1

1. Programos pavadinimas, lygis

Institucinio lygio programa

KOMPETENCIJŲ UGDYMO METODIKOS SKLAIDOS NUOTOLINIO MOKYMOSI

PROGRAMA, SKIRTA LIETUVIŲ KALBOS IR GAMTOS MOKSLŲ MOKYTOJAMS,

DIRBANTIEMS 5–8 KLASĖSE

2. Programos rengėjas(-ai)

Raimonda Jarienė – „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5–8 kl. mokinių esminių

kompetencijų ugdymas“ projekto 1.1.1. veiklos „Kompetencijų ugdymo metodikos diegimas

projekto mokyklose“ vedėja;

Irmantas Adomaitis – „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5–8 kl. mokinių esminių

kompetencijų ugdymas“ projekto 1.1.1. veiklos „Kompetencijų ugdymo metodikos diegimas

projekto mokyklose“ metodininkas;

Jolanta Dzikavičiūtė – „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5–8 kl. mokinių esminių

kompetencijų ugdymas“ projekto 1.1.1. veiklos „Kompetencijų ugdymo metodikos diegimas

projekto mokyklose“ metodininkė;

Regina Kaušienė – „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5–8 kl. mokinių esminių

kompetencijų ugdymas“ projekto 1.1.1. veiklos „Kompetencijų ugdymo metodikos diegimas

projekto mokyklose“ metodininkė;

Henrika Prosniakova – „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5–8 kl. mokinių esminių

kompetencijų ugdymas“ projekto 1.1.1. veiklos „Kompetencijų ugdymo metodikos diegimas

projekto mokyklose“ metodininkė;

Nijolė Toleikytė – „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5–8 kl. mokinių esminių

kompetencijų ugdymas“ projekto 1.1.1. veiklos „Kompetencijų ugdymo metodikos diegimas

projekto mokyklose“ metodininkė.

3. Programos anotacija (aktualumas, reikalingumas)

Nuo 2012 m. vasario mėnesio iki 2015 m. sausio mėnesio buvo įgyvendinamas

nacionalinio ES struktūrinių fondų remiamo projekto Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro

5–8 klasių mokinių esminių kompetencijų ugdymas antrasis etapas. Pagrindiniai projekto tikslai

– tobulinti pedagogų pasirengimą ugdyti 5–8 klasių mokinių gamtamokslinę, komunikavimo

gimtąja kalba ir mokėjimo mokytis kompetencijas, plėtoti ir diegti pirmajame projekto etape

parengtą kompetencijų ugdymo metodiką, sukurti kompetencijoms ugdyti pritaikytą

skaitmeninį ugdymo turinį.

Projekto veiklos darbuotojai, analizuodami pirmojo ir antrojo projekto etapo dalyvių

patirtį ir poreikius, atliktų mokytojų kompetencijos tyrimų ataskaitas, išsiaiškino, kad bendrųjų

kompetencijų ugdymo klausimai mokytojams tebėra vieni aktualiausių. Mokytojams trūksta

teorinio ir praktinio pasirengimo bei profesinės paramos ieškant sprendimų, kaip ugdyti

kompetencijas, atsižvelgiant į šiuolaikinio gyvenimo iššūkius, kaip planuoti ir organizuoti į

kompetencijų ugdymą orientuotą mokymąsi, reflektyviai stebėti ir tobulinti ugdymo praktiką.

Mokytojų praktinius sprendimus vis dar lemia akivaizdžiai dominuojanti bihevioristinė

mokymo samprata, didaktinė poveikio paradigma, o konstruktyvizmo ir socialinio

2

konstruktyvizmo, didaktinių sąveikos ir mokymosi paradigmų idėjos įgyvendinamos

fragmentiškai ir gana paviršutiniškai. Ugdymo proceso tobulinimo poreikio aktualumą

pagrindžia ir mokinių pasiekimų tyrimų rezultatai. OECD PISA, nacionalinių mokinių

pasiekimų tyrimai rodo, kad Lietuvos mokinių komunikavimo gimtąja kalba, gamtamokslinė ir

mokėjimo mokytis kompetencijos yra nepakankamos. Vienas veiksmingiausių šių problemų

įveikos būdų – padėti mokytojams spręsti aktualius kompetencijų ugdymo pagrindinėje

mokykloje klausimus, jiems įsitraukiant mokytojų kvalifikacijos tobulinimo programas.

Siekiant gilių, paradigminių pokyčių mokyklose reikalinga ne tik inovatyvių idėjų ar

metodinių rekomendacijų sklaida kvalifikacijos tobulinimo renginiuose, bet ir ilgalaikė

profesinė parama, suteikianti mokytojui galimybę įsitraukti į reflektyvų profesinį dialogą apie

tai, kokia yra praktinė idėjų ir rekomendacijų raiška kasdienėje mokymo ir mokymosi

praktikoje, kaip kurti, plėtoti palankią mokymosi aplinką, kaip pažinti savo paties praktikos

veiksmingumą ir kryptingai, galbūt lėtai, bet esmingai ją tobulinti. Nuotolinių mokymų formos

privalumas tas, kad ji sudaro galimybę pasiūlyti mokytojams ilgalaikes mokymosi programas

nepertraukiant ugdymo proceso mokykloje. Taip pat nuotoliniai mokymai įgalina rodyti

individualų dėmesį kiekvienam mokymų dalyviui, teikti jam mokytis padedantį atsaką, taikyti

ugdomojo konsultavimo principus. Virtuali mokymosi aplinka sudaro galimybių įsitraukti į

dialogą, dalytis patirtimi su kolegomis iš visos šalies.

Ši programa skirta lietuvių kalbos ir gamtos mokslų mokytojams, dirbantiems 5–8

klasėse ir norintiems įgyti patirties, kaip veiksmingai organizuoti ugdymo procesą, siekiant

ugdyti mokinių esmines kompetencijas. Projekto mokymų metu buvo susitelkta į trijų

kompetencijų – komunikavimo gimtąja kalba, gamtamokslinės ir mokėjimo mokytis – ugdymą.

Kadangi programa buvo įgyvendinama pirmą kartą, joje numatytų veiklų (teorinės medžiagos

analizės ir refleksijos, praktinių užduočių, diskusijų) turinys buvo modeliuojamas, atsižvelgiant

į nuotolinio mokymo ir mokymosi situaciją ir dalyvių poreikius.

Pasibaigus projektui, šią sukurtą ir su Lietuvos mokytojais (lietuvių kalbos ir gamtos

mokslų) išbandytą programą Ugdymo plėtotės centras ir Lietuvos pedagogų švietimo centrai

galės naudoti keliant kitų Lietuvos mokytojų kvalifikaciją kompetencijų ugdymo metodikos

srityje.

Programą sudaro trys susiję moduliai. Kiekvieno modulio programos turinį sudaro trys

veiklos sritys: teorinės medžiagos analizė ir refleksija, praktinės užduotys, dalyvavimas

diskusijų forumuose. Dalyviai, atlikę vieno kurio modulio programoje numatytas užduotis (ne

mažiau kaip 80 proc.), turėtų gauti kvalifikacijos tobulinimo pažymėjimą iškart pasibaigus šiam

moduliui.

Programos apimtis – 132 valandos (62 val. – teorijos, 61 val. – praktikos, 9 val. –

diskusijoms).

Mokymo(si) programoje numatyti 3 nuotolinių mokymosi virtualioje mokymosi aplinkoje

(VMA) moduliai:

I modulis (Iš viso 40 val. – 11 val. teorijos, 27 val. praktikos, 2 val. – diskusijų).

II modulis (Iš viso 60 val. – 43 val. teorijos, 12 val. praktikos, 5 val. – diskusijų).

III modulis (Iš viso 32 val. – 8 val. teorijos, 22 val. praktikos, 2 val. – diskusijų).

3

4. Programos tikslas

Sudaryti galimybes Lietuvos mokyklų mokytojams plėtoti profesines kompetencijas,

reikalingas veiksmingai diegti į mokinių kompetencijas orientuotą ugdymo turinį.

5. Programos uždaviniai

Įvykdę programą, mokymų dalyviai gebės:

– planuoti ir diegti į mokinių kompetencijas orientuotą ugdymo turinį;

– pritaikyti teorines žinias savo praktikoje;

– analizuoti vaizdinę medžiagą ir pasinaudoti gerąja patirtimi;

– reflektyviai tobulinti savo praktiką;

– dalytis savo patirtimi su kitais mokymų dalyviais.

6. Programos turinys (įgyvendinimo nuoseklumas: temos, užsiėmimų pobūdis (teorija/praktika/

savarankiškas darbas ir trukmė)

Mokymų virtualioje mokymosi aplinkoje programą sudaro trys moduliai. Kiekvieno modulio

temos suskirstytos pagal programos struktūrines dalis – 1. Teorija, 2. Praktika ir 3. Diskusijos.

I modulis

1. Teorija

Projekto veiklos ir rezultatai (4 val.)

Mokymas ne tik žinių visuomenei (3 val.)

Gero mokymosi bruožai (1 dalis) (4 val.)

2. Praktinė veikla

Mūsų lūkesčiai (1 val.)

Kompetencijos sampratos žemėlapis (4 val.)

Bendruomenės veikla ugdant kompetencijas (5 val.)

Gero mokymosi bruožai (2 dalis): savo praktikos refleksija (3 val.)

Gero mokymosi bruožai (3 dalis): pamokos plano kūrimas (6 val.)

Pamokos vedimas ir refleksija (4 val.)

Refleksija naudojant skaitmeninį įsivertinimo įrankį „Voratinklis“ (2 val.)

I modulio programos refleksija (2 val.)

3. Diskusijos

Kas mes tokie? Susipažinkime... (1 val.)

Diskusija apie kosmopolitinės tapatybės ugdymą (1 val.)

II modulis Kompetencijų ugdymas pamokoje: planavimas, mokymo ir mokymosi metodai,

vertinimas

Išlyginamosios užduotys (tiems, kurie nesimokė I modulio)1

Susipažinimas su projekto rezultatais

Kompetencijų samprata

1. Teorija

Filmo „Turėti ir būti“ peržiūra ir refleksija (3 val.)

Ugdymo tikslų ir uždavinių samprata (4 val.)

Pamokos planavimas: pamokos pradžia (2 val.)

1 Šios užduotys buvo skirtos tiems dalyviams, kurie nesimokė I modulio, todėl valandos už šias užduotis

neskiriamos.

4

Formuojamasis vertinimas: mokytojo atsakas (4 val.)

2. Praktinė veikla

Susipažinimo ir refleksijos užduotis (2 val.)

Ugdymo tikslai ir uždaviniai: vaizdo medžiagos peržiūra ir refleksija (2 val.)

Pamokos uždavinio / uždavinių formulavimas (3 val.)

Pamokos pradžia: metodų aprašų ir taikymo pavyzdžių analizė (4 val.)

Pamokos pradžia: vaizdo įrašų stebėjimas ir analizė (4 val.)

Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai: metodų aprašų ir taikymo pavyzdžių analizė

(4 val.)

Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai: vaizdo įrašų stebėjimas ir analizė (4 val.)

Formuojamojo vertinimo ir įsivertinimo metodai: metodų aprašų ir taikymo pavyzdžių

analizė (4 val.)

Formuojamojo vertinimo ir įsivertinimo, refleksijos metodai: vaizdo įrašų stebėjimas ir

analizė (4 val.)

Mąstymo gebėjimų ugdymo užduočių analizė (4 val.)

Į kompetencijų ugdymą orientuotos pamokos planavimas (4 val.)

Į kompetencijų ugdymą orientuotos pamokos refleksija (1 val.)

II modulio programos refleksija (2 val.)

3. Diskusijos

Ar žinių, mokymosi rezultatų siekimas ir žmogiškųjų vertybių ugdymas turi ką nors

bendra? Kaip atrasti ir stiprinti tą sąsają? (1 val.)

Kaip suprantame perėjimą nuo mokymo prie mokymosi? (2 val.)

Koks vertinimas pamokoje šiandien yra veiksmingas? (2 val.)

III modulis Reflektyvi praktika: kalbėjimo pamokoje kokybės tobulinimas

Išlyginamosios užduotys (tiems, kurie nesimokė pagal I ir II modulio programą)2

Susipažinimas su projekto rezultatais

Kompetencijų samprata

1. Teorija

Mokymosi teorijos (2 val.)

Kalbėjimo pamokoje kokybė (3 val.)

Kalbėjimas mokinių grupėje (3 val.)

2. Praktinė veikla

Mokymosi teorijos. Praktinės veiklos refleksija (4 val.)

Klasės diskurso fragmentų analizė (3 val.)

Pamokos vaizdo įrašo analizė (5 val.)

Veiksmingo kalbėjimo grupėje taisyklių kūrimas (4 val.)

Veiklos tyrimo planavimas (4 val.)

III modulio programos refleksija (2 val.)

3. Diskusijos

Kokybiškas ir nekokybiškas kalbėjimasis pamokoje. Kaip tai suprantame? (2 val.)

Iš viso: 132 valandos (62 val. – teorijos, 61 val. – praktikos, 9 val. – diskusijoms).

2 Šios užduotys skiriamos tiems dalyviams, kurie nesimokė I ir II modulių, todėl valandos už šias užduotis

neskiriamos.

5

7. Tikėtina(-os) kompetencija(-os), kurią(-ias) įgis Programą baigęs asmuo

Įgis profesinę kompetenciją ugdyti kompetencijas savo dalyko pamokose.

8. Mokymo(-si) metodai, įgytos (-ų) kompetencijos (-ų) įvertinimo būdai

Programoje numatoma

suteikti žinių ir

supratimo, gebėjimų

bei formuoti nuostatas

Kompetencija (-os) Mokymo modelis

(mokymo(si)

metodai ir būdai)

Įgytos (-ų)

kompetencijos (-

ų) įvertinimo

būdai

Žinių ir supratimo

įgijimas (teorinė dalis)

Tikėtina, kad baigę

mokymosi programą

dalyviai įgis profesinėms

kompetencijoms būtinų

žinių apie

– šiuolaikinio ugdymo

tikslus;

– veiksmingą ugdymo

turinio planavimą ir

proceso, orientuoto į

mokinių bendrųjų ir

esminių dalykinių

kompetencijų ugdymą,

organizavimą;

– mokyklos bendruomenės

vaidmenį, siekiant

veiksmingo ugdymo.

Įtraukianti paskaita,

diskusija, vaizdo,

medžiagos

analizavimas;

problemų

sprendimas grupėje.

Individualus ir

grupės

(įsi)vertinimas, /

įvairios

refleksijos

formos.

Gebėjimų įgijimas

(praktinė dalis)

Tikėtina, kad baigę

mokymosi programą,

atlikę numatytas užduotis

dalyviai gebės

– veiksmingiau planuoti

ugdymo turinį ir

organizuoti ugdymo

procesą, orientuotą į

mokinių bendrųjų ir

esminių dalykinių

kompetencijų ugdymą,

atsižvelgdami į mokyklos

bendruomenės poreikius ir

galimybes;

– reflektyviau vertinti

savo ir pedagogų

bendruomenės praktikos

veiksmingumą.

Darbas grupėmis,

poromis,

individualus

darbas:

filmuotų ugdymo

proceso bei jo

organizavimo

pavyzdžių analizė ir

vertinimas;

filmuoto siužeto

aptarimas;

problemos

sprendimo

pristatymas ir

vertinimas.

Diskusija

Teorinių žinių

panaudojimas

atliekant

praktines

užduotis;

grupinių darbų

pristatymas ir

(įsi)vertinimas;

refleksija.

Nuostatų įgijimas

(vertybinių, etinių-

profesinių nuostatų

teikimas ir įgijimas)

Tikėtina, kad baigę

mokymosi programą,

atlikę programoje

numatytas užduotis

dalyviai

– bus nusiteikę nuolatos

reflektuoti savo veiklą ir

mokytis visą gyvenimą,

konstruktyviai bendrauti ir

Diskusija grupėse.

Refleksija.

Peržiūrėtų

filmuotų siužetų

vertinimas;

savo praktikos

refleksija.

6

bendradarbiauti su savo ir

kitų dalykų mokytojais,

kurdami ir diegdami į

kompetencijas orientuotą

ugdymo turinį.

9. Programai vykdyti naudojama mokomoji medžiaga ir techninės priemonės:

9.1. Mokomoji medžiaga

1 Modulis

Temos Mokomosios medžiagos pavadinimas Mokomosios

medžiagos apimtis

1. Įvadas Susipažinimo veikla (1 val.) Virtuali diskusija

Mokymosi dalyvių lūkesčiai (1 val.) VMA skaitmeninis

minčių žemėlapis

Užduotis:

Susipažinimas su projekto pirmojo ir antrojo etapo

veiklomis ir rezultatais (4 val.)

Projekto “Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5-

8 klasių mokinių esminių kompetencijųs ugdymas“

svetainėje http://mokomes5-8.ugdome.lt pateikta

medžiaga;

1 psl.

2.

Šiuolaikinio

ugdymo

tikslai

Užduotis:

Mokymas ne tik žinių visuomenei: teksto žymėjimas

ir komentavimas

Skaitiniai. Parengta pagal Andy Hargreaves.

Mokymas žinių visuomenėje: švietimas nesaugumo

amžiuje. Vilnius: Homo liber, 2008. (3 val.)

1 psl.

5 psl.

Diskusija apie kosmopolitinės tapatybės ugdymą (1

val.)

Virtuali diskusija

Užduotis:

Kompetencijos sampratos žemėlapio kūrimas (4

val.)

Skaitmeninis minčių žemėlapis.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Irankiai/Planavimas/Planavimas_5_6%20kl/index.

html

Metodinė medžiaga Kompetencijų ugdymas. Prieiga

per internetą:

http://mokomes5-

8.ugdome.lt/images/Nauji_dokumentai/Metodika/Ko

mpetenciju_ugdymas_metodine_medziaga.pdf

Metodinėje svetainėje pateiktas skaitmeninis

mokėjimo mokytis kompetencijos aprašas. Prieiga

per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/pagrindiniai-kompetenciju-ugdymo-

aspektai/siuolaikinio-ugdymo-tikslas-asmens-

kompetencijos/mokejimo-mokytis-kompetencijos-

1 psl.

12 psl.

7

ugdymas/

Metodinėje svetainėje pateiktas skaitmeninis

komunikavimo gimtąja kalba kompetencijos aprašas.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/pagrindiniai-kompetenciju-ugdymo-

aspektai/siuolaikinio-ugdymo-tikslas-asmens-

kompetencijos/komunikavimo-gimtaja-kalba-

kompetencijos-ugdymas/

Paaiškinimas, kaip pildyti minčių žemėlapį. Prieiga

per internetą:

https://www.youtube.com/watch?v=wPiIFRYf2OE

2 min. 49 sek.

Užduotis:

Bendruomenės veikla ugdant kompetencijas (5 val.)

Vaizdo įrašai:

1. Kompetencijų ugdymas: prasminga ir įtraukianti

veikla.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-

kompetenciju-ugdymas-prasminga-ir-i-itraukianti-

veikla-/61

2. Mokytojų, mokinių ir tėvų partnerystė.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-mokytoju-

mokiniu-ir-tevu-partneryste-/25

3. Mokymosi motyvacijos stiprinimas: projektinė

veikla.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-mokymosi-

motyvacijos-stiprinimas-projektine-veikla-/62

1 psl.

3 min. 53 sek.

6 min. 6 sek.

5 min. 48 sek.

3. Gero

mokymosi

bruožai

Užduotis:

Gero mokymosi bruožai: teorinės medžiagos analizė

(1 dalis) (4 val.)

Skaitiniai: Pasi Sahlberg straipsnis Kaip

suprantamas mokymasis.

Prieiga per internetą:

http://www.mtp.smm.lt/dokumentai/InformacijaSvie

timui/KonferencijuMedziaga/200505Sahlberg.doc

Vaizdo siužetai:

Integruotas gamtos mokslų projektas Sedos ežero

tyrimas.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-integruotas-

gamtos-mokslu-projektas-sedos-ezero-tyrimas-/201

Durstinio metodo taikymas lietuvių kalbos

pamokoje.

1 psl.

9 psl.

23 min. 41 sek.

21 min. 19 sek.

8

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-durstinio-

metodo-taikymas-lietuviu-kalbos-pamokoje-/67

Užduotis:

Gero mokymosi bruožai (2 dalis): savo praktikos

refleksija (3 val.)

Skaitiniai: Pasi Sahlberg straipsnis Kaip

suprantamas mokymasis.

Prieiga per internetą:

http://www.mtp.smm.lt/dokumentai/InformacijaSvie

timui/KonferencijuMedziaga/200505Sahlberg.doc

1 psl.

9 psl.

Užduotis:

Gero mokymosi bruožai (3 dalis): pamokos plano

kūrimas (6 val.)

Pamokos plano šablonas

Skaitiniai: Pasi Sahlberg straipsnis Kaip

suprantamas mokymasis.

Prieiga per internetą:

http://www.mtp.smm.lt/dokumentai/InformacijaSvie

timui/KonferencijuMedziaga/200505Sahlberg.doc

Pamokų planų pavyzdžiai metodinėje svetainėje

Kompetencijų ugdymas.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/kompetenciju-ugdymo-

praktika/pamoka/

1 psl.

2 psl.

9 psl.

Užduotis:

Pamokos vedimas ir refleksija (4 val.)

Pamokos plano šablonas

1 psl.

2 psl.

Užduotis:

Refleksija naudojant skaitmeninį įsivertinimo įrankį

„Voratinklis“ (2 val.)

Metodinės svetainės Kompetencijų ugdymas

skaitmeninis įsivertinimo įrankis voratinklis. Prieiga

per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/mmkvi/isivertinimo-irankis-voratinklis

Skaitmeninio įsivertinimo įrankio „Voratinklis“

panaudojimo metodinės rekomendacijos.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Irankiai/Voratinklis/voratinklio_panaudojimo_met

odines_rekomendacijos.pdf

Skaitmeninio įsivertinimo įrankio „Voratinklis“

sukūrimo žingsniai.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Irankiai/Voratinklis/voratinklio_sukurimo_zingsni

ai.pdf

1 psl.

4 psl.

3 psl.

9

Modulio

refleksija

I modulio programos refleksija (2 val.) 1 psl.

II Modulis

Temos Mokomosios medžiagos pavadinimas Mokomosios

medžiagos apimtis

Išlyginamo-

sios užduotys

dalyviams,

kurie

nesimokė I

modulyje

Susipažinimas su projekto rezultatais.

Projekto „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5–

8 klasių mokinių esminių kompetencijų ugdymas“

svetainė.

Prieiga per internetą:

http://mokomes5-8.ugdome.lt/

Kompetencijų samprata.

Minčių žemėlapio braižymas.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Irankiai/Planavimas/Planavimas_5_6%20kl/index.

html

Kompetencijų aprašai.

1. Prieiga per internetą:

http://mokomes5-

8.ugdome.lt/images/Nauji_dokumentai/Metodika/Ko

mpetenciju_ugdymas_metodine_medziaga.pdf

2. Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/pagrindiniai-kompetenciju-ugdymo-

aspektai/siuolaikinio-ugdymo-tikslas-asmens-

kompetencijos/mokejimo-mokytis-kompetencijos-

ugdymas/

3. Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/pagrindiniai-kompetenciju-ugdymo-

aspektai/siuolaikinio-ugdymo-tikslas-asmens-

kompetencijos/komunikavimo-gimtaja-kalba-

kompetencijos-ugdymas/

4. Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/pagrindiniai-kompetenciju-ugdymo-

aspektai/siuolaikinio-ugdymo-tikslas-asmens-

kompetencijos/gamtamokslines-kompetencijos-

ugdymas/

Įvadas Užduotis:

Susipažinimas ir refleksija (2 val.)

Prisistatymas. Pamokos pristatymas pagal duotą

struktūrą. Pasidalijimas mintimis apie šiuolaikinę

pamoką.

1 psl.

Ugdymo

tikslai ir

uždaviniai

Užduotis:

Ugdymo tikslų ir uždavinių samprata (4 val.)

Skaitiniai Šiuolaikinio ugdymo tikslai ir uždaviniai.

1 psl.

11 psl.

Užduotis:

Ugdymo tikslai ir uždaviniai: vaizdo medžiagos

peržiūra ir refleksija (2 val.)

1 psl.

10

Filmuota medžiaga Dienoraščio metodo taikymas

dalyko gamta ir žmogus pamokose.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-dienorascio-

metodo-taikymas-dalyko-gamta-ir-zmogus-

pamokose-/135

10 min. 46 sek.

Pamokos

planavimas,

organizavi-

mas ir

vertinimas.

Pamokos

pradžia

Užduotis:

Pamokos uždavinio / uždavinių formulavimas (3

val.)

Skaitiniai Šiuolaikinio ugdymo tikslai ir uždaviniai.

1 psl.

11 psl.

Užduotis:

Pamokos planavimas: pamokos pradžia (2 val.)

Skaitiniai Pamokos planavimas: pamokos pradžia

1 psl.

2 psl.

Užduotis:

Pamokos pradžia: metodų aprašų ir taikymo

pavyzdžių analizė (4 val.)

Kompetencijų ugdymo svetainėje

(http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-8/)

medžiaga apie pamoką

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/kompetenciju-ugdymo-

praktika/pamoka/

ir apie sužadinimo, patirties išsiaiškinimo,

motyvavimo metodus ir jų taikymo pavyzdžius.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/kompetenciju-ugdymo-

praktika/aktyvaus-mokymo-ir-mokymosi-metodai-

ir-ju-taikymo-pavyzdziai/suzadinimo-patirties-

issiaiskinimo-motyvavimo-metodai-2/

Skaitiniai Pamokos planavimas: pamokos pradžia.

1 psl.

2 psl.

Užduotis:

Pamokos pradžia: vaizdo įrašų stebėjimas ir analizė

(4 val.)

Filmuota medžiaga Rūta Čėsnienė. Lietuvių kalba, 6

klasė. “Mokinių motyvavimas panaudojant filmą ir

tekstus”.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-mokiniu-

motyvavimas-panaudojant-filma-ir-tekstus-/101

Filmuota medžiaga Kristina Naujokaitytė. Lietuvių

kalba, 5 klasė. “Mokinių patirties aktualizavimas:

pokalbis”.

Prieiga per internetą:

1 psl.

10 min. 24 sek.

6 min. 02 sek.

11

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-mokiniu-

patirties-aktualizavimas-pokalbis-/103

Filmuota medžiaga Lina Janušauskienė. Chemija, 8

klasė. Periodinė cheminių elementų lentelė

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-periodine-

cheminiu-elementu-lentele-/168

Filmuota medžiaga Algimantas Kaminskis. Fizika, 8

klasė. Skaitmeninių mokymosi objektų taikymas

pamokoje „Kietųjų kūnų slėgis“

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-

skaitmeniniu-mokymosi-objektu-taikymas-

pamokoje--kietuju-kunu-slegis-/94

Filmuota medžiaga Kristina Vėlyvienė. Gamta ir

žmogus, 6 klasė. Medžiagų būsenos.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-medziagu-

busenos-/98

Skaitiniai Pamokos planavimas: pamokos pradžia

36 min. 54 sek.

23 min. 27 sek.

17 min. 38 sek.

2 psl.

Pamokos

planavimas,

organizavi-

mas ir

vertinimas.

Mokymo ir

mokymosi

veikla

Užduotis:

Kaip suprantame perėjimą nuo mokymo prie

mokymosi (2 val.)

Diskusija

Užduotis:

Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai: metodų

aprašų ir taikymo pavyzdžių analizė (4 val.)

Metodinė knyga mokytojui Kompetencijų ugdymas.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-8/wp-

content/uploads/2012/03/Finalinis-leidinio-

variantas.pdf

1 psl.

p. 91–122

Užduotis:

Aktyvaus mokymo ir mokymosi metodai: vaizdo

įrašų stebėjimas ir analizė (4 val.)

Filmuota medžiaga Dalia Vizbarienė, 6 klasė. ŽNS

metodo taikymas lietuvių kalbos pamokoje.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-zns-metodo-

taikymas-lietuviu-kalbos-pamokoje-/79

Filmuota medžiaga Asta Kibildienė, 7 klasė.

Durstinio metodo taikymas lietuvių kalbos

pamokoje.

1 psl.

19 min. 25 sek.

21 min. 20 sek.

12

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-durstinio-

metodo-taikymas-lietuviu-kalbos-pamokoje-/86

Filmuota medžiaga Lina Janušauskienė, 8 klasė.

Periodinė cheminių elementų lentelė.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-periodine-

cheminiu-elementu-lentele-/168

Filmuota medžiaga Algimantas Kaminskis, 8

klasė. Jėgos, masės, pagreičio apskaičiavimas

taikant antro Niutono dėsnio formulę F = ma.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-jegos-

mases-pagreicio-apskaiciavimas-taikant-antro-

niutono-desnio-formule-fma-/166

Filmuota medžiaga Žiedrūna Jovaišienė, 7 klasė.

Darbas bendradarbiaujančioje grupėje:

modeliavimas.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-darbas-

bendradarbiaujancioje-grupeje-modeliavimas-/111

36 min. 54 sek.

39 min. 21 sek.

16 min. 11 sek.

Užduotis:

Filmo „Turėti ir būti“ peržiūra ir refleksija (3 val.)

Filmas „Turėti ir būti“.

Ar žinių, mokymosi rezultatų siekimas ir

žmogiškųjų vertybių ugdymas turi ką nors bendra?

Kaip atrasti ir stiprinti tą sąsają? (1 val.)

Diskusija paskatinta filmo „Turėti ir būti“

Diskusija

Užduotis:

Mąstymo gebėjimų ugdymo užduočių analizė (4

val.)

Medžiaga apie mąstymo gebėjimų ugdymą:

Mąstymo gebėjimų ugdymas.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/II_modulis/Skaitiniai/1_12_1_Mastymo

_gebejimu_ugdymas.pdf

Geoffry Petty seminaro „Aktyvus mokymasis:

kodėl ir kaip? (BMT) padalomoji medžiaga

(„Bloomo tekasonomija“)

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/II_modulis/Skaitiniai/1_12_2_Bloomo

-taksonomija.pdf

1 psl.

19 skaidrių

23 skaidrės

13

Mokiniams skirtos užduotys:

Informacinio straipsnio rašymas (6 klasė)

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/II_modulis/Skaitiniai/1_12_3_Straipsn

io_rasymas.pdf

Teksto skaitymas ir problemų sprendimas (8

klasė)

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/II_modulis/Skaitiniai/1_12_4_Proble

mu_sprendimas.pdf

1 psl.

1 psl.

Pamokos

planavimas,

organizavima

s ir

vertinimas.

Vertinimas

Koks vertinimas pamokoje šiandien yra

veiksmingas? (2 val.)

Diskusija

Užduotis:

Formuojamasis vertinimas: mokytojo atsakas (4

val.)

Skaitiniai Kaip mokiniams teikti veiksmingą atsaką?

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/II_modulis/Skaitiniai/1_9_Atsakas.pdf

1 psl.

11 psl.

Užduotis:

Formuojamojo vertinimo ir įsivertinimo metodai:

metodų aprašų ir taikymo pavyzdžių analizė (4 val.)

Formuojamojo vertinimo ir įsivertinimo metodų

aprašai ir jų taikymo pavyzdžiai:

vertinimo ir įsivertinimo, refleksijos metodų

aprašymas,

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/kompetenciju-ugdymo-

praktika/aktyvaus-mokymo-ir-mokymosi-

metodai-ir-ju-taikymo-pavyzdziai/vertinimo-ir-

isivertinimo-refleksijos-metodu-aprasymas/

vertinimo ir įsivertinimo, refleksijos metodų

taikymo pavyzdžiai.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/kompetenciju-ugdymo-

praktika/aktyvaus-mokymo-ir-mokymosi-

metodai-ir-ju-taikymo-pavyzdziai/vertinimo-ir-

isivertinimo-refleksijos-metodu-taikymo-

pavyzdziai/

Šablonų pavyzdžiai.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/biblioteka/sablonai/

1 psl.

Užduotis:

Formuojamojo vertinimo ir įsivertinimo, refleksijos

1 psl.

14

metodai: vaizdo įrašų stebėjimas ir analizė (4 val.)

Filmuota medžiaga Dienoraščio metodo taikymas

dalyko gamta ir žmogus pamokose.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-dienorascio-

metodo-taikymas-dalyko-gamta-ir-zmogus-

pamokose-/135

Filmuota medžiaga Mokymosi pažangos

įsivertinimas.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-mokymosi-

pazangos-isivertinimas-/216

Filmuota medžiaga Vertinimas chemijos pamokoje

(nuo 41:45)

Prieiga per internetą:

http://www.youtube.com/watch?v=2xASKoO5Apg

Filmuota medžiaga Darbo grupėse aptarimas pagal

mokytojos pateiktus klausimus

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-darbo-

grupese-aptarimas-pagal-mokytojos-pateiktus-

klausimus-/215

10 min. 47 sek.

6 min. 13 sek.

20 min. 58 sek.

5 min. 39 sek.

Pamokos

planavimas,

vedimas ir

refleksija

Užduotis:

Į kompetencijų ugdymą orientuotos pamokos

planavimas (4 val.)

Pamokos plano šablonas.

1 psl.

2 psl.

Užduotis:

Į kompetencijų ugdymą orientuotos pamokos

refleksija (1 val.)

1 psl.

Modulio

refleksija

II modulio programos refleksija (2 val.)

1 psl.

III Modulis

Temos Mokomosios medžiagos pavadinimas Mokomosios

medžiagos apimtis

Išlyginamo-

sios užduotys

dalyviams,

kurie

nesimokė I ir

II modulyje

Susipažinimas su projekto rezultatais.

Projekto „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5–

8 klasių mokinių esminių kompetencijų ugdymas“

svetainė.

Prieiga per internetą:

http://mokomes5-8.ugdome.lt/

Kompetencijų samprata.

Minčių žemėlapio braižymas.

Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Irankiai/Planavimas/Planavimas_5_6%20kl/index.

html

15

Kompetencijų aprašai.

1. Prieiga per internetą:

http://mokomes5-

8.ugdome.lt/images/Nauji_dokumentai/Metodika/Ko

mpetenciju_ugdymas_metodine_medziaga.pdf

2. Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/pagrindiniai-kompetenciju-ugdymo-

aspektai/siuolaikinio-ugdymo-tikslas-asmens-

kompetencijos/mokejimo-mokytis-kompetencijos-

ugdymas/

3. Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/pagrindiniai-kompetenciju-ugdymo-

aspektai/siuolaikinio-ugdymo-tikslas-asmens-

kompetencijos/komunikavimo-gimtaja-kalba-

kompetencijos-ugdymas/

4. Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/pagrindiniai-kompetenciju-ugdymo-

aspektai/siuolaikinio-ugdymo-tikslas-asmens-

kompetencijos/gamtamokslines-kompetencijos-

ugdymas/

Įvadas Užduotis:

Kokybiškas ir nekokybiškas kalbėjimasis pamokoje.

Kaip tai suprantame? (2 val.)

1 p.

Mokymosi

teorijos

Užduotis:

Mokymosi teorijos. Teksto skaitymas ir žymėjimas

(2 val.)

Skaitiniai Įtakingiausių XX–XXI a. mokymosi teorijų

apžvalga.

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/III_modulis/Skaitiniai/1_1_mokymosi_t

eorijos.pdf

1 p.

9 p.

Užduotis:

Mokymosi teorijos. Praktinės veiklos refleksija (4

val.)

Skaitiniai Įtakingiausių XX–XXI a. mokymosi teorijų

apžvalga.

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/III_modulis/Skaitiniai/1_1_mokymosi_t

eorijos.pdf

1 p.

9 p.

Kalbėjimo

pamokoje

kokybė

Užduotis:

Kalbėjimo pamokoje kokybė (3 val.)

Skaitiniai Tyrėjai apie (ne)kokybišką kalbėjimą

klasėje.

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/III_modulis/Skaitiniai/1_2_Kalbejimo_k

laseje_kokybe.pdf

1 p.

14 p.

16

Užduotis:

Klasės diskurso fragmentų analizė (3 val.)

Skaitiniai Tyrėjai apie (ne)kokybišką kalbėjimą

klasėje

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/III_modulis/Skaitiniai/1_2_Kalbejimo_k

laseje_kokybe.pdf

2 p.

14 p.

Užduotis:

Kalbėjimas mokinių grupėje (3 val.)

Skaitiniai Apie kalbėjimo mokinių grupėje

(ne)kokybę.

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/III_modulis/Skaitiniai/1_3_Kalbejimas_

grupese.pdf

1 p.

5 p.

Užduotis:

Vaizdo įrašo ir nurašytų kalbėjimo klasėje

fragmentų analizė (5 val.)

Vaizdo įrašas. Prieiga per internetą:

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/pagrindinis/filmuota-medziaga/klipas-bites-

vilimaites-teksto-benamis-atidus-skaitymas-ir-

aptarimas-/78

Pamokos fragmentų transkriptas.

2 p.

25 min. 56 s.

9 p.

Užduotis:

Veiksmingo kalbėjimo grupėje taisyklių kūrimas (4

val.)

2 p.

Mokytojo

veiklos

tyrimas

Užduotis:

Veiklos tyrimo planavimas (4 val.)

Skaitiniai Mokytojo veiklos tyrimas su priedu

Mokytojo tyrimas

http://www.ugdome.lt/kompetencijos5-

8/Moduliai/III_modulis/Skaitiniai/2_5_Veiklos%20t

yrimas.pdf

1 p.

10 p.

Modulio

refleksija

III modulio programos refleksija (2 val.) 1 p.

9.2. Techninės priemonės

Vieta serveryje, PHP, MySQL duombazė, virtuali mokymosi aplinka (Moodle, ATutor ar

pan.), kompiuteris, internetas.

10. Programai rengti naudotos literatūros ir kitų informacinių šaltinių sąrašas

1. Alexander R. Towards Dialogic Teaching. Rethinking classroom talk. University of

Cambrige: Dialogos, 2011.

2. Andragogikos klausimai. Praktiniai suaugusiųjų mokymo aspektai. Vilnius, 2008.

3. Anužienė B., Andrikienė R. M. Andragoginiai kompetencijų tobulinimo aspektai

tęstiniame profesiniame mokyme. Klaipėda, 2006.

4. Anužienė B. 50 suaugusiųjų švietimo klausimų: metodinė knyga. Klaipėda, 2006.

5. Arends, R. I. Mokomės mokyti, Vilnius, 2008.

6. Block P. Nepriekaištingas konsultavimas. Vilnius, 2013.

7. Bridges D., Švietimo tyrimas. Teorija ir praktika, Permainos, 2001, Nr.6.

8. Brookhart S.M. Kaip mokiniams teikti veiksmingą grįžtamąją informaciją. Vilnius:

Vilnius International School, 2012.

17

9. Buehl D. Interaktyviojo mokymosi strategijos. Vilnius, 2004.

10. Claxton G. W. What‘s the point of school? Oneworld Publications, 2011.

Europos Sąjungos Taryba. Pasiūlymas dėl Europos Parlamento ir Tarybos rekomendacijos dėl

esminių mokymosi visą gyvenimą kompetencijų. Briuselis, 2006.

11. Freire P. Kritinės sąmonės ugdymas. Vilnius: Tyto alba, 2000.

12. Gadsby C. Perfect Assessment For Learning. Independent Thinking Press, 2012.

13. Glickman C. D. Lyderystė mokymuisi: kaip padėti mokytojams sėkmingai dirbti.

Vilnius: ŠAC, 2010.

14. Hargreaves A. Keičiasi mokytojai, keičiasi laikai. Vilnius, 1999.

15. Hargreaves A. Mokymas žinių visuomenėje: švietimas nesaugumo amžiuje. Vilnius,

2008.

16. Kalantzis M., Cope B. New Learning: elements of a science of education. Cambridge,

New York, Melbourne, Madrid, Cape Town, Singapore, Sao Paulo, Delhi, Mexico City:

Cambrige University Press,2012.

17. Lefstein A., Snell J. Better than Best Practice. Developing teaching and learning

through dialogue. London and New York: Routledge, 2014.

18. Littleton K., Mercer N. Interthinking. Putting Talk To Work. London, New York:

Routledge, 2013.

19. Lucas B, Claxton G. New Kinds of Smart. Open University Press, 2011.

20. Kaip keisti mokymo praktiką. Vilnius, 2008.

21. Martin S. Using SOLO as a Framework for teaching. A case study in maximising

achievement in science. UK, Australia, New Zealand: Essential Resources Educational

Publishers Limited, 2011.

22. Marzano R. J. Naujoji ugdymo tikslų taksonomija. Vilnius, 2005.

23. Mercer N. The Guided Constuction of Knowledge. Talk amongst teachers and

learners. Clevedon, Philadelphia, Toronto, Sydney, Johannesburg: Multilingual Matters

Ltd, 2000.

24. Mercer N. Words and Minds. How we use language to think together. London, New

York: Routledge, 2000.

25. Mercer N., Littleton K. Dialogue and the Development of Children’s Thinking. A

sociocultural approach. London, New York: Routledge, 2007.

26. Nacionalinis IV ir VIII klasių mokinių pasiekimų tyrimas, apžvalga: 2003, 2005 ir

2007 m. Vilnius, 2008. Prieiga per internetą

http://www.upc.smm.lt/ekspertavimas/tyrimai/

27. Nystrand M. Gamoran A. Kachur R., Prendergast C. Opening Dialogue.

Understanding the Dynamics of Language and Learning in the English Classroom. New

York, London: Teachers College Press, 1997.

28. Petty G. Įrodymais pagrįstas mokymas. Praktinis vadovas. Vilnius, 2008.

29. Petty G. Šiuolaikinis mokymas. Praktinis vadovas. Vilnius, 2006.

30. Philosophy for Children Through the Secondary Curriculum. London, New York:

Continuum, 2012.

31. Pollard A. Refleksyvusis mokymas: veiksminga ir duomenimis paremta praktika.

Vilnius, 2002.

32. Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosios programos. Vilnius, 2008.

33. Pritchard A., Woollard J. Psychology for the Classroom: Constructivism and Social

Learning. London, New York: Routledge, 2010.

34. Repo-Kaarento S. Mokymosi grupės galia. Vilnius, 2008.

35. Ritchhart R., Church M., Morrison K. Making Thinking Visible. How to promote

Engagement, Understanding, and Independence for All Learners. San Francisko, CA:

Jossey-Bass, 2011.

36. Sahlberg P. Mokymosi bendradarbiaujant principai // Sėkmingo mokymosi link.

Vilnius, 2004, p. 53–62.

37. Siebert H. Teorijos ir praktikos sąveika. Tekstai suaugusiųjų švietimo studijoms.

18

Vilnius, 2007.

38. Spendlove D. Putting Assessment for Learning into Practice. London, New York:

Continuum, 2012.

39. Teresevičienė M., Oldroyd D., Gedvilienė G. Suaugusiųjų mokymasis. Kaunas, 2004.

40. Richards J. C., Individualūs tyrimai ir dalijimasis jais, Permainos, 2001, Nr.5, p. 10–

15.

41. Wells G. Dialogic Inquiry: Towards a Sociocultural Practice and Theory of Education.

Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

42. Выготский Л.С. (2005). История развития высших психологических функций.

Kn. Выготский Л.С. Психология развития человека. Москва: Издательство Смысл;

Эксмо (208-547). Prieiga per internetą

http://yanko.lib.ru/books/psycho/vugotskiy-psc_razv_chel-4-

istoriya_razvitiya_vysshyh_psih_funkciy.pdf

43. Выготский Л.С. (2005). Мышление и речь. Kn. Выготский Л.С. Психология

развития человека. Москва: Издательство Смысл; Эксмо (664–1020). Prieiga per

internetą

http://yanko.lib.ru/books/psycho/vugotskiy-psc_razv_chel-7-myshlenie_i_rech.pdf

44. Выготский Л.С. (1996). Педагогическая психология. Москва: Педагогика-Пресс.

45.

12. Kvalifikaciniai reikalavimai lektoriams (jeigu nustatyti)

Programą gali įgyvendinti kompetencijų ugdymo metodikos sklaidos švietimo konsultantai

13. Dalyviai:

Programos dalyvių

tikslinės grupės

(Pažymėti X)

Dalykų mokytojai

(Lietuvių kalbos ir

gamtos mokslų

mokytojai)

X

Pradinio ugdymo

mokytojai

Institucijų, vykdančių

priešmokyklinio ir

ikimokyklinio ugdymo

programas, vadovai,

pedagoginiai darbuotojai

Mokyklų vadovai, jų

pavaduotojai ugdymui,

ugdymą organizuojančių

skyrių vedėjai

X

Mokyklų bendruomenės

komandos

X

Kiti (nurodyti)

........................................

........................