4 Effects of using inquiry-based instruction on …libdoc.dpu.ac.th/thesis/Somruedee.Lie.pdfเร ยนว ชาเคม เร องปร มาณสารส มพ นธ

ผลการจดการเรยนการสอนดวยวธสบเสาะหาความรทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

Effects of using inquiry-based instruction on learning achievement in chemistry is Stoichiometry of Mathayom suksa four students

สมฤด เลยมทอง

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2557

ผลการจดการเรยนการสอนดวยวธสบเสาะหาความรทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4


วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2557

Effects of using inquiry-based instruction on learning achievement in chemistry is Stoichiometry of Mathayom suksa four students

SOMRUEDEE LIEMTHONG

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements

for the Degree Master of Education Program Department of Curriculum and Instruction

Faculty of, Dhurakij Pundit University 2014

ฆ

หวขอวทยานพนธ ผลการจดการเ รยนการสอนดวยว ธ สบเสาะหาความร ท ม ตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ชอผเขยน สมฤด เลยมทอง อาจารยทปรกษา อาจารย ดร.สธรา นมตนวฒน สาขาวชา หลกสตรและการสอน ปการศกษา 2556

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงค เพอเทยบผลสมฤทธการเรยนวชาเคม เรอง ปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงเรยนโดยใชการสอนแบบสบเสาะหาความร (5E) และเพอศกษาแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร(5E) กลมทศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จ านวน 44 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แผนการสอนแบบสบเสาะหาความร เรอง ปรมาณสารสมพนธ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบบนทกหลงการจดการเรยนร และอนทนของนกเรยน วเคราะหขอมลดวย คาเฉลย รอยละ และทดสอบคาท ผลการวจยพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ของนกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

2. แนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร(5E) ซงท าใหนกเรยนเขาใจเนอหามากยงขนม 5 แนวทาง คอ 1) ใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยน 2) เปดโอกาสใหผเรยนไดน าเสนอผลการท ากจกรรมแลกเปลยนความรระหวางนกเรยนกบนกเรยน และครกบนกเรยน 3) นกเรยนเรยนรผานการสาธตกจกรรมของคร 4) เนนท างานเปนกลมรวมกบเพอน 5) ใหนกเรยนคดวเคราะห ผานการกระตนดวยค าถาม

ฆ

Thesis Title Effects of using inquiry-based instruction on learning achievement

in chemistry is Stoichiometry of Mathayom suksa four students

Author Somruedee Liemthong

Thesis Adviser Dr. Suteera Nimitniwat

Department Curriculum and Instruction

Academic Year 2013

ABSTRACT

The purposes of this research were : 1) to compare chemistry stoichiometry achievement

of Mathayom suksa four students before and after using inquiry-based instruction; and 2) to study

guidelines for learning management related to inquiry-based instruction of Mathayom suksa four

students. The samples were 44 students. The tools consisted of the lesson plans, the chemistry

stoichiometry achievement test, the records after learning management, and the students’diaries. The

data analyzed by using the percentage,mean and t-test. The results were as follows : 1) after the

experiment, the scores of chemistry stoichiometry achievements test of the students were significantly

higher than before the experiment at the 0.01 level. 2) the guidelines for learning management related

to inquiry-based instruction composed of : a) the participations in learning; b) the opportunities for

students to present and exchange their knowledge and information with each other; c) the learning

through the teachers’ domonstations; d) the working among friends; e) the utilization of the arousing

questions to enrich the critical thinking.

ง

ฆ

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงดวยความกรณาอยางสงยงของผมรายนาม ดงตอไปน

ศาสตราจารย ดร. ไพฑรย สนลารตน ประธานการสอบ อาจารย ดร.สธรา นมตนวฒน อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก ผศ.ดร.อญชล ทองเอม และ อาจารย ดร.เอกภม จนทรขนต ผทรงคณวฒภายนอก ทไดกรณาใหความร ใหค าปรกษาแนะน า รวมทงตรวจแกไขขอบกพรองตางๆ จนท าใหวทยานพนธฉบบนมความสมบรณยงขน ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอกราบขอบพระคณ ผศ.ดร.วมลพรรณ รงพรหม ผศ.ชชฎาภรณ องอาจ และ รศ.อบล พมสะอาด ทกรณาเสยสละเวลาเปนผเชยวชาญในการตรวจเครองมอทใชในงานวจย และใหค าแนะน าจนท าใหการเกบรวบรวมขอมล และวเคราะหขอมลผานไปดวยด

ขอขอบพระคณผอ านวยการโรงเรยน และคณะครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรทใหค าปรกษาแนะน าชวยเหลออ านวยความสะดวกในเรองตางๆ ตลอดจนนกเรยนกลมทศกษาทใหความรวมมอในการเกบขอมลเปนอยางด

ขอขอบพระคณคณาจารยทกทานทไดประสทธประสาทวชา และขอบคณเพอนๆ สาขาหลกสตรและการสอนทกทาน ทชวยเหลอและใหก าลงใจตลอดระยะเวลาทศกษาเรยนร

สดทายน ขอกราบขอบพระคณบดา มารดา และขอบคณทกคนในครอบครวทใหความเอาใจใส ก าลงใจ โอกาส และการชวยเหลอตลอดมา คณคา และประโยชนของงานวจยฉบบน ผวจยขอมอบแด บดา มารดาอนเปนทเคารพรกอยางยง รวมทงครอาจารยและผมพระคณทกทาน


จ

ฆ

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย………………………………………………………………………………. บทคดยอภาษาองกฤษ……………………………………………………………………………

ฆ ง

กตตกรรมประกาศ……………………………………………………………………………….. จ สารบญตาราง…………………………………………………………………………………… ซ สารบญภาพ………………………………………………………………………………………. ฌ บทท 1. บทน า……………………………………………………………………………………

1

1.1 ความส าคญและความเปนมา……………………………………………………….. 1 1.2 วตถประสงคการวจย………………………………………………………………. 4 1.3 สมมตฐานการวจย…………………………………………………………………. 4 1.4 ขอบเขตของการวจย……………………………………………………………….. 4 1.5 กรอบแนวคดการวจย……………………………………………………………… 5 1.6 นยามศพทเฉพาะ…………………………………………………………………… 6 2. แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ………………………………………………… 7 2.1 การจดการสอนแบบสบเสาะหาความร…………………………………………….. 8 2.2 ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร………………………………………………. 19 2.3 แผนการจดการเรยนร……………………………………………………………… 21 2.4 วจยเชงปฏบตการ………………………………………………………………….. 24 2.5 งานวจยทเกยวของ…………………………………………………………………. 27 3. ระเบยบวธวจย…………………………………………………………………………. 31 3.1 กลมทศกษา……………………………………………………………………….. 31 3.2 เนอหาทใชในการวจยและระยะเวลาในการทดลอง………………………………. 31

3.3 เครองมอทใชในการวจย………………………………………………………….. 32 3.4 การด าเนนการวจย………………………………………………………………… 36

3.5 การวเคราะหขอมล………………………………………………………………… 39

ฉ

ฆ

สารบญ (ตอ)

บทท หนา 4. ผลการศกษา…………………………………………………………………… 40 5. บทสรปและขอเสนอแนะ……………………………………………………… 64 5.1 สรปผลการวจย……………………………………………………………. 67 5.2 อภปรายผล………………………………………………………………… 68 5.3 ขอเสนอแนะ……………………………………………………………….. 70 บรรณานกรม……………………………………………………………………………… 71 ภาคผนวก…………………………………………………………………………………. 77 ประวตผเขยน……………………………………………………………………………… 115

ช

ฆ

สารบญตาราง

ตารางท หนา 2.1 บทบาทของครในการสอนแบบ Inquiry Cycle (5E)…………………………. 14 2.2 บทบาทของนกเรยนในการเรยนแบบ Inquiry Cycle (5E)…………………… 2.3 ลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการ………………………………………… 3.1 ผลการสงเคราะหแผนการสอนรวมกบบนทกหลงสอน………………………

16 25 38

4.1 แสดงขอมลเบองตนของกลมทศกษาศกษา…………………………………... 41 4.2 แสดงคาเฉลยของความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนแบบสบเสาะหาความร 42

4.3 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยนกอนและหลงการ…..

เรยนดวยวธการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)………………………................. 43

4.4 ผลการวเคราะหอนทนของนกเรยนเกยวกบเทคนคและวธการจดการเรยนร….

ดวยวธสบเสาะหาความร เรอง ปรมาณสารสมพนธ………………………………. 45

4.5 ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางแนวทางการจดการเรยนรจากอนทน

และเทคนคหรอวธการทครใชในการจดการเรยนตามขนตอนการจดการเรยน

รดวยวธสบเสาะหาความรเรอง ปรมาณสารสมพนธ…………………………….. 46

4.6 ผลการวเคราะหแผนการจดการเรยนรดวยวธการสบเสาะหาความร

ของทง 12 แผน…………………………………………………………………. 48

4.7 ผลการวเคราะหแผนการสอน12แผนรวมกบกระบวนการสอนแบบ

สบเสาะหาความร………………………………………………………………… 61

ซ

ฆ

สารบญภาพ

ภาพท หนา

1.1 กรอบแนวคดการวจย……………………………………………………………… 2.1 วฏจกรการสบเสาะหาความร……………………………………………………… 2.2 การสบเสาะหาความรของสสวท………………………………………………….. 2.3 การวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอน………………………………….... 2.4 กจกรรมในการท าวจยปฏบตการ………………………………………………….. 3.1 ขนตอนการปฏบตการในชนเรยน………………………………………………....

5 10 13 26 26 36

ฌ

1

บทท 1 บทน า

1.1 ทมาและความส าคญของปญหา วทยาศาสตรและเทคโนโลยนนมบทบาทส าคญยงในสงคมโลกปจจบนและอนาคต เพราะเกยวของกบชวตของทกคน หนวยงานทเกยวของกบการพฒนาทรพยากรมนษยตองวางแผนเตรยมคนใหสามารถเผชญกบยคสมยแหงการเปลยนแปลงน (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2545) การจดการศกษาจ าเปนตองมการปฏรปการเรยนร เพอเตรยมเยาวชนใหกาวทนตอสถานการณและสภาพการเปลยนแปลงของสงคมทเปนไปอยางรวดเรว การจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรกตองมงเนนใหนกเรยนเปนผเรยนรดวยตนเองใหมากทสด เพอใหนกเรยนไดทงกระบวนการเรยนรและองคความรไปพรอมๆกน ซงจะสงผลใหนกเรยนไดพฒนาวธคดทงความคดทเปนเหตเปนผล คดวเคราะหวจารณ และมทกษะทส าคญในการด ารงชวต สอดคลองกบแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตฉบบท 10 (พ.ศ. 2550-2554) พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 และหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ทเนนพฒนาคนใหมคณภาพ มการเรยนรตลอดชวต มวธคดทเปนเหตเปนผล คดสรางสรรค คดวเคราะห วจารณ มความสามารถในการแกปญหาอยางเปนระบบ สามารถตดสนใจโดยใชขอมลทหลากหลายและมประจกษพยานตรวจสอบได ซง สวมล แสงศร (2550) กไดกลาวถงเรองนไวท านองเดยวกนวา การจดการศกษาเปนพนฐานในการพฒนาความสามารถดานการคด ท าใหผเรยนสามารถน าความรและความเขาใจไปใชในการวเคราะหเพอตดสนใจเลอกแนวทางในการแกปญหาทไมกอใหเกดความเดอดรอนแกตนเองและผอนในสงคม การปรบเปลยนวธการเรยนรของผเรยน ตองอาศยการปรบเปลยนวธการสอนของผสอน วธการสอนทกอใหเกดประโยชนแกผเรยนวธหนง คอการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง คอการเรยนทผเรยนสามารถสรางองคความรดวยตนเอง โดยการใชกระบวนการทางปญญา หรอกระบวนการคด กระบวนการทางสงคม กระบวนการกลม และใหผเรยนมปฏสมพนธและมสวนรวมในการเรยน สามารถน าความรไปประยกตใชได โดยผสอนมบทบาทเปนผอ านวยความสะดวกจดประสบการณการเรยนใหผเรยน (พมพนธ เดชะคปต, 2553, น.13) ซงมแนวคดมาจากทฤษฎการสรางเสรมความร (Constructivism) ทเชอวาการเรยนรเปนกระบวนการทเกดขนภายในผเรยน ผเรยนเปนผสรางความร จากความสมพนธจากสงทพบเหนกบความรความเขาใจทม

2

อยเดม เปนปรชญาทมขอสนนษฐานวา ความรไมสามารถแยกออกจากความอยากร ความรไดมาซงการสรางเพออธบาย (Martin_et al., 1994, p.44) วธการสอนวธหนงทตงบนฐานของแนวคดแบบทฤษฎการสรางเสรมความร คอการจดการเรยนรโดยเนนกระบวนการเรยนรแบบสบเสาะหาความร(Inquiry Process) นเปนทรจกหลายชอ เชน การสอนแบบสอบสวน วธสบเสาะหาความร การสอนแบบสบเสาะหาความร การสอนแบบสบคน การสอนแบบแกปญหา และการสอนแบบสบสวนเรองราว เปนตน เปนหลกการจดการเรยนรโดยยดผเรยนเปนศนยกลาง ดงนนการทผเรยนจะสรางองคความรไดตองผานกระบวนการเรยนรทหลากหลาย โดยเฉพาะอยางยงการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (สสวท, 2546,น.219) ซงทางสสวท.ไดน าหลกการของกระบวนการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมาใชและเผยแพรใหแกผสอนทวไป โดยเสนอแนะแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนรเปน 5 ขนตอน คอขนสรางความสนใจ (Engagement) ขนส ารวจและคนหา(Exploration) ขนอธบายและลงขอสรป (Explanation) ขนขยายความร (Elaboration) และขนประเมนผล (Evaluation) จากประสบการณการสอนวชาเคมทผานมา ผวจ ยสามารถรวบรวมขอมลไดดงน 1) จากการสงเกตการสอนของครจ านวน 3 ทานพบวาครยงสอนแบบถายโอนความรโดยการบรรยาย ครเปนผสรปเนอหาและแนวคดส าคญใหนกเรยน ท าใหนกเรยนมการเรยนรไดนอย เปนการสอนใหนกเรยนทองจ ามากกวาการสอนใหนกเรยนคดหรอแสวงหาความรดวยตนเอง ซง เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2546) แสดงความคดเหนเกยวกบเรองนไว สรปไดวา การเรยนการสอนแบบทองจ าทปฏบตสบตอกนมายาวนานหลายรอยปนน ท าใหเดกไทยสวนใหญขาดความสามารถในการคดอยางเปนระบบ การทครไมไดสงเสรมใหผเรยนคดเปน ท าใหผเรยนไมสามารถน าสงทไดเรยนรไปประยกตใชในการด าเนนชวตจรงๆ 2) จากการตรวจแบบฝกหด และแบบทดสอบวชาเคม พบวานกเรยนสวนใหญไมสามารถตอบค าถามทเปนการคดค านวณได นกเรยนตอบค าถามไมตรงประเดนและไมสามารถขยายความหรออธบายค าตอบใหชดเจนได 3) จากการสงเกตพฤตกรรมของนกเรยนทงในหองเรยนและขณะท ากจกรรมพบวา นกเรยนสวนใหญยงขาดความมนใจในการแสดงความคดเหน นกเรยนไมสามารถจ าแนกแยกแยะไดวาสงใดมความส าคญ หรอมบทบาทมากทสด และ 4) มผลสมฤทธทางการเรยนในเรองปรมาณสารสมพนธต า คอ มเกรดเฉลยต า จงจ าเปนอยางยงทจะตองพฒนาคณภาพการจดการเรยนรวทยาศาสตรของนกเรยน ซง ทศนา แขมมณ (2544) ไดใหแนวคดเกยวกบการจดการเรยนรวา ควรมงเนนผเรยนเปนส าคญ สงเสรมใหผเรยนไดพฒนากระบวนการคด ดงนนการจดการเรยนรจงตองอาศยหลกการ รปแบบการเรยนการสอน วธสอน และเทคนคการสอนทหลากหลาย เพอใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ ผวจยจงสนใจทจะออกแบบวธการจดการเรยนรวทยาศาสตรทสอดแทรกกระบวนการคดใหเปน

3

ระบบ ลงในเนอหาวชาใหกบนกเรยน โดยครผสอนกระตนใหนกเรยนสบเสาะหาความรดวยตนเอง มสวนรวมในการท ากจกรรม พยายามหาขอสรปภายใตการคดอยางเปนระบบ ซงวธการจดการเรยนรแบบนนาจะชวยพฒนากระบวนการคดของผเรยนไดเปนอยางด กระบวนการสอนแบบสบเสาะหาความร เปนรปแบบหนงของการสอนเพอใหเกดการคดวเคราะหและเพมผลสมฤทธทางการเรยน กลาวคอ วธการดงกลาวมงสงเสรมใหผเรยนรจกศกษาหาความร คดคน แกปญหา หาค าตอบ จากปญหาจนคนพบค าตอบของปญหาหรอความรดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร กระบวนการทางความคดทเปนเหตผล กระบวนการทเปนระบบ เพอใหไดค าตอบทสมเหตสมผล ครมหนาทจดบรรยากาศการเรยนใหเอออ านวยตอการเรยนร หรอตงค าถามทกระตนใหนกเรยนใชความคดหาวธแกปญหาเอง ความส าเรจของการสอนแบบนจะขนอยกบระดบการพฒนาการทางสตปญญาของนกเรยนและสมรรถภาพของครผสอน การสอนแบบสบเสาะหาความรเปนเทคนคทมประสทธภาพ เพราะนกเรยนไดใชความคด ลงมอทดลอง และสรปผลการทดลองหรอท ากจกรรมดวยตนเอง ท าใหนกเรยนสามารถเขาใจ จดจ า ในสงทเรยนรไดอยางคงทน คอเขาใจและจดจ าไดนานนนเอง นอกจากนนกเรยนยงสามารถเกดทกษะทไดจากการเรยนรอกดวย เชน ทกษะการทดลอง การสรปจากขอมล การท ากจกรรมเปนกลม ดวยเหตนการเรยนการสอนโดยใชกระบวนการสบเสาะหาความร จงชวยเพมความสามารถดานการคดวเคราะหและผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน (บญน า เทยงด, 2548; ฉนทนา กลนส าโรง, 2550; ลดดาวรรณ อมอวน, 2550; สธารพงค โนนศรชย, 2550) จากขอมลขางตนแสดงใหเหนไดวาการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรจะชวยแกปญหาของนกเรยนทขาดการคดอยางเปนระบบและผลสมฤทธต าได ผวจยจงสนใจทจะน าการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรมาใชปรบปรงการเรยนการสอนในวชาเคมใหมประสทธภาพ สงขน นนคอ ใหนกเรยนสามารถอธบายหรอยกตวอยางแนวคดของเรองทเรยนตามความเขาใจของตนเองได สามารถจ าแนกแยกแยะ และอธบายความสมพนธของสงทก าหนดใหไดไมใชเพยงการทองจ า และใหนกเรยนสามารถค านวณหาปรมาณของสารไดอยางเขาใจ เพราะความรเรอง ปรมาณสารสมพนธ นจะเปนพนฐานทส าคญของการศกษาเคมขนสงตอไป (Larson, 1997) ผลการวจยทไดรบนอกจากเปนประโยชนตอการเพมผลสมฤทธทางการเรยน ของผเรยนแลว ยงเปนขอมลในการออกแบบการจดการเรยนการสอนของผสอนอกดวย

4

1.2 ปญหาการวจย 1.นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนดวยวธสบเสาะหาความรเรองปรมาณสารสมพนธ มผลสมฤทธทางการเรยนเปนอยางไร 2.ครมแนวทางการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรไดอยางไร 1.3 วตถประสงค 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงเรยนดวยการสอนแบบสบเสาะหาความร 2. เพอศกษาแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร (5E) เรองปรมาณสารสมพนธทมผลตอผลสมฤทธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 1.4 สมมตฐานการวจย นกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร จะมผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม หลงเรยนสงกวากอนเรยน 1.5 ขอบเขตของการวจย 1.5.1 กลมทศกษา กลมทศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ของโรงเรยนขนาดใหญพเศษแหงหนงในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 3 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยน 44 คน

1.5.2 ระยะเวลาในการวจย ระยะเวลาทใชในการวจย ด าเนนการวจยระหวางเดอน มกราคม-มนาคม 2557 โดยใชเวลา จ านวน 4 สปดาห สปดาหละ 3 คาบ รวมทงสน 12 คาบ (12แผน) คาบละ 50 นาท

1.5.3 ตวแปรทศกษา ตวแปรตน คอ การสอนดวยวธการสบเสาะหาความร ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม

5

1.5.4 เนอหาทใชในการวจย เนอหาทใชในการจดการเรยนร คอเรอง ปรมาณสารสมพนธ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 โดยครอบคลมแนวคดเรอง มวลอะตอม มวลโมเลกล โมล และสารละลาย

1.5.5 กรอบแนวคดการวจย การวจยครงน ผวจยสนใจศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร ซงมกรอบแนวคดของการวจย ดงน ตวแปรตน ตวแปรตาม

ภาพท 1.1 กรอบแนวคดการวจย

จากภาพท 1.1 กรอบแนวคดการวจย ผวจยสนใจน าการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E) (สสวท, 2546, น.219) ซงประกอบดวย 5 ขนตอน คอ ขนสรางความสนใจ ขนส ารวจและคนหา ขนอธบายและลงขอสรป ขนขยายความร และ ขนประเมน น ามาด าเนนการจดท าเปนแผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ในหนวยการเรยนรเรอง ปรมาณสารสมพนธ จ านวน 12 แผน การจดการเรยนร เพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนวชา เคม ใหกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1. เปนประโยชนในการเพมผลสมฤทธในการเรยนวชาเคมและวชาอนๆ 2. เปนแนวทางใหครผสอนน ากจกรรมการสอนแบบสบเสาะหาความรไปประยกตใชใหเกดประโยชนในการพฒนาการเรยนการสอนวชาเคมตอไป

6

1.7 นยามศพทเฉพาะ ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถในการเรยนรในวชาเคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรอง ปรมาณสารสมพนธ ในการวจยนคอ คะแนนทไดจากแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ทผวจยสรางขน การสอนดวยวธสบเสาะหาความร หมายถง การจดกจกรรมการเรยนรตามขนตอนของวฎจกรการเรยนร 5 ขนตอน (Inquiry Cycle) ของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย โดยในแตละขนตอนจะเปดโอกาสใหนกเรยนไดสะทอนความเขาใจ และสงเสรมใหนกเรยนคดผานการตอบค าถาม การแสดงความคดเหน มงเนนใหนกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม ลงมอปฏบตดวยตนเอง และน าสงทไดเรยนรไปประยกตใชกบสถานการณอนๆ ส าหรบขนตอนในการจดการสอนดวยวธสบเสาะหาความร ประกอบดวย ขนสรางความสนใจ ขนส ารวจและคนหา ขนอธบายและลงขอสรป ขนขยายความร และขนประเมน(สสวท, 2546,น.219) ขนสรางความสนใจ เปนการน าเขาสบทเรยน ก าหนดปญหาหรอสราง สถานการณทกระตนใหเกดความสนใจ อยากเรยนรในประเดนปญหานน ซงนกเรยนตองพจารณาขอมลทคลมเครอดวยตนเองจนสามารถก าหนดปญหาหรอระบประเดนปญหานนได ขนส ารวจและคนหา เปนการจดใหผเรยนมประสบการณรวมกน โดยใหผเรยนท ากจกรรมรวมกนเปนกลม วางแผน ตงสมมตฐาน และลงมอปฏบตดวยตนเองในสถานการณทนกเรยนสนใจ ขนอธบายและลงขอสรป เปนการใหผเรยนไดอธบายความคดรวบยอดทไดจากขนส ารวจและคนหา โดยนกเรยนน าขอมลทไดจากการส ารวจตรวจสอบมาวเคราะห แปลผล สรปผล และน าเสนอผลทไดในรปแบบตางๆ ผลทไดจากการส ารวจอาจจะสนบสนนหรอโตแยงกบสมมตฐานทตงไว แตตองมการอางองถงขอมลทไดมาโดยใชเหตผลสนบสนน ขนขยายความร เปนการจดใหผเรยนไดขยายหรอเพมเตมความรความเขาใจจากขนอธบายและลงขอสรป นกเรยนน าสงทไดเรยนรไปประยกตใชกบสถานการณอนๆ ขนประเมน เปนการจดใหผเรยนไดรบขอมลยอนกลบเกยวกบวธการเรยนและความรความเขาใจของตนเอง โดยนกเรยนและผสอนรวมกนสรปสงทไดเรยนร ประเมนการเรยนรรวมกน

7

บทท 2

แนวคด ทฤษฎ และผลงานวจยทเกยวของ

งานวจยเรอง “ผลการจดการเรยนการสอนดวยวธสบเสาะหาความรทมตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4” ผวจยไดศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ โดยมรายละเอยดดงน

2.1 การจดการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.1.1 ความหมายของการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.1.2 ขนตอนในการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.1.3 บทบาทของครและนกเรยนในการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.1.4 ขอดและขอจ ากดในการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร

2.2 ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร 2.2.1 จดมงหมายของการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร 2.2.2 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน 2.2.3 การวดผลสมฤทธทางการเรยน

2.3 แผนการจดการเรยนร 2.3.1 ความหมายของแผนการจดการเรยนร 2.3.2 ความส าคญของแผนการจดการเรยนร

2.4 วจยเชงปฏบตการ (Action research) 2.4.1 ความหมายของการวจยปฏบตการ 2.4.2 ลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการ

2.5 งานวจยทเกยวของ 2.5.1 งานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

8

2.1 การจดการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.1.1 ความหมายของการสอนแบบสบเสาะหาความร

การสอนแบบสบเสาะหาความร มผเรยกชอตางกนออกไป เชน การสบเสาะ การสบสวน การสบเสาะหาความร ซงทกชอมความหมายในท านองเดยวกน ในการวจยครงนผวจยใชค าวา การสบเสาะหาความร ส าหรบความหมายของการสบเสาะหาความร ไดมผใหความหมายไวดงนคอ ภพ เลาหไพบลย (2542, น.123) กลาววา การสอนแบบสบเสาะหาความร เปนการสอนทเนนกระบวนการแสวงหาความรทจะชวยใหนกเรยนไดคนพบความจรงตางๆดวยตนเอง ใหนกเรยนมประสบการณตรงโดยครท าหนาทคลายผชวย พมพนธ เดชะคปต (2544, น.56) กลาวถงความหมายของการสอนแบบสบเสาะหาความร หมายถง การจดการเรยนการสอนโดยวธการใหนกเรยนเปนผคนควาหาความร หรอสรางความรดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร ครเปนผอ านวยความสะดวกเพอใหนกเรยนบรรลเปาหมาย วธสบเสาะหาความรจะเนนผเรยนเปนส าคญ วทวฒน ขตตยะมาณ และอมลวรรณ วระธรรมโม (2549, น.94) กลาววา การสอนแบบสบเสาะหาความรหมายถง กระบวนการเรยนรทเนนการพฒนาความสามารถในการแกปญหาดวยวธการฝกใหผ เรยนรจกศกษาคนควาหาความรโดยผ สอนต งค าถามเพอกระตนใหผเรยนใชกระบวนการทางความคดหาเหตผลจนคนพบความรหรอแนวทางในการแกปญหาทถกตองดวยตนเอง สรปเปนหลกการกฎเกณฑ กฎเกณฑหรอวธการในการแกปญหาและสามารถน าไปประยกตใชในการควบคม ปรบปรงเปลยนแปลง หรอสรางสรรคสงแวดลอมในสภาพการณตางๆไดอยางกวางขวาง สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2546, น.219-220) กลาววา การจดกจกรรมการเรยนรแบบ 5 E คอ การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชกระบวนการสบเสาะหาความร(Inquiry Cycle) ทประกอบดวย 5 ขนตอน ไดแก ขนสรางความสนใจ (engagement) ขนส ารวจและคนหา (exploration) ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) ขนขยายความร (elaboration) และขนประเมน (evaluation) โดยค ายอวา 5E มาจาก E ทเปนอกษรตวแรกของค าภาษาองกฤษในแตละขนตอนนนเอง จากความหมายดงกลาว ผวจยสรปไดวา การสอนแบบสบเสาะหาความร เปนวธการทมงสงเสรมใหผเรยนรจกศกษาหาความร คดคน แกปญหา หาค าตอบจากปญหาจนคนพบค าตอบของปญหาหรอความรดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร กระบวนการทางความคดทเปนเหตผล กระบวนการทเปนระบบ เพอใหไดค าตอบทสมเหตสมผล ครมหนาทจดบรรยากาศการ

9

เรยนใหเอออ านวยตอการเรยนร หรอต งค าถามประเภทกระตนใหนกเรยนใชความคดหาวธแกปญหาเอง ความส าเรจของการสอนแบบนจะขนอยกบระดบการพฒนาการทางสตปญญาของนกเรยนและสมรรถภาพของครผสอน 2.1.2 ขนตอนในการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร สมบต การจนารกพงค (2549, น.4-8 )ไดสรปการจดกจกรรมการเรยนรแบบ 5 E หรอการสบเสาะหาความร (Inquiry Cycle) ตามแนวของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย ซงมขนตอนการจดกจกรรม 5 ขนดงน 1) ขนสรางความสนใจ (engagement) เปนการน าเขาสบทเรยนหรอเรองทสนใจ ซงอาจเกดขนเองจากความสงสย หรออาจเรมจากความสนใจของตวนกเรยนเองหรอเกดจากการอภปรายในกลม เรองทสนใจอาจมาจากเหตการณทก าลงเกดขนอยในชวงเวลานนหรอ เปนเรองทเชอมโยงกบความรเดมทเพงเรยนรมาแลว เปนตวกระตนใหนกเรยนสรางค าถาม ก าหนดประเดนทจะศกษา 2) ขนส ารวจและคนหา (exploration) เมอท าความเขาใจในประเดนหรอค าถามทสนใจและศกษาอยางถองแทแลว กมการวางแผนก าหนดแนวทางการส ารวจตรวจสอบ ตงสมมตฐาน ก าหนดทางเลอกทเปนไปได ลงมอปฏบตเพอเกบรวบรวมขอมล ขอสนเทศ หรอปรากฏการณตางๆ วธการตรวจสอบอาจกระท าไดหลายวธ เชน การทดลอง จดกจกรรมภาคสนาม ใชคอมพวเตอรเพอชวยสรางสถานการณจ าลอง(simulation) ศกษาหาขอมลจากเอกสารอางองหรอจากแหลงขอมลตางๆเพอใหไดมาซงขอมลอยางเพยงพอทจะใชในขนตอไป 3) ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) เมอไดรบขอมลอยางเพยงพอจากการส ารวจตรวจสอบแลว จงน าขอมล ขอสนเทศทไดมาวเคราะห แปลผล สรปผลและน าเสนอผลทไดในรปตางๆ 4) ขนขยายความร (elaboration) เปนการน าความรทสรางขนไปเชอมโยงกบความรเดมทไดคนควาเพมเตมหรอน าแบบจ าลองหรอขอสรปทไดไปใชอธบายสถานการณหรอเหตการณอนๆ ท าใหเกดความรกวางขวางขน 5) ขนประเมน (evaluation) เปนการประเมนการเรยนรดวยกระบวนการตางๆ วานกเรยนมความรอะไรบาง อยางไร และมากนอยเพยงใด จากขนนจะน าไปสการน าความรไปประยกตใชในเรองอนๆ

10

ภาพท 2.1 วฏจกรการสบเสาะหาความร ทมา : สสวท. (2549) สมจต สวธนไพบลย (2541, น.58) ไดสรปขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรตามแนวของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลยซงประกอบดวย 3 ขนตอนคอ 1.การอภปรายกอนการทดลอง (Pre-Lab Discussion) เปนขนทผสอนใชค าถามกระตน ใหผเรยนอยากรอยากเหน คดสงสย หรอเปนการแนะแนวทางการทดลอง ออกแบบการทดลอง เพอทดสอบสมมตฐานทตงไวตอบปญหา 2.ปฏบตการทดลอง (Experiment period) เปนขนทผเรยนลงมอปฏบตการทดลอง ผสอนคอยควบคมดแลใหค าแนะน าอยางใกลชด คอยกระตน สนบสนน เปนทปรกษาอยดวย 3.อภปรายหลงการทดลอง (Post-Lab Discussion) เปนขนทผสอนใชค าถามเพอชวยให นกเรยนสามารถใชขอมล หรอผลการทดลองสรปเปนความร รวมทงการอภปรายถงขอผดพลาด(Error) ทเกดจากการทดลองดวย Asep (1974, อางถงใน อรางคลกษณ อยสข, 2535, น.21)ไดก าหนดขนตอนของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรไวดงน

11

1. สรางสถานการณทเราใหเกดการสบเสาะหาความร 2. คนควาแกปญหาทเกยวกบการสบเสาะหาความร 3. สรปผลการสบเสาะหาความร ขนตอนทง 3 สวน ตองอาศยการก าหนดและนยามปญหา และการคนควาเพอแกปญหาแทรกอยระหวางขนตอนทง 3 ดวย จากขนตอนของการจดการเรยนรทไดกลาวไวขางตน ผวจยสรปไดวา ขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเรมตนดวยการทผสอนสรางสถานการณหรอปญหาใหกบนกเรยน อาจจะเปนการพดหรอการใชค าถาม เพอสรางความสนใจใหกบนกเรยน ใหนกเรยนรวมกนคดตงปญหาหรอคาดคะเนแนวทางในการแกปญหานน จากนนใหนกเรยนท าการศกษาคนควาหาค าตอบโดยการทดลองหรอวธการอนๆเขาชวยกได เมอไดขอมลแลวกสรปหรอสรางแนวคดรวบยอดขนใหมซงเปนความรทพบตอนทายสด 2.1.3 บทบาทของครและนกเรยนในการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร ลดดาวลย กณหสวรรณ (2546, น.9-10) กลาววาการสอบแบบสบเสาะหาความร ครมบทบาทดงน 1. ตองรจกการใชค าถาม 2. อดทนทจะไมบอกค าตอบ แตตองกระตนและเสรมพลงใหนกเรยนคนหาค าตอบเอง 3. ตองใหก าลงใจ สงเสรมนกเรยนใหมความพยายาม 4. รวาธรรมชาตของนกเรยนแตละคนอาจแตกตางกน ดงนน การถามน าใหนกเรยนอาจคดไมเหมอนกน บางครงอาจตองบอกบาง 5. เขาใจและรความหมายของพฤตกรรมทนกเรยนแสดงออก 6. มเทคนคในการจดการใหนกเรยนแกปญหา 7. อดทนทจะฟงค าถามและค าตอบของนกเรยน แมวาค าถาม ค าตอบเหลานนอาจไมชดเจน 8. รจกบรหารจดการชนเรยน ใหนกเรยนมอสระในการคด การศกษาคนควาโดยไมเสยระเบยบของชนเรยน 9. รจกน าขอผดพลาดมาใชเปนโอกาสในการสรางสรรคแนวคดในการคนควา ทดลองใหม

12

ชตมา วฒนะคร (2540, น.162) ไดกลาวถงบทบาทของครในการสอบแบบสบเสาะหาความรไว ดงน 1. แนะน านกเรยนและกระตนความสนใจของนกเรยน 2. จดเตรยมวสด อปกรณทจ าเปน 3. คอยชวยเหลอใหค าแนะน าขณะทนกเรยนลงมอปฏบตงาน เชน ถามค าถาม อธบายขอของใจบางอยาง 4. แนะน าศพทใหมๆทพบขณะท าการทดลอง เชน ละลาย แรงดน อณหภม ฯลฯ 5. กระตนใหนกเรยนบนทกขอมล และอภปรายผลทไดจากการทดลอง จากบทบาทหนาทของครในการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร ผวจยสรปไดวา ครจะเปนผสรางสถานการณหรอปญหาใหกบนกเรยน เพอใหนกเรยนเกดความสงสยอยากรอยากเหน เปดโอกาสใหนกเรยนไดมสวนรวมในการท ากจกรรมดวยตนเอง จดหาอปกรณในการท ากจกรรมเพออ านวยความสะดวกใหกบนกเรยน และตงค าถามตางๆเพอชวยใหนกเรยนสามารถสรปผลจากการทดลอง หรอการท ากจกรรมไดดวยตนเอง บทบาทของนกเรยนในการสบเสาะหาความรน สสวท. ระบวา ในบทเรยนตองการใหนกเรยนคนพบค าตอบและสรปไดดวยตนเอง หมายความวา นกเรยนมสวนรวมในการคนหาความรอยางมาก ความรมใชมาจากครทงหมด ทมาจากครมเพยงสวนนอย เปนแตเพยงสวนประกอบเทานน นกเรยนเปนผทดลอง สงเกต บนทกขอมล และในทสดเปนผสรปองคความร นกเรยนไดความรโดยผานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ครจะท าหนาทเปนผชวยหรอผใหค าแนะน าเทานน แตไมใชผใหค าตอบโดยสนเชง เมอนกเรยนมขอขดของตอนใด ครจะหาวธตอบค าถามนกเรยนในแนวทกระตนใหคด และพยายามแนะน านกเรยนไปสขอสรปทถกตอง (สวฒน นยมคา,2531, น.560-563)

13

บทบาทของนกเรยนถาดแผนภมของ สสวท. จะเหนวานกเรยน คอผคนหาค าตอบ ภาพท 2.2 การสบเสาะหาความรของสสวท ทมา : สวฒน นยมคา (2531, น.560-563 ) พนธทอง ชมนม (2544, น.56) ไดกลาวถงหนาทและบทบาทของผเรยนในการจดการเรยนแบบสบเสาะหาความร ในกจกรรมการทดลองดงน 1. ส ารวจอปกรณ 2. สงเกตปรากฏการณทสงเกตได 3. รายงานผลการสบเสาะหรอผลการสงเกต 4. สบเสาะหาหลกการทวไปจากขอมลและตงสมมตฐาน 5. เสนอแนะการทดลองและการทดสอบ 6. สงเกตและบนทกขอมลทเกยวของ 7. อภปรายมโนมตของรปแบบทสรางขน ซงสามารถน าไปใชในขนตอนการส ารวจได 8. ขยายมโนมตโดยผานขนตอนการส ารวจ ตามขอชแนะของมโนมต

14

ในการจดกระบวนการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ครผสอนตองเปลยนบทบาทจากผ ถายทอดความร ไปสการเปนผจดการเรยนรโดยอ านวยความสะดวก ใหค าปรกษา แนะน าแกผเรยน สวนผเรยนเองกมบทบาทส าคญทจะท าใหกระบวนการเรยนรแบบสบเสาะหาความรประสบผลส าเรจซงสามารถสรปเปนตาราง ดงน (BSCS,1997) ตารางท 2.1 แสดงบทบาทของครในการเรยนการสอนแบบ Inquiry Cycle (5Es)

ขนตอนการเรยนการสอน สงทครควรท า

สอดคลองกบ 5Es ไมสอดคลองกบ 5Es 1. การสรางความสนใจ (Engagement)

- สรางความสนใจ - สรางความอยากรอยากเหน - ตงค าถามกระตนใหนกเรยนคด - ดงเอาค าตอบทยงไมครอบคลมสงทนกเรยนร

- อธบายความคดรวบยอด - ใหค าจ ากดความและค าตอบ - สรปประเดนให - จดค าตอบใหเปนหมวดหม - บรรยาย

2. การส ารวจและคนหา (Exploration)

- สงเสรมใหนกเรยนท างานรวมกนในการส ารวจตรวจสอบ - สงเกตและฟงการโตตอบกนระหวางนกเรยนกบนกเรยน - ซกถามเพอน าไปสการส ารวจตรวจสอบของนกเรยน - ใหเวลานกเรยนในการคดขอสงสยตลอดจนปญหาตางๆ - ท าหนาทใหค าปรกษาแกนกเรยน

- เตรยมค าตอบไวให - บอกหรออธบายวธแกปญหา - จดค าตอบใหเปนหมวดหม - บอกนกเรยนเมอนกเรยนท าไมถก - ใหขอมลหรอขอเทจจรงทใชในการแกปญหา - น านกเรยนแกปญหาทละขนตอน

3. การอธบาย (Explanation)

- สงเสรมใหนกเรยนอธบายความคดรวบยอดหรอแนวคด - ใหนกเรยนแสดงหลกฐาน ใหเหตผลและอธบายใหกระจาง - ใหนกเรยนอธบายใหค าจ ากดความและชบอกสวนประกอบตาง ๆในแผนภาพ - ใหนกเรยนใชประสบการณเดม ของตน เปนพนฐานในการอธบายความคดรวบยอดหรอแนวคด

- ยอมรบค าอธบายโดยไมมหลกฐาน หรอใหเหตผลประกอบ - ไมสนใจค าอธบายของนกเรยน - แนะน านกเรยนโดยปราศจากการเชอมโยงแนวคด หรอความคดรวบยอด หรอทกษะ

15

ตารางท 2.1 (ตอ)

ขนตอนการเรยนการสอน สงทครควรท า

สอดคลองกบ 5Es ไมสอดคลองกบ 5Es 4. การขยายความร (Elaboration)

- คาดหวงใหนกเรยนไดใชประโยชนจากการชบอกสวนประกอบตาง ๆในแผนภาพ ค าจ ากดความและการอธบายสงทนกเรยนรมาแลว - สงเสรมใหนกเรยนน าสงทนกเรยน ไดเรยนรไปประยกตใชหรอขยายความรหรอทกษะในสถานการณใหม - ใหนกเรยนอธบายอยางหลากหลาย - ใหนกเรยนอางองขอมลทมอยพรอมทงแสดงหลกฐาน และถามค าถามนกเรยนวาไดเรยนรอะไรบาง หรอไดแนวคดอะไร (ทจะน ากลวธจากการส ารวจตรวจสอบครงนไปประยกตใช)

- ใหค าตอบทชดเจน - บอกนกเรยนเมอนกเรยนท าไมถก - ใชเวลามากในการบรรยาย - น านกเรยนแกปญหาทละขนตอน - อธบายวธแกปญหา

5. การประเมนผล (Evaluation)

- สงเกตนกเรยนในการน าความคดรวบยอดและทกษะใหมไปประยกตใช - ประเมนความรและทกษะของนกเรยน - หาหลกฐานทแสดงวานกเรยนไดเปลยนความคด หรอพฤตกรรม - ใหนกเรยนประเมนตนเองเกยวกบการเรยนรและทกษะกระบวนการกลม - ถามค าถามปลายเปด เชน ท าไมนกเรยนจงคดเชนนน มหลกฐานอะไรนกเรยนเรยนรอะไรเกยวกบสงนน และจะอธบายสงนนอยางไร

- ทดสอบค านยามศพทและขอเทจจรง - ใหแนวคดหรอความคดรวบยอดใหม - ท าใหคลมเครอ - สงเสรมการอภปรายทไมเชอมโยงความคดรวบยอดหรอทกษะ

16

ตารางท 2.2 แสดงบทบาทของนกเรยนในการเรยนการสอนแบบ Inquiry Cycle (5Es)

ขนตอนการเรยนการสอน สงทนกเรยนควรท า

สอดคลองกบ 5Es ไมสอดคลองกบ 5Es 1. การสรางความสนใจ (Engagement)

- ถามค าถามเชน ท าไม สงนจงเกดขน ฉนไดเรยนรอะไรบางเกยวกบสงน - แสดงความสนใจ

- ถามหาค าตอบทถก - ตอบเฉพาะค าตอบทถก - ยนยนค าตอบหรอค าอธบาย คนหาวธการแกปญหาเพยงวธเดยว

2. การส ารวจและคนหา (Exploration)

- คดอยางอสระแตอยในขอบเขตของกจกรรม - ทดสอบการคาดคะเนและสมมตฐาน - คาดคะเนและตงสมมตฐานใหม - พยายามหาทางเลอกในการแกปญหาและอภปรายทางเลอกเหลานนกบคนอน ๆ - บนทกการสงเกตและใหขอคดเหน - ลงขอสรป

- ใหคนอนคดและส ารวจตรวจสอบ - ท างานเพยงล าพงโดยมปฏสมพนธกบผอนนอยมาก - ปฏบตอยางสบสนไมมเปาหมายทชดเจน - เมอแกปญหาไดแลวกไม คดตอ

3. การอธบาย (Explanation)

- อธบายการแกปญหาหรอค าตอบทเปนไปได - ฟงค าอธบายของคนอนอยางคดวเคราะห - ถามค าถามเกยวกบสงทคนอนไดอธบาย - ฟงและพยายามท าความเขาใจเกยวกบสงทครอธบาย - อางองกจกรรมทไดปฏบตมาแลว - ใชขอมลทไดจากการบนทกการสงเกตประกอบค าอธบาย

- อธบายโดยไมมการเชอมโยงกบประสบการณเดม - ยกตวอยางและประสบการณทไมเกยวของกน - ยอมรบค าอธบายโดยไมใหเหตผล - ไมสนใจค าอธบายของคนอนซงมเหตผลพอทจะเชอถอได

17

ตารางท 2.2 (ตอ)

ขนตอนการเรยนการสอน สงทนกเรยนควรท า

สอดคลองกบ 5Es ไมสอดคลองกบ 5Es 4. การขยายความร (Elaboration)

- น าการชบอกสวนประกอบตาง ๆ ในแผนภาพ ค าจ ากดความ ค าอธบายและทกษะไปประยกตใชในสถานการณใหมทคลายกบสถานการณเดม - ใชขอมลเดมในการถามค าถามก าหนดจดประสงคในการแกปญหา การตดสนใจ และออกแบบการทดลอง - ลงขอสรปอยางสมเหตสมผลจากหลกฐานทปรากฏ - บนทกการสงเกตและอธบาย - ตรวจสอบความเขาใจกบเพอน ๆ

- ปฏบตโดยไมมเปาหมายชดเจน - ไมสนใจขอมลหรอหลกฐานทมอย - อธบายเหมอนกบทครจดเตรยมไวหรอก าหนดไว

5. การประเมนผล (Evaluation)

- ตอบค าถามปลายเปดโดยใชการสงเกต หลกฐานและค าอธบายทยอมรบมาแลว - แสดงออกถงความรความเขาใจเกยวกบความคดรวบยอดหรอทกษะ - ประเมนความกาวหนาหรอความรดวยตนเอง - ถามค าถามทเกยวของเพอสงเสรมใหมการส ารวจตรวจสอบตอไป

- ลงขอสรปโดยปราศจากหลกฐานหรอค าอธบายทเปนทยอมรบมาแลว - ตอบแตเพยงวาถกหรอผดและอธบายใหค าจ ากดความโดยใชความจ า - ไมสามารถอธบายเพอแสดงความเขาใจดวยค าพดของตนเอง

สรปไดวา บทบาทของนกเรยนในการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรน นกเรยนตองเปนผสบเสาะหาความรดวยตนเองโดยการท ากจกรรม นกเรยนตองเปนผลงมอปฏบตการทดลอง บนทกขอมลเกบรวบรวมขอมล และสรปผลการทดลองดวยตนเอง โดยการหาความสมพนธของสงทพบเหนแลวสรปใหเปนแนวคด หรอหลกการตางๆ

18

2.1.4 ขอดและขอจ ากดในการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร ภพ เลาหไพบลย ( 2542, น.156-157) ไดกลาวถงขอดและขอจ ากดของการสอบแบบสบ เสาะหาความรไว ดงน ขอดของการสอนแบบสบเสาะหาความรมดงน คอ 1. นกเรยนมโอกาสไดพฒนาความคดอยางเตมท ไดศกษาคนควาดวยตนเอง จงมความอยากรอยตลอดเวลา 2. นกเรยนมโอกาสไดฝกความคด และฝกการกระท า ท าใหไดเรยนรวธจดระบบความคดและวธแสวงหาความรดวยตนเอง ท าใหความรคงทนและถายโยงการเรยนรได กลาวคอ ท าใหสามารถจดจ าไดนาน และน าไปใชสถานการณใหมอกดวย 3. นกเรยนเปนศนยกลางของการเรยนการสอน 4. นกเรยนสามารถเรยนรมโนมตและหลกการทางวทยาศาตรไดเรวขน 5. นกเรยนจะเปนผทมเจตคตทดตอการเรยนการสอนวทยาศาสตร ขอจ ากดของการสอนแบบสบเสาะหาความร

1. ใชเวลามากในการสอนแตละครง 2. ถาสถานการณทครสรางขนไมท าใหนาสงสย แปลกใหม จะท าใหนกเรยนเบอหนาย

และถาครไมเขาใจบทบาทหนาทในการสอนวธน มงควบคมพฤตกรรมของนกเรยนมากเกนไปจะท าใหนกเรยนไมมโอกาสสบเสาะหาความรดวยตนเอง

3. นกเรยนทมระดบสตปญญาต า และเนอหาวชาคอนขางยาก นกเรยนอาจจะไมสามารถหาความรดวยตนเองได

4. นกเรยนบางคนทยงไมเปนผใหญพอ ท าใหขาดแรงจงใจทจะศกษาปญหา และนกเรยนทตองการแรงกระตนเพอใหเกดความกระตอรอรนในการเรยนมากๆอาจจะพอตอบค าถามได แตนกเรยนจะไมประสบความส าเรจในการเรยนดวยวธนเทาทควร

5. ถาใชการสอนแบบนอยเสมออาจท าใหความสนใจของนกเรยนในการศกษาคนควาลดลง

19

สรปไดวาการจดการสอนแบบสบเสาะหาความรนน เปนวธการจดการเรยนรทไดผลดเพราะนกเรยนไดใชความคด ลงมอทดลอง และสรปผลการทดลองหรอท ากจกรรมดวยตนเอง โดยท าใหนกเรยนสามารถเขาใจ จดจ า ในสงทเรยนรไดอยางคงทน คอเขาใจและจดจ าไดนาน นอกจากนนกเรยนยงสามารถเกดทกษะทไดจากการเรยนรอกดวย เชน ทกษะการทดลอง การสรปจากขอมล การท ากจกรรมกลม เปนกลม แตถาหากการสรางสถานการณไมนาสนใจกอาจสงผลเสยตอนกเรยนได คอ นกเรยนเกดความนาเบอตอการเรยน หรอถาครใชวธการสอนนบอยๆกอาจท าใหนกเรยนเกดความนาเบอหนายไดเชนกน นอกจากนถาหากผเรยนมสตปญญาต าหรอเนอหาทสอนยากเกนไปอาจท าใหนกเรยนไมสามารถตอบปญหาทครสรางขนไดครควรเปลยนวธการสอนใหเหมาะสมกบนกเรยนละเนอหาทสอนในแตละครงดวย 2.2 ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร 2.2.1 จดมงหมายของการจดการเรยนการสอนแบบวทยาศาสตร สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) ไดก าหนดเปาหมายของการสอนวทยาศาสตรไวดงน

1. เพอใหเขาใจหลกการ ทฤษฎทเปนพนฐานวทยาศาสตร 2. เพอใหเขาใจขอบเขต ธรรมชาตและขอจ ากดของวทยาศาสตร 3. เพอใหมทกษะทส าคญในการศกษาคนควา และคดคนทางวทยาศาสตรและ

เทคโนโลย 4. เพอพฒนากระบวนการคดและจนตนาการ ความสามารถในการแกปญหา และการ

จดการ ทกษะการสอสาร และความสามารถในการตดสนใจ 5. เพอใหตระหนกถงความสมพนธระหวางวทยาศาสตร เทคโนโลย มวลมนษย และ

สภาพแวดลอมในเชงทมอทธพล และผลกระทบซงกนและกน 6. เพอน าความรความเขาใจในเรองวทยาศาสตร และเทคโนโลยไปใชใหเกดประโยชน

ตอสงคมและการด ารงชวต 7. เพอใหเปนคนมจตวทยาศาสตร มคณธรรม จรยธรรม และคานยมในการใช

วทยาศาสตร และเทคโนโลยอยางสรางสรรค

20

ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร (Science Process Skills) ม 13 ทกษะ 1. การสงเกต (Obervation) 2. การวด (Measurenent) 3. การจ าแนกประเภท (Classification) 4. การหาความสมพนธระหวางสเปสกบสเปสและสเปสกบเวลา (Spacs / Spacs Reation and Space /Time Relation) 5. การค านวน (Using Number) 6. การจดท าและสอความหมายขอมล (Organizing Data and Communication) 7. การลงความคดเหนจากขอมล (Infeaing) 8. การพยากรณ (Prediction) 9. การตงสมมตฐาน (Formulating Hypothesis) 10. การก าหนดนยามเชงปฏบตการ (Defining Operation) 11. การก าหนดและควบคมตวแปร (Identifying and Controlling Variables) 12. การทดลอง (Experiment) 13. การตความหมายขอมลและลงขอสรป (Interperting Data and Making) 2.2.2 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน พวงรตน ทวรตน (2540, น.19) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา เปน แบบทดสอบทมงทดสอบความร ทกษะ สมรรถภาพสมองดานตางๆของผเรยนวา หลงการเรยนรเรองนนๆแลวผเรยนมความรความสามารถในวชาทเรยนมากนอยเพยงใด มพฤตกรรมเปลยนแปลงไปจากเดมตามความมงหมายของหลกสตรในวชานนๆเพยงใด ภพ เลาหไพบลย (2542, น.295) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา คอพฤตกรรมทแสดงออกถงความสามารถในการกระท าสงหนงสงใดได จากทไมเคยกระท าได หรอกระท าไดนอยกอนทจะมการเรยนรซงเปนพฤตกรรมทสามารถวดได ประหยด แสงวชย (2544, น.19) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรสงแวดลอม หมายถง ความรความสามารถในดานวทยาศาสตรสงแวดลอม ทวดได 4 ดาน ประกอบดวย ดานความรความจ า ความเขาใจ การน าไปใช และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร จากนยามความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยสรปไดวาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร หมายถง ความรความสามารถของผเรยนทางดานวทยาศาสตร ซงสามารถวดไดจากผลสมฤทธหลงจากการเรยนร

21

2.2.3 การวดผลสมฤทธทางการเรยน การวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรเพอใหนกเรยนไดรบทงเนอหาความรทางวทยาศาสตร และกระบวนการแสวงหาความรทางวทยาศาสตร จะตองวดทงสองสวน และเพอความสะดวกในการประเมน ผวจยจงไดท าการจ าแนกพฤตกรรมในการวดผลวชาวทยาศาสตรในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรส าหรบเปนเกณฑวดผลวานกเรยนไดเรยนรไปมากนอยหรอลกซงเพยงใด 4 พฤตกรรม ดงน (สสวท.,2546, น.11) 1. ความร-ความจ า หมายถง ความสามารถในการระลกถงสงทเคยเรยนรมาเกยวกบขอเทจจรง ความคดรวบยอด หลกการ กฎและทฤษฎ 2. ความเขาใจ หมายถง ความสามารถในการจ าแนกความรไดเมอปรากฏการณอยในรปแบบใหม และความสามารถในการแปลความรจากสญลกษณหนงไปอยสญลกษณหนง 3. การน าความรไปใช หมายถง ความสามารถในการน าความรและวธการตางๆทางวทยาศาสตรไปใชในสถานการณใหม หรอจากทแตกตางไปจากทเคยเรยนรมา โดยเฉพาะอยางยงคอในชวตประจ าวน 4. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร หมายถง ความสามารถในการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร โดยใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ดานการสงเกต การจ าแนกประเภท การจดกระท าสอความหมายขอมล การลงความคดเหนจากขอมล พฤตกรรมการเรยนทง 4 พฤตกรรม ทไดกลาวขางตน ผวจยไดพจารณาใหครอบคลมจดประสงคการเรยนรของบทเรยนวทยาศาสตร เรองปรมาณสารสมพนธ 2.3 แผนการจดการเรยนร 2.3.1 ความหมายของแผนการจดการเรยนร รชน ภาเขม (2544, น.42) ไดกลาวถงแผนการจดการเรยนรวา หมายถง แผนการสอนหรอโครงการทจดท าเปนลายลกษณอกษรไวลวงหนา และเปนเครองมอส าคญ ทจะชวยใหนกเรยนไปสจดหมายปลายทางทก าหนดไวอยางมประสทธภาพ ส าล รกสทธ (2544, น.42) ไดกลาวถงแผนการจดการเรยนรวา หมายถง แผนการสอนหรอโครงการทจดท าเปนลายลกษณอกษรไวลวงหนา และเปนเครองมอส าคญ ทจะชวยใหนกเรยนไปสจดหมายปลายทางทก าหนดไวอยางมประสทธภาพ อาภรณ ใจเทยง (2540, น.202) ไดใหความหมายแผนการจดการเรยนรไววา หมายถง แผนการจดกจกรรมการเรยนการสอน การใชสอการสอน การวดผลและประเมนผลใหสอดคลองกบเนอหาและจดประสงคทก าหนดไวในหลกสตร

22

สรปไดวา แผนการจดการเรยนร หมายถง การวางแผนรปแบบการเรยนการสอน ในบทเรยนใหสอดคลองกบเนอหา จดประสงคการวดผลประเมนผลทก าหนดไวในหลกสตรเพอใชเปนแนวทางในการสอนตอไป 2.3.2 ความส าคญของแผนการจดการเรยนร อาภรณ ใจเทยง (2540, น.203) กลาวไววา แผนการจดการเรยนรเปรยบไดกบพมพเขยวของวศวกร หรอสถาปนกทใชเปนหลกการควบคมงานกอสราง วศวกรหรอสถาปนกจะขาดพมพเขยวไมไดฉนใด ผเปนครกจะขาดแผนการสอนไมไดฉนนน ดงนนแผนการสอนจงเปนสงทท าใหการเรยนการสอนมประสทธภาพยงขน พอสรปความส าคญไดดงน 1. ท าใหเกดการวางแผนวธสอน วธเขยนทมความหมายยงขน เพราะเปนการจดท าอยางมหลกการทถกตอง 2. ชวยใหครมคมอการสอนทท าดวยตนเอง ท าใหเกดความสะดวกในการจดการเรยนการสอน ท าใหสอนไดครบถวนตรงตามหลกสตรและสอนไดตรงเวลา 3. เปนผลงานวชาการทสามารถเผยแพรเปนตวอยางได 4. ชวยใหความสะดวกแกครผสอนแทนในกรณทผสอนไมสามารถสอนได ส าล รกสทธ (2544, น.43-45) ใหความส าคญของแผนการจดการเรยนรไวดงน 1. แผนการจดการเรยนรเปนผลงานทางวชาการชนส าคญของคร นกวชาการศกษาตางยอมรบวา แผนการจดการเรยนร คอ นวตกรรม ผลตผล ผลการเตรยมผลการศกษาคนควาในวชาทตนสอน เพอแสดงถงผลกภมปญญาของตนเองใหคนอนไดรบทราบ ดงนนแผนการจดการเรยนร จงถอวาเปนผลงานทางวชาการชนส าคญของคร นนหมายความวา แมวาครจะไมมผลงานทางวชาการดานอน แตอยางนอยทสดกตองมแผนการสอนเปนของตนเองจงจะเรยกไดวาครมออาชพ ดวยเหตผลน แผนการสอนเปนทยอมรบในฐานะผลงานทางวชาการชนส าคญเมอครจะสงผลงานทางวชาการ ทกครงจงตองสงแผนการสอนประกอบดวยเสมอ 2. แผนการจดการเรยนรคอ เขมทศบอกทางคร เขมทศมความจ าเปนตอกปตนเรอ ตอนกเดนทางปาฉนใด แผนการสอนกมความส าคญตอครฉนนน นกเดนปาอาจหลงปาเปนอาหารสตวรายในปาไดถาไรซงเขมทศ เชนเดยวกบคร หากไมมแผนการสอน อาจพานกเรยนเดนทางอยางไรจดหมาย การเรยนการสอนอาจจบหลกสตร แตนกเรยนไมจบน าผโดยสารขนสฝงการเรยนรอยางโงเขลาเบาปญญา อวชชา ยงครอบง านกเรยนตอไป 3. แผนการจดการเรยนรเหมอนพมพเขยวของคร วศวกร สถาปนกเปนออกแบบสรางบาน สรางอาคาร ตกรามบานชอง ใหมความแขงแรงทนทาน ครมหนาทอออกแบบทางการศกษาเพอสรางคน นายชางจะสรางบาน อาคารพมพเขยว (แปลน) บานหรอตกอาคารทรดหรอพงลงได

23

เพราะขาดมาตรฐานในการกอสราง ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนอาจผานไปอยางลมๆดอนๆ หากครสกแตวาสอน โดยไมมการเตรยมการสอนหรอท าแผนการสอนไวลวงหนา ดงนนพมพเขยวมความจ าเปนตอการสรางบานฉนใด แผนการสอน กยอมมความจ าเปนตอครฉนนน 4. แผนการจดการเรยนร คอ แผนทบอกเปาหมายการเดนทาง คร นกเรยน ในการเดนทางไปในทตางๆ ทเราไมเคยไป สงทจะชวยใหเราไปสเปาหมายได นอกจากค าบอกเลาของคนอนแลวกคอ แผนท โดยเฉพาะนกเดนทางตางประเทศเขาจะเหนความส าคญของแผนทมาก โดยเฉพาะในสวนของการศกษาเขาจะใหนกเรยนเรยนรการใชแผนทตงแตระดบปฐมวย ดงนนชาวตางประเทศจงใชแผนทไดดกวาคนไทยเปนสวนใหญ แผนทชวยใหนกเดนทางไมใหหลงทศทาง เชนเดยวกบ เขมทศ แผนการจดการเรยนรกเชนเดยวกนกบแผนท ครจะพานกเรยนไปสจดหมายปลายทางไดอยางไรจะตองมแผนการจดการเรยนรซงท าหนาทเหมอนกบแผนทชวต แผนททางการศกษาทชบอกวาคณจะตองเดนทางวธนน วธน มสออปกรณ ยานพาหนะเชนนจงจะน าพานกเรยนเดนสหลกชยได เปาหมายการเดนทางของนกเรยนจะมไวอยางชดเจนในแผนการจดการเรยนร ครจะพานกเรยนสจดหมายเชนไรในแผนการจดการเรยนร กมบอกชไว ดงนนแผนทมความจ าเปนตอนกเดนทางฉนใด แผนการสอนกมความส าคญตอครฉนนน หรออาจกลาวไดวาแผนการจดการเรยนรคอลายแทงสขมมหาสมบตกคงไมผด เพราะเมอนกเรยนผานกระบวนการจดการเรยนการสอน ตามแผนการสอนทจดลงสภาคปฏบตอยางถกตองสมบรณแลว นกเรยนสามารถจะน าความรไปสการด าเนนชวตหาเลยงชพตนเองไดอยางไมมปญหา ซงนนแหละคอขมทรพยอนล าคาของเขา 5. แผนการจดการเรยนรเปนเครองมอชวดคณภาพคร ครแมจะสอนมานานเพยงใด มความสามารถเพยงใดคงจะท าใหคนในวงการยอมรบไดยาก หากทานไมสามารถมอปกรณ เครองมอสอสารบอกใหคนอนทราบไดวา ทานมขนตอนการสอน การวางแผนการสอน มการเตรยมการสอน การจดการศกษาไวอยางไร และด าเนนการทางการศกษาอยางไร เฉพาะผลสมฤทธทางการเรยนคงไมเพยงพอส าหรบเปนเครองมอชวดคณภาพของคณครได ความหมาย แผนการจดการเรยนร เปนการน ารายวชาหรอกลมประสบการณทตองสอนตลอดภาคเรยนมาสรางเปนแผนการจดกจกรรมการเรยนร โดยก าหนดเนอหาสาระและจดประสงคใหสอดคลองกบจดมงหมายของหลกสตร โดยมประเดนทผสอนตองท าความเขาใจดงน

24

1.1 หลกสตร 1.2 หลกสตรทองถน 1.3 หลกการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ 1.4 จดประสงคการเรยนร 1.5 การวดและประเมนผลตามสภาพจรง 1.6 จตวทยาการเรยนรของแตละบคคล 1.7 หลกการพฒนาทางดานสมองและอารมณ 2.4 วจยเชงปฏบตการ (Action research)

2.4.1 ความหมายของการวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอน การวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอน คอ การวจยทท าโดยครผสอนในชน

เรยน เพอแกไขปญหาทเกดขนในชนเรยน และน าผลมาใชในการปรบปรงการเรยนการสอนหรอสงเสรมพฒนาการเรยนรของผเรยนใหดยงขน ทงนเพอใหเกดประโยชนสงสดกบผเรยน เปนการวจยทตองท าอยางรวดเรว น าผลไปใชทนท และสะทอนขอมลเกยวกบการปฏบตงานตาง ๆ ในชวตประจ าวนของตนเองใหทงตนเองและกลมเพอรวมงานในโรงเรยนไดมโอกาสวพากษ อภปราย แลกเปลยนเรยนรในแนวทางทไดปฏบตและผลทเกดขนเพอพฒนาการเรยนรทงครและผเรยน

จากนยาม การวจยปฏบตการมลกษณะ ดงน ผวจย คอ ผทปฏบตงานในหนวยงาน (ในทางการศกษา ผวจย คอ คร) สงทถกวจย คอ ปฏบตการทางการศกษา วตถประสงคของการวจย คอ การพฒนาการเรยนการสอน การคนหาแนวทางการแกไข

ปญหาทเกดขน การพฒนาวชาชพ วธการวจย คอ กระบวนการคนหาขอความรทมขนตอนหลกส าคญ คอการวจยและการ

ปฏบต ลกษณะส าคญ 1. การสะทอนกลบผลเกยวกบการปฏบตงานของตนเองและผลทเกดขน 2. การเปดโอกาสใหผมสวนเกยวของกบการเรยนการสอน / เพอนรวมงาน มสวนใน

การวพากษวจารณการปฏบตงานและผลทไดรบ 3. กระบวนการทมการด าเนนงานเปนวงจรตอเนองและท าเปนสวนหนงของการ

ปฏบตงาน 4. ผลทไดจากการวจยน าไปสการเปลยนแปลงการปฏบตงาน

25

ตารางท 2.3 ลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอน

ทมา : สวมล วองวาณช (2543)

ตามแนวคดทกลาวมาขางตนเกยวกบการวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอนสามารถสรปไดวา ลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอนตองมการด าเนนงานทเปนวงจรตอเนอง มกระบวนการท างานแบบมสวนรวม และเปนกระบวนการทเปนสวนหนงของการท างานปกต เพอใหไดขอคนพบเกยวกบการแกไขปญหาทสามารถปฏบตไดจรง การน าแนวทางการวจยปฏบตการไปใชในการพฒนาการเรยนการสอนจงมลกษณะแบบแผนภาพท 1 นนคอ ขณะทกจกรรมการเรยนการสอนก าลงด าเนนอย กตองมการวจยเพอแสวงหาวธการแกปญหาทเกดขนระหวางเรยน และท าการปรบปรงแกไขพฒนาผเรยนควบคกนไป กจกรรมการเรยนการสอน การวจยและการพฒนาจงเกดขนในการปฏบตงานพรอมกนในการท างานปกต

ส าหรบในขนตอนของการวจยมกระบวนการท างานทเปนวงจรการวจยแบบขดลวดตามแนวคดดงเดมทเสนอโดย Kemmis (1988) ดงปรากฏในภาพท 4 ซงแสดงใหเหนวาการวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอนม 4 ขนตอน คอ (1) การวางแผนหลงจากทวเคราะหและก าหนดประเดนปญหาทตองการการแกไข (Plan) (2) การปฏบตตามแผนทก าหนด (Act) (3) การ

26

สงเกตผลทเกดขนจากการปฏบตงาน (Observe) (4) การสะทอนผลหลงจากการปฏบตงานใหผมสวนรวมไดวพากษวจารณ ซงน าไปสการปรบปรงแกไขการปฏบตงานตอไป (Reflect) วงจรการวจยปฏบตการนเรยกยอ ๆ วา วงจร PAOR ภาพท 2.3 การวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอน ทมา : Kemmis (1988)

เพอใหเหนกระบวนการวจยชดเจนขน ในแผนภาพท 5 แสดงใหเหนวา จดเรมตนของการวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอน คอ การวเคราะหสภาพปญหาทเกดขนในชนเรยน จากนนจงก าหนดเปนค าถามวจยทตองการคนหาค าตอบ โดยการวนจฉยปญหาทเกดขนแลวหาแนวทางแกไข หลงจากไดขอคนพบ กน าผลดงกลาวแลกเปลยนใหเพอรวมงานทเ กยวของวพากษวจารณ

ภาพท 2.4 กจกรรมในการท าวจยปฏบตการเพอพฒนาการเรยนการสอน ทมา : สวมล วองวาณช (2543)

27

2.5 งานวจยทเกยวของ งานวจยทเกยวของกบการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร ไชยรตน สรยคปต (2551) ไดศกษาการพฒนากระบวนการคดโดยใชกระบวนการสอนสบเสาะหาความรแบบวฐจกรการเรยนร 5 ขน และกระบวนการแกโจทยปญหาของโพลยา ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการแกปญหา วชาฟสกสเพมเตม ว40201กลมตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสหสขนธศกษา จงหวดกาฬสนธ จ านวน 81 คน พบวา การพฒนากระบวนการคดโดยใชกระบวนการสอนสบเสาะหาความรแบบ วฏจกรการเรยนร 5 ขน และกระบวนการแกโจทยปญหาของโพลยา สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร ความสามารถในการแกโจทยปญหา และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรไดอยางมประสทธภาพ นนทกา คนธยงค (2547) ไดศกษาผลการใชกจกรรมการเรยนการสอนตามวฏจกรการเรยนร 5E ของ BSCS ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร กลมตวอยางเปนนกเรยน ช นมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานบกโนนเรยง อ าเภอเมอง จงหวดหนองบวล าภ จ านวน 40 คน พบวานกเรยนทเรยนโดยใชกจกรรมวฏจกรการเรยนร 5E ของ BSCS มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05และมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .05 จฬารตน ตอหรญพฤกษ (2551) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรและความสามารถในการคดวเคราะห ทไดรบการจดการเรยนรแบบบรณาการและการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนวโรฒ ประสานมตร(ฝายมธยม) จ านวน 90 คน พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบบรณาการและการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรและความสามารถในการคดวเคราะหอยางมนยส าคญ .01 โอลาลนอย (Olarinoye, 1979, p.4848-A) ไดศกษาเปรยบเทยบผลการสอน3 แบบ คอ การสอนแบบสบเสาะหาความรทมการชแนวทาง การสอนปกต และแบบสบเสาะหาความรทมนกเรยนเปนผด าเนนการเอง ในวชาฟสกส โดยกลมควบคมไดรบการสอนแบบปกต กลมทดลองท 1 ไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรทมการชแนวทาง กลมทดลองท 2 ไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรทมนกเรยนเปนผด าเนนการเอง ผลการวจยพบวาทง 3 กลมมผลสมฤทธทางการเรยนไมแตกตางกน

28

คอลลนส (Collins, 1990, p.2783-A) ไดศกษารปแบบการสอนโดยใชการสบเสาะหาความรกบนกเรยนไฮสคลปท 1 จ านวน 30 คน โดยใชไอควและเกรดคณตศาสตรเปนเกณฑในการแบงกลมแตละกลมรวมกนอภปราย 4 ครงๆละ 5 นาท ซงเนอหาในการอภปรายเปนเนอหาทางตรรกวทยาและทฤษฎเซต ทงสองกลมจดใหมการสบเสาะตลอดเวลา นอกจากนยงจดประสบการณตางๆ เชน จดฉายภาพยนตร และตงปญหาตรรกวทยา 8 ขอ ผลการศกษาพบวากลมทดลองไดคะแนนเฉลย 6 คะแนน กลมควบคมได 5 คะแนน ซงผลการวจยแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เดวส (Davis, 1979, p.4164-A) ไดศกษาเปรยบเทยบผลการสอนแบบสบเสาะหาความรโดยการชแนะแนวทางในการคนพบ (Guided Inquiry Discovery Approach) กบการสอนแบบครบอกใหรตามต ารา (Expository – Text Approach) ทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนและทศนคตตอวชาวทยาศาสตร ผลการศกษาพบวานกเรยนกลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลม ควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 วลเลยม (William,1981, p.16505-A) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธและความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณระหวางการสอนแบบสบเสาะหาความรกบการสอนแบบเดมทครเปนศนยกลางวชาประวตศาสตรอเมรกา จากการศกษาพบวาผลสมฤทธและความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณของกลมทดลองสงกวากลมควบคม ลคส (Lucus, p.1975-6530-A - 6531- A) ไดศกษาผลการอบรมในโปรแกรมการสอนอตนยมวทยาแกนกเรยนวทยาศาสตรทศนยวทยาศาสตรเฟรนแบงค (Fernbank Science Center)ในแงเจตคตทางวทยาศาสตร โดยพจารณาตวแปร 7 ตวไดแก คะแนนความรอบรทางวชาการ(The Scholastic) ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร เจตคตทางวทยาศาสตร เจตคตตอศนยวทยาศาสตรเฟรนแบงค เจตคตตอวชาอตนยมวทยา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาอตนยมวทยาเจตคตของครตอวทยาศาสตรและการสอนวทยาศาสตร วธการวจยใชแบบกลมควบคมและกลมทดลองสอบกอนเรยนและหลงเรยนกบคร 8 คน และนกเรยนเกรด 6 จ านวน 493 คน โดยครจะเปนผเลอกกลมทดลองและกลมควบคมเอง ผลการศกษาพบวาเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยนเพมขนอยางมนยส าคญรวมทงผลสมฤทธทางการเรยนวชาอตนยมวทยาดวย นกเรยนทมความรทางวทยาการสงหรอมผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรสงจะมเจตคตทางวทยาศาสตรสงดวย มนมนส สดสน (2543) ไดศกษาผลสมฤทธทางวทยาศาสตรและความสามารถดานการคดวเคราะหวจารณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรประกอบการเขยนแผนผงมโนมต โดยท าการศกษากบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2543 โรงเรยนสาธต สถาบนราชภฏสวนสนนทา เขตดสต กรงเทพฯ จ านวน60 คน ผล

29

การศกษาพบวานกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรประกอบการเขยนแผนผงมโนมตกบการสอนตามคมอคร มผลสมฤทธทางวทยาศาสตรดานความรความจ า ดานความเขาใจดานน าไปใช ดานทกษะกระบวนการทางวทยาสาสตร และมความสมารถในการคดวเคราะหวจารณแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 อาภาพร สงหราช (2545)ไดท าการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรประกอบการใชหองเรยนจ าลองธรรมชาตกบการสอนตามแนวคอนสตรคตวซม โดยท าการศกษากบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนศรลาจารพพฒน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2544 จ านวน 72 คน ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรประกอบการใชหองเรยนจ าลองธรรมชาตกบการสอนตามแนวคอนสตรคตวซม แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรประกอบการใชหองเรยนจ าลองธรรมชาตกบการสอนตามแนวคอนสตรคตวซมไมแตกตางกน อรอมา กาญจน (2549)ไดท าการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและจตวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวทางPDCA และแบบสบเสาะหาความร โดยท าการศกษากบนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ (ฝายมธยม) ภาคเรยนท 1 ป การศกษา2549 ทงหมด 2 หองเรยนจ านวน 60 คน ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวทาง PDCA กบแบบสบเสาะหาความร แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ภทราภรณ พทกษธรรม (2543, น.106) ไดท าการวจยเรองการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถดานการคดวเคราะหและเจตคตตอวชาสงคมศกษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรโดยใชกจกรรมการสรางแผนภมมโนทศนกบการสอนตามคมอคร ผลการวจยพบวานกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร โดยใชกจกรรมการสรางแผนภมมโนทศนตามคมอคร มผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษา แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร โดยใชกจกรรมการสรางแผนภมมโนทศนกบการสอนตามคมอครมเจตคตตอวชาสงคมศกษา แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จรพนธ ทศนศร (2548) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวทยาศาสตรของนกเรยนชวงชนท 3 ทไดรบการสอนโดยรปซปปากบแบบสบเสาะหาความร โดยใชเวลาในการทดลอง 16 คาบ ท าการทดสอบกอนเรยน 1 คาบ และท าการทดสอบหลงเรยน 1 คาบ ผลการวจย

30

พบวาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอนโดยรปแบบซปปากบแบบสบเสาะหาความรไมแตกตางกน ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชรปแบบสบเสาะหาความร หลงไดรบการสอนสงกวากอนไดรบการสอน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากการศกษางานวจยทเกยวของ กบวธการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร 5ขน (5E) แสดงใหเหนถงความเปนไปทจะพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (5E) ในการท าการวจยครงน ในชนมธยมศกษาปท 4

31

บทท 3

ระเบยบวธวจย

งานวจยเรอง ผลการจดการเรยนการสอนดวยวธสบเสาะหาความรทมตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เปนการวจยเชงปฏบตการในชนเรยน โดยผวจยมจดประสงคเพอการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร จงไดก าหนดวธการด าเนนการวจยดงน

3.1 กลมทศกษา 3.2 เนอหาทใชในการวจยและระยะเวลาในการวจย

3.3 เครองมอทใชในการวจย 3.4 การด าเนนการวจย 3.5 การวเคราะหขอมล

3.1 กลมทศกษา กลมทศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ของโรงเรยนขนาดใหญพเศษแหงหนง

ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 3 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยน 44 คน เปนนกเรยนทผวจยสอนเปนประจ า มผลการเรยน เกง ปานกลาง และออน คละกน 3.2 เนอหาทใชในการวจยและระยะเวลาในการวจย

เนอหาทใชในการวจยครงนคอ เนอหาตามหลกสตรของโรงเรยน โดยใชเนอหาใน

แบบเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เคมเพมเตม เลม 2 ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 เรอง ปรมาณสารสมพนธ

ระยะเวลาทใชในการวจย ไดด าเนนการวจยระหวางเดอน มกราคม-มนาคม 2557 โดย

ใชเวลา จ านวน 4 สปดาห สปดาหละ 3 คาบ รวมทงสน 12 คาบ(12แผน) คาบละ 50 นาท โดยผวจย

เปนผด าเนนการสอนดวยตนเอง

32

3.3 เครองมอทใชในการวจย เครองมอในการวจยครงนประกอบดวย 3.3.1 แผนการสอนแบบสบเสาะหาความร เรอง ปรมาณสารสมพนธ จ านวน 12 แผน 3.3.2 แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม 3.3.3 แบบบนทกหลงการสอน 3.3.4 อนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน 3.3.5 แบบวดความพงพอใจทมตอการสอนแบบสบเสาะหาความร

ด าเนนการสรางเครองมอในการวจยดงน 3.3.1 แผนการสอนแบบสบเสาะหาความร

1. ศกษาจดมงหมายของหลกสตรและขอบขายของเนอหาวชาเคมจากหนงสอการจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551 ทจดท าขนโดยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระทรวงศกษาธการ 2. ศกษารายละเอยดของเนอหาทจะน ามาสรางแผนการจดการเรยนรจากหนงสอเรยนและคมอครสาระการเรยนรเคมเพมเตมเลม 2 ทจดท าขนโดยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย 3. วเคราะหจดประสงคการเรยนรและกจกรรมการเรยนการสอน จากคมอครสาระการเรยนรเคมเพมเตมเลม 2 ทจดท าขนโดยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย เรอง ปรมาณสารสมพนธ 4. เขยนแผนการสอนใหครอบคลมเนอหาเรอง ปรมาณสารสมพนธ รายวชา ว32232 เคมเพมเตม2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ครอบคลมเนอหาดงน มวลอะตอม มวลโมเลกล โมล สารละลาย การค านวณเกยวกบสตรเคม สมการเคม และการค านวณปรมาณสารในปฏกรยาเคม 5. น าแผนการสอนทสรางขนไปเสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธเพอตรวจสอบใหขอเสนอแนะเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอนในแตละขนของการจดการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร แลวน ามาแกไขปรบปรง 6. น าแผนการสอนทแกไขปรบปรงแลวไปใหผทรงคณวฒจ านวน 3 ทาน (รายนามผเชยวชาญในภาคผนวก ก) ตรวจสอบความตรงตามเนอหาโดยพจารณาความสอดคลองระหวางเนอหาและจดประสงคตามหลกสตร (IOC) โดยพจารณาคดเลอกแผนการสอนทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.66 ขนไป 7. แกไขแผนการสอนใหสมบณครบถวน ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

33

3.3.2 แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม 1. ศกษาจดมงหมายของหลกสตรและขอบขายของเนอหาวชาเคมจากหนงสอการจดสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551 ทจดท าขนโดยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระทรวงศกษาธการ 2. ศกษาเอกสารทเกยวของกบการวดและประเมนผลวธการสรางแบบทดสอบ และการเขยนขอสอบสาระการเรยนรวทยาศาสตร 3. ศกษาจดประสงคการเรยนรและเนอหา เรองปรมาณสารสมพนธ จากหลกสตร คมอ และเอกสารตาง ๆ ทเกยวของของระดบมธยมศกษาตอนปลาย เพอสรางแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม โดยวดพฤตกรรมการเรยนร 3 ดาน คอ 1) ดานความร ความจ า 2) ดานความเขาใจ 3) การน าไปใชประโยชน

34

4. สรางแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ปรมาณสารสมพนธ จ านวน 35 ขอ เปนแบบทดสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก แตละขอมตวเลอกทเปนค าตอบทถกตองทสดเพยงค าตอบเดยว โดยมเกณฑการใหคะแนนแตละขอ คอ ถาตอบถกให 1 คะแนน ถาตอบผดหรอไมตอบให 0 คะแนน 5. หาคณภาพของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม โดยน าแบบทดสอบทสรางขนเสนอใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน ตรวจสอบความตรงตามเนอหา ตวเลอก และความสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร ผลการเรยนร โดยหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) เพอปรบปรงใหสมบรณขนกอนน าไปใชจรง ทงนผวจยพจารณาคดเลอกขอค าถามทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.66 ขนไป ไดจ านวน 30 ขอ 6. น าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนทปรบปรงแลวไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเคยเรยนเรองนมากอนแลว จ านวน 44 คน แลวน าผลสมฤทธทางการเรยนมาตรวจใหคะแนน โดยขอทตอบถกให 1 คะแนน ขอทตอบผดหรอไมตอบ หรอตอบเกน 1 ตวเลอก ให 0 คะแนน วเคราะหโดยหาคาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบรายขอ จ านวน 30 ขอ มคาความยาก-งาย (p) อยระหวาง 0.29 – 0.75 และคาอ านาจจ าแนก (r) ระหวาง 0.21 – 0.71 7. น าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน มาทดลองใชกบนกเรยน ทไมใชกลมทศกษา จ านวน 44 คน น าผลคะแนนมาหาคาความเทยง ตามสตร KR-21 ของคเลอร รชารดสน พบวาแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม มคาความเทยงเทากบ 0.77 3.3.3 แบบบนทกหลงการสอน ผวจยสรางแบบบนทกหลงการจดการเรยนรส าหรบบนทกผลจากการจดการเรยนรในแตละคาบ โดยจดบนทกสงทสงเกตตามความเปนจรง บนทกความคดเหนสวนตวของผวจยทเกดขนในขณะจดการเรยนร เพอเปนการชวยประเมนคณภาพของขอมล แลวน าขอมลมาสรปตความ ซงมแนวทางในการสรางแบบบนทกหลงการจดการเรยนร ดงน

1. ศกษารปแบบและแนวทางในการเขยนบนทกหลงการจดการเรยนรจากเอกสารตางๆ และวเคราะหตวบงชสงทตองการศกษาเพอก าหนดกรอบการบนทกของผวจยหลงการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรเรอง ปรมาณสารสมพนธ

2. สรางแบบบนทกหลงการจดการเรยนรโดยก าหนดกรอบการบนทก และน าแบบบนทกการจดการเรยนรแนบไปกบแผนการจดการเรยนรดวยวธการสบเสาะหาความร เรอง ปรมาณสารสมพนธ

35

3. ไดแบบบนทกหลงการจดการเรยนรทมกรอบการบนทก ไดแก วธการหรอเทคนคทใชประกอบการสอนแบบสบเสาะหาความร และปญหาอปสรรค หรอขอเสนอแนะในการปรบปรงการจดการเรยนร จากนนน าแบบบนทกหลงการจดการเรยนรไปใชเกบรวบรวมขอมล โดยผวจยเกบขอมลดวยวธการจดบนทกในชวงหลงการจดการเรยนรตามหวขอทก าหนดไวทนทเมอจบคาบเรยน 3.3.4 อนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน อนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน เปนแบบบนทกการเรยนรของนกเรยนหลงจากไดรบการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรเรอง ปรมาณสารสมพนธ ซงผวจยมแนวทางในการสรางอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน ดงน

1. ศกษารปแบบและการเขยนบนทกการเรยนรของนกเรยนจากเอกสารและงานวจยตางๆ เพอก าหนดจดมงหมายของการเขยนบนทกการเรยนรซงเปนการสะทอนความเขาใจเกยวกบเรองทเรยนและแนวทางในการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร

2. สรางอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยนโดยก าหนดประเดนใหนกเรยนบนทก แลวน าอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยนแนบไปกบแผนการจดการเรยนรดวยวธการสบเสาะหาความร

3. ไดแบบบนทกอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยนทมประเดนใหนกเรยนเขยนบนทก ไดแก สงทนกเรยนไดเรยนรจากการเรยน กจกรรมการเรยนรในวนน และนกเรยนมขอเสนอแนะอะไรบางส าหรบการจด การเรยนรครงตอไป จากนนน าแบบบนทกอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยนไปใชในการเกบรวบรวมขอมล

36

3.3.5 แบบวดความพงพอใจทมตอการสอนแบบสบเสาะหาความร 1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบวดความพงพอใจ โดยการสรางแบบมาตราประมาณคาแบบลเคอรท (Likert Scale) (สมบต ทายเรอค า, 2551, น.76-77) 2. วเคราะหลกษณะขอมลทตองการวดความพงพอใจจากจดประสงคในการวด และก าหนดโครงสรางเนอหาของแบบวด 3. สรางแบบวดความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนแบบสบเสาะหาความร มาตราประมาณคา 5 ระดบ ไดแก 5 4 3 2 และ 1 โดยท 5 หมายถง มากทสดคะแนนจะลดลงจนถง 1หมายถงนอยทสด โดยใชเกณฑการแปลผลดงน คะแนนเฉลย 4.51-5.00 หมายความวา พงพอใจตอการจดการเรยนรมากทสด คะแนนเฉลย 3.51-4.50 หมายความวา พงพอใจตอการจดการเรยนรมากทสด คะแนนเฉลย 2.51-3.50 หมายความวา พงพอใจตอการจดการเรยนรมากทสด คะแนนเฉลย 1.51-2.50 หมายความวา พงพอใจตอการจดการเรยนรมากทสด คะแนนเฉลย 1.00-1.50 หมายความวา พงพอใจตอการจดการเรยนรมากทสด 3.4 การด าเนนการวจย

ในการวจยครงน ผวจยมล าดบในการด าเนนการวจย ดงน ผวจยใชรปแบบการวจยแบบการวจยเชงปฏบตการในชนเรยน (Action research) ซง

เปนการวจยทท าโดยคร เพอแกไขปญหาทเกดขนในชนเรยนและน าผลมาใชในการปรบปรง การเรยนการสอนหรอสงเสรมพฒนาการเรยนรของนกเรยนใหดยงขน ทงนเพอใหเกดประโยชนสงสดกบนกเรยน (สวมล วองวานช,2555) ซงมขนตอนดงนคอ วางแผน ลงมอปฏบต สงเกตผล และสะทอนผล

ภาพท 3.1 ขนตอนการปฏบตการในชนเรยน ทมา : สวมล วองวานช (2555)

37

3.4.1 การวางแผน (plan) ผวจยเกบขอมลเบองตน จาก 4 แหลงคอ ผลสมฤทธทางการเรยน การสงเกตผานการตอบค าถามและพฤตกรรมระหวางเรยนของผเรยน แบบฝกหด และการทดสอบยอย จากการเกบขอมลเบองตนพบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนไมสงนก ระหวางเรยนนกเรยนไมคอยมสมาธในการเรยน ถาเปนแบบฝกหดทเนนการค านวณนกเรยนสวนใหญท าไมไดเนองจากมการคดไมเปนระบบ ในการสอบยอยสวนใหญกไดคะแนนนอย วเคราะหขอด และขอจ ากดของการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E) พบวาการสอนแบบสบเสาะหาความรมขอดและขอจ ากดคอ เปนวธการจดการเรยนรทไดผลดเพราะนกเรยนไดใชความคด ลงมอทดลอง และสรปผลการทดลองหรอท ากจกรรมดวยตนเอง โดยท าใหนกเรยนสามารถเขาใจ จดจ า ในสงทเรยนรไดอยางคงทน คอเขาใจและจดจ าไดนาน นอกจากนนกเรยนยงสามารถเกดทกษะทไดจากการเรยนรอกดวย เชน ทกษะการทดลอง การสรปจากขอมล การท ากจกรรมกลม เปนกลม แตถาหากการสรางสถานการณไมนาสนใจกอาจสงผลเสยตอนกเรยนได คอ นกเรยนเกดความนาเบอตอการเรยน หรอถาครใชวธการสอนนบอยๆกอาจท าใหนกเรยนเกดความนาเบอหนายไดเชนกน นอกจากนถาหากผเรยนมสตปญญาต าหรอเนอหาทสอนยากเกนไปอาจ ท าใหนกเรยนไมสามารถตอบปญหาทครสรางขนไดครควรเปลยนวธการสอนใหเหมาะสมกบนกเรยนละเนอหาทสอนในแตละครงดวย และจากบนทกหลงการสอนของคร อนทนของนกเรยนจะท าใหผวจยมแนวทางในการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร วาจะมวธการสอนอยางไรท าใหนกเรยนเขาใจเนอหาทเรยนมากยงขน สามารถท าแบบฝกหดทเปนค านวณได และเรยนอยางมความสข จากการวเคราะหแผนการจดการเรยนรเรอง ปรมาณสารสมพนธ และบนทกหลงการจดการเรยนรของครโดยภาพรวมพบวาเทคนคและวธการทผวจยใชในแตละขนตอนของการสอนดวยวธสบเสาะหาความร เรองปรมาณสารสมพนธ คอ การสาธตการท ากจกรรมเพอกระตนความสนใจการใหนกเรยนท างานรวมกนเปนกลม การถามค าถามเพอใหมการแลกเปลยนความคดเหน การน าเสนอผลการท ากจกรรม ดงรายละเอยดในตารางท 3.1

38

ตารางท 3.1 แสดงผลการสงเคราะหแผนการสอนแบบสบเสาะหาความร รวมกบบนทกหลงการสอนของคร โดยแยกวเคราะหตามขนตอนการสอนแบบสบเสาะหาความร

ขนตอนการสอนดวยวธสบเสาะหาความร เทคนคการสอนทเกดจากการสงเคราะหแผน 5E และบนทกหลงการสอนของคร

1. ขนสรางความสนใจ - ใชค าถามหรอก าหนดสถานการณ ใหนกเรยนสงเกต เปรยบเทยบสงทครสรางขนกบความรเดมของนกเรยน - ใชค าถามกระตนใหนกเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบตวแปรทเปนสาเหตหรอเปนผลของเรองราวในสถานการณทก าหนดใหเพอก าหนดประเดนในการสบคนตอไป

2. ขนส ารวจและคนหา - ใชค าถามเพอชวยใหนกเรยนสามารถเชอมโยงความสมพนธของตวแปรตางๆทนกเรยนศกษา - ใชค าถามกระตนใหนกเรยนแลกเปลยนความคดเหน และสงเสรมใหมปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยน และนกเรยนกบนกเรยน

3. ขนอธบายและลงขอสรป - ใชค าถามเพอชวยใหนกเรยนสามารถเชอมโยงความสมพนธของตวแปรตางๆทนกเรยนศกษาเพอน าไปสการสรปเปนหลกการ

4. ขนขยายความร - ใชค าถามกระตนใหนกเรยนคดถงความสมพนธของสงทไดเรยนรในสถานการณอนๆ

5. ขนประเมน - ใชวธการประเมนการเรยนรของนกเรยนดวยวธการทหลากหลายและใหขอมลยอนกลบแกนกเรยน - ใชค าถามกระตนใหนกเรยนน าความรไปประยกตใชในเรองอนๆ ตอไป

39

3.4.2 การลงมอปฏบต (Action) ผวจยเกบขอมลโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธวชาเคม เรอง ปรมาณสารสมพนธ จ านวน 30 ขอ ประมวลผลนกเรยนกอนทจะสอนโดยวธการสอนแบบสบเสาะหาความร หลงจากนนจะจดกจกรรมการเรยนรตามแนวการสอนแบบสบเสาะหาความร เปนเวลา 12 คาบ ประมาณเดอนมกราคม – มนาคม 2557 จากกลมทศกษา 44 คน แลวประมวลผลโดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนหลงใชวธการสอนแบบสบเสาะหาความร ประมาณเดอนมกราคม – มนาคม 2557

3.4.3 สงเกตผล และสะทอนผล (Observe, Reflect) จากแผนการสอนแบบสบเสาะหาความร อนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน และ

บนทกหลงสอนของคร ผวจยไดใชขอมลดงกลาวมาปรบเปนแนวทางในการสอนครงตอไป เปนวงจรตอเนอง หลงจากนนจงมการวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม หลงไดรบการจดการเรยนรทง 12 แผนการสอนแลว พบวานกเรยนทไดรบการสอบแบบสบเสาะหาความรมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน และแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร(5E) เรองปรมาณสารสมพนธทมผลตอผลสมฤทธของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 คอ ขนสรางความสนใจ และขนส ารวจและคนหา ควรใชการสาธตการท ากจกรรมเพอกระตนความสนใจ และขนส ารวจและคนหา ขนอธบายและลงขอสรป และขนขยายความร ควรเปนกจกรรมทเนนการท างานกลม และน าเสนอผลการท ากจกรรมเพอใหมการแลกเปลยนความคดเหนกน และสวนการจดการเรยนรทง 5 ขน ควรจดกจกรรมใหนกเรยนไดมสวนรวม และใชค าถามเพอใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน 3.5 การวเคราะหขอมล

ในการวเคราะหขอมลในการวจยการสอนแบบสบเสาะหาความรทมตอผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

1. ผวจยใชสถตพนฐาน คอ ความถ รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐานในการวเคราะห ขอมลเบองตนของกลมทศกษา ความคดเหนของนกเรยนทมผลตอการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E) และผลการวเคราะหอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยนกอนและหลงการเรยนดวยวธการสอนแบบสบเสาะหาความร (5E) ดวยคา t-test (dependent)

40

บทท 4

ผลการศกษา ในการวจย เรอง ผลการจดการเรยนการสอนดวยวธสบเสาะหาความรทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลแยกเปน 2 ตอน คอ 4.1 เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงเรยน ดวยกจกรรมการสอนแบบสบเสาะหาความร (5E) 4.2 เพอศกษาแนวทางการสอนดวยวธสบเสาะหาความร (5E) เรองปรมาณสารสมพนธทมผลตอผลสมฤทธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดงรายละเอยดตอไปน 4.1 เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงเรยนดวยกจกรรมการสอนแบบสบเสาะหาความร (5E)

4.1.1 ขอมลเบองตนของกลมทศกษา 4.1.2 ความคดเหนของนกเรยนทมผลตอการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)

4.1.3 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ของนกเรยน กอนและหลงเรยนดวยการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)

41

4.1.1 ขอมลเบองตนของกลมทศกษา ผลการวเคราะหขอมลสถานภาพสวนตว/ปจจยสวนบคคลของกลมทศกษา เสนอโดย

คาความถ (จ านวน) และคารอยละของแตละรายการ ตารางท 4.1 แสดงขอมลเบองตนของกลมทศกษา

รายการ จ านวน รอยละ เพศ ชาย 15 34.1 หญง 29 65.9 เกรดเฉลย 1.00 - 2.00 (ต า) 0 0 2.01-2.50 (คอนขางต า) 10 22.7 2.51-3.00 (ปานกลาง) 19 43.2 3.01-3.49 (คอนขางสง) 6 13.6 3.50-4.00 (สง) 9 20.5

ตารางท 4.1 แสดงขอมลเบองตนของกลมทศกษา พบวากลมทศกษาเปนเพศหญงมากกวาเพศชาย โดยเพศหญงรอยละ 65.9 เพศชาย รอยละ 34.1 ผเรยนมผลการเรยนในระดบปานกลางเปนสวนใหญ คอรอยละ 43.2 รองลงมาคอผลการเรยนคอนขางต า รอยละ 22.7 ผลการเรยนสงรอยละ 20.5 และผลการเรยนคอนขางสงรอยละ 13.6 จากขอมลของกลมทศกษาแสดงใหเหนวา ในหองเรยนทท าการวจย ผเรยนมระดบผลสมฤทธทางการเรยนคละกน

42

4.1.2 ความคดเหนของนกเรยนทมผลตอการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E) ตารางท 4.2 แสดงคาเฉลยของความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนแบบสบเสาะหาความร (n = 44คน) ขอท รายการทประเมน X S.D ความหมาย

1 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)นาสนใจ 4.98 0.15 มากทสด 2 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)ท าใหจ า

เนอหาไดงายขน 4.91 0.29 มากทสด

3 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)ท าใหเกดการรวมมอในการท างาน

4.93 0.26 มากทสด

4 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)ท าใหการท างานมระบบ

4.89 0.32 มากทสด

5 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)มประโยชน 4.95 0.21 มากทสด

ตารางท 4.2 แสดงระดบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนแบบสบเสาะหาความรพบวานกเรยนมความพงพอใจตอการสอนแบบสบเสาะหาความร (5E) ในระดบมากทสด 5 รายการ เรยงตามล าดบ ดงน การสอนแบบสบเสาะหาความร (5E) นาสนใจ (X=4.98) มประโยชน ( X = 4.95 ) ท าใหเกดการรวมมอในการท างาน ( X = 4.93) ท าใหจ าเนอหาไดงายขน ( X = 4.91) และท าใหการท างานมระบบ( X = 4.89) สรปไดวา นกเรยนมความพงพอใจตอการสอนแบบสบเสาะหาความร ท าใหนกเรยนไดรบประโยชนทชวยสงเสรมระบบความจ าความเขาใจ การคดอยางเปนระบบ ตลอดจนการท างานรวมกบผอน

43

4.1.3 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ กอนและหลงเรยนดวยวธการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E) ตารางท 4.3 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยนกอนและหลงการเรยนดวยวธการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)

ชวงเวลา

คา t Sig X S.D.

กอนเรยน 12.55

2.140

53.910 0.000

หลงเรยน 26.89

1.368

หมายเหต. ** P< .01 ตารางท 4.3 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยน กอนและหลงเรยนดวยวธการสอนแบบสบเสาะหาความร พบวานกเรยนทไดรบการสอนดวยวธสบเสาะหาความรมผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ผลการวจยจงสอดคลองกบสมมตฐานทตงไว

พฤตกรรมดานพทธพสย รอยละทได กอนเรยน หลงเรยน

ความร-ความจ า 87.12 98.11 ความเขาใจ 93.18 100 การน าไปใช 76.09 95.26

44

จากการวเคราะหพฤตกรรมดานพทธพสย ในดานความร-ความจ า ความเขาใจ และเรองการน าไปใช พบวาหลงเรยนพฤตกรรมดานพทธพสยของนกเรยนจะเพมขนแสดงวาการสอนแบบสบเสาะหาความรท าใหพฤตกรรมดงกลาวมการพฒนาขน (ตามตารางท 5 ในภาคผนวก) 4.2 เพอศกษาแนวทางการสอนดวยวธสบเสาะหาความร(5E) เรอง ปรมาณสารสมพนธ ทมผลตอผลสมฤทธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เทคนคและวธการจดการเรยนรบางอยางทผวจยใชในการจดการเรยนรเรอง ปรมาณสารสมพนธน ผเรยนไดสะทอนผานอนทนการเรยนรวาเปนวธการจดการเรยนรทท าใหเขาใจเนอหาในการเรยนรไดดยงขน อนเนองมาจาก 1. การสอนดวยวธการสบเสาะหาความรท าใหผเรยนไดมสวนรวม เชน ไดทดลอง ออกมาอภปรายในเรองทเรยน และ ไดเสนอแนวคดเกยวกบเรองทเรยน

“มการจดกจกรรมทท าใหนกเรยนไดมสวนรวมท าใหสมาชกทกคนในกลมเกดความกระตอรอรนทจะท าความเขาใจในเรองทเรยน” (อนทน T25)

“ชอบท าการทดลองในการเรยนวชาเคม เพราะท าใหเพอนๆในกลมไดท างานรวมกน” (อนทน T12)

“ผมชอบใหมกจกรรมระหวางการเรยนการสอน เพราะมนท าใหผมอยากเรยนมากยงขน เพราะจะไดมกจกรรมระหวางเพอนในหองเรยน การเรยนจะไดไมนาเบอ” (อนทน T19)

2. เปดโอกาสใหผเรยนไดน าเสนอผลการท ากจกรรมเพอแลกเปลยนความรระหวางนกเรยนกบนกเรยน และครกบนกเรยน เชน ใหออกมาน าเสนอผลการทดลองแตละกลม และชวยกนสรปผลการทดลองรวมกน

“นกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม และไดแลกเปลยนความรระหวางนกเรยนกบนกเรยน และครกบนกเรยน ท าใหเขาใจในเนอหามากขน” (อนทน T15)

“สนกมากคะทครเปดโอกาสใหนกเรยนไดน าเสนอผลการท ากจกรรม เพราะเปนการฝกการพดตอหนาคนอน และท าใหเราไดแลกเปลยนความรระหวางเพอนๆคะ” (อนทน T04)

“ผมคดวาการทครใหน าเสนอผลการท ากจกรรม เปนการท าใหเราเขาใจเรองทเรยนมากยงขน และท าใหเกดการเรยนรระหวางเพอนๆ และคร” (อนทน T33) 3. ท าใหเกดความสนใจและเรยนรผานการสาธตการท ากจกรรมของคร

“ครยกตวอยาง ท าใหมความเขาใจทชดเจนมากขน” (อนทน T09) “ชอบใหครสาธตการท ากจกรรมคะ เพราะเปนการกระตนความสนใจของนกเรยน และ

ท าใหอยากเรยนเรองนนๆมากยงขน” (อนทน T39) “การสาธตการท ากจกรรม เปนการท าใหเรามสมาธในเรองนนๆ เพราะท าใหเราเกด

ความสงสยในเรองทครสาธตใหด และท าใหเราอยากเรยนรมากยงขน” (อนทน T21)

45

4. ท าใหไดท างานรวมกบเพอนเปนกลม เชน ไดแสดงความคดเหนในเรองทเรยนรวมกน และไดท าการทดลองรวมกน “ชอบการท างานเปนกลม เพราะจะท าใหเกดการเรยนร รวมกน” (อนทน T10) “ชอบท างานเปนกลม เพราะจะไดแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนๆในกลม เพอจะไดตรวจสอบความคดของเราดวยวาถกตองมย” (อนทน T16) “การท างานเปนกลมจะท าใหเราไดเรยนรวาเพอนๆแตละคน มความสามารถดานไหน และใครเกงเรองอะไร” (อนทน T40) 5. ท าใหเกดการคดวเคราะห ผานการกระตนดวยค าถามของคร คอ ทงในรปแบบการถามค าถามกอนเรยน ระหวางเรยนและชวงสรปทายการเรยน

“ครตงค าถาม ท าใหนกเรยนไดมสวนรวมแสดงความคดเหน ขอโตแยง จนสรปเปนประเดนความร” (อนทน T27)

“ไดเรยนรจากการทครถาม แลวแสดงความคดเหนรวมกน ท าใหเกดความเขาในเรองทเรยนมากขน” (อนทน T05)

“การถามค าถามของคร ท าใหหนตนตวในการเรยนอยเสมอคะ” (อนทน T41) เมอพจารณาจากอนทนของนกเรยนสะทอนใหเหนเทคนคและวธการจดการเรยนรทนกเรยนคดวาจะชวยใหเขาใจเนอหาทเรยนมากยงขน แลวน าขอมลมาจดกลมและหาคาความถพบวา “การจดกจกรรมทนกเรยนไดมสวนรวม” เปนเทคนคหรอวธการจดการเรยนรทนกเรยนสวนใหญคดวาจะชวยใหเขาใจเนอหาทเรยนมากยงขนรายละเอยด ดงตารางท 4.4 ตารางท 4.4 ผลการวเคราะหอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยนเกยวกบเทคนคและวธการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร เรอง ปรมาณสารสมพนธ

เทคนคและวธการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร เรองปรมาณสารสมพนธ

จ านวนนกเรยน(คน)

1. การสอนดวยวธการสบเสาะหาความรท าใหผเรยนไดมสวนรวม (A) 2. เปดโอกาสใหผเรยนไดน าเสนอผลการท ากจกรรมเพอแลกเปลยนความรระหวางนกเรยนกบนกเรยน และครกบนกเรยน (B) 3. ท าใหเกดความสนใจและเรยนรผานการสาธตการท ากจกรรมของคร (C) 4. ท าใหไดท างานรวมกบเพอนเปนกลม (D) 5. ท าใหเกดการคดวเคราะห ผานการกระตนดวยค าถามของคร (E)

40 36

31 28 25

46

จากตารางท 4.4 แสดงใหเหนวาแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรทนกเรยนคดวาท าใหเขาใจเนอหาทเรยนมากยงขน มอย 5 แนวทาง ไดแก 1) การสอนดวยวธการสบเสาะหาความรท าใหผเรยนไดมสวนรวม 2) เปดโอกาสใหผเรยนไดน าเสนอผลการท ากจกรรมเพอแลกเปลยนความรระหวางนกเรยนกบนกเรยน และครกบนกเรยน 3) ท าใหเกดความสนใจและเรยนรผานการสาธตการท ากจกรรมของคร 4) ท าใหไดท างานรวมกบเพอนเปนกลม 5) ท าใหเกดการคดวเคราะห ผานการกระตนดวยค าถามของคร เมอวเคราะหขนตอนวธการสอนแบบสบเสาะหาความร เทคนคทครใชในการสอนและผลสะทอนจากอนทนการเรยนรของนกเรยน ทมผลตอการสอน ไดผลสรปตามตารางท 4.5 ตารางท 4.5 ผลการวเคราะหความสมพนธระหวางแนวทางการจดการเรยนรจากอนทนสะทอนการ เรยนรของนกเรยนและเทคนคหรอวธการทครใชในการจดการเรยนตามขนตอนการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรเรอง ปรมาณสารสมพนธ ขนตอนการสอนดวยวธสบเสาะหาความร

เทคนคหรอวธการทครใชในการจดการเรยนรเรอง ปรมาณสารสมพนธ

แนวทางการจดการเรยนรจากอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน

1. ขนสรางความสนใจ

-ใชค าถามหรอก าหนดสถานการณ ใหนกเรยนสงเกต เปรยบเทยบสงทครสรางขนกบความรเดมของนกเรยน - ใชค าถามกระตนใหนกเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบตวแปรทเปนสาเหตหรอเปนผลของเรองราวในสถานการณทก าหนดใหเพอก าหนดประเดนในการสบคนตอไป

A , C , E

47

ตารางท 4.5 (ตอ) ขนตอนการสอนดวยวธสบเสาะหาความร

เทคนคหรอวธการทครใชในการจดการเรยนรเรอง ปรมาณสารสมพนธ

แนวทางการจดการเรยนรจากอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน

2. ขนส ารวจและคนหา - ใชค าถามกระตนใหนกเรยนแลกเปลยนความคดเหน และสงเสรมใหมปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยน และนกเรยนกบนกเรยน

A , B , C , D , E

3. ขนอธบายและลงขอสรป

- ใชค าถามเพอชวยใหนกเรยนสามารถเชอมโยงความสมพนธของตวแปรตางๆทนกเรยนศกษาเพอน าไปสการสรปเปนหลกการ

A , B , D , E

4. ขนขยายความร - ใชค าถามกระตนใหนกเรยนคดความสมพนธของสงทไดเรยนรในสถานการณอนๆ

A , B , D , E

5. ขนประเมน - ใชวธการประเมนการเรยนรของนกเรยนดวยวธการทหลากหลายและใหขอมลยอนกลบแกนกเรยน - ใชค าถามกระตนใหนกเรยนน าความรไปประยกตใชในเรองอนๆ ตอไป

A , E

48

ตารางท 4.6 ผลการวเคราะหแผนการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรใน 5 ขนตอนของ ทง 12 แผนการจดการเรยนร แผนการจดการเรยนร กระบวนการจดการ

เรยนรดวยวธสบเสาะ หาความร

แนวทางการจดการเรยนรดวยวธ สบเสาะหาความร

แผนจดการเรยนรท 1 เรอง การค านวณมวลเปนรอยละจากสตร

ขนสรางความสนใจ - ใหนกเรยนพจารณาสตรเคมของน าและเกลอแกง - นกเรยนทงหมดรวมกนยกตวอยางสตรเคมของสารประกอบตาง ๆ รวมกนอภปรายถงการหาคามวลเปนรอยละจากสตรเคม รวมทงการน าไปใชประโยชน - ใหนกเรยนรวมกนตงค าถามเกยวกบสงทตองการร จากเนอหาทเกยวกบเรองการค านวณเกยวกบสตรเคม

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอวธการหาการค านวณมวลเปนรอยละจากสตร เพอแลกเปลยนความรระหวางกน

ขนอธบายและลงขอสรป - ครและนกเรยนรวมกนสรปดงน สตรโมเลกลเปนสตรทแสดงจ านวนอะตอมของธาตองคประกอบของสาร สตรโครงสรางเปนสตรการจดเรยงอะตอมขององคประกอบ รอยละของอะตอมของธาตหาไดจากอตราสวนระหวางมวลของธาตนนทงหมดตอมวลของสารประกอบคณดวย 100

49

ตารางท 4.6 (ตอ) แผนการจดการเรยนร กระบวนการจดการ



แผนจดการเรยนรท 1 เรอง การค านวณมวลเปนรอยละจากสตร

ขนขยายความร - ใหนกเรยนเสนอแนวคดในการแกปญหาโจทยเกยวกบการค านวณเกยวกบสตรเคม - นกเรยนแตละกลมรวมกนสรปเชอมโยงความคดเกยวกบการค านวณเกยวกบสตรเคม -ครและนกเรยนซกถาม/อภปรายรวมกน

ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 11 เรอง การค านวณมวลเปนรอยละจากสตร

แผนจดการเรยนรท 2 เรอง ค านวณหาสตรเอมพรคลและสตรโมเลกล

ขนสรางความสนใจ - ใหนกเรยนรวมกนยกตวอยางสตรเอมพรคลและสตรโมเลกลของสารประกอบตาง ๆ รวมทงการน าไปใชประโยชน - นกเรยนไดก าหนดประเดนปญหารวมกน

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอวธการหาการค านวณหาสตรเอมพรคลและสตรโมเลกล เพอแลกเปลยนความรระหวางกน

50




ขนอธบายและลงขอสรป - ครยกตวอยางโจทยปญหา และสมตวแทนของนกเรยนออกมาน าเสนอผลการท ากจกรรมหนาชนเรยน - ครและนกเรยนซกถาม/อภปรายรวมกน จนสรปเปนหลกการไดถกตอง

ขนขยายความร - ครตงประเดนซกถามนกเรยน - สมตวแทนของนกเรยนออกมาน าเสนอผลการท ากจกรรมหนาชนเรยน -ครและนกเรยนซกถาม/อภปรายรวมกน

ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 12 เรอง การค านวณหาสตรเอมพรคลและสตรโมเลกล

แผนจดการเรยนรท 3 เรอง ปฏกรยาระหวางเลด(II)ไนเตรตกบโพแทสเซยมไอโอไดด

ขนสรางความสนใจ - ใหนกเรยนทงหมดรวมกนยกตวอยางการเปลยนแปลงของสารเมอมการรวมตวกน รวมกนอภปรายถงสารตงตน การเปลยนแปลง ผลตภณฑทเกดขน

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอผลการทดลองทไดเพอแลกเปลยนความรระหวางกน - หลงจากทกกลมท าเสรจใหนกเรยนชวยกนอภปรายเฉลยค าตอบพรอมทงใหเหตผล

51






ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบกจกรรมท 5 ปฏกรยาระหวางเลด(II)ไนเตรตกบโพแทสเซยมไอโอไดด

แผนจดการเรยนรท 4 เรอง กฎทรงมวล

ขนสรางความสนใจ - ครและนกเรยนรวมกนทบทวนความรเกยวกบระบบกบสงแวดลอมและภาวะของระบบ โดยท าการสมเรยกชอนกเรยนใหตอบค าถาม - นกเรยนไดก าหนดประเดนปญหารวมกน

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอวธการหากฎทรงมวล เพอแลกเปลยนความรระหวางกน - หลงจากทกกลมท าเสรจใหนกเรยนชวยกนเฉลยค าตอบพรอมทงใหเหตผล

52




ขนอธบายและลงขอสรป - ครและนกเรยนรวมกนสรปดงน “กฎทรงมวล” คอ มวลรวมของสารกอนเกดปฏกรยาเทากบมวลรวมของสารหลงเกดปฏกรยา


ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 13 เรอง กฎทรงมวล

แผนจดการเรยนรท 5 เรอง กฎสดสวนคงท

ขนสรางความสนใจ - ใหนกเรยนยกตวอยางสารบรสทธ และสารประกอบ โดยท าการสมเรยกชอตอบ หลงจากนนทบทวนความรเรองความหมายของสารบรสทธและสารประกอบ

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอวธการหากฎสดสวนคงทเพอแลกเปลยนความรระหวางกน

53





ขนขยายความร - ครใหนกเรยนท าแบบฝกหด 4.12 หนงสอเรยนวชา เคม หนา 73-74 ลงในสมดของนกเรยนแตละคนเปนการบาน

ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 14 เรอง กฎสดสวนคงท

แผนจดการเรยนรท 6 เรอง ปรมาตรของแกสในปฏกรยาเคม

ขนสรางความสนใจ - ครและนกเรยนรวมกนทบทวนความรเกยวกบสมบตของแกส โดยท าการสมเรยกชอตอบ หลงจากนนครอธบายเพมเตมถงวธการวดปรมาณของแกสทอยในปฏกรยาเคมวานยมวดเปนปรมาตร ณ อณหภมและความดนในขณะทท าการทดลอง

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอวธผลการทดลองเรองการศกษาปรมาตรของแกสในปฏกรยาระหวางแกสออกซเจนกบแกสไนโตรเจนมอนอกไซด

54





ขนขยายความร - ใหนกเรยนเสนอแนวคดในการแกปญหาโจทยเกยวกบปรมาตรของแกสในสมการเคม - นกเรยนแตละกลมเสนอแนวคดในการน าความเขาใจเกยวกบปรมาตรของแกสในสมการเคมและการน าไปใชประโยชน

ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบกจกรรมท 6 เรอง การศกษาปรมาตรของแกสในปฏกรยาระหวางแกสออกซเจนกบแกสไนโตรเจนมอนอกไซด

แผนจดการเรยนรท 7 เรอง กฎของเกย -ลสแซก

ขนสรางความสนใจ - ใหนกเรยนดภาพเกยวกบการเกดปฏกรยาเคมแลวตอบค าถาม - ครซกถามนกเรยนเพอใหนกเรยนสงเกต และรวมกนอภปราย - นกเรยนไดก าหนดประเดนปญหารวมกน

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอการหาปรมาตรของแกสทท าปฏกรยาพอดและปรมาตรของแกสทเกดขนจากปฏกรยาเคม

55






ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 15 เรอง กฎของเกย-ลสแซก

แผนจดการเรยนรท 8 เรอง กฎของอาโวกาโดร

ขนสรางความสนใจ - ใหนกเรยนดภาพการเกดปฏกรยาเคมแลวตอบค าถาม - ครซกถามนกเรยนเพอใหนกเรยนสงเกต และรวมกนอภปราย - นกเรยนไดก าหนดประเดนปญหารวมกน

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาแสดงวธการค านวณหาตามกฎของอาโวกาโดร

56






ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 16 เรอง กฎของอาโวกาโดร

แผนจดการเรยนรท 9 เรอง ความสมพนธระหวางปรมาณของสารในสมการเคม

ขนสรางความสนใจ - ครและนกเรยนรวมกนทบทวนความรเกยว จ านวนโมล จ านวนโมเลกลหรออนภาค มวล(กรม) ปรมาตร โดยท าการสมเรยกชอนกเรยนใหตอบค าถาม

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอผลการค านวณหาปรมาณของสารในสมการเคม

57






ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 17 เรอง ความสมพนธระหวางปรมาณของสารในสมการเคม

แผนจดการเรยนรท 10 เรอง สารก าหนด ปรมาณ

ขนสรางความสนใจ - ครใหนกเรยนดรปภาพเกยวกบสารก าหนดปรมาณแลวชวยกนอธบายเกยวกบ สารก าหนดปรมาณ และสารทมากเกนพอ

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอผลการค านวณหาสารก าหนดปรมาณ - นกเรยนรวมกนหาความสมพนธในรปสตรสมการใหถกตอง

58






ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 18 เรอง สารก าหนดปรมาณ

แผนจดการเรยนรท 11 เรอง การค านวณจากสมการเคมทเกยวของมากกวาหนงสมการ

ขนสรางความสนใจ - นกเรยนทงหมดรวมกนยกตวอยางปฏกรยาเคมตาง ๆ ทมมากกวาหนงปฏกรยาและมความเกยวของกน รวมกนอภปรายถงการหาปรมาณสารตงตนและผลตภณฑของปฏกรยา รวมทงการน าไปใชประโยชน

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอผลการค านวณหาสมการเคมทเกยวของมากกวาหนงสมการ

59






ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 19 เรอง การค านวณจากสมการเคมทเกยวของมากกวาหนงสมการ

แผนจดการเรยนรท 12 เรอง ผลไดรอยละ

ขนสรางความสนใจ - ใหนกเรยนสงเกตสมการแสดงปฏกรยาระหวางเฮกเซนกบกรดไนตรก แลวใหบอกสงทนกเรยนสงเกตเหนวามอะไรบาง - นกเรยนไดก าหนดประเดนปญหารวมกน

ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนท างานรวมกนเปนกลม และปฏบตกจกรรมทครก าหนดให - ในระหวางการท ากจกรรมครและนกเรยนมการปฏสมพนธกนตลอดเวลา - ครสมตวแทนนกเรยนของแตละกลมออกมาน าเสนอผลการค านวณหาผลไดรอยละ

60






ขนประเมน - ครเปดโอกาสใหนกเรยนรวมกนซกถาม - ตรวจใบงานท 20 เรอง ผลไดรอยละ

จากการวเคราะหแผนการจดการเรยนรทง 12 แผน กระบวนการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร 5 ขนตอน คอ ขนสรางความสนใจ ขนส ารวจและคนหา ขนอธบายและลงขอสรป ขนขยายความร และขนประเมน สามารถสรปเปนขนตอนไดวาแตละขนตอนครควรท าอะไร นกเรยนควรท าอะไรไดผลสรปตามตารางท 4.7

61

ตารางท 4.7 แสดงผลการวเคาระหแผนการสอนแบบสบเสาะหาความรทง 12 แผน รวมกบกระบวนการสอนแบบสบเสาะหาความร 5 ขนตอน ขนตอนการสอนดวยวธสบ

เสาะหาความร สงทครควรท า สงทนกเรยนควรท า

1. ขนสรางความสนใจ - สรางความสนใจ - สรางความอยากรอยากเหน - ตงค าถามกระตนใหนกเรยนคด

- ดงเอาค าตอบทยงไมครอบคลมสงทนกเรยนร หรอความคดเกยวกบความคดรวบยอด หรอเนอหาสาระ

- ถามค าถามเชน ท าไม สงนจงเกดขน ฉนไดเรยนรอะไรบางเกยวกบสงน

- แสดงความสนใจ

2. ขนส ารวจและคนหา - สงเสรมใหนกเรยนท างานรวมกนในการส ารวจตรวจสอบ - สงเกตและฟงการโตตอบกนระหวางนกเรยนกบนกเรยน - ซกถามเพอน าไปสการส ารวจตรวจสอบของนกเรยน - ใหเวลานกเรยนในการคดขอสงสยตลอดจนปญหาตางๆ

- ท าหนาทใหค าปรกษาแกนกเรยน

- คดอยางอสระแตอยในขอบเขตของกจกรรม - ทดสอบการคาดคะเนและสมมตฐาน - คาดคะเนและตงสมมตฐานใหม - พยายามหาทางเลอกในการแกปญหาและอภปรายทางเลอกเหลานนกบคนอน ๆ - บนทกการสงเกตและใหขอคดเหน

- ลงขอสรป 3. ขนอธบายและลงขอสรป - สงเสรมใหนกเรยนอธบาย

ความคดรวบยอดหรอแนวคด - ใหนกเรยนแสดงหลกฐาน ใหเหตผลและอธบายใหกระจาง - ใหนกเรยนอธบายใหค าจ ากดความและชบอกสวนประกอบตาง ๆในแผนภาพ

- ใหนกเรยนใชประสบการณเดม ของตน เปนพนฐานในการอธบายความคดรวบยอดหรอแนวคด

- อธบายการแกปญหาหรอค าตอบทเปนไปได - ฟงค าอธบายของคนอนอยางคดวเคราะห - ถามค าถามเกยวกบสงทคนอนไดอธบาย - ฟงและพยายามท าความเขาใจเกยวกบสงทครอธบาย - อางองกจกรรมทไดปฏบตมาแลว

- ใชขอมลทไดจากการบนทกการสงเกตประกอบค าอธบาย

62

ตารางท 4.7 (ตอ) ขนตอนการสอนดวยวธสบ

เสาะหาความร สงทครควรท า สงทนกเรยนควรท า

4. ขนขยายความร - คาดหวงใหนกเรยนไดใชประโยชนจากการชบอกสวนประกอบตาง ๆในแผนภาพ ค าจ ากดความและการอธบายสงทนกเรยนรมาแลว - สงเสรมใหนกเรยนน าสงทนกเรยน ไดเรยนรไปประยกตใชหรอขยายความรหรอทกษะในสถานการณใหม - ใหนกเรยนอธบายอยางหลากหลาย

- ใหนกเรยนอางองขอมลทมอยพรอมท งแสดงหลกฐาน และถามค า ถ า มน ก เ ร ย น ว า ไ ด เ ร ย น รอะไรบาง หรอไดแนวคดอะไร

- น าการชบอกสวนประกอบตาง ๆ ในแผนภาพ ค าจ ากดความ ค าอธบายและทกษะไปประยกตใชในสถานการณใหมทคลายกบสถานการณเดม - ใชขอมลเดมในการถามค าถามก าหนดจดประสงคในการแกปญหา การตดสนใจ และออกแบบการทดลอง - ลงขอสรปอยางสมเหตสมผลจากหลกฐานทปรากฏ - บนทกการสงเกตและอธบาย

- ตรวจสอบความเขาใจกบเพอน ๆ

5. ขนประเมน - สงเกตนกเรยนในการน าความคดรวบยอดและทกษะใหมไปประยกตใช - ประเมนความรและทกษะของนกเรยน - หาหลกฐานทแสดงวานกเรยนไดเปลยนความคด หรอพฤตกรรม - ใหนกเรยนประเมนตนเองเกยวกบการเรยนรและทกษะกระบวนการกลม

- ถามค าถามปลายเปด เชน ท าไมนกเรยนจงคดเชนน น มหลกฐานอะไรนกเรยนเรยนรอะไรเกยวกบสงนน และจะอธบายสงนนอยางไร

- ตอบค าถามปลายเปดโดยใชการสงเกต หลกฐานและค าอธบายทยอมรบมาแลว - แสดงออกถงความรความเขาใจเกยวกบความคดรวบยอดหรอทกษะ - ประเมนความกาวหนาหรอความรดวยตนเอง

- ถามค าถามทเกยวของเพอสงเสรมใหมการส ารวจตรวจสอบตอไป

63

ผวจยสามารถสรปไดวา จากแบบประเมนความพงพอใจทนกเรยนมตอการสอนแบบสบเสาะหาความรไดคะแนนเฉลย 4.51-5.00 หมายความวา พงพอใจตอการจดการเรยนรมากทสด และพบวานกเรยนทไดรบการสอนดวยวธสบเสาะหาความรมผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ผลการวจยจงสอดคลองกบสมมตฐานทตงไว จากการท าวจยท าใหไดแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร เรองปรมาณสารสมพนธไดดงน 1) ขนสรางความสนใจ และขนส ารวจและคนหา ควรใชการสาธตการท ากจกรรมเพอกระตนความสนใจ 2) ขนส ารวจและคนหา ขนอธบายและลงขอสรป และขนขยายความร ควรเปนกจกรรมทเนนการท างานกลม และน าเสนอผลการท ากจกรรมเพอใหมการแลกเปลยนความคดเหนกน และ 3) การจดการเรยนรทง 5 ขน ควรจดกจกรรมใหนกเรยนไดมสวนรวม และใชค าถามเพอใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน การทแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรเหลานชวยท าใหเขาใจเนอหาทเรยนมากยงขน

64

บทท 5 บทสรปและขอเสนอแนะ

วตถประสงคการวจย

การวจยเรอง ผลการจดการเรยนการสอนดวยวธสบเสาะหาความรทมตอผลสมฤทธทางการเรยนว ชาเคม เ รองปรมาณสารส มพนธ ของนก เ รยนชนมธยมศกษาปท 4 น น วตถประสงคของการวจยคอ คอ 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนแบบสบเสาะหาความร (5E) และ 2) เพอศกษาแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร(5E) เรองปรมาณสารสมพนธทมผลตอผลสมฤทธของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 กลมทศกษา

กลมทศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ของโรงเรยนขนาดใหญพเศษแหงหนงในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 3 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยน 44 ประกอบดวยนกเรยนชาย 15 คน นกเรยนหญง 29 คน เปนนกเรยนทมผลสมฤทธ ทางการเรยนทงเกง ปานกลาง และออนในจ านวนทใกลเคยงกน จดการเรยนรในหนวยการเรยนรเรอง ปรมาณสารสมพนธ โดยใชระยะเวลา 12 คาบ คาบละ 50 นาท เนอหาประกอบดวยเรอง มวลอะตอม มวลโมเลกล โมล และสารละลาย เครองมอ

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลในการวจยครงน คอ แผนการสอนแบบสบเสาะหาความร เรอง ปรมาณสารสมพนธ จ านวน 12 แผน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบบนทกหลงการสอน อนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน และแบบวดความพงพอใจ ในการสอนแบบสบเสาะหาความร

65

การด าเนนการวจย ในการวจยครงน ผวจยมล าดบในการด าเนนการวจย ดงน ผวจยใชรปแบบการวจยแบบการวจยเชงปฏบตการในชนเรยน (Action research) ซง

เปนการวจยทท าโดยคร เพอแกไขปญหาทเกดขนในชนเรยนและน าผลมาใชในการปรบปรง การเรยนการสอนหรอสงเสรมพฒนาการเรยนรของนกเรยนใหดยงขน ทงนเพอใหเกดประโยชนสงสดกบนกเรยน (สวมล วองวานช,2555) ซงมขนตอนดงนคอ วางแผน ลงมอปฏบต สงเกตผล และสะทอนผล

ภาพท 5.1 ขนตอนการปฏบตการในชนเรยน ทมา : สวมล วองวานช (2555) 1. การวางแผน(plan)

ผวจยเกบขอมลเบองตน จาก 4 แหลงคอ ผลสมฤทธทางการเรยน การสงเกตผานการตอบค าถามและพฤตกรรมระหวางเรยนของผเรยน แบบฝกหด และการทดสอบยอย จากการเกบขอมลเบองตนพบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนไมสงนก ระหวางเรยนนกเรยนไมคอยมสมาธในการเรยน ถาเปนแบบฝกหดทเนนการค านวณนกเรยนสวนใหญท าไมไดเนองจากมการคดไมเปนระบบ ในการสอบยอยสวนใหญกไดคะแนนนอย วเคราะหขอด และขอจ ากดของการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E) พบวาการสอนแบบสบเสาะหาความรมขอดและขอจ ากดคอ เปนวธการจดการเรยนรทไดผลดเพราะนกเรยนไดใชความคด ลงมอทดลอง และสรปผลการทดลองหรอท ากจกรรมดวยตนเอง โดยท าใหนกเรยนสามารถเขาใจ จดจ า ในสงทเรยนรไดอยางคงทน คอเขาใจและจดจ าไดนาน นอกจากนนกเรยนยงสามารถเกดทกษะทไดจากการเรยนรอกดวย เชน ทกษะการทดลอง การสรปจากขอมล การท ากจกรรมกลม เปนกลม แตถาหากการสรางสถานการณไมนาสนใจกอาจสงผลเสยตอนกเรยนได คอ นกเรยนเกดความนาเบอตอการเรยน หรอถาครใชวธการสอนนบอยๆกอาจท าใหนกเรยนเกดความ

66

นาเบอหนายไดเชนกน นอกจากนถาหากผเรยนมสตปญญาต าหรอเนอหาทสอนยากเกนไปอาจ ท าใหนกเรยนไมสามารถตอบปญหาทครสรางขนไดครควรเปลยนวธการสอนใหเหมาะสมกบนกเรยนละเนอหาทสอนในแตละครงดวย และจากบนทกหลงการสอนของคร อนทนของนกเรยนจะท าใหผวจยมแนวทางในการจดการสอนแบบสบเสาะหาความร วาจะมวธการสอนอยางไรท าใหนกเรยนเขาใจเนอหาทเรยนมากยงขน สามารถท าแบบฝกหดทเปนค านวณได และเรยนอยางมความสข 2. การลงมอปฏบต(Action)

ผวจยเกบขอมลโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธวชาเคม เรอง ปรมาณสารสมพนธ จ านวน 30 ขอ ประมวลผลนกเรยนกอนทจะสอนโดยวธการสอนแบบสบเสาะหาความร หลงจากนนจะจดกจกรรมการเรยนรตามแนวการสอนแบบสบเสาะหาความร เปนเวลา 12 คาบ ประมาณเดอนมกราคม – มนาคม 2557 จากกลมทศกษา 44 คน แลวประมวลผลโดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนหลงใชวธการสอนแบบสบเสาะหาความร ประมาณเดอนมกราคม – มนาคม 2557

3. สงเกตผล และสะทอนผล ( Observe , Reflect) จากแผนการสอนแบบสบเสาะหาความร อนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน และบนทกหลงสอนของคร ผวจยไดใชขอมลดงกลาวมาปรบเปนแนวทางในการสอนครงตอไป เปนวงจรตอเนอง หลงจากนนจงมการวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม หลงไดรบการจดการเรยนรทง 12 แผนการสอนแลว พบวานกเรยนทไดรบการสอบแบบสบเสาะหาความรมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน และแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร(5E) เรองปรมาณสารสมพนธทมผลตอผลสมฤทธของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 คอ ขนสรางความสนใจ และขนส ารวจและคนหา ควรใชการสาธตการท ากจกรรมเพอกระตนความสนใจ และขนส ารวจและคนหา ขนอธบายและลงขอสรป และขนขยายความร ควรเปนกจกรรมทเนนการท างานกลม และน าเสนอผลการท ากจกรรมเพอใหมการแลกเปลยนความคดเหนกน และสวนการจดการเรยนรทง 5 ขน ควรจดกจกรรมใหนกเรยนไดมสวนรวม และใชค าถามเพอใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน

67

การวเคราะหขอมล ผวจยด าเนนการวเคราะหขอมล โดยแบงออกเปน 2 สวน ไดแก 1) เพอเปรยบเทยบ

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 กอนและหลงเรยนโดยใชการสอนแบบสบเสาะหาความร (5E) 2) เพอศกษาแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร(5E) เรองปรมาณสารสมพนธทมผลตอผลสมฤทธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4

1.สถตพนฐาน คอ ความถ รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐานในการวเคราะห ขอมลเบองตนของกลมทศกษา ความคดเหนของนกเรยนทมผลตอการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E) และผลการวเคราะหอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน ……………………………... ………….. 2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยนกอนและหลงการเรยนดวยวธการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E) ดวยคา t-test (dependent

5.1 สรปผลการวจย

1. ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนในวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E) หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

2. แนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร(5E) เรองปรมาณสารสมพนธทมผลตอผลสมฤทธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวาวธการทท าใหนกเรยนเขาใจเนอหาทเรยนมากยงขน มอย 5 แนวทาง ไดแก 1) การสอนดวยวธการสบเสาะหาความรท าใหผเรยนไดมสวนรวม 2) เปดโอกาสใหผเรยนไดน าเสนอผลการท ากจกรรมเพอแลกเปลยนความรระหวางนกเรยนกบนกเรยน และครกบนกเรยน 3) ท าใหเกดความสนใจและเรยนรผานการสาธตการท ากจกรรมของคร 4) ท าใหไดท างานรวมกบเพอนเปนกลม 5) ท าใหเกดการคดวเคราะห ผานการกระตนดวยค าถามของคร

68

5.2 อภปรายผลการวจย

จากผลการวจยเรอง ผลการจดการเรยนการสอนดวยวธสบเสาะหาความรทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนในวชาเคม เรองปรมาณสารสมพนธ ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ทงนเพราะวาการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร (5E) เปนการจดการเรยนรทเนนใหนกเรยนไดเรยนรจากประสบการณตรง โดยครผสอนคอยกระตนใหนกเรยนเกดการสบคนดวยตนเอง ไดมสวนรวมในการท ากจกรรม เปนคนชางสงเกต ชางสงสย พยายามหาขอสรปท าใหนกเรยนมการคดอยางเปนระบบ 2) ไดแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร(5E) เรองปรมาณสารสมพนธทมผลตอผลสมฤทธของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 มดงน 2.1 ขนสรางความสนใจ เปนการจดการเรยนรทจะน าเขาสบทเรยน โดยครใชค าถามหรอก าหนดสถานการณ เพอใหนกเรยนสงเกต เปรยบเทยบสงทครสรางขนกบความรเดมของนกเรยนและใหนกเรยนรวมกนอภปรายเพอก าหนดประเดนในการสบคนขอมล ในการจดกจกรรมการเรยนรครใชวธการสอนแบบสาธต (Demonstration) เพอชวยใหนกเรยนไดรบประสบการณตรง เหนสงทเรยนรอยางเปนรปธรรม ท าใหเกดความเขาใจและจดจ าในเรองทสาธตไดดและนาน (ทศนา แขมณ, 2544) อกทงการใชค าถามของครจะท าใหครทราบแนวคดของนกเรยน นกเรยนไดรวมกนแสดงความคดเหน ไดคดอยางตอเนองเพอหาค าตอบ ไดถามค าถามอยางอสระในสงทอยากรเพมเตม ซงการถามค าถามจดเปนกระบวนการทน าไปสการเพมพนขยายความร โดยถามในสงทสงสยหรออยากร และสบคนขอมลเกยวกบขอสงสยทมอยเพอเปนการขจดขอสงสยเหลานน รวมทงการพยายามอธบายค าตอบของขอสงสยใหเปนทเขาใจได (Budnitz, 2009) และการจดกจกรรมทใหนกเรยนมสวนรวมนนจะท าให นกเรยนมสวนรวมในการใชความคด และการแกไขปญหารวมกน จะน าไปสการปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา (บปผาชาต ทฬกรณ, 2540; อางใน บญญต ช านาญกจ, 2553) ดงนนในขนสรางความสนใจ จงควรใชแนวทางทครสาธตการท ากจกรรมเพอกระตนความสนใจ การถามค าถามเพอใหแสดงความคดเหน การจดกจกรรมทนกเรยนไดมสวนรวม และการคดหาค าตอบดวยตนเอง 2.2 ขนส ารวจและคนหาเปนการจดการเรยนรทครใหนกเรยนไดมโอกาสท ากจกรรมรวมกนเปนกลม นกเรยนจะมโอกาสไดแลกเปลยนความคดเหนกนภายในกลม และมปฏสมพนธกนระหวางครกบนกเรยนในขณะปฏบตกจกรรมตลอดเวลา สมาชกทกคนในแตละกลมตองมสวนรวมในการท ากจกรรม มการก าหนดบทบาทหนาทของสมาชกแตละคนอยางชดเจน ซง

69

การท ากจกรรมกลมนจะชวยฝกทกษะการคดและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรซงเปนทกษะส าคญของการเรยนรวทยาศาสตร สอดคลองกบงานวจยของแหวนเพชร วรรณสทธ (2550) ทวานกเรยนมความภมใจทไดศกษาคนควาดวยตนเอง และสอดคลองกบงานวจยของ ชวาลา ฤทธฤาชย (2552) ทวานกเรยนพอใจทมสวนรวมในการคดแกปญหารวมกบเพอน ในเรองเดยวกนน เสวยน ประวรรณถา (2553) กไดกลาวไววา “นกเรยนจะเกดองคความร เมอนกเรยนไดปฏบตดวยความเขาใจ มโอกาสไดรวมคดและพจารณา รวมกนภายในกลม” ในขนตอนนจงควรใชทกแนวทางการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร ไดแก การทครสาธตการท ากจกรรมเพอกระตนความสนใจ การท างานรวมกนเปนกลม การถามค าถามเพอใหแสดงความคดเหน การจดกจกรรมทนกเรยนไดมสวนรวม การน าเสนอผลการท ากจกรรมเพอแลกเปลยนความรระหวางนกเรยนกบนกเรยน และครกบนกเรยน การคดหาค าตอบดวยตนเองและการทเพอนในกลมชวยอธบายใหฟง 2.3 ขนอธบายและลงขอสรป และขนขยายความร โดยขนอธบายและลงขอสรปเปนขนตอนการจดการเรยนรทใหนกเรยนไดพฒนาความสามารถในการอธบายความคดรวบยอดดวยตวของนกเรยนเอง โดยเปดโอกาสใหนกเรยนไดอภปรายแลกเปลยน เชอมโยงความรรวมกน และในขนขยายความรเปนขนตอนการจดการเรยนรทใหผเรยนไดขยายหรอเพมเตมความรความเขาใจจากขนอธบายและลงขอสรป นกเรยนน าสงทไดเรยนรไปประยกตใชกบสถานการณอนๆ ได การจดการเรยนรในขนตอนนจงควรใชแนวทางการถามค าถามเพอใหนกเรยนแสดงความคด การจดกจกรรมทนกเรยนไดมสวนรวม การท างานรวมกนเปนกลม และการน าเสนอผลการท ากจกรรมเพอแลกเปลยนความรระหวางนกเรยนกบนกเรยน และครกบนกเรยน ครควรเปดโอกาสให นกเรยนไดถกเถยงขอสงสยกนอยางเตมท ในขณะทนกเรยนแลกเปลยนความคดเหนกนภายในกลม นกเรยนแตละคนกจะแสดงความคดเหนตามทตนเองเขาใจซงบางครงกไมตรงกบความคดเหนของเพอนในกลม ท าใหเกดการอภปรายรวมกนจนน าไปสขอสรปของกลม ซงโคมเพชร ธรรมโกศล (2549) ไดกลาวถงผลของการจดกจกรรมในลกษณะนวา “นกเรยนในกลมมความกระตอรอรน มความรบผดชอบ และจะมการเปดโอกาสใหแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน” อยางไรกตามแมวาการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรจะเนนใหนกเรยนคด และลงมอปฏบตดวยตนเองแตยงคงตองอาศยการปฏสมพนธกนระหวางนกเรยนและครดวย เนองจากการปฏสมพนธกนนนจะเปนการน าสงทไดเรยนรมาแลกเปลยนซงกนและกน การใชค าถามของครกเปนสงส าคญ และเปนจดเรมตนของการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร (Wynne and Harlen, 1996) 2.4. ขนประเมน ขนตอนนผเรยนจะไดรบขอมลยอนกลบเกยวกบการอธบายความรความเขาใจของตนเอง ระหวางการเรยนการสอนในขนน ครตองกระตนหรอสงเสรมใหผเรยนประเมนความรความเขาใจและความสามารถของตนเอง และยงเปดโอกาสใหครไดประเมนความร

70

ความเขาใจและพฒนาทกษะของผเรยนดวย (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2545) เมอนกเรยนไดรบการจดการเรยนรแลวจะรวมกนสรปสงทไดเรยนร โดยครเปนผประเมนการเรยนรดวยกระบวนการตางๆ วานกเรยนมความรอะไรบาง อยางไร และมากนอยเพยงใด ซงจะน าไปสการน าความรไปประยกตใชในเรองอนๆ ตอไป โดยหลงการจดกจกรรมการเรยนรทกกจกรรม ครจะตงค าถามแลวใหนกเรยนตอบค าถามเพอสรปสงทไดเรยนรรวมกน หรอใหนกเรยนท าแบบฝกหดเพอประเมนการเรยนร ในขนประเมนจงควรใชแนวทางการถามค าถามเพอใหแสดงความคดเหน การจดกจกรรมทนกเรยนไดมสวนรวม และการคดหาค าตอบดวยตนเอง

5.3 ขอเสนอแนะ 1. จากการวจยพบวา ผลการวจย นกเรยนสวนใหญจะไมสามารถตอบค าถามในขอทใหค านวณ และโจทยมความซบซอนได ดงนนจงเสนอวา การใหนกเรยนท าการค านวณ ควรทจะใหนกเรยนไดฝกท าการค านวณโจทยใหมากขน เพราะจะสามารถใหนกเรยนไดฝกทกษะการคด และแกไขโจทยปญหาทมการค านวณได 2. จากการวจยพบวา ในการจดกจกรรมการเรยนรใหกบนกเรยนผสอนควรค านงถงความแตกตางของนกเรยนแตละคนใหมาก เพราะบางครงวธการสอนอาจใชไดผลหรอสามารถสงผลใหนกเรยนบางคนเกดการเรยนรไดด แตนกเรยนบางคนไมสามารถเกดการเรยนรได ดงนนผสอนไมควรคดวาวธการสอนทจดขนเปนวธการสอนทด ใหผสอนค านงดวยวายงมนกเรยนอกสวนไมเกดการเรยนร ถงแมวาจะเปนนกเรยนสวนนอยกตาม แตถาการจดการเรยนการสอนทดและมประสทธภาพ นกเรยนทกคนจะตองเกดการเรยนร ดงนนผสอนควรเตรยมวธการสอนไวหลายแบบ เพอทจะสามารถน ามาใชได เมอพบวา กจกรรมการเรยนการสอนทผสอนจดขนไมสามารถชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรได 5.3.1 ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาผลการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความรกบตวแปรอนๆ เชน ความสามารถในการคดสรางสรรค ความเขาใจธรรมชาตวทยาศาสตร ความคงทนของการเรยนรวชาวทยาศาสตร การพฒนาแนวคดทางวทยาศาสตร เปนตน 2. ควรมการศกษาดานการวเคราะห การสงเคราะห และการปะเมนคา ในกระบวนการสอนแบบสบเสาะหาความรในการวจยครงตอไป

71

บรรณานกรม

72

บรรณานกรม

ภาษาไทย

หนงสอ

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2546). การคดเชงวเคราะห.กรงเทพมหานคร: ซคเซสมเดย. ทศนา แขมณ. (2544). วทยาการดานการคด.กรงเทพมหานคร: เดอะมาสเตอรกรปแมนเนจเมนท. ประพนธศร สเสารจ. (2551). พฒนาการคด. กรงเทพมหานคร: เทคนคพรนตง. ภพ เลาหไพบลย. (2542). แนวการสอนวทยาศาสตร (พมพครงท 3). กรงเทพมหานคร: ไทยวฒนาพานช. พวงรตน ทวรตน. (2529). การสรางและการพฒนาแบบทดสอบผลสมฤทธ. กรงเทพมหานคร:

ส านกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร. พมพนธ เดชะคปต. (2544). การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ: แนวคด วธและเทคนค การสอน 1. กรงเทพมหานคร: เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท. ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพมหานคร: ชมรมเดก.

วรยทธ วเชยรโชต. (2548). การเรยนการสอนแบบอารยวถในกระบวนวถสบสวน-สอบสวน. กรงเทพมหานคร: เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2532). การขยายผล และอบรม รปแบบการ สอนแบบสบเสาะหาความร. กรงเทพมหานคร: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. สาขาชววทยาสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2549). เอกสาร

ประกอบการประชมปฏบตการรปแบบการจดกระบวนการเรยนรแบบวฏจกรการสบเสาะหาความร 5 ขนตอนเพอพฒนากระบวนการคดระดบสง. สาขาชววทยา.(อดส าเนา)

สมจตร สวธนไพบลย. (2526). สมรรถภาพการสอนของครการพฒนาความคดสรางสรรคทาง วทยาศาสตร. กรงเทพมหานคร: ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. สวฒน นยมคา. (2531). ทฤษฎและแนวการปฏบตในการสอนวทยาศาสตรแบบสบเสาะหาความร เลม 1 . กรงเทพมหานคร: เจเนอรลบคสเซนเตอร.

73

วทยานพนธ

ฉนทนา กลนส าโรง. (2550). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน การคดวเคราะห และทกษะ กระบวนการวทยาศาสตรขนพนฐานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ดวยกจกรรมการเรยนรแบบ 4 MAT และแบบสบเสาะหาความร (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

เฉลมพล ตามเมองปก. (2551). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคด วเคราะหและเจตคตเชงวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กลมสาระวทยาศาสตร เรอง แรงและการเคลอนทระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 7 ขน (7E) กบการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ชวาลา ฤทธฤาชย. (2552). การพฒนาการจดกจกรรมการเรยนร โดยใช กระบวนการสบเสาะหา ความรเรอง คลนเสยง กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 5 (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม. ทศนมน หนนมต.(2551). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน การคดวเคราะห และทกษะ กระบวนการวทยาศาสตรขนพนฐานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการจด การเรยนรโดยใชปญหาเปนหลกประกอบแผนผงความคดและสบเสาะหาความร 7 ขนตอน (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม. บญน า เทยงด .(2548). การเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะหและผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระวทยาศาสตร เรอง รางกายมนษยและสตว ระหวางนกเรยนทเรยนรโดยใช กลมรวมมอแบบ STAD กบการใชกระบวนการสบเสาะ (วทยานพนธปรญญา มหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม. เบญจมาศ เกตแกว. (2548). การพฒนาทกษะการคดขนสง และผลสมฤทธทางการเรยนวชา

ฟสกส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชกระบวนการเรยนรแบบสบเสาะหา ความร (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน.

รตพร ศรลาดเลา. (2551). การเปรยบเทยบผลการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขน และแบบวฏ จกรการเรยนร 5 ขน ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน การคดวเคราะห และเจตคตเชง วทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม

74

ราตร ประสาทเขตการ. (2554). ผลการใชวธการจดการเรยนรแบบ 5Es ทเนนพหปญญาทมตอ ความสามารถดานการคดวเคราะหและสงเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนวดคหาสวรรค จงหวดกาแพงเพชร (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต).กรงเทพมหานคร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

รงระว ศรบญนาม .(2551). การเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะห ผลสมฤทธทางการ เรยน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง กรด - เบส และเจตคตตอการเรยนเคมของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการเรยนรแบบวฏจกรการเรยนร 7 ขนการเรยนร แบบ KWL และการเรยนรแบบปกต (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม. ลดดาวรรณ อมอวน. (2550). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง สารและการเปลยนแปลง การคดวเคราะห และเจตคตเชงวทยาศาสตรของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางกลมทเรยนโดยวฏจกรการเรยนร 7 ขนกบวธการสอน แบบปกต (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลย มหาสารคาม. วนดา ชแกว. (2546). การใชวธสอนแบบสบเสาะหาความรเพอพฒนาความคดสรางสรรคทาง วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนบานหนองตะเภา จงหวด ประจวบครขนธ (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. วารณ จนดาศร .(2549). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคดวเคราะห และความคงทนในการเรยนร วชา ชววทยา ชนมธยมศกษาปท 5 ระหวางรปแบบการ สอนแบบรวมมอกนเรยนร กบรปแบบการสอนแบบสบเสาะหาความร (วทยานพนธ ปรญญามหาบณฑต). สรนทร : มหาวทยาลยราชภฏสรนทร. สธารพงค โนนศรชย. (2550). การคดวเคราะหและผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร (5Es) (วทยานพนธ ปรญญามหาบณฑต). ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน. เสวยน ประวรรณถา. (2553). การพฒนากจกรรมการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร เรอง การด ารงชวตของพช กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท 4 (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

75

แหวนเพชร วรรณสทธ. (2550). ผลการจดกจกรรมการเรยนร กลมสาระการ เรยนรวทยาศาสตร เรอง ระบบนเวศ ชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชกระบวนการสบเสาะหาความร (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม. อรางคลกษณ อยสข. (2535). การ ศกษาผลสมฤทธดานมโนมตทางวทยาศาสตร และทกษ กระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนแบบ สบเสาะหาความรโดยการสาธตดวยแผนภาพโพลาโมชน (วทยานพนธปรญญา มหาบณฑต). กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

สารสนเทศจากสออเลกทรอนกส

สมเกยรต พรพสทธมาศ. (2551). การสอนวทยาศาสตรโดยเนนทกษะกระบวนการ. สบคนวนท 7 มกราคม 2557, จาก http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache: OuOeDFUEMSYJ:sci. bsru.ac.th/e-magazine/8-2/chapter-5.pdf+&cd=10&hl =th&ct=clnk&gl=th.

ภาษาตางประเทศ

BOOKS

Eisenkraft, A. (2003). “Expanding the 5E Model”. The Science Teacher, 70 (6). pp.56–59. Larson, J.O. (1997). “Constructing Understandings of The Mole Concept: Interactions of Chemistry Text, Teacher And Learners”. National Association for Research in Science Teaching. Wu, H. & C. Hsieh. (2006). “Developing sixth grades’ inquiry skills to construct explanations in inquiry-based learning environments”. International Journal of Science Education , 28 (11). pp. 1289-1313. Tafoya. (1980). “Assessing Inquiry Potential : A Tool forCurriculum Decision Making”. School Science and Mathematics, 80(8). pp.43-48.

http://dric.nrct.go.th/login.php?page=search&topic=author&search_input=%E0%B8%AD%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%87%E0%B8%84%E0%B9%8C%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B8%A9%E0%B8%93%E0%B9%8C%20%E0%B8%AD%E0%B8%A2%E0%B8%B9%E0%B9%88%E0%B8%AA%E0%B8%B8%E0%B8%82

76

ARTRICLES

National Research Council. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. Washington, D.C.: National Academy Press. Sandra, K. A. (2002). “Essential Elements of Inquiry-Based Science and Its Connection to Generative and Authoritative Student Discourse”. American Educational Research Association.

ELECTRONIC SOURCES

Budnitz, N. (2003). What do we mean by inquiry?. Retrieved April 9, 2010, from www.biology.duke.edu/cibl/inquiry/what_is_inquiry.htm.,

79

รายนามผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

ตารางท 1 รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจย

ท ชอ – สกล วฒ/สาขา ต าแหนง/สถานท 1 ผศ.ดร.วมลพรรณ รงพรหม ป. เอก/เคมอนทรย มรภ.พระนครศรอยธยา 2 ผศ.ชชฎาภรณ องอาจ ป.โท/เคมสงแวดลอม มรภ.พระนครศรอยธยา 3 รศ.อบล พมสะอาด ป.โท/เคม มรภ.พระนครศรอยธยา

80

ตารางท 2 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบเรอง ปรมาณสารสมพนธ

วเคราะห IOC จากคะแนนประเมนของผเชยวชาญ

จากสตร

N

ความคดเหนของผเชยวชาญ (+1,0,-1)

ขอสอบ ผเชยวชาญ คนท 1

ผเชยวชาญ คนท 2


คา IOC แปลผล

ขอท 1 +1 +1 +1 1 ขอสอบมความตรงตามเนอหา



ขอท 4 +1 +1 0 0.67 ขอสอบมความตรงตามเนอหา













IOC = ΣR

N

81

ขอสอบ

ความคดเหนของผเชยวชาญ (+1,0,-1) คา IOC แปลผล


















82

คาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และคาความเชอมน (r) ของแบบทดสอบเรอง ปรมาณสารสมพนธ ตารางท 3 คาความยากงาย (p) คาอ านาจจ าแนก (r) และคาความเชอมน (r) ของแบบทดสอบเรอง ปรมาณสารสมพนธ

ขอท อ านาจจ าแนก ( r ) ความยากงาย (P) คณภาพขอสอบ ขอท 1. 0.33 0.62 ขอสอบมคณภาพ ขอท 2. 0.23 0.22 ขอสอบมคณภาพ ขอท 3. 0.43 0.69 ขอสอบมคณภาพ ขอท 4. 0.33 0.69 ขอสอบมคณภาพ ขอท 5. 0.60 0.53 ขอสอบมคณภาพ ขอท 6. 0.36 0.40 ขอสอบมคณภาพ ขอท 7. 0.54 0.40 ขอสอบมคณภาพ ขอท 8. 0.34 0.65 ขอสอบมคณภาพ ขอท 9. 0.42 0.53 ขอสอบมคณภาพ ขอท 10. 0.36 0.40 ขอสอบมคณภาพ ขอท 11. 0.33 0.76 ขอสอบมคณภาพ ขอท 12. 0.41 0.42 ขอสอบมคณภาพ ขอท 13. 0.41 0.72 ขอสอบมคณภาพ ขอท 14. 0.51 0.60 ขอสอบมคณภาพ ขอท 15. 0.87 0.78 ขอสอบมคณภาพ ขอท 16. 0.34 0.53 ขอสอบมคณภาพ ขอท 17. 0.49 0.78 ขอสอบมคณภาพ ขอท 18. 0.86 0.71 ขอสอบมคณภาพ ขอท 19. 0.77 0.76 ขอสอบมคณภาพ ขอท 20. 0.67 0.80 ขอสอบมคณภาพ ขอท 21. 0.50 0.51 ขอสอบมคณภาพ ขอท 22. 0.70 0.44 ขอสอบมคณภาพ

ขอท 23. 0.51 0.29 ขอสอบมคณภาพ ขอท 24. 0.62 0.36 ขอสอบมคณภาพ

83

ขอท อ านาจจ าแนก ( r ) ความยากงาย (P) คณภาพขอสอบ ขอท 25. 0.30 0.55 ขอสอบมคณภาพ ขอท 26. 0.29 0.44 ขอสอบมคณภาพ ขอท 27. 0.42 0.47 ขอสอบมคณภาพ ขอท 28. 0.42 0.47 ขอสอบมคณภาพ ขอท 29. 0.20 0.53 ขอสอบมคณภาพ ขอท 30. 0.42 0.33 ขอสอบมคณภาพ

84

ภาคผนวก ข

ผลการวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ปรมาณสมพนธ

85

ตารางท 4 คะแนนขอสอบกอน-หลง เรอง ปรมาณสารสมพนธ

นกเรยนคนท กอน หลง 1 13 29 2 15 24 3 11 27 4 15 28 5 12 27 6 14 28 7 17 29 8 16 30 9 11 27

10 15 28 11 12 27 12 14 28 13 10 25 14 10 26 15 15 24 16 12 27 17 14 28 18 10 26 19 10 26 20 15 28 21 12 27 22 14 28 23 10 26 24 10 25 25 15 28 26 12 27 27 14 28

86

นกเรยนคนท กอน หลง 28 10 26 29 10 26 30 15 28 31 12 27 32 14 28 33 10 26 34 10 24 35 15 28 36 12 27 37 14 28 38 10 26 39 10 26 40 15 25 41 12 27 42 14 28 43 11 26 44 10 26

X/S.D. 12.55/2.140 26.89/1.368

87

ผลการวดพฤตกรรมดานพทธพสย กอนเรยน-หลงเรยน

ตารางท 5 คะแนนขอสอบ กอน-หลง

ขอสอบขอท ความร-ความจ า ความเขาใจ การน าไปใช

กอน หลง กอน หลง กอน หลง

1 38 43

2 32 40

3 30 41

4 35 41

5 36 42

6 33 40

7 39 42

8 37 41

9 33 41

10 34 44

11 33 43

12 40 44

13 36 44

14 35 43

15 41 44

16 30 42

17 32 43

18 32 41

19 34 41

20 31 41

21 31 40

22 36 44

23 33 43

24 33 43

25 32 43

26 37 42

27 38 44

28 34 42

29 38 41

30 38 44

รอยละ 87.12 98.11 93.18 100 76.09 95.26

88

ภาคผนวก ค

แบบสอบถาม การสอนแบบสบเสาะหาความร

89

แบบสอบถาม การสอนแบบสบเสาะหาความร

ตอนท 1 ขอมลสวนตว

1) เพศ 1. ชาย 2. หญง

2) เกรดเฉลย 1. 1.00-2.00 2. 2.01-2.50 3. 2.51-3.00

4. 3.01-3.49 5. 3.50 -4.00

ตอนท 2 ความคดเหนของนกเรยนทมผลตอการสอนแบบสบเสาะหาความร (5E)

ค าชแจง กรณาอานขอความในชองรายการแลวพจารณาวาทานมความร ความเขาใจ มทกษะในแต

ละรายการเพยงใดการตอบใหเขยนเครองหมาย / ลงในชองทตรงกบความเปนจรง

ขอท

รายการ ระดบความพงพอใจ

มากทสด มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

1 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)นาสนใจ 2 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)ท าใหจ า

เนอหาไดงายขน

3 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)ท าใหเกดการรวมมอในการท างาน

4 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)ท าใหการท างานมระบบ

5 การสอนแบบสบเสาะหาความร(5E)มประโยชน ตอนท 3 ความตองการ/สงทตองการ/สงทตองการใหครผสอนชวยเหลอในการเรยนวชาเคม

เรอง ปรมาณสารสมพนธ

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

..……………………………………………………………………………………………………..

90

ภาคผนวก ง

ผลการวเคราะหทางสถต

91

ผลการวเคราะหทางสถต

1. ผลการวเคราะหในสวนของแบบสอบถาม การสอนแบบสบเสาะหาความร

เพศ

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid ชาย 15 34.1 34.1 34.1

หญง 29 65.9 65.9 100.0

Total 44 100.0 100.0

เกรด

Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent Valid 2.01-

2.50 10 22.7 22.7 22.7

2.51-3.00

19 43.2 43.2 65.9

3.01-3.49

6 13.6 13.6 79.5

3.50-4.00

9 20.5 20.5 100.0

Total 44 100.0 100.0

92

Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation A1 44 4 5 4.98 .151

A2 44 4 5 4.91 .291

A3 44 4 5 4.93 .255

A4 44 4 5 4.89 .321

A5 44 4 5 4.95 .211

Valid N (listwise) 44

Paired Samples Test

2. ผลการวเคราะหในสวนการท าแบบทดสอบ เรอง ปรมาณสารสมพนธ

Paired Samples Statistics

Mean N Std. Deviation Std. Error

Mean

Pair 1 กอน 12.55 44 2.140 .323

หลง 26.89 44 1.368 .206

Paired Samples Correlations N Correlation Sig.

Pair 1 กอน & หลง

44 .570 .000

Paired Differences t df Sig. (2-tailed)

Mean Std.

Deviation Std. Error

Mean

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper Pair 1

กอน - หลง -11.25 3.119 .470 -12.20 -10.30

-23.92

7 43 .000

93

Paired Samples Test

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed) Mean

Std. Deviation

Std. Error Mean

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper

Pair 1 กอน - หลง

-14.34 1.765 .266 -14.88 -13.80 -53.910 43 .000

94

ภาคผนวก จ

แบบทดสอบ เรองปรมาณสารสมพนธ

95

แบบทดสอบ เรองปรมาณสารสมพนธ ชดท 1

กอนใชการสอนแบบสบเสาะหาความร (5E)

ค าสง ใหนกเรยนกากบาทลงในขอทถกตองทสดเพยงขอเดยว

1. น ามมวลโมเลกล เทากบ 18 เลข 18 หมายความ วาอยางไร 1. น า 1 โมเลกลมมวล เปน 18 เทา ของ ธาต C-12 2. น า 1 โมเลกลมมวล เปน 12 เทา ของ ธาต C-12 3. น า 1 อะตอมมมวล เปน 18 เทา ของ ธาต 1/12 มวลของ C-12 1 อะตอม 4. น า 1 โมเลกลมมวล เปน 18 เทา ของ ธาต 1/12 มวลของ C-12 1 อะตอม

2. มวลโมเลกลของ H2SO4 มคาเทากบขอใด 1. 98 2. 99 3. 97 4. 100

3. มวลของแกสคารบอนไดออกไซด 1 โมเลกลม มวลเทากบ

1. 44 x 1.66 x 10-24 กรม 2. 44 x 6.02 x 1023 กรม 3. 4.4 x 1.66 x 10-25 กรม 4. 4.4 x 1.66 x 10-23 กรม

4. สาร A 1 โมเลกลหนกเปน 5 เทาของ O โมเลกล สาร A มมวลโมเลกลเทาไร

1. 160 x 1023 2. 80 x 1023 3. 160 4. 80

5. โมลหมายถงอะไร

1. ปรมาณสารทมจ านวนอนภาคเทากบจ านวนอะตอม

ของ C-12 ทมมวล 12 กรม

2. ปรมาณสารทมมวลเทากบจ านวนอะตอมของ

C-12 ทมมวล 12 กรม

3. หนวยสารทมจ านวนอนภาคเทากบจ านวน

อะตอมของ C-12 ทมมวล 12 กรม

4. หนวยสารทมมวลเทากบจ านวนอะตอมของ C-

12 ทมมวล 12 กรม

6.ขอใดไมใชความสมพนธระหวางโมลกบอนภาค 1. สารใดๆ 1โมล มจ านวนอนภาค6.02x1023

อนภาค 2. ธาตใดๆ 1โมล มจ านวนอะตอม 6.02x1023

อนภาค 3. สารใดๆ 1โมล มจ านวนโมเลกล 6.02x1023

โมเลกล 4. สารใดๆ 1โมล มจ านวนไอออน 6.02x1023

โมเลกล 7. .แมกนเซยมไอออน 0.001 โมลมกอนภาค

1. 6.02x1018 ไอออน 2. 6.02x1019 ไอออน 3. 6.02x1020 ไอออน 4. 6.02x1024 ไอออน

8. น า 0.3 โมล มจ านวนโมเลกลเทากบ 1. 1.8 x 10 22 โมเลกล 2. 0.18 x 10 22 โมเลกล 3. 1.8 x 10 23 โมเลกล 4. 0.18 x 10 22 โมเลกล

96

9. NH3 มจ านวนโมเลกล 1.8 x 10 23 โมเลกล คดเปนกโมล 1. 0.299 โมล 2 0.290 โมล 3. 0.180 โมล 4. 3.095 โมล 10. สารใดตอไปนเมอมมวลเทากน จะมจ านวนอะตอม ของธาตองคประกอบเทากน

1. CO กบ N2 2. NO2 กบ CO2 3. H2 กบ I2 4. NH3 กบ H2O2

11. ขอใดกลาวไดถกเกยวกบความสมพนธระหวางโมลกบมวล 1. สารใดๆ 1โมล จะมมวลเทากบมวลอะตอมหรอมวลโมเลกล 2. สารใดๆ 1โมล จะมมวลเทากบมวลอะตอมหรอมวลโมเลกล คณ กบ 6.02 x 1023 3. สารใดๆ 1โมล จะมอนภาคเทากบมวลอะตอม หรอมวลโมเลกล คณ กบ 6.02 x 1023 4. สารใดๆ 1โมล จะมอนภาคเทากบมวลอะตอม หรอมวลโมเลกล 12. C6H12O6 มมวล 90 กรม มจ านวนโมล เทากบเทาไร

(ก าหนดให C=12 , H=1 , O=16)

1. 0.1 โมล 2 1.0 โมล 3. 18 โมล 4. 0.5 โมล 13. มวลของโซเดยมกกรมจงจะมทมจ านวนอะตอม

เทากบ โพแทสเซยม 8.0 กรม (Na=23, K=39)

1. 2 กรม 2. 4.7 กรม 3. 23 กรม 4. 39 กรม

14. กาซคารบอนไดออกไซด 1.806 x 1024 โมเลกล มมวลเทาไร 1. 112 2. 132 3. 144 4. 164

15. ไอน า 1.505 โมเลกล จะมมวลเทาใด

1. 4.5x10-23 กรม 2. 5.5x10-23 กรม 3. 6.5x10-23 กรม 4. 7.5x10-23 กรม

16. สารประกอบชนดหนงประกอบดวย C 2 อะตอม H 4 อะตอม O 2 อะตอม ถามสารน 180 กรม จะมจ านวนโมลเทากบขอใด 1. 3.75 โมล 2. 3.85 โมล 3. 2.75 โมล 4. 2.85 โมล

17. น า 0.36 กรม คดเปนกโมล 1. 0.002 2. 0.02 3. 0.2 4. 2

18. กาซแอมโมเนย 10 กรม มปรมาตรเทาไรท STP

1. 11.22 dm3 2. 13.22 dm3 3. 15.22 dm3 4. 17.22 dm3

19. กาซ A 10 g มปรมาตร 4.8 dm3 ท STP ตองการ

กาซ A จ านวน 1.5 โมล ตองน ากาซ A มากกรม

1. 9.64 2. 24 3. 49 4. 70

97

20. โมลสมพนธกบปรมาตรของแกสท STP อยางไร

1. สารใดๆ 1โมล มปรมาตรของแกสท STP เทากบ 2.24 dm3

2. สารใดๆ 1โมล มปรมาตรของแกสท STP เทากบ 2.24 cm3

3. สารใดๆ 1โมล มปรมาตรของแกสท STP เทากบ 22.4 dm3

4. สารใดๆ 1โมล มปรมาตรของแกสท STP เทากบ 22.4 cm3

21. สารใดมปรมาตรมากทสดในสภาวะกาซท STP

1. C2H5OH 3 กรม 2. CHCl3 3 กรม 3. H2SO4 3 กรม 4. CH3COOH 3 กรม

22. สารประกอบชนดหนงมออกซเจนอย 18.6% และ

ทกๆ โมลของสารประกอบนมออกซเจน 1 โมลอะตอม

มวลโมเลกลของสารประกอบนเปนเทาใด

1. 75 2. 80 3. 86

4. 95

23. สารใดมจ านวนอะตอมของ N มากทสด

(N=14, H=1, O=16)

1. 0.1 โมลของ Pb(NO3)2 2. 10 กรมของ NH4NO3 3. 6.02 x 1023 โมเลกลของ NH3 4. 6.02 x 1023 โมเลกลของ NH2CONH2

24. โมล ของสารมคาเทากบ ก. จ านวนอนภาคของสารทกชนดเทากบจ านวน

อะตอมของ C-12 หนก 12 กรม ข. ปรมาตรของแกส 22.4 dm3 STP ค. มวลโมเลกลของสารทมหนวยเปนกรม จงพจารณาขอใดถกตอง 1. ขอ ก และ ข 2. ขอ ก และ ค 3. ขอ ข และ ค 4. ขอ ก ข และ ค

25. กาซในขอใดมปรมาตรสงสดท STP

1. H2S 17.05 กรม

2. HCl 1.20 x 1024 โมเลกล

3. CO2 6.02 x 1023 อะตอม

4. NH3 0.3 โมล

26. สารใดมจ านวนโมลสงสด 1. ฮเลยม 1.204 x 1022 อะตอม 2. กาซแอมโมเนย 11.2 dm3 ท STP 3. กาซออกซเจน 48.0 กรม 4. กาซคลอรน 1023 อะตอม 27. เพนนซลนมสตรเคมเปน C16H18O4N2S 150 กรม ม

กโมเลกล ก าหนดให (C = 12 H = 10 O = 16 N = 14

S = 32)

1. 6.02 x 1023 3. 3.01 x 1023

2. 1.8 x 1023 4. 1.204 x 1023

98

28. ขอความใดถกตอง (Fe = 55.8) 1. เหลก 1 อะตอมหนก 56 กรม 2. เหลก X อะตอมหนกเปน 56 เทาของมวล 12C

จ านวน 1 อะตอม 3. เหลก 28 กรม มจ านวน 3.01x1023 อะตอม 4. เหลก 6.02x1023 อะตอม มมวล56x1.66x10-24 กรม 29. ขอใดไมถกตอง (Cl = 35.5)

1. กาซคลอรนหนก 71 กรมม 6.02 x 1023 โมเลกล

2. กาซคลอรน 1 โมลม 6.02x1023 อะตอม 3. กาซคลอรน 1 โมล ม 22.4 dm3 ท STP 4. กาซคลอรน 1 โมล หนก 71 กรม

30. ขอความตอไปนขอใดไมถกตอง 1. กาซออกซเจน 1 โมล ม 6.02 x 1023โมเลกล 2. กาซออกซเจน 1 โมล หนก 32 กรม 3. กาซออกซเจน 32 กรม ม 6.02 x 1023อะตอม 4. กาซออกซเจน 1 โมล มปรมาตร 22.4 dm3ท STP

99

แบบทดสอบ เรองปรมาณสารสมพนธ ชดท 2

หลงใชการสอนแบบสบเสาะหาความร (5E)

ค าสง ใหนกเรยนกากบาทลงในขอทถกตองทสดเพยงขอเดยว

1. แมกนเซยมไอออน 0.001 โมลมกอนภาค 1. 6.02x1018 ไอออน

2. 6.02x1019 ไอออน 3. 6.02x1020 ไอออน 4. 6.02x1024 ไอออน

2. น า 0.36 กรม คดเปนกโมล 1. 0.002

2. 0.02 3. 0.2

4. 2 3. กาซคารบอนไดออกไซด 1.806 x 1024 โมเลกล

มมวลเทาไร 1. 112

2. 132 3. 144 4. 164

4. ไอน า 1.505 โมเลกล จะมมวลเทาใด 1. 4.5x10-23 กรม 2. 5.5x10-23 กรม 3. 6.5x10-23 กรม 4. 7.5x10-23 กรม

5. กาซแอมโมเนย 10 กรม มปรมาตรเทาไรท STP 1. 11.22 dm3 2. 13.22 dm3 3. 15.22 dm3 4. 17.22 dm3

7. จ านวนโมลของสารใดมจ านวนนอยทสด 1. Cu 10 กรม (Cu=63.5) 2. CH4 0.1 โมล (C=12,H=1)

3. Cl2 1023 อะตอม (Cl=35.5) 4. H2 4 กรม (H=1) 8. กาซในขอใดมจ านวนโมเลกลมากทสด

1. O2 1.0 กรม 2. Cl2 1.0 กรม 3. CH4 1.0 กรม 4. NO 1.0 กรม

9. สารใดมปรมาตรมากทสดในสภาวะกาซท STP 1. C2H5OH 3 กรม 2. CHCl3 3 กรม 3. H2SO4 3 กรม 4. CH3COOH 3 กรม

10. สารประกอบชนดหนงประกอบดวย C 2 อะตอม

H 4 อะตอม O 2 อะตอม ถามสารน 180 กรม จะมสารนกโมเลกล 1. 1.502x1021 2. 1.468x1022 3. 1.806x1023 4. 1.806x1024

100

6. กาซไนโตรเจนมอนออกไซด(NO) 60 กรม ม 1. 3.01x1023 โมเลกล 2. 6.02x1023 โมเลกล 3. 9.03x1023 โมเลกล 4. 12.04x1023 โมเลกล

11. สารประกอบ (NH4)2HPO4 79.2 กรม มธาต ไฮโดรเจนเปนองคประกอบกโมล (N=14, P=31) 1. 2.4 2. 2.7 3. 4.8 4. 5.4

12. ขอความใดถกตอง (Fe = 55.8) 1. เหลก 1 อะตอมหนก 56 กรม 2. เหลก X อะตอมหนกเปน 56 เทาของมวล 12C จ านวน 1 อะตอม 3. เหลก 28 กรม มจ านวน 3.01x1023 อะตอม 4. เหลก 6.02x1023 อะตอม มมวล 56x1.66x10-24 กรม

13. ขอใดไมถกตอง (Cl = 35.5) 1. กาซคลอรนหนก 71 กรมม 6.02 x 1023 โมเลกล 2. กาซคลอรน 1 โมลม 6.02x1023 อะตอม 3. กาซคลอรน 1 โมล ม 22.4 dm3 ท STP 4. กาซคลอรน 1 โมล หนก 71 กรม

14. ขอความตอไปนขอใดไมถกตอง 1. กาซออกซเจน 1 โมล ม 6.02 x 1023โมเลกล 2. กาซออกซเจน 1 โมล หนก 32 กรม 3. กาซออกซเจน 32 กรม ม 6.02 x 1023อะตอม 4. กาซออกซเจน 1 โมล มปรมาตร 22.4 dm3ท STP 15. สารในขอใดมจ านวนโมเลกลมากทสด

1. กาซคารบอนไดออกไซด 5.6 dm3 ท STP 2. กาซออกซเจน 3.01x1023 โมเลกล 3. กาซไนโตรเจน 0.5 กรม 4. กรดแอซตก (CH3COOH) 0.4 โมล

17. กาซในขอใดมปรมาตรสงสดท STP 1. H2S 17.05 กรม 2. HCl 1.20 x 1024 โมเลกล 3. CO2 6.02 x 10

23 อะตอม 4. NH3 0.3 โมล

18. สารใดมจ านวนอะตอมของ N มากทสด (N=14, H=1, O=16)

1. 0.1 โมลของ Pb(NO3)2 2. 10 กรมของ NH4NO3 3. 6.02 x 1023 โมเลกลของ NH3 4. 6.02 x 1023 โมเลกลของ NH2CONH2

19. CaCO3 20 g มองคประกอบของคารบอนอยกอะตอม (Ca=40,C=12,O=16) 1. 20 2. 1.204 x 1023 3. 6.02 x 1023 4. 9.03 x 1023

20. สารประกอบชนดหนงมออกซเจนอย 18.6% และทกๆ โมลของสารประกอบนมออกซเจน 1 โมลอะตอม มวลโมเลกลของสารประกอบนเปนเทาใด

1. 75 2. 80 3. 86 4. 95

101

16. สารใดตอไปนเมอมมวลเทากน จะมจ านวนอะตอม ของธาตองคประกอบเทากน

1. CO กบ N2 2. NO2 กบ CO2 3. H2 กบ I2 4. NH3 กบ H2O2

22. สารใดมจ านวนโมลสงสด 1. ฮเลยม 1.204 x 1022 อะตอม 2. กาซแอมโมเนย 11.2 dm3 ท STP 3. กาซออกซเจน 48.0 กรม 4. กาซคลอรน 1023 อะตอม 23. โพแทสเซยมมมวลอะตอม 39 โพแทสเซยม 1 อะตอมหนกกกรม

1. 11.998 2. 39 x 6.02x1023 3. 39 . 1.66 x 10-24

4. 39 x 1.66 x 10-24 24 .มวลอะตอมของ x เปน 5 เทาของมวลอะตอมของ Y

ถา Y 1 อะตอม มมวล 1.494 x 10-23 กรม มวลอะตอมของ X จะมคาเทาไร 1. 43 2. 44 3. 45 4. 46

25. ถาธาต B มมวลอะตอม 7/3 เทาของมวลอะตอม Mg เมอ Mg มมวลอะตอม 24 ธาต B 1 อะตอมมมวล กกรม

1. 28 2. 56 3. 56 x 6.02x1023 4. 56x 6.02x1023

21. สารประกอบ A2B5 ประกอบดวย A 60% ,B 40% โดยมวล อตราสวนมวลอะตอมของ A:B เปนเทาใด

1. 4:3 2. 15:4 3. 8:3 4. 3:2

26. ขอใดตอไปนกลาว ผด 1. สาร 1 โมล มจ านวน 6.02 x 1023 และมมวลเปนกรมเทากบมวลอะตอมของธาต 2. แกส 1 โมลมปรมาตร 22.4 ลกบาศกเดซเมตรท STP 3. อณภมและความดนมผลตอปรมาตรของแกส 4. แกส ออกซเจน และ แกสฮเลยม 1 โมลมปรมาตรตางกน 27. แกสฮเลยม (He) มมวล 2 กรมจ านวน 0.5 โมลจะมปรมาตรท STP เทาใด 1. He 0.5 โมลมปรมาตร 10.70 dm3 ท STP 2. He 0.5 โมลมปรมาตร 11.00 dm3 ท STP 3. He 0.5 โมลมปรมาตร 11.20 dm3 ท STP 4. He 0.5 โมลมปรมาตร 12.20 dm3 ท STP 28. ฟนอลสตรโมเลกล C6H5OH จ านวน 50 กรมในน า 250 กรมจะมความเขมขนในหนวยรอยละโดยมวลเปนเทาใด 1. สารละลายฟนอลเขมขนรอยละ 33.33 โดยมวล 2. สารละลายฟนอลเขมขนรอยละ 20.22 โดยมวล 3. สารละลายฟนอลเขมขนรอยละ 16.66 โดยมวล 4. สารละลายฟนอลเขมขนรอยละ 7.77 โดยมวล

102

29. ถาตองการเตรยมสารละลายโซเดยมไฮดรอกไซด (NaOH) เขมขน 0.2 mol/cm3 ปรมาตร 100 cm3 ตองชง NaOH กกรม 1. ชง NaOH มา 1.1 กรม 2. ชง NaOH มา 1.0 กรม 3. ชง NaOH มา 0.9 กรม 4. ชง NaOH มา 0.8 กรม

30. ถาใชปเปตดดสารละลายกรดไนตรก HNO3 มา 5 cm3 จากกรดไนตรกเขมขน 10 mol/cm3 มาท าการเจอจางในน า 250 cm3สารละลายกรดไนตรกทไดจะมความเขมขนเทาใด 1. HNO3 เขมขน 0.05 mol/cm3 2. HNO3 เขมขน 0.10 mol/cm3 3. HNO3 เขมขน 0.15 mol/cm3 4. HNO3 เขมขน 0.2 mol/cm3

103

ภาคผนวก ฉ

ตวอยางแผนการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร

104

แผนการจดการเรยนรท 8

กลมสาระการเรยนร /รหสวชา เคมเพมเตม 2 ว32232 ชน มธยมศกษาปท 4 หนวยการเรยนรท 1 เรอง ปรมาณสมพนธ แผนท 8 เรอง กฎของอาโวกาโดร เวลา 1 ชวโมง/คาบ สาระท 3 สารและสมบตของสาร มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ว 3.2 : เขาใจหลกการและธรรมชาตของการเปลยนแปลงสถานะของสาร การเกดสารละลาย การเกดปฏกรยา มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน สาระส าคญ กฎของอาโวกาโดร คอ ทอณหภมและความดนเดยวกน แกสใดๆทมปรมาตรเทากน จะมจ านวนโมเลกลเทากน จดประสงคการเรยนร/พฤตกรรมทคาดหวง

1. สรปสาระส าคญของกฎของอาโวกาโดรได 2. มความตงใจศกษาใบงานและมความมงมนท ากจกรรมจนส าเรจ

สาระการเรยนร (เนอหา)

1. กฎของอาโวกาโดร

105

กจกรรมการเรยนร/กระบวนการจดการเรยนร 1.ขนสรางความสนใจ - ใหนกเรยนดภาพขางลางตอไปนแลวตอบค าถาม (โดยครวาดภาพขางลางนบนกระดานด า)

แกสไฮโดรเจน 1 ปรมาตร แกสคลอรน 1 ปรมาตร แกสไฮโดรเจนคลอไรด 2 ปรมาตร

H2 1 โมเลกล Cl2 1 โมเลกล HCl 2 โมเลกล หรอ H 2 อะตอม Cl 2 อะตอม HCl 2 โมเลกล

H2 1 ปรมาตร Cl2 1 ปรมาตร …………………………... H2 1 โมเลกล Cl2 1 โมเลกล ……………………………

2.ขนส ารวจและคนหา

1. ครแจงจดประสงคการเรยนรใหนกเรยนทราบ 2. ครอธบายเรอง กฎของอาโวกาโดรในหนงสอเรยนเคม หนาท 78-81 3. ใหนกเรยนแบงกลมออกเปนกลมละ 4-5 คน และใหนกเรยนแตละกลมชวยกนท าใบ

งานท 16 ใหเวลาในการท าประมาณ 15 นาท 4. หลงจากทกกลมท าเสรจใหนกเรยนชวยกนอภปรายเฉลยค าตอบพรอมทงใหเหตผล

http://www.postjung.com/




http://www.google.co.th/imgres?imgurl=http://www.cis.psu.ac.th/fathoni/lesson/falakweb/ch2_clip_image007.gif&imgrefurl=http://www.cis.psu.ac.th/fathoni/lesson/falakweb/ch3.html&usg=__Hsw9CAsa0tINPcz1KP46gDBgqgA=&h=215&w=221&sz=20&hl=th&start=12&zoom=0&tbnid=yq6AktHU4kN4qM:&tbnh=104&tbnw=107&ei=yAtITqbGJ8P3rQek9NH6Aw&prev=/search?q=%E0%B8%97%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B8%A1&um=1&hl=th&biw=1346&bih=509&tbm=isch&um=1&itbs=1


http://www.google.co.th/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_OO5CdjFeSgQ/SlNXmqE26mI/AAAAAAAAAAM/jETcGRVRRXs/s320/%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B8%88%E0%B8%B3%E0%B8%A5%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%94%E0%B8%AD%E0%B8%A5%E0%B8%95%E0%B8%B1%E0%B8%99.gif&imgrefurl=http://chemistry-jaae.blogspot.com/2009/07/blog-post.html&usg=__PRPDLhVni40oAsvfny2fMSVdltA=&h=155&w=155&sz=5&hl=th&start=72&zoom=1&tbnid=qYcJPMCLrvTPxM:&tbnh=97&tbnw=97&ei=Lg1ITs7FN4fNrQeIl7DUAw&prev=/search?q=%E0%B8%97%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B8%A1&start=63&um=1&hl=th&sa=N&biw=1346&bih=509&tbm=isch&um=1&itbs=1






















































































































































































































































106

3.ขนอภปรายและลงขอสรป ครและนกเรยนรวมกนสรปดงน

กฎของอาโวกาโดร คอ ทอณหภมและความดนเดยวกน แกสใดๆทมปรมาตรเทากน จะมจ านวนโมเลกลเทากน 4.ขนขยายความร

- ครใหนกเรยนท าแบบฝกหด 4.13 หนงสอเรยนวชา เคม หนา 73-74 ขอท 3 และ 4 ลงในสมดของนกเรยนแตละคนเปนการบาน 5.ขนประเมนผล

1. ใบงานท 16 เรอง กฎของอาโวกาโดร 2. แบบฝกหด 4.13

สอการเรยนร/แหลงการเรยนร

1. ใบงานท 16 เรอง กฎของอาโวกาโดร 2. หนงสอเรยนรายวชาเพมเตม เคม เลม 2

การวดและประเมนผล การวดผล 1. สงทตองการวด (จดประสงคการเรยนร) 1.1 ดานพทธพสย (K) - ความร ความเขาใจ เกยวกบกฎของอาโวกาโดร

1.2 ดานจตพสย (A) - ความตงใจศกษาใบงานและมความมงมนท ากจกรรมจนส าเรจ

2. วธวดผล (สอดคลองกบสงทตองการวด) 2.1 การซกถาม เรอง กฎของอาโวกาโดร 2.2 การตรวจใบงานท 16 เรอง กฎของอาโวกาโดร 2.3 การตรวจแบบฝกหด 4.13

107

3. เครองมอวดผล (สอดคลองกบวธวดผล) 3.1 ค าถามเกยวกบ กฎของอาโวกาโดร 3.2 ใบงานท 16 เรอง กฎของอาโวกาโดร 3.3 แบบฝกหด 4.13 3.4 แบบประเมนพฤตกรรมการเรยน 1. เกณฑการประเมนผล

1.1 นกเรยนตอบค าถามไดถกตองอยางนอยรอยละ 60 1.2 ท าใบงานไดถกตองอยางนอยรอยละ 60 1.3 ท าแบบฝกหดไดถกตองอยางนอยรอยละ 60

1.4 ผานแบบประเมนพฤตกรรมการเรยนไดระดบ 2 (พอใช) ขนไป 2. ผลการประเมน (สอดคลองกบวธวดผล) 2.1 จากการซกถามปรากฏวา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.2 จากการตรวจใบงานปรากฏวา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.3 จากการตรวจแบบฝกหดปรากฏวา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.4 จากการตรวจแบบประเมนพฤตกรรมรากฏวา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

108

บนทกหลงสอน (ปญหาและวธการแกปญหา) 1. ปญหาและวธการแกปญหาทเกดจากการประเมนผล 1.1 ดานพทธพสย (K) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.2 ดานจตพสย (A) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ปญหาและวธการแกปญหาเกยวกบแผนการจดการเรยนร (ถาม) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ปญหาและวธการแกปญหาเกยวกบปจจยทเออตอการจดการเรยนร (ถาม) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

109

ขอเสนอแนะเพมเตม (ถาม) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ..........................................................ผสอน ( นางสาวสมฤด เลยมทอง ) ลงชอ..........................................................หวหนาหมวดวทยาศาสตร ( นางสนาพร ค านาน ) .........../…….…./……….

110

ใบงานท 16 เรอง กฎของอาโวกาโดร

1. ใหนกเรยนยกตวอยางปฏกรยาเคมทเกดขนตามตวอยางตอไปน ตวอยาง

2. กฎของอาโวกาโดร คอ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

111

แบบประเมนพฤตกรรมการท างานกลม

กลมท (ชอกลม).............................................................................................................................. สมาชกกลม 1. ................................................. 2. ............................................................ 3. ................................................ 4. ............................................................ 5. ................................................ 6. ............................................................

พฤตกรรมทสงเกต คะแนน

3 2 1 1. มสวนรวมในการแสดงความคดเหน 2. มความกระตอรอรนในการท างาน

3. รบผดชอบในงานทไดรบมอบหมาย 4. มขนตอนในการท างานอยางเปนระบบ 5.ใชเวลาในการท างานอยางเหมาะสม รวม

เกณฑการใหคะแนน

พฤตกรรมทท าเปนประจ า ให 3 คะแนน พฤตกรรมทท าเปนบางครง ให 2 คะแนน พฤตกรรมทท านอยครง ให 1 คะแนน

เกณฑการใหคะแนน

ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 13-15 ด 8-12 พอใช 1-7 ปรบปรง

112

ภาคผนวก ช

ตวอยางอนทนสะทอนการเรยนรของนกเรยน

113

114

115

ประวตผเขยน

ชอ-นามสกล นางสาวสมฤด เลยมทอง

ประวตการศกษา 2552 วทยาศาสตรบณฑต (เคม) มหาวทยาลยราชภฏ

พระนครศรอยธยา พระนครศรอยธยา

ใ…………………………………. 2554 ประกาศนยบตรบณฑตวชาชพคร(สควค.)คณะคร

……………………………………………ศาสตรมหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา

ต าแหนงและสถานทท างานปจจบน ครผชวย

……………………………………………โรงเรยนขนาดใหญพเศษแหงหนง

Documents

4 Effects of using inquiry-based instruction on …libdoc.dpu.ac.th/thesis/Somruedee.Lie.pdfเร ยนว ชาเคม เร องปร มาณสารส มพ นธ