การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

อ าไพพรรณ สวนสอน

การศกษาคนควาดวยตนเอง เสนอเปนสวนหนงของการศกษา หลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา

กรกฎาคม 2559 ลขสทธของมหาวทยาลยนเรศวร

อาจารยทปรกษาและหวหนาภาควชาการศกษา ไดพจารณาการศกษาคนควาดวยตนเอง เรอง “การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3” เหนสมควรรบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา ของมหาวทยาลยนเรศวร

............................................................................... (ผชวยศาสตราจารย ดร. เออมพร หลนเจรญ)

อาจารยทปรกษา

............................................................................... (ผชวยศาสตราจารย ดร. สรนภา กจเกอกล)

หวหนาภาควชาการศกษา กรกฎาคม 2559

ประกาศคณปการ

การศกษาคนควาดวยตนเองฉบบน ส าเรจลงดวยความกรณาเปนอยางยงจากผ ชวยศาสตราจารย ดร. เออมพร หลนเจรญ อาจารยทปรกษา และคณะกรรมการวพากษทกทานทไดใหค าปรกษา ขอแนะน า ตลอดจนแกไขขอบกพรองตางๆ ดวยความเอาใจใสเปนอยางยงจนการศกษาคนควาดวยตนเองส าเรจสมบรณได ผศกษาคนควาขอกราบขอบคณเปนอยางสงไว ณ ทน ขอกราบขอบพระคณ ดร.ช านาญ ปาณาวงษ อาจารยสาขาวจยและประเมนผลการศกษา ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร จงหวดพษณโลก ศน.พบลยขวญ กลนมง ศกษานเทศกช านาญการพเศษ ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเพชรบรณเขต 1 ศน.นลยา ทองศร ศกษานเทศกช านาญการพเศษ ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเพชรบรณเขต 1 นางสาวเกสรา สรพนธพชต ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนสกน (วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร และนางพมพภทรา วนทะชย ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนพษณโลกพทยาคม อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก ซงเปนผ เชยวชาญทกรณาใหค าปรกษา แกไขและตรวจสอบเครองมอทใชในการศกษาคนควา จนท าใหการศกษาคนควาครงนเสรจสมบรณและมคณคา ขอขอบพระคณผ บรหารโรงเรยน คณะคร และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ทใหความอนเคราะหอ านวยความสะดวก และใหความรวมมอเปนอยางยงในการวจยครงน ผวจยขอกราบขอบพระคณบดา มารดา คร อาจารย ผทรงคณวฒ ทไดกรณาใหค าแนะน า และเปนก าลงใจใหผ วจยไดเรยนรทงเชงวชาการและประสบการณตลอดชวตการศกษาตงแตวยเดก ท าใหผวจยเกดกระบวนการเรยนรและสามารถน าองคความรมาปรบใชใหเกดประโยชนตอการท างานและการด าเนนชวต คณคาและประโยชนอนพงมจากการวจยฉบบน ผ ศกษาคนควาขอนอมเปนเครองบชาพระคณของบดา มารดา บรพคณาจารย และผ มพระคณทกๆ ทาน

อ าไพพรรณ สวนสอน

ชอเรอง การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผศกษาคนควา อ าไพพรรณ สวนสอน ทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร. เออมพร หลนเจรญ ประเภทสารนพนธ การศกษาคนควาดวยตนเอง กศ.ม. สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร 2559 ค าส าคญ แบบฝกทกษะ การอานเพอความเขาใจ

บทคดยอ

การศกษาครงนเพอพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มจดมงหมายเฉพาะดงน 1) เพอสรางและหาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 75/75 2) เพอทดลองใชและเปรยบเทยบทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจระหวางกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชแบบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยด าเนนการวจยตามกระบวนการของงานวจยและพฒนา ซงท าการทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 จ านวน 35 คน ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง เครองมอทใชในการวจยไดแก แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยน และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน ประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนร จากสตร E1/E2 คาอ านาจจ าแนก คาความเทยง และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและหลงเรยนโดยใชสถตการทดสอบคาทแบบอสระ

ผลการศกษาคนควา พบวา 1. แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มความเหมาะสมอยในระดบมาก และมประสทธภาพ 78.00/76.44 ซงเปนไปตามเกณฑทก าหนดไว 75/75 2. ผลสมฤทธทางการเรยนดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนหลงเรยน สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตท .05 3. นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยในระดบมาก

Title THE DEVELOPMENT OF ENGLISH READING COMPREHENSION SKILL EXERCISES FOR NINTH GRADE STUDENTS Author Ampaipan Suanson Advisor Assistant Professor Aumporn Lincharearn, Ph.D. Academic Paper Independent Study M.Ed in Educational Research and Evaluation, Naresuan Univesity, 2016 Keywords Skill Exercise, Reading Comprehension

ABSTRACT

The main purpose of this study was to develop of English reading comprehension skills exercises for ninth grade students and specific purpose were: 1) To construct and identify the effciency of English reading comprehension skills exercises for nine grade students following 75/75 standard. 2) To experiment using English reading comprehension skills exercises and study the result by compare the academic achievement in English reading comprehension of student before and after learning with the exercises. 3) To study the student’s satisfaction toward learning by using English reading comprehension skills exercises for ninth grade students. This study was the research and development process. The experiments were conducted with students in ninth grade of Seekan(Wattananan-upphathum) School in first semester academic yeas 2016 with 35 which came from Purposive Sampling. The instrument used in study : English reading comprehension skills exercises for ninth grade students, achievement tests and scale approximation satisfactory assessment. The statistics used for analyzing the data were Mean, Standard Deviation,

1E / 2E , Index of relevance of test and Discrimination . To study the result by compare the academic achievement in English reading comprehension skills exercises was t-test Dependent.

The results of study were as Follow: 1. The develop of English reading comprehension skills exercises for ninth grade students was at a suitable high level and defined as 78.00/76.44 efficiency that was follow expected standard of 75/75 2. The academic achievement in English reading comprehension skills exercise of students after the instruction was higher than that before the instruction significantly at the .05 3. The students’ satisfaction toward learning by using English reading comprehension skills exercises for ninth grade students was at a high level.

ชอเรอง การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผศกษาคนควา อ าไพพรรณ สวนสอน ทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร. เออมพร หลนเจรญ ประเภทสารนพนธ การศกษาคนควาดวยตนเอง กศ.ม. สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร 2559 ค าส าคญ แบบฝกทกษะ การอานเพอความเขาใจ

บทคดยอ

การศกษาครงนเพอพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มจดมงหมายเฉพาะดงน 1) เพอสรางและหาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 75/75 2) เพอทดลองใชและเปรยบเทยบทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจระหวางกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชแบบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยด าเนนการวจยตามกระบวนการของงานวจยและพฒนา ซงท าการทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 จ านวน 35 คน ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง เครองมอทใชในการวจยไดแก แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยน และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน ประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนร จากสตร E1/E2 คาอ านาจจ าแนก คาความเทยง และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและหลงเรยนโดยใชสถตการทดสอบคาทแบบอสระ

ผลการศกษาคนควา พบวา 1. แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มความเหมาะสมอยในระดบมาก และมประสทธภาพ 78.00/76.44 ซงเปนไปตามเกณฑทก าหนดไว 75/75 2. ผลสมฤทธทางการเรยนดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนหลงเรยน สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตท .05 3. นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยในระดบมาก

Title THE DEVELOPMENT OF ENGLISH READING COMPREHENSION SKILL EXERCISES FOR NINTH GRADE STUDENTS Author Ampaipan Suanson Advisor Assistant Professor Aumporn Lincharearn, Ph.D. Academic Paper Independent Study M.Ed in Educational Research and Evaluation, Naresuan Univesity, 2016 Keywords Skill Exercise, Reading Comprehension

ABSTRACT

The main purpose of this study was to develop of English reading comprehension skills exercises for ninth grade students and specific purpose were: 1) To construct and identify the effciency of English reading comprehension skills exercises for nine grade students following 75/75 standard. 2) To experiment using English reading comprehension skills exercises and study the result by compare the academic achievement in English reading comprehension of student before and after learning with the exercises. 3) To study the student’s satisfaction toward learning by using English reading comprehension skills exercises for ninth grade students. This study was the research and development process. The experiments were conducted with students in ninth grade of Seekan(Wattananan-upphathum) School in first semester academic yeas 2016 with 35 which came from Purposive Sampling. The instrument used in study : English reading comprehension skills exercises for ninth grade students, achievement tests and scale approximation satisfactory assessment. The statistics used for analyzing the data were Mean, Standard Deviation,

1E / 2E , Index of relevance of test and Discrimination . To study the result by compare the academic achievement in English reading comprehension skills exercises was t-test Dependent.

The results of study were as Follow: 1. The develop of English reading comprehension skills exercises for ninth grade students was at a suitable high level and defined as 78.00/76.44 efficiency that was follow expected standard of 75/75 2. The academic achievement in English reading comprehension skills exercise of students after the instruction was higher than that before the instruction significantly at the .05 3. The students’ satisfaction toward learning by using English reading comprehension skills exercises for ninth grade students was at a high level.

สารบญ บทท หนา 1 บทน ำ................................................................................................... 1

ควำมเปนมำของปญหำ..................................................................... 1จดมงหมำยของกำรกำรวจย............................................................... 4สมมตฐำนกำรวจย............................................................................ 4ควำมส ำคญของกำรวจย................................................................... 4ขอบเขตของกำรวจย.......................................................................... 4นยำมศพทเฉพำะ.............................................................................. 7

2 เอกสำรและงำนวจยทเกยวของ................................................................. 9 หลกสตรแกนกลำงกำรศกษำขนพนฐำน พทธศกรำช 2551

กลมสำระกำรเรยนรภำษำตำงประเทศ (ภำษำองกฤษ)..................... 10เอกสำรเกยวกบกำรอำน.................................................................... 15เอกสำรเกยวกบกำรสรำงแบบฝกทกษะ.............................................. 24เอกสำรเกยวกบกำรอำนเพอควำมเขำใจ............................................. 37งำนวจยทเกยวของ............................................................................ 49

3 วธกำรด ำเนนกำรศกษำ. ........................................................................ 53 ขนตอนท 1 กำรสรำงและหำประสทธภำพแบบฝกทกษะกำรอำน ภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยม

ศกษำปท 3 ตำมเกณฑ 75/75...................................... 53 ขนตอนท 2 กำรทดลองใชและศกษำผลกำรใชแบบฝกทกษะกำรอำน

ภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยม ศกษำปท 3................................................................. 60

สารบญ (ตอ)

บทท หนา ขนตอนท 3 กำรศกษำควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอกำรเรยน โดยใชแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3……….................. 62 4 ผลกำรศกษำ......................................................................................... 69 ขนตอนท 1 ผลกำรสรำงและหำประสทธภำพของแบบฝกทกษะกำรอำน ภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยม

ศกษำปท 3............................................................... 69ขนตอนท 2 ผลกำรเปรยบเทยบทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ

ของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชแบบฝกทกษะ กำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยม

ศกษำปท 3……………………………......................... 74ขนตอนท 3 ผลกำรศกษำควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอกำรเรยน

โดยใชแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3….......................... 75 5 บทสรป................................................................................................. 77 จดมงหมำยของกำรศกษำ.................................................................. 77 วธด ำเนนกำรวจย.............................................................................. 77 เครองมอทใชในกำรวจย.................................................................... 79 กำรวเครำะหขอมล............................................................................ 79

สรปผลกำรวจย................................................................................. 80อภปรำยผลกำรศกษำ........................................................................ 80

ขอเสนอแนะ..................................................................................... 83

สารบญ (ตอ) บทท หนา บรรณำนกรม.................................................................................................... 84 ภำคผนวก........................................................................................................ 93 ประวตผวจย..................................................................................................... 173

สารบญตาราง ตาราง หนา 1 แสดงตวชวดและสำระกำรเรยนรแกนกลำงกลมสำระภำษำตำงประเทศ….…….. 13 2 ตำรำงวเครำะหเนอหำ จดประสงค และระดบพฤตกรรมกำรเรยนรของแบบทดสอบ กำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 จ ำนวน 40 ขอ........................................................................................... 58 3 ตำรำงวเครำะหเนอหำ จดประสงค และระดบพฤตกรรมกำรเรยนรของแบบทดสอบ กำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 จำกกำรคดเลอก 40 ขอ.............................................................................. 59 4 แบบแผนกำรทดลอง……………………………………………………..…….… 61 5 แสดงผลกำรประเมนควำมเหมำะสมของฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษ เพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ตำมควำมคดเหนของ ผ เชยวชำญ จ ำนวน 5 ทำน…………………………………………………… 70 6 แสดงผลกำรตรวจสอบควำมเหมำะสมดำนเนอหำ ดำนภำษำ เวลำในกำรใช แบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชน มธยมศกษำปท 3 กบนกเรยนจ ำนวน 3 คน………………………………….. 72 7 แสดงผลกำรหำประสทธภำพของแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำม เขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ตำมเกณฑ 75/75 กบนกเรยนจ ำนวน 9 คน………………….........……….……………...…….. 73 8 แสดงผลกำรหำประสทธภำพของแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำม เขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ตำมเกณฑ 75/75 กบนกเรยนจ ำนวน 30 คน.......……………………………….………………. 73 9 แสดงผลกำรเปรยบเทยบทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจของ นกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษ เพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3..………………..…….. 74

สารบญตาราง (ตอ)

ตาราง หนา 10 แสดงผลกำรศกษำควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอกำรเรยนโดยใช แบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยน ชนมธยมศกษำท 3.................................................................................... 75 11 ตำรำงแสดงผลกำรประเมนควำมเหมำะสมขององคประกอบตำงๆ ของแบบฝกทกษะกำร อำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยน ชนมธยมศกษำปท 3 ตำมควำมคดเหนของผ เชยวชำญ 5 ทำน

แบบฝกท 1 Food……………………………………………...................... 97 12 ตำรำงแสดงผลกำรประเมนควำมเหมำะสมขององคประกอบตำงๆ ของแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยน ชนมธยมศกษำปท 3 ตำมควำมคดเหนของผ เชยวชำญ 5 ทำน

แบบฝกท 2 Giving Direction………………………………....................... 99 13 ตำรำงแสดงผลกำรประเมนควำมเหมำะสมขององคประกอบตำงๆ ของแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยน ชนมธยมศกษำปท 3 ตำมควำมคดเหนของผ เชยวชำญ 5 ำน

แบบฝกท 3 Festival…………………………………………....................... 101 14 ตำรำงแสดงผลกำรประเมนควำมเหมำะสมขององคประกอบตำงๆ ของแบบ ฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยน ชนมธยมศกษำปท 3 ตำมควำมคดเหนของผ เชยวชำญ 5

แบบฝกท 3 Shopping………………………………………....................... 103 15 ตำรำงแสดงผลกำรหำประสทธภำพของแบบฝกทกษะกำรอำน ภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ตำมเกณฑ 75/75 กบนกเรยนจ ำนวน 9 คน……….…………………..…… 105

สารบญตาราง (ตอ)

ตาราง หนา 16 ตำรำงแสดงผลกำรหำประสทธภำพของแบบฝกทกษะกำรอำน ภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ตำมเกณฑ 75/75 กบนกเรยนจ ำนวน 30 คน………….……………….…… 106 17 ตำรำงแสดงคำดชนควำมสอดคลอง (IOC) ของแบบประเมนควำมสอดคลอง ระหวำงแบบทดสอบวดผลสมฤทธทำงกำรเรยน ในกำรอำนภำษำองกฤษ เพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ตำมควำมคดเหนของผ เชยวชำญ 5 ทำน….………………………………… 127 18 ตำรำงแสดงผลวเครำะหคำควำมยำกงำยและคำอ ำนำจจ ำแนกรำยขอ

ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทำงกำรเรยนในกำรอำนภำษำองกฤษ เพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ………………..… 130

19 ตำรำงแสดงคำเฉลย สวนเบยงเบนมำตรฐำน ผลตำงของคะแนน กอนเรยนและหลงเรยน ของกำรทดสอบผลสมฤทธทำงกำรเรยน เปรยบเทยบคะแนนกอนเรยน และหลงเรยน……..……………………….… 141 20 แสดงคำดชนควำมสอดคลอง (IOC) ของแบบประเมนควำมพงพอใจ ของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ส ำหรบผ เชยวชำญ 5 ทำน………...…. 146

1

บทท 1

บทน ำ ควำมเปนมำของปญหำ ในสงคมโลกปจจบน การเรยนรภาษาตางประเทศมความส าคญและจ าเปนอยางยง ในชวตประจ าวน เนองจากเปนเครองมอส าคญในการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ การสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก และตระหนกถงความหลากหลายทางวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลก น ามาซงมตรไมตรและความรวมมอกบประเทศตางๆ ชวยพฒนาผ เรยนใหมความเขาใจตนเองและผ อนดขน เรยนรและเขาใจความแตกตางของภาษาและวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ การคด สงคม เศรษฐกจ การเมอง การปกครอง มเจตคตทดตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษาตางประเทศเพอการสอสารได รวมทงเขาถงองคความรตางๆ ไดงายและกวางขน และมวสยทศนในการด าเนนชวต (กระทรวงศกษาธการ, 2551, 210) ภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศทนยมใชกนอยางแพรหลายมากทสด เนองจากเปนภาษากลางทใชสอความหมายไปเกอบทวโลก ทงในฐานะทเปนเครองมอทจะเขาถงแหลงวทยาการตางๆ และคนควาความรใหมๆ ซงปจจบน มคนทวโลกใชภาษาองกฤษเปนหลกในการสอสาร จงเปนความจ าเปนอยางยงทจะสงเสรม เรยนรภาษาองกฤษในระดบทจะสอสารได เปนเครองมอในการแสวงหาความร และการประกอบอาชพ ตลอดจนการเจรจาตอรองส าหรบการแขงขน ดานเศรษฐกจและสงคมในเวทสากล และปจจบนไดเขามามบทบาทส าคญในวถชวตของผคนจ านวนไมนอย จากอทธพลของความกาวไกลทางดานเทคโนโลยและการสอสาร สงผลใหภาษาองกฤษยงทวความส าคญมากยงขน หลกสตรการศกษาระดบขนการศกษาพนฐาน ไมไดมองขามความส าคญและความจ าเปนของภาษาองกฤษ มการก าหนดใหภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศทเปนสาระการเรยนรพนฐานซงนกเรยนทกคนตองไดเรยนร เพอใหมความรความสามารถในการฟง พด อาน เขยน เขาใจความแตกตางของภาษา การคด สงคม เศรษฐกจ การเมอง การปกครอง และวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ และสามารถสอสารกบชาวตางชาตได รวมทงชวยใหผ เรยนเขาถงองคความรตาง ๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยนไดงายและกวางขน (แผนยทธศาสตรปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอเพมขดความสามารถในการแขงขนของประเทศ, 2549)

2

ในการเรยนภาษาองกฤษนน ทกษะการอานเปนทกษะหนงทมความส าคญตองไดรบ การพฒนาใหมประสทธภาพเพราะบคคลมความจ าเปนตองอาศยขอมลขาวสารตางๆ ในการคนควาหาขอมลเพอประโยชนตอการพฒนาสตปญญาของมนษย จงถอไดวาการอานเปนหวใจส าคญในการศกษาหาความรใหมประสทธภาพ ดงนนการอานจงเปนสวนส าคญทท าใหเขาใจเนอหา บทความและเอกสารทปรากฏอยในสอทวๆ ไปทเราพบอยในชวตประจ าวน นอกจากน การอานท าใหเขาใจความส าคญของเรอง การสอนอานเพอใหเขาใจและสามารถจบใจวามส าคญได จ าเปนตองรถงความแตกตางของเรองทอาน เพราะเนอเ รอง บทความ เอกสารตางๆ มจดมงหมายทแตกตางกนไป ขนอยกบสงทอาน และครตองมการวางแผนเตรยมเนอหา เพอชวยใหผ เรยนเปนผอานทด (อจฉราวรรณ ศรรตน, 2549, 56) และ ฮาดเลย (Hadley, 1996, pp.195-200) ไดกลาววาการฝกทกษะการอานยงเปนเรองจ าเปนส าหรบนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศ แตการสอนทกษะการอานควรสอนหลงจาก ทนกเรยนไดอานเนอหาทงหมดแลว และการสอนเฉพาะทกษะหรอโครงสรางทางภาษาและการหาความหมายของค าศพทจ าเปนตอการอานเนอหาแตละครงทเรยนเทานน จากปญหาทางดานการเรยนนน นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษต า และนกเรยนไมสามารถใชทกษะทง 4 โดยเฉพาะทกษะการอานไดอยางมประสทธภาพ นกเรยนไมสามารถตอบค าถาม และบอกรายละเอยดของเนอหาไดสาเหตสวนหนงนนมาจากนกเรยนยงขาดทกษะดานการอานเพอความเขาใจ และจากจดมงหมายของการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระภาษาตางประเทศ ในสาระการเรยนรท 1) ภาษาเพอการสอสาร การใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-อาน-เขยนแลกเปลยนขอมล ขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหน ตความ น าเสนอขอมล ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตางๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม ดงนนผ วจยจงเหนความส าคญของแนวทางการแกปญหาการเรยนของนกเรยนใหประสบความส าเรจเพอตอบสนองความตองการและการเปลยนแปลงตางๆ ทเกดขนตลอดเวลา โดยการพฒนาแบบฝกทกษะมาใชประกอบการเรยนการสอนใหแกนกเรยน จากการศกษาคนควาความคดเหนของนกการศกษา นกวชาการ และผลการวจยพบวา การพฒนาสอการเรยนรประกอบการเรยนการสอนเปนวธหนงทสามารถน ามาใชแกปญหาดงกลาวได ซงวสาข จตวตร (2541, หนา 255) กลาววาในการเลอกบทอานควรเลอกใหเหมาะสมกบสภาพการเมองและวฒนธรรมของประเทศ ไมควรใชเนอหาทขดตอวฒนธรรมไทย และจกรพงษ พงศเวชรกษ (2532, หนา3) สอทเชอถอไดทนสมย และนาสนใจ ตองเปนเรองราว ทเกดขนจรงในสงคมเกยวของกบชวตจรง ของผ เรยน จงเปนสอทมเนอหาทเปนบรบททางภาษาทม

3

ความหมายแกผ เรยนตามหลกการใชภาษาในสงคม ในสถานการณตางๆ เหมาะกบความสามารถความตองการของผ เรยน พรสวรรค สปอ (2550, หนา179) การอาน คอกระบวนการเขาใจความหมายภาษา การแปลความหมายและการใชวจารณญาณ ในการตดสนประเมนคาเกยวกบคณภาพ คานยม ความเทยงตรง และความถกตองของเ รองราวทอาน ผ อานตองใชความคด และตองมความสามารถทจะท าความเขาใจและตขอความทผ เรยนสอออกมาในรปการเขยน ซงทกษะการอานและการเขยนเปนทกษะทสงเสรมซงกนและกนดงนนการจดการเรยนการสอนภาษาทดควรเปดโอกาสใหผ เรยนไดใชทกษะทง 4 ดาน เพอใหเกดความรอบรมากขน เพราะนกเรยนมทกษะการอานทด ทกษะการเขยนกจะดตามไปดวย การพฒนาทกษะทางภาษาใหมคณภาพทดตองอาศยการฝกฝน ดวยเหตนการเรยนการสอนภาษาควรจะจดกจกรรมสงเสรมใหมการฝกฝนทกษะตางๆ เพอสงเสรมซงกนและกน กลยา รสสงเนน (2548, หนา 9) กลาววา ความเขาใจในการอานเปนความสามารถในการเขาใจค า วล ประโยค อนเฉทตลอดจนเรองราวทงหมดทอาน โดยผานกระบวนการถอดความหมายของขอความตาง ๆ ขอมลทใหมทไดรบจากการอานจะถกน าไปเชอมโยงกบความรและประสบการณเดมของผ อานซงเปนองคประกอบส าคญทชวยใหผ อานสามารถแปลความ ตความ จบใจความส าคญ บอกรายละเอยดของเรอง เรยงล าดบความ และสรปความไดอยางถกตอง ธดารก ดาบพลออน ( ) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกเสรมทกษะก า ร อ า นภ าษาอ ง ก ฤษ เ พ อค ว าม เ ข า ใ จ ขอ งน ก เ ร ย นช น ป ร ะ ถมศ กษา ท 30 โดยใชแบบฝกเสรมทกษะการอานเพอความเขาใจจ านวน 0 English i 36 และ 37 มาสรางเปนแบบฝก ผลการวจยพบวาแบบฝกเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจมประสทธภาพ 80.26/79.08 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐาน ทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และเดลานย (2002, p. 111) ไดศกษาผลของยทธวธในการฝกอานเพอความเขาใจกบนกเรยน เกรด 4 และเกรด 5 โดยแบงการทดลองออกเปน 3 กลม กลมท 1 ฝกใหนกเรยนจบใจความส าคญของเรอง กลมท 2 ฝกใหนกเรยนอานเนอเรองแลวขดเสนใตประเดนส าคญ ๆ ไว แลวจดบนทกสงเหลานนเทาทจ าได และกลมท 3 เปนกลมควบคมโดยใชวธเดม ผลการทดลองพบวา คะแนนความเขาใจโดยเฉลยของกลมทดลองทงสองกลม สงกวาคะแนนเฉลยของกลมควบคม ดงนนจากปญหาและความส าคญดงกลาวขางตน และจากการศกษาแนวทางการแกปญหาทกษะการอานของผ เ รยน ผ วจยจงไดพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ

4

เพอความเขาใจ เปนการสรางแบบฝกเพอน าไปใชสอนในชนเรยน โดยเนนเรองราวใกลตว และค านงถงประโยชนทจะชวยใหนกเรยนไดฝกและพฒนาการอานเพอความเขาใจของผ เรยนใหดยงขน จดมงหมำยของกำรวจย 1. เพอสรางและหาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 75/75 2. เพอเปรยบเทยบทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจระหวางกอนเรยนและหลงเ รยน โดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเ รยน ชนมธยมศกษาปท 3 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สมมตฐำนของกำรวจย ผลสมฤทธทางดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนมธยมศกษาปท 3 โดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ หลงเรยนสงกวากอนเรยน ควำมส ำคญของกำรวจย การวจยครงนท าใหได 1. ไ ดแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเ พอความเ ข าใจ ส าห รบนก เ รยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทมประสทธภาพ

2. เปนแนวทางส าหรบครในการจดกจกรรม เพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบการสอนในระดบชนตางๆ

ขอบเขตของกำรวจย การวจยครงน มขอบเขตการวจยตามกระบวนการวจยและพฒนา (Research and Development) แบงเปน 3 ขนตอน โดยก าหนดขอบเขตของแตละขนตอนเปน 3 ดานดวยกน คอ ขอบเขตดานแหลงขอมล ขอบเขตดานเนอหา และขอบเขตดานตวแปร ซงมรายละเอยดดงน

5

ขนตอนท 1 กำรสรำงและหำประสทธภำพแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ขอบเขตดำนแหลงขอมล ขอบเขตดานแหลงขอมลในการพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไดแก 1. ผ เชยวชาญจ านวน 5 ทาน ในการตรวจสอบความเหมาะสมขององคประกอบของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 2. นกเรยนชนมธยมศกษา 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง กรงเทพมหานคร จ านวน 3 คน ซงเปนนกเรยนทเรยนเกง ปานกลาง และออนอยางละ 1 คน เพอตรวจสอบความเหมาะสมดานเนอหา ภาษา และเวลา 3. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสกน (วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 9 คน ซงเปนนกเรยนท เกง ปานกลาง ออน อยางละ 3 คน เพอหาประสทธภาพของแบบฝก 4. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง กรงเทพมหานคร จ านวน 30 คน ซงเปนนกเรยนทเรยนเกง ปานกลาง และออนคละกน เพอหาประสทธภาพ ตามเกณฑ 75/75 ขอบเขตดำนเนอหำ

มงสรางและหาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชเนอหาทผ เรยนตองเรยนรตามเนอหาสาระการเรยนร จากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 มาตรฐาน 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ตวชวดท 1. ปฏบตตามค าขอรอง ค าแนะน าค าชแจง และค าอธบายงายๆ ทฟงและอาน ตวชวดท 3. ระบและเขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆ ใหสมพนธกบประโยค และขอความทฟงหรออาน และตวชวดท 4. เลอก/ระบหวขอเรอง ใจความส าคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ โดยน าเนอหามาสรางแบบฝกทกษะการอานาองกฤษเพอความเขาใจ จ านวน 4 แบบฝก ประกอบดวย แบบฝกท 1 เรอง Food แบบฝกท 2 เรอง Giving Direction แบบฝกท 3 เรอง Festival และแบบฝกท 4 เรอง Shopping

6

ขอบเขตดำนตวแปร ตวแปรทศกษาไดแก 1. ความเหมาะสมขององคประกอบของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 2. ประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑมาตรฐาน 75/75

ขนตอนท 2 เพอเปรยบเทยบทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจระหวำงกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ขอบเขตดำนแหลงขอมล กลมตวอยาง ในการวจยครงนคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง กรงเทพมหานคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 35 คน ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง(Purposive Sampling) ขอบเขตดำนเนอหำ เนอหาทผ เรยนตองเรยนรตามเนอหาสาระการเรยนร จากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 มาตรฐาน 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ตวชวดท 1. ปฏบตตามค าขอรอง ค าแนะน าค าชแจง และค าอธบายงายๆ ทฟงและอาน ตวชวดท 3. ระบและเขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆ ใหสมพนธกบประโยค และขอความทฟงหรออาน และตวชวดท 4. เลอก/ระบหวขอเรอง ใจความส าคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ โดยน าเนอหามาสรางแบบฝกทกษะการอานองกฤษเพอความเขาใจ จ านวน 4 แบบฝก ประกอบดวย แบบฝกท 1 เรอง Food แบบฝกท 2 เรอง Giving Direction แบบฝกท 3 เรอง Festival และแบบฝกท 4 เรอง Shopping ขอบเขตดำนตวแปร ตวแปรตน ไดแก การเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตวแปรตาม ไดแก ทกษะดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

7

ขนตอนท 3 กำรศกษำควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอกำรเรยนโดยใชแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ขอบเขตดำนแหลงขอมล นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1 ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง กรงเทพมหานคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 จ านวน 35 ขอบเขตดำนเนอหำ การศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยน โดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ขอบเขตดำนตวแปร ตวแปรตน ไดแก การเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตวแปรตาม ไดแก ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

นยำมศพทเฉพำะ แบบฝกทกษะ หมายถง เอกสารทผวจยสรางขนเพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ซงสอดคลองกบเนอหาและสาระส าคญซงสามารถสรางบรรยากาศ การเรยนรในหองเรยนใหนาสนใจมากขนและเพมประสทธภาพในการเรยนรของนกเรยนทงรายบคคลกลมยอย ซงประกอบดวย 1) วตถประสงค 2) คมอคร ไดแก บทบาทคร ใบงาน 3) คมอนกเรยน ไดแก ค าชแจง บทบาทนกเรยน ใบความร ใบงาน แบบวดผลประเมนผล 4) สอ–อปกรณ ทใชประกอบกจกรรมการเรยนการสอน ทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ หมายถง ความสามารถของผ เรยนทสามารถอานบทความภาษาองกฤษทอยในรปแบบตางๆ มความเขาใจในประเดนทผ เขยนตองการทราบ ในดานการแปลความ ตความ และขยายความ สามารถเรยบเรยงเหตการณจากการอาน สามารถตอบค าถาม แสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน โดยวดจากแบบทดสอบการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ทผวจยสรางขนโดยใชเรองราวใกลตว ควำมพงพอใจ หมายถง ความคดเหนของผ เ รยนทมตอแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ซงผ เรยนมความพงพอใจในแบบฝกทผวจยสรางขน มลกษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ

8

ประสทธภำพของแบบฝกทกษะ หมายถง การทดสอบหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ซงพจารณาจากผลการเรยนรดานความร จากการประเมนความรจากผลการใชนวตกรรมและการทดสอบประเมนความรซงก าหนดเกณฑ 75/75 ดงน 75 ตวแรก หมายถง คะแนนเฉลยรอยละจากการท าแบบทดสอบแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจระหวางเรยนของนกเรยนกลมตวอยาง ไดรอยละ 75 75 ตวหลง หมายถง คะแนนเฉลยรอยละทนกเรยนท าแบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจหลงจากเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนกลมตวอยาง ไดรอยละ 75

9

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) ผวจยไดศกษาเอกสารทเกยวของกบหวขอการวจย เพอใชเปนพนฐานในการด าเนนการวจย โดยเสนอหวขอในการศกษา ดงน 1. หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 1.1 การจดสาระการเรยนรกลมสาระภาษาตางประเทศ

1.2 สาระและมาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐานสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ

1.3 คณภาพผ เรยน 1.4 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง 2. เอกสารเกยวกบการอาน 2.1 ความหมายของการอาน

2.2 ความส าคญของการอาน 2.3 จดมงหมายของการอาน 2.4 ประเภทและองคประกอบของการอาน 2.5 การทดสอบทกษะการอาน 3. เอกสารเกยวกบการสรางแบบฝกทกษะ 3.1 ความหมายของแบบฝกทกษะ 3.2 หลกการและขนตอนการสรางแบบฝกทกษะ 3.3 ลกษณะและองคประกอบของแบบฝกทกษะ 3.4 ประโยชนของแบบฝกทกษะ 3.5 ทฤษฎและหลกจตวทยาการศกษาทเกยวกบแบบฝกทกษะ 3.6 การหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะ 4. เอกสารเกยวกบการอานเพอความเขาใจ 4.1 ความหมายของการอานเพอความเขาใจ 4.2 องคประกอบของการอานเพอความเขาใจ 4.3 ความสามารถของการอานเพอความเขาใจ

53

บทท 3

วธด ำเนนงำนวจย

การวจยเรอง “การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3” เปนการวจยและพฒนา (Research and Development) มวตถประสงคเพอสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ เพอทดลองใชและศกษาผลการใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ และเพอการศกษาความพงพอใจของนกเ รยนทมตอการเรยนโดยใช แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ โดยมขนตอนในการวจยดงน ขนตอนท 1 การสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 75/75 ขนตอนท 2 การทดลองใชและศกษาผลการใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ขนตอนท 3 การศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ข นตอนท 1 กำรสรำงและหำประสทธภำพของแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ตำมเกณฑ 75/75 ขอบเขตดำนแหลงขอมล 1. ผ เชยวชาญประเมนความเหมาะสมในองคประกอบของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 5 ทาน ดงน 1.1 ดร.ช านาญ ปาณาวงษ อาจารยสาขาวจยและประเมนผลการศกษา ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร 1.2 ศน.นลยา ทองศร ศกษานเทศกช านาญการพเศษ ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเพชรบรณเขต 1 1.3 ศน.พบลยขวญ กลนมง ศกษานเทศกช านาญการพเศษ ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาเพชรบรณเขต 1 1.4 นางสาวเกสรา สรพนธพชต ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนสกน (วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร

54

1.5 นางพมพภทรา วนทะชย ครวทยฐานะช านาญการพเศษ โรงเรยนพษณโลกพทยาคม อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก 2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 3 คน ซงเปนนกเรยน เกง ปานกลาง ออน อยางละ 1 คน เพอตรวจสอบความเหมาะสมทางดานเนอหา ภาษา เวลา และปรบปรงแกไขใหถกตอง 3. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 9 คน ซงเปนนกเรยน เกง ปานกลาง ออน อยางละ 3 คน เพอหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 4. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 30 คน ซงเปนนกเรยน เกง ปานกลาง ออน เพอหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ขอบเขตดำนเนอหำ การสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มจ านวน 4 แบบฝกท 1 เรอง Food แบบฝกท 2 เรอง Giving Direction แบบฝกท 3 เรอง Festival แบบฝกท 4 เรอง Shopping ขอบเขตดำนตวแปร 1. ความเหมาะสมขององคประกอบดานตางๆ ของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

2. ประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑประสทธภาพ 75/75 เครองมอทใชในกำรศกษำ 1. แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 จ านวน 4 แบบฝก 2. แบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

55

กำรด ำเนนกำรสรำงและหำประสทธภำพของแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 ในการสรางแบบฝกผวจยด าเนนการดงน 1. ศกษาผลสมฤทธของนกเรยนจากรายงานผลการประเมนผลสมฤทธของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 พ ในวชาภาษาองกฤษ วชาภาษาองกฤษมาสรางเปนแบบฝกทกษะ 2. ศกษาสาระมาตรฐานการเรยนรและตวชวดทเกยวของกบการอานภาษาองกฤษ จากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ หนงสอเรยนภาษาตางประเทศ คมอการจดกจกรรมและแนวทางการวดผลและประเมนการเรยนร 3. ศกษาหลกการ ทฤษฎ เทคนคการสรางแบบฝก เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบฝกนน 4. ด าเนนการสรางแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 4 แบบฝก คอ แบบฝกท 1 เรอง Foods แบบฝกท 2 เรอง Giving Direction แบบฝกท 3 เรอง Festival แบบฝกท 4 เรอง Shopping ภายในแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเ รยน ชนมธยมศกษาปท 3 แตละแบบฝกจะมองคประกอบตางๆ คอ คมอการใชแบบฝกส าหรบคร ค าชแจงการใชแบบฝก คมอคร คมอนกเรยน เนอหา ใบงาน ใบความร แบบทดสอบ แบบเฉลยแบบทดสอบ 5. น าแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเ พอความเ ขาใจ ส าห รบนก เ รยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทสรางขนจ านวน 4 แบบฝก เสนอตออาจารยทปรกษาเพอท าการตรวจสอบแกไขในสวนทบกพรองและน ามาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ 6. น าแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเ พอความเ ขาใจ ส าห รบนก เ รยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทปรบปรงแกไขแลวขนเสนอผ เชยวชาญ จ านวน 5 ทาน เพอตรวจสอบ ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) แลวน ามาหาคาเฉลยและสวนเบยงแบนมาตรฐานเพอหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ซงผ เชยวชาญทง 5 ทานพจารณาลงความเหนและ ใหคะแนนตามเกณฑ และพจารณาความสอดคลองจากคาเฉลยตงแต 3.50 ขนไป และสวนเบยงแบนมาตรฐานไมเกน 1.00 จงจะถอวาแบบฝกมความเหมาะสม

56

7. น าแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเ พอความเ ขาใจ ส าห รบนก เ รยน ชนมธยมศกษาปท 3 มาปรบปรง แกไข ตามค าแนะน าของผ เชยวชาญ 8. น าแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ไปทดลองใชกบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 3 คน ซงเปนนกเรยน เกง ปานกลาง ออน อยางละ 1 คน เพอตรวจสอบความเหมาะสมทางดานเนอหา ภาษา เวลา และปรบปรงแกไขใหถกตอง 9. หาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ตามเกณฑ 75/75 โดยน าไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 9 คน ซงเปนนกเรยน เกง ปานกลาง ออน อยางละ 3 คน 10. หาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ตามเกณฑ 75/75 โดยน าไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 30 คน ซงเปนนกเรยน เกง ปานกลาง ออน อยางละ 10 คน 11. จดพมพแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ฉบบสมบรณ กำรด ำเนนกำรสรำงแบบประเมนควำมเหมำะสมของแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 1. ศกษาเอกสารทเกยวของกบการสรางแบบประเมนความเหมาะสมของแบบฝก 2. ก าหนดรายการประเมนความเหมาะสมทาง ดานแบบฝก ดานการวดและประเมนผล 3. จดท าแบบประเมนความเหมาะสมมลกษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ตามวธของลเคอรทมเกณฑการพจารณาดงน 5 หมายถง แบบฝกมความเหมาะสมมากทสด 4 หมายถง แบบฝกมความเหมาะสมมาก 3 หมายถง แบบฝกมความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถง แบบฝกมความเหมาะสมนอย 1 หมายถง แบบฝกมความเหมาะสมนอยทสด เกณฑการพจารณาคณภาพของแบบฝกการเรยนร ใชเกณฑของ บญชม ศรสะอาด(2545, หนา 103) ดงน

57

คาเฉลย 4.50 – 5.00 หมายถง มความเหมาะสมมากทสด คาเฉลย 3.50 – 4.49 หมายถง มความเหมาะสมมาก คาเฉลย 2.50 – 3.49 หมายถง มความเหมาะสมปานกลาง คาเฉลย 1.50 – 2.49 หมายถง มความเหมาะสมนอย คาเฉลย 1.00 – 1.49 หมายถง มความเหมาะสมนอยทสด 4. น าแบบประเมนเสนออาจารยทปรกษา เพอตรวจสอบดานภาษา และเนอหา น ามาแกไขในสวนทบกพรองและน ามาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ 5. น าแบบประเมนเสนอตอผ เชยวชาญ จ านวน 5 คน เพอตรวจสอบความเหมาะสมแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มความเหมาะสมโดยภาพรวมอยในระดบมาก มคาเฉลย (X ) เทากบ 4.37 และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.52 กำรสรำงแบบทดสอบแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 1. ศกษาเอกสาร ทฤษฎและงานวจยทเกยวของกบการวดและประเมนผล วธการสรางแบบทดสอบทดดานทกษะการอานเพอความเขาใจ 2. ศกษาและวเคราะหสาระ มาตรฐานการเรยนรและตวชวดทเกยวของกบการอานภาษาองกฤษจากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 3. ก าหนดจดประสงคการเรยนร และจ านวนขอสอบทตองการ 4. สรางแบบทดสอบใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร และเนอหาการเรยนรเกยวกบการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ซงเปนแบบทดสอบองเกณฑ โดยสรางแบบทดสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ ดงตาราง 2

58

ตำรำง 2 ตำรำงวเครำะหเนอหำ จดประสงค และระดบพฤตกรรมกำรเรยนร ของแบบทดสอบกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยน ชนมธยมศกษำปท 3 จ ำนวน 40 ขอ

เนอหา ระดบพฤตกรรม

แปลความ ตความ ขยายความ รวม 1. Food 6 2 2 10 2. Giving direction 5 3 2 10 3. festival 5 3 2 10 4. Shopping 6 2 2 10

รวม 22 10 8 40

5. น าแบบทดสอบทสรางขน จ านวน 40 ขอ เสนอตออาจารยทปรกษา เพอปรบปรงแกไขใหมความเหมาะสม 6. น าแบบทดสอบทสรางขน จ านวน 40 ขอ ไปใหผ เชยวชาญ จ านวน 5 ทาน ตรวจสอบความตรงเชงเนอหา เพอน าไปหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) โดยก าหนดเกณฑดงน +1 เมอแนใจวา แบบทดสอบนนวดทกษะการอานตรงจดประสงคการเรยนร 0 เมอไมแนใจวา แบบทดสอบนนวดทกษะการอานตรงจดประสงคการเรยนร -1 เมอแนใจวา แบบทดสอบนนวดทกษะการอานไมตรงจดประสงคการเรยนร 7. หาคาความตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ โดยผ เชยวชาญจ านวน 5 ทาน พจารณาแสดงความคดเหนความสอดคลองของขอค าถามของแบบทดสอบแลวน าผลการพจารณามาหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) และคดเลอกขอสอบทมคา IOC ตงแต 0.60–1.00 ไดจ านวน 40 ขอ 8. ท ส การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 โรงเรยนสกน (วฒนานนทอปถมภ) สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 30 คน เพอหาคณภาพของแบบทดสอบ 9. คดเลอกขอสอบทคาอ านาจจ าแนก (B) ของแบบทดสอบเปนรายขอ โดยใชวธของ Brennan ไดคาอ านาจจ าแนกรายขอ (B) อยระหวาง 0.15–0.61 พบวา ขอสอบทใชไดมจ านวน 35 ขอ

59

ปรบปรงหรอตดทง จ านวน 5 ขอ จากนนผศกษาคนควาไดคดเลอกขอสอบทมคาอ านาจจ าแนกระหวาง 0.20-1.00 และหาคาความยากงาย ระหวาง 0.20-0.80 จากนนคดเลอกขอสอบทครอบคลมตวชวด และจดประสงคการเรยนร ตามจ านวนทก าหนดไว จ านวน 30 ขอ ตำรำง 3 ตำรำงวเครำะหเนอหำ จดประสงค และระดบพฤตกรรมกำรเรยนร ของแบบทดสอบกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยน ชนมธยมศกษำปท 3 จำกกำรคดเลอก 30 ขอ

เนอหา ระดบพฤตกรรม

แปลความ ตความ ขยายความ รวม 1. Food 4 2 2 8 2. Giving direction 3 3 2 8 3. festival 1 3 2 6 4. Shopping 4 2 2 8

รวม 12 10 8 30

10. น าขอสอบทคดเลอก จ านวน 30 ขอ มาหาความเชอมน (Reliability) ของแบบทดสอบ ทงฉบบโดยใชวธการของโลเวต (Lovett) ไดคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ เทากบ 0.95 11. พมพแบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ฉบบจรงจ านวน 30 ขอ ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก เพอน าไปใชในการเกบรวบรวมขอมลตอไป กำรวเครำะหขอมล 1. การประเมนความเหมาะสมของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชแบบสอบถามความคดเหนชนดมาตรประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ แลวน ามาหาคาเฉลย ( x ) และหาคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยหาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานในแตละดาน แลวแปลผลโดยใชเกณฑของบญชม ศรสะอาด (2545, หนา 103) ดงน คาเฉลยระหวาง 4.51-5.00 หมายถง มความเหมาะสมมากทสด คาเฉลยระหวาง 3.51-4.50 หมายถง มความเหมาะสมมาก คาเฉลยระหวาง 2.51-3.50 หมายถง มความเหมาะสมปานกลาง

60

คาเฉลยระหวาง 1.51-2.50 หมายถง มความเหมาะสมนอย คาเฉลยระหวาง 1.00-1.50 หมายถง มความเหมาะสมนอยทสด 2. การหาประสทธภาพของของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ โดยใชเกณฑ 75/75 จากสตร 1E / 2E 2.1 หาคาเฉลยรอยละของคะแนนทนกเรยนท าไดจากการท าแบบทดสอบยอยทกแบบฝก ทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เพอวเคราะหหาคาประสทธภาพกระบวนการ ( 1E ) 2.2 หาคาเฉลยรอยละของคะแนนทนกเรยนไดท าแบบทดสอบหลงการเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 วเคราะหหาคาประสทธภาพกระบวนการ ( 2E ) ข นตอนท 2 กำรทดลองใชและศกษำผลกำรใชแบบฝกทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 เพอทดลองใชและศกษาผลการใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ขอบเขตดำนแหลงขอมล ประชากร ทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 35 คน ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ขอบเขตดำนเนอหำ แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 4 ดงน แบบฝกท 1 เรอง Food แบบฝกท 2 เรอง Giving Direction แบบฝกท 3 เรอง Festival แบบฝกท 4 เรอง Shopping

61

ขอบเขตดำนตวแปร ตวแปรตน ไดแก การเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตวแปรตาม ไดแก ทกษะดานการอานเพอความเขาใจ กำรด ำเนนกำรทดลอง ผ วจยด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยน สกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 จ านวน 35 คน ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) แบบแผนกำรทดลอง ในการทดลองใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ไดก าหนดแบบแผนการทดลองแบบ กลมเดยวสอบกอนเรยนและหลงเรยน One Group Pretest – Posttest Design (มาเรยม นลพนธ, 2547, หนา 144) ดงน ตำรำง 4 แบบแผนกำรทดลอง

ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน T 1 X T 2

สญลกษณทใชในแบบแผนกำรวจย X หมายถง การเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ T 1 หมายถง การทดสอบกอนเรยนดวยแบบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอ ความเขาใจ (Pretest) T 2 หมายถง การทดสอบหลงเรยนดวยแบบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอ ความเขาใจ (Posttest) กำรด ำเนนกำรทดลอง 1. ผวจย ชแจงวตถประสงคและรายละเอยดเกยวกบการเรยนการสอนใหนกเรยนทราบ และใหนกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนดวย แบบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

62

2. ด าเนนการทดลองการเรยนการสอนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 3. ส ส ท โดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ผ วจยใหนกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หลงเรยนซงเปนฉบบเดยวกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน 4. เปรยบเทยบคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจระหวางกอนเรยนและหลงเรยนดวย แบบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เครองมอทใชในกำรศกษำ 1. เครองมอทใชในการทดลอง คอ แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 4

2. เครองมอทใชในการเกบขอมล คอ แบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ กำรวเครำะหขอมล การวเคราะหขอมลการใชแบบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผศกษาท าการวเคราะหขอมลดงน 1. น าแบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ กอนเรยนและหลงเรยนมาตรวจใหคะแนน โดยขอสอบทตอบถกให 1 คะแนน ขอทตอบผดหรอไมตอบหรอตอบมากกวา 1 ค าตอบ ให 0 คะแนน 2. น าคะแนนทไดจากการทดสอบทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ กอนเรยนและหลงเรยนมาหาคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 3. เปรยบเทยบผลการทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 โดยการทดสอบคาทแบบไมเปนอสระตอกน (t-test dependent) ขนตอนท 3 กำรศกษำควำมพงพอใจของนกเรยนทมตอกำรเรยนโดยใชแบบฝก ทกษะกำรอำนภำษำองกฤษเพอควำมเขำใจ ส ำหรบนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 เพอการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ และความคดเหนมาพจารณาปรบปรงรายละเอยดของแบบฝกทกษะ เพอสามารถน าไปใชไดอยางมประสทธภาพ

63

ขอบเขตดำนแหลงขอมล กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 จ านวน 35 คน ขอบเขตดำนเนอหำ ความพงพอใจของผ เรยนทมตอแบบแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตวแปร ตวแปรทศกษา ไดแก ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เครองมอทใชในกำรศกษำ แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ เครองมอทใชในกำรเกบรวบรวมขอมล แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ขนตอนกำรสรำงแบบสอบถำมควำมพงพอใจ 1. ศกษาเอกสารสงพมพ ทฤษฎ หลกการ ทเกยวของกบการสรางแบบสอบถามความพงพอใจ 2. ก าหนดวตถประสงคในการสรางแบบสอบถาม โดยตงวตถประสงคเกยวกบ การสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝก 3. ระบเนอหาหรอประเดนหลกทจะถามใหครอบคลมวตถประสงคทจะประเมน 4. สรางแบบสอบถาม ทครอบคลมตามวตถประสงคทตงไว โดยแบงเปน 2 ตอน ดงน ตอนท 1 ดานเนอหา สอบถามความพงพอใจเกยวกบการเรยนการสอนดวยแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ตอนท 2 ขอเสนอแนะอน ๆ 5. น าแบบสอบถามความพงพอใจทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบ แลวน ามาปรบปรงและแกไขตามค าแนะน า

64

6. น าแบบสอบถามความพงพอใจทปรบปรงแลวเสนอตอผ เ ชยวชาญ 5 ทาน เพอตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา (Content Validity) ภาษาทใช วารายการแตละขอมความสอดคลองกบคณลกษณะทตองการวดหรอไมโดยใชคะแนนการประเมนดงน +1 เมอแนใจวา รายการนนสอดคลองกบคณลกษณะทตองการวด 0 เมอไมแนใจวา รายการนนสอดคลองกบคณลกษณะทตองการวด -1 เมอแนใจวา รายการนนไมสอดคลองกบคณลกษณะทตองการวด รายการใดมคาดชนความสอดคลองต ากวา 0.60 ขอค าถามนนจะถกตดทงหรอน ามาปรบปรง สวนขอค าถามทมความสอดคลองตงแต 0.60–1.00 จดเปนขอค าถามทความสอดคลองกบคณลกษณะทตองการวด จ านวน 7. น าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะ การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไปปรบปรงแกไข ตามค าแนะน าของผ เชยวชาญ 8. จดพมพแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เพอน าไปใชในการเกบรวบรวมขอมลตอไป กำรเกบรวบรวมขอมล 1. หลงจากใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ผศกษาไดใหนกเรยนท าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอ การเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเ รยน ชนมธยมศกษาปท 3 2. น าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มาตรวจนบคะแนนเพอท าการวเคราะหขอมล กำรวเครำะหขอมล 1. วเคราะหขอมลจากการท าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยน าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ มาตรวจใหคะแนนโดยมเกณฑการใหคะแนน ดงน (บญชม ศรสะอาด, 2545, หนา 99)

65

5 หมายถง มความพงพอใจในระดบมากทสด 4 หมายถง มความพงพอใจในระดบมาก 3 หมายถง มความพงพอใจในระดบปานกลาง 2 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอย 1 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอยทสด 2. จากนนท าการวเคราะหขอมล โดยการหาคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ไดก าหนดคาเฉลยไว 5 ระดบในการแปลความหมายของคาเฉลยโดยใชเกณฑ ดงน (รววรรณ ชนะตระกล, 2540, หนา 164) คาเฉลยระหวาง 4.50 – 5.00 หมายถง มความพงพอใจในระดบมากทสด คาเฉลยระหวาง 3.50 – 4.49 หมายถง มความพงพอใจในระดบมาก คาเฉลยระหวาง 2.50 – 3.49 หมายถง มความพงพอใจในระดบปานกลาง คาเฉลยระหวาง 1.50 – 2.49 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอย คาเฉลยระหวาง 1.00 – 1.49 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอยทสด สถตทใชในกำรวเครำะหขอมล สถตทผศกษาใชในการวเคราะหขอมลมดงน สถตทใชในกำรหำคณภำพเครองมอ การหาประสทธภาพของแบบฝกตามเกณฑ 75/75 โดยใชสตร E 1 /E 2 ค านวนขอมล จากสตรตอไปน (ชยยงค พรหมวงศ และคณะ 2540,หนา 101-102) ประสทธภาพของกระบวนการ (E1)

สตรท 1 E 1 = 100

A

N

x

เมอ 1E แทน ประสทธภาพของกระบวนการ Σ X แทน คะแนนรวมของคะแนนสอบหลงเรยนในแตละแบบฝก A แทน คะแนนเตมของคะแนนสอบหลงเรยนในแตละแบบฝก N แทน จ านวนผ เรยน

66

ประสทธภาพของผลผลต (E2)

สตรท 2 E 2 = 100

B

N

y

เมอ 2E แทน ประสทธภาพของผลผลต

Σ y แทน คะแนนรวมของคะแนนสอบหลงเรยน B แทน คะแนนเตมของคะแนนสอบหลงเรยน N แทน จ านวนผ เรยน หาคาความตรง (Validity) ของแบบทดสอบรายขอกบวตถประสงคทตองการวด โดยใชสตร (สรวาท ทองบ, 2550, หนา 105-106)

IOC = N

R

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลอง R แทน คะแนนของผ เชยวชาญ R แทน ผลรวมคะแนนของผ เชยวชาญ N แทน จ านวนผ เชยงชาญ คาความยากงาย (Difficulty ) ของแบบทดสอบวดทกษะการอานละการเขยน โดยค านวณจากสตร ภทรา นคมานนท (2543, หนา 153-170)

P = N

X

เมอ P แทน คาความยากงาย X แทน จ านวนผตอบถก N แทน จ านวนผ เขาสอบ

67

คาอ านาจจ าแนกรายขอ (Item Discrimination) ของแบบทดสอบวดทกษะการอานละการเขยน โดยค านวณจากสตร (สรวาท ทองบ, 2550, หนา 103-104)

B = 1N

U - 2N

L

เมอ B แทน คาอ านาจจ าแนก U แทน จ านวนนกเรยนทตอบถกในกลมเกง L แทน จ านวนนกเรยนทตอบถกในกลมออน N แทน จ านวนนกเรยนในกลมเกง N 2 แทน จ านวนนกเรยนในกลมออน หาคาความเทยง (Reliability) ของแบบทดสอบวดทกษะการอานและการเขยน โดยใชวธของโลเวต (Lovett) จากสตร (สรวาท ทองบ, 2550, หนา 110-111)

r cc = 1 –

CXk

xixk

i

i

1

2

เมอ r cc แทน ความเทยงของแบบทดสอบ k แทน จ านวนของแบบทดสอบทงหมด X i แทน คะแนนของผสอบแตละคน C แทน คะแนนจดตดผานเกณฑ สถตพนฐำน คาเฉลย (Mean) (เทยมจนทร พานชยผลนไชย, 2539, หนา 48) โดยใชสตร

X = n

X

เมอ X แทน คาเฉลย X แทน ผลรวมทงหมดของคะแนน n แทน จ านวนขอมลทงหมดในกลมตวอยาง

68

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) (เทยมจนทร พานชยผลนไชย, 2539, หนา 48) โดยใชสตร

S.D. =

1

22

nn

xXn

เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนแตละคน n แทน จ านวนคนทงหมด X แทน ผลรวม สถตทใชในกำรทดสอบสมมตฐำน เปรยบเทยบความแตกตางของคะแนนกอนและหลงใชแบบทดสอบวดทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยใชการทดสอบทาทแบบไมเปนอสระตอกน (t-test Dependent Sample Group) (ปกรณ ประจนบาน, 2552, หนา 171)

t =

1

22

n

DDn

D

เมอ t แทน สถตทดสอบ D แทน ผลตางของขอมลแตละค D แทน ผลรวมของผลตางของขอมลแตละค n แทน จ านวนตวอยางคดเปนค

10

4.4 การประเมนผลการอานเพอความเขาใจ 5. งานวจยทเกยวของ 1. หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 1.1 สาระการเรยนรกลมสาระภาษาตางประเทศ กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ มงหวงใหผ เรยนมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศสามารถใชภาษาตางประเทศ สอสารในสถานการณตางๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพ และศกษา ตอในระดบทสงขน รวมทงมความรความเขาใจในเรองราวและวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลกและสามารถถายทอดความคดและวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค ประกอบดวยสาระส าคญดงน 1. ภาษาเพอการสอสาร การใชภาษาตางประเทศในการฟง พด อาน เขยน แลกเปลยนขอมล ขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหน ตความ น าเสนอขอมล ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตางๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม 2. ภาษาและวฒนธรรม การใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของเจาของภาษาความสมพนธ ความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา ภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบวฒนธรรมไทย และน าไปใชอยางเหมาะสม 3. ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน การใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน เปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน 4. ภาษากบความสมพนธ กบชมชนและโลก การใชภาษาตางประเทศ ในสถานการณตางๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอประกอบอาชพ และแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก 1.2 สาระและมาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐานสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ

11

มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดยการพดและการเขยน สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษาและน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เ ขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และน ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระ การเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก 1.3 คณภาพผเรยน จบชนมธยมศกษาปท 3 1. ปฏบตตามค าขอรอง ค าแนะน า ค าชแจง และค าอธบายทฟงและอาน อานออกเสยงขอความ ขาว โฆษณา นทาน และบทรอยกรองสนๆ ถกตองตามหลกการอาน ระบ /เขยนสอ ทไมใชความเรยงรปแบบตางๆ สมพนธกบประโยคและขอความทฟงหรออาน เลอก /ระบหวขอเรอง ใจความส าคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ 2. สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตางๆ ใกลตว สถานการณ ขาวเรองทอยในความสนใจของสงคมและสอสารอยางตอเนองและเหมาะสม ใชค าขอรอง ค าชแจง และค าอธบาย ใหค าแนะน าอยางเหมาะสม พดและเขยนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอ พดและเขยนเพอขอและใหขอมล บรรยาย อธบาย เปรยบเทยบ และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงหรออานอยางเหมาะสม พดและเขยนบรรยายความรสกและความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตางๆ กจกรรม ประสบการณ และขาว/เหตการณ พรอมทงใหเหตผลประกอบอยางเหมาะสม

12

3. พดและเขยนบรรยายเกยวกบตนเอง ประสบการณ ขาว /เหตการณ /เรอง /ประเดนตางๆ ทอยในความสนใจของสงคม พดและเขยนสรปใจความส าคญ /แกนสาระ หวขอเรองทไดจากการวเคราะหเรอง /ขาว /เหตการณ /สถานการณทอยในความสนใจ พดและเขยนแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณ พรอมใหเหตผลประกอบ 4. เลอกใชภาษา น าเสยง และกรยาทาทางเหมาะกบบคคลและโอกาส ตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา อธบายเกยวกบชวตความเปนอย ขนบธรรมเนยมและประเพณของเจาของภาษา เขารวม/จดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมตามความสนใจ 5. เปรยบเทยบ และอธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยคชนดตางๆ และการล าดบค าตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย เปรยบเทยบและอธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางชวตความเปนอยและวฒนธรรมของเจาของภาษากบของไทย และน าไปใชอยางเหมาะสม 6. คนควา รวบรวม และสรปขอมล /ขอเทจจรงทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงการเรยนร และน าเสนอดวยการพดและการเขยน 7. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง /สถานการณจ าลองทเกดขนในหองเรยน สถานศกษา ชมชน และสงคม

8. ใชภาษาตางประเทศในการสบคน /คนควา รวบรวม และสรปความร /ขอมลตางๆ จากสอและแหลงการเรยนรตางๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ เผยแพร /ประชาสมพนธขอมล ขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน เปนภาษาตางประเทศ 9. มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสารตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยว การบรการ สถานท ภาษา และวทยาศาสตรและเทคโนโลย ภายในวงค าศพทประมาณ 2,100-2,250 ค า (ค าศพททเปนนามธรรมมากขน) 10. ใชประโยคผสมและประโยคซบซอน (Complex Sentences) สอความหมายตามบรบทตางๆ ในการสนทนาทงทเปนทางการและไมเปนทางการ 1.4. ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ไดก าหนดตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางทสอดคลองกบสาระและมาตรฐานการเรยนร กลมสาระภาษาตางประเทศ ซงในทน ผ วจยกลาวถงสาระท 1 มาตรฐานท 1.1 เทานนทน าไปใชในการจดท าแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดงตารางตอไปน

13

ตาราง 1 แสดงตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระภาษาตางประเทศ สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

ม.3 1. ปฏบตตามค าขอรอง ค าแนะน าค าชแจง และค าอธบายงายๆ ทฟงและอาน

ค าขอรอง ค าแนะน า ค าชแจง และค าอธบายในการประดษฐ การบอกทศทาง ปายประกาศตางๆ การใชอปกรณ - Passive Voice ทใชในโครงสรางประโยคงายๆ เชน is/are + Past Participle - ค าสนธาน (conjunction) เชน and/ but/ or/ before/ after/ because etc. - ตวเชอม (connective words) เชน First,…

Second, …Third, …Fourth, …Next, …Then, Finally,...etc.

ม.3 3. ระบและเขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆ ใหสมพนธกบประโยค และขอความทฟงหรออาน

ประโยค ขอความ และความหมายเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยว การบรการ สถานท ภาษาและวทยาศาสตรและเทคโนโลย เปนวงค าศพทสะสมประมาณ 1,400–1,550 ค ำ (ค าศพททเปนรปธรรมและนามธรรม) การตความ/ถายโอนขอมลใหสมพนธกบสอทไมใชความเ รยง เชน สญลกษณ เครองหมาย กราฟ แผนภม ตาราง ภาพสตว สงของ บคคล สถานทตางๆ โดยใช Comparison of adjective/ adverb/ Contrast : but, although/ Quantity words เชน many/ much/ a lot of/ lots of/ some/ any/ a few/ few/ a little/ little etc.

14

ตาราง 1 (ตอ) ชน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ม.3 4. เลอก/ระบหวขอเรอง ใจความ

ส าคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

การจบใจความส าคญ เชน หวขอเรอง ใจความส าคญรายละเ อยดสนบสนน จาก สอส งพม พและ สออเลกทรอนกส เชน หนง สอพมพ วารสาร วทย โทรทศน เวบไซดบนอนเทอรเนต ค าถาม เกยวกบใจความส าคญของเรอง เชน ใครท าอะไร ทไหน เมอไร อยางไร ท าไม ใชหรอไม

- Yes/No Question - Wh-Question - Or-Question etc. ประโยคทใชในการแสดงความคดเหน การใหเหตผล และการยกตวอยาง เชน I think…./ I feel../ I believe…/ I agree/disagree…/ can’t believe…/ I have no idia…. - if clause - so…that/ such…that

- ค าสนธาน (conjunctions) and/ but/ or/ because/ so/ before/after ect. - Infinitive pronoun: some/ any/ someone/ anyone/ everyone/ one/ ones ect.

- Tenses: present simple/ present continuous/ present perfect/ past simple/ future tense etc. - Simple sentence/Compound sentence/ Complex sentence

15

2. เอกสารเกยวกบการอาน 2.1 ความหมายของการอาน ทกษะการอานเปนทกษะทส าคญทสด เปนเครองมอทส าคญในการท าใหผ เรยนเกดการเรยนร เพราะเปนสงทนกเรยนพบเหนอยประจ าในการด าเนนชวต ดงนนผ เชยวชาญและนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของการอานและความเขาใจในการอานไว ดงน วดโดสน (Widdowson, 1979, p.174) กลาววาการอาน หมายถง การมปฏกรยาโตตอบระหวางผ เขยนและผ อาน ซงใชความคดพจารณาเรองทอาน ซงผ เขยน เขยนไวเพอการสอสารระหวางผอานและผ เขยน ขอความทอานคอปฏกรยาโตตอบกนระหวางผ เขยนกบผอาน มอรรส และ โดร (Morris, A & Dore, S.N, 1984, p.14) กลาววาการอาน คอ กระบวนการ ซงผ อานรบรขาวสาร ซงถกเสนอไวในรปรหสพเศษ ผ เขยนเปนผสงขาว ผ อานจงเปนผ แปรรหสเหลานน ความรและประสบการณเดมของตน อนกอใหเกดการน าไปสเปาหมายหลกของการอานทวาผอานตองคดเปนและเขาใจความหมายของสงทอาน กาญจนา ศรภทราวทย (2533, หนา 4) กลาววาการอานเปนกระบวนการโตตอบระหวางผ เขยนและผอาน โดยผอานตองอาศยความร ความสามารถและประสบการณเดมในการถายทอดความหมาย เพอความเขาใจในสงทผ เขยนถายทอด ประเทน มหาขนธ (2536, หนา1) กลาววาการอานเปนกระบวนการแปลความหมายของตวอกษรหรอสญลกษณทมการจดไว ซงเปนกระบวนการทซบซอนมความสมพนธกบการพด การอานทแทจรงตองเปนการอานทสามารถเขาใจความหมายของเรองทอาน เปนการกระตนใหเกดความคดรวบยอด หรอจนตนาการของผ อาน ซงเปนกระบวนการทท าใหเกดความเขาใจความหมายของตวอกษร หรอสญลกษณทอาน โดยอาศยประสบการณเดมของผอานเปนพนฐาน กรมวชาการ (2539, หนา 11) การอานเปนกระบวนการทางสตปญญาทผอานรบรตวอกษรหรอสญลกษณ ตลอดจนคนหาความหมาย ความเขาใจแลวแปลความหมายในสงทผ รบรมานนเปนความคด ซงตองอาศยประสบการณเดมและจนตนาการของผ อานเองมาชวยพจารณาความหมายของสงทอานนน จนเกดเปนความเขาใจในทสด การอานเปนการสอความหมายระหวางผ เขยนและผอาน โดยขอเขยนเปนสอกลาง หนาทของผอานคอการคนควาหาความหมายจากขอเขยนนน ๆ อารย วาศนอ านวย (2545, หนา 27) กลาววา การอานเปนกระบวนการทางความคด ทสอสารกนระหวางผ สงสารกบผ รบสารโดยอาศยความร ความสามารถในการสอความหมาย จากอกษรทปรากฏ อาศยประสบการณหรอความรเดมเพอชวยแปลความหมายใหชดเจนและสงทอานเปนสงทไมเคยพบมากอน

16

สนนทา มนเศรษฐวทย (2545, หนา 1) กลาววา การอานเปนวธการทส าคญวธหนงทมนษยใชศกษาหาความร การรและใชวธอานทถกตองจ าเปนส าหรบผอานทกคน การรจกฝกฝนอานอยางสม าเสมอจะชวยใหเกดความช านาญและมความรกวางขวาง ดงนนการทผ เรยนจะเปนผอานทดจงขนอยกบสภาพแวดลอม ทครเปนผจดเตรยมใหอกทงยงตองผสมผสานความสนใจ ของผอานเพอเปนแรงจงใจทชวยใหผ เรยนอานไดอยางสม าเสมอ ดรณ เรอนใจมน (2546, หนา 20) กลาววาการอานเปนกระบวนการของความหมาย ทผ เ รยนไดแสดงรหสเปนภาษาและผ อานเปนผ ถอดรหสภาษานนเปนการสอสารหรอสอความหมายระหวางผอานและผ เขยนโดยมขอเขยนเปนสอกลาง เกรย (Gray, 1984, pp.35-36) กลาววา ในการอานจะตองอานเพอใหเกดความเขาใจ ในเรองทอานนน ความเขาใจจงเปนหลกส าคญทสดการอาน ในการอานสงใดกตามถาอานแลว ไมเขาใจเรองทอาน กถอวาเปนการอานทไมสมบรณ การทผอานมความเขาใจในการอานไดดนนขนอยกบทกษะดงน 1. รจกค า (Perception of the Words Used) ผอานจะอานหนงสอไดเขาใจ กตอเมอมความสามารถในการอานตวอกษรและเขาใจความหมายตรงกบผ เขยน เพราะการเขาใจความหมายของค านน เปนทกษะเบองตนของการอานทกประเภท 2. การเขาใจความคดของผ เขยน (Comprehension of the Idea Expressed) 3. การมปฏกรยาโตตอบความคดของผ เขยน (Reaction to their Ideas) เปนการประเมนความคดของผ เขยนจากเรองทอาน ซงผลของการประเมนจะเปนการเหนดวยหรอไมเหนดวยกได 4. ทกษะในการผสมผสาน ความคดใหมกบความคดเกา จากเ รอง ทอาน (Integration of Ideas) หมายถง การรวมความคดทไดรบจากเรองทอานกบประสบการณเดม ของผอาน ชวาล แพรตกล (2518, หนา 228-229) ไดใหความหมายของการอานเพอใหเกดความเขาใจตองมทกษะดานตางๆ ดงน การแปลความ"ไดวา หมายถง การอานทมงใหเกดความเขาใจกบเนอหาเรมจาก การแปลค าหรอศพททไมรความหมาย หรอเปนการแปลศพทจากภาษาหนงไปยงอกภาษาหนง การถอดค าประพนธ แปลความหมายรปภาพ เครองหมายตางๆ การอานตความ หมายถง การอานเพอใหเขาใจความหมาย ความคดส าคญของเรอง ความรสก และอารมณสะเทอนใจจากบทประพนธ ซงอาจเขาใจไดมากนอยลกซงเพยงใด ตรงกน

17

กบผประพนธหรอไม หรอผอานคนอน ๆ หรอไม ขนอยกบความสามารถและประสบการณเดมและความรสกของผอานแตละคน การตความของทกคนอาจไมตรงกนเสมอไป โดยในกระบวนการอานเพอตความนนผอานจะตองใชความร ความสามารถในการแปลความ จบใจความส าคญ การสรปความ รวมทงการเปรยบเทยบ ความสมพนธของขอความ การขยายความ ความหมาย การน ารายละเอยดมาพดหรออธบายเสรมความคดหลกหรอประเดนส าคญของเรองใหชดเจนขน อาจเปนการใหขอมลเพมเตม ใหเหตผลยกตวอยางประกอบ หรอมการอางองเปรยบเทยบใหไดเนอความกวางขวางออกไป จนเปนทเขาใจชดเจนยงขน สรป การอานคอ ความสามารถทจะจดจ า จบใจความส าคญและเขาใจสงทอานไดอยางมประสทธภาพซงตองอาศยความรและประสบการณเดมของแตละคน การทผอานมความเขาใจ ในการอานไดดนน ผอานจะตองมความรในเรอง ความหมายของค า เขาใจความคดของผ เขยน มปฏกรยาโตตอบความคดของผ เขยนและทกษะในการผสมผสานความคดใหมกบเกาใหเขาใจและเกดเปนความร 2.2 ความส าคญของการอาน กองเทพ เคลอบพณชกล (2542, หนา 85) กลาวถงความส าคญของการอานไววา การอานเปนกจวตรประจ าวนอยางหนงของมนษยสวนใหญทขาดไมได มนษยจงมกอานหนงสอพมพรายวน นตยสาร ตลอดจนหนงสออนๆ อย เสมอ เพอเพมทกษะและสงเสรมประสบการณแกผ อานและเพอพฒนาทางดานสตปญญา ความร ความสามารถ มความเฉลยวฉลาดทนคน และยงท าใหผอานเขาใจวถชวตของมนษยมากขน ศรพร ลมตระการ (2534, หนา 5) กลาววา การอานมประโยชนมากและจ าเปนตองพฒนา การอานควบคไปกบทกษะทางภาษาดานอน เชน การฟง การพด และการเขยน เพอชวยใหผอานใชภาษาของตนสอความหมายไดอยางด มประสทธภาพ ในปจจบนเปนยคของ “ขาวสาร” การอานจงมความส าคญมากในชวตประจ าวนของทกคน ขอความหรอความเจรญแทบทกดานไดรบการเผยแพรในรปของสงตพมพมากมายบคคลในวงการตางๆ จงควรมความร ความสามารถในการอานเพอพฒนาตนเอง พฒนาความรอนจะน าไปสการพฒนาการเทคโนโลยตลอดจนพฒนาประเทศชาตในทสด บนลอ พฤกษะวน (2538, ำ 10) กลาววาการอานเปนหวใจของการพฒนาทกษะ ทางภาษาแลวการอานยงมความส าคญและจ าเปนอกมากมาย ดงน 1. ำ ำ ค ำค ำ 2. ำ ำ ำ ำ คค ค ำ

18

3. ำ ำ ำ ำ ำ ค ค ำ ำค ำ เพมเตมไดอยางกวางขวาง 4. ำ ำ ค ำค ำ ำ ำค 5. ำ ำ ค ำ จ าปนตอการเปนพลเมองดในการรบรขาวสารเหตการณบานเมอง 6. การอานเปนเครองมอส าคญในการวเคราะห ตดสนใจในการเลอกตวแทนในดานการเมอง การปกครอง 7. ำ ำ ำค ำ ำ ำ ค ำ และพฒนาดานจตใจ 8. ำ ำ ำ ำ ำ ำ ค ำ ำ ำ ำ สรปวา ความส าคญของการอานมประโยชนมากมายไมวาจะเปนตอตนเอง ตอสงคม ในการพฒนาและแกไขปญหาตางๆ และตองฝกฝนอยางสม าเสมอ เพอใหเกดความรอบร มโลกทศนกวาง ซงจะน าไปสความส าเรจในอนาคต 2.3 จดมงหมายของการอาน การอานของแตละบคคลมจดมงหมายทแตกตางกนทงน เ นองมาจาก วย อาชพ ความสนใจ เพศ มผ เชยวชาญและนกการศกษาไดกลาวถงจดมงหมายของการอาน ดงน ศรพร จนทรสวาง (2543, ำ 10) กลาววาจดมงหมายของการอานม 2 ค ำ ำ าความร อนเปนพนฐานในการน าไปใชประโยชนในการด าเนนชวต และการอานเพอใหเกดความสนกสนานและความเพลดเพลน วรรณ โสมประยร (2539, ำ 127-128) การอานเปนทกษะทจ าเปนในการด ารงชวตการอานแตละครงมจดมงหมายแตกตางกนออกไป ถาผอานตงจดมงหมายในการอาน แตละครงไว จะชวยใหการอานมประสทธภาพสง จากประสบการณทผ เขยนไดทดลองปฏบตและทดลองสอนมาแลว จดมงหมายทเคยตงไวมดงน 1. ำ ำ ค ค ำ ำค ำ ำ ำ ำ ำ ค ำ 2. ำ ำ ค ำ ำ ำ ำ ำ ำ ค 3. ำ ำ ำ ำ ำ 4. ำ ำ ค ำ ำค ำ ำ ค ำ ำ ำ 5. ำ ำ ำ ำ การ ำ ค ำ สมพร มนตะสตร (2534, หนา 57) ไดแบงจดมงหมายของการอานเปน 4 ประเภท คอ

19

1. การอานเพอความร การอานเพอใหไดความรนน อาจจะแบงวตถประสงคยอยออกเปน 5 ค 1.1 เพอหาค าตอบในสงทตองการ ไดแก การอานค าแนะน า การอานเพอตอบปญหาทยงของใจ 1.2 การอานเพอศกษาหาความรตางๆ ทงโดยละเอยดและโดยยอย 1.3 การอานเพอรบรขาวสารขอเทจจรง 1.4 ำ ำ ำค ค ำ ปน เพอน าไปใชประโยชนเรองใดเรองหนงหรอเพอเขยนต าราวชาการ 1.5 ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ ผสนใจทวไปอนเปนประโยชนแกสวนรวม 2. การอานเพอความบนเทง เปนการอานหนงสอเพอพกผอน ผอนคลายอารมณหลงงานประจ า ไดแก การอานหนงสอประเภทเรองสน นทาน นยาย นวนยาย บทละครทงระดบทเปนวรรณกรรมหรอวรรณคด โดยมจดมงหมายในการอานเพอความรนรมยเปนส าคญ 3. ำ า ค ำ ค ในกระบวนการอานทส าคญนนความรกเปนองคประกอบส าคญอยางหนง ความคดยงส าคญ โดยเฉพาะความคดแปลกใหม ซงจะชวนใหเกดความคดสรางสรรคในตวผ อานดวย เชน การอานผลการทดลอง การคนควาวจยและการเสนอความคดใหมในหนงสอตางๆ ซงอาจไดจากหนงสอสารคด และบนเทงคด 4. ำ า ค ำ ำ ำ ำ ำ ำค ำ ความคดและทศนคตไดดยง ผ รกการอานจงเปนคนทนสมย นาคบ สามารถทจะเขารวมสนทนาไดกบทกคนทกชนชน เพราะรบรขาวสารทจะแลกเปลยนกนได และการอานมาก รมากยอมท าใหบคคลเปนทยอมรบในสงคม เนอหาขาวสารบางประการในหนงสอจะท าใหผอานน ามาปรบปรงบคลกภาพของตนไดเปนอยางด แฮรส และซเพย (Harris and Sipay, 1979, p.121) แบงจดมงหมายของการอานไว 3 ประการ คอ อานเพอพฒนาสมรรถภาพในการอาน ำ ค ำ ำค และ ำ ค ำ สรปวา จดมงหมายของการอาน เปนการตงเปาหมายกอนการอานแตละครง เพอท าใหผ อานไดรบผลตามทคาดหวงไว ซงในการอานนนขนอยกบวตถประสงค ความตองการและความสามารถของผ อาน ทจะท าใหการอานนน เกดประสทธภาพและยงท าใหเกดประสทธผล ในการน าขอมลทไดจากการอานไปใชใหเกดประโยชนในดานตางๆ

20

2.4 ประเภทและองคประกอบของการอาน ประเภทของการอาน สไร พงษทองเจรญ (2519, หนา 140-105) ไดแบงประเภทของการอานไวการอาน มหลายชนด ซงมความแตกตางกนออกไป ดงน 1. การอานเพอส ารวจ (Survey) ในสงทก าลงศกษาอย เชน การอานหวเรอง สารบญ เปนตน 2. การอานเพอจบใจความ (Skimming) ซงเปนการอานเพอจบใจความส าคญ ของเรองทอาน วาเปนเรองอะไร ประเภทใด มลกษณะอยางไร 3. การอานเพอใหไดรายละเอยด (Scanning) เปนการอานเพอใหไดเรองราวและรายละเอยดในบางอยาง และมความเขาในสงทอาน 4. การอานเพอความเขาใจและการศกษา (Comprehension) เปนการอานเพอใหไดเนอหาของเรองและมความเขาใจอยางถองแท สามารถตอบค าถามและเลาเรองราวของสงท อานได สภทรา อกษรานเคราะห (2532, หนา 88-89) ไดแบงประเภทของการอาน ไว 4 ประเภท ดงน 1. การอานแบบเปดผานไปอยางรวดเรว (Skimming) ผ เรยนตองไดรบการฝกฝน ใหตงค าถามไวในใจกอนเรมอาน คอ รจดประสงคของเรองทอาน ผ เรยนจะตองฝกฝนใหรจก การท านายความขางหนา และเลอกจบใจความ เปนตน 2. การอานแบบตองการขอมลทเฉพาะเจาะจง (Scanning) เชน วนท ตวเลข สถานท ผ สอนตองฝกฝนผ เรยนใหรจกหดอานทง 2 วธโดยเลอกบทเรยนทชวยในการฝก เชน ขาวในหนงสอพมพ ขาวกฬาและโฆษณาสนคาตาง ๆ ผ เรยนจะรจกจบใจความส าคญโดยละเวนการอานโดยการแปลค าตอค า 3. การอานเพอหารายละเอยด (Thorough Reading หรอ Receptive Reading) ผ เรยนจะตองเขาใจขอเขยนทงใจความส าคญและรายละเอยดปลกยอย แตไมไดหมายถงจะตอง เขาใจค าทกค า เนองจากขอเขยนแตละขอเขยนยอมมรายละเอยดปลกยอยทอยในระดบทส าคญไมเทากน 4. การอานเชงวจารณ (Critical Reading) ทกษะการอานแบบนเปนทกษะทยากทสดและควรใชในระดบทสงขนเพราะผอานจะตองมปฏสมพนธตอขอเขยนทตนอาน โดยใชความรและประสบการณทมอยมาสนบสนนหรอโตแยงตอขอเขยนนน ๆ การอานระดบน ผ เรยนจะตองม

21

โอกาสอภปรายแสดงความคดเหนหลงการอาน ซงเปนลกษณะทผ อานมปฏกรยาตอขอเขยน(Active Reader) มใชการอานแบบไมมปฏกรยาตอขอเขยน (Passive Reader) กรมวชาการ (2539, หนา 11-12) ไดแบงการอานออกเปนประเภทตาง ๆ ดงน 1. การอานแบบกวาด เปนการมองหาประเดนส าคญอยางรวดเรว 2. การอานอยางคราว ๆ คอ การอานอยางเรว เพอดหรอหาเนอหาสาระทนาสนใจ 3. การอานแบบสบาย ๆ เปนการอานทไมตองอานอยางพนจพจารณา เชน อานการตนวารสารเพอความบนเทง 4. การอานเพอการศกษา การอานแบบนตองอานอยางตงใจ จบประเดนใจความ ทอานใหได สามารถโยงความสมพนธในสงทเกยวเนองกนได การอานเพอการศกษาควรจดจ าโนตยอใจความ หรอหวขอส าคญทไดอานมา 5. การอานแบบค าตอค า คอตองอานอยางละเอยดแบบค าตอค า เชน หนงสอสญญาหนงสอตางประเทศ สตรคณตศาสตรและวทยาศาสตร สมทร เซนเชาวนช (2540, หนา 3) ไดแบงประเภทการอานเปน 2 ประเภท ดงน 1. การอานเพอการศกษา (Work-study Type Reading) เปนการอานทมจดมงหมายและตองการครอบคลมดานเนอหาใหไดมากทสด รวมถงความหมายตรงและความหมายแฝงของค าศพททอานดวย 2. การอานเพอการพกผอนและความบนเทง (Recreatory Reading) เปนการอานเพอความรนรมยหรอเพอพกผอนหยอนใจ เชน การอาน นวนยาย เรองสน หนงสอพมพ ซงเปน การอานทไมตองการความเขาใจลกซงมากนก สรปวา การอานนนกขนกบจดประสงคในการอานวา ตองการความเขาใจรายละเอยดมากนอยเพยงใด โดยการเรมจากการอานอยางรวดเรว อานเฉพาะเจาะจง อานเพอหารายละเอยด หรออานเพอท าการวเคราะห องคประกอบของการอาน มนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงองคประกอบของการอาน ดงน ฟลด และ แลปป (Flood and Lapp, 1990, p.490) ชแจงวานกการศกษาสวนใหญ มความเหนวา ความเขาใจในการอานมผลมาจากการปฏสมพนธของตวแปรส าคญ 4 กลม คอ 1. ตวแปรในดานผอาน ไดแก อาย ความสามารถ ความรสก และแรงจงใจ 2. ตวแปรในดานบทอาน ไดแก อรรถลกษณะ ชนดของบทอาน สวนส าคญ ของบทอาน การพจารณาบทอาน

22

3. ตวแปรทางดานบรบททางการศกษา ไดแก สภาพแวดลอม งานกลมสงคมจดประสงค 4. ตวแปรดานตวคร ไดแก ความร ประสบการณ เจตคต และแนวการสอน เลนนอน (Lennon, 1972, p.26) ไดกลาวถง องคประกอบของการอานทจะท าการวดไดอยางนาเชอถอ ดงน 1. ความรเกยวกบค าโดยทวๆ ไป เปนสงส าคญประการแรกทจะน าไปสการบรรล ถงความสามารถระดบสงของทกษะการอานทกชนด 2. ความเขาใจเรองราวทปรากฏอยางชดเจน รวมทงทกษะอน ๆ เชน การรต าแหนงของขอความ การเขาใจความหมายตามตวอกษรและความสามารถในการตดตามเรองท อานตามล าดบ 3. ความเขาใจความหมายทแฝงอย รวมถงความสามารถในการใหขอคดเหน เดาเหตการณเกยวกบผลทตามมา ล าดบเรอง ล าดบความคด และสรปความจากทอานได 4. ความซาบซงคอ ความสามารถในการทราบถงความตงใจหรอจดมงหมาย ของผ เขยน สมทร เซนเชาวนช (2538, หนา 94) ไดกลาวถงองคประกอบทส าคญของความเขาใจ ในการอานสรปไดดงน คอ 1. สามารถจดจ าเรองราวสวนใหญทอานมาแลวได เมอถงคราวจ าเปนตองการจะใชประโยชนหรออางองกท าไดโดยไมยาก 2. สามารถจบใจความส าคญได สามารถแยกแยะหรอระบประเดนหลกออกจากประเดนยอยทไมจ าเปนหรอส าคญเกยวของมากนกได สามารถประเมนไดวาอะไรบางทควรจะสนใจเปนพเศษหรอไมกตดทงไปไดเลย 3. สามารถตความเกยวกบเรองราวหรอขอคดเหนทอานมาแลวไดอยางมนยส าคญหรอลกซงมากนอยเพยงใด 4. สามารถสรปความเหนจากสงทไดอานมาแลวไดอยางถกตอง มเหตผลนาเชอถอ 5. สามารถใชวจารณญาณของตนพจารณาไตรตรองขอสรปหรอการอางองตาง ๆ ของผ เขยนไดอยางถกตอง และเปนระบบไมสบสน 6. สามารถถายโอนหรอประสมประสานความรทไดจากการอานกบประสบการณอนไดอยางเหมาะสมตามกาลเทศะ

23

แชปแมน (Chapman, 1987 อางถงใน เสาวลกษณ รตนวชช 2536, หนา 24) ทกลาววาองคประกอบส าคญของความเขาใจในการอานม 3 ประการ ดงน 1. ประสบการณเดมหรอความรเดม (Schema) ประสบการณเดมหรอความรเดม เปนสวนส าคญทท าใหนกเรยนมความสามารถทางการอานแตกตางกน ผ ทมประสบการณเดมหรอความรเดมเกยวกบเรองทอานจะเขาใจไดเรวและดกวา ในการอานครจงควรหาวธการใหนกเรยนสามารถน าเอาประสบการณเดมทมอยมาชวยในการอานเพอใหเขาใจเรองทอานดยงขน 2. อภปรชญา (Metacognition) คอความสามารถของนกเรยนในการเขาใจกระบวนการคดของตนในการตความและแกปญหาตาง ๆ ซงมหลากหลายวธ เชนการเดาความจากบรบทความเขาใจตนเองในกระบวนการอาน ซงเกดขนจากประสบการณของแตละคนจะเปนประโยชนอยางยงตอความสามารถในการอาน ครจงตองหากลวธใหนกเรยนใชอภปรชญาของตน ในการอานจงชวยใหการอานประสบความส าเรจโครงสรางของเนอความ (Text Structure) โครงสรางของเนอความเปนสวนส าคญทจะชวยใหเราเขาใจเนอความในการอานไดเปนอยางดโครงสรางของเนอความแตละประเภทจะมลกษณะเฉพาะตวหากเราสามารถวเคราะหและเขาใจโครงสรางของเนอความจะท าใหเราอานเรองไดงายขน โครงสรางของเนอความจะชวยใหการอาน มจดประสงค สรปวา องคประกอบของการอานนน มสวนเกยวของสมพนธกบความเขาใจในการอานมาก สวนทส าคญ คอประสบการณและความรเดมของผอาน การอานจะประสบความส าเรจโดยพจารณาเลอกสอทเหมาะสมในระดบความยากงาย การเนนดานเนอหาทางวธชวต เรองใกลตว ประสบการณทคนเคย นอกจากนนการอานการอานประกอบดวยพนฐานความเขาใจความหมายของภาษาซงสามารถแสดงออกมาในรปของพฤตกรรมทบงชถงความเขาใจในการอาน เชน สามารถบอกความส าคญของเรองทอาน สามารถสรปความคดเหน และการถายโอนความรเกยวกบเรองทอานได 2.5 การทดสอบทกษะการอาน กระทรวงศกษาธการ (2541, หนา 134) กลาวถงประเภทของแบบทดสอบทกษะการอานทประกอบดวยแบบเลอกตอบ (multiple choice, true/false) การตอบค าถามแบบสน (short answer) การถายโอนขอมลทไดจากการอานในรปแบบตาง ๆ เชนการเตมค าหรอขอมลในแผนภมแผนผง ตาราง รวมถงการจดบนทกขอความ (Note–Taking) และการเตมค าทเวนวางโดยใชขอมลจากบทอาน (Cloze) ส าหรบการประเมนผลการอานจะเปนการประเมนจากค าตอบทไดซงมความเปนปรนยมากกวา นอกจากนครอาจประเมนค าตอบทมลกษณะเปนอตนยดวยหากกจกรรมในหองเรยนบางขนตอนเนนทค าตอบในลกษณะดงกลาว เชน การใหผ เรยนเดาเนอหาลวงหนา จาก

24

หวขอหรอรปภาพประกอบ การใหผ เรยนเดาเนอหาตอนตอไปหลงจากอานบทอานตอนแรกแลว การใหผ เรยนสรางเรองตอจากบทอานโดยใชจนตนาการของตนเอง หรอการใหผ เรยนแสดงความคดเหนตอบทอาน อยางไรกตามการประเมนค าตอบในลกษณะอตนยเชนน ครตอง ใชวธวจารญาณของตนเองเพอประเมนวาค าตอบของผ เรยนสมเหตสมผล และเหมาะสมกบสถานการณหรอไม ฮตน (Heaton, 1975, pp.79-113) เสนอรปแบบการทดสอบทกษะการอานเปน 2 แนวทางกวาง ๆ ไดแก การทดสอบค าศพท แบบใหตวเลอก จบค เตมค า และการทดสอบการอาน เพอความเขาใจ โดยใหตวเลอก ตอบถก/ผด เตมค า และตงค าถามปลายเปด ทงนทกษะอานมกทดสอบรวมกบทกษะเขยนมากทสดเพอวดความสามารถในการใชภาษา โดยใหผ เรยนไดท าภาระงานทสมพนธกบชวตจรง ซงผ เรยนตองเขาใจขอความทอานกอนจงจะลงมอเขยนได เชน อานแลวตอบจดหมาย อานแลวเขยนสรป เขยนรายงาน สรางงานเขยนขนใหมโดยใชความร จากบทอาน 3. เอกสารเกยวกบการสรางแบบฝกทกษะ ในการสรางแบบฝกหรอออกแบบการสอน เปนการสรางเพอพฒนาการเรยนของนกเรยนใหเปนไปตามจดมงหมายของผ วจย โดยการใชแบบฝกใหนกเรยนฝกซ าหลาย ๆ ครงจนเกดความช านาญ ดงนนแบบฝกเปนสอประเภทหนง ทท าใหผ เรยนเกดทกษะการเรยนรตามกระบวนการ ทเปนทยอมรบและสามารถวดผลไดดวย (Seels and Glasgow, 1990, p.3) 3.1 ความหมายของแบบฝกทกษะ มผ ใหความหมายของแบบฝก ไวดงน ราชบณฑตยสถาน (2539,หนา 483) กลาววาแบบฝก หมายถง แบบฝกหดหรอชด การสอนทเปนแบบฝกทใชเปนตวอยางปญหาหรอค าสงทตงขนเพอใหนกเรยนฝกตอบ พจนานกรมอเมรกนเฮอรเทจ (The American Heritage Dictionary, 1992, p. 641) ไดใหความหมายของค าวาแบบฝกไววา แบบฝกเปนเครองมอทางการเรยนชนหนงส าหรบนกเรยน โดยในแบบฝกจะประกอบดวยขอค าถามหรอกจกรรม และมชองวางใหนกเรยนเขยนค าตอบหรอฝกท าบทเรยนในชนเรยน ชยยงค พรหมวงศ (2537, หนา 490) ใหความหมายของแบบฝกปฏบตวา หมายถง คมอ นกเรยน ทนกเรยนตองใชควบคไปกบการเรยนการสอนจากชดการสอน เปนสวนทนกเรยนบนทกสาระส าคญและท าแบบฝกหดดวย มลกษณะคลายกบ “ แบบฝกหด” แตครอบคลมกจกรรม ทผ เรยนพงกระท ามากกวาแบบฝกหดอาจก าหนดแยกเปนแตละหนวยเรยกวา “Worksheet” หรอ “กระดาษค าตอบ” ซงผ เรยนตองถอตดตวตลอดเวลาประกอบกจกรรมตาง ๆ หรออาจรวมเปนเลม

25

เรยกวา Workbookโดยเยบรวมเรยงตามล าดบตงแตหนวยท 1 ขนไป แบบฝกปฏบตเปนสมบตสวนตวของผ เรยนแตตองเกบไวทชดการสอนเปนตวอยาง 1 ชดเสมอ ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2537, หนา 147) ใหความหมายวา แบบฝก หรอแบบฝกหด หรอแบบฝกเสรมทกษะเปนสอการเรยนประเภทหนง ส าหรบใหนกเรยน ฝกปฏบต เพอใหเกดความรความเขาใจ และทกษะเพมขน สวนใหญหนงสอเรยนจะมแบบฝกหดอยทายบทเรยน ในบางวชาแบบฝกหดจะมลกษณะเปนแบบฝกปฏบต รชช (Ritchey, 1986, p.9) กลาวถงความหมายของการสรางแบบฝกวาเปนวทยาศาสตรในการสรางสรรครายละเอยดปลกยอยตาง ๆ ทชเฉพาะเพอการพฒนาการประเมนผลตามสถานการณตาง ๆ ทตองการ ซงเปนการอ านวยความสะดวกใหกบการเรยนรในหนวยของเนอหาวชาทงหนวยยอยเพอใหเกดการเรยนรทงายขน กนเทอรและคณะ (Gunter et al, 1990, p.80) กลาววา แบบฝกมกใชในการใหนกเรยนฝกเรยนดวยตนเอง และแบบฝกควรจะมการใหค าแนะน าในการท าแกนกเรยน โดยการ ทครแสดงตวอยางแกนกเรยนกอน เชน ครใหนกเรยนทงชนชวยกนตอบค าถามขอแรก และครชวยใหค าแนะน าจากนนจงใหนกเรยนท าดวยตนเองและหลงจากนกเรยนท าแบบฝกเสรจ ครและนกเรยนควรอภปรายตรวจสอบและซกถามขอสงสยในขอค าถามและค าตอบของแบบฝกรวมกน อารย บวคมภย (2540, หนา 18) ไดใหความหมายของแบบฝกวา เปนการสรางแบบฝกในรปแบบทหลากหลาย โดยมจดประสงคเพอเสรมทกษะตาง ๆ ใหเกดแกผ เรยนในขณะเรยนหรอหลงจากเรยนจบแลว กนตดนย วรจตตพล (2542, หนา 34) กลาววา แบบฝกคอเครองมอทางการเรยนอยางหนงทมงใหนกเรยนไดฝกการกระท าดวยตนเองเพอจะไดมทกษะหรอความช านาญเพมขนหลงจากทไดเรยนรในภาคทฤษฎหรอดานเนอหาแลว อารย วาศนอ านวย (2545, หนา 48) กลาววา แบบฝกคออปกรณการเรยนการสอนอยางหนง อนประกอบดวยกจกรรมทหลากหลายนาสนใจทจะน ามาใช เพอใหนกเรยนไดฝกฝนปฏบตเพมขนเพอจะไดเปลยนพฤตกรรมการเรยนรใหเกดความคลองแคลว ความช านาญ จนเกดความแมนย าซงเปนไปโดยอตโนมตดวยการทบทวนเนอหาความรตาง ๆ ทเรยนไปแลวอยางมทศทาง วมลรตน สนทรโรจน(2545, หนา 130-131) กลาววาแบบฝก แบบฝกหด หรอแบบฝกเสรมทกษะเปนสอการเรยนประเภทหนงส าหรบใหนกเรยนฝกปฏบต เพอใหเกดความรความเขาใจและมทกษะเพมขน สวนใหญหนงสอเรยนจะมแบบฝกหดอยทายบทเรยน ในบางวชาแบบฝกหดจะมลกษณะเปนแบบฝกปฏบต

26

ดรณ เรอนใจมน (2546, หนา 48) กลาววา แบบฝกเปนสอทตอบสนองความสนใจ ของผ เรยน สรางขนตามระดบความสามารถและความแตกตางของผ เรยน เปนสอชวยในการแบงเบาภาระของครซงท าใหครมองเหนขอบกพรองและปญหาจดออนของนกเรยนเปนเครองมอวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงจบบทเรยนและชวยเสรมทกษะทางภาษาของนกเรยนใหดขน สรปไดวา แบบฝกคอ แบบทดสอบในรปแบบตางๆ ซงเปนเครองมอในการทดสอบประกอบไปดวยค าถามหรอกจกรรมตางๆ ทท าใหเกดความรความเขาใจ และเพมทกษะความรเฉพาะทางนนๆ แบบฝกหดหรอชดการสอนเปนกจกรรมทจะท าใหผ เรยนมความช านาญเพมขนดงนนแบบฝกควรประกอบไปดวย เนอหา และกจกรรมทนาสนใจ 3.2 หลกการละขนตอนการสรางแบบฝกทกษะ ในการสรางชดฝกตองค านงถงองคประกอบทงในดานเนอหา หลกจตวทยาการเรยน การสอน กจกรรมและอปกรณตาง ๆ ทใชในการเสรมบทเรยน รชน ศรไพรวรรณ (2527, หนา 42-43) ไดเสนอแนะการสรางแบบฝกไวดงนดงน 1. ตองสอดคลองกบจตวทยาและพฒนาการของเดก ล าดบขนการเรยนรตองเปนไปตามความยากงายของเนอหาทน ามาสรางชดฝกนน ๆ 2. ใหมจดมงหมายวาจะมงฝกดานใด แลวจดเนอหาให ตองตรงกบจดมงหมาย ทวางไว 3. ตองค านงถงความแตกตางของเดกแตละคน ถาสามารถแบงหรอจดกลมเดก ไดตามความสามารถและสรางชดฝกเพอเสรมใหเดกแตละคนไดยงดมาก 4. ในแตละชดฝก ตองมค าสงหรอค าชแจงงาย ๆ สน ๆ เพอใหเดกเขาใจท าตาม ค าสงได 5. แบบฝกหดตองมความถกตอง ครตองตรวจพจารณาใหถถวนอยาใหผดพลาด 6. แบบฝกหดแตละครงตองเหมาะสมกบเวลาและความสนใจของเดก 7. แบบฝกหดตองมหลายแบบ เพอใหเดกเกดการเรยนรอยางกวางขวางและสงเสรมความคด อารย บวคมภย (2540, หนา 21-22) กลาววา การสรางแบบฝกควรมหลกในการสรางดงน 1. ยดหลกจตวทยาการเรยนรและพฒนาการของนกเรยนในแตละวย 2. ตองตงจดประสงคทแนนอนวาจะฝกทกษะดานใดเพอจดเนอหาใหตรงกบจดประสงค

27

3. ตองมความยากงายเหมาะสมกบวยและระดบชนของนกเ รยนและเรยงล าดบ จากงายไปหายาก 4. ตองมค าชแจงทเขาใจงายและควรมตวอยางเพอใหนกเรยนเขาใจมากขน 5. ตองมรปแบบทหลากหลาย เพอใหเกดการเรยนรกวางขวาง สงเสรมความคดสรางสรรคและไมท าใหเกดความเบอหนาย 6. ตองมความถกตองดานเนอหา ซงท าใหโดยการตรวจสอบหรอทดลองใชกอนทจะน าไปใชจรง 7. ตองมรปภาพประกอบเพอดงดดความสนใจของนกเรยน 8. ตองใหนกเรยนทราบความกาวหนาในการท าแบบฝกทกษะของตนเพอเปนการจงใจในเกดการเรยนรในโอกาสตอไป บลโลว (Billow, 1962, p.34) ใหความเหนวา การสรางชดฝกนน ครตองสรางเรองใด เรองหนง เพอใชฝกเดกโดยเฉพาะไมควรปะปนกน ทงนจะชวยใหผ เรยนกระตอรอรนและสนใจ ทจะท า ครควรใชภาษาใหเหมาะสมกบวย วฒนธรรมประเพณ และภมหลงทางภาษาของเดก บอค (Bock, 1993, p.3) ไดใหขอพจารณาในการสรางแบบฝกดงน 1. ก าหนดจดประสงคใหชดเจน เพอชวยใหนกเรยนไดทราบถงจดมงหมายของ แบบฝก 2. ใหรายละเอยดตาง ๆ เชน ค าแนะน าในการท าแบบฝก หรอขนตอนในการท าอยางละเอยด 3. สรางแบบฝกใหมรปแบบทหลากหลาย เพอสรางความเขาใจใหกบนกเรยนมากทสด เชน แบบฝกอาจใชรปแบบตาง ๆ โดยเรมจากการใหนกเรยนตอบค าถามในลกษณะถกผดจนถงการใหนกเรยนแสดงความคดเหน 4. แบบฝกควรสรางความเขาใจใหกบนกเรยน เชน การใหนกเรยนเขยนเรยงล าดบเหตการณทเกดขนลงในตารางหรอแผนภมทก าหนดให นอกจากนในการสรางชดฝกหรอแบบฝกส าหรบวชาตาง ๆ ยอมไมเหมอนกน ขนอยกบระดบชนและ เนอหา อยางไรกตามการสรางชดฝกหรอแบบฝก มวธการพอสรปไดดงน ชยยงค พรหมวงศ (2537, หนา 490) กลาววาการสรางแบบฝกควรมหลกในการสรางดงน 1. ควรมค าชแจงการใชทมการก าหนดทศทางไวเดนชด เชน เมอใหผ เรยนอานขอความใดขอความหนงแลว กจะเขยนวา “ โปรดอานเรอง … หนา …” หรอ “โปรดพลกไปหนา…เรอง…”

28

2. ควรมตารางการปฏบตเพอใหนกเรยนวางแผนไดเอง ซงเรยกวา “ใบแนะทาง” หรอ “ Guidesheet” 3. ไมวาจะเปนแบบแผนหรอเปนเลมควรม “แผนการสอน”โดยสงเขปไวดวย โดยเฉพาะมโนคต วตถประสงค กจกรรมการเรยน สอการสอนและประเมนผลเพอใหผ เรยน ไดทราบทศทางเปาหมายและบทบาทของตนเอง 4. ในกรณทมกจกรรมใหนกเรยนตอบ เตมค าเขยนภาพ ฯลฯ กตองเตรยมเนอทไวในแบบฝกใหตรงกน โดยใชหมายเลข และรหสไวเดนชดพอทผ เรยนจะตอบไดตรงตามทครก าหนดไวและควรม “บตรเฉลย” ไวใหแตไมเดนชดเจนจนเกนไปเพอปองกนการดเฉลยกอนท ากจกรรม การมเฉลยไวจะชวยใหแบงเบาภาระของครเพราะนกเรยนชวยกนตรวจเอง และสงเสรมการเรยนรายบคคลไดดวย “บตรเฉลย” อาจอยในแบบฝกปฏบตหรอแยกตางหาก 5. ควรออกแบบใหสะดดตา นาอาน ใชภาษาทเปนกนเอง และมการตน ประกอบเนอหาใหนาสนใจ 6. เนอหาในชดฝกปฏบต ในสวนทเกยวกบหวเรองตาง ๆควรใหตรงกบเนอหาหรอประสบการณอนใดทครก าหนดแบบฝกปฏบตไมมรปแบบทตายตวขนอยกบจนตนาการของผ เขยน หากเปน “ กระดาษค าตอบ” กไมมอะไรสลบซบซอนและอาจไมตองมแผนการสอนไว ถาผ เรยน ยงอยระดบต าเกนไป เชน ชนประถมศกษาปท 1-4 เปนตน ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2537, หนา 145-146) กลาวถง ขนตอนการสรางแบบฝกเสรมทกษะไวดงน 1. ศกษาปญหาและความตองการ โดยศกษาจากการผานจดประสงคการเรยนร และผลสมฤทธทางการเรยน หากเปนไปไดควรศกษาความตอเนองของปญหาในทก ๆ ระดบชน 2. วเคราะหเนอหาหรอทกษะทเปนปญหา ออกเปนเนอหาหรอทกษะยอย ๆ เพอใชในการสรางแบบทดสอบและแบบฝกหด 3. พจารณาวตถประสงค รปแบบและขนตอนการใชแบบฝก เชน จะน าแบบฝกไปใชอยางไร ในแตละชดจะประกอบดวยอะไรบาง 4. สรางแบบทดสอบ ซงอาจมทดสอบเชงส ารวจ แบบทดสอบเพอวนจฉยขอบกพรองแบบทดสอบความกาวหนาเฉพาะเรอง เฉพาะตอน แบบทดสอบทสรางจะตองสอดคลองกบเนอหาหรอทกษะทวเคราะหไวในตอนท 2 5. สรางบตรฝกหด เพอใชพฒนาทกษะยอยแตละทกษะ ในแตละบตรจะมค าถามใหนกเรยนตอบ การก าหนดรปแบบขนาดของบตร พจารณาตามความเหมาะสม

29

6. สรางบตรอางอง เพอใชอธบายค าตอบหรอแนวทางในการตอบแตละเรองการสรางบตรอางองนอาจท าเพมเตมเมอไดน าบตรฝกหดไปทดลองใชแลว 7. สรางแบบบนทกความกาวหนา เพอใชบนทกผลการทดลองหรอผลการเรยนโดยจดท าเปนตอน เปนเรอง เพอใหเหนความกาวหนาเปนระยะ ๆ สอดคลองกบแบบทดสอบความกาวหนา 8. น าแบบฝกไปทดลองใช เพอหาขอบกพรอง คณภาพของแบบฝกและคณภาพของแบบทดสอบ 9. ปรบปรงแกไข 10. รวบรวมเปนชดจดท าค าชแจง คมอการใชสารบญเพอใชประโยชนตอไป กาญจนา คณารกษ (2539, หนา 11) กลาวถงขนตอนการออกแบบการสอนหรอ การสรางแบบฝกวามขนตอน ดงน 1. วเคราะห (analysis) ซงเปนกระบวนการระบวาอะไรคอสงทตองเรยน 2. การออกแบบ (design) ซงเปนกระบวนการของการระบวาจะเรยนอยางไร 3. การพฒนา (development) เปนกระบวนการของการจดการและผลตวสดอปกรณ 4. การน าไปใช (implementation) เปนกระบวนการของการก าหนดโครงการในบรบทของโลกแหงความเปนจรง 5. การประเมนผล (evaluation) เปนกระบวนการตดสนใจตอความเพยงพอของ การสอน รตนา ดศาลา (2544, หนา9) การสรางแบบฝกทใชฝกทกษะทางภาษานนมหลายรปแบบ ตองมความเหมาะสมกบพฒนาการของเดก ผสรางควรค านงถงความสนใจ ความแตกตางระหวางบคคล และหลกจตวทยาการเรยนรทมความสมพนธกบจดประสงคทวางไว มล าดบขนตอน การเรยนร ควรจดท าใหจบเปนเรองๆ รวมทงมผลการประเมนโดยแจงผลความกาวหนาในการฝกใหนกเรยนทราบทนททกครง นอกจากนนกเรยนจะไดรบประโยชนหรอคณคาจากการฝกหรอไมเชนนนกขนอยกบการเอาใจใส และรวมทงการดแลจากครผ ฝกเปนส าคญ จะเหนไดวาหลก ในการสรางแบบฝกมสงทตองค านงถงมากมาย พอสรปไดดงน 1. กอนทจะสรางแบบฝกตองก าหนดโครงสรางไวคราวๆ 2. ำปญหาขอบกพรองของเดกในการเรยนการสอน 3. ศกษาหลกจตวทยาเพอน ามาสรางแบบฝกใหเหมาะสมกบวย 4. ศกษาเนอหาวชา

30

5. ตงจดประสงคเชงพฤตกรรมใหสอดคลองกบเนอหา 6. น าเทคโนโลยมาใชเพอใหแบบฝกมประสทธภาพ 7. แบบฝกควรมกจกรรมทหลากหลาย เชน เกม ท าแบบฝกหด เพอสงเสรมความคดสรางสรรค เกดการเรยนรทกวางขวาง 8. มความยากงายเหมาะสมกบวยและความสามารถของนกเรยน โดยเรยงล าดบจากงายไปหายาก 9. มภาพประกอบเพอดงดดความสนใจของนกเรยน 10. มการทดลองใชกอนน าไปใชจรง และมการประเมนผลกอนและหลงเรยน สเทพ อวมเจรญ (2547, หนา 47) ไดใหแนวคดในการออกแบบการเรยนการสอนวาเปนการพฒนาผ เรยนตองท าใหเกดฉนทะ ซงเปนจดส าคญทจะท าใหเกดการเรยนรและรจกคด ดงนนผ เรยนตองฝกกระบวนการคดใหรจกคดจะเกดปญญา ผ เรยนกจะพฒนาตนเองดวยปญญาของตน สรปไดวา การสรางแบบฝกควรค านงถงองคประกอบหลายๆ อยางและหลกจตวทยา ตองสอดคลองกบกลมบคคลทเขาทดสอบแบบฝกหดและสงเสรมความคดในการเรยนรอยางมระบบแบบแผน เพอบรรลวตถประสงคของสอการสอนตามเปาหมายทก าหนดไว 3.3 ลกษณะและองคประกอบของแบบฝกทกษะ รเวอร กบ บารเนตตและคณะ (River, 1968, Barnett et al. 196 ) มความเหนสอดคลองกนวา แบบฝกทดควรมลกษณะดงตอไปน 1. มขอแนะน าการใช เปดโอกาสใหเลอกท าไดหลายวธ 2. มกจกรรมแปลกใหม เราความสนใจทาทายความคด 3. มการฝกโดยใชระยะเวลาพอสมควรส าหรบแตละเรองกอนทจะฝกเรองตอไป 4. แตละชดฝกควรใชหวขอเรองเพยงหนงประเดน 5. มการฝกโครงสรางใหมกบสงทเรยนมาแลว 6. สงทน ามาฝกควรเปนเนอหาทสอดคลองกบชวตประจ าวนของนกเรยน และสามารถน าไปใชได ประชมพร สวรรณตรา (2528, หนา 9) กลาววา ลกษณะแบบฝกทดควรมค าสงและค าอธบายทชดเจน มตวอยางใหความคดหลายแนว มภาพประกอบ เสนบรรทดทเวนไวเตมค าหรอขอความ ควรมขนาดพอเหมาะและมการวางกจกรรมเปนระเบยบสวยงาม ประไพ ปลายเนตร (2543, หนา 30) กลาววา ลกษณะแบบฝกทดตองเปนแบบฝกสนๆ มหลายรปแบบ ฝกเพยงเรองเดยว ในแบบฝกนนๆ มค าอธบายชดเจน ใชภาษางาย ใชเวลาไมนานเกนไป และสามารถเรยนไดดวยตนเอง

31

รเวอร (River, 1968, pp.97-100) ไดกลาวถงลกษณะของแบบฝกไวดงน คอ 1. ตองมการฝกนกเรยนมากพอในเรองหนงๆ กอนทจะฝกเรองอนๆ 2. แตละแบบฝกควรฝกประโยคเพยงหนงแบบเทานน 3. ฝกโครงสรางใหมกบสงทเรยนรแลว 4. ประโยคทฝกควรเปนประโยคสนๆ 5. ประโยคและค าศพทควรเปนแบบทใชพดกนในชวตประจ าวนทนกเรยนรจกกนดการฝกหด (Practice) คอการใหผ เรยนไดท ากจกรรมซ า เพอชวยสรางความรความเขาใจทแมนย า การพดภาษาองกฤษเปนทกษะจงตองมการฝกฝนอยบอยๆ เพอชวยใหมทกษะทางการพดเพมขน ดงนนอปกรณทจะชวยในการฝกทกษะใหไดผลนนไดแกแบบฝกหด เพราะนอกจากจะชวยเราให ผ ฝกเกดความสนใจแลว สามารถทจะพฒนาทกษะดานตางๆ กนเทอร (Gunter, 1990, p.80) กลาววา แบบฝกมกใชในการฝกเรยนดวยตนเองและแบบฝกควรจะมการใหค าแนะน าในการฝกท าวธงาย ๆในการสรางความเขาใจใหกบนกเรยนโดยการใหครแสดงตวอยางใหกบนกเรยนกอน เชน ครใหนกเรยนทงชนชวยกนตอบค าถามขอแรกและครเปนผชวยใหค าแนะน า จากนนใหนกเรยนท าดวยตวเองและหวงจากนกเรยนท าแบบฝกเสรจ ครและนกเรยนควรจะอภปรายตรวจสอบและซกถามขอสงสยในขอค าถามและค าตอบในแบบฝกดวยกน รตนา ดศาลา (2544, หนา 11) กลาววา ลกษณะแบบฝกทดจะตองเปนแบบฝกสนๆ ฝกหลายๆ ครง มหลายรปแบบ มความส าคญในการฝกใหเกดความช านาญควรฝกเพยงเรองเดยวในการฝกนนๆ มค าอธบายทชดเจน ใชภาษางาย ใชเวลาฝกไมนานเกนไป และสามารถเขยนไดดวยตนเอง เมอผ เรยนไดรบการฝกแลวกสามารถพฒนาตนเองไดด จงจะนบไดวาเปนแบบฝกทดและมประโยชนคมคาทงตอผสอนและผ เรยน เพอใชแกไขขอบกพรองของนกเรยนทมปญหาได สนนทา สนทรประเสรฐ (2544, หนา 11) กลาวถงสวนประกอบของแบบฝกหรอแบบฝกหด ไวดงน 1. คมอการใชแบบฝก เปนเอกสารส าคญประกอบการใชแบบฝกวาใชเพออะไร และมวธการใชอยางไร เชน ใชเปนงานฝกทายบทเรยน ใชเปนการบานหรอใชสอนซอมเสรม ควรประกอบดวย 1.1 สวนประกอบของแบบฝก จะระบในแบบฝกมแบบฝกทงหมดกชด อะไรบาง และสวนประกอบอนๆ หรอไม เชน แบบทดสอบหรอแบบบนทกผลการประเมน

32

1.2 สงทครหรอนกเรยนตองเตรยม (ถาม) จะเปนการบอกใหครหรอนกเรยนเตรยมตวใหพรอมลวงหนากอนเรยน 1.3 ค ำ 1.4 ขนตอนในการใชบอกเปนขอๆ ตามล าดบการใช และอาจเขยนในรปของ แนวการสอนหรอแผนการสอนจะชดเจนยงขน 1.5 2. ำ ำ ำ ค 2.1 ชอชดฝกในแตละชดยอย 2.2 จดประสงค 2.3 ค าสง 2.4 ตวอยาง 2.5 ชดฝก 2.6 ภาพประกอบ 2.7 ขอทดสอบกอนและหลงเรยน 2.8 แบบประเมนบนทกหลงการใช สรปไดวา แบบฝกทดควรมค าสงและค าอธบายชดเจน สอดคลองและเหมาะสมกบเนอหาและตองเปนแบบฝกมเนอหาความกระชบ มการน ามาปรบใชในชวตประจ าวน สามารถทจะพฒนาทกษะทางดานตางๆ เพอแกไขขอบกพรองของผ เรยนไดอยางมประสทธภาพ 3.4 ประโยชนของแบบฝก กรน และวอลเตอร (Green and Walter, 1971, p.496) ไดกลาวถงประโยชนของแบบฝกไวดงน 1. แบบฝกเปนอปกรณการสอนทชวยลดภาระของครไดมาก 2. ชวยใหนกเรยนไดฝกฝนทกษะในการใชภาษาใหดขน 3. ชวยในเรองความแตกตางระหวางบคคล ท าใหประสบผลส าเรจในทางจตใจ มากขน 4. ชวยเสรมทกษะทางภาษาใหคงทน โดยมการฝกซ าหลาย ๆ ครง 5. ชวยเปนเครองมอวดผลการเรยนหลงจากเรยนจบเรยนแลว 6. ชวยใหนกเรยนสามารถทบทวนไดดวยตนเอง 7. ชวยใหครมองเหนปญหาตาง ๆ ของนกเรยนไดชดเจนขน

33

8. ชวยใหนกเรยนฝกฝนไดเตมทนอกเหนอจากทเรยนในหนงสอเรยน 9. ชวยประหยดแรงงานและเวลาของคร 10. ชวยใหผ เรยนเหนความกาวหนาของตนเอง กาญจนา คณานรกษ (2539, หนา 8-10) ไดกลาวถงประโยชนของแบบฝกไวดงน 1. ชวยลดเวลาการสอนของครและเพมประสทธภารการเรยนรไดเปนอยางด 2. ำ ำ ำ ค ำ ำ ำ คค ำค แบบการเรยนรทแตกตางกนของนกเรยนแตละบคคลจะท าใหเกดประสทธภาพการสอนไมเกดผลเทาทควร แบบฝกจงเหมาะสมกบเอกตภาพของผ เรยนแตละคน 3. ประโยชนตอการประเมนผลเพอปรบปรงการเรยนการสอน การประเมนแบบองเกณฑโดยประเมนผ เรยนแตละคนเปรยบเทยบกบเกณฑมาตรฐานทก าหนดไว หรอเปรยบเทยบกบจดประสงค วมลรตน สนทรโรจน (2545, หนา 131) กลาวถงประโยชนของแบบฝกดงน 1. ท าใหผ เรยนเขาใจบทเรยนไดดยงขน 2. ำ ค ำ ค ำ ำ ำ 3. ค ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำนกเรยนไดดทสดตามความสามารถของตนเอง 4. ค ำ ำ ำ ำ 5. ไดท างานดวยตนเอง 6. ค ำ ำ ำ 7. ค ำ ค ำ ำ ำ คค ำ ค ำ ำ ค ำ 8. แบบฝกชวยเสรมทกษะทางภาษาคงทน โดยฝกทนทหลงจากเรยนเนอหาฝกซ าๆ ในเรองทเรยน ราวนทร (Rowntree ,1992, p.234) ไดสรปประโยชนของแบบฝกจากเอกสารจรง ไวดงน 1. เปนสอทเขาถงไดงาย มฉะนนผ เ รยนบางคนอาจจะไมสามารถเรยนรในสง ทตองการเรยนได 2. มความยดหยน กลาวคอ ถามเนอหาทผ เรยนเคยเรยนรมากอน ผ เรยนกสามารถขามเนอหาในสวนนไปได

34

3. บทเรยนประกอบไปดวนสอหลายรปแบบ ซงใหในสงทผ เรยนตองการจะเรยนและผ เรยนสามารถประเมนผลความกาวหนาของตนเองได 4. เอกสารจรงเออใหผ เรยนเรยนไปทละกาวตามความสามารถของผ เรยน 5. เปนสอทตอบสนองความตองการและความสนใจของผ เรยน ดรณ เรอนใจมน (2546, หนา 48) ไดสรปความหมายประโยชนของแบบฝก วาเปนสอ ทแบงเบาภาระของครและเปนเครองมอทวดผลสมฤทธทางการเรยนทท าใหครรปญหาและขอบกพรองของนกเรยน กนตรตน ชนชมนอย (2546, หนา 62) กลาววา แบบฝกมสวนชวยในการพฒนาความสามารถในการเรยนของผ เรยนและทกษะทางภาษาไดเปนอยางดเพราะผ เรยนไดรบการฝกและทบทวนดวยตนเองตลอดเวลา สชาดา จนทรเอม (2543, หนา 9) กลาวถงประโยชนของแบบฝกวา การใชแบบฝกท าใหนกเรยนไดลงมอท าเอง เปนกจกรรมทท าใหเกดการเรยนรอยางจรงจง เพราะนกเรยนไดประสบการณจรง อารย วาศนอ านวย (2545, หนา 45) กลาววาแบบฝกมประโยชนในการน าไปใชเพอฝกทบทวนสงทนกเรยนเรยนไปแลวเพอใหนกเรยนเกดทกษะการเรยนรทคงทนคลองแคลว แมนย า ทจะน าไปใชไดโดยอตโนมตในทกษะทตองการฝกมากยงขน ท าใหครสามารถตรวจสอบไดวานกเรยนแตละคนมความรความเขาใจในสงทเรยนมามากนอยเพยงไรเพอจดหาแบบฝกทมความยากงายเหมาะสมตามสภาพความแตกตางของผ เรยน เปนการชวยใหครประหยดเวลาในการเตรยมแบบฝกหด โดยผ เรยนสามารถเรยนรดวยตนเองและตรวจสอบความกาวหนาของตนเองไดทนท จากกลาวมาสรปไดวา แบบฝกหดชวยเสรมทกษะทางภาษาท าใหผ เรยนมความเขาใจ ในเนอหาทเรยนมากยงขน และเปนการเพมความรความสามารถในการปรบใชในชวตประจ าวน แบบฝกหดยงสามารถแบงเบา ประหยดเวลาของผ สอน และท าใหผ เรยนเขาใจเนอหางายยงขน สามารถจดจ าเนอหาบทเรยนไดคงทน ท าใหเกดความสนกสนานในขณะเรยน ทราบความกาวหนาของตนเอง สามารถน าแบบฝกหดมาทบทวนเนอหาเดมไดดวยตนเอง 3.5 ทฤษฎและหลกจตวทยาการศกษาทเกยวกบแบบฝกทกษะ กรมวชาการ (2542, หนา 29-30) ไดกลาวถงหลกทฤษฎการเรยนรทางจตวทยาในการสรางแบบฝกเสรมทกษะไว ดงน 1. การฝกหดการใหผ เรยนท ากจกรรมซ าๆ ยอมท าใหผ เรยนมความรและความเขาใจทแมนย า

35

2. ค ำ ำ ำ คค ำ ำ ค ค ำ ำ ค ค ำ ค ำ ความสามารถ และความสนใจตางกน ดงนน ควรพจารณาถงความเหมาะสม คอไมยากหรองายเกนไป และควรมหลายๆ แบบ 3. ำ ำ ำ ำ ำ ำ ค ำ 4. ำ ำ ำ ำ ำ ำ ค ำ ำ ำ ำ ของตนวาตองปรบปรงแกไขหรอกาวหนาเพยงใด และในสวนตวผสอนเอง กจะทราบไดวาผ เรยนคนใดจะไดรบความชวยเหลออยางไร กาญจนา คณารกษ (2543, หนา 175) ไดกลาวถงทฤษฎการเรยนรของธอรนไดค(Thorndike) โดย ธอรนไดค(Thorndike) ไดตงกฎการเรยนรทใชในการสรางแบบฝกทกษะ 3 กฎ คอ 1. กฎแหงผล (Law of Effect) หมายถง การกระท าใดๆ ทสรางผลของความพงพอใจในสถานการณทก าหนดให จะมแนวโนมทจะท าซ าอกในสถานการณนนๆ เพราะวาไดมการสรางความพงพอใจ 2. กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) หมายถง เมอมความพรอมทจะท าหากมโอกาสไดท ากจะเกดผลด และไดรบความพงพอใจ หากมความพรอมทจะท าแตไมไดท า หรอหากไมพรอมแตตองลงมอท ากจะไมเกดผลด และน าความไมพอใจมาให 3. กฎแหงการฝก (Law of Exercise) หมายถง การทไดมการฝกฝนหรอกระท าบอยๆ การเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนองจะแนนเฟนยงขน แตถาไมไดรบการกระท าบอยๆ ความถกตองและความช านาญจะลดลงไป สรปไดวา ในการเขาถงหลกของทฤษฎ ตามหลกจตวทยาตองสรางแบบฝกและค านงถงความสอดคลองของผ เรยนตามความรความสามารถและพจารณาตามความเหมาะสมไมงายหรอยากจนเกนไป มความหลากหลายพรอมทงจงใจผ เรยนโดยเสรมแรงบวกในการท าแบบฝกหด เพอดงดดความสนใจของผ เรยน 3.6 การหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะ การหาประสทธภาพของชดฝก หมายถง การน าแบบฝกไปทดลองใช (Try out) เพอปรบปรงแลวกน าไปทดลองสอนจรง (Trial run) น าผลทไดมาปรบปรงแกไข เสรจแลวจงผลตออกมาเปนจ านวนมาก (ชยยงค พรหมวงศ, 2525, หนา 490) วธก าหนดเกณฑประสทธภาพ ท าไดโดยการประเมนผลของผ เรยน 2 ประเภทคอพฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมสดทาย (ผลลพธ) โดยก าหนดคาประสทธภาพ E1/E2 (ประสทธภาพของกระบวนการประสทธภาพ

36

ของผลลพธ) การก าหนดเกณฑ E1/E2 ใหมคาเทาใดนน ใหผสอนเปนผพจารณาตามความพอใจโดยปกตเนอหาทเปนความรความจ า มกตงไว 80/80 หรอ 85/85 หรอ 90/90สวนเนอหาทเปนทกษะหรอเจตนาควรตงไวต ากวานเชน 75/75 ซงการทดลองหาประสทธภาพด าเนนการทดลองโดยเปนขนตอน ชยยงค พรหมวงศ (2525, หนา 131-132 ) โดยเสนอวธการไวดงน

สตรท 1 1E = A

N

x

x 100

1E = คาประสทธภาพของกระบวนการเปนรอยละ x = คะแนนรวมของกจกรรมหรองานทกชนทท าไดถกตอง A = คะแนนเตมของกจกรรมหรองานทกชนทท าไดถกตอง N = จ านวนผ เรยน

สตรท 2 1E = B

N

f

x 100

1E = ประสทธภาพของผลลพธเปนรอยละ f = คะแนนรวมของผลสอบหลงเรยน B = คะแนนเตมของการสอบหลงเรยน N = จ านวนผ เรยน 1. แบบหนงตอหนง (One-to-one Testing) (1:1) น าแบบฝกไปใชกบผ เรยนซงมระดบความรแตกตางกน คอ เกง ปานกลาง ออน อยางละ 1 คน รวมจ านวนทงสน 3 คน แลวน ามาค านวณหาประสทธภาพ เพอปรบปรงแกไข 2. แบบกลมเลก (Small Group Testing) (1:10) น าแบบฝกทปรบปรงแลวไปทดลองใชกบนกเรยนทมระดบความรแตกตางกน คอ เกง ปานกลาง ออน อยางละ 3 คน รวมจ านวนทงสน 9 คน เพอปรบปรงแกไข 3. แบบภาคสนาม (Field Testing) น าแบบฝกทปรบปรงแลวไปทดลองใชจรง กบนกเรยนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 30 คน โดยมการค านวณคาสถตการหาประสทธภาพดงตอไปน

37

75 ตวแรก หมายถง คาประสทธภาพของกระบวนการสอนจากแบบฝกทกษะคดเปนคาเฉลยรอยละจากการท าแบบฝกหดระหวางเรยน 75 ตวหลง หมายถง คาประสทธภาพของพฤตกรรมทเปลยนแปลงในตวนกเรยน คดเปนคาเฉลยรอยละทนกเรยนไดจากการท าแบบทดสอบหลงเรยน การค านวณหาประสทธภาพของแบบฝกโดยใชสตรดงกลาว หาไดจากการน าคะแนนแบบฝกหรอผลงานในขณะประกอบกจกรรมการเรยนในแตละหนวยและคะแนนสอบหลงเรยน ค านวณดวยการหาคา E1/E2 เพอเปรยบเทยบกบเกณฑทตงไว คอ 75/75 4. น าผลทไดจากการหาคาประสทธภาพมาปรบปรงแกไข อธพร ศรยมก (2525, หนา 12) กลาวถงความจ าเปนทตองหาประสทธภาพของแบบฝกไว ดงน 1. ค ำ ำ ำ ำ 2. ค ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ ำ อยางแทจรง 3. เ มอจะผลตแบบฝกหดออกมาเปนจ านวนมากๆ จง ตองท าการทดลอง หาประสทธภาพเพอเปนหลกประกนวาแบบฝกทผลตออกมานนใชได เพอไมใหเสยงบประมาณ เสยแรงงาน และเสยเวลาเพราะผลตแลวใชการไมได 4. เอกสารเกยวกบการอานเพอความเขาใจ 4.1 ความหมายของการอานเพอความเขาใจ ขจรศกด สนล (2545, หนา 9) กลาววา ความเขาใจถอเปนความหมายสงสดของการอานเมอผ อานมความเขาใจในสงทอานแลว จะท าใหสามารถแปลความ ตความ ขยายความเกบใจความส าคญ รจกการประเมนขอเทจจรง และสอความหมายกบผ เขยนไดตรงประเดน ถอไดวาประสบความส าเรจในการอานระดบหนง ดงนน ผ สอนควรจะฝกฝนใหผ เรยนมทกษะการอานโดยเฉพาะดานความเขาใจ สมทร เซนเชาวนช (2540, หนา 73) ความเขาใจในการอาน (Comprehension) คอ ความสามารถทจะอนมานสารสนเทศหรอความหมายอนพงประสงคจากสงทอานมาแลวไดอยางมประสทธภาพมากทสดเทาทจะท าได ความเขาใจน เปนเรองความส าคญเกยวของกบการศกษา และประสบการณหลายๆ ดานของแตละคนซงถอเปนองคประกอบทส าคญอยางยงของการอาน คารและคนอน ๆ (Carr, et al, 1993, pp.1-3) กลาววาความเขาใจในการอาน คอ การตความหมายจากเรองทอาน และปฏสมพนธกบเรองทอานกบความรเดมของผอาน ทผอานใชความรเดมในการตความ (Interpretation) และตดสนความอยางมเหตผล

38

เบยลสตอค (Bealystok, 1994, p.936) กลาววาการอานเพอความเขาใจเปนรปแบบ ของการคดทซบซอนทสดทคนเราตองเผชญเปนประจ า มโนทศน และแหลงทางภาษาผสมผสานกนอยางรวดเรว เพอใหเกดการสอความจากประโยคหรอสวนของประโยค บญชร ทองวสทธ(2541, หนา 16) กลาววา ความเขาใจในการอานเปนกระบวนการ ทางความคดทผ อานจะเชอมโยงความรเดมใน ดานตางๆ ของผ อานเขาดวยกนเพอใหไดความหมายตรงกบจดประสงคของผ เขยนทตองการสอสารใหผอานไดรบร กงเพชร ปองแกว (2545, หนา 11-12) กลาววา ความเขาใจในการอาน คอ ความสามารถในการเขาใจค า วล ประโยคในการอานบรบทตาง ๆ เพอจบใจความส าคญ บอกรายละเอยดของเรอง ล าดบความ ตความ ขยายความ สรปความจากเรองทอาน หรอสงทผ เขยนตองการสอความหมายได โดยผอานจะใชประสบการณเดม การคาดเดาเรองลวงหนา และความรทางภาษาศาสตรมาชวยท าความเขาใจความหมายโดยรวม กลยา รสสงเนน (2548, หนา 9) กลาววา ความเขาใจในการอานเปนความสามารถในการเขาใจค า วล ประโยค อนเฉทตลอดจนเรองราวทงหมดทอาน โดยผานกระบวนการถอดความหมายของขอความตาง ๆ ขอมลทใหมทไดรบจากการอานจะถกน าไปเชอมโยงกบความรและประสบการณเดมของผอานซงเปนองคประกอบส าคญทชวยใหผอานสามารถแปลความ ตความ จบใจความส าคญ บอกรายละเอยดของเรอง เรยงล าดบความ และสรปความไดอยางถกตอง สรปไดวา การอานเพอความเขาใจ คอ การเขาถงบทความทอานและแปลความหมาย ตความ ขยายความ ท าความเขาใจในรปแบบการคดวเคราะห และสามารถสรปบทความทอานแลวสอความหมายใหเกดความเขาใจจากเรองราวหรอบทความทอานไดอยางสมบรณ 4.2 องคประกอบของการอานเพอความเขาใจ สธดา ศรพงศ (2542, หนา 17-18) ไดเสนอแนะเกยวกบความส าเรจในการอานวาควรมปจจยดงตอไปน 1. ความรเกยวกบระบบการเขยน (Knowledge of the Writing System) ในลกษณะทเปนตวเขยน และตวพมพ รวมถงการสะกดค า การผสมค าและการอานออกเสยง 2. ความรเกยวกบตวภาษา (Knowledge of the Language) ไดแกความรเรองรปแบบของค าการเรยบเรยงค าโครงสราง และไวยากรณภาษา

39

3. ความสามารถในการตความ (Ability of Interpretation) หมายถงความสามารถ ทจะเขาใจจดมงหมายของบทอาน รวธการอาน เรยบเรยงเนอหา เขาใจความสมพนธระหวางประโยคและสามารถตดตามความคดของผ เขยนไดอกดวย 4. ความรรอบตวของผอาน (Knowledge of the World) หมายถงความรรอบตวตลอดจนประสบการณเดมตางๆ ของผ อานทสมพนธกบบทอาน ยงมมากเทาใดกจะยงประสบความส าเรจในการอาน ยงผ อานมประสบการณ หรอความรแตกตางไปจากผ เขยนมากเทาใด กยอมทจะสรางความล าบากใจในการอานเพอความเขาใจมากขนเทานน 5. เหตผลในการอาน และวธการอาน (Reason of Reading and Reading Style) เหตผลในการอานของแตละคนยอมแตกตางกนไปและเหตผลหรอความตองการในการอานนเองทมผลตอการเลอกวธอาน ดงนน ผอานจงตองทราบวา ตนเองจะอานอะไร อานท าไม และจะอานอยางไร บอนด และทนเคอร (Bond and Tinker, 1979, pp.325-349) ไดกลาวถง องคประกอบของการอานเพอความเขาใจวาขนอยกบความรเดมของผ อาน การพฒนาดานค าศพท และความสามารถในการตความบทอานออกมาเปนความคด (Concept) ผอานตองใชความรทางค าศพททสงสมมาจากประสบการณมาเชอมโยงกบกลมค า ซงเปนสญลกษณของความหมาย ดงนนจงพอสรปไดวาการอานตองอาศยพนฐานความเขาใจในดานตอไปนคอ 1. การเขาใจความหมายของค า เปนพนฐานส าคญของความเขาในการอานเพราะการทจะท าความเขาใจระดบประโยค และยอหนาได ผอานตองมความสามารถในดานความเขาใจความหมายระดบค ามากอน ธรรมชาตและความถกตองของความหมายนขนอยกบองคประกอบตอไปน 1.1 บรบททค านนปรากฏอย 1.2 ทกษะในการเชอมโยงความเขาใจสงใหมเขากบประสบการณเดมของผอาน 1.3 อารมณ ความสนใจ การยอมรบและจดประสงคของผอาน 2. การเขาใจหนวยความคด หมายถง กลมค าทเปนหนวยความหมายผอานตองสามารถแบงอานเปนกลมค าใหไดความหมายทตอเนองกน แทนทจะอานทละค าซงยากตอการแปลความและท าความเขาใจขอความโดยรวม ผ อานตองมพฒนาการเปนการหนวยความคดกอนทจะถงขนการเขาใจความหมายในระดบประโยคได

40

3. การเขาใจประโยค คอการพฒนาความสามารถของผอานจากการท าความเขาใจความหมายระดบหนวยความคด แลวน าความหมายของแตละหนวยความคดมาสมพนธ เขาดวยกนจนไดความหมายเปนประโยค 4. การเขาใจยอหนา ผอานจ าเปนตองมความเขาใจความสมพนธระหวางประโยคในยอหนามากอน ซงการเขาใจยอหนาน หมายถงความสามารถบงชประโยคอนเปนความหลกของ ยอหนา และเขาใจความสมพนธระหวางประโยคใจความหลกกบประโยคอนในยอหนาทขยายความตอเนองกนได สมทร เซนเชาวนช (2551, หนา 103) ไดสรปองคประกอบพนฐานของความเขาใจในการอานไว 6 ประการ คอ 1. สามารถจดจ าเรองราวสวนใหญทอานมาแลวได เมอถงคราวจ าเปนทตองใ ชประโยชนหรออางองถงกสามารถท าไดโดยไมยาก 2. สามารถจบใจความส าคญ ๆ ไดสามารถแยกแยะหรอระบประเดนหลกออกจากประเดนยอยทไมจ าเปนหรอส าคญได สามารถประเมนไดวาอะไรทควรสนใจเปนพเศษ หรอตดทงไปได 3. สามารถตความเกยวกบเรองราว หรอขอคดเหนทอานมาแลวไดวา มนยส าคญความลกซงมากนอยเพยงใด 4. สามารถสรปลงความเหนจากสงทไดอานมาแลวไดถกตอง มเหตผลและนาเชอถอ 5. สามารถใชวจารณญาณของตนพจารณาไตรตรองขอสรป หรอการอางองตาง ๆ ของผ เขยนไดอยางถกตอง ไมสบสน 6. สามารถถายโอนหรอประสมประสานความรสกทไดจากการอานกบประสบการณอน ๆ ไดอยางเหมาะสมตามกาลเทศะ Goodman (1971, pp.25-27) กลาววา ทกษะการอานเปนกระบวนการทซบซอนจงตองอาศยองคประกอบตาง ๆ เพอชวยใหการอานประสบผลส าเรจ ดงน 1. ความรดานตวภาษา (Linguistic Knowledge) โดยในระยะแรกผ อานจะตองเรยนรความสมพนธระหวางเสยงกบตวอกษร และความหมายของค า และจะสามารถอานไดเขาใจยงขนเมอมประสบการณในการอานมากขน 2. ประสบการณและความรเดมเกยวกบเรองทอาน (Schema) การทผอานสามารถใชความรและประสบการณเดมทมอยมาชวยในการอานเพอท าความเขาใจในสงทอาน

41

3. ความสมบรณของความคดรวบยอด และความหมายของบทอานหรอขอเขยน(Conceptual or semantic completeness) การทผอานจะสามารถอานขอความไดเขาใจไดนนจ าเปนทบทอานจะตองมความสมบรณ และสอถงแนวคดทชดเจน เวนเสยแตวาผ อานมความรเกยวกบเรองทอานมากอน 4. ความสามารถในการวเคราะหโครงสรางของบทอาน (Text Schema) บทอานทผ เขยนตองการสอความนนจะมโครงสรางทแตกตางกนไปตามจดประสงคของผ เขยนท ตองการสอสารกบผอาน นอกจากนผอานทอยนอกเหนอจากบรบททางวฒนธรรมและความเชอของผ เขยนกอาจจะไมประสบความส าเรจในการอานได Chapman (เสาวลกษณ รตนวชช, 2540, หนา 24-25 อางองมาจาก Chapman,1987) กลาววาองคประกอบทส าคญทชวยใหผอานสามารถเขาใจเรองทอานไดนน ม 3 ประการดวยกนดงน 1. ประสบการณเดมหรอความรเดม (Schema) ของผ อานเปนสวนส าคญทท าใหผอานมความสามารถในการอานทแตกตางกน ผ ทมความรและประสบการณเดมเกยวกบเรองทอานจะเขาใจเรองทอานไดดและเรว 2. อภปญญา (Metacognition) ความสามารถของผอานในการควบคมกระบวนการคดมาใชในการตความหรอสรางความหมาย และแกปญหาทเกดขนในการอานซงมหลายวธ เชน การเดาความหมายจากบรบท ซงเปนกลวธทชวยใหผอานเขาใจการอานยงขน 3. โครงสรางของเนอความ (Text Structure) โครงสรางของเนอความเปนสวนส าคญทชวยใหผ อานเขาใจบทอานไดเปนอยางด โครงสรางของเนอความแตละประเภทจะมลกษณะเฉพาะตวทแตกตางกน ถาผ อานสามารถวเคราะหโครงสรางของเนอความนน ๆ และทราบจดมงหมายของผ เขยนกจะชวยใหเขาใจเนอความของเรองทอานไดเปนอยางด สรปไดวา องคประกอบของการอานเพอความเขาใจนนตองอาศยประสบการณความรเดมความรเกยวกบการเขยน ตวภาษา ความสามารถในการตความ และความรรอบตวของผอานมาท าความเขาใจกบเรองราวทอาน เปนสงทชวยใหผอานเขาใจเรองทอานมากยงขน 4.3 ความสามารถของการอานเพอความเขาใจ ลนจง จนทรวราทตย (2542, หนา 49) กลาววา ระดบความเขาใจในการอานของแตละคนไมเทากน ขนอยกบระดบการศกษา วฒภาวะ การฝกฝนและประสบการณ ระดบความเขาใจสามารถแบงได 4 ระดบ ดงน

42

1. อานออก เปนการแปลสญลกษณออกมาเปนค าพด โดยการผสมเสยงเพอใช ในการออกเสยงใหตรงกบค าพด เปนการอานสะกดตว ผสมค า อานเปนค า ๆ ไป ไมสามารถสอความหมายโดยการฟงไดทนท 2. อานได เปนการใชความสามารถในการผสมผสานตวอกษร ออกเสยงเปนค าหรอเปนประโยค ท าใหเขาใจความหมายในการสอความโดยการอานหรอรเรองทอานหรอฟงผ อนอานแลวรเรองได 3. อานเปน เปนการสอความหมายทถายโยงความคด ความร จากผ เขยนถงผอาน ผอานยอมเขาใจความรสกนกคดของผ เขยนและสามารถประเมนผลของสงทอานไดวาดหรอไมดอยางไร 4. อานเปนและน าขอคดสารประโยชนจากการอานไปพฒนาแนวความคด และแนวปฏบตใหเปนประโยชนตอตนเอง ครอบครวและสงคม โดยทผ อานตองใชความสามารถหลายๆ ดาน ใชสตปญญาและประสบการณเดมในการแปลความ ถอดความใหเกดความเขาใจเรองราว ทอานไดด การอานในระดบนตองด าเนนการอยางเปนกระบวนการ แฮรส และสเพย (1990, pp.583-586) กลาวถงระดบความเขาใจในการอานเปน 4 ระดบ 1. ระดบตรงตามตวอกษร (Literal Comprehension) คอความเขาใจในเรองทอานอยางตรงไปตรงมา โดยไมมความหมายอนใดแฝงอย 2. ระดบตความ (Inferential Comprehension) คอความเขาใจในเรองทอานโดยผานการพจารณาตดสนความหมายทแฝงอยในเนอเรอง 3. ค ำ ำ ณ (Critical Reading) คอความเขาใจทผานกระบวนการคดและน าประสบการณเดมมาใชเพอประเมนและวนจฉยเรองทอาน 4. ระดบสรางสรรค (Creative Reading) คอความสามารถคดกวางไกล คดหลายแงมม มจนตนาการสามารถสรางสรรคความคดใหม Miller (1990, pp.4-7) ไดแบงระดบความเขาใจในการอานออกเปน 4 ระดบ ซงใกลเคยงกบแนวคดทกลาวมาแลวขางตน ดงน 1. ความสามารถในระดบแปลความ (Textually explicit comprehension) เปนระดบทผอานสามารถเขาใจความหมายซงผ เขยนไดน าเสนอไวในบทอานอยางตรงไปตรงมาไดโดยสามารถระบความคดหลก และความคดรองของเรอง ตลอดจนเรยงลาดบ เหตการณ และหวขอเรองตาง ๆ ในบทอานได

43

2. ความสามารถในระดบตความ (Textually implicit comprehension) เปนระดบ ทผ อานสามารถเขาใจสงทผ เขยนมไดน าเสนอไวโดยตรงในบทอาน ผอานจะตองใชความรและเหตผลของตนเขามาชวยในการพจารณาตดสนเพอท าความเขาใจกบบทอานนน ในระดบนผอานจะสามารถตอบค าถามเชงอางองได ตลอดจนสามารถสรปและท านายเหตการณทจะเกดขนตอไป รวมทงสามารถรบรถงอารมณ ความคด และวตถประสงคของผ เขยนได 3. ความสามารถในการวจารณ (Critical reading) เปนระดบการวเคราะห ตความและประเมนสงทอาน โดยสามารถแยกแยะความแตกตางของขอมลทอานไดวาอะไรคอขอเทจจรง อะไรคอความเชอ และอะไรคอความคดเหนหรอทศนคตของผ เขยน สามารถเปรยบเนอหาของบทอานกบขอมลทพบจากแหลงอน ๆ ได ตลอดจนสามารถเขาใจภาษาเชงอปมาอปมยทผ เขยนน าเสนอได 4. ความสามารถในระดบความคดสรางสรรค (Scripturally implicit comprehension) เปนความเขาใจในระดบสงโดยผอานสามารถท าความเขาใจเนอหาทอานนอกเหนอจากสงทผ เขยนน าเสนอไว โดยอาศยความรและประสบการณเดมทมเชอมโยงกบสงทอานเพอท าการสงเคราะหเนอหาและน าไปประยกตใชจากแนวคดดงกลาว จะเหนไดวาความเขาใจในการอานมหลายระดบดวยกน และจะเหนไดวาการแบงระดบความเขาใจนนมตงแตขนพนฐาน คอ ความเขาใจระดบตามตวอกษร แลวคอยตอยอดไปยงขนทตองอาศยการตความ และระดบวเคราะหวจารณ ซงเปนระดบความเขาใจชนสง กงเพชร ปองแกว (2545, หนา 12) ไดแบงความสามารถในการอานเพอความเขาใจออกเปน 4 ระดบ ไดแก 1. ความสามารถในระดบการแปลความ (Textually Explicit Comprehension) เปนระดบทผอานสามารถเขาใจความในสงทผ เขยนน าเสนอไวในบทอานอยางตรงไปตรงมาได ผอาน ทมความสามารถในระดบนจะสามารถระบความคดหลก ความคดรองของเรองหรอจดเรยงล าดบเหตการณ หวขอเรองตาง ๆ ในบทอานได 2. ความสามารถในระดบการตความหมาย (Textually Implicit Comprehension) เปนระดบทผอานสามารถเขาใจสงทผ เขยนไมไดน าเสนอไวในบทอานอยางตรงไปตรงมา โดยทผอานทมความสามารถในระดบนสามารถทจะตอบค าถามเชงอางองได (Implicit or Interpretive Comprehension Question) สามารถสรป และท านายเหตการณทจะเกดขนตอไปได รวมทงรบรถงอารมณ ความคด วตถประสงคของผ เขยน ตลอดจนสามารถระบความคดหลกของเรองทผ เขยนไมไดน าเสนอไวอยางตรงไปตรงมาได

44

3. ความสามารถในระดบการวเคราะห สรปความ (Critical Reading) เปนระดบความสามารถในการวเคราะห ตความและประเมนเนอหาทอาน โดยสามารถแยกความแตกตางของขอมลทปรากฏในเนอหาทอานไดวา อะไรคอขอเทจจรง และอะไรเปนเพยงความเชอหรอความคดเหนของผ เขยน และสามารถเปรยบเทยบเนอหาทอานกบขอมลทพบจากแหลงอน ๆ ไดตลอดจนเขาใจภาษาเชงอปมย ทผ เขยนน ามาใช และยงสามารถบอกไดวาผ เขยนมทศนะคตตอเรองทน าเสนออยางไร 4. ความสามารถในระดบความคดรเ รมสรางสรรค (Scriptually Implicit Comprehension) เปนความเขาใจในระดบสง ทผ อานสามารถท าความเขาใจเนอหาทอานนอกเหนอจากสงทผ เขยนไดน าเสนอไวผอานจะตองใชความร และประสบการณเดมทมอย เขามาเชอมโยงกบสงทพบเหนในบทอาน เพอท าการสงเคราะหเนอหาในบทอานนน ๆ แวคคา และ แวคคา (Vacca and Vacca, 1986) กลาววา ระดบการอานเพอความเขาใจม 3 ระดบ 1. การอานตรงตามอกษร (Liter Level) คอ การอานทผอานคนหามลทผ เขยนตองการสอสาร เปนการอานเพอคนหาวาผ เขยนพดวาอยางไร 2. การอานในระดบตความ (Interpretative Level) คอ การอานทผอานหาความหมายจากขอมลทผ เขยนบอกไว ผ อานน าขอมลทไดมาหาความสมพนธ ตความ อนมานและสรปความคดรวบยอด โดยสรปเปนการอานเพอคนหาวาผ เขยนหมายความวาอยางไร 3. การอานระดบประยกต (Applied Level) คอการอานทผอานน าเอาความคดทไดจากบทอานไปประยกตใช ผอานทเชยวชาญจะเชอมโยงความรจากประสบการณเดมเขากบความรทไดจากบทอาน ผอานจะท าการสงเคราะหบทสรปทไดจากการน าเอาประสบการณเดมของตนมาผนวกเขากบความรจากบทอานโดยสรป เปนการอานเพอจะน าเอาความคดทไดไปประยกตใชอยางไร บอรน และทงเกอร (Bond and tinker, 1979, pp.234-235) กลาวถงองคประกอบพนฐานของความเขาใจในการอานวาจะตองประกอบดวย 1. ความเขาใจความหมายของค า (Word Meaning) 2. ความเขาใจความหมายของกลมค า (Thought Units) 3. ความเขาใจประโยค (Sentence Comprehensions) 4. ความเขาใจความสมพนธระหวางอนเฉท (Comprehending Larger Units)

45

นมทอล (Nuttal, 1996, pp.188-189) ไดแบงระดบความเขาใจในการอานไว 5 ระดบ ดงน 1. ความเขาใจระดบตวอกษร(Literal comprehension) หมายถง ความเขาใจในสงทระบไวอยางชดเจนในบทอาน 2. ความเขาใจในระดบตความ (Interpretation comprehension) หมายถง ความเขาใจในการตความเกยวกบขอเทจจรงหรอพยายามใหไดขอเทจจรงจากบทอานดวยวธการตาง ๆ 3. ความเขาในระดบอางอง (Inference comprehension) หมายถง ความเขาใจในสงทระบไวโดยนยหรอไมไดกลาวไวโดยตรงในบทอาน 4. ความเขาใจระดบประเมนคา (Evaluation comprehension) หมายถง การตดสนบทอานวาผ เขยนพยายามจะสอสารอะไร และท าไดเพยงใด 5. ความเขาใจระดบตอบสนองสวนบคคล (Personal response comprehension) หมายถง การทผอานตอบสนองตอบทอานโดยตรง โดยไมมอทธพลของผ เขยนเขามาเ กยวของ แตการตอบสนองนนจะตองสอดคลองกบสงทปรากฏชดในบทอาน กลาวคอไมไดตอบสนองเฉพาะในฐานะผ อาน แตเปนการรวมเอาความรสกของผ เขยนเขามาดวย ดงนนอยางนอยทสดการตอบสนองกมาจากความเขาใจในบทอาน และทศนะของผอานทสามารถอธบายไดวาท า ไมจงท าใหผอานรสกอยางนน รดเดลล (Ruddell, 1997, pp.68-69) ไดแบงระดบความเขาใจในการอานไวดงน 1. ระดบความเขาใจตามตวอกษร (Literal statements) เปนระดบทผอานมความเขาใจตามตวอกษรทปรากฏในขอความ 2. ระดบความเขาใจขนตความ (Interpretive statements) เปนระดบทผอานตองตความหมายแฝงทผ เขยนไมไดเขยนไวโดยตรงในขอความ 3. ระดบความเขาใจขนประยกตใช (Applied statements) เปนระดบทผอานน าเอาความคดทไดจากบทอานไปประยกตใชโดยเชอมโยงความรจากประสบการณเดมผนวก เขากบความรทไดจากบทอาน และน าความรทไดไปประยกตใช เมย (May, 1990, p.48) กลาววา ผอานทมความสามารถในระดบสงจะสอวาการอานเปนการสอความเขาใจรหสค าตอรหสค าระหวางผอานและผ เขยน โดยน าโครงสรางความรเดมมาใชในการอาน แกไขความผดพลาดของตนและใชกลยทธในการท าความเขาใจบทอาน สวนผอานทมความสามารถในระดบต าสวนมากจะสนใจทจะถอดรหสค า ขาดความคดรวบยอดในการอาน สมท (Smith, 1985, p.262) ไดแบงระดบความเขาใจออกเปน 3 ระดบ ไดแก

46

1. ระดบความเขาใจความหมายตามตวอกษร (Literal comprehension) หมายถง การทผ อานสามารถเขาใจความหมาย และจบใจความส าคญจากสงทผ เขยนไดเขยนไวตามตวอกษรทปรากฏการอานระดบนเปนความเขาใจขนตนพนฐาน แตเปนสวนส าคญของการอานในชวตประจ าวน เชน การอานปายตาง ๆ และการโฆษณา เปนตน 2. ระดบความเขาใจขนตความ (Interpretation) หมายถง การทผอานสามารถเขาใจความหมายของขอความไดลกซงกวาในระดบแรก เปนการตความสงทผ เขยนไมไดกลาวไวโดยตรงในการท าความเขาใจตองอาศยความเขาใจในระดบแรกเปนพนฐาน ผนวกกบกระบวนการคดในการตความ เชน การสรปความ การคาดการณลวงหนา เปนตน 3. ความเขาใจขนวจารณ (Critical reading) หมายถง การทผอานสามารถแสดงความคดเหนของตนเองในการวเคราะห วจารณ ตดสน และประเมนในสงทอานไดจงจะสามารถเขาใจบทอานไดอยางมประสทธภาพ โดยอาศยทกษะความเขาใจใน 2 ระดบแรกเปนพนฐาน เพราะความเขาใจในระดบนผอานตองพจารณาวาเรองทอานมความนาเชอถอมากนอยเพยงใด หรอเหนดวยกบแนวคดของผ เขยนหรอไม

แบลร และคนอน ๆ (Blair and others, 1992, p.28) ไดกลาววา ระดบความเขาใจจ าแนกไดเปน 3 ระดบ คอ 1. ระดบการแปลความ (Literal Comprehension) คอ ความสามารถในการท าความเขาใจเกยวกบขอมลทผ เขยนน าเสนอไว 2. ระดบการตความ (Inferential Comprehension) คอ ความสามารถในการท าความเขาใจในเรองทอานและเขาใจความคดของผ เขยนทเขยนแฝงไวโดยนย 3. ระดบการวเคราะห (Critical Comprehension) คอ ความสามารถในการประเมนสงทอาน โดยอาศยความรและประสบการณเดมของตนเองชวยในการหาขอสรป บลมและคณะ (Bloom, et al, 1956, pp10-24) ไดแบงระดบความร (Cognitive Domain) เปน 6 ระดบ จากขนทงายไปสขนทยาก ดงนคอ 1. ความรความจ า ความสามารถในการเกบรกษามวลประสบการณตาง ๆ จากการทไดรบรไวและระลกสงนนไดเมอตองการเปรยบดงเทปบนทกเสยงหรอวดทศนทสามารถเกบเสยงและภาพของเรองราวตางๆได สามารถเปดฟงหรอ ดภาพเหลานนได เมอตองการ 2. ความเขาใจเปนความสามารถในการจบใจความส าคญของสอ และสามารถแสดงออกมาในรปของการแปลความ ตความ คาดคะเน ขยายความ หรอ การกระท าอน ๆ

47

3. การน าความรไปใช เปนขนทผ เรยนสามารถน าความร ประสบการณไปใชในการแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ได ซงจะตองอาศยความรความเขาใจ จงจะสามารถน าไปใชได 4. การวเคราะห ผ เรยนสามารถคด หรอ แยกแยะเรองราวสงตาง ๆ ออกเปนสวนยอย เปนองคประกอบทส าคญได และมองเหนความสมพนธของสวนทเกยวของกน ความสามารถในการวเคราะหจะแตกตางกนไปแลวแตความคดของแตละคน 5. การสงเคราะห ความสามารถในการทผสมผสานสวนยอย ๆ เขาเปนเรองราวเดยวกนอยางมระบบ เพอใหเกดสงใหมทสมบรณและดกวาเดม อาจเปนการถายทอดความคดออกมาใหผ อนเขาใจไดงาย การก าหนดวางแผนวธการด าเนนงานขนใหม หรออาจจะเกดความคดทจะสรางความสมพนธของสงทเปนนามธรรมขนมาในรปแบบ หรอแนวคดใหม 6. การประเมนคา เปนความสามารถในการตดสน ตราคา หรอ สรปเกยวกบคณคาของสงตาง ๆ ออกมาในรปของคณธรรมอยางมกฎเกณฑทเหมาะสม ซงอาจเปนไปตามเนอหาสาระในเรองนน ๆ หรออาจเปนกฎเกณฑทสงคมยอมรบกได สรปไดวา ระดบการอานเพอความเขาใจนน ผ อานตองเขาใจถอยค า ประโยค ของบทความ และความหมายของขอมลได สามารถคนพบแนวคด สรป ตความ แปลความ วเคราะหสงทอานไดอยางตรงไปตรงมา สรางสรรค และประเมนเรองทอานอยางมแกนสาร 4.4 การประเมนผลการอานเพอความเขาใจ วสาข จตวตร (2541, หนา 295-296) ไดแสดงความคดเหนเกยวกบการประเมนผลการอานภาษาองกฤษในโรงเรยนไทยสวนใหญไววามกใชขอสอบวดผลสมฤทธ (Achievement) และขอสอบวดความสามารถในการอาน ซงเปนสวนประกอบสวนหนงของขอสอบวชาภาษาองกฤษ โดยการสรางขอสอบนยมเลอกวตถประสงคและเนอหาทวๆ ไป ทครอบคลมความสามารถของผสอบหลายๆ ระดบ ดงนนวตถประสงคในการอานทน ามาวดจงเปนวตถประสงคทวๆ ไป มากกวาเปนวตถประสงคหรอทกษะเฉพาะ เชน การแบงหวขอของขอสอบออกเปนการอานเพอความเขาใจ (Reading Comprehension) ความหมายของค าศพท (Vocabulary Meaning) และการจ าศพท (Word Recognition) เปนตน สภทรา อกษรานเคราะห (2532, หนา 91-93) การอาน สามารถวดและประเมนผลไดจากการใหผ เรยนอานขอความแลวแสดงความเขาใจเรองทอานดวยการฟง พด หรอเขยนในสงตอไปน 1. บอกความหมายของค าศพทหรอประโยค 2. บอกความสมพนธของประโยค 3. ตอบค าถามเกยวกบเรองทอานโดยมค าตอบใหเลอก

48

4. เรยงล าดบเนอเรอง 5. เตมค าลงในชองวางโดยใชวธโคลซ (Cloze) 6. แสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน 7. ตงชอเรองทอาน อจฉรา วงศโสธร (2538, หนา 154-155) ไดกลาวถงเกณฑการประเมนทกษะการอานพจารณาไดเปน 2 ลกษณะ ไดแก เกณฑทก าหนดตามสวนประกอบของภาษาแบบแยกยอย และเกณฑทก าหนดความสามารถรวม ดงมรายละเอยดดงน 1. ความสามารถทางการอานเปนเกณฑแบบยอย ไดแก 1.1 ความรดานค าศพท หมายถง ความสามารถในการเขาใจค าศพทและส านวนตางๆ 1.2 ความรดานไวยากรณ หมายถง ความสามารถในการใชความรดานไวยากรณในการท าความเขาใจเกยวกบค าสรรพนาม ความเชอมโยงของเนอความ เชน การใชค าสนธาน ค าบพบท การก าหนดหนาทของภาษาวาเปนการขอรอง เชอเชญ หรอขออนญาต เปนตน 2. ความสามารถทางการอานทเปนเกณฑแบบรวม ไดแก 2.1 ความสามารถในการเขยนเรยบเรยงความ หมายถง ความสามารถในการท าความเขาใจบทอาน และสามารถตอบค าถามโดยการเรยบเรยงถอยค าใหมใหไดใจความเดมหรอสามารถตอบค าถามแบบเลอกตอบ และแบบเรยงล าดบขอความได โดยใชความรในดานค าศพทและความรดานไวยากรณ 2.2 ความสามารถในการอานขอมลทเปนรายละเอยด หมายถง ความสามารถในการโยงรายละเอยดทเกยวของกบใจความส าคญของเรองไดวาเปนรายละเอยดสนบสนนหรอรายละเอยดทใหขอมลขดแยงกน และเขาใจความสมพนธระหวางรายละเอยดตาง ๆ 2.3 ความสามารถในการวเคราะห และประเมนความสมพนธของเนอความ และสนทรยศาสตรของการใชภาษา หมายถง ความสามารถในการท าความเขาใจ วเคราะห ประเมน และสรปบทอานไดวา เปนสารประเภทใด ใชลลาภาษาแบบทางการหรอไมเปนทางการ เขาใจบทอานไดวา เปนสารประเภทใด ใชลลาภาษาแบบทางการหรอไมเปนทางการ เขาใจเจตนา ทศนคตของผ เขยนทแฝงอย วพากษวจารณถงเหตผลทเกดขน ตลอดจนสามารถประเมนบทอานไดวามความชดเจน เขาสประเดนอยางไมออมคอม และใชภาษาไดกระชบหรอไมในการประเมนความสามารถในการอานน สามารถใชเกณฑความสามารถแบบแยกยอยหรอแบบรวมกไดหรออาจใชเกณฑทงสองแบบประยกตรวมกน โดยใหน าหนกเกณฑแบบรวมมากกวายอย

49

สนนทา เศรษฐวทย (2543, หนา 81-82) กลาววา การประเมนผลการอานเปนกระบวนการทซบซอนและเปนการท างานรวมกนอยางเปนระบบ ระหวางการมองเหนการไดยนและการเปลยนแปลความของสมอง ซงผ ทมทกษะการอานขนพนฐานจงจ าเปนตองมพฤตกรรมการอาน 6 ค ำ ำ 1. ขนจ า เปนขนแรกของการอานผ อานจะตองจดจ าเรองราวความหมายของค า ใหค าจ ากดความของค ายาก โดยครจะใชวธการประเมนโดยการตงค าถามเรองทอาน ใหสะกดค าจากเรอง บอกความหมาย บอกค าจ ากดความ 2. ค ำ ำ ำ ำ ำ ค ำ ค ำ ำ ง ขอความทใหคตสอนใจ ซงครควรตงค าถามดวยการใหนกเรยนเลาเรอง และเหตการณ 3. ขนน าไปใช ผ อานควรฝกน าถอยค า ประโยค และเหตการณ ไปใชแกปญหาสถานการณทอาจเกดขนใหม ดงนน ค าถามของครทใชจงมกจะก าหมดเปนสถานการณใหผอานพจารณาในการน าความรมาใชประโยชน 4. ขนวเคราะห เปนขนทผอานจะตองแยกองคประกอบยอยของแนวคดทไดจากการอานและบอกไดวาองคประกอบใดมความสมพนธกน หรอไมเกยวของกน 5. ขนสงเคราะห ผ อานสามารถสรปแนวคดของเรอง คนหาลกษณะโครงเรองทคลายคลงกบเรองทเคยอาน และสรปแนวคดทเหมอนกนและแตกตางกนได 6. ค ำ ำ ค ใหผอานตดสน พจารณาคณคาทปรากฏในเรองทควรฝกใหผอานรจกสงเกตการใชถอยค า การบรรยายทท าใหเกดภาพพจน ตลอดจนความประทบใจจากเรองทอาน สรปไดวาการวดและประเมนผลการอานความเขาใจนน ผอานจ าเปนตองเขาใจค าศพท ประโยค เพอท าความเขาใจสรรพนามของขอความและสามารถเรยบเรยงบทความในการอาน สามารถตอบค าถาม วเคราะห ประเมนความส าคญของขอความไดอยางกระชบ และจบใจความไดอยางชดเจน 5. งานวจยทเกยวของ สมบต บญประคม (2540, บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการอานเพอความเขาใจภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการสอนอานโดยเนนโครงสรางระดบยอดกบการสอนอานแบบปกต พบวา นกเรยนทไดรบการสอนอานเพอความเขาใจภาษาองกฤษโดยเนนโครงสรางระดบยอดมผลสมฤทธทางการอานสงกวานกเรยนทไดรบการสอนอานตามปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

50

พรรณศร ปทมสร (2541, บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชเทคนคการสอนทเนนสอ ในชวตประจ าวน พบวา คาเฉลยของคะแนนความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทใชวธเทคนคการสอนทเนนสอในชวตประจ าวน มคาเฉลยคะแนนความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจสงกวากอนไดรบการสอนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ขจรศกด สนล (2545, บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาความสามารถในการอานเพอความเขาใจและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ดวยวธสอนแบบ CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ประกอบกบการใชสอ ในชวตประจ าวน พบวา นกเรยนมความสามารถในการอานเพอความเขาใจภาษาองกฤษสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 หลงจากไดรบการสอนอานดวยวธสอนแบบ CIRCประกอบกบการใชสอในชวตประจ าวน และนกเรยนมความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 กลนพยอม สระคาย (2544 , บทคดยอ) ไ ดศกษาการพฒนาแบบฝกการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจทมภาพการตนประกอบ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนทววฒนาแขวงทววฒนา เขตทววฒนา กรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวา ประสทธภาพของแบบฝกการอานเพอความเขาใจทมภาพการตนประกอบ ต ากวาเกณฑทตงไวดานความสามารถ ในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนหลงจากการเรยนการสอนโดยใชแบบฝกสงกวากอนการใชแบบฝกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนมความคดเหนทดตอกจกรรมแบบฝกการอาน ศศวมล กงล (2544, บทคดยอ) ไดท าการวจย เรอง การพฒนาแบบฝกทกษะการอานเพอการสอสารจากหนงสอพมพและนตยสารภาษาองกฤษ กลมตวอยาง คอ นกเ รยน ชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนวดไรขงวทยา จงหวดนครปฐม จ านวนนกเรยน 30 คน พบวา 1) ประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานเพอการสอสารจากหนงสอพมพและนตยสารภาษาองกฤษมคาเทากบ 75.74/75.53 ซงถอวามประสทธภาพด 2 )ความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนหลงการท าแบบฝกทกษะการอานเพอการสอสารจากหนงสอพมพและนตยสารภาษาองกฤษสงกวากอนการฝกอานอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 3) นกเรยนมระดบความคดเหนตอแบบฝกทกษะการอานเพอการสอสารจากหนงสอพมพและนตยสารภาษาองกฤษในระดบด

51

รงวนา สดจตต (2545, บทคดยอ) ไดท าการวจยเรอง การพฒนาสอการอาน–เขยนภาษาองกฤษจากนทานพนบานไทย กลมตวอยางคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนไทร โยคนอยวทยา จงหวดกาญจนบร จ านวนนกเรยน 38 คน พบวา ประสทธภาพของสอการอาน-เขยนภาษาองกฤษจากนทานพนบานไทย มคาเทากบ 79.26/75.04 ซงถอวามประสทธภาพ ทยอมรบได และความสามารถทางการอานเขยนภาษาองกฤษจากนทานของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนดวยใชสออยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษหลงการใชสอสงกวากอนเรยน ไพโรจน ธรรมพธ (2547 : บทคดยอ ) ไดท าการศกษาเรอง การพฒนาแบบฝกความเขาใจค าศพทภาษาองกฤษโดยใชกลวธการเดาความหมายจากบรบท กลมตวอยางนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนเฉลมพระเกยรตสมเดจพระศรนครนทร จงหวดลพบร จ านวน 35 คนพบวา 1) ประสทธภาพของแบบฝกมคาเทากบ 77.79/78.38 ซงถอวามประสทธภาพดมาก 2) ความสามารถในการเขาใจค าศพทของนกเรยนหลงการท าแบบฝกสงกวากอนการท าแบบฝกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 3) นกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกทผ วจยสรางขนสวนใหญ อยในระดบด งานวจยตางประเทศ คโนลล (Knoll, 2000, pp.38-05A) ท าการวจยเรอง ความสมพนธระหวางแรงจงใจ ในการอานกบความสามารถในการอานเพอความเขาใจของนกเรยนเกรด 10 ผลการวจยพบวาแรงจงใจในการอานกบความสามารถในการอานเพ อความเขาใจของนกเ รยนเกรด 10 มความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถต เดคเคอร (Decker, 2002, pp.1746-A) ไดศกษาผลของการเขยนทมตอสมฤทธของ ผลการอานของนกเรยนในระดบมธยมศกษาซงเรยนอยในระดบ 10 - 12 จากโรงเรยนมธยมศกษา 4 แหงในชมชนบรเวณเทอกเขารอคก แบงเปนกลมทดลองและกลมควบคม กลมทดลองเรยน การอานโดยเลอกหวขอทอานแลว และน ามาเขยนทกวน วนละ 10 นาท เปนเวลา 6 สปดาห สวนกลมควบคมเรยนการอานโดยไมเขยน ผลการวจยพบวา นกเรยนกลมทดลองมความเขาใจในการอานดกวานกเรยนกลมควบคม แตไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต ลอเรย (Lawrey, 2001, p. 817) ไดศกษาผลการใชแบบฝกทกษะกบนกเรยนระดบ 1 ถงระดบ 3 จ านวน 87 คน ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการฝกโดยใชแบบฝกทกษะมคะแนนการทดสอบหลงการท าแบบฝกมากกวาคะแนนกอนท าแบบฝก และนกเรยนท าแบบทดสอบหลงจากฝกทกษะแลวไดถกตองเฉลยรอยละ 89.8 นนคอ แบบฝกทกษะเปนเครองชวยใหเกด การเรยนรเพมขน

52

เกยและกาแลกเจอร (Gay, & Gallagher, 2001, pp. 51-61) ไดศกษาเปรยบเทยบระหวางวธสอนโดยใหนกเรยนท าแบบฝกอยางสม าเสมอ ในชวงเวลาของการเรยนการสอนเรองนนๆ กบการสอนโดยมการทดสอบยอยระหวางการเรยนการสอนในเ รองเดยวกนปรากฏวา กลมนกเรยนทเรยนโดยมการทดสอบยอยขณะเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมนกเรยน ทเรยนโดยฝกทกษะดวยการท าแบบฝกเพยงอยางเดยว เฮดเลย (Hadley, 2001, p.94) ไดศกษาการสอนส าหรบผ มการศกษาระดบต าซงสถานการณ ทจะท าใหผ เรยนสบายใจทสด กคอการสรางบทเรยนทเปดโอกาสใหผ เรยนไดฝกใชส านวนภาษา ทเพงเรยนและทองจ ามาใหมๆ ประโยคตองเปนรปแบบสนๆ เนอหาตองเกยวของกบตนเองหรอประสบการณของตนเอง หรอสงทตนเองสนใจเมอความสามารถเพมมากขนหรอคลองแคลวมากขนผสอนกขยายหวขอและบรบทออกไปไกลตวหรอไกลจาก “here-and-now” ไปเปนเรองทเปนนามธรรม หรอเนนความรเฉพาะทาง หรอเนนทกษะการอภปรายหรอแสดงความคดเหนทยาวและยากมากขน แอนมารครด และ บารเทน (Anmarkrud & Braten, 2009, pp.252-256) ไดศกษาแรงจงใจทสงผลตอการอานเพอความเขาใจโดยศกษากบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ชาวนอรเวย จ านวน 104 คน เพอศกษาวาความสามารถในการอานและคณคาของเรองทอานสามารถท านายความเขาใจในบทอานไดอยางไร ผลการศกษาพบวาตวทสงผลตอการอานเพอความเขาใจ คอ แรงจงใจคณคาของเรองทอานเปนตวท านายเชงบวกอยางมนยส าคญทางสถตตอการอาน เพอความเขาใจนอกจากนยงพบวาความรเดมและกระบวนการอานเปนสงทผสอนไมควรมองขามตอการเสรมแรงจงใจในการอานเพอความเขาใจดงนนผ สอนควรจดหาบทอานทนกเรยนเหนวา มคณคาตอตนเอง ความรเดมและกระบวนการอานของนกเรยนลวนเปนสงทสนบสนนใหนกเรยน มแรงจงใจในการอานใหประสบความส าเรจ

69

บทท 4

ผลการศกษา

การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 มขนตอน และผลการศกษาคนควา สรปไดดงน ขนตอนท 1 ผลการสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ขนตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ขนตอนท 3 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผลการวเคราะหขอมล ข นตอนท 1 ผลการสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 1. ผลการสรางแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ในครงน ท าใหไดแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ จ านวน 4 แบบฝก ดงน แบบฝกท 1 เรอง Foods แบบฝกท 2 เรอง Giving Direction แบบฝกท 3 เรอง Festivalและ แบบฝกท 4 เรอง Shopping 2. ผลการตรวจสอบความเหมาะสมในองคประกอบดานตางๆ ของแบบฝกทกษะ การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

70

ตาราง 5 แสดงผลการประเมนความเหมาะสมของฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามความคดเหน

ของผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน

รายการประเมน X S.D. ระดบความ พงพอใจ

ดานแบบฝกทกษะ 1. มค าแนะน าส าหรบคร นกเรยน ชดเจน เขาใจงาย 4.25 0.47 มาก 2. เนอหาครอบคลมตวชวดและจดประสงคการเรยนร 4.30 0.56 มาก 3. แบบฝกสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคการเรยนร 4.30 0.50 มาก 4. เนอหาเหมาะสมกบวย 4.45 0.62 มาก 5. ภาษาเหมาะสมกบผ เรยน 4.50 0.50 มาก ตอง ชดเจน 4.30 0.50 มาก 7. ก กบเวลา 4.40 0.55 มาก 8. เนอหามการล าดบการเรยนรจากงายไปยาก 4.35 0.52 มากทสด 9. แบบฝกสงเสรมใหนกเรยนใฝเรยนรเรองใกลตว 4.25 057 มาก 10. มความนาสนใจ ตอบสนองความตองการน าไปใช ในชวตประจ าวน

4.40 0.52 มาก

11. รปภาพประกอบเหมาะสมกบเนอเรอง 4.60 0.52 มากทสด 12. กจกรรมการเรยนรในแบบฝกมความหลากหลาย 4.20 0.47 มาก ดานการวดและประเมนผล 13. เครองมอและเกณฑการวดมความเหมาะสม 4.40 0.52 มาก 14. วดและประเมนผลตามสภาพจรง 4.30 0.50 มาก 15. เครองมอวดไดตรงตามจดประสงค 4.35 0.53 มาก 16 สอดคลองกบเนอหา 4.30 0.50 มาก ดานประโยชนทไดรบ 17. มเจตคตทดตอวชาภาษาองกฤษ

4.45 0.52 มาก

18. การเรยนดวยแบบฝกชวยใหมความรเพมขน 4.50 0.55 มาก 19. น าความรทไดไปประยกตใชในชวตประจ าวน 4.30 0.47 มาก

71

ตาราง 5 (ตอ)

รายการประเมน X S.D. ระดบความ พงพอใจ

20. มความเขาใจเกยวกบการอานเพอความเขาใจมากขน 4.35 0.53 มาก รวมเฉลยทกรายการ 4.36 0.52 มาก

จากตาราง 5 พบวาผลการประเมนความเหมาะสมของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามความคดเหนของผ เชยวชาญ จ านวน 5 ทาน โดยภาพรวมมความเหมาะสมของแบบฝกทกษะในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.36 เมอพจารณา แตละดาน พบวา ดานทมความเหมาะสมมากทสด คอ เนอหามการล าดบการเรยนรจากงายไปยาก และรปภาพประกอบเหมาะสมกบเนอเรอง มคาเฉลยกบ 4.60 รองลงมา คอภาษาเหมาะสมกบผ เรยน การเรยนดวยแบบฝกชวยใหมความรเพมขน มคาเฉลยเทากบ 4.50 และดานทมความเหมาะสมต าสด คอ ดานกจกรรมการเรยนรในแบบฝกมความหลากหลาย มคาเฉลยเทากบ 4.20 2. ผลการหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ในการตรวจสอบและหาประสทธภาพแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผ วจยไดด าเนนการตรวจสอบและกาประสทธภาพจ านวน 3 ครงท 1 ตรวจสอบความเหมาะสมดานเนอหา ดานภาษา และเวลาในการใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ)จ านวน งเปนนกเรยนท ปานกลาง และออนอยางละ 1 ครงท 2 ผลการหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) โดยทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน เปนนกเรยนท ปานกลาง และออนอยางละ

72

ครงท 3 ผลการหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) โดยทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน เปนนกเรยนท ปานกลาง และออนอยางละ 1 ตาราง 6 แสดงผลการตรวจสอบความเหมาะสมดานเนอหา ดานภาษา เวลาในการใช แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 นกเรยนจ านวน 3 คน

แบบฝก การตรวจสอบความเหมาะสม

การปรบปรง/แกไข ดานเนอหา ดานภาษา ดานเวลา

แบบฝกท 1 Food

เนอหามความเหมาะสม

พมพค าศพทผดและค าถามไมชดเจน

เหมาะสมกบกจกรรม

แกไขค าผดใหถกตองและแกไขค าถามใหชดเจน

แบบฝกท 2 Giving Direction

เนอหามความเหมาะสม

พมพตกหลนและรปภาพสอความหมายไมชดเจน

เหมาะสมกบกจกรรม

เพมเตมค าทตกหลนและเปลยนรปภาพใหมทสอความหมายชดเจนขน

แบบฝกท 3 Shopping

เนอหามความเหมาะสม

เครองหมายทายประโยคค าถามขาดหาย

เหมาะสมกบกจกรรม

เพมเครองหมายทายประโยคแตละประโยคใหถกตอง

แบบฝกท 4 Festival

เนอหามความเหมาะสม

พมพค าศพทผดและไมเนนค าส าคญ

เหมาะสมกบกจกรรม

แกไขค าผดใหถกตองและเนนค าส าคญ

จากตาราง 6 พบวา การตรวจสอบความเหมาะสมดานเนอหา ดานภาษา เวลาในการใชแบบฝกท 1- 4 สรปปญหาทพบ คอ ดานเนอหามความเหมาะสมกบนกเรยน ดานภาษาทพบปญหามแบบฝกท 1-4 คอ พมพค าศพทผดและรปภาพสอความหมายไมชดเจน พมพตกหลน เครองหมายทายประโยคค าถามขาดหาย ไมไดเนนค าส าคญ ค าถามไมมความชดเจน และดานเวลามความเหมาะสมในทกแบบฝก

73

ตาราง 7 แสดงผลการหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความ เขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 75/75 กบนกเรยนจ านวน 9 คน

รอยละของคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝก รอยละของคะแนน ทดสอบหลงเรยน

แบบฝกท 1 แบบฝกท 2 แบบฝกท 3 แบบฝกท 4

76.67 80.00 78.89 75.56 77.78

รวมเฉลยรอยละ = 78.06

ประสทธภาพของกระบวนการ = 78.06 ประสทธผลของผลลพธ = 76.67

E 1 /E 2 = 78.06/76.67

จากตาราง 7 พบวา แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพกระบวนการเทากบ 78.06 และประสทธภาพผลลพธเทากบ 76.67 เมอพจารณาเปนแบบฝกทกษะพบวา แบบฝกท 1 มคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝก เทากบ 80.00 แบบฝกท 2 มคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝก เทากบ 78.89 แบบฝกท 3 มคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝก เทากบ 75.56 และแบบฝกทกษะท 4 มคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝก เทากบ 77.78 เมอพจารณาในภาพรวมของแบบฝก พบวา มประสทธภาพกระบวนการ เทากบ 78.06 และ ประสทธของผลลพธ เทากบ 76.67 แสดงวา แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพเทากบ 78.06/76.67 ซงเปนไปตามเกณฑ ทก าหนดไว

ตาราง 8 แสดงผลการหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความ เขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 75/75 กบนกเรยนจ านวน 30 คน

รอยละของคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝก รอยละของคะแนน ทดสอบหลงเรยน

แบบฝกท 1 แบบฝกท 2 แบบฝกท 3 แบบฝกท 4 76.44 79.00 78.33 75.00 79.67

74

ตาราง 8 (ตอ)

รอยละของคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝก รอยละของคะแนน ทดสอบหลงเรยน

แบบฝกท 1 แบบฝกท 2 แบบฝกท 3 แบบฝกท 4 รวมเฉลยรอยละ = 78.00

ประสทธภาพของกระบวนการ = 78.00 ประสทธผลของผลลพธ = 76.44

E 1 /E 2 = 78.00/76.44

จากตาราง 8 พบวา แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพกระบวนการเทากบ 78.00 และประสทธผลของผลลพธเทากบ 76.44 เมอพจารณาเปนแบบฝกพบวา แบบฝกท 1 มคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝกเทากบ 79.00 แบบฝกท 2 มคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝกเทากบ 78.33 แบบฝกท 3 มคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝกเทากบ 75.00 และแบบฝกท 4 มคะแนนเฉลยระหวางการใชแบบฝกเทากบ 79.67 เมอพจารณาในภาพรวมของแบบฝก พบวา มประสทธภาพกระบวนการ เทากบ 78.00 และประสทธผลของผลลพธ เทากบ 76.44 แสดงวา แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 แตละแบบฝกมประสทธภาพ เทากบ 78.00/76.44 ซงเปนไปตามเกณฑทก าหนดไว ขนตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบการใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

75

ตาราง 9 แสดงผลการเปรยบเทยบทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

การทดสอบ n X S.D.

t Sig.(1tailed)

กอนเรยน 35 15.69 2.37 6.94 1.89 21.69* 0.0000

หลงเรยน 35 22.63 2.49

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 9 พบวา การทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มคะแนนเฉลย ( X ) เทากบ 15.69 คะแนน และ 22.63 คะแนน ตามล าดบ และเมอเปรยบเทยบทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนกอนและหลงเรยนโดยใชแบบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจพบวา ทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ขนตอนท 3 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตาราง 10 แสดงผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใชแบบฝก ทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3

รายการประเมน N = 35 ระดบความ

พงพอใจ X S.D. 1. ค าชแจงของแบบฝกชดเจน เขาใจงาย 4.46 0.51 มาก 2. เนอหานาสนใจและเหมาะสมกบผ เรยน 4.49 0.51 มาก 3. เนอหามความยากงายเหมาะกบความสามารถ ของนกเรยน

4.57 0.50 มากทสด

D.D..SD

76

ตาราง 10 (ตอ)

รายการประเมน N = 35 ระดบความ

พงพอใจ X S.D. 4. แสดงล าดบขนตอนของเนอหาไดอยางชดเจน

5. เวลาทใชในแตละแบบฝกมความเหมาะสม

6. แบบฝกชวยในการสงเสรมนกเรยนใหมวนย และ ความพยายาม

7. แบบฝกสงเสรมใหรจกการแสวงหาความรเพมเตม 4.49 0.51 มาก 8. นกเรยนเกดทศนคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ 4.43 0.56 มาก 9. แบบฝกทกษะชวยเพมพนความรไดดยงขน 4.46 0.51 มาก 10. มความเขาใจเกยวกบการอานเพอความเขาใจ มากขน

4.54 0.56 มากทสด

11. นกเรยนสามารถน าความรทไดรบไปประยกตใชในชวตประจ าวนได

4.51 0.51 มากทสด

12. กจกรรมตางๆ ในแบบฝกท าใหนกเรยนประสบผลส าเรจในการเรยน และน าวธการเรยนไปประยกตใช กบวชาอนไดอยางเหมาะสม

4.43 0.56 มาก

รวมเฉลย 4.46 0.52 มาก จากตาราง 10 พบวา ความพงพอใจของนกเรยนตอแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยภาพรวมอยในระดบมาก มคาเฉลย ( X ) เทากบ 4.46 เมอพจารณาเปนรายขอพบวา เนอหามความยากงายเหมาะกบความสามารถของนกเรยน มคาเฉลยเทากบ 4.57 รองลงมาคอ นกเรยนสามารถน าความรทไดรบไปประยกตใชในชวตประจ าวนได มคาเฉลยเทากบ 4.51 และขอทมความพงพอใจต าสดคอ เวลาทใชในแตละแบบฝกมความเหมาะสม มคาเฉลยเทา 4.37

77

บทท 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 มขนตอนในการวจยและสรปผลการวจย ดงน จดมงหมายของวจย 1. เ พ อส รางและหาประสท ธภาพของ แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 75/75 2. เพอทดลองใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 วธด าเนนการวจย การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ผ วจย ไดด าเนนการศกษาตามกระบวนการของการวจยและพฒนา (Research and Development) แบงออกเปน 3 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 การสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 75/75 ในการสรางและตรวจสอบประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 75/75 ผ วจยไดศกษาคนควาศกษาหลกการ วธการ ขนตอนการสรางแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 และเอกสารหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 เพอเปนแนวทางในการสรางแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ซงไดสรางแบบฝกทงหมด จ านวน 4 แบบฝก คอ แบบฝกท 1 เรอง Food แบบฝกท 2 เรอง Giving Direction แบบฝกท 3 เรอง Festival และแบบฝกท 4 เรอง Shopping จากนน น าแบบฝก

78

ทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาพจารณา เพอขอค าแนะน าในการปรบปรงแกไข และน าเสนอผ เชยวชาญ จ านวน 5 ทาน เพอพจารณาความเหมาะสมในองคประกอบตางๆ ของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จากนน ไดท าการปรบปรงแกไขแบบฝก ตามค าแนะน าของผ เชยวชาญ และน าแบบฝกการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 จ านวน 3 คน คดเลอกมาจาก นกเรยนทมความสามารถดานการเรยนสง ปานกลาง และต า อยางละ 1 คน เพอพจารณาความชดเจนดานเนอหา ดานภาษา และดานเวลาทใชในการท ากจกรรม จากนนน าไปทดลองใชกบนกเ รยน จ านวน 9 คน ท มความสามารถดานการเรยนสง ปานกลาง และต า อยางละ 3 คน และน าไปทดลองใชกบนกเรยนทมความสามารถดานการเรยนสง ปานกลาง และต า อยางละ 10 คน รวมจ านวน 30 คน เพอหาประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 ขนตอนท 2 การทดลองใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 การทดลองใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ผวจย ไดท าการทดสอบกอนเรยน กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 โรงเรยนสกน(วฒนานนทอปถมภ) เขตดอนเมอง จงหวดกรงเทพมหานคร ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 จ านวน 1 หองเรยน รวมนกเรยน 35 คน ดวยแบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ทผ วจยสรางขน จากนนด าเนนการทดลองใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงด าเนนการใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจเสรจสนแลว จงท าการทดสอบหลงเรยนโดยใชแบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจชดเดยวกนแบบทดสอบกอนเรยน น าคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนจากแบบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน โดยใช t–test แบบ Dependent ขนตอนท 3 การศกษาความพงพอใจของนกเ รยนทมตอแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 น าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเ รยนทมตอแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 มาสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงการทดลอง

79

ใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เสรจสนจากนนน าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนมาตรวจความสมบรณ และน าขอมล มาวเคราะหระดบความพงพอใจของนกเรยน โดยการหาคาเฉลย (X ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เครองมอทใชในการวจย 1. แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 4 แบบฝก ทประกอบไปดวยค าชแจงในการใชแบบฝก ส าหรบครและส าหรบนกเรยน 2. แบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 30 ขอ 3. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 การวเคราะหขอมล ผ วจยไดวเคราะหขอมลการพฒนาและทดลองใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดงน ขนตอนท 1 การสรางและตรวจสอบประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 วเคราะหขอมลดวยการหาคาเฉลย (X ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) หาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนรแตละแบบฝก ตามเกณฑ 75/75 ดวยการหาคา E1/E2 ขนตอนท 2 การทดลองใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 วเคราะหขอมล โดยการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนดวยแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ โดยหาคาเฉลย (X ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และหาความแตกตางของคาเฉลย ดวยคา t–test แบบ Dependent ขนตอนท 3 การศกษาความพงพอใจของนกเ รยนทมตอแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 วเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย (X ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) น าคาเฉลยทไดเปรยบเทยบกบเกณฑและแปลผล

80

สรปผลการวจย การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 สรปผลไดดงน 1. ผลการสรางและตรวจสอบประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มคาความเหมาะสมในองคประกอบ ดานตางๆ ของแบบฝกทกษะในภาพรวม อยในระดบมาก มคาเฉลย (X ) เทากบ 4.36 และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.52 และ แบบฝกทกษะการอานเพอความเขาใจมประสทธภาพ เทากบ 78.00/76.44 ซงเปนไปตามเกณฑ 75/75 2. ผลการทดลองใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 พบวา นกเรยนมผลการทดสอบดวยแบบวดทกษะการอานเพอความเขาใจหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. การศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยภาพรวม มความพงพอใจในระดบมาก มคาเฉลย (X ) เทากบ 4.46 และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทากบ 0.52 และเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ภาพรวมนกเรยนมความพงพอใจในระดบมาก อภปรายผล

จากการพฒนาการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผลการศกษาคนควาพบวามประเดนทนาสนใจน ามาอภปรายไดดงน 1. ผลการสรางและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาป 3 จ านวน 4 แบบฝก ไดสรางขนตามเนอหาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน 1.1เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผลตามตวชวดท 1. ปฏบตตามค าขอรอง ค าแนะน าค าชแจง และค าอธบายงายๆ ทฟงและอาน 3. ระบและเขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆ ใหสมพนธกบประโยค และขอความทฟงหรออาน 4. เลอก/ระบหวขอเรอง ใจความส าคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ และจากการศกษาหลกการ แนวคดและทฤษฎเอกสารตางๆ ทเกยวของมาใชในการสรางแบบฝก ดงท ดรณ เรอนใจ-

81

มน (2546, หนา 48) กลาววา แบบฝกเปนสอทตอบสนองความสนใจของผ เรยน สรางขนตามระดบความสามารถและความแตกตางของผ เรยน เปนสอชวยในการแบงเบาภาระของครซงท าใหครมองเหนขอบกพรองและปญหาจดออนของนกเรยนเปนเครองมอวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงจบบทเรยนและชวยเสรมทกษะทางภาษาของนกเรยนใหดขน สอดคลองกบแนวคดของรชน ศรไพวรรณ (2527, หนา 42-43) กลาววา แบบฝกทใชตองค านงถงพฒนาการ ความแตกตางของเดกซงเนอหาตองมความยากงาย มงท าการฝกทกษะใดทกษะหนงเพอใหเกดความช านาญในดานนนๆ และแบบฝกตองมค าชแจงทชดเจน เนอหามความถกตอง เหมาะสมกบวยมความหลากหลาย จะเปนการสงเสรมใหเดกจะเกดความร ประสบความส าเรจตามจดประสงค และการสรางแบบฝกทกษะตองอาศยหลกการ และสอดคลองกบแนวคดของ อารย บวคมภย (2540, หนา 21-22) กลาววา การสรางแบบฝกควรมหลกในการสรางดงน 1. ยดหลกจตวทยาการเรยนรและพฒนาการของนกเรยนในแตละวย 2. ตองตงจดประสงคทแนนอนวาจะฝกทกษะดานใดเพอจดเนอหาใหตรงกบจดประสงค 3. ตองมความยากงายเหมาะสมกบวยและระดบชนของนกเรยนและเรยงล าดบจากงายไปหายาก 4. ตองมค าชแจงทเขาใจงายและควรมตวอยางเพอใหนกเรยนเขาใจมากขน 5. ตองมรปแบบทหลากหลาย เพอใหเกดการเรยนรกวางขวาง สงเสรมความคดสรางสรรคและไมท าใหเกดความเบอหนาย 6. ตองมความถกตองดานเนอหา ซงท าใหโดยการตรวจสอบหรอทดลองใชกอนทจะน าไปใชจรง 7. ตองมรปภาพประกอบเพอดงดดความสนใจของนกเรยน 8. ตองใหนกเรยนทราบความกาวหนาในการท าแบบฝกทกษะของตนเพอเปนการจงใจในเกดการเรยนรในโอกาสตอไป การศกษาครงนผ วจยไดก าหนดเกณฑประสทธภาพของแบบฝกไวท 75/75 โดยไดน าแบบฝกไปทดลองกบนกเรยน จ านวน 3 ครงเพอวดและประเมนผลแบบฝก สอดคลองกบงานวจยของ ไพโรจน ธรรมพธ (2547 : บทคดยอ ) ไดท าการศกษาเรอง การพฒนาแบบฝกความเขาใจค าศพทภาษาองกฤษโดยใชกลวธการเดาความหมายจากบรบท กล มตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนเฉลมพระเกยรตสมเดจพระศรนครนทร จงหวดลพบร จ านวน 35 คนพบวา 1) ประสทธภาพของแบบฝกมคาเทากบ 77.79/78.38 ซงเปนไปตามเกณฑ 75/75 2) ความสามารถในการเขาใจค าศพทของนกเรยนหลงการท าแบบฝกสงกวากอนการท าแบบฝกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 3) นกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกทผวจยสรางขนสวนใหญอยในระดบด 2. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงการสอนโดยการใชแบบฝกทกษะ สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 ทงนอาจเนองมาจากในการท าวจยไดมการศกษาหลกการ

82

ทฤษฎ และหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มาตรฐาน ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง เนอหา และระดบพฤตกรรมทตองการวดในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไดใชหลกการของ Bloom ซงเปนพฤตกรรมทางดานสตปญญาในการเรยน 6 ดาน คอดานความร-ความจ า ความเขาใจ การน าไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา โดยไดน าดานความเขาใจมาใชในการวดความเขาใจทไดจากการอานจากนนน าแบบทดสอบทสรางไปใหผ เชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรง และน าแบบทดสอบไปทดลองใชและหาคณภาพของแบบทดสอบ ท าใหนกเรยนสามารถเรยนรไดตามผลการเรยนรทคาดหวงทตงไว ซงสอดคลองกบงานวจยพรรณศร ปทมสร (2541, บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชเทคนคการสอนทเนนสอในชวตประจ าวน พบวา คาเฉลยของคะแนนความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทใชวธเทคนคการสอนทเนนสอในชวตประจ าวน มคาเฉลย คะแนนความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจสงกวากอนไดรบการสอนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 รวมทงยงสอดคลองกบงานวจยของ สมบต บญประคม (2540, บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการอานเพอความเขาใจภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการสอนอานโดยเนนโครงสรางระดบยอดกบการสอนอานแบบปกต พบวา นกเรยนทไดรบการสอนอานเพอความเขาใจภาษาองกฤษโดยเนนโครงสรางระดบยอดมผลสมฤทธทางการอานสงกวานกเรยนทไดรบการสอนอานตามปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และยงสอดคลองกบงานวจยของ ขจรศกด สนล (2545, บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาความสามารถในการอานเพอความเขาใจและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ดวยวธสอนแบบ CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ประกอบกบการใชสอในชวตประจ าวน พบวา นกเรยนมความสามารถในการอานเพอความเขาใจภาษาองกฤษสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 หลงจากไดรบการสอนอานดวยวธสอนแบบ CIRCประกอบกบการใชสอในชวตประจ าวน และนกเรยนมความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. การศกษาความพงพอใจของนกเ รยนทมตอการใ ช แบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทผวจยสรางขน พบวา นกเรยนมความพงพอใจในระดบมาก เนองจากแบบฝกมองคประกอบทมความหลากหลาย นาสนใจ เนอหาชดเจน เนอหามความยากงาย เหมาะสมกบวยและความรของผ เรยนเพอกระตนใหผ เรยนเกดความเขาใจการอานไดดยงขน โดยผวจยไดเนอหาเกยวกบเรองราวใกลตว ซงสอดคลองกบ

83

แนวคดของรตนา ดศาลา (2544, หนา 11) กลาววา ลกษณะแบบฝกทดจะตองเปนแบบฝกสนๆ ฝกหลายๆ ครง มหลายรปแบบ มความส าคญในการฝกใหเกดความช านาญควรฝกเพยงเรองเดยวในการฝกนนๆ มค าอธบายทชดเจน ใชภาษางาย ใชเวลาฝกไมนานเกนไป และสามารถเขยนไดดวยตนเอง เมอผ เรยนไดรบการฝกแลวกสามารถพฒนาตนเองไดด จงจะนบไดวาเปนแบบฝกทดและมประโยชนคมคาทงตอผสอนและผ เรยน เพอใชแกไขขอบกพรองของนกเรยนทมปญหาได ซงสอดคลองกบงานวจยของ กลนพยอม สระคาย (2544, บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาแบบฝกการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจทมภาพการตนประกอบ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนทววฒนาแขวงทววฒนา เขตทววฒนา กรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวา ประสทธภาพของแบบฝกการอานเพอความเขาใจท มภาพการตนประกอบ ต ากวาเกณฑทตงไ ว ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนหลงจากการเรยนการสอนโดยใชแบบฝกสงกวากอนการใชแบบฝกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนมความคดเหนทดตอกจกรรมแบบฝกการอาน ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลการวจยไปใช 1. ควรใหนกเรยนฝกท าแบบฝกรวมกน เพอทนกเรยนจะไดชวยเหลอและแลกเปลยนความรซงกนและกนจากการท าแบบฝก 2. การใชเนอหาเกยวกบเรองราวของเทศกาลในแบบฝกบางเนอหามค าศพททคอนขางยาก ดงนนควรมแบบฝกทกลากหลาย มความเหมาะสมกบความรความสามารถของผ เรยน มการล าดบแบบฝกจากงายไปหายากเพอใหนกเรยนเกดความสนใจมเนอเรอง ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ควรมการพฒนาและหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะการอานและเขยน จากการใชสอสงพมพตางๆ 2. ควรเพมรปแบบของแบบฝกใหมความหลากหลาย เพอทจะสามารถน าไปประยกตใชในกจกรรมตางๆ ใหนาสนใจมากขน 3. ควรมการศกษาเกยวกบการพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ในระดบชนอนๆ เลอกเนอหาทมความนาสนใจ ตรงกบสภาพปจจบน เพอใหการเรยนการสอนดานการอานมความนาสนใจ หลากหลาย และเปนการกระตนความสนใจของนกเรยน

84

บรรณานกรม

85

กระทรวงศกษาธการ. (2541). ศนยกลางการเรยนรในชมชน. กรงเทพมหานคร: ครสภา ลาดพราว. กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. กระทรวงศกษาธการ. (2551). สาระและมาตรฐานการเรยนร กลมสาระการเรยนร.ภาษาตาง- ประเทศ ในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. กระทรวงศกษาธการ. (2549). แผนยทธศาสตรปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอเพมขด

ความสามารถในการแขงขนของประเทศ (พ.ศ.2549 –2553). แหลงทมา:http://english. obec.go.th/2013/index.php/th/. (08 สงหาคม 2555). กรมวชาการ. (2539). วธสอนภาษาองกฤษพมพครงท 3. กรงเทพฯ: . กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2539). หลกสตรภาษาองกฤษ พทธศกราช 2539. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

กรมวชาการ. (2542). กระบวนการเรยนรและยทธศาสตรการเรยนร. กรงเทพฯ: เดอะมาสเตอร กรปแมนเนจเมนท จากด. กาญจนา คณารกษ. (2540). การอบรมการเรยนการสอน. นครปฐม: มหาวทยาลยศลปากร. กาญจนา คณารกษ. (2543). หลกสตรและการพฒนาหลกสตร. นครปฐม: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. กาญจนา ศรภทราวทย. (2533). การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร. สารพฒนาหลกสตร, 15, 11 (พฤศจกายน 2533): 14. กาญจนา คณานรกษ. (2539). การออกแบบการเรยนการสอน. นครปฐม: โรงพมพมหาวทยาลยศลปากร.

กองเทพ เคลอบพณชกล. (2542). การใชภาษาไทย. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร. กงเพชร ปองแกว. (2545). การเปรยบเทยบความสามารถในการอานและแรงจงใจในการเรยน ภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการฝกกระบวนการเรยนร แบบอภปญญา โดยการใชผงโยงความสมพนธความหมายกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.

86

กลนพะยอม สระคาย. (2544). การพฒนาแบบฝกทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ทมภาพการตนประกอบ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนทววฒนา แขวงทววฒนา เขตทววฒนา กรงเทพมหานคร. วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลย ศลปากร, นครปฐม. กนตดนย วรจตตพล. (2542). การพฒนาแบบฝกทกษะการเขยนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตสถาบนราชภฎนครปฐม จงหวด นครปฐม. วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม. กนตรตน ชนชมนอย. (2546). การสรางแบบฝกการอานจากหนงสอพมพและนตยสาร ภาษาองกฤษตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสารส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตก าแพงแสน. วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม. กลยา รสสงเนน. (2548). ผลของการเรยนรแบบรวมมอ แบบการแบงกลมสมฤทธทมตอความ

เขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. ปรญญานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ. ขจรศกด สนล. (2545). การพฒนาความสามารถในการอานเพอความเขาใจและความสนใจใน การเรยนภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ดวยวธการสอนแบบ CIRC ประกอบกบการใชสอในชวตประจ าวน. ปรญญานพนธ กศ.ม.,มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ. จกรพงศ พงศเวชรกษ. (2532). การรวบรวมขาวและการบรรณาธกรณขาวของบรรณาธการ

หนงสอพมพสตวเดนท วคล. บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ชวาล แพรตกล. (2518). เทคนคการวดผล. พมพครงท 6. กรงเทพมหานคร : วฒนาพานช. ชยยงค พรหมวงศ. (2525). “การวางแผนการสอน.” ใน เอกสารการสอนชดวชาประสบการณ

วชาชพคร. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ชยยงค พรหมวงศ. (2537). “การทดสอบประสทธภาพชดการสอน”. เอกสารการสอนชดวชา เทคโนโลยและสอสารการศกษา หนวยท 1–5. กรงเทพ: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ดรณ เรอนใจมน. ( 2546 ). การพฒนาแบบฝกการอานเสรมเพอพฒนาความสามารถในการ

อานเอกสารจรง ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5. วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

87

ถาวร แกวสหาบตร. (2549). การพฒนาทกษะการอาน เขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชวงชน

ท 2 ชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลยขอนแกน, ขอนแกน. ธดารก ดาบพลออน. (2542). การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอจบ

ใจความชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธ กศ.ม.,มหาวทยาลยสารคาม, มหาสารคาม. เทยมจนทร พานชยผลนไชย.(ม.ป.ป.). ระเบยบวธวจย. พษณโลก : มหาวทยาลยนเรศวร. บญชร ทองวสทธ. (2541). การเปรยบเทยบความเขาใจและความสนใจในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนอานตามกลวธการเรยนรทาง ภาษากบการสอนตามคมอ. ปรญญานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ. บนลอ พฤกษะวน. (2538). มตใหมในการสอนอาน. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. ปกรณ ประจนบาน. (ม.ป.ป). โปรแกรมตรวจขอสอบ วเคราะหขอสอบและวเคราะหคาสถต พนฐาน. พษณโลก: สาขาวชาวดผลและประเมนผลการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร. ประไพ ปลายเนตร. (2543). การพฒนาการรจกเขาใจสงแวดลอมทางธรรมชาตของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานหลงเขา จงหวดสระบร. ปรญญานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ. ประชมพร สวรรณตรา. (2528). การเขยนแบบสรางสรรค. ขอนแกน: ภาควชาการประถมศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. ประเทน มหาขนธ. (2536). การสอนอานเบองตน. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. พรรณศร ปทมศร. (2541). การพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 . วทยานพนธ ค.ม., จฬาลงกรณมหาวทยาลย, กรงเทพฯ. พรสวรรค สปอ. (2550). สดยอดวธสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพมหานคร: อกษรเจรญทศน. ไพโรจน ธรรมพธ. (2547). การพฒนาแบบฝกความเขาใจค าศพทภาษาองกฤษโดยใชกลวธการ เดาความหมายจากบรบทส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนเฉลมพระ เกยรตสมเดจพระศรนครนทร ลพบร. วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

88

ราชบณฑตยสถาน. (2539). พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2526. พมพครงท 6. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน, รชน ศรไพวรรณ. (2527). การสอนกลมทกษะ 1. นนทบรฝายการพมพสานกเทคโนโลยทาง การศกษามหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

รตนา ดศาลา. (2544). ผลการใชแบบฝกเพอพฒนาความสามารถในการเขยนภาษาองกฤษ

ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวดสระบว ส านกงานเขตปทมวน สงกดกรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม., มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ.รงวนา สดจตต. (2545). การพฒนาสอการอาน-เขยนภาษาองกฤษจากนทานพนบานไทย

ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม. ลวน สายยศและองคณา สายยศ. (2540). สถตวทยาทางการวจย (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. ลนจง จนทรวราทตย. (2542). การอานเพอชวต. นครปฐม: . วรรณ โสมประยร.(2539). การสอนภาษาไทยระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพาณช. วสาข จตวตร.(2541). การสอนอานภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: . . วมลรตน สนทรโรจน. (2545). การพฒนาการเรยนการสอนภาควชาหลกสตรและการสอน. มหาสารคาม : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. ศรพร จนทรสวาง. (2543). การวเคราะหลกษณะการใชภาษาของหนงสอการตนเพอสรางแบบ

ฝกเสรมทกษะวชาภาษาไทย ระดบประถมศกษา. บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย เชยงใหม. ศรพร ลมตระการ. (2534). อานเรวอยางเขาใจ พมพครงท 3. กรงเทพฯ: สถาบนเทคโนโลยพระจอม เกลาเจาคณทหารลาดกระบง. ศศวมล กงล. (2544). การพฒนาแบบฝกทกษะการอานเพอการสอสารจากหงสอพมพและ นตยสารภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 . วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

89

สมบต บญประคม. (2540). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการอานเพอความเขาใจ ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อ โดยเนน โครงสรางระดบยอดกบการสอนอานตามปกต. วทยานพนธ ศษ.ม., หาวทยาลย ขอนแกน, ขอนแกน. สมพร มนตะสตร. (2534). การสอนภาษาไทย. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. สชาดา จนทรเอม. (2543). จตวทยาทวไปในชวตประจ าวน. พมพครงท 6. กรงเทพฯ. ไทยวฒนาพาณชย. สธดา ศรพงศ. (2542). การใชกจกรรมชน าการอาน-การคดเพอพฒนาความเขาใจในการอาน ภาษาองกฤษ และความสามารถในการตรวจสอบความเขาใจระหวางการอานของ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง. วทยานพนธ ศษ.ม., หาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม. สมตรา องวฒนกล (2549). วธการสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมทร เซนเชาวนช. (2540). เทคนคการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร. สมทร เซนเชาวนช. (2551). เทคนคการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร. สานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. (2537). เอกสารความรส าหรบครภาษาไทย

แบบมงประสบการณภาษาชนประถมศกษาปท 1-2. กรงเทพฯ: . สนนทา มนเศรษฐวทย. (2545). หลกและวธการสอนอานภาษาไทย(พมพครงท 7). กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพาณช. สเทพ อวมเจรญ. (2547), การออกแบบการสอน. นครปฐม. มหาวทยาลยศลปากร วทยาเขต พระราชวงสนามจนทร. สนนทา มนเศรษฐวทย. (2543). หลกและวธสอนอานภาษาไทย. กรงเทพมหานคร: ไทยวฒนาพานช. สภทรา อกษรานเคราะห.(2532). การสอนทกษะทางภาษาและวฒนธรรม. กรงเทพฯ: . สรวาท ทองบ. (2550). การวจยทางการศกษา. มหาสารคาม:อภชาดการพมพ. สานกพมพ ศนย สงเสรมวชาการ.

90

สไร พงษทองเจรญ. (2519). วธสอนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง. กรงเทพฯ: โรฒประสานมตร. เสาวลกษณ รตนวชช. (2536). การพฒนาการสอนภาษาไทยแบบมงประสบการณภาษา เลม 3. กรงเทพฯ: ประยรวงศพรนตง. อารย บวคมภย. (2540). การสรางแบบฝกเสรมทกษะการใชถอยค าในงานรอยแกว ส าหรบ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธ ศษ.ม., หาวทยาลยเกษตรศาสตร, กรงเทพฯ. อารย วาศนอานวย. (2545). การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการอานเพอความเขาใจ ตามแนว

การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม.

อธพร ศรยมก. (2525). เอกสารการสอนชดวชาสอการสอนระดบมธยมศกษา หนวยท 11-15. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมธราช. อจฉรา วงษโสธร.(2538). แนวทางการสรางขอสอบทางภาษา. กรงเทพฯ: . อจฉราวรรณ ศรรตน. (2549). การพฒนาแบบฝกทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษเพอ การสอสารโดยใช ขอมลทองถน เมองกาญจนบร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. วทยานพนธ ศษ.ม., มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม. Anmarkrud, O. and Braten, I. (2009). Motivation for reading comprehension. Learning and

Individual Differences, 19, 252-256. Bialystok, E. (1994). Reading Comprehension in Second and Foreign Language. The

International Encyclopedia of Education. (2nd) Grate Britain: PBC Wheatons, Exter. Billow, F.L. (1962). The Teacher Work Out His Own Exercises: The Techniquesof Language

Teaching. London: Green and Company Ltd. Bloom Benjamin S., et al. 1956. Taxonomy of Educational s: The classification of

educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman. Bock, S. (1993). Developing Material for Study of Literature. English Teaching Forum. 31, 3, 2-4. Bond, B.L., and M.A. Thinker. (1979). Reading Difficulties: Their diagnosis and Correction. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

91

Carr, Eileen. M., et al. (1993, September). The effect of inference training on children’s comprehension of expository text. Journal of Reading Behavior. Chapman, D. (1987). Planning for conjunctive goals. Artificial Intelligence, 32:333-378. Decker, Norma Caillier. (2002). The effect of writing in the expressive mode upon the

reading achievement of remedial readers in the secondary school. Abstract from: Pro Quest File: Dissertation Abtracts International Item: 1746 A. Delaney, Norman Mc Luclie. (2002). The effect of strategy training on comprehension of

implicit and explicit information in familiar and unfamiliar exposition test. Dissertation Abstracts International. Flood Jame, and Lapp Diane (1990). Reading Comprehension Instruction for At-risk Students. Research-Based Practice that make a difference. Journal of Reading. 33, 7: 490. Gay, Lorrain R. & Pual, D. Gallagher.(2001, March). The Comparative Effectiveness of Tests Versus Written Exercise. The Journal of Educational Research. 69(1): 51-61. Gray, William Scott. (1984). On Their Own in Reading. Chicago: Foreman and company. Goodman, K. S. (1970). Reading, psycholinguistic guessimg games. In Theoretical model’s

and process of reading. New York: International Reading Association. Gunter, M.A., T.H. Estes and J.H. Schwab. (1990). Instruction: A Models Approach. Massachusetts: Allyn and Bacon. Hadley, G. and Hadley, H. (1996). The Culture of Learning and the Good Teacher in Japan: An Analysis of Student Views. The Language Teacher. Vol. 20, No. 9: 53-55. Hadley, A. O. (2001). Teaching Language in Context. 3rd ed. Boston: Heinle & Heiinle division of Thomson learning, Inc. Harris, A. J., & Sipay, E. R. (1979). How to Teach English. New York: Longman. Heaton, J.B. (1975). Writing English Language Tests. London: Longman. Knoll, Christtopher Lee. (2000). The relationship between motivation and reading

comprehension. Abstract from: Pro Quest File: Dissertation Abtracts International Item: 38-05 A.

92

Lawrey, Elenor Blodwyn Lane. (2001). The effect of four skills and practice time unit on the

decording performances of students with specific learning disabilities. Abstract from: Pro Quest File: Dissertation Abtracts International Item: 97-817 A. Miller, Wilma H. (1990). Reading comprehension activities kit. New York: The center for Appiled Research in Education. Morris, A & Dore, S.N. (1984). Learning to learn from Text. Singapore: Addision-Wesley. Nuttal, C. (1996). Teaching Reading Skill in A Foreign Language. New York: Read Education and Professional Publishing. Richey,Rita. (1986). The Theoretical and Conceptual Bases of Instructional Design. New York: Kogan page. Rivers, W.M. (1968). Teaching Foreign Language Skill. Chicago: The Univesity of Chicago Press. Ruddell, Martha Rapp. (1997). Teaching Content Reading and Writing. 2nd ed. Needham Heights: Allyn and Bacon. Rowntree, Derek. (1992). Exploring open and distance learning. New York: Nichols Pub.; London: Kogan Page. Smith, F. (1988). Understanding reading. Hilldale: Lawrence Erlbaum Associates. The American Heritage of the English Language. (1992). Dictionary of English. 3rd ed. Boston: Houghton Miffin. Vacca, R. T., and J.L. Vacca. Content Area Reading. 2nd ed. Illinois: Scott Foresman & Co., 1986. Widdowson, H.G. (1979). Expiration in Applied Linguistics. London: Oxford University Press.

173

ประวตผวจย

174

ประวตผวจย

ชอ – ชอสกล อ ำไพพรรณ สวนสอน วน เดอน ป เกด 8 มนำคม 2528 ทอยปจจบน 24/79 ซอยบรพำ 12 ถนนสรงประภำ แขวงดอนเมอง

เขตดอนเมอง กรงเทพมหำนคร 10210 ทท ำงำนปจจบน โรงเรยนสกน(วฒนำนนทอปถมภ) ต ำแหนงหนำทปจจบน ครผสอน ประวตกำรศกษำ

พ.ศ. 2547 ส ำเรจกำรศกษำระดบมธยมศกษำตอนปลำย โรงเรยนชำตตระกำรวทยำ จงหวดพษณโลก

พ.ศ. 2552 ส ำเรจกำรศกษำครศำสตรบณฑต สำขำภำษำองกฤษ มหำวทยำลยรำชภฎพบลสงครำม