1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Terlaksananya suatu kegiatan tentu tidak lepas dari aturan atau konsep yang telah

ditentukan termasuk kegiatan belajar mengajar di sekolah yang sangat terikat oleh

aturan. Aturan atau konsep ini tercantum dalam serangkaian susunan yang menjadi

sebuah perencanaan. Oleh karena itu, pembelajaran dan pengajaran yang merupakan

inti kegiatan di sekolah sangat memerlukan sebuah perencanaan yang matang sebagai

dasar dalam menentukan cara atau proses pembelajaran dan pengajaran secara jelas,

cermat dan tepat demi tercapainya tujuan kegiatan yaitu mendapatkan hasil yang

optimal. Berdasarkan uraian di atas bahwa perencanaan sangat memengaruhi

keberhasilan dalam melaksanakan kegiatan.

Berkaitan dengan permasalahan di atas, kami menyusun makalah tentang

Jenis-Jenis Perencanaan sebagai acuan dalam mengelola kegiatan pembelajaran dan

pengajaran.

B. Perumusan Masalah

1. Apa saja jenis-jenis perencanaan pembelajaran?

2. Apa saja jenis-jenis perencanaan pengajaran?

3. Apa saja dimensi-dimensi dari perencanaan?

C. Tujuan Penulisan

1. Untuk mengetahui jenis-jenis perencanaan pembelajaran.

2. Untuk mengetahui jenis-jenis perencanaan pengajaran.

3. Untuk mengetahui dimensi-dimensi perencanaan.

D. Manfaat Penulisan

Semoga penyusunan makalah jenis-jenis perencanaan ini dapat membantu dan

bermanfaat bagi teman-teman mahasiswa, dan yang lainnya.

FKIP Pendidikan Matematika

1

BAB IIPEMBAHASAN

A. Pengertian Perencanaan PembelajaranBerkenaan dengan perencanaan, William H. Newman dalam bukunya Administrative

Action techniquest of organization and managemen: mengemukakan bahwa “perencanaan adalah menentukan apa yang akan dilakukan. Perencanaan mengandung rangkaian-rangkaian putusan yang luas dan penjelasan-penjelasan dari tujuan, penentuan kebijakan, penentuan program, penentuan metode-metode dan prosedur tertentu dan penentuan kegiatan berdasarkan jadwal sehari-hari.”

Memahami definisi Perencanaan Pembelajaran dapat dikaji dari kata-kata yang membangunnya. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia bahwa perencanaan adalah proses, cara, perbuatan merencanakan (merancangkan), sementara pembelajaran adalah proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar.

Begitu juga dalam Oxford Advanced Learner’s Dictionary tertulis bahwa perencanaan adalah the act or process of making plans for something (kegiatan atau proses merencanakan sesuatu), dan pembelajaran adalah the act of teaching something to somebody (kegiatan mengajarkan sesuatu kepada seseorang).

Dalam buku yang berjudul Perencanaan Pembelajaran karya Abdul Majid bahwa perencanaan pembelajaran dibangun dari dua kata, yaitu:1.  Perencanaan, berarti menentukan apa yang akan dilakukan.2. Pembelajaran, berarti proses yang diatur dengan langkah-langkah tertentu, agar

pelaksanaannya mencapai hasil yang diharapkan.

Jadi, perencanaan pembelajaran adalah rencana guru mengajar mata pelajaran tertentu, pada jenjang dan kelas tertentu, untuk topik tertentu, dan untuk satu pertemuan atau lebih.

Menurut T. Hani Handoko (1999) kegiatan perencanaan pada dasarnya melalui empat tahap sebagai berikut:1. Menetapkan tujuan atau serangkaian tujuan.2. Merumuskan keadaan saat ini.3. Mengidentifikasikan segala kemudahan dan hambatan.4. Mengembangkan rencana atau serangkaian kegiatan untuk pencapaian tujuan

Ada dua alasan dasar perlunya perencanaan:1. untuk mencapai “protective benefits” yang dihasilkan dari pengurangan kemungkinan

terjadinya kesalahan dalam pembuatan keputusan.2. untuk mencapai “positive benefits” dalam bentuk meningkatnya sukses pencapaian

tujuan organisasi.

FKIP Pendidikan Matematika

1

Perencanaan bertujuan untuk:1. Standar pengawasan, yaitu mencocokan pelaksanaan dengan perencanaannya.2. Mengetahui kapan pelaksanaan dan selesainya suatu kegiatan.3. Mengetahui siapa saja yang terlibat (struktur organisasinya), baik kualifikasinya

maupun kuantitasnya.4. Mendapatkan kegiatan yang sistematis termasuk biaya dan kualitas pekerjaan.5. Meminimalkan kegiatan-kegiatan yang tidak produktif dan menghemat, biaya, tenaga,

dan waktu.6. Memberikan gambaran yang menyeluruh mengenai kegiatan pekerjaan.7. Menyerasikan dan memadukan beberapa subkegiatan.8. Mendeteksi hambatan kesulitan yang bakal ditemui.9. Mengarahkan pada pencapaian tujuan.

B. Perencanaan yang dilihat dari berbagai sudut pandang.1. Perencanaan pengajaran sebagai teknologi, yaitu suatu perencanaan yang

mendorong penggunaan teknik-teknik yang dapat mengembangkan tingkah laku kognitif dan teori-teori kontruktif terhadap solusi dan problem-problem pengajaran.

2. Perencanaan pengajaran sebagai suatu sistem, yaitu sebuah susunan dari sumber-sumber dan prosedur-prosedur untuk menggerakkan pembelajaran. Pengembangan sistem pengejaran melalui proses yang sistematik selanjutnya diimplementasikan dengan mengacu pada perencanaan itu.

3. Perencanaan pengajaran sebagai sebuah disiplin, yaitu cabang dari pengetahuan yang senantiasa memperhatikan hasil-hasil penelitian dan teori tentang strategi pengajaran dan implementasinya terhadap strategi tersebut.

4. Perencanaan pengajaran sebagai sains (science), yaitu mengkreasi secara detailspesifiksi dari pengembangan, implementasi, avaluasi, dan pemeliharaan, akan siatuasimaupun fasilitas pembelajaran terhadap unit-unit yang luas maupun yang lebih sempit dari materi pelajaran dengan segala tingkatan kompleksitasnya.

5. Perencanaan pengajaran sebagai sebuah proses, yaitu pengembangan pengajaran secara sistematik yang digunakan secara khusus atas dasar teori-teori pembelajaran dan pengajaran untuk menjamin kualitas pembelajaran. Dalam perencanaan ini dilakukan analisis kebutuhan dariproses belajar dengan alur yang sistematik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Termasuk di dalamnya melakukan evaluasi terhadap materi pelajaran dan aktivitas-aktivitas pengajaran.

6. Perencanaan pengajaran sebagai sebuah realitas, yaitu ide pengajaran di kembangkan dengan memberiakan hubungan pengajaran dengan waktu kewaktu dalam suatu proses yang dikerjakan perencana dengan mengecek secara cermat bahwa semua kegiatan telah sesuai dengan tuntutan sains dan dillaksanakan dengan sistematik.

FKIP Pendidikan Matematika

1

C. Dimensi-Dimensi PerencanaanDimensi perencanaan pengajaran yaitu berkaitan dengan cakupan dan sifat-sifat dari

beberapa karakteristik yang ditemukan dalam perencanaan pengajaran. Pertimbangan terhadap dimensi-dimensi itu menurut Harjanto (1997:5) memungkinkan diadakannya perencanaan komprehensif yang menalar dan efisien, yaitu:

1. Signifikansi Tingkat signifikansi tergantung pada tujuan pendidikan yang diajukan dan signifikansi dapat ditentukan berdasarkan kriteria-kriteria yang dibangun selama proses perencanaan.

2. FeasibilitasPerencanaaan harus disusun berdasarkan pertimbangan realistis baik yang berkaitan dengan biaya maupun pengimplementasiannya.

3. RelevansiKonsep relevansi berkaitan dengan jaminan bahwa perencanaan memungkinkan penyelesaian persoalan secara lebih spesifik pada waktu yang tepat agar dapat dicapai tujuan spesifik secara optimal.

4. KepastianKonsep kepastian minimum diharapkan dapat mengurangi kejadian-kejadian yang tidak terduga.

5. KetelitianPrinsip utama yang perlu diperhatikan ialah agar perencanaan pengajaran disusun dalam bentuk yang sederhana, serta perlu diperhatikan secara sensitif kaitan-kaitan yang pasti terjadi antara berbagai komponen.

6. Adaptabilitas Diakui bahwa perencanaan pengajaran bersifat dinamis, sehigga perlu senantiasa mencari informasi berbagai umpan balik. Penggunaan berbagai proses memungkinkan perencanaan yang fleksibel atau adaptable dapat dirancang untuk menghindari hal-hal yan tidak diharapkan.

7. WaktuFaktor yang berkaitan dengan waktu cukup banyak, selain keterlibatan perencanaan dalam memprediksi masa depan,juga validasi dan reabilitas analisis yang dipakai, serta kapan untuk menilai kebutuhan untuk kependidikan masa kini dalam kaitannya dengan masa mendatang.

8. MonitoringMonitoring merupakan proses mengembangkan kriteria untuk menjamin bahwa berbagai komponen bekerja secara efektif.

9. Isi perencanaanIsi perencanaan merujuk pada hal-hal yang akan direncanakan. Perencanaan pengajaran yang baik perlu memuat:

a. Tujuan apa yang diinginkan, atau bagaimana cara mengorganisasi aktivitas belajar dan layanan-layanan pendukungnya.

b. Program dan layanan, atau bagaimana cara mengorganisasi aktivitas belajar dan layanan-layanan pendukungnya.

FKIP Pendidikan Matematika

1

c. Tenaga manusia, yakni mencakup cara-cara mengembangkan prestasi, spesialisasi, perilaku, kompetensi, maupun kepuasan mereka.

d. Keuangan, meliputi rencana pengeluaran dan rencana penerimaan.e. Bangunan fisik mencakup tentang cara-cara penggunaan pola distribusi dan kaitannya

dengan pengembangan psikologis.f. Struktur organisasi, maksudnya bagaimana cara mengorganisasi dan manajemen

operasi dan pengawasan program dan aktivitas kependidikan yang direncanakan.g. Konteks sosial atau elemen-elemen lainnya yang perlu dipertimbangkan dalam

perencanaan pengajaran.

D. Komponen Perencanaan PembelajaranMenurut buku yang berjudul Strategi Belajar Mengajar karya Syaiful Bahri Djamarah

dan Aswan Zain komponen perencanaan pembelajaran terdiri dari:

1. Tujuan (Objective)Tujuan adalah suatu cita-cita yang ingin dicapai dari pelaksanaan suatu kegiatan. Tujuandalam pembelajaran merupakan komponen yang dapat mempengaruhi komponenpengajaran lainnya seperti bahan pelajaran, kegiatan belajar mengajar, pemilihan metode,alat, sumber, dan elat evaluasi.

2. Bahan Pelajaran (Material)Bahan pelajaran adalah substansi yang akan disampaikan dalam proses belajar mengajar.Karena itu, guru yang akan mengajar pasti memiliki dan menguasai bahan pelajaran yangakan disampaikannya pada anak didik.

3. Metode (Method)Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telahditetapkan.

4. Alat (Media)Alat adalah segala sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka mencapai tujuanpengajaran. Misalnya: bagan, grafik, komputer, OHP, dan lain-lain.

5. Evaluasi (Evaluation)Evaluasi adalah kegiatan mengumpulkan data seluas-luasnya, sedalam-dalamnya, yang bersangkutan dengan kapabilitas siswa guna mengetahui sebab akibat dan hasil belajar siswa yang dapat mendorong dan mengembangkan kemampuan belajar. Misalnya: tes tulis, lisan, praktek, dan lain-lain.

E. Jenis-Jenis Perencanaan Pembelajaran1. Silabus

merupakan seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar. Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen belajar untuk memenuhi target pencapaian Kompetensi Dasar.

FKIP Pendidikan Matematika

1

2. Standar Kompetensimerupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh peserta didik dalam suatu

bidang pengembangan. Standar kompetensi yang diharapkan pada kompetensi yang diharapkan pada pendidikan TK adalah tercapainya tugas-tugas perkembangan secaraoptimal sesuai dengan standar yang telah dirumuskan.

3. Kompetensi Dasarmerupakan pernyataan yang diharapkan dapat diketahui, disikapi dan dilakukan

peserta didik disikapi dan dilakukan peserta didik.

4. Hasil Belajarmerupakan pernyataan kemampuan peserta didik yang diharapkan dalam

menguasai sebagian atau seluruh kompetensi yang dimaksud. seluruh kompetensi yang dimaksud. Hasil belajar juga merupakan hasil kegiatan setelah peserta didik mengalami pembelajaran dalam kompetensi tertentu.

5. Indikatormerupakan kompetensi dasar yang lebih spesifik dan operasional yang dapat

dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaian hasil pembelajaran. Apabila serangkaian indikator dalam ketercapaian hasil pembelajaran. Apabila serangkaian indikator dalam Kompetensi Dasar sudah dapat dicapai oleh anak didik, berarti target Kompetensi Dasar tersebut telah terpenuhi.

6. Perencanaan Semestermerupakan program pembelajaran yang dipetakan berisi jaringan tema, bidang

pengembangan, kompetensi dasar, hasil belajar, dan indikator yang ditata secara urut dan sistematis, alokasi belajar, dan indikator yang ditata secara urut dan sistematis, alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap jaringan tema, dan sebarannya ke dalam semester 1 dan 2.

7. Perencanaan Mingguandisusun dalam bentuk satuan kegiatan mingguan (SKM). SKM merupakan

penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan subtema.

8. Perencanaan Hariandisusun dalam bentuk satuan kegiatan harian (SKH). SKH merupakan penjabaran

dari satuan kegiatan mingguan. SKH memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran, baik mingguan. SKH memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan secara individual, kelompok, maupun klasikal dalam satu hari.

FKIP Pendidikan Matematika

1

a. Kegiatan awal, merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara klasikal. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain, misalnya berdoa/mengucap salam, dilakukan antara lain, misalnya berdoa/mengucap salam, membicarakan tema atau subtema, dan sebagainya.

b. Kegiatan inti, merupakan kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian, kemampuan, sosial dan emosional anak. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat memunculkan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat memunculkan inisiatif, kemandirian dan kreativitas anak, serta kegiatan yang dapat meningkatkan pengertian pengertian, konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan bekerja yang baik. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara individual/ kelompok.

c. Istirahat/Makan, merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengisi kemampuan anak yang berkaitan dengan makan, misalnya mengenalkan kesehatan, makanan yang bergizi, tata tertib makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdoa sebelum dan makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdoa sebelum dan sesudah makan. Setelah kegiatan makan selesai, anak melakukan kegiatan bermain dengan alat permainan di luar kelas dengan maksud untuk mengembangkan motorik kasar anak dan bersosialisasi

d. Kegiatan akhir, merupakan kegiatan penenangan yang dilaksanakan secara klasikal. Kegiatan yang dapat diberikan pada kegiatan akhir, misalnya membacakan cerita dari buku, membacakan cerita dari buku, mendramatisasikan suatu cerita, mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau menginformasikan kegiatan esok hari, menyanyi, berdoa, dan sebagainya.

F. Jenis-jenis Perencanaan Program Pengajaran

1. Program untuk Jangka Waktu Agak Panjang (Program Belajar Semester)Semester merupakan satu periode waktu belajar. Program belajar semester

disusun dengan tujuan siswa diharapkan menguasai satu-kesatuan pengetahuan, sikap dan keterampilan tertentu.pada akhir semester diadakan evaluasi hasil belajar yang biasa disebut tes sumatif. Tes sumatif dapat dijadian tolok ukur keberhasilan pengajaran yang dilakukan oleh guru pada semester tersebut. Semua program jangka waktu agak panjang disusun dalam GBPP (Garis-garis Besar Program Pengajaran). Dalam GBPP telah tertulis dengan jelas tujuan-tujuan dan pokok bahasan yang disediakan untuk setiap semester.

Adapun unsur-unsur atau isi yang terkandung dalam program semester meliputi : Tujuan, pokok atau satuan bahasan, metode mengajar, media dan sumber, evaluasi pengajaran, waktu dan format program (judul, tingkatan semester,kelas dan nama sekolah serta nama mata pelajaran).

FKIP Pendidikan Matematika

1

2. Program untuk Jangka Waktu SingkatProgram untuk setiap pokok atau satuan bahasan pada dasarnya merupakan

program mingguan atau harian dan dewasa ini lebih dikenal dengan nama satuan pelajaran. Isi dan alokasi waktu setiap pelajaran tergantung pada luas atau sempitnya pokok atau satuan bahasan yang dicakupnya. Penyusunan program untuk setiap pokok satuan bahasan ini dapat menggunakan berbagai format, salah satunya ialah satuan pelajaran. Satuan pelajaran merupakan suatu satuan atau unit program pengajaran terkecil yang berisi rencana penyampaian suatu pokok atau satuan bahasan tertentu jadi sebaiknya waktunya tidak terlalu panjang atau pendek.

FKIP Pendidikan Matematika

1

BAB IIIPENUTUP

A. Kesimpulan1. Perencanaan pembelajaran merupakan proses atau cara yang dilakukan untuk

mencapai hasil yang optimal.2. Konsep perencanaan pengajaran berdasarkan berbagai sudut pandang meliputi

pengajaran sebagai pengajaran sebagai teknologi, perencanaan pengajaran sebagai suatu sistem, perencanaan pengajaran sebagai sebuah disiplin, perencanaan pengajaran sebagai sains, perencanaan pengajaran sebagai sebuah proses, dan perencanaan sebagai sebuah realitas.

3. Dimensi-dimensi atau karakteristik dari perencanaan meliputi: signifikansi, feasibilitas, relevansi, kepastian, ketelitian, adaptabilitas, waktu , monitoring, dan isi perencanaan yang efektif dan efisien.

4. Komponen-komponen perencanaan meliputi tujuan, metode, materi pelajaran, alat atau media, dan evaluasi.

5. Jenis-jenis perencanaan pembelajaran meliputi silabus, standar kompetensi, kompetensi dasar, hasil belajar, indikator, perencanaan semester, perencanaan mingguan dan perencanaan harian.

6. Jenis-jenis perencanaan pengajaran meliputi program untuk pengajaran jangka waktu agak panjang (program semester) dan program untuk pengajaran jangka waktu singkat (program satuan pelajaran).

B. SaranDari uraian di atas hendaknya untuk pelaksanaan proses pembelajaran dan pengajaran diperlukan sebuah konsep perencanaan yang sesuai dengan prinsip dan aturan yang berlaku sehingga perencanaan dapat berfungsi dengan baik demi tercapainya hasil yang optimal.

C. PenutupDemikian isi mkalah yang dapat penulis paparkan, atas kekurangannya mohon maaf dan kesempurnaan hanya milik ALLAH SWT.Semoga makalah yang telah disusun dapat bermanfaat bagi semua pihak khususnya bagi penulis sendiri.

FKIP Pendidikan Matematika

1

DAFTAR PUSTAKAMajid,Abdul. 2006. Perencanaan Pembelajaran, Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung:PT.Remaja Rosdakarya.

R.Ibrahim dan Nana Syaodih S. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta:Rineka Cipta.

http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PGTK/197007241998022-HENY_DJOEHAENI/JENIS-JENIS_PERENCANAAN_PEMBELAJARAN_%5BCompatibility_Mode%5D.pdf

http://id.shvoong.com/writing-and-speaking/presenting/2077093-tujuan-perencanaan-dan-manfaat-perencanaan/#ixzz2PG0aKHuG

http://komarudintasdik.wordpress.com/2011/10/10/pentingnya-perencanaan-pembelajaran/

http://arieucihasazuke.blogspot.com/2009/10/hubungan-perencanaan-dengan-fungsi.html

FKIP Pendidikan Matematika

1FKIP Pendidikan Matematika