(7.1) Silabus B. Inggris SMP_MTs. Kls.vii Kurikulum 2013

1 Silabus Bahasa Inggris Kls VII/MTs. Negeri 3 Cibatu Kurikulum 2013/kreasicerdik.wordpress.com

MTs. NEGERI 3 CIBATU KECAMATAN KERSAMANAH

SILABUS BAHASA INGGRIS KELAS VII

KURIKULUM 2013

Kompetensi Inti 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Kompetensi Inti 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Kompetensi Inti 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budayaterkait fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi Inti 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalamsudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen PenilaianAlokasiWaktu Sumber Belajar

1.1 Mensyukurikesempatan dapatmempelajari bahasaInggris sebagai bahasapengantar komunikasiinternasional yangdiwujudkan dalamsemangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilakusantun dan peduli dalammelaksanakan komunikasiinterpersonal dengan gurudan teman

3.1 Memahami fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan padaungkapan sapaan,pamitan, ucapanterimakasih, danpermintaan maaf, sertaresponnya, sesuai dengankonteks penggunaannya

Teks lisan dan tulis untuksapaan, pamitan, ucapanterimakasih, danpermintaan maaf

Fungsi sosial

Menjaga hubunganinterpersonal dengan gurudan teman

Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidakperlu dijelaskan tatabahasanya)

Good morning. How areyou?, Fine, thank you. Andyou? dan semacamnya

Goodbye. Bye. See you later.See you. Take care., dansemacamnya

Thank you. You arewelcome., dansemacamnya

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksisapaan, pamitan, ucapan terimakasih, danpermintaan maaf

Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan,ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.

Siswa menirukan model interaksi sapaan,pamitan, ucapan terimakasih, danpermintaan maaf.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan,pamitan, ucapan terimakasih, danpermintaan maaf (fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan).

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaan antarberbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapanterimakasih, dan permintaan maaf dalambahasa Inggris, perbedaan ungkapan denganyang ada dlm bahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakan ungkapan lain, dsb

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosial sapaan,pamitan, ucapanterimakasih, danpermintaan maaf

Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur tekssapaan, pamitan, ucapanterimakasih, danpermintaan maaf

Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa,kosa kata, ucapan,tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play)dalam bentuk interaksisapaan, pamitan, ucapanterimakasih, danpermintaan maaf.

3 x 4 JP model ucapandan tindakangurumenggunakansetiaptindakankomunikasitransaksionaldanfungsionaldengan benar,tepat, dandengan sikapyang sesuai.

Contohperagaandalam bentukrekamanCD/VCD/DVD/kaset

Contohinteraksitertulis



4.1 Menyusun teks lisansederhana untukmengucapkan danmerespon sapaan,pamitan, ucapanterimakasih, danpermintaan maaf, denganmemperhatikan fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yangbenar dan sesuai konteks

I’m sorry. That’s fine, okay.

Allright., dan semacamnya

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa,ucapan, tekanan kata, danintonasi.

Topik

Berbagai hal terkait denganinteraksi anta ra guru dansiswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun diluar kelas.

Mengeksplorasi

Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkanterimakasih, dan merminta maaf denganbahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan sapaan,pamitan, ucapan terimakasih, danpermintaan maaf yang telah dipelajaridengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antar ungkapansapaan, pamitan, ucapan terimakasih, danpermintaan maaf dalam bahasa Inggris dandalam bahasa siswa.

Mengkomunikasikan

Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkanterimakasih, dan merminta maaf denganbahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untukmenyapa, berpamitan, mengucapkanterimakasih, dan merminta maaf dalamjurnal belajar (learning journal)

Ketepatan dan kesesuaianmenggunakan strukturdan unsur kebahasaandalam ungkapan sapaan,pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaanmaaf serta responnya

Pengamatan(observations):

Upaya menggunakanbahasa Inggris untukmenyapa, berpamitan,mengucapkanterimakasih, danmerminta maaf ketikamuncul kesempatan.

Kesungguhan siswadalam prosespembelajaran di setiaptahapan.

Kesantunan dankepedulian dalammelaksanakankomunikasi

Contoh tekstertulis

Teks ataulatihan daribuku teksBahasa Inggris

Teks dari bukunon-teks

Sumber dariinternet,seperti:

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajaribahasa Inggris sebagaibahasa pengantarkomunikasi internasionalyang diwujudkan dalamsemangat belajar

2.1 Menunjukkan perilakusantun dan peduli dalammelaksanakan komunikasiinterpersonal dengan gurudan teman

Teks lisan dan tulis

sederhana untuk

menyatakan, menanyakan,

dan merespon perkenalan

diri

Fungsi sosial

Memperkenalkan diri

untuk menjalin hubungan

interpersonal dengan guru

dan teman

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksiperkenalan diri

Siswa mengikuti interaksi perkenalan diri

Siswa menirukan model interaksiperkenalan diri.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamengidentifikasi ciri-ciri interaksiperkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan).

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosial perkenalandiri

Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teksperkenalan diri


1 x 4 JP Keteladananucapan dantindakan gurumenggunakansetiap tindakankomunikasitransaksionaldan fungsionaldengan benar,tepat, dandengan sikapyang sesuai



3.2 Memahami fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan padaungkapan perkenalan diri,serta responnya, sesuaidengan kontekspenggunaannya

4.2 Menyusun teks lisandan tulis sederhana untukmenyatakan, menanyakan,dan merespon perkenalandiri, dengan sangat pendekdan sederhana, denganmemperhatikan fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yangbenar dan sesuai konteks

Struktur teks

My name is ..., I’m ..., I live in

... dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

Kosa kata,

Tata bahasa (be, have, kataganti I, he, she, they; kataganti kepunyaan, my,your, his, their)

ucapan,

tekanan kata,

dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait denganinteraksi antara guru dansiswa selama prosespembelajaran, di dalammaupun di luar kelas.

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaanantara ungkapan perkenalan diri dalambahasa Inggris, perbedaan ungkapan denganyang ada dalam bahasa Indonesia,kemungkinan menggunakan ungkapan lain,dsb.

Mengeksplorasi

Siswa memperkenalkan diri dengan bahasaInggris dalam konteks simulasi, role-play, dankegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapanperkenalan diri yang telah dipelajaridengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapanperkenalan diri dalam bahasa Inggris dandalam bahasa siswa.

Mengkomunikasikan

Siswa memperkenalkan diri dengan bahasaInggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untukmemperkenalkan diri dalam jurnal belajar(learning journal

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play)dalam bentuk interaksiperkenalan diri.

Ketepatan dan kesesuaianmenggunakan strukturdan unsur kebahasaan dlminteraksi perkenalan diriserta responnya


Bukan penilaian formal

seperti tes, tetapi untuk

tujuan memberi balikan.

Sasaran penilaian:

Upaya menggunakanbahasa Inggris untukmemperkenalkan diriketika munculkesempatan.

Kesungguhan siswa dlmproses pembelajaran disetiap tahapan.

Perilaku santun dan pdulidlm melaksanakankomunikasi

Perilaku jujur, disiplin,percaya diri, danbertanggung jawab dalammelaksanakan komunikasi

Contohperagaandalam bentukrekamanCD/VCD/DVD/kaset

Contohinteraksitertulis

Contoh tekstertulis

Teks ataulatihan daribuku teksBahasa Inggris

Teks dari bukunon-teks

Sumber dariinternet,



1.1 Mensyukuri kesempa

tan dapat mempelajari

bahasa Inggris sebagai

bahasa pengantar

komunikasi internasional

yang diwujudkan dalam

semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku

santun dan peduli dalam

melaksanakan komunikasi

interpersonal dengan

guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilakujujur, disiplin, percaya diri,dan bertanggung jawabdalam melaksanakankomunikasi transaksionaldengan guru dan teman.

3.2 Memahami fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan dariteks untuk menyatakandan menanyakan namahari, bulan, nama waktudalam hari, waktu dalambentuk angka, tanggal, dantahun.

4.3 Menyusun teks lisandan tulis untuk menyatakan dan menanyakannama hari, bulan, namawaktu dalam hari, waktudalam bentuk angka,tanggal, dan tahun, denganunsur kebahasaan yangbenar dan sesuai konteks

Teks lisan dan tulis

menyebut kan dan

menanya kan nama hari,

bulan, nama wak tu dlm

hari, wak tu dalam bentuk

angka, tanggal, dan tahun

Fungsi sosial

Menyadari pentingnya

nama hari, bulan, nama

waktu dalam hari, waktu

dalam bentuk angka,

tanggal, dan tahun untuk

mengelola kehidupan

manusia

Struktur teks

What day is it today? It’sMonday today.

Struktur teks

What day is it today? It’sMonday today.

It is Tuesday tomorrow.When do we have English?,dan semacamnya.

What month is it?

What month is before July?

After March is April.

I was born in January, dansemacamnya

in the morning, at noon, inthe afternoon, in theevening, at night, atmidnight

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyakkalimat menyebutkan dan menanyakannama hari, bulan, nama waktu dalam hari,waktu dalam bentuk angka, tanggal, dantahun.

Siswa mengikuti interaksi menyebutkan danmenanyakan nama hari, bulan, nama waktudalam hari, waktu dalam bentuk angka,tanggal, dan tahun.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimatmenyebutkan dan menanyakan nama hari,bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalambentuk angka, tanggal, dan tahun.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamengidentifikasi kalimat menyebutkan danmenanyakan nama hari, bulan, nama waktudalam hari, waktu dalam bentuk angka,tanggal, dan tahun (fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan).

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan kalimat menyebutkan danmenanyakan nama hari, bulan, nama waktudalam hari, waktu dalam bentuk angka,tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, danperbedaan dengan yang ada dalam bahasaIndonesia, kemungkinan menggunakanungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyebutkan dan menanyakan namahari, bulan, nama waktu dalam hari, waktudalam bentuk angka, tanggal, dan tahundalam konteks simulasi, role-play, dankegiatanlain yang terstruktur

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosial penyebutandan menanyakan namahari, bulan, nama waktudalam hari, waktu dalambentuk angka, tanggal, dantahun Tingkatkelengkapan dankeruntutan struktur teksperkenalan diri

Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa,kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play)dalam bentuk interaksimenyebutkan danmenanyakan nama hari,bulan, nama waktu dalamhari, waktu dalam bentukangka, tanggal, dan tahun

Ketepatan dan kesesuaianmenggunakan strukturdan unsur kebahasaandalam menyebutkan danmenanyakan nama hari,bulan, nama waktu dalamhari, waktu dalam bentukangka, tanggal, dan tahun

3 x 4 JP



What time is it?

What time do we haveEnglish on Tuesday? one,two thirty, half past eight, aquarter to five, danseterusnya

What date is it?

What date is the KartiniDay?

When were you born? thefirst, the second, the third,the fourth, the fifth, thetwenty first dan seterusnya

What year is it?

When were you born?Nineteen ninety eight. Twothousand and three. dansemacamnya.

Unsur kebahasaan:

Kata terkait hari, bulan,waktu dalam hari, waktudalam bentuk angka,tanggal, dan tahun

Kata kerja dalam simplepresent tense: be, have.

Kata tanya What, When

Kata ganti it dan artikelthe.

Cardinal number danordinal number

Ucapan, tekanan kata,intonasi, ejaan, tulisantangan yang rapi

Siswa berusaha menyebutkan danmenanyakan nama hari, bulan, nama waktudalam hari, waktu dalam bentuk angka,tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggrisdalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan antara menyebutkandan menanyakan nama hari, bulan, namawaktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu ataubahasa Indonesia.

Mengkomunikasikan

Siswa menyebutkan dan menanyakan namahari, bulan, nama waktu dalam hari, waktudalam bentuk angka, tanggal, dan tahundengan bahasa Inggris, di dalam dan di luarkelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untukmenyebutkan dan menanyakan nama hari,bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalambentuk angka, tanggal, dan tahun dalamjurnal belajarnya.





Sasaran penilaian:

Upaya menggunakanbahasa Inggris untukmenyebutkan danmenanyakan nama hari,bulan, nama waktu dalamhari, waktu dalam bentukangka, tanggal, dan tahunketika munculkesempatan.

Kesungguhan siswa dalamproses pembelajaran disetiap tahapan.

Perilaku santun dan pedulidalam melaksanakankomunikasi




Topik

Hari, tanggal, jam, bulan,tahun, dsb., yang pentingdan relevan dengankehidupan siswa, denganmemberikan keteladanantentang perilaku disiplin,percaya diri, tanggungjawab, dan jujur.




bahasa pengantar



semangat belajar

2.1 Menunjukkan perila

ku santun dan peduli

dalam melaksanakan

komunikasi interpersonal

dengan guru dan teman.


ku jujur, disiplin, percaya

diri, dan bertanggung

jawab dalam melaksana

kan komunikasi transaksi

onal dengan guru dan

teman.

3.2 Memahami fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan dariteks pemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya

Teks lisan dan tulis untuk

memaparkan jati diri

Fungsi sosial

Mengenalkan, menyebutkan

identitas, untuk menjalin

hubungan antar pribadi

dengan guru dan teman

Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidak

perlu dijelaskan tata

bahasanya)

My name is Arif, a-r-i-f. Myfather is Mr. Zainal. How doyou spell your name? Whois she? I have two brothers,Siska and Muti., Is she yourfriend? dan seterusnya

My dad is a nurse? He helpsthe doctors. His father is agardener. She is the janitor,and she cleans theclassrooms., dansemacamnya.

MENGAMATI

Siswa mendengarkan/ menonton interaksimemaparkan jati diri dan

Siswa mengikuti interaksi memaparkan jatidiri.

Siswa menirukan model interaksimemaparkan jati diri.

Siswa membaca beberapa kartu identitas

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamengidentifikasi ciri-ciri interaksimemaparkan jati diri (fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan)

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaanantara memaparkan jati diri dalam bahasaInggris, dengan perbedaan ungkapan yangada dalam bahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa memaparkan jati diri dengan bahasaInggris dalam konteks simulasi dan kegiatanlain yang terstruktur.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosialmemaparkan jati diri

Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teksmemaparkan jati diri


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain simulasi untukberinteraksimemaparkan jati diri

Ketepatan dan kesesuaianmenggunakan struktur danunsur kebahasaan dalammemaparkan jati diri

2 x 4 JP



4.3 Menangkap makna

pemaparan jati diri lisan

dan tulis sangat pendek

dan sederhana.

4.4 Menyusun teks lisandan tulis untukmemaparkan danmenanyakan jati diri,dengan sangat pendek dansederhana, denganmemperhatikan fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yangbenar dan sesuai konteks

Unsur kebahasaan

Nama status hubungankeluarga dan kekerabatan

Nama profesi pekerjaan.

Kata tanya Who? Which?How?

Kata ganti I, you, we, she, it,they, we. dan seterusnya.

Kata ganti my, your, our,her, their, his, danseterusnya.

Kata kerja yang menunjuktindakan yang sangatlazim dan terkait dalamsimple present tense: be,have, work, live, dansebagainya.

Penyebutan kata bendasingular dan plural (-s),dan children

Ucapan, tekanan kata,intonasi, ejaan, dan tulisantangan.

Topik kalimat

Diri sendiri, orang tua, kaka,adik, famili, tetangga, danorang terdekat lainnya,dengan memberikanketeladanan tentangperilaku disiplin, percayadiri, tanggung jawab, danjujur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapanmemaparkan jati diri yang telah dipelajaridengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapanmemaparkan jati diri dalam bahasa Inggrisdan dalam bahasa siswa

Mengkomunikasikan

Siswa memaparkan jati diri dengan bahasaInggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untukmemaparkan jati diri dalam jurnal belajar(learning journal).


Upaya menggunakanbahasa Inggris untukmemaparkan jati diriketika munculkesempatan.









bahasa pengantar



semangat belajar


ku santun dan peduli

dalam melaksanakan

komunikasi interpersonal

dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkanperilaku

jujur, disiplin, percaya

diri, dan bertanggung

jawab dalam melaksana

kan komunikasi transaksi

onal dengan guru dan

teman.


ku tanggung jawab, peduli,

kerjasama, dan cinta

damai, dlm melaksanakan

komunikasi fungsional.

3.2 Memahami fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan padateks untuk menyatakandan menanyakan namadan jumlah binatang, benda, dan bangunan publikyg dekat dg kehidupansiswa sehari-hari.

Teks lisan dan tulis untukmenyebutkan danmenanyakan nama danjumlah binatang, benda,dan bangunan publik yangdekat dengan kehidupansiswa sehari-hari

Fungsi sosial

Mengenalkan,mengidentifikasi.

Struktur teks


It’s my cricket.

They are my cats. There aremany fireflies in the farm.,What is it?

Are they your toys? Whichone is your book?

How many cows do youhave?

The hospital is near the postoffice.

The police station is in thecorner. dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

Nama benda dan binatangdi sekitar rumah dansekolah siswa: hen, chicks,house lizard, dragon fly,cockroaches, mosquitoes.

Nama bangunan umum:the post office, the bank,the hospital.

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyakkalimat menyebutkan dan menanyakannama dan jumlah binatang, benda, danbangunan publik, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi menyebutkan danmenanyakan nama dan jumlah binatang,benda, dan bangunan publik selama prosespembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimatyang menyebutkan dan menanyakan namadan jumlah binatang, benda, dan bangunanpublik.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamengidentifikasi ciri-ciri kalimat yangmenyebutkan dan menanyakan nama danjumlah binatang, benda, dan bangunanpublik (fungsi sosial, struktur teks, danunsur kebahasaan).

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaan antarpenyebutan dan pertanyaan nama dan jumlahbinatang, benda, dan bangunan publik yangada dalam bahasa Inggris, dengan yang adadalam bahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyebutkan dan menanyakan namadan jumlah binatang, benda, dan bangunanpublik dalam bahasa Inggris dalam kontekssimulasi, role-play, dan kegiatanlain yangterstruktur.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosial menyebutkandan menanyakan namadan jumlah binatang,benda, dan bangunanpublik

Tingkat kelengkapan dankeruntutan strukturmenyebutkan danmenanyakan nama danjumlah binatang, benda,dan bangunan publik


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play)dalam bentuk interaksimenyebutkan danmenanyakan nama danjumlah binatang, benda,dan bangunan publik.

Ketepatan dan kesesuaianmenggunakan strukturdan unsur kebahasaandalam memaparkan jatidiri

6 x 4 JP



4.3 Menyusun teks lisandan tulis untukmenyatakan danmenanyakan namabinatang, benda, danbangunan publik yangdekat dengan kehidupansiswa sehari-hari, denganmemperhatikan fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yangbenar dan sesuai konteks

Kata tanya What?Whichone? How many?

Penyebutan kata bendasingular dengan a dan the,dan plural (-s).

Kata ganti it, they, this,that, those, these.

Ungkapan There is/are...,Are there ...?

Kata kerja yang menunjuktindakan yang sangatlazim dan terkait dalamsimple present tense: be,have, go, play,get, take, dansebagainya.


Topik

Benda, binatang, bangunanumum yang terdapat dilingkungan siswa, denganmemberikan keteladanantentang perilaku ramahlingkungan, percaya diri,dan tanggung jawab.

Siswa berusaha menyebutkan danmenanyakan nama dan jumlah binatang,benda, dan bangunan publik dalam bahasaInggris dalam proses pembelajaran

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapanmenyebutkan dan menanyakan nama danjumlah binatang, benda, dan bangunanpublik yang telah dipelajari denganungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapanmenyebutkan dan menanyakan nama danjumlah binatang, benda, dan bangunanpublik dalam bahasa Inggris denganungkapan keharusan dalam bahasa ibu ataubahasa Indonesia.

Mengkomunikasikan

Siswa menyebutkan dan menanyakan namadan jumlah binatang, benda, dan bangunanpublik dengan bahasa Inggris, di dalam dandi luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris menyebutkandan menanyakan nama dan jumlah binatang,benda, dan bangunan publik dalam jurnalbelajarnya.


Upaya menggunakanbahasa Inggris untukmenyebutkan danmenanyakan nama danjumlah binatang, benda,dan bangunan publikketika munculkesempatan.




1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajaribahasa Inggris sebagaibahasa pengantarkomunikasi internasionalyang diwujudkan dalamsemangat belajar.

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan

perasaan, menghayati pesan

moral

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai laguberbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan denganmenyanyikan sesuai dengan lagu yangdidengar

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosial menghibur,mengungkapkan perasaan,menghayati pesan moral

2 x 4 JP



2.1 Menunjukkan perilakutanggung jawab, peduli,kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsional.

3.11 Memahami fungsisosial dan unsurkebahasaan dalam lagu.

4.14 Menangkap maknalagu

Unsur kebahasaan

Kata, ungkapan, dan tatabahasa dalam karya seniberbentuk lagu.

Ejaan dan tulisan tangandan cetak yg jelas dan rapi.

Ucapan, tekanan kata,intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Hal-hal yang memberikanketeladanan ttg perilakuyang menginspirasi.

Mempertanyakan

Dengan pertanyaan pengarah dari guru,siswa terpancing untuk mempertanyakanpada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukaninformasi rinci dalam lirik

Mengeksplorasi

Siswa membacakan lirik lagu yang disalinkepada teman sebangku

Siswa menyanyikan lagu yang disalindengan pengucapan dan tekanan kata yangtepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yangdibaca

Mengasosiasi

Secara berkelompok siswa membandingkanpesan yang terdapat dalam beberapa laguyang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yangbertema perdamaian dengan menyalin

Mengkomunikasikan

Siswa melaporkan kumpulan lagu yangsudah dianalis pesan di dalam lugu-lagutersebut

Antar siswa melakukan penilaian terhadapkumpulan lagu yang dibuat.


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Pertunjukkan menyanyikanlagu dengan ucapan yangtepat.


Upaya menggunakanbahasa Inggris untukmenampilkan lagu danmemahami makna lagutersebut dalam berbagaikesempatan.



Teks tulis label nama(label) dan daftar barang(list)

Fungsi sosial

Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi.

Mengamati

Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda / daftar barang sesuai denganpengelompokannya dengan memperhatikanfungsi sosial, struktural teks dan unsurkebahasaan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosial penggunaanteks

Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teks

2 x 4 JP



2.3 Menunjukkan

perilaku tanggung jawab,

peduli, kerjasama, dan

cinta damai, dalam


fungsional.

3.2 Memahami fungsi

sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan dari

teks label nama (label)

dan daftar barang (list),

sesuai dengan konteks

penggunaannya.

4.7 Menyusun teks tulis

label nama (label) dan

daftar barang (list),

dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks

dan unsur kebahasaan

yang benar dan sesuai

konteks

Struktur text

Nama benda, dengan atautanpa jumlah.

Unsur kebahasaan

Artikel a, kata bendaplural

angka kardinal, 1 s.d. 100,one, two, three, … onehundred

Ejaan dan tulisan tangandan cetak yang jelas danrapi

Ucapan, tekanan kata,intonasi, ketikamempresentasikan secaralisan

Topik

Benda-benda di sekitar danrelevan dengan kehidupansiswa, dengan memberikanketeladanan tentangperilaku disiplin, peduli,pola hidup sehat, dan ramahlingkungan.

Multimedia:

Layout dan dekorasi yangmembuat tampilan tekslebih menarik.

Siswa meniru/menyalin contoh-contohsecara terbimbing.

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaanantar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketikamempresentasikan secara lisan

Siswa memperoleh pengetahuan tambahantentang fungsi sosial, ungkapan dan strukturteks, unsur kebahasaan, serta formatpenulisan/penyampaian dari berbagaisumber.

Mengeksplorasi

Siswa Membaca/ mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label) dan daftarbarang (list), dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswamenganalisis teks dengan memperhatikanfungsi sosial, ungkapan dan struktur teks,unsur kebahasaan, serta format penulisandari jenis teks yang sedang dipelajari.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dariguru dan teman tentang setiap yang diasampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan

Siswa memperoleh balikan dari guru danteman tentang karya yang dihasilkan/ pesanyang ditangkap dan disampaikan, dll.

Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untukmenyapa, berpamitan, mengucapkanterimakasih, dan merminta maaf dalamjurnal belajar (learning journal)

Tingkat ketepatan unsurkebahasaan: tata bahasa,kosa kata, ucapan, tekanankata, intonasi, ejaan, dantulisan tangan

Tingkat kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Pengamatan (observations):

Bukan penilaian formalseperti tes, tetapi untuktujuan memberi balikan.

Berperilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama,dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaiandalam menulis teks tulislabel nama (label) dandaftar barang (list)

Portofolio

Kumpulan pekerjaansiswa yang mendukungproses teks tulis labelnama (label) dan daftarbarang (list) berupa:draft,revisi, dan editing

Kumpulan karya siswayang mencerminkan hasilatau capaian belajar tekstulis label nama (label)dan daftar barang (list)

Catatan atau rekamanevaluasi diri dan evaluasisejawat, berupa komentar,checklist, penilaian.



Penilaian Diri danPenilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal,format khusus, komentar,atau bentuk penilaian lain


2.2 Menunjukkan perilakujujur, disiplin, percaya diri,dan bertanggung jawabdalam melaksana kankomunikasi transaksi onaldg guru dan teman.

3.2 Memahami fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan padateks untuk menyatakandan menanyakan sifatorang, binatang, bendasesuai dengan kontekspenggunaannya.

4.8 Menyusun teks lisandan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifatorang, binatang, danbenda, dg memperhatikanfungsi sosial, struktur teksdan unsur kebahasaan ygbenar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untukmenyatakan danmenanyakan sifat orang,binatang, dan benda

Fungsi sosial

Mengidentifikasi,mengenalkan, memuji,mencela, mengagumi

Struktur teks


young, old, clever, big, small,easy, difficult, dilligent, tired,tall, short, beautiful, dansemacamnya.

It’s…, They’re…, I’m…, dansemacamnya.

Is it small? What is he like?What are they like?Are youtired? What do you think?dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

Kata tanya What? Which?How?

Nama benda-benda yangsangat lazim di sekitarruman dan sekolah danterkait.

Mengamati

Siswa mendengarkan/ membaca berbagaiteks untuk menyatakan dan menanyakansifat orang, binatang, benda

Siswa mengikuti interaksi teks untukmenyatakan dan menanyakan sifat orang,binatang, benda

Siswa menirukan model teks untukmenyatakan dan menanyakan sifat orang,binatang, benda

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamengidentifikasi ciri-ciri teks untukmenyatakan dan menanyakan sifat orang,binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan).

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaan antarberbagai ungkapan untuk menyatakan danmenanyakan sifat orang, binatang, bendasesuai dengan konteks penggunaannya dalambahasa Inggris, perbedaan ungkapan denganyang ada dalam bahasa Indonesia,kemungkinan menggunakan ungkapan lain,dsb.

KRITERIA PENILAIAN:





CARA PENILAIAN:

Pengamatan

(observations):





Ketepatan dan kesesuaiandalam menulis teks untukmenyatakan danmenanyakan sifat orang,binatang, benda

4 x 2 JP



Kata ganti it, they, this,that, those, these.

Kata kerja dalam simplepresent tense: be, have.


Topik

Orang, binatang, benda disekitar dan relevan dengankehidupan siswa, denganmemberikan keteladanantentang perilaku disiplin,jujur, peduli, pola hidupsehat, dan ramahlingkungan.

Mengeksplorasi

Siswa menyusun teks untuk menyatakan danmenanyakan sifat orang, binatang, bendasesuai dengan konteks penggunaannyadengan bahasa Inggris dalam kontekssimulasi, role-play, dan kegiatan lain yangterstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan untukmenyatakan dan menanyakan sifat orang,binatang, benda yang telah dipelajari denganyang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antar ungkapanuntuk menyatakan dan menanyakan sifatorang, binatang, benda dalam bahasa Inggrisdan dalam bahasa siswa.

Mengkomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan sifatorang, binatang, benda dengan bahasaInggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan dan menanyakan sifat orang,binatang, benda sesuai dengan kontekspenggunaannya dalam jurnal belajar(learning journal).

Portofolio

Kumpulan pekerjaansiswa yang mendukungproses penulisan teksinstruksi (instruction),tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan(warning/caution)berupa:draft, revisi, danediting

Kumpulan karya siswayang mencerminkan hasilatau capaian belajar teksuntuk menyatakan danmenanyakan sifat orang,binatang, benda


Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal,format khusus, komentar,atau bentuk penilaian lain.

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajaribahasa Inggris sebagaibahasa pengantarkomunikasi internasionalyang diwujudkan dalamsemangat belajar.

Teks lisan dan tulis untukmenyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dariorang, binatang, danbenda

Fungsi sosial

Mengidentifikasi,

Mengamati

Siswa mendengarkan/ membaca ungkapanuntuk menyatakan dan menanyakan tingkahlaku/ tindakan/fungsi orang, binatang,benda.

Siswa mengikuti interaksi ungkapan untukmenyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

KRITERIA PENILAIAN:



3 x 4 JP



2.2 Menunjukkan perilakujujur, disiplin, percaya diri,dan bertanggung jawabdalam melaksanakankomunikasi transaksionaldengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan

perilaku tanggung jawab,

peduli, kerjasama, dan

cinta damai, dalam


fungsional.

3.2 Memahami fungsi

sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan pada

teks untuk menyatakan

dan menanyakan tingkah

laku/ tindakan/fungsi

orang, binatang, benda,

sesuai dengan konteks

penggunaannya.

4.8 Menyusun teks lisandan tulis untukmenyatakan danmenanyakan tingkahlaku/tindakan/fungsi dariorang, binatang, danbenda, dengan unsurkebahasaan yang benardan sesuai konteks

mengenalkan, memuji,

mencela, mengagumi

Struktur teks


We exercise in the morning.

The cat jumps to the tree., We

don’t say bad words. He

doesn’t like noodles., dan

semacamnya.

What do you do every

morning? Do you help your

dad? Where do you put your

shoes? When does she clean

up her house? Where does the

dog poo? dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

Kata tanya dan pernyataannegatif What?Do you...?Does he ...? He doesn’t ...They don’t ...

Penyebutan kata kerjayang sangat lazim danterkait dalam simplepresent tense untukmenyatakan kebiasaan,tanpa dan dengan –s.

Preposisi: in, at, on untukmenunjukan tempat

Preposisi in, at, on untukmenunjukkan waktu


Siswa menirukan model ungkapan untukmenyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untukmenyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda(fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan).

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaanantar ungkapan untuk menyatakan danmenanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsiorang, binatang, benda dalam bahasaInggris, perbedaan ungkapan dengan yangada dalam bahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakantingkah laku/ tindakan/fungsi orang,binatang, benda dengan bahasa Inggrisdalam konteks simulasi, role-play, dankegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan untukmenyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda yangtelah dipelajari dengan yang ada di berbagaisumber lain.

Siswa membandingkan antar ungkapanuntuk menyatakan dan menanyakan tingkahlaku/ tindakan/fungsi orang, binatang,benda dalam bahasa Inggris dan dalambahasa siswa.



CARA PENILAIAN:

Pengamatan

(observations):





Ketepatan dan kesesuaiandalam menulis ungkapanuntuk menyatakan danmenanyakan tingkahlaku/ tindakan/fungsiorang, binatang, benda

Portofolio

Kumpulan pekerjaansiswa yang mendukungproses ungkapan untukmenyatakan danmenanyakan tingkahlaku/ tindakan/fungsiorang, binatang, bendaberupa:draft, revisi, danediting



Topik


Mengkomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tingkahlaku/ tindakan/fungsi orang, binatang,benda dengan bahasa Inggris, di dalam dandi luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, bendadalam jurnal belajar (learning journal).

Kumpulan karya siswayang mencerminkan hasilatau capaian belajarungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/ fungsiorang, binatang, benda

Catatan atau rekamanpenilaian diri danpenilaian sejawat, berupakomentar atau carapenilaian lainnya



1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajaribahasa Inggris sebagaibahasa pengantarkomunikasi internasionalyang diwujudkan dalamsemangat belajar

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsional.

3.2 Memahami fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan dariteks instruksi(instruction), tanda ataurambu (short notice),tanda peringatan

Teks instruksi(instruction), tanda ataurambu (short notice),tanda peringatan(warning/caution), lisandan tulis

Fungsi sosial

Mencapai tujuan, menjagaketertiban dan keselamatanpribadi dan publik.

Struktur teks

Ungkapan baku darisumber-sumber otentik:

Instruksi: Read the reportcarefully. No studentsshould be late. Always comeon time. Shake well beforeuse.

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan (warning/caution)dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, danunsur kebahasaan teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan (warning/caution)dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untukmendapatkan informasi tertentu dari teks(scanning) dan menentukan jeda padatempatnya untuk membaca denganbermakna

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaan antarberbagai teks instruksi (instruction), tanda

KRITERIA PENILAIAN:


Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teksinstruksi, tanda ataurambu, tanda peringatan



4 x 4 JP



(warning/caution), sesuaidengan kontekspenggunaannya.

4.10 Menangkap maknateks instruksi(instruction), tanda ataurambu (short notice),tanda peringatan(warning/caution), lisandan tulis sangat pendekdan sederhana

4.11 Menyusun teksinstruksi (instruction),tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan(warning/caution), lisandan tulis, sangat pendekdan sederhana, denganmemperhatikan fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan yangbenar dan sesuai konteks.

Rambu (short notice): Keepthe room clean and tidy.Keep door closed at alltimes. Do not enter. Anemail has been received. Nomobile phones in thelibrary.

Peringatan(warning/caution):Caution - Very hot water.Danger, 240 volts. Slipperywhen wet. Warning –Dangerous chemicals.

Unsur kebahasaan

Kata dan tata bahasa yanglazim digunakan

Ejaan dan tulisan tangandan cetak yang jelas danrapi.

Ucapan, tekanan kata,intonasi, ketikamempresentasikan secaralisan

Topik

Tindakan di sekolah dan di

rumah dengan memberikan

keteladanan tentang

perilaku disiplin, jujur,

peduli, pola hidup sehat, dan

ramah lingkungan.

Multimedia:

Layout dan dekorasi yangmembuat tampilan tekslebih menarik

atau rambu (short notice), tanda peringatan(warning/caution), dalam bahasa Inggris,perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa mempertanyakan cara menemukaninformasi tertentu dalam teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan (warning/caution)

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan(warning/caution)kepada teman dan gurudengan tekanan, intonasi, dan pengucapanyang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasitertentu dan rinci dalam teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan (warning/caution)

Siswa menulis/menyalin teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan(warning/caution)dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dariguru dan teman tentang teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan (warning/caution)yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap teksinstruksi (instruction), tanda atau rambu(short notice), tanda peringatan(warning/caution) yang ditulis berdasarkanmasukan dari teman dan guru

CARA PENILAIAN:

Pengamatan

(observations):




Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dancinta damai,

Ketepatan dan kesesuaiandalam menulis teksinstruksi (instruction),tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan(warning/caution)

Portofolio

Kumpulan pekerjaansiswa yang mendukungproses penulisan teksinstruksi (instruction),tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan(warning/caution)berupa:draft, revisi, danediting

Kumpulan karya siswayang mencerminkan hasilatau capaian belajar teksinstruksi (instruction),tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan(warning/caution)




Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan (warning/caution)dan membandingkannya dengan contohyang diberikan.

Siswa menganalisis bentuk kalimat yangdigunakan dalam teks instruksi (instruction),tanda atau rambu (short notice), tandaperingatan (warning/caution)

Dalam kerja kelompok terbimbing siswamembahas kesulitan yang dihadapi padasaat membaca dan menulis teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan (warning/caution)dalam bahasa Inggris dengan fokus padafungsi sosial, struktur, dan unsurkebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dariguru dan teman tentang setiappermasalahan yang disampaikan dalamkerja kelompok.

Mengkomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat perintah dalammenulis teks instruksi (instruction), tandaatau rambu (short notice), tanda peringatan(warning/caution)

Siswa mempresentasikan teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (shortnotice), tanda peringatan(warning/caution)yang sudah diperbaikiberdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasilbelajar secara lisan

Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal,format khusus, komentar,atau bentuk penilaian lain.




2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsional.

3.2 Memahami fungsisosial, struktur teks, danunsur kebahasaan dariteks deskriptif denganmenyatakan danmenanyakan tentangdeskripsi orang, binatang,dan benda, sangat pendekdan sederhana, sesuaidengan kontekspenggunaannya.

4.12 Menangkap maknadalam teks deskriptif lisandan tulis, sangat pendekdan sederhana.

4.13 Menyusun teksdeskriptif lisan dan tulis,sangat pendek dansederhana, tentang orang,binatang, dan benda,dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan,secara benar dan sesuaikonteks.

Teks deskriptif lisan dantulis, tentang orang,binatang, dan benda,

Fungsi sosial

Membanggakan,mengenalkan,mengidentifikasi, memuji,mengkritik, dsb.

Struktur text

Penyebutan nama orang,binatang, benda dan namabagian-bagiannya yangdipilih untukdideskripsikan

Penyebutan sifat orang,binatang, benda danbagiannya, dan

Penyebutan tindakan dariatau terkait dengan orang,binatang, bendayangsemuanya sesuai denganfungsi sosial yang hendakdicapai.

Panjang teks: kurang lebih3 (tiga) kalimat.

Unsur kebahasaan

Penyebutan kata bendasingular dengan a dan the,dan plural (-s).

Kata ganti it, they, she, we,dst; our, my, your, their, dst.

Mengamati

Siswa membaca /mendengarkan/ menontonberbagai macam teks deskriptif denganmenyatakan dan menanyakan tentangdeskripsi orang, binatang, dan benda, sangatpendek dan sederhana.

Siswa memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, unsur kebahasaan, maupunformat penyampaian/penulisan teksdeskriptif

Siswa belajar membaca cepat untukmendapatkan gambaran umum dari teks(skimming) dan menentukan jeda padatempatnya untuk membaca denganbermakna

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswamempertanyakan antara lain perbedaanantar berbagai teks deskriptif, dalam bahasaInggris, perbedaannya dengan yang adadalam bahasa Indonesia, kemungkinanmenggunakan ungkapan lain, dsb.

Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan pokok, informasi tertentu, informasirinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapateks deskriptif dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks deskriptif kepadateman dengan menggunakan unsurkebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama,informasi tertentu dan makna kata dalamteks deskriptif.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dankeruntutan struktur teksdeskriptif



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan monolog ttgdeskripsi orang, binatangdan benda di depan kelas/ berpasangan

Ketepatan dan kesesuaiandlm menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teksdeskriptif


Bukan penilaian formalseperti tes, tetapi untuktujuan memberi balikan.Sasaran penilaian

Perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dancinta damai, dalammelaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaiandalam menyampaikan dan



Kata sifat yang sangatlazim, young, old, clever,big, small, easy, difficult,dilligent, tired, tall, short,beautiful, dan semacamnya

Kata kerja untukmenyatakan keadaan dantindakan rutin dalamsimple present tense: be,have, go, play,get, take, dansebagainya.

Ejaan dan tulisan tangandan cetak yang jelas danrapi

Ucapan, tekanan kata,intonasi, ketikamempresentasikan secaralisan.

Topik


Siswa secara berkelompok menuliskan teksdeskriptif tentang orang, binatang, danbenda, terkait dengan mata pelajaran lain diKelas VII dengan memperhatikan fungsisosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa salingmenganalisis teks deskriptif yang tulisdengan fokus pada fungsi sosial, struktur,dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dariguru dan teman tentang hasil analisis yangdisampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan

Siswa menuliskan deskripsi teman temansebangkunya dan mempresentasikan didepan kelas.

Siswa membuat jurnal belajar (learningjournal)

menulis teks deskriptif

Kesungguhan siswa dalamproses pembelajarandalam setiap tahapan

Ketepatan dan kesesuaianmenggunakan strategidalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatankemajuan belajar berupacatatan atau rekamanmonolog teks deskriptif.

Kumpulan karya siswayang mendukung prosespenulisan teks diskriptifberupa: draft, revisi,editing sampai hasilterbaik untuk dipublikasi

Kumpulan hasil tes danlatihan.

Catatan atau rekamanpenilaian diri danpenilaian sejawat, berupakomentar atau carapenilaian lainnya



Kersamanah, Juli 2013MengetahuiKepala Guru Mata Pelajaran

_______________________ __________________________NIP. NIP.

Documents

(7.1) Silabus B. Inggris SMP_MTs. Kls.vii Kurikulum 2013