ГБОУ Педагогическая академия

Итоги первого года введения ФГОС НОО в Московской области

Итоги первого года введения ФГОС НОО в Московской области

Кафедра начального образования

Пропедевтика введения ФГОС

• Введению ФГОС НОО предшествовали прогностический и апробационный этапы, в ходе которых НМЦ Педагогической рискологии были выявлены предпосылки возникновения рисков его введения.

Предпосылки возникновения рисков

• упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;

• сложившиеся за предыдущие годы устойчивые стереотипы проведения уроков;

• необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;

Предпосылки возникновения рисков

• традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;

• принципиальная новизна методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);

Предпосылки возникновения рисков

• отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы образовательного учреждения (учебного плана, части формируемой участниками образовательного процесса, рабочих предметных программ и других программ в структуре ООП).

Прогнозируемые риски

• вульгаризации идей Стандарта;• подмена нового содержания начального

образования старым;• сохранение стереотипов

профессиональной деятельности, применение традиционных неэффективных технологий обучения;

Прогнозируемые риски

• фальсификация получаемых результатов;• разрушение системы ценностей,

заявленной в ФГОС;• перегрузка учащихся, нарушение здоровья

субъектов образования;• общее разочарование в идеях Стандарта,

недовольство государственной политикой в сфере образования.

Констатация

• Сегодня необходимо признать, что все прогнозируемые риски в большей или меньшей степени нашли свое подтверждение в практике введения ФГОС НОО на всех уровнях системы образования.

Федеральный уровень

• Правовой коллапс, порожденный несоответствием нормативных актов, регламентирующих введение ФГОС НОО друг другу:

ФГОС НОО 6.10.2009 ООП НОО 2010 г.Приказ 2357 22.00.2011 ООП НОО 2012 г.СанПин 2010 г.

Региональный уровень

Несогласованность федеральных документов по ФГОС НОО естественным образом отражается на состоянии дел в регионе.

Региональный БУП – вынужденная мера, позволившая ОУ строить свою деятельность в соответствии с концептуальными положениями ФГОС.

Муниципальный уровень

• Секвестирование федерального перечня учебных изданий является недопустимым

• Необоснованно избыточный контроль ОУ по формальным признакам, прежде всего, по структуре и содержанию ООП.

• Формализация контроля разработки предметных рабочих программ.

Предложения по составу ПРП

• Предметная рабочая программа соответствующего класса, разработанная автором учебника.

• Планируемые изменения и дополнения к авторской ПРП.

• Календарно-тематическое планирование к ПРП на учебный год.

• Методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Институциональный уровень(уровень образовательного учреждения)

Организация урочной деятельности:- Сохранение старых стереотипов

профессиональной деятельности педагогов, преобладание авторитарного педагогического стиля взаимодействия с учащимися, ориентация на достижение ЗУНов.

- Сохранение устаревших подходов к оценке деятельности педагогов.

- Отсутствие критериальной системы оценивания.- Домашнее задание и отметочное обучение в 1

классе.

Институциональный уровень(уровень образовательного учреждения)

Организация внеурочной деятельности:• Несоответствие направлений внеурочной

деятельности требованиям ФГОС НОО.• Преобладание аудиторных форм.• Отсутствие связи внеурочных занятий с

достижением планируемых результатов

Институциональный уровень(уровень образовательного учреждения)

Работа с родителями:- Недостаточная осведомленность

родителей об особенностях ФГОС НОО.- Искаженное понимание компетенции

родителей в образовательном процессе- Недостаточная вовлеченность родителей в

образовательный процесс

Позитивные итоги введения ФГОС НОО

Создание системы условий для реализации ООП:

• Переход ОУ на «подушевое» финансирование.

• Новая система оплаты труда педагогических работников.

• Финансирование внеурочной деятельности в максимальном объеме.

Позитивные итоги введения ФГОС НОО

Создание системы условий для реализации ООП:

• Поставка оборудования в ОУ• Обеспечение учащихся учебниками• Индивидуальные достижения учащихся

Мониторинг введения ФГОС НОО

Цели: •Выявление индивидуальных достижений учащихся в формировании предметных и метапредметных результатов за 1 год обучения•Оценка состояния системы начального образования на институциональном, муниципальном и региональном уровнях

Оценка индивидуальных достижений учащихся

• Предметные результаты оценивались на критериальной основе по уровням освоения предметных учебных действий

• Метапредметные результаты оценивались по степени владения универсальными учебными действиями и готовностью к их переносу для решения практических задач

Оценка состояния системы

• Наличие педагогических условий (содержание – УМК, формы урочной и внеурочной деятельности, характер взаимодействия учитель – ученик)

• Компетентность педагогических работников (достижения учащихся, оценочная деятельность учителя)

• Качество работы с родителями

1 класс Основная часть неприемлемый уровень

№ Район (городской округ) УМК % учащихся выполнили работу на

неприемлемом уровне

1 Щелковский Занков 59,1%

2 Воскресенск ПНШ 42,3%

3 Истринский Система учебников 35,9%

4 Волоколамский Планета знаний 33,3%

5 Наро-Фоминск Система учебников 30,7%

6 Солнечногорск Школа 21 века 29,4%

7 Шаховской Перспектива 25,9%

8 Ленинский Планета знаний 23,4%

9 Серпухов Занков 22,9%

10 Долгопрудный Перспектива 22,5%

1 класс Основная часть высокий уровень

№ п/п Район (городской округ) УМК % учащихся выполнили работу на высоком

уровне

1 Коломна Занков 100,0%

2 Ногинский Система учебников 100,0%

3 Сергиев-Посад Система учебников 96,7%

4 Ивантеевка Занков 96,3%

5 Электросталь Эльконин-Давыдов 96,3%

6 Мытищинский Система учебников 95,8%

7 Красноармейск Гармония 92,9%

8 Мытищинский Эльконин-Давыдов 92,3%

9 Люберецкий Гармония 91,7%

10 Дмитровский Школа 2100 91,3%

1 класс Дополнительная часть неприемлемый уровень

№ Район (городской округ) УМК% учащихся выполнили работу на

неприемлемом уровне

1 Щелковский Занков 95,5%

2 Воскресенск ПНШ 80,8%

3 Ногинск ПНШ 74,5%

4 Железнодорожный Планета Знаний 74,4%

5 Домодедово Занков 74,1%

6 Солнечногорск Школа 21 века 70,6%

7 Орехово-Зуевский Школа 2100 66,7%

8 Истринский Система учебников 65,2%

9 Электрогорск Школа 21 века 63,0%

10 Серпухов Школа 21 века 61,7%

1 класс Дополнительная часть приемлемый уровень

№ Район (городской округ) УМК

% учащихся выполнили работу на

приемлемом уровне

1 Егорьевский Система учебников 100,0%

2 Зарайский Планета Знаний 100,0%

3 Коломна Занков 100,0%

4 Красноармейск Гармония 100,0%

5 Электросталь Эльконин-Давыдов 96,3%

6 Сергиев-Посад Система учебников 96,1%

7 Коломна Школа 21 века 95,8%

8 Коломна Занков 95,8%

9 Пушкинский Гармония 95,0%

10 Краснознаменск Школы России 93,5%

Средний областной показатель по уровням

Средний областной показатель по уровням

Основная частьДополнительная часть

Неприемлемый уровень

Высокий уровень

Неприемлемый уровень

Приемле-мый

уровень

Средний показатель по области

7 % 62 % 23 % 63 %

Территории, работающие по наибольшему количеству УМКТерритории, работающие по

наибольшему количеству УМК

№ п/п Территория Количество

используемых УМК

1 Люберецкий район 9

2 Пушкинский район 9

3 Раменский район 9

4 Наро-Фоминский район 8

5 Ногинский район 8

6 Одинцовский район 8

7 Мытищинский район 8

9 Сергиево-Посадский район 8

№ п/п Территория Количество

используемых УМК

1 г.о. Бронницы 1

2 г.о. Восход 1

3 г.о. Звездный 1

4 Лотошинский 1

5 г.о. Молодежный 1

6 Озерский район 1

7 Талдомский район 1

8 г.о. Щербинка 1

9 Шатурский район 1

Территории, работающие по одному УМК

Территории, работающие по одному УМК

Перспективы

Актуальные направления деятельности:• повышение мотивации педагогической

деятельности, • создание механизмов реализации

творческого потенциала педагога, • повышению статуса учительского труда,• обеспечению открытости системы

образования.

Механизмы

• Разъяснительная работа с педагогическими кадрами (убеждение их в необходимости кардинальных преобразований в педагогическом сознании, смены целей, содержания и стиля профессиональной деятельности педагогов).

Механизмы

• Разработка теоретических и методических основ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с целями и задачами ФГОС НОО.

• Повышение квалификации, подготовка и переподготовка педагогических работников к реализации ФГОС НОО.

Механизмы

• Мониторинг педагогической практики по введению ФГОС, контроль и коррекция деятельности образовательных учреждений по выполнению требований ФГОС НОО.

Механизмы

• Просветительская работа с родителями как субъектами образования, убеждение их в необходимости смены модели образования, расширения их полномочий как законных представителей интересов учащихся и, как следствие, получение новых результатов образования.

• Пропаганда ФГОС НОО средствами СМИ.

ГЛАВНОЕ – ВИДЕТЬ ЦЕЛЬ, А ДОРОГА К НЕЙ ВСЕГДА

НАЙДЕТСЯ!

Желаю успехов!