1. ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу музыка разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) /Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования (приказ № 1897 от 17.12.2010 МО РФ);

- Программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка» для классов авторов Е. Д. Критской и Г. П.

Сергеевой и основным положением художественно-педагогической концепции Д. Кабалевского, 2011г, утвержденных МО РФ в

соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

-Основная образовательная программа муниципального образовательного учреждения «Полибинская средняя

общеобразовательная школа» Бугурусланского района;

- Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных к использованию в образовательном процессе;

-Учебный план ОУ, федеральный базисный учебный план.

Адресная направленность программы: Программа рассчитана на обучающихся 6 -11лет для реализации в учебном учреждении

общеобразовательного типа.

Цель программы - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования младших школьников:

• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,

нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,

музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его

форм и жанров;

• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и

осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

• накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и

о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих

способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Срок реализации: 4 года

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно- эстетическом постижении младшими

школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений

композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе

является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога»,

по выражению народного художника России Б. М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное

влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.

Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение

факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных

жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества

композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе,

который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной

культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с

жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека

на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово- стилистические особенности. Занятия

музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и

метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это

художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора –

исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение

музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников,

воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом

музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные

формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:· хоровое, ансамблевое и сольное пение;

пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;· инсценирование

(разыгрывание) песен, сказок, музыкальных· пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как

средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,

ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к

операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ

концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных

знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом

эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность

овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что

формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные

произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном

контексте.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном

учебном плане образовательных учрежденийобщего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме 135 часов

(33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой

деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного

восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений,

овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего

образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно- эстетическом воспитании,

формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический

отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка

открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает

способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека

явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса

и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-

познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной

деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.

Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные

результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе

освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов,

музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и

религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и

оценка;

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,

школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов;

- сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и

сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и

др.;

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально- ценностном отношении к искусству,

понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,

проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в

разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки

музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих

задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих

возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка

музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой

ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-

образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств

информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые

образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.). Предметные результаты

изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально- творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно- нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие

художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой

деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,

классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально- пластических композиций, исполнении

вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей

человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы

народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных

композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения

различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,

инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; - оценивать и

соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные

закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей

жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных

сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,

танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные

традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,

загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения

отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как

озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация –

источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и

др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель –

слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ

фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей

человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы

одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и

инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).

Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи

(CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический,

духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие

этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально- поэтические традиции: содержание, образная

сфера и музыкальный язык.

Тематическое планирование составлено в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д.

Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс»

Личностные результаты: 1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

4. Слушать и понимать речь других.

5. Участвовать в паре.

Предметные результаты

1.Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

2.Исполнять песни (хором. ансамблем).

3.Различать настроение, чувства и характер человека выраженные в музыке

4. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходства и различие.

5.Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении музыкальных образов.

6.Выявлять сходства и различия музыкальных и живописных образов.

Личностные результаты: 2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий

друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий

друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно

продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты 1.Участвовать в хоровом исполнении.

2.Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание

музыкальных произведений

3. Исполнять гимн России.

4. Анализировать выразительные и изобразительные интонации.

5.Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы ( пении, игре на инструменте, музыкально -

пластические движения).

6.Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы.

7.Инсценировать песни и пьесы программного характера

8. Эмоционально откликаться на музыкальные и литературные образы.

9. Различать, узнавать народные песни разных жанров.

10. Использовать полученный опыт во внеурочной деятельности.

11. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Личностные результаты: 3 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий

друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

нравственных и этических ценностей. людей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных

ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных

образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном

этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;отбирать

необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. и коммуникации

Предметные результаты 1.Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

2. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

3. Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.

4. Разыгрывать народные песни по ролям.

5. Различать на слух старинную и современную музыку.

6.Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образов звучании различных музыкальных инструментов.

7. Исполнять песни хором, ансамблем, сольно.

Личностные результаты: 4 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий

друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу

по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать

необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,

электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,

моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и

дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных

решений.

Предметные результаты

1.Размышлять о музыкальных произведениях как о способе выражения чувств и мыслей человека.

2.Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх.

3. Узнавать образы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора.

4. Импровизировать на заданные тексты.

5. Выразительно интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

6. Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

7. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

8. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

9.Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

10. Называть имена композиторов.

11. Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром

12. Оценивать свою творческую деятельность

13. Исполнять музыкальные произведения (хором, ансамблем, сольно)

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы I класс.

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;

побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко

выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове

(эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике; развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и

голосом,

выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен; развитие умений откликаться на

музыку с помощью простейших движений пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;

эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой

деятельности;

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и

современных электронных;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения

различных художественных образов.

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и

мысли человека;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи

выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений

разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое

движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класс

развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различные направлений: фольклору, музыке религиозной

традиции; классической и современной;

понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония)

жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки,

приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция,

артикуляция, пение a capella);

расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических

движений, а также элементарного музицирования);

включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных,

пластических, художественных);

накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными

занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли

человека; - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и

изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; -

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,

певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,

выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,

инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс

обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление

особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими

годами обучения) миром музыкальных образов;

совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности развитие навыков хорового, ансамблевого

и сольного пения, выразительное (композитор – исполнитель – слушатель;

исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного

исполнения;

освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия

различных явлений музыкального искусства.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными

занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и

мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи

выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений

разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; -

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и

слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,

выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах

оркестров; - определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; - узнавать

изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое

движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класс

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей,

композиторов;

выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой

других народов и стран;

воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму,

музыкальный язык на интонационно- образной основе;

расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное

искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих

способностей;

развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений

музыкального искусства. совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными

занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и

мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку

зрения;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи

выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений

разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;-

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и

слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение,

музицирование);

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1 класс (33 часа)

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа

многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней

природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта,

арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный

театр: балет. Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений

разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

Раздел 2. «Музыка и ты»

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова-

краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки.

Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального

произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных

музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр:

опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,

представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Содержание программного материала 2 класс ( 34 часа)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России. Знакомство учащихся с государственными символами России:

флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы

родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Природа и музыка. Прогулка.. Танцы,

танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство

с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки». Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность,

танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов

музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыкеРасскажи сказку.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические

традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Основные

средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.) Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка

религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон»

М.П.Мусоргского). Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное

представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные

виды музыки: хоровая, оркестровая. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное

представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.. Молитва. Духовная музыка в творчестве

композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).. С Рождеством Христовым!

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное

музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных

традициях. Народные славянские песнопения.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр

народных инструментов.Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения

музыки: вариации. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских

народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного

фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». Музыка в народном стиле.

Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,

П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации

с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Проводы зимы.

Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор

России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.

Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Тема

раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Детский музыкальный театр. Опера. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

многообразии музыкальных жанров. Опера. Детский музыкальный театр. Детский музыкальный театр. Опера. Певческие голоса:

детские, женские. Хор, солист, Песенность, танцевальность, маршевость в опере. Детский музыкальный театр. Балет.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии

музыкальных жанров. Балет. Симфонический оркестр. Танцор, балерина. Музыкальное развитие в балете. Развитие музыки в

исполнении. Детский музыкальный театр. Балет. Волшебная палочка дирижера. Формы построения музыки. Музыкальное

развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Роль дирижера, режиссера,

художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Опера «Руслан и Людмила». Постижение общих

закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра и финал в опере.

Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч.) Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты.

Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов

симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно- образная природа музыкального искусства. Выразительность

и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами

из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. «Звучит нестареющий Моцарт!». Постижение общих закономерностей

музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с

произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.).

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты

(орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-

С.Баха. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения

композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Музыка учит людей понимать друг друга. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,

темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное

воздействие на слушателей. «Два лада». Природа и музыка. Печаль моя светла. Многозначность музыкальной речи,

выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения

композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Первый Международный конкурс П.И. Чайковского. Общие

представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи

композиторов. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Урок – концерт. Интонационное богатство мира. Своеобразие

(стиль) музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений

второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.

Содержание программного материала 3 класс

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.) Урок 1 Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-

образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки:

вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.

Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3..«Виват, Россия!» Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации

музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских

народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в

различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения

отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 1. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность

и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 2. Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,

выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 3. «В детской». На прогулке. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская

тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 4. Вечер. Интегративные связи видов искусств. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть.

Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи

композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.) Урок 1. Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной

традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ

матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 2. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная

музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 3. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 4. Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир). Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в

творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 1. Певцы русской старины. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Жанр былины. Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение

выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре.

Урок 2. Певцы русской старины (Баян, Садко, Лель). Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и

профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских

композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 3. Былина о Садко и Морском царе. Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений

мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.». Океан

— море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.

Урок 4. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и

профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 1. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих

чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного

содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное

развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 2. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,

художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере

К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 3. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные

темы- характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского- Корсакова «Снегурочка» и во

вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 4. «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-

образное развитие в опере. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.

Урок 5. Балет «Спящая красавица». Две феи. Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих

чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И. Чайковского «Спящая красавица».

Контраст.

Урок6. В современных ритмах. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и

многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (6 ч.)

Урок 1. Музыкальное состязание. Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель –

слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 2. Музыкальные инструменты - флейта. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты. Урок 3.

Музыкальные инструменты - скрипка. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся

скрипичные мастера и исполнители.

Урок 4. Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пер Гюнта. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-

образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость.

Контрастные образы сюиты Э. Грига «Пер Гюнт».

Урок 5. «Героическая». Финал симфонии. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-

образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная).

Урок 6. Мир Бетховена. Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (8 ч.)

Урок 1. Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные

джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 2. «Люблю я грусть твоих просторов». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие

музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 3. Мир Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Урок 4. Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций

и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П. Чайковского

Урок 5. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на

слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор –

исполнитель – слушатель. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс обогащение первоначальных представлений

учащихся о музыке.

Содержание программного материала 4 класс (34 часа)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине

(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение

эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной

музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова,

М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2. «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Наблюдение народного творчества. Музыкальный и

поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в

музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления

учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».

Интонация – источник элементов музыкальной речи., их интонационно-образные особенности. Урок 3. Жанры народных

песен. Песня, жанры русских народных песен, декламация, речитатив.

Урок 4. «Я пойду по полю белому…» Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и

музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Урок 5. На великий праздник собралася Русь! Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов

(Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М. Глинка). Интонация как внутреннее озвученное

состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(4 ч.)

Урок 1. Святые земли Русской. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в

творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 2. Праздников праздник, торжество из торжеств. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный

фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

(«Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше»

П.Чесноков – молитва).

Урок 3. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного

края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Урок 4. Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные

традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.) Урок 1. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение

эмоций и отражение мыслей. Музыкально- поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских

композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 2. «Что за прелесть эти сказки!». Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 3. Музыка ярмарочных гуляний. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в

музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин»

П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская»,

«Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский).

Урок 4. Святогорский монастырь.

Урок 5. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические

образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Урок 6. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы.

Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского,

русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»). Образ зимнего утра и зимнего вечера в

поэзии А. Пушкина и музыке русских композиторов. «Зимний вечер». Музыкальное прочтение стихотворения.

Выразительность и изобразительность музыки Обобщение музыкальных впечатлений. Исполнение разученных

произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 1. Композитор – имя ему народ. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных

стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных

исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения

композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях,

отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 2. Музыкальные инструменты России. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Урок 3. О музыке и музыкантах. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.

Урок 4. Праздники русского народа. Троицын день. Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные

традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «В концертном зале» (4 ч.)

Урок 1. Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель. Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы

построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как

А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 2. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная

сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере

творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 3. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы

построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы:

одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс

№10», «Мазурка»).

Урок 4. «Патетическая» соната Л.В. Бетховена. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение

художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 1. Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин». 2-3 действия. (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…).

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих

чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная

характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3

действия).

Урок 2. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении

человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии

драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное

состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 3. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в

музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве- реке»,

«Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Урок 4. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные

мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика. Урок 5 Балет

«Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.

(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 6. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. Тема

раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Урок 1. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние,

выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов,

«Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 2. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные

возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня.

Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство

известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 3. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть.

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных

инструментах.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.) Урок 1. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная

выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг»,

М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 2. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в

произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). Урок 3. «Рассвет

на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и

смысл. Музыкальные образы впроизведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере

«Хованщина»).

Урок 4. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений

четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и

полюбившихся песен всего учебного года.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 класс (33 часа)

Содержательные линии Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся

I класс (33 ч) Музыка вокруг нас (16 ч)

Музыка и ее роль в повседневной жизни

человека. Композитор — исполнитель —

слушатель. Песни, танцы и марши — основа

многообразных жизненно-музыкальных

И муза вечная со мной! Хоровод муз.

Повсюду музыка слышна.

Душа музыки — мелодия. Музыка осени.

Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому

Наблюдать за музыкой в жизни

человека.

Различать настроения, чувства и

характер человека выраженные в

впечатлений детей. Образы осенней природы

в музыке. Нотная запись как способ

фиксации музыкальной речи. Элементы

нотной грамоты.

Интонация как озвученное состояние,

выражение эмоций и мыслей. Музыка в

праздновании Рождества Христова.

Музыкальный театр: балет.

нужна... Музыкальная азбука. Музыкальные

инструменты.

Обобщающий урок 1 четверти.

«Садко» (из русского былинного сказа).

Музыкальные инструменты. Звучащие

картины. Разыграй песню. Пришло

Рождество, начинается торжество. Родной

обычай старины. Добрый праздник среди

зимы.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Щелкунчик. Балет (фрагменты). П.

Чайковский.

Детский альбом. П. Чайковский.

Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена

года». П. Чайковский.

Колыбельная Волховы, песня Садко

"Заиграйте, мои гусельки". Из оперы

«Садко». Н. Римский- Корсаков.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н.

Римский-Корсаков.

Гусляр Садко. В. Кикта.

Фрески Софии Киевской. концертная

симфония для арфы с оркестром (I-я часть

«Орнамент»). В. Кикта

Звезда покатилась. В. Кикта. слова В.

Татаринова.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-

В. Глюк.

Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С.

Бах.

музыке.

Проявлять эмоциональную

отзывчивость, личностное отношение

при восприятии и исполнении

музыкальных произведений. Словарь

эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем,

хором), играть на детских элементарных

музыкальных инструментах (и ансамбле,

в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые

интонации определять их сходство и

различия.

Осуществлять первые опыты

импровизации и сочинения и пении,

игре, пластике.

Инсценировать для школьных

праздников музыкальные образы песен,

пьес программного содержания,

народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности

(в группе, в паре) при воплощении

различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной

записи. Выявлять сходство и различим

музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы,

соответствующие настроению

музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности

песни, танца, марша.

Осень. Из Музыкальных иллюстраций к

повести А. Пушкина "Метель". Г. Свиридов.

Пастушеская песенка. На тему из 5-й части

Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л.

Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки В.

Павленко. слова Э. Богдановой; Скворушка

прощается. Т. Потапенко. слона М. Ивенсен;

Осень, русская народная песня, и др.

Азбука Л. Островский, слова 3. Петровой:

Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника;

Домисолька. О. Юдахина. слова В.

Ключникова; Семь подружек.

Музыка и ты (17 ч)

Музыка в жизни ребенка. Образы

родного края. Роль поэта, художника,

композитора в изображении картин

природы (слова — краски — звуки).

Образы защитников Отечества в музыке.

Музыкальные поздравления.

Музыкальные инструменты: лютня,

клавесин, фортепиано, гитара. Былины и

сказки о воздействующей силе музыки.

Музыка в цирке. Музыкальный

театр: опера.

Музыка в кино. Афиша музыкального

спектакля, программа концерта для

родителей

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник,

композитор. Музыка утра. Музыка вечера.

Музыкальные портреты. Разыграй сказку

(Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой

музыкальный инструмент. Музы не молчали.

Музыкальные инструменты. Мамин

праздник. Музыкальные инструменты.

Чудесная лютня (по алжирской сказке).

Звучащие картины.

Обобщающий урок III четверти.

Музыка в цирке. Дом, который звучит.

Опера- сказка. Ничего на свете лучше нету...

Афиша. Программа. Твой музыкальный

словарик.

Обобщающий урок IV четверти —

заключительный урок-концерт».

Примерный музыкальный материал.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Сравнивать музыкальные произведения

разных жанров.

Исполнять различные по характеру

музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные

интонации, выявлять их

принадлежность к различным жанрам

музыки народного и профессионального

творчества.

Импровизировать (вокальная,

инструментальная, танцевальная

импровизации) в характере основных

жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы

музыкально- поэтического творчества

(скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни,

участвовать в коллективных играх-

драматизациях.

Утро. Из сюиты - Пер Гюнт. Э. Григ.

Добрый день. М. Дубравин. слона В. Суслова:

Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю Полухина:

Солнце. грузинская народная песня, обраб. Л.

Аракишвили.

Пacmopaль. Из музыкальных иллюстраций к

повести А. Пушкина «Метель» Г. Свиридов:

Наигрыш А. Шнитке: Утро в лесу. В. Салманов.

Доброе утро. Из кантаты "Песни утра, весны и

мира". Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.

Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны»

(по прочтении В Шукшина) В. Гаврилин: Вечер.

Из "Детской музыки». С. Прокофьев. Вечер. В.

Салманов. Вечерняя сказка. А. Хачатурян.

Менуэт. В-А. Моцарт.

Болтунья С. Прокофьев, слова А. Барто.

Баба Яга. Детская народная игра.

У каждого свой музыкальный инструмент,

эстонская народная песня. Обраб. X.

Кырвите. пер. М. Ивенсен.

Симфония № 2 ("Богатырская»). 1-я часть

(фрагмент). А Бородин.

Солдатушки, бравы ребятушки, русская

народная песня; Песня о маленьком трубаче.

С. Никитин, слова С. Крылова: Учил Суворов

А. Новиков, слова М. Левашова.

Волынка. И.-С. Бах.

Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген.

Гладков.

Золотые рыбки. Из балета «Конек Горбунок".

Р. Щедрин.

Кукушка. К. Дакен.

Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой;

Подбирать изображения знакомых

музыкальных инструментов к

соответствующей музыке

Воплощать в рисунках образы

полюбившихся героев музыкальных

произведений и представлять их на

выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из

детских опер и из музыки к кинофильмам и

демонстрировать их на концертах для

родителей, школьных праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта,

музыкального спектакля, школьного

праздника.

Участвовать в подготовке и проведении

заключительного урока-концерта.

Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова

Е. Каргановой.

Выходной марш; Колыбельная (слона В.

Лебедева - Кумача). Из музыки к кинофильму

«Цирк». И. Дунаевский:.

Клоуны. Д. Кабалевский.

Семеро козлят. Заключительный хор из

оперы "Волк и семеро козлят". М. Коваль,

слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор. Из оперы « Муха-

цокотуха». М. Красев. слова К. Чуковского

Добрые слоны. А. Журбин, слова В.

Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов,

слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В.

Кикта, слона В. Татаринова: Бубенчики.

американская народная песня, русский текст

Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я.

Дубравин, слова В. Суслова.

Бременские музыканты. Из

Музыкальной фантазии на тему сказок

братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю.

Энтина.

II класс (34 ч)

Россия — Родина моя (5 ч)

Музыкальный пейзаж. Образы родной

природы к музыке русских композиторов.

Песенность, как отличительная черта

русской музыки. Средства музыкальной

выразительности. Государственные

символы России (флаг, герб, гимн). Гимн

Мелодия. Здравствуй. Родина моя! Моя

Россия. Гимн России.

Примерный музыкальный материал

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере

Размышлять об отечественной музыке,

ее характере и средствах

выразительности.

Подбирать слова отражавшие

содержание музыкальных произведений

(словарь эмоций).

— главная песня нашей Родины.

Художественные символы России

(Московский Кремль, храм Христа

Спасителя, Большой театр).

«Хованщина». М. Мусоргский.

Гимн России А. Александров, слова С.

Михалкова.

Патриотическая песня. М. Глинка, слова Д.

Машистова; Здравствуй, Родина моя! Ю.

Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Г.

Струве, слова Н. Соловьевой.

Воплощать характер и настроение песен

о Родине в своем исполнении на уроках

и школьных праздниках.

Воплощать художественно-образное

содержание музыки в пении, слове,

пластике, рисунке и др.

Исполнять Гимн России.

Участвовать в хоровом исполнении

гимнов своей республики, края, города,

школы.

Закреплять основные термины и

понятия музыкального искусства.

Исполнять мелодии с ориентацией на

нотную запись.

Расширять запас музыкальных

впечатлений в самостоятельной

творческой деятельности.

Интонационно осмысленно исполнять

сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из

рабочей тетради.

День, полный событий (4 ч)

Мир ребенка в музыкальных интонациях,

темах и образах детских пьес П.

Чайковского и С. Прокофьева.

Музыкальные инструменты: фортепиано

— его выразительные возможности.

Песенность, танцевальность, маршевость

в передаче содержания и эмоционального

строя музыкальных сочинений. Природа,

детские игры и забавы, сказка в музыке.

Колыбельные песни. Своеобразие

музыкального языка композиторов,

Музыкальные инструменты. Природа и

музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы...

Эти разные марши. Звучащие картины.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Обобщающий урок 1 четверти.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский; Детская

музыка.

Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из сюиты

«Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Распознавать и эмоционально

откликаться на выразительные и

изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу

музыкальные интонации.

Определять жизненную основу

музыкальных произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в

различных видах музыкально-

творческой деятельности: пение, игра на

детских элементарных музыкальных

сходство и различие.

Начинаем перепляс. Из вокального цикла

«Пять песен для детей». С. Соснин, слова П.

Синявского; Сонная песенка. Р. Паулс, слова

И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А.

Островский, слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу,

латышская народная песня; Колыбельная

Медведицы. Из мультфильма «Умка». Е.

Крылатов, слова Ю. Яковлева.

инструментах, импровизация соло, в

ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

Соотносить графическую запись

музыки с ее жанром и музыкальной

речью композитора.

Анализировать выразительные и

изобразительные интонации, свойства

музыки в их взаимосвязи и

взаимодействии.

Понимать основные термины и понятия

музыкального искусства.

Применять знания основных средств

музыкальной выразительности при

анализе прослушанного музыкального

произведения и в исполнительской

деятельности.

Передавать в собственном исполнении

(пении, игре на инструментах,

музыкально-пластическом движении)

различные музыкальные образы (в паре,

в группе).

Определять выразительные

возможности фортепиано в создании

различных образов.

Соотносить содержание и средства

выразительности музыкальных и

живописных образов.

Выполнять творческие задания;

рисовать, передавать в движении

содержание музыкального произведения.

Различать особенности построения

музыки: двухчастная, трехчастная

формы и их элементы (фразировка,

вступление, заключение, запев и

припев).

Инсценировать песни и пьесы

программного характера и исполнять их

на школьных праздниках.

«О России петь — что стремиться в храм» (4ч)

Колокольное звоны России: набат,

трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж.

Святые земли Русской: князь Александр

Невский, преподобный Сергий Ра-

донежский. Воплощение их образов в

музыке различных жанров: народные

песнопения, кантата. Жанр молитвы,

хорала. Праздники Русской православной

церкви. Рождество Христово.

Рождественские песнопения и колядки.

Музыка на новогоднем празднике.

Великий колокольный звон. Звучащие

картины. Святые земли Русской. Александр

Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С

Рождеством Христовым! Рождество

Христово.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Великий колокольный звон. Из оперы «Борис

Годунов». М. Мусоргский.

Песня об Александре Невском; Вставайте,

люди русские из кантаты «Александр

Невский». С. Прокофьев.

Народные песнопения о Сергии

Радонежском.

Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский.

Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского.

Добрый тебе вечер; Рождественское чудо,

народные славянские песнопения.

Рождественская песенка Слова и музыка П.

Синявского.

Передавать в исполнении характер

народных и духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на

живописные, музыкальные и

литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности

музыки и живописи.

Передавать с помощью пластики

движений, детских музыкальных

инструментов разный характер

колокольных звонов.

Исполнять рождественские песни на

уроке и дома.

Интонационно осмысленно исполнять

сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания в

рабочей тетради/

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)

Фольклор — народная мудрость, Оркестр

русских народных инструментов. Мотив,

напев, наигрыш. Вариации в русской

народной музыке. Ритмическая партитура.

Традиции народного музицирования.

Русские народные инструменты. Плясовые

наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны

Девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка о

народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы.

Встреча весны.

Разыгрывать народные игровые песни,

песни- диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в

процессе ансамблевого, коллективного

(хорового и инструментального)

Обряды и праздники русского народа:

проводы зимы (Масленица). встреча весны.

Песня-игра. песня-диалог, песня-хоровод.

Народные песенки, заклички, потешки.

Примерный музыкальный материал

Светит месяц: Камаринская, плясовые

наигрыши А. Шнитке.

Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам

пришли, русские народные песни.

Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.

Камаринская. М. Чайковский.

Прибаутки. В. Комраков. слова народные;

Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева.

Масленичные песенки; Песенки-заклички,

игры, хороводы.

воплощения различных образов русского

фольклора.

Осуществлять опыты сочинения мелодий,

ритмических. пластических и

инструментальных импровизаций на тексты

народных песенок, попевок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно

осмысленно народные песни, танцы,

инструментальные наигрыши на

традиционных народных праздниках.

Подбирать простейший аккомпанемент к

песням, танцам своего народа и других

народов России.

Узнавать народные мелодии в сочинениях

русских композиторов.

Выявлять особенности традиционных

праздников народов России.

Различать, узнавать народные песни

разных жанров и сопоставлять средства

их выразительности.

Создавать музыкальные композиции

(пение, музыкально-пластическое

движение, игра на элементарных

инструментах) на основе образное оте-

чественного музыкального фольклора.

Использовать полученный опыт

общения с фольклором в досуговой и

внеурочной формах деятельности.

Интонационно осмысленно исполнять

русские народные песни, танцы,

инструментальные наигрыши разных

жанров. Выполнять творческие задания

из рабочей тетради.

В музыкальном театре (6 ч)

Многообразие сюжетов и образов

музыкального спектакля. Детский

музыкальный театр: опера и балет.

Песенность, танцевальность, маршевость

в опере и балете. Симфонический

оркестр. Роль дирижера, режиссера,

художника в создании музыкального

спектакля. Элементы оперного и

балетного спектаклей. Увертюра. Сцены

из оперы «Руслан и Людмила».

Музыкальные темы - характеристики

главных действующих лиц. Финал.

Сказка будет впереди. Детский музыкальный

театр. Театр оперы и балета. Волшебная

палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены

из оперы. Какое чудное мгновенье!

Увертюра. Финал.

Примерный музыкальный материал

Волк и семеро козлят. Опера-сказка

(фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет

(фрагменты). С. Прокофьев.

Марш. Из оперы «Любовь к трем

апельсинам». С. Прокофьев; Марш Из балета

«Щелкунчик». П. Чайковский.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М.

Глинка.

Песня-спор. Из телефильма «Новогодние

приключения Маши и Вити». Ген. Гладков,

слова В. Лугового.

Эмоционально откликаться и

выражать свое отношение к

музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно, интонационно

осмысленно исполнять темы

действующих лип опер и балетов.

Участвовать в ролевых играх (дирижер),

в сценическом воплощении отдельных

фрагментов музыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты литературных

произведений, положенных в основу

знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развитии образов.

Оценивать собственную музыкально-

творческую деятельность.

Выполнять творческие задания из

рабочей тетради.

7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение

1 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл.

учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2014

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»:

1 кл.:

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных

учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.:

Просвещение, 2011.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,

Т.С.Шмагина.- М.: Посвещение, 2004

«Музыка».1 класс. (СD)

2 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл.

учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.:

Просвещение, 2014.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к

учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных

учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.:

Просвещение, 2011.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,

Т.С.Шмагина.- М.: Посвещение, 2004

3 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 3 кл.

учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.:

Просвещение, 2014.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к

учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных

учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.:

Просвещение, 2011.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,

Т.С.Шмагина.- М.: Посвещение, 2004

4 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл.

учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.:

Просвещение, 2014.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к

учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных

учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М.:

Просвещение, 2011.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,

Т.С.Шмагина.- М.: Посвещение, 2004

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

2. Примерная программа основного общего образования по музыке.

3. Авторская программа по музыке.

4. Сборники песен и хоров.

5. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

6. Учебники по музыке.

7. Книги о музыке и музыкантах.

8. Научно-популярная литература по искусству.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства 1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

4. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

5. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453- 552f31d9b164. 6. Российский

общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

7. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

8. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Технические средства обучения

1. Компьютер.

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

8. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культурыю

Календарно-тематический план по музыке 1 класс № Тема урока

(вид урока)

Ко

л-

во

ча

со

в

Элементы содержания

Планируемые результаты

Элементы

дополнител

ьного

содержания

ЦОР

Домашн

ее

задание

Интернет

ресурсы

Дист

обучение

Дат

а

п

л

а

н

фа

кт Предметные Метапредметные

УУД

1 полугодие МУЗЫКА ВОКРУГ НАС - 16 часов

1 четерть 9 часов

1 « И Муза вечная

со мной!»

1 Муза, композитор,

исполнитель, слушатель,

оркестр, дирижер, звуки

музыкальные и шумовые«Па-

де-де» из балета«Щелкунчик»

П.И.Чайковского, «Песня о

школе»Д.Б.Кабалевского,

В.Викторова

Знать понятия:

композитор,

исполнитель, слушатель.

Уметь выявлять характер

музыки, принимать

организованное участие

в общей игре; соблюдать

основные правила урока

слушать не перебивая

музыку.

Наблюдать за

музыкой в жизни

человека.

Различать

настроения,

чувства и характер

человека,

выраженные в

музыке.

Проявлять

эмоциональную

отзывчивость, лич-

ностное отношение

при восприятии и

исполнении

музыкальных

произведений.

Словарь эмоций.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

Аудиокассет

ы для 1

класса

Выучить

слова

песни о

школе

Сайт

«Детский

мир».

Детские

песни

http://www.

skazochki.n

arod.ru/ind

ex_flash.ht

ml -

0

8

.

0

9

.

1

5

0

8

.

0

9

.

1

5

2 Хоровод муз

1 Хор, хоровод, танцы разных

народов мира

« Во поле березастояла» р.н.п.;

«Береза», р.н.хоровод,

обр.Е.Кузнецова; «Хора и

сырба» молдавские народные

Знать понятия: хор,

хоровод

Уметь участвовать в

хороводах, выполнять

движения по кругу

Участвовать в

совместной

деятельности (в

группе, в паре) при

воплощении

различных

Аудиокассет

ы для 1

класса Роль

и место

пляски в

жизни

Выучить

слова

песни о

школе

Сеть

творчески

х учителей http://it-

n.ru

1

5

.

0

9

.

1

5

.

0

9

.

наигрыши; «Сиртаки»

М.Теодоракис

музыкальных

образов.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

казаков.

Плясовые

песни

1

5

1

5

3 «Повсюду

музыка

слышна…»

1 Закрепление знаний,

выработка умений и навыков

Композитор, импровизация

учащихся на тексты русских

народных песенок.

Знать понятия:

композитор

Уметь сочинять

мелодию на заданный

текст. Понимать

музыкальное настроение.

Сравнивать

музыкальные и

речевые интона-

ции, определять их

сходство и

различия.

Осуществлять

первые опыты

импровизации и

сочинения в пении,

игре, пластике.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

Аудиокассет

ы для 1

класса

Придум

ать

окончан

ия к

песенка

м

закличка

м

солныш

ка и

дождика

Объедине

ние

педагогиче

ских

изданий

“Первое

сентября”.

http://www.

1september

.ru/

2

2

.

0

9

.

1

5

2

2

.

0

9

.

1

5

4 Душа музыки-

мелодия

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

1 Мелодия, марш, танец, песня,

образ, характер, настроение

«Детский альбом», «Вальс»,

«Марш деревянных

солдатиков» П.И.Чайковского

«Па-де-де» из балета

«Щелкунчик»

П.И.Чайковского,

«Веселая песенка» Г.Струве,

В.Викторова

Знать понятия: мелодия,

марш, танец, песня.

Уметь откликаться на

характер музыки

пластикой рук, хлопками

в ритме; понимать

значение мелодии в

музыке

Наблюдать за

музыкой в жизни

человека.

Моделировать в

графике

особенности песни,

танца,

маршаИсполнять

песни (соло,

ансамблем, хором),

ЦОР –

Мелодия

(121)

Песня,

танец, марш

(161)

Выучить

слова

песни

«Весела

я

песенка

»

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/;

2

9

.

0

9

.

1

5

2

9

.

0

9

.

1

5

5 Музыка осени

(Интегрированны

й)

1 Образцы поэзии, рисунки

художников, музыкальных

произведений об осени

«Осенняя песнь»

П.И.Чайковского

«Так уж получилось»

Уметь определять

настроение

стихотворений,

музыкальных

произведений;

-сопоставлять голоса

Выявлять

сходство и

различия

музыкальных и

живописных

образов.

Аудиокассет

ы для 1

класса

Музыкальны

е краски:

мажор,

Выучить

слова

песни

«Сквору

шка

прощает

Сайт

«Детский

мир».

Детские

песни

http://www.

skazochki.n

0

6

.

1

0

.

0

6

.

1

0

.

Г.Струве; «Осень, осень»

р.н.п., «Дождик накрапывает»

А.Александрова

«Скворушка

прощается»Т.Потапен-

ко,М.Ивенсон

человека с голосом

скрипки;

-пробуждать навыки

эмоционального

восприятия музыки;

-владеть способами

певческой деятельности

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

минор,

куплетная

форма песни

ся» arod.ru/ind

ex_flash.ht

ml

1

5

1

5

6 Сочини мелодию

( Закрепление

знаний,

выработка

умений и

навыков)

1 Импровизации учащихся на

стихотворения А.Барто, Н.

Михайловой

«капельки» В.павленко, Э.

Богдановой;

-«Золотая осень. Октябрь»,

«Пестрая песенка. Сентябрь»

И.Якушенко, З.Петровой

Знать понятия: мелодия,

аккомпанемент, уметь

сочинять мелодию на

заданный текст

Уметь выделять

смысловое содержание

мелодии и

аккомпанемента в

музыке

Осуществлять

первые опыты

импровизации и

сочинения в пении,

игре, пластике.

Подбирать стихи и

рассказы,

соответствующие

настроению

музыкальных пьес

и песен.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

Аудиокассет

ы для 1

класса

Сочинит

ь свою

мелоди

ю на

стихи из

учебник

а и

напеть

ее

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

1

3

.

1

0

.

1

5

1

3

.

1

0

.

1

5

7 «Азбука, азбука

каждому

нужна!..»

. (Расширение и

углубление

знаний)

1 Путешествие в школьную

страну

«Школьный корабль»,

«Алфавит» Г.Струве;

-«Песняч о школе»

Д.Кабалевского, В.Викторова

-«Азбука» А.Островского,

З.Петровой

Знать понятия: азбука,

куплетная форма

Уметь петь по

движению руки учителя,

начало, конец,

кульминация

-определять графику

мелодию песен

Наблюдать за

музыкой в жизни

человека.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

Аудиокассет

ы для 1

класса

Выучить

песни об

азбуке

Сайт

«Детский

мир».

Детские

песни

http://www.

skazochki.n

arod.ru/ind

ex_flash.ht

ml

2

0

.

1

0

.

1

5

2

0

.

1

0

.

1

5

8 Музыкальная

азбука

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

1 Музыкальная азбука: ноты,

звукоряд, нотный стан,

скрипичный ключ

«Семь подружек»

В.Дроцевича, В.Сергеева;

-«Музыка всегда с тобой»,

«Музыкальный корабль»

Г.Струве, В. Семернина

Знать понятия: ноты,

звуки, нотный стан,

скрипичный ключ

Уметь запоминать и

называть ноты по

графике, по руке

Знакомиться с

элементами нотной

записи.Исполнять

песни (соло,

ансамблем, хором),

ЦОР - Ноты

(122)

Закрепи

ть

звукоряд

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

2

7

.

1

0

.

1

5

2

7

.

1

0

.

1

5

9 Музыка вокруг

нас

(Повторение и

обоще-ние

полученных

знаний)

1 Закрепление понятий

изученных в 1 четверти

Знать понятия: мелодия,

аккомпанемент, ноты,

звуки, нотный стан,

скрипичный ключ

Наблюдать за

музыкой в жизни

человека.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

Аудиокассет

ы для 1

класса ЦОР -

Музыкальны

е краски:

мажор,

минор (121)

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

1

0

.

1

1

.

1

5

1

0

.

1

1

.

1

5

2 четверть 7 часов

10

(1)

Музыкальные

инструменты

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

1 Знакомство с народной

музыкой и инструментами.

«Полянка» р.н. наигрыш (

свирель);

-«Во кузнице» р.н.наигрыш

(рожок);

-«Как под яблонькой»

импровизация на тему р.н.п.

(гусли ) «Музыкальный

корабль» Г.Струве, В.

Семернина

Знать понятия: народная

музыкаУметь определять

на слух звучание

свирели, рожка, гуслей

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

ИКТ –

Музыкальны

е

инструмент

ы

Аудиокассет

ы для 1

класса

Выучить

слова

песни

Сайт

«Детский

мир».

Детские

песни

http://www.

skazochki.n

arod.ru/ind

ex_flash.ht

ml

1

7

.

1

1

.

1

5

1

7

.

1

1

.

1

5

11

(2)

Музыкальные

инструменты

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

1 Знакомство с понятием

профессиональная музыка, с

музыкальными

инструментами

Тема птички из сим.сказки

«Петя и волк»

С.С.Прокофьева (флейта);

-«Фрески Софии Киевской»,

ч.1.»Орнамент» В.Кикты

(арфа)

Знать понятия: музыка

авторская

(композиторская)

Уметь определять на

слух звучание флейты,

арфы, фортепиано;

-проводить

сравнительный анализ

музыкальных

произведений на основе

своеобразного звучания

музыкальных

инструментов

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

ЦОР – Петя

и волк

Аудиокассет

ы для 1

класса

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

2

4

.

1

1

.

1

5

2

4

.

1

1

.

1

5

12

(3)

Звучащие

картины

(Повторение и

обоще-ние

полученных

1

Расширение художественных

впечатлений уч-ся, развитие

их ассоциативно-образного

мышления. Инструменты, на

Знать понятия: отличия

народной от

профессиональной

музыки. Лад.

Уметь приводить

Выявлять

сходство и

различия

музыкальных и

живописных

Картины

«Лель и

Снегурочка»

(Федоскино)

, «Гусляры»

Написат

ь

названия

музыкал

ьныхинс

Музыка к

урокам htt

p://schooll

essons.nar

od.ru/

0

1

.

1

.

0

1

.

1

2

знаний) которых играют музыканты

«Полянка» р.н.наигрыш

(свирель);

-«Былинные наигрыши»

Д.Локшина (гусли);

-«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)

-«Шутка» из оркестровой

сюиты №2 И.С.Баха (флейта)

примеры, отвечать на

вопросы;

-выделять

принадлежность музыки

к народной или

композиторской

образов.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

В.Васнецова

;

«Флейтист»

Х.

Тербрюггна;

«Алымова за

арфой» Д.

Левицкого

Аудиокассет

ы для 1

класса

трумен-

тов с.31

2

1

5

.

1

5

13

(4)

Разыграй песню

(Расширение и

углубление

знаний)

1 Развитие умений и навыков

выразительного исполнения

детьми песни; составление

исполнительского плана песни

«Почему медведь зимой

спит?» Л. Книппер,

А.Ковален-кова;

-«Мелодия» из оперы «

Орфей и Эвридика» К.Глюка

(флейта)

-«Фрески Софии Киевской»,

ч.1.»Орнамент» В.Кикты

(арфа) -

«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)

Уметь: выразительно

исполнять песню;

составлять

исполнительское

развитие вокального

сочинения исходя из

сюжета стихотворного

текста

Осуществлять

первые опыты

импровизации и

сочинения в пении,

игре, пластике.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

Аудиокассет

ы для 1, 5

класса

Выполн

ить

задание

№2 ,

с.33

учебник

а

Сайт

«Детский

мир».

Детские

песни

http://ww

w.skazoch

ki.narod.ru

/index_fla

sh.html

0

8

.

1

2

.

1

5

0

8

.

1

2

.

1

5

14

(5)

«Пришло

Рождество,

начинается

торжество»

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

1 Народные праздники,

духовная жизнь людей;

рождественские песни

-«Тихая ночь»,

международный

рождественский гимн

Ф.Груббера;

-«Щедрик», украинская

народная колядка,

-«Рождество, Христово»,

колядка,

-«Риу,риу,риу» еврейская

Знать понятия: народные

праздники,

рождественские песни

Уметь петь тихо,

выразительно, слышать

себя и товарищей

Инсценировать

для школьных

праздников му-

зыкальные образы

песен, пьес

программного

содержания,

народных сказок.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

Презентация

«Рождество

в разных

странах»

Аудиокассет

ы для 1

класса

Выучить

слова

песни

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

1

5

.

1

2

.

1

5

1

5

.

1

2

.

1

5

народная колядка,

-«Пойдем вместе в Вифлеем»

Е. Каверина,

-«Ночь тиха над Палестиной»,

народное славянское

песнопение,

-«Поспешают к Вифлеему

пастушки», датская народная

песня,

-«Зимняя сказка» С.Крылова

15

(6)

Родной обычай

старины

(Расширение и

углубление

знаний)

1 Праздник «Рождество

Христово», колядки

Уметь выразительно

исполнять колядки Инсценировать

для школьных

праздников му-

зыкальные образы

песен, пьес

программного

содержания,

народных сказок.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

Выучить

слова

песни

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

2

2

.

1

2

.

1

5

2

2

.

1

2

.

1

5

16

(7)

Добрый

праздник среди

зимы

(Закрепление

знаний,

выработка

умений и

навыков)

1 Любимый праздник детей

Новый год. Сказка Т.Гофмана

и музыка из балета

П.И.Чайковского

«Щелкунчик»

-«Зимняя сказка» С.Крылова

Уметь: определять

настроение, характер

музыки; посильным

образом участвовать в ее

исполнении

Инсценировать

для школьных

праздников му-

зыкальные образы

песен, пьес

программного

содержания,

народных сказок.

Исполнять песни

(соло, ансамблем,

хором),

ЦОР –

Щелкунчик

Аудиокассет

ы для 1

класса

Различат

ь

Двухчас

тную и

трехчаст

ную

музыкал

ьную

формы

Музыка к

урокам htt

p://schooll

essons.nar

od.ru/

2

9

.

1

2

.

1

5

2

9

.

1

2

.

1

5

2 полугодие МУЗЫКА И ТЫ- 18 часов

3 четверть 9 часов

17

(1)

Край, в котором

ты живешь

(Сообщение и

1 Родина, родной край, родная

природа, народ

-«Моя Россия» Г.Струве, Н,

Знать понятия: Родина,

малая Родина

Уметь объяснять их,

Сравнивать

музыкальные

произведения

Аудиокассет

ы для 1

класса

Выучить

слова

песни

Сайт

«Детский

мир».

1

2.

0

1

2

.

усвоение новых

знаний)

Соловьева;

-«Что мы Родиной зовем?»

Г.СтрувеЮВ.степанова,

-«Добрый день!»

Я.Дубравина, С.Суслова;

-«Песенка о солнышке, радуге

и радости» И.Кадомцева

-исполнять песню с

нужным настроением,

-высказываться о

характере музыки,

выучить песни о своем

крае,

-определять, какие

чувства возникают,

когда поешь об Отчизне.

разных жанров.

Исполнять

различные по

характеру

музыкальные

сочинения.

Сравнивать

речевые и

музыкальные

интонации,

выявлять их

принадлежность к

различным жанрам

музыки народного

и

профессионального

творчества.

Детские

песни

http://ww

w.skazoch

ki.narod.ru

/index_fla

sh.html

1.

1

6

0

1

.

1

6

18

(2)

Художник, поэт,

композитор

(Интегрированн

ый)

1 Искусство имеет общую

основу- саму жизнь, но у

каждого вида искусства свой

язык

-«пастораль» А.Шнитке;

-«Пастораль» Г.Свиридова,

-«Добрый день!»

Я.Дубравина, С.Суслова;

-«Песенка о солнышке, радуге

и радости» И.Кадомцева

Знать

-виды искусства имеют

собственные средства

выразительности;

Уметь находить общее в

стихотворном,

художественном и

музыкальном пейзаже

Импровизировать

(вокальная,

инструментальная,

танцевальная

импровизации) в

характере ос-

новных жанров

музыки.

Разучивать и

исполнять

образцы

музыкально-

поэтического

творчества

(скороговорки,

хороводы, игры,

стихи).

Стихотворен

ие

И.Никитина

«Утро»;

картина

В Васильева

«Утро»

Аудиокассет

ы для 1

класса

Выполн

ить

задание

на с. 44

Сайт

«Детский

мир».

Детские

песни

http://ww

w.skazoch

ki.narod.ru

/index_fla

sh.html

1

9.

0

1.

1

6

1

9

.

0

1

.

1

6

19

(3)

Музыка утра

(Расширение и

углубле-ние

знаний)

1 Музыкальный пейзаж. Лад.

Фортепианные и оркестровое

исполнение музыки

-«Зимнее утро» из «Детского

альбома» П.И.Чайковского

-«Утро» Э.Грига,

-«Доброе утро» из кантаты

« Песни утра, весны и мира»

Д.Б.Кабалевско-го,

Ц.Солодаря; -

«Добрый день!» Я.Дубравина,

С.Суслова;

Уметь проводить

интонационно-образный

анализ

инструментального

произведения (чувства,

характер, настроение)

Понимать как связаны

между собой речь

разговорная и речь

музыкальная;

-как музыка

рассказывает о жизни

природы

Импровизировать

(вокальная,

инструментальная,

танцевальная

импровизации) в

характере ос-

новных жанров

музыки.

ЦОР - Лад

(121)

Репродукция

картины

«Солнечный

день»

И.Левитана

Аудиокассет

ы для 1

класса

Нарисов

ать

картину

утра

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

2

6.

1

2.

1

6

2

6

.

1

2

.

1

6

20

(4)

Музыка вечера

(Расширение и

углубле-ние

знаний)

1 Музыкальный пейзаж.

Фортепианные и оркестровое

исполнение музыки

-«Ай-я, жу-жу, медвежонок»,

латышская н.песня,

-«Колыбельная Умки» из мул-

ма «Умка» Е.Крылатова,

Ю.Яковлева,

-«Спят усталые игрушки»

А.Островского, З.Петровой,

-«Утро в лесу», «Вечер»

В.Салманова,

-«Вечерняя музыка» из

симфонии-действа

«перезвоны» В.Гаврилина

Уметь проводить

интонационно-образный

анализ

инструментального

произведения (чувства,

характер, настроение)

Импровизировать

(вокальная,

инструментальная,

танцевальная

импровизации) в

характере ос-

новных жанров

музыки.

Аудиокассет

ы для 1

класса

Нарисов

ать

«Картин

а утра»,

«Настро

ение

вечера»

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

0

2.

0

2.

1

6

0

2

.

0

2

.

1

6

21

(5)

Музыкальные

портреты

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

1 Музыкальные портреты.

Инструментальная и

вокальная музыка

-«Баба-Яга» из «Детского

альбома» П.И.Чайковского

-«Баба-Яга», детская песенка,

- «Баба-Яга» песенка

дразнилка,

-«Менуэт» Л.Моцарта,

-«Болтунья» С.С.Прокофьева

Знать понятие портрет

Уметь проводить

интонационно-образный

анализ музыкальных

сочинений

-уметь рассказывать о

понравившейся музыке.

-характеризовать

своеобразие раскрытия

музыкального образа,

Воплощать в

рисунках образы

полюбившихся

героев

музыкальных

произведений и

представлять их

на выставках

детского

творчества.

Аудиокассет

ы для 1

класса

Народная

игра «Баба-

Яга»

Вспомн

ить

песни в

которых

есть

музыкал

ьные

портрет

ы

сверстни

Сайт

«Детский

мир».

Детские

песни

http://www.

skazochki.n

arod.ru/ind

ex_flash.ht

ml

1

6.

0

2.

1

6

1

6

.

0

2

.

1

6

образа-портрета. ков,

персона

жей

мультфи

льмов,

животн

ых.

22

(6)

«Музы не

молчали…»

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

1 Отечество, подвиг, память,

памятник. Симфония. Солист

и хор. Песенность и

маршевость

-«Богатырская симфония»

А.П.Бородина,

-«Солдатушки, бравы

ребятушки», старинная

солдатская походная песня.

-«Песенка о маленьком

трубаче» С.Никитина, Т.

Крылова,

-«Песенка о бумажном

солдатике» Б.Окуджавы

Знать понятия: солист,

хор

Уметь объяснять

понятия: отечество,

подвиг, память,

выразительно исполнять

песни,

-определять характер

музыки и передавать ее

настроение,

-описывать образ

русского воина

Воплощать в

рисунках образы

полюбившихся

героев

музыкальных

произведений и

представлять их

на выставках

детского

творчества.

Аудиокассет

ы для 1

класса

Произве

де-ния о

подвига

х

русских

людей в

годы

войны

Выучить

слова

песни

Музыка к

урокам htt

p://schooll

essons.nar

od.ru/

2

4.

0

2.

1

6

2

4

.

0

2

.

1

6

23

(7)

Музыкальные

инструменты

(Расширение и

углубле-ние

знаний)

1 Звуками фортепиано можно

выразить чувства человека и

изобразить голоса разных

музыкальных инструментов

-«Сладкая греза»

П.И.Чайковского;.

-«Волынка» И.С. Баха;

-«Вот какая бабушка» Т.

Потапенко, И. Черницкой,

- «Спасибо» И. Арсеева,

А.Петровой

Знать особенности

звучания музыкальных

инструментов

(фортепиано, волынка)

Уметь проводить анализ,

обобщать,

формулировать выводы,

-имитационными

движениями изображать

игру на музыкальных

инструментах

Подбирать

изображения

знакомых

музыкальных

инструментов к

соответствующей

музыке.

Аудиокассет

ы для 1

класса

Выучить

слова

песни

Музыка к

урокам htt

p://schooll

essons.nar

od.ru/

0

1.

0

3.

1

6

0

1

.

0

3

.

1

6

24

(8)

Мамин праздник

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

1 8 Марта- мамин праздник.

Музыка и песни о маме

- «Спасибо» И. Арсеева,

А.Петровой

-«Вот какая бабушка» Т.

Потапенко, И. Черницкой,

Уметь анализировать

музыкальные сочинения,

импровизировать на

музыкальных

инструментах,

выразительно исполнять

Разучивать и

исполнять

образцы

музыкально-

поэтического

творчества

Аудиокассет

ы для 1

класса

Выучить

слова

песни

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

0

7.

0

3.

1

6

1

5

.

0

3

.

«Праздник бабушек и мам» И.

Славника, М.Когановой,

-«Колыбельная» Г.Гладкова,

-«Колыбельная» М.Кажлаева,

Б.Дубровина

песни (скороговорки,

хороводы, игры,

стихи).

1

6

25

(9)

Музыкальные

инструменты

(Расширение и

углубле-ние

знаний)

1 Общее и различное в

старинных и современных

музыкальных инструментах

-«Менуэт» И.Кондари

(лютня),

-«Тонкая рябина» р.н.п.

(гитара),

-«Тамбурин» Ж.Рамо

(клавесин)

-«Кукушка» К.Дакена (форт-

но)

Знать понятия:

старинные и

современные

инструменты

Уметь на слух

определять звучание

лютни, гитары,

клавесина и фортепиано

Подбирать

изображения

знакомых

музыкальных

инструментов к

соответствующей

музыке.

Репродукци

и картин:

М.Каравадж

о «Юноша с

лютней»,

В.Тропинин

а

«Гитарист»,

О.Ренуара

«Девушки за

пианино»,

Я.Молерана

«Дама за

клавесином»

Аудиокассет

ы для 1

класса

Выполн

ить

задания

№1,2 с.

63

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

1

5.

0

3.

1

6

0

5

.

0

4

.

1

6

4 четверть 8 часов 26

(1)

Музыка в цирке

(Сообщение и

усвоение

новыхзнани)

1 й

Музыка сопровождающая

цирковое представление

-«Выходной марш», «Галоп»

И.О.Дунаевского

-«Мы катаемся на пони « С.

Крылова, М.Садовского,

-«Клоуны» Д.Б.Кабалевского,

-«Две лошадки»

Ф.Лещинской, Н.Кучинской,

-«Слон и скрипочка» В.Кикты,

В.Татаринова

Знать фамилии, имена,

отчества композиторов и

названия музыкальных

произхведений,

звучащих на уроке

Уметь проводить

музыкальный анализ

сочинений

Разучивать и

исполнять образцы

музыкально-

поэтического

творчества

Аудиокас

сеты для

1 класса

Выполн

ить

задания

№1,2

с.69

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

0

5.

0

4.

1

6

27

(2)

Дом, который

звучит

1 Детский музыкальный театр.

Опера. Балет.

Знать что такое балет и

опера Разыгрывать

народные песни,

ЦОР –

Музыкаль

Выполн

ить

Музыка к

урокам htt1

2.

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

-« песня Садко «Заиграйте,

мои гусельки» из оперы «

Садко» Н.А.Римского

Корсакова,

-«Марш» из балета

«Щелкунчик»

П.И.Чайковского

-«Золотые рыбки» из балета

«Конек-Горбунок»

Р.К.Щедрина,

-«Мелодия» из опреы «Орфей

и Эвридика» К. Глюка,

- заключитель-ный хор из

оперы-игры « Муха-

Цокотуха» М. Красева,

К.Чуковского,

-опера «Волк и семеро козлят»

М.Коваля, либретто

Е.Манучаровой

Уметь различать в

музыке песенность,

маршевость,

танцевальность

участвовать в

коллективных играх-

драматизациях.

ный театр

опера.

Балет.

Аудиокас

сеты для

1 класса

задания

№1,2

с.71

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

0

4.

1

6

28

(3)

Опера-сказка

(Закрепление

знаний,

выработка

умений и

навыков)

1 Знакомство с детскими

операми: «Волк и семеро

козлят» М.Коваля, «Муха-

Цокотуха» М.Красева

Знать понятие опера

Уметь выразительно

исполнять фрагменты из

опер

Воплощать в

рисунках образы

полюбившихся героев

музыкальных

произведений и

представлять их на

выставках детского

творчества.

Аудиокас

сеты для

1 класса

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

1

9.

0

4.

1

6

29

(4)

«Ничего на свете

лучше нету…»

(Сообщение и

усвоение новых

знаний)

1 Музыка Г.Гладкова,

написанной для мульт-ма

«Бременские музыканты»

Уметь выразительно

исполнять фрагменты из

музыки к мультфильму

Разыгрывать

народные песни,

участвовать в

коллективных играх-

драматизациях.

Аудиокас

сеты для

1 класса

Составл

ение и

красочн

ое

оформле

ние

програм

мы

концерт

а

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

2

6.

0

4.

1

6

30

31

(5,

6)

Афиша.

Программа

(Повторение и

обобще-ние

знаний)

2 Закрепление понятий и

впечатлений, полученных в 1

классе

Знать понятия:

композитор,

исполнитель, слушатель,

музыкальная азбука,

основные жанры,

мелодия, аккомпанемент,

старинные и

современные

музыкальные

инструменты, народная и

композиторская музыка,

выразительная и

изобразительная музыка

Разучивать и

исполнять образцы

музыкально-

поэтического

творчества

Аудиокас

сеты для

1 класса

Повтори

ть слова

песен

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

0

3

.

0

5

.

1

6

1

0

.

0

5

.

1

6

32

33

(7,

8)

Музыка вокруг

нас. Музыка и

ты

( Урок-концерт)

2 Музыкальные произведения

наиболее понравившиеся

учащимся

Знать понятия:

композитор,

исполнитель, слушатель,

музыкальная азбука,

основные жанры,

мелодия, аккомпанемент,

старинные и

современные

музыкальные

инструменты, народная и

композиторская музыка,

выразительная и

изобразительная музыка

Разыгрывать

народные песни,

участвовать в

коллективных играх-

драматизациях.

Аудиокас

сеты для

1 класса

Повтори

ть слова

песен

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

1

7

.

0

5

.

1

5

2

4

.

0

5

.

1

6

ВСЕГО 33часа

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ №

ур

ок

а

Тема урока

Тип урок

(страницы

учебника и

рабочей

тетради)

Кол-во

чсов

Элементы

содержания

Требования к

уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контро

ля,

измери

тели

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дом

ашн

ее

зада

ние

Интерн

ет

ресурсы

Дат

а

Д

ат

а

ф/

к

предметные

результаты Метапредметные результаты

личностные

результаты

Iчетверть 9 часов

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

1 Мелодия.

Вводный;

экскурсия.

(уч.,5-7; р.т.,

4-5)

1 час

Мелодия.

Мелодическая

линия.

Песенность.

Лирический

образ

П.И.Чайковского

Симфонии № 4.

- Тема 2 ч.

Симфонии № 4

П.Чайковского;

- «Моя Россия»

Г.Струве.

1.Знать понятия:

мелодия,

мелодическая линя,

симфония.

Уметь: внимательно

слушать

классическую

музыку, определять

ее характер; петь

напевно, легко, не

форсируя звук.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

фронталь

ный),

работа с

тетрадью

.

Научатся

воспринимать

музыку и выражать

свое отношение к

музыкальному

произведению;

выразительно,

эмоционально

исполнять

вокальную

мелодию, песню.

Познавательные УУД: владение навыками

осознанного и выразительного речевого

высказывания в процессе размышления,

восприятия музыки и музицирования;

овладение логическими действиями

сравнения, анализа; умение

ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: умение

контролировать и оценивать свои действия

в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; формирование

навыков развернутого речевого

высказывания в процессе анализа музыки (с

использованием музыкальных терминов и

понятий).

Регулятивные УУД: выполнять

творческие задания из рабочей тетради;

оценивать и осмыслять результаты своей

деятельности.

Выражать свое

эмоциональное

отношение к

искусству в

процессе

исполнения

музыкального

произведения.

с.4-5,

рабоч

ая

тетрад

ь.

Сайт

«Детски

й мир».

Детские

песни

http://w

ww.skaz

ochki.nar

od.ru/ind

ex_flash.

html -

3.0

9.2

015

3.0

9.1

5

2 Природа и

музыка.

Звучащие

картины.

(н.р.к.)

Изучение и

закрепление

новых знаний;

путешествие

по родному

краю.

(уч.,8-11; р.т.,

4-7)

1 час

Знакомство с

жанром романс.

Певец-солист.

Мелодия и

аккомпанемент.

Отличительные

черты романса и

песни. Музыка и

поэзия; звучащие

картины.

- «Жаворонок»,

М.Глинка,

Н.кукольник;

- «Благословляю

вас, леса»,

П.Чайковский,

А.Толстой;

- «Звонче

жаворонка

пенье»,

Н.Римский-

Корсаков,

А.Толстой;

- «Романс»

Г.Свиридова (из

музыкальных

иллюстраций к

повести

А.Пушкина

«Метель»).

Знать определение

понятия романс,

его отличие от

песни.

Уметь: определять

и сравнивать

характер,

настроение и

средства

выразительности в

музыкальных

произведениях;

выразительно,

эмоционально

исполнять

песенный материал

урока.

Устный

опрос,

работа с

тетрадью

.

Научатся: ориентироваться в

музыкальных

жанрах; выявлять

жанровое начало

музыки; оценивать

эмоциональный

характер музыки и

определять ее

образное

содержание;

определять

средства

музыкальной

выразительности.

Познавательные УУД: владение навыками

осознанного и выразительного речевого

высказывания в процессе размышления,

восприятия музыки и музицирования;

овладение логическими действиями

сравнения, анализа; умение

ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: аргументировать

свою позицию и координировать ее с

позициями партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной

деятельности; формирование навыков

развернутого речевого высказывания в

процессе анализа музыки, поэтического

текста, репродукции картин; умение не

создавать конфликтов, находить выходы из

спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и

осмыслять результаты своей деятельности;

формирование волевых усилий.

Представлять

образ Родины,

историческое

прошлое,

культурное

наследие

России.

Мини-

проек

т:

«Прир

ода

родно

го

края».

Сеть

творчес

ких

учителе

й http://it-

n.ru

10

.09

.201

5

10

.09

.15

3 Виват,

Россия! Наша

слава –

Русская

держава.

(к.р.к.)

Расширение и

углубление

знаний;

путешествие

в

историческое

прошлое.

(уч.,12-15;

р.т., 12-13)

1час

Знакомство с

жанром кант.

Эпоха Петра I.

Песенность.

Маршевость.

Интонации

музыки и речи.

Солдатская

песня.

- «Радуйся,

Русская земля» -

кант на

заключение

Ништадского

мира (1721 г.;

- «Орел

Российский» -

кант в честь

Павловской

победы XVIII в.;

- «Виват!», кант;

- «Марш лейб-

гвардии

Преображенског

о полка;

- «Солдатушки,

бравы

ребятушки»,

старинная

солдатская песня;

- «В славном

городе

Воронеже»,

рекрутская

протяжная песня

с.Пчелиновка

Воронежской

области

Знать определение

понятия кант, его

историю,

особенности.

Уметь: передавать

настроение музыки

и его изменение в

пении,

музицировании,

музыкально-

пластическом

движении, игре на

элементарных

музыкальных

инструментах.

Устный

опрос,

работа с

тетрадью

.

Научатся: выявлять

настроения и

чувства человека,

выраженные в

музыке.

Познавательные УУД: владение навыками

осознанного и выразительного речевого

высказывания в процессе размышления,

восприятия музыки и музицирования;

овладение логическими действиями

сравнения, анализа; умение

ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: аргументировать

свою позицию и координировать ее с

позициями партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной

деятельности; формирование навыков

развернутого речевого высказывания в

процессе анализа музыки, поэтического

текста, репродукции картин; умение не

создавать конфликтов, находить выходы из

спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и

осмыслять результаты своей деятельности;

формирование волевых усилий.

Воспитание

чувства любви

и гордости за

свою Родину,

российский

народ и

историческое

прошлое

России;

осознание

своей

этнической и

национальной

принадлежност

и;

Задан

ие по

выбор

у:

мини-

исслед

овани

е:

«Защи

тники

города

Ворон

ежа»;

с.10-

11,

рабоч

ая

тетрад

ь.

Объеди

нение

педагог

ических

изданий

“Первое

сентябр

я”. http:/

/www.1s

eptember

.ru/

17

.09

.201

5

17

.09

.15

4 Кантата

«Александр

Невский».

Изучение

нового

материала;

путешествие.

(уч.,16-17;

р.т., 4-7)

1 час

Углубление

знакомства с

кантатой.

Подвиг народа.

Вступление.

Трехчастная

форма.

- «Величание св.

благоверному и

великому князю

Александру

Невскому»;

- кантата

«Александр

Невский»

С.Прокофьева:

хор «Вставайте,

люди русские!»,

«Песнь об

Александре

Невском»;

- ««Солдатушки,

бравы

ребятушки»,

старинная

солдатская песня.

Знать определение

понятия кантата;

содержание

кантаты

«Александр

Невский»; понятие

трехчастная

форма.

Уметь: внимательно

слушать,

размышлять о

музыке, оценивать

ее эмоциональный

характер и

определять

образное

содержание, петь

напевно, легко, не

форсируя звук.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

группово

й),

работа с

тетрадью

.

Научатся: отличать кантату от

канта; выявлять

значимость

трехчастного

построения музыки;

передавать в пении

героический

характер музыки;

«исполнять»

партию колокола.

Познавательные УУД: осознание действия

принципа контраста в развитии образов

кантаты С.Прокофьева; владение навыками

осознанного и выразительного речевого

высказывания в процессе размышления,

восприятия музыки и музицирования;

овладение логическими действиями

сравнения, анализа; умение

ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование

навыков развернутого речевого

высказывания в процессе анализа музыки,

поэтического текста, репродукции картин;

умение не создавать конфликтов, находить

выходы из спорных ситуаций; владение

умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение

способностями принимать и сохранять цели

и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления в разных формах

и видах музыкальной деятельности;

оценивать и осмыслять результаты своей

деятельности.

Проявлять

эмоциональную

отзывчивость

на

музыкальные

произаедения

различного

образного

содержания.

С. 8-9,

рабоч

ая

тетрад

ь.

Музыка

к

урокам

http://sch

oollesso

ns.narod.

ru/;

24

.09

.201

5

24

.09

.15

5 Опера «Иван

Сусанин».

Освоение

нового

материала.

(уч.,18-21;

р.т., 20-21)

1 час

Знакомство с

содержанием и

музыкой оперы.

Хоровые сцены.

Главный герой

оперы, его

музыкальные

характеристики.

- опера «Иван

Сусанин»

М.Глинки:

интродукция,

ответ Ивана

Сусанина

полякам, ария и

речитатив

Сусанина, хор

«Славься…».

Знать понятие

опера; содержание

оперы «Иван

Сусанин».

Уметь: определять

и сравнивать

характер,

настроение и

средства

выразительности в

музыке;

дирижировать

сценой из оперы;

разыграть сцену из

оперы.

Устный

опрос,

работа с

тетрадью

.

Научатся: размышлять о

музыкальных

произведениях, и

выражать свое

отношение в

процессе

исполнения,

драматизации

отдельных

музыкальных

фрагментов.

Познавательные УУД: владение навыками

осознанного и выразительного речевого

высказывания в процессе размышления,

восприятия музыки и музицирования;

овладение логическими действиями

сравнения, анализа; умение

ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование

навыков развернутого речевого

высказывания в процессе анализа музыки,

поэтического текста, репродукции картин;

умение не создавать конфликтов, находить

выходы из спорных ситуаций; владение

умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение

способностями принимать и сохранять цели

и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления в разных формах

и видах музыкальной деятельности;

оценивать и осмыслять результаты своей

деятельности; формирование волевых

усилий.

Проявлять

эмоциональное

отношение к

искусству,

активный

интерес к

музыке,

эстетический

взгляд на мир.

Мини-

проек

т:

«Муз

ыкаль

ные

произ

веден

ия,

посвя

щенн

ые

защит

никам

Отече

ства»

Сайт

«Детски

й мир».

Детские

песни

http://w

ww.skaz

ochki.nar

od.ru/ind

ex_flash.

html

1.1

0.2

015

1.1

0.1

5

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

6 Утро. Вечер.

Изучение

нового

материала;

путешествие..

(уч.,23 -25,

36-37; р.т., 8-

9).

1 час

Музыка,

связанная с

душевным

состоянием

человека и

отображающая

образы природы.

- «Утро»

Э.Грига;

- «Утренняя

молитва» из

«Детского

альбома»

П.Чайковского;

- «Заход солнца»

,Э.Григ, А.Мунк;

- «Вечерняя

песня»,

М.Мусоргский,

А.Плещеев;

-

«Колыбельная»,

П.Чайковский.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

прослушанной

музыки.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

фронталь

ный),

работа с

тетрадью

.

Научатся:

проводить

интонационно-

образный анализ

инструментального

произведения;

эмоционально

сопереживать

музыку.

Познавательные УУД: владение навыками

осознанного и выразительного речевого

высказывания в процессе размышления,

восприятия музыки и музицирования;

овладение логическими действиями

сравнения, анализа; умение

ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: аргументировать

свою позицию и координировать ее с

позициями партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной

деятельности; формирование навыков

развернутого речевого высказывания в

процессе анализа музыки, поэтического

текста, репродукции картин; умение не

создавать конфликтов, находить выходы из

спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и

осмыслять результаты своей деятельности.

Принимать

позицию

слушателя

(исполнителя)

музыкальных

произведений,

владеть

навыками

оценки и

самооценки

музыкально-

творческой

деятельности.

Выпол

нить

рисун

ки к

музык

е на

темы

«Утро

» и

«Вече

р».

Музыка

к

урокам

http://sch

oollesso

ns.narod.

ru/

8.1

0.2

015

8.1

0.1

5

7 Портрет в

музыке. В

каждой

интонации

спрятан

человек.

Расширение и

углубление

знаний;

экскурсия в

музыкальный

театр.

(уч.,26-27;

р.т., 30-31)

1 час

Портрет в

музыке.

Выразительность

и

изобразительност

ь музыки.

- «Болтунья»

,С.Прокофьев,

А.Барто;

- симфоническая

сказка «Петя и

волк»,

С.Прокофьев;

- «Джульетта-

девочка» из

балета «Ромео и

Джульетта»

С.Прокофьева;

- «Черепашонок»

М.Протасова,

В.Орлова.

Знать понятия:

выразительность и

изобразительность

музыки.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

произведения.

Устный

опрос,

работа с

тетрадью

.

Научатся

воплощать

эмоциональные

состояния в

различных видах

музыкально-

творческой

деятельности;

проводить

интонационно-

образный анализ

инструментального

произведения.

Познавательные УУД: соотнесение

графической записи с музыкальным образом;

применение знаний основных средств

музыкальной выразительности при анализе

прослушанного музыкального произведения

и в исполнительской деятельности;

овладение логическими действиями

сравнения, анализа; умение ориентироваться

на развороте учебника, выполнять задания из

рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: задавать

вопросы; строить понятные для партнера

высказывания.

Регулятивные УУД: оценивать и

осмыслять результаты своей деятельности;

преобразовать практическую задачу в

познавательную.

Воспитание

этических

чувств

доброжелател

ьности и

эмоционально

-нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживани

я чувствам

других людей;

осмысление

интонационно

й

выразительнос

ти музыки.

Сайт

«Детски

й мир».

Детские

песни

http://w

ww.skaz

ochki.nar

od.ru/ind

ex_flash.

html

15

.10

.201

5

15

.10

.15

8 В детской.

Игры в

игрушки. На

прогулке.

Расширение и

углубление

знаний; игра.

(уч.,30-35)

1 час

Знакомство с

пьесами

вокального цикла

М.П.Мусоргского

«Детская».

Сравнение с

пьесами

П.И.Чайковского

из «Детского

альбома» и

С.С.Прокофьева из

«Детской музыки».

- «С няней» из

цикла «Детская»

М.Мусоргского;

- «Нянина сказка»,

«Сказочка»

П.Чайковского;

- «Черепашонок»

М.Протасова,

В.Орлова.

Уметь: проводить

интонационно-

образный и

сравнительный

анализ

прослушанных

произведений;

определять

песенность,

танцевальность и

маршевость в

музыке.

Устный

опрос. Научатся: воспринимать

музыку

различных

жанров,

размышлять о

музыкальных

произведениях

как способе

выражения

чувств и

мыслей

человека;

выражать свое

отношение к

музыкальным

произведениям

;

эмоционально

и осознанно

относиться к

музыке

Познавательные УУД: освоение начальных

форм познавательной и личностной

рефлексии, навыков самоанализа, самооценки

Коммуникативные УУД: задавать вопросы;

строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД:

Развитие

этических

чувств

доброжелател

ьности и

эмоционально

й

отзывчивости,

понимания и

сопереживани

я чувствам

других людей;

формирование

эстетических

потребностей;

эмоциональна

я

отзывчивость;

Рисун

ок

(аппли

кация)

люби

мой

игруш

ки.

Музыка

к

урокам

http://sch

oollesso

ns.narod.

ru/

22

.10

.201

5

22

.10

.15

9 Обобщающи

й урок I

четверти.

Урок

контроля и

коррекции

знаний.

1час

Музыкальный

репертуар I

четверти по выбору

учащихся.

Уметь: продемонстрироват

ь знания о музыке,

охотно участвовать

в коллективной

творческой

деятельности при

воплощении

различных

музыкальных

образов;

личностно-

окрашенное,

эмоционально-

образное

восприятие

музыки;

увлеченность

музыкальными

занятиями и

музыкально-

творческой

деятельностью.

Устный

опрос

(индивиду

альный,

фронтальн

ый).

Тестирова

ние (тест

№ 1).

Научатся: воплощать

музыкальные

образы при

создании

театрализован

ных и

музыкально-

пластических

композиций,

исполнении

вокально-

хоровых

произведений,

в

импровизация

х; исполнять

музыкальные

произведения

разных форм и

жанров.

Познавательные УУД: самостоятельно

выделять и формулировать познавательную

цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы,

предлагать помощь, договариваться о

распределении функций и ролей в совместной

деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ

действия в случае расхождения эталона,

реального действия и результата.

Наличие

эмоционально

го отношения

к искусству,

развитие

ассоциативно-

образного

мышления;

оценка

результатов

собственной

музыкально-

исполнительск

ой

деятельности.

Слуша

ть

музык

у

вокруг

нас.

Музыка

к

урокам

http://sch

oollesso

ns.narod.

ru/

29

.10

.201

5

29

.10

.15

II четверть 7 часов

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.)

10

(1) «Радуйся,

Мария!».

«Богородице

Дево,

радуйся».

Расширение и

углубление

новых знаний.

(уч.,39 -43)

1 час

Образ Богородицы

в церковной

музыке, стихах

поэтов, картинах

художников.

Молитва,

песнопение,

картина, икона,

поэзия.

- «Ave Мария!»

Ф.Шуберта,

В.Скотта;

- «Богородице

Дево, радуйся!» из

«Всенощного

бдения»

С.Рахманинов.

Знать молитва,

произведения, в

которых

средствами

музыкальной

выразительности

воплощен образ

матери.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

произведений

искусства.

Устный

опрос. Научатся:

анализировать

музыкальные

произведения,

выразительно

исполнять

музыку

религиозного

содержания;

анализировать

картины

(икону).

Познавательные УУД: обнаруживать сходство

и различия русских и западноевропейских

произведений религиозного искусства (музыка,

архитектура, живопись); знакомиться с жанрами

церковной музыки (тропарь, молитва); иметь

представление о религиозных праздниках

народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в

совместной деятельности при воплощении

различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять

результаты своей деятельности; корректировать

собственное исполнение; выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание

духовно-

нравственны

х качеств;

развитие

толерантност

и по

отношению к

культуре

других

народов и

стран;

формировани

е трепетных,

нежных

чувств к

матери,

Вспом

нить

песни

о

маме.

Сайт

«Детски

й мир».

Детские

песни

http://w

ww.skaz

ochki.nar

od.ru/ind

ex_flash.

html

12

.11

.201

5

12

.11

.201

5

11

(2) Древнейшая

песнь

материнства.

«Тихая моя,

нежная моя,

добрая моя,

мама!».

Расширение и

углубление

знаний.

(уч.,44 -47)

1 час

Образ

Владимирской

Богоматери в

иконах, церковной

музыке.

- тропарь к

Владимирской

божьей Матери

Б.Писарева;

- «Мама» из

вокально-

инструментального

цикла «Земля»

В.Гаврилина,

В.Шульгиной;

- песни о маме по

желанию

учащихся.

Знать понятие

тропарь,

произведения, в

которых

средствами

музыкальной

выразительности

воплощен образ

матери.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

произведений

искусства.

Устный

опрос. Научатся:

анализировать

музыкальные

произведения,

выразительно

исполнять

музыку

религиозного

содержания,

песни о маме;

анализировать

картины

(икону).

Познавательные УУД: обнаруживать сходство

и различия русских и западноевропейских

произведений религиозного искусства (музыка,

архитектура, живопись), песнями; знакомиться с

жанрами церковной музыки (тропарь, молитва);

иметь представление о религиозных праздниках

народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: определять образный

строй музыки с помощью «словаря эмоций»;

участвовать в совместной деятельности при

воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять

результаты своей деятельности; корректировать

собственное исполнение; выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание

духовно-

нравственны

х качеств;

формировани

е трепетных,

нежных

чувств к

матери,

развитие

ассоциативно

-образного

мышления.

Нарис

овать

портр

ет

мамы.

Музыка

к

урокам

http://sch

oollesso

ns.narod.

ru/

19

.11

.201

5

19

.11

.15

12 (3)

Вербное

воскресенье.

«Вербочки».

Закрепление

нового

материала;

импровизация.

(уч.,48-51;

р.т., 30-31)

1 час

История праздника

Вербное

воскресенье. Образ

праздника в

музыке, песнях,

изобразительном

искусстве.

- «Вербочки»

А.Блока,

А.Гречанинова,

Р.Глиэра;

- «Осанна» (хор) из

рок-оперы «Иисус

Христос -

суперзвезда

Э.Л.Уэббера;

Знать историю

праздника Вербное

воскресенье.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

прослушанной

музыки.

Устный

опрос,

работа с

тетрадью.

Научатся:

выразительно,

интонационно

-осмысленно

исполнить

песни;

проводить

разбор

музыкального

произведения;

анализировать

картину

(икону).

Познавательные УУД: обнаруживать сходство

и различия русских и западноевропейских

произведений религиозного искусства (музыка,

архитектура, живопись), песнями; иметь

представление о религиозных праздниках

народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в

совместной деятельности при воплощении

различных музыкальных образов; строить

монологическое высказывание; высказываться в

процессе анализа музыки; участвовать в

коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять

результаты своей деятельности; корректировать

собственное исполнение; выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание

духовно-

нравственны

х качеств;

совершенств

ование

представлени

й о

музыкальной

культуре

своей

Родины;

развитие

толерантност

и по

отношению к

культуре

других

народов и

стран.

Рожде

ственс

кая

откры

тка.

Музыка

к

урокам

http://sc

hoolless

ons.naro

d.ru/

26

.11

.201

5

26

.11

.15

13(

4) Святые

земли

Русской.

Расширение и

углубление

знаний.

(уч.,52-53)

1 час

Святые земли

Русской: княгиня

Ольга и князь

Владимир. Их

«житие» и дела на

благо Родины.

- величание (из

церковного

обихода) князю

Владимиру и кн.

Ольге;

- «Баллада о князе

Владимире», сл.

А.Толстого;

- величания и

песнопения о

Сергии

Радонежском.

Знать понятие

величание; имена,

жизнь и дела

русских святых –

Ольги и князя

Владимира.

Устный

опрос

(индивиду

альный,

фронтальн

ый).

Научатся:

выразительно,

интонационно

-осмысленно

исполнить

величания и

песнопения;

проводить

разбор

музыкального

произведения;

анализировать

картину

(икону).

Познавательные УУД: знакомиться с жанрами

церковной музыки (величание), песнями,

балладами на религиозные сюжеты;

Коммуникативные УУД: участвовать в

совместной деятельности при воплощении

различных музыкальных образов; строить

монологическое высказывание; высказываться в

процессе анализа музыки; участвовать в

коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять

результаты своей деятельности; корректировать

собственное исполнение; выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя

Приобщение

к духовно-

нравственны

м идеалам, к

историческо

му прошлому

своей

Родины.

Сообщ

ение о

духовн

ой

музык

е.

Сайт

«Детски

й мир».

Детские

песни

http://w

ww.skaz

ochki.na

rod.ru/in

dex_flas

h.html

3.1

2.2

015

3.1

2.1

5

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

14

(5) «Настрою

гусли на

старинный

лад…».

Певцы

русской

старины.

Былина о

Садко и

Морском

царе.

Освоение

нового

материала;

путешествие.

(уч.,55-61;

р.т., 14-15)

1 час

Знакомство с

жанром былина, с

подлинными и

стилизованными

народными

напевами в

творчестве русских

композиторов.

Певец-сказитель.

Гусли. Образы

народных

сказителей былин

Баяна и Садко в

операх русских

композиторов.

Былинный напев.

-«Былина о

Добрыне

Никитиче», обр.

Н.Римского-

Корсакова;

- «Вторая песня

Баяна» из оперы

«Руслан и

Людмила»

М.Глинки (1-е д.);

- «Океан-море

синее», песни

Садко из оперы

«Садко»

Н.Римского-

Корсакова: «Ой

ты, темная

дубравушка…» (II

к.) и песня «Высота

ли, высота» (IV к.);

- «Садко и

Морской царь»,

русская былина.

Знать: определение

былины, ее

историю развития и

содержательный

аспект; имена

былинных

сказителей;

творчество

Р.Римского-

Корсакова.

Уметь узнать

знакомую музыку;

проявлять навыки

вокально-хоровой

деятельности.

Устный

опрос,

работа с

тетрад

ью.

Научатся: напевно,

используя

цепное

дыхание,

исполнить

былину и

песню без

сопровождения;

исполнять

аккомпанемент

былины на

воображаемых

гуслях.

Познавательные УУД: смысловое чтение как

осмысление цели чтения; извлечение

необходимой информации из прослушанных

текстов; анализ текста; овладение логическими

действиями сравнения, анализа; умение

ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД:

воспитание готовности общаться и

взаимодействовать в процессе ансамблевого,

коллективного (хорового и инструментального)

воплощения различных образов национального

фольклора; участвовать в сценическом

воплощении отдельных фрагментов оперных

спектаклей.

Регулятивные УУД: планирование

собственных действий в процессе восприятия,

исполнения, создания композиций.

Формирован

ие

уважительно

го

отношения к

истории и

культуре.

Осознание

своей

этнической

принадлежно

сти.

Задани

е по

выбор

у:

мини-

исслед

ование

:

«Гусли

», с.15,

рабоча

я

тетрад

ь.

Музыка

к

урокам

http://sch

oollesso

ns.narod.

ru/

10

.12

.201

5

10

.12

.15

15

(6) «Лель, мой

Лель…»

Решение

частных

задач; сказка.

(уч.,62-63;

р.т., 16-17)

1 час

Оперы

Н.А.Римского-

Корсакова «Садко»

и «Снегурочка».

Главные мелодии

песен Садко и

Леля, их жанровая

принадлежность.

- третья песня Леля

(«Туча со

громом…», 3-е д.)

из оперы

«Снегурочка»

Н.Римского-

Корсакова;

-

Знать названия

высоких и низких

голосов певцов-

исполнителей в

опере: бас,

баритон, тенор;

сопрано, меццо-

сопрано.

Уметь проводить

сравнительный

анализ.

Устный

опрос

(индивиду

альный,

групповой

,

фронталь

ный),

работа с

тетрадью.

Научатся: воплощать

музыкальные

образы во

время

разыгрывания

песни,

импровизации

.

Познавательные УУД: расширение

представлений о жанрах народной музыки,

особенностях их исполнения, тембрах народных

инструментов; понимание народного творчества

как основы для создания произведений

композиторами; выявление общности средств

выразительности в народной и

профессиональной музыке; овладение

логическими действиями сравнения, анализа;

умение ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание

готовности общаться и взаимодействовать в

процессе ансамблевого, коллективного

воплощения различных образов национального

фольклора; разыгрывать народные песни по

ролям, участвовать в коллективных играх-

декломациях. Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в процессе

восприятия, исполнения, создания композиций;

формирование эмоционально-осознанного

отношения к музыкальному искусству, к

собственной музыкально-творческой

деятельности и деятельности одноклассников в

разных формах взаимодействия.

Развитие

мотивов

музыкально-

учебной

деятельности

и реализация

творческого

потенциала в

процессе

коллективног

о

музицирован

ия.

Разыгр

ать

знаком

ую

народн

ую

песню

(работ

а в

группе

).

Музыка

к

урокам

http://sch

oollesso

ns.narod.

ru/

17

.12

.201

5

17

.12

.15

16

(7) Обобщающий

урок II

четверти.

Урок контроля

и коррекции

знаний.

1 час

Музыкальный

репертуар II

четверти по выбору

учителя.

Тест по теме

Уметь продемонстрироват

ь все свои знания и

умения в качестве

исполнителя и

слушателя.

Устный

опрос

(индивиду

альный,

фронталь

ный).

Тестирова

ние (тест

№ 2).

Научатся

воспринимать

музыку и

выражать свое

отношение к

музыкальным

произведения

м.

Познавательные УУД: выполнение

диагностических тестов; осознанное и

произвольное построение речевого

высказывания в устной и письменной форме;

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование

умения планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа

музыкального сочинения, оценивание качества

музицирования; коррекция результатов в случае

их несоответствия поставленным целям.

Эмоциональн

ый отклик на

музыку;

формировани

е

эстетических

чувств..

Вслуш

иватьс

я в

окружа

ющую

музык

у.

Музыка

к

урокам

http://sc

hoolless

ons.naro

d.ru/

24

.12

.201

5

24

.12

.15

III четверть 10 часов

17 (1)

Звучащие

картины.

Прощание с

Масленицей.

(н.р.к.)

Повторение и

закрепление

изученного

материала;

игра.

(уч.,64-67)

1 час

Знакомство со

сценами

масленичного

гулянья из оперы

«Снегурочка»

Н.А.Римского-

Корсакова.

Сопоставление.

Мелодии в

народном стиле.

Звучащие

картины.

- Масленичные

русские

народные песни;

- хор «Проводы

Масленицы» из

оперы

«Снегурочка»

Н.Римского-

Корсакова

- «Проводы

Масленицы»

Н.Римского-

Корсакова.

И.Устюжнина;

- «Ох, что же вы,

ребята, не

женитеся»,

масленичная

корильная песня

с.Бутырки

Репьевского

района ,

Воронежской

области

(ансамбль

«Воля»).

Знать содержание

народного праздника

Масленица.

Уметь проводить

образный и

сравнительный

анализ музыки и

картин русских

художников.

Устный

опрос. Научатся: воплощать

музыкальные

образы во

время

разыгрывани

я песни,

импровизаци

и.

Познавательные УУД: расширение

представлений о жанрах народной музыки,

особенностях их исполнения, тембрах народных

инструментов; понимание народного творчества

как основы для создания произведений

композиторами; выявление общности средств

выразительности в народной и

профессиональной музыке; овладение

логическими действиями сравнения, анализа;

умение ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание

готовности общаться и взаимодействовать в

процессе ансамблевого, коллективного

воплощения различных образов национального

фольклора; разыгрывать народные песни по

ролям, участвовать в коллективных играх-

декломациях.

Регулятивные УУД: планирование

собственных действий в процессе восприятия,

исполнения, создания композиций;

формирование эмоционально-осознанного

отношения к музыкальному искусству, к

собственной музыкально-творческой

деятельности и деятельности одноклассников в

разных формах взаимодействия.

Развитие

мотивов

музыкально-

учебной

деятельности

и реализация

творческого

потенциала в

процессе

коллективного

музицировани

я; развитие

ассоциативно-

образного

мышления;

Сайт

«Детски

й мир».

Детские

песни

http://w

ww.skaz

ochki.na

rod.ru/in

dex_flas

h.html

14

.01

.201

6

14

.01

.16

Тема раздела: « В музыкальном театре» (5 ч.)

18

(2) Опера

«Снегурочка».

Освоение

нового

материала.

(уч.,69, -78-83)

1 час

Сцены из оперы.

Характеристики-

образы главных

героев оперы

«Снегурочка».

- Ария

Снегурочки «С

подружками …»

(из пролога),

«Люблю и таю»

(4-е д.);

- шествие и

каватина царя

Берендея;

- «Пляска

скоморохов»;

-

заключительный

хор «Свет и сила

бог Ярило».

Знать понятия: ария,

сопрано, тенор,

тембр, опера; состав

и тембры

инструментов

симфонического

оркестра.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

музыки.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

фронталь

ный),

работа с

тетрадью.

Научатся:

воплощать

музыкальные

образы в

пении,

музицирован

ии.

Познавательные УУД: обобщение и

систематизация жизненных музыкальных

представлений учащихся о красоте природы и

души человека, об особенностях оперного

спектакля; овладение логическими действиями

сравнения, анализа.

Коммуникативные УУД: формирование

навыков сотрудничества с учителем и

сверстниками в процессе исполнения музыки;

формирование навыков развернутого речевого

высказывания в процессе анализа музыки.

Регулятивные УУД: составлять

исполнительский план и последовательность

действий.

Формировани

е

уважительног

о отношения

к истории и

культуре.

Осознание

своей

этнической

принадлежно

сти.

Аппл

икаци

я

«Снег

урочк

а».

Музыка к

урокам htt

p://schooll

essons.nar

od.ru/

21

.01

.201

6

21

.01

.16

19 (3)

Океан – море

синее.

Расширение и

углубление

знаний;

путешествие.

(уч.,84 -85;

р.т., 28-29)

1 час

Знакомство со

вступлением к

опере-былине

«Садко»

Н.Римского-

Корсакова. Зерно-

интонация.

Развитие музыки.

Трехчастная

форма.

- Вступление к

опере-былине

«Садко»

Н.Римского-

Корсакова

«Океан-море

синее».

Знать понятия:

интонация,

увертюра,

трехчастная форма,

рондо, вариация;

опера.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

музыки; через

пластическое

интонирование

передать образы

моря.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

фронталь

ный),

работа с

тетрадью

.

Научатся

создавать

«живую

картину»;

Формировани

е

устойчивого

интереса к

музыке и

различным

видам

музыкально-

творческой

деятельности.

Познавательные УУД: накопление слуховых

впечатлений и знаний о средствах и формах

(вариационная) музыкальной выразительности;

умение выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование

навыков коммуникации, сотрудничества;

участвовать в коллективном воплощении

музыкальных образов (пластические этюды,

игра в дирижера, драматизация); рассуждать о

значении дирижера в создании музыкального

спектакля; рассуждать о смысле и значении

вступления к опере.

Регулятивные УУД: составлять

исполнительский план и последовательность

действий.

Формировани

е смыслов

учебной

деятельности

ребенка

через

развитие его

творческого

потенциала в

игровой

музыкальной

деятельности.

Рисун

ок по

предс

тавле

нию:

карти

ны

моря.

Музыка к

урокам htt

p://schooll

essons.nar

od.ru/

28

.01

.201

6

28

.01

.16

20

(4) Балет

«Спящая

красавица».

Изучение и

обобщение

полученных

знаний;

экскурсия в

музыкальный

театр.

(уч.,86 -89;

р.т., 18-19)

1 час

Вступление к

балету. Темы-

характеристики

главных героев.

Сцены из балета,

интонационно-

образное

развитие музыки

в сцене бала.

- «Интродукция»;

- «Вальс»;

- кода и финал 1-

го д. балета

«Спящая

красавица»

П.Чайковского.

Знать понятия:

балет, интонация.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

развития музыки.

Устный

опрос,

работа с

тетрадью

.

Научатся:

проводить

интонационн

о-образный

анализ.

Познавательные УУД: овладение логическими

действиями сравнения, анализа; сравнивать

образное содержание музыкальных тем по

нотной записи; исполнять интонационно

осмысленно мелодии песен, тем из балета.

Коммуникативные УУД: владение

монологической и диалогической формами

речи, умение выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями

коммуникации; рассуждать о смысле и

значении вступления к опере; рассуждать о

значении дирижера в создании музыкального

спектакля.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно

выполнять задания из рабочей тетради;

реализовывать практическую задачу в

познавательную.

Формировани

е

интонационн

о-стилевого

слуха;

понимание

образов добра

и зла в сказке

и в жизни;

участвовать в

сценическом

воплощении

отдельных

фрагментов

музыкального

спектакля.

С.18-

19,

рабоч

ая

тетра

дь;

посмо

треть

видео

фрагм

ент

«Валь

с» из

балет

а

«Спя

щая

краса

вица»

П.Чай

ковск

ого:

http//u

fa.fcio

r.edu.r

u

Музыка к

урокам htt

p://schooll

essons.nar

od.ru/

4.0

2.2

016

4.0

2.1

6

21

(5) В

современных

ритмах.

Освоение

нового

материала;

путешествие.

(уч.,90 -91;

р.т., 6-7)

1 час

Знакомство с

жанром мюзикл.

Мюзикл

А.Рыбникова

«Волк и семеро

козлят».

Особенности

содержания,

музыкального

языка,

исполнения.

- Песня «Звуки

музыки»

Р.Роджерса,

М.Цейтлиной;

- мюзикл «Волк и

семеро козлят на

новый лад»

А.Рыбникова;

- песня «Мы

дружим с

музыкой»

Й.Гадна,

П.Синявского;

- музыкальные

темы из детской

оперы «Волк и

семеро козлят»

М.Коваля.

Знать и понимать

особенности

мюзикла.

Уметь: передавать

настроение музыки и

его настроение в

пении, игре на

элементарных

музыкальных

инструментах; петь

ярко и эмоционально.

Устный

опрос

(работа в

группах,

фронталь

ный),

работа с

тетрадью

.

Научатся:

воплощать

музыкальные

образы при

создании

театрализова

нных и

музыкально-

пластических

композиций,

исполнении

вокально-

хоровых

произведений

.

Познавательные УУД: постижение

интонационно-образной выразительности

музыки, особенностей ее развития, музыкальной

драматургии в целом при знакомстве с жанром

мюзикла; готовность к логическим действиям;

исполнять интонационно осмысленно мелодии

песен, тем из мюзиклов, опер.

Коммуникативные УУД: формирование

навыков сотрудничества в процессе различных

видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: мотивированный выбор

форм участия в исполнении фрагментов оперы

(вокализация, драматизация, инсценирование);

совершенствование действий контроля,

коррекции и оценки действий партнера в

коллективной и групповой музыкальной

деятельности.

Осознание

триединства

композитор-

исполнитель-

слушатель и

роли каждого

из них в

создании и

бытовании

музыки;

участвовать в

сценическом

воплощении

отдельных

фрагментов

музыкального

спектакля;

Разыг

рать

мюзи

кл

«Волк

и

семер

о

козля

т» в

класс

е.

Сайт

«Детский

мир».

Детские

песни

http://ww

w.skazoch

ki.narod.ru

/index_flas

h.html

11

.02

.201

6

11

.02

.16

Тема раздела: «В концертном зале» (6 ч.)

22

(6) Музыкальное

состязание.

Изучение и

закрепление

новых знаний;

экскурсия в

концертный

зал.

(уч.,93 -95)

1 час

Знакомство с

жанром

инструментальн

ый концерт.

Мастерство

исполнителей и

композиторов в

воплощении

диалога солиста и

симфонического

оркестра.

- Концерт № 1

для ф-но с

оркестром

(финал)

П.Чайковского;

- русские

народные песни-

заклички

знакомые

учащимся по II

классу

«Солныщко,

выгляни!»,

«Жучик-крючик-

паучок»)

Знать понятия:

концерт,

композитор,

исполнитель,

слушатель,

вариационное

развитие.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

музыки.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

фронталь

ный).

Научатся:

узнавать

тембры

музыкальных

инструменто

в; наблюдать

за развитием

музыки

разных форм

и жанров.

Познавательные УУД: осознание особенностей

и приемов музыкального развития (повтор,

контраст, вариационное развитие) в процессе

постановки проблемных вопросов, анализа и

исполнения музыки, закрепления представлений

о роли выдающихся солистов-музыкантов;

исполнительские коллективы, отечественные и

зарубежные исполнители.

Коммуникативные УУД: развитие навыков

постановки проблемных вопросов в процессе

поиска и сбора информации о музыкантах;

формирование навыков сотрудничества в

процессе различных видов музыкальной

деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные

задачи при восприятии и исполнении

музыкальных сочинений разных жанров и

стилей музыки (народной и профессиональной).

Расширение

представлени

й о

музыкальной

культуре

своей

Родины,

воспитание

толерантного,

уважительног

о отношения

к культуре

других стран

и народов.

Мин

и-

иссле

дован

ие:

«Изв

естн

ые

симф

онич

еские

оркес

тры».

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

18

.02

.201

6

18

.02

.16

23 (7)

«Музыкальны

е

инструменты.

Звучащие

картины.

Закрепление и

обобщение

знаний;

путешествие.

(уч.,96 -101)

1 час

Выразительные

возможности

флейты и

скрипки, история

их появления.

Выдающиеся

скрипичные

мастера и

исполнители.

- Тема Птички из

симфонической

сказки

С.Прокофьева

«Петя и волк»;

- «Шутка» из

сюиты И.-С.Баха;

- «Мелодия» из

оперы К.Глюка

«Орфей и

Эвридика»;

- лютневая

музыка;

- «Мелодия»

П.Чайковского;

- «Каприс № 24»

Н.Паганини;

- норвежская

песня

«Волшебный

смычок»;

- песня

«Музыкант»

Е.Зарицкой,

В.Орлова.

Знать тембры флейты

и скрипки.

Уметь размышлять о

музыке, оценивать ее

эмоциональный

характер, определять

образное содержание;

проводить

интонационно-

образный анализ

музыки; петь легко,

свободно, напевно.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

фронталь

ный).

Научатся:

узнавать

тембры

музыкальных

инструменто

в; наблюдать

за развитием

музыки

разных форм

и жанров;

различать на

слух

старинную и

современную

музыку;

интонационн

о-

осмысленно

исполнять

песни.

Познавательные УУД: осознание

особенностей и приемов музыкального развития

(повтор, контраст, вариационное развитие) в

процессе постановки проблемных вопросов,

анализа и исполнения музыки, закрепления

представлений о роли выдающихся солистов-

музыкантов; моделировать в графике

звуковысотные и ритмические особенности

мелодики произведения.

Коммуникативные УУД: развитие навыков

постановки проблемных вопросов в процессе

поиска и сбора информации о музыкантах;

формирование навыков сотрудничества в

процессе различных видов музыкальной

деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные

задачи при восприятии и исполнении

музыкальных сочинений разных жанров и

стилей музыки (народной и профессиональной).

Наличие

эмоциональн

ого

отношения к

искусству.

Развитие

ассоциативно

-образного

мышления.

Мини

-

иссле

дован

ие:

найти

инфор

маци

ю о

Интер

нете.

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

25

.02

.201

6

25

.02

.16

24

(8) Сюита «Пер

Гюнт».

Изучение и

закрепление

новых знаний;

путешествие.

(уч.,102 -105;

р.т., 8-9)

1 час

Знакомство с

сюитой Э.Грига

«Пер Гюнт».

Контрастные

образы сюиты.

Песенность,

танцевальность,

маршевость.

- «Утро», «В

пещере горного

короля», «Танец

Анитры», «Песня

Сольвейг»,

«Смерть Озе» из

сюиты «Пер

Гюнт» Э.Грига;

Знать понятия:

песенность,

танцевальность,

маршевость, сюита;

музыкальные формы.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

музыки; петь легко,

свободно, напевно.

Устный

опрос,

работа с

тетрадью.

Научатся:

проводить

интонационн

о-образный и

жанрово-

стилевой

анализ

музыкальных

произведени

й.

Познавательные УУД: осознание

особенностей и приемов музыкального развития

(повтор, контраст, вариационное развитие) в

процессе постановки проблемных вопросов,

анализа и исполнения музыки; умение

пользоваться словарем музыкальных терминов

и понятий в процессе восприятия музыки,

размышлений о музыке, музицировании;

умение ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы;

обращаться за помощью, слушать собеседника,

воспринимать музыкальное произведение и

мнение других людей о музыке; владение

навыками осознанного и выразительного

речевого высказывания.

Регулятивные УУД: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие

эмоциональн

ой сферы.

Нарис

овать

музык

у из

сюит

ы

«Пер

Гюнт

»

Э.Гри

га.

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

3.0

3.2

016

3.0

3.1

6

25

(9) «Героическая».

Изучение и

закрепление

новых знаний;

путешествие.

(уч.,106 -111)

1 час

Знакомство с

музыкой

«Героической»

симфонии Л. ван

Бетховена

(фрагменты).

Контрастные

образы

симфонии.

- 2-я часть и

финал

«Героической»

симфонии Л. ван

Бетховена;

- «Контрданс»

(фортепианная

пьеса) Л. ван

Бетховена;

- «Вальс» из

балета «Спящая

красавица»

П.Чайковского;

- «Камаринская»

П.Чайковского.

Знать понятия:

симфония, дирижер,

тема, вариации.

Уметь проводить

интонационно-

образный анализ

музыки.

Устный

опрос.

Проследить

за развитием

образов

Симфонии №

3 Л. ван

Бетховена.

Познавательные УУД: овладение логическими

действиями сравнения, анализа; формирование

умения пользоваться словарем музыкальных

терминов и понятий в процессе восприятия

музыки, размышлений о музыке,

музицировании; умение ориентироваться на

развороте учебника; понимание знаково-

символических средств воплощения содержания

(информации) в музыке.

Коммуникативные УУД: формирование

умения планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развивать

интонационн

ое чувство

музыки,

чувство

эмпатии,

эмоциональн

ый отклик на

музыку;

развитие

ассоциативно

-образного

мышления.

Мини

-

иссле

дован

ие:

«Л.

ван

Бетхо

вен».

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

10

.03

.201

6

10

.03

.16

26

(1

0)

Обобщающий

урок III

четверти.

Урок контроля

и коррекции

знаний.

1 час

Музыкальный

репертуар III

четверти по

выбору

учителя.

Тест по теме

разделов.

Уметь продемонстрировать

все свои знания и

умения в качестве

исполнителя и

слушателя.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

фронталь

ный).

Тестиров

ание (тест

№ 3).

Научатся

воспринимат

ь музыку и

выражать

свое

отношение к

музыкальны

м

произведения

м.

Познавательные УУД: выполнение

диагностических тестов; осознанное и

произвольное построение речевого

высказывания в устной и письменной форме;

контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование

умения планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа

музыкального сочинения, оценивание качества

музицирования; коррекция результатов в случае

их несоответствия поставленным целям.

Эмоциональн

ый отклик на

музыку;

формировани

е

эстетических

чувств.

Вслу

шиват

ься в

окруж

ающу

ю

музык

у.

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

17

.03

.201

6

17

.03

.16

IV четверть 8 часов 27

(1) Мир

Бетховена.

Изучение и

закрепление

новых знаний;

экскурсия.

(уч.,112 -113)

1 час

Темпы,

сюжеты и

образы музыки

Бетховена.

Трагедия

жизни.

Музыка Л. ван

Бетховена:

- «Лунная»

соната № 14;

- «К Элизе»;

- «Сурок»;

- «Весело.

Грустно».

Знать понятия:

выразительность и

изобразительность

музыки, мелодия,

аккомпанемент, лад.

Уметь проводить

интонационно-образный

анализ музыки.

Устный

опрос. Научатся: сопоставлять

образы

некоторых

музыкальных

произведени

й Л. ван

Бетховена.

Познавательные УУД: овладение логическими

действиями сравнения, анализа; формирование

умения пользоваться словарем музыкальных

терминов и понятий в процессе восприятия

музыки, размышлений о музыке,

музицировании; умение ориентироваться на

развороте учебника; понимание знаково-

символических средств воплощения содержания

(информации) в музыке.

Коммуникативные УУД: формирование

умения планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные

действия в качестве слушателя и исполнителя.

Эмоциональн

ый отклик на

музыку;

формировани

е

эстетических

чувств,

добрых

человеческих

отношений.

Соста

влять

дома

шню

ю

фонот

еку.

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

31

.03

.16

31

.03

.16

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (8 ч.)

28

(2) Чудо-музыка.

Изучение и

закрепление

новых знаний;

путешествие.

(уч.,116 -117)

1 час

Музыка

источник

вдохновения,

надежды и

радости жизни.

- «Мы дружим

с музыкой

Й.Гайдна,

П.Синявского;

- «Чудо-

музыка»

Д.Кабалевского

,

З.Александрово

й (или «Всюду

музыка живет»

Я.Дубравина).

Уметь: исполнять

вокальные

произведения с

сопровождением и без

него; петь легко,

свободно, четко

произносить текст.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

группово

й,

фронталь

ный).

Научатся: определять

характер,

настроение,

жанровую

основу песен,

принимать

участие в

исполнительс

кой

деятельности

.

Познавательные УУД: осуществлять поиск

необходимой информации; различать на слух

старинную и современную музыку.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы,

обращаться за помощью, контролировать свои

действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем;

самооценка и оценивание результатов

музыкально-исполнительской деятельности

своих сверстников в процессе учебного

сотрудничества.

Формирован

ие

эстетических

потребностей

, развитие

эмоциональн

ой сферы.

Мини

-

сочин

ение

«Муз

ыка в

моей

жизни

».

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

7.

04

.201

6

7.0

4.1

6

29 (3)

Острый ритм –

джаза звуки.

Изучение и

закрепление

новых знаний;

путешествие.

(уч.,118 -119)

1 час

Джаз – музыка

XX века.

Особенности

ритма и

мелодики.

Импровизация.

Известные

джазовые

музыканты-

исполнители.

- «Я поймал

ритм» из

мюзикла

«Безумная

девчонка» Дж.

Гершвина,

А.Гершвина;

- «Колыбельная

Клары» из

оперы «Порги

и Бесс» (1-е д.)

Дж. Гершвина;

- «Чудо-

музыка»

Д.Кабалевского

,

З.Александрово

й

Знать понятия:

импровизация, ритм;

особенности джазовой

музыки.

Устный

опрос. Научатся: импровизиро

вать мелодии

в

соответствии

с

поэтическим

содержанием

в духе песни,

танца,

марша.

Познавательные УУД: осуществлять поиск

необходимой информации.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы,

обращаться за помощью, контролировать свои

действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем;

самооценка и оценивание результатов

музыкально-исполнительской деятельности

своих сверстников в процессе учебного

сотрудничества.

Осознание

роли

серьезной и

легкой

музыки в

жизни

человека;

формировани

е

эстетических

потребностей

, развитие

эмоциональн

ой сферы.

Прид

умать

импро

визац

ию на

тему

люби

мой

песни

.

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

21

.04

.201

6

30 (4)

Мир

Прокофьева.

Повторение и

обобщение

знаний.

(уч.,122 -123,

р.т., 23-25)

Интонация как

внутреннее

озвученное

состояние,

выражение

эмоций и

отражение

мыслей.

Музыкальная

речь как

сочинения

композиторов,

передача

информации,

выраженной в

звуках.

Сходство и

различие

музыкальной

речи

Г.Свиридова,

С.Прокофьева,

Э.Грига. Мир

музыки

С.Прокофьева.

- «Шествие

солнца»-из 4-й

ч. Скифской

сюиты для

большого

симфоническог

о оркестра

С.Прокофьева

«Ала и

Лоллий»;

- финал «Поход

Лоллия и

шествие

солнца»;

- «Утро» из

сюиты Э.Грига;

- «Прогулка»

С.Прокофьева.

Знать: особенности

звучания духовых

инструментов,

сочетание тембров;

«четвертной» состав

симфонического

оркестра;

изобразительные и

выразительные

интонации.

Уметь: узнавать

изученные

музыкальные

произведения и

называть имена их

авторов; внимательно

слушать музыку,

размышлять о ней; петь

легко, свободно.

Устный

опрос,

работа с

тетрадью.

Научатся: понимать

жанрово-

стилистическ

ие

особенности

и

особенности

музыкальног

о языка

музыки

С.Прокофьев

а; осознанно

подходить к

выбору

средств

выразительн

ости для

воплощения

музыкальног

о образа.

Познавательные УУД: формирование умения

соотносить графическую запись с музыкальным

образом; осмысление знаково-символических

средств представления информации в музыке;

осуществление опытов импровизации;

овладение логическими действиями сравнения,

анализа; умение ориентироваться на развороте

учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта

речевого высказывания в процессе

размышлений о музыке; формирование умения

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: коррекция недостатков

собственной музыкальной деятельности,

осознанный выбор способов решения учебных

задач в процессе накопления интонационно-

стилевого опыта учащихся.

Развивать

чувство

эмпатии,

эмоциональн

ое

отношение к

музыке;

ассоциативно

-образное

мышление.

Соста

влять

дома

шню

ю

фонот

еку.

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

28

.04

.201

6

31 (5)

Певцы родной

природы.

Решение

частных задач.

(уч.,124 -125)

Певцы родной

природы:

П.Чайковский

и Э.Григ.

Сходство и

различие

музыкальной

речи разных

композиторов.

- «Мелодия»

П.Чайковского;

- «Утро» из

сюиты «Пер

Гюнт» Э.Грига;

- музыка

(песни) по

желанию

учащихся.

Знать понятия:

музыкальная речь,

лирические чувства;

особенности

музыкального языка

разных композиторов;

изобразительные и

выразительные

интонации.

Уметь: узнавать

изученные

музыкальные

произведения и

называть имена их

авторов; внимательно

слушать музыку,

размышлять о ней; петь

легко, свободно.

Устный

опрос. Научатся: понимать

жанрово-

стилистическ

ие

особенности

и

особенности

музыкальног

о языка

музыки

П.Чайковско

го и Э.Грига;

осознанно

подходить к

выбору

средств

выразительн

ости для

воплощения

музыкальног

о образа.

Познавательные УУД: формирование умения

соотносить графическую запись с музыкальным

образом; осмысление знаково-символических

средств представления информации в музыке;

осуществление опытов импровизации;

овладение логическими действиями сравнения,

анализа; умение ориентироваться на развороте

учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта

речевого высказывания в процессе

размышлений о музыке; формирование умения

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: коррекция недостатков

собственной музыкальной деятельности,

осознанный выбор способов решения учебных

задач в процессе накопления интонационно-

стилевого опыта учащихся.

Развивать

чувство

эмпатии,

эмоциональн

ое

отношение к

музыке;

ассоциативно

-образное

мышление.

Мини

-

проек

т:

«Певе

ц

родно

й

приро

ды».

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

6.0

5.2

016

32

(6) Прославим

радость на

земле!

Повторение

изученного

материала.

(уч.,126 -127

р.т., 26-27)

Музыка -

источник

вдохновения и

радости.

Нестареющая

музыка

великого

Моцарта.

- Финал

Симфонии №

40 В.-

А.Моцарта;

- канон «Слава

солнцу, слава

миру» В.-

А.Моцарта;

- музыка

Моцарта по

желанию

учащихся.

Знать понятия: опера,

симфония, песня;

особенности

музыкального языка

Моцарта.

Уметь: узнавать

изученные

музыкальные

произведения Моцарта;

внимательно слушать

музыку, размышлять о

ней; петь легко,

свободно.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

фронталь

ный),

работа с

тетрадью.

Научатся:

оценивать

музыкальные

сочинения на

основе своих

мыслей и

чувств.

Познавательные УУД: поиск способов

решения учебных задач в процессе восприятия

музыки и музицирования; овладение

логическими действиями сравнения, анализа;

умение ориентироваться на развороте учебника,

выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта

речевого высказывания в процессе

размышлений о музыке; формирование умения

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование

собственных действий в процессе

интонационно-образного, жанрово-стилевого

анализа музыкальных сочинений.

Развитие

образного,

нравственно-

эстетическог

о восприятия

произведени

й мировой

музыкальной

культуры

Соста

влять

дома

шню

ю

фонот

еку.

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

13

.05

.201

6

33 (7)

Радость к

солнцу нас

зовет.

Повторение

изученного

материала.

(уч.,128 р.т., 26-

27)

Музыка -

источник

вдохновения и

радости. Ода

как жанр

литературного

и

музыкального

творчества.

Жанровая

общность оды,

канта, гимна.

- Фрагмент

Финала

Симфонии № 9

Л.Бетховена;

- хор

«Славься!» и

«Патриотическ

ая песня»

М.Глинки;

-канты

«Радуйся,

Росско земле»

и «Орле

Российский»;

- «Слава

солнцу!» В.-

А.Моцарта;

- фрагмент х/ф

«Переписывая

Бетховена»

(режиссер

А.Холланд,

2006).

Знать понятия: ода,

кант, гимн, симфония,

опера.

Уметь находить в

музыке светлые,

радостные интонации,

характеризовать

средства

выразительности.

Устный

опрос

(индивид

уальный,

фронталь

ный),

работа с

тетрадью.

Научатся: оценивать

музыкальные

сочинения на

основе своих

мыслей и

чувств.

Познавательные УУД: поиск способов

решения учебных задач в процессе восприятия

музыки и музицирования; овладение

логическими действиями сравнения, анализа;

выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта

речевого высказывания в процессе

размышлений о музыке; формирование умения

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование

собственных действий в процессе

интонационно-образного, жанрово-стилевого

анализа музыкальных сочинений;

Участвовать

в подготовке

заключитель

ного урока-

концерта.

Развитие

образного,

нравственно-

эстетическог

о восприятия

произведени

й мировой

музыкальной

культуры

Подго

товит

ь свой

мини-

проек

т к

заклю

чител

ьному

уроку

-

конце

рту.

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

20

.05

.201

6

34

(8) Обобщающий

урок IV

четверти. Обобщение

знаний;

концерт.

Мелодии

прошлого,

которые знает

весь мир.

Музыкальные

произведения,

наиболее

понравившиеся

учащимся.

Уметь: через

различные формы

деятельности показать

свои знания и умения.

Устный

опрос.

Итоговое

тестирова

ние (тест

№ 4).

Защита

лучших

мини-

проектов.

Научатся:

понимать,

что все

события в

жизни

человека

находят

отражение в

музыкальных

и

художествен

ных образах.

Познавательные УУД: самостоятельно

выделять и формулировать познавательную

речь.

Коммуникативные УУД: умение понятно,

точно, корректно излагать свои мысли в устной

и письменной речи; участвовать в совместной

деятельности; участвовать в проведении

заключительного урока-концерта.

Регулятивные УУД: планирование

собственных действий в процессе восприятия

исполнения музыкальных произведений.

Наличие

эмоциональн

ого

отношения к

искусству.

Оценка

результатов

собственной

музыкально-

исполнительс

кой

деятельности

.

Вслу

шиват

ься в

окруж

ающу

ю

музык

у.

Музыка к

урокам htt

p://schoolle

ssons.narod

.ru/

27

.05

.201

6