1

บทท 1

บทน ำ

ภมหลง

แนวคดเกยวกบการเรยนรของมนษยนนมหลากหลาย แนวคดทางการศกษา

ในแตละส านกอธบายแตกตางกนตามจดเนนทเหนวาเปนปจจยหลกทเกดการเรยนร

แนวคดปรชญาการศกษาอดมคตนยม (Idealism) มฐานคดวาปจจยส าคญทกอใหเกด

การเรยนคอปจจยภายในตวมนษย แนวคดปรชญาพฒนาการ (Progressivism) เชอใน

สงแวดลอมและสภาพแวดลอม แนวคดอตถภาวนยม เชอในสงทเมมนษยเลอกและ

ตดสนใจ เปนตน แนวคดทมอทธพลในปจจบนคอ แนวคดทางการศกษาทองกบหลก

วทยาศาสตรทเชอวามนษยจะเปนอยางไรขนอยกบปจจยสภาพแวดลอม ทงสภาพแวดลอม

ทางธรรมชาต สภาพแวดลอมทางสงคม วฒนธรรมและการเรยนรของมนษยตอ

สภาพแวดลอมเหลานน

แนวคดส าคญของการเรยนรส าคญแนวคดหนงในปจจบน คอ ทฤษฎการเรยนร

ทางสงคมเชงพทธปญญาของบนดราการเรยนรพฤตกรรมจากตวแบบ ทฤษฎการเรยนร

ทางสงคมเชงพทธปญญา ทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา (Social Cognitive

Learning Theory) ซงเปนทฤษฎของศาสตราจารยบนดรา แหงมหาวทยาลยสแตนฟอรด

(Stanford) ประเทศสหรฐอเมรกา บนดรามความเชอวาการเรยนรของมนษยสวนมากเปน

การเรยนรโดยการสงเกตหรอการเลยนแบบ (Bandura, 1963 อางถงใน สรางค โควตระกล,

2544, หนา 236) จงเรยกการเรยนรจากการสงเกตวา “การเรยนรโดยการสงเกต” หรอ

“การเลยนแบบ” และเนองจากมนษยมปฏสมพนธ (Interact) กบสงแวดลอมทอยรอบๆ

ตวอยเสมอ บนดราอธบายวาการเรยนรเกดจากปฏสมพนธระหวางผเรยนและสงแวดลอม

ในสงคม ซงทงผเรยนและสงแวดลอมมอทธพลตอกนและกน บนดรา (1969, 1971 อางถงใน

สรางค โควตระกล, 2544, หนา 236) จงเปลยนชอทฤษฎการเรยนรของทานวา การเรยนร

ทางสงคม (Social Learning Theory) แตตอมาไดเปลยนเปน การเรยนรทางสงคมเชง

พทธปญญา (Social Cognitive Learning Theory) อกครงหนง

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

2

บนดราพบ (Bandura) จากการทดลองวา สาเหตทส าคญอยางหนงในการ

เรยนรดวยการสงเกต คอ ผเรยนจะตองเลอกสงเกตสงทตองการเรยนรโดยเฉพาะ

และสงส าคญอกอยางหนงกคอ ผเรยนจะตองมการเขารหส (Encoding) ในความทรงจ า

ระยะยาวไดอยางถกตอง นอกจากน ผเรยนตองสามารถทจะประเมนไดวาตนเลยนแบบได

ดหรอไมดอยางไร และจะตองควบคมพฤตกรรมของตนเองไดดวย (metacognitive) บนดรา

(Bandura, 1986) จงสรปวา การเรยนรโดยการสงเกตจงเปนกระบวนการทางการรคดหรอ

พทธปญญา (Cognitive Processes) การเรยนรโดยการสงเกตหรอการเลยนแบบ

(Observational Learning หรอ Modeling) บนดรา (Bandura) มความเหนวาทงสงแวดลอม

และตวผเรยนมความส าคญเทาๆ กน บนดรากลาววา คนเรามปฏสมพนธ (Interact)

กบสงแวดลอมทอยรอบๆ ตวเราอยเสมอการเรยนรเกดจาก ปฏสมพนธระหวางผเรยน

และสงแวดลอม ซงทงผเรยนและสงแวดลอมมอทธพลตอกนและกน พฤตกรรมของคนเรา

สวนมากจะเปนการเรยนรโดยการสงเกต (Observational Learning) หรอการเลยนแบบ

จากตวแบบ (Modeling) ส าหรบตวแบบไมจ าเปนตองเปนตวแบบทมชวตเทานน แตอาจจะ

เปนตวสญลกษณ เชน ตวแบบทเหนในโทรทศน หรอภาพยนตร หรออาจจะเปนรปภาพ

การตนหนงสอกได นอกจากน ค าบอกเลาดวยค าพด หรอขอมลทเขยนเปนลายลกษณ

อกษรกเปนตวแบบได การเรยนรโดยการสงเกตไมใชการลอกแบบจากสงทสงเกตโดย

ผเรยนไมคด คณสมบตของผเรยนมความส าคญ เชน ผเรยนจะตองมความสามารถทจะ

รบรสงเรา และสามารถสรางรหสหรอก าหนดสญลกษณของสงทสงเกตเกบไวในความจ า

ระยะยาว และสามารถเรยกใชในขณะทผสงเกตตองการแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบ

แนวคดการศกษาดงกลาวคลายกบแนวคดทางการศกษาของพระพทธศาสนาท

เชอในหลกเหตผลการเลอกและการเรยนเลยนแบบของมนษย แตพระพทธศาสนามหลก

ค าสอนทกลาวถงการเรยนรของมนษยไวอยางละเอยด เปาหมายของมนษย กระบวน

การศกษาของมนษย วธการศกษาและใคร สงใดเปนผจดการเรยนรและมสวนในการเรยนร

พระพทธศาสนามฐานการมองมนษยวาเปน “ขนธ 5” หรอเปนองคประกอบ

ของขนธ ไดแก 1 รางกาย สวนทมองเหน สมผสไดเชงประจกษดวยประสาททง 5 เรยกวา

รป 2 ความรสกอยางใดยางหนง เชน ความสขอนมาจากความพงพอใจทความตองการ

ไดรบการตอบสนอง ความทกขมาจากความตองการไมไดการตอบสนอง และความรสก

ไมยนดยนดราย ความรสกอยางใดอยางหนงจะเกดตลอดเวลา เรยกวา เวทยา 3 การจ าได

รครงทสองตรงกบครงแรก เรยกวา สญญาหรอความจ า 4 กระบวนการคดสรางสรรค

การตอคดของความคดจากประสาทสมผส เรยกวา สงขาร และ 5 การรบรจากอายตนะ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

3

ภายใน (ตา ห จมก ลน กาย ใจ) สมผสกบอายตนะภายนอก (รป รส กลน เสยง วตถ

และโผฏฐพพะพะ) การเรยนรกคอการพฒนาขนธการสมผสทงหกประการนน โดยมเปาหมาย

เพอใหเปนบคคลสมบรณทง 5 มต คอ ทงหาขนธ การเรยนรทางพระพทธศาสนาเรยกวา

หลก “ไตรสกขา” อนประกอบดวย ศล สมาธ และปญญาทานพทธทาสภกขกลาวไว

ในหนงสอ คมอมนษย วา เมอมศลธรรมดแลว ปญหายงคงมเหลออยวา คนนนยงไมพน

ทกข ไมพนจากการเบยดเบยนของกเลส โดยเฉพาะคอ โลภะ โทส โมหะ เรอง ศล และ

ธรรมทงหมดน มความมงหมายใหเกดผลเพยงเปนอยอยางสงบเรยบรอยของสงคมทวไป

และเปนความผาสกขนตนๆ อนเปนวสยของปถชน มไดหมายสงพนขนไปถงการดบทกข

หรอตดกเลสเดดขาดสนเชง จนเปนพระอรยะเจา พระพทธศาสนามหลกปฏบตใหคนไป

ไกลกวาเรองศลธรรม ไปไกลจนถงกบสามารถก าจดความหมนหมองทกชนด ทเหลอวสยท

ศลธรรมจะก าจดได เชน ความยงยากใจเปนสวนตว ความทกขในใจอนเกดจากการเกด แก

เจบ ตาย และกเลสชนละเอยด ซงไมอยในวสยทศลธรรมทงหลายจะชวยก าจดใหได

จะพนทกขไดกตองปฏบตตามหลก ไตรสกขา (พทธทาสภกข อางถงใน สรเชษฐ เวชชพทกษ, 2549, หนา 13 – 14 และ 101 - 103) ไตรสกขาในความหมายกวาง เปนกระบวนการเรยนรของมนษยทกคนทงระบบ

ของการด าเนนชวตเพอพฒนาชวตทกดาน (ขนธ 5) ในความหมายการของไตรสกขา คอ

การน าหลกไตรสกขามาปรบใชการศกษาในระบบ ไตรสกขาถกปรบมาใชกบหลกสตรและ

มวลกจกรรมการเรยนการสอนทงหมดเพอพฒนาผเรยนทกดาน เปาหมายของหลกสตรท

ใชพฒนาผเรยนจะเนนดานวชาการ ไดแก การคดการใชเหตผล ความมเหตผล หมายถง

การอธบายตามเหตและผล ซงเปนหลกการทางวทยาศาสตรทวา ทกอยางมค าอธบาย

อยเบองหลง ด ารงอยอยางเปนภาววสย (objective) เพยงแตมนษยเขาใจและอธบายได

อธบายไดแลวตองท านายและแทรกแซงใหเกดผลตามหลกสาเหตและหลกผลดวยเชนกน

(มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย, 2551, หนา 51) สวนค าวาสต ทานพระพรหม

คณาภรณ (ประยทธ ปยตโต) กลาวไวในหนงสอ โพชฌงค พทธวธเสรมสขภาพ

(2528, หนา 6 - 7) วา “สต แปลวาความระลกได ระลกไดอยางไร ทานบอกวา สตนนม

ลกษณะทเปนเครองยดเหนยวจตใจไวกบสงนนๆ ซงภาษาธรรมเรยกวา อารมณ ดงจตหรอ

กมจตไวกบอารมณ.สตมหนาทดงหรอตรงจตไวกบสงนนๆ ถาเราจะท าอะไร ใหจตระลกถง

สงนน ดงเอาไวเหมอนกบเชอก”

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

4

การทผเรยนน าหลกไตรสกขามาใชในการเรยน เปนการสรางสต การใชสตใน

การน าในการศกษา โดยทจตใจจดจอในสงทตนเองศกษาและมระบบการคด การไตรตรอง

วนจพเคราะหอยางมเหตผล การมเหตผลถอไดวาเปนสมฤทธผลอกประการหนง

หรอการคดอยางเปนระบบ ดานพฤตกรรม การประพฤตกรรมสอดคลองกบความคาดหวง

ของครอบครวและสงคม และทกษะการด าเนนชวตตลอดจนการใชเทคโนโลยอยาง

เหมาะสม การสมฤทธผลทางการศกษาใหความหมายวา คณลกษณะและความสามารถ

ของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอนเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม และประสบการณ

การเรยนทเกดขนจากการฝกอบรม หรอการสอบจงเปนการตรวจสอบระดบความสามารถ

ของบคคลวาเรยนแลวมความรเทาใด สามารถวดไดโดยการใชแบบทดสอบตางๆ เชนใช

ขอสอบวดผลสมฤทธ (ชวาล แพรตนกล, 2552, หนา 81) ในดานการวดโดยแบบทดสอบ

จะวด 1) วดการน าไปใช 2) ดานการวเคราะห 3) วดดานการสงเคราะห และ 4) วดดาน

การประเมนคา ในแงของแบบทดสอดมนกวชาการอธบายไวจ านวนมาก สาระส าคญคอ

1) เนอหาหรอทกษะทครอบคลมในแบบทดสอบนนจะตองเปนพฤตกรรมทสามารถวด

ผลสมฤทธได 2) ผลสมฤทธทางการเรยนทใชแบบทดสอบวดนนถาน าไปเปรยบเทยบกน

จะตองใหทกคนมโอกาสเรยนรในสงตางๆ เหลานนไดครอบคลมและเทาเทยมกน

3) วดใหตรงกบจดประสงคการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนควรจะวด

ตามวตถประสงคทกอยางของการสอนและจะตองมนใจวาไดวดสงทตองการจะวดไดจรง

4) การวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนการวดความเจรญงอกงามของนกเรยน

การเปลยนแปลงและความกาวหนาไปสวตถประสงคทวางไว 5) การวดผลเปนการวดผล

ทางออมเปนการยากทจะใชขอสอบแบบเขยนตอบวดพฤตกรรมตรงๆ ของบคคลไดสงทวด

ได 6) การวดการเรยนรเปนการยากทจะวดทกสงทกอยางทสอนไดภายในเวลาจ ากด สงท

วดไดเปนเพยงตวแทนของพฤตกรรมทงหมดเทานนดงนนตองมนใจวาสงทวดนนเปน

ตวแทนแทจรงได 7) การวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนเครองชวยพฒนาการสอนของคร

และเปนเครองชวยในการเรยนของเดก 8) ในการศกษาทสมบรณนนสงส าคญไมไดอยท

การทดสอบแตเพยงอยางเดยวการทบทวนการสอนของครกเปนสงส าคญยง 9) การวด

ผลสมฤทธทางการเรยนควรจะเนนในการวดความสามารถในการใชความรใหเปน

ประโยชนหรอการน าความรไปใชในสถานการณใหมๆ 10) ควรใชค าถามใหสอดคลองกบ

เนอหาวชาและวตถประสงคทวด 11) ใหขอสอบมความเหมาะสมกบนกเรยนในดานตางๆ

เชน ความยากงายพอเหมาะ (พวงรตน ทวรตน, 2543, หนา 96 สมนก ภททยธน, 2546,

หนา 78 - 82 และลวนสายยศ, 2538, หนา 146)

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

5

ไตรสกขาเปนกระบวนการพฒนาดานพฤตกรรม สงคม (ศล) ดานจตใจ (สมาธ)

และดานปญญา (ทกษะการด าเนนชวต การเหนตามความจรง การใชเหตผล) ทงสามมต

สงเสรมซงกนและกน เชน คนทมพฤตกรรมทเหมาะสม (ศล) ท าใหมจตใจทงดงาม แนวแน

ตอการท าอยางใดอยางหนง (สมาธ) และตดสนใจทถกตองตามความเปนจรงเปนเหตเปนผล

(ปญญา) ในทางกลบกน คนทมเหตผล ตดสนใจถกตอง (ปญญา) เปนคนทมความแนวแน

จตใจงดงาม (สมาธ) และน าไปสพฤตกรรมทเหมาะสม (ศล) แสดงถงหลกไตรสกขาเหมาะ

ส าหรบทกคนทจะพฒนาตนเอง ในกลมนกศกษาทมจดมงหมายในการศกษาเพอ

ประสบผลส าเรจในการเรยน มสมรรถนะเชงวชาการ พฤตกรรมทวดไตรสกขาอกมตหนง

คอ ดานความเปนเหตเปนผล การเรยนรดวยไตรสกขาน ามาสการเขาใจแบบทฤษฎ

การเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา ซงเปนเขาใจทเกดขนภายในใจของผเรยน

ตามหลกการของการเรยนรพทธปญญานยม (Constructivism Approach) มหลกทส าคญ

เกยวกบการสอนและการเรยนร คอ ผเรยนจะตองสรางความร (Knowledge) ขนในใจเอง

ครเปนแคเพยงผชวยหรอเขาใจ ในกระบวนการน โดยหาวธการจดการขอมลขาวสารใหม

ความหมายแกผเรยนหรอใหโอกาสผเรยนไดมโอกาสคนพบดวยตนเองนอกจากนจะตอง

สอนศลปะการเรยนร ใหผเรยน ผเรยนจะตองเปนผลงมอกระท าเอง (สรางค โควตระกล,

2541, หนา 210)

ในแงของเนอหาการศกษาของไตรสกขาคอการศกษาครอบคลมพฤตกรรมทาง

จรยธรรมของผเรยนสอดคลองกบความคาดหวงของสงคม (ศล) ดานภายในจตใจทแจมใส

ราเรง มความแนวแน มนคงในสงทดงาม (สมาธ) และมความเขาใจ วนจฉยสงตางๆ

สอดคลองกบความเปนจรงภายนอก (ปญญา) ในแงของกระบวนการ การศกษาแบบ

ไตรสกขามความเชอมโยงกบแนวคดการศกษาแบบทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธ

ปญญา ผเรยนเปนผปฏบต เปนผเขาใจ เปนผใชประสบการณตอสงทศกษา ไดรบผลนน

ดวยตนเอง คอ เปนผมประสบการณ เปนผหยงรภายในจากสงทตนเองศกษานน

มความเปนเหตเปนผลในการวนจฉยปญหาตางๆ ดวยเหตผลนและความส าคญดงกลาว

ดวยเหตผลนและความส าคญดงกลาว ผวจยในฐานะอาจารยสอนวชาจตวทยา

ส าหรบคร จงใหความส าคญและเหนความเหมาะสมตอการศกษาในงานวจย คอ

นสตวทยาลยสงฆนครพนม ซงเปนนสตทเปนทงพระสงฆและฆราวาส ไดรบการศกษาใน

หลกสตรทงดานพระพทธศาสนาและวชาการสามญในระดบหนง คอ ศกษาไดระยะสองป

เหมาะทจะเปนกลมตวอยางในการศกษาไดอยางด เพราะฉะนน ผวจยเหนวาเปนประเดนท

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

6

นาสนใจอยางยงจงศกษาการพฒนาคมอประกอบการสอนวชาจตวทยาส าหรบคร โดยใช

ทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา เพอเสรมสรางการมสต

ความมเหตผล และผลสมฤทธทางการเรยน ของนสตปรญญาตรชนปท 2 วทยาลยสงฆ

นครพนม เพอใหนสตฝกปฏบตตามขนตอนทถกตอง ดวยการบรหารจต และเจรญปญญา

ฝกฝนใหเกด สต สมาธ อยในศลธรรมดนดงามอนจะกใหเกดผลดแกตนเอง และผอน

อยตลอดเวลา ซงจะเปนประโยชนตอการเรยนรสาระวชาอนอกดวย อนจะเปนแนวทาง

ส าคญในการพฒนาตวเองและคนอนใหมความร ความสามารถ มความคดดมคณธรรม

และด ารงชวตอยในสงคมไดอยางมความสข เพอเปนบคคลทดของชาตตอไปในอนาคต

ค ำถำมของกำรวจย

ในการวจยครงนผวจยไดก าหนดค าถามการวจยไวดงน

1. คมอประกอบการสอนวชาจตวทยาส าหรบคร โดยใชทฤษฎการเรยนร

ทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขาของนสตปรญญาตรชนปท 2 ทมประสทธผล

ตามเกณฑหรอไม อยางไร

2. การมสตของนสตทเรยนรดวยคมอประกอบการสอนวชาจตวทยาส าหรบ

ครโดยใชทฤษฎการเรยนรพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา หลงเรยนสงกวากอนเรยน

หรอไม อยางไร

3. ความมเหตผลของนสตทเรยนรดวยคมอประกอบการสอนวชาจตวทยา

ส าหรบคร โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา

หลงเรยนสงกวากอนเรยนหรอไม อยางไร

4. ผลสมฤทธทางการเรยนของนสตทเรยนรดวยคมอประกอบการสอน

โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา หลงเรยนสงกวา

กอนเรยนหรอไมอยางไร

5. การมสต ความมเหตผล และผลสมฤทธทางการเรยน ของนสต

ทมแรงจงใจใฝสมฤทธแตกตางกน (สง ปานกลาง และต า) เมอไดเรยนรดวยคมอประกอบ

การสอนวชาจตวทยาส าหรบคร โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบ

หลกไตรสกขา มความแตกตางกนหรอไม อยางไร

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

7

ควำมมงหมำยของกำรวจย

ในการวจยครงนผวจยไดก าหนดความมงหมายของการวจย ไวดงน

1. เพอพฒนาคมอประกอบการสอนวชาจตวทยา โดยใชทฤษฎการเรยนร

ทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา เพอเสรมสรางการมสต ความมเหตผล

และผลสมฤทธทางการเรยน ส าหรบนสตชนปท 2 ทมประสทธผลตามเกณฑ

2. เพอเปรยบเทยบการมสตกอนเรยนและหลงเรยนทไดรบการเรยนรวชา

จตวทยา โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา

ส าหรบนสตปรญญาตรชนปท 2

3. เพอเปรยบเทยบความมเหตผล กอนเรยนและหลงเรยนทไดรบการเรยนร

วชาจตวทยา โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา

ส าหรบนสตปรญญาตรชนปท 2

4. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาจตวทยา กอนเรยนและ

หลงเรยนทไดรบการสอน โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบ

หลกไตรสกขา ของนสตปรญญาตรชนปท 2

5. เพอเปรยบเทยบการมสต ความมเหตผล และผลสมฤทธทางการเรยน

ของนสตปรญญาตรชนปท 2 ทมแรงจงใจใฝสมฤทธ (สง ปานกลาง และต า) หลงไดเรยนร

ดวยคมอประกอบการสอนวชาจตวทยาส าหรบคร โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคม

เชงพทธปญญา รวมกบหลกไตรสกขา

สมมตฐำนของกำรวจย

ในการวจยครงนผวจยไดตงสมมตฐานการวจย ไวดงน

1. คมอประกอบการสอนวชาจตวทยา โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคม

เชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา ของนสตปรญญาตรชนปท 2 มคณภาพตามเกณฑ

ดชนประสทธผลตงแต 0.50 ขนไป

2. การมสตของนสตปรญญาตรชนปท 2 ทเรยนรดวยคมอประกอบการ

สอนวชาจตวทยาส าหรบคร โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบ

หลกไตรสกขา หลงเรยนสงกวากอนเรยน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

8

3. ความมเหตผลของนสตปรญญาตรชนปท 2 ทเรยนรดวยคมอ

ประกอบการสอนวชาจตวทยาส าหรบคร โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา

รวมกบหลกไตรสกขา หลงเรยนสงกวากอนเรยน

4. ผลสมฤทธทางการเรยนของนสตปรญญาตรชนปท 2 ทเรยนรดวยคมอ

ประกอบการสอนวชาจตวทยาส าหรบคร โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา

รวมกบหลกไตรสกขา หลงเรยนสงกวากอนเรยน

5. แรงจงใจใฝสมฤทธทางเรยน (สง ปานกลาง และต า) ของนสตปรญญา

ตรชนปท2 หลงเรยนรดวยคมอประกอบการสอน โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชง

พทธปญญา รวมกบหลกไตรสกขา สงผลใหการมสต ความมเหตผล และผลสมฤทธ

ทางการเรยน แตกตางกน

ควำมส ำคญของกำรวจย

ในการวจยครงนจะกอใหเกดประโยชน ดงน

1. ไดคมอประกอบการสอนวชาจตวทยา โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคม

เชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา เพอเสรมสรางสต ความมเหตผลและผลสมฤทธ

ทางการเรยนส าหรบนสตปรญญาตรชนปท 2 มประสทธผล 0.50 ขนไป

2. การมสต ความมเหตผล และผลสมฤทธทางการเรยนของนสตปรญญาตร

ชนปท 2 หลงจากไดรบการเรยนรดวยคมอประกอบการสอนวชาจตวทยา โดยใชทฤษฎ

การเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา เพมมากขน

3. เปนแนวทางส าหรบครผสอน และผทสนใจน าไปประยกตใชในการพฒนา

รปแบบการเรยนการสอน โดยใชเปนขอมลในการพฒนาดานความร ความสามารถดาน

การใชสตปญญา และสงเสรมการสอน กลมสาระการเรยนสงคมศกษา และกลมสาระอนๆ

ตอไป

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

9

ขอบเขตของของกำรวจย

1. ประชำกรและกลมตวอยำงทใชในกำรวจย

1.1 ประชากร ไดแก นสตปรญญาตรก าลงศกษาชนปท 2 วทยาลยสงฆ

นครพนม อยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จ านวน 2 คณะ 3 สาขาวชาคณะครศาสตร

สาขาวชาสงคมศกษา, คณะครศาสตร สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ, คณะสงคมศาสตร

สาขาวชารฐศาสตร, จ านวน 1 หอง นสตรวมทงสน 69 รป/คน

1.2 กลมตวอยาง ไดแก นสตปรญญาตรชนปท 2 คณะครศาสตร สาขาวชา

สงคมศกษา วทยาลยสงฆนครพนม ก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558

จ านวน 1 คณะ 1 สาขาวชา คณะครศาสตร สาขาวชาสงคมศกษา จ านวน 37 รป/คน

โดยใชการสมตวอยางความนาจะเปน (Probability sampling) ไดมาโดยการสมแบบ

แบงกลม (Cluster Random Sampling) ไดมาโดยการสมแบบแบงกลม (Cluster Random

Sampling) ซงผวจยคาดวานาจะเปนกลมตวอยางทมความเปนตวแทนทดของประชากรได

2. ตวแปรทศกษำ จ าแนกออกเปน 2 ประเภท คอ

2.1 ตวแปรอสระ (Independent Variable) ไดแก

2.1.1 ตวแปรจดกระท า ไดแก การจดการเรยนรดวยคมอประกอบ

การสอนวชาจตวทยาส าหรบคร โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบ

หลกไตรสกขาเพอเสรมสรางการมสต ความมเหตผล และผลสมฤทธทางการเรยน

2.1.2 ตวแปรจดประเภท ไดแก แรงจงใจใฝสมฤทธของนสตจ าแนกเปน

ระดบสง ปานกลาง และต า

2.2 ตวแปรตาม

2.2.1 การมสต

2.2.2 ความมเหตผล

2.2.3 ผลสมฤทธทางการเรยน

3. ขอบเขตดำนเนอหำ

การด าเนนการวจยครงน ผวจยไดคดเลอกเนอหากลมสาระการเรยนรวชา

จตวทยาส าหรบคร ตามหลกสตรพทธศาสตรบณฑต คณะครศาสตร (หลกสตร 5 ป)

สาขาวชาสงคมศกษา/ภาควชาหลกสตรและการสอน พทธศกราช 2556 นสตปรญญาตร

ชนปท 2 รายละเอยดของรายวชา จตวทยาส าหรบคร (Psychology of Teachers)

รหส 200102 จ านวนหนวยกต 3 หนวยกต (3–0-6)

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

10

จดมงหมายของรายวชาตามหลกสตรทไดระบไวในค าอธบายรายวชาทจะสอน

เนอหาแบงออกเปน 9 บท โดยประมวลความรและแนวความคดทางจตวทยา ไดแก

ความรพนฐานเกยวกบจตวทยาส าหรบคร พฒนาการความรพนฐานและทฤษฎพฒนาการ

จตวทยาพฒนาการในแตละชวงวย จตวทยาการศกษาส าหรบคร (1) จตวทยาการศกษา

ส าหรบคร (2) จตวทยาการศกษากบสภาพแวดลอมทางการเรยน จตวทยาการเรยนร

การแนะแนวและการใหค าปรกษา ความแตกตางของบคคล โดยมแผนประกอบการใชคมอ

เนอหาในการสอน แบงออกเปน 9 บท ระยะเวลา 16 สปดาห สปดาหละ 3 ชวโมงตอภาค

การศกษา รวม 48 ชวโมง (ทงนไมรวมเวลาทใชในการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน)

4. ระยะเวลำทใชในกำรวจย

ระยะเวลาทใชในการด าเนนการวจย ผวจยไดด าเนนการศกษา และเกบ

ขอมลในการจดกจกรรมการเรยนการเรยนรกบกลมตวอยางในภาคเรยนท 2 ปการศกษา

2558 ระยะเวลา 16 สปดาห สปดาหละ 3 ชวโมงตอภาคการศกษา รวม 48 ชวโมง

กรอบแนวคดของกำรวจย

ในการวจยครงนมงทดลองเรองการใชคมอประกอบการสอนวชาจตวทยา

โดยใชทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา เพอเสรมสรางการ

มสต ความมเหตผล และผลสมฤทธทางการเรยน ของนสตปรญญาตรชนปท 2 วทยาลยสงฆ

นครพนม ซงการสอนในครงนใชคมอประกอบการสอนทผวจยไดคดเลอกเนอหาวชา

จตวทยาส าหรบคร ตามหลกสตรพทธศาสตรบณฑต คณะครศาสตร สาขาวชาสงคมศกษา

พทธศกราช 2556 จตวทยาส าหรบคร ทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา นน

ผวจยไดยดตามแนวคดของ Albert Bandura (1925 อางถงใน สรางค โควตระกล, 2552,

หนา 239 - 240) ทฤษฎ Albert Bandura มความเชอวาการเรยนรของมนษยสวนมาก

เปนการเรยนรโดยการสงเกตหรอการเลยนแบบ และเนองจากมนษยมปฏสมพนธกบ

สงแวดลอมทอยรอบๆ ตวอยเสมอ ดงนนการเรยนรเกดจากปฏสมพนธระหวางผเรยน

และสงแวดลอมในสงคม ซงผเรยนและสงแวดลอมมอทธพลตอกนและกน จากศกษา

ทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา การสอบแบบหลกไตรสกขาอนประกอบดวย

ศล สมาธ และปญญา นนผวจยไดยดตามแนวคดของพทธทาสภกข (2549, หนา 13 - 14)

และพระธรรมปฏก (ป.อ.ปยตโต, 2540, หนา 28)

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

11

จากการทบทวนทฤษฎและงานวจยทเกยวของ ผวจยไดสรปกรอบแนวคดของ

การวจยดงภาพประกอบ 1

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดของการวจย

ตวแปรจดประเภท

คมอประกอบกำรสอนวชำจตวทยำ

ส ำหรบคร โดยใชทฤษฎกำรเรยนรทำง

สงคมเชงพทธปญญำรวมกบหลก

ไตรสกขำ ของนสตปรญญำตรชนปท 2

วทยำลยสงฆนครพนม ม 3 ขน ดงน

1. ขนศล

1.1 ขนการน าเสนอตวอยางพฤตกรรม

เกยวกบการรกษาศล

1.2 ขนประเมนพฤตกรรมของตนเอง

เกยวกบการรกษาศล

2. ขนสมาธ

2.1 ขนเอาใจใส (ฝกสมาธกอนเรยน

ตามเนอหาวชาจตวทยาส าหรบคร)

2.2 ขนการจดจ า (ฝกสมาธกอนเรยน)

3. ขนปญญา

3.1 ขนการจงใจ (การใชเหตผลเกยวกบ

เนอหาทเรยนเพอน าไปใชพฒนาตนเอง

ตามตวแบบเรองศล สมาธ ปญญา

ตามเนอหาวชาจตวทยาส าหรบคร

3.2 ขนประเมนผลการเรยนรและการ

รบรความสามารถของตนเองในการรกษา

ศล การมสต มสมาธ และมปญญา

ผานกระบวนการเรยนรตามเนอหาวชา

จตวทยา

1. การมสต

2. ความมเหตผล

3. ผลสมฤทธทาง

การเรยน

ทฤษฎกำรเรยนรพทธปญญำ

ม 6 ขน ดงน

1. ขนการแสดงพฤตกรรมเหมอน

ตวอยาง

2. ขนประเมนพฤตกรรมของ

ตนเอง

3. ขนเอาใจใส

4. ขนการจดจ า

5. ขนการจงใจ

6. ขนการรบรความสามารถของ

ตนเอง

หลกไตรสกขำ ม 3 ขน ดงน

ขนท1 ศล ศกษาเรอง ขอปฏบต

ส าหรบฝกอบรมความประพฤต

ขนท 2 สมาธคอ ศกษาเรอง

จต อบรมจตใหเปนใหสมาธ

ขนท 3 ปญญาคอ ศกษาเรอง

ปญญา อบรมรมตนใหเกด

ปญญาความรอบร

แรงจงใจใฝสมฤทธ

สง ปานกลาง และต า

ตวแปรอสระ ตวแปรตำม

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

12

นยำมศพทเฉพำะ

ในการวจยครงนผวจยไดนยามศพทเฉพาะไวดงน

1. คมอประกอบกำรสอน หมายถง เอกสารส าหรบครในการจดการเรยน

การสอนจดท าขนเพอใหผใชไดศกษา ท าความเขาใจ เพอเปนแนวทางในการปฏบต

ในการด าเนนกจกรรมใหบรรลส าเรจตามวตถประสงคอยางมประสทธภาพ ซงประกอบดวย

2. จตวทยำส ำหรบคร หมายถง รายวชาทศกษาเกยวกบพฤตกรรม

กระบวนการทางจตของมนษยในลกษณะเปนศาสตรทศกษาเพอใหผสอนมความรความเขา

ใจความแตกตางและความตองการของผเรยน ในอนทจะสามารถเปลยนแปลงพฤตกรรม

ของผเรยนไปสแนวทางอนพงประสงคได โดยผสอนควรมความเขาใจ

3. ทฤษฎกำรเรยนรทำงสงคมเชงพทธปญญำ หมายถง แนวคดการ

เรยนรของบคคลทมาจากการสงเกต ซงการเรยนรโดยการสงเกตจะประกอบไปดวย 2 ขน

คอ 1) ขนการรบมาซงความร เปนกระบวนการทางพทธปญญา 2) ขนการกระท าตามตว

แบบเปนพฤตกรรมทางสงคม และในการวจยครงนผวจยไดเลอกน ามาประยกตใชดวย

ตนเอง ม 6 ขน ดงน

3.1 ขนการแสดงพฤตกรรมเหมอนตวอยาง (Reproduction) เปนขนทนสต

จะตองมโอกาสแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบ ปจจยทส าคญของกระบวนการนคอ

ความพรอมทางดานรางกายและทกษะทจ าเปนจะตองใชในการเลยนแบบของผเรยน

ถาหากผเรยนไมมความพรอมกจะไมสามารถทจะแสดงพฤตกรรมเลยนแบบได ในทนนสต

จะตองทบทวนสงทไดรบมาซงการรบร แลวใหแสดงตามตวแบบ เชน เลนบทบาทสมมต

3.2 ขนประเมนพฤตกรรมของตนเอง (Criteria) เปนขนทนสตและ

อาจารยชวยกนตงเกณฑการปฏบตทจะใหสมฤทธผลในเรองการมสต ดวยใชค าพดชกจง

ใหนสตรบรถงความสารถของตอนเองเมอนสตมประสบการณของความส าเรจในการคด

แกปญหา ท าใหเกดการพฒนาการเรยนร และท าใหเกดปญญาจะประสบความส าเรจในชวต

3.3 ขนเอาใจใส (Retention) เปนขนทนสตจะตองเขารหสหรอบนทกสงท

สงเกตหรอสงทรบรไวในความจ าระยะยาว ดวยการฝกสมาธกอนเรยน

3.4 ขนจดจ า (Attention) เปนขนทนสตจะตองมความใสใจในการเรยน

ในขนนผวจยจะน าเพลงธรรมะ คลปวดโอ รปภาพประกอบ กรณตวอยางอนๆ ทเกยวกบ

การใชสตใหนสตไดเรยนรเพอเปนตนแบบ ดวยการฝกสมาธกอนเรยน

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

13

3.5 ขนการจงใจ (Motivation) เปนขนทนสตเรยนรวาสงไหนจะท าใหเกด

สตและการใชเหตผลแลวเปนประโยชนแกตน สงไหนใหโทษแกตนเองในยามขาดสต

สามารถสรปไดวาถาตนแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบจะสามารถหลกเลยงปญหา

ทางการขาดสต ถาหลกเลยงไดจะเปนประโยชนแกตนเองและผอน ในทางตรงกนขามถา

หลกเลยงไมไดในการขาดสตกจะเปนโทษแกตนเองและผอน

3.6 ขนประเมนผลการเรยนรและการรบรความสามารถของตนเอง

(Self-Regulation) เปนขนทอาจารยใชค าพดชกจงใหนสตรบรถงความสารถของตอนเอง

เมอนสตมประสบการณของความส าเรจในการคดแกปญหา เกดการภาคภมใจ ท าใหเปน

ผมศลเกดการพฒนาการเรยนรในดานการมสต มสมาธ และมปญญาจะประสบความส าเรจ

ในชวตประจ าวน

4. หลกไตรสกขำ หมายถง หลกปฏบตเพอพฒนาจตใจหรอพฒนาตนเอง

ใหเปนผมคณภาพ ทส าคญทสดกคอ การปลกฝงใหคนเปนพลเมองด มคณธรรมจรยธรรม

เพอกอใหเกดความสงบสขในสงคม พฒนาการมคณธรรมจรยธรรม โดยใชหลกไตรสกขา

เนองจากไตรสกขาเปนระบบและเปนกระบวนการในการฝกฝน อบรม ฝกหดเพอพฒนาคน

ใน 3 ขน ไดแก ศล สมาธ ปญญา

4.1 ศล หมายถง ขอปฏบตส าหรบฝกอบรมในทางความประพฤตอยางสง

ศลเปนทพงเบองตนในการประพฤตความส ารวมกาย วาจา ใจใหเรยบรอยเพอความถง

พรอมแหงธรรมทเปนกศล ทชอวา อธศลสกขา

4.2 สมาธ หมายถง ขอปฏบตส าหรบฝกอบรมจตหรอยกระดบจตเพอให

เกดคณธรรมเชนสมาธอยางสงการปราศจากกามคณและอกศลธรรมทงหลาย เพอบรรล

ปฐมฌาน มความเมตตากรณา มไมตร เหนอกเหนใจ เออเฟอเผอแผ สภาพออนโยน

เคารพ ซอสตย กตญญ เปนตน รวมถงความสามารถทางจตใจ ความเขมแขงมนคง

เพยรพยายาม กลาหาญ อดทน ขยน รบผดชอบ มสต และพงพอใจ

4.3 ปญญา หมายถง ขอปฏบตส าหรบฝกอบรมปญญาเพอใหเกด

ความรแจงอยางสง การรชดตามความจรงในอรยสจ 4 เปนล าดบจนท าใหจตใจรแจงเหน

จรงหลดพนจากกเลส สามารถคายอาสวะกเลสใหหมดไป ผมปญญาประกอบดวยปญญา

อนประเสรฐหยงถงความเกดและความดบ เพกถอนกเลสใหบรรลถงความสนทกขโดยชอบ

รตามความเปนจรงวา 1) ทกข คอ อปาทานขนธ 5 ไดแก รป เวทนา สญญา สงขาร วญญาณ

ทยดถอวาเปนเรา เปนของเรา ทไหนมเรา ทนนมผทจะรองรบความทกข/เมอไมมเรา กไมม

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

14

ผทกข 2) สมทย เหตของความทกข คอ ตณหา ความทะยานอยาก ทจะท าใหเกดความยด

มนตามมา เมอมความยดมนถอมน เปนตวเปนตน ความทกขกเกดขน 3) นโรธ คอ

นพพาน/ความดบสนทของความทกข 4) มรรค คอ ขอปฏบตใหถงความดบของความทกข

โดยยอ คอ ศล/สมาธ/ปญญาในการวจยครงน กจะผสมผสานกบการสอนความรดาน

จตวทยาส าหรบคร

5. คมอประกอบกำรสอนวชำจตวทยำส ำหรบคร โดยใชทฤษฎกำร

เรยนรทำงสงคมเชงพทธปญญำรวมกบหลกไตรสกขำ หมายถง เอกสารทจดท าเปน

รปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทผวจยไดสรางขนเพอจดกจกรรมการเรยนการ

สอนในรายวชาจตวทยาส าหรบคร ส าหรบนสตปรญญาตรชนปท 2 วทยาลยสงฆนครพนม

ทผวจยท าการสอนอย และไดสงเกตเหนวานสตปรญญาตรชนปท 2 เปนนสตทเปนทง

พระสงฆและฆราวาส ไดรบการศกษาในหลกสตรทงดานพระพทธศาสนาและวชาการ

สามญในระดบหนง จงใหความส าคญทางดานพทธศาสนา ผวจยไดน าหลกทฤษฎการ

เรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา มาใชในการสอน ซงม 6 ขนตอน ไดแก 1) ขนการแสดง

พฤตกรรมเหมอนตวอยาง (Reproduction) 2) ขนประเมนพฤตกรรมของตนเอง (Criteria)

3) ขนเอาใจใส (Attention) 4) ขนการจดจ า (Retention) 5) ขนการจงใจ (Motivation)

6) ขนการรบรความสามารถของตนเอง (Self-Regulation) และหลกไตรสกขา ม 3 ขน คอ

1) ศล ศกษาเรอง ขอปฏบตส าหรบฝกอบรมความประพฤต 2) สมาธสมาธ คอ ศกษาเรอง

จต อบรมจตใหเปนใหสมาธ 3) ปญญา คอ ศกษาเรองปญญา อบรมรมตนใหเกดปญญา

ความรอบร ซงผวจยไดบรณาการกบทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบ

หลกไตรสกขา สรปเปนกจกรรมการสอนเปน 3 ขนตอน ดงตอไปน

5.1 ขนศลบรณาการรวมกบทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา

การแสดงพฤตกรรมเหมอนตวอยางและประเมนพฤตกรรมของตนเอง คอ ขนทนสตจะตอง

มโอกาสแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบ ปจจยทส าคญของกระบวนการนคอ ความพรอม

ทางดานรางกายและทกษะทจ าเปนจะตองใชในการเลยนแบบของผเรยน ถาหากผเรยน

ไมมความพรอมกจะไมสามารถทจะแสดงพฤตกรรมเลยนแบบได ในทนนสตจะตองทบทวน

สงทไดรบมาซงการรบร แลวใหแสดงตามตวแบบ เชน เลนบทบาทสมมต

5.2 ขนสมาธบรณาการรวมกบทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธ

ปญญา การเอาใจใสและจดจ า คอ การทนสตสามารถควบคมจตหรอการเอาใจใสใน

หนาทของตน ท าแลวใหเกดประโยชนถงทสดแกตนเองและผอน ในขนสมาธมความ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

15

ประพฤตดทางจต คอ ไมมความคดผด ไมเศราหมองไมมความฟงซาน และอยในสภาพท

สามารถจะปฏบตหนาทในเวลาเรยนอยางนเรยกวาสมาธ

5.3 ขนปญญาบรณาการรวมกบทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธ

ปญญา การจงใจและการรบรความสามารถของตนเอง คอ การฝกอบรมจตหรอยกระดบ

จตเพอใหเกดคณธรรม คอ แรงจงใจของนสตทจะแสดงพฤตกรรมการเรยนเหมอนตวแบบ

ทตนสงเกตเนองมาจากความคาดหวงวา การเรยนแบบจะน าสงไหนท าใหเกดสตแลวเปน

ประโยชนแกตน สงใหโทษตอตนเองเองในยามขาดสต ซงทง 3 ขนน ผวจยไดศกษาผาน

กระบวนการเรยนรตามเนอหาวชาจตวทยาส าหรบคร ควบคกบทฤษฎการเรยนรทางสงคม

เชงพทธปญญาของ Bandura เพอใหเกดผลสมฤทธทมงพฒนาใหนสตนนมสต ความมเหตผล

และผลสมฤทธทางการเรยน

6. กำรมสต หมายถง การมจตใจจดจออยกบสงทท าเกยวกบเรองใดเรอง

หนงทตนก าลงกระท าอย โดยใชความร ความคด และประสบการณในการพจารณาเรอง

ดงกลาว สามารถควบคมใจเกยวกบการปฏบตของตน ซงเปนแบบทดสอบปรนยชนด

เลอกตอบม 5 ตวเลอก ทผวจยสรางขนใหสอดคลองกบคมอการประกอบการสอน

จ านวน 60 ขอ

7. ควำมมเหตผล หมายถง ระดบความสามารถการตดสนใจด าเนนการใด

อยางหนงดวยเหตผล ค านงถงผลทคาดวาจะเกดขนจากการกระท าอยางรอบคอบ ใชหลก

เหตผลของการจดการเรยนร วชาจตวทยาส าหรบคร นสตปรญญาตรชนปท 2 ดวยทฤษฎ

การเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญารวมกบหลกไตรสกขา ซงเปนแบบทดสอบปรนยชนด

เลอกตอบม 5 ตวเลอก ทผวจยสรางขนใหสอดคลองกบคมอการประกอบการสอน

จ านวน 60 ขอ

8. ผลสมฤทธทำงกำรเรยน หมายถง คะแนน ความรความสามารถและ

ทกษะทเกดขนในตวผเรยน วดไดจากการตอบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนท

ผวจยสรางขน ซงเปนแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบม 5 ตวเลอก ทผวจยสรางขนให

สอดคลองกบคมอการประกอบการสอน จ านวน 60 ขอ

9. แรงจงใฝสมฤทธทำงกำรเรยน หมายถง พฤตกรรมของของผเรยนม

ความสามารถทจะกระท าสงตางๆ โดยคาดหวงวาการกระท านนจะประสบความส าเรจ

และเมอพบกบอปสรรคกจะมความมงมนในการทจะเอาชนะกบอปสรรคนน โดยหาวธการ

ในการเผชญกบอปสรรคอยางไมยอทอเพอบรรลเปาหมายทวางไว ซงแตละคนจะมระดบ

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร

16

ความตองการแตกตางกนไปแบงออกเปน 3 ดบ แบงนสตออกเปนนสตทมแรงจงใจ

ใฝสมฤทธสง ปานกลาง และต า

10. วทยำลยสงฆนครพนม หมายถง สถาบนอดมศกษาสงกด

คณะกรรมการอดมศกษา เปนมหาวทยาลยในก ากบของรฐและเปนศนยการศกษาส าหรบ

พระภกษสงฆสามเณร บคคลทวไปทสนใจศกษา ณ วดพระธาตพนม ต าบลธาตพนม

อ าเภอธาตพนม จงหวดนครพนม เปนวทยาลยสงฆนครพนม ในการควบคมดแลของ

มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย

11. ดชนประสทธผล (The Effectiveness Index : E.I.) หมายถง

คาแสดงความกาวหนาของการมสต ความมเหตผล และผลสมฤทธทางการเรยนของนสต

หลงเรยนดวยคมอประกอบการสอนวชาจตวทยาส าหรบคร โดยใชทฤษฎการเรยนรพทธ

ปญญารวมกบหลกไตรสกขา นสตไดพฒนาหรอมความสามารถเพมขนอยางเชอถอได

มคาตงแต 0.50 ขนไป

มหาวท

ยาลยราชภฏสกลนคร