5. Administración WISC-III

Test de Inteligencia para niños WISC-III

• Empleo con niños de 6 años a 16 años-11 meses

• Mide: Capacidad Intelectual – INTELIGENCIA:

Capacidad del individuo para: *actuar deliberadamente

*pensar racionalmente

*relacionarse eficazmente con su medio

Es una entidad compleja, global y agregada, compuesta por

diferentes habilidades mentales que en conjunto reflejan la

capacidad intelectual general del niño formato de la técnica

Hay factores no intelectivos que intervienen modelando las

habilidades y tienen influencia en su desempeño. Son rasgos

personales y actitudes: persistencia, entusiasmo, interés,

motivación, impulsividad, ansiedad, etc.

SUBTESTS DE

EJECUCIÓN

SUBTESTS

VERBALES

1. Completamiento de Figuras 2. Información

3. Claves 4. Analogías

5. Ordenamiento de Historias 6. Aritmética

7. Construcción con Cubos 8. Vocabulario

9. Composición de Objetos 10. Comprensión

11. Búsqueda de Símbolos (comp)

Reemplaza únicamente a Claves 12. Retención de Dígitos (comp)

reemplaza a un Subtest Verbal

13. Laberintos (comp)

reemplaza a un subtest de Ejecución

CI Ejecución (sin C) CI Verbal (sin C)

CIEC TOTAL (sin C)

PUNTAJES ÍNDICE

Factor I

Comprensión

Verbal

Factor II

Organización

Perceptual

Factor III

Ausencia de

Distractibilidad

Factor IV

Velocidad de

Procesamiento

Información

Analogías

Vocabulario

Comprensión

Completamiento de

Figuras

Ordenamiento de

historias

Construcción con

Cubos

Composición de

Objetos

Aritmética

Retención de

Dígitos

Claves

Búsqueda de

símbolos

•Duración de la administración: 10 subtests -- 50 a 70 min

3 subtests complem. -- 10 a 15 min

Hacer esfuerzo por administrar en una sesión. Dos sesiones de

administración separadas por un lapso no mayor a una semana.

• Respetar las condiciones de administración:

-Subtests verbales y de ejecución alternadamente.

-Dar correctamente las instrucciones, evitar interrupciones.

-Entorno físico: minimizar toda distracción e interrupción.

• Establecer y mantener una relación de cooperación con el

niño.

• Entrevistado y entrevistador (solo por excepción un adulto

acompañante, en silencio y fuera de la vista del niño. NO EN

ESTE CASO)

•Observar las respuestas del niño y su comportamiento

CONSIDERACIONES GENERALES DE ADMINISTRACIÓN

• Organización del material:

-Niño: no debe ver protocolo ni manual, no utilizará goma de borrar.

-Entrevistador: caja sobre silla cercana, familiaridad con materiales,

manejo del cronómetro, buen manejo de la técnica.

CONSIGNA: “Vas a participar de juegos y realizar tareas. A la

mayoría de los niños les suele gustar hacerlas. Algunas son

fáciles y otras más difíciles. No se espera que hagas todas bien,

pero sí que trates de hacerlas lo mejor que puedas”. P. 61

Renovar el interés si el niño está ansioso o aburrido.

Demostrar interés por el desempeño del niño. No indicar respuestas

correctas o incorrectas, a menos que se indique.

Si el niño está fatigado, se hace una pausa o se interrumpe la sesión si

fuera necesario.

INICIO:

Los ítems están ordenados según un grado de complejidad creciente,

por lo cual se emplean puntos de partida y reglas para interrumpir la

administración.

INTERRUPCIONES:

Cada subtest establece un criterio de discontinuidad por fallas, se

interrumpe a una cantidad de errores consecutivos debido a que la

probabilidad de responder correctamente a los siguientes ítems es baja.

El criterio de interrupción varía de acuerdo a cada subtest.

CONTROL DE TIEMPO:

En Aritmética y todos los subtests de ejecución se controla el tiempo.

El control del tiempo se inicia una vez explicada la consigna, pero el

tiempo que se emplea en repetir una pregunta o aclarar las

instrucciones se incluye en el tiempo de ejecución.

En los subtests sin límite de tiempo se calculan aproximadamente 20

segundos para que el niño responda, aunque este criterio puede

modificarse si el examinador cree que el niño está buscando

activamente una respuesta. Si no responde puntúa 0 y se pasa al

siguiente ítem (“probemos con el otro”)

Los ítems están ordenados según un grado de complejidad creciente, por lo cual se

emplean puntos de partida y reglas para interrumpir la administración

INICIO DE LOS SUBTESTS

Comienzan por

ÍTEM 1 o Muestra Comienzan de acuerdo a la edad del niño

- Analogías

- Composición de

objetos

- Comprensión

- Retención de

dígitos

- Claves

- Búsqueda de

símbolos

Se administra

Forma A o

Forma B de

acuerdo a la

edad del niño

- Completamiento de figuras

- Información

- Aritmética

- Vocabulario

Si responde correctamente los

primeros dos ítems consecutivos

desde el punto de partida, asignar

puntaje total a los ítems precedentes

no administrados.

Si no responde correctamente los

primeros dos ítems administrados

administrar los ítems anteriores en

secuencia inversa hasta que resuelva

bien dos ítems consecutivos.

- Ordenamiento de historias

- Construcción con cubos

- Laberintos

Si responde correctamente los

primeros dos ítems consecutivos

desde el punto de partida, asignar

puntaje total a los ítems

precedentes no administrados.

Si no responde correctamente los

primeros dos ítems administrados

administrar los ítems anteriores

en secuencia directa, es decir,

comenzar por el ítem 1.

SUBTEST MATERIAL DESCRIPCIÓN PUNTOS DE PARTIDA

1-

COMPLETA

MIENTO DE

FIGURAS

ejecución

- 31 tarjetas

cuadernillo

de estímulos

- Cronómetro

Para cada ítem el

niño observa una

ilustración y

nombra, o indica

señalando, la

parte

importante que

falta en la figura.

Págs. 85-89.

Ítem de muestra en todas las edades

Edades 6/7: ítem 1

Edades 8/9: ítem 5

Edades 10/13: ítem 7


Si responde correctamente dos ítems seguidos

desde el punto de partida, asignar puntos

anteriores no administrados.

Si no administrar en secuencia inversa los

precedentes hasta que responda bien dos ítems

consecutivos y asignar puntos anteriores.

INTERRUP

CIÓN TIEMPO OBSERVACIONES PUNTAJE

Interrumpir

después de 5

fallas

consecutivas

Tiempo límite

de 20 segundos

de exposición a

cada lámina.

Corrección permitida solo

en los ítems muestra, 1 y 2.

“¿Ves, le falta la mina?”

0= rta. incorrecta.

1= rta. correcta.

(verbal, describe o

señala).


2-

INFORMA

CIÓN

verbal

- 30

preguntas en

el manual

El niño debe

responder

oralmente una

serie de preguntas

de conocimientos

generales sobre

acontecimientos,

objetos, lugares y

personas.

Págs. 90-94.

Edades 6/7: ítem 1



Edades14/16: ítem 11



anteriores no administrados. Si no administrar

en secuencia inversa los precedentes hasta

que responda bien dos ítems consecutivos.

INTERRUP


Interrumpir

después de 5

fallas

consecutivas

No tiene tiempo

limite

Corrección permitida solo en el

ítem 1.

Si el niño no entiende puede

repetirse la pregunta.

Si la rta. es ambigua pedir que

explique.

0= rta. incorrecta.

1= rta. correcta.


3-

CLAVES

ejecución

- Hoja de rta.

protocolo

- Lápiz

- Cronómetro

El niño debe copiar

los símbolos que se

corresponden con

formas

geométricas (A) o

con números (B).

Págs. 95-100.

Ítem de muestra A o B.

Edades 6/7: Parte A

Edades 8/16: Parte B

INTERRUP


Interrumpir a los

120 segundos.

Comenzar a

controlar el

tiempo luego del

ítem de muestra.

Tiempo límite de

120 segundos.

Registrar el tiempo

exacto de

ejecución.

En claves A

bonificación por

tiempo.

Corrección permitida solo en

el ítem de muestra.

Si omite ítems se le indica

que los haga en orden.

0= rta. incorrecta.

1= rta. correcta.

Bonificación por tiempo en

claves A.

Si no está perfectamente

dibujado pero se identifica

es correcto.


4-

ANALOGÍAS

verbal

- 19 Palabras

de estímulo

en el manual

Se presentan oralmente al

niño dos palabras que

representan objetos o

conceptos corrientes y debe

decir en qué son similares.

Págs. 101-112.

Ítem de muestra en todas las edades.

INTERRUP


Interrumpir

después de 4

fallas

consecutivas

No tiene tiempo

limite


los ítems 1 y 2.

Si en los ítems 6/7 el niño da

respuestas de 1 punto dar un

ejemplo de rta. de 2 puntos. Si

la rta. es ambigua o con P en la

lista pedir que explique.

0 o 1= ítems 1-5

0, 1 y 2= ítems 6-19 de

acuerdo a las

especificaciones del

manual pág. 111-112.


5-

ORDENA

MIENTO DE

HISTORIAS

ejecución

- 15 juegos de

tarjetas de

estímulos

- Cronómetro

Las tarjetas correctamente

ordenadas cuentan una

historia, pero se presentan

al niño mezcladas de un

modo preestablecido. Él

debe ordenarlas de modo

que la historia resultante

tenga lógica.

Págs. 113-118.

Ítem de muestra en todas las edades.

Edades 6/8: ítem 1


Para las edades 9/16 si responde

correctamente el ítem 3 asignar puntos

anteriores no administrados. Si falla

en el ítem de partida administrar los

anteriores en secuencia directa, es

decir, comenzar desde el ítem 1.

INTERRUP


Interrumpir

después de 3

fallas

consecutivas.

En los ítems 1 y 2

se considera falla

si fracasa en

ambos intentos.

Tiempo límite para

cada ítem

especificado en el

manual.

Registrar el tiempo

exacto de ejecución.

Ítems 3-14:

bonificación por

tiempo

Corrección permitida y segundo

intento en los ítems 1 y 2.

Los números al reverso de las

tarjetas indican el orden en que

deben disponerse. Las letras

indican el orden correcto de la

historia.

Registrar el orden en que el niño

ubica las tarjetas.

0, 1 o 2= ítems 1 y 2

(intento 1 y 2).

0, 2, 3, 4 o 5= ítems

3-14 de acuerdo al

tiempo de ejecución.


6-

ARITMETICA

verbal

- Manual

(ítems 1-18)

- Tarjetas en

cuaderno de

estímulos

(ítems 19-24)

- Cronómetro

El niño debe

resolver

mentalmente una

serie de problemas

aritméticos.

Págs. 119-124.

Edad 6: ítem 1

Edades 7/8: ítem 6





anteriores no administrados. Si no administrar

en secuencia inversa los precedentes hasta

que responda bien dos ítems consecutivos.

INTERRUP


Interrumpir

después de 3

fallas

consecutivas

Tiempo límite

para cada ítem

especificado en el

manual.

Ítems 19-24:

bonificación por

tiempo.


los ítems 1 y 2.

Está permitido repetir una vez

la pregunta si el niño no la

entendió.

0 o 1= ítems 1-18.

0, 1 y 2= ítems 19-24 de

acuerdo al tiempo de

ejecución


7-

CONSTRUC

CIÓN CON

CUBOS

ejecución

- 9 cubos

- Manual

(ítems 1 y 2)

- Tarjetas de

cuaderno de

estímulos

(ítems 3-12)

- Cronómetro

El niño observa un

modelo impreso o

figura y lo reproduce

empleando cubos de

dos colores (diseños

1-2 el examinador

construye el modelo /

diseños 3-12 en

cuaderno de

estímulos)

Págs. 125-134.

Edades 6/7: Diseño 1

Edades 8/16: Diseño 3

Para las edades 8/16 si acierta en el intento 1

del diseño 3 pasar al 4 y asignar puntos

anteriores no administrados. Si fracasa en el

intento 1 del diseño 3 administrar el intento

2. Independientemente de que el niño pase o

falle en el intento 2, administrar los diseños

1 y 2 en secuencia directa. Después

proseguir con el diseño 4, a menos que se

haya alcanzado el criterio de discontinuidad.

INTERRUPCIÓN TIEMPO OBSERVACIONES PUNTAJE

Interrumpir después

de 2 fallas

consecutivas. En

los ítems 1-3 se

considera falla si

fracasa en ambos

intentos.

Tiempo límite para

cada ítem

especificado en el

manual.

Registrar el tiempo

exacto de ejecución.

Ítems 4-12:

bonificación por

tiempo.

Corrección permitida y segundo

intento en los ítems 1, 2 y 3.

Si el niño rota el diseño 30° o

más se considera falla.

Corrección permitida la primera

vez que rota el diseño.

Registrar el diseño exacto que

ofrece el niño, aunque sea

incorrecto.

0, 1 o 2= ítems 1, 2 y

3 (intento 1 y 2).

4, 5, 6 y 7= ítems 4-

12 de acuerdo al

tiempo de ejecución.


8-

VOCABULA

RIO

verbal

- 30

preguntas en

el manual

El niño debe

definir oralmente

palabras que el

examinador le lee

en voz alta.

Págs. 135-153.

Edades 6/8: ítem 1



Edades 14 /16: ítem 7

Si obtiene puntaje perfecto (2 puntos) en dos

ítems seguidos desde el punto de partida,

asignar puntos anteriores. Si falla (0 punto) o

no obtiene puntajes perfectos (1 punto)

administrar en secuencia inversa hasta que

obtenga puntaje perfecto en 2 ítems

consecutivos.

INTERRUP


Interrumpir

después de 4

fallas

consecutivas

No tiene tiempo

limite

Corrección permitida solo en el

ítem 1 (en respuestas de 0 o 1)

Si la rta. es ambigua o con P en

la lista pedir que explique.

0, 1 o 2 de acuerdo a las




9-

COMPOSI

CIÓN DE

OBJETOS

ejecución

- 6 rompeca

bezas

- Manual

- Pantalla

- Cronómetro

El niño debe armar

rompecabezas que representan

objetos corrientes presentados

por el administrador de un

modo preestablecido

Págs. 154-160.

Todas las edades comienzan por el

ítem de muestra.

INTERRUP


No se interrumpe,

administrar todos

los ítems

Tiempo límite

para cada ítem

especificado en el

manual.

Registrar el

tiempo exacto de

ejecución.

Bonificación por

tiempo.


ítem 1.

Registrar el número de uniones

correctas por ítem.

El puntaje para cada ítem

está determinado por el

número de uniones

correctas (ordenamiento

parcial–perfecto) y el

tiempo de ejecución de

acuerdo a las




10-

COMPREN

SIÓN

Verbal

- 18

preguntas de

en el manual

El niño debe responder

oralmente preguntas

que requieren

comprensión de

conceptos y reglas

sociales.

Págs. 161-176.

Todas las edades comienzan por el ítem

1.



de 3 fallas

consecutivas

No tiene

tiempo límite

Corrección permitida en el ítem 1.

Si en el ítem 1 el niño da respuestas de

1 punto ilustrar con respuestas de 2

puntos.

* En algunos ítems las respuestas de 2

puntos deben reflejar dos ideas

generales. Si el niño solo da una idea

general pedir una segunda respuesta.

Si la rta. es ambigua o con P en la lista

pedir que explique.

0, 1 o 2 de acuerdo

a las


manual.


11-

BÚSQUEDA

DE

SÍMBOLOS

(complem.)

ejecución

- Hoja de rta.

protocolo

- Lápiz

- Cronómetro

El niño debe indicar si el

símbolo (parte A) o uno

de los símbolos (parte B)

objetivos aparecen o no

en el grupo de búsqueda.

Págs. 177-184.

Ítem de muestra y práctica A o B.

Edades 6/7: Parte A

Edades 8/16: Parte B

INTERRUP


Interrumpir a los

120 segundos.

Comenzar a

controlar el tiempo

luego de los ítems

de muestra y

práctica.

Tiempo límite de

120 segundos.

Registrar el tiempo

exacto de

ejecución.

Corrección permitida solo

en los ítem de práctica.

Restar el número total de

respuestas incorrectas al

número total de respuestas

correctas.


12-

RETENCIÓN

DE DÍGITOS

(complem.)

verbal

- Ítems de

dígitos en

orden directo

e inverso en

el manual

El entrevistador lee en

voz alta una secuencia

de números que el niño

debe repetir en orden

directo o inverso.

Págs. 185-188.

Orden directo: Todas las edades

comienzan por el ítem 1.

Orden inverso: Todas las edades

comienzan por el ítem de muestra.

INTERRUP


Interrumpir

después de la

falla en ambos

intentos de

cualquier ítem.

No tiene tiempo

límite.

Corrección permitida en el

primer ítem de muestra de

dígitos en orden inverso.

Administrar ambos intentos de

cada ítem, aunque el niño pase

el intento 1. Administrar dígitos

en orden inverso aunque el

puntaje para orden directo sea 0.

0= falla en ambos intentos.

1= acierto en un solo

intento.

2= acierto en ambos

intentos.


13-

LABERINTOS

(complem.)

ejecución

- Hoja de rta.

protocolo

- Lápiz

- Cronómetro

El niño debe

resolver los

laberintos desde el

centro hacia la

salida sin pasar por

lugares

bloqueados, cruzar

paredes y sin

levantar el lápiz.

Págs. 189-200.

Edades 6/7: Laberinto de Muestra

Edades 8/16: Laberinto 4.

Para las edades 8/16 si obtiene puntaje

perfecto (2 puntos) en el laberinto 4 asignar

puntos anteriores. Administrar en secuencia

directa laberintos 1-3 después de crédito

parcial (1 punto) en el laberinto 4.

Administrar en secuencia directa laberintos

de muestra y 1-3 después de falla en el

laberinto 4.



de 2 fallas

consecutivas

Tiempo límite

para cada

laberinto

especificado en

el manual.

Registrar el

tiempo exacto

de ejecución.

Corrección permitida en los

laberintos 1 y 2 si FALLA.

Registrar el número de errores.

DESVIACIÓN

ERROR

FALLA (0)

Crédito parcial o total de

acuerdo al número de

errores de acuerdo a las


manual pág. 194.

OBSERVACIONES SOBRE EL COMPORTAMIENTO:

• Razón de la derivación

• Actitud hacia el test (comunicación, hábitos de trabajo, interés, motivación, reacción ante el éxito-fracaso)

• Aspecto físico

• Atención

• Problemas visuales, auditivos, motores

• Lengua (lengua dominante)

• Afectividad/ humor

• Comportamientos inusuales/ verbalizaciones

• Otras observaciones

Documents

5. Administración WISC-III