24995503 PROYECTOS de EDUCACION AMBIENTAL Distrito de San Jeronimo de Surco Prov Huarochiri Gob Region Lima

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO

DOCTORADO EN MEDIO AMBIENTE

Y DESARROLLO SOSTENIBLE

CURSO: EDUCACION AMBIENTAL

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL EN RESIDUOS SÓLIDOS

PARA EL DISTRITO DE SAN JERONIMO DE SURCO

PROVINCIA HUAROCHIRI - REGION LIMA

Profesor: DR. ROLANDO REATEGUI LOZANO

Alumnos: David Wenceslao CARHUAZ SILVESTRE

Flavio Josefo VENTURA SILVA

Benigno Paulo GOMEZ ESCRIBA

Carlos Eduardo MENDOZA OLIVERA

Oscar Javier VASQUEZ CUBAS

Lima, Enero 2010

Proyecto de Educación Ambiental en Residuos Sólidos para el distrito de San Jerónimo de SurcoProvincia Huarochirí – Región Lima

INDICE

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

Objetivo General

Objetivos Específicos

Capítulo I: MARCO JURIDICO - TEORICO

I.1 Marco Jurídico

I.2 Marco Conceptual

Capítulo II: ASPECTOS GENERALES DEL DISTRITO DE SAN JERONIMO

DE SURCO

II.1 Antecedentes históricos

II.2 Creación Política

II.3 Localización y ubicación.

II.4 Clima y Geografía

II.5 Población

II.6 Vías de acceso

II.7 Infraestructura de servicios

II.8 Actividades económicas

Capítulo III: PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

Capítulo IV: PROPUESTA DE PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

Anexo 1 – Formato de Encuestas

Anexo 2 – Panel Fotográfico

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Universidad Nacional Federico Villarreal – Escuela Universitaria de PostgradoDoctorado en Medio Ambiente y Desarrollo SostenibleCurso: Educación Ambiental

INTRODUCCION

Los alumnos del curso de Educación Ambiental del Doctorado de Medio Ambiente

y Desarrollo sostenible – UNFV, David Wenceslao CARHUAZ SILVESTRE,

Flavio Josefo VENTURA SILVA, Benigno Paulo GOMEZ ESCRIBA, Carlos

Eduardo MENDOZA OLIVERA, Oscar Javier VASQUEZ CUBAS, en coordinación

con el docente del curso Dr. Rolando Reátegui Lozano, decidieron realizar el 25

de octubre de 2009, una encuesta de hogares sobre residuos sólidos y aspectos

asociados en el distrito de San Jerónimo de Surco, provincia de Huarochirí y

departamento de Lima, ubicado a la altura del Km. 67 de la carretera central

rumbo al centro de país.

En esta encuesta técnica realizada sobre la base de la educación ambiental, se

tomó como referencia a 15 habitantes del lugar de diferentes edades y sexos,

cuyos domicilios se encuentran distribuidos en diferentes zonas del poblado.

Los encuestados, quienes nos brindaron su total apoyo, respondieron a nuestras

interrogantes referidos al manejo de residuos sólidos, de manera muy

satisfactoria, amistosa y amigable, dándonos además, algunas precisiones

importantes sobre actitudes, conductas, falta de comunicación de las autoridades

del gobierno local y de las desviaciones existentes sobre el particular,

haciéndonos llegar algunas sugerencias con las podríamos apoyarlos en el futuro

para evitar mayores contaminaciones ambientales, del que están seguros que

estas segregaciones generadas por la población, afectarán las futuras

generaciones, si no se toman medidas urgentes como educar a los estudiantes

del nivel primario y secundario con la finalidad de controlar los peligros y riesgos

ambientales que ya son un problema.

Luego de verificar el sistema de manejo de los residuos sólidos que realiza la

municipalidad con el apoyo directo de 01 carro recolector, pudimos constatar

insitu que la cancha de segregación de residuos sólidos localizada en la parte alta

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y a unos 10 Kms. de San Jerónimo de Surco, no está bien manejada, no es

cubierta en su totalidad con tierra y grava, los materiales no son clasificados, falta

ser delimitada de forma segura de tal forma que algunos niños se encontraban

clasificando los residuos con fines comerciales y no faltando perros vagabundos,

malos olores, pieles de animales en descomposición, gusanos, moscas y restos

de roedores (ratas), además se apreciaron huellas de escorrentías aledañas que

sin duda conducen agua en la temporada de invierno, pudiendo arrastrar residuos

sólidos al río, contaminado de esta manera el agua, matando la flora y fauna

existente.

La confirmación sobre de la existencia de grandes cantidades de ratas, nos lo

dieron varios pobladores que bien viven cerca al botadero, quienes al ver nuestras

presencias se acercaron y nos manifestaron muy preocupados que la zona se

había infestado de roedores que han invadido sus domicilios con el peligro de ser

atacados y contaminados con virus y bacterias propias de la cancha de

segregación de residuos, sin poder hacer nada por controlarlos por la excesiva

proliferación de estos roedores y falta de apoyo, atentando contra su salud y

principalmente de los ancianos y niños; De igual forma manifestaron su malestar

por la existencia de excesiva de moscas que ya generaron estragos con la

generación de enfermedades infecciosas del estómago y de la piel.

De acuerdo a las encuestas y entrevistas realizadas, pudimos determinar que el

conocimiento sobre la educación ambiental y el manejo de residuos sólidos del

poblador en general (Niños, jóvenes y adultos) es baja, quienes se encuentra

ávidos aprendizaje sobre el particular, lo que ha generado la necesidad de

desarrollar el presente Proyecto sobre Educación Ambiental sobre Residuos

Sólidos en San Jerónimo de Surco, orientado a capacitar a los educandos del

nivel primario y secundario.

Para contrarrestar este inconveniente (poca cultura sobre residuos sólidos), la

autoridad municipal viene realizando esfuerzo de limpieza de las calles, recojo de

residuos de recipientes instalados en varios puntos del poblado y de los

domicilios, para luego ser dispuestos en la cancha de segregación de residuos

sólidos.

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OBJETIVOS

Objetivo General

Incrementar los niveles de educación y sensibilización ambiental de la población

escolar del distrito de San Jerónimo de Surco respecto al manejo adecuado de los

residuos sólidos para modificar hábitos y conductas de la población a través de

los educandos del nivel primario y secundario.

Objetivos Específicos

Identificar los problemas ambientales generados por los residuos sólidos.

Diagnosticar la generación, recolección, transporte y disposición final de residuos.

Proponer un proyecto de educación ambiental que incremente los niveles de

educación en la población escolar del distrito.

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CAPÍTULO I

MARCO JURIDICO – TEORICO

I.1 MARCO JURÍDICO

I.1.1. Ley General del Ambiente – Ley N° 28611

El concepto de ciudadanía ambiental está vinculado con tres derechos

reconocidos por la Ley General del Ambiente, Ley N° 28611:

Artículo II.- Del derecho de acceso a la información

“Toda persona tiene el derecho a acceder adecuada y oportunamente

a la información pública sobre las políticas, normas, medidas, obras y

actividades que pudieran afectar, directa o indirectamente el

ambiente, sin necesidad de invocar justificación o interés que motive

tal requerimiento. Toda persona está obligada a proporcionar

adecuada y oportunamente a las autoridades la información que éstas

requieran para una efectiva gestión ambiental, conforme a Ley”.

Artículo III.- Del derecho a la participación en la gestión ambiental

“Toda persona tiene el derecho a participar responsablemente en los

procesos de toma de decisiones, así como en la definición y

aplicación de las políticas y medidas relativas al ambiente y sus

componentes, que se adopten en cada uno de los niveles de

gobierno. El Estado concerta con la sociedad civil las decisiones y

acciones de la gestión ambiental”.

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Artículo IV.- Del derecho de acceso a la justicia ambiental

Toda persona tiene el derecho a una acción rápida, sencilla y efectiva,

ante las entidades administrativas y jurisdiccionales, en defensa del

ambiente y de sus componentes, velando por la debida protección de

la salud de las personas en forma individual y colectiva, la

conservación de la diversidad biológica, el aprovechamiento

sostenible de los recursos naturales, así como la conservación del

patrimonio cultural vinculado a aquellos. Se puede interponer acciones

legales aun en los casos en que no se afecte el interés económico del

accionante. El interés moral legitima la acción aun cuando no se

refiera directamente al accionante o a su familia”.

I.2 MARCO CONCEPTUAL

I.2.1. PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Según Martín Tanaka, dice que la Participación Ciudadana: “Se refiere

a todo involucramiento de los ciudadanos en asuntos públicos”.

El término participar inicialmente significa tomar parte, compartir algo

con alguien, para lo cual tiene que haber por lo menos más de una

persona. La participación por naturaleza es social y compartida.

Diapositivas de RRSS – Benigno

Ver archivo PIGARS – Padre Abad

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El concepto de participación ciudadana puede tener múltiples

significados. Así tenemos:

…a nivel gubernamental, es concebida como Una dimensión

fundamental de todo sistema democrático, pues contribuye a que los

derechos y deberes institucionalmente establecidos sean

efectivamente reconocidos y ejercidos…

(GABINETE PRESIDENCIAL, Instructivo Presidencial. Compromisos Ministeriales de Participación

Ciudadana en Políticas y Programas Públicos 2000-2001, Santiago, 14 de diciembre de 2000)

…se entiende el proceso mediante el cual los ciudadanos y

ciudadanas, en forma individual o colectiva, inciden en la toma de

decisiones públicas en materia ambiental, así como en su ejecución y

control…

(Artículo 78º del Decreto Supremo Nº 008-2005-PCM.)

I.2.2. CIUDADANÍA AMBIENTAL

Ser ciudadano o ciudadana significa formar parte de una comunidad

política, y por lo tanto poseer un conjunto de derechos y

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responsabilidades que se derivan de la forma como se organiza

políticamente dicha comunidad.

La Ciudadanía Ambiental implica:

a) Entender que en la base de la crisis ambiental se encuentra

una crisis ética y política, expresada en la incapacidad de las

instituciones locales, nacionales y globales de enfrentar

eficazmente los riesgos ambientales.

b) Que en consecuencia, enfrentar la crisis implica asumir la

agenda de la reforma de las instituciones sobre la base de una

visión de la ética que construya consensos fundamentales

sobre la base del diálogo y el reconocimiento mutuo.

c) Que, la ciudadanía ambiental es una dimensión de “la

ciudadanía”, que enfatiza los derechos y responsabilidades con

el ambiente, y que ve en el ciudadano y la ciudadana los

actores centrales de un cambio hacia la sostenibilidad y la

equidad.

d) Que, se debe orientar el ejercicio de la ciudadanía hacia la

construcción de la institucionalidad democrática, local, nacional

y global que nos permita enfrentar en buen pie los retos y

desafíos de la crisis ambiental.

Ciudadanía Ambiental alude a una dimensión de la ciudadanía que

incorpora lo ambiental en el conjunto de derechos y deberes de la

persona así como a la reforma de las instituciones sociales,

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económicas y políticas que enmarcan los procesos de toma de

decisiones con contenido ambiental en nuestra sociedad.

I.2.3 COMITÉ AMBIENTAL EDUCATIVO

CONCEPTO

El Comité Ambiental Educativo es la organización de una Comunidad

Educativa, que actúan con un enfoque participativo y multidisciplinario

formada para abordar prevención, protección y mejoramiento de las

condiciones ambientales en la Institución Educativa, quiere decir que

los Comités Ambientales Educativos, planifican, organizan y ejecutan

actividades en las Instituciones Educativas que ayuden a mitigar los

problemas ambientales.

IMPORTANCIA DEL COMITÉ AMBIENTAL EDUCATIVO

La conformación de un Comité Ambiental Educativo dentro de la

Institución Educativa es muy importante ya que compromete a todos

los agentes educativos (alumnos, docentes, director, padres de

familia, personal administrativo) en la búsqueda de soluciones

creativas a los problemas ambientales que se identifique dentro de la

Institución educativa.

INTEGRANTES DEL COMITÉ AMBIENTAL EDUCATIVO

Forma parte del Comité Ambiental Educativo un representante de

cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa:

- El Director de la Institución Educativa

- Un representante de los alumnos

- Un representante de los Docentes

- U representante del Personal Administrativo

- Un representante de la APAFA (Asociación de Padres de

Familia)

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FUNCIONES DEL COMITÉ AMBIENTAL EDUCATIVO

- Promover la implementación del Proyecto Piloto de Escuelas

Sostenibles dentro de su Institución Educativa.

- Participar activamente en actividades de capacitación que

promuevan los gestores del Proyecto Piloto de Escuelas

Sostenibles.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

- Elaborar el diagnóstico ambiental de su Institución Educativa.

- Elaborar un plan de acción ambiental.

- Implementar junto a la comunidad educativa el plan de acción

ambiental.

- Realizar el monitoreo del plan de acción ambiental.

- Evaluar e informar los avances del plan de acción ambiental a la

comunidad educativa.

- Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquier

problema o inquietud que pueda presentarse durante la

implementación del Proyecto Piloto de Escuelas sostenibles

dentro de su IE.

FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ AMBIENTAL

EDUCATIVO

Funciones del director:

- Comprometerse con la implementación del Proyecto piloto de

Escuelas Sostenibles dentro de su IE.

- Reconocer, valorar y respetar el trabajo de la comunidad

educativa.

- Liderar el proceso de trabajo, para la solución de problemas

ambientales.

- Colaborar en la implementación de Proyectos Ambientales

Educativos.

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Funciones del Alumno:

- Representar al alumnado de la IE

- Informar los acuerdos y actividades realizadas dentro del CAE a

sus compañeros.

- Proponer ideas para la implementación de un Proyecto

Ambiental Educativo dentro de su IE.

- Participar en todas las actividades realizadas por el CAE.

- Ser ejemplo de trabajo

Funciones del Profesor:

- Motivar el proceso de trabajo.

- Guiar a la comunidad educativa en la implementación de un

Proyecto Ambiental Educativo.

- Impartir conocimientos de Educación Ambiental.

- Coordinar actividades de trabajo planificadas dentro del plan de

acción ambiental.

Funciones del padre de Familia:

- Apoyar a la implementación y desarrollo del Proyecto Ambiental

Educativo propuesto por el CAE.

- Colaborar en el desarrollo de actividades planteadas por el CAE.

- Difundir las actividades programadas dentro del plan de acción

ambiental a la comunidad local.

Funciones del personal Administrativo y/o de servicio

- Ser ejemplo de trabajo dentro de la IE.

- Recoger opiniones de los agentes educativos.

- Colaborar en la Implementación de Proyectos Ambientales

Educativos propuesto por su IE.

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CAPÍTULO II

ASPECTOS GENERALES DEL

DISTRITO DE SAN JERONIMO DE SURCO

II.1 Antecedentes históricos

La Historia se remonta a la época Pre-Hispánica, cuyo nombre era Huaranga

Picoy, donde Surco era parte de esa suma de Ayllus.

Pero es a partir del 23 de Setiembre de 1711 donde se tiene conocimiento de

la extensión del Distrito, con su único caserío Huaquicha y a partir del 22 de

Agosto de 1,842 los territorios de Songos y Ayas se incluyen como parte de

Surco, así mismo la fortaleza de Huacapune (3,700 MSN) y la laguna de

Ucte, gracias a la venta de tierras hecha por el coronel Esteban Jiménez a

las autoridades Surco encabezados por el Alcalde interino Pedro Nolasco

Rojas (10/12/1823), El 15 de Setiembre de 1920, mediante ley Regional Nº

359, dado por el congreso regional del centro, se crea el Distrito de San

Jerónimo de Surco

II.2 Creación Política

Actualmente con 84 años de creación política cuenta con un historial muy

rico, de huestes valientes, tal como lo menciona Andrés A. Cáceres, en sus

memorias publicadas en Alemania. De igual manera resaltamos la valentía

de un grupo de surqueños, encabezados por Liberato Flores, que fueron

fusilados en la Plaza de Surco, un 30 de Mayo 1883. Por eso nuestro

presente tiene importancia histórica.

Actualmente San Jerónimo de Surco está sembrando futuro como un distrito

limpio, ordenado, colorido y con ciudadanos conscientes y responsables.

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Vista

Panorámica del distrito de San Jerónimo de Surco

II.3 Localización y ubicación.

El distrito de San Jerónimo de Surco se encuentra en la cuenca del Río

Rímac, en el Km. 67 de la carretera Central, su altitud es de 1,995 m.s.n.m. y

pertenece a la Provincia de Huarochirí, Departamento de Lima, cuenca como

extensión de 102 Km.2 con una temperatura promedio de 23° grados

centígrados.

SURCO - HUAROCHIRIHUARANGA PICOY

Los Picoy se establece en lo que hoy es Surco en el Km. 67 de la carretera

que va a Matucana - San Mateo entre las cuenca del río Rímac.

El Padre Avila uno de los grandes extirpadores de idolatrías del Arzobispo de

Lima mencionaba que el pueblo de Surco de Picoy rendía culto a la Huaca

de “VARO MARCA” y que gran parte de estos sitios de culto los destruyo. A

la vez este tipo de pintura también representa una marca de un grupo de

Ayllus o familias emparentados, es decir, a la Huaranga principal de Picoy.

Así mismo era marcar territorio, con sus vecinos que anteriormente eran

parientes, y que entren todos conforman la sociedad de los Huanchos.

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Mapa de Ubicación

Distrito de San Jerónimo de Surco

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II.4 Clima y Geografía

El ámbito de San Jerónimo de Surco se caracteriza por ser una zona

templada húmeda con invierno seco y verano templado, según la

clasificación climática de Koopen.

La zona de San Jerónimo de Surco tiene una precipitación media anual de

300 mm; una temperatura media anual de 15.6° C.

Es importante mencionar que el ámbito de estudio no cuenta con una

estación meteorológica, por esta razón se extrapoló información disponible

de estaciones cercanas como la de Matucana

En época de verano, Diciembre-Marzo (época de avenida), las

precipitaciones originan deslizamientos y huaycos que afectan la

infraestructura vial, lo que interrumpe el flujo de bienes y servicios.

Geografía

El distrito de San Jerónimo de Surco pertenece a la provincia de Huarochirí.

Departamento de Lima. Se localiza en la cuenca alta del río Rímac, a

continuación del distrito de San Bartolomé. Fuñe creado mediante L.R. Nº

359, del 15 de Setiembre de 1920.

Sus límites son los siguientes:

Por el Nor-oeste: Distrito de San Mateo de Otao.

Por el Este: Distrito de Matucana.

Por el Sur: Distrito de San Damián y distrito de San Andrés de Tupicocha.

Por el Oeste: Distrito de San Bartolomé.

Tiene una superficie de 102,52 Km2

El distrito comprende los siguientes centros poblados:

El pueblo de Surco, capital distrital. Anexos: Huaquicha, Ayas y Linday

Centros Poblados: Songos, Santa Rosa de Pucshane y Eduardo de Habich

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II.5 Población

El área de estudio (distrito de San Jerónimo de Surco) perteneciente a la

provincia de Huarochirí y departamento de Lima, cubre una superficie de 102

km2 y alberga una población de 1756 habitantes (censo de 1993) que

representa el 3.0% de la población total de la provincia de Huarochirí; su

densidad es de 17 habitantes por km2, la población urbana es de 1050 y la

rural de 706.

De acuerdo al censo de 1993, el 52% de la población es masculina y el

47.8% femenina; correspondiendo asimismo el mayor porcentaje a la

población urbana.

La estructura de la población en el grupo de 0-20 años concentra el 41% de

la población, el 40% de ésta corresponde al grupo masculino, el grupo de 21-

40 años está representado por el 31.0%, ambos grupos son los más

significativos.

El área de estudio presenta una densidad poblacional de 17 hab/km según el

censo de 1993; y una tasa de crecimiento del orden de 0.5% de la población

total; el crecimiento urbano fue del 0.6%, mientras que el del área rural el

0.4%.

Se estima una proyección poblacional para el presente año (1999) una

población de 1807 habitantes y para el año 2010 de 1906 habitantes, que

significa un incremento de 99 personas, a razón de 9 personas por año; el

incremento al año 2010 es poco significativo.

II.6 Vías de acceso

A través de la Carretera Central. A la altura del km 67 hay un desvío a la

derecha, antes de cruzar el puente Surco, que es una de las dos entradas al

pueblo. En el trayecto sólo existe el peaje de Corcona (km 47,5 - S/. 7.50)

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II.7 Infraestructura de servicios

El transporte vial es activo en el exterior del área de estudio, a través de la

Carretera Central que es asfaltada y cuenta con buen mantenimiento. En el

interior del área de estudio el transporte se realiza a través de los caminos

de herradura entre Surco y sus anexos y viceversa.

Comunicaciones: En la capital del distrito se presta el servicio telefónico

público en forma restringida.

Existe una estación transmisora que permite captar sólo un canal de TV. Por

acciones de la Municipalidad de Surco se ampliará la señal de televisión a

más canales.

Central Hidroeléctrica de Matucana (Pablo Boner)

Está situada en el distrito de San Jerónimo de Surco, provincia de

Huarochirí, departamento de Lima. Tiene una capacidad instalada de 120

megawatts (MW).

Funciona con las aguas del río Rímac, que son embalsadas en la represa de

Yuracmayo, captadas en la toma de Tamboraque y conducidas mediante un

túnel de 20 kilómetros de largo hasta un punto en el interior de la montaña,

desde el cual caen, desde una altura de 987 metros, por una galería

empotrada, inclinada y blindada, hasta la casa de máquinas, en la que

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operan dos turbinas Pelton de eje horizontal. La primera de estas fue puesta

en servicio en 1972 y la segunda en 1972.

Poco antes de la caída, y también en el interior de la montaña, se hallan los

denominados Pulmones, dos cámaras que almacenan agua, permitiendo

regular la provisión de agua y mejorar la capacidad de producción de la

central, que pertenece a la empresa Edegel.

RUTAS A CENTROS TURISTICOS

Listos y luego de haber pagado el derecho de ingreso de S/.2.00 para visitar

cualquiera de las rutas.

En la primera ruta se comienza una caminata suave de 45 minutos, luego de

este periodo, se llegan a las cavernas de Huanano Machay, que son unas

construcciones pre incas de la ayacuchana Cultura Huarpa, donde destaca el

Oráculo de Kon.Luego de otros 15 minutos de caminata, se puede llegar a

las cascadas de Tumba Paccha.

Si se toma la segunda ruta, uno puede dirigirse desde surco hasta las

cascadas de Pala Kala, pasando por el poblado de Huaquicha. Esta

caminata dura 3 horas, más o menos y es de mayor dificultad. En el camino

se pueden apreciar plantaciones de manzanos, membrillos, paltos, tunas,

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flores como el papelillo y otras. En las temporadas anteriores a Mayo, se

pueden observar grandes cantidades de cabras, que pastan en el campo.

CATARATAS DE HUANANO

Es el destino más cercano al pueblo y el menos exigente. Para acceder a

este lugar se tiene que seguir el camino que lleva a la Quebrada de Matala,

atravesando las chacras de tunales e higueras. Después de 20 minutos de

caminata se encuentran las impresionantes caídas de agua.

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Es el destino mas cercano al pueblo y el menos exigente. Para acceder a

este lugar se tiene que seguir el camino que lleva a la Quebrada de Matala,

atravezando las chacras de tunales e higueras. Después de 20 minutos de

caminata se encuentran las impresionantes caídas de agua.

En la comunidad de San Jerónimo de Surco encontramos la zona turística de

Huanano, es el destino más cercano al pueblo y el menos exigente. Para

acceder a este lugar se tienen que seguir el camino que lleva a la quebrada

de Mátala, atravesando las chacras de tunales e higueras. Después de 20

minutos de caminata se encuentran las extrañas construciones de Huanano

Machay, conjunto de 60 edificaciones en piedras con forma de cavernas.

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http://munisurcohuarochiri.gob.pe/portal/images/stories/food/turismo/cataratahuanano/cataratahuanano05g.jpg

http://munisurcohuarochiri.gob.pe/portal/images/stories/food/turismo/cataratahuanano/cataratahuanano07g.jpg


II.8 Actividades económicas

Los pobladores de San Jerónimo de Surco se dedican a la agricultura,

cultivan plantas frutales como la manzana, la palta, tuna, chirimoya, flores

diversas alfalfa, papa, maíz, etc.

En la parte alta de las microcuencas, sobre los 2800 m de altitud, el uso

agrícola se restringe, limitándose a los cultivos de pan llevar como: el trigo, la

cebada, las habas, etc., bajo sistema mixto.

También trabajan en la ganadería, crían vacas, burros y cabritos. Debido a

que es un pueblo pequeño y apartado de la ciudad no hay mucho incentivo

en el turismo.

Sin embargo, el pueblo cuenta con una variedad de atractivos turísticos, en

especial, sus bellas cataratas; éstas concitan la atención de los visitantes y

de los amantes del trekking y de los campamentos. Los visitantes van a

conocer este hermoso lugar, y benefician económicamente a los pobladores

de la ciudad, quienes se las ingenian para poner un negocio.

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CAPÍTULO III

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

Hace miles de años el hombre empezó a habitar la tierra, nuestro mundo,

coexistiendo un equilibrio junto a todas las otras formas de vida que habitaban en

ella. Junto al avance de los procesos de industrialización, el desarrollo de la

tecnología y la necesidad de supervivencia del ser humano, han comenzado los

procesos de degradación ambiental a gran escala. Sabemos que este deterioro y

la contaminación son consecuencia de nuestra civilización, poniendo en peligro la

supervivencia de muchas especies, incluyendo la humana.

En las comunidades rurales, el agotamiento de los recursos naturales, la perdida

de suelos y biodiversidad biológica, son problemas que van vinculados con la

erosión y desertificación, deforestación y el inadecuado aprovechamiento de los

recursos naturales, afectando así la situación socio económica de las

comunidades favoreciendo la migración del campo a la ciudad; también se

presentan problemas asociados al agua, a la presencia de residuos sólidos, etc.

Los cuales son resultado de acciones concretas. Un tejido de pequeñas o grandes

acciones de contaminación, de aprovechamiento excesivo o de descuido, de

destrucción. Acciones que son determinadas por lo modelos de producción,

consumo y por los hábitos de vida.

Asociado a estos problemas va uno de los más importantes la falta de cultura

ambiental identificada en la población en general (comuneros, agentes

educativos, etc.), los cuales aún no han logrado entender que es el ambiente y

cuales son los problemas ambientales que presenta su comunidad, región o

menos aún nuestro país. Todos vemos prioridades personales pero no nos damos

cuenta del gran daño que estamos ocasionando a la naturaleza.

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La historia registra el inicio del proceso, que en la actualidad tiene a gran parte de

la tierra con mala calidad de aire, agua y suelos, crecimiento de una ciudad paga

un alto costo ambiental, por ello mirándonos en un espejo podemos saber lo que

no queremos que siga pasando en nuestro distrito de San Jerónimo de Surco,

preservar o recuperar los recursos naturales con los que contamos, recuperar la

calidad del agua de rio; preservar el suelo deben ser opciones que adoptemos de

ahora en adelante conjuntamente con toda la comunidad.

III.1. IDENTIFICACIÓN Y LOCALIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS

AMBIENTALES

III.1.1. Metodología utilizada

Para el recojo de información y sistematización de resultados del

diagnostico ambiental en la Institución Educativa de San Jerónimo

de Surco se realizo, entrevistas, encuestas, consulta de

documentación y otras fuentes bibliográficas.

De las entrevistas

Se realizaron una serie de entrevistas y conversaciones con los

estudiantes y Padres de Familia de la Institución Educativa y

algunos comuneros los cuales ayudaron a identificar la

problemática ambiental de su IE y comunidad. A la vez

manifestaron las causas que las ocasionan, sin embargo dan a

conocer que poco o nada han hecho para ayudar a mitigar la

problemática identificada.

De las Encuestas

Se ha elaborado un modelo de encuesta para estimar la cantidad

de residuos generados, cuanto se recoge, con cuantos vehículos,

donde se realiza la disposición final, con que frecuencia se

recogen, etc. según el modelo que se adjunta.

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De las reuniones

Se realizó una reunión de trabajo con los Directores y Profesores

de la IE del distrito de San Jerónimo de Surco, también participo el

personal administrativo de la IE Nº 20615, reunión que sirvió para

identificar la problemática de la IE, comunal y distrital, obteniendo

así la matriz de los problemas ambientales, seguidamente se hizo

la jerarquización de los problemas teniendo en cuenta el grado de

urgencia de cada uno, seguidamente plantearon un plan de acción

dando a conocer algunas actividades para ayudar a mitigar la

problemática identificada, proceso realizado en forma grupal.

III.1.2 Matriz de Problemas Ambientales

Problemas Ambientales

a) Contaminación por residuos sólidos

b) Insuficiente cultura ambiental

III.1.3 JERARQUIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS SEGÚN EL GRADO

DE URGENCIA.

Para realizar la jerarquización de la problemática ambiental

identificada en el distrito de San Jerónimo de Surco tomaremos en

cuenta el impacto que estos ocasionan, en la salud de los

comuneros y los daños producidos en el entorno natural.

Problema Ambiental de Urgente Prioridad

a) Contaminación por residuos sólidos 60%

b) Insuficiente cultura ambiental 50%

III.1.4 IDENTIFICACIÓN Y LOCALIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS

AMBIENTALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE SAN

JERONIMO DE SURCO

Con la elaboración del presente diagnostico ambiental se busca

conocer la problemática ambiental de Institución Educativa

ubicada en el distrito de San Jerónimo de Surco. Para ello

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participan de este trabajo todos los agentes educativos (directores,

profesores, estudiantes, personal administrativo y padres de

familia), con su elaboración se quiere identificar la problemática

ambiental del distrito, así como a buscar soluciones que ayuden a

mitigar la problemática identificada.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20615

Identificación de Problemas Ambientales

En la identificación de la problemática se trabajo, en base a

encuestas y reuniones, a la vez se tomo en cuenta el resultado de

las entrevistas, seguido a esto se hicieron una serie de

interrogantes, para la sistematización de la información

recolectada.

Relación de los Problemas Ambientales y su priorización

Problemas Ambientales Priorización

a) Contaminación por residuos sólidos y desechos orgánicos

b) Insuficiente cultura ambiental

Análisis del Problema

Problema Causa Consecuencia Medidas correctivas

Contaminació

n por residuos

sólidos y

desechos

orgánicos

- Falta de conciencia

ambiental.

- Falta de cultura

ambiental en la población

local y educativa.

- Arrojo de basura por

pobladores de la

comunidad y gente

foránea, (uso de la

- Ploriferación de

enfermedades

infecto-contagio-

sas.

- Presencia de

roedores, moscas

y malos olores.

- Contaminación del

- Campañas de

sensibilización en

educación

ambiental.

- Campañas de

recojo y reciclaje

de basura.

- Fortalecimiento en

la práctica de

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carretera).

- Falta de vertederos de

basura en las IE y

comunidad.

- Presencia de botadero

informal de residuos

urbanos

suelo.

- Aulas sucias por

presencia de

basura

higiene en las IE, a

través de activida-

des de aprendizaje

y en la comunidad

a través de

Ejemplo y educa-

ción.

- Gestionar la

implementación de

un relleno sanitario

manual.

Plan de Acción Ambiental

Problema Objetivo

Contaminación por residuos sólidos y desechos orgánicos

- Realizar campañas de sensibilización dirigida a los

estudiantes, padres de familia y

- Comunidad para reducir la cantidad de residuos sólidos.

- Crear hábitos de limpieza en la comunidad educativa y

local.

- Insertar transversalmente temas ambientales, sobre el

cuidado y conservación del ambiente.

- Gestionar ante la municipalidad la construcción de un

relleno sanitario manual.

FODA AMBIENTAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO DE

SAN JERONIMO DE SURCO

Interno

Fortaleza Debilidades

- Institución Educativa comprometida a

trabajar activamente el programa de

educación Ambiental.

- Dificultad para insertar temas ambientales

en las diferentes áreas de trabajo (nivel

secundario).

Pág. 27


- Implementación en la IE con material

educativo Ambiental proporcionado por la

Municipalidad.

- Conformación del CAE “Comité Ambiental

Educativo” en las IE del distrito de San

Jerónimo de Surco.

- Trabajo en equipo entre la comunidad

educativa y Municipalidad local,

autoridades, con fines comunes como es

la conservación y preservación de los

recursos naturales, culturales y

paisajísticos.

- Desarrollo de temas ambientales en los

niveles Inicial, primario y secundario.

- Falta de conocimiento acerca de que es el

ambiente y sobre la problemática

ambiental.

- Indiferencia de algunos padres de familia,

y autoridades en participar de actividades

ambientales programadas.

- Falta de comunicación existente entre la

comunidad educativa y local.

- Docentes poco capacitados en Educación

Ambiental.

Externo

Oportunidades Amenazas

- Formar parte del programa de Educación

Ambiental.

- Institución Educativa capacitada en temas

ambientales.

- Posibilidad de presentar proyectos

ambientales elaborados por el CAE, con la

finalidad de ayudar a mitigar la

problemática ambiental identificada,

pueden ser financiados por la

Municipalidad.

- Participación de los estudiantes en

diversos concursos y actividades

ambientales programadas por la UGEL 15.

- Falta de presupuesto para la ejecución de

diversas actividades ambientales.

- Incumplimiento de actividades v

programadas dentro del marco de las

actividades del programa de Educación

Ambiental de la Municipalidad.

(retrazo provocado por demora de

presupuesto).

- Visitantes indiferentes ante las campañas

de sensibilización ejecutadas sobre

Educación Ambiental.

- Escasez de presupuesto para solventar

proyectos presentados por el CAE,

Pág. 28


de Educación Ambiental.

- Municipalidad interesada en trabajar con la

IE a través de proyectos, concursos,

capacitación, entrega de material

educativo, con el objetivo de concienciar a

la población educativa y local en el

cuidado y conservación del ambiente.

demora de su implementación.

Pág. 29


CAPÍTULO IV

PROPUESTA DE PROYECTOS DE EDUCACION AMBIENTAL

PROYECTO Nº 01

FORTALECIMIENTO DE COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR

Entidad Ejecutora : Municipalidad de San Jerónimo de Surco

Instituciones participantes : Centro Educativo Nº 20615

Municipalidad de San Jerónimo de Surco

Periodo de Ejecución : Abril – Diciembre 2010

1. INTRODUCCIÓN

En el distrito de San Jerónimo de Surco, existen actualmente 03 niveles de

educación: inicial, primaria y secundaria, en los cuales por iniciativa de los

docentes se han ido formando organizaciones ambientales, buscando solucionar

sus problemas ambientales referidos a residuos sólidos, efluentes domésticos,

entre otros. Este comité ha logrado generar cambios en su respectivo espacio,

pero presenta problemas con respecto a su organización interna, su relación con

otros comités, su relación con la comunidad, su baja capacidad para implementar

mejoras ambientales en su entorno, entre otros.

Pág. 30


Durante el 2008 se realizaron acciones orientadas a la formación del Comité

Ambiental en el Centro Educativo Nº 20615 del distrito. La finalidad fue

sensibilizar a docentes, personal administrativo y alumnos para mejorar el

desempeño ambiental del Centro Educativo en un tema central: manejo de

residuos sólidos dentro y fuera del aula.

A partir de esta experiencia, la Municipalidad de San Jerónimo de Surco quiere

brindar apoyo en el presente año 2010, al Comité Ambiental Escolar (CAE) del

Centro Educativo del Distrito.

2. OBJETIVO GENERAL

- Contribuir a la reducción de la contaminación ambiental en el centro

educativo de San Jerónimo de Surco a través de la participación del

Comité Ambiental Escolar.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Fortalecer el Comité Ambiental Escolar en el Centro Educativo del

distrito.

- Fortalecer las capacidades del Comité Ambiéntal Escolar.

- Implementar mejoras ambientales con la participación del Comité

Ambiental Escolar del Centro Educativo.

4. BENEFICIARIOS

- 01 Centro Educativo

- 22 Docentes

- 170 Alumnos

5. PROPUESTA TÉCNICA

a. Formación de Comité Ambiental Escolar

Pág. 31


Los Comités Ambientales Escolares, son organizaciones escolares

conformados por representantes de toda la comunidad educativa y tienen

por objetivo generar conciencia y cultura ambiental en el centro educativo.

Tienen experiencia en el desarrollo de buenas prácticas ambientales.

Tienen interés en ser capacitados y en poder implementar nuevas

soluciones y en trabajar no sólo con la comunidad educativa, sino con toda

la comunidad del distrito.

Complementariamente, se establecerá una Red de Comités Ambiéntales

Escolares con los Centros Educativos cercanos como San Bartolomé y

Matucana para realizar acciones conjuntas como, por ejemplo,

celebraciones de fechas ambientales, campañas de sensibilización

ambiental, ferias, etc.

b. Capacitación al Comité Ambiental Escolar

Se busca fortalecer las capacidades organizativas, técnicas y ambientales

de los CAE, esto se realizará a través de:

Taller de fortalecimiento organizacional (liderazgo, autoestima, etc.)

Taller de elaboración de diagnósticos ambientales participativos

Taller de elaboración de planes de acción ambiental

Taller de elaboración de proyectos

Visitas guiadas de CA a experiencias ambientales exitosas en el tema

de residuos, áreas verdes, agricultura urbana, reuso del agua, entre

otras.

Luego de este proceso, los CAE estarán en capacidad de elaborar sus

planes de acción ambiental y presentar y gestionar proyectos con la

Municipalidad o con otras fuentes de financiamiento que se puedan

identificar.

c. Implementación de proyectos ambientales en el centro educativo

Se implementará diferentes tipos de proyectos, tales como:

KIT DE RECICLAJE ARTESANAL

Pág. 32


Este Kit permitirá que los alumnos puedan elaborar papel reciclado en

forma artesanal y mejorar su cultura ambiental a través de video y

materiales educativos. Consta de los siguientes materiales:

01 licuadora

01 juegos de bastidores para elaborar papel reciclado

01 video ambiental

01 set de 100 cartillas, esticker y afiches ambientales

01 paquete de cartillas para elaborar papel reciclado

01 paquete de cartillas de elaboración de productos con residuos

01 juego de materiales para elaborar productos con residuos

Cantidad: 02 Kit de reciclaje artesanal

CENTROS DE ACOPIO DE RESIDUOS

Consiste en la construcción y habilitación de espacios dentro del centro

educativo destinados a centros de acopio de los residuos reciclables que

se logren recolectar durante el año escolar, para su posterior

comercialización con empresas recicladoras. Consiste en:

01 construcción del centro de acopio

01 pintado y rotulado del centro de acopio

01 extintor

01 balanza

Cantidad: 01 centro de acopio

d. Monitoreo y evaluación

El monitoreo y evaluación participativo es un elemento clave en el

desarrollo del proyecto, es por ello que se contará con un sistema

elaborado, aprobado y ejecutado con la participación de los principales

actores como son los CAE y el Municipio.

Se partirá diseñando el sistema de M&E, luego se desarrollarán los talleres

para la elaboración y validación de los indicadores y su línea base, así

como la capacitación para el monitoreo.

Pág. 33


6. ACTIVIDADES

a. Formación del Comité Ambiental Escolar

Identificación y selección de representantes del Comité Ambiental

Escolar

Promoción para la formación del Comité Ambiental Escolar

Creación del Comité Ambiental Escolar

b. Capacitación al Comité Ambiental Escolar

Taller de fortalecimiento organizacional

Taller de elaboración de diagnósticos ambientales participativos

Taller de elaboración de planes de acción ambiental

Taller de elaboración de proyectos

Visitas guiadas a experiencias ambientales exitosas

c. Implementación de proyectos ambientales en centros educativos

Identificación y selección de los proyectos ambientales para el centro

educativo

Elaboración de los expedientes técnicos de los proyectos

Implementación de los proyectos


Diseño de un sistema de monitoreo y evaluación participativo Monitoreo

y evaluación deI Plan de Acción del CAE.

Pág. 34


7. PRESUPUESTO GENERAL (NUEVOS SOLES)

Rubro Unidad Cantidad Costo Unitario Sub TotalMUNIC. APAFA

a. Formación de Comités

Ambientales Escolares

Identificación y selección de centros

educativos Global 1 100 100 100

Promoción para la formación de

Comités Ambientales Escolares Global 1 100 100 100

Creación del Comité Ambiental Escolar Global 1 100 100 100

b. Capacitación a Comités

Ambientales Escolares

Taller de fortalecimiento organizacional Taller 2 100 200 200

Taller de elaboración de diagnósticos

ambientales participativos Taller 2 100 200 200

Taller de elaboración de planes de

acción ambiental Taller 2 100 200 200

Taller de elaboración de proyectos 2 100 200 200

Visitas guiadas a experiencias

ambientales exitosas 2 200 400 400

c. Implementación de proyectos

ambientales en C.E.

Kit de reciclaje artesanal Kit 01 200 200 200

Biohuertos escolares Biohuerto 01 100 100 100

Centro de acopio de residuos Unidad 01 200 200 200


Diseño de un sistema de monitoreo y

evaluación participativo Global 1 100 100 100

Monitoreo y evaluación deI Plan de

Acción de los CAE Global 1 100 100 100

TOTAL 2200 1900 300

Pág. 35


PROYECTO Nº 02

EDUCACIÓN SANITARIA Y AMBIENTAL PARA LOS NIÑOS EN

EDAD ESCOLAR Y PADRES DE FAMILIA

EN LA CUENCA ALTA DEL RIO RIMAC

DIRIGIDO A:

El proyecto esta dirigido a niños en edad escolar y padres de familia ubicadas en

las riberas del río Rímac, en coordinación y apoyo de la DISA Este, MINSA, y la

UGEL Nº 15 Matucana.

ENTIDAD EJECUTORA:

Municipalidades de la parte alta de la cuenca del río Rímac..

DURACIÓN DEL PROYECTO:

El periodo de duración aproximado del proyecto esta basado entre 1 y 5 años a

mas ya que se busca crear una nueva cultura en la protección del río Rímac y en

el cuidado del consumo de su agua contaminada.

FUENTES DE FINANCIAMIENTO:

Instituciones privadas y del estado, recursos propios de las municipalidades.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

RESUMEN

A pesar de los avances registrados en la salud y en las condiciones sanitarias, la

situación sigue siendo compleja. En ella intervienen nuevos riesgos para la salud

de la población, tales como el deterioro ambiental, la aparición de nuevas

enfermedades y la reaparición de otras, etc. Además, continúa la presencia de

diversos procesos que afectan la salud de grupos específicos de la población.

Sin duda, la educación ha desempeñado un importante papel en muchos de los

logros obtenidos, pero se precisa un mayor esfuerzo educativo con participación

comunitaria para lograr la formación de todos, con énfasis en la población escolar.

Pág. 36


La importancia de continuar la participación comunitaria y la educación sanitaria

para el mejoramiento de la calidad del agua y del saneamiento, con un sólido

fundamento en procesos educativos escolares.

Como idea central de este proyecto se encuentra la necesidad de crear una

cultura del agua que promueva el uso eficiente del agua, la protección y el

mejoramiento de la calidad para evitar su contaminación y tener una mejor calidad

de vida, sobre todo en la población que vive aledaña al río Rímac en su parte alta.

OBJETIVOS

- Educar a los niños en edad escolar y padres de familia para mejorar las

condiciones de agua y saneamiento para evitar las enfermedades

contraídas en la actualidad por la contaminación del agua.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Brindar información adicional a los educadores para que tengan un mayor

criterio sobre el manejo del agua y del saneamiento básico.

- Se realizara programas escolares relacionados con el agua y saneamiento.

- Generar hábitos de higiene ambiental en los niños y padres de familia que

se encuentran a lo largo de las márgenes del río Rímac.

JUSTIFICACIÓN

Se destaca la necesidad de la acción hacia los niños en edad escolar por una

serie de importantes razones, entre ellas:

- Se considera que la mayoría de las enfermedades de los niños tienen

relación con las condiciones sanitarias y la higiene personal.

- La edad escolar es la mejor para aprender conductas higiénicas.

- Los niños realizan diversas tareas domesticas, por lo que pueden llegar a

ser agentes del cambio.

- Existe de parte de ellos el entusiasmo por aprender y ayudar.

ACTIVIDADES:

- Se reunirá a los niños en edad escolar en grupos.

Pág. 37


- Con la ayuda de los profesores y demás profesionales y estudiantes

involucrados en el área se educara a los niños en edad escolar.

- Se dará manuales didácticos a los educadores.

- Se repartirá material didáctico con tareas simples que llevaran a sus casas

para que los niños puedan resolverlos juntos a sus padres lo que a la vez

involucraría una educación para ellos, pero en menor grado.

- Se realizaran trabajos de campo en las riberas del río en grupos y en días

que serán programados por los profesores, para que observen los niños los

problemas que tiene y las consecuencias que produce la contaminación del

río Rimac.

- Se realizaran ejercicios y experimentos relacionados al tema en clase o

laboratorios.

CONTENIDO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS A NIVEL ESCOLAR

Los temas principales de los materiales son los siguientes:

El agua como recurso natural

El ciclo del agua

El agua y su relación con la vida

Las fuentes de agua

El abastecimiento de agua

La contaminación del agua

El agua potable

Las formas de desinfección del agua

Los diversos usos del agua

La relación entre el agua, el saneamiento y la salud

Las principales enfermedades transmitidas por el agua

Las formas de prevenir enfermedades

La infraestructura de saneamiento

Las practicas de higiene en la escuela y en el hogar

El uso de los servicios higiénicos

El mantenimiento de los servicios higiénicos

El agua de calidad en la escuela

La vigilancia de la calidad del agua

La participación para lograr agua de calidad.

Pág. 38


CONTENIDO DE LOS MATERIALES QUE SERAN ENTREGADOS A LOS

EDUCADORES

Varios de los manuales entregados señalan el papel que deben desempeñar

los profesores, personal administrativo y padres de familia en las actividades

relacionadas sanitaria y ambiental escolar.

La realización de actividades creativas y la búsqueda de soluciones con la

iniciativa de los profesores y el trabajo en equipo con los recursos disponibles.

Incluyen posibles campañas por temas o para celebrar fechas especiales,

como el Día Internacional del Agua, la Semana del Agua u otras fechas. Se

incentivara las diversas conmemoraciones como una forma de motivar

campañas en las escuelas y la comunidad. Se plantean también actividades

para los días especiales en que la población se congrega.

Dan ejemplos de cuentos, canciones, obras teatrales y poemas referidos al

agua. La diversidad de expresiones culturales que se insertan en los

materiales dedicados al agua y al saneamiento, como cuentos de tradiciones

orales y también propuestas sencillas de escenificar.

Se indica las técnicas de participación que se deben emplear, especialmente a

la comunidad.

Los materiales tendrán como política: la salud como derecho humano; los

aspectos éticos: la equidad y la solidaridad.

ESQUEMAS DE PROCESOS DE PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL

COMPONENTE DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NIÑOS ESCOLARES Y

PADRES DE FAMILIA.

Esquema con énfasis en enfoques de comunicación

Pág. 39


ETAPA ACTIVIDADES BASICAS

ANÁLISIS DE PROBLEMAS Definición del problema y sus causas

Priorización y elección de temas que

serán enseñados

Análisis de comportamientos de los

niños y padres de familia

DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Formulación de objetivos

SELECCIÓN DE MENSAJES Y

MEDIOS

Formulación de mensajes que serán

transmitidos a los niños y padres de

familia.

Selección de técnicas, medios y

materiales educativos.

IMPLEMENTACIÓN Ejecución de acciones educativas con

los niños y padres de familia.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Seguimiento de as acciones del

proceso

Evaluación de resultados de impacto

a. Esquema con énfasis en enfoque de promoción de higiene

FASE ACTIVIDADES

FASE PRE-OPERATIVA

Definición de área geográfica

Elaboración del perfil del plan

Organización del equipo de trabajo

Taller de planeamiento y capacitación

Contacto con los niños.

FASE DE INVESTIGACIÓN

FORMATIVA

Identificación repracticas de riesgo

Selección de practicas de riesgo

Determinación del mensaje a

posicionar

Análisis de resultados

FASE DE ORGANIZACIÓN Y

Desarrollo y ejecución del piloto

Desarrollo de Línea de base

Pág. 40


CONDUCCION DEL PROGRAMA Organizar la supervisión y monitoreo

del programa

Desarrollo del trabajo en las

comunidades

FASE DE EVALUACIÓN De resultados e impacto

FASE DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

ACTIVIDADES COMPONENTES RESULTADOS

Establecer una unidad

responsable del área

de educación

ambiental en los niños

y padres de familia.

La comunidad responde a

la información inicial sobre

el proyecto, expresa sus

necesidades y aporta

propuestas.

Plan Detallado para

implementación del

proyecto.

Establecimiento de unidad

encargada del proyecto y del

área de educación sanitaria.

Personal capacitado apara

Elaborar el diseño

técnico y los métodos

de promoción de la

higiene-distribución de

tareas. (taller).

Representantes de los

diversos grupos de la

comunidad destinataria

participan en el diseño.

Seleccionar las

comunidades pilotos

para actividades de

aprendizaje y

demostración.

Participación de

representantes en la

selección preliminar de

comunidades piloto.

Preparar materiales

preliminares de

promoción (Manuales,

materiales educativos,

material de

capacitación de

experiencias previas y

documentos.

Las comunidades piloto

ayudan a definir el marco

cronológico de las

actividades técnicas.

Capacitar personal

técnico, social y

La comunidad contribuye a

adaptar la capacitación a

Pág. 41


sanitario para

actividades de

promoción de la

higiene.

su propia situación

sociocultural y a sus formas

de comunicación.

los servicios técnicos.

Llevar al equipo del

proyecto al lugar de

operaciones. Organizar

la primera ronda de

visitas a la zona y

comunidades

seleccionadas.

Desarrollo de actividades

de aprendizaje práctico

para personal. La

comunidad expresa sus

necesidades básicas y sus

capacidades. Suministra

información sobre si

misma.

FASE DE IMPLEMENTACIÓN

ACTIVIDADES COMPONENTES RESULTADOS

Desarrollo de una

planificación

participativa del

proyecto en el grupo

inicial de comunidades

incluida discusión de

opciones.

Selección de los

miembros de la

comunidad que participan

en las negociaciones y

decisiones sobre el diseño

detallado del proyecto.

Establecimiento de comité

de usuarios.

Métodos prácticos de

promoción de la higiene

validados en el terreno,

incluidos aspectos de

Planificar el programa

local de acción y de

educación en materia

de higiene en conjunto

con grupos y

organizaciones locales

a fin de reducir los

riesgos de transmisión

de enfermedades de

origen hidrofecal.

Participación en la

planificación basada en la

formulación de

necesidades,

competencias,

conocimientos y prácticas.

Pág. 42


educación participativa en

materia e higiene e

integración de las mujeres en

los programas.

Materiales de promoción de

la higiene validados en el

terreno.

Personal de gestión y de

campo capacitado.

Comités de usuarios en

funcionamiento.

Organizar o fortalecer

organizaciones locales

para la gestión de los

diversos componentes

(operación,

mantenimiento y

educación sanitaria).

Comités de usuarios

participan en actividades

de capacitación

vinculadas al desarrollo

del proyecto. Participación

de miembros de comité en

grupos de acción a nivel

comunal.

Capacitar miembros

seleccionados en

aspectos de operación,

mantenimiento y

educación sanitaria.


selección de miembros de

la comunidad, inclusión de

mujeres en capacitación.

Implementar programa

local de acción incluido

educación en salud e

higiene.


selección de miembros de

la comunidad, inclusión de

mujeres en capacitación.

Establecer un sistema

de auto evaluación en

materia de uso del

agua, del saneamiento

y la higiene.

Lograr la participación de

las organizaciones en el

intercambio de

información sobre la

marcha del programa.

Presentar alternativas de

solución en el curso del

proyecto.

Organizar un sistema

de apoyo y monitoreo

del organismo ejecutor

en materia de

operación,

mantenimiento y

educación sanitaria.

Participación en el

proceso regular de

intercambio de

información y de

negociaciones entre la

comunidad y el organismo

ejecutor.

Pág. 43


BENEFICIARIOS: Todos los niños en edad escolar y sus padres que habitan en

las riberas del río Rímac.

Pág. 44


PROYECTO Nº 03

RECOLECCION DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA QUEBRADA

MATALA - DISTRITO DE SAN JERONIMO DE SURCO

1. ANTECEDENTES

La población del Centro poblado de San Jerónimo de Surco ubicada en el

cono defectivo de las quebrada Matala, arrojan sus residuos sólidos en la

quebrada causando el peligro de que estos materiales sean arrastrados hacia

el río Rímac en las épocas en que se producen los huaycos, con la

consecuente contaminación del agua afectando la calidad de vida de la

población ubicadas en las partes bajas de la cuenca quienes se abastecen en

su mayoría del agua del río para consumo poblacional. Por lo tanto se hace

necesario el diseño de un micro relleno sanitario para dar solución a este

problema.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

Recolectar los residuos sólidos en la quebrada mencionada con la

participación activa de la población involucrada, para mejorar la calidad de

vida de los pobladores de los centros poblados asentadas en la quebrada y en

las partes bajas de la cuenca del río Rímac.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Contribuir a mejorar la calidad de vida de la población que habita cercana a

la faja marginal de las quebradas a través de la recolección de los residuos

sólidos que presenta en su superficie.

- Capacitar y conformar promotores ambientales conformados y constituidos

por jóvenes de ambos sexos (alumnos de las instituciones educativas,

dirigentes de la comunidad campesina, y organizaciones de base, etc.)

Pág. 45


- Caracterizar los residuos sólidos recolectados para proponer la

construcción de un micro relleno sanitario en el distrito de San Jerónimo de

Surco.

3. DESCRIPCION DEL PROYECTO

La falta de educación ambiental ha originado que la población asentada en el

cono de deyección de las quebrada depositen sus residuos formando áreas

(puntos críticos) degradadas por acumulación de residuos sólidos que generan

cada día.

Estas áreas generan problemas que trae como consecuencia:

- La proliferación de insectos, roedores, pulgas, moscas que son vectores de

enfermedades.

- Deterioro de la estética urbana (botadero en entradas de los centros

poblados).

- Olores ofensivos.

Asimismo la presencia de estos residuos en los cursos de agua del río

ocasionan un deterioro de la calidad de las condiciones biológicas y

paisajísticas con el consiguiente impacto en la flora y fauna que varía desde la

reducción del número de especies hasta la desaparición de estas donde se

tiene los mas altos grados de contaminación.

Pero lo mas preocupante es que el deterioro de la calidad de las aguas

superficiales podría ser la principal causa de enfermedades infecciosas y

parasitarias (cólera, hepatitis “A”, amebiasis, fiebre tifoidea, criptosporidiasis,

giardiasis, shigelosis, leptospirosis, disentería, poliomielitis, etc.) en la

población de la cuenca baja del río Rímac, que consumen en su mayoría

agua, todos estos problemas sin tener en cuenta los efectos sobre la salud

trasmitidas por sustancias químicas con el agua.

Por lo tanto se hace necesario la participación activa de la población en

acciones que conlleven a mejorar su calida de vida, construyendo una

conciencia ambiental, de manera que cada actor se involucre y asuma las

Pág. 46


responsabilidades en el desarrollo de su entorno, logrando revertir la situación

actual y desarrollar un ambiente saludable.

4. ESTRATEGIAS Y METODOLOGIA

Establecer contacto con la población ubicadas en el ámbito definido para el

programa a fin de informarles y motivarlos sobre los beneficios que trae la

actividad para la comunidad y a sus medios.

5. ACTIVIDADES A REALIZAR

5.1. FASE PRELIMINAR

- Elaboración de un plan de trabajo.

- Realización de capacitaciones a los participantes mediante charlas,

seminarios así como a través de boletines informativos las

poblaciones involucradas.

- Conformación de brigadas para la quebrada Matala.

- Dotación de bolsas para recolección de residuos sólidos en forma

clasificada.

5.2. FASE DE CAMPO

- Recolección de residuos sólidos el dia domingo de del año 2010.

6. PARTICIPANTES

20 estudiantes de los últimos años de Educación secundaria del Centro

Educativo Nº 20615 de San Jerónimo de Surco y pobladores de los centros

poblados involucrados.

7. TIEMPO DE DURACION

01 día

8. BENEFICIARIOS

Pobladores que habitan en los centros poblados en las márgenes de la

quebrada Matala y parte baja de la cuenca del río Rímac.

Pág. 47


PROYECTO Nº 04

PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL MANEJO DE LOS RESIDUOS

SÓLIDOS DURANTE LAS FESTIVIDADES EN EL DISTRITO DE

SAN JERONIMO DE SURCO - HUAROCHIRI

1. DESCRIPCION DEL PROYECTO

En el distrito de San Jerónimo de Surco como en otros se celebran diversas

fiestas.

Es en estas épocas que se producen residuos sólidos en considerables

cantidades, no siendo atendidas por el gobierno local en el recojo y disposición

adecuada de las mismas. Los residuos se producen las mismas poblaciones

locales y visitantes en las siguientes fechas de festividades:

ENERO: Celebraciones del Año Nuevo y segunda semana de Bajada de

Reyes en Linday.

MAYO: Segundo sábado, festividad a la Virgen del Amor Hermoso en el

Centro Poblado Eduardo de Habich.

JUNIO: Tercer sábado, fiesta patronal a la Virgen del Carmen en el Anexo de

Huaquicha. 28 De Julio, gran desfile por Fiestas Patrias.

SETIEMBRE: 14 de Setiembre, aniversario de la Creación Política del distrito.

28 de Setiembre inicio de la festividad patronal de San Jerónimo de Surco

hasta el 03 de Octubre.

Es por este motivo que se hace necesario organizar un plan de contingencia

para superar este problema ambiental generada por acumulación de residuos

sólidos.

2. OBJETIVOS

Atender con eficiencia el servicio de limpieza publica durante las festividades

San Jerónimo de Surco a través de mecanismos de previsión respecto a

personal, equipos, maquinaria y organización.

Pág. 48


3. ACTIVIDADES

Organización personal de limpieza de la municipalidad y comunidad en

brigadas para la recolección de residuos sólidos.

Disponer de un camión para el transporte de residuos sólidos hasta el

botadero ubicado en Habich.

Proveer a las brigadas de recojo de residuos con escobas, recogedores,

carretillas y otros.

4. ESTRATEGIA

Conformar una comisión de trabajo interinstitucional en San Jerónimo de

Surco.

Pág. 49


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

La Municipalidad de San Jerónimo de Surco no cuenta con un manejo adecuado

en la recolección, segregación y disposición final de los desechos sólidos

generados.

El llamado botadero de San Jerónimo de Surco, no reúne las condiciones

mínimas de ser considerado como sitio adecuado para la deposición de desechos

sólidos urbanos en función de preservar la salud de la población y evitar se afecte

el medio ambiente.

El llamado botadero constituye un foco que impide el desarrollo sostenible de la

zona.

La población en general tiene una baja educación ambiental sobre manejo de

residuos sólidos.

Los pobladores de las zonas aledañas al botadero de disposición de residuos

sólidos están siendo afectados en su salud por la proliferación de roedores y

moscas a causa del mal manejo de los residuos sólidos.

La contaminación en sus diversas formas que emana el llamado botadero afecta

significativamente la salud de la población, en menor grado afecta a la población

aledaña de Habich, y potencialmente puede afectar la salud de una parte de la

población de alrededores San Jerónimo de Surco por la posible contaminación de

la napa freática por los lixiviados generados en el botadero.

La ubicación del botadero está afectando seriamente el potencial paisajístico,

cultural y turístico de la zona.

RECOMENDACIONES

Entregar el presente proyecto al Gobierno Regional Lima, comunidad y

Municipalidad de San Jerónimo de Surco.

Pág. 50


BIBLIOGRAFIA

Aquino, R; M. Camacho; G. Llanos. 1989. Métodos de análisis de agua, suelos y

residuos sólidos. Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente (IDMA)/CONCYTEC.

Lima - Perú.

Municipalidad Provincial de Trujillo, 1992. Memoria 1990 - 1992.

Municipalidad Provincial de Trujillo, 1995. Plan de Desarrollo Metropolitano de

Trujillo.

OPS/OMS. 1991. Residuos sólidos municipales. Guía para el diseño, construcción

y operación de Rellenos Sanitarios Manuales. Programa de Salud Ambiental.

Serie técnica N° 28. Madrid - España. Pp. 17-27.

República del Perú. 1964. Decreto Supremo N° 6 - STN de Enero de 1964.

Reglamento para la disposición de basuras mediante el empleo del método del

Relleno Sanitario.

Rodríguez, M. 1999. Manejo de desechos sólidos en la ciudad de Trujillo. Tesis

para optar el grado de Maestro en Gestión Ambiental.

Sandoval, L. 1997. Sistema de costo de los servicios de limpieza. OPS. Oficina

Sanitaria Panamericana. Oficina regional de la OMS. Centro Panamericano de

Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente (CEPIS) Lima - Perú.

Sukurai, K. 1980. Problemas de salud pública ocasionados por los residuos

sólidos. OPS/OMS. División de protección de la salud ambiental. Centro

Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente. Lima - Perú.

Pág. 51


ANEXO N° 01

FORMATO DE ENCUESTA

Pág. 52


Pág. 53


Pág. 54


Pág. 55


ANEXO N° 02

PANEL FOTOGRAFICO

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Acceso al distrito de San Jerónimo de SurcoProvincia de Huarochirí – Región Lima

Vista Panorámica del distrito de San Jerónimo de SurcoProvincia de Huarochirí – Región Lima

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Plaza Central del distrito de San Jerónimo de SurcoSe observa la eficiencia de la limpieza pública

Calle típica del distrito de San Jerónimo de SurcoSe observa la eficiencia de la limpieza pública

Pág. 58


Evidencias de contaminación de las aguas superficiales del río RímacCanal de derivación de aguas residuales o servidas

sin ningún tratamiento previo

Deficiente acopio de residuos sólidos debajo del puente cerca al río Rímac

Pág. 59


Inadecuado botadero de residuos sólidos

Deficiente cobertura de residuos sólidos en el botadero

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Incipiente segregación de residuos sólidos en el botadero municipal

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24995503 PROYECTOS de EDUCACION AMBIENTAL Distrito de San Jeronimo de Surco Prov Huarochiri Gob Region Lima