Lengua · zajes Prioritarios que conforman una base común para la enseñanza ... adjetivos, artículos y verbos: algunos aspectos de ... animales, personas y lugares;

20 | NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Lengua

LOS NAPCONTENIDOS PARA 5.°

A partir del acuerdo del Consejo Federal de Cultura y Educación, entre el Ministerio nacional, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires, se defi nieron los Núcleos de Aprendi-zajes Prioritarios que conforman una base común para la enseñanza en todo el país.

NAP 1En relación con la comprensión y la producción oral

Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones: • Prelectura• Poslectura• Educación en Valores

de los capítulos 1 a 10.

NAP 2En relación con la lectura y la producción escrita

Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones:• Texto inicial de apertura• Los textos• El taller de las letras

de los capítulos 1 a 10.

NAP 3En relación con la literatura

Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones:• Texto inicial de apertura • Los textos

de los capítulos 1, 4, 5, 8 y 10.

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NAP 4En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente,

de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de

los textos leídos y producidos en el año, lo que supone reconocer

y emplear:

• el párrafo como unidad del texto;

• la oración como una unidad que tiene estructura interna;

• la oración bimembre: sujeto expreso y sujeto tácito: sus usos

según las circunstancias;

• la oración unimembre: reconocimiento básico de tipos;

• algunos procedimientos de reformulación oracional: eliminación

de elementos, expansión, reemplazo de unidades y de las

exigencias de la cohesión;

• sustantivos, adjetivos, artículos y verbos: algunos aspectos de

la morfología flexiva tales como género, número, persona, tiempo

(pasado, presente y futuro), y las relaciones de algunos de estos

cambios con la funcionalidad en el texto;

• los tiempos verbales propios de la narración: pretérito perfecto

simple y pretérito imperfecto para narrar los hechos del relato,

presente o pretérito imperfecto para presentar el marco o describir

personajes u objetos, y presente para el diálogo;

• los conectores temporales y causales usualmente relacionados

con los distintos tiempos verbales;

• adjetivos calificativos para caracterizar los objetos, animales,

personas y lugares;

• familias de palabras y procedimientos de derivación para la

ampliación del vocabulario, o para inferir el significado o la

ortografía de alguna palabra;

• pronombres personales y posesivos como elementos de

cohesión textual, pronombres exclamativos e interrogativos;

• relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos,

hipónimos, para la ampliación y la resolución del vocabulario

desconocido y como procedimientos de cohesión.

El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de

uso, de reglas ortográficas (tildación y uso de letras) y de algunos

signos de puntuación, lo que supone reconocer y emplear:

• casos especiales de acentuación: tildación en monosílabos,

tildación de pronombres interrogativos y exclamativos, palabras

con hiato;

• uso de mayúculas;

• algunas reglas básicas del sistema de escritura;

• signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, la coma en

la enumeración y en la aclaración, raya y puntos suspensivos para

el diálogo;

• palabras de alta frecuencia de uso.

Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en la sección Prácticas del Lenguaje de los capítulos 1 a 10. (Consultar Índice)

Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en la sección Normativa de los capítulos 1 a 10. (Consultar Índice)

22 | NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Lengua

• la valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones;

• la consideración de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural;

• el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros;

• la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita;

• la valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país;

• la participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones, narraciones, descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en el ciclo anterior;

• la comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura;

• la lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales, en distintos soportes, empleando las estrategias de lectura incorporadas;

• la formación como lector de literatura a partir de la lectura, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras;

• el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores;

• el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo;

• la escritura de textos atendiendo su proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la comunicabilidad y la legibilidad;

• la reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo;

• el incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos;

• la reflexión sobre los procesos personales de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y las alumnas durante el segundo ciclo / nivel primario:

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Expectativas de logro

Bloque 1Comunicación oral: escuchar – hablar

Los alumnos y alumnas deberán:

• ser receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales y, especialmente, de los mensajes de los medios masivos de comunicación; a la vez, deberán ser participantes activos, comprometidos, respetuosos y flexibles en distintas situaciones de comunicación oral de la vida social y cívica;

• manifestar competencia en la selección de recursos estratégicos, tanto lingüísticos como gestuales, adecuados a contextos comunicativos orales, y, en el dominio de diversos registros lingüísticos, especialmente el de la lengua estándar; deberán ser además, transmisores y recreadores de la tradición oral, respetuosos de las variedades regionales, sociales y generacionales, y usuarios gozosos del idioma, que exploren sus posibilidades en el ámbito de la oralidad.

Bloque 2Comunicación escrita: leer – escribir

Los alumnos y alumnas deberán:

• ser buenos lectores que disfruten cotidianamente de la lectura, que se apropien de contenidos culturalmente valiosos a partir del acto de leer, que interactúen críticamente con gran variedad de textos pertenecientes a distintos discursos sociales y conformen su propio gusto y sensibilidad;

• ser competentes y entusiastas escritores, que valoren la escritura y disfruten creativamente de ella como forma de comunicación social y de expresión personal, y que puedan producir escritos coherentes, bien conectados, con precisión y variedad léxica, adecuados a una situación comunicativa determinada, correctos ortográfica y gramaticalmente, con letra legible y bien diagramados en el espacio de la página;

• identificar las distintas variedades lingüísticas, conocer las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico que les permiten una comunicación eficaz y socialmente valorada, y reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la propia lengua y de la comparación con segunda/s lengua/s;

• ser lectores asiduos de textos literarios completos y complejos, pertenecientes a distintos géneros y conformar un gusto estético a partir de criterios de selección personales.

24 | PLANIFICACIÓN

Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.

La conversación y otros géneros dialogales• La conversación espontánea. Turnos de intercambio.

Léxico y morfosintaxis• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.

Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hecho y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.

Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de texto. Textos creativos: la leyenda.

Textos escritos y lectura• Estrategias de prelectura. Elaboración de hipótesis acerca de la lectura.

La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • Lectura de “El último guayacán”, versión de una leyenda guaycurú.

Literatura• Literatura de tradición oral: la leyenda.

La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.

La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Caracterización de la situación de comunicación escrita: emisor, receptor, propósito de la comunicación escrita, tipo de texto requerido, contexto de circulación.• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de leyendas.• La adecuación del escrito a la intención comunicativa.

Géneros discursivos y tipos textuales• Narración: la leyenda. Características. Los momentos de la narración.

Léxico, normas, morfosintaxis• Convenciones notacionales.- Oración y párrafo. Diagramación y sangría.- Puntuación. El punto y seguido y el punto aparte.- Ortografía. El uso de mayúsculas.

Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio, televisión, multimedia.Eje de la formación ética• Identidad y autoestima.• La valoración del contexto cultural: lengua, tradición, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. El aporte de la cultura aborigen. • Autonomía.• El discurso ético en distintos contextos comunicativos.

Capítulo 1 La leyenda

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Capítulo 2 La conversación

Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales.

La conversación y otros géneros dialogales• La lengua coloquial y estándar. Turnos de intercambio.• Signos lingüísticos y paralingüísticos en la conversación.

Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación en la conversación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.

Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Texto y discurso. Noción de texto. • Textos creativos: relatos y diálogos en la conversación.

Textos escritos, portadores, paratextos• Reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial.

La lectura. Comprensión• Lectura de: “Sobre bichos raros, serenatas y hermanos mayores”.

La lectura y la escritura: funciones prácticas y sociales• Semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura.• Mensajes orales y escritos. Diferenciación de sus contextos de uso.• El uso de la superestructura como esquema de interpretación, retención y recuperación de la información en distintos tipos de textos.

La escritura: situación comunicativa, unidades y estrategias• La adecuación del escrito a la situación comunicativa.• Estrategias de prelectura. Anticipación de la información pertinente. La verificación mediante la lectura.• Caracterización de la situación comunicativa: emisor, receptor, propósito de la comunicación, tipo de texto requerido, contexto de circulación.• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.

Léxico, normas, morfosintaxis• Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico. El verbo. Persona y número. Modo y tiempo. Función del verbo en la oración.• Convenciones notacionales. -Ortografía: concurrencia de vocales: diptongo, triptongo y hiato.-Reglas generales de tildación.• El control de ortografía del escrito.

Eje del campo tecnológico• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio, televisión, multimedia.Eje de la formación ética • Identidad y autoestima.• La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros.• Autonomía.• Procedimientos de diálogo y argumentación: preguntas y respuestas, la expresión de acuerdos y desacuerdos.• Valores de convivencia.• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.

26 | PLANIFICACIÓN

Capítulo 3 El texto expositivo

Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Análisis de las experiencias comunicativas.• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social.

Conversación espontánea• Apertura y cierre del intercambio comunicativo. Iniciación del tema, desarrollo, cambio de tema.

Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.• La exposición. Los apoyos gráficos. Planificación del discurso, uso de soportes escritos, apertura y cierre de la exposición.• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.

Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos expositivos acordes con la edad.• Los medios de comunicación social: el periódico, la televisión.

Textos escritos, portadores, paratextos• Reconocimiento de los distintos textos a partir del portador, la tipografía y la diagramación gráfico-espacial.

La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura. Elementos nucleares y periféricos. Jerarquización de la información. Las ideas principales y secundarios.• Lectura de: “El sonido”.


La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de textos expositivos ajustados a propósitos y lectores determinados.

Géneros discursivos y tipos textuales• Exposición: características. Paratextos.• La exposición sobre temas de estudio: estructuras de párrafos.

Léxico, normas, morfosintaxis• Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico: clases de palabras: el sustantivo.• Repertorio léxico de sustantivos.• Campo semántico.• Convenciones notacionales. -Puntuación: uso de la coma en la enumeración, en la aclaración, en el vocativo y en conectores.

Eje del campo tecnológico• Procesamiento de la información: textos y datos.• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• Uso de la tecnología de la información para el procesamiento de datos. Función y uso. Eje de la formación ética• Autonomía.• La exposición, recepción e interpretación de distintos puntos de vista.• Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones.

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Capítulo 4 La poesía

Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.

Conversación espontánea• Turnos de intercambio.

Literatura• Juegos del lenguaje. Valor polisémico de las palabras. Estructuras lúdicas (juegos de sonoridad, juegos de significado).

Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.

Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos creativos: la poesía.

Textos escritos, portadores, paratextos• Reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial.

La lectura. Comprensión• Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. Búsqueda de palabras en el diccionario.• Lectura de: “Canción con dragón y todo”, de Elsa Bornemann; “Caracola”, de Federico García Lorca; “¿Qué le pasará a la escuela?”, de Liliana Cinetto y “Paisaje”, de Federico García Lorca.

Literatura• Poesía: el discurso poético. Comparación, imágenes sensoriales.


La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de poemas.

Léxico, normas, morfosintaxis• Palabras y morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: el adjetivo. Aumento del repertorio léxico. Aspecto morfológico y semántico.• Convenciones notacionales.- Reglas generales de tildación. - Tildación en pronombres interrogativos y exclamativos.• El control de ortografía del escrito.

Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.Eje de la formación ética• Autonomía.• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (poesías).• Valores de convivencia.• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.

28 | PLANIFICACIÓN

Capítulo 5 El cuento tradicional

Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• Contexto social (actores de la cultura oral).

Conversación espontánea• Turnos de intercambio.

Literatura• Culturas en contacto.

Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.

Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos creativos: el cuento tradicional.

Textos escritos, portadores y paratextos• Estrategias de prelectura. Anticipación de la información pertinente. La verificación mediante la lectura.

La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • Lectura de “El palacio encantado”, versión de un cuento tradicional europeo.

Literatura• Manifestaciones escritas y orales del acervo cultural argentino y de otros.• Literatura de tradición oral: el cuento tradicional.


La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de cuentos tradicionales.

Géneros discursivos y tipos textuales• Narración: el cuento tradicional. Secuencia narrativa. Los núcleos narrativos y las acciones secundarias. Correlación temporal.

Léxico, normas, morfosintaxis• Normativa gramatical. Oración y construcciones. La oración bimembre y unimembre. El sujeto y el predicado. Concordancia. Sujetos y predicados simples y compuestos.• Convenciones notacionales. -Ortografía: tildación de monosílabos. Tilde diacrítica.• El control de ortografía del escrito.

Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.Eje de la formación ética• Identidad y autoestima.• La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. • Autonomía.• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración).• Valores de convivencia.• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.

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Capítulo 6La noticia

Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social.

Géneros discursivos y tipos textuales• La argumentación: expresiones lingüísticas para manifestar acuerdos y desacuerdos.

Léxico y morfosintaxis• Expansión, reducción y sustitución léxica.

Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Los medios de comunicación social. La noticia. Características y partes.

Textos escritos, portadores, paratextos• Soportes y portadores de textos en situaciones escolares y cotidianas.• Paratexto: lectura global y análisis.• Estrategias de prelectura. Anticipación de la información.

La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• La lectura en silencio.• Lectura de: “Concientización vial en Villa Emilia”.


La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de noticias.

Léxico, normas, morfosintaxis• Normativa gramatical: el sujeto oracional. Expreso y tácito. Modificador directo y modificador indirecto. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.• Los pronombres personales con función de sujeto.• Convenciones notacionales.- Ortografía. Usos de b y v. • El control de ortografía del escrito.

Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• Uso de la tecnología de la información para el procesamiento de datos. Función y uso. • La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través del teléfono, radio, televisión, multimedia. Registro por medios tecnológicos.Eje de la formación ética• Autonomía.• Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones.• Los valores de convivencia en los medios masivos de comunicación.• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración).• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.

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Capítulo 7 El texto instructivo

Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales.

Léxico y morfosintaxis• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.


Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos instructivos.

Textos escritos, portadores, paratextos.• Soportes y portadores de textos en situaciones cotidianas y escolares.• Paratexto: lectura global y análisis.

La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• El reconocimiento de la estructura textual.• Lectura de: “Instrucciones para convertirse en payaso”.


La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de textos instructivos.• Adecuación del escrito a la situación comunicativa.

Léxico, normas, morfosintaxis• Normativa gramatical. Construcción verbal: el objeto directo y el objeto indirecto. La voz activa y la voz pasiva.• Convenciones notacionales. - Ortografía. Usos de c, s y z. • El control de ortografía del escrito.

Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• Los objetos. Semejanzas y diferencias de forma, tamaño, función, estructura, material. Eje de la formación ética• Autonomía.• La identificación y expresión de distintas normas y reglas (de juegos, de convivencia familiar y escolar).• Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad de su puesta en práctica.

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Capítulo 8El cuento fantástico

Comunicación oral: escuchar-hablar Conversación espontánea• Turnos de intercambio.

Literatura• Estructuras narrativas (estructuras formales universales).

Géneros discursivos y tipos textuales• Narración. Renarración. Reformulación de relatos con ajuste a diferentes actos de habla. Narración con descripción de espacio y personajes.• Descripción. Descripción de personas y lugares. Precisión léxica.


Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos creativos: el cuento fantástico.

Textos escritos y lectura• Estrategias de prelectura. Elaboración de hipótesis acerca de la lectura.

La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura.• Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • Lectura de: “El regreso del hombre invisible” y “Fantasía de Villa Real”, de Franco Vaccarini; “Dormir como un tronco”, de Oche Califa.

Literatura• Literatura de autor. El cuento fantástico. • Diferenciación entre cuento fantástico y cuento maravilloso.


La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. • Producción de cuentos fantásticos.• Unidades básicas de la escritura. La coherencia y la cohesión. Enlaces cohesivos básicos.

Géneros discursivos y tipos textuales• Narración: el cuento fantástico. Características. Espacio y tiempo. Personajes. La descripción en la narración.

Léxico, normas, morfosintaxis• La cohesión del texto.• Campo semántico: hipónimos e hiperónimos, sinónimos y antónimos.• Convenciones notacionales.- Ortografía. Usos de g y j. Usos de h.• El control de ortografía del escrito.

Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través del teléfono, radio, televisión, multimedia. Registro por medios tecnológicos.Eje de la formación ética• Autonomía.• Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto.• Los valores de convivencia en el trabajo escolar.

32 | PLANIFICACIÓN32 | PLANIFICACIÓN

Capítulo 9 El folleto

Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• El reconocimiento y la producción de discursos con predominio de un acto de habla.

Conversación espontánea• Conversaciones con objetivos determinados.

Géneros discursivos y tipos textuales• Descripción. Descripción de lugares. Precisión léxica y vocabulario disciplinar. • La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.

Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Tipo de texto: el folleto. Características.

Textos escritos, portadores, paratextos• Soportes y portadores de textos en situaciones escolares y cotidianas.• Reconocimiento del folleto a partir del portador, la tipografía y la diagramación gráfico-espacial.

La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura en función de la búsqueda de datos y la interpretación de textos.• Lectura de: “Museo del Mar”.


La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final. • Producción de folletos.

Léxico, normas, morfosintaxis• Palabras y morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: el adverbio. Clases de adverbios.• Normativa gramatical. Función del adverbio. El circunstancial.• Convenciones notacionales. - Ortografía. Usos de h y ll. - Usos de r y rr. • El control de ortografía del escrito.

Eje del campo tecnológico• Uso de la tecnología de la información para almacenar y recuperar textos y datos. Función y uso.• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.Eje de la formación ética• Identidad y autoestima.• La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. • Autonomía.• Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto.• Valores de convivencia.• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.

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Capítulo 10El teatro

Comunicación oral: escuchar-hablar Situación comunicativa• La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales.• Contexto social.Conversación espontánea• La dramatización de distintos roles.Géneros discursivos y tipos textuales• Narración. Estilo indirecto.• La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas.

Comunicación escrita: leer-escribir La lectura y la escritura• Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad.• Noción de textos. Textos creativos: el texto teatral.

Textos escritos, portadores, paratextos• Reconocimiento del texto dramático a partir del portador.

La lectura. Comprensión• Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual.• Lectura de: La leyenda del Yasí-Yateré, de Luis Rivera López.

Literatura• Teatro. Texto dramático. Escenas, actos, diálogo. Puesta en escena: actores, director, escenario, escenografía, luces y sonido, público.


La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias• Unidades básicas de la escritura: progresión temática básica. Coherencia y cohesión del texto. Enlaces cohesivos básicos.• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.• Producción de textos dramáticos.

Léxico, normas, morfosintaxis• Convenciones notacionales.- Puntuación. Los signos de puntuación en el diálogo (los puntos suspensivos y los dos puntos).

Eje del campo tecnológico• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través del teléfono, radio, televisión, multimedia. Registro por medios tecnológicos.Eje de la formación ética• Identidad y autoestima.• La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros.• Autonomía.• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (dramatización).• Valores de convivencia.• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.

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Lengua · zajes Prioritarios que conforman una base común para la enseñanza ... adjetivos, artículos y verbos: algunos aspectos de ... animales, personas y lugares;