A Tankönyvértékelés kiselőadások és a szakdolgozat-készítés, -védés elé

A Tankönyvértékelés kiselőadások A Tankönyvértékelés kiselőadások és és

a szakdolgozat-készítés, -védés eléa szakdolgozat-készítés, -védés elé

Szlávi PéterSzlávi Pé[email protected]

20052005

A (tan)könyvekrőlA (tan)könyvekről

mailto:[email protected]

23.04.22.23.04.22.Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás

eléelé22/65/65

TartalomTartalom

TankönyvértékelésTankönyvértékelés Gondolatok a könyvrőlGondolatok a könyvről Gondolatok a Gondolatok a tantankönyvségrőlkönyvségről Hivatkozott irodalmakHivatkozott irodalmak

Az előadói teljesítmény Az előadói teljesítmény értékeléseértékelése Az előadásAz előadás Az előadóAz előadó Az előadás egyes kellékeirőlAz előadás egyes kellékeiről Hivatkozott irodalmakHivatkozott irodalmak


eléelé33/65/65

TankönyvértékelésTankönyvértékelés


eléelé44/65/65

Tankönyvértékelés – 1Tankönyvértékelés – 1

Gondolatok a Gondolatok a könyvrőlkönyvről Mindenek elé…Mindenek elé… A könyv szerkezeteA könyv szerkezete BetűkészletekBetűkészletek OldalszámozásOldalszámozás ÉlőfejÉlőfej CímfokozatokCímfokozatok BekezdésekBekezdések FelsorolásokFelsorolások

TáblázatokTáblázatok Ábrák és a Ábrák és a

szövegszöveg LábjegyzetekLábjegyzetek IdézetekIdézetek TartalomjegyzéTartalomjegyzé

kk IrodalomjegyzéIrodalomjegyzé

kk OldaltükörOldaltükör SzínekSzínek Végezetül…Végezetül…


eléelé55/65/65

Mindenek elé…Mindenek elé…

Vázlatos felvillantása a témánakVázlatos felvillantása a témának(vannak szakértői…, fontos a (vannak szakértői…, fontos a kiselőadások elé…).kiselőadások elé…).

A A tipikustipikus, , jójó könyvet boncolgatjuk könyvet boncolgatjuk(nem a tartalmat, hanem a (nem a tartalmat, hanem a tartalmat tartalmat közvetítőközvetítő formát). formát).

Ne „axiomatizáljunk”!Ne „axiomatizáljunk”! Alapelv: Alapelv: bármi módon is döntünk bármi módon is döntünk

egy könyvszer-kesztési kérdésben, egy könyvszer-kesztési kérdésben, azt következetesen kövessük!azt következetesen kövessük!


eléelé66/65/65

A könyv szerkezeteA könyv szerkezete

Az információ oldalAz információ oldalpárpárokon okon találtatik.találtatik.

A páratlanadik oldal a A páratlanadik oldal a jobbjobbik.ik. A jobboldal dominanciája (A jobboldal dominanciája (az az

olvasó jobbról bal felé lapozva olvasó jobbról bal felé lapozva pörgeti a lapokat kereséskorpörgeti a lapokat kereséskor))


eléelé77/65/65


Szerkezet Szerkezet [GyJ 20-25][GyJ 20-25]:: FőszövegFőszöveg Járulékos részek (JRk)Járulékos részek (JRk) Borító Borító

A lapjaikat „technikai kellékekkel” A lapjaikat „technikai kellékekkel” (oldalszám, élőfej…) látják el, (oldalszám, élőfej…) látják el, amelyek –esetleg– eltér-hetnek amelyek –esetleg– eltér-hetnek az egyes részeknél.az egyes részeknél.

A JRk megelőzhetik vagy A JRk megelőzhetik vagy követhetik a főszö-veget.követhetik a főszö-veget.


eléelé88/65/65


A megelőző A megelőző JRk:JRk: CímnegyedívCímnegyedív AjánlásAjánlás ElőszóElőszó köszönetnyilváköszönetnyilvá

nításnítás

A követő JRk:A követő JRk:IrodalomjegyzéIrodalomjegyzé

kkFüggelékFüggelékUtószóUtószóSzakkifejezéseSzakkifejezése

kkKolofonoldal Kolofonoldal

A megelőző v. követő JR:A megelőző v. követő JR: TartalomjegyzékTartalomjegyzék

A dőlten szedettek páratlan oldalon A dőlten szedettek páratlan oldalon kezdődnek.kezdődnek.


eléelé99/65/65

BetűkészletekBetűkészletek

Kevés számú betűkészletet!Kevés számú betűkészletet! Az olvashatóságot segítheti a Az olvashatóságot segítheti a

betű-forma. betű-forma. [SzT 78-79][SzT 78-79]

A betűméret olvasóközönség A betűméret olvasóközönség függő. függő. [SzT 107][SzT 107]

Sorköz-betűméret kapcsolata Sorköz-betűméret kapcsolata [SzT 107][SzT 107]

Kiemelésekkel takarékosan Kiemelésekkel takarékosan és következete-sen éljünk!és következete-sen éljünk!

GaramondCourierTimes New RomanArial


eléelé1010/65/65

OldalszámozásOldalszámozás

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: Attól függ, amely részhez vagy Attól függ, amely részhez vagy

milyen műhöz (könyv/periodika) milyen műhöz (könyv/periodika) tartozik: van-e, folytonosságatartozik: van-e, folytonossága

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: Hova (balra-középre… Hova (balra-középre…

lapszélre=regisz-terként)lapszélre=regisz-terként) Milyen betűkkel szedve Milyen betűkkel szedve

kerüljön (arab számok vagy kerüljön (arab számok vagy latin betűk, „alfabetika”)latin betűk, „alfabetika”)


eléelé1111/65/65

ÉlőfejÉlőfej

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: Oldalfüggőségek Oldalfüggőségek [GyJ 193-196][GyJ 193-196]

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: Kisebb pontméretű, azonos Kisebb pontméretű, azonos

fajtájúfajtájú Nem javasolt az aláhúzás (?)Nem javasolt az aláhúzás (?) Verzális (=kapitális) vagy Verzális (=kapitális) vagy

kisverzális kisverzális [SzT 110][SzT 110]

Az élőláb ritkán (pl. hivatalos Az élőláb ritkán (pl. hivatalos kiadványoknál) tartalmaz egyebet kiadványoknál) tartalmaz egyebet is, pl. az összes oldalak számát.is, pl. az összes oldalak számát.


eléelé1212/65/65

CímfokozatokCímfokozatok

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: A szöveg hierarchikusan A szöveg hierarchikusan

rendezett gon-dolatok tükre. rendezett gon-dolatok tükre. Ezt a hierarchiai hovatar-tozást Ezt a hierarchiai hovatar-tozást kell kifejeznie a címnek – kell kifejeznie a címnek – tartalmi-lag és formailag is.tartalmi-lag és formailag is.

Sorszámozás minden áron? Sorszámozás minden áron? Nem.Nem.


eléelé1313/65/65

CímfokozatokCímfokozatok

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: Részek címe: szennycímoldalonRészek címe: szennycímoldalon Fejezetcímek páratlan oldalon Fejezetcímek páratlan oldalon

balra v. középre igazítva balra v. középre igazítva (sorkizártan soha!); jobb (sorkizártan soha!); jobb behúzással (akár több sorosan is)behúzással (akár több sorosan is)

Mennyi legyen a térköz előtte, Mennyi legyen a térköz előtte, utána?utána?

Egyben maradás és együtt az első Egyben maradás és együtt az első bekez-déssel!!!bekez-déssel!!!

Betűtípus: verzális, kisverzális (?)Betűtípus: verzális, kisverzális (?)MottóMottó, mint a cím „folytatása”: jobbra , mint a cím „folytatása”: jobbra

zárt, bal behúzással, kurziválva.zárt, bal behúzással, kurziválva.


eléelé1414/65/65

BekezdésekBekezdések

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: Ne legyen nagyon hosszú! („fél Ne legyen nagyon hosszú! („fél

oldalnyi gondolati egység oldalnyi gondolati egység felfoghatatlan!”)felfoghatatlan!”)

A gondolat súlya, célja szerint:A gondolat súlya, célja szerint: NormálNormál MegjegyzésMegjegyzés PéldaPélda Algoritmus-kód…Algoritmus-kód…

speciális bekezdésfajta}


eléelé1515/65/65

BekezdésekBekezdések

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: Első vagy folytatólagos bekezdés Első vagy folytatólagos bekezdés

megkü-lönböztetése behúzással. megkü-lönböztetése behúzással. (Vagy „játék” a térközzel…)(Vagy „játék” a térközzel…)

Tömbszedés (=sorkizárás) és Tömbszedés (=sorkizárás) és harmónia, tömbszedés+sorhossz harmónia, tömbszedés+sorhossz és az olvashatóság összefüggéseés az olvashatóság összefüggése

A speciális bekezdések A speciális bekezdések kiemelése „bal-jobb behúzással”, kiemelése „bal-jobb behúzással”, betűstílussal, -mérettel, betűstílussal, -mérettel, keretezéssel, színekkel…keretezéssel, színekkel…

Bekezdés és az oldalon maradásBekezdés és az oldalon maradás


eléelé1616/65/65

FelsorolásokFelsorolások

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: HierarchiaHierarchia Fajtái (sorszámozott/nem ~)Fajtái (sorszámozott/nem ~)

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: A hierarchiát tükröző szedés A hierarchiát tükröző szedés Függő behúzásFüggő behúzás Kezdőbetűk azonos logika Kezdőbetűk azonos logika

szerint mind nagyok vagy mind szerint mind nagyok vagy mind kicsikkicsik


eléelé1717/65/65

TáblázatokTáblázatok

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: Szerkezeti egységek: fejsor, Szerkezeti egységek: fejsor,

normál és összegző sorok, normál és összegző sorok, magyarázó és „normál” oszlopokmagyarázó és „normál” oszlopok

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: Az eltérő funkciójú szerkezeti Az eltérő funkciójú szerkezeti

egységeket megkülönböztetjük. egységeket megkülönböztetjük. (Vastagított betű vagy háttérszín.)(Vastagított betű vagy háttérszín.)

Az összetartozás kifejezése Az összetartozás kifejezése vonalazással vonalazással

Átlógó táblázat – ismételendő Átlógó táblázat – ismételendő fejsorfejsor

A szövegigazítás a cellákbanA szövegigazítás a cellákban


eléelé1818/65/65

Ábrák és a szövegÁbrák és a szöveg Lényegi szempontból:Lényegi szempontból:

Ábrákhoz, képekhez –általában– Ábrákhoz, képekhez –általában– tartozik kísérő szöveg, pl. annak tartozik kísérő szöveg, pl. annak a sorszámaa sorszáma

Az ábra+ábra-aláírás és a törzs-Az ábra+ábra-aláírás és a törzs-szöveg jól elkülönítendőszöveg jól elkülönítendő

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: Az eltérő funkciójú szerkezeti Az eltérő funkciójú szerkezeti

egységeket megkülönböztetjük egységeket megkülönböztetjük keretezéssel vagy háttérszínnel.keretezéssel vagy háttérszínnel.

Az ábra és kísérő szövege nem Az ábra és kísérő szövege nem törhet ketté a lap aljántörhet ketté a lap alján

Ábra és törzs-szöveg:Ábra és törzs-szöveg:


eléelé1919/65/65

LábjegyzetekLábjegyzetek

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: Mellékes információkMellékes információk Halmozott hivatkozások – Halmozott hivatkozások –

végjegyzetekvégjegyzetek Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból:

Hivatkozás jele felső indexbenHivatkozás jele felső indexben Hivatkozásjelek fajtái Hivatkozásjelek fajtái

(sorszám/szimbólum)(sorszám/szimbólum) Kisebb pontmérettel, azonos Kisebb pontmérettel, azonos

betűtípusú jelekkelbetűtípusú jelekkel Függő behúzássalFüggő behúzással

csak óvatosan!


eléelé2020/65/65

IdézetekIdézetek

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: Csak betűhelyesen és Csak betűhelyesen és

forrásmegjelöléssel szabad idézni!forrásmegjelöléssel szabad idézni! Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból:

(„Magyaros”!)(„Magyaros”!) Macskakörmök közé Macskakörmök közé illesztve, hosszú idézetnél esetleg illesztve, hosszú idézetnél esetleg elel--hagyható (hagyható (ha az idézés ha az idézés tényeténye nyilvánvalónyilvánvaló))

Idézetben előforduló idézetek Idézetben előforduló idézetek ((»»……««))

KiemelésekKiemelések


eléelé2121/65/65

TartalomjegyzékTartalomjegyzék

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: A A logikai struktúralogikai struktúra „madártávlatú” „madártávlatú”

kifeje-zésének és a kifeje-zésének és a kereséskeresésnek az nek az eszköze.eszköze.

3 hierarchia-szintnél mélyebben nem 3 hierarchia-szintnél mélyebben nem célszerű! (célszerű! (Ez nem tárgyszó-gyűjtemény.Ez nem tárgyszó-gyűjtemény.))

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: Visszaadja a struktúrát: beljebb Visszaadja a struktúrát: beljebb

kezdések-kel, vagy betűfokozatokkal kezdések-kel, vagy betűfokozatokkal vagy …vagy …

Normál stílusú betűkből szedendő; nem Normál stílusú betűkből szedendő; nem szerencsés a verzális (kapitális) szedésszerencsés a verzális (kapitális) szedés


eléelé2222/65/65

HivatkozásokHivatkozások

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: mások eredményeit, véleményét mások eredményeit, véleményét

magunkévá ten-ni, hivatkozni rá magunkévá ten-ni, hivatkozni rá csak a fellelhetőség megjelölé-sével csak a fellelhetőség megjelölé-sével szabad!szabad!

Sorszámozottan (pl. Sorszámozottan (pl. [18][18]), vagy ), vagy névvel (pl. névvel (pl. [Cormen][Cormen]), vagy név és ), vagy név és évszámmal (pl. évszámmal (pl. [Cormen 2001B][Cormen 2001B]); ); kiegészíthető pontosabb kiegészíthető pontosabb oldalszámmal (pl. oldalszámmal (pl. [18, 18 p.], [18, 28-[18, 18 p.], [18, 28-30 o.], [Cormen 2001B, 180-190 p.]30 o.], [Cormen 2001B, 180-190 p.]))

Tipográfia:Tipográfia: Esetleg némileg kisebb Esetleg némileg kisebb

betűfokozattalbetűfokozattal


eléelé2323/65/65

IrodalomjegyzékIrodalomjegyzék

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: Alapelv: Alapelv: könnyen lehessen könnyen lehessen

visszakeresni a hivatkozás pontos visszakeresni a hivatkozás pontos adataitadatait

Minimum: szerző(k), cím, kiadásév, Minimum: szerző(k), cím, kiadásév, kiadó. (kiadó. (Bonyodalmak a periodikában, az Bonyodalmak a periodikában, az inter-neten megjelenő művek esetében…inter-neten megjelenő művek esetében…))

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: Hivatkozás megismétlése + pontos Hivatkozás megismétlése + pontos

adatok, behúzással, esetleg az egyes adatok, behúzással, esetleg az egyes részek eltérő kiemelésévelrészek eltérő kiemelésével

Lásd a példákat a „Hivatkozott Lásd a példákat a „Hivatkozott irodalirodal--mak” résznél.mak” résznél.


eléelé2424/65/65

OldaltükörOldaltükör

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: Nagyban befolyásolja a könyv Nagyban befolyásolja a könyv

hatékony és élvezetes olvasását: hatékony és élvezetes olvasását: harmóniát sugároz-hat, de harmóniát sugároz-hat, de megakadályozhatja a kényelmes megakadályozhatja a kényelmes olvasást is!olvasást is!

Tipográfiai szempontból:Tipográfiai szempontból: Oldalformátum, margók Oldalformátum, margók Oldal- és oldaltükör-arányokOldal- és oldaltükör-arányok KötésmargóKötésmargó Optikai és geometriai tengely Optikai és geometriai tengely

különbözése különbözése


eléelé2525/65/65

SzínekSzínek

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: Csak a Csak a szövegszöveg színezéséről... színezéséről... Célok:Célok:

kiemelés, kiemelés, elkülönítés (megjegyzés, algoritmus-elkülönítés (megjegyzés, algoritmus-

illusztráció)illusztráció) Színes objektumok: a betűk és a Színes objektumok: a betűk és a

hátterükhátterük TipográfiaTipográfia

Kevés számút, de következetesenKevés számút, de következetesen A háttér „hatékonyabb” eszközA háttér „hatékonyabb” eszköz Színharmónia Színharmónia [IJ][IJ] és „színlélektan” és „színlélektan”

[GB][GB]


eléelé2626/65/65

Végezetül…Végezetül…

Lényegi szempontból:Lényegi szempontból: A A helyesíráshelyesírás nem eléggé nem eléggé

hangsúlyozható-an hangsúlyozható-an fontosfontos.. Tipikus hibák:Tipikus hibák:

Betűelírások (cserék, kihagyások, Betűelírások (cserék, kihagyások, betoldá-sok…)betoldá-sok…)Még ha az olvashatóság meg is Még ha az olvashatóság meg is marad, akkurátusan javítandók!!!marad, akkurátusan javítandók!!!

L. [CsB]


eléelé2828/65/65

Végezetül…Végezetül…

Tipikus hibák Tipikus hibák (folytatás)(folytatás):: A központozás jelei és a szó A központozás jelei és a szó

viszonyának helytelen szedése viszonyának helytelen szedése (+automatikus tördelés)(+automatikus tördelés)

Zárójelek és egyéb páros v. Zárójelek és egyéb páros v. páratlan írásjelek és a szó páratlan írásjelek és a szó viszonyának helytelen szedése viszonyának helytelen szedése (+automatikus tördelés)(+automatikus tördelés)

Rövidítések és központozás („Rövidítések és központozás („, , stbstb..”, „db”, „db..”, „ui.”, „kg”, „ui.”, „kg..”, „pl.”, ”, „pl.”, „l„lsdsd.”).”)

L. Fercsik Erzsébet: A tankönyvek nyelve (

http://www.opkm.hu/konyvesneveles/1999/2/cikk9.html) cikk zárójelek használatára vonatkozó

bekezdéseit!


eléelé2929/65/65

A könyvszerkesztés A könyvszerkesztés lépéseiről…lépéseiről…

A könyvszerkesztés lépései – A könyvszerkesztés lépései – „„Magad uram, ha nincs Magad uram, ha nincs szolgád!szolgád!”” vázlat – címfokozatok stílusa, vázlat – címfokozatok stílusa,

oldalbeál-lítás …oldalbeál-lítás … részek, fejezetek begépelése részek, fejezetek begépelése

(stílussal vagy anélkül?)(stílussal vagy anélkül?) helyesírás-ellenőrzéshelyesírás-ellenőrzés stílusfésülés, véglegesítés, stílusfésülés, véglegesítés,

tördelések tördelések (ár-va- és özvegysorok)(ár-va- és özvegysorok) táblázatok, ábrák és véglegesítésüktáblázatok, ábrák és véglegesítésük élőfejek, -lábakélőfejek, -lábak mindenféle jegyzékekkel mindenféle jegyzékekkel

kiegészítés …kiegészítés …


eléelé3030/65/65

Tankönyvértékelés – 2Tankönyvértékelés – 2

Gondolatok a Gondolatok a tantankönyvségrőlkönyvségről Mi a tankönyv?Mi a tankönyv? Szempontrendszerek, elvárásokSzempontrendszerek, elvárások Egy tankönyvvizsgálatrólEgy tankönyvvizsgálatról A TKbeli feladatok és kérdések A TKbeli feladatok és kérdések

osztályozásaosztályozása A TK nyelveA TK nyelve TKtípusokTKtípusok

TK = tankönyvTK = tankönyv


eléelé3131/65/65

Mi a tankönyv?Mi a tankönyv?

Válasz KJ3 alapján. Válasz KJ3 alapján. Érdemes! Érdemes! Ízelítőül:Ízelítőül:1.1. „… „… rendszerint tanítást tételez fel, rendszerint tanítást tételez fel,

de vannak magántanulásra szánt de vannak magántanulásra szánt TKek is. … az isko-lában tárgyalt TKek is. … az isko-lában tárgyalt anyagnak begyakorlására, meg-anyagnak begyakorlására, meg-tanulására szolgál.…”tanulására szolgál.…”

2.2. „…„…a tantervben meghatározott a tantervben meghatározott oktatási és nevelési célok oktatási és nevelési célok megvalósításának egyik eszkö-ze…”megvalósításának egyik eszkö-ze…”

3.3. „…„…a szerzői jogi védelem alá eső, … a szerzői jogi védelem alá eső, … az e rendeletben meghatározottak az e rendeletben meghatározottak szerint tankönyv-vé nyilvánított szerint tankönyv-vé nyilvánított könyv…”könyv…”

Mottó: „Szitával merít vizet az, aki könyv nélkül akar

tanulni.”(középkori közmondás)


eléelé3232/65/65

Szempontrendszerek, Szempontrendszerek, elvárásokelvárások !!! Vannak TK !!! Vannak TK

szempontrendszerek !!!szempontrendszerek !!!((TANOSZ=Tankönyvesek Országos SzövetségeTANOSZ=Tankönyvesek Országos Szövetsége))

Szempontok KJ szerint Szempontok KJ szerint [KJ1 484-5][KJ1 484-5]:: AlapkövetelményAlapkövetelmény:: „ „Kötelező Kötelező

nemzetközi szabályzatok, országos nemzetközi szabályzatok, országos törvények, tankönyvren-deletek, törvények, tankönyvren-deletek, tantervek ...tantervek ...… nem tartalmazhatnak államellenes, … nem tartalmazhatnak államellenes, humá-numot (vallásos érzelmeket, humá-numot (vallásos érzelmeket, népeket, nemzeti-ségeket stb.) sértő népeket, nemzeti-ségeket stb.) sértő kitételeket.kitételeket.””


eléelé3333/65/65

Szempontrendszerek, Szempontrendszerek, elvárásokelvárások

SzakmaiSzakmai:: a tudomány a tudomány fejlődésének köve-tésefejlődésének köve-tése (aktualitás / a (aktualitás / a tudomány belső logikájának bemuta-tása)tudomány belső logikájának bemuta-tása)

Pedagógiai-pszichológiaiPedagógiai-pszichológiai: : életkori sajá-tosságok figyelembe életkori sajá-tosságok figyelembe vétele, didaktikai fel-dolgozottság vétele, didaktikai fel-dolgozottság

NyelviNyelvi: : nyelvi-stiláris tisztaság, nyelvi-stiláris tisztaság, érthetőség, szabatosság érthetőség, szabatosság

VizuálisVizuális: : ábrák kifejező, célszerű ábrák kifejező, célszerű volta, színvonala, motiváló erő volta, színvonala, motiváló erő

KönyvészetiKönyvészeti: : a kivitelezési a kivitelezési esztétikai szín-vonala, esztétikai szín-vonala, olvashatóság (szedés), a kötés olvashatóság (szedés), a kötés tartós-sága tartós-sága

EgyebekEgyebek: : nem tartalmazhat nem tartalmazhat reklámértékű kitételeket, képeket reklámértékű kitételeket, képeket


eléelé3434/65/65

Egy tankönyvvizsgálatrólEgy tankönyvvizsgálatrólEgy tankönyvekre vonatkozó, Egy tankönyvekre vonatkozó, 2002-ben készült tanulmány 2002-ben készült tanulmány néhány fontos megállapítása:néhány fontos megállapítása: Az iskolai oktatás minősége Az iskolai oktatás minősége

szempontjából alapvető fontosságú a szempontjából alapvető fontosságú a tankönyvek minő-sége.tankönyvek minő-sége.

A (A (90-es évek…90-es évek…) tartalmi szabályozás ) tartalmi szabályozás bizony-talanságai rögtönzésre bizony-talanságai rögtönzésre kényszerítette a kia-dókat.kényszerítette a kia-dókat.

Leépültek az országos pedagógiai Leépültek az országos pedagógiai háttérin-tézmények, amelyek háttérin-tézmények, amelyek korábban garantálták az oktatás, korábban garantálták az oktatás, ezen belül az új tankönyvek szakmai ezen belül az új tankönyvek szakmai színvonalát.színvonalát.


eléelé3535/65/65

Egy tankönyvvizsgálatrólEgy tankönyvvizsgálatról

A vizsgálat szempontjai:A vizsgálat szempontjai: Mennyire törekszik a tankönyv Mennyire törekszik a tankönyv

a képességfejlesztésre,a képességfejlesztésre, a tanulói aktivitásra,a tanulói aktivitásra, a csoportmunkára.a csoportmunkára.

A tankönyv használhatósága:A tankönyv használhatósága: emészthető emészthető mennyiségűmennyiségű ismeretanyag, ismeretanyag, egymásra épülő egymásra épülő fogalom- és fogalom- és

feladatrendszer,feladatrendszer, az az elvárható tudást elvárható tudást figyelembe vevő figyelembe vevő

szöve-gezés,szöve-gezés, szervesen beépülő és szervesen beépülő és korosztályhoz korosztályhoz

illeszkedő illeszkedő ábraanyag.ábraanyag.


eléelé3636/65/65

Egy tankönyvvizsgálatrólEgy tankönyvvizsgálatról

Feltárt problémák:Feltárt problémák: Nem tükrözik a megváltozott Nem tükrözik a megváltozott

társadalmi igényeket. Pl.:társadalmi igényeket. Pl.: a számítógépre, az internetre, a a számítógépre, az internetre, a

tanulók kö-zötti kooperációra tanulók kö-zötti kooperációra egyáltalán nem építenek,egyáltalán nem építenek,

nem helyeznek megfelelő nem helyeznek megfelelő hangsúlyt a min-dennapi hangsúlyt a min-dennapi életvitelhez szükséges ismeretek életvitelhez szükséges ismeretek és problémamegoldások és problémamegoldások megtanítására.megtanítására.


eléelé3737/65/65

Egy tankönyvvizsgálatrólEgy tankönyvvizsgálatról Elavult tanítási és tanulási Elavult tanítási és tanulási

stratégiákat közvetítenek, azazstratégiákat közvetítenek, azaz csak ismeretátadásra vállalkoznak, csak ismeretátadásra vállalkoznak, nem mozgósítják a tanulókat, nem mozgósítják a tanulókat, csak az ismeretek felidézését és nem csak az ismeretek felidézését és nem

azok továbbgondolását igénylik a azok továbbgondolását igénylik a tanulóktól.tanulóktól.

Inkább szakkönyv, mint tankönyv Inkább szakkönyv, mint tankönyv (pl. túlburjánzanak a szakszavak)(pl. túlburjánzanak a szakszavak). .

Túl sokat markolnak az Túl sokat markolnak az ismeretekből, nem veszik ismeretekből, nem veszik figyelembe a rendelkezésre álló figyelembe a rendelkezésre álló időt.időt.


eléelé3838/65/65

Egy tankönyvvizsgálatrólEgy tankönyvvizsgálatról Nem követik a fokozatosság Nem követik a fokozatosság

elvét: nagy ugrások elvét: nagy ugrások tapasztalhatók az ismeretek tapasztalhatók az ismeretek mennyiségében és mennyiségében és komplikáltságában.komplikáltságában.

Fogalmi rendszerük esetleges: Fogalmi rendszerük esetleges: nem egy-séges, következetes nem egy-séges, következetes fogalomhasználat, nem vagy fogalomhasználat, nem vagy rosszul (értehetetlenül) rosszul (értehetetlenül) definiálja a fogalmakat.definiálja a fogalmakat.


eléelé3939/65/65

Egy tankönyvvizsgálatrólEgy tankönyvvizsgálatról Szövegezés nehezen érthető a Szövegezés nehezen érthető a

korosztály számára: korosztály számára: sok a szakszó, az elvonatkoztatás; sok a szakszó, az elvonatkoztatás; a szövegek belső tartalma a szövegek belső tartalma

strukturálatlan; strukturálatlan; túl sok hosszú mondatot tartalmaz.túl sok hosszú mondatot tartalmaz.

Az illusztrációk nem Az illusztrációk nem végiggondoltak, kidolgozatlanok.végiggondoltak, kidolgozatlanok.

Lásd még a Lásd még a matematikai TKekről: [SZs],matematikai TKekről: [SZs], a vizsga- és versenyfeladatok a vizsga- és versenyfeladatok

szövegezéséről: [CsB]szövegezéséről: [CsB]


eléelé4040/65/65

A TKbeli feladatok és kérdések A TKbeli feladatok és kérdések osztályo-zása osztályo-zása

PISA’2000, PISA’2003… PISA’2000, PISA’2003… [l. [l. még: http://www.oecd-pisa.hu/még: http://www.oecd-pisa.hu/]]

tankönyvek tankönyvek kérdéseikérdései, , feladataifeladatai „„milyen mértékben fejlesztik … milyen mértékben fejlesztik … a gondolkodást, kitüntetetten a gondolkodást, kitüntetetten az induktív gondolkodást.az induktív gondolkodást.” ” [SE 603-604][SE 603-604]

[l. [l. még a matematika TK feladatairól: még a matematika TK feladatairól:

SZs]SZs]


eléelé4141/65/65

A TKbeli feladatok és kérdések A TKbeli feladatok és kérdések osztályo-zásaosztályo-zása

A kérdések és feladatok A kérdések és feladatok típusbeso-rolásatípusbeso-rolása (Sinka szerint): (Sinka szerint): vizuális információkra irányuló vizuális információkra irányuló

feladatokfeladatok ( (térkép, diagram, táblázattérkép, diagram, táblázat) ) tényektények ( (hol?, ki?, mi?, mikor?, soroljuk fel!…hol?, ki?, mi?, mikor?, soroljuk fel!…) ) sűrítéssűrítés ( (hogyan történt?, foglaljuk össze!…hogyan történt?, foglaljuk össze!…) ) fogalmakfogalmak ( (mit jelent?mit jelent?) ) ismérvekismérvek ( (milyen?, elemezzük!, figyeljük meg!milyen?, elemezzük!, figyeljük meg!) ) folyamatokfolyamatok ((hogyan változik/változott?, mi a hogyan változik/változott?, mi a

feltétele?feltétele?))


eléelé4242/65/65

A TKbeli feladatok és kérdések A TKbeli feladatok és kérdések osztályo-zásaosztályo-zása

logikai műveleteklogikai műveletek ( (döntsük el!, döntsük el!,

hasonlítsuk össze!, vessük egybe!hasonlítsuk össze!, vessük egybe!)) összefüggésösszefüggés keresésekeresése ( (milyen milyen

kapcsolatban /össze-függésben van?kapcsolatban /össze-függésben van?)) következtetés következtetés ((mi az oka?, mi a célja?, mi az oka?, mi a célja?,

következik-e?, mivel magyarázható/igazolható?, következik-e?, mivel magyarázható/igazolható?,

bizonyítsuk be!bizonyítsuk be!)) értékelésértékelés ( (mi a jelentősége?, értékeljük?mi a jelentősége?, értékeljük?)) algoritmusalgoritmus követésérekövetésére irányulirányul

((számítás, egyen-letfelírásszámítás, egyen-letfelírás))


eléelé4343/65/65

A TK nyelveA TK nyelve

Hosszan taglalható szempont: Hosszan taglalható szempont: szókincs, stílus/-összetettség – szókincs, stílus/-összetettség –

megcélzott olvasó közönség;megcélzott olvasó közönség; idegen (angol) szakkifejezések idegen (angol) szakkifejezések

használata, írása (eredeti, fonetikus)használata, írása (eredeti, fonetikus) ……

Fercsik Erzsébet [FE] nyomán: aFercsik Erzsébet [FE] nyomán: a tulajdonnevek pl. a szokásostól eltérő tulajdonnevek pl. a szokásostól eltérő

hazai, ill. külföldi családnevek, továbbá hazai, ill. külföldi családnevek, továbbá informatikában túltengő,informatikában túltengő, idegen

eredetű szakkifejezésekszakkifejezésekhelyesírásával és fonetikájával helyesírásával és fonetikájával kapcsola-toskapcsola-tos közlésközlések ek fontosságára hívom föl a fi-gyelmet.fontosságára hívom föl a fi-gyelmet.


eléelé4444/65/65

TKtípusokTKtípusok

FunkciódominanciaFunkciódominancia (=szerepvállalás(=szerepvállalás) szerint ) szerint [KJ2 80-[KJ2 80-

88, KJ3]88, KJ3]: : közlő közlő munkáltató munkáltató programozottprogramozott panorámapanoráma a modern technika eszközeivel a modern technika eszközeivel

élőélő


eléelé4545/65/65


A felhasználókkal való A felhasználókkal való viszonyviszony szerint: szerint: egyéni tanuláshozegyéni tanuláshoz csoport munkáhozcsoport munkához frontális és egyéni (csoportos) frontális és egyéni (csoportos)

munkára is alkalmasmunkára is alkalmas kollektív, iskolai munkáhozkollektív, iskolai munkához


eléelé4646/65/65


ÉletkorÉletkor szerint: szerint: kisiskoláskisiskolás felsőtagozatosfelsőtagozatos középiskolaiközépiskolai szakképzésiszakképzési felsőoktatásifelsőoktatási felnőtt oktatásifelnőtt oktatási


eléelé4747/65/65


StruktúraStruktúra szerint: szerint: hagyományos tankönyvekhagyományos tankönyvek variálható tankönyvekvariálható tankönyvek tankönyvcsaládoktankönyvcsaládok modulrendszerű tankönyvekmodulrendszerű tankönyvek audiovizuális elemeket audiovizuális elemeket

tartalmazó „szatellitrendszerű” tartalmazó „szatellitrendszerű” tananyaghordozóktananyaghordozók

elektronikus tankönyvekelektronikus tankönyvek


eléelé4848/65/65


Formai-technikaiFormai-technikai szempont:szempont: formátum és szedéstükör formátum és szedéstükör

(hasábszám) (hasábszám) színek száma (1-, 2-, 4-színek száma (1-, 2-, 4-

színyomás)színyomás) kötés (kapcsos; tűzött; kötés (kapcsos; tűzött;

cérnafűzéses; tartós, cérnafűzéses; tartós, keményfedeles)keményfedeles)


eléelé4949/65/65

Hivatkozott irodalomHivatkozott irodalom

[CsB] Csernoch Mária–Bujdosó [CsB] Csernoch Mária–Bujdosó Gyöngyi: „Gyöngyi: „Vizsga- és Vizsga- és versenyfeladatok szövegbeviteli versenyfeladatok szövegbeviteli hibái és ezek következményeihibái és ezek következményei”, ”, OFI, 2009. szeptember 30.OFI, 2009. szeptember 30.

[DÁ] Dárdai Ágnes: „[DÁ] Dárdai Ágnes: „Az Az összehasonlító tan-összehasonlító tan-könyvkutatás…könyvkutatás…”, in „”, in „Educatio 9. Educatio 9. évf. 3. sz.évf. 3. sz.”, 2000”, 2000

[FE] Fercsik Erzsébet: „[FE] Fercsik Erzsébet: „A tankönyvek A tankönyvek nyelvenyelve”, in Könyv és nevelés 99/2, ”, in Könyv és nevelés 99/2, 19991999


eléelé5050/65/65


[GB] Gécs Béla: „[GB] Gécs Béla: „Színek és festékek Színek és festékek esztétiká-járólesztétiká-járól”, in „”, in „Magyar Magyar Grafika 2004/5.Grafika 2004/5.”, 2004”, 2004

[GyJ] Gyurgyák János: „[GyJ] Gyurgyák János: „Szerkesztők Szerkesztők és szerzők könyveés szerzők könyve”, Osiris ”, Osiris Kiadó, 2000Kiadó, 2000

[IJ] Itten: „[IJ] Itten: „A színek művészeteA színek művészete ”, ”, Corvina, 1970Corvina, 1970

[KJ1] Karlovitz János: „[KJ1] Karlovitz János: „Illetéktelen Illetéktelen beavatko-zás…beavatko-zás…”, in „”, in „Educatio 9. Educatio 9. évf. 3. sz.évf. 3. sz.”, 2000”, 2000


eléelé5151/65/65


[KJ2] Karlovitz János: [KJ2] Karlovitz János: „„Tankönyvtípusok, tan-Tankönyvtípusok, tan-könyvmodellekkönyvmodellek”, in „”, in „Új Pedagógiai Új Pedagógiai Szemle 2001. januárSzemle 2001. január”, 2001 ”, 2001

[KJ3] Karlovitz János dr., [KJ3] Karlovitz János dr., „„Tankönyvelmélet és tankönyvi Tankönyvelmélet és tankönyvi alapviszonyokalapviszonyok”, PPKE BTK, ??”, PPKE BTK, ??

[KJT] Karlovitz János Tibor: „[KJT] Karlovitz János Tibor: „Az iskolai Az iskolai tankönyvválasztásról…tankönyvválasztásról…”, in „”, in „Új Új Pedagógiai Szemle 2001. januárPedagógiai Szemle 2001. január”, ”, 20012001

[SE][SE] Sinka Edit: Sinka Edit: „„(El)gondolkodtató tanköny-vek(El)gondolkodtató tanköny-vek”, in ”, in „„Educatio 9. évf. 3. sz.Educatio 9. évf. 3. sz.”, 2000”, 2000


eléelé5252/65/65


[SzT] Szántó Tibor: [SzT] Szántó Tibor: „„KönyvtervezésKönyvtervezés”, Kossuth ”, Kossuth Nyomda, 1988Nyomda, 1988

[SZs] Somfai Zsuzsa: „[SZs] Somfai Zsuzsa: „Hogyan, Hogyan, mire használ-ják a mire használ-ják a matematika tanárok a matematika tanárok a tankönyvettankönyvet”, in „”, in „A fővárosi 9. A fővárosi 9. évf.-os diákok körében 2002 őszén évf.-os diákok körében 2002 őszén végzett (ún. bemeneti) tudás-végzett (ún. bemeneti) tudás-szintmérés eredményeinek szakmai szintmérés eredményeinek szakmai elemzéseelemzése”, FPI, 2002”, FPI, 2002


eléelé5353/65/65

Előadói teljesítmény Előadói teljesítmény értékeléseértékelése


eléelé5454/65/65

Előadói teljesítmény Előadói teljesítmény értékeléseértékelése Az előadásAz előadás

SzerkezeteSzerkezete Az előadóAz előadó

Verbális kommunikációVerbális kommunikáció Nem verbális kommunikációNem verbális kommunikáció

Az előadás egyes kellékeirőlAz előadás egyes kellékeiről TáblaTábla ÍrásvetítőÍrásvetítő SzámítógépSzámítógép


eléelé5555/65/65

Az előadásAz előadás

Alapelv: Alapelv: az előadás már az előadás már akkor kezdődik, amikor az akkor kezdődik, amikor az előadó megjelenik, s addig előadó megjelenik, s addig tart, amíg el nem tűniktart, amíg el nem tűnik

SzerkezeteSzerkezete BevezetésBevezetés TárgyalásTárgyalás BefejezésBefejezés


eléelé5656/65/65

Az előadásAz előadás

BevezetésBevezetésa jóindulat megszerzése, a jóindulat megszerzése, kapcsolatte-remtés, tartalmi kapcsolatte-remtés, tartalmi mondanivaló madár-távlatú mondanivaló madár-távlatú képének megfestéseképének megfestése

TárgyalásTárgyalástéma kifejtésetéma kifejtése, , megszerzett jó megszerzett jó kapcsokapcso--lat fenntartása lat fenntartása

BefejezésBefejezésvvisszatekintésisszatekintés, , emlékek rögzítéseemlékek rögzítése


eléelé5757/65/65

Az előadóAz előadó

A verbális kommunikációA verbális kommunikáció Artikuláció – hangképzés Artikuláció – hangképzés Hangerő – megfelelő, dinamikaHangerő – megfelelő, dinamika Hanglejtés – hangmagasság Hanglejtés – hangmagasság

változtatásaváltoztatása Tempó – átlag: 3-4 szótag/mp, dinamikaTempó – átlag: 3-4 szótag/mp, dinamika Beszédszünet – tagolás; Beszédszünet – tagolás;

figyelemfelkeltés figyelemfelkeltés Hangszín – alap+felhangok spektrumaHangszín – alap+felhangok spektruma Anyanyelvi kultúra – szókincs+nyelvtanAnyanyelvi kultúra – szókincs+nyelvtan


eléelé5858/65/65

Az előadóAz előadó

A nem-verbális kommunikációA nem-verbális kommunikáció((az információ ~90%az információ ~90%)) Paranyelviek – érzelmi állapotot Paranyelviek – érzelmi állapotot

tükrözőtükröző Metanyelviek – üzenetközvetítés Metanyelviek – üzenetközvetítés

módjá-ra, eredményességére utalókmódjá-ra, eredményességére utalók Gesztusok – pozitív, semleges és Gesztusok – pozitív, semleges és

negatívnegatív Mimika – aktivitást tükrözMimika – aktivitást tükröz Tekintet, szemkontaktus – Tekintet, szemkontaktus –

kapcsolattartáskapcsolattartás Testtartás és testmozdulatok – Testtartás és testmozdulatok –

magabiz-tosság; mozgás/járkálás magabiz-tosság; mozgás/járkálás


eléelé5959/65/65

Az előadás egyes Az előadás egyes kellékeirőlkellékeiről Célok:Célok:

a lényeg kiemelése a lényeg kiemelése a részletek könnyebb a részletek könnyebb

megértetése megértetése az anyag követésének, az anyag követésének,

írásbafoglalásának könnyebbé írásbafoglalásának könnyebbé tétele tétele


eléelé6060/65/65

Az előadás egyes Az előadás egyes kellékeirőlkellékeiről TáblaTábla

Tanuljunk meg Tanuljunk meg táblára írni – méret, táblára írni – méret,

olvashatóság… olvashatóság… egyszerre írni és beszélni… egyszerre írni és beszélni… törölni… törölni…

A levezetés-, a kód-írás A levezetés-, a kód-írás művészete: ahol számít művészete: ahol számít

minden betű, minden betű, a részek viszonya – tükrözése a részek viszonya – tükrözése


eléelé6161/65/65

Az előadás egyes Az előadás egyes kellékeirőlkellékeiről Írásvetítő Írásvetítő

betűméretbetűméret kitakaráskitakarás lapozgatós fóliahasználat: lapozgatós fóliahasználat:

kerülendőkerülendő


eléelé6262/65/65

Az előadás egyes Az előadás egyes kellékeirőlkellékeiről Számítógép Számítógép

1.1.milyen a jó bemutató?milyen a jó bemutató?

2.2.hogyan kell a bemutatót hogyan kell a bemutatót vezérelni? vezérelni?


eléelé6363/65/65

Az előadás egyes Az előadás egyes kellékeirőlkellékeiről1. Milyen a jó bemutató?1. Milyen a jó bemutató?

jelek méretejelek méretejelek stílusjegyeijelek stílusjegyeikiemelésekkiemelésekszínekszínek az egyszerre olvasható az egyszerre olvasható

egységek összeál-lításaegységek összeál-lításadinamikadinamikaábra-stílus és -tartalom ábra-stílus és -tartalom


eléelé6464/65/65

Az előadás egyes Az előadás egyes kellékeirőlkellékeiről1. Milyen a jó bemutató? 1. Milyen a jó bemutató?

(folytatás)(folytatás)hardver-szoftver körülmények hardver-szoftver körülmények „„in live” kérdések: in live” kérdések:

programfuttatás, interneten programfuttatás, interneten matatás; online vs. hardcopymatatás; online vs. hardcopy


eléelé6565/65/65

Az előadás egyes Az előadás egyes kellékeirőlkellékeiről

2. Hogyan kell a bemutatót 2. Hogyan kell a bemutatót vezérelni?vezérelni?verbális és vizuális anyag verbális és vizuális anyag

szinkronja szinkronja kinek beszéljünk és minek ne? kinek beszéljünk és minek ne?

takarások szándékkal és takarások szándékkal és

véletlenülvéletlenül


eléelé6666/65/65


[HS] Hernádi Sándor: „[HS] Hernádi Sándor: „Elmondani Elmondani nem is nehéznem is nehéz”, Gondolat, 1984 ”, Gondolat, 1984

[RJ][RJ] Róka Jolán (szerk.): Róka Jolán (szerk.): „„Szónoklatok nagy-könyve – Szónoklatok nagy-könyve – IskolaigazgatóknakIskolaigazgatóknak”, Raabe ”, Raabe Tanácsadó és Kiadó Kft., 2003 Tanácsadó és Kiadó Kft., 2003

[??][??] ??: „??: „KommunikációKommunikáció”, ”, Budapesti Műszaki Főiskola Budapesti Műszaki Főiskola Mérnökpedagógiai Intézet, ????Mérnökpedagógiai Intézet, ????

Documents

A Tankönyvértékelés kiselőadások és a szakdolgozat-készítés, -védés elé