Приручник за учитеље за наставу МУЗИЧКЕ КУЛТУРЕ у ДРУГОМ разреду основне школе

ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕ – МУЗИЧКА КУЛТУРАЗА ДРУГИ РАЗРЕД ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

ТАБЕЛАРНИ ПРЕГЛЕД ПЛАНА НАСТАВНИХ ЈЕДИНИЦА

наставна јединица циљ наставне јединице корелација

1. Ђачке радостиоспособљавање ученика за

лепо певање и активно слушање музике

• српски језик: приче и песме о другарству

• свет око нас:Колико познајем друштво из

одељења, Другарска слика, Школа

2. Музички подсетникобнављање градива

обрађеног током претходне школске године

• физичко васпитање: савлађивање елемената

музичке игре

3. Све што знамобнављање музичких

појмова научених током претходне школске године

4. Распевана дружинаподсећање на песме и игре научене у првом разреду


музичких игара• српски језик: приче и

песме о другарству

5. Музика мога срцадоживљавање и извођење

различитих степена метрике (брзо и споро)

• здравствено васпитање: Моје тело

• свет око нас: Ово сам ја

6. Музика сатоваоткуцавање метрике

покретима руке• свет око нас: Колико је

сати

7. Граја кокошакаоспособљавање ученика за активно слушање музике и

лепо певање

• свет око нас: Домаћеживотиње


игре

8. Јесење расположењеоспособљавање ученика за

разумевање могућности музичког изражавања

• свет око нас: Пратим промене у природи – јесен, Дрвеће у јесен, Календар

временских прилика

9. Сети се шта смо научили

обнављање и утврђивање градива обрађеног у

наставној теми Игре без граница

10. Играј коло разиграноупознавање с музичком традицијом и културом

свог народа



11. Музичка имитацијадоживљавање и извођење различитих степена јачине

звука

12. Реке у песмамаразвијање и подстицање музичког стваралаштва

• свет око нас: Воде у насељу и околини

13. Музичке чаролијеоспособљавање ученика за лепо и заједничко певање

и активно слушање музике




наставној теми Музика у природи

15. Вејавицаподстицање и неговање

способности за извођење музике (певање, свирање)

• српски језик: обрада песама о зими

• свет око нас: Пратим промене у природи – зима, различита годишња доба – различити послови, Зимске

приче

16. Игра лоптом

доживљавање и извођење наглашеног и

ненаглашеног тактовог дела

• српски језик: обрада песама о зими, разбрајалице

• свет око нас: Пратим промене у природи – зима

17. Засвирајмо заједноподстицање и неговање


• српски језик: обрада песама о зими, разбрајалице

• свет око нас: Пратим промене у природи – зима



наставној теми Зимске радости

19. Игре препознавања

оспособљавање ученика за извођење музике

различитог карактера и садржаја

• српски језик: разбрајалице

20. Весели смо миупознавање с музичком традицијом и културом


21. Распевана математика

оспособљавање ученика за извођење и активно

слушање музике различитог карактера и

садржаја

22. Право знањеупознавање с музичком традицијом и културом






наставној теми Мале ђачке радости

24. Стигло нам је пролећеподстицање и неговање


• српски језик: обрада песама о пролећу свет око

нас: Пратим промене у природи – пролеће

25. Ливадске причеоспособљавање ученика за лепо и заједничко певање



26. Коњи у песмамаоспособљавање ученика за

активно слушање и разумевање музичког дела

• свет око нас: Домаће животиње

27. Пролећно расположење

оспособљавање ученика за активно слушање и

разумевање музичког дела

28. Гласовно препознавање

развијање осетљивости слуха у функцији

разликовања и препознавања боје гласа и

звучне боје флауте

• свет око нас: Животиње, Дивље животиње, Из

лексикона (Врабац, Рода)

29. Уметност пролећаподстицање склоности ка музичком стваралаштву

• свет око нас: Пратим промене у природи –

пролеће



наставној теми Пролећни несташлуци

31. Песма о лептируоспособљавање ученика за

активно слушање и разумевање музичког дела

32. Игра на ливадидоживљавање и извођење узлазног и силазног низа

тонова

33. Песма и глума

оспособљавање ученика за извођење музике


• српски језик: драматизација књижевног

дела

34. Звездана причаоспособљавање ученика за лепо и заједничко певање


35. Стигло нам је летоподстицање и неговање


• свет око нас: Пратим промене у природи – лето



наставној теми Песме и игре

ОРИЈЕНТАЦИОНИ ПЛАН ЗА ПРЕДМЕТ МУЗИЧКА КУЛТУРА

1. тема – ПОЧЕТАК ШКОЛСКЕ ГОДИНЕУкупно часова: 4

1. Упознавање ученика с програмом и уџбеником за музичку културу за други разред основне школе, упознавање с темама (поглављима) уџбеника, а затим и представљање појмова и задатака с којима ће се ученици срести у првој наставној теми Почетак школске године. Обрада наставне јединице Ђачке радости – певање песме Букварци и слушање композиције Здраво, војско. (Музичка култура за други разред, стр. 5–7) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

2. У оквиру наставне јединице Музички подсетник обнавља се градиво обрађено током претходне школске године. (Музичка култура за други разред, стр. 8–9) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

3. У оквиру наставне јединице Све што знам обнављају се музички појмови научени током претходне школске године (Музичка култура за други разред, стр. 10–11) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

4. У оквиру наставне јединице Распевана дружина ученици се подсећају песама и игара научених у првом разреду (Музичка култура за други разред, стр. 12) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

2. тема – ИГРЕ БЕЗ ГРАНИЦАУкупно часова: 5

1. Обрада наставне јединице Музика мога срца (Музичка култура за други разред, стр. 14–15) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

2. Обрада наставне јединице Музика сатова (Музичка култура за други разред, стр. 16–17) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

3. Обрада наставне јединице Граја кокошака (Музичка култура за други разред, стр. 18–19) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

4. Обрада наставне јединице Јесење расположење (Музичка култура за други разред, стр. 20–21) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

5. Систематизација знања стечених у оквиру поглавља Игре без граница. Систематизацију је могуће реализовати уз помоћ наставне јединице Сети се шта смо научили... (Музичка култура за други разред, стр. 22) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

3. тема – МУЗИКА У ПРИРОДИУкупно часова: 5

1. Обрада наставне јединице Играј коло разиграно (Музичка култура за други разред, стр. 24–25) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

2. Обрада наставне јединице Музичка имитација (Музичка култура за други разред, стр. 26–27) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

3. Обрада наставне јединице Реке у песмама (Музичка култура за други разред, стр. 28–29) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

4. Обрада наставне јединице Музичке чаролије (Музичка култура за други разред, стр. 30–31) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

5. Систематизација знања стечених у оквиру поглавља Музика у природи. Систематизацију је могуће реализовати уз помоћ наставне јединице Сети се шта смо научили... (Музичка култура за други разред, стр. 32)

4. тема – ЗИМСКО РАСПОЛОЖЕЊЕУкупно часова: 4

1. Обрада наставне јединице Вејавица (Музичка култура за други разред, стр. 34–35) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

2. Обрада наставне јединице Игра лоптом (Музичка култура за други разред, стр. 36–37) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

3. Обрада наставне јединице Засвирајмо заједно (Музичка култура за други разред, стр. 38–39) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

4. Систематизација знања стечених у оквиру поглавља Зимско расположење. Систематизацију је могуће реализовати уз помоћ наставне јединице Сети се шта смо научили... (Музичка култура за други разред, стр. 40)

5. тема – МАЛЕ ЂАЧКЕ РАДОСТИУкупно часова: 5

1. Обрада наставне јединице Игре препознавања (Музичка култура за други разред, стр. 42–43) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

2. Обрада наставне јединице Весели смо ми (Музичка култура за други разред, стр. 44–45) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

3. Обрада наставне јединице Распевана математика (Музичка култура за други разред, стр. 46–47) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

4. Обрада наставне јединице Право знање (Музичка култура за други разред, стр. 48–49)

5. Систематизација знања стечених у оквиру поглавља Мале ђачке радости. Систематизацију је могуће реализовати уз помоћ наставне јединице Сети се шта смо научили... (Музичка култура за други разред, стр. 50)

6. тема – ПРОЛЕЋНИ НЕСТАШЛУЦИУкупно часова: 7

1. Обрада наставне јединице Стигло нам је пролеће (Музичка култура за други разред, стр. 52–53)

2. Обрада наставне јединице Ливадске приче (Музичка култура за други разред, стр. 54–55)

3. Обрада наставне јединице Коњи у песмама (Музичка култура за други разред, стр. 56) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

4. Обрада наставне јединице Пролећно расположење (Музичка култура за други разред, стр. 57)

5. Обрада наставне јединице Гласовно препознавање (Музичка култура за други разред, стр. 58–59) (Предлог обраде наставне јединице дат је у овом приручнику.)

6. Обрада наставне јединице Уметност пролећа (Музичка култура за други разред, стр. 60–61) (Предлог обраде наставне јединице дат је у овом приручнику.)

7. Систематизација знања стечених у оквиру поглавља Пролећни несташлуци. Систематизацију је могуће реализовати уз помоћ наставне јединице Сети се шта смо научили... (Музичка култура за други разред, стр. 62.)

7. тема – ПЕСМЕ И ИГРЕУкупно часова: 6

1. Обрада наставне јединице Песма о лептиру (Музичка култура за други разред, стр. 64)

2. Обрада наставне јединице Игра на ливади (Музичка култура за други разред, стр. 65) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

3. Обрада наставне јединице Песма и глума (Музичка култура за други разред, стр. 66–67) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

4. Обрада наставне јединице Звездана прича (Музичка култура за други разред, стр. 68–69) (Предлог за обраду наставне јединице дат је у овом приручнику.)

5. Обрада наставне јединице Стигло нам је лето (Музичка култура за други разред, стр. 70–71)

6. Систематизација знања стечених у оквиру поглавља Песме и игре. Систематизацију је могуће реализовати уз помоћ наставне јединице Сети се шта смо научили... (Музичка култура за други разред, стр. 72)

ПРЕПОРУКЕ ЗА ОРГАНИЗАЦИЈУ ЧАСОВА

1. наставна јединица: Ђачке радости

Циљ наставне јединице: – оспособљавање ученика за лепо певање и активно слушање музике

Задаци наставе:

– препознавање песама обрађених у току претходне школске године– учење мелодије и текста песме Букварци– подсећање на композицију Здраво, војско М. Илића Белог коју су ученици

слушали у првом разреду– препознавање извођачког састава – стварање веселе и радне атмосфере на почетку школске године

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– слушање музике– извођење покрета– решавање задатака

Облици рада:– индивидуални, фронтални

Наставна средства:– уџбеник, CD-плејер, компакт диск– клавир

Корелација:– српски језик – приче и песме о другарству– свет око нас – Колико познајем друштво из одељења, Другарска слика,

Школа

МОГУЋИ ТОК РАДА

Уводни део часаУчитељ поздравља ученике и жели им успешну нову школску годину.

Ученике упознаје са уџбеником који ће користити током школске године. Њихову пажњу усмерава на илустрације с почетних страна уџбеника.

Следи упознавање с темама (поглављима) уџбеника, а затим и представљање појмова и задатака с којима ће се ученици срести у првој наставној теми Почетак школске године.

Главни део часаУчитељ подстиче ученике да се сете песама које су певали током претходне

школске године, да их именују и отпевају. Учитељ ученицима помаже тако што песме пева неутралним слогом на или ла. Задатак ученика је да на основу мелодије и ритма препознају о којој је песми реч. Песму затим пева ученик који се јави или ког учитељ одабере, а затим и сви ученици заједно. Учитељ том приликом подсећа ученике на значења појмова солиста и хор, с којима су се ученици упознали у првом разреду.

Певање

Б. Станчић, Букварци

Учитељ најављује певање песме која је посвећена ђацима и њиховом поласку у школу.

Учитељ чита текст песме, а затим са ученицима разговара о њој. Ученици причају о томе како они доживљавају поновни полазак у школу, због чега се радују, а због чега не.

Следи обрада песме по слуху. Учитељ пева песму, а ученици пажљиво слушају учитеља, гледајући истовремено илустрацију у уџбенику. Труде се да запамте текст и мелодију. После више узастопних понављања учитељ одабира три ученика која ће певати по једну строфу. Уз инструменталну пратњу учитеља ученици певају, трудећи се да певање буде прецизно и чисто.

– Нотни запис и текст песме Букварци налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Завршни део часаСлушање

М. Илић Бели, Здраво, војско

Учитељ пушта снимак композиције и усмерава пажњу ученика на текст песме и илустрацију у уџбенику на којој су представљена деца у „септембарском маршу“.

Учитељ пита:– Ко је на илустрацији поздравио децу која иду у школу?– Ко је вама пожелео срећан полазак у школу?– Шта ви себи желите у новој школској години?Ученици препознају извођаче композиције (певач, хор и оркестар), па

сличицу са стране А1, на којој су извођачи илустровани, лепе на предвиђено место. Учитељ још једном пушта снимак композиције, а ученици сложно корачају, изводећи покрете у складу с текстом.

2. наставна јединица: Музички подсетник

Циљ наставне јединице:– обнављање градива обрађеног током претходне школске године

Задаци наставе:– подсећање на живот и дело Карла Орфа– визуелно и звучно препознавање дечјих музичких инструмената– извођење разбрајалице Плива патка преко Саве– развијање осећаја за ритам– упознавање с народном песмом из Белгије Нек свуд љубав сја – стварање веселе и радне атмосфере на почетку школске године

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– свирање– слушање музике– извођење гласова и покрета

Облици рада:– индивидуални, фронтални

Наставна средства:– уџбеник, CD-плејер, компакт диск– дечји музички инструменти

Корелација:– физичко васпитање – савлађивање елемената музичке игре


Уводни део часаУчитељ ученике подсећа на Карла Орфа и групу дечјих музичких

инструмената коју је он формирао. Пажњу ученика усмерава на илустрације инструмената у уџбенику.

Учитељ подстиче ученике да се сете назива инструмената, показујући им инструменте и свирајући на њима. Испод илустрација ученици уписују назив одговарајућег инструмента.

Главни део часаУченици на дечјим музичким инструментима изводе ритам разбрајалице

Плива патка преко Саве, коју су учили у првом разреду. Ученике подстиче да уоче разлику у дужини слогова разбрајалице

(последња два слога трећег и четвртог стиха су дужа од осталих), па да ритам изведу у складу с тим.

Ритам разбрајалице Плива патка преко Саве после више појединачних извођења изводе сви ученици истовремено. Осим дечјих ритмичких инструмената, ученици као извор звука користе дланове, ударце оловком о клупу...

– Нотни запис и текст разбрајалице Плива патка преко Саве налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Учитељ организује Игру писама на начин који је описан и духовито илустрован у уџбенику. Ученици изговарају разбрајалицу Плива патка преко Саве, истовремено корачајући и носећи писмо на глави. Учитељ надгледа игру и ученицима скреће пажњу на то да корачање мора бити усклађено са изговарањем разбрајалице.

Напомена:Овом и сличним видовима наставних активности требало би посветити

посебну пажњу, јер осим спознајног имају и веома велики значај у развоју моторичких способности. Свакако не би требало занемарити ни утицај који овакав вид активности има на стварање и подстицање веселе и радне атмосфере.

Завршни део часа Слушање

Народна из Белгије, Нек свуд љубав сја

Ученици наводе извођачки састав (солиста, хор и оркестар) и износе своја размишљања и осећања у вези с песмом.

Учитељ пита:– Да ли је песма тужна или весела?– Да ли је брза или спора?Учитељ још једном пушта снимак композиције, а ученици своја осећања

исказују слободним покретом.

3. наставна јединица: Све што знам

Циљ наставне јединице:– обнављање музичких појмова научених током претходне школске године

Задаци наставе:– извођење песме Звук-тон– обнављање значења појмова звук и тон– упознавање с композицијом Шапутање Н. Херцигоње– развијање осетљивости слуха у функцији разликовања и препознавања

извођачког састава

Наставне методе и поступци:– разговор

– певање– слушање музике– опонашање звукова– решавање задатака

Облици рада:– фронтални



Уводни део часаПевање

З. М. Васиљевић, Звук-тон

Учитељ чита текст песме и подстиче ученике да се сете мелодије. Ученик који се јави пева песму уз инструменталну пратњу учитеља, а остали ученици слушају. Ако је потребно, учитељ ученицима помаже тако што песму најпре свира, а затим је и пева.

Учитељ одабира солисте (три ученика која песму најбоље знају), а остали ученици су хор. Солисти певају по једну строфу. После сваке строфе следи хор, који строфу понавља. Ученици песму певају више пута, с тим што се солисти мењају.

– Нотни запис и текст песме Звук-тон налазе се у Песмарици уз овај приручник. Главни део часа

Одговарајући на питања из уџбеника, ученици у разговору са учитељем објашњавају да у својој околини чешће могу чути звук него тон. Ученицима којима то није сасвим јасно учитељ објашњава да звуком називамо све што чујемо. За разлику од тога, у тонове спада само онај звук који настаје када неко свира или пева.

Ученици набрајају и опонашају различите звуке, а затим одговарају на следеће питање из уџбеника, објашњавајући да шапутањем производимо тон.

Учитељ најављује слушање песме која говори о шапутању ђака на путу од куће до школе. Слушање

Н. Херцигоња, Шапутање

Ученици пажљиво слушају снимак обраћајући пажњу на текст песме и брзину којом је она изведена (умерено брзо).

Приликом другог слушања ученици одређују атмосферу (весело) и извођачки састав (дечји хор и клавир). У складу с тим, ученици на предвиђено место лепе одговарајућу сличицу са стране А1.

Завршни део часаУченици решавају ребус (певање), а затим поново изводе песму Звук–тон,

певајући је најпре веома гласно, а затим и сасвим тихо.Уколико до краја часа остане довољно времена, учитељ ученике подстиче да

се сете омиљене музичке игре из претходног разреда (Иде маца око тебе, Берем, берем грожђе, Саобраћајац, Рибар, Накрај села жута кућа, Ја посејах лан...), па да је одиграју.

4. наставна јединица: Распевана дружина

Циљ наставне јединице:– подсећање на песме и игре научене у првом разреду

Задаци наставе:– подстицање интересовања за групне музичке активности– развијање и неговање способности за извођење музике (певање, свирање)– подсећање на композиције слушане током претходне школске године (М.

Субота, Другарство; А. Кораћ, Радост Европе)– подстицање стваралачких активности– упознавање с наставном темом Игре без граница– увођење другара из првог разреда у свет школе и музике

Наставне методе и поступци:– певање– свирање– слушање музике– опонашање звукова– извођење гласова и покрета

Облици рада:– индивидуални, групни, фронтални

Наставна средства:– CD-плејер, компакт диск– дечји музички инструменти– клавир

Корелација:– физичко васпитање – савлађивање елемената музичких игара– српски језик – приче и песме о другарству


Напомена:Пошто је наставна тема Почетак школске године осврт на градиво које је

обрађивано током претходне школске године, било би неадекватно завршити је наставном јединицом Сети се шта смо научили, као што је случај са осталим наставним темама у овом уџбенику. Због тога ова наставна јединица носи назив Распевана дружина и њен циљ је подсећање на песме и игре учене у првом разреду. Као најбитнији васпитни задатак ове наставне јединице намеће се увођење првака у свет школе и музике.

Уводни део часаУченици се присећају песама и игара које су учили у првом разреду. Учитељ

им у томе помаже изводећи препознатљиве ритмичко-мелодијске мотиве и препричавајући правила игре. Главни део часа

Ученици изводе песме и игре уз инструменталну пратњу учитеља. Он настоји да анимира све ученике, без обзира на ниво њихових способности.

Слушање

М. Субота, Другарство; А. Кораћ, Радост Европе

У циљу стварања и подстицања веселе и радне атмосфере, учитељ пушта снимке песама Другарство и Радост Европе, које ће бити сасвим одговарајућа музичка подлога за организовање Игре столица и Игре балона.

Учитељ настоји да у игру укључи и ученике првог разреда који присуствују часу. Он им објашњава правила игре и њихову пажњу усмерава на илустрацију у уџбенику на којој су приказана деца која изводе игре.

У складу са атмосфером и жељом ученика, учитељ пушта снимке композиција различитог карактера и садржаја уз које ће ученици играти, певати или свирати.

Завршни део часаЧитајући текст са 13. стране уџбеника, учитељ предочава ученицима о чему

ће учити у новој наставној теми, као и то шта ће бити њихови задаци.

5. наставна јединица: Музика мога срца

Циљ наставне јединице:– доживљавање и извођење различитих степена метрике (брзо и споро)

Задаци наставе:– учење текста и мелодије песме Срце

– подстицање интересовања за осећајно и изражајно певање– развијање опсега дечјег гласа– уочавање разлика у брзини откуцаја срца– развијање осећаја за ритам– упознавање с композицијама Медитација Ж. Маснеа и Страшан лав С.

Барића– подстицање навике активног слушања музике

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– слушање музике– извођење гласова и покрета

Облици рада:– групни, фронтални

Наставна средства:– уџбеник, CD-плејер, компакт диск – дечји музички инструменти

Корелација:– здравствено васпитање – Моје тело – свет око нас – Ово сам ја


Уводни део часаУчитељ чита песму Срце, а затим од ученика захтева да објасне на који су

начин разумели текст. Учитељ пита:– На шта је текстописац мислио када је написао стих: У срцу моје маме и

моје срце куца?– Како тумачите стих: И у том топлом оку станује и мој лик?– Ко станује у вашем топлом оку?

Напомена: Приликом постављања оваквих и сличних питања у обзир треба узети чињеницу да ученици живе у различитим социјалним и породичним окружењима. Посебну пажњу требало би посветити ученицима који немају мајку. Они могу говорити о свом оцу, браћи и сестрама или неким другим особама које воле и које воле њих.

Главни део часаКараоке

Вл. Илић, Срце

Учитељ пушта снимак песме, а ученици пажљиво слушају и труде се да запамте мелодију. Учитељ пита:

– Да ли песму изводи женски, мушки или дечји глас? (дечји)– Којим дечјим музичким инструментом су у песми дочарани откуцаји срца?

(штапићима)

После више узастопних слушања учитељ одабира ученика који пева песму уз пратећи музички аранжман. После тог ученика песму певају и остали ученици, а учитељ их подстиче да певају изражајно, сложно и интонативно чисто.

– Нотни запис и текст песме Срце налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Учитељ пажњу ученика усмерава на илустрацију у уџбенику на којој су илустрована деца која ходају држећи руку на срцу. Учитељ ученике подстиче да обрате пажњу на децу која руке не држе на месту на ком би требало. (Дечак и девојчица у средишњем делу илустрације руке држе на десној страни груди.)

Ученици поступају по налогу из уџбеника, а затим одговарају на постављена питања у вези са брзином којом су ходали.

Гледајући илустрације са 15. стране уџбеника, ученици ходом дочаравају откуцаје дечаковог срца приликом првог (споро), а затим и приликом другог сна (брзо).

На предлог учитеља ученици откуцаје дечаковог срца дочаравају свирајући на дечјим инструментима (штапићима, бубњићима).


Ж. Масне, Медитација; С. Барић, Страшан лав

Учитељ пушта снимке композиција које на посредан начин интензивирају доживљаје спокоја (Ж. Масне, Медитација), тј. страха (С. Барић, Страшан лав), који су представљени у сновима дечака који спава.

Ученици у разговору са учитељем помињу све оно што им се у композицијама допада.

6. наставна јединица: Музика сатова

Циљ наставне јединице:– откуцавање метрике покретима руке

Задаци наставе:– учење ритма, текста и мелодије песме Куцање сатова– препознавање звукова различитих сатова– уочавање разлика у брзини откуцаја сатова– опонашање сатова гласом и покретима тела

– опонашање сатова дечјим музичким инструментима– упознавање с песмом Тик-так М. Илића Белог – упознавање с композицијом Игра часовника из опере Ђоконда А.

Понкијелија

Наставне методе и поступци:– певање– свирање– слушање музике– опонашање звукова– извођење гласова и покрета– решавање задатака


Наставна средства:– уџбеник, CD-плејер, компакт диск– дечји музички инструменти– клавир

Корелација:– свет око нас – Колико је сати


Уводни део часаУчитељ најављује обраду наставне јединице речима:– Данас ћемо видети на које је све начине музиком могуће представити

куцање сатова. Учитељ чита текст песме Куцање сатова, а ученици посматрају илустрацију

из уџбеника на којој деца певају, свирају и играју уз звуке сатова.Учитељ додатно објашњава значење речи равномерно, а затим ученике пита:– Да ли сви сатови куцају истом брзином?– Да ли сат мења брзину којом куца или увек куца равномерно?– Како куца сат који је покварен?

Главни део часаПевање

Непознати аутор, Куцање сатова

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што пева. Ученици пажљиво слушају учитеља и труде се да запамте текст и мелодију.

После више узастопних понављања песму пева ученик који се јави или ког одабере учитељ. Уз инструменталну пратњу учитеља ученик песму пева водећи рачуна о томе да певање буде равномерно као куцање сата.

– Нотни запис и текст песме Куцање сатова налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Слушање

М. Илић Бели, Тик-так

Учитељ пушта снимак композиције, а ученици у уџбенику решавају задатак цртајући казаљке на сату.

Учитељ пита:– Шта представља птица која се помиње у песми? (зидни сат)– Који су то невидљиви залогаји које птица из песме кљуца? (време)Учитељ с компакт диска пушта Звуке сатова, а ученици решавају задатак у

уџбенику, лепећи одговарајућим редом сличице сатова са стране А1. Учитељ проверава начин на који су ученици решили задатак, па их подстиче да гласом и покретима тела опонашају сатове са сличица:

– звоник: бим-бам (ученици руку подигнуту скроз увис покрећу из рамена налево и надесно великим кружним покретом)

– зидни сат: динг-донг (ученици руку спуштену испред себе покрећу из лакта налево и надесно умерено великим покретом)

– будилник: тик-так (шаку која је у висини лица ученици покрећу из ручног зглоба налево и надесно правећи релативно мали покрет)

– ручни сат: тика-така (кажипрстом у висини лица ученици праве мале покрете налево и надесно)


А. Понкијели, Игра часовника из опере Ђоконда

Учитељ пушта снимак композиције, а ученици одређују брзину (најпре умерено лагано, затим брзо), а затим и јачину којом је композиција изведена (најпре умерено тихо, затим гласно).

Ученици говоре о томе да ли им се нешто у композицији допало.

7. наставна јединица: Граја кокошака

Циљ наставне јединице:– оспособљавање ученика за активно слушање музике и лепо певање

Задаци наставе:– учење и извођење разбрајалице Два се петла побише

– упознавање с композицијом Стајаћу на једној нози М. Илића Белог – учење текста и мелодије песме Кока снела јаје– упознавање с композицијом Кокош, чији је композитор Ж. Ф. Рамо– подстицање способности за препознавање извођачког састава– упознавање с једном старом дечјом игром

Наставне методе и поступци:– певање– свирање– слушање музике– извођење гласова и покрета– решавање задатака



Корелација:– свет око нас – Домаће животиње– физичко васпитање – савлађивање елемената игре


Уводни део часаУчитељ најављује обраду разбрајалице Два се петла побише, а затим

разбрајалицу изводи, изговарајући текст (слогове) и свирајући ритам на неком од дечјих музичких инструмената.

На исти начин разбрајалицу најпре изводи један од напреднијих ученика, а затим и остали ученици, трудећи се да извођење буде тачно и прецизно.

Ток наставног процеса учитељ може унапредити тако што ће оформити оркестар у којем ће ученици који су разбрајалицу савладали ритам свирати на различитим изворима звука (дечјим музичким инструментима, ударајући дланом о длан, оловком о клупу...).

У зависности од ентузијазма и способности ученика, учитељ ученике може поделити у три групе, од којих ће прва изводити ритам разбрајалице, друга ће свирати наглашен тактов део, а трећа група ненаглашен.

– Нотни запис и текст разбрајалице Два се петла побише налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Главни део часаУчитељ најављује игру Петлићи и чита правила из описа игре. Игру најпре

играју ученици изабрани разбрајањем, а затим и остали ученици.

Напомена:Игра Петлићи је деци занимљива, па ће њено играње у наставни процес

унети додатну живост и радост. Свакако не би требало занемарити велику жељу деце за надметањем и доказивањем, самим тим и могућност да се неко од њих повреди.

С обзиром на то да се у овој игри играчи гурају без употребе руку, пошто су оне на леђима, повреде су најчешће могуће у пределу главе. Зато је неопходно обратити посебну пажњу како не би дошло до повреда.

Певање

Ј. Горењшек, Кока снела јаје

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што најпре чита текст песме, а затим пева. Ученици слушају учитеља и посматрају шаљиву илустрацију у уџбенику на којој је приказана кокошка која је у породилишту снела јаје.

Ученици заједно певају песму опонашајући гласом и покретима грају кокошака.

– Нотни запис и текст песме Кока снела јаје налазе се у Песмарици уз овај приручник.


Ж. Ф. Рамо, Кокош

Учитељ пушта снимак композиције, а ученици одређују брзину и јачину извођења.

Приликом поновног слушања ученици одређују извођаче композиције, па украшавају јаје испод којег је написан тачан одговор. (свирач)

8. наставна јединица: Јесење расположење

Циљ наставне јединице:– оспособљавање ученика за разумевање могућности музичког изражавања

Задаци наставе:– подстицање занимања за групне музичке активности– стицање навике слушања музике– учење и извођење разбрајалице Киша и мрав– учење текста и мелодије песме Јесен

– упознавање с композицијом Све је пошло наопачке М. Илића Белог

Наставне методе и поступци:– разговор– певање– свирање– слушање музике– опонашање звукова– извођење гласова и покрета



Корелација:– свет око нас – Пратим промене у природи – јесен, Дрвеће у јесен, Календар

временских прилика


Уводни део часаУчитељ најављује обраду разбрајалице Киша и мрав, а затим разбрајалицу

изводи изговарајући текст (слогове) и свирајући ритам штапићима.Ученици пажљиво посматрају извођење, прате текст разбрајалице у

уџбенику и опажају да су последњи слогови трећег, четвртог и петог стиха разбрајалице дужи од осталих слогова.

Ученици заокружују поменуте слогове разбрајалице жутим фломастером, па разбрајалицу изводе на начин на који је то радио учитељ. Разбрајалицу најпре изводи један од напреднијих ученика, а затим и остали, трудећи се да извођење буде тачно и прецизно.

– Нотни запис и текст разбрајалице Киша и мрав налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Главни део часаУчитељ подстиче ученике да опонашају кишу и грмљавину користећи

одговарајуће дечје музичке инструменте.

слаба киша – ученици лагано лупкају штапићимајака киша – ударци штапићима су све чешћи и све гласнијипљусак – звуку штапића ученици придодају и звук звечкигрмљавина – ученици палицама и рукама ударају по бубњићима

Певање

Ст. П. Коруновић, Јесен

Учитељ чита текст песме, па са ученицима разговара о јесени и свему ономе што она доноси са собом (нема више цвећа крај шуме и пута, нема више песме у шуми и лугу...).

Пажњу ученика усмерава на илустрацију у уџбенику на којој су приказана деца и животиње које тугују због доласка јесени.

Учитељ пита:– Да ли сте и ви тужни што је дошла јесен? Зашто?– Које нам лепе ствари јесен доноси са собом?– Које воће зри у јесен?– Да ли се некоме допада шуштање лишћа под ногама? Зашто?После краћег разговора о јесени учитељ започиње обраду песме по слуху.

Он песму најпре свира на неком од мелодијских инструмената како би се ученици упознали с мелодијом, а затим је пева. Песму обрађује део по део, а затим строфе спаја.

Учитељ одабира солисте (три ученика која песму добро знају). Остали ученици чине хор. Солисти певају по једну строфу песме. После сваке строфе следи хор, који строфу понавља. Ученици песму певају више пута, с тим што се солисти мењају.

Ученике скромнијих певачких способности учитељ анимира тако што им даје задатак да смисле пратњу за песму Јесен и да је одсвирају користећи триангле и звечке.

– Нотни запис и текст песме Јесен налазе се у Песмарици уз овај приручник.


М. Илић Бели, Све је пошло наопачке

Учитељ пушта снимак композиције у којој се, као и у песми Јесен, говори о томе шта бива када прође лето, а дође јесен.

Ученици пажљиво слушају песму и износе своја запажања и размишљања у вези с њом.

9. наставна јединица: Сети се шта смо научили

Циљ наставне јединице:– обнављање и утврђивање градива обрађеног у наставној теми Игре без

граница

Задаци наставе:– препознавање и певање обрађених песама– подстицање интересовања за осећајно и изражајно певање– подстицање музичког памћења– подстицање здравог такмичарског духа– упознавање с наставном темом Музика у природи

Наставне методе и поступци:– певање– слушање музике– извођење покрета– решавање задатака

Облици рада:– индивидуални



Уводни део часаУченици се присећају песама које су певали и свирали у оквиру наставне

теме Игре без граница, композиција које су слушали, наставних јединица које су обрадили. Наводе их, а затим описују своја осећања и размишљања о њима.

Учитељ ученике подстиче да кажу шта им је у тој наставној теми било најлакше, а шта најтеже.

Главни део часаУченици решавају задатке из уџбеника и друге задатке на основу којих ће

учитељ стећи бољи и потпунији увид у то колико су савладали обрађено градиво, као и то у којој су мери способни за усвајање нових наставних садржаја.

Учитељ ученицима предлаже организовање такмичења у певању на начин описан у уџбенику.

Завршни део часаЧитајући текст са 23. стране уџбеника, учитељ предочава ученицима шта ће

учити у оквиру нове наставне теме, као и то шта ће бити њихови задаци. Уколико до краја часа остане довољно времена, учитељ подстиче

стваралачку активност ученика. Ученици певају, играју и свирају композиције различитог карактера и садржаја или слушају снимке омиљених композиција.

Напомена:Поступак рада препоручен у овој наставној јединици погодан је и за

остварење циљева и задатака наставе у наставним јединицама бр. 14, 18, 23, 30 и 36 – Сети се шта смо научили...

10. наставна јединица: Играј коло разиграно

Циљ наставне јединице:– упознавање с музичком традицијом и културом свог народа

Задаци наставе:– учење мелодије и текста песме Дуње ранке– упознавање с народним колом Жикино коло– подстицање склоности ка музичком стваралаштву– подстицање интересовања за очување народне музике

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– слушање музике– извођење покрета



Корелација:– физичко васпитање: савлађивање елемената музичке игре


Уводни део часаУчитељ најављује обраду песме Дуње ранке и чита текст песме. Ученици

гледају илустрације из уџбеника на којима дечак изводи покрете по тексту песме.


Народна из Србије Дуње ранке

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што песму пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици слушају, а затим певају, и то тако што сваку строфу песме понављају више пута узастопно.

Учитељ одабира солисте (три ученика која песму добро знају). Остали ученици чине хор. Сваки солиста пева по једну строфу песме. Затим следи хор.

Опис:

– I солиста: Иди кући, обуци се, леле дуње ранке.– хор: Дуње ранке, дуње ранке, крушке караманке.

– II солиста: Иди кући, очешљај се, леле дуње ранке.– хор: Дуње ранке, дуње ранке, крушке караманке.

– III солиста: Иди кући, очешљај се, леле дуње ранке.– хор: Дуње ранке, дуње ранке, крушке караманке.

Учитељ песму обрађује на начин који је описан у уџбенику. Ученици најпре певају и истовремено изводе покрете по тексту песме. Затим смишљају нови текст и покрете за песму (погледати пример у уџбенику).

Након ових активности учитељ упознаје ученике с начином играња (кореографијом) уз песму. Ученици уче кораке по фазама, водећи рачуна о томе да њихово извођење буде правилно и ритмично. Као додатно упутство ученицима ће послужити илустрација у уџбенику на којој су приказана деца која играју уз песму.

У зависности од надахнутости ученика, учитељ ток наставног процеса може додатно унапредити тако што ће их поделити у више група, од којих ће прва певати песму, друга ће играти, а трећа ће смислити и на дечјим музичким инструментима свирати пратњу за песму Дуње ранке.

– Нотни запис и текст песме Дуње ранке налазе се у Песмарици уз овај приручник.


Народно Жикино коло

Учитељ пушта снимак композиције, а ученици одређују јачину (умерено гласно) и брзину (умерено брзо) којом је композиција изведена.

Напомена:Поступак рада предложен у овој наставној јединици погодан је и за

остварење циља и задатака наставе у наставној јединици бр. 22 (Право знање).

11. наставна јединица: Музичка имитација

Циљ наставне јединице:– доживљавање и извођење различитих степена јачине звука

Задаци наставе:– упознавање с појмом одјек (ехо)– упознавање с композицијом Песма о одјеку М. Илића Белог – учење мелодије и текста народне песме Вишњичица род родила– упознавање с народном песмом Дивна, Дивна– подстицање интересовања за групне музичке активности– подстицање склоности ка изражајном певању– упознавање с музичком традицијом и културом свог народа

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– слушање музике– извођење гласова и покрета– решавање задатака




Уводни део часаСлушање

М. Илић Бели, Песма о одјеку

Учитељ пушта снимак песме на чијем почетку главни јунаци Мића и Аћим дозивају један другога. Ученици пажљиво слушају песму, а учитељ им објашњава значење појма одјек.

Главни део часаУчитељ поново пушта снимак песме и пажњу ученика усмерава на

илустрацију у уџбенику на којој је приказана девојчица која узвикује своје име

(Ели). Ученици запажају да остала деца са илустрације узвикују исто име све тише и тише, опонашајући на тај начин одјек.

Подстакнути песмом и објашњењем учитеља, ученици опонашају одјек узвикујући своје име или име другара из одељења. Учитељ пажњу ученика усмерава на то да сваки наредни наступ одјека мора бити све тиши и тиши.

Ученици уз надзор учитеља описани поступак понављају више пута, трудећи се да одјек буде што природнији (правилнији).

Осим имена, ученици узвикују и друге речи чији одјек желе да чују.Учитељ најављује учење песме Вишњичица род родила, читајући и

објашњавајући њен текст.

Певање

Народна песма Вишњичица род родила

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици пажљиво слушају и труде се да запамте текст и мелодију песме.

После више узастопних понављања учитељ одабира ученика који ће бити солиста, а осталим ученицима објашњава да ће они бити хор – одјек.

Уз инструменталну пратњу учитеља солиста пева песму, водећи рачуна о томе да певање буде јасно и интонативно чисто. После сваког отпеваног стиха следи хор, који стих понавља, трудећи се да певање личи на одјек. (Певање хора би требало да буде тише од певања солисте).

солиста – Вишњичица род родила хор – Вишњи, вишњичица род родиласолиста – Од рода се саломила хор – Од ро, од рода се саломила...

Ученици певају песму више пута, с тим што се солисти мењају.

– Нотни запис и текст песме Вишњичица род родила налазе се у Песмарици уз овај приручник.


Народна песма Дивна, Дивна

Учитељ пушта снимак песме коју је, као и песму Вишњичица род родила, могуће извести као постављање питања и одјекивање одговора. Самим тим, ученици на питање из уџбеника одговарају да је и у овој песми могуће опонашати одјек.

солиста – Дивна, Дивна, медна уста има

хор – Дивна, Дивна, медна уста имасолиста – Да ме хоће, да ме хоће пољубити њима хор – Да ме хоће, да ме хоће пољубити њима...

Ученици решавају ребус и на тај начин сазнају да се одјек другачије назива ехо.

12. наставна јединица: Реке у песмама

Циљ наставне јединице:– развијање и подстицање музичког стваралаштва

Задаци наставе:– учење и извођење разбрајалице Гусен, гусеница– учење текста и мелодије песме модела Ресаво, водо ’ладна– упознавање с народном песмом Ој, Мораво– оспособљавање ученика за активно слушање и разумевање музичког дела– упознавање с музичком традицијом и културом свог народа

Наставне методе и поступци:– певање– свирање– слушање музике– извођење гласова и покрета– решавање задатака



Корелација:– свет око нас – Воде у насељу и околини


Уводни део часаУчитељ најављује обраду разбрајалице Гусен, гусеница, а затим

разбрајалицу изводи изговарајући њен текст (слогове) и свирајући ритам на неком од дечјих музичких инструмената.

На исти начин разбрајалицу најпре изводе напреднији, а затим и остали ученици, трудећи се да извођење буде тачно и прецизно.

У даљем току наставног процеса учитељ формира оркестар у којем ће ученици ритам свирати на различитим изворима звука (дечјим музичким инструментима, ударајући дланом о длан, оловком о клупу...).

У зависности од ентузијазма и способности ученика, учитељ ђаке може поделити у четири групе – прва група изговара текст разбрајалице, друга свира ритам, трећа група свира наглашен тактов део, а четврта ненаглашен.

– Нотни запис и текст разбрајалице Гусен, гусеница налазе се у Песмарици уз овај приручник.


Народна песма, Ресаво, водо ’ладна

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици пажљиво слушају учитеља и труде се да запамте текст и мелодију песме.

Напомена:Песма Ресаво, водо ’ладна је кратка и једноставна, па ће је и ученици с

лакоћом научити. Она је уједно и песма модел за усвајање тона ре, чија обрада следи у трећем разреду. Због тога учитељ посебну бригу води о томе да приликом сваког извођења интонација буде чиста, како би ученици искуствено усвојили апсолутну висину тона ре.

Поштујући упутство из уџбеника, ученици смишљају мелодије које у виду питања и одговора певају другарима из одељења.

И учитељ узима учешће у игри тако што даје пример и подстиче ученике на креативан приступ овом виду музичког стваралаштва.

– Нотни запис и текст песме Ресаво, водо ’ладна налазе се у Песмарици уз овај приручник.


Народна песма Ој, Мораво

Учитељ пушта снимак песме, а ученици одређују њен извођачки састав, брзину и јачину којом је песма изведена.

Подстакнути учитељевим питањем, ученици набрајају још неке наше реке за које знају, а затим према упутству у уџбенику решавају укрштеницу. (природа)

13. наставна јединица: Музичке чаролије

Циљ наставне јединице:– оспособљавање ученика за лепо и заједничко певање и активно слушање

музике

Задаци наставе:– учење текста и мелодије песме Док месец сја – упознавање с композицијом Моја успаванка Н. Радуловића – упознавање с композицијом Мађионичар М. Илића Белог – развијање способности изражајног певања– развијање критичког мишљења активним слушањем музике– подстицање склоности ка музичком стваралаштву– постављање основа за правилно дисање

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– свирање– слушање музике– глума– решавање задатака


Наставна средства:– уџбеник, CD-плејер, компакт диск


Уводни део часаУчитељ најављује учење песме Док месец сја, читајући њен текст и налог

којим је у уџбенику објашњен начин на који би песму требало интерпретирати. Пажњу ученика учитељ усмерава на илустрацију у уџбенику на којој су приказана деца која изводе (певају и глуме) песму.

Ученици гледају илустрацију и уочавају децу која чине хор, дечака који глуми Пера и девојчицу која глуми маму.

Учитељ пита:– Који вам је лик са илустрације најзанимљивији?– На који начин се девојчица прерушила у маму?– Како бисте ви то урадили да сте на њеном месту?


Ж. Б. Лили, Док Месец сја

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Најпре обрађује прву строфу (прва четири стиха) песме, а затим и њен преостали део.

Ученици пажљиво слушају учитеља и труде се да запамте текст и мелодију песме.

После више узастопних понављања, учитељ одређује улоге. Један ученик ће бити Перо, други Перина мама, а остали ученици ће певати у хору.

На основу боја којима су исписани стихови песме учитељ ученицима објашњава ко који део песме пева:

хор – Куца, куца Перо, премда већ је ноћ

Перо – Дај ми једно перо, сад ћу писат поћ Свећа ми не гори, угасла је пећ

Врата ми отвори, чуј бар једну реч

хор – Куца, куца Перо, све док месец сја

Перо – Дај ми једно перо, писао бих ја

мама – Немој кварит очи, сутра биће дан

хор – Сад у мирној ноћи свако снива сан

Ученици песму изводе више пута, с тим што се солисти (Перо и мама) мењају.

– Нотни запис и текст песме Док месец сја налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Завршни део часаУчитељ најављује Игру пером читајући опис игре и скрећући пажњу

ученика на илустрацију са 31. стране уџбеника.Ученици пажљиво гледају илустрацију и у разговору са учитељем

коментаришу све оно што им је на илустрацији занимљиво.У зависности од броја ученика и броја пера којима располаже, учитељ

ученике (такмичаре) дели у више група. Ученицима објашњава да ће се победници свих група надметати у финалу.

Напомена:Игра пером осим забавне има и веома битну развојну улогу код деце овог

узраста. Наиме, играјући ову игру, ученици развијају капацитет плућа и постављају основе правилног дисања као једног од најбитнијих предуслова за изражајно певање.

О правилима осећајног и лепог (изражајног) певања више речи биће у трећем разреду.

Слушање

М. Илић Бели, Мађионичар

Учитељ пушта снимак композиције, а ученици говоре о свему ономе што су запазили слушајући снимак.

Ученици решавају ребус. (Месец)


Напомена:Видети поступак препоручен у 9. наставној јединици Сети се шта смо

научили.

15. наставна јединица: Вејавица

Циљ наставне јединице:– подстицање и неговање способности за извођење музике (певање,

свирање)

Задаци наставе:– учење текста и мелодије песме Ала веје, веје– подстицање склоности ка музичком стваралаштву– подстицање интересовања и способности за групне музичке активности– упознавање с композицијом Први снег А. Кораћа

Наставне методе и поступци:– разговор– певање– свирање– слушање музике– решавање задатака



– дечји музички инструменти– клавир

Корелација:– српски језик – обрада песама о зими– свет око нас – Пратим промене у природи – зима, Различита годишња

доба – различити послови, Зимске приче


Уводни део часаУчитељ са ученицима разговара о зими. Пита их:– Ког датума почиње зима?– Које годишње доба долази после зиме?– Које смо песме о зими певали у првом разреду?После краћег разговора о зими и ономе што она са собом носи, учитељ

најављује обраду песме Ала веје, веје, читајући и објашњавајући њен текст.


Ст. П. Коруновић, Ала веје, веје

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици пажљиво слушају учитеља, гледају илустрацију и труде се да запамте текст и мелодију песме.

Уз помоћ и инструменталну пратњу учитеља песму певају сви ученици заједно, а затим појединачно или у групама.

Учитељ подстиче ученике да смисле пратњу за песму Ала веје, веје, па да је одсвирају користећи дечје музичке инструменте.

Учитељ помаже ученицима тако што им предлаже да на трианглима, бубњићима и (или) чинелама изведу први тактов део, а даирама и кастањетама други.

Како би унапредио наставни процес, учитељ подстиче остале ученике у одељењу да штапићима, звечкама и осталим изворима звука (тело, предмети) свирају ритам песме.

– Нотни запис и текст песме Ала веје, веје налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Напомена:Оваквим и сличним методама и поступцима рада ученицима ће бити

омогућено стицање и развијање стваралачких способности. Настава ће бити обогаћена веселом радном атмосфером, што ће ученицима предмет учинити занимљивим, а учитељу омогућити лакше остваривање свих програмских садржаја.

Завршни део часаСлушање:

А. Кораћ, Први снег

Учитељ пушта снимак композиције, а ученици говоре о свему ономе што су запазили слушајући снимак.

Ученици решавају ребус. (Божић)


остварење циљева и задатака наставе у наставним јединицама бр. 24 (Стигло нам је пролеће) и бр. 35 (Стигло нам је лето).

16. наставна јединица: Игра лоптом

Циљ наставне јединице:– доживљавање и извођење наглашеног и ненаглашеног тактовог дела

Задаци наставе:– учење и извођење разбрајалице Лопта– препознавање и извођење наглашеног и ненаглашеног тактовог дела кроз

игру– учење текста и мелодије песме Загонетка – упознавање с композицијом Јануарске звезде беле М. Илића Белог– подстицање способности за препознавање извођачког састава

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– свирање– слушање музике– извођење гласова и покрета



Корелација:– српски језик – обрада песама о зими, разбрајалице– свет око нас – Пратим промене у природи – зима


Уводни део часаУчитељ најављује учење разбрајалице Лопта постављањем следећих

питања:– Која је ваша омиљена играчка?– Који је ваш омиљени спорт?– Да ли волите да се играте лоптом?– Коју игру с лоптом највише волите?

Главни део часаУчитељ најављује обраду разбрајалице Лопта, а затим разбрајалицу изводи,

изговарајући њен текст (слогове) и свирајући ритам на неком од дечјих музичких инструмената.

На исти начин разбрајалицу затим изводе ученици користећи дечје музичке инструменте и друге изворе звука (тело, предмете). Учитељ ученике подстиче да извођење буде тачно и прецизно.

У даљем току наставног процеса учитељ објашњава ученицима да је разбрајалицу могуће извести и играјући се лоптом.

Пажњу ученика учитељ усмерава на илустрацију у уџбенику на којој је приказан дечак с лоптом, као и на текст разбрајалице, изнад којег је сликовито објашњен начин на који би разбрајалицу требало извести.

Разбрајалицу најпре изводи учитељ, а затим и ученици појединачно.

Напомена:Овај начин извођења разбрајалице веома је погодан за доживљавање и

извођење наглашеног и ненаглашеног тактовог дела. Искуство које ученици стекну на овај начин умногоме ће олакшати усвајање поменутих појмова које следи у трећем разреду.

Ученици зеленим фломастером заокружују слогове разбрајалице које су нагласили ударајући лоптом о под. Учитељ им скреће пажњу на цртице које су илустроване између лопте и пода приликом тапкања лопте.

У трећем разреду ученици ће цртицу упознати као начин обележавања наглашеног тактовог дела.

– Нотни запис и текст разбрајалице Лопта налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Певање

Ст. П. Коруновић, Загонетка

Учитељ започиње обраду песме по слуху певајући и свирајући. Ученици најпре певају строфу по строфу, а затим целу песму.

После више узастопних извођења ученици у обележена поља у оквиру илустрације уписују решење загонетке. (грудва)

– Нотни запис и текст песме Загонетка налазе се у Песмарици уз овај приручник.


М. Илић Бели, Јануарске звезде беле

Ученици пажљиво слушају снимак композиције и износе своја запажања у вези с њом.

Заокружујући један од понуђених одговора ученици дају одговор на питање који глас изводи песму. (женски)

17. наставна јединица: Засвирајмо заједно

Циљ наставне јединице:– подстицање и неговање способности за извођење музике (певање,

свирање)

Задаци наставе:– учење и извођење разбрајалице Еци, пеци, пец– доживљавање и извођење наглашеног и ненаглашеног тактовог дела– учење текста и мелодије песме Неваљали зека – упознавање с композицијом Пахуљице З. Вауде – оспособљавање ученика за активно слушање и извођење музике

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– свирање– слушање музике– решавање задатака



Корелација:– српски језик – обрада песама о зими, разбрајалице– свет око нас – Пратим промене у природи – зима


Уводни део часаУчитељ подстиче ученике да се присете разбрајалице Лопта, коју су учили

и изводили на претходном часу музичког и да је затим поново изведу.Ученици изводе разбрајалицу тапкајући лоптом о под и настоје да извођење

буде прецизно.Учитељ најављује обраду нове разбрајалице коју ће ученици изводити на

начин на који су изводили разбрајалицу Лопта.

Главни део часаУчитељ започиње обраду разбрајалице Еци, пеци, пец тако што је изводи

изговарајући њен текст (слогове) и свирајући ритам на неком од дечјих музичких инструмената.

Ученици пажљиво посматрају учитељево извођење, прате текст разбрајалице у уџбенику и опажају да су последњи слогови првог, другог и четвртог стиха дужи од осталих слогова.

Ученици заокружују поменуте слогове црвеним фломастером, па разбрајалицу изводе на начин на који је то радио учитељ.

Учитељ затим разбрајалицу изводи тако што изговара њен текст и равномерно тапка лоптом о под. Од ученика захтева да уоче места на којима у изговору настаје пауза. (крај првог, другог и четвртог стиха)

Разбрајалицу затим изводи један од напреднијих ученика, трудећи се да изговор и тапкање лопте буду усклађени. Ученици уочавају наглашене и ненаглашене слогове и обележавају их цртајући бубњиће и штапиће.

Пратећи сликовно упутство које су направили, ученици изводе разбрајалицу. Прва група изговара текст, друга свира ритам на трианглима, трећа група бубњићима свира наглашен, а четврта штапићима ненаглашен тактов део. Ученици разбрајалицу изводе више пута, с тим што мењају улоге.

– Нотни запис и текст разбрајалице Еци, пеци, пец налазе се у Песмарици уз овај приручник. Певање

Н. Вукомановић, Неваљали зека

Учитељ чита текст и започиње обраду песме по слуху тако што пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици пажљиво слушају учитеља, гледају илустрацију и труде се да запамте текст и мелодију песме.

Уз помоћ и инструменталну пратњу учитеља песму певају сви ученици заједно, а затим појединачно или у групама.

– Нотни запис и текст песме Неваљали зека налазе се у Песмарици уз овај приручник.


З. Вауда, Пахуљице

Ученици пажљиво слушају снимак композиције и износе своја запажања у вези с њом. Затим решавају ребус. (Снешко)


Напомена:Видети поступак препоручен у 9. наставној јединици Сети се шта смо

научили.

19. наставна јединица: Игре препознавања

Циљ наставне јединице:– оспособљавање ученика за извођење музике различитог карактера и

садржаја

Задаци наставе:– учење и извођење разбрајалице Да ли неко зна?– учење текста и мелодије дечје игре Чворак – упознавање с композицијом За Елизу Л. ван Бетовена– развијање и неговање способности за извођење музике– упознавање с вредним делом уметничке музике

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– свирање– слушање музике


Наставна средства:

– уџбеник, CD-плејер, компакт диск– дечји музички инструменти (штапићи)– клавир

Корелација:– српски језик – разбрајалице


Уводни део часаУчитељ изводи разбрајалицу Да ли неко зна?, изговарајући је и свирајући

ритам штапићима. Пажњу ученика усмерава на илустрацију у уџбенику на којој је приказана девојчица која штапићима откуцава име другара из одељења.

Учитељ чита текст разбрајалице, па од ученика захтева да још једном погледају илустрацију и кажу које је име из разбрајалице девојчица откуцала. Учитељ ученицима по потреби помаже усмеравајући њихову пажњу на четири откуцаја која је девојчица направила штапићима. Ученици на тај начин сазнају да је девојчица откуцала име Александар.

– Нотни запис и текст разбрајалице Да ли неко зна? налазе се на стр. 67.

Главни део часаУ даљем току наставног процеса ученици поступају по правилима из Описа

игре. Учитељ разбрајањем одређује свирача и одабира ученике чије ће име „можда бити откуцано“. Учитељ при том води рачуна о томе да одабере ученике чија имена имају различит број слогова. Уколико се ипак догоди да свирач откуца ритмички мотив који одговара већем броју имена, учитељ ће као тачне прихватити све одговоре ученика који одговарају одсвираном мотиву.

Пример:А-на; Ми-на; Бо-јан...

Певање

Народна песма Чворак

Учитељ чита текст и започиње обраду песме по слуху тако што пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици пажљиво слушају учитеља и труде се да запамте текст и мелодију.

(Песма Чворак је веома кратка и једноставна за усвајање. Зато је њеној обради потребно посветити мање времена него што је то случај с већином других песама.)

Учитељ пажњу ученика усмерава на илустрацију са 43. стране уџбеника, на којој је приказан начин извођења музичке игре Чворак.

Читајући Опис игре, учитељ објашњава правила, после чега започиње игру.

– Нотни запис и текст песме Чворак налазе се у Песмарици уз овај приручник.


Л. ван Бетовен, За Елизу

Ученици пажљиво слушају снимак композиције и одређују инструмент на којем је композиција изведена. (клавир)

После поновног слушања ученици износе своја осећања и размишљања у вези с композицијом. Учитељ подстиче ученике да уоче разлику у јачини и карактеру појединих делова композиције.

Учитељ још једном пушта снимак композиције, а ученици своја осећања испољавају слободним покретом (игром).

20. наставна јединица: Весели смо ми

Циљ наставне јединице:– упознавање с музичком традицијом и културом свог народа

Задаци наставе:– учење и извођење разбрајалице Једна врана гакала– учење текста и мелодије песме Митку ноге заболеше – упознавање с народним Банатским колом – неговање интересовања за групне музичке активности– развијање и неговање способности за извођење музике

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– свирање– слушање музике– извођење покрета



Корелација:– српски језик – разбрајалице


Уводни део часаУчитељ изводи разбрајалицу Једна врана гакала изговарајући је и свирајући

ритам на неком од дечјих музичких инструмената. Пажњу ученика усмерава на илустрацију у уџбенику на којој су приказани девојчица и дечак који се спремају да изведу разбрајалицу играјући школице.

– Нотни запис и текст разбрајалице Једна врана гакала налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Главни део часаУчитељ пажњу ученика усмерава на ципеле девојчице и дечака, као и на

илустровану схему по којој би школице требало одиграти. Игру започиње девојчица скакућући и изговарајући текст разбрајалице:

Једна врана гакала и по пољу скакала. Одмах затим игру наставља дечак скакућући и изговарајући: Уто дође црни кос и одгризе врани нос.

Уз помоћ и надзор учитеља ученици започињу игру, водећи рачуна о томе да поскоке и текст разбрајалице изведу правилно. Игру најпре изводе ученици бољих музичких и физичких способности, а затим и остали.

Ученици се присећају назива песме уз коју су у првом разреду играли школице. (Накрај села жута кућа)

Певање и свирање

Народна песма Митку ноге заболеше

Учитељ чита текст песме, а затим пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици слушају учитеља, а затим заједно певају.

Учитељ дели ученике у четири групе. Прва група пева песму Митку ноге заболеше, друга изводи ритмичку пратњу на бубњићима, трећа на штапићима, а четврта на звечкама, на начин који је приказан у уџбенику.

Учитељ усмерава пажњу ученика на илустрацију из уџбеника на којој је приказан дечак ког су од играња заболеле ноге. Ученици говоре о томе да ли се њима некада догодило нешто слично, а затим поново изводе ритмичку пратњу, истовремено певајући песму. Учитељ контролише и по потреби коригује интонацију и ритмичку прецизност приликом извођења.

Ученици смишљају кораке за песму Митку ноге заболеше, па играју. Учитељ ученицима помаже у прављењу кореографије износећи предлоге и дајући савете.

– Нотни запис и текст песме Митку ноге заболеше налазе се у Песмарици уз овај приручник.


Народно Банатско коло

Учитељ пушта снимак и ученицима објашњава да коло изводи тамбурашки оркестар, о чему ће више речи бити у четвртом разреду.

Ученици пажљиво слушају снимак и одређују брзину (брзо) и јачину (гласно) којом је коло изведено.

21. наставна јединица: Распевана математика

Циљ наставне јединице:– оспособљавање ученика за извођење и активно слушање музике


Задаци наставе:– учење и извођење разбрајалице Чик погоди ко сам– учење текста и мелодије песме Рачунање – упознавање с композицијом Р. Граића Математика – развијање и неговање способности извођења музике (певање, свирање)– подстицање стваралачких активности

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– свирање– слушање музике– решавање задатака



Корелација:– математика – основне рачунске операције– свет око нас – Рачунар– српски језик – разбрајалице


Уводни део часаУчитељ најављује учење разбрајалице Чик погоди ко сам, у чијем тексту

недостаје један број. Ученике подстиче да прочитају текст разбрајалице и да број који недостаје (број 8) упишу на одговарајуће место.

Учитељ разбрајалицу изводи изговарајући текст, равномерно ходајући у месту и свирајући ритам на неком од дечјих музичких инструмената.

Разбрајалицу затим изводи један од напреднијих ученика, и то тако што равномерно хода у месту и свира ритам разбрајалице штапићима, а текст изговара у себи. Задатак осталих ученика је да пажљиво посматрају другара из одељења и контролишу тачност његовог извођења.

У даљем току наставног процеса учитељ формира оркестар у којем ће ученици подељени у групе имати различите задатке – свирање ритма разбрајалице, њеног наглашеног и ненаглашеног дела.

– Нотни запис и текст разбрајалице Чик погоди ко сам налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Главни део часаУчитељ пажњу ученика усмерава на илустрацију са 47. стране уџбеника, на

којој су приказани делови рачунара (монитор, тастатура, миш). Учитељ пита:– Да ли неко од вас има рачунар?– Како се рачунар другачије назива?– Чему служи?– Чега се најрадије играте на рачунару?

Певање

В. Р. Ђорђевић, Рачунање

Учитељ најављује учење песме у којој ће ученици поново имати прилику да покажу своје знање из математике.

Учитељ чита текст песме, а затим песму пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици слушају учитеља, а затим заједно певају песму.

На таблицу с папиром закачену за монитор ученици записују решења задатака из песме Рачунање. Затим смишљају текст на основу понуђених задатака, па певају.

Пример:Један, два, три, четири,пет, шест, седам, осам.Колико је, да л’ ко зна, кад се то подели с два?

Један, два, три, четири, пет, шест, седам, осам.Колико је, знаш ли ти, Када то помножиш с три?

Ученици смишљају још неке задатке користећи основне рачунске операције, па их певају. Учитељ ученике подстиче да смисле задатке који ће бити креативни и занимљиви.

– Нотни запис и текст песме Рачунање налазе се у Песмарици уз овај приручник.


Р. Граић, Математика

Учитељ пушта снимак композиције, а ученици пажљиво слушају и говоре о свему ономе што је у њој занимљиво.

22. наставна јединица: Право знање

Напомена:Видети поступак препоручен у 10. наставној јединици – Играј коло

разиграно.Ученици ће певати песму Како се шта ради и изводити покрете, а затим ће

смишљати текст и покрет за још неку строфу песме. Упознаће композицију М. Илића Белог Кад не буде крава и решавати укрштеницу (знање) и ребус (крава).


Напомена:Видети поступак препоручен у 9. наставној јединици – Сети се шта смо

научили.

24. наставна јединица: Стигло нам је пролеће

Напомена:Видети поступак препоручен у 15. наставној јединици – Вејавица.Ученици ће певати Пролећну песму Ст. П. Коруновића и упознати

истоимену народну песму из Пољске.

25. наставна јединица: Ливадске приче

Напомена:Видети поступак препоручен у 13. наставној јединици – Музичке чаролије.Ученици ће певати песму Паче и пчела, затим ће се играти замишљајући да

миришу свој омиљени цвет. На крају ће упознати композицију М. Шоуца Заклео се бумбар.

26. наставна јединица: Коњи у песмама

Циљ наставне јединице:– оспособљавање ученика за активно слушање и разумевање музичког дела

Задаци наставе:– учење текста и мелодије Песме о коњићу– упознавање с композицијом Р. Шумана Дивљи јахач

– развијање осетљивости слуха у функцији разликовања и препознавања звучне боје клавира

– подстицање интересовања за уметничку музику

Наставне методе и поступци:– разговор– певање– слушање музике– извођење гласова и покрета– решавање задатака



Корелација:– свет око нас – Домаће животиње


Уводни део часаУчитељ најављује учење Песме о коњићу и чита текст. Пажњу ученика

усмерава на илустрацију у уџбенику, па пита:– Каквим кораком јури коњић?– Куда се упутио?– Преко чега прелази јурећи ка мору?


Б. Станчић, Песма о коњићу

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици слушају учитеља, а затим заједно певају. Учитељ контролише и по потреби коригује певање ученика.

После више хорских извођења песму појединачно изводе ученици који се јаве, односно које одреди учитељ. Учитељ подстиче ученике да певају чисто и прецизно.

– Нотни запис и текст Песме о коњићу налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Слушање

Р. Шуман, Дивљи јахач

Учитељ захтева од ученика да се припреме за слушање композиције, па пушта снимак. Ученици наводе брзину и јачину којом је композиција изведена, као и све оно што им је у композицији занимљиво.

Приликом поновног слушања ученици препознају инструмент на којем је композиција изведена (клавир), па назив пишу испод слике инструмента.

Ученици се присећају композиција које су слушали у току школске године, а у којима су чули звук клавира. (За Елизу, Шапутање...)

У разговору са учитељем ученици причају о томе да ли су и где имали прилике да уживо чују и виде клавир. Ако у одељењу има ученика који умеју да свирају клавир и ако клавир постоји у учионици или музичком кабинету, онда у даљем току наставног процеса следи свирање композиција различитог карактера и садржаја.

Завршни део часаУчитељ поново пушта снимак композиције Дивљи јахач, а ученици

опонашају јахање коња покретима и гласом.


остварење циљева и задатака наставе у наставним јединицама бр. 27 (Пролећно расположење) и бр. 31 (Песма о лептиру).

У наставној јединици Пролећно расположење ученици ће уз помоћ музичког аранжмана с компакт диска научити песму Кукавица, а затим и слушати истоимену композицију К. Сен-Санса. Решавајући лавиринт у уџбенику, ученици ће доћи до сазнања да је у композицији К. Сен-Санса кукавица представљена инструментом који се назива кларинет.

У наставној јединици Песма о лептиру ученици ће уз инструменталну пратњу учитеља учити песму Лептир. Затим ће песму певати и изводити покрете по опису игре. Ученици ће се упознати с композицијом Лептир Е. Грига.

28. наставна јединица: Гласовно препознавање

Циљ наставне јединице:– развијање осетљивости слуха у функцији разликовања и препознавања

боје гласа и звучне боје флауте

Задаци наставе:– учење текста и мелодије песме Весељак – упознавање с композицијом К. Сен-Санса Птице– оспособљавање ученика за активно слушање и разумевање музичког дела– подстицање склоности ка музичком стваралаштву– неговање способности за извођење музике (певање)

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– слушање музике– извођење гласова и покрета– решавање задатака



Корелација: – свет око нас – Животиње, Дивље животиње, Из лексикона (Врабац, Рода)


Уводни део часаУчитељ најављује учење песме Весељак и чита њен текст. Ученике пита:– Како се назива разбрајалица коју смо учили, а у којој се помиње кос?

(Једна врана гакала)– О којим птицама смо певали у току школске године? (ћук, препелица,

чворак, кукавица)– Наброј још неке птице певачице које знаш.


Вл. Илић, Весељак

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што пушта њен снимак. Најпре обрађује прву строфу песме, а затим и њен преостали део.

Ученици пажљиво слушају снимак и труде се да запамте текст и мелодију песме. После више узастопних слушања ученици певају песму уз пратећи музички аранжман.

– Нотни запис и текст песме Весељак налазе се у Песмарици уз овај приручник.

У даљем току наставног процеса ученици се присећају птица чије певање чују у пролеће (птице које су набројали у уводном делу часа), па певају њихова имена. Учитељ захтева од ученика да називе птица отпевају што лепше и занимљивије, подстичући на тај начин њихову склоност ка музичком стваралаштву. На исти начин ученици певају своје име представљајући се другарима из одељења.

Учитељ најављује игру Гласовног препознавања, упућујући пажњу ученика на илустрацију у уџбенику и читајући опис игре. Приликом играња, учитељ води рачуна о томе да ученици који се налазе у одељењу иза леђа „шумара“ с времена на време замене своја места како их „шумар“ не би могао препознати по месту одакле допире глас.


К. Сен-Санс, Птице

Ученици слушају снимак композиције и одређују јачину (гласно) и брзину (брзо) којом је изведена. Приликом поновног слушања ученици говоре о свему ономе што им је у композицији занимљиво, као и о атмосфери које дело са собом носи. (Композиција је весела.)

Ученици решавају ребус у уџбенику и на тај начин сазнају како се назива инструмент којим су у композицији представљене птице (флаута). Решење ребуса ученици пишу на линији испод слике инструмента.

29. наставна јединица: Уметност пролећа

Циљ наставне јединице:– подстицање склоности ка музичком стваралаштву

Задаци наставе:– учење текста и мелодије Пролећног кола – упознавање с песмом из Финске Пролеће у шуми– неговање способности за извођење музике (певање, играње)– оспособљавање ученика за активно слушање и разумевање музичког дела– неговање интересовања за групне музичке активности– развијање опсега дечјег гласа




Корелација:– свет око нас – Пратим промене у природи – пролеће


Уводни део часаПевање

Народна песма Пролећно коло

Учитељ најављује учење песме у којој ће се ученици упознати с променама које у природи настају с доласком пролећа.

Учитељ чита текст песме Пролећно коло, а затим пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици пажљиво слушају учитеља, а затим заједно певају песму.

Учитељ упознаје ученике с начином играња (кореографијом) Пролећног кола читајући опис игре. Пажњу ученика скреће на илустрацију из уџбеника на којој су приказана деца која играју.

Следи играње Пролећног кола. Ученици кореографију усвајају део по део, па затим певају целу песму и играју уз помоћ и надзор учитеља.

– Нотни запис и текст песме Пролећно коло налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Главни део часаСлушање

Песма из Финске, Пролеће у шуми

Учитељ пушта снимак композиције и објашњава ученицима да је песма Пролеће у шуми настала у Финској, али да је радо певају и деца из многих других земаља. На тај начин учитељ објашњава ученицима да је песма преведена на српски језик тако да је и деца из наше земље могу слушати.

Учитељ пажњу ученика усмерава на илустрацију у уџбенику на којој је приказано пролеће у шуми. Ученици у разговору са учитељем говоре о томе шта би они додали или изменили на постојећој илустрацији да су илустратори.

У даљем току наставног процеса учитељ поново пушта снимак песме Пролеће у шуми, а затим и снимак песме из Пољске – Пролећна песма, коју су ученици слушали у оквиру наставне јединице Пролећни несташлуци. Ученици говоре о сличностима и разликама између поменутих песама, као и о томе која им се песма више допада и зашто.

Завршни део часаУченици смишљају своју Пролећну песму тако што најпре смишљају текст

за песму, а затим и мелодију. Учитељ им у томе помаже храбрећи их и дајући

предлоге. Текст песме ученици пишу на листу локвања који је илустрован у уџбенику, певају песму и боје илустрацију по жељи.


Напомена:Видети поступак препоручен у 9. наставној јединици – Сети се шта смо

научили.

31. наставна јединица: Песма о лептиру

Напомена:Видети поступак препоручен у 26. наставној јединици – Коњи у песмама. Ученици ће извести песму Лептир, а затим и упознати истоимену

композицију Е. Грига. У завршном делу часа ученици ће опонашати још неке животиње које се радују пролећу.

32. наставна јединица: Игра на ливади

Циљ наставне јединице:– доживљавање и извођење узлазног и силазног низа тонова

Задаци наставе:– упознавање с композицијом Вл. Илића Лет једног змаја– подражавање узлазног и силазног низа тонова покретима тела– упознавање с композицијом Ј. Штрауса Анина полка– упознавање ученика с металофоном– подстицање стваралачких активности– развијање и неговање интересовања за групне музичке активности

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– свирање– слушање музике– извођење покрета– решавање задатака


Наставна средства:– уџбеник, CD-плејер, компакт диск– дечји музички инструменти (металофон)


Уводни део часаУчитељ најављује слушање композиције Лет једног змаја питајући ученике:– Да ли неко од вас има змаја?– Како он изгледа?– Од којих материјала је направљен?У разговору са учитељем ученици говоре о томе како изгледа њихова игра

са змајем.

Главни део часаСлушање

Вл. Илић, Лет једног змаја

Учитељ чита причу из уџбеника у којој је описана игра девојчице Ане са змајем. Затим пушта снимак композиције и усмерава пажњу ученика на инструмент на којем је изведена композиција (флаута), као и на мотиве сачињене од низа узлазних, силазних и поновљених тонова који се наизменично смењују у композицији.

Учитељ усмерава пажњу ученика на илустрацију у уџбенику на којој деца покретима тела опонашају змаја који лебди у ваздуху (дечак руке држи раширене у висини рамена), пење се (девојчица шири руке увис) или их спушта (дечак спушта руке наниже).

Ученици пажљиво слушају музику, препознају њене карактеристичне делове који представљају лет змаја и изводе покрете на начин на који то раде деца са илустрације.

У даљем току наставног процеса учитељ организује игру засновану на композицији Лет једног змаја. Он на неком од мелодијских инструмената (клавир, хармоника) наизменично изводи низове узлазних, силазних и поновљених тонова и подстиче ученике да за сваки од мотива изведу одговарајуће покрете. Учитељ објашњава ученицима да онај ко погреши или буде најспорији испада из игре и игру почиње убрзавајући постепено свирање мотива.

Напомена:Извођење ове игре и њој сличних игара од великог је значаја за развијање

осетљивости дечјег слуха у функцији разликовања и препознавања мелодијских мотива. Зато би овој наставној методи у настави музичке културе требало посветити доста пажње.

Учитељ ученике упознаје с металофоном и начином на који се на њему свира. Пажњу ученика усмерава на плочице металофона и палицу (батић) којом се по плочицама удара.

Учитељ подстиче ученике да свирајући на металофону опонашају лет змаја. На тај начин ученици ће стећи прво и драгоцено искуство у свирању на

металофону, што ће им знатно олакшати ближе упознавање и интензивно коришћење овог инструмента које следи у трећем разреду.


Ј. Штраус, Анина полка

Ученици слушају снимак композиције и одређују извођаче, брзину и јачину којом је композиција изведена. Затим одговарају на питања из уџбеника и решавају ребус (игра).

33. наставна јединица: Песма и глума

Циљ наставне јединице:– оспособљавање ученика за извођење музике различитог карактера и

садржаја Задаци наставе:

– учење текста и мелодије песме Хвалисави зечеви– упознавање с композицијом Пинк Пантер Х. Манцинија– развијање опсега дечјег гласа, осећајности и изражајности– подстицање стваралачких активности– развијање и неговање интересовања за групне музичке активности




Корелација:– српски језик – драматизација књижевног текста


Уводни део часаУчитељ пита:– Коју смо музичку причу слушали у првом разреду? (Медведова женидба)

– Ко су главни ликови те музичке приче? (медвед, лија, зец, вук, веверица, ласица и медведица)

– Како се завршила та музичка прича? (медвед се оженио медведицом)Учитељ најављује обраду песме Хвалисави зечеви и објашњава ученицима

да ће њихов задатак бити да песму певају и глуме.


А. Обрадовић, Хвалисави зечеви

Учитељ чита песму, а затим пева и свира на неком од мелодијских инструмената. Ученици слушају учитеља, а затим певају, и то најпре строфу по строфу, а затим и целу песму.

Учитељ усмерава пажњу ученика на илустрацију из уџбеника на којој су приказани хвалисави зечеви и бира зечеве (три ученика која су песму најбоље научила). Они певају, а учитељ свира, контролише и по потреби коригује интонацију. Остали ученици у одељењу чине хор.

Ученици песму певају више пута, с тим што се солисти (зечеви) мењају. Учитељ подстиче ученике да певају и глуме изражајно дајући им лични пример.

Напомена:Учење и извођење песме Хвалисави зечеви веома је погодно за развијање интересовања за групне музичке активности. Ученици овакве и сличне наставне садржаје усвајају с радошћу и лакоћом. Зато би њиховој обради требало посветити велику пажњу.

У зависности од жеља ученика и потреба учитеља песму Хвалисави зечеви је могуће извести (отпевати и одглумити) на некој свечаности (школској приредби).

– Нотни запис и текст песме Хвалисави зечеви налазе се у Песмарици уз овај приручник.


Х. Манцини, Пинк Пантер

Напомена:Због немогућности да остваримо право на коришћење снимка композиције

Пинк Пантер, поменута композиција се не налази на компакт диску који прати овај уџбеник. Због тога учитељ ученицима даје задатак да пронађу цртани филм Пинк Пантер из ког је ова музичка нумера и да га донесу на час музичке културе.

Учитељ пушта снимак композиције и подстиче ученике да опишу своја осећања и запажања у вези с њом. Ученици снимак слушају више пута, изражавајући своја осећања слободним покретом.

34. наставна јединица: Звездана прича

Циљ наставне јединице:– оспособљавање ученика за лепо и заједничко певање и активно слушање

музике

Задаци наставе:– учење текста и мелодије песме Блистај, блистај, звездо мала– упознавање с композицијом Фосили К. Сен-Санса– подстицање занимања за групне извођачке активности– подстицање и развијање способности за препознавање познатих мелодија

Наставне методе и поступци:– разговор, демонстрација– певање– свирање– слушање музике




Уводни део часаУчитељ пита:– Које смо песме научили певајући караоке? (Срце, Док месец сја, Како се

шта ради, Кукавица, Весељак)– Која вам се од тих песама највише свидела?Ученици певају песму коју су навели као омиљену, а учитељ затим

најављује обраду још једне песме коју ће ученици изводити уз пратећи музички аранжман.


Песма из Француске, Блистај, блистај, звездо мала

Учитељ започиње обраду песме по слуху тако што пушта снимак. Ученици пажљиво слушају снимак и труде се да запамте текст и мелодију песме. После више узастопних слушања ученици певају песму уз пратећи музички аранжман.

– Нотни запис и текст песме Блистај, блистај, звездо мала налазе се у Песмарици уз овај приручник.

Напомена:Песма Блистај, блистај, звездо мала је погодна, а планом и програмом

препоручена за певање у другом разреду основне школе. С обзиром на то да ће ова песма бити извођена (певана и свирана) и у трећем

разреду, њеној обради и усвајању требало би посветити већу пажњу.

Учитељ ученицима предлаже организовање такмичења у певању на начин који је препоручен у 9. наставној јединици – Сети се шта смо научили.


К. Сен-Санс, Фосили

Ученици у разговору са учитељем наводе композиције К. Сен-Санса које су слушали у току школске године (Кукавица, Птице). Затим пушта снимак композиције Фосили и подстиче ученике да опишу своја запажања у вези с њом.

Ученици снимак слушају више пута, па називе песама (Док месец сја; Блистај, блистај, звездо мала) чије су мелодије препознали у композицији Фосили уписују на предвиђено место у уџбенику.

Ученици певају песме уз пратеће аранжмане с компакт диска, трудећи се да певање буде лепо и изражајно.

35. наставна јединица: Стигло нам је лето

Напомена:Видети поступак препоручен у 15. наставној јединици – Вејавица.

Ученици ће учити текст и мелодију Летње песме и упознати се с дечјом песмом из Немачке Клепеће млин. У завршном делу часа ученици ће решавати ребус (рода).


НапоменаВидети поступак препоручен у 9. наставној јединици – Сети се шта смо

научили.

*

ПРИРУЧНИК ЗА УЧИТЕЉЕуз уџбеник Музичка култура за 2. разред основне школе

ауторВладица Илић

рецензентипроф. др Димитрије Големовић, Факултет музичке уметности, Београд

Славица Рестак, наставник разредне наставе, ОШ „Ослободиоци Београда“, Београд

уредникмр Слађана Илић

лектормр Александра Марковић

издавачКреативни центарГрадиштанска 8

Београдтел./факс: 011/38 20 464, 38 20 483, 24 40 659

за издавачамр Љиљана Маринковић

Documents

Приручник за учитеље за наставу МУЗИЧКЕ КУЛТУРЕ у ДРУГОМ разреду основне школе