课堂教学设计

课堂教学设计课堂教学设计————基于新课程的要求基于新课程的要求

上海市教委教研室上海市教委教研室 (( 赵才欣赵才欣 ))

20062006 年年 33 月月

课堂教学设计课堂教学设计 ————教学设计理念教学设计理念

以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要

体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）

为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围

注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法

引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力

体现适应教学实际状态变化的教学机智体现适应教学实际状态变化的教学机智

引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）

体现过程性、发展性的教学评价（无—有、少—多、低—高、简单—复合）体现过程性、发展性的教学评价（无—有、少—多、低—高、简单—复合）

体现教学民主的课堂环境体现教学民主的课堂环境

课堂教学设计课堂教学设计 ————基本要素基本要素

• 教材分析教材分析

• 教学准备教学准备

• 目标制订目标制订

• 内容处理内容处理

• 过程设计过程设计

• 学习评价学习评价

学生学生

教师教师

课标课标教材教材

教学教学环境环境

范式可多种范式可多种

课堂教学设计课堂教学设计————教材分析教材分析

• 本主题内容的本主题内容的地位地位 —— ——在单元或章节中同其在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析他相关知识元的关系分析 (( 注重教育价值注重教育价值 ))

• 本主题内容的本主题内容的结构结构 —— ——包含的知识元素及其包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析层次关系和主次关系分析 (( 注重学习过程注重学习过程 ))

• 本主题的本主题的重点与难点重点与难点 —— ——在一般情况下，对在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析各知识点学习要求上的比较分析 (( 注重核心概念注重核心概念 ))

课堂教学设计课堂教学设计————教学准备教学准备

• 教具准备教具准备：如将教科书上图表制成挂图：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析讨论。或“投影片”，以供分析讨论。

• 资料更新资料更新：如对课文中某些偏早（太：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据，更换为最近数据等。老）的经济数据，更换为最近数据等。

• 学生预习学生预习：如有条件者结合社会实践活：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等。动事先组织学生对问题作调查等。

课堂教学设计课堂教学设计

————教学目标的制订教学目标的制订

• 根据课程标准，从“知识与技能”、根据课程标准，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标要求来总体把握；制订教学目标三维目标要求来总体把握；制订教学目标能体现本学科的特色，体现对学生素质培能体现本学科的特色，体现对学生素质培养的学科功能，符合学科教育的逻辑。养的学科功能，符合学科教育的逻辑。



• 教学目标能根据具体教学内容和全体学教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性和生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性；能突出伴随学习过程并与学习内层次性；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。等方面的要求。



• 针对本学科不同的课型（新授课、复习针对本学科不同的课型（新授课、复习课、实验课等），制订较具体而有所侧重课、实验课等），制订较具体而有所侧重的教学目标；要克服教学目标过于大、空、的教学目标；要克服教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的有机整合。虚等现象，注意三维目标的有机整合。

课堂教学设计课堂教学设计 ————教学目标案例分析教学目标案例分析

• 知识与技能知识与技能：了解并掌握投资理财应遵循的基本原：了解并掌握投资理财应遵循的基本原则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经济现象。济现象。 (( 主体正确，层次重叠主体正确，层次重叠 ))

• 过程与方法过程与方法：通过学生收集相关资料、调查研究、：通过学生收集相关资料、调查研究、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有关投资理财案例进行正确评价。关投资理财案例进行正确评价。 (( 主体转移，行为模糊主体转移，行为模糊 ))

• 情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生在学习正确投资合理：培养学生在学习正确投资合理投资知识的同时，树立“以诚实守信为荣、以见利忘义投资知识的同时，树立“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的社会主义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的社会主义荣辱观。荣辱观。 (( 主体转移，期望过高主体转移，期望过高 ))

主题：投资理财应当遵循的原则主题：投资理财应当遵循的原则

课堂教学设计课堂教学设计 ————教学目标案例分析教学目标案例分析

• 知识与技能知识与技能：：掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些特点的具体表现和主要原因；能正确阅读“长江三角洲城市分特点的具体表现和主要原因；能正确阅读“长江三角洲城市分布图”，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。布图”，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。

• 过程与方法过程与方法：：学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当地土地利用结构的变化。地土地利用结构的变化。

• 情感态度与价值观情感态度与价值观：：结合社会实践能乐于参与对城市化现结合社会实践能乐于参与对城市化现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如何面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如何解决的个人建议。解决的个人建议。

专题专题 2727：城市化过程：城市化过程


————教学内容的处理教学内容的处理

• 根据课程标准，认真钻研教材，对教学根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处理，要符合认知规律，体现抓住内容的处理，要符合认知规律，体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路，使全体学生在有限的课堂教学指导思路，使全体学生在有限的课堂教学时间内掌握最基本的学科知识与方法，智时间内掌握最基本的学科知识与方法，智力与能力有相应的提高。力与能力有相应的提高。



• 要根据学生的实际情况，以课程标准的要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，对教材作合适的选择与内容要求为依据，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要；调整，以适应不同层次学生的学习需要；要对教学内容进行加工提炼，做到“化难要对教学内容进行加工提炼，做到“化难为易、化繁为简”，帮助学生理解和掌握。为易、化繁为简”，帮助学生理解和掌握。



• 要注意针对学生的生活经验，选取一些要注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识充实课堂教学内容，学生能了解的社会知识充实课堂教学内容，培养学生理论知识与社会实际相联系的思培养学生理论知识与社会实际相联系的思想方法；要正确处理知识的“预设性”和想方法；要正确处理知识的“预设性”和“生成性”关系，教学内容注意体现鲜活“生成性”关系，教学内容注意体现鲜活和生动。和生动。


————教学过程的设计教学过程的设计

• 体现“以学生发展为本”的理念，教学体现“以学生发展为本”的理念，教学过程充分注意精心设计学习问题，注意培过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由“教”向“学”转移。现课堂重心由“教”向“学”转移。



• 注意师生之间、生生之间的交流和互动，注意师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。效发挥。



• 要根据教学内容与要求的需要，正确地要根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具设计教学，努力使抽象概运用相应的教具设计教学，努力使抽象概念直观形象；要注意教学实施与信息技术念直观形象；要注意教学实施与信息技术有机整合，提高课堂教学效率；充分注意有机整合，提高课堂教学效率；充分注意现代教学技术应用的有效性，不盲目运用现代教学技术应用的有效性，不盲目运用和机械照搬教学课件。和机械照搬教学课件。


————教学过程设计的一种案例教学过程设计的一种案例

知识知识内容内容

教师行为教师行为学生行为学生行为教学说教学说明明

情景情景引入引入

提问：“提问：“ 20102010 年上海世年上海世博会”的主题？博会”的主题？———— 城市，让生活更美好城市，让生活更美好启发讨论：我们现在就生启发讨论：我们现在就生活在城市或城镇中，但活在城市或城镇中，但“城市”同“美好生活”“城市”同“美好生活”之间是否一定正相关？之间是否一定正相关？鼓励学生发表不同观点，鼓励学生发表不同观点，引出本专题。引出本专题。

解答上海世博会主题；解答上海世博会主题；（可交流对其含义的理（可交流对其含义的理解）解）讨论：对“城市”与讨论：对“城市”与“美好生活”关系的认“美好生活”关系的认识；识；————可自由解答，也可自由解答，也可有点争议。可有点争议。

用上海将用上海将举办世博举办世博会的事例会的事例激发学生激发学生为家乡骄为家乡骄傲之情；傲之情；并由此引并由此引发对城市发对城市的关注。的关注。

（也可用“流程图”形式）（也可用“流程图”形式）



• 基本训练的设计要符合课程标准和学生基本训练的设计要符合课程标准和学生实际，难度和数量较为合理，要注意引导实际，难度和数量较为合理，要注意引导学生进行探究与体验、交流；要联系社会学生进行探究与体验、交流；要联系社会实际，体现开放性和实践性，并注意分层实际，体现开放性和实践性，并注意分层次，以适应不同基础学生的发展需要。次，以适应不同基础学生的发展需要。

准开放性作业的案例 ——数学训练设计准开放性作业的案例 ——数学训练设计

以情景资料为基础，以学生自主以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活引申问题为前提，帮助学生灵活

掌握知识技能掌握知识技能

洋洋同学计划在国庆节长假中利用洋洋同学计划在国庆节长假中利用 33天时间读完天时间读完 140140页页的一本书。他第一天读了的一本书。他第一天读了 2/52/5，第二天读了，第二天读了 3/73/7，……，……

请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答

课堂教学设计课堂教学设计————教学训练设计案例教学训练设计案例

层次性、选择性作业的案例 ——数学训练设计层次性、选择性作业的案例 ——数学训练设计

模块一模块一

基础性的基础性的题目题目

生活性的生活性的特色题特色题

数学性的数学性的特色题特色题

活动性的活动性的特色题特色题

模块三模块三挑战性的挑战性的

题目题目

模块二模块二

必须完成必须完成的作业的作业

选择完成选择完成的作业的作业

不必完成不必完成的作业的作业

课堂教学设计课堂教学设计————教学训练设计案例教学训练设计案例


————学习方式的完善学习方式的完善

• 注意引导学生能在教师的组织下，围绕注意引导学生能在教师的组织下，围绕一定的学习问题开展讨论和探究，能针对一定的学习问题开展讨论和探究，能针对学习内容中的重点和难点，提出自己的见学习内容中的重点和难点，提出自己的见解或问题；能在教师指导下主动参与不同解或问题；能在教师指导下主动参与不同的实践体验，不同程度地尝试自主建构知的实践体验，不同程度地尝试自主建构知识概念。识概念。



• 注意组织和鼓励学生积极融入集体学习注意组织和鼓励学生积极融入集体学习活动中，主动参与交流，尊重同伴的意见，活动中，主动参与交流，尊重同伴的意见，提出自己的见解；能在教师的引导下，参提出自己的见解；能在教师的引导下，参与合作学习活动，能体验合作学习的基本与合作学习活动，能体验合作学习的基本过程。过程。

课堂教学设计课堂教学设计————合作学习的一个案例合作学习的一个案例

• 情景——某段高速公路上各种车驶过；情景——某段高速公路上各种车驶过；• 任务——统计四种车在这段时间通过数；任务——统计四种车在这段时间通过数；• 过程——从个别学习困难到小组合作。过程——从个别学习困难到小组合作。

合作合作需要需要

角色角色分工分工

成果成果共享共享



• 注意组织和指导学生根据需要不同程度注意组织和指导学生根据需要不同程度地应用信息技术开展学习的能力与习惯；地应用信息技术开展学习的能力与习惯；让学生能注意联系各种社会教育资源、突让学生能注意联系各种社会教育资源、突破时间与空间的限制，开展一定的开放性破时间与空间的限制，开展一定的开放性学习活动。学习活动。


————教学评价的实施教学评价的实施

• 要根据课程标准的精神对学生的课堂学要根据课程标准的精神对学生的课堂学习行为实施科学评价，注意肯定学生在知习行为实施科学评价，注意肯定学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等多识与技能、过程与方法、情感与态度等多方面不同程度的提高和进步，要运用评价方面不同程度的提高和进步，要运用评价手段激励和引导学生改进学习、增强信心、手段激励和引导学生改进学习、增强信心、提高效益。提高效益。



• 要注意对学生的课堂学习采用多元评价，要注意对学生的课堂学习采用多元评价，包括既关注学生的作业练习，又关注学生包括既关注学生的作业练习，又关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度；的实践表现，以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价，又允许学生自我反思，既有教师的评价，又允许学生自我反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现课堂评以及让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。价的宽松氛围。



加强对学科学习的形成性评价加强对学科学习的形成性评价

““课堂评估”：课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组讨论、实课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学方面了解情况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果习效果

““作业练习评阅”：作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化实践作业、实验操作作业、小组合作作业；个性化作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生作业、表现性作业；注重知识技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信心共同制订作业标准，支持提高学习信心



• 要体现评价的公正性和客观性，注意对要体现评价的公正性和客观性，注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面；全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面；评价用语平和、正确，切合实际，不夸大、评价用语平和、正确，切合实际，不夸大、不虚空、不自负。不虚空、不自负。

谢谢！欢迎讨论谢谢！欢迎讨论

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