2018 2019 год. Составитель учитель высшейm-rodniki.ru/data/documents/RABOChAYa-PROGRAMMA-PO... · Рабочая программа ориентирована

1

Адаптированная рабочая программа

по математике

1 класс

2018 – 2019 уч. год.

Составитель учитель высшей категории: Лишенко В.Ф.

2

I. Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации», на основе адаптированной основной общеобразовательной программы

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 1).

Рабочая программа ориентирована на учебник «Математика», 1 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвидаТ.В.Алышевой (в 2 частях) .

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интел-

лектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных коррекционных

образовательных учреждений - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а

также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование

умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль, в будущем, для дальнейшей

социальной адаптации в современном обществе,.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными пред-

метами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использо-

ванию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения мате-

матике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множества, разделение множеств

на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстракт-

ных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. По-

степенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить от-

влеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо ос-

настить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого обучающегося.

В младших классах необходимо пробудить у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при

3

использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций. В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным

изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений,

создании увлекательных для детей, ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

4

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с

учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального

подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных

особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет

учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными

навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на

какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом,

техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно

связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

III. Место учебного предмета в учебном плане

5

Дисциплина «Математика» входит в образовательную область «Математика» и изучается школьниками на всех годах школьного обучения. Рабочая программа по математике в 1 классе рассчитана на 132 часа в год, при 4 часах в неделю (33 учебные недели). При определении продолжительности занятий в 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в сентябре, октябре − по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре − по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май − по 4 урока по 40 минут каждый). Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2-го или 3-го уроков) - 20 - 30 минут.

IV. Результаты освоения учебного предмета В рабочей программе для 1 класса по математикепредусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Отсутствие достижения этого уровня по математике в 1 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Уровень умений и навыков обучающихся воспитанников 1 класса не оценивается. Основная цель которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Во время обучения в 1классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

6

Программа обеспечивает достижение обучающимися 1 класса личностных и предметных результатов. Изучение предмета «Математика» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов: осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена

семьи, друга, одноклассника; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей. Коммуникативные учебные действия вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс,

учитель – ученик); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. Регулятивные учебные действия: входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за

парты и т.д.); работать с учебными принадлежностями ( инструментами) и организовывать своё рабочее место; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и

работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия

одноклассников;

7

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

Познавательные учебные действия выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видо – родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями; выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на

бумажных и электронных носителях); применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты. К концу обучения в 1 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

количественные, порядковые числительные в пределах 20; состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе; линии — прямую, кривую, отрезок; единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;

8

название, порядок дней недели, количество суток в неделе. о цвете, величине, массе, размере, форме предметов; о положении предметов в пространстве и на плоскости относительно себя; о смене частей суток: утро, день, вечер, ночь; об арифметических действиях сложения и вычитания; о структуре простой арифметической задачи; о геометрических формах: круге, квадрате, прямоугольнике, треугольнике. К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;

решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

узнавать монеты, заменять одни монеты другими; чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок; чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам. различать предметы по цвету, массе, форме; сравнивать 2 -4 предмета по величине методом наложения, «на глаз»: больше, меньше, равные,

одинаковые; сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением; правильно понимать и употреблять слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся); сравнивать предметы по величине, массе «на глаз», «на руку»;

9

раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, объяснять порядок расположения предметов и соотношения между ними (например, самая высокая пирамидка, ниже, ещё ниже, самая низкая);

сравнивать два или несколько предметов по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;

выделять из группы предметов один или несколько предметов, обладающих определёнными свойствами (одним или несколькими); цвет, величина, форма, назначение;

оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», объяснять результат путём установления взаимно- однозначного соответствия; выделять лишние, недостающие предметы;

увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объём жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;

определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, а также помещать предметы в указанное положение;

ориентироваться на листе бумаги; устанавливать и называть порядок следования предметов; узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов; собирать геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей (по упрощённой схеме); составлять

геометрические фигуры из счётных палочек; выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ; выполнять практически с

предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1—2 единице. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания,

отсчитывания. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

10

V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Освоение учебного предмета «Математика» предполагает использование демонстрационных и печатных

пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников:

Демонстрационные и печатные пособия: магнитная доска; наборное полотно; объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20; таблица «Веселые часики» набор геометрических фигур демонстрационный; касса цифр, знаков с магнитным креплением; числовой ряд чисел 1-20; таблицы состава чисел 1 десятка; счётные полочки; демонстрационные пособия для уточнения представлений о цвете, размере, величине, массе предметов; о

количественных, о пространственных и временных представлениях; таблицы демонстрационные «Простые задачи». Приборы и инструменты демонстрационные: метр демонстрационный; счёты; набор счетного материала;

Технические средства обучения:

компьютер интерактивная доска;

11

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Алышева Т.В. Учебник «Математика», 1 класс, часть 1 для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2011.

2. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь (1,2 часть)5 – е издание М.Просвещение, 2016. 3. В.В.Воронкова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. -

М: Просвещение, 2011. 4. Коваленков В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М: Просвещение, 2010. 5. Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. - М: Просвещение, 2007. 6. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М: Просвещение,

2009.

VI. Содержание учебного предмета

Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток. Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава

чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).

12

Название, обозначение, десятичный состав чисел 11—20 2. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1—10 с рядом чисел 11—20. Числовой ряд 1—20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

Единицы (меры) стоимости — копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка. Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном

положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.

Единицы (меры) длины — сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

Единицы (меры) массы, емкости — килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л. Единица времени — сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя — семь суток, порядок дней недели. Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам

13

Календарно- тематическое планирование по математике Подготовительный класс

№

п/п Тема урока Цель Планируемые учебные результаты Речевой

материал Кол-во часов

Дата

Предметные Личностные планируемая

фактическая

Подготовка к изучению математики .

1.

Подготовка к изучению математики. Диагностика знаний и умений учащихся.

Выявить состояние знаний детей, моторики; их общее и речевое развитие.

иметь представления о изучаемом материале.

умение принимать помощь

Вопрос – ответ(учитель- ученик)

1 01.09.

01.09.

2. Цвет, назначение предметов

Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события .


Вопрос – ответ(учитель- ученик)

1 05.09.

05.09

3. Круг Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими

распознавать и изображать геометрические фигуры,


1 06.09

06.09

14

формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры

4 Большой-маленький

Исследовать предметы окружающего мира.

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов


Расскажи: «Корова большая,теленок маленький».

1 07.09 07.09

5- 6 Одинаковые, равные по величине

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин


Осваивать правила работы в группе

Расскажи: «Тапочки по цвету одинаковые-желтые, по величине разные-большой и маленький».

2 08, 12\09

08, 12\09

15

7-8 Пространственные представления. Слева – справа

Формировать умение

определять

местоположение

предмета в

пространстве,

тренировать в

сравнении двух групп

предметов.



2 13, 14/09

13, 14/09

9-10 В середине, между




предмета в




предметов.


Осваивать правила работы в группе, умение принимать помощь

2 15/0919/09

15/0919/09

11. Квадрат Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства



1 20\09

20\09

16

геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры

12-13 Вверху – внизу, выше- - ниже, верхний – нижний, над на под




предмета в




предметов.



2 21/0922/09

21/0922/09

14 Длинный – короткий

Уметьсравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять



1 26\09

26\09

15-16 Внутри – снаружи, в , рядом, около




предмета в



Осваивать правила работы в группе, умение принимать

2 27/0928/09

27/0928/09

17



предметов.

помощь

17 Треугольник Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры



1 29/09

29/09

18 Широкий – узкий Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур.



1 03/10

03/10;

18

Сравнивать геометрические фигуры

19. Далеко – близко, дальше-ближе

формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

Уметь сравнивать длины на глаз; выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов


1 04\10

04\10;

20

Прямоугольник Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры



1 05/10

05/10

21 Высокий – низкий

Уметьсравнивать длины на глаз; формироватьмыслительные операции,

выделять существенные, общие и отличительные

Осваивать правила работы в группе,

1 06/10 06/10

19

умения сравнивать, сопоставлять

свойства предметов умение принимать помощь

22 Глубокий – мелкий

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности



1 10/10

10/10

23.

Впереди – сзади, перед, за




1 11\10

11\10

24-25 Первый – последний, крайний, после, следом



2 12/10; 13/10

12/10; 13/10

26 Толстый – тонкий,

Уметьсравнивать длины на глаз; формировать

выделять существенные, общие и

Осваивать правила работы в

1 17\10

17\10

20

мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

отличительные свойства предметов

группе, умение принимать помощь

27-29 Сутки : утро, день, вечер, ночь.Рано – поздно

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности. Знать, как пользоваться порядковыми числительными

Осваивать правила работы в группе, умениепринимать помощь

3 18, 19, 20\10;

18, 19, 20\10;

30-32 Сегодня, завтра, вчера, на следующий день




3 24, 25, 26\10

24, 25, 26\10

33 Быстро – медленно



Осваивать правила работы в группе, умение принимать помощь.

1 27\10 27\10

21

Проверено «___» _____________ 2016г.

Зам.дир. по УР _______ Л.Н.Полуэктова

Календарно- тематическое планирование по математике для подготовительного класса.

2 четверть 34. Тяжёлый –

лёгкий Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности



1 07\11 07\11

35 Много-мало, несколько

Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат


1 08\11 08\11

22

сравнения чисел, используя соответствующие знаки


36 Один – много, ни одного

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать

Осваивать правила работы в группе, Умение принимать помощь

1 09\11 09\11

37 Давно – недавно Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности



1 10\11 10\11

38 Молодой – старый

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической

выделять существенные, общие и отличительные


1 14\11 14\11

23

деятельности свойства предметов умение принимать помощь

39 Больше – меньше, столько же, одинаковое (равно) количество



1 15\11 15\11

40 Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ


1 16\11 16\11

41-42 Число и цифра 1 Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и


2 17, 21\11

17, 21\11

24

Письмо цифры 1 стратегии в игре, исследовать

43-44 Число и цифра 2 Знать место среди

изученных чисел.

Считать различные

объекты (предметы,

группы предметов,

звуки, движения,

слова, слоги и т. п.) и

устанавливать

порядковый номер

того или иного

предмета. Письмо

цифры 2



2 22, 23\11

22, 23\11

45 Шар Характеризовать

свойства шара. Знать

понятия «шар».

Уметь находить фигуру.

Распознавать и изображать геометрические фигуры,

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

1 24\11 24\11

46-47 Число и цифра 3 Знать место числа 3 в числовом ряду

Умения выполнять устно и письменно

Осваивать правила

2 28, 29\11

28, 29\11

25

Письмо цифры 3 арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать

работы в группе, умение принимать помощь

48 Куб Характеризовать

свойства

геометрических

фигур. Знать понятия

«куб».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.



1 30\11 30\11

49-50

Число и цифра 4 Составлять модель числа.

Умения выполнять устно и письменно

Осваивать правила

2 01, 05\12

01, 05\12

26

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 4

арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать

работы в группе, умение принимать помощь

51 Брус Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «брус»



1 06\12 06\12

52-53

Число и цифра 5 Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами


2 07, 08\12

07, 08\12

27

сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5

и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать


54-55

Точка и линии Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре:



2 12, 13\12

12, 13\12

56-57

Овал Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между



2 14, 15\12

14, 15\12

28

величинами. умение принимать помощь

58 Число и цифра 0 Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа.


Осваивать правила работы в группе, Умение принимать помощь

1 19\12 19\12

59-61

Построение прямой линии через одну точку, две точки

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии.



3 20,21, 22\12

20,21, 22\12

62- Сутки и неделя Распознавание дней Осваивать 2 26, 26,

29

63 недели. Установление зависимости между величинами.

правила работы в группе, умение принимать помощь

27\12 27\12;

30

64 Отрезок Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии.



1

58-60

Число и цифра 6 Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию.



3

61-63

Число и цифра 7 3

64-66


67-69


70-71

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника



2

72- Мера длины –сантиметр

Умение измерять длину и сравнивать

Осваивать правила работы

1

31

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10.

в группе, умение принимать помощь

73-75

Число 10 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать


3

76-78

Меры стоимости Осваивать правила работы в группе, умение принимать помощь

3

79-80

Мера массы –килограмм

Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять


2

32

операции сложения и вычитания с ними.

81-82

Мера ёмкости – литр Исследовать ситуации, требующие сравнения величин.

2

83-85

Число 11 Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом.


Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

3

86-88

Число 12 3

89-91

Число 13 3

92-94

Число 14 3

95-97

Число 15 3

98-100

Число 16 3

101-103

Число 17 3

104-106

Число 18 3

107-109

Число 19 3

110-112

Число 20 3

113-132

Повторение 22

Documents

2018 2019 год. Составитель учитель высшейm-rodniki.ru/data/documents/RABOChAYa-PROGRAMMA-PO... · Рабочая программа ориентирована