การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

นภาพร บารงศลป

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ.2560

DPU

Chinese Pronunciation Skill Development of the Prathomsuksa 5 Students through Activity Sets

Napaporn Bumrungsin

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirement for the Degree of Master of Education

Department of Curriculum and Instruction College of Education Science, Dhurakij Pundit University

2017

DPU

ฆ

หวขอวทยานพนธ การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ชอผเขยน นภาพร บารงศลป อาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร.สมพร โกมารทต สาขาวชา หลกสตรและการสอน ปการศกษา 2559

บทคดยอ

งานวจยนเปนการวจยเชงทดลอง มวตถประสงคเพอ 1.) พฒนาชดกจกรรมสามารถสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท5 2.)ศกษาความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม 3.)ศกษาความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม 4.)ศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ประชากรเปาหมายในการวจยครงนคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท5 ภาคเรยนท2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนนารานบาล จงหวดชลบร จานวน 16 คน เครองมอทใชในการวจยคอ 1) แผนการจดการเรยนร จานวน 4 แผน แผนละ4 ชวโมง รวม 16 ชวโมง 2) ชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน จานวน 4 ชด 3) แบบทดสอบวดความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน จานวน 4 ชด ชดละ 10 ขอ 4) แบบสอบถามเจตคตตอการเรยนรการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน สถตทใชในการวเคราะห ไดแก คารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ Paired t-test ผลการวจยพบวา

1) ผลคะแนนจากชดกจกรรมของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 จานวน 16 คน พบวา นกเรยนมคะแนนความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม มคะแนนเทากบ รอยละ 83.75

2) นกเรยนมความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม เมอพจารณาคะแนนในภาพรวม พบวา หลงการเรยนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนมคะแนนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตระดบ .05 โดยมคะแนนกอนเรยนเฉลย เทากบ 3.25 คะแนนหลงการเรยนเฉลยเทากบ 8.41

3) ผลการทดสอบความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงใชชดกจกรรมพบวา รอยละรอยละ 56.25 ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 มคะแนนการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงใชชดกจกรรมเพมขนรอยละ 12.50 มคะแนนการอานออกเสยงคาศพท

DPU

ง

ภาษาจนหลงใชชดกจกรรมลดลง และ รอยละ 31.25 มคะแนนการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงใชชดกจกรรมไมเปลยนแปลง

4) เจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน พบวา นกเรยนมความพงพอใจ ตอการเรยนภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนในระดบมากทสด ทกดาน

คาสาคญ : การพฒนาชดกจกรรม , การอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

DPU

จ

Thesis Title Chinese Pronunciation Skill Development of the Prathomsuksa 5 Students through Activity Sets

Author Napaporn Bumrungsin Thesis Advisor Asst. Prof. Dr.Somporn Gomaratut Department Curriculum and Instruction Academic Year 2016

ABSTRACT

The objectives of this experimental research were: 1. to develop activity sets to promote Chinese pronunciation skills of Pathomsuksa 5 students, 2. to study ability in Chinese pronunciation through the activity sets, 3. to study the durability in Chinese pronunciation through the activity sets, and 4. to study the attitude of students towards Chinese learning through the activity sets of Chinese pronunciation. The target populations of the study were 16 Pathomsuksa 5 students studying at Naranuban School in Chonburi province in semester 2 of academic year 2016. The research instruments were; 1) 4 sets of 4-hour learning plan for 16 hours, 2) 4 sets of Chinese pronunciation activities, 3) 4 sets of 10-item test for Chinese pronunciation, and 4) a set of questionnaire for students’ attitude towards Chinese pronunciation.The statistics used in data analysis were percentage, mean, standard deviation and paired t-test.

The results of the study found that: 1. The score of 16 students’ ability in Chinese pronunciation through the activity sets

was at 83.75% 2. The score of students’ ability in Chinese pronunciation before using the Chinese

pronunciation activity sets was different from after using it with a statistic significant figure at 0.05, the average score after using the activity set = 8.41.

3. After using the Chinese pronunciation activity sets, 56.25% of students had higher scores, 12.50% had lower scores, and 31.25% remained in the same score level.

4. In total and aspects, the satisfaction of students towards learning Chinese through Chinese pronunciation activity sets was at the maximum level. Keywords: Development of activity sets, Chinese pronunciation

DPU

ฉ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธนสาเรจลลวงไปไดดวยดเปนเพราะไดรบความกรณาใหความชวยเหลอชแนะ และใหคาแนะนาทเปนประโยชนอยางยง จาก ผศ.ดร.สมพร โกมารทต อาจารยทปรกษาวทยานพนธ ขอขอบพระคณ ศาตราจารยกตตคณ ดร. ไพฑรย สนลารตน ประธานกรรมการสอบวทยานพนธ ผชวยศาสตราจารยดร. ธญธช วภตภมประเทศ และ ผชวยศาสตราจารย ดร. ศรรตน ศรสอาด ทเมตตาเปนคณะกรรมการสอบวทยานพนธ และไดใหคาปรกษาพรอมทงชแนะแนวทางทเปนประโยชนสงผลใหวทยานพนธนสาเรจเรยบรอย ผวจยขอกราบขอบพระคณไว ณ ทนดวยความเคารพยง ขอขอบคณ คณาจารยผ ประสทธประสาทวชาความรทกทาน โดยเฉพาะผ ชวยศาสตราจารย ดร. อญชล ทองเอม ทใหกาลงใจและอานวยความสะดวกตงแตตนเสมอมา ตลอดทงเจาหนาทผทเกยวของทมไดกลาวนามไว ณ ทน ขอขอบพระคณอาจารยจรยา วาณชวรยะ อาจารย ยพด หวลอารามณ และ ผศ.ดร. อญชล ทองเอม ทเมตตาตรวจสอบเครองมอการวจยในครงน ขอขอบพระคณนางปณฑตา ยถะสนทร ผอานวยการโรงเรยนนารานบาล ทเออเฟอสถานทใชเปนประโยชนในการจดทาการศกษาคนควาและทดลองครงน นางสาวอนงคศร โรจนโสดม คณครผสอนวชาภาษาจนโรงเรยนนารานบาล ทคอยชวยเหลอสนบสนนในการจดทาการศกษาและทดลองในครงน 杨金凤 คณครผสอนวชาภาษาจน ทใหความอนเคราะหในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนเพอใชในการจดทาวดโอสาหรบเปนสอการสอนใหนกเรยนไดออกเสยงตาม และคอยชวยเหลอการทาวจยในครงน และ ขอขอบคณนกเรยนชนประถมศกษาปท5 โรงเรยนนารานบาล จานวน 16 คน ทใหความรวมมอในการศกษาคนควาและการทดลองในครงน ขอขอบพระคณพอแม ญาตพนอง รวมทงเพอน ๆ ทเปนกาลงใจมาโดยตลอดการทาวทยานพนธครงนจนสาเรจลลวงไปดวยด คณคาและประโยชนของวทยานพนธฉบบน ขอมอบเปนเครองสกการะแกคณบดามารดา ครอาจารยทกทานทกรณาวางรากฐานการศกษาใหแกผวจยดวยดเสมอมา สดทายน ผวจยขอขอบพระคณทกทานทไมไดเอยนาม และมสวนชวยในการวจยครงน

นภาพร บารงศลป

DPU

ช

สารบญ

หนา

บทคดภาษาไทย ฆ

บทคดยอภาษาองกฤษ จ

กตตกรรมประกาศ ฉ

สารบญตาราง ญ

บทท

1. บทนา 1

1.1 ทมาและความสาคญของปญหา 1

1.2 วตถประสงคของการวจย 4

1.3 สมมตฐานของการวจย 4

1.4 ขอจากดของการวจย 5

1.5 ขอบเขตของการวจย 5

1.6 นยามศพทเฉพาะ 6

1.7 ประโยชนทคาดวาทคาดวาจะไดรบ 6

2. แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ 7

2.1 หลกสตรกลมสาระการเรยนรตางประเทศ 7

2.2 ในการอานออกเสยงภาษาจน 8

2.3 ปญหาในการอานออกเสยงภาษาจน 11

2.4 ชดกจกรรมการเรยนร 12

2.5 ความคงทนในการเรยนรคาศพท 23

2.6 เจนคตตอการเรยนร 29

2.7 งานวจยทเกยวของ 34

3. ระเบยบวธวจย 37

3.1 ประชากรเปาหมาย 37

3.2 เครองมอทใชในการวจย 37

3.3 การสรางเครองมอทใชในการวจย 38

3.4 การเกบรวบรวมขอมล 40

DPU

ซ

สารบญ(ตอ)

บทท หนา

3.5 การวเคราะหขอมล 41

3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 41

4. ผลการศกษา 44

4.1 ตอนท1.พฒนาชดกจกรรมสามารถสงเสรมการอานออกเสยงคาศพท

ภาษาจนของนกเรยน ระดบชนประถมศกษาปท 45

4.2 ตอนท2.ศกษาความสามารถในการอานออกเสยงคาศพท

ภาษาจนโดยใชชดกจกรรม 46

4.3 ตอนท3.นกเรยนมความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

โดยใชชดกจกรรมในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนมคะแนน

ไมตากวารอยละ 47

4.4 ตอนท4. ศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใช

ชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 48

5. สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ 50

5.1 สรปผลการวจย 52

5.2 อภปรายผล 52

5.3 ขอคนพบของงานวจยในครงน 55

5.4 ขอเสนอแนะ 56

บรรณานกรม 58

ภาคผนวก

การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 64

คการใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 68

ขนตอนการใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 69

ชดกจกรรรม ชดท1 เรองรางกายของฉน 71

ชดท 2 เรองครอบครว 74

ชดกจกรรรม ชดท 3 เรอง สวนสตว 77

ชดกจกรรรม ชดท4 เรอง เครองเขยน 79

เกณฑประเมนการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 82

DPU

ฌ

สารบญ(ตอ)

บทท หนา

แบบสอบถามเจตคตตอการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรม 84

ประวตผวจย 85

DPU

ญ

สารบญตาราง

ตารางท หนา

1.2 หลกในการอานออกเสยงภาษาจน 8

1.2.4 การถอดเสยงวรรณยกต 10

3 การสรางเครองมอในการวจย 38

4.1 ตอนท4.1. พฒนาชดกจกรรมสามารถสงเสรมการอาน

ออกเสยงคาศพทภาษาจน 45

4.2 ตอนท4.2.ศกษาความสามารถในการอานออกเสยงคาศพท

ภาษาจนโดยใชชดกจกรรม 46

4.3 ตอนท4.3.นกเรยนมความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใช

ชดกจกรรมในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 47

4.4 ตอนท4.4. ศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใช

ชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 48

DPU

บทท 1 บทนา

1.1 ทมาความสาคญของปญหา การเรยนรภาษาจนกลางนนเทยบเทากบการรภาษาทคนกวาพนลานคนทวโลกใชกนอยซงสวนใหญมาจากสาธารณรฐประชาชนจน ประเทศซงมอตราการขยายตวทางเศรษฐกจของโลกในศตวรรษน ภาษาจนกลางไดรบความนยมเพมขนอยางตอเนอง จดเดนของจน คอ เปนประเทศทพรอมจะปรบตวอยตลอดเวลา จนมการสรางชาตนยมทลกซง และทาทกภาคสวนพรอมกน โดยการออกไปเผยแพรวฒนธรรม สรางความเปนจนทวโลก ในปจจบนประเทศจนไดเปดประเทศมากขนจากเดมทาใหเกดการตดตอสอสาร รวมไปถงการทาธรกจขามประเทศมากขน และดวยจานวนประชากรมจานวนมากเปนอนดบตนๆ ของโลก โดยจากสถต สามารถระบไดวา ในป ค.ศ.2012 ประเทศจนมประชากรโดยเฉลยประมาณ 1,344.1ลานคน The Global Competitive Report (2013) ทงนแนวโนมภาษาจนมผสนใจมากขน และภาษาจนจะถกนาไปใชแพรหลายมากขนในการนาไปใชในชวตประจาวน หรอการประกอบอาชพตามวชาชพ การตดตอสอสารในอนาคต หรอเกดจากความตองการเรยนรวฒนธรรมของภาษานนๆ(สรศกด นมตรตนพร, 2556) “การศกษา” เปนนโยบายทสาคญประการหนงทรฐบาลจนใชเพอเผยแพรภาษาและวฒนธรรมจนสชาวโลก สาหรบประเทศไทยทางรฐบาลจนไดเขามาจดตงสถาบนขงจอในถง12 แหง และมอาสาสมครชาวจนเดนทางเขามาทางานกวา 7,000 คนตอป ลกษณะพเศษประการหนงของสถาบนขงจอ คอนอกจากจะเปนองคกรทเนนการเผยแพรภาษาและวฒนธรรมจนอยางเขมขนแลว ยงเปนองคกรทดาเนนงานรวมกนระหวางสถาบนการศกษาของจนกบสถาบนการศกษาทองถน ทาใหผบรหารสถาบนขงจอ ประกอบดวยคนจากทงสองประเทศ และแบงกนรบผดชอบงานสวนตางๆ โดยไดรบการสนบสนนทางการเงนจากสานกงานสงเสรมภาษาจนสสากลแหงประเทศจนหรอฮนปน (汉办) ภายใตการกากบดแลจากกระทรวงศกษาธการของจน และสถาบนขงจอยงมอบ ทนตางๆ ใหกบนกศกษาขาราชการ ผอานวยการโรงเรยนของประเทศนนๆ ใหไปศกษาตอและเรยนรวฒนธรรมทประเทศจนอยางสมาเสมอ โดยหากพจารณาตวเลขในป พ.ศ. 2553-2554 จะพบวา ไทยเปนประเทศทสงนกศกษาไปศกษาตอในจนมากทสดเปนอนดบส รองจากเกาหลใต สหรฐ และญปน (กรพนช ตงเขอนขนธ, 2556) นอกจากนยงมโครงการความรวมมอใน

DPU

2

การแลกเปลยนนกศกษาและคณาจารยชาวไทยและจนในสถาบนอดมศกษาทมขอตกลงความรวมมอระหวางสถาบนของทงสองประเทศอยางตอเนอง (ณฐวฒ สวรรณชาง, 2558) ในปจจบนจานวนการใชภาษาจน เพมสงขนไมวาจะเปนการพด หรอการสอสารบนอนเทอรเนต อกทงการเตบโตนนสงผลถงการเตบโตของสถาบนสอนภาษาตามไปเชนเดยวกน จงทาใหเกดการแขงขนทสงขนสงผลใหการมความตงใจ ทจะเขาเรยน หรอสงบตรหลานเขาเรยนนนมความสาคญในการเลอกสถาบนสอนภาษา อกทงยงมปจจยดานอนๆ ทสงผลเชนเดยวกนในการมความตงใจ เขาเรยนไดแก ทกษะเดมของผเรยน การเรยนการสอนของสถาบนนนๆ ซงอาจรวมไปถงความคาดหวง เปนตน อยางไรกตามสถาบนสอนภาษามความมงมนใจการพฒนาดานการเรยนการสอน และดานอนๆ เพอใหสามารถตอบสนองตอความตองการของสภาพตลาดในปจจบนไดสถาบนสอนภาษาจงมการใหบรการทหลากหลายมากขน รวมไปถงการเรยนการสอนทปรบปรงการเรยนการสอนใหมความทนสมย และสรางความตางแตกเพอใหสอดคลองกบยคสมยมากขนกบผเรยน(สรศกด นมตรตนพร, 2556) รวมถงสถาบนการศกษาทงภาครฐและเอกชนไดมการนาเอาวชาภาษาจนมาบรรจไวในหลกสตรตงแตระดบอนบาล ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา ไปจนถงระดบอดมศกษา ศนยภาษาและสถาบนตางๆเปดสอนภาษาจนกลางกนอยางแพรหลาย ทงนภาษาจนกลางไดเขามามบทบาทตอตลาดแรงงานของไทย ไมวาจะเปนเรองของธรกจอตสาหกรรมการทองเทยวการตดตอธรกจคาขาย หรอการรวมทนกบนกธรกจชาวจนท งจากแผนดนใหญ ไตหวน ฮองกง และสงคโปรซงจะมอตราสวนทางการทาธรกจเพมมากขนเรอยๆในประเทศไทยนน เราจะเหนไดวาภาษาจนกลางไดรบความนยมเพมขนอยางตอเนองในชวงหลายปทผานมา อนเนองมาจากการทภาษาจนกลางไดเขามามบทบาทตอตลาดแรงงานของไทยในทกระดบ ไมวาจะเปนในเรองของธรกจอตสาหกรรมการทองเทยว การตดตอทาธรกจคาขาย หรอการรวมทนกบนกธรกจชาวจนทงจากแผนดนใหญ ไตหวน ฮองกง หรอ สงคโปรทมอตราสวนทางการทาธรกจเพมมากขนเรอยๆ ทาใหมความตองการบคลากรทมความรในการใชภาษาจนกลางเพมมากขนเปนเงาตามตว อยางไรกตามเราจะเหนไดวาสถานการณโดยรวมของการเรยนการสอนภาษาจนกลางในประเทศไทยโดยเฉพาะอยางยงในระบบสถานศกษาทงของรฐและเอกชนนนยงไมสามารถเรยกวาประสบความสาเรจเทาใดนก ทงนเพราะเหตปจจยทเปนอปสรรคหลายประการ อนไดแก การขาดครผสอนทมความรความเชยวชาญ การขาดหลกสตรและนโยบายในการจดการการเรยนการสอนภาษาจนกลางทชดเจนและดเพยงพอ และปจจยทเกยวกบความพรอมของตวผเรยนเอง (อตภา พสณฑ, 2555) จดมงหมายในการเรยนภาษาจน คอ เพอการสอสาร การเรยนภาษาทกภาษานน พนฐานเบองตนคอการออกเสยง ถาผเรยนออกเสยงไมถก ไมเพยงแตทาใหผฟงไมเขาใจยงสงผล

DPU

3

ตอการสอสารดวย การออกเสยงจงเกยวกบการฟงและการพด ดงนจงตองฝกการฟงและการพดใหถกตองและชดเจน อนดบแรกในการเรยนภาษาจนนนตองใหความสาคญในเรองของการออกเสยง การออกเสยงเปนปจจยสาคญทจะสงผลตออนาคตของผเรยนโดยตรง ถาครผสอนสอนทกษะการออกเสยงไดด กจะสงผลดตอผเรยนในอนาคต ทาใหมทกษะทดในการสอสาร แตถาสอนแลวผเรยนไมสามารถออกเสยงภาษาจนไดอยางถกตองอาจสงผลทาใหผเรยนไมชอบภาษาจนได เพราะฉะนน ผเรยนจะเรยนภาษาจนไดดหรอไมนน ขนอยกบการเรมเรยนการออกเสยงขนแรก (ShenLi’na Yu Yanhua , 2009) สงทตองคานงถงเกยวกบการออกเสยงอกอยางหนงคอ ผเรยนตองรทกษะการออกเสยงทด จงจะทาใหสามารถสอสารและฟงผอนไดอยางเขาใจ ผเรยนตองเรยนการออกเสยงใหถกตองเพอจะไดสามารถสอสารในสงทตนเองอยากสอสารออกไปใหผอนสามารถเขาใจได ตวอยางเชน ในการเรยนภาษาผเรยนตองจาคาศพท ถาไมมการออกเสยงเขามาชวยจะทาใหไมสามารถจดจาคาศพทน นได หรอถาจาไดอาจจาไดเพยงส นๆ จากประสบการณการ เ รยนการสอนภาษาตางประเทศ ระหวางการเรยนภาษาถาผเรยนไดออกเสยงมากๆ และออกเสยงเปนประจาสมาเสมอจะทาใหจาคาศพทและความหมายไดดขน (Lu Jianji ,2010) ดงนนการอานเปนทกษะทางภาษาทจาเปนอยางยงในการดารงชวตประจาวน เนองจากเปนทกษะพนฐานทสาคญในการสอสารกบผอน ทงการแลกเปลยนประสบการณ ทกษะ และการแสวงหาความร การเรยนรภาษาใดภาษาหนงนน โดยเฉพาะการเรยนภาษาทสองซงไมใชภาษาประจาชาตของผเรยน ตองใหความสาคญกบการฝกอานออกเสยง เพราะการอานออกเสยงมความสมพนธกบการสะกดคา จะชวยการฝกสะกดคาและออกเสยงหนวยเสยงในภาษานนใหถกตองและชดเจน ดงท นกวจยทางภาษา บอยด (Boyd, 1970 อางถงใน วรรณ โสมประยร, 2553, น.135) กลาววา “การอานและการสะกดคามความสมพนธกนในแงของการใชทกษะทางภาษามากพอสมควร เดกสะกดคาตางๆ ทเขาสามารถอานออกไดถกตองและแมนยากวาคาทเขาอานไมออก นอกจากนการเรยนการสอนภาษาจนหากมการเลอกใชสอการเรยนรทมประสทธภาพ ยงชวยกระตนใหผเรยนมความสนใจใฝ เรยนร และจดจาไดนานขน ชดกจกรรมการเรยนร การนาชดกจกรรมมาใชในการจดการเรยนร ยงชวยสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาทกษะการอานออกเสยงเปนระบบ เนองจากผเรยนจะไดใชความสามารถในการอานศกษาคนควา แสวงหาความรในชดกจกรรมดวยตนเอง และสรปความรทไดรบอยางถกตองรวมทงการทาแบบฝกทกษะทอยในชดกจกรรมจะทาใหผเรยนเกดความเขาใจมากยงขน อกทงยงชวยพฒนาผเรยนในดานทกษะการคด

DPU

4

เปน และแกปญหาเปน (ไสว ฟกขาว, 2551, น. 21) กจกรรมทถกออกแบบไวในชดกจกรรมการเรยนรทใชกบผเรยน จงเปนสวนทมความสาคญตอการพฒนาผเรยนใหมคณภาพควบคกนไปดวย จากเหตผลดงทกลาวขางตน จงทาใหผวจยสนใจทจะนาชดกจกรรมมาชวยในการสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนนารานบาล เพอใหมประสทธภาพมากยงขน การจดการเรยนการรภาษาจนโดยใชชดกจกรรม เปนแนวคดทเนนการถายทอดความรถงผเรยนโดยตรง เนนทใหผเรยนไดเปนผลงมอปฏบต มความกระตอรอรน ความสนใจในการเรยน ลดปญหาการไมสนใจของผเรยน ครผสอนจะมเวลาใหคาแนะนาแกนกเรยนไดมากยงขน ในดานการใชชดกจกรรมชวยใหผเรยนมทกษะในการอานตวอกษรจนอยางมประสทธภาพ โดยเฉพาะนกเรยนจะเรยนรเรองสทอกษรพนอนพรอมไปกบคาศพทนนๆ เพราะภาษาจนเปนภาษาทมการออกเสยงตางจากภาษาอน ผเรยนจาเปนตองจดจาตวอกษรแตละตววาอานออกเสยงและหมายความวาอยางไร นอกจากนนจะตองจดจาตวอกษรแตละตวทตองอานใหไดอยางถกตอง 1.2 วตถประสงค 1. พฒนาชดกจกรรมสามารถสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนระดบชน

ประถมศกษาปท5 2. ศกษาความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนโดยใชชดกจกรรม

การอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 3. ศกษาความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนโดยใชชดกจกรรมการ

อานออกเสยงคาศพทภาษาจน 4. ศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยง

คาศพทภาษาจน 1.3 สมมตฐานการวจย 1. นกเรยนสามารถอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมของนกเรยนระดบชน

ประถมศกษาปท5มคะแนนไมนอยกวา รอยละ 80 2. นกเรยนมความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมหลงเรยน

สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

DPU

5

1.4 ขอจากดของการวจย การทดสอบการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมใชแบบทดสอบชดเดยวกนเนองจาก คาศพทมจานวนนอย จงไมสามารถใชแบบทดสอบเพอทานาย (prognostic test) ได 1.5 ขอบเขตงานวจย

1. ประชากรเปาหมาย นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มจานวน 1 หอง โรงเรยนนารานบาล จงหวดชลบร

ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จานวน 16 คนโดยการเลอกแบบเจาะจง (purposive sampling)

2. ตวแปร ตวแปรอสระ 1. การใชชดกจกกรมในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ตวแปรตาม 1. ความสามารถการอานออกเสยงคาศพท 2. ความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 3. เจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

3. ขอบเขตดานเนอหา ในการวจยเนอหาการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ของโรงเรยนนารานบาล จงหวดชลบร ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 ประกอบดวย หนวยท 1 เรอง รางกายของฉน หนวยท 2 เรอง ครอบครว หนวยท 3 เรอง สวนสตว หนวยท 4 เรอง เครองเขยน

4. ระยะเวลาในการศกษา ระยะเวลาในการวจย ภาคเรยนท2 ปการศกษา 2559 จานวน 16 คน คาบละ 50 นาท 1.6 นยามศพท ชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยง หมายถง เอกสารทใชประกอบการเรยนการสอนวชาภาษาจนเนนการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนทถกตองประกอบดวยบตรคา วดทศน แผนภาพคาศพท แบบฝกหด และแบบทดสอบ ทผวจยสรางขน

DPU

6

คาศพทภาษาจน หมายถงคาศพททใชพดในชวตประจาวน ทผวจยสรางขน และนามาฝกใหนกเรยนไดเรยนรเรองการอานออกเสยงคาศพทน นๆ มจานวน 45คามจานวน 4เรอง ประกอบดวย เรองท1 รางกายของฉน เรองท2 ครอบครว เรองท3สวนสตว เรองท4 เครองเขยน ความคงทนในการอานออกเสยงคาศพท หมายถง ความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงจากการเรยนโดยใชชดกจกรรม ผานไปแลว 1สปดาห และนกเรยนมความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนจากแบบทดสอบชดเดมไดคะแนนเทาเดม หรอ เพมขน เจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน หมายถงความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 1.7 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ชดกจกรรมไดสงผลใหนกเรยนสามารถอานออกเสยงภาษาจนไดถกตอง 2. ผลการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมหลงเรยนสงกวากอนเรยน

 

DPU

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนผวจยไดศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงมรายละเอยดตามหวขอตอไปน 2.1 หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 2.2 หลกในการอานออกเสยงภาษาจน 2.3 ปญหาในการอานออกเสยงภาษาจน 2.4 ชดกจกรรมการเรยนสอน 2.5 ความคงทนในการจา 2.6 เจตคตตอการเรยน 2.7 งานวจยทเกยวของ 2.1 หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

ก ลมสาระการ เ ร ยน รภาษา ต า งประ เทศ ม งหวง ใหผ เ ร ยน ม เ จตค ต ท ด ต อภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศ สอสารในสถานการณตาง ๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพ และศกษาตอในระดบทสงขน รวมท งมความรความเขาใจในเรองราวและวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอดความคดและวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค ประกอบดวยสาระสาคญ ดงน ( กระทรวงศกษาธการ , 2545)

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก ในการศกษาคนควาครงน มงศกษาในสวนทเกยวของกบสาระการอาน โดยมมาตรฐาน

การเรยนรดงน

DPU

8

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดง

ความคดเหนอยางมเหตผล 1. ปฏบตตามคาสง คาขอรอง และคาแนะนา ทฟงและอาน 2. อานออกเสยงขอความ นทานและบทกลอนสนๆ ถกตองตาม หลกการอาน 3. เลอก/ระบประโยคหรอขอความสนๆ ตรงตามภาพสญลกษณหรอเครองหมายทอาน 4. บอกใจความสาคญและตอบคาถามจากการฟงและอาน บทสนทนา นทานงายๆ

และเรองเลา 2.1.1 คณภาพผเรยนชวงชนท 2

ปฏบตตามคาสง คาขอรอง และคาแนะนาทฟงและอาน อานออกเสยงประโยค ขอความ นทาน และบทกลอนสนๆ ถกตองตามหลกการอาน เลอก/ระบประโยคและขอความตรงตามความหมายของสญลกษณหรอเครองหมายทอาน บอกใจความสาคญ และตอบคาถามจากการฟงและอาน บทสนทนา นทานงายๆ และเรองเลา ใชภาษาสอสารในสถานการณตางๆ ทเกดขนในหองเรยนและสถานศกษาใชภาษาตางประเทศในการสบคนและรวบรวมขอมลตางๆ

มทกษะการใชภาษาตางประเทศ) เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสารตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย และลมฟาอากาศ ภายในวงคาศพทประมาณ 1050-1200 คา (คาศพททเปนรปธรรมและนามธรรม) (กระทรวงศกษาธการ, 2545)

2.2 หลกในการอานออกเสยงภาษาจน

ระบบพนอนเปนการประสมเสยงภาษาจนกลาง หรอระบบการสะกดภาษาจนกลาง โดยหนงสอหรอตาราสอนภาษาจนกลางทตพมพและจาหนายในประเทศไทยเรยกระบบนวา “ระบบสทอกษรจน” หรอเรยกทบศพทวา “พนยน” หรอ “พนอน” โครงสรางพยางคในภาษาจนแบงออกเปน 3สวน ไดแก สวนแรก เสยงพยญชนะ สวนทสอง เสยงสระ และสวนสดทายคอวรรณยกต การอานอกษรจนดวยระบบประสมเสยงจะใชอกษรจน 2 ตว โดยเอาเสยงพยญชนะตนจากอกษรจนตวแรก มาประสมกบสวนทายพยางคในอกษรตวทสอง และใชสญลกษณพเศษสาหรบแทนเสยงวรรณยกต วางไวทตาแหนงเหนออกษร ซงเปนสวนหลกของพยางคหรอแกนพยางค (syllable nucleus) (นพเกา สรนธรานนท , 2556)

DPU

9

2.2.1 เสยงพยญชนะตนมทงหมด 23 ตว b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2.2.2 สระ : ทงหมด 37 ตว ไดแก

a o e i u ü ai ei ao ou an en

ang eng ong ia ie in iao iu ian iang ing iong ua uo uai ui uan un

uang ueng üe üan ün er

2.2.3 วรรณยกต : ภาษาจนกลาง มเสยงวรรณยกต 4 เสยง

เสยงท 1 ¯ เสยงท 2 / เสยงท 3 ˇ เสยงท 4 \

2.2.4 การถอดเสยงวรรณยกต ระบบพนอนมเครองหมายแทนเสยงวรรณยกต 4 เครองหมายดวยกน ดงน 1. วรรณยกตเสยงทหนง แทนดวยขดระนาบสน ๆ (¯) เทยบเทาเสยง สามญหรอตร ใน

ภาษาไทย: ā ē ī ō ū ǖ 2. วรรณยกตเสยงทสอง แทนดวยขดส น ๆ เอยงขวา (ˊ) เทยบเทาเสยง จตวา ใน

ภาษาไทย:á é í ó ú ǘ

DPU

10

3. วรรณยกตเสยงทสาม แทนดวยขดรปลม (ˇ) คลายเสยง เอก ในภาษาไทย (แตไมใชเสยง“เอก“): ǎ ě ǐ ǒ ǔ ǚ

4. วรรณยกตเสยงทส แทนดวยขดสน ๆ เอยงซาย (ˋ) เทยบเทาเสยง โท ในภาษาไทย:

à è ì ò ù ǜ

5.. วรรณยกตเสยงทหา ไมมเครองหมาย: a e i o u ü (แตบางครงเขยนจดหนา

พยางคนน ๆ เชน ·yo เยาะ) ในการใชเครองพมพดดหรอคอมพวเตอร อาจใชตวเลขแทนเครองหมายวรรณยกต

ได (1 2 3 4 5 ตามลาดบ) ตารางท 2.2.3 แสดงใหเหนถงหลกการอานออกเสยงภาษาจนทประกอบไปดวย พยญชนะ สระ และวรรณยกต

สรป วธอานออกเสยงคาในภาษาจน คอ การนาเสยงพยญชนะผสมกบเสยงสระ แลว

ออกเสยงสงตาตามวรรณยกต ทงน เสยงพยญชนะจะไมอยโดด ๆ จะตองนาไปผสมกบสระเทานน สวนเสยงสระจะออกเสยงโดยนาไปผสมกบพยญชนะกได หรอจะออกเสยงโดด ๆ กได

DPU

11

2.3 ปญหาในการอานออกเสยงภาษาจน การอานเปนทกษะทจาเปนในการเรยนร หากเดกไมสามารถอานหนงสอได จะทาให

การเรยนสาระตางๆ มปญหาไปดวย ทกษะในการอานมความสาคญตอการดารงชวตประจาวนของเราอยางยง ดวยเหตนจงมความจาเปนทจะตองสอนใหทกคนสามารถอานออกได (วชร พมพศร, 2551, น.6)

การอานยงเปนปยอยางดทบารงสมองใหเจรญวยพาใหสตปญญางอกงามในทางทถกตอง มเหตมผลเพราะในขณะทอานสมองจะทาหนาทอานตวอกษร สระวรรณยกต ประสมคา สะกดคา รบรความหมาย ตความหมาย เพอสอใหเขาใจในสงทอานพรอมกบคดพจารณาวาความหมายในสงทอานน นถกตองหรอไม จงกลาวไดวาขณะทอานหนงสอ สมองจะทางานตลอดเวลา การอานไมใชเกดเองตามธรรมชาต แตเกดจากการเรยนร และการสงสอนอบรมมาอยางถกวธ ตลอดจนฝกทกษะในการอานจนเกดความเชยวชาญ และสามารถนาความรความสามารถทเกดจากการอาน มาชวยพฒนาตนเองไดในทสด (จนตนา ใบกาซย ,2549, น.2)

การอานยงเปนทกษะภาษาทสาคญและจาเปนอยางมากในการดารงชวตของคนเพราะในชวตประจาวนของคนเรา การอานเปนสวนสาคญในการสอความหมายถงกนไดถกตอง ฉะนนจงจาเปนตองมการพฒนาความสามารถดานการอาน กลาวคอ ตองอานไดถกตอง รวดเรวและมประสทธภาพ ครคอผทมสวนรวมในการแกไขขอบกพรองในการอานของนกเรยนดงหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ไดกาหนดมาตรฐานการเรยนรตามกลมสาระภาษาตางประเทศ (กระทรวงศกษาธการ ,2551 , น.42 )

การออกสยงอยางถกวธตองอาศยองคประกอบหลายๆอยาง เชน การฝกซ าๆ ทวนบอยๆ จงทาใหผเรยนจาได ฟงเขาใจ พด อานและเขยนไดอยางถกตองคลองแคลว และวธทจะฝกทกษะทางภาษาไดดอกอยางหนงคอ การฝกทกษะดวยแบบฝก เพราะแบบฝกทกษะเปนสวนประกอบทสาคญประการหนงของการสอนภาษา ถาหากครผสอนสามารถเลอกแบบฝกใหเหมาะสมกบสภาพการเรยนการสอน ฟนฟความรความสามารถทางภาษาและความสนใจของนกเรยน เพราะชวยใหนกเรยนรสกวาบทเรยนทเรยนดวยแบบฝกมความหมาย นาสนใจ ไดฝกการออกเสยงมากขนไมเกดความเบอหนาย ชวยย าในสงทเรยนไปแลวหรอการออกเสยงใหนกเรยนจาไดดยงขน (นตยา สวรณศร,2539 , น.70 )

การเรยนการสอนภาษาจนในประเทศไทยโดยทวไป ยงใชระบบเกาซงเนนการทองจา อาน คด เขยน โดยไมเกดแรงจงใจในการทจะนาไปใชในชวตจรง อกทงตาราทใชยงมความลาหลงและจากการอภปรายของผบรหารและครกวา 150 คนจาก 124 โรงเรยนทวประเทศพบวาปญหา

DPU

12

หลกอยทเรองครผสอน ขาดหลกสตรและแบบเรยนรวมไปถงการขาดการสนบสนนจากรฐ (ศนยจนศกษา สถาบนเอเชยศกษา ,2551, น.23)

ในกระบวนการเ รยนการสอนเ รองระบบเสยง ศาสตราจารยจาวหยวนเ รน (Zhao Yuanren ,1980, p.156) ไดกลาวไวในดงน “สาระสาคญสามประการของการศกษาภาษาตางประเทศ คอ หนงการออกเสยง สองไวยากรณ และสามคาศพท ขนตอนหรอลาดบกอนหลงของการศกษาควรจะตองเปนไปตามลาดบกอนหลงดงกลาวมา ขนตอนแรกสดคอการออกเสยงซงนบเปนขนตอนทยากทสดและตองใหความสาคญเปนลาดบแรก เพราะวาหวใจสาคญของภาษา คอเสยง หากออกเสยงไมถกตอง กเปนเหตใหไวยากรณผด คาหรอคาศพท (ความหมาย) กผดเพยนไปดวย”

ประเดนแรก การศกษาภาษาตางประเทศจะตองเรมจากการศกษาระบบเสยงกอน “เสยง” เปนเรองยากทสดและจะตองใหความสาคญมากทสดดวย ตามคากลาวของ ศ. จาว ทวา “ภาษาหรอหวใจสาคญของภาษากคอ เสยง…” นคอสงทนกภาษาศาสตรตางทราบดวา ภาษาคอระบบสญลกษณของเสยงทมความหมาย เสยงคอเปลอกหรอผวหมสวนนอกของภาษาทสาคญ หรอกลาวไดวาภาษาธรรมชาตของมนษย คอภาษาทมเสยง ดงนน การศกษาภาษาตางประเทศ จดเรมตนของการเรยนคอเรอง “เสยง” ของภาษานนๆ การเรยนการสอนภาษาตางประเทศควรตองเรมตนจากการสอนเรองเสยงเปนลาดบแรก

ประเดนทสอง เ มอการศกษาเ รองเสยงเปนพนฐานสาคญทสดของการศกษาภาษาตางประเทศ ผลของศกษาเรองเสยงจะดหรอไมด จะมผลและมอทธพลตอการศกษาระบบไวยากรณและระบบคา ศ. จาว เหนวา “เมอออกเสยงผด ระบบไวยากรณกจะผด คาหรอคาศพทผดเพ ยนไปดวย” คากลาวนเหนไดอยางชดเจนในระบบเสยงของภาษาตระกลอนโดยโรเปยน อยางเชน ภาษาองกฤษหรอภาษาอนทมการแปรเปลยนเสยงไปของระบบคา ระบบไวยากรณ ภาษาเหลานจะมการเปลยนแปลงภายในหนวยคาหรอใชการเปลยนแปลงของเสยงในระดบหนวยคาตางๆ ของภาษาเองเพอแสดงหนาททางไวยากรณ ดงนน หากออกเสยงไมถกตองตามระบบเสยง กจะใหผลตอระบบไวยากรณ เฉพาะอยางยงในสวนของคา หากออกเสยงไมถกตองความหมายของคาหรอระบบคาผดเพยนไปกยงเหนไดอยางชดเจน (เอกสณห ชนอครพงศ)

DPU

13

2.4 ชดกจกรรมการเรยนร

ชดกจกรรม เปนสอนวตกรรมทจดทาขนเพอใชประกอบการสอนของคร หรอประกอบการเรยนรของนกเรยน เพอใชในการเรยนการสอนตามปกต หรอเพอแกปญหานกเรยนทเรยนไมทน หรอเรยนรชา ซงมรายละเอยดในการจดทา ดงนการสรางชดกจกรรมใหมประสทธภาพสาหรบนาไปใชกบนกเรยนนน ตองอาศยหลกจตวทยาในการเรยนร และทฤษฏการเรยนร ทเปนแนวคดพนฐานของการสรางชดกจกรรม เพอใหเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ สรปไดดงน

ทศนา แขมณ (2550 , น.51) ไดกลาวถงทฤษฏความสมพนธเชอมโยง ของธอรนไดค(Thorndike’s Classical Connectionism) ซงตงกฎแหงการเรยนร สรปไดดงน

1. กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) การเรยนรเกดขนไดด เมอผเรยนมความพรอมทงดานรางกายและจตใจ

2. กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) การฝกหดหรอกระทาบอย ๆ กระทาซ าๆ ดวยความเขาใจ จะทาใหการเรยนรนนคงทนถาวร

3. กฎแหงผลลพธ (Law of Effect) เมอบคคลไดรบผลทพงพอใจ ยอมอยากจะเรยนรตอไป

วไลวรรณ วภาจกษณะกล (2549 , น.155) ทฤษฎการเรยนรแบบสรางสรรคความร(Constructivisim theory) การสรางองคความรดวยตวเอง มความเชอวา การเรยนรเปนกระบวนการทเกดจากการผเรยนเปนผสรางความร (Active Process) ความรไมไดเกดขนเองและความรเกา กบโครงสรางทางสตปญญาของตน โดยมครเปนผเอออานวยความสะดวก ชวยใหผเรยนจะตองใชกระบวนการทางสตปญญา ในการดดซมหรอดดซบ และปรบโครงสรางความรใหมและความรเกา กบโครงสรางทางสตปญญาของตน โดยมครเปนผเอออานวยความสะดวก ชวยใหผเรยนสรางองคความรดวยตวเอง ดวยการเปดโอกาสใหผเรยนไดสงเกต ไดสารวจจนพบปญหา เพอชวยใหผเรยน ไดสรางความรความคดทยงไมสมบรณ ใหเกดความสมบรณขน

วชย วงษใหญ(2525, น.185)ไดใหความหมายของชดกจกรรมไววาชดกจกรรมเปนระบบการผลตและการนาสอการเรยนหลายอยางมาสมพนธกนและมคณคาสงเสรมซงกนและกน สออยางหนงอาจใชเพอเราความสนใจ สออกอยางหนงใชเพออธบายขอเทจจรงของเนอหาและสออกอยางหนงอาจใชเพอกอใหเกดการเสาะแสวงหา อนนาไปสความเขาใจอนลกซงและปองกนการเขาใจความหมายผด สอการสอนเหลานเรยกอกอยางหนงวา สอประสม นามาใชใหสอดคลองกบเนอหา เพอชวยใหผเรยนมการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรใหเปนไปอยางมประสทธภาพมากขน

DPU

14

ศรลกษณ หนองเส (2545 , น.6) ไดใหความหมายของชดกจกรรมไววา หมายถง สอการเรยนการสอนทใชเพอพฒนาคณลกษณะในตวนกเรยนในดานการเรยนร การเสาะแสวงหาความรและสามารถนาความรไปใชใหเกดประโยชน โดยผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง

เพชรรตดา เทพพทกษ (2545 , น.30) กลาววา ชดกจกรรม คอ ชดการเรยนหรอชดการสอนนนเอง ซงหมายถง สอการสอนทครเปนผสรางประกอบดวยวสดอปกรณหลายชนด และองคประกอบอนเพอใหนกเรยนศกษาและปฎบตกจกรรมดวยตนเอง เกดการเรยนรดวยตนเองโดยครเปนผแนะนาชวยเหลอ และมการนาหลกการทางจตวทยามาใชในการประกอบการเรยนเพอสงเสรมใหผเรยนไดรบความสาเรจ

พวงเพญ สงหโตทอง(2548 , น.10) ไดใหความหมายของชดกจกรรมวา เปนการรวบรวมสอการเรยนสาเรจรปไวเปนชดเพอใหเหมาะสมกบเนอหาใหผเรยนศกษาดวยตนเองไดอยางสะดวก ตามขนตอนทกาหนดเพอบรรลจดประสงคทตงไว เปนการเรยนทเนนความสามารถสวนบคคล ผเรยนมอสระและพงพาผสอนนอยทสด ภายในชดประกอบดวยสอตางทจะทาใหผเรยนสนใจเรยนตลอดเวลา ทาใหเกดทกษะกระบวนการเรยนร ประกอบดวยวสดอปกรณหลายชนด และองคประกอบอนทกอใหเกดความสมบรณในตวเอง โดยทผสรางไดรวบรวมและจดอยางเปนระบบไวเปนกลม และสรางไวเพอจดประสงคใดจะมชอเรยกตามการใชงานนนๆ เชน ถาสรางเพอการศกษาโดยมวตถประสงคเพอใหครใชประกอบการสอน โดยเปลยนบทบาทใหครพดนอยลง นกเรยนเขารวมกจกรรมมากขน เรยกวาชดกจกรรมสาหรบคร แตถาใหผเรยนเรยนจากชดกจกรรมน เรยกวา ชดกจกรรม ในการสรางชดกจกรรมจะพจารณาจาก 1) ใชสอหลายชนดตามจดประสงคทตงไว 2) เหมาะสมกบประสบการณของผเรยน 3) เหมาะสมกบการตอบสนองของผเรยน 4) เปนสอทจดหาไดไมยาก

ดารงศกด มวรรณ(2552 , น.17) สรปไววา ชดกจกรรม คอ การจดประสบการณเรยนรใหกบผเรยน ใหผเรยนเกดการเรยนรแกปญหาดวยตนเอง มอสระในการเรยนร โดยใชแหลงการเรยนรทหลากหลาย โดยครตองเปนผวางแผน กาหนดเปาหมายวตถประสงคการเรยนร สงทตองการผเรยนเกดการเรยนรและในการจดกจกรรมการเรยนรโดยครมหนาทใหคาปรกษา

นพคณ แดงบญ (2552 , น.16) สรปไววา ชดกจกรรม หมายถง สอการสอนทผสอนสรางขน ประกอบดวยสอวสดอปกรณหลายชนดประกอบเขากนเปนชด เพอเกดความสะดวกตอการใชในการเรยนการสอน และทาใหการเรยนการสอนบรรลผลตามเปาหมายของการเรยนร ทงดานความร ดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร และเจตคตตอวทยาศาสตร

ประเสรฐ สาเภารอด (2552 , น.12) สรปไววา ชดกจกรรม หมายถง ชดการเรยน การสอนประเภทสงตพมพและกจกรรมทเนนใหผ เ รยนทากจกรรมดวยกระบวนการกลม

DPU

15

ประกอบดวย 9 องคประกอบ ไดแก 1) ชอกจกรรม 2) คาชแจง 3) จดประสงค 4) เวลาทใช 5) วสดอปกรณ 6) เนอหาและใบความร 7) สถานการณ 8) กจกรรม 9) แบบทดสอบทายกจกรรม

กด (Good ,1973 , p.306) ไดใหความหมายของชดกจกรรม หมายถง โปรแกรมทางการสอนทกอยางทจดไวเฉพาะ มวสดอปกรณทใชในการสอน อปกรณทใชในการเรยน คมอคร เนอหา แบบทดสอบ ขอมลทเชอถอได มการกาหนดจดมงหมายของการเรยนไวอยางชดเจน ชดกจกรรมนครเปนผจดใหนกเรยนแตละคนไดศกษาและฝกฝนดวยตนเอง โดยครเปนผคอยแนะนาเทานน

ดวน (Duann,1973 , p.169) กลาวถงชดการเรยนวา เปนการเรยนรายบคคล (Individua lizedinstruction) เปนอกรปแบบหนง ซงจะชวยใหผเรยนไดสทฤทธผลทางการเรยนตามเปาหมาย ผเรยนจะเรยนตามอตราความสามารถ และความตองการของตน

แคปเพลอร และแคปเพลอร (Kapfer ; & Kapfer. , 1972 , p.3-10) ไดใหความหมายของคาวาชดการเรยนไววา เปนรปแบบการสอสารระหวางผสอนกบผเรยน ซงประกอบดวยคาแนะนาใหผเรยนไดทากจกรรมการเรยนจนบรรลพฤตกรรมทเปนผลของการเรยนร สวนเนอหาทนามาสรางชดการเรยน นามาจากขอบขายความรทหลกสตรกาหนดใหผเรยนไดเรยนร ซงตองสอความหมายใหแกผเรยนอยางชดเจน จนผเรยนเกดพฤตกรรมตามเปาหมาย หรอจดประสงคการเรยนรเชงพฤตกรรม 2.4.1 หลกจตวทยาทนามาใชชดกจกรรม

วชย ดสระ (2533 , น.249-250) ไดกลาวถงการสอนทมคณภาพตามแนวคดของบลมวาประกอบดวยลกษณะ 4 ประการ คอ

1. การใหแนวทาง คอ การอธบายของครททาใหนกเรยนเขาใจวาเมอเรยนเรองนนๆแลวจะตองมความสามารถอยางไร ตองทาอะไรบาง

2. การมสวนรวมในกจกรรมการเรยน เปดโอกาสใหผเรยนเขารวมกจกรรมการเรยน 3. การเสรมแรง ทงการเสรมแรงภายนอก เชน การใหสงของ การกลาวชม หรอการ

เสรมแรงภายในตวนกเรยนเอง เชน ความอยากรอยากเหน 4. การใหขอมลยอนกลบ และการแกขอบกพรอง ซงจะตองมการแจงผลการเรยนและ

ขอบกพรองใหนกเรยนทราบ

DPU

16

ชยยงค พรหมวงศ (2523 , น. 119)มแนวคดซงมาจากจตวทยาการเรยนทนามาสการผลตชดการเรยน ดงน

1. เพอสนองความแตกตางระหวางบคคล 2. เพอยดผเรยนเปนศนยกลางการเรยนรดวยการศกษาดวยตนเอง 3. มสอการเรยนใหม ทชวยในการเรยนของนกเรยนและชวยในการสอนของคร 4. ปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยนทเปลยนไป โดยเปลยนจากครเปนผมอทธพลไป

เปนยดนกเรยนเปนศนยกลาง 2.4.2 องคประกอบของชดกจกรรม

ชดกจกรรมมองคประกอบทตางกนตามทนกการศกษาไดกลาวไวดงน ฮสตนและคนอนๆ (Houstion ; Other,1972 , p.10-15) กลาวถงองคประกอบของชด

กจกรรมไวดงน 1. คาชแจง (prospectus) อธบายถงความสาคญของจดมงหมาย ขอบขายในสวนชด

กจกรรม สงทผเรยนจะตองรกอนและขอบขายของกระบวนการเรยนทงหมดในชดกจกรรม 2. จดมงหมาย (objectives) คอ ขอความทแจมชดและไมกากวมทกาหนดวาผเรยนจะ

ประสบความสาเรจอะไรหลงจากเรยนแลว 3. การประเมนผลเบองตน (pre – assessment) มวตถประสงค 2 ประการ คอ

เพอใหทราบวาผเรยนอยในระดบใดในการเรยนการสอนนน และดวาสมฤทธผลตามความมงหมายเพยงใด การประเมนผลเบองตนนอาจอยในรปแบบของการทดสอบขอเขยน ปากเปลา การทางาน ปฏกรยาตอบสนอง หรอคาถามงายๆ เพอใหรถงความตองการและความสนใจ

4. การกาหนดกจกรรม (enabling activities) คอ การกาหนดแนวทางและวธเพอไปสจดหมายทวางไว โดยใหผเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมนนดวย

5. การประเมนผลขนสดทาย (post – assessment) เปนขอสอบเพอวดผลหลงเรยน ทศนา แขมมณ (2534 , น.10-12) กลาววา ชดกจกรรมประกอบดวยสวนตางๆ ดงน 1. ชอกจกรรม ประกอบดวยหมายเลขกจกรรม ชอของกจกรรมและเนอหา 2. คาชแจง เปนสวนทอธบายความมงหมายหลกของกจกรรม และลกษณะของการจด

กจกรรมเพอใหบรรลจดมงหมาย 3. จดมงหมาย เปนสวนทระบจดมงหมายทสาคญของกจกรรมนน แนวคดเปนสวนท

ระบเนอหา หรอมโนทศนของกจกรรมนน สวนนควรไดรบการย าและเนนเปนพเศษ 4. สอ เปนสวนทระบถงวสดอปกรณทจาเปนในการดาเนนกจกรรม เพอชวยใหคร

ทราบวาตองเตรยมอะไรบาง

DPU

17

5. เวลาทใช เปนการระบจานวนเวลาโดยประมาณวากจกรรมนนควรใชเวลาเทาใด 6. ขนตอนในการดาเนนกจกรรม เปนสวนทระบวธการดาเนนกจกรรม เปนขนตอน

เพอใหบรรลตามวตถประสงคทวางไว 7. ภาคผนวก ในสวนนคอ ตวอยางวสดอปกรณทใชในการจดกจกรรม และขอมล

อนๆ ทจาเปนสาหรบคร รวมทงเฉลยแบบทดสอบ บญชม ศรสะอาด (2541 , น.95) และบญเกอ วรหาเวช (2545 , น.95-96) กลาวถง

องคประกอบของชดกจกรรมไวดงน 1. คมอการใชชดกจกรรม เปนคมอทจดทาขนเพอใหผใชชดกจกรรมศกษาและปฏบต

ตามเพอบรรลผลอยางมประสทธภาพ อาจประกอบดวยแผนการสอน สงทผสอนตองเตรยมกอนสอน บทบาทผเรยนและการจดชนเรยน

2. บตรงาน เปนบตรทมคาสงวาจะใหผเรยนปฏบตอยางไรบาง โดยระบกจกรรมตามลาดบขนตอนของการเรยน

3. แบบทดสอบวดผลความกาวหนาของผเรยน เปนแบบทดสอบทใชสาหรบตรวจสอบวาหลงจากเรยนดวยชดกจกรรมแลวผเรยนเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคการเรยนรทกาหนดไวหรอไม

4. สอการเรยนตางๆ เปนสอสาหรบผเรยนไดศกษา มหลายชนดประกอบกน อาจเปนประเภท สงพมพ เชน บทความ เนอหาเฉพาะเรอง จลสาร บทเรยนโปรแกรม หรอประเภทโสตทศนปกรณ เชน รปภาพ แผนภมตางๆ เทปบนทกเสยง ฟลมสตรป สไลดของจรง เปนตน

วชย วงศใหญ (2525 , น.189-192) ไดเสนอขนตอนในการสรางชดกจกรรมไว 10 ขนตอน ดงน

1. ศกษาเนอหาสาระของวชาทงหมดอยางละเอยดวาสงทเรานามาทาเปนชดกจกรรมนนจะมงเนนใหเกดหลกการของการเรยนรอะไรบางใหกบผเรยน นาวชาทไดจากการศกษาวเคราะหแลวมาแบงเปนหนวยการเรยนร ในแตละหนวยนนจะมหวเรองยอยๆ รวมอยอกทเราจะตองศกษาพจารณาใหละเอยดชดเจนเพอไมใหเกดการซ าซอนในหนวยอนๆ และควรคานงถงการแบงหนวยของการเรยนการสอนของแตละวชานน ควรจะเรยงลาดบขนตอนของเนอหา สาระสาคญใหถกตองวาอะไรเปนสงจาเปนทผเรยนจะตองเรยนรกอนอนเปนพนฐานตามขนตอนของความรและลกษณะธรรมชาตในวชานน

DPU

18

2. เมอศกษาเนอหาสาระและแบงหนวยการเรยนรไดแลวจะตองพจารณาตดสนใจอกครงวา จะทาชดการสอนแบบใดโดยคานงถงขอกาหนกวา ผเรยนคอใคร จะใหอะไรกบผเรยน จะทากจกรรมอยางไร และจะทาไดดอยางไร สงเหลานจะเปนเกณฑในการกาหนดการเรยน

3. กาหนดหนวยการเรยนร โดยประมาณเนอหาสาระทเราจะสามารถถายทอดความรแกนกเรยน หาสอการเรยนไดงาย พยายามศกษาวเคราะหใหละเอยดอกครงหนงวาหนวยการเรยนรนมหลกการหรอความคดรวบยอดอะไร และมหวเรองยอยๆ อะไรอกทรวมกนอยในหนวยน

4. กาหนดความคดรวบยอดหรอสาระสาคญ ตองกาหนดใหสอดคลองกบหนวย และหวเรอง โดยสรปแนวความคด สาระและหลกเกณฑทสาคญ เพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกน

5. จดประสงคการเรยน ตองกาหนดใหสอดคลองกบสาระสาคญ 6. การวเคราะหงาน คอการนาจดประสงคการเรยนแตละขอมาทาการวเคราะหงาน

เพอหากจกรรมการเรยนร แลวจดลาดบกจกรรมการเรยนรใหเหมาะสม สอดคลองกบจดประสงคทกาหนดไวในแตละขอ

7. เรยงลาดบกจกรรมการเรยนร เพอใหเกดการประสานกลมกลนของการเรยนการสอน จะตองนากจกรรมการเรยนรของแตละขอททาการวเคราะหงาน และเรยงลาดบกจกรรมไวทงหมดมาหลอมรวมเปนกจกรรมการเรยนรขนสมบรณทสด เพอไมใหเกดการซาซอนในการเรยน โดยคานงถงพฤตกรรมพนฐานของผเรยน วธดาเนนการสอน ตลอดจนการตดตามผล และการประเมนพฤตกรรมทผเรยนแสดงออกเมอมการเรยนการสอน

8. สอการเรยน คอวสดอปกรณและกจกรรมการเรยนรทผสอนและผเรยนจะตองกระทาเพอเปนแนวทางในการเรยนร ซงผสอนจะตองจดทาและจดหาไวใหเรยบรอย ถาสอการเรยนรเปนของทใหญโตหรอมคณคาทตองจดเตรยมมากอนจะตองเขยนบอกไวใหชดเจนในคมอผสอนเกยวกบการใชชดการสอนวาจะตองจดหาได ณ ทใด

9. การประเมนผล คอการตรวจสอบดวาหลงจากการจดกจกรรมการเรยนรแลวผเรยนไดมการเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคการเรยนรทกาหนดไวหรอไม การประเมนผลนจะใชวธการใดกตาม แตจะตองสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรทเราตงไว

10. การทดลองใชชดกจกรรมเพอหาประสทธภาพ การหาประสทธภาพของชดกจกรรมเพอปรบปรงใหเหมาะสมควรนาไปใชกบกลมเลกๆ ดกอน เพอตรวจสอบหาขอบกพรองและแกไขปรบปรงอยางดแลวจงนาไปใชกบกลมใหญหรอทงชน

DPU

19

จากขนตอนการสรางชดกจกรรม สรปไดวา การสรางชดกจกรรมควรมการวางแผน กาหนดเนอหา ผลการเรยนร จดประสงคการเรยนร กาหนดกจกรรม กาหนดเวลา สออปกรณและการประเมนผล แลวนาไปทดลองใชเพอแกไขขอบกพรอง 2.4.3 ประเภทของชดกจกรมการเรยนร

จากการศกษาประเภทของชดกจกรรมการเรยนร ไดมผแบงประเภทของชดกจกรรมไวตางกน ได ดงน

บญเกอ ควรหาเวช(2545 , น. 94 – 95 , อางถงใน ศรนภา อฐสวรรณศลป , 2548 , น.27)ไดแบงประเภทของชดกจกรรมไว 3 ประเภท ดงน

1. ชดกจกรรมสาหรบประกอบการบรรยาย สาหรบคร ใชเปนตวกาหนดกจกรรมและสอการเรยน ใหครใชประกอบการบรรยาย เพอเปลยนบทบาทการพดของครใหลดนอยลง และเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกจกรรมมากขน ชดกจกรรมน จะมเนอหาหนวยเดยวใชกบนกเรยนทงชน

2. ชดกจกรรมสาหรบกจกรรมแบบกลม ชดกจกรรมนมงเนนทตวผเรยนไดประกอบกจกรรมรวมกน ชดกจกรรมน จะประกอบดวยชดกจกรรมยอยทมจานวนเทากบศนยกจกรรมนนผเรยนอาจจะตองการความชวยเหลอจากครเพยงเลกนอยในระยะเรมเทานน ในขณะทากจกรรมหากมปญหาผเรยนสามารถซกถามครไดเสมอ

3. ชดกจกรรมเปนรายบคคล เปนชดกจกรรมทจดระบบขนตอนเพอใหผเรยนใชเรยน ดวยตนเองตามลาดบขนความสามารถของแตละบคคล เมอจบแลวจะทาการทดสอบ

ประเมนความกาวหนา และศกษาชดอนตอไปตามลาดบเมอมปญหา จะปรกษากนไดระหวางผเรยน และผสอนพรอมทจะใหความชวยเหลอทนทในฐานะผประสานงานหรอผชแนะแนวทาง

กระทรวงศกษาธการ(2545 , น.142) กลาวถงประเภทของชดกจกรรมการเรยนรวาแบงออกเปน 3 ประเภท คอ

1. ชดกจกรรมการเรยนร เปนชดกจกรรมการเรยนรสาหรบครทกาหนดกจกรรมและสอการสอนใหครไดใชประกอบการสอนแบบบรรยาย โดยมหวขอเนอหาทจะบรรยาย และกจกรรมทจดไวตามลาดบขนตอน สอทใชอาจเปนสไลดประกอบเสยงบรรยายในแถบเสยง แผนภม ภาพยนตรและกจกรรมกลม

2. ชดกจกรรมการเรยนรสาหรบกจกรรมกลม มงใหนกเรยนไดทากจกรรมรวมกน ซงอาจจดการเรยนการสอนเปนศนยการเรยน โดยวางเคาโครงเรอง จดประเดนเนอหาหนวยความรทเปนอสระจากกน สามารถเรยนรจบในหนวยความรแตละเรองทมสดสวนเนอหาใกลเคยงกน อาจจดหนวยความรใหไดประมาณ 3 – 5 เรอง ตามสดสวนของการแบงประเดนเนอหาแตละเรอง

DPU

20

และเวลาทใชศกษาในแตละศนย กจกรรมในศนยจดในรปแบบเรยนเปนรายบคคล หรอเรยนรวมกนเปนกลม มสอการเรยน บทเรยน แบบฝกครบตามจานวนนกเรยนในแตละศนย

3. ชดกจกรรมการเรยนรรายบคคล เปนชดกจกรรมการเรยนรสาหรบนกเรยน เพอใหเรยนรดวยตนเองตามลาดบนน ความสามารถของแตละคนเมอเรยนจบแลว จะทดสอบประเมนผลความกาวหนาแลวจงศกษาชดอน ๆ ตอไปตามลาดบ ถามปญหานกเรยนสามารถปรกษากนได โดยผสอนพรอมทจะชวยเหลอแนะนา ชดกจกรรมการเรยนรแบบน จดขนเพอสงเสรมศกยภาพการเรยนรของแตละบคคล ใหพฒนาการเรยนรของตนเองไปไดถงขดสดของความสามารถเปนรายบคคลจากแนวคดดงทกลาวมาสรปไดวา การแบงประเภทของชดกจกรรมการเรยนรนน แบงตามลกษณะของผใช โดยชดกจกรรมการเรยนร ชวยตอบสนองความตองการ และความสามารถของนกเรยนแตละบคคลทแตกตางกน เพอใหนกเรยนบรรลวตถประสงคตามเปาหมายทกาหนดไวชดกจกรรมการเรยนรแตละประเภทจะมคาแนะนาวธการใช และการทากจกรรมตาง ๆ เปนไปอยางมระบบ มขนตอนจากงายไปสยาก ทาใหนกเรยนประสบความสาเรจไดดวยตนเอง และเปนไปในแนวเดยวกน ทงนเพราะชดกจกรรมการเรยนรไดมการกาหนดวตถประสงค เชงพฤตกรรมทแนนอน และชดเจนในการทจะใหนกเรยนทากจกรรม และแสดงพฤตกรรมเปนไปตามเปาหมายทตองการจะประเมน 2.4.4 ขนตอนในการสรางชดกจกรรมการเรยนร

นกการศกษาหลายทาน ไดเสนอขนตอนการในการสรางชดกจกรรมการเรยนร เพอยดเปนหลกในการสรางวา จะตองดาเนนการไว ดงน

สวทย มลคา และอรทย มลคา (2550 , น.53 – 55) กลาววา ขนตอนในการผลต ชดกจกรรมการเรยนรม 11 ขนตอน ดงน

1. กาหนดเรองเพอทาชดกจกรรมการเรยนร อาจกาหนดตามเรองในหลกสตรหรอกาหนดเรองใหมขนมากได การจดแบงเรองยอยจะขนอยกบลกษณะของเนอหา และลกษณะการใชชดกจกรรมการเรยนรนน ๆ การแบงเนอเรองเพอทาชดกจกรรมการเรยนรในแตละระดบยอมไมเหมอนกน

2. กาหนดหมวดหมเนอหา และประสบการณ อาจกาหนดเปนหมวดวชา หรอบรณาการแบบสหวทยาการไดตามความเหมาะสม

3. จดเปนหนวยการสอน จะแบงเปนกหนวย หนวยหนง ๆ จะใชเวลานานเทาใดนนควรพจารณาใหเหมาะสมกบวย และระดบชนนกเรยน

4. กาหนดหวเรอง จดแบงหนวยการสอนเปนหวขอยอย ๆ เพอสะดวกแกการเรยนร แตละหนวยควรประกอบดวยหวขอยอย ๆ หรอประสบการณในการเรยนรประมาณ4 – 6 ขอ

DPU

21

5. กาหนดความคดรวบยอดหรอหลกการ ตองกาหนดใหชดเจนวาจะใหนกเรยนเกดความคดรวบยอดหรอสามารถสรปหลกการ แนวคดอะไร ถาผสอนเองยงไมชดเจนวา จะใหนกเรยนเกดการเรยนรอะไรบาง การกาหนดกรอบความคด หรอหลกการกจะไมชดเจน ซงจะรวมไปถงการจดกจกรรม เนอหาสาระ สอ และสวนประกอบอน ๆ กจะไมชดเจนตามไปดวย

6. กาหนดจดประสงคการสอน หมายถง จดประสงคทวไป และจดประสงคเชงพฤตกรรม รวมทงการกาหนดเกณฑการตดสนผลสมฤทธการเรยนรไวใหชดเจน

7. กาหนดกจกรรมการเรยน ตองกาหนดใหสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรมซงจะเปนแนวทางในการเลอก และผลตสอการสอน กจกรรมการเรยน หมายถง กจกรรมทกอยางทนกเรยนปฏบต เชน การอาน การทากจกรรมตามบตรคาสง การเขยนภาพ การทดลอง การตอบคาถามการเลนเกม การแสดงความคดเหน การทดสอบ เปนตน

8. กาหนดแบบประเมนผล ตองออกแบบประเมนผลใหตรงกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม โดยใชการสอบแบบองเกณฑ (การวดผลทยดเกณฑ หรอเงอนไขทกาหนดไวในวตถประสงค โดยไมมการนาไปเปรยบเทยบกบคนอน) เพอใหผสอนทราบวาหลงจากผานกจกรรมการเรยนรมาเรยบรอยแลว นกเรยนไดเปลยนพฤตกรรมการเรยนรตามวตถประสงคทตงไวมากนอยเพยงใด

9. เลอก และผลตสอการสอน วสด อปกรณ และวธการทผสอนใชถอเปนสอการสอนทงสน เมอผลตสอการสอนในแตละหวเรองเรยบรอยแลว ควรจดสอการสอนเหลานนแยกออกเปนหมวดหมในกลองหรอแฟมทเตรยมไว กอนนาไปหาประสทธภาพเพอหาความตรงความเทยงกอนนาไปใช เราเรยกสอการสอนแบบนวา ชดกจกรรมการเรยนร

10. สรางขอทดสอบกอนและหลงเรยนพรอมทงเฉลย การสรางขอสอบเพอทดสอบกอนและหลงเรยน ควรสรางใหครอบคลมเนอหา และกจกรรมทกาหนดใหเกดการเรยนร โดยพจารณาจากจดประสงคการเรยนรเปนสาคญ ขอสอบไมควรมากเกนไปแตควรเนนกรอบความรสาคญในประเดนหลกมากกวารายละเอยดปลกยอย หรอถามเพอความจาเพยงอยางเดยว และเมอสรางเสรจแลวควรทาเฉลยไวใหพรอม กอนสงไปหาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนร

11. หาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนร เมอสรางชดกจกรรมการเรยนรเสรจเรยบรอยแลว ตองนาชดกจกรรมการเรยนรนน ๆ ไปทดสอบโดยวธการตาง ๆ กอนนาไปใชจรง เชน ทดลองใชเพอปรบปรงแกไข ใหผเชยวชาญตรวจสอบความถกตอง ความครอบคลมและความตรงของเนอหา เปนตน

DPU

22

2.4.5 ประโยชนของชดกจกรรม ประเสรฐ สาเภารอด (2552 , น.16) ไดกลาวถงประโยชนของชดกจกรรมสรปไดวา

ชดกจกรรมทใชในการเรยนการสอนชวยเราความสนใจใหนกเรยน ทาใหไดรจกการแสวงหาความรความรดวยตนเอง ชวยแกปญหาเรองความแตกตางระหวางบคคล เพราะชดกจกรรมสามารถชวยใหผเรยนไดเรยนรตามความสามารถ ความถนด ความสนใจ สรางความพรอม และความมนใจใหแกครผสอนทาใหครสอนไดเตมประสทธภาพ

อษา คาประกอบ (2530 , น.33)ไดกลาวถงคณคาของชดกจกรรมตามแนวคดของแฮรสเบอรเกอร ไว 5 ประการ คอ

1. นกเรยนสามารถทดสอบตวเองกอนวามความสามารถระดบใด หลงจากนนกเรมตนเรยนในสงทตนเองไมทราบ ทาใหไมตองเสยเวลามาเรยนในสงทตนเองรอยแลว

2. นกเรยนสามารถนาบทเรยนไปเรยนทไหนกไดตามความพอใจไมจากดในเรองของเวลาและสถานท

3. เมอเรยนจบแลวผเรยนสามารถทดสอบตวเองไดทนทเวลาไหนกได และไดทราบการเรยนของตนเองทนทเชนกน

4. นกเรยนมโอกาสไดพบปะกบผสอนมากขน เพราะผเรยนเรยนรดวยตนเอง ครกมเวลาใหคาปรกษากบผเรยนทมปญหาในขณะใชชดกจกรรมดวยตนเอง

5. นกเรยนจะไดรบคะแนนอะไรนนขนอยกบความสามารถของผเรยนเอง ไมมคาวาสอบตกสาหรบผทเรยนไมสาเรจ แตจะทาใหผเรยนกลบไปศกษาเรองเดมนนใหม จนผลการเรยนไดตามมาตรฐานทตงไว

สมจต สวธไพบลย (2535 , น.39) ไดกลาวถงขอดของชดกจกรรมไวดงน 1. ชวยใหนกเรยนไดเรยนรดวยตนเองตามอตภาพและความสามารถของแตละบคคล 2. ชวยแกปญหาการขาดแคลนคร 3. ใชสอนซอมเสรมใหกบนกเรยนทเรยนไมทน 4. ชวยเพมประสทธภาพในการอาน 5. ชวยไมใหเกดความเบอหนายจากการเรยนทตองทบทวนซาซาก 6. สนองความแตกตางระหวางบคคล ไมจาเปนตองเรยนพรอมกน 7. นกเรยนตอบผดไมมผเยาะเยย 8. นกเรยนไมตองคอยฟงสงทครสอน 9. ชวยลดภาระของครในการสอน 10. ชวยประหยดรายจายอปกรณนกเรยนทมจานวนมาก

DPU

23

11. ผเรยนจะเรยนเมอใดกได 12. การเรยนไมจากดเรองเวลาและสถานท 13. สงเสรมความรบผดชอบแกผเรยน สนย เหมะประสทธ (2543 , น.26-27)ไดกลาววา การสอนโดยใชชดกจกรรม ซงเปน

สอทมการเตรยมกระบวนการเรยนการสอนไวเปนอยางด โดยจดกระบวนการเรยนรอนประกอบไปดวยวตถประสงค เนอหาและวสดอปกรณทงหลายไวเปนชด ๆ ในลกษณะของหรอกลอง สงทบรรจอยในซองหรอกลองชดกจกรรมไดแก คมอคร แผนการสอนสอการเรยนการสอน แบบฝกเสรมทกษะและแบบทดสอบทใชในการทดสอบประเมนผล สงทจดไวในชดกจกรรมสรางขนอยางมระบบ ตองมการตรวจสอบทกขนตอนและทกอยางตองสมพนธ สอดคลองกนเปนอยางด มการทดลองปรบปรงจนมประสทธภาพอยในเกณฑมาตรฐานทเชอถอได ซงทาใหครนาไปใชสอนไดทนทโดยไมมขอยงยากอยางใดกจกรรมในชดกจกรรมยงเปดโอกาสใหผเรยนศกษาดวยตนเอง และมสวนรวมในกจกรรมอยางแทจรง เนองจากชดการเรยนมสงอานวยความสะดวกในการเรยนรทบรณาการเปนอยางด จงทาใหการเรยนการสอนมประสทธภาพยงขน

ดงนนการใชชดกจกรรมในการเรยนการสอนชวยใหผเรยนเกดความสนใจในการเรยนมากขน เพมประสทธภาพในการอานออกเสยง มความสะดวกในการสอน ผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนเปนอยางด 2.5 ความคงทนในการเรยนรคาศพท

ความคงทนในการเรยนร (Retention) ถอเปนเรองทอยในเรองของความจา ดงนนในทนจะกลาวถง ความหมายของความคงทนในการเรยนร ระบบความจา ทฤษฎความจา ปจจยทมอทธพลตอความจา การวดความคงทนในการเรยน และระยะเวลาทใชวดความคงทนในการเรยนรความหมายของความคงทนในการเรยนรในการศกษาความหมายของความคงทนในการเรยนรไดมนกการศกษาหลายทานใหความหมายไว ดงน

อาดม (Adam, 1998 , p.9) และชยพร วชชาวธ (2540, น. 19) กลาววา ความคงทนทางการเรยนรคอ การคงไวซงผลการเรยนหรอความสามารถทจะระลกไดตอสงเราทเคยเรยน หรอเคยมประสบการณการรบรมาแลว หลงจากทไดทงระยะไวระยะหนง

กมลรตน หลาสวงษ (2541 , น.129) ไดสรปไววา ความคงทนทางการเรยนร หมายถงการรวบรวมประสบการณตาง ๆ ทเกดจากการเรยนรทงทางตรงและทางออม

DPU

24

สรป กลาวโดยสรปคอ ความคงทนในการเรยนร คอการเรยนทยงคงความรทไดรบจากการเรยนรและสามารถนาสงทเรยนรนนไปถายทอดใหเกดประสทธภาพหรอนาสงทเรยนไปใชใหเปนประโยชน 2.5.1 ระบบความจา

ธญญะ บปผเวส และคณะ (2538, น. 191-192) ไดแบงความจาออกเปน 3 ชนด ดงน 1. ความจาจากการรสกสมผส (Sensory Memory) หมายถง การคงอยของความรสก

สมผสหลงจากเสนอสงเราสนสดลง การสมผสดวยอวยวะรบสมผสทง 5 ไดแก ห ตา จมก ลน และผวหนงหรอสวนใดสวนหนง

2. ความจาระยะสน (Short - Term Memory) เขยนยอวา STM คอ ความจาหลงการเรยนรเปนความจาทคงอยในระยะเวลาสน ๆ ทตงใจจาหรอใจจดจอตอสงนนเทานน เมอไมไดใสใจในสงเหลานนแลวความจากจะเลอนหายไป

3. ความจาระยะยาว (Long - Term Memory) เขยนยอวา LTM หมายถง ความจาทคงทนถาวรมากกวาความจาระยะส น ไมวาจะทงระยะไวเนนนานเพยงใด ถาเมอตองการรอฟนความจานน ๆจะระลกออกมาไดทนทและถกตอง ระบบความจาระยะยาวนเปนระบบความจาทมคณคายงเปนความหมายหรอความเขาใจในสงทตนรสก เปนการตความ จงขนอยกบประสบการณเดมความสนใจและความเชอของแตละคน 2.5.2 ทฤษฎความจา

แอตคนสน และชฟฟรน (Atkinson and Shiffrin, 1997 , p.71-72) ไดกลาวถงทฤษฎความจาสองกระบวนการ ซงมใจความวา ความจาระยะสนเปนความจาชวคราว สงใดกตามถาอยในความจาระยะสน ตองไดรบการทบทวนทกสงทเขามาอยในความจาระยะสน ดงนนจานวนสงของทเราจะจาไดในความจาระยะสน จงมจากด เชน ถาเปนชอคน เราอาจทบทวนไดเพยง 3 ถง 4 ชอ ในชวงระยะเวลาหนง การทบทวนชวยปองกนไมใหความจาสลายตวไปจากความจาระยะสน และสงใดกตามถาอยในความจาระยะสน เปนระยะเวลานาน ยงนานเทาใด สงนนกจะมโอกาสฝงตวในความจาระยะยาวมากยงขน ถาเราจาสงใดไวในความจาระยะยาว สงนนกจะตดอยในความจาตลอดไปกลายเปนความจาทถาวร ซงสามารถทจะรอฟนขนมาได ซงความจาระยะยาวทกลาวถงในทฤษฎความจาสองกระบวนการ กคอ ความคงทนในการเรยนรนนเอง สวนชวงระยะเวลาทความจาระยะสนจะฝงตวกลายเปนความจาระยะยาว หรอความคงทนในการจานน จะใชเวลาประมาณ 14 วนหรอ 2 สปดาห ซงอาจแสดงกระบวนการของความจาระยะสนกบกระบวนการความจาระยะยาว

กาเย (Gagne, 1994 , p.27-36) ไดอธบายขนตอนของกระบวนการเรยนรและการจาพอสรปได ดงน

DPU

25

1. การจงใจ (Motivation Phase) เปนการชกจงใหผเรยนอยากเรยนร 2. การทาความเขาใจ (Apprehending Phase) เปนขนทผเรยนสามารถเขาใจสถานการณ

ทเปนสงเรา 3. การเรยนรปรงแตงสงทเรยนรไวเปนความจา (Acquisition Phase) ขนนจะมการ

เปลยนแปลงเปนความสามารถอยางใหมเกดขน 4. ความสามารถในการสะสมสงเราเกบไวในความจา (Retention Phase) ขนนเปนการ

นาสงทเรยนรไปเกบไวในสวนของความจาชวงเวลาหนง 5. การรอฟน (Recall Phase) ขนนเปนการเอาสงทเรยนรไปแลวและเกบเอาไวนน

ออกมาใชในลกษณะของการกระทาทสงเกตได 6. การสรปหลกการ (Generalization Phase) ขนนเปนความสามารถทใชในสงทเรยนร

แลวไปประยกตกบสงเราใหมทประสบมา 7. การลงมอปฏบต (Performance Phase) เปนการแสดงพฤตกรรมทแสดงออกถงการ

เรยนรความจาระยะสนความจาระยะยาวลมสลายตวสงเราการฝงตว 8. การสรางผลยอนกลบ (Feedback Phase) ขนนผรบทราบผลการเรยนร ถาขนทา

ความเขาใจและการเรยนรไมด ขนการจากจะลดลงหรอจาไมไดเลยจากกระบวนการเรยนรแสดงใหเหนวา คนเราจะจาสงทเรยนมาไดมากนอยเพยงใดขนอยกบกระบวนการเรยนร วาจะชวยใหเกดความจาระยะยาวแกผเรยนไดดเพยงใดนนขนอยกบการจดกจกรรมการเรยนการสอน ดงน

8. 1 การจดบทเรยนใหมความหมาย (Meaningfulness) เชน 8.1.1 การสรางสอสมพนธ (Mediation) 8.1.2 การจดระบบไวลวงหนา (Advance Organization) 8.1.3 การจดลาดบชน (Hierarchical Structure) 8.1.4 การจดเขาหมวดหม (Organization) 8.2. การจดสถานการณการเรยนร (Management of Learning) ซงทาไดดงน 8.2.1 การนกถงสงทเรยนในขณะทเรยนอย (Recall During Practice) 8.2.2 การเรยนเพมเตม (Over Learning) 8.2.3 การทบทวนบทเรยน (Periodical Reviews) 8.2.4 การจาอยางมหลกเกณฑ (Logical Memory) 8.2.5 การทองจา (Recitation) 8.2.6 การใชจนตนาการ (Imaginary)

DPU

26

นอกจากกจกรรมสงเสรมการจาดงกลาวแลว (สชา จนทรเอม ,2542 , น.2) ไดแนะนาวธเรยนททาใหลมนอยทสด พอสรปไดดงน

1. พยายามทาใหสงทเรยนมความหมาย เพราะคนเราจะลมสงทมความหมายและความสาคญไดยาก

2. เรยนใหเกดขนทจาไดหมด เมอคดสงนในเวลาตอไปยงจาไดมาก 3. แยกแยะสงทเรยนเพอใหเหนวาแตละตอนมความหมายอยางไร ถาเรยนไปโดยไม

พจารณาเหตผลของแตละตอนจะทาใหลมงาย 4. ผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนร ไมไดเพยงแตรบฟงเฉย ๆ แตตดตามไปดวย 5. เมอเรยนจบไปแลวตอนหนง ๆ ควรพกสกครแลวจงเรยนตอไป ทาใหความคดไม

ปะปนกน 6. หมนทบทวนในสงทเรยนไปแลวบอย ๆ จะทาใหจาแมนยายงขน กาญจนา คณารกษ (2540 , น.30) กลาววา การเรยนรจะคงทนเพยงใดขนอยกบลกษณะ

3 ประการ คอ 1. การเรยนรคณภาพสงเทาใด คอ คณภาพสงมาก ๆ การลมกยอมชา การเรยนใหเขาใจ

ลกซง เรยนใหมาก (Over Learning) จะชวยใหลมชา จะชวยใหความคงทนของการเรยนด 2. การเฉลยการปฏบต (Distributed Practice) คอ แบงปฏบตเปนระยะสน ๆ จะทาใหม

ความคงทนดกวาปฏบตตลอดเปนเวลานาน ๆ (Mass Practice) 3. สงทเรยนมความหมาย สงตาง ๆ ทเรยนนนมความสมพนธกน จะทาใหความคงทน

ของการเรยนดกวาสงทไมมความหมาย 2.5.3 ปจจยทมอทธพลตอการจา

การทนกเรยนจะจดจาสงทไดเรยนรหรอมประสบการณไดมากนอยเพยงใดนนขนอยกบปจจยหลายประการ ดงทมผใหความคดเหนไวดงน

อจฉรา สขารมณ (2542 , น.72) ไดกลาวถงปจจยทมอทธพลตอการจา ดงน 1. สตปญญา การจาจะเกยวกบสตปญญามาก โดยเฉพาะความเขาใจทางดานภาษาและ

ความสามารถในการแกปญหา คนทมความสามารถในการแกปญหาและความคดรเรมตาง ๆยอมตองเปนผทมความจาดดวย

2. ปฏกรยาทางอารมณ ซงเกดขนในประสบการณแตละอยางจะมผลตอการจาดวย เชนสงทาใหดใจสดขดหรอเปนทกขแสนสาหส ยอมจะทาใหจาไดเปนเวลานาน

3. ความสนใจ เรามความสนใจอยางหนงยอมจดจาเรองนนไดไมยากนก สงทเราเหนวาปราศจากความสาคญ ถาไมสนใจกจะทาใหลมเรองนนเรวขนถงอยางไรกตาม การจาสงตาง ๆ ก

DPU

27

ยอมมการลมไปบาง เพราะในแตละวนนนมการเรยนรในสงตาง ๆ มากมาย ไดมผศกษาถงการจาและการลม พบวา การจานนขนอยกบเวลาดวย คอเมอเวลาผานไปนานเขา การจากจะลดลงหรอจานวนทจะลมจะมากขน

กมลรตน หลาสวงษ (2541 , น.254) ไดกลาวถงปจจยทมอทธพลตอการจา ดงน 1. ทศนคตและความในใจ ถาผเรยนมทศนคตทดตอสงใดและมความสนใจจดจออยกบ

สงใด กจะทาใหจดจาสงนนไดอยางแมนยาและเปนเวลานาน ๆ 2. การฝกฝน ถาผเรยนฝกฝนทบทวนในสงทเรยนอยเสมอ กจะทาใหสามารถจดจาสง

นนไดเปนเวลานาน 3. ระยะเวลา หากทงระยะหลงจากการเรยนรไปเปนระยะเวลานาน ๆ กจะทาใหจาใน

สงทไดเรยนรไปไดนอยหรอบางครงอาจลมไปเลยกได 2.5.4 สภาพทชวยใหเกดความคงทนในการเรยนร

การจดการเรยนการสอนทเออตอสภาพทชวยใหเกดความคงทนในการเรยนร คอ กมลรตน หลาสวงษ (2541 , น.260) 1. การจดบทเรยนใหมความหมาย (Meaningful) เชน

1.1 การสอสมพนธ (Mediation) 1.2 การจดเปนระบบลวงหนา (Advance Organization) 1.3 การจดเปนลาดบขน (Hierarchical Structure) 1.4 การจดเขาเปนหมวดหม (Organization)

2. การจดการสถานการณชวยการเรยน (Mathcmagcnic) 2.1 การนกถงสงทเรยนขณะทฝกฝนอย (Recall During Practice) 2.2 การเรยนร 2.3 การทบทวนบทเรยน (Periodic Reviews) 2.4 การจาอยางมกฎเกณฑ (Logical Memory)

3. ในการทบทวนไมสามารถทบทวนสงทเขามาอยในความจาระยะยาว ดงนนจานวนสงของทจะจาไดในความจาระยะสนจงมจากด

4. สงใดกตามถาอยในความจาระยะสนยงนาน สงนนกมโอกาสฝงตวอยในความจาระยะยาวมากขน

5. การฝงตวในความจาระยะยาว เปนกระบวนการสรางความสมพนธระหวางสงทอยในความจาระยะยาวกบสงทตองจดจา

DPU

28

2.5.5 การวดความคงทนในการเรยนร หลงจากทผเรยนไดเรยนรสงตาง ๆ ไปแลวนน ผเรยนจะยงสามารถคงไวซงผลการ

เรยนรหรอไมนน ไดมนกการศกษากลาวถงวธวดความคงทนในการเรยนร ดงน ไพจตร สะดวกการ(2539 , น.14) กลาววา การวดความคงทนในการเรยนเปนการวด

ความรความเขาใจมโนทศน ความสามารถในการคานวณ และความสามารถในการแกไขปญหาวชาทไดเรยนมาแลว โดยการสอบหลงการเรยนการสอน 2 ครง ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษฉบบเดยวกน โดยสอบครงแรกในทนทหลงการเรยนการสอนแตละเรอง และสอบครงท 2 หลงการเรยนการสอนแตละเรอง 3 สปดาห

ประวนา นลนวล(2540 , น.47) กลาววา การวดความคงทนในการเรยนเปนการสอบซ าโดยการใชแบบทดสอบฉบบเดยวกนกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนฉบบหลงการทดลองโดยทดสอบหลงเสรจสนการทดลองแลว 2 สปดาห

ชราพร ภตระกล(2547 , น.29) กลาววา การวดความคงทนในการเรยนเปนการวดความรความเขาใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษ โดยวดจากคะแนนทไดจากการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ เมอสนสดการเรยนและเมอเวลาผานไป 3 สปดาห 2.5.6 ระยะเวลาทใชในการวดความคงทนในการเรยนร

ชวาล แพรตกล (2524 , น.48 ) กลาววา ในการสอบซ า โดยใชแบบทดสอบฉบบเดยวกนไปทดลองสอบกบบคคลกลมเดยวกนเวลาในการทดสอบครงแรกและครงทสอง ควรเวนใหหางกนประมาณ 2–4 สปดาห

นนนลล (Nunnally (1959 , p.185 ) กลาววาเพอกอใหเกดความคลาดเคลอนตาง ๆ นอยลง ควรเวนชวงเวลาในการสอบซ าใหหางกนอยางนอย2 สปดาห เพราะความเคยชนในการทาแบบทดสอบจะทาใหคาสหสมพนธระหวางคะแนนทงสองครงสง

กลาวโดยสรปคอ ระยะเวลาในวดความคงทนในการเรยนรคอ ความคงทนในการเรยนร เมอผเรยนไดเรยนรอยางเขาใจแลวตอใหระยะเวลาผานไปนานเทาใดผเรยนกสามารถนาความรทไดรบนนกลบมาใชไดอกครงระยะเวลาในการทดสอบ ใชระยะเวลา 2 สปดาห เพอวดความคง เพราะความคงทนในการเรยนรเปนปจจยสาคญทเปนพนฐานในการเรยนระดบสงของลาดบเนอหาทตอเนองตอไป

DPU

29

2.6 เจตคตตอการเรยน 2.6.1 ความหมายของเจตคต

เจตคต เปนนามธรรมทเกดจากการเรยนรในสงคมหรอการเรยนรบคคลตลอดจนเหตการณและสถานการณตาง ๆ ทเกดขน เปนความรสกของบคคลทจะแสดงในโอกาสตอไป เจตคต (attitude) มรากศพทมาจากภาษาลาตนวา “aptus” แปลวา โนมเอยง เหมาะสม และตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2542 (ราชบณฑตยสถาน, 2542 ) อานวา “เจ-ตะ-คะ-ต” หมายถง ทาท ความรสก แนวความคดเหนของบคคลตอสงใดสงหนง ไดมการศกษาและนกจตวทยาใหความหมายไวแตกตางกนดงน

รอบบน (Robbin, 1993) กลาววา เจตคต หมายถง การประเมนสงทชอบหรอไมชอบ เกยวกบวตถ บคคลหรอเหตการณซงสะทอนถงความรสกเกยวกบบางสงบางอยาง

เฮอรเจนฮารน (Hergenhahn, 1994) กลาววา เจตคต หมายถง ความโนมเอยงทเกดจากการเรยนรของบคคลในการตอบสนองตอวตถ หรอสถานการณตางๆ ในทางใดทางหนงเจตคตเปนสงทเปนผลมาจากความร

เลฟตน (Lefton , 1997) กลาววา เจตคต หมายถง รปแบบของความรสก ความเชอความโนมเอยง ของพฤตกรรมตอบคคลอน ความคดหรอวตถ

สกญญา เหลองไชยะ (2538) กลาววา เจตคต หมายถง ความรสก ความคดความเชอ หรอทาทของบคคลซงเปนสงทกาหนดใหบคคลประพฤตปฏบตพรอมทจะกระทาหรอตอบสนองตอบคคล วตถ สถานการณ หรอความคดเหนตางๆ โดยแสดงออกมาในทางสนบสนนหรอในทางตอตาน หรอแสดงออกในทางเปนกลาง

องคณา สายยศ (2540) กลาววา เจตคต มาจากภาษาองกฤษวา แอททจด (Attitude) ซงแตเดมใชคาวาทศนคต แตปจจบนนยมใชคาวา เจตคต ซงหมายถง อารมณหรอความรสกอนบงเกดจากการรบรตอสงนนๆ โดยแสดงพฤตกรรมโนมเอยงอยางใดอยางหนงในรป การประเมนเชน ชอบ – ไมชอบ เปนตน

สรางค โควตระกล (2541) กลาววา เจตคต เปนอชฌาสย หรอแนวโนมทมอทธพลตอพฤตกรรมตอบตอสงแวดลอมหรอสงเรา ซงอาจเปนไดทงคน วตถสงของหรอความคด อาจจะเปนทางบวกหรอทางลบกได ถาบคคลมเจตคตทางบวกตอสงใด กจะมพฤตกรรมทจะเผชญกบสงนนถามเจตคตทางลบตอสงใดกจะหลกเลยง

จตฐพร ศรตานนท (2542) กลาววา เจตคต เปนการแสดงความรสกทดและไมดตอสงนน ซงอาจสงเกตไดโดยตรงหรอวดไดหรอสงเกตจากการตอบสนองตอสงเรานนของบคคลกสามารถจะทราบได

DPU

30

นพนธ แจงเอยม (2547) กลาววา เจตคต หมายถง สงทอยภายในจตใจของบคคลทจะตอบสนองตอสงใดสงหนงไปในทศทางใดทศทางหนง เราสามารถรไดโดยดจากพฤตกรรมของบคคลวาจะตอบสนองตอสงเราอยางไร

จากแนวคดดงกลาวขางตน สามารถสรปความหมายของเจตคตไดวา เจตคต หมายถงความรสก ความเชอ ของบคคลทมตอสงตางๆ ซงจะแสดงออกมาในลกษณะชอบหรอไมชอบพอใจหรอไมพอใจ เหนดวยหรอไมเหนดวย หรออาจจะแสดงออกในลกษณะเปนกลาง เชน รสกเฉยๆ เปนตน เจตคตเปนนามธรรม ทมพฤตกรรมทางจตใจทไมสามารถสงเกตไดโดยตรง แตสามารถสรปอางองจากพฤตกรรมภายนอกทแสดงออกได 2.6.2 ลกษณะของเจตคต

เจตคตเปนสงทเกดจากการเรยนรหรอการไดรบประสบการณมใชสงทตดตวมาแตกาเนด ดงนนจงเปนสงทมการเปลยนแปลงได

ไทรแอนดส (Triandis, 1971) ไดกลาวถงสาเหตของการเปลยนแปลงเจตคตไวดงน 1. เจตคตเปนผลจากทบคคลประเมนผลจากสงเรา แลวแปรเปลยนมาเปนความรสก

ภายในทกอใหเกดแรงจงใจ ในการทจะแสดงพฤตกรรม 2. เจตคตของบคคลจะแปรคาไดทงในดานคณภาพ และความเขม ซงจะมทงทางบวก

และทางลบ 3. เจตคตเปนสงทเกดจากการเรยนรมากกวาทจะมมาตงแตเกด หรอเปนผลมาจาก

โครงสรางภายในตวบคคลหรอวฒภาวะ 4. เจตคตขนอยกบสงเราเฉพาะอยางทางสงคม 5. เจตคตทบคคลมตอสงเราทเปนกลมเดยวกนจะมความสมพนธระหวางกน 6. เจตคตเปนสงทเกดขนแลวจะเปลยนแปลงไดยาก จะเหนไดวาเจตคตของบคคลสามารถทจะเปลยนแปลงไดภายใตสถานการณหลาย ๆ

อยางดงกลาวมาแลว ทานองเดยวกบเจตคตของนกเรยนตอวชาภาษาองกฤษกสามารถเปลยนแปลงไดเชนกน

ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2539) ไดกลาวถงคณลกษณะของเจตคตทสาคญดงน 1. เจตคตเกดจากประสบการณ สงเราตางๆ รอบตวบคคล การอบรมเลยงด การเรยนร

ขนบธรรมเนยมประเพณและวฒนธรรม เปนสงทกอใหเกดเจตคตแมวาประสบการณทเหมอนกนกมเจตคตทแตกตางกนได ดวยเหตหลายประการ เชน สตปญญา อาย เปนตน

2. เจตคตเปนการตระเตรยมความพรอมในการตอบสนองตอสงเรา เปนการเตรยมความพรอมภายในจตใจมากกวาภายนอกทจะสงเกตได สภาวะความพรอมทจะตอบสนองม

DPU

31

ลกษณะทซบซอนของบคคลทจะชอบหรอไมชอบ ยอมรบหรอไมยอมรบ และจะเกยวเนองกบอารมณดวย เปนสงทอธบายไมคอยจะไดและบางครงไมคอยมเหตผล

3. เจตคตมทศทางของการประเมน ทศทางของการประเมนคอ ลกษณะความรสกหรออารมณทเกดขน ถาเปนความรสกหรอการประเมนวา ชอบ พอใจ เหนดวย กคอเปนทศทางในทางทด เรยกวาเปนทศทางในทางบวก และถาการประเมนออกมาในทางไมด เชน ไมชอบ ไมพอใจ กมทศทางในทางลบ เจตคตในทางลบไมไดหมายความวาไมควรมเจตคตนน แตเปนเพยงความรสกไมดในทางลบ เจตคตในทางลบตอการคดโกง ตอการเลนการพนน การมเจตคตในทางบวก กไมไดหมายถงเจตคตทดและพงปรารถนา เชน เจตคตทางบวกตอการโกหก การสบบหร เปนตน

4. เจตคตมความเขม คอ มปรมาณมากนอยของความรสก ถาชอบมากกเหนดวยอยางมากกแสดงวามความเขมขนสง ถาไมชอบเลยหรอเกลยดทสดกแสดงวามความเขมสงไปอกทางหนง

5. เจตคตมความคงทน เจตคตเปนสงทบคคลยดมนถอมนและมสวนในการกาหนดพฤตกรรมของคนนน การยดมนในเจตคตตอสงใด ทาใหการเปลยนแปลงเจตคตเกดขนไดยาก

6. เจตคตมทงพฤตกรรมภายในและพฤตกรรมภายนอก พฤตกรรมภายในเปนสภาวะทางจตใจ ซงหากไมไดแสดงออกกไมสามารถจะรไดวาบคคลนนมเจตคตอยางไรในเรองนนเจตคตทเปนพฤตกรรมภายนอกจะแสดงออก เนองจากถกกระตนและการกระตนนยงมสาเหตอนๆ รวมอยดวย เชน บคคลแสดงความไมชอบดวยการดดาคนอน นอกจากไมชอบคนนนแลวอาจจะเปนเพราะถกทาทายกอน เปนตน

7. เจตคตจะตองมสงเราจงมการตอบสนองขน แตกไมจาเปนวาเจตคตทแสดงออกจากพฤตกรรมภายในและพฤตกรรมภายนอกจะตรงกน เพราะกอนแสดงออกบคคลนนปรบปรงใหเหมาะสมกบบรรทดฐานของสงคมแลวจงแสดงออกเปนพฤตกรรมภายนอกจากลกษณะของเจตคตดงกลาว สามารถสรปไดวา เจตคตนนเกดจากการเรยนรและประสบการณของแตละบคคลซงมอทธพลตอความคดและการกระทาของบคคลนนๆ รวมทงเปนตวกระตนททาใหบคคลแสดงพฤตกรรมออกมาในลกษณะของความชอบหรอไมชอบ ซงเจตคตทเกดขนกบแตละบคคลนนสามารถเปลยนแปลงได 2.6.3 องคประกอบของเจตคต

สชา จนทนเอม (2539) กลาววา เจตคตประกอบดวยองคประกอบสาคญ 3 ประการ คอ 1. องคประกอบทางดานความร (cognitive component) เปนเรองของการรบคคลใน

เรองใดเรองหนง อาจเปนการรเกยวกบวตถ สงของ หรอเหตการณตางๆ วารสงตางๆ นนไดอยางไร

DPU

32

รในทางดหรอไม ทางบวกหรอทางลบ ซงกอใหเกดเจตคตขนถารสงใดสงหนงในทางด เรากจะม เจตคตตอสงนนในทางด และถารสงใดสงหนงในทางไมด เรากจะมเจตคตทไมดตอสงนนดวย

2. องคประกอบทางดานความรสก (affective component) เปนองคประกอบทางดานอารมณ ความรสก ซงถกเราจากการรนน เมอเราเกดรสงใดสงหนงแลวจะทาใหเราเกดความรสกทดหรอไมด ถาเรารสกตอสงใดสงหนงไมดเรากจะไมชอบหรอไมพอใจในสงนน ซงในความรสกนจะทาใหเกดเจตคตในทางใดทางหนง คอ ชอบหรอไมชอบ ความรสกนเมอเกดขนแลวจะเปลยนแปลงไดยาก ไมเหมอนกบความจรง ตางๆ ซงจะเปลยนแปลงไดงายกวาถามเหตผลพอเพยง

3. องคประกอบทางดานพฤตกรรม (behavior component) เปนความพรอมทจะตอบสนองตอสงนนในทางใดทางหนง คอพรอมทจะสนบสนน สงเสรมหรอชวยเหลอ หรอทาลายขดขวาง ตอส เปนตน พฤตกรรมทแสดงออกมานนเกดจากความรและความรสกทมอยเกยวกบวตถเหตการณหรอบคคลนนๆ

สรอยตระกล อรรถมานะ (2542) กลาววาเจตคตหรอทศนคตมองคประกอบทสาคญโดยทวไป คอ

1. องคประกอบดานความคดความเขาใจ (Cognitive Component) ความคด ความเขาใจนจะเปนการแสดงออกซงความรหรอความเชอซงเปนผลมาจากการเรยนรในประสบการณตางๆ จากสภาพแวดลอมอนเปนเรองของปญญาในระดบทสงขน อาท นกบรหารหรอผบงคบบญชามความคดหรอความเชอวาผใตบงคบบญชาของเขาน นมลกษณะของความเปนผใหญสามารถปกครองตนเองได ดงนน เขาจงไดความเปนอสระในการทางานแกผใตบงคบบญชา หรอเปดโอกาสใหมสวนรวมในการทาการวนจฉยสงการ

2. องคประกอบดานความรสก (Affective Component) องคประกอบดานความรสกนจะเปนสภาพทางอารมณ (Emotion) ประกอบกบการประเมน (Evaluation) ในสงนน ๆ อนเปนผลจากการเรยนรในอดต ดงนน จงเปนการแสดงออกซงความรสกอนเปนการยอมรบ อาท ชอบ ถกใจ สนก หรอปฏเสธตอสงนน อาท เกลยด โกรธ กได ความรสกนอาจทาใหบคคลเกดความยดมนและอาจแสดงปฏกรยาตอบโตหากมสงทขดกบความรสกดงกลาว

3. องคประกอบดานแนวโนมของพฤตกรรม (Behavioral Component) หมายถง แนวโนมของบคคลทจะแสดงพฤตกรรมหรอปฏบตตอสงทตนชอบหรอเกลยดอนเปนการตอบสนองหรอการกระทาในทางใดทางหนง ซงเปนผลมาจากความคด ความเชอ ความรสกของบคคลทมตอสงเรานนๆ อาท บคคลนนมทศนคตทดตอระบอบประชาธปไตย หรอมความคด ความเชอ ความรสกทดตอระบอบประชาธปไตย บคคลผนนกมแนวโนมทจะแสดงพฤตกรรมแบบเขาหา

DPU

33

หรอแสวงหา (Seek Contact) ตรงกนขามหากมทศนคตตอสงนนๆ ไมด กจะเกดพฤตกรรมในการถอยหนหรอหลกเลยง (Avoiding Contact)

ลวน สายยศและองคณา สายยศ (2543) กลาววา ในปจจบนนกจตวทยามแนวความคดเหนแตกตางกนอย 3 กลม คอ

1. เจตคตมองคประกอบเดยว ตามความคดหรอแนวความเชอน พจารณาไดจากนยามเจตคตนนเอง โดยจะมองเจตคตเกดจากการประเมนเปาเจตคตวารสกชอบหรอไมชอบ กลมนไดแกเทอรสโตน (Thurstone) แอลพอรต (Allport) เปนตน

2. เจตคตมสององคประกอบ มแนวความเชอวาเจตคตม 2 องคประกอบ คอองคประกอบดานสตปญญา (cognitive) และองคประกอบดานความรสก (affective) นกจตวทยาทสนบสนนการแบงเจตคตเปน 2 องคประกอบ ไดแก แคทซ (Katz) เปนตน

3. เจตคตมสามองคประกอบ แนวความคดนเชอวาเจตคตม 3 องคประกอบนกจตวทยากลมน ไดแก โรเซนเบรกและโฮพแลนด เปนตน ซงประกอบดวย

3.1 ดานสตปญญา (cognitive component) ประกอบไปดวย ความร ความคด และความเชอทผนนมเปาเจตคต

3.2 ดานความรสก (affective component) หมายถง ความรสกหรออารมณของคนใดคนหนงทมตอเปาเจตคตวารสกชอบหรอไมชอบสงนนพอใจหรอประเมนสงนนวาดหรอไมด

3.3 ดานพฤตกรรม (behavior component) บางทเรยกวา action component เปนแนวโนมของการจะกระทาหรอจะแสดงพฤตกรรม เจตคตเปนพฤตกรรมซอนเรนในชนนเปนการแสดงแนวโนมของการกระทาตอเปาเจตคตเทานน ยงไมแสดงออกจรง

ในการวจยครงนผวจยไดศกษาเจตคตโดยใช 3 องคประกอบ คอ 1) องคประกอบดานความร 2) องคประกอบทางดานความรสก 3) องคประกอบทางดานพฤตกรรม 2.6.4 การวดเจตคต

เจตคตเปนพฤตกรรมภายในทมลกษณะเปนนามธรรม ซงตวเราเองเทานนททราบ การวดเจตคตโดยตรงจงทาไมได แตการศกษาเจตคตนนสามารถกระทาได

สวทย บญชวย และคณะ (2541) กลาววาเจตคตสามารถวดไดโดยการสรางแบบวดเจตคตเพอถามความรสกตอสงเราในรปของความชอบหรอไมชอบ แบบวดเจตคตทนยมใชมอย 3 - 4 วธ คอ

1. วธลเครอทสเกล (Likert Scale) เปนวธการวดเจตคตทรจกกนแพรหลายมากทสดวธหนง การวดเจตคตของลเครท เรมดวยการรวบรวมหรอเรยบเรยงขอความทเกยวของกบเจตคตทตองการจะศกษาใหความหมายสงทตองการจะวดใหแนนอน ชดเจน และครอบคลมขอบเขตเนอหา

DPU

34

ทตองการวดทงหมด และขอความทสรางขนตองประกอบไปดวยขอความทสนบสนนและตอตานในเรองทตองการจะวด กลาวคอ มขอความทเปนบวกและเปนลบคละกนไป และนาขอความทรวบรวมไดไปลองใชกบกลมตวอยางทตองการจะทาการศกษา โดยกาหนดคาตอบของแตละขอความใหเลอกตอบคอ เหนดวยอยางยง เหนดวย ไมแนใจ ไมเหนดวย และไมเหนดวยอยางยง การใหคะแนนนน จะขนอยกบชนดของขอความวาเปนขอความทสนบสนนหรอเปนบวก ถาตอบเหนดวยอยางยงใหคะแนน 5 คะแนน และลดลงไปจนถงตอบไมเหนดวยอยางยงใหคะแนน 1 คะแนน สวนขอความทตอตานหรอเปนลบ ถาตอบไมเหนดวยอยางยงใหคะแนน 5 คะแนน และลดลงเรอยๆ ไปจนถง เหนดวยอยางยง ใหคะแนน 1 คะแนน คะแนนของผตอบแตละคนในแบบวดเจตคต คอผลรวมของคะแนนทกขอในแบบวดเจตคต ซงลเครทถอวาผทมเจตคตทดตอสงใดยอมมโอกาสทจะตอบเหนดวย กบขอความทสนบสนนสงนนมาก และในทานองเดยวกนผทมเจตคตไมดตอสงใดนนโอกาสทจะเหนดวยกบขอความทสนบสนนสงนนกมนอยและโอกาสทจะตอบเหนดวยกบขอความทตอตานสงนนจะมมาก คะแนนรวมของทกขอจะเปนเครองชใหเหนถงเจตคตของผตอบในแบบวดเจตคตของแตละคน

2. วธเทอรสโตน สเกล (Thurstone Scale) วธการวดแบบเทอรสโตนนเนนปญหาดานการมชวงเทากน มากกวาการวดแบบอน ซงในทางปฏบต หมายถง วธการใหน าหนกหรอคะแนนแตละขอความทประกอบขนมาเปนสากล ขอความแตละขอความจะมน าหนกในแตละชวงเทากนโดยเทอรสโตนยดหลกทวา “คณลกษณะใด ๆ ในความรสกของคนเรานนจะมตงแตเหนดวยนอยทสด ไปจนถงเหนดวยมากทสด” โดยจะแบงชวงความรสกออกเปน 11 ชวงเทา ๆ กน ความคดเหนแตละขอความจะมนาหนกคาเจตคตตางกนไปจะอยในชวงไหนนนกแลวแตขอความคดเหนนน

3. วธกทแมน สเกล (Guttman Scale) จากขอบกพรองเทอรสโตนสเกลและลเครทสเกล ในเรองเกยวกบความหมายของคะแนนและความเปนมตเดยวกนตลอดจนความสามารถในการนาคะแนนมาสรางเปนสเกลใชแกขอบกพรองทกทแมนไดใหความสนใจและคดหาวธสรางสเกลทมคณสมบตเดน

4. วธการหาความแตกตางของความหมาย (Semantic Deferential) เปนการศกษาเกยวกบความคดรวบยอด (Concepts) ของบคคลแตละบคคลหรอกลมบคคลทมตอสงตางๆ ผทคดวธน คอ ชารล ออสกด (Charles E. Osgood) และผรวมงาน เปนการศกษาถงความหมายของสงตางๆ ตามความคดเหนของกลมทจะศกษาโดยการใหประเมนคาเกยวกบสงใดสงหนงทตองการวดอาจจะเปนสถานท บคคล เหตการณ ฯลฯ การประมาณคานนใชคาคณศพท ซงตรงกนขาม และมลาดบของความมากนอยจากดานหนงไปสอกดานหนงรวมทงหมด 7 อนดบ (บางครงใช 5 หรอ 3 อนดบ) ในการทจะใหผตอบประเมนคามาก หรอนอยนทาใหเชอไดวาแบบวดนสามารถใชวดเจต

DPU

35

คตของบคคลหรอกลมบคคลตอสงตางๆ ได และสามารถเปรยบเทยบเจตคตทมตอสงใดสงหนงของกลมตางๆ ได จะเหนไดวา การวดเจตคตมหลายวธ และวธของลเคอรทสเกล เปนวธทนยมใชกนแพรหลาย สาหรบการวจยครงนไดนาวธของลเคอรทสเกลมาประยกตเปน 5 ระดบ เพอวดระดบเจตคตทมตอการเรยนรรวมกนโดยเฟซบก 2.7 งานวจยในประเทศ

กนกวรรณ ทบสรก( 2559:บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาการอานออกเสยงภาษาจนโดยใชเกมประกอบแบบฝกทกษะสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1)เพอพฒนากจกรรมการเรยนรการอานออกเสยงภาษาจน โดยใชเกม ภาษา ประกอบแบบฝก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ใหมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว 70/70 2)เพอศกษาคาดชนประสทธผลเรยนรเรยนรพฒนาการอานออกเสยงภาษาจน โดยใชเกมภาษาประกอบแบบฝก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 3)เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานออกเสยงภาษาจน โดยใชเกมประกอบแบบฝก ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางกอนเรยนกบหลงเรยน 4)เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรการพฒนาการอานออกเสยงภาษาจน โดยใชเกม ประกอบแบบฝก กลมเปาหมายทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/2 โรงเรยนสตรศกษา เครองมอทใชในการวจย (1) แผนการจดกจกรรมการเรยนรดานการอานออกเสยงโดยใชเกม (2) แบบฝกทกษะดานการอานออกเสยงโดยใชเกมจานวน 5 ชด (3) แบบวดความสามารถดานการอานออกเสยง จานวน 30 ขอ (4) แบบสอบถามความพงพอใจ สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ รอยละ คาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน และสถตทใชในการทดสอบสมมตฐานใช t-test (Dependent samples) ผลการวจยพบวา มการจดกจกรรมการเรยนรดานการเขยนสะกดคามประสทธภาพ 87.78/87.59 สงกวาเกณฑทตงไว70/70 มคาดชนประสทธผลเทากบ 0.7970 แสดงวานกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนรคดเปนรอยละ 79.70 เมอเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยนพบวา หลงจากทนกเรยนเรยนดวยกจกรรมการเรยนรดานการอานออกเสยง โดยใชเกมประกอบแบบฝก สงผลใหมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนดานการเขยนสะกดคาอยในระดบมาก ( = 4.25, S.D.= 0.54)

โสภตา โตไร(2557:บทคดยอ)ไดศกษาการพฒนาทกษะการอานออกเสยงภาษาองกฤษโดยใชแบบฝกเสรมทกษะสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1การวจยนมวตถประสงคเพอพฒนาทกษะการอานออกเสยงภาษาองกฤษไดอยางถกตองโดยใชสอ แบบฝกทกษะการอานออกเสยงภาษาองกฤษชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมบณฑตพชชาลย โดยมกลม ตวอยาง คอ นกเรยน

DPU

36

ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเตรยมบณฑตพชชาลย ทเรยนวชา ภาษาองกฤษพนฐาน อ 21101 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 ทมผลสมฤทธทางทกษะการอานออกเสยงภาษาองกฤษตาากวา เกณฑ (รอยละ 60) จานวน 19คน โดยเกบรวบรวมขอมลเชงสถตโดยใชการวเคราะหคะแนน ความสามารถ ทางดานการอานออกเสยงภาษาองกฤษ ไดแก คาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) เปรยบเทยบคะแนน ความแตกตางระหวางกอนและหลงการฝก โดยใชสถตคา t-test ในการคานวน ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการอานออกเสยงของนกเรยนหลงการใชแบบฝกทกษะม ประสทธภาพอยางดขน สงผลการอานออกเสยงเสยงมผลสมฤทธดขน เปนไปตามสมมตฐานทตงไว

ปญจลกษณ ถวาย (2557:บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธและความคงทนในการจาคาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท5โรงเรยนประถมสาธตมหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยาทเรยนโดยใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอานการวจยครงนมวตถประสงค 1)เพอพฒนาและหาประสทธภาพของแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน 2)เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนรคาศพทกนและหลงเรยนดวยแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน 3)เพอศกษาความคงทนในการจาคาศพทภาษาองกฤษหลงจากเรยนดวยแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน 4)เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน โดยกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนประถมสาธตมหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยา จานวน 37 ·คน ทาการทดลองโดยใหนกเรยนเรยนแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอานจานวน 10 บทเรยน ใชเวลาทดลอง 24 ชวโมง เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก แบบสารวจความรความหมายคาศพท แบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบวดระดบความรคาศพทกอนและหลงการทดลอง และวดความคงทนในการจาคาศพท แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน สถตทใชในการวเคราะหขอมลโดยใชคารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและtest ผลการวจยพบวา 1)ประสทธภาพของแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน มคาเทากบ 75.86/75.13 ซงเทากบเกณฑทตงไว 2)ผลสมฤทธในการเรยนรคาศพทของนกเรยน หลงการใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอานสงกวากอนการใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 3)ความคงทนในการการจาความหมายคาศพท หลงการเรยนโดยใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพท รวมกบการอานทนท และหลงการเรยนผานไปแลว14 วน ไมแตกตางกน 4.)นกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอานอยในระดบดมาก

DPU

37

คาไรสโค(Caraisco ,2007)ไดศกษาเปรยบเทยบความสามารถในการเรยนรและเจตคตของนกเรยนทมความสามารถพเศษทไดรบการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรม มการเรยนรและเจตคตสงขนกวากอนเรยนร นกเรยนทมความสามารถพเศษจะเกดการเรยนรไดด เมอมสถานการณหรอโอกาสททาทาย และกระตนใหเกดการเรยนร ซงชดกจกรรมจะทาใหนกเรยนมความคดทหลากหลายความคดยดหยนและทาทายความสามารถของนกเรยนมากกวาการเรยนการสอนตามปกต

ดกเกอรสน (Dickerson. 1997 , 6456 –A) ทดลองเปรยบเทยบการจาคาศพทของนกเรยนระดบ 1โดยใชเกมเคลอนไหว(Active Games) เกมเงยบ (Passive Games) และกจกรรมปกต(Traditional Activity) กลมตวอยางเปนนกเรยนระดบ 1 จานวน 274 คน เปนนกเรยนหญง 128 คน นกเรยนชาย 146 คน แตละกลมไดรบการปฏบตดงนกลมทใช เกมเคลอนไหวจะเลนโดยมการเคลอนไหวสวนตางๆของรางกาย กลมทใช เกมเงยบจะเลนโดยใชบตรคาและกระดานดากลมท ใช กจกรรมปกตใช สมดแบบฝกหดผลการทดลองปรากฎวา1. กลมทใช เกมการเคลอนไหวมผลสมฤทธ ในการจาคาศพท สงกวากลมทใช เกมเงยบ และกลมทใช กจกรรม ปกต2. กลมท ใช เกมเงยบมผลสมฤทธ ในการจาคาศพท สงกวากลมท ใช กจกรรมปกต 3. นกเรยนชายและนกเรยนหญงในกลมทใช เกมเคลอนไหวมผลสมฤทธ ในการจาสงกวานกเรยนชายและนกเรยนหญงในกลมท ใช เกมเงยบ 4. นกเรยนชายและนกเรยนหญงในกลมทใช เกมเงยบมผลสมฤทธ ในการจาคาศพท สงกวานกเรยนชายและนกเรยนหญงในกลมท ใช กจกรรมปกต5. ในกลมทดลองทง3 กลมมผลสมฤทธในการจาคาศพทระหวางนกเรยนชายและนกเรยนหญงไมแตกตางกน

ฮอลแลนด (Holland,2004 , 46) ไดศกษาการใชสอการสอนคอมพวเตอรโดยใชซอฟตแวรเกมฝกการอานเพอพฒนาความเขาใจความรความชานาญในการอานชวยปรบปรงความรความชานาญของนกเรยนใหดยงขนจากการศกษาการใชสอคอมพวเตอรและซอฟตแวรสาหรบโครงการนประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอนไดแสดงใหเหนถงศกยภาพทชวยปรบปรงความเขาใจในการอานและพฒนาความสามารถในการอาน

จากการศกษางานวจยทเกยวของพบวาชดกจกรรม สามารถถายทอดเนอหา เสรมสรางทกษะการเรยนรใหกบผเรยนไดอยางมประสทธภาพ สรางแรงจงใจในการเรยน เปนสอทการสอนทสนบสนนใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน สามารถพฒนาการอานออกเสยงไดดยงขน

 

DPU

บทท 3 ระเบยบวธวจย

ในการวจยเรอง การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยน ดวงมณ ขนตอน ดงน 3.1 ประชากรเปาหมาย 3.2 เครองมอทใชในการวจย 3.3 การสรางเครองมอในการวจย 3.4 การเกบรวบรวมขอมล 3.5 การวเคราะหขอมล 3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 3.1 ประชากรในการวจย

ประชากรในการวจย นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มจานวน 1 หอง โรงเรยนนารานบาล จงหวดชลบร

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จานวน 16 คน โดยการเลอกแบบเจาะจง (purposive sampling) 3.2 เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการศกษาวจยครงนประกอบดวย 3.2.1 ชดกจกรรม การอานออกเสยงคาศพทภาษาจน สาหรบช นประถมศกษาปท 5

ประกอบดวยชดคาศพท ทงหมด 4 ชด ไดแกเรอง รางกายของฉน ครอบครว สวนสตว เครองเขยน

3.2.2 แบบทดสอบวดความสามารถในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนกอนเรยนและหลงเรยน ชนประถมศกษาปท 5 เปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 4 ชด ชดละ 10 ขอ

DPU

39

3.3.3 แบบสอบถามเจตคตตอการเรยนรการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนชนประถมศกษาปท 5 3.3 การสรางเครองมอในการวจย

3.3.1 ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 โดยศกษาสาระการเรยนร มาตรฐานการเรยนร และผลการเรยนรทคาดหวง กลมสาระการเรยนรวชาภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 5 และหนงสอเรยนทใชในการสอนภาษาจน หนงสอเรยนชด “เรยนภาษาจนใหสนก” ผแตง กว เซาเหมย

1) ศกษาขอมลเกยวกบชดกจกรรมเพอใหมความสอดคลองกบการสงเสรมอานคาศพทภาษาจนในแตละชด

2) วเคราะหความสมพนธระหวางเนอหา ผลการเรยนรทคาดหวง และเวลาเรยน ซงผวจยไดแบงออกเปน 4 เรอง ดงตาราง แผนท ชอเรอง ผลการเรยนรทคาดหวง (ชวโมง) จานวน

คาศพท 1 รางกายของฉน 1. นกเรยนสามารถอานออกเสยง

เกยวกบรางกายไดถกตอง

4

15 2 ครอบครว 1. นกเรยนสามารถอานออกเสยง

คาศพทเกยวกบครอบครวไดถกตอง

4

10 3 สวนสตว 1. นกเรยนสามารถอานออกเสยง

สวนสตวไดถกตอง

4

10 4 เครองเขยน 1. นกเรยนสามารถอานออกเสย

เกยวกบเครองเขยนไดถกตอง

4

10 รวม 16 45

3) ผวจยนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน จานวน 4 ชด

ทสรางขนไปใหผเชยวชาญจานวน 3 ทานตรวจสอบคณภาพดานความเทยงตรงดานเนอหา ความชดเจนของภาษา และความสอดคลอง กบจดประสงคการเรยนรและเนอหา เพอนาแผนการจดการเรยนรมาปรบปรงแกไขใหเหมาะสมยงขน และใหบรรลตามเปาหมาย ซงมเกณฑการประเมน ดงน

DPU

40

ใหคะแนน +1 หมายถง เมอแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน 0 หมายถง เมอไมแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน -1 หมายถง เมอแนใจวาขอคาถามไมตรงตามวตถประสงค ดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence หรอ IOC) (Rovinelli &

Hambleton , 1977, p49-60) โดยใหผเชยวชาญ ใหคะแนนความคดเหนในการพจารณา ซงมคาเทากบ 0.5 ขนไปถอวามความสอดคลองอยในเกณฑทยอมรบได

ชดกจกรรม มคา IOC เทากบ 0.67-1.00 4) ผวจยนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน จานวน4ชด

ทไดรบการตรวจสอบและปรบปรงแกไขแลวไปใชกบนกเรยนประชากรเปาหมาย 3.3.2 แบบทดสอบวดความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนในชดกจกรรมเพอ

สงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ชนประถมศกษาปท 5 เปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 10 ขอ ไดทาการสรางตามลาดบขนตอนดงน

1) ศกษาตารา เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบ 2) วเคราะหจดประสงค เนอหา แผนการจดการเรยนร เพอนามาสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนกอนเรยนและหลงเรยนจานวน 4 ชด โดยจดทาเปนแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก ชดละ 10 ขอ 3) ผวจยนาแบบทดสอบวดความสามารถในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนกอนเรยนและหลงเรยน จานวน 4 ชด ทสรางขนไปใหผเชยวชาญจานวน 3 ทานตรวจสอบคณภาพดานความเทยงตรงดานเนอหา ความชดเจนของภาษา และความสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและเนอหา เพอนาชดกจกรรมการอานจบใจความมาปรบปรงแกไขใหเหมาะสมยงขนและใหบรรลตามเปาหมาย ซงมเกณฑการประเมน ดงน

ใหคะแนน +1 หมายถง เมอแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน 0 หมายถง เมอไมแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน -1 หมายถง เมอแนใจวาขอคาถามไมตรงตามวตถประสงค ดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence หรอ IOC) (Rovinelli &

Hambleton , 1977, p.49-60) โดยใหผเชยวชาญ ใหคะแนนความคดเหนในการพจารณา ซงมคาเทากบ 0.5 ขนไปถอวามความสอดคลองอยในเกณฑทยอมรบได

DPU

41

แบบทดสอบวดความสามารถ มคา IOC เทากบ 0.67-1.00

4) ผวจยนาแบบทดสอบวดความสามารถในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนกอนเรยนและหลงเรยน นาไปปรบปรงแกไขแลวไปใชกบนกเรยนประชากรเปาหมาย

3.3.3 แบบสอบถามเจตคตตอการเรยนร ในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ชนประถมศกษาปท 5 ไดทาการสรางตามลาดบขนตอนดงน

1) ศกษาเอกสาร ทฤษฎและหลกการทเกยวกบการสรางแบบสอบถามความพงพอใจ 2) กาหนดเกณฑในการใหคะแนน เนอหาทจะวด และเลอกรปแบบเครองมอทจะวด 3) สรางแบบสอบถามเจตคตตอการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยง

คาศพทภาษาจน จานวน 1 ชด ลกษณะของรปแบบการวดเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามวธของ ลเครท (Likert Scale) โดยมระดบคะแนน ดงน (บญชม ศรสะอาด. 2545 : 105 – 106)

5 หมายถง มความระดบความพงพอใจมากทสด 4 หมายถง มความระดบความพงพอใจระดบ มาก 3 หมายถง มความระดบความพงพอใจระดบ ปานกลาง 2 หมายถง มความระดบความพงพอใจระดบ นอย 1 หมายถง มความระดบความพงพอใจระดบ นอยทสด ใชเกณฑในการแปลความหมาย ดงน (บญชม ศรสะอาด. 2545 : 105 – 106)

คาเฉลย 4.51 – 5.00 หมายถง มความพงพอใจในระดบ มากทสด คาเฉลย 3.51 – 4.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบ มาก คาเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบ ปานกลาง คาเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบ นอย คาเฉลย 1.00 – 1.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบ นอยทสด

4) ผวจยนาแบบสอบถามเจตคตตอการเรยนร ชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ทสรางขนไปใหผเชยวชาญจานวน 3 ทานตรวจสอบคณภาพดานความเทยงตรงดานเนอหา ความชดเจนของภาษา และความสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและเนอหา เพอนาชดกจกรรมการอานจบใจความมาปรบปรงแกไขใหเหมาะสมยงขนและใหบรรลตามเปาหมายซงมเกณฑการประเมน ดงน

DPU

42

ใหคะแนน +1 หมายถง เมอแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน 0 หมายถง เมอไมแนใจวาขอคาถามตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน -1 หมายถง เมอแนใจวาขอคาถามไมตรงตามวตถประสงค ดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence หรอ IOC) (Rovinelli &

Hambleton , 1977, p.49 60) โดยใหผเชยวชาญ ใหคะแนนความคดเหนในการพจารณา ซงมคาเทากบ 0.5 ขนไปถอวามความสอดคลองอยในเกณฑทยอมรบได แบบสอบถามเจตคต มคา IOC เทากบ 0.67-1.00

5) ผวจยนาแบบสอบถามเจตคตตอการเรยนร ชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ทไดรบการตรวจสอบและปรบปรงแกไขแลวไปใชกบนกเรยนประชากรเปาหมาย

3.4 การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดดาเนนการทดลองสอนกบนกเรยนกลมตวอยาง ช นประถมศกษาปท 5 โรงเรยนนารานบาลโดยไดดาเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลตามขนตอนดงตอไปน

3.4.1 อธบายและชแจงกจกรรมการเรยนการสอนเกยวกบการเรยนรคาศพทภาษาจน ใหนกเรยนเขาใจ

3.4.2 ดาเนนการสอนโดยใชชดกจกรรม ทสงเสรมการอานออกเสยงภาษาจน ชนประถมศกษาปท 5 จานวน 4 ชด

3.4.3 ดาเนนการสอนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน จานวน 4ชด กอนการเรยนชดกจกรรมแตละชด ครผสอนจะใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดความสามารถการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน แบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก ชดละ 10 ขอ กอนเรยน(pretest)เรมสอน และใหทาแบบฝกหด เพอเกบคะแนนความสามารถในแตละชด เมอทาแบบฝกเรยบรอยแลว จงใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดความสามารถหลงเรยน(posttest)ซงเปนชดเดยวกบแบบทดสอบกอนเรยน โดยใชวธการสลบขอ

3.4.4 กอนเรมสอนชดกจกรรมชดท 2 ท 3 และ ชดท4 ตามลาดบ ครไดมการใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดความสามารถครงท 2 เพอวดความคงทนในการจา ผสอนทาลกษณะนทกครงกอนเรมชดกจกรรม จนครบ4 ชด

3.4.5 เมอสนสดการทาชดกจกรรม ผสอนแจกแบบสอบถามเจตคตตอการใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

DPU

43

3.4.6 เกบรวบรวมขอมลทงหมดนาไปประมวลผลและวเคราะห 3.4.7 สรปผล อภปรายผล โดยใชตารางการพรรณนา

3.5 การวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลทไดจากการดาเนนการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดทาการวเคราะหขอมล ดงน 3.5.1 วเคราะหชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน และความคงทนใน

การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน โดยใช คารอยละ (Percentage)

3.5.2 วเคราะหหาความแตกตางของความสามารถในการเรยน โดยใชชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ชนประถมศกษาปท 5 โดย การทดสอบความแตกตาง (t-test )

3.5.3 วเคราะหแบบสอบถามเจตคตตอการเรยนร ในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ชนประถมศกษาปท 5โดยใชคาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ในการวจยครงนใชสถตเพอการวเคราะหขอมล ดงน 3.6.1 สถตทใชในการวเคราะหคณภาพเครองมอ

1. การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ชนประถมศกษาปท 5 เปนการวเคราะหหา ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยใชสตร IOC ดงน (Rovinelli and Hambleton ,1977 , 49 -60)

NRIOC

โดยท IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบตวชวด ∑ แทน ผลรวมของคะแนนจากการพจารณาของผเชยวชาญ N แทน จานวนผเชยวชาญทงหมด

DPU

44

เกณฑพจารณาใหคะแนน ดงน 1 เมอแนใจวาขอคาถามนมความสอดคลองกบจดประสงค

0 เ มอไมแนใจวาขอคาถามน มความสอดคลองกบจดประสงค

-1 เมอแนใจวาขอคาถามนมความสอดคลองกบจดประสงค โดยกาหนดเกณฑการพจารณาระดบคาดชนความสอดคลองของขอคาถามทไดจาก

การคานวณ จากสตรทจะมคาระหวาง 0.00 ถง 1.00 มรายละเอยดของเกณฑการพจารณา ดงน มคา IOC ตงแต 0.5 ขนไป คดเลอกขอสอบขอนนไวใชได แตถาไดคา IOC ตากวา 0.5

ควรพจารณาแกไขปรบปรง หรอตดทง 3.6.2 สถตพนฐานและสถตทดสอบในการวเคราะหขอมล

1. รอยละ (Percentage) โดยใชสตรดงน

P = × 100 เมอ P แทน รอยละ

f แทน ความถทตองการแปลงรอยละ N แทน จานวนความถทงหมด

2. คาเฉลย (Mean) มสตรดงน

= ∑

เมอ แทน คาเฉลย

∑ แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จานวนคะแนนในกลม

3. สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation: SD) ใชสตรดงน (สมบต ทายเรอคา,2546,123

1..

2

n

xx

DS

เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนของแตละคน X แทน คะแนนเฉลย N แทน จานวนคนทงหมด

DPU

3.6.3 ส1

t-test (ลวน

โดย t D N

นกเรยนแตล

ทกคนยกกาล

สถตในการทด1. การวเคราะ สายยศ และ

แทน แทน แทน

แทน

แทน ะ คนยกกาล

แทน ลงสอง

ดสอบสมมตฐะหเปรยบเทยองคณา สายย

tคาสถตทใชใความแตกตาจานวนนกเร

ผลรวมของค

ผลรวมของคงสอง

ผลรวมของค

ฐาน บคะแนนควายศ, 2540)

t = ในการเปรยบงของคะแนนยน

ความแตกตาง

ความแตกตาง

ความแตกตาง

ามสามารถใน

เทยบกบคาวกนกอนเรยนแล

ของคะแนนก

ของคะแนนก

งของคะแนนก

นการอานออก

กฤตเพอทราบละหลงเรยนขอ

กอนและหลงเ

กอนเรยนและ

กอนเรยนแลล

กเสยง ใชสถต

บความมนยสอนกเรยนแต

เรยนของนกเ

ะหลงเรยนขอ

ลงเรยนของน

45

ต Paired

สาคญ

ละคน

เรยนทกคน

ง

นกเรยน

DPU

บทท4 ผลการศกษา

การเสนอผลการวเคราะหขอมล การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยง

คาศพทภาษาจน สาหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท5 โรงเรยนนารานบาล มวตถประสงคของการวจยครงน1.) พฒนาชดกจกรรมสามารถสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท5 2.)ศกษาความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 3.)ศกษาความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน 4.)ศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน เพอนามาวเคราะหผลตามวตถประสงคของการวจย ผวจยไดวเคราะหขอมลและนาเสนอ โดยแบงเปน 4 ตอน มรายละเอยดดงน

ตอนท1.พฒนาชดกจกรรมสามารถสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท5 มคะแนนไมนอยกวา รอยละ 80

ตอนท2.ศกษาความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม ตอนท3.นกเรยนมความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม

ในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนมคะแนนไมตากวารอยละ 80 ของคะแนนเตม ตอนท4. ศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอาน

ออกเสยงคาศพทภาษาจน

DPU

47

4.1 ตอนท4.1. พฒนาชดกจกรรมสามารถสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 ตารางท4.1 แสดงคะแนนจากชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 จานวน 4 ชด

N=16

เลขท

ชดกจกรรมจานวน 4 ชด รวม

45 คะแนน

รอยละ ชดท 1 15

คะแนน

ชดท2 10

คะแนน

ชดท3 10

คะแนน

ชดท4 10

คะแนน 1 14 10 10 10 44 97.78 2 12 9 8 8 37 82.22 3 9 10 9 8 37 82.22 4 12 8 10 9 39 86.67 5 14 10 9 10 43 95.56 6 11 9 8 8 36 80.00 7 11 9 9 8 38 84.44 8 10 8 8 8 34 75.56 9 10 9 9 10 38 84.44 10 11 8 8 8 35 77.78 11 12 10 8 8 38 84.44 12 13 10 8 8 39 86.67 13 12 7 7 8 34 75.56 14 11 8 9 8 36 80.00 15 10 8 9 9 36 80.00 16 12 9 9 9 39 86.67

คาเฉลยคะแนน 37.69 83.75

DPU

48

จากตารางท4.1 นกเรยนมคะแนนความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม มคะแนนไมตากวารอยละ 80 จานวน 13 คน คดเปนรอยละ 81.25

4.2 ตอนท4.2.ศกษาความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม ตารางท 4.2 แสดงคะแนนความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมจานวน 4 ชด กอนเรยนและหลงเรยน

การทดสอบ จานวนนกเรยน คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

t sig

ชดท 1 รางกายของฉน กอนเรยน 16 3.25 1.48 11.80 .00 หลงเรยน 16 8.63 0.96 ชดท2 ครอบครว กอนเรยน 16 2.69 1.25 12.05 .00 หลงเรยน 16 8.06 1.65

ชดท3 สตว กอนเรยน 16 3.06 1.98 9.63 .00 หลงเรยน 16 8.63 1.02 ชดท4 เครองเขยน กอนเรยน 16 4.00 1.32 8.81 .00 หลงเรยน 16 8.31 1.78 รวม กอนเรยน 16 3.25 1.51 10.57 .00 หลงเรยน 16 8.41 1.35

จากตารางท 4.2 คะแนนความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงการ

เรยนโดยใชชดกจกรรมมคะแนนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตระดบ .05 โดยมคะแนนกอนเรยนเฉลย เทากบ 3.25 คะแนนหลงการเรยนเฉลยเทากบ 8.41

DPU

49

4.3 ตอนท4.3.ความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ตารางท 4.3.แสดงคะแนนความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

เลขท

แบบทดสอบหลงเรยน ครงท 1

รวม 40

คะแนน

คะแนนไมตากวารอยละ 80

แบบทดสอบหลงเรยน ครงท 2

วดความคงทนในการอานออกเสยง รวม 40

คะแนน

คะแนนไมตากวารอยละ 80

ชดท 1

ชดท 2

ชดท 3

ชดท 4

ชดท 1

ชดท 2

ชดท 3

ชดท 4

1 10 10 10 10 40 100 10 10 10 10 40 100 2 10 10 8 10 38 95.00 10 10 9 9 38 95.00 3 9 8 8 4 29 72.50 10 8 8 10 36 90.00 4 9 9 10 10 38 95.00 10 8 9 10 37 92.50 5 8 7 10 10 35 87.50 10 8 9 9 36 90.00 6 8 7 9 10 34 85.00 10 8 8 9 35 87.50 7 9 6 9 10 34 85.00 9 8 8 9 34 85.00 8 7 6 7 7 27 67.50 8 9 9 9 35 87.50 9 8 9 7 8 32 80.00 9 9 9 10 37 92.50

10 7 7 8 8 30 75.00 8 8 9 8 33 82.50 11 9 9 10 9 37 92.50 10 8 9 10 37 92.50 12 9 9 8 6 32 80.00 10 7 8 9 34 85.00 13 8 5 8 8 29 72.50 10 9 8 10 37 92.50 14 8 7 9 9 33 82.50 10 9 9 9 37 92.50 15 9 10 9 8 36 90.00 10 7 9 8 34 85.00 16 10 10 7 7 34 85.00 10 7 7 10 34 85.00

จากตารางท 4.3 แสดงคะแนนความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใช

ชดกจกรรมในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนมคะแนนไมตากวารอยละ 80 ของคะแนนเตม พบวา ผลการทดสอบความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงการใชชดกจกรรม พบวา นกเรยนมความคงทนในการอานออกคาศพทภาษาจน จานวน 14 คน คดเปนรอยละ 87.50

DPU

50

4.4 ตอนท4.4 ศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ตารางท4.4 ศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

รายการประเมน คาเฉลย ความ

เบยงเบนมาตรฐาน

ระดบความพงพอใจ

ดานเนอหาวชา 1.นกเรยนมความเขาใจในดานเนอหาวชา 4.81 0.40 มากทสด 2.เนอหาในชดกจกรรมการเรยนรมความเขาใจงาย 4.94 0.25 มากทสด 3.เนอหาใชในการสอนสามารถนาไปใชประโยชน 4.75 0.58 มากทสด

รวมดานเนอหาวชา 4.83 0.41 มากทสด ดานผสอน 4.ผสอนมเทคนคในการจดการเรยนการสอน 4.94 0.25 มากทสด 5.ผสอนมความเขาใจในเนอหาทใชในการสอน 4.94 0.25 มากทสด 6.ผสอนมการเตรยมตวในการจดการเรยนการสอน 4.88 0.34 มากทสด

รวมดานผสอน 4.92 0.28 มากทสด ดานกจกรรมการเรยนการสอน 7.กจกรรมการเรยนการสอนมความสนกนาน 4.94 0.25 มากทสด 8.กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหนกเรยนไดคดวเคราะห

4.94 0.25 มากทสด

9.กจกรรมการเรยนการสอนชวยใหนกเรยนไดทางานรวมกนเปนทม

5.00 0.00 มากทสด

รวมดานกจกรรมการเรยนการสอน 4.96 0.17 มากทสด ดานสอการเรยนการสอน 10.สอทนามาใชสอนมความเขาใจงาย

4.94

0.25

มากทสด

11.แบบฝกหดและแบบทดสอบมความเหมาะสม 4.94 0.25 มากทสด 12.สอการเรยนการสอนมความนาสนใจ 4.94 0.25 มากทสด

DPU

51

ตารางท4.4 (ตอ)

รายการประเมน คาเฉลย ความ

เบยงเบนมาตรฐาน

ระดบความพงพอใจ

ดานเนอหาวชา 1.นกเรยนมความเขาใจในดานเนอหาวชา 4.81 0.40 มากทสด 2.เนอหาในชดกจกรรมการเรยนรมความเขาใจงาย 4.94 0.25 มากทสด 3.เนอหาใชในการสอนสามารถนาไปใชประโยชน 4.75 0.58 มากทสด

รวมดานเนอหาวชา 4.83 0.41 มากทสด ดานผสอน 4.ผสอนมเทคนคในการจดการเรยนการสอน 4.94 0.25 มากทสด 5.ผสอนมความเขาใจในเนอหาทใชในการสอน 4.94 0.25 มากทสด 6.ผสอนมการเตรยมตวในการจดการเรยนการสอน 4.88 0.34 มากทสด

รวมดานผสอน 4.92 0.28 มากทสด ดานกจกรรมการเรยนการสอน 7.กจกรรมการเรยนการสอนมความสนกนาน 4.94 0.25 มากทสด 8.กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหนกเรยนไดคดวเคราะห

4.94 0.25 มากทสด

9.กจกรรมการเรยนการสอนชวยใหนกเรยนไดทางานรวมกนเปนทม

5.00 0.00 มากทสด

รวมดานกจกรรมการเรยนการสอน 4.96 0.17 มากทสด ดานสอการเรยนการสอน 10.สอทนามาใชสอนมความเขาใจงาย

4.94

0.25

มากทสด

11.แบบฝกหดและแบบทดสอบมความเหมาะสม 4.94 0.25 มากทสด 12.สอการเรยนการสอนมความนาสนใจ 4.94 0.25 มากทสด

รวมดานสอการเรยนการสอน 4.94 0.25 มากทสด ดานประเมนผลการเรยนการสอน 13การเรยนรการอานตวอกษรจนโดยใชชดกจกรรมนสงผลใหการเรยนวชาภาษาจนงายขน

5.00 0.00 มากทสด

DPU

52

ตารางท4.4 (ตอ)

รายการประเมน คาเฉลย ความ

เบยงเบนมาตรฐาน

ระดบความพงพอใจ

รวมดานสอการเรยนการสอน 4.94 0.25 มากทสด ดานประเมนผลการเรยนการสอน 14.นกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาจน 4.94 0.25 มากทสด 15.นกเรยนมความพงพอใจในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

4.94 0.25 มากทสด

รวมดานประเมนผลการเรยน 4.96 0.17 มากทสด รวมทงหมด 4.92 0.25 มากทสด

จากตาราง 4.4 เจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอาน

ออกเสยงคาศพทภาษาจนพบวา เจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน พบวา โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด คาเฉลย 4.92 เมอแยกตามรายดาน พบวา นกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนรภาษาจนดานกจกรรมการเรยนการสอนและดานประเมนผลการเรยน อยในระดบมากทสด คาเฉลย เทากบ 4.96 รองลงมาคอดานสอการสอน ดานผสอน และดานเนอหาวชา ตามลาดบ

DPU

บทท5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

สาหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท5 ซงลาดบขนตอนการสรป อภปรายผล และขอเสนอแนะดงตอไปน

วตถประสงคของการวจย

1. พฒนาชดกจกรรมสามารถสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท5

2. ศกษาความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

3. ศกษาความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนของนกเรยนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

4. ศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

 

สมมตฐานการวจย 1. นกเรยนสามารถอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมของนกเรยน

ระดบชนประถมศกษาปท 5มคะแนนไมนอยกวา รอยละ 80 2. นกเรยนมความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมหลง

เรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 3. นกเรยนมความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมในการ

อานออกเสยงคาศพทภาษาจนมคะแนนไมตากวารอยละ 80 ของคะแนนเตม 4. นกเรยนมเจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอาน

ออกเสยงคาศพทภาษาจน อยระดบ มากทสด

DPU

53

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการศกษาวจยครงนประกอบดวย 1. ชดกจกรรม ชดคาศพทภาษาจน สาหรบชนประถมศกษาปท 5 ประกอบดวยชด

คาศพท ทงหมด 4 ชด 2. แบบทดสอบวดความสามารถในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออก

เสยงคาศพทภาษาจนกอนเรยนและหลงเรยน ชนประถมศกษาปท 5 เปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 4 ชด ชดละ 10 ขอ

3. แบบสอบถามเจตคตตอการเรยนรการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนชนประถมศกษาปท 5 การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดดาเนนการทดลองสอนกบนกเรยนกลมตวอยาง ช นประถมศกษาปท 5 โรงเรยนนารานบาลโดยไดดาเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลตามขนตอนดงตอไปน

1. อธบายและชแจงกจกรรมการเรยนการสอนเกยวกบการเรยนรคาศพทภาษาจน ใหนกเรยนเขาใจ

2. ดาเนนการสอนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน จานวน 4ชด กอนการเรยนชดกจกรรมแตละชด ครผสอนจะใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดความสามารถการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน แบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก ชดละ 10 ขอ กอนเรยน(pretest)เรมสอน และใหทาแบบฝกหด เพอเกบคะแนนความสามารถในแตละชด เมอทาแบบฝกเรยบรอยแลว จงใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดความสามารถหลงเรยน(posttest)ซงเปนชดเดยวกบแบบทดสอบกอนเรยน โดยใชวธการสลบขอ

3. กอนเรมสอนชดกจกรรมชดท 2 ท 3 และ ชดท4 ตามลาดบ ครไดมการใหนกเรยนทาแบบทดสอบวดความสามารถครงท 2 เพอวดความคงทนในการจา ผสอนทาลกษณะนทกครงกอนเรมชดกจกรรม จนครบ4 ชด

4. เมอสนสดการทาชดกจกรรม ผสอนแจกแบบสอบถามเจตคตตอการใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

5. เกบรวบรวมขอมลทงหมดนาไปประมวลผลและวเคราะห 6. สรปผล อภปรายผล โดยใชตารางการพรรณนา

DPU

54

การวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลทไดจากการดาเนนการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดทาการวเคราะห

ขอมล ดงน 1. วเคราะหชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน และความคงทน

ในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน โดยใช คารอยละ (Percentage)

2. วเคราะหหาความแตกตางของความสามารถในการเรยน โดยใชชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ชนประถมศกษาปท 5 โดย การทดสอบความแตกตาง (t-test )

3. วเคราะหแบบสอบถามความพงพอใจตอการเรยนร ในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ชนประถมศกษาปท 5โดยใชคาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 5.1 สรปผลการวจย

5.1.1 นกเรยนมคะแนนความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม มคะแนนไมตากวารอยละ 80 จานวน 13 คน คดเปนรอยละ 81.25

5.1.2 คะแนนความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงการเรยนโดยใชชดกจกรรมมคะแนนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตระดบ .05 โดยมคะแนนกอนเรยนเฉลย เทากบ 3.25 คะแนนหลงการเรยนเฉลยเทากบ 8.41

5.1.3 ผลการทดสอบความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงการใชชดกจกรรม พบวา นกเรยนมความคงทนในการอานออกคาศพทภาษาจน จานวน 14 คน คดเปนรอยละ 87.50

5.1.4 เจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน พบวา โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด คาเฉลย 4.92

5.2 อภปรายผล

จากการศกษาเรอง การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท5

5.2.1 ผลคะแนนจากชดกจกรรมของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 จานวน 16 คน พบวา นกเรยนมคะแนนความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรม มคะแนนไมตากวารอยละ 80 จานวน 13 คน คดเปนรอยละ 81.25 ซงมากกวาทตงสมมตฐานไว แสดงให

DPU

55

เหนวานกเรยนมคะแนนสงกวาเกณฑทตงไว เนองจากการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนนกเรยนไดเรยนรการอานออกเสยงจากครผสอนชาวจนโดยตรงผานสอมลตมเดยทผวจยจดทาขน บตรคาศพท และสอการสอนอนๆ มสวนชวยในการสรางความสนใจใหกบนกเรยนเปนอยางมาก ทาใหการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนในแตละชด นกเรยนไดคะแนนผานเกนครง และมคะแนนสงขนตามลาดบ ทงนเกดขนจากการใชสอรวมกบชดกจกรรม ซง วชย วงษใหญ (2525,185)ไดกลาว ไววา ระบบการผลตและการนาสอการเรยนหลายอยางมาสมพนธกนและมคณคาสงเสรมซงกนและกน สออยางหนงอาจใชเพอเราความสนใจ สออกอยางหนงใชเพออธบายขอเทจจรงของเนอหาและสออกอยางหนงอาจใชเพอกอใหเกดการเสาะแสวงหา อนนาไปสความเขาใจอนลกซงและปองกนการเขาใจความหมายผด สอการสอนเหลานเรยกอกอยางหนงวา สอประสม นามาใชใหสอดคลองกบเนอหา เพอชวยใหผเรยนมการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรใหเปนไปอยางมประสทธภาพมากขนและ นพคณ แดงบญ (2552 , 16) กลาววา ชดกจกรรม หมายถง สอการสอนทผสอนสรางขน ประกอบดวยสอวสดอปกรณหลายชนดประกอบเขากนเปนชด เพอเกดความสะดวกตอการใชในการเรยนการสอน และทาใหการเรยนการสอนบรรลผลตามเปาหมายของการเ รยนร ท งดานความร ดานทกษะสอดคลองกบงานวจยของ กนกวรรณ ทบสรก(2559,บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาการอานออกเสยงภาษาจนโดยใชเกมประกอบแบบฝกทกษะสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวา มการจดกจกรรมการเรยนรดานการเขยนสะกดคามประสทธภาพ 87.78/87.59 สงกว า เกณฑทต งไว70/70 และปญจลกษณ ถวาย (2557,บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธและความคงทนในการจาคาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท5โรงเรยนประถมสาธตมหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยาทเรยนโดยใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน ผลการวจยพบวา 1)ประสทธภาพของแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน มคาเทากบ 75.86/75.13 ซงเทากบเกณฑทตงไว

5.2.2 ผลจากการแสดงสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชชดกจกรรมกอนเรยนและหลงเรยน ระดบชนประถมศกษาปท5 นกเรยนจานวน 16 คน ผวจยไดสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนเปนขอสอบแบบปรนยจานวน 4 ตวเลอก ทงหมด 4 ชด ชดละ10ขอ โดยการวดความรของผเรยนกอนการเรยนรหลงจากนนจงไดใหความรเกยวกบการอานออกเสยงคาศพททถกตองโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน กระบวนการในการสอนเนนผเรยนเปนสาคญ มงเนนใหผเรยนไดเรยนรหลกการออกเสยงทถกตองตามหลกเกณฑ และเมอนกเรยนอานออกเสยงผดบอยๆจะอานออกเสยงซ าหลายครงเพอใหนกเรยนฟงเสยงและอานใหถกตอง การอานออกเสยงโดยใชพนอนควบคไปกบตวอกษรจน เมอนกเรยนเรยนรการอานออกเสยงทถกตองแลว จงทดสอบอกครงเพอตรวจสอบความเขาใจของ

DPU

56

นกเรยนหลงจากทเ รยนแลว สามารถอานออกเสยงไดหรอไม ท ง นผ วจยไดใชแบบวดความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนกอนเรยนและหลงเรยน พบวา คะแนนความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงการเรยนโดยใชชดกจกรรมมคะแนนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตระดบ .05 โดยมคะแนนกอนเรยนเฉลย เทากบ 3.25 คะแนนหลงการเรยนเฉลยเทากบ 8.41 ซงสอดคลองกบงานวจยของ กนกวรรณ ทบสรก(2559,บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาการอานออกเสยงภาษาจนโดยใชเกมประกอบแบบฝกทกษะสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวา นกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนรคดเปนรอยละ 79.70 เมอเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนกบหลงเรยนนกเรยนเรยนดวยกจกรรมการเรยนรดานการอานออกเสยง โดยใชเกมประกอบแบบฝก สงผลใหมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โสภตา โตไร(2557, บทคดยอ)ไดศกษาการพฒนาทกษะการอานออกเสยงภาษาองกฤษโดยใชแบบฝกเสรมทกษะสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 พบวา ผลสมฤทธทางการอานออกเสยงของนกเรยนหลงการใชแบบฝกทกษะม ประสทธภาพดขน สงผลใหการอานออกเสยงมผลสมฤทธดขน เปนไปตามสมมตฐานทตงไว ปญจลกษณ ถวาย (2557,บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธและความคงทนในการจาคาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท5โรงเรยนประถมสาธตมหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยาทเรยนโดยใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธในการเรยนรคาศพทของนกเรยน หลงการใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอานสงกวากอนการใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 และ ฮอลแลนด (Holland. ,2004 ,46) ไดศกษาการใชสอการสอนคอมพวเตอรโดยใชซอฟตแวรเกมฝกการอานเพอพฒนาความเขาใจความรความชานาญในการอานชวยปรบปรงความรความชานาญของนกเรยนใหดยงขนจากการศกษาการใชสอคอมพวเตอรและซอฟตแวรสาหรบโครงการนประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอนไดแสดงใหเหนถงศกยภาพทชวยปรบปรงความเขาใจในการอานและพฒนาความสามารถในการอาน

5.2.3 ผลการทดสอบความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนหลงการใชชดกจกรรม พบวา นกเรยนมความคงทนในการอานออกคาศพทภาษาจน จานวน 14 คน คดเปนรอยละ 87.50 ซง แอตคนสน และชฟฟรน (Atkinson and Shiffrin. 1997 ,71-72) ไดกลาวถงทฤษฎความจา2กระบวนการ คอ ความจาระยะสนเปนความจาชวคราว สงใดกตามถาอยในความจาระยะสน ตองไดรบการทบทวนทกสงทเขามาอยในความจาระยะส น ดงน นจานวนสงของทเราจะจาไดในความจาระยะสน จงมจากด เชน ถาเปนชอคน เราอาจทบทวนไดเพยง 3 ถง 4 ชอ ในชวงระยะเวลาหนง การทบทวนชวยปองกนไมใหความจาสลายตวไปจากความจาระยะสน และสงใดกตามถาอย

DPU

57

ในความจาระยะสน เปนระยะเวลานาน ยงนานเทาใด สงนนกจะมโอกาสฝงตวในความจาระยะยาวมากยงขน ถาเราจาสงใดไวในความจาระยะยาว สงนนกจะตดอยในความจาตลอดไปกลายเปนความจาทถาวร ซงสามารถทจะรอฟนขนมาได ซงความจาระยะยาวทกลาวถงในทฤษฎความจาสองกระบวนการ กคอ ความคงทนในการเรยนรนนเอง สวนชวงระยะเวลาทความจาระยะสนจะฝงตวกลายเปนความจาระยะยาว หรอความคงทนในการจานน จะใชเวลาประมาณ 14 วนหรอ 2 สปดาห ซงอาจแสดงกระบวนการของความจาระยะสนกบกระบวนการความจาระยะยาว สอดคลองกบงานวจยของ ปญจลกษณ ถวาย (2557,บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธและความคงทนในการจาคาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท5โรงเรยนประถมสาธตมหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยาทเรยนโดยใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน ผลการวจยพบวา ความคงทนในการการจาความหมายคาศพท หลงการเรยนโดยใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพท รวมกบการอานทนท และหลงการเรยนผานไปแลว14 วน ไมแตกตางกน

5.2.4 เจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนรภาษาจนโดยใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนพบวา ในภาพรวมนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มเจตคตทดตอการเรยนรภาษจนโดยใชชดกจกรรมในระดบมากทสด คาเฉลยเทากบ 4.92 เมอแยกตามรายดาน พบวา นกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนรภาษาจนดานกจกรรมการเรยนการสอนและดานประเมนผลการเรยน อยในระดบมากทสด คาเฉลย เทากบ 4.96 รองลงมาคอดานสอการสอน ดานผสอน และดานเนอหาวชา ตามลาดบ ซงสอดคลองกบงานวจยของ กนกวรรณ ทบสรก(2559,บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาการอานออกเสยงภาษาจนโดยใชเกมประกอบแบบฝกทกษะสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนดานการเขยนสะกดคาอยในระดบมาก ( Mean= 4.25, S.D.= 0.54) และปญจลกษณ ถวาย (2557,บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธและความคงทนในการจาคาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท5โรงเรยนประถมสาธตมหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเจาพระยาทเรยนโดยใชแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอาน พบวา นกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกกจกรรมเพมพนคาศพทรวมกบการอานอยในระดบดมาก

5.3 ขอคนพบของงานวจยในครงน

ชดกจกรรมสามารถพฒนาการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนไดเปนอยางด โดยผวจยมงเนนพฒนาใหนกเรยนมทกษะในการอานออกเสยงคาศพทไดถกตองตามหลกการอานออกเสยง ใหผเรยนไดรบความรโดยตรงจากครผสอนชาวจนผานสอมลตมเดยประกอบดวยวดโอ บตรคา และภาพดปสเตอร(ดรายละเอยดจากภาคผนวก) ทผวจยไดจดทาขนเองสงผลใหชดกจกรรมน

DPU

58

พฒนาใหนกเรยนมความรในดานการออกเสยงคาศพทอยในเกณฑด เหนไดจากการทาแบบทดสอบความสามารถมคะแนนสงขนเกนครง และยงมความคงทนทเกดจากความจาตอเนองระยะยาว จากผลการทดสอบของนกเรยนมคะแนนคงท และ สงขน จะมคะแนนลดลงจานวนไมมากแตกยงถอวาประสบความสาเรจในการเรยนรโดยใชชดกจกรรมน ดงนนการทจะนาไปใชกบการเรยนการสอนทอนกนาจะทาไดเพราะชดกจกรรมทสรางนเปนคาศพทภาษาจนขนพนฐานและอกประการหนง สามารถนาไปใชสอนกบรายวชาอนไดอกดวย

5.4 ขอเสนอแนะ

5.4.1 ขอเสนอแนะสาหรบการนาไปใช 1. การผลตชดกจกรรมควรเลอกสอการสอนทมความเหมาะสมกบผเรยนในเรอง ขนาด

และความทนทานของวสดทนามาสรางเปนสอ เชน ขนาดของกระดาษทจะนามาใชควรมขนาดทนกเรยนสามารถมองเหนไดอยางทวทงหองโดยเฉพาะเมอนาไปตดไวทกระดานหนาหอง รวมทงตวอกษรทนามาใชดวย สวนความคงทนของวสด ควรเลอกวสดทมความแขงแรงทนทาน และ ใชการเคลอบกระดาษเพอปองกนไมใหยบ ยนหรอเปยกนา เปนตน

2. ในการเรยนการสอนภาษาจนครผสอนควรฝกใหนกเรยนอานออกเสยงเปนรายบคคลมากกวาการอานออกเสยงพรอมกน เพอตรวจสอบความถกตองของการอานออกเสยง และ เปนการกระตนใหนกเรยนออกเสยงไดเปนรายบคคล จะไดผลมากกวา แตถานกเรยนมจานวนมากอาจจะตองนดนอกเวลาเรยน เปนกลมๆเพอเปนการทดสอบการอานออกเสยงของนกเรยน และถานกเรยนคนไหนไมผานครอาจจะตองนดพบบอยๆ 5.4.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

1. ควรพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการเขยนตวอกษรจนควบคกบการอานออกเสยงพนอน เปนการปพนฐานเพอเรยนขนสงตอไป

2. ควรพฒนาสอทใชเกมประกอบการเรยนการสอนภาษาจน เพอสงเสรมการเรยนรของนกเรยนชนประถมศกษา เพราะ สอประกอบเกมอาจทาใหนกเรยนสนใจเรยนและจดจาภาษาจนไดมากยงขน    

DPU

บรรณานกรม

DPU

60

บรรณานกรม

ภาษาไทย

กนกวรรณ ทบสรก. (2559). ไดศกษาการพฒนาการอานออกเสยงภาษาจนโดยใชเกมประกอบแบบฝกทกษะสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท1. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑตยสาขาวชาหลกสตรและการเรยนการสอน) มหาสารคาม : มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

กรพนช ตงเขอนขนธ. (2556). อานาจออนของจนในประเทศไทย. แปลจากChina’s Soft Power in Thailand.โดย ภาคนนมมานนรวงศ. คนขอมล 15 กมพาพนธ 2560 จากhttp://aseanwatch.org/2013/06/06/chinas-soft-power-in-thailand/

กมลรตน หลาสวงษ. (2541). จตวทยาการศกษา .พมพครงท2. กรงเทพฯ : โรงพมพศรราชา กาญจนา คณารกษ. (2540). การอบรมการเรยนการสอน.นครปฐม : มหาวทยาลยศลปากร. กระทรวงศกษาธการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. สบคนเมอวนท

10พฤศจกายน2559,จากhttp://math.ipst.ac.th/wpcontent/uploads/2015/PDF/Curriculum%202551.pdf

โชตกานต ใจบญ. กลยทธและการสอนคาศพทภาษาจน.กรงเทพ : มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ชราพร ภตระกล. (2547) . ผลการใช�วธการสอนแบบค�นพบทเนนเทคนคการเรยนแบบร�วม

มอทมต�อผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). นครสวรรค :มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.

ชยยงค พรหมวงศและวาสนา ทวกลทรพย. (2551). “ชดการเรยนการสอน” ในประมวลสาระชดวชาการพฒนาหลกสตรและสอการเรยนการสอน. หนวยท 14 นนทบร. พมพครงท 2. สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ธนตา วชรพชตชย . (2555) .การเปรยบเทยบผลสมฤทธและความคงทนในการเรยนรคาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ดวยการสอนแบบใชเกมและบตรคาศพท. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑตย). จนทบร:มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ

ธญญะ บปผเวสและคณะ. (2538). การศกษาปญหาทางวนยของนกเรยนโรงเรยนสาธตคณะศกษาศาสตร�มหาวทยาลยขอนแกนอาเภอเมองจงหวดขอนแกน,ศกษาศาสตร.

DPU

61

ทศนา แขมมณ. (2550). ศาสตรการสอน : องคความรเพอการจดการกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. (พมพครงท5). กรงเทพฯ : สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย

นนทดา ปนะส .(2555). การพฒนาทกษะการจาคาศพทและการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนโดยใชการดคาศพททบทวนดวยตวเอง. วทยาลยเทคโนโลยพณชยการสตหบ

นชนารถ ภมาศ . (2551) .การพฒนาสอประสมเพอสรางเสรมทกษะภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4. เทคโนโลยการศกษา. มหาสารคาม: มหาวทยาลยมหาสารคาม

นพเกา สรนธรานนท.( 2556) .การศกษาเปรยบเทยบระบบเสยงภาษาจนกลางและภาษาไทยเพอการสอนการออกเสยง.(ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต)กรงเทพ : มหาวทยาลยมหดล

นพคณ แดงบญ. (2552) . การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรและเจตคตตอ วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท2 ทไดรบการจดการเรยนรดวยชด กจกรรมวทยาศาสตร. สารนพนธกศ.ม. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

นลน อนดคา. (2551) . ชดกจกรรมพฒนาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรเรองสารรอบตวสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท1.ปรญญาครศาสตรมหาบณฑตสาขาหลกสตรและการสอนมหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ.

นตยา สวรรณศร.(2539). เพลงและเกมประกอบการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. พมพครงท 2.กรงเทพมหานคร : บรษทคอมแพคทพ รนทจ◌ากด

บญเกอ ควรหาเวช .(2541) . นวตกรรมการศกษา.กรงเทพ:ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาสารคาม

บญชม ศรสะอาด .(2541).การพฒนาการสอน.กรงเทพ:ชมรมเดก เพชรรตดา เทพพทกษ. (2545). การพฒนาชดกจกรรมเรองเทคโนโลยทเหมาะสมเพอการคดทา

โครงการวทยาศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท3. (ปรญญานพนธกสนศกษามหาบณฑต). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ไพจตร สะดวกการ. (2539). ผลการสอนคณตศาสตรตามแนวคดของทฤษฎคอนสตรคตวสตทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรและความสามารถในการถายโยงการเรยนรของ

พวงเพญ สงโตทอง. (2548). การศกษาผลการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมสารวจคนหาทางวทยาศาสตรทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร.(ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

DPU

62

ปญจลกษณ ถวาย. (2557). ไดศกษาผลสมฤทธและความคงทนในการจาคาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท5โรงเรยนประถมสาธตมหาวทยาลยราชภฎบานสมเดจเ จาพระยาท เ รยนโดยใชแบบฝกกจกรรมเ พมพนคา ศพทรวมกบการอาน . (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศลปากร

ประวนา นลนวล. (2540). ผลการใชรปแบบการสอนตามกรอบแนวคดผ เรยนเปนผสรางความรเองทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วรรณพรรณ เลศวตรกานต. (2556). การพฒนาชดกจกรรมโดยเนนงานปฏบตเพอฝกทกษะการฟงและพดภาษาองกฤษเ พอการสอสารสาหรบนกเ รยนชนประถมศกษาป ท5 โรงเรยนมารวทยา. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศลปากร

วรรณ โสมประยร. (2553) . เทคนคการสอนภาษาไทย.กรงเทพฯ :ดอกหญาวชาการ วไลวรรณ วภาจกษณกล. (2549). เอกสารประกอบการสอนรายวชาธรรมชาตของผ เรยน.

เพชรบรณ: มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ. วชย วงษใหญ. (2525). พฒนาหลกสตรและการสอนมตใหม.กรงเทพ:โอเดยนสโตร ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2543). การวดดานจตพสย. กรงเทพฯ : สวรยาศาสน. ณฐวฒ สวรรณชาง. (2558) .ภาษาและวฒนธรรมจนกบการเตรยมความพรอมสประชาคมเศรษฐกจ

อาเซยน.วารสารมนษยสงคมปรทศน, ปท 17 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2558,14-29 สชา จนทรเอม. (2542). จตวทยาทวไป.กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. สนย เหมะประสทธ . (2543). เอกสารคาสอนวชา ปถ 421 วทยาศาสตร สาหรบคร ประถม .

สาขาวชาการประถมศกษาภาควชาหลกสตรและการสอนคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ .

สรศกด นมตรตนพร. (2556) .การศกษาความสมพนธและอทธพลของปจจยทมผลตอความตงใจเขาเรยนในสถาบนสอนภาษาจนของผปกครองและบตรหลาน: กรณศกษา โรงเรยนฮลโหล หนหาว. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยกรงเทพ

โสภตา โตไร . (2557) .ศกษาการพฒนาทกษะการอานออกเสยงภาษาองกฤษโดยใชแบบฝกเสรมทกษะสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 .หาดใหญ:มหาวทยาลยหาดใหญ

สมจต สวธนไพบลย. (2535 ). ธรรมชาตวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ .

ศนตา สรอยแสง . (2554) . ผลการใชหนงสออเลกทรอนกสแบบกระบวนการทางวทยาศาสตรเรองแรงลพธและแรงเสยดทาน. กรงเทพ:มหาวทยาลยศลปากร

DPU

63

ศนยจนศกษาสถาบนเอเชยศกษาจฬาลงกรณมหาวทยาลย. (2551). การเรยนการสอนภาษาจนในประเทศไทยระดบประถม-มธยมศกษา.กรงเทพฯ: ศรบรณคอมพวเตอร-การพมพ.

ศรลกษณ หนองเส. (2545) . การศกษาความสามารถทางการพงพาตนเองดานวทยาศาสตร และเทคโนโลยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมสงเสรมศกยภาพทางการเรยนรทางวทยาศาสตร (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ .

เอกสณห ชนอครพงศ. (2555)การเรยนการสอนภาษาจนในฐานะภาษาตางประเทศความสาคญของการเรยนการสอนระบบเสยง.วารสารมนษยศาสตรมหาวทยาลยนเรศวร2012. None (ปท9 ฉบบท1) ม.ค. - เม.ย

อจฉรา สขารมณ. (2542). การพฒนาแบบวดแรงจงใจภายใน. กรงเทพฯ :สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตรมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร.

อาภาภรณ ดษฐเลก. (2556) .การสรางแบบฝกทกษะการอานออกเสยงคาศพทในแบบเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชาวจน :กรณศกษานกเรยนวทยาลยการทองเทยวและการอาชพมณฑลยนนานประเทศสาธารณรฐประชาชนจน. กรงเทพ : วทยาลยราชพฤกษ

อตภา พสณฑ. (2555). ความสาคญของภาษาจนในประเทศไทย. สบคนเมอ 19 ตลาคม 2559จากhttp://www.enn.co.th/9346.

อษา คาประกอบ . (2530). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคต ทางวทยาศาสตร ดานการมเหตผลของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนวชาวทยาศาสตรโดยใชชดการเรยนดวยตนเองกบการสอนตามคมอคร. (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

Shi Lei. (2554). การออกแบบการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการออกเสยงภาษาจน สาหรบ นกเรยนไทย ทเรยนภาษาจนเบองตน. (วทยานพนธการศกษามหาบณฑต). ชลบร : มหาวทยาลยบรพา.

Lu Sheng. (2553). การพฒนารปแบบการสอนการออกเสยงภาษาจน โดยใชสทอกษรและปฏสมพนธ สาหรบนกศกษาจน . (วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต) . ชลบร : มหาวทยาลยบรพา.

ภาษาตางประเทศ Good, Cater Victor. (1973). Dictionary of Education. New York : McGraw-Hill Book Co. Adam, J.A. (1998). Human Memory. New York : McGraw - Hill

DPU

64

Atkinson, R.C. and Shiffrin, R.M. (1997). The Psychology of Learning and motivator : Advances in Research and Theory. New York : Academic.

Gagne, R. (1994). A self-made man. Baltimore : Paul H. Brookes. Houstion, Robert W.; other. (1972). Development of Instructional Modules A Modular System for

Writing Modules. College of Education. Texas : University of Houston. Kapfer,Phillip.; & Mirian Kapfer. (1972). Instructional to Leaning Package in American

Education. New Jersey : Education Technology Publication, Enlewood Cliffs. zhao yuanren (赵元任). (1980) .语言问题，商务印书馆。 DPU

ภาคผนวก

DPU

66

บทนา

ผวจยไดสรางชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนจานวน 4 ชดและแบบทดสอบก

ชดท 1 เรอง รางกายของฉน

ชดท2 เรอง ครอบครว

ชดท3 เรอง สวนสตว

การพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการ

อานออกเสยงคาศพทภาษาจน

สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท5 DPU

67

คานา

โดยในแตละชดกจกรรมมวตถประสงคเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

โดยใชชดกจกรรม ซงการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนทเลอกมานน เปนคาศพทพนฐานทนกเรยน

สามารถนาไปใชในชวตประจาวนไดแตมการอานออกเสยงบางคาคอนขางยากและนกเรยนมกจะ

ออกเสยงผด จงไดมการจดทาสอการสอนมลตมเดยโดยใชครผสอนชาวจนเปนผถายทอดเสยงท

ถกตองใหนกเรยนฟงรวมถงการใชสออนๆชวยใหนกเรยนมทกษะทางดานการจาและชดกจกรรม

การอานออกเสยงคาศพทภาษาจนเพอเนนในดานการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนทถกตอง

นางสาวนภาพร บารงศลป

2 มนาคม 2560

DPU

68

คมอการใชชดกจกรรม

1. สวนประกอบของชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

ชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน ประกอบดวย สวนประกอบดงน

1. ขนตอนการใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

2. ชดกจกรรมเรอง รางกายของฉน

3. ชดกจกรรมเรอง ครอบครว

4. ชดกจกรรมเรอง สวนสตว

5. ชดกจกรรมเรอง เครองเขยน

6. เกณฑในการอานออกเสยง

3.สวนประกอบของกจกรรม (กจกรรมท 1-4)

1. บตรคา

2. สอวดทศน

3. แผนภาพคาศพท

4. แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน-แบบวดความคงทดในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

5. แบบวดความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

DPU

69

ขนตอนการใชชดกจกรรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

ศกษาคาชแจงในการใชชดกจกรรม

ทดสอบกอนเรยน

ปฏบตกจกรรมตามขนตอนดงน

1. เปดสอวดทศนเพอใหนกเรยนดและอานออกเสยงคาศพทภาษาจนตาม

2. ใชบตรคาเพอฝกการอานออกเสยงคาศพทภาษาจนทถกตองโดยม

ครผสอนเปนผอานออกเสยงนาและนกเรยนอานออกเสยงตาม

3. ใชแผนภาพในการฝกทบทวนการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

4. ใหนกเรยนทาแบบฝกหดทายกจกรรม

ทดสอบวดความสามารถในการอาน

ออกเสยงคาศพทภาษาจน

ทดสอบหลงเรยน

ผานไป1 สปดาห ทดสอบวดความคงทนในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

DPU

70

ชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

ชดกจกรรมประกอบดวย

1. ชดกจกรรมเรอง รางกายของฉน

2. ชดกจกรรมเรอง ครอบครว

3. ชดกจกรรมเรอง สวนสตว

4. ชดกจกรรมเรอง เครองเขยน

DPU

71

ชดกจกรรมท 1

เรอง รางกายของฉน

ประกอบดวย

1. บตรคา

2. วดทศน

DPU

72

3. แผนภาพคาศพท

4. แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน-แบบวดความคงทนในการอานออกเสยง

คาศพทภาษาจน

DPU

73

5. แบบวดความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

DPU

74

ชดกจกรรมท 2

เรอง ครอบครว

ประกอบดวย

1.บตรคา

DPU

75

2.วดทศน

3.แผนภาพ คาศพท

DPU

76

4 .แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน-แบบวดความคงทนในการอานออกเสยงคาศพท

ภาษาจน

5.แบบวดความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

DPU

77

ชดกจกรรมท 3

เรอง สวนสตว

ประกอบดวย

1. บตรคา

2. วดทศน

3. แผนภาพ

DPU

78

4. แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน-แบบวดความคงทนในการอานออกเสยง

คาศพทภาษาจน

5.แบบวดความสามารถในการอานออกเสยง

DPU

79

ชดกจกรรมท 4

เรอง เครองเขยน

ประกอบดวย

1. บตรคา

2. วดทศน

DPU

80

3. แผนภาพคาศพท

4. แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน-แบบวดความคงทนในการอานออกเสยง

คาศพทภาษาจน

DPU

81

5. แบบวดความสามารถในการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

DPU

82

เกณฑการประเมนการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

หวขอและเกณฑการประเมน

1. ความถกตองในการอาน คะแนนม 4 ระดบ ( 4 คะแนน )

ระดบคะแนน 4 หมายความวา สามารถอานไดถกตองทงหมด

ระดบคะแนน 3 หมายความวา สามารถอานไดเกอบถกตองทงหมด ผดไมเกน

2 คา

ระดบคะแนน 2 หมายความวา สามารถอานได ผดไมเกน 10 คา

ระดบคะแนน 1 หมายความวา พยายามอานไดบาง ผดมากวา 10 คา

2. ความคลองแคลว คะแนนม 4 ระดบ ( 4 คะแนน )

ระดบคะแนน 4 หมายความวา สามารถอานไดตอเนองไมตดขด

ระดบคะแนน 3 หมายความวา สามารถอานได มตดขดเลกนอย

ระดบคะแนน 2 หมายความวา สามารถอานไดชา มตดขด มการสะกดพนอน

ระดบคะแนน 1 หมายความวา พยายามอานไดบาง นาเสยงเบา ไมชดเจน ม

ตดขด

3. คณลกษณะ ( มความมนใจในการใชภาษา ) คะแนน ม 4 ระดบ ( 2 คะแนน )

ระดบคะแนน 2 หมายความวา มความมนใจในการอานด มการเตรยมตวมา

อยางด มนใจตนเอง

ระดบคะแนน 1.5 หมายความวา มความมนใจในการอานพอใช เตรยมตวมา

อยางด ยงประหมา

DPU

83

ระดบคะแนน 1 หมายความวา ยงไมคอยมความมนใจเทาทควร มการเตรยม

ตวมาพอใช

ระดบคะแนน 0.5 หมายความวา ขาดความมนใจในตนเอง เตรยมตวมาบางแต

ไมมากนก

DPU

84

แบบสอบถามเจตคตตอการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

คาชแจง แบบสอบถามเจตคตตอการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มทงหมด 15 ขอ ใหนกเรยนเขยนเครองหมาย √ ลงในชองตามระดบ

ความพงพอใจ 5 ระดบ คอ

พงพอใจมากทสด = 5 คะแนน

พงพอใจมาก = 4 คะแนน

พงพอใจปานกลาง = 3 คะแนน พงพอใจนอย = 2 คะแนน

พงพอใจนอยทสด = 1 คะแนน

ขอ ขอคาถาม ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1

ดานเนอหาวชา

1. นกเรยนมความเขาใจในดานเนอหาวชา

2. เนอหาในชดกจกรรมการเรยนรมความเขาใจงาย

3. เนอหาใชในการสอนสามารถนาไปใชประโยชน

ดานผสอน

4. ผสอนมเทคนคในการจดการเรยนการสอน

5. ผสอนมความเขาใจในเนอหาทใชในการสอน

6. ผสอนมการเตรยมตวในการจดการเรยนการสอน

ดานกจกรรมการเรยนการสอน

7. กจกรรมการเรยนการสอนมความสนกนาน

8. กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหนกเรยนไดคดวเคราะห

9. กจกรรมการเรยนการสอนชวยใหนกเรยนไดทางานรวมกนเปนทม

ดานสอการเรยนการสอน

10. สอทนามาใชสอนมความเขาใจงาย

11 แบบฝกหดและแบบทดสอบมความเหมาะสม

12 สอการเรยนการสอนมความนาสนใจ

ดานประเมนผลการเรยนการสอน

13 การเรยนรการอานตวอกษรจนโดยใชชดกจกรรมนสงผลใหการเรยนวชาภาษาจนงายขน

14 นกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาจน

15 นกเรยนมความพงพอใจในการพฒนาชดกจกรรมเพอสงเสรมการอานออกเสยงคาศพทภาษาจน

DPU

85

ประวตผวจย

ชอ-นามสกล นางสาวนภาพร บารงศลป ประวตการศกษา ป พ.ศ 2557 ศลปศาสตรบณฑต (ศศบ) สาขา วชาภาษาจน คณะมนษยศาสตรเเละสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา ตาแหนงและสถานททางาน ครผสอนวชาภาษาจน โรงเรยน ดวงมณ จ.ชลบร  DPU