070331 Magyar Nyelv 7 Kk

Kziknyv a magyar nyelv tantshoz

7. vfolyam

Szplaki Erzsbetrdemes tanknyvr

nyelvtan7_ujra_KK.indd 1 6/10/14 9:55 AM

SzerzSZPLAKI ERZSBETa Tanknyvesek Orszgos Szvetsgtl 2008-ban elnyerte az rdemes tanknyvr kitntet cmet

SzerkesztetteMISKOLCI SZILVIA

AP070331

ISBN 978-963-464-924-3 Szplaki Erzsbet, 20103. kiads, 2014

A kiad a kiadi jogot fenntartja.A kiad rsbeli hozzjrulsa nlkl sem a teljes m,sem annak rsze semmifle formban nem sokszorosthat.

Kiadja az Apczai Kiad Kft.9500 Celldmlk, Szchenyi utca 18.Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014E-mail: [email protected]: www.apaczai.huFelels kiad: Eszterglyos Jen gyvezet igazgat

Nyomdai elksztsSzll Ildik

Terjedelem: 16,48 A/5 vTmeg: 324 g

nyelvtan7_ujra_KK.indd 2 6/10/14 9:55 AM

Kziknyv a magyar nyelv tantshoz 7. vfolyam

3

Engedd meg, hogy levelemben a tegez formt vlasszam, hiszen mindketten pedaggusok vagyunk. P-lymat tantknt kezdtem, majd a tanrkpz fiskoln magyar szakot vgeztem. Hossz veken keresztl tantottam a magyar nyelv s magyar irodalom tantrgyat az ltalnos iskola als s fels tagozatn. Szak-vezetknt a hallgati kpzsben is rszt vettem. Az idk folyamn szerzett tapasztalataim felhasznlsval vltam tanknyvrv.

Szerzje vagyok az Apczai Kiad fels tagozatosoknak szl Nyelvtan s helyesrs, Szvegrtst fejleszt gyakorlatok s Fogalmazsi feladatgyjtemny cm tanknyveinek. Az elmlt vekben kzel ezer iskol-ban tartottam bemutatrt, mg tbben mdszertani eladst, illetve tanfolyamot. Ezeken a rendezvnye-ken sok ezer kollgval tallkoztam, taln ppen veled is.

Gyakorl pedaggusknt tudom, hogy milyen sokat segtett a tanrimra val felkszlsben egy jl ssze-lltott tanri segdlet a tanmenetjavaslattl kezdve az ravzlatokig bezrlag. gy gondolom, most sincs ez mskpp. Fleg nagy segtsg ez a plyakezd kollgknak, de szvesen veszik a tbb ve a hivatsukat gyakorl pedaggusok is az ilyenfajta tmogatst. Gondolom ezzel te is gy vagy kedves Kollgm, hiszen olvasod a soraimat.

A 21. szzad kvetelmnye, hogy a gyerekeket hasznosthat tudssal vrtezzk fel, amely alapja az let-hosszig tart tanuls folyamatnak. Brmilyen hivatst, szakmt vlasztanak, ugyanakkor a mindennap-jaikban is szksgk lesz arra, hogy msokat megrtsenek, s msokkal is megrtessk magukat. rtenik kell az olvasott szvegeket, rendelkeznik kell a megfelel rstechnikval, s a helyesrsi, nyelvhelyessgi kpessgk szintjt is a lehet legmagasabb sznvonalra kell emelnik.

A fentiekbl addan le kell szgeznnk, hogy a korszer nyelvi s irodalmi mveltsg nemcsak az isme-retek birtoklst, hanem a nyelv tudatos hasznlatnak kpessgt is jelenti. A nyelvhasznlat tudatoss ttelhez viszont elengedhetetlen a nyelvismeret. Ez azonban nem jelentheti azt, hogy a lexiklis tudst tartsuk a magyartants elsdleges cljnak. A nyelvtani ismeretek tantsa eszkz, amelynek segtsgvel a megfelel mdon s mrtkben tudjuk fejleszteni a tanulk anyanyelvi kpessgeit.

Az absztrakt gondolkods hinya, illetve alacsony foka a korbbi vfolyamokon elgg megneheztette a magyar nyelv tantst. A 1314 ves gyerekek viszont mr kpesek az elvonatkoztatsra, gy eredmnye-sebb lehet oktat-nevel munknk. A 78. vfolyamos tananyag elsajtttatsakor is trekedtem a foko-zatossg elvnek betartsra. A kzl rszek s utastsok az egyszertl a bonyolultabb fel, az ismerttl az ismeretlen fel haladnak.

A NAT s a kerettantervek is szorgalmazzk a tananyagcskkentst. Als tagozatban kimaradt pldul a szfajok kzl a mellknvi igenevek tantsa, s nem tartoznak a feldolgozand tananyagtartalmak kz a mondatrszek sem. Sajt gyakorlatomban is tapasztaltam, hogy 4. vfolyamon a legnehezebben tanthat anyagrsznek a mondatrszek oktatsa bizonyult. A tanknyvek szerzi s gyakran a tantk is olyan egy-szerstseket hajtottak vgre, amelyek mr a tudomnyossg elvnek srlshez vezettek. Egyszersteni viszont kellett a tanulk letkori sajtossgai miatt. A gyerekek az analgis sorok s a sok gyakorls utn is elvesztek a mondatrszek erdejben. Ez az anyagrsz ezenkvl szmos buktatt rejtett magban. Gondoljunk csak az lltmnyok fajtira (igei, nvszi, nvszi-igei lltmny), a trs- s eszkzhatrozk, a md- s lla-pothatrozk, a cl- s okhatrozk megklnbztetsre! s mg nincs vge a sornak! A fels tagozatban ez is sajt tapasztalatom a legjobb kpessg tanulk is alig emlkeztek a 4. vfolyamon tanultakra. gy viszont mr sz sem lehet az ismeretek bvtsrl, hanem inkbb jratantsrl beszlhetnk. A jelen helyzetben a 7. vfolyamon ismerkednek meg a tanulk az egyszer mondatok szerkezetvel s a mondatrszekkel.

KEDVES KOLLGAN/KOLLGA!

nyelvtan7_ujra_KK.indd 3 10/17/13 2:21 PM


4

Lnyegesnek tartom azt is hangslyozni, hogy a kpessgek fejlesztse a 78. vfolyamokon is kiemelt fel-adat. Idt s gondot kell fordtanunk az alapkpessgek tovbbfejlesztsre. gy rhetjk el, hogy tantv-nyaink sikeres, elgedett emberekk vljanak.

A 7. vfolyamos Nyelvtan s helyesrs tanknyvemet az Oktatsi Hivatal KHF/1605-3/2010. hatrozati sz-mon 2010. 02. 12-tl 2015. 08. 31-ig tanknyvv nyilvntotta. Ez azt jelenti, hogy a meghatrozott ideig semmilyen formai s tartalmi vltozst nem lehet vgrehajtani a tanknyvn. Ez all termszetesen kiv-telek a trdelsbl add, illetve a helyesrsi hibk. Ezton szeretnlek megkrni, brmilyen ilyen jel-leg problmt szlelsz a tanknyvben, szveskedj jelezni szmomra a kvetkez e-mail cmen: [email protected], hogy jranyomskor korriglhassuk. Azzal is nagyon megtisztelnl, ha vlemnyedet, esetleg a tantvnyaid vlemnyt bekldend az Apczai Kiad gy dolgoztam az Apczai Kiad tanknyveivel, munkafzeteivel cm plyzatra. A plyzat rszletes lerst elolvashatod a kiad Tanvi naptrban, npszer nevn az gendban. A legfontosabb tudnivalk: a bekldsi hatrid minden tanv vgn jnius 30., a plyzat terjedelme 15 oldal.

A knyv szerkezetrl, tartalmrl, hasznlatrl a ksbbiekben fogok rni, de nhny fontos dologra mr most szeretnm felhvni a figyelmedet. A tanknyvemben nagy hangslyt fektettem a kompetenciaalap oktats alapelveinek rvnyestsre, tovbb a tantrgyak interdiszciplinris lehetsgeinek kiaknzsra. A feladatokban igyekeztem a kpessgeket ismeretekbe gyazva fejleszteni, s minl tbb, a mindennapi letben is hasznosthat tudselemmel gazdagtani a dikok rtelmi s anyanyelvi kpessgt.

Remlem, a tanri kziknyv sokat segt a tanknyv hasznlatban, s megknnyti, lervidti a tanrra val felkszlsedet.

Pedaggiai munkdhoz sok sikert kvnva kollegilis tisztelettel s szeretettel dvzllek:

Szplaki ErzsbetCspi



5

METODIKAI ALAPELVEKA tants mdszereit rszben objektv, rszben szubjektv tnyezk hatrozzk meg.

Objektv tnyezk: a tantott anyag tartalma az osztly sajtos adottsgai a megoldand didaktikai feladatokA Nemzeti alaptantervben, a kerettantervben s a helyi tantervekben megfogalmazott kvetelmnyrend-

szert a nyelvtantants sorn a tanulk csak gy tudjk teljesteni, ha elsajttjk a dokumentumokban el-rt ismereteket, s ezek birtokban a megfelel nyelvi jrtassgokra, kpessgekre, kszsgekre tesznek szert. A tantand tmk azonban nem azonos fajslyak. Mskpp tantjuk a mondattant, mint a szvegtant, illetve a szfajtant s az alaktant. Ms mdszerek alkalmazst ignyli a helyesrs tantsa, mint a kifeje-zkpessg fejlesztse.

Az osztly sajtos adottsgain a tanulk ltalnos letkori sajtossgai mellett az osztly sszettelt r-tem. A sok j kpessg gyerek nagy hzer lehet, mg a tbbsgben gyengbb kpessg tanulkbl ll kzssgben a felzrkztats vlik kzponti feladatt. Legalbb a minimumszint elrsre kell treked-nie a pedaggusnak.

Ms mdszert kell alkalmazni j ismeret feldolgozsa sorn, mst kpessgfejlesztskor, sszefoglals vagy szmonkrs esetn.

A legfontosabb szubjektv tnyez a pedaggus szemlyisge. Felttlenl ki kell emelnem a mdszertani szabadsg elvt. Ahny tanr, annyifle szemlyisg. Ebbl addik, hogy a metodika sem hirdethet egye-dli, mindenki szmra megfelel s dvzt mdszert.

A kvetkezkben olyan, a gyakorlatban jl bevlt mdszereket ismertetek, amelyeket felhasznltam a taneszkzeim megrsakor. Termszetesen minden magyartanrnak magnak kell megtallni az egynis-ghez, osztlyhoz, a soron lv tananyaghoz, a trgyi felttelekhez legjobban ill mdszert.

A tanulk nyelvi jrtassgainak, kpessgeinek, kszsgeinek fejlesztshez fontos felttel az anyanyelv helyes hasznlatra vonatkoz nyelvtani, helyesrsi, nyelvmvelsi, stilisztikai stb. ismeretek megrtse. A megrts azonban mg nem jelent tudst. A megrtett ismereteket meg kell tantani, illetve tanulni, azaz meg kell szilrdtani ket. A megrtett, szilrdan rgztett tudsanyag csak akkor rtkes, ha brmilyen nyelvi problma megoldsra alkalmas. Ezt a tudsszintet rendszeresen ellenriznnk kell, hiszen ez az alapja a tovbbhaladsnak.

Az j ismeret feldolgozsa

Minden magyartanr szmra termszetes dolog az, hogy a nyelv trvnyeit mindenekeltt nyelvi tny-anyaggal szemllteti. A szemlltetanyagokat gy vlogattam ssze, hogy tartalmukban igazodjanak a 1314 ves tanulk szellemi rettsghez, szmukra knnyen rthetek legyenek, s a tantand fogalom minden lnyeges jegyt bemutassk. Pldul a mennyisgjelz fogalmnak kialaktshoz tbb klnbz mfaj (lnyelvi, szpirodalmi, szaknyelvi) szvegrszletet hasznltam fel. A tanulk gy megfigyelhetik azt is, mennyire ms a szerepe a mennyisgjelznek Jzsef Attila csodlatos soraiban, mint a matematika-plda szvegben.

A mondattani tudnivalk szemlltetsre nyelvi funkcijukbl addan a mondat, illetve a szveg(rszlet) alkalmas. Ezekben tipogrfiai megoldsokat (dlt, flkvr betket), jellseket alkalmaz-tam a jelensgek kiemelsre, melyek a tanulk figyelmnek irnytst is szolgljk.

A mondatrszek s szelemek egyezmnyes jelei a kzs kategriba val tartozsra hvjk fel a figyel-met. Az utal s szimbolikus jelek a klnfle sszefggsek rzkeltetsre alkalmasak.

Az irnyuls kifejezsre nyilat hasznlunk. A htra mutat nyl az okot (pl.: okhatroz), az elre mutat nyl a clt (pl.: clhatroz), a flfel mutat az alrendeltsgi viszonyt szemllteti.



6

A csoportalkotssal egy-egy nyelvtani kategria alosztlyainak megfigyeltetst, kzs fogalmi jegyei-nek tudatostst rhetjk el. A csoportalkots tblzatos formj is lehet. A 7. vfolyamos tanknyvben a hatrozk ismertetsekor az indukcis szveg mondataibl oszlopba gyjtttem a tpusnak megfelelen az adott hatroz krdst, az utals mikntjt s a hatroz elnevezst.

A ksr szemlltetsnek az ismeretek megszilrdtsban is szerepk van. A tanulk egyni vagy kzs munkval nagyobb alakban is elkszthetik a tblzatokat. Ezeket kitehetjk az osztlyterem falra, gy lehetsg nylik a hosszabb szemllsre, amely segti az ismeretek megszilrdtst. Itt szeretnm felhvni a kedves Kollgk figyelmt az Apczai Kiad Anyanyelvi falitblira, amelyeket nemcsak az als tagozatos, hanem nagy rszket a fels tagozatos nyelvtanrkon is jl hasznlhatjuk.

Az ismeretek megszilrdtsa

Az elsdleges rgzts vzlattal, rszsszefoglalssal s sszefoglalssal trtnik. Az ismeretek tartssgt ismtlssel, gyakorlssal, valamint otthoni tanulssal rhetjk el.

A megtanuland ismeretek viszonylag rvid terjedelmek, amelyek a tanknyvben a JEGYEZD MEG! cmsz alatt tallhatk. Ezek termszetesen nem sz szerint megtanuland szablyok, de tartalmazzk a fogalom minden lnyeges jegyt. A hangsly azonban azon van, hogy a tanulk tudjk alkalmazni ezeket a szablyokat. A J, HA TUDOD! cmsz alatt hasznos, praktikus tancsokat olvashatnak a gyerekek. Az anyanyelv irnt rdekld tanulk gy szerezhetnek tbbletismeretet.

A rendszerezs a clja az v eleji, a tematikus s az v vgi ismtlsnek. Az v eleji ismtlshez bsges feladatsor tallhat a 7. vfolyamos munkltat tanknyvben. Felleli az 56. vfolyamos tananyagot, de gyakorolni lehet a helyesrst is. Aktivizlhatjuk mindazokat a szfajtani ismereteket, amelyekre a mondat-rszek tantsakor szksgnk lesz. Ezzel azonban elssorban a helyesrs s a magyar nyelv hasznlatnak gyakorlsa volt a clom, nem a nyelvtani szablyok szajkztatsa.

Gyakorls alatt nemcsak az j ismeret begyakoroltatst, hanem a folyamatos gyakorlst is rtjk. Ha az 5. s 6. vfolyamos elsajttott hangtani, alaktani, szfajtani ismereteket nem gyakorolhatjk folyamatosan a tanulk, egy id utn elfelejtik ket. Ezrt a 7. vfolyamos tanknyvben sok komplex feladattal tallkoz-hatnak a dikok. A pedaggus dntheti el, hogy a rszfeladatok kzl melyiket kivel vagy kikkel oldatja meg. Az a tanul, aki biztos a szavak szelemekre bontsban, de sok hibt vt a szfajok felismersben, az utbbit gyakorolhatja. gy valdi differencilst vgezhetnk a tantsi rn. Ennek a mdszernek a ha-tkonysgt a felvteliz nyolcadikosaink eredmnyein is lemrhetjk majd.

Felttlenl emltst kell tennem az otthoni tanuls fontossgrl. Az rn feldolgozott tananyag rgzt-snek, tartstsnak kiemelten fontos mdszere. Igaz ez akkor is, ha valamennyien arra treksznk, hogy a lehet legtbb ismeretet mr a tantsi rn sajttsk el a tantvnyaink. Szinte hallom a kollgk ellen-vetst, miszerint 78. vfolyamon egyre nehezebb rvenni a tanulkat az otthoni tanulsra. Termszete-sen nem szeretnk ltalnostani, hiszen valamennyien ismernk olyan dikokat is, akik lelkiismeretesen kszlnek egy-egy tantsi rra.

A helyes tanulsi technikk kialaktsa mr als tagozatban elkezddik, amelyet folytatunk fels tago-zatban is. Ennek megvalstshoz az 5. s 6. vfolyamos tanknyvben s feladatgyjtemnyekben, vala-mint a kziknyvekben is tallnak a kollgk feladatokat, tleteket. A gyerekeknek 1213 ves korukra mr ismernik kell a helyes tanulsi mdszereket. Ennek tovbbi gyakorlsra talltam ki a HZI FELADA-TOK oldalakat, amelyek mindig egy-egy lecke utn tallhatk. Nhny kollga nem tartja j tletnek, mivel szerintk a szlk azt hiszik, hogy minden feladatot meg kell oldania az egybknt is tlterheltnek tartott gyermekeknek. A szbeli feladatot valban minden tanulnak javaslom, hiszen ezek minden eset-ben a feleletterv nll vagy rszben nll elksztst krik tlk. Ehhez szksg van a tananyag pontos elolvassra, a lnyeg kiemelsre, az sszefggsek megltsra is. gy taln sikerl rszoktatnunk a ta-nulkat arra, hogy csak a szbeli tananyag megtanulsa utn fogjanak az rsbeli feladatok megoldshoz. Nagyon rossz gyakorlatnak tartom, hogy a gyerekek elszr megrjk a hzi feladatot, s csak azutn ltnak hozz a szbeli tananyag megtanulshoz. A feleletterv ksztst j, ha minden tantvnyunk elsajttja.



7

Ennek gyakorlati hasznt a kzpiskolai s a felsfok intzmnyekben folytatott tanulmnyaik sorn, va-lamint felnttkorukban az nll ismeretszerzs sorn is rezni fogjk. Az rsbeli feladatok kztt viszont vlogathat a kollga. A gyerekek kpessgeihez igazodva jellheti ki, melyik feladatot oldjk meg a tanulk, illetve differenciltan is kiadhatja ket.

Jrtassgok s kszsgek kialaktsa, kpessgek fejlesztse

A jrtassgok s kszsgek kialaktsnak fontos mdszere a gyakorls. A nyelvi gyakorlsnak tervszer-nek, fo lyamatosnak, gazdasgosnak kell lennie. rvnyeslnie kell a fokozatossg s tudatossg elvnek.

Mindig pontosan mrlegelnnk kell, hogy mikor mit hogyan kvnunk gyakoroltatni a tanulkkal. Ez jelenti a tervszersget.

A folyamatossggal kapcsolatban az elzekben mr kifejtettem a nzetemet. A gyakorls llandsga megkveteli, hogy az egyszer megtantott ismeretet minden esetben alkalmaztassuk, ahnyszor a tananyag sszefggsei lehetv teszik. Pldul a -val, -vel rag teljes hasonulst (megnevezs nlkl) mr az als ta-gozatban gyakoroljk a kisiskolsok. 5. vfolyamon a teljes hasonuls, 6. vfolyamon pl.: a szemlynevekhez kapcsolva, 7. vfolyamon az eszkz- s trshatroz tantsakor kerl jra el az idevg tudnival.

A gyakorls gazdasgossga a rendelkezsnkre ll id legsszerbb felhasznlst kveteli meg tlnk: egy-egy ismeret sok lehetsget biztostson az adott ismeret alkalmazsra. Ilyen szempontbl elemzem a 7. vfolyamos Tk. 65/2. feladatt. Az utasts szerint az adott igk felszlt md, trgyas ragozs hosz-szabb s rvidebb alakjait kell lerni a tanulknak. Nem elg azonban csupn a nyelvi ismereteiket hasznlni, a helyesrsi ismereteikre is szksgk van. Az nkorrekcira is lehetsgk nylik, ha a mssalhangztr-vnyek rendszert tkrz tblzat megfelel helyre rjk be a hosszabb igealakokat. Az rsban nem jellt teljes hasonulsos igkkel pedig mg mondatokat is alkothatnak. A nyelvtani gyakorls mellett vannak olyan igealakok, amelyeket hromszor is lernak a tanulk gy, hogy szinte szre sem veszik. A helyesrsi kpessg fejlesztsnek szempontjbl eredmnyesebbnek tartom az ilyen tpus feladatokat, mint a tollbamondst.

A feladatok sszelltsakor rvnyestettem a fokozatossg elvt. A legknnyebb nyelvtani gyakorlat az, amely valamely jelensg felismerst kvnja (Tk. 95/3. az lltmny, alany, trgy felismerse). Ennl nehezebb az, amelyben talaktsrl van sz (Tk. 107/3. mondat-talakts). A legnehezebb nllan lt-rehozni valamilyen nyelvtani alakzatot (Tk. 139/7. adott grajzhoz mondat szerkesztse).

A nyelvtani gyakorls sorn a tanulk nyelvtani elemzseket s szintetikus gyakorlatokat vgeznek. Az elemzs a nyelvtantants ktsgtelenl legegyetemesebb s leghatkonyabb eljrsa. 7. vfolyamon el-trbe kerl a komplex elemzs. Ilyenkor az adott nyelvi jelensget tbb szempontbl is elemezzk. Pldul megllaptjuk, hogy a mondatrszt milyen szfaj sz fejezi ki, milyen mdon. Nagy hangslyt kell fektet-nnk a helyes elemzsi technikk kialaktsra.

Br a nyelvtani elemzsekben az analzisnek van a legfontosabb szerepe, melynek lnyege a nyelvi je-lensgnek meghatrozott szempont szerinti sztbontsa, a jrtassgok s kszsgek kialaktshoz olyan gyakorlatokra is szksg van, amelyeknek az elvgzsvel a tanulk maguk hozzk ltre a trgyalt nyelvtani alakzatot. Ezek az n. szintetikus gyakorlatok.

A krdsekre szban vagy rsban vlaszolhatnak pldul a kvetkez feladatokban: Tk. 7/1. e), 32/5. A kiegszts lnyege: valamilyen szempontbl hinyos nyelvi anyag (szveg, mondat, szerkezet, sz) egy

vagy tbb hinyz elemnek ptlsa. Pl.: Tk. 10/5., 13/15., 85/3., 102/7. A helyettests sorn egy-egy mondat valamelyik szavnak vagy szkapcsolatnak mssal val flcser-

lst kvnjuk a tanulktl. Pl.: Tk. 16/8. Alakts tallhat az olyan gyakorlatokban, amelyekben a tanulknak megadott vagy szabadon vlasz-

tott elemek felhasznlsval klnfle nyelvtani kategrikat kell ltrehozniuk. Pl.: Tk. 8/2., 66/4. Az talakts az alaktssal rokon gyakorlattpus. Az a lnyege, hogy valamilyen jelensget bizonyos

szempontok szerint megvltoztatunk. Pl.: 14/4., 49/3., 52/4 a).Az talakts egyik fajtja a hibs szvegek javtsa. Elavult az a nzet, miszerint a gyerekek nem vgez-

hetnek hibs szvegeken javtsi gyakorlatokat. A nyelvhelyessgre nevelsben elkpzelhetetlen a negatv



8

pldkra val hivatkozs. A helyesrsi kpessg s a problmarzkenysg fejlesztsben is j szolglatot tesznek ezek a feladattpusok. Pl.: Tk. 9/1., 68/8., 88/1., 122/4., 139/5.

A rendez munka lnyege a nyelvileg rendezetlen anyag rendezse, csoportostsa valamilyen szempont szerint, amelynek gyakori formja a tblzat ksztse. Pl.: 11/10., 85/1.

sszefoglal tblzatok a tanknyv vgn is megtallhatk. A tanulk ltalban kedvelik a gyjtmunkt, melynek az a clja, hogy a megismert nyelvi jelensghez

minl tbb pldt sorakoztassanak fel az adott jelensg nyelvi trvnyszersgnek sokoldal illusztrl-shoz. Pl.: 86/5., 123/6. a). Ha a gyjtmunkt hzi feladatul adjuk, akkor clszer megjellni a legalbb s a legfeljebb hatrt. Ne tltse a gyermek az egsz dlutnjt a feladat megoldsval! A gyjtend anyag meghatrozsban azt is figyelembe kell vennnk, hogy milyen kszletbl merthetnek a tanulk.

A gyjtmunknl a tanulk tbbsge mr csak a jtkos feladatokat, anyanyelvi fejtrket kedveli job-ban. A tanrhoz kapcsold feladatok kztt ezek pp gy megtallhatk, mint a Hzi feladatok rszben. Pl.: 9/2., 11/7., 18/1., 22/8, 9., 89/4., 105/5., 120/8. Ezeknek a feladatoknak a megoldst kln fejezetben kzlm.

Az ismeretek, jrtassgok s kszsgek ellenrzse, rtkelse

Az ellenrzs fontos szerepet tlt be a tants folyamatban. A tanulkban ktelessgtudatot, felelssgr-zetet alakt ki. A tanr a rendszeres ellenrzs folyamn rtkeli a tanul munkjt, s ez alapjn tervezi meg a tovbbi oktat-nevel tevkenysgt.

A feleltets, az rsbeli munkk ellenrzse (rsbeli feladatok, felmrsek, hzifeladatok) teszi a pedag-gus szmra lehetv a differencilst.

A tanknyvek mellklete a Felmrsek az anyanyelvi ismeret, a helyesrsi kpessg s a nyelvhelyessgi szint, a nma, szvegrt olvass szintjnek mrshez cm kiadvny. A kziknyvben a kollgk tbbs-gnek krse alapjn megtallhatk ezeknek a felmrseknek a megoldsai, st az rtkels, osztlyozs mikntjre is teszek javaslatot.

Az rtkels szempontjbl nagyon lnyeges, hogy a tanul minden megnyilatkozst rtkeljk. Els-sorban a feltr s fejleszt rtkelst alkalmazzuk.



9

AZ APCZAI KIAD BZISISKOLINAK KERETTANTERVEA magyar nyelv tantsnak cljai s feladatai

Az anyanyelv az emberi kommunikci, a gondolkods s a tanuls elfelttele s legfbb kzege. Ebbl kvetkezik, hogy az anyanyelv tantsnak alapvet clja s feladata: a jvend tanulmnyokhoz szksges s a felntt letben hasznland olvasni s rni tuds (szvegr-

ts, szvegalkots) gondozsa s tovbbfejlesztse az anyanyelvi szkszlet s a nyelvtan alapos megismertetse a tudatos s kreatv nyelvhasznlat rde-

kben a biztos kommunikcis kszsg elsajttsaA dikok az iskolztats e ngy vben igen nagy lpst tesznek a szocilis rsben, az nmagukra eszm-

lsben, kortrsaik megismersben, krnyezetk sszefggseinek megrtsben, tlhetik a magyar nyelv s a magyar kultra elvlaszthatatlansgt. Az anyanyelv kell sznvonal ismerete ugyanakkor alapul szolgl ms nyelvek megismershez s elsajttshoz, amely lehetv teszi az egyn szmra az eurpai nemzetek s az emberisg kzssgben val kommunikcit.

Minden mveltsgi terleten, de a magyar nyelv s irodalom mveltsgi terleten klnsen nagy gon-dot kell fordtani az rt, majd rtelmez, ksbb a kritikai s a kreatv olvassi kpessg fejlesztsre, rtve ezalatt a hagyomnyos s a digitlis csatornkon keresztl rkez jelek befogadst, rtelmezst s megv-laszolst. Ennek felttele az optimlisan fejlett s hasznlhat olvasskszsg (olvasstechnika) birtoklsa. Az alapoz szakaszban (56. vfolyam) az e tren lemaradt tanulkat a lehet legintenzvebb mdszerekkel s munkaformban kell felzrkztatni, ugyanis ennek hinyban a tanulk nem kpesek elrni a magasabb olvassi szinteket. E cl elrshez konkrt mdszertani javaslatokat kzlnk az Apczai Kiad Bzisisko-linak kerettantervben.

Br a magyar nyelv tantsa az 58. vfolyamokon egysges kerettantervi anyagban tmakrkben, fej-lesztsi clokban, tananyagtartalmakban, tanuli tevkenysgekben, mdszertani ajnlsokban s tovbb-haladsi felttelekben pl egymsra, azt azonban hangslyoznunk kell, hogy a kt szakasz: az alapoz s fejleszt szakasz tbb vonatkozsban eltr egymstl.

Az alapoz szakasz (56. vfolyam) folytatja s tovbbfejleszti az elz kt szakaszban (12. s 34. v-folyamokon) kialakult szbeli s rsbeli kpessgeket: a beszdrtst, a szbeli nkifejezst, a szbeli s az rsos szvegmfajok megrtst, az rst, a sokirny kreativitst. Tovbb a legklnflbb irodalmi s nem irodalmi szvegek feldolgozsval bevezeti a gyermekeket a magyar nyelv rendszerbe, amely else-gti az anyanyelv hasznlatt. Megismerteti a magyar irodalom nhny sszetettebb emberi kapcsolatokat megjelent, nagyobb llegzet klasszikus mvvel. Ezltal pti tovbb a gyermek trsas nyelvhasznlati, fogalmi gondolkodsbeli, rzelmi, zlsbeli, erklcsi kpessgeit s mveltsgt.

A 78. vfolyamok mr a kvetkez, kzpfok iskolafokozat tanulmnyait is tekintetbe veszik. A mve-ldsi szoksok s alapszerkezetek ebben az letszakaszban alakulnak ki. Mind a nyelvi, mind az irodalmi nevels feladata a dikok rzelmi, szocilis s intellektulis rsnek tmogatsa. Erre a nyelvhasznlati, a grammatikai, a jelentstani tmk s az irodalmi olvasmnyok adnak mdot.

Az Apczai Kiad Bzisiskolinak kerettantervben a magyar nyelv tantrgyhoz kttt ismeretek s k-pessgek nem elszigeteltek. Kszti elssorban az irodalommal integrltk, de ms tantrgyakkal val koncentrcira is hangslyt helyeztek, illetve folyamatosan ms kulcskompetencikkal is kapcsolatot ke-restek s tartottak.

A vltozatos munkaformkban (egyni munka, prban vgzett munka, csoportmunka stb.) foly fel-adatvgzssel nemcsak az ismeretszerzs s anyanyelvi kpessgek fejlesztse a cl, hanem az is, hogy a tanulk elsajttsk a trsas egyttmkdsben val rszvtelt.



10

Fejlesztsi clok

1. Beszdkszsg, szbeli szvegek megrtse, rtelmezse s alkotsaA trsas-trsadalmi egyttmkdshez szksges szbeli nyelvi kpessgek fejlesztse. A kulturlt nyelvi magatarts kialaktsa, a szitucihoz, a cmzetthez, a tmhoz val rugalmas alkalmazkodssal, a partne-rekkel val egyttmkds kpessgnek fejlesztse, mely megkveteli a tanultl a msik ember beszd-nek gondolati, rtelmi tartalmra val odafigyelst.

A szhasznlat, a mondatfonetikai eszkzk s a nem verblis kifejezeszkzk (testbeszd) sszehango-lsa. A klnfle beszdmfajok felfogsa s alkalmazsa, a konfliktus flismersi s kezelsi kpessgnek fejlesztse, valamint az letkorban elvrhat kritikus magatartsnak a kialaktsa a manipulcis sznd-kokkal szemben. A szveg jelentsre s stlusra vonatkoz ismeretek alkalmazsa szbeli szvegalkots-ban, a szveg megrtsben, elemzsben.

A kommunikci lnyegnek s tnyezinek megrtse. Az letkornak megfelel tjkozottsg a mdi-umok szereprl az egyn s a trsadalom letben, valamint a leggyakoribb tmegkommunikcis mfa-jok kifejezsmdjnak megismerse. A beszdkszsgnek s a szbeli szvegek megrtsnek fejlesztsvel nismeretre, nbecslsre, az ezeken alapul magabiztos fellpsre s msok szemlyisgnek tiszteletre, vlemnynek megbecslsre nevels.

2. Olvass, rott szvegek megrtse Az letkornak megfelel tempj, minl teljesebb megrtst biztost hangos s nma olvass kifejlesztse. A nyelvi eszkzk s a jelents kapcsolatnak megfigyelse, felfogsa, a klnfle tartalm s rendeltets, a mindennapi letben s az iskolai tanulmnyokban elfordul lszbeli s rott szvegek (magncl, hiva-talos, publicisztikai, tudomnyos s szpirodalmi) szerkezetnek, jelentsrtegeinek fokozd nllsg felfogsa, befogadsa s kritikja.

Feladatok a szvegttekintsre, a lnyeg kiemelsre, adatkeressre, krdsekre adand vlaszknt rsz-letek kiemelsre, ok-okozati sszefggs flismersre, a szveg tmrtsre, vzlatrsra, jegyzetelsre.

A kreativits fejlesztse vlogat olvasssal, elremondssal (jslssal), megbeszlssel, talaktssal, ki-egsztssel. A lers klnfle kifejezeszkzeinek megfigyelse nem irodalmi mvekben.

A gyakoribb tmegkommunikcis mfajok elemzse, jelentsnek kibontsa, hatskelt eszkzeinek flismerse, megnevezse, rtkelse tanri segtsggel. A tjkoztat s a vlemnyt kzl mfajok elkl-ntse: hr, tudsts, cikk, kommentr; riport, interj.

Az aktv s passzv szkincs folyamatos gazdagtsa, az alapvet helyesrsi szablyok kszsgszint al-kalmazsa.

3. rs, szvegalkotsAz rstechnika tovbbfejlesztse msolssal, tollbamondssal, emlkezet utni rssal. A tanulsi ignyek-nek megfelel, rendezett rsmd, az anyanyelvi normkat kvet helyesrs begyakorlsa. A korbban tanult helyesrsi ismeretek alkalmazsa fogalmazsokban.

A szveg jelentsre s stlusra vonatkoz ismeretek alkalmazsa rsbeli szvegalkotsban. Szvegal-kotsi feladatok rsban: elbeszls adott tma, szempont alapjn s terjedelemben (pl. tetpontos, idrendi szerkezetben); lers ksztse megfigyelt trgyakrl, jelensgekrl azonossgok, klnbsgek sszevets-vel, lnyeges s lnyegtelen vonsok elklntsvel; jellemzs ksztse csoportmunkval s nllan csa-ldtagokrl, ismerskrl. A szemlletessg nyelvi eszkzeinek alkalmazsa.

Tapasztalatszerzs a mindennapi let alapvet hivatalos mfajainak (krdv, nyugta, krvny, nlet-rajz) megfogalmazsban. Ismertets, knyvajnls, kritika rsa irodalmi mvekrl klnfle idzsi m-dok alkalmazsval (pl.: egyenes s fgg idzet, teljes mondat, kulcssz stb. idzsvel).



11

4. A tanulsi kpessg fejlesztse Az alapmveltsg elsajttshoz szksges informcik megszerzsnek s feldolgozsnak csoportos s egyni techniki (szvegttekints, lnyegkiemels, adatkeress, krdsekre adand vlaszknt rszletek kiemelse, ok-okozati sszefggs flismerse, szvegtmrts, vzlatrs, jegyzetels), ezek megismerse s hasznlatuk gyakorlsa. A verblis s vizulis informci egyttes kezelsben val jrtassg kialaktsa.

A knyvtri munka megismertetse. Tapasztalatszerzs a segdknyvek, a szak- s ismeretterjeszt iro-dalom hasznlatban, ismeretek az anyaggyjts s -rendezs mdszerrl, a forrsfeldolgozs s az idzs etikai s formai kvetelmnyeirl. Segdknyvek, a korosztlynak kszlt sztrak, lexikonok hasznlata ismeretlen kifejezsek magyarzatra, szemlyekhez, tmkhoz kapcsold adatok gyjtse a tanult anyag bvtsre. Forrsok azonostsa (szerz, cm, kiad, a kiads helye, ve), rvid fljegyzs ksztse a fel-hasznlt knyvekrl.

A modern technolgin alapul informcihordozk megismerse. rvek, bizonyt erej pldk gyj-tse az interneten, rendszerezsk vzlat s jegyzet ksztsvel klnfle, ms tantrgyakat is integrl tmkbl.

Klnbz tanulsi stratgik s mdszerek megismerse. Egyni tanulsi stratgik s technikk meg-vlasztsnak szempontjai. Az ismtls szerepe a tanulsi folyamatban.

5. Ismeretek az anyanyelvrl A mai magyar nyelv rnyalt s ignyes hasznlathoz szksges nyelvtani ismeretek megszilrdtsa a felis-mers s megnevezs, majd a fogalmi meghatrozs szintjn. A nyelv rendszerre vonatkoz tuds nll, biztonsgos alkalmazsnak fejlesztse mind az rsbeli, mind a szbeli megnyilatkozsokban. nkontroll s szvegjavts fokozatos nllsggal. Egynyelv sztrak, dikoknak sznt kziknyvek hasznlata.

Az egyni nyelvhasznlat tovbbfejlesztse az irodalmi mvek jobb megrtse, valamint az idegen nyel-vek tanulsnak knnyebb ttele vgett. A nyelvszemllet gazdagtsa a magyar nyelv sajtossgainak, szpsgeinek flismersvel, tudatossg s felelssgrzet a nyelvhasznlatban. A nyelvi kultra fejlesztse, amely megalapozza a tanulk sikeres szocializcijt, hozzjrul megfelel nrtkelsk kialakulshoz, nbecslsk fejlesztshez. Nyelvhelyessgi krdsekben val tudatos dnts s a helyesrsi biztonsg tovbbfejlesztse.

6. Ismeretek az irodalomrl A klti nyelv sajtossgainak megfigyelse, megrtse, sszevetse klnfle kznyelvi, nem irodalmi for-mkkal. Irodalmi mvek feldolgozsakor annak tlse, hogy a nyelvi kifejezsmd szoros kapcsolatban ll a m jelentsvel, hatsval, eszttikai karaktervel.

A tanulk aktulis letproblmival, rdekldsvel rokon krdseket trgyal mvek kzs rtelme-zse, megvitatsa. Az olvasott mvekben megjelentett rzelmekhez, emberi kapcsolatokhoz fzd vle-mnyalkots s vlemnynyilvnts elsegtse.

7. Az tlkpessg, az erklcsi, eszttikai s trtneti rzk fejlesztse Tjkozottsg a magyar nyelv letre vonatkoz alapvet nyelvtrtneti tnyekrl, a magyar nyelv jellem-z sajtossgairl (nyelvtpusrl). A tanulk rzelmeinek s lettapasztalatainak gazdagtsa, erklcsi s eszttikai vlemnycserre, vitra, tletalkotsra val sztnzs. A trtneti rzk fejlesztse klnbz korokban szletett szvegek sszehasonltsa rvn, a nyelvi kifejezs forminak trtnetisge.



12

AZ APCZAI KIAD BZISISKOLINAK KERETTANTERVE

Magyar nyelv 7. vfolyamves raszm: 74 Heti raszm: 2

Tmk j tananyag feldolgozsa Gyakorlssszefoglals,

ellenrzs Teljes raszm

v eleji ismtls 4 2 6Magn- s kzleti kommunikci 6 8 14

Az egyszer mondat 18 8 6 36Helyesrsi ismeretek 3 7 2 12Knyv- s knyvtr-

hasznlat folyamatos

v vgi sszefoglals 6 6

1. v eleji ismtls

Fejlesztsi clok Tananyag Ajnlott tevkenysgformkMdszertani javaslatokA tovbbhalads

feltteleiSzelektl, rend-szerez kpessg s ismeretalkalmazsi kpessg fejlesztse.

A helyesrsi kpes-sg fejlesztse.

A hangos olvassi s szvegrt kpessg fejlesztse.A szocilis kompe-tencia fejlesztse a hatkony kommuni-kci erstsvel.

A 6. osztlyos szfajta-ni s alaktani ismere-tek rendszerezse.

Klnbzszvegmfajszvegek nma s han-gos olvassa, rtse.

Egyszer, rthet s hatkony kzls vlto-zatos kommunikcis helyzetekben.Diagnosztizl mrsek nyelv tanbl s szvegrtsbl.

Az ismeretek felidzse, rend-szerezse differencilt cso-portmunkban s/vagy egyni munkban.Egyni fejleszts differencil-tan: msols, hibajavts, toll-bamonds. Akaratlagos rs gyakorlsa egyni lmnyen alapul, rvid elbeszl szveg alkotsakor.Klnbz mfaj szvegek feldolgozsa egyni vagy pros munkban. Felkszls utni hangos olvass.



13

2. Magn- s kzleti kommunikci


feltteleiLnyegkiemel, sz-szehasonlt kpes-sg fejlesztse.

Forrsok keres-se knyvtrban s interneten, kritikus felhasznlsuk.

A kulturlt vitatko-zs alapvet szab-lyainak ismerete s betartsa.

Msok vlemnynek meghallgatsval, sajt vlemny kor-rekcijval a szocilis kompetencia fejlesz-tse.

Megfelel stlus s magatarts meg-tallsa a kzleti kommunikcis helyzetben.

A szbeli s rsbeli kzlsmd kifejezsi forminak azonos-sga s klnbsge a magn- s a kzleti kommunikciban.

A kzleti kommuni-kci iskolai helyzetei s mfajai:Megbeszls, vita.

Felszlals, hozzszls.

Szbeli s rsbeli szvegek kztti azonossgok s k-lnbsgek felismerse, meg-nevezse a magn- s kzleti kommunikciban koope-ratv mdszerrel folyiratok, internetes portlok, rdi- s tvfelvtelek felhasznlsval.

Alkalmazkods a kommuni-kcis folyamat tnyezihez klnfle konkrt beszd-helyzetekben pros s/vagy csoportos iskolai, osztlybeli esemnyek megbeszlsekor, vita esetben.A vita tmjt elre meg kell adni (pl.: egy regnyalak szemlyisge, az osztlykirn-duls helyszne stb.), hogy a tanulk kialakthassk lls-pontjukat, rveket gyjtsenek, s azokat tudatosan fogalmaz-hassk meg.Mintaads: Kossuth Lajos orszggylsi felszlalsnak elemzse, szerkezeti egysgei-nek bejellsvel s megneve-zsvel. Rvidebb felszlalsok (pl.: dik-nkormnyzati lsre) anyagnak gyjtse, rendszerezse, rsa tanri segtsggel, csoportosan vagy nllan.A felszlals s hozzszls kztti klnbsgek tiszt-zsa pl. orszggylsi lsek rszletnek lejtszsval, azok elemzsvel.A felszlals s hozzszls gyakorlsa osztlykzssget rint tmk megvitatsakor.

Udvarias egyttmk-ds felntt s kortrs beszdpartnerekkel.

Rszvtel a kzleti kommunikci iskolai helyzeteinek klnfle formiban felszlals, hozzszls formj-ban.

A mindennapi let problmirl sajt vle-mny megfogalmazsa az rvels szablyait kvetve.

vzlat ksztse szbeli megnyilatkozshoz, cselekmnyvzlat rsa.



14


felttelei

Eladi, kapcsolat-tart kpessg fej-lesztse a testbeszd s a mondatfonetikai eszkzk alkalmaz-sval.

nll llsfoglalst kifejez kpessg fej-lesztse a klnbz nzpontok megrt-svel s figyelembev-telvel.

A tmhoz ill szak-irodalom gyjtsvel, forrsok keressvel a knyvtrban s/vagy az interneten a digitlis kompetencia fejlesztse.A forrsok kritikus felhasznlsnak kpessge.

Rvid alkalmi beszd.

Kiselads.

Egy nemzeti nnepen, iskolai nnepsgen elhangzott nnepi beszd szvegnek elemzse, vzlatnak sszelltsa kz-sen, tanri irnytssal.Rvid nnepi beszd meg-fogalmazsa egyni, pros vagy csoportmunkban (pl.: ballagsra a nyolcadikosokat bcsztat beszd megrsa, egyni eladsa).A kiselads szerkezeti fel-ptsnek megfigyelse egy kiselads szvegn (pl.: Jkai Mr gyermek- s ifjkora) szvegrtelmez feladatok megoldsval.Anyaggyjts knyvtrban vagy interneten a kiselads-hoz egyni vagy pros mun-kban.A jegyzetelsi technikk alkal-mazsa a kiseladshoz val felkszlskor.A kiselads megtartsa.

3. Az egyszer mondat


feltteleiSzelektl, sszeha-sonlt kpessg s az egyttmkdsi kszsg tovbbfejlesz-tse.

A szvegek kommu-nikcis szempont csoportostsa.

Klnbz szvegfajtk (kzl, rzelemkelt stb.) biztonsgos, rtelmez felol-vassa.A mfaji sajtossgok megfigyelse, tblzatba rendezse kooperatv munkval.

A megrtst biztost hangos s nma olva-ss, szvegh folyama-tos felolvass.



15


feltteleiSzvegrtelmez kpessg fejlesztse szbeli s rsbeli szveg esetn.

Hangos olvassi kpessg fejlesztse a mondatfonetikai eszkzk tudatos s vltozatos alkalmaz-sval.A logikus gondolko-ds fejlesztse tagad-sok, ketts tagadsok, lltsok rtelmez-svel.

A szveges s vizulis informcik egyttes felfogsval az egyni tanulsi stratgik tovbbfejlesztse.

A tapasztalatokra pl nyelvi fogalom-rendszer megind-tsa a mondatrszek krben. A folyamattervezsi k pessg fejlesztsea mondatelemzs l p-seinek tudatostsval.

Szbeli s rsbeli szvegek.

A mondat fogalma. A mondat fajti:a mondatok a beszl szndka szerint.A mondatok logikai minsge.

Feleletterv kszts-nek tanulsa.Az egyszer mondat szerkezete.A mondatrszek s a szszerkezetek (szin-tagmk).

Ugyanarrl a tmrl szl (pl.: kzs kirndulsrl) sz-beli s rsbeli szveg kztti klnbsgek megfigyelse szempontok alapjn. A szbeli szveget rgzthetjk mag-nn (tbbszri meghallgats lehetsge az rsbeli szveggel val sszehasonltshoz).

Az eddig tanultak felidzse a mondatrl, fogalmi jegyek pontostsa, kiegsztse. A mondat tartalmt s a beszl szndkt tkrz ejtsmd eszkzeinek alkal-mazsa (hangsly, hanglejts stb.), a klnfle mondatfajtk vltozatos s tudatos hasznla-ta a kzlsi clnak s szndk-nak megfelelen.Mondattalaktsi gyakorlatok (lltbl tagad) nllan.

Felelettervminta rtelmezse, felptsnek megfigyelse, megszerkesztsnek mdja.A feleletterv ksztse folya-matos feladat a fokozatossg elvnek betartsval (sorba rendezs, kiegszts, nll megalkots).

Metanyelvi szvegeken (Az egyszer mondat szerke-zete) szvegelemzs eljrsai-nak nll alkalmazsa (pl.: cm s tartalom sszefg-gse, tmamegllapts,

A mondatfajtk biztos megklnbztetse.Az egyszer mondat elemzse.

A mondatrszek meg-nevezse.



16


feltteleivizulis informcik rtelmezsvel a hat-kony tanuls kpess-gnek fokozsa.

Nyelvhasznlati kr-dsek megtlsben nyelvtani (szfajtani, mondattani) ismere-tek alkalmazsa.

Tipogrfiai elemek, brk rtelmezsvel a szvegrtelmez k-pessg fejlesztse.

Definci alkots-val a lnyegkiemel kpessg, a logikus gondolkods fejlesz-tse.

Kritikus gondolkods fejlesztse nyelvhe-lyessgi hibk javt-sval.

A mondatrszek kztti viszony megllaptsval a logikus gondolkods fejlesztse.

A predikatv szerkezet.A tmondat.Az lltmny s az alany fogalma, szfaja, fajti.

A bvtmnyek.

lnyegkiemels, ok-okozati sszefggsek felismerse stb.), jegyzetkszts tanri segtsg-gel vagy nllan. Jegyzet alkot felhasznlsa tanulskor.

A nyelvtani fogalmak kialak-tsa deduktv ton nyelvi ta-pasztalatok hozzrendelsvel.

A mondatelemzs algoritmu-snak kialaktsa tanri ir-nytssal, az grajzok olvassa s az grajzok ksztsnek technikja.A mondatrszek tantsakor az azonos szfajba tartoz szavak sszefggse mondatbeli viselkedskkel (pl.: ige csak lltmny lehet, hatrozsz csak hatroz stb.).Nyelvhelyessgi problmk tisztzsa mondattani szem-pontbl (alany s lltmny egyeztetse, trgyas alakok: tet, aztat stb.).

A bvtmnyekrl szl me-tanyelvi szveg rtelmezse nllan szvegrtelmez feladatok megoldsval. A szveg fizikai, vizulis kr-nyezetnek tjkoztat szerepe.Meghatrozs (alaptag, bvt-mny) alkotsa a szvegben olvasott informcik alapjn.

A nyelvhelyessgi problmk tisztzsa mindig az adott



17


felttelei

Elemz kpessg fejlesztse mondatok elemzsvel, pontos krdsfeltevssel.

Kvetkeztetsek levonsval a probl-mamegold gondol-kods fejlesztse.

A trgy, a trgyas szin-tagma. A trgy alakja, fajti.

Az alanyi s trgyas ragozs.

A hatrozk, a hatro-zs szintagmk. A hatroz fogalma, fajti s kifejezesz-kzei.

mondatrszhez ktve, a 6. vfolyamos szfajtani ismere-tekre is ptve nllan.A mondatelemzs gyakorlsa bvtett mondatokon tanri irnytssal vagy nllan.A ktfle igeragozsi rend-szer jelentsmegklnbztet szerepe a kommunikcis helyzetekben (pl.: Imi filmet nz. Imi egy filmet nz. Imi a filmet nzi.).Trgyas szerkezetet tartal-maz szlsok, kzmondsok gyjtse.Az alrendel szintagma fo-galmnak pontostsa mondat-elemzssel.

A hatrozk rendszernek megismerse tblzat alapjn, rtelmezse. A hatrozi irnyhrmassg megfigyelse, helyes haszn-latuk letszer helyzetekben (pl.: iskolbl jvk, iskolba megyek, iskolban tanulok).A hatrozk fajtihoz kapcso-ld mondatalkotsi, -elem-zsi gyakorlatok differencilt osztlymunkban.Az sszetveszthet hatrozk fogalmnak kialaktsa (pl.: eszkz-trs, cl-ok stb.) ssze-hasonltssal.sszefoglal tblzat kiegsz-tse egyni vagy pros mun-kban.



18


feltteleiRendszerez kpessg fejlesztse a megszer-zett tudselemek tb-lzatba rendezsvel.

Szvegkrnyezethez ill jelzk hasznlat-val a kifejezkpessg fejlesztse.

Az ismtls, ssze-foglals, rendszerezs fontossgnak meg-rtetsvel a hatkony tanulsi kpessg fejlesztse.

A mellrendel szin-tagmk.

A jelzk, a jelzs szer-kezetek. A jelz fogalma, fajti s kifejezeszkzei.

A szintagmkrl, mondatrszekrl ta-nultak sszefoglalsa.

A leggyakrabban hasznlt mellrendel szintagmk (kap-csolatos, ellenttes, vlaszt) felismerse, megnevezse, brzolsa nll mondat-elemzs kzben.A ritkbban hasznlt (magya-rz s kvetkeztet) mellren-del szintagmkrl metanyelvi szveg rt olvassa.

A jelzk szerepnek megfi-gyelse a klnbz mfaj (szpirodalmi,matematikai, termszetismere-ti) szvegeken. Szkincsfejleszt gyakorlatok sztrakkal, lexikonokkal, nyelvi jtkokkal csoportmun-kban.Komplex mondatelemz-si gyakorlatok differencilt osztlymunkban: alhzssal, grajzzal, kifejezeszkzk megnevezsvel.A mondattanhoz kapcsold nyelvhelyessgi ismeretek sz-szegyjtse.

Az sszefoglals sajtossga-inak ismerete. sszefoglals ksztse megadott szempon-tok alapjn tanri irnyts-sal, csoportosan vagy egyni munkban.



19


feltteleiNzpontok s kvet-keztetsek levonsa prbeszdek olvas-sval.

A mondat sz szerinti s pragmatikai jelen-tse.

A pragmatikai funkci felfede-zse a mondat (szveg) kom-munikcis helyzetben betl-ttt szerepnek vizsglatval (kzs nyelvsg, httrisme-ret, nzpont, rejtett szndk s cl stb.). Tbbfle nzpont (pl.: ironi-kus, gnyos, felmagasztal, lekicsinyl stb.) rvnyeslse ugyanazon esemny rtkelse kapcsn.Pragmatikai elfeltevsek megfogalmazsa mondatokhoz (pl.: Petra mr megint ksik. Petra mr mskor is elksett).



20

4. Helyesrsi ismeretek


feltteleiKlnbz inform-cihordozk (helyes-rsi sztrak, sz-mtgpes helyesrsi ellenrz programok) alkalmazsa a helyes-rsi kpessg fejlesz-tse cljbl.

A helyesrsi probl-mamegold kpessg fejlesztse.

A tanulk nll-sgnak nvelse a szablyalkotsban s szablyalkalmazs-ban.

Az egyszer mondat kzpontozsa.

A tulajdonnevek he-lyesrsi ismereteinek bvtse.

A helyesrsi rendszer gram-matikai meghatrozottsg-nak felismerse, az ismeretek bvtse, gyakorlati alkalma-zsa egyni munkban vagy differencilt csoportmunkban a helyesrsi sztrak, szm-tgpes programok felhaszn-lsval.A helyesrs folyamatos gyakorlsa a mondatrszek tanulsakor. Helyesrsi hibk javtsa egy-re nvekv nllsggal. Az egyszer mondatokhoz kapcsold helyesrsi tudni-valk felidzse (mondatvgi rsjelek) j szablyok megis-merse s alkalmazsa a nyelv-tani ismeretek aktivizlsval: vessz, gondolatjel, zrjel, kettspont, pontos vessz hasznlata.A tulajdonnevekhez kapcso-ld helyesrsi szablyok b-vebb megismerse a helyesrsi szablyzat alapjn. Az egybe-, kln- s ktjeles rsmd fldrajzi nevek s intzmnynevek helyesr-snak gyakorlsa -i kpzs alakjaikkal egytt egyni s pros munkban. Sz- s nyelvi rejtvnyek megoldsa a fldrajzi nevek helyesrsnak gyakorlsra, trkphasznlat, tvonaltervek ksztse, adat-lapok kitltse.

A tanult s helyesrsi szablyok megfelel alkalmazsa.

Az egyszer mondatok lersakor a mondat-vgi s a mondatkzi rsjelek helyes haszn-lata.

A tanulmnyok sorn elfordul tulajdonne-vek, a bellk kpzett mellknevek helyes-rsnak ismerete s megfelel alkalmazsa.

Olvashat, eszttikus rs, rendezett, egyni rskp.



21

5. v vgi sszefoglals


feltteleiAz egynileg vagy csoportosan gyjttt informcik elrende-zsnek kpessge. Tmrt s lnyeg-kiemel kpessg, a kpi elemek hasz-nlatnak kpessge sszefoglalskor.

Helyesrsi inform-cihordozk haszn-latnak kpessge.

Az anyanyelvi s idegen nyelvi isme-retek sszevetsnek kpessge.

A 7. osztlyban tanult mondattani ismeretek rendszerezse. A tanult helyesrsi szablyok rendszere-zse, tudatos alkalma-zsa.

Az anyanyelvi s a tanult idegen nyelvi mondattani ismeretek sszehasonltsa.

v vgi felmrs szvegrtsbl, anya-nyelvi ismeretekbl s helyesrsbl.

Felismersi, mondatelemzsi s helyesrsi gyakorlatok egyni-leg s/vagy csoportosan.A helyesrsi sztrak nll hasznlata nellenrzskor, javtskor.Nyelvtani sszefoglal tblza-tok nll rtelmezse.Rvid rsbeli szvegek (levl, SMS) alkotsa kzben a tanv sorn elsajttott ismeretek alkalmazsa.

Kooperatv technikk alkal-mazsa a kt nyelv sszeha-sonltsakor.

Ajnlott szempontok a tanuli teljestmnyek rtkelshez

A fejleszt szakasz els vfolyamn egy-egy tananyag feldolgozsa sorn mr elsajtthatnak annyi anya-nyelvi ismeretet, hogy eltrbe helyezhetjk a szbeli feleletet. A feleletek is szvegalkot tevkenysg. Teht rtkelskor ezt a szempontot is figyelembe kell venni. A szbeli feleletek rtkelsnek kvetkezetesnek, de egyben tapintatosnak is kell lennik. Ne felejtsk el, hogy sok tanul kzd lmpalzzal, mg akkor is, ha rgta ismert kzssg eltt kell megszlalni. Br a felelet meghallgatsa idignyes, de lemondani rla slyos pedaggiai vtsg lenne. Azt is szem eltt kell tartanunk, hogy a tanuli munka rtkelse egyben az nrtkels fejldst is segti. Alkalmat kell adni a tanulnak, hogy sajt teljestmnyt rtkelje, illetve vonjuk be az osztlytrsakat is teljestmnynek rtkelsbe.

Szksges mg ebben a szakaszban is a tanulk olvassi kpessgnek verblis s numerikus rtke-lse.

A terjedelmes mondattani tananyag miatt a folyamatos rtkels mellett szksg van hrom tudsszint-mr dolgozat megrsra s osztlyzattal trtn rtkelsre is.



22

A KOMPETENCIAALAP OKTATS A 7. VFOLYAMONAz let fennmaradsa szempontjbl a legfontosabb emberi tulajdonsgunk a kompetencia, ami rsze a szemlyisgnknek. A kompetencia valamely tevkenysgforma vgrehajtsnak pszichs felttele. Az a kpessgnk s hajlandsgunk, hogy a bennnk lv tudst (ismereteket, kpessgeket s attitdbeli jellemzket) sikeres problmamegold cselekvss alaktsuk. A kompetenciaalap oktats megvalstsa ma olyan cl, amely alapveten talaktja az iskolrl, a tantsrl s tanulsrl vallott nzeteinket.

A szakirodalomban a kompetencia tbbfle meghatrozsval tallkozunk, de valamennyi kzs vonsa a cselekvkpessg hangslyozsa, vagyis a kompetencia az a kpessgnk, hogy a megszerzett tudsunkat ismereteinket, kszsgeinket s attitdbeli jellemzinket) sikeres problmamegold cselekvss alaktsuk.

A nevels, oktats s kpzs sorn elszr a szakkpzssel foglalkozk kezdtk hasznlni a kompetencia kifejezst. Ennek az az egyszer oka, hogy a szakmai letben nem sokat r az a tuds, amely nem kpes minsgi s sikeres munkavgzsben megnyilvnulni. Nem elg elsajttani a szakmai ismereteket, meg-tanulni a tananyagot, felmondani a leckt, hanem alkalmazni is tudni kell. A kompetens ember nem ezt vagy azt kpes megtenni, azaz nemcsak a cselekvsek egy betanult algoritmust kpes elvgezni, hanem alkot mdon a cselekvsek vgtelen sornak megvalstshoz szksges kpessgekkel rendelkezik, st felelssget rez a sajt cselekvseirt. Ugyanakkor igyekszik helyzetbe hozni magt. A passzv embernek kevs eslye van az nmegvalstsra, az letben val rvnyeslsre, teht a kompetens ember egyben cse-lekv embert is jelent. A kompetenciaalap oktats egyik fontos clja, hogy tantvnyaink segtsgnkkel, de nll akaratukbl vljanak cselekv emberekk.

A kompetenciknak kt alapvet csoportjt klnbztetjk meg. Az sztnz (regull) kompetencik elssorban motivcis termszetek, s fejlesztsk a nevelsen keresztl valsul meg. A szervez, vgre-hajt (kognitv) kompetencik ismereteket, jrtassgokat, kszsgeket, kpessgeket foglalnak magukba. Ez utbbiak fejlesztse az oktats s kpzs keretein bell valsul meg.

Sajnos mintha napjainkban kevesebb sz esne a nevels fontossgrl, s ha nha-nha beszlnk is rla, a tants-tanuls folyamatban mg mindig az oktats s a kpzs a vezet szerep. Pedig nagyon fontos, hogy a tanulkat motivltt tegyk egy cselekvs vgrehajtsban. Legknnyebben ezt gy rhetjk el, ha a gyerek meglv szksgleteit jtk, mozgs, vltozatossg, eredmnyessg bekapcsoljuk a tevkenysg-be. Kln ki kell hangslyozni az eredmnyessghez kapcsold sikervisszajelzs, egyltaln a visszajelzs fontossgt. Minden ember gyermek s felntt egyarnt ignyli, hogy krnyezete rtkelje a munkjt. gy lehet fokozni valamennyink szellemi aktivitst is.

A tanulselmleti httr megvltozsa

Egyre nagyobb teret hdt a konstruktivista tuds- s tanulsfelfogs, amely abbl indul ki, hogy minden emberi tuds konstrult, alkotott tuds. Ebbl addan a tanuls aktv folyamat, a rend- s rtelemkeress folyamata az let minden terletn.

Ha sszevetjk a mindennapi letben zajl tanulst s a hagyomnyos iskolai tanulst, alapvet klnb-sgeket tapasztalunk. A mindennapi letben zajl tanuls a problmk, helyzetek konstrulsa s megold-sa. Egy olyan szocilis folyamat, amelynek alapja a hangos egytt gondolkods. Az iskolai tanuls sorn a feladatok leegyszerstettek, a tanuls pedig magnyos folyamatt vlik.

A konstruktivista tanulselmlet szerint a tanulk akkor kpesek valamit elsajttani, ha a mr megl-v tudsukhoz s tapasztalataikhoz tudjk kapcsolni az j informcikat. Erre akkor kpesek, ha a tan-rok a tanulk szempontjbl is fontos problmkat vetnek fel, btortjk a tanuli aktivitst, megismerst. A tanulsi tevkenysget a f fogalmak kr csoportostjk, megbecslik a tanulk nzeteit, szempontjait, gondolatait, s a tanulk rtkelst nem vlasztjk el a tanuls-tants folyamattl. Ebbl az kvetkezik, hogy a tanulk az iskolban komplex, letszer feladatokkal tallkozzanak, lehetleg csoport- s prban vgzett munkban oldjk meg a problmkat. Mindezek magukban hordjk a tanri s tanuli szerepek megvltozst.



23

Tanri s tanuli szerepek megvltozsa

A kvetkez tblzatokban a hagyomnyos s az j, szocilis-konstruktivista tanuli s tanri modellt hasonltom ssze.

A hagyomnyos modellTanr Tanul

a tuds tadsa a tuds befogadsa

a munka megszervezse a tananyag megtanulsa

a dik motivlsa

ellenrzs

teljestmnymrs, rtkels

AKTV PASSZVFelelssg

Az j, szocilis-konstruktivista modellTanr Tanul

a tanul konstrukcis folyamatainak elidzse, l-land figyelse a tanulsi folyamat aktv szereplje

visszajelzsek adsa metakognitv kszsgek felrtkeldse

folyamatos rtkels rtkeli a sajt s trsa teljestmnyt

AKTV AKTVFelelssg Felelssg

A TANULSI FOLYAMAT SZERvEZJE A TUDS MEGSZERZJE, ALKOTJA

A gyakorlat szerint roppant fontos a tanulk motivlsa. csak gy rhetjk el, hogy valban aktv s alkot szerepli legyenek a tanulsi folyamatnak.

Tanulsszervezs

Hrom alapvet munkaformt klnbztetnk meg: az egyni munkt, a prban vgzett munkt s a cso-portmunkt.

Az egyni munkaformk kzl a hagyomnyos oktatsban a legelterjedtebb a frontlisan irnytott egyni munka. Ekkor mindenki nllan ugyanazt a feladatot vgzi. A rtegmunka sorn a tanulkat cso-portokba soroljk (gyengk, kzepesek, jk) ltalban padsoronknt. Minden tanul a csoportba val be-sorolsnak megfelel feladatot kap, de nllan oldja meg. A rszben egynre szabott munka alkalmval a hasonl szint dikok azonos feladatot oldanak meg. A kompetenciaalap oktatsban a leginkbb kiemelt munkaforma a teljesen egynre szabott munka. Ebben az esetben a pedaggus a tanul elzetes tudsnak figyelembevtelvel lltja ssze a teljesen testre szabott feladatsort a dik szmra.



24

A prban vgzett munknak kt vltozata ismert. Pros munkban az azonos kpessg tanulk dol-goznak egytt. Htrnya akkor mutatkozik meg, ha kt gyenge kpessg gyerek prbl egyttmkd-ni. Ilyenkor legtbbszr kls segtsget ignyelnek. Jmagam is szvesebben alkalmaztam a tanulpr tanulsszervezsi mdot. A jobb kpessg tanul segti trst, megzlelheti a tantva tanuls lmnyt. A gyengbb kpessg tanul pedig trsa segtsgvel sikerlmnyhez jut, ami sztnzi t.

csoportmunka esetn is alakthatunk homogn (azonos kpessg tanulkbl ll) vagy heterogn (k-lnbz kpessg tanulkbl ll) csoportokat. Az llspontom megegyezik a prban vgzett munk-val kapcsolatban lertakkal. 7. vfolyamon remlhetleg az osztlyokban mr hagyomnya van ennek a munkaformnak, gy a csoportok zkkenmentesen tudnak egytt tevkenykedni, kzsen ismereteket szerezni.

A kulcskompetencia

A kulcskompetencia az ismeretek, kszsgek s attitdk (szellemi belltottsg, magatartsforma) tbb-funkcis egysge, amely ahhoz szksges, hogy az ember kiteljesthesse szemlyisgt, kpes legyen beil-leszkedni a trsadalomba, s foglalkoztathat legyen. A kulcskompetencikat minden tanulnak a ktelez oktats s kpzs ideje alatt kell elsajttania. Ezeknek a kulcskompetenciknak a meglte elengedhetetlen felttele az lethosszig tart tanulsnak.

A tudsalap trsadalomban a kvetkez kulcskompetencik nlklzhetetlenek:Anyanyelvi kommunikciIdegen nyelvi kommunikciMatematikai kompetenciaAlapvet kompetencik a termszettudomnyok s azok alkalmazsa ternDigitlis kompetenciaHatkony nll tanulsSzocilis s llampolgri kompetenciaKezdemnyez s vllalkozi kompetenciaEszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkpessg

Az anyanyelvi kompetencia kiemelse tlem szrmazik. Ennek oka az, hogy minden kompetencia elsa-jttsnak, fejlesztsnek alapjt az anyanyelvi kommunikci teremti meg.

Az anyanyelvi kommunikci magban foglalja a gondolatok, rzsek s rzelmek kifejezst s rtel-mezst szban s rsban egyarnt, valamint a helyes s kreatv nyelvhasznlatot az let minden terletn: csaldon bell, iskolban, trsadalmi rintkezsek, szabadids tevkenysgek stb. sorn.

Az anyanyelvi kommunikci az anyanyelv elsajttsnak eredmnye, amely kapcsoldik az egyn megismer kpessgnek fejldshez. Az anyanyelvi kommunikci felttele a megfelel szkincs, a funk-cionlis nyelvtan s az egyes nyelvi funkcik biztos ismerete. A szkincs intenzv fejlesztse minden m-veltsgi terleten cl.

A kompetencik rszben fedik egymst, egymsba fondnak: az egyik terlethez szksges elemek t-mogatjk a msik terlet kompetenciit. Ez fokozottan rvnyes az anyanyelvi kommunikcira. A kezde-mnyezkpessg s a vllalkozi, valamint a matematikai kompetencia magban foglalja az anyanyelvi kommunikci kpessgt is. Pldul a tervkszts felttelezi az informcik megrtst, az rsbeli sz-vegalkotst. Ugyanez vonatkozik a matematikai utastsok megrtsre, a vlaszok megfogalmazsra. Az eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkpessg kompetencija mr nevben utal az anyanyelvi kom-petencival val szoros kapcsolatra: az eszttikai minsg tisztelete, msok vlemnynek elfogadsa, az lmnyek s rzsek kreatv kifejezse stb.

Az idegen nyelvi kommunikci az anyanyelvi kommunikci elemeivel jellemezhet. Felttelezi az adott idegen nyelv szkincsnek, funkcionlis nyelvtannak, a szbeli interakcik fbb tpusainak s a nyelvi st-lusoknak az ismerett. Az anyanyelv szkincsnek megfelel mlysg birtoklsa, nyelvtani szerkezetnek s rendszernek az ismerete nagymrtkben megknnyti az idegen nyelvi kommunikci kpessgnek



25

fejlesztst. Sokfle sszevetsre is alkalmat ad a kt kompetencia egyidej fejlesztse, pl.: a kulturlis sok-flesg megismerse s tiszteletben tartsa, a mssg elfogadsa stb.

A digitlis kulcskompetencia felleli az informcis trsadalom technolgiinak magabiztos s kritikus hasznlatt. A fbb szmtgpes ismeretek szvegszerkeszts, informcikeress- s kezels, az internet ltal knlt lehetsgek s az elektronikus mdia tjn trtn kommunikci (e-mail, hlzati eszkzk) birtoklsa elengedhetetlen felttel a munka vilgban val eligazodsban, az lethosszig tart tanuls folyamatban. A digitlis kompetencia a tanuls tern is j utakat nyit. A munka, a tanuls folyamatban viszont, mint azt mr tbbszr hangslyoztuk, meghatroz szerepe van az anyanyelvi kommunikcinak.

A hatkony, nll tanuls azt jelenti, hogy az egyn kpes kitartan tanulni, sajt tanulst megszervez-ni egynileg s csoportban egyarnt, idertve az idvel s az informcival val hatkony gazdlkodst. Ez egyrszt j ismeretek megszerzst, feldolgozst s beplst, msrszt tmutatsok keresst s alkal-mazst jelenti.

A hatkony s nll tanuls olyan kpessgek megltt ignyli, mint az rs, az olvass, a szvegrts, az informcis technolgik eszkzeinek hasznlata. A csoportos tanuls felttelezi a szbeli kommunikci kpessgt is a csoport tagjai kztt.

A szemlyes, rtkkzpont, szemlyek s kultrk kztti szocilis s llampolgri kompetencia a har-monikus letvitel s kzssgi beilleszkeds felttele. A kzj irnti elktelezettsg s tevkenysg lefedik a magatarts minden olyan formjt, amely rvn az egyn hatkony s pt mdon vehet rszt a trsada-lomban. E kulcskompetencia alapja a klnbz terleteken foly hatkony kommunikci, a klnbz nzpontok megrtsnek s figyelembevtelnek kpessge, az emptia. Az llampolgri kompetencia k-pess teszi az egynt arra, hogy aktvan vegyen rszt a kzgyekben.



26

A 7. VFOLYAMOS MAGYAR NYELV TANTST SZOLGL KNYVEK FELPTSE, TARTALMA

A Nyelvtan s helyesrs tanknyvElsz Az elsz megrsakor arra trekedtem, hogy a tanknyvet hasznl tanulk megismerjk, mirl fognak tanulni, milyen feladatok vrnak rjuk a tanv sorn. Mindig fontosnak tartottam, hogy a tantvnyaim-mal megrtessem, mirt is van szksgk az anyanyelvk tanulsra, nyelvhasznlatuk fejlesztsre.

Br tudom, hogy sok csaldban anyagi akadlyokba tkzik A magyar helyesrs szablyai cm knyv megvsrlsa, de szli rtekezleten mr 3. vfolyamban krtem a szlket, ldozzanak erre a fontos kiad-vnyra, hiszen brmikor nekik is szksgk lehet r.

A rvidtsek jegyzke A rvidtsek megismerse nagyon lnyeges a feladatmegoldsok gyorstsban. A 7. vfolyamon a mon-datelemzshez, grajz ksztshez elengedhetetlen a mondatrszek nevnek rvidtse, a jellsek ismerete.

A jegyzetels tantshoz szksges az alapvet kziknyvek, sztrak, lexikonok rvidtsnek ismerete is.

Ismtls A munkatanknyv ismtlssel kezddik, amely a 6. vfolyamos tananyagot (szfajtant, alaktant) leli fel. Fleg azok a szfajok kerlnek eltrbe, amelyek ismeretre a mondattan tantsakor (a kifejezeszkzk esetben) alapoznunk kell, s a felismersk ltalban gondot okoz. Pl.: a fnvi igenv ragozott alakjai, a nvutk, hatrozszk stb. Tapasztalat om szerint tbb okbl is szksges az ismeretek alapos, krltekint felidzse:

tisztzhatjuk, milyen alapokra pthetnk 7. vfolyamon, felfedezhetjk az ltalnos hinyossgokat, tpushibkat, megismerhetjk a tanulk kpessgeit, amelyek a differencilt osztlymunka hatkonysgnak felttelei. A fentiekben megfogalmazottak miatt javaslom a kollgknak, hogy minl tbb feladatot oldassanak

meg a tanulkkal az ismtl rszbl. Ehhez a differencilt osztlymunka biztost megfelel keretet, illetve a prban vgzett munka s a csoportmunka.

v eleji felmrs sszelltsakor a 6. vfolyamos v vgi felmrshez s az tismtelt anyaghoz igazodtam. A feladattpusok megegyeznek a 6. vfolyamos v vgi felmrs feladattpusaival. A tollbamonds most is, mint minden esetben javaslat. Felcserlhet sajt sszelltsval. A tollbamondsok szvege, a felmrsek feladatainak megoldsa a kziknyvben tallhat meg.

A kommunikciA korbbi vfolyamok tanknyveihez hasonlan a 7. vfolyamos nyelvtantanknyvben is megtallhat a kommunikcival foglalkoz fejezet. Ennek elejn Hangz anyanyelvnk cmmel a korosztlynak val helyesejtsi gyakorlatok kaptak helyet, amelyek termszetesen igazodnak a ler nyelvtani tananyagtartal-makhoz. Bvebb gyakorlatsorok a Fogalmazsi feladatgyjtemnybe kerltek.

A testbeszd cm alfejezetben iskolban kszlt fotk segtsgvel idzhetik fel a tanulk a korbbi vfo-lyamokon tanultakat. Az tdolgozott tanknyvben a kvetkez szvegek tallhatk: Vdkorltok mgtt, A karkeresztez pz, A lbkeresztez pz, Trsasgban. A szveghez kapcsold feladatok s krdsek a szvegrt kpessg fejlesztst is szolgljk, valamint segtik a jegyzetkszts tantst.

Ha kommunikci tantsrl beszlnk, minden kollga sztnsn rzi az illem elsajtttatsnak fon-tossgt is. Minden alkalmat a spontn kialakultakat is meg kell ragadnunk, hogy illemre, illedelmes viselkedsre, udvarias magatartsra neveljk a tantvnyainkat.



27

A szvegA szveg sajtossgaival mr kisiskolskoruktl kezdve ismerkednek a tanulk. Hetedikes korukra mr elegend ismerettel rendelkeznek a szvegrl ahhoz, hogy ezeket rendszerbe foglaljuk. A kommunikci fogalma s mibenlte sem ismeretlen a szmukra. A tanknyv 32. oldaln lthat az albbi Jakobson-fle modell sajt kiegsztseimmel, amelyek a knnyebb megrtst szolgljk:

Br a kommunikcis modell elemeit mr 5. vfolyamon (16. oldal) megismertk a gyerekek, az bra megrtsnek azonban most jtt el az ideje. Felttlenl tisztznunk kell azokat a feltteleket, amelyek szk-sgesek a szveges zenet megrtshez: a kzs nyelv, a kzs elismeret, a pillanatnyi beszdhelyzet.

A 7. vfolyamos tanknyv 3336. oldaln az zenetek (szvegek) kommunikcis szempont csoporto-stsval ismerkednek meg a tanulk. A kzl, brzol; az rzelmeket kifejez, a felhv funkcij, a kap-csolatfelvev s kapcsolattart szvegekre a dikok is hozhatnak pldkat a mindennapi letbl. A nyelv-tanknyvk a metanyelvi szvegek trhza, a potikai szvegek pedig az irodalomknyvk.

A szbeli s rsbeli szvegek kztti alapvet klnbsgek megfigyelse is vek ta tart folyamat. A tanknyv a 36. oldalon rendszerezi ezeket az ismereteket.

A szveg szerkezete cm fejezet a szveg ltalnos tagolsval foglalkozik. A bevezets, trgyals, befeje-zs mr als tagozatbl ismert fogalmak, s folyamatosan alkalmazott tudsanyag.

Az Apczai Kiad Fogalmazsi feladatgyjtemnyeinek hasznlata sorn a gyerekek megismerkedhettek a jelentsbeli s grammatikai kohzis eszkzkkel is. Ezek tismtlse a Tk. 40. oldaln tallhat. Term-szetesen, ha ezeket a taneszkzket a korbbi vfolyamokon a kollgk nem hasznltk, hagyjk ki ezt a rszt, hiszen egy-egy plda kevs a fogalmak tisztzsra.

Az egyszer mondat szerkezeteA mondat meghatrozsai kzl azrt vlasztottam Deme Lszlt, mert szerintem a gyerekek szmra a legknnyebben felfoghat, a korbbi kommunikcis modell pedig elksztette a benne lv fogalmak megrtst. A mondat a beszdnek elemi, lncszemnyi egysge. Mondat minden olyan nyelvi eszkzkbl ll megnyilatkozs vagy megnyilatkozsrsz, amely a beszdfolyamatot, illetleg a beszl s a hallgat k-ztti kommunikcis kapcsolatot egy kerek, kifejez, tjkoztat s/vagy felhv mozzanattal pti tovbb.

A mondatok a beszl szndka szerint s A mondatok hanglejtse cm fejezetben tismtelhetjk a mondatfajtkrl s a mondatok hanglejtsrl tanultakat. A mondatfajtkat mr 2. vfolyamon megismer-tk a tanulk. Azta folyamatosan gyakoroljk a hasznlatukat, a hanglejtsket s a helyesrsukat. Ennek ellenre fels tagozatban, st gyakran mr 4. vfolyamon is megfigyelhet, hogy a tanulk a mondat vgt olyan esetben is ponttal zrjk, amikor ez indokolatlan. Ez a hiba azonban inkbb rsfegyelmi, mintsem helyesrsi problma. A 45. oldal brja az egyes mondatfajtk kommunikcis funkcijnak megrtsnek az alapja.

KONTEXTUS (a krnyez valsg, az, amirl sz van)zenet

(beszd vagy rott szveg)

Csatorna(leveg vagy pl. knyv)

Kd(jelrendszer, pl. nyelv)

KONTAKTUS (kapcsolat)

Felad(beszl vagy r)

Cmzett(hallgat vagy olvas)



28

Javaslom, hogy a mondatfajtkrl szl szvegeket a tanulk otthon, nllan dolgozzk fel, s oldjanak meg hozz nhny feladatot. Ezzel idt takarthatunk meg, s a tantsi rn csak rendszerezni kell a felid-zett ismereteiket, illetve ellenrizhetjk a feladatok megoldst.

A tanknyvben az emltett anyagrsz utn jelennek meg elszr a Hzi feladat oldalak, de ezt kveten minden tananyagrsz utn megtallhatk. A hzi feladat mindig kt rszbl ll: feleletterv s rsbeli fel-adat. Az rsbeli feladatok nemcsak az j ismeretekhez kapcsoldnak, hanem lehetsget is biztostanak a folyamatos gyakorlsra, illetve a differencilsra.

A mondatok logikai minsg szerinti csoportostsa is ismert anyagrsz als tagozatbl. A gyerekek mr tanultak az llt s a tagad mondatrl. A 47. oldalon lv tblzat segti ket a mondatok eddig meg-ismert, ktfle szempont szerinti csoportostsa kztti sszefggs felismersben. Szeretnm kiemelni, hogy a tagadsz mint szfaj ismeretlen a szakirodalomban. A nem, sem, ne, se szavak mdostszk.

A mondatrszek s a szszerkezetek cm alfejezetben tallkoznak a tanulk a helyes mondatelemzsi modellel, s megismerik a mondat szerkezetnek brzolsi mdjait. Erre a tjkozdsra annak ellenre szksg van, hogy a kerettanterv szerint 4. vfolyamon nem tanulnak a gyerekek a mondatrszekrl. Itt is rdemes az egsz megismerse utn foglalkozni a rszletekkel. A szszerkezet megnevezs mellett megjele-nik a szintagma szakkifejezs, amelynek hasznlatt tbb kollga kifogsolta. A szintagma azonban olyan kifejezs, amelyet a szakirodalom hasznl, teht a tanulkkal is meg kell ismertetnnk. A nyelvszeti szak-kifejezsek legalbb minimlis szint hasznlatt a tanknyv tudomnyos lektora is szorgalmazta.

A mondat f rszei. Az alany s az lltmny, a predikatv szerkezetElg terjedelmes, sok ismeretet tartalmaz fejezet, ezrt igyekeztem minl tbb feladatot biztostani a gya-korlshoz.

A fogalommeghatrozsok felptse a kvetkez: szabatos, rvid szably az adott mondatrsz: krdsei jellse kifejezeszkzei.

Nagy gondot kell fordtanunk a helyes krdezsi technika kialaktsra. Soha ne fogadjuk el, mg a kez-deti szakaszban sem az ilyenfajta elemzst: A fi alszik. A fi az alany, az alszik az lltmny. A bvtett mondat elemzsekor ez teljes koszhoz vezethet. Elfordulhat, hogy tantvnyaink eleinte berzenkednek a deds mdszer ellen, de egy 10-12 szbl ll bvtett egyszer mondat tanri, bemutat elemzsvel nemcsak elkprztathatjuk ket, hanem a pontos, logikus krdsfeltevs szksgessgt is belttathatjuk velk.

A predikatv szerkezet kifejezs hasznlatval kapcsolatban azonos a helyzet, mint a szintagma esetben. El kell fogadnunk, ugyangy, mint a matematika, fizika, kmia, biolgia stb. tudomnygak szakszavait. Ez a kifejezs a nyelvszet szakkifejezse.

VALSG

BESZLHALLGATfelkilt mondat

felszlt mondathajt mondat

krd mondattjkoztat funkci

kifejez funkcifelhv funkci

kijelent mondat



29

Az lltmny s az alany fogalmnak a kialaktsn kvl tantand fogalmak mg: tmondat, hinyos mondat. A tapadsos alany mondat meghatrozsa a Fogalomtrban tallhat meg.

A kt fmondatrsz kzl elszr az lltmny szfajnak s fajtinak tisztzsra kerl sor, majd az ala-nyra. Kln rszben foglalkoztam az alany s lltmny egyeztetsvel, kiemelve a nyelvhelyessgi szem-pontbl problms eseteket. Az anyagrsz vgn rathatunk tmazr felmrst. Ennek javasolt anyaga a tanknyv mellkletben megtallhat.

A bvtmnyekA trgy s a trgyas szintagmk (szerkezetek)A bvtmnyek tantsakor a mr tanult tmondatbl indultam ki. Az als tagozatos olvassrkrl jl is-mert mondatpiramist hvtam segtsgl, hogy megrtessem a tanulkkal a bvtmny s a bvtett mondat fogalmt. Az utols mondat elemzse tjkoztat jelleg, hiszen a 20042005-s tanvtl kezdden als tagozatban nem tananyag az egyszer mondatok elemzse. Az grajzrl viszont knnyen leolvashat az, hogy melyik sz az alaptag s melyik a bvtmny, illetve az, hogy alrendel vagy mellrendel szerkezetet alkotnak. A mellrendel szerkezetekrl a tanknyvben a ksbbiekben lesz rszletesen sz. A trgy fogal-mnak kialaktsakor egy bvtett mondatot hasznltam fel, s mintt adtam a helyes elemzsi technikra. A halmozott trggyal feladatmegolds kzben tallkoznak a dikok. A feladatok alaktani elemzseket is tartalmaznak.

A trgy fajti kztt emltsre kerl az eredmny- s irnytrgy. A gyakorlatban elg ritkn kell felismer-ni ket, de segtik a trgy fogalmnak megrtst. Megnevezs nlkl mr als tagozatban is foglalkozunk az igeragozssal, mgis igazn most rtik meg a dikok a ktfle igeragozs alanyi s trgyas ragozs kztti klnbsget. A tblzatok kiegsztse sorn gyakorolhatjk az igeragozs mellett az igemdok, igeidk hasznlatt is.

Az sszefoglals feladatait gy lltottam ssze, hogy rendszerezni lehessen a leglnyegesebb tudnivalkat.

Flvi felmrsA tollbamonds s a felmrs most is, mint minden esetben csupn javaslat. A tollbamonds szvege, a felmrs feladatainak megoldsa a kziknyvben tallhat meg.

A hatrozk, a hatrozs szintagmk (szerkezetek)A legterjedelmesebb, a legtbb odafigyelst kvn fejezet. A hatrozk teljes rendszernek tblzata a tan-knyv 110. oldaln tallhat. Lehetett volna az ott lev rendszernek megfelel sorrendben tantani a hatro-zkat, n mgsem ezt a megoldst vlasztottam. Ennek az oka az, hogy tapasztalataim szerint a tantvnya-imnak sok gondot okozott az ok- s clhatrozk, az eszkz- s trshatrozk, a md- s llapothatrozk megklnbztetse. (A mondatrszek tantsnak nehzsgeivel kln fejezetben foglalkozom majd.) Sok-kal eredmnyesebb eljrs az, ha a knnyen sszekeverhet mondatrszeket prban tantjuk.

A hatrozfajtk krdseinek, kifejezeszkzeinek vizsglathoz szinte mindig tblzatot alkalmaztam. Bizonyos anyagrszeknl a tblzatokat vagy rszben, vagy teljes egszben a tanulk tlthetik ki nllan, prban vgzett munkban, esetleg csoportmunkban az indukcis szveg alapjn. A ritkbban hasznlt hatrozkat kln rszben ismerhetik meg a dikok. Minden hatroz esetben a kapcsold helyesrsi, nyelvhasznlati feladatok megoldsra helyeztem a hangslyt, de termszetesen lehetsgk van a mondat-elemzs gyakorlsra, grajzokhoz mondatok szerkesztsre.

Az sszefoglalsban jra felbukkan a mr megismert tblzat, de most a tanulk a megszerzett tudsuk birtokban egszthetik ki. A tmakrt tmazr felmrssel zrhatjuk. Ennek javasolt anyaga a tanknyv mellkletben megtallhat, megoldsa a kziknyvben kapott helyet.

A jelzk, a jelzs szintagmk (szerkezetek)A jelz a hagyomnyoknak megfelelen az utols tantand mondatrsz. A tbbi bvtmnyhez hasonlan a jelzs szerkezetbl emeltem ki. A jelz fogalmnak kialaktshoz a klti jelzt is segtsgl hvhatjuk, amellyel az irodalomrkon mr megismerkedtek tanulk.



30

Ennl az anyagrsznl rtik meg igazn a dikok, mirt nem lehet az igei lltmnynak jelzi bvtm-nye. Ismt hangslyoznunk kell a tanulk szmra, hogy a szfajnak s nem a mondatrsznek van bvt-mnyfelvev kpessge. A szfaj egyik grammatikai jellemzje az, hogy milyen mondatrsszel bvthet.

A szerkezetek fontos szablya, hogy az ignek vagy az igenvi alaptagnak a bvtmnye a hatroz vagy a trgy, a fnv pedig a jelz. Ez az llts nem mond ellent a tanknyv azon megllaptsnak, miszerint az igei lltmnyon kvl a jelzs szerkezet alaptagja brmelyik mondatrsz szerept betltheti (161. oldal). A pldban szerepl valamennyi jelzs szerkezet alaptagja ugyanis szfajt tekintve fnv. Ezzel is bizo-nythatjuk azt, hogy a mondattan s a szfajtan kztt szoros sszefggs van. Ezrt tartottam fontosnak a szfajtani, st az alaktani ismeretek folyamatos gyakorlst a mondattani fejezeten bell is.

A minsg- s mennyisgjelz knnyen rthet mondatrszek, ezrt nyugodtan egy tantsi rn is fel-dolgozhatjuk ket. Az alkalmazsra, gyakorlsra, (otthoni) nll tanulsra sok feladat ll a tanulk ren-delkezsre, ezrt most is rdemes alkalmazni a korszer tanulsszervezsi eljrsokat. A birtokos jelz tantsakor pedig tismtelhetjk a birtokos szemlyjelek rendszert (172. oldal). Felttlenl meg kell be-szlnnk a tanulkkal a 174/4. feladatt, amelynek tmja a birtoklst kifejez ltigei lltmny.

Az rtelmez jelz kapcsn felidzhetjk a mr tanult hrom jelzfajtt is, mivel az rtelmez jelzs szerkezet talakthat minsg-, mennyisg- vagy birtokos jelzs szerkezett.

A magn- s kzleti kommunikci mfajaiEz a kerettantervi anyag a Fogalmazsi feladatgyjtemnyben tallhat. Tantsnak mdszertana a Szvegrts-Szvegalkots tanri kziknyv 7. vfolyam cm tanri segdletben olvashat.

v vgi ismtlsA fejezet kilenc komplex feladatnak megoldsval tismtelhetjk a 7. vfolyamon tanult legfontosabb, a tovbbhaladshoz nlklzhetetlen tantrgyi ismereteket, de a rszfeladatok a klnbz kpessgek fej-lesztsre is lehetsget biztostanak.

FogalomtrA fogalomtrban az vfolyam tananyaghoz kapcsold minden j fogalom megtallhat. Egsz vben folyamatosan hasznlhatjuk, de klnsen j szolglatot tesz az ismtlsek, rendszerezsek sorn.

sszefoglal tblzatokNagyon jl hasznosthatk az v vgi rendszerezskor. A korbbi vfolyamok ismeretanyaghoz kapcsol-d tblzatok is megtallhatk kzttk.

v vgi felmrsMegrsa a tanv utols erprbja tantvnyaink szmra. Semmikpp se hagyjuk az utols rk vala-melyikre! Legyen id az elemz rtkelsre, javtsra, javttatsra. A tollbamonds s a felmrs most is, mint minden esetben csupn javaslat. A tollbamondsok szvege, a felmrsek feladatainak megoldsa megtallhat a kziknyvben.

Az utols nyelvtanrn (rkon) rendezznk jtkos, vidm nyelvi vetlkedt a gyerekeknek!

A Fogalmazsi feladatgyjtemny s a Szvegrtst fejleszt gyakorlatok

Az j Fogalmazsi feladatgyjtemny, a Szvegrtst fejleszt gyakorlatok cm tanknyvek, valamint a Sz-vegrts interaktv tananyagok programcsomagot alkotnak, amelyhez kln kziknyvet rtam Szvegrts-szvegalkots tanri kziknyv 7. vfolyam. Ebben a kziknyvben csak rvid ismertett kzlk a szban forg tanknyvekrl.

A Fogalmazsi feladatgyjtemny kzvetlen hang elszval kezddik, amely a tanulhoz szl. A 4. ol-dalon jelmagyarzat tallhat, amely a taneszkz hasznlatt segti. Ugyanitt kapott helyet az n-ellen-



31

rzsi szempontsor, amely az nkorrekcihoz nyjt segtsget, valamint tmpontot ad az nrtkels s vlemnynyilvnts tantshoz.

A kommunikci fejezet a 6. vfolyamos feladatgyjtemnyhez hasonlan rvid ttekintssel kezddik. Ebben a rszben a szbeli kommunikci mellett az rsbeli kommunikcival kapcsolatos feladatok is he-lyet kaptak. Ez utbbiak megoldsakor a szbelisg s rsbelisg kztti klnbsget is megfigyeltethetjk, valamint felidzhetjk a klnbz szvegrtsi technikkat is.

Kln szeretnm felhvni a kollgk figyelmt, hogy a feladatgyjtemny tbb olyan, klnbz mfaj szveget is tartalmaz, amely a szvegrt olvass kpessgnek fejlesztst szolglja. A feladatsorok meg-oldsakor a tanulk jrtassgot szerezhetnek az nll ismeretszerzsben. Egyre tbb olyan feladattal is tallkoznak, amelyek nemcsak mechanikus szvegrtst ignyelnek (pl.: hzd al, karikzd be stb.), ha-nem a szveg tartalmi, logikai sszefggseinek feltrst is szorgalmazzk. Pl.: fordtott krdsre kell vla-szolniuk, kvetkeztetseket kell levonniuk, elzmnyeket kell feltrniuk. A Helyes ejts alfejezet helyesejtsi gyakorlataival a gyerekek beszdtechnikjt fejleszthetjk. A testbeszd cm fejezet szervesen kapcsoldik a nyelvtantanknyv azonos cm fejezethez, annak bvtett formja. Hangslyozni szeretnm, hogy sem erre, sem a kvetkez fejezetek feldolgozsra nem kell teljes rt sznni. Nem tartom helyesnek azt az eljrst, ha nhny rn testbeszlnk, illemkednk stb. aztn a kvetkez tanvig nem foglalkozunk velk. Lehetleg minden rn sznjunk nhny percet ezen kpessgek fejlesztsre, a tanulk nevelsre. A feladatok, helyzetgyakorlatok rvid id alatt megoldhatk, elemezhetk. A kvetkez fejezet feladataival egytt akr osztlyfnki rn is felhasznlhatjuk.

A mindennapi beszdhelyzetek cm fejezet a klnbz kapcsolatfelvteli, kapcsolattartsi mdokkal, a szndknyilvntssal s vlemnynyilvntssal, illetve a mobiltelefon hasznlatval foglalkozik. A ksz-ns, a megszlts, a jkvnsg, a rszvtnyilvnts sok problmt okoz a mai tizenveseknek.

A Fogalmazsi mhelygyakorlatok keretn bell a szveg pragmatikai szintjvel ismerkednek meg a ta-nulk. Mivel 7. vfolyamon rszletesen foglalkozunk a szvegek kommunikcis felosztsval, amely meg-egyezik a nyelv funkciival, ezrt vizsgljuk ket pragmatikai szempontbl is. A feladatok elvgzse sorn a tanulk olyan ismereteket sajtthatnak el, amelyeket hasznosthatnak a mindennapi kommunikcijuk sorn, st felnttkorukban az let minden terletn alkalmazhatnak.

A magn- s kzleti kommunikci mfajai utols eltti, nagyon lnyeges fejezete a feladatgyjtemny-nek. A magnleti kommunikci keretn bell a modern formk kerlnek eltrbe: SMS-ezs, e-mailezs, az MSN hasznlata.

A szbeli kzleti kommunikci mfajai kzl az alkalmi beszd, a vita, a felszlals, a hozzszls s a kiselads szerepel a tananyagtartalmak kztt. Az ezekre val felkszlskor a tanulk jl hasznosthatjk a vzlat- s jegyzetksztsrl tanultakat. A vita nem ismeretlen a tanulk eltt, hiszen mr 6. vfolyamon is tallkoztak vele. Az akkori ismeretekre ptve fejlesztjk tovbb vitakszsgket.

A korszer oktatsban mr 7. vfolyamon is gyakran tartanak a tanulk kiseladst, amely egy-egy rszletkrds rvid kifejtse. Ennek megalkotshoz mintt kapnak a gyerekek, amely a kiselads szvege mellett a kiseladsra val felkszls algoritmust is tartalmazza. A kiseladsra val felkszlskor a vz-lat-, ill. jegyzetksztst is gyakorolhatjk; eladsakor kamatoztathatjk a helyesejtsi gyakorlatok sorn elsajttottakat, alkalmazhatjk a pragmatikus tnyezkrl, valamint a testbeszdrl tanultakat.

Az Illemmorzsk cm fejezet az osztlyfnki rkon is hasznosthat. Tmi: testpols, a beszd s hallgats szablyai, vendgsgben, ltogatban, terts, tlals, tkezs, sznhzban, hangversenyen, mozi-ban, koncerten. A tanulk szvegek rtelmezsvel, feladatok megoldsval s szerepjtkokkal sajtthat-jk el az udvarias viselkeds illemszablyait.

A Szvegrtst fejleszt gyakorlatok cm tanknyv sszelltsakor szem eltt tartottam a szvegrt k-pessg hatkony fejlesztsnek szempontjait. A szvegek kztt tallhat elbeszl s magyarz-isme-retkzl ppgy, mint dokumentum szveg, melyek szzalkos megoszlsa 30% elbeszl, 40% magya-rz-ismeretkzl, 30% dokumentum szveg. A tanknyv nhny szvegnek cserjt az id mlsa tette szksgess. A mikrohullm st hasznlati tmutatja helyett Az MP5 hasznlata kerlt az tdolgozott



32

tanknyvbe. j szveg mg A telefon helyett A Forma1 s diadaltja s A Szegedi Paprika Mzeum helyett A Serengeti Nemzeti Park.

A tanknyv formjnak egyik jellegzetessge, hogy a szvegek mindig a bal oldalon olvashatk, a hozz-juk tartoz feladatsorok a jobb oldalon tallhatk. A feladatok nemcsak a szvegrt olvass 2. szintjre, az rt olvassra vonatkoznak tnyek kivlasztsa, magyarzatalkots, informcik alkalmazsa , hanem az rtelmez szint elrst is biztostjk. A fejleszt feladatok kapcsn a tanulk lehetsget kapnak az nl-l vlemnyalkotsra, a kpzelet mkdsn alapul krdsek megfogalmazsra. Az rtelmez olvass kapcsn a tanulknak a sorok kztt kell olvasniuk, hiszen ha a vlasz kzvetlenl nincs a szvegben, ki kell kvetkeztetnik azt.

Az egyes feladatok mellett pontszmok is tallhatk, s minden feladatsor vgn olvashat az elrhet sszes pontszm is. va intek azonban minden kollgt attl, hogy ezek miatt a feladatsorokat felmr-seknek tekintsk. A taneszkz cme is utal arra, hogy benne gyakorlatsorok, gyakorlst szolgl feladatok tallhatk. A pontszmok, melyek itemek alapjn llnak ssze, csupn tjkoztatsul szolglnak tanulk, tanrok, szlk szmra. Arrl tjkoztatnak, hogy milyen szinten kivl, j, kzepes elfogadhat, nem megfelel ll a gyermek a szvegrtsben. A szzalkos hatrok ebben nyjtanak fogdzt. Az elrt szint ismeretben lehet differencilt osztlymunkban tovbb folytatni a kpessgfejlesztst.

A tanknyvhz interaktv tananyag is kszlt, amelynek felptse azonos a korbbi vfolyamokval. A szvegekhez olvasstechnikai gyakorlatok, tmafeladatok s interaktv jtkok kapcsoldnak. Az arcu-lata teljesen talakult. Ezt nagyon jl illusztrlja az rtkels mikntjnek stlusvltsa. 7. s 8. vfolyamon nem kp, hanem hanggal elltott animci rtkeli a tanul(k) munkjt.

A gyakorlfeladatok kztt megjelentek j tpusak is. Az idegen szavak helyes kiejtst gyakorolhatjk a tanulk, amikor az idegen szavak, nevek mellett ktfle kiejts lthat kapcsos zrjelben. A helyesre kat-tintva hallja a helyesen kiejtett szt.

A tmafeladatok a tanknyvben tallhat szvegekhez kszltek. Egy rszk elkszti, segti a tankny-vi feladatok megoldst, msik rszk az ellenrzst teszi egyszerbb, ugyanakkor ltvnyoss, harmadik rszk a szveg ms szempont megkzeltst szolglja.

Az interaktv jtkok kztt szerepel autverseny, memriajtk, kisblna megmentse, elkborolt orosz-lnklyk megtallsa. A trsasjtkokban a jtkos f feladata az, hogy a krdsre hrom vlasz kzl jellje ki a megfelelt. Helyes vlasz esetn tovbb haladhat a jtktbln. Hibzskor vagy jrakezdi a j-tkot, vagy tbb helytelen vlasz utn megjelenik a helyes megolds.

Azok a kollgk, akik osztlyszinten alkalmazzk a Szvegrtst fejleszt gyakorlatok cm tanknyvet, djmentesen juthatnak hozz az interaktv tananyaghoz, csak meg kell rendelnik az Apczai Kiadtl.



33

A KPESSGFEJLESZTS S ISMERETNYJTS EGYMSRA PLSE AZ 18. VFOLYAMOKON

Anyanyelvi ismeretek 18. vfolyam

Fejlesztsi feladatok A tovbbfejleszts alapjai 1. vfolyam 2. vfolyam 3. vfolyam 4. vfolyam

Intenzv szkincs- s beszdfejlesztsre ala-pozottan j nyelvhasz-nlati mdok (olvass, rs) megismerse, eszkzi hasznlatnak megalapozsa.

Az anyanyelvhasznlat tudatostsnak megin-dtsa.

A nyelvi tapasztalatok krnek bvtse. A tapasztalatokra pl nyelvi fogalomrendszer alapozsnak megindtsa a szfajok krben.

Az als tagozatban elsaj-ttott anyanyelvi ismere-tek rendszerbe foglalsa, megerstse s mkd-kpessgnek fokozsa.Az alapvet nyelvi ksz-sgek automatizmusnak megszilrdtsa. A tanulk sztnzse a megismert nyelvi esz-kzk, nyelvhelyessgi szablyok alkalmazsra a szbeli s rsbeli nyelv-hasznlatban.

Els vfolyam vgn a kerettanterv nem hat-rozza meg a tovbbfej-leszts alapjait. Az els s msodik vfolyamot egy fejlesztsi szakasz-nak tekinti.

A tanul felismeri s megnevezi a tanult nyelvtani fogalmakat.

A tanul felismeri, megne-vezi s megfelelen jelli a mondatfajtkat. Toldal-kos formjukban, szveg-ben is felismeri s megne-vezi a tanult szfajokat. A szvegkrnyezetnek megfelelen hasznlja az igeidket s az igektket.

A tanul als tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendezettek. Biztonsggal felismeri a tanult szfajo-kat, s megnevezi azokat a szvegben is.

5. vfolyam 6. vfolyam 7. vfolyam 8. vfolyam

A korbban tanult nyelvtani (hangtani, alaktani) ismeretek rendszerezse, az ismeretek biztonsgos alkalmazsa. A hangkpzsi sajts-gok megfigyelse.Gyakorlottsg a szavak jelentsviszonyainak feltrkpezsben a korosztly szintjn.

A nyelvi rendszerrl szerzett tuds alapjn a szvegben elfordul szavak szfajnak flis-merse, megnevezse, jellemz jegyeik ssze-gyjtsvel magyarzat (definci) ksztse kzsen s/vagy tanri segtsggel.

Az egyszer mondat r-szeinek s szintagminak biztos elemzse, rtelme-zse.A mondat sz szerinti s pragmatikai jelentsnek felismerse, az elsdleges s msodlagos jelents megklnbztetse. A mondatfajtk s kifeje-zeszkzeik felismerse, megnevezse, helyes hasznlata.

Mondatelemzsi jrtas-sg az sszetett mondat feldolgozsban: a tag-mondatok sorrendjnek, a szintagmk szerkezetnek s jelentsnek flismer-se, rtelmezse, fogalmi szint megnevezse.A szalkotsi mdok ismerete, a szsszettel, a szkpzs, a jelents sszefggsnek elemz-se. Szsszettel, alap-, kpzett sz, szkapcsolat megklnbztetse.



34

Hangutnz, han-gulatfest, azonos s hasonl alak szavak gyjtse. vizsglds a szkpzs s a jelents viszonyrl, a rokon s ellenttes rtelm szavak kapcsolatrl.A szjelents rtelme-zse klnfle cl s mfaj szvegekben. Gyakorlatok a szkincs klnfle rtegei-bl szrmaz szavak (pldul trsalgsi, diknyelvi szavak, szakszavak) jelents-nek, hasznlati krnek megklnbztetsre, s helyes hasznlatuk a klnfle beszdhely-zetekben.Egynyelv sztrak, dikoknak sznt kzi-knyvek hasznlata.

Szkincsgyakorlatok a nyelv llandsgnak s vltozsnak meg-figyelsre, a szavak, szlsok, llandsult szkapcsolatok megk-lnbztetse, jelentsk rtelmezse, megfelel alkalmazsuk a sajt nyelvhasznlatban.A szfajra, szalakra, szkpzsre vonatkoz ismeretek megfogalma-zsa.A tanult nyelvtani, nyelvhelyessgi ismere-tek tudatos alkalmazsa, nkontroll s szvegja-vts fokozatos nll-sggal.

Mondattalakts rokon s ellenttes rtelm monda-tokkal szban s rsban.A mondatalkotshoz kapcsold nyelvhelyess-gi ismeretek biztonsgos alkalmazsa. Biztonsg az egyszer mondat kzpontozs-ban, a gondolatjel, zrjel, kettspont, pontosvessz rtelmez szerepnek ismerete s helyes haszn-latuk. A tulajdonnevek s a bellk kpzett mellk-nevek nehezebb eseteinek helyesrsa.

A mondattani s nyelv-helyessgi ismeretek biztonsgos alkalmazsa a tanulk nyelvhasznla-tban.Tjkozottsg a magyar nyelv letre vonatkoz alapvet nyelvtrtneti tnyekrl, a magyar nyelv jellemz sajtossgairl. Igny a magyar nyelv s a tanult idegen nyelvek nyelvtani szerkezetnek sszehasonltsra.Tjkozottsg a tanulk nyelvhasznlatban el-fordul nyelvvltozatok nyelvhelyessgi krdsei-ben.

A tanul megkln-bzteti a hangot, a szt s szelemeket. Alapis-meretekkel rendelkezik a hangok kpzsrl, tulajdonsgairl. rtelmezi a rokon s ellenttes jelents szavakat, hangutnz szavakat, a szlsok, kzmondsok jelentst.

A tanul felismeri s megnevezi a szvegben a szavak szfajt. Ismeri a szfajok jellem-zit, a szfajok helyes hasznlatra vonatkoz szablyokat, s alkal-mazni is kpes ket.

A tanul elemzi az egysze-r mondatot, megnevezi az egyszer mondat rsze-it, szintagmit.Biztonsggal megkln-bzteti az egyes mondat-fajtkat. Megfelelen alkalmazza a tanult nyelvhelyessgi szablyokat.

A tanul ler nyelvtani ismeretei rendszerezettek: hangtani, sz- s alaktani, jelentstani, mondattani fogalmakat megnevez, egyszerbb esetekben elemzi azokat. Flismeri a szrend s a jelents ssze-fggst. Mondattani, nyelvhelyess-gi ismereteit nyelvhaszn-latban alkalmazza. Tjkozott a magyar nyelv eredetrl, helyrl a vilg nyelvei kztt.

Tmakrk Tartalmak Tanuli tevkenysgek

1. vfolyam 2. vfolyam 3. vfolyam 4. vfolyam

Tapasztalatszerzs az anyanyelvi ismeretek krbenMegfigyelsek a hangok kpzsrl s fajtirl; a szveg s a mondat tagoltsgrl (mondat-hatr, szavak klnr-sa).

Ismeretek az anya-nyelvrlNyelvtani s nyelvhe-lyessgi ismeretek tuda-tostsa s alkalmazsa: mondat, sz, hang, bet; sztagols; szt s toldalk; mondatfajtk.

Ismeretek az anyanyelv-rlNyelvtani s nyelvhelyes-sgi ismeretek tudatost-sa s alkalmazsa: mondatfajtk; szfajok.A felkilt, a felszlt s az hajt mondatokban a

Ismeretek az anyanyelv-rlNyelvtani s nyelvhelyes-sgi ismeretek tudatost-sa s alkalmazsa:A szfajokrl tanultak bvtse, mlytse.Szfaj-felismersi gyakor-latok.



35

A mondat, a sz, a hang, a bet felismerse s megnevezse. Az bc hangjainak felsorolsa. A betrend hasznlata gyakorlati feladatokban. A hangok csoportostsa fajtjuk s idtartamuk szerint. A sztagols szablysze-rsgeinek felismerse. A szavak jelentst hordoz szerepnek megtapasztalsa. Rokon rtelm s ellenttes jelents szavak sze-repnek felismerse s hasznlatuk gyakorlsa.Szavak megfigyelse a mondatban: tapasz-talatok a szalak s a jelents vltozsairl, szt-felismersi gya-korlatok. A tbbes szm jellsnek felfedezse. Felismerse szvegben is szvegrtelmezssel. Szavak tbbes szm alakjnak alkotsa.Beszli szndk felis-merse a kijelent s a krd mondatokban. Megnevezsk. Az -e krdsz helyes haszn-latnak gyakorlsa.Kiegszt anyagTapasztalatszerzs a felkilt, az hajt s a felszlt mondatok hasznlatrl.A -ba, -be, -ban, -ben, -val, -vel ragos szala-kok helyes hasznlata s lersa.

beszl szndknak felis-merse s megnevezse. Az ige felismerse s megnevezse szjelents alapjn. Klnfle idben vgbemen cselekvsek, trtnsek, ltezs megk-lnbztetse. Az igk idejnek felisme-rse s megnevezse. Az igektk szerepnek s rs-mdjnak megfigyelse, tudatos alkalmazsuk.Tapasztalatszerzs a rokon rtelm s ellenttes jelents igk szereprl. Felismersk s adekvt hasznlatuk.A fnevek felismerse s megnevezse szjelents alapjn. Fajtinak csopor-tostsa, megnevezse. A fnevek meg figyelse a mondatban.A -ba, -be, -ban, -ben ragos fnevek helyes hasznlatnak gyakorlsa mondatalkotssal, szveg-rtelmezssel.A mellknv felismerse s megnevezse szjelen-ts alapjn. Kls s bels tulajdonsgot jelent mellknevek megfigyel-se, megklnbztetse.A tanult szfajok felisme-rse toldalkos formban is szcsoportokban, mondat-ban s szvegben.

Az igk megfigyelse a mondatban. A szem-lyes nvmsok s az igei szemlyragok szerepnek megrtse. Felismersk s megnevezsk, alkalmaz-suk gyakorlsa.A tulajdonnevek jabb cso

Documents

070331 Magyar Nyelv 7 Kk