Комплексно целевая программа «Воспитание»ags29.narod.ru/dokyment2/programm/osn_shkola/... · 1-4 классы – Программа духовно-

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1» г. Сыктывкара

(МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкара)

«1 №-а гимназия» Сыктывкарса муниципальнöй асшöрлуна велöдан учреждение

Комплексно-целевая программа

«Воспитание» МАОУ «Гимназия №1» г. Сыктывкара

на 2016-2020 г.г.

Сыктывкар

2016

Утверждена в рамках Программы

развития гимназии приказом по

гимназии от 31.12.2016г. № 1035

Принята на заседании Педагогического

Совета МАОУ «Гимназия №1»

г. Сыктывкара

Протокол № 6 от 09.12.2016г.

Пояснительная записка

Формирование духовно – нравственных ориентиров, воспитание нравственных

чувств, убеждений, этического сознания является одним из приоритетных направлений

воспитательной работы гимназии.

В МАОУ «Гимназия № 1» разработана и реализуется комплексно-целевая

программа «Воспитание», которая является подпрограммой, составной частью

Программы развития гимназии.

Содержание комплексно-целевой программы «Воспитание» согласуется с

национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», государственной

программой «Развитие образования до 2020 года»:

КЦП как составная

часть Программы

развития гимназии

Нашли своё отражение положения

национальная

образовательная

инициатива «Наша

новая школа»

государственная программа «Развитие

образования до 2020 года»

КЦП

"Воспитание"

-переход на новые

образовательные

стандарты

-сохранение и

укрепление здоровья

школьников

-развитие программ дополнительного

образования, реализуемых на базе

организаций общего образования;

-увеличение доли детей и молодежи,

посещающих программы технической

направленности, занимающихся в

спортивных секциях и участвующих в

мероприятиях по патриотическому

воспитанию;

Комплексно-целевая программа «Воспитание» реализуется на уровнях:

1-4 классы – Программа духовно- нравственное воспитание обучающихся

5-9 классы – Программа воспитания и социализации

10-11классы - Программа непрерывного образования по правам, здоровому и

безопасному образу жизни учащихся

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом Российской

Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",

положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования, Государственной программой Российской Федерации "Развитие

образования" на 2013 - 2020 годы, Требованиями к результатам освоения основных

образовательных программ основного общего образования, Концепции духовно-

нравственного воспитания и развития, учитывает формирование и развитие

универсальных учебных действий в рамках образовательных программ.

Цель комплексно-целевой программы «Воспитание»:

создание условий и социально-педагогическая поддержка становления и развития

высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего

судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и

будущее своей страны.

Задачи комплексно-целевой программы «Воспитание»:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого

потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной,

общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и

моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-

нравственной компетенции - «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных

отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно

своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести -

способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства,

осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных

норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и

общественно полезной деятельности;

• формирование морали - осознанной учащимися необходимости поведения,

ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными

представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке,

должном и недопустимом;

• усвоение учащимся базовых национальных ценностей, духовных традиций

народов России;

• укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и

жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою

нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям,

мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым

на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,

целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учѐбе, труду, социальной деятельности

на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и

интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения

противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим

угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности

личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя

идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности,

этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы

о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с

педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и

социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации,

представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти

ценности образцах поведения через практику общественных отношений с

представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для

конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества,

государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и

сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным

религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других

людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества,

роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным,

религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного

развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о

любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи,

взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом

благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций

семей своего народа, других народов России.

Ожидаемые результаты Программы воспитания и социализации учащихся распределены

по трем уровням и предусмотрены в основных направлениях:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека.

Воспитание социальной ответственности и компетентности

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,

труду и жизни в гимназии, детских садах и, подготовка к сознательному выбору

профессии

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

эстетической культуры (эстетическое воспитание)

Этапы реализации комплексно-целевой программы «Воспитание»

1. Организационный (с 01.09.2015г. по 31.12.2015г.)

Формирование рабочих групп реализации подпрограмм, планирование и

организация их взаимодействия, создание календарного плана-графика работы,

обеспечение рабочих групп необходимыми ресурсами, отработка схемы предоставления

отчетности по реализации КЦП.

2. Основной (с 01.01.2016г. по 01.01.2020г.)

Поэтапный переход образовательного процесса в качественно новое состояние,

предусмотренное программой развития, поэтапный переход на работу по ФГОС

основного общего и среднего общего образования.

Реализация КЦП, контроль соблюдения сроков и объема выполнения работ в

рамках КЦП "Воспитание", управление изменениями в содержании и непосредственно

реализации программы.

3. Заключительный (с 01.01.2020 по 31.06.2020г.)

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего

развития гимназии.

Аналитическое обоснование комплексно-целевой программы

«Воспитание»

Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся направлена на

обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся гимназии в единстве

урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе

образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

В основу Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые

национальные ценности российского общества.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в

перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по

следующим направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам

и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю,

гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к

людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность,

мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов)

воспитание социальной ответственности и

компетентности(ценности:правовое государство, демократическое государство,

социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная

ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее

своей страны)

воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

(ценности:нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;

честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека,

равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших;

свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике,

вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения,

формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие

личности)

воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни (ценности:жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность;

экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое,

социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически

целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая

этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения

экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии

с природой)

воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ

эстетической культуры (ценности: красота, гармония, духовный мир человека,

самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности)

Система воспитательных мероприятий разбита на модули:

Нравственная компетентность.

ГимнАзиЯ

Гражданин.

Наша малая родина

Мир увлечений.

СемьЯ.

ЗемлЯ

Управление гимназией

Здоровье.

Диагностика.

Система мероприятий разработана классными руководителями для каждого года

обучения. В конце каждого полугодия классные руководители сдают индивидуальные

карты классного руководителя, в которых отмечают мероприятия по реализации КЦП.

Анализ деятельности классных руководителей говорить о том, что данная работа

ведется в системе. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов

организации воспитательного процесса в школе и классе. Следует отметить

разнообразные формы работы: классные часы, диспуты, беседы, музейные уроки,

оформление стендов, презентаций, игры по станциям, викторины, экскурсии.

Гражданское, патриотическое воспитание реализуется в соответствии с модулями

КЦП «Воспитание»: «ГимнАзиЯ», «Гражданин», «Наша малая родина» «СемьЯ»,

«ЗемлЯ», «Управление гимназией».

В рамках модуля "Наша малая родина" проводятся мероприятия, направленные на

ознакомление с коми национальной культурой: беседы, поездки, экскурсии, проекты.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания реализуется в

соответствии с модулями «Развитие нравственной компетентности», «СемьЯ».

Важная роль в работе по воспитанию активной гражданской позиции и

способности к духовно-нравственному развитию отводиться формированию правовых

знаний. В рамках работы по модулю "ГимнАзиЯ" на всех параллелях ежегодно в

системе проводятся мероприятия, направленные на изучение правовых актов РФ,РК,

локальных актов гимназии.

Духовно-нравственному воспитанию учащихся способствует работа классных

коллективов по реализации социальных проектов

Ежегодно учащимися гимназии реализуются от 10 до15 социальных проектов,

результаты которых классы представляют на конференциях по социальному

проектированию.

В 2012-2013 гг в школе был реализован общешкольный проект «Эжве – 50 лет»,

цель которого – гражданско-патриотическое воспитание учащихся. В ходе реализации

проекта были оформлены гимназии, стенды в кабинетах по темам «Наша Эжва», «Мы -

эжвинцы», «Эжва в лицах», «Наша эжвинская семья»; выпущен альманаха творческих

работ обучающихся, посвященных Эжве; проведен конкурс фотографий, посвященный50-

летию Эжвы; конкурс рисунков «Эжвинский двор». Учащиеся 4 А класс оформили

социальный проект "Моя любимая Эжва" (подарочный альбом к юбилею Эжвинского

района), который 16 августа в день рождения Эжвы презентовали и подарили всем

жителям района. Теперь он хранится в музее им Дьяконова, где познакомиться с ним

поближе могут все желающие.

В 2014-2015 учебном году большое внимание уделялось мероприятиям,

посвященным 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. Социальный проект

учащихся 4б класса «Живи и помни» занял 2 место в муниципальном конкурсе. В рамках

празднования 70-летия великой Победы 20 классных коллективов приняли активное

участие в республиканской акции «Полотно Победы». В День Победы, 9 мая 2015 года

все классы-участники акции вышли на «живой коридор» с полотнами.

Традиционным стало в гимназии проведение социальных акций: "Вторая жизнь» ,

«Птичий дом», «Портфель другу», «Помоги ребенку» (для отказных детей и детей,

находящихся без попечения родителей), «Память», «Подарок ветерану», «Букет для

ветерана» , «Чистый дом»: помощь в уборке квартир пожилых людей, «Город без

рекламы» .

Для реализации задачи формирования и развития эстетических потребностей и

чувств, ценностного отношения к прекрасному в гимназии реализуются мероприятия

модуля «Мир моих увлечений», организуется участие в различных конкурсах.

Традиционным стало участие обучающихся гимназии в фестивале «Детство без

границ». Обучающиеся гимназии принимают участие в школьном, муниципальном,

республиканском и всероссийском этапах фестиваля и имеют следующие результаты:

Количество призовых мест

Муниципальный этап Республиканский этап Всероссийский этап

2012 - 2013 уч год 6 5 4 2013 - 2014 уч год 6 2 2 2014 - 2015 уч год 5 2 -

Воспитание экологической культуры, культуры безопасного и здорового образа

жизни реализуется в соответствии с модулями «Земля», «Здоровье», «Мир увлечений».

Обучающие гимназии – активные участники акций и конкурсов экологической

направленности. Среди ежегодных общешкольных мероприятий экологической

направленности следует отметить акции «Вторая жизнь», «Птичий дом», активность

участия классных коллективов в которых составляет от 80 % до 100%.

В направлении пропаганды и внедрения здорового образа жизни КЦП «Воспитание»

предусматривает работу классных руководителей по использованию программ Романовой

«Полезные привычки», «Полезные навыки». Классные руководители используют данные

методические пособия на классных часах.

Ежегодно гимназия участвует в районном марафоне, направленном на формирование

у обучающихся здорового образа жизни. Традиционными стали в гимназии социальная

акция «Лучи здоровья», конкурс фоторепортажей «Моё здоровое лето», Осенний кросс.

Популярной формой работы по формированию ЗОЖ среди классных

руководителей являются оздоровительные и экскурсионные поездки. Ежегодно

классными руководителями организуются следующие спортивно-оздоровительные

мероприятия: «Тропа здоровья», «Веселые старты», осенние и зимние походы л/б

«Веждино», «Малые олимпийские игры», поездки в с/к «Скала», поездки на б/о «Парма»

в м. Коччойяг, с Ыб, с. Пажга, С Уть –Вымь.

На уровне классными руководителями ведется работа с родителями: проводятся

родительские собрания, на которых рассматриваются вопросы общения и уважительного

отношения детей ко взрослым и сверстникам, вопросы значения общения в развитии

личностных качеств ребенка, вопросы гражданско –патриотического воспитания и

воспитания толерантности, а также роль семьи в духовно – нравственном воспитании

детей, в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

На высоком уровне классными руководителями ведется методическая работа.

Учителя постоянно делятся своим опытом на самых разных уровнях.

Таблица

Мониторинг профессионального развития педагогов- классных руководителей

Повышение

квалификации и

обучение

классных

руководителей

через обучение на

курсах,

стажировках,

семинарах,

консультирование

Обобщение и распространение опыта

Участие в

профессиональных

конкурсах Муниципальный

уровень

Республиканский

уровень

Всероссийский

уровень, в т.ч.

трансляция через

сеть Интернет

2011-2012 гг 2ч 5ч 7ч 2ч -

2012-2013 гг 4 ч 5ч 5ч 9ч 6ч

2013-2014 гг 5ч 8ч 15 ч 10ч 12ч + кафедра нач

классов (2

конкурса)

2014-2015 гг 8 ч 7 ч 6 ч 6 ч -

2015-2016 гг 5ч 3ч 7ч 7 ч 10 ч

13.12.2013г. проведён семинар по теме по теме «Содержание, виды и формы

деятельности по воспитанию и социализации учащихся гимназии» (методический

конструктор).

В результате в 2014 г. совместными усилиями педагогических работников в ходе

практико-теоретических семинаров, заседаний методического объединения классных

руководителей разработана и утверждена на педагогическом совете Программа

воспитания и социализации.

Данной программой обеспечена преемственность с Программой духовно-

нравственного развития и воспитания учащихся на начальной ступени общего

образования.

С целью оценки воспитательной деятельности гимназии в школе проводится

мониторинг воспитательной деятельности, который включает мониторинг личностного

роста и социометрическое изучение межличностных отношений в классных коллективах

3-11 классов.

Целью исследования является определение динамики развития личности каждого

учащегося 3-5 классов по таким направлениям как социально-нравственное (трудолюбие,

отношение к школе, прилежание); общеинтеллектуальное (любознательность);

общекультурное (отношение к природе, прекрасное в моей жизни, отношение к себе).

Определение динамики развития личности каждого учащегося 6-11 классов по таким

направлениям как отношение к миру, отношение к другим людям, отношение к самому

себе. Результаты мониторинга представлены в таблицах и диаграммах:

Таблица 1

Сравнение результатов исследования учащихся начального звена по годам.

Динамика личностного роста

Динамика

личностного роста

Нач.школа

зем

ле

(отн

ош

нн

ие

к

пр

ир

од

е)

тру

ду

(тр

уд

олю

би

е)

ку

льту

ре

(пр

екр

асн

ое

в м

оей

жи

зни

)

знан

иям

(лю

бо

знате

льн

ост

ь)

чел

овек

у к

ак

Др

уго

му

(я и

шко

ла)

сво

ему

тел

есн

ом

у

Я (

отн

ош

ени

е к

себ

е)

сво

ему

ду

хо

вн

ом

у

Я (

пр

илеж

ани

е)

Доля обучающихся,

имеющих высокий

уровень развития по

направлениям:

Со

ци

альн

о-

нр

авст

вен

но

е

Об

щеи

нт

еллек

туал

ьн

ое

Об

щек

ул

ьту

рн

ое

2013/2014 уч. Год 4,08 3,78 3,37 3,75 3,90 3,80 3,70 80,86 16,44 81,42

2014/2015уч. Год 3,98 3,63 3,26 3,61 3,73 3,67 3,60 69,23 8,06 65,62

2015/2016 уч. Год16. 4,75 4,34 3,94 4,31 4,52 4,38 4,32 76,33 15,67 74,50

Диаграмма 1

Сравнение результатов исследования учащихся

начального звена по годам.

Анализ таблицы 1 и диаграммы 1 позволяет говорить о повышении среднего балла

в 2015/2016 уч.году. . Сравнение результатов исследования учащихся начального звена

по годам показало, что доля учащихся, имеющих высокий уровень развития по

направлениям за 2013/2014 уч.год и 2015/2016 уч.год достаточно близки и имеют

незначительные расхождения. Доля учащихся, имеющих высокий уровень развития за и

2014/2015 уч.год значительно ниже. Это связано с тем, что в мониторинге не учувствовали

3-и классы.

Таблица 2

Сравнение результатов исследования личностного роста учащихся

6-11 классов по годам.

7. Характер отношений школьника к

Доля

обучающихся,

имеющих

высокий уровень

развития по

направлениям:

сем

ье

оте

чес

тву

зем

ле

(отн

ош

нн

ие

к п

ри

ро

де)

ми

ру

тру

ду

(тр

удо

лю

би

е)

ку

льту

ре

(пр

екр

асн

ое

в

мо

ей ж

изн

и)

знан

иям

(лю

бо

знат

ельн

ост

ь

) чел

овек

у к

ак

тако

во

му

ч

ело

век

у к

ак

Др

уго

му

(я

и

шко

ла)

ч

ело

век

у к

ак

Ин

ом

у

сво

ему

тел

есн

ом

у

Я (

отн

ош

ени

е к

себ

е)

сво

ему

вн

утр

енн

ему

ми

ру

сво

ему

ду

хо

вн

ом

у

Я (

пр

илеж

ани

е)

Со

ци

альн

о-

нр

авст

вен

но

е

Об

щеи

нте

ллек

туал

ьн

ое

Об

щек

ульту

рн

ое

2013/201

4 уч. Год

15,

0 8,8

10,

9

7,

5

13,

6

11,

2

10,

0

4,

0

11,

6

6,

0

14,

0 1,7

9,

1

84,

2

59,

0

69,

4

2014/201

5 уч. Год

16,

0

11,

6

12,

0

5,

4

13,

3

11,

9 8,4

3,

5

11,

6

5,

3

13,

1

-

0,7

9,

4

83,

4

60,

7

63,

9

2015/201

6 уч. Год

14,

0

11,

0

10,

8

7,

5

13,

1

11,

6 9,4

4,

8

10,

5

7,

0

12,

6 0,7

9,

8

80,

8

58,

2

59,

7


Сравнение результатов исследования учащихся

6-11 классов по годам

В таблице 2 и диаграмме 2 представлены результаты исследования учащихся 6-11

классов. Анализ результатов показал, что доля учащихся, имеющих высокий уровень

развития по направлениям за 2013/2014 уч.год и 2014/2015 уч.год также достаточно

близки и имеют незначительные расхождения. Доля учащихся, имеющих высокий

уровень развития за и 2015/2016 уч.год относительно ниже. Это связано с тем, что в

мониторинге не участвовали 7-е и 11-е классы, а также участвовал один 10 класс из трех.

В таблице сравнения результатов учащихся 6-11 классов по годам динамики

личностного раса по характеру отношений личности к объектам отмечается повышение

среднего балла в 2013/2014 уч.году по 6 объектам, в 2014/2015 уч.году по 5 объектам, а в

2015/2016 уч.году по 4 объектам. Это связано с тем, что в 2015/2016 уч.году мониторинг

проведен почти со 100% охватом детей, но при этом увеличилось время сбора

информации.

Диаграмма3

Результаты изучения характера отношений учащихся 3-5 классов

за 2015/2016 учебный год.

Анализ результатов изучения характера отношений учащихся 3-5 классов за 2015-

2016 учебный год позволяет говорить о том, что наиболее высокие показатели у учащихся

в отношении к природе. Показателем отношения к природе выражается ценностное

отношение личности к данным объектам (показатели личностного роста): любовь к

природе, бережное отношение к ее богатствам. У учащихся вполне развитое

экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым

животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и

важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет

полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности

ощущать гармонию мира, в котором живет).

Наиболее низкие показатели отношения к прекрасному в моей жизни (к культуре).

Показателем прекрасного в моей жизни ценностное отношение личности к данным

объектам (показатели личностного роста): интеллигентность. Учащиеся признают

объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда

руководствуются ими в своей повседневной жизни. Они наверняка хотели бы выглядеть

«культурным человеком», но не готовы прикладывать ежедневные усилия к этому. Ребята

находят оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства («я хамлю

только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по

уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выразить по-другому») и т.п.

В ходе мониторинга 6-11 классов получены следующие результаты.


Результаты изучения характера отношений учащихся 6-11 классов

за2015/2016 учебный год.

Анализируя диаграмму 4 можно говорить о том, что у учащихся 6-11 классов

наиболее высокие показатели отношения к семье. Показатель отношения к семье

выражается в ценностном отношении личности к данным объектам (показатели

личностного роста): уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию.

ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и

устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные

праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет

создать счастливую семью.

Наиболее низкие показатели отношения к своему внутреннему миру. Показатель

отношения к своему внутреннему миру выражается в ценностном отношении личности к

данным объектам (показатели личностного роста): самопринятие и душевное здоровье.

Подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в отдельные моменты своей

повседневной жизни. Ему все время хочется немедленно оказаться красивым, богатым и

знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на

свою привлекательность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его

недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе

сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.

При сравнении характера отношений личности начального звена и средней,

старшей ступени наблюдается положительная динамика ко всем объектам. Это указывает

на зрелость выпускников. Показатель достаточной социальной зрелости учащихся

предполагает сформированный непротиворечивый тип ценностных ориентации в сфере

образования и в профессиональной сфере. Выпускники ориентированы на получение

основательной образовательной подготовки, на развитие своих интеллектуальных

способностей и реализацию творческого потенциала.

Результаты социометрических исследований представлены в таблицах 3, 4,

диаграммах 5, 6

Таблица 3

Сравнение результатов изучения межличностных отношений

в детском коллективе начального звена по годам.

Нач.школа

До

ля к

лас

сны

х

ко

ллек

тиво

в с

вы

соки

м

соц

ио

мет

ри

чес

ки

м

стат

усо

м

До

ля к

лас

сны

х

ко

ллек

тиво

в с

вы

соко

й

уд

овлет

во

рен

но

стью

дет

ей с

во

им

по

ло

жен

ием

в г

ру

пп

е

До

ля к

лас

сны

х

ко

ллек

тиво

в с

вы

соки

м у

ро

вн

ем

благ

оп

олу

чи

я

вза

им

оо

тно

шен

ий

До

ля к

лас

сны

х

ко

ллек

тиво

в с

вы

соко

й с

теп

енью

спло

чен

но

сти

2013/2014 уч. Год 68,3% 86,1% 75,2% 86,3%

2014/2015уч. Год 69,8% 88,6% 73,4% 84,9% 2015/2016 уч. Год 44% 71% 53% 70%



в детском коллективе начального звена по годам.

При сравнении результатов изучения межличностных отношений в детском

коллективе начального звена по годам отмечены стабильные результаты в 2013/2014 уч.

году и 2014/2015уч. году. Наблюдается снижение по всем параметрам в 2015/2016 уч.

году.

Доля классных коллективов в начальном звене с высоким социометрическим

статусом и доля классных коллективов с высокой удовлетворенностью детей своим

положением в группе также больше в 2014/2015уч. году. Доля классных коллективов с

высоким уровнем благополучия взаимоотношений и доля классных коллективов с

высокой степенью сплоченности больше в 2013/2014 уч. году. (таблица 3, диаграмма 5). Таблица 4


в детском коллективе 6-11 классах по годам.

До

ля к

лас

сны

х

ко

ллек

тиво

в с

вы

соки

м

соц

ио

мет

ри

чес

ки

м

стат

усо

м

До

ля к

лас

сны

х

ко

ллек

тиво

в с

вы

соко

й

уд

овлет

во

рен

но

стью

дет

ей с

во

им

по

ло

жен

ием

в г

ру

пп

е

До

ля к

лас

сны

х

ко

ллек

тиво

в с

вы

соки

м у

ро

вн

ем

благ

оп

олу

чи

я

вза

им

оо

тно

шен

ий

До

ля к

лас

сны

х

ко

ллек

тиво

в с

вы

соко

й с

теп

енью

спло

чен

но

сти

2013/2014 уч. Год 62,6% 78,0% 63,2% 75,4%

2014/2015уч. Год 51,8% 71,8% 56,8% 69,1%

2015/2016 уч. Год 61% 84% 64% 82%


Сравнения результатов изучения межличностных отношений

в детском коллективе 6-11 классах по годам.

При сравнении результатов изучения межличностных отношений в детском

коллективе 6-11 классов по годам отмечены стабильные результаты в 2013/2014 уч. году и

2015/2016 уч. году. Наблюдается снижение по всем параметрам в 2014/2015 уч. году.

Доля классных коллективов в 6-11 классах с высоким социометрическим статусом

больше в 2013/2014 уч. году. Доля классных коллективов с высокой удовлетворенностью

детей своим положением в группе, доля классных коллективов с высоким уровнем

благополучия взаимоотношений, доля классных коллективов с высокой степенью

сплоченности больше в 2015/2016уч. году. (таблица 4, диаграмма 6).

Изучив межличностные взаимоотношения в группах можно сделать вывод о том,

что необходимо продолжить работу в данном направлении. Усилить работу по

формированию классных коллективов: в начальном звене поднимать социометрический

статус учащихся, повысить удовлетворенность учеников своего положения в группе,

повысить степень сплоченности классов. В 5-х классах формировать лидеров, имеющих

ярко выраженный положительный индекс социометрического статуса.

Концепция комплексно-целевой программы «Воспитание»

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным

расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в

жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные

объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального

возрождения. Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего

учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного

образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие

у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на

доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что

соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни

человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном

социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него

воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению,

компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда

позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в

процессе развития и воспитания.

В современных условиях усиливается конфликт между характером усвоения

ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы, который меняет структуру мышления

детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского

отношения к жизни, морального релятивизма.

Современный ребенок живет иллюзией свободы, изоляция детей от проблем,

которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей

между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции

детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности,

жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх,

одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый

план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе

распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной

солидарности и трудолюбия.

Необходим переход от воспитательной работы к системному духовно-

нравственному развитию и воспитанию учащихся, направленному на формирование

морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада

школьной жизни.

КЦП "Воспитание" предусматривается достижение цели посредством выстраивания

воспитательной деятельности в гимназии, отвечающей основам государственной

политики в области образования. Педагогическая поддержка воспитания и социализации учащихся в гимназии

осуществляется в процессе образования, расширения возможностей образовательной

среды, создания дополнительных пространств самореализации учащихся с учётом

урочной и внеурочной деятельности. Основными формами педагогической поддержки

социализации являются ролевые игры, организационно - деятельностные игры, тренинги,

социализация учащихся в ходе познавательной деятельности, социализация учащихся

средствами общественной и трудовой деятельности

Принципы и особенности организации содержания программы:

Личностно-ориентированный принцип. Формирование портфолио личностных

достижений учащихся; организация исследовательской деятельности учащихся в

предметных областях и социуме; проведение конкурсных мероприятий различной

направленности, выставок творческих работ; проведение конференций, гимназических

чтений «Искорка» для 5-7 классов, научно-практической конференции «Мы – будущее

России».

Принцип ориентации на идеал. Проведение уроков мужества, ознакомление с

героическими проявлениями граждан, народов России в различные исторические периоды

страны, в т.ч. великой смуты на Руси, Отечественной войны 1812г., Великой

Отечественной войны 1941-1945гг., локальных войн; освоение космоса; героические

проявления в мирное время.

Аксиологический принцип. Работа в гимназии Совета учащихся «Парламент»,

классных ученических активов, Совета музея, научного общества учащихся, волонтерской

группы. Работа школьного издания и школьной компании «Тудэйко»; формирование и

деятельность инициативных групп при разработке и реализации социальных проектов.

Принцип следования нравственному примеру. Развитие в гимназии волонтерского

движения, вожатского дела. Развитие детского социального проектирования. Проведение

ученической конференции по социальному проектированию «Вместе мы сделаем

больше!» Реализация межшкольного проекта «Школа взаимодействия» (Стартинэйджер,

веревочный курс, квест-ориентирование);

Принцип диалогического общения со значимыми другими. Использование

педагогическими работниками технологии «этический диалог», «дебаты» как во

внеклассной деятельности, так и в учебно-воспитательном процессе. Организация

совместных с родителями внеклассных мероприятий для учащихся. Проведение

общешкольных дебатов.

Принцип идентификации. Организация мероприятий патриотической

направленности, позволяющих учащимся идентифицировать себя как гражданина

Российской Федерации, Республики Коми, города Сыктывкара; участие учащихся

гимназии в делах Эжвинского районного общественного движения детей и молодежи

«Ребячья Республика», Республиканской ассоциации детских общественных объединений,

СПО ФДО. Сохранение и развитие школьных традиций.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. Активизация различных

видов социальной, информационной, коммуникативной активности учащихся; участие

учащихся гимназии в делах Эжвинского районного общественного движения детей и

молодежи «Ребячья Республика», Республиканской ассоциации детских общественных

объединений, СПО ФДО.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся (личностное и коллективное).

Детское социальное проектирование.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция

содержания различных видов деятельности учащихся при поддержании и развитии

школьного уклада: организацию внеучебной, общественно значимой деятельности,

учебной деятельности по освоению общеобразовательных дисциплин; произведений

искусства; ·периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих

современную жизнь; духовной культуры и фольклора народов России;

·истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически

организованных социальных и культурных практик; других источников информации и

научного знания.

Тактический план реализации комплексно-целевой программы

«Воспитание»

Мероприятия/на

правления

деятельности

Показатели и

индикаторы

фактиче

ский

показат

ель

Целевые показатели ответственн

ые

2015-16

у.г.

2016-

17 у.г.

2017-

18 у.г.

2018

-19

у.г.

2019-

20 у.г

Раскрытие

творческого

потенциала

личности

учащихся

Доля учащихся,

охваченных ДОП

60% Не

менее

60%

Не

менее

60%

Не

мене

е

70%

Не

менее

70%

Заместитель

директора

по ВР


охваченных

программами

внеурочной


10% Не

менее

20%

Не

менее

20%

Не

мене

е

50%

Не

менее

50%


директора

по ВР, УР



различными

формами



До

100%

100% 100% 100

%

100% Заместитель

директора

по ВР, УР

развитие

навыков

организации и

осуществления

сотрудничества

модернизация

системы

гимназического

ученического

самоуправления

Разрабо

тана

модель

+ + + + Заместитель

директора

по ВР


активно

участвующих в

ученическом

самоуправлении на

различных уровнях

Не

более

10%

Не

менее

15%

Не

менее

15%

Не

мене

е

20%

Не

менее

20%


директора

по ВР

Доля классов с

высоким уровнем

самоуправления

Не

более

10

Не

менее

15%

Не

менее

15%

Не

мене

е

20%

Не

менее

20%


директора

по ВР

приобретение

учащимися

практических

навыков

Организация

социально-

значимых акций,

проектов

2 Не

менее

2

Не

менее

3

Не

мене

е 3

Не

менее

4


директора

по ВР

жизнедеятельно

сти в

гражданском

обществе



волонтёрским

движением

5% Не

менее

5%

Не

менее

5%

Не

мене

е 6%

Не

менее

6%


директора

по ВР

Количество

гражданских

инициатив,

проектов,

инициированных

учащимися

Не

менее

2

Не

менее

2

Не

мене

е 3

Не

менее

3


директора

по ВР,

педагог-

организатор



обсуждении

проектов развития

гимназии,

реализации данных

проектов

5% Не

менее

5%

Не

менее

5%

Не

мене

е 5%

Не

менее

5%


директора

по ВР


социальных

проектов,

разработанных и

реализованных на

уровне города,

республики

1 1 2 2 Заместитель

директора

по ВР,

педагог-


развитие

доброжелательн

ости и

эмоциональной

отзывчивости



партнёров гимназии

в

благотворительной


2 4 4 4 4 Заместитель

директора

по ВР,

педагог-


Доля родителей,

активно



проектах гимназии

5% Не

менее

5%

Не

менее

6%

Не

мене

е 7%

Не

менее

7%


директора

по ВР,

педагог-


Обеспечение

комплексного

подхода к

реализации

программ



экспертиза

действующих

программ и

внесению

изменений с учетом

изменившихся

условий

+

Создан

банк

програм

м

внеуроч

ной

деятель

ности

+ Заместитель

директора

по ВР

Система мероприятий по реализации

комплексно-целевой программы «Воспитание»

Задачи Мероприятия Сроки Ответственные Индикаторы

Реализация концепции духовно-нравственного воспитания:

КЦП «Воспитание»(НОО)

Модуль - Развитие нравственной компетентности:

1) Формирование духовно-нравственных ориентиров.

2) Воспитание сознательной дисциплины и культуры

поведения, ответственности.

3) Формирование потребности самообразования, самовоспитания

своих морально-волевых качеств.

Классные часы, выездные

мероприятия этического

содержания.

ежегодно Зам директора

по ВР

Классные

руководители

Рост числа

учащихся,

имеющих высокий

уровень

воспитанности

Вовлеченность

учащихся среднего

и старшего звена в

работу с

младшими

гимназистами.

Модуль – ГимнАзиЯ:

1) Формирование гражданского отношения к себе.

2) Изучение государственных символов, истории их

развития, гимназической атрибутики.

3) Формирование уважительного отношения к

государственным символам и атрибутам

гимназии.

4) Правовое воспитание.

Популяризация

государственных символов

РФ, РК, символов гимназии.

Изучение правовых актов

международного уровня,

РФ, РК, локальных актов

гимназии

Классные часы


по ВР

Классные


Парламент

Наличие

учащихся,


различных акциях

социального

характера.

Включение

учащихся в работу

Модуль – Я - Гражданин

1) Воспитание понимания Родины как непреходящей

ценности, связи с предыдущими поколениями.

2) Развитие общественной активности, воспитание

сознательного отношения к народному достоянию,

уважения к национальным традициям народа коми.

3) Формирование гражданского отношения к Родине.

4) Воспитание верности духовным традициям России.

Организация экскурсий в

села (Пажга, Выльгорт,

Усть-Вымь и др.), в музеи в

системе.

Социальное

проектирование в классных

коллективах и на

общешкольном уровне.

Классные часы


по ВР

Классные


Парламент

общественных и

творческих

организаций.

Участие учащихся

в решении

проблем местного

социума.

Лестница

лидерского роста.

Модуль – Наша малая Родина

1) Раскрытие духовных основ коми национальной

культуры.

2) Формирование понимания значимости искусства

народа коми в жизни каждого гражданина, жителя

Республики Коми.

Мероприятия,

направленные на

ознакомление с коми

национальной культурой:

экскурсии, классные часы

Зам директора

по ВР

Классные


Участие в

конкурсах

Модуль – Мир увлечений

1) Воспитание у школьников чувства прекрасного,

развитие творческого мышления, художественных

способностей, формирование эстетических вкусов,

идеалов.

2) Формирование у воспитанников потребности к

внешкольным занятиям в кружках и секциях.

3. Развитие чувства уважения к увлеченностям

других людей, к их достижениям в творческой,

спортивной, общественной деятельности.

4. Воспитание уважения к труду, различным

профессиям

5. Расширение программ спортивно-оздоровительной

направленности в системе дополнительного

образования

Организация кружков,

секций

Организация и проведение

конкурсов, соревнований

Выступления учащихся на

концертах, родительских

собраниях

Профориентационная

работа во время проведения

классных часов, классных

мероприятий

Дополнительное

образование


по ВР

Руководители

дополнительного

образования

Классные


Разнообразие

программ



Наличие

проектных работ.

Стенд по

профориентаци

Модуль – Семья

1) Формирование представлений о семейных

ценностях.

2) Формирование уважения к членам семьи,

воспитание семьянина, любящего своих родителей.

3) Формирование у учащихся понимания сущности

основных социальных ролей дочери-жены, сына –

мужа.

Проведение родительских

собраний

Анкетирование учащихся,

родителей


по ВР

Классные



форм работы с

родителями. Положительная динамика участия

родителей в воспитательных

мероприятиях. Положительная

динамика (стабильно

высокая)

удовлетворенности

родителей

деятельностью

гимназии.

Модуль – Земля

1) Воспитание понимания взаимосвязей между

человеком, обществом, природой.

2) Воспитание гуманистического отношения к людям.

3) Формирование эстетического отношения учащихся

к окружающей среде и труду как источнику радости и

творчества людей.

Конкурсы предметных и

интегрированных

направлений

Интегрированные уроки

Олимпиады


по НМР

Зам директора

по ВР

Учителя-

предметники


в конкурсах,

олимпиадах,

конференциях.

Модуль – Управление гимназией

1) Развитие форм ученического самоуправления.

2) Интеграция деятельности активов в параллелях.

Заседания школьного

Парламента


по ВР

Парламент

Деятельность

школьного

Парламента

Модуль – Диагностика

1.Изучение особенностей обучающихся, понимание

мотивов их поведения.

2.Изучение уровня овладения обучающимися

духовно-нравственных ценностей в ходе реализации

программы.

1.Изучение

индивидуальных

особенностей личности

учащегося:

общие

сведения;способности;

темперамент; тип личности

в общении;самооценка;

успешность в деятельности;

уровень социальной

зрелости, личностного

роста; уровень

толерантности.

2. Изучение

межличностных

отношений: социометрия;

социально-психологический

климат в классе.

4) Изучение уровня

толерантности

родителей

обучающихся.

5)


по ВР

Психолог

Результаты

социометрии;

личностные

результаты

Реализация концепции духовно-нравственного воспитания:

Программа воспитания и социализации (ООО)

Воспитание гражданственности, патриотизма,

уважения к правам, свободам и обязанностям

человека:

1. Формирование российской гражданской

идентичности, укрепление веры в Россию, чувства

личной ответственности за Отечество, заботы о

процветании своей страны;

2. Усвоение учащимся базовых национальных

ценностей, духовных традиций народов России;

3. Развитие патриотизма и гражданской солидарности

4.Формирование осознанного и уважительного

отношения к традиционным религиям и религиозным

организациям России, к вере и религиозным

убеждениям других людей, формирование культуры

межэтнического общения

Классные часы, КТД ,

этический диалог,

сотрудничество с музеем

гимназии;

интеллектуальные игры,

игры по станциям,

изучение правовых актов

РК.


по ВР

Классные

руководители,

Парламент

Показатели

социальной

зрелости

учащихся, их

личностного роста

Воспитание социальной ответственности и

компетентности:

1. Формирование первичных навыков успешной

социализации, представлений об общественных

приоритетах и ценностях

2. Формирование социальных компетенций,

необходимых для конструктивного, успешного и

ответственного поведения в обществе

Классные часы, этический

диалог,

просмотр и обсуждение

спектаклей, фильмов на

морально-этическую тему,

интеллектуальная игра

«Дебаты»,

участие в социальных

акциях и проектах, в

ученическом

самоуправлении.


по ВР

Классные


Парламент


социальной

зрелости

учащихся, их

личностного роста,

уровень развития

самоуправления в

классных

коллективах

Воспитание нравственных чувств, убеждений,

этического сознания:

1. Формирование основ нравственного самосознания

личности , усвоение гуманистических и

демократических ценностных ориентаций

2.Укрепление нравственности, основанной на свободе

воли и духовных отечественных традициях,

внутренней установке личности школьника поступать

согласно своей совести

3. Развитие способности к самостоятельным

поступкам и действиям, совершаемым на основе

морального выбора, к принятию ответственности за

их результаты

Классные часы , этические

диалоги

уроки толерантности.,

интеллектуальная игра

«Дебаты»

веревочный курс, участие в

социально-психологических

акциях

занятия в музее им.

Дьяконова, выездные

занятия специалистов

Национальной галереи.


по ВР

Классные


Парламент

Психолог


личностного роста,

вовлеченность

учащихся среднего

и старшего звена в

работу с

младшими

гимназистами

Воспитание экологической культуры, культуры

здорового и безопасного образа жизни:

Формирование экологической культуры, культуры

здорового и безопасного образа жизни.

Единый день

здоровьесбережения.

конференция по

социальному

проектированию , мини

экопроекты

экологический десант

экологический календарь

экологическая тропа.

Первенства гимназии по

игровым видам спорта

(снайпер, пионербол,

баскетбол, мини-футбол)


по ВР

Классные


Учителя-


Психолог


в спортивно-

массовых и

оздоровительных

мероприятиях;

занятость

учащихся в

кружках,

спортивные

достижения,

Участие в

конференциях,

конкурсах

экологической

направленности

Воспитание трудолюбия, сознательного,

творческого отношения к образованию, труду и

жизни в гимназии, детских садах и, подготовка к

сознательному выбору профессии:

1. Развитие трудолюбия, способности к преодолению

трудностей, целеустремлѐнности и настойчивости в

достижении результата

2. Формирование творческого отношения к учѐбе,

труду, социальной деятельности на основе

нравственных ценностей и моральных норм;

3.Формирование первоначальных профессиональных

намерений и интересов, осознание нравственного

значения будущего профессионального выбора

Классные часы ,

экологический десант,

социальные проекты по

благоустройству, дежурство

по классу, по столовой,

летняя практика, работа в

школьной компании


по ВР

Классные


Учителя-


Вожатая

Психолог

Участие в


акциях и проектах,

результаты работы

школьной

компании, стенд

по профориентаци

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование основ эстетической культуры

(эстетическое воспитание):

Развитие эстетических потребностей, ценностей и

чувств

Создание и реализация

творческих проектов,

участие учащихся, классов

в концертной деятельности,

праздничных мероприятиях,

участие в творческих

конкурсах и фестивалях,

различной направленности,

«Стартинэйджер»


по ВР

Классные


Парламент

Участие и

достижения

учащихся в

конкурсах,

концертах,

фестивалях,

творческих

проектах;


программ



Documents

Комплексно целевая программа «Воспитание»ags29.narod.ru/dokyment2/programm/osn_shkola/... · 1-4 классы – Программа духовно-