Годишно и тематско - II одд. (2011-12)

ОУ „Св. Наум Охридски“- с. Пештаниучебна година 2011/ 2012

ГОДИШЕН ГЛОБАЛЕН ПЛАН

за наставата по англиски јазикза второ одделение во деветгодишното образование

предметен наставник: Даниела Шапкароска

НАПОМЕНА:Поради специфичноста на материјалот можни се промени во програмата вотекот на годината

Програмски содржини,наставни теми, целини, активности и сл.

Часови за:

Реализација(месец)

Вовед

Обработувањ

е нов м

атеријал

утврдување

Друго

Систем

атизација

се

пр

во пол

угодие

Здраво 2 2 IX

Целина 1: Моето лице 2 3 1 6 IX

Целина 2: Животни 2 3 1 6 X

Утврдување на целините 1 и 2 1 1 X

Ноќ на вештерките 1 1 X

Целина 3: Моите играчки 3 3 1 7 XI

Целина 4: Храна 2 4 1 7 XI - XII

Утврдување на целините 3 и 4 1 1 XII

Божиќ 1 1 XII

Вкупно: 32 часа 2 9 13 2 2 4 32 IX - XII

второ п

олугоди

е

Целина 5: Моето тело 2 3 2 1 8 I – II

Целина 6: Мојата куќа 2 3 2 1 8 II – III

Утврдување на целините 5 и 6 2 2 III

Велигден 2 2 III

Целина 7: Мојата облека 2 4 2 1 9 IV - V

Целина 8: Мојата забава 1 4 2 18

V - VI

Утврдување на целините 7 и 83 3

VI

Вкупно: 40 часа 7 14 2 13 4 40 I - VI

ВКУПНО : 2 16 27 4 15 8 72 IX - VI

1

Број на час

Преглед на содржините на наставните часови Време на реализација

(недела и месец)

прво полугодие

1. Вовед:Здраво

Поздравување и пеење песни I / IX2. Утврд. бои, предмети во училн. и препозн. на пишаната форма на боите I / IX3.

Целина 1: Моето лице

Презентирање на клучни зборови - делови од лицето II / IX4. Утврд. на делови од лицето и препозн. на пишаната форма на зборовите II / IX5. Утврдување и збогатување на вокабуларот - делови од лице и чувствата III / IX6. Утврдување на вокаб.- делови од лицето, чувствата и пеење песничка III / IX7. Обработка на приказна со слики „Мојот нос“ IV / IX8. Утврдување на целината и евалуација на знаењето IV / IX9.

Целина 2.Животни

Презентирање на клучни зборови - животни и учење песничка I / X10. Повт. на животните и препознавање на пишаната форма на зборовите I / X11. Утврдување и збогатување на вокабуларот- животни, бои и големина II / X12. Уврдување со читање, поврзување и пеење песничка II / X13. Обработка на приказна по слики „Погоди ги животните“ III / X14. Утврдување на целината и евалвација на знаењето III / X

15. Утврд. нацeлин.1 и 2 Активности за утврд. на целините 1 и 2 IV / X

16. Halloween Пеење песна и активности IV / X17.

Целина 3:Моите

играчки

Презентирање на клучни зборови во - играчки и учење песничка I / XI18. Презентирање на броеви 11-15 I / XI19. Утврдување и збогатување на вокабуларот-идентификување облици II / XI20. Утврдување на вокабуларот и бројките со песничка II / XI21. Презентирање приказна со слики „Тоа е вселенски брод“ III / XI22. Утврдување на целината III / XI23. Вреднување на знаењето IV / XI24.

Целина 4:Храна

Презентирање на клучни зборови -храна и песничка IV/ XI25. Утврдување храна и препознавање на пишаната форма на зборовите I / XII26. Утврдување и збогатување на вокабуларот - храна I / XII27. Активности за утврдување II / XII28. Презентирање приказна II / XII29. Утврдување на целината III / XII30. Вреднување на знаењето за целина 4 III/ XII

31.Утврд. на цел. 3 и 4 Активности за утврд. на целините 3 и 4 (DVD) IV / XII

32. Божиќ Активности за Божиќ IV / XIIвторо полугодие

33.

Целина 5:Моето тело

Презентирање на клучни зборови - тело и придавки III / I34. Утврдување вокабулар- делови од телото и бои III / I35. Утврдување и збогатување на вокабуларот IV / I36. Утврдување на вокабуларот и пеење песничка IV / I37. Презентирање приказна I / II38. Утврдување на целината I / II39. Утврдување на целината II / II40. Вреднување на знаењето за целина 5 „Моето тело“ II / II41.

Целина 6:Мојата

куќа

Презентирање на клучни зборови - делови од куќа и мебел III / II42. Утврдување на вокабуларот III / II43. Утврдување и збогатување проширување на вокабуларот IV / II44. Утврдување и пеење песничка IV / II45. Презентирање приказна I / III46. Утврдување на целината I / III47. Утврдување на целината II / III48. Вреднување II / III49. Утврдување на целините 5 и 6 III / III

2

Утврд. на целините

5 и 650.

Утврдување на целините 5 и 6III / III

51.Велигден

Велигденски активности IV / III52. Велигденски активности IV / III53.

Целина 7:Мојата облека

Презентирање на клучни зборови - облека и песничка I / IV54. Утврдување вокабулар, идентификување на облеката која учениците ја

носат и препознавање на пишаната форма на зборовите I / IV

55. Утврдување и збогатување на вокабуларот II / IV56. Утврдување и пеење песна II / IV57. Презентирање приказна III / IV58. Активности за утврдување III / IV59. Утврдување на целината IV / IV60. Утврдување на целината IV / IV61. Евалвација I / V62.

Целина 8:Мојата забава

Презентирање на клучни зборови - животни I / V63. Утврдување на вокабуларот II / V64. Утврдување и збогатување на вокабуларот II / V65. Утврдување и пеење песна III / V66. Презентирање приказна III / V67. Утврдување на целината IV / V68. Утврдување на целината IV / V69. Евалвација I / VI70. Утврд. на

целините7 и 8

Утврдување на целините 7 и 8 I / VI71. Утврдуавње на целините 7 и 8 II / VI72. Утврдување на целините 7 и 8 II / VI

3

Забелешки од наставникот во прилог на своите планирања базирани врз Наставната програма од МОН, БРО и учебникот :

Во склоп на реализацијата на наставната програма наставникот ги базира своите планирања и подготовки врз база на Наставната програма за англиски јазик за второ одделение од страна на МОН и БРО на РМ.

1. Целите на наставата во второто одделение се фокусира ученикот/ученичката да: се оспособи слухово и визуелно да препознава нови зборови низ разновидни активности; да може да репродуцира зборови и едноставни јазични изрази; да може да води едноставна комуникација на ниво на усвоениот вокабулар со примена на јазични функции

блиски на возраста на улениците; да стекне информации за други култури; да се развие позитивен став кон англискиот јазик со разновидни и интересни содржини за остварување на

што поголема успешност при реализацијата на наставната програма преку забава и игра; прилагодување кон различните стилови на учење со разновидни активности; поттикнување за многу активно учество на сите ученици во процесот на учењето што овозможува

рефлектирање на успех; создавање добра основа за понатамошна лична надградба на ученикот;

2. Конкретни цели:1. Компонента 1 - Лексички единици

разбирање на значењето на лексичките единици од содржините на темите и нивно репродуцирање преку разновидни активности;

2. Компонента 2 - Граматички структури разбирање, разликување и активно користење на формите од глаголот to be за прво, второ и трето

лице еднина и трето лице множина во усна комуникација; да го разбира значението на глаголите to have/have got и can во усна комуникација; да се запознае со формите за второ и трето лице еднина и трето лице множина и да ги употребува во

усна комуникација; да го препознава значението и правилната употреба на присвојната и описната придавка и предлозите

за место; да го разбере значението прашалните зборови и да може да даде соодветен вербален одговор; да го препознае значението на неопределениот член а/ аn да може да брои до 20. да разбира, репродуцира и продуцира едноставни (куси) исказни реченици; да распознава заповеди и соодветно да реагира; да го препознава значението на П.Ц т кај зачестените глаголи во еднина и трето лице множина;

3. Компонента 3 - Јазични функции да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните

функции блиски на неговата возраст: да поздравува, отпоздравува, се претставува себеси, пријателите, миленичињата и членовите на семејството, учтиво да бара, разбира и реагира наредби и инструкции, да повикува на игри / активности, да опишува галеничиња и делови од телото, домашни животни и предмети;

4. Компонента 4 - Слушање со разбирање да може да го разбере значението на лексичките единици и да разбира едноставни изрази и фрази.

5. Компонента 5 - Говорење да ги изговара и соодветнода ги применува лексичките единици во едноставни искази во рамките на

предвидените јазични функции и граматички структури.6. Компонента 6 - Култура

содржините од културата се инкорпорирани во сите компоненти на изучување на јазикот, односно не се изучуваат изолирано како посебна компонента. Целта е да се создаде чувство за воочување на културолошките разлики преку воспитни и социолошки содржини како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и различниот, во овој случај преку празниците Ноќ на вештерките, Божиќ и Велигден.

3. Дидактика: се почитува принципот на меѓупредметно поврзување по однос на целите и содржините со акцент на

интегралното поврзување со содржини од мајчиниот јазик;

4

основа со интеграција на различни компоненти за успешно мултисензорно (визуелно, аудитивно, тактилно идр,) и холистичко учење со опфат на когнитивните, афективните и моторните аспекти на учениците;

акцент на усното говорење и разновидни активности базирани со одличен, интересен и богат избор на аудио и видео записи од врвен квалитет со говорници од англиското јазично подрачје за што поуспешно восприемање и репродукција на англиските фонеми;

да ги развива вештините; да може да разбира слушнат текст или сијалози, репродуцира зборови и едноставни јазични изрази ;

разновидност на активностите: игри, драматизации, одличен избор на песни и стихотворби, поттикнување на креативност и фантазија;

усвојување на содржините механички (со репродукција);

Наставни средства: комплет од ученички систем „English Adventure Starter B“ кој потполно ги задоволува интересите, потребите

и барањата на учениците од оваа возраст; Учебникот е централна компонента за презентирање на нови јазични содржини потпомогнати од прекрасниот избор на слики и цртежи за одлична визуелна потпора за усна обработка на содржините, комуникативните активности, игрите, песничките, стихотворбите и приказните и им овозможува на учениците со интерес и леснотија да ги остварат целите на часовите и програмата и да стекнат самодоверба;

пакет прирачен материјал за наставникот (флеш-карти, постери, играчки); флеш-картите кои се составен дел од ученичкиот систем на „English Adventure Starter B“ се наменети со цел учениците да добијат целосната визуелна концепција при презентирањето и утврдувањето на вокабуларот. Тие се дел и од интересните игри и активности; постерите на крајот од учебникот овозможуваат континуирано утврдување на вокабуларот;играчки: наставникот има играчка за потпора при обработката на содржините;

касетофони/ касети, компјутер со соодветен софтвер, ЦД-РОМ, ТВ со ДВД; ЦД-РОМ-от од „English Adventure Starter B“ може да се употребува на час или дома бидејќи вклучува интерактивни игри и активности базирани врз учебникот, песнички и стихотворби;Аудио ЦД и касетите на „English Adventure Starter B“ ги содржат сите дијалози, приказни, песнички и стихотворби. По завршетокот на песничките има инструментален дел со што се овозможува вежбање и самостојно пеење на учениците;Видео и ДВД-то содржи четири епизоди, а секоја одделно е поврзана со еден лик од Дизни филмовите и е поделена на три дела: студио презентација на песна или игра, спот со автентичен материјал поврзан со темата на епизодата и извадок/спот од филм кој е специјално редизајниран да соодветствува со нивото на разбирање при слушање на учениците од оваа возраст;

предмети од непосредната околина; Интернет пристап, образовни софтвери;

4. Оценување на постигањата на учениците: редовно следење, прибирање на показатели за активноста, мотивацијата, соработката и сл. и вреднување на

постигањата на учениците; евалвацијата е интегрален дел од наставниот час; постапките за вреднување на знаењето на учениците се дел од секојдневните активности; акцент на она што ученикот го знае и умее, пофалби и позитивни реакции од наставникот; вреднувањето се врши описно врз база на континуираните забелешки од страна на наставникот за секој

ученик одделно;

Наставник: Даниела Шапкароска

5

TEMATSKI PLAN

Број на наставна единица

Структура на тематаВовед: Здраво

Време на реализација

1. Поздравување и пеење песни I / IX2. Утврдување бои, предмети во училницата и препознавање на

пишаната форма на боитеI / IX

1. Цели и задачи: Цел на воведната тема е ученикот/чката да се потсети на вокабуларот за поздравување и збогување, боите и предметите во училницата, го употребува глаголот сум, опишува, да се потсети на наредбите, да се запознае со учебникот и воспостават правила за однесување во училницата и да може да го разбере значението на лексичките единици и правилно да ги репродуцира. 2. Вокабулар (фрази и изрази) учени минатата година: Hello; Godbye; all colours; numbers 1-10; what colour is it?; What's this?; Find something (red); It's a...; Stand up; Sit down;

3. Услови за работа: Наставникот во соработка со одделенскиот раководител се консултира за ученикот/чката, вложува напори ученикот/чката да го засака англискиот јазик, тимски да соработува со соученикот/чката и што е можно повеќе да се употребува L2. Наставникот претходно се подготвува за час и ги обезбедува нагледните средства: учебник, ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчка, учебник, работна тетратка, креди во боја и меко топче. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.


Структура на темата бр. 1Моето лице


1. Презентир. на клучни зборови во стрип дијалози - делови од лицето II / IX2. Утврдување на делови од лицето и препознавање на пишаната

форма на зборовитеII / IX

3. Активности за утврдување и збогатување на вокабуларот - делови од лице и чувствата

III / IX

4. Активности за утврдување на вокабуларот- делови од лицето, чувствата и пеење песничка

III / IX

5. Презентирање приказна IV / IX6. Активности за утврдување и вреднување IV / IX

1. Цели и задачи: Цел на првата тема е ученикот/чката да го усвои вокабуларот од областа на делови на лицето, врши наредби од песничките и флеш-картите, концепира лице, извршува наредби, повторува, употребува краток израз: My (eyes...), бои, поврзува групи (предмети) со бројки, реагира на наредби, покажува и учи песнички/стихотворби. Ученикот/чката се труди правилно да реагира на заповедите од наставникот и песничките, со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ја дополнува сликата со налепници, вложува напори правилно да го употребува вокабуларот/боите при вербалните описи, повторува, прашува кога не е јасно, го употребува глаголот сум во прво лице еднина и присвојната придавка во прво лице еднина, ги игра со внимание улогите од приказната, го чува и правилно користи учебникот, внимателно бои, поврзува и реагира на пофалби и упатства на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.2. Вокабулар (фрази и изрази): My (head), body, hands, feet, numbers 1-5, stand up, touch...clap (your hands),

6

stamp your feet, Who's this? What colour is it? Well done. Thank you. red, blue, green, yellow3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, учебник, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.


Структура на темата бр. 2Животни


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози -животни и песна I / X2. Активности за утврдување на животните и препознавање на

пишаната форма на зборовите I / X

3. Активности за утврдување и збогатување на вокабуларот- животни, бои и величини

II / X

4. Активности за утврдување, читање, поврзување и пеење песничка II / X5. Презентирање приказна III / X6. Активности за утврдување на целината и вреднување III / X

1. Цели и задачи: Цел на втората тема е ученикот/чката да го усвои вокабуларот од областа на семејството (членовите), да ги врши наредбите од песничката, поврзува ликови со делови од нивното тело, извршува наредби, повторува, покажува, црта, бои, идентификува членови на семејството, погодува ликови според сенка, глуми, наоѓа, поврзува, класифицира, прави семеен албум, игра меморија, составува и употребува кратки изрази и описи, поврзува, реагира на наредби, покажува и учи песнички и ролји од приказната. Ученикот/чката тежнее правилно да реагира на барањата и укажувањата на наставникот, песничките и аудио материјалот со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ја дополнува сликата со налепници, го чува и правилно користи учебникот, со внимателност бои, поврзува и реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува. 2. Вокабулар (фрази и изрази): My (family); This is my (family); mum, dad, granny, granddad, sister, brother, baby; It's my (mum); What colour are (the flowers)? Run, jump and turn around; Where's my (brother?; How many dogs? 3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчки, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.

7


Структура на Утврдувањето на целините 1 и 2


1. Активности за утврдување на целините 1 и 2 IV / X1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на првите две целини е потсетување на материјалот, целите и задачите низ нови активности со цел да се утврди материјалот. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази): вокабулар од првите две целини3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчки, работна тетратка, креди во боја, флеш карти со бројки и постер. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.


Структура на темата бр. 3Моите играчки


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози - играчки и песна I / XI2. Активности за презентирање на броеви 11-15 I / XI3. Утврдување и збогатување на вокабуларот-идентификување облици II / XI4. Активности за утврдување на вокабуларот и бројките со песничка II / XI5. Презентирање приказна III / XI6. Активности за утврдување на целината III / XI7. Вреднување IV / XI

1. Цели и задачи: Цел на третата тема е ученикот/чката да го усвои вокабуларот од својата непосредна околина - своите играчки, употребувајќи го новиот и веќе усвоениот вокабулар, да ги врши наредбите од песничката, поврзува предмети, подредува по боја и величина, покажува, црта, идентификува ликови, глуми, наоѓа, класифицира, составува и употребува кратки изрази и описи, реагира на наредби, покажува и учи песнички и ролји од приказната, поставува кратки прашања, дава одговори, игра едукативни игри. Ученикот/чката вложува напори правилно да реагира на заповедите од наставникот и песничките со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ги препознава и користи во усна форма категоријата еднина и множина придружена со броеви, вложува напори правилно да ги употребува боите при вербалните описи, прашува кога не е јасно, го употребува глаголот сум во прво лице еднина и присвојната придавка во прво лице еднина, го чува и правилно користи учебникот, со внимателност бои, поврзува и реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.2. Вокабулар (фрази и изрази): book, pencil, pencil case, rubber, bag, pen, table, chair, big, small; Yes; No; What's this?; This is / It's (my) ...; Is it big or small? Please; mum, dad, granny, granddad, sister, brother, baby; It's my (mum); What colour are (the flowers)? Run, jump and turn around; Where's my (brother?; How many dogs? 3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчки, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата.

8

4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.


Структура на темата бр. 4Храна


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози -храна и песна IV/ XI2. Утврдување храна и препознавање на пишаната форма на зборовите I / XII3. Активности за утврдување и збогатување на вокабуларот - храна I / XII4. Активности за утврдување II / XII5. Презентирање приказна II / XII6. Активности за утврдување на целината III / XII7. Вреднување III/ XII

1. Цели и задачи: Цел на четвртата тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот вокабулар од областа на животните и да го збогати со нови зборови, составува и употребува кратки изрази и описи, реагира на наредби, покажува и учи песнички и ролји од приказната, поставува кратки прашања, дава одговори, игра едукативни игри и според своите можности ги усвојува јазичните функции и граматичките структури. Ученикот/чката вложува напор и волја правилно да реагира на заповедите од наставникот и песничките со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ги препознава и користи во усна форма содржините, прашува кога не е јасно, го чува и правилно користи учебникот, со внимателност бои, поврзува и реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците во работата во парови и игрите, но и со наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.2. Вокабулар (фрази и изрази): This is my (cat, dog, horse, rabbit, bird), spots, puppy... ; Yes; No; What's this?; This is / It's (my) ... ; Is it big or small?; Draw a (cat); Jump up; Sit down; His name's...; How many dogs?

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчки, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.




1. Активности за утврдување на целините 3 и 4 IV / XII1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на првите две целини е потсетување на материјалот, целите и задачите низ нови активности со цел да се утврди материјалот во целост со сите учени лексички единици, граматички структури, јазични функции, слушањето со разбирање и говорењето. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.

9

2. Вокабулар (фрази и изрази): вокабулар од двете претходни целини3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчки, работна тетратка, креди во боја, карти со бројки за играта (еден пар карти за една група ученици), флеш карти со животни и предмети од училницата како и постер. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.


Структура на темата бр. 5Моето тело


1. Презентир. на клучни зборови во стрип дијалози - тело и придавки

III / I

2. Активности за утврдување вокабулар- делови од телото и бои III / I3. Активности за утврдување и збогатување на вокабуларот IV / I4. Активности за утврдување на вокабуларот и пеење песничка IV / I5. Презентирање приказна I / II6. Активности за утврдување на целината I / II7. Активности за утврдување на целината II / II8. Вреднување II / II

1. Цели и задачи: Цел на оваа тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот вокабулар од областа на деловите на телото и да го збогати со нови зборови, врши наредби од песничките, поврзува, слуша и извршува наредби (допирајќи), повторува, брои, црта, покажува, вежба активности со флеш карти, подредува, идентификува, глуми, наоѓа, класифицира, составува и употребува кратки изрази и описи, реагира на наредби, учи песнички и ролји од приказната, поставува кратки прашања, дава одговори, игра едукативни игри, изработува џин и сл. Ученикот/чката се труди правилно да реагира на заповедите од наставникот и песничките со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ги препознава и користи во усна форма категоријата еднина и множина придружена со броеви, ја дополнува сликата со налепници, вложува напори правилно да вербалнo опишува предмети но и чувства, прашува кога не е јасно, го употребува глаголот сум во прво лице еднина и присвојната придавка во прво и трето лице еднина, игра со внимание улоги од приказната, го чува и правилно користи учебникот и реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците во работата во парови и игрите, но и со наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.2. Вокабулар (фрази и изрази): arms, fingers, legs, tummy, legs; I've got (two) arms.; I've got (a red head)3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, торба, играчки, работна тетратка, креди во боја, флеш карти со делови од телото, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.

10


Структура на темата бр. 6Мојата куќа


1. През. на клучни зборови во стрип дијалози - делови од куќа и мебел III / II2. Активности за утврдување на вокабуларот III / II3. Активности за утврдување и збогатување проширување на вокаб. IV / II4. Активности за утврдување и пеење песничка IV / II5. Презентирање приказна I / III6. Активности за утврдување на целината I / III7. Активности за утврдување на целината II / III8. Вреднување II / III

1. Цели и задачи: Цел на шестата тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот вокабулар и да го збогати со нов од областа на домот / куќата и мебелот; врши наредби од песничките, поврзува предмети, слуша и извршува наредби, повторува, брои, поврзува, покажува, подредува, црта, идентификува, глуми, наоѓа, класифицира, составува и употребува кратки изрази и описи, учи песнички и ролји од приказната, поставува кратки прашања, дава одговори, слуша, размислува и одбира/дава одговор, игра едукативни игри и сл. Ученикот/чката се труди правилно да реагира на наредбите од наставникот/аудио материјалот (песничките) со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ги препознава и користи во усна форма категоријата еднина и множина придружена со броеви, ја дополнува сликата со налепници, вложува напори правилно да вербалнo опишува што има и какво е тоа (по величина и боја), повторува, прашува кога не е јасно, ги употребува граматижките содржини што е можно поадекватно, го чува и правилно користи учебникот и реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците во работата во парови и игрите, но и со наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува. 2. Вокабулар (фрази и изрази): bathroom, bedroom, door, garden, house, kitchen, living room, window, chair, big, small, numbers 1-15; Is it big or small?; How many windows?; Where's ...?; Is Daniel in the bathroom?

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчки, слики од часописи, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, бои, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.




1. Активности за утврд. на целините 5 и 6 III / III2. Активности за утврд. на целините 5 и 6 III / III

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на целините 5 и 6 е потсетување на материјалот, целите и задачите низ нови активности со цел да се утврди материјалот во целост со сите учени лексички единици, граматички структури, јазични функции, слушањето со разбирање и говорењето. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.

11

2. Вокабулар (фрази и изрази): вокабулар од двете претходни целини3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчки, работна тетратка, креди во боја, карти со бројки за играта (еден пар карти за една група ученици), флеш карти со животни и предмети од училницата како и постер. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.


Структура на темата бр. 7Мојата облека


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози - облека и песна I / IV2. Активности за утврдување вокабулар, идентификување на облеката

која учениците ја носат и препознавање на пишаната форма на зборовите

I / IV

3. Активности за утврд. и збогатување на вокабуларот II / IV4. Активности за утврдување и песничка II / IV

5. Презентирање приказна III / IV6. Активности за утврдување III / IV7. Активности за утврдување на целината IV / IV8. Активности за утврд. целината IV / IV9. Евалвација I / V

1. Цели и задачи: Цел на претпоследната тема е ученикот/чката да го утврди веќе усвоениот вокабулар и да го збогати со нов од областа на облеката, поврзува и подредува во низа предмети, слуша и извршува наредби, повторува, брои, поврзува цртежи, покажува (флеш карта), црта, идентификува, глуми, наоѓа, составува и употребува кратки изрази и описи, реагира на наредби, покажува и учи песнички и ролји од приказната, поставува кратки прашања, искажува допаѓање или недопаѓање, игра едукативни игри за погодување и сл. Ученикот/чката се труди правилно да реагира на заповедите од наставникот и песничките т.е. аудио материјалот со што поправилна репродукција на англиските фонеми, ја дополнува сликата со налепници, вложува напори правилно да вербалнo опишува што има и какво е тоа (по величина и боја), повторува, прашува кога не е јасно, ги употребува граматичкитеструктури што е можно поправилно, го чува и правилно користи учебникот, со внимателност бои/црта, поврзува и реагира на пофалбите и упатствата на наставникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација и разбирање на слушнат текст (приказна); соработува со соучениците во работата во парови и игрите, но и со наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува за да се реализираат со поголем успех целите и задачите на темата.2. Вокабулар (фрази и изрази): I like / don't like (bananas, milk, chicken, cake, bread, cheese, eggs, apple, orange, pear...); I'm hungry; Do you like apples?; What does (Bella) like? It's delicious;

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, слики од часописи, работна тетратка, креди во боја, флеш карти со храна, постер, работен лист, сликовен речник, храна (сокчиња, бомбони, овошје и сл.) и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.

12

6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.


Структура на темата бр. 8Мојата забава


1. Презентирање на клучни зборови во стрип дијалози - животни I / V2. Активности за утврдување на вокабуларот II / V3. Активности за утврд. и збогатување на вокабуларот II / V4. Активности за утврдување и пеење песна III / V5. Презентирање приказна III / V6. Активности за утврдување на целината IV / V7. Активности за утврдување на целината IV / V8. Вреднување I / VI

1. Цели и задачи: Цел на последната тема е да го освежи сето она што е научено низ пригодни активности и игри со опфат на сите лексички единици, граматички структури и јазични функции при комуникацијата и слушањето со разбирање, а воедно наставникот да го добие впечатокот дали целите и задачите се исполнети во текот на наставата. 2. Вокабулар (фрази и изрази): I've got a doll; What's this?; This is / It's (sea, sandcastle, beach, chair...); what's in the bag? does he like (cake)?; We're having a picnic; We've got oranges...

3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, торба или кутија, играчки, разгледници од одмор, туристичка брошура, слики од часописи, работна тетратка, креди во боја, флеш карти (од плажа), бои и играчки, постер, работен лист и евалвационен лист за крај на темата. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование, математика и природа5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.




1. Активности за утврдување на целините 7 и 8 I / VI2. Активности за утврдување на целините 7 и 8 II / VI3. Активности за утврдување на целините 7 и 8 II / VI

1. Цели и задачи: Цел на активностите за утврдување на последните три часа е утврдување на севкупниот материјал, со опфат на сите цели и задачи низ нови активности со цел да се утврди материјалот во целост со сите учени лексички единици, граматички структури, јазични функции, слушањето со разбирање и говорењето. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази): 3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчки, работна тетратка, креди во боја, карти со бројки за играта (еден пар карти за една група ученици), флеш карти со животни и предмети од училницата како и постер. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика

13

5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.

Бр. на наст. Ед.

Структура на засебните целиниСреќен роденден, Божиќ и Велигден


1. Пеење роденденска песна и изработување на роденденска круна IV / X

1. Активности за Божиќ IV / XII1. Велигденски активности IV / III2. Велигденски активности IV / III

1. Цели и задачи: Цел на овие засебни активности е дополнително запознавање со содржините од културата на L2 , иако содржините од културата се опфатени во сите компоненти на изужување на јазикот, односно не се изучуваат изолирано како посебна компонента. Целта е да се создаде чувство за воочување на културолошките разлики преку воспитни и социолошки содржини како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и различниот, во овој случај преку празниците. За трите горе наведени празници се одбрани интересни активности во кои ученикот/чката ја вклучуваат својата имагинација и креативност и при тоа да осознаваат, да се воспитуваат и образуваат. Се обрнува внимание ученикот/чката индивидуално да ги извршува задачите за да добие увид во својот напредок, а при групните игри се води грижа секој ученик да може да дојде до израз.2. Вокабулар (фрази и изрази):

Happy birthday (birthday cake, birthday card, present, crown, baloon); Let's dance; Sing a birthday song; Dance and sing along;

Happy Christmas (everyone); (Father Christmas, present, star, bell, Christmas card, stocking, Christmas tree, present); Here comes Father Christmas;

Happy Easter (Easter egg, Easter bunny, basket); Hop; Bring us eggs for Easter; Never stop;3. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2 Наставникот внимава за.. Наставникот треба да ги има подготвено нагледните средства: учебник, компјутер / ЦД плеер, аудио ЦД и касети, ЦД-РОМ, игри, играчки, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, предмети и материјали според упатствата во прирачникот. 4. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и физичко образование и математика5. Наставникот користи комуникацискиот пристап и работи фронтално, во парови и во групи на ученици за да се постигне активност во комуникативните способности со што учениците не само што се здобиваат со знаење туку и учат за себе и светот околу нив и го споделуваат своето знаење со другите развивајќи когнитивни вештини и самодоверба.6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.

14

Documents

Годишно и тематско - II одд. (2011-12)