๔

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยในครงน ผวจยไดศกษาแนวคดทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของเพอใชเปนแนวทางในการศกษาและก าหนดกรอบแนวคดในการวจย ซงมรายละเอยดตามหวขอตอไปน 1. เอกสารหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 1.1 แนวคดหลกการจดท าหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 1.2 วสยทศน 1.3 หลกการ 1.4 จดมงหมาย 1.5 สมรรถนะส าคญของผเรยน 1.6 คณลกษณะอนพงประสงค 1.7 มาตรฐานการเรยนร 1.8 ตวชวด 1.9 สาระการเรยนร 1.10 โครงสรางหลกสตร 2. หลกสตรวชาภาษาไทยในสถานศกษาโรงเรยนกดชมวทยาคม 2.1 ท าไมตองเรยนภาษาไทย 2.2 สาระส าคญของกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 2.3 สาระและมาตรฐานการเรยนร 2.4 คณภาพผเรยน 2.5 โครงสรางหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 3. หลกการทฤษฎทเกยวกบนวตกรรมการจดการเรยนรภาษาไทย 3.1 ความหมายของนวตกรรมการจดการเรยนร 3.2 นวตกรรมสอการจดการเรยนรภาษาไทย

3.2.1 ชดการสอน 3.2.2 ชดกจกรรม 3.2.3 ชดปฏบตการ 4. หลกการทฤษฎทเกยวกบการวดผลการเรยนรและการประเมนผลการเรยนร 4.1 ความหมายและความสมพนธของการวดและการประเมนผล 4.2 ขนตอนในการวดและประเมนผลการเรยน 4.3 วธการวดผลการเรยน 4.4 การวดและประเมนกอนเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยน 4.5 ประโยชนของการวดและประเมนผลการเรยน 4.6 การวดและการประเมนผลตามแนวทฤษฎบลม

๕

5. ผลการเรยนรทใชในการวจย 5.1 ทกษะทางภาษาไทย 6. งานวจยทเกยวของ 6.1 งานวจยทเกยวของกบทกษะกระบวนการ 6.2 งานวจยทเกยวของกบการใชชดกจกรรม 7. กรอบแนวคดในการวจย เอกสารหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 ในการวจยในครงน คณะผวจยไดศกษาเกยวกบ เอกสารหลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐานพทธศกราช 2551ในสวนทเกยวกบ วสยทศน หลกการจดมงหมาย สมรรถนะส าคญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงค มาตรฐานการเรยนรตวชวดสาระการเรยนร และโครงสรางหลกสตร ซงหวขอดงกลาว กระทรวงศกษาธการ(2551 : 1 – 26) ไดกลาวไวดงน

1. แนวคดหลกการจดท าหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 กระทรวงศกษาธการไดประกาศใชหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544 ใหเปนหลกสตรแกนกลางของประเทศ โดยก าหนดจดหมาย และมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายและกรอบทศทางในการพฒนาคณภาพผ เรยนให เปนคนด มปญญา มคณภาพชวตทดและมขดความสามารถ ในการแขงขนในเวทระดบโลก (กระทรวงศกษาธการ , 2544) พรอมกนนไดปรบกระบวนการพฒนาหลกสตรใหมความสอดคลองกบเจตนารมณแหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ทมงเนนการกระจายอ านาจทางการศกษาใหทองถนและสถานศกษาไดมบทบาทและมสวนรวมในการพฒนาหลกสตร เพอใหสอดคลองกบสภาพและความตองการของทองถน (ส านกนายกรฐมนตร, 2542)

จากการวจย และตดตามประเมนผลการใชหลกสตรในชวงระยะ 6 ปทผานมา (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2546 ก., 2546 ข.,2548 ก., 2548 ข.; ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา,2547; ส านกผตรวจราชการและตดตามประเมนผล, 2548; สวมล วองวาณช และ นงลกษณ วรชชย, 2547; Nutravong, 2002; Kittisunthorn, 2003) พบวา หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544 มจดดหลายประการ เชน ชวยสงเสรมการกระจายอ านาจทางการศกษาท าใหทองถนและสถานศกษามสวนรวมและมบทบาทส าคญในการพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการของทองถน และมแนวคดและหลกการในการสงเสรมการพฒนาผเรยนแบบองครวมอยางชดเจน อยางไรกตาม ผลการศกษาดงกลาวยงไดสะทอนใหเหนถงประเดนทเปนปญหาและความไมชดเจนของหลกสตรหลายประการทงในสวนของเอกสารหลกสตร กระบวนการน าหลกสตรสการปฏบต และผลผลตท เกดจากการใชหลกสตร ไดแก ปญหาความสบสนของผปฏบตในระดบสถานศกษาในการพฒนาหลกสตรสถานศกษา สถานศกษาสวนใหญก าหนดสาระและผลการเรยนรทคาดหวงไวมาก ท าใหเกดปญหาหลกสตรแนน การวดและประเมนผลไมสะทอนมาตรฐาน สงผลตอปญหาการจดท าเอกสารหลกฐานทางการศกษาและการเทยบโอนผลการเรยน รวมทงปญหาคณภาพของผเรยนในดานความร ทกษะ ความสามารถและคณลกษณะทพงประสงคอนยงไมเปนทนาพอใจ

๖

เอกสารหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 น จดท าขนส าหรบทองถนและสถานศกษาไดน าไปใชเปนกรอบและทศทางในการจดท าหลกสตรสถานศกษา และจดการเรยนการสอนเพอพฒนาเดกและเยาวชนไทยทกคนในระดบการศกษาขนพนฐานใหมคณภาพดานความร และทกษะทจ าเปนส าหรบการด ารงชวตในสงคมทมการเปลยนแปลง และแสวงหาความรเพอพฒนาตนเองอยางตอเนองตลอดชวต มาตรฐานการเรยนรและตวชวดทก าหนดไวในเอกสารน ชวยท าใหหนวยงานทเกยวของ ในทกระดบเหนผลคาดหวงทตองการในการพฒนาการเรยนรของผเรยนทชดเจนตลอดแนว ซงจะสามารถชวยใหหนวยงานทเกยวของในระดบทองถนและสถานศกษารวมกนพฒนาหลกสตรไดอยางมนใจ ท าใหการจดท าหลกสตรในระดบสถานศกษามคณภาพและมความเปนเอกภาพยงขน อกทงยงชวยใหเกดความชดเจนเรองการวดและประเมนผลการเรยนร และชวยแกปญหาการเทยบโอนระหวางสถานศกษา ดงน นในการพฒนาหลกสตรในทกระดบตงแตระดบชาตจนกระทงถงสถานศกษา จะตองสะทอนคณภาพตามมาตรฐานการเรยนรและตวชวดทก าหนดไวในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน รวมทงเปนกรอบทศทางในการจดการศกษาทกรปแบบ และครอบคลมผเรยนทกกลมเปาหมายในระดบการศกษาขนพนฐาน

การจดหลกสตรการศกษาขนพนฐานจะประสบความส าเรจตามเปาหมายทคาดหวงได ทกฝายทเกยวของทงระดบชาต ชมชน ครอบครว และบคคลตองรวมรบผดชอบ โดยรวมกนท างานอยางเปนระบบและตอเนองในการวางแผน ด าเนนการ สงเสรมสนบสนน ตรวจสอบ ตลอดจนปรบปรงแกไข เพอพฒนาเยาวชนของชาตไปสคณภาพตามมาตรฐานการเรยนรท ก าหนดไว 2. วสยทศน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนทกคน ซงเปนก าลงของชาต ใหมนษยมความสมดลทงทางรางกาย ความร คณธรรม มจตส านกในการเปนพลเมองไทยและเปนพลเมองโลก ยดมนในการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขมความรและทกษะพนฐาน รวมทงเจตคตทจ าเปนตอการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการศกษาตลอดชวต โดยมงเนนผเรยนเปนส าคญบนพนฐานความเชอวาทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนไดเตมตามศกยภาพ 3. หลกการ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มหลกการทส าคญ ดงน 3.1 เปนหลกสตรการศกษาเพอความเปนเอกภาพของชาต มจดหมายและมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายส าหรบพฒนาเดกและเยาวชนใหมความร ทกษะ เจตคต และคณธรรมบนพนฐานของความเปนไทยควบคกบความเปนสากล 3.2 เปนหลกสตรการศกษาเพอปวงชน ทประชาชนทกคนมโอกาสไดรบการศกษาอยางเสมอภาคและมคณภาพ 3.3 เปนหลกสตรการศกษาทสนองการกระจายอ านาจ ใหสงคมมสวนรวมในการจดการศกษาใหสอดคลองกบสภาพและความตองการของทองถน 3.4 เปนหลกสตรการศกษาทมโครงสรางยดหยนทงดานสาระการเรยนร เวลา และการจดการเรยนร

๗

3.5 เปนหลกสตรการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญ 3.6 เปนหลกสตรการศกษาส าหรบการศกษาในระบบ นอกระบบ และตามอธยาศย

ครอบคลมทกกลมเปาหมาย สามารถเทยบโอนผลการเรยนร และประสบการณ 4. จดมงหมาย หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนใหเปนคนด มปญญา มความสข มศกยภาพในการศกษาตอ และประกอบอาชพ จงก าหนดเปนจดหมายเพอใหเกดกบผเรยนเมอจบการศกษาขนพนฐาน ดงน 4.1 มคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตนตามหลกธรรมของพระพทธศาสนา หรอศาสนาทตนนบถอ ยดหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง 4.2 มความร ความสามารถในการสอสาร การคด การแกปญหา การใชเทคโนโลย และมทกษะชวต

4..3 มสขภาพกายและสขภาพจตทด มสขนสย และรกการออกก าลงกาย 4.4 มความรกชาต มจตส านกในความเปนพลเมองไทยและพลโลก ยดมนในวถชวต

และการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข 4.5 มจตส านกในการอนรกษวฒนธรรมและภมปญญาไทย การอนรกษและพฒนา

สงแวดลอม มจตสาธารณะทมงท าประโยชนและสรางสงทดงามในสงคม และอยรวมกนในสงคมอยางมความสข 5 สมรรถนะส าคญของผเรยน ในการพฒนาผเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงเนนพฒนา ผเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานทก าหนด ซงจะชวยใหผเรยนเกดสมรรถนะส าคญและคณลกษณะอนพงประสงค ดงน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนร ซงการพฒนาผเรยนใหบรรลมาตรฐานการเรยนรทก าหนดนนจะชวยใหผเรยนเกดสมรรถนะส าคญ 5 ประการ ดงน 5.1 ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและสงสาร มวฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคด ความรความเขาใจ ความรสก และทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคม รวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตาง ๆ การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตอง ตลอดจนการเลอกใชวธการสอสาร ทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม 5.2 ความสามารถในการคดเปนความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคด อยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ และการคดเปนระบบ เพอน าไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

5.3 ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรคตาง ๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ

๘

เขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตางๆ ในสงคม แสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหาและมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเอง สงคม และสงแวดลอม 5.4 ความสามารถในการใชทกษะชวตเปนความสามารถในการน ากระบวนการตางๆ ไปใชในการด าเนนชวตประจ าวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง การท างาน และการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขด แยงตางๆ อยางเหมาะสม การปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน

5.5 ความสามารถในการใชเทคโนโลยเปนความสามารถในการเลอก และใชเทคโนโลยดานตางๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคม ในดานการเรยนร การสอสาร การท างาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตอง เหมาะสม และมคณธรรม 6. คณลกษณะอนพงประสงค

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงค เพอใหสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข ในฐานะเปนพลเมองไทยและพลโลก ดงน

6.1 รกชาตศาสน กษตรย 6.2 ซอสตยสจรต 6.3 มวนย 6.4 ใฝเรยนร 6.5 อยอยางพอเพยง 6.6 มงมนในการท างาน 6.7 รกความเปนไทย 6.8 มจตสาธารณะ

นอกจากน สถานศกษาสามารถก าหนดคณลกษณะอนพงประสงคเพมเตมใหสอดคลองตามบรบทและจดเนนของตนเอง

7. มาตรฐานการเรยนร การพฒนาผเรยนใหเกดความสมดล ตองค านงถงหลกพฒนาการทางสมองและพห

ปญญา หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน จงก าหนดใหผเรยนเรยนร 8 กลมสาระการเรยนร ดงน 7.1 ภาษาไทย 7.2 คณตศาสตร 7.3 วทยาศาสตร 7.4 สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม 7.5 สขศกษาและพละศกษา 7.6 ศลปะ 7.7 การงานอาชพและเทคโนโลย

๙

7.8 ภาษาตางประเทศ ในแตละกลมสาระการเรยนรไดก าหนดมาตรฐานการเรยนร เปนเปาหมายส าคญของการพฒนาคณภาพผ เรยน มาตรฐานการเรยนร ระบสงทผ เรยนพงรและปฏบ ตได มคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค ทตองการใหเกดแกผ เรยนเมอจบการศกษาขนพนฐาน นอกจากนน มาตรฐานการเรยนรยงเปนกลไกส าคญ ในการขบเคลอนพฒนาการศกษาทงระบบ เพราะมาตรฐานการเรยนรจะสะทอนใหทราบวา ตองการอะไร ตองสอนอะไร จะสอนอยางไร และประเมนอยางไร รวมทงเปนเครองมอในการตรวจสอบเพอการประกนคณภาพการศกษาโดยใชระบบการประเมนภายใน และการประเมนภายนอก ซงรวมถงการทดสอบระดบเขตพนทการศกษาและการทดสอบระดบชาต ระบบการตรวจสอบเพอประกนคณภาพการจดการศกษาวาสามารถพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามทมาตรฐานการเรยนรก าหนดใหเพยงใด

8. ตวชวด ตวชวดระบสงทนกเรยนพงรและปฏบตไดรวมทงคณลกษณะของผ เรยนในแตละระดบชนซงสะทอนถงมาตรฐานการเรยนรมความเฉพาะเจาะจงและมความเปนรปธรรมน าไปใชในการก าหนดเนอหาจดท าหนวยการเรยนรจดการเรยนการสอนและเปนเกณฑส าคญส าหรบการวดประเมนผลเพอตรวจสอบคณภาพผเรยน 8.1 ตวชวดชนป เปนเปาหมายในการพฒนาผ เรยนแตละชนปในระดบการศกษาภาคบงคบ (ประถมศกษาปท 1 – มธยมศกษาปท 3) 8.2 ตวชวดชวงชนเปนเปาหมายในการพฒนาผเรยนในระดบมธยมศกษาตอนปลาย (มธยมศกษาปท 4- 6) 9. สาระการเรยนร สาระการเรยนร ประกอบดวยองคความร ทกษะหรอกระบวนการเรยนรและคณลกษณะอนพงประสงคซงก าหนดใหผเรยนทกคนในระดบการศกษาขนพนฐานจ าเปนตองเรยนร โดยแบงเปน 8 กล มสาระการเรยนร ดงน ก าหนดสาระการเรยนรตามหลกสตร ซงประกอบดวยองคความรทกษะหรอกระบวนการการเรยนร และคณลกษณะหรอคานยม คณธรรมจรยธรรมของผเรยนเปน 8 กลม ดงน สาระการเรยนรทง 8 กลมน เปนพนฐานส าคญทผเรยนทกคนตองเรยนร โดยอาจจดเปน 2 กลม คอกลมแรกประกอบดวย ภาษาไทย คณตศาสตรวทยาศาสตร และสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมเปนสาระการเรยนรทสถานศกษาตองใชเปนหลกในการจดการเรยนการสอนเพอสรางพนฐานการคดและเปนกลยทธในการแกปญหาและวกฤตของชาตกลมท สองประกอบดวย สขศกษาและพลศกษา ศลปะ การงานอาชพและเทคโนโลย และภาษาตางประเทศเปนสาระการเรยนรท เสรมสรางพนฐานความเปนมนษยและสรางศกยภาพในการคดและการท างานอยางสรางสรรคเรองสงแวดลอมศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานก าหนดสาระและมาตรฐานการเรยนรไวในสาระการเรยนรกลมตาง ๆ โดยเฉพาะ กลมวทยาศาสตร กลมสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมกลมสขศกษาและพลศกษา กลมภาษาตางประเทศก าหนดใหเรยนภาษาองกฤษทกชวงชน สวนภาษาตางประเทศอน ๆสามารถเลอกจดการเรยนรไดตามความเหมาะสม

๑๐

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานก าหนดสาระการเรยนรในแตละกลมไวเฉพาะสวนทจ าเปนในการพฒนาคณภาพผเรยนทกคนเทานนส าหรบสวนทตอบสนองความสามารถ ความถนดและความสนใจของผเรยนแตละคนนนสถานศกษาสามารถก าหนดเพมขนไดใหสอดคลองและสนองตอบศกยภาพของผเรยนแตละคน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานก าหนดมาตรฐานการเรยนรใน 8 กลมสาระการเรยนร จ านวน 67 มาตรฐาน ดงภาพน

แผนภาพท 1 แสดงองคความรทกษะส าคญและคณลกษณะในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน ทมา : (หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. 2553 : 10) 9.1 ภาษาไทย สาระท 1 การอาน

๑๑

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดเพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน สาระท 2 การเขยน มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยน เขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยนเรองราวในรปแบบตาง ๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ สาระท 3 การฟง การด และการพด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณ และพดแสดงความร ความคด ความรสกในโอกาสตาง ๆ อยางมวจารณญาณ และสรางสรรค สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคด และวรรณกรรมไทยอยางเหนคณคาและน ามาประยกตใชในชวตจรง 9.2 คณตศาสตร สาระท 1 จ านวนและการด าเนนการ มาตรฐาน ค 1.1 เขาใจถงความหลากหลายของการแสดงจ านวนและการใชจ านวนในชวตจรง มาตรฐาน ค 1.2 เขาใจถงผลท เกดขนจากการด าเนนการของจ านวนและความสมพนธระหวาง การด าเนนการตาง ๆ และใชการด าเนนการในการแกปญหา มาตรฐาน ค 1.3 ใชการประมาณคาในการค านวณและแกปญหา มาตรฐาน ค 1.4 เขาใจระบบจ านวนและน าสมบตเกยวกบจ านวนไปใช สาระท 2 การวด มาตรฐาน ค 2.1 เขาใจพนฐานเกยวกบการวด และคาดคะเนขนาดของสงทตองการวด มาตรฐาน ค 2.2 แกปญหาเกยวกบการวด สาระท 3 เรขาคณต มาตรฐาน ค 3.1 อธบายและวเคราะหรปเรขาคณตสองมตและสามมต มาตรฐาน ค 3.2 ใชการนกภาพ (Visualization) ใชเหตผลเกยวกบปรภม(Spatial reasoning) และใชแบบจ าลองทางเรขาคณต (Geometric model) ในการแกปญหา สาระท 4 พชคณต

๑๒

มาตรฐาน ค 4.1 เขาใจและวเคราะหแบบรป (Pattern) ความสมพนธ และฟงกชน มาตรฐาน ค 4.2 ใชนพจน สมการ อสมการ กราฟ และตวแบบเชงคณตศาสตร(mathematical model) อน ๆ แทนสถานการณตาง ๆ ตลอดจนแปลความหมายและน าไปใชแกปญหา สาระท 5 การวเคราะหขอมลและความนาจะเปน มาตรฐาน ค 5.1 เขาใจและใชวธการทางสถตในการวเคราะหขอมล มาตรฐาน ค 5.2 ใชวธการทางสถตและความรเกยวกบความนาจะเปนในการคาดการณไดอยางสมเหตสมผล มาตรฐาน ค 5.3 ใชความรเกยวกบสถตและความนาจะเปนชวยในการตดสนใจและแกปญหา สาระท 6 ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตร มาตรฐาน ค 6.1 มความสามารถในการแกปญหา การใหเหตผล การสอสาร การสอความหมายทางคณตศาสตร และการน าเสนอ การเชอมโยงความรตาง ๆ ทางคณตศาสตรและเชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอน ๆ และมความคดรเรมสรางสรรค 9.3 วทยาศาสตร สาระท 1 สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต มาตรฐาน ว 1.1 เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสราง และหนาทของระบบตาง ๆ ของสงมชวตทท างานสมพนธกน มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชในการด ารงชวตของตนเองและดแลสงมชวต มาตรฐาน ว 1.2 เขาใจกระบวนการและความส าคญของการถายทอดลกษณะทางพนธกรรม ววฒนาการของสงมชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การใชเทคโนโลยชวภาพทมผลกระทบตอมนษยและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสาร สงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชน สาระท 2 ชวตกบสงแวดลอม มาตรฐาน ว 3.1 เขาใจสงแวดลอมในทองถน ความสมพนธระหวางสงแวดลอมกบสงมชวต ความสมพนธระหวางสงมชวตตาง ๆ ในระบบนเวศ มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจความส าคญของทรพยากรธรรมชาต การใช ทรพยากรธรรมชาต ในระดบทองถน ประเทศและโลก น าความร ไป ใช ใน ในการจดการทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทองถนอยางยงยน สาระท 3 สารและสมบตของสาร มาตรฐาน ว 3.1 เขาใจสมบตของสาร ความสมพนธระหวางสมบตของสารกบโครงสรางและแรงยดเหนยวระหวางอนภาค มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนร น าความรไปใชประโยชน

๑๓

มาตรฐาน ว 3.2 เขาใจหลกการและธรรมชาตของการเปลยนแปลงสถานะของสาร การเกดสารละลาย การเกดปฏกรยา มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชน สาระท 4 แรงและการเคลอนท มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจธรรมชาตของแรงแมเหลกไฟฟา แรงโนมถวง และแรงนวเคลยร มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชนอยางถกตองและมคณธรรม มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลกษณะการเคลอนทแบบตาง ๆ ของวตถในธรรมชาตมกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน สาระท 5 พลงงาน มาตรฐาน ว 5.1 เขาใจความสมพนธระหวางพลงงานกบการด ารงชวต การเปลยนรปพลงงานปฏสมพนธระหวางสารและพลงงาน ผลของการใชพลงงานตอชวตและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน สาระท 6 กระบวนการเปลยนแปลงของโลก มาตรฐาน ว 6.1 เขาใจกระบวนการตาง ๆ ทเกดขนบนผวโลกและภายในโลก ความสมพนธของกระบวนการตาง ๆ ทมผลตอการเปลยนแปลงภมอากาศ ภมประเทศและสณฐานของโลก มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน สาระท 7 ดาราศาสตรและอวกาศ มาตรฐาน ว 7.1 เขาใจววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซและเอกภพ การปฏสมพนธภายในระบบสรยะและผลตอสงมชวตบนโลก มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร การสอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน มาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความส าคญของเทคโนโลยอวกาศทน ามาใชในการส ารวจอวกาศและทรพยากรธรรมชาต ดานการเกษตรและการสอสาร มกระบวนการสบเสาะ หาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชนอยางมคณธรรมตอชวตและสงแวดลอม สาระท 8 ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย มาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและจตวทยาศาสตรในการสบเสาะหาความร การแกปญหารวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบไดภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานน ๆ เขาใจวาวทยาศาสตร เทคโนโลย สงคมและสงแวดลอม มความเกยวของสมพนธกน 9.4 สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สาระท 1 ศาสนา ศลธรรม จรยธรรม มาตรฐาน ส 1.1 รและเขาใจประวต ความส าคญ ศาสดา หลกธรรมของ พระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอและศาสนาอน มศรทธาทถกตองยดมนและปฏบตตามหลกธรรมเพออยรวมกนอยางสนตสข

๑๔

มาตรฐาน ส 1.2 เขาใจตระหนกและปฏบตตนเปนศาสนกชนทด และธ ารงรกษาพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอ สาระท 2 หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการด าเนนชวตในสงคม¬ มาตรฐาน ส 2.1 เขาใจและปฏบตตนตามหนาทของการเปนพลเมองด มคานยมทดงามและธ ารงรกษาประเพณและวฒนธรรมไทย ด ารงชวตอยรวมกนในสงคมไทยและสงคมโลกอยางสนตสข มาตรฐาน ส 2.1 เขาใจระบบการเมองการปกครองในสงคมปจจบน ยดมน ศรทธา และธ ารงรกษาไวซงการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข สาระท 3 เศรษฐศาสตร มาตรฐาน ส 3.1 เขาใจและสามารถบรหารจดการทรพยากรในการผลตและการบรโภค การใชทรพยากรทมอยจ ากดไดอยางมประสทธภาพและคมคา รวมทงเขาใจหลกการของเศรษฐกจพอเพยง เพอการด ารงชวตอยางมดลยภาพ มาตรฐาน ส 3.1 เขาใจระบบ และสถาบนทางเศรษฐกจตาง ๆ ความสมพนธทางเศรษฐกจ และความจ าเปนของการรวมมอกนทางเศรษฐกจในสงคมโลก สาระท 4 ประวตศาสตร มาตรฐาน ส 4.1 เขาใจความหมาย ความส าคญของเวลาและยคสมยทางประวตศาสตร สามารถใชวธการทางประวตศาสตรมาวเคราะหเหตการณตาง ๆ อยางเปนระบบ มาตรฐาน ส 4.2 เขาใจพฒนาการของมนษยชาตจากอดตจนถงปจจบน ในดานความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณอยางตอเนอง ตระหนกถงความส าคญและสามารถวเคราะหผลกระทบทเกดขน มาตรฐาน ส 4.3 เขาใจความเปนมาของชาตไทย วฒนธรรม ภมปญญาไทย มความรก ความภมใจและธ ารงความเปนไทย สาระท 5 ภมศาสตร มาตรฐาน ส 5.1 เขาใจลกษณะของโลกทางกายภาพและความสมพนธของสรรพสงซงมผลตอกนและกนในระบบของธรรมชาต ใชแผนทและเครองมอทางภมศาสตร ในการคนหา วเคราะห สรป และใชขอมลภมสารสนเทศอยางมประสทธภาพ มาตรฐาน ส 5.2 เขาใจปฏสมพนธระหวางมนษยกบสภาพแวดลอมทางกายภาพทกอใหเกดการสรางสรรควฒนธรรม มจตส านกและมสวนรวมในการอนรกษทรพยากรและสงแวดลอม เพอการพฒนาทยงยน 9.5 สขศกษาและพลศกษา สาระท 1 การเจรญเตบโตและพฒนาการของมนษย มาตรฐาน พ 1.1 เขาใจธรรมชาตของการเจรญเตบโตและพฒนาการของมนษย สาระท 2 ชวตและครอบครว มาตรฐาน พ 2.1 เขาใจและเหนคณคาตนเอง ครอบครว เพศศกษาและมทกษะในการด าเนนชวต สาระท 3 การเคลอนไหว การออกก าลงกาย การเลนเกม กฬาไทย และกฬาสากล

๑๕

มาตรฐาน พ 3.1 เขาใจมทกษะในการเคลอนไหว กจกรรมทางกาย การเลนเกม และกฬา มาตรฐาน พ 3.2 รกการออกก าลงกาย การเลนเกม และการเลนกฬา ปฏบตเปนประจ าอยางสม าเสมอ มวนย เคารพสทธ กฎ กตกา มน าใจนกกฬา มจตวญญาณในการแขงขนและชนชมในสนทรยภาพของการกฬา สาระท 4 การสรางเสรมสขภาพ สมรรถภาพและการปองกนโรค มาตรฐาน พ 4.1 เหนคณคาและมทกษะในการสรางเสรมสขภาพ การด ารงสขภาพ การปองกนโรคและการสรางเสรมสมรรถภาพเพอสขภาพ สาระท 5 ความปลอดภยในชวต มาตรฐาน พ 5.1 ปองกนและหลกเลยงปจจยเสยง พฤตกรรมเสยงตอสขภาพ อบตเหต การใชยาสารเสพตด และความรนแรง 9.6 ศลปะ สาระท 1 ทศนศลป มาตรฐาน ศ 1.1 สรางสรรคงานทศนศลปตามจนตนาการ และความคดสรางสรรค วเคราะห วพากษวจารณคณคางานทศนศลป ถายทอดความรสก ความคดตองานศลปะอยางอสระ ชนชม และประยกตใชในชวตประจ าวน มาตรฐาน ศ 1.2 เขาใจความสมพนธระหวางทศนศลป ประวตศาสตรและวฒนธรรมเหนคณคางานทศนศลปทเปนมรดกทางวฒนธรรม ภมปญญาทองถน ภมปญญาไทยและสากล สาระท 2 ดนตร มาตรฐาน ศ 2.1 เขาใจและแสดงออกทางดนตรอยางสรางสรรค วเคราะห วพากษวจารณคณคาดนตร ถายทอดความรสก ความคดตอดนตรอยางอสระ ชนชมและประยกตใชในชวตประจ าวน มาตรฐาน ศ 2.2 เขาใจความสมพนธระหวางดนตร ประวตศาสตร และวฒนธรรม เหนคณคาของดนตรทเปนมรดกทางวฒนธรรม ภมปญญาทองถน ภมปญญาไทยและสากล สาระท 3 นาฏศลป มาตรฐาน ศ 3.1 เขาใจและแสดงออกทางนาฏศลปอยางสรางสรรค วเคราะห วพากษ วจารณคณคานาฏศลป ถายทอดความรสก ความคดอยางอสระ ชนชมและประยกตใชในชวตประจ าวน มาตรฐาน ศ 3.2 เขาใจความสมพนธระหวางนาฏศลป ประวตศาสตรและวฒนธรรม เหนคณคาของนาฏศลปทเปนมรดกทางวฒนธรรม ภมปญญาทองถน ภมปญญาไทยและสากล 9.7 การงานอาชพและเทคโนโลย สาระท 1 การด ารงชวตและครอบครว มาตรฐาน ง 1.1 เขาใจการท างาน มความคดสรางสรรค มทกษะกระบวนการท างาน ทกษะการจดการ ทกษะกระบวนการแกปญหา ทกษะการท างานรวมกน และทกษะการ

๑๖

แสวงหาความร มคณธรรมและลกษณะนสยในการท างาน มจตส านกในการใชพลงงาน ทรพยากรและสงแวดลอม เพอการด ารงชวตและครอบครว สาระท 2 การออกแบบและเทคโนโลย มาตรฐาน ง 2.1 เขาใจเทคโนโลยและกระบวนการเทคโนโลย ออกแบบและสรางสงของเครองใช หรอวธการตามกระบวนการเทคโนโลยอยางมความคดสรางสรรค เลอกใชเทคโนโลยในทางสรางสรรคตอชวต สงคม สงแวดลอม และมสวนรวมในการจดการเทคโนโลยทยงยน สาระท 3 เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร มาตรฐาน ง 3.1 เขาใจเหนคณคาและใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการสบคนขอมลการเรยนร การสอสาร การแกปญหา การท างานและอาชพอยางมประสทธภาพ ประสทธผลและมคณธรรม สาระท 4 การอาชพ มาตรฐาน ง 4.1 เขาใจมทกษะทจ าเปนมประสบการณเหนแนวทางในงานอาชพ ใชเทคโนโลยเพอพฒนาอาชพ มคณธรรมและมเจตคตทดตออาชพ 9.8 ภาษาตางประเทศ สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตาง ๆ โดยการพดและการเขยน สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษา และวฒนธรรมไทย น ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก 10. โครงสรางหลกสตร

๑๗

เพอใหการจดการศกษาเปนไปตามหลกการ จดหมายและมาตรฐานการเรยนรทก าหนดไวใหสถานศกษาและผทเกยวของมแนวปฏบตในการจดหลกสตรสถานศกษา จงไดก าหนดโครงสรางของหลกสตรการศกษาขนพนฐานดงน 10.1 ระดบการศกษา หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน จดระดบการศกษาเปน 3 ระดบ ดงน 10.1.1 ระดบประถมศกษา (ชนประถมศกษาปท 1-6) การศกษาระดบนเปนชวงแรกของการศกษาภาคบงคบ มงเนนทกษะพนฐานดานการอาน การเขยน การคดค านวณ ทกษะการคดพนฐาน การตดตอสอสาร กระบวนการเรยนรทางสงคม และพนฐานความเปนมนษย การพฒนาคณภาพชวตอยางสมบรณและสมดลทงในดานรางกาย สตปญญา อารมณ สงคมและวฒนธรรม โดยเนนจดการเรยนรแบบบรณาการ 10.1.2 ระดบมธยมศกษาตอนตน (ชนมธยมศกษาปท 1-3) เปนชวงสดทายของการศกษาภาคบงคบ มงเนนใหผ เรยนไดส ารวจความถนดและความสนใจของตนเอง สงเสรมการพฒนาบคลกภาพสวนตน มทกษะในการคดวจารณญาณ คดสรางสรรค และคดแกปญหา มทกษะในการด าเนนชวต มทกษะการใชเทคโนโลยเพอเปนเครองมอในการเรยนร มความรบผดชอบตอสงคม มความสมดลทงดานความร ความคด ความดงาม และมความภมใจในความเปนไทย ตลอดจนใชเปนพนฐานในการประกอบอาชพหรอการศกษาตอ 10.1.3 ระดบมธยมศกษาตอนปลาย (ชนมธยมศกษาปท 4-6) การศกษาระดบนเนนการเพมพนความรและทกษะเฉพาะดาน สนองตอบความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยนแตละคนทงดานวชาการและวชาชพมทกษะในการใชวทยาการและเทคโนโลย ทกกระบวนการคดขนสง สามารถน าความรไปประยกตใชใหเกดประโยชนในการศกษาตอและการประกอบอาชพ มงพฒนาตนและประเทศตามบทบาทของตน สามารถเปนผน า และผใหบรการชมในดานตาง ๆ 10.2 กจกรรมพฒนาผเรยน กจกรรมพฒนาผเรยนเปนกจกรรมทจดใหผเรยนไดพฒนาความสามารถของตนเองตาม ศกยภาพมงเนนเพมเตมจากกจกรรมทไดจดใหเรยนรตามกลมสาระการเรยนรทง 8 กลม การเขารวมและปฏบตกจกรรมทเหมาะสมรวมกบผอนอยางมความสขกบกจกรรมทเลอกดวยตวเองตามความถนดและความสนใจอยางแทจรง การพฒนาทส าคญ ไดแก การพฒนาองครวมของความเปนมนษยใหครบทกดาน ทงรางกาย สตปญญา อารมณ และสงคม โดยอาจจดเปนแนวทางหนงทจะสนองนโยบายในการสรางเยาวชนของชาตใหเปนผมศลธรรม จรยธรรม มระเบยบวนย และมคณภาพ เพอพฒนาองครวมของความเปนมนษยทสมบรณปลกฝงและสรางจตส านกของการท าประโยชนเพอสงคม ซงสถานศกษาจะตองด าเนนการอยางมเปาหมาย มรปแบบและวธการทเหมาะสม กจกรรมพฒนาผเรยนแบงเปน 3 ลกษณะ คอ 10.2.1 กจกรรมแนะแนว เปนกจกรรมทสงเสรมและพฒนาความสามารถของผเรยนใหเหมาะสมตามความแตกตางระหวางบคคล สามารถคนพบและพฒนาศกยภาพของตน เสรมสรางทกษะชวต วฒภาวะทางอารมณ การเรยนรในเชง พหปญญา และการสรางสมพนธภาพทด

๑๘

ซงครทกคนตองท าหนาทแนะแนวให ค าปรกษาดานชวต การศกษาตอและการพฒนาตนเองสโลกอาชพและการมงานท า 10.2.2 กจกรรมนกเรยน เปนกจกรรมทผเรยนเปนผปฏบตดวยตนเองอยางครบวงจร ตงแตศกษาวเคราะห วางแผน ปฏบตตามแผน ประเมนและปรบปรงการท างาน โดยเนนการท างานรวมกนเปนกลม เชน โครงงาน กจกรรมตามความสนใจ ชมนมวชาการ กจกรรมรกการอาน กจกรรมสาธารณประโยชน ลกเสอ เนตรนาร ยวกาชาด และผบ าเพญประโยชน 10.2.3 กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชนปรบปรงกจกรรมพฒนาผเรยน โดยเพมกจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชนทมงเนนใหผเรยนทกคนทงในระดบประถมศกษาและมธยมศกษา ไดท ากจกรรมทเปนประโยชนเพอสวนรวม ซงเปนการปลกฝงใหผเรยนมคณลกษณะอนพงประสงคทก าหนด คอ การมจตสาธารณะ อนจะชวยใหสงคมเกดสนตสข อยรวมกนอยางมความสข 10.3 การจดเวลาเรยน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานก าหนดเวลาในการจดการเรยนรและกจกรรมพฒนาผเรยนไว ดงน 10.3.1 ระดบชนประถมศกษาปท (ชนประถมศกษาปท 1-6 ) ใหจดเวลาเรยนเปนรายป โดยมเวลาเรยน วนละไมเกน 5 ชวโมง 10.3.2 ระดบชนมธยมศกษาตอนตน (ชนมธยมศกษาปท 1-3) ใหจดเวลาเรยนเปนรายภาค โดยม เวลาเรยน วนละไมเกน 6 ชวโมง คดน าหนกของรายวชาทเรยน เปนหนวยกต ใชเกณฑ 40 ชวโมง ตอภาคเรยนมคาน าหนกเทากบ 1 หนวยกต ( นก. ) 10.3.3 ระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย (ชนมธยมศกษาปท 4-6 ) ใหจดเวลาเรยนเปนรายภาค โดยมเวลาเรยน วนละไมนอยกวา 6 ชวโมง คดน าหนกของรายวชาทเรยน เปนหนวยกต ใชเกณฑ 40 ชวโมง ตอภาคเรยนมคาน าหนกเทากบ 1 หนวยกต ( นก.) 10.4 โครงสรางเวลาเรยน ตารางท 1 ตารางหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน ก าหนดกรอบโครงสรางเวลาเรยน ดงน

กลมสาระการเรยนร / กจกรรม

เวลาเรยน

ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา

ตอนตอน

ร ะ ด บมธยมศกษาตอนปลาย

ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 – 6 กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย

200 200 200 160 160 160 120 (3นก.)

120 (3 นก.)

120 (3 นก.)

240 (6 นก.)

คณตศาสตร 200 200 200 160 160 160 120 (3 นก.)

120 (3 นก.)

120 (3 นก.)

240 (6 นก.)

วทยาศาสตร 80 80 80 80 80 80 120 (3 นก.)

120 (3 นก.)

120 (3 นก.)

240 (6 นก.)

ส งค ม ศ าส น าแ ล ะวฒนธรรม

80 80 80 80 80 80 120 (3 นก.)

120 (3 นก.)

120 (3 นก.)

240 (6 นก.)

๑๙

สขศกษาและพลศกษา 80 80 80 80 80 80 80 (2นก.)

80 (2 นก.)

80 (2 นก.)

120 (3นก.)

ศลปะ 80 80 80 80 80 80 80 (2นก.)

80 (2 นก.)

80 (2 นก.)

120 (3 นก.)

การงานอาชพและ เทคโนโลย

40 40 40 80 80 80 80 (2นก.)

80 (2 นก.)

80 (2 นก.)

120 (3 นก.)

ภาษาตางประเทศ 40 40 40 80 80 80 120 (3 นก.)

120 (3 นก.)

120 (3 นก.)

240 (6 นก.)

ร ว ม เ ว ล า เ ร ย น (พนฐาน)

8 00

8 00

8 00

8 00

8 00

8 00

840 (21นก.)

840 (21นก.)

840 (21นก.)

1,560 (39 นก.)

กจกรรมพฒนาผเรยน 1 20

1 20

1 20

1 20

1 20

1 20

120 120 120 360

รายวชา / กจกรรมทสถานศกษาจดเพมเตม ตามความพรอมและจดเนน

ปละไมเกน 80 ชวโมง ปละไมเกน 240 ชวโมง ไมน อยกว า 1 ,5 6 0ชวโมง

รวมเวลาเรยนทงหมด ไมเกน 1,000 ชวโมง/ป ไมเกน 1,200 ชวโมง/ป

รวม 3 ป ไมนอยกวา 3 , 6 0 0 ชวโมง

10.4.1 การก าหนดโครงสรางเวลาเรยนพนฐาน และเพมเตม สถานศกษาสามารถด าเนนการ ดงน 1) ระดบประถมศกษา สามารถปรบเวลาเรยนพนฐานของแตละกลมสาระการเรยนร ไดตามความเหมาะสม ทงน ตองมเวลาเรยนรวมตามทก าหนดไวในโครงสรางเวลาเรยนพนฐาน และผเรยนตองมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนรและตวชวดทก าหนด 2) ระดบมธยมศกษา ตองจดโครงสรางเวลาเรยนพนฐานใหเปนไปตามทก าหนดและสอดคลองกบเกณฑการจบหลกสตร ส าหรบเวลาเรยนเพมเตม ทงในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาใหจดเปนรายวชาเพมเตมหรอกจกรรมพฒนาผเรยนโดยพจารณาใหสอดคลองกบความพรอม จดเนนของสถานศกษาและเกณฑการจบหลกสตร เฉพาะระดบชนประถมศกษาปท 1-3 สถานศกษาอาจจดใหเปนเวลาส าหรบสาระการเรยนรพนฐานในกลมสาระการเรยนรภาษาไทยและกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร 10.4.2 กจกรรมพฒนาผเรยนทก าหนดไวในชนประถมศกษาปท 1 ถงชนมธยมศกษาปท 3 ปละ120 ชวโมง และชนมธยมศกษาปท 4-6 จ านวน 360 ชวโมง นนเปนเวลาส าหรบปฏบตกจกรรมแนะแนวกจกรรมนกเรยนและกจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน ในสวนกจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชนใหสถานศกษาจดสรรเวลาใหผเรยนไดปฏบตกจกรรม ดงน 1) ระดบประถมศกษา (ป.1-6) รวม 6 ป จ านวน 60 ชวโมง 2) ระดบมธยมศกษาตอนตน (ม.1-3) รวม 3 ป จ านวน 45 ชวโมง

๒๐

3) ระดบมธยมศกษาตอนปลาย (ม.4-6) รวม 3 ป จ านวน 60 ชวโมง 10.5 การจดการศกษาส าหรบกลมเปาหมายเฉพาะ การจดการศกษาบางประเภทส าหรบกลมเปาหมายเฉพาะ เชน การศกษาเฉพาะทาง การศกษาส าหรบผมความสามารถพเศษ การศกษาทางเลอก การศกษาส าหรบผดอยโอกาส การศกษาตามอธยาศย สามารถน าหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานไปปรบใชไดตามความเหมาะสม กบสภาพและบรบทของแตละกลมเปาหมาย โดยใหมคณภาพตามมาตรฐานทก าหนด ทงนใหเปนไปตามหลกเกณฑและวธการทกระทรวงศกษาธการก าหนด 10.6 การจดการเรยนร การจดการเรยนรเปนกระบวนการส าคญในการน าหลกสตรสการปฏบต หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน เปนหลกสตรทมมาตรฐานการเรยนร สมรรถนะส าคญและคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยน เปนเปาหมายส าหรบพฒนาเดกและเยาวชน ในการพฒนาผเรยนใหมคณสมบตตามเปาหมายหลกสตร ผสอนพยายามคดสรร กระบวนการเรยนร จดการเรยนรโดยชวยใหผเรยนเรยนรผานสาระทก าหนดไวในหลกสตร 8 กลมสาระการเรยนร รวมทงปลกฝงเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงค พฒนาทกษะตาง ๆ อนเปนสมรรถนะส าคญใหผเรยนบรรลตามเปาหมาย 10.6.1 หลกการจดการเรยนร การจดการเรยนรเพอใหผเรยนมความรความสามารถตามมาตรฐานการเรยนรสมรรถนะส าคญ และคณลกษณะอนพงประสงคตามทก าหนดไวในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน โดยยดหลกวา ผเรยนมความส าคญทสดเชอวาทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดยดประโยชนทเกดกบผเรยน กระบวนการจดการเรยนรตองสงเสรมใหผเรยน สามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ ค านงถงความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสมอง เนนใหความส าคญทงความร และคณธรรม 10.6.2 กระบวนการเรยนร การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ผเรยนจะตองอาศยกระบวนการเรยนรทหลากหลาย เปนเครองมอทจะน าพาตนเองไปสเปาหมายของหลกสตร กระบวนการเรยนรทจ าเปนส าหรบผ เรยน อาท กระบวนการเรยนรแบบบรณาการ กระบวนการสรางความร กระบวนการคด กระบวนการทางสงคม กระบวนการเผชญสถานการณและแกปญหา กระบวนการเรยนรจากประสบการณจรง กระบวนการปฏบต ลงมอท าจรง กระบวนการจดการ กระบวนการวจย กระบวนการเรยนรของตนเอง กระบวนการพฒนาลกษณะนสย กระบวนการเหลานเปนแนวทางในการจดการเรยนรทผเรยนควรไดรบการฝกฝน พฒนา เพราะจะสามารถชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดดบรรลเปาหมายของหลกสตร ดงนน ผสอนจงจ าเปนตองศกษาท าความเขาใจในกระบวนการเรยนรตาง ๆ เพอใหสามารถเลอกใชในการจดกระบวนการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ 10.6.3 ออกแบบการจดการเรยนร ผสอนตองศกษาหลกสตรสถานศกษาใหเขาใจถงมาตรฐานการเรยนร ตวชวดสมรรถนะส าคญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงค และสาระการเรยนรทเหมาะสมกบ

๒๑

ผเรยน แลวจงพจารณาออกแบบการจดการเรยนรโดยเลอกใชวธสอนและเทคนคการสอน สอ/แหลงเรยนร การวดและประเมนผล เพอใหผเรยนไดพฒนาเตมตามศกยภาพและบรรลตามเปาหมายทก าหนด 10.6.4 บทบาทของผสอนและผเรยน การจดการเรยนรเพอใหผเรยนมคณภาพตามเปาหมายของหลกสตร ทงผสอนและผเรยนควรมบทบาท ดงน 1) บทบาทของผสอน

(1) ศกษาวเคราะหผเรยนเปนรายบคคล แลวน าขอมลมาใชใน การวางแผนการจดการเรยนร ททาทายความสามารถของผเรยน (2) ก าหนดเปาหมายทตองการใหเกดขนกบผเรยน ดานความรและทกษะกระบวนการ ท เปนความคดรวบยอด หลกการ และความสมพนธ รวมทงคณลกษณะอนพงประสงค (3) ออกแบบการเรยนรและจดการเรยนรทตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสมอง เพอน าผเรยนไปสเปาหมาย (4) จดบรรยากาศทเออตอการเรยนร และดแลชวยเหลอผเรยนใหเกดการเรยนร (5) จดเตรยมและเลอกใชสอใหเหมาะสมกบกจกรรม น าภมปญญาทองถน เทคโนโลยทเหมาะสมมาประยกตใชในการจดการเรยนการสอน (6) ประเมนความกาวหนาของผ เรยนดวยวธการทหลากหลายเหมาะสมกบธรรมชาตของวชาและระดบพฒนาการของผเรยน (7) วเคราะหผลการประเมนมาใชในการซอมเสรมและพฒนาผเรยน รวมทงปรบปรงการจดการเรยนการสอนของตนเอง 2) บทบาทของผเรยน (1) ก าหนดเปาหมาย วางแผนและรบผดชอบการเรยนร ของตนเอง (2) เสาะแสวงหาความร เขาถงแหลงการเรยนร วเคราะห สงเคราะหขอความรตงค าถาม คดหาค าตอบหรอหาแนวทางแกปญหาดวยวธการตาง ๆ (3) ลงมอปฏบตจรง สรปสงทไดเรยนรดวยตนเอง และน า ความรไปประยกตใชในสถานการณ ตาง ๆ (4) มปฏสมพนธ ท างาน ท ากจกรรมรวมกบกลมและคร (5) ประเมนและพฒนากระบวนการเรยนรของตนเองอยาง ตอเนอง สรปไดวาการจดการเรยนรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน เปนการจดการเรยนรทมงสรางสตปญญา และพฒนาทกษะการคดอยางเปนระบบ การคดสรางสรรคและการคดอยางมวจารณญาณมความคดในระดบสง และคดแบบองครวม สามารถคดสรางสรรคตนเอง สงคม ประเทศชาต และโลก นอกจากนนยงมงพฒนาการทางอารมณใหผเรยนเหนคณคาของตนเอง เขาใจตนเอง เหน

๒๒

อกเหนใจผอน เออเฟอเผอแผ สามารถแกปญหาความขดแยงในอารมณอยางถกตองเหมาะสม การจดการศกษายดหลกวา ผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวา ผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการเรยนการสอนจะตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ ใชการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ หลกสตรวชาภาษาไทยในสถานศกษาโรงเรยนกดชมวทยาคม

ในการวจยในครงน ผวจยไดศกษา หลกสตรวชาภาษาไทยในสถานศกษาโรงเรยนกดชมวทยาคม ในสวนทเกยวของกบ สาระส าคญของกลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาระและมาตรฐานการเรยนร คณภาพผเรยน ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง และโครงสรางหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ซงหวขอดงกลาว กระทรวงศกษาธการ (2551 : 1 – 59) ไดกลาวไว ดงน

1. ท าไมตองเรยนภาษาไทย ภาษาไทยเปนเอกลกษณของชาตเปนสมบตทางวฒนธรรมอนกอใหเกดความเปนเอกภาพ

และเสรมสรางบคลกภาพของคนในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกน ท าใหสามารถประกอบกจธระ การงาน และด ารงชวตรวมกน ในสงคมประชาธปไตยไดอยางสนตสข และเปนเครองมอในการแสวงหาความร ประสบการณจากแหลงขอมลสารสนเทศตาง ๆ เพอพฒนาความร พฒนากระบวนการคดวเคราะห วจารณ และสรางสรรคใหทนตอการเปลยนแปลงทางสงคม และความกาวหนาทางวทยาศาสตร เทคโนโลย ตลอดจนน าไปใชในการพฒนาอาชพใหมความมนคงทางเศรษฐกจ นอกจากนยงเปนสอแสดงภมปญญาของบรรพบรษดานวฒนธรรม ประเพณ และสนทรยภาพ เปนสมบตล าคาควรแกการเรยนร อนรกษ และสบสาน ใหคงอยคชาตไทยตลอดไป

2. สาระส าคญของกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ภาษาไทยไทยเปนทกษะทตองฝกฝนจนเกดความช านาญในการใชภาษาเพอการสอสาร การเรยนรอยางมประสทธภาพ และเพอน าไปใชในชวตจรง

การอาน : การอานออกเสยงค า ประโยค การอานบทรอยแกว ค าประพนธชนดตาง ๆ การอานในใจเพอสรางความเขาใจ และการคดวเคราะห สงเคราะหความรจากสงทอาน เพอน าไปปรบใชในชวตประจ าวน

การเขยน: การเขยนสะกดค าตามอกขรวธ การเขยนสอสาร โดยใชถอยค าและรปแบบ ตาง ๆ ของการเขยน ซงรวมถงการเขยนเรยงความ ยอความ รายงานชนดตาง ๆ การเขยนตามจตนาการ วเคราะหวจารณ และเขยนเชงสรางสรรค การฟง การด และการพด: การฟงการดอยางมวจารณญาณ การพดแสดงความคดเหน ความรสก พดล าดบเรองราวตาง ๆ อยางเปนเหตเปนผล การพดในโอกาสตาง ๆ ทงเปนทางการและไมเปนทางการ และการพดเพอโนมนาวใจ หลกการใชภาษา: ธรรมชาตและกฎเกณฑของภาษาไทย การใชภาษาใหถกตอง เหมาะสมกบ โอกาสและบ คคล การแต งบทประพนธประเภทต าง ๆ และอทธพลของภาษาตางประเทศในภาษาไทย

๒๓

วรรณคดและวรรณกรรม : วเคราะหวรรณคดและวรรณกรรมเพอศกษาขอมลแนวความคด คณคาของงานประพนธ และความเพลดเพลน การเรยนรและท าความเขาใจบทเห บทรองเลนของเดก เพลงพนบานทเปนภมปญญาทมคณคาของไทย ซงไดถายทอดความรสกนกคด คานยม ขนบธรรมเนยมประเพณ เรองราวของสงคมในอดต และความงดงามของภาษา เพอใหเกดความซาบซงและภมใจในบรรพบรษทไดสงสมสบทอดมาจนถงปจจบน

3. สาระและมาตรฐานการเรยนร สาระท 1 การอาน มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคด เพอน าไปใชตดสนใจ แกปญหาในการด าเนนชวตและมนสยรกการอาน สาระท 2 การเขยน มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยนเรองราวในรปแบบตาง ๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศ และรายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ สาระท 3 การฟง การด และการพด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถฟงและดอยางมวจารณญาณ และพดแสดงความร ความคดและความรสกในโอกาสตาง ๆ อยางมวจารณญาณและสรางสรรค สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทยอยางเหนคณคาและน าไปประยกตใชในชวตจรง

4. คณภาพผเรยน จบชนมธยมศกษาปท 3

อานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรองเปนท านองเสนาะไดถกตอง เขาใจความหมายโดยตรงและความหมายโดยนย จบใจความส าคญและรายละเอยดของสงทอาน แสดงความคดเหนและขอโตแยงเกยวกบเรองทอาน และเขยนกรอบแนวคด ผงความคด ยอความ เขยนรายงานจากสงทอานได วเคราะห วจารณ อยางมเหตผล ล าดบความอยางมขนตอนและความเปนไปไดของเรองทอาน รวมทงประเมนความถกตองของขอมลทใชสนบสนนเรองทอาน เขยนสอสารดวยลายมอทอานงายชดเจน ใชถอยค าไดถกตองเหมาะสมตามระดบภาษา เขยนค าขวญ ค าคม ค าอวยพรในโอกาสตาง ๆ โฆษณา คตพจน สนทรพจน ชวประวต อตชวประวต และประสบการณตาง ๆ เขยนยอความ จดหมายธรกจ แบบกรอกสมครงาน เขยนวเคราะห วจารณ และแสดงความรความคดหรอโตแยงอยางมเหตผล ตลอดจนเขยนรายงานการศกษาคนควาและเขยนโครงงาน พดแสดงความคดเหน วเคราะห วจารณ ประเมนสงทไดจากการฟงและด น าขอคดไปประยกตใชในชวตประจ าวน พดรายงานเรองหรอประเดนทไดจากการศกษาคนควาอยางเปนระบบ มศลปะในการพด พดในโอกาสตาง ๆ ไดตรงตามวตถประสงค และพดโนมนาวอยางมเหตผลนาเชอถอ รวมทงมมารยาทในการฟง ด และพด

๒๔

เขาใจและใชค าราชาศพท ค าบาลสนสฤต ค าภาษาตางประเทศอน ๆ ค าทบศพทและศพทบญญตในภาษาไทย วเคราะหความแตกตางในภาษาพด ภาษาเขยน โครงสรางของประโยครวม ประโยคซอน ลกษณะภาษาทเปนทางการ กงทางการและไมเปนทางการ และแตงบทรอยกรองประเภทกลอนสภาพ กาพย และโคลงสสภาพ สรปเนอหาวรรณคดและวรรณกรรมทอาน วเคราะหตวละครส าคญ วถชวตไทย และคณคาทไดรบจากวรรณคดวรรณกรรมและบทอาขยาน พรอมทงสรปความรขอคดเพอน าไปประยกตใชในชวตจรง จบชนมธยมศกษาปท 6

อานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรองเปนท านองเสนาะไดถกตองและเขาใจตความแปลความ และขยายความเรองทอานได วเคราะหวจารณเรองทอาน แสดงความคดเหน โตแยงและเสนอความคดใหมจากการอานอยางมเหตผล คาดคะเนเหตการณจากเรองทอาน เขยนกรอบแนวคด ผงความคด บนทก ยอความ และเขยนรายงานจากสงทอาน สงเคราะห ประเมนคา และน าความรความคดจากการอานมาพฒนาตน พฒนาการเรยน และพฒนาความรทางอาชพ และน าความรความคดไปประยกตใชแกไขปญหาในการด าเนนชวต มมารยาทและมนสยรกการอาน

เขยนสอสารในรปแบบตาง ๆ โดยใชภาษาไดถกตองตรงตามวตถประสงค ยอความจากสอทมรปแบบและเนอหาทหลากหลาย เรยงความแสดงแนวคดเชงสรางสรรคโดยใชโวหารตาง ๆ เขยนบนทก รายงานการศกษาคนควาตามหลกการเขยนทางหลกวชาการ ใชขอมลสาระสนเทศในการอางอง ผลตผลงานของตนเองในรปแบบตาง ๆ ทงสารคดและบนเทงคด รวมทงประเมนงานเขยนของผอนและน ามาพฒนางานเขยนของตนเอง

ตงค าถามและแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและด มวจารณญาณในการเลอกเรอง ทฟงและด วเคราะหวตถประสงคหลก แนวคด การใชภาษา ความนาเชอถอของเรองทฟงและด ประเมนสงทฟงและดแลวน าไปประยกตใชในการด าเนนชวต มทกษะในการพดในโอกาสตาง ๆ ทงทเปนทางการและไมเปนทางการโดยใชภาษาทถกตอง พดแสดงทศนะ โตแยง โนมนาว และเสนอแนวคดใหมอยางมเหตผล รวมทงมมารยาทในการฟง ด และพด

เขาใจธรรมชาตของภาษา อทธพลของภาษา และลกษณะของภาษาไทย ใชค าและกลมค าสรางประโยคไดตรงตามวตถประสงค แตงค าประพนธประเภท กาพย โคลง ร ายและฉนท ใชภาษาไดเหมาะสมกบกาลเทศะและใชค าราชาศพทและค าสภาพไดอยางถกตอง วเคราะหหลกการสรางค าในภาษาไทย อทธพลของภาษาตางประเทศในภาษาไทยและภาษาถน วเคราะหและประเมนการใชภาษาจากสอสงพมพและสออเลกทรอนกส

วเคราะหวจารณวรรณคดและวรรณกรรมตามหลกการวจารณวรรณคดเบองตน รและเขาใจลกษณะเดนของวรรณคด ภมปญญาทางภาษาและวรรณกรรมพนบาน เชอมโยงกบการเรยนรทางประวตศาสตรและวถไทย ประเมนคณคาดานวรรณศลป และน าขอคดจากวรรณคดและวรรณกรรมไปประยกตใชจรง

5. โครงสรางหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย หลกสตรสถานศกษากลมสาระการเรยนรภาษาไทย ก าหนดกรอบโครงสรางเวลาเรยนดงน

๒๕

ตารางท 2 โครงสรางเวลาเรยน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชน ประเภทวชา ภาคเรยน

ท รหสวชา ชอวชา ช.ม./ภาค

ม.1

พนฐาน 1 ท 21101 ภาษาไทย 60 2 ท 21102 ภาษาไทย 60

เพมเตม 1 ท 21201 การเขยนเชงสรางสรรค 40 2 - - -

ตารางท 2 โครงสรางเวลาเรยน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย(ตอ)

ม.2

พนฐาน 1 ท 22101 ภาษาไทย 60 2 ท 22102 ภาษาไทย 60

เพมเตม 1 ท 22201 การอานอยางมวจารณญาณ 40 2 - - -

ม.3

พนฐาน 1 ท 23101 ภาษาไทย 60 2 ท 23102 ภาษาไทย 60

เพมเตม 1 ท 23201 การสอสารอยางสรางสรรค 40 2 - - -

สรปไดวาการจดการเรยนรตามหลกสตรวชาภาษาไทยในโรงเรยนกดชมวทยาคม เปนการจดการเรยนรทมงสรางสตปญญาและพฒนาทกษะการคดอยางเปนระบบการจดการศกษายดหลกวา ผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวา ผเรยนมความส าคญทสด หลกการทฤษฎทเกยวกบนวตกรรมการเรยนการสอนภาษาไทย หลกการทฤษฎเกยวกบนวตกรรมการเรยนการสอนภาษาไทย ในการวจยครงน ผวจยไดศกษา ความหมายของนวตกรรมการจดการเรยนร ประเภทของนวตกรรมการสอนภาษาไทย นวตกรรมทใชในการวจย ไวดงน 1. ความหมายของนวตกรรมการจดการเรยนร ไชยยศ เรองสวรรณ. (2521 : 14). ไดกลาววา นวตกรรม หมายถง วธการปฏบตใหมๆ ทแปลกไปจากเดมโดยอาจจะไดมาจากการคดคนพบวธการใหมๆ ขนมาหรอมการปรบปรงของเกาใหเหมาะสมและสงทงหลายเหลานไดรบการทดลอง พฒนาจนเปนทเชอถอไดแลววาไดผลดในทางปฏบต ท าใหระบบกาวไปสจดหมายปลายทางไดอยางมประสทธภาพขน จรญ วงศสายณห. (2520 : 37). ไดกลาวถงความหมายของ “นวตกรรม” ไววา

๒๖

ในภาษาองกฤษเอง ความหมายกตางกนเปน 2 ระดบ โดยทวไป นวตกรรม หมายถง ความพยายามใด ๆ จะเปนผลส าเรจหรอไม มากนอยเพยงใดกตามทเปนไปเพอจะน าสงใหม ๆ เขามาเปลยนแปลงวธการทท าอยเดมแลว กบอกระดบหนงซงวงการวทยาศาสตรแหงพฤตกรรม ไดพยายามศกษาถงทมา ลกษณะ กรรมวธ และผลกระทบทมอยตอกลมคนทเกยวของ ส านกงานคณะกรรมการประถมศกษาแหงชาต. (2535 : 44 - 45). กลาววา นวตกรรม หมายถง เทคนควธการ สอ วสด อปกรณหรอสงประดษฐตาง ๆ ทน ามาใชในกระบวนการศกษาแลว สามารถพฒนาการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ สรปไดวา นวตกรรมการการจดการเรยนร หมายถง ตวกลางหรอพาหะทผสอนใชในการถายทอดความรจากผสอนสผเรยน นวตกรรมการสอนจงเปนสงทผสอนน ามาใชเปนชองทางในการเรยนการสอนเพอใหกระบวนการเรยนรบรรลตามจดประสงคทตงไวอยางมประสทธภาพ 2. ประเภทของนวตกรรมการสอนภาษาไทย นวตกรรมการสอนแบงไดเปน 2 ประเภท คอ นวตกรรมประเภทวธสอนและนวตกรรมประเภทสอการสอน ดงน

2.1 นวตกรรมประเภทวธการสอน นวตกรรมประเภทวธการสอนภาษาไทยทกลมผวจยกลาวถง ม 3 วธ คอ

1) การจดการเรยนรแบบฉลาดร (Sicar Model) 2) การจดการเรยนรแบบสบเสาะความร (5E) และ 3) การจดการเรยนรแบบอปนย ซงนวตกรรมเหลานเปนนวตกรรมการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยผเรยนมสวนรวมในการจดกจกรรมการเรยนร มปฏสมพนธตอกนและมการแลกเปลยนขอมลความร เปดโอกาสใหผเรยนไดฝกคด ฝกสงเกต ฝกน าเสนอ ฝกวเคราะหวจารณ ฝกสรางองคความรใหมไดดวยตนเอง มครเปนผใหค าปรกษา กระตนสงเสรมใหผเรยนไดคด ไดเรยนร สงผลใหนกเรยนมเจตคตทดตอวชาภาษาไทย ทงนกลมผวจยไดกลาวถงนวตกรรมประเภท วธการสอนขางตนไวในหวขอหลกการทฤษฎทเกยวของกบการจดการเรยนรภาษาไทย หนา 59 -67

2.2 นวตกรรมสอการสอน ผวจยขอยกตวอยางนวตกรรมทเปนสอการเรยนการสอนภาษาไทยไดแก ชดการสอน ชดกจกรรม และชดปฏบตการ มรายละเอยดดงตอไปน 2.2.1 ชดการสอน เปนสอทใชในการจดกจกรรมการเรยนทออกแบบและจดท าไวเปนชดอยางเปนระบบและมความสมบรณในแตละชด ประกอบดวย จดมงหมาย ค าสง เนอหา และวสดอปกรณ โดยกจกรรมตาง ๆ ดงกลาวไดรบการรวบรวมไวเปนระเบยบในกลอง เพอเตรยมใหผเรยนไดศกษาจากประสบการณ ทงหมด ซงในกรณทครผสอนไมสามารถมาสอนได สามารถมอบหมายใหครทานอนสอนแทนไดโดยศกษาจากชดการสอน ชยยงค พรหมวงศ (2548 : 75) ใหความหมายวา ชดการสอน คอ การน าระบบสอประสมทสอดคลองกบเนอหาและประสบการณของแตละหนวยมาชวยใหในการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรเปนไปอยางมประสทธภาพ ชดการสอนนยมจดไวในกลองหรอซองเปนหมวดๆ ภายในชดการสอนจะประกอบดวย คมอการใชชดการสอน สอการสอนทสอดคลองกบเนอหาและประสบการณ เชน รปภาพ แผนค าบรรยาย สไลดเทป เปนตน และอาจมการมอบหมายงานเพอใหผเรยน มประสบการณกวางขวาง ซง

๒๗

ชดการสอน มขอด คอ ชวยแกปญหาความแตกตางระหวางบคคล สงเสรมการศกษาเปนรายบคคล ท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดตามความสามารถ ความถนด ความสนใจ เวลาและโอกาสของผเรยนแตละคน แกปญหาการขาดแคลนคร เพราะผเรยนสามารถเรยนไดดวยตนเองเปนสวนใหญ ท าใหครสามารถสอนนกเรยนจ านวนมากได ชวยในการจดการศกษานอกระบบ เพราะสามารถน าชดการสอน ไปใชไดทกเวลาและสถานท เสรมสรางการเรยนแบบตอเนอง ขอจ ากดของชดการสอน คอ ผเรยนทเรยนรชา จะไมเขาใจ เพราะครผสอนมการดแลไมทวถง และไมเหมาะสมทจะน ามาใชมาใชในการสอนกบเดกระดบประถมศกษา ชดการสอน เปนสอทเหมาะสมกบการน าไปจดการเรยนการสอนทกรายวชา และสถานศกษาทขาดแคลนบคลากร สามารถน าไปใชในการจดการเรยนการสอนไดทกเวลาและสถานท วชาท เหมาะ ทจะน าชดการสอนไปใช ในการจดการเรยนการสอน ไดแก วชาคณตศาสตร วชาสงคมศกษา วชาภาษาไทย วชาภาษาตางประเทศ วชาวทยาศาสตร วชาสขศกษา วชาพลศกษา และวชาการงานอาชพและเทคโนโลย 2.2.2 ชดกจกรรม คอ สอการสอนทตองการปพนฐานใหผเรยนสวนใหญไดรและเขาใจในเวลาเดยวกน มงในการขยายเนอหาสาระใหชดเจนขนชดกจกรรมแบบนจะชวยใหผสอนลดการพดใหนอยลง และเปนการใชสอการสอนทมพรอมอยในชดกจกรรม ในการเสนอเนอหามากขน สอทใชอาจไดแก รปภาพ แผนภม หรอกจกรรมทก าหนดไว ผเรยนจะตองศกษาหาความรตามความสามารถและความสนใจของตนเอง อาจเรยนทโรงเรยนหรอทบานกได สวนมากมกจะมงใหผเรยนไดท าความเขาใจเนอหาวชาทเรยนเพมเตมผเรยนสามารถจะประเมนผลการเรยนดวยตนเองไดดวยชดกจกรรม ชดกจกรรมชนดนอาจจะจดในลกษณะของหนวยการสอนสวนยอย ระพนทร โพธศร (2545 : 98) ไดกลาวถงความส าคญของชดกจกรรมทมลกษณะส าคญ ดงน (1) มจดประสงคปลายทางทชดเจน ทระบทงเนอหา ความร และระดบทกษะการเรยนรทชดเจนนนคอ จะตองมจดประสงคประจ าชดกจกรรมทระบไวชดเจนวาเมอผานการเรยนร จบชดกจกรรมนนแลวนกเรยนตองท าอะไรเปนระดบใด (2) ระบกลมเปาหมายชดเจนวา ชดกจกรรมดงกลาว สรางขนส าหรบใคร (3) มองคประกอบของจดประสงคทเปนระบบเปนเหตและผล เชอมโยงกนระหวางจดประสงคประจ าหนวยและจดประสงคยอย (4) ตองมค าชแจง เนอหา กจกรรมการเรยนการสอน และการประเมนผลทสอดคลองกบจดประสงคแตละระดบ (5) กรณท าเปนชดการสอน ตองมคมอครทอธบายวธการ เงอนไขการใชชดและ การเฉลยขอค าถามทงหมดในกจกรรม ประเมนผล ขอดของชดกจกรรม ธงชย ตนทพไทย (2548 : 15) ไดกลาวถงประโยชนของชดกจกรรมวาเปนสอการสอนทมคณภาพเพอชวยเพมประสทธภาพของการจดกจกรรมการเรยนรของผสอนและสงเสรมพฒนาใหผเรยนไดเกดการเรยนรดวยตนเอง มโอกาสฝกปฏบต และแสดงความคดอยางสรางสรรค ตามศกยภาพของแตละบคคลไดอยางเตมความสามารถ โดยเนนผเรยนเปนส าคญ เพอใหผเรยนมคณลกษณะสมบรณทงดานความร เปนคนด และมความสข เสรมสรางมนษยสมพนธแบบ

๒๘

กลยาณมตรกบผอน ขอจ ากด การใชสอชดกจกรรม เปนสอทใชเวลามากในการเตรยมการผลต ดงนนผวจยเหนวาชดกจกรรมเหมาะทจะน ามาใช ในการจดการเรยนการสอน วชาภาษาไทย วชาภาษาตางประเทศ วชาวทยาศาสตร วชาคณตศาสตร วชาสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม และวชาการงานอาชพและเทคโนโลย 2.2.3 ชดปฏบตการ คอ สอการสอนทครผสอนสรางขนเพอน ามาใชในกจกรรมการเรยนการสอนเปนสอการสอนทเนนใหผเรยนไดเรยนดวยการกระท าหรอทดลองท าดวยตนเองโดยใชสอตาง ๆ เพอท าใหผเรยนคนพบดวยตนเองการทดลองอาจเปนรายบคคล หรอกลม ซงเปนสอทเหมาะกบการทดลอง การลงมอปฏบต จ าเปนตองเตรยมตวในการจดหาอปกรณการทดลองเนนผเรยนเปนส าคญ ครเปนเพยงผชแนะแนวทางการปฏบตกจกรรมเทานนองคประกอบของชดกจกรรมการเรยนรทส าคญไดแกชอกจกรรม ค าชแจง จดประสงค เวลาทใช สอ -อปกรณ เนอหาสาระ กจกรรม การประเมนผล อารย ค าปลอง (2536 : 5) จดเดน คอ เปดโอกาสใหนกเรยนฝกความรวมมอกบกลมในการปฏบตงาน และไดแสดงความคดเหนในกลมของตนกลมทสมาชกมากท าใหมการแบงงานกนทวถง นกเรยนทกคนมโอกาสรวมกจกรรม การจดกลมแบบคละทมทงนกเรยนทเรยน เกง ปานกลาง และออนนนเปนการสงเสรมใหชวยเหลอซงกนและกนและท าใหการด าเนนการเรยนการสอนไมตดขด เพราะนกเรยนแตละกลมจะท ากจกรรมเสรจในเวลาไลเลยกน จดดอย คอ ใชไดบางบทเรยน การปฏบตกจกรรมเหมอนกนทกชวโมงอาจท าใหนกเรยนเบอในการเรยน สอการเรยนบางอยางอาจไมเหมาะสมกบเนอหาและกจกรรมนน ครตองเตรยมเครองมอหลายชด บางโรงเรยนอาจจะไมสามารถจดหาได ครด าเนนการท ากจกรรมไมนาสนใจนกเรยนอาจจะเลนอปกรณมากกวาเรยน นกเรยนทเรยนออนไมสามารถคนพบดวยตนเอง และนกเรยนบางคนอาจจะลอกผลการทดลองได คอ เหมาะแกการเรยนการสอนทตองมการลงมอปฏบตไมสามารถใชไดในบางรายวชา สรปไดวานวตกรรมทง 3 นวตกรรม มความคลายคลงกนคอเปนนวตกรรมทเนนผเรยนเปนส าคญโดยนกเรยนเปนผศกษาคนควาไดดวยตนเองซงครเปนเพยงผคอยใหค าแนะน าเทานนเนนการปฏบตกจกรรมกลมจงท าใหนกเรยนมทกษะกระบวนการปฏบตกจกรรมกลมไดเป นอยางดซงเหมาะกบวชาภาษาไทยซงการเรยนวชาภาษาไทยเปนการเรยนรเพอความเขาใจ นกเรยนเปนผสรางองคความรดวยตนเองและมสวนรวมในกระบวนการเรยนรท าใหนกเรยนไดฝกทกษะความสามารถของแตละบคคล สงเสรมความคดสรางสรรคและสงเสรมนกเรยนทมความสามารถพเศษ นกเรยนมเจตคตทดตอวชาภาษาไทย สามารถเชอมโยงความรได มสวนรวมในการปฏบตกจกรรมและเปดโอกาสใหนกเรยนไดคนพบดวยตนเอง หลกการทฤษฎทเกยวกบการวดผลการเรยนรและการประเมนผล ในการวจยครงน กลมผวจยไดศกษา ความหมายของการวดและประเมนผล ความสมพนธระหวางการวดและประเมนผล วธการวดและประเมนผล และประโยชนของการวดและประเมนผล ซงมรายละเอยด ดงน 1. ความหมายของการวดและการประเมนผล 1.1 ความหมายของการวด

๒๙

อเบลและฟรสบาย (Ebel and Frisbie : 1986 อางถงใน ใจทพย เชอรตน 2539) ใหความหมายวา การวดผล เปนกระบวนการก าหนดตวเลขหรอสญลกษณทมความหมายแทนคณลกษณะของสงทวดโดยอาศยกฎเกณฑอยางใดอยางหนง ไพศาล หวงพานช (2526) ไดกลาววา การวดผล คอ กระบวนการในการก าหนดหรอหาจ านวนปรมาณ อนดบ หรอรายละเอยดของคณลกษณะหรอพฤตกรรมความสามารถของบคคลโดยใชเครองมอเปนหลกในการวด และโดยทวไป การวดผลจะมอย 2 อยางคอ การวดผล ทางกายภาพศาสตร (Physical Science) ซงเปนการวดเพอหาจ านวนปรมาณของสงตาง ๆ ทเปนรปธรรม เชนน าหนก มกมเครองมอทใหผลเชอถอไดและมหนวยการวดแนนอน และการวด ผลทางสงคมศาสตร (Social Science) ซงเปนการวดเพอหาจ านวนหรอคณภาพของสงทเปนนามธรรม ไมมตวตนแนนอน เชน ความร และเครองมอทใชในการวดผลประเภทนมกใหผล เชอถอไดต า เนองจากไมมหนวยการวดทแนนอนและสงทวดจะเปลยนแปลงไดงาย ผลการวดอาจเกดความผดพลาด (errors) ไดมากกวาการวดผลทางกายภาพศาสตร อทมพร ทองอไทย (2545) ไดกลาววา การวดผล เปนกระบวนการทน าตวเลขหรอสญลกษณมาเกยวของกบลกษณะหรอคณสมบตของวตถ คน หรอสงของทจะวด การวดจงตองมลกษณะดงน

1) ตองมกลมของวตถ คน หรอสงของ 2) มคณสมบตของลกษณะทจะวด

3) มการกระท าเปนตวเลขหรอสญลกษณกบลกษณะของวตถ คน หรอสงของนน 4) ตองพจารณาถงธรรมชาต ตลอดจนน าตงเลขหรอสญลกษณไปใช สรปไดวา “การวดผล” คอกระบวนการก าหนดคา ตคาคณสมบตของสงใดสงหนงหรอของบคคลเปนตวเลข โดยใชเครองมอเปนหลกในการวด 1.2 ความหมายของการประเมนผล เวอรทธงและเซนเดอรส (Worthing and Sanders อางถงใน ใจทพย เชอรตน 2539) ไดนยามวาการประเมนผลคอการชบงถงคณคาหรอประสทธภาพของสงใดสงหนง การประเมนผลจะตองรวบรวมขอมลเพอใชใน การตดสนใจคณคาหรอประสทธภาพของแผนงาน/โครงการ (Program) ผลผลตหรอผลงานท เกดขน(product) วธด าเนนการ (procedure) วตถประสงค (objective) หรอประโยชนของทางเลอก ตาง ๆ (utility of alternative approaches) เพอใหบรรลเปาหมายทก าหนด สมหวง พธยานวฒน (2535) ใหความหมายวา การประเมนผลหมายถงกระบวนการตดสนคณคาของสงของหรอการกระท าใด ๆ โดยเปรยบเทยบกบเกณฑมาตรฐาน สรปไดวา การประเมนผล คอกระบวนการพจารณาตดสนคณคาของวตถ คน สงของ หรอการด าเนนงาน/กจกรรมวาบรรลความส าเรจตามวตถประสงคทก าหนดไวมากนอยเพยงใด หรอมดหรอเลวเพยงใด โดยอาศยขอมลทไดจากการวดเปนหลก

๓๐

2. ความสมพนธระหวางการวดและการประเมนผล บญธรรม กจปรดาบรสทธ. ( 2540). กลาววา การวดและการประเมนผล เปนวธการทมระบบ มขนตอนในการด าเนนการทตอเนองและมความสอดคลองกนทกขนตอน ยกตวอยางเชน ครพละอาจวดจ านวนครงทนกเรยนสามารถกระโดดเชอกไดภายใน 1 นาท หรอนกการศกษาสามารถวดคะแนนผลสมฤทธของนกเรยนทท าขอสอบวชาคณตศาสตร แตทงครพละและนกการศกษาจะท าใหผลการวดเกดคณประโยชนไดนน กตองน าผลดงกลาวมาพจารณาและประเมนตดสนวานกเรยนมความสามารถในการกระโดดเชอกไดดหรอไมด สอบวชาคณตศาสตรไดหรอตก โดยน าผลการวดทไดหรอขอมลทเกบรวบรวมไดมาเปรยบเทยบกบเกณฑ (Criteria) ทก าหนดไวหรอมาตรฐานทตองการ (ซงเกณฑทใชในการศกษากคอ จดมงหมายของการศกษา หรอจดประสงคนน เอง) การเปรยบเทยบน เรยกวาการประเมนคา (Assessment or Value Judgments) จากนนจงจะตดสนใจจากการเปรยบเทยบของผลการวดกบเกณฑทก าหนดไววาสงต ากวากนขนาดไหน ดงนน การประเมนผลจงมองคประกอบหลก 3 อยางคอ 1) ผลการวด (Measurement) เปนขอมลทท าใหทราบสภาพความจรงของสงทประเมนวามปรมาณหรอคณสมบตอยางไร 2) เกณฑการพจารณา (Criteria)เปนมาตรฐานทใชเปรยบเทยบกบการวด 3) การตดสนใจ (Decision) เปนการตดสนคณคาดวยการเปรยบเทยบระหวางผลการวดกบเกณฑทก าหนดไว สรปไดวา การวดและการประเมนผลจะมความสมพนธตอเนองกน ถาผลการวดถกตอง การประเมนผลยอมจะมความนาเชอถอไดสง 3. วธการวดผลการเรยน ใจทพย เชอรตน. (2539). กลาววา วธการวดผลการเรยนมหลายอยาง ซงพอจะจ าแนกไดเปน 2 ประเภทใหญ ๆ คอการวดโดยใชการทดสอบ และการวดไมใชการทดสอบ ดงน 1) การวดโดยใชการทดสอบ เปนการวดโดยมแบบทดสอบ (Test) เปนเครองมอในการวดแบงออกเปน 3 ชนดคอ (1 ) แบบทดสอบวดผลสมฤทธ (Achievement Test) เปนขอสอบทมงวดคณลกษณะทางดานความรความคดและความสามารถ หรอพทธพสย แบงเปน 2 ชนดคอ ชนดแรกแบบทดสอบทครสรางเอง (Teacher-made Test) ซงเปนแบบทดสอบทครสรางขนเพอทดสอบความร ความสามารถ และทกษะของนกเรยนในชนเรยน สอบเสรจแลวกอาจทงไปแลวสรางใหมในการสอบคราวหนา หรอปรบปรงดงแปลงขอสอบเกามาใชใหม ชนดทสองแบ บ ท ด ส อบ ม าต รฐ าน (Standardized Test) ซ ง เป น แ บ บ ท ด ส อบ ท ส ร า งแ ล ะผ านกระบวนการพฒนาจนม คณภาพได มาตรฐาน สวนใหญจะใชในการวดผลสมฤทธแบบรวบยอด (2) แบบทดสอบวดความถนดและเชาวปญญา (Aptitude and IntelligenceTest) เปนขอสอบทมงวดคณลกษณะทางดานพทธพสยและทกษะพสย เปนขอสอบทวดความสามารถของนกเรยนวาจะเรยนไดมากนอยแคไหน หรอมความถนดในทางใด

๓๑

(3) แบบทดสอบวดบคลกภาพ (Personality Test) หรอวดการปรบตว (Adjustment Test) บางต ารากเรยกวา แบบทดสอบบคลกภาพและสถานภาพทางสงคม (Personal-social Test) แบบทดสอบชนดนใชเปนเครองมอในการวดคณลกษณะดานความรสกหรอจตพสย เชน เจตคต คานยม ความเชอ ฯลฯ และวดบคลกภาพของบคคล เชน การปรบตวในสงคม ฯลฯ สวนรปแบบ (format) ของขอสอบม 3 รปแบบเชนกนคอ รปแบบท 1 ขอสอบแบบปากเปลา (Oral Test) ซงเปนการสอบแบบใชวาจาหรอค าพดระหวางผสอบและผถกสอบโดยตรง มกตองสอบเปนรายบคคล รปแบบท 2 ขอสอบแบบขอเขยน (Written Test) ซงแบงเปนแบบความเรยงหรอทเรยกวาอตนยและปรนยซงผสอบตองเขยนหรอท าเครองหมายในแบบทดสอบ รปแบบท 3 ขอสอบแบบภาคปฏบต (Performance Test) ซงเปนการสอบโดยใหผสอบแสดงพฤตกรรมดวยการปฏบตจรง มกเนนในวชาทมภาคปฏบตเปนหลก เชน ศลปะ ดนตร พละ เปนตน ขอสอบแบบนเหมาะใชวดดานทกษะพสย แตผสอนตองไมค านงแตดานผลปฏบต (product) เทานน ควรเนนดานวธการปฏบต (procedure) ดวย 2) การวดไมใชการทดสอบ เปนการวดโดยวธเหลานคอ (1) การสอบถาม (Questioning) เปนการใชรายการค าถามทเตรยมไวเปนชดเพอถามในเรองใดเรองหนง แลวสงไปใหผตอบหรอนกเรยนอานและเขยนตอบสงกลบมา มกใชถาม ขอเทจจรง (facts) และความคดเหนตาง ๆ (พทธพสยและจตพสย) ครอาจใชเครองมอซงไดแกแบบสอบถามแบบปด (Closed form) คอเปนแบบสอบถามทค าถามแตละขอมตวเลอกหรอค าตอบใหนกเรยนเลอกตอบ หรอใชแบบสอบถามเปด (Open-ended form) คอเปนแบบสอบถามทค าถามแตละขอเวนทใหผตอบเขยนค าตอบลงไปเอง มกใชกบการเรยนการสอนในระดบสง (2) การสมภาษณ (Interview) เปนการพดคย สนทนา หรอซกถามกนระหวางครกบนกเรยนหนงคนหรอมากกวาหนงคนขนไปอาจเปนการสมภาษณแบบเปนทางการหรอไมเปนทางการกได และอาจมการก าหนดค าถามตาง ๆ ไวลวงหนา หรอไมมการก าหนดค าถามทแนนอนแตมเพยงประเดนค าถามตาง ๆ ไวลวงหนา หรอไมมการก าหนดค าถามทแนนอนแตมเพยงประเดนค าถามกวาง ๆ เพอใชเปนแนวทางการสมภาษณเทานนกได ในการสมภาษณนน หากใชวดคณลกษณะทางดานจตพสย เชน ความคดเหนหรอความรสกนกคดในเรองใดเรองหนงจะเรยกวา “การสมภาษณ” แตหากค าถามทใชถามเปนการวดคณลกษณะทางดานความรความคด(พทธพสย) หรอตองการทราบระดบการเรยนรของนกเรยน จะเรยกวา “การสอบปากเปลา” (Oral Testing) (3) การสงเกต (Observation) เปนการใชประสาทสมผสทงหาศกษาพฤตกรรมตาง ๆ ของนกเรยนทงในและนอกหองเรยน โดยทครอาจมสวนรวมในกจกรรมของนกเรยน หรอไมไดเขาไปมสวนรวมอยางเชนการสงเกตพฤตกรรมของนกเรยนขณะทก าลงเลนเกมตาง ๆ กได และการสงเกตพฤตกรรมนกเรยนของครนนอาจจะเฝาดพฤตกรรมตาง ๆ โดยทไมไดก าหนดจดประสงคของการสงเกตไวลวงหนา ไมไดวางแผนวาจะสงเกตอะไร แตจะจดบนทกพฤตกรรม ทสงเกตไดทงหมด หรอครอาจจะเฝาดอยางมการเตรยมการในสงทตองการสงเกตหรอ

๓๒

จะเฝาดไวลวงหนา แลวจดบนทกเฉพาะขอมลทตองการศกษาเทานน มกใชวดคณลกษณะทางดานจตพสยและทกษะพสย (4) การวดผลงาน (Product Evaluation) บางท เรยกวา “การตรวจผลงาน” เปนการวดพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนในดานรปธรรมมากกวานามธรรม นกเรยนตองมผลงานทใชวด สวนผประเมนหรอผตรวจผลงานตองตงเกณฑในการวดไวลวงหนา ซงในแตละเกณฑอาจมน าหนกเทากนหรอไมเทากนกได เชน ถาผลงานนน ๆ มงทความประณตสวยงาม 4. ระยะเวลาของการวดและประเมนผล ทวตถ มณโชต (2549) กลาววา ระยะเวลาในการวดและประเมนผลการเรยนม 3 ระยะ คอ กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน ดงน 1) กอนเรยน การวดและประเมนกอนเรยนมจดประสงคเพอมทราบสภาพของผเรยน ณ เวลากอนทจะเรยน เชน ความรพนฐานในกลมสาระการเรยนรตาง ๆ กอนเรยนอาจจะหมายถง (1) กอนเขาเรยน ซงอาจจะตงแตกอนเรยนระดบปฐมวย หรอกอนจะเรมเรยนหลกสตรสถานศกษานน เชน สถานศกษาทเปดสอนในชวงชนท 1 และ 2 กอนเรยนอาจจะหมายถงกอนเรยนชนประถมศกษาปท 1 เปนตน (2) กอนเรยนชวงชน หลกสตรการศกษาขนพนฐานใหความส าคญกบชวงชน ใหมการประเมนผลการเรยนรของผเรยนเมอจบแตละชวงชน กอนเรยนจงหมายถงกอนจะเรมเรยนชวงชนใดชวงชนหนง เชน กอนเรยนชวงชนท 2 คอ กอนเรยนชนประถมศกษาปท 4 เปนตน (3) กอนเรยนแตละชน ถงแมจะมการก าหนดเปนชวงชน แตชนเรยนหรอการเรยนแตละปกยงมความส าคญ โดยเฉพาะในระดบประถมศกษา การเรยนแตละชน/ป อาจจะหมายถงการเรยนกบครคนใดคนหนง (กรณทครคนเดยวสอนนกเรยนทงชนทกวชาหรอเกอบทกวชา โดยทวไปจะเปนครประจ าชน) หรอเรยนครกลมหนง (สอนแยกรายวชา) การวดและประเมนกอนเรยนแตละชนจะเปนประโยชนตอครผสอนในการวางแผนการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยนตลอดทงป (4) กอนเรยนแตละรายวชา มลกษณะเชนเดยวกบกอนเรยนแตละชน การวดและประเมนกอนเรยนแตละชนอาจจะวดและประเมนในภาพรวมหลายๆ วชา แตการวดและประเมนน แยกวดและประเมนแตละรายวชา โดยทวไปจะสอนโดยครแตละคน ส าหรบระดบมธยมศกษา รายวชาสวนใหญจดการเรยนรเปนรายภาคเรยน (5) กอนเรยนแตละหนวยการเรยนร หนวยการเรยนร เปนการจดหมวดหมเนอหาในสาระการเรยนรเดยวกน โดยจดเนอหาเรองเดยวกนหรอสมพนธกนไวในหนวยเดยวกน การวดและประเมนกอนเรยนแตละหนวย เพอใหไดขอมลความรพนฐานของผเรยนในเรองหรอหนวยนน ซงทงผเรยนและครผสอนสามารถน าไปใชในการวางแผนการเรยนรและจดกจกรรมการเรยนรในหนวยนนไดอยางเหมาะสม

๓๓

(6) กอนเรยนแตละแผนจดการเรยนร คอ การวดและประเมนกอนเรยนแตละครง ในหนงหนวยการเรยนรมกจะมสาระทจะเรยนรแยกยอยส าหรบการสอนมากกวา 1 ครง แตละครงจะมแผนการจดการเรยนร 2) ระหวางเรยน จดประสงคของการวดและประเมนระหวางเรยน เพอตรวจสอบความกาวหนาหรอพฒนาการของผเรยนดานความร ทกษะกระบวนการ และคณลกษณะทพงประสงค จากการเรยนรและการรวมกจกรรมของผเรยน โดยเทยบกบผลการวดและประเมนกอนเรยน การวดและประเมนระหวางเรยนจะท าใหไดขอมลทบงบอกถงพฒนาการการเรยนรของผเรยน ในขณะเดยวกนยงสะทอนใหเหนถงคณภาพการจดการเรยนการสอนของครดวย ขอมลจากการวดและประเมนระหวางเรยนจะเปนประโยชนแกทกฝายทเกยวของ ทงผเรยน ครผสอน สถานศกษา และผปกครอง สามารถน าขอมลดงกลาวไปพฒนาผเรยนใหบรรลผลการเรยนรทคาดหวงทแตกยอยมาจากมาตรฐานการเรยนร และเปนขอมลทใชในการปรบปรงกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบผเรยน 3) หลงเรยน จดประสงคของการวดและประเมนหลงเรยน เพอตรวจสอบผลการเรยนของผเรยนดานความร ทกษะกระบวนการ และคณลกษณะทพงประสงค จากการเรยนรและการรวมกจกรรมของผเรยน โดยเทยบกบผลการวดและประเมนกอนเรยนและระหวางเรยน การวดและประเมนหลงเรยนจะท าใหไดขอมลทบงบอกถงพฒนาการการเรยนรของผเรยน ในขณะเดยวกนยงสะทอนใหเหนถงคณภาพการจดการเรยนการสอนของครดวย ขอมลจากการวดและประเมนหลงเรยนมจดประสงคหลกคอใชในการตดสนผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน นอกจากน การวดและประเมนผลหลงเรยนอาจจะเปนขอมลกอนการเรยนในระดบตอไป จงเปนประโยชนทงผเรยน และครผสอน สามารถน าขอมลดงกลาวไปพฒนาและปรบปรงการเรยนรและการจดกจกรรมการเรยนการสอนหรอกจกรรมการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยนและสถานการณ 5. ประโยชนของการวดและประเมนผลการเรยน การวดผลและประเมนผลการเรยนมประโยชนตอกระบวนการเรยนการสอนเปนอยางยงเพราะวาเปนเครองมออยางหนงในการตดสนใจของคร ผบรหารและนกการศกษา ซงพอจะสรปประโยชนในดานตาง ๆ ดงน (อนนต ศรโสภา. 2522 : 1-2) 1) ประโยชนตอคร ชวยใหทราบเกยวกบพฤตกรรมเบองตนของนกเรยน ครกจะรวานกเรยนมความรพนฐานพรอมทจะเรยนในบทตอไปหรอไม ถาหากวานกเรยนคนใดยงไมพรอมครกจะหาทางสอนซอมเสรม นอกจากนยงชวยใหครปรบปรงเทคนคการสอนใหเหมาะสมและมประสทธภาพอกดวย 2) ประโยชนตอนกเรยน ชวยใหนกเรยนรวาตวเองเกงหรอออนวชาใด เรองใด ความสามารถของตนอยในระดบใด เพอทจะไดปรบปรงตนเอง ตลอดจนแกไขขอบกพรองทางการเรยนของตนใหดยงขน 3) ประโยชนตอการแนะแนว ชวยใหแนะแนวการเลอกวชาเรยน การศกษาตอ การเลอกประกอบอาชพของนกเรยนใหสอดคลองเหมาะสมกบความรความสามารถและบคลกภาพตลอดจนชวยใหสามารถแกปญหาทางจตวทยา อารมณ สงคมและบคลกภาพตาง ๆของนกเรยน

๓๔

4) ประโยชนตอการบรหาร ชวยในการวางแผนการเรยนการสอน ตลอดจนการบรหารโรงเรยน ชวยใหทราบวาปตอไปจะวางแผนงานโรงเรยนอยางไร เชน การจดครเขาสอน การสงเสรมเดกทเรยนด การปรบปรงรายวชาของโรงเรยนใหดขน เปนตน นอกจากนนแลวยงมประโยชนตอการคดเลอกบคคลเขาท างานในต าแหนงตาง ๆ ตามความเหมาะสม 5) ประโยชนตอการวจย ชวยวนจฉยขอบกพรองในการบรหารงานของโรงเรยน การสอนของครและขอบกพรองของนกเรยน นอกจากนยงน าไปสการวจย การทดลองตาง ๆ อนจะเปนประโยชนตอการศกษามาก 6) ประโยชนตอผปกครอง ชวยใหทราบวาเดกในปกครองของตนนน มความเจรญงอกงามเปนอยางไร เพอเตรยมการสนบสนนในการเรยนตอ ตลอดจนการเลอกอาชพของเดก

6. การวดและการประเมนผลตามแนวทฤษฎบลม การวดและการประเมนผลตามแนวทฤษฎบลมทกลมผวจยกลาวถงมทงหมด 3 ดาน ไดแก ดานพทธพสย ดานจตพสย และดานทกษะพสย ซงมรายละเอยด ดงน

(ชวลต ชก าแพง. 2551: 65 - 75) ไดกลาวถงการวดและการประเมนผลตามแนวทฤษฎบลมดงน

1) จดมงหมายดานพทธพสย การศกษาตามแนวทฤษฎบลม ดานพทธพสยมรายละเอยด 4 ประการ คอการศกษาตามแนวคดดานพทธพสยดงเดม การปรบเปลยนจดมงหมายดานพทธพสยของบลม การศกษาตามแนวคดดานพทธพสยแบบใหม เครองมอวดพฤตกรรมดานพทธพสย โดยผวจยไดเรยบเรยงขอมลไวดงน ประการท 1 การศกษาตามแนวคดดานพทธพสยดงเดม พฤตกรรมพทธพสย (Cognitive Domain) หมายถง การเรยนรทางดานความคด ความรการแกปญหา จดเปนพฤตกรรมทางดานสมอง และสตปญญา โดย Benjamin S. Bloom และคณะเปนผคดขน แบงยอย ๆ ออกเปน 6 ขอ ดงน (1) ความร (Knowledge) หมายถง ความสามารถในการทจะจดจ า (Memorization) และระลกได (Recall) เกยวกบความรทไดรบไปแลว อนไดแก ความรเกยวกบขอมลตาง ๆ ทเจาะจงหรอเปนหลกทว ๆ ไป วธการ กระบวนการตาง ๆ โครงสราง สภาพของสงตาง ๆ และสามารถถายทอดออกมาโดยการพด เขยน หรอกรยาทาทาง แบงประเภทตามล าดบความซบซอนจากนอยไปหามาก (2) ความเขาใจ (Comprehension) สามารถใหความหมาย แปล สรป หรอเขยนเนอหาทก าหนดขนใหมได (3) การน าไปใช (Application) สามารถน าวสด วธการ ทฤษฎแนวคด มาใชในสถานการณทแตกตางจากทไดเรยนรมา (4) การวเคราะห (Analysis) สามารถแยก จ าแนก องคประกอบทสลบซบซอนออกเปนสวน ๆ ใหเหนความสมพนธระหวางสวนยอยตาง ๆ

๓๕

(5) การสงเคราะห (Synthesis) หมายถง ความสามารถในการรวบรวม หรอน าองคประกอบหรอสวนตาง ๆ เขามารวมกน เพอใหเปนภาพพจนโดยสมบรณ เปนกระบวนการพจารณาแตละสวนยอย ๆ แลวจดรวมกนเปนหมวดหม ใหเกดเรองใหมหรอสงใหม สามารถสรางหลกการกฎเกณฑขนเพออธบายสงตาง ๆ ได เชน สรปเหตผลตามหลกตรรกวทยา การคดสตรส าหรบหาจ านวนทเปนอนกรม (6) การประเมนคา (Evaluation) สามารถตดสน ตราคาคณภาพของสงตาง ๆ โดยมเกณฑหรอมาตรฐานเปนเครองตดสน ประการท2 การปรบเปลยนจดมงหมายดานพทธพสยของบลม ทฤษฎพทธพสยนไดปรบปรงดวยเหตผลเนองจากมเหตผลและขอจ ากดดงน (1) มาตรฐานทเขมงวดของพฤตกรรมแตละขน ท าใหเกดความเขาใจวาไมสามารถทบซอนและเหลอมล ากนได (2)พฤตกรรมในขนต าบางพฤตกรรมมความซบซอนมากกวาขนสง (3) การใหค าจ ากดความในพฤตกรรมแตละขน (4) ไมสะทอนแนวคดการประเมนตามแนวคดใหม จากขอจ ากดดงกลาว เดวท แครทโวลท และบรรดาผเชยวชาญและลกศษยของบลมไดรวมกนปรบปรงจดมงหมายทางการศกษาดานพทธพสยในป 1990 – 1999 โดยสามารถสรปการเปลยนแปลงได ดงน 1) ความแตกตางระหวางค าศพท เดมกบค าศพทใหมกคอ ชอของกระบวนการทางปญญาทง 6 ขนนน จะเปลยนจากการใชค านามเปนค ากรยา เนองจากจดหมายทางการศกษาปรบปรงใหมนตองการทจะสะทอนใหเหนถงการคด และการคดเปนกระบวนการของการกระท า ดงนน จดหมายทางการศกษาทปรบปรงใหมนจงใชค ากรยาเพออธบายกระบวนการทางปญญาในลกษณะของการกระท า 2) ค าอธบายหรอค านยามของกระบวนการทางปญญาในแตละขนจะถกแทนทดวยค ากรยา และมการปรบปรงค าอธบายหรอค านยามในบางล าดบขนดวย 3) ในขนของความร (Knowledge) ไดถกเปลยนชอใหมเนองจาก ความรคอผลลพธหรอผลผลตของการคด ไมใชรปแบบของการคด ดงนน ค าวาความรจงถกแทนทดวยค าวา “จ า”(Remembering) 4) กระบวนการในขนความเขาใจ (Comprehension) และการสงเคราะห (Synthesis) ไดถกน าไปรวมไวในขน “เขาใจ”(Understanding) และ “คดสรางสรรค”(Creating) ตามล าดบ เพอใหสามารถสะทอนธรรมชาตของการคดทนยามไวในแตละล าดบขนจากการปรบปรงจดมงหมายทางการศกษาดานพทธพสย สามารถน าเสนอตาราง เปรยบเทยบกระบวนการทางปญญาทใชค าศพทเดมและค าศพทใหม ดงน

๓๖

ตารางท 2 ตารางกระบวนการทางปญญาใหมของบลม ค าศพทเดม ค าศพทใหม 1. ความร (knowledge) 2. ความเขาใจ (comprehension) 3. การน าไปใช (application) 4. การวเคราะห (analysis) 5. การสงเคราะห (synthesis) 6. การประเมนคา (evaluation)

1. จ า (remembering) 2. เขาใจ (understanding) 3. ประยกตใช (applying) 4. วเคราะห (analyzing) 5. ประเมนคา (evaluating) 6. คดสรางสรรค (creating)

ประการท 3 การศกษาตามแนวคดดานพทธพสยแบบใหม

ล าดบขนของกระบวนการทางปญญา ในจดมงหมายทางการศกษาดานพทธพสยของบลม ทปรบปรงใหม ยงคงมล าดบขน 6 ขน ซงสามารถอธบายไดดงน (1) จ า (remembering) หมายถง ความสามารถในการระลกได แสดงรายการได บอกได ระบ บอกชอได เปนตน ตวอยางเชน นกเรยนสามารถบอกความหมายของทฤษฎได (2) เขาใจ (understanding) หมายถง ความสามารถในการแปลความหมาย ยกตวอยาง สรป อางองตวอยางเชนนกเรยนสามารถอธบายแนวคดของทฤษฎได (3) ประยกตใช (applying) หมายถง ความสามารถในการน าไปใช ประยกตใช แกไขปญหา ตวอยางเชน นกเรยนสามารถใชความรในการแกปญหาได (4) วเคราะห (analyzing) หมายถง ความสามารถในการเปรยบเทยบ อธบายลกษณะการจดการ ตวอยางเชน นกเรยนสามารถบอกความแตกตางระหวาง 2 ทฤษฎได (5) ประเมนคา (evaluating) หมายถง ความสามารถในการตรวจสอบ วจารณ ตดสน ตวอยางเชน นกเรยนสามารถตดสนคณคาของทฤษฎได (6) คดสรางสรรค (creating) หมายถง ความสามารถในการออกแบบ (design) วางแผนผลต ตวอยางเชน นกเรยนสามารถน าเสนอทฤษฎใหมทแตกตางไปจากทฤษฎเดมได ประการทส เครองมอวดพฤตกรรมดานพทธพสย

(1) ขอสอบอตนย คอขอสอบทมลกษณะเขยนค าถามโดย ก าหนดเปนสถานการณหรอปญหาในรปใดรปหนง เพอใหผตอบไดแสดงความร ความเขาใจ ความคดเหน ไดอยางไมจ ากด ค าตอบของขอสอบอตนยมลกษณะและปรมาณไมแนนอน การตอบขอสอบอตนยมลกษณะและปรมาณไมแนนอน การตรวจใหคะแนน ผตรวจตองเปนผมความรในเนอหาวชานน ตองอาศยทกษะและความช านาญในการอานอยางมาก โดยขอดของขอสอบอตนยนนจะมงเนน วดกระบวนความคด เชน การจดระเบยบและโครงรางการคดเลอกความคดทส าคญๆทเกยวของกบความสามารถในการเขยนไดด วดความคดรเรมสรางสรรค ความสามารถประเมนคาไดด วด

๓๗

ทศนคต ขอคดเหนตาง ๆไดด ผตอบมอสระเขยนแสดงความคดเหน ทงนขอสอบแบบอตนยยงมขอจ ากดอยดวยคอ การใหคะแนนไมแนนอนคะแนนทไดขนอยกบผตรวจ เชน อารมณ ทศนคตของผตรวจลายมอของผตอบดวย ขาดความเทยงตรงตามเนอหา เพราะออกขอสอบไดนอยจงไมครอบคลม ตรวจขอสอบยากและเสยเวลามาก (2) ขอสอบตอบสนๆและขอสอบเตมค า ขอสอบตอบสนๆ จะมลกษณะขอสอบจะเขยนค าถามใหผตอบไดแสดงความสามารถในการแกปญหานน ๆ โดยการเขยนตอบเปนค าค าเดยว หรอประโยคสนๆ การตรวจใหคะแนนผตรวจอานเพยงเลกนอย แลวพจารณาวาค าตอบนนถกตองหรอใกลเคยงกบค าตอบทถกเพยงใด ขอสอบเตมค า จะมลกษณะขอสอบจะเขยนประโยคหรอขอความเปนตอนน าไวแลว เวนชองวางระหวางขอความหรอทายขอความ ส าหรบใหเตมค าหรอขอความ เพอใหขอความนนถกตองสมบรณ การเวนชองวางอาจจะเวนไดมากกวา 1 แหง โดยขอดของขอสอบเตมค านนคอ เขยนตอบไดงาย เดาตอบถกไดยาก เพราะตองเขยนค าตอบเอง เหมาะส าหรบหารถามในวชาคณตศาสตร และวทยาศาสตร วดขอเทจจรงในเนอหาวชาทเสนอในรป แผนภาพ กราฟตาง ๆได สวนขอจ ากดของขอสอบเตมค านนคอ บางครงเกดปญหาในการใหคะแนน ตรวจใหคะแนนยากกวาขอสอบปรนยประเภทก าหนดค าตอบ ไมเหมาะทจะใชวดสมรรถภาพขนสง เชน การวเคราะห สงเคราะห การใชเหตผล ยากตอการทจะเขยนค าถามเพอใหไดค าตอบเพยงค าตอบเดยว (3) ขอสอบเลอกตอบหลายตวเลอก ประกอบดวยสวนทเปนค าถามและสวนทเปนค าตอบ สวนค าถามเปนขอความปญหา เขยนเปนประโยคค าถาม สวนค าตอบใหเลอกเปนตวเลอกหลายตวเลอก มทงค าตอบถกและค าตอบผด เรยกวา ตวลวง ขอสอบเลอกตอบจงเปนขอสอบชนดทมค าตอบก าหนดไว ใหกอน แลวผตอบตองเลอกตอบตวเลอกใดตวเลอกหนงหรอหลายตวเลอกแลวแตเงอนไขค าถาม ผตอบไมมอสระในการตอบความคดเหนของตน ซงขอดของขอสอบเลอกตอบหลายตวเลอก คอ ตรวจงาย รวดเรว ยตธรรม มความเปนปรนย ใชวดขอเทจจรงเกยวกบความรความจ าไดด ขอสอบเลอกตอบมประสทธภาพสง เพราะออกขอสอบงาย มมากขอแตผตอบใชเวลาท านอย ทงนขอสอบแบบเลอกตอบหลายตวเลอกยงมขอเสยคอ มโอกาสเดาถกไดงายเพราะมลกษณะการเลอกแบบหนงในสอง มความเชอมนต า ดงนนควรออกขอสอบจ านวนมากขอ ไมสามารถวนจฉยไดวาการทนกเรยนตอบผดนนเนองจากอะไร เพราะมตวเลอกเพยงสองตว (4) ขอสอบแบบจบค ลกษณะขอสอบประกอบดวยค าถาม เขยนเปนตวยนไวในสดมภซายมอโดยมทวางเวนไวหนาขอเพอใหผตอบเลอกหาค าตอบทเขยนไวในสดมภขวามอ ซงขอดของขอสอบแบบจบคคอ วดความรประเภทใคร อะไร ทไหน เมอไร อยางไร ไดด สรางงายกวาและประหยดกวาขอสอบแบบเลอกตอบ เดาถกไดยากแตตองมค าถาม 10-15 ขอ วดความสามารถชนสงได เพราะขอสอบจบคกคอขอสอบแบบเลอกตอบทมหลายตวเลอกหลายตวคงไวนนเอง ทงนขอสอบแบบจบคยงมขอเสยคอ มความยากทจะเขยนค าถามใหสามารถวดความสามารถขนสงได มความยากทจะสรางขอค าถามใหเปนเอกพนธกน ใชวดความสามารถขน

๓๘

สงไดนอย สวนใหญเปนการวดความจ า ขอสอบแตละขอมโอกาสทจะเดาถกไมเทากน ขอตนๆมโอกาสเดาถกนอยกวาขอทายๆ กลาวโดยสรป การประเมนดานพทธพสย เปนการประเมนในดานความร ความสามารถเกยวกบปญญาของผเรยน ในปจจบนนยมใชจดมงหมายทางดานพทธพสยของบลม ซงจะมการปรบเปลยนกระบวนการใหมความสอดคลอง และสามารถน ามาเปนแนวทางในการประเมนใหเหมาะสมยงขน เครองมอทใชในการประเมนพทธพสยท เปนทนยม ไดแก แบบทดสอบวดผลสมฤทธ แบบทดสอบอตนย และแบบทดสอบปรนย ในการประเมนดานพทธพสยจงสามารถใชการประเมน ไดอยางหลากหลาย ทงนขนอยกบพฤตกรรมหรอผลการเรยนรทคาดหวงจากหลกสตร

2) พฤตกรรมทางการศกษาของบลมดานจตพสย พฤตกรรมดานจตพสยเปนพฤตกรรมทเกยวกบความรสกนกคดทางจตใจ อารมณ และคณธรรมของบคคล ซงตองอาศยการสรางหรอปลกฝงคณลกษณะนสยตาง ๆใหเกดขน โดยเรมจากพฤตกรรมขนแรกทงายไปจนถงขนสดทายทยาก ซงม 5 ระดบ คอ การรบร การตอบสนอง การสรางคานยม การจดระบบคานยม และการสรางลกษณะนสย ซงมรายละเอยดดงน (1) การรบร (receiving or attending) เปนขนทบคคลรสกวามสงเรามากระตนใหแสดงพฤตกรรม และจะเรมท าความรจกในสงนน นนคอเรมสนใจและเตมใจในสงนน พฤตกรรมขนนมพฤตกรรมยอย 3 ขน ประกอบดวย

ขนท 1 การท าความรจก (awareness) เปนขนทบคคลม ความรสกวามสงเราเขามา และยอมใหสงเรานนเขามาอยในความสนใจของตน เชน นกเรยนก าลงคยกบเพอนเหนครมองมากหยดคย นกเรยนเดนผานตลาดนดคดวานาสนใจเหมอนกน เปนตน

ขนท 2 การเตมใจทจะรบร(willing to receive) เปนขน ทบคคลเรมแยกแยะความแตกตางระหวางสงเราอน ๆ และเกดความพอใจในสงเราทมากระตน เชน นกเรยนหยบสมดหนงสอขนมาวางบนโตะเมอถงเวลาเรยน นกเรยนเดนเขาไปในตลาดนด เปนตน

ขนท 3 การเลอกรบสงเราทตองการ (controlled or attention) เปนการเลอกสรรทสนใจหรอเอาใจใสตอสงเราทตนเองพอใจ หรอคนหาดวยตนเอง เชน เลอกสงของทตนเองสนใจในตลาดนด เปนตน (2) การตอบสนอง (responding) เปนขนทบคคลแสดงกรยาโตตอบสงเรานนดวยความยนยอม เตมใจ พฤตกรรมในขนนประกอบดวยพฤตกรรมยอย 3 ขน คอ ขนท 1 การยนยอมทจะตอบสนอง (acquiescence in responding) เปนการแสดงออกมาในลกษณะเชอฟงหรอยนยอม เชน ครใหไปอบรมปฏบตธรรม กไปทง ๆทไมคอยสนในสกเทาไหร เหนปายหนาหองเขยนวา “หามสบบหร”กไมสบ ทง ๆทอยากสบ เปนตน ขนท 2 การเตมใจทจะตอบสนอง (willingness to response) เปนการตอบสนองดวยความเตมใจ หรอเพมความสนใจในสงเรานนมากขน เชน ไปปฏบตธรรมดวยความเตมใจเมอครชวน ยนดดบบหรเมอเหนปาย “หามสบบหร” ทง ๆทไมมใครเหนเปนตน

๓๙

ขนท 3 ความพงพอใจในการตอบสนอง (satisfaction in response) เปนการแสดงใหเหนลกษณะทางอารมณในทางทชนชอบในสงนน และพงพอใจทจะตอบสนอง เชน รสกดใจทไมปฏเสธการไปปฏบตธรรม เมอไมสบบหรรสกสบายใจทไดปฏบตตามระเบยบ เปนตน (3) การเกดคานยม (valuing) เปนขนทบคคลมองเหนคณคาของการตอบสนองสงเราหรอประสบการณแลวกลายมาเปนสงทยดถอของบคคลในโอกาสตอไป ขนการเกดคานยมประกอบดวยพฤตกรรมยอย 3 ขน ประกอบดวย ขนท 1 การยอมรบในคณคา (acceptance of value) เปนขนการมองเหนความส าคญและยอมรบวาพฤตกรรมทแสดงออกไปนนเปนสงทด มคณคา เชน การไมสบบหรในสถานทราชการเพราะเหนวาไมเหมาะสม การไมทงเศษกระดาษบนถนนเพราะเหนวาควรทงในขยะ เปนตน ข น ท 2 การช น ชอบ ในคณ ค า (preference for a value) เปนขนการนยมชนชอบในคณคาดวยความพงพอใจ เชน ความพงพอใจทจะงดเวนการสบบหรในสถานทราชการ มความพอใจทจะทงขยะในถงขยะ เปนตน ข น ท 3 ก า ร ส ร า ง ค ณ ค า (commitment or conviction) เปนขนทบคคลน าสงนนมาปฏบตอยเสมออยางคงเสนคงวา จนเกดเปนการยอมรบคานยมของตนเองและแสดงออกอยางชดเจนวายดถอคณคาของสงใด สนบสนน ปกปองคณคา ปฏเสธคณคาทขดแยง และยงพยายามชกชวนผอนใหปฏบตตามคานยมของตนดวย เชน งดสบบหรในสถานทราชการและตกเตอนผอนในสถานทราชการชกชวนผอนใหทงขยะในถงขยะ เปนตน (4) การจดระบบคณคา (organization) เปนขนตอนทบคคลน าคานยมทตนเองสรางไว แลวมาจดเปนระบบหมวดหม โดยอาศยความสมพนธระหวางคานยมเหลานนและปรบสงทขดแยงกน เพอน ามาสรางเปนคานยมส าหรบยดถอปฏบตตอไป ขนการเกดการจกระบบคานยมประกอบดวยพฤตกรรมยอย 2 ขน ดงน ข น ท 1 การสร า งความค ด รวบ ยอดของคณ ค า(conceptualization of a value) เปนความสามารถของบคคลทจะสรางแกนสาระส าคญของคณคาของสงนน ๆ จากการจดระบบหมวดหมของคณคายอย ๆ เชน งดสบบหรในททไมควรสบ เชน สถานทราชการ ในหองประชม อาคารเรยน โรงพยาบาล หรอทงขยะในททจดไวให เชน ถงขยะ หลมเตรยมเผา เปนตน ขนท 2 การจดคานยมใหเปนระบบ (organization of a value system) เปนการน าเอาคณคาหลายๆคณคามาจดระบบ ใหอยในสภาพทสอดคลองกลมกลนกนเพอสรางเปนลกษณะภายในตนทคงทแนนอน ลกษณะสดทายของการจกระบบคานยมนจะออกมาในลกษณะของปรชญาแหงชวต หรออดมการณแหงความคด เชน ชวตนอยไดดวยการแบงปนชวตสรางงานแลวงานสรางชวตการท าบญสรางพระพทธรปประจ าตวเปนมหากศล เปนตน (5) การสรางลกษณะนสย (characterization by a complex) เปนขนการน าคานยมทจดระบบคณคาทมในตวเขาเปนระบบทถาวร และท าหนาทควบคมพฤตกรรมของบคคลไมวาจะอยในสถานการณใด ๆ กจะแสดงพฤตกรรมตามคานยมทยดถอตลอดไป สม าเสมอ

๔๐

จนเกดเปนลกษณะนสยประจ าตวของแตละบคคล การสรางลกษณะนสยม 2 ลกษณะ คอลกษณะนสยท 1 การสรางลกษณะนสยชวคราว (generalized set) เปนการแสดงพฤตกรรมทสอดคลองกบคานยมบางตวอยางของบคคล โดยค านงถงผลทจะเกดตามมาในสถานการณนน ๆ เชน บรจาคเงนสรางพระพทธรปเพราะเปนมหากศล แตเนองจากยงเสยดายเงนจงท าเปนบางครงเทานน เปนตน ลกษณะนสยท 2 การสรางลกษณะนสยถาวร (characterization) เปนขนทบคคลแสดงลกษณะนสยทแทจรงออกมาอยางสมบรณตามความเชอหรอเจตคตทไดมาเปนปรชญาชวตของตน ขนนถอเปนจดสดยอดของการพฒนาคน เชน นสยเรองความมวนยในตนเองเกดจากการเหนคณคาของความมวนยในตนเอง แลวพยายามจดระบบระเบยบความเปนอยใหมวนยจนเปนนสย เปนตน 3) พฤตกรรมทางการศกษาของบลมดานทกษะพสย พฤตกรรมดานทกษะพสยเปนพฤตกรรมท เก ยวกบความสามารถเชงปฏบตการ ซงเกยวของกบระบบการใชงานของอวยวะตาง ๆ ในรางกายทตองอาศยการประสานสมพนธของกลามเนอกบการท างานของระบบประสาทตาง ๆ ซงเปนหนวยสงการ เชน การเคลอนไหวอวยวะตาง ๆ ในการท ากจวตรประจ าวน เลนกฬา เลนดนตรหรอกจกรรมอน ๆ หากนกเรยนไดฝกฝน การท างานของกลามเนอและระบบประสาทใหมการประสานสมพนธกนยอมกอใหเกดความช านาญหรอทกษะในการปฏบตงาน การจ าแนกพฤตกรรมดานทกษะพสยนมหลายกลมความคด จะน าเสนอ 2 แนวทางดงน (1) แบงลกษณะของพฤตกรรมตามพฒนาการดานทกษะพสยออกเปน 5 ระดบ คอ ระดบท 1 ขนเลยนแบบ (imitating) เปนขนเรมตนการเรยนรดานทกษะของมนษยโดยมผท าใหดและท าตามไปทละขน และอาจมการชวยเหลอในขณะปฏบต เชน การจบดนสอ เมอเรมหดเขยนหนงสอ การเลยนเสยงตวอกษรหรอค าตาง ๆเปนตน ระดบท 2 การท าโดยยดแบบ (patterning) เปนความสามารถในการปฏบตดวยตนเองตามแบบทก าหนดแนวด าเนนการหรอค าชแจง ผปฏบตอาจท าดวยการลองผดลองถกดวยตนเองอาจท าซ าและไมถกตองทเดยวในตอนแรก เชน การผกเชอก เปนตน ระดบท 3 การท าดวยความช านาญ (mastering) เปนความสามารถในการปฏบตไดดวยความถกตองแมนย าเหมาะสมกบเวลาโดยไมมการชวยเหลอ ไมมการชแจง ไมมการแนะน า ไมมการท าใหด หรอไมมการใหดแบบใด ๆ เพยงแตก าหนดหวเรองหรอวธการใหวาจะใหท าอะไร โดยเนนความถกตอง รวดเรว ความอดทน ความแนนอน เชน การพมพดด การเลนดนตรเปนตน ระดบท 4 การท าในสถานการณตาง ๆได (applying) เปนความสามารถในการปฏบตไดอยางถกตองเหมาะสมกบเวลาในสถานการณใหมหรอสถานการณอน ๆ ทนอกเหนอไปจากทเคยท ามาแลว โดยไมมการชวยเหลอ ไมมการแนะน าขนตอน หรอการปฏบตใด ๆ จากผอนโดยเนนการก าหนดทกษะทตองใชในการแกปญหา การเลอกทกษะทตองใชในการแกปญหา มความมนใจในการใชทกษะนนในยามจ าเปนและการก าหนดขนตอนในการปฏบตเพอ

๔๑

แกปญหานนไดดวยตนเอง เชน การจบลกบอลในขณะทมการแขงขนทสนาม การถบจกรเยบผาขณะเยบเสอผา เปนตน ระด บ ท 5 การแก ป ญ ห าได โดยฉ บ พล น (improvising) เปนความสามารถในการปฏบตเพอแกปญหาเฉพาะหนาโดยฉบพลนซงอาจเปนการแกไข ปรบปรง เปลยนแปลง ขยาย ยดหยน เสนอสอดแทรกสงใหมเขาไปกบทกษะเดมทมมากอน โดยเนนการหาวธการปฏบตใหมเพอใหเหมาะสมกบสถานการณนน และการปรบปรงเปลยนแปลงทกษะใหมทตองปฏบตในงานนน ๆ เชน การแกไขตะเขบเสอใหเขากบหนของผสวมใส การขบรถเลยงเมอมสงกดขวางกะทนหนเปนตน (2) แบงลกษณะของพฤตกรรมในเรองทกษะการเคลอนไหว แบงเปน 4 สวน สวนท 1 ทกษะการเคลอนไหวท งรางกาย (gross bodily movement) เปนความสามารถทจะใชอวยวะบางสวนทไมซบซอนในการเคลอนไหวอยางคลองแคลวจ าแนกเปน การเคลอนไหวอวยวะสวนบน การเคลอนไหวอวยวะสวนลาง การเคลอนไหวอวยวะทงสองสวน สวนท 2 ทกษะการเคลอนไหวทตองใชประสาทรวมๆ กน เปนความสามารถทจะใชการประสานสมพนธกนของระบบประสาทตาง ๆ จ าแนกเปน การเคลอนไหวของมอและนว การประสานระหวางมอและตา การประสานระหวางมอ ตา และเทาการเคลอนไหวอนของมอ เทา ตา และห สวนท 3 ทกษะสอสารโดยใชทาทาง (non-verbal communication behviors) เปนการแสดงออกเพอสอความหมายกบคนอน ดวยวธหลายประการคอ การแสดงสหนา ทาทาง การเคลอนไหวทงรางกาย สวนท 4 ทกษะพฤตกรรมทางดานภาษา (speeh behaviors) เปนความสามารถทแสดงออกทางดานภาษา ดวยวธหลายประการคอ การออกเสยง การสรางเสยงและค า การเปลงเสยง การประสานระหวางเสยงและทาทาง สรปไดวาการวดผลและประเมนผลการศกษา เกยวของกบกระบวนการเรยนการสอนตลอดเวลา ซงจดมงหมายของการวดผลและประเมนผลนน ไมใชเฉพาะการน าผลการวดไปตดสนได-ตก หรอใครควรจะไดเกรดอะไรเทานน แตเปนการน าผลการวดและประเมนนไปใชใหเกดประโยชนตอการศกษาในหลาย ๆ ลกษณะกลาวคอ เพอคนและพฒนาสมรรถภาพของนกเรยน เพอจดต าแหนง เพอวนจฉย เพอเปรยบเทยบ เพอพยากรณ และเพอประเมนผล ผลการเรยนรทใชในการวจย ผวจยขอน าเสนอรายละเอยดเกยวกบผลการเรยนรทใชในงานวจย ดงน

1. ทกษะทางภาษาไทย 1.1 ความหมายของภาษา

๔๒

ศรยา นยมธรรม และประภสร นยมธรรม (2541 : 1 -2) กลาววา ทกษะภาษา หมายถง เครองอ านวยความสะดวกในการสอสารและการเรยนรประกอบไปดวยทกษะส าคญ 4 ทกษะคอ ทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน และทกษะการเขยน ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2546 : 106) กลาววา ทกษะภาษา หมายถง ความสามารถในการสอสารโดยใชกระบวนการฟง การพด การอาน และการเขยน ในการเรยนร วทยากร เชยงกล (2548 : 142) กลาววา ทกษะภาษา หมายถง ความสามารถในการใชเครองมอในการใหและรบขอมลเพอสอความหมายถงความรความเขาใจ และความตองการ ตลอดจนการแลกเปลยน ความคดเหน เจตคตและประสบการณซงกนและกน ประกอบด วยทกษะส าคญ 4 ทกษะคอการฟง การพด การอาน และการเขยน ฟชเชอร (Fisher. 1992 : 18) กลาววา ภาษา หมายถง ทกษะส าคญ 4 ทกษะ คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน สรปไดวา ทกษะทางภาษา หมายถง ความสามารถและความช านาญในการสอสารโดยใชกระบวนการฟง พด อาน และเขยน 1.2 ประเภทของทกษะทางภาษาไทย ในการเรยนการสอนภาษาไทยมทกษะทเกยวของมากมาย ในการวจยครงนขอพดถงทกษะทางภาษาไทยทเกยวของ 4 ทกษะ คอ ทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน และทกษะการเขยน ดงน 1.2.1 ทกษะการฟง 1) ความหมายการฟง พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน. (2554). ได ใหนยามความหมายของการฟงไววา การตงใจสดบ,คอยรบเสยงดวยห,ไดยน ปรชา ชางขวญยน (2525 : 4-5) กลาววา การฟง คอ พฤตกรรมการใชภาษาทเกดขนภายในตวบคคลของบคคลหนงหลงจากไดยนเสยงพดหรอเสยงอาน ซงเปนพฤตกรรมการใชภาษาภายนอกตวบคคลจากอกบคคลหนง เมอเสยงนนมากระทบโสตประสาทของผรบ คอ ผฟงแลว ผฟงกจะน าเสยงพดเหลานน เขาสกระบวนการทางสมอง คอ การคด ดวยการแปลความ ตความจนเกดความเขาใจ ทงนถาเสยงดงกลาวเปนเสยงในภาษาเดยวกนของทงผพดและผฟง การฟงกจะเกดผลไดงาย ถกตองและชดเจน สรปไดวาทกษะการฟง หมายถง กระบวนการของการไดยนเสยงโดยผฟงจะตองสนใจและตงใจฟงเสยงนนแลวใชสมองแปลความหมายของเสยงจนเกดความเขาใจ และมปฏกรยาตอบสนองตอเสยงนนได 2) ขนตอนของการฟง ปรชา ชางขวญยน (2525 : 4 - 5)กลาววา มนษยม กระบวนการฟง 6 ขน คอ (1) ขนไดยน (2) ขนแยก (3) ขนยอมรบ

๔๓

(4) ขนตความ (5) ขนเขาใจ (6) ขนเชอ เปนขนทอยกบความสามารถของผฟง ทจะตดสนวาประโยคหรอสงทฟงมานนมความจรงเพยงใด เชอถอไดเพยงใด และยอมรบไดหรอไม คนเรามประสทธภาพในการฟงเมอมกระบวนการฟงครบทกตอน แตกระบวนการฟงของคนเรามไมเทากน บางคนมกระบวนการฟงเพยงขนเดยว บางคนมกระบวนการฟงถงขนทหานอกจากนอาจอธบายไดอกแงหนงวา การฟงสารทมประสทธภาพตลอดจนไดรบประสทธผลจากการฟงเปนอยางด ผฟงฟงอยางเขาใจฟงแลวจบประเดนของเรองได ตความสารไดประเมนคาสารได เปนตน 3) ลกษณะการฟงแบบตางๆ การฟงสามารถแบงไดหลากหลายลกษณะ สรปไดดงน (1) การฟงอยางเขาใจ เปนการฟงขนพนฐานทใชไดทกสถานการณ เชน ฟงเพอใหสามารถรบรเขาใจเรองราว เขาใจความคดของบคคล เขาใจความหมายของสารแลวสามารถน าสงทไดฟงไปปฏบตได ฯลฯ การฟงลกษณะนผฟงควรฟงโดยตลอด ใชความคดพจารณาดวยใจทเปนกลางและยอมรบความรความคดหรอมมมองตางๆ ของผสงสาร อาจมการจดบนทกประเดนส าคญๆ ไปดวยกได (2) การฟงอยางมจดม งหมาย เปนการฟงทผ ฟงต งวตถประสงคใดวตถประสงคหนงไวลวงหนา เชน ตองการฟงเพอความร เพอความบนเทง เพอการตดสนใจ เปนตน การฟงอยางไมไดตงจดมงหมายจดวาเปนการฟงแบบผานๆ ผฟงจะไมไดประโยชนจากสงทไดฟง การฟงอยางมจดมงหมายจงเปนพนฐานส าคญของการฟงอยางมประสทธภาพ (3) การฟงอยางมวจารณญาณ จดเปนการฟงทตองใชความคดวเคราะหสารทไดฟง มกดาเนนควบคไปกบการวเคราะหสาร จดเปนการฟงขนสง ผฟงตองจบประเดนวาจดมงหมายของผพดคออะไร และแยกแยะวาสวนใดทเปนขอเทจจรงและเปนขอคดเหน โดยใชกระบวนการคดใครครวญดวยเหตผล จนน าไปสการตอบสนองทถกตองเหมาะสม การฟงอยางมวจารณญาณจะท าใหผฟงไดรบประโยชนและไดขอมลทเปนจรง (4) การฟงอยางประเมนคณคา เปนการฟงในระดบสงตอมาจากการฟงอยางมวจารณญาณ เปนการฟงทผฟงตองประเมนหรอตดสนคณคาของสารทฟงวาดหรอไม มประโยชนหรอไม เหมาะแกการน าไปปฏบตหรอไม ผฟงควรฟงอยางตงใจและสามารถวพากษวจารณสงทฟงไดอยางมเหตผลนาเชอถอ การฟงอยางประเมนคณคาท าใหผฟงตระหนกไดวาขอมลนนนาเชอถอมากนอยเพยงใด 4 ) ลกษณะของการฟงทด ลกษณา สตะเวทน. (2536 : 21 - 22). ไดกลาวถง ลกษณะการฟงทดดงน (1) เตรยมตวใหพรอมทงกายและใจทจะฟง (2) ปรบปรงทศนคตของตน โดยส ารวจวา ตนมปญหาในการฟงดานใดบาง และพยายามขจดอปสรรคตาง ๆ ทเปนเครองกดขวางการรบฟง

๔๔

(3) เลอกต าแหนงทนงใหเหมาะสม สามารถไดยนและมองเหนผพด ไดชดเจน (4) ฟงดวยความอดทน และมวจารณญาณ เพอจะไดประเมนความหมายของผพด (5) ฟงดวยความตงใจ เพอจบประเดนและสาระส าคญของเรองใหได (6) ฟ งด วยความคด ป ระ เม น ผล และว จ ารณ ในกระบวนการพด สรป ได ว าการฟ งเป นพฤตกรรมท ส าคญอย างหน งในการตดตอสอสารระหวางกน ถาฟงจะไดขอมลทถกตองตามวตถประสงคของผพด แต ถาการฟงนนมขอบกพรองดวยเหตผลตาง ๆ กจะท าใหความร ความเขาใจ หรอความเพลดเพลนไมสมบรณ อกทงอาจน ามาซงความเขาใจผดระหวางกน 1.2.2ทกษะการพด 1) ความหมายของการพด พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน. (2542). ได ใหนยามความหมายของการพด ไววา การเปลงเสยงออกเปนถอยค า, พดจากวา ปรชญา อาภากล. (2540 : 11). ใหค าจ ากดความของการพดวา หมายถง การถายทอดความร ความคด ความรสก อารมณ ทศนคต ประสบการณ และอน ๆ จากผพดไปยงผฟง เพอใหผฟงรบร และเกดการสนองตอบตรงตามจดประสงคของผพด สวนต ยมาภย. (2525). ไดใหความหมายของการพดไววา การพด คอการใชถอยค า น าเสยง และอากปกรยา ทาทาง เพอถายทอดความคด ความร ความรสก และความตองการของผพด ใหผฟงรบร และเกดการตอบสนอง ลกษณา สตะเวท. (2536 : 1-2). ไดใหความหมายของการพดไววา การพดเปนการแสดงถงลกษณะ และวธการของมนษยทน าเอาภาษาหรอถอยค ามาใชใหเกดความหมาย และสอสารไปยงผฟงตามวตถประสงคของตนดวยบคลกภาพทนาสนใจ ชวนตดตาม ถาผพดมความร ความสามารถ รจกใชถอยค าเหมาะกบบคคลเวลาและสถานท กนบเปนบนไดขนแรกของการสมาคม และเปนแนวทางไปสความส าเรจได สรปไดวา การพดกคอพฤตกรรมการสอสารของมนษย โดยอาศยภาษา ถอยค า น าเสยง ตลอดจนกรยาทาทาง และอน ๆ เพอถายทอดความรสกนกคดของตนแกผอน ใหเกดผลตอบสนองตามทตองการ 2 ) องคประกอบของการพด ปรชญา อาภากล และ กรณนทน รตนแสนวงษ. (2540 , 12). กลาววา การพด เปนการสอสารระหวางผพด หรอผสงสารกบผฟง เพราะฉะนนโดยทวไปแลวการพดประกอบไปดวยสวนส าคญ 3 สวน คอ (1) ผพด (Speaker) (2) ค าพด (Speech)

๔๕

(3) ผฟง (Listener) ทงน การพด ทจะใหประสบผลสมความมงหมายของผพด จ าเปนจะตองประกอบไปดวยรายละเอยดมากยงขน คอ (1) ผ พด เปนผถายทอดความรความคด ความรสก อารมณ ทศนคต ฯลฯ ของตนไปยงผฟงดวยการพด ผพด ทดจงตองมความเชอมนในตนเอง มบคลกภาพด รจกใชถอยค า น าเสยง สหนา แววตา ทาทาง ไดอยางถกตองเหมาะสมกบผฟงและสถานการณ ท าใหผฟงเขาใจเนอหาไดงาย ชดเจนและรวดเรว สามารถตอบสนองการพดไดด ผพดจ าเปนตองฝกฝนตนเองอยสม าเสมอ และตองเตรยมตวมาเปนอยางด ขอทควรพจารณาเป นพเศษเกยวกบ ตวผพด หรอผสงสาร คอ เสยงตองใชเสยงทมระดบ ชวนฟง เสยงดงฟงชดมเสยงหนกเบาตามควรแกเวลาและโอกาส นกพดจะตองรจกฝกหดพดใหสอดคลองกบระดบ เสยงของตน ดวยลลาการพดทตนถนด ในดานบคลกภาพ ผทเปนนกพดตองสรางบคลกภาพของตนใหเปนทประทบใจของผชมหรอผฟงในขณะทพด บคลกภาพจะเปนสวนทเสรมสรางหรอสนบสนนการพดของบคคลใหเปนทจงใจผฟงไดมาก ในดานภมปญญา คอ ความร ความเฉลยวฉลาดเฉยบแหลมในเรองทจะพด โดยเฉพาะเรองทมเนอหาลกซง คมคาย สมเหตสมผล และใหขอคดทแปลกใหมแกผฟง นกพดจงตองไมเปนคนหยดนง แตตองใฝหาความรอยเสมอ ดวยการอานหนงสอ ต ารา หนงสอพมพ วารสารตลอดจนตองตดตามขาวสารการเคลอนไหวในเรองตาง ๆ อยางตอเนอง ดานสมรรถภาพแหงจตใจ คอ ตองมใจมนคงในการกระท ากจตาง ๆ ใหส าเรจตามเจตนารมณทตงไวโดยไมยอทอ ตออปสรรคทงปวง (2) สาร คอ เรองราวทพด ตองเปนเรองทผพดมความร มประสบการณหรอถนดเหมาะสมกบผฟง โอกาส และสถานการณ (3) สอ คอ สงทชวยใหผพด สามารถถายทอดความร ความคด ฯลฯ ของตนไปยงผฟงไดสะดวก รวดเรว ชดเจน และนาสนใจ ไดแก การใชถอยค า และโสตทศนปกรณ (4) สถานการณการพด คอ กาลเทศะ ประกอบดวย เวลา โอกาส สถานท และสงแวดลอมในขณะทพด (5) ผ ฟง เปนผทมอทธพลตอผ พดมาก เพราะเปนผตดสนวา ผพด พดดหรอไม ผพดจะตองศกษาคณสมบตของกลมผฟง เชน อาย เพศ การศกษา อาชพ ความเชอ และความตองการของผฟง เพอน าไปวางแนวทางในการพด ใหสอดคลองกนทงนจะตองละเวนการพดทจะกอใหเกดความขดแยงกบผฟงทงในดานความคด และการกระท าดวย (เพยรศกย ศรทอง 2537 : 22) 3) การพดทจะสมฤทธผล ซเซโร (Cicero) และควนตเลยน (Quintilian) นกพดชาวโรมน ไดแนะน าหลกทจะเปนปจจยท าใหการพด สมฤทธผลไว 5 ประการ คอ (1) การคดคน (Invention) วาผพดควรเลอกสงใด เพอน า มาเสนอใหผฟงไดทราบและไดประโยชนมากทสด

๔๖

(2) การประมวลความคด (Organization) คอการน าความคดมาจดระเบยบและล าดบใหเหมาะสม เพอไมใหเกดการสบสนตอผฟง (3) การใชภาษาและลลา (Style) ควรใชภาษาและลลาทท าใหผฟงเขาใจงาย อยากตดตามเปนถอยค า ทกระชบชดเจน เหมาะกบผฟง และควรแสดงออกดวยทวงทาทแจมใส เตมไปดวยความกระตอรอรน (4) การก าหนดจดจ า (Memory) คอจดจ าเนอหาทจะพดไดอยางแมนย ากอนทจะพดทงนจะตองมการฝกซอม หรอเตรยมความพรอม (5) การแสดงออก (Delivery) คอ แสดงออกใหเหมาะสมทงดานเสยง อากปกรยา และมารยาทในการพด ชาญชย อาจนสมาจาร ไดเสนอขนตอนพนฐานเพอความส าเรจในการพดไว 5 ประการคอ (1)ตงจดมงหมาย (2) วางแผนการพด (3) เตรยมวสดอปกรณ (4) ฝกหดและทดลองพด (5) เตรยมพรอมส าหรบวนทจะพด กลาวโดยสรป การพด ทจะใหสมฤทธผลนน ผพด ตองมความร มจดมงหมายทจะพด อยางแนชด ล าดบเรองทจะพด ใหชดเจน และฝกซอมจนเจนใจ แลวน าเสนอดวยลลาทเหมาะสม และประทบใจ 1.2.3 ทกษะการอาน 1) ความหมายการอาน พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน. (2542). ได ใหนยามความหมายของการอานไววา การอานเปนการออกเสยงตามตวหนงสอ หรอการเขาใจความจากตวหนงสอ สงเกตหรอพจารณาดเพอใหเขาใจ นรนดร สขปรด (2540 : 1) ใหความหมายของการอานวา การอานคอ การเขาใจความหมายของตวละคร หรอสญลกษณ ซงจะตองอาศยความสามารถในการแปลความ การตความ การขยายความ การจบใจความส าคญและการสรปความ เรวด อาษานาม (2537 : 77-78) ไดใหความหมายของการอาน ดงน การอาน หมายถง กระบวนการในการแบงความหมายของตวอกษร หรอสญลกษณทมการจดบนทกอยางมเหตผลและเขาใจความหมายของสงท อาน ตลอดจนการพจารณาเลอกความหมายทดทสดขนไปใชเปนประโยชนดวย จะเหนไดวาการอานไมใชการรบเอาความคดจากหนงสอทอานเฉยๆ ผอานไมใชผรบแตเปนผกระท า สรปไดวาเปนผใชความคดไตรตรองเรองราวทตนเองอานเสยกอน แลวจงรบเอาใจความของเรองทตนอานไปเกบไวหรอน าไปใชใหเปนประโยชนตอไป ดงนนหวใจของการอานจงอยทการเขาใจความหมายของค า จากความหมายของการอานทกลาวมาขางตนสรปไดวา การอานเปนกระบวนการคนหาความหมายจากสญลกษณหรอตวอกษร เพอจบใจความส าคญ เขาใจ

๔๗

ความหมายของค า ตความ และแปลความใหตรงกบผทเขยนตองการจะสอ โดยใชความคดและประสบการณเดมของผอาน 2) ประเภทของการอาน ทศนย ศภเมธ (2542, หนา 26 – 31) ไดแบงประเภทการอาน เปน 2 ประเภท คอ การอาน ออกเสยง และการอานในใจ สรปได ดงน (1) การอานออกเสยง ชวยใหเดกมทกษะมากขน จดจ าขอความทดไวเปนตวอยางอานไดคลองแคลวถกตอง รจกความไพเราะของบทกวซงอานเปนท านองเสนาะ และสงเสรมดานบคลกภาพใหเดกมความกลาหาญทจะอาน และสามารถตรวจสอบไดวาการอานนนถกหรอไม (2) การอานในใจ ในชวตประจ าวนจะใชมากกวาการอานออกเสยง เพราะตองอานเพอประโยชนตาง ๆ มากมาย เชน เพอธรกจ เพอการศกษาหาความร เพอความบนเทง นกการศกษาหลายทานไดกลาวถงความหมายของการอานประเภทตาง ๆ ไว ดงน บนลอ พฤกษะวน (2545 : 119) ไดใหความหมายของการอานเขาใจ ไววาเปนการอานเพอหาค าตอบ อานแลวสามารถปฏบตตามค าแนะน าได จดล าดบเหตการณเรองราวทเกดขนในเรองทอานได อานแลวสามารถยอความและแตงความได สวทย มลค า (2547 : 102) ใหความหมายของการอานประเภทอานวเคราะห ไววา เปนการจดล าดบ การเปรยบเทยบ การจดหมวดหม แปลความ ตความ และสามารถประเมนคณคาของเรองทอานได สรปไดวา การอานแบงไดหลายประเภทแลวแตจดประสงคของการอาน สวนความหมายของการอานประเภทตาง ๆ มความมงหมาย เพอใหเขาใจความหมายของ ค า ประโยค อานวเคราะหเรองราว แปลความ ตความและน ามาตดสนใจโดยอาศยประสบการณ เพอน าไปใชใหเกดประโยชนในการพดหรอเขยนเลาเรองไดถกตอง 3) กระบวนการของการอาน นกการศกษาไดเสนอแนวคดดานกระบวนการอาน จตวทยาการอาน และจตวทยาเกยวกบความสนใจอานหนงสอ ไวนาสนใจดงน ถนอมวงศ ล ายอดมรรคผล (2536 : 529-533) กล าวถ งกระบวนการอานวาม 4 ขน ดงน ขนแรก คอการรจกค า รบรความหมายของค าตามตวอกษร ขนทสอง เปนการเขาใจความหมายของสาร ขนทสาม เปนการอานใชวจารณญาณตดสนสารนนโดยใชประสบการณการอานและประสบการณชวตรวมกบความรความเขาใจทสะสมมาแตเดม ขนทส เปนการรวบรวมความคดวา อานสารนนแลวเขาใจเพยงใด สนนทา มนเศรษฐวทย (2537 : 67) กลาววา การอานเปนการท างานทสมพนธกนสองกระบวนการ คอ กระบวนการกลไก ซงเกยวกบการน าสงเราเขาสสมอง และกระบวนการรบรซงโยงกบการแปลความของสงเรา หลงจากทเขาสสมองแลว โดยสมองของผอานจะใหความหมายของสญลกษณทเปนตวอกษร ทงนขนอยกบผอานจะสามารถสรางประสบการณจาก

๔๘

สญลกษณ ได เพยงใด ผ อานจงจ าเปน ตองอาศยการเชอมโยงสญลกษณ เหลานน ให เขากบประสบการณเดมจงจะสามารถเขาใจความหมายไดด บรรเทา กตตศกด (2539 : 214) กลาวถงกระบวนการอานวา ม 4 ขน คอ 1) สมผสโดยใชสายตาดพรอมท งเรยนร เสยงของตวหนงสอและความหมาย 2) รบรรปรางลกษณะของค าโดยเชอมโยงเสยงกบความหมาย 3) ท าความเขาใจความหมายของ ค า วล และประโยคโดยใชประสบการณเดมชวยตความ 4) ใชประโยชนจากการอาน คอ เขาใจเรองท อาน สามารถน าไปเลาเรองตอไดถกตอง สรปไดวา กระบวนการอานและจตวทยาทางการอาน เปนกระบวนการทเชอมโยงระหวางสมองกบสงเรา ประสบการณ และสภาพแวดลอม ทเออตอการพฒนาโดยการฝกฝนอยางสม าเสมอ กจะเกดความช านาญ การพฒนาทกษะการอานจะท าใหเกดเจตคตทดและมนสยรกการอาน 1.2.4 ทกษะการเขยน 1) ความหมายของการเขยน กาญจนา มงคลสงห (2548 : 25) ไดใหความหมายของการเขยนไววาเปนกระบวนการในการสรางความคด อนเกดจากการน าความคด ความจ าเดมมาใชในการสรางสรรคความคดใหมโดยผานกระบวนการรวบรวมและจดเรยงขอมลอยางมความหมาย ตามหลกการใชภาษาทถกตองโดยค านงถงความรสกของผอานทมตอเนอเรอง เพอใหผอานไดเขาใจวตถประสงคของผเขยนและมการตรวจทาน ดความเหมาะสมในการใชภาษาเพอการสอความไดอยางชดเจน นนทมนส ค าเอก (2551 : 13) ใหความหมายวา การเขยน หมายถง กระบวนการในการน าเสนอความคดอยางเปนระบบโดยใชตวอกษรเปนสอกลางเพอใหสามารถสอความหมายเปนทเขาใจตรงกนระหวางผเขยนและผอาน สภทรา ราชายนต (2551 : 12) ใหความหมายวา การเขยนคอ การถายทอดความคด ความรสก และประสบการณของผเขยนออกมาเปนตวอกษร ค าและประโยค โดยอาศยความรทางภาษาในการพจารณาความเหมาะสม ความถกตอง และลลา เพอใหผรบสารไดรบขอมลทตรงกบจดประสงคของผเขยนอยางแทจรง สรปไดวา ทกษะการเขยน หมายถง ความสามารถในการน าความรทไดรบถายทอดออกมาเปนตวอกษร โดยอาศยความถกตองของรปแบบภาษา ความเหมาะสมของลลา แกนของเรองและหวขอเรอง และการเขยนทดตองสอเปาหมายของการเขยนใหชดเจน เพอใหผอานไดรบขอมลทถกตองตามความตองการของผเขยนอยางแทจรง

๔๙

2) กระบวนการเขยน สภทรา ราชายนต (2551) ไดกลาวถง กระบวนการเขยนวา เปนการคดเรองทจะเขยนและรวบรวมความรในการเขยน กระบวนการเขยน ม 5 ขน ดงน 1) การเตรยมการเขยน เปนขนเตรยมพรอมทจะเขยนโดยเลอกหวขอเรองทจะเขยน บนพนฐานของประสบการณ ก าหนดรปแบบการเขยน รวบรวมความคดในการเขยน อาจใชวธการอานหนงสอ สนทนา จดหมวดหมความคด โดยเขยนเปนแผนภาพความคด จดบนทกความคดทจะเขยนเปนรปหวขอเรองใหญ หวขอยอย และรายละเอยดคราวๆ 2) การยกรางขอเขยน เมอเตรยมหวขอเรองและความคดรปแบบการเขยนแลว ใหน าความคดมาเขยนตามรปแบบทก าหนดเปนการยกรางขอเขยน โดยค านงถงวาจะเขยนใหใครอาน จะใชภาษาอยางไรใหเหมาะสมกบเรองและเหมาะกบผอน จะเรมตนเขยนอยางไร มหวขอเรองอยางไร ล าดบความคดอยางไร เชอมโยงความคดอยางไร 3) การปรบปรงขอเขยน เมอเขยนยกรางแลวอานทบทวนเรองทเขยน ปรบปรงเรองทเขยนเพมเตมความคดใหสมบรณ แกไขภาษา ส านวนโวหาร น าไปใหเพอนหรอผอนอาน น าขอเสนอแนะมาปรบปรงอกครง 4) การบรรณาธการกจ น าขอเขยนทปรบปรงแลวมาตรวจทานค าผด แกไขใหถกตอง แลวอานตรวจทานแกไขขอเขยนอกครง แกไขขอผดพลาดทงภาษา ความคด และการเวนวรรคตอน 5) การเขยนใหสมบรณ น าเรองทแกไขปรบปรงแลวมาเขยนเรองใหสมบรณ จดพมพ วาดรปประกอบ เขยนใหสมบรณดวยลายมอทสวยงามเปนระเบยบ เมอพมพหรอเขยนแลวตรวจทานอกครงใหสมบรณกอนจดท ารปเลม

1.3 การสอนทกษะทางภาษา 1.3.1 หลกการและแนวคด วธการสอนภาษาแบบธรรมชาตหรอแบบองครวม ถอเปนการน าเสนอปรชญาเกยวกบการ เรยนการสอน และบทบาททางภาษาในชนเรยนโดยเฉพาะอยางยงวธการทเดกเรยนรการอานและ การเขยน นกการศกษาในแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาตเชอวา เดกจะพยายามหาวธการทจะ น าเสนอประสบการณของตนโดยผานการเลน การลงมอปฏบตและการสอสารวธการสอนภาษา แบบธรรมชาตมงเนนวา เดกควรใชภาษาในบรบททสมพนธกบชวตของตน ในหองเรยนทใช วธการสอนภาษาแบบธรรมชาตถอวา “ค าตอบ” ของเดกหรอผเรยนไมมความส าคญเทากบ “กระบวนการ” Sawyer & Sawyer. อางถงใน แนวคดกลมการศกษา. 2551) กลาววา วธการสอนภาษาแบบธรรมชาตเปนวธการสอนทยดผเรยนเปนศนยกลางและสงเสรมใหเดกเรยนร ภาษาผานการอานนทานและวรรณกรรม การท างานกลมรวมกบเพอน รวมตลอดถงการสงเสรมให พอแมผปกครองมสวนรวมในการเรยนรของเดก นกการศกษาในแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาตมความเชอรวมกนวา

๕๐

1) มนษยเรยนรภาษาแบบองครวม (Holistic) ในสภาพการณจรงและมความหมายตอตนเอง กลาวคอ มนษยเรยนรการพดผานการฟงและเรยนรการอานผานงานเขยนของตนเอง และบคคล รอบขาง 2) การเรยนรภาษายดหยนไดกลาวคอเดกทกคนไมจ าเปนตองอานออกเขยนไดเมออยชน ประถมศกษาปท 1 เดกบางคนอาจอานหนงสอไดกอนหนานนหรอชากวานนซงไมถอเปนเรอง ผดปกตแตอยางใด 3) การเรยนรภาษาเปนกระบวนการทางสงคม กลาวคอ มนษยเรยนรภาษาโดยการสงเกต และปฏสมพนธกบคนรอบขาง 4) การเรยนรภาษาของเดกเปนพฒนาการทตอเนอง และเรมตงแตวยทารกโดยสวนหนง พฒนามาจากการทผใหญรอบขางอานหนงสอใหเดกฟง หรอชชวน พดคยกบเดกรปภาพในหนงสอ เดกจะเรยนรภาษาและค าตาง ๆ ขณะทผใหญเลาเรอง โดยสวนใหญแลว เดกเรยนรภาษากอนเขา 17 โรงเรยน เชน เดกวย 3 ขวบ มาโรงเรยนพรอมกบทกษะตางๆ ทางภาษาอาทเดกรวาจะพลกหนา หนงสออยางไรเปนตน 5) เดกเรยนรภาษาโดยการสรางความเขาใจของตนเองเกยวกบภาษาเสมอๆ โดยผานการ อาน การพดการฟงและการเขยนจะชวยใหเดกไดส ารวจและความเขาใจของภาษามากขน 6) ผปกครองและครมบทบาทส าคญในการสงเสรมพฒนาการทางภาษาของเดกโดยผานการ เปนแมแบบทดทางภาษา เดกซงมาจากครอบครวทมการใชการพดคย อานและเขยนใน ชวตประจ าวนมกมพฒนาการทางภาษาโดยเฉพาะดานการอานและการเขยนดกวาเดกทครอบครว ไมไดเหนคณคาของการใชภาษา 7) ในการเรยนรภาษา เดกเรยนรหนาทหรอความหมายของภาษากอนการเรยนรการสะกด ค า Goodman ( อางใน นภเนตรธรรมบวร, 2546, หนา 218 ) กลาววาภาษาประกอบดวย 3 ระบบ คอ ระบบความหมาย ระบบไวยากรณและระบบเสยง ความหมายถอเปนหวใจของภาษา สวน ไวยากรณและเสยงเปนเพยงสวนประกอบ บษบง ตนตวงศ (อางใน นภเนตรธรรมบวร, 2546, หนา 218) เดกสามารถพดเปนประโยคไดอยางคลองแคลวกอนทเดกจะเรยนรกฎเกณฑของการสราง ประโยค หรอในการเขยนเดกจะคดหาค าทตนตองการจะสอความหมายมากกวาการสะกดไปทละ ตวดวยเหตนนกการศกษาทยดแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาตจงเชอวาในการใชภาษา เดกจะ เรมตนทหนาทหรอความหมายของภาษาทตนตองการใชกอนการเรยนรไวยากรณและเสยง แนวการสอนภาษาแบบ Whole Language หรอแบบใหมมแนวทางและหลกการดงตอไปน (อาร สณหฉว 2544 : 40 - 41 ) 1) เดกปฐมวยทอยในศนยเดกและโรงเรยนอนบาล สามารถทจะเรยนภาษาการเขยนและ การอาน โดยวธธรรมชาตคอเดกคนเคยกบตวหนงสอและตวหนงสอประสบการณและการเขยน เพอสอสารจากการวาดหรอสะกดเอง (Invented Spelling) ทงนตองเขาใจวาการสอนอานเขยนน มใชน าวชาในหลกสตรชนประถมปทหนงมาสอนในระดบปฐมวยนการสอนภาษาในศนยพฒนา ปฐมวยจะเปนการสรางสภาพแววลอมใหเดกคนเคยกบหนงสอ ซมซบ

๕๑

เรองราวในหนงสอโดยคร อานหนงสอใหเดกฟงทกวน และสนทนาพดคยกบเดกใหเดกเลาเรองจากการพดและการเขยนหรอ การวาดการแสดง 2) การสอนภาษาจะตองยดเดกเปนศนยการครตองศกษาเดกเปนรายบคคลศกษาความ สนใจความสามารถและสอนเดกตามความสามารถทแตกตางกน อาจกลาวไดวาเดกเปนผใหขอมล แกครในการเตรยมและวาแผนการสอน 3) สงเสรมใหเดกสนใจและรกทจะเรยนรภาษาดวยตนเองการทจะท าใหเดกเกดแรงจงใจ ภายในจะตองใหเดกมโอกาสไดเลอกเรองหรอหนงสอทสนใจ เพราะฉะนนจงควรมหนงสอ 18 วรรณกรรมเดกเปนจ านวนมากเพยงพอ การทเดกมประสบการณเปนนกเขยน เปนนกอานเรองท เพอนเขยนกจะเปนแรงจงใจทท าใหเดกสนใจเรยนภาษา 4) การสอนภาษาควรม พนฐานจากประสบการณ จร งท มความหมายตอเดกเชน การศกษา นอกสถานทการทดลองวทยาศาสตรการประกอบอาหารการท าสวน การเลยวสตว 5) การสอนภาษาจะตองใหเดกเหนประโยชนของการใชภาษาในลกษณะตาง ๆ เชน จดหมาย หนงสอพมพปายประกาศ ฉลากยา 6) การสอนภาษาควรจะเปนประสบการณทท าใหเดกม ปฎสมพนธกบเพอนและคร การปฏสมพนธนจะเปนไปในทางสนบสนนใหก าลงใจและชวยเหลอสงเสรมซงกนและกน 7) การสอนภาษาควรจะท าใหเดกมความมนใจกลาเสยงทจะพดเขยน โดยไมกลวผด 8) การสอนภาษาควรมปฏสมพนธกบวชาตาง ๆ ใหมความตอเนองเปนหนวยเดยว และ สมพนธกบชวตและประสบการณของผเรยนการสอนควรมลกษณะเปนหนวยบรณาการ 9)ในการสอนภาษาครตองเปนนกวจย เปนผใฝเรยนใฝศกษา โดยเฉพาะการสงเกตเดกคร จะเรยนรจากเดกแตละคน และสรางหลกสตรและเนอเรองทจะสอนจากสงทสงเกตจากเดก กระบวนการ บรรยากาศการเรยนภาษาในชนเรยนมลกษณะเปนการรวมมอกนระหวางครและเดก ๆ ตงแตการวางแผนคอคดดวยกนวาจะท าอะไร ท าเมอไร ท าอยางไรจ าเปนตองใชวสดอปกรณอะไร จะหาสงทตองการมาไดอยางไรใครจะชวยท างานในสวนใด การวางแผนจะมทงแผนระยะยาว (Long-Range Plans) เพอวางกรอบความคดกวางๆ และ แผนระยะสน (Short-Range Plans) ซงเดกและครจะใชความคดพดคยปรกษากนเพอหารายละเอยด และขนตอนในการท ากจกรรม บทบาทของครจะเปนผหาวธการทจะเชอมโยงประสบการณทเดกมอยเดมใหสมพนธกบ กจกรรมทจดขน ซงอาจเปนการเลาเรองทเดกเคยพบเหน การเปดโอกาสใหเดกพดจากความคดหรอ ประสบการณในขณะฟงเรองจากหนงสอทครเลอกมาอานใหฟงการจดหาหนงสอทเหมาะกบวยไว ในชนเรยน เพอใหเดกมโอกาสหยบมาอานหรอพลกดเสมอเพอเปนการสรางความคนเคยกบภาพ ความคดและตวหนงสอ ซงครไมจ าเปนตองสอนใหเดกอานออกเชน การอาน

๕๒

แบบเรยนเลม 1 เลม 2 ทเคยนยมใชมาแตเดมการเขยนกเชนกน เดกไมควรถกบงคบใหเขยนตวพยญชนะค า ประโยค ตามทครสง แตในบรรยากาศการสอนแนวใหมนเดกจะแสดงความตองการใหครเหนวา เขา ตองการเขยนสงทมความหมายสงทเขายากบอกใหผอนเขาใจ การเขยนในระยะแรกจงเปนการท เดกสรางความคด ซงเกดจากประสบการณของเดกและความตองการสอความหมายใหผอนทราบ จะเหนวาในระยะแรกเดกจะเขยนเสนขยกขยกคลายตวหนงสอหรอเขยนสะกดบางค าไดแตยงไม 19 ถกตองครทเขาใจแนวการสอนภาษาโดยองครวม จะคอยๆ สงเสรมความคดความตองการเขยน หนงสอของเดกโดยไมต าหนใหเดกแกไขสงทเขยนผดในทนทแตจะแนะใหเดกสงเกตจากตวอยาง ตาง ๆ ทเดกพบเหนไดบอย ๆ การสงเกตจะชวยใหเดกปรบการเขยนใหถกตองไดโดยไมเกด ความรสกผดหรอถกลงโทษ ซงอาจจะมผลทางทศนคตของเดกไดมาก ดงนนการสงเกตเดกเปน เรองทส าคญอยางยงทครจะตองเฝาดวาเดกแตละคนแสดงออกอยางไร ครจงตองมบทบาทในการ เฝาดเดก (Kid-Watch) เพอประเมนความสามารถและเรยนรและจดประสบการณทเอออ านวยการ พฒนาภาษาของเดกดวยตวครเองตลอดเวลา การประเมนผลทครพจารณาจากการสงเกต การบนทก การเกบรองรอยทางภาษาของเดก ขณะท ากจกรรมตาง ๆ และการสะสมชนงานถอวาส าคญอยางยง เพราะเปนการประเมนการเรยนร ภาษาจากสภาพจรง (Authentic Forms of Assessment) และมประโยชนตอการพฒนาเดกมากกวา การใชแบบทดสอบทางภาษา

1.4 การวดและการประเมนผลทกษะการทางภาษา การวดและการประเมนผลทกษะทางภาษา เปนการประเมนผลภาคปฏบต ซงกลมผวจยเหนวาสามารถน ามาปรบใชกบการประเมน ทกษะทางภาษาได ซงมรายละเอยด ดงตอไปน ดงน เสนอ ภรมจตรผอง. (2542). กลาวถงกระประเมนผล โดยใช Scoring Rubrics ดงน 1) การวดและประเมนผลโดยใช Scoring Rubrics (1) ความหมายของ Scoring Rubrics Rubrics คอเครองมอการใหคะแนน Scoring Too ซงเกดจากการรวมกนระหวางเกณฑการใหคะแนน Scoring criteria กบมาตราประมาณคาหรอระดบคะแนน Scoring scale เพอระบความแตกตางของผลงานหรอประสทธภาพ Proficiency ของงาน ส าหรบแนวทางในการทจะน าไปใชในการประเมนผลงานของนกเรยนตอไป ซงการประเมนผลของนกเรยนจะมอย 2 ลกษณะ คอผลงานทไดจากกระบวนการของนกเรยน และกระบวนการทนกเรยนใชเพอใหเกดผลงาน จะประเมนในลกษณะใดขนอยกบจดมงหมายในการเรยนร อาจจะประเมนลกษณะใดลกษณะหนงหรอประเมนทงสองลกษณะกไดเพอใหการตดสนใจสอดคลองกบผเรยนแตละคน ผประเมนจะตองใชเกณฑในการประเมนคณภาพชนงานของผเรยน เกณฑอาจจะอยเชงคณภาพหรอปรมาณ อาจจะมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) หรอแบบตรวจสอบ (Checklist โดยปกตจะใช Rubric ในการประเมนจะตองประเมนจดประสงคการเรยนรเดยว หรอสวนใดสวนหนงของงานปฏบต แตการปฏบตงานทซบซอน ผประเมนจะตองประเมนจดประสงคการเรยนรทหลากหลายและประเมนหลายๆ สวนของ การปฏบต การใหคะแนนจะอยในรปของตวเลข

๕๓

โดยปกตจะเปน 0 - 3 หรอ 1 - 4 ในแตละระดบของคะแนนจะขนอยกบระดบของคณภาพของงาน ดงนนตวเลข 4 อาจจะหมายถงระดบคณภาพสงสด ตวเลข 3 เปนระดบคณภาพรองลงมา คณภาพของงานในแตละระดบจะตองใชการอธบาย (Rubric) ดงนนในแตละระดบคะแนนจะตองอธบายเปนภาษาทแสดงใหเหนถงคณภาพของการปฏบตงานในแตละระดบนน (2) องคประกอบของเกณฑการใหคะแนน Scoring Rubrics เกณฑการใหคะแนนประกอบไปดวย 3 องคประกอบ

องคประกอบท 1 ประเดนทจะประเมน (Criteria) คอ สงทสะทอนผลการเรยนรหลกๆ หรอมาตรฐานการเรยนรทเปนเปาหมายของแตละหนวย/ภาระงาน องคประกอบท 2 ระดบความสามารถ (Performance Levels ) สวนใหญจะก าหนดเปนเลขคมากกวาเลขค ทงนเพอปองกนการใหคะแนนทตกอยตรงกลาง ท าใหจ าแนกความสามารถไดยาก และแตละระดบอาจก าหนดเปนตวเลขหรอค าแสดงคณภาพตาง ๆ ดมาก ด พอใช ยงตองปรบปรง เปนตน องคประกอบท 3 ค าอธบายคณภาพของแตละระดบความสามารถ (Quality Descriptors) วาคณภาพความสามารถแตละระดบทคาดหวงนนเปนอยางไร ค าอธบายเหลานจะตองมความชดเจนในการใชภาษาทกะทดรด เขาใจงาย และเหนความแตกตางระหวางระดบความชดเจน (3) การก าหนดเกณฑการใหคะแนน กรมวชาการ. (2542). กลาววา เกณฑการใหคะแนนเปนการระบคณภาพของงานหรอการกระท าทครตองการใหนกเรยนกระท าหรอสนองตอบการก าหนดเกณฑการใหคะแนนจะชวยใหสงทคาดหวงและมาตรฐานของงานชดเจนยงขน การก าหนดเกณฑการใหคะแนน ม 2 แบบ คอ แบบท 2 การก าหนดเกณฑโดยภาพรวม (Holistic score) เปนการใหคะแนนโดยพจารณาผลงานของผเรยนในภาพรวมวามคณภาพสอดคลองกบเกณฑในระดบใดและมคะแนนเดยวส าหรบงานนนซงจะมค าอธบายคณภาพของงานประกอบการใหคะแนนและตดสนคะแนนตาง ๆ ไดดวย เชน การประเมนการฟงอยางถกวธ จะไดระดบคะแนนออกมาเปนคะแนนเดยว เชน ถตองด พอใช หรอยงตองปรบปรง แบบท 2 การก าหนดคะแนนโดยจ าแนกสงทจะประเมนออกเปนประเดนเปนประเดนยอย เปนการใหคะแนนเปนสวนตาง ๆ โดยระบรายละเอยดออกเปนประเดนยอย ๆ แตละประเดนวามคณภาพในระดบใด เชน การประเมนการเขยน จะแบงออกเปนดาน ส านวนภาษา ความคดสรางสรรค การเขยนถกหลกไวยากรณ (ส านกงานการทดสอบทางการศกษา กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. 2544 : 12) (4) การเขยน Scoring Rubrics สมศกด ภวภาดาวรธรรม . (2554 : 175) กลาววา ในการเขยน Rubrics จะเปนแบบการประเมนภาพรวม หรอประเมนแยกเปนดานๆ ขนอยความถนดของครโดยใหยดแนวทางของคณลกษณะทดของ Rubrics ดงทกลาวมาแลว เทคนคการเขยน Rubrics จะเรมจากดานดทสด กบดานทแยทสด ใหตรงขามกนกอน เพอใหงายตอการเขยนในระดบอน ๆ หรออาจเขยนดานดทสดกอน (เขยนเหมอนกบแบบประเมนภาพรวม) และระบดานลบ และดานไมดใน

๕๔

ระดบคะแนนทต าลงมา หรออาจเรยนดานทแยทสดกอน เปนดานลบทงหมดซงเปนคะแนนต าสด และในระดบทคะแนนและในระดบคะแนนทสงขนใหเพมดานบวกหรอดานดไปเรอย ๆ ดงน

ประการแรกคอการประเมนโดยภาพรวม Holistic Rubrics เปนเกณฑการใหคะแนนผลงานหรอกระบวนการทไมไดแยกสวนหรอแยกองคประกอบการใหคะแนนคอจะประเมนในภาพรวมผลงานหรอกระบวนการนนการใหคะแนนแบบ holistic rubrics ใชไดงายและใชเพยงไมกครงตอผเรยน 1 คนจะเปนการประเมนในภาพรวมของทกคณลกษณะในการปฏบตงานสวนการใหคะแนนแบบนจะมประโยชนเมอสนใจจะวนจฉยหรอชวยเหลอผเรยนวามความรความเขาใจในแตละสวนหรอแตละคณลกษณะของผเรยนไดดยงขน ตารางท 3 Rubrics แบบภาพรวมเพอประเมนการน าเสนอปากเปลา ระดบ ค าอธบาย 5 ยอดเยยม

นกเรยนอธบายเรองทไดศกษามาอยางชดเจนพรอมใหเหตผลทหนกแนนชใหเหนความส าคญของเรองทไดศกษามขอมลทเฉพาะเจาะจงสนบสนนขอสรปการน าเสนอมความตอเนองมการสบสายตาผฟงโดยตลอดมการเตรยมการกอนน าเสนอและมการจดล าดบการน าเสนอมการใชสอและตอบค าถามผฟงไดชดเจนตรงประเดนและเหมาะสม

4 ดมาก

นกเรยนอธบายเรองทศกษาพรอมใหเหตผลทชใหเหนความส าคญเรองทศกษามาเพยงพอทจะสนบสนนขอสรป การน าเสนอถกตอง มการเตรยมการกอนน าเสนอ และมการจดล าดบการน าเสนอ มการใชสอ และตอบค าถามผฟงไดชดเจน

3 ด

นกเรยนอธบายเรองทไดศกษามาพรอมสรป แตขอมลสนบสนนขอสรปไมมากพอเหมอน 4 กบ 5 การน าเสนอถกตอง มการเตรยมการกอนน าเสนอ และมการจดล าดบการน าเสนอ มการใชสอ และตอบค าถามผฟง

2 พอใช

นกเรยนอธบายเรองทไดศกษามาแตไมสมบรณ ไมมการกลาวขอสรป ล าดบการน าเสนอทท าใหเขาใจได แตมขอผดพลาดบางจด เตรยมการไมด จดระบบระเบยบไมด

1 ควรปรบปรง

นกเรยนน าเสนอโดยไมเรมทค าถาม หรอความส าคญ หวขอทส าเสนอไมชดเจนและมขอสรปทไมเพยงพอ การน าเสนอนนยากตอการตดตามฟง ขาดการเตรยมตว หรอขาดการจดระบบระเบยบ มการตอบค าถามบางค าถามหรอไมตอบ

0 ไมมการน าเสนอปากเปลา

ตารางท 4 ตวอยางการประเมนทกษะการเขยนโดยภาพรวม ระดบคะแนน ลกษณะของงาน 3 ด

เขยนไดตรงประเดน และชดเจน มค าน า เนอหา และบทสรปอยางชดเจนตวสะกดและไวยากรณมความถกตองสมบรณท าใหผอานเขาใจงายมแนวคดทนาสนใจมเหตผลใชภาษาสละสลวย

2 เขยนไดตรงประเดนตามทก าหนดไว มค าน า เนอหาและบทสรปภาษาทใชท าให

๕๕

ผาน ผอานเกดความสบสน เหตผลยงไมคอยสอดคลองกน 1 ตองปรบปรง

เขยนไมตรงประเดน ไมมการจดระบบการเขยน เชน ค าน า เนอหา และบทสรป ภาษาทใชท าใหผอานเกดความสบสน ขาดเหตผลสนบสนน ใชศพทไมเหมาะสม

0 ไมมผลงาน

เกณฑการประเมนในภาพรวมสวนใหญจะประกอบดวย 3-6 ระดบ ซงเกณฑการประเมน 3 ระดบจะเปนทนยมใชกนมาก เนองจากก าหนดรายละเอยดงายโดยใชเกณฑคาเฉลย(อยระดบกลาง) สงกวาคาเฉลย และต ากวาคาเฉลย นอกจากงายตอการก าหนดคาแลวยงงายตอการตรวจใหคะแนนอกดวย เนองจากความแตกตางระหวางระดบนน จะชดเจน แตถาใช 5 หรอ 6 ระดบ ความแตกตางระหวางระดบจะแตกตางกนเพยงเลกนอย ซงตรวจใหคะแนนยาก ถาตองการใหเกณฑ 5 หรอ 6 ระดบ วธการทจะชวยในการก าหนดเกณฑใหงายขน ผสอนอาจสมตวอยางงานของนกเรยนมาตรวจ จากนนในแตละกองจะตองแยกความแตกตางใหไดอก 2 กอง ตามระดบคณภาพของงาน ในกรณทตองการท าเปน 5 กอง กองทเปนคณภาพปานกลางจะไมแบง แลวน ามาก าหนดเกณฑการใหคะแนนใหชดเจนยงขน ประการทสองคอ การเขยนแบบแยกประเดนยอยการใหคะแนนแบบนจะดกวาการใหคะแนนภาพรวมเพราะมความเปนปรนยในการใหคะแนนมากขนและในการตดสนใจใหคะแนนผประเมนสามารถตดสนใจใหคะแนนไดงาย โดยเทยบงานกบเกณฑการใหคะแนนในแตละระดบดงตวอยางตอไปน สงทจะประเมน : สมดภาพ 1. น าหนกประเดนเทากน รปเลม : 1 สวน ระดบ 1-4 คะแนน (เตม 4) เนอเรอง : 1 สวน ระดบ 1-4 คะแนน (เตม 4) ภาษา : 1 สวน ระดบ 1-4 คะแนน (เตม 4) ภาพประกอบ : 1 สวนระดบ1-4 คะแนน (เตม4) คะแนนรวม 4 = 16 คะแนน 2.น าหนกประเดนไมเทากน รปเลม : 1 สวน ระดบ 1-4 คะแนน (เตม 4) เนอเรอง : 3 สวน ระดบ 1-4 คะแนน (เตม 12) ภาษา : 2 สวน ระดบ 1-4 คะแนน (เตม 8) ภาพประกอบ : 2 สวน ระดบ 1-4 คะแนน (เตม 8) คะแนนรวม 4 = 32 คะแนน ตารางท 5 ตวอยางการก าหนดเกณฑการประเมนแบบแยกเปนประเดน ร า ย ก า รประเมน

ค าอธบายคณภาพ น าหนกจดเนน ดมาก ( 4 ) ด ( 3 ) พอใช (2 ) ปรบปรง ( 1)

1 .อ ธ บ า ย เหตผลในการเลอกชนงาน

แ ส ด งอ อ ก ถ งพฒนาการและความกาวหนาใน

แสดงถ งพฒนาการและความกาวหนาในการเรยนรพอสมควร

แ ส ด ง อ อ ก ถ งพ ฒ น าการและความกาวหนาใน

แ ส ด ง อ อ ก ถ งพ ฒ น า ก า ร แ ล ะความกาวหนาในการ

3

๕๖

การเรยนรมากและสะทอนเจตค ต ท ด ต อ ก า รเรยนร

และสะทอนเจตคตทดตอการเรยนร

ก า ร เ ร ย น รพอสมควรแต ไมสะทอนเจตคตทดตอการเรยนร

เร ย น ร น อ ย แล ะ ไมสะทอนเจตคตทดตอการเรยนร

2 . ค ว า มค ร อ บ ค ล มของเนอหา

ชนงาน ครอบ คลมเนอหาวชาและมความหลากหลาย

ช น งาน ค รอบ ค ล มเนอหาของรายวชาแตไมมความหลากหลาย

ช น ง า น ไ มครอบคลมเนอหาแ ต ม ค ว า มหลากหลาย

ชนงานไมครอบคลมเน อหาของรายวชาแ ล ะ ไ ม ม ค ว า มหลากหลาย

3

ตารางท 5 ตวอยางการก าหนดเกณฑการประเมนแบบแยกเปนประเดน (ตอ) ร า ย ก า รประเมน

ค าอธบายคณภาพ

น าห น กจดเนน

ดมาก ( 4 ) ด ( 3 ) พอใช (2 ) ปรบปรง ( 1) 3 . ก า รจดการระบบและความมร ะ เ บ ย บเรยบรอย

ก า ร จ ด เ ร ย งสวนประกอบของแฟมไวอยางเปนระบบครบถวนและเปนระเบยบเรยบรอยด

ก า ร จ ด เ ร ย งสวนประกอบของแ ฟ ม ไ ว อ ย า งค อ น ข า ง เป นระบบและมความเป น ร ะ เบ ย บเ ร ย บ ร อ ยพอสมควร

ก า ร จ ด เ ร ย งสวนประกอบของแฟ ม ย ง ไม เป นระบบแต งานมความเรยบรอยพอสมควร

ก า ร จ ด เ ร ย งสวนประกอบของแฟ ม ย ง ไม เป นระบบ และงานข า ด ค ว า มเรยบรอย

2

4 . ค ว า มชดเจนและค ว า มสมบรณของแ ผ น ส ร ปนกเรยน

แผนสรปเขยนไดเขาใจงายชดเจนและสมบรณมากท งรปแบบและสาระ

แผนสรปเขยนไดเขาใจงายมความชดเจนพอสมควรท งรปแบบและสาระ

แผ น สรป เข ยนเขาใจยาก ขาดค ว า ม ช ด เ จ น แ ล ะ ค ว า มส ม บ ร ณ บ า งประเดน

แผ น สรป เข ยนเขาใจนาก

2

เกณฑการตดสนคณภาพ คะแนน ระดบคณภาพ ต ากวา 14 1 ( ควรปรบปรง ) 15-24 2 ( พอใช ) 25-34 3 ( ด ) 35 ขนไป 4 ( ดมาก ) (5) ขอดของการประเมนโดยใช Scoring Rubric ชวยใหการคาดหวงของคร ทมตอผลงานของนกเรยนบรรลผลส าเรจได โดยนกเรยนเกดความเขาใจ และ

๕๗

สามารถใช Rubric ตอการประเมนและพฒนาชนงานของตน ชวยใหครเกดความกระจางชดยงขนวาตองการใหนกเรยนเกดการเรยนรหรอพฒนาการอะไรบาง ชวยใหนกเรยนสามารถระบคณลกษณะจากงานทเปนตวอยางได โดยใช Rubric ตรวจสอบ ชวยใหนกเรยนสามารถควบคมตวเองในการปฏบตงานเพอไปสความส าเรจ เปนเครองมอในการเชอมโยงความสมพนธระหวางกจกรรมปฏบตงานตาง ๆ ของนกเรยนไดเปนอยางด ชวยใหบคคลทเกยวของ เชน ผปกครอง ผสนบสนน ผนเทศก ไดเกดความเขาใจเกณฑ ในการตดสนผลงานนกเรยนทครใช ชวยในการใหเหตผลประกอบการใหเกรดนกเรยน ชวยเพมคณภาพของนกเรยน เกณฑการใหคะแนนถอเปนเครองมอส าหรบใชประเมนผลการเรยน เพออธบายความสมฤทธผลของผเรยนโดยทวไปม 2 แบบคอ 1) การก าหนดเกณฑโดยภาพรวม (Holistic Rubrics) 2 ) การก าหนด เกณ ฑ โดยแยกเป นประเด นย อย (Analytic Rubrics) ดงนนการก าหนดเกณฑการใหคะแนนทดตองค านงถงงานทใหท า และมความสอดคลองระหวางคะแนนกบจดมงหมายการประเมน นอกจากนเกณฑทสรางตองเปนรปธรรม มความชดเจน เหมาะสมกบระดบชน เพอใหเกดความยตธรรมและปราศจากความล าเอยง งานวจยทเกยวของ ในการวจยเรองการศกษาผลการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย หนวยกาพยเหเรอ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนกดชมวทยาคม อ าเภอกดชม จงหวดยโสธร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 โดยใชแบบฝกความสามารถ ผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของ ดงรายการตอไปน 1. งานวจยในชนเรยนทเกยวของดานทกษะทางภาษา การศกษางานวจยทเกยวของดานทกษะทางภาษา แบงออกเปน 2 ลกษณะ คองานวจยในชนเรยนดานทกษะทางภาษาโดยใชชดกจกรรม และงานวจยในชนเรยนดานทกษะทางภาษาโดยใชการสอนแบบการเรยนรฉลาดร ดงตอไปน 1.1. งานวจยในชนเรยนทเกยวของดานทกษะทางภาษาโดยใชชดกจกรรม จากการศกษางานวจยทเกยวของดานทกษะทางภาษาโดยใชชดกจกรรม มงานวจยในชนเรยนทเกยวของ ซงในรายวชาภาษาไทยมงานวจยลกษณะนคอนขางจ ากด ดงนนกลมผวจยจงไดน างานวจยในชนเรยนดานทกษะทางภาษาโดยใชชดกจกรรม ในรายวชาวทยาศาสตร วชาคณตศาสตร มาเปนงานวจยทเกยวของดวย ดงน ญาณศา สมงาม (2558 : 353) วจยเรอง การพฒนาชดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ผลการศกษาพบวา ชดกจกรรมสงเสรมทกษะการอาน ภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1ทพฒนาขน จ านวน 13 ชด มประสทธภาพตามเกณฑเทากบ 81.82/84.23 แสดงวาชดกจกรรมสงเสรมทกษะการอาน ภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทพฒนาขนมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน80/80 ทตงไว

๕๘

ซงทกษะการอานภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานภาษาไทย ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยภาพรวมนกเรยนท ใชแบบทดสอบของชดกจกรรมสงเสรมทกษะการอาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย 1 ชด จ านวน 30 ขอ พบวาคะแนนสอบทกษะการอานภาษไทยหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ลาวรรณ โฮมแพน (2550 : 71) วจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตรและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรเพอสงเสรมทกษะการคดวเคราะห ผลการวจยพบวา ความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาป 3 ทเรยนจากชดกจกรรมวทยาศาสตรเพอสงเสรมทกษะกระบวนการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยน โดยผลการเรยนอยในระดบสง (x = 27.13 , S.D. = 2.93) อยางมนยส าคญทาง สถตทระดบ .01 สมล พงศาวกล (2555 : บทคดยอ) วจยเรอง การศกษาทกษะทางคณตศาสตรเรอง ผลการใชชดกจกรรมแบบศนยการเรยนในการแกโจทยปญหาคณตศาสตรตามแนวคดของโพลยา ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 พบวา ความสามารถในการแกโจทยปญหาคณตศาสตรของนกเรยนหลงใชชดกจกรรมแบบศนยการเรยนสงกวากอนใชชดกจกรรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กลาวคอ ความสามารถในการแกโจทยปญหาคณตศาสตรของนกเรยนกลมตวอยางทไดรบการเรยนโดยใชชดกจกรรมแบบศนยการเรยนมการพฒนาขน ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเนองมาจาก นกเรยนมการฝกแกโจทยปญหาคณตศาสตรทหลากหลายโดยใชกลยทธทเหมาะสม ใชกระบวนการแกโจทยปญหาตามแนวคดของโพยาในการแกปญหาท าใหคะแนนการแกโจทยปญหาของนกเรยนสงกวากอนเรยน จากงานวจยขางตน พบวา การสอนโดยใชชดกจกรรมท าใหนกเรยนมทกษะทางภาษาในรายวชาภาษาไทย ทกษะกระบวนในรายวชาวทยาศาสตรและวชาคณตศาสตรสงขน ดงนนหากน าการสอนโดยใชชดกจกรรมมาสอนในรายวชาภาษาไทย กจะท าใหนกเรยนมทกษะทางภาษาไทยสงขนดวย 1.2งานวจยทเกยวของกบทกษะทางภาษาโดยใชการสอนแบบการเรยนรฉลาดร จากการศกษางานวจยทเกยวของดานทกษะทางภาษาโดยใชชดกจกรรม มงานวจยในชนเรยนทเกยวของ ซงในรายวชาภาษาไทยมงานวจยลกษณะนคอนขางจ ากด ดงนนกลมผวจยจงไดน างานวจยในชนเรยนดานทกษะทางภาษาโดยใชการสอนแบบการเรยนรฉลาดร ในรายวชาการศกษา : EDUC 105 การพฒนาความเปนครวชาชพและวชาคณตศาสตร มาเปนงานวจยทเกยวของดวย ดงน ชรตา ภาวสทธ (2553 : บทคดยอ) วจยเรอง การศกษาผลการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศหนวย Sufficiency Economy โดยใชชดกจกรรมในรปแบบการเรยนรตามแนวพระราชด าร “ฉลาดร” ของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนส าโรงทาบวทยาคม อ าเภอส าโรงทาบ จงหวดสรนทร ผลการศกษาทกษะทางภาษา ของผเรยนทเรยนโดยใชชดกจกรรมในรปแบบการ เรยนรตามแนวพระราชด าร “ฉลาดร” พบวา โดยภาพรวมนกเรยนมผลการจดการเรยนรดานทกษะ ทางภาษาผานเกณฑ คดเปนรอยละ 91.96และมผลการจดการเรยนร

๕๙

ดานทกษะภาษาอยในระดบปาน กลาง ( X = 43.86 และ S = 5.85) แสดงใหเหนวา ชดกจกรรมในรปแบบการเรยนรตามแนว พระราชด าร เปนชดกจกรรมทดสามารถพฒนานกเรยนได ทงนเนองจากในการจดการเรยนการ สอนของแตละชดกจกรรมมการจดกจกรรมทครบทง 4 ทกษะ นกเรยนไดฝกซ าๆกนหลายๆครง และในการจดกจกรรมมทงกจกรรมกลม กจกรรมคและกจกรรมเดยว นกเรยนมโอกาสไดรวมคดรวมแสดงความคดเหน คนเกงมโอกาสดแลแนะน าคนออน คนปานกลางมสวนรวมสนบสนน นอกจากนนกเรยนทกคนมโอกาสในการเปนทงผน าและผตาม มโอกาสรวมแสดงความคดเหน สอดคลองกบ งานวจยของศศธร ศรพนธ (2547 : บทคดยอ) ไดศกษาวจยเรอง การจดการเรยนรวชา ภาษาองกฤษ ตาม หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 โรงเรยนสตรชยภม อ าเภอเมอง จงหวดชยภม ส าหรบ การน าเสนอผลการศกษาคนควาใชวธพรรณนาวเคราะห พบวา 1) การจดการ เรยนรตามสาระภาษาเพอการสอสาร ครผสอนมการจดการเรยนรตามขนตอนการสอนภาษาเพอ การสอสาร และการสอนภาษาตามแนวธรรมชาต โดยครผสอนไดมการจดกจกรรมทหลากหลาย เปด โอกาสใหผเรยนมสวนรวม ในการจดการเรยนร การจดกจกรรมในกลมยงมขอจ ากด คอ ผเรยนจ านวน มากเกนไป ท าใหไมสามารถ ใชเวลาไดอยางเตมทในขนตอนการฝกและใชภาษาในชนเรยน นอกจากนนยงมการสงเสรมใหผเรยน ไดรวมมอกนเรยนร และการใชสอการสอนทเหมาะสมกบ เนอหา ท าใหผเรยนสนใจและกระตอรอรน การเรยนการสอนเปนอยางมาก อาภรณ ออนคง (2551 : บทคดยอ) วจยเรอง รายงานผลการใชชดกจกรรมฝกทกษะกระบวนการทางคณตศาสตร โดยใชแหลงเรยนรในทองถนในการสอนแบบการเรยนรฉลาดร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 5 ผลการวจยดานทกษะกระบวนการพบวา 1) ชดกจกรรมฝกทกษะทสรางขนมประสทธภาพเฉลย 81.28/81.06 ซงสงกวาเกณฑทตงไว คอ E1/E2=80/80 2) นกเรยนมคะแนนเฉลยดานทกษะกระบวนการทางคณตศาสตรกอนเรยนและหลงเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวาคะแนนเฉลยกอนเรยนทกทกษะ

เสาวณย กลเพชรประสทธ (2558 : บทคดยอ) วจยเรอง การใชแบบฝกทกษะการคด เพอศกษา ความสามารถในการคด จากการชมรมรายการโทรทศน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนปรนสรอยแยลสวทยาลย จงหวดเชยงใหม การศกษาคนควาในครงน มวตถประสงคเพอศกษาผลการใชนวตกรรมแผนการสอนยทธศาสตรฉลาดร ตามหลกการท างานของสมอง เพอเสรมสรางคณธรรม จรยธรรมตามแนวพระราชด าร ผลการวจยพบวา การศกษาความสามารถในการสรางองคความร จากการท าแบบฝกทกษะการสรางแผนผงความคดดวยตนเอง มคาเฉลยของคะแนน ภายหลงจากการเรยน สงกวากอนเรยน โดยคาเฉลยของคะแนนกอนเรยนมคาเทากบ 7.16 และหลงเรยนมคาเทากบ 11.26 มพฒนาการคาเฉลยของคะแนนเพมขนเทากบ 4.11 และการศกษาความสามารถในการคด จากการท าแบบฝกทกษะการคดวเคราะหอยในระดบคณภาพดมาก (ระดบ 3) มากทสดคดเปนรอยละ 60.53 รองลงมาคอระดบคณภาพด(ระดบ 2 ) คดเปนรอยละ 26.31 และระดบคณภาพพอใช(ระดบ 1) คดเปนรอยละ 13.16 ตามล าดบ จากงานวจยขางตน พบวา การสอนแบบการเรยนรฉลาดร ท าใหนกเรยนมทกษะทางภาษาในรายวชาภาษาองกฤษ ทกษะกระบวนในวชาคณตศาสตร สงขน ดงนนหากน าการสอน

๖๐

แบบการเรยนรฉลาดรมาสอนในรายวชาภาษาไทย กจะท าใหนกเรยนมทกษะทางภาษาไทยสงขนดวย

ผลการศกษางานวจยขางตน การสอนโดยใชชดกจกรรมและการสอนแบบ การเรยนรฉลาดร ตางกท าใหนกเรยนมทกษะทางภาษาสงขน ดงนนหากน าชดกจกรรมและการสอนแบบการเรยนรฉลาดรมาใชรวมกน ซงกลมผวจยเรยกชอใหมวา การสอนโดยใชชดกจกรรมในการเรยนรแบบฉลาดร จะท าใหนกเรยนมทกษะทางภาษาไทยสงขนดวย กรอบความคดในการวจย

จากการศกษาเอกสารหลกสตรและงานวจยทเกยวของกบการเรยนการสอนนวตกรรมและงานวจยทเกยวของขางตน ผลจากการใชชดกจกรรมและการสอนแบบฉลาดร ตางกท าใหนกเรยนมผลการเรยนรทสงขน ซงเมอน ามาสอนรวมกน เรยกชอใหมวา “การสอนโดยใชชดกจกรรมในการสอนแบบฉลาดร เมอน ามาใชในการเรยนการสอนวชาภาษาไทย นาจะท าใหนกเรยนมผลการเรยนรผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะทางภาษาไทย ทกษะการท างานกลม ความมวนย และความพงพอใจของนกเรยนสงขน คณะผวจยจงไดแนวคดดงกลาวมาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ในหนวยโคลงสภาษตอศปปกรณ า ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 โรงเรยนวรวฒนโยธน อ าเภอเมอง จงหวดสรนทร โดยใชชดกจกรรมในการสอนแบบฉลาดร ดงภาพ

ตวแปรตน ตวแปรตาม

แผนภาพท 2 แสดงกรอบแนวคดการวจยในชนเรยน

วธสอนโดยใชชดกจกรรม

ในการสอนแบบฉลาดร

(Sicar Model)

ผลการจดการเรยนร

1. ผลสมฤทธทางการเรยน 4. ความมวนย

2. ทกษะกระบวนการ 5. ความพงพอใจ

3. ทกษะการท างานกลม