1 25 120- .. E m d v y g q g d h РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 , k l ...mbdou25yeisk.ucoz.net/svedeniya/4-obrazovanie/rab... · программа «Ладушки», Праздник

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский

сад комбинированного вида № 25 города Ейска

муниципального образования Ейский район

Принята УТВЕРЖДЕНА

педагогическим советом приказом заведующего

протокол от 30.08.2019 № 1 МБДОУ ДСКВ №25

г. Ейска МО Ейский район

от 30.08.2019 г. № 120-ОД

______ Ю.Ю.Лукьянченко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

организации деятельности воспитателя с детьми 5-6 лет, старшей группы

№ 10 общеразвивающей направленности

разработана на основе основной общеобразовательной – образовательной

программы дошкольного образования для детей младшей, средней, старшей,

подготовительной к школе групп муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 25

города Ейска муниципального образования Ейский район на 2019-2020

учебный год

срок реализации программы: с 02.09.2019 г. по 31.08.2020 г., одногодичная

Воспитатель: Горохова Дарья Николаевна

город Ейск, 2019 год

2

Содержание основной образовательной программы дошкольного

образования (далее Программа)

I Целевой раздел 3

1.1 Пояснительная записка

- цели и задачи реализации Программы;

- принципы и подходы к формированию Программы;

- значимые характеристики особенностей развития воспитанников

4

5

6

1.2 Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения

9

9

II Содержательный раздел 11

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребёнка, представленными в пяти

образовательных областях

11

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,

специфики их образовательных потребностей и интересов

12

2.3 Особенности работы в основных образовательных областях в разных

видах деятельности и культурных практиках

16

2.4 Способы поддержки детской инициативы 17

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников

19

III Организационный раздел 24

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы 24

3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания

24

3.3 Режим дня 26

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 34

3.5 Организация развивающей предметно-пространственной

среды

37

Приложение №1 Перспективно- тематическое планирование

№ 2 Перспективный план работы с родителями

№ 3 Перспективный план по ОБЖ

№ 4 Перспективный план конструктивно - модельная деятельность

№ 5 Перспективное планирование чтение художественной

литературы

№ 6 Перспективное планирование познавательно-исследовательская

деятельность

3

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Программа спроектирована в соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования

(далее – ФГОС ДО), нормативно-правовые документы, регламентирующие

дошкольное образование на сегодняшнем этапе: «Закон об образовании РФ» от

29.12.2012 года ФЗ-273, СанПиН 2.4.1.2049-13, с учётом примерной Основной

образовательной программы дошкольного образования, особенностей

образовательной организации, региона, образовательных потребностей и

запросов родителей воспитанников. А также с учётом следующих программ:

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую

участниками образовательных отношений. Для составления использовались

следующие программы: Обязательная

часть.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Основная

образовательная

программа

дошкольного

образования «От

рождения до

школы» под

редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А.

Васильевой.- М.:

Мозаика-Синтез,

2017г.

Парциальная программа И.Каплуновой, И. Новоскольцевой,

программа «Ладушки», Праздник каждый день, Санкт-Петербург,

Композитор, 2015 г *

Парциальная программа экологического воспитания в детском саду

«Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А,- М.; «Детство

пресс», 2016г.**

Парциальная программа О.С. Ушаковой «Ознакомление

дошкольников с литературой и развитие речи» 2-е изд., дополнение.

Методическое пособие, - М.: ТЦ Сфера, 2016 год ***

Программа художественного воспитания, обучения и развития

детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыкова И.А,-М.: «Цветной

Мир», 2016г. ****

Парциальная программа «Основы безопасности и

жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Н.Н. Авдеева,

О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина,- СПб.: ООО» Издательство

«детство-пресс»,2017г. *****

Парциальная программа «Краеведенье для дошколят», авторы

рабочая группа педагогов МБДОУ ДСКВ №15 г. Ейска МО Ейский

район 2016г. *****

*Программа замещает образовательный процесс в образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»: музыкальная деятельность.

** Программа усиливает образовательный процесс в образовательной области

«Познавательное развитие».

*** Программа дополняет образовательную область «Речевое развитие».

****Программа усиливает образовательный процесс в образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие»: рисование, лепка,

аппликация.

***** Программа дополняет образовательную область «Социально-

коммуникативное развитие».

4

В группе общеразвивающей направленности, программа включает

обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных

отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с

точки зрения ФГОС ДО.

Программа ДОУ обеспечивает разносторонне развитие детей в возрасте

от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному,

познавательному, речевому, художественно-эстетическому.

Цели и задачи реализации Программы

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка

раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах

деятельности.

Задачи: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания,

пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других

особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней

(далее – преемственность основных образовательных программ

дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как

субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей

и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,

семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование

предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы

организационных форм дошкольного образования, возможности

формирования Программ различной направленности с учётом

5

образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья

детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям

детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цели и задачи к организации содержания части Программы, формируемой

участниками образовательных отношений, полностью соответствуют

вышеназванным целям и задачам.

Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной

целью дошкольного образования является развитие ребенка;

Принцип научной обоснованности и практической применимости;

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей;

Комплексно-тематический принцип построения образовательного

процесса;

Принцип адаптивности;

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития

детей.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к

ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и

общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Принципы и подходы к организации содержания части Программы,

формируемой участниками образовательных отношений, полностью

соответствуют вышеназванным принципам и подходам.

Значимые характеристики особенностей развития воспитанников

Основной структурной единицей ДОУ является группа детей

дошкольного возраста.

№ Наименование

группы

Возраст

детей

Наполняемо

сть

Национальн

ость

Кол-во

мальчик

Кол-во

девочек

6

Группа имеет общеразвивающую направленность.

Группа функционирует в режиме 10,5-часового пребывания, в режиме 5-

дневной рабочей недели.

Направленность и характеристика группы по наполняемости и

однородности возрастного состава, национальность, характеристика

соотношения мальчиков и девочек в группе

Группа здоровья воспитанников

По наполняемости группа соответствует требованиям СанПиН и Порядку

организации и осуществления образовательной деятельности.

Характеристика состава семей, особенностей профессиональной

деятельности родителей воспитанников, национальность

Изучение контингента родителей, анкетирования позволяет выявить

образовательные запросы родителей и построить систему взаимодействия с

родителями. Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и

обучению в тесном контакте с семьёй.

Социологическое обследование показало, что из 24 семей:

группы ов

1 Старшая № 10

(от 5 до 6 лет) 28 16 12 1

Группа Кол-во детей

в группе

Группа здоровья

1 2 3 4 5

1 Старшая № 10

28 15 12 1

Группа Количество

детей в

группе

Полные

семьи

Неполные

семьи

Многодетные

семьи

1 Старшая № 10 28 26 2 6

7

Домохозяйки 9 %

Служащие 6 %

Рабочие 38 %

Предприниматели 9 %

Безработные 1 %

Возрастные особенности детей

(от 5 до 6 лет)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и

строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие

сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно

взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от

ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать

подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли

становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении

ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого

поведения.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее

активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч

рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и

жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к

фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные

изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью

композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.

Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются

многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,

существенными изменениями. Изображение человека становится более

детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в

которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные

детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в

зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом

обследования образца. Дети способны выделять основные части

предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может

осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется

конструирование в ходе совместной деятельности. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,

строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют

не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;

8

форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину

объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10

различных предметов. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное

мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и

совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности

объекты вступят во взаимодействие и т. д. Дети группируют объекты по

признакам, которые могут изменяться. Так, например, старшие дошкольники

при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму

(материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего

дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные

объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их

наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять

достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения

специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость

внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному

вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.

Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при

чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют

практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче

становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по

картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в

игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим

развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой

продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа

обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения

предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм

объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных

средств (схематизированные представления, комплексные представления,

представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,

причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

9

1.2 Планируемые результаты

освоения детьми Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития

ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и

непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста

достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает

необходимость определения результатов освоения образовательной программы

в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС

ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и

родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности

взрослых.

В соответствие с ФГОС ДО целевые ориентиры дошкольного образования

определяются независимо от характера программы, форм ее реализации,

особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат

непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической

диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры данной Программы базируются на ФГОС ДО и

задачах данной Программы. Они определены с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей детей.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями

преемственности дошкольного и начального общего образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и

др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в

себя, старается разрешать конфликты;

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами

и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам;

10

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности;

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и личной гигиены;

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком

с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь

на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения Программы содержания части

Программы, формируемой участниками образовательных отношений,

полностью соответствуют вышеназванным.

11

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленным в пяти областях

Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти

взаимодополняющих образовательных областях (социально-коммуникативное,

познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие).

Социально-коммуникативное развитие1направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и

сверстниками; становление самостоятельности собственных действий; развитие

социального и эмоционального интеллекта и т.д.

Познавательное развитие2предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и

творческой активности и т.д.

Речевое развитие3включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически

правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого

творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха и т.д.

Художественно - эстетическое развитие4предполагает развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру и т.д.

Физическое развитие5включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как

координация и гибкость и т.д.

Содержание образовательных областей приводится в виде ссылок на

издания.

1Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до

школы» под ред. Н.Е Веракса, Т.С КомаровойМ.А., стр. 115-129 2Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, под ред. Н.Е

Веракса, Т.С КомаровойМ.А., стр. 133-150 3Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, под ред.

Н.ЕВеракса, Т.С КомаровойМ.А., стр. 157-166 4Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, под ред.

Н.ЕВеракса, Т.С КомаровойМ.А, стр. 168-190 5Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, под ред.

Н.ЕВеракса, Т.С КомаровойМ.А, стр. 196-199

12

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики

их образовательных потребностей и интересов

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях

Программы является игровая деятельность, основная форма деятельности

дошкольников. Непрерывная образовательная деятельность в соответствии с

Программой носит игровой характер, насыщена разнообразными играми и

развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют

школьных форм обучения. Выполнение задач, поставленных Программой,

обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий

специалистов педагогического и медицинского профилей и семей

воспитанников. Реализация принципа интеграции способствует более высоким

темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию

творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей,

заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-

логопеда, педагога - психолога, музыкального руководителя, инструктора по

физкультуре и спорту, воспитателей и родителей воспитанников.

13

Формы работы с дошкольниками

ОО Дошкольный возраст

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

Форм

ы Индивидуальная; Групповая;

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

Совместная деятельность детей

Сп

осо

бы

Физкультурное занятие;

Утренняя гимнастика;

Игра; Беседа; Рассказ; Чтение; Рассматривание;

Спортивные и физкультурные досуги;

Проектная деятельность;

Проблемная ситуация.

Мет

од

ы

Наглядные

Словесные

Практические

Информационно-рецептивный

Репродуктивный

Проблемное изложение

Частично-поисковый

Исследовательский

Активные методы

Сред

ства

Игровые пособия

Спортивный инвентарь

Раздаточный материал

Соц

иал

ьно –

ком

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

Форм

ы Индивидуальная; Групповая; Фронтальная




Сп

осо

бы

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Игра Чтение Беседа

Наблюдение Педагогическая ситуация.

Экскурсия Ситуация морального выбора.

Проектная деятельность Праздник

Рассматривание. Проектная деятельность

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Проектная деятельность

Мет

од

ы

Наглядные

Словесные





14



Активные методы С

ред

ства

Наглядный материал

Дидактический материал

Дидактические пособия


ТСО

Реч

евое

раз

ви

тие

Форм





Сп

осо

бы

Чтение.

Беседа

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций.

Разговор с детьми

Игра


Рассказ Обсуждение.

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение сказок, загадок

Проблемная ситуация

Использование различных видов театра

Мет

од

ы

Наглядные

Словесные








Сред

ства






ТСО

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие Ф

орм





Сп

осо

бы


Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

15

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Экскурсии

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Мет

од

ы

Наглядные

Словесные








Сред

ства

Наглядный материал (картинки, альбомы, макеты, объекты растительного и

животного мира)




Раздаточный материал ТСО

Худ

ож

еств

енн

ое

– э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие

Форм





Сп

осо

бы

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для

игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

Создание макетов, коллекций и их оформление

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально - дидактическая игра

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение. Двигательный, пластический танцевальный этюд Танец

Творческое задание

Мет

од

ы

Наглядные

Словесные








Сред

ства






16

2.3 Особенности работы в образовательных областях в разных видах

деятельности и культурных практик

Культурные практики - эго обычные для ребенка (привычные,

повседневные) способы деятельности, а также апробация (постоянные и

единичные пробы) новых способов и форм деятельности (творчество) и

поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов

в процессе взаимодействия с взрослыми.

Практика ребенка становится культурной, когда она открывает

возможности для его личной инициативы, осмысления его повседневного

опыта и создания, собственных образцов и творческих продуктов

деятельности на основе осваиваемых культурных норм.

Культурные практики, организуются в образовательном процессе,

ориентируются на проявление детьми самостоятельности и творчества в

разных видах деятельности.

Возрастная

категория

Виды детской

деятельности

Культурные практики

Дошкольный

возраст

Игровая деятельность Сюжетно-ролевые игры, игры с

правилами и другие виды игр

Коммуникативная деятельность Общение и взаимодействие со

взрослыми и сверстниками

Познавательно –

исследовательская деятельность

Экспериментирование; проектная

деятельность, коллекционирование,

простейшие опыты, моделирование,

конструирование.

Трудовая деятельность Самообслуживание, дежурства,

элементарный бытовой труд в

помещении и на участке.

Изобразительная деятельность Рисование, лепка, аппликация.

Музыкальная деятельность Восприятие и понимание смысла

музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения,

игры на детских музыкальных

инструментах.

Двигательная деятельность Овладение основными движениями;

подвижные игры, самостоятельная

двигательная активность.

Восприятие художественной

литературы и фольклора

Слушание сказок, рассказов,

разучивание стихов,

рассматривание картин и

иллюстраций, инсценирование.

17

2.4 Способы поддержки детской инициативы

- Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов

каждого ребенка;

- рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем

достижениях;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку, найти способ реализации собственных поставленных

целей;

- поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное

ощущение возрастающей умелости;

- в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к

затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих.

Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для

которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно

результатами продуктивной деятельности.

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти

подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений,

достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в

равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при

встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения

к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;

- поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения,

внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его

интеллектуальному труду;

- создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность

детей, их стремление переодеваться («рядиться»);

- обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений

под популярную музыку;

- создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать

«дома», укрытия для игр;

- негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с

глазу на глаз», а не на глазах у группы;

- недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть,

навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется

тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность;

- соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами

приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие;

сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют

дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми;

18

- привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные

возможности и предложения;

- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую

оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в

равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при

встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения

к ребенку;

- поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу;

обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или

ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой

деятельности детей;

- при необходимости помогать детям в решении проблем организации

игры;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более

отдаленную перспективу;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой

или познавательной деятельности детей по интересам;

- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с

одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и

способов совершенствования продукта;

- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько

вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое

время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.;

- рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при

обучении новым видам деятельности;

- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою

компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

- обращаться к детям с просьбой, показать воспитателю и научить его тем

индивидуальным достижениям, которые есть у каждого;

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его

результатами;

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой

деятельности детей;

- при необходимости помогать детям в решении проблем при

организации игры;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц.

Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой

или познавательной деятельности детей по интересам.

Способы и направления поддержки детской инициативы к организации

содержания части Программы, формируемой участниками

19

образовательных отношений, полностью соответствуют

вышеперечисленным способам и направлениям поддержки детской

инициативы.

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

Практика преемственности между семьей, дошкольным учреждением и

школой показывает, что выбранные направления деятельности детского сада

является результатом анализа состояния социокультурных условий

микрорайона, заказа родителей и школы. Одним из непременных условий

воспитания ребенка в детском саду является взаимодействие с семьями

воспитанников. Взаимодействуя с родителями необходимо рассматривать

как социальное партнерство, что позволяет добиваться результатов в

воспитании и обучении детей, подготовке к обучению в школе.

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время

уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется,

прежде всего, в семье и семейных отношениях.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие

принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость ДОУ для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье;

- равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

- формирование психолого-педагогических знаний родителей;

- приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

- оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и

обучении детей;

- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта, сохранение семейных

традиций.

Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего

взрослых и детей. Для родителей проводятся консультации, тематические

родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам

образования ребёнка предполагает их непосредственное вовлечение в

образовательную деятельность, в том числе посредством создания

образовательных проектов совместно с семьёй.

20

Характеристика форм и методов работы с семьей.

Реальное участие

родителей

в жизни ДОУ

Формы участия Периодичность

сотрудничества

В проведении

мониторинговых

исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

2-раза в год

По мере

необходимости

В создании условий

- Участие в субботниках по

благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-

развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных

работах;

2 раза в год

Постоянно

Ежегодно

В управлении ДОУ - участие в работе родительского

комитета, педагогических советах.

По плану

В просветительской

деятельности,

направленной на

повышение

педагогической

культуры,

расширение

информационного

поля родителей

-наглядная информация (стенды),

папки-передвижки, памятки;

-консультации,

-родительские собрания;

1 раз в неделю

По мере

необходимости

1 раз в 2 недели

По годовому плану

В воспитательно-

образовательном

процессе ДОУ,

направленном на

установление

сотрудничества и

партнерских

отношений

с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство

-Дни открытых дверей.

- Совместные праздники,

развлечения.

- Участие в творческих выставках,

смотрах-конкурсах

По годовому плану

По плану

По плану

Результаты таблицы показывают, что необходимо сочетание

различных форм работы, так как каждая имеет свои положительные и

отрицательные стороны.

21

Образова-

тельная

область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Физическое

развитие

1. Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами

детской поликлиники, медицинским персоналом ДОУ и родителями.

Ознакомление родителей с результатами.

2. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование,

посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья

каждого ребёнка.

3. Формирование банка данных об особенностях развития и

медико-педагогических условиях жизни ребёнка в семье с целью

разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоровительной

работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья.

4. Создание условий для укрепления здоровья и снижения

заболеваемости детей в ДОУ и семье:

Зоны физической активности,

Закаливающие процедуры,

Оздоровительные мероприятия и т.п.

5. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового

образа жизни среди родителей.

6. Ознакомление родителей с содержанием и формами

физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

7. Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов

оздоровления (дыхательная и артикуляционная гимнастика, физические

упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей.

8. Согласование с родителями индивидуальных программ

оздоровления, профилактических мероприятий, организованных в

ДОУ.

9. Ознакомление родителей с нетрадиционными методами

оздоровления детского организма.

10. Использование интерактивных методов для привлечения

внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере:

организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

11. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по

физическому развитию детей и расширения представлений родителей о

формах семейного досуга.

12. Консультативная, санитарно-просветительская и медико-

педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов

родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями.

13. Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам

физического развития и воспитания детей.

14. Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов,

совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами

физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

15. Определение и использование здоровьесберегающих

технологий.

16. Правовое просвещение родителей на основе изучения

социокультурного состояния родителей с целью повышения

эффективности взаимодействия семьи и ДОУ, способствующего

укреплению семьи, становлению гражданственности воспитанников,

повышению имиджа ДОУ и уважению педагогов.

22

Образователь

ная область


Социально-

коммуникатив

ное

развитие

Привлечение родителей к участию в детских праздниках

(разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).

Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор

специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

Проведение мастер-классов с родителями: способы решения

нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах

воспитания.

Распространение инновационных подходов к воспитанию детей

через рекомендованную психолого-педагогическую литературу,

периодические издания.

Разработка индивидуальных программ взаимодействия с

родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка.

Повышение правовой культуры родителей.

Консультативные часы для родителей по вопросам

предупреждения использования методов, унижающих достоинство

ребёнка.

Участие родителей (законных представителей) в проектной

деятельности ДОУ.

Образова-

тельная

область


Речевое

развитие Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по

развитию речи, их достижениях и интересах

Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с

целью определения речевого развития дошкольника и является

тактичным способом налаживания общения с родителями,

демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает

родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой

установки на результат.

Открытые мероприятия с детьми для родителей.

Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр,

библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений

об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования

адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания

положительных эмоций и эстетических чувств.

Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по

выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения

коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов

творческой художественно-речевой деятельности (тематические

альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и

воображения.

Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе

взаимодействия родителей и детей

Создание в группе тематических выставок при участии родителей:

«Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город»,

«Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения

кругозора и обогащению словаря дошкольников.

23

Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

Образовател

ьная область


Познавате-

льное

развитие

Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись).

Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных

консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная

активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение

общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и

совместный с родителями поиск путей их преодоления.

Открытые мероприятия с детьми для родителей.

Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью

формирования у детей умения самостоятельно занять себя и

содержательно организовать досуг.

Совместное создание тематических альбомов экологической

направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом

познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других

источниках.

Образова-

тельная

область


Художест-

венно-

эстетическое

развитие

Совместная организация выставок произведений искусства

(декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-

эстетических представлений детей.

Организация и проведение конкурсов и выставок детского

творчества.

Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об

эстетическом воспитании детей.

Организация тематических консультаций, папок-передвижек,

раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического

воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями

художественной литературы», «Как создать дома условия для развития

художественных особенностей детей», «Развитие личности

дошкольника средствами искусства» и др.).

Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных

вечеров с привлечением родителей.

Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству

через аудио- и видеотеку.

Регулирование тематического подбора для детского восприятия.

Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью

оказания консультативной помощи родителям.

24

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Материально-техническое обеспечение Программы

(с учетом части, формируемой участниками образовательных

отношений)

Состояние материально-технической базы обеспечения Программы

соответствует педагогическим требованиям современного уровня

образования, требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим

нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта:

Группа имеет в своем арсенале технические средства оснащения

образовательного процесса для использования современных

информационно-коммуникационных технологий в воспитательно-

образовательном процессе.

3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

и воспитания

Направление

развития

Программы, методические пособия

Речевое развитие Обязательная часть

- Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского

сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016

Часть, формируемая участниками образовательных

отношений

Парциальная программа по речевому развитию «Развитие речи

дошкольников» О.С. Ушакова 2-е изд., дополнение. Методическое

пособие, - М.: ТЦ Сфера, 2016 год

Социально-

коммуникативное

Обязательная часть

- Т.Ф. Саулина. Знакомим дошкольников с правилами дорожного

движения, М, Мозаика –Сиетез,2016г.

- В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с

дошкольниками», М.Мозаика-Синтез 2016г.

- К.Ю. Белая, Формирование основ безопасности у дошкольников.

Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-синтез, 2016


отношений

- Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л. «Основы безопасности

детей дошкольного возраста». - СПб.: Детство-Пресс, 2017г.

Парциальная программа «Краеведенье для дошколят», рабочая

группа педагогов МБДОУ ДСКВ №15 г. Ейска МО Ейский район


Познавательное -- О.А. Соломенникова, Ознакомление с природой в детском саду.

Старшая группа. 5-6 года. М. Мозаика-синтез 2016

- И.А. Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных

математических представлений.

Старшая группа. М. Мозаика-синтез 2016

25

- О.Г. Дыбина, Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Старшая группа 5-6 лет. - М., Сфера, 2016


отношений

О.А.Воронкевич Парциальная программа работы по формированию

экологической культуры у детей дошкольного возраста. «Добро

пожаловать в экологию!»

Художественно-



- Комарова Т.С. «Развитие художественных способностей

дошкольников» – М.: Мозаика - Синтез, 2017.

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»

Старшая группа– М.: Мозаика - Синтез, 2016.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

-И.А. Лыкова «Цветные ладошки» Парциальная программа

художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в

изобразительной деятельности» М.: Издательский дом «Цветной

мир», 2019г.

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. Программа

музыкального воспитания. - СПб.:Композитор, 2015г.

- Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Праздник каждый день»

конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением 5-6 лет. -

СПб.:Композитор, 2018г.

Физическое Обязательная часть

-Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика к комплексу

упражнений» М.: Мозаика - Синтез, 2016г.

-Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» М.: Мозаика -

Синтез, 2016г.

Л.И. Пензулаева, Физическая культура в детском саду. Старшая

группа 5-6 года. - Москва, Мозаика-Синтез, 2017.

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты Демонстрационный материал

Зима, весна, лето, осень Безопасность дома и на улице

Одежда Дорожная азбука

Правила пожарной безопасности Уроки безопасности

Правила дорожного движения Правила маленького пешехода

Дорожные знаки Космос

С Новым годом Бытовая техника

Животный мир Этикет для малышей

Фрукты Грибы ягоды

Овощи Овощи и фрукты

Перелётные и зимующие птицы Игрушки

Транспорт Мамы и детки

Кто живёт в лесу Дикие животные

Кто живёт в деревне Насекомые

Домашние животные Бабочки

Птицы Цветы

Профессии Цвета

26

Насекомые Инструменты

Животные и их детёныши Обитатели морей и океанов

Транспорт

Российская армия

Млекопитающие

Мебель

Посуда

3.3 Режим дня

Планирование работы во всех пяти образовательных областях

учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой

речевой патологией. Комплексность педагогического воздействия

направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и

обеспечение их всестороннего гармоничного развития, в соответствии

СанПиН 2.4.1.3049-13.

В середине времени, отведённого на образовательную деятельность в

форме игровых ситуаций, проводят физкультурные минутки. Перерывы

между периодами образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Для обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих

задач при организации образовательного процесса вся работа строится на

комплексно-тематическом принципе. Построение всего образовательного

процесса вокруг одной центральной темы даёт большие возможности для

развития детей.

Весь процесс выстроен на основе выбора и сочетания программ и

педагогических технологий, представляющих федеральный и региональный

компонент образования. Режим дня имеет рациональную

продолжительность и предполагает разумное чередование различных видов

деятельности и отдыха детей в течение их пребывания в учреждении.

В ДОУ пребывание детей составляет 10,5. Режим работы: с 7.30 – 18.00

часов. Детский сад работает по пятидневной системе. Выходные дни –

суббота и воскресенье, государственные праздники.

Контроль за соблюдением режима в ДОУ осуществляет

административно-управленческий аппарат.

В ДОУ существуют два периода:

- первый период (02.09.2019-29.05.2020 г.);

- второй период (01.06.2020-31.08.2020 г.);

- зимние каникулы (24.12.2019-31.12.2019 г., 9.01.2020 г, 10.01.2020 г);

- адаптационный период.

Режим дня в период каникул.

В период каникул учебные занятия не проводятся. В это время

увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные

27

и подвижные игры, музыкальные и спортивные часы, развлечения,

праздники, целевые экскурсии и др.

Режим дня в период карантина.

В период карантина учебные занятия проводятся в группе. В это время дети

группы, находящейся в карантине не посещают музыкального и спортивного

зала. Занятия проводятся в групповой комнате. Воспитатели и медицинская

сестра следят за строгим соблюдением карантинного режима.

Режим дня на первый период

(02.09.2019-29.05.2020г.)

Режимные моменты Средняя группа

Прием детей, возвращение в группу (на воздухе в

период с апреля по октябрь) 7.30 - 8.00

Игры, дежурство, утренняя гимнастика 8.00 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 - 8.50

Игры, подготовка к занятиям 8.50 - 9.00

Организованная образовательная деятельность (общая

деятельность НОД, включая перерывы, не менее 10 мин.

– время может быть скорректировано с учетом

графика занятости музыкального и спортивного зала)

Динамическая пауза между НОД – самостоятельная

и/или совместная деятельность с педагогом

9.00 - 9.25

9.35 - 10.00

10.10 - 10.35

2 –й завтрак 10.05 - 10.15

Подготовка к прогулке, прогулка.

Примечание: время прогулки может быть

скорректировано с учетом времени проведения НОД в

музыкальном и спортивном зале

10.15 - 11.50

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная

деятельность 11.50 - 12.15

Подготовка к обеду, обед 12.15 - 12.40

Подготовка ко сну, дневной сон 12.40 - 15.00

Подъём, воздушные, водные процедуры, игры 15.00 - 15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20 - 15.35

Игры, подгрупповая работа, индивидуальная работа,

самостоятельная деятельность

Чтение художественной литературы

15.35 - 16-40

Подготовка к прогулке, прогулка, Уход детей домой 16.40 - 18.00

Дома (рекомендуемый режим)

Прогулка 18.00 - 18.30

Ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры 18.30 - 20.40

Подготовка ко сну, ночной сон 20.40 - 7.00

Подъем, гигиенические процедуры 7.00 - 7.30

28

Режима дня

на второй период (с 01.06.2020г. по 31.08.2020г.)

Режимные моменты Группа

Средняя

Дома

Подъем, утренний туалет 7.00 -7.30

В детском саду

Прием детей, игры, УГ на воздухе 7.30 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 9.00

Познавательно-игровая деятельность 9.00 – 9.15

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения,

воздушные, солнечные процедуры, физкультурно-

оздоровительная деятельность

9.15-11.20

Второй завтрак 10.00-10-10

Возвращение с прогулки, водные процедуры, 11.20 – 11.45

Подготовка к обеду, обед 11.45 - 12.20

Подготовка ко сну, дневной сон 12.20 - 15.00

Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические

процедуры

15.00 -15.25

Полдник 15.25 - 15.50

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая

деятельность, оздоровительные мероприятия.

Уход домой

15.50 – 18.00

ДОМА

Прогулка 18.30 – 19.00

Возвращение с прогулки, ужин, спокойные игры,

гигиенические процедуры

19.00-20.30

Подготовка ко сну, ночной сон 20.30- 6.30 (7.30)

Режим дня в период каникул

В период зимних каникул проводят непрерывную образовательную

деятельность только эстетически – оздоровительного цикла (музыка,

физическая культура, рисование, лепка, аппликация). В это время

увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные

и подвижные игры, музыкальные и спортивные досуги, развлечения,

праздники, целевые экскурсии и др.

Двигательный режим

Режимные моменты Старшая группа

1. Прием детей, самостоятельная

двигательная деятельность

Ежедневно30 — 40 мин

29

2. Утренняя гимнастика Ежедневно 8-10 мин.

3. Физкультурные занятия в зале 2 раза в неделю по 25 мин.

4. Физкультурное занятие на прогулке 1 раз в неделю25 мин.

5. Физкультминутки во время НОД 3 мин.

6. НОД Музыка 2 раза в неделю

8. Гимнастика пробуждения после сна ежедневно 5-10 мин.

9.Самостоятельная двигательная активность на

прогулках, подвижные игры

ежедневно

10. Физкультурный досуг 1 раз в месяц 30 — 40 мин

11. Спортивный праздник 2 раза в год

12. Спортивные упражнения, игры 1 раз в неделю

Система закаливающих мероприятий

Содержание

1 период

Прогулки на свежем воздухе (ежедневно)

Утренняя гимнастика(ежедневно)

Солнечные ванны (сентябрь)

Физкультура на воздухе (1 раз в неделю)

Коррегирующая гимнастика после сна (ежедневно)

Дыхательная гимнастика (ежедневно)

Ходьба по массажным дорожкам (ежедневно)

Употребление чеснока, лука

2 период

Воздушные ванны (ежедневно)

Солнечные ванны(ежедневно)

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Коррегирующая гимнастика после сна (ежедневно)

Дыхательная гимнастика (ежедневно)

Ходьба по массажным дорожкам (ежедневно)

Обливание ног водой

Обливание ног водой

Циклограмма деятельности педагога в группе дошкольного возраста

День недели Место в режиме дня Формы работы

Понедельник Утро 1.Ситуативная беседа.

2. Дидактическая игра.

3. Утренняя гимнастика

4. Пальчиковая гимнастика.

5.Трудовые поручения

Прогулка 1.Наблюдение за

животным миром.

30

2.Труд на участке.

3.Подвижные игры.

4. Дидактические игры

II половина дня 1.Гимнастика после сна

2.Чтение художественной


3.Настольно – печатные игры

4.Дидактические игры

5.Познавательно –


Прогулка 1.Ситуативный разговор по ОБЖ

2.П/и (малой и средней

подвижности)

Работа с родителями Консультация для родителей.

Вторник Утро 1.Беседа по теме недели


3.Утренняя гимнастика.

4.Артикуляционная гимнастика

5.Пальчиковая гимнастика

Прогулка 1.Наблюдение за неживой

природой

2. Подвижные игры.


II половина дня 1.Гимнастика после сна

2. Чтение художественной


3.Конструктивные игры

4. Сюжетно – ролевая игра

5. Познавательно –


Прогулка 1.Игры средней и малой

подвижности.

2.Беседа о ЗОЖ

Работа с родителями Стендовая информация..

Среда Утро 1.Беседа на нравственно –

патриотическую тему.

2.Игры на развитие речевого

дыхания.

3. Утренняя гимнастика.

4. КГН

5.Наблюдение за комнатными

растениями.

Прогулка 1.Наблюдение за растительным

миром.


3.Подвижные игры.

II половина дня 1. Гимнастика после сна

2. Чтение художественной



4.Познавательно –

31

исследовательская деятельность.


Прогулка 1.Наблюдение за погодой

2.Игры средней и малой


Работа с родителями Индивидуальная беседа с

родителями.

Четверг Утро 1. Беседа по теме недели.

2. Артикуляционная гимнастика.

3.Пальчиковая гимнастика

4. Утренняя гимнастика.

5. ФК: малоподвижная игра.

6. Работа с календарем природы.

Прогулка 1.Наблюдение за явлениями

общественной жизни.

2.Труд в природе.


II половина дня 1 Гимнастика после сна



3.Театрализованная деятельность


5.Труд в уголке природы.



Прогулка 1.Наблюдение за погодой.

2.Игры средней и малой


Работа с родителями Папка – передвижка.

Пятница Утро 1.Беседа по теме недели.


3.Утренняя гимнастика.

4.Работа с календарем природы.

5.Пальчиковые игры.

Прогулка 1.Наблюдение за окружающим,

экскурсии.

2.Трудовые поручения.


II половина дня 1.Гимнастика после сна.


литературы.

3.Итоговое мероприятие.




6.Совместный труд.

Прогулка 1.Наблюдение за погодой.

2.Игры малой подвижности.

Работа с родителями Индивидуальная беседа.

32

2 сентября - не проводится непрерывная образовательная деятельность,

педагоги проводят тематические мероприятия, посвященные Дню знаний:

развлечения, беседы о мире, дружбе, конкурсы и т.д. НОД во всех

возрастных группах проводится с 3 сентября 2019 г. по 29 мая 2020 г. Все

индивидуальные, подгрупповые, групповые формы совместной

(партнерской) деятельности педагога с детьми носят игровой характер,

насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми

упражнениями. С 24 по 31 декабря 2018 г., 9.01.2020 г, 10.01.2020 г – зимние

каникулы, во время которых проводится непрерывная образовательная

деятельность художественно-эстетического и физического развития

(музыкальная, двигательная, изобразительная и конструктивно-модельная

деятельность). Возможные варианты интеграции образовательных областей

определяет воспитатель группы при планировании образовательной


План непрерывной образовательной деятельности

в форме игровых ситуаций

Старшая группа (5 – 6 лет)

Направление

развития

Кол-во

игровых

ситуаций

в неделю

Кол-во

игровых

ситуаций

в месяц

Кол-во

игровых

ситуаций

в год

Обязательная

часть (кол-во

игровых

ситуаций в

год)

Часть,

формируемая

участниками

образовательных

отношений (кол-

во игровых

ситуаций в год)

Познавательное

развитие: Формирование

элементарных

математических

представлений

1

4

36

36(100%)

--


развитие: ознакомление с

миром природы

0,5

2

18

10(56%)

8(44%)


развитие: Приобщение к

социокультурным

ценностям

0,5

2

18

10(56%)

8(44%)

Речевое развитие:

Развитие речи

2

8

72

36(50%)

36(50%)



развитие:

2

8

72

--

72(100%)

33

Музыка



развитие:

Рисование

Лепка

Аппликация

2

0,5

0,5

8

2

2

72

18

18

40 (56%)

10 (56%)

10 (56%)

32(44%)

8(44%)

8(44%)

Физическое

развитие/

Физическая

культура

3

12

108

108(100%)

--

Социально-

коммуникативное

развитие

Во время совместной деятельности и через интеграцию с другими

образовательными областями

Итого 12 48 432 260 (60%) 172 (40%)

Пояснение:

Конструктивно-модельная деятельность проводится 1 раз в неделю в

свободной деятельности согласно циклограмме воспитателей.

1 физическая культура проводится на воздухе.

Чтение художественной литературы проводится 1 раз в неделю в свободной

деятельности согласно циклограмме воспитателей и во второй половине дня,

ежедневно.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности проводится в

режимных моментах ежедневно.

План непрерывной образовательной деятельности

в форме игровых ситуаций

Старшая группа

Дни недели Время Непрерывная образовательная деятельность

старшая группа

Понедельник

9.00-9.25 Ознакомление с миром природы/ приобщение к

социокультурным ценностям

9.35-10.00 Двигательная деятельность

10.10-10.35 Речевая деятельность

Вторник

9.00 - 9.25 Лепка/Аппликация

10.05-10.30 Музыкальная деятельность

Среда

9.00-9.25 ФЭМП

9.35-10.00 Двигательная деятельность

10.10-10.35 Изобразительная деятельность

34

Четверг

9.00-9.25 Речевая деятельность

10.05-10.30 Музыкальная деятельность

Пятница

9.00 - 9.25

Изобразительная деятельность

10.50-11.15 Двигательная деятельность на свежем воздухе

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Праздники, которые отмечаются в детском саду, имеют свои цели и

задачи. Конечно, самое главное - это создать у детей радостное настроение,

вызвать положительный эмоциональный подъем, сформировать

праздничную культуру. Подготовка к празднику вызывает у детей интерес к

предстоящему торжеству; на основе этого интереса формируются их

моральные и нравственные качества, художественный вкус.

Создать условия для расширения представлений детей о государственных

праздниках, привлекать их к активному участию в праздничных утренниках,

украшении группы и детского сада к праздничным датам. Прививать детям

желание поздравлять окружающих с праздниками, делать своими руками

подарки, преподносить сюрпризы. Следует помнить о том, что к чтению

стихов на праздничных утренниках детей с речевой патологией можно лишь

тогда, когда их речевое развитие достигло определенного уровня, и большая

часть звуков уже поставлена и введена в речь.

Деятельность в предпраздничные дни и в момент празднования какого-

либо события сплачивает детей и взрослых, между которыми возникает

полезное сотрудничество. Важно, чтобы ребенок не был пассивным

созерцателем, наблюдателем и слушателем. Необходимо дать выход детским

стремлениям; способствовать желанию ребят участвовать в играх, танцах,

инсценировках, принимать активное участие в процессе оформления зала,

группы и других помещений детского сада. Это обеспечивает социализацию

ребенка, формирует активную позицию и приобщает к человеческой

культуре, традициям и обычаям русского народа.

Праздники и мероприятия для детей средней группы

Сроки

проведения

Наименование мероприятия

Октябрь Праздник «Осень»

Ноябрь Праздник «День матери»

Декабрь Новогодние утренники

Январь Прощание с Елочкой, Рождественские встречи

Март Утренники посвящённые «Международному женскому дню».

35

Июнь Развлечение «День защиты детей»

Июль Развлечение «День семьи»

Август Праздник «Яблочный спас»

Музыкально – спортивный праздник

«До свидания, лето»

Комплексно-тематическое планирование

для детей дошкольного возраста (5-6)

Период Тема, содержание

Итоговое мероприятие

Сентябрь

02.09.-06.09 День Знаний Выставка рисунков: «Моя

малая Родина!»

09.09.-13.09. Сельскохозяйственные профессии Сюжетно - ролевая игра:

«Ферма»

16.09-20.09 Праздник урожая Ярмарка: «Дары осени»

23.09-27.09 Золотая осень Составление гербария из

осенних листьев

Октябрь

30.09-04.10 Я в мире человек Коллаж «Поделись улыбкою

своей» - фотографии детей с

ярким выражением лица

07.10-11.10 Спорт День здоровья

Выставка детских рисунков

«Мы любим спорт»

14.10-18.10 Мой родной город/край Фотоколлаж «Я и мой город»

21.10-25.10 Народная культура и традиции Рассматривание альбома:

«Народные промыслы России»

28.10-01.11 По запросу родителей и детей

См. приложение

Ноябрь

05.11-08.11 День народного единства Путешествие на машине времени

в прошлое России

11.11-15.11 Москва – столица России Рассматривание альбома

«Наша Родина»

18.11-22.11 День матери Оформление стенгазеты

«Моя мама лучшая на свете»

25.11-29.11 Мой дом Сюжетно – ролевая игра

«Мы строим дом»

Декабрь

02.12-06.12 Транспорт Выставка поделок «Вот такая

вот машина!»

09.12-13.12 Зимующие птицы Выставка детского

творчества

16.12-20.17 Зима. Зимние явления Изготовление цветных

льдинок.

36

23.12-31.12

09.01-10.01

Праздник Новый год

Каникулы

Выставка «Мастерская Деда

Мороза»

Январь

13.01-17.01 Рождественские встречи Развлечение «Рождественские

колядки»

Изготовление коллажа «Зимние

забавы»

20.01- 24.01 Дикие животные Выставка поделок из

природного материала

27.01-31.01 По запросу родителей и детей


Февраль

03.02-07.02 Профессии. Техника, орудия труда Создание альбома профессий

10.02-14.02 Род войск Игры, забавы

17.02-21.02 Будем в армии служить Праздник, посвященный дню

защитника Отечества

Выставка детского

творчества «Твои

защитники»

25.02-28.02 Наша Родина

(Масленица)

Выставка рисунков «Россия

– огромная страна!»

Март

02.03-06.03 Женский день 8 марта

Праздник «8 марта»

Оформление стенгазеты

«Мамам и бабушкам

посвящается»

10.03-13.03 Моя семья Сюжетно – ролевая игра

«Семья»

16.03-20.03 Весна Выставка детского


23.03-27.03 Перелетные птицы Викторина «Знатоки

перелетных птиц»

Апрель

30.03-03.04 Насекомые Драматизация сказки К.И.

Чуковского «Муха –

цокотуха»

06.04-10.04 День Космонавтики Выставка творческих работ

по теме «Космос»

13.04-17.04 Светлая Пасха Выставка детского


20.04-24.04 Первоцветы Оформление альбома «Мой

любимый цветок»

27.04.-30.04 По запросу родителей и детей


Май

05.05-08.05 День Победы Праздник, посвященный

Дню Победы

Изготовление открытки для

ветерана

13.05-15.05 Сад. Огород Игра – драматизация по

37

русской народной сказке

«Репка»

18.05-22.05 Славянская культура и письменность Изготовление книжек -

малышек

27.05-31.05 Вот и лето пришло Сюжетно – ролевая игра

«Летим в отпуск»

Комплексно – тематическое планирование

на летний оздоровительный период с детьми

дошкольного возраста (с 01.06.2020 по 31.08.2020 г.)

Июнь

Период Тема Итоговое мероприятие

01.06-05.06

Лето, лето Конкурс рисунков

«Счастливое детство»

08.06-12.06

Время веселых игр Игра-аттракцион «Подари

улыбку другу».

15.06 -19.06 Мы живем в России Развлечение «Моя Россия»

22.06 -26.06 Деревья нашего края Рассматривание альбома

ИЮЛЬ

29.06 – 03.07

День семьи Праздник день семьи, любви

и верности

06.07 – 10.07

В мире насекомых Выставка детского


13.07 – 17.07

Лес, луг, сад Викторина: «Загадки

Лесовичка»

20.07 – 24.07

Азбука здоровья Спортивное развлечение:

«Быстрый, ловкий, смелый».

27.07 – 31.07

В речном царстве Выставка детского


Август

03.08 – 07.08

Правила дорожного движения - Развлечение «Путешествие

в страну светофорию».

10.08 – 14.08

Юный исследователь - Р и с о в а н и е : результат

эксперимента - учить детей

отображать в рисунке

замысел.

17.08 – 21.08

Мы любим играть Фотовыставка «Играем все

вместе»

24.08.- 28.08

До свидания, лето! Музыкально-спортивный

праздник: «До свидания,

лето».

Итоговые мероприятия по теме недели планируются в пятницу во второй половине дня

в конце недели, отражаются в календарном плане воспитателя.

3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды

38

(с учетом части, формируемой участниками образовательных отношений)

Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие

личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в

сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,

художественно-эстетического и физического развития личности детей на

фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру,

к себе и к другим людям.

Материально – технические условия реализации Программы ДОУ

включают:

требования, определяемые в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами;

требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной

безопасности;

требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с

возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной

средой;

требования к материально – техническому обеспечению Программы

(учебно – методический комплект, оборудование, оснащение (предметы)).

Развивающая предметно-пространственная среда соответствует

требованиям стандарта и является содержательно-насыщенной,

трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и главное

безопасной.

1. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям

детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и

воспитания (в том числе техническими).

2. Трансформируемость пространства предполагает возможность

изменений предметно-пространственной среды в зависимости от

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и

возможностей детей;

3. Полифункциональность материалов предполагает:

- возможность разнообразного использования различных составляющих

предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм

и т.д.;

- наличие полифункциональных предметов, в том числе природных

материалов, пригодных для использования в разных видах детской

активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды предполагает:

39

- наличие различных пространств (для игры, конструирования,

уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и

оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых

предметов, стимулирующих игровую двигательную, познавательную и

исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды предполагает:

- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья, всех помещений, где осуществляется

образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности.

6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает

соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и

безопасности их использования.

Предметно-развивающая среда группы

Название Основное

предназначение

Оснащение

Центр

Физической

культуры

Расширение

индивидуального

двигательного

опыта в

самостоятельной


Оборудование для ходьбы, бега,

равновесия (Коврик массажный)

Для прыжков (Скакалка

короткая)

Для катания, бросания, ловли

(Обруч, мячи резиновые разных

диаметров 10-15см, 20-30; шарики

пластмассовые (диаметр 4 см)

Кегли

Атрибуты к подвижным и

спортивным играм (шапочки,

кубики)

Центр

природы Расширение

познавательного

опыта, его

использование в

трудовой


Календарь природы

Комнатные растения в

соответствии с возрастными

рекомендациями

Муляжи фруктов, овощей; дикие

и домашние животные

Литература природоведческого

содержания

Обучающие и дидактические

игры по экологии

Инвентарь для трудовой

деятельности: лейки, пульверизатор,

совочки и др.

коллекции ракушек, семян;

игротека экологических

40

развивающих игр;

иллюстрации, изображающие

различные состояния погоды;

Природный и бросовый

материал.

Центр

строительных

игр

Проживание,

преобразование


опыта в

продуктивной


Развитие ручной

умелости,


Выработка

позиции творца

Напольный строительный

материал: конструктор Лего

(крупные детали)

Настольный строительный материал:

конструктор деревянный(6 наборов),

пластмассовый конструктор Лего

Транспортные игрушки.

Центр

развивающих

игр

Расширение


сенсорного опыта

детей

Дидактический материал по

сенсорному воспитанию

Дидактические игры для

формирования у детей представления

о сенсорных эталонах, умение

группировать предметы по цвету,

форме, величине, развитие мелкой

мускулатуры рук

Настольно-печатные игры

Познавательный материал

Игровой

центр Реализация

ребенком

полученных и

имеющихся

знаний об

окружающем

мире в игре.

Накопление

жизненного

опыта

Атрибутика для с-р игр по

возрасту детей

Предметы заместители

кукла-девочка (30 см) – 3шт;

уголок мальчиков (мастерская,

гараж для маленьких машинок,

машинки большие - 4шт., машинки

средние - 7шт., машинки маленькие –

15шт., самолеты – 2шт.)

Центр

безопасности Расширение


опыта, его

использование в

повседневной


Дидактические, настольные игры

по профилактике ДТП

Дорожные знаки

Литература о правилах

дорожного движения

Патриотичес-

кий центр Расширение

краеведческих

представлений

детей,

накопление


опыта

Символика станы и края


иллюстрации, фотографии, альбомы

41

Литератур-

ный центр Формирование

умения

самостоятельно

работать с книгой,

«добывать»

нужную

информацию.

Детская художественная

литература в соответствии с

возрастом детей (произведения

русского фольклора (частушки,

потешки, песенки, народные сказки о

животных), произведения русской и

зарубежной классики, рассказы,

сказки, стихи современных авторов).

Иллюстрации по темам

образовательной деятельности по

ознакомлению с окружающим миром

и ознакомлению с художественной

литературой

Центр

театрализован

ных игр

Развитие

творческих

способностей

ребенка,

стремление

проявить себя в

играх-

драматизациях

Разные виды театра

(кукольный, пальчиковый, и др.)

Предметы декорации

Маски животных

Центр

творчества Проживание,

преобразование


опыта в

продуктивной


Развитие ручной

умелости,


Выработка

позиции творца

Цветные карандаши, восковые

мелки, писчая бумага, краски, гуашь,

кисти для рисования, пластилин,

трафареты, раскраски.

Произведения народного

искусства: деревянные матрёшки,

предметы быта (расписная посуда),

альбомы с рисунками или

фотографиями произведений

декоративно-прикладного искусства;

Дополнительный материал:

листья, обрезки бумаги, кусочки

поролона, лоскутки ткани, палочки и

др.

Музыкальный

центр Развитие

творческих

способностей в

самостоятельно-

ритмической


Музыкальные инструменты

(металлофон, бубен, дудочка)

Предметные картинки

«Музыкальные инструменты»

Музыкально-дидактические игры

Музыкально дидактические

пособия

Documents

1 25 120- .. E m d v y g q g d h РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 , k l ...mbdou25yeisk.ucoz.net/svedeniya/4-obrazovanie/rab... · программа «Ладушки», Праздник