INTEGRANTES

LUZ MERY GÓMEZ MANCHEGO LEYDI MIREYA LOZANO OJEDA MARISOL ROJAS BELTRAN JHON FERNELY BAUTISTA MATIAS SEVERINO ESQUIVIA

DR. GERMÁN MUÑOZ

conclusión

RELACIÓN

LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL

LA ROYAL SOCIETY OF ARTS, EN SU PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN

INFORMÁTICA, LA DEFINE COMO: "LA ACREDITACIÓN DE AQUELLAS

DESTREZAS PRÁCTICAS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

NECESARIAS PARA EL TRABAJO, Y SIN DUDAS, PARA LA VIDA DIARIA“.

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 CAPACIDAD PARA REALIZAR JUICIOS DE VALOR INFORMADOS ACERCA DE LA INFORMACIÓN QUE SE OBTENGA EN LÍNEA, QUE SE IGUALA AL "ARTE DEL PENSAMIENTO CRÍTICO", LA LLAVE PARA "HACER VALORACIONES EQUILIBRADAS QUE DISTINGAN ENTRE EL CONTENIDO Y SU PRESENTACIÓN".

 DESTREZAS DE LECTURA Y COMPRENSIÓN EN UN ENTORNO DE HIPERTEXTO DINÁMICO Y NO SECUENCIAL.

 DESTREZAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO; CONSTRUIR UN "CONJUNTO DE INFORMACIÓN FIABLE" PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES, CON LA "CAPACIDAD DE RECOGER Y EVALUAR TANTO EL HECHO COMO LA OPINIÓN, DE SER POSIBLE SIN SESGO".

 HABILIDADES DE BÚSQUEDA, ESENCIALMENTE BASADAS EN MOTORES DE BÚSQUEDA EN INTERNET.

GESTIÓN DEL "FLUJO DE MULTIMEDIA", UTILIZANDO FILTROS Y AGENTES; CREACIÓN DE UNA "ESTRATEGIA PERSONAL DE INFORMACIÓN", CON SELECCIÓN DE FUENTES Y MECANISMOS DE DISTRIBUCIÓN.

 CONCIENCIACIÓN ACERCA DE LA EXISTENCIA DE OTRAS PERSONAS Y UNA DISPONIBILIDAD FACILITADA -A TRAVÉS DE LAS REDES- PARA CONTACTAR CON ELLAS Y DEBATIR TEMAS O PEDIR AYUDA.

 CAPACIDAD PARA COMPRENDER UN PROBLEMA Y SEGUIR UN CONJUNTO DE PASOS PARA RESOLVER ESA NECESIDAD DE INFORMACIÓN.

 VALORACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DEL SISTEMA COMO APOYO A LOS FORMATOS TRADICIONALES DEL CONTENIDO.

 PRECAUCIÓN AL JUZGAR LA VALIDEZ Y EXHAUSTIVIDAD DEL MATERIAL ACCESIBLE A TRAVÉS DE LOS ENLACES DE HIPERTEXTO.

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INCLUSIÓN SOCIAL

J. L. Travieso y J. Planella

Las posibilidades que ofrece la alfabetización digital como instrumento de inclusión social, no tanto en la capacitación meramente tecnológica sino en la oportunidad que las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) ofrecen para mejorar la calidad de vida de las personas, así como para generar escenarios y sinergias que favorezcan la creación de redes sociales.

  Para ello deben desarrollar programas formativos no meramente

instrumentales centrados más en el aprendizaje del uso de las herramientas tecnológicas sino en las personas y sus necesidades, y por tanto en fomentar el uso de las TIC para el procesamiento crítico de la información y la generación de conocimiento compartido, el desarrollo de trabajo colaborativo, la resolución de problemas de la vida cotidiana, etc.

 Se evidencia además la necesidad de la mayoría de los agentes que imparten

la formación de reformular su enfoque hacia el desarrollo de valores cooperativos y colectivos, que fomente la integración de las personas como sujetos críticos y activos, y trascender el concepto de simples consumidores de tecnologías y contenidos digitales .

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EN ESTE TIEMPO SE HA VENIDO CONSTRUYENDO UNA CULTURA INFORMÁTICA ESCOLAR RELACIONADA CON LOS USOS, CREENCIAS, REPRESENTACIONES, INTERACCIONES, ARTEFACTOS, ETC, ALREDEDOR DE LA INCORPORACIÓN DEL COMPUTADOR EN LA ESCUELA, HOY POR HOY LA EDUCACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ES POR COMPRENDER CÓMO ES ESTA CULTURA INFORMÁTICA ESCOLAR, QUÉ TIPOS DE APRENDIZAJES, DE ACTORES, ACTITUDES E INTERACCIONES ESTÁ PROPICIANDO.

RUEDA R QUINTANA A.

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Hawking

Experiencia chile

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Hawking

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LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL NOS CAMBIA COMO PERSONAS, CAMBIA

NUESTRAS RELACIONES Y EL SENTIDO DE NOSOTROS MISMOS”

SHERRY TURKLE