3 Odd English Adventure 1

ОУ “Страшо Пинџур”- ЈосифовоУчебна 2014/2015

ГОДИШЕН ГЛОБАЛЕН И ТЕМАТСКИ ПЛАН

За наставата по англиски јазик

за трето одделение од деветгодишно образовани Наставник :Сања Илиева

Програмски содржини, наставни теми, целини и активности

Вовед

Нов мате

р-ијал

Вежби

Утврду-вање и оцену-вање

Видео

презен-

тација

Слобо-

дна тема

Друго

Вкупно

Месец

Здраво 1 4 5 Септември

Tema 1: ИГРАЧКИ 6 3 1 1 11 Сеп.-Окт.

Tema 2: ЧУДОВИШТА 6 3 2 1 1 1 14 Окт.-Ное.

Tema 3: СЕКОЈ Е РАЗЛИЧЕН 6 3 1 1 1 12 Ное.-Дек.

Tema 4: ТОА Е МАГИЈА 6 3 2 1 1 14 Дек.-Јан.

Tema 5: ЈАС ГО МОЖАМ ТОА 7 3 1 1 12 Фев.-Март

Tema 6: САКАМ ШПАГЕТИ 6 3 2 1 1 1 14 Март-Април

Tema 7: МОЕТО СЕМЕЈСТВО 6 3 1 1 11 Април-Мај

Tema 8: ВО ШТО СИ ОБЛЕЧЕН 6 3 4 1 1 15 Мај--Јуни

Вкупно: 1 48 24 10 8 8 7 108

Забелешки од наставникот во прилог на своите планирањабазирани врз Наставната програма од МОН и БРО и учебникот :

Во склоп на реализацијата на наставната програма наставникот ги базира своите планирања и подготовки врз база на Наставната програма за англиски јазик за трето одделение од страна на МОН и БРО на РМ.

1. Целите на наставата во трето одделение се фокусира ученикот/ученичката да:

· се оспособи слухово и визуелно да препознава нови зборови низ разновидни активности; · да може да репродуцира зборови и едноставни јазични изрази;· да може да распознава графија на претходно усвоени зборови;· да се оспособи да пишува познати зборови по спелување;· да може да води едноставна комуникација на ниво на усвоениот вокабулар со примена на јазични функции блиски на возраста на

улениците;· да стекне информации за други култури;· да се развие позитивен став кон англискиот јазик со разновидни и интересни содржини за остварување на што поголема

успешност при реализацијата на наставната програма преку забава и игра;· прилагодување кон различните стилови на учење со разновидни активности;· поттикнување за многу активно учество на сите ученици во процесот на учењето што овозможува рефлектирање на успех;· создавање добра основа за понатамошна лична надградба на ученикот;

2. Конкретни цели:

1. Компонента 1 - Лексички единици· разбирање на значењето на лексичките единици од содржините на темите и нивно репродуцирање преку разновидни активности;

2. Компонента 2 - Граматички структури· разбирање, разликување и активно користење на формите од глаголот to be за прво, второ и трето лице еднина и трето лице множина во усна комуникација;· да го разбира значението на глаголите to have/have got и can во усна комуникација;· да се запознае со формите за второ и трето лице еднина и трето лице множина и да ги употребува во усна комуникација;· да го препознае значението на Present Simple и Continuоus;· да го препознава значението и правилната употреба на присвојната и описната придавка, прилозите за сегашно време и предлозите за место;

· да го разбере значението прашалните зборови и да може да даде соодветен вербален одговор;· да го препознае значението на неопределениот член а/ аn и одредениот член the· да ја разбере, препознае и правилно да ја применува неправилната множина кај именките;· да ја разбере, препознае и правилно да ја применува безличната форма за еднина и множина;· да може да брои до 20.· да разбира, репродуцира и продуцира едноставни (куси) исказни реченици;· да распознава заповеди и соодветно да реагира;· да го препознава значението на П.Ц т кај зачестените глаголи во еднина и трето лице множина;

3. Компонента 3 - Јазични функции· да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните функции блиски на

неговата возраст: да поздравува, отпоздравува, се претставува себеси, пријателите, животни и членовите на семејството, набројува (простории во домот, предмети, храна, облека и сл.), учтиво да бара, разбира и реагира наредби и инструкции, да повикува на игри / активности, да опишува галеничиња и делови од телото, предмети и останатото според програмата.

4. Компонента 4 - Слушање со разбирање· да може да го разбере значението на лексичките единици и да разбира едноставни изрази и фрази.

5. Компонента 5 - Говорење· да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни искази во рамките на предвидените јазични

функции и граматички структури.

6. Компонента 6 - Читање· да може да ја меморира графиската слика на зборови и изолирани реченици на ниво на претходно усвоени усни модели.

7. Компонента 7 - Пишување· да се оспособи правилно да го користи англиското писмо;· да може да пишува познати зборови по спелување

8. Компонента 8 - Култура· содржините од културата се инкорпорирани во сите компоненти на изужување на јазикот, односно не се изучуваат

изолирано како посебна компонента. Целта е да се создаде чувство за воочување на културолошките разлики преку воспитни и социолошки содржини како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и различниот, во овој случај преку празниците.

3. Дидактика:

· се почитува принципот на меѓупредметно поврзување по однос на целите и содржините со акцент на интегралното поврзување со содржини од мајчиниот јазик;

· основа со интеграција на различни компоненти за успешно мултисензорно (визуелно, аудитивно, тактилно идр,) и холистичко учење со опфат на когнитивните, афективните и моторните аспекти на учениците;

· акцент на усното говорење и разновидни активности базирани со одличен, интересен и богат избор на аудио и видео записи од врвен квалитет со говорници од англиското јазично подрачје за што поуспешно восприемање и репродукција на англиските фонеми;

· да ги развива вештините; да може да разбира слушнат текст или dијалози, репродуцира зборови и едноставни јазични изрази ;· разновидност на активностите: игри, драматизации, одличен избор на песни и стихотворби, поттикнување на креативност и

фантазија;· усвојување на содржините механички (со репродукција);

Наставни средства:· комплет од ученички систем „English Adventure 1“ кој потполно ги задоволува интересите, потребите и барањата на

учениците од оваа возраст; Учебникот е централна компонента за презентирање на нови јазични содржини потпомогнати од прекрасниот избор на слики и цртежи за одлична визуелна потпора за усна обработка на содржините, комуникативните активности, игрите, песничките, стихотворбите и приказните и им овозможува на учениците со интерес и леснотија да ги остварат целите на часовите и програмата и да стекнат самодоверба;

· пакет прирачен материјал за наставникот (флеш-карти, постери, играчки); флеш-картите кои се составен дел од ученичкиот систем на „English Adventure 1“ се наменети со цел учениците да добијат целосната визуелна концепција при презентирањето и утврдувањето на вокабуларот. Тие се дел и од интересните игри и активности; постерите на крајот од учебникот овозможуваат континуирано утврдување на вокабуларот;играчки: наставникот има играчка за потпора при обработката на содржините;

· касетофони/ касети, компјутер со соодветен софтвер, ЦД-РОМ, ТВ со ДВД; ЦД-РОМ-от од „English Adventure 1“ може да се употребува на час или дома бидејќи вклучува интерактивни игри и активности базирани врз учебникот, песнички и стихотворби;Аудио ЦД и касетите на „English Adventure 1“ ги содржат сите дијалози, приказни, песнички и стихотворби. По завршетокот на песничките има инструментален дел со што се овозможува вежбање и самостојно пеење на учениците;Видео и ДВД-то содржи четири епизоди, а секоја одделно е поврзана со еден лик од Дизни филмовите и е поделена на три дела: студио презентација на песна или игра, спот со автентичен материјал поврзан со темата на епизодата и извадок/спот од филм кој е специјално редизајниран да соодветствува со нивото на разбирање при слушање на учениците од оваа возраст;

· предмети од непосредната околина;· Интернет пристап, образовни софтвери;

4. Оценување на постигањата на учениците:· редовно следење, прибирање на показатели за активноста, мотивацијата, соработката и сл. и вреднување на постигањата на

учениците;· евалвацијата е интегрален дел од наставниот час;· постапките за вреднување на знаењето на учениците се дел од секојдневните активности;· акцент на она што ученикот го знае и умее, пофалби и позитивни реакции од наставникот;· вреднувањето се врши описно врз база на континуираните забелешки од страна на наставникот за секој ученик одделно;

5. Очекувани резултати:Ученикот/ученичката треба да:· го разбира значењето не лексичките единици предвидени за усвојување согласно барањата на наставната програма;· истите да може да ги репродуцира и употребува во соодветни ситуации;· реагиран на упатства на наставникот во активностите за време на часот;· ја препознава графијата на усно усвоените зборови;· меморизир,продуцира и репродуцира едноставен кус исказ, дел од песничка или бројалка;· води едноставна комуникација со користење на најчестите јазични функции од секојдневието;· применува основни граматички структури, при што се дозволени грешки што не пречат во разбирањето;· опишува, се искачува применувајки ги усвоените лексички единици на ниво едноставен кус исказ;· чита група на зборови, едноставни куси искази што претходно усно ги совладал;· пишува познати зборови и едноставни реченици по спелување;· има информации од културата на земјите со англиски говорен јазик;

Tematski plan za nastavata po angliski jazik za 3 odd.

VOVED: ZDRAVO (HELLO)

· Celi i zada~i: Цел на воведната тема е ученикот/чката да се потсети на вокабуларот за поздравување и збогување, боите и предметите во училницата, деновите од неделата, бројките, го употребува глаголот to be, опишува, да реагира соодветно на наредбите, да се запознае со учебникот и воспостават правила за однесување во училницата и да може да го разбере значението на лексичките единици и правилно да ги репродуцира низ разновидни вежби и активности.

· Vokabular: Фрази и изрази учени минатата година: Hello; Goodbye; numbers; What colour is it?; What's this?; I'm (Beth). What's your name?; I'm (9). How old are you?; My favourite colour / day is...

· Korelacija:Mајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика

âs Sodrìna Didakti~ko/metodiska

funkcija

Aktivnost na u~enicite

Postapka za ocenuvawe

Zabele{ki Realizacija

1 Voved vo planot i programata

Pojasnuvawe na celite, zada~ite i aktivnostite za 3 odd.

Slu{awe i postavuvawe pra{awa Septemvri

2 ZDRAVO.Broevi 1-15

Pozdravuvawe, vozrast i broevi do 15. Sporedba so makedonskiot jazik

Rabota vo parovi i poedine~no. Davawe primeri od u~ilnicata.

Sposobnost za pretstavuvawe i zapoznavawe.

3Kakva boja e ova? Kolku godini ima{?

Povtoruvawe i postavuvawe pra{awa na u~enicite za boi / ime / vozrast. . .

Rabota vo parovi i poedine~no. Primeri od okolinata.

Formirawe usni dijalozi.

4 Mnoìna so – “S”(pravilna mnoìna)

Predmeti vo u~ilnicata. Mnoìna so – S. (pravilna mnoìna)

PRIMERI NA PRAVILNA MNOÌNA.

RAZBIRAWE I TO~NOST NA ODGOVORITE.

5 DENOVI OD SEDMICATA. KOJA E TVOJA OMILENA

BOJA / DEN / PRIJATEL..?

VOKABULAR: DENOVITE OD SEDMICATA

POVTORUVAWE I KOMBINIRAWE NA DENOVITE / BOITE / VOZRASTA ...

FORMIRAWE NA TO~NI USNI ISKAZI.

Согледување на наставникот од реализацијата на наставната целина:

TEMA 1 : IGRA^KI (TOYS)

· Celi i zada~i:Цел на првата тема е ученикот/чката да го усвои вокабуларот од областа на играчките и да го прошири со нов, да го утврди глаголот to be, еднината и множината на именките, членовите. Целите на темата се постигнуваат преку разновидни активности прилагодени за возраста на учениците (и за секој тип на ученик): врши наредби од наставникот, песничките и флеш-картите, повторува, употребува краток израз: My (toys...), бои, поврзува, покажува, ги учи песничките/стихотворбите, се воведува во препознавањето на зборовите и нивното поврзување со изговорот/читањето, поставува и одговара на кратки прашања со to be глаголот, ги дополнува реченицитеигра разновидни игри при што наставникот се труди секој ученик што поправилно да ги репродуцира англиските фонеми, соодветно да го употребува вокабуларот при вербалните описи, ги игра/глуми улогите од приказната, правилно го користи учебникот, реагира на пофалби и упатства на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација, разбирање на слушнат текст (приказна), да ги препознава графемите / зборовите/ се учи да ги чита, соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.

· VOKABULAR: Фрази и изрази: ball, car, cowboy, dinosaur, doll, spaceman, teddy bear, small, big; It isn't...; Is it a/an...?; What's my favourite toy? What is it? where's...?

· KORELACIJA:Mајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика

ÂS SODRÌNA Didakti~ko/metodiska

FUNKCIJA

AKTIVNOST NA U~ENICITE

POSTAPKA ZA OCENUVAWE

ZABELE{KI REALIZACIJA

6IGRA^KI

POJASNUVAWA ZA CELITE I ZADA~ITE OD NOVATA TEMA.

SLEDEWE NA VIDEO PREZENTACIJA I POSTAVUVAWE PRA{AWA. SEPTEMVRI

7POGLEDNI VO... GOLEMO / MALO

PREZENTIRAWE NA KLU~NI ZBOROVI VO STRIP DIJALOZI ZA UTVRDUVAWE ( IGRA~KI, BOI) SO VOVED VO ~ITAWE.

SLU{AWE I POVTORUVAWE.DISKUSIJA.

UPOTREBA I SPOREDBA SO GOLEMO I MALO, I OSNOVNO PREPOZNAVAWE TEKST.

8DALI E OVA...?

FLE{KARTI. PRA{AWA I ODGOVORI PO IZME{AN REDOSLED. CRTAWE NA TABLA.

Pogoduvawe i odgovarawe na pra{awa. Is it red/big/small...? Yes/No.

Logika i to~nost vo pra{awata i dogovorite.

9VE`BI

POJASNUVAWE NA VE`BITE I KORELACIJA SO NASTAVNIOT MATERIJAL.

IZRABOTKA I PREZENTACIJA NA VE`BITE. POSTAVUVAWE PRA{AWA I DISKUSIJA.

TO~NOST NA PI{ANI ODGOVORI, AKTIVNOST I USNA PREZENTACIJA.

10 OVE E... / OVA NE E ... VE`BI ZA IZGOVOR. PREPOZNAJ JA IGRA~KATA.RABOTA VO PAROVI.

UPOTREBA NA POTVRD. I ODRE~NA FORMA.

11 [TO E OVA?POGODI JA IGRA~KATA

Slu{awe audio i razrabotka na kratki dijalozi. Is it…?/What is it?

Decata nosat i opi{uvaat omilena igra~ki od doma.

SPOSOBNOST ZA UPOTREBA NA OSNOVEN VOKABULAR.

12VE`BI ЗА ЧИТАЊЕ СО

РАЗБИРАЊЕ



To~nost na pi{ani odgovori, aktivnost i usna prezentacija.

13KADE E ...?

PREPOZNAVAWE NA IGRA~KA SPORED NADVORE{NIOT OBLIK.

KADE E ...? IGRA SO POGODUVAWE.

SPOSOBNOST ZA OPI{UVAWE I PREPOZNAVAWE.

OKTOMVRI

14OPI{I JA TVOJATA OMILENA

IGRA~KA

SE OHRABRUVAAT U~ENICITE SAMOSTOJNO DA DAVAAT OPIS KORISTEJKI POZNATI IZRAZI. KOREKCIJA NA GRE{KITE.

FORMIRAWE KRATKI IZRAZI ZA OPIS NA IGRA~KI.

TO~NOST NA USNITE ISKAZI.

15VE`BI И УТВРАДУВАЊЕ НА ВОКАБУЛАРОТ ОД ТЕМАТА




16SLOBODNA TEMA

AKTIVNOSTITE NA ~ASOT SE SPORED POTREBITE ILI PO PRETHODEN IZBOR I DOGOVOR SO U~ENICITE.


TEMA 2 : ÛDOVI[TA (MONSTERS)

· Celi i zada~i:Цел на втората тема е ученикот/чката да го утврди и прошири вокабуларот со нови зборови од областа на деловите од телото (главата), придавките, боите и бројките, го утврди глаголот have/haven't got , го разбира прашањето How many...? и правилно одговара, да реагира соодветно на наредбите од наставникот и песничката и активно да учествува во разновидните активности (поврзува, повторува, покажува, црта, бои, идентификува, определува што е точно а што погрешно, погодува, глуми, наоѓа, класифицира, креира, игра игри, изработува маска итн.), опишува усно, вежба препознавање на зборови и се учи да пишува латиница, правилно го користи учебникот, со внимателност реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.

· Vokabular: Фрази и изрази: I've got (big) (ears). I haven't got (small) nose. Parts of the head / face.

· Korelacija:Mајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа

.

ÂS SODRÌNA DIDAKTI~KO/METODISKA

FUNKCIJA




17ÛDOVI[TA


SLEDEWE NA VIDEO PREZENTACIJA I POSTAVUVAWE PRA{AWA

OKTOMVRI

18

Jas imam …

Prezentirawe na klu~ni zborovi vo strip dijalozi za utvrduvawe ( mnoìna, delovi od glava, pridavki) so voved vo ~itawe..

Razbirawe na slu{natoto i povtoruvawe. Redosled na zborovi.

Upotreba na I’ve got / I haven’t got.FORMIRAWE KRATKI USNI DIJALOZI.

19 KOLKU....? DELOVI OD LICETO

POSTAVUVAWE PRA{AWA SO KOLKU..?.

LOGI~KI I NELOGI~KI ODGOVORI. PEEWE PESNA.

RAZBIRAWE I PREPOZNAVAWE KRATKI ISKAZI.

20VE`BI ЗА ЧИТАЊЕ СО

РАЗБИРАЊЕ




21NACRTAJ ~UDOVI{TE

CRTAWE ~UDOVI{TE NA TABLA PO PREDLOZI NA U~ENICITE.

PRAVEWE CRTE` I DAVAWE VERBALEN OPIS NA NAPRAVENIOT CRTE`.

RAZBIRAWE NA USNI ISKAZI.

22[TO NEDOSTASUVA?

POVTORUVAWE NA DELOVITE OD TELOTO SO NAMERNI GRE{KI.

DAVAWE INFORMACIJA DALI / {TO NEDOSTASUVA NA LIKOT.

PREPOZNAVAWE NA TO~NOST NA ISKAZITE I POPRAVAWE GRE{KI.

23VE`BI




24 KAÌ ZA SEBE.DA / NE - ODGOVORI

VO PAROVI CRTAAT I NA TABLA GI OPI{UVAAT CRTEÌTE.

ISKAÙVAAT KUSI ISKAZI ZA SEBE A OSTANATITE GI ILUSTRIRAAT SPORED TOA.

UPOTREBA NA NAU~ENIOT VOKABULAR.

25 MITSKI ~UDOVI{TA MITOLO{KI ~UDOVI{TA. OD KADE SE I KAKO IZGLEDAAT.

UVE`BUVAWE NA JAZI~NA FUNKCIJA PREKU DIJALOG.

PREPOZNAVAWE NA PI{AN TEKST. NOEMVRI

26ЈАЗИЧНИ ИГРИ

ИГРИ ВО KORELACIJA SO NASTAVNIOT MATERIJAL.

PREZENTACIJA NA ИГРАТА POSTAVUVAWE PRA{AWA I DISKUSIJA.


27SLOBODNA TEMA

AKTIVNOSTITE NA ~ASOT SE PO PRETHODEN IZBOR I DOGOVOR SO U~ENICITE.

28 NO} NA VE{TERKITE

- HaloweenDAVAWE PODATOCI ZA PRAZNIKOT.

IZRABOTKA NA MASKI. SPOSOBNOST ZA DAVAWE OPIS.

29 POVTORUVAWE TEMA 1&2

KOMBINIRA FORMI / METODI ZA PROVERKA NA STEKNATITE ZNAEWA I VE{TINI.

ODGOVARA NA PRA{AWA, NO I INICIRA DISKUSIJA VO VRSKA SO MATERIJALOT.

PREPOZNAVAWE I PRIMENA NA MATERIJALOT.

30 POVTORUVAWE TEMA 1&2

KOMBINIRA FORMI / METODI ZA PROVERKA NA STEKNATITE ZNAEWA I VE{TINI.

ODGOVARA NA PRA{AWA, NO I INICIRA DISKUSIJA VO VRSKA SO MATERIJALOT.

PREPOZNAVAWE I PRIMENA NA MATERIJALOT.


TEMA 3 : SEKOJ E RAZLIÊN (EVERYONE’S DIFFERENT)

· Celi i zada~i:Цел на третата тема е ученикот/чката да ја прошири употребата на глаголот have got во трето лице еднина во потврдна и одречна форма утврдувајќи ги претходно учените граматички структури и јазични единицита, да ги научи песничките и преку внимателно разработениот редослед на активностите и вежбите да употребува кратки изрази и описи, реагира на наредби, да ги игра/глуми улогите од приказната, поставува кратки прашања, дава одговори, препознава зборови, ги чита и пишува. Ученикот/чката вложува напори правилно да реагира на инструкциите од наставникот и аудио/видео материјалите и да стекне самодоверба во комуникацијата, читањето, пишувањето и разбирањето на слушнати дијалози/песнички/куси текстови, соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.

· VOKABULAR: Фрази и изрази: arm, body, foot, finger, hair, hand, head, leg; face parts; short, long; He/she has/hasn't got; I've got, everyone's different; breast, boots, hat, lots of.

· KORELACIJA:Mајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа


funkcija




31SEKOJ E RAZLIÊN

Pojasnuvawa za celite i zada~ite od novata tema.

Sledewe na video prezentacija i postavuvawe pra{awa

Noemvri

32

Lu|eto se razli~ni

Prezentirawe na klu~ni zborovi vo strip dijalozi za utvrduvawe ( obleka, delovi od telo, pridavki) so voved vo ~itawe.

Primeri so golemo/malo. Slu{awe audio snimka. Pra{awa i odgovori vo vrska so noviot materijal.

Iskaùvawe razliki so upotreba na pridavki sprotivni po zna~ewe.

33Delovi od teloto

Sovladuvawe na delovite od teloto so upotreba na A/AN. Pesna.

UVE`BUVAWE NA DELOVITE OD TELOTO. RABOTA VO PAROVI I SO FLE{KARTI.

OPIS NA TELOTO SO UPOTREBA NA PODOLGI ISKAZI.

34VE`BI ЗА КАРЕКТЕРИСТИКИ

НА ЛИЦЕТО И ТЕЛОТО




35 TO~NI I NETO~NI PRA{AWA

Upotreba na have/has got so namerni gre{ki.

Odgovarawe so to~no/neto~no

Prepoznavawe na to~nost na usten iskaz.

36 Toj ima.... / Taa ima ....

Iskriveno ogledalo, neobi~no telo. Podolgi izrazi.

Crtawe na svoeto dugar~e so iskriveno ogledalo i opi{uvawe

Opis na ~udovi{te.

37Ve`bi

Pojasnuvawe na ve`bite i korelacija so nastavniot materijal.

Izrabotka i prezentacija na ve`bite. Postavuvawe pra{awa i diskusija.


Dekemvri

38 Nacrtaj go tvojot prijatel

Has/hasn’t got. Opis na prijatelot spored nacrtanoto.

Upotreba na Has got / hasn’t got.

39 Opi{i go tvojotprijatel

Kombinirawe na delovite od teloto so boi i broevi

Opis na drugi lu|e so verbalna i nevrbalna metoda

Sposobnost za upotreba na nau~en vokabular.

40Цртање :Што денес носам?

Pojasnuvawe i korelacija so nastavniot materijal.

Izrabotka i prezentacija na цртежот. Postavuvawe pra{awa i diskusija.

Аktivnost i usna prezentacija.

41Slobodna tema

Aktivnostite na ~asot se po prethoden izbor i dogovor so u~enicite.

42 Boì}- Christmas

Davawe podatoci za praznikot i peewe

Izrabotka na ukrasi. Peewe pesni i

Boìkni pesni. sporedba so na{ata tradicija.


TEMA 4 : TOA E MAGIJA (IT’S MAGIC)

· CELI I ZADA~I:Цел на четвртата тема е ученикот/чката да го утврди усвоениот вокабулар и да научи да го искажува тоа што му се допаѓа или не, да чита реченици, да разбира слушнати дијалози/текст и правилно да пишува. Да го усвои и применува there is/are и да умее да праша со where...? и да одговори при што ги употребува прилозите in, under, on, вокабулар од областа на мебелот и домот. Ученикот/ученичката вложува напори, со поттик на наставникот, да стекне самодоверба во комуникацијата, читањето, пишувањето и разбирањето на слушнати дијалози/песнички/куси текстови, соработува со соучениците и наставникот за време на разновидните активности, внимава на час и културно се однесува. Ученикот/ученичката се повеќе имаат можност да се искажат поради можноста самите да комуницираат поради збогатениот фонд на зборови и поради тоа што самите можат да дојдат до информации затоа што се оспособуваат да читаат и пишуваат, па повеќе уживаат во разнообразните игри и активности во коишто индивидуалното мислење и став доажа до израз: да прочитаат и да заокружат, допишат, кажат и напишат како им изгледа собата итн, но и тие да зададат инструкции/наредби. Наставникот им понатаму ги бодри да се усовршуваат во нивната комуникација, правилно пишување, читање и разбирање на прочитаното и разбирање на слушнатото.

· Vokabular: Фрази и изрази: in, on, under, bathroom, bedroom, kitchen, living room, furniture,; genie, spider, numbers 16-20; boat, cup, hat, magic lamp, magician, ring.



FUNKCIJA




43TOA E MAGIJA



DEKEMVRI

44BROEVI 16-20

PREZENTIRAWE NA KLU~NI ZBOROVI VO STRIP DIJALOZI ZA UTVRDUVAWE ( BROEVI DO 20) SO VOVED VO ~ITAWE.

SLU{AWE AUDIO I KOMBINIRAWE NA BROEVITE DO 20 SO PREDMETI OD OKOLINATA.

POZNAVAWE NA I KAÙVAWE NA BROEVITE DO 20.

45IMA, POSTOI, SE NAO|A....

Upotreba na: There is/are… Mebel. Mestopolo`ba.

Sovladuvawe na nova leksika. Pesna.

Opis na soba so upotreba na:Ther is/are

46Ve`bi




47 Prostorii vo domot Prostorii vo domot i koi delovi od mebelot gi ima.

Gi u~at prostoriite. Vo grupi memoriraat {to ima vo sekoja od niv.

Odgovarawe na pra{awa so: Where is …?

48Predlozi

Prezentacija na predlozite: in, on, under

Davawe svoi primeri so upotreba na predlozite.

Pravilna upotreba na predlozite: in, on, under

49Ve`bi




50Da / Ne - odgovori

Ohrabruvawe na u~enicite da se sluàt so pra{awa.

Odgovarawe so kratki Yes/No odgovori. Crtaat na tabla po instrukcii.

SPOSOBNOST NA RAZBIRAWE I SLEDEWE INSTRUKCII

JANUARI

51MAGIJA. KADE E ... ?

Pra{awa so Where…? Da gi koristi pra{alnite formi

Pravilna upotreba na glagolot TO BE vo ednina i mnoìna

52 Mojata soba Audio prezentacija na mojata soba.

Davaat opis na svojata soba i {to ima vo nea.

Opis na soba.

53Обраобтка на јазични структури за опис на делови од куќата и

мебелот

Pojasnuvawe na прашања Kakva boja e? [to e

ova? Kade e tato? Toj e vo spalnata soba?

. Postavuvawe pra{awa i diskusija.


54Slobodna tema

Aktivnostite na ~asot se po prethoden izbor i dogovor so u~enicite.

55 Povtoruvawe tema 3&4

Kombinira formi / metodi za proverka na steknatite znaewa i ve{tini.

Odgovara na pra{awa, no i inicira diskusija vo vrska so materijalot.

Prepoznavawe i primena na materijalot. Fevruari




Prepoznavawe i primena na materijalot.


TEMA 5 : JAS GO MO@AM TOA (I CAN DO THAT)

· Celi i zada~i:Цел на оваа тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот глагол can/can't и have/haven't, has/hasn't но сега во нови ситуации и ученикот/ученичката може да го искаже тоа што знае, умее или може збогатувајќи го својот идиолект со глаголи, се вежбаат прашања и одговори во потврдна и одречна форма, придавки со нагласка на редот на зборовите. Ученикот/ученичката чита, пишува, прашува, одговара, кажува што е веродостојно за некого, глуми, опишува, поврзува, класифицира, употребува кратки изрази, реагира на наредби и искази, игра ролји од приказната, врши истражување итн. Ученикот/чката се труди правилно да реагира на заповедите од наставникот и песничките со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ги препознава и користи во усна и писмена форма вокабуларот, реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува сите вештините за усна и писмена комуникација.

· Vokabular: Фрази и изрази: climb, dance, fly, hide, jump, ride, run, swim, walk, wild animals; I can/can't; It can/can't; can you? adjectives; fast, grass, horse, juggie, jungle, scooter, sticky, tree, walls



FUNKCIJA




57JAS GO MO@AM TOA


SLEDEWE NA VIDEO PREZENTACIJA I POSTAVUVAWE PRA{AWA. FEVRUARI

58JAS MOÀM .....

PREZENTIRAWE NA KLU~NI ZBOROVI VO STRIP DIJALOZI ZA UTVRDUVAWE ( MOÈ, NE MOÈ) SO VOVED VO ~ITAWE

SLU{AWE AUDIO. VERBALNO POVTORUVAWE I POTSETUVAWE NA NEKOI ÌVOTNI OD XUNGLATA.

PREPOZNAVAWE NA UPOTREBATA I IZGOVOR NA: Can / Can’t.

59DEJSTVIJA

PREZENTACIJA NA SPOSOBNOSTI: SKOKA, PEE, TR~A.....

KOJ {TO MOÈ DA NAPRAVI. VERBALNA I NEVERBALNA METODA.

ISKAÙVAWE SPOSOBNOSTI SO:Can / Can’t.

60VE`BI




61@IVOTNI

@IVOTNI OD XUNGLATA. [TO MOÀT ÌVOTNITE. SLU{AWE AUDIO.

Kaì {to moàt i {to ne moàt ìvotnite.

62[TO MOÀM JAS?

PESNA. FLE{KARTI I PREPOZNAVAWE NA AKTIVNOSTA.

U~ENICITE KAÙVAAT {TO MOÀT DA NAPRAVAT.

PODOLGI ISKAZI ZA PREZENTIRAWE SPOSOBNOSTI.

63 [TO MOÀT DA PRAVAT ÌVOTNITE ?

ZVUCI I DEJSTVIJA {TO GI PRAVAT ÌVOTNITE.

NEOBI~NI SVOJSTVA NA ÌVOTNITE.

PREPOZNAVAWE NA ÌVOTNITE SPORED SPOSOBNOSTITE

64VE`BI




65 DALI MOÈ{ / ZNAE{ / UMEE{..?

POJASNUVAWE ZA NA~INOT NA POSTAVUVAWE PRA{AWA ZA SPOSOBNOSTI I UMEEWA.

SPOREDBA NA SVOITE SPOSOBNOSTI SO ONIE NA ÌVOTNITE. GLASOT X.

Postavuvawe na pra{awa. Izgovor i intonacija.

66MOÀM / NE MOÀM..

POVTORUVAWE NA NA~INITE ZA ISKAÙVAWE SPOSOBNOSTI I UMEEWA.

So CAN?CAN’T gi prezentiraat svoite sposobnosti.

Pravilna reprodukcija na slu{nat tekst.

67 Јазични Ve`bi




Mart

68Slobodna tema

Aktivnostite na ~asot se spored potrebite ili po prethoden izbor i dogovor so u~enicite.


TEMA 6 : SAKAM [PAGETI (I LIKE SPAGHETTI)

· Celi i zada~i:Цел на оваа тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот вокабулар и да го прошири со нов фонд од областа на храната а со употребата на Present Simple го искажува тоа што му се допаѓа или не, а сега може и да опише и при тоа да се осознае што му е омилено и зошто. Се вежбаат прашања и одговори, па комуникацијата за време на часот се наоѓа на високо ниво. Ученикот/ученичката чита, пишува, прашува, одговара, кажува што е веродостојно за некого, глуми, опишува храна во однос на бојата и обликот, поврзува, класифицира, употребува кратки изрази реагира на наредби и искази, игра ролји од приказната и врши истражување. Ученикот/чката се труди правилно да реагира и го насочува својот напредок во сите вештини, реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува сите вештините за усна и писмена комуникација.

· VOKABULAR: Фрази и изрази: banana, bread, cheese, chicken, chocolate, fish, ice cream, milk, pizza, peas, salad, sandwich, spaghetti; I like/I don't like; Do you like?, healthy food, lunch box; We're hungry; I feel sick.



funkcija




69SAKAM [PAGETI

Pojasnuvawa za celite i zada~ite od novata tema.

Sledewe na video prezentacija i postavuvawe pra{awa Mart

70Dali saka{ ..?

Prezentirawe na klu~ni zborovi vo strip dijalozi za utvrduvawe ( Present Simple) so voved vo ~itawe

Slu{awe audio i kombinirawe so sopstvenite èlbi.

TO~NOST PRI REPRODUKCIJA NA SLU{NAT TEKST.

71SAKAM / NE SAKAM..

Voved vo upotrebata i zna~eweto na Present Simple

Da gi razbere osnovite na Present Simple i povtoruvawe za hrana

Iskaùvawe na èlbi so:I want / I don’t wan’t

72Ve`bi


Izrabotka i prezentacija na ve`bite. Postavuvawe pra{awa i diskusija


73 Kako se vika ovaa hrana?

Imenuvawe na poimi so pomo{ na fle{karti.

Utvrduvawe na znaewata preku dijalozi.

Prepoznavawe na razni vidovi hrana.

74 To~no/ Neto~no Audio prezentacija na like/don’t like.

Govorni aktivnosti. Glasot ^.

Pravilen izgovor na iskazite.

75Ve`bi




76Mojata omilena hrana

Audio prezentacija. Ve`bi so Do you like?

Prezentiraat po eden primer {to sakaat i ne sakaat.

Pravilna upotreba na iskazite: dali saka{ / sakam / ne sakam.

77Zdrava ishrana

Pojasnuvawe na terminot Zdrava Hrana. Primeri.

Odgovor na testot za zdrava hrana.

Prezentacija na li~en izbor na hrana.

78 Јазични Ve`bi




79Slobodna tema


April









82 Veligden- Easter

Davawe podatoci za praznikot. Sporedba so na{ite obi~ai.

Ukrasuvawe na veligdensko jajce.


TEMA 7 : MOETO SEMEJSTVO (MY FAMILY)

· Celi i zada~i:Учениците повторно имаат можност да го надградат своето знаење на добро познатата тема за семејството, инкорпорирајќи го вокабуларот од областа на деловите од телото (како утврдување), межутоа во трето одделение, за разлика од претходните две, можат да ги опишат членовите на семејството и по писмен пат употребувајќи се покомплексни реченици и описи. Се утврдуваат јазичните структури и останатите содржини со цел добивање поголема самодоверба и елоквентност. Текстовите што ги слушаат и читаат се подолги, па и нивната комуникација е посложена во однос на реченичната конструкција. Учениците со цел развивање на вештината комуникација освен досегашните активности имаат можност и да играат карти. Сите вештини се надградуваат со внимателно одбрани вежби и активности.

· Vokabular: Фрази и изрази: mum, dad, brother, sister, granny, grandad, baby; Have you got a...? Here you are; parts of the body; big band, crazy, the same, tall, twin; wiggle, fingerprints, footprints, handprints.


ÂS Sodrìna DIDAKTI~KO/METODISKA

FUNKCIJA




83MOETO SEMEJSTVO



APRIL

84

^LENOVI NA SEMEJSTVOTO

Prezentirawe na klu~ni zborovi vo strip dijalozi za utvrduvawe ( semejstvo, have/haven’t got) so voved vo ~itawe.

Sovladuvawe na poimite za ~lenovite od potesnoto semejstvo : father, mother, brother, sister, granddad, granny

Poznavawe na vokabularto za ~lenovite od potesnoto semejstvo.

85 [to umeeat tvoite ~lenovi od

semejstvoto?

Kombinirawe na novata leksika so Can/Can’t

Slu{awe audio - pesna. Kratki izrazi.

Kombinirawe na Can/Can’t so noviot vokabular

86VE`BI VO RABOTNA

TETRATKA


IZRABOTKA I PREZENTACIJA NA VE`BITE. POSTAVUVAWE PRA{AWA I DISKUSIJA

To~nost na pi{ani odgovori, aktivnost i usna

prezentacija.87 PRETSTAVUVAWE NA

TVOETO SEMEJSTVO

Pretstavuvawe na ~lenovite od semejstvoto so Have/Haven’t got

Pretstavuvawe na ~lenovite od semejstvoto so fotografija

OPIS NA FOTOGRAFIJA OD SEMEJSTVOTO.

88PRIDAVKI

POJASNUVAWE NA PRIDAVKITE I NIVNATA ULOGA. REDOSLED NA PRIDAVKITE.

VE`BI SO KORISTEWE PRIDAVKI. POEDINE~NO ILI VO PAROVI DAVAWE KRATKI OPISI NA LIKOVI.

UPOTREBA NA POVE}E PRIDAVKI SO ISTA IMENKA.

89VE`BI


IZRABOTKA I PREZENTACIJA NA VE`BITE. POSTAVUVAWE PRA{AWA I DISKUSIJA


90 NACRTAJ GI ~LENOVITE OD TVOETO SEMEJSTVO

IGRA SO MEMORIJA - FLE{KARTI. DAVAWE INSTRUKCII ZA CRTAWE.

CRTAWE I OPIS NA SEMEJSTVOTO I UPOTREBA NA FLE{KARTI

UPOTREBA NA DETALI (PRIDAVKI) PRI OPIS NA LU|E.

91BLIZNACI

Pojasnuvawe na izrazot : the same. Ve`bi so to~no/neto~no

Zna~eweto na opisnite pridavki - primena vo opis na lu|e

Razbirawe i upotreba na izrazotthe same

Maj

92Veжби




93Slobodna tema



TEMA 8 : KAKVA OBLEKA NOSI TOJ (WHAT’S HE WEARING)

· Celi i zada~i:Цел на последната тема е опфат на Present Continuous и вокабуларот од областа на облеката, и да го освежи сето она што е научено низ пригодни активности и игри со осврт на сите лексички единици, граматички структури и јазични функции при усната и писмената комуникација, пишувањето, разбирањето на прочитан или слушнат текст/дијалози, а воедно наставникот да го добие впечатокот дали целите и задачите се исполнети во текот на наставата и нивото на усвоеност од страна на учениците.

· VOKABULAR: Фрази и изрази: boots, dress, glasses, hat, scarf, jeans, shirt, shorts, skirt, sweater, trainers, trousers, T-shirt, shoes; What are you wearing? I'm/He's/She's wearing; clothes, on TV, It's late.; Very funny!



funkcija




94 VO [TO SI OBLEÊN? Pojasnuvawa za celite i zada~ite od novata tema.

Sledewe na video prezentacija i postavuvawe pra{awa Maj

95Toj / Taa nosi...

Prezentirawe na klu~ni zborovi vo strip dijalozi za utvrduvawe ( Present Continuous) so ~itawe.

Ve`bi so primeri od materijalot za pojasnuvawe na Present Continuous

Razbirawe na poimot sega{no trajno vreme.

96Obleka

Potestuvawe na leksikata za igra~kite i delovi od oblekata

Slu{awe audio, prepoznavawe i opi{uvawe na oblekata

Poznavawe na delovi od oblekata.

97Ve`bi vo rabotna

tetratka




98 Nacrtaj ja tvojata obleka

Uve`buvawe na jazi~nata funkcija vo

Igra so memorija. Koj {to nosi vo momentot.

Sposobnost za memorirawe.

parovi.99

Vo {to si oble~en?Prezantacija na pra{aweto: What are you wearing?

Vo parovi davawe opis za sebe, za drug i od fle{karti

Sposobnost i to~nost pri opis na obleka.

100Ve`bi




101 Sakam / Ne sakam da sum oble~en vo......

Ohrabruvawe na u~enicite za samostojno izrazuvawe

Davawe podolgi iskazi povrzani so obolekuvaweto.

Opis na omileneta obleka. Upotreba na nau~ena leksika.

102Tvojata omilena obleka

Upotreba na pridavki za davawe opis na oblekata.

Slu{awe audio i prepoznavawe na kaànoto

Sposobnost za kreirawe podolgi usni izrazi.

103Ve`bi




Juni

104Slobodna tema










107Povtoruvawe

Usna proverka na sposobnostite, ve{tinite za komunikacija.

Razvivawe dijalog so sogovornikot i poedine~na prezentacija.

To~nost, fluentnost i povrzanost na idei

108Povtoruvawe

Usna proverka na sposobnostite, ve{tinite za komunikacija.

Razvivawe dijalog so sogovornikot i poedine~na prezentacija.

To~nost, fluentnost i povrzanost na idei


Documents

3 Odd English Adventure 1