รายงาน การว ิจัย ฉบับสม _Phd.pdf · 2016-01-06 · จ สารบัญภาพประกอบ ภาพประกอบที่ หน้า

เรอง กา

ศาสตคณ

สา

รายงานารจดทามา

สาขาว

ตราจารยศณะรฐศาสต

านกงานค

นการวจยาตรฐานคชารฐประ

โดยศภชย ยาวตร จฬาล

เสนณะกรรมก

พ.ศ. 2

ยฉบบสมคณวฒระดะศาสนศาส

ย วะประภาษลงกรณมห

อ การการอ

2557

บรณ ดบบณฑตสตร

ษ และคณหาวทยาลย

ดมศกษา

ตศกษา

ณะ ย

สารบญ

บทท หนา 1 บทนา ......................................................................................................................................... 1 หลกการและเหตผล ................................................................................................................... 1 วตถประสงค ............................................................................................................................... 1 ขอบเขตการศกษา ...................................................................................................................... 2 ผลทคาดวาจะไดรบ .................................................................................................................... 4 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ ................................................................................................. 5 กรอบมาตรฐานคณวฒในระดบนานาชาต .................................................................................. 5 กรอบมาตรฐานคณวฒ ระดบอดมศกษาแหงชาต ...................................................................... 10 มาตรฐานการศกษา ปรชญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ......................................... 25 การกาหนดชอปรญญา ............................................................................................................... 49 3 ระเบยบวธวจย ........................................................................................................................... 65 ประชากรและกลมตวอยาง ........................................................................................................ 67 การเกบรวบรวมขอมล................................................................................................................ 68 แผนการดาเนนงานและระยะเวลาในการดาเนนงาน ................................................................. 70 4 การพฒนามาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก

สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ............................................................................................ 71 ชอสาขา / สาขาวชา .................................................................................................................. 72 ชอปรญญา และสาขาวชา .......................................................................................................... 72 ลกษณะของสาขา / สาขาวชา ................................................................................................... 73 คณลกษณะบณฑตทพงประสงค ................................................................................................ 73 มาตรฐานผลการเรยนร .............................................................................................................. 74 องคกรวชาชพทเกยวของ (ถาม) ................................................................................................. 75 โครงสรางหลกสตร ..................................................................................................................... 76 เนอหาสาระสาคญของสาขาวชา /สาขาวชา .............................................................................. 76 กลยทธการสอนและการประเมนผลการเรยนร .......................................................................... 78

ข

สารบญ(ตอ)

บทท หนา การทวนสอบมาตรฐานผลการเรยนร ......................................................................................... 81 คณสมบตผเขาศกษาและการเทยบโอนผลการเรยนร ................................................................ 82 คณาจารยและบคคลากรสนบสนนการเรยนการสอน ................................................................ 82 ทรพยากรการเรยนการสอนและการจดการ .............................................................................. 83 แนวทางพฒนาคณาจารย ........................................................................................................... 84 การประกนคณภาพหลกสตรและการจดการเรยนการสอน ....................................................... 84 การนามาตรฐานคณวฒระดบการศกษา สาขา/สาขาวชา สการปฏบต ..................................... 85 การเผยแพรหลกสตรทมคณภาพและมาตรฐานตามมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาตร

ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ซงบนทก ในฐานขอมลหลกสตรเพอการเผยแพร (Thai Qualifications Register: TQR).... ........... 87

5 การนามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร สาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร สภาคปฏบต ....................................................................................................................... 88

มคอ. 2 รายละเอยดของหลกสตร .............................................................................................. 88 มคอ. 3 รายละเอยดของรายวชา ............................................................................................... 90 มคอ. 4 รายละเอยดของประสบการณภาคสนาม ...................................................................... 91 มคอ. 5 รายงานผลการดาเนนการของรายวชา .......................................................................... 92 มคอ. 6 รายงานผลการดาเนนการของประสบการณภาคสนาม ................................................ 92 มคอ. 7 รายงานผลการดาเนนการของหลกสตร ........................................................................ 93 6 บทสรป ....................................................................................................................................... 95 สรปผลการวจย .......................................................................................................................... 95 อภปรายผล ................................................................................................................................ 97 ขอเสนอแนะ............................................................................................................................... 97 งานทควรทาตอ .......................................................................................................................... 99

ค

สารบญ(ตอ)

บทท หนา บรรณานกรม ......................................................................................................................................... 100 ภาคผนวก ........................................................................................................................................... 102 ภาคผนวก ก. มคอ.1มาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท-เอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ... ภาคผนวก ข. มคอ. 2 รายละเอยดของหลกสตร ...................................................................... ภาคผนวก ค. มคอ. 3 รายละเอยดของรายวชา ....................................................................... ภาคผนวก ง. มคอ. 5 รายงานผลการดาเนนการของรายวชา .................................................. ภาคผนวกจ. มคอ. 7 รายงานผลการดาเนนการของหลกสตร ..................................................

ง

สารบญตาราง

ตารางท หนา 2.1 กรอบมาตรฐานคณวฒของสหภาพยโรป ................................................................................... 7 2.2 แสดงทวปและสถาบนอดมศกษาหลกสตรรฐประศาสนศาสตรทเปนกรณศกษา ....................... 27 2.3 ภาพรวมของรฐประศาสนศาสตรในทวปเอเซย .......................................................................... 30 2.4 ภาพรวมรฐประศาสนศาสตรทวปยโรป ...................................................................................... 33 2.5 ภาพรวมรฐประศาสนศาสตรสหราชอาณาจกร .......................................................................... 34 2.6 ภาพรวมรฐประศาสนศาสตรสหรฐอเมรกา ................................................................................ 38 2.7 ลกษณะบณฑตทพงประสงคแบงตามทวปและรายวชาทเกยวของ ............................................ 40 2.8 แสดงชอปรญญา ........................................................................................................................ 53 2.9 ชอปรญญาภาษาไทยและภาษาองกฤษ พรอมทงอกษรยอ ........................................................ 57 2.10 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาตรของมหาวทยาลย

ของรฐ มหาวทยาลยในกากบของรฐและมหาวทยาลยเอกชน ................................................... 58 2.11 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาโท

ของมหาวทยาลยของรฐและในกากบของรฐ .............................................................................. 60 2.12 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาโท

ของมหาวทยาลยเอกชนและวทยาลย ........................................................................................ 61 2.13 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาเอก ........................................ 62 2.14 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาตร .......................................... 62 2.15 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาโท .......................................... 63 2.16 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาเอก ........................................ 63 3.1 ขนตอนและผลลพธในการดาเนนการวจย ................................................................................. 66 3.2 กาหนดการประชมการพฒนาตวแบบมาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ปรญญาโท

และปรญญาเอก (มคอ. 1) ......................................................................................................... 69

จ

สารบญภาพประกอบ

ภาพประกอบท หนา 2.1 แสดงความสมพนธของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และ

แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 มาตรฐานการศกษาของชาต มาตรฐานการอดมศกษา และกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา ...................................... 13

2.2 โครงสรางของระดบคณวฒในกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต ........................ 17

บทท 1 บทนา

หลกการและเหตผล พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 กาหนดใหคณะกรรมการการอดมศกษา มหนาท

พจารณาเสนอนโยบาย แผนพฒนา และมาตรฐานการอดมศกษาซงมาตรฐานดงกลาวจะครอบคลมมาตรฐานทกดาน ทตองการใหเกดขนในสถาบนอดมศกษา ทงดานการเรยนการสอน การวจย การบรการวชาการ การทานบารง ศลปวฒนธรรม ตลอดจนการบรหารจดการ คณะกรรมการการอดมศกษาจงไดแตงตงคณะอนกรรมการฯ ดาเนนการโครงการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทยขน โดยการวจยเพอกาหนด คณลกษณะทพงประสงคของบณฑตในบรบทของสงคมไทย และสามารถเทยบเคยงไดกบบณฑตในระดบสากล เพอ เปนการกาหนดสงทคาดหวง จากผสาเรจการศกษาระดบตางๆ ทงดานความร ทกษะพนฐาน และคณลกษณะตางๆ ของการอยรวมในสงคมอยางกอใหเกดประโยชนและมความสขดวยเหนวากรอบมาตรฐานคณวฒดงกลาวสามารถ นาไปเปนแมแบบของการจดทามาตรฐานดานอนๆได และยงมผลกระทบโดยตรงตอความสามารถในการทางานของ บณฑต ความพงพอใจของผจางงานและสามารถเพมขดการแขงขนในการพฒนาประเทศได

เพอใหกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย (National Qualifications Framework for Higher Education in Thailand: NQF ซงตอมาเปลยนเปน Thai Qualifications Framework for Higher Education: TQF:HEd)สามารถเปนเครองมอทจะนานโยบายการพฒนาคณภาพบณฑตไปสภาคปฏบต ดวยการมสวนรวมของผทเกยวของในสาขาวชาตางๆ คณะกรรมการการอดมศกษาจงไดกาหนดใหมการจดทามาตรฐานคณวฒสาขาหรอสาขาวชา ในระดบคณวฒตางๆเพอเปนแหลงอางองใหสถาบนอดมศกษานาไปพฒนาหลกสตรในสาขาทเกยวของและเชอมโยง ไปถงการพฒนารายวชาและผเรยนไดอยางเปนรปธรรมตอไป

รฐประศาสนศาสตรเปนสาขาวชาทมการเปดหลกสตรการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษาหลายแหงทงสถาบนอดมศกษาของรฐและเอกชน และมความหลากหลายในเชงเนอหาสาระ ดงนน เพอใหบณฑตจากสถาบน อดมศกษาตางๆ ในสาขาดงกลาวมคณภาพและมคณลกษณะทเทยบเคยงกนได คณาจารยจากสถาบนอดมศกษาตางๆ ผทรงคณวฒจาก หนวยงานทเกยวของ รวมทงผใชบณฑตควรจะไดเขามารวมมอกนดาเนนการโครงการวจยเพอจดทามาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาตร และระดบบณฑตศกษา สาขาวชารฐประศาสนศาสตร และจดทาตวอยางรายละเอยดของหลกสตร รายวชา และประสบการณภาคสนาม(ถาม) รวมทงการรายงานผลการดาเนนการตางๆ ทครบวงจรคณภาพตาม แนวทางของกรอบมาตรฐานคณวฒเพอใหสถาบนอดมศกษาไดมตวอยางไวใชศกษาและนาไปใชประโยชนตอไป

วตถประสงค 1. เพอพฒนามาตรฐานคณวฒ สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ซงประกอบดวย มาตรฐานผลการเรยนร

(Learning Outcomes) ของบณฑตและแนวทางการจดหลกสตรการเรยนการสอนในระดบคณวฒตางๆให มมาตรฐานเปนทยอมรบในระดบชาตและเทยบเคยงไดกบระดบสากล

2

2. เพอจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร และระดบบณฑตศกษา สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ทสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต

3. เพอพฒนาผแทนคณาจารยในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ของสถาบนอดมศกษาทกแหงใหม ความร ความเขาใจ แนวคด ตลอดจนแนวปฏบต และถายทอดไปสการพฒนาหลกสตร รายวชา และกระบวนการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ สามารถขยายผลไปสคณาจารยในสถาบนอดมศกษาทกแหง ของกรอบ มาตรฐานคณวฒ

ขอบเขตการศกษา 1. สารวจขอมลทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนของหลกสตรในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร

ในระดบปรญญาตร และระดบบณฑตศกษา ทมอยในปจจบน เชน หลกสตรและสถาบนอดมศกษาทเปดสอน จานวนนกศกษา และผสาเรจการศกษา เพอใหเหนภาพรวมการผลตกาลงคนของประเทศในสาขาวชาดงกลาว

2. ศกษา วเคราะห และสงเคราะหเอกสารตางๆ ทเกยวของ เชน ปรชญาการศกษา รฐธรรมนญแหง ราชอาณาจกรไทย พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม พ.ศ.2545 มาตรฐานการศกษาของชาต มาตรฐานการอดมศกษา กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย (Thai Qualifications Framework for Higher Education: TQF: HEd) เกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษาของกระทรวงศกษาธการ การประกนคณภาพการศกษาทงภายในและภายนอกสถานศกษา และมาตรฐานคณวฒสาขาวชาตางๆตลอดจน ผลงานการวจยอนๆ ทเกยวของ ทงทเปนเอกสารของในประเทศและตางประเทศ

3

3. จดทาผลงานการวจย ในหวขอตอไปน 3.1 บทนา : หลกการ/ปรชญา และธรรมชาตของสาขา ตลอดจนคณคาและประโยชนของ การม

กรอบมาตรฐานสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ซงยดตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบชาต และคานยามตางๆ 3.2 วตถประสงค 3.3 วรรณกรรมทเกยวของระบถงกรอบแนวคดในการพฒนาหลกสตรรฐประศาสนศาสตร และ

มาตรฐานการศกษา ทงในและตางประเทศ 3.4 องคประกอบและสงทเกยวของตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบชาต ไดแก (1) ผลการเรยนร: ระบคณลกษณะ ทกษะ ความร ความสามารถของบณฑต ซงเปน ผลของ

การเรยนร (Learning Outcomes) ในมาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร และสะทอนใหเหนวาไดนา กลมมาตรฐานผลการเรยนรอยางนอย 5 ดาน (Domains of Learning)ของกรอบมาตรฐานคณวฒระดบชาต พฒนาไปสกลมมาตรฐานผลการเรยนรในมาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร

(2) ปจจยแหงการเรยนร:ระบปจจยสความสาเรจทจะทาใหบณฑตมคณลกษณะ ตามมาตรฐานผลการเรยนรอยางนอย 5 ดาน นน เชน

(2.1) ในเชงหลกสตร:กาหนดเนอหาสาระในหลกสตรโดยการตกลงรวมกน ของผ เชยวชาญ และผใช บณฑต โครงสรางหลกสตรตองสอดคลองกบเกณฑมาตรฐานหลกสตรของกระทรวงศกษาธการ เพอเปนการวดปรมาณการเรยนรทงในภาคทฤษฎและภาคปฏบต เพอใหอสระกบสถาบนอดมศกษาในการจดทา หลกสตรตามปรชญาและจดเดนของตนเอง นอกจากน มาตรฐานคณวฒตสาขาวชารฐประศาสนศาสตร จะเสนอแนะ องคความรทควรมในหลกสตรและแสดงตาราหรอเอกสารอางองอนๆเพอประโยชนตอการคนควาตอไป

(2.2) ในเชงการเรยนการสอน: แสดงความสมพนธท เ กยวของในการ ถายทอดมาตรฐานผลการเรยนรในคณวฒระดบปรญญาตร และระดบบณฑตศกษาจากกรอบมาตรฐานคณวฒ ระดบอดมศกษาแหงชาตไปสการพฒนามาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร และใหแนวทางในการ ถายทอดแนวคดของมาตรฐานสาขาไปสการออกแบบหลกสตร และกระบวนการเรยนการสอน การใชกลยทธ การสอนแบบตางๆ เพอปลกฝงใหผเรยนมคณลกษณะตามทกาหนดในมาตรฐานผลการเรยนร

(2.3) ในเชงการวดและประเมนผล:เสนอแนวทางในการวดและ ประเมนผลและเกณฑการกาหนดความร ความสามารถ เพอใหมนใจวาบณฑตบรรลมาตรฐานผลการเรยนรตามท มงหวง มการเสนอแนะแนวทางในการทวนสอบวาการวดและประเมนผลมมาตรฐานททาใหมนใจวาผเรยนบรรล มาตรฐานผลการเรยนรทกาหนดไว

(2.4) ในเชงการบรหารจดการอนๆ: เสนอแนะกจกรรมและสงแวดลอมตางๆ เพอนาไปสการบรหารจดการทมคณภาพในการพฒนาหลกสตรและกระบวนการเรยนการสอนตามกรอบมาตรฐาน คณวฒเพอใหนกศกษาบรรลมาตรฐานผลการเรยนร อยางนอย 5 ดาน

4. จดทามาตรฐานคณวฒจากความรทไดจากการศกษา วเคราะห วจยมาตรฐานของประเทศตางๆ และสงเคราะหใหครอบคลมตามหวขอทปรากฏในแบบ มคอ.1 ซงเปนเอกสารแนบทายประกาศคณะกรรมการการ อดมศกษา เรอง แนวทางการปฏบตตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552

4

5. องคประกอบของคณะผวจยประกอบดวยผเชยวชาญทเกยวของ ไดแก ผทรงคณวฒในสาขาวชารฐประศาสนศาสตรจากสถาบนอดมศกษาตางๆกน ทงภาครฐและเอกชน ผใชบณฑต รวมทงคณาจารยทมความรและมประสบการณดานการวดและประเมนผลและจตวทยาการเรยนร

6. จดประชมสมมนาเ พอรวบรวมความเหนและวพากษร างมาตรฐานคณว ฒสาขาวชา รฐประศาสนศาสตร จากผทรงคณวฒในสาขาวชารฐประศาสนศาสตรและผใชบณฑต และนามาปรบปรงแกไข

7. นามาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตรดงกลาวไปเปนหลกในการออกแบบหลกสตร โดยพฒนาตวอยางตามแบบรายละเอยดของหลกสตร (มคอ.2) รายละเอยดของรายวชา (มคอ.3) รายละเอยดของประสบการณภาคสนาม (มคอ.4) (ถาม) และการรายงานผลการดาเนนการตามแบบ มคอ.5 มคอ.6 (ถาม) และ มคอ.7 ซงจะจดทาใหเหนการดาเนนการจนถงการรายงานผลอยางครบถวน อยางนอย 1 รายวชา ทงน เพอให เหนแนวทางการถายทอดมาตรฐานผลการเรยนรทกาหนดในระดบนโยบายไปสการปฏบตถงผเรยนไดอยางเปนรปธรรม

8. จดประชมเชงปฏบตการใหแกผแทนคณาจารยในสถาบนอดมศกษาทกแหงทเปดสอน สาขาวชาดงกลาว และผทเกยวของเพอซกซอมความเขาใจและวพากษตวอยางรายละเอยดของหลกสตร รายละเอยดของรายวชาและรายละเอยดของประสบการณภาคสนาม (ถาม) รวมทงการรายงานผลตางๆ และนามา ปรบปรงแกไขเพอเผยแพรตอไป

9. จดทามาตรฐานคณวฒ (มคอ.1) เปนฉบบภาษาองกฤษ เมอประกาศกระทรวงศกษาธการเรอง มาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ทงระดบปรญญาตร และระดบบณฑตศกษา ไดรบความเหนชอบ จากคณะกรรมการการอดมศกษา ทงน เพอเปนการเผยแพรสสากลตอไป

ผลทคาดวาจะไดรบ 1. ไดมาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร (มคอ. 1) ฉบบภาษาไทยและภาษาองกฤษ ซง

เกดจากผลการวจยโดยมบทสรปสาหรบผบรหารและขอเสนอแนะในรปเอกสารทางวชาการและแผน CD จานวนอยางละ 30 ชด

2. ไดตวอยางรายละเอยดของหลกสตร รายละเอยดของรายวชา รายละเอยดของประสบการณ ภาคสนาม (ถาม) และการรายงานผลตางๆ ทพฒนาตามแบบ มคอ. 2 – มคอ.7ทพฒนาตามมาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร และระดบบณฑตศกษา สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ทสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต

3. คณาจารยในสถาบนอดมศกษาทเปดสอนในหลกสตร และผทเกยวของมความร ความเขาใจ แนวคดการพฒนาคณภาพบณฑตดวยกรอบมาตรฐานคณวฒ และมโอกาสรวมกนพฒนามาตรฐานสาขาวชารฐประศาสนศาสตร และเกดเครอขายในการพฒนาคณภาพและมาตรฐานในสาขาวชารวมกนตอไป

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

กรอบมาตรฐานคณวฒในระดบนานาชาต ในชวงกวาทศวรรษทผานมา การจดทากรอบมาตรฐานคณวฒ (National Qualification

Framework) เปนความพยายามทเกดขนอยางตอเนองทวโลก ตนทางมาจากทางยโรปเนองจากสหภาพยโรปตองการใชเปนเครองมอหนงในการทาใหเปน “ประชาคมยโรป” ในฐานะทเปนเครองมอทจะสงเสรมกระบวนการบรณาการทางการศกษาทงภายในประเทศและในระดบระหวางประเทศ เปาประสงคหลกในการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒทเกดขนในภมภาคตางๆ มจดประสงคหลกทคลายๆกน คอ การสรางเครองมอ (device) ทจะทาใหประเทศตางๆสามารถจะเปรยบเทยบและเขาใจ (comparable and readable) คณวฒการศกษาซงกนและกนได ประโยชนทไดรบจากการทากรอบมาตรฐานคณวฒนน นอกจากจะชวยใหเกดความโปรงใสตรวจสอบได(transparency and accountability) สาหรบบณฑต ผใชบณฑต และ สาธารณชนในประเทศในแงของการเรยนการสอน และสงทคาดหวงจากบณฑตแลว ยงจะกอใหเกดประโยชนในระดบภมภาคและระดบระหวางประเทศ เนองจากจะชวยสนบสนนใหกระบวนการการเคลอนยายทนมนษยในภาคสวนการศกษาและภาคอตสากหกรรมทาไดอยางสะดวกและมประสทธภาพมากยงขน นอกจากน ยงจะมสวนสาคญททาใหความตอเนองของการศกษาในขนตางๆ ไมวาจะเปนการศกษาขนพนฐาน (basic education) การศกษาขนอดมศกษา (higher education) และการศกษาตลอดชวต (lifelong learning) เกดขนไดจรง

ปจจบน การพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒเกดขนในภมภาคตางๆของโลกเพอตอบรบตอความเปลยนแปลงในเรองอปสงคของภาคอตสาหกรรมและผใชประโยชนจากบณฑตเกยวกบลกษณะทพงประสงคของบณฑต สหภาพยโรป (European Union) ออสเตรเลย (Australia) แอฟรกาใต (South Africa) เปนตวอยางของประเทศตางๆทมงพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒ ดงรายละเอยดพอสงเขป ดงน

ก. การพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒในสหภาพยโรป (European Qualification Framework) การพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒในสหภาพยโรปเปนมาตรการสวนหนงในหลายๆมาตรการทจะ

สรางเขตการศกษารวมแหงยโรป (European Higher Education Area) ภายใตกระบวนการโบโลญญา (Bologna Process) ซงเนนกระบวนการบรณาการทางดานการศกษาเพอใหยโรปกลายเปนภมภาคทเปดกวางเพอการเคลอนยายทางการศกษาและการพฒนาทนมนษยทมทกษะและศกยภาพในการศกษาหาความรและทางานในสภาพแวดลอมทมความแตกตางทางวฒนธรรม กรอบมาตรฐานคณวฒของสหภาพยโรปไดรบการพฒนาในฐานะทเปนเครองมอทจะสรางกรอบความเขาใจรวมกน ในการเปรยบเทยบมาตรฐานการศกษาของประเทศตางๆของประเทศสมาชก ซงจะทาใหภาคอตสาหกรรมหรอผใชบณฑตในประเทศหนงเขาใจถงผลการเรยนรและผลสาเรจของบณฑตทจบการศกษามาจากประเทศอนๆทมระบบการศกษาทตางออกไป ตงแตป ค.ศ. 2008 สถาบนอดมศกษาในสหภาพยโรปไดตกลงรวมกนในการพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒกลางขนมาเพอใหประเทศสมาชกไดทาการเทยบเคยงและจดเรยงขอมลเขาตามกรอบ และตงแตป ค.ศ. 2010 เปนตนมา สถาบนอดมศกษาตางๆในสหภาพยโรปไดเรมมการพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒมาใชในทกประเทศ

6

สมาชก และคณวฒการศกษาในทกหลกสตรจะตองเขาปรบใหเขากบกรอบกลางดงกลาวนภายในป ค.ศ. 2012

กรอบมาตรฐานคณวฒของสหภาพยโรป แบงผลการเรยนร (learning outcomes) ออกเปน 8 ระดบดวยกน ตงแตระดบท 1 (Level 1) ถงระดบท 8 (Level 8) ดวยความเชอทวา การพฒนาหลกสตรการเรยนการสอนตอไปในอนาคต ตองมงเนนผลของการเรยนรเปนสาคญ แทนทการใหความสาคญกบปจจยนาเขา เชน ประสบการณของผเรยนหรอชอเสยงของสถาบน นอกจากน ยงทาใหนกศกษาทกาวเขาสกระบวนการเคลอนยายทางการศกษาสามารถเขาศกษาตอในประเทศอนๆไดอยางตอเนองโดยเทยบเคยงผลการเรยนรตามระดบทกาหนด ในการน นกศกษาจะไมตองเขาเรยนซาในระดบทตนเองไดศกษาไปแลว กรอบมาตรฐานคณวฒดงกลาวน ครอบคลมการเรยนรทงในสวนของการศกษาขนพนฐาน ขนอดมศกษา และอาชวศกษา รวมไปถงการศกษาตลอดชวต ซงประกอบไปดวยการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยดวย การใชกรอบมาตรฐานคณวฒดงกลาวนประเทศสมาชกของสหภาพยโรปสามารถเทยบเคยงกรอบมาตรฐานคณวฒของประเทศกบกรอบมาตรฐานคณวฒของสหภาพยโรป ซงเนนความสาคญของบณฑตทพงประสงค 3 ดานดวยกนคอ ความร (knowledge) ทกษะ (skills) และ สมรรถนะ (competence) (European Commission, -)

ภายใตกรอบมาตรฐานคณวฒของสหภาพยโรป ความรหมายถง ความรในดานทฤษฎและขอเทจจรง (theoretical and factual) ทกษะ หมายถง การรบร ทงการใชตรรกะ การคดโดยการหยงร (intuitive thinking) และการคดเชงสรางสรรค นอกจากนยงหมายถงการนาความรนนไปใชจรง ทงในทางเครองมอ อปกรณ วธปฏบต ฯลฯ) สมรรถนะ ในทนหมายถง ความรบผดชอบ (responsibility) และความสามารถในการทางานใหลลวงดวยตนเอง (autonomy) ในการเทยบเคยงกรอบมาตรฐานคณวฒแหงชาต เขากบกรอบมาตรฐานคณวฒของสหภาพยโรปจะเปนไปตามคาจากดความ (descriptor) ของแตละระดบ ดงตารางท 2.1

7

ตารางท 2.1 กรอบมาตรฐานคณวฒของสหภาพยโรป

ระดบ ความร (knowledge) ทกษะ (skills) สมรรถนะ (competence) 1 ความรพนฐานทวไป ความรพนฐานทวไปทจาเปนใน

การดาเนนใหงานทวๆไปลลวงไปได

การทางานหรอศกษาภายใตคาแนะนาของอาจารยทปรกษาและในบรบททชดเจน

2 ความรเกยวกบขอเทจจรงในสาขาวชาทศกษา

ทกษะการรบรและการปฏบตทจาเปนในการทางานใหบรรลเปาหมายโดยใชเครองมอหรอวธการทวๆไป

การทางานหรอศกษาภายใตคาแนะนาของอาจารยทปรกษา แตแสดงศกยภาพของการเรยนรดวยตวเองในบางสวน

3 ความรเกยวกบขอเทจจรง หลกการ กระบวนการและแนวคดทวไปทเกยวของกบสาขาวชาทศกษา

ทกษะการรบรและการปฏบตทใชในการแกปญหา

ทกษะในการเลอกและประยกตวธ เครองมอและขอมลทเหมาะสมในการแกปญหา

แสดงความรบผดชอบในการปฏบตงานใหลลวงและปรบปรงพฤตกรรมใหเหมาะสมกบการแกไขปญหา

4 ความรเกยวกบขอเทจจรงและทฤษฎในบรบททกวางขนในสวนทเกยวของกบสาขาวชาทศกษา

ทกษะการรบรและการปฏบตทสามารถเสนอทางแกไขตอปญหาเฉพาะทเกยวของกบสาขาวชาทศกษา

สามารถจดการกบระบบการเรยนรของตนเองภายใตบรบททางการศกษาหรอการทางานทคาดการณได

ชวยปรบปรงระบบการเรยนรของผอนและแสดงความรบผดชอบในการพฒนาการทางานหรอกจกรรมทเกยวของกบการเรยนร

5 ความรทครอบคลมทงในดานขอเทจจรง ขอมลเชงลก และทฤษฎทเกยวของกบสาขาวชาทศกษาและตระหนกถงขอบขายของหลกวชาทศกษา

ทกษะในการรบรและการปฏบตทครอบคลมและจาเปนตอการพฒนาทางออกทสรางสรรคสาหรบปญหาเชงนามธรรม

สามารถจดการกบระบบการเรยนรของตนเองภายใตบรบททางการศกษาหรอการทางานทมการเปลยนแปลงตลอดเวลา

สามารถพฒนาประสทธภาพการทางานของตนเองและผอน

8

ตารางท 2.1 (ตอ)

ระดบ ความร (knowledge) ทกษะ (skills) สมรรถนะ (competence) 6 ความรขนสงเกยวกบสาขาวชาท

ศกษา ประกอบดวยความเขาใจเชงวพากษในหลกการและทฤษฎ

ทกษะขนสงในการแสดงใหเหนถงนวตกรรมเพอแกปญหาทมความซาซอน คาดการณไมไดในประเดนเฉพาะทเกยวกบสาขาวชาทศกษา

สามารถจดการกบโครงงานหรอกจกรรมทมความซบซอนทางเทคนค

มความรบผดชอบในการตดสนใจในบรบทการศกษาทคาดการณไมได

7 ความรเฉพาะทางทอาจจะเปนความรใหมหรอสาคญสาหรบสาขาวชา ซงจะนาไปสการคดทมลกษณะเฉพาะของตนเอง

มความตระหนกรเกยวกบความสมพนธของสาขาวชาทศกษากบสาขาวชาอนๆ

ทกษะในการแกไขปญหาเฉพาะทางทจาเปนตอการสรางนวตกรรมหรองานวจยใหมซงจะสงเสรมตอการบรณาการทางความรในสาขาวชาตางๆ

สามารถจดการและปรบปรงการทางานหรอการศกษาในบรบททมความซบซอนคาดการณไมไดหรอทตองใชแนวคดเชงกลยทธตางๆ

แสดงความรบผดชอบในการแสดงความรและทกษะในการวเคราะหกลยทธของกลม

8 ความรขนสดในสาขาวชาทศกษาและในสวนทคาบเกยวกบสาขาวชาอนๆ

ทกษะขนสดและมความเฉพาะในสาขาวชา ประกอบไปดวยการสงเคราะห การประเมนและทกษะในการแกปญหาเชงวพากษ เพอกอใหเกดนวตกรรมหรองานวจยใหมทมงเนนการขยายองคความรหรอการปรบปรงองคความรทมอยเดม

แสดงใหเหนถงความสามารถในการคดนวตกรรมและความเปนเอกเทศทางการศกษา

แสดงใหเหนถงความตงใจและคณธรรมในทางวชาการทจะทาใหเกดการพฒนาแนวคดหรอกระบวนการการศกษาใหม

ทมา: ดดแปลงจาก Descriptors Defining Levels in the European Qualifications Framework (EQF), Recommendation of the European Parliament and the Council, 23 April 2008.

9

ข. การพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒของเครอรฐออสเตรเลย (Australian National Framework of Qualifications)

การพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒของออสเตรเลย มฐานคดสาคญทตองการสะทอนภาพของความซบซอน (complexity) และระดบความลก (depth) ของการเรยนรของบณฑต รวมทงศกยภาพทบณฑตจะตองพฒนาเพอใหสาเรจการศกษาในกรณของออสเตรเลย ระดบการเรยนรแบงออกเปน 10 ระดบดวยกน กลาวคอ ความสลบซบซอนของเนอหาและทกษะทจะตองใชสาหรบบณฑตเพอใหจบการศกษานน จะเพมขนเรอยๆจากระดบ 1 ไปจนกระทง 10 นนเอง การกาหนดกรอบมาตรฐานคณวฒของออสเตรเลยนนมการพฒนาขนเพอใชกบการศกษาทง 16 ประเภททมอยในระบบการศกษาของชาต

เชนเดยวกบสหภาพยโรป ลกษณะสาคญทบงบอกลกษณะบณฑตทพงประสงคประกอบไปดวย ความร (knowledge) ทกษะ (skills) และ ความสามารถในการนาความรและทกษะนนไปใช (application of knowledge and skills) ซงแตละคณลกษณะมความหมายดงนคอ

ความร หมายถง สงทบณฑตรและเขาใจ ซงแบงเปน ความลก (depth) ของความรทมไมวาจะเปนความรทวไป หรอ ความรเฉพาะทาง ความกวาง (breadth) ของความรซงอาจจะหมายถงความรเฉพาะในเรองใดเรองหนง (single

topic) หรออาจจะหมายถงความรทมาจากหลายแขนง (multi-disciplinary area of knowledge)

ชนดของความร (types) ซงอาจจะหมายถงความรทเปนรปธรรมหรอนามธรรม ความซบซอน (complexity) ซงเปนการรวมสวนประกอบตางๆดงทกลาวขางตนมาไวดวยกน

ในองคความรนน ทกษะ หมายถงสงทบณฑตสามารถนาไปใช ประกอบดวย

ทกษะในการรบร (cognitive skills) การใชความคดสรางสรรค (creative skills) ซงประกอบไปดวย ทกษะการทาความเขาใจดวยตนเอง (intuitive thinking) การใชตรรกะ (logical thinking) และการคดแบบวพากษ (critical thinking)

ทกษะทางเทคนค ทงในเรองการใชเครองมอ การพฒนาวธการ และการเลอกใชอปกรณตางๆ ทกษะในการสอสาร (communication skills)ไดแก การอาน เขยน พด และทกษะในการใช

ตวเลข ทกษะในการพฒนาความสมพนธระหวางบคคล (interpersonal skills) และทกษะทวไป

(generic skills) ความสามารถในการนาความรและทกษะนนไปใช ประกอบดวย

การนาความรและทกษะนนไปใช สามารถทาไดโดยตนเอง (autonomy) ดวยความรบผดชอบ (responsibility) และนาเชอถอ (accountability)

บรบททจะนาความรไปใชสามารถเปนไดทงทคาดการณได (predictable) และคาดการณไมได (unpredictable) ทงสงทรแลว (the known) และสงทไมรมากอน (the unknown) รวมไปถงสงทปฏบตเปนกจวตร(routine) และทไมไดปฏบตเปนประจา (non-routine)

10

ค. การพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒของมาเลเซย (Malaysian Qualifications Framework) ในป 2007 มาเลเซยเปนประเทศแรกๆในเอเชยตะวนออกเฉยงใตทมการพฒนากรอบมาตรฐาน

คณวฒแหงชาตสาหรบระดบอดมศกษาซงรวมทงระดบประกาศนยบตร จนกระทงปรญญาเอก รวมทงสน 8 ระดบดวยกน จดมงหมายหลกของการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒแหงชาตของมาเลเซย กเพอประโยชนสาหรบนกศกษาในการทจะพฒนาตนเองและสรางความตอเนองทางการศกษาอยางเปนระบบ รวมทงการถายโอนหนวยกตโดยมกรอบของการเทยบคณลกษณะทพงประสงคทนกศกษาไดรบผานจากการศกษาในระดบขนกอนหนา ทงในการศกษาในระบบและนอกระบบ นอกจากน การจดทากรอบมาตรฐานคณวฒแหงชาต ยงชวยทาใหผมสวนไดสวนเสยอนๆในระบบอดมศกษา ไดแก นกศกษา ผปกครอง ผประกอบการ รฐบาล สถาบนอดมศกษา องคกรประกนคณภาพ ทงในระดบประเทศและระหวางประเทศ เขาใจระบบการศกษาของประเทศมากยงขน กรอบมาตรฐานคณวฒประกอบไปดวย คณลกษณะพงประสงคของบณฑต 8 ดาน ไดแก (MQA, -)

ความร ทกษะในการปฏบต ทกษะทางสงคม และ ความรบผดชอบ คานยม ทศนคต และความเปนมออาชพ การสอสาร ภาวะผนา และการทางานเปนทม ทกษะการแกปญหาและทกษะทางวทยาศาสตร การจดการขอมลและการเรยนรตลอดชวต ทกษะการจดการและการสรางโอกาสทางธรกจ

กรอบมาตรฐานคณวฒ ระดบอดมศกษาแหงชาต พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 กาหนดใหม

ระบบการประกนคณภาพการศกษา เพอการพฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาทกระดบ และเพอเปนการพฒนาไปอกขนหนงของการประกนคณภาพ สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษาจงไดดาเนนการโครงการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาขน เพอสรางความเขาใจตรงกนของผเกยวของกบการอดมศกษา ทงสถาบนอดมศกษา ผควบคมมาตรฐาน และผใชบณฑต ทงนเพอใหมหลกประกนทชดเจนในคณภาพของบณฑตระดบอดมศกษา อกทงเพอเปนแรงกระตนใหแตละสถาบนมการพฒนาคณภาพทสงขน

การจดทากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของไทย มววฒนาการในการดาเนนการมาตงแตป 2545 จนปจจบน พอสงเขป ดงน

ป 2545สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา ไดดาเนนโครงการวจย เรองกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย โดยจฬาลงกรณมหาวทยาลย (ไพฑรย สนลารตน เปนหวหนาคณะ) เพอศกษา 1) การพฒนากรอบแนวคดคณลกษณะบณฑตของประเทศไทย 2) การพฒนาคณลกษณะบณฑตและกระบวนการผลตและ 3) การพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒในการผลตบณฑตและเปนขอมลพนฐานในการพฒนากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาในระดบสากล

11

ป 2546 – 2549การจดทากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทยตามขอมลพนฐานคณลกษณะบณฑตของสงคมไทยใหเปนทยอมรบในระดบสากล กระทรวงศกษาธการ วทยาศาสตร และฝกอบรมของออสเตรเลย (DEST) สงผเชยวชาญ (Dr. Ian Allen) มาเปนทปรกษาโครงการ NQF และหารอแนวทางการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒรวมกบคณะกรรมการอานวยการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒของประเทศไทย

ป 2547 ผทรงคณวฒของไทยและผเชยวชาญจากออสเตรเลยรวมกนจดทา Draft for Consultation:National Qualifications Framework for Higher Education in Thailand และDiscussion Paper: The Development of Higher Education Qualifications Framework for Thailandคณะกรรมการอานวยการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒ และผเชยวชาญจากออสเตรเลยรวมกนพจารณาDraft for Consultation และใหขอเสนอแนะในการปรบปรงแกไขใหเหมาะสมกบประเทศไทยผทรงคณวฒของไทยและผเชยวชาญจากออสเตรเลยไดปรบปรงเอกสารแลวเสนอตอคณะอนกรรมการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒของประเทศไทยอกครงหนง และนาไปหารอกบผอานวยการ สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (ศ.สมหวง พธยานวฒน) และประธานคณะกรรมการการอดมศกษา (ศ.พจน สะเพยรชย) และนาขอแนะนาไปปรบปรงแกไขเอกสาร 2 ฉบบดงกลาวใหสมบรณยงขนสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา เชญผแทนผบรหารและคณาจารยจากสถาบนอดมศกษา 50 แหง รวมประชมประชาพจารณ ใหความเหนและขอเสนอแนะตอ Draft for Consultation: National Qualifications Framework for Higher Education in Thailand

ป 2548 สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษาจดประชมสมมนาทางวชาการ เรอง "กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย" ณ โรงแรม เซนจร พารค กรงเทพฯ โดยเชญผแทนสถาบนอดมศกษาทกแหง และหนวยงานทเกยวของทงภาครฐและเอกชนเขารวมประชมรบทราบการดาเนนการและใหขอเสนอแนะตอการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา

ป 2549 คณะกรรมการการอดมศกษามมตรบทราบรายงานผลการดาเนนการระยะแรกโดยมขอเสนอแนะวา "ลกษณะของโครงการ NQF เปนสวนหนงทสมพนธกบมาตรฐานการอดมศกษา จงควรดาเนนการใหมความเชอมโยงกบมาตรฐานการอดมศกษาและการประกนคณภาพภายใน"คณะอนกรรมการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย ไดรบทราบขอเสนอแนะและพจารณาวา กรอบมาตรฐานคณวฒเปนเครองมอในการพฒนาคณภาพบณฑตซงสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต รวมทงมาตรฐานการศกษาของชาต และมาตรฐานการอดมศกษาอยแลว แตมงเนนใหชดเจนยงขนถงระบบ ความเชอมโยงของแนวคดและเสนอแนะแนวทางอยางเปนรปธรรมในการจดหลกสตร การเรยนการสอนเพอใหบณฑตมคณภาพตามนโยบายทกาหนดไว จงเสนอแนะใหฝายเลขานการดาเนนการตอไปโดยเชญคณาจารยทมการรวมกลมกนในสาขาวชาตางๆรวมเปนคณาจารยนารองของโครงการ

ป 2549 – 2552การจดทาเอกสารตนแบบทเกยวของและแนวทางในการนากรอบมาตรฐานคณวฒสการปฏบต โดยในป 2549 ผทรงคณวฒของไทยและผเชยวชาญจากออสเตรเลยรวมกนเรยบเรยงเอกสารกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาโดยกาหนดกลมมาตรฐานผลการเรยนร (Domains of Learning) ของบณฑตไวอยางนอย 5 ดาน ไดแก ดานคณธรรม จรยธรรม ดานความร ดานทกษะทางเชาวนปญญา ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ และดานการวเคราะหและการสอสาร

12

และนาไปพฒนา (ราง) ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา เชญผบรหาร/ผแทนจากสถาบนอดมศกษาของรฐและเอกชน ผเ กยวของรวม 200 คน เขารวมประชมสมมนาทางวชาการ เรอง "กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา: จะนาไปสการปฏบตเพอปฏรปการเรยนการสอนไดอยางไรณ โรงแรมสยามซต กรงเทพฯ เพอรวมกนวพากษและใหขอคดเหนตอ กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตและแนวทางการนาไปสการปฏบต และ(ราง) ประกาศกระทรวงศกษาธการเรองดงกลาว และนาขอมลทไดไปปรบปรงแกไข

ป 2550คณะกรรมการการอดมศกษา ในการประชมครงท 3/2550 เมอ 1 มนาคม 2550 ใหความเหนชอบในหลกการเกยวกบ (ราง) ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย และใหขอเสนอแนะใหจดทาคมอ/แนวทางการนาไปสการปฏบตสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษาไดเชญผบรหาร คณาจารย และผทเกยวของทงภาครฐและเอกชน รวม 400 คนเขารวมประชมสมมนาทางวชาการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒกบการพฒนาคณภาพและมาตรฐานอดมศกษา ณ โรงแรมรามา การเดน กรงเทพมหานคร เพอทาความเขาใจเกยวกบการนากรอบมาตรฐานคณวฒไปสการปฏบตในสถานศกษาและรบฟงขอคดเหนจากผเขารวมประชมเพอนามาปรบปรงการดาเนนการของโครงการใหเหมาะสมยงขน ฝายเลขานการของคณะอนกรรมการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย โดยมกลมคณาจารยนารองรวมเปนคณะทางาน ไดปรบปรง (ราง)ประกาศ และเอกสารกรอบมาตรฐานคณวฒใหสอดคลองกนและชดเจนยงขน เพอใหเปนคมอหรอแนวทางพฒนาตนแบบตางๆ ทเกยวกบการนากรอบมาตรฐานสการพฒนาหลกสตรและรายวชา

ป 2551คณะกรรมการการอดมศกษา ในการประชมครงท 7/2551 เมอ 3 กรกฎาคม 2551 มมตรบทราบการจดทา (ราง) ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒ ระดบอดมศกษาแหงชาต และ(ราง) ประกาศคณะกรรมการการอดมศกษา เรอง แนวปฏบตตามกรอบ มาตรฐานคณวฒฯ สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา ผเชยวชาญจากออสเตรเลยและกลมคณาจารยนารอง ไดรวมกนปรบปรง พฒนาแนวทางการนาไปปฏบต ใหชดเจนยงขน และจดทาตนแบบทเกยวของกบการจดทาหลกสตรและรายวชาตาง ๆ เพอใหสถาบนอดมศกษามแนวทางและตวอยางเพอนาไปพฒนาหลกสตรและการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมตามปรชญาและจดมงหมายของแตละสถาบน โดยมการประชมเชงปฏบตการในกลมคณาจารยนารองเปนระยะๆ รวม 6 ครง

ป 2552สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษาจดใหมการประชม เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต เมอวนท 18 เมษายน 2552 ณ โรงแรมสยามซต กรงเทพฯ มผเขารวมประชมรวม 80 คน เพอระดมความคดเหนในประเดนทเ กยวของตอการนากรอบมาตรฐานไปสการปฏบตใหมประสทธภาพ โดยมงใหกรอบมาตรฐานคณวฒเปนเครองมอในการอานวยความสะดวกตอการจดการศกษาของสถาบนอดมศกษาใหมมาตรฐานในระดบนานาชาต สามารถเชอมโยงและเพมความสะดวกตอการเคลอนยาย (Mobility) ของนกศกษา ตลอดจนการเทยบโอนผลการเรยนร รฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ ลงนามในประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552คณะกรรมการการอดมศกษา ลงนามในประกาศคณะกรรมการการอดมศกษา เรอง แนวทางการปฏบตตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552

13

ภาพประกอบท 2.1 แสดงความสมพนธของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 มาตรฐานการศกษาของชาต มาตรฐานการอดมศกษา และกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา

ทมา : สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา. (2554). เขาถงเมอ 16 มถนายน พ.ศ. 2554 จากhttp://www.mua.go.th/users/tqfhed/news/FilesNews/FilesNews8/tqf-chart.png

14

ทงน แนวคดเรองกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตของประเทศไทย มรายละเอยดดงน 1. ความหมายของกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต (Thai Qualifications Framework for Higher

Education: TQF : HEd) หมายถง กรอบทแสดงระบบคณวฒการศกษาระดบอดมศกษาของประเทศซงประกอบดวย ระดบคณวฒ การแบงสายวชา ความเชอมโยงตอเนองจากคณวฒระดบหนงไปสระดบทสงขน มาตรฐานผลการเรยนรของแตละระดบคณวฒซงเพมสงขนตามระดบของคณวฒลกษณะของหลกสตร ในแตละระดบคณวฒ

2. หลกการสาคญของกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต หลกการสาคญของกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต ไดแก 2.1 มงใหกรอบมาตรฐานคณวฒเปนเครองมอในการนา แนวนโยบายในการพฒนาคณภาพและมา

ตฐานการจดการศกษาตามทกาหนดไวในพระราชบญญตการศกษาแหงชาตมาตรฐานการศกษาของชาต และมาตรฐานการอดมศกษาไปสการปฏบตในสถาบนอดมศกษาไดอยางเปนรปธรรม เพราะกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษามแนวทางทชดเจนในการพฒนาหลกสตร การปรบเปลยนกลวธการสอนของอาจารย การเรยนรของนกศกษา ตลอดจนการวดและประเมนผลการเรยนรเพอใหมนใจวา บณฑตจะบรรลมาตรฐานผลการเรยนรตามทมงหวงไดจรง

2.2มงเนนทมาตรฐานผลการเรยนรของบณฑต (Learning Outcomes) ซงเปนมาตรฐานขนตาเชงคณภาพ เพอประกนคณภาพบณฑตและสอสารใหหนวยงานและผทเกยวของไดเขาใจและมนใจถงกระบวนการผลตบณฑต โดยเรมทผลผลตและผลลพธของการจดการศกษา คอ กาหนดมาตรฐานผลการเรยนรของบณฑตทคาดหวงไวกอน หลงจากนนจงพจารณาถงองคประกอบอนๆทเกยวของในกระบวนการจดการเรยนการสอนทจะสงเสรมใหบณฑตบรรลถงมาตรฐานผลการเรยนรนนอยางสอดคลองและสงเสรมกนอยางเปนระบบ

2.3 มงทจะประมวลกฎเกณฑและประกาศตางๆ ทไดดาเนนการไวแลวเขาดวยกนและเชอมโยงเปนเรองเดยวกน ซงจะสามารถอธบายใหผเกยวของไดเขาใจอยางชดเจนเกยวกบความหมายและความมมาตรฐานในการจดการศกษาของคณวฒหรอปรญญาในระดบตางๆ

2.4 มงใหคณวฒหรอปรญญาของสถาบนอดมศกษาใดๆ ของประเทศไทยเปนทยอมรบและเทยบเคยงกนไดกบสถาบนอดมศกษาทดทงในและตางประเทศ เนองจากกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาจะชวยกาหนดความมมาตรฐานในการจดการศกษาในทกขนตอนอยางเปนระบบ โดยเปดโอกาสใหสถาบนอดมศกษาสามารถจดหลกสตร ตลอดจนกระบวนการเรยนการสอนไดอยางหลากหลาย โดยมนใจถงผลผลตสดทายของการจดการศกษา คอ คณภาพของบณฑตซงจะมมาตรฐานผลการเรยนรตามทมงหวง สามารถประกอบอาชพไดอยางมความสขและภาคภมใจเปนทพงพอใจของผวาจางบณฑต และเปนคนดของสงคม ชวยในการพฒนาประเทศไทยตอไป

3. วตถประสงคของการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต ในการจดทากรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต มวตถประสงค ดงน 3.1 เพอเปนกลไกหรอเครองมอในการนานโยบายการพฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษา

ตามทกาหนดไวในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2)พ.ศ. 2545

15

เกยวกบมาตรฐานการศกษาของชาต และมาตรฐานการอดมศกษาไปสการปฏบตไดอยางเปนรปธรรม ดวยการนาไปเปนหลกในการพฒนาหลกสตร กระบวนการเรยนการสอน และการประเมนผลการเรยนรของนกศกษา

3.2 เพอกาหนดเปาหมายในการผลตบณฑตใหชดเจนโดยกาหนดมาตรฐานผลการเรยนรของบณฑตทคาดหวงในแตละคณวฒ/ปรญญาของสาขา/สาขาวชาตางๆ และเพอใหสถาบนอดมศกษาและผทรงคณวฒ/ผเชยวชาญในสาขา/สาขาวชาไดใชเปนหลก และเปนแนวทางในการวางแผน ปรบปรงเปลยนแปลงและพฒนาการจดการศกษา เชน การพฒนาหลกสตร การปรบเปลยนกลวธการสอนวธการเรยนร ตลอดจนกระบวนการวดและการประเมนผลนกศกษา

3.3 เพอเชอมโยงระดบตางๆของคณวฒในระดบอดมศกษาใหเปนระบบ เพอบคคลจะไดมโอกาสเพมพนความรไดอยางตอเนองและหลากหลายตามหลกการศกษาตลอดชวต มความชดเจนและโปรงใส สามารถเทยบเคยงกบมาตรฐานคณวฒในระดบสากลได

3.4 เพอชวยใหเกดวฒนธรรมคณภาพในสถาบนอดมศกษาและเปนกลไกในการประกนคณภาพภายในของสถาบนอดมศกษาทกแหง และใชเปนกรอบอางองสาหรบผประเมนของการประกนคณภาพภายนอกเกยวกบคณภาพบณฑต และการจดการเรยนการสอน

3.5 เพอเปนกรอบของการสอสารทมประสทธภาพในการสรางความเขาใจและความมนใจในกลมผทเกยวของ อาท นกศกษา ผปกครอง ผประกอบการ ชมชน สงคมและสถาบนอนๆ ทงในและตางประเทศเกยวกบความหมายของคณวฒ คณธรรม จรยธรรม ความร ความสามารถ ทกษะ และสมรรถนะในการทางาน รวมทงคณลกษณะอนๆ ทคาดวาบณฑตจะพงม

3.6 เพอประโยชนในการเทยบเคยงมาตรฐานคณวฒระหวางสถาบนอดมศกษา ทงในและตางประเทศในการยายโอนนกศกษาระหวางสถาบนอดมศกษา การลงทะเบยนขามสถาบน และการรบรองคณวฒผสาเรจการศกษาทงในและตางประเทศ

3.7 เพอใหมการกากบดแลคณภาพการผลตบณฑตกนเองของแตละสาขา/สาขาวชา 3.8 เพอนาไปสการลดขนตอน/ระเบยบ (Deregulation) การดาเนนการใหกบสถาบนอดมศกษาท

มความเขมแขง 4. โครงสรางและองคประกอบของกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต มโครงสรางและองคประกอบสาคญ ประกอบดวย 4.1 ระดบคณวฒ (Levels of Qualifications) ระดบของคณวฒแสดงถงการเพมขนของระดบ

สตปญญาทตองการ และความซบซอนของการเรยนรทคาดหวง นอกจากนกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตยงกาหนดคณลกษณะของนกศกษาระดบแรกเขาหลงจากสาเรจการศกษาขนพนฐานดวย เพราะเปนพนฐานความร ความสามารถทสาคญในการศกษาตอในระดบอดมศกษาคณวฒระดบอดมศกษาเรมตนทระดบท 1 อนปรญญา (3 ป) และสนสดทระดบท 6 ปรญญาเอก (ดงในแผนภมท 1) บณฑตทสาเรจการศกษาในระดบใดระดบหนงสามารถเขาศกษาตอในระดบทสงขนแตขนอยกบหลกเกณฑการเขาศกษาตอของแตละสถาบนอดมศกษาซงอาจขนอยกบคะแนนเฉลยสะสม หรอเงอนไขอนเพอใหมนใจวาผสมครเขาศกษาตอจะมโอกาสประสบความสาเรจในการศกษาระดบทสงขนและซบซอนยงขนกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต แบงสายวชาเปน 2 สาย ดงน

16

(1) สายวชาการ เนนศาสตรบรสทธ ทางดานศลปศาสตรหรอดานวทยาศาสตร โดยมงศกษาสาระและวธการของศาสตรสาขาวชานนเปนหลกไมไดสมพนธโดยตรงกบการประกอบอาชพ

(2) สายวชาชพซงมงเนนการศกษาในลกษณะของศาสตรเชงประยกต เพอใหนกศกษามความรและทกษะระดบสงซงจาเปนตอการประกอบอาชพ และนาไปสการปฏบตตามมาตรฐานวชาชพการเรยนในสายวชาการควรจะพฒนาความสามารถทสาคญทงในการทางานและการดารงชพในชวตประจาวน สวนหลกสตรสายวชาชพควรเกยวของกบความเขาใจ การวจยและความรทางทฤษฎในสาขา/สาขาวชาและสาขา/สาขาวชาอนทเกยวของอยางทวถง และพฒนาความสามารถในการคดและการแกไขปญหาทเหมาะสมกบทกสถานการณ โดยหลกสตรทงสองสายดงกลาวมจดเนนทแตกตางกน ซงควรสะทอนใหเหนในรายละเอยดของเนอหาสาระสาคญและในชอปรญญา ผสาเรจการศกษาในสายวชาหนงสามารถเปลยนไปศกษาตอระดบสงขนในอกสายวชาหนงได ซงสถาบนอดมศกษาอาจจะกาหนดเงอนไขบางประการของการเขาศกษาได เพอใหผเรยนมพนฐานความรและทกษะทจาเปนเพยงพอสาหรบการศกษาตอในระดบทสงขน

17

ภาพประกอบท 2.2 โครงสรางของระดบคณวฒในกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต

ทมา : คณะผวจย, 2554. 5. การเรยนรตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย สาระสาคญของแนวคดเรองการเรยนรตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย

กลาวคอ การเรยนร หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรมทนกศกษาพฒนาขนในตนเองจากประสบการณท

ไดรบระหวางการศกษา กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตกาหนดผลการเรยนรทคาดหวงใหบณฑตม อยางนอย 5 ดาน ดงน

(1) ดานคณธรรม จรยธรรม (Ethics and Moral) หมายถง การพฒนานสยในการประพฤตอยางมคณธรรม จรยธรรม และดวยความรบผดชอบทงในสวนตนและสวนรวม ความสามารถในการปรบวถชวตในความขดแยงทางคานยม การพฒนานสยและการปฏบตตนตามศลธรรม ทงในเรองสวนตวและสงคม

(2) ดานความร (Knowledge) หมายถง ความสามารถในการเขาใจ การนกคดและการนาเสนอขอมล การวเคราะหและจาแนกขอเทจจรงในหลกการ ทฤษฎ ตลอดจนกระบวนการตางๆ และสามารถเรยนรดวยตนเองได

อนปรญญา

ปรญญาโท

ปรญญาตร

ประกาศนยบตรบณฑต

ประกาศนยบตรบณฑตชนสง

ปรญญาเอก ระดบคณวฒท 6

ระดบคณวฒท 1





18

(3) ดานทกษะทางปญญา (Cognitive Skills) หมายถง ความสามารถในการวเคราะหสถานการณและใชความร ความเขาใจในแนวคด หลกการ ทฤษฎ และกระบวนการตางๆในการคดวเคราะหและการแกปญหา เมอตองเผชญกบสถานการณใหมๆ ทไมไดคาดคดมากอน

(4) ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ (Interpersonal Skills and Responsibility) หมายถง ความสามารถในการทางานเปนกลม การแสดงถงภาวะผนา ความรบผดชอบ ตอตนเองและสงคม ความสามารถในการวางแผนและรบผดชอบ ในการเรยนรของตนเอง

(5) ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ (Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills) หมายถงความสามารถในการวเคราะหเชงตวเลข ความสามารถในการใชเทคนคทางคณตศาสตรและสถตความสามารถในการสอสารทงการพด การเขยน และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

นอกจากผลการเรยนรทง 5 ดานน บางสาขาวชาตองการทกษะทางกายภาพสง เชน การเตนรา ดนตร การวาดภาพ การแกะสลก พลศกษา การแพทย และวทยาศาสตรการแพทย จงตองเพมการเรยนรทางดานทกษะพสย (Domain of Psychomotor Skill)มาตรฐานผลการเรยนร คอ ขอกาหนดเฉพาะซงเปนผลทมงหวงใหผเรยนพฒนาขนจากการเรยนรทง 5 ดานทไดรบการพฒนาระหวางการศกษา จากการเรยนและการเขารวมในกจกรรมตางๆ ทสถาบนอดมศกษาจดใหทงในและนอกหลกสตรและแสดงออกถงความรความเขาใจและความสามารถจากการเรยนรเหลานนไดอยางเปนทเชอถอเมอเรยนจบในรายวชาหรอหลกสตรนนแลวมาตรฐานผลการเรยนรซงมอยางนอย 5 ดาน เปนมาตรฐานผลการเรยนรของบณฑตทกคนในทกระดบคณวฒ โดยแตละดานจะมระดบความซบซอนเพมขน เมอระดบคณวฒสงขน ทกษะและความรจะเปนการสะสมจากระดบคณวฒทตากวาสระดบทสงขน

6. มาตรฐานผลการเรยนรแตละดานของแตละระดบคณวฒ นอกจากแนวคดเรองการเรยนรทหมายถงการเปลยนแปลงพฤตกรรมทนกศกษาพฒนาขนในตนเอง

จากประสบการณทไดรบระหวางการศกษา กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตกาหนดผลการเรยนรทคาดหวงใหบณฑตม อยางนอย 5 ดาน ไดแก 1)ดานคณธรรม จรยธรรม 2)ดานความร 3)ดานทกษะท า ง ป ญ ญ า 4) ด า น ท ก ษ ะ ค ว า ม ส ม พ น ธ ร ะ ห ว า ง บ ค ค ล แ ล ะ ค ว า ม ร บ ผ ด ช อ บ แ ล ะ 5)ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ ในแตละระดบคณวฒ ซงประกอบดวย ระดบอนปรญญา ปรญญาตร ประกาศนยบตร ปรญญาโท ประกาศนยบตรบณฑตชนสง และปรญญาเอกไดกาหนดมาตรฐานผลการเรยนรแตละดานไว ดงน

ระดบท 1 อนปรญญา (3 ป) มาตรฐานผลการเรยนรแตละดานของคณวฒระดบท 1 ประกอบไปดวย (1) ดานคณธรรม จรยธรรมมความรบผดชอบตอการกระทาของตนหรอของกลม ตระหนก

และประพฤตปฏบตไดอยางสอดคลองกบระเบยบขอบงคบและจรรยาบรรณวชาชพ โดยขอคาปรกษาเมอจาเปน สามารถระบและประเมนผลกระทบจากการกระทาของตนทมตอผอนในสถานการณทอาจนาไปสขอขดแยงทางคานยมหรอความสาคญกอนหลงกสามารถอธบายลกษณะของความขดแยงนนไดอยางชดเจน และสามารถตดสนใจเลอกสงทควรกระทาได

19

(2) ดานความรมความรทวไปเกยวกบขอบขายและลกษณะของสาขาวชาทเรยน และรลกในความรบางสวนในสาขา รวมถงทฤษฏ แนวคด และหลกการทสาคญ มความเขาใจในปญหาและงานวจยใหมๆ สาหรบหลกสตรทมการเตรยมนกศกษาเพอประกอบวชาชพหรอผชวยนกวชาชพนกศกษาจะตองมความรเกยวกบพฒนาการใหมๆ ในการปฏบตทางวชาชพ ตลอดถงความรเกยวกบขอกาหนดทางเทคนคและขอบงคบทเกยวของกบสาขาวชาชพ

(3) ดานทกษะทางปญญาสามารถวเคราะหและแปลความหมายขอมลทางเทคนคและขอมลการวจย และใชในการปฏบตโดยอาศยคาแนะนาเพยงเลกนอย สามารถใชความรทางภาคทฤษฎและภาคปฏบตทเกยวของในการทางานในการวเคราะหปญหา ประเมนทางเลอก และเสนอแนะวธในการแกไข รวมถงสามารถอธบายผลกระทบของการตดสนใจ

(4) ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบสามารถคดและแสดงออกไดอยางเสร มปฏสมพนธอยางสรางสรรคในกลมทางานทมจดมงหมายรวมกน มภาวะผนาในกลมขนาดเลก และความรบผดชอบในภาระทไดรบมอบหมายสามารถคนหาขอบกพรองในความรและทกษะของตนเอง มการวางแผนและดาเนนการเพอการเรยนรอยางตอเนอง

(5) ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศสามารถใชเทคนคทางสถตและเทคนคคณตศาสตรพนฐานในการศกษาคนควาและเสนอแนะแนวทางในการแกไขปญหา สามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารในการวเคราะหปญหา คนควาหาขอมล และการจดทาการนาเสนออยางมประสทธภาพ สามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพทงในการพด การเขยน การอภปราย เพอนาเสนอ ผลการวเคราะหและสรปผลอยางกระชบในรปแบบทถกตอง

20

ระดบท 2 ปรญญาตร มาตรฐานผลการเรยนรแตละดานของคณวฒระดบท 2 ปรญญาตร ประกอบไปดวย (1) ดานคณธรรม จรยธรรมสามารถจดการปญหาทางคณธรรม จรยธรรม และวชาชพโดยใช

ดลยพนจทางคานยม ความรสกของผอน คานยมพนฐาน และจรรยาบรรณวชาชพ แสดงออกซงพฤตกรรมทางดานคณธรรมและจรยธรรม อาท มวนย มความรบผดชอบ ซอสตยสจรต เสยสละ เปนแบบอยางทด เขาใจผอน และเขาใจโลก เปนตน

(2) ดานความรมองคความรในสาขาวชาอยางกวางขวางและเปนระบบ ตระหนก รหลกการและทฤษฎในองคความรทเกยวของ สาหรบหลกสตรวชาชพ มความเขาใจเกยวกบความกาวหนาของความรเฉพาะดานในสาขาวชา และตระหนกถงงานวจยในปจจบนทเกยวของกบการแกปญหาและการตอยอดองคความร สวนหลกสตรวชาชพทเนนการปฏบต จะตองตระหนกในธรรมเนยมปฏบตกฎระเบยบ ขอบงคบ ทเปลยนแปลงตามสถานการณ

(3) ดานทกษะทางปญญาสามารถคนหาขอเทจจรง ทาความเขาใจและสามารถประเมนขอมลแนวคดและหลกฐานใหมๆ จากแหลงขอมลทหลากหลาย และใชขอมลทไดในการแกไขปญหาและงานอนๆดวยตนเอง สามารถศกษาปญหาทคอนขางซบซอนและเสนอแนะแนวทางในการแกไขไดอยางสรางสรรคโดยคานงถงความรทางภาคทฤษฎ ประสบการณทางภาคปฏบต และผลกระทบจากการตดสนใจ สามารถใชทกษะและความเขาใจอนถองแทในเนอหาสาระทางวชาการและวชาชพ สาหรบหลกสตรวชาชพ นกศกษาสามารถใชวธการปฏบตงานประจาและหาแนวทางใหมในการแกไขปญหาไดอยางเหมาะสม

(4) ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบมสวนชวยและเออตอการแกปญหาในกลมไดอยางสรางสรรค ไมวาจะเปนผนาหรอสมาชกของกลม สามารถแสดงออกซงภาวะผนาในสถานการณทไมชดเจนและตองใชนวตกรรมใหมๆ ในการแกปญหา มความคดรเรมในการวเคราะหปญหาไดอยางเหมาะสมบนพนฐานของตนเองและของกลม รบผดชอบในการเรยนรอยางตอเนอง รวมทงพฒนาตนเองและอาชพ

(5) ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศสามารถศกษาและทาความเขาใจในประเดนปญหา สามารถเลอกและประยกตใชเทคนคทางสถตหรอคณตศาสตรทเกยวของอยางเหมาะสมในการศกษาคนควาและเสนอแนะแนวทางในการแกไขปญหา ใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเกบรวบรวมขอมล ประมวลผลแปลความหมาย และนาเสนอขอมลสารสนเทศอยางสมาเสมอ สามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพทงในการพด การเขยน สามารถเลอกใชรปแบบของการนาเสนอทเหมาะสมสาหรบกลมบคคลทแตกตางกนได

ระดบท 3 ประกาศนยบตรบณฑต มาตรฐานผลการเรยนรแตละดานของคณวฒระดบท 3 ประกาศนยบตรบณฑตประกอบไปดวย (1) ดานคณธรรม จรยธรรม สามารถจดการปญหาทางคณธรรม จรยธรรม และทางวชาชพ

โดยใชการวนจฉยทางคานยม ทางศลธรรม ทางความรสกของผอน ทางคานยมพนฐานและทางจรรยาบรรณวชาชพแสดงออกซงพฤตกรรมทางดานคณธรรม จรยธรรมระดบสงในสถานการณทเกยวของกบความขดแยงทางคานยมและความสาคญกอนหลง แสดงออกซงความซอสตยสจรตอยางสมาเสมอโดยคานงถงความ

21

เหมาะสมระหวางเปาหมายและจดประสงคสวนตวและสวนรวม เปนแบบอยางและเปนผนาในการทางานทงในระดบครอบครวและชมชน

(2) ดานความรมความรระดบสงทงภาคทฤษฎและภาคปฏบตในวชาการหรอวชาชพ ตลอดจนมความรในสาขาอนทเกยวของหรอสมพนธกน มความรเกยวกบงานวจยและนวตกรรมใหมๆ ในการปฏบตงานวชาชพ ตลอดจนผลกระทบของความกาวหนาตอทฤษฎและการปฏบตทไดรบการยอมรบ

(3) ดานทกษะทางปญญาสามารถใชความรทางภาคทฤษฎ และประสบการณทางภาคปฏบต เพอศกษาประเดนหรอปญหาทซบซอน สามารถระบแหลงขอมลหรอเทคนคการวเคราะหเพมเตมตามทตองการและคานงถงสถานการณจรงทแตกตางกนในการวเคราะหประเดน สรปผลและการจดทาขอเสนอในการแกไขปญหาหรอกลยทธในการปฏบต

(4) ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบสามารถทางานอยางมประสทธภาพดวยตนเองและเปนกลมในสถานการณทหลากหลายรวมทงสถานการณใหมหรอทตองการไหวพรบและความฉบไวอยางสง แสดงความรบผดชอบอยางสงในหนาทการงานหรอสถานการณอนๆทางวชาชพ มความรบผดชอบในการพฒนาทกษะใหมๆ และความรทตองการ ทงหนาทการงานในปจจบนและการพฒนาในอนาคต

(5) ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศสามารถประยกตใชเทคนคการวเคราะหทหลากหลายอยางชาญฉลาดในการศกษาคนควาและเสนอแนวทางแกไขปญหา สามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพในการพด การเขยนรวมทงการใชเทคโนโลยการสอสารทางอเลกทรอนกส มการประเมนความสาเรจของการสอสารตอกลมบคคลตางๆ เพอปรบปรงประสทธภาพใหดยงขนอยางตอเนอง

ระดบท 4 ปรญญาโท มาตรฐานผลการเรยนรแตละดานของคณวฒระดบท 4 ปรญญาโท ประกอบไปดวย (1) ดานคณธรรม จรยธรรมสามารถจดการปญหาทางคณธรรม จรยธรรมทซบซอนเชง

วชาการหรอวชาชพ โดยคานงถงความรสกของผอน และเมอไมมขอมลทางจรรยาบรรณวชาชพหรอไมมระเบยบขอบงคบเพยงพอทจะจดการกบปญหาทเกดขน กสามารถวนจฉยอยางผรดวยความยตธรรมและชดเจนมหลกฐาน และตอบสนองปญหาเหลานนตามหลกการ เหตผล และคานยมอนดงาม ใหขอสรปของปญหาดวยความไวตอความรสกของผทไดรบผลกระทบ รเรมในการยกปญหาทางจรรยาบรรณทมอยเพอการทบทวนและแกไข สนบสนนอยางจรงจงใหผอนใชการวนจฉยทางดานคณธรรม จรยธรรมในการจดการกบขอโตแยงและปญหาทมผลกระทบตอตนเองและผอน แสดงออกซงภาวะผนาในการสงเสรมใหมการประพฤตปฏบตตามหลกคณธรรม จรยธรรม ในสภาพแวดลอมของการทางานและในชมชนทกวางขวางขน

(2) ดานความรมความรและความเขาใจอยางถองแท ในเนอหาสาระหลกของสาขาวชา ตลอดจนหลกการและทฤษฎทสาคญและนามาประยกตในการศกษาคนควาทางวชาการหรอการปฏบตในวชาชพ มความเขาใจทฤษฎ การวจยและการปฏบตทางวชาชพนนอยางลกซงในวชาหรอกลมวชาเฉพาะในระดบแนวหนา มความเขาใจในวธการพฒนาความรใหมๆและการประยกต ตลอดถงผลกระทบของผลงานวจยในปจจบนทมตอองคความรในสาขาวชาและตอการปฏบตในวชาชพตระหนกในระเบยบขอบงคบ

22

ทใชอยในสภาพแวดลอมของระดบชาตและนานาชาตทอาจมผลกระทบตอสาขาวชาชพ รวมทงเหตผลและการเปลยนแปลงทอาจจะเกดขนในอนาคต

(3) ดานทกษะทางปญญาใชความรทางภาคทฤษฎและภาคปฏบตในการจดการบรบทใหมทไมคาดคดทางวชาการและวชาชพ และพฒนาแนวคดรเรมและสรางสรรคเพอตอบสนองประเดนหรอปญหาสามารถใชดลยพนจในการตดสนใจในสถานการณทมขอมลไมเพยงพอ สามารถสงเคราะหและใชผลงานวจย สงตพมพทางวชาการ หรอรายงานทางวชาชพ และพฒนาความคดใหมๆ โดยการบรณาการใหเขากบองคความรเดมหรอเสนอเปนความรใหมททาทายสามารถใชเทคนคทวไปหรอเฉพาะทางในการวเคราะหประเดนหรอปญหาทซบซอนไดอยางสรางสรรค รวมถงพฒนาขอสรปและขอเสนอแนะทเกยวของในสาขาวชาการหรอวชาชพ สามารถวางแผนและดาเนนการโครงการสาคญหรอโครงการวจยคนควาทางวชาการไดดวยตนเอง โดยการใชความรทงภาคทฤษฎและภาคปฏบตตลอดถงการใชเทคนคการวจย และใหขอสรปทสมบรณซงขยายองคความรหรอแนวทางการปฏบตในวชาชพทมอยเดมไดอยางมนยสาคญ

(4) ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบสามารถแกไขปญหาทมความซบซอน หรอความยงยากระดบสงทางวชาชพไดดวยตนเองสามารถตดสนใจในการดาเนนงานดวยตนเองและสามารถประเมนตนเองได รวมทงวางแผนในการปรบปรงตนเองใหมประสทธภาพในการปฏบตงานระดบสงได มความรบผดชอบในการดาเนนงานของตนเอง และรวมมอกบผอนอยางเตมทในการจดการขอโตแยงและปญหาตาง ๆแสดงออกทกษะการเปนผนาไดอยางเหมาะสมตามโอกาสและสถานการณเพอเพมพนประสทธภาพในการทางานของกลม

(5) ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศสามารถคดกรองขอมลทางคณตศาสตรและสถตเพอนามาใชในการศกษาคนควาปญหา สรปปญหาและเสนอแนะแกไขปญหาในดานตาง ๆ สามารถสอสารอยางมประสทธภาพไดอยางเหมาะสมกบกลมบคคลตางๆ ทงในวงการวชาการและวชาชพ รวมถงชมชนทวไป โดยการนาเสนอรายงานทงในรปแบบทเปนทางการและไมเปนทางการผานสงตพมพทางวชาการและวชาชพรวมทงวทยานพนธหรอโครงการคนควาทสาคญ

ระดบท 5 ประกาศนยบตรบณฑตชนสง มาตรฐานผลการเรยนรแตละดานของคณวฒระดบท 5 ประกาศนยบตรชนสงประกอบไปดวย (1) ดานคณธรรม จรยธรรมสามารถจดการกบปญหาทางคณธรรม จรยธรรมทซบซอนในเชง

วชาการและวชาชพได ในกรณทปญหาใดมกฎ ระเบยบ หรอขอมลทางจรรยาบรรณในการปฏบตไมเพยงพอกสามารถวนจฉยไดอยางเทยงตรงและยตธรรมบนพนฐานของคานยมและหลกการทด แสดงออกหรอสอสารขอสรปโดยคานงถงผลกระทบทจะเกดขน รเรมการยกปญหาทางจรรยาบรรณทมอยเพอการทบทวนและปรบปรงแกไข สงเสรมผอนอยางจรงจงในการใชวจารณญาณทประกอบดวยคณธรรม จรยธรรมเพอแกไขปญหาทมผลกระทบตอตนเองและผอน แสดงภาวะผนาในการสงเสรมความมคณธรรม จรยธรรม ทงในททางานและในชมชนทกวางขวางขน

(2) ดานความร มความรอยางลกซงและทนสมยเกยวกบการพฒนาทงในระดบชาตและนานาชาตในสาขาวชาเฉพาะของตนเองและสาขาวชาอนทเกยวของทมผลกระทบตอสาขาวชา ตระหนกถงการดาเนนการวจยในปจจบนและทฤษฎทจะเกดขน และสามารถขยายขอบเขตของแนวคดซงจะมผลตอ

23

ความเชอมนในการตดสนใจอยางมออาชพ มความรและความเขาใจในกฎ ระเบยบและจรรยาบรรณทางวชาชพอยางลกซงในสาขาวชา

(3) ดานทกษะทางปญญา สามารถวเคราะหสถานการณใหมๆ ทซบซอน และใชความรทางการวจยและการปฏบตลาสดในการพฒนาและใชวธการแกไขปญหาทเหมาะสมทสดในแตละกรณ สามารถรเรมและวเคราะหปญหาทซบซอนไดอยางเขมขนโดยรวบรวมและประเมนคาแนะนาของผเชยวชาญจากแหลงตาง ๆ ตามความเหมาะสม สามารถตดตามผลทเกดขนพรอมทงแปลความหมาย และแปลงผลทเกดขนนใหเปนความรทวไปทจะชวยพฒนาการปฏบตงานในวชาชพ ใชทกษะทางปญญาอยางสมาเสมอเมอตองปฏบตกจกรรมทางวชาชพ

(4) ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ สามารถปฏบตหนาทไดอยางเปนอสระ และสามารถรเรมกจกรรมทางวชาชพในสาขาวชาของตน รบผดชอบกจกรรมของตนเองไดอยางเตมท มการประเมนผลและปฏบตงานเพอพฒนาตนเองไดอยางมประสทธภาพ ดวยการประเมนวตถประสงคในการทางานและวางแผนสาหรบการปรบปรง ปฏบตตอผอนและผรวมงานในการสนบสนนการพฒนาตนเองและวชาชพสรางปฏสมพนธในกจกรรมกลมอยางสรางสรรค และแสดงออกความเปนผนาในทางวชาการหรอวชาชพ และสงคมทซบซอน

(5) ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศสามารถคดกรองขอมลทางคณตศาสตรและสถตเพอนามาใชในการศกษาคนควาปญหา สรปปญหาและเสนอแนะแกไขปญหาในดานตาง ๆ โดยเจาะลกในสาขาวชาเฉพาะสามารถสอสารอยางมประสทธภาพดวยเทคโนโลยทเหมาะสมกบกลมบคคลตางๆ ทงในวงการวชาการและวชาชพ รวมถงชมชนทวไป โดยการนาเสนอรายงานทงในรปแบบทเปนทางการและไมเปนทางการผานสงตพมพทางวชาการและวชาชพ รวมทงวทยานพนธหรอโครงการคนควาทสาคญ

ระดบท 6 ปรญญาเอก มาตรฐานผลการเรยนรแตละดานของคณวฒระดบท 6 ปรญญาเอก ประกอบไปดวย (1) ดานคณธรรม จรยธรรม สามารถจดการเกยวกบปญหาทางคณธรรม จรยธรรมทซบซอน

ในบรบททางวชาการหรอวชาชพ ในกรณทไมมจรรยาบรรณวชาชพหรอไมมระเบยบขอบงคบเพยงพอทจะจดการกบปญหาทเกดขนได กสามารถใชดลยพนจอยางผร ดวยความยตธรรม ดวยหลกฐาน ดวยหลกการทมเหตผลและคานยมอนดงาม แสดงออกหรอสอสารขอสรปของปญหาโดยคานงถงความรสกของผอนทจะไดรบผลกระทบ รเรมชใหเหนขอบกพรองของจรรยาบรรณทใชอยในปจจบนเพอทบทวนและแกไข สนบสนนอยางจรงจงใหผอนใชดลยพนจทางดานคณธรรม จรยธรรมในการจดการกบความขดแยงและปญหาทมผลกระทบตอตนเองและผอน แสดงออกซงภาวะผนาในการสงเสรมใหมการประพฤตปฏบตตามหลกคณธรรม จรยธรรมในททางานและในชมชนทกวางขวางขน

(2) ดานความรสามารถพฒนานวตกรรมหรอสรางองคความรใหม มความเขาใจอยางถองแทและลกซงในองคความรทเปนแกนในสาขาวชาการหรอวชาชพ รวมทงขอมลเฉพาะทางทฤษฎ หลกการและแนวคดทเปนรากฐาน มความรทเปนปจจบนในสาขาวชา รวมถงประเดนปญหาสาคญทจะเกดขนรเทคนคการวจยและพฒนาขอสรปซงเปนทยอมรบในสาขาวชาไดอยางชาญฉลาด สาหรบหลกสตรในสาขาวชาชพ จะตอง

24

มความเขาใจอยางลกซงและกวางขวางเกยวกบแนวปฏบตทเปลยนแปลงในวชาชพ ทงในระดบชาตและนานาชาต การพฒนาสาขาวชาทเกยวของซงอาจมผลกระทบตอสาขาวชาทศกษาคนควา

(3) ดานทกษะทางปญญา สามารถใชความเขาใจอนถองแทในทฤษฎและเทคนคการแสวงหาความรในการวเคราะหประเดนและปญหาสาคญไดอยางสรางสรรค และพฒนาแนวทางการแกไขปญหาดวยวธการใหมๆ สามารถสงเคราะหผลงานการวจยและทฤษฎเพอพฒนาความรความเขาใจใหมทสรางสรรค โดยบรณาการแนวคดตาง ๆ ทงจากภายในและภายนอกสาขาวชาทศกษาในขนสงสามารถออกแบบและดาเนนการโครงการวจยทสาคญในเรองทซบซอนทเกยวกบการพฒนาองคความรใหม หรอปรบปรงแนวปฏบตในวชาชพอยางมนยสาคญ

(4) ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบมความสามารถสงในการแสดงความเหนทางวชาการและวชาชพสามารถวางแผนวเคราะหและแกปญหาทซบซอนสงมากดวยตนเอง รวมทงวางแผนในการปรบปรงตนเองและองคกรไดอยางมประสทธภาพ สรางปฏสมพนธในกจกรรมกลมอยางสรางสรรค และแสดงออกถงความโดดเดนในการเปนผนาในทางวชาการหรอวชาชพ และสงคมทซบซอน

(5) ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศสามารถคดกรองขอมลทางคณตศาสตรและสถตเพอนามาใชในการศกษาคนควาในประเดนปญหาทสาคญและซบซอน สรปปญหาและเสนอแนะแกไขปญหาในดานตาง ๆ โดยเจาะลกในสาขาวชาเฉพาะ สามารถสอสารอยางมประสทธภาพดวยเทคโนโลยทเหมาะสมกบกลมบคคลตางๆ ทงในวงการวชาการและวชาชพ รวมถงชมชนทวไป โดยการนาเสนอรายงานทงในรปแบบทเปนทางการและไมเปนทางการผานสงตพมพทางวชาการและวชาชพ รวมทงวทยานพนธหรอโครงการคนควาทสาคญ

8. การกาหนดชอคณวฒ ชอคณวฒทผสาเรจการศกษาไดรบ แสดงถง (1) ระดบคณวฒไดแก อนปรญญา ปรญญาตร ประกาศนยบตรบณฑต ปรญญาโท

ประกาศนยบตรบณฑตชนสง และปรญญาเอก ซงสมพนธกบความซบซอนของการเรยนร (2) สายวชา (สายวชาการ สายวชาชพ) เชน สายวชาการของศาสตรดานศลปศาสตรจะใชชอ

คณวฒวา “ศลปศาสตรบณฑต” การแสดงชอในระดบนเปนการแสดงชอทวไป (3) สาขาวชาหรอเนอหาหลกของการเรยนร ซงอาจเปนสาขาวชาเดยวหรอสองสาขาวชาใน

สดสวนทเทากน สองสาขาวชาในสดสวนทไมเทากน (วชาเอกและวชาโท) หรอ หลายสาขาวชารวมกนเปนสหวทยาการ เชน สาขาวชาการจดการ ซงเปนสาขาวชาเดยว ใชชอคณวฒวา “ศลปศาสตรบณฑต (การจดการ)” การแสดงชอในระดบนเปนการแสดงชอเฉพาะสาหรบสาขาวชา

การกาหนดชอคณวฒหรอปรญญาในแตละสาขาวชา ตองเปนมาตรฐานสากล ถกตองตามหลกเกณฑการกาหนดชอปรญญาในแตละสาขาวชา เปนไปตามประกาศกระทรวงศกษาธการ

25

มาตรฐานการศกษา ปรชญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตร 1. แนวคดรเรมของหลกสตรรฐประศาสนศาสตร การศกษารฐประศาสนศาสตรเกดขนจากแนวคดในการบรหารจดการโดยมไดเนนในสวนของ

ภาคเอกชนแตจะเนนในสวนของระบบการบรหารจดการภาครฐ และครอบคลมไปถงนโยบายสาธารณะจงทาใหหลกสตรรฐประศาสนศาสตร มการพฒนาขนมาอยางรวดเรว

แนวคดของรฐประศาสนศาสตรเกดขนในแถบตะวนตก ซงมนกวชาการ ตางไดแสดงทศนะทางรฐประศาสนศาสตรอยางหลากหลาย นกวชาการกลมแรกเหนวา ยคทางรฐประศาสนศาสตรสามารถแบงออกเปน 4 ยค แตนกวชาการอกกลมอาจจะมองวา สามารถแบงได 3 ยค จงสามารถสรปไดวายคทางรฐประศาสนศาสตรในชวงยคแรก นน จะเนนแนวคดทฤษฎเชงวทยาศาสตร สวนในยคทสอง จะมองในเรองของแนวคดทฤษฎในเชงมนษยสมพนธ และยคทสดทายคอยคทมองในเชงการบรหารจดการ

แนวคดในยคของทฤษฎวทยาศาสตร โดยม Frederick Taylor เปนผทเรมแนวคด โดยเขามองวาการทางานตองมระบบ มขนตอน การทางานทชดเจน การจดคนใหเหมาะสมกบการทางานเพอประสทธภาพในการทางาน และสรางบรรยากาศในการทางาน สงแวดลอมใหเหมาะสมตอการทางานเพอลดความผดพลาด ในการทางานตลอดจน เพมจานวนผลผลตใหมากขนโดยใชปจจยตางๆ ในการกระตนพนกงานใหทางานตามแผนทวางเอาไวใหสาเรจ โดยใชตาแหนงทสงกวา รวมถงรายไดทเพมขนเปนปจจยกระตนในการทางานของพนกงานรวมถงนกวชาการ ในยควทยาศาสตรกไดมองไปในทศทางทคลายกนคอกระบวนการทางานตองมระบบ แบบแผน ในมมมองของ Henry Fayol จะเนนในกระบวนการบรหารจดการ โดยหลกการของ Henry Fayol จะมองกระบวนการบรหารประกอบไปดวย 5 ดาน ซงประกอบไปดวย 1) การวางแผน 2)การจดองคกร 3)การบงคบบญชา 4)การประสานงาน และ 5)การควบคมโดยเขามองในดานการบรหารจดการนน มความสาคญมากตอการทางาน การบรหารจดการทดจะสงผลใหองคกรประสบความสาเรจไปดวย แนวคดทฤษฎของ Henry Fayol ยงเปนแนวคดททาให เกดแนวการบรหารจดการขนมาใหม คอ แนวคดทฤษฎPOSDCORB โดยเจาของแนวคดทฤษฎ คอ Urwick & Gulick เขามองวา ระบบการบรหารจดการควรประไปกอบไปดวย 7 ดาน ดงน 1)การวางแผนลวงหนา (Planning) 2)การจดรปแบบองคการ (Organizing) 3)การจดการดานบคลากร (Staffing) 4)การกากบดแล (Directing) 5)การประสานงานภายในและภายนอก (Coordinating) 6)การรายงานผลการปฏบตงานอยางสมาเสมอ (Reporting) 7)การจดการดานงบประมาณ (Budgeting) โดยแนวคดทฤษฎPOSDCORBในปจจบนยงสามารถนามาประยกตใชใหเกดประโยชนไดในการบรหารจดการทงในภาครฐและเอกชน เพอใหองคกรมกระบวนการบรหารจดการทด และยงสงผลใหองคกรมการพฒนาไปสความเปนเลศไดในทสด

แนวคดในยคมนษยสมพนธ โดยแนวคดของยคนจะมองไปในเชงพฤตกรรมองคกรมากขน โดยมนกคดทฤษฎทมชอเสยง คอ Elton Mayo โดยเขามองวาการทางานตองมสวนประกอบของการทางานทด และเออตอการทางาน โดยเขาทาการทดลอง Hawthorn Study ซงเปนการทดลองเกยวกบสภาพแวดลอมในการทางานตาง ซงจะสงผลตอการทางานอยางไรบาง และยงมนกวชาการในยคนอกหลายทานท มแนวคดคลายกน คอ Abraham H. Maslow โดยเขาเสนอแนวคด ความตองการ 5 ขน ประกอบไปดวย 1)ความตองการทางกายภาพ2)ความตองการดานความปลอดภย 3)ความตองการดานความรก 4)ความตองการเปนท

26

ยอมรบในสงคม และ 5)การประจกษตนเอง โดยแนวคดในยคมนษยสมพนธนจะมองในเรองของสภาพแวดลอม ปจจยตางทสนบสนนในการทางานใหมประสทธภาพมากขน

ยคแหงศาสตรบรหาร นกคดทฤษฎทสาคญในยคนคอ Chester Barnardมองวา การบรหารงานตองเปนนกบรหารมออาชพ ตองบรหารงานเปน รจกระบบของการทางานทกขนตอน และยงกลาววา องคกรตองเปนระบบเปด ทพรอมรบขอมล ขาวสารจากภายนอกบาง เพอผลประโยชนขององคกร และ แยกแยะระหวาง “ประสทธผล” กบ “ประสทธภาพ”ออกจากกนเพอความชดเจนในการบรหารงานและ ยงม Herbert A. Simon ทมความคดในการบรหารทอาจจะเนนไปในเรอง ของผบรหาร ฝายบรหารงานตองรจกขอบขายของการควบคม และการมเอกภาพในการควบคมพนกงานใหปฎบตงานตามคาสง เพอการบรหารองคกรเปนไปอยางราบรนและบรรลผลตามทองคกรตงเปาเอาไว

จากแนวคดทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรทกลาวถงหลกการบรหารจดการในองคกร จนทาใหเกดการพฒนาแนวคดทางรฐประศาสนศาสตรแนวใหมขนมา New Public Administration (NPM) ทมการพฒนาหลกการบรหารใหเขากบปจจบนมากขน มองในเรอง การบรหารจดการ ในดานของการบรหารจดการแนวใหม โดยพฒนาระบบการประเมนวดผล การนาเทคนคเครองมอการบรหารจดการเขามาประยกตในระบบราชการมากขน รวมถงการพฒนาแนวทางการศกษาวชารฐประศาสนศาสตร

จากแนวคดทฤษฎของรฐประศาสนศาสตร ทาใหสถานศกษาของประเทศไทยไดมการเปดการเรยนการสอนหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตร เนองจากสงคมในปจจบนมการพฒนาไปอยางรวดเรว และ ภาครฐในปจจบนท ความกาวหนาของโลกในยคนทตองแขงขนกนสง จงตองพฒนาคนและพฒนาระบบราชการใหทนตามยคสมยทเปลยนไปดวย

แนวคดการจดหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรเพอเปนวชาชพทางรฐประศาสนศาสตร มแนวคดมาจากทฤษฎ จากยคกอนหนาน จงสงผลทาให การศกษาวชารฐประศาสนศาสตร ในประเทศไทย ไดรบความนยมจากนกศกษามากขน เพราะหนวยงานภาครฐ และเอกชน มความจาเปนตองใชบคคลทรถงหลกการบรหารภาครฐเพอเขามาบรหารกจการบานเมองโดยในหลกสตรของวชารฐประศาสนศาสตรอาจจะพจารณาได 3 ประเดนหลกๆ คอ จดประสงคของหลกสตร หลกสตรทใชสอน และสถาบนทเปดสอนโดยสามารถอธบายไดวา จดประสงคของหลกสตรวชารฐประศาสนศาสตร มจดประสงคเพอพฒนาคนใหเพยงพอตอความตองการของตลาดแรงงาน และตองการผลตคนไปในทศทางใด เนนฝกอบรมไปในดานไหน ตอมาคอหลกสตรทใชเปดสอนวชารฐประศาสนศาสตร ตองเปนหลกสตรทมคณภาพ สมควรแกเปนวชาชพได และสถาบนการศกษาทเปดสอนตองมความพรอมในการสอนนกศกษา ในดานขอมล ขาวสาร ตลอดจนกจกรรมสงเสรมหลกสตร เพอถายทอดความรในดานรฐประศาสนศาสตรแกคนรนใหมๆ ไดนาไปประกอบวชาชพไดอยางมประสทธภาพและสามารถรบใชสงคมไดในอนาคต

2. ปรชญาหลกสตรของรฐประศาสนศาสตรในตางประเทศ 2.1 ภาพรวมของการจดการหลกสตรรฐประศาสนศาสตรในตางประเทศ ปรชญาหลกสตรของรฐประศาสนศาสตรในตางประเทศ คณะผวจยไดรวบรวม วเคราะห และ

สงเคราะหขอมลในสวนนโดยรวบรวมมาจากเอกสารทสะทอนปรชญาและเปาหมายของสาขาวชาบรหารรฐกจ หรอรฐประศาสนศาสตรในตางประเทศ โดยเลอกแบบเฉพาะเจาะจงมาจาก 3 ทวปหลกๆ ของโลก ไดแก

27

เอเชย ยโรป (รวมองกฤษ) และอเมรกา และคดเลอกสถาบนการศกษาชนนาใน 5 อนดบแรกจากทวปดงกลาว ดงตารางท 2.2

ตารางท 2.2 แสดงทวปและสถาบนอดมศกษาหลกสตรรฐประศาสนศาสตรทเปนกรณศกษา

Asia Europe UK USA Lee Kuan Yu School of Public Policy, National University of Singapore

Department of Public Administration, Leiden

University, the Netherlands

Department of Politics and International

Studies, University of Cambridge

Maxwell School of PA, Syracuse University

Public Policy School, University of Tokyo

Institute of Social Studies (ISS), Netherlands

London School of Economics and Political

Science (LSE)

Woodrow Wilson School of Public Affairs,

Princeton University

School of Government,

University of Beijing

Department of Government, Uppsala

University, Sweden

Goldsmiths, University of London

JFK School of Government, Harvard

University


Asia Europe UK USA Department of Politics

and Public Administration, University of

Hong Kong

Swiss Graduate School of Public Administration

Department of Politics and International

Studies, University of Warwick

School of Policy, Planning and Development,

University of Southern California

Indian Institute of Public Administration,

India

Graduate School of Public Administration,

Moscow State University, Russia

School of Social Science, Department of Politics, University of

Manchester

CPAP, Virginia Tech

หลงจากไดศกษาปรชญาและวตถประสงคของแตละหลกสตรในแตละสถาบนดงกลาวแลว

สามารถสรปภาพรวมไดดงน ก. ปรชญา

28

รฐประศาสนศาสตรเปนระบบและกลไกในการบรหารรฐกจของประเทศ ซงสามารถสงผลกระทบออกไปไดทงระดบนานาชาต ทวป อนภมภาค และในระดบประเทศตงแต รฐบาลจนถงระดบชมชน ดงนนหลกสตรรฐประศาสนศาสตรตองสะทอนความเปนสากลทตอบสนองตอความตองการของพลเมองภายในประเทศทกระดบ

ดงนน หลกสตรดานรฐประศาสนศาสตร จงตองมศกยภาพในการผลตบณฑต มหาบณฑต และดษฎบณฑต ทมความความร ความเขาใจดานทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรอยางเพยง (สาหรบปรญญาตร) และอยางลกซง (สาหรบบณฑตศกษา) โดยตองมทกษะทางภาษา ทกษะการใชเทคโนโลยสารสนเทศและทกษะการทาวจยเพอการสบคนขอมล ตลอดจนตองมคณธรรม จรยธรรมและจตสาธารณะ เพอยกระดบคณภาพการใหบรการภาครฐ พฒนาระบบบรหารรฐกจ และคณภาพทางวชาการดานรฐประศาสนศาสตรใหกาวหนายงขน

29

ข. วตถประสงค (1) เพอใหผเรยนมความรความเขาใจอยางถกตองลกซงในหลกการและทฤษฎดานรฐ

ประศาสนศาสตรบนหลกการแหงความเปนสหวทยาการ (2) เพอใหผเรยนมทกษะและศกยภาพในการวางแผนเพอพฒนาระบบบรหารรฐกจและการ

จดการภาครฐ (3) เพอใหผเรยนพฒนาทกษะการวจยดานบรหารรฐประศาสนศาสตรทงในเชงคณภาพและ

เชงปรมาณ (4) เพอใหผเรยนพฒนาภาวะผนาในการบรหารงานภาครฐและการจดการ (5) เพอพฒนาและเตรยมความพรอมผเรยนไปสการศกษาวจยดานรฐประศาสนศาสตรขนสง ดงนน ในภารพรวม หากพจารณาจากปรชญาและวตถประสงคทไดมาจากสงเคราะหของ

สถาบนดงกลาว (ดงตารางท 2.3) พบวา การเรยนการสอนดานรฐประศาสนศาสตรมลกษณะและแนวโนมดงน

(1) มความเปนสหวทยาการมากจนลกลงไปสประเดนทางสงคม เศรษฐกจ การเมอง และสงแวดลอม ดงจะเหนไดวา เนอหาวชาและทศทางการทาวจยในสาขาน เปน Issue-based ทเนนวธการ (Management) มากกวาหลกการและทฤษฎ (Administration Principles and Theories) (หนวยกตการศกษาดาน Practicum / Internship เพมจานวนชวโมงมากขน)

(2) ใชเทคโนโลยสารสนเทศชนสงเพอการจดการและการทาวจยมากขนเรอย ๆ (3) มความเปนสากลทเปดสโลกภายนอกมากขนเรอย ๆ (Internationalization) หลกสตร

จงมองคประกอบของภาษามากยงขน 2.2 แนวทางการจดการหลกสตรรฐประศาสนศาสตรแบงรายทวปและประเทศ ก. ทวปเอเชย จากการศกษาภาพรวมของรฐประศาสนศาสตรในทวปเอเชยพบวาเปดหลกสตรทางรฐ

ประศาสนศาสตรและนโยบายสาธารณะ เปนหลกสตรนานาชาต มระยะเวลาการศกษา 1-2 ป ประกอบดวยหลกสตรปรญญาโทเหมาะสาหรบนกศกษาทสนใจศกษาตอในระดบปรญญาโทและหลกสตรบรการการศกษาจดฝกอบรมใหกบหนวยงานองคกรภาครฐและเอกชนในหวขอเรองตางๆดวย

การเรยนการสอนนนจะสรางเครอขายการเรยนการสอนกบตางประเทศเพอสรางความเปนสากลของศาสตร เนนทงทฤษฎและฝกปฏบตในสถานการณจรงเพอสรางผนาระดบมออาชพและผผลตงานวจยเผยแพร ใหสามารถนาไปใชพฒนาและแกปญหาทางดานรฐประศาสนศาสตรและนโยบายสาธารณะตอไปในประเทศของตน

สาขาวชาทเปดสอนจะเปดโอกาสใหนกศกษาไดเลอกเรยนตามความสนใจ ตามความถนดของตน เพอใหเกดความเชยวชาญเฉพาะดานนนๆอยางลกซง

รายวชาทเปดสอนตามหลกสตรจะมทงวชาบงคบเลอกทตองลงเรยนทกวชาตามหลกสตร จดเดนคอหากเรยนประเทศใดจะตองลงเรยนวชาการเมองของประเทศนนดวย เชน การเมองจน การเมองฮองกง เปนตน ทาใหผเรยนสามารถอธบายเชอมโยงไปสความรทางรฐประศาสนศาสตรและนโยบาย

30

สาธารณะไดอยางชดเจน สวนวชาเลอกมหลากหลายวชาเปดใหผเรยนเลอกเรยนไดตามความสนใจ เพอนาไปประยกตใชกบรฐประศาสนศาสตรและนโยบายสาธารณะไดหลายแนวทาง1

ตารางท 2.3 ภาพรวมของรฐประศาสนศาสตรในทวปเอเซย

ตารางสรปภาพรวมของรฐประศาสนศาสตรในทวปเอเชย หลกสตร ระยะเวลาการศกษา 1-2 ป - ระดบปรญญาโท - บรการวชาการ

หลกสตรทางรฐประศาสนศาสตรและนโยบายสาธารณะ 1.หลกสตร Master in Public Policy (MPP) 2.หลกสตร Master in PublicAdministration (MPA) 3.หลกสตร Public Administration

1 Lee Kuan Yew School of Public Policy, National University of Singapore.“Programmes Master in Public

Policy”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.spp.nus.edu.sg/home.aspx สบคน 16 พฤศจกายน 2554. Public Policy School, University of Tokyo. “Master in Public Policy , International Program

(MPP/IP)”.[ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.pp.u-tokyo.ac.jp/en/mppip/index.htmสบคน 16 พฤศจกายน 2554.

School of Government, University of Beijing. “Master Program in Public Policy”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.pku.edu.cn.admission/graduate/programm/710.htm. สบคน 16 พฤศจกายน 2554.

Department of Politics and Public Administration, University of Hong Kong. “Master of Public

Administration”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www0.hku.hk/ppaweb/.สบคน 16 พฤศจกายน 2554. Indian Institute of Public Administration, India. “About IIPA”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก

http://www.iipa.org.in/about.html สบคน 16 พฤศจกายน 2554.

31


ตารางสรปภาพรวมของรฐประศาสนศาสตรในทวปเอเชย ปรชญาหลกสตร พฒนาผนาใหมความรความสามารถระดบมออาชพและยกระดบความรทาง

วชาการดานรฐประศาสนศาสตรสความเปนสากลระดบโลกควบคกบการผลตและเผยแพรผลงานวจยทมคณภาพสงและจดบรการวชาการ การเรยนการสอนเนนการบรณาการทางการศกษา มเครอขายแลกเปลยนความรและเรยนรจากการปฏบตในสถานการณจรง ผเรยนสามารถนาไปประยกตใชในการแกไขปญหาในมตตางๆทมความซบซอนไดอยางเหมาะสมในสภาพแวดลอมและสถานการณทแตกตางกน

วตถประสงค 1.เพอเตรยมความพรอมของผนายกระดบทกษะความคดและการตดสนใจทางการบรหารงานอยางมออาชพ 2.เพอบรณาการทางการศกษากบเครอขายแลกเปลยนและมงเนนประเดนการศกษาในทวปเอเชยและระดบนานาชาต 3.เพอพฒนาองคความรของศาสตรดวยการผลตผลงานวจยทมคณภาพสงทงเชงปรมาณและเชงคณภาพในระดบสากลโดยตพมพเผยแพรลงในวารสารนานาชาต 4.เพอจดบรการวชาการในระดบหนวยงานองคกรของรฐ ขาราชการ และเจาหนาทของรฐ 5.เพอใหความรวมมอกบหนวยงานตางๆเพอการจดบรการสาธารณะและบรหารรฐกจดานตางๆ

สาขาวชาทเปดสอน

1) Development Studies 2) Economic Policy and Analysis 3) International Relations and Security Studies 4) Social and Environmental Policy 5) Public Management and Governance 6) Public Affaire 7) public administration 8) public policy 9) Rural Study 10) Social Behavior 11) environment 12) Law 13) Information technique


ตารางสรปภาพรวมของรฐประศาสนศาสตรในทวปเอเชย รายวชาทเปดสอนตามหลกสตร

วชาบงคบเลอกเชน Public administration: scope and issues, Workshop in public affairs, Workshop in managerial skills , Public administration in Hong Kong, Dissertation or Capstone Project , Public Policy Analysis , Economics for Public Policy , Chinese Politics and Public Policy , China ’ s

32

Economic Reform and development , Introduction to China วชาเลอก เชน Human resource management , Public policy: issues and approaches , Bureaucracy and the public , Government and Law , Ethics and public affairs

ทมา : คณะวจย, 2554. ข. ทวปยโรป จากการศกษาภาพรวมของรฐประศาสนศาสตรในทวปยโรป พบวาเปดหลกสตรทางดานรฐ

ประศาสนศาสตรและนโยบายสาธารณะ มระยะเวลาในการศกษา 1-2 ป ประกอบดวยหลกสตรฝกอบรมและหลกสตรบณฑตในระดบปรญญาโท อนปรญญา ประกาศนยบตร เปนสถาบนการเรยนรทเหมาะสาหรบนกศกษานานาชาตไดมาแลกเปลยนความรซงกนและกน หลกสตรนมงสรางและพฒนาชนชนสง ผนาทางการเมองและขาราชการหนวยงานของรฐใหเปนมออาชพทมความเชยวชาญสง มทกษะในการทางานดานการบรหาร และมภาวะผนาทสมบรณแบบ

การเรยนการสอนใหนกศกษายดกรอบแนวคดการกากบดแลแบบมสวนรวมมาใชในการกากบดแลทงในระดบทองถน ระดบประเทศ และระดบสากล ใหสามารถสรางและผลตผลงานวจยเพอสรางองคความร กรอบแนวคดและทฤษฎเพอสรางสรรคนวตกรรมทางการบรหารและบรการกจการสาธารณะตอไป

เปดสอนเปนวชาเอกดานตางๆ โดยเปดโอกาสใหผเรยนไดเลอกเรยนตามความสนใจ ตามความถนดของตน จงเปนลกษณะของการใหเลอกเพอใหเกดความเชยวชาญเฉพาะดาน2

2 Department of Public Administration, Leiden University, the Netherlands. “Public Administration”.

[ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.masterportal.eu/student/browse/programme สบคน 17 พฤศจกายน 2554.

Institute of Social Studies (ISS), Netherlands. “MA Programme”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.iss.nl/MA-Programme สบคน 17 พฤศจกายน 2554.

Department of Government, Uppsala University, Sweden. “Study aboard for Master ’ s Students”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.statsvet.uu.se/Arstudent/ สบคน 17 พฤศจกายน 2554.

Swiss Graduate School of Public Administration. “The university for the public service sector”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.idheap.ch/idheap.nsf/ สบคน 17 พฤศจกายน 2554.

Graduate School of Public Administration,Moscow State University, Russia. “MPA Program”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://en.anspa.ru/ncd-3enter.html สบคน 17 พฤศจกายน 2554.

33

ตารางท 2.4 ภาพรวมรฐประศาสนศาสตรทวปยโรป

ตารางสรปภาพรวมรฐประศาสนศาสตรทวปยโรป หลกสตรระยะเวลาการศกษา 1-2 ป -หลกสตรปรญญาโท -หลกสตรอนปรญญา -หลกสตรฝกอบรม

หลกสตรทางรฐประศาสนศาสตรและนโยบายสาธารณะ 1. หลกสตร Master in Public Policy 2.หลกสตร Master in PublicAdministration 3.หลกสตร Diploma PublicAdministration 4.หลกสตรฝกอบรม PublicAdministration

ปรชญาหลกสตร พฒนาเตรยมความพรอมและอบรมชนชนสงทเปนผนาทางการเมอง โดยเฉพาะขาราชการและผนาในองคกรตางๆใหเปนมออาชพทมคณภาพสง ในชนเรยนเนนการเรยนการสอนสรางบรรยากาศของการแลกเปลยนความคดเหน การอภปราย และการเผชญหนาในชนเรยน เรยนรจากภาคทฤษฎสมยใหมในปจจบน สามารถวเคราะหได เพอใหสามารถปฏบตไดจรงและนาไปแกไขปญหานโยบายสาธารณะ รวมไปถงสามารถเปนผนาการทาวจยระดบมคณภาพสงเพอสรางกรอบแนวคดและนวตกรรมใหมใหเปนเครองมอในการประยกตใชสาหรบภาครฐ นอกจากนยงใหผนามการดาเนนการบรหารงานภาครฐภายใตการกากบดแลแบบมสวนรวมทงในระดบทองถน ระดบชาต ระดบสากล

วตถประสงค 1.เพอสรางผนาทางการเมองและผนาองคกรตางๆทมทกษะความรความสามารถอยางสมบรณแบบ 2.เพอเรยนรและทาความเขาใจแนวคดและทฤษฎสมยใหมใหนามาประยกตใชอยางมประสทธภาพ 3.เพอสรางสรรคนวตกรรมและองคความรจากทฤษฎและแนวคด 4.เพอดาเนนการบรหารกากบดแลภายใต “Global Governance”


ตารางสรปภาพรวมรฐประศาสนศาสตรทวปยโรป วชาเอกทเปดสอน (ใหนกศกษาเลอกเรยน)

1. Agrarian and Environment Studies (AES) 2. Economics of Development ( ECD) 3. Governance, Policy and Political Economy (GPPE) 4. Human Rights, Gender and Conflict Studies: Social Justice Perspectives (SJP) 5. Social Policy for Development (SPD)

รายวชาทเปดสอนตามหลกสตร ไมพบขอมล ทมา : คณะวจย, 2554.

ค. ประเทศสหราชอาณาจกร จากการศกษาภาพรวมของรฐประศาสนศาสตรในสหราชอาณาจกร(UK) พบวาเปดหลกสตร

ทางรฐศาสตรและเศรษฐศาสตร ประกอบดวยหลกสตรการฝกอบรมระยะสน (ชวง summer 6 เดอน) จะไดรบประกาศนยบตร และหลกสตรบณฑตศกษาครบทกระดบ (ระยะเวลาการศกษา 1-2 ป) ไดแก ระดบ

34

อนปรญญา ระดบปรญญาตร ระดบปรญญาโท ระดบปรญญาเอก โดยเปดรบนกศกษาจากประเทศตางๆทวโลกเพอใหเกดการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน

เปาหมายทสาคญทสดของสถาบน คอการเปนศนยกลางทางวชาการ ศนยกลางสถาบนวจยทางสงคมศาสตรและเปนผนาความคดทางการเมอง จนถงการเปนสถาบนชนนาของโลกทอทศตนเพอสงคมศาสตร

หลกสตรนมงเนนการจดการเรยนการสอนทดทสด ทงความรเชงทฤษฎและเชงปฏบตพานกศกษาไปศกษาดงาน เพอผลตผนา นกวชาการ นกวจย อาจารย ทมศกยภาพสงในระดบประเทศและระดบสากล

มการเปดสอนภาควชา 3 ภาควชา คอ 1.ภาควชารฐศาสตร 2.ภาควชาความสมพนธระหวางประเทศ 3.ภาควชารฐศาสตรและเศรษฐศาสตร โดยเปดโอกาสใหผเรยนไดเลอกเรยนตามความสนใจ ตามความถนดของตนเพอใหเกดความเชยวชาญเฉพาะดาน3

ตารางท 2.5 ภาพรวมรฐประศาสนศาสตรสหราชอาณาจกร

ตารางสรปภาพรวมรฐประศาสนศาสตรสหราชอาณาจกร(UK) หลกสตรระยะเวลาการศกษา 1-2 ป -ประกาศนยบตร -อนปรญญา -ปรญญาตรเชน

หลกสตรทางรฐศาสตรและเศษฐศาสตร 1.หลกสตรการฝกอบรม (summer)สถาบน London School of Economics and Political Science 2.หลกสตรเรยนทางไกล สถาบน London School of Economics and Political Science 3. หลกสตร BA (Hons) Economics ,Politics & Public Policy หลกสตร BA (Hons) History & Politics

3 Department of Politics and International Studies, University of Cambridge. “Information for Politics and

International Relations”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.polis.cam.ac.uk/สบคน 18 พฤศจกายน 2554.

London School of Economics and Political Science (LSE). “Study at LSE”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www2.lse.ac.uk/study/studyhome.aspx สบคน 18 พฤศจกายน 2554.

Goldsmiths, University of London. “Department of Politics”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.gold.ac.uk/politics/ สบคน 19 พฤศจกายน 2554.

Department of Politics and International Studies, University of Warwick . “Politics and International

Studies”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/pais/ สบคน 19 พฤศจกายน 2554.

School of Social Science, Department of Politics, University of Manchester. “About Politics”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.socialsciences.manchester.ac.uk/discliplines/politics/about/ สบคน 19 พฤศจกายน 2554.

35

-ปรญญาโท -ปรญญาเอก

หลกสตร BA (Hons) International Studies หลกสตร BA (Hons) Politics หลกสตร BA (Hons)Sociology & Politics 4.หลกสตร MA in Art & Politics หลกสตร MA in International Studies 5. หลกสตร Mphil & PhD in Politics

36


ตารางสรปภาพรวมรฐประศาสนศาสตรสหราชอาณาจกร(UK) ปรชญาหลกสตร เปนศนยกลางทางวชาการและผนาความคดทางการเมอง รวมถงการเปนสถาบน

ชนนาของโลกทอทศตนเพอสงคมศาสตร ตงมนจดการเรยนการสอนทดทสด คอมการจดสมมนา ดงาน และฝกปฏบตจรงโดยใชทฤษฎมงการสอนและการทาวจยทางการเมองในมตตางๆทซบซอนทงในประเทศและในระดบสากล สามารถเปรยบเทยบกรณศกษาไดทงในเชงทฤษฎและเชงประจกษทงในสงทเปนนามธรรมและรปธรรม ประกอบดวยการศกษาในประเดนสาคญ 6 หวขอ ไดแก การเมองเปรยบเทยบ การเมองระหวางประเทศ ทฤษฎการเมอง ปญหา วฒนธรรม และการขามเขตแดน หลกสตรนเปดกวางรบนกศกษาจากประเทศตางๆจากทวโลก เพอเตรยมความพรอมและสรางผนา(ทางภาครฐหรอเอกชน) นกวจยทางสงคมศาสตรและนกศกษาทมคณภาพในระดบมออาชพ

วตถประสงค 1.เพอสรางบคลากรทเปนผนาทางการเมอง นกวจยทางสงคมศาสตร นกศกษาทเชยวชาญทงเทคนค วธการ และความรเชงลกในศาสตร 2.เพอเปนศนยกลางวชาการทดทสดของโลกทางดานการเมอง ความสมพนธระหวางประเทศ และเศรษฐศาสตร 3.เพอพฒนาองคความรทจะทาความเขาใจในความแตกตางของประเทศตางๆ ความคด องคกรและกระบวนการการพฒนาทางการเมองและทางเลอกตางๆ 4.เพอเปนสถาบนศนยกลางการวจย เชน Center of government and human rights , Center of international studies , Center of rising powers และมงผลตผลงานวจยในบรบทตางๆทมคณภาพสงทงในเชงปรมาณและเชงคณภาพสามารถนาไปใชไดจรงในการพฒนาและแกไขปญหาทางสงคมศาสตร

ภาควชาทเปดสอน (ใหนกศกษาเลอกเรยน)

1.ภาควชารฐศาสตร 2.ภาควชาความสมพนธระหวางประเทศ 3.ภาควชารฐศาสตรและเศรษฐศาสตร

รายวชาทเปดสอนตามหลกสตร ไมพบขอมล ทมา : คณะวจย, 2554.

37

ง. สหรฐอเมรกา จากการศกษาภาพรวมของรฐประศาสนศาสตรในสหรฐอเมรกา(U.S.A.) พบวาเปดหลกสตร

บรหารกจการสาธารณะและรฐประศาสนศาสตรประกอบดวยหลกสตรบณฑตศกษาครบทกระดบ ไดแก ระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก โดยหลกสตรนเปดกวางใหกบนกศกษานานาชาต ระยะเวลาการศกษา 1-2 ป

เปาหมายการจดตงสถาบน คอการเปนสถาบนการเรยนรทดทสด เพอวางรากฐานของสงคมศาสตร และการเปนสถาบนสาธารณะทดทสดในการจดบรการสาธารณะ มงเนนการผลตและพฒนานกวจย อาจารย ผนา ทมคณภาพในการพฒนาศาสตรและองคความรเพอนาไปใชบรหารกจการสาธารณะทงในระดบชาตและในระดบสากลภายใตกรอบของหลกความยตธรรมและคณธรรม

การเรยนการสอนแบบมงใหนกศกษาเสนอความคดทแตกตางตามการเปลยนแปลงของสงคมโลกเพอทาทายทฤษฎดงเดม เปดใหเรยนนโยบายสาธารณะรวมสมย เนนการทางานรวมกนของรฐประศาสนศาสตรและความสมพนธระหวางประเทศ ซงนกศกษาสามารถนาความรเชงวชาการไปทางานวจยเชงลก เพอพฒนาความรและสรางองคความรใหมหรอนาไปประยกตใชกบการบรหารกจการสาธารณะตอไป

สาขาวชาทเปดสอนมความหลากหลาย โดยเปดโอกาสใหนกศกษาไดเลอกเรยนตามความสนใจ ตามความถนดของตน จงเปนลกษณะของการใหเลอกเพอใหเกดความเชยวชาญเฉพาะดานนนๆ โดยสามารถนาความรไปประกอบกบความรทางรฐประศาสนศาสตรและบรหารกจการสาธารณะได

รายวชาทเปดสอนตามหลกสตรเปนวชาเฉพาะทางรฐประศาสนศาสตรและบรหารกจการสาธารณะโดยตรง เชน ภาวะผนา การบรหารงานภาครฐ การคลงสาธารณะ ครอบคลมไปถงการเรยนวชาสถตและระเบยบวธวจยทางรฐประศาสนศาสตรเปนเครองมอเพอผลตงานงานวจยเชงคณภาพและเชงปรมาณ4

4 Maxwell School of PA, Syracuse University. “Department of Public Administration & International Affairs”.

[ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.maxwell.syr.edu/pa_degreeprogramสบคน 20 พฤศจกายน 2554. Woodrow Wilson School of Public Affairs, Princeton University. “Degree Programs”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก

http://www.princeton.edu/academics/ สบคน 20 พฤศจกายน 2554. JFK School of Government, Harvard University. “Degree Programs”. [ออนไลน].เขาถงไดจาก

http://www.hks.harvard.edu/degree/admissions สบคน 21 พฤศจกายน 2554. School of Policy, Planning and Development,University of Southern California. “Academics Programs”.

[ออนไลน].เขาถงไดจาก http://www.usc.edu/schools/sppd/ สบคน 21 พฤศจกายน 2554. CPAP, Virginia Tech. “Center for Public Administration and Policy”.[ออนไลน].เขาถงไดจาก

http://www.cpap.vt.edu/ สบคน 21 พฤศจกายน 2554.

38

ตารางท 2.6 ภาพรวมรฐประศาสนศาสตรสหรฐอเมรกา

ภาพรวมรฐประศาสนศาสตรสหรฐอเมรกา (U.S.A.) หลกสตรระยะเวลาการศกษา 1-2 ป -ปรญญาตร -ปรญญาโท -ปรญญาเอก

หลกสตรบรหารกจการสาธารณะและรฐประศาสนศาสตร 1.หลกสตร(BA) Public Policy 2.หลกสตร (BA) Public Administration 3.หลกสตร The Master of Arts in Public Affairs (M.P.A.) 4.หลกสตร The Master of Arts in International Relations (MAIR) 5.หลกสตร Master's in Public Policy (M.P.P.) 6.หลกสตรMaster in Public Administration and International Development 7.หลกสตร Mid – carrer Master in Public Administration 8.หลกสตร Ph.D in Public Administration and International Affairs 9.หลกสตร Ph.D in Public Affairs 10.หลกสตร Ph.D in Public Policy 11.หลกสตร Ph.D in Political Economy and Government 12.หลกสตร Ph.D in Health Policy 13.หลกสตร Ph.D in Social Policy

ปรชญาหลกสตร เปนสถาบนการเรยนรทดทสด เพอเปนรากฐานของสงคมศาสตร และการเปนสถาบนศนยกลางสาธารณะทดทสดในการจดบรการสาธารณะ มงสรางนกวจย อาจารย ผนา ทมคณภาพในการพฒนาศาสตรและองคความรเพอนาไปใชปฎบตจรงตอไป หลกสตรนมงการทาใหเกดความแตกตางดวยการทาทายทฤษฎดงเดม สรางความโดดเดนในเรองของการอธบายทางสงคมและความเปนจรงทางการเมองตามหลกการพนฐาน มงการวเคราะหอยางละเอยด ใหตระหนกถงคานยมทางวฒนธรรม ปญหากจการสาธารณะตางๆดวย เพอยกระดบความเปนอยทดทงในระดบบคคลและสงคม การจดการเรยนการสอนคอเนนทฤษฎแบบสหวทยาการดานการบรหารงานภาครฐและการวเคราะหนโยบาย การสมมนาในประเดนนโยบายตางๆ การสารวจในประเทศและระดบโลก ทาใหนกศกษาไดทาความเขาใจองคการภาครฐและบรบทของสถาบนตางๆ สามารถพฒนาทกษะและความรในการวเคราะหนโยบายสามารถนาไปใชในการปฏบตได และสามารถนาไปทางานวจยเชงลกตอไป

39


ภาพรวมรฐประศาสนศาสตรสหรฐอเมรกา (U.S.A.)(ตอ) วตถประสงค 1.เพอเตรยมความพรอมความรทางรฐประศาสนศาสตรปจจบนเพอจดบรการ

สาธารณะภายใตขอบเขตความยตธรรมของรฐบาล 2.เพอสรางนกวจย อาจารย ผนา ใหมคณภาพในระดบสงและมการวเคราะหนโยบายในระดบลกทงองคกรในระดบชาตและสากลสามารถประยกตใชทกษะการทาวจยเชงคณภาพและเชงปรมาณเพอการทางานทางกจการสาธารณะ 3.เพอชวยใหนกศกษาสามารถแกปญหาทมความซบซอนและความทาทายตางๆได 4.เพอเปนศนยกลางการฝกอบรมบคคลทวไป นกศกษาทจบปรญญาตรมาแลว ผนาทงในหนวยงานภาครฐและเอกชนใหมความสามารถกบการจดการปญหานโยบายสาธารณะและเพมพนทกษะทางวชาการ

สาขาวชาทเปดสอน (ใหนกศกษาเลอกเรยน)

1. International and National Security Policy 2. Environmental Policy and Administration 3. International and Development Administration 4. Public and Nonprofit Management 5. State and Local Government Financial Analysis and Management 6. Social Policy (Aging , Education,Health.Welfare) 7. Technology and Information Management 8. International Relations 9. Development Studies 10.Domestic Policy 11.Economics and Public Policy 12.Security Studies 13. Sciences,Technology,and Environmental Policy

รายวชาทเปดสอนตามหลกสตรเชน Public Affairs Colloquium , Public Budgeting , Public Administration and Democracy , Public Organizations and Management , Managerial Economics for Public Managers , Introduction to Statistics , Quantitative Analysis , MPA Workshop , Executive Leadership and Policy Politics

ทมา : คณะวจย, 2554.

40

2.3 ภาพรวมของลกษณะบณฑตทพงประสงคและรายวชาทสอดคลองแยกรายทวป หากวเคราะหภาพรวมของปรชญา วตถประสงค และรายวชาของหลกสตรรฐประศาสน

ศาสตรทเปดสอนในสถาบนอดมศกษาในประเทศตางๆขางตน จะสามารถวเคราะหคณลกษณะของบณฑตทพงประสงคไดดงขอมลในตารางท 2.8 อนง จะเหนไดวาลกษณะของบณฑตทพงประสงคในเอเชยจะมความหลากหลาย โดยมงเนนทการสรางภาวะผนา และทกษะประยกตในการนาศาสตรทางดานรฐประศาสนศาสตรไปประยกตใชในการบรหารจดการองคกรทงในระดบทองถน ระดบชาตและระดบนานาชาต ในยโรป ศาสตรทางดานรฐประศาสนศาสตรจะผกตดกบสาขาวชารฐศาสตรและการเมองอยางเหนไดชด โดยมองวาการศกษาวธการบรหารงานภาครฐไมสามารถแยกออกไดจากความเขาใจในบรบทการเมอง เศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรมของประเทศและภมภาคนนๆ ทสาคญ เนองจากยโรปมลกษณะพเศษทมการบรณาการทางดานการเมอง เศรษฐกจและสงคมอยางเปนรปธรรมภายใตสหภาพยโรป การศกษาในเรองรฐประศาสนศาสตรหรอการบรหารจดการภาครฐจงมบรบทของการศกษาเปรยบเทยบ (comparative studies) และการใหความสาคญกบประเดนเรองธรรมาภบาล (governance) ทงในระดบประเทศและระดบโลก ในสวนของลกษณะบณฑตทพงประสงคในสหรฐอเมรกา หลกสตรในสถาบนชนนาหลายๆแหง มงเนนการทาทายทางความคดทจะทาใหบณฑตมทกษะในการสรางนวตกรรมทางนโยบายใหมๆ และนาไปใชไดจรงในภาคปฏบต รวมไปถงความเขาใจเกยวกบการบรหารภาครฐทมขอบเขตโยงใยไปถงความสมพนธระหวางประเทศดวย

ตารางท 2.7 ลกษณะบณฑตทพงประสงคแบงตามทวปและรายวชาทเกยวของ

ทวป ลกษณะบณฑตทพงประสงค รายวชาทสอดคลองกบการการสรางคณลกษณะบณฑตทพงประสงค

เอเชย ระดบปรญญาบณฑต o มความร ความเขาใจในทฤษฎทางรฐ

ประศาสนศาสตรและนโยบายสาธารณะ o สามารถเปรยบเทยบและเชอมโยงปจจยท

เกยวของกบวฒนธรรม การเมอง เศรษฐกจ ในภมภาคตางๆของโลกได

o มมมมองและความรทหลากหลายดานรฐประศาสนศาสตรและนโยบายสาธารณะทงระดบทองถน ระดบชาตและในระดบทเปนสากล

Foundations of Public Policy : Theories and Methods

Public sector Management Nonprofit Management Public Policy and Analysis Asian regional in and age of

globalization Comparative Politics Capitalism and Social Justice Global political economy



เอเชย(ตอ)

41

ระดบมหาบณฑต o มทกษะการบรหารจดการภาครฐอยางมออาชพ

o สามารถยกระดบความรทางวชาการดานรฐประศาสนศาสตรสความเปนสากล

o มความเปนผนาทมทกษะในการวเคราะห การประเมนนโยบายสาธารณะ

o มความสามารถในการนาความรในประเดนนโยบายสาธารณะนาไปประยกตใชในบรบทและสภาพแวดลอมทแตกตางกนไดอยางเหมาะสม

o มทกษะในการทางานดานนโยบายสาธารณะทงในระดบทองถน ระดบชาตและระดบระหวางประเทศ

o มความเขาใจอยางลกซงเกยวกบนโยบายสาธารณะและการจดการองคกรภาครฐและการบรหารจดการบานเมองทด

o มความรทงทางดานทฤษฎและผานการฝกปฏบตในสถานการณจรงเพอสรางผนาระดบมออาชพ

o มความสามารถทางการทางานวจยดานนโยบายสาธารณะ เพอนาไปใชพฒนาและแกปญหาทางดานรฐประศาสนศาสตรและนโยบายสาธารณะตอไป

Public Administration in Theory and Practice

Managing in Public Sector Economic Applications for Public

Organizations Public Finance and Budgeting The Art of Leadership Policy Analysis and Programme

Evaluation Politics and Public Policy Policy Analysis Exercise Human Rights and cultural

difference Economics and Public Policy Empirical Analysis for Public Policy Public Research and Evaluation Economic Reasoning and Policy Public Management Frameworks for Policy Analysis Globalization and Public Policy Research Methods in Public Policy Advanced Public Administration and

Management Institutional analysis Public Policy Graduate seminar

42



เอเชย(ตอ) ระดบมหาบณฑต(ตอ) o มความเขาใจนโยบายสาธารณะและการ

จดการภาครฐโดยพจารณาจากมมมองทางสงคม เศรษฐกจ การเมอง กฎหมาย

o สามารถพฒนาองคความรของศาสตรดวยการผลตผลงานวจยทมคณภาพสงทงเชงปรมาณและเชงคณภาพ

o สามารถสรางและพฒนาองคความรของศาสตรตอไปได

o มความรดานการเมองและรฐประศาสนศาสตรควบคกน

Public administration: scope and issues

Public Policies and Economic perspectives

Statistical Technique for Public Policy

Policy Research Design and Methodology

comparative politics international relations political theory and public

administration

ระดบดษฎบณฑต n/a n/a ยโรป ระดบปรญญาบณฑต o มความรความเขาใจในประเดนทาง

วฒนธรรม ความขดแยง ระหวางประเทศ o มความสามารถในการวเคราะหและอธบาย

ความเปนไปของวฒนธรรมและความขดแยงระหวางประเทศในแนวทางตางๆ

o มความเขาใจและสามารถอธบายขอมลเชงลกเกยวกบรปแบบทางสงคม สถาบนการการเมอง วฒนธรรมและความเปนไปของสงคม

o มความรความเขาใจในประเดนรวมสมยทางรฐศาสตร

o สามารถบรณาการความรทงทางทฤษฎและปฏบตได

Political Theory state democracy freedom rights and power; the development

of social welfare systems combined with the main theories concepts, problems and questions

of political economy -theories of international relations and the main developments in international politics since 1945.

including the state democracy



ยโรป(ตอ)

43

ระดบปรญญาบณฑต (ตอ) freedom rights and power; the development

of social welfare systems foundation in politics key concepts in political theory, Introduction to Politics -

contemporary political issues politics of race, gender, national

identity, migration, the environment and new technologies

ระดบมหาบณฑต o มทกษะความรความสามารถอยางสมบรณแบบในเรองการเมองสงคมและเศรษฐศาสตร

o มความสามารถในการเปนผนาองคกรและการเมอง

o มความรความเขาใจเกยวกบแนวคดทฤษฏสมยใหมทางดานรฐประศาสนศาสตร

o สามารถนาทฤษฎมาประยกตใชไดอยางมประสทธภาพ

o สามารถสรางสรรคนวตกรรมและองคความรจากทฤษฎและแนวคด

o มทกษะการเปนผบรหารทคานงถงหลกธรรมาภบาลโลก

o สามารถเพอสรางกรอบแนวคดและนวตกรรมใหมใหเปนเครองมอในการประยกตใชสาหรบงานภาครฐ

Analysis Social Structure and Change Politics , Power and Development Political Economy of Globalisation Actors in local development Development Histories , Theories

and Practices Contemporary Social Theory Global Politics of Development

Democracy , Conflict and Rights Development Economics Policy Analysis and Design International financial and Reform Technique for case-study Governance conflict and Analysis Global governance and Social research to theory and/or policy

making



ยโรป(ตอ)

44

ระดบมหาบณฑต (ตอ) o สามารถทางานวจยทมคณภาพทงงานวจยเชงปรมาณและเชงคณภาพ

o ผนาความคดทางการเมองในยคประชาธปไตยสมยใหม ภายใตการกากบดแล (Governance)

o สามารถวเคราะหและอธบายนโยบายสาธารณะและการเปลยนแปลงตางๆในการบรหารจดการภาครฐไดด

a decision on a case-by-case basis.

Governance interdisciplinary social

inquiry fundamentally oriented

towards practical application policy analysis and

professional development policy studies European policy global policy policy and security policy and development general public policy

ระดบดษฎบณฑต o สามารถเปรยบเทยบกรณศกษาไดทงในเชงทฤษฎและเชงประจกษ

o สามารถผลตงานวจยทมคณภาพสงทงเชงปรมาณและเชงคณภาพ

o มความรความเขาใจทงเชงทฤษฎและการปฏบตอยางแทจรง

Dissertation and Theses

สหรฐอเมรกา ระดบปรญญาบณฑต o มความเขาใจในหลกการแนวคด

ทฤษฎพนฐาน และมการวเคราะหอยางละเอยดรอบคอบและรวมสมย

major problems of contemporary public policy

Policy issue



สหรฐอเมรกา (ตอ) ระดบปรญญาบณฑต (ตอ) o สามารถนาความรทางรฐประศาสน

ศาสตรไปใชเพอยกระดบความเปนอยทดทงในระดบบคคลและสงคมได

o สามารถอธบายทฤษฎ รวมสมมนาใน

the description of social and political reality

foundational principle Policy conferences and task

45

ประเดนนโยบายตางๆ forces

ระดบมหาบณฑต o มทกษะและความรในการวเคราะหนโยบายและนาปฏบตภายใตความเปลยบแปลงของบรบทโลกทมความทาทายมากขนได

o เปนผนาทมแนวคดททาทายแนวคดดงเดมทางรฐประศาสนศาสตร

o มความสามารถกบการจดการปญหานโยบายสาธารณะและไดเพมพนทกษะทางวชาการ

o สามารถทาความเขาใจองคการภาครฐและบรบทของสถาบนตางๆได

o มทกษะในการพฒนาและสรางนวตกรรมทางการบรหารงานขององคการได

o มศกยภาพในการเปนสถาบนชนนาทสรางผนาทงในหนวยงานภาครฐและเอกชน

o สามารถผลกดนบณฑตประกอบอาชพทเกยวของไดหลากหลายอยางมประสทธภาพโดยยดหลกพนฐานทางรฐประศาสนศาสตร

Public Affairs Colloquium Public Budgeting Public Administration and

Democracy Public Organizations and

Management Managerial Economics for

Public Managers Introduction to Statistics Quantitative Analysis Executive Leadership and

Policy Politics MPA Workshop International and National

Security Policy Technology and Information

Management Social Policy (Aging ,

Education, Welfare) State and Local Government

Financial Analysis and Management



สหรฐอเมรกา (ตอ)

46

ระดบมหาบณฑต(ตอ) o มความร ความสามารถในการเปนผนาดาเนนการทางความสมพนธระหวางประเทศ

o มทกษะทางวชาการในโลกของความเปนจรง

o สามารถจดการปญหาทเกยวของกบนโยบายสาธารณะดานตางๆไดครอบคลม

o มใหมความตระหนกถงคานยมทางวฒนธรรมและปญหากจการสาธารณะ

o มความเปนผนาในการรเรมสรางสรรคนโยบายสาธารณะดานตางๆ อยางเหมาะสมมประสทธภาพ

o สามารถอธบายและวเคราะหนโยบายสาธารณะไดด

Strategic Planning, Implementation and Evaluation in International Affairs

International and Transnational Organizations and Leadership

Negotiation/ Conflict Resolution

Health and Health Policy (HHP),

Science, Technology, Environmental Policy (STEP) Urban Policy (UP) Urban Policy and Planning

(UPP) Demography (OPR). International Relations Domestic Policy Development Studies policy analysis

ระดบดษฎบณฑต o สามารถผลตผลงานวจยอยางมคณภาพตามระเบยบวธวจย ทงเชงปรมาณและเชงคณภาพ

o บณฑตสามารถประกอบอาชพทเกยวของไดหลากหลายอยางมประสทธภาพโดยยดหลกพนฐานทางรฐประศาสนศาสตร

o สามารถประยกตใชทกษะการทาวจยทงเชงปรมาณและเชงคณภาพขนสง

theses theories of public

administration & management and on research methods

social science in policy analysis

the nature of scientific and technological problems and opportunities



สหรฐอเมรกา (ตอ) ระดบดษฎบณฑต (ตอ) o สามารถสรางนกวชาการ อาจารย

และนกวจยทมศกยภาพสงได o สามารถทาความเขาใจองคการ

ภาครฐและบรบทของสถาบนตางๆ

the specialized methods used for analyzing scientific and technological issues

47

ไดอยางด o สามารถทางานทางกจการสาธารณะ

อยางมออาชพ

the dynamics of science and technology development and application.

Security Studies Science Technology Environmental Policy

ทมา: คณะวจย, 2554 3. ปรชญาหลกสตรของรฐประศาสนศาสตรในประเทศไทย โดยคณะรฐศาสตรมจดมงหมายทจะเสรมสรางนสตทกระดบปรญญาใหมความร มความเปนเลศ

ทางวชาการในลกษณะบรณาการสาขาวชา มมาตรฐานระดบสากล ขณะเดยวกนใหมคณธรรมและความรบผดชอบตอสงคมประเทศชาต ดวยการถายทอดความรใหแกสงคมในรปของงานวจย ตารา และบรการชมชน โดยปรชญาของหลกสตรมดงน 1)เพอผลตมหาบณฑตทมความเปนเลศทางวชาการในสาขาการปกครอง สาขาการระหวางประเทศและการทต และสาขาบรหารรฐกจ 2)เพอผลตมหาบณฑตทมคณภาพและมความรอบรทนตอเหตการณปจจบน และสามารถนาความรไปใชในการปฏบตงานโดยสานกในหลกจรยธรรมและจรรยาบรรณเพอพฒนางานและพฒนาประเทศ รวมทงสามารถเขาใจปญหา แกปญหาตางๆ และสามารถถายทอดความรไดดวยการพดและการเขยน3)เพอเปดโอกาสใหผทจบการศกษาระดบปรญญาตรสาขาตางๆ และใหโอกาสแกผทปฏบตงานทมความสามารถมโอกาสไดศกษาตอในระดบปรญญาโท เพอมงผลตมหาบณฑตทางดานรฐประศาสนศาสตร ใหมองคความร มความเขาใจในแนวคด หลกการทางดานรฐประศาสนศาสตร ทงภาคทฤษฎและภาคปฏบต ซงมเนอหาหลกทมความเปนพหวทยาการ (Multi-Disciplinary) โดยเนนความสาคญของการประยกตใชทฤษฎทางการบรหารตางๆ ใหมความเหมาะสมกบสภาพเศรษฐกจ สงคม และการเมองของประเทศไทย มความตระหนกถงประเดนปญหาสาคญทมความเกยวของกบการบรหารการพฒนาเศรษฐกจและสงคมของประเทศ โดยเนนหลกของการบรหารราชการแผนดนทอยบนพนฐานของหลกธรรมาภบาล (Good Governance)

ในสวนของ มหาวทยาลยราชภฏในกากบของรฐ มปรชญาของหลกสตรเพอผลตบณฑตใหมความรความสามารถในดานตางๆ ดงน 1)ผลตบณฑตดานรฐประศาสนศาสตรไปปฏบตการเพอสนบสนนการพฒนาเศรษฐกจ สงคม ทงในระดบชาตและระดบทองถน ตลอดจนการสงเสรมกระบวนการยตธรรม และระบอบการปกครองในระบอบประชาธปไตยของประเทศ 2)มงพฒนาบณฑตใหมจตสานก คณธรรม จรยธรรม และเปนพลเมองทดของสงคม 3)มงพฒนาบณฑตใหสามารถปรบตวในการใหบรการสาธารณะและการมสวนรวมในการพฒนาประเทศ 4)มงพฒนาบณฑตใหมภาวะผนาและสามารถนาความรไปประยกตใชใหเกดประโยชนตอสวนรวมได และ 5)มงพฒนาบณฑตในดานงานวจย พรอมทงนาผลงานวจยทาง รฐประศาสนศาสตรมาใชในการจดการเรยนการสอน การใหบรการวชาการและการฝกอบรมอนเปนประโยชนเพอการพฒนาทองถน และประเทศตอไป สอดคลองกบปรชญาของสถานศกษาใน หลกสตรรฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการปกครองทองถนเปนหลกสตรทสนบสนนใหผทมงแสวงหาความเจรญกาวหนาและพฒนาศกยภาพของตนเองอยางจรงจง เพอใหมความรความชานาญดานการปกครองทองถน ตามหลกธรรมาภบาล

48

และแนวทางการจดการภาครฐแนวใหม รวมทงเปนมหาบณฑตทมความสมบรณเพยบพรอมทจะเปนผบรหารทจะนาพาทองถนไปสการพฒนา

และมหาวทยาลยเอกชน ปรชญาหลกสตรจะมงผลตบณฑตใหมความรความสามารถในวชาการ และมความรพนฐานในการศกษาตลอดจรรยาบรรณแหงวชาชพ มงมนในทางสรางสรรคความเจรญใหแกองคกรสงคม และประเทศชาต รฐประศาสนศาสตรเปนสหวทยาการประยกต วาดวยการบรหารสาธารณกจและกจการภาครฐเปนสาคญ เพอผลตบณฑตทางการบรหารภาครฐทมคณภาพ ทงในยคโลกาภวฒนและยคธรรมบรหาร (Good Governance) เชน ความพยายามทจะพฒนาระบบราชการยคอเลคโทรนค (E-Government) ผสมผสานกบการทางานใหเหมาะสม

กลาวโดยสรปไดวา ปรชญาของหลกสตรรฐประศาสนศาสตร ของมหาวทยาลยในประเทศไทย เนนการสรางบณฑตใหมคณภาพเปนนกวชาการ และสามารถนาความรทไดจากการศกษาไปพฒนาระบบการบรหารราชการ และหนวยงานในองคกรตางๆ โดยยดหลกธรรมาภบาล (Good Governance)ในการบรหารงานเพอพฒนาองคกร และสงคมใหมความยงยนกาวหนาตอไป

49

การกาหนดชอปรญญา จากประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง หลกเกณฑการกาหนดชอปรญญา พ.ศ. 2549 ฉบบท 1 และ

ฉบบท 2เพอใหการกาหนดชอปรญญาของสถาบนอดมศกษาเปนระบบและสอดคลองกบแนวทางการจดการศกษาของสถาบนอดมศกษาของประเทศไทยอาศยอานาจตามความในมาตรา 8 และมาตรา 16 แหงพระราช บญญต ระ เบ ยบบ รหารราชการ กระทรวง ศกษา ธการ พ .ศ . 2546 ร ฐมนตร ว าการกระทรวงศกษาธการโดยคาแนะนาของคณะกรรมการการอดมศกษา ในการประชมครงท 3/2548 วนท 10 มนาคม 2548 ครงท 1/2549 วนท 5 มกราคม 2549 จงออกประกาศไว ดงตอไปน

ขอ 3 สถาบนอดมศกษาทมการตราพระราชกฤษฎกา วาดวยปรญญาในสาขาวชา และอกษรยอสาหรบสาขาวชาไวแลว ใหใชชอปรญญาตามทกาหนดในพระราชกฤษฎกานน ในกรณทปรญญาใดยงมไดกาหนดชอไวในพระราชกฤษฎกา หรอสถาบนอดมศกษาใดไมมการตราพระราชกฤษฎกา วาดวยปรญญาในสาขาวชา และอกษรยอสาหรบสาขาวชา ใหใชชอปรญญาตามหลกเกณฑการกาหนดชอปรญญา พ.ศ. 2549 น

ขอ 4 ประเภทของการกาหนดชอปรญญา แบงเปน 4 ประเภท ดงน (1) ปรญญาศลปศาสตร สาขาวชาทใชชอปรญญานมลกษณะเนนศาสตรบรสทธทางดาน

ศลปศาสตร โดยมงศกษาสาระและวธการของศาสตรสาขาวชานน ๆ เปนหลก ใหใชชอปรญญาวาศลปศาสตรบณฑต (Bachelor of Arts) ศลปศาสตรมหาบณฑต (Master of Arts) และศลปศาสตรดษฎบณฑต (Doctor of Arts) หรอปรชญาดษฎบณฑต (Doctor of Philosophy) กลมสาขาวชาทใชชอปรญญาน คอ

(1.1) กลมสาขาวชามนษยศาสตร (Humanities) (1.1.1) สาขาวชาปรชญา ศาสนา เทววทยา อาท พทธศาสตร พทธศาสนศกษา

ศาสนาเปรยบเทยบ (1.1.2) สาขาวชาภาษา วรรณคด อาท ภาษาศาสตร ภาษาไทย ภาษาบาลและ

สนสกฤต จารกภาษาไทย การแปล วรรณคดไทย วรรณคดองกฤษ วรรณคดเปรยบเทยบ (1.1.3) สาขาวชาประวตศาสตร โบราณคด อาท โบราณคด ประวตศาสตร (1.1.4) สาขาวชาศลปะ วฒนธรรม อาท วฒนธรรมศกษา อารยธรรมศกษา (1.2) กลมสาขาวชาสงคมศาสตร (Social Sciences) (1.2.1) สาขาวชาสงคมศาสตรและพฤตกรรมศาสตร (Social and Behavioral

Science) อาท ประชากรศาสตร ภมภาคศกษา พฤตกรรมศาสตร (1.2.2) สาขาวชาการจดการ (Management) อาท การจดการ บรหารสถาบน

การพาณชย การเลขานการ (1.2.3) สาขาวชานเทศศาสตรและสารสนเทศ (Mass Communication and

Information) อาท ภาพยนตร วทยกระจายเสยง วทยโทรทศน การโฆษณา การประชาสมพนธ วารสารศาสตร การพพธภณฑ บรรณารกษศาสตร

(1.2.4) สาขาวชาคหกรรมศาสตร (Home Economics) อาท อาหารและโภชนาการ เสอผาและสงทอ ผาและเครองแตงกาย ศลปะการออกแบบพสตราภรณ คหกรรมศลป การอบรมเลยงดเดก

50

(1.2.5) สาขาวชาอตสาหกรรมบรการ (Service Industries) อาท การภตตาคาร การโรงแรม การทองเทยว อตสาหกรรมบรการดานตาง ๆ

(2) ปรญญาวทยาศาสตร สาขาวชาท ใชชอปรญญานมลกษณะเนนศาสตรทางดานวทยาศาสตรและคณตศาสตร โดยมงศกษาสาระและวธการของศาสตรสาขาวชานน ๆ เปนหลก ใหใชชอปรญญาวา วทยาศาสตรบณฑต (Bachelor of Science) วทยาศาสตรมหาบณฑต (Master of Science) และวทยาศาสตรดษฎบณฑต (Doctor of Science) หรอปรชญาดษฎบณฑต (Doctor of Philosophy) กลมสาขาวชาทใชชอปรญญาน คอ

(2.1) กลมสาขาวชาวทยาศาสตรธรรมชาต (Natural Sciences) (2.1.1) สาขาวชาวทยาศาสตรชวภาพ (Life Sciences) อาท ชววทยา ชวเคม

ชวฟสกส จลชววทยา พษวทยา พฤกษศาสตร สตววทยา กฏวทยา พนธศาสตร (2.1.2) สาขาวชาวทยาศาสตรกายภาพ (Physical Sciences) อาท เคม ฟสกส

ดาราศาสตร ธรณวทยา ธรณฟสกส ภมศาสตรกายภาพ สมทรศาสตร อตนยมวทยา (2.1.3) สาขาวชาคณตศาสตรและสถต (Mathematics and Statistics) อาท

คณตศาสตร การวจยดาเนนงาน สถต คณตศาสตรประกนภย (Actuarial Science) (2.1.4) สาขาวชาคอมพวเตอร (Computing) อาท วทยาการคอมพวเตอร (2.2) กลมสาขาวชาวทยาศาสตรประยกต (Applied Sciences) (2.2.1) สาขาวชาเกษตรศาสตร (Agriculture) อาท ปฐพศาสตร ประมง พช

ศาสตร วทยาศาสตรการอาหาร เทคโนโลยการอาหาร วนผลตภณฑ วนศาสตร สตวบาล สตวศาสตร (2.2.2) ส า ข า ว ช า ว ท ย า ก า ร ส ง แ ว ด ล อ ม แ ล ะท ร พ ย า ก ร ธ ร ร ม ช าต

(Environmental Sciences and Natural Resources) อาท การจดการสงแวดลอม วทยาการสงแวดลอม (2.2.3) สาขาวชาวทยาศาสตรการแพทย (Medical Sciences) อาท กายวภาค

ศาสตร นตเวชศาสตร เวชนทศน สรรวทยา (2.2.4) สาขาวชาสาธารณสขศาสตร (Public Health) อาท การสาธารณสข

ทวไป การสงเสรมสขภาพ สาธารณสขมลฐาน สขศกษา (2.2.5) สาขาวชาวทยาศาสตรประยกตอน ๆ (Other Applied Sciences) (3) ปรญญาวชาชพ สาขาวชาทใชชอปรญญานเนนการศกษาในลกษณะของศาสตรเชง

ประยกต เพอนาไปสการปฏบตตามมาตรฐานวชาชพ โดยเฉพาะสาขาวชาทตองมใบอนญาตประกอบวชาชพตามกฎหมาย ขององคกรวชาชพ หรอสาขาวชาทไมไดกาหนดใหมองคกรวชาชพหรอกฎหมายรองรบ แตมลกษณะเปนวชาชพ

(3.1) กลมสาขาวชาทตองมใบอนญาตประกอบวชาชพ การกาหนดชอปรญญาใหใชตามสาขาวชาชพนนๆ เปนหลกในทกระดบปรญญา (บณฑต มหาบณฑต และดษฎบณฑต) สาหรบระดบปรญญาเอกอาจกาหนดชอปรญญาเปนปรชญาดษฎบณฑตกได กลมสาขาวชาทใชชอปรญญาน คอ (3.1.1) สาขาวชากายภาพบาบด (Physical Therapy) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา กายภาพบาบดบณฑต (Bachelor of Physical Therapy)

51

(3.1.2) สาขาวชาการบญช (Accountancy) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา บญชบณฑต (Bachelor of Accountancy)

(3.1.3) สาขาวชาการแพทยแผนไทย (Thai Traditional Medicine) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา การแพทยแผนไทยบณฑต (Bachelor of Thai Traditional Medicine) การแพทยแผนไทยประยกตบณฑต (Bachelor of Applied Thai Traditional Medicine)

(3.1.4) สาขาวชาทนตแพทยศาสตร (Dentistry) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา ทนตแพทยศาสตรบณฑต (Doctor of Dental Surgery)

(3.1.5) สาขาวชาเทคนคการแพทย (Medical Technology) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา เทคนคการแพทยบณฑต (Bachelor of Medical Technology)

(3.1.6) สาขาวชานตศาสตร (Laws) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา นตศาสตรบณฑต (Bachelor of Laws)

(3.1.7) สาขาวชาพยาบาลศาสตร (Nursing Science) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา พยาบาลศาสตรบณฑต (Bachelor of Nursing Science)

(3.1.8) สาขาวชาแพทยศาสตร (Medicine) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา แพทยศาสตรบณฑต (Doctor of Medicine)

(3.1.9) สาขาวชาเภสชศาสตร (Pharmacy) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา เภสชศาสตรบณฑต (Bachelor of Pharmacy) หรอ Doctor of Pharmacy สาหรบหลกสตร ๖ ป

(3.1.10) สาขาวชาวศวกรรมศาสตร (Engineering) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา วศวกรรมศาสตรบณฑต (Bachelor of ngineering) อาท วศวกรรมเครองกล ศวกรรมไฟฟา วศวกรรมโยธา วศวกรรมอเลกทรอนกส วศวกรรมการผลต วศวกรรมอตสาหการ

(3.1.11) สาขาวชาศกษาศาสตร (Education) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา ศกษาศาสตรบณฑต (Bachelor of Education)

(3.1.12) สาขาวชาสถาปตยกรรมศาสตร (Architecture) ใหใชชอในระดบปรญญาตรวา สถาปตยกรรมศาสตรบณฑต (Bachelor of Architecture) หรอภมสถาปตยกรรมศาสตรบณฑต (Bachelor of Landscape Architecture)

(3.1.13) สาขาวชาสตวแพทยศาสตร (Veterinary Medicine) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา สตวแพทยศาสตรบณฑต (Doctor of Veterinary Medicine)

(3.2) กลมสาขาวชาทไมไดกาหนดใหมองคกรวชาชพ แตเปนศาสตรในลกษณะเชงวชาชพหรอกงวชาชพ การกาหนดชอปรญญาใหใชตามกลมสาขาวชาทกาหนดตอไปน

(3.2.1) สาขาวชาวจตรศลปและประยกตศลป (Fine and Applied Arts) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา ศลปบณฑต (Bachelor of Fine Arts) หรอศลปกรรมศาสตรบณฑต (Bachelor of Fine and Applied Arts) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาโทวา ศลปมหาบณฑต หรอศลปกรรมศาสตรมหาบณฑต และใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาเอกวา ศลปดษฎบณฑต หรอศลปกรรมศาสตรดษฎบณฑต หรอปรชญาดษฎบณฑต อาท การถายรปและการถายภาพยนตร การละครหรอนาฏศาสตร จตรกรรม ดรยางคศาสตร ประตมากรรม

52

(3.2.2) สาขาวชาบรหารธรกจ (Business Administration) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา บรหารธรกจบณฑต (Bachelor of Business Administration) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาโทวา บรหารธรกจมหาบณฑต และใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาเอกวา บรหารธรกจดษฎบณฑต หรอปรชญาดษฎบณฑต

(3.2.3) สาขาวชาบรหารรฐกจ (Public Administration) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา รฐประศาสนศาสตรบณฑต (Bachelor of Public Administration) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาโทวา รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต และใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาเอกวา รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต หรอปรชญาดษฎบณฑต

(3.2.4) สาขาวชาเศรษฐศาสตร (Economics) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา เศรษฐศาสตรบณฑต (Bachelor of Economics) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาโทวา เศรษฐศาสตรมหาบณฑต และใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาเอกวา เศรษฐศาสตรดษฎบณฑต หรอปรชญาดษฎบณฑต

(3.2.5) สาขาวชาสงคมสงเคราะหศาสตร (Social Work) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา สงคมสงเคราะหศาสตรบณฑต (Bachelor of Social work) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาโทวา สงคมสงเคราะหศาสตรมหาบณฑต และใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาเอกวา สงคมสงเคราะหศาสตรดษฎบณฑต หรอปรชญาดษฎบณฑต

(3.2.6) สาขาวชาสารสนเทศศาสตร (Information Science) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาตรวา สารสนเทศศาสตรบณฑต (Bachelor of Information Science) ใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาโทวา สารสนเทศศาสตรมหาบณฑต และใหใชชอปรญญาในระดบปรญญาเอกวา สารสนเทศศาสตรดษฎบณฑต หรอปรชญาดษฎบณฑต

(4) ปรญญาทางเทคโนโลย สาขาวชาทใชชอปรญญานมลกษณะเปนการนาวทยาศาสตรประยกตไปใช พฒนาความรและทกษะเชงปฏบตการเฉพาะ เพอประโยชนในการดาเนนงานในดานอตสาหกรรม เกษตรกรรม พาณชยกรรม การศกษา เคหการและการดแลรกษาสขภาพและมลกษณะเปนหลกสตรแบบพหวทยาการ (Multidisciplinary) เพอสรางความชานาญการเฉพาะทางใหใชเฉพาะระดบปรญญาตร โดยใหใชชอวา เทคโนโลยบณฑต (Bachelor of Technology) สาหรบระดบบณฑตศกษาใหใชชอปรญญาตามศาสตรทเนนในการศกษา เชน วทยาศาสตรมหาบณฑต (Master of Science) หรอวทยาศาสตรดษฎบณฑต (Doctor of Science) กลมสาขาวชาทใชชอปรญญาน ไดแก

(4.1) กลมสาขาวชาเทคโนโลยทางการเกษตร (Agricultural Technology) อาท เทคโนโลยการผลตพช เทคโนโลยการผลตสตว วนผลตภณฑ

(4.2) กลมสาขาวชาเทคโนโลยทางวศวกรรมศาสตรและอตสาหกรรม (Engineering Technology and Industrial Technology) อาท เทคโนโลยการพมพ เทคโนโลยชวภาพ เทคโนโลยโทรคมนาคม เทคโนโลยสงแวดลอม เทคโนโลยอเลกทรอนกส

ขอ 5 ชอปรญญาภาษาไทย ภาษาองกฤษ และอกษรยอปรญญาภาษาไทย ภาษาองกฤษ ใหใชดงตอไปน

53

ในประเทศไทย ชอปรญญาบตรของหลกสตรวชารฐประศาสนศาสตร มจาแนกแยกประเภทออกไปหลายสาขาวชาตามแตละมหาวทยาลยทไดทาการเปดสอนหลกสตร รฐประศาสนศาสตร โดยขนอยกบประเภทเนอหา สาระการเรยนรในแตละสาขาแยกยอยลงไปซงจะพจารณาไดจากตารางตอไปน

ตารางท 2.8 แสดงชอปรญญา

ชอปรญญาภาษาไทยและอกษรยอ (ตามระดบปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก)

ชอปรญญาภาษาองกฤษและอกษรยอ (ตามระดบปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก)

1. ปรญญาศลปศาสตร ศลปศาสตรบณฑต ศศ.บ. BachelorofArts B.A. ศลปศาสตรมหาบณฑต ศศ.ม. MasterofArts M.A. ศลปศาสตรดษฎบณฑต ศศ.ด. DoctorofArts D.A. หรอปรชญาดษฎบณฑต ปร.ด. DoctorofPhilosophy Ph.D. 2. ปรญญาวทยาศาสตร วทยาศาสตรบณฑต วท.บ. BachelorofScience B.S.,B.Sc. วทยาศาสตรมหาบณฑต วท.ม. MasterofScience M.S.,M.Sc. วทยาศาสตรดษฎบณฑต วท.ด. DoctorofScience D.S.,D.Sc. หรอปรชญาดษฎบณฑต ปร.ด. DoctorofPhilosophy Ph.D. 3. ปรญญาสาหรบวชาชพ

3.1 สาขาวชากายภาพบาบด 1) กายภาพบาบดบณฑต กภ.บ. BachelorofPhysicalTherapy B.PT. 2) กายภาพบาบดมหาบณฑต กภ.ม. MasterofPhysicalTherapy M.PT 3) กายภาพบาบดดษฎบณฑต กภ.ด. DoctorofPhysicalTherapy D.PT.

3.2 สาขาวชาการบญช 1) บญชบณฑต บช.บ. BachelorofAccountancy B.Acc. 2) บญชมหาบณฑต บช.ม. MasterofAccountancy M.Acc.

3.3 สาขาวชาการแพทยแผนไทย 1) การแพทยแผนไทยบณฑต พท.บ. BachelorofThaiTraditional Medicine B.TM. 2) การแพทยแผนไทยมหาบณฑต พท.ม. MasterofThaiTraditional Medicine M.TM. 3) การแพทยแผนไทยดษฎบณฑต พท.ด. DoctorofThaiTraditional Medicine D.TM.

1) การแพทยแผนไทยประยกตบณฑต พท.บ.

BachelorofAppliedThai TraditionalMedicine B.TM.

2) การแพทยแผนไทยประยกตมหาบณฑต พท.ม.

MasterofAppliedThai TraditionalMedicine M.TM.

3) การแพทยแผนไทยประยกตดษฎบณฑต พท.ด.

DoctorofAppliedThai TraditionalMedicine D.TM.

54


ชอปรญญาภาษาไทยและอกษรยอ (ตามระดบปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก)

ชอปรญญาภาษาองกฤษและอกษรยอ (ตามระดบปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก)

3. ปรญญาสาหรบวชาชพ (ตอ) 3.4 สาขาวชาทนตแพทยศาสตร

1) ทนตแพทยศาสตรบณฑต ท.บ. DoctorofDentalSurgery D.D.S. 3.5 สาขาวชาเทคนคการแพทย

1) เทคนคการแพทยบณฑต ทพ.บ. BachelorofMedicalTechnology B.MT. 2) เทคนคการแพทยมหาบณฑต ทพ.ม. MasterofMedicalTechnology M.MT. 3) เทคนคการแพทยดษฎบณฑต ทพ.ด. DoctorofMedicalTechnology D.MT.

3.6 สาขาวชานตศาสตร 1) นตศาสตรบณฑต น.บ. BachelorofLaws LL.B. 2) นตศาสตรมหาบณฑต น.ม. MasterofLaws LL.M. 3) นตศาสตรดษฎบณฑต น.ด. DoctorofLaws LL.D.

3.7 สาขาวชาพยาบาลศาสตร 1) พยาบาลศาสตรบณฑต พย.บ. BachelorofNursingScience B.N.S. 2) พยาบาลศาสตรมหาบณฑต พย.ม. MasterofNursingScience M.N.S. 3) พยาบาลศาสตรดษฎบณฑต พย.ด. DoctorofNursingScience D.N.S.

3.8 สาขาวชาแพทยศาสตร 1) แพทยศาสตรบณฑต พ.บ. DoctorofMedicine M.D.

3.9 สาขาวชาเภสชศาสตร 1) เภสชศาสตรบณฑต ภ.บ. BachelorofPharmacy B.Pharm. 2) เภสชศาสตรมหาบณฑต ภ.ม. MasterofPharmacy M.Pharm. 3) เภสชศาสตรดษฎบณฑต ภ.ด. DoctorofPhilosophy Ph.D.

3.10 สาขาวชาวศวกรรมศาสตร 1) วศวกรรมศาสตรบณฑต วศ.บ. BachelorofEngineering B.Eng. 2) วศวกรรมศาสตรมหาบณฑต วศ.ม. MasterofEngineering M.Eng. 3) วศวกรรมศาสตรดษฎบณฑต วศ.ด. DoctorofEngineering D.Eng.

3.11 สาขาวชาศกษาศาสตร 1) ศกษาศาสตรบณฑต ศษ.บ. BachelorofEducation B.Ed. 2) ศกษาศาสตรมหาบณฑต ศษ.ม. MasterofEducation M.Ed. 2) ศกษาศาสตรดษฎบณฑต ศษ.ด. DoctorofEducation Ed.D.,D.Ed.

3. ปรญญาสาหรบวชาชพ (ตอ) 3.12 สาขาวชาสถาปตยกรรมศาสตร

1) สถาปตยกรรมศาสตรบณฑต สถ.บ. BachelorofArchitecture B.Arch. 2) สถาปตยกรรมศาสตรมหาบณฑต สถ.ม. MasterofArchitecture M.Arch. 3) สถาปตยกรรมศาสตรดษฎบณฑต สถ.ด. DoctorofArchitecture D.Arch. 1) ภมสถาปตยกรรมศาสตรบณฑต ภ.สถ.บ. BachelorofLandscape Architecture B.L.A. 2) ภมสถาปตยกรรมศาสตรมหาบณฑต ภ.สถ.ม. MasterofLandscapeArchitecture M.L.A.

55

3) ภมสถาปตยกรรมศาสตรดษฎบณฑต ภ.สถ.ด. DoctorofLandscapeArchitecture D.L.A. 4. ปรญญาสาหรบศาสตรในลกษณะเชงวชาชพหรอกงวชาชพ

4.1 สาขาวชาทางวจตรศลปและประยกตศลป (FineandAppliedArts) 1) ศลปบณฑต ศล.บ. BachelorofFineArts B.F.A. หรอ ศลปกรรมศาสตรบณฑต ศป.บ. BachelorofFineandAppliedArts 2) ศลปมหาบณฑต ศล.ม. MasterofFineArts M.F.A. หรอ ศลปกรรมศาสตรมหาบณฑต ศป.ม. MasterofFineandAppliedArts 3) ศลปดษฎบณฑต ศล.ด. DoctorofFineArts หรอ D.F.A. หรอ ศลปกรรมศาสตรดษฎบณฑต ศป.ด. DoctorofFineandAppliedArts หรอ ปรชญาดษฎบณฑต ปร.ด. DoctorofPhilosophy Ph.D.

4.2 สาขาวชาบรหารธรกจ (BusinessAdministration) 1) บรหารธรกจบณฑต บธ.บ. BachelorofBusinessAdministrationB.B.A. 2) บรหารธรกจมหาบณฑต บธ.ม. MasterofBusinessAdministration M.B.A. 3) บรหารธรกจดษฎบณฑต บธ.ด. DoctorofBusinessAdministration D.B.A. หรอ ปรชญาดษฎบณฑต ปร.ด. DoctorofPhilosophy Ph.D.

4.3 สาขาวชาบรหารรฐกจ (PublicAdministration) 1) รฐประศาสนศาสตรบณฑต รป.บ. BachelorofPublicAdministration B.P.A. 2) รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต รป.ม. MasterofPublicAdministration M.P.A. 3) รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต รป.ด. DoctorofPublicAdministration D.P.A

56

ตารางท 2.8 (ตอ) ชอปรญญาภาษาไทยและอกษรยอ

(ตามระดบปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก) ชอปรญญาภาษาองกฤษและอกษรยอ

(ตามระดบปรญญาตร ปรญญาโท ปรญญาเอก) 4. ปรญญาสาหรบศาสตรในลกษณะเชงวชาชพหรอกงวชาชพ (ตอ)

4.4 สาขาวชาเศรษฐศาสตร (Economics) 1) เศรษฐศาสตรบณฑต ศ.บ. BachelorofEconomics B.Econ. 2) เศรษฐศาสตรมหาบณฑต ศ.ม. MasterofEconomics M.Econ. 3) เศรษฐศาสตรดษฎบณฑต ศ.ด. DoctorofEconomics D.Econ. หรอ ปรชญาดษฎบณฑต ปร.ด. DoctorofPhilosophy Ph.D.

4.5 สาขาวชาสงคมสงเคราะหศาสตร(SocialWork) 1) สงคมสงเคราะหศาสตรบณฑต สส.บ. BachelorofSocialWork B.S.W. 2) สงคมสงเคราะหศาสตรมหาบณฑต สส.ม. MasterofSocialWork M.S.W. 3) สงคมสงเคราะหศาสตรดษฎบณฑต สส.ด. DoctorofSocialWork D.S.W. หรอ ปรชญาดษฎบณฑต ปร.ด. DoctorofPhilosophy Ph.D.

4.6 สาขาวชาสารสนเทศศาสตร 1) สารสนเทศศาสตรบณฑต สท.บ. BachelorofInformationScience B.I.S. 2) สารสนเทศศาสตรมหาบณฑต สท.ม. MasterofInformationScience M.I.S. 3) สารสนเทศศาสตรดษฎบณฑต สท.ด. DoctorofInformationScience D.I.S. หรอ ปรชญาดษฎบณฑต ปร.ด. หรอ DoctorofPhilosophy Ph.D.

5. ปรญญาทางเทคโนโลย ใหใชเฉพาะระดบปรญญาตรโดยใชชอวา เทคโนโลยบณฑต ทล.บ. สาหรบปรญญาโทและปรญญาเอกใหใชชอปรญญาตามศาสตรทเนนการศกษาทงปรญญาภาษาไทยและปรญญาภาษาองกฤษ

BachelorofTechnology B.Tech.

ทมา :คณะผวจย

57

ในสวนของหลกสตรของรฐประศาสนศาสตร ตามทประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง หลกเกณฑการกาหนดชอปรญญา พ.ศ. 2549 ไดมการลงประกาศไวในราชกจจานเบกษา เลมท 123 ตอนท 54 ง ลงวนท 1 มถนายน 1549 นน5 กระทรวงศกษาธการไดกาหนดใหสาขาวชาบรหารรฐกจ (Public Administration) ใชชอปรญญาภาษาไทยและภาษาองกฤษ พรอมทงอกษรยอตามรายละเอยดดงตอไปน

ตารางท 2.9 ชอปรญญาภาษาไทยและภาษาองกฤษ พรอมทงอกษรยอ

ชอภาษาไทย อกษรยอ ภาษาไทย

ชอภาษาองกฤษ อกษรยอ

ภาษาองกฤษ รฐประศาสนศาสตรบณฑต รป.บ. Bachelor of Public

Administration B.P.A.

รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต รป.ม. Master of Public Administration M.P.A. รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต หรอปรชญาดษฎบณฑต

รป.ด. ปร.ด.

Doctor of Public Administration Doctor of Philosophy

D.P.A. Ph.D.

อยางไรกด หลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรทเปดการเรยนการสอนตามสถาบนอดมศกษาหลาย

แหงในปจจบน ยงมไดดาเนนการปรบปรงหลกสตรเพอแกไขชอปรญญาใหเปนไปตามทกาหนด เพอใหการนาเสนอรายละเอยดในหวขอชอปรญญาสาขารฐประศาสนศาสตรสวนนมความสมบรณมาก

ทสด คณะผวจยไดรวบรวมขอมลจากการสารวจหลกสตรตางๆทเกยวของกบองคความรรฐประศาสนศาสตร ทงหลกสตรทใชชอรฐประศาสนศาสตรโดยตรง และชอหลกสตรทไมไดใชชอรฐประศาสนศาสตรโดยตรง แตมสาขาวชาหรอกลมวชาทเกยวของกบองคความรของรฐประศาสนศาสตร คณะผวจยไดสารวจขอมลของแตละมหาวทยาลยตามการแบงประเภทของสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา (สกว.)เพอแบงกลมมหาวทยาลย ดงตอไปน กลมทหนง สถาบนอดมศกษาของรฐ (อนรวมถงมหาวทยาลยในกากบของรฐ) จานวน 79 แหง กลมทสอง มหาวทยาลยเอกชน 38 แหง/วทยาลยเอกชน 25 แหง/สถาบน 7 แหง

สาหรบการสารวจขอมลนน คณะผวจยไดรวบรวมขอมลดบจากสถาบนอดมศกษากลมตางๆผาน 3 ชองทางทสาคญ ดงน หนง การขอความรวมมอจากมหาวทยาลยตางๆ ผานการประชมของคณะกรรมการบรหารสมาคมรฐประศาสนศาสตรแหงประเทศไทย6 เพอขอใหสงขอมลหลกสตรทใหมทสดใหกบคณะผวจย สอง การตดตอประสานงานมหาวทยาลยแตละแหงผานโทรศพทและ/หรออเมลลเพอใหสงรายละเอยดหลกสตรใหกบคณะผวจย และสาม การสารวจขอมลดบจากเวบไซตของมหาวทยาลยนนๆเพอรวบรวมขอมลหลกสตรตามทปรากฎอย

จากการสารวจวรรณกรรมในกลมน คณะผวจยไดแบงการนาเสนอออกเปนโครงสราง 3 กลม อนประกอบไปดวย กลมแรกไดแก ชอปรญญาสาขารฐประศาสนศาสตรในระดบปรญญาบณฑต กลมทสองไดแก

5 ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง หลกเกณฑการกาหนดชอปรญญา พ.ศ. 2549, ราชกจจานเบกษา เลมท 123

ตอนท 54 ง ลงวนท 1 มถนายน 1549, หนา 107-8. 6 โปรดรายละเอยดของสมาคมรฐประศาสนศาสตรแหงประเทศไทยทหวขอ 2.3 วาดวยสภาวชาชพรฐประศาสนศาสตร

และหวขอ 4.6 วาดวยองคการวชาชพ

58

ชอปรญญาสาขารฐประศาสนศาสตรในระดบมหาบณฑต และกลมทสามไดแก ชอปรญญาสาขารฐประศาสนศาสตรในระดบดษฎบณฑต

ตารางท 2.10 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาตรของมหาวทยาลยของรฐ มหาวทยาลยในกากบของรฐและมหาวทยาลยเอกชน

ชอมหาวทยาลย ชอปรญญา จฬาลงกรณมหาวทยาลย รฐศาสตรบณฑต มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ศลปศาสตรบณฑต (รฐศาสตร) มหาวทยาลยขอนแกน รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยเชยงใหม รฐประศาสนศาสตรบณฑต มหาวทยาลยทกษณ รฐประศาสนศาสตรบณฑต (การปกครองทองถน) มหาวทยาลยธรรมศาสตร รฐศาสตรบณฑต มหาวทยาลยนเรศวร รฐศาสตรบณฑต มหาวทยาลยบรพา รฐประศาสนศาสตรบณฑต (การบรหารทวไป) มหาวทยาลยมหาสารคาม รฐศาสตรบณฑต มหาวทยาลยแมโจ รฐประศาสนศาสตรบณฑต (การปกครองทองถน) มหาวทยาลยรามคาแหง รฐศาสตรบณฑต มหาวทยาลยวลยลกษณ ศลปศาสตรบณฑต (รฐศาสตร) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ รฐศาสตรบณฑต

มหาวทยาลยศลปากร รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยสงขลานครนทร รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยอบลราชธาน รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏจนทรเกษม ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏพระนคร ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏธนบร รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา รฐประศาสนศาสตรบณฑต(รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม รฐประศาสนศาสตรบณฑต (บรหารรฐกจ) มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏลาปาง ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏกาแพงเพชร รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

59

มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ

รฐประศาสนศาสตรบณฑต(รฐประศาสนศาสตร) รฐประศาสนศาสตรบณฑต (ยทธศาสตรการพฒนาตามหลก

เศรษฐกจพอเพยง) รฐประศาสนศาสตรบณฑต(การบรหารการปกครองทองถน) รฐประศาสนศาสตรบณฑต(การบรหารทรพยากรมนษย)

มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏเลย ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏบรรมภ ศลปศาสตรบณฑต(รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏสรนทร รฐประศาสนศาสตร (การปกครองทองถน) มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา รฐประศาสนศาสตรบณฑต (การปกครองทองถน) มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฎราชนครนทร รฐประศาสานศาสตร (การปกครองทองถน) มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร รฐประศาสนศาสตร (การปกครองทองถน) มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณในพระบรมราชปถมภ รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยราชภฎเพชรบร ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร รฐประศาสานศาสตร (การจดการการคลง)

มหาวทยาลยราชภฎนครปฐม รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยราชภฎสราษฎรธาน รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยราชภฏนครศรธรรมราช รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยราชภฎภเกต รฐประศาสานศาสตร (การปกครองทองถน)

มหาวทยาลยราชภฎสงขลา ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยราชภฎยะลา ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยราชภฏกาฬสนธ ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยอสเทรนเอเชย รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยฟารอสเทรน รฐประศาสนศาสตรบณฑต

มหาวทยาลยธรกจบณฑต ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

มหาวทยาลยเวสเทรน รฐประศาสนศาสตรบณฑต

มหาวทยาลยโยนก(มหาวทยาลยเนชน) รฐประศาสนศาสตรบณฑต

มหาวทยาลยนอรทเชยงใหม รฐประศาสนศาสตรบณฑต

มหาวทยาลยนอรทกรงเทพ รฐประศาสนศาสตรบณฑต

มหาวทยาลยพษณโลก รฐประศาสนศาสตรบณฑต

มหาวทยาลยพชญบณฑต รฐประศาสนศาสตรบณฑต

60

ตารางท 2.11 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาโท ของมหาวทยาลยของรฐและในกากบของรฐ

ชอมหาวทยาลย ชอปรญญา จฬาลงกรณมหาวทยาลย รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยมหดล รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต

(นโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ) มหาวทยาลยเชยงใหม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยบรพา รฐศาสตรมหาบณฑต (เศรษฐศาสตรการเมองและการบรหารจดการ)

รฐศาสตรมหาบณฑต (การจดการทรพยากรเพอความมนคง) รฐศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาการบรหารงานยตธรรมและสงคม)

มหาวทยาลยแมฟาหลวง รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย พทธศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ศลปศาสตรมหาบณฑต (รฐศาสตร) มหาวทยาลยมหามกฏราชวทยาลย ศาสนศาสตรมหาบณฑต (รฐศาสตรการปกครอง) มหาวทยาลยขอนแกน รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยธรรมศาสตร รฐศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยนครพนม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การบรหารทวไป) มหาวทยาลยนเรศวร รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (นโยบายสาธารณะ) มหาวทยาลยมหาสารคาม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (นโยบายสาธารณะ) มหาวทยาลยรามคาแหง รฐมหาบณฑต (รฐศาสตร) มหาวทยาลยศลปากร รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ

รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต

มหาวทยาลยสโขทยธรรมมาธราช รฐศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยอบลราชธาน รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏกาแพงเพชร รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การปกครองทองถน) มหาวทยาลยราชภฎจนทรเกษม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏชยภม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การบรหารงานทองถน) มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต ( รป.ม. )

รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต ( รป.ม. ) การจดการภาครฐและภาคเอกชนมหาบณฑต ( รอ.ม ) การจดการภาครฐและภาคเอกชนมหาบณฑต ( รอ.ม )

มหาวทยาลยราชภฎเชยงใหม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (นโยบายสาธารณะ) มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏเพชรบร รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏภเกต รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต

61

มหาวทยาลยราชภฏรอยเอด รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การปกครองทองถน) มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต

รป.ม. (การบรหารทวไป) รป.ม. (การปกครองทองถน)

มหาวทยาลยราชภฏสราษฎธาน รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฎอบลราชธาน ประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการพฒนาทองถน)

ตารางท 2.12 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาโท ของมหาวทยาลยเอกชนและวทยาลย

ชอมหาวทยาลย ชอปรญญา

มหาวทยาลยกรงเทพธนบร รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยเกรก รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยนอรทกรงเทพ รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การจดการภาครฐและเอกชน) มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยปทมธาน รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยภาคกลาง รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยภาคตะวนออกเฉยงเหนอ รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยรงสต รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยรตนบณฑต รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยเวสเทรน รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยศรปทม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต สาหรบนกบรหาร มหาวทยาลยอสเทรนเอเชย รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยอสาน รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต วทยาลยทองสข รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต วทยาลยสยาม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการจดการภาครฐ) วทยาลยลมนาปง รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต ทมา :คณะผวจย

62

ตารางท 2.13 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาเอก

ชอมหาวทยาลย ชอปรญญา มหาวทยาลยมหดล รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต

(นโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ) มหาวทยาลยรามคาแหง ปรชญาดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยอบลราชธาน รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) มหาวทยาลยราชภฏภเกต รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ

รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต

ทมา : คณะผวจย เมอพจารณาจากในแตละมหาวทยาลยจะมการใหปรญญาแกบณฑตเปนไปตามรปแบบของการเรยน

ในแตละสาขาวชา โดยการจดการเรยนในหลกสตรรฐประศาสนศาสตรนน สามารถสรปสาระสาคญของหลกสตรและชอปรญญาโดยรวม สามารถพจารณาไดจากตารางดงตอไปน

ตารางท 2.14 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาตร

สรปชอปรญญาในระดบปรญญาตร รฐศาสตรบณฑต ร.บ. รฐประศาสนศาสตรบณฑต รป.บ. รฐประศาสนศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) รป.บ.(รฐประศาสนศาสตร) รฐประศาสนศาสตรบณฑต (การปกครองทองถน) รป.บ.(การปกครองทองถน) รฐประศาสนศาสตรบณฑต (การบรหารทวไป) รป.บ.(การบรหารทวไป) รฐประศาสนศาสตรบณฑต (บรหารรฐกจ) รป.บ.(บรหารรฐกจ) รฐประศาสนศาสตรบณฑต(ยทธศาสตรการพฒนาตามหลกเศรษฐกจพอเพยง)

รป.บ.(ยทธศาสตรการพฒนาตามหลกเศรษฐกจพอเพยง)

รฐประศาสนศาสตรบณฑต (การบรหารการปกครองทองถน) รป.บ.(การบรหารการปกครองทองถน) รฐประศาสนศาสตรบณฑต (การบรหารทรพยากรมนษย) รป.บ.(การบรหารทรพยากรมนษย) รฐประศาสานศาสตร (การจดการการคลง) รป.บ.(การจดการการคลง) ศลปศาสตรบณฑต (รฐศาสตร) ศศ.บ.(รฐศาสตร) ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) ศศ.บ.(รฐประศาสนศาสตร)

63

ตารางท 2.15 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาโท

สรปชอปรญญาในระดบปรญญาโท รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (นโยบายสาธารณะและการ

จดการภาครฐ) รป.ม. (นโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ)

รฐศาสตรมหาบณฑต (เศรษฐศาสตรการเมองและการบรหารจดการ)

ร.ม. (เศรษฐศาสตรการเมองและการบรหารจดการ)

รฐศาสตรมหาบณฑต (การจดการทรพยากรเพอความมนคง) ร.ม. (การจดการทรพยากรเพอความมนคง) รฐศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาการบรหารงานยตธรรมและ

สงคม) ร.ม. (สาขาวชาการบรหารงานยตธรรมและสงคม)

ศาสนศาสตรมหาบณฑต (รฐศาสตรการปกครอง) ศน.ม. (รฐศาสตรการปกครอง) พทธศาสตรมหาบณฑต ศลปศาสตรมหาบณฑต (รฐศาสตร) ศศ.ม. (รฐศาสตร) หลกสตรรฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การจดการความ

ขดแยง) รป.ม. (การจดการความขดแยง)

หลกสตรรฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (นโยบายสาธารณะ) รป.ม. (นโยบายสาธารณะ) การจดการภาครฐและภาคเอกชนมหาบณฑต รอ.ม รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต รป.ม. (สาขาวชาเอก)

รป.ม. (การบรหารองคกรทองถน) รป.ม. (นโยบายสาธารณะ) รป.ม. (การจดการทรพยากรณมนษย) รป.ม. (การดการวสาหกจ) รป.ม. (การจดการทรพยากรทางการศกษา)

รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต รป.ม.(การบรหารทวไป) รป.ม. (การปกครองทองถน)

รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การบรหารปรชญาเศรษฐกจพอเพยง)

รป.ม. (การบรหารปรชญาเศรษฐกจพอเพยง)

รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต รป.ม. (การบรหารและพฒนาประชาคมเมองและชนบท) รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการพฒนาทองถน) รป.ม. (การบรหารการพฒนาทองถน) ทมา : คณะผวจย

ตารางท 2.16 ชอปรญญาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรระดบปรญญาเอก

สรปชอปรญญาในระดบปรญญาเอก รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต (นโยบายสาธารณะและการ

จดการภาครฐ) รป.ด. (นโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ)

ปรชญาดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) ปร.ด. (รฐประศาสนศาสตร) ทมา : คณะผวจย

ตามทคณะผวจยไดสารวจมาทงหมดน ชอของปรญญาทมความแตกตางกนอยางมากไดสะทอนความ

พยายามในการสรางจดเดนและ/หรอจดขายของแตละสถาบนขนมา ยกตวอยางเชน ในสถาบนอดมศกษาบาง

64

แหง ผพฒนาหลกสตรไดมความพยายามสรางหลกสตรรฐประศาสนศาสตรขนมา โดยใชคาตอทายในวงเลบวา “การปกครองทองถน” ความพยายามดงกลาวนมจดมงหมายเพอเนนใหกลมผเรยนหรอผทสนใจ เหนภาพวาหลกสตรนเนนหนกทการปกครองทองถน (เชน ในกรณของมหาวทยลยทกษณ มหาวทยาลยแมโจ มหาวทยาลยแมฟาหลวง มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณมหาวทยาลยราชภฏสรนทรมหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยามหาวทยาลยราชภฎราชนครนทรมหาวทยาลยราชภฏเทพสตร หรอมหาวทยาลยราชภฎภเกต เปนตน) นอกจากนยงมในกรณของมหาวทยาลยบรพา ทใชคาตอทายวา “การบรหารทวไป” อนเปนความพยายามในการสรางองคความรทางดานรฐประศาสนศาสตรทเชอมโยงเอาองคความรของการจดการและการบรหารของภาคเอกชนเขามาประยกตใชดวย เปนตน ความพยายามเหลานถอเปนสญญาณทดในการแสดงความตนตวของสถาบนตางๆทพยายามพฒนาหลกสตรใหมความทนสมยและสอดคลองกบโลกยคปจจบนมากยงขน

อยางไรกด คณะผวจยไดรบคาแนะนาจากผทรงคณวฒทอยในแวดวงของวชารฐประศาสนศาสตรวา การใหความสนใจทชอปรญญาทมความหลากหลายเชนนเพยงอยางเดยวยงไมครอบคลมถงการเขาใจถงแกนสารทแทจรงขององคความรรฐประศาสนศาสตรได ดวยเหตน ประเดนสาคญของการสรางมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาจงอยทบทท 4 วาดวยการพฒนามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร สาขาวชารฐประศาสนศาสตร โดยเฉพาะอยางยงในหวขอเรองคณลกษณะของบณฑตทพงประสงค (หวขอ 4.4) มาตรฐานผลการเรยนรทง 5 ดาน (หวขอ 4.5) และเนอหาสาระสาคญของสาขาวชารฐประศาสนศาสตร (หวขอ 4.8) เปนสาคญ ทงน คณะผวจยจงไดขอสรปวา ชอปรญญาของสาขารฐประศาสนศาสตรไมวาจะระบวาเปนปรญญาประเภทใดกตาม หากหลกสตรนนไดสะทอนความเปนอตลกษณของวชารฐประศาสนศาสตรตามรายละเอยดของหวขอในขางตนแลว ใหถอวาปรญญานนเปนสวนหนงของสาขารฐประศาสนศาสตรดวย7

7 ขอสรปดงกลาวนใกลเคยงกบการจดทามาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของสาขาการบญช ซงประกอบดวยชอ

ปรญญาทมความหลากหลายเชนเดยวกน คณะผวจยฯของสาขาการบญชจงไดขอสรปวา “ชอปรญญาของสาขาการบญชไมวาจะระบวาปรญญาประเภทใดกตาม เนอหาไมมความแตกตางกน”, โปรดด, มคอ.สาขาการบญช, หนา 16.

บทท 3 ระเบยบวธวจย

โครงการวจยเรอง “การพฒนามาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก

สาขาวชารฐประศาสนศาสตร”มวตถประสงค 3 ประการ ไดแก 1)เพอพฒนามาตรฐานคณวฒ สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ซงประกอบดวย มาตรฐานผลการเรยนร (Learning Outcomes) ของบณฑตและแนวทางการจดหลกสตรการเรยนการสอนในระดบคณวฒตางๆให มมาตรฐานเปนทยอมรบในระดบชาตและเทยบเคยงไดกบระดบสากล 2)เพอจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตรและระดบบณฑตศกษาสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ทสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต และ 3)เพอพฒนาผแทนคณาจารยในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ของสถาบนอดมศกษาทกแหงใหม ความร ความเขาใจ แนวคด ตลอดจนแนวปฏบต และถายทอดไปสการพฒนาหลกสตร รายวชา และกระบวนการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ สามารถขยายผลไปสคณาจารยในสถาบนอดมศกษาทกแหง ของกรอบ มาตรฐานคณวฒ

การวจยครงนเปนการวจยเชงคณภาพประกอบดวยการวจยเอกสารและการระดมสมอง ขนตอนการวจยแบงออกเปน 3 ขนตอน ดงน

ขนตอนท 1 การพฒนาตวแบบมาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก (มคอ. 1)

ขนตอนท 2 การจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร และระดบบณฑตศกษาสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ทสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต

ขนตอนท 3 การพฒนาผแทนคณาจารยในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ของสถาบนอดมศกษาทกแหงใหม ความร ความเขาใจ แนวคด ตลอดจนแนวปฏบต และถายทอดไปสการพฒนาหลกสตร รายวชา และกระบวนการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ

กระบวนการวจยทง 3 ขนตอนน แตละขนตอนมวตถประสงค กจกรรม และผลลพธ ดงตารางท 3.1

66

ตารางท 3.1 ขนตอนและผลลพธในการดาเนนการวจย

ขนตอนท 1 : การพฒนาตวแบบมาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก (มคอ. 1) วตถประสง

ค เพอพฒนาตวแบบมาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ปรญญาโทและปรญญาเอก

กจกรรม

1) ศกษาวเคราะหและสงเคราะหหลกสตรรฐประศาสนศาสตรของไทยและตางประเทศ เอกสารตางๆ ทเกยวของ เชน พระราชบญญตการศกษาแหงชาต กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาของประเทศไทย เกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษาของกระทรวงศกษาธการ การประกนคณภาพการศกษาทงภายในและภายนอกสถานศกษา และมาตรฐานคณวฒสาขาวชาตางๆตลอดจน ผลงานการวจยอนๆ ทเกยวของ ทงทเปนเอกสารของในประเทศและตางประเทศ

2) ศกษาวเคราะหและสงเคราะหกรอบมาตรฐานคณวฒหลกสตรรฐประศาสนศาสตรของตางประเทศ 3) การประชมผทรงคณวฒในสาขารฐประศาสนศาสตรเพอจดทาตวแบบมคอ. 1 (คณลกษณะบณฑตทพง

ประสงค วธการสอน วธการประเมนผล รวมทงวชาบงคบ ฯลฯ) 4) การประชมระดมสมองครงท 2 เพอใหคณาจารยผรบผดชอบหลกสตรเสนอความเหนและแนะแนว

ทางการปรบปรงตวแบบมคอ. 1 5) การประชมระดมสมองครงท 3 เพอนาตวแบบทไดรบการปรบปรงเสนอตอผทรงคณวฒ ผใชบณฑต

และสกอ.พจารณาและใหขอเสนอแนะ ผลลพธ ไดตวแบบ มคอ. 1 (คณลกษณะบณฑตทพงประสงค วธการสอน วธการประเมนผล รวมทงวชาบงคบ ฯลฯ)

ขนตอนท 2: การจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร และระดบบณฑตศกษาสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ทสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต

วตถประสงค

เพอจดทาการออกแบบหลกสตร โดยพฒนาตวอยางตามแบบรายละเอยดของหลกสตร (มคอ.2) รายละเอยดของรายวชา (มคอ.3) รายละเอยดของประสบการณภาคสนาม (มคอ.4) (ถาม) และการรายงานผลการดาเนนการตามแบบ มคอ.5 มคอ.6 (ถาม) และ มคอ.7 อยางนอย 1 รายวชา

กจกรรม จดประชมเชงปฏบตการใหแกผแทนคณาจารยในสถาบนอดมศกษาทกแหงทเปดสอน สาขาวชาดงกลาว และผทเกยวของเพอวพากษตวอยางรายละเอยดของหลกสตร รายละเอยดของรายวชาและรายละเอยดของประสบการณภาคสนาม (ถาม) รวมทงการรายงานผลตางๆ และนามา ปรบปรงแกไขเพอเผยแพรตอไป

ผลลพธ ไดแบบรายละเอยดของหลกสตร (มคอ.2) รายละเอยดของรายวชา (มคอ.3) รายละเอยดของประสบการณภาคสนาม (มคอ.4) (ถาม) และการรายงานผลการดาเนนการตามแบบ มคอ.5 มคอ.6 (ถาม) และ มคอ.7 อยางนอย 1 รายวชา

ขนตอนท 3 : การพฒนาผแทนคณาจารยในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ของสถาบนอดมศกษาทกแหงใหม ความร ความเขาใจ แนวคด ตลอดจนแนวปฏบต และถายทอดไปสการพฒนาหลกสตร รายวชา และกระบวนการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ

วตถประสงค เพอพฒนาผแทนคณาจารยในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ของสถาบนอดมศกษาทกแหงใหม ความร ความเขาใจ แนวคด ตลอดจนแนวปฏบต และถายทอดไปสการพฒนาหลกสตร รายวชา และกระบวนการเรยนการสอนได

กจกรรม จดประชมเชงปฏบตการใหแกผแทนคณาจารยในสถาบนอดมศกษาทกแหงทเปดสอน สาขาวชาดงกลาว และผทเกยวของเพอใหม ความร ความเขาใจ แนวคด ตลอดจนแนวปฏบต และถายทอดไปสการพฒนาหลกสตร รายวชา และกระบวนการเรยนการสอนได

67

ผลลพธ คณาจารยในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ของสถาบนอดมศกษาทกแหงม ความร ความเขาใจ แนวคด ตลอดจนแนวปฏบต และถายทอดไปสการพฒนาหลกสตร รายวชา และกระบวนการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ

ประชากรและกลมตวอยาง 1. ประชากร ประชากรทใชในการวจย ประกอบดวย ผบรหารหลกสตร คณาจารยประจาหลกสตร และ

ผอานวยการ/หวหนาหลกสตรรฐประศาสนศาสตรจากสถาบนอดมศกษาทวประเทศ จานวนทงหมดกวา 200 หลกสตร ผทรงคณวฒภายนอกและใชบณฑตทงจากหนวยงานภาครฐและเอกชน

2. กลมตวอยาง กลมตวอยางในการวจยครงน คอ ตวแทนจากสถาบนการศกษาทสมครใจเขารวมในการระดมสมอง

โดยใหมสดสวนของตวแทนสถาบนชนดตางๆ ไดแกสถาบนอดมศกษาในกากบของรฐ สถาบนอดมศกษาเอกชน สถาบนราชภฎในสดสวนทใกลเคยงกน

การเกบรวบรวมขอมล การวจยครงน ใชการรวบรวมจากเอกสารและการจดการประชมเชงปฏบตการเพอระดมสมองและ

ความคดเหนจากคณาจารยททาหนาทบรหารและรบผดชอบหลกสตรรฐประศาสนศาสตร รวมทงผทรงคณวฒทเกยวของเพอนามาวเคราะห สงเคราะหและประกอบเขาเปนเนอหาภายใตหวขอหลกตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต ดงตอไปน

68

1. ขอมลและแหลงขอมล แหลงขอมลทใชในการพฒนามาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาตร สาขาวชารฐประศาสนศาสตร

แบงเปน 2 ระดบ ดงน 1.1 แหลงขอมลปฐมภม ประกอบดวย ขอมล ความเหน และคาแนะนาของผทมสวนเกยวของกบ

การเรยนการสอนสาขารฐประศาสนศาสตร ไดแก คณบด รองคณบด อาจารยประจาหลกสตรรฐประศาสนศาสตร ผทรงคณวฒภายนอก และผใชบณฑตทงจากหนวยงานภาครฐและเอกชน ซงรวบรวมโดยผานการจดการประชมเชงปฏบตการเพอระดมความเหนจากทกสวน ประเดนสาคญทเกยวของกบสวนของการรวบรวมขอมล ไดแก มาตรฐานผลการเรยนรตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต กลยทธและวธการสอนเพอใหบรรลเปาหมายการผลตบณฑตทพงประสงค กลยทธการประเมนการสอน การทวนสอบ มาตรฐานผลการเรยนร การพฒนาบคลากร ทรพยากรทใชในการเรยนการสอน และการประกนคณภาพหลกสตรและการจดการเรยนการสอน รวมทงแนวทางการนามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร และระดบบณฑตศกษาสาขารฐประศาสนศาสตรมาใชในทางปฏบต

1.2 แหลงขอมลทตยภม ประกอบดวยขอมลรายละเอยดหลกสตร สาขาวชารฐประศาสนศาสตรทเปดสอนภายในประเทศ ทงสถาบนอดมศกษาในภาครฐ ในกากบของรฐและเอกชน ปรชญาการศกษาทเกยวของ และกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตทงของในประเทศและตางประเทศ รวมไปถงงานวจยทเกยวของกบการดาเนนโครงการกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตในหลกสตรตางๆทจดทาขนในประเทศ

2. วธการเกบรวบรวมขอมล 2.1 การเกบรวบรวมขอมลปฐมภม (1) คณะผวจยทาการพฒนาตวแบบมาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ปรญญาโท และ

ปรญญาเอก (มคอ. 1) โดยผานกระบวนการระดมความเหนในการประชมกลมยอยประจาเดอนของคณะผวจย

(2) คณะผวจยจดการประชมยอยครงท 1 (พฤศจกายน พ.ศ 2554) เพอระดมความเหนของผทรงคณวฒระดบศาสตราจารยทางดานรฐประศาสนศาสตร ผใชบณฑตเชน สานกงานคณะกรรมการพฒนาระบบราชการ (ก.พ.ร.) สานกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน (ก.พ.) รฐวสาหกจตางๆ การจดประชมยอยครงท 1 นมจดประสงคเพอรบฟงความคดเหนและคาแนะนาของผทรงคณวฒตอตวแบบ มคอ. 1 ในสวนของบณฑตทพงประสงค และหมวดวชาแกน วชาบงคบ ฯลฯ ทไดพฒนาเบองตน ขอเสนอแนะดงกลาวจะถกนาไปพฒนาตวแบบตอไป และกระจายใหกบผเขารวมการประชมเชงปฏบตการเพอใหแสดงความเหนเปนรายบคคลและระดมสมองเพอพฒนาตวแบบดงกลาว

(3) คณะผวจยจดการประชมระดมสมอง ครงท 2 (มกราคม พ.ศ. 2555) เพอเปดโอกาสใหคณาจารยทเปนผรบผดชอบหลกสตร อาจารยประจาหลกสตร และผบรหารหลกสตรรฐประศาสนศาสตรไดเขามามสวนรวมในการพฒนาตวแบบมคอ. 1 โดยคณะผวจยทาการสงตวแบบมาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอกใหกบคณบด ใหคณาจารยประจาหลกสตรหรอคณาจารยผรบผดชอบสาขารฐประศาสนศาสตรเพอใชเปนกรอบในการประชมระดมสมอง ซงการสงตวแบบมาตรฐานและขอมลทเกยวของดงกลาวน จะทาลวงหนา 1 เดอนกอนการจดประชมระดมสมอง

69

(4) คณะผวจยนาผลทไดจากการประชมระดมสมองมาปรบปรงและพฒนาตวแบบใหสอดคลองกบความตองการของผบรหารและคณาจารยผรบผดชอบหลกสตรรฐประศาสนศาสตร และจดเตรยมรางมคอ. 1- มคอ. 7 เพอใชในการประชมผทรงคณวฒและผรวมใชบณฑต

(5) คณะผวจยจดการประชมระดมสมอง ครงท 3 (กมภาพนธ พ.ศ. 2555)เพอนาตวแบบทไดรบการปรบปรงและพฒนาจากความเหนของผบรหารและคณาจารยผรบผดชอบหลกสตรรฐประศาสนศาสตร เสนอใหผทรงคณวฒ ผใชบณฑตและตวแทนจาก สกอ.พจารณา และใหขอแนะนา

(6) คณะผวจยจดการประชมเชงปฏบตการเพอนาเสนอรางมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก สาขารฐประศาสนศาสตร ฉบบเตรยมสงคณะกรรมการการอดมศกษา และใหความรเกยวกบการจดทา มคอ. 2 – มคอ. 7 รวมทงตวอยางรายละเอยดหลกสตร (มคอ. 2) รายละเอยดรายวชา (มคอ. 3) รายละเอยดการฝกประสบการณภาคสนาม (มคอ. 4) รายงานผลการดาเนนงานรายวชา (มคอ. 5) รายงานผลการดาเนนงานการฝกประสบการณภาคสนาม (มคอ. 6) และรายงานผลการดาเนนงานของหลกสตร (มคอ. 7)

ตารางท 3.2 กาหนดการประชมการพฒนาตวแบบมาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก (มคอ. 1)

ครงท 1 การประชมผทรงคณวฒในสาขารฐประศาสนศาสตรเพอจดทาตวแบบมคอ. 1 (คณลกษณะบณฑตทพงประสงค วธการสอน วธการประเมนผล รวมทงวชาบงคบ ฯลฯ)

ครงท 2 การประชมระดมสมองครงท 2 เพอใหคณาจารยผรบผดชอบหลกสตรเสนอความเหนและแนะแนวทางการปรบปรงตวแบบมคอ. 1

ครงท 3 การประชมระดมสมองครงท 3 เพอนาตวแบบทไดรบการปรบปรงเสนอตอผทรงคณวฒ ผใชบณฑต และสกอ.พจารณาและใหขอเสนอแนะ

ครงท 4 การประชมเชงปฏบตการเพอนาเสนอรางมาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร (มคอ.1) และตวอยาง มคอ.2-7 ตอคณาจารยผรบผดชอบหลกสตรรฐประศาสนศาสตร

2.2 การเกบรวบขอมลทตยภม (1) คณะผวจยทาการรวบรวมเอกสารและศกษาขอมลพนฐานทเกยวของกบคานยาม

ปรชญา เปาหมาย และองคประกอบอนทเกยวของกบสาขาวชารฐประศาสนศาสตร และขอมลเกยวกบหลกสตรทเปดสอนในสถาบนอดมศกษาทเปดสอนวชารฐประศาสนศาสตรทงในระดบปรญญาบณฑตและมหาบณฑต จากเอกสารเผยแพรหลกสตรและเวบไซตของสถาบนอดมศกษา

(2) คณะผวจยทาการรวบรวมและศกษาเอกสารทเกยวของกบมาตรฐานคณวฒอดมศกษาทงของไทยและของตางประเทศ

70

แผนการดาเนนงานและระยะเวลาในการดาเนนงาน การวจยครงนใชระยะเวลาในการดาเนนการ 310 วน นบถดจากวนลงนามในสญญา (10 เดอน)

กจกรรม เดอนท

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. ศกษา วเคราะห สงเคราะห และรวบรวมขอมล เพอจดทามาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร

2. จดทาคานยาม ปรชญา เปาหมาย และองคประกอบอนท ระบไวในขอบเขตการศกษา เพอจดทามาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร

3. ประชมกลมยอย (1) เพอแจงใหอาจารยประจาหลกสตรฯทราบถงรายละเอยดเกยวกบ มคอ. 1 และจดเตรยมแบบสอบถามเพอใหอาจารยประจาหลกสตรฯนากลบไปเตรยมขอมล

4. ประชมกลมยอย (2) เพอรวบรวมขอมลและพฒนา (ราง) มาตรฐานคณวฒ สาขาวชารฐประศาสนศาสตร

5. ประชมสมมนาทางวชาการ (3) เพอใหผเกยวของไดวพากษและใหขอคดเหน (ราง) ดงกลาวและนาไปปรบปรงแกไข

6. จดทารายงานความกาวหนาผลงานวจย และเสนอ (ราง) มาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ตอคณะกรรมการดาเนนการจางทปรกษาและปรบปรงแกไข ตามขอเสนอแนะ (ถาม) และจดทาเปนฉบบภาษาไทยและ ภาษาองกฤษ เมอ คณะกรรมการการอดมศกษาใหความ เหนชอบแลว

7. จดทาตวอยางรายละเอยดของหลกสตร รายละเอยดของ รายวชา รายละเอยดของประสบการณภาคสนาม (ถาม) และ การรายงานผลตางๆ ใหครบถวนตามวงจรของกรอบมาตรฐาน คณวฒ

8. จดประชมเชงปฏบตการเพอใหขอมลกบคณาจารยใน สถาบนเกยวกบรายละเอยดของหลกสตร รายละเอยดของ รายวชา และการรายงานผลตางๆ

9. เสนอผลงานฉบบสมบรณตอสานกงานคณะกรรมการการ อดมศกษา ซงอาจแยกเปน 2 เลม ไดแก รายงานการวจย และมาตรฐานคณวฒสาขาวชา (มคอ.1) 1 ฉบบ และตวอยางการพฒนาหลกสตร รายวชา และรายละเอยดของประสบการณ ภาคสนาม (ถาม) และการรายงานผลตางๆอก 1 ฉบบ

บทท 4 การพฒนามาตรฐานคณวฒ ระดบบณฑตศกษา

สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ผลจากการดาเนนการตามระเบยบวธวจยการจดทามาตรฐานกรอบคณวฒ สาขาวชารฐ

ประศาสนศาสตร คณะนกวจยซงประกอบดวยตวแทนจากสถาบนอดมศกษาทเปดหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก ไดทาการศกษาวเคราะห และสงเคราะหเอกสารตางๆ ทเกยวของ เพอจดทารางมาตรฐานคณวฒ ปรญญาโท และปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร และมการจดประชมเพอรบฟงขอคดเหนจากอาจารย จากสถาบนอดมศกษาทวประเทศ ทงภาครฐและเอกชนทเปดสอนเกยวกบมาตรฐานคณวฒ ปรญญาโท และปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร (มคอ.1) รายละเอยดของหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตร (มคอ.2) รวมถงรายละเอยดของ รายวชา (มคอ.3) รายละเอยดของประสบการณภาคสนาม (มคอ.4) รายงานผลการดาเนนการของรายวชา (มคอ.5) รายงานผลการดาเนนการของประสบการณภาคสนาม (มคอ.6) และรายงานผลตามหลกสตร (มคอ .7) จานวน 3 ครง และนกวจยไดนาขอคดเหนจากการประชมสมมนามาปรบปรงแกไข สรปเปนการพฒนามาตรฐานคณวฒปรญญาโท และปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร โดยมรายละเอยดในหวขอตางๆ ตามแบบ มคอ.1 ทคณะกรรมการรางกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษากาหนด ซงมหวขอทงหมด 18 หวขอ ดงน

1. ชอสาขา / สาขาวชา 2. ชอปรญญา และสาขาวชา 3. ลกษณะของสาขา / สาขาวชา 4. คณลกษณะบณฑตทพงประสงค 5. มาตรฐานผลการเรยนร 6. องคกรวชาชพทเกยวของ (ถาม) 7. โครงสรางหลกสตร 8. เนอหาสาระสาคญของวชา /สาขาวชา 9. กลยทธการสอนและการประเมนผลการเรยนร 10. การทวนสอบมาตรฐานผลการเรยนร 11. คณสมบตผเขาศกษาและการเทยบโอนผลการเรยนร 12. คณาจารยและบคคลากรสนบสนนการเรยนการสอน 13. ทรพยากรการเรยนการสอนและการจดการ 14. แนวทางพฒนาคณาจารย 15. การประกนคณภาพหลกสตรและการจดการเรยนการสอน 16. การนามาตรฐานคณวฒระดบการศกษา สาขา/สาขาวชา สการปฏบต 17. การเผยแพรหลกสตรทมคณภาพและมาตรฐานตามมาตรฐานคณวฒ ระดบ

ปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ซงบนทกในฐานขอมลหลกสตรเพอการเผยแพร (Thai Qualifications Register: TQR)

72

18. รายชอ และหนวยงานของคณะกรรมการจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร

มาตรฐานคณวฒระดบบณฑตศกษา สาขาวชารฐประศาสนศาสตร 1. ชอสาขา / สาขาวชา

สาขาวชา รฐประศาสนศาสตร 2. ชอปรญญา และสาขาวชา

2.1 ระดบปรญญาโท สาขาวชา : รฐประศาสนศาสตร ชอปรญญา : รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต(………………………) ศลปศาสตรมหาบณฑต(รฐประศาสนศาสตร) ชอยอภาษาไทย : รป.ม. (………………………) ศศ.ม. (รฐประศาสนศาสตร) 2.2 ระดบปรญญาเอก สาขาวชา : รฐประศาสนศาสตร ชอปรญญา : ปรชญาดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) ชอยอภาษาไทย : ปร.ด. (รฐประศาสนศาสตร) หมายเหต มาตรฐานคณวฒระดบบณฑตศกษา สาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร

กาหนดชอคณวฒ ปรญญาโท และปรญญาเอก ทางการรฐประศาสนศาสตร เพอรองรบการพฒนาหลกสตรในรปแบบพหวทยาการ (Multi-disciplinary)ทงทมอยแลวในปจจบน และอาจจะเกดขนในอนาคต การกาหนดชอปรญญาทางรฐประศาสนศาสตรของแตละสถาบน นอกจากตองเปนไปตามประกาศกระทรวงศกษาธการ เรองหลกเกณฑการกาหนดชอปรญญา พ.ศ.2549 ควรขนอยกบคณลกษณะบณฑตทพงประสงคและวตถประสงคในการผลตบณฑตสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ใหตรงตามความตองการของตลาดงานดานวชาชพ และอนๆ ทสมพนธกน ซงจาเปนตองบรณาการเนอหาหลกสตร ทงน โครงสรางหลกสตรตองมลกษณะของสาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตรตามทกาหนดไวในหวขอท 8 โดยมขอบเขตองคความรครบทง 5 ดานประกอบดวย (1)กลมความรดานองคการและการจดการ(2) กลมความรดานนโยบายสาธารณะ (3) กลมความรดานการบรหารทรพยากรมนษย (4)กลมความรดานทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร (5) กลมความรดานการคลงและงบประมาณ ทงนสถาบนสามารถเพมองคความรดานอนทสอดคลองกบนโยบายการศกษา เอกลกษณ และ/หรอ อตลกษณของสถาบนหรอหลกสตรไดหรอมฉะนนการเรยกชอปรญญาอนใหเปนไปตามหลกเกณฑการกาหนดชอปรญญาของสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา (ตามมต คอก.ตรวจรบ ครงท 1/56 (08/03/56)

73

3. ลกษณะของสาขา / สาขาวชา สาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร มความเปนศาสตรและศลปอยรวมดวยกน เนอหา

สาระครอบคลมทงดานทฤษฎและการปฏบต มความเปนสากล เกยวของกบเศรษฐกจ สงคม และเทคโนโลยสารสนเทศ มลกษณะเปนพหวทยาการ การศกษาในสาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร จงเปนกระบวนการพฒนาบคคลใหเปนผทมความรอบรในศาสตรและความสามารถทางวชาชพรฐประศาสนศาสตรตามมาตรฐานสากล รวมถงศาสตรอนทสมพนธกน โดยมงหวงใหผเรยนมวธเรยนรและพฒนาตนเองอยางตอเนองทงดานความร ทกษะทางวชาชพ คณคาแหงวชาชพ จรยธรรมและทศนคต

4. คณลกษณะของบณฑตทพงประสงค

4.1 ดานคณธรรม จรยธรรม 4.2 ดานความร 4.3 ดานปญญา 4.4 ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ 4.5 ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ * สถาบนอาจเพมคณลกษณะของบณฑตทพงประสงค เพอใหสอดคลองกบนโยบาย

การศกษา เอกลกษณและหรออตลกษณของสถาบน

74

5. มาตรฐานผลการเรยนร จากคณลกษณะบณฑตทพงประสงคในสาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ทกลาว

มาแลว การจดหลกสตร การจดการเรยน การวดผลและประเมนผลตองจดใหสอดคลองกนกบเนอหาสาระการเรยนร เพอใหไดมาตรฐานผลการเรยนรตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552 อยางนอย 5 ดาน ดงน

5.1 ดานคณธรรม จรยธรรม 5.1.1 ระดบปรญญาโท (1) พฒนานสยในการประพฤตอยางมคณธรรม จรยธรรม และดวยความ

รบผดชอบทงในสวนตนและสวนรวม (2) สามารถในการปรบวถชวตในความขดแยงทางคานยม (3) พฒนานสยและการปฏบตตนตามศลธรรม ทงในเรองสวนตวและ

สงคม 5.1.2 ระดบปรญญาเอก (1) พฒนานสยในการประพฤตอยางมคณธรรม จรยธรรม และดวยความ

รบผดชอบทงในสวนตนและสวนรวม (2) สามารถในการปรบวถชวตในความขดแยงทางคานยม (3) พฒนานสยและการปฏบตตนตามศลธรรม ทงในเรองสวนตวและ

สงคม 5.2 ดานความร 5.2.1 ระดบปรญญาโท (1) เขาใจในความรและหลกการของทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร (2) ประยกตใชทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรในการแกปญหา 5.2.2 ระดบปรญญาเอก (1) เขาใจในความรและหลกการของทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร (2) ประยกตใชทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรในการแกปญหา (3) ความสามารถในการเรยนรดวยตนเองและสรางนวตกรรมบนพนฐาน

ของทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร 5.3 ดานปญญา 5.3.1 ระดบปรญญาโท (1) สามารถในการวเคราะหสถานการณโดยใชความร แนวคดและทฤษฎ

ทางรฐประศาสนศาสตร (2) สามารถในการสงเคราะหสถานการณโดยใชความร แนวคดและ

หลกการทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร (3) นาทกษะทางการวจยมาประยกตใชในการแกปญหาทวไปทาง

รฐประศาสนศาสตร 5.3.2 ระดบปรญญาเอก (1) สามารถในการวเคราะหสถานการณโดยใชความร แนวคดและทฤษฎ

ทางรฐประศาสนศาสตร

75

(2) สามารถในการสงเคราะหสถานการณโดยใชความร แนวคดและหลกการทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร

(3) นาทกษะทางการวจยมาประยกตใชในการแกปญหาทมความเปนพลวตและมความสลบซบซอนได

(4) สรางนวตกรรมทางรฐประศาสนศาสตร 5.4 ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ 5.4.1 ระดบปรญญาโท (1) สงเสรมผลกดนใหผอนพฒนาตนเอง (2) แนะนาใหผอนสามารถปรบตวไดในสงคมทมความหลากหลาย (3) รบฟงความเหนทแตกตางและแสดงความเหนเชงวพากษได 5.4.2 ระดบปรญญาเอก (1) เปนแบบอยางท ดในการพฒนาตนเองอยางตอเนองและเปน

แรงผลกดนใหผอนพฒนาตนเอง (2) แนะนาใหผอนสามารถปรบตวไดในสงคมทมความหลากหลาย (3) รบฟงความเหนทแตกตางและแสดงความเหนเชงวพากษผานแนวคด

ทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรได 5.5 ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ 5.5.1 ระดบปรญญาโท (1) มทกษะในการใชเครองมอทจาเปนตอการทางานดานสารสนเทศและ

เทคโนโลยการสอสารไดอยางถกตอง (2) สามารถใชเครองมอทางสถตเชงอนมานไดอยางถกตอง (3) สามารถเลอกนาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชประกอบการนาเสนอ

และสอสารเรองราวทางรฐประศาสนศาสตรได 5.5.2 ระดบปรญญาเอก (1) มทกษะในการใชเครองมอทจาเปนตอการทางานดานสารสนเทศและ

เทคโนโลยการสอสารไดอยางถกตอง (2) สามารถใชเครองมอทางสถตเชงอนมานไดอยางถกตอง (3) สามารถเลอกนาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชประกอบการนาเสนอ

และสอสารเรองราวทางรฐประศาสนศาสตรไดอยางเหมาะสมกบประชาคมทางรฐประศาสนศาสตร *สถาบนสามารถเพมเตมมาตรฐานผลการเรยนรตามทเหนสมควร ทงนเพอให

สอดคลองกบนโยบายการศกษา เอกลกษณ และอตลกษณของสถาบน

6. องคกรวชาชพทเกยวของ ไมม

76

7. โครงสรางหลกสตร 7.1 ระดบปรญญาโท ระดบปรญญาโท ใหมจานวนหนวยกตรวมตลอดหลกสตร ไมนอยกวา 36 หนวย

กต โดยแบงการศกษาเปน 2 แผน คอ 7.1.1 แผน ก เปนแผนการศกษาทเนนการวจยโดยมการทาวทยานพนธ ดงน (1) แบบ ก 1 ทาเฉพาะวทยานพนธซงมคาเทยบไดไมนอยกวา 36

หนวยกต สถาบนอดมศกษาอาจกาหนดใหเรยนรายวชาเพมเตมหรอทากจกรรมทางวชาการอนเพมขนกไดโดยไมนบหนวยกต แตจะตองมผลสมฤทธตาทสถาบนอดมศกษากาหนด

(2) แบบ ก 2 ทาวทยานพนธซงมคาเทยบไดไมนอยกวา 12 หนวยกต และศกษางานรายวชาอกไมนอยกวา 12 หนวยกต

7.1.2 แผน ข เปนแผนการศกษาทเนนการศกษางานรายวชาโดยไมตองทาวทยานพนธ แตตองมการคนควาอสระไมนอยกวา 3 หนวยกต และไมเกน 6 หนวยกต

7.2 ระดบปรญญาเอก ระดบปรญญาเอก แบงการศกษาเปน 2 แบบ โดยเนนการวจยเพอพฒนา

นกวชาการและนกวชาชพชนสง คอ 7.2.1 แบบ 1 เปนแผนการศกษาทเนนการวจยโดยมการทาวทยานพนธท

กอใหเกดความรใหม สถาบนอดมศกษาอาจกาหนดใหเรยนรายวชาเพมเตมหรอทากจกรรมทางวชาการอนเพมขนกไดโดยไมนบหนวยกต แตจะตองมผลสมฤทธตามทสถาบนอดมศกษากาหนด ดงน

(1) แบบ 1.1 ผเขาศกษาทสาเรจปรญญาโท จะตองทาวทยานพนธไมนอยกวา 48 หนวยกต

(2) แบบ 1.2 ผเขาศกษาทสาเรจปรญญาตร จะตองทาวทยานพนธไมนอยกวา 72 หนวยกต

ทงน วทยานพนธตาม แบบ 1.1 และ แบบ 1.2 จะตองมมาตรฐานและคณภาพเดยวกน

7.2.2 แบบ 2 เปนแผนการศกษาทเนนการวจยโดยมการทาวทยานพนธทมคณภาพสงและกอใหเกดความกาวหนาทางวชาการและวชาชพ และศกษางานรายวชาเพมเตม ดงน

(1) แบบ 2.1 ผเขาศกษาทสาเรจปรญญาโท จะตองทาวทยานพนธไมนอยกวา 36 หนวยกต และศกษางานวชาอกไมนอยกวา 12 หนวยกต

(2) แบบ 2.2 ผเขาศกษาทสาเรจปรญญาตร จะตองทาวทยานพนธไมนอยกวา 48 หนวยกต และศกษางานรายวชาอกไมนอยกวา 24 หนวยกต

ทงนวทยานพนธตามแบบ 2.1 และ แบบ 2.2 จะตองมมาตรฐานและคณภาพเดยวกน

8. เนอหาสาระสาคญของสาขา / สาขาวชา

การกาหนดเนอหาสาระสาคญของหมวดวชาชพเฉพาะ พจารณาจากมาตรฐานการศกษาระหวางประเทศสาหรบผประกอบวชาชพทางรฐประศาสนศาสตร

8.1 ดานคณธรรมและจรยธรรม(Ethics and Moral) หมายถง การพฒนานสยในการประพฤตอยางมคณธรรม จรยธรรม และดวยความรบผดชอบทงในสวนตนและสวนรวม ความสามารถ

77

ในการปรบวถชวตในความขดแยงทางคานยม การพฒนานสยและการปฏบตตนตามศลธรรม ทงในเรองสวนตวและสงคม

8.1.1 กลมความรดานองคการและการจดการ 8.1.2 กลมความรดานนโยบายสาธารณะ 8.1.3 กลมความรดานการบรหารทรพยากรมนษย 8.1.4 กลมความรดานทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร 8.1.5 กลมความรดานการคลงและงบประมาณ * สถาบนอาจเพมกลมความรอนเพอใหสอดคลองกบนโยบายการศกษา เอกลกษณ

และ/หรออตลกษณของสถาบนหรอหลกสตร 8.2 ดานความร(Knowledge) หมายถง ความสามารถในการเขาใจในความรและ

หลกการของทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร ประยกตใชทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรในการแกปญหาได สามารถเรยนรดวยตนเองได รวมทงสามารถสรางนวตกรรมบนพนฐานของทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรได โดยมกลมวชาดงตอไปน

8.2.1 กลมความรดานองคการและการจดการ 8.2.2 กลมความรดานนโยบายสาธารณะ 8.2.3 กลมความรดานการบรหารทรพยากรมนษย 8.2.4 กลมความรดานทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร 8.2.5 กลมความรดานการคลงและงบประมาณ *สถาบนอาจเพมกลมความรอน เพอใหสอดคลองกบนโยบายการศกษา เอกลกษณ

และ/หรออตลกษณของสถาบนหรอหลกสตร 8.3 ดานทกษะทางปญญา (Cognitive Skills) หมายถง ความสามารถในการวเคราะห

สงเคราะห สถานการณโดยใชความร แนวคดและทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร ตลอดจนนาทกษะทางการวจยมาประยกตใชในการแกปญหาทมความเปนพลวตและมความสลบซบซอนได อนนาไปสการสรางนวตกรรมทางรฐประศาสนศาสตร โดยมกลมวชาดงตอไปน

8.3.1 กลมความรดานองคการและการจดการ 8.3.2 กลมความรดานนโยบายสาธารณะ 8.3.3 กลมความรดานการบรหารทรพยากรมนษย 8.3.4 กลมความรดานทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร 8.3.5 กลมความรดานการคลงและงบประมาณ * สถาบนอาจเพมกลมความรอน เพอใหสอดคลองกบนโยบายการศกษา เอกลกษณและ/

หรออตลกษณของสถาบนหรอหลกสตร 8.4 ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ (Interpersonal

Skills and Responsibility) หมายถง ความสามารถในการทางานรวมกบผอน การแสดงถงภาวะผนา ความรบผดชอบตอตนเองและสงคม ความสามารถในการปรบตวเขากบสงคมทมความหลากหลาย รวมทงสามารถแสดงความเหนเชงวพากษบนฐานแนวคดและทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร โดยมกลมวชาดงตอไปน

8.4.1 กลมความรดานองคการและการจดการ

78

8.4.2 กลมความรดานนโยบายสาธารณะ 8.4.3 กลมความรดานการบรหารทรพยากรมนษย 8.4.4 กลมความรดานทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร 8.4.5 กลมความรดานการคลงและงบประมาณ * สถาบนอาจเพมกลมความรอน เพอใหสอดคลองกบนโยบายการศกษา เอกลกษณและ/

หรออตลกษณของสถาบนหรอหลกสตร 8.5 ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

(Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills) หมายถง ความสามารถในการใชเทคโนโลยสารสนเทศ ความสามารถในการสอสาร สามารถเลอกนาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชประกอบการนาเสนอและสอสารขอมลทางรฐประศาสนศาสตรไดอยางถกตองเหมาะสมและสามารถใชเครองมอทางสถตมาประยกตใชในการวเคราะหปรากฏการณทางรฐประศาสนศาสตรได โดยมกลมวชาดงตอไปน

8.5.1 กลมความรดานองคการและการจดการ 8.5.2 กลมความรดานนโยบายสาธารณะ 8.5.3 กลมความรดานการบรหารทรพยากรมนษย 8.5.4 กลมความรดานทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร 8.5.5 กลมความรดานการคลงและงบประมาณ * สถาบนอาจเพมกลมความรอน เพอใหสอดคลองกบนโยบายการศกษา เอกลกษณและ/

หรออตลกษณของสถาบนหรอหลกสตร

9. กลยทธการสอนและการประเมนผลการเรยนร เพอสรางความเชอมนในคณภาพบณฑตทางรฐประศาสนศาสตรทผลตออกสสงคมและได

มาตรฐานผลการเรยนรตามทกาหนดในมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร สถาบนจาเปนตองกาหนดกลยทธการสอน และการประเมนผลการเรยนร เพอเปนแนวทางการปฏบต ดงน

9.1 กลยทธการสอน หมายถง แนวทางทสถาบนใชในการประสาทความรตามกลมสาระวชาใหแกผเรยนเพอใหบณฑตทางรฐประศาสนศาสตร มความรตามมาตรฐานทสภาวชาชพทางรฐประศาสนศาสตร รบรอง รวมถงคณลกษณะดานคณธรรม จรยธรรม ซงมความสาคญในการปฏบตงานและการดารงชพในสงคม กลยทธการสอนแบงเปน 2 ระดบ คอกลยทธการสอนระดบหลกสตร และกลยทธการสอนระดบรายวชา

9.1.1 กลยทธการสอนระดบหลกสตร คอการจดลาดบกอนหลง รวมถงการกาหนดวชาพนฐาน และวชาบงคบของรายวชาใหเหมาะสมกบเนอหาสาระสาคญในหลกสตร เพอใหบณฑตทางรฐประศาสนศาสตรมมาตรฐานผลการเรยนรของหลกสตรครบถวนทง 5 ดาน และไมตากวามาตรฐานผลการเรยนรทกาหนดไวในกรอบมาตรฐานคณวฒทางรฐประศาสนศาสตร

9.1.2 กลยทธการสอนระดบรายวชา คอ การจดกจกรรมการเรยนการสอนของรายวชาตามหลกสตร ซงไดจดลาดบตามกลยทธการสอนระดบหลกสตรไวแลว เพอใหผเรยนมความร สามารถประยกตความรจากการวเคราะหและสงเคราะห การแลกเปลยนเรยนรกบผสอน และเพอนรวมชนเรยน ทงในฐานะผรบ และผนาเสนอ และมสมรรถนะทางวชาชพไดตามวตถประสงคของ

79

รายวชา โดยการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ มงเนนการสรางแรงจงใจใหแกผเรยนโดยการตงคาถาม ใหคดวเคราะหเพอการคนหาคาตอบทผเรยนตองการเรยนร และจาเปนตอการศกษาความรททนสมยดวยตนเองเปนหลก มการใชสอและเทคโนโลย หรอนวตกรรมใหมๆ ในการเรยนการสอน ผเรยนและผสอนมสวนรวมในการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน วธการสอนมไดหลายรปแบบ เชน การบรรยาย การฝกปฏบต การมอบหมายงาน การอภปราย การเรยนจากกรณศกษา หรอ สถานการณจาลอง เปนตน

ตวอยางกลยทธการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ (1) การสอนแบบเนนสมรรถนะ (Competency Based)มงเนนวธการ

ปฏบตไปพรอมๆ กบการผนกรวมองคความรจนผเรยนสามารถแสดงศกยภาพจากการเรยนรและมทกษะการปฏบตงานไดจรง รปแบบ และวธการสอนมหลากหลาย เชน การบรรยาย การฝกปฏบตในหองปฏบตการ การฝกประสบการณทางวชาชพ การเรยนรจากปญหาเปนฐาน การทศนศกษาดงาน และสหกจศกษา เปนตน

(2) การสอนแบบเนนกรณปญหา (Problem Based)มงเนนวธการสอนทใหผเรยนควบคมการเรยนรดวยตนเอง ผเรยนคดและดาเนนการเรยนร กาหนดวตถประสงค และเลอกแหลงเรยนรดวยตนเอง โดยผสอนเปนผใหคาแนะนา เปนการสงเสรมใหเกดการแกไขปญหามากกวาการจาเนอหาขอเทจจรง เปนการสงเสรมการทางานเปนกลม และการพฒนาทกษะทางสงคม

(3) การสอนแบบเนนการแสวงหาความรดวยตนเอง (Self-study) เนนใหผเรยนมงแสวงหาความรดวยตนเอง เชน การจดการเรยนการสอนแบบสบคน การคนพบ การเรยนแบบแกปญหา การเรยนรเชงประสบการณ ซงใชการเรยนเปนรายบคคล หรอรายกลม

(4) การสอนแบบ CCPR Model เปนกระบวนการเรยนการสอนทสอดคลองกบแนวคดการศกษาเชงสรางสรรคและผลตภาพ ประกอบดวย

(4.1) การสอนแบบมงเนนการคดวเคราะห (Criticality-Based Instruction)เปนการสอนทมงใหผเรยนรจกคด การวเคราะห และการพฒนางานจากความคดเหน โดยใหเขยนรายงานทสะทอนความคดเหนของตนเอง ภายหลงทไดมการทดสอบกบเพอน หรอกบอาจารย จนความคดเหนตกผลก และถายทอดออกมาเปนงานเขยน หรองานสรางสรรคอน

(4.2) การสอนแบบมงเนนการสรางผลงาน และพฒนาเพอใหเกดความคดเหนใหม (Creativity-Based Instruction)เปนการเรยนการสอนทพฒนามาจาก Research-Based มงเนนผเรยนสรางผลงาน และพฒนาเพอใหเกดความคดใหมๆ โดยเรมจากการตงประเดนการศกษาหรอประเดนเกยวกบสงทควรจะไดรบการพฒนา และใชกระบวนการวจยในการคนหาคาตอบ สรางสรรคสงประดษฐหรอองคความรใหมๆ

(4.3) การสอนแบบมงเนนการสรางผลผลต (Productivity-Based Instruction) เปนการสอนทมงเนนใหผเรยนมผลผลตของตนเองไมวาจะเปนผลผลตดานวชาการ วชาชพ สงของตางๆ

(4.4) การสอนแบบมงเนนความรบผดชอบตอสงคมและสงแวดลอม (Responsibility-Based Instruction)เปนการสอนทมงเนนใหผเรยนมความรบผดชอบตอสงคมและสงแวดลอม เหนคณคาของวฒนธรรมและประเพณมองเหนปญหาสงคมและสงแวดลอม และพฒนาแนวทางการแกไข

80

(5) การสอนแบบบรรยายและอภปราย (Lecture and Discussion Method) เปนการสอนทมงเนนการถายทอดความรจากผสอน เปดโอกาสใหผเรยนแลกเปลยนความคดเหนหรอระดมความคดในเรองใดเรองหนง ซงเปนเรองทเกยวของกบบทเรยน ผสอนสามารถจดใหมการอภปราย ในหลายลกษณะตามความเหมาะสมกบเนอหา เวลา และจดประสงคเชงพฤตกรรมทตองการใหเกดขนกบผเรยน เชน การอภปรายแบบฟอรม แบบสมมนา แบบซมโพเซยม แบบกลมยอย แบบปจฉาวสชนา แบบโตวาท เปนตน

(6) การสอนแบบสาธต (Demonstration Method)เปนการสอนทมงเนนใหผเรยนไดสงเกตขนตอนการปฏบตดวยการแสดงตวอยางพรอมๆกบการบอก อธบาย ใหผเรยนฝกทา หรอซกถามไปพรอมๆ กน ซงทาใหผเรยนไดเรยนรวธการปฏบต จงเหมาะสมกบวตถประสงคการสอนรายวชาทตองการใหผเรยนรวธแกปญหาในทางปฏบต

(7) การสอนแบบใชสถานการณจาลอง (Simulation)เปนการสอนทมงเนนใหผเรยนไดเรยนรเนอหาจากเขาไปอยในเหตการณทสรางขนมาซงมสภาพใกลเคยงความเปนจรงมากทสด ทงสภาพแวดลอม และปฏสมพนธโดยมการกาหนดบทบาท ขอมลและกตกาเพอใหผเรยนไดมการฝกการแกไขปญหา และการตดสนใจจากสภาพการณทเผชญอย เชน การสรางสถานการณจาลองการทาธรกจ เกมจาลองสถานการณ เปนตน

กลาวไดวา รปแบบและวธการเรยนการสอนมหลายรปแบบ โดยทผสอนตองพจารณาบรบทของผเรยนและเลอกใชแนวทางการสอนใหเหมาะสม ซงในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ผทรงคณวฒไดแสดงความคดเหนตอรปแบบของการสอนไวดงน

การบรรยาย การอภปราย การสอนแบบสมมนา (Seminar) การสอนโดยใชการอปนย (Inductive) การใชกรณศกษา (Case) ภาคสนาม การศกษาดงาน / การไปทศนศกษา การฝกปฏบต (Practice) การฝกงาน (รวมถงการฝกสอน) การสอนโดยใชวจยเปนฐาน (Research-based instruction) การสอนโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-based instruction) การศกษาคนควาโดยอสระ (Independent study) การเรยนรจากบคคลตนแบบ / ปราชญ การระดมสมอง (Brain storming) การสรปประเดนสาคญ หรอการนาเสนอผลของการสบคนทไดรบ

มอบหมาย การเรยนรดวยตนเอง กจกรรม สถาบนอาจกาหนดกลยทธทใชในการสอนเพมเตมใหสอดคลองกบ

เปาประสงคของพนธกจ ในการผลตบณฑต เพอความเปนอตลกษณและหรออตลกษณของสถาบน

81

9.2 กลยทธการประเมนผลการเรยนร หมายถง การวดและการประเมนผลการเรยนร ซงตองวดและประเมนผลการเรยนรใหครบตามมาตรฐานผลการเรยนรของหลกสตรทง 5 ดาน เทคนคหรอวธการสามารถทาไดหลายรปแบบ เชน การสอบขอเขยน ซงประกอบดวยการสอบกลางภาค การสอบปลายภาค การสอบยอย การศกษาคนควาดวยตนเองแลวนาเสนอตอผสอนและเพอนรวมหอง การนาเสนอเปนรายงาน การอภปราย การวดผลจากพฤตกรรมในหองเรยน การวดผลการเรยนรในแตละดานจะตองเลอกใชเทคนคหรอวธการวดผลทเหมาะสมเพอใหการวดและการประเมนผลการเรยนรไดอยางถกตอง เทยงตรง และเปนไปตามทคาดหวง

เกณฑการวดและการประเมนผล ตองเปนไปตามมาตรฐานหลกสตรระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก ของกระทรวงศกษาธการ โดยสถาบนเปนผกาหนดเกณฑวดผลและเกณฑขนตาของแตละรายวชาโดยมทงแบบองเกณฑและแบบองกลม ในการกาหนดเกณฑการวดผลแตละรายวชาตองสอดคลองกบวตถประสงค การเรยนรและวธการสอนของแตละรายวชา รวมทงการพฒนาการของผเรยน

ตวอยางวธการวดผลและประเมนผล ไดแก (1) ดานคณธรรมจรยธรรม ใชการสงเกตพฤตกรรม การประเมนตนเอง การ

ประเมนโดยเพอนรวมชนเรยน หรอกลมงาน การสอบขอเขยน การประเมนผลงานทมอบหมาย (2) ดานความร ใชการสอบขอเขยน การสอบปากเปลา การสอบปฏบต การ

เขยนรายงานและนาเสนอดวยวาจา (3) ดานทกษะทางปญญา ใชการสอบขอเขยน การสอบปากเปลา การสอบ

ปฏบต การเขยนรายงานและนาเสนอดวยวาจา การสงเกตจากการใหผเรยนแสดงความคดเหน การมอบหมายงานทตองกระตนใหเกดการประมวลความรของผเรยน

(4) ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ ใชการสงเกตพฤตกรรม การประเมนตนเอง การประเมนโดยเพอนรวมชนเรยน หรอกลมงาน การประเมนผลงานทมอบหมายและการนาเสนอ

(5) ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ ใชการสอบขอเขยน การสอบปากเปลา การสอบปฏบต การสงเกตจากการใหผเรยนแสดงความคดเหน ใชการประเมนผลงานทมอบหมายและการนาเสนอ

10. การทวนสอบมาตรฐานผลการเรยนร

สถาบน ตองกาหนดระบบและกลไกในการทวนสอบเพอยนยนวานสต นกศกษาและผสาเรจการศกษา ทกคนมผลการเรยนรทง 5 ดาน ตามทกาหนดไวในกรอบมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร

10.1 การทวนสอบมาตรฐานผลการเรยนรขณะทนสต นกศกษา กาลงศกษาอย การทวนสอบในระดบรายวชา ควรใหนสต นกศกษา ประเมนผลการเรยน การ

สอนทงภาคทฤษฎ และปฏบต การมคณะกรรมการผทรงคณวฒพจารณาความเหมาะสมของขอสอบ และการประเมนผลใหเปนไปตามแผนการสอน

การทวนสอบในระดบหลกสตร ควรมระบบประกนคณภาพการศกษา ภายในสถาบนเพอดาเนนการทวนสอบมาตรฐานผลการเรยนร และรายงานผล

10.2 การทวนสอบมาตรฐานผลการเรยนรหลงนสต นกศกษา สาเรจการศกษา

82

การกาหนดกลวธการทวนสอบมาตรฐานผลการเรยนรของนสต นกศกษา หลงสาเรจการศกษา ควรเนนการทาวจยเชงสมฤทธการประกอบอาชพของบณฑตททาอยางตอเนอง และนาผลการวจยมาปรบปรงกระบวนการเรยนการสอน และหลกสตรแบบครบวงจร รวมทงการประเมนคณภาพของหลกสตรและหนวยงาน

สถาบนสามารถกาหนดแนวทางการทวนสอบไดตามความเหมาะสมการทวนสอบอาจจะทาไดดวยวธการสงเกต การตรวจสอบ การประเมน การสมภาษณ เพอพสจนวาการจดการศกษาบรรลวตถประสงคสถาบนตองดาเนนการเพอใหมนใจวา มาตรฐานผลการเรยนรทคาดหวงเปนทเขาใจตรงกนทงสถาบนและมการดาเนนการจดการเรยนการสอนจนบรรลผลสาเรจ

กลยทธการทวนสอบทใชในสถาบนอดมศกษา ไดแก การตรวจสอบการใหคะแนนจากกระดาษคาตอบ และงานทไดรบมอบหมาย การประเมนหลกสตรโดยคณาจารย นสต/นกศกษา ผสาเรจการศกษา ผใชบณฑต และผประเมนภายนอก การรายงานเกยวกบทกษะของผใชบณฑต

การทวนสอบมาตรฐานบางสวนอาจดาเนนการโดยสถาบนอดมศกษาอนทมความรวมมอทางการศกษา ทงนสถาบนจะตองรบผดชอบในการทวนสอบมาตรฐานเพอใหมนใจวาจะรกษามาตรฐานไวไดอยางสมาเสมอ

11. คณสมบตผเขาศกษาและการเทยบโอนผลการเรยนร

11.1 คณสมบตผเขาศกษา ผเขาศกษาระดบปรญญโท สาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ตองสาเรจ

การศกษาไมตากวาระดบปรญญาตรหรอเทยบเทา หรอประกาศนยบตรวชาชพ และมคณสมบตอนๆ ตามประกาศของสถาบน โดยผานการคดเลอกตามหลกเกณฑของสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา กระทรวงศกษาธการ และ/หรอ การรบตรงของสถาบน

ผเขาศกษาระดบปรญญาเอก สาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ตองสาเรจการศกษาไมตากวาระดบปรญญาโท หรอเทยบเทา หรอประกาศนยบตรวชาชพ และมคณสมบตอนๆ ตามประกาศของสถาบน โดยผานการคดเลอกตามหลกเกณฑของสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา กระทรวงศกษาธการ และ/หรอ การรบตรงของสถาบน

11.2 การเทยบโอนผลการเรยนร สถาบนสามารถเทยบโอนผลการเรยนรใหกบผทมคณสมบตเขาศกษาไดตาม

หลกเกณฑการเทยบโอนผลการเรยนระดบบณฑตศกษา และขอแนะนาเกยวกบแนวปฏบตทดในการเทยบโอนผลการเรยนรระดบบณฑตศกษา ตามประกาศ/ ขอบงคบ/ระเบยบ ทเ กยวของของทบวงมหาวทยาลย หรอกระทรวงศกษาธการ และของสถาบน ทมผลบงคบใชในปจจบน

12. คณาจารยและบคลากรสนบสนนการเรยนการสอน

คณาจารยและบคลากรสนบสนนการเรยนการสอน ใหมคณวฒ คณสมบต และสดสวนเปนไปตามเกณฑ ดงน

12.1 อาจารยประจาหลกสตร ตองมจานวนคณวฒเปนไปตาม 12.1.1 ประกาศของกระทรวงศกษาธการ เรอง เกณฑมาตรฐานหลกสตร ระดบ

บณฑตศกษาทมผลบงคบใชในปจจบน

83

12.1.2 ประกาศของกระทรวงศกษาธการ เรอง แนวทางการบรหารเกณฑมาตรฐานหลกสตร ระดบอดมศกษา ทมผลบงคบใชในปจจบน

12.1.3 แนวทางปฏบตเกยวกบการกาหนดจานวนอาจารยประจาหลกสตร ตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษา ทมผลบงคบใชในปจจบน

12.1.4 แนวทางปฏบตเกยวกบคณวฒอาจารยประจาหลกสตร ระดบอดมศกษา ทมผลบงคบใชในปจจบน

12.1.5 ประกาศคณะกรรมการการอดมศกษาเรอง แนวทางปฏบตตามเกณฑการขอเปดและดาเนนการหลกสตร ระดบปรญญา ในระบบการศกษาทางไกล ทมผลบงคบใชในปจจบน

12.2 อาจารยพเศษ มคณวฒการศกษาไมตากวาปรญญาโท ทางรฐประศาสนศาสตรโดยตรงหรอสมพนธกบสาขาวชารฐประศาสนศาสตร หรอเปนผเชยวชาญ หรอผชานาญการ หรอผทมประสบการณทางวชาชพรฐประศาสนศาสตรโดยตรงหรอสมพนธกบวชาชพรฐประศาสนศาสตร

12.3 สดสวนอาจารยตอนกศกษาเตมเวลาเทยบเทา เปนไปตามเกณฑการประกนคณภาพการศกษาภายในระดบอดมศกษาของสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา

12.4 บคลากรสนบสนน ควรมจานวนและคณวฒการศกษา รวมทงคณสมบตอนทงในดานความร ความสามารถ และทกษะเฉพาะดานทเหมาะสมกบความตองการและจาเปนของการจดการศกษา

13. ทรพยากรการเรยนการสอนและการจดการ

สถาบนควรสนบสนนและจดทรพยากรเพอใหการจดการสอนบรรลผลตามวตถประสงคตามมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก ดงน

(1) หองเรยน โสตทศนปกรณ สอการสอนททนสมย มความเพยงพอ และอยในสภาพทพรอมใชงานทเออตอการปฏบตงานการเรยนการสอน และการทบทวนความรไดอยางมประสทธภาพ

(2) มหองปฏบตการทางสารสนเทศทางรฐประศาสนศาสตร เพอใชในการฝกทกษะการปฏบตงานทางรฐประศาสนศาสตร ทเหมาะสมและสอดคลองกบการจดการเรยนการสอนตามหลกสตร

(3) มหองสมด ฐานขอมล แหลงรวบรวมความรอนๆ พรอมสงอานวยความสะดวกสาหรบการสบคนความรทมการพฒนาปรบปรง และตดตามใหเปนปจจบนอยางตอเนอง ตรงกบความตองการใชประโยชนในปรมาณทเหมาะสมเพยงพอกบจานวนนกศกษา

(4) มสถานท อปกรณ สอการสอน ทเออตอการเรยนรนอกเวลาเรยน (5) จดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในสถานศกษา ใหถกสขลกษณะ และม

ความปลอดภย การเตรยมความพรอมสนบสนนการเรยนการสอนตามหลกสตร ใหเปนไปตาม (1) ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง เกณฑมาตรฐานหลกสตร ระดบปรญญา

โท และ ระดบปรญญาเอก ทมผลบงคบใชในปจจบนเกยวกบการประกนคณภาพการศกษาของหลกสตร

(2) ประกาศคณะกรรมการการอดมศกษาเรอง แนวปฏบตตามเกณฑการขอเปดและดาเนนการหลกสตรระดบปรญญาในระบบการศกษาทางไกล ทมผลบงคบใชในปจจบน

84

(3) ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง มาตรฐานการอดมศกษา เกยวกบมาตรฐานดานพนธกจของการบรหารอดมศกษา มาตรฐานดานการสรางและพฒนาสงคมฐานความร และสงคมแหงการเรยนร

14. แนวทางการพฒนาคณาจารย

สถาบนควรจดใหมระบบกลไกในการพฒนาคณาจารย ใหสามารถบรรลผลตามวตถประสงคในการปฏบตหนาทตามพนธกจ ทกาหนดไวในมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ดงน

(1) จดใหมการปฐมนเทศอาจารยใหม เพอใหรบทราบถงนโยบาย ปรชญา ปณธานของสถาบนหลกสตรและวตถประสงคของการจดการศกษา ระเบยบปฏบต แนวทางการพฒนาศกยภาพทางดานวชาการ และวชาชพรวมทงการเขาสตาแหนงวชาการ

(2) จดใหมการอบรมเกยวกบกลยทธและวธการสอน การวดและการประเมนผลการเรยนรการวจย เพอพฒนาการเรยนการสอน การวจยองคความร และการวจยสถาบน

(3) จดใหมระบบการพฒนาอาจารยอยางตอเนอง โดยมแผนงานการพฒนาอาจารยทชดเจน มการตดตามและประเมนผล รวมทงการนาผลไปใชในการปรบปรงพฒนาตอไป

(4) มกลไกสงเสรม สนบสนน และแรงจงใจใหอาจารยสามารถสรางผลงานวชาการ การวจย และงานสรางสรรค ทมคณภาพสามารถเผยแพรไดทงในระดบชาต และระดบนานาชาต

(5) จดใหมการจดการความรเพอใหเปนแหลงความร เผยแพรความร และการแลกเปลยนเรยนร ทงภายในและภายนอกสถาบน

15. การประกนคณภาพหลกสตรและการจดการเรยนการสอน

สถาบนอดมศกษาทจดการเรยนการสอนสาขาวชารฐประศาสนศาสตรตองสามารถประกนคณภาพหลกสตรและการจดการเรยนการสอน ตามมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร โดยกาหนดตวบงชหลกและเปาหมายผลการดาเนนงานทวไป ตามเกณฑการประกนคณภาพการศกษาภายในสถาบน และหรอตวบงชดงตอไปน

(1) อาจารยประจาหลกสตรอยางนอยรอยละ 80 มสวนรวมในการประชมเพอวางแผน ตดตามและทบทวนการดาเนนงานหลกสตร

(2) มรายละเอยดของหลกสตรตามแนบ มคอ.2 ทสอดคลองกบมาตรฐานคณวฒระดบบณฑตศกษา สาขาวชารฐประศาสนศาสตร

(3) มการจดทารายละเอยดของรายวชา และประสบการณภาคสนาม (ถาม) ตามแนบ มคอ.3 และ มคอ.4อยางนอยกอนเปดการสอนใหครบทกรายวชา

(4) มการจดทารายงานผลการดาเนนการของรายวชา และประสบการณภาคสนาม (ถาม) ทจดการเรยนการสอนตาม มคอ.5 และ มคอ.6 ภายใน 30 วนนบจากวนสนสดการสอบปลายภาคการศกษาใหครบทกรายวชา

(5) มการจดทารายงานผลการดาเนนการของหลกสตร ตามแบบ มคอ.7 ภายใน 60 วน หลงสนสดปการศกษา

85

(6) มการทวนสอบผลสมฤทธของนกศกษาตามมาตรฐานผลการเรยนรทกาหนดใน มคอ.3 และ มคอ.4 (ถาม) อยางนอยรอยละ 25 ของรายวชาทเปดสอนในแตละปการศกษา

(7) มการพฒนา / ปรบปรงการจดการเรยนการสอน กลยทธการสอน หรอการประเมนผลการเรยนร จากผลการประเมนการดาเนนงานทรายงานใน มคอ.7 ปทแลว

(8) อาจารยใหม (ถาม) ทกคนไดรบการปฐมนเทศหรอคาแนะนาดานการจดการเรยนการสอน

(9) อาจารยประจาทกคนไดรบการพฒนาทางวชาการ และ/หรอวชาชพอยางนอยปละหนงครง

(10) จานวนบคลกรสนบสนนการเรยนการสอน ไดรบการพฒนาดานการเรยนการสอน และอนๆ ไมนอยกวารอยละ 50 ตอป

(11) ระดบความพงพอใจของนกศกษาตอคณภาพการเรยนการสอน และทรพยากรสนบสนนในสาขาวชาเฉลยไมนอยกวา 3.5 คะแนนเตม 5

(12) ระดบความพงพอใจไมนอยกวา 3.5 จากคะแนนเตม 5 ของผใชบณฑตทมตอบณฑตใหม เฉลยไมนอยกวา 3.5 จากคะแนนเตม 5

สถาบนอดมศกษา อาจกาหนดตวบงชเพมเตมเพอใหสอดคลองกบพนธกจ และวตถประสงคของสถาบนหรอกาหนดเปาหมายการดาเนนงานทสงขน เพอการยกระดบมาตรฐานของตนเอง โดยกาหนดไวในรายละเอยดของหลกสตร สถาบนอดมศกษาทไดรบการรบรองมาตรฐานหลกสตร ตามมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ตองมผลการดาเนนการบรรลตามเปาหมายตวบงชท 1-5 และมผลการดาเนนการบรรลตามเปาหมายตวบงชอยางนอยรอยละ 80 ของทงหมดอยในเกณฑดตอเนอง 2 ปการศกษากอนการรบรอง

16. การนามาตรฐานคณวฒระดบการศกษา สาขา/สาขาวชา สการปฏบต

สถาบนอดมศกษาทประสงคจะเปดสอนหรอปรบปรงหลกสตร ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ควรดาเนนการดงน

(1) พจารณาความพรอมและศกยภาพในการบรหารจดการศกษาหลกสตรในหวขอตางๆ ทกาหนดในมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร

(2) แตงตงคณะกรรมการพฒนาหลกสตร ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ตามมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ซงประกอบดวยกรรมการอยางนอย 5 คน โดยมอาจารยผรบผดชอบหลกสตรอยางนอย 2 คน ผทรงคณวฒหรอผเชยวชาญในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร 3 คน ซงเปนบคคลภายนอกอยางนอย 2 คน เพอดาเนนการพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร โดยมหวขอของหลกสตรอยางนอยตามทกาหนดไวในแบบ มคอ.2 รายละเอยดของหลกสตร

(3) การพฒนาหลกสตร ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ตามขอ (2) นนในหวขอมาตรฐานผลการเรยนรทคาดหวง นอกจากมาตรฐานผลการเรยนรทกาหนดไวในมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร แลวสถาบนอดมศกษาอาจเพมเตมมาตรฐานการเรยนร ซงสถาบนตองการใหบณฑต ระดบ

86

ปรญญาโท และระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร ของสถาบนมคณลกษณะเดน หรอพเศษกวาบณฑตในระดบคณวฒ และสาขาวชาเดยวกนของสถาบนอนๆ เพอใหเปนไปตามปรชญาและปณธานของสถาบน และเปนทสนใจของบคคลทจะเลอกเรยนหลกสตรของสถาบน โดยใหแสดงแผนทการกระจายความรบผดชอบตอมาตรฐานผลการเรยนรจากหลกสตรสรายวชา (Curriculum Mapping)เพอใหเหนวาแตละรายวชาในหลกสตรมความรบผดชอบหลก หรอความรบผดชอบรองตอมาตรฐานผลการเรยนรดานใด

(4) จดทารายละเอยดของรายวชา รายละเอยดของการฝกประสบการณภาคสนาม (ถาม) ตามทกาหนดไวในหลกสตร โดยมหวขออยางนอยตาม มคอ.3 (รายละเอยดของรายวชา) และแบบ มคอ.4 (รายละเอยดของการฝกประสบการณภาคสนาม) ตามลาดบ พรอมทงแสดงถงผลการเรยนรทคาดหวงในรายวชาตางๆ อยางชดเจน

(5) สถาบนตองเสนอหลกสตรและรายละเอยดของหลกสตรตอสภาสถาบนเพอขออนมตเปดดาเนนการสอนโดยสภาสถาบนควรกาหนดระบบและกลไก ของการจดทาและอนมตหลกสตร และรายละเอยดของหลกสตร และรายละเอยดของการฝกประสบการณภาคสนาม (ถาม) ใหชดเจน

(6) สถาบนตองเสนอรายละเอยดของหลกสตร ซงสภาสถาบนอนมตใหเปดสอนแลวใหสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษารบทราบภายใน 30 วน นบแตสภาสถาบนอนมต

(7) เมอสภาสถาบนอนมตตามขอ (5) แลวนนใหมอบหมายอาจารยผสอนแตละรายวชาดาเนนการจดการเรยนการสอนตามกลยทธ การสอนและการประเมนผลทกาหนดไวในรายละเอยดของหลกสตร รายละเอยดของรายวชาและรายละเอยดของการฝกประสบการณวชาชพ ใหบรรลมาตรฐานผลการเรยนรทคาดหวงของสาขาวชารฐประศาสนศาสตร

(8) เมอสนสดการเรยนการสอน การประเมนผล และการทวนสอบผลการเรยนรของแตละรายวชา และการฝกประสบการณภาคสนาม (ถาม) ในแตละภาคการศกษาแลว ใหอาจารยผสอนจดทารายงานผลการดาเนนการของรายวชา ซงรวมถงการประเมนผล และการทวนสอบผลการเรยนในรายวชาทตนรบผดชอบพรอมปญหา อปสรรค และขอเสนอแนะ โดยมหวขออยางนอยตามแนบ มคอ.5 (รายงานผลการดาเนนการของรายวชา) และแนบ มคอ.6 (รายงานผลการดาเนนการของการฝกประสบการณภาคสนาม) (ถาม) ใหอาจารยผรบผดชอบหลกสตรประมวล/วเคราะหประสทธภาพและประสทธผลการดาเนนการ และจดทารายงานผลการดาเนนการของหลกสตรในภาพรวมประจาปการศกษาเมอสนปการศกษา โดยมหวขออยางนอยตามแนบ มคอ.7 (รายงานผลการดาเนนการของหลกสตร) เพอใชในการพจารณาปรบปรง และพฒนากลยทธการสอน กลยทธการประเมนผล และแกไขปญหาอปสรรคทเกดขน และหากจาเปนจะตองปรบปรงหลกสตรหรอการจดการเรยนการสอนกสามารถทาได

(9) เมอครบรอบหลกสตร ใหจดทารายงานผลการดาเนนการของหลกสตร โดยมหวขอและรายละเอยดอยางนอยตาม มคอ.7 (รายงานผลการดาเนนการของหลกสตร) เชนเดยวกบการรายงานผลการดาเนนการของหลกสตรในแตละปการศกษา และ/วเคราะหประสทธภาพและประสทธผลของการบรหารจดการหลกสตรในภาพรวมวาบณฑตบรรลมาตรฐานผลการเรยนรตามทคาดหวงไวหรอไม รวมทงใหนาผลการวเคราะหมาปรบปรงและพฒนาหลกสตรและหรอการดาเนนการของหลกสตรตอไป

87

17. การเผยแพรหลกสตรทมคณภาพและมาตรฐานตามมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตซงบนทกในฐานขอมลหลกสตรเพอการเผยแพร (Thai Qualifications Register: TQR)

ใหเปนไปตามประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ.2552 และประกาศคณะกรรมการการอดมศกษา เรอง แนวทางการปฎบตตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ.2552

บทท 5 การนามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร

สาขา / สาขาวชารฐประศาสนศาสตร สภาคปฏบต คณะผวจยไดเสนอแนะแนวทางในการนามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ระดบปรญญาโท และ

ระดบปรญญาเอก สาขาวชารฐประศาสนศาสตร สภาคปฏบต โดยจดทาตวอยางมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา ดงน

1. มคอ. 2 รายละเอยดของหลกสตร 2. มคอ. 3 รายละเอยดของรายวชา 3. มคอ. 4 รายละเอยดของประสบการณภาคสนาม 4. มคอ. 5 รายงานผลการดาเนนการของรายวชา 5. มคอ. 6 รายงานผลการดาเนนการของประสบการณภาคสนาม 6. มคอ. 7 รายงานผลการดาเนนการของหลกสตร

มคอ. 2 รายละเอยดของหลกสตร การจดทารายละเอยดหลกสตรเปนภาพรวมของการจดเตรยมความพรอมของหลกสตร โดยทกาหนด

หลกเกณฑสาคญดงน หมวดท 1 ขอมลทวไป 1. รหสและชอหลกสตร 2. ชอปรญญาและสาขาวชา 3. วชาเอก 4. จานวนหนวยกต 5. รปแบบของหลกสตร 6. สถานภาพของหลกสตรและการพจารณาอนมต/เหนชอบหลกสตร 7. ความพรอมในการเผยแพรหลกสตรทมคณภาพและมาตรฐาน 8. อาชพทสามารถประกอบอาชพไดหลงสาเรจการศกษา 9. ชอนามสกลเลขบตรประจาตวประชาชน ตาแหนง และคณวฒของอาจารยผรบผดชอบ

หลกสตร 10. สถานทจดการเรยนการสอน 11. สถานการณภายนอกหรอการพฒนาทจาเปนในการวางแผนหลกสตร 12. ผลกระทบจากสถานการณภายนอกตอการพฒนาหลกสตรและความเกยวของกบพนธกจของ

สถาบน 13. ความสมพนธกบหลกสตรอนทเปดสอนในคณะ/ภาควชาอนของมหาวทยาลย หมวดท 2 ขอมลเฉพาะของหลกสตร 1. ปรชญา ความสาคญ และวตถประสงคของหลงสตร

89

2. แผนพฒนาปรบปรงทกลาวถง แผนการพฒนา/เปลยนแปลง กลยทธ และหลกฐาน/ดชนชวด หมวดท 3 ระบบการจดการศกษา การดาเนนการ และโครงสรางของหลกสตร 1. ระบบการจดการศกษา รวมถง ระบบการจดการศกษาในหลกสตร การจดการศกษาภาคฤด

รอนและการเทยงเคยงหนวยกตในระบบทวภาค 2. การดาเนนการหลกสตร เชน วนเวลาในการดาเนนการเรยนการสอน คณสมบตของผเขา

ศกษาปญหาของนกศกษาแรกเขาและกลยทธในการดาเนนการเพอแกไขปญหา แผนการรบนกศกษาและผสาเรจการศกษาในระยะ 5 ป งบประมาณ รายละเอยดการประมาณการคาใชจายในหลกสตรเปนรายป ระบบการศกษา การเทยบโอนหนวยกต รายวชา และการลงทะเบยนขามมหาวทยาลย เปนตน

3. หลกสตรและอาจารยผสอน เชน โครงสรางหลกสตร รายวชาตามโครงสรางหลกสตร คาอธบายรายวชา อาจารยประจาหลกสตร อาจารยพเศษ เปนตน

4. องคประกอบเกยวกบการฝกภาคสนาม การฝกงานหรอสหกจศกษา อธบายถงมาตรฐานการเรยนรชวงเวลาทจดประสบการณ การจดเวลาและตารางสอน

5. ขอกาหนดเกยวกบการทาโครงงานหรอวจย อธบายถงการเตรยมการ ชวงเวลา กระบวนการประเมนผล

หมวดท 4 ผลการเรยนร กลยทธการสอนและการประเมนผล 1. การพฒนาคณลกษณะพเศษของนกศกษา อธบายถง คณลกษณะพเศษ/คณสมบตทพง

ประสงคกลยทธหรอกจกรรม 2. การพฒนาผลการเรยนรในแตละดานผานวชาทศกษา (Curriculum Mapping) ประกอบดวย

ดาน คณธรรม จรยธรรม ดานความรทกษะทางปญญา ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ และทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

90

หมวดท 5 หลกเกณฑในการประเมนผลการศกษา 1. กฎระเบยบหรอหลกเกณฑในการใหระดบคะแนน (เกรด) 2. กระบวนการทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธของนกศกษา อธบายถงการทวนสอบมาตรฐานผล

การเรยนรของนกศกษาทกาลงศกษาอยในหลกสตรและบณฑตทสาเรจการศกษา 3. เกณฑการสาเรจการศกษาตามหลกสตร หมวดท 6 การพฒนาคณาจารย 1. การเตรยมการสาหรบอาจารยใหม 2. การพฒนาความรและทกษะใหแกอาจารย เชน จดอบรมพฒนาทกษะการจดการเรยนการ

สอน การวดและประเมนผล การศกษาดงาน รวมทงการพฒนาวชาการและวชาชพดานอนๆ เชน การวจย การทาผลงานทางวชาการ การนาเสนอผลงานทางวชาการ การศกษาตอ การอบรมระยะสน

หมวดท 7 การประกนคณภาพหลกสตร 1. การบรหารหลกสตร กลาวถง เปาหมายการบรหารหลกสตร ระบบและกลไกการบรหาร

หลกสตร การประเมนผลการบรหารหลกสตร 2. การบรหารทรพยากรการเรยนการสอน กลาวถง การบรหารงบประมาณ ทรพยากรการเรยน

การสอนทมอยในปจจบน การจดหาทรพยากรการเรยนการสอนเพมเตม การประเมนความเพยงพอของทรพยากร

3. การบรหารคณาจารย กลาวถง การรบอาจารยใหม การแตงตงคณาจารยพเศษ 4. การบรหารบคลากรสนบสนนการเรยนการสอน กลาวถง การกาหนดคณสมบตเฉพาะสาหรบ

ตาแหนง การเพมทกษะความรเพอการปฏบตงาน 5. การสนบสนนและการใหคาแนะนานกศกษา กลาวถง การใหคาปรกษาดานวชาการ และอนๆ

แกนกศกษา การอทธรณของนกศกษา 6. ความตองการของตลาดแรงงาน สงคม และหรอความพงพอใจของผใชบณฑต 7. ตวบงชผลการดาเนนงาน (Key Performance Indicators) หมวดท 8 การประเมนและปรบปรงการดาเนนการของหลกสตร 1. การประเมนประสทธผลของการสอน กลาวถง การประเมนกลยทธการสอน การประเมน

ทกษะของอาจารยในการใชแผนกลยทธการสอน 2. การประเมนหลกสตรในภาพรวม 3. การประเมนผลการดาเนนงานตามรายละเอยดหลกสตร 4. การทบทวนผลการประเมนและวางแผนปรบปรง

มคอ. 3 รายละเอยดของรายวชา ชอสถาบนอดมศกษา วทยาเขต/คณะ/ภาควชา หมวดท 1 ขอมลทวไปประกอบดวยรหสวชาและชอวชา จานวนหนวยกต หลกสตรและประเภท

ของรายวชา อาจารยผรบผดชอบรายวชาและอาจารยผสอน ภาคการศกษา/ชนปทเรยน รายวชาทตองเรยนมากอน (Pre-requisite) สถานทเรยน เปนตน

91

หมวดท 2 จดมงหมายและวตถประสงค อธบายถง จดมงหมายของรายวชา วตถประสงคในการพฒนา/ปรบปรงรายวชา

หมวดท 3 ลกษณะและการดาเนนการ อธบายถง คาอธบายรายวชา จานวนชวโมงทใชตอภาคการศกษาจานวนชวโมงตอสปดาหทอาจารยใหคาปรกษาและแนะนาทางวชาการแกนกศกษาเปนรายบคคล

หมวดท 4 การพฒนาการเรยนรของนกศกษา อธบายถง ผลการเรยนรทไดรบจากการศกษารายวชา

หมวดท 5 แผนการสอนและการประเมนผล อธบายถง แผนการสอน แผนการประเมนผลการเรยนร

หมวดท 6 ทรพยากรประกอบการเรยนการสอน อธบายถง เอกสารและตาราหลก เอกสารและขอมลสาคญเอกสารและขอแนะนา

หมวดท 7 การประเมนผลและปรบปรงการดาเนนงานของรายวชา อธบายถง กลยทธการประเมนประสทธผลของรายวชาโดยนกศกษา กลยทธการประเมนการสอน การปรบปรงการสอน การทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธ ของนกศกษาในรายวชา การดาเนนการทบทวนและการวางแผนปรบปรงประสทธผลของรายวชา

มคอ. 4 รายละเอยดของประสบการณภาคสนาม ชอสถาบนอดมศกษา วทยาเขต/คณะ/ภาควชา หมวดท 1 ลกษณะของประสบการณภาคสนาม และขอมลโดยทวไป ประกอบดวย รหสและชอ

รายวชา จานวนหนวยกต หรอจานวนชวโมง ชอหลกสตรและประเภทของรายวชา ชออาจารยผรบผดชอบ/อาจารยนเทศสหกจศกษา ภาคการศกษา/ชนปทกาหนดใหมการฝกประสบการณภาคสนามตามแผนการเรยนเสนอแนะของหลกสตร วนทมการปรบปรงรายวชาประสบการณภาคสนามครงลาสด

หมวดท 2 จดมงหมายและวตถประสงค ประกอบดวย จดมงหมายของประสบการณภาคสนาม วตถประสงคของการพฒนาหรอการปรบปรงประสบการณภาคสนาม

หมวดท 3 การพฒนาผลการเรยนรของนกศกษา อธบายถง ผลการเรยนรทง 5 ดาน หมวดท 4 ลกษณะของประสบการณภาคสนาม อธบายถง คาอธบายโดยทวไปของประสบการณ

ภาคสนามตามทระบในหลกสตร ชวงเวลาของหลกสตรทจดใหมกจกรรมประสบการณภาคสนาม กจกรรมของนกศกษาภารกจทนกศกษาจะตองทาในการปฏบตงานในสถานประกอบการ รายงานหรองานทนกศกษาไดรบมอบหมาย กจกรรมการตดตามผลการเรยนรภายหลงสนสดการปฏบตงานในสถานประกอบการของนกศกษา หนาทและความรบผดชอบของพนกงานพเลยงของสถานประกอบการทดแลกจกรรมในการปฏบตงานจรง หนาทและความรบผดชอบของอาจารยอาจารยนเทศ การเตรยมการในการแนะแนวและชวยเหลอนกศกษา สงอานวยความสะดวกและการสนบสนน ทตองการจากสถานททจดการปฏบตงานในสถานประกอบการ

หมวดท 5 การวางแผนและการเตรยมการ อธบายถง การกาหนดสถานประกอบการ หนวยงานหรออาจารยทรบผดชอบสหกจศกษาควรประสานงาน การเตรยมนกศกษา การเตรยมพนกงานพเลยงในสถานประกอบการณ การเตรยมอาจารยอาจารยนเทศ การจดการความเสยง

92

หมวดท 6 การประเมนนกศกษา อธบายถง หลกเกณฑการประเมน กระบวนการประเมนผลการปฏบตงานของนกศกษา ความรบผดชอบของพนกงานพเลยงตอการประเมนนกศกษา ความรบผดชอบของอาจารยผรบผดชอบสหกจศกษาตอการประเมนนกศกษา การสรปผลการประเมนทแตกตาง

หมวดท 7 การประเมนประสบการณภาคสนาม อธบายถง กระบวนการประเมนประสบการณภาคสนามจากผเกยวของ กระบวนการทบทวนผลการประเมนและวางแผนการปรบปรง

มคอ. 5 รายงานผลการดาเนนการของรายวชา ชอสถาบนอดมศกษา วทยาเขต/คณะ/ภาควชา หมวดท 1 ลกษณะและขอมลทวไปของรายวชา ประกอบดวย รหสและชอรายวชา รายวชาทตอง

เรยนมากอน อาจารยผรบผดชอบและหมเรยน ภาคการศกษา/ปการศกษาทเปดสอนรายวชา สถานทเรยน หมวดท 2 การจดการเรยนการสอนทเปรยบเทยบกบแผนการสอน อธบายถงรายงานชวโมงการ

สอนจรงเทยบกบแผนการสอน หวขอทสอนไมครอบคลมตามแผน ประสทธผลของวธการสอนททาใหเกดผลการเรยนรตามทระบไวในรายละเอยดของรายวชา ขอเสนอการดาเนนการเพอปรบปรงวธการสอน

หมวดท 3 สรปผลการจดการเรยนการสอนของรายวชา อธบายถง เกรดทผเรยนไดรบ ปจจยทมผลกระทบตอผลการเรยน การทวนผลสมฤทธของนกศกษา

หมวดท 4 ปญหาและผลกระทบตอการดาเนนการ อธบายถง ประเดนปญหาดานทรพยากรประกอบการเรยนและสงอานวยความสะดวก ปญหาดานการบรหารและองคกร

หมวดท 5 การประเมนรายวชา อธบายถง ผลการประเมนรายวชาโดยนกศกษา ผลการประเมนรายวชาโดยวธอน

หมวดท 6 แผนการปรบปรง อธบายถง ความกาวหนาของแผนการปรบปรงตามทเสนอในรายงานผลการดาเนนการของรายวชาครงทผานมา การดาเนนการอนๆ ในการปรบปรงรายวชา ขอเสนอแผนการปรบปรงรายวชาสาหรบภาค/ปการศกษาตอไป ขอเสนอแนะของอาจารยผรบผดชอบรายวชา ตออาจารยผรบผดชอบหลกสตร

มคอ. 6 รายงานผลการดาเนนการของประสบการณภาคสนาม ชอสถาบนอดมศกษา วทยาเขต/คณะ/ภาควชา หมวดท 1 ขอมลทวไป ประกอบดวย รหสและรายชอวชา ชอหลกสตร อาจารยผรบผดชอบ/

อาจารยทปรกษา การฝกประสบการณภาคสนาม ภาคการศกษา หมวดท 2 การดาเนนการทตางจากแผนการฝกประสบการณภาคสนาม ประกอบดวย การเตรยม

นกศกษา( ถาม) การเตรยมอาจารย ทปรกษา/อาจารยนเทศก การเตรยมพนกงานพเลยง/ผควบคมการฝกงานภาคสนามจากสถานประกอบการ(ถาม)

หมวดท 3 ผลการดาเนนการ ประกอบดวย จานวนนกศกษาทลงทะเบยน/สงไปฝกประสบการณภาคสนาม จานวนนกศกษาทคงอยเมอสนสดการฝกประสบการณภาคสนาม จานวนนกศกษาทถอน (W) การกระจายระดบคะแนน (เกรด) ปจจยทมผลกระทบตอผลการฝกประสบการณภาคสนาม (ถาม)

93

หมวดท 4 ปญหาและผลกระทบดานการบรหาร ประกอบดวย ปญหาดานการบรหารของสถาบนอดมศกษาและ/หรอ สถานประกอบการ/สถานทฝก ผลกระทบตอผลการเรยนรของนกศกษา การเปลยนแปลงทจาเปน เพอหลกเลยงปญหาและอปสรรคในอนาคต (ถาม)

หมวดท 5 การประเมนการฝกประสบการณภาคสนาม ประกอบดวย การประเมนการฝกประสบการณ ภาคสนามโดยนกศกษา การประเมนการฝกประสบการณภาคสนามโดยสถานประกอบการหรอพนกงานพเลยง/ผควบคมการฝกงานจากสถานประกอบการ

หมวดท 6 แผนการปรบปรง ประกอบดวย การดาเนนการเพอปรบปรงการฝกประสบการณภาคสนามครงทผานมา ความกาวหนาของการปรบปรงการฝกประสบการณภาคสนามจากรายงานประเมนครงกอน ขอเสนอแผนการปรบปรงสาหรบภาคการศกษา/ปการศกษาตอไป ขอเสนอแนะของอาจารยผรบผดชอบการฝกประสบการณภาคสนาม(อาจารยนเทศก) เสนอตออาจารยผรบผดชอบหลกสตร

มคอ. 7 รายงานผลดาเนนการของหลกสตร ชอสถาบนอดมศกษา วทยาเขต/คณะ/ภาควชา หมวดท 1 ขอมลทวไป ประกอบดวย ชอหลกสตร ระดบคณวฒ อาจารยผรบผดชอบหลกสตร วนท

รายงาน ปการศกษาทรายงาน สถานทตง หมวดท 2 ขอมลเชงสถต ประกอบดวยจานวนนกศกษาในปทรายงาน จานวนนกศกษาทสาเรจ

การศกษาในปทรายงาน รายละเอยดเกยวกบอตราการสาเรจการศกษา จานวนและรอยละของนกศกษาทสอบผานตามแผนการศกษาของหลกสตรในแตละป อตราการเปลยนแปลงจานวนนกศกษาในแตละปการศกษา ปจจย/สาเหตทมผลกระทบตอจานวนนกศกษาตามแผนการศกษา ภาวการณไดงานทาของบณฑตภายในระยะ 1 ปหลงสาเรจการศกษา การวเคราะหผลทได

หมวดท 3 การเปลยนแปลงทมผลกระทบตอหลกสตร ประกอบดวย การเปลยนแปลงภายในสถาบน(ถาม) ททผลกระทบตอหลกสตรในชวง 2 ปทผานมา การเปลยนแปลงภายนอกสถาบน (ถาม) ทมผลกระทบตอหลกสตรในชวง 2 ปทผานมา

หมวดท 4 ขอมลสรปรายวชาของหลกสตร ประกอบดวย สรปผลรายวชาทเปดสอนในภาคการศกษา/ปการศกษา การวเคราะหรายวชาทมผลการเรยนไมปกต การเปดรายวชาในภาคหรอปการศกษา

หมวดท 5 การบรหารหลกสตร ประกอบดวย ปญหาในการบรหารหลกสตร ผลกระทบของปญหาตอสมฤทธผลตามวตถประสงคของหลกสตร การบรหารหลกสตรโดยรวมไมมปญหา อยางไรกตามเนองจากหลกสตรมวชาเกยวของกบสหกจ ปญหาทสาคญทเกดขน คอ ความเพยงพอของสถานประกอบการใหนกศกษาไดฝกงาน รวมทงการจดสรรสถานประกอบการใหตรงกบความตองการของนกศกษา แนวทางการปองกนและแกไขปญหาและอปสรรคในอนาคต

หมวดท 6 สรปการประเมนหลกสตร ประกอบดวย การประเมนจากผทกาลงจะสาเรจการศกษา การประเมนจากผมสวนเกยวของ ดชนบงชผลการดาเนนงาน รายงานผลการดาเนนงานตามดชนบงช

หมวดท 7 คณภาพของการสอนประกอบดวย การประเมนรายวชาทเปดสอนในปทรายงาน ประสทธผลของกลยทธการสอน การปฐมนเทศอาจารยใหม กจกรรมการพฒนาวชาชพของอาจารยและบคลากรสายสนบสนน

หมวดท 8 ขอคดเหน และขอเสนอแนะเกยวกบคณภาพหลกสตรจากผประเมนอสระ

94

หมวดท 9 แผนการดาเนนการเพอพฒนาหลกสตร ประกอบดวย ความกาวหนาของการดาเนนงานตามแผนทเสนอในรายงานของปทผานมา ขอเสนอในการพฒนาหลกสตรแผนปฏบตการใหมสาหรบป 2559

บทท 6 บทสรป

สรปผลการวจย กระทรวงศกษาธการโดยแนะนาของคณะกรรมการการอดมศกษาไดจดทาประกาศกรอบมาตรฐาน

อดมศกษาแหงชาต(Thai Qualification Framework for Higher Education, TQF: HED) พ.ศ. 2552 เพอใหมาตรฐานการอดมศกษาและการประกนคณภาพของบณฑตใหมแตละระดบคณวฒของสาขา/สาขาวชา มงเปาหมายเดยวกนในการผลตบณฑตไดอยางมคณภาพและใชเปนแนวทางการพฒนาหรอปรบปรงหลกสตรการจดการเรยนการสอน

วตถประสงคการวจยครงน 1)เพอใหสถาบนอดมศกษามเปาหมายในการผลตบณฑตในสาขาวชารฐประศาสนศาสตร โดยมงเนนผลลพธการเรยนร (Learning Outcome) ของบณฑตทมมาตรฐานและมคณภาพเปนทยอมรบในระดบชาต 2)เพอจดทากรอบมาตรฐานคณวฒสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ทสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒอดมศกษาระดบชาต และ 3)เพอพฒนาผแทนคณาจารยสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ของสถาบนศกษาทกแหงใหมความรความเขาใจ และสามารถรวมกนจดทาตวอยางรายละเอยดของหลกสตร รายละเอยดของรายวชา และรายละเอยดของประสบการณภาคสนามไวใชเปนหลกในการจดการเรยนการสอนตอไป

คณะผวจยไดรวบรวม ศกษา และวเคราะหขอมลดานการศกษาทางรฐประศาสนศาสตร จากการสบคนขอมลมาตรฐานโครงสรางหลกสตร องคความรของสาขาวชา คณลกษณะของบณฑต มาตรฐานการเรยนร ตวบงชการวดผลมาตรฐานทางการศกษาจากองคความรตางๆ ทงในและตางประเทศ พระราชบญญตการศกษา กฎเกณฑ ขอบงคบตางๆ ทเกยวของกบขอมลจากผทรงคณวฒ ผใชบณฑต พรอมทงขอมลจากการเขารวมประชมของคณาจารยในการจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก สาขา/สาขาวชารฐประศาสนศาสตร

ลกษณะของสาขา/สาขาวชารฐประศาสนศาสตร มความเปนศาสตรและศลป เนอหาครอบคลมทงดานทฤษฎและการปฏบต มความเปนสากล โดยรฐประศาสนศาสตรเปนระบบและกลไกในการบรหารรฐกจของประเทศ ซงสามารถสงผลกระทบออกไปไดทงระดบนานาชาต ทวป อนภมภาค และในระดบประเทศตงแต รฐบาลจนถงระดบชมชน ดงนนหลกสตรรฐประศาสนศาสตรตองสะทอนความเปนสากลทตอบสนองตอความตองการของพลเมองภายในประเทศทกระดบ

ดงนน หลกสตรดานรฐประศาสนศาสตร จงตองมศกยภาพในการผลตบณฑต มหาบณฑต และดษฎบณฑต ทมความร ความเขาใจดานทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรอยางเพยงพอ (สาหรบปรญญาตร) และอยางลกซง (สาหรบบณฑตศกษา) โดยตองมทกษะทางภาษา ทกษะการใชเทคโนโลยสารสนเทศ และทกษะการทาวจยเพอการสบคนขอมล ตลอดจนตองมคณธรรม จรยธรรม และจตสาธารณะ เพอยกระดบคณภาพการใหบรการภาครฐ พฒนาระบบบรหารรฐกจ และคณภาพทางวชาการดานรฐประศาสนศาสตรใหกาวหนายงขน

โครงสรางหลกสตรระดบปรญญาตร สาขาวชารฐประศาสนศาสตร สอดคลองกบเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบปรญญาตร กระทรวงศกษาธการ หนวยกตรวมตลอดหลกสตรไมนอยกวา 120 หนวยกต

96

แบงเปน 3 หมวดวชา (1) หมวดศกษาทวไปจานวนหนวยกตไมนอยกวา 30 หนวยกต (2) หมวดวชาเฉพาะ จานวนหนวยกตไมนอยกวา 84 หนวยกต และ (3) หมวดเลอกเสร จานวนหนวยกตไมนอยกวา 6 หนวยกต โดยหมวดวชาเฉพาะ ประกอบดวยกลมวชาแกนหรอวชาพนฐานวชาชพ และกลมวชาเฉพาะดานหรอวชาชพ โดยอาจจดหมวดวชาเฉพาะในลกษณะวชาเอกเดยว วชาเอกค หรอวชาเอกและวชาโทได โดยทวชาเอกตองมจานวนหนวยกตไมนอยกวา 30 หนวยกต วชาโทตองมจานวนหนวยกตไมนอยกวา 15 หนวยกต

โครงสรางหลกสตรระดบปรญญาโท ใหมจานวนหนวยกตรวมตลอดหลกสตร ไมนอยกวา 36 หนวยกต โดยแบงการศกษาเปน 2 แผน คอ (1)แผน ก เปนแผนการศกษาทเนนการวจยโดยมการทาวทยานพนธ ดงน (1.1) แบบ ก 1 ทาเฉพาะวทยานพนธซงมคาเทยบไดไมนอยกวา 36 หนวยกต สถาบนอดมศกษาอาจกาหนดใหเรยนรายวชาเพมเตมหรอทากจกรรมทางวชาการอนเพมขนกไดโดยไมนบหนวยกต แตจะตองมผลสมฤทธตาทสถาบนอดมศกษากาหนดและ (1.2) แบบ ก 2 ทาวทยานพนธซงมคาเทยบไดไมนอยกวา 12 หนวยกต และศกษางานรายวชาอกไมนอยกวา 12 หนวยกต (2) แผน ข เปนแผนการศกษาทเนนการศกษางานรายวชาโดยไมตองทาวทยานพนธ แตตองมการคนควาอสระไมนอยกวา 3 หนวยกต และไมเกน 6 หนวยกต

โครงสรางหลกสตรระดบปรญญาเอก แบงการศกษาเปน 2 แบบ โดยเนนการวจยเพอพฒนานกวชาการและนกวชาชพชนสง คอ (1) แบบ 1 เปนแผนการศกษาทเนนการวจยโดยมการทาวทยานพนธทกอใหเกดความรใหม สถาบนอดมศกษาอาจกาหนดใหเรยนรายวชาเพมเตมหรอทากจกรรมทางวชาการอนเพมขนกไดโดยไมนบหนวยกต แตจะตองมผลสมฤทธตามทสถาบนอดมศกษากาหนด ดงน แบบ 1.1 ผเขาศกษาทสาเรจปรญญาโท จะตองทาวทยานพนธไมนอยกวา 48 หนวยกต และแบบ 1.2 ผเขาศกษาทสาเรจปรญญาตร จะตองทาวทยานพนธไมนอยกวา 72 หนวยกต ทงน วทยานพนธตาม แบบ 1.1 และ แบบ 1.2 จะตองมมาตรฐานและคณภาพเดยวกน (2) แบบ 2 เปนแผนการศกษาทเนนการวจยโดยมการทาวทยานพนธทมคณภาพสงและกอใหเกดความกาวหนาทางวชาการและวชาชพ และศกษางานรายวชาเพมเตม ดงนแบบ 2.1 ผเขาศกษาทสาเรจปรญญาโท จะตองทาวทยานพนธไมนอยกวา 36 หนวยกต และศกษางานวชาอกไมนอยกวา 12 หนวยกตและแบบ 2.2 ผเขาศกษาทสาเรจปรญญาตร จะตองทาวทยานพนธไมนอยกวา 48 หนวยกต และศกษางานรายวชาอกไมนอยกวา 24 หนวยกต ทงนวทยานพนธตามแบบ 2.1 และ แบบ 2.2 จะตองมมาตรฐานและคณภาพเดยวกน

การจดทาหลกสตรตวอยาง มคอ. 2 – 7 คณะผวจยไดจดทาโดยคานงถงแนวทางการจดทาหลกสตรซงกาหนดโดยสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา และหลกสตรของสถาบนการศกษาของรฐและเอกชนรวมกน โดยไดนาเสนอการสมมนาและวพากษหลกสตรทง 3 ครง กลยทธการสอนและการประเมนผลการเรยนรเนนผเรยนเปนสาคญ โดยมกลยทธการสอนทงระดบหลกสตร และระดบรายวชา เนนกรณปญหา เนนการแสวงหาความรดวยตนเอง เปนตน การสอนมทงแบบบรรยาย อภปราย และใชสถานการณจาลอง เกณฑการวดและประเมนผลเปนไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก กระทรวงศกษาธการ และกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552 โดยสถาบนตองกาหนดระบบและกลไกในการทวนสอบ คณสมบตผเขาศกษา และการเทยบโอนผลการเรยนรตองเปนไปตามประกาศ ขอบงคบ ระเบยบของกระทรวงศกษาธการและสถาบนการศกษานนๆ สวนการเทยบโอนผลการ

97

เรยนรรายวชาในหมวดวชาเฉพาะตองเปนไปตามหลกเกณฑของกระทรวงศกษาธการและสถาบนการศกษานนๆ

อภปรายผล การศกษารฐประศาสนศาสตรเกดขนจากแนวคดในการบรหารจดการ โดยมไดเนนในสวนของ

ภาคเอกชน แตจะเนนในสวนของระบบการบรหารจดการภาครฐ และครอบคลมไปถงนโยบายสาธารณะ จงทาใหหลกสตรรฐประศาสนศาสตรมการพฒนาขนมาอยางรวดเรว โดยแตละสถาบนมการใหชอปรญญาทมความหลากหลายทงในระดบปรญญาตร เชน รฐประศาสนศาสตรบณฑต, รฐประศาสนศาสตรบณฑต (การบรหารการปกครองทองถน), รฐประศาสนศาสตรบณฑต (บรหารรฐกจ), ศลปศาสตรบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) ระดบปรญญาโท เชน รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต, รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต (นโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ), รฐศาสตรมหาบณฑต, พทธศาสตรมหาบณฑต (รฐประศาสนศาสตร), ศาสนศาสตรมหาบณฑต (รฐศาสตรการปกครอง), ศลปศาสตรมหาบณฑต (รฐศาสตร) และการจดการภาครฐและภาคเอกชนมหาบณฑต ระดบปรญญาเอก เชน รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต, รฐศาสตรดษฎบณฑต (ยทธศาสตรและความมนคง), ปรชญาดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) และพทธศาสตรดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร)

แตถงอยางไรกตามสาระสาคญของหลกสตรควรครอบคลมถงการบรหารจดการภาครฐเปนหลก ไมวาจะเปนการคลงภาครฐ นโยบายสาธารณะ และการจดการทรพยากรมนษยของภาครฐ และควรสอดคลองกบเกณฑการประเมนคณภาพภายนอกระดบอดมศกษาและการประเมนคณภาพภายในของสานกงานการอดมศกษา อยางไรกตาม สมรรถนะของบณฑตยงตองมการพฒนาตอไป จากผลการสอบเปนผสอบรฐประศาสนศาสตร รบอนญาตและผสอบรฐประศาสนศาสตร ภาษอากร ผทจบการศกษารฐประศาสนศาสตรบณฑตยงมผสอบผานในแตละครงไมเกนรอยละ 50 ของผสมครสอบ ดงนนสถาบนการศกษาทรบผเรยนจานวนมากจงตองคานงความพรอม ความสามารถในการผลตบณฑตปอนสตลาด เพอรกษาชอเสยงของสถาบน

ขอเสนอแนะ 1. สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษาควรมการตดตามและประเมนผลหลงจากมการปฏบตตาม

มาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา เพอนาไปปรบปรงรปแบบการจดทาและนาเสนอตอไป รวมทงการเผยแพรขอมลผานเวปไซต

2. สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษาควรมการวางแผนการประเมนและตดตามสถาบนการศกษาทงของรฐและเอกชนอยางสมาเสมอเพอจะไดภาพรวมเกยวกบมาตรฐานการศกษาครบถวน

3. สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษาควรจดการประชมเ พอรบฟงขอเสนอแนะจากสถาบนการศกษาอยางนอยปละ 1 ครง เพอจะไดทราบปญหาและอปสรรค ตลอดจนความตองการการไดรบการสนบสนนจากสานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา

4. สถาบนการศกษาควรจดทาและเผยแพร มคอ. 1 ซงเปรยบเสมอนแมบทใหคณาจารยทกคนไดรบทราบและกาหนดใหใชเปนแนวทางในการปฏบต

98

5. สถาบนการศกษาควรมอบหมายใหมผรบผดชอบในการกากบดแลการจดทา มคอ. ตลอดจนสงเสรมใหมการนาขอมลการรายงานตาม มคอ. 5 – 7 ไปใชใหเกดประโยชนในการกาหนดกลยทธ ปรบปรงการเรยนการสอนใหไดมาตรฐานยงๆขนไป และมการจดทาระบบฐานขอมลเพอรวบรวมขอมลในการจดทามคอ.

6. สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษาควรสงเสรมใหสถาบนสรางอตลกษณของหลกสตรใหสอดคลองกบปรชญาและความเชยวชาญพนฐานของสถาบน

99

งานทควรทาตอ 1. ควรมโครงการศกษานารองเพอศกษากลยทธการสอนและการประเมนผลการเรยนร รวมทงการ

ประเมนผลการเรยนรของแตละสาขาวชา เพอเปนแนวทางใหสถาบนการศกษาเปนแนวทางในการนาไปปฏบตอยางมประสทธภาพ

2. ควรศกษาเปรยบเทยบมาตรฐานการศกษากบประเทศในเอเชยตะวนออกเฉยงใต เพอนาไปสการมขอมลในการผลตบณฑตทางรฐประศาสนศาสตรแกสถาบนการศกษา และตอบสนองการเปดการคาเสรของภมภาคน

บรรณานกรม

101

บรรณานกรม

รายงาน รายงานฉบบสมบรณ เรอง โครงการจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตรสาขาคอมพวเตอร

และรายละเอยดของหลกสตร-รายวชา-ประสบการณภาคสนาม พ.ศ. 2552

รายงานฉบบสมบรณ เรอง โครงการจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตรสาขาวชาการทองเทยว และรายละเอยดของหลกสตร-รายวชา-ประสบการณภาคสนาม พ.ศ. 2552

รายงานฉบบสมบรณ เรอง โครงการจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตรสาขาพยาบาลและรายละเอยดของหลกสตร-รายวชา-ประสบการณภาคสนาม พ.ศ.2552

รายงานฉบบสมบรณ เรอง โครงการจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตรสาขาวชาการจดการ โลจสตกสและรายละเอยดของหลกสตร-รายวชา-ประสบการณภาคสนาม พ.ศ.2552

รายงานฉบบสมบรณ เรอง โครงการจดทามาตรฐานคณวฒระดบปรญญาตรสาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศและรายละเอยดของหลกสตร-รายวชา-ประสบการณภาคสนาม พ.ศ.2552

ประกาศทสาคญ กระทรวงศกษาธการ กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ.2552

กระทรวงศกษาธการ ประกาศเรอง มาตรฐานการอดมศกษา

กระทรวงศกษาธการ ประกาศเรอง เกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบปรญญาตร พ.ศ.2548

กระทรวงศกษาธการ ประกาศเรอง แนวทางการบรหารเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบอดมศกษา พ.ศ.2548

กระทรวงศกษาธการ ประกาศเรอง หลกเกณฑการกาหนดชอปรญญา

ทบวงมหาวทยาลย ประกาศเรอง หลกเกณฑการเทยบโอนผลการเรยนระดบปรญญาเขาสการศกษา ในระบบ พ.ศ.2545

ทบวงมหาวทยาลย ประกาศเรอง ขอแนะนาเกยวกบแนวปฏบตทดในการเทยบโอนผลการเรยน ระดบปรญญา

ภาคผนวก

1

Thailand Qualifications Framework for Graduate Program in Public Administration

(Final)

1. Department Name Public Administration

2. Degree and Program

2.1 Master’s Degree

Thai: รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต(………………………) ศลปศาสตรมหาบณฑต(รฐประศาสนศาสตร) รป.ม. (………………………) ศศ.ม. (รฐประศาสนศาสตร)

English: Master of Public Administration (………………….) Master of Arts (Public Administration) M.P.A. (………………………) M.A. (Public Administration)

2.2 Doctoral degree Thai: ปรชญาดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) ปร.ด. (รฐประศาสนศาสตร) รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต (………………………) รป.ด. (………………………) English: Doctor of Philosophy (Public Administration) Ph.D. (Public Administration) Doctor of Public Administration (………………………) D.P.A. (………………………) Remark:The names of other degrees shall be consistent with the degree name definition

guideline of the Higher Education Commission Office.

3. Program Description

Public Administration Program provides contents covering both theory and practice related to administration of the country to achieve the state policy. This includes creating awareness of political philosophy, political, economic, social and cultural contexts, and significance of information technology changes in administration and service of government sector,public policies and public

2

management in national, regional and local level. This also focuses on concepts and processes of public management and public administration program in order that the graduates have knowledge, intelligence and skills in professional practice of government agencies involved in administration and service of the government in various fields with efficiency, effectiveness and fairness.

4. Desired Characteristics of Graduates 4.1 the awareness of social responsibility and the resilience in living under the conditional of

social and value differences or differences. This desired characteristic also includes the development of habits and moral behaviours in both personal and public matters.

4.2 the acquisition of knowledge in public administration, and the application ability of conduct self-study and contribute to the knowledge up to the point of theoretical development and innovation in public adiminstration.

4.3 the ability to analyze, synthesize complex situations using knowledge, concepts, and theories of public administration, as well as, apply research skills to solve the problems with the dynamics and complexities which contribute to the theoretical innovation and knowledge breakthrough.

4.4 the ability to adjust oneself to live in diverse environment and the ability to develop an open-minded and creative attitudes. The ability to perform critical thinking and develop an intellectual leadership based on public administration concepts and theories is also desired.

4.5 the ability to communicate and apply statistical tools appropriately and correctly in research projects and the ability to use basic statistics for research problem solving and analysis in public administration.

* The institution may add desired characteristics of graduates to comply with the academic policy, uniqueness, and identity of the institution.

5. Learning outcomes According to the above desired characteristics of graduates of Public Administration Program,

curriculum, learning management, measurement and evaluation shall be conducted in consistent with the learning content in order to obtain the domains of learning by Thai Qualification Framework of Higher Education B.E. 2552 at least five aspects as follows.

5.1 Learning outcomes of Ethics and Moralrefer to development of behaving with integrity, ethics and accountability in both personal and collective, the ability to adjust their lives in the values conflict, the development of habit and behaving by moral in both personal and public matters. The expected domains of learning are including:

5.1.1 Master’s Degree

3

(1) Develop their habit to behave with integrity, ethics and accountability in both personal and public lives

(2) Be able to analyze complicating academic issues with sound rationale and empathy to those concerned (3) Express leadership in encouraging others to use morals and ethics in handling problems affecting both personal and collective lives. 5.1.2 Doctoral degree (1) Be able to handle complicating moral and ethical problems under academic

context bearing the effects towards the society in mind (2) Be creative in pointing out the lack of professional ethics for problem solving, especially with matters affecting personal and public life. (3) Obtain leadership skills in encouraging moral and ethical practices in workplace and within the community.

5.2 Learning outcomes of Knowledgerefer toability to understand the concepts and theories of knowledge and principles of public administration, application of concepts and theories of public administration in solving the problems, ability to learn on their own, including ability to innovate based on the concept and theory of public administration.The expected domains of learning are including:

5.2.1 Master’s Degree (1) Truly understand knowledge and principles of public administration theory

(2) Apply public administration theoryin solving problems and making suggestions related to public administration

(3) Understand guideline for developing of new knowledge in public administration, including the impact of the current researches on the knowledge of public administration and the practice in public sector management.

5.2.2 Doctoral degree

(1) Understand the core knowledge in theory and concept of public administration fully and deeply (2) Develop and create innovation or new knowledge of public administration in the current critical issues (3) Know how to research and develop conclusions that are acceptable in academic and professional, and can make recommendations that result in solving problems or improving practices related to public administration, both nationally and internationally

4

5.3 Learning outcomes of Cognitive Skillsrefer toability to analyze, synthesize situations using knowledge, concepts, and theories of public administration, as well as, apply research skills to solve the problems with the dynamics and complexities. This leads to the creation of innovative public administration. The expected domains of learning are including:

5.3.1 Master’s Degree (1) Analyze the phenomenon or the public administration issues in new contexts using knowledge, concepts, and theories of public administration (2) Synthesize the phenomenon or the public administration issues by integrating traditional concepts and theories of public administration with knowledge in a new context (3) Develop conclusions or recommendations by self-studies or research to expand knowledge or practice in public administration

5.3.2 Doctoral degree (1) Apply true knowledge on concepts and theories to analyze issues of public administration and develop solutions or innovative knowledge (2) Synthesize and integrate concepts and theories from both inside and outside public administration field with creative and insightful thinking (3) Design and conduct research on issues with public administration complexities and propose guideline to solve problems, develop or create new knowledge that is recognized both in national and international academics

5.4Learning outcomes of Interpersonal Skills and Responsibilityrefer to ability to work with others, presentation of leadership, responsibility to themselves and society, ability to adapt to a diverse society, and ability to express critical opinions on the concept and the theory of public administration.The expected domains of learning are including:

5.4.1 Master’s Degree (1) Responsible for their own operations, solve complex issues, improve their

efficiency in learning,researching and practicing in the field of their professions (2) Have good attitude to create collaboration with others on solutions related to public administration or situations to enhance the efficiency of new knowledge development through group work

5.4.2 Doctoral degree (1) Plan, analyze, and propose to solve problems related to public administration

through academic and professional opinion deeply and creatively (2) Plan on self-improvement, others, and their organizations effectively (3) Build a creative group interaction and express leadership in both academic and professional working context

5

5.5 Learning outcomes of Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skillsrefer to ability to deploy information technology, ability to communicate, ability to properly and correctly choose information technology for presentation and communication in public administration, and apply statistical tools to analyze the phenomenon of public administration.The expected domains of learning are including:

5.5.1 Master’s Degree (1) have statistical skills to study, summarize and propose recommendations to the problems in various issues (2) have the effective communication skills appropriate with different groups of academics and professionals as well as people in the community through the use of both formal and informal media, such as academic and professional journals, dissertations or research.

5.5.2 Doctoral degree (1) have the advanced statistical skills to study, summarize and propose recommendations to the complicated problems in public administration (2) have the effective communication skills appropriate with different groups of academics and professionals as well as people in the community through the use

of both formal and informal media, such as academic and professional journals, dissertations or research both at the national and international level.


6. Related Professional Organization None

7. Program Structure 7.1 Master’s Degree Master’s Degree contains total credit course with aminimumof 36credits by being divided

into 2 plans as follows: 7.1.1 Plan Ais a study program focusing on research with thesis including: (1) PlanA1, do only thesis which is equivalent to a minimum of 36 credits. The

institution may require additional courses or other academic activities without credits but must have achievement as requirements of the institution.

(2) Plan A2, do thesis which is equivalent to a minimum of 12 credits and course study with a minimum of 12 credits.

6

7.1.2 Plan B is a study program focusing on course study without thesis but it requires independent study with a minimum of 3 credits and a maximum of 6credits.

7.2 Doctoral degree Doctoral degree is divided into 2plans focusing on research for academic and professional

development as follows. 7.2.1 Plan 1 is a study plan focusing on research with the thesis that contributes to new

knowledge. The institution may require additional courses or other academic activities without credits but must have achievement as requirements of the institution as follows:

(1) Plan1.1the post grad students are required making thesis with a minimum of 48 credits.

(2) Plan1.2the bachelor students are required making thesis with a minimum of 72credits.

The thesis by 1.1 and 1.2 are required that same standard and quality. 7.2.2 Plan2is a study plan focusing on research with the thesis that contains high quality

and contributes to the academic and professional advancement; and requires additional course studies as follows:

(1) Plan2.1the post grad students are required making thesis with a minimum of 36credits and studying other courses with a minimum of 12 credits.

(2) Plan2.2 the bachelor students are required making thesis with a minimum of 48 creditsand studying other courses with a minimum of 24 credits

The thesis by 2.1 and 2.2 are required that same standard and quality.

8. Core Content of Program Core content of professional subjectspecification is determined by the review of the literature on international standard for public administration professionals, the brainstorming of experts in public administration, the brainstorming of curriculum administration, lecturers responsible for the curriculum, lecturers in public administration program of the entire country both at the undergraduate and graduate levels, including the brainstorming of public administration graduates’ users. The contentreflects knowledge that represents the 5 identity of public administration program including: (1) Organization and Management(2) Public Policy(3) Human Resource Management(4) Public administration Theory, and (5) Public Finance and Budgeting.Scope and substance of knowledge is details below.

8.1 Organization and Management The subjects cover the study of organization including emergence, form, structure, and chain of command of the organization which is public, private, non-governmental, or non-profit organization, as well as the study of organization design. The subjects also covers the study of

7

human behavior in organizations, organization development, procurement management, quality management, knowledge and learning organization management, internal control and audit,risk management, leadership and teamwork, and management innovation, etc. 8.2 Public Policy The subjects cover the study of public policy process,research and analysis of public policy in various aspects, analysis and assessment of project feasibility, project planning and management, public choice determination,analysis of project impact, etc. 8.3 Human Resource Management The subjects cover the study of human resource management, human resource development, strategic human resource development,wage and salary management, performance evaluation and management,welfare services, recreation and employee relations, laws on human capital management of public sector, conflict management, etc. The organization means the public sector, private sector, or the organization that is neither public nor private sector. 8.4 Public Administration Theory The subjects cover the study of public administration theory, political philosophy, knowledge of politics, economics and sociology in national, regional and international level, public law,concept and theory of public administration, government fiscal,research methods in public administration,community enterprise management,introduction to entrepreneurship and public services,economic dimension and public administration,marketing for public administration, strategic management of new public management,preparation and delivery of public services,good governance and ethic of administrators, local government and administration, etc.

8.5 Public Finance and Budgeting The subjects cover the study of public finance and budget management, financial resources

management,investment analysis,public operators, government revenue and expenditure management, local finance and budgeting in public sector, local revenue and expenditure management,economy of local communities, etc.

The institution may add desired characteristics of graduates to comply with the

academic policy, uniqueness, and /or identity of the institution.

Each subject groups can be related to the learning outcomes (section 5) as follows. A. Subjects of Organization and Managementrelated to the learning outcomes in each

aspect as follows: Ethics and Moral: the above subjects aim to encourage management with transparency, fairness, reducing risk within the organization, instill ethics in management. This builds on the moral and ethical values to students and can be applied to administration of the organization.

8

Knowledge:the above subjects will make the students understand principle of organization management and development as well as understand behaviors of organization members. The student can apply such principles in the management of the organization for solving problems in the organization and creating organization management innovation. Cognitive Skills: the above subjects will make the students understand principle of organization management and development as well as understand behaviors of organization members.The student can apply such principles in analysis and synthesis of complex situations in the organization, and apply such knowledge for research to management innovation. Interpersonal Skills: the above subjects will make the students understand relationships and behavior of individuals within the organization. The students can develop relationships with their colleagues and adapt to society and develop their leaderships. Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjects will make the students have ability to choose proper information for organizational communication with individuals of each group, and to select proper statistics to present the organization management. B. Subjects of Public Policyrelated to the learning outcomes in each aspect as follows: Ethics and Moral: the above subjects will make the students understand the nature and process of public policy determination, public policy selection with most benefits to the people and the society. This will encourage the students to be responsible to the society, and recognize the benefits to the public. Knowledge:the above subjects will make the students understand the principles and processes of public policies, study and analysis of public policies. The students can apply the principle to explain public policies that have occurred in society, and suggest alternative public policies that lead to the creation of innovative public administration. Cognitive Skills: the above subjects will make the students have ability to understand the principles and processes of public policies, study and analysis of public policies,analyze and evaluate the feasibility of the project, plan and manage projects, define public options, and analyze project impacts. The students can apply the principle to analyze and synthesize policies and programs that take place both inside and outside the country, as well as can apply such knowledge to research for innovation in public administration. Interpersonal Skills: the above subjects will make the students have ability to understand relationships of individuals within public policy formulation and negotiation of alternative policy options.The students can understand the principles of negotiation and raise rationales and express critical opinion basing on the concept and theory of public policy. Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjects will make the students have ability to analyze the needs of society that lead to the formulation of public policy options on empirical evidence and appropriately present them to various groups.

9

C. Subjects of Human Resource Managementrelated to the learning outcomes in each aspect as follows: Ethics and Moral: the above subjects aim to encourage human resource management and development including fair reward and punishment, fair wages and compensation management, and fair performance assessment. This creates values and moral support to the students and leads to the fair human resource management. Knowledge:the above subjects will make the students have ability to understand the principles of human resource management, processes of human resource managementand development. The students can apply the knowledge and lead to human resource management innovation. Cognitive Skills: the above subjects will make the studentsunderstand the principles of human resource managementprocess and development. They can apply the principles in different situations to solve problems related to human resources of the organization. Interpersonal Skills: the above subjects will make the students have ability to understand the employee relations management and conflict management. They can apply and adapt in working. Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjects will make the students have ability to analyze the needs of individual potential development and the needs of the organization to determine guidelines for human resource management and communicate to make understanding with others appropriately. D. Subjects of Public administration Theoryrelated to the learning outcomes in each aspect as follows: Ethics and Moral: the above subjects will make the studentshave understanding in management in consistent with the principles of good governance and ethics of administrators. This will make the students conform to the principles of good governance and have leaderships with ethics and moral. Knowledge:the above subjects will make the students have ability to understand principles and theory of political science and public administration, political contexts at the national, regional and international levels, law, political philosophy, public sector management, preparation and delivery of public services, and local management that contribute to sustainable development. The students are able to apply such knowledge to work and lead to the creation of innovative public administration. Cognitive Skills: the above subjects will make the studentsunderstand principles and theory of political science and public administration, political contexts at the national, regional and international levels, law, political philosophy, public sector management, preparation and delivery of public services, and local management that contribute to sustainable development. The subjects focus on analysis and synthesis of problems basing on research in public administration. The

10

students are able to apply such knowledge to work and lead to the creation of innovative public administration. Interpersonal Skills: the above subjects aim to public sector management, preparation and delivery of public services,strategy for local government involving the opinions and needs of the community and local members.The students will have skills to work and learn about corporate social responsibility. They will have ability to offer their opinion on the situation appropriately.

Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjects, especially the subject of research methods in public administration, allows the students to analyze problems, find solutions in an efficient way, show empirical evidence of explanation, and select proper tools to communicate about public administration issues.

E. Subjects of Public Finance and Budgetingrelated to the learning outcomes in each aspect as follows:

The subjects cover public finance and budgeting, financial resources management,investment analysis,public operators, government revenue and expenditure management, finance and budgeting risk management, local finance and budgeting, local revenue and expenditure management,economy of local communities, etc. Ethics and Moral: the above subjects allow the students have more understanding of public finance and budgetingboth at the national and local levels, transparency of fiscal and budget, risk on finance and budgeting. As a result, the students can develop their transparency habit in finance and budgeting operation, and create a sense of fiscal and budget responsibility. Knowledge:the above subjects will allow the students have more understanding ofprinciple of public finance and budgeting,investment analysis,government revenue and expenditure management. The students also can apply it in their own work and financial system. Cognitive Skills: the above subjects will allow the students have more understanding ofofprinciple of public finance and budgeting,investment analysis,government revenue and expenditure management. The students are able to understand the situation of finance and budgeting as well as suggest options for finance and budgeting that suit the economic system at the national, regional and international levels. Interpersonal Skills: the above subjectsallow the students can communicate and convey the finance and budgeting matters to public correctly basing on academic theory as well as listen to and comment on the situation about finance and budgeting appropriately.

Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjectsallow the students can analyze economic figures and explain the situation about finance and budgeting appropriately, also present financial optionsbasing on empirical evidences.

9. Learning Strategy and Assessment

11

To establish confidence in the quality of public administration graduates of the society and to meet the learning outcomes defined in qualification standard of public administration graduates, the institution needs to define learning strategy and assessment as guidelines follow.

9.1Learning Strategy refers to guidelines that the institution use to provide knowledge of the subjects to the students so that the public administration graduates will be proficient in the science and be professional in public administration as international standard as well as have moral attributes which are important in working and living in society. Learning strategy is divided into 2 levels including: learning strategy at course level and learning strategy at subject level.

9.1.1Course level learning strategy is prioritization of subject and determination of basic and compulsory subjects to suit the content of the course, and establishment of research focusing on new concepts or solutions related to public policy and public management in the context of Thai society. Therefore, public administration graduates quality all 5 learning outcomes of the course and qualify not lower than learning outcome standard defined in the framework for qualifications of public administration.

9.1.2Subject level learning strategy is prioritization of activity basing on course level learning strategy. The students will have knowledge and be able to apply it from analysis and synthesis and share their learning with the instructor and classmates both as recipients and presenters. They will also have professional competency as objectives of the course.The instruction is student-centered learning. It focuses on creating incentives to students. They will be encouraged to ask questions, to search for answers they want to learn and need to learn by themselves.Media and technology or innovations in learning will be used. Students and teachers participate in the exchange of knowledge. Teaching methods are including lectures, practical exercises, assignments, discussion, and case study or scenarios, and so on.

Example of student-centered learningstrategy: (1) Competency Based:this strategy focuses on a practical approach with a

combination of knowledge until the students can show their potential from learning and have practice skills for actual working.Models and methods of instruction are including lectures, practical exercises in the laboratory, professional experience training, learning from problems, observing and cooperative education, and so on.

(2) Problem Based:this strategy focuses on teaching methods that allow students to control their self-learning. Students learn to think and take action, define objectives and choose learning sources by themselvesunder the teacher’s advices. They are encouraged to solve problems rather than memorize contents of facts. Workgroup and social skill development will be promoted.

(3) Self-study:this strategy aims to allow the students to seek knowledge on their own, such as inquiry-based learning, discovery learning, problems solving learning, experiential learning which will be studied as individual or groups.

12

(4) CCPR Model is instruction process that is consistent with the concept of creativity and productivity learning. It is including:

(4.1) Criticality-Based Instruction:this instruction aims to allow students to think, analyze, and develop their work from comments by making reports that reflect their own opinions after test with friends or teachers until those opinions are crystallized and conveyed through paperwork or other creative works.

(4.2) Creativity-Based Instruction: this instruction is developed from Research-BasedInstruction.It aims to allow students to create their works and develop for new ideas started by raising educational issues or issued about what should be developed, and then use research process to find solutions, create innovations or new knowledge to solve problems of public policy and public management under Thai society’s contexts.

(4.3) Productivity-Based Instruction:this instruction aims to allow students to create their own productivity in academic aspects, professional aspects and other materials.

(4.4) Responsibility-Based Instruction:this instruction aims to allow students to have a responsibility to society and the environment, recognize the value of culture and tradition, see problem of society and environment, and develop solutions

(5) Lecture and Discussion Method:this instruction focuses on transferring knowledge from the instructors, providing opportunity for the students to exchanges ideas or brainstorm on a particular subject related to the lesson.. Teachers can arrange for a discussion in various forms as appropriate to the content and behavior objective acquired for students, such as discussion in form of forum, seminar, symposium, small group,questioning-answering, debate, etc.

(6) Demonstration Method:this instruction allows students to notice procedures with previews including explanations. The students are encouraged to practice and raise questions at the same time. This allows students to learn how to practice so it is appropriate to the purpose of subject learning that wants the students to learn how to solve problems practically.

(7) Simulation: this instruction focuses on learning from the scenarios most similar to the actual event in both environment and interaction with role assignment, information and rules so that the students can practice troubleshooting and decisions from the circumstance faced, such as simulation of doing business, simulation game, etc.

As there are different models and methods of teaching, the instructor must consider the contexts of the students and choose the appropriate teaching approaches. The experts of Public Administration department provide guidelines on teaching models as follows:

Discussion, Lecture Seminar Inductive Instruction Case Study

13

Field Teaching Study Visit / Field Trip Practice Job Training (including Coaching) Research-based instruction Problem-based instruction Independent study Learning from masters / philosophers Brain storming Summarization or presentation of assignment Self-learning Activities The institution may add desired characteristics of graduates to comply with the academic

policy, uniqueness, and /or identity of the institution. 9.1.3 Postgraduate instructionstrategies should focus on problem-based instruction and case

study. It also emphasizes on analysis, brainstorming, seminars, productivity creation, and research base as key strategies in teaching rather than lecturing in the class. 9.1.4 Doctoral instructionstrategies should focus on problem-based instruction and research-based instruction,seminar, productivity creation, innovation synthesis, self-learning, and then reflection on researches at seminars both inside and outside classroom.

9.2Learning Assessmentrefers to the measurement and evaluation of learning which need to be measured and evaluated to meet all 5 aspects of course learning outcomes standard.Technique or method can be taken in different approaches, such as written examination including mid-term exam, final exam, and quiz, self-study and research and presentation to the instructor and classmates, presentation on report, discussion, and classroom behavior measurement. Measurement in each aspect must be used a proper technique or method to make the assessment and evaluation of learning accurate and meet the expectations.

Assessment and evaluation must conform to the graduate and doctoral degree standard of Ministry of Education. The institution shall determine evaluation criteria and threshold for each subject with both criteria-based and group-based type. The evaluation criteria of each subject must be consistent with the objectives, learning and teaching methods of each subject, including the development of the students.

Example of learningassessment and evaluation: (1) Ethics and Moral: Observation of self-assessment, evaluation by classmates or

group, written examination, assignment evaluation. (2) Knowledge:Written examination, oral examination, practice examination, report

writing, and oral presentation.

14

(3) Cognitive Skills: Written examination, oral examination, practice examination, writing reports, research and oral presentation.Observation of student comments, assignment that stimulates students’ knowledge processing.

(4) Interpersonal skills and responsibilities:Observation of behaviors, self-assessment, evaluation by classmates or group, evaluation of assignments and presentations.

(5) Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:Written examination, oral examination, practice examination, student comments, and evaluation of assignments and presentations.

10. Thailand Qualifications Framework (TQF) Verification Institution must determine the system and mechanism of verification to confirm that all

students and graduates have learning outcomes of all 5 aspects as defined in graduate qualification standard of public administration program.

10.1 TQF Verification while students are studying For TQF verification at subject level, students should be assessed in both theory and

practice. Qualified committee must consider the appropriateness of the test and evaluation according to the instruction plan.

For TQF verification at course level,a quality assurance system should be set up within the institution to conduct the TQF verification and reporting.

10.2 TQF Verification after students graduated TQF verification after graduation of students should focus on continual achievement

research of graduates’ career and apply the research results to improve the learning process and curriculum inclusively and to evaluate the quality of courses and department.

The institute can determine guidelines for the verification as appropriate. Verification may be achieved by means of observation, monitoring, evaluation and interviews.To prove that the objectives of learning management are achieved, the institute must conduct to ensure that the expected learning outcomes are correspondingly understood and the instruction is conducted with achievement.

Verification strategy used in the institution includes the verification of answer sheets and assignments scoring, the course evaluation by lecturers, students, graduates, graduate users, and external evaluators, the report on skills of graduate users.

Verification may partially implemented by other higher education institutions that have educational cooperation. The institute will be responsible for TQF verification to ensure that standards are maintained on a regular basis.

11. Qualifications for Admission and Learning Outcomes Transfer

15

11.1 Qualifications for Admission Applicants for master’s degree in public administration program must graduate at least

a bachelor degree or equivalent or vocational certificate and must have other qualifications as regulations of the institute. They must qualify by criteria of the higher education commission, Ministry of Education and / or the admission of the institute.

Applicants for doctoral degree in public administration program must graduate at least a master’s degree or equivalent or vocational certificate and must have other qualifications as regulations of the institute. They must qualify by criteria of the higher education commission, Ministry of Education and / or the admission of the institute.

11.2 Learning Outcomes Transfer The institute can transfer learning outcomes for those who qualify admission under the

graduate learning outcome transfer rules and provide recommendations about best practices in graduate learning outcome transfer as announcements / rules / regulations of the Ministry of University Affairs or the Ministry of Education and the institution that are effective in present time.

12. Teachers and Instructional Support Staffs

Teachers and instructional support staff must have qualifications and proportions according to the following criteria.

Master’s Degree

12.1Instructors must have the following qualifications.

12.1.1Instructors with master's degree in Public Administration or related field are required a minimum position of assistant professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate level in public administration at least five years, and have researches that are not parts of the graduation at least two subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.1.2Instructors with doctoral degree in Public Administration or related field

12.2Instructors of the curriculummust have the following qualifications and numbers. 12.2.1Instructors with master's degree in Public Administration or related field are

required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least two subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education or;

16

12.2.2 Instructors with doctoral degree in Public Administration or related field are required a minimum position of assistant professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least two years, and have researches that are not parts of the graduation at least two subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.2.3 Announcement of the Ministry of Education regarding the effective standards of graduate program

12.2.4 Announcement of the Ministry of Education regarding the effective management guidelines of Thai qualifications framework for graduate program in higher education level

12.2.5 Guidelines for determining the number of curriculuminstructors as the effective guidelines of Thai qualifications framework for graduate program in higher education level

12.2.6 The effective guidelines on qualification of curriculuminstructors 12.2.7 Announcement of higher education commission regarding the effective

guidelines on requisition of start and implementation of degree programs in distance education system

12.3 Instructors responsible for the curriculummust have the following qualifications and

numbers.

12.3.1 Instructors with master's degree in Public Administration or related field are required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least two subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.


12.3.3 Announcement of the Ministry Education, the higher education commission, and related guidelines

17

Doctoral degree

12.1 Instructors must have the following qualifications.

12.1.1 Instructors with master's degree in Public Administration or related field are required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least three subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.1.2 Instructors with doctoral degree in Public Administration or related field are required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least three subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.2 Instructors of the curriculummust have the following qualifications and numbers. 12.2.1 Instructors with doctoral degree in Public Administration or related field are

required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least five years, and have researches that are not parts of the graduation at least four subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.2.2 Announcement of the Ministry Education regarding the effective standards of graduate program

12.2.3 Announcement of the Ministry Education regarding the effective management guidelines of Thai qualifications framework for graduate program in higher education level





numbers.

18

12.3.1 Instructors with doctoral degree in Public Administration or related field are required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least four subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.3.2Announcement of the Ministry Education, the higher education commission, and related guidelines

12.4Special instructorsare requiredat least master’s degree in Public Administration or related field orbeing professionals or specialists or those with direct professional experience or related to the profession of Public Administration.

12.5Proportion of regular instructor per full-time student is equivalent to the higher education commission’s standard on quality assurance in higher education level which is 1 to 5 in case of a thesis primary advisor for master’s degree and doctoral degree students, and 1 to 10 in the course with potential instructors, depending on the discretion of the institution.For independent study of graduate students, the proportion of instructor per full-time student must meet the higher education quality assurance standard of the higher education commission which is 1 to 15. For advisor of both thesis and independent study, 1 thesis student is equivalent to 3 independent study students. This shall be inclusive of students who have not graduated in the meantime.

12.6 Instructors graduated in related subjects must be in one of the fields as specified in ISCED database in section 3 which are Social Science, Business and Law, including clause31, 34and 38 or in the fields reflecting the identities and subjects of curriculum.

12.7 Support staffs should have number and educational qualifications as well as other qualifications in terms of knowledge, abilities and specific skills suit to the requirements and necessities of the educational management.

13. Resources for Instruction and Administration The institution should support and organize resources to achieve the objectives of instruction

according to below graduate qualifications. (1) Classrooms, audio-visual equipments, and modern teaching materials are adequate in

good condition and available to facilitate learning, teaching, and reviewing lessons effectively. (2) A laboratory of public administration information is available for training, practicing in

public administration appropriately and in consistent with the course instruction management. (3) Library, databases, other knowledge sources are available with facilities for knowledge

searching and is continually improved and updated to meet the requirements and sufficient to the number of students.

19

(4) Place, equipment, and medium for instruction are conducive to learning outside the classroom.

(5) Physical environment within the institution is managed for hygienic and safe.

Preparation to support the curriculum instruction shall be in accordance with: (1) Announcement of the Ministry Education regarding the effective standards of graduate

program on course accreditation (2) Announcement of higher education commission regarding the effective guidelines on

requisition of start and implementation of degree programs in distance education system (3) Announcement of the Ministry Education regarding the standards of graduate program,

standards in mission of higher education administration, standards in the creation and development of knowledge-based society and society of learning.

14. Instructor Development The institution should provide a mechanical system for developing instructors to achieve the

objectives of performing its mission as defined in graduate qualification standards of public administration program as follows.

(1) Provide orientation for new instructors to get aware of policy, philosophy, engagement, curriculum, and objective of educational management, regulation, potential academic and professional development guideline, and academic position approaching

(2) Provide training on strategies and methods of teaching, measurement and evaluation of learning and research to develop teaching and learning, cognitive research, and institutional research

(3) Provide ongoing instructors development with a clear master plan of development, monitoring and evaluation as well as apply the results for further improvement

(4) Support, encourage and offer incentives for instructors to make academic research and creative work with quality and ability to be published on both national and international level

(5) Provide knowledge management for knowledge sourcing, sharing and exchanging both inside and outside the institution

15. Quality Assurance on Curriculum and Instruction The institute that provide public administration program must have quality assurance on

curriculum and instruction according to graduate qualification standard on public administration program by defining the main indicators andgeneral performance goals according to the institute educational quality assurance standardor the indicators below.

(1) At least 80% of course instructors involve in planning, monitoring, and reviewing of program performance.

(2) Course description as TQF.2form is corresponding to the graduate qualification standard in public administration department.

20

(3) Subject description and field experience (if any) as TQF.3and TQF.4 form is prepared at least before starting instruction of all subjects.

(4) Report of implementation and field experience (if any) of all subjects as TQF.5and TQF.6 form is completely prepared within 30 days from the end of the final semester.

(5) Report of course implementation as TQF.7 is prepared within 60 days after the end of academic year.

(6) Verification of student achievement according to learning outcomes defined in TQF.3 and TQF.4 (if any) at least 25% of the subjects offered in each academic year is conducted.

(7) Instruction management, instruction strategy or learning evaluation is developed / improved from the performance evaluation reported in last year TQF.7.

(8) All instructors (if any) are provided orientation or guidance on instruction management. (9) All full-time instructors are provided academic development and / or professional

development at least once a year. (10) At least 50% of instructional support staffs are developed in instruction and others knowledge

annually. (11) Satisfaction level of students to the instruction quality and supporting resources of the

program is not less than 3.5of5. (12) Satisfaction level of users to the new graduates is average of at least 3.5 of 5. The institution may set additional indicators to be consistent with the mission and objectives

of the institution or the higher target to raise the standards of their own by defining in the course description. The institution certified public administration graduate qualification standard is required to achieve the target of indicator 1-5 and have performance result at least 80% of the total in good level consecutively 2 years prior to certification.

16. Taking Graduate Qualification Standards into Practice

The institution intending to provide or improve graduate degree program in Public Administration should proceed as follows:

(1) Consider the availability and capacity of education course management on various topics as defined in graduate qualification standards of Public Administration department

(2) Appoint a committee of public administration graduate program development as defined in graduate qualification standards of Public Administration department, which consists of at least 5people including at least 2 people of course responsible instructors, 3 people of expert or specialist in the field of public administration and at least 2 of themare the outsiders. This is in order to develop courses in accordance with the qualification standards of master’s degree and doctoral degree in Public Administration program with the subject of the course at least as defined in TQF. 2 regarding details of the course

21

(3) To develop public administration program for graduate level under clause (2), on the topic of the expected learning outcome standards, in addition to learning outcome standardsdefined in the qualification standards of Public Administration department, the institution may add the required learning outcomes for superior specification or characteristic of graduates in public administration than other institutions. This also adheres to the philosophy and engagement of the institution and be of interest to the person choosing courses of the institute. Curriculum mapping should show what aspects that each subject of the course have main or secondaryresponsibility to learning outcome standard.

(4) Prepare subject description, field experience description (if any) as defined in curriculum with topic at least shown in TQF.3 (Subject Description) and TQF.4 (Field Experience Description) respectively, and clearly present the expected learning results in the subject

(5) The institute must offer courses and course descriptions to the institute council for operation approval. The institute council should establish systems and mechanisms of the preparation and approval of the course, course description and field experience description (if any) explicitly.

(6) The institute must propose the course description approved or endorsed by the institute council to the higher education commission within 30 days after the institute council approval.

(7) When the institute council approved or endorsed according to clause (5) then each course instructor is assigned to implement instruction as strategies and assessment defined in course description, subject description and field experience description to achieve the expected learning outcomes of public administration program.

(8) At the end of the instruction, assessment and verification of learning outcomes for each subject and field experience (if any) in each semester, the instructors shall prepare a report of subject action including the assessment and verification of learning outcomes of their responsible subject with problems and suggestions with titles at least defined in TQF.5 (Report of Subject Action) and TQF.6 (Report of Field Experience Action) (if any), the instructors responsible for the course shall process/analyze performance and effectiveness, and prepare an annual report of overall course action at the end of the academic year with at least topics defined in TQF.7 (Report of Course Action) for use in the improvement and development of teaching strategies, assessment strategies and problem solving, as well as the improvement of course or instruction if necessary.

(9) At the end of the course, a report of course action must be prepared with title and description at least defined in TQF.7 (Report of Course Action) as well as a report of course action in each academic year. The efficiency and effectiveness of overall course administration must be analyzed if the graduates achieve the learning outcomes as expected or not. The results of the analysis must also be used for improvement and development of the course and the course action.

22

17. Dissemination of courses with quality and standard of the national higher education qualifications standards which is recorded in Thai Qualifications Register(TQR)

Shall be in accordance to the announcement of the Ministry of Education regarding the Qualification Framework for Higher Education Act B.E. 2552 and the announcement of the higher education commission regarding the guidelines for operating the Qualification Register for Higher Education Act B.E. 2552

1

Thailand Qualifications Framework for Graduate Program in Public Administration

(Final)

1. Department Name Public Administration

2. Degree and Program

2.1 Master’s Degree

Thai: รฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต(………………………) ศลปศาสตรมหาบณฑต(รฐประศาสนศาสตร) รป.ม. (………………………) ศศ.ม. (รฐประศาสนศาสตร)

English: Master of Public Administration (………………….) Master of Arts (Public Administration) M.P.A. (………………………) M.A. (Public Administration)

2.2 Doctoral degree Thai: ปรชญาดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) ปร.ด. (รฐประศาสนศาสตร) รฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต (………………………) รป.ด. (………………………) English: Doctor of Philosophy (Public Administration) Ph.D. (Public Administration) Doctor of Public Administration (………………………) D.P.A. (………………………) Remark:The names of other degrees shall be consistent with the degree name definition

guideline of the Higher Education Commission Office.

3. Program Description

Public Administration Program provides contents covering both theory and practice related to administration of the country to achieve the state policy. This includes creating awareness of political philosophy, political, economic, social and cultural contexts, and significance of information technology changes in administration and service of government sector,public policies and public

2

management in national, regional and local level. This also focuses on concepts and processes of public management and public administration program in order that the graduates have knowledge, intelligence and skills in professional practice of government agencies involved in administration and service of the government in various fields with efficiency, effectiveness and fairness.

4. Desired Characteristics of Graduates 4.1 the awareness of social responsibility and the resilience in living under the conditional of

social and value differences or differences. This desired characteristic also includes the development of habits and moral behaviours in both personal and public matters.

4.2 the acquisition of knowledge in public administration, and the application ability of conduct self-study and contribute to the knowledge up to the point of theoretical development and innovation in public adiminstration.

4.3 the ability to analyze, synthesize complex situations using knowledge, concepts, and theories of public administration, as well as, apply research skills to solve the problems with the dynamics and complexities which contribute to the theoretical innovation and knowledge breakthrough.

4.4 the ability to adjust oneself to live in diverse environment and the ability to develop an open-minded and creative attitudes. The ability to perform critical thinking and develop an intellectual leadership based on public administration concepts and theories is also desired.

4.5 the ability to communicate and apply statistical tools appropriately and correctly in research projects and the ability to use basic statistics for research problem solving and analysis in public administration.


5. Learning outcomes According to the above desired characteristics of graduates of Public Administration Program,

curriculum, learning management, measurement and evaluation shall be conducted in consistent with the learning content in order to obtain the domains of learning by Thai Qualification Framework of Higher Education B.E. 2552 at least five aspects as follows.

5.1 Learning outcomes of Ethics and Moralrefer to development of behaving with integrity, ethics and accountability in both personal and collective, the ability to adjust their lives in the values conflict, the development of habit and behaving by moral in both personal and public matters. The expected domains of learning are including:

5.1.1 Master’s Degree

3

(1) Develop their habit to behave with integrity, ethics and accountability in both personal and public lives

(2) Be able to analyze complicating academic issues with sound rationale and empathy to those concerned (3) Express leadership in encouraging others to use morals and ethics in handling problems affecting both personal and collective lives. 5.1.2 Doctoral degree (1) Be able to handle complicating moral and ethical problems under academic

context bearing the effects towards the society in mind (2) Be creative in pointing out the lack of professional ethics for problem solving, especially with matters affecting personal and public life. (3) Obtain leadership skills in encouraging moral and ethical practices in workplace and within the community.

5.2 Learning outcomes of Knowledgerefer toability to understand the concepts and theories of knowledge and principles of public administration, application of concepts and theories of public administration in solving the problems, ability to learn on their own, including ability to innovate based on the concept and theory of public administration.The expected domains of learning are including:

5.2.1 Master’s Degree (1) Truly understand knowledge and principles of public administration theory

(2) Apply public administration theoryin solving problems and making suggestions related to public administration

(3) Understand guideline for developing of new knowledge in public administration, including the impact of the current researches on the knowledge of public administration and the practice in public sector management.

5.2.2 Doctoral degree

(1) Understand the core knowledge in theory and concept of public administration fully and deeply (2) Develop and create innovation or new knowledge of public administration in the current critical issues (3) Know how to research and develop conclusions that are acceptable in academic and professional, and can make recommendations that result in solving problems or improving practices related to public administration, both nationally and internationally

4

5.3 Learning outcomes of Cognitive Skillsrefer toability to analyze, synthesize situations using knowledge, concepts, and theories of public administration, as well as, apply research skills to solve the problems with the dynamics and complexities. This leads to the creation of innovative public administration. The expected domains of learning are including:

5.3.1 Master’s Degree (1) Analyze the phenomenon or the public administration issues in new contexts using knowledge, concepts, and theories of public administration (2) Synthesize the phenomenon or the public administration issues by integrating traditional concepts and theories of public administration with knowledge in a new context (3) Develop conclusions or recommendations by self-studies or research to expand knowledge or practice in public administration

5.3.2 Doctoral degree (1) Apply true knowledge on concepts and theories to analyze issues of public administration and develop solutions or innovative knowledge (2) Synthesize and integrate concepts and theories from both inside and outside public administration field with creative and insightful thinking (3) Design and conduct research on issues with public administration complexities and propose guideline to solve problems, develop or create new knowledge that is recognized both in national and international academics

5.4Learning outcomes of Interpersonal Skills and Responsibilityrefer to ability to work with others, presentation of leadership, responsibility to themselves and society, ability to adapt to a diverse society, and ability to express critical opinions on the concept and the theory of public administration.The expected domains of learning are including:

5.4.1 Master’s Degree (1) Responsible for their own operations, solve complex issues, improve their

efficiency in learning,researching and practicing in the field of their professions (2) Have good attitude to create collaboration with others on solutions related to public administration or situations to enhance the efficiency of new knowledge development through group work

5.4.2 Doctoral degree (1) Plan, analyze, and propose to solve problems related to public administration

through academic and professional opinion deeply and creatively (2) Plan on self-improvement, others, and their organizations effectively (3) Build a creative group interaction and express leadership in both academic and professional working context

5

5.5 Learning outcomes of Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skillsrefer to ability to deploy information technology, ability to communicate, ability to properly and correctly choose information technology for presentation and communication in public administration, and apply statistical tools to analyze the phenomenon of public administration.The expected domains of learning are including:

5.5.1 Master’s Degree (1) have statistical skills to study, summarize and propose recommendations to the problems in various issues (2) have the effective communication skills appropriate with different groups of academics and professionals as well as people in the community through the use of both formal and informal media, such as academic and professional journals, dissertations or research.

5.5.2 Doctoral degree (1) have the advanced statistical skills to study, summarize and propose recommendations to the complicated problems in public administration (2) have the effective communication skills appropriate with different groups of academics and professionals as well as people in the community through the use

of both formal and informal media, such as academic and professional journals, dissertations or research both at the national and international level.


6. Related Professional Organization None

7. Program Structure 7.1 Master’s Degree Master’s Degree contains total credit course with aminimumof 36credits by being divided

into 2 plans as follows: 7.1.1 Plan Ais a study program focusing on research with thesis including: (1) PlanA1, do only thesis which is equivalent to a minimum of 36 credits. The

institution may require additional courses or other academic activities without credits but must have achievement as requirements of the institution.

(2) Plan A2, do thesis which is equivalent to a minimum of 12 credits and course study with a minimum of 12 credits.

6

7.1.2 Plan B is a study program focusing on course study without thesis but it requires independent study with a minimum of 3 credits and a maximum of 6credits.

7.2 Doctoral degree Doctoral degree is divided into 2plans focusing on research for academic and professional

development as follows. 7.2.1 Plan 1 is a study plan focusing on research with the thesis that contributes to new

knowledge. The institution may require additional courses or other academic activities without credits but must have achievement as requirements of the institution as follows:

(1) Plan1.1the post grad students are required making thesis with a minimum of 48 credits.

(2) Plan1.2the bachelor students are required making thesis with a minimum of 72credits.

The thesis by 1.1 and 1.2 are required that same standard and quality. 7.2.2 Plan2is a study plan focusing on research with the thesis that contains high quality

and contributes to the academic and professional advancement; and requires additional course studies as follows:

(1) Plan2.1the post grad students are required making thesis with a minimum of 36credits and studying other courses with a minimum of 12 credits.

(2) Plan2.2 the bachelor students are required making thesis with a minimum of 48 creditsand studying other courses with a minimum of 24 credits

The thesis by 2.1 and 2.2 are required that same standard and quality.

8. Core Content of Program Core content of professional subjectspecification is determined by the review of the literature on international standard for public administration professionals, the brainstorming of experts in public administration, the brainstorming of curriculum administration, lecturers responsible for the curriculum, lecturers in public administration program of the entire country both at the undergraduate and graduate levels, including the brainstorming of public administration graduates’ users. The contentreflects knowledge that represents the 5 identity of public administration program including: (1) Organization and Management(2) Public Policy(3) Human Resource Management(4) Public administration Theory, and (5) Public Finance and Budgeting.Scope and substance of knowledge is details below.

8.1 Organization and Management The subjects cover the study of organization including emergence, form, structure, and chain of command of the organization which is public, private, non-governmental, or non-profit organization, as well as the study of organization design. The subjects also covers the study of

7

human behavior in organizations, organization development, procurement management, quality management, knowledge and learning organization management, internal control and audit,risk management, leadership and teamwork, and management innovation, etc. 8.2 Public Policy The subjects cover the study of public policy process,research and analysis of public policy in various aspects, analysis and assessment of project feasibility, project planning and management, public choice determination,analysis of project impact, etc. 8.3 Human Resource Management The subjects cover the study of human resource management, human resource development, strategic human resource development,wage and salary management, performance evaluation and management,welfare services, recreation and employee relations, laws on human capital management of public sector, conflict management, etc. The organization means the public sector, private sector, or the organization that is neither public nor private sector. 8.4 Public Administration Theory The subjects cover the study of public administration theory, political philosophy, knowledge of politics, economics and sociology in national, regional and international level, public law,concept and theory of public administration, government fiscal,research methods in public administration,community enterprise management,introduction to entrepreneurship and public services,economic dimension and public administration,marketing for public administration, strategic management of new public management,preparation and delivery of public services,good governance and ethic of administrators, local government and administration, etc.

8.5 Public Finance and Budgeting The subjects cover the study of public finance and budget management, financial resources

management,investment analysis,public operators, government revenue and expenditure management, local finance and budgeting in public sector, local revenue and expenditure management,economy of local communities, etc.

The institution may add desired characteristics of graduates to comply with the

academic policy, uniqueness, and /or identity of the institution.

Each subject groups can be related to the learning outcomes (section 5) as follows. A. Subjects of Organization and Managementrelated to the learning outcomes in each

aspect as follows: Ethics and Moral: the above subjects aim to encourage management with transparency, fairness, reducing risk within the organization, instill ethics in management. This builds on the moral and ethical values to students and can be applied to administration of the organization.

8

Knowledge:the above subjects will make the students understand principle of organization management and development as well as understand behaviors of organization members. The student can apply such principles in the management of the organization for solving problems in the organization and creating organization management innovation. Cognitive Skills: the above subjects will make the students understand principle of organization management and development as well as understand behaviors of organization members.The student can apply such principles in analysis and synthesis of complex situations in the organization, and apply such knowledge for research to management innovation. Interpersonal Skills: the above subjects will make the students understand relationships and behavior of individuals within the organization. The students can develop relationships with their colleagues and adapt to society and develop their leaderships. Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjects will make the students have ability to choose proper information for organizational communication with individuals of each group, and to select proper statistics to present the organization management. B. Subjects of Public Policyrelated to the learning outcomes in each aspect as follows: Ethics and Moral: the above subjects will make the students understand the nature and process of public policy determination, public policy selection with most benefits to the people and the society. This will encourage the students to be responsible to the society, and recognize the benefits to the public. Knowledge:the above subjects will make the students understand the principles and processes of public policies, study and analysis of public policies. The students can apply the principle to explain public policies that have occurred in society, and suggest alternative public policies that lead to the creation of innovative public administration. Cognitive Skills: the above subjects will make the students have ability to understand the principles and processes of public policies, study and analysis of public policies,analyze and evaluate the feasibility of the project, plan and manage projects, define public options, and analyze project impacts. The students can apply the principle to analyze and synthesize policies and programs that take place both inside and outside the country, as well as can apply such knowledge to research for innovation in public administration. Interpersonal Skills: the above subjects will make the students have ability to understand relationships of individuals within public policy formulation and negotiation of alternative policy options.The students can understand the principles of negotiation and raise rationales and express critical opinion basing on the concept and theory of public policy. Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjects will make the students have ability to analyze the needs of society that lead to the formulation of public policy options on empirical evidence and appropriately present them to various groups.

9

C. Subjects of Human Resource Managementrelated to the learning outcomes in each aspect as follows: Ethics and Moral: the above subjects aim to encourage human resource management and development including fair reward and punishment, fair wages and compensation management, and fair performance assessment. This creates values and moral support to the students and leads to the fair human resource management. Knowledge:the above subjects will make the students have ability to understand the principles of human resource management, processes of human resource managementand development. The students can apply the knowledge and lead to human resource management innovation. Cognitive Skills: the above subjects will make the studentsunderstand the principles of human resource managementprocess and development. They can apply the principles in different situations to solve problems related to human resources of the organization. Interpersonal Skills: the above subjects will make the students have ability to understand the employee relations management and conflict management. They can apply and adapt in working. Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjects will make the students have ability to analyze the needs of individual potential development and the needs of the organization to determine guidelines for human resource management and communicate to make understanding with others appropriately. D. Subjects of Public administration Theoryrelated to the learning outcomes in each aspect as follows: Ethics and Moral: the above subjects will make the studentshave understanding in management in consistent with the principles of good governance and ethics of administrators. This will make the students conform to the principles of good governance and have leaderships with ethics and moral. Knowledge:the above subjects will make the students have ability to understand principles and theory of political science and public administration, political contexts at the national, regional and international levels, law, political philosophy, public sector management, preparation and delivery of public services, and local management that contribute to sustainable development. The students are able to apply such knowledge to work and lead to the creation of innovative public administration. Cognitive Skills: the above subjects will make the studentsunderstand principles and theory of political science and public administration, political contexts at the national, regional and international levels, law, political philosophy, public sector management, preparation and delivery of public services, and local management that contribute to sustainable development. The subjects focus on analysis and synthesis of problems basing on research in public administration. The

10

students are able to apply such knowledge to work and lead to the creation of innovative public administration. Interpersonal Skills: the above subjects aim to public sector management, preparation and delivery of public services,strategy for local government involving the opinions and needs of the community and local members.The students will have skills to work and learn about corporate social responsibility. They will have ability to offer their opinion on the situation appropriately.

Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjects, especially the subject of research methods in public administration, allows the students to analyze problems, find solutions in an efficient way, show empirical evidence of explanation, and select proper tools to communicate about public administration issues.

E. Subjects of Public Finance and Budgetingrelated to the learning outcomes in each aspect as follows:

The subjects cover public finance and budgeting, financial resources management,investment analysis,public operators, government revenue and expenditure management, finance and budgeting risk management, local finance and budgeting, local revenue and expenditure management,economy of local communities, etc. Ethics and Moral: the above subjects allow the students have more understanding of public finance and budgetingboth at the national and local levels, transparency of fiscal and budget, risk on finance and budgeting. As a result, the students can develop their transparency habit in finance and budgeting operation, and create a sense of fiscal and budget responsibility. Knowledge:the above subjects will allow the students have more understanding ofprinciple of public finance and budgeting,investment analysis,government revenue and expenditure management. The students also can apply it in their own work and financial system. Cognitive Skills: the above subjects will allow the students have more understanding ofofprinciple of public finance and budgeting,investment analysis,government revenue and expenditure management. The students are able to understand the situation of finance and budgeting as well as suggest options for finance and budgeting that suit the economic system at the national, regional and international levels. Interpersonal Skills: the above subjectsallow the students can communicate and convey the finance and budgeting matters to public correctly basing on academic theory as well as listen to and comment on the situation about finance and budgeting appropriately.

Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:the above subjectsallow the students can analyze economic figures and explain the situation about finance and budgeting appropriately, also present financial optionsbasing on empirical evidences.

9. Learning Strategy and Assessment

11

To establish confidence in the quality of public administration graduates of the society and to meet the learning outcomes defined in qualification standard of public administration graduates, the institution needs to define learning strategy and assessment as guidelines follow.

9.1Learning Strategy refers to guidelines that the institution use to provide knowledge of the subjects to the students so that the public administration graduates will be proficient in the science and be professional in public administration as international standard as well as have moral attributes which are important in working and living in society. Learning strategy is divided into 2 levels including: learning strategy at course level and learning strategy at subject level.

9.1.1Course level learning strategy is prioritization of subject and determination of basic and compulsory subjects to suit the content of the course, and establishment of research focusing on new concepts or solutions related to public policy and public management in the context of Thai society. Therefore, public administration graduates quality all 5 learning outcomes of the course and qualify not lower than learning outcome standard defined in the framework for qualifications of public administration.

9.1.2Subject level learning strategy is prioritization of activity basing on course level learning strategy. The students will have knowledge and be able to apply it from analysis and synthesis and share their learning with the instructor and classmates both as recipients and presenters. They will also have professional competency as objectives of the course.The instruction is student-centered learning. It focuses on creating incentives to students. They will be encouraged to ask questions, to search for answers they want to learn and need to learn by themselves.Media and technology or innovations in learning will be used. Students and teachers participate in the exchange of knowledge. Teaching methods are including lectures, practical exercises, assignments, discussion, and case study or scenarios, and so on.

Example of student-centered learningstrategy: (1) Competency Based:this strategy focuses on a practical approach with a

combination of knowledge until the students can show their potential from learning and have practice skills for actual working.Models and methods of instruction are including lectures, practical exercises in the laboratory, professional experience training, learning from problems, observing and cooperative education, and so on.

(2) Problem Based:this strategy focuses on teaching methods that allow students to control their self-learning. Students learn to think and take action, define objectives and choose learning sources by themselvesunder the teacher’s advices. They are encouraged to solve problems rather than memorize contents of facts. Workgroup and social skill development will be promoted.

(3) Self-study:this strategy aims to allow the students to seek knowledge on their own, such as inquiry-based learning, discovery learning, problems solving learning, experiential learning which will be studied as individual or groups.

12

(4) CCPR Model is instruction process that is consistent with the concept of creativity and productivity learning. It is including:

(4.1) Criticality-Based Instruction:this instruction aims to allow students to think, analyze, and develop their work from comments by making reports that reflect their own opinions after test with friends or teachers until those opinions are crystallized and conveyed through paperwork or other creative works.

(4.2) Creativity-Based Instruction: this instruction is developed from Research-BasedInstruction.It aims to allow students to create their works and develop for new ideas started by raising educational issues or issued about what should be developed, and then use research process to find solutions, create innovations or new knowledge to solve problems of public policy and public management under Thai society’s contexts.

(4.3) Productivity-Based Instruction:this instruction aims to allow students to create their own productivity in academic aspects, professional aspects and other materials.

(4.4) Responsibility-Based Instruction:this instruction aims to allow students to have a responsibility to society and the environment, recognize the value of culture and tradition, see problem of society and environment, and develop solutions

(5) Lecture and Discussion Method:this instruction focuses on transferring knowledge from the instructors, providing opportunity for the students to exchanges ideas or brainstorm on a particular subject related to the lesson.. Teachers can arrange for a discussion in various forms as appropriate to the content and behavior objective acquired for students, such as discussion in form of forum, seminar, symposium, small group,questioning-answering, debate, etc.

(6) Demonstration Method:this instruction allows students to notice procedures with previews including explanations. The students are encouraged to practice and raise questions at the same time. This allows students to learn how to practice so it is appropriate to the purpose of subject learning that wants the students to learn how to solve problems practically.

(7) Simulation: this instruction focuses on learning from the scenarios most similar to the actual event in both environment and interaction with role assignment, information and rules so that the students can practice troubleshooting and decisions from the circumstance faced, such as simulation of doing business, simulation game, etc.

As there are different models and methods of teaching, the instructor must consider the contexts of the students and choose the appropriate teaching approaches. The experts of Public Administration department provide guidelines on teaching models as follows:

Discussion, Lecture Seminar Inductive Instruction Case Study

13

Field Teaching Study Visit / Field Trip Practice Job Training (including Coaching) Research-based instruction Problem-based instruction Independent study Learning from masters / philosophers Brain storming Summarization or presentation of assignment Self-learning Activities The institution may add desired characteristics of graduates to comply with the academic

policy, uniqueness, and /or identity of the institution. 9.1.3 Postgraduate instructionstrategies should focus on problem-based instruction and case

study. It also emphasizes on analysis, brainstorming, seminars, productivity creation, and research base as key strategies in teaching rather than lecturing in the class. 9.1.4 Doctoral instructionstrategies should focus on problem-based instruction and research-based instruction,seminar, productivity creation, innovation synthesis, self-learning, and then reflection on researches at seminars both inside and outside classroom.

9.2Learning Assessmentrefers to the measurement and evaluation of learning which need to be measured and evaluated to meet all 5 aspects of course learning outcomes standard.Technique or method can be taken in different approaches, such as written examination including mid-term exam, final exam, and quiz, self-study and research and presentation to the instructor and classmates, presentation on report, discussion, and classroom behavior measurement. Measurement in each aspect must be used a proper technique or method to make the assessment and evaluation of learning accurate and meet the expectations.

Assessment and evaluation must conform to the graduate and doctoral degree standard of Ministry of Education. The institution shall determine evaluation criteria and threshold for each subject with both criteria-based and group-based type. The evaluation criteria of each subject must be consistent with the objectives, learning and teaching methods of each subject, including the development of the students.

Example of learningassessment and evaluation: (1) Ethics and Moral: Observation of self-assessment, evaluation by classmates or

group, written examination, assignment evaluation. (2) Knowledge:Written examination, oral examination, practice examination, report

writing, and oral presentation.

14

(3) Cognitive Skills: Written examination, oral examination, practice examination, writing reports, research and oral presentation.Observation of student comments, assignment that stimulates students’ knowledge processing.

(4) Interpersonal skills and responsibilities:Observation of behaviors, self-assessment, evaluation by classmates or group, evaluation of assignments and presentations.

(5) Numerical Analysis, Communication and Information Technology Skills:Written examination, oral examination, practice examination, student comments, and evaluation of assignments and presentations.

10. Thailand Qualifications Framework (TQF) Verification Institution must determine the system and mechanism of verification to confirm that all

students and graduates have learning outcomes of all 5 aspects as defined in graduate qualification standard of public administration program.

10.1 TQF Verification while students are studying For TQF verification at subject level, students should be assessed in both theory and

practice. Qualified committee must consider the appropriateness of the test and evaluation according to the instruction plan.

For TQF verification at course level,a quality assurance system should be set up within the institution to conduct the TQF verification and reporting.

10.2 TQF Verification after students graduated TQF verification after graduation of students should focus on continual achievement

research of graduates’ career and apply the research results to improve the learning process and curriculum inclusively and to evaluate the quality of courses and department.

The institute can determine guidelines for the verification as appropriate. Verification may be achieved by means of observation, monitoring, evaluation and interviews.To prove that the objectives of learning management are achieved, the institute must conduct to ensure that the expected learning outcomes are correspondingly understood and the instruction is conducted with achievement.

Verification strategy used in the institution includes the verification of answer sheets and assignments scoring, the course evaluation by lecturers, students, graduates, graduate users, and external evaluators, the report on skills of graduate users.

Verification may partially implemented by other higher education institutions that have educational cooperation. The institute will be responsible for TQF verification to ensure that standards are maintained on a regular basis.

11. Qualifications for Admission and Learning Outcomes Transfer

15

11.1 Qualifications for Admission Applicants for master’s degree in public administration program must graduate at least

a bachelor degree or equivalent or vocational certificate and must have other qualifications as regulations of the institute. They must qualify by criteria of the higher education commission, Ministry of Education and / or the admission of the institute.

Applicants for doctoral degree in public administration program must graduate at least a master’s degree or equivalent or vocational certificate and must have other qualifications as regulations of the institute. They must qualify by criteria of the higher education commission, Ministry of Education and / or the admission of the institute.

11.2 Learning Outcomes Transfer The institute can transfer learning outcomes for those who qualify admission under the

graduate learning outcome transfer rules and provide recommendations about best practices in graduate learning outcome transfer as announcements / rules / regulations of the Ministry of University Affairs or the Ministry of Education and the institution that are effective in present time.

12. Teachers and Instructional Support Staffs

Teachers and instructional support staff must have qualifications and proportions according to the following criteria.

Master’s Degree

12.1Instructors must have the following qualifications.

12.1.1Instructors with master's degree in Public Administration or related field are required a minimum position of assistant professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate level in public administration at least five years, and have researches that are not parts of the graduation at least two subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.1.2Instructors with doctoral degree in Public Administration or related field

12.2Instructors of the curriculummust have the following qualifications and numbers. 12.2.1Instructors with master's degree in Public Administration or related field are

required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least two subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education or;

16


12.2.3 Announcement of the Ministry of Education regarding the effective standards of graduate program

12.2.4 Announcement of the Ministry of Education regarding the effective management guidelines of Thai qualifications framework for graduate program in higher education level





numbers.

12.3.1 Instructors with master's degree in Public Administration or related field are required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least two subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.


12.3.3 Announcement of the Ministry Education, the higher education commission, and related guidelines

17

Doctoral degree

12.1 Instructors must have the following qualifications.

12.1.1 Instructors with master's degree in Public Administration or related field are required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least three subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.1.2 Instructors with doctoral degree in Public Administration or related field are required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least three subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.2 Instructors of the curriculummust have the following qualifications and numbers. 12.2.1 Instructors with doctoral degree in Public Administration or related field are

required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least five years, and have researches that are not parts of the graduation at least four subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.2.2 Announcement of the Ministry Education regarding the effective standards of graduate program

12.2.3 Announcement of the Ministry Education regarding the effective management guidelines of Thai qualifications framework for graduate program in higher education level





numbers.

18

12.3.1 Instructors with doctoral degree in Public Administration or related field are required a minimum position of associate professor in public administration or related field and have experience in teaching at undergraduate or graduate level in public administration at least eight years, and have researches that are not parts of the graduation at least four subjects published in accordance with regulations of the Office of Civil Service Commission on Institutions of Higher Education.

12.3.2Announcement of the Ministry Education, the higher education commission, and related guidelines

12.4Special instructorsare requiredat least master’s degree in Public Administration or related field orbeing professionals or specialists or those with direct professional experience or related to the profession of Public Administration.

12.5Proportion of regular instructor per full-time student is equivalent to the higher education commission’s standard on quality assurance in higher education level which is 1 to 5 in case of a thesis primary advisor for master’s degree and doctoral degree students, and 1 to 10 in the course with potential instructors, depending on the discretion of the institution.For independent study of graduate students, the proportion of instructor per full-time student must meet the higher education quality assurance standard of the higher education commission which is 1 to 15. For advisor of both thesis and independent study, 1 thesis student is equivalent to 3 independent study students. This shall be inclusive of students who have not graduated in the meantime.

12.6 Instructors graduated in related subjects must be in one of the fields as specified in ISCED database in section 3 which are Social Science, Business and Law, including clause31, 34and 38 or in the fields reflecting the identities and subjects of curriculum.

12.7 Support staffs should have number and educational qualifications as well as other qualifications in terms of knowledge, abilities and specific skills suit to the requirements and necessities of the educational management.

13. Resources for Instruction and Administration The institution should support and organize resources to achieve the objectives of instruction

according to below graduate qualifications. (1) Classrooms, audio-visual equipments, and modern teaching materials are adequate in

good condition and available to facilitate learning, teaching, and reviewing lessons effectively. (2) A laboratory of public administration information is available for training, practicing in

public administration appropriately and in consistent with the course instruction management. (3) Library, databases, other knowledge sources are available with facilities for knowledge

searching and is continually improved and updated to meet the requirements and sufficient to the number of students.

19

(4) Place, equipment, and medium for instruction are conducive to learning outside the classroom.

(5) Physical environment within the institution is managed for hygienic and safe.

Preparation to support the curriculum instruction shall be in accordance with: (1) Announcement of the Ministry Education regarding the effective standards of graduate

program on course accreditation (2) Announcement of higher education commission regarding the effective guidelines on

requisition of start and implementation of degree programs in distance education system (3) Announcement of the Ministry Education regarding the standards of graduate program,

standards in mission of higher education administration, standards in the creation and development of knowledge-based society and society of learning.

14. Instructor Development The institution should provide a mechanical system for developing instructors to achieve the

objectives of performing its mission as defined in graduate qualification standards of public administration program as follows.

(1) Provide orientation for new instructors to get aware of policy, philosophy, engagement, curriculum, and objective of educational management, regulation, potential academic and professional development guideline, and academic position approaching

(2) Provide training on strategies and methods of teaching, measurement and evaluation of learning and research to develop teaching and learning, cognitive research, and institutional research

(3) Provide ongoing instructors development with a clear master plan of development, monitoring and evaluation as well as apply the results for further improvement

(4) Support, encourage and offer incentives for instructors to make academic research and creative work with quality and ability to be published on both national and international level

(5) Provide knowledge management for knowledge sourcing, sharing and exchanging both inside and outside the institution

15. Quality Assurance on Curriculum and Instruction The institute that provide public administration program must have quality assurance on

curriculum and instruction according to graduate qualification standard on public administration program by defining the main indicators andgeneral performance goals according to the institute educational quality assurance standardor the indicators below.

(1) At least 80% of course instructors involve in planning, monitoring, and reviewing of program performance.

(2) Course description as TQF.2form is corresponding to the graduate qualification standard in public administration department.

20

(3) Subject description and field experience (if any) as TQF.3and TQF.4 form is prepared at least before starting instruction of all subjects.

(4) Report of implementation and field experience (if any) of all subjects as TQF.5and TQF.6 form is completely prepared within 30 days from the end of the final semester.

(5) Report of course implementation as TQF.7 is prepared within 60 days after the end of academic year.

(6) Verification of student achievement according to learning outcomes defined in TQF.3 and TQF.4 (if any) at least 25% of the subjects offered in each academic year is conducted.

(7) Instruction management, instruction strategy or learning evaluation is developed / improved from the performance evaluation reported in last year TQF.7.

(8) All instructors (if any) are provided orientation or guidance on instruction management. (9) All full-time instructors are provided academic development and / or professional

development at least once a year. (10) At least 50% of instructional support staffs are developed in instruction and others knowledge

annually. (11) Satisfaction level of students to the instruction quality and supporting resources of the

program is not less than 3.5of5. (12) Satisfaction level of users to the new graduates is average of at least 3.5 of 5. The institution may set additional indicators to be consistent with the mission and objectives

of the institution or the higher target to raise the standards of their own by defining in the course description. The institution certified public administration graduate qualification standard is required to achieve the target of indicator 1-5 and have performance result at least 80% of the total in good level consecutively 2 years prior to certification.

16. Taking Graduate Qualification Standards into Practice

The institution intending to provide or improve graduate degree program in Public Administration should proceed as follows:

(1) Consider the availability and capacity of education course management on various topics as defined in graduate qualification standards of Public Administration department

(2) Appoint a committee of public administration graduate program development as defined in graduate qualification standards of Public Administration department, which consists of at least 5people including at least 2 people of course responsible instructors, 3 people of expert or specialist in the field of public administration and at least 2 of themare the outsiders. This is in order to develop courses in accordance with the qualification standards of master’s degree and doctoral degree in Public Administration program with the subject of the course at least as defined in TQF. 2 regarding details of the course

21

(3) To develop public administration program for graduate level under clause (2), on the topic of the expected learning outcome standards, in addition to learning outcome standardsdefined in the qualification standards of Public Administration department, the institution may add the required learning outcomes for superior specification or characteristic of graduates in public administration than other institutions. This also adheres to the philosophy and engagement of the institution and be of interest to the person choosing courses of the institute. Curriculum mapping should show what aspects that each subject of the course have main or secondaryresponsibility to learning outcome standard.

(4) Prepare subject description, field experience description (if any) as defined in curriculum with topic at least shown in TQF.3 (Subject Description) and TQF.4 (Field Experience Description) respectively, and clearly present the expected learning results in the subject

(5) The institute must offer courses and course descriptions to the institute council for operation approval. The institute council should establish systems and mechanisms of the preparation and approval of the course, course description and field experience description (if any) explicitly.

(6) The institute must propose the course description approved or endorsed by the institute council to the higher education commission within 30 days after the institute council approval.

(7) When the institute council approved or endorsed according to clause (5) then each course instructor is assigned to implement instruction as strategies and assessment defined in course description, subject description and field experience description to achieve the expected learning outcomes of public administration program.

(8) At the end of the instruction, assessment and verification of learning outcomes for each subject and field experience (if any) in each semester, the instructors shall prepare a report of subject action including the assessment and verification of learning outcomes of their responsible subject with problems and suggestions with titles at least defined in TQF.5 (Report of Subject Action) and TQF.6 (Report of Field Experience Action) (if any), the instructors responsible for the course shall process/analyze performance and effectiveness, and prepare an annual report of overall course action at the end of the academic year with at least topics defined in TQF.7 (Report of Course Action) for use in the improvement and development of teaching strategies, assessment strategies and problem solving, as well as the improvement of course or instruction if necessary.

(9) At the end of the course, a report of course action must be prepared with title and description at least defined in TQF.7 (Report of Course Action) as well as a report of course action in each academic year. The efficiency and effectiveness of overall course administration must be analyzed if the graduates achieve the learning outcomes as expected or not. The results of the analysis must also be used for improvement and development of the course and the course action.

22

17. Dissemination of courses with quality and standard of the national higher education qualifications standards which is recorded in Thai Qualifications Register(TQR)

Shall be in accordance to the announcement of the Ministry of Education regarding the Qualification Framework for Higher Education Act B.E. 2552 and the announcement of the higher education commission regarding the guidelines for operating the Qualification Register for Higher Education Act B.E. 2552

1

ภาคผนวก ข.

มคอ. 2 รายละเอยดของหลกสตร

2

หลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชารฐประศาสนศาสตร หลกสตรปรบปรง พ.ศ. ....2556....

หลกสตรใหม พ.ศ. .......... หลกสตรปรบปรง พ.ศ. 2556.

ชอสถาบนอดมศกษา มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย วทยาเขต/คณะ/ภาควชา คณะรฐศาสตร ภาควชารฐประศาสนศาสตร

หมวดท 1 ขอมลทวไป 1. รหสและชอหลกสตร

รหสหลกสตร : ปปปป ภาษาไทย : ปรชญาดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) ภาษาองกฤษ : Doctor of Philosophy (Public Administration)

2. ชอปรญญา ภาษาไทย ชอเตม : ปรชญาดษฎบณฑต (รฐประศาสนศาสตร) ชอยอ : ปร.ด. (รฐประศาสนศาสตร) ภาษาองกฤษ ชอเตม : Doctor of Philosophy (Public Administration) ชอยอ : Ph.D. (Public Administration)

3. วชาเอก รฐประศาสนศาสตร

4. จานวนหนวยกตทเรยนตลอดหลกสตร จานวนหนวยกตรวมตลอดหลกสตรไมนอยกวา60 หนวยกต

5. รปแบบของหลกสตร 5.1 รปแบบ เปนหลกสตรระดบปรญญาเอก 5.2 ภาษาทใช ภาษาไทย ภาษาตางประเทศ (เฉพาะหลกสตรนานาชาต)

3

5.3 การรบเขาศกษา นกศกษาไทย นกศกษาตางชาต 5.4 ความรวมมอกบสถาบนอน เปนหลกสตรเฉพาะของสถาบนฯ ทจดการเรยนการสอนโดยตรง เปนหลกสตรรวมกบสถาบนอน ชอสถาบน ..................................... ประเทศ ............................................. รปแบบของการรวม รวมมอกน โดยมหาวทยาลยเชยงใหมเปนผใหปรญญา รวมมอกน โดยผศกษาไดรบปรญญาจาก 2 สถาบน 5.5 การใหปรญญาแกผสาเรจการศกษา ใหปรญญาเพยงสาขาวชาเดยว ใหปรญญามากกวาหนงสาขาวชา

6. สถานภาพของหลกสตรและการพจารณาอนมต/เหนชอบหลกสตร มผลบงคบใชตงแตภาคการศกษาท …1….. ปการศกษา…2556…… สภาวชาการใหความเหนชอบหลกสตร ในการประชมครงท................. เมอวนท........เดอน...............พ.ศ. ....................... สภามหาวทยาลยอนมตหลกสตร ในการประชมครงท....................... เมอวนท....... เดอน.....พ.ศ. ...... สภาวชาชพ (ถาม) ใหการรบรอง เมอวนท ....เดอน...............พ.ศ................

7. ความพรอมในการเผยแพรหลกสตรคณภาพและมาตรฐาน หลกสตรมความพรอมในการเผยแพรคณภาพและมาตรฐานตามมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา

แหงชาตในปพ.ศ.2556 (ครงรอบหลกสตร)

8. อาชพทสามารถประกอบไดหลงสาเรจการศกษา - นกบรหารงานภาครฐและภาคเอกชนระดบสง - นกวชาการดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ - นกวจยทมทกษะและศกยภาพสงดานการพฒนาหนวยงานภาครฐ - อาจารยมหาวทยาลยดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ - ผนาองคกรพฒนาเอกชนเพอการขบเคลอนนโยบายสาธารณะ

9. ชอ ตาแหนง และคณวฒการศกษาของอาจารยผรบผดชอบหลกสตร ลาดบท

ชอ – สกล (ระบตาแหนงทางวชาการ)

คณวฒการศกษา, สถาบนทสาเรจการศกษา

เลขประจาตวประชาชน

1 รองศาสตราจารย ดร.ขยน ยงใหญ - รป.ด.,มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2554 - รป.ม., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2544 - รป.บ., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2538

x-xxxx-xxxxx-xx-x

4

2 รองศาสตราจารย ดร.ประกอบ กจการ - รป.ด., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2554 - รป.ม., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2539 - รป.บ., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2536

x-xxxx-xxxxx-xx-x

3 ผชวยศาตราจารย ดร.คณธรรม นาจรรยา - รป.ด., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2553 - รป.ม., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2004 - รป.บ., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2544

x-xxxx-xxxxx-xx-x

10. สถานทจดการเรยนการสอน ในสถานทตงมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย

11. สถานการณภายนอกหรอการพฒนาทจาเปนตองนามาพจารณาในการวางแผนหลกสตร 11.1 สถานการณหรอการพฒนาทางเศรษฐกจ สถานการณการพฒนาทางเศรษฐกจในปจจบนมความไหวตวตอสภาพการเปลยนแปลงทจะตองมความพรอมรบอยางตอเนองทมความเชอมโยงกนเปนอยางมากในระดบประเทศและในระดบระหวางประเทศทงในประเดนทเกยวของกบนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ หลกสตรจงตองพฒนาบคลากรโดยการบรณาการศาสตรทเกยวของโดยใหผเรยนมความรในดานนโยบายสาธารณะและการบรหารงานสาธารณะอยางลกซง เพอใหสามารถสรางความสมพนธทนาไปสการพฒนานโยบายสาธารณะทสงผลตอการพฒนาประเทศไดอยางเปนองครวมทงจากมมมองในทางวชาการและการปฏบต 11.2 สถานการณหรอการพฒนาทางสงคมและวฒนธรรม การพฒนาทางสงคมและวฒนธรรมตองการการมสวนรวมจากทกภาคสวน ในขณะทประเดนเกยวกบความรบผดชอบตอสงคมของหนวยงาน (Corporate Social Responsibility: CSR) กาลงเปนประเดนทมบทบาทอยางสงในการขบเคลอนนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ หลกสตรจงตองพฒนาความเปนผนาทางวชาการดานนโยบายสาธารณะ และความเปนนกวชาการดานการบรหารงานสาธารณะทมศกยภาพและมออาชพ ทจะสามารถทางานในระดบบรหารทกระดบทงในภาครฐ ภาคเอกชน และภาคประชาสงคม รวมทงสามารถชนาสงคมในฐานะนกวชาการเพอการพฒนาทางสงคมและวฒนธรรมได

12 ผลกระทบจาก ขอ 11.1 และ 11.2 ตอการพฒนาหลกสตรและความเกยวของกบพนธกจของสถาบน 12.1 การพฒนาหลกสตร การพฒนาหลกสตรยดสถานการณการพฒนาทางเศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรมเปนหมดหลกในการพฒนา โดยเนอหาของหลกสตรมงตอบโจทยความพรอมรบตอความไหวตวในการเปลยนแปลงของสภาพทางเศรษฐกจของประเทศและระหวางประเทศ อกทงยงมงตอบโจทยดานสงคมและวฒนธรรมทจาเปนตองสงเสรมการมสวนรวมของภาคสวนตางๆในสงคม การพฒนาหลกสตรจงมงไปทการพฒนาบคลากรโดยการบรณาการศาสตรทเกยวของกบนโยบายสาธารณะและการบรหารงานหนวยงานภาครฐ ภาคเอกชน และภาคประชาสงคม เพอทจะนาไปสการพฒนาประเทศและยกระดบคณภาพชวตของประชาชนในมตและบรบทตางๆ ของสงคมโดยใหผเรยนมความรในดานนโยบายสาธารณะและการบรหารงานสาธารณะอยางลกซง เพอใหสามารถสรางความสมพนธทนาไปสการพฒนานโยบายสาธารณะทสงผลตอการพฒนาประเทศไดอยางเปนองครวมบนฐานของโลกแหงการปฏบต 12.2 ความเกยวของกบพนธกจของสถาบน

5

หลกสตรนในฐานะกลไกหนงในการขบเคลอนพนธกจของมหาวทยาลยไดออกแบบหลกสตรผานประเดนนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐเพอใหเกดความเปนเลศในดานสาคญของพนธกจมหาวทยาลยทงในดานสขภาพศาสตร ศลป และนวตกรรมบนพนฐานของคณธรรม ซงประเดนตางๆดงกลาวจะเปนจรงได หลกสตรนจะมสวนชวยขบเคลอนโดยผานองคความรทางดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ ซงเปนทแนนอนวาองคความรของหลกสตรนมงทจะผลกดนใหเกดประโยชนสขแกสงคมไทยและมวลมนษยชาตเชนเดยวกบพนธกจของมหาวทยาลย โดยการมงไปท 12.2.1 การสรางความเปนเลศในการวจยดวยการสรางศกยภาพการแขงขนดานการวจย เพอเปนผนาในเวทระดบชาตดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ 12.2.2 การสรางองคกรแหงการเรยนรและความเปนเลศทางวชาการ ดวยการพฒนานกศกษาใหมความสามารถในวชาชพมจตสานกและศกยภาพในการเรยนรตลอดชวตและสรางบรรยากาศทเอออานวยตอการเรยนร 12.2.3 การสรางความเปนเลศในการบรการวชาการดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ ดวยการสงเสรมความรวมมอกบทกภาคสวนและเครอขายดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ รวมทงมงสการพฒนาคณภาพ เพอใหเปนมาตรฐานในการอางองแกวงการวชาการ

13. ความสมพนธกบหลกสตรอนทเปดสอนในคณะ/ภาควชาอนของสถาบน 13.1 กลมวชา/กระบวนวชาในหลกสตรนทเปดสอนโดยคณะ/ภาควชา/หลกสตรอน

หมวดวชาศกษาทวไป หมวดวชาเฉพาะ หมวดวชาเลอกเสร ไมม

13.2 กลมวชา/ กระบวนวชาในหลกสตรทเปดสอนและสามารถใหภาควชา/หลกสตรอน มาเรยนเปน

วชาศกษาทวไป วชาเฉพาะ วชาเลอก ไมม

13.3 การบรหารจดการ การบรหารจดการเปนแบบสหวทยาการ (Interdisciplinary) โดยมเปาหมาย วตถประสงค

เปนไปตามคาอธบายลกษณะกระบวนวชาใน มคอ. 3

6

หมวดท 2 ขอมลเฉพาะของหลกสตร 1. ปรชญา ความสาคญ และวตถประสงคของหลกสตร 1.1 ปรชญาและความสาคญของหลกสตร มงผลตบณฑตทมคณภาพใหเปนนกวชาการและนกบรหารทมความเชยวชาญ สามารถบรณาการวชาการดานรฐประศาสนศาสตรทเกยวของกบนโยบายสาธารณะและการบรหารงานหนวยงานภาครฐ ภาคเอกชน และภาคประชาชน มคณธรรม จรยธรรมทางวชาการและวชาชพอนจะนาไปสการพฒนาประเทศและยกระดบคณภาพชวตของประชาชนในมตและบรบทตาง ๆ ของสงคม 1.2 วตถประสงคของหลกสตร หลกสตรมวตถประสงคเพอผลตดษฎบณฑตทมความสามารถ ดงน 1.2.1 จดการกบปญหาซงสมพนธกบประเดนนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐอยางมคณธรรมและจรยธรรม รวมทงสามารถแสดงออกซงภาวะผนาในการสงเสรมใหมการประพฤตปฏบตตามหลกคณธรรมและจรยธรรม 1.2.2 วพากษงานดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐและประยกตเทคนคการวจยและพฒนาขอสรปซงเปนทยอมรบในสาขาวชานโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ รวมทงสามารถพฒนานวตกรรมทางความรดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐได 1.2.3 วเคราะหประเดนปญหาดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐไดอยางสรางสรรคและสามารถสงเคราะหและพฒนาแนวทางการแกไขปญหาไดดวยแนวทางใหมๆเพอการพฒนาองคความรดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ 1.2.4 วเคราะหประเดนปฏสมพนธในชมชนนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐไดอยางสรางสรรคและสามารถสงเคราะหนโยบาย แกไขนโยบายไดเปนแนวทางใหม ๆ และสามารถแสดงออกถงความเปนผนากลม 1.2.5 คดกรองขอมลทางสถตและนามาประยกตเพอการศกษาประเดนปญหานโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐทสาคญได รวมทงสามารถสอสารอยางมประสทธภาพดวยเทคโนโลยทเหมาะสมกบกลมบคคลและชมชนกลมเปาหมายได

7

2. แผนพฒนาปรบปรง แผนการพฒนา/เปลยนแปลง กลยทธ หลกฐาน/ตวบงช

การประเมนผลหลกสตรเพอการรกษามาตรฐานหลกสตร

การประเมนผลหลกสตรอยางสมาเสมอ

(1) เอกสารการปรบปรงหลกสตร (2) รายงานผลการประเมนหลกสตร

การปรบปรงหลกสตรเพอการพฒนาทตรงประเดน

การตดตามสถานการณความตองการของกลมเปาหมาย

(1) รายงานผลการประเมนความพงพอใจของหนวยงานทบณฑตเขาไปปฏบตงาน

(2) ผใชบณฑตมความพงพอใจในดานทกษะ ความร และความสามารถในการทางานโดยเฉลยในระดบด

การพฒนาบคลากรดานการเรยนการสอนเพอการบรการวชาการแกสงคม

(1) สนบสนนใหมการพฒนาบคลากร เพอเพมสมรรถนะในสาขาวชาทเกยวของ

(2) การสนบสนนบคลากรดานการเรยนการสอนใหทางานบรการวชาการแกหนวยงานภายนอก

(1) ใบรบรอง/ประกาศนยบตร การเขารวมอบรม สมมนาหรอประชมวชาการ

(2) ปรมาณงานบรการวชาการตออาจารยในหลกสตร

หมวดท3 ระบบการจดการศกษา การดาเนนการ และโครงสรางของหลกสตร

1. ระบบการจดการศกษา 1.1 ระบบ

8

ระบบการศกษาตลอดป (ไมนอยกวา................สปดาห) ระบบทวภาค ระบบหนวยการศกษา (Module)

1.2 การจดการศกษาภาคฤดรอน มภาคฤดรอน ไมมภาคฤดรอน

1.3 การเทยบเคยงหนวยกตในระบบทวภาค ไมม

2. การดาเนนการหลกสตร 2.1 วน-เวลาในการดาเนนการเรยนการสอน

ระบบการศกษาตลอดป (เดอนเมษายน ถง มนาคม) ในเวลาราชการ นอกเวลาราชการ โปรดระบ...................................... ระบบทวภาค ภาคการศกษาท 1 ตงแตเดอนมถนายน ถง ตลาคม ภาคการศกษาท 2 ตงแตเดอนพฤศจกายน ถง มนาคม ในเวลาราชการ นอกเวลาราชการ โปรดระบ...................................... ระบบหนวยการศกษา (เดอนเมษายน ถง มนาคม) ในเวลาราชการ นอกเวลาราชการ โปรดระบ......................................

2.2 คณสมบตของผเขาศกษา 2.2.1 สาเรจการศกษาหลกสตรปรญญาโททกสาขาวชา 2.2.2 ไดแตมระดบคะแนนเฉลยสะสมไมตากวา 3.50 2.2.3 มประสบการณทางานในหนวยงานภาครฐหรอภาคเอกชนหลงจบปรญญาโทไมตากวา 3 ป หรอเปนผดารงตาแหนงในระดบผบรหาร 2.2.4 ผทมคณสมบตนอกเหนอจากเกณฑขางตน อาจไดรบการพจารณาคดเลอกใหสมครเขาศกษาตามดลยพนจของคณะกรรมการบรหารหลกสตรและคณบดบณฑตวทยาลย 2.3 ปญหาของนกศกษาแรกเขา 2.3.1 ปญหาดานภาษา 2.3.2 ปญหาดานความรพนฐานดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ 2.3.3 ปญหาการสรางสมพนธภาพระหวางนกศกษาและคณาจารย 2.3.4 ปญหาการมเครอขายทางการศกษาระหวางมหาวทยาลย 2.4 กลยทธในการดาเนนการเพอแกไขปญหา/ขอจากดของนกศกษาในขอ 2.3 2.4.1 การสงเสรมแนวทางการเรยนรเพอพฒนาภาษาระหวางนกศกษา 2.4.2 การเสวนาเตรยมความพรอมดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐโดยคณาจารย 2.4.3 การสรางสมพนธภาพโดยการสงสรรควชาการนอกรอบ

9

2.4.4 การสรางเครอขายวชาการทางดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ ร ะ ห ว า งเครอขายมหาวทยาลยกลมเปาหมาย 2.5 แผนการรบสมครนกศกษาและผศกษาและผสาเรจการศกษาในระยะ 5 ป

2.6 งบประมาณตามแผน รายละเอยดการประมาณการคาใชจายในหลกสตร

2.6.1 งบประมาณรายรบ (หนวย :บาท) (ทนกศกษาตองจาย) ไดจากคาลงทะเบยน xxxxxxx บาท ( xxxx บาท * xx คน) รวม xxxxxxx บาท

2.6.2 งบประมาณรายจาย (หนวยบาท) ก. งบดาเนนการ - คาใชจายบคลากร xxxxxxx บาท (รวมคาสอนคาตอบแทน และ เงนเดอนเจาหนาท) - คาใชจายในการจดการเรยนการสอน xxxxxx บาท (xxxxx บาท*xx คน) (รวมคาวทยานพนธ) - คาสาธารณปโภค xxxxxx บาท ข. งบลงทน - คาครภณฑ xxxxxx บาท รวม xxxxxxxx บาท คาใชจายตอหวนกศกษา 100,000- บาท/ป จานวนนกศกษาทเปนจดคมทน 5 คน 2.7 ระบบการศกษา

แบบชนเรยน 2.8 การเทยบโอนหนวยกต กระบวนวชาการลงทะเบยนเรยนขามมหาวทยาลย

2.8.1 กระบวนวชาทมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทยจะพจารณารบโอน จะตองเปนกระบวนวชาทมเนอหาอยในระดบเดยวกนหรอมความใกลเคยงกนกบกระบวนวชาทกาหนดไวในโครงสรางหลกสตรสาขาวชาของมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย หรอเปนกระบวนวชาทเปนประโยชนตอการเรยนการสอนของนกศกษา และตองไดรบความเหนชอบ จากคณะทเกยวของ

2.8.2 มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย จะพจารณาโอนกระบวนวชา จานวนหนวยกต ลาดบขนของกระบวนวชาทนกศกษาเรยนมาจากมหาวทยาลยอน โดยความเหนชอบของคณะทเกยวขอ อาจจะตองมการพจารณาปรบเขาสลาดบขนตามขอบงคบมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย วาดวยการศกษาระดบบณฑตศกษาพ.ศ. ......ขอ ....... และ ขอ ...

ปการศกษา 2556 2557 2558 2559 2560

จานวนทคาดวาจะรบ 5 5 5 5 5

จานวนสะสม 10 15 15 15

จานวนทคาดวาจะจบ 5 5 5

10

3. หลกสตรและอาจารยผสอน 3.1 หลกสตร

3.1.1 จานวนหนวยกตรวมตลอดหลกสตร ไมนอยกวา60 หนวยกต 3.1.2 โครงสรางหลกสตร

จดการศกษาตามประกาศกระทรวงศกษาธการเรอง เกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบบณฑตศกษา พ.ศ. 2548 หลกสตรปรญญาเอก แบบ 2ดงน

หมวดวชาบงคบ 18 หนวยกต หมวดวชาเลอก ไมนอยกวา 6 หนวยกต วทยานพนธ 36 หนวยกต รวมไมนอยกวา 60 หนวยกต

3.1.3 รายวชาในหลกสตร (1) หมวดวชาบงคบ 18 หนวยกต

หนวยกต (บรรยาย-ปฏบต-ศกษาดวยตนเอง)

ปปศศ XXX ทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะขนสง (Advanced Public Policy and Public Administration Theory)

3(3-0-6)

ปปศศ XXX ระเบยบวธวจยขนสง (Advanced Research)

3(3-0-6)

ปปศศ XXX นโยบายและการจดการการคลง (Fiscal Policy and Management)

3(3-0-6)

ปปศศ XXX การจดการทนมนษยภาครฐ (Human Capital Management in Public Administration)

3(3-0-6)

ปปศศ XXX ประเดนนโยบายสาธารณะเชงวพากษ (Critical Public Policy Issues)

3(3-0-6)

ปปศศ XXX การศกษาดงานดานนโยบายสาธารณะ (Public Policy Site Visit)

3(1-4-4)

11

(2) หมวดวชาเลอกไมนอยกวา 6 หนวยกต หนวยกต

(บรรยาย-ปฏบต-ศกษาดวยตนเอง)

ปปศศ XXX การกาหนดนโยบายสาธารณะจากปญหาเขตเมองและชมชน (Community and Urban Problems in Public Policy Formulation)

3(3-0-6)

ปปศศ XXX นโยบายการศกษาเพอการพฒนาทรพยากรมนษย(Educational Policy for Human Resource Development)

3(3-0-6)

ปปศศ XXX นโยบายสาธารณะเพอการพฒนาคณภาพประชากร(Public Policy for Population Quality Development)

3(3-0-6)

ปปศศ XXX นโยบายการพฒนาเศรษฐกจและสงคม (Social and Economic Development Policy)

3(3-0-6)

ปปศศ XXX การศกษาอสระสาหรบนกนโยบาย (Independent Study for Public Policy Makers)

3(1-4-4)

ปปศศ XXX การวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research)

3(1-4-4)

นอกจากรายวชาในหมวดวชาเลอกดงกลาวขางตน นกศกษาสามารถเลอกลงทะเบยนไดจาก

รายวชาทเปดสอนในระดบบณฑตศกษาของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย และจากรายวชาในระดบบณฑตศกษาของมหาวทยาลยอนๆ ตามความสนใจ ทงนตองไดรบความเหนชอบจากอาจารยทปรกษาทางวชาการหรอคณะกรรมการบรหารหลกสตร

(3) วทยานพนธ 36 หนวยกต

หนวยกต (บรรยาย-ปฏบต-ศกษาดวยตนเอง)

ปปศศ XXX ดษฎนพนธ (Dissertation)

36(0-144-0)

12

3.1.4 โครงการวจยของหลกสตร (1) นโยบายสาธารณะ (2) การวางแผนและการจดการเชงกลยทธองคกรภาครฐ (3) การจดการและนโยบายการพฒนาทรพยากรบคคล (4) การจดการองคกรปกครองสวนทองถน (5) นโยบายและการบรหารการศกษา (6) นโยบายและการบรหารงานตารวจ

3.1.5 ความหมายของเลขรหสกระบวนวชา ตวอกษร 4 หลกมความหมายดงน

ตวอกษร 2 หลกแรก เปนอกษรยอของคณะทรบผดชอบจดการเรยนการสอน ปป หมายถง คณะรฐศาสตร ตวอกษร 2 หลกตอมา เปนอกษรยอของหลกสตรสาขาวชาทรบผดชอบ จดการเรยนการสอน ศศ หมายถงสาขาวชารฐประศาสนศาตร ตวเลข 3 หลก คอ XXX แสดงวชาเรยนในระดบบณฑตศกษา

3.1.6 แสดงแผนการศกษา ชนปท 1

(1) ชนปท 1 ภาคเรยนท 1 ปปศศ XXX ทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะขน

สง 3(3-0-6)

ปปศศ XXX ระเบยบวธวจยขนสง 3(1-4-4) วชาเลอก ไมนอยกวา 3 หนวยกต รวม 9 หนวยกต

(2) ชนปท 1 ภาคเรยนท 2 ปปศศ XXX นโยบายและการจดการการคลง 3(3-0-6) ปปศศ XXX การจดการทนมนษยภาครฐ 3(1-4-4) วชาเลอก ไมนอยกวา 3 หนวยกต รวม 9 หนวยกต

13

ชนปท 2 (1) ชนปท 2 ภาคเรยนท 1

ปปศศ XXX ประเดนนโยบายสาธารณะเชงวพากษ 3(3-0-6) ปปศศ XXX การศกษาดงานดานนโยบายสาธารณะ 3(1-4-4) สอบวดคณสมบต รวม 6 หนวยกต

(2) ชนปท 2 ภาคเรยนท 2 ปปศศ XXX วทยานพนธ 12(0-48-0) รวม 12 หนวยกต

ชนปท 3

(1) ชนปท 3 ภาคเรยนท 1 ปปศศ XXX วทยานพนธ 12(0-48-0) รวม 12 หนวยกต

(2) ชนปท 3 ภาคเรยนท 2 ปปศศ XXX ดษฎนพนธ 12(0-48-0) รวม 12 หนวยกต

14

3.1.7 คาอธบายลกษณะกระบวนวชา (ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ) ระบไวในภาคผนวก

3.2 ชอ ตาแหนงและคณวฒของอาจารย 3.2.1 อาจารยประจาหลกสตร

ท

ตาแหนงทางวชาการ

ชอ-นามสกล และเลขบตรประจาตว

ประชาชน

คณวฒการศกษา (สาขาวชา ถาม), สถาบนทสาเรจการศกษา,

และปการศกษาทสาเรจการศกษา

ภาระงานสอน / สปดาห

ปจจบน เมอปรบปรงหลกสตร

ตร บศ. ตร บศ.

1 รองศาสตราจารย ดร. ขยน ยงใหญ* x-xxxx-xxxxx-xx-x

- รป.ด., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2554 - รป.ม., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2544 - รป.บ., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2538

12 6 12 6

2 รองศาสตราจารย ดร.ประกอบ กจการ* x-xxxx-xxxxx-xx-x


12 - 12 6

3 ผชวยศาตราจารย ดร.คณธรรม นาจรรยา* x-xxxx-xxxxx-xx-x

- Ph.D. in International Development Policy and Management (Governance), University of Manchester, UK, 2012 - รป.ม., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2553 - รป.บ., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2544

12 - 12 6

4 ผชวยศาสตราจารย ดร. คต ประจาใจ* x-xxxx-xxxxx-xx-x


- - 12 6

5 อาจารย ดร. กลสตร ศรสกล* x-xxxx-xxxxx-xx-x

- Ph.D. (Social Science and Policy), The University of New South Wales, Australia, 2005 - รป.ม., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2544 - รป.บ., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2538

12 6 12 6

หมายเหต * หมายถง ผลงานทางวชาการ การคนควา วจย หรอการแตงตารา ระบในภาคผนวก (ระบอาจารยประจาหลกสตรอยางนอย 5 คน โดยรายชอซากบอาจารยประจาในขอ 3.2.2 ได และในกรณจบการศกษาตางประเทศใหใชภาษาองกฤษ และระบประเทศตอจากชอสถาบนการศกษา)

15

3.2.2 อาจารยประจา

ท

ตาแหนงทางวชาการ ชอ-นามสกล

และเลขบตรประจาตวประชาชน

คณวฒการศกษา (สาขาวชา ถาม), สถาบนทสาเรจการศกษา,

และปการศกษาทสาเรจการศกษา

ภาระงานสอน / สปดาห

ปจจบน เมอปรบปรงหลกสตร

ตร บศ. ตร บศ.

1 รองศาสตราจารย ดร. ขยน ยงใหญ* x-xxxx-xxxxx-xx-x


12 6 12 6

2 รองศาสตราจารย ดร.ประกอบ กจการ* x-xxxx-xxxxx-xx-x


12 - 12 6

3 รองศาสตราจารย ดร. ทศนคต เปนเลศ* x-xxxx-xxxxx-xx-x


12 6 12 6

4 ผชวยศาตราจารย ดร.คณธรรม นาจรรยา* x-xxxx-xxxxx-xx-x

- Ph.D. in International Development Policy and Management (Governance), University of Manchester, UK, 2012 - รป.ม., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2553 - รป.บ., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2544

12 - 12 6

5 ผชวยศาสตราจารย ดร. คต ประจาใจ* x-xxxx-xxxxx-xx-x


- - 12 6

6 ผชวยศาสตราจารย ดร. เจรญ มอาชพ


12 6 12 6

7 อาจารย ดร. กลสตร ศรสกล* x-xxxx-xxxxx-xx-x

- Ph.D. (Social Science and Policy), The University of New South Wales, Australia, 2005 - รป.ม., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2544 - รป.บ., มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย, 2538

12 6 12 6

8 อาจารย ดร. ชานาญ การสอน* x-xxxx-xxxxx-xx-x


12 6 12 6

9 อาจารย ดร. ชนะ การศกษา x-xxxx-xxxxx-xx-x


12 6 12 6

10 อาจารย ดร. คณต คดนาน x-xxxx-xxxxx-xx-x


12 6 12 6

หมายเหต * หมายถง ผลงานทางวชาการ การคนควา วจย หรอการแตงตารา ระบในภาคผนวก

3.2.3 อาจารยพเศษ

16

ท ชอ-นามสกล คณวฒ

1 คณสมย ศรสมร (x-xxxx-xxxxx-xx-x)

รป.ด.(การบรหารการพฒนา),2531

4. องคประกอบเกยวกบประสบการณภาคสนาม (การฝกงานหรอสหกจศกษา)

ไมม

5. ขอกาหนดเกยวกบการทาวทยานพนธ ขอกาหนดในการทาวทยานพนธตองเปนงานวจยในหวขอทเกยวของกบการพฒนาองคความรหรอ

การประยกตใชองคความรดานนโยบายสาธารณะหรอการจดการภาครฐโดยตองนาสงตามรปแบบและระยะเวลาทหลกสตรกาหนดอยางเครงครด 5.1 คาอธบายโดยยอ วทยานพนธเปนงานวจยทนกศกษาสนใจและสามารถอธบายทฤษฎทนามาใชในการทาวทยานพนธแสดงใหเหนประโยชนทจะไดรบจากการทาวทยานพนธมขอบเขตของวทยานพนธทสามารถทาเสรจภายในระยะเวลาทกาหนด 5.2 มาตรฐานผลการเรยนร นกศกษาทางานดวยความมงมนและมความพยายามรวมทงมความเชยวชาญในการใชแนวคด ทฤษฎและตวแบบในการทาวทยานพนธไดอยางเหมาะสมและสอดคลองอกทงสามารถนาไปใชอธบายปรากฎการณหรอใชเปนแนวทางในการพฒนาประเทศได 5.3 ชวงเวลา ภาคการศกษาท2ของปการศกษาท2และภาคการศกษาท 1-2 ของปการศกษาท 3 5.4 จานวนหนวยกต 36 หนวยกต 5.5 การเตรยมการ 5.5.1 มการกาหนดชวโมงการใหคาปรกษาจดทาบนทกการใหคาปรกษาใหขอมลขาวสารเกยวกบการทาวทยานพนธทางเวบไซตและปรบปรงใหทนสมยเสมออกทงมตวอยางวทยานพนธใหศกษา 5.5.2จดใหนกศกษาตองอยในความดแลของอาจารยทปรกษาดษฎนพนธหลก และอาจารยทปรกษารวม (ผทรงคณวฒจากภายนอก) รวมแลวไมตากวา 3 คนททางหลกสตรรฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑตมอบหมายใหตงแตแรกรบเขาศกษาในหลกสตร เพอเปนแนวทางในการศกษาตลอดหลกสตรและเปนแนวทางในการคนควาเพอทาดษฎนพนธใหสาเรจลลวงตามกรอบระยะเวลาทกาหนดไว 5.6 กระบวนการประเมนผล 5.6.1 ประเมนผลจากความกาวหนาในการทาวทยานพนธทเขารบคาปรกษาจากอาจารยทปรกษาในแตละครง และประเมนผลจากการทาวทยานพนธทไดกาหนดรปแบบการนาเสนอตามระยะเวลาของการนาเสนอความกาวหนาในการทาวทยานพนธจนกระทงเสรจสนกระบวนการนาเสนอวทยานพนธตามมาตรฐานของมหาวทยาลย

17

5.6.2ประเมนจากการสอบผานโครงรางดษฎนพนธซงหลกสตรกาหนดใหคณะกรรมการสอบประกอบไปดวยคณาจารยประจาหลกสตรและผทรงคณวฒภายนอก (ระดบไมตากวารองศาสตราจารยหรอเทยบเทา) รวมกนไมตากวา 5คน 5.6.3ประเมนจากการสอบปองกนดษฎนพนธผานโดยหลกสตรกาหนดใหมคณะกรรมการสอบประกอบไปดวยคณาจารยประจาหลกสตรและผทรงคณวฒภายนอก (ระดบไมตากวารองศาสตราจารยหรอเทยบเทา) รวมกนไมตากวา 5คน 5.6.4 ประเมนจากการเผยแพรผลงานวจยเพอวทยานพนธในวารสารทางวชาการระดบนานาชาตทมระบบการประเมนและทเปนทยอมรบในวงวชาการของสาขาวชา

18

หมวดท 4ผลการเรยนรและกลยทธการสอนและการประเมนผล

1. การพฒนาคณลกษณะพเศษของนกศกษา คณลกษณะพเศษ กลยทธการสอนหรอกจกรรมนกศกษา

การแกไขปญหาไดอยางสรางสรรค

การเปดโลกทศนเชงวพากษสการรงสรรคนวตกรรม โดยการตงคาถามกบประเดนทไดรบมอบหมายและนาเสนอคาตอบตามประเดนคาถามทไดมการวพากษ

ความสามารถในความเปนผนาอยางโดดเดน

การสงเสรมและผลกดนภาวะผนาตนแบบ โดยการสงเสรมการนาเสนอแนวทางเพอการแกปญหาสาธารณะตอชมชน

ความมงมนในการใหบรการสาธารณะ

การเสรมสรางจตสาธารณะสระดบความตระหนกและสานกไดดวยตนเอง โดยการปลกฝงจตสานกสาธารณะในลกษณะการสงเสรมการนาเสนอแนวทางในการแกปญหาสาธารณะโดยไมหวงผลตอบแทน

2. การพฒนาผลการเรยนรในแตละดาน 2.1 คณธรรม จรยธรรม

(1) พฒนานสยในการประพฤตอยางมคณธรรม จรยธรรม และดวยความรบผดชอบทงใน สวนตนและสวนรวม (2) สามารถในการปรบวถชวตในความขดแยงทางคานยม (3) พฒนานสยและการปฏบตตนตามศลธรรม ทงในเรองสวนตวและสงคม

2.1.2 กลยทธการสอนทใชพฒนาการเรยนรดานคณธรรม จรยธรรม (1) การกระตนใหใชดลยพนจในการจดการเกยวกบปญหาทางคณธรรมและจรยธรรมอยาง

สมาเสมอ (2) การสอสาร 2 ทางระหวางผสงสารกบผรบสารในฐานะผทจะไดผลกระทบ (3) การสอดแทรกความรเกยวภาวะผนาในการสงเสรมใหมการประพฤตปฏบตตามหลก

คณธรรมและจรยธรรม (4) การใหดตวอยางและสงเสรมใหปฏบตตามตวอยาง

2.1.3 กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานคณธรรม จรยธรรม (1) การประเมนจากความตอเนองของการใชดลยพนจในการจดการเกยวกบปญหาทาง คณธรรมและจรยธรรมประเมนจากการมวนยและพรอมเพรยงของนกศกษาในการเขารวมกจกรรมเสรมหลกสตร (2) การประเมนความรสกของคสอสารทงระหวางผสอนกบผเรยน และระหวางผเรยนกบ มชนทไดผลกระทบ (3) การประเมนภาวะผนาในการสงเสรมใหมการประพฤตปฏบตตามหลกคณธรรมและ จรยธรรมทเกดขน (4) การสงเกตจากพฤตกรรมของนกศกษา

2.2 ความร

19

(1)เขาใจในความรและหลกการของทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร (2)ประยกตใชทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรในการแกปญหา (3) ความสามารถในการเรยนรดวยตนเองและสรางนวตกรรมบนพนฐานของทฤษฎทางรฐ

ประศาสนศาสตร 2.2.2 กลยทธการสอนทใชพฒนาการเรยนรดานความร

(1) การสงเสรมการเรยนรบนฐานของความเขาใจในดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ

(2) การเรยนรโดยทดลองแกปญหาผานประเดนปญหาทเกดขนจรงโดยใชองคความรเปนเครองมอ

(3) การกระตนใหเกดความคดสรางสรรคเพอการรงสรรคนวตกรรมทางความร 2.2.3 กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานความร

(1) การประเมนความเขาใจจากโจทยกรณศกษา (2) การประเมนการตอบรบจากชมชนนกวชาการดานนโยบายสาธารณะและการจดการ

ภาครฐ (3) การประเมนผลงานทยอมรบไดวาเปนองคความรใหมในสาขา

2.3 ทกษะทางปญญา (1) สามารถในการ ว เคราะ หสถานการณ โดยใ ชความร แนวคดและทฤษฎทาง

รฐประศาสนศาสตร (2) สามารถในการสงเคราะหสถานการณโดยใชความร แนวคดและหลกการทฤษฎทาง

รฐประศาสนศาสตร (3) นาทกษะทางการวจยมาประยกตใชในการแกปญหาทมความเปนพลวตและมความ

สลบซบซอนได (4) สรางนวตกรรมทางรฐประศาสนศาสตร

2.3.2 กลยทธการสอนทใชในการพฒนาการเรยนรดานทกษะทางปญญา (1) การเปดโลกทศนวชาการทรอบดานเพอการไมยดตดอยกบมมมองทางวชาการจาก สานกความรเดยว (School of Though) (2) การกระตนใหเกดทกษะในการผสมผสานองคความรทสอดคลองกนอยางสรางสรรค (3) การผลกดนใหออกแบบและดาเนนโครงการวจยอยางตอเนอง

2.3.3 กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานทกษะทางปญญา (1) การประเมนทศนะทหลากหลายในการวเคราะหประเดนปญหา (2) การประเมนความสอดคลองและกลมกลนของแนวทางใหม (3) การประเมนองคความรใหมทเกดขนจากการดาเนนโครงการวจย

2.4 ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ (1)เปนแบบอยางทดในการพฒนาตนเองอยางตอเนองและเปนแรงผลกดนใหผอนพฒนา

ตนเอง (2)แนะนาใหผอนสามารถปรบตวไดในสงคมทมความหลากหลาย

20

(3)รบฟงความเหนทแตกตางและแสดงความเหนเชงวพากษผานแนวคดทฤษฎทาง รฐประศาสนศาสตรได 2.4.2กลยทธการสอนทใชในการพฒนาการเรยนรดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ

(1) การมอบหมายใหเรยนรและแกปญหาผานกระบวนการกลมอยางสรางสรรค (2) การกระตนและสนบสนนใหแสดงออกถงความโดดเดนในการเปนผนาในทาง วชาการ

2.4.3กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ (1) การประเมนผลงานผานกระบวนการกลม (2) การประเมนการยอมรบจากชมชนนกวชาการและสงคม

2.5 ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ (1) มทกษะในการใชเครองมอทจาเปนตอการทางานดานสารสนเทศและเทคโนโลยการ สอสารไดอยางถกตอง (2) สามารถใชเครองมอทางสถตเชงอนมานไดอยางถกตอง (3) สามารถเลอกนาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชประกอบการนาเสนอและสอสารเรองราว

ทางรฐประศาสนศาสตรไดอยางเหมาะสมกบประชาคมทางรฐประศาสนศาสตร

21

2.5.2 กลยทธการสอนทใชในการพฒนาการเรยนรดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

(1) การสรางเสรมเทคนคในการคดกรองขอมลทางสถตเพอการศกษาประเดนปญหาทสาคญ

(2) การสรางเสรมวธการในการสอสารอยางมประสทธภาพดวยเทคโนโลยทเหมาะสมกบกลมบคคลและชมชน

2.5.3 กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานทกษะในการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

(1) การประเมนวธการใชเทคนคในการคดกรองขอมลทางสถตเพอการศกษาประเดนปญหาทสาคญ

(2) การประเมนความเขาใจในเนอหาจากการสอสารตอกลมบคคลและชมชน

3. (Cur

แผนทแสriculum Ma

ดงการกระจาapping)

ายความรบผด

ดชอบมาตรฐฐานผลการเรยยนรจากหลกกสตรสกระบว

2

วนวชา

22

23

ผลการเรยนรในตารางมความหมายดงน 1. ดานคณธรรม จรยธรรม 1.1 พฒนานสยในการประพฤตอยางมคณธรรม จรยธรรม และดวยความรบผดชอบทงใน สวนตนและสวนรวม 1.2 สามารถในการปรบวถชวตในความขดแยงทางคานยม 1.3 พฒนานสยและการปฏบตตนตามศลธรรม ทงในเรองสวนตวและสงคม 2. ดานความร 2.1 เขาใจในความรและหลกการของทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร 2.2 ประยกตใชทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรในการแกปญหา 2.3 ความสามารถในการเรยนรดวยตนเองและสรางนวตกรรมบนพนฐานของทฤษฎทางรฐ

ประศาสนศาสตร 3. ดานปญญา 3.1 สามารถในการ ว เคราะ หสถานการณ โดยใ ชความร แนวคดและทฤษฎทาง

รฐประศาสนศาสตร 3.2 สามารถในการสงเคราะหสถานการณโดยใชความร แนวคดและหลกการทฤษฎทาง

รฐประศาสนศาสตร 3.3 นาทกษะทางการวจยมาประยกตใชในการแกปญหาทมความเปนพลวตและมความ

สลบซบซอนได 3.4 สรางนวตกรรมทางรฐประศาสนศาสตร 4. ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ 4.1 เปนแบบอยางทดในการพฒนาตนเองอยางตอเนองและเปนแรงผลกดนใหผอนพฒนา

ตนเอง 4.2 แนะนาใหผอนสามารถปรบตวไดในสงคมทมความหลากหลาย 4.3 รบฟงความเหนทแตกตางและแสดงความเหนเชงวพากษผานแนวคดทฤษฎทาง

รฐประศาสนศาสตรได 5.ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

5.1 มทกษะในการใชเครองมอทจาเปนตอการทางานดานสารสนเทศและเทคโนโลยการสอสารไดอยางถกตอง

5.2 สามารถใชเครองมอทางสถตเชงอนมานไดอยางถกตอง 5.3 สามารถเลอกนาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชประกอบการนาเสนอและสอสารเรองราวทาง

รฐประศาสนศาสตรไดอยางเหมาะสมกบประชาคมทางรฐประศาสนศาสตร

หมวดท 5หลกเกณฑในการประเมนผลนกศกษา

1. กฎระเบยบหรอหลกเกณฑ ในการใหระดบคะแนน การวดผลและการสาเรจการศกษาเปนไปตามขอบงคบมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทยวาดวย การศกษาระดบบณฑตศกษา

24

2. กระบวนการทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธของนกศกษา มกระบวนการประเมนผลการทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธของนกศกษาตามมาตรฐานผลการเรยนร แตละรายวชาโดยพจารณาจากการสอบประมวลความรซงผานเกณฑตามมาตรฐานทกาหนด (รอยละ 75 ของแตละหมวดวชา) และพจารณาจากการทาวทยานพนธของนกศกษาสาเรจตามระยะเวลาทกาหนด 3. เกณฑการสาเรจการศกษาตามหลกสตร 3.1 ใชเวลาในการศกษาตลอดหลกสตรไมเกน 6 ปการศกษา 3.2 ตองศกษารายวชาตางๆ ตามโครงสรางหลกสตร คอ ตองศกษารายวชาไมนอยกวา 24 หนวยกต และทาวทยานพนธ 36 หนวยกต รวมจานวนหนวยกตทตองศกษาตลอดหลกสตรไมนอยกวา 60 หนวยกต 3.3 ตองไดแตมระดบคะแนนเฉลยสะสมตลอดหลกสตรไมตากวา 3.00 3.4 ตองสอบผานภาษาองกฤษตามเกณฑของบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย 3.5 ตองสอบผานการสอบวดคณสมบต (Qualifying Examination) ภายในภาคการศกษาท 1 ของ ปการศกษาท 2 3.6 ตองสอบผานการสอบโครงรางดษฎนพนธทมคณะกรรมการสอบประกอบไปดวยคณาจารยประจาหลกสตรและผทรงคณวฒภายนอก (ระดบไมตากวารองศาสตราจารยหรอเทยบเทา) รวมกนไมตากวา 5 คน 3.7 ตองสอบผานการสอบปองกนดษฎนพนธทมคณะกรรมการสอบประกอบไปดวยคณาจารยประจาหลกสตรและผทรงคณวฒภายนอก (ระดบไมตากวารองศาสตราจารยหรอเทยบเทา) รวมกน ไมตากวา 5คน โดยเสนอวทยานพนธและสอบปากเปลาขนสดทายตามขอบงคบมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทยวาดวยการศกษาระดบบณฑตศกษา 3.8 ตองเผยแพรผลงานวจยหรอไดรบการตอบรบลงพมพผลงานวจยทเปนสวนหนงของวทยานพนธในวารสารทางวชาการระดบนานาชาตทมผประเมนอยางนอย 1 ฉบบตามประกาศบณฑตวทยาลย

25

หมวดท 6 การพฒนาคณาจารย

1. การเตรยมการสาหรบอาจารยใหม หลกสตรฯ ไดมแนวทางในการปฐมนเทศ และ/หรอการแนะนาอาจารยใหมและอาจารยพเศษดงน

1.1 มการจดประชมหลกสตรเพอแนะนาอาจารยใหมและอาจารยพเศษใหกบอาจารยประจาหลกสตรทงหมดทราบ และอธบายชแจงรายละเอยดของหลกสตรและรายวชาทงหมด รวมทงมอบหมายภาระงานสอนใหกบอาจารยใหมรบผดชอบ 1.2 ประธานหลกสตรมอบหมายอาจารยพเลยงใหกบอาจารยใหมเพอชวยดแลและแนะนาเกยวกบเทคนคและวธการสอนในรายวชาทรบผดชอบ 1.3 การสงอาจารยใหมเขารบการปฐมนเทศฯตามแผนพฒนาบคลากรของมหาวทยาลยฯ ภายใตโครงการพฒนาอาจารยมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย (Young Staff)

2. การพฒนาความรและทกษะใหแกคณาจารย 2.1 การพฒนาทกษะการจดการเรยนการสอน การวดและการประเมนผล

(1) การดาเนนการตามนโยบายของมหาวทยาลยเกยวกบการพฒนาบคลากรภายใตโครงการพฒนาอาจารยมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย (Young Staff) เพอใหคณาจารยใหมในหลกสตรฯ ทเขารบการอบรมไดทราบถงวธการและรปแบบการจดการเรยนการสอน การเตรยมแผนการสอน รวมถงการวดและประเมนผลการสอนทถกตองและเหมาะสม

(2) การจดการเรยนการสอน โดยใหมอาจารยผสอนในแตละรายวชาอยางตา 2 คน เพอเปนการสนบสนนใหอาจารยพฒนาศกยภาพของตนเอง โดยการเรยนรเทคนคและวธการสอนรวมกบอาจารยทสอนในรายวชาเดยวกน

(3) การทาดษฎนพนธของนกศกษา จะมอาจารยประจาเปนทปรกษาดษฎนพนธหลกและมอาจารยทปรกษารวมซงเปนผทรงคณวฒจากภายนอก ไมตากวา 3 คนททางหลกสตรรฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑตมอบหมายใหเพอเปนการแลกเปลยนเรยนรและพฒนาศกยภาพและองคความรของนกศกษาและคณาจารยรวมกนในลกษณะการพฒนาองคความรทางดานนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐจากฐานของประสบการณจรง

(4) การสนบสนนใหอาจารยในหลกสตรฯไดรบการพฒนาทงในดานการจดการเรยนการสอนเชนการจดทาแผนสอนการสรางหลกสตรเทคนคการสอนการประเมนผลการสอนการใชสอการสอนการสมมนาเพอปรบปรงกระบวนการเรยนการสอน 2.2 การพฒนาวชาการและวชาชพดานอนๆ

(1) การดาเนนการตามนโยบายของมหาวทยาลยในการพฒนาวชาการใหกบอาจารยเชนหลกการเขยนตาราหลกการเขยนโครงการวจยการพฒนางานวจย

(2) การสงเสรมใหอาจารยเสนอผลงานขอทนวจยเพอพฒนาตนเองในสายวชาทสนใจ (3) การดาเนนการตามนโยบายของคณะฯเกยวกบการจดการความรในองคกร โดยมการ

แลกเปลยนเรยนรรวมกนระหวางคณาจารยทงในและนอกหลกสตรฯ รวมถงบคลากรในคณะฯ เพอเสรมสรางการพฒนาความรในดานตางๆ

26

(4) การสงอาจารยใหเขารบการอบรวมทงภายในและภายนอกมหาวทยาลยเพอเพมพนความรดานตางๆทสนใจ

27

หมวดท7 การประกนคณภาพหลกสตร

1. การบรหารหลกสตร 1.1 มระบบกลไกในระดบคณะในการดแลรบผดชอบการบรหารจดการและควบคมการดาเนนการ

จดการศกษาใหเปนไปตามหลกสตรอยางเปนระบบโดยมการกาหนดแผนงานและมการจดงบประมาณเพอพฒนางานดานการศกษาอยางพอเพยงทจะเกดประสทธภาพและประสทธผลสงสดมการจดทาประมวลการสอนทกรายวชามการจดทรพยากรสนบสนนการศกษาทกรายวชา มการกาหนดแผนงานและงบประมาณพฒนาคณภาพการเรยนการสอนและพฒนาอาจารย

1.2 ดาเนนการประกนคณภาพหลกสตรใหมประสทธภาพและสอดคลองตามนโยบายและมาตรฐานคณภาพของมหาวทยาลย มการกาหนดเกณฑการประเมนทงทเปนการประเมนผลการเรยนการสอนของนกศกษา และผลการสอนของอาจารย

1.3 ดาเนนการประกนคณภาพหลกสตรตามตวบงชคณภาพของสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา

1.4 มการประเมนและทบทวนเพอปรบปรงใหหลกสตรมการพฒนาอยางตอเนองในทก 5 ปเพอใหทนตอการเปลยนแปลงของเทคโนโลยและสอดรบกบความตองการของสงคมและผใชบณฑต

2. การบรหารทรพยากรการเรยนการสอนและการจดการ

2.1 การบรหารงบประมาณ บณฑตวทยาลยและคณะฯ จดสรรงบประมาณประจาปทงงบประมาณแผนดนและเงนรายได

เพอการจดซอตาราสอการเรยนการสอนโสตทศนปกรณและวสดครภณฑคอมพวเตอรอยางเพยงพอสนบสนนการเรยนการสอนในชนเรยน สรางสภาพแวดลอมใหเหมาะสมกบการเรยนรดวยตนเองของนกศกษาและพฒนาบคลากรสายวชาการรวมทงสายสนบสนน

2.2 ทรพยากรการเรยนการสอนทมอยเดม 2.2.1 มหองสมดและฐานขอมลอเลกทรอนกสในการศกษาคนควาในสาขาวชาตามหลกสตร

นอกจากนนทางมหาวทยาลยยงมสานกหอสมดทมบรการดานขอมลขาวสาร สารสนเทศ และการตรวจคนเอกสารวชาการ ดวยคอมพวเตอร Network CD-ROM และ Internet ซงสามารถคนหาเอกสารวชาการจากสถาบนตางๆในตางประเทศ รวมทงคณะรฐศาสตรกาลงดาเนนการจดทาหองสมด อเลกทรอนกสรวบรวมเอกสารวชาการทางดานการบรหารและสงคมศาสตร

2.2.2 มหองคอมพวเตอรท งของคณะฯและมหาวทยาลยฯใหนกศกษาคนควาขอมลสารสนเทศตางๆ เพอสนบสนนการเรยนร และมหองพกนกศกษาเพอใหนกศกษาเตรยมความพรอมกอนเขาเรยนและทากจกรรมกลมตางๆรวมกนเพอกอใหเกดการทางานเปนทม

2.2.3 มหองเรยน สอวสด อปกรณการศกษา พรอมอปกรณโสตทศนศกษาทเพยงพอสาหรบการจดการเรยนการสอนของหลกสตร และมพาหนะในการออกไปศกษานอกสถานทหรอฝกภาคสนามเพอเสรมสรางประสบการณและการเรยนรของนกศกษา

2.2.4 มสภาพแวดลอมและบรรยากาศทเออตอการเรยนรและสงเสรมใหเกดความคดสรางสรรคและการเกอกลซงกนและกนเพอการจดการศกษาทมประสทธภาพ

2.3 การจดหาทรพยากรการเรยนการสอนเพมเตม

28

หลกสตรฯมการวางแผนการจดสรรทรพยากรดานการเรยนการสอนใหสอดคลองกบความตองการของนกศกษาโดยมการระดมสมองผทเกยวของเพอวเคราะหหาความตองการในการใชตารา หนงสออางอง เอกสารหรออปกรณการเรยนการสอนอนๆ รวมทงสออเลกทรอนกสอนๆ เพอจดสรรทรพยากรตางๆใหสอดคลองกบความตองการของนกศกษาและผใชบรการ เพอกอใหเกดความพงพอใจสงสด

2.4 การประเมนความเพยงพอของทรพยากร หลกสตรฯ มกระบวนการสารวจความเพยงพอของหนงสอ ตารา วารสารและอปกรณการเรยน

การสอนตลอดจนทรพยากรอนๆ ทจาเปนโดยพจารณาจากผลการประเมนจากแบบสารวจความพงพอใจและความตองการหนงสอ ตารา วารสารและอปกรณการเรยนการสอนของนกศกษาและคณาจารยตอทรพยากรตางๆในแตละดาน และนามาปรบปรงและพฒนาใหสอดคลองกบความตองการของนกศกษาและคณาจารย

3. การบรหารคณาจารย

3.1 การรบอาจารยใหม คณะฯมการดาเนนการเพอรบสมครอาจารยใหมโดยการกลนกรองคณสมบตและประสบการณ

จากหลกฐานการสมครกอน จากนนคณะกรรมการสอบคดเลอกจะพจารณาความร ความสามารถ และทกษะจากการนาเสนอผลงานทางวชาการและการสอบสมภาษณเปนภาษาองกฤษ ซงผลการสอบคดเลอกนน ยดเกณฑคณสมบตทางวชาการทสอดคลองกบมาตรฐานหลกสตรระดบบณฑตศกษาของกระทรวงศกษาธการและประสบการณทเปนประโยชนตอสาขาวชา รวมทงมตการตดสนใจของคณะกรรมการสอบคดเลอกเปนหลก

3.2 การมสวนรวมของคณาจารยในการวางแผน การตดตามและทบทวนหลกสตร มการจดประชมหลกสตรทกเดอนเพอวางแผน ปรกษาหารอ และแลกเปลยนความคดเหน

เกยวกบการเรยนการสอนในแตละรายวชาทอาจารยรบผดชอบเพอทบทวน ตดตามคณภาพหลกสตร และนาขอเสนอแนะจากการประเมนรายวชามาประกอบการพจารณาวางแผนเพอการปรบปรงหลกสตร

3.3 การแตงตงอาจารยพเศษ อาจารยผรบผดชอบรายวชาสามารถเลอกสรรอาจารยพเศษโดยพจารณาจากคณสมบตและ

ประสบการณของผสอนทสอดคลองกบเนอหารายวชาทตางจากความชานาญของคณาจารยประจา เพอใหนกศกษาไดรบความรจากผมประสบการณเฉพาะดานทงทางทฤษฎและการปฏบต และนาเสนอตอประธานหลกสตรเพอพจารณาอนมตกอนจดการเรยนการสอนในรายวชาดงกลาว

4. การบรหารบคลากรสนบสนนการเรยนการสอน

4.1 การกาหนดคณสมบตเฉพาะสาหรบตาแหนง มการกาหนดคณสมบตเฉพาะสาหรบตาแหนงของบคลากรสายสนบสนนตามมาตรฐานกาหนด

ตาแหนงของนกวชาการศกษาและเจาหนาทบรหารงานทวไป สอดคลองกบระเบยบการสรรหาพนกงานของมหาวทยาลยรฐประศานศาสตรไทย

4.2 การเพมทกษะความรเพอการปฏบตงาน มการดาเนนการทสอดคลองกบนโยบายของมหาวทยาลยในการสงเสรมใหบคลากรสาย

สนบสนนไดรบการพฒนาความรทเกยวของกบวชาชพหรอเทคนควธการวทยาการใหมๆตามตาแหนงงานนนๆ เชนการสอนงาน(Coaching) ระบบพเลยง (Mentoring)การจดการความรในองคกร (Knowledge

29

Management)การจดอบรมในองคกร (In -house Training) หรอการสงไปอบรมณหนวยงานภายนอกทจดอบรมในเรองนนโดยเฉพาะ (Public Training) โดยการพฒนาในสวนนควรเปนหนาทของสวนงานทจะจดหรอเปดโอกาสใหมการพฒนาตามรปแบบตางๆ

5. การสนบสนนและการใหคาแนะนานกศกษา

5.1 การใหคาปรกษาดานวชาการและอนๆ แกนกศกษา 5.1.1 หลกสตรฯจดใหมการปฐมนเทศนกศกษาเพอใหคาแนะนาทางวชาการ แผนการเรยนการ

5.1.2 สอนในหลกสตร วธการศกษาเลาเรยน รวมถงชแจงตารางการใหคาปรกษาของอาจารยทปรกษาแตละทานจดใหมระบบอาจารยทปรกษาเพอทาหนาทแนะนาและชวยเหลอนกศกษาทางดานการเรยนการสอนและ/หรอการใหคาแนะนาในดานอนๆ ทนกศกษาอาจมปญหา

5.2 การอทธรณของนกศกษา นกศกษาสามารถอทธรณในเรองเกยวกบวชาการหรออนๆมายงคณบดบณฑตวทยาลยได

โดยตรงทงในรปแบบของการตดตอดวยตนเองหรอยนเปนเอกสาร หลงจากนนคณบดบณฑตวทยาลยจะดาเนนการพจารณาขออทธรณดงกลาวตามความเหมาะสม

30

6. ความตองการของตลาดแรงงานสงคมและหรอความพงพอใจของผใชบณฑต 6.1 มการประเมนผลความสาเรจของการจดหลกสตรวาสามารถผลตบณฑตทมคณลกษณะตาม

วตถประสงคของหลกสตรและมความสามารถเปนทตองการของตลาดแรงงานและ/หรอสามารถศกษาตอในชนสงตอไปได

6.2 มระบบการตดตาม ประเมนผลคณภาพบณฑต ทงในสวนของตวบณฑต และผใชบณฑตเพอดระดบความพงพอใจของนายจาง ผประกอบการ ผใชบณฑต

7. ตวบงชผลการดาเนนงาน (Key Performance Indicators)

หลกสตรรฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชารฐประศาสนศาสตรมตวบงชท 1-5ซงเปน ตวบงชบงคบตองมผลดาเนนการบรรลตามเปาหมายตดตอกนไมนอยกวา 2ป และมจานวนตวบงช (ตวบงชท 6-12) ทมผลดาเนนการบรรลเปาหมายไมนอยกวา 80% ของตวบงชรวม โดยพจารณาจากจานวนตวบงชบงคบและตวบงชรวมในแตละป ดงน

ดชนบงชผลการดาเนนงาน ปการศกษา

2556 2557 2558 2559 2560 (1) อาจารยประจาหลกสตรอยางนอยรอยละ 80มสวนรวมในการประชมเพอ

วางแผน ตดตาม และทบทวนการดาเนนงานหลกสตร X X X X X

(2) มรายละเอยดของหลกสตร ตามแบบ มคอ.2 ทสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒแหงชาต หรอมาตรฐานคณวฒสาขา/สาขาวชา(ถาม)

X X X X X

(3) มรายละเอยดของกระบวนวชา และรายละเอยดของประสบการณภาคสนาม (ถาม) ตามแบบ มคอ.3 และ มคอ.4 อยางนอย กอนการเปดสอนในแตละภาคการศกษาใหครบทกกระบวนวชา

X X X X X

(4) จดทารายงานผลการดาเนนการของกระบวนวชา และรายงานผลการดาเนนการของประสบการณภาคสนาม ตามแบบ มคอ.5 และ มคอ.6 ภายใน 30 วน หลงสนสดภาคการศกษาทเปดสอน ใหครบทกกระบวนวชา

X X X X X

(5) จดทารายงานผลการดาเนนการของหลกสตรตามแบบ มคอ.7ภายใน 60 วนหลงสนสดปการศกษา

X X X X X

(6) มการทวนสอบผลสมฤทธของนกศกษาตามมาตรฐานผล การเรยนร ทกาหนดใน มคอ.3 และ มคอ.4(ถาม) อยางนอย รอยละ 25 ของกระบวนวชาทเปดสอนในแตละปการศกษา

X X X X X

(7) มการพฒนา/ปรบปรงการจดการเรยนการสอน กลยทธการสอน หรอ การประเมนผลการเรยนร จากผลการประเมนการดาเนนงานทรายงานใน มคอ.7ปทแลว

X X X X

(8) อาจารยใหม ( ถา ม ) ทกคน ไ ด รบการปฐมน เทศหรอค าแนะน า ดานการจดการเรยนการสอน

X X X X X

(9) อาจารยประจาทกคนไดรบการพฒนาทางวชาการ และ /หรอวชาชพ อยางนอยปละ 1 ครง

X X X X X

(10) จ า น วนบ ค ล าก รสน บ สน นก า ร เ ร ย นก า ร สอน ( ถ า ม ) ไ ด ร บ การพฒนาวชาการและ/หรอวชาชพ ไมนอยกวารอยละ 50 ตอป

X X X X X

31

ดชนบงชผลการดาเนนงาน ปการศกษา

2556 2557 2558 2559 2560 (11) ระดบความพงพอใจของนกศกษาปสดทาย /บณฑตใหมทมตอคณภาพ

หลกสตร เฉลยไมนอยกวา 3.5 จากคะแนนเตม 5.0 X X

(12) ระดบความพงพอใจของผใชบณฑตทมตอบณฑตใหม เฉลยไมนอยกวา 3.5 จากคะแนนเตม 5.0

X

32

หมวดท 8 กระบวนการประเมนและปรบปรงหลกสตร

1. การประเมนประสทธผลของการสอน 1.1 กระบวนการประเมนและปรบปรงแผนกลยทธการสอน กระบวนการทจะใชในการประเมนและปรบปรงยทธศาสตรทวางแผนไวเพอพฒนาการเรยนการ

สอนนนพจารณาจากตวผเรยนโดยอาจารยผสอนจะตองประเมนผเรยนในทกๆหวขอวามความเขาใจหรอไมโดยอาจประเมนจากการทดสอบยอยการสงเกตพฤตกรรมของนกศกษาการอภปรายโตตอบจากนกศกษาการตอบคาถามของนกศกษาในชนเรยนซงเมอรวบรวมขอมลจากทกลาวขางตนแลวกควรจะสามารถประเมนเบองตนไดวาผเรยนมความเขาใจหรอไมหากวธการทใชไมสามารถทาใหผเรยนเขาใจไดกจะตองมการปรบเปลยนวธสอนการทดสอบกลางภาคเรยนและปลายภาคเรยนจะสามารถชไดวาผเรยนมความเขาใจหรอไมในเนอหาทไดสอนไปหากพบวามปญหากจะตองมการดาเนนการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนในโอกาสตอไป

1.2 กระบวนการประเมนทกษะของอาจารยในการใชแผนกลยทธการสอน มการประเมนทกษะของอาจารยในการใชแผนกลยทธการสอนโดยพจารณาจากทกษะกลยทธการ

สอนการตรงตอเวลาการชแจงเปาหมายวตถประสงครายวชาชแจงเกณฑการประเมนผลรายวชาและการใชสอการสอนในทกรายวชา และการประเมนของนกศกษาในแตละรายวชา การสงเกตการณของอาจารยผรบผดชอบหลกสตรหรอหวหนาภาควชา การทดสอบผลการเรยนรของนกศกษา

2. การประเมนหลกสตรในภาพรวม

การประเมนหลกสตรในภาพรวมนนจะกระทาโดยการสารวจความพงพอใจของผมสวนเกยวของ ประกอบดวยนกศกษา บณฑต คณาจารย และผใชบณฑต วามคณลกษณะทพงประสงคของบณฑตวาสามารถปฏบตงานไดหรอไมมความรบผดชอบและยงมจดทตองพฒนาในดานใดซงจะมการรวบรวมขอมลทงหมดเพอการปรบปรงและพฒนาหลกสตรตลอดจนปรบปรงกระบวนการการจดการเรยนการสอนทงในภาพรวมและในแตละรายวชา

3. การประเมนผลการดาเนนงานตามรายละเอยดหลกสตร

การประเมนคณภาพการศกษาประจาปตามดชนบงชผลการดาเนนงานทระบในหมวดท7ขอ7โดยคณะกรรมการประเมนอยางนอย3คนประกอบดวยผทรงคณวฒในสาขาวชาอยางนอย1คนโดยมเกณฑการประเมนดงน

33

ระดบ “ควรปรบปรง” หมายถง มผลการดาเนนการไมครบ 10 ขอแรก ระดบ “ด” หมายถง มผลการดาเนนการครบ10 ขอแรก ระดบ “ดมาก” หมายถงมผลการดาเนนการครบทกขอ ทงนมหาวทยาลยไดกาหนดใหทกหลกสตรมการพฒนาหลกสตรใหทนสมยแสดงการปรบปรงดชนดาน

มาตรฐานและคณภาพการศกษาเปนระยะอยางนอยทก3ปและมการประเมนเพอพฒนาหลกสตรอยางตอเนองทก3ป

4. การทบทวนผลการประเมนและวางแผนปรบปรง

จากการรวบรวมขอมลผลสารวจความตองการของนกศกษาตอวชาเพอเตรยมความพรอมในการปรบปรงหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการของตลาดจะทาใหทราบปญหาของการบรหารหลกสตรทงในภาพรวมและในแตละรายวชากรณทพบปญหาของรายวชากสามารถทจะดาเนนการปรบปรงรายวชานนๆไดทนทซงกจะเปนการปรบปรงยอยในการปรบปรงยอยนนควรทาไดตลอดเวลาทพบปญหาสาหรบการปรบปรงหลกสตรทงฉบบนนจะกระทาทก 3 ปทงนเพอใหหลกสตรมความทนสมยและสอดคลองกบความตองการของผใชบณฑตและสอดคลองกบขอบงคบมหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทยวาดวย การศกษาระดบบณฑตศกษา พ.ศ. ๒๕๕๒ ทกาหนดใหทกหลกสตรมการพฒนาหลกสตรใหทนสมยแสดงการปรบปรงดชนดานมาตรฐานและคณภาพการศกษาเปนระยะอยางนอยทก 5 ปและมการประเมนเพอพฒนาหลกสตรอยางตอเนองทก 5 ป

34


คาอธบายลกษณะกระบวนวชา (ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ) ปปศศ XXX ทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะขนสง 3(3-0-6)

Advanced Public Policy and Public Administration Theory แนวคดและทฤษฎสาคญดานนโยบายสาธารณะ การบรหารรฐกจ ทฤษฎองคการ ทฤษฎทางสงคม

และการเมอง ความหมาย โครงสราง และบทบาทหนาทในการบรการสาธารณะขององคกรตาง ๆ จรยธรรมและการบรหารงานภาครฐ

Key concepts and theories on public policy and administration; organizational, social, and political theories; meanings, structures and functions of public service in all its forms, ethics and public management. ปปศศ XXX ระเบยบวธวจยขนสง 3(1-4-4) Advanced Research

หลกการและแนวคดสาหรบระเบยบวธวจยขนสงทางนโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ การตรวจเอกสารในการวจยขนสง การสรางและสงเคราะหกรอบแนวคดในการวจยขนสง การออกแบบและการดาเนนการวจยทงเชงปรมาณและคณภาพวธการวจยแบบผสมผสาน การจดทาโครงการวจยการวางแผนการเกบขอมล การวเคราะหและสงเคราะหขอมล การประเมนโครงการการวจยการเขยนรายงานการวจย จรยธรรมการวจย

Principles and concepts for advanced research method in public policy and public management literature review for advanced research, conceptual framework building and synthesis for advanced research, research design for quantitative and qualitative method, mix methodology, research proposal, data collection planning, data analysis and synthesis, research project evaluation, report writing, research Ethics.

ปปศศ XXX นโยบายและการจดการการคลง 3(3-0-6) Fiscal Policy and Management

ทฤษฎการคลง นโยบายการคลง การหารายไดภาครฐ การใชจายภาครฐ เครองมอและการดาเนนนโยบายการคลง การวเคราะหผลกระทบทเกดขนจากนโยบายการคลงตอประสทธภาพในการจดสรรทรพยากรสาธารณะ เสถยรภาพและการเจรญเตบโตทางเศรษฐกจ และผลกระทบทมตอการดาเนนนโยบายเศรษฐกจ

Fiscal theory, fiscal policy, public income, public expenditure, fiscal instrument and fiscal policy implementation, analyze the effect of fiscal policy in public resources distributive/ economic stability and economic growth.

35

ปปศศ XXX การจดการทนมนษยภาครฐ 3(3-0-6) Human Capital Management in Public Administration หลกการ ทฤษฎ และ แนวคดเกยวกบการจดการทนมนษยภาครฐ พฒนาการของการบรหารงานบคคลภาครฐ พระราชบญญตระเบยบบรหารราชการพลเรอน กลยทธการจดการทนมนษย บทบาทและหนาทหลกของฝายทรพยากรมนษย การวเคราะหองคการเพอการเลอกใชกลยทธในการบรหารคนทเหมาะสม การจดโครงสรางตาแหนงงาน การวางแผนกาลงคน การสรรหาและคดเลอกกาลงคนใหเหมาะสม การวางแผนอาชพ การบรหารคาตอบแทนแบบจงใจเพอการแขงขน การประเมนบคคลและการประเมนผลการปฏบตงาน การพฒนาศกยภาพทรพยากรบคคล เทคนคการจดการและการพฒนาทนมนษยเชงกลยทธ จรยธรรมทเกยวของกบการจดการทนมนษยภาครฐ Principle theory and philosophy of human capital management in public sector, development of human resources administration in public sector, civil servant administration act, human capital management strategy, the role and responsibility of human resources, analyze and strategize human resources in organization, reorganization workforce plan, recruitment and selection for an organization, and employment planning, salary based performance, evaluate human resources and workforce. Competency based performance, human resources competency based, strategize human resources development and management, and human ethics in public sector. ปปศศ XXX ประเดนนโยบายสาธารณะเชงวพากษ 3(3-0-6) Critical Public Policy Issues

ประเดนนโยบายสาธารณะผานมมมองเชงวพากษ สาระและสภาพแวดลอมของนโยบายสาธารณะ การนาเสนอแนวทางในการพฒนานโยบายสาธารณะจากฐานของการวพากษและประเดนจรยธรรม Public policy issues through critical view, content and context of public policy, presentation on concept from critical view for policy development and ethical issues. ปปศศ XXX การศกษาดงานดานนโยบายสาธารณะ 3(1-4-4) Public Policy Site Visit นโยบายสาธารณะเปรยบเทยบกรณตางประเทศและประเทศไทย การกาหนด การนาไปปฏบต การประเมนผลนโยบายสาธารณะและแผน ปญหาเศรษฐกจ สงคม สงแวดลอม กฎหมาย และการเมอง ผลกระทบตอนโยบายสาธารณะและการพฒนากลยทธในการบรหารนโยบาย

Comparative public policy study between international countries and Thailand about formulation implementation and evaluation of public policy and planning process economic, social, environmental, law, politics problems and its effect to the public policy strategic development in public policy deployment.

36

ปปศศ XXX การกาหนดนโยบายสาธารณะจากปญหาเขตเมองและชมชน 3(3-0-6) Community and Urban Problems in Public Policy Formulation

หลกการ ทฤษฎ และแนวคดเกยวกบปญหาเขตเมองและชมชน บทบาทภาครฐ ภาคเอกชน องคกรปกครองสวนทองถน และภาคประชาชนในการแกปญหาเขตเมองและชมชน การกาหนดนโยบายเพอแกปญหาเขตเมองและชมชน และการนานโยบายไปปฏบต อทธพลของสภาพแวดลอมภายในและภายนอกตอนโยบายการแกปญหาเขตเมองและชมชน แนวทางการแกปญหาจากการดาเนนนโยบายเขตเมองและชมชน

Principle theory and philosophy of the problem in urban and rural communities and the role of public and private sector, local administration organization, and civil society.Internal and external factors and recommendation that relevant to the problem in the urban and rural areas. ปปศศ XXX นโยบายการศกษาเพอการพฒนาทรพยากรมนษย 3(3-0-6) Educational Policy for Human Resource Development หลกการ ทฤษฎ และปรชญาการศกษา การจดการศกษาในระดบพนฐาน ระดบอดมศกษา และสายวชาชพ บทบาทภาครฐ ภาคเอกชน องคกรปกครองสวนทองถน และภาคประชาชนในการจดการศกษา การกาหนดนโยบายการปฏรปการศกษา และการนานโยบายไปปฏบต ความสอดคลองของการจดการศกษากบการสรางขดความสามารถในการพฒนาการเมอง คณธรรมและจรยธรรมกบนโยบายการศกษาเพอการพฒนาทรพยากรมนษย Principle theory and philosophy of education for human resource development, philosophy of education management in higher education , vocational education public, private and local administration organization roles for educational administration, national education policy and plan formulation educational policy implementation aligned with education administration and value creation for human resource development ethics and policy for human resource development. ปปศศ XXX นโยบายสาธารณะเพอการพฒนาคณภาพประชากร 3(3-0-6) Public Policy for Population Quality Development แนวคดและหลกการเกยวกบการพฒนาคณภาพประชากร แนวการวพากษปญหาคณภาพชวตประชากร กระบวนการวเคราะหนโยบายเพอการพฒนาคณภาพประชากร อทธพลของสภาพแวดลอมทมผลตอนโยบายเพอการพฒนาคณภาพประชากร การกอรปนโยบายเพอการพฒนาคณภาพประชากร การกาหนดนโยบายและการนานโยบายเพอการพฒนาคณภาพประชากรไปปฏบต กลไกสาคญในการนานโยบายไปปฏบตใหบรรลผล การประเมนผลนโยบายเพอการพฒนาคณภาพประชากร บทบาทของผมสวนรวมในนโยบายเพอการพฒนาคณภาพประชากร การสงเสรมการมสวนรวมของประชาชนในกระบวนการนโยบายเพอการพฒนาคณภาพประชากร แนวทางการพฒนาคณภาพประชากร Principle theory and philosophy of quality of life development, critical thinking of problems the quality of life, analyzing process of policy in developing quality of life the

37

influential factors in policy formulation in developing quality of life policy formulation and implementation of the policy mechanism in successful implementation evaluating quality of life development policy roles of stakeholders in developing policy promoting community participation in formulating quality of life development policy. ปปศศ XXX นโยบายการพฒนาเศรษฐกจและสงคม 3(3-0-6) Social and Economic Development Policy ทฤษฎและแนวคดสาคญเกยวกบการพฒนาเศรษฐกจและสงคม อทธพลของสภาพแวดลอมภายในและภายนอกตอนโยบายการพฒนาเศรษฐกจและสงคม ปญหาและแนวทางการแกปญหาจากการดาเนนนโยบายการพฒนาเศรษฐกจและสงคม Social and economic development theory, the influent of inside and outside environment that affect to social and economic development policy, the problem and the solution of social and economic development policy implementation. ปปศศ XXX การศกษาอสระสาหรบนกนโยบาย 3(1-4-4) Independent Study for Public Policy Makers นโยบายสาธารณะ การบรหารงานภาครฐและนโยบายสาธารณะ Public policy , public management and public policy. ปปศศ XXX การวจยเชงคณภาพ 3(1-4-4) Qualitative Research

ปรชญา ความหมาย ววฒนาการ กระบวนการทาวจยเชงคณภาพ ทฤษฎทเกยวของกบการวจยเชงคณภาพ จรยธรรมการวจย เทคนคการทาวจยเชงคณภาพตางๆ เชน การทาวจยเอกสาร การสงเกตการณ การสมภาษณแบบเจาะลก การประชมระดมสมอง การสนทนากลม การศกษาเฉพาะกรณ ระเบยบวจยเชงคณภาพ การวเคราะหและสงเคราะหขอมลเชงคณภาพ การรายงานผลการวจยเชงคณภาพ The philosophy, meaning, evolution, process in qualitative research, relevant theory of qualitative research, research ethic, various techniques of the qualitative research such as documentary research, observation, in-depth interview, brainstorming, group interview, and case studies, research methodology, data analysis for qualitative research, report writing. ปปศศ XXX วทยานพนธ 36(0-144-0) Dissertation การออกแบบโครงการวจยเพอการแกปญหาและพฒนาองคการภาครฐ การประยกต ความรดานนโยบายและการบรหารงานสาธารณะเพอการวจย การดาเนนการวจย การเรยบเรยงวทยานพนธ การเสนอวทยานพนธ จรยธรรมในการวจย การเรยบเรยงวทยานพนธเพอเผยแพรเชงวชาการ จรยธรรมในการเผยแพรผลงานวชาการ

38

Research proposal’s design for problem solving and public organizational development, application of public policy and administration for research, research process, compilation, proposed dissertation, research ethics, dissertation for academic publishing, ethic in academic publishing.

39


ผลงานทางวชาการ การคนควา วจย หรอการแตงตาราของอาจารยประจา ผลงานทางวชาการของรองศาสตราจารย ดร.ขยน ยงใหญ ขยน ยงใหญ. รายงานการวจยฉบบสมบรณ เรองการวเคราะหการตรวจสอบการกระทาของราชการใน

หนวยงานภาครฐ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย. ขยน ยงใหญ. 2553. “การวเคราะหนโยบายการจดทาคารบรองการปฏบตราชการในระดบจงหวด.” วารสาร

สถาบนดารงราชานภาพ กระทรวงมหาดไทย, ฉบบเดอน กรกฎาคม-กนยายน2553. ผลงานทางวชาการของผชวยศาสตราจารย ดร.คต ประจาใจ คต ประจาใจ. 2550. “ภมปญญาทองถนกบการสรางพลงอานาจประชาชน.”รฐประศาสนศาสตร,2

พฤษภาคม -สงหาคม2551 : 13-51 คตประจาใจและ กลสตร ศรสกล. 2551. ความเปนองคการแหงการเรยนรคณะรฐศาสตรและ

รฐประศาสนศาสตร. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย. ผลงานทางวชาการของอาจารย ดร.กลสตร ศรสกล กลสตร ศรสกล. 2552.“ทฤษฎความซบซอนกบรฐประศาสนศาสตร” ในบทความทางวชาการนาเสนอใน

การประชมวชาการรฐศาสตรและรฐประศาสนศาสตรแหงชาตครงท 10. สงขลา: สงขลานครนทร.

กลสตร ศรสกล. 2553. การบรหารจดการคณภาพการจดการภาครฐของเทศบาลตาบลแสงสวาง จงหวดอดมคต. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย.

กลสตร ศรสกล. 2555. “การบรหารผลการปฏบตงาน: การบรณาการไมครบสวน” วารสารการเมองการปกครอง มหาวทยาลยมหาสารคาม, ปท 2 ฉบบท 1 กนยายน 2554 – กมภาพนธ.

ผลงานทางวชาการของอาจารย ดร.ดเยยม สขเสมอ ดเยยม สขเสมอ. 2550.การจดการภาครฐแนวใหมแบบยงยน. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตร

ไทย. ผลงานทางวชาการของอาจารย ดร.รกเรยน ทกดาน รกเรยน ทกดาน. 2555. รายงานการวจยฉบบสมบรณเรอง การศกษาไทยสอาเซยน. กรงเทพฯ: มหาวทยาลย

รฐประศาสนศาสตรไทย. ( หมายเหต: ผลงานยอนหลงไมเกน 5 ป)

ภาคผนวก ค.

มคอ. 3 รายละเอยดของรายวชา

1

รายละเอยดของ มคอ.3 หมวดท 1 ขอมลทวไป หมวดท 2 จดมงหมายและวตถประสงค หมวดท 3 ลกษณะและการดาเนนการ หมวดท 4 การพฒนาการเรยนรของนกศกษา หมวดท 5 แผนการสอนและการประเมนผล หมวดท 6 ทรพยากรประกอบการเรยนการสอน หมวดท 7 การประเมนผลและปรงปรงการดาเนนงานของรายวชา

2

มคอ. 3 รายละเอยดของกระบวนวชา

ชอสถาบนอดมศกษา มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย

วทยาเขต/คณะ/ภาควชา คณะรฐศาสตร ภาควชารฐประศาสนศาสตร

หมวดท 1 ขอมลทวไป

1. รหสวชาและชอวชา ปปศศxxx ทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะขนสง Advanced Public Policy and Public Administration Theory 2. จานวนหนวยกต 3(3-0-6) หนวยกต 3. หลกสตรและประเภทของรายวชา 3.1 สาหรบหลกสตรรฐประศาสนศาสตรบณฑต สาขาวชารฐประศาสนศาสตร สาหรบหลายหลกสตร 3.2 ประเภทของรายวชา วชาศกษาทวไป วชาเฉพาะ วชาเลอกเสร 4. อาจารยผรบผดชอบ อาจารย รศ.ดร.ขยน ยงใหญ 5. ภาคการศกษา / ชนปทเรยน ภาคการศกษาท 1 / ชนปท 1 6. รายวชาทตองเรยนมากอน (Pre – requisite) (ถาม) ไมม 7. รายวชาทตองเรยนพรอมกน (Co-requisite) (ถาม) ไมม

8. สถานทเรยน ในสถานทตงของคณะรฐศาสตร มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย นอกสถานทตงของคณะรฐศาสตร มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย 9. วนทจดทาหรอปรบปรงรายละเอยดของรายวชาครงลาสด

3

1 ตลาคม 2555

หมวดท 2 จดมงหมายและวตถประสงค

1. จดมงหมายของรายวชา เมอสนสดการเรยนการสอนแลว นกศกษาสามารถ 1.1 วเคราะหแนวคดและหลกการเบองตนของวชาทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะขนสง 1.2 อภปรายเทคนควธการวเคราะหนโยบายสาธารณะ 1.3 วเคราะหและประยกตทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะเพอการวจย 1.4 วเคราะหโครงสราง และบทบาทหนาทในการบรการสาธารณะขององคกรตางๆเพอเชอมโยงกบการพฒนานโยบายสาธารณะและการนาไปปฏบต 1.5 ความรบผดชอบตอภาระหนาททไดรบมอบหมาย 2. วตถประสงคในการพฒนา / ปรบปรงรายวชา เพอใหนกศกษามความรพนฐานในเรองทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะขนสง เปนการเตรยมความพรอมในการนาความร ความเขาใจไปใชเปนฐานการเรยนรในวชาอนๆทเกยวของ รวมทงนาไปปรบและประยกตใชไดจรงในหนวยงาน

4

หมวดท 3 ลกษณะและการดาเนนการ 1. คาอธบายรายวชา แนวคด ความหมาย กระบวนการและลกษณะสาคญของการบรหารเชงกลยทธ การวเคราะหจดออน จดแขง โอกาส และภยอปสรรค การกาหนดทศทางและกลยทธขององคการ การบรหารและควบคมองคการใหเปนไปตามกลยทธ แนวคดและทฤษฎสาคญดานนโยบายสาธารณะ การบรหารรฐกจ ทฤษฎองคการ ทฤษฎทางสงคมและการเมอง ความหมาย โครงสราง และบทบาทหนาทในการบรการสาธารณะขององคกรตาง ๆ จรยธรรมและการบรหารงานภาครฐ 2. จานวนชวโมงทใชตอภาคการศกษา

บรรยาย สอนเสรม การฝกปฏบต การศกษาดวยตนเอง

45 ชวโมงตอภาคการศกษา

ตามความตองการของนกศกษาเฉพาะราย และขอตกลงของกลมเรยน

- ศกษาดวยตนเอง 5 ชวโมงตอสปดาห

3. จานวนชวโมงตอสปดาหทอาจารยใหคาปรกษาและแนะนาทางวชาการแกนกศกษาเปนรายบคคล รายกลมหรอรายบคคล 1ชวโมงตอสปดาห

5

หมวดท 4 การพฒนาการเรยนรของนกศกษา 1. คณธรรม จรยธรรม 1.1 คณธรรม จรยธรรมทตองพฒนา

1. พฒนานสยในการประพฤตอยางมคณธรรม จรยธรรม และดวยความรบผดชอบทงในสวนตนและสวนรวม

2. สามารถในการปรบวถชวตในความขดแยงทางคานยม 3. พฒนานสยและการปฏบตตนตามศลธรรม ทงในเรองสวนตวและสงคม

1.2 วธการสอน 1. บรรยาย (lectures) 2. อภปรายกลม (group discussion) 3. กรณศกษา (case studies) 4. สมมนา (seminar) 5. ศกษาการแกปญหาภายในองคกร (work-based problem solving/report) 6. การทบทวนตาราและเอกสารการสอนหรอการคนควาขอมลทตยภม (book review/library

research) 1.3 วธการประเมน

1. สามารถอธบายและอภปรายแนวคดเกยวกบทฤษฎการบรหารรฐกจ และความสาคญของโครงสรางและบทบาทหนาทขององคกรตางๆในการใหการบรการสาธารณะ (1) การทดสอบยอย สอบปลายภาค (2) การเตรยมและสรปเนอหาสาระทเกยวของกบรายวชาเพออภปรายในชนเรยน

2. รเทคนคการวจยและพฒนาขอสรปซงเปนทยอมรบในการวเคราะหการบรหารงานภาครฐและการบรหารองคการ (1) การคดโครงรางการวจยหรอโครงงานโดยใชทฤษฎนโยบายสาธารณะและการวเคราะห

กรณศกษาเพอพฒนาขอสรปทเกยวของกบการบรหารงานในองคการตางๆ (2) การทบทวนตาราและเอกสารการสอนรวมทงรจกคนควาขอมลทตยภมในสวนทเกยวของ

กบทฤษฎและการวเคราะหนโยบายสาธารณะและการบรหารงานภาครฐเพอการประยกตใช

(3) สามารถพฒนานวตกรรมทางความรดานเทคนคและวธการวเคราะหนโยบายสาธารณะและการใหบรหารสาธารณะขององคกรภาครฐตางๆ

3. งานวจยหรอโครงงานทมการพฒนานวตกรรมการวเคราะหการใหบรการภาครฐโดยองกบทฤษฎการบรหารรฐกจ ทฤษฎองคการและทฤษฎทางสงคมและการเมอง

2 ความร 2.1 ผลการเรยนรดานความรทตองพฒนา

1. เขาใจในความรและหลกการของทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตร

6

2. ประยกตใชทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรในการแกปญหา 3. ความสามารถในการเรยนรดวยตนเองและสรางนวตกรรมบนพนฐานของทฤษฎทาง

รฐประศาสนศาสตร 2.2 วธการสอน

1. บรรยาย (lectures) 2. อภปรายกลม (group discussion) 3. กรณศกษา (case studies) 4. สมมนา (seminar) 5. ศกษาการแกปญหาภายในองคกร (work-based problem solving/report) 6. การทบทวนตาราและเอกสารการสอนหรอการคนควาขอมลทตยภม (book review/library

research) 2.3 วธการประเมน

1. สามารถอธบายและอภปรายแนวคดเกยวกบทฤษฎการบรหารรฐกจ และความสาคญของโครงสรางและบทบาทหนาทขององคกรตางๆในการใหการบรการสาธารณะ (1) การทดสอบยอย สอบปลายภาค (2) การเตรยมและสรปเนอหาสาระทเกยวของกบรายวชาเพออภปรายในชนเรยนรเทคนค

2. วจยและพฒนาขอสรปซงเปนทยอมรบในการวเคราะหการบรหารงานภาครฐและการบรหารองคการ (1) การคดโครงรางการวจยหรอโครงงานโดยใชทฤษฎนโยบายสาธารณะและการวเคราะห

กรณศกษาเพอพฒนาขอสรปทเกยวของกบการบรหารงานในองคการตางๆ (2) การทบทวนตาราและเอกสารการสอนรวมทงรจกคนควาขอมลทตยภมในสวนทเกยวของ

กบทฤษฎและการวเคราะหนโยบายสาธารณะและการบรหารงานภาครฐเพอการประยกตใช

3. สามารถพฒนานวตกรรมทางความรดานเทคนคและวธการวเคราะหนโยบายสาธารณะและการใหบรหารสาธารณะขององคกรภาครฐตางๆ (1) งานวจยหรอโครงงานทมการพฒนานวตกรรมการวเคราะหการใหบรการภาครฐโดยอง

กบทฤษฎการบรหารรฐกจ ทฤษฎองคการและทฤษฎทางสงคมและการเมอง 3 ทกษะทางปญญา 3.1 ทกษะทางปญญาทตองพฒนา

1. สามารถในการวเคราะหสถานการณโดยใชความร แนวคดและทฤษฎทาง รฐประศาสนศาสตร

2. สามารถในการสงเคราะหสถานการณโดยใชความร แนวคดและหลกการทฤษฎทาง รฐประศาสนศาสตร

3. นาทกษะทางการวจยมาประยกตใชในการแกปญหาทมความเปนพลวตและมความสลบซบซอนได

7

4. สรางนวตกรรมทางรฐประศาสนศาสตร 3.2 วธการสอน

1. อภปรายกลม (group discussion) 2. กรณศกษา (case studies) 3. ศกษาการแกปญหาภายในองคกร (work-based problem solving/report) 4. การสะทอนกลบแนวความคด (individual reflection) 5. สานเสวนา(Socratic method) 6. การเขยนบทความเชงวเคราะหอยางสน (concept paper)

3.3 วธการประเมน 1. สามารถวเคราะหและสงเคราะหโครงสรางและบทบาทหนาทในการบรการสาธารณะของ

องคการตางๆ (1) การเขยนรายงานสรปผลการวเคราะหและสงเคราะห รวมทงเสนอแนะประเดนปญหา

หรอกรณศกษาทเกยวของกบโครงสรางและหนาทในการบรการสาธารณะโดยประยกตใชทฤษฎตางๆไดอยางเหมาะสม

2. สามารถประยกตทฤษฎดานนโยบายสาธารณะ การบรหารรฐกจ และทฤษฎองคการเพอพฒนาความเขาใจในโครงสราง บทบาทหนาทขององคกรสาธารณะและการบรหารงานสาธารณะในรปแบบใหมไดอยางสรางสรรค (1) การนาเสนอแนวทางประยกตในการแกไขปญหาตางๆเชงโครงสรางและบทบาทหนาท

ขององคกรสาธารณะจากกรณศกษา พรอมทงเสนอเหตผลในการสนบสนนดลยพนจอยางสรางสรรค

(2) การประยกตทฤษฎนโยบายสาธารณะ การบรหารรฐกจและทฤษฎองคการเพอใชตอบคาถามใหครอบคลมตรงประเดนปญหาเกยวกบการบรหารงานสาธารณะ

3. สามารถดาเนนโครงการวจยโดยใชองคความรและทฤษฎทางสงคมและการเมองในการวเคราะหนโยบายสาธารณะและการบรหารงานภาครฐ (1) โครงงานวจยทใชทฤษฎทางสงคมและการเมองในการวเคราะหและนาเสนอสงใหมทเปน

ประโยชนตอนโยบายสาธารณะและการบรหารภาครฐ 4. ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ 4.1 ทกษะความสมพนธระหวางตวบคคลและความสามารถในการรบผดชอบทตองพฒนา

1. เปนแบบอยางทดในการพฒนาตนเองอยางตอเนองและเปนแรงผลกดนใหผอนพฒนาตนเอง 2. แนะนาใหผอนสามารถปรบตวไดในสงคมทมความหลากหลาย 3. รบฟงความเหนทแตกตางและแสดงความเหนเชงวพากษผานแนวคดทฤษฎทาง

รฐประศาสนศาสตรได 4.2 วธการสอน

1. อภปรายกลม (lectures) 2. กรณศกษา (case studies)

8

3. รายงานกลม 4. การใชบทบาทสมมตและสถานการณจาลอง (role play/simulation) 5. การแบงปนความร (knowledge sharing) 6. ดตวอยางและปฏบตตามตวอยาง

4.3 วธการประเมน 1. สามารถสรางบรรยากาศทดในการทากจกรรมกลมเพอสงเสรมทกษะการคดวเคราะหและ

ประยกตใชทฤษฎนโยบายสาธารณะและการบรหารงานขององคกรสาธารณะอยางสรางสรรค (1) การมสวนรวมและความกระตอรอรนในการเขารวมกจกรรมทมอบหมายใหวเคราะหและ

ประยกตใชทฤษฎนโยบายสาธารณะและการบรหารงานสาธารณะขนสง 2. สามารถแสดงออกถงความโดดเดนในการเปนผนาทางวชาการในการประยกตทฤษฎและ

วเคราะหโครงสรางและบทบาทหนาทขององคกรสาธารณะ (1) สงเกตพฤตกรรมและการปฏสมพนธอยางสรางสรรคในการประยกตใชทฤษฎนโยบาย

สาธารณะของนกศกษาในชวงเวลาทเขารวมกจกรรมกลม หรอ การอภปราย ฯลฯ (2) พฤตกรรมการเปนผนากลม ผนาการอภปรายและกจกรรมอนๆทกอใหนวตกรรมใน

การศกษาทฤษฎนโยบายสาธารณะ 5. ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ 5.1 ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ ทตองพฒนา

1. มทกษะในการใชเครองมอทจาเปนตอการทางานดานสารสนเทศและเทคโนโลยการสอสารไดอยางถกตอง

2. สามารถใชเครองมอทางสถตเชงอนมานไดอยางถกตอง 3. สามารถเลอกนาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชประกอบการนาเสนอและสอสารเรองราวทางรฐ

ประศาสนศาสตรไดอยางเหมาะสมกบประชาคมทางรฐประศาสนศาสตร 5.2 วธการสอน

1. การนาเสนอโดยใชสอและเทคโนโลยสารสนเทศ 2. การหาขอมลโดยผานสออเลกทรอนกส (e-journals/e-library) 3. การใชเครองมอวเคราะหและอานขอมลทางสถต 4. การใชกระดานสนทนาอเลกทรอนกส (webboard)

5.3 วธการประเมน 1. ใชขอมลทางสถตเพอเพอเปนสวนหนงในการพฒนาเทคนคการวเคราะหในการศกษาประเดน

ปญหานโยบายสาธารณะทสาคญ (1) ความเหมาะสมของการเลอกใชขอมลและโปรแกรมการประมวลผลทางสถตใหสอดคลอง

กบเทคนคการวเคราะหขนสงและประเดนปญหาทจะนาเสนอ 2. สามารถสอสารดวยเทคโนโลยทเหมาะสมในการนาเสนอผลการวเคราะห และผลการอภปราย

โครงสรางและหนาทขององคกรตางๆ (1) การใชเครองมอสอสารผานเทคโนโลยสารสนเทศทความเหมาะสมในการนาเสนอผลการ

9

วเคราะหและการประยกตใชทฤษฎนโยบายสาธารณะในองคกรตางๆ เชน พาวเวอรพอยท คลป อนเตอรเนท หรอ สอสารสนเทศตางๆ

หมวดท 5 แผนการสอนและการประเมนผล

1. แผนการสอน

สปดาหท

หวขอ จานวนชวโมง

กจกรรมการเรยนการสอนและสอทใช

อาจารยผสอน บรรยาย

ปฏบต ศกษาดวย ตนเอง

1 แนวคดและหลกการเบองตนของวชาทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะ ขนสง

3 0 6 บรรยาย กรณศกษา การทบทวนตาราและเอกสารการสอนหรอคนควาขอมลทตยภม

รศ.ดร.ขยน ยงใหญ

2 กระบวนการนโยบายสาธารณะ (การกาหนดนโยบาย การวางแผน และการประเมนผล)

3 0 6 บรรยาย กรณศกษา กรณศกษาการแกไขปญหาภายในองคกร การ อภปรายกลม


3 นโยบายสวสดการสงคม และกรณศกษา

3 0 6 การบรรยาย กรณศกษา กรณศกษาการแกไขปญหาภายในองคกร อภปรายกลม


4 การวเคราะหนโยบายสาธารณะ

3 0 6 บรรยาย อภปรายกลม กรณศกษา การสานสนทนา การทบทวนตาราและเอกสารการสอนหรอคนควาขอมลทตยภม


5 การประเมนชมชนและการปฏบตการขององคกรและสถาบน

3 0 6 บรรยาย กรณศกษา กรณศกษาการแกปญหาภายในองคกร


สปดาหท





6 ทฤษฎรฐประศาสนศาสตร 3 0 6 บรรยาย กรณศกษา การ รศ.ดร.ขยน ยงใหญ

10

สปดาหท





ทบทวนตาราและเอกสารการสอนหรอคนควาขอมลทตยภม

7 ภาวะผนาของผบรหารในองคกรของรฐ

3 0 6 บรรยาย การใชบทบาทสมมตและสถานการณจาลอง อภปรายกลม


8 การพฒนาและการเปลยนแปลงในองคกร

3 0 6 บรรยาย กรณศกษาการแกปญหาภายในองคกร


9 การบรหารงานในราชการสวนทองถนในอนาคต

3 0 6 บรรยาย กรณศกษาการแกปญหาภายในองคกร กรณศกษาและการสงเกตการณในองคกร


10 การประยกตทฤษฎและงานวจยเพอการปฏรปและการสรางสรรคในการบรหารจดการภาครฐ

3 0 6 บรรยาย รายงานกลม อภปรายกลม กรณศกษาการแกปญหาภายในองคกร การทบทวนตาราและเอกสารการสอน หรอการคนควาขอมลทตยภม การเขยนบทความเชงวเคราะหอยางสน การหาขอมลผานสออเลกทรอนกส


11 การบรหารงานภาครฐสมยใหม



12 จรยธรรมและการบรหารงานภาครฐ

3 0 6 บรรยาย อภปรายกลม กรณศกษา กรณศกษาและการสงเกตการณในองคกร การสานเสวนา


11

สปดาหท





13 การนานโยบายไปปฏบต (การวางแผน การบรหารโครงการ และประเมนผลโครงการ)

3 0 6 บรรยาย อภปรายกลม การเขยนบทความเชงวเคราะหอยางสน


14 การบรหารจดการทรพยากรภาครฐ

3 0 6 บรรยาย อภปรายกลม กรณศกษาการแกปญหาภายในองคกร


15 การนาเสนอผลงานของนกศกษา

3 0 6 สมมนา กรณการแกไขปญหาภายในองคกร การแบงปนความร การนาเสนอโดยใชสอและเทคโนโลยสารสนเทศ การหาขอมลผานสออเลกทรอนกส


16 สอบปลายภาค (Final Examination)


รวมจานวนชวโมงตลอดภาคการศกษา

45 0 90

12

2. แผนการประเมนผลการเรยนร กจกรรมท ผลการเรยนร* วธการประเมน สปดาหท

ประเมน สดสวนของการประเมนผล

1 1.1, 2.1 การทดสอบยอย การสอบปลายภาค

5, 10 16

20% 20%

2 1.1,2.1,3.1,4.1 การวเคราะห สงเคราะห และประยกต

การนาเสนอผลการวเคราะห สงเคราะหและประยกต

การสรปเนอหาการคนควา การเขยนรายงาน การยกตวอยางรายงานผลกรณศกษา

ตลอดภาคการศกษา

40%

3 1.1,2.1,3.1,4.1,5.1 การมสวนรวมและความกระตอรอรนในการทากจกรรมในชนเรยน


10%

4 5.1 การใชโปรแกรมการนาเสนอความคดขนสง

การใชสออเลกทรอนกสในการคนควา การใชโปรแกรมทางสถต การใชเครองมอดานสารสนเทศในการ

สอสาร


10%

13

หมวดท 6 ทรพยากรประกอบการเรยนการสอน 1. เอกสารและตาราหลก ภาษาไทย จมพล หนมพานช. การวเคราะหนโยบาย : ขอบขาย แนวคด ทฤษฎและกรณศกษา. กรงเทพมหานคร :

สานกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, พ.ศ.2547. มยรอนมานราชธน. นโยบายสาธารณะ : แนวความคด กระบวนการและการวเคราะห.เชยงใหม : ภาควชา

รฐศาสตร คณะสงคมศาสตรมหาวทยาลยเชยงใหม, พ.ศ.2547. ถวลยรฐ วรเทพพฒพงษ. การกาหนดและวเคราะหนโยบายสาธารณะ:ทฤษฎและการประยกตใช.

กรงเทพมหานคร : สานกพมพเสมาธรรม, พ.ศ.2541. ศภชยยาวะประภาษ.นโยบายสาธารณะ. กรงเทพมหานคร : สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย, พ.ศ.

2545 สมบต ธารงธญวงศ . นโยบายสาธารณะ : แนวความคด การวเคราะห และกระบวนการ

กรงเทพมหานคร : คณะรฐประศาสนศาสตร สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร, พมพครงท 9, พ.ศ.2546

วรเดช จนทรศร. การนานโยบายไปปฏบต. กทม.: หจก.สหายบลอกและการพมพ, พ.ศ.2543 ภาษาองกฤษ Dye, Thomas R. Understanding Public Policy 11th ed., N.J. : Pearson Education , 2005. Dunn,William N. Public Policy Analysis: An Introduction. N.J.: Prentice Hall, Inc. 1981. Hill, Michael. The Policy Process : A Reader.Hertfordshire : Harvester Wheastheaf.1993. Parsons, Wayne. Public Policy : An Introduction to the Theory and Practice of Policy

Analysis. Cambridge : University Press. 1995. Shafritz , Jay M. & Hyde , Albert C. Classics of Public Administration. Wadsworth :

Thomson Learning. 1997. 2. เอกสารและขอมลสาคญ ไมม 3. เอกสารและขอแนะนา นโยบายของรฐบาลและนโยบายกระทรวงตางๆของประเทศไทย

หมวดท 7 การประเมนผลและปรงปรงการดาเนนงานของรายวชา 1. กลยทธการประเมนประสทธผลของรายวชาโดยนกศกษา การประเมนประสทธผลในรายวชานทจดทาโดยนกศกษา ไดจดกจกรรมในการนาแนวคด และความเหนจากนกศกษาไดดงน

14

- การสนทนากลมระหวางผสอนและผเรยน - การสงเกตการณจากพฤตกรรมของผเรยน - แบบประเมนผสอน และแบบประเมนรายวชา - ขอเสนอแนะผานเวบบอรด ทอาจารยผสอนไดจดทาเปนชองทางการสอสารกบนกศกษา 2. กลยทธการประเมนการสอน ในการเกบขอมลเพอประเมนการสอน ไดมกลยทธดงน - การสงเกตการณสอนของผรวมทมการสอน - ผลการสอบ - การทวนสอบผลประเมนการเรยนร 3. การปรบปรงการสอน หลงจากผลการประเมนการสอนในขอ2 จงมการปรบปรงการสอน โดยการจดกจกรรมในการระดมสมอง และหาขอมลเพมเตมในการปรบปรงการสอน ดงน - สมมนาการจดการเรยนการสอน - การวจยในและนอกชนเรยน 4. การทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธของนกศกษาในรายวชา ในระหวางกระบวนการสอนรายวชา มการทวนสอบผลสมฤทธ ในรายหวขอ ตามทคาดหวงจากการเรยนรในว ชา ไดจาก การสอบถามนกศกษา หรอการสมตรวจผลงานของนกศกษา รวมถงพจารณาจากผลการทดสอบยอย และหลงการออกผลการเรยนรายวชา มการทวนสอบผลสมฤทธโดยรวมในวชาได ดงน

15

- การทวนสอบการใหญคะแนนจากการสมตรวจผลงานของนกศกษาโดยอาจารยอน หร อ ผทรงคณวฒ ทไมใชอาจารยประจาหลกสตร - มการตงคณะกรรมการในสาขาว ชา ตรวจสอบผลการประเมนการเรยนรของนกศกษา โดยตรวจสอบขอสอบ รายงาน วธการใหคะแนนสอบ และการใหคะแนนพฤตกรรม 5. การดาเนนการทบทวนและการวางแผนปรบปรงประสทธผลของรายวชา จากผลการประเมน และทวนสอบผลสมฤทธประสทธผลรายวชา ไดมการวางแผนการปรบปรงการสอนและรายละเอยดวชา เพอใหเกดคณภาพมากขน ดงน - ปรบปรงรายวชาทก 3 ปหรอตามขอเสนอแนะและผลการทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธตาม ขอ 4 - เปลยนหรอสลบอาจารยผสอน เพอใหนกศกษามมมมองในเรองการประยกตความรน กบปญหาทมาจากงานวจยของอาจารย

ภาคผนวก ง.

มคอ. 5 รายงานผลการดาเนนการของรายวชา

1

รายละเอยดของ มคอ.5 หมวดท 1 ลกษณะและขอมลโดยทวไปของรายวชา หมวดท 2 การจดการเรยนการสอนทเปรยบเทยงกบแผนการสอน หมวดท 3 สรปผลการจดการเรยนการสอนของรายวชา หมวดท 4 ปญหาและผลกระทบตอการดาเนนการ หมวดท 5 การประเมนรายวชา หมวดท 6 แผนการปรบปรง

2

มคอ. 5 การรายงานผลการดาเนนการของรายวชา

ชอสถาบนอดมศกษามหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย

วทยาเขต/คณะ/ภาควชาคณะรฐศาสตร ภาควชารฐประศาสนศาสตร

หมวดท 1 ลกษณะและขอมลโดยทวไปของรายวชา

1. รหสวชาและชอวชา ปปศศxxx ทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะขนสง Advance Public Policy And Public Administration 2. รายวชาทตองเรยนมากอน ไมม 3. อาจารยผรบผดชอบ อาจารย ดร.คณต คดนาน 4. ภาคการศกษา / ปการศกษาทเปดสอนรายวชา สาหรบนกศกษาปรญญาเอก ชนปท 1ภาคการศกษาท 1 /2556 5. สถานทเรยน คณะรฐศาสตร มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย

3

หมวดท 2 การจดการเรยนการสอนทเปรยบเทยบกบแผนการสอน 1. รายงานชวโมงการสอนจรงเทยงกบแผนการสอน

หวขอ / รายละเอยด จานวนชวโมง ระบเหตผลทการสอนจรงตางจาก

แผนการสอนหากมความแตกตางกนเกน 25%

ตามแผน การสอน

สอนจรง

- บทท 1 แนะนารายวชา - แนวคดและหลกการเบอตนของวชาทฤษฏนโยบายและการบรหารงานสาธารณะชนสง

3 3 -

- บทท 2 กระบนการนโยบายสาธารณะ(การกาหนดนโยบายการวางแผน และการประเมณผล)

3 3 -

-บทท 3 นโยบายสวสดการสงคมและกรณศกษา

3 3 -

- บทท 4 การวเคราะหนโยบายสาธารณะ

3 3 -

- บทท 5 การประเมนชมชนและการปฏบตการขององคกรสถาบน

3 3

การอภปรายในหลกเกณฑจะตองใชระยะเวลาคาดคะเนวาทกาหนดเนองจากผเรยนมมมมองทหลากหลาย จงมการแลกเปลยนความรจานวนมาก

- บทท 6 ทฤษฏรฐประศาสนศาสตร

3 3 6

- บทท 7 ภาวะผของผบรหารในองคกร ของรฐ

3 4.5 3

หวขอ / รายละเอยด

จานวนชวโมง กจกรรมการเรยนการสอน

และสอทใช อาจารยผสอน บรรยา

ย สอนจรง

ศกษาดวยตวเอง

- บทท 8 การพฒนาและการเปลยนแปลงในองคกร

3 3 6 บรรยายกรณการศกษาการแกปญหาภายในองคกร


- บทท 9 การบรหารงาน 3 3 6 บรรยายกรณศกษาการ รศ.ดร.ขยน ยงใหญ

4

ภายในราชการสวนทองถนในอนาคต

แกปญหาภายในองคกรกรณการศกษาและการสงเกตการณในองคกร

- บทท 10 กาประยกตทฤษฏและงานวจยเพอนการปฏรปและการสรางในการบรหารจดการภาครฐ

3 3 6 บรรยาย รายงานกลม อภปรายกลม กรณศกษาการแกปญหาภายในองคกร การทบทวนตาราและเอกสารการสอนหรอการคนควาขอมลทตยภม การเขยนบทความเชงวเคราะหอยางสน การหาขอมลผานสออเลกทรอนกส


- บทท 11 การบรหารงานภาครฐสมยใหม



- บทท 12 จรยธรรมและการบรหารงานภาครฐ

3 3 6 บรรยาย อภปรายกลมกรณศกษาและการสงเกตการณในองคกร การสานเสวนา


5

หวขอ / รายละเอยด

จานวนชวโมง กจกรรมการเรยนการสอน

และสอทใช อาจารยผสอน บรรยา

ย สอนจรง

ศกษาดวยตวเอง

- บทท 13การนานโยบายไปปฏบต(การวางแผน การบรหารโครงการ และการประเมนผลโครงการ)

3 3 6 บรรยาย อภปรายกลมการเขยนบทความเชงวเคราะหอยางสน


- บทท 14 การบรหารจดการทรพยากรภาครฐ

3 3 6 บรรยายและอภปรายกลมกรณศกษา การแกปญหาภายในองคกร


- บทท 15 การนาเสนอผลงานของนกศกษา

3 3 6 สมมนา กรณการแกไขปญหาภายในองคกร การแบงปนความร การนาเสนอโดยใชสอและเทคโนโลยสารสนเทศ การหาขอมลผานสออเลกทรอนกส


6

2. หวขอทสอนไมครอบคลมตามแผน

หวขอทสอนไมครอบคลมตามแผน (ถาม) นยสาคญของการสอน

ทไมครอบคลม แนวทางการชดเชย

- ภาวะผนาของผบรหารในองคกรของรฐ ไมม แตใชเวลามากกวา

ทกาหนด

-ปรบเวลาการสอนใหเหมาะสมกบเนอหา - นดสอนเพมเตม

3.ประสทธผลของวธการสอนททาใหเกดผลการเรยนรตามทระบไวในรายละเอยดของรายวชา

ผลการเรยนร วธการสอนทกาหนดในรายละเอยด

วชา ประสทธผล ปญหาของการใชวธการสอน (ถาม)

พรอมขอเสนอแนะในการแกไข ม ไมม คณธรรม จรยธรรม

1. บรรยาย (lectures) 2. อภปรายกลม (group

discussion) 3. กรณศกษา (case studies) 4. สมมนา (seminar) 5. ศกษาการแกปญหาภายใน

องคกร (work-based problem solving/report)

6. การทบทวนตาราและเอกสารการสอนหรอการคนควาขอมลทตยภม (book review/library research)

การใหนกศกษาแสดงความเหนตอกรณหรอเหตการณ ทเกยวของกบคณธรรม และจรยธรรม มความคดเหนทหลากหลาย ควรมการกาหนดกรอบหรอมมมองในการวเคราะหเพอจดกลมความหลากหลายและใชเวลานอยลง

7

3.(ตอ)

ผลการเรยนร วธการสอนทกาหนดในรายละเอยด

วชา ประสทธผล ปญหาของการใชวธการสอน (ถาม)

พรอมขอเสนอแนะในการแกไข ม ไมม ความร

1. บรรยาย (lectures) 2. อภปรายกลม

(group discussion) 3. กรณศกษา (case studies) 4. สมมนา (seminar) 5. ศกษาการแกปญหา 6. ภายในองคกร

(work-based problem solving/report)

7. การทบทวนตาราและเอกสารการสอน หรอการคนควาขอมลทตยภม (book review/library research

3.(ตอ)

ผลการเรยนร วธการสอนทกาหนดใน

รายละเอยดวชา ประสทธผล ปญหาของการใชวธการสอน (ถาม)

พรอมขอเสนอแนะในการแกไข ม ไมม ทกษะทางปญญา

1. อภปรายกลม (group discussion)

2. กรณศกษา (case

8

studies) 3. ศกษาการแกปญหา

ภายในองคกร (work-based problem solving/report)

4. การสะทอนกลบแนวความคด (individual reflection)

5. สานเสวนา (Socratic method)

6. การเขยนบทความเชงวเคราะหอยางสน (concept paper)

ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ

1. อภปรายกลม (lectures) 2. กรณศกษา (case

studies) 3. รายงานกลม 4. การใชบทบาทสมมตและ

สถานการณจาลอง (role play/simulation)

3.(ตอ)

ผลการเรยนร วธการสอนทกาหนดใน

รายละเอยดวชา ประสทธผล ปญหาของการใชวธการสอน (ถาม)

พรอมขอเสนอแนะในการแกไข ม ไมม 5. การแบงปนความร

(knowledge sharing) 6. ดตวอยางและปฏบตตาม

ตวอยาง

ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการ

1. การนาเสนอโดยใชสอและเทคโนโลยสารสนเทศ

2. การหาขอมลโดยผานสออเลกทรอนกส (e-

9

ใชเทคโนโลยสารสนเทศ

journals/e-library) 3. การใชเครองมอวเคราะห

และอานขอมลทางสถต 4. การใชกระดานสนทนา

อเลกทรอนกส (webboard)

4. ขอเสนอการดาเนนการเพอปรบปรงวธการสอน ไมม

10

หมวดท 3 สรปผลการจดการเรยนการสอนของรายวชา 1. จานวนนกศกษาทลงทะเบยนเรยน 5คน 2. จานวนนกศกษาทคงอยเมอสนสดภาคการศกษา 5คน (จานวนนกศกษาทสอบผานในรายวชาน) 3. จานวนนกศกษาทถอน (W) 0 คน 4. การกระจายของระดบคะแนน

ระดบคะแนน (เกรด) จานวน รอยละ A 3 60 B+ 2 40 B C+ C D+ D F

ไมสมบรณ (I) ผาน (P,S)

5. ปจจยทมทาใหระดบคะแนนผดปกต ไมม 6. ความคลาดเคลอนจากแผนการประเมนผลทกาหนดไวในรายละเอยดของรายวชา 6.1 ความคลาดเคลอนดานกาหนดเวลาในการประเมน

ความคลาดเคลอน เหตผล ไมม ไมม 6.2 ความคลาดเคลอนดานวธการประเมนผลการเรยนร

ความคลาดเคลอน เหตผล ไมม ไมม

7. การทวนสอบผลสมฤทธของนกศกษา

วธการทวนสอบ ดาเนนการทวนสอบตามวธการทระบไว

ขอเสนอแนะ

การทวนสอบการใหคะแนนจากการสมตรวจผลงานของ

/

11

7. การทวนสอบผลสมฤทธของนกศกษา

วธการทวนสอบ ดาเนนการทวนสอบตามวธการทระบไว

ขอเสนอแนะ

นกศกษาโดยอาจารยอนหรอผทรงคณวฒทไมใชอาจารยประจาหลกสตร

มการตงคณะกรรมการในสาขาวชา ตรวจสอบผลการประเมนการเรยนรของนกศกษา โดยตรวจสอบขอสอบ รายงาน วธการใหคะแนนสอบ และการใหคะแนนพฤตกรรม

/

วธการทวนสอบ สรปผล

ประชมคณะกรรมการบรหารวชาการพจารณาขอสอบกบการวดและประเมนผลรายวชา

ปรบขอสอบในขอ 2 เกยวกบการวเคราะหนโยบายสาธารณะใหเขยนคาสงใหชดเจนมากขน

หมวดท 4 ปญหาและผลกระทบตอการดาเนนการ 1. ประเดนปญหาดานทรพยากรประกอบการเรยนและสงอานวยความสะดวก

ปญหาในการใชแหลงทรพยากรประกอบการเรยนการสอน (ถาม)

ผลกระทบ

ไมม ไมม ตาราและเอกสารหลก

12

ตาราและเอกสารหลก ใชตามรายการทระบ ขอเสนอแนะ

จมพล หนมพานช. การวเคราะหนโยบาย : ขอบขาย แนวคด ทฤษฎและกรณศกษา. กรงเทพมหานคร : สานกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, พ.ศ.๒๕๔๗.

/

มยร อนมานราชธน. นโยบายสาธารณะ : แนวความคด กระบวนการ และการวเคราะห. เชยงใหม : ภาควชารฐศาสตร คณะสงคมศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม, พ.ศ.๒๕๔๗.

/

ถวลยรฐ วรเทพพฒพงษ. การกาหนดและวเคราะหนโยบายสาธารณะ:ทฤษฎและการประยกตใช. กรงเทพมหานคร : สานกพมพเสมาธรรม, พ.ศ.๒๕๔๑.

/

ศภชย ยาวะประภาษ. นโยบายสาธารณะ. กรงเทพมหานคร : สานกพมพแหงจฬาลงกรณ มหาวทยาลย, พ.ศ.๒๕๔๕

/

สมบต ธารงธญวงศ . นโยบายสาธารณะ : แนวความคด การวเคราะห และกระบวนการ กรงเทพมหานคร : คณะรฐประศาสนศาสตร สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร, พมพครงท ๙, พ.ศ.๒๕๔๖

/

วรเดช จนทรศร. การนานโยบายไปปฏบต. กทม.: หจก.สหายบลอกและการพมพ, พ.ศ.๒๕๔๓

/

Dye, Thomas R. Understanding Public Policy

/

13

ตาราและเอกสารหลก ใชตามรายการทระบ ขอเสนอแนะ

11th ed., N.J. : Pearson Education , 2005. Dunn,William N. Public Policy Analysis: An Introduction. N.J.: Prentice Hall, Inc. 1981.

/

Hill, Michael. The Policy Process : A Reader. Hertfordshire : Harvester Wheastheaf.1993.

/

Parsons, Wayne. Public Policy : An Introduction to the Theory and Practice of Policy Analysis. Cambridge : University Press. 1995.

/

Shafritz , Jay M. & Hyde , Albert C. Classics of Public Administration. Wadsworth : Thomson Learning. 1997.

/

2. ปญหาดานการบรหารและองคกร ปญหาดานการบรหารและองคกร (ถาม) ผลกระทบตอการเรยนรของนกศกษา

ไมม ไมม

เอกสารขอมลสาคญ

เอกสารขอมลสาคญ ใชตามรายการทระบ ขอเสนอแนะ

- /

เอกสารและขอมลแนะนา


- นโยบายของรฐบาล /

14


และนโยบายของกระทรวงตางๆในประเทศไทย

หมวดท 5 การประเมนรายวชา 1. ผลการประเมนรายวชาโดยนกศกษา (แนบเอกสาร) 1.1 ขอวพากษทสาคญจากผลการประเมนโดยนกศกษา - เวลาในการนาเสนองานมไมเพยงพอ จงทาใหไมสามารถควบคมเวลาการสอนใหอยในเวลาทกาหนดได 1.2 ความเหนของอาจารยผสอนตอผลการประเมนตามขอ 1.1 - อาจารยผสอนเหนวา นกศกษาจะตองบรหารเวลาการนาเสนอใหอยในกาหนดกลมละไมเกน 30 นาท 2. ผลการประเมนรายวชาโดยวธอน 2.1 ขอวพากษทสาคญจากผลการประเมนโดยวธอน ขอวพากษทสาคญจากการสอบถามนกศกษา พบวา การสอนทเนนการจาลองสถานการณจรง ชวยใหนกศกษามความคดรเรมสรางสรรคมากขน 2.2 ความเหนของอาจารยผสอนตอผลการประเมนตามขอ 2.1 อาจารยผสอนเหนวา การใหนกศกษามสวนรวมในการจาลองสถานการณจรง ชวยใหนกศกษามความเขาใจการวเคราะหนโยบายมากขน

15

หมวดท 6 แผนการปรบปรง 1. ความกาวหนาของแผนการปรบปรงตามทเสนอในรายงานผลการดาเนนการของรายวชาครงทผานมา

แผนการปรบปรงทเสนอในภาค / ปการศกษาครงทผานมา

ผลการดาเนนการ

การลงมอปฏบตจรงในการกาหนดนโยบายเพอนาไปใช

ใหนกศกษากาหนดนโยบายและนาเสนอผานทางSocial Network เพอใหผเชยวชาญวพากษ

2. การดาเนนการอนๆ ในการปรบปรงรายวชา ไมม 3. ขอเสนอแผนการปรบปรงรายวชาสาหรบภาค / ปการศกษาตอไป

ขอเสนอแผนการปรบปรง กาหนดเวลาทแลวเสรจ ผรบผดชอบ เชญอาจารยพเศษมาใหเทคนคและปญหาในการปฏบตของนโยบายสาธารณะในประเทศไทย

สปดาหท 12 ระหวางการสอน อาจารยผสอน ตดตอหลกสตร ประสานงาน

ปรบรายงานใหเหมาะสมกบชวงเวลา

กอนสอบปลายภาค 1 สปดาห อาจารยผสอน

4. ขอเสนอแนะของอาจารยผรบผดชอบรายวชาตออาจารยผรบผดชอบหลกสตร สาขาวชาควรมการทาขอตกลงรวมกบทองถน เพอใหนกศกษาสามารถนาเสนอนโยบายทเปนประโยชนตอองคกรปกครองสวนทองถนในการนาไปใชประโยชนไดจรง

ภาคผนวก จ.

มคอ. 7 รายงานผลการดาเนนการของหลกสตร

1

รายละเอยดของ มคอ.7 หมวดท 1 ขอมลทวไป หมวดท 2 ขอมลเชงสถต หมวดท 3 การเปลยนแปลงทมผลกระทบตอหลกสตร หมวดท 4 ขอสรปรายวชาของหลกสตร หมวดท 5 การบรหารหลกสตร หมวดท 6 สรปการประเมนหลกสตร หมวดท 7 คณภาพของการสอน หมวดท 8 ขอคดเหน และขอเสนอแนะเกยวกบคณภาพหลกสตรจากผประเมนอสระ หมวดท 9 แผนการดาเนนการเพอพฒนาหลกสตร

2

รายงานผลการดาเนนการของหลกสตร ประจาปการศกษา 2559 ชอสถาบนอดมศกษา มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย วทยาเขต / คณะ / ภาควชา คณะรฐศาสตร ภาควชารฐประศาสนศาสตร

หมวดท 1 ขอมลทวไป

1. หลกสตร ปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชารฐประศาสนศาสตร 2. ระดบคณวฒ ปรญญาเอก 3. อาจารยผรบผดชอบหลกสตร

ชอ คณวฒ (สงสด) เลขบตรประจาตวบตร

ประชาชน รองศาสตราจารย ดร.ขยน ยงใหญ ปรญญาเอก (รฐประศาสนศาสตร) x-xxxx-xxxxx-xx-x

รองศาสตราจารย ดร.ประกอบ กจการ ปรญญาเอก (รฐประศาสนศาสตร) x-xxxx-xxxxx-xx-x

ผชวยศาตราจารย ดร.คณธรรม นาจรรยา ปรญญาเอก (รฐประศาสนศาสตร) x-xxxx-xxxxx-xx-x

4. วนทรายงาน 30 มถนายน 2559 5. ปการศกษาทรายงาน 2558 6. สถานทตง ภาควชารฐประศาสนศาสตร คณะรฐศาสตร

มหาวทยาลยรฐประศาสนศาสตรไทย

หมวดท 2 ขอมลเชงสถต 1. จานวนนกศกษาชนปท 1 (2555) ทรบเขาในปการศกษาทรายงาน 5คน 2. จานวนนกศกษาทสาเรจการศกษาในปทรายงาน 15 คน 2.1 จานวนนกศกษาทสาเรจการศกษากอนกาหนดเวลาของหลกสตร 0 คน

3

2.2 จานวนนกศกษาทสาเรจการศกษาตามกาหนดเวลาของหลกสตร 13 คน 2.3 จานวนนกศกษาทสาเรจการศกษาหลงกาหนดเวลาของหลกสตร 2 คน 3. รายละเอยดเกยวกบอตราการสาเรจการศกษา รอยละของนกศกษาทสาเรจการศกษาตามหลกสตร 86.66 4. อตราการคงอย / ศกษาตอในชนปทสงขน (คดจากนสตรน 2) นสตชนปท 1 เรยนตอชนปท 2 100% นสตชนปท 2 เรยนตอชนปท 3 100% 5. ปจจย / สาเหต ทมผลกระทบตอจานวนนกศกษาตามแผนการศกษา ภายหลงจากทนกศกษาเรยนจบรายวชาตามแผนการศกษาแลว และกลบไปทางานขณะทอยระหวางทาดษฎนพนธทาใหตองใชระยะเวลามากกวาปกต 6. ภาวการณไดงานทาของบณฑตภายในระยะเวลา 1 ป หลงสาเรจการศกษา

นกศกษาสวนใหญเปนผมงานทากอนเขารบการศกษาตอ ดงนนเมอสาเรจการศกษานกศกษาจงมงานทา รอยละ 100

การกระจายภาวการณไดงานทาเทยบกบจานวนผตอบแบบสอบถาม

การไดงานทา ไดงานทาแลว ไมประสงคจะทางาน ยงไมได

งานทา รวม

ตรงสาขาทเรยน ไมตรงสาขาทเรยน ศกษาตอ สาเหตอน

จานวน 15 0 0 0 0 15

รอยละของผตอบกลบ

100 0 0 0 0 100

7. การวเคราะหผลทได ผสาเรจการศกษาสวนใหญประกอบอาชพเปนอาจารยในสาขาวชารฐประศาสนศาสตรและรฐศาสตร และผเรยนทงหมดมงานทากอนทจะเขาศกษาตอในหลกสตร

4

5

หมวดท 3 การเปลยนแปลงทมผลกระทบตอหลกสตร 1. การเปลยนแปลงภายในสถาบน (ถาม) ทมผลกระทบตอหลกสตรในชวง 2 ปทผานมา ในชวง 2 ปทผานมา มหาวทยาลยมนโยบายมงเนนการทาวจยและนาสการเผยแพรในระดบนานาชาต ทาใหคณะรฐศาสตรจาเปนทจะตองปรบการเรยนการสอนตามนโยบายดงกลาว เชน การใหมการเสนอการวจยในระดบนานาชาต การวจยในระดบนานาชาต เปนตน

2. การเปลยนแปลงภายนอกสถาบน (ถาม) ทมผลกระทบตอหลกสตรในชวง 2 ปทผานมา ไมม

6

หมวดท 4 ขอมลสรปรายวชาของหลกสตร 1. สรปผลรายวชาทเปดสอนในภาคการศกษา / ปการศกษา

แผนการเรยนแบบมสหกจศกษา

ชอวชา ภาค / ปการ ศกษา

การกระจายระดบคะแนน จานวนนกศก ษาทลงเรยน

จานวนนกศกษาทสอบผาน

A B+ B C+ C D+ D F S U W

ทฤษฎนโยบายและการบรหารงานสาธารณะขนสง

1/2556 2 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5

ระเบยบวธวจยขนสง 1/2556 0 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5 นโยบายและการจดการการคลง 2/2556 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5 การจดการทนมนษยภาครฐ 2/2556 1 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5 ประเดนนโยบายสาธารณะเชงวพากษ

1/2557 2 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5

การศกษาดงานดานนโยบายสาธารณะ

1/2557 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5

การกาหนดนโยบายสาธารณะจากปญหาเขตเมองและชมชน

1/2557

นโยบายการศกษาเพอการพฒนาทรพยากรมนษย

2/2557

นโยบายสาธารณะเพอการพฒนาคณภาพประชากร

2/2557

นโยบายการพฒนาเศรษฐกจและสงคม

1/2558

การศกษาอสระสาหรบนกนโยบาย

2/2558

การวจยเชงคณภาพ 2/2558 ดษฎนพนธ 2/2556

1/2557 2/2557

5 0 5 5

7

2. การวเคราะหรายวชาทมผลการเรยนไมปกต ไมม

3. การเปดรายวชาในภาคหรอปการศกษา 3.1 รายวชาทไมไดเปดสอนตามแผนการศกษา และเหตผลทไมไดเปดสอน ไมม 3.2 วธแกไขกรณทมการสอนเนอหาในรายวชาไมครบถวน รายวชาเกอบรอยละ 100 ไดสอนครบถวน หากการสอนเนอหาในรายวชาไมครบถวน เนองจากเหตผลตางๆ เชน ตรงกบวนหยด ผสอนตดภารกจสาคญ เปนตน ผสอนจะนดมาเรยนชดเชยในตอนเยนหรอชวงวางของนกศกษา

8

หมวดท 5 การบรหารหลกสตร 1. ปญหาในการบรหารหลกสตร

การบรหารหลกสตรโดยรวมไมมปญหา อยางไรกตามการบรหารจดการใหนกศกษาทาดษฎนพนธเสรจตามระยะเวลาทกาหนดตามหลกสตรถอไดวาเปนปญหาทตองมการแกไขของทงระบบ 2. ผลกระทบของปญหาตอสมฤทธผลตามวตถประสงคของหลกสตร ถงแมปญหาขางตนจะเปนปญหาของการบรหารหลกสตรกตาม ทางอาจารยผรบผดชอบหลกสตรและกรรมการหลกสตรไดจดกจกรรมตลอดหลกสตรเพอชวยแกปญหาในการจดทาดษฎนพนธ 3. แนวทางการปองกนและแกไขปญหา และอปสรรคในอนาคต อาจารยในแตละวชาไดจดกจกรรมเสรม เพอพฒนาโครงรางดษฎนพนธ ทาใหนกศกษามโครงรางดษฎนพนธไดเรวขน ทาใหสามารถจบไดตามระยะเวลาทหลกสตรกาหนด

9

หมวดท 6 สรปการประเมนหลกสตร 1. การประเมนจากผทกาลงจะสาเรจการศกษา (รายงานตามปทสารวจ): วนทสารวจ25 มนาคม พ.ศ. 2559

1.1 ขอวพากษทสาคญจากผลการประเมน ขอคดเหนของคณาจารยตอผลการประเมน จดออน

ความสามารถในการวเคราะหทฤษฎ

ความสามารถในการใชโปรแกรมทาง

สถตในการวจยขนสง

จะดาเนนการจดอบรมเชงปฏบตการณ โดย

อาจารยในหลกสตรใหกบนกศกษาในทกๆ ภาคการศกษา

จะดาเนนการโครงการเปดอบรมโปรแกรมทางสถตขนสงอยางตอเนองตลอดระยะเวลา 3 ป

จดแขง กระบวนวชาทมความสอดคลองกบ

ความตองการของผเรยนและมความทนสมย

มจานวนคอมพวเตอร และระบบอนเทอรเนตอยางเพยงพอและทวถง

จะดาเนนการเพอดารงและเสรมจดแขงอยาง

ตอเนอง

1.2 ขอเสนอการเปลยนแปลงในหลกสตรจากผลการประเมน ขอ 1.1 เ นองจาก วต ถประสงคของหลกสตรตองการผลต บณฑตท มความร ความสามารถทาง รฐประศาสนศาสตร การปรบปรงหลกสตรครงตอไปในป 2558 ควรพจารณาเพมวชาโปรแกรมสถตในการวจย โดยเฉพาะ

10

2. การประเมนจากผมสวนเกยวของ การประเมนจากผมสวนเกยวของทาโดยการสงแบบสอบถามไปยงผใชบณฑตหลงจากนกศกษาเสรจสนวชาสหกจกบสถานประกอบการ รวมทงสงแบบสอบถามไปยงผใชบณฑตหลงจากบณฑตเรยนจบไปแลว 1 ป

1.1 ขอวพากษทสาคญจากผลการประเมน ขอคดเหนของคณาจารยตอผลการประเมน จดออน

ไมม ไมม

จดแขง สามารถถายทอดทกษะในการวจยเชง

คณภาพใหกบนกศกษาและเพอนรวมงานไดเปนอยางด

เพมกจกรรมเสรมหลกสตรในการถายทอดทกษะ

การวจย

1.2 ขอเสนอการเปลยนแปลงในหลกสตรจากผลการประเมน ขอ 2.1 ไมมผลกระทบตอการปรบปรงหลกสตร

3. การประเมนคณภาพหลกสตรตามกรอบมาตรฐานคณวฒ ระบบการประเมนและการใหชวงคะแนนทใชในการประเมนการเรยนการสอน

ดชนบงชผลการดาเนนงาน ปท

1 2 3 4 1. มความพรอมทงในดานหลกสตร อาจารย และปจจยเกอหนนตางๆ ตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบปรญญาเอก กอนเปดดาเนนการสอน

2. มรายละเอยดของหลกสตร (มคอ.2) ทสอดคลองกบมาตรฐานคณวฒ สาขารฐประศาสนศาสตรในทกประเดน

3. มรายละเอยดของรายวชา (มคอ.3) และรายเอยดการฝกประสบการณภาคสนาม / สหกจศกษา (มคอ.4) (ถาม) กอนเปดดาเนนการสอนใหครบทกรายวชา

4. มการจดทารายงานการดาเนนการของรายวชา (มคอ.5) รายงานการดาเนนการฝกประสบการณภาคสนาม (มคอ.6) ภายใน 30 วน นบจากวนสนสดการสอบของแตละภาคการศกษา ใหครบทกรายวชา

5. มการจดทารายงานผลการดาเนนงานหลกสตร (มคอ.7) ภายใน 60 วน นบจากวนสนสดปการศกษา

6. มการพฒนาปรบปรงการจดการเรยนการ กลยทธการสอน และ / หรอ การประเมนผลการเรยนร จากผลการประเมนการดาเนนงานหลกสตรทรายงานในปกอน

7. มการทวนสอบระดบรายวชาวานกศกษาบรรลมาตรฐานผลการเรยนรตามทกาหนดในมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาเอก สาขาวชา

11

ดชนบงชผลการดาเนนงาน ปท

1 2 3 4 รฐประศาสนศาสตร 8. มระบบและกลไกการพฒนาอาจารย และบคลากร เพอใหเกดการพฒนาอยางตอเนอง และตองสอดคลองกบเปาหมายการพฒนา คณภาพการศกษาของหลกสตรและการจดการเรยนการสอน

9. อาจารยจะตองไดรบการพฒนาความรและทกษะ ไมนอยกวารอยละ 50 ตอป

10. บคลากรสายสนบสนนการเรยนการสอน จะตองไดรบการพฒนาความรและทกษะตางๆ ทจาเปนตอการจดการเรยนการสอน และอนๆ ไมนอยกวารอยละ 50 ตอป

11. อาจารยใหมจะตองไดรบการปฐมนเทศ และการแนะนาเกยวกบหลกสตรและการจดการเรยนการสอน

12. คณภาพและประสทธภาพการสอนของอาจารย ซงอาจประเมนผลโดยนกศกษา หรออาจารยผรวมสอน หรอผบรหารสถานบน ในแตละรายวชา จะตองมผลการประเมนในระดบดขนไป

13. อาจารยผสอนไดรบการประเมนจากนกศกษาภายหลงการเรยนรอยละ 100

14. จานวนนกศกษาทรบเขาเปนไปตามแผน

15. บณฑตทไดงานทาไดรบเงนเดอนเรมตนไมตากวาเกณฑ ก.พ. กาหนด เกณฑการประเมน ระดบ

คะแนน 1 คะแนน 2 คะแนน 3 มการดาเนนการครบ 5 ขอ ตามตวบงชผลการดาเนนงาน

มการดาเนนการครบ 12 ขอ ตามตวบงชผลการดาเนนงาน

มการดาเนนการครบทกขอ

รายงานผลการดาเนนงานตามดชนบงช

ดชนบงช ผลการ

ดาเนนงาน คาอธบายหรอหลกฐานอางอง

1.มความพรอมทงในดานหลกสตร อาจารย และปจจยเกอหนนตางๆ ตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบปรญญาตร กอนเปดดาเนนการสอน

ม หนงสอคมอการศกษาแผนการศกษา เอกสาร หมายเลข ..............

2. มรายละเอยดของหลกสตร (มคอ.2) ทสอดคลองกบมาตรฐานคณวฒ สาขารฐประศาสนศาสตรในทก

ม แบบ มคอ.2 เอกสารหมายเลข .........

12



ประเดน 3. มรายละเอยดของรายวชา (มคอ.3) และรายเอยดการฝกประสบการณภาคสนาม / สหกจศกษา (มคอ.4) (ถาม) กอนเปดดาเนนการสอนใหครบทกรายวชา

ม แบบ มคอ.3 และ 4 เอกสารหมายเลข .........

4. มการจดทารายงานการดาเนนการของรายวชา (มคอ.5) รายงานการดาเนนการฝกประสบการณภาคสนาม (มคอ.6) ภายใน 30 วน นบจากวนสนสดการสอบของแตละภาคการศกษา ใหครบทกรายวชา

ม แบบ มคอ.5 และ 6 เอกสารหมายเลข .........

5. มการจดทารายงานผลการดาเนนงานหลกสตร (มคอ.7) ภายใน 60 วน นบจากวนสนสดปการศกษา

ม แบบ มคอ.7 เอกสารหมายเลข .........

6. มการพฒนาปรบปรงการจดการเรยนการ กลยทธการสอน และ / หรอ การประเมนผลการเรยนร จากผลการประเมนการดาเนนงานหลกสตรทรายงานในปกอน

ม รายงานประชมของการประชมรวมระหวางคณาจารย บณฑต และผใชบณฑต

7. มการทวนสอบระดบรายวชาวานกศกษาบรรลมาตรฐานผลการเรยนรตามทกาหนดในมาตรฐานคณวฒ ระดบปรญญาตร สาขาวชารฐประศาสนศาสตร

ม ผลการทดสอบรายวชาประจาภาค

8. มระบบและกลไกการพฒนาอาจารย และบคลากร เพอใหเกดการพฒนาอยางตอเนอง และตองสอดคลองกบเปาหมายการพฒนา คณภาพการศกษาของหลกสตรและการจดการเรยนการสอน

ม รายงานการประชมพฒนาวชาการภาควชา/สานกวชา

9. อาจารยจะตองไดรบการพฒนาความรและทกษะ ไมนอยกวารอยละ 50 ตอป

ม บนทกการขอจากอาจารยผรบการอบรม

10. บคลากรสายสนบสนนการเรยนการสอน จะตองไดรบการพฒนาความรและทกษะตางๆ ทจาเปนตอการจดการเรยนการสอน และอนๆ ไมนอยกวารอยละ 50 ตอป

ม บนทกการขอจากอาจารยผรบการอบรม

11. อาจารยใหมจะตองไดรบการปฐมนเทศ และการแนะนาเกยวกบหลกสตรและการจดการเรยนการสอน

ม มหาวทยาลยจดใหมการปฐมนเทศอาจารยใหมและภาควชาไดสงอาจารยใหมเขารวมโครงการ

13



12. คณภาพและประสทธภาพการสอนของอาจารย ซงอาจประเมนผลโดยนกศกษา หรออาจารยผรวมสอน หรอผบรหารสถานบนในแตละรายวชา จะตองมผลการประเมนในระดบดขนไป

ระดบความพงพอใจเฉลย 4.25

รายงานความพงพอใจจากระบบ E-evaluation ซงไดผลเฉลย 4.25

13. อาจารยผสอนไดรบการประเมนจากนกศกษาภายหลงการเรยนรอยละ 100

ม จากระบบ E-evaluation

14. จานวนนกศกษาทรบเขาเปนไปตามแผน

บรรลตามแผน

จากแผนการรบเขา 15คน และไดรบเขาตามแผน

15. บณฑตทไดงานทาไดรบเงนเดอนเรมตนไมตากวาเกณฑ ก.พ. กาหนด

เงนเดอนเฉลย 20,400 บาท มากกวาเกณฑ ก.พ. กาหนดไว

สถตอตราการจางงานสารวจป 2556

14

หมวดท 7 คณภาพของการสอน 1. การประเมนรายวชาทเปดสอนในปทรายงาน 1.1 รายวชาทมการประเมนคณภาพการสอน และแผนการปรบปรงจากผลการประเมน ทกรายวชาใชการประเมนโดยระบบ E-evaluation โดยนกศกษาครบทกวชา รวมทงผสงเกตจากภาควชาและคณะกรรมการทแตงตงโดยภาควชา และการประชมของคณะกรรมการบรหารภาควชา 1.2 ผลการประเมนคณภาพการสอนโดยรวม ผลการประเมนอยในระดบด มบางประเดนทเกยวของกบเกรดทนกศกษาใหความเหนวาอาจารยผสอนไมควรทจะเขมงวดมาก เนองจากมผลกระทบตอการสมครงานทไมสามารถแขงขนกบบณฑตทจบจากมหาวทยาลยอนได 2. ประสทธผลของกลยทธการสอน จากการทภาควชาไดเปดโอกาสใหนกศกษาไดประเมนกลยทธการสอนของทกวชา ผลการประเมนประสทธผลอยในเกณฑด อยางไรกตามยงมปญหาอยบางวชาทควรมสอการสอนมากยงขน เนองจากนกศกษาไมเหนภาพจงไมเขาใจในรายวชา เชน การคลง เปนตน ขอเสนอแนะดงกลาวไดแจงใหผสอนทราบแลว ความเหนของนกศกษาไมมผลตอกลยทธโดยรวมของภาควชา

2.1 สรปขอคดเหนของผสอน และขอมลปอนกลบจากแหลงตางๆ ตอสมฤทธผลของการสอนและผลการเรยนรตามกลมสาระหลกทง 5 ประการ

2.2 แนวทาง แกไขปรบปรง

1. คณธรรม จรยธรรม นกศกษาเปนผมคณธรรม จรยธรรม เสยสละ ซอสตยสจรต และมจรยธรรมในการประกอบอาชพมวนย ตรงตอเวลา และมความรบผดชอบตอตนเองและสงคม เคารพกฎระเบยบและขอบงคบตางๆ ขององคกรและสงคมมภาวะความเปนผนาและผตาม สามารถทางานเปนทมและสามารถแกไขขอขดแยงตามลาดบความสาคญเคารพสทธและรบฟงความคดเหนของผอน รวมทงเคารพในคณคาและศกดศรความเปนมนษยพฒนานสยในการประพฤตอยางมคณธรรม จรยธรรม และดวยความรบผดชอบทงในสวนตน และสวนรวมมความสามารถในการปรบวถชวตทมความขดแยงทางคานยมไดพฒนานสยและการปฏบตตนตามศลธรรม ทงในเรองสวนตวและสงคม

ไมม

2. ความร นกศกษามความรและความเขาใจเกยวกบแนวคด หลกการทางทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรและสาระสาคญของวชาทศกษาสามารถวเคราะหปญหา รวมทงประยกตความร ทกษะและเชอมโยงแนวคดตางๆ ในการวเคราะหปญหาในการพฒนาสามารถตดตามความกาวหนาทางวชาการ มศกยภาพในการคดคน และทาความเขาใจกบการเปลยนแปลงทางสงคมและวฒนธรรม และสามารถบรณาการความรในสาขาทศกษากบความรในศาสตรอนๆ ทเกยวของ

ไมม

15

2.1 สรปขอคดเหนของผสอน และขอมลปอนกลบจากแหลงตางๆ ตอสมฤทธผลของการสอนและผลการเรยนรตามกลมสาระหลกทง 5 ประการ

2.2 แนวทาง แกไขปรบปรง

3. ทกษะทางปญญา นกศกษาสามารถคดอยางมวจารณญาณ สามารถวเคราะหอยางเชอมโยงและเปนระบบ สามารถสบคน รวบรวม ศกษา วเคราะห และสรปประเดนปญหาเพอใชในการแกไขปญหาอยางสรางสรรค และสามารถวเคราะหสถานการณโดยใชความร แนวคด ทฤษฎทางรฐประศาสนศาสตรได

ไมม

4. ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ นกศกษาเปนผทเคารพความคดเหนทแตกตาง รบฟงความคดเหนทแตกตาง และแสดงความคดเหนไดรวมทงสามารถทางานรวมกบผอนไดสามารถใชความรทไดจากการเรยนมาใชในการวเคราะหปญหาทางสงคมและเสนอทางเลอกในการแกไขปญหาของสวนรวม พรอมทงแสดงจดยนอยางพอเหมาะทงของตนเองและของกลมมความรบผดชอบการพฒนาการเรยนรและพฒนาตนเองและแบงปนความรใหกบผอน และสามารถปรบตวไดในสงคมทมความหลากหลาย

ไมม

5. ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ นกศกษามทกษะในการใชเครองมอทจาเปนตอการทางานดานสารสนเทศ

และเทคโนโลยการสอสารไดอยางมประสทธภาพ ถกตอง เหมาะสมสามารถใชสารสนเทศทางคณตศาสตรหรอนาสถตประยกตมาใชในการวเคราะหและแกไขปญหาทเกยวของไดอยางสรางสรรคสามารถสอสารอยางมประสทธภาพทงปากเปลาและการเขยนเลอกใชรปแบบของสอในการนาเสนอไดอยางเหมาะสมสามารถใชเครองมอทางสถตเชงพรรณนาไดอยางถกตองและสามารถนาเทคโนโลยสารสนเทศมาใชประกอบการนาเสนอและสอสารเรองราวทางรฐประศาสนศาสตรได

ควรใชการอบรมโปรแกรมทางสถตขนสงเพอการวจยใหมากขน

3. การปฐมนเทศอาจารยใหม จานวนอาจารยใหม 1 คน การปฐมนเทศเพอชแจงหลกสตรในปทผานมาไมม เนองจากอาจารยใหมเปนนกศกษาเกาซงจบการศกษาในหลกสตรทกาลงใชอย นอกจากนนอาจารยใหมไดรบการปฐมนเทศจากมหาวทยาลย 3.1 สรปสาระสาคญในการดาเนนการ หวขอหลกการสอน วธการสอน การประเมนผล รวมทงแนวทางการใหคาปรกษาแกนกศกษาทงดานวชาการและกจกรรม 3.2 สรปการประเมนจากอาจารยทเขารวมกจกรรมปฐมนเทศ อาจารยใหมมความพงพอใจในการจดปฐมนเทศของมหาวทยาลย 3.3 หากไมมการจดปฐมนเทศ ใหแสดงเหตผลทไมไดดาเนนการ ไดดาเนนการจดปฐมนเทศ

16

4. กจกรรมการพฒนาวชาชพของอาจารยและบคลากรสายสนบสนน

4.1 กจกรรมทจดหรอเขารวม

จานวนผเขารวม 4.2 สรปขอคดเหนและประโยชนทไดรบ

อาจารย บคลากรสายสนบสนน

การเขยนกรณศกษาเพอการสอน

20 - เปนประโยชนมาก อยางไรกตามควรจดใหมการทา workshop อยางตอเนอง เพอใหมความเขาใจอยางลกซง

17

หมวดท 8 ขอคดเหน และขอเสนอแนะเกยวกบคณภาพหลกสตรจากผประเมนอสระ

ขอคดเหนหรอสาระทไดรบการเสนอแนะจากผประเมน

ความเหนของหลกสตร / ผรบผดชอบหลกสตรตอ

ขอคดเหนหรอสาระทไดรบการเสนอแนะ

การนาไปดาเนนการเพอการวางแผนหรอปรบปรงหลกสตร

ควรดาเนนการจดอบรมเชงปฏบตการณ โดยอาจารยในหลกสตรใหกบนกศกษาทกๆภาคการศกษา

เหนดวยกบความคดเหนของผประเมน

นาไปเปนแผนกจกรรมของนกศกษาระดบบณฑตศกษาในระดบคณะ

ควรจดโครงการอบรมโปรแกรมสถตขนสงอยางตอเนอง

เหนดวยกบความคดเหนของผประเมน

เหนดวยกบความคดเหนของผประเมน และจะไดนาไปจดโครงการดงกลาวตอไป

18

หมวดท 9 แผนการดาเนนการเพอพฒนาหลกสตร 1. ความกาวหนาของการดาเนนงานตามแผนทเสนอในรายงานของปทผานมา ภาควชาไดดาเนนการตามแผนทไดวางไว

แผนการดาเนนการ วนสนสดการ

ดาเนนการตามแผน ผรบผดชอบ ความสาเรจของแผน

1.1 แผนการฝกอบรมเชงปฏบตการณ

31 ธนวาคม 2558 อาจารย ดร.ชานาญ การสอน นกศกษาเขารวมโครงการทกคนและสามารถพฒนาทกษะในการวเคราะหไดมากขน

1.2 แผนการปรบหลกสตรใหบรรจวชาโปรแกรมทางสถตสาหรบงานวจย

30 เมษายน 2559 อาจารย ดร.ชนะ การศกษา

กาลงดาเนนการ

เหตผลทไมสามารถดาเนนการใหสาเรจ ไมม

2. ขอเสนอในการพฒนาหลกสตร

2.1 ขอเสนอในการปรบโครงสรางหลกสตร - ควรจดใหนกศกษาทกคนไดเรยนวชาเกยวกบโปรแกรมทางสถตสาหรบงานวจย โดยอาจเปนวชาเอกเลอก

2.2 ขอเสนอในการเปลยนแปลงรายวชา (การเปลยนแปลง เพมหรอลดเนอหาในรายวชา การเปลยนแปลงวธการสอนและการประเมนสมฤทธผลรายวชาฯ) ไมม

2.3 กจกรรมการพฒนาคณาจารยและบคลากรสายสนบสนน - อบรมคณาจารยใหเรยนรเทคนคการสอนใหมๆ เชน กรณศกษา เปนตน - เรยนเชญอาจารยตางประเทศมาใหความรอาจารย รวมทงหาชองทองในการทาวจยกบ

อาจารยชาวตางประเทศนน - อบรมภาษาองกฤษใหกบบคลากรสายสนบสนน

19

3. แผนการปฏบตการใหมสาหรบป 2559 แผนปฏบตงาน วนทคาดวาจะสนสดแผน ผรบผดชอบ

ปรบหลกสตรนกศกษาทกคนไดเรยนวชาโปรแกรมทางสถตสาหรบการวจย

31 พฤษภาคม 2558 อาจารยผรบผดชอบประจาวชา

แผนการปรบทศนคตตอการทางาน ตอเนอง อาจารยประจาหลกสตร อบรมคณาจารยใหเรยนรเทคนคการสอนใหมๆ เชน กรณศกษา เปนตน

31 พฤษภาคม 2558 ผบรหารหลกสตร

เรยนเชญอาจารยตางประเทศมาใหความรอาจารย รวมทงหาชองทางในการทาวจยกบอาจารยชาวตางประเทศนน

31 พฤษภาคม 2558 ผบรหารหลกสตร

อาจารยผรบผดชอบหลกสตร : รองศาสตราจารย ดร.ขยน ยงใหญ ลายเซน : ขยน ยงใหญ วนทรายงาน : 1 เมษายน 2558 ประธานหลกสตร : รองศาสตราจารย ดร.ทศนคต เปนเลศ ลายเซน : ทศนคต เปนเลศ วนทรายงาน : 1 เมษายน 2558 เหนชอบโดย : ผชวยศาสตราจารย ดร.คณธรรม นาจรรยา (หวหนาภาควชา) ลายเซน : คณธรรม นาจรรยา วนทรายงาน : 1 เมษายน 2558 เหนชอบโดย : รองศาสตราจารย ดร.ประกอบ กจการ (คณบด) ลายเซน : ประกอบ กจการ วนทรายงาน : 1 เมษายน 2558 เอกสารประกอบรายงาน 1. สาเนารายงานรายวชาทกวชา 2. วธการใหคะแนนตามกาหนดเกณฑมาตรฐานทใชในการประเมน 3. ขอสรปผลการประเมนของบณฑตทจบการศกษาในปทประเมน 4. ขอสรปผลการประเมนจากบคคลภายนอก

Documents

รายงาน การว ิจัย ฉบับสม _Phd.pdf · 2016-01-06 · จ สารบัญภาพประกอบ ภาพประกอบที่ หน้า