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Guía didáctica del episodio tres de la serie LOS DOCE TRABAJOS DE HÉRCULES. La geografía de España a través de las aventuras de un detective basadas en la mitología. Región: Aragón. Enlace a vídeo: http://youtu.be/bF_NiL-OH0c Guías didácticas y enlaces a los vídeos en Youtube en http://beaugeste4725.blogspot.com.es/
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EL JABALÍ DEL MONTE ERIMANTO
Aragón
Episodio 3 de la serieLOS DOCE TRABAJOS DE HÉRCULES
III: EL JABALÍ DEL MONTE ERIMANTO (ARAGÓN)
Guía didáctica.
________________________________________________________________________
Sinopsis del capítulo 3
Hércules ha recibido esta vez como pista un disquete de
ordenador y se acerca a casa de su prima Atenea, en Madrid, para
poder leerlo en el ordenador de su estudio de arquitectura. El disquete
contiene un juego en el que hay que descifrar una serie de enigmas y
preguntas para poder ir pasando a la fase siguiente: Se trata de
perseguir a un jabalí que corretea por un castillo y que lleva a nuestro
héroe, dentro del juego, por tierras aragonesas. El jabalí tiene pintada
en su lomo la nueva clave, pero antes, claro, hay que cazarlo. Por si no
fuera suficientemente complicado el juego, no dejan de llamar a la
puerta...
ÍNDICE DE LA GUÍA Pági
na
SINOPSIS DEL ARGUMENTO 2
APLICACIONES DIDÁCTICAS EN GEOGRAFÍA 3
SÍNTESIS GEOGRÁFICA DE ARAGÓN 7
ACTIVIDADES SOBRE ARTE E HISTORIA 11
ACTIVIDADES SOBRE CULTURA Y MITOLOGÍA 13
PROPUESTAS PARA ESPAÑOL – LENGUA
EXTRANJERA
15
LOCUCIÓN Y DIÁLOGOS DEL EPISODIO 22
SITIOS WEB Y BIBLIOGRAFÍA 39
APLICACIONES DIDÁCTICAS EN GEOGRAFÍA
1. EL JUEGO.
En este capítulo, todo ocurre a través de un juego de ordenador
que resulta ser bastante "interactivo". A pesar de no tratarse aquí del
mismo recurso didáctico y, claro está, de que ese juego no existe en la
realidad (todo es cuestión de planteárselo...), es posible acompañar al
detective en su investigación, más que en ningún otro capítulo. Todo
consiste en llevar monitor y magnetoscopio/DVD en un mueble con
ruedas hasta la biblioteca del centro, explicar sucintamente de qué tipo
de juego se trata y, a medida que al detective se le plantean las
cuestiones, detener el vídeo y dejar que los alumnos resuelvan la
pregunta, consultando en las enciclopedias, a ver quién es más rápido,
ellos o Hércules... Las preguntas están pensadas para ser encontradas
con relativa facilidad en enciclopedias del tipo Larousse o Espasa, no
hacen falta libros especializados. De hecho, algunas de las respuestas
que el detective encuentra están copiadas literalmente de una
enciclopedia. La única respuesta que busca en otro lugar es la referente
al parque nacional de Ordesa, pero éste viene localizado en cualquier
buen atlas.
El juego puede derivar hacia una competición entre grupos que,
consultando enciclopedias y algún atlas o libro de geografía, elaboren
preguntas sobre Aragón para que otros grupos las descubran.
2. EL CASTILLO DE RECLUS.
Elaborar una transparencia, que puede sacarse del propio vídeo a
imagen parada (o bien, foto de la pantalla, fotocopia en color,
transparencia) para llevar a cabo un ejercicio de reconocimiento de las
unidades del castillo sobre un mapa del relieve peninsular, a la misma
escala.
En colaboración con los profesores de Tecnología, se puede pedir
a los alumnos maquetas en plastilina, cartulina o chapacumen del
castillo. Conviene colorear los distintos elementos con colores
diferentes en función de la altitud o la unidad de que se trate, por
ejemplo tal como aparece en el vídeo.
3. CORTE TOPOGRAFICO.
Hacer un corte topográfico transversal del valle del Ebro, a partir
de un atlas o mapa en el que se reflejen las curvas de nivel. Aprovechar
la circunstancia para plantear a los alumnos problemas de escala.
4. LA POBLACION.
Elaborar un mapa de la distribución de la población en Aragón,
por términos municipales, para comprobar su concentración en el valle
del Ebro. Deberán usarse colores, tramas o círculos proporcionales para
diferenciar los umbrales. No es necesario hacerlo para todos los
municipios, se puede trabajar con los que cuentan con más de 1.000 ó
5.000 habitantes. Las fuentes pueden ser los nomenclátores, padrones
o censos, algún anuario (EL PAIS, etc.), atlas o el propio mapa de
carreteras, dado que es posible saber el tamaño de los núcleos según
la escala de las letras del nombre. Una vez identificados los núcleos con
los que se va a trabajar, puede comprobarse su población en una
enciclopedia actualizada.
5. EL CLIMA.
El clima del valle del Ebro es bastante árido, de ahí la necesidad
de los regadíos. Comparar la gráfica termopluviométrica de Zaragoza
con la de Benasque; deducir las condiciones particulares que
introducen las montañas en los valores de temperaturas y
precipitaciones.
6. LA INDUSTRIA.
Elaborar un listado de las industrias más importantes de
Zaragoza, utilizando como fuente una enciclopedia, un libro de
geografía, las Páginas Amarillas, la página web de la Cámara de
Comercio... Clasificarlas por sectores y averiguar en lo posible su
localización sobre el plano, para comprobar, como en parte aparece en
el vídeo, que se asocian en gran medida a los viales que atraviesan el
corredor del Ebro.
7. LA ENERGIA.
Dibujar un mapa con la localización de las presas hidroeléctricas
aragonesas y hacer un cuadro estadístico de su producción en kw.
8. GENERAL MOTORS.
Pedir que algún alumno acuda a un concesionario de la marca
para obtener folletos sobre los modelos que se fabrican y poder
elaborar un trabajo sobre los procesos de producción de la fábrica, la
sede central de esta multinacional del motor, etc.
9. EL CORREDOR DEL EBRO.
Hacer un mapa de los principales viales que discurren por el valle
del Ebro, de las regiones que intercomunican y de los flujos del
transporte. A través de los mapas regionales de flujos, que recogen
atlas como el Atlas de España II (EL PAIS/AGUILAR), investigar si existen
otros grandes viales en el Estado con tanta intensidad de tráfico (eje
mediterráneo, autovías radiales, etc.).
Se puede hacer un trabajo de campo sobre flujos, enviando a los
alumnos a contar la intensidad del tráfico pesado y de turismos que
tiene una autovía o carretera nacional próximas, o la variación horaria
del tráfico, en función de las horas-punta, en una avenida de entrada a
la ciudad.
10. LA MONTAÑA.
Se propone un ejercicio de simulación, en el que a los alumnos se
les pedirá un estudio sobre el emplazamiento ideal de una estación de
esquí (localización sobre el mapa, datos del clima...), las
infraestructuras necesarias de acometer, el impacto sobre el medio
ambiente, los suministros y dotaciones, la gestión, los posibles
visitantes, la campaña publicitaria, el presupuesto imaginario que todo
ello costaría a un inversor, etc.
11. PARQUES NACIONALES.
Se redactarán cartas a los organismos correspondientes (o se
acudirá a una oficina de información turística), pidiendo información
sobre algunos o todos los parques nacionales, para elaborar una guía
de las actividades y lugares que se visitarían en una supuesta
excursión. Sería conveniente averiguar qué diferencias existen en
cuanto al grado de protección y las limitaciones de visitas entre un
parque nacional y los parques naturales u otros espacios con
protección de rango inferior.
12. VALLE GLACIAR.
Dibujo de un valle glaciar. Estudio de los procesos que se originan
cuando se retiran los hielos: Morrenas, lagos, cascadas... En el lado
español de los Pirineos, todavía existen glaciares en el Aneto y el Monte
Perdido. Se propone localizarlos sobre un mapa. Sería interesante ver
algún vídeo documental sobre los glaciares alpinos y los procesos
asociados a los hielos. También se puede hacer un eje cronológico de
las glaciaciones y otro, paralelo, de las primeras culturas humanas,
para extraer consecuencias.
13. CLISERIE.
Los alumnos dibujarán, a partir de lo visto en el capítulo, la
cliserie del Pirineo de Huesca. Se les puede mandar elaborar primero
las fichas de las especies que intervienen en la misma, extrayendo los
datos de alguna guía de árboles, para que ellos propongan, según lo
investigado, cuál sería el orden de sucesión.
14. LOS PICOS MAS ALTOS.
Se puede elaborar una lista de los picos más altos de cada
comunidad autónoma (o de los países de la Unión Europea, o de los
cinco continentes), para localizarlos posteriormente sobre el mapa.
SÍNTESIS GEOGRÁFICA DE ARAGÓN
Aragón es antes que nada una región humana más que natural,
que basa su unidad en la historia, si bien es cierto que gira en torno a
un eje natural, el Ebro, cuyos afluentes han labrado además corredores
perpendiculares al gran río que han facilitado siempre las
comunicaciones entre las montañas y el llano. De hecho, desde el
punto de vista del relieve, existen tres unidades claramente
diferenciadas.
Al norte, una gran barrera montañosa, los Pirineos, que presenta
aquí sus más altas cumbres, en las que todavía quedan restos de
antiguos glaciares. Por encima de los 3.000 m. elevó la tectónica alpina
los materiales graníticos y paleozoicos que forman el Pirineo axial
(Aneto, Maladeta). Y por sus flancos se deslizaron los sedimentos
secundarios (calizas) que han dado lugar a las Sierras Interiores. Una
depresión rellenada de materiales terciarios, la de Jaca-Berdún, las
separa de las Sierras Exteriores (Guara, etc.), también calcáreas.
Al sur, el Sistema Ibérico no alcanza por lo general los 2.000 m.,
bifurcándose a partir del macizo del Moncayo en dos ramales,
separados por las fosas tectónicas por las que discurren el Jiloca y el
Guadalaviar (Alto Turia). Pizarras y cuarcitas dominan en el sector
norte, en tanto que los materiales sedimentarios del Jurásico y del
Cretácico lo hacen hacia el sur.
En medio queda la depresión del Ebro, una fosa antealpina
rellenada durante el Terciario por los materiales que la erosión extrajo
de las dos cadenas montañosas y cuyas formas de relieve tabulares,
llamadas aquí "muelas" (Alcubierre, Castellar, la Plana), recuerdan los
páramos de las cuencas sedimentarias. También aquí, cuestas y glacis
enlazan con el fondo del valle y los depósitos aluviales.
El clima aragonés es mediterráneo, con tendencia a la
continentalización y bastante árido, excepción hecha de las cadenas
montañosas: Gran parte de la depresión registra valores de 4 a 60 de
media en enero, y entre 24 y 260 en julio. Las precipitaciones en el valle
se sitúan entre los 300 y los 400 mm. Por el contrario, las montañas
son más húmedas: Las sierras del Sistema Ibérico superan los 700
mm., los Pirineos los 800 ó 1.000, aunque algunas cumbres recogen
más de 2.000 mm.
También es característico de la región el viento que sopla del
noroeste, el cierzo, casi la mitad de los días del año. Es un viento frío y
seco.
A pesar de la aridez del clima, el Ebro mantiene a lo largo del
año un caudal bastante regular, gracias a la alimentación nivo-pluvial
de sus afluentes pirenaicos (Aragón, Gállego, Segre). En Zaragoza
supera los 240 m3/s, aun habiendo perdido más de la quinta parte de su
caudal por derivaciones para canales (Imperial, etc.).
Las condiciones que introducen las montañas hacen que las
formaciones vegetales sean muy diversas, desde las estepas de Los
Monegros a los bosques de pinos negros, abetos, hayas y robles de los
Pirineos. El pino de Alepo de repoblación y muy pocos encinares cubren
las sierras bajas del Sistema Ibérico y algunas muelas.
Aragón es, y ha sido históricamente, un desierto humano,
seguramente por la magnitud de sus relieves montañosos. La
emigración a las áreas industriales vecinas (Barcelona, Valencia,
Madrid) ha hecho envejecer la población y en los últimos años el saldo
vegetativo regional ha sido negativo. Hoy día, apenas supera el millón
de habitantes y su densidad es la tercera parte de la española. A ello
hay que añadir que más de la mitad se concentra en el municipio de
Zaragoza, con lo que son numerosos los pueblos abandonados.
Zaragoza, que genera y disfruta también de las dos terceras
partes de la riqueza regional, resulta así a todas luces una capital
macrocéfala para una región despoblada. La siguiente ciudad en
número de habitantes, Huesca, apenas supera los 40.000 y Teruel, los
30.000. Diez cabeceras comarcales pasan de los 10.000 habitantes. En
realidad, la capital regional ha crecido en función de su situación en el
corredor que une las dos regiones más industrializadas del país y no en
relación con el sistema urbano regional.
Desde el punto de vista de las actividades económicas,
industria y servicios aportan más del 90% del Valor Añadido Bruto y
ocupan a la mayor parte de la población activa, pero espacialmente ya
se ha señalado que tales actividades están muy localizadas.
Las tierras de labor se concentran en la depresión central. De
hecho, dos tercios de las provincias de Huesca y Teruel son montes,
aunque no necesariamente bosques, porque la deforestación ha sido
muy fuerte en esta región, sobre todo en el Sistema Ibérico.
Es importante, dentro del sector agropecuario, la ganadería,
dado que aporta casi la mitad del valor de su producción. También lo
son los regadíos, casi 400.000 has., el 20% de las tierras labradas.
Después de la Comunidad Valenciana, es la región de España en la que
tienen mayor presencia, hecho que obedece a razones históricas como
la presencia morisca. Cebada, trigo, maíz, forrajeras, frutales, viñedo,
olivar (en el Bajo Aragón) son algunos de los cultivos que dan color a
los paisajes agrarios.
Las zonas industriales se concentran en Zaragoza, Sabiñánigo
y Monzón (industria electroquímica), además de las zonas mineras de
la provincia de Teruel, asociadas a centrales térmicas. La industria
zaragozana es básicamente de transformados metálicos, automóviles,
química, de material eléctrico, textil y agroalimentaria. Los polígonos
industriales que se fueron promoviendo en las otras capitales y en las
cabeceras comarcales han tenido poco éxito. Sin embargo, el generado
por la General Motors a 20 km. de Zaragoza ha supuesto más
inversiones que todos ellos juntos (más de 121.000 millones de pesetas
en 1983) y ha creado más de 9.000 empleos, a pesar de que, al
empezar a funcionar en 1981 era la fábrica de automóviles más
robotizada del mundo.
La red de infraestructuras responde más a las conexiones con
Madrid y las regiones industrializadas a ambos lados del corredor del
Ebro que a una coherencia interna. De este modo, la Autovía 2 y la N-
232 (A68), paralela al Ebro, soportan la mitad del tráfico total en la
región.
La provincia de Zaragoza concentra también el 70% del comercio
regional. El comercio agrupa a un tercio de los activos del sector
terciario, pero, fuera de Zaragoza, acusa un grave minifundismo
familiar en virtud de la escasez de población.
ARTE E HISTORIA
1. UNOS Y OTROS.
Hacer un ejercicio de vocabulario sobre quiénes eran unos y otros
en la época de la llamada Reconquista.
2. LA ALJAFERÍA.
Rastrear la presencia de Al-Andalus en Zaragoza, a través de sus
monumentos y de su historia en la época de las Taifas. ¿Qué rey la
conquistó para los cristianos y cuándo?
3. MORISCOS.
Investigar sobre los modos de vida, costumbres o gastronomía de
los moriscos españoles; sobre los sistemas de regadío que empleaban;
sobre las razones (?) de su expulsión y las pérdidas que ello conllevó
para los reinos de Aragón y Valencia, principalmente.
4. LADRILLO Y AZULEJO.
Elaborar dos fichas con las características del arte mudéjar y del
mozárabe respectivamente, para diferenciar ambos estilos en cuanto a
época, zonas de implantación, técnicas, materiales, influencias,
monumentos más representativos, etc.
5. LOS DESASTRES DE LA GUERRA.
A pesar de que la torre de su iglesia no es de las más notables
dentro del arte mudéjar, las imágenes de viejo Belchite, destruido por
la guerra, se han introducido aquí para dar pie a una reflexión sobre los
desastres que causó la Guerra Civil, y que causan todas las guerras.
Dado que la batalla del Ebro fue la que decidió la guerra, se
puede hacer una pequeña investigación sobre cómo se desarrolló, si es
posible también en el área de Belchite, y qué consecuencias tuvo. El
bando republicano aparece bastante bien retratado en la película de
Ken Loach Tierra y Libertad, que puede ser visionada.
6. EL SITIO.
Lectura del Episodio Nacional de Pérez Galdós sobre el Sitio de
Zaragoza (Zaragoza). Elaboración de sucintas biografías de Palafox y
Agustina de Aragón. Puede organizarse un debate sobre el papel de esa
mujer y de la mujer en general en la guerra o en la historia.
7. CAESARAUGUSTA.
A partir de una enciclopedia, del libro Así vivían los romanos (ed.
Anaya) o de un episodio de Asterix, averiguar cómo eran los planos de
las colonias romanas y buscar huellas de su trazado en el plano actual
de Zaragoza.
Elaborar un mapa de Hispania (o el Imperio) con la localización de
las colonias fundadas por Augusto. ¿Qué papel jugaban en ellas los
legionarios licenciados?
ACTIVIDADES SUGERIDAS
TEST INICIAL. APRENDIZAJES NO PREVISTOS.
1. PASA LA CHULETA.
Un compañero se ha pirado la clase y no ha visto el vídeo. Pásale
en un folio una chuleta lo más completa posible para que cuando el
profesor pregunte no lo note.
(Aunque difícil, es interesante evaluar los aprendizajes no previstos, si
la ficción encubre demasiado, o no, los contenidos, etc. Puede hacerse
este ejercicio sin dar ningún tipo de indicación a los alumnos o, por el
contrario, ofreciéndoles pistas como quién es el personaje, cómo es,
qué es lo que busca y qué pasos sigue, a qué tipo de gente ve, etc.)
2. LA ACCIÓN.
Relato exclusivamente de la acción detectivesca.
CULTURA-MITOLOGÍA.
1. Consultar en un libro de mitología o en una enciclopedia las entradas
"Hércules".
2. Llevar a cabo una pequeña investigación en un atlas sobre los
topónimos que existan en torno a "Hércules".
3. Comprobar las referencias que existen a Hércules en la heráldica de
las ciudades españolas, a través de las láminas de escudos de una
enciclopedia. Intentar encontrar el de Tarazona (Zaragoza),
representado de forma monumental en la fachada de su ayuntamiento.
4. Buscar representaciones pictóricas y escultóricas del mito de
Hércules, y en particular del trabajo "El jabalí del monte Erimanto". A la
vista de los distintos cuadros de los Trabajos de Hércules en el mosaico
del Museo Arqueológico Nacional, se puede intentar averiguar cuál de
los trabajos representa cada uno y a qué acción del mismo se alude, lo
mismo que en el cuadro central.
5. Averiguar quién le encargó al héroe griego, y por qué, acometer los
12 Trabajos y cómo se enfrentó Hércules al jabalí del monte Erimanto.
Señalar posibles paralelismos entre la leyenda mitológica y el caso que
el detective ha de resolver: ¿qué personaje femenino le ayudaba?, etc.
PROPUESTAS DE APROVECHAMIENTO LINGÜÍSTICO
1. FUTURO.
El futuro indica una acción futura respecto al tiempo en el que se
habla: Mañana iremos juntos al cine.
A veces el futuro tiene valor de obligación: Iréis al gimnasio a las
9. Además, se emplea el futuro con valor de presente para expresar:
a) Una suposición, una conjetura, la probabilidad: Ahora estarán
llegando a la frontera.
b) Fórmulas de cortesía: ¿Podrás decirle que le he llamado?
c) Incertidumbre: ¿Quién llamará a estas horas?
En las frases siguientes, indica cuál es el valor del futuro: a), b),
o c):
. Ahora se estará riendo de nosotros.
. ¿Serán ya las siete?
. ¿Le importará que abra la ventana?
. ¿Podrá ayudarme a subir?
. ¿Llegaré a tiempo?
. Eso costará un riñón.
. Tendrá unos veinte años.
. Medirá 1 m. 80.
. Serán los de la agencia otra vez.
. Vd. dirá en qué puedo ayudarle.
¿Qué expresa el futuro en estas frases?
A) Tiempo futuro B) Obligación C) Suposición D) Cortesía E)
Incertidumbre.
Pon una cruz en la letra que corresponda.
A B C D E
Acabará ganando el partido
Esperáis todos a la puerta
Te daré una pista
El programa se autodestruirá en 5 minutos
No le importará que corra la cortina
¿Quién será el que llama a estas horas?
Me quedaré en casa hasta que vengas
Las solicitudes se presentarán en secretaría
Correrá a 200 por hora
¿Llegará a tiempo?
Ahora estará bañándose en la playa
¿No tendrá Vd. fuego?
¿No sabrá Vd. dónde está la calle Mayor?
2. FORMACIÓN DEL FUTURO.
Forma el futuro imperfecto de los siguientes verbos:
IR SABER PODER QUERER VENIR HACER
Yo
Tú
El/ella
Nosotros
Vosotros
Ellos/ellas
3. PUES ANDA...
La expresión: "Pues anda que no..." se usa para enfatizar,
subrayar algo y la expresión: "No me diga que no..." se usa para hacer
ver que se espera una respuesta contraria a la que se indica. Según
eso, elige el significado correcto, (a) o (b), de estas frases:
. Pues anda que no ha ido pocas veces a Madrid.
a) Ha ido pocas veces a Madrid.
b) Ha ido muchas veces a Madrid.
. No me digas que no vienes.
La respuesta que se espera es:
a) Que venga.
b) Que no venga.
. Pues anda que no fundó colonias Augusto.
a) Augusto fundó muchas colonias.
b) Augusto fundó pocas colonias.
. No me diga que no ha pensado utilizar el disquete.
Espera que responda:
a) No ha pensado utilizar el disquete.
b) Sí ha pensado utilizar el disquete.
. Pues anda que no llegas tarde.
a) No llega tarde.
b) Llega muy tarde.
. No me digas que no te lo advertí.
Espera que responda:
a) No me lo advirtió.
b) Sí me lo advirtió.
4. MULETILLAS.
Utiliza correctamente estos elementos lingüísticos:
1) Ah, claro. 2) Vamos a ver. 3) Hombre. 4) Vale, vale. 5) Bueno, ¿eh?
(5) .................., no llegues tarde.
(3)..................., ¿qué haces tú por aquí?
(2)..................., ¿por qué no quiere ir?
(4)..................., no sigas, ya está claro.
(1)..................., ahora lo entiendo.
(3)..................., a mí me parece demasiado.
(4)..................., lo que tú digas.
(4)..................., no me lo repitas otra vez.
(2)..................., ¿qué quieres ahora?
5. ANDAR + GERUNDIO.
Es una perífrasis durativa que indica que la acción aún se está
realizando y no ha llegado a su fin. Completa las frases siguientes con
andar + gerundio.
El autor (pensar) ........................ cómo se va a titular el libro.
No sé lo que (hacer) ..................... por los Pirineos.
El equipo (grabar) ....................... el episodio sobre Aragón.
¿Quién (contar) .......................... esas historias?
No sé por qué (decir) .................... semejantes tonterías.
6. ESTAR + GERUNDIO.
Expresa un presente actual e indica que el tiempo de la acción
coincide con el tiempo en que se habla.
La dirección (pensar) ................... en tu propuesta.
Nosotros (resolver) ..................... un problema complicado.
Yo (ver) ................................ una película del Oeste.
El asunto (ir) .......................... demasiado lejos.
Mi hermano (leer) ....................... una novela policíaca muy entretenida.
El proyecto (traer) ..................... más complicaciones de las esperadas.
7. SALUDOS.
Construye unos minidiálogos en los que utilices las fórmulas de
saludo y despedida:
a) Hola. Hasta luego.
b) Buenos días. Hasta el martes próximo.
c) Buenas tardes. Chao.
d) Buenas noches. Hasta mañana.
e) Hola. Adiós.
8. COMPARACIÓN.
I) Igualdad ( = ). II) Superioridad ( + ). III) Inferioridad ( - ).
I) La comparación de igualdad se expresa:
a) Con tan + adjetivo / adverbio + como
b) con tanto/-a / -os/-as + nombre + como
Establece una comparación de igualdad entre los siguientes
elementos:
Conocer / países / tú
Saber / idiomas / mi padre
Ser / alto / su hermano
Correr / rápido / campeón
Dibujar / bien / maestro
II) La comparación de superioridad se expresa:
a) Con más + nombre / adjetivo / adverbio + que
Establece una comparación de superioridad entre estos
elementos:
Tener / hermanos / tu primo
Ganar / dinero / el año pasado
Ser / alto / el mío
Haber / chicas / chicos
Nacer / mujeres / hombres
III) La comparación de inferioridad se expresa con:
a) Con menos + nombre / adjetivo / adverbio + que
Establece una comparación de inferioridad con estos elementos:
Tener / habitantes / Zaragoza
Gastar / agua / la ciudad
Ser / amable / tu hermana
Levantarse / temprano / el mes pasado
Escribir / rápido / el ordenador
9. COMPARATIVOS.
Completa esta rejilla con el positivo, comparativo de superioridad
o superlativo que corresponda en cada caso:
Grande............máximo
Pequeño…….menor
................peor................
Bueno...........................
10. OBLIGACIÓN.
Completa estas frases expresando diversas formas de obligación.
............................ darme prisa si no quiero perder el tren.
............................ darse prisa.
............................ ponerse de acuerdo.
............................ que les des una respuesta inmediata.
............................ irme ahora mismo.
............................ levantarnos muy temprano.
............................ tomar una decisión rápida.
............................ que se lo digas tú mismo.
............................ que aprobar el examen si quieres seguir el curso.
............................ que trabajes mucho más, ahora lo entiendo.
............................ a mí me parece.
TRANSCRIPCIÓN DE LOS DIÁLOGOS Y MINUTADO DE LAS
SECUENCIAS DE "EL JABALÍ DEL MONTE ERIMANTO"
SECUENCIA 1. (minuto 1)
HERCULES SE ACERCA EN BICICLETA (GABARDINA, GORRA) POR UNA
CALLE DE MADRID. LA APARCA JUNTO AL BORDILLO DE LA ACERA,
OLVIDANDO SU BOLSA, Y ENTRA EN UN PORTAL.
LOCUCION:
- El joven detective Hércules Drago ha llegado a Madrid después de
resolver en Galicia su segundo caso, por lo que ya tiene dos claves de
las doce que debe descubrir, un león de peluche y una dirección. Pero
todavía no sabe para qué pueden servir. Ahora tiene una nueva pista,
un disquete de ordenador. Para poder leerlo, se le ha ocurrido visitar a
su prima Atenea en su estudio de arquitectura.
SECUENCIA 2. (minuto 2)
HERCULES SE CRUZA EN EL PORTAL CON VARIOS PERSONAJES
EXTRAÑOS, UN ROCKERO, UNA SEÑORA VESTIDA DE ANDALUZA, UNO
CON MASCARA DE DRACULA Y UNA CHICA "MODERNA".
ANDALUZA:
- ¿Dónde vas mi alma, con lo que está cayendo, con esa facha?
DRACULA:
- ¿Subes o bajas?
HERCULES:
- Voy por la escalera.
CHICA:
- ¿Es esto tuyo? (LE DA SU BOLSA)
HERCULES:
- Sí, se me ha olvidado en la bicicleta.
CHICA:
- ¡Anda, rico!
HERCULES:
- Gracias.
SECUENCIA 3. (minuto 3)
HERCULES LLAMA A UNA PUERTA Y LE RECIBE SU PRIMA, ATENEA.
ENTRAN HABLANDO POR UN PASILLO HASTA LO QUE PARECE EL
ESTUDIO DE ARQUITECTO DE SU PRIMA.
ATENEA:
- ¡Hombre!
HERCULES:
- ¡Hola, prima!
ATENEA:
- Hace días que no te veo.
HERCULES:
- ¿Qué tal? ¿Estás muy atareada?
ATENEA:
- Sí, un montón, estoy terminando mi proyecto.
HERCULES:
- ¡Ay! Je, je.
ATENEA:
- Bueno, ¿y qué tal va tu caso?
HERCULES:
- Todavía no sé mucho. Oye, ¿puedo usar tu ordenador?
ATENEA:
- Sí, claro.
HERCULES:
- Es para leer este disquete que me han enviado.
ATENEA:
- Ahí lo tienes. Oye, para ser un principiante, te lo tomas muy en serio,
¿no? Ja, ja. Pero, ¿dónde vas con esa gabardina, con el calor que hace?
No sé, pero más que un detective, lo que pareces es un tipo raro.
HERCULES:
- ¿Raro? ¡Pues tus vecinos sí son "normalitos"!
ATENEA:
- ??... ¡Ah!, serán los de la agencia de al lado, que están preparando un
anuncio.
HERCULES SE QUITA LA GABARDINA Y SE SIENTA ANTE UN
ORDENADOR. JUNTO AL TECLADO, HAY VARIOS DISQUETES Y UN
ARCHIVADOR DE ESTOS. UNA LIBRERIA AL FONDO, DONDE HAY UNA O
VARIAS ENCICLOPEDIAS Y OTROS LIBROS.
HERCULES:
- Oye, oye, oye, tu ordenador tiene el virus de la pelotita.
ATENEA:
- ¿Qué?
HERCULES:
- El virus de la pelotita, ¿ves?
ATENEA:
- Tú sí que tienes una pelotita por cabeza (SE ACERCA Y DA UNA TECLA,
CON LO QUE LA PANTALLA SE RESTABLECE). ¿Por qué no pruebas a
llamar a tu programa desde el disco duro?
HERCULES:
- Je.
ATENEA:
- Bueno, me voy a entregar estos planos. ¡Ah!, y más te vale no
borrarme nada, ¿eh?. Hasta luego.
HERCULES:
- Adiós. No te preocupes, que te cuidaré la casa.
ATENEA:
- Vale.
SECUENCIA 4. (minuto 5)
HERCULES ANTE EL ORDENADOR. RUIDO DE OPERACIONES. COMIENZA
UN PROGRAMA INTERACTIVO CUYAS IMAGENES SERAN DE ARCHIVO,
SOBRE DISTINTOS TEMAS, DESDE O HACIA LAS QUE SE IRA MEDIANTE
GRAFICOS Y PANTALLAS DISEÑADOS EN 2D. SE OIRA EL SONIDO DEL
PROGRAMA CON DISTINTAS INSTRUCCIONES.
EN PANTALLA, FOTO DE ELISEO RECLUS.
PROGRAMA:
- "Decía el geógrafo francés Eliseo Reclus a finales del S.XIX que la
Península Ibérica es como un castillo; sus cordilleras, valles, llanuras y
altas montañas semejan algunas de las dependencias de un castillo:
murallas, fosos, patios y torres".
IMAGEN TRIDIMENSIONAL DE UN CASTILLO, CUYAS UNIDADES
EQUIVALEN A LAS DEL RELIEVE PENINSULAR. UN JABALI SE MUEVE DE
UN LADO A OTRO POR UN PATIO.
PROGRAMA:
- "¡Atención! Un jabalí se ha escapado de las pocilgas. Atravesando el
patio norte y los sótanos de la torre, ha pasado al patio sur. Persíguelo,
acabará saliendo al foso por el desagüe que cruza la muralla este".
HERCULES:
- Patio norte, muralla este, ¡yo no entiendo nada!
PROGRAMA:
- "Pregunta: Averigua a qué unidad del relieve peninsular corresponde
cada parte del castillo. Así sabrás que el foso al que ha escapado el
jabalí es..."
EN UN CUADRO SOBREIMPRESIONADO AL CASTILLO, APARECEN LOS
SIGUIENTES NOMBRES: SISTEMA CENTRAL, MESETAS, CORDILLERAS,
EBRO Y GUADALQUIVIR, PIRINEOS Y BETICAS. EL JUEGO CONSISTE EN
COLOCARLAS EN FILA CON LAS SIGUIENTES PARTES DEL CASTILLO:
TORRE, FOSOS, MURALLAS EXTERIORES, PATIOS, MURALLAS.
HERCULES:
- Es... es... bueno, lo voy a intentar...
PROGRAMA:
- "¡PREMIO! El valle del Ebro es el foso norte".
HERCULES:
- ¡Bien!
SECUENCIA 5. (minuto 6)
IMAGENES DEL EBRO Y EL PIRINEO ARAGONES -ZONA DEL MONTE
PERDIDO-, CORDILLERA IBERICA, PARAMERAS; RIO EBRO Y UNO DE SUS
EMBALSES, PEQUEÑOS PUEBLOS.
PROGRAMA:
- "El río Ebro discurre por un valle de forma triangular, limitado por dos
cadenas montañosas, los Pirineos al norte, más altos y húmedos y en
los que todavía quedan restos de antiguos glaciares; y la Cordillera
Ibérica al sur, más ancha pero menos elevada, que se extiende desde
el norte de Burgos al Mediterráneo.
En el valle, el paisaje es de parameras y campiñas. Las montañas y la
aridez del clima han hecho que la región se despueble: la población se
concentra en el corredor del Ebro y en torno a Zaragoza".
SECUENCIA 6. (minuto 7)
HERCULES HA IDO A POR UN VASO DE AGUA Y REGRESA CUANDO ESTA
ACABANDO EL DOCUMENTAL ANTERIOR. AL SENTARSE, SE LE CAE EL
AGUA AL SUELO.
HERCULES:
- Pues no sé para qué puede servir todo este rollo... ¡Ah!
PROGRAMA:
- "¡Psst, joven! ¿Sabía usted que un 15% de la población aragonesa, a
comienzos del siglo XVII, tenía mucho que ver con el agua y la
extensión de los regadíos por el valle del Ebro? Si acierta quiénes eran,
el programa no se autodestruirá y podrá pasar a la fase siguiente".
EN PANTALLA:
MULADIES MUSULMANES
MUDEJARES O MORISCOS
MOZARABES CRISTIANOS
EN ESTO LLAMAN A LA PUERTA Y HERCULES SALE, AZORADO.
SECUENCIA 7. (minuto 8)
HERCULES ABRE LA PUERTA. EN EL UMBRAL, UN VENDEDOR DE
ASPIRADORAS (BALDOMERO), CON TRAJE, AMPLIA SONRISA Y, CLARO,
UNA ASPIRADORA. SE LE CUELA EN CASA.
HERCULES:
- ¿Sí?
VENDEDOR:
- ¡Buenos días! Baldomero Sansegundo López de Haro. Agente
comercial, para servirle. Estamos en este barrio precisamente
promocionando un nuevo producto, que puede ver aquí, a mi lado. Le
voy a hacer una demostración... ¿Así que es usted el ama de casa?
HERCULES:
- No, es mi prima...
VENDEDOR:
- ¡Ah! Es lo mismo, es lo mismo, no importa. Le vamos a hacer de todas
maneras la demostración. Ya que hemos llegado hasta aquí, pues
hacemos la demostración.
HERCULES:
- Ya, pero es que...
VENDEDOR:
- Vamos a ver, ¿dónde hay un enchufe? Aquí mismo... Mire, esto es una
fabulosa aspiradora.
HERCULES:
- Mire, estoy muy ocupado.
VENDEDOR:
- Y aspira, aspira, sirve para aspirar, es un modelo importado
directamente de Australia, ¿sabe usted? Y lo aspira todo
estupendamente. Mire qué bien lo aspira.
HERCULES:
- Sí, pero mire, es que estoy muy ocupado.
VENDEDOR:
- Precisamente para gente como usted, muy ocupada, es para lo que es
esta fabulosa aspiradora.
HERCULES:
- Mire, de verdad que no me interesa. Además, tengo un programa en
el ordenador que se va a autodestruir.
VENDEDOR:
- ¿Un programa en el ordenador que se va a autodestruir? Una de
espías, ja, ja. Desde luego, es lo que me faltaba por oír.
HERCULES:
- Bueno, mire, venga usted más tarde, ¿eh?
VENDEDOR:
- ¿Más tarde?
HERCULES:
- Sí, mañana mejor.
VENDEDOR:
- Es que precisamente estamos hoy... es cuando hacemos la
demostración en este barrio.
HERCULES:
- Sí, claro, pero no está mi prima.
VENDEDOR:
- Ya, no está su prima, pero es que esta fabulosa aspiradora...
SECUENCIA 8. (minuto 9)
HERCULES BUSCA EN LA LIBRERIA ENTRE LAS ENCICLOPEDIAS.
PROGRAMA:
- "Un minuto para autodestrucción".
HERCULES:
- Mozárabe... mozarrón... Mozárabe: cristiano en territorio musulmán...
PROGRAMA:
- "30 segundos para autodestrucción".
HERCULES:
- Muladí: cristiano converso al Islam... Mudéjar: habitantes de la zona de
Aragón y Valencia hasta que fueron expulsados por Felipe III en 1609.
Vivieron de la agricultura de huertas y contribuyeron a la extensión de
los regadíos. ¡Estos son! Mu-dé-ja-res (LO TECLEA).
PROGRAMA:
- "Correcto".
HERCULES:
- ¡Bien!
PROGRAMA:
- "Los mudéjares se esconden tras un muro. Salta el correcto".
CUATRO MUROS, DE SILLARES, MAMPOSTERIA, ADOBE Y LADRILLO. UN
"RAMBO" INTENTA SALTAR UN MURO, DIRIGIDO POR HERCULES, Y SE
ESTRELLA. HERCULES LEE EN EL TOMO QUE CONSULTO ANTES Y QUE
ESTA ABIERTO, SOBRE LA MESA.
HERCULES:
- Mudéjar... mudéjar: también arquitectura basada en el ladrillo, yeso,
madera y azulejos... ¿Ladrillo? Ladrillo. La-dri-llo.
AHORA EL MUÑECO SALTA EL MURO DE LADRILLO.
HERCULES:
- ¡Bien!
SECUENCIA 9. (minuto 11)
DOCUMENTAL: DETALLES DE TORRES MUDEJARES DE VARIOS
PUEBLOS, IMAGENES DEL ABSIDE DE LA SEO DE ZARAGOZA, EL
SALVADOR Y SAN MARTIN DE TERUEL, IGLESIA DE BELCHITE VIEJO.
BELCHITE (RUINAS).
PROGRAMA:
- "El mudéjar es un arte decorativo, que refleja la influencia musulmana
en el románico o el gótico cristianos y que se caracteriza básicamente
por el empleo del ladrillo. El centro y sur de Aragón cuentan con
notables ejemplos, como la Seo de Zaragoza, El Salvador y San Martín
de Teruel o la vieja iglesia de Belchite, testigo mudo de la destrucción
ocasionada por la Guerra Civil".
SECUENCIA 10. (minuto 12)
Escena 1
LLAMAN AL TIMBRE DE NUEVO. HERCULES ABRE LA PUERTA. DOS
TIPOS, UNO CON TRAJE Y OTRO CON GAFAS OSCURAS, MONO,
DESTORNILLADOR Y UN VOLTIMETRO, ATUSANDOSE SENDOS BIGOTES
QUE SE ACABAN DE PEGAR.
HERCULES:
- ¿Sí?
ARGENTINO 1:
- Este... buen día. Soy el administrador de la finca. Avisaron para revisar
unas tomas de corriente, ¿no? Permiso...
HERCULES:
- Verá, es que la dueña no está y yo no puedo...
ARGENTINO 1:
- Pero sólo es un minuto, che. (ENTRANDO AMBOS. HERCULES LES
SIGUE, RESIGNADO, HASTA EL ESTUDIO).
Escena 2
ARGENTINO 2:
- ¿Y qué tengo que hacer, che?
ARGENTINO 1:
- Bueno, me vas a revisar la toma 1, que está ahí, la toma 2 y sobre
todo la toma 3, aquella que está allá.
ARGENTINO 2:
- O.K.
ARGENTINO 1:
- ¿Y trabajando?
HERCULES:
- Sí, estaba haciendo un trabajo de... de Geografía.
ARGENTINO 1:
- De Geografía...
HERCULES:
- Sí, je.
ARGENTINO 1:
- Bonito cuarto, ¿eh?
HERCULES:
- Sí.
ARGENTINO 1:
- ¡Y lindas vistas! Mirá, mirá, mirá, ¿sabés qué es aquella torre que está
ahí? ¿La ves? (ATRAYENDO A HERCULES A LA VENTANA)
HERCULES:
- Pues no, no sé, es que no soy de Madrid.
EL OTRO SUJETO SE ACERCA A LA MESA Y SACA EL DISQUETE DEL
ORDENADOR. SE LE CAE SOBRE LOS QUE HABIA EN LA MESA Y COGE
EL QUE CREE QUE CONTIENE LA PISTA.
ARGENTINO 1:
- Acá nos juntamos todos, che, nos juntamos todos.
HERCULES:
- Oye, ¿les queda mucho?
ARGENTINO 1:
- ¿Qué tal van las tomas?
ARGENTINO 2:
- Ya están. Correcto. Listo. Ya está, nos podemos ir.
ARGENTINO 1:
- Venga, vámonos.
ARGENTINO 2:
- Seguí trabajando.
HERCULES:
- Muy bien.
ARGENTINO 1:
- ¡Chao!
ARGENTINO 2:
- Chao.
HERCULES:
- Adiós.
ARGENTINO 1:
- Hasta luego, ¿eh?
HERCULES:
- Cierren al salir.
ARGENTINO 1:
- No te preocupés, ¿eh? Chao.
ARGENTINO 2:
- Chao.
ARGENTINO 1:
- Chao, hasta luego.
ARGENTINO 2:
- Chao, chao.
SECUENCIA 11. (minuto 13)
PORTAZO. HERCULES VUELVE AL ORDENADOR.
HERCULES:
- A ver si acabo de una vez con este jueguito.
PROGRAMA:
- "Atención, un nuevo acertijo: hay un sitio, colonia romana fundada por
Augusto, al que Palafox defendió del sitio".
HERCULES:
- ¿Del sitio?
SECUENCIA 12. (minuto 14)
LOS DOS ARGENTINOS EN UN PASILLO, COMPROBANDO EN UN
ORDENADOR PORTATIL EL CONTENIDO DEL DISQUETE ROBADO.
ARGENTINO 1:
- ¡Sos un boludo y un pelotudo! Agarraste el juego de "Supermario",
che.
ARGENTINO 2:
- ¿"Supermario"?
ARGENTINO 1:
- Sí.
ARGENTINO 2:
- Che, dejame jugar una partida.
ARGENTINO 1:
- Una partidita vas a jugar. Tenía razón tu vieja. ¡Andá, andá!
SECUENCIA 13. (minuto 14)
HERCULES CON MAS ENCICLOPEDIAS SOBRE LA MESA, ANTE EL
ORDENADOR.
HERCULES:
- Augusto... ¡Pues anda que no fundó sitios este Augusto!... Palafox...
Palafox... "Defensor del sitio de Zaragoza en dos ocasiones en la guerra
civil con Francia en 1808". Za-ra-go-za (LO TECLEA).
PROGRAMA:
- "Correcto".
SECUENCIA 14. (minuto 14)
DOCUMENTAL: IMAGENES DE LA CIUDAD Y DE DISTINTAS EMPRESAS
DE ZARAGOZA, DE DIVERSOS SECTORES (GENERAL MOTORS, PIKOLIN,
ELECTRODOMESTICOS). SE VE SU PROXIMIDAD A VIALES (AUTOVIA).
PROGRAMA:
- "Zaragoza concentra más de la mitad de la población aragonesa. Es
un gran polo industrial, que se benefició de su situación en el corredor
de comunicaciones que sigue el río Ebro entre las dos regiones más
industrializadas de España, Cataluña y el País Vasco. Sólo una de sus
grandes empresas, la General Motors, consume tanta electricidad como
toda la provincia de Teruel".
SECUENCIA 15. (minuto 15)
Escena 1
LLAMAN A LA PUERTA LOS DOS ARGENTINOS, UNO VOLVIENDOSE A
PEGAR EL BIGOTE, EL OTRO COLOCANDOSE UNA PELUCA
ESTRAFALARIA, YA SIN MONO, AGARRANDO UN MALETIN.
ARGENTINO 1:
- Arreglate esos pelos, che.
ARGENTINO 2:
- Cinco mil pesetas por prestarnos una peluca diez minutos, ¡qué robo,
los de la agencia de abajo!
ARGENTINO 1:
- Callate, callate.
HERCULES ABRE LA PUERTA.
ARGENTINO 1:
- Este... perdoná, ché, pero me vino el antenista.
HERCULES:
- ¡Pero si la televisión se ve perfectamente!
ARGENTINO 1:
- Vos decí lo que quieras, pero la toma hay que revisarla, che.
(COLANDOSE EN CASA APRESURADAMENTE).
Escena 2
ENTRAN AL ESTUDIO.
HERCULES:
- Si, además, mi prima nunca ve la televisión.
ARGENTINO 1:
- Bueno, che, estas cosas son así, ¿entendés? Si vos tenés problemas
con la garantía, perdiste, loquito, perdiste. Bien, enseñame si tenés
otras tomas en otros cuartos. Vení, vení conmigo.
HERCULES:
- Sí, hay una ahí.
EL OTRO BUSCA EN LA MESA EL AUTENTICO DISQUETE DE LA CLAVE Y
DEJA EL QUE TRAE. VUELVEN HERCULES Y EL QUE HACE DE
ADMINISTRADOR.
ARGENTINO 2:
- ¡Ya está!... Ya está... revisado.
ARGENTINO 1:
- ¿Terminaste?
ARGENTINO 2:
- Sí, ya está, correcto.
ARGENTINO 1:
- Este ya terminó, ¿eh?, así que perdoná las molestias, pero ya sabés
cómo es esto. Gracias, ¿eh? Chao.
HERCULES:
- Adiós.
ARGENTINO 2:
- Chao.
ARGENTINO 1:
- Chao, chao.
HERCULES:
- Adiós. Espero que sea cierto que no vengan otra vez.
SECUENCIA 16. (minuto 17)
HERCULES DA A LA TECLA "INTRO" DEL ORDENADOR. DOCUMENTAL:
IMAGENES DEL PIRINEO; ZONA DE BENASQUE, PANTICOSA, CERLER,
CANDANCHU, MONTAÑISTAS Y ESQUIADORES.
PROGRAMA:
- "Si has conseguido llegar a las montañas, no te pierdas por ninguna
estación de esquí. El jabalí se ha refugiado en el escudo de un parque
nacional. Tienes dos minutos para averiguarlo. Si no, el programa se
autodestruirá".
HERCULES:
- ¡Parque, parque, parque!... Parque: lugar con flores donde juegan los
niños... ¡Un mapa! ... (SE LEVANTA A MIRAR UNO EN LA LIBRERIA.
VUELVE Y TECLEA). Or-de-sa.
PROGRAMA:
- "Correcto".
HERCULES:
- ¡Bien!
PROGRAMA:
- "El jabalí oculta la altura de un monte que se encuentra al final del
valle glaciar de Ordesa, pero antes de darte la clave, deberás atravesar
y colocar los árboles de la cliserie del parque".
HERCULES:
- ¿De qué serie?
PROGRAMA:
- "Qué serie no, bruto, cliserie: sucesión de especies vegetales a lo
largo de la falda de una montaña. Aquí las tienes: robles, pinos negros,
hayas y abetos".
GRAFICO CON LA CLISERIE DE ORDESA, EN EL QUE FALTAN POR
COLOCAR LAS ESPECIES CITADAS. (EL ORDEN ES, DE ABAJO A ARRIBA,
ROBLES, HAYAS, ABETOS, PINOS NEGROS)
HERCULES:
- ¿No me puedes dar una pista?
PROGRAMA:
- "Afirmativo. Te daré una pista, pero no puedes fallar: Abies aguanta
más el frío que Fagus".
HERCULES:
- ¡Gracias, generoso! ¿Qué busco?... Abeto, abeto... abeto: Abies alba,
¡hombre!, árboles propios del hemisferio boreal, del orden de las
coníferas... (CIERRA EL LIBRO Y APARTA OTROS) Pues si aguanta más el
frío, estará montaña arriba; entonces será... (LO COLOCA EN EL
GRAFICO).
IMAGEN DEL BOSQUE QUE SE ABRE Y DEJA VER UN JABALI CON
CUATRO NUMEROS EN EL LOMO, 3355.
PROGRAMA:
- "Correcto. Esta es la altura del Monte Perdido".
HERCULES:
- ¡Bien! 3.355, 3-3-5-5.
PROGRAMA:
- "¿Lo has apuntado bien?"
(LA PANTALLA SE DESHACE Y VA A NEGRO)
HERCULES:
- No, pero 3355, 3355, tengo el disquete (LO SACA DE LA BOCA Y VE
QUE TIENE ENCIMA UNA ETIQUETA DE SUPERMARIO). Estos del bigote...
FIN (minuto 20)
SITIOS EN LA WEB Y BIBLIOGRAFÍA
ARAGÓN
www.redaragon.com
www.enciclopedia-aragonesa.com
http://www.turismodearagon.com/web/home.asp
. LANZARA, Paola y PIZZETTI, Mariella: Guía de árboles. Ed. Grijalbo,
Toledo, 1983.
. CRESPO, Jesús et al.: Atlas de España, tomo II. EL PAIS/Aguilar, Madrid,
1993.
. PASCUAL, José Antonio: Guía de las zonas de montaña de la Península
Ibérica. Miraguano Ediciones, Madrid, 1987.
