· Web viewIdentificar palabras dunha mesma familia léxica. 5. Identificar os verbos e ser capaz de definir unha forma verbal segundo as súas desinencias. 6. Aplicar correctamente

CEIP ISAAC PERAL

LINGUA GALEGA

5º EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIÓN DE AULA

LINGUA GALEGA 5º E. PRIMARIA

AVALIACIÓN INICIAL

Na primeira quincena do curso realizarase una proba de avaliación inicial que consistirá en :

- Lectura en voz alta.- Comprensión lectora.- Expresión escrita: consistirá nun resumo dun texto lido.

UNIDADE 1

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Competencia para o tratamento da información:- Competencia en comunicación lingüística:- Competencia social e cidadá:- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico:

OBXECTIVOS

1. Ler unha narración de forma comprensiva. 2. Usar correctamente as fórmulas de cortesía na expresión oral. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido á escola. 4. Buscar palabras no dicionario. 5. Comprender os conceptos de linguaxe e lingua, así como os de linguas románicas e

oficiais. 6. Recoñecer o seseo e a gheada como trazos dialectais propios da fala.

CONTIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de setembro e primeira semana de outubro

- Lectura: A profe vampiresa (Fina Casalderrey: Xela volveuse vampira!!, col. Contos da igualdade, 2007, adapt.).

- Expresión: As presentacións.- Vocabulario: Léxico referido á escola; o dicionario.- Gramática: A linguaxe e as linguas.- Ortografía: O seseo e a gheada.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

1.1. Le con fluidez e corrección unha narración. 1.2. Comprende o sentido global dunha narración e responde cuestións de reflexión

relacionadas co seu comentario. 2.1. Emprega fórmulas de cortesía con corrección e coherencia.

Programación de Aula – LINGUA GALEGA 5º Primaria – CEIP Isaac Peral 1


2.2. Comprende o significado dalgunhas expresións e aplícaas en situacións simuladas da vida real.

3.1. Asimila e aplica o léxico aprendido: vocabulario relacionado coa escola e palabras da lectura.

4.1. Localiza no dicionario palabras referidas á escola, ordénaas alfabeticamente e recoñece a súa categoría gramatical.

5.1. Comprende os conceptos de linguaxe e lingua, así como os de linguas románicas e oficiais.

6.1. Identifica o seseo e a gheada como trazos característicos da fala que non se deben empregar na escrita.

MÍNIMOS ESIXIBLES

- Utilizar o dicionario.- Diferenciar entre linguaxe e lingua e identificar o galego no conxunto das linguas

románicas.- Expresarse de forma adecuada, segundo se manexe a lingua oral ou a escrita.

METODOLOXÍA

- Repasar contidos xa estudados no curso anterior.- Traballar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: como responder as actividades do libro, finalidade dos seus

apartados, elaboración de fichas, etc.- Fomentar o uso do dicionario.- Fomentar no alumnado o interese por outras formas de comunicarse, como a linguaxe

de signos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

- Expoñer na clase de forma oral e individual como é a familia de cada un.- Dramatizar un diálogo na clase entre un alumno ou alumna e un compañeiro que fará

de persoa anciá. Deberán utilizar fórmulas de cortesía.- Usar o código da linguaxe de signos para comunicar mensaxes e comprobar se os

compañeiros son capaces de entendelas.

EDUCACIÓN EN VALORES

- Sensibilidade cara aos problemas dos demais e actitude de colaboración.- Valoración da importancia de establecer relacións interpersoais sobre a base da

comunicación.- Respecto cara ás distintas maneiras de falar unha mesma lingua.



UNIDADE 2


- Competencia para o tratamento da información.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.- Competencia cultural e artística.

OBXECTIVOS

1. Ler poemas con fluidez, coidando a entoación. 2. Recoñecer o ritmo dun poema e os conceptos de verso, estrofa e personificación. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido ao outono. 4. Recoñecer e aplicar as palabras sinónimas. 5. Diferenciar entre frase e oración e identificar os constituíntes inmediatos da

oración. 6. Clasificar palabras segundo o número de sílabas, así como identificar a tónica e

clasificalas segundo a posición desta.


Tres últimas semanas de outubro

- Lectura: Versos de outono (Antonio García Teijeiro: As catro estacións, ed. Galaxia, col. Árbore, 2002; Anisia Miranda e Xosé Neira Vilas: Cantarolas, Edicións Xerais, col. Merlín, 1995).

- Expresión: O ritmo poético.- Vocabulario: Léxico referido á paisaxe outonal; os sinónimos.- Gramática: Frase e oración; os compoñentes da oración.- Ortografía: Sílabas tónicas e átonas.


1.1. Le poemas con fluidez e corrección, poñendo especial coidado na entoación. 1.2. Comprende o sentido global dun poema e responde cuestións de reflexión

relacionadas co seu comentario. 2.1. Diferencia un poema doutro tipo de textos polo ritmo. 2.2. Coñece a diferenza entre verso e estrofa e pode identificar unha personificación. 3.1. Busca no dicionario, asimila e emprega léxico referido á paisaxe outonal. 4.1. Substitúe palabras referidas ao outono polos seus sinónimos. 5.1. Recoñece a frase e a oración como dous tipos diferentes de enunciados. 5.2. Identifica o suxeito e o predicado como compoñentes básicos da oración e

recoñece os seus respectivos núcleos. 6.1. Segmenta palabras nas súas sílabas e clasifícaas en monosílabas, bisílabas,

trisílabas e polisílabas. 6.2. Recoñece a sílaba tónica das palabras e clasifícaas en agudas, graves e esdrúxulas.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Recoñecer as características propias da poesía, fronte a outro tipo de textos.- Identificar sinónimos de palabras dadas.- Distinguir o suxeito e o predicado dunha oración.- Recoñecer as sílabas que forman unha palabra e clasificar palabras segundo o número

de sílabas.- Identificar a sílaba tónica das palabras e o acento gráfico.

METODOLOXÍA

- Fomentar no alumnado o manexo do dicionario de sinónimos e antónimos.- Traballar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: observar, razoar, deducir e responder; memorizar poemas;

establecer relacións semánticas e gramaticais lóxicas; elaborar esquemas, etc.- Fomentar no alumnado o interese pola historia e a tradición.


- Facer un caderno de poesía para ir recompilando poemas de creación propia sobre as distintas estacións do ano.

- Visita a un bosque próximo para descubrir os cambios que se producen na paisaxe coa chegada do outono, así como para coñecer a vexetación da zona.


- Valoración da importancia de coidar o noso contorno natural.- Sensibilidade cara á creación poética como un tipo especial de comunicación entre os

seres humanos.- Interese e actitude de respecto cara ás tradicións propias e alleas.



UNIDADE 3


- Competencia social e cidadá.- Competencia cultural e artística.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia para o tratamento da información.- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.

OBXECTIVOS

1. Ler unha narración de forma comprensiva. 2. Recoñecer as características dunha noticia periodística e aplicalas en creacións

propias. 3. Dominar e utilizar o vocabulario relacionado co aspecto físico e coa forma de ser. 4. Recoñecer e aplicar as palabras antónimas. 5. Coñecer e identificar as diferentes clases de palabras. 6. Coñecer e aplicar correctamente as regras básicas de acentuación.


Primeira quincena de novembro

- Lectura: Unha banda de piratas (X. H. Rivadulla Corcón: Os piratas da illa da Esperanza, Edicións Xerais, col. Merlín, 2008, adapt.).

- Expresión: A noticia periodística.- Vocabulario: Léxico referido ao aspecto físico e á forma de ser; os antónimos.- Gramática: As clases de palabras.- Ortografía: O acento gráfico.


1.1. Le unha narración con fluidez e corrección. 1.2. Comprende o sentido global dun texto narrativo e identifica os seus elementos

máis característicos: espazo, tempo, personaxes e narrador. 2.1. Recoñece os trazos característicos dunha noticia periodística. 2.2. Escribe unha noticia periodística de acordo cunhas pautas. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relacionado coa forma de ser e

palabras e expresións da lectura. 4.1. Relaciona palabras cos seus antónimos e diferencia entre sinónimos e antónimos. 4.2. Busca os antónimos de certas palabras nun dicionario de sinónimos e antónimos. 5.1. Diferencia as distintas clases de palabras. 6.1. Aplica as normas básicas de acentuación segundo as palabras sexan agudas,

graves ou esdrúxulas.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Recoñecer antónimos de palabras dadas.- Identificar as diferentes clases de palabras.- Saber acentuar graficamente as palabras agudas, graves e esdrúxulas.

METODOLOXÍA

- Fomentar o manexo do dicionario de sinónimos e antónimos.- Fixar hábitos de traballo: analizar un texto de acordo cunhas pautas dadas, establecer

relacións semánticas lóxicas, clasificar palabras, buscar información en Internet, etc.- Estimular no alumnado o interese polo noso contorno natural.


- Levar xornais á clase e analizar certas noticias de acordo co esquema que se estudou na unidade.

- Comentar a estrutura dun xornal e observar as diferentes seccións que o compoñen (contido que se abordará máis polo miúdo no curso seguinte).

- Ver algún documental sobre as nosas illas e comentalo na clase. Por exemplo, O mar das Cíes (de José Irisarri Castro).


- Actitude de respecto e tolerancia cara á diversidade no xénero humano.- Valoración da amizade e da solidariedade entre as persoas.- Compromiso na conservación e coidado da nosa flora e da nosa fauna.



UNIDADE 4


- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia para o tratamento da información e competencia dixital.- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.

OBXECTIVOS

1. Recoñecer o diario como un determinado tipo de texto e lelo con fluidez e de forma comprensiva.

2. Recoñecer e crear diferentes tipos de mensaxes, manuscritas ou electrónicas. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido ao cuarto. 4. Recoñecer as palabras polisémicas e as monosémicas. 5. Coñecer e identificar as distintas clases de substantivos. 6. Identificar ditongos e diferencialos dos hiatos.


Segunda quincena de novembro

- Lectura: Só para ti (Agustín Fernández Paz: Rapazas, Edicións Xerais, col. Merlín, 2000, adapt.).

- Expresión: A tarxeta postal, a carta, as SMS e o correo electrónico.- Vocabulario: Léxico referido ao cuarto; as palabras polisémicas e monosémicas.- Gramática: Clases de substantivos.- Ortografía: O ditongo e o hiato.


1.1. Diferencia o diario doutro tipo de textos e responde cuestións de contido e forma relacionadas co seu comentario.

2.1. Recoñece as características propias das cartas e das tarxetas postais e redacta as súas propias.

2.2. Descifra SMS e sabe escribir un correo electrónico. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relacionado co cuarto e palabras

e expresións da lectura. 4.1. Diferencia entre palabras polisémicas e monosémicas. 4.2. Recoñece os distintos significados das palabras polisémicas. 5.1. Distingue entre nomes comúns e propios, concretos e abstractos, individuais e

colectivos. 6.1. Recoñece palabras con ditongo e clasifícaos en crecentes, decrecentes e

homoxéneos. 6.2. Recoñece palabras con hiato.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Identificar as características formais de mensaxes escritas á man e electrónicas.- Recoñecer os distintos significados de palabras polisémicas.- Identificar as distintas clases de substantivos.- Diferenciar entre ditongos e hiatos e clasificar os ditongos.

METODOLOXÍA

- Fomentar o interese polo uso das novas tecnoloxías da comunicación.- Fixar hábitos de traballo: establecer relacións semánticas, facer clasificacións e

subclasificacións de palabras, elaborar cadros e esquemas, etc.- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Manexar o dicionario e facer fincapé na información que se recolle en cada entrada.


- Proporáselles aos alumnos e alumnas que elaboren o seu propio diario.


- Valoración da linguaxe como forma de comunicación entre os seres humanos.- Toma de conciencia do uso responsable das novas tecnoloxías da comunicación.- Interese pola cultura popular.



UNIDADE 5


- Competencia social e cidadá.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia cultural e artística.

OBXECTIVOS

1. Ler con fluidez un cómic, atendendo aos signos de puntuación, á entoación dos distintos personaxes e aos signos verbais e non verbais empregados.

2. Elaborar a ficha bibliográfica dun libro. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido á celebración do Nadal na casa. 4. Identificar as palabras homógrafas e homófonas. 5. Recoñecer substantivos e introducir regras morfosintácticas relacionadas co xénero

e co número. 6. Recoñecer a función do acento diacrítico como diferenciador de palabras que se

escriben igual.


Tres primeiras semanas de decembro

- Lectura: Tempo de Nadal (Andrés Meixide: «Tom», en Golfiño, n.º 10, decembro 2000, Edicións Xerais).

- Expresión: A ficha bibliográfica.- Vocabulario: Léxico referido ao Nadal; palabras homógrafas e homófonas.- Gramática: O xénero e o número dos substantivos.- Ortografía: O acento diacrítico.


1.1. Le con fluidez e corrección un cómic. 1.2. Comprende o sentido global dun cómic e responde cuestións de reflexión

relacionadas co seu comentario. 2.1. Identifica e interpreta os datos de publicación dun libro. 2.2. Elabora un resumo e un breve comentario sobre un libro para completar fichas

bibliográficas. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico dos adornos e alimentos propios

do Nadal e expresións do cómic da unidade. 4.1. Identifica palabras homónimas e distingue entre homófonas e homógrafas. 5.1. Clasifica substantivos segundo o seu xénero. 5.2. Forma o feminino dalgúns substantivos en masculino. 5.3. Forma o plural dalgúns substantivos en singular. 6.1. Aplica correctamente o acento diacrítico nalgunhas parellas de palabras moi

usuais.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Elaborar a ficha bibliográfica dun libro.- Identificar palabras homónimas.- Coñecer e utilizar algunhas regras de formación do feminino e do plural dos nomes.- Usar o til diacrítico e discriminar os significados de palabras con til diacrítico e sen el.

METODOLOXÍA

- Fixar hábitos de traballo: comparar distintos tipos de textos e distinguir as características de cada un, buscar información en Internet, elaborar fichas, etc.

- Manexar o dicionario e facer fincapé na información que se recolle en cada entrada.- Estimular no alumnado o interese pola tradición e a cultura popular.- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.


- Celebrar un concurso de felicitacións de Nadal.- Comentar na clase como vive cada un estas datas.


- Respecto cara ás tradicións propias e alleas.- Actitude de colaboración nas tarefas domésticas.- Sensibilidade cara á música, como forma especial de comunicación



UNIDADE 6


- Competencia para o tratamento da información.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia para o desenvolvemento da autonomía e iniciativa persoal.- Competencia cultural e artística.

OBXECTIVOS

1. Ler poemas con fluidez, comprensión e entoación adecuada. 2. Recoñecer a rima e algúns recursos expresivos e saber como utilizalos. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido á saúde. 4. Identificar os lexemas e os morfemas nas palabras e entender o significado que

estes elementos achegan. 5. Clasificar os artigos, coñecer como se forman as contraccións e aplicalas na

práctica. 6. Coñecer e utilizar con corrección as normas de uso do punto e das maiúsculas.


Segunda e terceira semana de xaneiro

- Lectura: Con ton e son (Xoán Babarro: Dez eran dez, Edicións Xerais, col. Merlín, 1996).

- Expresión: A rima e a metáfora.- Vocabulario: Léxico referido á saúde; lexemas e morfemas.- Gramática: O artigo.- Ortografía: O punto e as maiúsculas.


1.1. Le poemas coa entoación adecuada. 1.2. Comprende o sentido global dun poema e responde cuestións de contido e forma

relacionadas co seu comentario. 2.1. Distingue a rima asonante da consonante. 2.2. Recoñece a metáfora e a comparación e sabe utilizalas. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relacionado coa saúde e palabras

e expresións da lectura. 4.1. Diferencia lexema e morfemas en palabras relacionadas coa saúde. 4.2. Recoñece os morfemas de xénero, de número e as desinencias. 5.1. Recoñece e clasifica as formas dos artigos determinados e indeterminados. 5.2. Coñece as contraccións do artigo e aplícaas correctamente. 6.1. Usa correctamente o punto e as maiúsculas.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Diferenciar entre rima asonante e consonante e recoñecer unha metáfora.- Identificar a estrutura morfolóxica das palabras.- Distinguir os artigos determinados e os indeterminados e formar contraccións.- Usar correctamente o punto e as maiúsculas.

METODOLOXÍA

- Fixar hábitos de traballo: aplicar a lóxica para distinguir entre o sentido recto e o figurado, analizar as palabras para identificar a súa estrutura, sintetizar información e facer un esquema, etc.

- Favorecer o desenvolvemento do enxeño e da capacidade para crear dos alumnos, a través da composición de poemas, contos de nunca acabar, trabalinguas, etc.


- Xogar ás palabras encadeadas.- Lectura de poemas con acompañamento de instrumentos musicais sinxelos, para que

os alumnos e alumnas reparen no ritmo e na rima.- Engadiranse ao caderno de poesía que se iniciara na unidade 2 os poemas que creasen

os alumnos nesta unidade 6.


- Sensibilidade cara á creación poética como un tipo especial de comunicación entre os seres humanos.

- Actitude de colaboración e solidariedade coas persoas que sofren algún tipo de doenza.

- Valoración da cultura popular.



UNIDADE 7


- Competencia para o tratamento da información.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.

OBXECTIVOS

1. Ler un texto narrativo con fluidez e de forma comprensiva. 2. Identificar as voces narrativas dun relato. 3. Dominar e utilizar o vocabulario relacionado co exercicio físico. 4. Identificar os prefixos nas palabras e utilizalos para crear outras novas. 5. Coñecer as formas dos determinantes demostrativos e posesivos e empregalas

correctamente. 6. Coñecer e utilizar con corrección as normas do uso da coma e do punto e coma.


Última semana de Janeiro e primeira semana de febreiro

- Lectura: Quen cho contou? (Concha Blanco: Quero que veñan meus pais, ed. Casals, col. O trolebús, 2000, adapt.).

- Expresión: Narrador en 1.ª e en 3.ª persoa.- Vocabulario: Léxico referido ao exercicio físico; prefixos.- Gramática: Os determinantes demostrativos e posesivos.- Ortografía: A coma e o punto e coma.


1.1. Le unha narración con fluidez e corrección. 1.2. Comprende o sentido global dun texto narrativo e responde cuestións de reflexión

relacionadas co seu comentario. 2.1. Identifica a persoa en que está narrado un relato. 2.2. Narra un suceso en 1.ª e en 3.ª persoa. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relacionado co exercicio físico e

expresións da lectura. 4.1. Recoñece prefixos en palabras dadas, entende os seus significados e forma

palabras novas engadindo prefixos usuais. 5.1. Recoñece e clasifica as formas dos determinantes demostrativos, así como as súas

contraccións, e utilízaas correctamente. 5.2. Identifica e clasifica as formas dos determinantes posesivos e úsaas

correctamente. 6.1. Usa a coma con corrección. 6.2. Utiliza correctamente o punto e coma.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Recoñecer a persoa en que está narrado un relato.- Formar palabras novas mediante prefixos.- Identificar e clasificar as formas dos determinantes demostrativos e posesivos.- Empregar correctamente a coma e o punto e coma.

METODOLOXÍA

- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: facer esquemas para profundar no estudo da morfoloxía das

palabras sen perder de vista o que se aprendeu anteriormente, copiar textos e crear outros propios para practicar a correcta ortografía das palabras, usar o dicionario, aplicar a lóxica para descifrar información, etc.

- Estimular no alumnado o interese pola tradición e a cultura popular.


- Creación dun refraneiro coas achegas de todos os alumnos e alumnas. Comezaremos con refráns referidos á auga e irémolo enriquecendo ao longo do curso.


- Actitude de respecto cara ás distintas habilidades físicas e aos distintos gustos de cadaquén.

- Toma de conciencia da importancia do exercicio físico para a saúde.- Interese polas crenzas e tradicións populares.



UNIDADE 8


- Competencia para o tratamento da información.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia social e cidadá.- Competencia matemática.

OBXECTIVOS

1. Ler un texto narrativo con fluidez e comprensión. 2. Recoñecer a estrutura dun conto. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido ás comidas. 4. Identificar os sufixos nas palabras e empregalos para crear palabras novas. 5. Coñecer as formas dos determinantes numerais e indefinidos e usalas

correctamente. 6. Recoñecer os diferentes usos do guión, partir correctamente as palabras a final de

liña e identificar o grupo nh como un dígrafo.


Segunda e terceira semana de febreiro

- Lectura: Historias de comedor (Paula Carballeira: Correo urxente, ed. Rodeira, col. Tucán, 2002, adapt.).

- Expresión: A estrutura do conto.- Vocabulario: Léxico referido á forma de comer; sufixos.- Gramática: Os determinantes numerais e indefinidos.- Ortografía: O guión e o nh.


1.1. Le contos e relatos con fluidez e expresividade. 1.2. Comprende o sentido global dun conto e responde cuestións de reflexión

relacionadas co seu comentario. 2.1. Identifica as partes que compoñen un conto: introdución, nó e desenlace. 2.2. Recoñece as fórmulas de encabezamento propias dun conto. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relacionado coas comidas. 4.1. Recoñece sufixos en palabras dadas. 4.2. Distingue entre os sufixos que serven para crear palabras novas e aqueloutros que

só modifican o significado das palabras ás que se engaden. 5.1. Recoñece e usa correctamente as formas dos determinantes numerais e

indefinidos. 6.1. Sabe usar o guión e parte correctamente as palabras a final de liña. 6.2. Identifica o grupo nh como un dígrafo.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Identificar as partes dun conto.- Identificar os sufixos, saber que información achegan e crear palabras novas con eles.- Identificar e clasificar as formas dos determinantes numerais e indefinidos.- Aplicar as normas de uso do guión e partir correctamente palabras a final de liña.

METODOLOXÍA

- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: analizar un texto de acordo coa súa estrutura, facer

esquemas para profundar no estudo da morfoloxía das palabras, ler e escribir para mellorar a ortografía, etc.

- Estimular no alumnado o interese pola tradición gastronómica da nosa comunidade.


- Levar á clase receitas dalgúns pratos típicos e poñelas en común.- Inventar unha receita entre todos e facela na casa, sempre baixo a supervisión dun

adulto.


- Valoración das normas de comportamento na mesa.- Actitude de colaboración nas tarefas domésticas.- Valoración da importancia dunha alimentación saudable.



UNIDADE 9


- Competencia para o tratamento da información.- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.- Competencia para aprender a aprender.

OBXECTIVOS

1. Ler un conto con expresividade e de forma comprensiva. 2. Identificar o nó dun conto e o diálogo como forma de expresión típica desta parte

dos contos. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido ao campo. 4. Diferenciar entre palabras primitivas e derivadas. 5. Recoñecer os adxectivos e as formas que presentan segundo o grao no que estean. 6. Aplicar correctamente algunhas normas de uso do b.


Primeira quincena de marzo

- Lectura: Hai centos de anos… (Jordi Sierra i Fabra: «O día que naceu o trigo», en Contos e poemas para un mes calquera, ed. Planeta&Oxford, col. Camaleón, 2006, adapt.).

- Expresión: A estrutura do conto (o nó).- Vocabulario: Léxico referido ao campo; palabras primitivas e derivadas.- Gramática: Os graos do adxectivo.- Ortografía: Palabras con b.


1.1. Le un conto con fluidez e corrección. 1.2. Comprende o sentido global dun conto e responde cuestións de reflexión

relacionadas co seu comentario. 2.1. Recoñece o nó dun conto como a parte na que se relata o que lles ocorre aos

personaxes. 2.2. Discrimina os dous tipos de diálogo: o directo e o indirecto. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relacionado co campo e palabras

e expresións da lectura. 4.1. Forma palabras derivadas a partir de palabras primitivas. 5.1. Diferencia os graos do adxectivo. 5.2. Forma correctamente os comparativos de igualdade, de superioridade e

inferioridade. 5.3. Forma correctamente o superlativo. 6.1. Escribe correctamente palabras con b.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Diferenciar entre o estilo directo e o estilo indirecto.- Formar palabras derivadas.- Identificar os graos do adxectivo.- Escribir correctamente palabras con b.

METODOLOXÍA

- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: profundar na estrutura gramatical da lingua, facendo

esquemas e sen perder de vista o estudado anteriormente; desenvolver a atención e a lóxica, etc.

- Estimular no alumnado o interese pola arquitectura popular.


- Inventar entre todos un conto ambientado no campo e dramatizalo na clase: un alumno ou alumna fará de narrador ou narradora e outros serán os personaxes que representen os diálogos.


- Valoración da importancia de coidar o noso contorno natural.- Actitude de interese e respecto cara ás manifestacións da nosa arte popular.



UNIDADE 10


- Competencia para o tratamento da información.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia social e cidadá.- Competencia cultural e artística.

OBXECTIVOS

1. Ler con fluidez un conto no que o propio lector ten que decidir o final. 2. Identificar o desenlace dun conto e elixir o que máis conveña para o conto da

lectura. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido ao cine. 4. Identificar os principais sufixos para formar xentilicios. 5. Coñecer as formas tónicas dos pronomes persoais e empregalas correctamente. 6. Aplicar correctamente algunhas normas sobre o uso do v.


Segunda quincena de marzo

- Lectura: Un conto sen final (Gianni Rodari: «Los pantasmas de Bort», en Cuentos para jugar, ed. Alfaguara, 2004, trad. e adapt.).

- Expresión: A estrutura do conto (o desenlace).- Vocabulario: Léxico referido ao cine; xentilicios.- Gramática: As formas tónicas do pronome persoal.- Ortografía: Palabras con v.


1.1. Le con fluidez e corrección un conto. 1.2. Comprende o sentido global dun conto e responde cuestións de reflexión

relacionadas co seu comentario. 2.1. Recoñece o final dun conto e aplica algunha das fórmulas propias do desenlace. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relacionado co cine e palabras e

expresións da lectura. 4.1. Recoñece os sufixos que serven para formar xentilicios en palabras dadas. 4.2. Deduce topónimos a partir dos xentilicios correspondentes. 5.1. Identifica e emprega correctamente as formas tónicas do pronome persoal. 5.2. Usa correctamente as formas de cortesía e fainas concordar co verbo na persoa

que corresponde. 6.1. Escribe correctamente palabras con v.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Formar xentilicios a partir duns topónimos dados.- Identificar as formas do pronome persoal tónico.- Escribir correctamente palabras con v.

METODOLOXÍA

- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: analizar textos segundo unhas pautas dadas, facer esquemas

que reflictan a estrutura gramatical da lingua como un sistema no que os elementos están intimamente relacionados, etc.

- Estimular no alumnado o interese pola tradición e a arquitectura popular.


- Inventar entre todos outros finais para o conto de Rodari.- Compoñer un mural con debuxos relacionados co mundo dos mortos: pantasmas,

vampiros, a Santa Compaña…


- Toma de conciencia da importancia dunha convivencia harmónica.- Actitude de interese e respecto cara ás tradicións e manifestacións da nosa arte

popular.- Actitude de respecto e tolerancia cara ás opinións dos demais.



UNIDADE 11


- Competencia para o tratamento da información.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.- Competencia cultural e artística.

OBXECTIVOS

1. Ler un texto expositivo con fluidez e comprensión. 2. Recoñecer os trazos característicos da descrición de lugares e aplicalos en creacións

propias. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido á paisaxe da montaña. 4. Identificar as palabras compostas e saber formalas a partir de dúas simples. 5. Coñecer as formas átonas do pronome persoal e empregalas correctamente. 6. Aplicar correctamente as normas ortográficas sobre o uso do x.


Primeira e terceira semana de abril

- Lectura: Un pouco de historia (Pepe Carreiro: Historia de Galicia, ed. A nosa terra, 2001, adapt.).

- Expresión: Descrición de lugares.- Vocabulario: Léxico referido á montaña; palabras compostas.- Gramática: As formas átonas do pronome persoal.- Ortografía: Palabras con x.


1.1. Le con fluidez e corrección un texto expositivo. 1.2. Comprende o sentido global dun texto expositivo e responde cuestións de

reflexión relacionadas co seu comentario. 2.1. Recoñece e utiliza os recursos estudados na descrición de lugares. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relacionado coa montaña. 4.1. Comprende a estrutura das palabras compostas. 5.1. Identifica os pronomes átonos. 5.2. Coloca adecuadamente o pronome átono na oración segundo as normas

estudadas. 6.1. Utiliza correctamente o x. 6.2. Diferencia palabras que comezan por ex- e palabras que comezan por es-.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Saber describir ambientes.- Identificar e formar palabras compostas.- Identificar as formas dos pronomes persoais átonos e utilizalas correctamente.- Escribir correctamente palabras con x.

METODOLOXÍA

- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: analizar e redactar textos de acordo cunhas pautas, buscar

información, aplicar a lóxica para deducir información, facer esquemas, etc.- Estimular no alumnado o interese pola nosa historia.


- Visita a algún castro ou museo.- Facer un debate na clase no que os alumnos expresen as súas impresións sobre o noso

pasado castrexo.


- Interese por coñecer a nosa historia.- Valoración do noso contorno natural.



UNIDADE 12


- Competencia para aprender a aprender.- Competencia cultural e artística.- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.- Competencia en comunicación lingüística.OBXECTIVOS

1. Ler poemas de forma comprensiva e coa entoación adecuada. 2. Recoñecer a repetición como recurso poético e, en concreto, a anáfora. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido á paisaxe da costa. 4. Identificar palabras dunha mesma familia léxica. 5. Identificar os verbos e ser capaz de definir unha forma verbal segundo as súas

desinencias. 6. Aplicar correctamente as normas de uso do h.


Últimas semana de abril e primeira semana de maio

- Lectura: A miña terra (Celso Emilio Ferreiro: Onde o mundo se chama Celanova, Edicións Xerais, col. Biblioteca das Letras Galegas, 1991; Manuel María: Terra Chá, Edicións Xerais, col. Biblioteca das Letras Galegas, 1989).

- Expresión: A repetición e a anáfora.- Vocabulario: Léxico referido á paisaxe de litoral; familia léxica.- Gramática: O verbo (morfoloxía das formas verbais e conxugacións).- Ortografía: Palabras con h.


1.1. Le poemas coa entoación e as pausas adecuadas. 1.2. Comprende o sentido global dun poema e responde cuestións de contido

relacionadas co seu comentario. 2.1. Localiza nun poema a figura literaria da repetición. 2.2. Identifica a anáfora como un tipo especial de repetición. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relacionado coa paisaxe da

costa. 4.1. Recoñece unha serie de palabras como integrantes da mesma familia léxica. 5.1. Nunha forma verbal, distingue os morfemas que indican a persoa gramatical, o

número e o tempo. 5.2. Clasifica os verbos segundo a conxugación. 6.1. Utiliza correctamente o h.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Recoñecer repeticións e anáforas nos poemas.- Clasificar verbos segundo a conxugación.- Analizar a estrutura morfolóxica das formas verbais.- Escribir correctamente palabras con h.

METODOLOXÍA

- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: como recoller, analizar e interpretar información; analizar a

estrutura morfolóxica das palabras, etc.- Estimular no alumnado o interese por coñecer algúns autores da nosa literatura.


- Concurso de declamación.- Composición dun poema colectivo sobre Galicia para completar o caderno de poesía

que se iniciara na unidade 2


- Valoración da importancia de coidar o noso contorno natural.- Sensibilidade cara á creación poética como un tipo especial de comunicación entre os

seres humanos.- Interese por coñecer algúns autores da nosa literatura



UNIDADE 13


- Competencia para o tratamento da información.- Competencia social e cidadá.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia cultural e artística.

OBXECTIVOS

1. Ler un conto con fluidez e comprensión. 2. Recoñecer os trazos característicos do retrato e aplicalos en creacións propias. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido ás viaxes. 4. Recoñecer e evitar os castelanismos. 5. Identificar nos verbos os modos e coñecer os paradigmas verbais. 6. Utilizar correctamente o ll e o i.


Segunda e terceira semana de maio

- Lectura: Personaxes clásicos (Charles Perrault: O gato con botas, trad. e adapt.).- Expresión: O retrato.- Vocabulario: Léxico referido ás viaxes; castelanismos.- Gramática: O verbo (o modo e os paradigmas verbais).- Ortografía: Palabras con ll e con i.


1.1. Le un conto con fluidez e corrección. 1.2. Comprende o sentido global dun conto e responde cuestións de reflexión

relacionadas co seu comentario. 2.1. Recoñece e utiliza os recursos estudados na elaboración de retratos. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relativo ás viaxes e palabras da

lectura. 4.1. Recoñece e corrixe certos castelanismos de uso frecuente. 5.1. Clasifica formas verbais segundo estean en modo indicativo, subxuntivo ou

imperativo. 5.2. Coñece os tres paradigmas verbais e conxuga calquera verbo regular en diferentes

tempos. 6.1. Escribe correctamente palabras con ll e con i.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Facer a descrición dunha persoa.- Identificar castelanismos comúns e a forma correcta galega que corresponde.- Recoñecer o modo das formas verbais e conxugar verbos regulares.- Escribir correctamente palabras con ll e con i.

METODOLOXÍA

- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: desenvolver a atención para evitar a interferencia das

linguas en contacto, analizar a estrutura morfolóxica das palabras, redactar textos propios para afianzar a ortografía, etc.

- Estimular no alumnado o interese pola tradición e a arquitectura popular.


- Dramatización na clase (utilizando só a linguaxe non verbal), por parte dos alumnos e alumnas, de pasaxes coñecidas de contos tradicionais. Os compañeiros deberán adiviñar de que conto se trata.


- Respecto cara ás distintas maneiras de falar unha mesma lingua.- Interese por coñecer algúns autores clásicos.- Valoración da importancia de coñecer as normas de seguridade vial.



UNIDADE 14


- Competencia para o tratamento da información.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico.- Competencia cultural e artística.

OBXECTIVOS

1. Ler de forma comprensiva un fragmento narrativo que inclúe instrucións. 2. Recoñecer as características de certos textos breves (notas, avisos,

comunicacións…) e saber redactalos. 3. Dominar e empregar o vocabulario referido ao parque acuático. 4. Identificar palabras parónimas e falsos amigos. 5. Recoñecer os adverbios e clasificalos. 6. Recoñecer os grupos cultos pt, pc e b + consoante.


Última semana de maio e primeira semana de xuño

- Lectura: Textos para non esquecer (J. K. Rowling: Harry Potter e a pedra filosofal, ed. Galaxia, col. Salamandra (trad. de Marilar Aleixandre), 2002).

- Expresión: Notas, anuncios, avisos, comunicacións…- Vocabulario: Léxico referido ao parque acuático; parónimos e falsos amigos.- Gramática: O adverbio.- Ortografía: Os grupos cultos pt, pc e b consoante.


1.1. Le un texto narrativo con fluidez e corrección e identifica outro tipo de texto inserido nel.

1.2. Comprende o sentido global dunha narración e dun texto instrutivo e responde cuestións de reflexión relacionadas co seu comentario.

2.1. Identifica as características de certos textos breves (como notas, anuncios, avisos…) e sabe redactalos.

3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relativo ao parque acuático e palabras da lectura.

4.1. Discrimina palabras que se asemellan na escrita pero non teñen o mesmo significado nin soan igual.

4.2. Distingue os diferentes significados dos «falsos amigos». 5.1. Identifica e clasifica os adverbios. 6.1. Recoñece os grupos cultos pt, pc e b consoante e utiliza palabras que os

conteñen.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Saber redactar un aviso.- Recoñecer os parónimos e discriminar os significados dos falsos amigos.- Identificar e clasificar adverbios.- Usar correctamente os grupos pt, pc e b consoante.

METODOLOXÍA

- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: establecer relacións semánticas lóxicas, facer cadros,

agrupar as distintas categorías gramaticais nun esquema, usar o dicionario, etc.- Estimular no alumnado o interese pola mitoloxía.


- Traballar na clase co Dicionario dos seres míticos galegos (de X. R. Cuba, A. Reigosa e X. Miranda) e facer un mural cos seres fantásticos que máis lles chamen a atención aos alumnos.


- Valoración das lendas e os mitos como parte da nosa cultura.- Valoración da importancia de respectar unhas normas nos lugares públicos.



UNIDADE 15


- Competencia cultural e artística.- Competencia en comunicación lingüística.- Competencia para o tratamento da información e competencia dixital.

OBXECTIVOS

1. Ler un texto teatral con fluidez e comprensión. 2. Identificar as anotacións nos textos teatrais. 3. Dominar e utilizar o vocabulario referido ás festas. 4. Entender o concepto de campo semántico. 5. Diferenciar as preposicións doutras clases de palabras. 6. Utilizar correctamente algúns sufixos especiais.


Segunda e terceira semana de xuño

- Lectura: Ensaio xeral (Chus Pereiro: ¡Mamasiña, que medo!, Edicións Xerais, col. Merlín, 2002, adapt.).

- Expresión: As anotacións teatrais.- Vocabulario: Léxico referido á festa; campo semántico.- Gramática: As preposicións.- Ortografía: Os sufixos -nza e -ncia.


1.1. Le un texto teatral con fluidez e corrección, atendendo á entoación, dicción, etc. 1.2. Comprende o sentido global dun fragmento teatral e responde cuestións de

reflexión relacionadas co seu comentario. 2.1. Recoñece as anotacións teatrais e a que se refiren: ambientación, decorado, xestos

dos personaxes, etc. 3.1. Asimila e aplica o vocabulario aprendido: léxico relativo á festa e palabras e

expresións da lectura. 4.1. Recoñece a relación que manteñen entre si as palabras dun mesmo campo

semántico. 5.1. Utiliza as preposicións correctamente. 6.1. Emprega correctamente algúns sufixos especiais.



MÍNIMOS ESIXIBLES

- Recoñecer un texto teatral fronte a outros textos.- Agrupar palabras en campos semánticos.- Identificar as preposicións e usalas correctamente.- Usar con corrección palabras cos sufixos -nza e -ncia.

METODOLOXÍA

- Fomentar o aspecto lúdico e creativo da linguaxe.- Fixar hábitos de traballo: recompilar os esquemas feitos ao longo do curso para ter

unha visión de conxunto do que se estudou, establecer relacións semánticas lóxicas, ler para afianzar a correcta ortografía, etc.

- Estimular no alumnado o interese polas tradicións e as crenzas populares.- Espertar nos alumnos e alumnas o interese pola dramatización de textos.


- Representar na clase o fragmento de Mamasiña, que medo! que introduce a unidade.


- Interese polo teatro como forma de comunicación e entretemento.- Valoración de certas tradicións e personaxes característicos da nosa cultura.- Toma de conciencia do uso responsable dos xogos electrónicos.



ASPECTOS XERAIS

TODAS AS UNIDADES DIDÁCTICAS TEÑEN UNS PUNTOS EN COMÚN QUE PARA NON SER REITERATIVOS EXPOÑERANSE NO SEU CONXUNTO A CONTINUACIÓN.

PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

1. A avaliación da área de lingua galega levarase a cabo en tres trimestres.

2. En cada un dos trimestres avaliaranse 5 unidades.

3. Os termos da cualificación serán:

- Sobresaínte: 9, 10

- Notable: 7, 8

- Ben: 6

- Suficiente: 5

- Insuficiente: menos de 5

4. Para levar a cabo esta cualificación terase en conta:

- Despois dunha primeira toma de contacto, a finais do mes de setembro realizarase unha proba de avaliación inicial que será o punto de partida para levar a cabo a programación da materia.

- Unha proba de cada unha das unidades.

- Unha proba cada dous temas

- Un rexistro con seguimento da avaliación: tarefas realizadas, esforzo, traballo, interese, estudio diario…

- Aplicación de modelo de proba de diagnóstico.

- En todas as probas avaliaranse todos os contidos: vocabulario, gramática, ortografía, expresión escrita, comprensión lectora.

- Será necesario avaliar a expresión oral por medio das actividades que se fagan na aula e no diálogo diario.

- Probas de fluidez lectora: rapidez, entoación, …

- Proba de avaliación final

SISTEMAS DE CUALIFICACIÓN

- A proba de avaliación inicial constará de 9 actividades na que as actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 9 serán cualificadas cun punto e as a 7 e 8, por ter maior dificultade, serán cualificadas con un punto e medio.

- Na proba de avaliación de cada unidade: a puntuación irá en función da dificultade da actividade, podendo variar dende un punto, ata dous.



- Nas probas de cada dous temas, cada apartado puntuarase sobre dez.

MATERIAIS CURRICULARES E OUTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro do alumno, dicionario.- CD-ROM de Recursos Didácticos.- Caderno Imaxes e palabras.- Fichas complementarias.- Actividades elaboradas polo profesor.- Actividades interactivas da nosa web e dos nosos blogues de recursos

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN E MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Para todos os alumnos e as alumnas:- Fichas de comprensión lectora adxuntas a cada unidade.- Fichas de ampliación adxuntas.

Fichas de reforzo adxuntas para aquel alumnado que o requirise.

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR

Seguindo as directrices fixadas para todo o ciclo faranse as seguintes actividades:

Recomendación de libros Cada unidade introdúcese coa súa lectura correspondente. Recoméndase ao alumnado a conveniencia da lectura desa obra completa.

En cada unha das unidades recomendase outra lectura relacionada co tema.

Para calquera neno/a é moi motivador iniciar a lectura dun libro que foi recomendado e valorado por algún compañeiro/a

Hora de ler :

Durante 20 min diarios (despois do recreo) o alumnado ten un tempo de recollemento, de intimidade para introducirse na lectura libre escollida por eles.

Outras veces pódese facer lectura guiada dalgún libro común. Neste curso lerase “A bruxa sen curuxa” de Antón Cortizas e “Os cabalos do meu tío” de Gonzalo Moure.

Lectura na rede



É outra forma de levar a cabo a hora de ler, tendo en conta que se pode ler en diferentes soportes.Na nosa páxina web existen moitas lecturas axeitadas as idades do noso alumnado.

Maleta viaxeira:

A maleta viaxa polas aulas do ciclo cargadas de libros relacionados cunha temática escollida dende a biblioteca.

Trabállanse os textos na aula, lendo fragmentos, analizando as ilustracións; presentando os autores e ilustradores.

Mochila viaxeira

Unha experiencia motivadora onde pais, fillos, irmáns, avós… comparten libros, música, películas e incluso xogos interactivos que activan a mente de todos eles.

Exposicións

Os libros saen da biblioteca, igual que nas anteriores actividades, para encher os corredores e acercar o seu contido ao alumnado.

Busca de información

É importante ensinar ao alumnado a buscar información para dar resposta ás súas inquedanzas, saber onde atopala, ser quen de discernir entre a boa ou mala información, … deste xeito alcanzariamos unha das competencias básicas que consideramos fundamental para a formación do alumnado: Aprender a aprender.

Troco de libros

A actividade desenvolverase co motivo dunha determinada celebración. O centro e os alumnos aportarán fondos que se disporán en stands temáticos. Aos nenos entregaráselle un tícket que trocarán polo libro que elixan.

Dramatizacións

Teatro, de monicreques ou personaxes reais, os conta-contos… Declamacións de poemas; aprendizaxe dalgúns deles e incluso intentar musicar ou investigar se están musicados.

Escribir e ilustrar

Facer os seu propios relatos e a ilustracións dos mesmos.



Ilustrar poemas ou fragmentos literarios. Participar no concurso “Poesía e Imaxe”Presenza de escritores e ilustradores no centro.

ACCIÓNS DE CONTRIBUCCIÓN AO PLAN TIC

Segundo os obxectivos fixados no proxecto do plan TIC e sendo recollidos diferentes obxectivos para este nivel, levaranse a termo nesta materia actividades en coordinación cos diferentes departamentos que elaboraron material informático.

1. Departamento de Orientación:

a. Utilizaránse os recursos TIC elaborados polo departamento de Orientación.

b. O alumnado de nee utilizará os recursos TIC específicos para eles.

2. Departamento de Normalización lingüística:

a. Utilizaránse as unidades didácticas elaboradas coas TIC sobre: o Magosto, Entroido, Letras Galegas…

3. Grupo da Biblioteca:

a. Utilizaráse o programa MEIGA para a realización de préstamos bibliotecarios e para a búsqueda de calquera recurso impreso ou electrónico (libro, CD, DVD….)

b. Traballaranse actividades relacionadas coas Liñas de Actuación do programa PLAMBE

4. Obradoiro de Prensa:

a. Realizarase os traballos en formato axeitado para a impresión do xornal escolar. (WORD)

Para levar a cabo isto utilizaremos como recursos: A páxina web do centro onte estarán todas as actividades interactivas axeitadas

para cada nivel e área. Buscaremos a área de lingua galega de 5º de Primaria. De cada un dos temas hai actividades interactivas para reforzar os contidos traballados nas clases. http://centros.edu.xunta.es/ceipisaacperal/

Os diferentes blogues de recursos :o Orientablog: O blogue de Orientación con cantidade de recursos:

http://orientablogisaacperal.blogspot.com/

o Lenguatic: O blogue de recursos de Lingua. http://lenguainformatizada.blogspot.com/


http://lenguainformatizada.blogspot.com/

http://orientablogisaacperal.blogspot.com/

http://centros.edu.xunta.es/ceipisaacperal/


o Lectura na rede: Blogue con cantidade de lecturas que utilizaremos como fomento da lectura para desenvolver a “hora de ler” coas TIC

http://lecturanarede.blogspot.com

Utilización das TIC en 5º curso de E. PRIMARIA

No noso centro, en 5º curso hai dous grupos A e B. Destes dous grupos, so un deles dispón na súa propia aula dun canón e unha pantalla proxector onde pódense utilizar as TIC en cada una das materias impartidas.

O outro grupo suple a falla deste material acudindo semanalmente á aula de informática onde pode utilizar a “pizarra” dixital.

Os dous grupos dispoñen dunha hora semanal na biblioteca para realizar unha educación documental e busca de calquera tipo de información xa que é o noso principal centro de recursos. Do mesmo xeito, a biblioteca está aberta no horario do recreo para tal fin.

Todo isto levarase a cabo en condicións de igualdade para todo o alumnado sen facer diferenzas por condición de sexo o de diferente condición social.

Outras actividades con recursos audiovisuais

- Escoitar no CD audio as lecturas de cada unha das unidades didácticas.

- Escoitar no CD audio os ditados das unidades.

- Escoitar no ordenador os textos de comprensión oral.

- Utilización do correo electrónico para recibir as circulares do centro e comunicarse

con el.

- Traballar no ordenador cos recursos didácticos interactivos para cada unidade.

- Traballos de investigación para a resolución de web quest, elaboradas para datas

puntuais: Magosto, Nadal, Letras Galegas….


http://lecturanarede.blogspot.com/




ACCIÓNS DE CONTRIBUCCIÓNS AO PLAN DE CONVIVENCIA

O COIDADO DA PERSOA:

Procuraremos acadar nos nosos alumnos o benestar emocional.

Traballaremos a educación en valores: segundo os temas especificados

anteriormente.

Prestaremos especial atención á diversidade entendendo a diferencia coma un

valor. Realizaranse fichas de reforzo e ampliación de cada unha das unidades.

O alumnado deberá acudir ao centro en condicións axeitadas de hixiene, coa

debida puntualidade e coas súas tarefas feitas

O COIDADO DO ENTORNO:

Buscamos unha escola aberta e integrada no entorno

Procuraremos ter un entorno físico agradable:

o Traballaranse a normas:

De funcionamento da aula:

Cumprimento das normas xerais da aula

Orden e limpeza na realización das tarefas.

Orden e colocación do seu material e das mesas.

De funcionamento doutras dependencias:

Informática e biblioteca

O COIDADO DAS RELACIÓNS:

Coas familias : O contacto directo coas familias será levado a cabo polo profesor

titor. O profesor de cada unha das materias informará ao profesor/a titor/a das

cualificacións, cumprimento de normas… de cada un dos alumnos para informar

á familia. Todo isto non implica que calquera pai ou nai poda solicitar entrevista

con calquera profesor para aclarar calquera dúbida ou problema.

Todo o profesorado que imparte clase ao grupo de alumnos establecerá

reunións periódicas para estar sempre informados da marcha de cada un dos

alumnos.

o Consideramos fundamental a coordinación entre todo o profesorado

para a marcha do centro.



ACCIÓNS DE CONTRIBUCCIÓNS AO PROXECTO LINGÜÍSTICO

1. SITUACIÓN DO ALUMNADO DE 5º DE PRIMARIA

O alumnado de 5º é maioritariamente castelán falante. Teñen o castelán como lingua inicial e como lingua habitual.Obsérvase que a competencia en lingua galega mellora na escrita ao finalizar o ciclo, estando un pouco máis baixo o nivel que o castelán, pero na expresión oral é moito máis baixa.

2. LINGUA DO ENSINO NESTA ÁREAPor suposto, a lingua en que se vai levar a cabo está área é a LINGUA GALEGA.

3. OBXECTIVOS XERAIS

Respondendo a un contorno castelán falante e como pautas para a planificación do noso proxecto lingüístico, centrarémonos en dous obxectivos xerais:

Que o alumnado aumente a competencia e uso habitual do galego.

Que acaden unha axeitada competencia en galego ao remate da etapa.

4. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS

Ser quen de manter unha conversa en galego.

Ler en galego con fluidez.

Ampliar o vocabulario galego.

Ser quen de expresarse por escrito con soltura en galego.

5. ACTIVIDADES

Os obxectivos anteriores estanse a desenvolver mediante as actividades que se describen a continuación:

1. Festas tradicionais:: Magosto, Entroido, Festas de Nadal e Día da Paz

2. Semana das Letras Galegas

3.- Emprego de material bibliográfico, fonográfico, audiovisual e informático en lingua galega

4.-Edición do Xornal Escolar “Mareiriña”:

5. Encontros con Ilustradores, Autores e Contacontos en lingua galega

6. Utilización das TICs e en especial a nosa web realizada en lingua galega



PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR ESTA PROGRAMACIÓN

Cada curso académico levarase a cabo una avaliación desta programación para o que se terá en conta:

- Os resultados da avaliación acadados polo noso alumnado.

- Enquisa feita ao noso alumnado na que virán reflectidos os seguintes aspectos:

o A dificultade o facilidade desta materia.

o A opinión sobre os recursos utilizados.

o A opinión sobre as actividades complementarias e extraescolares.

Segundo os resultados obtidos procederase á modificación ou corrección desta programación.



OBXECTIVOS DAS COMPETENCIAS BÁSICAS POR TRIMESTRES

1º TRIMESTRE

CULTURALY ARTÍSTICA

MATEMÁTICA

SOCIALY CIUDADANA

CONOCIMIENTOE INTERACCIÓN

CONEL MUNDO

FÍSICO

APRENDERA APRENDER

COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA

INFORMACIÓNY COMPETENCIA

DIGITAL

AUTONOMÍA EINICIATIVA PERSONAL

Y COMPETENCIAEMOCIONAL

UNIDADE 1A PROFE

VAMPIRESA

• Utilizar formas deexpresión adecuadasna comunicación cosdemais e establecerrelacións sociais sobrea base do respecto.

• Desenvolverse nocontorno da escolae respectalo.

• Diferenciar as distintasformas de comunicarse erecoñecer a lingua comounha delas.• Respectar certos trazos dafala que se afastan danorma e evitalos na escrita.

• Coñecer e utilizar outroscódigos (á parte da lingua),para comunicarse e saberinterpretar as mensaxes.

UNIDADE 2VERSOS DE

OUTONO

• Coñecer a historia e atradición de certoscostumes autóctonosrelacionados cooutono: o Magosto.

• Recoñecer os cambiosque se producen napaisaxe coa chegadado outono.

• Facer esquemas.

• Recoñecer a linguaxepoética como unha formaparticular decomunicación.• Reflexionar sobre a linguaa partir do xogo.

• Investigar para obterinformación.• Ordenar sintagmas paraformar oracións einterpretalascorrectamente.

UNIDADE 3UNHA

BANDADE PIRATAS

• Redactar e ilustrarbreves textos.• Coñecer algunhasmanifestacións dacultura popular.

• Entender a amizadecomo unha relaciónentre as persoasestablecida sobre abase do respecto e ocariño

• Coñecer,valorar erespectar o nosocontorno natural.

•Facer esquemas.

• Recoñecer que a linguaxe éun instrumento decomunicación ao mesmotempo que unha maneirade representar e interpretara realidade.

• Coñecer e aplicar aestrutura e ascaracterísticas dun textoinformativo: a noticiaperiodística

UNIDADE 4SÓ PARA TI

• Coñecer lendaspopulares relacionadascon certos elementosda nosa paisaxe.

•Facer esquemas. • Redactar textos de carácter

persoal.• Utilizar con propiedade alinguaxe segundo a canleque se utilice paratransmitir a mensaxe.

• Utilizar as novastecnoloxías na busca deinformación e nasproducións propias.

UNIDADE 5TEMPO

DE NADAL

• Coñecer contos,cantares e outras

• Tomar conciencia danecesidade dunconsumo

• Sistematizar información enfichas bibliográficas.

• Recoñecer o valor dasilustracións e doutroselementos gráficos en certotipo de textos.

• Buscar, seleccionar erexistrar a información e



tradicións de Nadal.

responsable,sobre todo nestasdatas de Nadal.

• Organizar información deforma esquemática nuncadro.

• Comprender e usaradecuadamente as normasde uso da lingua.

transmitila en distintossoportes.

2º TRIMESTRE


MATEMÁTICA

SOCIALY

CIUDADANA


CONEL MUNDO FÍSICO

APRENDERA APRENDER



DIGITAL



UNIDADE 6CON TON

E SON

• Coñecer certasmanifestacións daliteratura popular:encadeados e contos denunca acabar

• Facer esquemas e completarcadros.

• Recoñecer a linguaxepoética como unha formaparticular de comunicación.• Comprender e usaradecuadamente as normasde uso da lingua.

• Desenvolver a atención paradeducir información.

• Ser consciente daimportancia dunhaalimentación sa e de coidara saúde.

UNIDADE 7QUEN CHOCONTOU?

• Coñecer crenzas etradicións popularesrelacionadas con certoselementos da nosapaisaxe.

• Crear textos propios.• Comprender e usaradecuadamente as normasde uso da lingua.

• Desenvolver a observaciónnecesaria para identificar,descifrar e deducirinformación.

UNIDADE 8HISTORIAS

DE COMEDOR

• Relacionar osdeterminantes numeraiscos contidos da área deMatemáticas.

• Respectar certasnormas decomportamento namesa.

• Coñecer e valorar agastronomía propia danosa comunidade

• Facer esquemas.

• Crear textos propios • Comprender e usaradecuadamente as normasde uso da lingua.

• Desenvolver o razoamentolóxico para descifrarinformación.

• Tomar conciencia daimportancia dunhaalimentación sa eequilibrada.

UNIDADE 9HAI

CENTOSDE ANOS...

• Coñecer e respectar onoso contorno natural,así como certasconstrucións típicas danosa comunidade.

• Facer esquemas.

• Crear textos propios.• Utilizar con propiedade a linguaxe en función docontexto.

• Desenvolver a atención parainterpretar e descifrarinformación.

UNIDADE • Valorar e • Saber relacionarse

• Comprender e crear distintos

• Interpretar titulares



10UN CONTOSEN FINAL

respectarcertas tradiciónsautóctonas.• Entender o cine comounha forma de cultura

cosdemais.• Respectar as persoascon independencia doseu lugar de orixe.

tipos de textos.• Comprender a estruturagramatical da lingua e asnormas ortográficas e saberaplicalas.

periodísticos.

3º TRIMESTRE


MATEMÁTICA

SOCIALY

CIUDADANA


CONEL MUNDO FÍSICO

APRENDERA APRENDER



DIGITAL



UNIDADE 11UN POUCODE HISTORIA

• Coñecer o noso pasadocastrexo.

• Coñecer e valorarvestixios do nosopasado:os castros.

• Recoñecer o valor da lecturacomo unha actividade paraampliar o coñecemento ecomo unha forma dediversión.• Mellorar a capacidade paraexpresarse con adecuación ánorma.

• Buscar información en distintas fontes.•Desenvolver a atención paradescifrar información.

UNIDADE 12A MIÑA TERRA

• Coñecer algúns autoresclaves da nosa literatura:Rosalía de Castro.• Comprender e valorar osignificado do Día dasLetras Galegas.• Desenvolver acreatividade.

• Desenvolver sentimentosde respecto e empatíacara á nosa terra.

• Deducir a partir dorazoamento lóxico.• Facer esquemas.• Memorizar textos breves.

• Recoñecer a linguaxe poéticacomo unha forma particularde comunicación.• Comprender e usaradecuadamente as normas deuso da lingua.

UNIDADE 13PERSONAXESCLÁSICOS

• Coñecer algúnspersonaxes e textosclásicos da literaturauniversal

• Respectar e valorar ostrazos físicos e decarácter das persoas.• Saber relacionars

• Coñecer e valoraralgunhas construciónscaracterísticas do nosocontorno:o muíño

• Tomar conciencia da propiacapacidade de observación edesenvolver estratexias paraaplicala (en concreto,napráctica do retrato).

• Comprender as interferenciasentre linguas en contacto esaber evitalas.• Mellorar a capacidade paraexpresarse con adecuación ánorma.

• Desenvolver a atención parainterpretar información.



e.

UNIDADE 14TEXTOSPARA NONESQUECER

• Coñecer e valorar textosmoi significativos daliteratura xuvenil.• Coñecer e valorar acultura popular

• Gozar conresponsabilidade doslugares de ocio.

• Comprender e compoñerdistintos tipos de textos.• Saber comunicar realidadesimaxinarias a través da lingua.

• Saber interpretar mensaxescotiás,como notas,avisos,anuncios,etc.

UNIDADE 15ENSAIOXERAL

• Coñecer e valorar acultura e a tradiciónpopular

• Valorar e respectar as festas e tradiciónspropias de determinadasépocas do ano.

• Valorar o teatro como unhaforma de comunicaciónliteraria e como un elemento de diversión.• Saber expresarse correctamente de forma oral eescrita.

• Saber utilizar a rede na buscade información.


Documents

· Web viewIdentificar palabras dunha mesma familia léxica. 5. Identificar os verbos e ser capaz de definir unha forma verbal segundo as súas desinencias. 6. Aplicar correctamente