2009 Spišská Belá2).pdf · 4 1. Veľkosť a vybavenie školy Špeciálna základná škola (ďalej „ŠZŠ“) je situovaná v centre mesta Spišská Belá. ŠZŠ je plno organizovaná,

1

2009

Spišská Belá

Školský vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím

ISCED 1 – primárne vzdelávanie

2

žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia

žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia

žiakov s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím Vzdelávací program Stupeň vzdelania: ISCED 1 – primárne vzdelávanie Dĺžka štúdia: variant A - deväť ročníkov variant B - desať ročníkov variant C - desať ročníkov Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ Názov školy: Špeciálna základná škola Adresa: Zimná 21 IČO: 170 704 73 Riaditeľ školy: PaedDr. Renáta Smoroňová Koordinátor pre tvorbu ŠVP: PaedDr. Renáta Smoroňová, PaedDr. Eva Selnekovičová Kontakt: email: [email protected], tel. 052/45914 90, 0907 942 256, 0907 976563, www.szsspbela.edupage.org Zriaďovateľ Názov: Krajský školský úrad Adresa: ul. Tarasa Ševčenka 11 080 01 Prešov Kontakt: 051/7462747 Dátum schválenia: 30. 6. 2009 PaedDr. Renáta Smoroňová

riaditeľka

Školský vzdelávací program pre:

mailto:[email protected]

3

Platnosť

revidovanie

Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

Platnosť ŠkVP od

02. 09. 2009

Revidovanie

12. 12. 2009 Doplnenie vybavenia počítačovej učebne počítačmi (5 kusov)

Revidovanie

23. 03. 2010 Zmena materiálno – technického vybavenia – interaktívna tabuľa

Revidovanie

01. 09. 2010 Zmena v organizácii školy – nárast dvoch detašovaných tried Špeciálnej základnej školy,

Štefánikova 40, Spišská Belá , Organizačný poriadok - Dodatok č.3

Revidovanie

01. 09. 2010 Zaradenie prierezovej témy – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra – Príloha č.1

Revidovanie

02. 09. 2010 Smernica : Hodnotenie práce žiakov

Revidovanie

05. 10. 2011 Zmena materiálno – technického vybavenia – mobilná počítačová učebňa

Revidovanie

03. 09. 2012 Zmena v organizácii školy – nárast jednej detašovanej triedy Špeciálnej základnej školy, Štefánikova 40, Spišská Belá , Organizačný poriadok - Dodatok č.5

Revidovanie

15. 01. 2013 Zaradenie Výchovy k ľudským právam – Príloha č. 2

Revidovanie

02. 09. 2013 Zmena v organizácii školy – úbytok jednej detašovanej triedy Špeciálnej základnej školy, Vrbovská 25 Ľubica, Organizačný poriadok - Dodatok č.6

4

1. Veľkosť a vybavenie školy

Špeciálna základná škola (ďalej „ŠZŠ“) je situovaná v centre mesta Spišská Belá. ŠZŠ je plno

organizovaná, riaditeľstvo ŠZŠ sídli v Spišskej Belej vo vlastných priestoroch. Jej pracoviská sú

situované v dvoch lokalitách:

a) riaditeľstvo ŠZŠ a 8 tried v Spišskej Belej

detašovaná trieda Špeciálnej základnej školy, Štefánikova 40, Spišská Belá

b) detašované triedy Špeciálnej základnej školy, Vrbovská 25, Ľubica

Popis vybavenia:

- v budove sa nachádza 8 tried, v ktorých prebieha výchovno-vzdelávací proces, 1 počítačová

učebňa, dielenské pracovisko (keramická pec, šijacie stroje a krosná) a špeciálne upravená

miestnosť, ktorá slúži ako telocvičňa, jedna trieda slúži zároveň ako odborná učebňa –

kuchynka,

- prízemie školy je bezbariérové, vybavené špeciálnymi učebnými pomôckami a slúži na

vzdelávanie kombinovane postihnutých žiakov,

- triedy sú vybavené novým školským nábytkom, bielymi tabuľami a sú pestrofarebne

vymaľované,

- súčasťou školy je zaujímavo a esteticky vybudovaný vonkajší areál, ktorý má športovo-

pracovno-relaxačný účel,

- v priestoroch 2 detašovaných tried v Ľubici sa realizuje edukačný proces špeciálnou

metódou Teacch program (štrukturalizované prostredie ) a prostredníctvom IKT (počítač,

špeciálna klávesnica, edukačné programy).

- vybavenie kabinetov je nadštandardné, s množstvom moderných učebných pomôcok

(v kabinete TEV sú kolieskové korčule, bicykle a kolobežky pre výučbu v jednej triede,

kabinet VYV je vybavený grafickým lisom). 2. Charakteristika žiakov

ŠZŠ vzdeláva žiakov s mentálnym postihnutím alebo s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným

postihnutím a vnútorne sa člení podľa stupňa mentálneho postihnutia žiakov na:

a) variant A pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia,

b) variant B pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia,

c) variant C pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia alebo pre žiakov s

mentálnym postihnutím, ktorí majú aj iné zdravotné postihnutie, sú držiteľmi preukazu zdravotne

ťažko postihnutých a nemôžu sa vzdelávať podľa variantu A alebo B.

ŠZŠ navštevujú žiaci zo Spišskej Belej, Ľubice a spádových obcí.

3. Charakteristika pedagogického zboru

Výchovno-vzdelávací proces zabezpečuje spravidla 16 pedagogických zamestnancov a asistentky

učiteľa. Priebeh edukačného procesu a chod školy pomáhajú zabezpečovať nepedagogickí

zamestnanci – pomocné vychovávateľky, odborný administratívny pracovník, upratovačka, kurič –

údržbár. Školu riadi a za celý výchovno-vzdelávací proces zodpovedá riaditeľ školy, ktorý má

jedného zástupcu.

Jeden z pedagógov plní funkciu výchovného poradcu.

Odborná a pedagogická kvalifikovanosť učiteľov sa pohybuje v rozmedzí 65 - 75 %.

V súvislosti s profiláciou školy majú učitelia tieto špecifické zručnosti a odbornosť:

doplňujúce vzdelávanie VŠ pracovníkov v oblasti autizmu

kurz práce s hlinou

zážitkový kurz arteterapie

metodika AAK

I. Všeobecná charakteristika školy

5

využitie IKT v práci učiteľa, informačné technológie pri riadení školy, funkčná gramotnosť

pedagogických zamestnancov v IT

priebežné vzdelávanie – etická výchova pre I. stupeň základných škôl

metodika Matematika krok za krokom pre potreby detí s Downovým syndrómom

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov sa bude riadiť plánom ďalšieho vzdelávania

pedagogických zamestnancov a bude každý rok aktualizovaný. Podrobný a konkrétny plán ďalšieho

vzdelávania pedagogických zamestnancov je súčasťou ročného plánu školy.

4. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie:

Podrobne rozpracované požiadavky na kontinuálne vzdelávanie a plán kontinuálneho vzdelávania

sú prílohou plánu práce školy na príslušný školský rok.

5. Organizácia prijímacieho konania

Podmienky prijímania žiakov do ŠZŠ určuje § 7 ods.1 až 4 vyhlášky č.322/2008 Z.z. o špeciálnych

školách.

6. Dlhodobé projekty

Zdravie v školách

projekty vychádzajúce z aktuálnych výziev nadácií

vlastné projekty v spolupráci s OZ Zlatá rybka pri ŠZŠ v Spišskej Belej

7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Rodičia: budujeme otvorené partnerstvo s rodičmi, pracujeme na vtiahnutí do spoluúčasti na

riadení.

Triedne schôdze rodičov sa konajú 4 krát ročne formou individuálnych pohovorov vždy

v priebehu 1 týždňa.

Podrobnosti o výkone práv a povinností zákonných zástupcov upravuje Školský poriadok

pre žiakov Špeciálnej základnej školy, Čl. 3 a 4.

Zamestnanci školy: pozitívne motivujeme všetkých pracovníkov, aby vytýčené ciele

a priority koncepčného rozvoja školy sa stali ich osobnými cieľmi.

Zriaďovateľ: pružne spolupracujeme, úročíme skúsenosti KŠÚ k rastu vedomostnej

a materiálnej úrovne školy.

Rada školy: úzko spolupracujeme pri napĺňaní úloh vyplývajúcich zo štatútu a plánu

činnosti.

Rada školy zasadá 2 krát ročne. Má 9 členov, 4 zástupcovia KŠÚ, 2 zástupcovia rodičov, 2

pedagogickí pracovníci, 1 nepedagogický pracovník.

Základné školy: neformálne spolupracujeme pri prijímaní žiakov do špeciálnej základnej

školy, informujeme o ponuke vzdelávacích aktivít a profilácii školy (Deň otvorených dverí).

Špeciálne základné školy: vymieňame si odborné informácie.

Detský domov v Spišskej Belej a Domov sociálnych služieb v Ľubici: spolupracujeme pri

zabezpečovaní vzdelávania a mimoškolskej činnosti.

Mestský úrad v Spišskej Belej: spolupracujeme v oblasti školstva, prezentujeme sa na území

mesta.

Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva: pružne poskytuje žiakom školy komplexnú

špeciálno - pedagogickú, psychologickú, diagnostickú činnosť, poradenskú, rehabilitačnú

a metodickú odbornú činnosť.

Centrum voľného času: pripravujeme a realizujeme spoločné aktivity, zúčastňujeme sa na

podujatiach organizovaných CVČ.

Úrad práce, sociálnych vecí a rodiny: monitorujeme žiakov, aktualizujeme údaje

o problémových žiakoch v oblastiach školskej dochádzky a starostlivosti o deti zo strany

rodičov.

6

Občianske združenie Zlatá rybka pri ŠZŠ v Spišskej Belej: spolupracujeme na vlastných

projektoch, získavame finančné prostriedky pre realizáciu vlastných zámerov.

Odborné učilištia: vytvárame podmienky pre prezentáciu jednotlivých učebných odborov a

účasť na ponúkaných podujatiach, ktorých cieľom je propagácia a oboznámenie sa

s prostredím odborného učilišťa.

8. Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie a bezpečne realizujeme prvky

integrovaného tematického vyučovania, súčasťou ktorého je upravené, farebné a estetické

prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných

tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi

a pedagógmi.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

V škole sú vytvorené bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie. Žiaci

sú pravidelne poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, zamestnanci školy sú pravidelne

školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Každoročne v súlade s platnou

legislatívou sú vykonávané kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia. Nedostatky podľa výsledkov

revízií sú odstraňované.

Výkon funkcie technika požiarnej ochrany a technika bezpečnosti práce v objektoch zabezpečuje

firma Livonec s.r.o., Hraničná 13, Poprad.

Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

Hlavnými cieľmi výchovy a vzdelávania sú rozvinuté kľúčové kompetencie žiakov s ľahkým,

stredným a ťažkým stupňom mentálneho postihnutia a žiakov s viacnásobným postihnutím

v kombinácii s mentálnym postihnutím na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná.

2. Pedagogický princíp školy

Život ŠZŠ vo všetkých jej oblastiach sa bude niesť v duchu aktuálnej myšlienky - „Škola pre

všetkých“ žiakov, rodičov, učiteľov, ale aj ostatných......

a) vzdelávame žiakov s mentálnym postihnutím, výsledkom tohto procesu sú rozvinuté

kľúčové kompetencie, ako kombinácie vedomostí, skúseností a postojov na úrovni, ktorá

je pre nich osobne dosiahnuteľná

b) zapájame rodičov do činností a projektov v škole

c) dávame učiteľom priestor pre sebarealizáciu a uskutočňovanie invenčných nápadov

d) otvárame brány školy pre všetkých priateľov a partnerov, ktorí majú chuť nám poradiť,

podporiť nás a pomôcť

3. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Vytvoriť vhodné podmienky pre posilnenie a rozvoj kompetencií učiť sa, zamerať sa na

pripravenosť pre uplatnenie na trhu práce.

Starať sa o rozvoj manuálnych zručností prostredníctvom výroby keramiky a tkania.

Rozvíjať regionálne ľudové tradície.

Naďalej vytvárať podmienky na rozvíjanie schopností žiakov všetkých variantov v oblasti

počítačovej gramotnosti, práce s IKT vo výchovno-vzdelávacom procese a mimoškolskej

činnosti.

Vedieť používať výučbové programy.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

7

Podporovať a rozvíjať spoluprácu s OZ Zlatá rybka pri ŠZŠ, sústrediť sa na realizáciu

špeciálnych terapií (hipoterapia, canisterapia, arteterapia, muzikoterapia, biblioterapia,

ergoterapiu, bazálna stimulácia), zviditeľniť a prezentovať školu na verejnosti.

Vo výchovno-vzdelávacom procese pokračovať v uplatňovaní TEACCH programu a prvkov

integrovaného tematického vyučovania.

Pokračovať v realizácii projektov.

Naďalej udržiavať tradíciu v realizovaní vlastných projektov.

Podporovať humanizáciu hodnotenia a klasifikácie, vytvárať priestor pre sebahodnotenie

žiakov.

Vytvoriť dostatočný priestor pre realizáciu kvalitnej telesnej výchovy vo výchovno –

vzdelávacom procese a mimoškolskej činnosti v zmysle Národného programu prevencie

obezity a Národného programu podpory zdravia.

Pokračovať v tradícií rozvoja výtvarného umenia v predmete výtvarná výchova a v bohatej

záujmovej činnosti.

Udržiavať a zvyšovať kompetencie pedagogických zamestnancov efektívne vzdelávať

a vychovávať, sprostredkovať pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky.

Prioritné oblasti v systéme vzdelávania:

a) zvyšovať odbornú a pedagogickú spôsobilosť učiteľov

b) posilniť špeciálne terapie (arteterapia, hipoterapia, canisterapia, muzikoterapia,

ergoterapia, biblioterapia, TEACCH program, bazálna stimulácia)

c) rozširovať informačné kompetencie

d) sprostredkovať vyškolenie pedagogických zamestnancov v ďalších oblastiach profilácie

školy (keramika, tkanie)

Pokračovať vo vytváraní podmienok pre realizáciu TEACCH programu.

Vybaviť školu mobilnou počítačovou učebňou a interaktívnou tabuľou.

Uskutočniť revitalizáciu pracovno-športovo-relaxačného areálu školy.

Realizovať postupnú opravu budovy. Stupeň vzdelania

ISCED 1 – primárne vzdelávanie

4. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu

o získanom vzdelaní

Na vysvedčení posledného ročníka sa uvedie stupeň dosiahnutého vzdelania nasledovne: „Žiak

(žiacka) získal (získala) primárny stupeň vzdelania.“. Ak žiak ukončil povinnú školskú dochádzku

uvedú sa aj údaje o ukončení povinnej školskej dochádzke a to nasledovne: „Žiak (žiačka) ukončil

(ukončila) povinnú školskú dochádzku.“.

5. Profil absolventa

Profil absolventa s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Žiak získa:

sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa

kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi

kultúry

Žiak dokáže:

8

vyjadriť sa súvisle ústnou formou a porozumieť obsahu písaného textu

prijať a rešpektovať názory iných ľudí, vyjadriť svoj názor a obhájiť ho

riešiť konflikty s pomocou dospelých, alebo samostatne, byť empatický k starým, chorým,

a postihnutým ľuďom

rozumieť a používať základným pojmom z oblasti matematiky a prírodných vied

byť zodpovedný voči prírode, chápať význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce

generácie

používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, používať vyučovacie

programy

pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami

uplatniť získané vedomosti v rozličných situáciách a na trhu práce

hodnotiť a tešiť sa z vlastných výkonov, uznávať aj výkon druhých

popísať problém a skúšať viaceré možnosti riešenia problému, prípadne privolať potrebnú

pomoc

uvedomovať si vlastné potreby a využívať svoje možnosti, odhadnúť dôsledky svojich

rozhodnutí a činov, rešpektovať práva druhých ľudí

pomenovať základné druhy umenia

správať sa kultúrne podľa pravidiel spoločenského kontaktu

rešpektovať normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku

oceniť a rešpektovať kultúrno – historické dedičstvo a ľudové tradície

Profil absolventa so a stredným stupňom mentálneho postihnutia

Žiak získa:








kultúry

Žiak dokáže:

vyjadriť sa ústnou formou adekvátnou jeho narušenej komunikačnej schopnosti, porozumieť

obsahu jednoduchého písaného textu, ovládať jednoduchou formou písomnú komunikáciu

určitý čas sústredene počúvať a vyjadriť svoj názor

riešiť konflikty s pomocou dospelých, byť empatický k starým, chorým, a postihnutým

ľuďom

rešpektovať dospelých a správať sa podľa spoločenských pravidiel a noriem

rozumieť a používať základným pojmom z oblasti matematiky a prírodných vied

byť zodpovedný voči prírode, chápať význam potreby ochraňovať prírodu

používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, používať vyučovacie

programy

pracovať s pomocou s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami

uplatniť v praktických situáciách získané vedomosti

tešiť sa z vlastných výsledkov a uznávať aj výkon druhých

popísať problém a vedieť na koho sa môže obrátiť na pomoc pri riešení problémov, prípadne

privolať potrebnú pomoc

uvedomovať si vlastné potreby a využívať svoje možnosti, čiastočne odhadnúť dôsledky

svojich činov

poznať svoje povinnosti, rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb

9

vnímať krásu umeleckých diel, ľudových tradícií, produktov ľudskej práce

správať sa kultúrne podľa bežných pravidiel spoločenského kontaktu

rešpektovať normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku

nepoškodzovať kultúrno - historické dedičstvo a poznať ľudové tradície

Profil absolventa s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia

Žiak získa:








kultúry

Žiak dokáže:

vyjadriť sa ústnou a písomnou formou adekvátne k stupňu postihnutia

porozumieť hovorenému slovu, počúvať určitý čas

používať základné matematické myslenie

využívať základné informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní, komunikovať

pomocou elektronických médií s pomocou učiteľa, používať vyučovacie programy

osvojovať si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov

tešiť sa z vlastných výsledkov

vnímať problémové situácie v triede a pokúsiť sa ich riešiť s pomocou pedagóga

uvedomiť si, že majú svoje práva a povinnosti

uvedomiť si svoje vlastné potreby a využívať svoje možnosti

uvedomiť si význam pozitívnej klímy v triede a prispievať k dobrým medziľudským

vzťahom

byť pripravený na reálny život tak, aby sa dokázal s výraznou a sústavnou podporou zaradiť

do daných životných podmienok

pomenovať, alebo inak vyjadriť svoje pocity a prejaviť čo najviac samostatnosti v sociálnom

prostredí

vyjadrovať sa podľa svojich schopností na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti

prostredníctvom umeleckých prostriedkov

Profil absolventa s viacnásobným postihnutím

Žiak programu primárneho stupňa vzdelania pre žiakov s viacnásobným postihnutím v kombinácii s

mentálnym postihnutím má osvojené kľúčové kompetencie (spôsobilosti) vyplývajúce zo

vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím príslušného variantu s prihliadnutím

na ďalšie postihnutie alebo narušenie.

6. Pedagogické stratégie

Základnou myšlienkou stratégie školy je vytvorenie prostredia, v ktorom dáme šancu každému

žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich možností a schopností a mal možnosť zažiť úspech.

Stratégia školy sa zameriava na tieto metódy a formy práce:

prvky Integrovaného tematického vyučovania

TEACCH program

10

metódy vyučovania vedúce k aktivite a tvorivosti – diskusia, brainstorming, situačné

metódy, diferencované, skupinové a problémové vyučovanie

terapie – arteterapia, muzikoterapia, ergoterapia, biblioterapia

individuálne vzdelávacie programy

moderné vyučovanie modernou didaktickou technikou a IKT

cvičenia v prírode, didaktické a účelové hry

exkurzie, vychádzky a výlety

škola v prírode

neformálne mimoškolské aktivity a rozvoj individuálnych potrieb a záujmov žiakov

v krúžkoch

7. Zabezpečenie výučby žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Zabezpečenie školských pomôcok – dotácia na podporu výchovy k plneniu školských

povinností dieťaťa ohrozeného sociálnym vylúčením,

zabezpečenie stravy – dotácia na podporu výchovy k stravovacím návykom dieťaťa

ohrozeného sociálnym vylúčením,

priebežné vyhodnocovanie úspešnosti a dochádzky žiakov do školy,

ponuka mimoškolskej činnosti.

8. Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy tvoria integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných

vyučovacích predmetov. Sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Na úrovni primárneho vzdelávania zavádza Štátny vzdelávací program prierezové témy:

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávka

Osobnostný a sociálny rozvoj

Environmentálna výchova

Mediálna výchova

Multikultúrna výchova

Ochrana života a zdravia

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Dopravná výchova Dopravnú výchovu začleníme ju do celého vyučovacieho procesu, prioritne do vyučovacích hodín

vecného učenia, vlastivedy, občianskej náuky a telesnej výchovy.

Environmentálna výchova

Environmentálna výchova je prierezová téma ktorá sa prelína všetkými predmetmi, ale najmä

vecným učivom, vlastivedou, biológiou, pracovným vyučovaním a etickou výchovou.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, berúc do úvahy aktuálne potreby

žiakov. Najviac priestoru jej poskytneme v predmete etická výchova a občianska náuka.

Ochrana života a zdravia

Ochranu života a zdravia realizujeme prostredníctvom učebných predmetov a samostatných

organizačných foriem vyučovania – didaktických hier.

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

Prvky tejto prierezovej témy sú zapracované z dôrazom na osobitosti žiakov s mentálnym

postihnutím vo všetkých vyučovacích predmetoch, prioritne vo vzdelávacích oblastiach Príroda

a spoločnosť a Človek a spoločnosť.

11

Mediálna výchova

Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami. Najviac priestoru jej poskytneme v

predmete informatická výchova, slovenský jazyk, etická výchova, občianska náuka.

Multikultúrna výchova

Multikultúrna výchova sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, s dôrazom na

predmety dejepis, občianska náuka, geografia, výtvarná výchova, hudobná výchova, etická

výchova.

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v ŠZŠ je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom

spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy

a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako

postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z platných metodických pokynov na

hodnotenie žiakov.

Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a

neúspešných. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov budeme brať do úvahy vplyv zdravotného

znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. 2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je:

zvyšovanie profesijných kompetencií a kvality činností pedagogických zamestnancov

a primerané ocenenie ich práce,

vytvorenie princípov odmeňovania pedagogických zamestnancov, v ktorom sa uplatní

odmeňovanie v nadväznosti na systém kontinuálneho vzdelávania,

identifikácia individuálnych vzdelávacích potrieb pedagogických zamestnancov v súlade

s rozvojom jednotlivca i rozvojom školy

Systém kontroly a hodnotenia výkonov bude prebiehať na základe poznatkov získaných:

pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi, analýzou predpísaných

písomných prác

referenciami od žiakov, rodičov a iných odborných zamestnancov

vyhodnocovaním výsledkov rôznych súťaží, olympiád a projektov

zjednotením dosahovaných výchovno – vyučovacích výsledkov

hodnotením činnosti pedagóga v oblasti ďalšieho vzdelávania

vyhodnocovaním plnenia činností zadaných nad rámec pracovných úloh

Jedenkrát ročne budú tieto poznatky zhrnuté v periodickom sumatívnom hodnotení formou

motivačno – hodnotiaceho rozhovoru s pedagogických zamestnancom. Podrobnosti hodnotenia

zamestnancov budú zapracované v aktuálnej Smernici na hodnotenie pedagogických zamestnancov.

3. Hodnotenie školy

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

12

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

a) personálne podmienky vzdelávania

odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických pracovníkov a systém ďalšieho

vzdelávania

organizácia činnosti školy a informačný systém

klíma školy

kritéria hodnotenia práce zamestnancov

b) materiálno – technické podmienky vzdelávania

prostredie školy

vybavenie školy učebnicami, pomôckami, didaktickou a informačnou technikou

účelnosť a efektívnosť využívania materiálnych zdrojov

c) povinné a ďalšie zistenia

systém kontroly naplňovania učebných plánov a osnov, analýza výsledkov

organizácia a obsah vyučovania vzhľadom k cieľom vzdelávania

d) priebeh vzdelávania

plánovanie a bezprostredná príprava na vyučovací proces

použité vyučovacie metódy

psychohygiena a materiálna podpora výučby

interakcia a vzájomná komunikácia žiakov a učiteľov

e) výsledky vzdelávania zisťované školou

rozbor výsledkov vzdelávania a účinnosť následne prijatých opatrení školou

f) ďalšie sledované ukazovatele

zapojenie školy do projektov a aktivít

tradícia školy

K nástrojom hodnotenia kvality školy patria:

testy zisťujúce vedomosti a zručnosti žiakov

hospitácie

pozorovanie prevádzky školy

rozhovor s učiteľmi, rodičmi, žiakmi

brainstorming, diskusia

SWOT analýza

analýza písomných materiálov a portfólií

správa o výchovno – vzdelávacej činnosti jej výsledkoch a podmienkach

školská dokumentácia – triedne knihy, výkazy, tematické plány, prípravy učiteľov na

výučbu, písomností žiakov

správy školskej inšpekcie, správy o vykonaných kontrolách, správy od zástupcu

riaditeľa, záznamy o úrazoch

záznamy zo zasadania pedagogickej rady, kolégia riaditeľa školy, pracovných stretnutí,

porád

hodnotenie prospechu a správania žiakov, výsledky žiakov na súťažiach, olympiádach,

prezentáciách, prehliadkach, predstaveniach

kronika školy, fotoalbum, videonahrávky

hodnotenie školy zriaďovateľom

porovnávanie s inými školami

sledovanie profesijného rastu učiteľov

prezentácia školy v médiách, v dennej a regionálnej tlači

Podrobne rozpracovaný systém hodnotenia školy je prílohou plánu práce školy.

13

Školský vzdelávací program

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Jazyk

a komunikácia

slovenský jazyk

a literatúra

8 8 8 7+1 6,5+0,5

6,5+0,5 5 5 5

rozvíjanie

komunikačných

schopností

rozvíjanie

grafomotorických

zručností

Príroda a

spoločnosť

vecné učenie 1+1 1+1 1+1

vlastiveda 2 2+1 3

Človek a príroda fyzika 1 1 1

chémia 1

biológia 1 1 1

Človek a spoločnosť dejepis 1 1 1

geografia 1 1 1

občianska náuka 1 1 1

Človek a hodnoty etická /náboženská

výchova

1 1 1 1 1

Matematika a práca

s informáciami

matematika 4 4 4 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1

informatická

výchova

0,5+ 0,5

0,5+ 0,5

0,5+0,5 0,5+0,5 1+1

Človek a svet práce pracovné

vyučovanie

1+1 2+1 3+1 4 4 4 4+1 4+1 3,5+

0,5

svet práce 0,5+0,5 0,5+0,5 0,5+

0,5

Umenie a kultúra výtvarná výchova 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1

hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Zdravie a pohyb telesná výchova 2+1 2+1 2+1 2+1 2 2 2 2 2

Spolu povinná časť 18 19 20 21 22 22 24 24 25

Voliteľné hodiny 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 22 23 24 25 26 26 28 28 29

1. ročník:

Personálne zabezpečenie

Pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné požiadavky, stanovené všeobecne záväznými

predpismi.

IV. Učebný plán

ISCED 1

Učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

s vyučovacím jazykom slovenským

14

Pedagogický asistent spĺňa kvalifikačné požiadavky, stanovené všeobecne záväznými predpismi.

Rozvrhnutie voliteľných hodín:

vecné učenie - pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu hodín

základného učiva a podporu rozvoja sociálnych komunikačných kompetencií

pracovné vyučovanie – pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu

hodín základného učiva a na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa

výtvarná výchova - pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu hodín

základného učiva a na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa, vnímať a chápať kultúru

a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry,

telesná výchova - pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu hodín

základného učiva a podporu zdravého telesného vývinu

2. ročník



predpismi.






hodín základného učiva a na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa

výtvarná výchova - pridaná 1 hodina k predmetu rozšírenia učiva na posilnenie počtu hodín

základného učiva a na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa, vnímať a chápať kultúru

a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry,



3. ročník



predpismi.





pracovné vyučovanie – pridaná 1 hodina k predmetu s doplnením učiva na podporu rozvoja

kompetencií učiť sa učiť sa, so zameraním na profiláciu školy


základného učiva na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa, vnímať a chápať kultúru

a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry, so zameraním na profiláciu školy



4. ročník



predpismi.



15

slovenský jazyk a literatúra – pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie

počtu hodín základného učiva a podporu rozvoja sociálnych komunikačných kompetencií-

posilnenie úrovne čitateľskej gramotnosti (čítanie s porozumením)

matematika - pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu hodín

základného učiva na podporu rozvoja kompetencie v oblasti matematického myslenia

výtvarná výchova - pridaná 1 hodina k predmetu s doplnením učiva na podporu rozvoja

kompetencií učiť sa učiť sa, vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry, so

zameraním na profiláciu školy



5. ročník



predpismi.


slovenský jazyk a literatúra – pridaná 0,5 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie


posilnenie úrovne čitateľskej gramotnosti (čítanie s porozumením)

vlastiveda - pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu hodín




informatická výchova - pridaná 0,5 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu

hodín základného učiva na podporu rozvoja kompetencie v oblasti informačných a komunikačných

technológií




6. ročník



predpismi.


slovenský jazyk a literatúra – pridaná 0,5 hodina k predmetu s doplnením učiva na podporu

rozvoja sociálnych komunikačných kompetencií- posilnenie úrovne čitateľskej gramotnosti (čítanie

s porozumením)





technológií




7. ročník



predpismi.

16






technológií

pracovné vyučovanie - pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu hodín

základného učiva na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa, so zameraním na profiláciu školy

a ľudové tradície regiónu

svet práce - pridaná 0,5 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu hodín

základného učiva s uplatnením sa na trhu práce v jednotlivých povolaniach




8. ročník



predpismi.






technológií

pracovné vyučovanie - pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu hodín

základného učiva na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa, so zameraním na profiláciu školy

a ľudové tradície regiónu






9. ročník



predpismi.




informatická výchova - pridaná 1 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu


technológií

pracovné vyučovanie - pridaná 0,5 hodina k predmetu bez rozšírenia učiva na posilnenie počtu

hodín základného učiva na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa, so zameraním na profiláciu

školy a ľudové tradície regiónu






17

Materiálno – technické a priestorové podmienky

Pre realizáciu ŠkVP je škola vybavená nasledovne:

- triedy vybavené nastaviteľným nábytkom, s priestorom na realizáciu energizéru,

- špeciálne učebne (dielenské pracovisko, kuchynka) a školský pozemok pre vyučovanie

jednotlivých zložiek pracovného vyučovania vybavené vhodným náradím, prístrojmi a

pomôckami,

- priestory pre telovýchovné aktivity s bezpečným povrchom, vybavené náradím a náčiním,

- učebňa pre informatickú výchovu vybavená počítačmi s príslušným programovým vybavením a

prídavnými zariadeniami,

- knižnica pre žiakov a učiteľov,

- priestory pre vedenie školy,

- priestory pre pedagogických pracovníkov (zborovne),

- miestnosť pre odbornú administratívnu pracovníčku,

- priestory pre uskladnenie učebníc, archív,

- priestory na uloženie pomôcok,

- priestory pre odkladanie odevov a obuvi (šatne),

- spoločné priestory pre hygienu, vrátane WC, žiakov a žiačky, učiteľov,

- ďalšie pomocné priestory pre zaistenie chodu školy.

Poznámky:

- v 1. ročníku sú predmety: pracovné vyučovanie a výtvarná výchova vyučované

v jednohodinových celkoch

- 2. – 4. ročníku je predmet: výtvarná výchova vyučovaný v jednohodinových celkoch

- 2. – 4. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučovaný v dvoj a

jednohodinových celkoch

- v 5. - 9. ročníku sú vyučovacie hodiny predmetov: pracovné vyučovanie,

informatická výchova delené

- v 5. - 9. ročníku je predmet: výtvarná výchova vyučovaný v dvojhodinových

celkoch

- v 5. - 9. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučovaný v dvojhodinových

a trojhodinových celkoch

- predmety: etická výchova a náboženská výchova sa vyučujú v skupinách

18


Vzdelávacia

oblasť

Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.

9.

10.

Jazyk

a komunikácia

slovenský jazyk

a literatúra

2+1 2+1 3+1 3+1 3+1 3 3 3 3 3

rozvíjanie

komunikačných

schopností

3 3 3 3 3 3 2 2 2 2

rozvíjanie

grafomotorických

zručností

1 1 1 1 1 1

Príroda a

spoločnosť

vecné učenie 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3

Človek

a hodnoty

etická

/náboženská

výchova

1 1 1 1 1 1

Matematika

a práca

s

informáciami

matematika 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

informatická

výchova

1 1 1 1

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie

4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 4+1 4,5+0,5 4,5+0,5 4,5+0,5 4,5+0,5

svet práce 05,+0,5 0,5+0,5 0,5+0,5 0,5+0,5

Umenie a

kultúra

výtvarná výchova 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1

hudobná výchova 1 1 1 1 1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1

Zdravie a

pohyb

telesná výchova 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1 2+1

Spolu povinná časť 18 19 20 20 21 21 22 22 22 22

Voliteľné hodiny 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Spolu: povinná časť + voliteľné

hodiny 22 23 24 24 25 25 26 26 26 26

1. ročník



predpismi.


Rozvrhnutie voliteľných hodín

ISCED 1

Učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia


19



všestranná komunikácia, posilnenie úrovne čitateľskej gramotnosti


hodín základného učiva a na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa, dokázať využiť získané

zručnosti a návyky v osobnom živote


základného učiva, na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa a na podporu rozvoja

grafomotorických zručností a vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry,



2. ročník



predpismi.














3. ročník



predpismi.














4. ročník



predpismi.



20












5. ročník



predpismi.



počtu hodín základného učiva a podporu rozvoja sociálnych komunikačných kompetencií,


kompetencií učiť sa učiť sa, dokázať využiť získané zručnosti a návyky v osobnom živote,






6. ročník



predpismi.



hodín základného učiva a na podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa,




hudobná výchova - pridaná 1 hodina k predmetu s doplnením základného učiva o prvky

muzikoterapie



7. ročník


predpismi.



predpismi.






21





muzikoterapie



8. ročník



predpismi.










muzikoterapie



9. ročník



predpismi.










muzikoterapie



10. ročník



predpismi.






22





muzikoterapie





- triedy vybavené nastaviteľným nábytkom, s priestorom na realizáciu energizéru,

- špeciálne učebne (dielenské pracovisko, kuchynka) a školský pozemok pre vyučovanie

jednotlivých zložiek pracovného vyučovania vybavené vhodným náradím, prístrojmi a

pomôckami,

- priestory pre telovýchovné aktivity s bezpečným povrchom, vybavené náradím a náčiním,

- učebňa pre informatickú výchovu vybavená počítačmi s príslušným programovým vybavením a

prídavnými zariadeniami,

- knižnica pre žiakov a učiteľov,

- priestory pre vedenie školy,

- priestory pre pedagogických pracovníkov (zborovne),

- miestnosť pre odbornú administratívnu pracovníčku,

- priestory pre uskladnenie učebníc, archív,




- ďalšie pomocné priestory pre zaistenie chodu školy.

Poznámky:

- v 1.- 2. ročníku sú predmety: pracovné vyučovanie a výtvarná výchova vyučované

v hodinových celkoch

- v 3.- 4. ročníku je predmet: pracovné vyučovanie vyučované v dvojhodinových

celkoch

- v 3. -4. ročníku je predmet: výtvarná výchova vyučované v jednohodinových

celkoch

- v 5.– 10. ročníku predmet pracovné vyučovanie a výtvarná výchova bude vyučovaný

v dvojhodinových celkoch

- v 6.– 10. ročníku je predmet: hudobná výchova vyučovaný v hodinových celkoch

23


Vzdelávacia

oblasť

Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.

9.

10.

Jazyk

a komunikácia

rozvíjanie

komunikačných

schopností

4 4 4 4 3 3 3 3 3 3

rozvíjanie

sociálnych

zručností

2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

rozvíjanie

grafomotorických

zručností

2 2 2 1 1 1 1 1 1 1

Príroda a

spoločnosť

vecné učenie 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Človek

a hodnoty

etická

/náboženská

výchova

1 1 1 1

Matematika

a práca

s

informáciami

matematika 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

informatická

výchova

0,5+0,5 0,5+0,5 0,5+0,5 0,5+0,5

Človek a svet

práce

pracovné

vyučovanie

2 2 2 3 3+1 3+1 2,5+0,5 2,5+0,5 2,5+0,5 2,5+0,5

Umenie a

kultúra

výtvarná výchova 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1

hudobná výchova 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1

Zdravie a

pohyb

zdravotná telesná

výchova

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Spolu povinná časť 18 18 18 18 17 17 17 17 17 17

Voliteľné hodiny

2 2 2 2 3 3 3 3 3 3

Spolu: povinná časť + voliteľné

hodiny

20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

1. ročník



predpismi.


Pomocný vychovávateľ spĺňa kvalifikačné požiadavky, stanovené všeobecne záväznými predpismi.


ISCED 1

Učebný plán pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia


24

výtvarná výchova - pridaná 1 hodina k predmetu s doplnením učiva o prvky arteterapie a na

podporu rozvoja kompetencií učiť sa učiť sa, vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi

kultúry, so zameraním na profiláciu školy

hudobná výchova - pridaná 1 hodina k predmetu s doplnením učiva o prvky muzikoterapie, so


2. ročník



predpismi.









3. ročník



predpismi.









4. ročník



predpismi.









5. ročník



predpismi.




25








6. ročník



predpismi.











7. ročník



predpismi.






technológií

pracovné vyučovanie – pridaná 0,5 hodina k predmetu s doplnením učiva na podporu rozvoja







8. ročník



predpismi.






technológií

26








9. ročník



predpismi.






technológií








10. ročník



predpismi.






technológií










- štrukturalizácia a vizualizácia prostredia: členenie na relaxačnú a telovýchovnú časť, boxy pre

prácu a učenie, stoly pre ostatné činnosti, priestor na počúvanie hudby

- triedy vybavené nastaviteľným nábytkom,



27


Vzdelávacie pomôcky - počítač, modelovacie hmoty, CD prehrávač, pracovné stoly, hmatové

dosky, Orffovo inštrumentárium, zostava BABY FIT, zabezpečenie prostriedkov na uľahčenie

komunikácie (hovoriace tabuľky Go talk 20, piktogramy, obrázková abeceda,..)

Kompenzačné pomôcky - audiovizuálne pomôcky, špeciálne počítačové doplnky,

Relaxačné pomôcky - relaxačné kreslá, LED zrkadlová guľa, suchý bazén s loptičkami,

ortopedický chodník, masážne koberčeky, fit lopty.

Poznámky:

- vyučovacie hodiny sa členia do kratších časových úsekov zaraďovaním a organizovaním

prestávok

- predmety pracovné vyučovanie, výtvarná výchova, hudobná výchova budú vyučované

v jednotlivých dňoch v rámci štyroch hodín ako relaxačný blok

Documents

2009 Spišská Belá2).pdf · 4 1. Veľkosť a vybavenie školy Špeciálna základná škola (ďalej „ŠZŠ“) je situovaná v centre mesta Spišská Belá. ŠZŠ je plno organizovaná,