ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชวงชนท 3

สารนพนธ

ของ

สทศน จนธ

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

กนยายน 2551

ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชวงชนท 3

สารนพนธ

ของ

สทศน จนธ

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

กนยายน 2551

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชวงชนท 3

บทคดยอ

ของ

สทศน จนธ

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

กนยายน 2551

สทศน จนธ. (2551). ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลม

สาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชวงชนท 3. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลย

การศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อาจารยท

ปรกษาสารนพนธ: อาจารย ดร.กศล อศดลย.

การว จยครงนมจดมงหมายเพอพฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชวงชนท

3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑกาหนด 85/85 และเพอศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชวงชนท

3 ทมผเรยนสอบผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนนเตม

กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ปการศกษา 2551 โรงเรยน

วดดอนแสลบ จานวน 80 คน ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง โดยแบงเปนการทดลองเพอพฒนา

และหาประสทธภาพของเครองมอ จานวน 40 คน และ การศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดย จานวน 40 คน

เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย แบบทดสอบวด

ผลสมฤทธทางการเรยน และแบบประเมนคณภาพของบทเรยน สถตทใชในการวเคราะห

ประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ไดแก คาเฉลยและรอยละ

ผลการวจยปรากฏวา บทเรยนคอมพวเตอรทพฒนาขน มคณภาพดานเนอหาในระดบด

มาก คณภาพดานคอมพวเตอรมลตมเดยในระดบด มประสทธภาพ 86.66/85.75 ผลการใชจาก

บทเรยนคอมพวเตอรพบวาจานวนผ เรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดย ผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนนเตม คดเปนรอยละ 83 ของผเรยน

THE EFFECTS OF USING COMPUTER MULTIMEDIA INSTRUCTION ON

THE TRIANGLE CONGRUENCE FOR LEVEL THREE STUDENTS

AN ABSTRACT

BY

SUTAT CHANTU

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the

Master of Education Degree in Educational Technology

at Srinakharinwirot University

September 2008

Sutat Chantu (2008). The Effects of Using Computer Multimedia Instruction on

the Triangle Congruence for Level Three Students. Master’s Project, M.Ed.

(Educational Technology). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwiroj University.

Project Advisor: Asst. Prof. Dr. Kuson Itsadul.

The objectives of the research were to develop and find out an efficiency of

computer multimedia instruction on “the Triangle Congruence” for level three students

according to a set of 85/85 provided criterion, and to study the effects of using the

computer multimedia instruction in which the students can pass 80 percent of full score.

The samples used in the research were 80 Mathayomsuksa 2 students from

Watdonsalab School (secondary), by using purposive sampling technique. Forty students

used for finding out an efficiency of the computer multimedia instruction, and 40 students

used for measuring students learning effectiveness.

The instruments used in this study were the computer multimedia instruction, a

post-test, and a quality assessment of the computer multimedia instruction. The statistics

used for data analysis are mean and percent.

The results revealed that the computer multimedia instruction had an efficiency of

86.66/85.75, and had a very good quality in content and a good quality in media technique.

The results of 83% of students after learning through the computer multimedia instruction

can pass 80% of full score.

ประกาศคณปการ

สารนพนธฉบบนลลวงไดดวยด ดวยความกรณาเปนอยางยงจาก อาจารย ดร.กศล อศ

ดลย ทปรกษาสารนพนธ รองศาสตราจารย ดร. เสาวณย สกขาบณฑต และผชวยศาสตราจารยจรา

ภรณ บญสง กรรมการสอบสารนพนธ ทไดกรณาใหคาปรกษา คาแนะนาตลอดจนการตรวจสอบ

แกไขสารนพนธฉบบน ผวจยรสกซาบซงในความกรณาของทานอาจารยเปนอยางยง และขอกราบ

ขอบพระคณอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอขอบพระคณ ผชวยศาตราจารย ดร. ฤทธชย ออนมง อาจารย ดร. ขวญหญง ศร

ประเสรฐภาพและผชวยศาตราจารยอลศรา เจรญวานช อาจารยประจาภาควชาเทคโนโลย

การศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทกรณาเปนผเชยวชาญในการตรวจสอบและประเมน

คณภาพเครองมอดานเทคโนโลยการศกษา

ขอขอบพระคณ อาจารยอรวรรณ ชางเจรญ อาจารยสนทร เหมฬา อาจารยประจา

โรงเรยนศกษาสงเคราะหพนมทวน และอาจารยฐตนนท ผวเกลยง อาจารยประจาโรงเรยนวด

สาลวนาราม ทกรณาเปนผเชยวชาญในการตรวจสอบและประเมนคณภาพเครองมอทางดาน

เนอหา

ขอขอบพระคณ คณพอชอบ คณแมเสมอ จนธ ทคอยเปนกาลงใจและใหความ

ชวยเหลอในทก ๆ ดานและการมอบโอกาสในการศกษาในครงน

ขอขอบพระคณอาจารยธรศกด จนทรกระจางและครอบครว ทใหทพกในการมาเรยนท

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒและใหคาปรกษาอยเสมอ

นอกจากนผวจยขอขอบพระคณ ผทอยเบองหลงในการจดทาสารนพนธทมไดกลาวนาม

มา ณ โอกาสน ซงเปนสวนสนบสนนทสาคญ ททาใหสารนพนธฉบบนลลวงไปไดดวยด

สดทายผวจยขอมอบคณคาและผลประโยชนทพงไดรบจากสารนพนธฉบบนใหแกผทม

สวนรวมทกทานทชวยเตมเตมใหงานวจยในครงนประสบความสาเรจ

สทศน จนธ

สารบญ

บทท หนา

1 บทนา………………………………………………………………..………………………… 1

ภมหลง……………………………………………… ..…………… ..……………………… 1

ความมงหมายของการวจย………………………………………..……………………… .. 3

ความสาคญของการวจย…………………………………………… ..…………………… .. 3

ขอบเขตของการวจย…………………………………………………… ..………………... 3

เนอหาวชาทใชในงานวจย………………………………………….……………….……… 4

นยามศพทเฉพาะ…………………………………………………………… .………….….. 4

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ……………………………………………………………. 6

เอกสารทเกยวของกบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย……………….…………..……..... 7

ความหมายของมลตมเดย………………………………………………………….…. 7

องคประกอบของมลตมเดย………………………………………….…………..…..…8

ประเภทของมลตมเดย……………………………………………….………………. 12

คณคาและประโยชนของมลตมเดย...................................................................... 14

โปรแกรมสาหรบการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย………….………………17

ขนตอนการออกแบบและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย…….……………..18

รปแบบการนาเสนองานมลตมเดย…………………………………………………... 21

ทฤษฎทางจตวทยาการเรยนรทเกยวกบคอมพวเตอรมลตมเดย…………………...24

เอกสารเกยวกบกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรเรองความเทากนทกประการ……...... 27

หลกสตรการศกษาขนพนฐานกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรพทธศกราช 2544.. 27

สาระการเรยนรคณตศาสตรพนฐานชวงชนท 3 (ม.1 – ม.3) เรขาคณต................. 27

ผลการเรยนรทคาดหวง เรองความเทากนทกประการ.............……………………. 29

สรปเนอหาเรองความเทากนทกประการ.............................................................. 29

ความรเกยวกบการสอนเรขาคณต....................................................................... 30

เอกสารทเกยวของกบการเรยนการสอนรายบคคล……………………………………… 30

ความหมายของการเรยนการสอนรายบคคล………………………………………...30

วตถประสงคของการจดการเรยนการสอนรายบคคล……………………………..... 32

หลกการ/ทฤษฏการเรยนการสอนรายบคคล…………………………………..…… 33

สอการสอนและเนอหาทใชสาหรบการเรยนการสอนรายบคคล.............................. 34

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

2 (ตอ)

ลกษณะการเรยนแบบรายบคคล……………………………………………… ......... 36

ประเภทของการเรยนรายบคคล…………………………………………………….. 37

ประโยชนของการเรยนรายบคคล…………………………………………………… 37

ขอด-ขอจากดการเรยนการสอนรายยคคล............................................................ 38

เอกสารทเกยวของกบงานวจยและพฒนาทางการศกษา.............................................. 39

ความหมายของการวจยและพฒนา…………………………………………………. 39

การดาเนนการวจยและพฒนาการศกษา.............................................................. 40

เกณฑการหาประสทธภาพ…………………………………………………………... 42

งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย………………… ...… 42

งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในประเทศ......... 42

งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตางประเทศ…… 42

3 วธการดาเนนการวจย……………………………………………….…………………… 44

กาหนดประชากรและกลมตวอยาง………………………....…………………………… ..44

ประชากรทใชในการวจย………………………………………………………………… .. 44

เครองมอทใชในการวจย………………………………………………………………….. 45

การสรางและหาคณภาพเครองมอ………………………………………………………...45

การสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย.................................................................... 45

การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน........................................................ 46

การสรางแบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย.................................... 47

การดาเนนการวจย.................................................................................................... 48

สถตทใชในการวเคราะหขอมล................................................................................... 49

4 ผลการวจย

ผลการประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจากผเชยวชาญ………………………... 50

ผลการทดลองการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย……………… ...…………… .. 54

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ……………………………………………………... 58

ความมงหมายของการวจย……………………………………………………………….. 58

ความสาคญของการวจย……………………………………………………………… ...... 58

ขอบเขตของการวจย………….……………………………………………….………......58

เนอหาทใชในการวจย…………………………………………………………………….. 59

เครองมอทใชในการวจย………………………………………………………………….. 59

วธดาเนนการทดลอง…………………………………………………… ...…………........ 60

สรปผลการวจย……………..………………………………………………… ………...... 61

อภปรายผล………………………………………………………………...……………… 61

ขอเสนอแนะทวไป……………………………………………………… ...………………. 62

ขอเสนอแนะสาหรบการวจย…………………………………………… …..…………......63

บรรณานกรม………………………………………………..………..………………………..….... 64

ภาคผนวก……………………………………………….………..…………………………………. 70

ภาคผนวก ก…………………………………………………….……..………………………… ... 71

ภาคผนวก ข……………………………………………………….…………..…………………… 76

ภาคผนวก ค…………………………………………………………… .………………………….. 78

ภาคผนวก ง………………………………………………………… ..……..…….…..…………… 84

ภาคผนวก จ………………………………………………………..………..……..………………. 88

ภาคผนวก ฉ………………………………… ……………………………….…….……............... 97

ประวตยอผทาสารนพนธ……………………………………………… ..………………………..103

บญชตาราง

ตาราง หนา

1 คณภาพของแบบทดสอบ……………………………………………………………… ...... 47

2 ผลการประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเนอหา……………………………… . 51

3 ผลการประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานสอ.................................…………... 52

4 ผลการทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จากการทดลองครงท 2 ……………… .... 55

5 ผลการทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จากการทดลองครงท 3........................... 56

6 ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย...................................................................... 57

7 แสดงคาความยากงาย p และคาอานาจจาแนก r เรองท 1 .............................................84

8 แสดงคาความยากงาย p และคาอานาจจาแนก r เรองท 2 .............................................85

9 แสดงคาความยากงาย p และคาอานาจจาแนก r เรองท 3 .............................................86

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา

1 แสดงรปแบบนาเสนองานมลตมเดยแบบเสนตรง........................................................... 21

2 แสดงรปแบบนาเสนองานมลตมเดยแบบอสระ............................................................... 22

3 แสดงรปแบบนาเสนองานมลตมเดยแบบวงกลม............................................................ 22

4 แสดงรปแบบนาเสนองานมลตมเดยแบบเสนตรง........................................................... 23

5 แสดงรปแบบนาเสนองานมลตมเดยแบบลาดบขน......................................................... 23

6 แสดงรปแบบนาเสนองานมลตมเดยแบบไมเปนเสนตรง.................................................23

7 แสดงรปแบบนาเสนองานมลตมเดยแบบประสม............................................................ 24

บทท 1

บทนา

ความสาคญและทมาของปญหา

คณตศาสตรมบทบาทสาคญยงตอการพฒนาความคดมนษย ทาใหมนษยมความ

สรางสรรคคดอยางมเหตผล เปนระบบระเบยบ มแบบแผน สามารถวเคราะหปญหาและสถานการณ

ไดอยางถถวน รอบคอบ ทาใหสถานการณ วางแผน ตดสนใจและแกปญหา คณตศาสตรเปน

เครองมอในการศกษาวทยาศาสตร เทคโนโลยและศาสตรอน ๆ ทเกยวของ คณตศาสตรเปน

ประโยชนตอการดารงชวต และพฒนาชวตใหดขน ทาใหเปนคนทสมบรณ คดเปน ทาเปน แกปญหา

เปน และมความสมดลทงทางรางกาย จตใจ สตปญญาและอารมณสามารถอยรวมกบผอนไดอยางม

ความสข (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.). 2544: 1)

ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ไดกาหนดสาระการเรยนร

ประกอบดวยองคความรทกษะหรอกระบวนการเรยนรและคณลกษณะหรอคานยม คณธรรม

จรยธรรม ของผเรยนทง 8 กลมทกษะหรอกระบวนการเรยนรทง 8 กลมน เปนพนฐานสาคญท

ผเรยนทกคนตองเรยนร โดยมวชาคณตศาสตรรวมอยดวย ซงสถานศกษาตองใชเปนหลกในการ

จดการเรยนการสอน เพอสรางพนฐานการคดและเปนกลยทธในการแกปญหาและวกฤตของชาต

(กรมวชาการ. 2544: 25-26)

หลกสตรคณตศาสตร ๆ ไมวาในยคสมยใด จะมการพฒนาปรบปรงอยางไร เรขาคณต

จะตองเปนสาขาหนงทผพฒนาเหนสมควรใหบรรจลงในหลกสตร ธรรมชาตของวชาเรขาคณตเปน

วชาทเออทจะสอนใหผเรยนเปนผทมวจารณญาณ ชางสงเกต ชางสารวจ มเหตผล เรขาคณตจงเปน

เนอหาทมความสาคญและจาเปนเนอหาหนงทจะตองบรรจไวในหลกสตรคณตศาสตรในทกระดบ

(ปานทอง กลนาถศร. 2541 : 65) นอกจากนวชาเรขาคณตยงเปนวชาทมความสาคญตอการเรยน

การสอนคณตศาสตร เนองจากเรขาคณตเปนการเชอมโยงคณตศาสตรเปนการเชอมโยง

คณตศาสตรเขากบโลกความจรง (Geddes; & Fortunato. 1993: 199) ซงมคากลาวทวา ถาไมม

เรขาคณตวชากลศาสตรเกดขนไมได ถาไมมกลศาสตรซงเปนรากฐานของทฤษฎทางวทยาศาสตร

วทยาศาสตรกเกดขนไมได เมอวทยาศาสตรเกดขนไมได เทคโนโลยกเกดขนไมได เพราะฉะนน

คณตศาสตรจงเปนสงจาเปนสาหรบมนษย (กตต พฒนตระกลสข. 2545: 36)

วชาเรขาคณตเปนเนอหาหนงท เปนปญหาทงตอผสอนและผ เรยนในระดบชน

มธยมศกษาตอนตน โดยเฉพาะเนอหาเกยวกบการพสจน ดงท จไร ทวรตน (2528: 17) ไดทาการ

สารวจเนอหาคณตศาสตร ค 203 ทเปนปญหาสาหรบครคณตศาสตร ในระดบชนมธยมศกษาปท 2

เขตการศกษา 12 พบวา การใหเหตผลตาง ๆ ในการพสจน เรอง ความเทากนทกประการของรป

สามเหลยมมแนวโนมเปนปญหามากย งขน ผเรยนไมสามารถหาแนวทางคดพสจนได ไมทราบวาจะ

2

เรมตนเขยนอะไรกอน ไมสามารถแยกแยะไดวาขอความตอนใดเปนสงทกาหนดใหและตอนใดเปน

ผลทตองการพสจน (ชลพร สภธระ. 2533: 9) ดวยเหตผลดงกลาวจงทาใหผเรยนมเจตคตทไมดตอ

วชาเรขาคณต ดงท อาไพ ยมาภย (2527: 121) ไดกลาวไววา ผเรยนสวนใหญเหนวาการเรยน

เรขาคณตคอการตองทองจาทฤษฎบท ตองจาการพสจนของแตละทฤษฎบท และจาการพสจนของ

แบบฝกหดแตละขอ การเตรยมตวสอบ ถาออกขอสอบตรงกบทฤษฎบทหรอแบบฝกหดทผเรยน

ทองไดจะทาขอสอบไดมผเรยนสวนนอยทสามารถพสจนแบบฝกหดทยงไมเคยเหนได

การจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชสอการสอน ทเหมาะสมจะเปนตวกลางทจะชวยใน

การนาความรจากผสอนหรอแหลงความรไปยงผเรยนเพอใหบรรลวตถประสงคทวางไว ผเรยนเกด

ความพอใจสนใจและสนกสนานสอการสอนจะเปนสอกลางททาใหเนอหาบทเรยนทยากกลบงายขน

ทาใหบทเรยนทซบซอนชดเจนยงขน สอการสอนคณตศาสตรนบวาเปนสอทชวยสงเสรมพฒนาการ

ดานสตปญญา ภาษา และจะเนนพฤตกรรมและความสามารถดานตาง ๆ เพอใหเดกเขาใจเกยวกบ

การเปรยบเทยบขนาด นาหนก ระยะทศทางและรปทรงเรขาคณตแลวคอยรบร เกยวกบเรองของ

จานวนมากนอยและคาตวเลข ปจจบนการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรใหกบนกเรยนตอง

จดใหรจกวธคด ใชเหตผล ใชวจารณญาณและมทกษะในการแกปญหาเกยวกบคณตศาสตรใน

ชวตประจาวน การสอนคณตศาสตรนนมวธทนาสนก จงจาเปนตองใชสอการเรยนการสอนทเปน

รปธรรม ครควรเลอกวธการสอนใหสอดคลองกบเนอหา ครจงตองฝกฝนตนเองใหทนตอเหตการณ

และตอการเปลยนแปลงทางเทคโนโลย ในบรรดาสอการศกษาทเรามอยในเวลาน สอคอมพวเตอร

มลตมเดยเปนสอทนาสนใจทสดสอหนง (ขนษฐา ศภนราพรรค. 2540: 33)

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยซงพฒนามาจากระบบคอมพวเตอรมลตมเดย จงเปนอก

ทางเลอกหนง ทสรางขนมาเพอสงเสรมหลกการดงกลาวน เพราะบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

เปนสอการเรยนการสอนทมหลากหลายรปแบบในตวเอง มทงภาพ เสยง ภาพเคลอนไหวกราฟก

ตาง ๆ มการตอบสนองกบผเรยนทนททนใด สามารถใหภาพเคลอนไหว ตดสนทางเลอกเมอผเรยน

ตอบผดหรอถกได (ยน ภวรวรรณ. 2536: 3) ผเรยนจะรผลการเรยนของตวเองทนทหลงจากเรยน

จบ และยงสามารถยอนกลบไปทบทวนสงทไมเขาใจสงสยไดอกหลาย ๆ ครง อกทงผเรยนสามารถ

เรยนเปนรายบคคล ไมตองเรยนพรอม ๆ กนไปทงหอง

ดงนนครจงจาเปนอยางยงทจะตองนาเอาเทคนคการสอน ทนาสนใจมาชวยในการสอน

โดยเทคนคการสอนทจะสามารถชวยแกปญหาดงกลาวนนกคอ คอมพวเตอรมลตมเดย (Computer

multimedia) โดยผเรยนจะเรยนไปตามขนตอนตามความสามารถของตนเอง ลดปญหาการเรยนไม

ทนเพอนหรอตองคอยเพอน ซงเปนบอเกดความเบอหนายในการเรยน การทไดมการนาเอา

คอมพวเตอรมาใชรวมกบบทเรยนโปรแกรมในรปของคอมพวเตอรมลตมเดย กเพราะวามขอดของ

บทเรยนโปรแกรมหลายประการ ซงจะทาใหเกดการกระตนความสนใจของผเรยน จากงานวจยทได

ทาการศกษาเปรยบเทยบการสอนระหวางคอมพวเตอรมลตมเดยกบการสอนปกตในวชา

คณตศาสตร พบวาการเรยนจากคอมพวเตอรมลตมเดย ใหผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาการสอน

ปกตหรออยางนอยกเทาเทยมกน (เกรยงไกร ศรชยปญหา. 2544: 5; ปรชา เหลาพนนา. 2544:

3

30 – 31;และรฐกรณ คดการ. 2534: 78 ) จะเหนไดวาคอมพวเตอรมลตมเดยมคณคาตอการเรยน

การสอนควรนามาใชเพอปรบปรงคณภาพการเรยนการสอนเปนอยางด (กอสทธ ดวงศ. 2548: 2)

จากสภาพปญหาผ วจยเหนวาสงทจะชวยแกปญหาเรอง ความเทากนทกประการสาหรบ

นกเรยนชวงชนท 3 จงไดทาการพฒนาสอการสอนโดยใชคอมพวเตอร ซงผวจยมความสนใจทจะ

พฒนาสอการสอนเพอทาใหนกเรยนมความเขาใจและความสนใจในการเรยนมากยงขน

ความมงหมายของการวจย การวจยนมมงหมาย ดงน

1.เพอพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระ

การเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ใหมประสทธภาพตาม

เกณฑ 85/85

2. เพอศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3

ความสาคญของการวจย การวจยนมความสาคญ ดงน

1. ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ทม

ประสทธภาพ

2. ทาใหทราบผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ซงจะเปนขอมล

ประกอบการตดสนใจของผเกยวของในการนาบทเรยนไปใชในการศกษา

3. เพอเปนแนวทางสาหรบพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในเนอหาวชาอน ๆ

ตอไป

ขอบเขตของการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร

ประชากรทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดดอนแสลบ

จงหวดกาญจนบร ปการศกษา 2551 จานวน 2 หองเรยน ทงหมด 80 คน

2. กลมตวอยาง

4

กลมตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดดอนแสลบ จงหวด

กาญจนบร ปการศกษา 2551 ทงหมด 80 คน โดยแบงกลมในการทดลองดงน

กลมตวอยางเพอหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

- กลมตวอยางท 1 สาหรบการทดลองครงท 1 ใชกลมตวอยาง จานวน 3 คน

- กลมตวอยางท 2 สาหรบการทดลองครงท 2 ใชกลมตวอยาง จานวน 12 คน

- กลมตวอยางท 3 สาหรบการทดลองครงท 3 ใชกลมตวอยาง จานวน 25 คน

กลมตวอยางเพอศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

- สาหรบการทดลองเพอศกษาผลการใช ใชกลมตวอยาง จานวน 40 คน

เนอหาทใชในการวจย

เนอหาทใชในการวจย เปนเนอหาวชาคณตศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 2 กลม

สาระการเรยนรคณตศาสตร เรอง ความเทากนทกประการ ซงไดแบงเนอหาออกเปน 3 เรอง ดงน

เรองท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณตและรปสามเหลยม

ตอนท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณต

ตอนท 2 ความเทากนทกประการของรปสามเหลยม

เรองท 2 ความสมพนธทเกยวกบรปสามเหลยมทเทากนทกประการ

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – มม – ดาน

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ มม – ดาน – มม

ตอนท 3 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – ดาน – ดาน

เรองท 3 การนาสมบตของความเทากนทกประการของรปสามเหลยมไปใชในการ

ใหเหตผล

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – มม – ดาน และ

มม – ดาน – มม ไปใชใหเหตผล

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – ดาน – ดาน ไป

ใชใหเหตผล

นยามศพทเฉพาะ

1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยหมายถง บทเรยนคอมพวเตอรมลตม เดยวชา

คณตศาสตร เรอง ความเทากนทกประการ ทผวจยสรางขนโดยใชโปรแกรม Macromedia

Authorware 7.0 Macromedia Flash, MX 2004, Adobe Photoshop 7.0, Adobe Premiere Pro

1.5 โดยบทเรยนจะนาเสนอทงภาพนง ภาพกราฟก ภาพเคลอนไหว ตวอกษร และเสยง ( เสยง

บรรยายขอความเนอหาวชา เสยงดนตร) โดยผเรยนสามารถศกษาเนอหาดวยตนเอง และมการ

แสดงผลยอนกลบ ผเรยนมปฏสมพนธกบบทเรยนผานคอมพวเตอรในลกษณะการเรยนรดวยตนเอง

5

2. การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย หมายถง การสรางบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดยวชาคณตศาสตร เรอง ความเทากนทกประการ แลวนาไปใหผเชยวชาญดานเทคโนโลย

การศกษาตรวจสอบและประเมนคณภาพ นาไปปรบปรงแกไขและนาไปทดลองกบกลมตวอยางให

ไดตามเกณฑทกาหนด

3. ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยน

หลงจากเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ ตองมคาไมตากวา

เกณฑ 85/85

85 ตวแรก เปนคะแนนท ไดจากการทาแบบฝกหดระหวางเรยนรจากบทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดยถกตองเฉลยไมนอยกวารอยละ 85

85 ตวหลง เปนคะแนนทไดจากการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

หลงจากเรยนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยถกตองเฉลยไมนอยกวา รอยละ 85

4. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรความเขาใจเกยวกบเนอหาในบทเรยน ซงวดได

จากคะแนนทนกเรยนไดจากแบบทดสอบเรองความเทากนทกประการทผวจยสรางขน หลงจากการ

เรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองความเทากนทกประการ

5. ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ หมายถง

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงจากเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองความ

เทากนทกประการผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนนเตม

6. ผเชยวชาญ หมายถง บคคลทความรความสามารถ มการศกษาในระดบในระดบปรญญา

ตรและมประสบการณอยางนอย 7 ป หรอการศกษาระดบปรญญาโทและมประสบการณอยางนอย 5

ป หรอการศกษาระดบปรญญาเอก มประสบการณอยางนอย 3 ป ไดแก

6.1 ผเชยวชาญดานเนอหา ไดแก บคคลทมความรความสามารถ มการศกษาระดบ

ปรญญาตรหรอเทยบเทาทางดานคณตศาสตร และมประสบการณดานการสอนคณตศาสตร อยาง

นอย 7 ป หรอมการศกษาในระดบปรญญาโท มประสบการณอยางนอย 5 ป

6.2 ผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา ไดแก บคคลทมความรความสามารถ ม

การศกษาระดบปรญญาโททางดานเทคโนโลยการศกษา และมประสบการณทางานดานเทคโนโลย

การศกษา หรอมประสบการณในดานบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนหรอบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดยอยางนอย 5 ป หรอมการศกษาระดบปรญญาเอก มประสบการณอยางนอย 3 ป

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาคนควาครงน ผศกษาไดคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ และไดนาเสนอ

ตามหวขอตอไปน

1. เอกสารทเกยวของกบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

1.1 ความหมายของมลตมเดย

1.2 องคประกอบของมลตมเดย

1.3 ประเภทของมลตมเดย

1.4 คณคาและประโยชนของมลตมเดย

1.5 โปรแกรมสาหรบการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

1.6 ขนตอนการออกแบบและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

1.7 รปแบบการนาเสนองานมลตมเดย

1.8 ทฤษฏทางจตวทยาการเรยนรทเกยวกบคอมพวเตอรมลตมเดย

2. เอกสารเกยวของกบการสอนกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรเรองความเทากน

ทกประการ

2.1 หลกสตรการศกษาขนพนฐานกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรพทธศกราช 2544

2.2 สาระการเรยนรคณตศาสตรพนฐานชวงชนท 3 ( ม.1-ม.3 ) เรขาคณต

2.3 ผลการเรยนรทคาดหวง เรองความเทากนทกประการ

2.4 สรปเนอหาเรองเรองความเทากนทกประการ

2.5 ความรเกยวกบการสอนเรขาคณต

3. เอกสารทเกยวของกบการเรยนการสอนรายบคคล

3.1 ความหมายของการเรยนการสอนรายบคคล

3.2 วตถประสงคของการจดการเรยนการสอนรายบคคล

3.3 หลกการ/ทฤษฏการเรยนการสอนรายบคคล

3.4 สอการสอนและเนอหาทใชสาหรบการเรยนการสอนรายบคคล

3.5 ลกษณะการเรยนแบบรายบคคล

3.6 ประเภทของการเรยนรายบคคล

3.7 ประโยชนของการเรยนรายบคคล

3.8 ขอด -ขอจากดการเรยนการสอนรายบคคล

4. เอกสารทเกยวของกบงานวจยและพฒนาทางการศกษา

4.1 ความหมายของการวจยและพฒนา

4.2 การดาเนนการวจยและพฒนาการศกษา

7

4.3 เกณฑการหาประสทธภาพ

5. งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

5.1 งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในประเทศ

5.2 งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตางประเทศ

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ความหมายของมลตมเดย

มลตมเดย (Multimedia) ตามความหมายของศพทคอมพวเตอรฉบบราชบณฑตยสถาน

(2538: 96) หมายถง 1. สอหลายแบบ 2. สอประสม

มลตมเดย หมายถง เทคโนโลยแบบหนงททาหนาทในการผสมผสานสงทเปนขอความ

กราฟก ภาพเคลอนไหว เสยง ดนตร วดโอในการนาเสนอ โดยใชคอมพวเตอรในการควบคม

(Holcomb. 1992: 683)

มลตมเดย หมายถง การใชคอมพวเตอรสอความหมายโดยผสมผสานสอหลายชนด เชน

ขอความ ภาพศลป (Graphic Art) เสยง ภาพเคลอนไหวทสรางดวยคอมพวเตอร (Animation) และ

ภาพวดทศนทถายจากของจรง (Vaughan. 1993: 4)

มลตมเดย หมายถง การใชคอมพวเตอรในการรวบรวมสอและควบคมอเลกทรอนกส

หลายชนด เชน จอคอมพวเตอร เครองเลนวดโอแบบเลเซอรดสก เครองเลนแผนเสยงจากซด

เครองสงเคราะหเสยงดนตรและคาพด เพอสอความหมาย (Frater ;& Paulissen. 1994: 3)

มลตมเดย หมายถง ระบบสอสารขอมลหลายชนดโดยผานสอทางคอมพวเตอร

ประกอบ ดวยขอความ ฐานขอมล ตวเลข กราฟก ภาพนง เสยง และวดโอ (Jeffacoate. 1995: 7)

มลตมเดย หมายถง การนาสอประเภทตาง ๆ ไมวาจะเปนสอทเหนดวยตา เชน

ภาพเคลอนไหว (Animation) ทเหมอนจรงบนจอมอนเตอรของเราหรอสอทรบรไดดวยเสยง เชน

การไดยนเสยงดนตร หรอแมแตเสยงประกอบ (Effect) ตาง ๆ ซงสอเหลานเราสามารถนามนมา

ประสมกนได (คอมทงภาพและเสยง) ทงหมดนอยภายใตการควบคมดวยเครองพซ (ประสทธ

วรฉตรวนช. 2535: 205)

ความหมายของคาวา มลตมเดยนนเกยวของกบวชาการหลายแขนง เชน วชาการดาน

เสยง กราฟก การสรางภาพเคลอนไหว อกทงยงรวมแนวความคดใหม ๆ หลายอยางทกาลงเรม

พฒนา เชน การรบสงสญญาณวดโอเขามาเปนอนพด มการประมวลผลและลดยอขนาดขอมลวดโอ

เพอใหแสดงผลไดรวดเรว (ยน ภวรวรรณ. 2535: 215-216)

มลตมเดย หมายถง สอประสมทประกอบดวย อกขระ เสยง ภาพนง ภาพเคลอนไหว

และภาพวดทศน โดยใชเครองคอมพวเตอรเปนตวนาเสนอและควบคมการทางานใหเปนระบบท

สมบรณ และเนนการมปฏสมพนธระหวางผใชกบเครองคอมพวเตอร (วภาวด วงศเลศ. 2544: 21)

8

สรปไดวา มลตมเดย คอ การใชคอมพวเตอรเปนตวกลางในการรวบรวมขอมล รปภาพ

เสยง ขอความ ภาพเคลอนไหว เพอสอความหมายเผยแพรตอไป

องคประกอบของมลตมเดย

มลตมเดยเปนระบบคอมพวเตอรทรวมความสามารถหลาย ๆ ดาน ชวยสรางความ

นาสนใจในสอ มทงระบบการนาเสนอภาพและเสยงพรอม ๆ กน ชวยลดปรมาณงานทเปนเอกสาร

เพมระบบการคนหาคาทเปนระบบในงานเอกสารทเรยกวา Hypertex เพมความมชวตชวาในงาน

(Sound and animation) ฉะนน มลตมเดยจะตองประกอบดวยองคประกอบทสาคญ (Green. 1993)

1. ขอความ (Text) หมายถง ตวหนงสอและขอความทสามารถสรางไดหลาย

รปแบบหลายขนาด การออกแบบใหขอความเคลอนไหวไดสวยงาม แปลกตาและนาสนใจไดตาม

ตองการ ทงยงสามารถสรางขอความใหมการเชอมโยงกบคาสาคญอน ๆ ซงอาจเนนคาสาคญ

เหลานนดวยส หรอขดเสนใต ทเรยกวา ไฮเปอรเทกซ ซงสามารถทาไดโดยการเนนสตวอกษร

(Heavy index) เพอใหผใชทราบตาแหนงทจะเขาสคาอธบายเพมเตม ทงนคาอธบายเหลานนอาจ

สรางไวในรปแบบทนาสนใจ เชน pop – up Boxes, Animation, Video, Sound, etc.

การใชขอความเพอสอความหมายกบผใชบทเรยน ควรมหลกการใชในกรณตาง

ๆ ดงน (บปผชาต ทฬหกรณ. 2538: 26-27)

สอความหมายใหชดเจน ขอความตาง ๆ ในบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเปน

สงทสาคญในการสอความหมายกบผใชบทเรยน การออกแบบสรางปายแสดงหวขอเรอง เมน และ

ปมบนจอภาพนน ควรจะตองใหความสาคญในการเลอกขอความ คาพด พยายามใชขอความทม

นาหนกกระชบ กะทดรด และใหความพยายามทชดเจน ไมคลมเครอ เชน “กลบไปทเดม” แทนคาวา

“กอนหนาน”, “เลก” แทนคาวา “ปด” และ “ดมาก” แทนคาวา “คาตอบถกตอง” เปนตน

เมอใชขอความเปนเมนสาหรบนาทางเดนนน ผใชบทเรยนมปฏสมพนธกบ

บทเรยนโดยการกดปมบนแปนพมพ คลกเมาส หรอแตะจอภาพสมผสเมนทสราง อาจเปนเมนแบบ

งาย ๆ ประกอบดวยรายชอบทเรยนในรปแบบเดยวกบหนาสารบญของหนงสอ แลวใหผใชบทเรยน

คลกเลอกบทเรยนทตองการ รปแบบการคลกแลวแสดงผลนเปนทเขาใจกนอยางกวางขวางในกลม

ผใชคอมพวเตอร สวนใหญรายการเมนจะมกรอบลอมรอบหรอสรางใหคลายเปนปมสาหรบเลอก

คลกไดอยางสะดวก และเพอเปนการประหยดพนทควรใชคาทสนและใหความชดเจนแกผใช

ปมขอความบนจอภาพสาหรบการมปฏสมพนธ ในมลตมเดยปมจอภาพเปน

เสมอนวตถทเมอคลกกจะมการแสดงผลอยางใดอยางหนง ปมบนจอภาพทสรางอาจเปนปมทม

รปแบบอกษร (Font) เครองหมายหรอสญลกษณ (Symbol) ปรากฏอย ปมเหลานอาจมรปแบบ

หลากหลาย การเลอกปมใดทเหมาะสม ขนอยกบการทดลองดวารปแบบอกษรเครองหมายหรอ

สญลกษณ การเวนวรรค และการใหสแบบใดทดแลวมความเหมาะสม

เนอหายาวไมควรใหอานจากจอคอมพวเตอร การอานขอความทยาวมาก ๆ

จากจอคอมพวเตอรเปนสงทควรหลกเลยง เพราะขอความทยาว ๆ บนจอคอมพวเตอรนน ทงอาน

9

ยากและจะอานไดชากวาการอานจากเอกสาร ยกเวนในกรณทบทเรยนนนใชตวอกษรขนาดใหญ

และนาเสนอไมกยอหนา และควรเลอกใชรปแบบอกษรทเรยบงายแทนรปแบบตวอกษรทมลวดลาย

และอานยาก

การใชหนาตางเมอเนอหายาวเกนหนาจอ ถาเนอหานนยาวเกน 1 หนา จอภาพ

ควรใชวธใสขอความไวในหนาตางนน ๆ หรอใชวธแบงเนอหาออกเปนแตละหนา และสรางปม

สาหรบพลกหนาใหกลบไปมาได

สรางชวตชวาและการเคลอนไหวใหกบขอความ เมอใชขอความแสดงผล อาจ

สรางความสนใจใหกบผใชบทเรยนไดหลายวธ เชน ใหขอความเคลอนทในลกษณะบน หรอคอย ๆ

ปรากฏทละตว หรอทละหวขอใหขอความกระพรบ ใหขอความจางหายไปทละตว หรอหมนเอยงใน

แนวตาง ๆ หรอหมนรอบแกน เปนตน ทสาคญทตองระวงคอ ไมควรใชเอฟเฟคเหลานมากเกนไป

จนนาเบอและนาราคาญ

ตองใชเวลาคนเคยกบเครองหมายและสญลกษณ เครองหมายและสญลกษณ

นนจดเปนตวอกษรในรปแบบกราฟกทใหความหมายในตว มกเรยกเครองหมายและสญลกษณ

เหลานวา สญลกษณภาพ (Icon) สญลกษณภาพใชเปนสอกลางทสาคญในการตดตอกบผเรยนใน

บทเรยนมลตมเดยทมปฏสมพนธ

2. เสยง (Sound) เปนการนาเสยงประกอบในการนาเสนอ เชน เสยงดนตร

เสยงบรรยาย เสยงจากธรรมชาต เพอประกอบการนาเสนอทเหมอนจรง และใหผใชรสกวาไดอยใน

เหตการณจรง

เสยงในระบบมลตมเดยเปนสญญาณดจตอล หมายถง การนาเอาสญญาณ

เสยงตอเนองทเรยกวา อนาลอก เปลยนเปนสญญาณดจตอลโดยการสมเปนชวง ๆ แลวเกบคา

ความแรงไวเปนตวเลข แลวนาไปบนทกแลวตดตอเขากบขอมลปกต อตราการสมเสยง เรยกวา

Sampling Size ใหเลอก 3 คา เชน 11.05 Khz, 22.05 Khz, 44.1 Khz ใช Sampling Size เทากบ

8 บด Sampling Size 44.1 Khz ซงเชอวาใหเสยงไดทกเสยงเทาทความสามารถของหมนษยจะได

ยน

แฟมเสยง เสยงดจตอลทบนทกดวยคอมพวเตอรแมคอนทอช นยมใชชอแฟม

ลงทายดวย AIF หรอ SND สวนในระบบวนโดวส WAF แฟมเสยงทเกดจากเครองดนตรสงเคราะห

ทมระบบมด จะลงทายไฟลดดวย MIDI ยอมาจาก (Musical Intrument Digital Interfade) เปน

มาตรฐานอตสาหกรรมทพฒนามาตงแตป ค.ศ.1980 เพอสงเคราะหเสยงดนตรจากผผลตหลายยหอ

สามารถตดตอกนโดยสงสญญาณขอมลผานสายเคเบล MIDI มวธการสงเสยงดนตรใหแกกนโดยการ

สงตวเลขระบตวโนต ลาดบของตวโนต และเครองดนตรทกาเนดตวโนตนน ๆ โดยทวไปสามารถ

บนทกขอมลจากมดเครองดนตร โดยใชซอฟตแวร Midisoft Studio for Windows และเกบขอมลไว

สามารถเลนตามการสงเคราะหเสยงขนมาใหมจากขอมลในแฟมมด ซงสามารถบนทกขอมล

10

เสยงดนตรได 16 ชองสญญาณ และเลนกลบไดในชองสญญาณทแตกตางกน ผใชสามารถอดเสยง

รองเพลงและเสยงจากคยบอรด หรอดนตรอน ๆ ไปพรอม ๆ กนเขาไปใหม

3. ภาพ (Picture) นาเสนอดวยภาพวาด ภาพถาย หรอนาเสนอในรปไอคอน

แทนการนาเสนอภาพทงหมดในเวลาเดยวกน ซงไอคอนนผใชสามารถเขาไปสรายละเอยดทงหมด

ได

ภาพนง (Still picture) สามารถสรางไดโดยการสแกนภาพมาเกบไวหรอใช

โปรแกรมสาหรบสรางภาพขนมา เชน โปรแกรมประเภท CAD 3D Studio

ภาพเคลอนไหว (Motion Picture) ภาพเคลอนไหวเกดจากการนาภาพนงท

ตอเนองกนมาแสดงตดตอกนดวยความเรวทสายตาไมสามารถจบภาพได จานวนภาพทใชสาหรบ

ทวทวไป 30 ภาพตอวนาท ภาพนง 1 ภาพ เรยกวา 1 แฟรม เนองจากการสรางภาพสตองใช

หนวยความจาเปนจานวนมาก จงไดมการคดคนการบบอดสญญาณภาพใหมจานวนหนวยความจา

นอยลง เรยกวา Video Compression หรอทรจกกนดคอ MPEG (Moving Picture Expert Group)

ซงสามารถบบอดไดทงภาพและเสยง ระบบโทรทศนคอมเพรสชน ทาใหสามารถใช CD บนทกภาพ

ไดทงเรอง ปจจบนนามาใชกบมลตมเดยพซในการดภาพยนตร

4. การปฏสมพนธ (Interactive) นบเปนคณสมบตทมความโดดเดนกวาสอ

อนทผใชสามารถโตตอบกบสอไดดวยตวเอง และมโอกาสเลอกทจะเขาสสวนหนงของการนาเสนอ

เพอศกษาไดตามความพอใจ

มลตมเดยเขามามบทบาทในหลายดาน เชน ดานธรการ ดานการศกษา บนเทง

การเมอโทรคมนาคม ฯลฯ ผลจากการนามลตมเดยไปใชในงานตาง ๆ ทาใหชวตประจาวนของ

มนษยเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว มลตมเดยจงสามารถชวยใหเขาถงขอมลไดอยางรวดเรวและทน

ตอเหตการณ

พอลลสเซนและเฟรทเตอร (Frater;& Paulissen. 1994: 5-16) ไดทาการศกษา

เกยวกบมลตมเดยประเภทตาง ๆ และแบงประเภทของมลตมเดย โดยอาศยคณลกษณะสาคญของ

มลตมเดยทเปดโอกาสใหผใชไดมโอกาสโตตอบ (Interactive) กบสอหรอขาวสารทรบอยตาม

ลกษณะการนาไปใชงานไวดงน

4.1 มลตมเดยเพอการศกษา (Education Multimedia) เปนโปรแกรม

มลตมเดยทผลตขนเพอใชเปนสอการเรยนการสอน เรมไดรบความนยมและนามาใชในการฝกอบรม

(Computer Based Training) เฉพาะงานกอนทจะนามาใชระบบชนเรยนอยางจรงจง เชน โปรแกรม

การเพมประสทธภาพการทางาน โปรแกรมพฒนาภาษา โปรแกรมทบทวนสาหรบเดก ฯลฯ ม 3

รปแบบ แบงประเภทตามลกษณะการใชงาน ดงน

- Self Training เปนโปรแกรมการศกษาทสรางขน เพอใหผเรยนไดเรยนร

และพฒนาตวเองในดานทกษะตาง ๆ มการนาเสนอ (Presentation) หลายรปแบบ เชน การฝกหด

(Drill and Practice) แบบสถานการณจาลอง (Simulation) เปนตน เนนการเรยนการสอนรายบคคล

11

เปนสอทมทงการสอนความร การฝกปฏบต และการประเมนผลภายในโปรแกรมเดยว ผใชสามารถ

ศกษาไดดวยตนเอง โดยไมตองมครผสอน

- Assisted Instruction โปรแกรมการศกษาทสรางขน เพอชวยการให

ขอมลหรอใชประกอบการสอนเนอหาตาง ๆ (Tutorial) เปนตน หรอใชเปนสอในการศกษาเพมเตม

เปนการอานวยความสะดวกแกผเรยนในโปรแกรม อาจจะสรางเปนรปแบบไฮเปอรเทกซ ใหสามารถ

โยงเขาสรายละเอยดทนาเสนอไว ชวยในการคนควางายขน

- Edutainment โปรแกรมการศกษาทประยกตความบนเทงเขากบความร ม

รปแบบการนาเสนอแบบเกมส (Games) หรอการเสนอความรในลกษณะเกมสสถานการณจาลอง

(Game Simulation) หรอการนาเสนอเปนเรองสน (Mini Series) เปนตน

4.2 มลตมเดยเพอฝกอบรม (Training Multimedia) เปนโปรแกรม

มลตมเดยทผลตขนเพอการฝกอบรม ชวยพฒนาประสทธภาพของบคคล ดานทกษะการทางาน เจต

คตตอการทางานในหนวยงาน

4.3 มลตมเดยเพอความบนเทง (Entertainment Multimedia) เปน

โปรแกรมมลตมเดยทผลตขนเพอความบนเทง เชน ภาพยนตร การตน เพลง เปนตน

4.4 มลตมเดยเพองานดานขาวสาร (Information Access Multimedia)

เปนโปรแกรมมลตมเดยเพอรวบรวมขอมลใชเฉพาะงาน ขอมลจะเกบไวในรป CD-ROM หรอ

มลตมเดยเพอชวยรบสงขาวสาร (Conveying Information) ใชเพมประสทธภาพการรบสงขาวสาร

การประชาสมพนธไปยงกลมเปาหมายทตองการ

4.5 มลตมเดย เพองานขายและการตลาด (Sales and Marketing

Multimedia) เปนมลตมเดยเพอการนาเสนอและสงขาวสาร (Presentation and Information) เปน

การนาเสนอและสงขาวสารในรปแบบ วธการทนาสนใจประกอบดวยสอหลายอยางประกอบการ

นาเสนอ เชน ดานการตลาด รวบรวมขอมลการซอขาย แหลงซอสนคาตาง ๆ นาเสนอขาวสารดาน

การซอขายทกดาน ผทสนใจยงสามารถสงซอสนคาหรอคาอธบายเพมเตมในเรองนน ๆ ไดทนท

4.6 มลตมเดยเพอการคนควา (Book Adaptation Multimedia) เปน

โปรแกรมมลตมเดยทรวบรวมความรตาง ๆ เชน แผนท แผนผง ภมประเทศของประเทศตาง ๆ ทา

ใหการคนควาเปนไปอยางสนกสนาน มรปแบบเปนฐานขอมลมลตมเดย(Multimedia Databases)

โดยผานโครงสรางไฮเปอรเทกซ เชน สารานกรมตาง ๆ โปรแกรม Microsoft Bookshelf,

Computer’s Family Encyclopedia, Tourist Information Databases, Foreign Databases etc.

4.7 มลตมเดยเพอชวยงานการวางแผน (Multimedia as a Planning Aid)

เปนกระบวนการสรางและการนาเสนองานแตละชนดใหมความเหมอนจรง (Virtual Reality) ม 3 มต

เชน การออกแบบทางดานสถาปตยกรรมและภมศาสตร หรอนาไปใชในดานการแพทย การทหาร

การเดนทาง โดยสรางสถานการณจาลอง เพอใหผใชไดสมผสเหมอนอยในสถานการณจรง ซง

บางครงไมสามารถจะไปอยในสถานการณจรงได

12

4.8 มลตมเดยเพอเปนสถานขาวสาร (Information Terminals) จะพบเหน

ในงานบรการขอมลขาวสารในวงการธรกจ จะตดตงอยสวนหนาของหนวยงาน เพอบรการลกคา

โดยลกคาสามารถเขาสระบบบรการของหนวยงานนนไดดวยตนเอง สามารถใชบรการตาง ๆ ท

นาเสนอไวโดยผานหนาจอคอมพวเตอร สะดวกทงผใชบรการและผให บรการ มลกษณะเปนปาย

หรอจออเลกทรอนกสขนาดใหญตดตามกาแพง (Multimedia Wall System) เสนอภาพเสยง

ขอความตาง ๆ ทนาสนใจ

ประเภทของมลตมเดย

คอมพวเตอรเปนสอการเสนอทเปนเทคโนโลยระดบสง เมอมการนาคอมพวเตอรมาใช

เปนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจะทาใหการเรยนการสอนมปฏสมพนธกนไดระหวางผเรยนกบ

เครองคอมพวเตอร เชนเดยวกบการเรยนการสอนระหวางผสอนกบผเรยนทอยในหองตามปกต

นอกจากนคอมพวเตอรยงมความสามารถในการตอบสนองตอขอมลทผเรยนปอนเขาไปไดในทนท

ซงเปนการชวยเสรมแรงใหแกผเรยน ดงนน ในขณะนจงมการใชคอมพวเตอรมลตมเดยกนอยาง

กวางขวาง และแพรหลาย เมอใหผเรยนเรยนรจากโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยรปแบบตาง ๆ

ในแตละบทเรยนจะมตวอกษร ภาพกราฟก ภาพนง ภาพเคลอนไหว รวมทงเสยงประกอบ ทาใหผ

เรยนสนกกบการเรยนไมรสกเบอหนาย การสรางโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยนน ได

อาศยแนวคดจากทฤษฎการเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนอง โดยการออกแบบโปรแกรมจะ

เรมตนจากการใหสงเราแกผเรยน ประเมนการตอบสนองของผเรยน ใหขอมลยอนกลบเพอการ

เสรมแรง และใหผเรยนเลอกสงเราลาดบตอไป การใชโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

สามารถจาแนกรปแบบตาง ๆ ไดดงน (กดานนท มะลทอง. 2543)

1. การสอนเนอหา (Tutorial Instruction) บทเรยนในการเนอหา เปนโปรแกรมท

เสนอเนอหาความร เปนเนอหายอย ๆ แกผเรยนในรปแบบของขอความ ภาพ เสยง หรอทกรปแบบ

รวมกน แลวใหผเรยนตอบคาถาม เมอผเรยนตอบคาถามแลว คาตอบนนจะไดรบการวเคราะห

เพอใหขอมลยอนกลบทนท แตถาผเรยนตอบคาถามนนซาแลวยงผดอก กจะมเนอหาเพอทบทวน

ใหมจนกวาผเรยนจะตอบถกแลวจงใหตดสนใจวาจะยงคงเรยนเนอหาในบทนนอก หรอจะเรยนใน

บทใหมตอไป บทเรยนในการสอนแบบนนบวาเปนขนพนฐานทเสนอบทเรยนในรปแบบของบทเรยน

โปรแกรมแบบสาขาโดยสามารถใชสอนไดในแทบทกสาขาวชา นบตงแตดานมนษยศาสตรไปจนถง

วทยาศาสตร และเปนบทเรยนทเหมาะสมในการเสนอเนอหาขอมลทเกยวกบขอเทจจรง เพอการ

เรยนรทางดานกฎเกณฑ หรอวธทางดานการแกปญหาตาง ๆ

2. การฝกหด (Drills and Practice) บทเรยนในการฝกหด เปนโปรแกรมทไม

มการเสนอเนอหาความร แกผเรยนกอน แตจะมการใหคาถาม หรอปญหาทไดคดเลอกมาจากการ

สม หรอออกแบบมาโดยเฉพาะ โดยการนาเสนอคาถามหรอปญหานนซาแลวซาเลา เพอใหผเรยน

ตอบแลวมการใหคาตอบทถกตองเพอการตรวจสอบยนยนหรอแกไข และพรอมกบใหคาถาม หรอ

ปญหาตอไปอก จนกวาผเรยนจะสามารถตอบคาถาม หรอแกปญหานน จะถงระดบเปนทนาพอใจ

13

ดงนนในการใชคอมพวเตอรเพอการฝกหดน ผเรยนจาเปนตองมความคดรวบยอด และมความร

ความเขาใจในเรองราว และกฎเกณฑเกยวกบเรองนน ๆ เปนอยางดมากอนแลว จงสามารถตอบ

คาถาม หรอแกปญหาได โปรแกรมบทเรยนในการฝกหดนสามารถใชไดในหลายสาขาวชา ทง

ทางดานคณตศาสตร ภมศาสตร ประวตศาสตร วทยาศาสตร การเรยนคาศพท และการแปลภาษา

เปนตน

3. สถานการณจาลอง (Simulation) การสรางโปรแกรมบทเรยนทเปนสถานการณ

จาลอง เพอใชในการเรยนการสอน ซงจาลองความเปนจรง โดยตดรายละเอยดตาง ๆ หรอนา

กจกรรมทใกลเคยงกบความเปนจรงมาใหผเรยนไดศกษา เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดพบเหน

ภาพจาลองของเหตการณ เพอการฝกทกษะ และการเรยนรไดโดยไมตองเสยงภยหรอเสยคาใชจาย

มาก รปแบบของบทเรยนสถานการณจาลองอาจจะประกอบดวยการเสนอความร ขอมลการแนะนา

ผเรยนเกยวกบทกษะการฝกปฏบตเพอเพมพนความ ชานาญ และความคลองแคลว การใหเขาถงซง

การเรยนรตาง ๆ ในบทเรยนจะประกอบไปดวยสงทงหมดเหลานหรอมเพยงอยางหนงอยางใดกได

ในโปรแกรมบทเรยนสถานการณจาลองนจะมโปรแกรมบทเรยนยอยแทรกอยดวย ไดแก โปรแกรม

การสาธต (Demonstration) โปรแกรมนมใชเปนการสอนเหมอนกบโปรแกรมการสอนแบบธรรมดา

ซงเปนการเสนอความรแลวจงใหผเรยนทากจกรรม แตเปนโปรแกรมการสาธตทแสดงใหผเรยนได

ชมเทานน เชน ในการเสนอสถานการณจาลองของระบบสรยะจกรวาลวามดาวนพเคราะหอะไรบาง

ทโคจรรอบดวงอาทตย ในโปรแกรมนอาจมการสาธตแสดงการหมนรอบตวเองของดาวนพเคราะห

เหลานน และการหมนรอบดวงอาทตยใหชมดวย เปนตน

4. เกมเพอการสอน (Instruction Games) การใชเกมเพอการเรยนการสอนกาลง

เปนทนยมใชกนมาก เนองจากเปนสงทสามารถกระตนใหผเรยนใหเกดความอยากเรยนรไดโดยงาย

เราสามารถใชเกมในการสอน และเปนสอทจะให ความรแกผเรยนได เชนเดยวกนในเรองของ

กฎเกณฑ แบบแผนของระบบ กระบวนการ เจนตคต ตลอดจนทกษะตาง ๆ นอกจากน การใชเกม

ยงชวยเพมบรรยากาศในการเรยนรใหดขน และชวยมใหผเรยนเกด อาการเหมอลอย หรอฝน

กลางวน ซงเปนอปสรรคในการเรยน เนองจากมการแขงขน จงทาใหผเรยนตองมการตนตวอยเสมอ

รปแบบโปรแกรมบทเรยนของเกมเพอการสอน คลายคลงกบโปรแกรมบทเรยนสถานการณจาลอง

แตแตกตางกนโดยเพมบทบาทของผแขงขนเขาไปดวย

5. การคนพบ (Discovery) การคนพบเปนการเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเรยนร

จากประสบการณของตนเองใหมากทสด โดยการเสนอปญหาใหผเรยนแกไขดวยการลองผดลองถก

หรอโดยวธการจดระบบเขามาชวย โปรแกรมคอมพวเตอรจะใหขอมลแกผเรยนเพอชวยในการ

คนพบนนจนกวาจะไดขอสรปทดทสด เชน นกขายทมความสนใจจะขายสนคาเพอเอาชนะคแขง

โปรแกรมจะจดใหมสนคามากมายเพอใหขายทดลองจดแสดง เพอดงดดความสนใจของลกคา และ

เลอกวธการดวาจะขาย สนคาประเภทใดดวยวธการใด จงจะทาใหลกคาซอสนคาของตน เพอนาไปส

ขอสรปวาควรจะมวธการขายอยางไรทจะสามารถเอาชนะคแขงได

14

6. การแกปญหา (Problem3-Solving) เปนการใหผเรยนฝกการคด การตดสนใจ

โดยมการกาหนดเกณฑให แลวใหผเรยนพจารณาไปตามเกณฑนน โปรแกรมเพอการแกปญหาแบง

ไดเปน 2 ชนด คอ โปรแกรมทใหผเรยนเขยนเอง และโปรแกรมทมผเขยนไวแลวเพอชวยใหผเรยน

ในการแกปญหา ถาเปนโปรแกรมทผเรยนเขยนเอง ผเรยนจะเปนผกาหนดปญหา และเขยน

โปรแกรมสาหรบแกปญหานน โดยทคอมพวเตอรจะชวยในการคดคานวณ และหาคาตอบทถกตอง

ใหในกรณนคอมพวเตอรจงเปนเครองชวยเพอใหผเรยนบรรลถงทกษะของการแกปญหา โดยการ

คานวณหาขอมล และจดการสงยงยากซบซอนให แตถาเปนการแกปญหาโดยใชโปรแกรมทมผเรยน

ไวคอมพวเตอรจะทาการคานวณในขณะทผเรยนเปนผจดการกบปญหาเหลานนเอง เชน ในการหา

พนทของทดนแปลงหนง ปญหามไดอยทวาผเรยนจะคานวณหาพนทไดเทาไร แตขนอยกบวาจะ

การหาพนทไดอยางไรเสยกอน เปนตน

7. การทดสอบ (Tests) การใชโปรแกรมคอมพวเตอรเพอทดสอบ มใชเปนการใช

เพอปรบปรงคณภาพของแบบทดสอบเพอวดความรของผเรยนเทานน แตยงชวยใหผสอนม

ความรสกทเปนอสระจากการผกมดทางดานกฎเกณฑตาง ๆ เกยวกบการทดสอบไดอกดวย

เนองจากโปรแกรมคอมพวเตอรจะสามารถชวยเปลยนแปลงการทดสอบจากแบบแผนเกา ๆ ของ

ปรนย หรอคาถามจากบทเรยน มาเปนการทดสอบแบบมปฏสมพนธระหวางคอมพวเตอรกบผเรยน

ซงเปนทนาสนก และนาสนใจกวา พรอมกนนนกอาจเปนการสะทอนถงความสามารถของผเรยนท

จะนาความรตาง ๆ มาใชในการโตตอบอกดวย การนาคอมพวเตอรมลตมเดยมาใชในการเรยนการ

สอนแตละประเภทนนจะตองคานงถงวตถประสงคในการนาไปใช เพอใหบรรลจดมงหมายนน ๆ ซง

แตละประเภทจะมลกษณะเฉพาะในการนาไปใช เชน บทเรยนแบบการทบทวนเรยน เพอใหผเรยน

ไดเรยนเนอหาทไมคนเคยมากอน บทเรยนสถานการณจาลอง เพอใหทราบถงสภาพทคลายความ

เปนจรง เปนตน ดงนน ในการนาไปใชจะตองคานงถงสงดงกลาวเพอใหเกดประโยชนสงสด

คณคาและประโยชของมลตมเดย

มลตมเดยไดเขามามบทบาทมากขนในวงการธรกจ อตสาหกรรม การฝกอบรม บนเทง

และการศกษา บทบาททกลาวคอจะเปลยนแปลงวธการใชคอมพวเตอรไปอยางมาก เชน ผลพเศษ

ตาง ๆ ในวดโอเกม สถานการณจาลอง และวดทศน และทสาคญคอการสอนทอยในระบบ

การศกษา โดยเฉพาะการสรางสถานการณเหมอนจรง (Virtual Reality) (Hall. 1996: 154)

มลตมเดยไดนามาใชในการฝกอบรมทางการแพทย การทหาร และอตสาหกรรม และยง

เปนเครองมอทสาคญทางการศกษา ทงนเพราะวาเทคโนโลยมลตมเดยสามารถทจะนาเสนอไดทง

เสยง ขอความ ภาพเคลอนไหว ดนตร กราฟก ภาพถาย วสดตพมพ และภาพยนตรวดทศน และ

สามารถทจะจาลองภาพการเรยนการสอน โดยผเรยนสามารถเรยนรไดโดยตรง (Hatfield and

Bitter. 1994: 110) ไดแนะนาคณสมบตดเดนของมลตมเดยแบบปฏสมพนธ ดงน

1. สงเสรมการเรยนดวยตนเองแบบเชงรก กบแบบสอนาเสนอการสอนแบบเชงรบ

15

2. สามารถเปนแบบจาลองการนาเสนอ หรอตวอยางทเปนแบบฝก และการสอนท

ไมมแบบฝก

3. มภาพประกอบและมปฏสมพนธ

4. เปนสอทสามารถพฒนาเพอชวยการตดสนใจ และแกไขปญหาอย างมศกยภาพ

5. ยอมใหผใชควบคมไดดวยตนเอง และมระบบหลายแนวทางในการเขาถงขอมล

ทตองการ

6. สรางแรงจงใจ และมหลายรปแบบของการเรยน

7. มสงทชวยพฒนาความเข าใจ และเพมศกยภาพในการคด

8. จดการดานเวลาในการเรยนไดอยางมประสทธภาพ และใชเวลาในการเรยนนอย

กวา

9. มจานวนของขอมลมากมาย และหลายรปแบบ

ในการฝกอบรมจะใชมลตมเดยอยางแพรหลายมาก เพราะทาใหการฝกอบรมนาสนใจ

โดยใชเทคนคในการนาเสนอเนอหาตาง ๆ ดวยภาพนง ภาพเคลอนไหว ภาพจากวดทศนและเสยง

ประกอบอนตนเตน เราใจ ทาใหมลตมเดยการฝกอบรมบรรลวตถประสงคในเวลาอนสน อานวย

ความสะดวกใหผเขารบการอบรมและวทยากร สรางเจตคตทดตอการฝกอบรมใหแกผเขารบการ

อบรม ทาใหผเขารบการอบรมมความรความเขาใจอยางชดเจน นกวชาการและนกวจยหลายทานได

สรปประโยชนมลตมเดยทนามาใชในการอบรมสอดคลองกนหลายประการ (ขนษฐา ชานนท.

2531: 8) ดงน

1. การนาเสนอเนอหาทฉบไว แทนทผเขารบการอบรมจะเปดเอกสารอบรมทละ

หนากสามารถกดแปนพมพคอมพวเตอรเพอเลอกบทเรยน

2. คอมพวเตอรสามารถเสนอรปภาพเคลอนไหว ซงมประโยชนมากตอบทเรยนทม

ภาพสลบซบซอนหรอเหตการณทควรเนน

3. มเสยงประกอบทาใหเกดความสนใจและเพมศกยภาพทางการฝกอบรม

4. สามารถเกบขอมลเนอหาไดมากกวาหนงสอหลายเทา เชน CD-ROM 1 แผน

เกบขอมลได 6,800 ลานตวอกษร สวนหนงสอหนา 300 หนา มตวหนงสอประมาณสามแสนถงส

แสนตว ดงนน CD-ROM 1 แผน จะเกบหนงสอไดประมาณ 200 เลม

5. ผเขารบการอบรมมปฏสมพนธกบบทเรยนไดอยางแทจรง บทเรยนสามารถ

ควบคมและชวยเหลอผเขารบการอบรมไดมากในขณะทหนงสอไมสามารถทาได

6. บทเรยนคอมพวเตอรสามารถบนทกผลการเรยน ประเมนผลการเรยนซา ๆ

หลายครงโดยไมจากด

7. สามารถนาตดตวไปศกษาในสถานทตาง ๆ ทมเครองคอมพวเตอร โดยไมม

ขอจากดดานเวลา ทาใหเกดการเรยนรสมบรณยงขน

นอกจากน ไดกลาวถงคอมพวเตอรมลตมเดยทมประโยชนมากสาหรบการใชงานในดาน

ตาง ๆ (ครรชต มาลยวงศ. 2539: 76) เชน

16

- งานสอน ระบบมลตมเดยชวยใหบทเรยนนาสนใจขน มสสน มเสย งและ

ภาพเคลอนไหวทถายมาจากกลองวดทศน ซงนบวาดกวาระบบเดมทมแตขอความและคาถามให

ตอบเทานน

- งานนาเสนอ (Presentation) ระบบมลตมเดยสามารถใชเสนอเรองราวตาง ๆ ให

นาสนใจมากขน เชน ใชในการนาเสนอสนคา

- งานออกแบบ (Computer-Aided design) ใชคอมพวเตอรชวย โดยเฉพาะการ

ออกแบบในลกษณะสามมต ซงแสดงภาพวตถทออกแบบใหเหนเปนภาพ

- งานดานดนตร เปนการใชระบบมลตมเดยในการวเคราะหและสงเคราะห

เสยงดนตรเพอประโยชนในการศกษาวจยหรอในการเรยนร

ถาหากพจารณาในดานสาขาวชาการทมการนาเทคโนโลยมลตมเดยมาใช จะพบวาม

สาขาตาง ๆ มากมายทนาเอามลตมเดยมาใช ไดแก งานดานวศวกรรม ดานการแพทย ดานภาษา

ดานวทยาศาสตร เปนตน และคงจะมเพมเตมอกหลายสาขา เมอมผสนใจมากขน

อาจกลาวไดวามลตมเดยเปนเครองมอทางการศกษาทมประสทธภาพมากทสดทเคยม

นวตกรรมมา เนองจากมลตมเดยเปนการใชประโยชนสงสดของการผสมผสานสอหลาย ๆ ชนดเขา

ดวยกนใหเปนหนงเดยว ไมวาจะเปนขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว วดทศน และเสยงประกอบ

รวมถงความสามารถในการปฏสมพนธ ผใชนอกจากจะไดรบสารสนเทศแลวยงสามารถควบคมการ

ตดสนใจ เลอกวธการสารวจ เดนหนาถอยหลง หรอกระโดดขามหวขอไปมาไดตามความตองการ

ขอมลจะถกควบคมเรยกใชและอางองไดตามวธการทเหมาะสมกบผใช ดงนนเมอเปรยบเทยบกบสอ

อน ๆ แลว มลตมเดยจะมขอไดเปรยบอยหลายประการ

ขอไดเปรยบของคอมพวเตอรมลตมเดยเมอเปรยบเทยบกบสอชนดอน มดงน

- สามารถกระตนประสาทการรบรพรอม ๆ กน ทงการดและการฟง

- สามารถใหขอมลจานวนมาก ทาใหงายตอการทาความเขาใจ

- สามารถใหขอมลยอนกลบ (Feedback) และใหมการปฏสมพนธ (Interaction) ทา

ใหผใชรสกมสวนรวมในการทากจกรรมในการเรยนการสอน

- การรบรทงตาและหประกอบกบการมปฏสมพนธ ทาใหเกดประสบการณตอผใช

เปนผลใหสามารถเรยนรและเขาใจเนอหาไดอยางลกซง

- การผลตและพฒนาคอมพวเตอรมลตม เดย มความยดหยนสง สามารถ

ปรบเปลยนเนอหาขอมลไดหลายครงโดยไมเสยเวลา และคาใชจายมากนก ทาใหผผลตและพฒนา

สามารถทดลองทาไดหลาย ๆ ครง เพอใหไดสอทมคณภาพดขน

- สงเสรมความคดสรางสรรค และสรางประสบการณทดทงดานผผลตและผใช

ประโยชนจากคอมพวเตอรมลตมเดย (สถาพร สาธการ. 2540: 110-110)

17

โปรแกรมสาหรบการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

โปรแกรมชวยสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย มอยหลายโปรแกรมทสามารถนามา

เขยนเปนโปรแกรมการสงงานใหคอมพวเตอรปฏบตงาน (ชยวฒ จนมา. 2539: 36-37) ตามบทเรยน

ทไดออกแบบไวแบงออกเปน 2 ลกษณะ คอ

1. การสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดวยโปรแกรมสาเรจรประบบนพนธ

(Authoring System) เปนระบบทพฒนาขนดวยผชานาญการ และผเชยวชาญทางดานการเขยน

โปรแกรมทางคอมพวเตอร หรอโปรแกรมโดยตรง ระบบซงออกแบบไวสาหรบสราง และนาเสนอ

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนโดยเฉพาะ ดงนน การใชงานงาย และสะดวกตอผสอนทไมมทกษะ

ดานการเขยน ไดแก พลาโต (PLATO), ออเธอรแวรโพรเฟสชนนล (Authorware Professional),

มลตมเดยทลบค (Multimedia Toolbook), ไฮเปอรคารด (Hyper Card) และไอคอนออเธอร (Icon

Author)

ระบบทใชโปรแกรมสาเรจรปตางๆ เชน พซสตอรบอรด (PC Story Board), โชว

พารตเนอร (Show Partner), เพนทบรช (Paint Brush) และดเบส (dBASE)

โปรแกรมชวยสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทนยมนามาสรางเปนบทเรยน

คอมพวเตอร ไดแก โปรแกรมออเธอรแวร โปรแกรมมลตมเดยทลบค โปรแกรมไทยโชว โปรแกรม

ไทยทศน และจฬาซเอไอ เปนตน สาหรบโปรแกรมชวยสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยการสอน ม

ลกษณะในการนาเสนอบทเรยนสรปไดดงน

- โปรแกรมออเธอรแวรโปรเฟสชนนอล (Authorware Professional) จดเปน

โปรแกรมสาเรจรประบบนพนธ ใชสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนในดานประพนธเรองราว โดย

ผใชโปรแกรมนไมจาเปนตองมความรในภาษาคอมพวเตอร กสามารถเรยนรการใชโปรแกรมชนดน

ได การสรางโปรแกรมออเธอรแวรไมตองมขนตอนในการเขยนโปรแกรมเหมอนโปรแกรมภาษา แต

ตองใชสญลกษณ หรอไอคอน โดยการนาไอคอนไปเรยงไวบนเสนลาดบบทเรยน หรอผงงานท

ปรากฏบนหนาจอ เพอกาหนดการแสดงผล ขอความ หรอกาหนดคณสมบตอนๆ ของไอคอนนน

- โปรแกรมมลตมเดยทลบค (Multimedia Toolbook) เปนโปรแกรมทใช

กระบวนการสรางงานหลายวธ กลาวคอการใชเครองมอทปรากฏบนหนาจอ และการใชสครปตใน

การเสนอเนอหาบทเรยนดวยอกษร และสามารถรวบรวมเอาภาพวาด ภาพเคลอนไหว และเสยง

ประกอบกนในรปมลตมเดย โปรแกรมทสรางดวยทลบค ไดนาแนวความคดเหมอนกบการสรางงาน

บนสมด หนงสอ กลาวคอ มตวหนงสอปรากฏในหนากระดาษ เรยกวา บค (Book) และภายในสมด

มหนาของหนงสอ ซงเรยกวาเพจ (Page) สามารถเปลยนหนาไปมาได ในบคหนงๆ จะมกหนากได

ขนอยกบบทเรยนทสราง

- โปรแกรมไทยทศน เปนโปรแกรมหนงทศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกส และ

คอมพวเตอรแหงชาตไดใหการสนบสนน เนองดวยไดเลงเหนความสาคญ และการนาประโยชนของ

คอมพวเตอรมาใชเพอเปนสอการเรยนการสอน ทงไดตระหนกถงปญหาดานขาดแคลนโปรแกรม

18

การชวยสรางบทเรยนคอมพวเตอรทเปนภาษาไทย โปรแกรมไทยทศนจดเปนโปรแกรมทมขด

ความสามารถขนพนฐานโดยมงเนนในการใชงานใหงาย เพอผใชทไมมความรทางดานคอมพวเตอร

สามารถสรางบทเรยนทตองการได จงทาใหรปแบบโปรแกรมทใชคาสงตางๆ เปนเมนทางเลอก

รายการบนหนาจอทผใชสามารถจดขอความ และภาพกราฟกไดโดยไมจาเปนตองรคาสงการทางาน

ของโปรแกรม

- โปรแกรมจฬาซเอไอ นามาใชพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนใหกบ

คณะแพทยศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย สามารถใชสรางบทเรยนทงประเภททมตวอกษร หรอ

ใชสรางบทเรยนประเภทมลตมเดย ซงมภาพกราฟก ภาพนง เปนตน

- โปรแกรมไทยโชวมลกษณะเปนโปรแกรมภาษาออเธอรง (Authoring Language)

คอ โปรแกรมทอยในพนฐานของการเขยนคาสง แตละลกษณะของการเขยนจะไมมความซบซอน

และยงยาก

2. การสรางบทเรยนดวยโปรแกรมภาษาคอมพวเตอร เชน ภาษาซ ภาษาปาสคาล ภาษาเบ

สค ภาษาเทอรโบเบสค ภาษาแอสแซมบ และอนๆ สามารถใชสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ได ซงการสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวยภาษาคอมพวเตอรนจะอยในวงของนกคอมพวเตอร

เนองจากการสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวยการใชโปรแกรมภาษาตองอาศยความชานาญ และ

ประสบการณการเขยนโปรแกรมเปนอยางมาก จงมการสรางบทเรยนโดยวธนนอยมาก

ขนตอนการออกแบบและพฒนาบทเรยนคอมพวเอตรมลตมเดย

ลาดบขนตอนในการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย หรอท เรยกกนวา

Instructional Computing Development พอจะแบงไดเปน 3 ขนตอนใหญ ๆ คอ (พทกษ ศลรตนา.

2531: 20-25;และ ศรชย สงวนแกว. 2534: 173-179)

1. ขนการออกแบบ (Instructional Design) เปนการกาหนดคณลกษณะและรปแบบ

การทางานของโปรแกรมโดยเปนหลกจตวทยา วธการสอน การวดผล ประเมนผล ซงจะตองม

กจกรรมรวมกนพฒนา ดงน

วเคราะหเนอหา ครผสอนจะตองประชมศกษา ตกลง และทาการเลอกสรร

เนอหาวชาทจะนามาทาเปนบทเรยนคอมพวเตอรชวยการสอน

ศกษาความเปนไปได เปนเรองจาเปนทจะตองมการศกษาความเปนไปได

ทงนเพราะแมวาคอมพวเตอรจะมความสามารถเพยงไร แตกมขอจากดในบางเรอง ดงนนเมอ

ครผสอนไดเลอกเนอหา และวเคราะหออกมาแลววาเนอหาตอนใดทจะทาเปนโปรแกรมคอมพวเตอร

ชวยการสอน กจาเปนทจะตองมาปรกษากบฝายเทคนคหรอผเขยนโปรแกรมคอมพวเตอร

กาหนดวตถประสงค เปนการกาหนดคณสมบตและสงทคาดหวงจากผเรยน

กอนและหลงการใชโปรแกรม

ลาดบขนตอนการทางาน นาเนอหาทไดจากการวเคราะหและสงทคาดหวงจาก

ผเรยนมาผสมผสานเรยงลาดบ วางแนวการเสนอในรปของ Story board และ Flowchart หลงจาก

19

ทา Story Board เสรจแลวจงนามาวเคราะหวจารณ เพอเพมเตมแกไข หรอตดตอน จนเกดความ

พอใจจากกลมครผสอน

2. ขนการสราง (Instructional Development)เปนหนาทของนกคอมพวเตอร หรอ

ครทมความสามารถในการเขยนโปรแกรม โดยมลาดบขนตอนการทางานดงน

สรางโปรแกรม นาเนอหาทอยในรปของ Story board มาสรางบทเรยน

คอมพวเตอร โดยใชภาษาคอมพวเตอรภาษาใดภาษาหนง หรอโปรแกรมสาหรบการสรางบทเรยน

โดยเฉพาะ (Authoring System) เสรจแลวตรวจแกขอผดพลาดทอาจจะเกดขน

ทดสอบการทางาน หลงจากตรวจขอผดพลาดในโปรแกรมเรยบรอยแลว กนา

โปรแกรมไปใหครผสอนเนอหานนตรวจความถกตองบนจอภาพ อาจมการแกไขโปรแกรมใน

บางสวน และนาไปทดสอบกบผเรยนในสภาพการใชงานจรง เพอทดสอบการทางานของโปรแกรม

และหาขอบกพรองทผออกแบบคาดไมถง เพอนาขอมลเหลานกลบมาปรบปรงตนฉบบและแกไข

โปรแกรมตอไป

ปรบปรงแกไข การปรบปรงจะตองเปลยนแปลงทตวตนฉบบของ Story

board กอน แลวจงคอยแกไขทโปรแกรม และนาไปทดสอบการทางานใหม ถายงพบขอบกพรองก

จะตองนากลบ มาปรบปรงแกไขอกจนกวาจะไดโปรแกรมเปนทพอใจของทกฝาย แลวจงนาไปใช

งานและเพอใหการนาไปใชงานมประสทธภาพ จงควรมการจดทาคมอประกอบการใชโปรแกรม คอ

คมอนกเรยน คมอคร คมอการใชเครอง

3. ขนการประยกตใช (Instructional Implementation) เปนการประยกตใชในการ

เรยนการสอนและการประเมนผล โดยนกคอมพวเตอรกบครผสอนจะตองประเมนผลรวมกนวา

โปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรชวยการสอนทพฒนาขนเปนอยางไร สมควรทจะใชงานในการเรยน

การสอนหรอไม

การออกแบบมลตมเดยทางการเรยนการสอน จะตองมการวางแผน วางแนวคดอยางม

ระบบและมขนตอน รวมถงสามารถสอความหมายใหผเรยนเรยนรอยางเขาใจ สามารถตอบสนอง

การเรยนรไดหลายรปแบบตามจดประสงคเชงพฤตกรรมไดอยางถกตอง สามารถทจะประเมนผล

กอนและหลงเรยนดวยตนเองได แนวทางของการออกแบบมลตมเดยทดคอ การออกแบบใหม

ปฏสมพนธโดยผเรยนสามารถโตตอบกลบไดอยางสนกสนานและทาทายความสามารถในการเรยน

ของผเรยน

บปผชาต ทฬหกรณ (2540: 37) ไดกลาวถงการออกแบบปฏสมพนธในมลตมเดยวา

เทคโนโลยทเปลยนแปลงไปไดขยายและเปดโอกาสของการมปฏสมพนธ หรอการมกจกรรมระหวาง

กน (Interactivity) ระหวางบทเรยนและผใชในลกษณะการสอสารสองทาง สวนการแพรหลายและ

เสยงออกทางโทรทศนทดชมกนทกวนนเปนตวอยางหนงของการสอสารทางเดยว

การสอสารสองทางและการสอสารทางเดยวมความแตกตางกนเหมอนกบความแตกตาง

ของการสนทนากบการฟงบรรยาย กจกรรมระหวางกนมศกยภาพในการทาใหผเรยนเขาถง

สารสนเทศ ชวยทาใหผเรยนเกดโครงสรางทางความร ความคด หรอเกดการเรยนร

20

รปแบบการมปฏสมพนธ อาจอยในรปใดรปหนงตอไปน

การใชเมน (Menu Driver) ลกษณะทเหนไดทวไปของการใชเมน คอ การจดลาดบ

หวขอบทเรยน ทาใหผเรยนเลอกขาวสารขอมลทตองการไดตามทตองการและสนใจ การใชเมน

มกจะประกอบดวยเมนหลก (Main Menu) ซงแสดงหวขอหลกใหเลอก และเมอไปยงแตละหวขอ

หลกกจะประกอบดวยเมนยอยทมหวขออนใหเลอกอก หรอแยกไปยงเนอหาหรอสวนนน ๆ เลย

ทนท เชน แยกไปยงสวนของแบบฝก หรอวดทศน เปนตน

การใชแบบฝก (Exercise Driven) มกใชกบคอมพวเตอรชวยสอน ประเภทฝกฝนและ

ฝกหด (Drill and Practice) และการสอน (Testing) ลกษณะทวไปของกจกรรมลกษณะนคอ ใช

บทเรยนเปนผตดสนใจเลอกขาวสารขอมลเพอแสดงสมรรถนะของผใชบทเรยนในเนอหาวชานน ๆ

ลาดบเสนทางจะเปนแบบเสนตรง (Linear) ในลกษณะไปทละกาวทละขน

การใชฐานขอมลไฮเปอรมเดย (Hypermedia Database) เปนรปแบบปฏสมพนธทผใช

บทเรยนเลอกไปตามเสนทางทเชอมคาสาคญ ซงอาจเปนคา ขอความ เสยง หรอภาพนน ๆ คา

สาคญเหลานเชอมโยงกนอยในลกษณะเหมอนใยแมงมม โดยสามารถเดนหนาและถอยกลบได

การใชสถานการณจาลอง (Simulation) ปฏสมพนธในรปแบบนทาใหผใชบทเรยนไดม

สวนรวมในการทดลองหรอศกษาจากสงจาลองทจะปรากฏเปนจรงในสถานการณทเปนจรง โดยชวย

หลกเลยงอนตรายทจะเกดขน ชวยประหยดเวลาในการศกษาจากของจรง และลดคาใชจายจากการ

ทตองซอวสดอปกรณและสารเคมทมราคาแพง

บอรสบค (Borsbook. 1991:151) แนะนาการออกแบบบทเรยนมลตมเดยทมปฏสมพนธ

จรง ๆ โดยกาหนดเปนหลกสาคญ 7 ขอ ซงเปนคณสมบตของการปฏสมพนธระหวางบคคลดงน

1. ตอบสนองทนททนใด

2. การเขาถงเนอหาหรอขอมลตองไมเปนลาดบขนตอน

3. มการแปลงขอมลใหเขาใจไดงาย

4. มการปอนกลบ

5. มสงประกอบนอกเหนอจากเนอหา เชน แนะนา การชวยเหลอ หรอขอมล

เพมเตมจากเนอหา ฯลฯ

6. มการสอสาร 2 ทาง

7. สามารถหยดโปรแกรมชวคราวเมอไมเขาใจจดใด หรอขอความชวยเหลอ

ชเวยร และมสานชค (Schwier ;& Misanchuk. 1994: 180) กลาวถงหลกการออกแบบ

บทเรยนมลตมเดยปฏสมพนธ ดงน

1. สามารถควบคมโปรแกรมและเขาถงขอมลในดสกกไดอยางรวดเรวและสะดวก

2. ถาการเขาถงขอมลชา ควรมคาวา “รอสกคร” “กาลงอานขอมลอย” เปนตน เพอ

บอกใหผใชทราบ

3. ใหผเรยนสามารถควบคมโปรแกรมการเรยนไดอยางเหมาะสม

21

4. ออกแบบใหผเรยนสามารถหยดหรอขดขวางโปรแกรมการเรยนไดและม

ขอความใหการชวยเหลอไปตามความตองการ

5. เปดโอกาสใหผเรยนคดแปลงโปรแกรมการเรยนได ทงนเพราะผเรยนนน

แตกตางกน และเปนไปตามความตองการ

6. ใหขอมลปอนกลบเปนรายบคคล และตองมเหตผลทสมพนธกบเนอหาทผเรยน

ปฏสมพนธดวย

7. สรางสวนประกอบนอกเหนอจากการสอนเนอหาใหมากและหลากหลาย เพอให

เกดการปฏสมพนธขน

รปแบบการนาเสนองานมลตมเดย

รปแบบของการนาเสนองานมลตมเดยทใชกนโดยสวนใหญมอย 5 วธ (ธนะพฒน ถง

สข ;และ ชเนนทร สขวาร. 2538: 107-112)

1. รปแบบเสนตรง (Linear Progression) มลกษณะคลายกบหนงสอ ซงม

โครงสรางแบบเสนตรง โดยเรมจากหนาแรกตอไปเรอย ๆ ถาไมเขาใจกสามารถเปดยอนกลบไปด

ได การเสนอผลงานแบบนมกจะอยในรปไฮเปอรเทกซ ซงใชขอความเปนหลกในการดาเนนเรอง

ดวยรปวดทศน หรอแอนเมชน สามารถทางานไดโดยใสไปในรปเสนตรง รวมทงการใสเสยงเพอ

เพมความนาสนใจ อาจเรยกวาเปน Electronics Stories หรอไฮเปอรมเดย ซงเหมาะกบตลาด

ผบรโภคและสามารถทางานไดดในทางธรกจในรปแบบของการเสนอผลงานมลตมเดย

ภาพประกอบ 1 แสดงรปแบบเสนตรง (Linear Progression)

2. รปแบบอสระ (Freeform Hyperjumping) รปแบบนใหอสระในการใชงาน ทาให

ผเรยนมความอยากรอยากเหน เพราะระบบโครงสรางภายในสามารถเชอมโยงจากเรองหนงไปยง

อกเรองหนงได ฉะนนผสรางโปรแกรมจะตองมความเชยวชาญในการออกแบบขอความ ภาพนง

และภาพเคลอนไหว เสยง และวดทศน เพอใหเชอมโยงและสมพนธกน การชนาเพอใหผใชไปหา

ขอมลหรอศกษาเนอหาไดอยางงาย สะดวก การออกแบบไมดอาจทาใหผเรยนหลงทางไมสามารถ

ศกษาเนอหาไดตามจดประสงคทวางเอาไว

22

ภาพประกอบ 2 แสดงรปแบบอสระ (Freeform, Hyper jumping)

3. รปแบบวงกลม (Circular Path) เปนรปแบบนาเสนอมลตมเดยแบบวงกลม แบบ

เสนตรง ชดเลก ๆ หลายชดมาเชอมตอกนกลบคนสเมนใหญ

ภาพประกอบ 3 แสดงรปแบบวงกลม (Circular Path)

23

4. รปแบบฐานขอมล (Database) เสนอมลตมเดยแบบฐานขอมล โดยการเพมดชน

(Index) เพอเพมความสามารถในการคนหา รปแบบนสามารถใหรายละเอยดจากขอความ รป

ภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง ออกแบบใหใชงานไดงาย ใชไดทกสถานการณทมรายละเอยด

เกยวกบระบบฐานขอมล โดยเพมความสามารถทางมลตมเดยเขาไป

5. รปแบบผสม (Compound Document) เปนรปแบบการนาเสนอมลตมเดย

ผสมผสาน 4 รปแบบทอธบายมาขางตน ผผลตตองอาศยความชานาญในการสรางและบรรจขอมล

สอตาง ๆ ตลอดจนสามารถเชอมโยงเขาสฐานขอมลใหทางานรวมกบชารตและสเปรตชดไดอกดวย

Vaughan. (1993: 378-389) ไดกลาวถงรปแบบพนฐานทนยมใชในการสรางมลตมเดย

ม 4 รปแบบ คอ

1. แบบเสนตรง (Linear) ผใชจะเดนไปตามเสนทางอยางเปนลาดบ จากกรอบหนง

ไปยงอกกรอบหนง ดงรป

ภาพประกอบ 4 แสดงแบบเสนตรง (Linear)

2. แบบลาดบขน (Hierarchical) เปนรปแบบแบบกงไม ซงมโครงสรางแบบ

ธรรมชาต ผใชจะเดนไปตามเสนทางทแตกแขนงออกมาตามธรรมชาตของเนอหา มลกษณะดงรป

ภาพประกอบ 5 แสดงแบบลาดบขน (Hierarchical)

3. แบบไมเปนเสนตรง (Nonlinear) เปนรปแบบอสระผใชเดนทางไปตามเสนตรง

ตาง ๆ อยางอสระไมกาหนดขอบเขต มลกษณะดงภาพ

ภาพประกอบ 6 แสดงแบบไมเปนเสนตรง (Nonlinear)

24

4. แบบประสม (Composite) คลาย ๆ กบแบบ Nonlinear ผใชสามารถไปตาม

เสนทางตาง ๆ อยางอสระ แตขณะเดยวกนอาจจะมการเคลอนทแบบเสนตรงหรอแตกแขนงในบาง

เนอหา มลกษณะผงดงภาพ

ภาพประกอบ 7 แสดงแบบประสม (Composite)

ทฤษฏทางจตวทยาการเรยนรทเกยวกบคอมพวเตอรมลตมเดย

เอบอช (Eboch. 1962) ไดชใหเหนวาจตวทยาการศกษาเปนรากฐานเบองตนทสาคญ

ยงอนหนงของเทคโนโลยทางการศกษา

หลกการและทฤษฎทสาคญทางจตวทยาการศกษา ทเปนพนฐานของเทคโนโลยทาง

การศกษานน ไดแก ทฤษฎการเรยนร ดวยเหตทขอตกลงเบองตนของการศกษา คอ การใหมนษย

เกดการเรยนร ดงนน ในการจดการเรยนการสอนจงตองพยายามทกวธทางทจะทาใหผเรยนบรรล

วตถประสงค นกเทคโนโลยทางการศกษาผซงทาหนาทเปนผพฒนาสอ รวมทงเปนผคนควาหา

แนวความคด เทคนค วธการ ทจะนาไปชวยใหขบวนการเรยนการสอนสมฤทธผล จาเปนทจะตอง

ศกษาคนควาหลกการและทฤษฎทางจตวทยาการศกษา เพอนามาเปนแนวทางในการผลตสอการ

เรยนการสอนและเทคนควธการเรยนการสอนทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดมากทสด ทฤษฎท

นามาใชกนมาก ไดแก ทฤษฎการเรยนร ซงสวนใหญจะเกยวของกบพฤตกรรมและความรความ

เขาใจของมนษย การเรยนรของมนษยเปนเรองทเกยวเนองกบการเรยนรทกระดบและทก

สถานการณ ดงนน การศกษาเกยวกบการเรยนรของมนษยจงเปนสงจาเปนทคอนขางกวางขวาง

ครอบคลมตงแตกระบวนการวาง เงอนไขอยางงายไปจนถงกระบวนการซบซอนทเกยวของกบการ

เรยนรและการแกปญหา

ความหมายของการเรยนร บางครงอาจจะอยในวงจากดเฉพาะกระบวนการตาง ๆ

เกยวกบการไดมาซงความร ทกษะ การถายโยง และความจา เชน การเรยนรภาษา ถอยคา

ตวอกษร การเรยนอาน หรอการฝกฝนใหมสมรรถภาพทางดนตร กจดอยในการเรยนรของมนษย

ในบางกรณการเรยนรของมนษยจะหมายถงเฉพาะสภาพการเรยนรทเปน ลกษณะของมนษย

โดยเฉพาะ ทงนเพอตองการใหแตกตางไปจากหลกการเรยนรทไดจาก การศกษาทดลองสตว

25

การเรยนรเปนกระบวนการทไมสามารถจะมองเหนไดโดยตรงแตจะเกยวของกบการ

เปลยนพฤตกรรมของแตละคนใหสอดคลองเหมาะกบสถานกการณ พฤตกรรมตาง ๆ ของมนษยท

เปลยนแปลงไปนนไมใชพฤตกรรมทเกดจากการเรยนรทงหมด บางครงขนอยกบตวแปรตาง ๆ ดวย

คนทเปลยนแปลงพฤตกรรมเนองมาจากวฒภาวะ ความเหนอยลา ความออนเพลยหรอตวประกอบ

อน เชน เมาสรา ตดยาเสพตด ไมถอวาเปนการเปลยนแปลงททาใหเกดการเรยนร เพราะเปนการ

เปลยนแปลงเพยงชวคราวเทานน เมออาการตาง ๆ หายไปจะกลบคนสสภาพปกต

สรปไดวา การเรยนรหมายถง กระบวนการถาวรททาใหคนเราเกดการเปลยนแปลง

พฤตกรรมอนเปนผลมาจากการฝกหด และยงหมายรวมถงการเปลยนแปลงพฤตกรรมบางอยางท

ซบซอน เชน การเรยนรสงทเปนนามธรรม การคดหาเหตผล และอน ๆ อกดวย

ทฤษฎการเรยนรเปนขอตกลงทไดมการคนควาทดลองวจยมาเปนอยางด จนเปนขอ

สรปวา มนษยเราเรยนรไดอยางไร ทฤษฎการเรยนรจะแตกตางกนออกไป บางตามวตถประสงค

ของการปฏบต การจดกลมทฤษฎการเรยนรจะจดตางกนไปภายใตเงอนไขและปรชญาของกลม

นกจตวทยา ซงแบงเปนกลมใหญ ๆ ได 2 กลม คอ

1. กลมพฤตกรรม (Behaviorism หรอทนกการศกษาบางทาน เรยกวา Stimulus

Response Association)

2. กลมความร (Cognitive หรอทนกการศกษาบางทานเรยกวา Gestalt – Field

ตวอยางการนาทฤษฎการเรยนรของกลมพฤตกรรมมาใชกบเทคโนโลยการศกษา

สกนเนอร (Skinner) ไดนาหลกของการวางเงอนไข มาใชในการพฒนาบทเรยน

สาเรจรป (Programmed Instruction) และเครองสอน (Teaching Machine) ขนเพอจดประสบการณ

การเรยนใหผเรยนเกดการเรยนรไดมากทสด ซงเปนหนาททสาคญประการหนงของกระบวนการ

จดการเรยนการสอน ลกษณะของบทเรยนโปรแกรม คอ จดแบงเนอหาวชาออกเปนกรอบ (frame)

จดลาดบเปนเหตเปนผล เรมจากงายไปหายาก ผเรยนจะไดเรยนไปทละขนตอน และจะไดรบ

บทเรยนทละนอย หลงจากไดเรยนเนอหาแตละกรอบแลว จะไดตอบคาถาม ซงเปนการใหแสดง

ปฏกรยาตอบสนอง เมอตอบคาถามแลวกจะมคาตอบทถกตองใหตรวจสอบวาททาไปนนถกตอง

หรอไม ดงนน ในแตละกรอบกจะมสวนประกอบ 3 สวน คอ

สวนท 1 เปนเนอหาทใหผเรยนอาน สวนนเปนเหมอนสงเรา (Stimulus)

สวนท 2 เปนสวนทเปนคาถามหรอโจทยเพอใหผเรยนตอบ เรยกวา สวนทเปนการ

ตอบสนอง (Response)

สวนท 3 เปนสวนทเปนคาเฉลย ใหผเรยนไดตรวจสอบคาตอบของคน สวนนเปน

สวนของการเสรมแรง (Reinforcement) ซงสวนนเองทจะทาใหผเรยนไดเรยนไดรผลการเรยนของ

ตน จะเปนการเสรมแรงทาใหเขามความพยายามทจะเรยนตอไป

กลาวโดยสรปบทเรยนโปรแกรม หรอบทเรยนสาเรจรปยดหลกพนฐานของทฤษฎการ

วางเงอนไข ดงน

26

1. ผเรยนเปนผทมสวนในการเรยน คอ เปนผลงมอกระทาบทเรยนนนดวยตนเอง

ผเรยนจะตองทาการตอบสนองอย างใดอยางหนง ตามทบทเรยนนนไดจดสถานการณไว ผเรยนจงม

ความกระตอรอลนตลอดเวลา

2. การตอบสนองนน จะไดรบการเสรมแรงเมอเกดการเรยนร หรอมพฤตกรรม

ตอบสนองทถกตอง นนกคอ ในสวนทเปนคาตอบทถกตองของแตละกรอบนนเปรยบเหมอนกบเปน

ตวเสรมแรง ซงถาผเรยนตอบถกเขาจะทราบผลไดทนท

หนาทของครในการทจะกอใหเกดการเรยนรขนในตวผเรยนตามทฤษฎน กคอ คร

จะตองรเปาหมายอยางแนชดวา ตองการกอใหเกดพฤตกรรมอะไรและอยางไรขนในตวผเรยน

เสยกอน แลวจงจดสงเราทเหมาะสมตามลาดบตามทตองการใหผเรยนตอบสนองไดถกตอง แลวกให

การเสรมแรง

ทฤษฎการเรยนรของกลมนมประโยชนและมอทธพลตอการศกษามาก นกเทคโนโลย

การศกษาไดนาไปใชเปนหลกการพนฐานของการเรยนการสอนแบบโปรแกรมในรปแบบตาง ๆ

นบตงแตการเรยนการสอนโดยใชสอธรรมดา สอผสม ตลอดจนถงการใชคอมพวเตอรในการเรยน

การสอน ทงการศกษาในระบบและนอกระบบโรงเรยน โดยการนาองคประกอบของทฤษฎมา

ประยกตใชในสถานการณทจะกอใหเกดการเรยนร 4 ประการ คอ

1. มสวนรวมในการเรยนรอยางจรงจง

2. รบขอมลปอนกลบอยางฉบพลน

3. รบการเสรมแรงดวยการใหประสบการณแหงความสาเรจ

4. เรยนรเปนขน ๆ ทละนอย ๆ ตามลาดบ

การนาทฤษฎการเรยนรของกลมความรมาประยกตใชในเทคโนโลยการศกษา

ทฤษฎการเรยนรของกลมความรน ถอวาบคคลจะเกดการเรยนรโดยผานการรบร

แยกแยะสรป และจดโครงสรางใหมของสงแวดลอมทางจตของบคคล สงทผเรยนจะไดจากการเรยน

กคอมโนภาพหรอความคดรวบยอด การรบรเปนพฤตกรรมทางจดเบองตนททาใหเกดมโนภาพ

กลาวคอ การแปลความหมายจากการสมผสของมนษย ทาใหมนษยมความเขาใจในสงนน ๆ ไดเปน

ประการแรก เมอมนษยสรางความเขาใจจากการรบรสงตาง ๆ ไดแลว กจะเกบความเขาใจนน ๆ ได

เปนประการแรก เมอมนษยสรางความเขาใจจากการรบรในสงนนไดมาก สวนความเขาใจจะเกด

อยางแจมแจงเมอมการสรปผล ซงตองอาศยความคดหาเหตผล การคดหาเหตผลตองอาศยความร

เดม การจดระเบยบความคดของคนใหเปนหมวดหม มทงการแยกแยะใหเหนความแตกตาง และ

สรปใหเหนความคลายกนของสงตาง ๆ สงเหลานจะชวยใหคนคนนนมมโนภาพทสมบรณ ดงนน

มโนภาพ จงเปนผลสรปรวมของความเขาใจอนเกดจากการรบรตาง ๆ รวมกน จะเหนไดวา การรบร

เปนพนฐานเบองตนของการเรยนร นกจตวทยากลมความรจงไดเนนเรองของประสบการณผานทาง

ประสาทสมผส (Sensory experience) ในการทจะกระตนความรสกนกคดของผเรยน นคอทมาของ

สอการเรยนการสอนตาง ๆ ทผลตขน เพอใหผเรยนไดเกดการสมผสดวยตา ห กายสมผสและอน ๆ

27

เอกสารเกยวกบการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 (กระทรวงศกษาธการ. 2545: 98-

117) ไดกาหนดกรอบสาระและมาตรฐานการเรยนรเกยวกบเราขาคณตในชวงชนท 3 ( ม.1- ม.3 )

ไวดงนมาตรฐานการเรยนรเกยวกบเรขาคณตในชวงชนท 3 ( ม.1-ม.3 )

มาตรฐาน ค 3.1 : อธบายและวเคราะหรปเรขาคณตสองมตและสามมตได

1. อธบายลกษณะและสมบตของปรซม พระมด ทรงกระบอก กรวย และทรง

กลมได

2. สรางรปเรขาคณตสามมตจากภาพสองมตได

3. วเคราะหลกษณะของรปเรขาคณตสามมตจากภาพสองมตได

มาตรฐาน ค 3.2 : ใชการนกภาพ (visualization) ใชเหตผลเกยวกบปรภม (spatial

reasoning) และใชแบบจาลองทางเรขาคณต (geometric model) ในการแกปญหาได

1. เขาใจเกยวกบสมบตของความเทากนทกประการและความคลายของรป

สามเหลยม เสนขนาน ทฤษฎบทปทาโกรสและบทกลบ และนาไปใชในการใหเหตผลและแกปญหา

ได

2. เขาใจเกยวกบการแปลง (transformation) ทางเรขาคณตในเรองการเลอน

ขนาน (translation) การสะทอน (reflection) และการหมน (rotation) และนาไปใชได

3. บอกภาพทเกดขนจากการเลอนขนาน การสะทอน และการหมนรปตนแบบ

และสามารถอธบายวธการทจะไดภาพทปรากฏเมอกาหนดรปตนแบบและภาพนนได

สาระการเรยนรคณตศาสตรพนฐานชวงชนท 3 ( ม.1-ม.3 ) เรขาคณต

การจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1 - 3

ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

ชนมธยมศกษาปท 1

สาระการเรยนร

1. พนฐานทางเรขาคณต

1) การสรางรปเรขาคณตโดยใชวงเวยนและสนตรง

- การสรางสวนของเสนตรงใหยาวเทากบความยาวของสวน

ของเสนตรงทกาหนดให

- การแบงครงสวนของเสนตรงทกาหนดให

- การสรางมมใหมขนาดเทากบขนาดของมมทกาหนดให

- การแบงครงมมทกาหนดให

- การสรางเสนตงฉากจากจดภายนอกมาย งเสนตรงท

กาหนดให

28

- การสรางเสนตงฉากทจดจดหนงบนเสนตรงทกาหนดให

2) การสรางรปเรขาคณตอยางงายโดยใชการสรางพนฐาน

3) การสารวจสมบตทางเรขาคณต

2. ความสมพนธระหวางรปเรขาคณตสองมตและสามมต

1) ภาพของรปเรขาคณตสองมตทเกดจากการคลรปเรขาคณตสามมต

2) ภาพของรปเรขาคณตสองมตทเกดจากการมองทางดานหนา (front

view) ดานขาง (side view) หรอดานบน (top view) ของรปเรขาคณตสามมต

3) การวาดหรอประดษฐรปเรขาคณตทประกอบขนจากลกบาศก

ชนมธยมศกษาปท 2

สาระการเรยนร

1. การแปลงทางเรขาคณต

1) การเลอนขนาน

2) การสะทอน

3) การหมน

2. ความเทากนทกประการ

1) ความเทากนทกประการของรปสามเหลยม

2) รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน-มม-ดาน

3) รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ มม-ดาน-มม

4) รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน-ดาน-ดาน

5) ใชสมบตของความเทากนทกประการของรปสามเหลยมในการให

เหตผลและแกปญหาได

3. ทฤษฎบทปทาโกรส

1) ทฤษฎบทปทาโกรส

2) บทกลบของทฤษฎบทปทาโกรส

3) การแกปญหาหรอสถานการณโดยใชทฤษฎบทปทาโกรสและบทกลบ

4. เสนขนาน

1) สมบตของเสนขนาน

2) รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ มม-มม-ดาน

3) การใหเหตผลและปญหาโดยใชสมบตของเสนขนานและความเทากน

ทกประการของรปสามเหลยม

ชนมธยมศกษาปท 3

สาระการเรยนร

1. ความคลาย

29

1) รปทคลายกน

2) รปสามเหลยมทคลายกน

3) สมบตของรปสามเหลยมทคลายกน

4) การนาไปใชในการใหเหตผลและแกปญหาได

ผลการเรยนรทคาดหวง เรองความเทากนทกประการ

เรองความเทากนทกประการเปนเนอหาในกลมวชากลมสาระการเรยนรคณตศาสตร

โดยมผลการเรยนรทคาดหวงในการสอนดงน

1. ระบดานและมมคทมขนาดเทากนของรปสามเหลยมสองรปทเทากนทกประการ

ได

2. ระบไดวารปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบ ดาน – มม – ดาน

เทากนทกประการ

3. ระบไดวารปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบ มม – ดาน – มม

เทากนทกประการ

4. ระบไดวารปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบ ดาน – ดาน –ดาน

เทากนทกประการ

5. ใชสมบตของการเทากนทกประการของรปสามเหลยมในการใหเหตผลและ

แกปญหาได

เนอหาเรอง ความเทากนทกประการ

เปนเนอหาวชาคณตศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 2 กลมสาระการเรยนร

คณตศาสตร เรอง ความเทากนทกประการ ซงไดแบงเนอหาออกเปน 3 เรอง ดงน

เรองท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณตและรปสามเหลยม

ตอนท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณต

ตอนท 2 ความเทากนทกประการของรปสามเหลยม

เรองท 2 ความสมพนธทเกยวกบรปสามเหลยมทเทากนทกประการ

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – มม – ดาน

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ มม – ดาน – มม

ตอนท 3 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – ดาน – ดาน

เรองท 3 การนาสมบตของความเทากนทกประการของรปสามเหลยมไปใชในการ

ใหเหตผล

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – มม – ดาน

และ มม – ดาน – มม ไปใชใหเหตผล

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – ดาน – ดาน ไป

ใชใหเหตผล

30

ความรเกยวกบการสอนเรขาคณต

ในการจดการเรยนการสอนเรขาคณต ครเปนผมบทบาทสาคญทจะเลอกสรรวธการ

สอนและการจดลาดบขนการเสนอเนอหาสาระทสอดคลองกบระดบของผเรยน เพอใหผเรยนไดม

ความร ความเขาใจเนอหาสาระเหลานนไดอยางถกตองและมเจตคตทดตอวชาเรขาคณต ดงนนจง

มความจาเปนทครตองมความรเกยวกบการเรยนการสอนเรขาคณต ซงมหลายทานไดกลาวถง

ความรเกยวกบการสอนเรขาคณตไวดงน

ยพน พพธกล (2530: 75-77 ) ไดกลาวถง วธการสอนการพสจนทางเรขาคณต

โดยแยกเปน 3 ลกษณะ คอ

1. การสอนทฤษฎบท มขนตอนดงน

1.1 ใหผเรยนคนพบเนอหาทฤษฎบทดวยตนเอง ซงอาจจะใชการสาธตของคร

การทดลอง สราง การใชเหตผลและการใชสอการเรยนการสอนสาเรจรป

1.2 ใหผเรยนแยกเหตและผล

1.3 ใหผเรยนบอกสงทกาหนดใหและสงทต องการพสจน

1.4 เลอกวธการพสจน โดยมากใชการวเคราะหจากผลไปสเหตแลวเรยนเรยง

จากเหตไปสผล แตบางขออาจใชการสงเคราะห หรอบางขออาจจะใชการวเคราะหและการ

สงเคราะหรวมกน ทงนขนอยกบโจทย

2. การพสจนแบบฝกหด มขนตอนดงน

2.1 ใหผเรยนอานโจทยใหเขาใจ แยกเหตและผลหรอแยกสงทกาหนดใหและ

สงทตองการพสจน ถาผเรยนไมเขาใจและไมสามารถแยกแยะได จะตองพยายามฝกจนกวาจะแยก

ได

2.2 เขยนรปประกอบ

2.3 การพสจน จะเลอกวธวเคราะหหรอสงเคราะห หรอใชวธวเคราะหรวมกบ

สงเคราะห ซงตองพจารณาใหเหมาะสมกบเนอหา

3. การสอนบทสราง มขนตอนดงน

3.1 ผสอนใชคาถามและแสดงการสรางตามลาดบ ผเรยนกสรางตาม ผสอนจะ

เขยนกระดานดา แสดงวธสรางทละขนตอนไปพรอม ๆ กน อยาสอนจนจบแลวกมาถามผเรยนอก

วาสรางอยางไร เปนการเสยเวลา

3.2 การพสจนจะใชวธวเคราะหหรอสงเคราะหอยในดลพนจของผสอน

การเรยนการสอนรายบคคล

ความหมายของการเรยนการสอนรายบคคล

ความหมายของการเรยนการสอนรายบคคล คอ การเรยนการสอนทยดความแตกตาง

ระหวางบคคลโดยมจดประสงคใหผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง ผเรยน สามารถเรยนไดตาม

31

ขดความสามารถ ความสนใจ ความพรอม ไมจากดเวลา ผเรยน สามารถเรยนไดอยางอสระ อาจ

เรยกอกอยางหนงวาการสอนแบบเอกตภาพ (Individualized Instruction) ไดมผใหความหมายไว

ตาง ๆ ดงน

เสาวณย สกขาบณฑต (2525: 3) ไดใหความหมายวา เปนการจดการศกษาทผเรยน

สามารถศกษาเลาเรยนไดดวยตนเอง และกาวไปตามขดความสามารถ ความสนใจ ความพรอม หรอ

กลาวอกนยหนงคอเปนเทคนคหรอวธสอนทยดความแตกตางระหวางบคคล โดยจดสงแวดลอม

สาหรบการเรยนใหผเรยน เรยนไดอยางอสระ

ไชยยศ เรองสวรรณ (2526: 180) กลาววา การสอนแบบเอกตบคคล หมายถง การ

ประยกตใชรวมกนระหวางเทคนคและการสอนใหสอดคลองกบความแตกตางระหวางบคคล

วชราพร อจฉรยโกศล (2527: 72) ไดใหความหมายวาการสอนแบบเอกตบคคล คอ

วธการเรยนการสอนเนอหาทกาหนด โดยจดใหองคประกอบตาง ๆ ของการเรยนการ สอนใหม

ความสมพนธกนและมความสมพนธกบผเรยนอยางมระเบยบ โดยมการวนจฉย (Diagnosis)

ความสามารถความตองการของผเรยนเปนการเรยนรายบคคลเพอกาหนด วธการเรยนและวสดการ

เรยนการสอนทเหมาะสมกบผเรยน เพอมงหมายใหผเรยนทกคนบรรลวตถประสงคของการเรยน

การสอนตามทกาหนดไว

สรางค โควตระกล (2533: 227) ไดใหความหมายของการศกษารายบคคลวาเปนการ

สอนนกเรยนตวตอตวทละคน หรอการสอนนกเรยนกลมหนงทมลกษณะคลายคลงกนทางสตปญญา

ความสามารถความตองการ และแรงจงใจ โดยครจดวตถประสงค เฉพาะของหนวยการเรยนหรอ

บทเรยนพรอมทงเนอหาและอปกรณ เมอนกเรยนเรยนจบหนวยการเรยน ไดรบการทดสอบเพอให

ทราบวาไดเรยนรตามวตถประสงคทตงขนไวหรอไม

กดานนท มลทอง (2536: 163-164) ไดใหความหมายของการเรยนรายบคคลไว วา

เปนการจดการศกษาทพจารณาถงลกษณะความแตกตาง ความตองการ และความสามารถ เพอให

ผเรยนแตละคนเรยนรในสงทตนสนใจไดตามกาลงความสามารถของตนตามวธการและสอการเรยน

ทเหมาะสม เพอบรรลถงวตถประสงคการเรยนทกาหนดไว

ระววรรณ ศรครามครน (2542: 110) ไดใหความหมายวา การจดการเรยนการสอน

สาหรบนกเรยนแตละคน ซงจะไดรบการสอนตามแผนการสอนทกาหนดไว สอดคลองกบระดบ

ความร ความสามารถ ความสนใจ และความตองการของตนเอง การจดการสอนในลกษณะดงกลาว

มหลายรปแบบ โดยการใชเครองมอประกอบการสอน นกเรยนอาจจะเรยนเปนรายบคคล เปนกลม

เลกหรอกลมใหญ แตเนนการจดการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบระดบความร ความสามารถ ความ

สนใจของผเรยน

สรปไดวา การเรยนการสอนรายบคคลหรอการเรยนดวยตนเอง หรอการเรยนรายบคคล

เปนรปแบบหนงของการเรยนการสอน โดยเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเลอกเรยนหรอเรยนตาม

ความสามารถ ความสนใจของตนเอง โดยคานงถงหลกของความแตกตางระหวางบคคล ซงไดแก

ความแตกตางในดานความสามารถ สตปญญา ความตองการ ความสนใจ ดานรางกาย อารมณและ

32

สงคม โดยการเรยนดวยตนเองเปนการประยกตรวมกนระหวางเทคนคและสอการสอนใหสอดคลอง

กบความแตกตางระหวางบคคล ไดแก การเรยนการสอนแบบโปรแกรม ชดการเรยนการสอน การ

จดตารางเรยนแบบยดหยน การสอนแบบโมดล การสอนแบบ PSI ซงวธการเรยนเหลานจะชวย

เสรมประสทธภาพของการดาเนนการจดการเรยนการสอนไดอยางเตมท

วตถประสงคของการจดการเรยนการสอนรายบคคล

การเรยนการสอนรายบคคล ยดหลกปรชญาทางการศกษาและอาศยพนฐานจากทฤษฎ

จตวทยาพฒนาการและจตวทยาการเรยนร วตถประสงคในการจดการเรยนการสอนรายบคคลจง

มงเนน (เสาวณย สกขาบณฑต. 2525: 161-162) ดงตอไปน

1. การเรยนการสอนรายบคคลมงสนบสนนใหผเรยนรจกรบผดชอบในการเรยนร

รจกแกปญหาและตดสนใจเอง การเรยนการสอนรายบคคลสอดคลองและสงเสรมการศกษาตลอด

ชวตและการศกษานอกโรงเรยน ครและผเรยนเชอวา การศกษาไมใชมหรอสนสดอยเพยงใน

โรงเรยนเทานน การเรยนการสอนรายบคคลสนบสนนใหผเรยนรจกแสวงหาและเรยนรในสงทเปน

ประโยชนตอสงคมและตวเอง ใหรจกแกปญหา รจกตดสนใจ มความรบผดชอบและพฒนาความคด

ในทางสรางสรรคมากกวาทาลาย

2. การเรยนการสอนรายบคคลสนองความแตกตางของผเรยนใหไดเรยนบรรลผล

กบทกคน การเรยนการสอนรายบคคลสนบสนนความจรงทวา คนยอมมความแตกตางกนทกคน ไม

วาจะเปนดานบคลกภาพ สตปญญา หรอความสนใจ โดยเฉพาะความแตกตางทมผลตอการเรยนรท

สาคญ 4 ประการ คอ

2.1 ความแตกตางในเรองอตราเรวของการเรยนร (Rate of learning) ผเรยน

แตละคนจะใชเวลาในการเรยนรและทาความเขาใจในสงเดยวกน ในเวลาทแตกตางกน

2.2 ความแตกตางในเรองความสามารถ (Ability) เชน ความฉลาด ไหวพรบ

ความสามารถในแงของความสาเรจ ความสามารถพเศษตาง ๆ

2.3 ความแตกตางในเรองวธการเรยน (Style of learning) ผเรยนเรยนรในทาง

ทแตกตางกนและมวธเรยนทแตกตางกนดวย

2.4 ความแตกตางกนในเรองความสนใจและสงทชอบ (Interests and

preference) เมอผเรยนแตละคนมความแตกตางกนในหลายดานเชนน ครจงตองจดบทเรยนและ

อปกรณการเรยนในระดบและลกษณะตาง ๆ ใหผเรยนไดเลอกดวยตนเอง (Self-selection) เพอ

สนองความแตกตางดงกลาว

3. การเรยนการสอนรายบคคล เนนเสรภาพในการเรยนร เชอวาถาผเรยนเรยนดวย

ความอยากเรยนดวยความกระตอรอรนทไดเกดขน ผเรยนจะเกดแรงจงใจและการกระตนให

พฒนาการเรยนร โดยทครไมจาเปนตองทาโทษหรอใหรางวลและผเรยนกจะรจกตนเอง มความ

มนใจในการกาวหนาไปขางหนาตามความพรอมและขดความสามารถ (Self-pacing)

33

4. การเรยนการสอนรายบคคล ขนอยกบกระบวนการและวชาดารทเสนอความร

ใหแกผเรยน การเรยนการสอนรายบคคลเชอวา การเรยนรเปนปรากฏการณสวนตวทเกดขนในแต

ละบคคล การเรยนรเกดขนเรวหรอชาและจะเกดขนอยกบผเรยนไดนานหรอไม นอกจากจะขนอย

กบความสามารถ ความสนใจของผเรยนแลว ยงขนอยกบกระบวนดารและวธการทเสนอความรนน

ใหแกผเรยน การกาหนดใหผเรยนรเรองหนงในระยะเวลาหนง และเรยนรเรองหนงดวยวธการเดยว

ไมเปนการยตธรรมตอผเรยน ผเรยนควรจะไดเปนผกาหนดเวลาดวยตนเองและควรจะมโอกาส

เรยนรหรอมประสบการณในการเรยนรดวยขบวนการและวธการตาง ๆ

5. การเรยนการสอนรายบคคลมงแกปญหาความยากงายของบทเรยน เปนการ

สนองตอบทวาการศกษาควรมระดบแตกตางกนไปตามความยากงาย ถาบทเรยนนนงายกทาให

บทเรยนสนขน ถาบทเรยนนนยากมาก ผสอนกสามารถทจะจดยอยเนอหาทยากนนออกเปนสวน ๆ

และปรบปรงใหเขาใจไดงายขน อาจจะเพมเวลาทเรยนใหไดสดสวนกบความยากโดยเรยงลาดบจาก

เรองทงายไปสเรองราวทยากขนตามลาดบ

นอกจากน กาเย และบรกส (Gagne ;& Briggs. 1974: 185-187) ไดกลาวถงการเรยน

ดวยตนเองวา เปนหนทางททาใหการสอนบรรลจดมงหมายตามความตองการ (Need) และให

สอดคลองกบบคลก (Characteristics) ของผเรยนแตละคน โดยมจดมงหมายสาคญ 5 ประการ คอ

1. เพอเปนแนวทางในการประเมนทกษะเบองตนของผเรยน

2. เพอชวยในการคนหาจดเรมตนของผเรยนแตละคนในการจดลาดบการเรยนตาม

จดมงหมาย

3. ชวยในการจดวสดและสอใหเหมาะสมกบการเรยน

4. เพอสะดวกตอการประเมนผลและสงเสรมความกาวหนาของนกเรยนแตละคน

5. เพอชวยใหผเรยนเรยนตามอตราความสามารถของตน

จากแนวคดตาง ๆ ดงกลาวขางตน พอสรปไดวาการเรยนแบบรายบคคลเปนการเรยนท

มงเนนการแกปญหาในเรองความแตกตางระหวางบคคล การเรยนแบบรายบคคลจะมประสทธภาพ

กตอเมอมการนาสออปกรณและวธการบางอยางมาใชเพอสนองตอความตองการและจดมงหมาย

ของผเรยนได

หลกการ/ทฤษฏการเรยนการสอนรายบคคล

การจดการเรยนการสอนรายบคคลมงสอนผเรยนตามความแตกตางโดยคานงถง

ความสามารถ ความสนใจ ความพรอมและความถนด ทฤษฎทนามาใชในการจดการเรยนการสอน

รายบคคล คอ ทฤษฎความแตกตางระหวางบคคล ไดแก ( เสาวณย สกขาบณฑต. 2528)

1. ความแตกตางในดานความสามารถ (Ability Difference)

2. ความแตกตางในดานสตปญญา (Intelligent Difference)

3. ความแตกตางในดานความตองการ (Need Difference)

4. ความแตกตางในดานความสนใจ (Interest Difference)

34

5. ความแตกตางในดานรางกาย (Physical Difference)

6. ความแตกตางในดานอารมณ (Emotional Difference)

7. ความแตกตางในดานสงคม (Social Difference)

จะเหนไดวา การจดการเรยนการสอนแบบนเปนการจดทรวมแนวทางใหมในการปฏรป

ระบบการเรยนการสอนและการจดหองเรยนจากแบบเดมทมครเปนผนาแตเพยงผเดยวมาเปนระบบ

ทครและผเรยนมสวนรวมกนรบผดชอบ การจดการศกษาจะเปนแบบเปด (Open Education)

ผเรยนจะเรยนรดวยตนเองและปฏบตดวยตนเองจนสามารถบรรลเปาหมายไดเมอจบบทเรยนแตละ

หนวยหรอแตละบทเรยนแลวจะมการทดสอบ หากผเรยนสามารถสอบผานจงจะสามารถเรยน

บทเรยนหรอหนวยเรยนบทตอไปได บทเรยนนนอาจทาในรปของชดการเรยนการสอน

(Instructional Package) บทเรยนสาเรจรป (Programmed Instruction) หรอโมดล (Instructional

Module) สาเหตทตองจดใหมการเรยนการสอนรายบคคลขน เนองจาก

1. ความไมพอใจของคนทวไปในคณภาพการศกษาทมอย

2. การเนนถงความตองการทจะปรบปรงใหไดมาซงสมฤทธผลของนกเรยนทยงไม

พรอมหรอนกเรยนทมปญหา

3. ความกาวหนาทางเทคโนโลยใหม ๆ ซงจะพฒนาโปรแกรมการเรยน

4. ความสามารถทเปนไปไดของคอมพวเตอรทจะจดโปรแกรมการเรยนรายบคคล

5. การขยายตวอยางรวดเรวของโสตทศนวสด

6. การขยายตวของทนตาง ๆ เพอใชในกจกรรมการเรยนการสอน

โดยเราจะใชการเรยนการสอนรายบคคลสาหรบเปนการฝกฝนซงเปนสวนหนงของ

ขบวนการศกษาการเรยนการสอนแบบนจะใชเมอเราตองการชวยผเรยนใหเรยนทกษะทางดานชาง

ทกษะการเขยนการอานคา เปนตน และใชในเนอหาวชาทตอเนองกน เชน วชาชาง วชา

วทยาศาสตร เปนตน

สอการสอนและเนอหาทใชสาหรบการเรยนการสอนรายบคคล

สอเปนสงสาคญและจาเปนสาหรบการสอนรายบคคล โดยจะเปนตวกลางในการ

ถายทอดความรใหแกผเรยน สอทในเนอหาวชาทแตกตางกนยอมมลกษณะทไมเหมอนกน การ

เลอกใชสอทเหมาะสมยอมทาใหการถายทอดเนอหานน ๆ มความหมายมากขน (เสาวณย สกขา

บณฑต. 2528: 64) ดงนนสอทจดไวในกจกรรมการเรยน ควรจะตองคานงถงหลกสาคญ 3 ประการ

คอ

1. ความนาสนใจและความดงดดในตอผเรยน

2. ความงายในการใช รวมไปถงขนาดและรปรางทเหมาะสมของสอ

3. ความชดเจนและความถกตองของเนอหาวชาการและภาษาทใช

นอกจากนเรายงพจารณาในรายละเอยดของสอในแตละชดเพอทจะใหผเรยนไดเกด

สมรรถภาพตามทไดวางไว คอ

35

1. มวตถประสงคทชดเจนในการเรยนรจากสงนน

2. อธบายวธการใชอยางแจมแจง

3. กาหนดสงทจาเปนทกอยางไวอยางพรอมมล

4. ไดผานการทดลองใชและไดรบการแกไขปรบปรงมาแลว

5. ลาดบขนของเนอหาเปนไปอยางมระเบยบแบบแผน ไมสบสน

สอทไดจากการทดลองใชในการเรยนการสอนรายบคคลอยางไดผล และแพรหลายจน

เปนเทคโนโลยทรจกกนด ไดแก

1. สอทผลตสาเรจรป เชน ชดการเรยนการสอน (Instructional Package) ซง

รวบรวมบทเรยน สอ และกจกรรมการเรยน พรอมทงแบบทดสอบประเมนผล พรอมขอมลไวเปน

ชด ๆ เพอมงสอนแนวคดหรอมโนทศน (concept) หนง ๆ โดยเฉพาะสงใดทจะทาใหการเรยนร

สาหรบผเรยน จะจดไวอยางครบถวน ผเรยนไมจาเปนตองไปคนควาหรอจดหาวสดอนใดเพมเตม

จากทกาหนดไวให ภายในชดแตละชดจะมคมอสาหรบผใชชดการเรยนการสอน ซงในคมอจะอธบาย

รายละเอยดเพอใหผเรยนเกดความสะดวกและงายตอการใช

2. ชดการสอนทครทาเอง (Teacher-made-kits) หรอชดอปกรณชวยสอนท

รวบรวมแบบฝกหดในรปของกจกรรมและอปกรณฝกทกษะดานใดดานหนงโดยเฉพาะ เชน การ

สอนทกษะเบองตนในการเลอย เปนตน

3. บทเรยนโปรแกรม (Programmed Instruction) เปนบทเรยนทสาเรจรปในตวเอง

จดประสบการณใหกบผเรยนตามลาดบเปนขนตอนหรอเปนกรอบ ๆ (Frames) ตามลาดบ เรยนได

ดวยตนเอง สามารถตรวจสอบความกาวหนาในการเรยนรตามลาดบขนไดดวยตนเอง ในเนอหาแต

ละกรอบหรอแตละเฟรมจะมคาถามเพอตรวจเชคความเขาใจในเนอหานน และมคาตอบเฉลยไวให

ถาผเรยนตอบผดจะอานเนอหาในกรอบหรอเฟรมใหมนน แลวตอบคาถามอกครงหนง เมอตอบถกก

จะเรยนในกรอบหรอเฟรมตอไป

4. โมดลการเรยนการสอน (Instructional module) เปนบทเรยนทสาเรจรปใน

ตวเองจดประสบการณใหกบผเรยนใหไดเรยนอยางอสระ เชนเดยวกบบทเรยนโปรแกรมแตตางกน

ในรายละเอยดตรงทโมดลไมจาเปนตองจดเนอหาเปนกรอบ ๆ หรอเปนเฟรม ๆ

5. อปกรณสาเรจรป ซงอาจจะใชอสระประกอบการเรยนการสอนทว ๆ ไป หรอจะ

ใชประกอบในชดการเรยนการสอนกได เชน ภาพยนตร เทปวดทศน ฯลฯ รวมทงอปกรณเสรมสราง

ความพรอมและทกษะตาง ๆ

การจดรปแบบการเรยนการสอนหรอการจดบทเรยนสาหรบใหผเรยนไดเรยนตาม

เอกตภาพจงตองมลกษณะเฉพาะและควรประกอบดวยลกษณะดงตอไปน

1. การประเมนผลกอนเรยน (Pre-test) ผสอนจะตองจดใหมการประเมนผลกอนการ

เรยน เพอใหทราบระดบความร ความสามารถ และจดใหผเรยนไดเรยนในบทเรยนทมความยากงาย

ตามระดบความสามารถของผเรยนทแตกตางกน นกเรยนบางคนอาจจะมความรและประสบการณ

เพยงพอทจะไมตองศกษาตามขนตอนทกาหนดไวในบทเรยนเชนเดยวกบนกเรยนทวไป

36

2. กาหนดจดประสงคการเรยนร (Instructional Objectives) ผสอนจะตองกาหนด

จดประสงคการเรยนรในแตละบทเรยนใหสอดคลองกบเนอหาวชา กจกรรม และระดบความสามารถ

ของผเรยน

3. จดเนอหาวชาใหนกเรยนสามารถเรยนไดตามระดบความสามารถของตนเอง

(The Pace of Learning) ดงนนเนอหาวชาทงหมดทกาหนดจะแบงออกเปนสวนตาง ๆ อยาง

เหมาะสมตามลาดบขนตอนและจดประสงคการเรยนร เมอนกเรยนไดศกษาและมความร

ความสามารถตามทระบไวในจดประสงคการเรยนรแลวจงจะศกษาในเรองตอไปหรอในสวนตอไปได

4. กาหนดกจกรรมหรอวสดในการเรยน (The Activity or the Material) ถงแมวา

นกเรยนบางคนจะสามารถเรยนในระดบจดประสงคการเรยนรเดยวกน แตวธการเรยนรเพอใหบรรล

เปาหมายของจดประสงคการเรยนรนนอาจจะแตกตางกนได นกเรยนบางคนอาจจะสนใจอานตารา

เรยน หรอแสวงหาความร จากหองสมด จากการสอบถาม สมภาษณและแหลงความรอน ๆ นกเรยน

ทมปญหาในดานการใชสายตาหรอมความจาสนจะสามารถเรยนไดดถาครกาหนดกจกรรมการสอน

ในลกษณะอน เชน การใชหองปฏบตการ การฟงจากเทป หรอการจดเกมในรปแบบตาง ๆ ดงนน

ผสอนจะตองกาหนดกจกรรมใหหลากหลายเพอใหผเรยนสนใจและดาเนนกจกรรมตามทกาหนด

5. ทกษะการอาน (Reading Skill) ความสามารถในการใชภาษาทแตกตางกนของ

นกเรยนเปนขอจากดประการหนงของการสอนเปนรายบคคล นกเรยนจะตองมความสามารถในดาน

การอานซงเปนสวนสาคญ นกเรยนทมความสามารถดอยในดานการอาน ครอาจจะกาหนดอปกรณ

อน ๆ เพอเปนการเสรมความรได เชน รปภาพ เทปวดทศน ภาพยนตร และอน ๆ

6. การประเมนผล (Evaluation) การประเมนผลความสามารถในการเรยนรของ

นกเรยนอาจจะมหลายรปแบบและสามารถปรบใหสอดคลองกบระดบความสามารถของผเรยนได

นกเรยนทไมมความสามารถในการเขยนอาจจะใชการทดสอบดวยปากเปลา โดยการพดลงในเทป

บนทกเสยง นกเรยนคนอน ๆ สามารถเขยนบรรยายในลกษณะของโครงการ รายละเอยด หรอมการ

วาดภาพ การแสดงโดยกราฟ และอน ๆ ได

การจดการเรยนการสอนโดยผเรยนไดศกษาเปนรายบคคลตามระดบความสามารถและ

ความสนใจของผเรยนนนจะมลกษณะคลายคลงกบการเรยนการสอนโดยตรง โดยผเรยนจะศกษา

และไดรบความรจากเอกสารหรอเครองมอตาง ๆ ผสอนจะเปนผสนบสนนใหผเรยนไดศกษาและ

คนควาเพมเตม โดยการถามคาถาม จดกจกรรมท เกยวของหรอใหผเรยนไดศกษาตามใบงานของ

ผสอน (ระววรรณ ศรครามครน 2542: 110-113)

ลกษณะการเรยนแบบรายบคคล

ชม ภมภาค (2524: 94) ไดสรปลกษณะการเรยนแบบรายบคคลไวดงน

1. ครจดการเกยวกบเหตการณของการสอนนอยลง

2. วสดจะเปนผจดการใหเกดเหตการณในการสอนเอง

37

3. ครจะใชเวลาสวนใหญทางานเปนสวนตวกบนกเรยนมากขน เพอจะดวา

นกเรยนจะเรยนอะไรและเรยนอยางไร ครจะตรวจสอบความกาวหนาของนกเรยนอยางใกลชดดวย

การวนจฉยมากขนเพอการวเคราะหความยงยากและปญหาตาง ๆ ตลอดจนการสอนซอมเสรม

4. ผเรยนจะมโอกาสตาง ๆ มากขน ในเรองสงทเรยน วธการเรยนตลอดจนวสดใน

การสอน

5. เวลาการเรยนสาหรบแตละคนนนยอมตางกนไป ไมจาเปนททกคนจะตอง

เรยนในชวงเวลาเดยวกน

ประเภทของการเรยนรายบคคล

เอดลง (Edling. 1970: 354) ไดแยกประเภทของการเรยนรายบคคลออกเปนประเภท

ตาง ๆ โดยพจารณาวาใครจะเปนผกาหนดจดมงหมาย ใครจะเปนผกาหนด วธการเรยนรายบคคล

วสดและสอเพอใหบรรลจดมงหมายนน โดยแบงออกเปน 4 ประเภท คอ

1. การเรยนแบบรายบคคลทกาหนดใหนกเรยนแตละคนกาหนดแผนการเรยนของ

ตนเอง

2. การเรยนแบบรายบคคลแบบนาตนเอง โรงเรยนจะเปนผวางจดมงหมาย แตการ

ทจะเรยนบรรลระดบใดนนเปนเรองของผเรยนเอง

3. การเรยนแบบรายบคคลแบบเปนสวนตว นกเรยนจะเปนผเลอกจดมงหมายเอง

ตามทนกเรยนตองการ เมอเลอกจดมงหมายแลวนกเรยนกจะดาเนนการเรยนตาม โครงการท

กาหนดไว

4. การศกษาดวยตนเองเปนการสอนทนกเรยนมเสรภาพทวไปในดานการเลอก

จดมงหมายและวธการสอน

อรคสน และเครล (Erickson ;& Curl. 1972: 256-258) ไดกลาวเกยวกบการเรยน แบบ

รายบคคลไววา เมอผเรยนแตละคนมบทบาทในการเลอกวตถประสงคตามลาดบ การศกษาเอกสาร

และอปกรณตลอดจนกระบวนการเรยนการสอน รวมทงเวลาทผเรยน แตละคนใชในการเรยน ก

ขนอยกบตวผเรยนเองและในการวดความกาวหนาของผเรยน จะวดไดโดยการเปรยบเทยบการ

กระทาของเขากบวตถประสงคเฉพาะของเขาแทนการ เปรยบเทยบการกระทาของเขากบผเรยนอน

ประโยชนของการเรยนรายบคคล

1. สรางบรรยากาศการเรยนตามความสนใจและเปนการสนองความตองการของผเรยน

ผเรยนมสทธเลอกเรยนในสงทตนตองการมโอกาสทจะเลอกกจกรรม เลอกวธการเรยนทเขาสามารถ

รเนอหานนไดอยางสนกและนาสนใจ

2. สงเสรมใหผเรยนแสวงหาความรดวยตนเอง เปนการเรยนทกาวหนาไปไดดวย

ตนเองในอตราของเขาเอง

3. สงเสรมใหผเรยนรบผดชอบตอการศกษาของตนเองขน นกเรยนจะทางานดวยความ

รวดเรวในทศทางของตนเอง และจะเรมทางานไดเลยโดยไมตองคอยคร ผเรยนจะเปนผปรบและจด

38

เวลาของเขาเองไดดทสด และจะเปนผควบคมใหไปในทศทางทเขาตองไปโดยไมตองใหครเปนผ

ตดสนใจให

4. สงเสรมเสรภาพของผเรยนในการเรยน

5. เปดโอกาสใหครใกลชดกบผเรยนทกคน ครมโอกาสสงเกตพฒนาการของผเรยน

มากขน ครไดทราบวาผเรยนคนใดมขอบกพรองอะไร ทาใหครมโครงการทจะตองแกไขผเรยนเปน

รายบคคล และทาใหครประสานงานกบผเรยนมากขน

6. ชวยใหการถายทอดความรเปนไปอยางมประสทธภาพยงขน มใชครบงคบใหผเรยน

จดและทองจาเพยงอยางเดยวอกทงยงเปดโอกาสใหไดพฒนาคณคาตาง ๆ ทสงคมตองการดวย

7. ใหครตนตวอยตลอดเวลาในการคนควาหาความรในวชาทตนสอนเพมเตม ทาใหเกด

ความกระตอรอรนในการทจะสารวจแหลงวสดอปกรณและคดคนประดษฐอปกรณตาง ๆ

ขอด-ขอจากดการเรยนการสอนรายบคคล

ขอดการเรยนการสอนรายบคคล

1. ลกษณะของระบบการเรยนการสอนรายบคคลคานงถงหลกการในการเรยนร

หลายอยางคอ

1.1 ความแตกตางระหวางบคคล โดยคานงถงผเรยนเปนหลกใครเรยนชาหรอ

เรวกวากนไมเปนเรองสาคญ เพราะขนอยกบขดความสามารถของแตละบคคล

1.2 ใชหลกจตวทยาในเรองการใหรางวลตอบสนอง เพราะผเรยนไดทราบผล

การเรยนทนททบทเรยนแรกและผานการทดสอบ

1.3 การแบงบทเรยนเปนหนวยยอย ๆ ชวยใหผเรยนรและทาความเขาใจ

เนอหาไดงายและใชเวลานอยดวย

1.4 การเรยนมประสทธภาพขน เพราะผเรยนรวธเรยนรจดประสงคในการ

เรยนจากขอแนะนาการเรยน

1.5 การทดสอบเมอเรยนจบบทเรยนแตละหนวย จะทาใหผเรยนขยนและเอา

ใจใสตอการเรยนอยางสมาเสมอ

2. ปญหาเรองการตกซาชนไมม เพราะใชวธเรยนทไมมการแบงชนผเรยนคนใด

สอบไมผานกจะเรยนซอมเสรมหรอเรยนในบทเรยนนนใหมและทาการสอบใหม ทาใหไดความรแนน

ขน

3. ปญหาเกยวกบการสกดกนความสามารถของผเรยนทเรยนเกงจะหมดไป เพราะ

การสอบแบบนเปดโอกาสใหผเรยนเรยนไดตามความสามารถเฉพาะตว สวนผเรยนทเรยนออนกไม

รสกวาตนมปมดอย และยงไดพบกบความสาเรจได

4. ผอนคลายปญหาเรองการมจานวนนกเรยนมากเกนไปในชน จนครดแลไมทวถง

5. ในการสอนครสามารถสงเกตผเรยนไปไดทงดานการเรยนตลอดจนพฤตกรรม

อน ๆ ดวย

39

6. ระบบการสอนแบบน สงเสรมใหครมความคดรเรม กระตอรอรนทจะตองเตรยม

งานประเมนผลงานของนกเรยนทกวน

7. สถานทเรยน ไมจาเปนตองใชหองเรยนธรรมดา อาจจะเปนใตตนไมในหองโถง

มโตะหรอไมมกสามารถเปนทเรยนได

ขอจากดการเรยนการสอนรายบคคล

1. จะตองจดวสดอปกรณใหมากเพยงพอกบจานวนผ เรยน เพอสนองความตองการของ

ผเรยน ซงอาจจะตองเสยงคาใชจายมากในระยะเรมแรก

2. ผเรยนอาจจะมปญหาในการเลอกวธใหเหมาะสมกบระดบความสามารถของตน คร

ตองคอยเปนพเลยงแนะนาอยางใกลชด ถาปลอยใหผเรยนทยงไมพรอมทางานดวยตนเองอาจจะ

ลมเหลวไดงาย และอาจไมเกดความกาวหนาในการเรยน

3. ครตองทางานหนกมาก เพราะตองจดบนทกแลวเกบขอมลของตวผเรยน เชน

3.1 ทาแผนภมแสดงความกาวหนาของผเรยนแตละคน

3.2 บนทกทกษะทผเรยนไดรบและทตองฝกเพมเตม

3.3 บนทกขอสงเกตเกยวกบความสนใจและเจตคตของผเรยนเกยวกบการเรยน

3.4 ใชเวลาในการตรวจงานมาก

4. ผเรยนทเรยนชามกจะขาดความสามารถทจะทางานตามลาพงตามทควรจะเปนและ

มกจะไมสามารถควบคมตนเองใหสนใจกบการเรยนไดนาน

5. การประเมนผลตามระบบการเรยนการสอนน อาจจะทาใหมจานวนของผไดรบผล

การเรยนเปนสญลกษณ (Incomplete grade) อยมากพอสมควรเพราะการเรยนการสอนแบบนเปด

โอกาสใหผเรยนชาหรอรวดเรวตามความสามารถของตน เมอสนภาคการศกษา จะมการสอบเพอวด

ความรวชานน ผทยงไมพรอมทจะสอบเพราะเรยนยงไมผานทกบท กจะไดเกรด I ไว เพอใหโอกาส

แกไขเปนเกรดอนในภาคการศกษาตอไป

อาจกลาวไดวา การทจะนาระบบการเรยนการสอนรายบคคลไปใชใหเกดประโยชน

เตมทนน จะตองคานงถงและใสใจในดานตาง ๆ ดงน

1. การพฒนาสอการเรยนทเหมาะสม

2. วธการมอบหมายงานและการตรวจสอบความกาวหนาของผเรยน

3. การฝกอบรมครเกยวกบวธการตาง ๆ ทนามาใช

งานวจยและพฒนาทางการศกษา

ความหมายของการวจยและพฒนา

การวจยและพฒนา หมายถง กระบวนการทนามาเพอพฒนาและตรวจสอบความถกตอง

ของผลตผลทางการศกษาโดยอาศยพนฐานการวจยเปนกลยทธ คาวาผลตผลในทนไมไดหมายถงสง

40

ทอยในหนงสอ ในภาพยนตรประกอบการสอน และในคอมพวเตอรเทานน แตยงหมายรวมถง

ระเบยบวธการ เชน ระเบยบวธการในการสอน โปรแกรมสอน (Borg and Gall.1989: 782)

การวจยและพฒนา หมายถง การพฒนาองคประกอบทเปนผลตภณฑ ทใชในการศกษา

ซงผลตภณฑทางการศกษา ไดแก อปกรณทใชในการสอน สอการเรยนร จดประสงคเชงพฤตกรรม

สอการสอนประเภทตาง ๆ และการจดการระบบ การวจยและพฒนาจะตองประกอบ ดวย

องคประกอบตาง ๆ เชน วตถประสงค บคลากร และเวลาในการทาใหสมบรณ ผลของการพฒนาจะ

ทาใหไดมาเพอตอบสนองตอความตองการและไดรายละเอยดทเฉพาะเจาะจง และจะสมบรณแบบ

เมอผลผลตถกนาไปทดลองภาคสนาม และหาประสทธภาพใหอยในระดบทไดมาตรฐาน (Gay.

1976: 8)

การวจยและพฒนา หมายถง กระบวนการในการพฒนาและพสจนผลตภณฑ

ความสามารถใชไดจรงในการศกษา ทงในรปแบบของตารา หนงสอแบบเรยน (Textbooks) ฟลม

(Films) และซอฟทแวรคอมพวเตอร (Computer Software) รวมทงวธการ วธสอน และชดการเรยน

ตาง ๆ (Gay. 1992: 10-11)

การวจย และพฒนาทางการศกษา เปนการวจยทางการศกษาทมงคนหาความรใหมโดย

การวจยพนทหรอมงหาคาตอบเกยวกบการปฏบตงานโดยการวจยประยกต และตรวจสอบคณภาพ

ผลตภณฑทางการศกษา แมวาการพฒนาผลตภณฑทางการศกษา เชน การวจยเปรยบเทยบ

ประสทธผลของวธการสอน หรออปกรณการสอน ผวจยอาจพฒนาสอ หรอผลผลตทางการศกษา

สาหรบการสอนแตละแบบ แตผลตภณฑเหลานไดใชสาหรบการทดสอบสมมตฐานของการวจยแต

ละครงเทานน ไมไดพฒนาไปสการใชสาหรบโรงเรยนทวไป (อานาจ ชางเรยน. 2532: 24-28)

สรปการวจยและพฒนาทางการศกษาเปนการวจยทผสมผสานระหวางกระบวนการของ

การวจยพนฐาน และการวจยประยกตเพอตรวจสอบคณภาพของผลผลตทางการศกษา โดยผาน

ขนตอนการทดลอง แตอยางไรกตาม การตรวจสอบหาคณภาพของผลผลตทางการศกษาเปนการ

ทดสอบแตละผลผลตเทานน ไมไดพฒนาไปสการใชเปนมาตรฐานโดยรวม

การดาเนนการวจยและพฒนาการศกษา

การวจยและพฒนาทางการศกษาโดยพนฐานการวจยเปนวธหนงทนยมใชในการพฒนา

การศกษาโดยเนนหลกเหตผลในการพฒนาตรวจสอบคณภาพของสอการเรยนการสอนซงบอรก

และกอลล (Borg ;& Gall. 1979: 222-223) ไดเสนอแนะขนตอนสาคญของวจย และพฒนาไว 10

ขนตอนดงนคอ

1. กาหนดผลผลตทางการศกษาทจะทาการพฒนา

ขนนตองกาหนดใหชดวา ผลผลตทางการศกษาทจะวจย และพฒนาคออะไร

โดยตองกาหนดวา

1.1 ตรงกบความตองการหรอไม

41

1.2 ความกาวหนาทางวชาการมพอเพยงในการทจะพฒนาผลผลตทกาหนด

หรอไม

1.3 บคลากรทมอยมทกษะความร และประสบการณทจาเปนตอการวจย และ

พฒนานนหรอไม

1.4 ผลผลตนนจะพฒนาขนในเวลาอนสมควรไดหรอไม

2. วางแผนวจย และพฒนา ขนนประกอบไปดวย

2.1 กาหนดวตถประสงคของการใชผลผลต

2.2 ประมาณคาใชจาย กาลงคน และเวลาทตองใชเพอศกษาหาความเปนไปได

2.3 พจารณาผลสบเนองของผลผลต

3. พฒนารปแบบขนตอนของผลผลต

ขนนเปนการออกแบบ และจดทาผลผลตการศกษาตามทวางแผนไว เชนถา

เปนโครงการวจย และพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยกจะตองออกแบบ และวเคราะหเนอหา

สรางบทเรยนมลตมเดย และแบบทดสอบวดการเรยนร

4. ทดลองหรอทดสอบผลผลต ครงท 1

ขนนเปนการนาผลผลตทออกแบบ และจดเตรยมไวในขนท 3 ไปทดลองใช

เพอทดสอบคณภาพขนตอนของผลผลตในโรงเรยนจานวน 1-3 โรงเรยน ใชกลมตวอยางขนาดเลก

ประเมนผลโดยการใชแบบ สอบถาม การสงเกต และการสมภาษณ แลวรวบรวมขอมลมาวเคราะห

5. ปรบปรงผลผลต ครงท 1

ขนนเปนการนาขอมล และผลการทดลองใชจากขนท 4 มาพจารณาปรบปรง

6. ทดลองหรอทดสอบผลผลต ครงท 2

ขนนเปนการนาผลผลตทปรบปรงแลวไปทดลองเพอทดสอบคณภาพผลผลต

ตามวตถประสงคในโรงเรยนจานวน 5-15 โรงเรยน ประเมนผลเชงปรมาณในลกษณะ Pre-test กบ

Post-test นาผลไปเปรยบเทยบกบวตถประสงคของการใชผลผลต อาจมกลมควบคม และกลม

ทดลองถาจาเปน

7. ปรบปรงผลผลต ครงท 2

นาขอมล และผลการทดลองจากขนท 6 มาพจารณาปรบปรง

8. ทดลองหรอทดสอบผลผลต ครงท 3

ขนนเปนการนาผลผลตทปรบปรงไปทดลองเพอทดสอบคณภาพการใชงานของ

ผลผลตโดยผใชตามลาพงในโรงเรยนจานวน 10-30 โรงเรยน ประเมนผลโดยการใชแบบสอบถาม

การสงเกต และการสมภาษณ แลวรวบรวมขอมลการวเคราะห

9. ปรบปรงผลผลต ครงท 3 (ครงสดทาย)

นาขอมลจากการทดลองขนท 8 มาพจารณาปรบปรงเพอผลต และเผยแพร

ตอไป

42

10. เผยแพร

ขนนเปนการเสนอรายงานเกยวกบผลการวจย และพฒนาผลผลตในทประชม

สมมนาทางวชาการ หรอวชาชพ หรอสงไปพมพเผยแพรไปใชในโรงเรยนตางๆ หรอตดตอ

หนวยงานเพอผลตจาหนายตอไป

เกณฑการหาประสทธภาพ

ผวจยไดใชสตร E1/E2 ในวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรแบบ

มลตมเดยตามเกณฑทกาหนด คอ 85/85 (เสาวณย สกขาบณฑต. 2528 : 294-295)

งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนค อมพวเตอรมลตมเดย

งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมดงน

งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในประเทศ

เชวงศกด ซอนบญ (2546: 70-74) ไดทาการวจยเรองบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

แบบมลตมเดย เรองความเทากนทกประการของรปสามเหลยม ระดบนกเรยนชนมธยมศกษาปท

2 โดยใชกจกรรม คด-จบค-เลาสกนฟง ผลการวจยพบวาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอร

ชวยสอนแบบมลตมเดย เรองความเทากนทกประการของรปสามเหลยม ระดบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 โดยใชกจกรรม คด-จบค-เลาสกนฟง สงกวาเกณฑทกาหนดไว และผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทกประการของรปสามเหลยมของผเรยนทเรยน

ดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแบบมลตมเดย โดยใชกจกรรม คด-จบค-เลาสกนฟง สงกวา

ผเรยนทไดรบการสอนโดยวธสอนปกต อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และผเรยนมเจตคต

ตอวชาคณตศาสตรภายหลงจากเรยนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแบบมลตมเดย โดยใชกจกรรม

คด-จบค-เลาสกนฟง ดกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

กอสทธ ดวงศ (2548: 61-65) ไดทาการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

เรอง “ความสมพนธระหวางรปเรขาคณตสองมตและสามมต” ระดบชวงชนท 3 พบวา บทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดยเรอง“ความสมพนธระหวางรปเรขาคณตสองมตและสามมต”มประสทธภาพ

88.00/87.22 ซงสงกวาเกณฑทกาหนด และผลสมฤทธทางการเรยนภายหลงการสอนสงกวากอน

เรยนอยางมนยสาคญทางสถต

วราวธ หอสวางวงศ (2549: 51-56) ไดทาการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดย เรอง “ เรขาคณต ” ระดบชวงชนท 2 พบวา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง

“เรขาคณต ” มประสทธภาพ 92.00/89.79 ซงสงกวาเกณฑทกาหนด และผลสมฤทธทางการเรยน

ภายหลงการสอนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถต

งานวจยทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตางประเทศ

ดโล (Delo. 1997) ไดทาการวจยเรองการใชเทคโนโลยมลตมเดยในการสอนวชา

คณตศาสตรโดยมงทจะออกแบบสภาพแวดลอมทางการเรยนทสนบสนนการทดลองใชเทคโนโลย

43

มลตมเดยในวชาคณตศาสตร จากนนจงศกษาเปรยบเทยบระหวางกลมควบคมซงเปนกลมการสอน

ปกต 2 กลม และกลมทดลองซงใชเทคโนโลยมลตมเดย ผลการทดลองพบวานกเรยนทเรยนจาก

กลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนดกวานกเรยนในกลมควบคมทง 2 กลม

ฟาบร (Fabry. 1998) ไดทาการวจยเรองการใชเทคโนโลยมลตมเดยปฏสมพนธทาง

การศกษา โดยวเคราะหผลกระทบของมลตมเดยตอพทธพสยของนกเรยน โดยจากดการออกแบบ

ซอฟทแวรเพอสนบสนนดานพทธพสย ประกอบดวยกราฟก ภาพถาย ไฮเปอรมเดย ขอความเปน

เรองราว และกจกรรม ผลการวจยสรปไดวา มลตมเดยปฏสมพนธมศกยภาพสงเสรมการเรยนรดาน

พทธพสยของนกเรยน สวนขอจากดและปญหาของการใชมลตมเดยปฏสมพนธม 2 ประการ คอ

ประการแรก องคประกอบของการออกแบบเปนอยางไร และมวธการใชในหองเรยนอยางไร

มาฮมด (Mahmud. 1999) ไดบรณาการมลตมเดยโดยใชรปแบบ based approach ใน

สวนทเกยวกบการใชเทคโนโลยมลตมเดยในโรงเรยน ผลการศกษาพบวา 1) การประยกตนาไปใช

ควรกาหนดเวลาในการใชระหวาง 2 – 4 ชวโมง ในแตละครง 2) การบรณาการมลตมเดย จะตองทา

ภายใตความตองการของผเรยน กลาวคอ เปนเนอหาทผเรยนกาลงสนใจ 3) เนอหาทจะทาเปน

มลตมเดยตองมความจาเปนเพยงพอตอการเรยนการสอน 4) ตองประกอบดวยขอความ กราฟก

เสยง วดทศน และภาพเคลอนไหว

จากเอกสารและงานวจยทไดกลาวมาขางตน การนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมา

ใชในสถานศกษา จงมประโยชนตอการเรยนการสอนมาก เพราะสามารถตอบสนองความแตกตาง

ระหวางบคคล ไมจากด เพศ ไมจากดเวลา ชวยลดภาระการสอนของคร สงผลตอการเรยนรโดยตรง

ตอผเรยน การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จงมความสาคญและเปนประโยชนมาก

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจยครงน ผวจยมงสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย กลมสาระการเรยนร

คณตศาสตรเรองความเทากนทกประการ สาหรบนกเรยน ชวงชนท 3 มธยมศกษาปท 2 ทงน

เพอใหการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมประสทธภาพตามเกณฑทวางไวและเพอใหผลการ

ทดลองมความเทยงตรงนาเชอถอ ผวจยไดดาเนนการตามขนตอนดงตอไปน

1. ประชากรและกลมตวอยาง

2. เครองมอทใชในการวจย

3. การสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการวจย

4. ขนตอนการดาเนนการหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

5. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากรทใชในการศกษา เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดดอนแสลบ

ปการศกษา 2551 จานวน 2 หองเรยน ทงหมด 80 คน

2. กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยน

วดดอนแสลบ ปการศกษา 2551 จานวน 2 หองเรยน ทงหมด 80 คน แบงกลมตวอยางทใชในการ

ทดลอง ดงน

2.1 การทดลองเพอหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย สมนกเรยนมา

จานวน 1 หองเรยน แลวจบสลากนกเรยนเปนกลมทดลองในแตละกลมดงน

กลมตวอยางสาหรบการทดลองครงท 1 ใชนกเรยนจานวน 3 คน

กลมตวอยางสาหรบการทดลองครงท 2 ใชนกเรยนจานวน 12 คน

กลมตวอยางสาหรบการทดลองครงท 3 ใชนกเรยนจานวน 25 คน

2.2 การทดลองเพอศกษาผลการเรยนรบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ใชนกเรยน

ทเหลออก 1 หองเปนกลมทดลองซงมนกเรยนจานวน 40 คน

เครองมอทใชในการทดลอง

เครองมอทใชในการวจยและพฒนาในครงน มดงน

1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร เรอง ความเทากน

ทกประการ

45

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรเรองความเทากนทกประการ

3. แบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองความเทากนทกประการ

การสรางเครองมอทใชในวจย

การสรางเครองมอเพอดาเนนการวจยและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง

ความเทากนทกประการ เพอใหเครองมอมประสทธภาพ ครอบคลมเนอหาและตรงตามวตถประสงค

ในการวจยครงน ผวจยไดดาเนนการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย แบบทดสอบวด

ผลสมฤทธทางการเรยน และแบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยดาเนนการ

ดงน

การสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

การสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ความเทากนทกประการ ในการสรางและ

หาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ไดกาหนดรปแบบการดาเนนการ ดงน

1. ศกษาเนอหาตามหลกสตรและรวบรวมขอมลจากหนงสอและเอกสารตาง ๆ ท

เกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดย และเรองความเทากนทกประการ จากนนกาหนดขอบเขต

ของเนอหาทจะใชในการสรางและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ความเทากนทก

ประการ ซงแบงออกเปน 3 เรองดงน

เรองท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณตและรปสามเหลยม

ตอนท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณต

ตอนท 2 ความเทากนทกประการของรปสามเหลยม

เรองท 2 ความสมพนธทเกยวกบรปสามเหลยมทเทากนทกประการ

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – มม – ดาน

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ มม – ดาน – มม

ตอนท 3 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – ดาน – ดาน

เรองท 3 การนาสมบตของความเทากนทกประการของรปสามเหลยมไปใชในการ

ใหเหตผล

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – มม – ดาน

และ มม – ดาน – มม ไปใชใหเหตผล

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – ดาน – ดาน

ไปใชใหเหตผล

2. นาเนอหาวชาทกาหนดไปเขยนเปนสครปตในลกษณะของบทเรยน ซง

ประกอบดวย

2.1 สวนทเปนเนอหาของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ความเทากน

ทกประการ

46

2.2 สวนทเปนแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

เรยน

3. ศกษาและวเคราะหการเลอกโปรแกรมคอมพวเตอรทจะนามาสรางบทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดย จากตารา เอกสารงานวจยตาง ๆ โดยเลอกใชโปรแกรม Authorware

Professional Version 7 Macromedia Flash MX 2004, Adobe Photoshop 7.0 และ Adobe

Premiere Pro 1.5

4. นาเนอหาวชาทกาหนดไปเขยนสครปต ซงประกอบดวย

4.1 สวนทเปนเนอหาของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากน

ทกประการ

4.2 สวนทเปนแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

เรยน

5. ทาแผนภมเชอมโยงบท (Flowchart)

6. สรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

7. ตรวจสอบความถกตองของบทเรยนทสรางขนแลวไปปรกษาและขอคาแนะนา

จากอาจารยทปรกษาเพอทาการตรวจสอบและประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ทจดสรางขน จากนนทาการแกไข และปรบปรงสวนทบกพรอง

8. นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเสนอตอ ผเชยวชาญดานเนอหา จานวน 3

ทาน และผเชยวชาญดานสอคอมพวเตอรมลตมเดย จานวน 3 ทาน เพอทาการตรวจสอบและ

ประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทจดสรางขน จากนนทาการแกไข และปรบปรง

9. นาไปทดลองครงท 1 เพอหาขอบกพรองนามาปรบปรง นาไปทดลองครงท 2

เพอหาแนวโนมของประสทธภาพและขอบกพรอง นามาปรบปรง แลวนาไปทดลองครงท 3 เพอหา

ประสทธภาพของบทเรยน

การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

1. ศกษาเทคนคการสรางแบบทดสอบ การเขยนขอสอบ และการวเคราะหขอสอบ

2. วเคราะหเนอหา และผลการเรยนรทคาดหวง ของบทเรยนทสรางขนไว

3. สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบปรนย 4 ตวเลอก ใหสอดคลองกบ

เนอหา และผลการเรยนรทคาดหวง จานวน 100 ขอ โดยแบงเปนเรองท 1 จานวน 30 ขอ เรองท 2

จานวน 40 ขอ เรองท 3 จานวน 30 ขอ

4. นาแบบทดสอบไปใหผเชยวชาญดานเนอหาตรวจสอบความถกตอง จานวน 3 ทาน

ประเมนคณภาพกอนนาไปทดลอง

47

5. นาแบบทดสอบไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาท 3 โรงเรยนวดดอนแสลบ ท

ไมใชกลมตวอยาง จานวน 80 คน และตรวจใหคะแนนใหขอทตอบถกได 1 คะแนน ขอทตอบผดได

0 คะแนน

6. นาผลคะแนนทไดมาวเคราะหหาคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) คดเลอก

ขอทมความยากงาย ตงแต 0.20 - 0.80 และคาอานาจจาแนก ตงแต 0.20 ขนไป เปนรายขอ

จานวน 30 ขอ เรองละ 10 ขอ (เรองท 1 จานวน 10 ขอ เรองท 2 จานวน 10 ขอและ เรองท 3

จานวน 10 ขอ) [(ลวน สายยศและองคณา สายยศ. 2538: 184 - 187) ซงจากการทดลองไดคาความ

ยากงาย (p) อยระหวางชวง 0.31 – 0.80และคาอานานจาแนก (r) อยในชวง 0.26 – 0.68]

7. นาแบบทดสอบมาหาคาความเชอมน โดยใชสตรสมประสทธแอลฟาของคอนบาช

Conbach’s Coefficient Alpha (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2538: 200) ซงไดคาความ

เชอมนรายเรอง 0.89

8. นาแบบทดสอบทหาคณภาพแลวไปใชในการดาเนนการวจยขนตอไป คอนาไปใสตอจาก

เรองท 1 , 2 และ 3 ของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ตาราง1 คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

เรอง จานวนขอ คาความยากงาย คาอานาจจาแนก คาความเชอมน

1 10 0.40 – 0.80 0.27 – 0.68 0.80

2 10 0.31 – 0.59 0.26 – 0.58 0.76

3 10 0.35 – 0.61 0.30 – 0.67 0.78

รวม 30 0.31 – 0.80 0.26 – 0.68 0.89

แบบประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยสาหรบผเชยวชาญ

การสรางแบบประเมนความเหมาะสมของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยสาหรบ

ผเชยวชาญ ดาเนนการตามขนตอนตอไปน

1. ศกษารายละเอยดเกยวกบการสรางแบบประเมนทใชในการวจย

2. สรางแบบประเมน 2 ชด คอ แบบประเมนสาหรบผเชยวชาญดานเนอหา ศกษา

คณสมบตทควรใชในการประเมนทางดานเนอหา ไดแก การประเมนดานตาง ๆ ดงตอไปน

- ดานเนอหาการดาเนนเรอง

- ดานบทภาพและเสยง

และแบบประเมนสาหรบผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา ซงประเมนดานตาง ๆ ดงตอไปน

- ดานเนอหาและการดาเนนเรอง

- ดานภาษา

- ดานกราฟก

48

- ดานเสยงบรรยายและดนตรประกอบ

- ดานโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

- ดานปฏสมพนธ

3. ออกแบบและสรางแบบประเมนเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คอ ดมาก

ด พอใช ตองปรบปรง และใชไมได

4. นาแบบประเมนทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาตรวจสอบเพอปรบปรงแกไขแบบ

ประเมน

5. นาแบบประเมนทปรบปรงแลวไปใหผเชยวชาญดานเนอหา และดานเทคโนโลย

การศกษาประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

6. นาผลจากการประเมนมาหาคาเฉลย เพอใชเปนเกณฑในการกาหนดหาคณภาพ

ของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

การแปลความหมายของคาเฉลยของแบบประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดย โดยใชเกณฑในการแปลความหมาย ดงน

4.51 - 5.00 หมายถงมคณภาพระดบ ดมาก

3.51 - 4.50 หมายถงมคณภาพระดบ ด

2.51 - 3.50 หมายถงมคณภาพระดบ พอใช

1.51 - 2.50 หมายถงมคณภาพระดบ ตองปรบปรง

1.00 - 1.50 หมายถงมคณภาพระดบ ใชไมได

เกณฑการยอมรบคณภาพของเครองมอผวจยใชเกณฑ 3.51 ขนไป

ขนตอนการดาเนนการหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

การทดลองครงท 1

ทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กบกลมตวอยาง

จานวน 3 คน โดยใหผเรยนศกษาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจากเครองคอมพวเตอร 1 คนตอ 1

เครอง ใหกลมตวอยางเรมเรยนเนอหาเรองท 1 และทาแบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย ทา

เชนนจนครบ 3 เรอง ขณะททาการทดลองผวจยใชวธการสงเกตปฏกรยาในระหวางเรยน ซกถาม

ปญหา เพอหาขอบกพรองตาง ๆ และนาขอมลไปปรบปรงแกไข

การทดลองครงท 2

นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ ทปรบปรงแลวจาก

ขนท 1 ไปทดลองใชกบกลมตวอยาง จานวน 12 คน โดยใหผเรยนศกษาบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดยจากเครองคอมพวเตอร 1 คนตอ 1 เครอง ใหกลมตวอยางเรมเรยนเนอหาเรองท 1 และ

ทาแบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย เมอศกษาบทเรยนเรองท 1 จบ ผเรยนตองทาแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยน เชนนจนครบ 3 เรอง แลวนาผลคะแนนจากแบบฝกหดระหวางเรยน

49

และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของแตละเรองทไดมาคานวณหาแนวโนม

ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ตามเกณฑ 85/85 เพอนาขอมลไปปรบปรงแกไข

การทดลองครงท 3

นาเอาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ความเทากนทกประการ กลมสาระการ

เรยนรคณตศาสตรทไดรบการปรบปรงแกไขแลวในครงท 2 ทาการทดลองกบกลมตวอยาง 25 คน

โดยนกเรยน 1 คนตอเครองคอมพวเตอร 1 เครอง กลมตวอยางเรมเรยนเนอหาเรองท 1 และทา

แบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย เมอศกษาบทเรยนเรองท 1 จบ ผเรยนจะตองทาแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยน ทาเชนนจนครบ 3 เรอง นาผลคะแนนจากแบบฝกหดระหวางเรยน และ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของแตละเรองทไดมาคานวณหาประสทธภาพของ

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ตามเกณฑ 85/85

นาผลทไดจากการทาแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนของกลมตวอยาง

มาดาเนนการวเคราะหขอมลทางสถต และสรปเปนผลการศกษาคนควาตามกระบวนการวจยตอไป

ขนตอนการดาเนนการศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

การทดลองครงนเปนการทดลองกบกลมตวอยางจานวน 40 คน โดยใหผเรยนศกษาจาก

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 1 คน ตอ 1 เครอง เพอศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดย ซงผเรยนจะตองทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธหลงเรยน หลงจากเรยนจบแตละเรองแลว

นาผลคะแนนทไดมาวเคราะหผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยสรปจานวนผเรยนทม

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนนเตม

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. การหาคาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

โดยใชสตร E1/E2 (เสาวณย สกขาบณฑต.2528: 259)

2. หาคาเฉลย (ลวน สายยศ ;และองคณา สายยศ. 2538)

3. หาคาระดบความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก(r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน รายขอ

3.1 หาคาระดบความยากงาย (p) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยใช

สดสวน (ลวน สายยศและองคณา สายยศ. 2538)

3.2 หาคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชสดสวน

Item - total Correlation (ลวน สายยศและองคณา สายยศ. 2538)

4. หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลการเรยนร โดยใชสตรสมประสทธแอลฟาของ

คอนบาช Conbach’s Coefficient Alpha (ลวน สายยศ ;และ องคณา สายยศ. 2538) องคณา สาย

ยศ. 2538: 211)

บทท 4

ผลการวจย

การวจยครงนมจดมงหมายเพอพฒนาหาประสทธภาพและทราบถงผลการเรยนรจาก

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑทกาหนด

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนร

คณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 เปนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

แบบเรยนเปนรายบคคล โดยในบทเรยนจะประกอบดวยเนอหาจานวน 3 เรอง ไดแก

เรองท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณตและรปสามเหลยม

ตอนท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณต

ตอนท 2 ความเทากนทกประการของรปสามเหลยม

เรองท 2 ความสมพนธทเกยวกบรปสามเหลยมทเทากนทกประการ

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – มม – ดาน

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ มม – ดาน – มม

ตอนท 3 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – ดาน – ดาน

เรองท 3 การนาสมบตของความเทากนทกประการของรปสามเหลยมไปใชในการให

เหตผล

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – มม – ดาน และ

มม – ดาน – มม ไปใชใหเหตผล

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – ดาน – ดาน ไปใช

ใหเหตผล

โดยมแบบฝกหดระหวางเรยน จานวน 35 ขอ และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

จานวน 30 ขอระยะเวลาในการเรยนบทเรยนประมาณ 120 นาท (2 คาบ)

ผวจยไดพฒนาเพอหาประสทธภาพและผลการเรยนรของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

เรองความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท

2 ชวงชนท 3 ดงน

ผลการประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจากผเชยวชาญ

ผวจยไดนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองการความเทากนทกประการ กลมสาระการ

เรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ใหผเชยวชาญดานเนอหา 3

51

ทาน และ ผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา 3 ทาน ประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดยในตาราง 2-3

ตาราง 2 ผลการประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระ

การเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 จากความคดเหนของ

ผเชยวชาญดานเนอหา

รายการประเมน คาเฉลย ระดบคณภาพ

1. ดานเนอหาการดาเนนเรอง 4.05 ด

- เนอหาสอดคลองกบผลการเรยนรทคาดหวง 5.00 ดมาก

- ความเหมาะสมในการนาเขาสบทเรยน 3.66 ด

- ความถกตองและเหมาะสมในการลาดบเนอหา 4.00 ด

- ความถกตองของเนอหา 4.00 ด

- ความเหมาะสมกบระดบผเรยน 3.66 ด

- ความเหมาะสมของแบบฝกหดระหวางเรยน 4.00 ด

2. ดานบทภาพและเสยง 4.16 ด

- ความสอดคลองของภาพกบเนอหาในบทเรยน 4.33 ด

- ความชดเจนในการสอความหมายของภาพ 4.00 ด

คาเฉลยโดยรวม 4.08 ด

จากตาราง 2 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทก

ประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 จาก

ผเชยวชาญดานเนอหามความเหนวาคณภาพเนอหาจากรายการประเมนบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดยโดยรวมมคณภาพอยในระดบด เมอวเคราะหรายดานพบวาในดานเนอหาการดาเนนเรอง

มคณภาพระดบด และดานบทภาพและเสยงมคณภาพระดบด

เมอพจารณาตามรายการประเมนพบวาในดานเนอหาการดาเนนเรอง เนอหาสอดคลองกบ

ผลการเรยนรทคาดหวงมคณภาพระดบดมาก ความเหมาะสมในการนาเขาสบทเรยน ความถกตอง

และเหมาะสมในการลาดบเนอหา ความถกตองและเหมาะสมในการลาดบเนอหา ความถกตองของ

เนอหา ความเหมาะสมกบระดบผเรยน ความเหมาะสมของแบบฝกหดระหวางเรยนมคณภาพระดบ

ด

ในดานบทภาพและเสยงมคณภาพ ความสอดคลองของภาพกบเนอหาในบทเรยนระดบด

ความชดเจนในการสอความหมายของภาพระดบด

52

มขอเสนอแนะจากผเชยวชาญดานเนอหา คอ เสยงบรรยายควรมใหครบทกตอนและความ

คมชดของเสยง ซงผวจยไดทาการแกไขบทเรยนคอมพวเตอรตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

ตาราง 3 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 จากความ

คดเหนของผเชยวชาญดานเทคโนโลยทางการศกษา

รายการประเมน คาเฉลย ระดบคณภาพ

1. ดานเนอหาการดาเนนเรอง 3.91 ด

- เนอหาสอดคลองกบผลการเรยนรทคาดหวง 4.33 ด

- ความเหมาะสมในการนาเขาสบทเรยน 3.67 ด

- ความเหมาะสมของรปแบบการนาเสนอ 3.67 ด

- ความเหมาะสมในการสรปเนอหา 4.00 ด

2. ดานภาษา 4.00 ด

- ความเหมาะสมของภาษากบระดบผเรยน 4.00 ด

- ความเขาใจชดเจนในภาษา 4.00 ด

3. ดานกราฟก 4.41 ด

- ความเหมาะสมของแบบตวอกษร 4.67 ดมาก

- ความคมชดของตวอกษร 5.00 ดมาก

- ความเหมาะสมของการเลอกใชสของตวอกษรและสพน 4.00 ด

- ความเหมาะสมของการใชรปภาพและกราฟกในการนาเสนอ

เนอหา

4.00 ด

4. ดานเสยงบรรยายและดนตรประกอบ 4.33 ด

- ความชดเจนของเสยงบรรยาย 4.33 ด

- ความนาสนใจของดนตรประกอบ 4.33 ด

5. ดานโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 4.00 ด

- ความเหมาะสมของเทคนคการนาเสนอ 4.00 ด

- ความเหมาะสมของเนอหาในบทเรยน 4.00 ด

- ความเหมาะสมของจานวนกรอบภาพ 4.00 ด

- ความเหมาะสมของการออกแบบกรอบภาพ 4.00 ด

53

ตาราง 3 (ตอ)

รายการประเมน คาเฉลย ระดบคณภาพ

6. ดานปฏสมพนธ 3.94 ด

- เปดโอกาสใหผเรยนโตตอบกบบทเรยน 4.00 ด

- การควบคมบทเรยนทาไดงายและสะดวก 4.00 ด

- ความเหมาะสมของการเชอโยง เนอหาภายในหนวยการ

เรยน

4.00 ด

- ความเหมาะสมของการเชอมโยง ระหวางบทเรยนแตละ

หนวยการเรยน

4.00 ด

- ความเหมาะสมของการใหขอมลยอนกลบและการเสรมแรง 3.67 ด

- รปแบบการโตตอบกบบทเรยนเปนมาตรฐานเดยวกน 4.00 ด

คาเฉลยโดยรวม 4.07 ด

จากตาราง 3 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทก

ประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 จาก

ความคดเหนของผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา มความเหนวาคณภาพโดยรวมของบทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดยมคณภาพอยในระดบด ทงดานเนอหาและการดาเนนเรอง ดานภาษา ดาน

กราฟก ดานเสยงบรรยายและดนตรประกอบ ดานโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย และ

ดานปฏสมพนธ เมอพจารณาตามรายการประเมนพบวาบทเรยนมคณภาพอยในระดบด

เมอพจารณาตามรายการประเมนพบวาดานเนอหาการดาเนนเรอง เนอหาสอดคลองกบผล

การเรยนรทคาดหวง ความเหมาะสมในการนาเขาสบทเรยน ความเหมาะสมของรปแบบการ

นาเสนอ ความเหมาะสมในการสรปเนอหามคณภาพอยในระดบด

ดานภาษา ความเหมาะสมของภาษากบระดบผเรยน ความเขาใจชดเจนในภาษามคณภาพ

อยในระดบด

ดานกราฟก ความเหมาะสมของแบบตวอกษร ความคมชดของตวอกษรมคณภาพอยใน

เกณฑดมาก ความเหมาะสมของการเลอกใชสของตวอกษรและสพน ความเหมาะสมของการใช

รปภาพและกราฟกในการนาเสนอเนอหามคณภาพอยในระดบด

ดานเสยงบรรยายและดนตรประกอบ ความชดเจนของเสยงบรรยาย ความนาสนใจของ

ดนตรประกอบมคณภาพอยในระดบด

54

ดานโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ความเหมาะสมของเทคนคการนาเสนอ

ความเหมาะสมของเนอหาในบทเรยน ความเหมาะสมของจานวนกรอบภาพ ความเหมาะสมของการ

ออกแบบกรอบภาพมคณภาพอยในระดบด

ดานปฏสมพนธ เปดโอกาสใหผเรยนโตตอบกบบทเรยน การควบคมบทเรยนทาไดงายและ

สะดวก ความเหมาะสมของการเชอมโยง เนอหาภายในหนวยการเรยน ความเหมาะสมของการ

เชอมโยง ระหวางบทเรยนแตละหนวยการเรยน ความเหมาะสมของการใหขอมลยอนกลบและการ

เสรมแรง รปแบบการโตตอบกบบทเรยนเปนมาตรฐานเดยวกนมคณภาพอยในระดบด

นอกจากนนมขอเสนอแนะจากผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา คอ แกไขขนาดของ

ตวอกษรและสในสวนของหวขอใหมขนาดทเหมาะสม จดองคประกอบของหนาจอหลกใหผเรยน

สามารถเรยนรไดงายขน ดงนนผวจยจงดาเนนการปรบปรงแกไขขนาดตวอกษรในสวนหวขอให

พอด ไมเลกหรอใหญเกนไป มการจดองคประกอบของหนาจอหลกเพมขนและปรบสใหชดเจน

เพมขน โดยเพมหนาจอหลกในสวนของวธการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย และผลการเรยนร

ทคาดหวงขน และมการนาเสนอภาพประกอบตามละขนตอน และแบบฝกหดไดทาเฉลยทายขอ ใน

เนอหาของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เพอใหผเรยนสามารถเรยนรและเขาใจไดมากขน

ผลการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจากการทดลอง

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล

ในการนาเสนอวเคราะหขอมลและการแปรผลวเคราะหขอมล ผวจยไดกาหนดการใช

สญลกษณตาง ๆ ดงน

M แทน คะแนนเฉลย

E1 แทน รอยละของคะแนนเฉลยของการทาแบบฝกหดระหวางเรยน

E2 แทน รอยละของคะแนนเฉลยของการทาแบบทดสอบหลงเรยน

A แทน คะแนนเตมของแบบฝกหดระหวางเรยน

B แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน

การทดลองครงท 1

ผลจากการทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลม

สาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3ครงท 1 จากกลม

ตวอยางจานวน 3 คน มจดมงหมายเพอทาการตรวจสอบหาขอบกพรองในดานตาง ๆ ของบทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดย โดยใหผเรยนซงไมเคยเนอหามากอน ทดลองเรยนบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดยเปนรายบคคล ในการทดลองครงท 1 พบวา ผเรยนสามารถเรยนรและมความสนใจใน

บทเรยนอยในระดบด แตไดพบขอบกพรองทถกปรบปรงดงน

- เพมคาอธบายของคาถามใหชดเจนยงขน

- ปรบขนาดของภาพประกอบใหชดเจนยงขน

55

- ตรวจสอบการเฉลยคาตอบใหถกตอง

- แกไขตวอกษรใหถกตองสมบรณ

จากขอบกพรองทคนพบ ผวจยไดปรบปรงบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจาก

ขอบกพรองแตละรายการเรยบรอยแลว และไดนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยไปทดลองในครงท

2 ตอไป

การทดลองครงท 2

ผลจากการทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลม

สาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ครงท 2 จากกลม

ตวอยางจานวน 12 คน ซงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 1 คน 1 เครอง พรอมกน และ

ใหผเรยนเรยนบทเรยน ทาแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เพอ

หาแนวโนมของประสทธภาพและขอบกพรอง ของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ในดานตาง ๆ

ไดผลการทดลองดงตาราง 4

ตาราง 4 บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองเรองความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนร

คณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ครงท 2

แบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบหลงเรยน รายการ

A M E1 B M E2 E1/ E2

เรองท 1 10 8.42 84.17 10 8.33 83.33 84.17/83.33

เรองท 2 15 12.67 84.44 10 8.33 83.33 84.44/83.33

เรองท 3 10 8.42 84.17 10 8.25 82.50 84.17/82.50

รวม 35 29.51 84.29 30 24.91 83.06 84.29/83.06

จากตาราง 4 ผลการทดลองหาแนวโนมของประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดย เรองเรองความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3โดยรวมเปน 84.29/83.06 โดยเรองท 1 มแนวโนมประสทธภาพ

84.17/83.33 เรองท 2 เปน 84.44/83.33และเรองท 3 เปน 84.17/82.50 ผวจยยงพบขอบกพรอง

ของบทเรยน เชน เสยงบรรยายบางตอนยงไมถกตองเสยงดงไมชดเจน จงทาใหผลการทดลองของ

การหาแนวโนมประสทธภาพของบทเรยนไมเปนไปตามเกณฑทกาหนดไว

ผวจยไดทาการรวบรวมขอบกพรองตางๆ ทพบ นามาปรบปรงแกไขใหถกตอง และ

เหมาะสม โดยการแกคาผดทพบ บนทกเสยงบางตอนทไมชดเจนใหม หลงจากแกไขปรบปรง

เรยบรอยแลวจงนาไปทดลองครงท 3 ตอไป

56

การทดลองครงท 3

นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทไดปรบปรงขอบกพรองแลวไปทดลองครงท 3 เพอ

หาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ตามเกณฑ 85/85 ทดลองกบกลมตวอยางทงสน

25 คน โดยเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 1 คนตอ 1 เครอง เรมเรยนพรอมกน นา

คะแนนทไดไปหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ซงไดผลการทดลองดง ตาราง 5

ตาราง 5 ผลการทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระ

การเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ครงท 3

แบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบหลงเรยน รายการ

A M E1 B M E2 E1/ E2

เรองท 1 10 8.76 87.60 10 8.64 86.40 87.60/86.40

เรองท 2 15 12.92 86.13 10 8.52 85.20 86.13/85.20

เรองท 3 10 8.64 86.40 10 8.56 85.60 86.40/85.60

รวม 35 30.32 86.66 30 25.72 85.73 86.66/85.73

จากตาราง 5 ผลการทดลองหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง

ความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ชวงชนท 3โดยรวมเปน 86.66/85.73 โดยเรองท 1 มประสทธภาพเปน 87.60/86.40 เรองท 2

86.13/85.20 และเรองท 3 เปน 86.40/85.60 ซงบทเรยนในคอมพวเตอรมลตมเดยทกเรองม

ประสทธภาพเปนไปตามเกณฑทกาหนดไว

การศกษาผลการเรยนรบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทมประสทธภาพตามเกณฑทกาหนดไปทดลอง เพอ

ศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ทดลองกบกลมตวอยางทงสน 40 คน โดยใหผเรยน

ศกษาจากบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 1 คนตอ 1 เครอง เรมเรยนพรอมกน ซงผเรยนจะตองทา

แบบทดสอบวดผลสมฤทธหลงเรยน หลงจากเรยนจบแตละเรองแลว แลวนาผลคะแนนทไดมา

วเคราะหผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยสรปจานวนผเรยนทมผลสมฤทธทางการ

เรยนหลงเรยนผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนนเตม ซงไดผลการทดลองดงตาราง 6

57

ตาราง 6 ผลการเรยนรบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระ

การเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3

คะแนนแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธหลงเรยน

จานวนผเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนหลง

เรยนผานเกณฑ 80 ของคะแนนเตม รายการ

B M จานวน รอยละ

เรองท 1 10 8.65 36 90

เรองท 2 10 8.53 33 83

เรองท 3 10 8.53 34 85

รวมทง 3 เรอง 30 25.70 33 83

จากตาราง 6 ผลการเรยนรบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทก

ประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3

พบวาจานวนผเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยน หลงเรยนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทกเรอง

นน มผเรยนสอบผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนนเตม จานวน 33 คน จากผเรยนทงหมด 40 คน

คดเปนรอยละ 83 โดยเรองท 1 มผเรยนสอบผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนนเตม จานวน 36 คน

จากผเรยนทงหมด 40 คน คดเปนรอยละ 90 และเรองท 2 มผเรยนสอบผานเกณฑรอยละ 80 ของ

คะแนนเตม จานวน 33 คน จากผเรยนทงหมด 40 คน คดเปนรอยละ 83 เรองท 3 มผเรยนสอบ

ผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนนเตม จานวน 34 คน จากผเรยนทงหมด 40 คน คดเปนรอยละ 85

แสดงวาการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระการ

เรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ทาใหนกเรยนสวนใหญมผล

การเรยนมากกวารอยละ 80 ของคะแนนเตม

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการพฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง

ความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ชวงชนท 3 โดยมงพฒนาสอและหาประสทธภาพของบทเรยน ซงสามารถสรปผล อภปราย และ

ขอเสนอแนะ ดงน

ความมงหมายของการวจย

การวจยนมมงหมาย ดงน

1. เพอพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ กลมสาระ

การเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ใหมประสทธภาพตาม

เกณฑ 85/85

2. เพอศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3

ความสาคญของการวจย

การวจยนมความสาคญ ดงน

1. ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ทม

ประสทธภาพ

2. ทาใหทราบผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ซงจะเปน

ขอมลประกอบการตดสนใจของผเกยวของในการนาบทเรยนไปใชในการศกษา

3. เพอเปนแนวทางสาหรบพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในเนอหาวชาอน ๆ

ตอไป

ขอบเขตของการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร

ประชากรทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดดอนแสลบ

จงหวดกาญจนบร ปการศกษา 2551 จานวน 2 หองเรยน ทงหมด 80 คน

59

2. กลมตวอยาง

กลมตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดดอนแสลบ จงหวด

กาญจนบร ปการศกษา 2551 ทงหมด 80 คน โดยแบงกลมในการทดลองดงน

กลมตวอยางเพอหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

- กลมตวอยางท 1 สาหรบการทดลองครงท 1 ใชกลมตวอยาง จานวน 3 คน

- กลมตวอยางท 2 สาหรบการทดลองครงท 2 ใชกลมตวอยาง จานวน 12 คน

- กลมตวอยางท 3 สาหรบการทดลองครงท 3 ใชกลมตวอยาง จานวน 25 คน

กลมตวอยางเพอศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

- สาหรบการทดลองเพอศกษาผลการใช ใชกลมตวอยาง จานวน 40 คน

เนอหาทใชในการวจย

เนอหาทใชในการวจย เปนเนอหาวชาคณตศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท

3 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร เรอง ความเทากนทกประการ ซงไดแบงเนอหาออกเปน 3 เรอง

ดงน

เรองท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณตและรปสามเหลยม

ตอนท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณต

ตอนท 2 ความเทากนทกประการของรปสามเหลยม

เรองท 2 ความสมพนธทเกยวกบรปสามเหลยมทเทากนทกประการ

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – มม – ดาน

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ มม – ดาน – มม

ตอนท 3 รปสามเหลยมสองรปทสมพนธกนแบบ ดาน – ดาน – ดาน

เรองท 3 การนาสมบตของความเทากนทกประการของรปสามเหลยมไปใชในการ

ใหเหตผล

ตอนท 1 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – มม – ดาน และ

มม – ดาน – มม ไปใชใหเหตผล

ตอนท 2 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – ดาน – ดาน ไป

ใชใหเหตผล

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยและพฒนาในครงน มดงน

1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองความเทากนทกประการ

3. แบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

60

วธดาเนนการทดลอง

การทดลองครงท 1 ทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

กบกลมตวอยาง จานวน 3 คน โดยใหผเรยนศกษาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจากเครอง

คอมพวเตอร 1 คนตอ 1 เครอง ใหกลมตวอยางเรมเรยนเนอหาเรองท 1 และทาแบบฝกหดระหวาง

เรยนควบคไปดวย ทาเชนนจนครบ 3 เรอง ขณะททาการทดลองผวจยใชวธการสงเกตปฏกรยาใน

ระหวางเรยน ซกถามปญหา เพอหาขอบกพรองตาง ๆ และนาขอมลไปปรบปรงแกไข

การทดลองครงท 2 นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ ท

ปรบปรงแลวจากขนท 1 ไปทดลองใชกบกลมตวอยาง จานวน 12 คน โดยใหผเรยนศกษาบทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดยจากเครองคอมพวเตอร 1 คนตอ 1 เครอง ใหกลมตวอยางเรมเรยนเนอหา

เรองท 1 และทาแบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย เมอศกษาบทเรยนเรองท 1 จบ ผเรยนตอง

ทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เชนนจนครบ 3 เรอง แลวนาผลคะแนนจากแบบฝกหด

ระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของแตละเรองทไดมาคานวณหา

แนวโนมประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ตามเกณฑ 85/85 เพอนาขอมลไป

ปรบปรงแกไข

การทดลองครงท 3 นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ ท

ปรบปรงแลวจากขนท 2 ไปทดลองใชกบกลมตวอยาง จานวน 25 คน โดยใหผเรยนศกษาบทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดยจากเครองคอมพวเตอร 1 คนตอ 1 เครอง กลมตวอยางเรมเรยนเนอหาเรอง

ท 1 และทาแบบฝกหดระหวางเรยนควบคไปดวย เมอศกษาบทเรยนเรองท 1 จบ ผเรยนจะตองทา

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทาเชนนจนครบ 3 เรอง นาผลคะแนนจากแบบฝกหด

ระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของแตละเรองทไดมาคานวณหา

ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ตามเกณฑ 85/85

นาผลทไดจากการทาแบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนของกลมตวอยางมา

ดาเนนการวเคราะหขอมลทางสถต และสรปเปนผลการศกษาคนควาตามกระบวนการวจยตอไป

ขนตอนการดาเนนการศกษาผลการเรยนรบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

การทดลองครงนเปนการทดลองกบกลมตวอยางจานวน 40 คน โดยใหผเรยนศกษา

จากบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 1 คน ตอ 1 เครอง เพอศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดย ซงผเรยนจะตองทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธหลงเรยน หลงจากเรยนจบแตละเรองแลว

นาผลคะแนนทไดมาวเคราะหผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยสรปจานวนผเรยนทม

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนน

เตม

61

สรปผลการวจย

จากการดาเนนการวจยสามารถสรปผลการวจยไดดงน

1. ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทกประการ

สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 มเนอหาทงหมด 3 เรองดงน

เรองท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณตและรปสามเหลยม

เรองท 2 ความสมพนธทเกยวกบรปสามเหลยมทเทากนทกประการ

เรองท 3 การนาสมบตของความเทากนทกประการของรปสามเหลยมไปใชในการ

ใหเหตผล

2. ผลการประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทก

ประการ สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 มดงน

2.1 ผลการประเมนโดยผเชยวชาญทางดานเนอหา พบวาบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดยมคณภาพดานเนอหาอยในระดบด

2.2 ผลการประเมนโดยผเชยวชาญทางดานเทคโนโลยการศกษา พบวาบทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดยมคณภาพดานเทคโนโลยทางการศกษาอยในระดบด

3. ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากน

ทกประการ สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 พบวาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ทสรางขน โดยรวมเปน 86.66/85.73 โดยเรองท 1 มประสทธภาพเปน 87.60/86.40 เรองท 2

86.13/85.20 และเรองท 3 เปน 86.40/85.60

4. ผลการเรยนรบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทก

ประการ สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 พบวาจานวนผเรยนทมผลสมฤทธทางการ

เรยนหลงเรยนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย มผเรยนสอบผานเกณฑรอยละ 80 ของคะแนน

เตม จานวน 33 คน จากผเรยนทงหมด 40 คน คดเปนรอยละ 83

อภปรายผล

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทสรางขนมประสทธภาพ 86.66/85.75 ซงเปนไปตามเกณฑ

ทกาหนด (85/85) และผลการเรยนรบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย มจานวนผเรยนทมผลสมฤทธ

ทางการเรยน หลงเรยนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมจานวนนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 80

ของคะแนนเตม ทงหมด 83% สามารถอภปรายผลไดดงน

1. ในการพฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร

เรองความเทากนทกประการ สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3ผวจยไดพฒนาขนใน

ความควบคมของอาจารยทปรกษา คณะผเชยวชาญทางดานเนอหา และคณะผเชยวชาญทางดาน

เทคโนโลยทางการศกษา ตลอดจนการปรบปรงแกไขขอบกพรองทไดคนพบจาการทาการทดลอง

62

กบกลมตวอยาง จนทาใหบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทก

ประการ สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 เปนไปตามเกณฑ 85/85

2. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทสรางขน มการผสมผสานสอตาง ๆ เขาไวดวยกน

เชน เสยงดนตร เสยงบรรยาย ภาพนง ภาพเคลอนไหว กราฟก ขอความ ตลอดจนมแบบฝกหด

ระหวางเรยน แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน และมการแจงผลการเรยน สงผลใหบทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดยทสรางขนมความนาสนใจ สามารถชวยกระตนใหผเรยนมความกระตอรอรน

อยากทจะเรยน อกทงสามารถแกปญหาความแตกตางระหวางบคคลไดเปนอยางด สงผลใหผเรยน

สามารถเรยนรไดจากบทเรยน

3. จากการสงเกตพฤตกรรมของผเรยนพบวา ผเรยนมความพงพอใจตอบทเรยน

คอมพวเตอรมลตมเดยทสรางขน เนองจากในบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย มการเสรมแรงใหกบ

ผเรยน อยตลอดเวลา โดยเฉพาะการตอบคาถามในแตละขอจะมการเฉลยคาตอบทถกตองเมอ

ผเรยนตอบผด และจะมการแสดงความยนดตอผเรยน เมอผเรยนตอบคาถามถก ตลอดจนเมอ

ผเรยนทาขอสอบเสรจจะมการแจงผลการเรยนทนท ทาใหผเรยนไมรสกเบอหนาย และตงใจทจะทา

แบบฝกหดระหวางเรยนและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน อกทงผเรยนสามารถทบทวน

บทเรยนดวยตวเองทนทเมอมเนอหาทไมเขาใจหรอสงสย ซงตอบสนองตอความตองการของผเรยน

ไดเปนอยางด

สรปไดวาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทกประการ

สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ทไดพฒนาขนน มประสทธภาพเปนไปตามเกณฑ

85/85 ทกาหนด และผลการเรยนรบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย มจานวนผเรยนทมผลสมฤทธ

ทางการเรยน หลงเรยนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมจานวนนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 80

ของคะแนนเตม ทงหมด 83% สามารถนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทสรางขน ไปใชกบระบบ

การเรยนการสอน เพอใหผเรยนไดศกษาเนอหา ความรกอนเรยน หรอสามารถใหผเรยนใชทบทวน

บทเรยน ไดตลอดเวลาตามความตองการ และผสอนสามารถนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยท

สรางขน ไปใชเปนแหลงการเรยนรดวยตนเองได

ขอเสนอแนะทวไป

จากการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทก

ประการ สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ผวจยมขอเสนอแนะดงตอไปน

1. ในการผลตบทเรยนคอมพวเตอรมลตม เดย มความเกยวของโดยตรงกบ

ความสามารถและทกษะในการใชคอมพวเตอร เพอใหเกดความรวดเรวในการเรยนร จงควรทจะม

การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในสถานศกษาใหมากขน เพอเปนทางเลอกทดใหแก

ผเรยนทตองการเรยนรดวยตนเอง ซงจะสนองความแตกตางระหวางบคคล

63

2. ในการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ผวจยจาเปนตองมความรในดาน

เทคนคการออกแบบ ดานกราฟก และเทคนคการผลตภาพและเสยง ควรมความสามารถทางดาน

การผลตบทเรยนและจดลาดบขนตอนการเรยนร จะทาใหผพฒนาบทเรยนไดรวดเรวและม

ประสทธภาพยงขน

3. ในการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยนนควรศกษาโปรแกรมสาหรบสราง

บทเรยนเปนอยางด เพราะปจจบนโปรแกรมสาหรบสรางบทเรยนนนมจานวนมาก แตละโปรแกรม

จะมขอจากดทแตกตางไป

4. นกเรยนสามารถใชบทเรยนศกษาดวยตนเอง ในการทบทวนบทเรยนหรอ

การศกษาบทเรยนลวงหนา

ขอเสนอแนะสาหรบการวจย

จากการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาคณตศาสตร เรองความเทากนทก

ประการ สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3 ผวจยมขอเสนอแนะสาหรบการวจย

ดงตอไปน

1. ควรมการวจยและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย กลมสาระการเรยนร

คณตศาสตร ในเรองอน ๆ ตอไป

2. ควรมการสงเสรมใหมการวจยและพฒนารปแบบของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ในรปแบบตางๆเพมมากขน

3. ควรมการวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนจากบทเรยนคอมพวเตอร

มลตมเดยกบการเรยนการสอนแบบอน

4. ควรมการศกษาผลการเรยนดานทกษะปฏบตจากการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง

ความเทากนทกประการ สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3

บรรณานกรม

65

บรรณานกรม

กรมวชาการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ:บรษท

พฒนาคณภาพวชาการ (พว.) จากด.

_______. (2544). คมอการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร. กรงเทพฯ:

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย.

กดานนท มลทอง. (2543). เทคโนโลยการศกษารวมสมย. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

________. (2543).เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. พมพครงท 2 กรงเทพฯ: โรงพมพ

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

กตต พฒนตระกลสข.(2545, มกราคม-มนาคม). การพฒนาการเรยนการสอนคณตศาสตร.

วทยาสารเกษตรศาสตร สาขาวทยาศาสตร. 36:1-3.

กอสทธ ดวงศ.(2548).การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย กลมสาระการเรยนร

คณตศาสตรเรองความสมพนธระหวางรปเรขาคณตสองมตและสามมตสาหรบ

นกเรยนชวงชนท 3.ปรญญานพนธ กศม.(เทคโนโลยการศกษา).กรงเทพ ฯ : บณฑต

วทยาลย.มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, อดสาเนา.

เกรยงไกร ศรชยปญหา.(2544).การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนใน

การเรยนรวชาคณตศาสตร เรองการบวก ลบ คณ หารเศษสวนของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 5 ระหวางการสอนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรกบการสอนปกต.

วทยานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). มหาสารคาม : บณฑตวทยาลย.มหาวทยาลย

มหาสารคาม. อดสาเนา.

ขนษฐา ศภนราพรรค. (2540, 16-31 มนาคม). Opion COM plus. 1(3) : 33-37.

________. (2532, เมษายน-มถนายน). เทคโนโลยคอมพวเตอรกบการเรยนการสอน . วารสาร

เทคโนโลยทางการศกษา. 1: 25.

ครรชต มาลยวงศ. (2539). กาวไกลไปกบคอมพวเตอร. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน.

จไร ทวรตน. (2528). เนอหาคณตศาสตร ค 203 ทเปนปญหาสาหรบครผสอนคณตศาสตร

ระดบชนมธยมศกษาปท 2 ในเขตการศกษา 12. วทยานพนธ ศศ.ม. (ศกษาศาสตร-

การสอน) กรงเทพฯ:บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ถายเอกสาร.

ชม ภมภาค. (2524). เทคโนโลยทางการสอนและการศกษา. กรงเทพฯ: สานกพมพประสาน

มตร.

ชยวฒ จนมา. (2539, มกราคม). บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมลตมเดย. กองทนสงเคราะห

การศกษาเอกชน. 6(57): 22.

66

ชลพร สภธระ. (2533). “การสอนเรขาคณตในระดบชนมธยมศกษาตอนตนโดยใชแบบเรยน

ของ สสวท .,”ใน เอกสารประกอบการอบรมครคณตศาสตร ครงท 6 วนท 9-10

พฤษภาคม 2533. 1-9.กรงเทพฯ : คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ไชยยศ เรองสวรรณ. (2526). เทคโนโลยทางการศกษา หลกและแนวปฏบต. กรงเทพฯ:

สานกพมพวฒนาพานช.

ณชชา จองธรกจ. (2542). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองการพมพสกรน.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา)กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศร

นครทรวโรฒ. อดสาเนา.

ธนพล นารถศลป. (2548). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยกลมสาระการเรยนร

เพมเตม วชาคอมพวเตอร เรองระบบเครอขายคอมพวเตอรเบองตน (Computer

Network) ชวงชนท 2. สารนพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑต

วทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

ธนะพฒน ถงสข ;และชเนนทร สขวาร. (2538). เปดโลกมลตมเดย. กรงเทพฯ: นาอกษรการพมพ.

ธนากร สะอาดแกว. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรเพอการฝกอบรมเรองเทคนค

การแกปญหาระบบปฎบตการเครองคอมพวเตอร. ปรญญนพนธ กศ.ม.(เทคโนโลย

การศกษา)กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครทรวโรฒ. อดสาเนา .

นนทวรรณ วบลยศกดชย. (2548). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง อปกรณ

คอมพวเตอร กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย สาหรบนกเรยน

ชวงชนท 2. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา)กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

บปผชาต ทฬหรกรณ. (2538, กรกฏาคม-กนยายน). มลตมเดยสมพนธ. สสวท . 23(90): 25-35.

ประสทธ วรฉตรวนช. (2535, ธนวาคม). มลตมเดย การผสมผสานทางเทคโนโลย. คอมพวเตอร

รวว. 3(100): 45-47.

ปรชา เหลาพนนา.(2544). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง

การแกโจทยปญหาสมการกาลงของนกเรยนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอน

โดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนกบการสอนตามคมอคร. สารนพนธ กศ.ม.

(มธยมศกษา).กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย.มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, อดสาเนา.

ปานทอง กลนาถศร. (2541). การสอนเรขาคณตในระดบประถมศกษาในศตวรรษท 21.วารสาร

คณตศาสตร.45(474 - 475) : 65–67.

พทกษ ศลรตนา. (2531, สงหาคม). CAI เบองหลงการพฒนาโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน .

ส.ค.ท. คอมพวเตอร. 15(79): 20.

67

ยพน พพธกล. (2527). นเทศการสอนคณตศาสตร. กรงเทพฯ : ภาควชามธยมศกษา คณะคร-

ศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ยน ภวรวรรณ. (2531, กมภาพนธ). การใชคอมพวเตอรชวยในการเรยนการสอน . ไมโคร

คอมพวเตอร. 36(2): 120-129.

________. (2536 กรกฎาคม-ธนวาคม).เทคโนโลยคอมพวเตอรสมยใหมจะชวยการศกษา

วทยาศาสตรและคณตศาสตรไดอยางไร. วารสาร สสวท. 83 : หนา 3-10.

รฐกรณ คดการ.(2534). การเปรยบเทยบผลการเรยนรวชาคณตศาสตรของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 2 ซงมผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรแตกตางกนจาก

คอมพวเตอรชวยสอนทมการเสนอเนอหาแบบอปมาและอนมาน. ปรญญานพนธ

กศ.ม.(เทคโนโลยการศกษา).กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

, อดสาเนา.

ราชบณฑตยสถาน . (2540). ศพทคอมพวเตอรฉบบราชบณฑตยสถาน . พมพครงท 2

กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ระววรรณ ศรครามครน. (2542). เทคนคการสอน. กรงเทพมหานคร : ภาควชาหลกสตรและการ

สอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามคาแหง.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2538). หลกการวจยทางการศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพฯ:

ศกษาพร.

วชราพร อจฉรยโกศล. (2527, เมษายน-พฤษจกายน). การศกษาเอกเทศกบการศกษารายบคคล .

สารพฒนาหลกสตร. 28: 71-74.

ศรนครทรวโรฒ. (2546). ตามรอยปฏรปการศกษา :เทคโนโลยการศกษา. เอกสารประกอบการ

สมมนาทางเทคโนโลยการศกษา. ภาควชาเทคโนโลยการศกษา. มหาวทยาลยศรนค

รน-ทรวโรฒ. กรงเทพฯ.

สถาพร สาธการ. การพฒนาและประยกตใชคอมพวเตอรทางการศกษา. เอกสารวชาการเทค

โนฯ ทบแกว : นครปฐม. 1: 23-27.

สรางค โควตระกล. (2533). จตวทยาการศกษา. กรงเทพมหานคร: สานกพมพจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

เสาวณย สกขาบณฑต. (2525). การเรยนการสอนรายบคคล. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: สถาบน

เทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

________. (2528). เทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา

พระนครเหนอ.

68

อารรตน ลาพน. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองทวปเอเซย กลม

สาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาหรบนกเรยนชวงชนท 3.

สารนพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยการศกษา)กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนคร

นทรวโรฒ. อดสาเนา.

อานาจ ชางเรยน. (2533, มกราคม). การวจยและพฒนาการศกษา . วารสารการศกษากรงเทพ-

มหานคร. 13(4): 26-28.

อาไพ ยมาภย. (2527). การศกษาเรขาคณตระดบมธยมศกษาในประเทศไทย ในชวง 20 ป

(พ.ศ.2503-2523). ในรายงานผลการวเคราะหหลกสตรคณตศาสตร. 107-122.กรงเทพฯ:

โรงพมพอกษรไทย.

Brown, D.F. (1982). ศกษาวทยาศาสตรและคณตศาสตรไดอยางไร. วารสาร สสวท. 83: 3-10.

Alger. (1997). สบคนเมอ 20 กนยายน 2549, จากhttp//www.ecpd.tased.edu.au/tools

TLHools.html

Borg, Walter R. :& Gall, Meredith D. (1979). Educational Research : an Introduction. New

York: Longman.

________. (1989). Educational Research : an Introduction. 5th ed. New York: Longman.

Delo Dirk. (1997). Using Multimedia Technology to Integrate the Teaching of High

School Mathematics.: Columbia University.

Eboch. (1962). A process and systems structure for the field of audio-visual

communication.: University of Southern University.

Edling, Jack V. (1970). Individualized instruction: A Manual for Administrators,

Continuing Education Publications. Oregon: Oregon State University.

Erickson, Carlton W.H., ;& David H. Curl. (1972). Fundamental of Teaching with Audio

Visual Technology. New York: The Macmil lan.

Frater, Harald ;& Dirk Panlissen. (1994). Multimedia Mania.: Abacus.

Gagne, R. M. ;& Briggs, L. J. (1974). Principles of Instructional Design. New York: Holt,

Reinhart and Winston.

Gates, Bill. (1995). Business and the speed of Thought: Succeeding in the Digital

Economy. London: Penguin book.

Gay, L.R. (1992). Educational Research Competencies for Analysis and Application 4th

ed., NewYork: Merrill Publishing Company.

________. (1976). Education Research Competenceies for Analysis and Application.

New York: Merrill Publishing.

69

Kemp, T.J. (1971). Introductory Photochemistry. London: McGraw-Hill.

Hannafin, M.J. ;& Peck, K. L. (1988). The Design, Development, and Evaluation of

Instructional Software. New York: Macmillan Publishing.

Hatfield, M.M. ;& G. G. Bitter. (1994). A Multimedia Approach to the Professional

Development of Teachers: A Virtual Classroom in Technology in Professional

Development. National Council of Teachers of Mathematics.

Jeffcoate, Judith. (1995). Multimedia in Practice: Technology and Applications. London:.

Prentice Hall International Limited,

Geddes & Fortunato, I.(1993). Geometry : Researh and classroom activities.In D.T.

Owen (Ed.), Research Ideas for the Classroom: Middle grades mathematics

(pp.199).New York : Macmillan Publishing.

Green, Babara ;& Other (1993). Technology Edge: Guide to Multimedia. New Jersey:

New Riders Publishing.

Hall, Tom L. (1996) Utilizing Multimedia ToolBook 3.0. U.S.A.: Boyd & Fraser Publishing.

Mahmud. (1999). Filem in Education: Teaching and Learning Perspective. Faculty of

Education. National University of Malaysia, Bangi.

Schwier, Richard A., ;& E.R. Misanchuk. (1994). Interactive Multimedia Instruction.

Englwood Cliffs, N. J.: Educational Technology Publications.

Vaughan, Tay. (1993). Multimedia Making It Work. New York: McGraw-Hill.

70

ภาคผนวก

71

ภาคผนวก ก

จดหมายเรยนเชญผเชยวชาญ

72

73

74

75

76

ภาคผนวก ข

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเคร องมอ

77

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอ

ผเชยวชาญดานเนอหา

1. อาจารยอรวรรณ ชางเจรญ อาจารยประจาโรงเรยนศกษาสงเคราะหพนมทวน

2. อาจารยสนทร เหมฬา อาจารยประจาโรงเรยนศกษาสงเคราะหพนมทวน

3. อาจารยฐตนนท ผวเกลยง อาจารยประจาโรงเรยนวดสาลวนาราม

ผเชยวชาญดานสอคอมพวเตอรมลตมเดย

1. ผชวยศาตราจารยอลศรา เจรญวานช อาจารยภาควชาเทคโนโลยการศกษา

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. ผชวยศาสตราจารยฤทธชย ออนมง ผอานวยการสานกสอและเทคโนโลยการศกษา

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

3. อาจารยขวญหญง ศรประเสรฐภาพ อาจารยภาควชาเทคโนโลยการศกษา

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

78

ภาคผนวก ค

แบบประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

เรอง ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชวงชนท 3

79

แบบประเมนคณภาพของผเชยวชาญดานเนอหาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

เรอง ความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชวงชนท 3

คาชแจง

บทเรยนมคณภาพดานมลตมเดย(Multimedia)อยในระดบใดโดยทาเครองหมาย /

ลงในชองระดบ ความเหนของแตละขอ ระดบความคดเหนมเกณฑการใหคะแนน ดงน

ดมาก ไดคะแนน 5

ด ไดคะแนน 4

ปานกลาง ไดคะแนน 3

พอใช ไดคะแนน 2

ควรปรบปรง ไดคะแนน 1

ระดบคาความคดเหน รายการประเมน

5 4 3 2 1

1. ดานเนอหาการดาเนนเรอง

- เนอหาสอดคลองกบผลการเรยนรทคาดหวง

- ความเหมาะสมในการนาเขาสบทเรยน

- ความถกตองและเหมาะสมในการลาดบเนอหา

- ความถกตองของเนอหา

- ความเหมาะสมกบระดบผเรยน

- ความเหมาะสมของแบบฝกหดระหวางเรยน

2. ดานบทภาพและเสยง

- ความสอดคลองของภาพกบเนอหาในบทเรยน

- ความชดเจนในการสอความหมายของภาพ

สรปคะแนน (คะแนนเตม 40 คะแนน)

80

3. ความคดเหนและขอเสนอแนะอน ๆ

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ลงชอ..........................................................ผประเมน

(...........................................................)

วนท.........../............................./............

81

แบบประเมนคณภาพของผเชยวชาญทางดานสอบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

เรอง ความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3

คาชแจง

บทเรยนมคณภาพดานมลตมเดย(Multimedia)อยในระดบใดโดยทาเครองหมาย /

ลงในชองระดบ ความเหนของแตละขอ ระดบความคดเหนมเกณฑการใหคะแนน ดงน

ดมาก ไดคะแนน 5

ด ไดคะแนน 4

ปานกลาง ไดคะแนน 3

พอใช ไดคะแนน 2

ควรปรบปรง ไดคะแนน 1

ระดบคาความคดเหน รายการประเมน

5 4 3 2 1

1. ดานเนอหาและการดาเนนเรอง

- เนอหาสอดคลองกบผลการเรยนรทคาดหวง

- ความเหมาะสมในการนาเขาสบทเรยน

- ความเหมาะสมของรปแบบการนาเสนอ

- ความเหมาะสมในการสรปเนอหา

2. ดานภาษา

- ความเหมาะสมของภาษากบระดบผเรยน

- ความเขาใจชดเจนในภาษา

3. ดานกราฟฟก

- ความเหมาะสมของแบบตวอกษร

- ความคมชดของตวอกษร

- ความเหมาะสมของการเลอกใชสของตวอกษรและสพน

- ความเหมาะสมของการใชรปภาพ และกราฟฟกในการนาเสนอ

82

ระดบคาความคดเหน รายการประเมน

5 4 3 2 1

4. ดานเสยงบรรยายและดนตรประกอบ

- ความชดเจนของเสยงบรรยาย

- ความนาสนใจของดนตรประกอบ

5. ดานโปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

- ความเหมาะสมของเทคนคการนาเสนอ

- ความเหมาะสมของเนอหาในบทเรยน

- ความเหมาะสมของจานวนกรอบภาพ

- ความเหมาะสมของการออกแบบกรอบภาพ

6. ดานปฏสมพนธ

- เปดโอกาสใหผเรยนโตตอบกบบทเรยน

- การควบคมบทเรยนทาไดงายและสะดวก

- ค ว า ม เ ห ม า ะ ส ม ข อ ง ก า ร เ ช อ ม โ ย ง

เนอหาภายในหนวยการเรยน

- ความเหมาะสมของการเชอมโยงระหวางบทเรยนแตละหนวย

การเรยน

- ความเหมาะสมของการใหขอมลยอนกลบและการเสรมแรง

- รปแบบการโตตอบกบบทเรยนเปนมาตรฐานเดยวกน

สรปคะแนน

7. ความคดเหนและขอเสนอแนะอน ๆ

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

83

ลงชอ..........................................................ผประเมน

(...........................................................)

วนท.........../............................./............

84

ภาคผนวก ง

ตารางแสดงคาความยากงาย p และคาอานาจจาแนก r

ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 2 สาหรบนกเรยนชวงชนท3

85

ตาราง แสดงคาความยากงาย p และคาอานาจจาแนก r ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน เรองความเทากนทกประการ กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท 3

เรองท1 ความเทากนทกประการของเรขาคณตและรปสามเหลยม

ขอ คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

1 0.50 0.38

2 0.50 0.38

3 0.59 0.48

4 0.80 0.27

5 0.56 0.62

6 0.40 0.52

7 0.53 0.64

8 0.53 0.68

9 0.70 0.29

10 0.48 0.53

คาความเชอมน 0.80

86

เรองท2 ความสมพนธทเกยวกบรปสามเหลยมทเทากนทกประการ

ขอ คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

1 0.49 0.26

2 0.44 0.36

3 0.43 0.38

4 0.31 0.55

5 0.59 0.43

6 0.40 0.58

7 0.31 0.56

8 0.41 0.42

9 0.51 0.29

10 0.43 0.37

คาความเชอมน 0.76

87

เรองท3 การนาสมบตของความเทากนทกประการของรปสามเหลยมไปใชในการ ใหเหตผล

ขอ คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

1 0.43 0.37

2 0.35 0.44

3 0.36 0.41

4 0.59 0.36

5 0.60 0.30

6 0.61 0.46

7 0.49 0.49

8 0.50 0.67

9 0.54 0.55

10 0.45 0.44

คาความเชอมน 0.78

88

ภาคผนวก จ

ตวอยางแบบทดสอบวดผลการเรยนรบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

เรอง ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท3

89

ขอสอบเรองท 1 ความเทากนทกประการของเรขาคณตและรปสามเหลยม

1. รปสองรปเทากนทกประการเมอใด

ก. มรปรางเหมอนกน ข. ทบกนไดสนทพอด

ค. มพนทเทากน ง. มความยาวรอบรปเทากน

2. สวนของเสนตรงสองเสนเทากนทกประการเมอใด

ก. มความยาวเทากน ข. มความหนาเทากน

ค. มความยาวหรอความหนาเทากน ง. มความยาวและความหนาเทากน

3. จากรป ถาตองการตรวจสอบวารป A กบรป B เทากนทกประการหรอไม ควรทาตามขนตอนใน

ขอใด

ก. หมนและสะทอนรป แลวเลอนรปทหมนและสะทอนแลวทบกน

ข. สะทอนรป แลวเลอนรปทสะทอนแลวทบกน

ค. หมนรป แลวเลอนรปทหมนแลวทบกน

ง. เลอนรปทงสองทบกน

4. มมสองมมเทากนทกประการเมอใด

ก. จดยอดมมทบกนไดสนทพอด

ข. แขนของมมขางใดขางหนงทบกนไดสนทพอด

ค. ขนาดของมมทงสองเทากน

ง. แขนของมมทงสองยาวเทากน

5. จากขอความทกาหนดใหตอไปน

1. รปสเหลยมสองรปเทากนทกประการกตอเมอมพนทเทากน

2. รปวงกลมสองรปเทากนทกประการกตอเมอมรศมเทากน

ขอใดถกตอง

ก. ถกทงขอ 1 และ 2 ข. ขอ 1 ถกเพยงขอเดยว

ค. ขอ 2 ถกเพยงขอเดยว ง. ผดทงขอ 1 และ 2

6. จากรปสามเหลยมทกาหนดให ขอใดเขยนสญลกษณของรปสามเหลยมสองรปทเทากนทก

ประการไดถกตองตามความสมนย

90

ก. DEFABC ∆≅∆ ข. FDEBAC ∆=∆

ค. DEFCBA ∆=∆ ง. FEDACB ∆=∆

7. ถาจดยอดของรปสามเหลยมสองรปทบกน ไดแกจด A กบจด R ทจด B กบจด T และจด C กบ

จด S แลวขอใดผด

ก. SRTCAB ∆≅∆ ข. RSTACB ∆≅∆

ค. TSRBAC ∆≅∆ ง. RTSABC ∆≅∆

8. ถา AB = DF, BC = DE และ FDECBA = แลวขอใดถกตอง

ก. DEFBAC ∆≅∆ ข. DEFBCA ∆≅∆

ค. EFDCBA ∆≅∆ ง. FDEACB ∆≅∆

9. XYZABC ∆≅∆ แลวขอใดกลาวถกตอง

ก. YXZACB ∆≅∆ ข. XZYBAC ∆=∆

ค. ZYXCAB ∆≅∆ ง. YZXBCA ∆=∆

10. ถา LMNDEF ∆≅∆ แลวขอใดถกตอง

ก. EF = MN ข. DF = LM

ค. NMLEFD = ง. LNMEDF =

91

ขอสอบเรองท 2 ความสมพนธทเกยวกบรปสามเหลยมทเทากนทกประการ

1. ถารปสามเหลยมสองรปมความสมพนธกนแบบ ดาน – มม – ดาน แลวขอใดกลาวถกตอง

ก. มดานยาวเทากน 2 ค และมมมทมขนาดเทากน 1 ค

ข. มดานยาวเทากน 2 ค และมมมในระหวางดานคทยาวเทากนและมขนาดเทากน 1 ค

ค. มดานยาวเทากน 2 ค และมมมทอยตรงขามกบดานทยาวเทากนมขนาดเทากน 1 ค

ง. ถกทกขอ

2. รปสามเหลยมขอใดมความสมพนธกนแบบ ดาน – มม – ดาน

ก. ข.

ค. ง.

3. รปสามเหลยมในขอใดทเทากนทกประการเพราะมความสมพนธกนแบบ ดาน – มม – ดาน

ก. ข.

ค. ง.

92

4. ถา AO = CO และ BO = DO แลวเงอนไขททาให CDOABO ≅∆ เพราะมความสมพนธกน

แบบ ดาน – มม – ดาน

ก. ODCOBA = ข. ODCOAB =

ค. DOCBOA = ง. ถกทกขอ

5. รปสามเหลยมในขอใดทเทากนทกประการเพราะมความสมพนธกนแบบ มม – ดาน – มม

ก. ข.

ค. ง.

6. ถา ODCOBA = และ OCDOAB = แลวเงอนไขททาให CDOABO ∆≅∆ เพราะม

ความสมพนธกน แบบ มม – ดาน – มม

ก. AB = CD ข. BO = DO

ค. AO = CO ง. ถกทกขอ

7. ถา BCADAC = และ AC = AC แลวเงอนไขททาให CABACD ≅∆ เพราะมความสมพนธกน

แบบ มม – ดาน – มม

ก. CBADCA = ข. CABDCA =

ค. CABCDA = ง. ถกทกขอ

8. รปสามเหลยมในขอใดทเทากนทกประการเพราะมความสมพนธกนแบบ ดาน – ดาน – ดาน

ก. ข.

ค. ง.

93

9. ถา AB = DE , AC = EF และ BC = DF แลวขอใดถกตอง

ก. EDFABC ∆≅∆ ข. EFDBAC ∆≅∆

ข. DEFABC ∆≅∆ ง. FEDCBA ∆≅∆

10. ถา LMNABC ∆≅∆ เพราะมความสมพนธกนแบบ ดาน – ดาน – ดาน แลวขอใดผด

ก. AB = ML ข. BC = MN

ค. CA = LN ง. BC = LM

94

ขอสอบเรองท 3 รปสามเหลยมสองรปทมความสมพนธกนแบบดาน – มม – ดาน และ

มม – ดาน – มม ดาน – ดาน –ดาน ไปใชใหเหตผล

1. จากรป กาหนดให ABและ CD ตดกนและแบงครงซงกนและกนทจด O แลว AOC∆ และ

BOD∆ มความสมพนธกนแบบใด

ก. ดาน – มม – ดาน

ข. มม – ดาน – มม

ค. ดาน – ดาน – ดาน

ง. มม – มม – ดาน

2. รปสามเหลยมสองรปในขอใดทมความสมพนธกนแบบ มม – ดาน – มม

ก. ข.

ค. ง.

3. จากรป CDAABC ∆≅∆ เพราะมความสมพนธกนแบบใด

ก. ดาน – มม – ดาน

ข. มม – ดาน – มม

ค. ดาน – ดาน – ดาน

ง. มม – มม – ดาน

4. ถาให O เปนจดศนยกลางของวงกลมแลว

∆AOD ≅ ∆COB เพราะความสมพนธกนแบบใด

ก. ด.ม.ด. ข. ม.ด.ม.

ค. ด.ด.ด. ง. ม.ม.ม.

95

5. จากขอ 4 ถาลาก AC แลว ∆ACD ≅ ∆CAB หรอไม เพราะเหตใด

ก. เทากนทกประการ เพราะความสมพนธกนแบบ ด.ม.ด.

ข. เทากนทกประการ เพราะความสมพนธกนแบบ ม.ด.ม.

ค. เทากนทกประการ เพราะความสมพนธกนแบบ ด.ด.ด.

ง. ไมเทากนทกประการ เพราะขอมลไมเพยงพอ

6. ∆ABC ≅ ∆BAD ตามความสมพนธกนแบบใด

ก. ด.ม.ด. ข. ม.ด.ม. ค. ด.ด.ด. ง. ด.ฉ.ด.

การพสจน

สงทโจทยกาหนดใหไดแก ABCD เปนรปสเหลยมผนผา มจด E และจด F เปนจดแบงครงดาน

AB และดาน CD ตามลาดบ

ตองพสจนวา CBFADE ∆≅∆

ขอความ เหตผล

1. BCAD = 1. ……….(a)……….

2. FCBEAD = 2. ……….(b)……….

3. AB21AE = 3. จด E แบงครงดาน AB

4. CD21CF = 4. จด F แบงครงดาน CD

5. ……….(c)………. 5. จากขอ 3. ขอ 4. และสมบตความเทากน

สรป

CBFADE ∆≅∆

รปสามเหลยมทงสองมความสมพนธกนแบบ

……….(d)……….

96

7. ขอความ (a) ควรใชขอความใด

ก. กาหนดให

ข. AD และ BC เปนดานของรปสเหลยมผนผา ABCD

ค. AD และ BC เปนดานตรงขามกนของรปสเหลยมผนผา ABCD

ง. ถกทกขอ

8. ขอความ (b) ควรใชขอความใด

ก. กาหนดให ข. EAD และ FCB เปนมมฉาก

ค. EAD และ FCB เปนมมตรงขามกน ง. ถกทกขอ

9. ขอความ (c) ควรใชขอความใด

ก. AE = CF ข. BE = DF

ค. AB = CD ง. ถกทกขอ

10. ขอความ (d) ควรใชขอความใด

ก. ดาน – มม – ดาน ข. มม – ดาน – มม

ค. ดาน – ดาน – ดาน ง. มม – มม – ดาน

97

ภาคผนวก ฉ

ตวอยางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

เรอง ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองความเทากนทกประการ

กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ชวงชนท3

98

99

100

101

102

103

ประวตยอผทาสารนพนธ

104

ประวตยอผทาสารนพนธ

ชอ ชอสกล นายสทศน จนธ

วน เดอน ปเกด 22 ธนวาคม 2520

สถานทเกด อาเภอวงโปง จงหวดเพชรบรณ

สถานทอยปจจบน 119 ม. 3 ต.ทายดง อาเภอวงโปง จงหวดเพชรบรณ

67240

ตาแหนงหนาทการงานในปจจบน คร คศ.1

สถานททางานปจจบน โรงเรยนวดดอนแสลบ อ.หวยกระเจา จ.กาญจนบร

ประวตการศกษา

พ.ศ 2534 มธยมศกษาตอนปลาย

จากโรงเรยนตะพานหน อาเภอตะพานหน จงหวดพจตร

พ.ศ 2538 ครศาสตรบณฑต (ค.บ.) วชาเอกคณตศาสตร

จากมหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม พษณโลก

พ.ศ 2551 การศกษามหาบณฑต (กศ.ม.)

วชาเอกเทคโนโลยการศกษา

จากมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ