได เชน ขอมลเกยวกบชมชน ศลปวฒนธรรมทองถน และภมปญญาชาวบาน เปนตน เพอเผยแพรแลกเปลยนกบนกศกษาทวโลก ในขณะทอาจารยสามารถน าเนอหาทางวชาการทมประโยชน เชน บทความทางวชาการ เอกสารการสอน ลงในเวบไซตเพอใหนกศกษาไดศกษา และแลกเปลยนความรซงกนและกน 2) การจดกจกรรมการเรยนการสอนผานอนเทอรเนต ท าใหเกดผลกระทบตอผเรยนในดานทกษะการคดวเคราะหอยางมระบบและเปนอสระ เนองจากอนเทอรเนตเปนแหลงรวมขอมลมากมายมหาศาล ผเรยนจงจ าเปนตองท าการวเคราะหอยเสมอ เพอแยกแยะและเลอกใชขอมลทเปนประโยชนและไมเปนประโยชนส าหรบตนเอง 3) พฒนาการสอสารระหวางอาจารยกบนกศกษา ดวยไปรษณยอเลกทรอนกส (E-mail) ซงในปจจบนอาจารยจ านวนมากในหลายสถาบน ไดใชเครอขายคอมพวเตอรเปนสอกลางในการใหการบาน รบการบาน และตรวจสงคนการบาน ในขณะเดยวกนการสอสารระหวางนกศกษา สามารถชวยสงเสรมการท างานกลม การปรกษาหารอกบอาจารยและเพอนในเชงวชาการ ตลอดจนการตดตอกบเพอนทงในและตางประเทศ 4) เปลยนบทบาทของอาจารยและนกศกษา การใชอนเทอรเนตเพอการเรยนการสอนจะท าใหบทบาทของอาจารยปรบเปลยนไป จากการเนนความเปน "ผสอน" มาเปน "ผ

11

แนะน า" มากขน ในขณะทกระบวนการเรยนรของนกเรยนนกศกษา จะเปนการเรยนร "เชงรก" มากขน ทงนเนองจากฐานขอมลในอนเทอรเนตเปนปจจยทส าคญทจะเอออ านวยใหนกเรยนสามารถเรยนและคนควาไดดวยตนเอง 5) กอใหเกดระบบการเรยนรแบบออนไลน (E-Learning) ซงเปนการศกษา เรยนรผานเครอขายคอมพวเตอร เปนการเรยนรดวยตวเอง ผเรยนจะไดเรยนตามความสามารถและความสนใจของตน โดยเนอหาของบทเรยนซงประกอบดวย ขอความ รปภาพ เสยง วดโอและมลตมเดยอนๆ จะถกสงไปยงผเรยนผาน Web Browser โดยผเรยน ผสอน และเพอนรวมชนเรยนทกคน สามารถตดตอ ปรกษา แลกเปลยนความคดเหนระหวางกนไดเชนเดยวกบการเรยนในชนเรยนปกต โดยอาศยเครองมอการตดตอ สอสารททนสมย เชน E-mail, Web board และChat เปนตน จงเปนการเรยนส าหรบทกคน เรยนไดทกเวลาและทกสถานท (Learn for all : anyone, anywhere and anytime) 6) มการพฒนาหนงสอหรอต าราเรยนใหผอานสามารถอานผานทางอนเทอรเนตได ทเรยกวา หนงสออเลกทรอนกส (E-Book : Electronic Book) 3.1.2 ดานธรกจและการพาณชย ไดแก 1) คนหาขอมลตาง ๆ เพอชวยในการตดสนใจทางธรกจ เชน รายงานความเคลอนไหวทางเศรษฐกจระหวางประเทศ แหลงขอมลการเงนและการลงทน และสถานการณหน เปนตน 2) สามารถซอขายสนคา ผานระบบเครอขายอนเทอรเนต หรอทเรยกวา การพาณชยอเลกทรอนกส (E-Commerce : Electronic Commerce) ท าใหบรการลกคาไดตลอด 24 ชวโมง 3) ผใชทเปนบรษท หรอองคกรตาง ๆ กสามารถเปดใหบรการ และสนบสนนลกคาของตน ผานระบบเครอขายอนเทอรเนตได เชน การใหค าแนะน า ตอบปญหาตาง ๆ ใหแกลกคา แจกจายตวโปรแกรมทดลองใช (Shareware) หรอโปรแกรมแจกฟร (Freeware) เปนตน 4) การท าธรกรรมทางการเงนผานทางอนเทอรเนต (Internet Banking) เชน การสอบถามยอดเงนในบญช การโอนเงน และการช าระคาสนคาและบรการ เปนตน ท าใหเกดความสะดวกในการท าธรกจ 3.1.3 ดานการบนเทง 1) การพกผอนหยอนใจ สนทนาการ เชน การคนหาวารสารตาง ๆ ผานระบบเครอขายอนเทอรเนต ทเรยกวา Magazine Online รวมทงหนงสอพมพและขาวสารอนๆ โดยมภาพประกอบ ทจอคอมพวเตอรเหมอนกบวารสาร ตามรานหนงสอทวๆ ไป 2) สามารถฟงวทย ดโทรทศนผานระบบเครอขายอนเทอรเนตได 3) สามารถดงขอมล (Download) ภาพยนตรตวอยางทงภาพยนตรใหม และเกามาดได

12

1.4 การเชอมตออนเทอรเนต การเชอมตอผานผใหบรการอนเทอรเนต หรอ ไอเอสพ ท าได 2 แบบคอ 1.4.1 การเชอมตอแบบบคคล (Individual User) เหมาะกบผใชทวไปทตองการเชอมตออนเทอรเนต อปกรณทตองจดเตรยมไวคอ เครองคอมพวเตอร โมเดม และหมายเลขโทรศพท จากนนตองตดตอขอสมครเปนสมาชกกบไอเอสพจะใหชอผใชและรหสผาน 1.4.2 การเชอตอแบบองคกร (Corporate User) เหมาะกบหนวยงานทมระบบเครอขายคอมพวเตอรใชงานอยแลว เพราะสามารถเชอมตอเครองแมขายทมอยแลวเขากบระบบของไอเอสพเพอเขาสอนเทอรเนตไดเลย การเชอมตอแบบนมคาใชจายสงกวาแบบแรก เนองจากตองใชอปกรณควบคมเสนทางทเรยกวา เราทเตอร ในการตดตงและมคาเชาวงจรความเรวสงหรอไฮสปดเปนรายเดอน จงเหมาะกบองคกรทมผใชงานหลายคนและมการตดตอทางอนเทอรเนตตลอดเวลา 1.5 การบรการบนอนเทอรเนต กดานนท มลทอง (2540: 48) ยงไดกลาวถงการใชงานของอนเทอรเนตในลกษณะคลายคลงกนและมเพมเตมบางสวน ไดแก 1) บรการสารสนเทศในวงกวาง (Wide Area Information Server : WAIS)เนองจากฐานขอมลทมอยบนอนเทอรเนตมเปนจ านวนมาก จงท าใหไมสะดวกในการคนหา จงตองมบรการนขนมาเพอเชอมโยงศนยขอมลทกระจายอยบนเครอขายอนเทอรเนตเขาดวยกน ซงจะท าใหการคนหาขอมลสะดวกรวดเรวขน 2) การสนทนาในขายงาน (Internet Relay Chat : IRC) เปนการสนทนาผ านเครอขายทสามารถโตตอบกนทนทโดยการพมพขอความเสยง โดยอาจสนทนาระหวางบคคลหรอจะเปนกลมกได 3) สงพมพอเลกทรอนกส (Electronic Publisher) ปจจบนหนงสอพมพ วารสารและนตยสารหลายประเภท เชน ไทยรฐ เดลนวส ขาวสด TIME , ELLE ฯลฯ ไดมการบรรจเนอหาและภาพทลงพมพในสงพมพเหลานลงในเวบไซตของตน เพอใหผใชอนเทอรเนตไดอานเรองราวเชนเดยวกบการอานหนงสอพมพทเปนเลม นอกจากสงพมพแลวยงมเอกสารและต าราวชาการทน าเนอหาบรรจลงในอนเทอรเนตเพอใหคนหาความรไดดวย เชน คมอการออกแบบเวบเพจของมหาวทยาลยเยล ในสหรฐอเมรกา 4) สมดรายชอ เปนการตรวจหารายชอและทอยของผทเราตองการจะตดตอดวยในอนเทอรเนต โปรแกรมทนยมใชกน ไดแก Finger และ Who is สรปไดวา บรการพนฐานของอนเทอรเนตเปนบรการเพอไ วใชหรออ านวยความสะดวกแกผสนใจทวไปตลอดเวลา ซงบรการพนฐานของอนเทอรเนตมหลายอยางดงน 1. จดหมายอเลกทรอนกส (e-mail : Electronics Mail) 2. การท างานขามเครองหรอการขอเขาเครองระยะไกล (Telnet) 3. เพอการถายโอนแฟมขอมล (FTP : File Transfer Protocol)

13

4. แลกเปลยนสารสนเทศซงกนและกน หรอกลมขาวทนาสนใจ (UseNet) 5. การสนทนาบนเครอขาย (Talk) และ Internet Relay Chat : IRC 6. การสบคนขอมลและไฟลขอมล (Gopher / Archie / Veronica / WAIS) 7. เวลดไวดเวบ (World Wide Web) 8. สงพมพอเลกทรอนกส (Electronic Publisher) 1.6 ภยอนเทอรเนต ภยอนเทอรเนตถกออกแบบมาเพอใชประโยชนในการตดตอสอสารขอมล แตดวยขนาดของเครอขายทครอบคลมผใชทวโลก ปรมาณขอมลจ านวนมหาศาล ท าใหเกดปญหาในการใชงานมากมายทงในแงของบคคลทเขามาใชอนเทอรเนตเพอแสวงประโยชน ขอมลขาวสารมากมายทงจรงและไมจรง การดหมนเหยดหยาม การละเมด หลอกลวง การฉอโกง รปแบบตางๆ ทเกดขนในโลกปกกตกเกดขนบนโลกออนไลนดวย(ศนยอนเทอรเนตสรางสรรคและปลอดภยเพอเยาวชนกระทรวงศกษาธการ. 2550: 13) 2. เอกสารทเกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดย 2.1 ความหมายของคอมพวเตอรมลตมเดย มนตชย เทยนทอง (2540: 24) ไดใหความหมายไวดงน มลตมเดย คอ การเอาคอมพวเตอรมาควบคมสอตางๆ เพอใหท างานรวมกนในลกษณะของการผมผสานอยา งเปนระบบเชน การสรางโปรแกรมใหมการน าเสนองานทเปนขอความ มการเคลอนไหวจากวดโอประกอบหรอเสยงบรรยายสลบกนไป

กดานนท มลทอง (2543: 283) ไดกลาววา มลตมเดยเปนสอทมการสรางสงแวดลอมทยอมใหผใชสรางความเกยวโยงระหวางหวขอตางๆ แทนทจะตองอานเรองราวเรยงล าดบกนดวยเหตผลดงกลาวจงท าใหเปนสอหลายมตมการน าเสนอขอมลไมเปนแบบเสนตรง และเพมความสามารถในการบรรจขอมลในลกษณะของภาพเคลอนไหวแบบวดทศน ภาพกราฟกทเปนภาพนงและภาพเคลอนไหว ภาพสามมต ภาพถาย เสยงพด เสยงดนตร เขาไวในเนอหาดวยกน เพอใหผใชหรอผเรยนสามารถเขาถงเนอหาเรองราวในลกษณะตางๆ ไดหลายรปแบบมากขนกวาเดมรวมถงการโตตอบระหวางผใชกบสอลกษณะสอผสมเชงโตตอบโดยการคลกทจดเชอมโยง

ยน ภวรวรรณ (2536: 5) ใหความหมายบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย (Hypermedia) ไวดงนคอ เปนรปแบบหนงของคอมพวเตอรชวยสอนทสนบสนนการเรยนรทประกอบดวยขอความรปแบบกราฟก การเคลอนไหวและเสยง โดยสามารถน าค าหรอวลจากขอความหนงเพอเชอมโยงสบคนไปยงเอกสารอน ๆ ทเกยวของไดอยางถกตองและรวดเรวจากฐานขอมล

14

บปผชาต ทฬหกรณ (2538: 22-27) ไดกลาวถงสวนประกอบของมลตมเดยวาม 3 สวน คอ 1. สวนสง เปนสวนทอาจปรากฏในรปของปมอกขระ ค าส าคญ ขอความหรอรปภาพ เปนส าหรบใหผอานมปฎสมพนธโดยการคลกเมาสเพอไปยงสวนรบ

2. สวนรบ เปนสวนของขอมลทอาจเปนค าหรอขอความ ประโยค ยอหนาหนารปภาพ เสยง ภาพยนตร ภาพเคลอนไหว ภาพวดทศน ทงนขนอยกบความตองการทจะตอบสนองขอมลอะไรใหผอานทราบ สวนรบจะเปนสวนทสอขอมลทสมพนธกบสวนสง และในสวนรบเองอาจมสวนสงเพอเชอมโยงไปยงสวนรบอนตอไป

3. สวนเชอม เปนสวนของการเชอมในลกษณะตางๆ ซงอาจเปนการเชอมหนาเดยวกน หรอเอกสารเดยวกน หรอเปนการเชอมจากแฟมเอกสารหนงในคอมพวเตอรเครองเดยวกนหรอตางเครองกน หรอตางเครอขายกน เปนตน

จากความหมายของมลตมเดยทกลาวมา พอสรปไดวา คอมพวเตอรมลตมเดย เปนการใชเทคโนโลยคอมพวเตอร ในการสอความหมายโดยการผสมผสานสอหลายชนดเขาดวยกนอาจประกอบดวยสญลกษณ ขอความ ภาพเคลอนไหวและเสยง สามารถตอบโตกบผใชได มการเชอมโยงเขาดวยกน ท าใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพเพมขน

2.2 ประเภทของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย บทเรยนคอมพวเตอรทใชกนอยในปจจบนนมอยหลายประเภท สามารถแบงโดยอาศย

ลกษณะการใชงานไดดงน 2.2.1 มลตมเดยเพอการศกษา (Education multimedia) เปนโปรแกรมมลตมเดยท

ผลตขนเพอใชเปนสอในการเรยนการสอน เรมไดรบความนยมและน ามาใชในการฝกอบรม(computer based training) เฉพาะงานกอนทจะน ามาใชในระบบชนเรยนอยางจรงจง เชนโปรแกรมการเพมประสทธภาพการท างาน โปรแกรมพฒนาภาษา โปรแกรมทบทวนส าหรบเดก สกร รอดโพธทอง (2538: 10 – 15) กลาววาการใชโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยสามารถจ าแนกเปนรปแบบตางๆ ไดดงน

1) การสอนเนอหา (Tutorial instruction) บทเรยนในการสอนเนอหาเปนโปรแกรมทเสนอเนอหาความรเปนเนอหายอยๆ แกผเรยนในรปแบบของขอความ ภาพ เสยง หรอทกรปแบบรวมกน แลวใหผเรยนตอบค าถามเมอผเรยนตอบค าถาม ค าตอบนนจะไดรบการวเคราะห เพอใหขอมลยอนกลบทนท แตถาผเรยนตอบค าถามนนซ าแลวยงผดอก กจะมเนอหาเพอทบทวนใหมจนกวาผเรยนจะตอบถกแลวจงใหตดสนใจวาจะยงคงเรยนเนอหาในบทนนอก หรอจะเรยนในบทใหมตอไป บทเรยนในการสอนแบบนนบวาเปนขนพนฐานทเสนอบทเรยนในรปแบบของบทเรยนโปรแกรมแบบสาขา โดยสามารถใชสอนไดแทบทกสาขาวชา นบตงแตดานมนษยศาสตรไปจนถงวทยาศาสตรและเปนบทเรยนทเหมาะสมในการเสนอเนอหาขอมลทเกยวกบขอเทจจรง เพอการเรยนรทางดานกฎเกณฑหรอวธทางดานการแกปญหาตางๆ

15

2) การฝกหด (Drills and practice) บทเรยนในการฝกหดเปนโปรแกรมทไมมการเสนอเนอหาความรแกผเรยนกอน แตจะมการใหค าถามหรอปญหาทไดคดเลอกมาจากการสมหรอออกแบบมาโดยเฉพาะ โดยการน าเสนอค าถามหรอปญหานนซ าแลวซ าเลา เพอให ผเรยนตอบแลวมการใหค าตอบทถกตองเพอการตรวจสอบยนยนหรอแกไข และพรอมกบใหค าถามหรอปญหาตอไปจนกวาผเรยนจะสามารถตอบค าถามหรอแกปญหานน จนถงระดบเปนทนาพอใจ ดงนนในการใชคอมพวเตอรเพอการฝกหดน ผเรยนจ าเปนตองมความคดรวบยอดและมความรความเขาใจในเรองราวและกฎเกณฑเกยวกบเรองนนๆ เปนอยางดมากอน แลวจงสามารถตอบค าถามหรอแกปญหาโปรแกรมบทเรยนในการฝกหดนสามารถไดในหลายสาขาวชา ทงทางดานคณตศาสตร ภมศาสตรประวตศาสตร วทยาศาสตร การเรยนค าศพทและการแปลภาษา

3) สถานการณจ าลอง (Simulation) การสรางโปรแกรมบทเรยนทเปน สถานการณจ าลองเพอใชในการเรยนการสอน ซงจ าลองความเปนจรง โดยตดรายละเอยดตางๆ หรอน ากจกรรมทใกลเคยงกบความเปนจรงมาใหผเรยนไดศกษา เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดพบเหนภาพจ าลองของเหตการณ เพอการฝกทกษะและการเรยนรได โดยไมตองเสยงภยหรอใชคาใชจายมาก รปแบบของบทเรยนสถานการณจ าลองอาจจะประกอบดายการเสนอความรขอมล การแนะน าผเรยนเกยวกบทกษะการฝกปฏบตเพอเพมพนความช านาญและความคลองแคลว การใหเขาถงซงการเรยนรตางๆ ในบทเรยนจะประกอบไปดวยสงทงหมดเหลานหรอมเพยงอยางหนงอยางใดกได ในโปรแกรมบทเรยนสถานการณจ าลองนจะมโปรแกรมบทเรยนยอยแทรกอยดวยได แกโปรแกรมการสาธต (demonstration) โปรแกรมนมใชเปนการสอนเหมอนกบโปรแกรมการสอนแบบธรรมดา ซงเปนการเสนอความรแลวจงใหผเรยนท ากจกรรม แตเปนโปรแกรมการสาธตทแสดงใหผเรยนไดชมเทานน เชน ในการเสนอสถานการณจ าลองของระบบสรยะจกรวาล วามดาวนพเคราะหอะไรบางทโคจรรอบดวงอาทตย ในโปรแกรมนอาจมการสาธตแสดงการหมนรอบตวเองของดาวนพเคราะหเหลานนและการหมนรอบดวงอาทตยใหชมดวย

4) เกมเพอการสอน (Instructional games) การใชเกมเพอการเรยน การสอนก าลงเปนทนยมใหกนมาก เนองจากเปนสงทสามารถกระตนผเรยนใหเกดความอยาก เรยนรไดโดยงายเราสามารถใชเกมในการสอนและเปนสอทจะใหความรแกผเรยนได เชนเดยวกนในเรองของกฎเกณฑแบบแผนของระบบ กระบวนการทศนคตตลอดจนทกษะตางๆ นอกจากน การใชเกมยงชวยเพมบรรยากาศในการเรยนรใหดขน และชวยมใหผเรยนเกดอาการเหมอลอยหรอฝนกลางวน ซงเปนอปสรรคในการเรยน เนองจากมการแขงขนจงท าใหผเรยนตองมการตนตวอยเสมอ รปแบบโปรแกรมบทเรยนของเกมเพอการสอนคลายคลงกบโปรแกรมบทเรยนสถานการณจ าลอง แตแตกตางกนโดยเพมบทบาทของผแขงขนเขาไปดวย 5) การคนพบ (Discovery) การคนพบเปนการเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเรยนรจากประสบการณของตนเองใหมากทสด โดยการเสนอปญหาใหผเรยนแกไขดวยการลองผดลองถกหรอโดยวธการจดระบบเขามาชวย โปรแกรมคอมพวเตอรจะใหขอมลแกผเรยน เพอชวยในการคนพบนนจนกวาจะไดขอสรปทดทสด เชน นกขายทมความสนใจจะขายสนคาเพอเอาชนะคแขง

16

โปรแกรมจะจดใหมสนคามากมายเพอใหนกขายทดลองจดแสดง เพอดงดดความสนใจของลกคาและเลอกวธการดวาจะขายสนคาประเภทใดดวยวธการใด จงจะท าใหลกคาซอสนคาของตน เพอน าไปสขอสรปวาควรจะมวธการขายอยางไรทจะสามารถเอาชนะคแขงได 6) การแกปญหา (Problem – solving) เปนการใหผเรยนฝกการคด การตดสนใจโดยมการก าหนดเกณฑใหแลวใหผเรยนพจารณาไปตามเกณฑนน โปรแกรมเพอการแกปญหาแบงไดเปน 2 ชนด คอ โปรแกรมทใหผเรยนเขยนเองและโปรแกรมทมผเขยนไวแลวเพอชวยผเรยนในการแกปญหา ถาเปนโปรแกรมทผเรยนเขยนเอง ผเรยนจะเปนผก าหนดปญหาและเขยนโปรแกรมส าหรบแกปญหานน โดยทคอมพวเตอรจะชวยในการคดค านวณและหาค าตอบทถกตองให ในกรณนคอมพวเตอรจะท าการค านวณ ในขณะทผเรยนเปนผจดการกบปญหาเหลานนเอง เชน ในการหาพนทของทดนแปลงหนง ปญหามไดอยทวาผเรยนจะค านวณหาพนทไดเทาไร แตขนอยกบวาจะจดการหาพนทไดอยางไรเสยกอน 7) การทดสอบ (Tests) การใชโปรแกรมคอมพวเตอรเพอการทดสอบ มใชเปนการใชเพอปรบปรงคณภาพของของแบบทดสอบเพอวดความรของผเรยนเทานน แตยงชวยใหผส อนมความรสกทเปนอสระจากการผกมดทางดานกฎเกณฑตางๆ เกยวกบการทดสอบไดอกดวย เนองจากโปรแกรมคอมพวเตอรจะสามารถชวยเปลยนแปลงการทดสอบจากแบบแผนเกาๆ หรอ ค าถามจากบทเรยนมาเปนการทดสอบแบบมปฏสมพนธระหวางคอมพวเตอรกบผเรยน ซงเปนทนาสนกและนาสนใจกวา พรอมกนนนกอาจเปนการสะทอนถงความสามารถของผเรยนทจะน าความรตางๆ มาใชในการตอบไดอกดวย การน าคอมพวเตอรมลตมเดยมาใชในการเรยนการสอน แตละประเภทนนจะตองค านงถงวตถประสงคในการน าไปใชเพอใหบรรลจดมงหมายนนๆ ซงแตละประเภทจะมลกษณะเฉพาะในการน าไปใช เชน บทเรยนแบบการทบทวนเพอใหผเรยนไดเรยนเนอหาทไมคนเคยมากอน บทเรยนสถานการณจ าลองเพอใหทราบถงสภาพทคลายความเปนจรงเปนตน ดงนนในการน าไปใชจะตองค านงถงสงดงกลาวเพอใหเกดประโยชนสงสด 2.2.2 มลตมเดยเพอฝกอบรม (Training multimedia) เปนโปรแกรมมลตมเดยทผลตขนเพอการฝกอบรมชวยพฒนาประสทธภาพของบคคล ดานทกษะการท างาน เจตคตตอการท างานในหนวยงาน 2.2.3 มลตมเดยเพอความบนเทง (Entertainment multimedia) เปนโปรแกรมมลตมเดยทผลตขนเพอความบนเทง เชน ภาพยนตร การตน เพลง เปนตน 2.2.4 มลตมเดยเพองานดานขาวสาร (Information access multimedia) เปนโปรแกรมมลตมเดยทรวบรวมขอมลใชเฉพาะงานขอมลจะเกบไวในรป ซด-รอม (CD-ROM) หรอมลตมเดยเพอชวยรบสงขาวสาร (conveying information) ใชเพมประสทธภาพการรบสงขาวสารการประชาสมพนธไปยงกลมเปาหมายทตองการ 2.2.5 มลตมเดยเพองานขายและการตลาด (Sale and marketing multimedia) เปนมลตมเดยเพอการน าเสนอและสงขาวสาร (presentation and information) เปนการน าเสนอและสงขาวสารในรปแบบ วธการทนาสนใจประกอบดวยสอหลายอยางประกอบการน าเสนอ เชน ดาน

17

การตลาด รวบรวมขอมลการซอขาย แหลงซอขายสนคาตางๆ น าเสนอขาวสารดานการซอขายทกดานผทสนใจยงสามารถสงซอสนคาหรอดค าอธบายเพมเตมในเรองนนๆ ไดทนท 2.2.6 มลตมเดยเพอการคนควา (Book adaptation multimedia) เปนโปรแกรมมลตมเดยทรวบรวมความรตางๆ เชน แผนท แผนผง ภมประเทศของประเทศตางๆ ท าใหการคนควาเปนไปอยางสนกสนาน มรปแบบเปนฐานขอมลมลตมเดย (multimedia databases) โดยสรางผานโครงสรางไฮเปอรเทกซ เชน สารานกรมตางๆ โปรแกรม Microsoft Bookshelf, Compton’s Family Encyclopaedia, Tourist Information Medical databases, Foreign databases เปนตน 2.2.7 มลตมเดยเพอชวยงานการวางแผน (Multimedia as a planning aid) เปนกระบวนการสรางและการน าเสนองานแตละชนดใหมความเหมอนจรง (virtual reality) ม 3 มต เชน การออกแบบทางดานสถาปตยกรรมและภมศาสตร หรอน าไปใชในดานการแพทย การทหาร การเดนทาง โดยสรางสถานการณจ าลอง เพอใหผใชไดสมผสเหมอนอยในสถานการณจรง ซงบางครงไมสามารถจะไปอยในสถานการณจรงได 2.2.8 มลตมเดยเพอเปนสถานขาวสาร (Information terminals) จะพบเหนในงานบรการขอมลขาวสารในธรกจจะตดตงอยสวนหนาของหนวยงานเพอบรการลกคา โดยลกคาสามารถเขาสระบบบรการของหนวยงานนนๆ ดวยตนเอง สามารถใชบรการตางๆ ทน าเสนอไวโดยผานหนาจอคอมพวเตอร สะดวกทงผใชบรการและผใหบรการ มลกษณะเปนปายหรอจออเลกทรอนกสขนาดใหญตดตามก าแพง (multimedia wall system) น าเสนอภาพ เสยง ขอความตางๆ ทนาสนใจ สรปไดวา ประเภทของบทเรยนมอยหลายประเภท ขนอยกบการใชงาน มทงเพอการศกษาทมรปแบบหลายๆ อยาง ซงสามารถชวยใหผเรยนมประสทธภาพมากขน อกทงประเภทอนๆ ซงสามารถชวยใหผไดรบขอมลขาวสารนนสนใจ และสามารถเขาใจไดดยงขน 2.3 องคประกอบของคอมพวเตอรมลตมเดย เทคโนโลยของคอมพวเตอรในปจจบน สามารถแสดงผลในรปของสอผสมหรอมลตมเดยประกอบดวยอกขระ ภาพนง เสยง ภาพเคลอนไหว และวดทศน การแสดงผลในรปของมลตมเดย (ทองแทง ทองลม. 2541: 35-38) มองคประกอบดงน 2.3.1 อกขระ (Text) เปนสอสามญของมลตมเดย การสรางบทเรยนคอมพวเตอรจ าเปนตองมขอความมอกขระตลอดจนการใชรปภาพและเครองหมายจ านวนมากมาย ในการทจะใชผใชบทเรยนใหบรรลเปาหมายของบทเรยนขอความ เครองหมาย และสญลกษณ ไมวาจะอยในรปลายลกษณอกษรหรอเปลงเสยงส าเนยงค าพด เปนสอสามญทใชตดตอสอสารกนโดยทวไป และเปนสวนประกอบส าคญส าหรบการบอกชอและหวขอเรองในบทเรยนใหทราบวาเปนเรองอะไร หรอใชเปนเมนเพอบอกใหทราบวาจะไปทใด ใชบอกเสนทางเดม เพอบอกใหทราบวาไปสทหมายอยางไรรวมทงใชเปนสวนเนอหา หรอสงทผใชบทเรยนจะไดพบเหนเมอไปถงเปาหมาย การใชอกขระเพอสอความหมายกบผเรยนบทเรยนควรมหลกการใชในกรณตางๆ ดงน

18

1) สอความหมายใหชดเจน ขอความตางๆ ในบทเรยนคอมพวเตอร ชวยสอนเปนสงทส าคญในการสอความหมายกบผใชบทเรยน การออกแบบสรางปายแสดง หวขอเรอง เมนและปมบนจอภาพนน ควรจะตองใหความส าคญในการเลอกขอความค าพด พยายามใชขอความทมน าหนกกระชบกะทดรด และใหความหมายทชดเจน ไมคลมเครอ เชน “กลบไปทเดม” แทนค าวา “กอนหนาน” เปนตน 2) เมอใชอกขระเปนเมนส าหรบน าทางเดน ผใชบทเรยนมปฏสมพนธกบบทเรยนคอมพวเตอร โดยการกดปมบนแปนพมพ คลกเมาส หรอกดปมเลอนภาพ หรอ แตะภาพสมผสเมนทสราง อาจเปนเมนแบบงายๆ ประกอบดวยรายชอบทเรยนในรปแบบเดยวกบหนาของหนงสอ ใหผเรยนคลกกดเลอนเลอกบทเรยนทตองการ รปแบบการคลกแลวแสดงผลน เปนทเขาใจกนอยางกวางขวางในกลมผใชคอมพวเตอร สวนใหญรายการเมนจะมกรอบลอมหรอสรางใหคลายเปนปมส าหรบเลอกคลกไดอยางสะดวกและเพอเปนการประหยดเนอท ควรใชค าทสนและชดเจน 3) ปมอกขระบนจอภาพส าหรบการมปฏสมพนธในมลตมเดย ปมทปรากฏบนจอภาพเปนเสมอนวตถทเมอคลกกจะมการแสดงผลอยางใดอยางหนง ปมบนจอภาพทสรางอาจเปนปมทมรปแบบอกขระ (font) เครองหมายหรอสญลกษณ (symbol) ปรากฏอย ปมเหลานอาจมรปแบบหลากหลาย การเลอกปมใดทเหมาะสมขนอยกบการทดลองวารปแบบอกขระ เครองหมายหรอสญลกษณ การเวนวรรค และการใหสแบบใดทดแลวเหมาะสม 4) เนอหาทมขอความยาว ไมควรอานจากคอมพวเตอร เพราะขอความยาวๆ บนจอคอมพวเตอรอานยาก และอานไดชากวาเอกสาร ยกเวนกรณทบทเรยนนนใชอกขระขนาดใหญและน าเสนอไมกยอหนา และควรเลอกแบบอกขระทอานงายแทนอกขระทมลวดลายและอานยาก 5) ควรใชหนาตางหรอวนโดว (window) เมอเนอหานนยาวเกนไปและใชปมเลอนกลบวนโดว ขยบขอความในวนโดวขนและลงได เพออานเนอหาในแตละหนาและสรางปมส าหรบพลกกลบไปกลบมาได 2.3.2 เสยง (Sound) เปนสอทชวยเสรมสรางความเขาใจเนอหาบทเรยนไดดขน และท าใหคอมพวเตอรมชวตชวาขน ดวยการเพมการดเสยง และโปรแกรมสนบสนน การสอสาร สองทางและการสอสารทางเดยว มความแตกตางเหมอนกบความแตกตางของการสนทนากบการฟงบรรยายกจกรรมระหวางกน มศกยภาพในการท าใหผเรยนเขาถงสารสนเทศ ชวยใหผเรยนเกดความรหรอการเรยนร เสยงอาจอยในรปแบบของดนตร หรอเสยงสงเคราะหปรงแตง หรอเสยงประกอบฉากทมผลตอการสรางอารมณในการเรยนการสอน ดงนนการรจกวธใชเสยงอยางถกตอง จะสามารถสรางความสนกสนาน เราใจและท าใหบทเรยนในรปมลตมเดยทมปฏสมพนธนนนาสนใจและนาตดตาม 2.3.3 ส (Color) เนอหาทปรากฏบนจอคอมพวเตอรนยมทจะน าเสนอโดยใชสพนและสตวอกษรทตดกน การก าหนดสสวนใดจะใชเปนพน สวนใดเปนตวอกษรขนอยกบการออกแบบและก าหนดจดเนนทจะใหผเรยนสนใจ

19

2.3.4 แสง (Flash) แสงจะชวยใหผเรยนเพมความสงเกต และชวยเนนจดสนใจ หรอคอยเตอนใหผเรยนมความรอบครอบ และยงเปนตวการทเสรมแรงใหเรยนไปตามขนตอนของบทเรยน นอกจากขอความแลว ยงท าหนาทคอยกระตนในจดทตองการใหผเรยนเขาใจขอมลในบทเรยนนนๆ อยางตอเนองดวยการกระพรบ หรอสทเนนแตกตางไปจากพนภาพเบองหลงทปรากฏบนจอภาพ 2.3.5 ภาพนง (Still image) อาจเปนภาพขนาดเลกหรอขนาดใหญ เปนภาพถาย หรอภาพกราฟก ภาพนงใชเปนสวนประกอบส าคญของบทเรยนมลตมเดย เนองจากการใชภาพนงในการแสดงผลบนจอคอมพวเตอรเปนการแสดงผลจากความคดหรอความตองการ รวมทงการวาดภาพ ภาพลายเสน แผนภม แผนท หรอแผนสถต 2.3.6 ภาพเคลอนไหวจ าลอง (Animation) การสรางภาพเคลอนไหวบนเครองคอมพวเตอร ท าใหบทเรยนคอมพวเตอรสามารถดงดดความสนใจตอผเรยนไดเปนอยางด ซงอาศยเทคนคของการน าภาพหลายๆ ภาพมาตอกนเพอใหเกดภาพเคลอนไหว (เทคนคใน ภาพยนตร หรอการตน) การเพมภาพเคลอนไหวลงบนงานตางๆ จะท าใหสามารถน าเสนอ ความคดทซบซอนหรอยงยากใหงายตอการเขาใจ โปรแกรมทใชสรางภาพเคลอนไหวมอยมากมาย เชน โปรแกรมแอนนเมชนเวรคทมภาพลกษณะตางๆ กนใหเลอกใช 2.3.7 ภาพวดทศน (Video) ภาพวดทศนเปนภาพเหมอนจรง ทถกเกบในรปแบบของดจตอล ภาพวดทศนสามารถตอสายตรงจากเครองเลนวดทศน หรอเลเซอรดสกเขาสเครองคอมพวเตอรได แตระบบวดทศนทสงงานจากฮารดดสกหรอซดรอม ทไมมการบบอดสญญาณจะตองการพนทบนฮารดดสกมากถง 500 ลานไบต ปญหาทเกดขน คอ วดทศนมความตองการพนทวางมากในการท าใหภาพวดทศนมความสมบรณแบบ ดงนนจงตองมการบบอดขอมลใหมขนาดเลกทสด เพอจะเพมประสทธภาพและความเรวในการสงขอมลสงสด ซงตองอาศยการดและฮารดแวรทท าหนาทดงกลาว โดยการน าภาพวดทศนมาประกอบในมลตมเดย ตองมอปกรณส าคญ คอ การดวดทศนระบบดจตอล การท างานบนระบบวนโดว ภาพวดทศนจะถกเกบไวในไฟล เอวไอ (AVI or audiovideo interactive) 2.3.8 การมปฏสมพนธ เปนการโตตอบซงกนและกนระหวางคอมพวเตอรกบผเรยนเชน บทเรยนคอมพวเตอรแบบจ าลองสถานการณ (simulation) มปญหาหนงๆ จดไวหลายรปแบบ ใหผเรยนเลอก มการใหผลยอนกลบทงทางบวกและทางลบ พรอมแสดงขอความในลกษณะการแนะน าเมอผเรยนตอบไมถกตองสรปไดวา คอมพวเตอรมลตมเดยมองคประกอบหลายอยาง เชน อกขระ เสยง ส แสงภาพนง ภาพเคลอนไหว ภาพวดทศน เสยง และการมปฏสมพนธระหวางเครองคอมพวเตอร กบผเรยน ซงถาน าไปใชในบทเรยนคอมพวเตอร จะท าใหบทเรยนนาสนใจ สามารถดงดด ท าใหผเรยนเกดความสนใจในบทเรยน และสามารถเรยนรไดอยางมประสทธภาพเพมขน

20

2.4 ประโยชนของคอมพวเตอรมลตมเดย ในการฝกอบรมจะใชมลตมเดยอยางแพรหลายมาก เพราะท าใหเกดการฝกอบรมนาสนใจ โดยใชเทคนคในการน าเสนอเนอหาตางๆ ดวยภาพนง ภาพเคลอนไหว ภาพจากวดโอและเสยงประกอบอนตนเตน เราใจ ท าใหมลตมเดยการฝกอบรมบรรลวตถประสงคในเวลาอนสน อ านวยความสะดวกใหผเขารบการอบรมและวทยากร สรางเจตคตทดตอการฝกอบรมใหแกผเขารบการอบรมและท าใหผเขารบการอบรมมความรความเขาใจอยางชดเจน นกวชาการและนกวจยหลายทานไดสรปประโยชนมลตมเดยทน ามาใชในการอบรมสอดคลองกนหลายประการ ดงน 1. การน าเสนอเนอหาทฉบไว แทนทผเขารบการอบรมจะเปดเอกสารอบรมทละหนากสามารถกดแปนพมพคอมพวเตอรเพอเลอกบทเรยนแทน 2. คอมพวเตอรสามารถเสนอรปภาพเคลอนไหว ซงมประโยชนมากตอบทเรยนทมภาพสลบซบซอนหรอเหตการณทควรเนน 3. มเสยงประกอบท าใหเกดความสนใจและเพมศกยภาพทางการฝกอบรม 4. สามารถเกบขอมลเนอหาไดมากกวาหนงสอหลายเทา เชน CD-ROM 1 แผน เกบขอมลได 6800 ลานตวอกษร สวนหนงสอหนา 300 หนา มตวหนงสอประมาณสามแสนถงสแสนตว ดงนนCD-ROM 1 แผน จะเกบหนงสอไดประมาณ 200 เลม 5. ผเขารบการอบรมมปฏสมพนธกบบทเรยนไดอยางแทจรง บทเรยนสามารถควบคมและชวยเหลอผเขารบการอบรมไดมากในขณะทหนงสอไมสามารถท าได 6. บทเรยนคอมพวเตอรสามารถบนทกผลการเรยน ประเมนผลการเรยนซ าๆ หลายครงโดยไมจ ากด 7. สามารถน าตดตวไปศกษาในสถานทตางๆ ทมเครองคอมพวเตอร โดยไมมขอจ ากดดานเวลา ท าเกดการเรยนรสมบรณยงขน 2.5 การน าเสนอคอมพวเตอรมลตมเดย สารสนเทศทมการเสนอขอมลหลายประเภทอยรวมกน ในลกษณะมลตมเดยจะชวยใหผรบสามารถใชประสาทสมผสในการฟงเสยง อานขอความ และดภาพนง ภาพเคลอนไหว เพอชวยใหเขาใจและซาบซงมายงขน ดงนนรปแบบการน าเสนอมลตมเดยทผใชสามารถเขาสเนอหาสาระไดสะดวก นาสนใจ และใชมลตมเดยอยางสนกสนาน จงเปนวธการออกแบบและเลอกใชตามความเหมาะสม และตามวตถประสงคในการจดท ามลตมเดยนนๆ กรน (Green. 1993) ไดเสนอรปแบบการน าเสนอมลตมเดยวาม 5 วธดงน 1. รปแบบเสนตรง (Linear Progression) มลกษณะคลายหนงสอ ซงมโครงสรางแบบเสนตรง โดยเรมจากหนาแรกตอไปเรอยๆ ถาไมเขาใจกสามารถเปดอานยอมกลบไปดใหมไดการเสนอผลงานนมกจะอยในรปไฮเปอรเทกซ ซงใชขอความเปนหลก สวนในการด าเนนเรองดวยวดทศนหรอแอนเมชนสามารถท าไดโดยใสในรปเสนตรง รวมถงการใสเสยงเพอเพมความนาสนใจ

21

อาจเรยกเปน Electronics stories หรอ ไฮเปอรมเดย ซงเหมาะกบตลาดผบรโภคและสามารถใชงานไดด ในวงการธรกจโดยการเสนอเปนมลตมเดย 2. รปแบบบอสระ (Freeform, Hyperjumping) รปแบบนใหอสระในการใชงานท าให ผเรยนมความอยากรอยากเหน เพราะระบบโครงสรางภายในสามารถเชอมโยงจากเรองหนงไปอกเรองหนงได ฉะนนโปรแกรมจะตองมความเชยวชาญในการออกแบบขอความ ภาพนง และภาพเคลอนไหว เสยงและวดทศน เพอใหมการเชอมโยงและสมพนธกน การชน าเพอใหผเขาไปหาขอมลหรอศกษาเนอหาไดอยางงายและสะดวก แตหากวาออกแบบไมดพออาจท าใหผเรยนหลงทางไดและไมสามารถดงเนอหาไดตามจดประสงคตามทวางไว 3. รปแบบวงกลม (Circular Path) เปนรปแบบน าเสนอมลตมเดยแบบวงกลมแบบเสนตรงชดเลกๆ หลายชดมาเชอมตอกนกลบคนสเมนใหญ 4. รปแบบฐานขอมล (Database) เสนอมลตมเดยเปนแบบฐานขอมล โดยมการเพมดชน (index) เพอเพมความสามารถในการคนหา รปแบบนสามารถใหรายละเอยดจากขอความรปภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง โดยออกแบบใหใชงานงาย ใชไดทกสถานการณทมรายละเอยดเกยวกบระบบฐานขอมล ดวยการเพมความสามารถทางมลตมเดยเขาไป 5. รปแบบผสม (Compound Document) เปนการน าเสนอมลตมเดยในรปแบบผสมผสานทง 4 รปแบบขางตนไวดวยกน ผผลตหรอผออกแบบตองอาศยความช านาญในการสรางขอมลสอตางๆ ตลอดจนสามารถเชอมโยงเขาสฐานขอมลใหท างานรวมกบชารทและสปรดชท(Spreadsheet) ไดอกดวย 2.6 หลกการและทฤษฎทเกยวของ การน าหลกการและทฤษฎทางดานจตวทยามาประยกตใชในการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยสามารถท าได ดงน (ฤทธชย ออนมง. 2547: 20-25) 1. หลกการรบร (Perception) เกดจากการกระตนจากสงเราทเหมาะสม มนษยจะเลอกรบรในสงทตวเองสนใจ ดงนนการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรจะตองใชสงเราใหเหมาะสมกบเพศ วย สตปญญา ความพรอม ความสามารถและความสนใจ 2. หลกการจ า (Memory) มนษยจะเรยนรสงใดแลวสามารถจ าและน าไปปฏบตได ผเรยนจะตองจดเกบความรนนไวเปนระบบระเบยบ และการทผเรยนไดท าซ าๆ จะชวยใหจ าและท าได 3. หลกการการมสวนรวม (Participation) การเรยนรเกดจากการท า ดงนนการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจะตองออกแบบใหสามารถมการโตตอบกนได 4. หลกการสรางแรงจงใจ (Motivation) การออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรทสามารถสรางแรงจงใจ คอ การมกจกรรมททาทาย การใหผเรยนรเปาหมายของการเรยน การใหผเรยนสามารถควบคมการเรยนดวยตนเองเปนการเสรมแรงอยางหนง หรอการน าเสนอสงแปลกใหมกเปนการสรางแรงจงใจใหอยากรอยากเหน

22

5. หลกการถายโอนการเรยนร (Transfer of Learning) บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทสามารถถายโอนการเรยนรไดดนน จะตองเปนบทเรยนทมความใกลเคยงหรอเหมอนจรงกบสถานการณในชวตจรงมากทสด ดงนนการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรผสรางจะตองศกษาสภาพความเปนจรง 2.6.1 ทฤษฎพฤตกรรมนยม ศภลกษณ ค าด (2552: 14-15) เปนทฤษฎเกดจากความเชอวาพฤตกรรมมนษยเกดขนจากการเรยนรและการเสรมแรงจะชวยกระตนใหเกดพฤตกรรมไดตามตองการ นกจตวทยาทไดรบการยอมรบในทฤษฎ คอ วตสน (Watson) บดาของทฤษฎพฤตกรรมนยม และสกนเนอร(Skinner) ทน าทฤษฎนไปประยกตใชเพอการเรยนการสอนโดยเฉพาะทฤษฎการเสรมแรง การเสรมแรงเปนการท าใหผถกเสรมแรงมความพงพอใจทเกดขนจากความส าเรจในการเรยนหรอท ากจกรรม เชน การใหรางวลทงในรปแบบของสงของ การพดชม หรออยางอนทผถกเสรมแรงพงพอใจ ซงสกนเนอร (Skinner) เชอวาเสรมแรงเปนตวแปรส าคญทท าใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมในการเรยน อนน าไปสการเรยนรและเกดความคดสรางสรรค หลกการดงกลาวไดมผน าไปใชพฒนาการสอนแบบโปรแกรมซงมลกษณะดงน 1. แบงบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยแตละบทออกเปนสวนยอยทเรยกวาเฟรมในแตละเฟรมประกอบไปดวยเนอหาหรอมภาพประกอบ 2. เรยงล าดบเนอจากงายไปยาก 3. ผเรยนตองเขาใจและสามารถตอบค าถามในแตละเฟรมไดอยางถกตอง กอนศกษาเนอหาตอๆ ไป 4. การเสรมแรงจะท าทกครงทผเรยนตอบค าถาม 5. ไมมการก าหนดเวลาในการศกษา ทงนขนอยกบผเรยนเปนส าคญ การสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ควรทจะน าทฤษฎการเสรมแรงมาใชในการออกแบบ เพอใหการเรยนจากบทเรยนคอมพวเตอรไมนาเบอ ท าใหสนกและไดความรจากทฤษฎพฤตกรรมนยมดงกลาวสามารถน ามาประยกตใชออกแบบบทเรยนคอมพวเตอร ไดดงน 1. การออกแบบบทเรยนควรแบงเนอหาออกเปนหนวยยอยๆ และบอกเปาหมายและวตถประสงคใหชดเจนวาตองการใหผเรยนรอะไร 2. การออกแบบควรมการน าเสนอเนอหาเปนขนตอนจากเนอหาทงายคอย ๆ ไปสเนอหาทยาก โดยผเรยนสามารถเลอกเรยนตามความเหมาะสมกบความถนดและความสามารถของตนเอง 3. บทเรยนคอมพวเตอรตองมเกณฑการวดผลทชดเจนและตรวจสอบไดวาผเรยนมความสามารถอยในระดบใด 4. บทเรยนตองสามารถโตตอบกบผเรยนและแสดงผลทนททนใดเมอผเรยนสงงานหรอใชบทเรยน

23

5. บทเรยนตองมสงอ านวยความสะดวกสบายในการใชงาน ตลอดจนสามารถสนองความคด จนตนาการและความอยากรอยากเหนของผเรยนได 6. บทเรยนตองมการออกแบบทน าภาพ เสยง ตวอกษร สถานการณและวธการอน ๆ มากระตนใหผเรยนเกดความอยากรอยากเหน และมสวนรวมในกจกรรมนน และมการเสรมแรงทนทเมอมการคนพบเพอเปนการสรางแรงจงใจในการเรยนเนอหาตอ ๆ ไปจนจบบทเรยน 7. ควรมการแทรกค าถามในบทเรยนเปนระยะ ๆ เพอเปนการกระตนใหผเรยนคดอยากรอยากเหนและคนหาค าตอบอยางตอเนอง 8. ไมควรมกฎ ระเบยบ หรอขอบงคบในการใชบทเรยนจากจนท าใหผเรยนเกดความอดอดและไมสะดวกในการใช 2.6.2 ทฤษฎปญญานยม ศภลกษณ ค าด (2552: 15-16) เกดจากแนวคดของ ชอมสก (Chomsky) ทเชอวาพฤตกรรมมนษยเกดขนจากจตใจความคด และความรสกทมความแตกตางกน พฤตกรรมทแสดงออกนนมความเชอมโยงกน ความเขาใจ การรบร การระลก ประสบการณ การคดอยางมเหตผล การตดสนใจ การแกปญหา การสรางจนตนาการ การจดกลมสงของ และการตความ ซงแนวคดตามทฤษฎปญญานยมนตางจากทฤษฏพฤตกรรมนยมทเชอวาพฤตกรรมมนษยเกดจากการเรยนรและการเสรมแรงชวยกระตนใหเกดพฤตกรรมไดตามตองการ การออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรตามทฤษฎปญญานยมตองค านงถงความแตกตางดานความคด ความรสก และโครงสรางการรบร การเรยนจงเปนการผสมผสานขอมลเดมกบขอมลใหมเขาดวยกน ผเรยนทมขอมลเดมอยแลวจะสามารถเชอมโยงกบขอมลใหม ท าใหการรบรการเรยนรเปนไปอยางรวดเรวกวาผเรยนทไมมขอมลเดมอยเลย ดงนนผเรยนจงมรปแบบวธการเรยนและความตองการวธการสอนทมรปแบบแตกตางกน โรเบรต กาเย ไดเสนอแนวคดการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอร เพอใหไดบทเรยนทเกดจากการออกแบบในลกษณะการเรยนการสอนจรง โดยยดหลกการน าเสนอเนอหาและจดกจกรรมการเรยนรจากการมปฏสมพนธ หลกการสอนทง 9 ประการไดแก (รจโรจน แกวอไร. 2551: ออนไลน) 1. เรงเราความสนใจ (Gain Attention) กอนทจะเรมการน าเสนอเนอหาบทเรยน ควรมการจงใจ และเรงเราความสนใจใหผเรยนอยากเรยน ดงนน บทเรยนคอมพวเตอรจงควรเรมดวยการใชภาพ แสง ส เสยง หรอใชสอประกอบกนหลาย ๆ อยาง โดยสอทสรางขนมานนตองเกยวของกบเนอหาและนาสนใจ ซงจะมผลโดยตรงตอความสนใจของผเรยน นอกจากเรงเราความสนใจแลว ยงเปนการเตรยมความพรอมใหผเรยนพรอมทจะศกษาเนอหาตอไปดวยสงทตองพจารณาเพอเรงเราความสนใจของผเรยนมดงน 1.1 เลอกใชภาพกราฟกทเกยวของกบเนอหา เพอเรงเราความสนใจในสวนของบทน าเรองโดยมขอพจารณาดงน

24

1) ใชภาพกราฟกทมขนาดใหญชดเจน งาย และไมซบซอน 2) ใชเทคนคการน าเสนอทปรากฏภาพไดเรว เพอไมใหผเรยนเบอ 3) ควรใหภาพปรากฏบนจอภาพระยะหนง เมอผเรยนกดแปนพมพใดๆ จง

เปลยนไปสเฟรมอน ๆ เพอสรางความคนเคยใหกบผเรยน 4) เลอกใชภาพกราฟกทเกยวของกบเนอหา ระดบความร และเหมาะสมกบ

วยของผเรยน 1.2 ใชภาพเคลอนไหวหรอใชเทคนคการน าเสนอภาพผลพเศษเขาชวย เพอแสดง

การเคลอนไหวของภาพ แตควรใชเวลาสน ๆ และงาย 1) เลอกใชสทตดกบฉากหลงอยางชดเจน โดยเฉพาะสเขม 2) เลอกใชเสยงทสอดคลองกบภาพกราฟกและเหมาะสมกบเนอหา

บทเรยน 3) ควรบอกชอเรองบทเรยนไวดวยในสวนของบทน าเรอง

2. บอกวตถประสงค (Specify Objective) วตถประสงคของบทเรยน เปนสวนส าคญอยางยงตอกระบวนการเรยนร เพราะผเรยนจะทราบถงความคาดหวงของบทเรยนจาก ซงเปนพฤตกรรมขนสดทายของตนเอง และเปนการแจงใหทราบลวงหนาถงประเดนส าคญของเนอหา รวมทงเคาโครงของเนอหาอยางคราว ๆ จะชวยใหผเรยนสามารถผสมผสานแนวความคดในรายละเอยดหรอสวนยอยของเนอหาใหสอดคลองและสมพนธกบเนอหาในสวนใหญ ท าใหมผลตอการเรยนร และมประสทธภาพยงขนสงทตองพจารณาในการบอกวตถประสงคบทเรยน มดงน 2.1 บอกวตถประสงคโดยเลอกใชประโยคสน ๆ แตไดใจความ อานแลวเขาใจไมตองแปลความอกครง 2.2 หลกเลยงการใชค าทยงไมเปนทรจก และเปนทเขาใจของผเรยนโดยทวไป 2.3 ไมควรก าหนดวตถประสงคหลายขอเกนไปในเนอหาแตละสวน ๆ ซงจะท าใหผเรยนเกดความสบสน หากมเนอหามาก ควรแบงบทเรยนออกเปนหวเรองยอย ๆ 2.4 ควรบอกการน าไปใชงานใหผเรยนทราบดวยวา หลงจากจบบทเรยนแลวจะสามารถน าไปประยกตใชท าอะไรไดบาง 2.5 ถาบทเรยนนนประกอบดวยบทเรยนยอยหลายหวเรอง ควรบอกทงวตถประสงคทวไป และวตถประสงคเชงพฤตกรรม โดยบอกวตถประสงคทวไปในบทเรยนหลก และตามดวยรายการใหเลอก หลงจากนนจงบอกวตถประสงคเชงพฤตกรรมของแตละบทเรยนยอยๆ 2.6 อาจน าเสนอวตถประสงคใหปรากฏบนจอภาพทละขอ ๆ กได แตควรค านงถงเวลาการน าเสนอใหเหมาะสม หรออาจใหผเรยนกดแปนพมพเพอศกษาวตถประสงคตอไปทละขอกได 2.7 เพอใหการน าเสนอวตถประสงคนาสนใจยงขน อาจใชกราฟกงาย ๆ เขาชวย เชน ตกรอบ ใชลกศร และใชรปทรง เรขาคณต แตไมควรใชการเคลอนไหวเขาชวย โดยเฉพาะกบตวหนงสอ

25

3. ทบทวนความรเดม (Activate Prior Knowledge) การทบทวนความรเดมกอนทจะน าเสนอความรใหมแกผเรยน มความจ าเปนอยางยงทจะตองหาวธการประเมนความรทจ าเปนส าหรบบทเรยนใหม เพอไมใหผเรยนเกดปญหาในการเรยนร วธปฏบตโดยทวไปส าหรบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยคอ การทดสอบกอนบทเรยน (Pre-test) ซงเปนการประเมนความรของผเรยน เพอทบทวนเนอหาเดมทเคยศกษาผานมาแลว และเพอเตรยมความพรอมในการรบเนอหาใหมสงทจะตองพจารณาในการทบทวนความรเดม มดงน 3.1 ควรมการทดสอบความรพนฐานหรอน าเสนอเนอหาเดมทเกยวของ เพอเตรยมความพรอมผเรยนในการเขาสเนอหาใหม โดยไมตองคาดเดาวาผเรยนมพนความรเทากน 3.2 แบบทดสอบตองมคณภาพ สามารถแปลผลได โดยวดความรพนฐานทจ าเปนกบการศกษาเนอหาใหมเทานน มใชแบบทดสอบเพอวดผลสมฤทธทางการเรยนแตอยางใด 3.3 การทบทวนเนอหาหรอการทดสอบ ควรใชเวลาสน ๆ กระชบ และตรงตามวตถประสงคของบทเรยนมากทสด 3.4 ควรเปดโอกาส ใหผเรยนออกจากเนอหาใหมหรอออกจากการทดสอบเพอไปศกษาทบทวนไดตลอดเวลา 3.5 ถาบทเรยนไมมการทดสอบความรพนฐานเดม บทเรยนตองน าเสนอวธการกระตนใหผเรยนยอนกลบไปคดถงสงทศกษาผานมาแลว หรอสงทมประสบการณผานมาแลวโดยอาจใชภาพประกอบในการกระตนใหผเรยนยอนคด จะท าใหบทเรยนนาสนใจยงขน 4. น าเสนอเนอหาใหม (Present New Information) หลกส าคญในการน าเสนอเนอหาของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยคอ ควรน าเสนอภาพทเกยวของกบเนอหา ประกอบกบค าอธบายสน ๆ งาย แตไดใจความ การใชภาพประกอบจะท าใหผเรยนเขาใจเนอหางายขน และมความคงทนในการจ าไดดกวาการใชค าอธบายเพยงอยางเดยว การน าเสนอเนอหาใหมของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จงควรพจารณาในประเดนตาง ๆ ดงน 4.1 เลอกใชภาพประกอบการน าเสนอเนอหาใหมากทสด โดยเฉพาะอยางยงในสวนทเปนเนอหาส าคญๆ 4.2 เลอกใชภาพเคลอนไหว ส า หรบเนอหาทยากและซบซอนทมการเปลยนแปลงเปนล าดบขน หรอเปนปรากฏการณทเกดขนอยางตอเนอง 4.3 ใชแผนภม แผนภาพ แผนสถต สญลกษณ หรอภาพเปรยบเทยบในการน าเสนอเนอหาใหม แทนขอความค าอธบาย 4.4 การเสนอเนอหาทยากและซบซอน ใหเนนในสวนของขอความส าคญ ซงอาจใชการขดเสนใต การตกรอบ การกระพรบ การเปลยนสพน การโยงลกศร การใชส หรอการชแนะดวยค าพด เชน สงเกตทดานขวาของภาพเปนตน 4.5 ไมควรใชกราฟกทเขาใจยาก และไมเกยวของกบเนอหา 4.6 จดรปแบบของค าอธบายใหนาอาน หากเนอหายาว ควรจดแบงกลมค าอธบายใหจบเปนตอน ๆ

26

4.7 ค าอธบายทใชในตวอยาง ควรกระชบและเขาใจไดงาย 4.8 หากเครองคอมพวเตอรแสดงกราฟกไดชา ควรเสนอเฉพาะกราฟกทจ าเปนเทานน 4.9 ไมควรใชสพนสลบไปสลบมาในแตละเฟรมเนอหา และไมควรเปลยนส ไปมา โดยเฉพาะสหลกของตวอกษร 4.10 ค าทใชควรเปนค าทผเรยนระดบนน ๆ คนเคย และเขาใจความหมายตรงกน 4.11 ขณะน าเสนอเนอหาใหม ควรใหผ เรยนไดมโอกาสท าอยางอนบาง แทนทจะใหกดแปนพมพ หรอคลกเมาสเพยงอยางเดยวเทานน เชน การ ปฏสมพนธกบบทเรยนโดยวธการพมพ หรอตอบค าถาม 5. ชแนะแนวทางการเรยนร (Guide Learning) ตามหลกการและเงอนไขการเรยนร (Condition of Learning) ผเรยนจะจ าเนอหาไดด หากมการจดระบบการเสนอเนอหาทดและสมพนธกบประสบการณเดมหรอความรเดมของผเรยนบางทฤษฎกลาวไววา การเรยนรทกระจางชด (Meaningfull Learning) นน ทางเดยวทจะเกดขนไดคอการทผเรยนวเคราะห และตความในเนอหาใหมลงบนพนฐานของความรและประสบการณเดม รวมกนเกดเปนองคความรใหม ดงนน หนาทของผออกแบบคอมพวเตอรมลตมเดยในขนน คอ พยายามคนหาเทคนคในการทจะกระตนใหผเรยนน าความรเดมมาใชในการศกษาความรใหม สรปแลวในขนตอนนผออกแบบจะตองยดหลก การจดการเรยนร จากสงทมประสบการณเดมไปสเนอหาใหมจากสงทยากไปสสงทงายกวา ตามล าดบขนสงทตองพจารณาในการชแนะแนวทางการเรยนในขนน มดงน 5.1 บทเรยนควรแสดงใหผเรยนไดเหนถงความสมพนธของเนอหาความรและชวยใหเหนวาสงยอยนนมความสมพนธกบสงใหญอยางไร 5.2 ควรแสดงใหเหนถงความสมพนธของสงใหมกบสงทผเรยนมประสบการณผานมาแลว 5.3 น าเสนอตวอยางทแตกตางกน เพอชวยอธบายความคดรวบยอดใหมใหชดเจนขน เชน ตวอยางการเปดหนากลองหลาย ๆ คา เพอใหเหนถงความเปลยนแปลงของรรบแสง เปนตน 5.4 น าเสนอตวอยางทไมใชตวอยางทถกตอง เพอเปรยบเทยบกบตวอยางทถกตอง เชน น าเสนอภาพไม พลาสตก และยาง แลวบอกวาภาพเหลานไมใชโลหะ 5.5 การน าเสนอเนอหาทยาก ควรใหตวอยางทเปนรปธรรมมากกวานามธรรมถาเปนเนอหาทไมยากนก ใหน าเสนอตวอยางจากนามธรรมในรปธรรม 5.6 บทเรยนควรกระตนใหผเรยนคดถงความรและประสบการณเดมทผานมา 6. กระตนการตอบสนองบทเรยน (Elicit Response) นกการศกษากลาววา การเรยนรจะมประสทธภาพมากนอยเพยงใดนนเกยวของโดยตรงกบระดบและขนตอนของการประมวลผลขอมล หากผเรยนไดมโอกาสรวมคด รวมกจกรรมในสวนทเกยวกบเนอหา และรวมตอบค าถาม จะสงผลใหมความจ าดกวาผเรยนทใชวธอานหรอคดลอกขอความจากผอนเพยงอยางเดยว บทเรยน

27

คอมพวเตอรมลตมเดยมขอไดเปรยบกวา โสตทศนปการอนๆ เชน วดทศน ภาพยนตร สไลด เทปเสยง เปนตน ซงสอการเรยนการสอนเหลานจดเปนแบบปฏสมพนธไมได (Non-interactive Media) แตกตางจากการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยผเรยนสามารถมกจกรรมรวมในบทเรยนไดหลายลกษณะ เชน การตอบค าถาม แสดงความคดเหนเลอกกจกรรม และปฏสมพนธกบบทเรยน กจกรรมตางๆ นท าใหผเรยนไมรสกเบอหนาย เมอมสวนรวมกมสวนคดน าหรอตดตามบทเรยน ยอมมสวนผกประสานใหความจ าดขนสงทตองพจารณา มดงน 6.1 สงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสตอบสนองตอบทเรยนดวยวธใดวธหนงตลอดบทเรยน เชน ตอบค าถาม ท าแบบทดสอบ รวมทดลองในสถานการณจ าลอง เปนตน 6.2 ควรใหผเรยนไดมโอกาสในการพมพค าตอบหรอเตมขอความสน ๆ เพอเรยกความสนใจ แตไมควรใหผเรยนพมพค าตอบทยาวเกนไป 6.3 ถามค าถามเปนชวง ๆ สลบกบการน าเสนอเนอหา ตามความเหมาะสมของลกษณะเนอหา 6.4 เรงเรา ความคดและจนตนาการดวยค าถาม เพอใหผเรยนเกดการเรยนรโดยใช ความเขาใจมากกวาการใชความจ า 6.5 ไมควรถามครงเดยวหลาย ๆ ค าถาม หรอถามค าถามเดยวแตตอบไดหลาย ค าตอบ ถาจ าเปนควรใชค าตอบแบบตวเลอก 6.6 หลกเลยงการตอบสนองซ าหลาย ๆ ครง เมอผเรยนตอบผดหรอท าผด 2-3 ครง ควรตรวจปรบเนอหาทนท และเปลยนกจกรรมเปนอยางอนตอไป 6.7 เฟรมตอบสนองของผเรยน เฟรมค าถาม และเฟรมการตรวจปรบเนอหาควรอยบนหนาจอภาพเดยวกน เพอสะดวกในการอางอง กรณนอาจใชเฟรมยอยซอนขนมาในเฟรมหลกกได 6.8 ควรค านงถงการตอบสนองทมขอผดพลาดอนเกดจากการเขาใจผด เชนการพมพตว L กบเลข 1 ควรเคาะเวนวรรคประโยคยาวๆ ขอความเกน หรอขาดหายไป ตวพมพใหญหรอตวพมพเลกเปนตน 7. ใหขอมลยอนกลบ (Provide Feedback) ผลจากการวจยพบวา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจะกระตนความสนใจจากผเรยนไดมากขน ถาบทเรยนนนทาทาย โดยการบอกเปาหมายทชดเจน และแจงใหผเรยนทราบวาขณะนนผเรยนอยทสวนใด หางจากเปาหมายเทาใด การใหขอมลยอนกลบดงกลาว ถาน าเสนอดวยภาพจะชวยเรงเราความสนใจไดดยงขน โดยเฉพาะถาภาพนนเกยวกบเนอหาทเรยน อยางไรกตามการใหขอมลยอนกลบดวยภาพ หรอกราฟกอาจมผลเสยอยบางตรงทผเรยนอาจตองการดผล วาถาท าผดแลวจะเกดอะไรขน ตวอยางเชน บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยแบบเกมแขวนคอส าหรบการสอนค าศพทภาษาองกฤษผเรยนอาจตอบโดยการกดแปนพมพไปเรอย ๆ โดยไมสนใจเนอหา เนองจากตองการดผลจากการแขวนคอ วธหลกเลยงคอ เปลยนจากการน าเสนอภาพ ในทางบวก เชน ภาพแลนเรอเขาหาฝง ภาพขบยานสดวงจนทร ภาพหนเดนไปกนเนยแขง เปนตน ซงจะไปถงจดหมายไดดวยการตอบถก

28

เทานน หากตอบผดจะไมเกดอะไรขน อยางไรกตามถาเปนบทเรยนทใชกบกลมเปาหมายระดบสงหรอเนอหาทมความยาก การใหขอมลยอนกลบดวยค าเขยนหรอกราฟจะเหมาะสมกวาสงทตองพจารณาในการใหขอมลยอนกลบ มดงน 7.1 ใหขอมลยอนกลบทนท หลงจากผเรยนโตตอบกบบทเรยน 7.2 ควรบอกใหผเรยนทราบวาตอบถกหรอตอบผด โดยแสดงค าถาม ค าตอบและการตรวจปรบบนเฟรมเดยวกน 7.3 ถาใหขอมลยอนกลบโดยการใชภาพ ควรเปนภาพทงายและเกยวของกบเนอหา ถาไมสามารถหาภาพทเกยวของได อาจใชภาพกราฟกทไมเกยวของกบเนอหากได 7.4 หลกเลยงการใชผลทางภาพ (Visual Effects) หรอการใหขอมลยอนกลบทตนตาเกนไปในกรณทผเรยนตอบผด 7.5 อาจใชเสยงส าหรบการใหขอมลยอนกลบ เชนค าตอบถกตอง และค าตอบผด โดยใชเสยงทแตกตางกน แตไมควรเลอกใชเสยงทกอใหเกดลกษณะการเหยยดหยาม หรอดแคลนในกรณทผเรยนตอบผด 7.6 เฉลยค าตอบทถกตอง หลงจากทผเรยนตอบผด 2-3 ครง ไมควรปลอยเวลาใหเสยไป 7.7 อาจใชวธการใหคะแนนหรอแสดงภาพ เพอบอกความใกล-ไกลจากเปาหมาย 7.8 พยายามสมการใหขอมลยอนกลบ เพอเรยกความสนใจตลอดบทเรยน 8. ทดสอบความรใหม (Assess Performance) การทดสอบความรใหมหลงจากศกษาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรยกวาการทดสอบหลงบทเรยน (Post-test) เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดทดสอบความรของตนเอง และเปนการวดผลสมฤทธทางการเรยนวาผานเกณฑทก าหนดหรอไม เพอทจะไปศกษาในบทเรยนตอไปหรอตองกลบไปศกษาเนอหาใหม การทดสอบหลงบทเรยนจงมความจ าเปนส าหรบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทกประเภท นอกจากจะเปนการประเมนผลการเรยนรแลว การทดสอบยงมผลตอความคงทนในการจดจ าเนอหาของผเรยนดวย แบบทดสอบจงควรถามแบบเรยงล าดบตามวตถประสงคของบทเรยน ถาบทเรยนมหลายหวเรองยอย อาจแยกแบบทดสอบออกเปนสวน ๆ ตามเนอหา โดยมแบบทดสอบรวมหลงบทเรยนอกชดหนงกได ทงนขนอยกบวาผออกแบบบทเรยนตองการแบบใดสงทตองพจารณาในการออกแบบทดสอบหลงบทเรยน มดงน 8.1 ชแจงวธการตอบค าถามใหผเรยนทราบกอนอยางแจมชด รวมทงคะแนนรวม คะแนนรายขอ และรายละเอยดทเกยวของอน ๆ เชน เกณฑในการตดสนผล เวลาทใชในการตอบโดยประมาณ 8.2 แบบทดสอบตองวดพฤตกรรมตรงกบวตถประสงคเชงพฤตกรรมของบทเรยน และควรเรยงล าดบจากงายไปยาก 8.3 ขอค าถามค าตอบ และการตรวจปรบค าตอบ ควรอยบนเฟรมเดยวกนและน าเสนออยางตอเนองดวยความรวดเรว

29

8.4 หลกเลยงแบบทดสอบแบบอตนยทใหผเรยนพมพค าตอบยาว ยกเวนขอสอบทตองการทดสอบทกษะการพมพ 8.5 ในแตละขอควรมค าถามเดยว เพอใหผเรยนตอบครงเดยว ยกเวนในค าถามนนมค าถามยอยอยดวย ซงควรแยกออกเปนหลาย ๆ ค าถาม 8.6 แบบทดสอบควรเปนขอสอบทมคณภาพ มคาอ านาจจ าแนกด ความยากงายเหมาะสมและมความเชอมนเหมาะสม 8.7 อยาตดสนค าตอบวาผดถาการตอบไมชดแจง เชน ถาค าตอบทตองการเปนตว อกษรแตผเรยนพมพตวเลข ควรบอกใหผเรยนตอบใหม ไมควรชวาค าตอบนนผด และไมควรตดสนค าตอบวาผด หากผดพลาดหรอเวนวรรคผด หรอใชตวพมพเลกแทนทจะเปนตวพมพใหญ 8.8 แบบทดสอบชดหนงควรมหลาย ๆ ประเภท ไมควรใชเฉพาะขอความเพยงอยางเดยวควรเลอกใชภาพประกอบบาง เพอเปลยนบรรยากาศในการสอบ 9. สรปและน าไปใช (Review and Transfer) การสรปและน าไปใช จดวาเปนสวนส าคญในขนตอนสดทายทบทเรยนจะตองสรปมโนคตของเนอหาเฉพาะประเดนส าคญ ๆ รวมทงขอเสนอแนะตาง ๆ เพอเปดโอกาสใหผเรยนไดมโอกาสทบทวนความรของตนเองหลงจากศกษาเนอหาผานมาแลว ในขณะเดยวกน บทเรยนตองชแนะเนอหาทเกยวของหรอใหขอมลอางองเพมเตม เพอแนะแนวทางใหผเรยนไดศกษาตอในบทเรยนถดไปหรอน าไปประยกตใชกบงานอนตอไป การออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในขนน มขอเสนอแนะดงน 9.1 สรปองคความรเฉพาะประเดนส าคญๆ พรอมทงชแนะใหเหนความสมพนธกบความรหรอประสบการณเดมทผเรยนผานมาแลว 9.2 ทบทวนแนวคดทส าคญของเนอหา เพอเปนการสรป 9.3 เสนอแนะเนอหาความรใหม ทสามารถน าไปใชประโยชนได 9.4 บอกผเรยนถงแหลงขอมลทเปนประโยชนในการศกษาเนอหาตอไป 2.7 การออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย การสรางและออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ควรใหความสนใจเรองการออกแบบวธการเรยนการสอนเปนพเศษ พยายามน าคณสมบตพเศษของคอมพวเตอรมลตมเดยใชใหเกดประโยชนสงสด และตองเขาใจวาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมความแตกตางกบเทคนคการน าเสนอดวยคอมพวเตอร ซงนกวชาการในปจจบนมกใชประกอบการบรรยายในทประชม เชน การใชเครองฉาย LCD (Liquid Crystal Display Projector) ฉายภาพจากคอมพวเตอรขนไปบนฉาก ซงนยมท าขอมลดวยโปรแกรม Microsoft Powerpoint แตบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมความหมายกวางกวานน โดยทวไปบทเรยนคอมพวเตอรจะตองประกอบขนจากโครงสรางทส าคญ 3 สวน ดงน (วภา อตมฉนท. 2544: 82) สวนท 1 น าเสนอเนอหา (Presentation) โดยทวไปจะเรมตนดวยการน าเสนอเนอหาหรอขอมลของบทเรยนทจะสอนกอน และเพอใหการน าเสนอมประสทธภาพสง บทเรยน

30

คอมพวเตอรจงใชขอไดเปรยบของคอมพวเตอร น าเสนอขอมลดวยระบบมลตมเดย ซงมทงภาพ (Visual) และเสยง(Audio) ท าใหบทเรยนมความเหมอนจรงและเขาใจงาย สวนท 2 ปฏสมพนธกบผเรยน (Interactive) เปนหลกการของสอสารแบบ 2 ทาง คอหลงจากสอนเนอหาแตละชวงแตละตอนจบแลวกเปดโอกาสใหผเรยนไดโตตอบกบบทเรยนเชนเดยวกบทครเปดโอกาสใหนกเรยนถามค าถามกบครในหองเรยนปฏสมพนธ จงจดเปนโครงสรางทเปนหวใจส าคญของคอมพวเตอร ในทางรปธรรม กคอ แบบฝกหดทใชทบทวนความรในแตละชวงผเรยนสามารถมปฏสมพนธกบบทเรยนไดหลายทาง เชน ใชเมาสคลกเลอกเมนรายการวาจะเดนหนาบทเรยนตอไป หรอยอนกลบไปหนาเกา พมพขอความบนคยบอรด เตมค า เลอกค าตอบ การตดสนใจเลอกของผเรยนจะไดรบการตอบสนองจากคอมพวเตอร ค าตอบจะไดรบการเฉลย ซงจะมผลตอเสนทางการเรยนของผเรยนในอนดบถดไป สวนท 3 ประเมนผลการเรยน (evaluation) สวนการประเมนผล ค าตอบของผเรยนทโตตอบกบบทเรยนจะถกรวบรวมและน าไปค านวณเพอวดสมฤทธผลของการเรยนร หรอเพอหาเกณฑตดสนผลการเรยนวาผานหรอไมผาน สมควรเรยนเนอหาในระดบไหนตอไป การสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จะตองมการออกแบบโครงสรางเสนทางเพองานทท าจะไดสารบญเรอง และรปแบบการมปฏสมพนธกบผใช การจดวางผงโครงสรางในงานมลตมเดย ประกอบดวยโครงสรางพนฐาน 4 รปแบบ ดงน (บปผชาต ทฬหกรณ. 2538: 25-35) 1. แบบเชงเสน (Linear) ผใชเดนไปตามเสนทางอยางเปนล าดบจากกรอบหนงไปอกกรอบหนง จากสารสนเทศหนงไปอกสารสนเทศหนง 2. แบบล าดบขน (Hierarchical) ผใชเดนไปตามเสนทาง ทแยกแขนงออกตามธรรมชาตของเนอหา 3. แบบไมเปนเชงเสน (Nonlinear) ผใชเดนไปตามเสนทางตาง ๆ อยางอสระ ไมก าหนดขอบเขตของเสนทาง 4. แบบประสม (Composite) ผใชสามารถไปตามเสนทางตางๆ อยางอสระ แตในบางครงอาจไปในลกษณะเชงเสนตรง หรอแยกแขนงไปตามล าดบเนอหา เมอไดทราบถงโครงสรางส าคญและการออกแบบโครงสรางดงกลาวขางตนแลวในล าดบขนตอไปเปนขนตอนการออกแบบและการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ซงมนกวชาการไดเสนอไว ดงน ขนตอนท 1 เปนการก าหนดเปาหมายการสอน วเคราะหรปแบบการสอน ซงประกอบดวยการก าหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรม ก าหนดวธการประเมนผล และการออกแบบกลวธการสอนซงก าหนดอยางชดเจนตงแตเรมตนวางแผนออกแบบบทเรยน ขนตอนท 2 เปนการออกแบบบทเรยนโดยเขยนเปนผงงาน สรางกรอบแสดงเรองราว(Storyboard) ของบทเรยนวาจะประกอบดวยอะไรบาง มขอความ การเสรมแรง ผลปอนกลบการด าเนนขนตอนของเนอหา ขนสดทายของขนตอนน คอ การทบทวนการออกแบบกอน

31

การน าไปสรางโปรแกรมบทเรยน และในขนนควรจดท าเอกสารหรอคมอประกอบส าหรบผเรยน และผสอนดวย ขนตอนท 3 เปนการทดลองสรางโปรแกรมบทเรยน มการทดลองการใช และแกไขปรบปรงบทเรยนใหเปนไปตามวตถประสงคของการออกแบบบทเรยน ฤทธชย ออนมง (2547: 17-19) ไดสรปถงขนตอนการออกแบบ และการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ซงแบงได 5 ขนตอนดงน 1. ขนการวเคราะหเนอหา จะท าใหบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ทสรางขนมประสทธภาพ ทจะน าไปใชงานตามวตถประสงคได ตองใชความรอบคอบ ตองใชขอมลจากแหลง ตางๆ เขาชวย รวมทงตองอาศยผเชยวชาญ ตรวจสอบความสมบรณของเนอหาทไดจากการวเคราะหเรมตงแตการพจารณาหลกสตร การก าหนดวตถประสงค และการก าหนดขอบขายของเนอหา 2. การออกแบบการด าเนนเรอง (Flowehart) เพอก าหนดขนตอนการเขาสสวนตาง ๆของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เชน สวนของชอเรอง การแนะน าการใชบทเรยน วตถประสงคในการเรยน เนอหา แบบทดสอบ ตลอดจนการก าหนดในสวนของการออกจากบทเรยน และการด าเนนเนอหานนมความส าคญเปนอยางมาก ผออกแบบตองก าหนดการเดนเรองในบทตาง ๆ และเนอหายอยๆ ในบทเรยนแตละบทใหมความสะดวกในการเรยน 3. การเขยนบทด าเนนเรอง (Storyboard) ประกอบดวยภาพ ขอความ ลกษณะภาพและเงอนไขตาง ๆ มลกษณะเชนเดยวกนกบบทสครปตถายท าสไลดหรอภาพยนตร และยดหลกขอมลทไดจากการวเคราะหเนอหา เพอใชเปนแนวทางในการสรางบทเรยน ดงนนการสรางบทด าเนนเรองจงตองมความละเอยดรอบครอบและสมบรณ อกทงยงสะดวกตอการแกไขบทเรยนในภายหลงการเขยนบททดตองมความรในเรองของเทคโนโลยทางการศกษา เชน การถายท าโทรทศน การตดตอการบนทกเสยง การถายภาพนง การใชคอมพวเตอรสรางภาพเคลอนไหว เปนตน เพอใชสอสารกบผปฏบตไดอยางเขาใจ นอกจากนยงตองมความคดสรางสรรค จตนาการ และสามารถน าหลกการทางดานจตวทยาการศกษามาประยกตใชในการก าหนดภาพ และเสยงไดอยางเหมาะสมกบเนอหาและลกษณะของผเรยน 4. การเลอกโปรแกรมหลก และโปรแกรมการตกแตงการสรางบทเรยน มหลายโปรแกรมใหเลอก เชน โปรแกรมการสรางบทเรยน Macromedia Authorware, Dreamweaver, Toolbook,Director, Flash, Camtasia, 3D Studio Max และโปรแกรมการวาดภาพประกอบบทเรยน AdobePhotoshop, Illustrator เปนตน ซงขนอยกบความถนดของผสรางบทเรยน และควรใชโปรแกรมหลกในการสรางเพยงโปรแกรมเดยว อกลกษณะหนง คอ การใชโปรแกรมภาษา คอมพวเตอร ผสรางจะตองอาศยความช านาญและมประสบการณในดานการเขยนโปรแกรมตาง ๆ เปนอยางด สวนการตกแตงและเทคนคตาง ๆ ตองใชหลายโปรแกรมรวมกน นอกจากนตองค านงถงเครองมออน ๆ อกมากมาย เชน กลองโทรทศน เครองหรอโปรแกรมตดตอเพอสรางภาพเคลอนไหว หองและอปกรณส าหรบบนทกเสยง กลองถายภาพนง เปนตน

32

5. การสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ในขนนจะใชโปรแกรมคอมพวเตอรหรอใชโปรแกรมภาษาคอมพวเตอรสรางตามขนตอนทด าเนนการมาแลวทงหมด คอ การด าเนนเรอง(Flowchart) และบทด าเนนเรอง (Storyboard) 6. การหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย คอ การตรวจสอบบทเรยนทสรางขนมประสทธภาพเพยงใด มแนวคดวธทนาเชอถอ คอ วธการประเมนทใชกระบวนการวจย เชงพฒนา โดยใชผเชยวชาญทางดานเนอหา และเทคโนโลยทางการศกษา เปนผประเมนคณภาพบทเรยนบทเรยน หลงจากนนจงน าบทเรยนทปรบปรงแกไข ตามค าแนะน าของผเชยวชาญแลว น าไปทดลองใชกบผเรยน โดยใหผเรยนศกษาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทสรางขน ระหวางเรยนในแตละตอน โดยท าแบบฝกหดทายบทเรยน หลงจากเรยนเสรจทงหมดแลวใหท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผลการเรยนทไดจากการท าแบบฝกหดระหวางเรยน และการท าแบบทดสอบจะเปนขอมลส าคญในการพจารณาประสทธภาพของบทเรยน ทสรางขน สรปการศกษาวจย ตองมการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เพอใชในการทดลองดงนนจงตองมการศกษาโครงสราง กระบวนการวางแผนโครงสรางเสนทางการเดนทางของบทเรยนคอมพวเตอร เพอเปนแนวทางการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ทมการน าเสนอเนอหาและภาพประกอบผวจยไดน ารปแบบโครงสรางแบบผสม (Composite) ของ บปผชาต ทฬหกรณ (2538) กบการออกแบบและการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ของ ฤทธชย ออนมง (2547) มา ประยกตใชในการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 2.8 การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เปนการวจยและพฒนาทางการศกษาอกแบบหนงซงเปนบรณาการศาสตรเขาดวยกน เชน การพฒนาการเรยนการสอน จตวทยาการเรยนร การสอสารบทเรยนโปรแกรม วธระบบ ตลอดจนหลกการและเทคนคทางคอมพวเตอร เปนตน ซงศาสตรทงหลายดงกลาวกคอพนฐานทางเทคโนโลยทางการศกษานนเอง การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจงเปนสวนหนงของกระบวนการออกแบบการสอนโดยใชหลกการของวธระบบเปนแนวทางเพอทจะใหไดแนวความคดในการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทเหมาะสม องคประกอบในการพฒนาโปรแกรมมลตมเดย การพฒนาโปรแกรมมลตมเดยใหมประสทธภาพและสามารถใชในการเรยนการสอนอยางประสบความส าเรจตามวตถประสงค ตองไดรบการออกแบบและตรวจสอบประสทธภาพในทกๆ ดาน เพอความถกตองในเนอหาทตองการจะสอน หรอทกษะทตองการจะใหผเรยนฝกการพฒนาตองเปนไปอยางรอบคอบ ครอบคลมเนอหาและทกษะการพฒนาโปรแกรมมลตมเดยจงตองอาศยองคประกอบส าคญๆ หลายประการ ไดแก 1. ผเชยวชาญดานหลกสตรและเนอหา หมายถง บคคลทมความร ความสามารถและประสบการณทางดานการออกแบบหลกสตร การพฒนาหลกสตรรวมถงการก าหนดเปาหมายและทศทางของหลกสตร วตถประสงคระดบการเรยนรของผเรยน ขอบขายเนอหากจกรรมการเรยน

33

การสอน ขอบขายรายละเอยดค าอธบายของเนอหาวชาตลอดจนวธการวดและประเมนผลของหลกสตร บคคลนจะเปนผทมความสามารถใหค าแนะน าไดเปนอยางด 2. ผเชยวชาญดานการสอน หมายถง บคคลทท าหนาทในการเสนอเนอหาวชาใดวชาหนง เปนผมความร ประสบการณ และมความส าเรจในการสอนเปนอยางด สามารถจดล าดบเนอหาตามความยากงาย ความสมพนธทตอเนองของเนอหาเทคนคตางๆ ในการน าเสนอเนอหาและวธการวดและประเมนผล 3. ผเชยวชาญดานสอการเรยนการสอน หมายถง ผทท าหนาทออกแบบและใหค าแนะน าปรกษาดานการวางแผนการออกแบบบทเรยน การจดวางรปแบบหนาจอหรอเฟรมตางๆการเลอกและวธการใชตวอกษร เสนรปทรง กราฟก แผนภาพ ภาพ รปภาพ ส แสง เสยง การจดท ารายงาน และสอการสอนอนๆ ทจะชวยท าใหบทเรยนมความสวยงามและนาสนใจมากยงขน 4. โปรแกรมคอมพวเตอร ทนยมใชม 2 แบบ คอ 4.1 การสรางบทเรยนมลตมเดยดวยโปรแกรมส าเรจรประบบการเขยนโปรแกรม (Authoring System) โปรแกรมระบบนถกเขยนและพฒนาดวยผช านาญการ และผเชยวชาญทางดานการเขยนโปรแกรมทางคอมพวเตอรโดยตรง โปรแกรมนออกแบบไวส าหรบการสรางและการน าเสนอบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยเฉพาะ ดงนนการใชงานจงงายและสะดวกตอครและผไมมทกษะทางดานการเขยนโปรแกรมเพอสรางและผลตบทเรยนคอมพวเตอร ระบบการเขยนโปรแกรมบทเรยนทนยมใชในปจจบน เชน Authorware Professinoal.Ten CORE, PINE, lcon Author โปรแกรมทพฒนาโดยคนไทย ไดแก Thaishow Thaitas เปนตน 4.2 การสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวยภาษาคอมพวเตอร (Computer Language) การใชภาษาระดบสงและระดบต า เชน ภาษาซ ภาษาปาสคาล ภาษาแอสแซมบล และอนๆ สามารถใชสรางบทเรยนได แตผทผลตบทเรยนมกจะเปนนกคอมพวเตอรโดยตรง หรอทเรยกวาโปรแกรมเมอร (Programmer) เปนสวนใหญเนองจากครไมมความถนด ในการเขยนโปรแกรมดวยภาษาคอมพวเตอรจะสนบสนนฟงกชนคณตศาสตรทกระดบ ซงระบบนพนธบทเรยน ไมสามารถสนบสนนฟงกชนคณตศาสตรระดบสงไดอาจกลาวไดวามลตมเดยเปนเครองมอทางการศกษาทมประสทธภาพมากทสดทเคยมนวตกรรมมา เนองจากมลตมเดยเปนการใชประโยชนสงสดของการผสมผสารสอหลายๆ ชนดเขาดวยกนใหเปนหนงเดยว ไมวาจะเปนขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว วดทศน และเสยงประกอบรวมถงความสามารถในการปฏสมพนธ ผใชนอกจากจะไดรบสารสนเทศแลวยงสามารถควบคมตดสนใจเลอกวธการส ารวจ เดนหนาถอยหลง หรอกระโดดขามหวขอไปมาตามความตองการ ขอมลจะถกควบคมเรยกใชและอางองไดตามวธการทเหมาะสมกบผใช อกทงปจจบนคอมพวเตอรยงมการพฒนาอยางตอเนอง อปกรณเครองมอเครองใชทนสมยขน และผใชกมแนวโนมการใชเครองคอมพวเตอรกนอยางแพรหลาย มการจดการเรยนการสอนคอมพวเตอร ในโรงเรยน ท าใหนกเรยนไดรบความรพนฐานเกยวกบคอมพวเตอร สามารถใชงานไดอยางถกตองและเหมาะสม ถามการน าคอมพวเตอรมลตมเดยไปใชประกอบดวยกจะท าใหการศกษามการพฒนาไปไดดยงขน

34

3. เอกสารทเกยวของกบความตระหนกร 3.1 แนวความคดเกยวกบความตระหนกร พจนานกรมทางการศกษา (Dictionary of education) ไดใหความหมายไววา ความตระหนกรหมายถง การกระท าทแสดงวา จ าได การรบร หรอมความร หรอมความส านก (Consciousness) พจนานกรมเวบสเตอร (Webster’s Dictionary.) ไดใหความหมายไววาความตระหนกร หมายถง ลกษณะหรอสภาพของความรสกตว รส านกหรอระวงระไว การรจกคดหรอความส านกทางสงคมและการเมองในระดบสง รนส (Runes. 1971: 32) ไดใหความหมายไววา ความตระหนกรเปนการกระท าทเกดจากความส านก กด (Good. 1973: 54) ไดใหความหมายไววา ความตระหนกร หมายถง พฤตกรรมทแสดงถงการเกดความรของบคคล หรอการทบคคลแสดงความรสกรบผดชอบตอปญหาตางๆทเกดขน โวลแมน (Wolman. 1973: 38) ไดใหความหมายไววา ความตระหนกร เปนภาวะทบคคลเขาใจ หรอส านกถงบางอยางของเหต ประสบการณ หรอวตถสงของได บลม (Bloom. 1971: 213) ไดใหความหมายไววา ความตระหนกรเปนขนต าสดของภาคอารมณและความรสก (Affective domain) ความตระหนกรเกอบคลายกบความรตรงททงความรและความตระหนกไมเปนลกษณะของสงเรา ความตระหนกไมจ าเปนตองเนนปรากฏการณหรอสงใดสงหนง ความตระหนกจะเกดขนเมอมสงเรามาเราใหเกดความตระหนก จรนทร ธานรตน (2517: 64) ไดใหความหมายไววา ความตระหนกร หมายถง ความรสกหรอความส านกหาเหตผลในพฤตกรรมทไดกระท าไปทกครง ประภาเพญ สวรรณ (2520: 24) ไดใหความหมายไววา ความตระหนกร หมายถง การทบคคลฉกคดได หรอการเกดขนในความรสกวามสงหนง เหตการณหนงหรอสถานทหนง ซงการรสกวามหรอการไดฉกคดถงสงใดสงหนง เปนความรสกทเกดในสภาวะของจตใจ แตไมไดหมายความวาบคคลนนสามารถจ าไดหรอระลกไดถงลกษณะบางอยางของสงนน วชย วงษใหญ (2523: 133) ไดใหความหมายไววา ความตระหนกรเปนพฤตกรรมขนต าสดทางดานความรสก (Affective domain) แตความตระหนกรนนไมไดเกยวกบความจ าหรอความระลกได ความตระหนกรหมายถง ความสามารถนกคด ความรสกทเกดขนในสภาวะของจตใจ จากความหมายของความตระหนกรทนกวชาการในสาขาตางๆใหไวดงกลาวขางตน พอสรปความหมายไดวา ความตระหนกร หมายถง ความส านกซงบคคลเคยมการรบร หรอเคยมความรมากอน โดยเมอมสงเรามากระตนจะท าใหเกดความส านกขนหรอเกดความตระหนกรขน ความตระหนกรจงเปนภาวะทางจตใจทเกยวของกบความรสก ความคด และความปรารถนาตางๆ

35

อนเกดจากการรบรและความส านก ซงเปนภาวะทบคคลไดรบร หรอไดรบประสบการณตางๆมาแลว โดยมการประเมนคาและตระหนกรถงความส าคญของตนเองทมตอสงนนๆ ความตระหนกรจงเปนการตนตวทางจตใจตอเหตการณ หรอสถานการณนนๆ ซงหมายความวา ระยะเวลาหรอประสบการณและสภาพแวดลอมจะท าใหเกดการรบร (Perceptions) ขน และน าไปสการเกดความคดรวบยอด การเรยนรและ ความตระหนกร ตามล าดบ ซงขนตอนและกระบวนการเกดความตระหนกรดงกลาวแสดงเปนแผนภมไดดงภาพประกอบ 1

ภาพประกอบ 1 ขนตอนและกระบวนการเกดความตระหนกร

ทมา: Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education.

จากภาพประกอบ 1 ความตระหนกรเปนผลมาจากกระบวนการทางปญญา (Cognitive Process) กลาวคอ เมอบคคลไดรบการกระตนจากสงเราหรอไดรบการสมผสจากสงเราแลวจะเกดการรบร และเมอรบรในขนตอๆไป กจะเขาใจในสงเรานน คอ เกดความคดรวบยอดและน าไปสการเรยนรคอ มความรในสงนนและน าไปสการเกดความตระหนกรในทสด ซงความรและความตระหนกรตางกน าไปสการกระท าหรอการแสดงพฤตกรรมของบคคลตอสงเรานนๆ การทบคคลจะเกดความตระหนกรขนไดนน บคคลนนจะตองมความรมากอน ดงนนการจดการเรยนร เพอใหผเรยนมองเหนความส าคญความรบผดชอบและผลกระทบทจะเกดขนตามมา จะสงผลใหผเรยนเกดความตระหนกรตอสงนนๆ ตอไปในทสด 3.2 ปจจยทมผลตอความตระหนกร ความตระหนกร (Awareness) เปนพฤตกรรมทางดานอารมณหรอความรสก (Affective domain) ซงคลายกบความร (Knownledge) ซงเปนพฤตกรรมขนต าสดของความร ความคด (Cognitive domain) ปจจยดานความรสกหรออารมณนน จะมความสมพนธกบปจจยดานความรความคดเสมอ (ประสาท อศรปรดา. 2523: 177) ดงทกลาวมาแลววาความรเปนเรองทเกด

36

จากขอเทจจรง จากประสบการณ การสมผส และการใชจตไตรตรองคดหาเหตผล แตความตระหนกรเปนเรองของโอกาสการไดรบการสมผสจากสงเราโดยไมตงใจ การใชจตไตรตรองแลว จงเกดส านกตอปรากฏการณ หรอสถานการณนนๆและในเรองของความตระหนกรน จะไมเกยวของกบความจ าหรอการระลกมากนก เพยงแตรสกวามสงนนอย (Conscious of something) จ าแนกและรบร (Recognitive) ลกษณะของสงนนเปนสงเรา ออกมาตรงวามลกษณะเปนเชนไร โดยไมมความรสกในการประเมนเขารวมดวย และยงไมสามารถแบงออกมาวามลกษณะอยางไร หรออาจกลาวโดยสรปไดวาความรหรอการศกษาเปนปจจยส าคญทมผลตอความตระหนกรนนเอง ทนงศกด ประสบกตคณ (2535: 22 – 23) กลาววา เนองจากความตระหนกรของแตละบคคลขนอยกบการรบรของแตละบคคล ดงนน ปจจยทมผลตอการรบรจงมผลตอความตระหนกรดวยเชนกน ซงไดแก 1. ประสบการณทมตอการรบร 2. ความเคยชนตอสภาพแวดลอม ถาบคคลใดทมความเคยชนตอสภาพแวดลอมนน กจะท าใหบคคลนนไมตระหนกรตอสงทเกดขน 3. ความใสใจและการเหนคณคา ถามนษยมความใสใจเรองใดมาก กจะมความตระหนกรในเรองนนมาก 4. ลกษณะและรปแบบของสงเรานนสามารถท าใหผพบเหนเกดความสนใจ ยอมท าใหผพบเหนเกดการรบรและความตระหนกรขน 5. ระยะเวลาและความถในการรบร ถามนษยไดรบการรบรบอยครงเทาใดหรอนานเทาไรกยงท าใหมโอกาสเกดความตระหนกรไดมากขนเทานน 3.2.1 ความตระหนกกบเหตผลเชงจรยธรรม 1. การจ าแนกระดบของความตระหนกทางสงคม (สดใจ บญอารย. 2541: 95 – 97)ในระดบกอนเกณฑ บคคลจะไมมการตระหนกทางสงคมหรอมกแคบมากมกจะคดถงตวเอง เชน ถาถามวาเหตใดจงตองรกษาสญญา จะไดค าตอบวา “ถาคณไมรกษาสญญาคณจะถกต” จะเหนวาทศนะจ ากดอยทตวเอง ไมคดถงผอน ไมเขาใจถงเจตนาหรอความคาดหวงของผอน ในระดบน ถาเดกพฒนาสงขนมาอกความคดกจะกวางขน โดยจะคดถงผอนเปนรายบคคล เปนการคดแบบ “ฉน” และ “เธอ” ไมเปนกลม เหตผลในการกระท าเพอคนอนคอ ตองการใหเขาเปนผตอบแทนมใชการท าเพอการอยรวมกนในสงคมในระดบทสองคอ ระดบตามกฎเกณฑ เดกจะคดเรองสมพนธภาพการเปนสมาชกของกลมจะมความส าคญคอ อยากจะดตามทกลมหรอสงคมตองการ ระดบทสองนจะตระหนกถงผลประโยชนของผอนและสงคม เปนระดบแรกทการเหนประโยชนของผอนเปนระดบทเขาใจวา เหตใดบคคลจงตองเสยสละเพอสงคม สงทไมเคยตระหนกในระดบกอนจะเรมม ผมพฒนาการในระดบน จะตองการการยอมรบในการทตนท าด ความแตกตางระหวางระดบนกบระดบกอนในเรองกฎตางๆ คอ ระดบกอนเหนวากฎตางๆเปนเครองบงคบเขา แตในระดบนเหนวา กฎตางๆมไวเพอชวยสงคมทเขาอยในระดบทสามคอ ระดบเหนอกฎเกณฑ ทศนะจะกวางออกไปจะไม

37

มองวามนษยเปนเสมอนฟนเฟองของเครองจกรในสงคม และจะตองยอมปฏบตตามทสงคมก าหนดและรบใชสงคมทตวเองเปนสมาชกอย แตจะกระท าตามหลกแหงความยตธรรมทเหนวาทกคนในสงคมจะตองปฏบตไมวาสงคมนนจะสนบสนนหรอไม ซงเรยกไดวามลกษณะเปนสากลเพราะใชกบคนทกคน ความแตกตางระดบนกบระดบทแลวคอ ระดบกอนเหนวาการกระท าทดจะตองเปนการสนบสนนสงคมผลประโยชนของสงคมเปนตวก าหนดความถกตอง แตในระดบนเหนวาการกระท าทดคอ การกระท าทสอดคลองกบหลกแหงความยตธรรม หลกแหงความยตธรรมนเปนอสระจากสงคมทเขาอย ดงนนหลกแหงความ ยตธรรมเปนพนฐานของสงคม 2. การจ าแนกขนของความตระหนกทางสงคม การแยกระดบการหยงลกทางสงคมจะชวยในกระบวนการวดพฒนาการอยางมาก ถาสามารถชชดถงขนของการพฒนาการไดกยงจะเปนแรงสนบสนนยงขน การรขนของพฒนาการดานการหยงลกทางสงคมของเดก จะท าใหเราทราบวาเดกใชเหตผลอยในสองขนใดควบกน (เชน ขนท 1 และขนท 2) ในทนจะอธบายเพยง 4 ขน สวนผทมพฒนาการดานการหยงลกทางสงคมในระดบเหนอกฎเกณฑเกอบทงหมด จะใชเหตผลเชงจรยธรรมในขนท 5 ในระดบกอนเกณฑ ความแตกตางดานการตระหนกทางสงคมระหวางขนท 1 และขนท 2 ไดแกความคดแบบเหนแกประโยชนของทงสองฝาย หรอการตระหนกถงทศนะของผอนซงขนท 1 ไมมผใชเหตผลในขนท 1 จะไมเขาใจวาผอนมความคดเปนของตนเองเขาจะคดวามตวเขากบโลกภายนอกเทานน ในดานจรยธรรมเดกจะเขาใจวาตวเขาและผอนอยภายในลกษณะเผดจการภายนอกอนเดยวกน หากไมรวมตวเองเขากบสงนจะดรบโทษโดยอตโนมต การพจารณาถงความส าคญและสทธของมนษย จะมลกษณะเปนรปธรรมตรงๆ และการตดสนใจมากจากลกษณะพเศษทางกายภาพ เชน จะชวยชวตผอนทมเครองประดบมากทสดหรอผทสงทสด ในขนทสอง เดกจะสามารถพจารณาสงตางๆรวมกนได เดกจะคดไดวาผอนมความคดทแตกตางไปจากตนและแตกตางกน และรวาบางครงบคคลคาดหวงและกระท าในสงทขนอยกบผอน อยางไรกตาม แมความคดในเชงการตระหนกจะกวางขน แตกยงมขอจ ากดคอการเขาใจความสมพนธระหวางบคคล ผมพฒนาการในขนทสองจะมองความสมพนธแบบตวตอตว ในแงจรยธรรมยงพจารณาในสงตางๆในลกษณะกายภาพและสขนยม หลกส าคญของการพฒนาในขนนคอจะมไดนกถงการเปนกลมหรอสงคมทดงาม แตนกถงเพยงประโยชนของบคคลผใฝประโยชนสวนตวเทานน ในขนท 3 กรอบความคด คอ แตละคนในกลมจะตองฟงความเหนของทกคนในกลม และจะตองพยายามกระท าในสงทกลมเหนดวย ผใชเหตผลในขนนจะพยายามจดพฤตกรรมของเขาใหอยในรปแบบของคนดตามความคดของตน ในขนท 4 จะพจารณาสมพนธภาพเชนกน แตจะขยายรวมไปถงการหยงลกถงระดบสงคมแทนทจะคดถงบคคลเพยง 2 – 3 คน เขาจะพจารณาวาบคคลเปนจดหนงของระบบสงคมทงหมด จะอยทผลของสมพนธภาพหรอพฤตกรรมตางๆ ทมตอสงคม อนไดแกการกระท าในท านองทเกอหนนหรอสงเสรมใหสงคมไดด าเนนไปอยางราบรน โดยเชอวาเราทงหมดเปนสมาชก

38

ของระบบสงคมการขยายความคดจากเอกตบคคลหรอสมพนธภาพของกลมเลกๆไปสระบบสงคมทกวางออกไปเปนความส าเรจทส าคญของขนท 4 ทพฒนามาจากขนท 3 3.3 การวดความตระหนกร ความตระหนกร (Awareness) เปนพฤตกรรมทเกยวกบการรส านกวาสงนนมอย(Conscious of something) จ าแนกและรบร (Recognitive) ซงเปนพฤตกรรมทละเอยดออนเกยวกบดานความรสกและอารมณ ดงนนการทจะท าการวดและการประเมน จงตองมหลกการและวธการตลอดจนเทคนคเฉพาะ จงจะวดความรสกและอารมณนนมหลายประเภทดวยกน ซงจะน ามากลาวไว ดงน คอ (ชวาล แพรตกล. 2526: 201) 1. วธการสมภาษณ (Interview) อาจเปนการสมภาษณชนดทโครงสรางแนนอน (Structure item) โดยสรางค าถามและมค าตอบทเลอกเหมอนๆกน แบบสอบถามชนดเลอกตอบและค าถาม จะตองตงไวกอน เรยงล าดบกอนหลงไวอยางด หรออาจเปนแบบไมมโครงสราง (Unstructureitem) ซงเปนการสมภาษณทมไวแตหวขอใหญๆใหผตอบมเสรภาพในการตอบมากๆ 2. แบบสอบถาม (Questionnaire) แบบสอบถามอาจจะเปนชนดปดหรอเปดกได 3. แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) เปนเครองมอวดชนดทตรวจสอบวาเหนดวยไมเหนดวย หรอมไมมสงทก าหนดตามรายการ อาจอยในรปของการท าเครองหมายตอบ หรอเลอกวาใช ไมใชกได 4. มาตรวดอนดบคณภาพ (Rating scale) เครองมอนเหมาะส าหรบวดอารมณและความรสกทตองการทราบความเขาใจ (Intensity) วามมากนอยเพยงไรในเรองนน 5. การเขาใจความหมายภาษา (Semantic differential technique หรอ S.D.) เทคนคการวดโดยใชความหมายของภาษาของ ชาลล ออสกด เปนเครองมอทวดไดครอบคลมชนดหนงเครองมอชนดนจะประกอบดวยเรองซงถอเปน “สงกป” และจะมคณศพททตรงขามกนเปนคประกอบสงกปนนหลายค แตละคจะม 2 ขว ชองจะหางระหวาง 2 ขวน บงดวยตวเลข ถาใกลขางใดมากกจะมคณลกษณะตามคณศพทของขวนนมาก คณศพททประกอบเปน 2 ขวน แยกออกเปน 3 พวกใหญๆ คอ พวกทเกยวของกบการประเมนคา (Evaluation) พวกทเกยวกบศกยภาพ (Potential) และพวกทเกยวกบกจกรรม (Activity) 3.4 กระบวนการวดความตระหนกร ทศนา แขมมณ (2546: 125) ไดกลาววากระบวนการนเปนกระบวนการทกระตนใหผเรยนใหความสนใจ เอาใจใส รบร เหนคณคาในปรากฏการณหรอพฤตกรรมตางๆ ทเกดขนในสงคมทงทเปนรปธรรมและนามธรรม ขนตอนการด าเนนการมดงน 1. สงเกต ใหขอมลทตองการใหผเรยนเกดความสนใจ เอาใจใส และเหนคณคา 2. วจารณ ใหตวอยาง สถานการณ ประสบการณตรง เพอใหผเรยนไดวเคราะหหาสาเหตและผลดผลเสยทเกดขนทงในระยะสนและระยะยาว

39

3. สรปใหอภปรายหาขอมลหรอหลกฐานมาสนบสนนคณคาของสงทจะตองตระหนกและวางเปาหมายทจะพฒนาตนเองในเรองนน ตาราง 1 ล าดบขนของพฤตกรรมดานจตพสยของ แครทโวล และคณะ

1. การรบร 1.1 ความตระหนกร 1.2 ความยนดทจะไดรบร 1.3 การควบคมหรอการเลอกใหความสนใจ

2. การตอบสนอง 2.1 การยนยอมตอบตกลง 2.2 ความเตมใจทจะตอบสนอง 2.3 ความพอใจในการตอบสนอง

3. การเกดคานยม 3.1 การยอมรรบคานยม 3.2 การนยมชมชอบในคานยม 3.3 การยดมนในคานยม

4. การจดระบบคณคา 4.1 การสรางแนวความคดคานยม 4.2 การจดระดบคานยม

5. การสรางลกษณะนสย 5.1 การวางหลกทวไป 5.2 การสรางลกษณะนสย

จากตาราง 1 แสดงล าดบขนของพฤตกรรมดานจตพสย จะเหนไดวาความตระหนกรอยในล าดบขนของการรบร ซงเปนขนแรกหรอขนพนฐานของการพฒนาขนไปสขนสงตอไป คอ ขนการตอบสนอง การเกดคานยม การจดระบบคณคา การสรางลกษณะนสยตามแบบคานยมทยดถอตามล าดบ ลกษณะนสยทจะเกดขนไดนน จ าเปนทจะตองสรางความตระหนกรใหเกดขนในตวบคคลนนกอน เมอบคคลนนมความตระหนกรแลวจงจะพฒนาไปสพฤตกรรมดานจตพสยทสงขนตอไปได 3.5 วธการสรางแบบวดความตระหนกร มล าดบขนดงน คอ 1. การรวบรวมขอมล ขอมลนนอาจจะน ามาจากเอกสาร บทวเคราะหงานการศกษาวจย 2. การตรวจสอบขอมล เพอใหแนใจวาขอมลทน ามาใชในการสรางแบบวดนนมความเหมาะสมกบการทจะตอบหรอใชวดกบกลมตวอยาง 3. สรางแบบวดโดยการสรางขอค าถาม เพอใหกลมตวอยางไดแสดงความรสกทแทจรงของตนเองออกมา 4. ตรวจสอบความสมบรณของแบบวด

40

3.6 ความสมพนธระหวางความรกบความตระหนกร จากความหมายของความรและความตระหนกรทนกวชาการไดใหความหมายไว จะพบวาความรและความตระหนกรนนมความสมพนธคอ ทงความรและความตระหนกรตางเกยวของกบการสมผส และการใชจตไตรตรองทงสน โดยความรเปนเรองของขอเทจจรง กฎเกณฑ ฯลฯ ซงไดจากการสงเกตและรบรทตองอาศยเวลา สวนความตระหนกรเปนเรองของความรสกทเกดขนในภาวะจตทไมเนนความสามารถในการจ าหรอระลกได อยางไรกตามการทจะเกดความตระหนกรขนมาไดกตองผานการมความรมากอนเปนเบองตน จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบการแนะน า ใหความร และความเขาใจเกยวกบภยอนตราย กลลวงตางๆ ทเกดขนจากการใชอนเทอรเนต ตลอดจนการสรางความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางถกตอง สรางสรรค และมจตส านกทดมความรบผดชอบตอสงคม ซงนบวาเปนสงทจ าเปนอกประการหนงในการปรบปรงเปลยนแปลงพฤตกรรมทางดานความรสก อารมณนนเปนเรองทเกดขนภายในจตใจของแตละบคคล ใหผเรยนเกดความรและความตระหนกในการน าไปใชในชวตประจ าวนไดอยางปลอดภย 4. เอกสารทเกยวกบการเรยนรดวยตนเอง 4.1 ทฤษฎการเรยนรและการเรยนรดวยตนเอง หลกการและทฤษฎทส าคญทางจตวทยาการศกษทเปนพนฐานของเทคโนโลยทางการศกษานน ไดแก ทฤษฎการเรยนร การเรยนการสอนตองพยายามทกวถทางทจะท าใหผเรยนบรรลจดหมาย และในความพยายามทงหลายนนตองด าเนนไปโดยมหลกการทเชอถอได นกเทคโนโลยทางการศกษาในฐานะทเปนผพฒนาวสดอปกรณ สอ รวมทงแสดงหาแนวคด เทคนค วธการทจะน ามาชวยใหขบวนการเรยนการสอนเกดผลสมฤทธ จ าเปนทจะตองศกษาหลกการและทฤษฎจตวทยาการศกษาเพอน ามาเปนแนวทางทจะผลตสอการเรยนการสอน และเทคนควธการเรยนการสอนทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดมากทสด ทฤษฎทน ามาใชมากไดแก ทฤษฎการเรยนร ซงเกยวของกบพฤตกรรมและความรความเขาใจของมนษย 4.2 ความหมายของทฤษฎการเรยนร ทฤษฎการเรยนร หมายถง หลกการของการเกดการเรยนรทสามารถท าการทดสอบไดและสามารถน าไปอางองถงเหตการณและประยกตไดกบสภาพแวดลอมตางๆ ทกอใหเกดการเรยนรหนาท ของทฤษฎการเรยนร ซงมหนาทอย 4 ประการ ไดแก 1. เปนกรอบของงานวจย โดยเปนการปองกนการรวบรวมขอมลทไมเกยวของกบการเขาใจสถานการณการเรยนรออกไปเปนการท าใหมกรอบทกระชบและรดกมมากขน 2. เปนการจดระบบของความร เปนกรอบของขอมลทเกยวของเชนเงอนไขการเรยนของกาเย (Gagne’) หรอขอมลตางๆ ทเกยวของความสมพนธระหวางสงเรากบการตอบสนอง

41

3. เปนการระบเหตการณการเรยนรทซบซอน โดยมการใหตวอยางขององคประกอบทหลากหลายทเปนองคประกอบทหลายหลายตอการเรยนร 4. เปนการจดระบบใหมของประสบการณเดมทมมากอน เนองจากความรทงหลายทเปนประสบการณเดมจะตองมการจดระบบใหมอยเสมอ 4.3 หลกการและทฤษฎพนฐานของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมพนฐานทางจตวทยาการเรยนรเพอ ใชในการออกแบบและการสรางเพอใหผเรยนเกดการเรยนรตามความตองการ และความพรอม ของผเรยนโดยเอาชนะเงอนไขและขอจ ากดตาง ๆ ทอาจเกดขน โดยจะขอยดทฤษฎของ Thorndike และ B.F Skinner ดงน 4.3.1 ทฤษฎการเรยนรของ Thorndike หรอทเรยกอกอยางหนงวา S-R Theroy ซงจะมงเนนถงการวางเงอนไข และการเสรมแรงแลวก าหนดเปนกฎแหงกการเรยนร ซงมอย 3 กฎ คอ 1. กฎแหงผล (Law of Effect) เมอใดทมการเชอมโยงสงเรา กบการตอบสนอง และตดตามดวยสภาพการณทนาพอใจ พฤตกรรมนน ๆ จะเพมมากขน รางวลและการประสบความส าเรจเปน ตวเสรมแรงใหแสดงพฤตกรรมนนถยงขนสวนการลงโทษและความลมเหลว จะลดการแสดงพฤตกรรมลงในการเรยนบทเรยนโปรแกรมจะมการใหรางวลและแจงผลการเรยนใหผเรยนทราบทนท 2. กฎแหงการฝก (Law of Exercise) เมอมการเชอมโยงระหวางสงเราและการตอบสนองทเกดขน บอยครง จะท าใหการเชอมโยงระหวางกนมมากขน การไดแสดงพฤตกรรมใด ๆ อยเสมอ จะท าใหการแสดง พฤตกรรมนนมความสมบรณยงขน การเรยนกบบทเรยนโปรแกรมทตองท าแบบฝกหดซ า ๆ กนหลายครง จะชวย ใหผเรยนมความรทสมบรณยงขน 3. กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) การทผเรยนจะยอมรบหรอปฏเสธสถานการณ ทสรางความพงพอใจและไมพงพอใจ ขนอยกบความพรอมหรอการปรบตว ความตงใจ ความสนใจและทศนคต ดงนนในการเรยนบทเรยนโปรแกรมทไดจดความพรอม ไวใหกบนกเรยนในทกดานอยางเหมาะสม จะชวย ใหผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยน 4.3.2 ทฤษฎการเรยนรของ Skinner มหลกการ คอ การเรยนรเกดจากการทบคคลไดมการกระท าตอสงเราแลว ไดรบการเสรมแรงและ พฤตกรรมของมนษยสวนใหญเปนผลตอการตอบสนองตอสงเรา ดงนนถามการควบคม และจดสภาพการณใหการโตตอบสนองเปลยนไปโดยการเสรมแรง จะกอใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรม ทละนอยจนกระทงเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมทตองการ ในการเรยนบทเรยนโปรแกรม ทมการน าหลกการของ Skinner มาใช จงจดโปรแกรมการเรยน ดงน (ชม ภมภาค. 2523) 1. ใหผเรยนเรยนรทละนอยเปนขนตอนอยางตอเนองไปเรอย ๆ 2. ใหนกเรยนมสวนรวมอยางกระฉบกระเฉง

42

3. ใหนกเรยนมโอกาสประสบความส าเรจและไดรบรางวล 4. ใหผเรยนทราบผลทนท 5. กระบวนการเรยนรใหเปนไปตามหลกตรรกวทยาและไดรบความส าเรจ 4.3.3 ทฤษฎการเสรมแรง (Reinforcement) คอ การท าใหพฤตกรรมหนงของบคคลเพมขนอนเปนผลจากการไดรบการตอบสนองทบคคลนนพงพอใจหลงจากการแสดงพฤตกรรมนนๆ หรอเปนผลเนองจาก ความส าเรจในการหลก หรอการหนจากสงเราทบคคลนนไมพงพอใจ บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยนนจะมการเสรมแรงผเรยนตลอดเวลา เพราะจะมสวนกระตนใหผเรยนอยากเรยนร และเกดความพงพอใจในการเรยน ผสรางบทเรยนโปรแกรม ควรสรางบรรยากาศ ของการเรยน ใหมบรรยากาศ ทเออตอการเรยนร เมอผเรยนมก าลงใจทไดจากการเสรมแรงหรอการตอบสนองทด เชน เมอเขาตอบค าถามไดถกตอง หรอแสดงพฤตกรรมทผสอนปรารถนาออกมา ควรใหรางวล กบผเรยนอาจจะเปนของรางวลหรอค าชม ทเขาปรารถนา และควรสนองตอบโดยทนท อยาตอบโตผเรยนทตอบค าถามผด หรอใชถอยค าทรนแรง หรอท าโทษถาไมจ าเปน เพราะจะท าใหผเรยนเกดมปฏกรยาโตตอบอยางรนแรง จะท าใหเกดอปสรรคตอการเรยนรตามวตถประสงคลกษณะส าคญของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จากเอกสารงานวจยทเกยวของกบการเรยนรดวยตนเอง จะตองอาศยหลกการและทฤษฎทางดานจตวทยาการศกษาหลายๆ ทฤษฎดวยกน ไดแกทฤษฎการเรยนรของ Thonedike ทฤษฎการเรยนรของ Skinner และทฤษฎการเสรมแรง โดยสรปไดวาทฤษฎการเรยนร หมายถง หลกการของการเกดการเรยนรทสามารถทดสอบและน าไปประยกตใชกบสภาพแวดลอมตางๆ หนาทของทฤษฎการเรยนน คอ เปนกรอบของงานวจย เปนการจดระบบของความร เปนการระบเหตการณการเรยนรทซบซอน และเปนการจดระบบใหมของประสบการณเดมทฤษฎการเรยนรของ Thorndike มกฏ 3 ประการ คอ กฎแหงผล กฎแหงการฝก และกฎแหงความพรอม และทฤษฏการเรยนรของ Skinner มงเนนใหการเรยนรเกดจากการทบคคลไดมการกระท าตอสงเรา แลวไดรบการเสรมแรงน ามาใชในการจดโปรแกรมการเรยน โดยใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนรทละนอย มโอกาสประสบความส าเรจ ทราบผลการเรยนรทนท 5. เอกสารและงานวจยทเกยวของ 5.1 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดย ศรณยา ศรจนทร. (2551: บทคดยอ) การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองงานธรกจ วชาการงาน อาชพและเทคโนโลย กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยชวงชนท 3 ผลการวจยไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองงานธรกจ วชาการงานอาชพและเทคโนโลย กลมสาระการเรยนร ชวงชนท 3 มคณภาพดานเนอหาระดบดมาก มคณภาพดานเทคโนโลยการศกษาในระดบด และมประสทธภาพ 88.87/ 91.47

43

ศรปกรณ สมเนตร (2547: บทคดยอ) ไดท าการศกษาความคดเหนของนสตทมตอการสอนเสรมดวยสออเลกทรอนกส ของคณะวทยาศาสตร มศว. พบวา 1. นสตเหนดวยกบการสอนเสรมดวยสออนเลกทรอนกสโดยรวมอยในระดบดมาก เมอพจารณารายดานพบวาดานผเรยนนสตเหนดวยอยในระดบปานกลาง สวนดานอนๆ นสตเหนดวยอยในระดบมาก 2. นสตชายและนสตหญงเหนดวยตอการสอนเสรมดวยสออเลกทรอนกสโดยรวมไมแตกตางกน เมอพจารณารายดานพบวาดานสอการสอนและดานวดผลและประเมนผลแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนดานอนๆ ไมพบความแตกตาง 3. นสตทศกษาในชนปตางกน เหนดวยตอการสอนเสรมดวยสออเลกทรอนกโดยรวมไมแตกตางกน เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาดานสอนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนดานอนๆไมพบความแตกตาง 4.นสตทศกษาในสาขาทแตกตางกน เหนดวยกบการสอนเสรมดวยสออเลกทรอนกสโดยรวมและรายดานไมแตกตางกน 5. นสตทมผลสมฤทธทางการเรยนตางกน เหนดวยกบการสอนเสรมดวยสออเลกทรอนกสโดยรวมและรายดานแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ยกเวนดานผเรยนไมพบความแตกตาง สทธศกด แซแต (2549: บทคดยอ) ไดท าการศกษาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ระบบเครอขายคอมพวเตอรเบองตน ผลการศกษาพบวา มคณภาพจากการประเมนของผเชยวชาญดานเนอหาอยในระดบ ด และผเชยวชาญดานเทคโนโลยทางการศกษาอยในระดบ ดมาก และมประสทธภาพ 95.44/91.89 และกลมตวอยางทกคนมผลสมฤทธทางการเรยนรผานเกณฑรอยละ 80/80 โสพล มเจรญ (2548: บทคดยอ) ไดท าการศกษารปแบบการเรยนโดยใชคอมพวเตอรมลตมเดยเพอพฒนาความคดสรางสรรคและผลสมฤทธทางการเรยน พบวารปแบบการเรยนทพฒนาขนมคณภาพตามเกณฑ โดยคะแนนเฉลยผลการประเมนของผเชยวชาญดานความคดสรางสรรค มคาเทากบ 3.97 และคะแนนเฉลยผลการประเมนของผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา มคาเทากบ 4.35 ผลการเปรยบเทยบความคดสรางสรรคและผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาพบวา หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เอกภกด ธรานวรรตน.(2547: บทคดยอ) ไดท าการศกษาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแบบมลตมเดย วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 1 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 พบวามประสทธภาพดงน หนวยการเรยนท 1 คอ ขอมลและสารสนเทศมประสทธภาพเทากบ 83.33/82.14 หนวยการเรยนท 2 คอ เทคโนโลยสารสนเทศทมประสทธภาพเทากบ 83.61/81.94 หนวยการเรยนรท 3 คอ การสอสารขอมลและเครอขายมประสทธภาพเทากบ 85.83/83.33 และสรปทกหนวยการเรยนมประสทธภาพเทากบ 85.18/83.84 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว จากการศกษางานวจยทเกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดยท าใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ชวยลดเวลาในการเรยนการสอนและชวยใหผเรยนมทศนคตทดตอบทเรยนและวชานนๆ ผเรยนไดรบความสนกสนานเพลดเพลนในขณะเรยน อกทงยงชวยใหผเรยนเกดการพฒนาความร

44

ไดเองอยางตอเนอง เปนผลท าใหการเรยนการสอนมประสทธภาพตามวตถประสงคทตงไว ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแบบมลตมเดยเพอสรางความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางปลอดภยและสรางสรรคใหมากยงขน 5.2 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบพฤตกรรมการใชอนเทอรเนต ธระพงษ คมราษ. (2551: บทคดยอ) ไดท าการศกษาวเคราะหโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของตวแปรทสงผลตอพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตเพอการเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษา ชวงชนท 4และเพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสรางของโมเดล ทพฒนามาจากทฤษฎการกระท าดวยเหตผลของฟชไบนและไอเซน(1980) ในการวเคราะหขอมลและตรวจสอบความเทยงตรงของโมเดล กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษา ชวงชนท 4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษากรงเทพมหานคร เขต 1 จ านวน 479 คน ซงเลอกมาโดยวธสมแบบหลายขนตอน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเพอใชในการวจยครงน เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 7 ระดบ จ านวน 6 ชด ไดแก แบบสอบถามวดความเชอและการประเมนความเชอ แบบสอบถามวดเจตคต แบบสอบถามวดความเชอเกยวกบทศนคตของกลมอางองและแรงจงใจทจะคลอยตามกลมอางอง แบบสอบถามวดการคลอยตามกลมอางอง แบบสอบถามวดความตงใจ และแบบสอบถามวดพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตเพอการเรยนร สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ การวเคราะหเสนทางในกรณทเปนตวแปรแฝง (Path Analysis with Lateutvariable) ผลการวจยพบวา 1. โมเดลทพฒนามาจากทฤษฎการกระท าดวยเหตผลของฟชไบนและไอเซน (1980) พบวา ตวแปรทมอทธพลตอพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตเพอการตดตอสอสารมากทสด คอ ตวแปรเจตคตวดทางออม ดวยขนาดอทธพล .90 มอทธพลทางออมผานตวแปรเจตคตวดทางตรง และตวแปรความตงใจ ดวยขนาดอทธพล .39 และ .59 ตามล าดบ รองลงมา คอ ตวแปรการคลอยตามกลมอางองวดทางออม ดวยขนาดอทธพล .60 มอทธพลทางออมผานตวแปรการคลอยตามกลมอางองวดทางตรง และตวแปรความตงใจ ดวยขนาดอทธพล .53 และ .59 ตามล าดบ ตวแปรภายในโมเดล สามารถอธบายความแปรปรวนของพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตเพอการตดตอสอสารของนกเรยน ไดรอยละ 34 (R2 = .34) 2. โมเดลทพฒนามาจากทฤษฎการกระท าดวยเหตผลของฟชไบนและไอเซน (1980) พบวา ตวแปรทมอทธพลตอพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตเพอการสบคนขอมลมากทสด คอ ตวแปรเจตคตวดทางออม ดวยขนาดอทธพล .94 มอทธพลทางออมผานตวแปรเจตคต วดทางตรง และตวแปรความตงใจ ดวยขนาดอทธพล .35 และ .43 ตามล าดบ รองลงมาคอ ตวแปรการคลอยตามกลมอางองวดทางออม ดวยขนาดอทธพล .59 มอทธพลทางออมผานตวแปรการคลอยตามกลมอางองวดทางตรง และตวแปรความตงใจ ดวยขนาดอทธพล .55 และ .43 ตามล าดบ ตวแปรภายในโมเดล สามารถอธบายความแปรปรวนของพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตเพอการสบคนขอมลของนกเรยน ไดรอยละ 25 (R2 = .25)

45

3. โมเดลทพฒนามาจากทฤษฎการกระท าดวยเหตผลของฟชไบนและไอเซน (1980) พบวาตวแปรทมอทธพลตอพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตเพอความบนเทงมากทสด คอ ตวแปรเจตคตวดทางออม ดวยขนาดอทธพล .92 มอทธพลทางออม ผานตวแปรเจตคตวดทางตรงและตวแปรความตงใจ ดวยขนาดอทธพล .47 และ .41 ตามล าดบ รองลงมาคอ ตวแปรการคลอยตามกลมอางองวดทางออม ดวยขนาดอทธพล .50 มอทธพลทางออมผานตวแปรการคลอยตามกลมอางองวดทางตรง และตวแปรความตงใจ ดวยขนาดอทธพล .47 และ .41 ตามล าดบ ตวแปรภายในโมเดล สามารถอธบายความแปรปรวนของพฤตกรรมการใชอนเตอรเนตเพอความบนเทงของนกเรยน ไดรอยละ 17 (R2 = .17) 4. ผลการตรวจสอบความเทยงตรงของโมเดล พบวา ทงสามโมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษเปนอยางด นารรตน สวรรณวาร (2543: บทคดยอ) ไดท าการศกษาพฤตกรรมจรยธรรมในระบบเครอขายอนเทอรเนตของนกเรยนในระดบอดมศกษา ผลการศกษาพบวา นกศกษามพฤตกรรมจรยธรรมดานการเออประโยชนในระดบมาก สวนพฤตกรรมจรยธรรมดานการละเมดความเปนสวนตวของผใช ดานการใชระบบในทางไมชอบดวยกฎหมายศลธรรม ดานการเลนการพนนและดานภาพลามกอนาจารบนระบบเครอขายอยในระดบนอย ไมมพฤตกรรมจรยธรรมดานการรบกวนความปลอดภยของเครอขาย และดานการกออาชญากรรม นกศกษาสวนใหญใชระบบเครอขายอนเทอรเนตเพอความบนเทงและการตดตอสอสาร ตวแปรเพศ สถานศกษา คณะสาขาวชาประสบการณในการใช การเปนสมาชกของระบบเครอขาย และการมโฮมเพจ มความสมพนธกบพฤตกรรมจรยธรรมในการใชระบบเครอขายอนเทอรเนตตางกน สถานศกษาแตกตางกน ท าใหพฤตกรรมจรยธรรมในการใชอนเทอรเนตและความคดเหนทมตอระบบแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต รชนกร ลกษณะ (2546: บทคดยอ) ศกษาเกยวกบความสมพนธระหวางการใชอนเทอรเนตกบพฤตกรรมทางสงคมของวยรน พบวา พฤตกรรมการใชอนเทอรเนตในดานชวงเวลาการใชอนเทอรเนตทแตกตางกน มพฤตกรรมทางสงคมในดานการรกษาระเบยบวนยมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และดานเพศ มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยพบวาเพศชายมการเกบตวสงกวาเพศหญง แตไมพบความแตกตางของพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตในดานเวลา ดานจดมงหมาย ระดบอายทแตกตางกนและระดบชนกบการมปฏสมพนธอนดกบครอบครว ความเออเฟอเผอแผ ความกาวราว และการเกบตว จากการศกษางานวจยทเกยวของกบพฤตกรรมการใชอนเทอรเนต ท าใหผวจยทราบถงปจจยทท าใหเกดความแตกตางในการใชอนเทอรเนต สาเหตของพฤตกรรมในการใชอนเทอรเนต และดานอนๆทสงผลใหเกดพฤตกรรมการใชทแตกตางกน เพอน ามาเปนแนวทางประกอบงานวจย ในการทจะน ามาศกษาพฤตกรรมตางๆ ทสงผลตอพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตอยางปลอดภยและสรางสรรค ไดมากยงขน

46

5.3 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความตระหนกร กรนภา วชระธ ารงกล (2552: บทคดยอ)การวจยครงนมจดมงหมาย เพอสรางและหาคณภาพแบบวดความตระหนกรตอผลกระทบของสภาวะโลกรอน ส าหรบนกเรยนในชวงชนท 4 และเปรยบเทยบความตระหนกรตอผลกระทบของสภาวะโลกรอนของนกเรยนในแตละระดบชน กลมตวอยางทใช จ านวน 1,332 คน ไดมาจากการสมแบบหลายขนตอน (Multi-stage random sampling) เครองมอทใชในการวจย เปนแบบวดความตระหนกรตอผลกระทบของสภาวะโลกรอนทผวจยสรางขน มลกษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ สถตทใชในการเปรยบเทยบ คอ การวเคราะหความแปรปรวนพหคณแบบทางเดยวผลการวจยสรปไดดงน 1. แบบวดความตระหนกรตอผลกระทบของสภาวะโลกรอน ส าหรบนกเรยนในชวงชนท 4 มคณภาพ ดงน คาอ านาจจ าแนก อยระหวาง .259 - .486 คาความเชอมนของแบบวดดวยวธการหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบค มคา 0.862 และดวยวธการวเคราะหความแปรปรวนของฮอยท มคา 0.858 คาความเทยงตรง ของแบบวด ดวยวธการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ(Exploratory Factor Analysis) พบวา จ านวนองคประกอบทเหมาะสมของแบบวดความตระหนกรตอผลกระทบของสภาวะโลกรอน ม 2 องคประกอบ โดยองคประกอบท 1 มจ านวน 18 ขอ ผวจยตงชอองคประกอบนวา การลดการใช หาวสดทดแทน และการประหยดพลงงาน สวนองคประกอบท 2 มจ านวน 10 ขอ ผวจยตงชอองคประกอบนวา การไมท าลายสงแวดลอม 2. นกเรยนทมระดบชนตางกน มความตระหนกรตอผลกระทบของสภาวะโลกรอน ทงดานการลดการใช หาวสดทดแทน และการประหยดพลงงาน และดานการไมท าลายสงแวดลอมแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต นธมา คณานธนนท (2544: บทคดยอ) ไดศกษาความตระหนกรตอสทธและการละเมดขอมลสวนบคคลในการสอสารผานอนเทอรเนตในประเทศไทย ผลการวจยพบวา สงคมการสอสารทางอนเทอรเนตของไทยมความตระหนกรตอการมอยของสทธในขอมลสวนบคคลคดเปนจ านวน 92% ไมตระหนกคดเปนจ านวน 8% มความตระหนกรตอการละเมดขอมลสวนบคคลคดเปนจ านวน 8% มความตระหนกรตอการละเมดขอมลสวนบคคลคดเปน 87% และไมตระหนกคดเปนจ านวน 12.3% ในเรองของระดบความตระหนกรพบวามความตระหนกรตอสทธการละเมดในระดบปานกลางมากทสด พชราภรณ ศรสวสด (2550: บทคดยอ) ไดศกษาความตระหนกรทางสงคมและการสรางโมเดลเพอพฒนาการตระหนกรทางสงคมของวยรนไทย ของวยรนไทยทก าลงศกษาอยในชวงชนท 4 ในโรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ ผลการวจยพบวา การตระหนกรทางสงคมของวยรนไทยดานความรสกไวตอสงคม ดานความเขาใจสงคม ดานการสอสารทางสงคม ดานการแกไขปญหาสงคม และดานการมสวนรวมในสงคม มคาความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ มน าหนกองคประกอบมาตรฐานอยในเกณฑสง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และสามารถวดองคประกอบของการตระหนกรทางสงคมได การ

47

ตระหนกรทางสงคมโดยรวมและรายดานทกดานของกลมทดลอง กอนการทดลองหลงการทดลอง และหลงตดตามผลแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และการตระหนกรทางสงคมโดยรวมและรายดานของกลมทดลองทเขารวมโมเดลการใหค าปรกษากลมและกลมควบคม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และหลงตดตามผล มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 แสดงวาโมเดลการใหค าปรกษากลมมผลใหการตระหนกรทางสงคมเปลยนแปลงในทางทดขน จากการศกษางานวจยทเกยวของกบความตระหนกร โดยสวนใหญความตระหนกทมในบคคลนนๆ ขนอยกบความร ความเขาใจและประสบการณหรอสงเราทไดรบและมความสมพนธกน ซงจะเหนวาความตระหนกในแตละเรองสวนใหญมกจะเพมขนหลงจากไดเรยนรและท าความเขาใจกบเรองหรอสงนนๆ

บทท 3 วธด าเนนการวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนดงน

1. การก าหนดประชากร 2. การสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การจดกระท าขอมล

การก าหนดประชากร ประชากรทใชในการวจยครงนไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานหนองน าขน ส านกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 29 คน การทดลองครงนใชประชากรทงหมดในการศกษาคนควา การสรางเครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย 1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต 2. แบบประเมนคณภาพของบทเรยนมลตมเดยเปนแบบประเมนคณภาพ 2 ฉบบ คอ

2.1 แบบประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ส าหรบผเชยวชาญ ดานเนอหา

2.2 แบบประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ส าหรบผเชยวชาญ ดานเทคโนโลยการศกษา 3. แบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ขนตอนในการสรางบทเรยนมลตมเดย บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต มขนตอนในการสรางดงตอไปน 1. ศกษาเนอหาวชาทเกยวของกบเรองทกษะการใชอนเทอรเนต โดยท าการรวบรวมเนอหา เอกสาร ต าราและงานวจยทเกยวของและท าความเขาใจในเนอหาวชาทจะใชในสรางบทเรยนและการเรยนการสอน 2. น าเนอหาทไดมา แบงแยกเนอหาเปนหมวดหมในแตละหวขอตางๆ และจดล าดบการเรยนรกอนหลงใหเหมาะสมกบการสรางคอมพวเตอรมลตมเดยโดยพจารณาจาก

49

ลกษณะของปรมาณและเนอหา รวมถงการก าหนดวตถประสงคในการเรยนร โดยแบงเนอหาออกเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 รจกอนเทอรเนต ตอนท 2 ใชอนเทอรเนตอยางไรใหสรางสรรค ตอนท 3 ภยและการปองกนภยบนอนเทอรเนต 3. น าเนอหาทวเคราะหแลวออกแบบ Flowchart และ Script และน าไปเสนอผเชยวชาญดานเนอหา จ านวน 3 ทาน ดงน นายรงสรรค ทบวง, นางสาวนศานาถ ชาญประโคน และนางสาวสายสวาสด สวายประโคน เพอประเมนคณภาพของเนอหา โดยผลประเมนคณภาพดานเนอหามคณภาพอยในระดบ ด โดยมคาเฉลย 4.44 แลวน าเนอหาทไดรบการประเมนและแกไขแลวไปสรางเปนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตอไป 4. เลอกโปรแกรมทใชในการสรางคอมพวเตอรมลตมเดยและการศกษาการใชโปรแกรมในการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 5. ออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ตามสครปตและขนตอนทก าหนดไว 6. น าบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองทกษะการใชอนเทอรเนต ไปเสนอผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา จ านวน 3 ทาน ไดแก รศ.ดร.ฉนทนา วรยเวชกล, อาจารยรงสรรค ทบวง และนายสาคร แขนรมย เพอประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยผลประเมนคณภาพเทคโนโลย มคณภาพอยในระดบ ดมาก โดยมคาเฉลย 4.70 7. น าไปใชกบนกเรยนกลมทดลองตอไป ขนตอนในการสรางแบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยส าหรบผเชยวชาญ ผวจยไดด าเนนการสรางแบบประเมนคณภาพคอมพวเตอรมลตมเดยส าหรบผเชยวชาญดานเนอหาและผเชยวชาญดานเทคโนโลยทางการศกษา ตามขนตอน ดงน 1. ศกษารายละเอยด วธการและงานวจยทเกยวกบการสรางแบบประเมนคณภาพ เพอเปนแนวทาง ในการสรางแบบประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนตอยางปลอดภย 2. ก าหนดหวขอและรายละเอยดทจะประเมน ไดแก ดานภาพและเสยง ตวอกษรและการใชส ดานเทคนคและการน าเสนอบทเรยน ดานการน าเขาสบทเรยน และรายการประเมนดานเนอหา 3. ด าเนนการสรางแบบประเมน โดยสราง 2 ชด คอ แบบประเมนส าหรบผเชยวชาญดานเนอหา และแบบประเมนส าหรบผเชยวชาญดานเทคโนโลยทางการศกษา 4. การประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ซงใชมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ก าหนดคาคะแนนเปน 5 ระดบ ซงก าหนดคาระดบความคดเหน ดงน

50

คะแนน 5 หมายถง มคณภาพดมาก คะแนน 4 หมายถง มคณภาพด คะแนน 3 หมายถง มคณภาพพอใช คะแนน 2 หมายถง มคณภาพตองปรบปรง คะแนน 1 หมายถง มคณภาพใชไมได ก าหนดระดบการประเมนคณภาพแปลความหมาย โดยใชเกณฑคาเฉลย ดงน คะแนนเฉลย 4.51-5.00 หมายถง คณภาพ ดมาก คะแนนเฉลย 3.51-4.50 หมายถง คณภาพ ด คะแนนเฉลย 2.51-3.50 หมายถง คณภาพ พอใช คะแนนเฉลย 1.51-2.50 หมายถง ตองปรบปรงแกไข คะแนนเฉลย 1.00-1.50 หมายถง ไมมคณภาพ เกณฑการพจารณาวาคอมพวเตอรมลตมเดยทสรางขนมคณภาพผวจยก าหนดใหมคาเฉลยตงแต 3.51 ขนไป 4. น าแบบประเมนคณภาพไปเสนอตออาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบ และแกไขรายการทจะประเมน และปรบปรงกอนทจะน าไปเสนอผเชยวชาญ 5. น าแบบประเมนคณภาพไปใหผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาตรวจสอบความถกตองของการสรางแบบประเมน ความชดเจน ความถกตองของขอความและภาษา จ านวน 3 ทาน ไดแก ผศ.ดร.ฤทธชย ออนมง, ผศ.บญยฤทธ คงคาเพชร และ รศ.ดร.ฉนทนา วรยเวชกล โดยหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบประเมนกบวตถประสงคของการสรางแบบประเมนอยในระดบ 0.5 ขนไป จากการประเมนคะแนนของผเชยวชาญไดคาความสอดคลอง (IOC) ของแบบประเมนบทเรยนมลตมเดยดานเทคโนโลยการศกษา เทากบ 0.93 และไดคาความสอดคลอง (IOC) ของแบบประเมนบทเรยนมลตมเดยดานเนอหา เทากบ 1.00 6. น าแบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเทคโนโลยการศกษาและดานเนอหาทไดไปประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนตอยางปลอดภย แลวน าไปใชกบผเชยวชาญ ตอไป ขนตอนในการสรางแบบวดความตระหนกร 1. ศกษาหาความรและรวบรวมขอมล จากเอกสาร บทวเคราะหงานการศกษาวจยจากเอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวของกบความตระหนกร และทกษะการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย

51

2. ตรวจสอบขอมล เพอใหแนใจวาขอมลทน ามาใชในการสรางแบบวดความตระหนกรเกยวกบการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยนนมความเหมาะสมกบการทจะตอบหรอใชวดกบกลมตวอยาง 3. วเคราะหและก าหนดโครงสรางรายการทจะวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย 4. ด าเนนการสรางแบบวดความตระหนกรตอการการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย เปนแบบตรวจสอบรายการ (Checklist) จ านวน 30 ขอ (ชวาล แพรตกล. 2526: 201) ซงมลกษณะการตอบเปนแบบ เหนดวย และ ไมเหนดวย โดยมเกณฑอธบายรายละเอยดของความตระหนกร ซงแบงเปน 2 ระดบ ไดแก 1 คะแนน เมอมความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยทถกตอง 0 คะแนน เมอมความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยทไมถกตอง 5. น าแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยไปปรกษาอาจารยทปรกษาและผเชยวชาญดานจตวทยา เพอตรวจพจารณาความชดเจนและความครอบคลมของเนอหาและจดประสงคทจะวดความตระหนกรวามความเหมาะสมในการน าไปใชจรงแลวน ามาปรบปรงแกไข 6. น าแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยทปรบปรงแกไขเสนอผเชยวชาญดานจตวทยา จ านวน 3 ทาน ไดแก ผศ. มาลณ จโทปมา, ผศ.วนระณ ทศนเทพ และอาจารยค าจนทร รมเยน เพอประเมนดชนความสอดคลองของขอค าถามกบนยามและวตถประสงคของการสรางแบบวด โดยก าหนดคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของขอค าถามทใชไดคอขอทมคา IOC ตงแต 0.5 ขนไป จากการประเมนคะแนนของผเชยวชาญไดคา (IOC) เทากบ 1.00 7. น าแบบวดความตระหนกรทไดจ านวน 30 ขอ ไปหาคาความเชอมนกบนกเรยนชนประถมศกษา ปท 6 โรงเรยนบานหนองน าขน ส านกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 โดยวธการหาคาสมประสทธ แอลฟา ของครอนบค (Cronbach alpha procedure) โดยใชสตร (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2558: 200) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.78 8. น าแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางปลอดภยทผานการตรวจสอบแลวไปใชกบนกเรยนทเปนกลมทดลองตอไป

52

การเกบรวบรวมขอมล 1. แบบแผนการทดลอง ในการวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ซงผวจยด าเนนการทดลองตามแบบแผนการวจย One Group Pretest-Posttest Design ( ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2531: 216) ซงมรปแบบการทดลองดงน ตาราง 2 แบบแผนการวจย

กลม กอนทดลอง ทดลอง หลงทดลอง E T1 X T 2

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง X แทน การใชบทเรยนมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต E แทน กลมทดลอง T1 แทน การวดความตระหนกรกอนการทดลอง T 2 แทน การวดความตระหนกรหลงการทดลอง 2. วธด าเนนการวจย ในการด าเนนการวจยและการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองทโรงเรยนบานหนองน าขน ส านกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 โดยใชสถานทคอ หองปฏบตการคอมพวเตอรของโรงเรยน ซงมขนตอนดงน 1. ผวจยแนะน าวธการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต กบกลมตวอยาง 2. ใหผเรยนท าแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย กอนเรยน ทผวจยสรางขน จ านวน 30 ขอ กบนกเรยนจ านวน 29 คน ซงในการวจยผเรยนไดเกบบนทกขอมลเปนรายบคคลเพอน าไปวเคราะหขอมลทางสถตเพอใชในการทดสอบสมมตฐานของการวจยตอไป 3. ผวจยใหผเรยนศกษาเนอหาในบทเรยนคอมพวเตอรเรองทกษะการใชอนเทอรเนตจนครบทง 3 ตอน 4. ใหผเรยนท าแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย หลงเรยน ซงเปนแบบวดความตระหนกรชดเดยวกบแบบวดความตระหนกรกอนเรยน 5. ผวจยเกบรวบรวมคะแนนความตระหนกรกอนเรยนและหลงเรยน โดยใหคะแนน 1 คะแนน ส าหรบขอทตอบไดถกตอง และให 0 คะแนน ส าหรบขอทตอบไมถกตองหรอไมตอบ แลวน าขอมลทไดจากการทดลองไปวเคราะหหาคาทางสถตตอไป

53

การจดกระท าและการวเคราะหขอมล ผวจยไดก าหนดการวเคราะหขอมล ดงน 1. การประเมนคณภาพของแบบประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยวเคราะหหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) (พวงรตน ทวรตน. 2540: 117) 2. การประเมนแบบวดความตระหนกร โดยวเคราะหคาสถต ดงน 2.1 คาดชนความสอดคลอง (IOC) (พวงรตน ทวรตน. 2540: 117) 2.2 คาความเชอมน คาสมประสทธแอลฟา ของครอนบค (Cronbach alpha procedure) (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538 : 2538: 200) 3. การประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยหาคาเฉลย ( ) และคาความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) (พวงรตน ทวรตน.2540: 137-143) 4. การเปรยบเทยบความตระหนกรกอนและหลงการใชบทเรยน โดยการวเคราะหหา คาท (t-test for Dependent Samples) (พวงรตน ทวรตน. 2540: 166)

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ในการวจยครงน มจดมงหมายเพอศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต โดยผวจยไดพฒนาและหาคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต พรอมทงศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ผวจยไดเสนอผลการวเคราะหขอมลตามล าดบ ดงน คณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเนอหา ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ซงประเมนโดยผเชยวชาญดานเนอหา จ านวน 3 ทาน ไดผลดงแสดงในตาราง 3 ตาราง 3 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ซงประเมนโดยผเชยวชาญดานเนอหา

รายการประเมน คาเฉลย S.D. ระดบคณภาพ 1. ความสอดคลองของเนอหากบจดประสงค 4.67 0.58 ดมาก 2. ความถกตองของเนอหา 4.67 0.58 ดมาก 3. ความสมบรณของเนอหา 4.00 0.00 ด 4. ความนาสนใจในการด าเนนเรอง 4.33 0.58 ด 5. ความเหมาะสมของการเรยงล าดบเนอหา 4.67 0.58 ดมาก 6. เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน 4.33 0.58 ด 7. การใชภาพประกอบเหมาะสม สอดคลองกบเนอหา 4.00 0.00 ด 8. ความชดเจนของขอค าถามในบทเรยน 4.67 0.58 ดมาก 9. จ านวนขอค าถามเหมาะสมกบปรมาณของเนอหา 4.67 0.58 ดมาก

รวมเฉลย 4.44 0.45 ด

55

จากตาราง 3 ผเชยวชาญเนอหา มความเหนวาเนอหาทจะน ามาใชในการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต มคณภาพโดยรวมอยในระดบด มคาเฉลยโดยรวม 4.44 โดยในแตละดาน มคณภาพดงน โดยมความสอดคลองของเนอหากบจดประสงค ความถกตองของเนอหา ความเหมาะสมของการเรยงล าดบเนอหา ความชดเจนของขอค าถามในบทเรยน จ านวนขอค าถามเหมาะสมกบปรมาณของเนอหา มคณภาพอยในระดบ ดมาก และ ความสมบรณของเนอหา ความนาสนใจในการด าเนนเรอง เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน การใชภาพประกอบเหมาะสม สอดคลองกบเนอหา มคณภาพอยในระดบ ด ซงผเชยวชาญดานเนอหาไดใหขอเสนอแนะในหวขอ 3.1 ควรจะเนนรปแบบของภยและวธการปฏบตตวเพอปองกนภยในแตละรปแบบใหอยในหวขอเดยวกนและยกตวอยางใหสอดคลองกนในแตละดาน พรอมกบมภาพทสอดคลองกบหวขอนนๆ เพอใหผเรยนมองเหนภาพและเกดความตระหนกรไดดยงขน

คณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเทคโนโลยการศกษา ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ซงประเมนโดยผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา ไดผลดงแสดงในตาราง 4

ตาราง 4 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ซงประเมนโดยผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา

รายการประเมน คาเฉลย S.D. ระดบคณภาพ 1. ดานภาพ และเสยง 4.42 0.35 ด

1.1 ความเหมาะสมของภาพกบเนอหา 4 0.00 ด 1.2 การวางต าแหนงของภาพเหมาะสม 4.67 0.58 ดมาก 1.3 ความคมชดของภาพ 4.33 0.58 ด 1.4 ความชดเจนของเสยงบรรยาย 4.67 0.58 ดมาก 1.5 ความเหมาะสมของเสยงเพลงบรรเลง 5.00 0.00 ดมาก

2. ตวอกษร และการใชส 4.8 0.26 ดมาก 2.1 ขนาดของตวอกษรอานไดงายชดเจน 5.00 0.00 ดมาก 2.2 ความเหมาะสมของรปแบบตวอกษร 4.67 0.58 ดมาก 2.3 ความเหมาะสมของการใชสตวอกษร 4.33 0.58 ด 2.4 ความเหมาะสมของสพนหลงกบตวอกษร 5.00 0.00 ดมาก 2.5 ความเหมาะสมของตวอกษรกบเนอหา 5.00 0.00 ดมาก

56

ตาราง 4 (ตอ)

รายการประเมน คาเฉลย S.D. ระดบคณภาพ 3. ดานการเทคนคการน าเสนอบทเรยน 4.67 1.76 ดมาก

3.1 ความเหมาะสมของเทคนคการน าเสนอบทเรยน 5.00 0.00 ดมาก 3.2 ความตอเนองในการน าเสนอเนอหา 4.67 0.58 ดมาก 3.3 การมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบบทเรยน 4.33 0.58 ด

4. ดานการน าเขาสบทเรยน 4.92 0.25 ดมาก 4.1 เอฟเฟกสในการน าเขาสบทเรยน 5.00 0.00 ดมาก 4.2 ค าแนะน าในการใชบทเรยน 5.00 0.00 ดมาก 4.3 ความเหมาะสมของการออกแบบหนาจอ 5.00 0.00 ดมาก 4.4 ความจงใจและการเสรมแรง 4.67 0.58 ดมาก

รวมเฉลย 4.70 0.25 ดมาก

จากตาราง 4 ผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา มความเหนวาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต มคณภาพอยในระดบ ดมาก มคาเฉลยรวม 4.70 โดยในแตละดาน มคณภาพดงน

1. ดานภาพ และเสยง มคณภาพโดยรวมอยในระดบ ด มคาเฉลยรวม 4.42 โดยมการวางต าแหนงของภาพเหมาะสม ความชดเจนของเสยงบรรยาย และความเหมาะสมของเสยงบรรเลง มคณภาพอยในระดบดมาก สวนความเหมาะสมของภาพกบเนอหาและความคมชดของภาพอยในระดบ ด

2. ตวอกษร และการใชส มคณภาพโดยรวมอยในระดบ ดมาก มคาเฉลยรวม 4.8 โดยมขนาดของตวอกษรอานงายชดเจน ความเหมาะสมของรปแบบตวอกษร ความเหมาะสมของสพนหลงกบตวอกษร และความเหมาะสมของตวอกษรกบเนอหา มคณภาพอยในระดบ ดมาก และความเหมาะสมของการใชสตวอกษร อยในระดบด

3. ดานการเทคนคการน าเสนอบทเรยน มคณภาพโดยรวมอยในระดบ ดมาก มคาเฉลยรวม 4.67 โดยมความเหมาะสมของเทคนคการน าเสนอบทเรยนความตอเนองในการน าเสนอเนอหา อยในระดบ ดมาก และการมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบบทเรยน อยในระดบด

4. ดานการน าเขาสบทเรยน มคณภาพโดยรวมอยในระดบ ดมาก มคาเฉลยรวม 4.92 โดยมเอฟเฟกสในการน าเขาสบทเรยน ค าแนะน าในการใชบทเรยน ความเหมาะสมของการออกแบบหนาจอและความจงใจและการเสรมแรง อยในระดบดมาก

57

จากการประเมนผเชยวชาญ ท าใหทราบถงขอบกพรองตางๆ ผวจยไดปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา มขอแนะน าดงน

1. แกไขสและขนาดของหวขอตวอกษร ใหเหมาะสมบางหนาตวเลกเกนไปเพอใหอานได งายและสบายตามากขน

2. เพมภาพประกอบในเนอหาเพราะจะท าใหผเรยนมความเขาใจในบทเรยนมากยงขน

3. เสยงบรรยายบางเนอหาไมรนห

การศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ผวจยไดศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต โดยใช t-test for Dependent ปรากฏดงตาราง 5 ตาราง 5 ผลศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต (คา t-test )

การทดสอบ n S.D. df t p

กอนเรยน 29 13.14 3.49 28 17.95** .000

หลงเรยน 29 22.24 4.15

** มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

จากตาราง 5 จากการเปรยบเทยบความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต พบวาคะแนนเฉลยมความแตกตางกน โดยคะแนนเฉลยกอนการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเทากบ 13.14 คะแนนเฉลยหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเทากบ 22.24 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

ในการวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง เพอศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ซงสรปสาระส าคญไดดงน ความมงหมายของการวจย เพอศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต

สมมตฐานการวจย

ความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต แตกตางกน ขอบเขตการวจย

การเลอกกลมประชากร ประชากรทใชในการวจยครงนไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนบานหนองน าขน ส านกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 29 คน การทดลองครงนใชประชากรทงหมดในการศกษาคนควา เนอหา เนอหาทใชใน การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ซงผวจยไดแบงเนอหาออกเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 รจกอนเทอรเนต ตอนท 2 ใชอนเทอรเนตอยางไรใหสรางสรรค ตอนท 3 ภยและการปองกนภยบนอนเทอรเนต

59

เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย 1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต 2. แบบประเมนคณภาพของบทเรยนมลตมเดยเปนแบบประเมนคณภาพ 2 ฉบบ คอ

2.1 แบบประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ส าหรบผเชยวชาญ ดานเนอหา

2.2 แบบประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ส าหรบผเชยวชาญ ดานเทคโนโลยการศกษา 3. แบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย การเกบรวบรวมขอมล ในการด าเนนการวจยและการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองทโรงเรยนบานหนองน าขน ส านกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2 ซงมขนตอนดงน 1. ผวจยแนะน าวธการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต กบกลมตวอยาง 2. ใหผเรยนท าแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย กอนเรยน ทผวจยสรางขน จ านวน 30 ขอ กบนกเรยนจ านวน 29 คน ซงในการวจยผเรยนไดเกบบนทกขอมลเปนรายบคคลเพอน าไปวเคราะหขอมลทางสถตเพอใชในการทดสอบสมมตฐานของการวจยตอไป 3. ผวจยใหผเรยนศกษาเนอหาในบทเรยนคอมพวเตอรเรองทกษะการใชอนเทอรเนตจนครบทง 3 ตอน 4. ใหผเรยนท าแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย หลงเรยน ซงเปนแบบวดความตระหนกรชดเดยวกบแบบวดความตระหนกรกอนเรยน 5. ผวจยเกบรวบรวมคะแนนความตระหนกรกอนเรยนและหลงเรยน โดยใหคะแนน 1 คะแนน ส าหรบขอทตอบไดถกตอง และให 0 คะแนน ส าหรบขอทตอบไมถกตองหรอไมตอบ แลวน าขอมลทไดจากการทดลองไปวเคราะหหาคาทางสถตตอไป สรปผลการวจย 1. ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนตทมคณภาพตามเกณฑทก าหนด ดงน 1.1 จากการประเมนของผเชยวชาญดานเนอหา มคณภาพอยในระดบด โดยมคาเฉลย ท 4.44

60

1.2 จากการประเมนของผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา มคณภาพอยในระดบ ดมาก โดยมคาเฉลยท 4.70

2. ความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานของการวจย

อภปรายผล

ในการด าเนนการศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต อภปรายผลไดวา

1. การทบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต มคณภาพเปนไป ตามเกณฑทก าหนด โดยมคณภาพดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบดมาก และคณภาพดานเนอหาอยในระดบด ทงนเนองจาก การผลตบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ผวจยไดด าเนนการตามหลกการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยมการก าหนด วางแผน ล าดบขนในการพฒนาอยางเปนระบบ ซงไดผานขนตอนการตรวจสอบ แกไข ตามค าแนะน าของผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาและดานเนอหา ท าใหไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทมคณภาพ ซงการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนตนน สามารถตอบสนองความตองการ การเรยนรและเราความสนใจใหผเรยนอยากเรยนไดเปนอยางด โดยมการน าเสนอทงขอความ ภาพเสยง ภาพเคลอนไหว และคลปวดโอ จากเหตผลดงกลาวท าใหผเรยนเกดการเรยนร และเกดการรบรไดประสบการณ จดจ าไดงาย และมแรงจงใจในการเรยนมากยงขนสงผลใหผเรยน ซงเปนปจจยทมผลตอการเกดความตระหนกรในการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยเพมขนได

2. จากการศกษาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 พบวาความตระหนกรตอการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต มความแตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานการวจย ทงนเนองมาจากสาเหตดงน จากการจดการเรยนรผวจยไดน าบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจากเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต มาประกอบการเรยนซงมเนอหา 3 เรองดงน รจกอนเทอรเนต การใชงานอนเทอรเนต ภยและการปองกนภยบนอนเทอรเนต โดยมขอความ ภาพ เสยงและคลปเหตการณตางๆ ทสามารถถายทอดความร วธการปฏบตตว และเหตการณตางๆ ทแสดงถงการพฒนาความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย โดยผเรยนไดเรยนรการใชงานอนเทอรเนต บรการ

61

ตางๆ บนอนเทอรเนต ภยบนอนเทอรเนต การปองกนภยบนอนเทอรเนต มารยาททวไปในการใชอนเทอรเนต และการปฏบตตวเมอเสยงภยบนอนเทอรเนต จากความรและประสบการณตางๆ ทผเรยนไดรบจากบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต แลวนกเรยนไดสมผส เกดการรบร เกดความคดรวบยอด เกดการเรยนร เรองดงกลาวน าไปสการเกดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยเพมขน ซงเปนไปตามขนตอนกระบวนการเกดความตระหนกร ของ กดและคารเตอร ว (Good, Carter V. 1973: 54) โดยผเรยนสามารถน าไปวเคราะหแกปญหาในสถานการณตางๆ ทอาจจะเกดขนกบตนเองหรอบคคลรอบขาง และน าไปปรบใชในชวตประจ าวนตอไป จากเหตผลทกลาวมา สงผลใหผเรยนเกดการรบร การเรยนร มความรสก ส านกถงอนตรายทอาจจะเกดขน เหนคณคาความส าคญ ความจ าเปนในการปองกนตนเองใหพนจากอนตรายจากการใชอนเทอรเนต และเรยนรดวยความรบผดชอบ มคณธรรม จรยธรรม และสรางสรรคเพมขน ซงเปนไปตามทผวจยไดนยามและตงสมมตฐานไวในงานวจย ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป

1. สามารถน าบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต ไปให ความรกบนกเรยนระดบชนอนหรอบคคลทวไปเพอเรยนรและใหเกดความตระหนกรเกยวกบการใชอนเทอรเนตได

2. สามารถสรางสอการเรยนการสอนเรองทกษะการใชอนเทอรเนต ในลกษณะอนๆ ได เชน บทเรยนวดทศน หรอบทเรยนออนไลน หรอชดการสอน เปนตน

3. ในการศกษาความตระหนกร สามารถน าไปศกษาความตระหนกรในเรองอนๆ ทตองการปลกฝงจตส านก การปฏบตตวทด ใหมคณธรรม จรยธรรมและความรบผดชอบในดานอนๆ ใหแกสงคมตอไป

ขอเสนอแนะในการวจย

1. ควรศกษาพฤตกรรมควบคกบการใชแบบวดความตระหนกรในการใชอนเทอรเนต 2. ในการสรางแบบวดความตระหนกร ถาเปนเนอหาทเนนความรดวย ควรแยก

ระหวางแบบวดความรกบความ ตระหนกร ออกจากกน 3. ควรศกษารปแบบและลกษณะของแบบวดความตระหนกใหเหมาะสมกบวยของ

กลมตวอยาง และใหเหมาะกบเนอหาทจะศกษาความตระหนกร

บรรณานกรม

64

บรรณานกรม

กรนภา วชระธ ารงกล. (2552). การสรางแบบวดความตระหนกรตอผลกระทบของสภาวะ โลกรอนส าหรบนกเรยนชวงชนท 4 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษากรงเทพมหานคร เขต1 .ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

กดานนท มลทอง. (2536). เทคโนโลยการศกษารวมสมย. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: ส านกพมพ จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

จตราภรณ วนสพงศ. (2547). ความสมพนธระหวางพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตกบผลสมฤทธ ทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (โสตทศนศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

จรนทร ธานรตน. (2517). รวมศพททางวชาการศกษา จตวทยา พลศกษา กฬา สขศกษาและ นนทนาการ. กรงเทพฯ: โพธสามตนการพมพ.

ชวาล แพรตกล. (2526). เทคนคการวดผล. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. ทนงศกด ประสบกตคณ. (2535). การประเมนคาความตระหนกในปญหาสงแวดลอมของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จงหวดตราด. วทยานพนธ ศศ.ม. (ศกษาศาสตรการสอน). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ถายเอกสาร.

ทศนา แขมมณ. (2546). ทฤษฎ หลกการ และแนวคดทเปนสากลเกยวกบการคดในชวง ศตวรรษท 20 ในวทยาการดานการคด. กรงเทพฯ: เดอะมาสเตอรกรปแมนเนจเมนท.

ทองแทง ทองลม. (2541). การสรางบทเรยนคอมพวเตอรสอปฏสมพนธ วชาเทคนคกอสราง 1 เรองโครงสรางหลงคาตามหลกสตรวทยาลยคร ฉบบปรบปรงพทธศกราช 2536. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

เทเลคอมเจอรนล.(2548). พฤตกรรมการใช อนเทอรเนตของนกศกษา ระดบปรญญาตร ( เฉพาะ มหาวทยาลยของภาครฐ). สบคนเมอ 20 กรกฎาคม 2552, จากhttp://www.tj.co.th/ 2005/article/expert_talk/index.html.

ธระพงษ คมราษ. (2551). การวเคราะหโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของตวแปรทสงผล ตอพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตเพอการเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาชวงชนท 4 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษากรงเทพมหานคร เขต 1. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวจยและสถตทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ . ถายเอกสาร.

65

นารรตน สวรรณวาร. (2543). พฤตกรรมจรยธรรมในระบบเครอขายอนเทอรเนตของนกศกษา ระดบอดมศกษา. ปรญญานพนธ กศ.ด. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย. มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

นธมา คณานธนนท. (2544). ความตระหนกรดานสทธขอมลสวนบคคลในการสอสารผาน อนเทอรเนตในประเทศไทย. วทยานพนธ นศ.ม. (วารสารสนเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

บปผชาต ทฬหกรณ. (2538 กรกฏาคม-กนยายน). มลตมเดยปฏสมพนธ. สสวท. 23(9): 25. บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2521). การวดและการประเมนผลการศกษา. พมพครงท 2.

กรงเทพฯ: ภาควชาพนฐานการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ประภาเพญ สวรรณ. (2520). ทศนคต : การจดการเปลยนแปลงและพฤตกรรมอนามย .

กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. ประสาท อศรปรดา. (2523). จตวทยาการเรยนรกบการสอน. กรงเทพฯ: กราฟคอารต. พวงรตน ทวรตน. (2540). การวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคม. พมพครงท 6. กรงเทพฯ:

ส านกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ . พชราภรณ ศรสวสด. (2550). การศกษาการตระหนกรทางสงคมและการสรางโมเดลเพอพฒนาการ

ตระหนกรทางสงคมของวยรนไทย. ปรญญานพนธ กศ.ด. (จตวทยาการใหค าปรกษา).กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

พนธศกด ศรรชตพงษ. (2550). ผลส ารวจพฤตกรรมการใชอนเทอรเนตของวยรน. วนทสบคน 20 กรกฎาคม 2552, จาก http://www.digitalthai.net/tech.

มนตชย เทยนทอง. (2539). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนระบบมลตมเดยส าหรบฝก อบรมครอาจารยและนกฝกอมรม เรองการสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน. ดษฎนพนธ คอ.ด. (บรหารเทคนคศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ. ถายเอกสาร.

ยน ภวรวรรณ. (2536). เทคโนโลยมลตมเดย สงเสรมเทคโนโลย. 22(121): 159. รจโรจน แกวอไร. (2551). หลกการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนตามแนวคดของกาเย .

สบคนเมอ 12 พฤศจกายน 2551, จาก http://www.eschool.su.ac.th/ admin/articleadm.php.

ฤทธชย ออนมง. (ม.ป.ป). การออกแบบและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย . ภาควชา เทคโนโลยการศกษา กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ลวน สายยศ; และองศณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

วชย วงษใหญ. (2523). พฒนาหลกสตรและการสอนมตใหม. กรงเทพฯ: โรงพมพรงเรอง.

66

วภา อตมฉนท. (2544). การผลตสอโทรทศนและสอคอมพวเตอร : กระบวนการสรางสรรคและ เทคนคการผลต(ฉบบปรบปรงใหม). กรงเทพฯ: บค พอยท.

ศภลกษณ ค าด. (2552). ผลสมฤทธทางการเรยนจากบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทมการ น าเสนอความคดรวบยอดกอนเรยนกบหลงเรยน เรอง เวลากบยคสมยทางประวตศาสตร กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ส าหรบนกเรยนชวงชนท 2. ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศรปกรณ สมเนตร.(2547). การศกษาความคดเหนของนสตทมตอการสอนเสรมดวยสอ อเลกทรอนกส ของคณะวยาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.ปรญญานพนธ กศ.ม. (การอดมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศรณยา ศรจนทร. (2551). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองงานธรกจวชาการงาน อาชพและเทคโนโลย กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยชวงชนท 3. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สกร รอดโพธทอง. (2538). การออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เอกสารประกอบการ สมมนาวชาการเรอง การผลตและการใชมลตมเดยเพอการศกษา. หนวยพฒนาคณาจารยฝายวชาการรวมกบศนยหนงสอจฬาลงกรณมหาวทยาลย . ถายเอกสาร.

สชราพร ปากน า.(2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนต วชาไฟฟาและอเลกทรอนกสเบองตน หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2545 ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา. ปรญญานพนธ กศ.ม. (อตสาหกรรมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สดใจ บญอารย. (2541). การฝกหดเหตผลเชงจรยธรรม:ทฤษฎและการปฏบต. กรงเทพฯ: ศนยพฒนาหนงสอ กรมวชาการ.

สทธศกด แซแต. (2549). ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ระบบเครอขาย คอมพวเตอรเบองตน. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สยามไซเบอรเอด. (2549). บทเรยนโปรแกรมการเรยนการสอนผานเวบเรองอนเทอรเนต. (ออนไลน). สบคนเมอ 20 มถนายน 2549, จาก http://www.cybered.co.th/warnuts/ wbi/wbi3/web/page21.Html.

ส านกบรการคอมพวเตอร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. (2543). ปญหาความปลอดภยการใช อนเทอรเนต. (ออนไลน). สบคนเมอ 20 มถนายน 2549, จาก http://www.ku.ac.th/ magazine_online/hacker.html.

67

อธปตย คลสนทร. (2549). Internet & Schoolnet กบการเสรมสรางคณภาพการศกษาไทย. (ออนไลน). แหลงทมา : กระทรวงศกษาธการ (MINISTRY OF EDUCATION). สบคนเมอ10 ตลาคม 2552, จาก http://www.moe.go.th/main2/article/article5.htm#at.3.

อคอมเมอรซแมกกาซน. (1971). ทศทางของผใชอนเทอรเนตในประเทศไทย. สบคนเมอ 27 สงหาคม 2552, จาก http://www.marketingoops.com/reports/internet-trend/Sunday, September.

เอกภกด ธรานวรรตน. (2547). การสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย วชาเทคโนโลยสารสนเทศ 1 ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตรการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2544. ปรญญานพนธ กศ.ม. (อตสาหกรรมศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ . ถายเอกสาร.

Bloom, Benjamin S. (1971). Handbook on Formative and Summative Evaluation of StudentLearning. New York: Mc Graw – Hill Book Company.

Green, Babara; other (1993). Technology Edge:Guide to Multimedia. U.S.A : New Riders Publishing New Jersey.

Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education. New York: McGraw – Hill Book Company.

Rune, Dagobert D. (1971). Dictionary of Philosphy. New York: Littlefield. Adams and Co. Webster’ s New Universal Dictionary. (1961). New York: Webster’ s University Press.

Wolman, Benjamin B. (1973). Dictionary of Behavior Science. London: Litton Education Pubishing Inc.

68

ภาคผนวก

68

ภาคผนวก ก

- รายนามผเชยวชาญ - หนงสอเชญผเชยวชาญ

69

รายนามผเชยวชาญ

ผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา ดงตอไปน 1. ผชวยศาสตราจารย ดร.ฤทธชย ออนมง ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. ผชวยศาสตราจารย บญยฤทธ คงคาเพชร ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

3. รศ.ดร.ฉนทนา วรยเวชกล ภาควชาเทคโนโลยอตสาหกรรม คณะครศาสตรอตสาหกรรม

สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา เจาคณทหารลาดกระบง

4. อาจารยรงสรรค ทบวง อาจารย วทยาลยการอาชพบานไผ จ.ขอนแกน

5. นายสาคร แขนรมย ศกษานเทศกช านาญการพเศษ สาขาเทคโนโลยทางการศกษา ส านกงานเขตพนทการศกษาบรรมย เขต 2

ผเชยวชาญดานเนอหา ดงตอไปน 1. นายรงสรรค ทบวง อาจารย

วทยาลยการอาชพบานไผ จ.ขอนแกน 2. นางสาวนศานาถ ชาญประโคน คร คศ. 1

จากโรงเรยนพลบพลาชยพทยาคม จ.บรรมย

3. นางสาวสายสวาสด สวายประโคน คร คศ. 2 โรงเรยนประโคนชยพทยาคม จ.บรรมย ผเชยวชาญดานจตวทยา ดงตอไปน

1. รศ.มาลณ จโทปมา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎบรรมย

2. ผศ.วนระณ ทศนเทพ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎบรรมย

3. อาจารยค าจนทร รมเยน คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎบรรมย

70

71

72

73

74

75

76

ภาคผนวก ข

- แบบประเมนคณภาพบทเรยนมลตมเดยดานเทคโนโลยการศกษา - แบบประเมนคณภาพบทเรยนมลตมเดยดานเนอหา - แบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย

77

แบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ส าหรบผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองระดบความคดเหนตามแนวความคดของทาน เกณฑการประเมน 5 = ดมาก 4 = ด 3 = พอใช 2 = ควรปรบปรง 1 = ใชไมได

รายการประเมน ระดบความคดเหน

หมายเหต 5 4 3 2 1

1. ดานภาพ และเสยง 1.1 ความเหมาะสมของภาพกบเนอหา 1.2 การวางต าแหนงของภาพเหมาะสม 1.3 ความคมชดของภาพ 1.4 ความชดเจนของเสยงบรรยาย 1.5 ความเหมาะสมของเสยงเพลงบรรเลง 2. ตวอกษร และการใชส 2.1 ขนาดของตวอกษรอานไดงายชดเจน 2.2 ความเหมาะสมของรปแบบตวอกษร 2.3 ความเหมาะสมของการใชสตวอกษร 2.4 ความเหมาะสมของสพนหลงกบตวอกษร 2.5 ความเหมาะสมของตวอกษรกบเนอหา 3. ดานการเทคนคการน าเสนอบทเรยน 3.1 ความเหมาะสมของเทคนคการน าเสนอบทเรยน

3.2 ความตอเนองในการน าเสนอเนอหา 3.3 การมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบบทเรยน 4. ดานการน าเขาสบทเรยน 4.1 เอฟเฟกสในการน าเขาสบทเรยน 4.2 ค าแนะน าในการใชบทเรยน 4.3 ความเหมาะสมของการออกแบบหนาจอ 4.4 ความจงใจและการเสรมแรง

78

ขอเสนอแนะ. ............................................................................................................................. ....................................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. ............................................................................ ................................................................................................. ลงชอ......................................................ผประเมน (...............................................)

79

แบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ส าหรบผเชยวชาญดานเนอหา เรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองระดบความคดเหนตามแนวความคดของทาน เกณฑการประเมน 5 = ดมาก 4 = ด 3 = พอใช 2 = ควรปรบปรง 1 = ใชไมได

รายการประเมน ระดบความคดเหน

หมายเหต 5 4 3 2 1

1. ความสอดคลองของเนอหากบจดประสงค 2. ความถกตองของเนอหา 3. ความสมบรณของเนอหา 4. ความนาสนใจในการด าเนนเรอง 5. ความเหมาะสมของการเรยงล าดบเนอหา 6. เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน 7. การใชภาพประกอบเหมาะสม สอดคลองกบเนอหา 8. ความชดเจนของขอค าถามในบทเรยน 9. จ านวนขอค าถามเหมาะสมกบปรมาณของเนอหา ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................. ..................................................................................................................................................... ........................ .................................................................................... ................................................................. ............................................................................................................................. ........................ ลงชอ......................................................ผประเมน (...............................................)

80

แบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ค าชแจง

ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการสรางแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย โดยมขอค าถามเปนแบบตรวจสอบรายการ (Checklist) ซงมลกษณะการตอบเปนแบบ เหนดวย และ ไมเหนดวย โดยมรายละเอยด ดงน ความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย หมายถง ความร ความคดได รสก ส านกถงอนตรายทอาจจะเกดขน และการมองเหนคณคา ความส าคญ และความจ าเปนในการปองกนตนเองใหพนอนตรายจากการใชอนเทอรเนตและเรยนรดวยความรบผดชอบ มคณธรรม จรยธรรม และสรางสรรค ทกษะการใชอนเทอรเนต หมายถง ความสามารถในการน าความรเกยวกบการใชอนเทอรเนตไปใชไดอยางปลอดภย และเรยนรดวยความรบผดชอบ มคณธรรม จรยธรรม และสรางสรรค

ค าชแจงในการท าแบบวดความตระหนกร 1. ใหนกเรยนท าเครองหมาย ลงในชองความคดเหนทตรงกบความคดของนกเรยนท

นกเรยนมความรสกวา เหนดวย หรอ ไมเหนดวย เพยงค าตอบเดยวเทานน - เหนดวย หมายถง ความคดเหนทนกเรยนเหนวาถกตอง - ไมเหนดวย หมายถง ความคดเหนทนกเรยนเหนวาไมถกตอง

2. แบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย มจ านวน 30 ขอ

3. ค าตอบทไดจะน าไปใชส าหรบในการศกษาคนควาวจยในภาพรวมเทานน ซงไมเกยวของกบคะแนนในการเรยนแตอยางใด จงขอใหนกเรยนตอบตามความคดเหนทแทจรง โปรดตอบใหครบทกขอเพอประโยชนในการวจย

ชอ................................................................ชน.....................เลขท........................

81

แบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ขอ ขอค าถาม ความคดเหน เหนดวย ไมเหนดวย

1 ปจจบนอนเทอรเนตมบทบาทและความส าคญตอชวตประจ าวนของคนเราหลายดาน เชน ดานการศกษา การสอสาร ดานธรกจและบนเทง ชวยอ านวยความสะดวก และรวดเรวมากยงขน

2 ระบบอนเทอรเนตเปนการเชอมตอระหวางคอมพวเตอรกบหนวยงานการศกษาเขาดวยกนทวโลกท าใหเรามโลกกวางขน

3 กระทรวงกลาโหม ประเทศองกฤษ เปนหนวยงานแรกทสรางระบบเครอขายคอมพวเตอรไดส าเรจ

4 โครงการ ARPA net เปนโครงการวจยดานระบบเนตเวรกของหนวยงานทางดานการศกษา

5 เมอตองการจะคนควาหาขอมลเกยวกบการเรยน คณจะเลอกใชบรการทางอนเทอรเนตเพราะเปรยบเสมอนหองสมดขนาดใหญทสามารถสบคนขอมลไดรวดเรวและสะดวกในรปแบบของขอความ ภาพ และภาพเคลอนไหว

6 การทจะสง E-mail ไดนนจะตองม E-mail Address ของตนเองและของผรบกอนจงจะสามารถสงขอมลหากนได

7 ถาตองการจะสงขอมลภาพและขอความใหเพอนเราสามารถสงผานอนเทอรเนตไดในรปแบบของ UseNet เพราะมความปลอดภยกบขอมล

8 เราสามารถสบคนขอมลในรปแบบของบรการ WWW (World Wide Web) ไดตลอดเวลาทตองการ

9 ถาคณตองการทจะเชอมตออนเทอรเนตทบาน คณจะเลอกการเชอมตอกบระบบเครอขายเลยเพราะจะไดความเรวสง ทนใจและเหมาะตอการใชงาน

10 เมอตองการเชอมตออนเทอรเนตในบาน ควรมอปกรณคอ คอมพวเตอร โมเดม คสายโทรศพท โปรแกรมสอสาร และสมครเปนสมาชกกบอนเทอรเนตกอนจงจะสามารถใชบรการได

11 อคอมเมรส เปนการซอขายสนคาบนอนเทอรเนต และช าระเงนผานบตรเครดตถอวาเปนระบบทปลอดภยและนาเชอถอไดเพราะธนาคารทกแหงมระบบปองกนขอมลทเชอถอได รอยเปอรเซนต

12 การแชตเปนการคยโดยใชขอความหรอเสยงผานทางอนเทอรเนตไมจ าเปนตองเปนขอความทสภาพกไดเพราะไมมใครร

82

ขอ ขอค าถาม ความคดเหน เหนดวย ไมเหนดวย

13 นกเรยน นกศกษาสามารถตดตอใชประโยชนจากอนเทอรเนตโดยการสงงาน ลงทะเบยน และสบคนงานตางๆ ไดทกสถานทตลอดเวลาและทกโอกาส ซงถอเปนการเรยนรตามความสนใจ

14 อนเทอรเนตมสงทนาสนใจมากมาย ใหความร ความบนเทงและความสะดวกในการตดตอสอสาร เราจงควรทจะศกษาและมเวลาอยกบมนใหมากทสด

15 เมอคณสงเกตเหนเครองของคณผดปกตแสดงวาเครองของคณอาจตดไวรส คณควรรบตรวจสอบและหาโปรแกรมมาปองกนทนท เพราะอาจท าใหขอมลในเครองของคณเสยหายได

16 ขณะทเราเขาไปสบคนขอมลในเวปใดเวปหนง แลวมโฆษณาแจกของโปรแกรมฟรเราควรรบคลกเขาไปศกษาทนท

17 ทกคนมอสระและเสรภาพอยางเตมททจะท าอะไรกไดในอนเทอรเนตเพราะไมมผใดเปนเจาของเราจงควรรบหาผลประโยชนใหไดมากทสด

18 เราสามารถท างานรวมกบเพอนผานทางอนเทอรเนตไดโดยการแชทรม หรอประชมทางไกล ซงท าใหสามารถตดตอกนสะดวก รวดเรว

19 การเรยนการสอนผานเครอขายคอมพวเตอรเพอโรงเรยนไทยเปนการสรางโอกาส ของความเทาเทยมกนทางการศกษา

20 เมอมความจ าเปนในการทจะคดลอกขอมลในอนเทอรเนต เราควรอางองแหลงทมาเสมอไมวาจะเปนขอความหรอรปภาพ

21 หากพบเพอนออนไลน เราควรใหทอยและเบอรโทรศพทแกเขา เพอจะไดคบกนตอไดอยางสนทสนม

22 หากเพอนทางอนเทอรเนตนดพบกบคณ คณควรบอกผปกครองและปรกษาคนใกลชดกอน

23 คณไดเขาไปในเวบทเพอนแนะน ามา ในเวบมการแขงขนชงรางวล ซงตองกรอกขอมลชอจรง ทอย เบอรโทรศพทและอเมลเสยกอนจงจะรวมเขาแขงขนได คณควรกรอกขอมลใหครบถวน

24 คณไดรบขอความจากคนทไมรจก คณไมควรเปดขอความนนทนทเพราะอาจไมปลอดภยตอเครองคอมพวเตอรของคณ

25 คณก าลงอยในหองสนทนา (แชตรม) ขณะนนมคนเขยนขอความถงคณในลกษณะลวนลามหรอลวงเกนทางค าพด คณควรใหเขากลาวค าขอโทษ

83

ขอ ขอค าถาม ความคดเหน เหนดวย ไมเหนดวย

26 คณไดรบแจงจากผใหบรการอนเทอรเนตวาบญชอนเทอรเนต (Internet

Account) ของคณมปญหาและขอพาสเวอรดเพอจะไดเขาไปแกบญชอนเทอรเนตของคณใหด คณควรแจงทนทเพอใหเขาท างานไดสะดวก

27 คณมภาพถายดจตอลของตวเอง และเพอนทางอนเทอรเนตตองการขอดรปคณ คณควรสงไปใหเพอจะไดรจกหนาตากนไวเพราะไมเสยหาย

28 การเลนเกมสออนไลนนานๆ ถอเปนการพกผอนและฝกสมอง 29 การใชอนเทอรเนตโดยเคารพกฎระเบยบ กตกาและมมารยาท จงจะถอวา

เปนการชวยสงคมใหมประโยชนและสรางสรรค

30 เมอพบเบาะแส หรอบคคลทมพฤตกรรมนาสงสยทอาจเปนอนตรายตอผอน ควรท านงเฉย เพราะอาจเกดอนตรายกบตนเอง

รวม

84

ภาคผนวก ค

- ตารางสรปคา IOC ของแบบประเมนคณภาพบทเรยนมลตมเดยดานเนอหา - ตารางสรปคา IOC ของแบบประเมนคณภาพบทเรยนมลตมเดยดานเทคโนโลยการศกษา - ตารางสรปคา IOC ของแบบประเมนความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรค

และปลอดภย

85

ตาราง 6 สรปคา IOC ของแบบประเมนคณภาพบทเรยนมลตมเดยดานเนอหา

รายการประเมน ผลการประเมนของผเชยวชาญ/คนท รวม IOC สรป

1 2 3 1. ความสอดคลองของเนอหากบจดประสงค 1 1 1 3 1.00 ใชได 2. ความถกตองของเนอหา 1 1 1 3 1.00 ใชได 3. ความสมบรณของเนอหา 1 1 1 3 1.00 ใชได 4. ความนาสนใจในการด าเนนเรอง 1 0 1 2 0.67 ใชได 5. ความเหมาะสมของการเรยงล าดบเนอหา 1 1 1 3 1.00 ใชได 6. เนอหามความเหมาะสมกบระดบของผเรยน 1 1 1 3 1.00 ใชได 7. การใชภาพประกอบเหมาะสม สอดคลองกบเนอหา 1 0 1 2 0.67 ใชได 8. ความชดเจนของขอค าถามในบทเรยน 1 1 1 3 1.00 ใชได 9. จ านวนขอค าถามเหมาะสมกบปรมาณของเนอหา 1 1 1 3 1.00 ใชได

รวม 1.00 0.78 1.00 2.78 0.93 ใชได

86

ตาราง 7 สรปคา IOC ของแบบประเมนคณภาพบทเรยนมลตมเดยดานเทคโนโลยการศกษา

รายการประเมน ผลการประเมนของผเชยวชาญ/คนท รวม IOC สรป

1 2 3 1. ดานภาพ ภาษา และเสยง

1.1 ความเหมาะสมของภาพในการสอความหมาย 1 1 1 3 3 ใชได 1.2 ความเหมาะสมของปรมาณภาพกบเนอหา 1 1 1 3 3 ใชได 1.3 การวางต าแหนงของภาพเหมาะสม 1 1 1 3 3 ใชได 1.4 ภาษาทใชมความถกตอง 1 1 1 3 3 ใชได 1.5 เสยงบรรยายและเสยงประกอบอนๆ ชดเจน 1 1 1 3 3 ใชได 1.6 เสยงทใชในบทเรยนเราความสนใจผเรยน 1 1 1 3 3 ใชได 2. ตวอกษร และการใชส 2.1 ขนาดของตวอกษรอานไดงายชดเจน 1 1 1 3 3 ใชได 2.2 ความเหมาะสมของรปแบบตวอกษร 1 1 1 3 3 ใชได 2.3 ความเหมาะสมของการใชสตวอกษร 1 1 1 3 3 ใชได 2.4 ความเหมาะสมของสพนหลงกบตวอกษร 1 1 1 3 3 ใชได 3. ดานการเทคนคการน าเสนอบทเรยน 3.1 ความเหมาะสมของการออกแบบหนาจอ 1 1 1 3 3 ใชได 3.2 ความเหมาะสมของเทคนคการน าเสนอบทเรยน 1 1 1 3 3 ใชได 3.3 ความตอเนองในการน าเสนอเนอหา 1 1 1 3 3 ใชได 3.4 การปฏสมพนธระหวางผเรยนกบบทเรยน 1 1 1 3 3 ใชได 3.5 การแนะน าการใชบทเรยนมความชดเจนเขาใจงาย 1 1 1 3 3 ใชได 4. ดานการน าเขาสบทเรยน 4.1 เอฟเฟกสในการน าเขาสบทเรยน 1 1 1 3 3 ใชได 4.2 ค าแนะน าในการใชบทเรยน 1 1 1 3 3 ใชได 4.3 ความเหมาะสมของการออกแบบหนาจอ 1 1 1 3 3 ใชได 4.4 ความจงใจและการเสรมแรง 1 1 1 3 3 ใชได

รวม 1.00 1.00 1.00 3.00 1.00 ใชได

87

ตาราง 8 สรปคา IOC ของแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและ ปลอดภย

ขอท ผลการประเมนของผเชยวชาญ/คนท

รวม IOC สรป 1 2 3

1 1 1 1 3 1.00 ใชได 2 1 1 0 2 0.67 ใชได 3 1 1 1 3 1.00 ใชได 4 1 1 1 3 1.00 ใชได 5 0 1 1 2 0.67 ใชได 6 1 1 1 3 1.00 ใชได 7 1 1 1 3 1.00 ใชได 8 1 1 1 3 1.00 ใชได 9 0 1 1 2 0.67 ใชได 10 1 1 1 3 1.00 ใชได 11 1 1 1 3 1.00 ใชได 12 1 1 1 3 1.00 ใชได 13 1 1 1 3 1.00 ใชได 14 1 1 1 3 1.00 ใชได 15 1 1 1 3 1.00 ใชได 16 1 1 1 3 1.00 ใชได 17 1 1 1 3 1.00 ใชได 18 1 1 1 3 1.00 ใชได 19 1 1 1 3 1.00 ใชได 20 1 1 1 3 1.00 ใชได 21 1 1 1 3 1.00 ใชได 22 1 1 1 3 1.00 ใชได 23 1 1 1 3 1.00 ใชได 24 1 1 1 3 1.00 ใชได 25 1 1 1 3 1.00 ใชได 26 1 1 1 3 1.00 ใชได 27 1 1 1 3 1.00 ใชได 28 1 1 1 3 1.00 ใชได 29 1 1 1 3 1.00 ใชได 30 1 1 1 3 1.00 ใชได รวม 0.90 0.93 0.93 2.77 0.92 ใชได

88

ภาคผนวก ง

- ตารางผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภย - ตารางคะแนนความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยกอน เรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต - ตารางผลการวเคราะหคาท (t-test for Dependent Samples)

89

ตาราง 9 ผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบวดความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยาง สรางสรรคและปลอดภย Reliability Scale: ALL VARIABLES Case Processing Summary

N %

Cases Valid 41 100.0

Excluded(a)

0 .0

Total 41 100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.78 30

ANOVA with Tukey's Test for Nonadditivity

Sum of

Squares df Mean

Square F Sig

Between People 25.932 40 .648

Within People Between Items 15.366 29 .530 3.628 .000

Residual Nonadditivity 4.935(a) 1 4.935 34.770 .000

Balance 164.499 1159 .142

Total 169.434 1160 .146

Total 184.800 1189 .155

Total 210.732 1229 .171

Grand Mean = .78 a Tukey's estimate of power to which observations must be raised to achieve additivity = 4.046.

90

ตาราง 10 คะแนนความตระหนกรตอการใชอนเทอรเนตอยางสรางสรรคและปลอดภยกอนเรยนและ หลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ทกษะการใชอนเทอรเนต

คนท คะแนนความตระหนกร

ผลตาง ผลตาง

ยกก าลงสอง (D 2 ) กอนเรยน หลงเรยน 1 12 22 10 100 2 15 21 6 36 3 11 18 7 49 4 16 21 5 25 5 7 16 9 81 6 14 25 11 121 7 12 24 12 144 8 9 18 9 81 9 9 17 8 64 10 15 20 5 25 11 13 22 9 81 12 10 17 7 49 13 13 19 6 36 14 20 28 8 64 15 8 15 7 49 16 16 24 8 64 17 13 27 14 196 18 17 26 9 81 19 14 26 12 144 20 9 19 10 100 21 10 18 8 64 22 15 21 6 36 23 12 20 8 64 24 14 26 12 144 25 11 23 12 144 26 13 27 14 196 27 18 28 10 100 28 13 28 15 225 29 22 29 7 49

ผลรวม 381 645 264 2612

91

ตาราง 11 ผลการวเคราะหคาท (t-test for Dependent Samples) T-Test Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error

Mean

Pair 1 pre 13.14 29 3.492 .648

post 22.24 29 4.155 .771

Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.

Pair 1 pre & post 29 .758 .000

Paired Samples Test

Paired Differences

t

df

Sig. (2-tailed)

Mean Std.

Deviation Std. Error

Mean

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1

pre - post

-9.103 2.730 .507 -10.142 -8.065 -17.957 28 .000

92

ภาคผนวก จ

ตวอยางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

93

การน าเขาสบทเรยน

94

แนะน าผผลตบทเรยนมลตมเดย

95

หนาเมนหลก

96

วตถประสงค และค าแนะน าการใช

97

ตวอยางหนาเมนและเนอหา ตอนท 1

98

ตวอยางหนาเมนและเนอหา ตอนท 2

99

ตวอยางหนาเมนและเนอหา ตอนท 3

100

แบบวดความตระหนก และสรปคะแนน

ประวตยอผท าสารนพนธ

102

ประวตยอผท าสารนพนธ

ชอ ชอสกล พรรณทพา สาวนด วน เดอน ปเกด 1 เมษายน 2519 สถานทเกด อ าเภอประโคนชย จงหวดบรรมย สถานทอยปจจบน 82 ม.6 ถ.นยประสาสน อ.ประโคนชย จ.บรรมย สถานทท างานปจจบน โรงเรยนบานหนองน าขน ส านกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาบรรมย เขต 2 ประวตการศกษา พ.ศ. 25 32 มธยมปลาย จากโรงเรยนประโคนชยพทยาคม พ.ศ. 25 39 วท.บ.คอมพวเตอร จากสถาบนราชภฎบรรมย พ.ศ. 2541 คบ.คอมพวเตอรศกษา จากสถาบนราชภฎบรรมย พ.ศ. 2554 การศกษามหาบณฑต (กศ.ม.) สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา จากมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ