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EDICION ESPECIAL FORO INTERUNIVERSITARIO

• MESOAMERlCAHA

CENTRO DE INFORMACION Y DOCUMENTACION

EDUCATIVA DE GUATEMALA

URL-CINDEG-REDUC

BIBLIOGRAFIA ANOTADA SOBRE REFORMA EDUCATIVA

DE GUATEMALA

Guatemala, Junio de 2000

Rector: Lic. Gonzalo de Villa y Vasquez, S.J.

Vicerrectora General: Licda. Guillermina Herrera Peiia

Vicerrectora Academica: Licda. Guillermina Herrera Peiia

Vicerrector Administrativo: Ing. Hugo Beteta ME'lndez-Ruiz

Secreta rio General: Lie. Renzo Lautaro Rosal

Director: Lic. Arnoldo E. Escobar Cabrera

Coordinadora: Lieda. Maria Luisa de G6mez

2

Direeci6n de Comunieaeiones Edificio "H" ofieina H-302

Reforma Educativa de Guatemala

PRESENTACION

EI Centro de Informacion y Documentacion Educativa de Guatemala, URL-CINDEGREDUC de la Universidad Rafael Landfvar, se complace en presentar esta Bibliograffa Anotada sobre la Reforma de la Educacion en Guatemala, que contiene una recopilacion de documentos, investigaciones, estudios y otras publicaciones sobre el tema. Tiene como proposito apoyar las acciones del IX Foro Interuniversitario sobre Reforma Educativa que se esta desarrollando.

Las referencias bibliograficas se presentan en orden alfabetico y cada una se acompafia con una breve descripcion de su contenido, para que el interesado pueda conocer de 10 que trata. Toda la informacion es reciente, de 1990 a 2000, y los originales pueden ser consultados en CINDEG. Se puede encontrar al final un listado de documentos sobre reforma educativa de otros pafses, especialmente latinoamericanos, que tambien pueden consultarse en nuestro Centro.

Esta recopilacion forma parte de una serie que se publicara conforme se produzcan documentos relacionados con la Reforma Educativa en Guatemala.

La Universidad Rafael Landfvar a traves de CINDEG, pone esta publicacion al servicio de investigadores educativos, funcionarios que toman decisiones y personas interesadas en este tema, con el deseo de que les sea de utilidad.

Reforma Educativa de Guatemala 3

4 .f~efQffil$l: I;.du~tiva de Guatemala

BIBLIOGRAFIA ANOTADA SOBRE REFORMA DE LA EDUCACION

GUATEMALA

01. Academia para el Desarrollo Educativo - Proyecto Fortalecimiento de la Educacion Basica BEST - Oficina Administrativa de Asistencia Tecnica AED/BEST. INCENTIVOS PARA LA PARTICIPACION DE NINAS INDIGENAS GUATEMALTECAS EN EDUCACION PRIMARIA: EVALUACION FINAL DEL PROYECTO PILOTO EDUQUE A LA NINA. Guatemala. 1996.

Este Proyecto surgio del esfuerzo colaborativo entre el Gobierno de Guatemala, organizaciones del sector privado y agencias donantes internacionales relacionadas con el estado educativo de nirias en la escuela primaria del pais, especialmente aquellas en las areas predominantemente indigenas. EI documento resume los hallazgos acumulativos de los tres arios de implementacion de los diferentes paquetes de incentivos que incluyen becas, promotoras sociales y materiales motivacionales del aula.

02. Academia para el Desarrollo Educativo - Proyecto Fortalecimiento de la Educacion Basica BEST - Oficina Administrativa de Asistencia Tecnica AED/BEST. ESTUDIO DE IMPACTO DEL PROYECTO BEST EN LA EFECTIVIDAD DE MAESTROS EN LA EDUCACION BASICA DE GUATEMALA. Guatemala. 1997.

EI proposito de este Proyecto es mejorar la eficiencia, cobertura y calidad de los servicios de educacion basica a las poblaciones tradicionalmente subatendidas. Esto se realizo a traves del desarrollo de varias reform as educativas innovadoras costo-efectivas, para mejorar la participacion de la poblacion indigena maya-hablante, de las poblaciones rurales aisladas y a las nirias en el sistema educativo. EI estudio midio dos indicadores: Primero, el apoyo proporcionado a los maestros en la forma de recursos, orientacion y entrenamiento, fue utilizado como medida de la infraestructura que contribuye al desemperio del maestro en el aula de clases. Segundo, la comprension de los maestros de los elementos claves de una innovacion y el compromiso con ellos. Han side usados como indicadores de la habilidad de los maestros de implantar las estrategias de aprendizaje fomentadas por una innovacion curricular.

03. Aldana Mendoza, Carlos, PASTORAL SOCIAL DEL ARZOBISPADO. EDUCACION POPULAR, NUESTRA OPCION. Guatemala. 1997.

En esta obra hay una afirmacion de la urgencia e importancia de la educacion popular, como una salida para solventar en buena parte el atraso educativo que hoy existe en Guatemala. Se plantea la realidad de Guatemala en 10 economico, social y politico, que puede hacer la educacion ante esa realidad, que es la educacion popular; los ejes de esta educacion, su metodologia; la educacion popular y los derechos humanos y finaliza la obra indicando que la educacion popular es un instrumento de paz.

04. Asociacion de Investigacion de Estudios Sociales de Guatemala- Proyecto de Reforma Educativa de America Latina. ASIES-PREAL. FORO PERMANENTE SOBRE LA REFORMA EDUCATIVA EN LOS ACUERDOS DE PAZ.

Guatemala. 1994.

Este documento recopila la participacion de destacados especialistas en el Programa de Promocion de la Reforma Educativa en America Latina. Panel realizado dentro las reuniones del Foro Permanente de PREAL. Forma parte del documento Reforma Educativa en Guatemala.

105. Asociacion de Investigacion de Estudios Sociales de Guatemala- Proyecto de Reforma Educativa de America Latina. ASIES-PREAL. REFORMA EDUCATIVA EN GUATEMALA. Guatemala. 1998.

Documento que contiene los resultados del Programa de Promocion de la Reforma Educativa en America Latina. Version Guatemala. Este programa se ejecuto simultaneamente en Brasil, Colombia, Guatemala, Nicaragua, Peru, Republica Dominicana y Venezuela, financiado por donacion del BID. La Reforma Educativa en Guatemala es uno de los compromisos derivados de los Acuerdos de Paz que cobraron vigencia a partir del 29 de diciembre de 1996. En dos de los acuerdos se establece la Reforma Educativa, como una de las condiciones indispensables para construir una sociedad mas justa, mas tolerante, mas solidaria, en suma, mas humana en que se desarrollen integralmente todos los guatemaltecos.


Este volumen incluye los doce estudios realizados, los resultados de la encuesta de opini6n y las polfticas aprobadas por consenso, tanto en el Foro Permanente como en los Seminarios Regionales. 1. Estudios: 1.1) Diagn6stico de la Situaci6n Educativa en Guatemala, Carmen Marfa Galo de Lara; 1.2) Educaci6n Rural, Carmen Marfa Galo de Lara; 1.3) Educaci6n Bilingiie Intercultural, Eva Sazo de Mendez; 1.4). Descentralizaci6n Educativa en Guatemala, Carmen Marfa Galo de Lara; 1.5) Proceso de Adecuaci6n Curricular, Marfa Eugenia Ramfrez; 1.6) Innovaciones Educativas, Carmen Marfa Galo de Lara, Compiladora; 1.7) La Formaci6n de Maestros en Guatemala, Samuel Fadul; 1.8) Educaci6n Popular en Guatemala, Samuel Fadul; 1.9) Calidad de la Educaci6n, Elizabeth Ruano de Flores; 1.10) Nuevas Modalidades de Financiamiento de la Educaci6n, Isabel Ibarra de Calix; 1.11) La Reforma Educativa en los Acuerdos de Paz, Foro Permanente de PREAL; 1.12) Educaci6n para la Paz, Carmen Marfa Galo de Lara. 2. La Encuesta Nacional, por el Centro de Opini6n Publica de ASIES. 3. Las Polfticas de Reforma Educativa, Foro Permanente y los Seminarios Regionales. Para cada uno de estos estudios puede consultarse su RAE correspondiente.

06. Asociaci6n de Investigaci6n y Estudios Sociales -ASIES-. Seminario Sobre Realidad Nacional XIV Ano. HACIA LA INTERCULTURALIDAD Y LA EQUIDAD A TRAVES DE LA EDUCACION. Guatemala. 1998.

Esta publicaci6n es el resultado del XIV Seminario sobre Realidad Nacional y que tuvo como centro el tema "Hacia la Interculturalidad y la Equidad a traves de la Educaci6n". Sobre este tema hubo dos conferencias y al final los comentarios respectivos.

07. Asociaci6n para el Avance de las Ciencias Sociales, AVANCSO. IMAGENES HOMOGENEAS EN UN PAis DE ROSTROS DIVERSOS. EI Sistema Educativo Formal y la conformaci6n de referentes de identidad nacional entre j6venes guatemaltecos. Cuaderno de Investigaci6n No.11. Guatemala. 1998.

Es una investigaci6n que recoge los resultados de una encuesta realizada entre estudiantes de secundaria en la ciudad de Guatemala y los municipios de Mixco y Chinautla, que relaciona, precisamente, los contenidos trasmitidos por el Sistema Educativo Formal y la realidad identitaria de estos j6venes. EI contraste de los resueltos de esa encuesta, tanto con las formulaciones sobre los objetivos de la educaci6n que aparecen en la legislaci6n educativa, como con los retos actuales y futuros de pais, obligan a la reflexi6n en multiples direcciones.

08. Asociaci6n para el Avance de las Ciencias Sociales, AVANCSO. EL ROL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LA FORMACION DE LAS NOCIONES DE IDENTIDAD NACIONAL EN LA JUVENTUD DE LA CIUDAD DE GUATEMALA. Guatemala. 1996.

Esta investigaci6n tuvo como prop6sito analizar el impacto que tiene entre la poblaci6n escolar el proyecto estatal de identidad nacional que les es transmitido a traves del sistema educativo formal. Para lograr este prop6sito se realiz6 una encuesta entre un grupo representativo de esa poblaci6n buscando indagar cuales son los resultados que se generan a partir de la transmisi6n de esos insumos sobre identidad nacional. La interpretaci6n de datos de esta investigaci6n puede permitir establecer un perfil aproximado sobre el tipo de identidad nacional que se forma en los estudiantes: que niveles de conciencia tienen sobre ella; las modalidades que puede asumir en raz6n de variables externas al mismo proceso educativ~, tales como su pertenencia a determinado grupo socioecon6mico, etnico 0

de genero; asf como si existe entre ellos una practica sistematica desarrollada e internalizada que reconozca la diversidad sociocultural existente en Guatemala.

09. Baessa, Yetilu (de). Equipo de Guatemala. PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVAGUATEMALA-. Informe Primer ano. Guatemala. 1994.

Es un reporte de resultados de una investigaci6n realizada en 1993 en el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa. La investigaci6n se realiz6 en dos regiones de Guatemala, una con muestra de poblaci6n indigena en Alta Verapaz y la otra con muestra de poblaci6n lad ina en Baja Verapaz. En el documento se encuentra la descripci6n de las escuelas, el nivel de implementaci6n, resultados generales, resultados por genero, uso de la lengua nativa y espanol y el nivel nutricional. Ademas informaron sobre la escolaridad de los padres de los alumnos, cuadros de repitencia escolar y deserci6n. Hay un espacio sobre los maestros de las escuelas investigadas. Todo esta referido a comparaci6n entre las nuevas Escuelas Unitarias NEU y la Escuelas Unitarias tradicionales EU. Entre algunas de las conciusiones estan:

6 Reforma Educativa de Guatemala

- Mejorar rendimiento en las NEU - Algunos de los contextos en los que se imparte la instruccion tienen relacion con el aprendizaje de los nin~s, esto tambiem en las NEU.

- Mejorar rendimiento de los alumnos de las NEU. - Impacto en las comunidades, menor desercion. Sin embargo los maestros en varias

escuelas, continuaban impartiendo ensenanza unitaria y memoristica .

10. Baessa, Yetilu (de); Giron, Rosa; Ramos Tanya; Valdes, Jorge. PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA CAUDAD EDUCATIVA -GUATEMALA-. Informe Segundo ano. Guatemala. 1994.

Esta investigacion se realizo en los Departamentos de Alta y Baja Verapaz, Jalapa, Jutiapa y santa Rosa y as un estudio comparativo entre estudiante de la Nueva Escuela Unitaria NEU y la Escuela Unitaria comun EU. La muestra fue de 560 alumnos y se estudio el rendimiento academico, las conductas en el aula, las conductas socioemocionales. Ademas una muestra de los maestros de 10 escuelas NEU y 13 de las tradicionales. Los padres de familia tambien fueron tomados en cuenta. Una muestra de 194 padres de familia y otras personas responsables de los nin~s . Entre las conclusiones y recomendaciones entre otras estan:

- Mayor retencion de alumnos en las NEU - Experiencias de aprendizaje simulares en las NEU y las tradicionales. - Maestros de NEU tienen mayor preocupacion por el desarrollo socio-emocional de los alumnos.

- Los padres de las NEU conversan mas con otros padres.

Este informe corresponde al segundo ana de la implementacion total del programa de tipo activo y centrado en el nino, en el area rural de Guatemala. Es un estudio de naturaleza longitudinal para el cual se han aplicado pruebas y se observaron a los mismos ninos durante 1993 y 1994.

11 . Centro de Informaci6n y Documentaci6n Educativa de Guatemala -CINDEG-. Universidad Rafael Landivar. ESTUDIO INTERNACIONAL DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS EN CHILE Y GUATEMALA PARA LA FORMULACI6N DE UNA PROPUESTA EDUCATIVA EN MEJORAMIENTO DE LA CAUDAD DE LA EDUCACI6N. INFORME FINAL. ChileGuatemala. 2000.

Estudio conjunto realizado en la ciudad de Guatemala y en Talca, Chile, p~r la Universidad Rafael Landivar y la Universidad Cat6lica del Maule, respectivamente. Su objetivo general es proponer alternativas concretas para elevar la calidad de la educaci6n en escuelas con ninos de escasos recursos en los paises de la region latihOamericana y en nuestro caso en Guatemala.

La escuela efectiva se define como "una en la cual los estudiantes progresan mas alia de las expectativas y consideraciones de los insumos organizativos", en otras palabras, "una escuela efectiva anade un valor agregado a los resultados de los estudiantes en comparacion con otras instituciones al servicio de grupos similares. EI documento contiene los antecedentes teoricos de 10 que son las escuelas efectivas, pasando a continuacion a describir el diseno metodol6gico. Continua con una anal isis e interpretacion de los resultados de la investigacion, las conclusiones y recomendaciones y finalmente se Ilega a una propuesta educativa, todo basado en ejes como: 10 academico, el desarrollo institucional, el clima y estructura organizacional , elliderazgo positiv~ del director, la comunicacion afectivoemocional, la planificacion, estrategias metodologicas variadas, maestros efectivos, estrategias evaluativas, actividades formativas complementarias y la interculturalidad en el contexte de la propuesta. En Talca, Chile, el estudio se efectuo en cuatro escuelas, mientras que en Guatemala, se efectuo en la Escuela de Aplicacion de Belen, el Centro Educativo para la Paz (escuela de aplicacion del INCA), La Primavera (escuela de aplicacion del Colegio Belga), Josefina Alonzo (escuela de aplicacion del Colegio San Sebastian) y las Escuelas de Fe y Alegria en EI Mezquital y en EI Amparo.

12. Centro de Investigaciones Economicas Nacionales -CIEN-. UNEAMIENTOS DE POLiTICA ECON6MICA Y SOCIAL PARA GUATEMALA, 1991 - 1995. DIAGN6STICO, POLiTICAS Y PROPOSICIONES PARA EL SECTOR EDUCACI6N. Tomo III. Guatemala. 1990.

Este documento es el informe de consultoria realizado por la Fundacion Kast R. de Chile, a peticion del CIEN de GUatemala. Es el resultado de consultas documentales, asi como entrevistas y mesas de trabajo con profesionales guatemaltecos, especial mente educadores. Su proposito fue hacer una propuesta al gobierno que tomaria posesion en 1991. Contiene un diagnostico de la educacion que incluye un marco teorico legal, ademas de una serie de cuadros Con estadisticas de la decada 1980-1989. Muchos de estos datos es dificil encontrarlos en otros estudios.


La parte que puede aplicarse a "Reforma Educativa", aunque no se menciona como tal en el documento, es la relacionada con proposiciones, donde se percibe una propuesta de cambios significativos en el sistema educativ~ de Guatemala y que, en alguna forma, varias de estas propuestas podrian considerarse para una Reforma Educativa.

13. Chacon Arroyo, Miguel Angel (Compilador) . MANUAL DE SUPERVISION EDUCATIVA. MINEDUC. Guatemala. 1996.

Este documento contiene aspectos relacionados a la supervision escolar, entre ellos: breve relacion de la supervision educativa en Guatemala, los fundamentos legales, algunos elementos tecnicos pedagogicos que pretenden favorecer la actitud de los administradores educativos en el proceso de cambio de la educacion, algunos elementos administrativos para facilitar y orientar el desarrollo de estas acciones, y finalmente algunas lecturas orientadoras.

14. Chacon Arroyo, Miguel Angel. (Compilador) Centro Superior de Capacitacion de los Recursos Humanos y Adecuacion Curricular -SIMAC-. Ministerio de Educacion. Organizacion de los Estados Americanos OEA. Proyecto Multinacional de Educacion Basica -PRODEBAS-. MANUAL OPERATIVO DEL DIRECTOR ESCOLAR NIVEL PRIMARIO. Guatemala. (1999).

Manual que contiene orientaciones generales relacionadas con la administracion tecnica, administrativa y pedagogica de los (as) directores (as) de los centr~s educativos oficiales, con el objetivo de que tanto directores como docentes, reflexionen y ejecuten una educacion capaz de hacer de cada centro educativo un lugar de encuentro, confraternidad, armonia, tolerancia, paz y convivencia democratica, informacion tecnica y cientifica, desarrollo de habilidades y destrezas, para investigar la formacion de actitudes y valores suficientes y necesarios para conformar un guatemalteco que enfrente los desafios economicos, politicos y sociales, presentes y futuros.

15. Chaclan Solis, Bonifacio Celso. ENFOQUES CURRICULARES MAYAS. En los programas educativos. Guatemala. CEDIM. 1995.

Segun la introduccion que hace el propio autor, el documento es el resultado de una investigacion de campo en 1994, especialmente en comunidades linguisticas donde lIega la cobertura de los programas educativos bilingues: Franja de Lengua y Cultura Maya, Escuelas Mayas, Programa Nacional de Educacion Bilingue y Escuelas Sin Fronteras. EI proposito principal del estudio fue la recopilacion de datos sobre contenidos culturales mayas, metodologias, capacitacion, recursos didacticos que se han generado en los distintos programas y/o proyectos de educacion bilingue. Por otra parte, se pretendio detectar el nivel de aplicacion de los planteamientos teoricos de dichos programas a nivel de las escuelas donde lIega su cobertura. Finalmente se presenta una propuesta curricular en Educacion Maya que pretende dar ciertos lineamientos para el quehacer docente en acciones educativas bilingues.

EI documento contiene una serie de cuadros estadisticos y entre otras recomendaciones, estan: * Es necesario generar mas documentos sobre contenidos de la cultura maya, especialmente 10 que se refiere a textos infantiles. * Sistematizar el proceso metodologico de las capacitaciones.

16. Chesterfield, Ray; Rubio, Fernando E. IMPACTO DEL PROYECTO BEST EN LA PARTICIPACION DE LAS NltiiAS Y LOS ESTUDIANTES MAYAS EN LA EDUCACION PRIMARIA DE GUATEMALA. Guatemala. 1996.

Este documento resume los resultados del Proyecto BEST al contribuir al aumento de la participacion de las ninas y de los estudiantes mayas en la escuela primaria. Los niveles de participacion de las ninas y de los estudiantes mayas en una muestra representativa de las escuelas BEST son comparadas con aquellas del ana de inicio del proyecto 1994, y el progreso de un grupo de control a 10 largo de los tres anos finales del proyecto.

17. Coordinacion Educativa y Cultural Centroamericana CECCo Ministerio de Educacion MINEDUC. FORMACION INCIAL DE DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA 0 BASICA Estudio Nacional de Guatemala. Guatemala. 1996.

Es un estudio que tiene como objetivo entre otros, conocer la formacion de los docentes de educacion primaria en Guatemala, determinar su capacidad de atender la diversidad cultural y etnica que presenta la realidad nacional, determinar el tipo de maestro requerido para el pais. Se desarrolla todo un contexto, de la Educacion Primaria en Guatemala; los antecedentes historicos de la formacion de los docentes de primaria. Los resultados de este estudio indican cual es la estructura de formacion inicial de los docentes, las instituciones que participan en esta formacion, el


curriculum de formacion, el perfil, los requisitos de ingreso para la carrera docente, la demanda laboral , proyecciones de esta demand a todo 10 referente a la catalogacion del magisterio nacional ademas, se describe el marco politiCO economico y cultural que hacen posible la formacion del maestro de educacion primaria. Finaliza el estudio haciendo una serie de recomendaciones, todas enfocadas al mejoramiento de la formacion del maestro de primaria.

18. Comision Nacional del Medio Ambiente -CONAMA-. ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL DE GUATEMALA. Guatemala. 1990.

Este documento es producto del Segundo Taller de la Estrategia Nacional de Educacion Ambiental, que contiene el marco referencial de la educacion ambiental, los antecedentes de esta educacion, 10 que se entiende por educacion ambiental, sus caracteristicas, finalidades, necesidad de este tipo de educacion en nuestro pais y sus objetivos. Acontinuacion presenta una serie de lineas de accion, entre otras la de investigacion y experimentacion, la educacion ambiental en el subsector de educacion formal, en el no formal, capacitacion de recursos humanos, evaluacion y seguimiento. Finaliza con una propuesta de "Estrategia Nacional de Educacion Ambiental", sugiriendo actividades de caracter educativo que van desde la educacion preprimaria, primaria, media y superior, hasta la educacion no formal.

19. Comision Consultiva Para La Reforma Educativa. REGLAMENTO INTERNO. Guatemala. 1998.

Contiene el ideario de la Com is ion Consultiva para la Reforma Educativa, como esta integrada; su estructura, organizacion y funcionamiento; sus funciones, etc.

20. Comision Paritaria de Reforma Educativa. DISEIllO DE REFORMA EDUCATIVA. Guatemala. 1998.

En Guatemala se aspira a una reforma integral que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida, la consolidacion de la paz y la transformacion del Estado y la sociedad. Para ello, se requiere la formacion de ciudadanos que respeten y valoren su propia cultura y la de otros pueblos que conforman la nacion, se enorgullezcan de su diversidad y contribuyan al fortalecimiento de la unidad. En el informe se presenta la imagen objetivo de la sociedad, el estado y el sistema educativo guatemalteco con vision de futuro; como paso importante para orientar el proceso de formulacion del diseno, en este se resalta la funcion esencial de la educacion en la formacion de la persona y su contribucion al desarrollo integral y sostenible de la sociedad , como una via para la prestacion de servicios mas genuinos, humanos y equitativos para abatir la pobreza y todo tipo de discriminacion

21. Consejo Nacional de Educacion Maya, CNEM. PROPUESTA MAYA DE REFORMA EDUCATIVA NACIONAl. Guatemala. 1996.

Es un aporte Maya a todos los pueblos de Guatemala, que contiene lineamientos generales que deben ser considerados en la construccion del Proyectos de Reforma Educativa Nacional, los cuales son el resultado de la participacion de mas de 80 organizaciones mayas. EI documento incluye una sintesis de los aspectos filosofico culturales, pedagogicos, politicos, legales, administrativos y financieros y una propuesta sobre politicas y estrategias elaboradas por los participantes en diferentes grupos de trabajo.

22. Consejo Nacional de Educacion Maya CNEM. REFORMA EDUCATIVA, Sintesis de Propuestas y Comentarios. Guatemala. 1997.

Este documento contiene las propuestas presentadas en los "Circulos de Estudio" por las diferentes organizaciones convocadas. En la primera parte se presenta una condensacion sistematizada de las propuestas discutidas en los Circulos de Estudio, en el que se establecieron los puntos en comun, ordenando los elementos complementarios e identificando las recomendaciones que resultan contradictorias entre las diversas propuestas.

En la segunda parte se presentan los comentarios recopilados en cada reunion que significan aportes y lIamados de atencion respecto de la reforma educativa como proceso de singular importancia.

23. Episcopado Guatemalteco. Carta Pastoral Colectiva EDUCACI6N, DESAFio Y ESPERANZA. Guatemala. 1987.

En este documento la Iglesia expone, en forma concisa, algunos puntos necesarios para que el esfuerzo · educativ~ de la sociedad guatemalteca produzca los frutos deseados. Explica el ideal del hombre guatemalteco; el ideal educativ~ del hombre, fundamentado en la naturaleza humana; educacion que lIeva a formar conciencia del ser ciudadano; educacion desde la cultura guatemalteca; educacion desde y hacia la cultura de los


marginados; educacion encaminada a formar los constructores de la sociedad; educacion: empresa nacional; la Iglesia madre y maestra. Concluye sefialando que la educacion no formal puede ser una alternativa que eleve el nivel de conocimiento, de capacitacion y de humanismo en todos los guatemaltecos.

24. Fadul. Samuel. EDUCACION POPULAR EN GUATEMALA. Guatemala. 1996.

EI autor presenta la situacion de la educacion popular en Guatemala, mas conocida en el medio como educacion extraescolar. La educacion popular esta poco desarrollada en el pars, pues a nivel gubernamental no se Ie ha dado su verdadera importancia, siendo mas las entidades no gubernamentales y muy pocas las que se han realizado bajo la coordinacion del CONALFA, y ellnstituto de Educacion Radiofonica -IGER- entre las entidades privadas que tiene un programa de mayor alcance. Forma parte del documento Reforma Educativa en Guatemala .

. 25.Fadul, Samuel. LA FORMACION DE MAESTROS EN GUATEMALA. Guatemala. 1996.

La formacion del maestro es clave para el desarrollo de los planes educativos del pars. EI tema se trata acentuando la necesidad de preparar a los futuros docentes que tarde 0 temprano tend ran que tomar parte en el proceso de reforma educativa. Un maestro debe de estar 10 mejor preparado, especialmentepara desarrollar su mision en un pars necesitado de elevar la educacion, donde aun hay muchos nifios en edad escolar que no asisten a la escuela, 0 la abandonan, 0 repiten los grados, acompafiado a su alrededor de un porcentaje de analfabetismo bastante grande (31.5), especialmente en las aulas rurales donde alcanza hasta e180% y mas, al igual que la inasistencia a la escuela. Forma parte del documento Reforma Educativa en Guatemala.

26. Fundacion Rigoberta Menchu Tum -FRMT-; Proyecto de Desarrollo Santiago -PRODESSA-; Consejo Nacional de Educacion Maya -CNEM-; Accion Ciudadana y COPMAGUA. PROPUESTAS Y RECOMENDACIONES DERIVADAS DE LA DIFUSION DE LOS RESULTADOS DE LAS COMISIONES PARITARIAS: DERECHOS RELATIVOS A LA TIERRA, REFORMA EDUCATIVA Y OFICIALIZACION DE LOS IDIOMAS INDIGENAS, Guatemala. 1998.

Es una publica cion en la cual aparecen una serie de recomendaciones derivadas de los resultados de las Comisiones Paritarias. Hay recomendaciones en 10 relacionado al tema de la tierra, a la oficializacion de los idiomas indrgenas y ademas, recomendaciones dirigidas al Ministerio de Educacion, al Congreso de la Republica, al gremio magisterial, al sector civil ya los medios de comunicacion, todas sobre la Reforma Educativa.

27. Galo de Lara, Carmen Marfa. DESCENTRALIZACION EDUCATIVA EN GUATEMALA. Guatemala. 1996.

Se recopila informacion sobre el tema, para afianzar la necesidad de establecer un sistema de educacion descentralizada y desconcentrado, para modernizar el sistema educativo de Guatemala y que las acciones educativas sean flexibles, tanto en 10 administrativo como en 10 academico y para lograr esto que haya una verdadera coparticipacion de la sociedad a quien va dirigida la educacion . La centralizacion en el MINEDUC ha provocado atraso en el desarrollo del sistema educativo. Forma parte del documento Reforma Educativa en Guatemala.

28. Galo de Lara, Carmen Marfa. EDUCACION PARA LA PAZ. No.2. Guatemala. 1997.

Resumen del ultimo estudio de Reforma Educativa, en el que se presenta el papel de la educacion como un factor de la cultura de paz que debe construirse en Guatemala. EI concepto actual de paz es el de un proceso dinamico de desarrollo con igualdad social, que implica el compromiso de todos los sectores sociales para lograr una mejor calidad de vida para todos los habitantes del pafs. La educacion puede ser un factor de cambio social, al exigir una renovacion de todos sus integrantes hacia una situacion de vida mas humana. Forma parte del documento Reforma Educativa en Guatemala.

29. Galo de Lara, Carmen Marfa. EDUCACION RURAL EN GUATEMALA. ASIES/PREAL. Guatemala. 1997.

Este estudio presenta las consideraciones esenciales pertinentes a la situacion de la educacion rural en Guatemala. EI documento se divide en tres partes. En la primera se presentan las caracterfsticas demograticas, culturales, economicas y de salud, del contexto rural. En la segunda se enfocan los indicadores relevantes del sistema educativo en sus diferentes niveles. La tercera presenta el escenario y los actores del sistema escolar rural. Forma parte del documento Reforma Educativa en Guatemala.

, 30. Galo de Lara, Carmen Marfa. EDUCACION RURAL EN GUATEMALA: SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS . . ASIES. Guatemala. 1995.


Estudio en el que se presenta en primer lugar el contexte de la educaci6n rural en Guatemala , para de inmediato describir brevemente el sistema educativo nacional , para luego entrar al estudio y anal isis de la educaci6n rural. En este analisis se enfoca a la escuela rural, las expectativas con respecto a esta escuela, la formaci6n del maestro rural, el educando rural, el medio en que se desenvuelve, sus valores, y finalmente se presenta una serie de perspectivas entre las cuales estan: regionalizaci6n educativa, adecuaci6n curricular y capacitaci6n docente, educaci6n intercultural, escuela monodocente y ademas, la participaci6n del sector privado en la educaci6n rural del pais.

31. Galo de Lara, Carmen Maria; Fadul, Samuel. ESTUDIO SOBRE LA EDUCACION Y REFORMA EDUCATIVA EN GUATEMALA. 1985-1996. UCA-PREAL-FORD .. Guatemala. 1998.

EI estudio presenta un diagn6stico de la situaci6n educacional, desde 1944-1953, senalando los aspectos importantes de los entes involucrados en el (Ministerio - Magisterio) en 1995 se inicia un cambio politico que propicia un ambiente fertil para elaborar un proceso de reforma al amparo del Proceso de Paz y sus Acuerdos se inicia la verdadera reforma educativa en el pais, con una transformaci6n que sirve para eliminar gradualmente las condiciones que se oponen a la existencia de una educaci6n de calidad para todos los guatemaltecos.

32. Galo de Lara, Carmen Maria. LA EDUCACION PRIVADA EN GUATEMALA. INSUMO PARA EL INFORME DE DESARROLLO HUMANO DE GUATEMALA .. Guatemala. 1999.

EI documento ofrece una breve caracterizaci6n del sector privado de la educaci6n escolar en Guatemala en sus aspectos cuantitativos y cualitativos, indicando que constituye una primera aproximaci6n al tema que debe ser estudiado con mayor profundidad. Incluye el marco normativo de la educaci6n privada, su situaci6n cuantitativa y cualitativa con indicadores de cobertura, promoci6n, repitencia, deserci6n, matriculaci6n y personal docente. Expone algunos casos de instituciones del sector que ilustran las grandes diferencias encontradas.

33. Galo de Lara, Carmen Maria; Fadul, Samuel. 10 ANOS DE EDUCACION EN GUATEMALA 1986-1996, RESULTADOS Y TENDENCIAS. Guatemala. 1998.

En el documento se hace un analisis comparativo de la situaci6n educativa de Guatemala, antes de iniciarse las reformas y la situaci6n actual. Abarcar los anos de 1986 a 1996. Se hace referencia a la economia nacional, las tendencias en que se afirma que hay poca relaci6n entre la oferta educativa y las demandas de la economia, al proceso de globalizaci6n, 10 poco flexible del sistema educativ~, el desarrollo social, la situaci6n de pobreza en especial. Se habla sobre la eficiencia del sistema escolar, la calidad de la educaci6n, el curriculum y la atenci6n a los grupos vulnerables.

34.Gobierno de Guatemala y Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca. ACUERDO SOBRE IDENTIDAD Y DERECHOS DE LOS PUEBLOS INDIGENAS. Guatemala. 1995.

En este acuerdo se considera que los pueblos indigenas han side sometidos a niveles de discriminaci6n de hecho, explotaci6n e injusticia por su origen, cultura, lengua, condici6n econ6mica y social; esta realidad afecta a dichos pueblos al negarles el pleno ejercicio de sus derechos y participaci6n politica. En base de ello se reconoce la identidad de los pueblos indigenas, como un conjunto de elementos que los definen y a su vez, los hacen reconocerse como tal. Dentro de los derechos culturales aqui tratados se senala que la reforma educativa, debe incluir las concepciones educativas indigenas.

35.G6mez, Maria Luisa (de) (Compiladora). SEXTO ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGADORES EDUCATIVOS REFORMA DE LA EDUCACION GUATEMALTECA. Guatemala. URL-CINDEG-REDUC. 1998.

Contiene la memoria de las presentaciones, foro y panel realizados durante el Encuentro Ilevado a cabo en la Universidad Rafael Landivar, los dias 15 y 16 de octubre de 1996. Los temas desarrollados fueron: filosofia de la educaci6n guatemalteca; universidad y reforma educativa; evaluaci6n del impacto de la reforma educativa en idioma espanol y matematica 3°. de primaria a nivel nacional; propuesta maya de reform a educativa; necesidad de una reforma educativa en Guatemala; experiencia de reforma educativa en otros paises latinoamericanos; el Ministerio de Educaci6n y la reforma educativa; aportes y retos de la educaci6n intercultural bilingue en el proceso de reforma educativa; escuelas de autogesti6n educativa del PRONADE; y Programa de Reforma Educativa para America Latina, ASIESI PREAL.

36.Herrera Pena, Guillermina. "DETECCION DE LOS CUELLOS DE BOTELLA EN TODOS LOS PROGRAMAS DE EDUCACION INTECULTURAL BILINGOE". Congreso de Educaci6n Intercultural Bilingue. TEMA CENTRAL No.2. Guatemala. 1995.

Reforma Educaliva de Guatemala 11

Ponencia presentada en el Congreso de Educaci6n Intercultural Bilingue como Tema Central No. 2, la cual se inicia tomando como punto de partida las principales dificultades en la planificaci6n y desarrollo de programas de educaci6n intercultural bilingue para los pueblos indigenas de America Latina. Expone entre otros aspectos, que desde Mexico a Chile, se han desarrollado importantes iniciativas educativas para el mundo indigena. Continua con el anal isis de las principales dificultades tanto en el campo de la polftica educativa intercultural bilingue como en la administraci6n educativa, en el campo tecnico pedag6gico y en el campo linguistico. Finalmente, presenta las acciones mas importantes que debieran ser consideradas susceptibles de fuerte apoyo por parte de los organismos internacionales.

37.lbarra de Calix, Isabel. NUEVAS MODALIDADES DE FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACION. Guatemala. 1996.

Se reflexiona sobre la necesidad de mejorar la calidad , cobertura, eficiencia y eficacia del sistema educativo de Guatemala, 10 cual depende en buena parte de un adecuado financiamiento.

38.lnstituto de Investigaciones Politicas y Sociales liPS. EL CONOCIMIENTO SOBRE LA INFANCIA EN GUATEMALA. Compilaci6n de Esfuerzos Investigativos 1990-1996. Guatemala. 1997.

Este documento es un esfuerzo academico a favor de una mayor comprensi6n de los rasgos de la infancia guatemalteca, de sus necesidades y problemas, como de las posibilidades de atenci6n a las mismas. Contiene una selecci6n de documentos relativos al tema de la problematica del nino, nina y adolescente en Guatemala, y sus respectivos resumenes. Esta compuesta por un cuerpo principal 0 indice de resumenes y dos indices de autores y abreviaturas. Los documentos estan ordenados en unidades tematicas.

39. Ministerio de Educaci6n - Direcci6n General de Educaci6n Bilingue Intercultural MINEDUC- DIGEBI. BASES MINIMAS PARA LA REFORMA EDUCATIVA. Guatemala. 1998.

Politicas educativas prioritarias minimas para iniciar la reforma educativa en el pais y en especial para la poblaci6n indigena; para consolidar sobre todo las polfticas educativas del pais, crear una sociedad creativa y pluralista para el siglo XXI.

V 40. Ministerio de Educaci6n -MINEDUC-. DOCUMENTO DE BASE PARA LA PLANIFICACION EDUCATIVA DE ~ CORTO Y MEDIANO PLAZO 1992. 1995. Guatemala. 1991 .

En el documento hay un diagn6stico de la educaci6n en Guatemala que abarca todo el sistema (escuelas -extraescolar -10 administrativ~). Contiene tambien las polfticas de desarrollo social relacionados con el sector educaci6n, (empleo - alimentaci6n - salud etc.) Hay un marco filos6fico, politicas y estrategias de la educaci6n nacional. Finalmente contiene una propuestapara el desarrollo educativo nacional a corto y mediano plazo y en cada uno de los aspectos que abarca el sistema de educaci6n, hay una serie de recomendaciones. t 41. Ministerio de Educaci6n -MINEDUC- FILOSOFIA POLITICAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS. Guatemala. 1991.

Este folleto contiene la filosoffa educativa guatemalteca; para formar una persona libre, responsable, deseosa de superarse inclinada a valores superiores, todo para lIegar a un perfil del educando. Contiene tambien un perfil del educando. Estan descritas ademas las polfticas y estrategias educativas del MINEDUC. Es un documento clave como punto de partida para cualquier planificaci6n que se haga sobre la educaci6n del pais.

42. Ministerio de Educaci6n -MINEDUC-. LA REFORMA EDUCATIVA EN LOS ACUERDOS DE PAZ. Guatemala. 1996.

EI documento recoge las principales interrogantes en un grupo de personas preocupadas por las bases e intenciones de la Reforma Educativa. Lo que se pretende es dar respuestas claras a esas interrogantes. Descripci6n de 10 que es la Reforma Educativa, sus fundamentos, componentes, 10 que persigue, la Interculturalidad en la Reforma Educativa, la incorporaci6n de la poblaci6n a la Reforma, el papel de los maestros en la misma, la gesti6n participativa. Las juntas escolares, y los programas de autogesti6n.

43. Ministerio de Educaci6n -MINEDUC-. MEMORIA DE LABORES. Guatemala. 1997.

Este informe incluye el cumplimiento de los compromisos sectoriales derivados de los Acuerdos de Paz. Entre estos: ampliaci6n de la cobertura educativa, el fortalecimiento de la educaci6n bilingue intercultural, la atenci6n de poblaci6n desarraigada y la desmovilizada, la conformaci6n de las conclusiones de reforma educativa y el apoyo a


acciones de educacion extraescolar. La informacion se presenta siguiendo el ordenamiento de las polfticas educativas del MINEDUC.

44. Ministerio de Educacion -MINEDUC-. REFORMA EDUCATIVA. PERFIL DE LA SUPERVISION. Guatemala. 1992.

Este documento contiene los propositos de la supervision docente, el perfil de la administracion a nivel local, con los conceptos y funciones de la misma, las discusiones de ese nivellocal, los modos de educacion, las funciones que deben darse en la administracion educativa. Indica que las actividades de supervision deberian cumplirse a traves del Director-Supervisor y Personal Tecnico, asi como las actividades de asesoria a los docentes. Se describen los perfiles de competencias del Supervisor. Se concluye que aun no existe un perfil profesional del supervisor, por tanto hay que elaborarlo. Que el perfil se compone de la persona mas la ocupacion de la misma y que ese perfil debe apuntar para hacer una verdadera cultura, una catedra de orientacion de la comunidad .

45. Ministerio de Educacion- -MINEDUC-. POLITICAS Y ACCIONES DEL MINISTERIO DE EDUCACION. Guatemala. 1996.

Contiene las polfticas educativas que orientan el quehacer y las acciones del Ministerio de Educacion, establecidas para lograr el desarrollo educativo de la sociedad y contribuir al logro de las metas propuestas.

46. Organizacion de los EstadosAmericanos OEA. Proyecto Multinacional de Educacion Basica -PRODEBAS-. Ministerio de Educacion. Sistema Nacional de Mejoramiento de Recursos Humanos y Adecuacion Curricular -SIMAC-. Programa de Atencion Integral al Nino PAIN. EDUCACION INICIAL EN GUATEMALA "Experiencia del PAIN". Guatemala. 1995.

La publicacion contiene once anos de experiencias en el programa PAIN, su filosofia, metodologia, modalidades de atencion al nino. Contiene ademas 10 relativo a la educacion inicial maya, sus principios, metas, cobertura y finalmente describe las lIamadas centrales pedagogicas.

47. Programa Nacional de Autogestion para el Desarrollo Educativo -PRONADE-. QUE ES EL PROGRAMA NACIONAL DE AUTOGESTION PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO? Guatemala. 1999.

Es un documento que ademas de servir de guia y de informacion sobre el PRONADE, enfatiza la importancia del programa de las escuelas de autogestion que se esta realizando en las comunidades rurales de Guatemala.

48. Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa. Reporte sobre la Conferencia "CALIDAD EDUCATIVA EN AMERICA LATINA" Guatemala 1996.

La conferencia fue organizada por el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa en Guatemala y la Universidad del Valle de Guatemala. En las conferencias se compartieron experiencias con investigadores de Guatemala y de America Latina. Se estudio la calidad de la educacion a nivel del aula de la escuela. Hay ponencias de representantes de Sudamerica, Centro America, Caribe y Estados Unidos, todas enfocadas al tema central sobre la calidad educativa a pesar que otros paises y programas se encuentran en diferentes niveles de avance y tienen diferentes enfoques, hay aspectos comunes que los hacen pertinentes a la realidad de Guatemala. Se tocan aspectos de calidad educativa tanto del sector privado, como del sector oficial. Se plantea la necesidad de buscar soluciones a los problemas y no solo enfocarlos. Comentarios: Algunos de los comentarios finales de la conferencia fueron:

* En Guatemala se necesita mayor madurez para realizar reformas educativas, en vez de dividirnos en proyectos deberiamos decidir un solo objetivo y tratar de lograrlo con todos nuestros recursos. * La necesidad de encuentros como este, para involucrar a investigadores y profesionales de la educacion.

49. Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa. REPORTE SOBRE LA EVALUACION REALIZADA EN LAS ESCUELAS COMPLETAS. Guatemala. 1996.

Es el reporte de los resultados sobre las escuelas del programa Nueva Escuela Unitaria que ofrecen los seis grados. EI documento se refiere al estudio realizado por el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa (MCE).

En este estudio se combinan observaciones del contexto en las aulas con entrevistas con los maestros y con los alumnos de cuarto grado, en una muestra de 15 escuelas completas de las nuevas Escuelas Unitarias, y cuatro tradicionales situadas en los departamentos de Alta y Baja Verapaz. Como resultado del estudio, hay una serie de conclusiones, nueve en total.


50. Procuraduria de los Derechos Humanos - Agencia para el Desarrollo Internacional PDH-AID-PAMI. SOMOS MAYORIA, Ninez y Juventud en el contexte demografico y socioeconomico de Guatemala. Guatemala. 1998.

EI documento es producto del proceso de la Campana Nacional de Promocion y Divulgacion sobre los Derechos del Nino, realizado de octubre de 1995 a diciembre de 1997 en 19 de los 21 departamentos de la Republica, dentro del Proyecto que Apoya a Ninos de la Calle. La informacion esta organizada por departamento en orden alfabetico. Se presenta un mapa y descripcion de cada departamento y una revision de sus principales caracteristicas socioeconomicas y demograficas, ilustrados por medio de graficas.

51 . Procuraduria de los Derechos Humanos - Agencia para el Desarrollo Internacional PDH-AID-PAMI. TENEMOS DERECHO A ESTUDIAR, Un anal isis cuantitativo del sector educacion en Guatemala. Guatemala. 1998.

En este analisis se encuentran los datos estadisticos relacionados con la educacion en cada uno de los Departamentos de la Republica. Todo a manera de diagnostico. Hay numerosos cuadros de poblacion escuelas, inscritos, no inscritos, cobertura, promocion, desercion etc. todo por niveles, sectores oficial y privado, urbano y rural. Datos estadisticos sobre maestros, analfabetismo, cobertura del sistema, establecimientos educativos etc.

EI aspecto estadistico esta comentado y con las observaciones respectivas. Tiene, ademas de los cuadros por cad a uno de los Departamentos de Guatemala, cuadros resumen de toda la Republica, extractos de leyes nacionales, de los acuerdos de paz y extractos del plan de Desarrollo Social y Construccion de la Paz.

52. Ramirez, Maria Eugenia PROCESO DE ADECUACION CURRICULAR. Guatemala. 1996.

Hay una revision de los antecedentes del proceso, pasando despues al como de la realizacion de la adecuacion curricular en Guatemala, indicando los resultados del mismo, reforzando con una serie de tablas 10 expuesto, ademas hay un resumen de los logros a la fecha, finalizando el documento con tres anexos referidos a los objetivos del nivel primario, perfil del egresado de la primaria y del egresado del cicio de educacion fundamental. Forma parte del documento Reforma Educativa en Guatemala.

53. Ruano de Flores, Elizabeth. CAUDAD DE LA EDUCACION. Guatemala. 1998.

Calidad de la educacion significa plantear estrategias coherentes para formar individuos capaces de enfrentar los problemas que les plantea el medio, que tiene participacion activa y creativa en los cambios necesarios para el engrandecimiento personal y social. EI documento senala que hablar de calidad es igual a dominic del conocimiento, valores y actitudes de la persona, que Ie permitiran desenvolverse y desempenarse con exito en la vida cotidiana, por ello se trata el tema inicialmente con algunas consideraciones conceptuales en forma multidimensional; se hace enfasis en que la calidad de la educacion se sitUa como un concepto estrategico en torno al cual se estructuran las otras politicas. Forma parte del documento Reforma Educativa en Guatemala .

54 . Salazar Tetzaguic, Manuel de Jesus. KAMUL IYOM. COMUNIDADES EDUCATIVAS BILINGUES INTERCULTURALES MARCO CONCEPTUAL Y PERFILES. Guatemala. 1999.

Este documento presenta los perfiles para las comunidades educativas bilingues interculturales, todo referido a la poblacion de descendencia maya de Guatemala. EI autor es una autoridad en este campo y su propuesta esta basada, ademas de su competencia academica, en Guatemala.

55. Sazo de Mendez, Eva. EDUCACION BIUNGOE INTERCULTURAL. Guatemala. 1996.

La Educacion Bilingue Intercultural responde a las necesidades culturales y linguisticas de los pobladores de origen Maya de Guatemala, que es un pais plurietnico pluricultural y multilingue. Los mayahablantes necesitan de un modelo educativo apropiado a sus necesidades. En este documento se indica la compleja situacion sociolinguistica de Guatemala. EI tema se trata con una vision dirigida a la equidad que debe existir al tratar sobre el derecho a la educacion en la propia lengua del educando, lIegando a proponer un sistema educativo ad hoc que este de acuerdo a los derechos de los pueblos indigenas, establecidos en los acuerdos de paz. Forma parte del documento Reforma Educativa en Guatemala.

56. Sazo Mendez, Eva; Ramirez Motta, Eugenia. INSUMO PARA EL IN FORME DE DESARROLLO HUMANO DE GUATEMALA. (Borrador para Discusion) Guatemala. 1999.

EI documento contiene un anal isis de la situacion de la educacion oficial a 1997. EI informe esta organizado en cinco capitulos de los cuales el primero contiene reflexiones y senalamientos sobre la ruralidad en Guatemala y en


los siguientes se analiza el Plan de Desarrollo Social y los compromisos de los acuerdos de paz, en especial el que toca con la Reforma Educativa , las polfticas del MINEDUC, la inversion en la educacion (96-97-98), con enfasis en la distribucion del gasto a nivel departamental y rural. Se hace un anal isis de las estadisticas educativas, las variaciones de las brechas entre area rural y urbana, generos y grupos etnicos. Se estima tambien el costo de la demanda nacional en todos sus niveles y ademas hay un resumen de los proyectos de la variedad de retos que se presentan al sistema educativo para hacer realidad el derecho ala educacion para todos los guatemaltecos. Hay riqueza de tablas estadisticas y graticas.

57. Sazo de Mendez, Eva. PROGRAMA NACIONAL DE AUTOGESTION PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO: MARCO CONCEPTUAL, COMPONENTE PEDAGOGICO 1999.

Pertenece a la serie de documentos del Programa Nacional de Autogestion Educativa, PRONADE. En este documento se tome en cuenta una serie de sugerencias que aportaron especialistas de instituciones educativas en un Taller de Actualizacion de Aspectos Pedagogicos realizado en octubre de 1998.

58. Sistema de las Naciones Unidas en Guatemala. GUATEMALA: EL ROSTRO RURAL DEL DESARROLLO HUMANO. Guatemala. 1999.

Este capitulo sobre "La Educacion", forma parte de la participacion Guatemala : el rostro rural del desarrollo humano, edicion 1999, que contiene la situacion actual de toda la gama de los aspectos socioeconomicos su problematica, donde se incluye la situacion de la educacion en Guatemala.

59. Tay Coyoy, Alfredo, ANALISIS DE SITUACION DE LA EDUCACION MAYA EN GUATEMALA. Guatemala. 1994.

Objetivo: Conocer la realidad educativa del pueblo maya. En este documento se describe la realidad etnica del pais y las polfticas del estado ante esta realidad. Se describe todo 10 relacionado con la educacion formal y no formal para el pueblo maya, indicando las instituciones oficiales y privadas que desarrollan este proceso educativo. Hay cuadros estadisticos generales y comparativ~s, los costos por alumno en todos los niveles, mapa linguistico de Guatemala en el anexo A yen el anexo B, descripcion de algunos programas de educacion no formal para la poblacion maya.

60. Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca. INFORME DEL PROCESO DE COOPERACION TECNICA DE ORIENTACION VOCACIONALA LOS PROMOTORES EDUCATIVOS Y POBLACION TOTAL DE DESMOVILIZADOS DE LA UNIDAD REVOLUCIONARIA NACIONAL GUATEMALTECA. Guatemala. 1997.

Este informe presenta los resultados de la primera y segunda fases del Programa de Orientacion Vocacional, las cuales consistieron: La primera en la realizacion del Semina rio Taller de Orientacion Vocacional a los promotores educativos seleccionados; y la segunda, en la cooperacion tecnica en orientacion vocacional en los campamentos de desmovilizacion cuya planificacion, ejecucion y evaluacion tambien estuvo conceptuada entre ambos equipos.

61. Universidad de San Carlos de Guatemala -Programa Universitario de Investigacion USAC-PUIE. ANALISIS SITUACIONAL DE LA EDUCACION GUATEMALTECA. Guatemala. 1995.

Este analisis situacional esta compuesto de tres fases estrechamente interligadas y un analisis prospectiv~. Comprende un amplio periodo que abarca desde 1944 hasta 1995, y se interna en la ramificacion de posibilidades delimitada por tendencias actuales que constituyen escenarios de la educacion en el horizonte del ano 2010.

62. Universidad Rafael Landivar - Instituto de Investigaciones Economicas y Sociales URL-IDIES. LOS POBRES EXPLICAN LA POBREZA: EL CASO DE GUATEMALA. Guatemala. 1995.

Vision 0 enfoque sobre el problema de la pobreza generalizada y creciente que existe en el pais; la percepcion que la poblacion afectada tiene sobre el problema; centra la atencion en el analisis de los seres humanos que padecen el problema, dando a conocer las percepciones sobre el mismo. Se da importancia a los grupos linguisticos del pais respetando su peculiaridad para poder fundamentar posteriormente las polfticas, programas y proyectos de desarrollo acorde a las percepciones de cada grupo.


BIBLIOGRAFIA ANOTADA SOBRE REFORMA DE LA EDUCACION

VARIOS PAISES

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QUIENES SOMOS?

Centro de Informacion y Documentacion Educativa de Guatemala

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Este Centro es una unidad de la Biblioteca de la Universidad Rafael Landrvar y pertenece a la Red de Documentacion en Educacion para America Latina y el Caribe (REDUC) como Centro Asociado.

REDUC es un servicio cooperativ~ de intercambio de informacion en educacion, integrado por 26 centros de investigacion educativa de 19 parses de America Latina y el Caribe, por 10 que contamos con informacion educativa de America Latina. Sus objetivos son recopilar y difundir informacion educacional referida a investigacion y a experiencias educativas innovadoras formales y no formales, y pretende contribuir al desarrollo de una capacidad y estilos propios de investigacion de la region.

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CINDEG ofrece informacion computarizada en el sistema Micro-CDIISIS, disponiendo de una base de datos de REDUC de mas de 10,000 registros de documentos de America Latina. Dispone, ademas, de 7,000 microfichas educativas de la region, para 10 cual cuenta con lectoras e impresora de microfichas. Publica periodicamente sus ResumenesAnalrticos en Educacion (RAE) y recopila, organiza y procesa la informacion educacional existente en Guatemala. Contamos especialmente con amplia informacion sobre temas prioritarios para el pars, tales como: reforma educativa, educacion intercultural bilingOe, educacion en los acuerdos de paz, formacion de maestros, educacion de la nina y la mujer y otros. Asr mismo, tenemos informacion sobre la reforma educativa en otros parses.

Toda la informacion de REDUC y de CINDEG puede encontrarse en la pagina Webb de REDUC www.reduc.c\

Atraves de CINDEG, las publicaciones educativas de nuestra Universidad y del pars en general, Guatemala esta presente en las bibliotecas de diversos parses latinoamericanos, Estados Unidos y Europa.

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Organiza y lIeva a cabo seminarios nacionales e internacionales donde se reunen investigadores, planificadores, personal que toma decisiones y representantes de los medios de comunicacion, con el proposito de analizar y presentar propuestas de solucion a la problematica educativa del pars.

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Este Centro es de apoyo a todos los investigadores en educacion del pars, funcionarios que toman decisiones, catedraticos y alumnos universitarios, profesores y estudiantes de nivel medio, planificadores educativos, periodistas, entre otros.

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