6. Muhlisin Jigsaw

7/24/2019 6. Muhlisin Jigsaw

1/13

Biodidaktika, Volme 1 No 2, Juli 2006

ISSN: 1907-087X

Biodidaktika, Volume 1 No 2, Juli 2006 109

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

DI SMP PADA KONSEP PERKEMBANGBIAKAN VEGETATIF TUMBUHAN

MENGGUNAKAN TANAMAN KEMBANG SEPATU (Hibiscus)

Muhlisin Sidik12

1Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sultan Ageng Tirtaysa2SMA Negeri Cahaya Madani Banten Boarding School, Pandeglang, Banten

Abstract

Hibiscus plant is a well known ornamental plant often grown and planted in the house or school garden. The

utilization of Hibiscus plant as media based learning has not been explored yet. The easily vegetative

propagation of the plant seems can be applied as a good model for media based learning. In order to facilitate

some of obstacles such a lot of students and learning material, a cooperative learning methods: Jigsaw type is

one of the alternative learning models that can be used effectively. Cooperative learning of jigsaw type in

vegetative plant propagation concepts play a role in developing social skills and abilities of students. Using

Hibiscus plant in this has several advantages: easily obtained and easily propagated by cuttings, grafting, and

budding.

Key words: Hibiscus, cooperative learning, vegetative propagation

PENDAHULUAN

Perkembangbiakan vegetatif tumbuhan

merupakan konsep yang terdapat pada silabuskurikulum 2004 maupun kurikulum KTSP2006. Konsep tersebut dapat memberikan

bekal pengetahuan dan keterampilan dalam

perbanyakan tanaman sehingga bermanfaat

bagi siswa yang ingin mengembangkan dasar-

dasar pengetahuan pertanian praktis.Keterampilan tersebut bermanfaat bagi siswa

dikemudian hari yang ingin mengembangkanatau berwiraswasta di bidang budidaya

tanaman hortikultura.

Pengajaran konsep Perkembangbiakan

Vegetatif Tumbuhan tidak hanya cukupmemberikan pengetahuan saja, tetapi juga

keterampilan. Guru perlu memiliki

pengetahuan, keterampilan dan jugapengalaman dalam mempraktikan teknik

perkembangbiakan vegetatif tumbuhan. Tanpa

bekal tersebut pengajaran konsepperkembangbiakan vegetatif tumbuhanmenjadi tidak bermakna dan menimbulkankebosanan pada siswa.

Tanaman yang dapat dijadikan media

pembelajaran pada konsep perkembangbiakanvegetatif tumbuhan, khususnya vegetatif

buatan juga penting diperhatikan. Tanaman

tersebut harus dapat mewakili cara-cara

perkembangbiakan vegetatif buatan, berartitanaman yang digunakan mudah dicangkok,

stek, sambung dan okulasi. Berdasarkanpengalaman dalam mengajarkan konseptersebut di SMP, tanamanHibiscus merupakan

alternatif yang baik yang dapat digunakansebagai media pembelajaran.

Teknik perbanyakan tanaman secara vegetatiftidaklah sederhana, tetapi mudah dipelajari.

Untuk mengajarkan keterampilan tersebut

kepada siswa diperlukan kiat-kiat yang

memungkinkan siswa mampumempraktikannya dengan mudah. Belajardengan kerjasama merupakan alternatif yang

dapat membantu siswa agar mudahmengembangkan keterampilan pernbanyakan

tanaman secara vegetatif, yang pada akhirnyamampu memahami konsep perkembangbiakanvegetatif tumbuhan dengan baik. Model

pembelajaran yang sesuai dengan tujuan

tersebut diantaranya adalah pembelajarankooperatif.

Model pembelajaran kooperatif tidak hanya

unggul untuk membantu siswa dalammemahami konsep, tetapi juga membantu

siswa menumbuhkan kemampuan kerjasama,berpikir kritis, dan mengembangkan sikap

sosial siswa, serta penting untuk keberhasilandalam menghadapi tuntutan lapangan kerja.


2/13

Pengembangan Perangkat Pembelajaran Muhlisin Sidik

110 Biodidaktika, Volume 1 No 2, Juli 2006

Terdapat beberapa tipe pembelajarn kooperatif,diantaranya adalah; STAD (Student Team

Achivment Division), investigasi kelompok,struktural (think pair share, numbered headtogether, active listening, dan time token), dan

jigsaw. Diantara tipe-tipe pembelajarankooperatif, tipe jigsaw lebih fleksibel.

Sejumlah penelitian telah banyak dilakukandan konsisten menunjukkan bahwa

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapatmeningkatkan prestasi belajar siswa (Yusuf,2003). Oleh sebab itu perlu dilakukan

pengembangan perangkat pembelajarankooperatif tipe Jigsaw pada konsep Reproduksi

Vegetatif Tumbuhan meggunakan tanamanHibiscus meliputi materi ajar, rencana

pembelajaran dan perangkat assesmen serta

evaluasi hasil belajar.

MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF

Pembelajaran kooperatif didasari oleh teoribelajar konstruktivisme. Pembelajaran

konstruktivisme memberi kesempatan kepadasiswa untuk mengkonstruksi pengetahuannyadan menggunakan strateginya sendiri dalam

belajar secara sadar, sedangkan guru

membimbing pengetahuan yang lebih tinggi

(Slavin 1995). Pembelajaran kooperatifmerupakan model pembelajaran yangmengelompokkan siswa berdasarkan

kemampuan yang beragam. Dalammenyelesaikan tugas kelompoknya, setiap

siswa anggota kelompok harus saling bekerjasama dan saling membantu untuk memahami

konsep atau keterampilan. Sehingga belajarbelum dikatakan selesai jika salah satu anggotakelompoknya belum memahami konsep atau

keterampilan yang diajarkan. Thompson dkk.

(1995) berpendapat bahwa pembelajaran

kooperatif dapat meningkatkan interaksi sosialpada pembelajaran sains, melatih kerjasamaantar siswa yang latar belakangnya berbeda.

Unsur-unsur pembelajaran kooperatif menurutLungdren (1994) yaitu kebersamaan, tanggungjawab, tujuan bersama, pembagian tugas,penghargaan dan kepemimpinan. Sedangkan

ciri-ciri pembelajaran kooperatif menurutCarin (1993) adalah setiap anggota memiliki

peran, adanya interaksi antar siswa, adanya

tanggung jawab atas belajarnya dan teman-temannya, keterampilan-keterampilan

impersonal kelompok dibantu oleh guru, dan

interaksi guru dengan kelompok hanya saatdiperlukan.

Tujuan yang hendak dicapai dalam

pembelajaran kooperatif adalah menciptakan

keberhasilan individu yang ditentukan olehkeberhasilan kelompoknya, meningkatkan

hasil belajar, menerima perbedaan individu,dan mengembangkan keterampilan sosial

(Ibrahim 2000; Slavin 1995). Selain untukmemenuhi tujuan tersebut, dalam pembelajarankooperatif siswa juga harus mempelajari

keterampilan kooperatif yang berfungsimelancarkan hubungan kerja dan tugas

anggota kelompok selama kegiatan.Keterampilan kooperatif terdiri dari

keterampilan tingkat awal, menengah dan

mahir (Lungdren 1994). Keterampilankooperatif tingkat awal yaitu menggunakan

kesepakatan, menghargai kontribusi,mengambil giliran dan berbagi tugas, beradadalam kelompok, berada dalam tugas,

mendorong partisipasi, mengundang oranglain, menyelesaikan tugas dalam waktunya,

dan menghormati perbedaan individu.Keterampilan tingkat menengah meliputimenunjukkan penghargaan, mengungkapkan

ketidaksetujuan dengan cara yang dapat

diterima, mendengarkan dengan arif, bertanya,

membuat ringkasan, menafsirkan, danmengurangi ketegangan. Sedangkanketerampilan tingkat mahir meliputi

mengelaborasi, memeriksa dengan cermat,menanyakan kebenaran, menetapkan tujuan,

dan berkompromi.

Model pembelajaran kooperatif terdiri daribeberapa tipe, diantaranya adalah StudentTeams Achievemnet Division (STAD),

investigasi kelompok, pendekatan struktural,

dan jigsaw. Tipe STAD merupakan

pembelajaran kooperatif yang sederhana,terdiri dari kelompok yang beranggotakan 45siswa yang heterogen. Cara belajar secara

tutorial, diskusi atau kuis. Hasil kuis diberi

skor, kemudian tim dengan skor tertinggi dansiswa yang mencapai skor perkembangantertinggi atau mencapai seempurna diberipenghargaan. Investigasi kelompok merupakan

pembelajaran kooperatif yang paling kompleksdan relatif sulit diterapkan. Siswa

dikelompokkan menjadi beberapa kelompok

dengan setiap kelompok terdiri dari 56 siswayang heterogen. Siswa memilih topik untuk

diselidiki, melakukan penyelidikan, dan


3/13



mempresentasikan hasil laporan kepadaseluruh siswa. Tipe struktural terdiri dari

beberapa subtipe yaitu think pair share,numbered head together, active listening, dantime token. Siswa dikelompokkan menjadi

beberapa kelompok. Di dalam kelompoksiswa diarahkan untuk saling membantu

sesama teman dalam kelompok kecil. Jawabanatau pernyataan anggota kelompok dianggap

sebagai jawaban atau pernyataan kelompok.Sehingga tipe struktural dicirikan oleh adanyapenghargaan kooperatif daripada penghargaan

individu. Sedangkan pembelajaran kooperatiftipe jigsaw merupakan tipe pembelajaran yang

terdiri dari kelompok-kelompok dengananggota dalam satu kelompok yang

bertanggung jawab atas penguasaan bagian

materi belajar dan mampu mengajarkan bagiantersebut kepada anggota lain dalam

kelompoknya.

Kelompok-kelompok pembelajaran kooperatif

tipe jigsaw terdiri dari kelompok asal dankelompok ahli. Kelompok asal merupakan

kelompok induk siswa yang beranggotakansiswa dengan kemampuan, asal, dan latarbelakang keluarga yang beragam. Kelompok

ahli merupakan kelompok siswa yang terdiri

dari anggota kelompok asal yang berbeda yang

ditugaskan untuk mempelajari dan mendalamitopik tertentu dan menyelesaikan tugas yangberhubungan dengan topiknya, kemudian

menjelaskan kepada kelompok asal. Langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

terdiri dari pembagian tugas, pemberianlembar ahli, mengadakan diskusi dan

mengadakan kuis. Rencana pembelajarandiatur secara instruksional sebagai berikut: 1)Membaca: siswa memperoleh topik-topik ahli

dan membaca materi tersebut untuk

mendapatkan informasi; 2) Diskusi kelompok

ahli: siswa yang mempunyai tugas topik yangsama bertemu mendiskusikan topik tersebut;3) Diskusi kelompok: anggota kelompok ahli

kembali ke kelompok asalnya untuk

menjelaskan topik pada kelompoknya; 4) Kuis:siswa memperoleh diskusi individu yangmencakup semua topik; dan 5) penghargaankelompok: penghitungan skor kelompok dan

menentukan penghargaan kelompok (Slavin1995).

PERKEMBANGBIAKAN VEGETATIF

BUATAN PADA TUMBUHAN

Salah satu ciri makhluk hidup adalah

berkembang biak, menghasilkan individu baru

yang bertujuan untuk melestarikan jenisnya.Tumbuhan dapat melakukan

perkembangbiakan (reproduksi) baik secarageneratif maupun vegetatif. Pada

perkembangbiakan generatif terjadi peleburanatau pertukaran materi genetik antara gametjantan (mikrospora) dan gamet betina

(megaspora). Sifat individu baru merupakangabungan dari sifat induk jantan dan betina.

Sebaliknya, pada perkembangbiakan vegetatiftidak terjadi pertukaran materi genetik karena

tanpa didahului oleh peleburan gamet jantan

dan betina. Sifat individu baru hasil propagasivegetatif identik dengan salah satu induknya

(OSUE, 2005).

Reproduksi vegetatif merupakan suatu

perluasan dari kapasitas tumbuhan untukmelakukan pertumbuhan tak terbatas.

Pertumbuhan tak terbatas tersebut terjadikarena tumbuhan memiliki jaringanmeristematik untuk pembelahan, yaitu sel-sel

yang tidak berdiferensiasi yang dapat

mempertahankan atau memperbaharui

pertumbuhan tanpa batas. Selain itu, sel-selparenkim di seluruh tumbuhan dapatmembelah dan berdiferensiasi menjadi

berbagai jenis sel terspesialisasi (Campbelldkk. 1999). Pertumbuhan tak terbatas pada

tumbuhan dapat terjadi pada seluruh bagiantumbuhan baik batang, daun, dan akar,

sehingga dapat menghasilkan individu baru(Hopson & Wessels, 1990).

Tumbuhan biji (spermatophyta) dapat

berkembagbiak secara vegetatif alami dan

buatan. Secara alami tumbuhan memilikirimpang (rhizome), tunas (bud), geragih(stolon), umbi lapis (cormus), umbi batang

(tuber), dan tunas adventif. Secara buatan,

tumbuhan dapat diperbanyak melalui stek(cutting), cangkok (aerial layering), merunduk(layerage), okulasi (budding), enten/sambung(grafting). Dan kultur jaringan. reproduksi

vegetatif buatan dalam pertanian dikenaldengan propagasi tanaman.


4/13



Stek (Cutting)

Stek adalah memotong bagian tanaman indukyang kemudian ditumbuhan sehingga menjadi

bagian yang terpisah (OSUE, 2005). Bagian

tanaman yang dapat di stek adalah batangmaupun pucuk batang, daun, dan akar

(Wudianto, 1991). Perbanyakan vegetatifdengan stek mempunyai beberapa keuntungan,

antara lain tidak memerlukan tenaga terlatih,dapat dilakukan secara massal, tidakmengalami kemungkinan pengaruh buruk dari

batang bawah, berbuah satu tahun lebih awal,akar serabut lebih banyak, kemurnian klon-

klon yang digunakan lebih terjamin, karenatidak ada persoalan dengan tunas palsu

(Syamsulbahri, 1996).

Keberhasilan perbanyakan vegetatif dapat

dipengaruhi oleh faktor dalam, faktorluar/lingkungan, dan faktor pelaksanaan.Faktor dalam terdiri dari a) umur bahan stek,

stek yang berasal dari batang yang terlalu tuasangat sulit untuk membentuk akar, sehingga

memerlukan waktu yang sangat lama untukmembentuk akar; b) adanya tunas dan daunpada stek, tunas dan daun pada stek

merangsang perakaran dan mempengaruhi

pemberian hormon. Perakaran yang timbul

pada stek batang disebabkan oleh doronganauksin yang berasal dari tunas dan daun.Peranan daun pada stek batang cukup besar,

karena pada daun akan terjadi prosesfotosintesis yang dapat mempercepat

pertumbuhan akar. Tetapi jumlah daun yangterlalu banyak juga akan menghambat

pertumbuhan akar stek karena daun mengalamipenguapan yang cukup besar; c) Kandunganbahan makanan stek, persediaan karbohidrat

dan nitrogen mempengaruhi pembentukan

tunas dan akar pada stek. Pada umumnya

nitrogen membantu perakaran kecuali padakonsentrasi tinggi nitrogen menghambatperakaran, sedangkan stek yang mengandung

karbohidrat yang cukup dan kandungan

nitrogen yang tinggi akan menghasilkan warnabatang yang kehijau-hijauan sertamemproduksi akar lebih sedikit tetapi tunasnyakuat. Stek yang mengandung karbohidrat

tinggi dan nitrogen yang cukup akanmempermudah pembentukan akar dan tunas

stek; d) kandungan zat tumbuh, kandungan zat

tumbuh dapat ditingkatkan dengan prosesetiolasi. Proses etiolasi ini menyebabkan

hilangnya klorofil dan mengakibatkan

terkumpulnya zat tumbuh pada suatu tempat(Rochiman & Setyati, 1973; Soeseno, 1975;

dan Wudianto, 1988).

Faktor luar atau faktor lingkungan yang

mempengaruhi keberhasilan stek adalahkelembaban, suhu tanah, dan cahaya. Stek

yang baik memerlukan kondisi lingkunganyang memiliki kelembaban tinggi, cahaya

langsung, dan suhu tanah yang berkisar 70

80oF (OSUE, 2005). Sedangkan faktor

pelaksanaan yang mempengaruhi keberhasilan

stek adalah perlakuan sebelum pengambilanbahan stek (Rochiman & Setyati, 1973 dan

Wudianto, 1988). Perlakuan ini dengan caramelukai batang, dengan membuat keratin

melingkar dan membuang kulitnya sebelum

dilakukan pemotongan stek. Letak keratankira-kira 3040 cm di bawah ujung stek, lebar

keratan 12,5 cm. Beberapa waktu kemudian,di atas luka keratan akan terjadi benjolan,adanya benjolan tersebut merupakan suatu

pertanda terjadinya penumpukan bahanmakanan dan auksin. Dengan cara demikian

zat tumbuh akan terkumpul. Tempatpemotongan stek nantinya tepat di bawahbagian batang yang telah dikerat. Pemotongan

stek, pemotongan dilakukan dengan pisau

tajam, supaya dapat dihasilkan permukaan

potongan yang halus. Permukaan potonganyang kasar sangat sulit untuk membentukkalus. Kalus berguna untuk menutupi luka.

Bentuk potongan pangkal stek bisa dibuatdatar maupun miring. Pada irisan yang

berbentuk miring maka permukaannya lebihluas bila dibandingkan dengan yang

berpangkal datar. Ini berarti jumlah akar yangtumbuh lebih banyak, selain itu juga akandihasilkan satu akar yang besar pada ujung

stek. Karena pada ujung stek terjadi akumulasi

zat tumbuh. Pemotongan sebaiknya dilakukan

dalam air, agar jaringan pembuluh pada stekyang baru dipotong terisi oleh air untukmemudahkan penyerapan. Selain perlakuan

dengan pengeratan dan teknik pemotongan,

penggunaan hormon sintesis juga pentingdilakukan untuk mempercepat pertumbuhanakar. Hormon yang biasa digunakan untukstek adalah Roton F (Wudianto, 1991 dan

Astuti, 2000).

Stek dapat dilakukan pada batang, daun,

pucuk, bahkan akar. Stek batang terdiri daribeberapa tipe, yaitu stek herba (herbaceous

cutting), stek batang muda (softwood cutting)),


5/13



stek batang yang sedang tumbuh dewasa(semi-hardwood cutting), dan stek yang

berasal dari tumbuhan dorman (hardwoodcutting) (Evan & Blazich, 2005). Stek daun

diperoleh dari daun yang memiliki cadangan

makanan dan telah cukup umur, Stek pucukberasal dari ujung tanaman yang terdapat

ujung batang dan beberapa daun. Sedangkanstek akar diperoleh dari tanaman yang akarnya

biasa menghasilkan tunas adventif,sepertijambu biji, cemara, kesemek, dan lain-lain.

Cangkok (Air Layerage)

Mencangkok adalah suatu teknik perbanyakantanaman dengan cara merangsang timbulnya

perakaran pada cabang pohon sehingga dapat

ditanam sebagai tanaman baru. Caramerangsang timbulnya akar tersebut adalah

dengan mengupas kulit luar cabang selanjutnyacabang yang terkupas tadi diberi media tanah(Purnomosidi dkk., 2002). Adapun persyaratan

pohon yang akan dicangkok tersebut adalahtumbuh baik dan sehat, berbuah banyak dan

manis, dan rasanya enak. Setelah persyaratantersebut di atas terpenuhi dipilihlah satucabang atau ranting dengan persyaratan

sebagai berikut yaitu cabang yang baik untuk

dicangkok yang tumbuhnya tegak atau

condong ke kiri 45 derajat., besarnya cabangsebesar ibu jari sampai pergelangan tangan

dewasa, jangan mencangkok cabang yangterlalu muda atau terlalu tua karena cabangterlalu tua akan sukar keluar akarnya dan yang

terlalu muda akan mudah patah serta lambatberbuah, panjang dari ujungnya cabang sampai

tempat cangkokan 50-100 cm tergantung besarcabang yang dicangkok, waktu yang baikuntuk mencangkok adalah pada musim hujan

supaya media dan selalu basah., serta cabang

bukan termasuk tunas air

Keuntungan mencangkok diantaranya adalahsifat tanaman baru sama dengan induknya,

hasil cangkokan dapat ditanam pada tanahyang permukaan airnya tinggi, dan cepat

menghasilkan buah dalam waktu yang relativesingkat. Sebaliknya, kerugian mencangkokadalah tidak dapat dilakukan secar besar-

besaran karena jumlah dahan yang dapatdicangkok terbatas, dapat merusak pohon

induk, keberhasilan mencangkok rendah

karena perakaran pendek, dan waktu yangdibutuhkan untuk mencangkok sangat lama

(sekitar 3 bulan bila tidak menggunakanhormon) (Wudianto, 1991).

Berdasarkan caranya, mencangkok dibedakan

menjadi cangkok sayat dan cangkok belah.

Menurut Wudianto (1991) cangkok sayatadalah mencangkok dengan cara menyayat

kulit cabang. Sedangkan cangkok belahmencangkok dengan cara mengerat cabang

yang telah dipilih sampai separuhnya, laludibelah ke arah atas. Panjang belahan sangatbergantung pada besarnya cabang, semakin

besar cabang semakin besar belahannya.Cangkok sayat adalah teknik cangkok yang

umum dilakukan.

Okulasi (Bud grafting)

Okulasi merupakan teknik perbanyakan

tanaman yang menggabungkan mata tunasdengan tanaman induk, sehingga tanamantersebut memiliki cabang tanaman dengan

sifat yang diinginkan dan batang bawah yangmemiliki perakaran kuat dan tahan hama

(Wudianto, 1991). Teknik okulasi merupakanteknik perbanyakan tanaman yang lebih cepatdan lebih mudah diantara teknik propagasi

lainnya. Hasil yang lebih baik akan

didapatkan bila okulasi dilakukan pada awal

juli higga awal agustus (OSUE, 2005).

Pembuatan okulasi membutuhkan dua pohon

induk, yaitu batang atas (Scion) dan batangbawah (Stock). Tanaman yang dijadikan

batang bawah diperoleh dari semai dan melaluiperbanyakan tanaman dengan biji. Kriteria

batang bawah adalah sistem perakaran kuat,tahan terhadap hama dan penyakit, tahanterhadap kekurangan air, dan sesuai dengan

kondisi setempat. Batang atas dipilih sesuai

dengan kriteria yaitu tanaman cukup tua, sudah

berbuah minimal 3 kali, bukan berasal daritunas air, berbuah lebat, buah enak dan manis,buah besar dan sehat (Purnomosidi dkk., 2002).

Cara okulasi terbagi atas okulasi T, okulasiForkert, okulasi Forkert terbalik, okulasisegiempat, okulasi jendela, dan okulasi HajiAli. Okulasi T dilakukan dengan cara

menyayat batang bawah seperti huruf T.Okulasi Forkert dibuat dengan cara menyayat

batang bawah secara horizontal, kemudian

dibuat dua sayatan vertikal, kemudian kulitnyadibuka mulai dari sayatan horizontal tersebut.

Bila pembukaan kulit dimulai dari bawah


6/13



disebut okulasi Forkert terbalik, dan bila kulit

yang dikelupas tersebut dibuat lubang untuktunas maka disebut okulasi jendela. Okulasisegi empat dibuat dengan cara menyayat kulit

batang dengan segi empat, sedangkan okulasiHaji Ali disebut juga dengan okulasi stempel,

karena kulit disayat dengan cetakan yang

berbentuk lingkaran (Wudianto, 1991).

Sambung (Grafting)

Menyambung adalah cara perbanyakantanaman dengan cara menyambung pucuk(batang atas) yang berasal dari suatu tanaman

induk pada tanaman lain (batang bawah).Batang atas yang akan memberikan hasil

sesuai dengan sifat induk yang diinginkan.Batang bawah hanya sebagai tempat untuk

tumbuh dan mengambil makanan dari dalam

tanah. Oleh sebab itu kriteria pemilihan batangatas dan batang bawah berbeda (Purnomosidi

dkk., 2002). Kriteria pemilihan tanamansebagai batang atas dan batang bawah sama

seperti pada okulasi.

Terdapat bebarapa jenis sambung pada

tanaman Hibiscus yang sesuai, diantaranyaadalah sambung kulit (rind or bark grafting),

sambung baji (wedge grafting), dan sambungsisi (side grafting) (Morgan, 2005). Sambung

kulit dilakukan dengan cara menyayat kulit

batang bawah dengan arah dari luar ke dalam,sambung baji dilakukan dengan cara menyayatbatang bawah dari kulit ke kayu miring seperti

baji, dan sambung sis dilakukan dengan caramenyayat kulit batang bawah di bagian sisinya.

Adapun hal-hal yang perlu diperhatikan

sebelum menyambung adalah jangan terlalu

banyak terkena sinar matahari, janganmenyambung saat hujan, dan keadaan tempatharus lembab (Purnomosidi dkk., 2002).

KARAKTERISTIK TANAMAN

HIBISCUS

Nama Hibiscus sering dihubungkan dengan

kembang sepatu (Hibiscus rosa-sinensis)

salah satu jenis Hibiscus yang palingdikenalpadahal Hibiscus tidak hanyakembang sepatu. Hibiscus rosa-sinensis

pertama kali disebut kembang sepatu di India,karena bunganya dapat digunakan untuk

menghitamkan kulit sepatu. Bahkan di Cina,bunga ini digunakan untuk menghitamkanrambut dan alis. Cina dan India dikatakan

sebagai Negara asal Hibiscus. Walaupundemikian, di Indonesia juga pernah ditemukan

tumbuhan Hibiscus asli Jawa, Hibiscusjavanica yang diperkenalkan oleh Philip

Miller di Ingggris. Di beberapa Negara

Reproduksi Vegetatif Buatan

Stek Cangkok Okulasi Sambung

Terdiri dari

Stek Batang

Stek Pucuk

Stek Daun

Stek Akar

Pengertian

Teknik Stek

Sambung Kulit

Sambung Baji

Sambung Sisi

Pengertian

Teknik SambungTeknik Cangkok

Cangkok Sayat

Cangkok

Belahaun

Pengertian

Tipe T

Tipe Forkert

Tipe segiempat

Tipe jendela

Tipe Haji Ali

Pengertian

Teknik Stek

Gambar 1. Prinsip Reproduksi Vegetatif Buatan


7/13



Hibiscus disilangkan sehingga banyakditemukan varietas-varietas hibiscus (Ariyanti

& Osman, 1990). Hibiscus terdiri dari lebihdari 250 jenis. Beberapa jenis diantaranya

yang ditemukan di Indonesia adalah Hibiscus

rosa-sinensis (kembang sepatu), H.schizopetalus (bunga lampion), H. archeri

(wera), H. mutabilis (waru landak), H.tiliaceus (waru laut), H. syiacus, H.

abelmoschus (kopi-kopian), H. sabdarifa (kisujen), H. venustus (sekar waru), H.

cannabinus (Java jute).

Taksonomi tumbuhanHibiscus adalah sebagai

berikut:Divisio : Spermatophyta`

Subdivisio : Angiosepermae

Classis : DycotiledoneOrdo : Malvales

Familia : MalvaceaeGenus :Hibiscus

Species :H. rosa-sinensis

H. archeri

H. schizopetalus

Berbagai jenis Hibiscus seperti H. rosa-sinensis, H. schizopetalus, H. archeri adalah

tanaman yang sering dijumpai di pekarangan

rumah sebagai tanaman hias. Selain bunganya

yang cantik, tanaman ini juga mudahdiperbanyak baik secara vegetatif maupungeneratif. Perbanyakan secara vegetatif lebih

sering dilakukan karena relatif mudahdikerjakan daripada generatif. Tetapi, para

kolektor Hibiscus justru lebih senangmemperbanyak Hibiscus secara generatif

untuk mendapatkan varietas baru dari hasilpersilangan (hibridisasi) (Muhlisin, 2004).

Selain sebagai tanaman hias, Hibiscus dapat

digunakan sebagai obat. Daun dan bunga

kembang sepatu yang dikukus dapatdigunakan sebagai obat untuk mencairkanlendir rongga hidung. Seluruh bagian

tanaman juga dapat digunakan untuk

mengobati batuk dan bronchitis menahun. H.abelmoschus dan H. tiliaceus dapatmenghasilkan minyak gandapura dan kasturi.H. sabdarifa dan H. cannabinus dapat

menghasilkan serat tali dan kelopaknya yangberwarna merah dapat dibuat selai yang enak.

Hibiscus merupakan tumbuhan biji yangtermasuk keluarga Malvaceae yang pada

umumnya merupakan tumbuhan basah perdu,

tetapi ada yang berupa pohon. Seringkalimempunyai rambut bintang. Daun tunggal

dan letaknya tersebar, Pelminervis, sering adanectarium pada bagian bawah daun, dan ada

stipula. Bunga keluarga Malvaceae adalah

bunga tunggal, axilaris, actinomorphus,biseksualis atau uniseksualis. Kelopak

berjumlah 5 bersatu membentuk cawandengan ujung yang terbagi atau berbelah lima.

Sering tedapat anak kelopak (epicalyx).Mahkota berjumlah lima helai, bagian bawahbersatu dengan tabung putik.

METODE PENGEMBANGAN

Metode penelitian untuk pengembangan

memuat tiga komponen yaitu modelpengembangan, prosedur pengembangan, dan

uji coba produk. Penelitian ini merupakanpenelitian pendahuluan sehingga hanyamencakup pengunaan model dan prosedur saja

belum sampai pada tahap uji coba produk.

Model pengembangan perangkat pembelajarankooperatif tipe jigsaw pada konsepperkembangbiakan vegetatif menggunakan

tanaman Hibiscus mengikuti model

pemgembangan Kemp dkk. (1994), yaitu

analisis tujuan, analisis karakteristik siswa,analisis tugas, menyusun urutan konsep,merumuskan tujuan pembelajaran, strategi

kegiatan belajar mengajar, pemilihan mediapembelajaran, pemilihan layanan penunjang,

dan penyusunan Instrumen Asessmen danEvaluasi

Analisis Tujuan

Tujuan analisis ini adalah untuk menetapkan

arah dasar yang dibutuhkan dalam

pengembangan perangkat pembelajaran. Dariarah dasar ini lalu disusun alternatifpembelajaran yang sesuai. Analisis tujuan

ditinjau dari aspek kurikulum SMP yang

berbasis kompetensi. Menurut kurikulum2004, tujuan pembelajaran Biologi di SMPadalah mengenal berbagai gejala alam, konsepdan keterkaitannya satu sama lain;

mengembangkan keterampilan proses;menerapkan konsep-konsep biologi dalam

kehidupan sehari-hari; memberikan bekal

pengetahuan dasar untuk melanjutkan kejenjang selanjutnya; menyadari keteraturan

alam untuk mengagungkan kebesaran dan


8/13



kekuaaan Tuhan Yang Maha Esa;meningkatkan kesadaran untuk memelihara

dan melestarikan lingkungan serta sumberdaya alam; dan melakukan kerja ilmiah untuk

membangun nilai dan sikap ilmiah (Depdiknas,

2002). Sedangkan pada kurikulum 2006 salahsatu tujuan mata pelajaran IPA adalah agar

peserta didik memiliki kemampuanmeningkatkan pengetahuan, konsep, dan

keterampilan IPA sebagai dasar untukmelanjutkan pendidikan ke jenjangselanjutnya.

Konsep yang akan dikembangkan adalah

Reproduksi Vegetatif Tumbuhan secaraBuatan. Kompetensi dasar yang terdapat pada

kurikulum 2004 adalah mengidentifikasi

persamaan dan perbedaan cara reproduksiorganisme. Kompetensi ini terdapat di kelas

IX semester ganjil. Pada kurikulum 2006kelas IX semester 1 Kompetensi dasarnyaadalah mengidentifikasi kelangsungan hidup

makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam,dan perkembangbiakan.

Berdasarkan tujuan kurikulum dan kompetensidasar pada konsep Reproduksi Vegetatif

Tumbuhan tersebut pembelajaran yang sesuai

adalah pembelajaran secara berkelompok yang

berbasis pada keterampilan proses danaktivitas siswa yang berorientasi pemecahanmasalah berdasarkan pengamatan dan diskusi

dengan menggunakan metode ilmiah untukmemahami, dan mengaplikasikan konsep

Reproduksi vegetatif Tumbuhan secaraBuatan. Inti penekanan tujuan tersebut adalah

kemampuan berpikir tingkat tinggi danberpikir kritis siswa, serta berbagi pendapatmelalui diskusi. Dengan menggunakan alat

yang sederhana praktikum tentang konsep

tersebut dapat terlaksana. Sehingga dapat

dilakukan di seluruh SMP di manapun.

Dipilihnya pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

untuk pengajaran konsep Reproduksi Vegetatif

Tumbuhan secara Buatan ditinjau dari segistruktur isi, karena pada konsep tersebut terdiridari sub-sub konsep yang antara masing-masing subkonsep relatif tidak merupakan

suatu prasarat untuk pokok bahasan yang lain.

Analisis Karakteristik Siswa

Analisis siswa merupakan telaah karakteristik

siswa yang meliputi tingkat perkembangan

kognitif, kemampuan, latar belakangpengetahuan, dan latar belakang sosial budaya

siswa. Dari hasil analisis ini nantinya akandijadikan kerangka acuan dalam menyusun

materi pembelajaran. Berdasarkan pengalaman

penulis mengajar di SMPN 7 Cilegon.Pembelajaran konsep Reproduksi vegetatif

Tumbuhan secara Buatan sangat menarikperhatian siswa, apalagi siswa sendiri yang

melakukannya. Tetapi, ada beberapa kendaladalam melaksanakan kegiatan tersebut.Diantaranya siswa tidak dapat melaksanakan

kegiatan sampai selesai dan mengamati hasilpraktikum dengan rutin. Setelah selesai

kegiatan praktikum stek misalnya siswa tidakdapat mengamati secara rutin. Hal ini

disebabkan karena kegiatan siswa yang padat,

kurang adanya pembagian tugas antarkelompok, dan belum adanya perancangan

kegiatan yang terpogram dengan baik.

Tingkat kemampuan siswa baik di daerah

maupun di kota diasumsikan dapat mengikutikegiatan praktikum konsep tersebut dengan

baik, karena materi tersebut tidak sulit, disamping itu juga peralatan yang digunakancukup sederhana. Perbedaan latar belakang

pengetahuan, kemampuan, latar belakangkeluarga, dan suku dalam kelompok siswa

yang mempunyai tingkat perkembangankognitif yang relatif sama, maka pentingdiadakannya pengajaran yang berorientasi

pada kerja sama antar siswa untukmengembangkan sikap saling menghargai dan

menerima perbedaan. Dalam hal inipembelajaran yang berorientasi model

pembelajaran kooperatif sangat diperlukan.

Analisis Tugas

Analisis tugas merupakan pemahaman tugas

dalam pembelajaran yang dilakukan untukmengidentifikasi struktur bahasan yang dipilihyaitu konsep Reproduksi Vegetatif Tumbuhan

secara Buatan. Analisis tugas digunakan untukmerinci isi mata ajar dalam bentuk garis-garis

besar isi konsep. Analisis tugas pada bahasanReproduksi Vegetatif Tumbuhan secaraBuatan meliputi analisis isi pelajaran dan

analisis konsep. Hasil akhir dari analisis tugasadalah tertuang dalam Materi Ajar dan

Lembar Kegiatan Siswa sebagai perangkat

pembelajaran yang akan digunakan dalam


9/13



pembelajaran. Analisis tugas yangdiimplementa-sikan dalam Materi Ajar dan

LKS ini berpedoman pada silabus matapelajaran biologi kurikulum 2004, kemudian

diformulasikan dari berbagai sumber buku

yang relevan.

a. Analisis isi

Indikator dari Kompetensi DasarMengidentifikasi persamaan dan perbedaancara reproduksi organisme adalah

mendiskripsikan alat-alat reproduksi dan caraperkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan.

Indikator tersebut perlu dijabarkan kembalimenjadi beberapa indikator yang meliputi

indikator produk, proses, dan sosial.

Indikator produk yang dapat dikembangkan

diantaranya menekankan agar siswa mampumembedakan tentang perkembangbiakanvegatatif tumbuhan secara stek, cangkok,

okulasi, dan sambung. Di samping itu jugasiswa menunjukkan hasil kerjanya berupa

tumbuhan hasil perkembangbiakan vegetatifdengan keempat cara tersebut.

Indikator proses yang ditagih adalah

kemampuan siswa melakukan praktik

perbanyakan tanaman secara stek, cangkok,okulasi, dan sambung. Sementara itu,

indikator sosial yang akan dikembangkanadalah indikator keterampilan kooperatiftingkat awal dan menengah menggunakan

kesepakatan, menghargai kontribusi,mengambil giliran dan berbagi tugas, berada

dalam kelompok, berada dalam tugas,mendorong partisipasi, mengundang oranglain, menyelesaiakn tugas dalam waktunya,

dan menghormati perbedaan individu.

Keterampilan tingkat menengah meliputi

menunjukkan penghargaan, mengungkapkanketidaksetujuan dengan cara dapat diterima,mendengarkan dengan arif, bertanya, membuat

ringkasan, menafsirkan, dan mengurangiketegangan.

Dari pengembangan indikator yangdiharapkan, maka dapat dikembangkan

struktur isinya yang meliputi fakta, konsep,dan prinsip sebagai berikut:

Subkonsep Prekembangbiakan VegetatifTumbuhan secara Buatan:

Fakta:Tanaman yang dikembangbiakan secara

vegetatif memiliki sifat turunan yang samadengan induknya, cepat berbuah, dan sifat-

sifatnya dapat dipadukan.

1. Tanaman yang dikembangbiakan secaravegetatif memiliki perakaran yang kurang

baik dan jangka waktu berbuah lebihpendek.

2. Tanaman dapat dikembangbiakan denganstek batang, stek pucuk, dan stek daun.

3. Okulasi dan sambung akan berhasil

dengan baik bila kambium dari batangbawah dan batang atas bersatu dan tidak

rusak.4. Cangkok merupakan alternatif

perkembangbiakan vegetatif yang baik bila

cara perkembangbiakan vegetatif yanglainnya gagal dilakukan.

Konsep:

1. Stek 5. Stock 2. Cangkok 6. Scion

3. Okulasi 7. Kambium4. Sambung 8 ReproduksiVegetatif Buatan

Prinsip:

1. Reproduksi vegetatif tumbuhan secarabuatan adalah perbanyakan tumbuhan tanpadidahului oleh peleburan dua gamet tetapi

berasal dari bagian tanaman dengan bantuanmanusia.

2. Perbanyakan dengan stek adalahperbanyakan tanaman dengan cara

menumbuhkan akar dan pucuk daripotongan/bagian tanaman seperti akar,batang atau pucuk sehingga menjadi

tanaman baru.

3. Mencangkok adalah suatu teknik

perbanyakan tanaman dengan caramerangsang timbulnya perakaran padacabang pohon sehingga dapat ditanam

sebagai tanaman baru.

4. Mengokulasi adalah cara perbanyakantanaman dengan cara menempelkan matatunas yang berasal dari suatu tanaman induk

pada batang bawah tanaman lain.5. Menyambung adalah cara perbanyakan

tanaman dengan cara menyambung pucuk

(batang atas) yang berasal dari suatutanaman induk pada tanaman lain (batang

bawah)


10/13



6. Cara merangsang timbulnya akar ketikamencangkok adalah dengan mengupas kulit

luar cabang sampai kambiumnya hilangselanjutnya cabang yang terkupas tadi

diberi media tanah.

b. Analisis konsep

Analisis konsep merupakanidentifikasi konsep-konsep utama yang akandiajarkan dan menyusunnya secara sistematis

serta mengkaitkan satu konsep dengan konseplain yang relevan, sehingga membentuk suatu

peta konsep. Untuk pokok bahasanPerkembangbiakan Vegetatif Tumbuhan dapat

dibuat bagan konsepnya seperti pada gambar 1.

Menyusun Urut-urutan Konsep

Tujuan langkah ini adalah untuk menetapkan

hirarki konsep yang akan dibahas dalam prosesbelajar dan mengajar. Konsep atau materi

harus benar-benar dipertimbangkan sehinggasemua disusun berdasarkan pengetahuan atauketerampilan yang dikuasai oleh siswa pada

pelajaran sebelumnya atau pada tahap lebih

awal dari pelajaran.

Konsep atau tugas pada pengembanganperangkat ini, ditulis secara berurutan dengan

memulai dari pembahasan pengetahuan yangsederhana kemudian dilanjutkan dengan

pengetahuan yang lebih kompleks. Urut-urutankonsepnya adalah sebagai berikut: 1. Stek; 2.

Cangkok; 3. Okulasi; dan 4. Sambung.

Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Hasil analisis tugas dan analisis konsep akan

digunakan sebagai acuan perumusan indikatoryang merupakan dasar untuk desain perangkatpembelajaran dan penyusunan tes. Sesuai

dengan analisis tugas dan analisis konsep di

atas, maka dapat disusun tujuan pembelajarankhusus untuk Rencana Pengajaran 1 sampaidengan Rencana Pembelajaran 2.

Kompetensi DasarMengidentifikasi persamaan dan perbedaan

cara reproduksi organisme

Rencana Pembelajaran (RP-1)Indikator:

Setelah pembelajaran selesai siswa dapat:Produk

1. Menjelaskan pengertian perbanyakan

tanaman dengan cara stek2. Menjelaskan pengertian perbanyakan

tanaman dengan cara mencangkok3. Menjelaskan pengertian perbanyakan

tanaman dengan cara mengokulasi4. Menjelaskan pengertian perbanyakan

tanaman dengan cara menyambung

5. Memberi contoh tumbuhan yang dapatdiperbanyak dengan cara stek, cangkok,

okulasi dan sambung.

Proses

1. Malakukan perbanyakan tanaman dengancara stek secara berurutan

2. Malakukan perbanyakan tanaman dengancara cangkok secara berurutan

3. Malakukan perbanyakan tanaman dengan

cara okulasi secara berurutan4. Malakukan perbanyakan tanaman dengan

cara sambung secara berurutan

Sosial

1. Mengambil giliran dan berbagi tugas

2. Menyelesaikan tugas dalam waktunya

3. Menghormati perbedaan individu

Rencana Pembelajaran (RP-2)

Indikator:Setelah pembelajaran selesai siswa dapat:

Produk1. Menjelaskan kembaliI cara kerja

perbanyakan tanaman dengan cara stek2. Menjelaskan kembali cara kerja

perbanyakan tanaman dengan cara

mencangkok

3. Menjelaskan kembali cara kerja

perbanyakan tanaman dengan caramengokulasi

4. Menjelaskan kembali cara kerja

perbanyakan tanaman dengan cara

menyambung

Proses1. Mengolah data hasil pengamatan dengan baik

2. Membuat kesimpulan berdasarkan data hasilpengamatan kegiatan praktikum

3. Membuat laporan kegiatan praktikum

perkembangbiakan vegetatif buatan4. Mengkomunikasikan laporan hasil praktikum

dalam bentuk presentasi di depan kelas.


11/13



Sosial1. Menunjukkan penghargaan dan simpati

terhadap hasil kegiatan kelompok lain2. Menyatakan ketidaksetujuan dengan cara

yang dapat diterima.

3. Mendengarkan denganarifterhadappendapat orang lain.

4. Bertanya terhadap temannya ataukelompok lain.

Strategi Kegiatan Belajar Mengajar

Model pembelajaran kooperatif tipe jigsawyang akan dikembangkan dipadukan dengan

metode pembelajaran diskusi, eksperimen, danpenugasan.

Memilih Media Pembelajaran

Media pembelajaran yang digunakandiseuaikan dengan kemampuan sekolah yang

bersangkutan. Dapat menggunakan OHP,infocus, dan alat dan bahan praktikum yangmeliputi tanaman kembang sepatu minimal 4

varietas, pisau cutter, tali ravia atau plesterpipa, plastik transparan, karton lebel, bak

peremaian dan pasir kasar, cover dan plastik

bening.

Pemilihan Layanan Penunjang

Kemp dkk. (1994) berpendapat bahwa ada

enam bidang layanan penunjang yang harusdiperhatikan selama pengembangan perangkatpembelajaran, yaitu anggaran, fasilitas, bahan,

perlengkapan, tenaga penunjang, danpenjadwalan,

Anggaran biaya bisa didapatkan dari swadayasiswa. Siswa memilih sendiri alat bahan yang

akan digunakan. Fasilitas yang digunakanruang kelas, ruang laboratorium, halamanyang teduh atau rumah kaca sederhana. Bahan

yang digunakan juga harus mudah diperolehsiswa. Hibiscus merupakan jenis tanaman

yang mudah diperoleh di sekitar sekolah ataupenjual tanaman hias. Penjadwalan

dialokasikan sebagai berikut 2 jam pelajaranuntuk teori dan praktek, 2 bulan untuk

pengamatan hasil perbanyakan, dan 2 jam

pelajaran untuk presentasi .

Penyususnan Instrumen Asessmen dan

Evaluasi

Instrumen evaluasi yang akan dikembangkanmeliputi isntrumen assesmen kinerja dan

lembar observasi keterampilan kooperatif, dan

instrumen tes hasil belajar. Instrumen tes danassesmen disusun berdasarkan perumusan

indikator-indikator. Assesmen kinerja

digunakan utnuk menilai kemampuan siswadalam melakukan kegiatan praktikperkembangbiakan vegetatif buatan yang

meliputi 4 instrumen yaitu stek, cangkok,okluasi, dan sambung. Lembar observasi

digunakan tuntuk menilai keterampilankooperatif yang diilakukan oleh siswa, dan teshasil belajar yang digunakan adalah bentuk tes

uraian objektif dan uraian non objektif.

SIMPULAN

1. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada

konsep perkembangbiakan vegetatiftumbuhan berperan dalam

mengembangkan keterampilan sosial dankemampuan siswa dalam praktikperbanyakan tumbuhan karena adanya

spesualisasi keahlian dalam kelompok ahliyang kemudian keahliannya ditularkan

kepada anggota kelompok lainnya.2. Penggunaan tanaman kembang sepatu

(Hibiscus) dalam pengajaran konsep

perkembangbiakan vegetatif tumbuhanmemiliki beberapa kelebihan yaitu mudah

diperoleh dan mudah diperbanyak denganstek, cangkok, sambung dan okulasi.

3. Assesmen yang digunakan terdiri dariassesmen kinerja, keterampilan kooperatif,tugas laporan, dan presentasi.

DAFTAR PUSTAKA

Thompson, M.,Mclughlin,C.W, & Smith, R.G.

1995Merril physical science teacher.

Wraparound Edition. New York:

Glencoe McGraw-Hill.

Lungdren,L. 1994. Cooperative learning in thescience classroom. New York: McGraw

Hill Companies.

Carin, A. 1993. Teching modern science. NewYork: Macmillan Publishing Company.


12/13



Rends, R.I. 1977. Classroom children science:A. discovery approach. New York:

Allyn and Bacon.

Ibrahim,M., Fida R., Nur, M. & Ismono.2000.Pembelajaran kooperatif. Surabaya:

Unesa Press.

Kemp, J.E., G.R. Morrison,& Steven M.R.

1994. Designing effective instruction.

New York: Macmillan College

Publishing Company, Inc.

Slavin. 1995. Cooperative learning theory.

Second ed. Massachuceetts: allyn &

Bacon Publisher.

Purnomosidhi P, Suparman, J.M. Roshetko &

Mulawarman. 2002. Perbanyakan danbudidaya tanaman buah-buahan dengan

penekanan pada durian, mangga, jeruk,

melinjo, dan sawo: pedoman lapang.Bogor: International Centre for Research

in Agroforestry (ICRAF) dan WinrockInternational.

Evans, E. & F.A. Blazich. 2005. Plant

propagation by stem cuttings: instructionfor the home gardener. http://www.

Propagation by Stem CuttingsInstructions for the Home Gardener.htm

Wudianto, R. 1991. Membuat setek, cangkok,

dan okluasi. Penebar Swadaya. Jakarta

OSUE (=Ohio State University Extension).

2005. Plant propagation.http://www.hcs.ohio-state.edu/mg/manual/prop.htm 27 Juni

2005. pk. 15.00 WIB

Morgan, W. 2005. Grafting techniques, Step

by step in Pictures.http://www.widebaytrader.com/graft/gra

ft.htm 27 Juni 2005. pk 15.10.

Riyanti, B. & F. Osman, 1990. Hibiscus.Jakarta: .Penebar Swadaya.

Muhlisin. 2004. Belajar biologi dengan

menggunakan tumbuhan Hibiscus.

Buletin Liken. 1(1): 1315.

Depdiknas (=Departemen PendidikanNasional). 2002. Kurikulum dan Hasil

belajar, Kurikulum Berbasis

Kompetensi, Kompetensi Dasar Mata

Pelajaran Biologi Sekolah Menengah

Pertama dan Madrasah Tsanawiyah.Jakarta: Balitbang Depdiknas,.
http://www.hcs.ohio-state.edu/mg/manual/prop.htm%20%2027%20Juni%202005.%20pk.%2015.00http://www.hcs.ohio-state.edu/mg/manual/prop.htm%20%2027%20Juni%202005.%20pk.%2015.00http://www.hcs.ohio-state.edu/mg/manual/prop.htm%20%2027%20Juni%202005.%20pk.%2015.00http://www.hcs.ohio-state.edu/mg/manual/prop.htm%20%2027%20Juni%202005.%20pk.%2015.00http://www.widebaytrader.com/graft/graft.htmhttp://www.widebaytrader.com/graft/graft.htmhttp://www.widebaytrader.com/graft/graft.htmhttp://www.widebaytrader.com/graft/graft.htmhttp://www.widebaytrader.com/graft/graft.htmhttp://www.hcs.ohio-state.edu/mg/manual/prop.htm%20%2027%20Juni%202005.%20pk.%2015.00http://www.hcs.ohio-state.edu/mg/manual/prop.htm%20%2027%20Juni%202005.%20pk.%2015.00http://www.hcs.ohio-state.edu/mg/manual/prop.htm%20%2027%20Juni%202005.%20pk.%2015.00


13/13

Biodidaktika, Volme 1 No 2, Juli 2006

ISSN: 1907-087X


Documents

6. Muhlisin Jigsaw