ملعتلا ردصم زكارم يدشرلإا ليلدلا · .م8102-5-01 رادصلإا خيرت ، 0,1 :رادصلإا امب ،ةيلعافو ةءافكب مهنم ةبولطملا

م.8102-5-01، تاريخ اإلصدار 0,1اإلصدار:

مراكز مصادر التعلم الدليل اإلرشادي

لمنسقي مراكز مصادر التعلم (عمل)أدوات الدليل

8102/8101 قسم مصادر التعلم إدارة املناهج الدراسية ومصادر التعلم



إرشادات لمنسقي مراكز مصادر التعلم ليكون مرشًدا وملهًما لهم ألداء األدوار والمهام المطلوبة منهم بكفاءة وفاعلية، بما تقديم إلى لدليلهذا ايهدف

يسهم في تحقيق األهداف المنشودة من مراكز مصادر التعلم.

لخ.إالعمل ... أدوات بمراكز مصادر التعلم ومهامها وأدوارها ويتعلق لكل ما تفصيلي شرح تقديمويكون ذلك من خالل

في بعد ذلكتحدث قدتعديالت ى تاريخ إصدارها، وستعمل على تغطية وإضافة أية تكل ما يتعلق بمراكز مصادر التعلم حتغطي هذه الوثيقة

.صدارات التاليةاإل


تعد الثقافة مفتاح الحضارة اإلنسانية التي أسسها وصنعها اإلنسان، وال شك أن هذه الحضارة نمت

وشهدت تطورات متالحقة بنمو وتطور الثقافة اإلنسانية، فالحضارة والثقافة صنوان ال يفترقان.

والقراءة والكتابة تعدان من أبرز المظاهر الحضارية ألي شعب من الشعوب، القراءة التي أمرنا بها

األمي، الهادي، هللا تعالى من خالل أول ما أنزل من الذكر الحكيم على سيد الخلق أجمعين، محمد النبي

ربك الذي خلق ... " . حيث قال تعالى: " اقرأ، اقرأ باسم البشير، عليه أفضل الصالة والتسليم،

ونتيجة لتطور وتنامي المعرفة البشرية، فقد ظهرت الحاجة لوجود أماكن تضم في جنباتها نتاج المعرفة

البشرية، المتمثل بالكتب والمؤلفات المختلفة، تحفظها وتحافظ عليها، وتتيح استخدامها واإلفادة منها لكل

ها المختلفة المتعددة.طالب علم ومعرفة، فظهرت المكتبات بأنواع

ولكن المعرفة البشرية استمرت بالتنامي بتسارع مطرد، ولم تعد الكتب والمكتبات قادرة على استيعاب

نتاجاتها، فظهرت الوسائل السمعية والبصرية والمصغرات الفيلمية وغيرها من الوسائل التي تحفظ

ه التطورات، ذت بمفهومها التقليدي قادرة على مالحقة هنتاجات المعرفة البشرية المتنامية، ولم تعد المكتبا

ها وتجهيزها بالمعدات واألجهزة القادرة على قراءة هذه الوسائل السمعية والبصرية، فكان ال بد من تطوير

والتي تتيح للمستفيد من خدمات المكتبة استخدام أي من المصادر المتوفرة فيها، مما أدى إلى ظهور العديد

ت البديلة لمصطلح المكتبة، ومن هذه التسميات: مركز الوسائل التعليمية، مختبر مصادر التعلم، من التسميا

مركز التقنيات التعليمية، وكلها تسميات استخدمت للداللة على مفهوم مركز مصادر التعلم.

مفهوم مركز مصادر التعلم: مل معها المتعلم وتتيح له فرص اكتساب بيئة تعليمية تحوي أنواعاً متعددة من مصادر المعلومات يتعا

المهارات والخبرات وإثراء معارفه عن طريق التعلم الذاتي .

الهدف العام لمراكز مصادر التعلم:

من مصادر دة ومختلفةمناسبة تتيح للمتعلم االستفادة من أنواع متعد ةتوفير بيئة تعليمية تعلمي

تباعاواالكتشاف ، وتمكن المعلم من له فرص التعلم الذاتي ، وتعزز لديه مهارات البحث يئوته التعلم

وتقويمها . أساليب حديثة في تصميم مادة الدرس ، وتنفيذها


أهمية مراكز مصادر التعلم: الطالب من استخدام مصادر متنوعة مكن ت توفر البيئة المناسبة التي

لوجود بيئة مختلفة عن بيئة الحصة التقليديةتساعد في جذب الطالب

المركز في عمليات التحضير للحصة وتنفيذها وإعادة بالتعاون والتنسيق مع منسقتساعد المعلم

تنظيم مواد المصادر التعليمية المستخدمة وترتيبها وضمان جاهزيتها للمرات القادمة

صفية، أي دون التقيد بحصة تتيح للمتعلم فرص التعلم الحر

هكسر الجمود في الجدول المدرسي التقليدي وذلك بتغيير مكان التعلم وأساليب

معلومة وغرس قيمة التعلم الذاتيتنمية وتطوير مهارات البحث عن ال

، وتعويد المتعلمين أصوله وأساليبهتنمية وتطوير مهارات البحث العلمي حقيق كل هدف من األهداف المرجوة .دعم المنهج الدراسي، وذلك بتوفير المصادر الالزمة لت

رؤية ورسالة مركز مصادر التعلم: تنبثق رؤية ورسالة مراكز مصادر التعلم من رؤية ورسالة وزارة التعليم والتعليم العالي، وتعمل مراكز

مصادر التعلم على ممارسة أدوارها بكفاءة وفاعلية بما يسهم في تحقيق رؤية ورسالة الوزارة.

:يوالتعليم العال عليمالت رؤية وزارة م دائمة ومبتكرة وذات جودة عالية للمجتمع القطري"ي"الريادة في توفير فرص تعل

:يوالتعليم العال يمرسالة وزارة التعل"تنظيم ودعم فرص تعلم ذات جودة عالية لكافة المراحل والمستويات، وذلك بهدف تنمية المعارف

ألفراد المجتمع القطري، بما يناسب إمكاناتهم وقدراتهم وفق القيم والمهارات واالتجاهات الالزمة

واالحتياجات الوطنية"

دور مركز مصادر التعلم في تحقيق رؤية ورسالة الوزارة:

ستمارس مراكز مصادر التعلم أدواًرا هامة لإلسهام في رفع مستوى التحصيل األكاديمي لدى الطلبة

السلوكيات التعليمية والثقافية من جهة أخرى، بما يسهم في تنمية معارفهم من جهة، وتنمية وتعزيز القيم و

ومهاراتهم واتجاهاتهم وميولهم وفق قيم المجتمع القطري واحتياجاته.

تعلم صياغة رؤية ورسالة خاصة به تتسق المصادر من مراكز ولتحقيق ذلك ينبغي على كل مركز

مستوى الدراسي ونوع التعليم الذي تقدمه المدرسة، وتنبثق من رؤية وإمكاناته المتاحة من حيث البيئة وال

ورسالة الوزارة.

فيما يلي نقاط هامة لبيان أدوار مراكز مصادر التعلم في تحقيق رؤية ورسالة الوزارة:


أوال: الرؤية: تخدام قادرين على اسليصبحوا متعلمين مستقلين، الدعم الالزم لطالبسيقدم مركز مصادر التعلم ل

لبناء مستقبلهمالمعرفة وتسخير المعلومات

ك توفير بما في ذل الطالب،ي حاجات بلت تشكيلة واسعة من المصادر التي سيوفر مركز مصادر التعلم

طئالوسااألجهزة اإللكترونية والتكنولوجيا الالزمة لتشغيل المصادر متعددة

من تحقيق اإلفادة الطالب من شأنها تمكين وض التيوالعر األنشطة سيوفر مركز مصادر التعلم

لألغراض األكاديمية والترفيهية مركز مصادر التعلم القصوى من إمكانيات

توفير بيئة حافزة ومشجعة للطالب من خالل ممارسة األنشطة المختلفة بما فيها األنشطة المتعلقة

المستمر وغيرها من مهارات الثقافة معرفة القراءة والكتابة، واكتساب مهارات التعلم الذاتيب

المعلوماتية المعرفية .

ثانيا: الرسالة:

للحصول على معلومات أكاديمية وأيضاً ألغراض مركز مصادر التعلم مرحبة ومشجعة بيئة ستكون .1

ترفيهية.ال ولف النشاطات التعليمية والثقافية ارسة مختممأركان متنوعة ل حيث ستوفرترفيهية.

مصادر المعلومات، كالمصادر على توفير مختلف أشكال وأنواع مركز مصادر التعلم عملسي .2

وستتضمن هذه المصادر: الكتب والمراجع والموسوعات، ،رقمية، والعةوطبالمعة، غير وطبالم

ة، إضافة للكتب والمصادر مدمج أقراصدي في دي، ومجموعة أقراص مجالت، مجموعة ال

م إدارة كما ستت لكترونية ،ة التي يوفرها برنامج المكتبة اإلالبيانات الرقميلكترونية وقواعد اإل

الذي توفره وزارة التعليم والتعليم العالي." لكترونيةاإل مكتبةالنظام إدارة " خالل من اتمجموعال

إبداعاً ويمكن أَن يتفاعلوا معظهرون ي ،نون محترفومتدرب موظفونمركز مصادر التعلم سيدير .3

.من الطالب والموّظفين كبيرةلة تشكي

ن يقادرونوا ليكالطالب وسيساعدالتعلم. تعليم ولل كنولوجياالت استعمال مركز مصادر التعلمسيدعم .4

المكتبة بنظامالمدرسة واسيبح سيتم توصيل جميعاإلنترنت. ب المتصلة واسيبالح استعمالعلى

.ة أو الوزارة المدرسخادم "سيرفر" خاللمن لكترونيةاإل

، وسيعمل على مساعدة الطالب لتحسين مهاراتمعرفةر ثقافة المعايي مركز مصادر التعلم سيدعم .5

ركز م منسقسيعمل المعلومات. عن بحث الفي تعليم مهارات دوراً نشطاً يأخذسو . الكتابة القراءة و

تم دعم سيوكتابة المعلومات. لتغطية مهارات معرفة قراءة وعلى تعليم جميع الطالب مصادر التعلم

همثابحأع يراالطالب إلكمال وتنفيذ مشومساعدة

مجتمع مركز مصادردعم سيوأيضاً ، المدرسة األوسع مركز مصادر التعلم خدماته لمجتمع يقدمس .6

.المدرسةدوام بعد ي المدرسة القدرة على استخدام المركز معلملدى يكوننقترح أن حيث. التعلم


مركز مصادر التعلممستخدمو

ستكون األولوية دائًما للمجوعتين األولى والثانية، وسيكون للمجموعتين الثالثة والرابعة الحق

باستخدام مركز مصادر التعلم واإلفادة من خدماته وفق ضوابط محددة :

طالب المدرسة: .1

والوسائل ستكون مجموعات مصادر مركز مصادر التعلم متاحة للطالب من خالل الطرق

التالية:

ونصف ساعة بعد انتهاء الدوام. مركز قبل الدوام وخالل االستراحة،التردد على ال

.االستعارة للقراءة خارج المدرسة

.الحصص المكتبية ودروس المشاهدة

.استخدام المراجع داخل المركز فقط

نترنت وفق ضوابط معينة.إتاحة استخدام اإل

موظفو المدرسة: .2

ستتاح خدمات مركز مصادر التعلم للموظفين من خالل :

جعاالستفادة من الخدمات الداخلية كالقراءة واستخدام المرا

وذلك هملموظفين في تحقيق أهدافهم ومعاييرتوفير المصادر والمراجع التي تساعد ا

حقا في إجراءات التزويد والشراءبناء على طلبهم كما سيتضح ال

لمدرسةاالستعارة خارج ا

.إتاحة استخدام غرفة المشاهدة

أولياء أمور الطالب: .3

ينظر إلى أولياء األمور على أنهم مستخدمين وداعمين لمركز مصادر التعلم، ويقدم مركز

.(LRP-05 & LRP-06مصادر التعلم خدماته ألولياء األمور وفق ضوابط محددة ، )

أعضاء مجلس األمناء: .4

ويقدمينظر إلى أعضاء مجلس األمناء على أنهم مستخدمين وداعمين لمركز مصادر التعلم،

، محددة ضوابط وفق ألعضاء مجلس األمناء خدماته التعلم مصادر مركز

(LRP-06 & LRP-05.)


موظفو المركزتتولى وزارة التعليم والتعليم العالي مهمة توظيف موظفي مراكز مصادر التعلم وفق الشروط المنصوص

عليها في كل من اإلطار العام للهيكل التنظيمي للمدارس الحكومية، وشروط شغل الوظيفة المبينة في

–ركز موظف التوصيف الوظيفي لمسؤولي مراكز مصادر التعلم، على أن يتولى المسؤولية في كل م

مؤهل بدرجة البكالوريوس في علوم المعلومات والمكتبات أو –( )منسقي مركز مصادر التعلم( 2موظفين)

ما يعادلها، أو البكالوريوس في أحد التخصصات التربوية مع شهادة دراسات عليا في مجال المكتبات

ليم والتعليم العالي.والمعلومات، وذو خبرة وكفاءة في هذا الميدان، وفق شروط وزارة التع

مهام منسق مركز مصادر التعلم:

–توصيفه الوظيفي المعتمد يتولى منسق مركز مصادر التعلم مهام القيام بجميع األعمال المنوطة به وفق

( والعمل على تحقيق أهداف مركز مصادر التعلم، وتفعيل دوره في خدمة العملية التعليمية، 1ملحق)

مركز مصادر التعلم ضمن ثالثة محاور أساسية وهي:وتندرج مهام منسق

المهام األكاديمية التربوية .1

المهام الفنية .2

المهام اإلدارية. .3

دور المعلمين:

د على مركزحث وتشجيع الطالب على الترد يالتعاون مع منسق مركز مصادر التعلم ف .1

مصادر التعلم

لتي ختلفة ااألقسام من المصادر المتزويد منسق مركز مصادر التعلم بقوائم باحتياجات .2

تدعم خططهم التدريسية

اصطحاب الصفوف للحصص التي تعقد في المركز، واإلشراف على الطالب وإدارة .3

السلوك داخل المركز، وتسجيل بيانات التغذية الراجعة حول الحصة في السجالت

المخصصة.

استخدامات مراكز مصادر التعلم:

ى األول ةلتعلم لتحقيق األهداف والغايات التي وجدت من أجلها، وتهتم بالدرجتستخدم مراكز مصادر ا

يتم االلتزام وتمارسها، إضافة لألدوار الثقافية التي تتسق وأهدافها، التي األدوار األكاديمية التربوية بتفعيل

بالتعاميم والتعليمات الصادرة عن وزارة التعليم والتعليم العالي بهذا الخصوص، والتي تنظم استخدامات

( .2ملحق ) –مراكز مصادر التعلم في المدارس وتحدد أدوارها ومهامها

11/5/2112 تاريخ اإلصدار: 1,1رقم اإلصدار


العمليات في

مراكز مصادر

م.8102-5-01، تاريخ اإلصدار 0,1اإلصدار: LRP-01

LRP-01 رمز العملية

إدارة موارد بيئة العمل

11/5/2112 صدارتاريخ اإل 1,1 صداررقم اإل

التوثيق

يل اإلرشاديلجنة إعداد الدل عداداإل

قسم مصادر التعلم المراجعة

رئيس القسم االعتماد

12/5/2112 االعتمادتاريخ

http://www.edu.gov.qa/


الهدف: 1

توفير بيئة العمل الالزمة والتي تناسب العاملين بما فيها متطلبات السالمة إلنجاز 1/1

متطلبات الخدمة المكتبية وتوفير األجهزة والوسائل المناسبة للعملية التعليمية

والطالب والمعلمين.

مجال العمل: 2

التعلم.مركز مصادر 2/1

المسؤولية: 3

نائب المدير للشؤون األكاديمية. 3/1

مركز مصادر التعلم. منسق 3/2

مسؤول تكنولوجيا المعلومات. 3/3

أمين المخزن. 3/4

التعريفات: 4

مجموعة من األجهزة التعليمية لالستخدام الفردي وأخرى لالستخدام األجهزة والمعدات: 4/1

.الجماعي

.نشرات أبحاث، جرائد / مجالت(،) ، دورياتمصادر مراجع،، كتب :المواد المطبوعة 4/2

برامج فيديو،برامج تعليمية،زم ححقائب و حاسوبية،برامج :المواد غير المطبوعة 4/3

.CD صور، خرائط، لوحات، ثابتة،شفافيات، شرائح وأفالم إذاعية،

األدوات والنماذج: 5

مدة الحفظ مكان الحفظ رقم النموذج النموذج م

مستمر رمركز المصاد PF-1-01 خريطة تدفق إدارة موارد المركز 5/1

Page 2of 64


العملية: 6

. األثاث 6.1

عة()قاعة المطال اعة التعلم الذاتيق}ن لقاعتي مركز مصادر التعلم األثاث المكو وهو 6.1.1ولهذا األثاث مواصفات مقننة لتالئم طبيعة )قاعة المشاهدة({ قاعة التعلم الجماعي –

المراكز )أنظر مواصفات األثاث( وهو كالتالي:

دوريات –دراسات –أبحاث –خزانات للمواد المطبوعة: )كتب . 6.1.1.1 خرائط(. –أطالس – خزانات للمواد غير المطبوعة: )المواد السمعية والبصرية(.. 6.1.1.2 طاوالت وكراسي للقراءة والمطالعة وفقاً لعدد المستخدمين. 6.1.1.3

( 3/ 2) الجدول بند رقم مقصورات فردية: للحاسب اآللي والفيديو والصوتيات األخرى.. 6.1.1.4 ث منطقة االستقبال: )مكتب استقبال، كرسي(.أثا. 6.1.1.5 (.قاعة المشاهدةأثاث العرض واإلنتاج )كل ما يخص أثاث . 6.1.1.6 لوحة إعالنات.. 6.1.1.6

األجهزة والمعدات. 6.2

وضح وي المركز،يختلف عدد األجهزة وتوفرها في مراكز مصادر التعلم وفقاً لفئة . 6.2.1ألجهزة ومدى توفرها في مراكز مصادر التعلم وفقاً ا( نوع 2/ 2بند رقم )الجدول

لفئاتها حيث يشتمل كل مركز على مجموعة من األجهزة التعليمية لالستخدام الفردي وتتمثل تلك األجهزة في: اإلدارية،وأجهزة لألعمال الجماعي،وأخرى لالستخدام

فزيون تل -ذن أسماعات –مسجل صوتي –أجهزة عرض –طابعة –حاسبات آلية ق آلة تصوير وثائ –كاميرا فوتوغرافية - فيديو ةكامير – مشغل أقراص ممغنطة – (.ماسح ضوئي –

التعليمية. دالموا. 6.3

تختلف األجهزة وعددها في مراكز مصادر التعلم وفقاً لفئة المركز، ويبين. 6.3.1 مراكز مصادر التعلم وفقاً ( نوعية المواد ومدى توفرها في 1/ 2بند رقم الجدول )

والمواد التعليمية أهم عناصر المركز حيث بدونها ال يمكن للمركز .لفئات المراكزأن يقوم بدوره األساسي، ويتم توفيرها في جميع مراكز مصادر التعلم بكل فئاتها

يتم و ،حيث يتم جمع المواد المطبوعة والمواد غير المطبوعة في قاعة التعلم الذاتي فها تصني

Page 3of 64

م.8102-5-01اإلصدار ، تاريخ 0,1اإلصدار: LRP-01

وفهرستها وفقاً للنظم والقواعد الخاصة بذلك والمعمول بها في المكتبات وتصنف إلى مواد ومواد غير مطبوعة. مطبوعة

يتم تحديد العالقات بين المواد التعليمية والمنهاج عن طريق إعداد دليل يصنف . 6.3.2 المواد حسب المواضيع )للمنهج / المواد التعليمية(.

تنظيم مساحات المركز6.4.

ليتم استغاللها بأمثل صورة، وتخصص مركز مصادر التعلمفي اتمساحال . توزع6.4.1 : مساحة لكل مما يلي

شراف واإلعارة. اإل القراءة واالطالع. عرض المواد السمعية والبصرية. والمشاهدة الجماعية

التعلم الذاتي. نترنت.البحث واإل

مساحات ألركان متنوعة حسب فئة المركز

Page 4 of 64


خريطة تدفق العملية: 7

PF-1-01

معايير القياس: 8

المسؤولية التكرار وسيلة القياس قيمة المعيار المعيار م

2/1 عدد أوعية المعلومات لكل

فرد

2 :2.2

أوعية 11عدد

لكل طالب

المركز منسق سنوياً عدد المستفيدين /العدد الفعلي للمقتنيات

2/2 معدل أجهزة الكمبيوتر

المتصلة باإلنترنت21%

/عدد أجهزة الكمبيوتر المتصلة باإلنترنت

111× عدد المستفيدين المركز منسق سنوياً

المركز منسق سنوياً 111× عدد المستفيدين /عدد المقاعد %111 عدد المقاعد 2/3


LRP-02 11/5/2112 تاريخ اإلصدار: 1,1رقم اإلصدار


السياسة المالية لمركز مصادر التعلم

11/5/2112 تاريخ االصدار 1,1 رقم االصدار

التوثيق




12/5/2112 تاريخ االعتماد



الهدف: 1

تحديد الحد األدنى لميزانية مراكز مصادر التعلم بما يتيح لها القدرة على شراء المصادر 1/1 .الجديدة واالشتراك في الدوريات المفيدة

تقنين عمليات إسقاط المصادر من خالل تحديد نسبة معتمدة لمبررات وحاالت اإلسقاط 1/2 كالفقد، والتلف واالستهالك.


مراكز مصادر التعلم. 2/1


مدير المدرسة. 3/1

نائب المدير للشؤون اإلدارية. 3/2

مصادر التعلم. منسق 3/3

المحاسب. 3/4


مصادر التعلم في المراكز، وال المبالغ المالية التي تخصص لتنمية مجموعات الميزانية: 4/1

تشمل المبالغ المالية المخصصة لألثاث والتجهيزات واألصول الثابتة وغيرها من المواد

.من غير المصادر



مستمر رالمصادمركز PF-2-01 خريطة تدفق السياسة المالية لمراكز المصادر 1/ 5

العملية: 6

المسؤولية عن مقتنيات مركز مصادر التعلم . 6,1

منسق عهدة المطبوعة وغير المطبوعة المواد من مركز مصادر التعلم مقتنيات دتع. 6.1.1 مصادر التعلم. مركز


وتفعيلها وتسجيلها اقتناء المصادر ليةومسؤ التعلم مصادر مركز مسؤول يتحمل. 6.1.2 والفقد. التلف من عليها والحفاظ وصيانتها

لكترونية بمثابة سجل عهدة المركز من ت المصادر على برنامج المكتبة اإل. تعد تسجيال6.1.3 المصادر.

لكترونية فور إتمام عملية الشراء، در التعلم على برنامج المكتبة اإل. يتم تسجيل مصا6.1.4 التعليمات المالية المعتمدة بهذا الخصوص.وتسجل األسعار وفًقا للفواتير، وتتبع

مسؤولية العهدة ليةومسؤ مسؤول مركز مصادر تعلم تكون من أكثر وجود حالة في. 6.1.5 تضامنية بينهم.

. في حالة عدم وجود أي من مسؤولي مركز مصادر التعلم والحاجة لفتح واستخدام مركز 6.1.6ته سة باإلشراف على المركز وحفظ مقتنيامصادر التعلم فيتعين تكليف أحد موظفي المدر

من العبث والفقد، وذلك بإشراف ومتابعة من مدير المدرسة. . ميزانية مراكز مصادر التعلم6.2

يتم تحديد ميزانية سنوية لمراكز مصادر التعلم مرتبطة بعدد الطالب والمرحلة .6.2.1 الدراسية، وكما هو مبين في الجدول اآلتي:

سيتم توفير جزء من المصادر مركزًيا للمدارس الجديدة بدًءا من العام الدراسي .6.2.2

م، بحيث يتم تشكيل لجنة الختيار وشراء بعض المصادر، 2112/2111 وتوفيرها للمدارس الجديدة.

تنفق المبالغ المخصصة لشراء مصادر معلومات متنوعة وفق أسس بناء وتنمية .6.2.3 مصادر التعلم. المقتنيات المعتمدة من قبل قسم

تتم عملية الشراء من خالل قنوات الشراء المعتمدة من قبل وزارة التعليم والتعليم .6.2.4 العالي بدولة قطر.

تتبع التعليمات المالية المعتمدة لدى المكتب المالي فيما يتعلق بالحصول على .6.2.5المبالغ المالية المخصصة، والشراء من معرض الكتاب أو من دور النشر

وذلك كما يلي:المحلية. أو من إحدى دور النشر سواًء من معرض الكتاب المباشرللشراء .6.2.5.1

أو المكتبات المحلية: تقوم المدرسة بمخاطبة المكتب المالي للحصول على المخصصات المالية وفق األسس المالية المعتمدة، مع ضرورة االلتزام بأسس بناء وتنمية مجموعات المصادر

مصادر التعلم.المعتمدة من قبل قسم

سنويا المخصصة الميزانية المخصص لكل طالبالمبلغ المرحلةالميزانية المخصصة في سنة

التأسيس

لكل طالبقطري لاير 03 الروضة لاير 00.333 عن لال تق

سنوياً قطري

لاير 00.3333عن لال تق

قطري

لكل طالبقطري لاير 03 االبتدائي لاير 03.333 عن لال تق



قطري

لكل طالبقطري لاير 03 والثانوي اإلعدادي لاير 00.333 عن لال تق



قطري


المصادر المنتقاة من خالل قوائم الناشرين، أو غيرها من لشراء .6.2.5.2 قنوات االختيار غير المباشر، فيتم مراعاة ما يلي:

يتحمل القسم المعني مسؤولية اختيار المصادر الداعمة .6.2.5.2.1 لقسمه، والتأكد من مالءمتها وخلوها من أية مخالفات.

در التعلم ترسل كشوف المصادر المنتقاة لقسم مصا .6.2.5.2.2 العتمادها فنًيا، وإعادتها للمدرسة.

يتم الحصول على عروض أسعار من قبل ناشرين وفق .6.2.5.2.3 السياسة المالية المتبعة.

يجب إعداد عقد مع الناشر يتضمن اشتراط جودة .6.2.5.2.4اإلخراج الفني، وتحديد المواصفات المطلوبة من حيث

نوع الورق، والطباعة، ... الخ.المعتمدة من المكتب المالي في تتبع التعليمات المالية .6.2.5.2.5

مثل هذه الحاالت. . الجرد السنوي6.3

. يتولى عملية الجرد لجنة تشكل من قبل مدير المدرسة على أن تضم في عضويتها مسؤولي 0.0.0

مركز مصادر التعلم.

. تتم عملية جرد وإعادة حصر مقتنيات المصادر في مركز مصادر التعلم مرة في كل عام 0.0.0

دراسي، على أن تتم قبل نهاية العام األكاديمي بشهر، وذلك لتحقيق ما يلي:

. التأكد من سالمة عهدة المركز، وتكامل المجموعات.0.0.0.0

. حصر المصادر التي تم فقدها خالل العام األكاديمي نتيجة االستعمال.0.0.0.0

مال.. حصر المصادر المستهلكة والتالفة نتيجة كثرة االستع0.0.0.0

. إتمام عمليات االستبعاد واإلسقاط من عهدة المركز للمصادر الفاقدة 0.0.0.0

والمستهلكة.

تجرد جرد، وال لعمليات أساًسا لكترونيةاإل المكتبة برنامج على المصادر تسجيالت تعتبر. 6.3.3

ام المكتبةنظالرصيد المثبت في مع المقتنيات بمطابقة الرصيد الفعلي من واقع الرفوف

لكترونية باستخدام قارئ الباركود .اإل تتمف لكترونية،اإل المكتبة برنامج على المصادر جميع تسجيل اكتمال عدم حالة في. 6.3.4

مراعاة تعليمات المكتب المالي بهذا الخصوص. مع يدوًيا، الجرد عملياتات وتسجل بيانات المقتنيالجرد، في النموذج المعتمد لمحضر عملية يتم تفريغ نتائج . 0.0.0

المعتمدة. نماذجالالمفقودة والتالفة في إخالء منحه يجوز فال خدمته مدة انتهاء أو التعلم مصادر مركز مسؤول نقل حالة في. 0.0.0

.المدرسة وإدارة الجرد لجنة قبل من واعتمادها الجرد محاضر استالم بعد إال طرف . اإلسقاط للمصادر التالفة والمفقودة 6.4

كما يلي: للمصادر التالفة اإلسقاط. تتبع تعليمات 6.4.1 سقاط للكتب التالفة من صافي الرصيد:أال تتعدى نسبة اإل

سنويا للكتب والمصادر بمختلف أنواعها %0نسبة -

األطفالكتب في %0ونسبة -

يسمح بإسقاط قصص األطفال التالفة نتيجة كثرة االستعمال ضمن مشروع القراءة دون .0.0.0

.أعلىالتقيد بحد


كما يلي:اإلسقاط للمصادر المفقودة . تتبع تعليمات 0.0.0

أن تكون هناك مبررات أساسية لفقد الكتب نتيجة االستعمال وليس نتيجة . 0.0.0.0

بحيث يتم تأكيد ذلك من خالل إقرار لجنة الجرد في المدرسة اإلهمال،

المدرسةواعتماد مدير

من غير كتب المراجع، للكتب والمصادر المتنوعة %0أال تتجاوز النسبة . 0.0.0.0

لكتب األطفال من صافي الرصيد %0و

المراجع، والسالسل: . كتب0.0.0

كتب المراجع بأشكالها وأنواعها المختلفة كدوائر المعارف استهالك عدم. 0.0.0.0

إال إذا ثبت عدم صالحيتها نتيجة التقادم واألطالس،والمعاجم والقواميس

وكثرة االستعمال، شريطة أن يكون مضى على اقتناء مركز مصادر التعلم لها

سنوات، وذلك ضمن النسب المبينة في البند مدة زمنية ال تقل عن خمس

"0.0.0 ".

،الكتب تحت البند فاقد ضمن النسب المسموحةيجوز إسقاط هذا النوع من ال. 0.0.0.0

ويتم التعامل مع المفقود منها كما هو مبين في آلية التعامل مع المصادر

المفقودة.

. آلية التعامل مع المصادر المفقودة:0.0.0

. المصادر المفقودة من قبل مستعيرين:0.0.0.0

حالة عن ناجما يكون كأن المستعير، إرادة عن خارًجا كان الفقد أن ثبت إذا -

المفقودة. المصادر إلسقاط المسموحة النسب ضمن إسقاطه فيتم طارئة،

إذا ثبت أن الفقد كان ناجًما عن إهمال أو عدم اكتراث فيتعين على المستعير -

:يالتال

ثد بنفس البيانات من حي. إما أن يرد نسخة بديلة عن المصدر المفقو0.0.0.0.0

العنوان والمؤلف وبيانات النشر

. أو أن يوفر مصدًرا بدياًل بحيث يغطي نفس موضوع المصدر 0.0.0.0.0

المفقود، ويتم ذلك باتباع الخطوات التالية:

القسم المختص . يتم تحديد موضوع المصدر، و0.0.0.0.0.0

بالموضوع

بالموضوع باقتراح أو ترشيح . يقوم القسم المختص 0.0.0.0.0.0

يمة مساوية لقيمة المصدر مصدر أو مصادر بديلة بق

المفقود

. يتم اعتماد الترشيح من قبل إدارة المدرسة وإرسالها لقسم 0.0.0.0.0.0

صادر التعلمم

الترشيح . يقوم قسم مصادر التعلم بمراجعة نموذج0.0.0.0.0.0

للمصدر البديل واعتماده

المكتبة توفير المصدر البديل يتم تسجيله في . بعد0.0.0.0.0.0

تباع لكترونية، ويسقط المصدر المفقود، وذلك بااإل

التعليمات المالية المعتمدة

. المصادر التي يتبين فقدها من خالل الجرد السنوي:0.0.0

ضمن النسب المسموحة فيتم إسقاطهاإذا كانت -

ولي مركز مصادر التعلم :إذا تجاوزت النسب المسموحة فيتعين على مسؤ -


ث. إما أن يردا نسًخا بديلة عن المصادر المفقودة بنفس البيانات من حي0.0.0.0

العنوان والمؤلف وبيانات النشر

د،المفقو المصدر موضوع نفس يغطي بحيث بدياًل مصدًرا ايوفر أن أو. 0.0.0.0

المبينة في البند ) أ ( الخطوات باتباع ذلك ويتم

السالسل: المراجع، و . كتب0.0.0

كتب المراجع بأشكالها وأنواعها المختلفة كدوائر . في حالة تلف أو فقد 0.0.0.0

وكذلك الكتب التي تزيد واألطالس،المعارف والمعاجم والقواميس

مجلدات، فيتم التعامل معها كما يلي:أجزاؤها على ثالثة

إسقاطها تحت البند فاقد ضمن النسب المحددة، وفي حالة فقد أي يجوز. ال 0.0.0.0

منها فيتعين :

اتالبيان . إما أن يتم رد نسخة بديلة عن المرجع المفقود بنفس0.0.0.0.0

النشر وبيانات والمؤلف العنوان حيث من

موضوع نفس يغطي بحيث بدياًل مصدًرا يوفر أن أو. 0.0.0.0.0

لك باتباع نفس اإلجراءات المبينة المفقود، ويتم ذ المصدر

لية التعامل مع المصادر المفقودةفي آ

. في حالة فقد أحد أجزاء كتاب مرجعي أو جزء من سلسلة فيتم التعامل 0.0.0.0

كما يلي:

متسلسلة موضوعيًا، فيتعين . إذا كانت األجزاء مترابطة و0.0.0.0.0

فير نسخة بديلة عن الجزء المفقودتو

فيمكن إسقاطه إذا كانت األجزاء غير مترابطة موضوعيًا،. 0.0.0.0.0

ضمن النسب المحددة

. المصادر التي يتم فقدها نتيجة فتح واستخدام مركز مصادر التعلم في حالة عدم 0.0.0

المركز فيتحمل مدير المدرسة أو الشخص المسؤول عن فتح منسقيوجود أحد

ؤولية عن المصادر التي ز المسالمرك منسقي واستخدام المركز دون وجود أحد

يتم فقدها



PF-2-01



اإلدارة المدرسية سنوياً عدد طالب المدرسة× لاير 31 %111 إنفاق ميزانية الروضات 2/1

اإلدارة المدرسية سنوياً عدد طالب المدرسة× لاير 41 %111 ميزانية المدارس االبتدائيةإنفاق 2/2

2/3 إنفاق ميزانية المدارس اإلعدادية

والثانوية اإلدارة المدرسية سنوياً عدد طالب المدرسة× لاير 51 111%

لجنة الجرد سنوياً 111× جمالي الكتب إ/الكتب المسقطة 6/ 4بند جرد عهدة المكتبة 2/4



بناء وتنمية المجموعات في مراكز مصادر التعلم


التوثيق







الهدف: 1

المعرفية والمعلوماتية المتالحقةتوفير مصادر تحقق متابعة التطورات 1/1

التخلص من المصادر التي فقدت قيمتها العلمية، أو أصبح اقتناؤها يشكل عبًئا على مركز 1/2 لممصادر التع


التعلممراكز مصادر 2/1


مدير المدرسة 3/1

نائب المدير للشؤون اإلدارية 3/2

نائب المدير للشؤون األكاديمية 3/3

منسق مصادر التعلم 3/4


مجموعة من العمليات التي تهدف لتوفير مجموعات متوازنة بناء المجموعات: 4/1

عليمية التي يعمل وأهداف المؤسسة التمن مصادر المعلومات بما يتناسب

المركز لخدمتها

مجموعة من العمليات التي تهدف لتنمية وتطوير مجموعات تنمية المجموعات: 4/2

المعلومات في مركز مصادر التعلم قائمة بالفعل من مصادر



لكتروني.اإلحصاءات اإلنموذج 5/1

ملحق

LRF-3-01 ثالث سنوات رمركز المصاد

نموذج حصر احتياجات األقسام 5/2

LRF-3-02 ثالث سنوات رمركز المصاد

مستمر رمركز المصاد PF-3-01 خريطة تدفق بناء وتنمية المجموعات 5/3


العملية: 6

المجموعات الواجب توافرها في مركز مصادر التعلم: . 6,1

تمثل مراكز مصادر التعلم في المدارس العامة بدولة قطر نموذًجا للمكتبة . 6.1.1لكترونية والمكتبة الرقمية لمكتبة التي تجمع بين المكتبة اإلالهجينة، وهي ا

لتعلم أن اوالمكتبة التقليدية تحت سقف واحد، وعليه فينبغي على مركز مصادر يقتني مجموعات متوازنة موضوعًيا، ونوعًيا ، وكمًيا ، من مصادر التعلم ، بحيث يراعى التوازن بين أقسام المعرفة من جهة ، وبين أشكال وأنواع المصادر

من جهة أخرى .. ال يقصد بالتوازن التساوي بين المجموعات وإنما يقصد به: أن تكون مجموعات 6.1.2

ت متكافئة كًما ونوًعا، بحيث تراعى احتياجات األقسام، ومدى مصادر المعلوماارتباط المصادر بالعملية التعليمية، وبالتالي فمن الطبيعي أن تكون نسبة اقتناء

المصادر من أحد األقسام المعرفية أعلى من أقسام أخرى . يما يأتي:ة ف. ولتحقيق هذا التوازن فال بد من اتباع سياسة اقتناء المصادر المبين6.1.3

أوالً: من حيث النوع والشكل )مصادر تقليدية ومصادر إلكترونية(:. 6.1.3.1 المصادر التقليدية:. 6.1.3.1.1

من %21ينبغي أن ال تزيد نسبة المصادر التقليدية عن نوًيا تتناقص س مقتنيات مركز مصادر التعلم عند التأسيس،

ال يقل عن لكترونية، لتصل إلى ما لصالح المصادر اإل سنوات، وتشمل: 5في غضون % 61

تعد الكتب من أهم مصادر الكتب الورقية )المطبوعة(: .6.1.3.1.1.1المعرفة، ومن أكثرها وثوًقا ، لذا فال بد من توافر مجموعات قيمة ومتوازنة من الكتب ، بحيث تلبي االحتياجات لمختلف أقسام المعرفة ، وتراعى األسس

التالية القتناء الكتب المطبوعة : في تلميذ لكل عناوين( 11) بمعدل المجموعات اقتناء -

عند التأسيس في العناوين عدد يقل ال أن على المدرسة : عنالمراحل

عنوان 2111 – 1511الروضات: - عنوان 2511 - 2111االبتدائية: - عنوان 3111 – 2511اإلعدادية: -

عنوان 3111الثانوية: - ادعدأ زيادة مع يتناسب بما سنويا المركز مقتنيات تنمية -

من جهة ، ومع التطور المعرفي من جهة أخرى ، التالميذ %5 عن النمو في مجموعات المصادر نسبة تقل ال بحيث . المركز في المتوافرة العناوين مجموع من


المراجع والمعاجم والموسوعات: .6.1.3.1.1.2

من %3 عن المراجع نسبة تقل ينبغي أال كافة تغطي وأن المركز مقتنيات مجموع المقررة. الدراسية المناهج للبحث الالزمة األساسية المراجع توفير

واألجنبية، العربية باللغات والدراسة وتشمل:

)القواميس(: اللغوية المعاجم -عربي(، –اللغة )عربي ةالمعاجم أحادي -

إنجليزي( –)إنجليزي عربي(، –المعاجم ثنائية اللغة: )إنجليزي -

–إنجليزي(، )إنجليزي –)عربي –عربي –عربي(، )عربي –إنجليزي

–عربي، عربي –إنجليزي(، )إنجليزي –إنجليزي، إنجليزي –إنجليزي( )عربي

عربي( اجم متعددة اللغات إن دعت الحاجةالمع -)الموسوعات(: العامة المعارف دوائر -

وتشمل الموسوعات الثقافية والعلمية ائر المعارف العربية والتعليمية، ودو

واإلنجليزية

إلخ. ... لس، والمصادر المساندة األطا -راعى االشتراك في عناوين من الدوريات يالدوريات: .6.1.3.1.1.3

الثقافية والعلمية والتعليمية المناسبة للمرحلة التعليمية كما :التاليهو موضح بالجدول

الحد األدنى من عناوين الصحف الحد األدنى من عناوين الدوريات نوع المدرسة

1 8 الروضات

1 8 طالب 333االبتدائية أقل من

1 12 طالب 1333- 333االبتدائية من :

2 16 اإلعدادية

2 25 الثانوية


لكترونية :المصادر اإل .6.1.3.1.2لكترونية والرقمية عن ينبغي أن ال تقل نسبة المصادر اإل .6.1.3.1.2.1

من مجموع المصادر عند التأسيس ، تنمو سنويا 21% من % 41يزيد عن وتزداد نسبتها لتصل إلى ما ال

سنوات 5مجموع المصادر في غضون لكترونية وقواعد البيانات التي توفرها إتاحة المصادر اإل .6.1.3.1.2.2

مكتبة قطر الوطنية ، بالتنسيق مع قسم مصادر التعلم بوزارة التعليم والتعليم العالي وإدارة نظم المعلومات

ية توفير مجموعة مناسبة من مصادر المعلومات اإللكترون .6.1.3.1.2.3 الكتب والمراجع والدوريات من

لكترونية إتوفير كتب ومراجع منشورة على وسائط .6.1.3.1.2.4 يرها من الوسائط المقروءة آلًيا كاألقراص الممغنطة ، وغ

نت نترد البيانات المناسبة على شبكة اإلاالشتراك في قواع .6.1.3.1.2.5 وتمكين المعلمين والتالميذ من استخدامها بسهولة ويسر .

:ثانياً: من حيث الموضوع .6.1.3.2

ينبغي توفير مصادر تلبي احتياجات المستفيدين ، وتسهم .6.1.3.2.1

في تحقيق أدوار مركز مصادر التعلم ، وذلك كما يلي :

- % 15مصادر تسهم في تحقيق الدور الترفيهي ، .6.1.3.2.2

من مجموع المصادر ، وتشمل : القصص 25%

والروايات ، الكتب المنوعة ، المجالت والدوريات ، كتب

العلمية ... الخ .المسابقات الثقافية و

%25 - % 15مصادر تسهم في تحقيق الدور الثقافي ، .6.1.3.2.3

من مجموع المصادر، وتشمل : المصادر الثقافية العامة ،

كتب المعلومات العامة، كتب المسابقات الثقافية والعلمية

... الخ .

%61 - %51مصادر تسهم في تحقيق الدور التعليمي ، .6.1.3.2.4

من مجموع المصادر ، وتشمل :

مصادر ملبية الحتياجات الهيئتين اإلدارية والتعليمية ، .6.1.3.2.4.1

من مجموع المصادر ، وتشمل المصادر التي تسهم في تطوير 11%

المعلمين واإلداريين وتحسين أدائهم

من %61 - %41. مصادر مساندة للمنهاج التعليمي ، 6.1.3.2.4.2

مجموع المصادر .

نسبة المصادر لكل دور من أدوار الجداول التالية تبين .6.1.3.2.5

المركز حسب المرحلة التعليمية :


أوال: المرحلة االبتدائية: .6.1.3.2.5.1

نسبة المصادر إلى المجموع الكلي الدور

الدور الترفيهي

مرحلة التعليم المبكر )تشمل رياض % 03

األطفال(.

مرحلة االبتدائي العليا 00%

الدور الثقافي

رياض تشمل)مرحلة التعليم المبكر % 03

(.األطفال

مرحلة االبتدائي العليا 00%

الدور التعليمي :

الهيئتين اإلدارية والتعليميةملبية الحتياجات -

مساندة للمنهاج التعليمي، وتشمل قصص أطفال -

مساندة للوحدات التعليمية.

03 % :

- 03%

- 03%

عدادية:ثانياً: المرحلة اإل .6.1.3.2.5.2

نسبة المصادر إلى المجموع الكلي الدور % 03 الدور الترفيهي

% 03 الدور الثقافي

الدور التعليمي :

الهيئتين اإلدارية والتعليمية.ملبية الحتياجات -

للمنهاج التعليمي مساندة -

03 % :

- 03 %

- 03%

ثالثاً: المرحلة الثانوية: .6.1.3.2.5.3

نسبة المصادر إلى المجموع الكلي الدور %00 الدور الترفيهي

%00 الدور الثقافي

الدور التعليمي:

ملبية الحتياجات الهيئتين اإلدارية و التعليمية. -

مساندة للمنهاج التعليمي. -

03% :

- 03%

- 03%


ينبغي توفير مصادر معلومات تغطي مختلف األقسام المعرفية .6.1.3.2.5.4

التالي:وذلك كما هو مبين في الجدول بتوازن، النسبة المئوية المرحلة الدراسية المعرفي القسم % 0 جميع المراحل العموميات والمعارف العامة

% 0 جميع المراحل الفلسفة والعلوم المتصلة بها

الديانات % 0 ابتدائي

% 03 إعدادي وثانوي

% 0 جميع المراحل العلوم االجتماعية )تشمل الكتب التربوية وكتب اإلدارة(

اللغات % 0 ابتدائي


% 03 جميع المراحل العلوم الطبيعية )البحتة(

العلوم التطبيقية % 03 ابتدائي


الفنون والرياضة )ترويح وترفيه( % 0 ابتدائي


اآلداب

وتشمل:

القصص والروايات -

% 03 ابتدائي


منها

% 00 ابتدائي

% 00 إعدادي

% 00 ثانوي

الجغرافيا والتاريخ والتراجم % 00 ابتدائي


بناء وتنمية المجموعات: ة. عملي6.2

المستفيدين مجتمع على التعرف. 6.2.1 . تحديد أهداف المؤسسة األم6.2.2التعرف على مقدار المخصصات المالية، التعرف على والتطوير، وتشمل البناء سياسة. 6.2.3

نقاط القوة والضعف في المجموعات الحالية، ... الخ.االختيار، وتشمل حصر االحتياجات، مراجعة قوائم المصادر الممنوع اقتناؤها عملية. 6.2.4

في مراكز مصادر التعلم، والتحقق من مالءمة المصادر المختارة لـ: مستوى الطالب - عاليم اإلسالمية وثقافة المجتمعتال - تياجات وأهداف العملية التعليميةتلبية اح -

التزويد، وتشمل: تحديد مصادر الشراء، االختيار المباشر، ... الخ . عمليات. 6.2.5 واالستبعاد التعشيب – الجرد – الصيانة. 6.2.6 المستمر. التقييم. 6.2.6


الهدايا، التبادل والشراء(:)عملية بناء وتنمية المجموعات ر. مصاد6.3

تطبق سياسة اإلهداء كما يلي: الهدايا:. 6.3.1 اإلهداء على لجنة تقييم المصادر . تعرض المصادر المقدمة على سبيل6.3.1.1ة لكترونييتم تسجيلها على نظام المكتبة اإل. في حال أجازت اللجنة هذه المصادر، ف6.3.1.2

تحت البند إهداء، والقيمة المالية صفر. ي، وإتاحتها الستخدام المستفيدين. تعامل معاملة المصادر األخرى من حيث اإلعداد الفن6.3.1.3. تعرض على رف مخصص لكتب اإلهداء خالل السنة األولى، ثم ترفف حسب رقم 6.3.1.3

التصنيف الخاص بها.

يمكن لمركز مصادر التعلم القيام بعملية تبادل لمجموعة من المصادر مع مركز التبادل:. 6.3.2حدى المكتبات العاملة في الدولة، إذا دعت الحاجة إخرى، أو مع أمصادر تعلم في مدرسة

لذلك، وفق السياسة المالية المعتمدة، مثل: مصدرالفائضة عن الحاجة من نفس ال. وجود عدد من النسخ المكررة و6.3.2.1. اختالف المستوى العلمي أو الثقافي للمصادر نتيجة لظروف مستجدة، مثل تغيير 6.3.2.2

المرحلة أو المستوى الدراسي للمدرسة، كأن تتحول من ابتدائي إلى إعدادي، أو ثانوي ... الخ .

. وفي كل الحاالت فيجب عرض المصادر التي سيتم الحصول عليها من خالل 6.3.2.3 التبادل على لجنة تقييم المصادر إلجازتها قبل اقتنائها.عملية

تعد عملية الشراء المصدر األساسي من مصادر بناء وتنمية المقتنيات في مركز الشراء:. 6.3.3

مصادر التعلم، ونظًرا ألهميتها في توفير المصادر المناسبة، وتحقيق غايات وأهداف وأدوار سياسة االقتناء عامة، وأسس عمليات االختيار والشراء مركز مصادر التعلم، فينبغي اتباع

بصورة خاصة .

تكون عمليات االختيار والشراء ال مركزية، بحيث تتولى عمليات االختيار والشراء: س. أس6.4

كل مدرسة مسؤولية االختيار والشراء مع مراعاة األسس التالية:

:أواًل: أسس االختيار. 6.4.1

صادر التعلميزانية المالية المخصصة لمركز مالتعرف على مقدار المة من خالل عملي التعرف على وضع المجموعات الحالي، وتحديد نقاط القوة والضعف ، ويتم ذلك

التقييم المستمر تحديد النسبة المئوية المخصصة لكل مجموعة من مجموعات المصادر على ضوء ما ورد في

المجموعات ، وحداثة المصادر .، بحيث يراعى التوازن بين 6.2.البند تراعى سياسة اقتناء المصادر، والتي تحدد نسب المصادر لكل نوع أو شكل أو محتوى

موضوعي.

. ثانًيا: خطوات عملية االختيار:6.4.2. يقوم مسؤول مركز مصادر التعلم بتعميم نموذج حصر االحتياجات على جميع أقسام 6.4.2.1 المدرسة.


. يتولى كل قسم تحديد احتياجات قسمه من: 6.4.2.2 المصادر المساندة للمنهاج الدراسي - جات الموظفين والمعلمين المهنيةالمصادر التي تلبي احتيا -المصادر التي تسهم في تحقيق األهداف التعليمية والتربوية، وتعزيز النواحي السلوكية -

والقيمية لدى النشء.لجنة برئاسة مدير المدرسة أو نائبه، وعضوية مسؤولي مركز مصادر التعلم، . تشكل 6.4.2.3

ومنسق إحدى المواد العلمية، ومنسق إحدى المواد األدبية، وتسند لهذه اللجنة مسؤولية مراجعة احتياجات األقسام والعمل على توزيع الميزانية المخصصة بعدالة بين هذه

جموعات المصادر، وتحديد األقسام األكثر حاجة.األقسام، مع مراعاة الوضع الحالي لم. يقوم مسؤول مركز مصادر التعلم بعملية التحقق من عدم ورود أي من المصادر 6.4.2.4

ها.ئالمقترحة في قائمة المصادر الممنوع اقتنا

. ثالًثا: قنوات االختيار:6.4.3 المكتبات المحلية.. االنتقاء المباشر من معارض الكتب، أو دور النشر أو 6.4.3.1 و الموزعين.أ. العروض المقدمة من قبل المؤلفين أو الناشرين 6.4.3.2 . االختيار من قوائم دور النشر أو الببليوجرافيا التجارية أو قوائم الكتب المختارة.6.4.3.3. االختيار من خالل ما ينشر في الصحف والدوريات من عرض وتحليل ومراجعة 6.4.3.4

شورة.للكتب المن . مقترحات القراء، والمعلمين، والمعنيين بقضايا الثقافة والتعليم.6.4.3.5

عملية الشراء: س. أس6.5

بالنسبة للشراء من معرض الكتاب أو من إحدى دور النشر أو المكتبات المحلية: .6.5.1 مور التالية:ب الشراء المباشر، بحيث تراعى األ. يستخدم أسلو6.5.1.1

سنوات 11النشر، بحيث ال يتم شراء المصادر المنشورة قبل أكثر من حداثة - 5من تاريخ الشراء، ويفضل أن يتم شراء المصادر المنشورة في غضون

سنوات من تاريخ الشراء. لي:ما يممالءمة المحتوى الموضوعي، بحيث يتم التأكد قبل إتمام عملية الشراء - بل األقسامفس الموصى بشرائه من قكون المصدر هو ن -سالمة المحتوى الموضوعي وخلوه من كل ما يخالف تعاليم الدين اإلسالمي أو -

وائم المحتويات والصور والرسوماتثقافة المجتمع، وذلك من خالل تصفح قجودة اإلخراج الفني، من حيث الطباعة، وجودة نوعية الورق، وحجم الخط -

لخ.إوالورق بالنسبة لكتب األطفال ... نسخة مصورة بغير وجه حق، وذلك حفاًظا على حقوق التأليف والنشر، أال تكون -

والملكية الفكرية .اختارتها، وذلك لضمان شراء قسام الدراسية بشراء المصادر التي. تقوم األ6.5.1.2

نفس المصادر الملبية الحتياجاتها.

من قنوات االختيار غير بالنسبة للمصادر المنتقاة من خالل قوائم الناشرين، أو غيرها . 6.5.2 المباشر، فيتم مراعاة ما يلي:

. يتحمل القسم المعني مسؤولية اختيار المصادر الداعمة لقسمه، والتأكد من 6.5.2.1 مالءمتها وخلوها من أية مخالفات.


. ترسل كشوف المصادر المنتقاة لقسم مصادر التعلم العتمادها فنًيا، وإعادتها 6.5.2.2 للمدرسة.

. يتم الحصول على عروض أسعار من قبل ناشرين وفق السياسة المالية 6.5.2.3 المتبعة.

. يجب إعداد عقد مع الناشر يتضمن اشتراط جودة اإلخراج الفني، وتحديد 6.5.2.4 لخ.إالمواصفات المطلوبة من حيث نوع الورق، والطباعة، ...

تب المالي في مثل هذه الحاالت.. تتبع التعليمات المالية المعتمدة من المك6.5.2.5

االشتراك بالدوريات: .6.5.3. يقوم قسم مصادر التعلم بترشيح أسماء وأعداد دوريات مناسبة لكل مرحلة 6.5.3.1

دراسية.يتولى عملية توفير . يقوم المكتب المالي بطرح مناقصة الختيار موزع 6.5.3.2

الدوريات وتوزيعها على المدارس.



PF-3-01




2/1 الحد األقصى القتناء المصادر

التقليدية21%

جمالي عدد إ× ةعدد المصادر التقليدي

111× المقتنيات سنوياً

مسؤول مصادر

التعلم

%3 المراجعالحد األدنى القتناء 2/2× جمالي عدد المقتنيات إ× عدد المراجع

111 سنوياً

مسؤول مصادر

التعلم

2/3 الحد األدنى القتناء المصادر

اإللكترونية21%

جمالي عدد إ× لكترونيةعدد المصادر اإل

111× المقتنيات اإلدارة المدرسية سنوياً

2/4 لمصادر المساندةالحد األدنى ل

للمنهج التعليمي41% :61%

×عدد المصادر المساندة للمنهج التعليمي

111× جمالي عدد المقتنيات إ لجنة الجرد سنوياً


11/5/2112 تاريخ اإلصدار: 1,1 رقم اإلصدار


العمليات الفنية في مركز مصادر التعلم

11/5/2112 تاريخ اإلصدار 1,1 رقم الصدار

التوثيق

لجنة إعداد الدليل اإلرشادي اإلعداد

التعلم مصادر قسم المراجعة

القسمرئيس االعتماد




الهدف: 1

كز المدرسية وفقا لخطة تصنيف ديوي ابالمر المصادرمجموعات كافة تصنف 1/1

.العشري

مصادر المعلومات وفق المستوى الثاني للفهرسة بحيث تضم كافة ةفهرس 1/2

للمصدر. األساسية الببليوجرافيةالبيانات


مركز مصادر التعلم. 2/1


منسق مصادر التعلم. 3/1



تقسيم المعرفة البشرية إلى عشرة أقسام رئيسية ويتفرع كل واحد تصنيف ديوي العشري: 4/1

.من األقسام الرئيسية إلى عشرة شعب تمثل التفريعات الرئيسية للموضوع

مجموعة من البيانات التي تصف مقتنيات مركز مصادر التعلم. الفهرسة: 4/2


الحفظ مدة مكان الحفظ رقم النموذج النموذج م

مستمر رمركز المصاد LRR-4-01 بتيمكت -سجل المكتبة اإللكترونية 5/1

مستمر رمركز المصاد PF-4-01 خريطة تدفق التصنيف والفهرسة 5/2

العملية: 6

. اإلجراءات الفنية 6.1

جراءاتيتم تنظيم مجموعات المصادر بمختلف أنواعها بالمركز بسلسلة من اإل. 6.1.1لي( وفقا وهي )التصنيف، الفهرسة، رؤوس الموضوعات، التسجيل اآلالفنية

. ألحدث األنظمة والبرمجيات والمعايير الدولية المعتمدة


التصنيـــف . 6.2

كز المدرسية وفقا لخطة تصنيف ديوي اتصنف مجموعات المصادر بالمر. 6.2.1تصنيف ديوي العشري مع استخدام الطبعة المعربة المعتمدة من قبل القسم )

سماعيل إتعريب وتعديل/ يونس أحمد 23العشري والكشاف النسبي الطبعة الشوابكة(.

ال يقل مستوى التصنيف عن المستوى األول أو الثاني )أي رقمين بعد العالمة . 6.2.2رقام بعد العالمة أال في حالة إذا كان رقم األساس مكون من ثالثة إالعشرية(

(362.212ألطفال = العشرية مثال: )رياض ا

ترتب جميع مصادر المعلومات )الكتب( على الرفوف بحسب تسلسل رقم . 6.2.3سم المؤلف ااالستدعاء المكون من رقم التصنيف + الحرفين األول والثاني من

و الثالثة حروف األولى للعنوان إذا كان أ)المدخل( والحرف األول من العنوان، المدخل بالعنوان.

مرحلة الروضة والتمهيدي فيتم استخدام األقسام الرئيسية )الخالصة الثالثة( من . 6.2.4تصنيف ديوي باإلضافة إلى استخدام األلوان المعتمدة من قبل قسم مركز مصادر

التعلم لكل قسم من أقسام المعرفة.

الفهرســــة. 6.3

نية مريكية المبأنجلو يتم فهرسة جميع مصادر المعلومات وفقا لقواعد الفهرسة األ. 6.3.1على التقنين الدولي للوصف الببليوجرافي )النسخة المعربة المعدلة( أو وفق ما

يعتمده قسم مراكز مصادر التعلم.

تفهرس مصادر المعلومات وفق المستوى الثاني للفهرسة بحيث تضم البيانات . 6.3.2الببليوجرافية األساسية )المدخل الرئيسي، العنوان، بيانات المسؤولية، بيانات

، رؤوس ISBNالطبعة، بيانات النشر، التعداد والحجم، الترقيم الدولي .اإللكترونيةالمكتبة الموضوعات، رقم التصنيف( ووفقا لحقول برنامج

ما يلي :يتبع في اختيار مداخل األسماء العربية . 6.3.3

ية سماء العرباألتقاليد مع تتفق التي الكتب القديمة: تتبع القواعد 6.3.3.1. .أو االسم األخير ثم األول القديمة )اسم الشهرة(


.الكتب الحديثة: تدخل باالسم األول ثم األخير .6.3.3.2

.لكتروني المعتمد تسجل مواد المركز على البرنامج اإل. 6,3,4

يعتمد المركز على قائمة رؤوس الموضوعات العربية الكبرى/ شعبان عبد . 6.3.5ن يتكون من كلمة أالعزيز خليفة الختيار رأس الموضوع أو الواصفات ويفضل

واحدة، أو كلمتين.

سم اول وثاني حرف من أالتصنيف + رمز رقم االستدعاء يتكون من رقم. 6.3.6 ول حرف من العنوان.أالمؤلف +

.بختم الملكية الخاص بمركز مصادر التعلم ختم المصادر . 6.3.6

لكل مصدر. Barcodeوضع الملصق الخاص برقم . 6.3.2

عداد قوائم الرفوف.. إ6.3.1

رشادية.عداد اللوحات اإل. إ6.3.11



PF-4-01



%111 تصنيف وفهرسة الكتب 2/1× الكتب الكلي /عدد الكتب المصنفة

111 مسؤوال المركز سنوياً




خدمات مراكز مصادر التعلم


التوثيق







الهدف: 1

دعم وتشجيع أساليب التعليم والتعلم داخل المدرسة. 1/1


المجتمع المدرسي من موظفين وأولياء أمور وجميع طالب المدرسة. 2/1





المدرسة. والمواد ومصادر التعلم داخل المركز استخداموهي داخلية:إعارة 4/1

.المصادر إحاطة المستفيد بكل ما هو جديد في مركز :اإلحاطة الجارية 4/2

معيناً.موضوعاً يقائمة المواد التي تغطالموضوعية: الببليوجرافيا 4/3

تساعد و معينة،حصر للمواد المتوفرة في المركز حول مناسبة المـناسبـات: ببليوجرافيا 4/4

والقومية.بالمناسبات الدينية والوطنية واالحتفالفي التوعية



ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-5-01 سجل تردد الطالب 5/1

ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-5-02 سجل تردد الموظفين 5/2

ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-5-03 سبوعينموذج حجز الحصص األ 5/3

ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-5-04 نموذج التصميم التعليمي 5/4

ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-5-05 تقرير الحصة المكتبية 5/5

ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-5-06 التقرير األسبوعي للحصص 5/6

ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-5-07 التقرير الشهري للمركز 5/6

ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-5-08 التقرير الفصلي للمركز 5/2

مستمر رمركز المصاد PF-5-01 مركز المصادرخريطة تدفق خدمات 5/1


العملية: 6

تنظيم خدمــــات المركز . 6,1

مركز مصادر التعلم أن يقوم بتقديم عدد من الخدمات التي تسهم في تفعيله ى. عل6.1.1

وهي كالتالي:

إرشاد القراء: . 6,1,1,1

ويجب على واستخدامها، معلوماتمساعدة المستفيدين في الوصول إلى مصادر ال

( الخاص LRF-5-01أسماء المستفيدين في السجل ) تسجيلمصادر التعلم منسق

( الخاص بالموظفين.LRF-5-02والسجل )بالطالب

الخدمة المرجعية: . 6,1,2

أسئلة واستفسارات المستفيدين وهي تنقسم إلى قسمين: نوهي تتعلق باإلجابة ع

الخدمات المرجعية المباشرة:. 6,1,2,1

أسئلة واستفسارات المستفيدين. ناإلجابة ع. 6,1,2,1,1

في داخل المركز.إرشاد رواد المركز وتوجيههم . 6.1.2.1.2

تعليم وتدريب المستفيدين على استخدام المراجع.. 6.1.2.1.3

تقديم المراجع المناسبة وإعداد القوائم.. 6.1.2.1.4

الخدمات المرجعية غير المباشرة:. 6,1,2,2

اختيار المراجع والمصادر المناسبة للمركز.. 6,1,2,2,1

إعداد المراجع للتداول.. 6,1,2,2,2

تقييم المراجع المتوفرة.. 6,1,2,2,3

اإلحاطة الجارية: . 6.1.3

هي عبارة عن عرض المصادر التي وصلت حديثاً بهدف إحاطة المستفيد بكل ما

هو جديد في المركز.

البث االنتقائي للمعلومات: . 6.1.4

من المستفيدين تعكس اهتماماتهم. وتهدف ةمعلومات منتقاة تخدم شريحة معين هي

بالمعلومات أو السياسات التي تدخل ضمن ةتزويد كل مستفيد بصفة دوري إلى

نطاق اهتمامه دون السؤال من جانبه.

:)القوائم الببليوجرافية( خدمات ببليوجرافية. 6.1.5

وهي جمع المعلومات عن الكتب وغيرها من المصادر ووصفها وتنظيمها، بهدف

ع وقت وأقل جهد، بسبب التضخم تيسير الوصول إلى مصادر المعلومات في أسر

الهائل في اإلنتاج الفكري وتعدد أشكاله ومصادره، وضرورة متابعة المستجدات


ليوجرافيا ببو الببليوجرافيا الموضوعية المتعددة وتنقسم إلى: تاليومية في المجاال

المـناسبـات.

خدمة البحث واإلنترنت: . 6.1.6

التعليمي فقط ويمنع استخدام المحادثات يوفر المركز خدمة اإلنترنت لالستخدام

.اإللكترونية أو تنزيل البرامج الخارجة عن نطاق األغراض التعليمية

:الخدمات األكاديمية . 6.1.6

المساهمة في رفع وتحسين مستوى التحصيل األكاديمي للطالب. . 6.1.6.1

..(6.1.2الدراسية )انظر األقسام مع التكامل. 6.1.6.1.1

.والروضة االبتدائية للمرحلة مدرستي قلب مكتبتي حصص .6.1.6.1.2

نشر وتمكين الطالب من مهارات الثقافة المعرفية المعلوماتية .6.1.6.1.3

وضع الخطط لتحسين مستوى الطالب ذوي التحصيل .6.1.6.1.4

األكاديمي المتدني من خالل القراءة وذلك بالتعاون والتنسيق مع النائب

األكاديمي.

المبادرة واإلبداع في مجال تقديم أية خدمات من شأنها المساهمة .6.1.6.1.5

في رفع التحصيل العلمي واألكاديمي لدى الطالب.

تنظيم األنشطة التعليمية والثقافية مثل المسابقات والندوات وغيرها. .6.1.6.2

قسام الدراسية من خالل:التكامل مع األ. 6.1.2

تخدم وتدعم المناهج الدراسية والحصص المكتبية توفير مصادر . 6.1.2.1

.لألقسام

.(LRF-5-03سبوعي )تعبئة نموذج حجز الحصص األ . 6.1.2.2

(.LRF-5-04. يقوم المعلم بتعبئة نموذج التصميم التعليمي )6.1.2.3

. يقوم كل من المعلم ومسؤول مركز مصادر التعلم بتحرير النموذج 6.1.2.4

(LRF-5-05 ًتعليقا ).على الحصة المكتبية

. اعتماد التقرير األسبوعي للحصص المكتبية من نائب المدير 6.1.2.5

(.LRF-5-06األكاديمية نموذج ) نللشؤو

والتقرير (LRF-5-07. إعداد واعتماد التقرير الشهري نموذج )6.1.2.6

نائب المدير للشؤون ن( مLRF-5-08الفصلي نموذج )

األكاديمية ومدير المدرسة.

. رفع التقارير على بوابة مركز مصادر التعلم.6.2.16.



PF-5-01




2/1 قيام الطالب بالتردد على

المكتبة مسؤوال المركز شهرياً 111× جمالي الطالب إ/إالمترددون 11%

2/2 ارتياد الصفوف الحصص

المكتبية11%

جمالي الحصص إ/الحصص الفعلية

111× الدراسية الكلي مسؤوال المركز شهرياً



اإلعارة في مركز مصادر التعلم

11/5/2112 صدارتاريخ اإل 1,1 صداراإلرقم

التوثيق







الهدف: 1

ية وعأتنظيم عملية اإلعارة داخل مراكز مصادر التعلم لتحقيق االستفادة من 1/1

المعلومات المختلفة.


المجتمع المدرسي من موظفين وأولياء أمور وجميع طالب المدرسة. 2/1





المدرسة. والمواد ومصادر التعلم داخل المركز استخداموهي داخلية:إعارة 4/1

المدرسة.المواد والمصادر خارج استخداموهي خارجية:إعارة 4/2



ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-6-01 سجل استعارة الطالب 5/1

ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-6-02 سجل استعارة الموظفين 5/2

ثالث سنوات رمركز المصاد LRF-6-03 أولياء األمورسجل استعارة 5/3

مستمر رمركز المصاد PF-6-01 خريطة تدفق االستعارة 5/4

العملية: 6

.إعارة الطالب .6.1

.التوقيع على سياسة اإلعارة عند أول استعارة .6.1.1

مصادر التعلم وفق سياسة اإلعارة المتبعة وذلك كما يلي:للطالب باستعارة يسمح .6.1.2

لم ما مماثلة فترة للتجديد قابلة أسبوع كتاب واحد لمدة –مرحلة الروضة والتمهيدي 6.1.2.1.

. األولى اإلعارة مدة خالل المستعار الكتاب يطلب


كتابين لمدة أسبوع قابلة للتجديد فترة مماثلة ما لم يطلب الكتاب المرحلة االبتدائية: .6.1.2.2 المستعار خالل مدة اإلعارة األولى.

يطلب لم ام مماثلة فترة للتجديد قابلة أسبوع لمدة ثالثة كتب: المرحلتين اإلعدادية والثانوية. 6.1.2.3 . األولى اإلعارة مدة خالل المستعار الكتاب

إعارة ما يلي: الموسوعات، المعاجم، دوائر المعارف، األطالس، الخرائط، الدوريات، ال يجوز .6.1.3

. ، المواد والمصادر المقروءة آلًياالكتب النادرة، المخطوطات يجب على المستعير رد الكتب بالحالة التي تسلمها بها.. 6.1.4

ر سيتم إعالمه فوحجز الكتب: في حال كان المصدر الذي يحتاجه المستفيد معار يمكنه حجزه و .6.1.5

يبقى وس ،لكترونيةع حجز المصدر من خالل المكتبة اإليستطي اكم ،إرجاعه من المستفيد األول

وسيتم إرجاعه إلى الرف إن لم يأت الستعارته. مدة ثالث أياما محجوزً المصدر

السياسة وفقفي حالة التلف المتعمد أو الفقد يطالب المتسبب بإحضار بدل التالف أو المفقود .6.1.6

.(.6.4بند LRP-02) المالية المعتمدة

ر المستعير.شعايتم إ مدة تماثل فترة اإلعارةعند التأخر في إعادة الكتاب المستعار .6.1.6

ال تسلم وثائق طالب في المدرسة أو تحول إلى مدرسة أخرى إالّ بعد إخالء طرفه من مركز .6.1.2

مصادر التعلم.

.دارية والتدريسيةإعارة الهيئة اإل .6.2

.أول استعارة عندالتوقيع على سياسة اإلعارة .6.2.1

( كتب كحد أقصى للمرة الواحدة على أن 5دارية والتدريسية استعارة )ح لعضو الهيئة اإليمس .6.2.2

تعاد الكتب خالل أسبوعين من تاريخ االستعارة قابلة للتجديد ما لم تقتضي الحاجة إلى إرجاعها

أو طلبها خالل مدة اإلعارة األولى.

كحد أقصى لمدة فصل دراسي )استعارة داخلية( ( كتاباً 15يسمح لعضو هيئة التدريس استعارة ) .6.2.3

واحد. وعليه أن يعيد الكتب التي استعارها أو يجدد استعارتها خالل شهر مالم يتم طلب الكتب

خالل فترة إعارتها.

لسياسةا وفق المفقود أو التالف بدل بإحضار المتسبب يطالب الفقد أو المتعمد التلف حالة في .6.2.4

. (.6.4 بند LRP-02 ) المعتمدة المالية

.المستعير إشعار يتم اإلعارة فترة تماثل مدة المستعار الكتاب إعادة في التأخر عند .6.2.5

ال يتم إخالء طرف موظف بالمدرسة حتى يتم التأكد من إخالء الطرف من قبل مركز مصادر .6.2.6

.التعلم

.إعارة أولياء األمور .6.3

أول استعارة. عندعارة مر على سياسة اإلتوقيع ولي األ .6.3.1

( من الكتب على أن يعاد الكتاب خالل أسبوع قابل للتجديد مالم 2يحق لولي األمر استعارة عدد ) .6.3.2

عارة.م طلب الكتاب خالل فترة اإليت

سةلسياا وفق المفقود أو التالف بدل بإحضار المتسبب يطالب الفقد أو المتعمد التلف حالة في .6.3.3 المعتمدة المالية

مركز من طرفه إخالء بعد إالّ أخرى مدرسة إلى تحول أو المدرسة في طالب وثائق تسلم ال .6.3.4 .التعلم مصادر



PF-6-01




مسؤوال المركز شهرياً 111× جمالي الطالب إ/المستعيرون %15 باستعارة الكتبقيام الطالب 2/1

مسؤوال المركز شهرياً 111× جمالي الموظفين إ/المستعيرون %15 قيام الموظفين باستعارة الكتب 2/2

مسؤوال المركز شهرياً 111× مور جمالي أولياء األإ/المستعيرون %12 مور باستعارة الكتبقيام أولياء األ 2/3


والنماذج المالحق


( : التوصيف الوظيفي 1ملحق )

1 مركز مصادر التعلم منسق مسمى الوظيفة:

نائب املدير للشؤون األكاديمية ملسؤول املباشر:ا املدارس الحكومية: / اإلدارةالجهة

2

باعتباره معلًما ال منهجًيا. ةيالتعلمالتعليمية املساهمة الفاعلة في العملية الهدف العام للوظيفة:

املساهمة في إثراء الطالب معرفًيا ومعلوماتًيا ، وتحقيق التكامل مع أقسام املواد الدراسية ، ملخص النشاط العام للوظيفة:

بمختلف أنواعها وأشكالها، وتنظيمها املعلومات أوعيةو متنوعة من مصادر التعلمجموعات بناء وتنمية ممن خالل

.وإتاحتها لالستخدام والتداول

3

املهام والواجبات واملسؤوليات: باإلضافة إلى النشاطات وإدارية، ،مركز مصادر التعلم لتشمل عدة نواحي أكاديمية، وفنية منسقتتنوع مهام

ة، وتشتمل هذه املهام على ما يلي:يهيوالفعاليات الثقافية والترف

: املهام األكاديمية والتربوية ً :أوال

مركز مصادر التعلم، فمن خاللها يؤدي املركز الدور الرئيس ي منسقة أهم مهام يالتربوية األكاديمتعد املهام

: وهو من أجله، الذي وجد

من بينها إعطاء حصص وسائل متنوعةب نشر الثقافة املعرفية املعوماتية بين الطلبة وتمكينهم من مهاراتها

:من ضمن جدول الحصص الدراس ي

خالل:ذلك من ويتم

التعلم مصادر بمركز املتعلقة واملشاريع للبرامج كاديميةاأل الحصص تدريس .1

املركز يخدمها التي الدراسية املرحلة مع مراعاةاملعلوماتية ة يثقافة املعرفالالعمل على تحقيق معايير .2

ز مصادر التعلم بهدف القراءةالطالب للتردد على مرك تحفيز .3

خالل ممارسة أنشطة قرائية متنوعةمن القراءة بين الطالب غرس عادة .4

إكساب الطالب املهارات املكتبية األساسية بما يمكنهم من تعرف أجزاء املكتبة وأنواع وأشكال أوعية املعلومات .5

هارة القدرة على الوصول للمعلومةمن م تمكين الطالب .6

ااملعلومات وانتقاء الصحيح منه من مهارة القدرة على تقييم تمكين الطالب .7

مارسة البح العلم بصورة ححيحةاملهارات الالزمة مل إكساب الطالب .8

والتقص ي عن املعلومات لدى الطالب تنمية مهارات البح .9

م.مستوياته البحوث بما يتناسب و و واملقاالت التقارير على أساليب كتابة تدريب الطالب .11

: أن في الطالب مساعدة .11

التعليمية واملصادر الوسائل لجميع جيدين مستخدمين يصبحوا


الذات التعلم لتحقيق وكفاءاتهم وتعلمهم دراستهم أساليب يطوروا املشكالت وحل والبح االستقصاء على باإلقبال االهتمام ويعززوا يكتسبوا

توفير الدعم الالزم ملختلف األقسام واملواد الدراسية من خالل التواصل املستمر مع منسق األقسام واملدرسين .12

قسامهم والعمل على توفيرهاأللتعرف على احتياجات

العمل على إكساب جميع املعلمين املهارات املكتبية األساسية بما يمكنهم من تعرف أجزاء املكتبة وأنواع وأشكال .13

أوعية املعلومات

تقديم الدعم واملساعدة للمعلمين في مجال تنمية مهاراتهم البحثية .14

ركز مصادر التعلم على أن:مللتنظيم استخدام جميع املعلمين النائب األكاديم التنسيق مع .15

ين من استخدام املركز بشكل عادل يمكن جميع املعلم

معرفة مصادر التعلم التي يرغب املعلم االستعانة بها وذلك من خالل التصميم التعليم الذي

ركز قبل استخدامه للمركز بيومين يجب أن يقدمه املعلم ملسؤول امل

حفظ التصاميم التعليمية التي يقدمها املعلمون للدروس التي يتم تنفيذها داخل املركز.

ثانيا: املهام الفنية والخدمات: لطالب الرتياد مركز مصادر التعلمالعمل على توفير بيئة جاذبة محفزة ل .1

لقراءة الحرةوتوفير أركان خاصة لالعمل على توزيع املساحات، .2

جماعة أصدقاء مركز مصادر التعلم تكوين جماعة من الطلبة وتدريبهم على األعمال املكتبية ليشكلوا .3 إعداد قوائم مصنفة موضوعًيا بمقتنيات املركز من املصادر وأوعية املعلومات )الببليوجرافيات املوضوعية .4

وتوفيرها لألقسام الدراسية

، ويجب مراعاة:وفق أسس علمية بحي تكون شاملة ومنوعةبناء مجموعات املصادر .5

دراسة متطلبات املناهج الدراسية بالتعاون مع املنسقين واملعلمين وتحديد احتياجات األقسام الدراسية من

املصادر والعمل على توفيرها

فيواتجاهاتهم القرائية، والعمل على تحلي اإلحصاءات التي تبين ميول املستفيدينتوفير ً لها واتخاذها أساسا

عمليات الشراء وبناء املجموعات

،ومناسبتها التحقق من مواءمة املصادر املهداة للمركز مع العادات والتقاليد والثقافة اإلسالمية واملجتمعية

ملستوى الطلبة

تسجيل املصادر الواردة في السجالت املعتمدة، والترويج لها من خالل اإلعالم عن ور ً ودها حديثا

6. َ

بوول إنجاز العمليات الفنية املتعلقة بتصنيف وتنظيم املصادر وحوسبتها أوال

في املدارس.لكترون فعيل برنامج اإلدارة املكتبية اإلت .7

إجراء عمليات الجرد السنوي، والتنقية )تقييم املصادر واستخالص غير املناسب منها( واالستبعاد، وفق السياسات .8

املعتمدة من وزارة التعليم والتعليم العالياملالية


، إحاطة جارية )تعريف مجتمع املستفيدين تقديم مختلف الخدمات املنوطة باملركز من إعارة، خدمات مرجعية .9

ا بشكل مستمر( ، والب االنتقائ للمعلومات )تزويد املعلمين بكل جديد من املعلومات ً باملصادر الواردة حديث

إلخ... ل في مجال تخصصه( ك

اتباع سياسة واضحة لإلعارة، واإلعالن عنها من خالل مختلف الوسائل املتاحة. .11

: املهام اإلدارية:ً ثالثا

ملركز مصادر التعلم، تتضمن األعمال الرئيسية واألنشطة املزمع تنفيذها .1ً وضع خطة سنوية مجدولة زمنيا

لتفعيلها و املعلمين اإلدارة مع والتعاون والتواصل املركز املعتمدة من الوزارة، وأهداف ورسالة رؤية تحقيق على لعملا .2

سواء بوول، أوال واستكمالها( وغيرها... مطبوعة غير مواد كتب، إعارة، مترددين،) الالزمة السجالت توفير .3

ورقية أم لكترونيةإ أكانت

الالزمة امللفات وتنظيم املركز، وإنجازات أنشطة مختلف توثيق .4

إعداد التقارير الشهرية والفصلية والسنوية حول أعمال وأنشطة وإنجازات املركز .5

تنظيم وحفظ املراسالت واملخاطبات الداخلية والخارجية، ومتابعة إنجاز ما يتم طلبه أوال بوول .6

التعاون مع اإلدارة و املجتمع املدرس ي، والعمل كعضو ضمن فريق العمل في املدرسة. .7


( 2ملحق )

سياسة استخدام المركز


( 3ملحق )

( LRF-3-01نموذج مجموعات المركز )

MRP_VALUE BARCODE MATERIAL_NAME

المعارف العامة 0 0

الفلسفة وعلم النفس 0 0

الديانات 0 0

العلوم االجتماعية 0 0

اللغات 0 0

العلوم البحتة 0 0

العلوم التطبيقية والتكنولوجيا 0 0

الفنون والترفية 0 0

داباآل 0 0

التاريخ والجغرافيا 0 0


( 4ملحق )

( LRF-3-02نموذج حصر احتياجات )

القسم األكاديمي : .......................... العام الدراسي :

السعر سنة النشر دار النشر المؤلف العنوان م

منسق القسم : ................

منسق المركز النائب األكاديمي


( 5ملحق النماذج )

( LRF-5-01نموذج سجل تردد الطالب )

شعار المدرسة

201/ -201سجل المترددين اليومي للعام األكاديمي - طالب -

201: / / التاريخ اليوم :........................................

م

االسم

الصف

الهدف من الدخول

الخدمة البحث االستعارة المطالعة

المرجعية

استخدام

الكمبيوتر

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

المجموع


نموذج سجل تردد موظفين

LRF-5-02) )

202-/ 202-للعام األكادميي )موظفني( سجل املرتددين اليومي

م

االسم

القسم

لمسمى ا

الوظيفي

الهدف من الدخول

المطالعةرةعاستال البحث ا

ة دمخال

يةجعمرال

ر ضي

حلتا

سدرلل

1

2

3

4

5

6

7

8

9

13

11

12

13

14

15

16

17

18

19

المجموع


نموذج سجل حجز الحصص

LRF-5-03) )

الحصص

أيام األسبوع السادسة الخامسة الرابعة الثالثة الثانية ولىاأل

:المادة حداأل

:المعلم

:الصف

:المادة االثنين

:المعلم

:الصف

:المادة الثالثاء

:المعلم

:الصف

:المادة األربعاء

:المعلم

:الصف

:المادة الخميس

:المعلم

:الصف

م202/ الخميس / -م 202االحد / /

Documents

ملعتلا ردصم زكارم يدشرلإا ليلدلا · .م8102-5-01 رادصلإا خيرت ، 0,1 :رادصلإا امب ،ةيلعافو ةءافكب مهنم ةبولطملا