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CAPITULO V
5.0 ANÁLISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS
La encuesta y el test administrado a las docentes y niños/as de la sección de seis
años de la Escuela Parvularia “San Rafael”, son analizados e interpretados en forma
independiente uno del otro.
El análisis se lleva a cabo en una forma descriptiva, presentándose así las
respuestas a cada una de las interrogantes plasmadas en los instrumentos
administrados a las docentes y a los niños y niñas de la sección de seis años.
49
100%
0%
si
no
1- ¿Conoce el significado de la lógica matemática?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 2 100%
No
0 0
1
Total 2 100%
Análisis: Se constato que en un 100% las docentes proporcionaron un concepto
muy completo sobre el significado de la lógica matemática, la cual se establece como
una disciplina que trata de métodos de razón, proporcionando reglas y técnicas para
determinar si es o no valido algún argumento.
50
50%50%
si
no
2- ¿Sabe qué significa el desarrollo del razonamiento lógico matemático en la
Educación Parvularia?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 1 50%
No 1
50%
2
Total 2 100%
Análisis: Un 50% en relación a una de las docentes conoce el concepto del
razonamiento lógico matemático y la otra docente representando el otro 50%
desconoce totalmente sobre éste concepto, lo cual limita el desarrollo de éste
proceso; ya que, al hablar de razonamiento lógico matemático como proceso de
enseñanza aprendizaje dentro del nivel de Educación Parvularia, es enfocarse en la
iniciación a las matemáticas con el objetivo principal de ejercitar mentalmente al niño
y niña e introducirle en ésta área.
51
50%50%
si
no
3- ¿Beneficia al niño y niña el razonamiento lógico matemático en la resolución de
problemas matemáticos?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 1 50%
No 1
50%
3
Total 2 100%
Análisis: El 50% de las entrevistadas en el estudio realizado respondió
acertadamente a la interrogante planteada definiendo que el beneficio del
razonamiento lógico matemático radica en despertar la memoria con la observación
de los elementos que ella incluye para el desarrollo de los contenidos dentro del
salón de clases, para capacitar a los niños y niñas en el uso del razonamiento y la
lógica. La docente representando el otro 50% se mostró muy vacilante en su
respuesta demostrando un desconocimiento de la interrogante.
52
0%0%
si o
no o
4- ¿Conoce el significado del criterio de Seriación?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 0 0%
No 0
0%
4
Total 0 0%
Análisis: En el caso concreto de éste ítem el porcentaje obtenido es de 0%, ya que,
ambas docentes demostraron no conocer específicamente el significado del criterio
de seriación, se observo que las docentes tienden a confundirlo con el de
clasificación, ya que; la Seriación permite establecer relaciones comparativas entre
los elementos y ordenarlos según sus diferencias (tamaño, longitud, secuencia y
peso). La Clasificación es la capacidad para organizar objetos en categorías según
atributos particulares (color, forma, tamaño y textura).
53
0%0%
si o
no o
5-- Mencione algunos conceptos que estén dentro del criterio de Seriación
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 0 0%
No 0
0%
5
Total 0 0%
Análisis: Con relación a ésta interrogante: Mencionar algunos conceptos que estén
dentro del criterio de Seriación, la respuesta fue 0% confundiendo los conceptos de
éste con el criterio de clasificación. Por ésta razón surge la necesidad de elaborar
una guía metodológica de razonamiento lógico matemático, enfocada en los criterios
de clasificación, seriación, conservación y ubicación temporo – espacial.
54
100%
0%
si
no
6- ¿Conoce el significado del criterio de Clasificación?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 2 100%
No 0
0
6
Total 2 100%
Análisis: Un 100% proporciona la respuesta de las docentes con el concepto del
criterio de clasificación, especificando que son actividades que desarrollan la
capacidad de los niños y niñas para organizar los objetos en grupos atendiendo a la
forma, color, tamaño y textura.
55
100%
0%
si
no
7- Mencione algunos conceptos que estén dentro del criterio de clasificación.
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 2 100%
No 0
0
7
Total 2 100%
Análisis: El 100% de las docentes brindaron conceptos dentro del criterio de
clasificación, demostrando el dominio de éstos, en relación a: color, forma, tamaño y
textura.
56
50%50%
si
no
8-¿Conoce el significado del criterio de Conservación?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 1 50%
No 1
50%
8
Total 2 100%
Análisis: El 50% de las maestras en estudio mostró el dominio del concepto del
criterio de conservación, mencionando que se les enseña a los niños y niñas que una
cosa se mantiene igual aunque su forma cambie sin quitar o agregar nada. La
docente representando el otro 50% prefirió no contestar.
57
0%0%
si o
no o
9- Mencione algunos conceptos que estén dentro del criterio de conservación.
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 0 0%
No 0
0%
9
Total 0 0%
Análisis: El 0% de las docentes no manejan claramente el concepto del criterio de
conservación, una docente respondió incorrectamente la interrogante, y la otra
docente dejo sin responder; ya que, entre los conceptos de conservación se
encuentran: la conservación del número, de la masa, del líquido, medidas de
capacidad y peso.
58
50%50%
si
no
10- ¿Conoce el significado del criterio Ubicación Temporo – Espacial?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 1 50%
No 1
50%
10
Total 2 100%
Análisis: El 50% proporciono correctamente el concepto de ubicación temporo –
espacial, manifestando que es una actividad por medio de la cual le ayuda al niño y
niña a comprender el espacio y el tiempo por medio de conceptos. El 50%
representado por la otra docente, mostró falta de dominio de éste concepto.
59
100%
0%
si
no
11- Mencione algunos conceptos que estén dentro del criterio de ubicación temporo -
espacial.
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 2 100%
No 0
0
11
Total 2 100%
Análisis: El 100% de las docentes encuestadas nombraron correctamente los
conceptos dentro del criterio de ubicación temporo – espacial, como: ayer, ahora,
mañana; arriba – abajo, adentro – afuera.
60
100%
0%
si
no
12- ¿Cree qué es importante incluir en sus planificaciones los criterios de
clasificación, seriación, conservación y ubicación temporo-espacial como elementos
del Razonamiento Lógico Matemático?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 2 100%
No 0
0
12
Total 2 100%
Análisis: El 100% de las docentes afirman que si es importante incluir en sus
planificaciones los criterios de clasificación, seriación, conservación y ubicación
temporo-espacial, como parte del desarrollo del razonamiento lógico matemático; ya
que, sería un complemento esencial para introducir a los niños y niñas al mundo de
las matemáticas.
61
50%50%
si
no
13-¿Dentro del proceso enseñanza aprendizaje, realiza usted actividades específicas
de Razonamiento Lógico Matemático?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 1 50%
No 1
50%
13
Total 2 100%
Análisis: Un 50% de las docentes afirmo que si realizaba actividades específicas
para el desarrollo del razonamiento lógico matemático; ya que, con estas acerca a
los niños y niñas a desarrollar su pensamiento al manipular objetos. El otro 50%
afirma que no realiza actividades en relación a ésta interrogante.
62
100%
0%
Positivo
Negativo
14-¿Qué opinión tendría usted si pudiera contar con una guía metodológíca con
actividades relacionadas al desarrollo del Razonamiento Lógico Matemático, como
apoyo a su labor educativa?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
positivo 2 100%
negativo 0
0
14
Total 2 100%
Análisis: Los docentes afirman en un 100% que les gustaría contar con una guía de
razonamiento lógico matemática, si ésta relacionada con el programa de estudio del
Nivel de Educación Parvularia y al contexto en el cual se desarrollan los niños y
niñas.
63
100%
0%
si
no
15- ¿Integraría usted éste material para apoyarse en el proceso de enseñanza
aprendizaje de las matemáticas de niños y niñas de la sección de seis años?
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 2 100%
No 0
0
15
Total 2 100%
Análisis: En un 100% las docentes afirman que les gustaría tener una guía de
razonamiento lógico matemático como apoyo para enriquecer el proceso de
enseñanza aprendizaje de los niños y niñas en el área de la matemática
64
55%
45%Si
No
NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCIÓN DE SEIS AÑOS
1- CRITERIO DE CLASIFICACIÓN
-Unir con una línea la forma geométrica de la izquierda con el dibujo de la derecha
que tenga la figura geométrica correspondiente y colorea como se te indica.
- Colorea en el conjunto de la derecha el elemento que es diferente a los del conjunto
de la izquierda.
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 41 55%
No 33
45%
1
Total 74 100%
Análisis: En un 55% los niños y niñas respondieron correctamente a los ejercicios
del criterio de clasificación. El 45% se les dificulta el desarrollo de éstos ejercicios,
desconociendo la clasificación de algunas formas geométricas y la identificación de
algunos colores, diferencia y semejanza entre un elemento.
65
74%
26%
Si
No
2- CRITERIO DE SERIACIÓN
-Continúa haciendo las series que te indica el patrón.
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 55 74%
No 19
26%
2
Total 74 100%
Análisis: El 74% de los niños y niñas realizaron correctamente el ejercicio del
criterio de seriación. El 26% representa dificultad en la realización de seguir la
secuencia de un patrón, de acuerdo con un criterio determinado como tamaño,
longitud y secuencia.
66
3%
97%
Si
No
3-CRITERIO DE CONSERVACIÓN
- Observa detenidamente y responde marcando con una “X” si hay igual cantidad de
lunas en ambos lados, menos, o más.
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 2 3%
No 72
97%
3
Total 74 100%
Análisis: El 3% de los niños y niñas realizaron correctamente la identificación y
realización del ejercicio relacionado a la conservación del número. El 97% mostraron
dificultad al realizarlo, ya que, no observaron con atención la cantidad de las lunas
que era igual a ambos lados y tendieron a confundirse en la respuesta. Con la
elaboración de la guía metodológica de razonamiento lógico matemático, se
reforzarán los ejercicios de conservación del número, de masa, de líquido, medidas
de capacidad y peso con actividades relacionadas a éstos conceptos.
67
91%
9%
Si
No
- Observa detenidamente las botellas y marcando con una “X”, dónde creas que
cabe más.
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 67 91%
No 7
9%
3
Total 74 100%
Análisis: El 91% respondió acertadamente la interrogante relacionada a la
conservación del volumen. Únicamente el 9% respondieron incorrectamente. De
acuerdo a los datos obtenidos la realización de éste ejercicio fue fácil para el mayor
porcentaje de niños y niñas.
68
88%
12%
Si
No
4- CRITERIO DE UBICACIÓN TEMPORO – ESPACIAL
- Encierra con un círculo el hueso que está debajo de la mesa.
- Marca con una “X” la flor que mañana estará marchita y colorea la flor que ahora
está hermosa y radiante.
ITEM CATEGORIA FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
Si 65 88%
No 9
12%
4
Total 74 100%
Análisis: Los datos reflejan que el 88% realizó correctamente el ejercicio
identificando la ubicación y tiempo, y un 12% no hizo el ejercicio correctamente,
mostrando la dificultad para identificar la ubicación de algún objeto y el relacionar la
ilustración con el ayer, ahora y mañana.
