การสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร

ปรญญานพนธ

ของ

ปรดาวรรณ ออนนางใย

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา

ตลาคม 2555

การสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร

บทคดยอ

ของ

ปรดาวรรณ ออนนางใย

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา

ตลาคม 2555

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ปรดาวรรณ ออนนางใย. (2555). การสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคม: อาจารย ดร.รณดา เชยชม, รองศาสตราจารยนภา ศรไพโรจน.

การวจยครงน มจดมงหมายส าคญเพอสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการ คดวเคราะห ตามแนวคดของมารซาโน 5 ดานคอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) และตรวจสอบคณภาพเครองมอ ซงประกอบดวยคาความยาก คาอ านาจจ าแนก คาความเชอมนและความเทยงตรง ศกษาจากกลมตวอยางนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จ านวน 1,255 คน ซงเลอกมาโดยการสมแบบสองขนตอน (Two-Stage Random Sampling) ผลการวจยพบวา แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหทสรางขนมคณภาพใชได โดยมรายละเอยด ดงน

1. คาความยากอยระหวาง 0.23 - 0.80 เปนคาความยากพอเหมาะ 2. คาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21 - 0.53 เปนคาอ านาจจ าแนกทใชได 3. คาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหมคาความเชอมน

เทากบ 0.90 4. คาความเทยงตรงเชงโครงสรางของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห

ตรวจสอบดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน เพอหาคาสถตจากการทดสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหจ าแนกเปนรายดาน พบวา โมเดลความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) มคาน าหนกองคประกอบยอยในแตละดานเปนบวก ตงแต 0.80-0.87 โดยดานการจบค มคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ 0.87 รองลงมาไดแก ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการจดหมวดหม ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไปและดานการสรปเปนหลกเกณฑ

เฉพาะ มคาน าหนกองคประกอบ 0.83, 0.82, 0.82 และ 0.80 ตามล าดบ และคาไค-สแควร (X 2) มคา

3.71 (p=0.59) เมอพจารณาคาสถต AGFI มคา 1.00 คา CFI มคา 1.00 และคาสถต RMSEA มคา 0.00 เปนไปตามเกณฑของความสอดคลองกลมกลน จงพจารณาไดวา แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหโมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ

CONSTRUCTION OF ANALYTICAL THINKING ABILITY TEST FOR PRATHOMSUKSA VI

STUDENTS OF EDUCATION DIVISION BANGKOK METROPOLITAN ADMINISTRATION

AN ABSTRACT BY

PREEDAWAN ON-NANGYAI

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Master of Education Degree in Educational Measurement

at Srinakharinwirot University October 2012

Preedawan On-nangyai. (2012). Construction of Analytical Thinking Ability Test for

Prathomsuksa VI Students of Education Division Bangkok Metropolitan

Administration. Master thesis, M.Ed. (Educational Measurment). Bangkok:

Graduate School, Srinakharinwirot University. Advisory Committee:

Dr. Ranida Chueychum, Assoc. Prof. Nipa Sripairot.

The main purposes of this research were to construct the analytical thinking

ability test by using 5 test characteristics of Marzano’s taxonomies. They were matching,

classification, error analysis, generalizing and specifying, and to inspect the quality of

the test for difficulty index, discrimination index reliability and validity of the test.

The participants were 1,255 Prathomsuksa VI students of Education Division Bangkok

Metropolitan Administration

The research results were as follows:

1. Difficulty index of the test ranged between 0.23-0.80

2. Discriminations index of the test 0.21-0.53

3. Reliability of test was 0.90

4. Construct Validity of test was confirmed by factor analysis to calculate the statistic

from the test between the model fitted well and the empirical data of the analytical thinking

ability test. Factors loading of test were between 0.80-0.87. The matching was the highest

0.87 and error analysis classification generalizing and specifying were 0.83, 0.82, 0.82 and

0.80 respectively. The goodness of fit measures for the model were X 2 =3.71,p=0.59, AGFI

=1.00, CFI=1.00 and RMSEA =0.00. Thus the model fit well with the empirical data.

ปรญญานพนธ เรอง

การสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร

ของ

ปรดาวรรณ ออนนางใย

ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา

ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

...........................................................คณบดบณฑตวทยาลย (รองศาสตราจารย ดร.สมชาย สนตวฒนกล) วนท..........เดอน .........................พ.ศ. 2555

คณะกรรมการควบคมปรญญานพนธ คณะกรรมการสอบปากเปลา ......................................................ประธาน .......................................................ประธาน (อาจารย ดร.รณดา เชยชม) (รองศาสตราจารยชศร วงศรตนะ) ......................................................กรรมการ .....................................................กรรมการ (รองศาสตราจารยนภา ศรไพโรจน) (อาจารย ดร.รณดา เชยชม)

.....................................................กรรมการ (รองศาสตราจารยนภา ศรไพโรจน)

.....................................................กรรมการ (อาจารย ดร.สวมล กฤชคฤหาสน)

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธฉบบน ส าเรจลงไดดวยความกรณาเอาใจใสใหค าปรกษาเปนอยางดของคณะกรรมการทปรกษาปรญญานพนธ ไดแก อาจารย ดร.รณดา เชยชม ในฐานะประธานทปรกษาปรญญานพนธ และรองศาสตราจารยนภา ศรไพโรจน ในฐานะกรรมการทปรกษาปรญญานพนธ ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสง

ขอกราบขอบพระคณ รองศาสตราจารยนภา ศรไพโรจน รองศาสตราจารยชศร วงศรตนะ อาจารย ดร.สวมล กฤชคฤหาสน และอาจารย ดร.รณดา เชยชม ทกรณาเปนกรรมการสอบปรญญานพนธ และไดใหค าแนะน าทท าใหปรญญานพนธฉบบนสมบรณยงขน และทส าคญยงผวจยขอกราบระลกถงพระคณอาจารยภาควชาการวดผลและวจยการศกษาทกทานทไดอบรมสงสอนใหวชาความร ซงเปนประโยชนตอการท าปรญญานพนธฉบบนจนส าเรจลลวง

ขอกราบขอบพระคณผ เชยวชาญทง 7 คน คอ อาจารย ดร.ละเอยด รกษเผา อาจารยชวลต รวยอาจณ อาจารย ดร.อทธพทธ สวทนพรกล อาจารย ดร.ดวงใจ สเขยว อาจารย ดร.วลาวลย ดานสรสข อาจารย ดวงจนทร ออนนางใย และอาจารยปยะเมศ อนทจ ารส ทไดกรณาตรวจสอบและใหขอเสนอแนะในการแกไขปรบปรงเครองมอทใชและเกบขอมลในการท าวจยครงนเปนอยางด

ขอกราบขอบพระคณผอ านวยการ ผบรหาร คณะคร และนกเรยนโรงเรยนทเปนกลมตวอยางและใหความรวมมอในการเกบรวบรวมขอมลเพอใชในการวจยเปนอยางดยง

ขอกราบขอบพระคณนายมานตย ออนนางใย และนางดวงจนทร ออนนางใย ซงเปนบดา และมารดาและครอบครวทใหก าลงใจ ความหวงใย ท าใหลกประสบความส าเรจในการศกษา รวมทงขอขอบคณเพอนๆ พๆ นองๆ ทกคนทเปนก าลงใจ และคอยชวยเหลอผวจยมาโดยตลอด

คณคาทงหมดทเกดขนจากปรญญานพนธเลมน ผวจยขอนอมร าลกและบชาพระคณบพการของผวจย และบรพาจารยทกทานทอยเบองหลงในการวางรากฐานการศกษาใหกบผวจยตงแตอดตจนถงปจจบน

ปรดาวรรณ ออนนางใย

สารบญ

บทท หนา

1 บทน า

ภมหลง ..................................................................................................................... 1

ความมงหมายของการวจย ........................................................................................ 3

ความส าคญของการวจย ........................................................................................... 3

ขอบเขตของการวจย .................................................................................................. 3

ประชากร ............................................................................................................. 3

กลมตวอยาง ........................................................................................................ 4

ตวแปรทศกษา ..................................................................................................... 4

นยามศพทเฉพาะ ...................................................................................................... 4

กรอบแนวคดในการวจย ............................................................................................ 6

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

เอกสารทเกยวของกบความสามารถทางการคดวเคราะห ............................................. 8

ความหมายของความสามารถทางการคดวเคราะห ................................................. 9

แนวคดและทฤษฎเกยวกบการคดวเคราะห ........................................................... 10

มตของการคด ..................................................................................................... 21

องคประกอบของการคดวเคราะห ......................................................................... 22

ลกษณะของการคดวเคราะห ................................................................................ 24

ประโยชนของการคดวเคราะห .............................................................................. 25

เอกสารทเกยวของกบการวดและประเมนความสามารถทางการคดวเคราะห ................ 30

แบบวดความสามารถทางการคด .......................................................................... 30

การวดความสามารถทางการคดวเคราะห.............................................................. 36

แบบทดสอบวดความสามารถทางการวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน

(Marzano’s Taxonomy) ..................................................................................... 38

สารบญ (ตอ) บทท หนา 2 (ตอ)

เอกสารทเกยวของกบการหาคณภาพเครองมอ ........................................................... 46

ความยาก (Difficulty) .......................................................................................... 46

อ านาจจ าแนก (Discrimination) ........................................................................... 47

ความเชอมน (Reliability) ..................................................................................... 48

ความเทยงตรง (Validity) ..................................................................................... 50

งานวจยทเกยวของกบความสามารถทางการคดวเคราะห ........................................... 54

งานวจยตางประเทศ ............................................................................................ 54

งานวจยในประเทศ .............................................................................................. 56

3 วธด าเนนการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง ....................................................................................... 62

วธด าเนนการสรางเครองมอทใชในการวจย ................................................................ 66

การเกบรวบรวมขอมล .............................................................................................. 75

การจดกระท าและการวเคราะหขอมล ........................................................................ 76

สถตทใชในการวเคราะหขอมล .................................................................................. 76

4 ผลการวเคราะหขอมล

การน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ............................................................................ 79

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ......................................................................... 79

ผลการวเคราะหขอมล .............................................................................................. 80

5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

ความมงหมายของการวจย ....................................................................................... 89

ประชากรทใชในการวจย ........................................................................................... 89

กลมตวอยาง ............................................................................................................ 89

เครองมอทใชในการวจย ........................................................................................... 89

สารบญ (ตอ) บทท หนา 5 (ตอ)

วธการด าเนนการเกบรวบรวมขอมล........................................................................... 90

สรปผลการวจย ........................................................................................................ 91

อภปรายผลการวจย.................................................................................................. 92

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................ 94

บรรณานกรม .......................................................................................................................... 96

ภาคผนวก ............................................................................................................................... 104

ภาคผนวก ก ..................................................................................................................... 105

ภาคผนวก ข ..................................................................................................................... 120

ภาคผนวก ค ..................................................................................................................... 138

ประวตยอผวจย ...................................................................................................................... 140

บญชตาราง ตาราง หนา 1 ประชากรทใชในการจ าแนกตามขนาดโรงเรยน ..............................................................62

2 จ านวนนกเรยนกลมตวอยาง กลมท 2 กลมทดสอบ จ าแนกตามขนาดโรงเรยน ................65

3 จ านวนขอสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห (112 ขอ) ......................................69

4 จ านวนขอสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห (80 ขอ) ........................................71

5 ผลการวเคราะหคาความยาก และคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ กอนและหลง

การคดเลอกแบบทดสอบ (ทดลองใช N=321) ............................................................81

6 คาสถตพนฐานของแบบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ไดแก คาเฉลย

คาความเบยงเบนมาตรฐาน โดยจ าแนกตามขนาดโรงเรยน ........................................82

7 ผลการวเคราะหคาความยากและคาอ านาจจ าแนกของขอสอบ ......................................84

8 สรปคาความยากและคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ จ าแนกเปนรายขอ ....................85

9 ผลการวเคราะหองคประกอบตามแนวคดของมารซาโน .................................................88

10 ดชนความสอดคลองของการประเมนจากผ เชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพ

ของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห

(พจารณาคดเลอกคา IOC≥0.50) .......................................................................... 106

11 คาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดความสามารถทางการ

คดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 (จ านวน 105 ขอ) ...................... 111

12 คาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดความสามารถทางการ

คดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 (จ านวน 80 ขอ) .......................... 116

บญชภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา 1 กรอบแนวคดในการสรางแบบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ............................... 7

2 รปแบบพฤตกรรมการเรยนร ........................................................................................ 18

3 ระดบโครงสรางพนฐานตามทฤษฎการคดของมารซาโน ................................................ 19

4 หลกการสรางแบบวดความสามารถทางการคด ............................................................ 32

5 ขนตอนของการพฒนาแบบวดความสามารถทางการคด .............................................. 35

6 ขนตอนของการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห

ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ....................................................................... 67

7 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน ของแบบทดสอบวดความสามารถ

ทางการคดวเคราะห จ าแนกเปนรายดาน .................................................................. 87

บทท 1 บทน า

ภมหลง

ประเทศไทยยงคงตองเผชญกบการเปลยนแปลงทส าคญในหลายบรบททงทเปนโอกาสและขอจ ากดตอการพฒนาประเทศ จงตองมการเตรยมความพรอมของคนและระบบใหสามารถปรบตวพรอมรบการเปลยนแปลงในอนาคตและแสวงหาประโยชนอยางรเทาทนโลกาภวตน แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 10 (2550-2554) จงเนนพฒนาคณภาพของคนใหเพยบพรอมทงดานคณธรรมและความร ซงจะน าไปสการคดวเคราะหอยางมเหตผล ท าใหคนพรอมเผชญตอการเปลยนแปลงทจะเกดขน (ส านกงานคณะกรรมการพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. 2549: น-คค) แนวทางดงกลาวสอดคลองกบนโยบายของกระทรวงศกษาธการในการพฒนาเยาวชนของชาตเขาสโลกยคศตวรรษท 21 โดยมงสงเสรมใหผ เรยนมคณธรรม รกความเปนไทย มทกษะการคดวเคราะห คดสรางสรรค มทกษะดานเทคโนโลย สามารถท างานและอยรวมกบผ อนในสงคมโลกไดอยางสนต (กระทรวงศกษาธการ. 2551: 2) ประกอบกบการจดการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) หมวด 4 มาตราท 24 ก าหนดแนวการจดกระบวนการเรยนรวาตองจดเนอหาสาระกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผ เรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล เนนการฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ การประยกตความรเพอมาใชปองกนและแกไขปญหา จดกจกรรมใหผ เรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอานและเกดการใฝ รอยางตอเนอง (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2545: 14-15)

ขณะเดยวกน ส านกการศกษากรงเทพมหานครไดก าหนดมาตรฐานการศกษาระดบประถมศกษา ในมาตรฐานท 4 เพอเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนซงเนนใหนกเรยน มความสามารถในการคดซงประกอบดวย การคดวเคราะห สงเคราะห คดอยางมวจารณญาณ คดไตรตรอง คดสรางสรรค มจนตนาการและมวสยทศน (ส านกการศกษา. 2552: 117-119) เพอใหสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ทมงพฒนาผ เรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนร โดยการพฒนาผ เรยนใหบรรลมาตรฐานการเรยนรจะชวยใหผ เรยนเกดสมรรถนะส าคญในดานการสอสาร การคด การแกปญหา การใชทกษะชวตและการใชเทคโนโลย (กระทรวงศกษาธการ. 2551: 6-7) ซงการเตรยมเยาวชนของชาตใหสามารถเผชญกบปญหาการเปลยนแปลงของสงคมทเกดขนจ าเปนตองใหการศกษาทมคณภาพ ทมงเนนใหเยาวชนไดพฒนาทกษะกระบวนการคด ควบคไปกบการสงเสรมและการพฒนาในดานอนๆ เชนคณธรรมและจรยธรรม ผ ทม

2

ทกษะในการคดอยางมระบบ ถกวธ คดเปนและแกปญหาเปนจะสามารถเผชญกบภาวะสงคมทเครงเครยดไดอยางเขมแขง โดยการทนกเรยนจะรจกคดเปน ท าเปนและแกปญหาเปนไดนน จะตองผานกระบวนการเรยนรทมเทคนควธการรวมทงรปแบบการสอน กจกรรมการสอนและการวดผลทสงเสรมความสามารถในการคด ซงผสอนมงสอนทกษะการคดโดยเฉพาะ โดยใชขอมลเนอหาสาระทเกยวของกบสภาพสงคมบาง ขาวสารเหตการณปจจบนบาง และความรทวไปในวชาสงคมศกษาบาง บางครงกเปนความรอนๆ ทวไป อาจกลาวไดวาเปนเนอหาอสระ (Content free) กได น าไปใชสอนเปนทกษะอสระหรอบรณาการเขากบเนอหาวชากไดเชนเดยวกน (นาตยา ปลนธนานนท. 2536: 185)

กระบวนการคดวเคราะหเปนรากฐานส าคญของการเรยนรและการด าเนนชวต บคคลทมความสามารถในการคดว เคราะหนนจะมความสามารถในดานอนๆ เห นอกวาบคคลอนๆ ทงดานสตปญญาและการด าเนนชวต การคดวเคราะหเปนพนฐานของการคดทงมวล เปนทกษะ ททกคนสามารถพฒนาได ซงประกอบดวยทกษะทส าคญคอ การสงเกต การเปรยบเทยบ การคาดคะเนและการประยกตใช การประเมน การจ าแนกแยกแยะประเภท การจดหมวดหม การสนนษฐาน การสรปผลเชงเหตผล การศกษาหลกการเชอมโยงความสมพนธของสงตางๆ การตงสมมตฐานทมผลมาจากการศกษาคนควาและการตดสนใจในสงตางๆ โดยใชเกณฑ ในการตดสนใจดวยเหตผล ทกษะการคดวเคราะหจงเปนทกษะคดระดบสง ทเปนองคประกอบส าคญของการะบวนการคดทงมวล ทงการคดวจารณญาณและการคดแกปญหา (ประพนธศร สเสารจ. 2551: 48) นอกจากนการคดวเคราะหยงชวยสงเสรมความฉลาดทางสตปญญา สามารถแกปญหา ประเมน ตดสนใจ และสรปขอมลตางๆ ทรบรดวยความสมเหตสมผล อนเปนพนฐานการคด ในมตอนๆ อกทงการวเคราะหกอประโยชนอยางมากทงในระดบปจเจกบคคล ระดบองคกร และระดบประเทศ ซงในแทบทกวชาจ าเปนตองใชการวเคราะหเปนเครองมอในการศกษาหาความร ความเขาใจในเรองนน (ลกขณา สรวฒน. 2549: 74)

จากเหตผลและความส าคญดงกลาว ผ วจยจงสนใจทจะศกษาและสรางแบบทดสอบ วดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 เนองจากพฒนา ทางปญญาดานการคดของเดกตามทฤษฎของเพยเจทจะเปนไปอยางตอเนองในระดบสงขน และสามารถคดไดซบซอนยงขนในชวง 11-12 ป (สวฒน ววฒนานนท. 2550: 52-53; อางองจาก Piaget. 1972) ใชแนวคดของมารซาโนทครอบคลมทกษะการคดวเคราะห 5 ดาน ไดแก ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) เพอใหไดมาซงสมรรถภาพดานการคดวเคราะหทเกดจากการขยายความคดอยางมเหตผลเพอการประยกตกระบวนการวเคราะหขอมลบนพนฐานความรความเขาใจในเนอหาเดมทสะสมอย เพอสราง

3

ขอมลใหมอยางอสระและถกตอง (Marzano. 2001: 38) โดยน าขอมลเนอหาทวไปทครอบคลม 8 กลมสาระการเรยนรมาใชในการสรางสถานการณเพอสรางขอค าถาม ซงขอค าถามแตละสถานการณทผวจยสรางขน นกเรยนตองน าความรในสาระวชาอนๆ มาประกอบการตอบขอค าถามดวย โดยอาศยขอบเขตความรตามแนวคดของมารซาโนมาใชในการตอบขอค าถามในครงน ทงนเพอใหสถานการณและขอค าถามมความหลากหลายและลดกระจดกระจายของสานการณทจะองไปในวชาใดวชาหนง อกทงยงสามารถน าไปเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห เพอพฒนาระดบการคดวเคราะหของผ เรยนใหสงขนตอไป ความมงหมายของการวจย 1. เ พอสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดว เครา ะห ส าหรบนกเ รยน ชนประถมศกษาปท 6 2. เพอตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดงน 2.1 คาความยาก (Difficulty) 2.2 คาอ านาจจ าแนก (Discrimination) 2.3 คาความเชอมน (Reliability) 2.4 คาความเทยงตรง (Validity) ความส าคญของการวจย

ผลการวจยครงน ท าใหไดแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมคณภาพ ตามแนวกระบวนการคดวเคราะหของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) อนจะเปนประโยชนตอผ บรหารสถานศกษา ครผ สอน และผ ทเกยวของทจะน าไปใช วดความสามารถทางการคดวเคราะหและเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห เพอพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะหส าหรบนกเรยนตอไป ขอบเขตของการวจย

ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2554 ของโรงเรยนในสงกดกรงเทพมหานคร ซงมทงสน 434 โรงเรยน จ านวนหองเรยน 1,143 หองเรยน มจ านวนนกเรยนทงหมด 38,403 คน

4

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2554 ของโรงเรยนในส านกการศกษา กรงเทพมหานคร ทงหมด 14 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 1,255 คน แบงเปน ขนาดเลก 5 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 149 คน ขนาดกลาง 4 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 318 คน ขนาดใหญ 5 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 788 คน

ตวแปรทศกษา คณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห มดงน

1. คาความยาก (Difficulty) 2. คาอ านาจจ าแนก (Discrimination) 3. คาความเชอมน (Reliability) 4. คาความเทยงตรง (Validity) นยามศพทเฉพาะ 1. ความสามารถทางการคดวเคราะห หมายถง การพจารณา แยกแยะสวนยอย ๆ ของเหตการณ เรองราว หรอเนอเรองตางๆ อยางมเหตผลบนพนฐานความรเดม และพจารณาไดวาสวนยอยๆ ทส าคญนนแตละเหตการณเกยวพนกนอยางไรบาง อะไรทเปนเหต อะไรทเปนผล และเกยวพนโดยอาศยหลกการใด ซงจะท าใหเราไดขอเทจจรงทเปนพนฐานในการตดสนใจแกปญหา ประเมน และตดสนใจในเรองตางๆ ไดอยางถกตอง 2. แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห หมายถง ชดของขอค าถามทใชวดความสามารถทางการคดวเคราะหของนกเรยน โดยน าขอมลเนอหาทวไปทครอบคลม 8 กลมสาระการเรยนรมาใชในการสรางสถานการณเพอสรางขอค าถาม และใชแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) 5 ดาน ดงน 2.1 การจบค (Matching) เปนแบบทดสอบวดความสามารถในการระบความเหมอนและความแตกตางของขอมลตางๆ ทเกยวของกบสถานการณทก าหนด 2.2 การจดหมวดหม (Classification) เปนแบบทดสอบวดความสามารถในการบอกรายละเอยดเฉพาะของหมวดหมหรอจดประเภทขอมลตางๆ ใหเปนขอสรปและหลกการ 2.3 การวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) เปนแบบทดสอบวดความสามารถในการสรปความเปนเหตเปนผลจากรายละเอยดตวอยางหรอเหตการณใหมของขอมลและประยกตทกษะตางๆ เพอระบขอผดพลาดในการปฏบตตามสถานการณ

5

2.4 การสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) เปนแบบทดสอบวดความสามารถในการสรางขอสรปใหมจากความรเดม 2.5 การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) เปนแบบทดสอบวดความสามารถในการท านายเกยวกบสงทเกดขน และปรบทกษะตางๆ เพอสรางขอสรปเกยวกบสงทจะเกดขนภายใตเงอนไขทก าหนด 3. คณภาพของแบบทดสอบ หมายถง คณลกษณะทดมความสมเหตสมผลของแบบทดสอบและตอบสนองความตองการในการวดคณลกษณะเฉพาะตางๆ ของบคคล ดงน

3.1 คาความยาก (Difficulty) หมายถง สดสวนของคนทตอบถกในขอนน เมอเปรยบเทยบกบจ านวนคนทงหมด

3.2 คาอ านาจจ าแนก (Discrimination) หมายถง ประสทธภาพของขอสอบในการแบงผ สอบออกเปนสองกลม คอกลมทไดคะแนนทางการคดวเคราะหสงหรอกลมเกงกบกลมทไดคะแนนทางการคดวเคราะหต าหรอกลมออน ซงค านวณจากคาสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (rp.bis)

3.3 คาความเชอมน (Reliability) หมายถง คณสมบตของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหทแสดงใหทราบวาแบบทดสอบนน ใหผลการวดทคงทไมวาจะใชวดกครงกตามกบกลมเดม ใชการค านวณคาความเชอมนแบบความสอดคลองภายใน โดยใชสตรของคเดอร-รชารดสน (Kuder-Richardson 20 หรอ KR-20) ซงมขอตกลงของแบบทดสอบวาแบบทดสอบฉบบนนจะตอง วดลกษณะเดยวหรอวดองคประกอบเดยวรวมกน มความยากเทากน และมระบบการใหคะแนนเปน Dichotomous คอค าตอบถกให 1 คะแนน ค าตอบผดให 0 คะแนน

3.4 ความเทยงตรง (Validity) หมายถง คณสมบตของแบบทดสอบทสามารถวดความสามารถดานการคดวเคราะหไดตรงตามทนยามไว ซงในการวจยครงน หาความเทยงตรงของแบบทดสอบโดยวธตอไปน

3.4.1 ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) หมายถง คณสมบตของ ขอค าถามทสามารถวดไดตรงตามเนอหาและพฤตกรรมทตองการวด ซง พจารณาจากคะแนน ทผ เชยวชาญ จ านวน 7 คน ตดสนใหคณคาการประเมนผลในประเดนตางๆ ในเครองมอทสรางขน

3.4.2 ความเทยงตรงเชงโครงสราง (Construct Validity) หมายถง คณสมบตของแบบทดสอบทสามารถวดความสามารถทางการคดวเคราะหไดตรงตามโครงสราง (Construct Validity) ทก าหนดไว 5 ดานคอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) โดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน

6

กรอบแนวคดในการวจย จากการศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของกบความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคด

ของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) ซงเปนความสามารถในการการขยายความคดอยางมเหตผล เปนการประยกตกระบวนการวเคราะหรายละเอยดเฉพาะของขอมลบนพนฐานความรความเขาใจในเนอหาเดมทสะสมอยในความจ าระยะสนในรปแบบโครงสรางขนาดเลกของสตปญญา เพอสรางขอมลใหมอยางอสระและสามารถสรปลกษณะเฉพาะทจ าเปนและไมจ าเปนของขอมลได(Marzano. 2001: 14-28) ซงแบงเปน 5 ดาน ไดแก ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying)

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห

แบบทดสอบ วดความสามารถ

ทางการคดวเคราะห ตามแนวคดของมารซาโน

การจบค (Matching)

ดานการจดหมวดหม (Classification)

การวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis)

การสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing)

การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying)

คาความยากงาย สดสวนของคนทตอบถกในขอนนเมอเปรยบเทยบกบจ านวนคนทงหมด

คาอ านาจจ าแนก

คาสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (rp.bis)

คาความเชอมนแบบความสอดคลองภายใน สตรของคเดอร-รชารดสน (Kuder-Richardson 20 หรอ KR-20)

ความเทยงตรงเชงโครงสราง วเคราะหองคประกอบเชงยนยน

7

8

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการศกษาคนควา ผ วจยจะน าเสนอตาม

หวขอตอไปน 1. เอกสารทเกยวของกบความสามารถทางการคดวเคราะห 1.1 ความหมายของความสามารถทางการคดวเคราะห 1.2 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการคดวเคราะห 1.3 มตของการคด

1.4 องคประกอบของการคดวเคราะห 1.5 ลกษณะของการคดวเคราะห 1.6 ประโยชนของการคดวเคราะห

2. เอกสารทเกยวของกบการวดและประเมนความสามารถทางการคดวเคราะห 2.1 แบบวดความสามารถในการคด 2.2 การวดความสามารถทางการคดวเคราะห 2.3 แบบทดสอบวดความสามารถทางการว เคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy)

3. เอกสารทเกยวของกบการหาคณภาพเครองมอ 3.1 ความยาก (Difficulty) 3.2 อ านาจจ าแนก (Discrimination) 3.3 ความเชอมน (Reliability)

3.4 ความเทยงตรง (Validity) 4. งานวจยทเกยวของกบความสามารถทางการคดวเคราะห

4.1 งานวจยตางประเทศ 4.2 งานวจยในประเทศ

9

1. เอกสารทเกยวของกบความสามารถทางการวเคราะห 1.1 ความหมายของความสามารถทางการคดวเคราะห

ความสามารถทางการคดวเคราะห เปนความสามารถทางสมองทนกการศกษา และนกจตวทยาไดศกษาและใหนยามไวดงน

รชเชลล (Russel. 1956: 181-182) ไดใหความหมายของการคดวเคราะหไววา เปนการคดเพอแกปญหาชนดหนง โดยผคดจะตองพจารณาตดสนเรองราวตางๆ วาเหนดวยหรอไมเหนดวย การคดวเคราะหจงเปนกระบวนการประเมนหรอการจดหมวดหมโดยอาศยเกณฑทเคยยอมรบกนมาแตกอนๆ แลวสรปหรอพจารณาตดสน

วตสน และเกลเซอร (Watson and Glaser. 1964: 11) ไดใหความหมายของการคดวเคราะหวาเปนสงทเกดจากสวนประกอบของทศนคต ความร และทกษะ โดยทศนคตเปนการแสดงออกทางจตใจตองการสบคนปญหาทมอย ความรจะเกยวกบการใชเหตผลในการประเมนสถานการณ การสรปความเทยงตรงและการเขาใจในความเปนนามธรรม สวนทกษะจะประยกตรวมอยในทศนคตและความร

บลม (Bloom. 1976: 37) ไดใหความหมายของการคดวเคราะหไววา เปนการตรกตรองและมเหตผลของบคคลเปนขนตอนโดยการเรยนรจากการร การจ า การเขาใจ การประยกตใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา

เอนนส (Ennis. 1985: 45) นยามความหมายของการคดวเคราะหวาเปนการคดตรกตรองและมเหตผล เพอการตดสนใจกอนทจะเชอหรอกอนทจะลงมอปฏบต

มารซาโน (Marzano. 2001: 38) กลาววา การคดวเคราะห คอการขยายความคดอยางมเหตผล เปนการประยกตกระบวนการวเคราะหรายละเอยดเฉพาะของขอมลบนพนฐานความร ความเขาใจในเนอหาเดมทสะสมอยในความจ าระยะสนในรปแบบโครงสรางขนาดเลกของสตปญญา เพอสรางขอมลใหมอยางอสระและสามารถสรปลกษณะเฉพาะทจ าเปนและไมจ าเปนของขอมลได

ทศนา แขมมณ (2544: 6) กลาววา ทกษะการคดวเคราะห หมายถงการแยกขอมลหรอสงใดสงหนงออกเปนสวนยอยๆ แลวใชเกณฑจดขอมลออกเปนหมวดหมเ พอใหเขาใจและเห นความสมพนธของขอมลในสวนตางๆ

ชาต แจมนช (2545: 54) ไดใหความหมายการคดวเคราะหวา เปนการคดทสามารถแยกสงส าเรจรป ไดแก วตถสงของตางๆ ทอยรอบตว หรอบรรดาเรองราว เนอเรองหรอสงตางๆ ออกเปนสวนยอยๆ ตามหลกการหรอเกณฑทก าหนดให เพอคนหาความจรงหรอความส าคญทแฝงอยภายใน

เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2546: 25) กลาววา การคดวเคราะห (Analytical Thinking) หมายถง ความสามารถในการสบคนขอเทจจรงเพอตอบค าถามเกยวกบบางสงบางอยางโดยการคด

10

ตความ การจ าแนกแยกแยะ และการท าความเขาใจกบองคประกอบของสงนนและองคประกอบอนๆ ทสมพนธกน รวมทงเชอมโยงความสมพนธเชงเหตผลและผลทไมขดแยงกนระหวางองคประกอบเหลานนดวย เหตผลทหนกแนนนาเชอถอท าใหเราไดขอเทจจรงทเปนพนฐานในการตดสนใจแกปญหา ประเมน และตดสนใจเรองตางๆ ไดอยางถกตอง

จากนยามขางตนสรปไดวา ความสามารถในการคดวเคราะห (Analytical Thinking) หมายถง ความสามารถในการพจารณาแยกแยะสวนยอยๆ ของเหตการณ เรองราว หรอเนอเรองตางๆ อยางมเหตผลบนพนฐานความรเดม และพจารณาไดวาสวนยอยๆ ทส าคญนนแตละเหตการณเกยวพนกนอยางไรบาง อะไรทเปนเหต อะไรทเปนผล และเกยวพนโดยอาศยหลกการใด ซงจะท าใหเราไดขอเทจจรงทเปนพนฐานในการตดสนใจแกปญหา ประเมนและตดสนใจเรองตางๆ ไดอยางถกตอง

1.2 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการคดวเคราะห 1.2.1 แนวคดเกยวกบการคดวเคราะหของบลม (Bloom’s Taxonomy)

บลม (Bloom. 1956: 6-9, 201-207) ไดก าหนดจดมงหมายทางการศกษา (Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives) เปน 3 ดาน ไดแก ดานการรคด ดานจตพสยและดานทกษะพสยของบคคลสงผลตอความสามารถทางการคดทบลมจ าแนกไวเปน 6 ระดบ ค าถามในแตละระดบมความซบซอนแตกตางกน ไดแก 1. ระดบความรความจ า แยกเปนความรในเนอหา เชน ความรในศพททใชและความรในขอเทจจรงเฉพาะ ความรในวธด าเนนการ เชน ความรเกยวกบระเบยบแบบแผน ความรเกยวกบแนวโนมและล าดบขน ความรเกยวกบการจดจ าแนกประเภทความรเกยวกบเกณฑตางๆและความรเกยวกบวธการ ความรรวบยอดในเนอเรอง เชน ความรเกยวกบหลกวชาและการขยายความ และความรเกยวกบทฤษฎและโครงสราง 2. ระดบความเขาใจ แยกเปน การแปลความ การตความและการขยายความ 3. ระดบการน าไปใช หรอการประยกต 4. ระดบการวเคราะห แยกเปน การวเคราะหความส าคญ การวเคราะหความสมพนธและการวเคราะหหลกการ 5. ระดบการสงเคราะห แยกเปน การสงเคราะหการสอความหมาย การสงเคราะหแผนงานและการสงเคราะหความสมพนธ 6. ระดบการประเมนคา แยกเปนการประเมนคาโดยอาศยขอเทจจรงภายในและการประเมนคาโดยอาศยขอเทจจรงภายนอก

การทบคคลจะมทกษะในการแกปญหาและการตดสนใจ บคคลนนจะตองสามารถวเคราะหและเขาใจสถานการณใหมหรอขอความจรงใหมได ดงนนการจะใหนกเรยนเกดการเรยนรใน

11

ระดบใดหรอหลายระดบนน ขนอยกบเนอหาสาระทเปนองคความร เชน จดมงหมายการเรยนรเปนเรองเกยวกบขอมลเศรษฐกจเสนอในรปแบบกราฟ เพอใหนกเรยนมความเขาใจในขอมลดงกลาว อาจตองผสานขอมลความรในลกษณะรปแบบตางๆ เชน การจดจ าพวก การแปล การตความ การประยกต การวเคราะหสวนยอยและความสมพนธเพอสรางความร ความเขาใจ การน าไปใช สการวเคราะห การสงเคราะหและการประเมนผลตามจดมงหมายการศกษาของบลม โดยเฉพาะอยางยงความสามารถในการวเคราะหจะสงผลใหนกเรยนสามารถน าไปประยกตใชกบสถานการณใหมในเชงสรางสรรคเพราะเปนการพฒนาความสามารถในระดบการมเหตผลและเปนการเรยนรทคงทนของแตละบคคลแมจะจ ารายละเอยดของความรไมได นกเรยนจงตองเรยนวธการวเคราะหและภายใตสภาวะใดทตองน าความสามารถดานการวเคราะหมาใช ดงนนการประเมนเปนระยะจะน าไปสการปรบปรงทง 3 กระบวนการ คอ กระบวนการสรางหลกสตร การสอน และการเรยนร เพอพยายามหาวธการลดผลกระทบเชงลบ เพมวธการบรรลวตถประสงคการศกษาอยางมคณคา

ความสามารถทางการคดของบคคลของบลมในระดบการคดวเคราะห เปนทกษะการคดระดบพนฐานของนกเรยนสความสามารถทางการคดในระดบสง เพราะนกเรยนจะเขาใจเหตการณตางๆอยางชดเจนผานกระบวนการวเคราะหหนวยยอย การวเคราะหความสมพนธและการวเคราะหหลกการโดยนกเรยนสามารถวเคราะหประเดนตางๆจากสวนยอยสสวนใหญ และเชอมความสมพนธของประเดนตางๆ เขาดวยกนจนสามารถสรปอยางเปนหลกการโดยมเหตผลรองรบ ตามรายละเอยด ดงน 1. การคดวเคราะหความส าคญหรอเนอหาของสงตางๆ (Analysis of Element) เปนความสามารถในการแยกแยะไดวา สงใดจ าเปน สงใดส าคญ สงใดมบทบาทมากทสด ประกอบดวย 1.1 วเคราะหชนด เปนการใหนกเรยนวนจฉยวา สงนน เหตการณนนๆ จดเปนชนดใด ลกษณะใด เพราะเหตใด เชน ขอความน (ท าดไดด ท าชวไดชว) เปนขอความชนดใด ตนผกชเปนเปนพชชนดใด มาน าเปนพชหรอสตว 1.2 วเคราะหสงส าคญ เปนการวนจฉยวาสงใดส าคญ สงใดไมส าคญ เปนการคนหาสาระส าคญ ขอความหลก ขอสรป จดเดน จดดอย ของสงตางๆ เชน - สาระส าคญของเรองนคออะไร - ควรตงเรองนวาอะไร - การปฏบตเชนนน เพออะไร - สงใดส าคญทสด สงใดมบทบาทมากทสดจากสถานการณน

1.3 วเคราะหเลศนย เปนการมงคนหาสงทแอบแฝงซอนเรน หรออยเบองหลง จากสงทเหน ซงมไดบงบอกตรงๆ แตมรองรอยของความเปนจรงซอนเรนอย เชน

12

- ภาพนหมายถงใคร - ขอความนหมายถงใครหรอสถานการณใด - เรองนควรยกยองหรอต าหนใคร

- เรองนใหขอคดอะไร ผ เขยนมความเชออยางไร 2. การวเคราะหความสมพนธ (Analysis of Relationship) เปนการคนหาความสมพนธของ

สงตางๆ วามอะไรสมพนธกน สมพนธกนอยางไร สมพนธกนมากนอยเพยงใด สอดคลองหรอขดแยงกน ไดแก 2.1 วเคราะหชนดของความสมพนธ

- มงใหคดวาเปนความสมพนธแบบใดมสงใดสอดคลองกน หรอไมสอดคลองกน มสงใดทเกยวของกบเรองน และมสงใดไมเกยวของกบเรองน - มขอความใด มสงใดไมสมเหตสมผล เพราะอะไร - ค ากลาวใดสรปผด การตดสนใจการกระท าอะไรไมถกตอง - สองสงนเหมอนกนอยางไร หรอแตกตางกนอยางไร

2.2 วเคราะหขนาดของความสมพนธ - สงใดทเกยวของกนมากทสด สงใดเกยวของนอยทสด - สงใดสมพนธกบสถานการณ หรอเรองราวมากทสด - การเรยงล าดบมากนอยของสงตางๆ ทเกยวของ เชน เรยงล าดบความ

รนแรง จ านวน 2.3 วเคราะหขนตอนความสมพนธ - เมอเกดสงนแลว เกดผลลพธอะไรตามมาบางตามล าดบ - การเรยงล าดบขนตอนของเหตการณ วงจรของสงของตางๆ สงทจะเกดขน

ตามมาตามล าดบขนตอน - ผลสดทายจะเปนอยางไร เชน วเคราะหวงจรของฝน, ผเสอ 2.4 วเคราะหจดประสงคและวธการ - การกระท าแบบนเพออะไร การท าบญตกบาตร (สขใจ) - เมอท าอยางนแลวจะเกดผลสมฤทธอยางไร - ท าอยางนมเปาหมายอยางไร มจดมงหมายอะไร 2.5 วเคราะหสาเหตและผล - สงใดเปนสาเหตของเรองน

- หากไมท าอยางน ผลจะเปนอยางไร - หากท าอยางน ผลจะเปนอยางไร

13

- ขอความใดเปนเหตผลแกกน หรอขดแยงกน 2.6 วเคราะหแบบความสมพนธในรปอปมาอปไมย เชน

- บนเรวเหมอนนก - ระบบประชาธปไตยเหมอนกบระบบท างานของอวยวะในรางกาย

3. การคดวเคราะหเชงหลกการ (Analysis of Organization Principles) หมายถง การคนหาโครงสรางของระบบ เรองราว สงของและการท างานตางๆ วาสงเหลานนด ารงอยไดในสภาพเชนนน เนองจากอะไร มอะไรเปนแกนหลก มหลกการอยางไร มเทคนคอะไรหรอยดถอคตใด มสงใดเปนตวเชอมโยง การคดวเคราะหหลกการเปนการวเคราะหทถอวามความส าคญทสด การจะวเคราะหเชงหลกการไดด จะตองมความรความสามารถในการว เคราะหองคประกอบและว เคราะหความสมพนธไดดเสยกอน เพราะผลจากความสามารถในการวเคราะหองคประกอบและวเคราะหความสมพนธจะท าใหสามารถสรปเปนหลกการได ประกอบดวย

3.1 วเคราะหโครงสราง เปนการคนหาโครงสรางของสงตางๆ เชน - การท าวจยมกระบวนการท างานอยางไร - สงนบงบอกความคดหรอเจตนาอยางไร - ค ากลาวน มลกษณะอยางไร (ชวนเชญ โฆษณาชวนเชอ) - โครงสรางของสงคมไทยเปนอยางไร - สวนประกอบของสงนมอะไรบาง - กระบวนการทางวทยาศาสตร

3.2 วเคราะหหลกการ เปนการแยกแยะเพอคนหาความจรงของสงตางๆ แลวสรปเปนค าตอบหลกได - หลกการของเรองนมวาอยางไร - เหตใดความรนแรงใน 3 จงหวดชายแดนภาคใตจงไมมททาจะยตลงได - หลกการในการสอนของครควรเปนอยางไร

ลกษณะของสงตางๆ ทจะน ามาใชในการวเคราะห เชน ว เคราะหวตถ วเคราะหสถานการณ วเคราะหบคคล วเคราะหขอความ วเคราะหขาว วเคราะหสารเคม ฯลฯ เปนตน สรปไดวา ในการวเคราะหจะวเคราะหขอมลเชงกายภาพ เชงรปธรรมและวเคราะหเชงนามธรรม

จากขอความขางตนสรปไดวา การคดวเคราะหเปนการแยกแยะเพอหาสวนยอยของเหตการณหรอเรองราวเนอหาตางๆ วาประกอบดวยอะไร มความส าคญอยางไร อะไรเปนเหตอะไรเปนผลและทเปนอยางนนอาศยหลกการอยางไร โดยอาศยพฤตกรรมดานความจ า ความเขาใจ และดานการน าไปใชมาประกอบการพจารณา

14

1.2.2 ทฤษฎการคดวเคราะหของวตสนและเกลเซอร วตสน และ เกลเซอร (Watson and Glaser. 1964: 10) ไดกลาวถงการวเคราะหไววา

ประกอบดวยทศนคต ความร และทกษะในเรองตางๆ ดงตอไปน 1. ทศนคตในการสบเสาะ ซงประกอบดวยความสามารถในการเหนปญหาและความตองการทจะสบเสาะ คนหาขอมล หลกฐานมาพสจนเพอหาขอเทจจรง 2. ความรในการหาแหลงขอมลอางอง และการใชขอมลอางองอยางมเหตผล 3. ทกษะในการใชความรและทศนคตดงทกลาวมาขางตน

จากผลการวจยตางๆ วตสน และ เกลเซอร สรปวา การคดวเคราะหประกอบไปดวยความสามารถยอยๆ 5 ประการดงน

1. ความสามารถในการอางอง (Inference) เปนการวดความสามารถในการตดสนจ าแนกความนาจะเปนของขอสรปวา ขอสรปใดเปนจรงหรอเปนเทจ

2. การตงสมมตฐาน (Recognition of Assumption) เปนการวดในการจ าแนกวาขอความใดเปนขอตกลงเบองตน หรอไมเปนขอตกลงเบองตน

3. การนรนย (Deduction) เปนการวดความสามารถในการหาขอสรปอยางสมเหตสมผลจากขออาง โดยใชหลกตรรกศาสตร

4. การแปลความ (Interpretation) เปนการวดความสามารถในการใหน าหนกขอมล/หลกฐาน เพอตดสนความเปนไปไดของขอสรป

5. การประเมนขอโตแยงตางๆ (Evaluation of Arguments) เปนการวดความสามารถในการจ าแนกการใชเหตผลวาสงใดเปนความสมเหตสมผล

จากขอความขางตนสรปไดวา การคดวเคราะหเปนสงทเกดจากสวนประกอบของทศนคต ความรและทกษะ โดยทศนคตเปนการแสดงทางจตใจเพอสบเสาะหาปญหา ความรจะเกยวกบการใชเหตผลในการประเมนและสรปสถานการณตางๆ สวนทกษะจะเปนการประยกตทศนคตและความร

1.2.3 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจท (Piaget’s Theory of Intelligence) (สวฒน ววฒนานนท. 2550: 52-53; อางองจาก Piaget. 1972)

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาและการคดของเพยเจท (Piaget. 1972) เชอวา การพฒนาการทางสตปญญาของคนมลกษณะเดยวกนในชวงอายเทากน และแตกตางกนในชวงอายตางกน อนเปนผลมาจากการปฏสมพนธระหวางผ เรยนกบสงแวดลอม เรมจากการสมผส การคดอยางเปนรปธรรม พฒนาสความคดทเปนนามธรรม โดยผ เรยนพยายามปรบตวใหเกดสภาวะสมดลดวย

15

กระบวนการดดซมภาพและเหตการณตางๆเขาไวในความคดของตน และกระบวนการปรบความคดเดมใหสอดคลองกบสงใหม เพยเจทจงจดกระบวนการทางสตปญญาและความคด ออกเปน 4 ขน ดงน 1. ขนใชประสาทสมผส เปนระยะพฒนาการของเดกตงแตแรกเกดจนถง 2 ป โดยใชประสาทสมผสตางๆ เรมจากพฒนาการรบรสการใชอวยวะตางๆได เชน การหยบจบสงของตางๆ และการฝกการไดยนและการมอง 2. ขนควบคมอวยวะตางๆ เรมตงแตอาย 2 ป จนถง 7 ป มการพฒนาสมองทใชควบคมการพฒนาลกษณะนสยและการท างานของอวยวะตางๆ เชน นสยการขบถาย การเลนกฬาทเปนการฝกใชอวยวะตางๆ ใหมความสมพนธกนภายใตการควบคมของสมอง 3. ขนคดอยางเปนรปธรรม เรมตงแตอาย 7-11 ป มการพฒนาการสมองมากขน สามารถเรยนรและจ าแนกสงตางๆทเปนรปธรรมได แตไมสามารถจนตนาการกบเรองราวทเปนนามธรรมได 4. ขนคดอยางเปนนามธรรม เปนระยะพฒนาการชวงสดทายของเดกชวงอาย 12-15 ป ทสามารถคดอยางเปนเหตผล และคดในสงทซบซอนเปนนามธรรมไดมากขน สามารถแกปญหาไดเปนอยางดจนพรอมทจะเปนผใหญทมวฒภาวะได

การพฒนาการของเดกในแตละขนจะเกดขนอยางตอเนอง จากระดบต าสระดบสงขนโดยไมมการกระโดดขามขน เกดขนเองตามธรรมชาต เพยงแตบางชวงอาจพฒนาเรวหรอชา ขนอยกบสงแวดลอม วฒนธรรมและประเพณตางๆ รวมทงวธการด ารงชวตอาจมสวนชวยใหเดกพฒนาแตกตางกน การคดจงหมายถง การกระท าส งตางๆดวยปญญา การคดของบคคลเปนกระบวนการใน 2 ลกษณะคอ กระบวนการดดซมขอความจรงทไดรบใหเขากบประสบการณเดมและเปนกระบวนการปรบประสบการณเดมใหเขากบขอความจรงทไดรบรใหม บคคลจะใชการคดทง 2 ลกษณะนรวมกนหรอสลบกน เพอปรบความคดของตนใหเขาใจขอความจรงมากทสด ผลการปรบเปลยนการคดดงกลาวจะชวยพฒนาวธการคดของบคคลจากระดบหนงไปสวธการคดอกระดบหนงทสงกวา

การพฒนาการทางสตปญญาและการคดของมนษยตามทฤษฎของเพยเจทจะเปนไปอยางตอเนองในระดบสงขน โดยเฉพาะในชวง 11-12 ป ทนกเรยนสามารถคดไดซบซอนยงขนถากจกรรมการเรยนรสามารถสรางประสบการณใหมตอจากประสบการณเดมในบรรยากาศเรยนรทสงเสรมการคดของนกเรยนใหสามารถเหนภาพรวมและสรปเหตการณตางๆ อยางมเหตผลในขอมลทถกตอง ดงนน ทฤษฎของเพยเจท อธบายพฒนาการของการคดจากขนหนงไปสขนหนง อาศยองคประกอบทส าคญ 4 ประการ คอ การเจรญเตบโตของรางกายแลววฒภาวะ ประสบการณทางกายภาพและทางสมอง ประสบการณทางสงคม และภาวะสมดล ซงเปนกระบวนการทแตละคนใชในการปรบตว ขนพฒนาการคดจะมการเปลยนแปลงตามล าดบขน ซงพฒนาการในขนตนจะเปนพนฐาน

16

ของการพฒนาในขนสง และพฒนาของการคดแตละคนมลกษณะเดยวกนแตจะตางกนในดานอตราความเรวในการเกดของ แตละระดบของพฒนาการ

เพยเจท มความเชอวา เปาหมายของการพฒนาการ คอ 1. ความสามารถทจะคดอยางมเหตผลกบสงทเปนนามธรรม 2. ความสามารถทจะคดตงสมมตฐานอยางสมเหตสมผล 3. ความสามารถทจะตงปญหาและการแกปญหา พฒนาทางปญญาดานการคดของเดกน ไมไดขนอยเฉพาะปจจยดานวฒภาวะเทานน

แตเกยวของกบประสบการณ และกระบวนการถายทอดทางสงคม จากขอความขางตนสรปไดวา การคดหมายถงการกระท าสงตางๆ ดวยปญญา โดย

พฒนาการทางสตปญญาและการคดจะอาศยประสบการณและกระบวนการถายทอดทางสงคม และเปนไปอยางตอเนองในระดบสงขนในชวง 11-12 ป

1.2.4 ทฤษฎคดวเคราะหของสเตรนเบอรก (Triarchic Theory) สเตรนเบอรก (Sternberg. 1985: 97-107) พบวา ทฤษฎยอยดานกระบวนการคด

(Componential Subtheory) เปนทฤษฎทมพนฐานในการคดวเคราะห โดยอธบายถงความแตกตางระหวางบคคลวามพฤตกรรมทางปญญาไมเหมอนกน ทฤษฎยอยดานกระบวนการคดเปนการใชการคดวเคราะหเปนกระบวนการพนฐานในประมวลผลขอมลขาวสารทท าใหเกดพฤตกรรมทางปญญา โดยท าใหเกดปจจยพนฐานในการแกปญหาแปลกใหม มความคลองในการประมวลผลขอมลขาวสาร และปรบตวใหเขากบสงแวดลอมโดยเลอกสงแวดลอมทเหมาะกบตนเอง

ทฤษฎยอยดานกระบวนการคด (Componential Subtheory) เปนกระบวนการประมวลผลขอมลเบองตนของสมอง ทกระท าตอโครงสรางของสงของตางๆ หรอสญลกษณตางๆ โดยตวสงผานขอมลจากสงทไดรบรเขามาเปนมโนทศนทางสมองจากมโนทศนทางสมองหนงไปสมโนทศนทางสมองอน และเปนการสงผานมโนทศนทางสมองไปสการแสดงออกซงขนอยกบความประสงค ส าหรบรปแบบมโนทศนโครงสรางทางสมองอาจเปนรปภาพ ชดของประพจน สมการพชคณต หรออนๆ กระบวนการคดมรปแบบตามหนาทพนฐานแบงได 3 ลกษณะ คอ สวนประกอบดานการปรบความคด สวนประกอบการปฏบต สวนประกอบการแสวงหาความร 1. สวนประกอบดานการปรบความคด(Componential Subtheory) เปนกระบวนการขนสงในการวางแผน (Planning) การควบคม (Monitoring) และการตดสนใจ (Decision Making) และประเมนวาสงทท าแลวเปนอยางไร เปนกระบวนการคดสงการสวนประกอบการคดอนๆ วาตองท าอยางไรในขณะเดยวกนกเปนขอมลยอนกลบจากสวนประกอบดานการคดตางๆ วามปญหาในการแกปญหาหรอการปฏบตอยางไรบาง

17

2. สวนประกอบดานการปฏบต (Performance Components) เปนกระบวนการทตอเนองจากสวนประกอบดานการปรบความคด แตขนตอนนเปนการลงมอกระท าจรงใชกลวธตางๆ ในการแกปญหาและตองท าควบคกนไปกบสวนประกอบการรคดดวย เพราะสวนประกอบดานการปรบความคดอยางเดยวนนไมเพยงพอในการแกปญหา เพราะวาเปนแตเพยงการตดสนใจแตยงไมเปนการลงมอปฏบต และสวนประกอบดานการปฏบตเพยงอยางเดยวกไมเพยงพอในการแกปญหา เพราะเปนสวนของการใชกลวธเพอการแกปญหา แตไมไดตดสนใจวาจะใชวธใด ซงสวนประกอบดานการปฏบตนนมสวนประกอบยอยๆ ทส าคญ คอ 2.1 การเขารหส (Encoding Component) เปนกระบวนการของการรบรและเกบขอมลทไดรบใหม ซงเปนการเปลยนแปลงคณภาพและปรมาณของการเขารหสเปนปจจยทส าคญทสดของการพฒนาสตปญญา โดยพบวาคณภาพและปรมาณของการเขารหสจะคอยๆ ลดลงตามอายทเพมขน 2.2 การรวมและการเปรยบเทยบ (Combination and Comparison Component) สวนประกอบนจะเปนการรวมและการเปรยบเทยบขอมลทไดรบมาและน ามาเปนขอมลในการแกปญหา 2.3 การตอบสนอง (Response Component) เปนกระบวนการทแสดงถงกระบวนการปฏบตในการแกปญหา โดยพจารณาจากเวลาในการตอบสนอง (Response Component Latency) 3. สวนประกอบการการแสวงหาความร (Knowledge-Acquisition Components) เปนกระบวนการเรยนรหรอแสวงหาความรใหมซงเปนสวนส าคญของสตปญญา ประกอบดวยสวนประกอบยอย คอ 3.1 การเลอกเขารหส (Selection Encoding) เปนการเลอกรบและบนทกขอมลทเขามาใหมเฉพาะขอมลทตรงประเดนในการแกปญหา 3.2 การเลอกสวนประกอบ (Selective Combination) เปนกระบวนการในการรวบรวมขอมลทเกยวของและเขารหสแลวในวถทางทท าใหเกดภาพรวมทยอมรบได 3.3 การเลอกการเปรยบเทยบ (Selection Comparison) เปนกระบวนการทน าขอมลใหมทไดรบมาไปเกยวของกบขอมลเดมทมอย

จากขอความขางตนสรปไดวา การคดวเคราะหเปนกระบวนการพนฐานในการประมวลความรขาวสารทท าใหเกดพฤตกรรมทางปญญา โดยมรปแบบกระบวนการคด 3 ลกษณะคอ การปรบคด การปฏบตและการแสวงหาความร

18

1.2.5 แนวคดเกยวกบการคดวเคราะหของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) มารซาโน (Marzano. 2001: 11-12) อธบายวา รปแบบพฤตกรรมการเรยนรประกอบดวย

3 ระบบ ไดแก ระบบแหงตน ระบบบรณาการ และระบบสตปญญา ระบบแหงตนตดสนการยอมรบการเรยนรเรองใหม เมอระบบแหงตนรบการเรยนรเรองใหม ระบบแหงตนจะตดสนใจวาจะท าตามพฤตกรรมเชนปจจบนหรอเขารวมในกจกรรมใหม ระบบบรณาการจะเขามาเกยวของกบการก าหนดเปาหมายของการเรยนรนน โดยการออกแบบกลยทธตางๆ เพอการบรรลเปาหมายแหงการเรยนรและตดตามวาจะท าไดดเพยงใด จากนนระบบสตปญญาจะท าหนาทจดกระท ากบขอมลในลกษณะของการวเคราะหเพอใหขอมลทจ าเปนตามขอบเขตความรในเนอหา ดงนน ปรมาณความรของนกเรยนแตละคนจงมผลตอความส าเรจอยางสงในการเรยนรเรองใหม ซงความรใหมสามารถตอยอดจากความรเดมไดอยางกวางขวาง ดงแสดงตามภาพประกอบ 2

ภาพประกอบ 2 รปแบบพฤตกรรมการเรยนร

ทมา: Marzano, Robert J. (2001). Designing a New Taxonomy of Educational Objectives. p. 11.

จากภาพประกอบ 2 แสดงใหเหนวา กระบวนการถายเทของขอมลเรมจากระบบแหงตน

ตอเนองมาทระบบบรณาการและระบบสตปญญา สนสดทความร ระบบแตละระบบจะสงผลสะทอน

ระบบแหงตนท าหนาทตดสน

ระบบสตปญญา จดกระท ากบขอมลทเกยวของ

คงพฤตกรรมการเรยนรตอไป

ความร

การเรยนรเรองใหม

ใช ไมใช

ระบบบรณาการ ก าหนดเปาหมายและยทธศาสตร

19

ตออกระบบทตามมาอยางตอเนอง ถาระบบแหงตนไมเชอวาการเรยนรเรองใหมเปนเรองส าคญ แรงจงใจในการเรยนรจะต า หรอถาระบบบรณาการก าหนดเปาหมายไมชดเจน การเรยนรจะประสบอปสรรค หรอแมการก าหนดเปาหมายชดเจนและก ากบตรวจสอบอยางมประสทธผลแตกระบวนการจดกระท าขอมลในระบบสตปญญาปฏบตการไมมประสทธผล การเรยนรจะไมประสบผลส าเรจ ดงนนระบบทง 3 จงเปนระบบทมการจดล าดบถกตองในกระบวนการถายเทขอมล

มารซาโน (Marzano. 2001: 29-58) กลาววา ระบบการคดประกอบดวย 3 ระบบขางตนคอ ระบบแหงตน ระบบบรณาการ และระบบสตปญญา โดยระบบสตปญญาสามารถแบงยอยได 4 ขนคอ ขนรวบรวม เขาใจ วเคราะหและขนใชความรใหเหนประโยชน ดงภาพประกอบ 3

ระดบ 6 : ระบบแหงตน ระดบ 5: ระบบบรณาการ ระดบ 4: ขนใชความรใหเหนประโยชน ระดบ 3: ขนวเคราะห ระบบสตปญญา ระดบ 2: ขนเขาใจ ระดบ 1: ขนรวบรวม

ภาพประกอบ 3 ระดบโครงสรางพนฐานตามทฤษฎการคดของมารซาโน

ทมา: Marzano, Robert J. (2001). Designing a New Taxonomy of Educational Objectives. p. 30.

มารซาโน (Marzano. 2001 : 14-28) จ าแนกขอบเขตของความรเปน 3 ประเภท คอ

1. ดานขอมล (Information) เปนการรวบรวมความคดทมเหตผล และมความสมพนธกบรายละเอยดตางๆ ของขอมลทเกยวของกบความหมายของค าศพทตามบรบทตางๆ, ความจรง, ล าดบเหตผล, ล าดบเหตการณ, หรอเหตการณทมการก าหนดสถานการณตางๆ ไว เชน เวลา, สถานท, บคคลทมสวนรวม เปนตน เพอใหไดมาซงขอสรป โดยเนนการจดระบบความคดเหนจากขอมลงาย สขอมลยาก

2. ดานกระบวนการคด (Mental Procedures) เปนการรวบรวมความรเดมซงเปนความสามารถทสงสมไวสกระบวนการเรยนรใหมอยางอตโนมต เพอใหไดมาซงกระบวนการขนสงดานการจดการขอมลดวยกระบวนการทประกอบดวยองคประกอบพนฐานตางๆ ทมกลยทธในการจดกระบวนการ

20

จดกระท าขอมลทก าหนดไว สามารถเรยงล าดบขอมลทเปนผลลพธและขนตอนตางๆ และสามารถสรปผลจากเหตการณทเกดขนกอนได

3. ดานกระบวนการปฏบต (Psychomotor Procedures) เปนการรวบรวมความรทใชระบบโครงสรางกลามเนอจากการฝกทกษะการปฏบตอยางงาย เพอน าไปสกระบวนการปฏบตทซบซอนขน เพอใหไดมาซงกระบวนการสรางทกษะการปฏบตตางๆ

มารซาโน (Marzano. 2001: 38) กลาววา การคดวเคราะห คอการขยายความคดอยางมเหตผล เปนการประยกตกระบวนการวเคราะหรายละเอยดเฉพาะของขอมลบนพนฐานความรความเขาใจในเนอหาเดมทสะสมอยในความจ าระยะสนในรปแบบโครงสรางขนาดเลกของสตปญญา เพอสรางขอมลใหมอยางอสระและสามารถสรปลกษณะเฉพาะทจ าเปนและไมจ าเปนของขอมลได

มารซาโน (Marzano. 2001: 71-83) ไดแบงความสามารถทางการคดวเคราะห เปน 5 ดาน ดงน 1. ดานการจบค (Matching) หมายถง ความสามารถในการระบความเหมอนและความแตกตางระหวางสวนประกอบของแนวคดหรอสงตางๆ ออกเปนแตละสวนใหเขาใจงายอยางมหลกเกณฑ สามารถระบตวอยางหลกฐาน และลกษณะความเหมอน ความแตกตางได 2. ดานการจดหมวดหม (Classification) หมายถง ความสามารถในการประมวลความรเพอการจดเรยงล าดบและประเภทของแนวคดหลกหรอความเหนใหเปนหมวดหมท มความหมาย สามารถจดกลมทมหลกการและลกษณะทคลายคลงเขาดวยกน 3. ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) หมายถง ความสามารถในการคด เชงตรรกะและการประเมนความเปนเหตเปนผลของแนวคดหรอสงตางๆ จากมมมองใดมมมองหนง เปนการระบขอผดพลาดและขอบกพรองจากสถานการณ คณลกษณะหรอพฤตกรรมตางๆ 4. ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) หมายถง ความสามารถในการอปมาน (Induction) คอการใชเหตผลจากสงทเฉพาะเจาะจงไปสการสรปสงทวๆ ไป และการอนมาน (Deduction) คอการใชเหตผลจากสงทวไปมาสรปสงทเฉพาะเจาะจง รวมทงการอางองถงเพอน ามาก าหนดเปนหลกการหรอกฎซงสามารถทดสอบในเหตการณทเจาะจงหรอแนวคดหลกได เปนความสามารถในการสรางหลกการเกยวกบสถานการณหรอขอมลทก าหนด 5. ดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) หมายถง ความสามารถในการน าหลกการทวไปทมอยแลวไปสรปเปนหลกการใหมทเฉพาะเจาะจง และสรปไดวาหลกการใหมนนเปน ขอควรปฏบตหรอไมอยางไร

จากขอความขางตนสรปไดวา การคดวเคราะห หมายถง การขยายความคดอยางมเหตผลเปนการประยกตกระบวนการวเคราะหรายละเอยดเฉพาะของขอมลบนพนฐานความรความเขาใจในเนอหาเดมทสะสมอย สรางขอมลใหมและสามารถสรปลกษณะเฉพาะของขอมลได โดยแบงกระบวนการคดวเคราะห

21

เปน 5 ดาน คอ การจบค การจดหมวดหม การวเคราะหขอผดพลาด การสรปเปนหลกเกณฑทวไปและการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ

จากการศกษาแนวคดและทฤษฎเกยวกบการคดวเคราะห ผ วจยไดน าการพฒนาการทางสตปญญาและการคดของเพยเจทมาเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการ คดวเคราะห กบกลมนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมอายระหวาง 11-12 ป โดยเพยเจทเชอวานกเรยนในชวงชนนสามารถพฒนาทกษะการคดวเคราะหได และน าแนวคดการคดวเคราะหของมารซาโน เปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหในครงน และไดแบงแบบทดสอบออกเปน 5 ดาน คอ ดานการจบค ดานการจดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ เพอไดมาซงสมรรถภาพทางการวเคราะห ในการหาเหตและผลมาเกยวของกน โดยอาศยพฤตกรรมการเรยนรระบบสตปญญา ซงเปนระบบการเรยนรทน าไปสการคดวเคราะห

1.3 มตของการคด เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2542: 3-4) ไดเสนอแนะวาควรมการพฒนาความสามารถใน

การคดใน 10 มต ดงตอไปนใหคนไทย 1. ความสามารถในการคดเชงวพากษ (Critical Thinking) หมายถง ความสามารถในการ

ทาทายและโตแยงขอสมมตฐานทอยเบองหลงเหตผลทโยงความคดเหลานเพอเปดทางสแนวความคดอนๆ ทอาจเปนไปได

2. ความสามารถในการคดเชงวเคราะห (Analytical Thinking) หมายถง ความสามารถในการสบคนขอเทจจรง เพอตอบค าถามเกยวกบบางสงบางอยางโดยการตความ (Interpretation) การจ าแนกแยกแยะ (Classification) และการท าความเขาใจ (Understanding) กบองคประกอบของสงนนและองคประกอบอนๆ ทสมพนธกน รวมทงเชอมโยงความสมพนธเชงเหตและผล (Causal Relationship) ทไมขดแยงกนระหวางองคประกอบเหลานนดวยเหตผลทหนกแนน นาเชอถอ

3. ความสามารถในการคดเชงสงเคราะห (Synthesistype Thinking) หมายถง ความสามารถในการรวมองคประกอบทแยกสวนกนมาหลอมรวมภายใตโครงรางใหมอยางเหมาะสม

4. ความสามารถในการคดเชงเปรยบเทยบ (Comparative Thinking ) หมายถง การคนหาความเหมอนและ/หรอความแตกตางขององคประกอบตงแต 2 องคประกอบขนไปเพอใชในการอธบาย เรองใดเรองหนงบนมาตรการ (Criteria) เดยวกน

5. ความสามารถในการคดเชงมโนทศน (Conceptual Thinking) หมายถง ความสามารถในการน าขอมลทงหมดมาประสานกนและสรางเปนกรอบความคดใหมขนมาใชในการตความขอมลอนตอไป

22

6. ความสามารถในการคดเชงสรางสรรค (Creative Thinking) หมายถง ความสามารถในการคดออกนอกกรอบความคดเดมทมอยท าใหไดแนวทางใหมๆ ทไมเคยมมากอน

7. ความสามารถในการคดเชงประยกต (Applicative Thinking) หมายถง ความสามารถในการน าสงตางๆ ทมอยเดมไปใชประโยชนในวตถประสงคใหมได และสามารถปรบสงทมอยเดมใหเขากบบคคล สถานท เวลา และเงอนไขใหมไดอยางเหมาะสม

8. ความสามารถในการคดเชงกลยทธ (Strategic Thinking) หมายถง ความสามารถในการก าหนดแนวทางทเปนรปธรรมทดทสดภายใตเงอนไขขอจ ากดตางๆ เพอบรรลเปาหมายทตองการ

9. ความสามารถในการคดเชงบรณาการ (Integrative Thinking) หมายถง ความสามารถในการคดเชอมโดยในมมตางๆ เขากบเรองหลกๆ ไดอยางเหมาะสม

10. ความสามารถในการคดเชงอนาคต (Futuristic Thinking) หมายถง ความสามารถในการคาดการณการเปลยนแปลงตางๆ ทอาจเกดขนในอนาคต โดยการใชเหตผลทางตรรกวทยา สมมตฐาน ขอมลและความสมพนธตางๆ ของในอดตและปจจบนเพอคาดการณทศทางหรอขอบเขตทางเลอกทเหมาะสม อกทงมพลวตรสอดคลองกบการเปลยนแปลงทเกดขนในอนาคต

จะเหนวา มตการคดประกอบดวยความสามารถทางการคดดานตางๆ ซงไดพฒนาตามล าดบขนตามความสามารถและประสบการณของแตละบคคล ในการวจยครงนเลอกใชมตการคดทางดานความสามารถทางการคดวเคราะหซงเปนความสามารถในการสบคนขอเทจจรง เพอตอบค าถามเกยวกบบางสงบางอยางโดยการตความ (Interpretation) การจ าแนกแยกแยะ (Classification) และการท าความเขาใจ ( Understanding) กบองคประกอบของสงนนและองคประกอบอน ๆ ทสมพนธกน รวมทงเชอมโยงความสมพนธเชงเหตและผล (Causal Relationship) ทไมขดแยงกนระหวางองคประกอบเหลานนดวยเหตผลทหนกแนนนาเชอถอ

1.4 องคประกอบของการคดวเคราะห เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2546: 26-30) กลาววา การวเคราะหม 4 องคประกอบ ดงน 1. ความสามารถในการตความ หมายถง การพยายามท าความเขาใจ และใหเหตผลแกสงทเราตองการจะวเคราะห เพอแปลความหมายทไมปรากฏโดยตรงของสงนน เปนการสรางความเขาใจตอสงทเราตองการจะวเคราะห โดยเกณฑทแตละคนใชเปนมาตรฐานในการตดสนใจยอมแตกตางกนตามความร ประสบการณ คานยมของแตละบคคล และความสามารถในการเชอมโยงเหตผล 2. ความรความเขาใจในเรองทจะวเคราะห หมายถง เราจะคดวเคราะหไดดนนตองมความร ความเขาใจพนฐานของเรองนน เพราะความรจะชวยก าหนดขอบเขตของการวเคราะห

23

แจกแจง และจ าแนกไดวาเรองนนเกยวของกบอะไร มองคประกอบยอยๆ อะไรบาง มกหมวดหม จดล าดบความสมพนธอยางไร และรวาอะไรเปนสาเหต 3. ความชางสงเกต ชางสงสย และชางถาม หมายถง นกคดเชงวเคราะหตองมองคประกอบทง 3 นรวมดวย เพราะจะน าไปสการสบคนหาความจรง และเกดความชดเจนในประเดนทจะวเคราะหของเขตของค าถามจะตองยดหลก 4 W 1 H คอ ใคร (Who) ท าอะไร (What) ทไหน (Where) เมอไร (When) เพราะเหตใด (How) 4. ความสามารถในการหาความสมพนธเชงเหตผล หมายถงความสามารถในการใชเหตผลจ าแนกแยกแยะไดวาสงใดเปนความจรง สงใดเปนความเทจ สงใดมรายละเอยดเชอมโยงสมพนธกนอยางไร

สวทย มลค า (2548: 17) กลาววา การคดวเคราะห มองคประกอบทส าคญ 3 ประการ ดงน 1. สงทก าหนดใหเปนสงส าเรจรปทก าหนดใหวเคราะห เชน สงของ วตถ เรองราว เหตการณหรอปรากฏการณตางๆ 2. หลกการหรอกฎเกณฑ เปนขอก าหนดส าหรบใชแยกสวนประกอบของสงทก าหนดใหเชน - เกณฑในการจ าแนกสงทมความเหมอนกนหรอแตกตางกน - หลกเกณฑในการหาลกษณะความสมพนธเชงเหตผลอาจจะเปนลกษณะความสมพนธทมความคลายคลงกนหรอขดแยงกน 3. การคนหาความจรงหรอความส าคญ เปนการพจารณาสวนประกอบของสงทก าหนดใหตามหลกการหรอกฎเกณฑ แลวท าการรวบรวมประเดนทส าคญเพอหาขอสรป

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2548: 52) กลาววา องคประกอบของการ คดวเคราะห ประกอบดวย 1. การตความ ความเขาใจ และใหเหตผลแกสงทตองการวเคราะหเพอแปลความของ สงนนขนอยกบความร ประสบการณเดม และคานยม 2. การมความรความเขาใจในเรองทจะวเคราะห 3. การชางสงเกต สงสย ชางถาม ขอบเขตของค าถามทเกยวของกบการคดเชงวเคราะหจะยดหลก 5 W 1 H ประกอบดวย What (อะไร) Where (ทไหน) When (เมอไร) Why (ท าไม) Who ( ใคร) และ How (อยางไร) 4. การหาความสมพนธเชงเหตผล คนหาค าตอบไดวาอะไรเปนสาเหตใหเรองนนเชอมโยงกบสงนไดอยางไร เรองนใครเกยวของเมอเกดเรองนสงผลกระทบอยางไร มองคประกอบ

24

อะไรบางทน าไปสสงนน มวธการขนตอนของการท าใหเกดสงนอยางไร มแนวทางแกไขไดอยางไรบาง ถาท าเชนนจะเกดอะไรขนในอนาคต

จะเหนไดวา การคดวเคราะหจะเกดความสมบรณไดนน จะอาศยความสามารถในการใหเหตผลอยางถกตองและเทคนคการตงค าถาม โดยองคประกอบทงสองสวนนจะท างานประสานสมพนธกนอยางกลมกลนในทกๆ ขนตอนของกระบวนการคดวเคราะห

1.5 ลกษณะของการคดวเคราะห บลม (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2543: 41-44; อางองจาก Bloom. 1956) กลาววา การคดวเคราะหเปนการคดแยกแยะเพอหาสวนยอยของเหตการณ เรองราว หรอเนอหาตางๆ วาประกอบดวยอะไร มความส าคญอยางไร อะไรเปนเหต อะไรเปนผล และทเปนอยางนนอาศยหลกการใด การวเคราะหแบงแยกยอยเปน 3 อยาง ดงน 1. การวเคราะหความส าคญ หมายถง การแยกแยะสงทก าหนดมาใหวาอะไรส าคญหรอจ าเปนหรอมบทบาทมากทสด ตวไหนเปนเหต ตวไหนเปนผล 2. วเคราะหความสมพนธ หมายถง การคนหาวาความสมพนธยอยๆ ของเรองราวหรอเหตการณนนเกยวพนกนอยางไร สอดคลองหรอขดแยงกนอยางไร

3. วเคราะหหลกการ หมายถง การคนหาโครงสรางของระบบและสงของ เรองราว และการกระท าตางๆ วาสงเหลานนรวมกนจนด ารงสภาพเชนนนอยไดเนองดวยอะไร โดยยดอะไรเปนหลก เปนแกนกลาง มสงใดเปนตวเชอมโยง ยดถอหลกการใด มเทคนคอยางไร หรอยดคตใด สวทย มลค า (2547: 23–24) กลาววา ลกษณะการคดวเคราะหประกอบดวยลกษณะ 3 ลกษณะ คอ

1. การวเคราะหองคประกอบ เปนความสามารถในการหาสวนประกอบทส าคญของสงของ หรอ เรองราวตางๆ

2. การวเคราะหความสมพนธ เปนความสามารถในการหาความสมพนธของสวนส าคญตางๆ โดยระบความสมพนธระหวางความคด ความสมพนธในเชงเหตผลหรอความแตกตางระหวาง ขอโตแยงทเกยวของและไมเกยวของ

3. การวเคราะหหลกการ เปนความสามารถในการหาหลกความสมพนธสวนส าคญในเรองนนๆ วาสมพนธกนอยโดยอาศยหลกการใด

มารซาโน (Marzano. 2001: 60) ไดแบงลกษณะของการคดวเคราะห เปน 5 อยาง ดงน 1. การจบค (Matching) หมายถง การระบความเหมอนและความแตกตางระหวาง

สวนประกอบของแนวคดหรอสงตางๆ ออกเปนแตละสวนใหเขาใจงายอยางมหลกเกณฑ

25

2. การจดหมวดหม (Classification) หมายถง การประมวลความรเพอการจดเรยงล าดบ และประเภทของแนวคดหลกหรอความเหนใหเปนหมวดหมทมความหมาย สามารถจดกลมทมหลกการและลกษณะทคลายคลงเขาดวยกน

3. การวเคราะหขอผดพลาด (Error analysis) หมายถง การคดเชงตรรกะและการประเมนความเปนเหตเปนผลของแนวคดหรอสงตางๆ จากมมมองใดมมมองหนง เปนการระบขอผดพลาดและขอบกพรองจากสถานการณ คณลกษณะหรอพฤตกรรมตางๆ

4. การสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) หมายถง การอปมาน (Induction) คอการใชเหตผลจากสงทเฉพาะเจาะจงไปสการสรปสงทวๆ ไป และการอนมาน (Deduction) คอการใชเหตผล จากสงทวไปมาสรปสงทเฉพาะเจาะจง รวมทงการอางองถงเพอน ามาก าหนดเปนหลกการหรอกฎซงสามารถทดสอบในเหตการณทเจาะจงหรอแนวคดหลกได

5. การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) หมายถง การน าหลกการทวไปทมอยแลวไปสรปเปนหลกการใหมทเฉพาะเจาะจง และสรปไดวาหลกการใหมนนเปนขอควรปฏบตหรอไมอยางไร จากลกษณะของการคดวเคราะหดงกลาว ผ วจยเลอกใชลกษณะการคดวเคราะหตาม ขนการคดวเคราะหของมารซาโน 5 ดาน เนองจากสามารถบรณาการน าไปเปนกรอบแนวคดทกษะการคดเชงวเคราะหไดอยางเปนรปธรรม คอ 1) ลกษณะดานการคดวเคราะหดานการจบคและการจดหมวดหม เปนความสามารถในการระบความเหมอนและความแตกตางระหวางสวนประกอบของแนวคดหรอ สงตางๆ และเปนความสามารถในการจดเรยงล าดบแนวคดหลกหรอความเหนใหเปนหมวดหมทมความหมาย 2) ดานการวเคราะหขอผดพลาด เปนความสามารถในการคดเชงตรรกะและการประเมนความเปนเหตเปนผลของแนวคดหรอสงตางๆ จากมมมองใดมมมองหนง 3) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไปและการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะเปนความสามารถในการอปมาน (Induction) และการอนมาน (Deduction) รวมทงการอางองถงเพอน ามาก าหนดเปนหลกการหรอกฎซงสามารถทดสอบในเหตการณ ทเจาะจงหรอแนวคดหลกได

1.6 ประโยชนของการคดวเคราะห ลกขณา สรวฒน (2549: 74) กลาววา การคดวเคราะหนบวามประโยชนตอบคคลทกคน

ในการน าไปใชเพอการด ารงชวตรวมกบผ อนในสงคมเพอใหเกดความสข ความสมหวงดงทตนปรารถนา มนกวชาการไดเสนอแนวคดในเรองประโยชนของการคดวเคราะหมากกมายหลายประการ ดงรายละเอยดดงตอไปน

1. ชวยสงเสรมความฉลาดทางสตปญญา โรเบรด เจ.สเตรนเบรก ไดเสนอแนวคดเกยวกบความเฉลยวฉลาดในการประสบความส าเรจ (Successful Intelligence) ไววา คนเราจะเฉลยวฉลาดในการปฏบต (Practical Intelligence) โดยในสวนของความฉลาดในการวเคราะหนน

26

สเต รนเบรก อธบายวาหมายถงความสามารถในการว เคราะหและประเมนแนวคดทคดขน ความสามารถในการคดน ามาใชแกปญหา และความสามารถในการตดสนใจโดยธรรมชาต คนเราจะมจดออนดานความสามารถทางการคดหลายประการ การคดเชงวเคราะหจะชวยเสรมจดออนทางความคดเหลาน

2. ชวยใหค านงถงความสมเหตสมผลของขนาดกลมตวอยางในการสรปเรองตางๆ เรามกไมไดค านงถงจ านวนขอมลทสามารถบงชความสมเหตสมผลของเรองนน แตมกจะดวนสรปสงตางๆ ไปตามอารมณความรสกหรอเหตผลทตนมอย ซงยงไมเพยงพอทจะพสจนขอเทจจรงของสงนน เรามกจะเหนตวอยางเพยง 2-3 ตวอยาง แลวรบดวนสรปโดยไมค านงถงจ านวนตวอยางวามปรมาณเพยงพอในการทจ าน าไปสขอสรปไดหรอไม ซงท าใหเกดการเขาใจผดได การสรปเชนนเรยกวา การสรปแฝงดวยความมอคต ดงนนควรสบคนตามหลกการและเหตผลและขอมลทเปนจรงใหชดเจนกอนจงมการสรป

3. ชวยลดการอางประสบการณสวนตวเปนขอสรปทวไป การสรปเรองตางๆ ในหลายเรองมคนจ านวนไมนอยทใชประสบการณทเกดกบตนเองเพยงคนเดยวมาสรปเปนเรองทวๆ ไป เชนทคนทมอายยนถงรอยป มกเปนทใชอางกบใครๆ วาถารบประทานอาหารตามแบบทเขาทานแลวจะมอายยนเชนเขา หรอนกธรกจทประสบความส าเรจมกอางวธการท างานทประสบความส าเรจของเขาเหมอนเปนหลกการปฏบตโดยทวไปและจะน าไปใช การอางเชนนกอใหเกดความผดพลาดไดเพราะอาจมปจจยอนๆ ทไมไดกลาวถงอนเปนสาเหตใหเกดสงนน ดงนนหากขาดปจจยเหลานนหลกปฏบตเชนทเคยใชไดผลในเหตการณของเขาอาจจะใชไมไดผลกบคนอนๆ

4. ชวยขดค ยสาระของความประทบใจครงแรก ถาเราเคยสงเกตเกยวกบความรสกในการกระท าสงใด ๆ เปนครงแรก เรามกจะประทบใจในความรสกนนไวตลอดไปวาจะตองเปนเชนนนเสมอมงานวจยของ ทเวอรสก และคาหเนแมน (Tversky and Kahneman) ทพบวา บคคลสวนใหญจะมความประทบใจในครงแรกเมอเหนความสอดคลองของขอมลของตวอยางทงหมด แมมจ านวนเพยงเลกนอยกตาม จะเปนเหตใหตความวาตวอยางเหลานนนาเชอถอมากกวา เชน การใหความเชอมนในขอสรปทมผ เชยวชาญจ านวนเพยง 3 คน ใหการสนบสนนมากกวาขอสรปทมผ เชยวชาญจ านวน 10 คน จากจ านวนของผ เชยวชาญทงหมด 12 คน สนบสนนทงๆ ทในความเปนจรงตวเลขหลงนาเชอถอมากกวาในทางสถต การทดลองนเปนเหตผลอยางนอยหนงประการทตอบค าถามวา “เหตใดความประทบใจครงแรกจงมความส าคญมาก” ดงนนจงสามารถกลาวไดวาความประทบใจครงแรกทมตอสงใดสงหนงจะท าใหเรารสกดตอสงนนในอนาคต ยงเมอถกกระตนดวยความประทบใจตอๆ มายอมจะเปนเหตใหเราสรปวาสงนนจะเปนเชนนนตลอดไป อนเปนเหตใหเกดความล าเอยงในการใหเหตผลกบสงนนตามกาลเวลาและบรบททเปลยนแปลงไป และการวเคราะหนเองทจะชวยใหการพจารณา

27

สาระส าคญอนๆ ทถกบดเบอนไปจากความประทบใจในครงแรก ท าใหเรามองอยางครบถวนในแงมมอนๆ ทมอย

5. ชวยตรวจสอบการคาดคะเนบนฐานความรเดมในหลายๆ เรองทเราจะสรปตามความรความเขาใจของเราเกยวกบการคาดการณความนา จะเปนของสงนนในอนาคต มใช บนพนฐานขอมลทปรากฏตอการคาดการณบนพนฐานความจรงทรบรเกยวกบเรองนน ตวอยางเชน เราเคยไดยนมานานแลววา ภาคอสานเปนภาคทแหงแลงจนบางแหงถงกบกลาวกนวาไมมน าดม ถงขนาดตองต าน ากน ท าใหมการคดเดาวาจงหวดตางๆ ในภาคอสานนาจะมแตความแหงแลง ครนตอมามขอมลทไดมาใหมคอปจจบนนมค าวา อสานเขยว ยอมแสดงถงความอดมสมบรณของ ภาคอสานวาเตมไปดวยผกสด ผลไม หากไมมการคดวเคราะหแลวกจะไมเชอกบขอมลใหมน ท าใหเกดการเขาใจผดกบขอเทจจรงได การคดวเคราะหจงชวยในการประมาณการความนาจะเปนโดยสามารถใชขอมลทเรามวเคราะหรวมกบปจจยอนๆ ของสถานการณ ณ เวลานนจะชวยใหเราคาดการณความนาจะเปนไดอยางสมเหตสมผลมากกวา

6. ชวยวนจฉยขอเทจจรงของประสบการณสวนบคคล ในการวนจฉยค ากลาวของคนนนจ าเปนตองตระหนกใหดกวาประสบการณของแตละคนมแนวโนมทจะมอคต เชน มบคคล 2 คน คนหนงเกดมาในชมชนแออดซงมสภาพแวดลอมทเลวราย ตองดนรนเพอใหอยรอดจากความทกขยากล าบากตลอดมา สวนอกคนหนงเกดมาในครอบครวอบอนแวดลอมดวยความรกความเอาใจใสจากพอแม พบแตความสขความปรารถนาตามตองการคนทง 2 คนยอมมการพฒนาความรสกนกคด มโลกทศนในลกษณะทแตกตางกน และกจะใชกรอบทแตกตางกนนในการมองโลกในการประเมนเรองตางๆ จากกรอบโลกทศน เราสรปจากประสบการณซ าๆ กน ซงมโอกาสทจะมอคตไดงาย ไมเพยงแตประสบการณสวนตวของเราแตละคนเทานนทมความล าเอยง แตความจ าของเรามแนวโนมทจะล าเอยงดวยในการถายทอดประสบการณ เชน เมอเราคดถงคนขบรถโดยสารประจ าทาง เรามกจะคดวาเปนผชายมากกวาทจะคดวาเปนผหญง สงนจงเปนปญหาเมอเราประเมนความนาจะเปนเพราะมแนวโนมทจะไมท าการประเมนบนพนฐานของจ านวนทเปนอยจรง แตประมาณการ ความนาจะเปนโดยเชอมโยงกบตวอยางในความทรงจ าของเรา ซงในบางเรองกตงอยบนพนฐานของตวอยางทเขามาในความคดและความถในการเหนเหตการณนนๆ เพราะความถนจะเปนตวตดสนใจทส าคญในการท าใหงายตอการหวนร าลกถ ง ดงนนการคดว เคราะหจะชวยใหเราหาเหตผล ทสมเหตสมผลใหกบสงทเกดขนจรง ณ เวลานน โดยไมมอคตทกอตวอยในความทรงจ าและท าใหเราสามารถประเมนสงตางๆ ไดอยางสมจรง

7. เปนพนฐานการคดในมตอนๆ การคดวเคราะหนบวาเปนปจจยทท าหนาทเปนปจจยหลกส าหรบการคดในมตอนๆ ไมวาจะเปนการคดเชงวพากษ การคดเชงสรางสรรค ฯลฯ ซงการ

28

คดวเคราะหจะชวยเสรมสรางใหเกดมมมองเชงลก และครบถวนในเรองนนๆ ในอนทจะน าไปสการตดสนใจ และการแกปญหาได เชน การคดเชงวพากษมกจะท าใหเรามอาการขอคดดกอน แลวจงเรมตนคด เปนการใชกระบวนการคดวเคราะหนนเองดวยการใชเหตผลเพอสบคนหาความจรง

8. ชวยในการแกปญหาการคดวเคราะหเกยวของกบการจ าแนกแยกแยะองคประกอบตางๆ และการท าความเขาใจในสงทเกดขน ดงนนจงชวยเราในเวลาทพบปญหาใดๆ ใหสามารถวเคราะหไดวาปญหานนมองคประกอบอะไรบาง เพราะเหตใดจงเปนเชนนน ซงจะน าไปสการแกปญหาไดอยางตรงประเดนปญหา เนองจากการแกไขปญหาใดๆ จ าเปนตองมการคดวเคราะหปญหาเสยกอนวามปญหาอะไรบาง แยกแยะวามอยกประเภท แตละประเภทมรายละเอยดอยางไรเพอใหสามารถตดตอไปไดวาแตละประเภทจะปองกนและแกไขไดอยางไร

9. ชวยในการประเมนและตดสนใจ การวเคราะหจะชวยใหเรารขอเทจจรงหรอเหตผลเบองหลกของสงทเกดขน ท าใหเกดความเขาใจ และทส าคญคอจะชวยใหเราไดขอมลเปนฐานความรในการน าไปใชใหเกดประโยชน การวเคราะหยงชวยใหเราสามารถประเมนสถานการณและตดสนใจในเรองตางๆ ไดแมนย ากวาการทเรามแตเพยงขอเทจจรงทไมไดผานการวเคราะห และท าใหเรารสาเหตของปญหา เหนโอกาสของความนาจะเปนในอนาคต เชน การวเคราะหจดออนจดแขงขององคกร โอกาสและอปสรรคจะชวยใหผประกอบการธรกจมขอมลพนฐานทน าไปใชในการวางแผนกลยทธขององคกรตอไป นอกจากนการวเคราะหยงชวยใหมองเหนโอกาสความเปนไปไดของสงทยงไมเกดข น ชวยใหเกดการคาดการณอนาคต และหากเราลงมอปฏบตตามนนโอกาสแหงความส าเรจยอมเปนไปไดอยางแนนอน

10. ชวยใหความคดสรางสรรคสมเหตสมผล การคดวเคราะหชวยใหการคดตางๆ ของเราอยบนฐานของตรรกะและความนาจะเปนไปไดอยางมเหตผล มหลกเกณฑสงผลใหการคดจนตนาการ หรอสรางสรรคสงใหมๆ ไดรบการตรวจสอบความคดใหมนนใชไดจรงหรอไม และถาจะใชไดจรงตองเปนเชนใด แลวมการเชอมโยงสมพนธระหวางสงทจนตนาการกบการน ามาใชในโลกแหงความจรง สงประดษฐมากมายทเราพบเหนในปจจบนลวนเปนผลลพธอนเกดจากการวเคราะหวาใชการไดกอนทจะน ามาใชจรง

11.ชวยใหเขาใจแจมกระจาง การคดวเคราะหชวยใหเราประเมนและสรปสงตางๆ บนขอเทจจรงทปรากฏ ไมใชสรปตามอารมณความรสกหรอการคาดการณวานาจะเปนเชนนนเชนน การคดวเคราะหท าใหไดรบขอมลทเปนจรงซงจะเปนประโยชนตอการตดสนใจทส าคญคอชวยใหเราไดเรยนรในสงตางๆ ไดอยางเขาใจลกซงมากขน เพราะการคดวเคราะหท าใหสงทคลมเครอเกดความกระจางชด โดยสามารถแยกแยะสงด–ไมด สงทถกตอง-หลอกลวง โดยการสงเกตความผดปกตของเหตการณ พฤตกรรม หากเราคดใครครวญถงเหตและผลของสงนนจนเพยงพอทจะสรปไดวาเรองนนม

29

ความเปนมาอยางไร เทจจรงเปนอยางไร อะไรเปนเหต เปนผลกบสงใด นอกจากนการคดวเคราะห จะชวยน าไปสความเขาใจในเรองทมความซบซอน หากมเครองมอชวยในการวเคราะหจะท าใหเราคนพบความจรงทเปนประโยชน เชน ในป ค.ศ. 1785 สาววซเอร ไดท าการวเคราะหเกยวกบการหายใจ โดยการทดสอบหาความเปลยนแปลงของอากาศระหวางการหายใจ และผลทไดท าใหเขาคนพบวา การหายใจเปนกระบวนการของการเผาไหมทเกดขนในปอดหรอในโลหตเปนการแลกเปลยนระหวางออกซเจนและคารบอนนกแอสต นบเปนการคนพบครงส าคญของโลก และนกวทยาศาสตรไดใชประโยชนจากผลการทดลองในครงนไดมากมาย

นอกจากนยงมแนวคดเกยวกบประโยชนของการวเคราะหเพมเตมวา การวเคราะห กอประโยชนอยางมากทงในระดบปจเจกบคคล ระดบองคกรและระดบประเทศ ซงในแทบทกวชาจ าเปนตองใชการวเคราะหเปนเครองมอในการศกษาหาความรความเขาใจในเรองนน ดงเชน

1. ในการวจยการวเคราะหนบเปนหวใจหลกของงานวจยเกยวของกบการหาความสมพนธการหาเหตและผลในการอธบายเรองใดเรองหนง โดยพยายามน าเอาความแตกตางในตวแปรอสระไปอธบายในตวแปรตามเพอพสจนสมมตฐานวาเปนจรงตามนนหรอไม

2. การวเคราะหสถานการณทางเศรษฐกจ สงคม การเมอง ในแงมมตางๆ ชวยใหเราเขาใจสาเหตทเกดขน ผลกระทบทตามมา และสงทจะเกดขนในอนาคต อนน าไปสการแกไขปญหา การเตรยมการปองกน การวางนโยบาย และการวางกลยทธเพอมโอกาสทดกวาในอนาคต

3. การวเคราะหขาว ท าใหเราทราบเบองหนาเบองหลงของเหตการณทเกดขนในแตละวนไมเพยงแตจะรบรวามอะไรเกดขนเทานน แตยงทราบอกวาเหตใดจงเกดเหตการณดงกลาวและยงท าใหทราบอกวาเหตการณทเกดขนจะสงผลกระทบอยางไร ซงจะเปนประโยชนในการวางกลยทธและปองกนอยางไรตอไปได

4. การวเคราะหบคคลจะชวยท าใหเราเขาใจวาเหตใดเขาจงแสดงออกมาเชนน มอะไรเปนมลเหตจงใจ สงทเขาแสดงออกจะสงผลกระทบตอเขาหรอผ อนหรอไม อยางไรในอนาคต และถามลเหตเปลยนพฤตกรรมของเขาจะเปลยนไปดวยหรอไม

5. การวเคราะหวตถ สสารตางๆ ท าใหเราทราบวาสงนนประกอบดวยอะไรบาง แตละสวนชวยท างานประสานเชอมโยงกนอยางไร การรโครงสรางและสวนประกอบท าใหนกวทยาศาสตรสามารถน าสารทสกดออกมานนไปใชประโยชนตางๆ ไดอยางอเนกอนนต

6. การวเคราะหขอความ มค ากลาวอางตางๆ โดยพจารณาความสมพนธเชงเหตผลระหวางขออางและขอสรป หลกฐานทน ามากลาวอางวนจฉยแรงจงใจ หรอเหตผลทน ามากลาวอางจะชวยใหเราคนพบความถกตองหรอผดพลาดของขออางนน ในการวเคราะหเพอใหไดค าตอบทตองการมกจะอาศยเครองมอทเหมาะสมในการวเคราะห เพอใหไดค าตอบทถกตองและชดเจนดงตวอยางเชน

30

เมอเราเหนจานใบหนงเราอยากรวาจานใบนท ามาจากอะไร ประกอบดวยอะไรบาง มวธการท าอยางไร และคงไมมการน าจานนนมาทบใหแตกละเอยดเพอดสวนประกอบแนนอน แตตองใชวธการวเคราะหดวยการใชเครองมอ เชน ใชอปกรณวทยาศาสตรส าหรบแยกสาร แยกธาตตางๆ เราจงจะรวาจานใบนนท ามาจากอะไร มสวนประกอบอะไรบาง แตละองคประกอบมสดสวนเทาไร เปนตน นอกจากจะใชเครองมอในการวเคราะหแลวทส าคญอกประการหนงกคอความสามารถในการคดเช งวเคราะหของผท าการวเคราะห ซงจะชวยใหไดผลการวเคราะหทลกซงและแมนย ามากขน

7. การวเคราะหคนหาธรรมชาตบางสงบางอยางดวยค าถาม เพอจ าแนกองคประกอบตาง ๆ ของเรองนน ผ ทตองการหาความชดเจนของแนวคดทตองการศกษาดวยการจ าแนกใหอยในลกษณะยอยๆ เพอใหงายตอการวเคราะห เชน การวเคราะหขอโตแยงเกยวของกบการท าแทงทวาตวออนในครรภมารดาเปนมนษยหรอไม ผศกษาจะเรมตนดวยการวเคราะหแนวคดทเกยวของกบความเปนมนษย ถงแมวาหลกฐานทางวทยาศาสตรเกยวกบการพฒนาการของตวออนในครรภมารดาจะมความส าคญ แตยงไมเกยวของโดยตรงในขณะน เพราะมความตองการวเคราะหและก าหนดความหมายของมนษย เสยกอนวาองคประกอบของความเปนมนษยไดแกอะไรบาง จ าเปนหรอไมทจะตองมรปแบบทางชวภาพ หรอความรสกตว หรอมความสามารถในการคด หรอความรสกนกคดเกดขนตงแตเกดตนๆ หรอคอยๆ พฒนาขนมาในภายหลง เปนตน ในการคดหาค าตอบใหแกแนวคด ใดๆ จงจ าเปนตองแยกแยะสงทเรยกวาเงอนไขทจ าเปนและเงอนไขทเพยงพอ

ประโยชนของการคดวเคราะห พอสรปไดวา ชวยสงเสรมความฉลาดทางสตปญญา สามารถแกปญหา ประเมน ตดสนใจ และสรปขอมลตางๆ ทรบรดวยความสมเหตสมผล อนเปนพนฐานการคดในมตอนๆ อกทงการวเคราะหกอประโยชนอยางมากทงในระดบปจเจกบคคล ระดบองคกรและระดบประเทศ ซงในแทบทกวชาจ าเปนตองใชการวเคราะหเปนเครองมอในการศกษาหาความรความเขาใจในเรองนน

2. เอกสารทเกยวของกบการวดและประเมนความสามารถทางการคดวเคราะห

2.1 แบบวดความสามารถทางการคด การวดความสามารถทางการคดแบงเปน 2 ลกษณะ คอ แบบวดมาตรฐานทใชส าหรบ

วดความสามารถทางการคดซงมผ สรางไวแลว กบแบบวดส าหรบวดความสามารถทางการคด ทสามารถสรางขนใชเอง (ส านกคณะกรรมการสถานศกษาแหงชาต. 2540: 86-91)

1. แบบวดมาตรฐานทใชส าหรบวดความสามารถทางการคด แบบวดมาตรฐานทมผสรางไวแลว ส าหรบใชวดความสามารถทางการคด สามารถ

จดกลมไดเปน 2 ประเภท ไดแกแบบวดการคดทวไป และแบบวดการคดเฉพาะดาน

31

1.1 แบบวดการคดทวไป แบบวดการคดทวไปน เปนแบบวดทมงวดใหครอบคลมความสามารถทางการคด

โดยเปนความคดทอยบนพนฐานของการใชความรทวไป แบบวดลกษณะนสวนใหญเปนขอสอบแบบเลอกตอบ แบบวดมาตรฐานทใชส าหรบวดความสามารถในการคดทวไปทส าคญมดงน

1) Watson – Glaser Critical Thinking Appraisal 2) Cornell Critical Thinking Test, Level X and Level Z 3) Ross Test of Higher Cognitive Processes 4) New Jersey Test of Reasoning Skills 5) Judgement : Deductive Logic and Assumption Recognition 6) Test of Inquiry Skills 7) The Ennis – Weir Critical Thinking Essay Test

1.2 แบบวดความสามารถทางการคดลกษณะเฉพาะดาน แบบวดการคดประเภทน เปนแบบวดทมงวดความสามารถทางการคดเฉพาะแบบท

แสดงถงลกษณะของการคด เชน การคดแบบนรนย (Deductive) ความสามารถประเมนขอมลทไดจากการสงเกต เปนตน แบบวดมาตรฐานทใชส าหรบวดความสามารถทางการคดลกษณะเฉพาะ ทส าคญ มดงน

1) Cornell Class Reasoning Test, Form X 2) Cornell Conditional Reasoning Test, Form X 3) Logical Reasoning 4) Test on Appraising Observations

2. แบบวดส าหรบวดความสามารถทางการคดทสามารถสรางขนเองได

2.1 หลกการสรางแบบวดความสามารถทางการคด การคด (Thinking) เปนกจกรรมทางสมองทเกดขนตลอดเวลา การคดทเราสนใจใน

ทนเปนการคดอยางมจดมงหมาย (Directed Thinking) ซงเปนการคดทนาไปสเปาหมายโดยตรง หรอคดคนขอสรปอนเปนค าตอบส าหรบตดส นใจหรอแกปญหาสงใดสงหนง การคดจงเ ปนความสามารถอยางหนงทางสมอง การคดเปนนามธรรมทมลกษณะซบซอนไมสามารถมองเหน ไมสามารถสงเกต สมผสไดโดยตรง จงตองอาศยหลกการวดทางจตมต (Psychometrics) มาชวยในการวดความสามารถทางการคดของบคคล ผ สรางเครองมอจะตองมความรอบรในแนวคดหรอทฤษฎเกยวกบความคด เพอน ามาเปนกรอบหรอโครงสรางของการคด เมอมการก าหนดนยามเชงปฏบตการ

32

ของโครงสรางหรอองคประกอบการคดแลว จะท าใหไดตวชวดหรอลกษณะพฤตกรรมเฉพาะทเปนรปธรรม ซงสามารถบงชถงโครงสรางหรอองคประกอบการคด จากนนจงเขยนขอความตามตวชวดหรอลกษณะพฤตกรรมเฉพาะของแตละองคประกอบของการคดนนๆ ดงภาพประกอบ 4

ภาพประกอบ 4 หลกการสรางแบบวดความสามารถทางการคด

ทมา: ส านกคณะกรรมการสถานศกษาแหงชาต. 2540. ทฤษฎการเรยนรเพอพฒนาทกษะการคด.หนา 87.

2.2 ขนตอนการพฒนาแบบวดความสามารถทางการคด ในการพฒนาแบบวด

ความสามารถทางการคด มขนตอนด าเนนการทส าคญ ดงน 2.2.1 ก าหนดจดมงหมายของการวด

ก าหนดจดมงหมายส าคญของการสรางแบบวดความสามารถทางการคด ผพฒนาแบบวดจะตองพจารณาจดมงหมายของการน าแบบวดไปใชดวยวา ตองการวดความสามารถ

ความสามารถทางการคด

โครงสรางหรอองคประกอบ

ของความสามารถทางการคด

นยามเชงปฏบต ของแตละองคประกอบ

เขยนค าถามเชงพฤตกรรม

ทเปนตวแทนและครอบคลม

แตละองคประกอบ

ทฤษฎทเกยวของ

สงทมงวด

(นามธรรม)

รปธรรม

(ตวชวด)

เครองมอ

ส าหรบใชวด

33

ทางการคดทวๆ ไป หรอตองการวดความสามารถทางการคดเฉพาะวชา (Aspect-Specific) การวดนน มงตดตามความกาวหนาของความสามารถทางการคด (Formative) หรอตองการเนนการประเมนผลสรปรวม (Summative) ส าหรบการตดสนใจรวมทงการแปลผลการวดเนนการเปรยบเทยบกบมาตรฐานของกลม (Criterion-Referenced)

2.2.2 ก าหนดกรอบของการวดและนยามเชงปฏบตการ ผพฒนาแบบวดควรศกษาเอกสาร แนวคด ทฤษฎทเกยวของกบความสามารถ

ทางการคดตามจดมงหมายทตองการ ผพฒนาแบบวดควรคดเลอกแนวคดหรอทฤษฎทเหมาะสมกบบรบทและจดมงหมายทตองการเปนหลก แลวศกษาใหเขาใจอยางลกซงเพอก าหนดโครงสราง/ องคประกอบของความสามารถทางการคดตามทฤษฎและใหนยามเชงปฏบตการ (Operational Definition) ของแตละองคประกอบในเชงรปธรรมของพฤตกรรมทสามารถบงชถงลกษณะแตละองคประกอบของการคดนนได

2.2.3 การสรางผงขอสอบ การสรางผงขอสอบเปนการก าหนดเคาโครงของแบบวดความสามารถทางการ

คดทตองการสรางใหครอบคลม โครงสรางหรอองคประกอบใดบางตามทฤษฎและก าหนดวาแตละสวนมน าหนกความส าคญมากนอยเพยงใด

2.2.4 เขยนขอสอบ ก าหนดรปแบบของการเขยนขอสอบตวค าถาม ตวค าตอบ และวธการตรวจให

คะแนน เชน ก าหนดวาตวค าถามเปนลกษณะสถานการณ สภาพปญหาหรอขอมลสนๆ อาจไดมาจากบทความ รายงานตางๆ บทสนทนาทพบในชวตประจ าวนหรออาจเขยนขนมาเอง สวนค าตอบอาจเปนขอสรปของสถานการณหรอปญหานน 3-5 ขอสรปเพอใหผตอบพจารณาตดสนวาขอสรปใดนาเชอถอกวากน นาจะเปนจรงหรอไม เปนตน สวนการตรวจใหคะแนนมการก าหนดเกณฑการตรวจไว เชน ตอบถกตองตรงค าเฉลยได 1 คะแนน ถาตอบผดหรอไมตอบให 0 คะแนน เปนตน

เมอก าหนดรปแบบของขอสอบแลว กลงมอรางขอสอบตามผงขอสอบทก าหนดไวจนครบทกองคประกอบ ภาษาทใชควรเปนไปตามหลกการเขยนขอสอบทดโดยทวไป แตสงทตองระมดระวงเปนพเศษ ไดแก การเขยนขอสอบใหวดไดตรงตามโครงสรางของการวด พยายามหลกเลยงค าถามน าและค าถามทท าใหผตอบแสรงตอบเพอใหดด

หลงจากรางขอสอบเสรจแลว ควรมการทบทวนขอสอบเพอพจารณาถงความเหมาะสมของการวดและความชดเจนของภาษาทใช โดยผ เขยนขอสอบเองและผตรวจสอบทมความเชยวชาญในการสรางขอสอบวดความสามารถในการคด

34

2.2.5 น าแบบวดไปทดลองใชกบกลมประชากรหรอกลมใกลเคยง แลวน าผลการตอบมาท าการวเคราะหหาคณภาพ โดยท าการวเคราะหขอมลและวเคราะหแบบสอบ

วเคราะหขอสอบเพอตรวจสอบคณภาพของขอสอบเปนรายขอในดานความยากงาย (p) และอ านาจจ าแนก (r) เพอคดเลอกขอสอบทมความยากงายพอเหมาะและมอ านาจจ าแนกสงไวพรอมทงปรบปรงขอทไมเหมาะสม

คดเลอกขอสอบทมคณภาพเหมาะสมและ/หรอขอสอบ ทปรบปรงแลวใหไดจ านวนตามผงขอสอบเพอใหผ เชยวชาญตรวจความเทยงตรงเชงเนอหา และน าไปทดลองใชใหม อกครง เพอวเคราะหแบบสอบในดานความเชอมน (Reliability) แบบสอบควรมความเทยงตรงเบองตน อยางนอย 0.50 จงเหมาะสมทจะน ามาใชได สวนการตรวจสอบความเทยงตรง (Validity) ของแบบสอบถาสามารถหาเครองมอวดความสามารถทางการคดทเปนมาตรฐานส าหรบใชเปรยบเทยบได กควรค านวณคาสมประสทธความเทยงตรงเชงสภาพ (Concurrent Validity) ของขอสอบดวย

2.2.6 น าแบบวดไปใชจรง หลงจากวเคราะหคณภาพของขอสอบเปนรายขอและวเคราะหคณภาพของแบบ

สอบทงฉบบวาเปนไปตามเกณฑคณภาพทตองการแลวจงน าแบบวดความสามารถทางการคดไปใชกบกลมตวอยาง ในการใชแบบวดทกครงควรมการรายงานคาความเชอมน (Reliability) ทกครงกอนน าผลการวดไปแปลความหมาย

35

ขนตอนการพฒนาแบบวดความสามารถทางการคด สามารถสรปเปนแผนผงไดดงภาพประกอบ 5

ภาพประกอบ 5 ขนตอนของการพฒนาแบบวดความสามารถทางการคด

ทมา: ส านกคณะกรรมการสถานศกษาแหงชาต. 2540. ทฤษฎการเรยนรเพอพฒนาทกษะการคด. หนา 91.

6) แบบวดส าหรบน าไปใชจรง

5) น าแบบวดไปทดลองใช

วเคราะหขอสอบ คดเลอกขอสอบ

และ

ทดลองใชใหม

วเคราะหขอสอบ

1) ก าหนดจดมงหมายของการวด

2) ก าหนดกรอบของการวด

และ

นยามเชงปฏบตการ

3) สรางผงขอสอบ

4) เขยนขอสอบ

ก าหนดรปแบบของ

ตวค าถาม ค าตอบ

การตรวจใหคะแนน

รางขอสอบ (รวมทง

เฉลยและแนวการ

ใหคะแนน)

ทบทวนรางขอสอบ

36

2.2 การวดความสามารถทางการคดวเคราะห การวดความสามารถในการคดวเคราะห (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2539: 149-

154) คอ การวดความสามารถในการพจารณาแยกแยะสวยยอยๆ ของเหตการณเรองราว หรอเนอเรอง ตางๆ วาประกอบดวยอะไร มจดมงหมายหรอประสงคสงใด และสวนยอยๆ ทส าคญนนแตละเหตการณเกยวพนกนอยางไรบาง และเกยวพนกนโดยอาศยหลกการใด จะเหนไดวาความสามารถดานการคดวเคราะหจะตองมเหตผลมาเกยวของดวยเสมอ การวเคราะหจงตองอาศยพฤตกรรมดานความจ า ความเขาใจ และดานการน าไปใชมาประกอบการพจารณาการวดความสามารถดานการคดวเคราะหแบงแยกยอยออกเปน 3 ประเภท คอ 1. วเคราะหความส าคญ เปนการวเคราะหมลเหต ตนก าเนด ผลลพธ และความส าคญของเรองราวทงปวง เปนการเปรยบเทยบวาเหตผลใดถกตองทสด ตวอยางค าถาม เชน คณตศาสตรสาขาใดตองใชเหตผลมากทสด 2. วเคราะหความสมพนธ เปนความสามารถในการคนหาความส าคญยอยๆ ของเรองราวหรอเหตการณนนตางตดตอเกยวพนกนอยางไร สอดคลองหรอขดแยงกนอยางไร ตวอยางค าถาม เชน เพราะเหตใดรงจงโคงตามแนวโคงของโลก 3. วเคราะหหลกการ เปนความสามารถทจะจบเคาเงอนของเรองราวนนวายดถอหลกการใด มเทคนคการเขยนอยางไรจงชวนใหคนอานมมโนภาพหรอยดหลกปรชญาใดอาศยหลกการใดเปนสอสารสมพนธเพอใหเกดความเขาใจ ตวอยางค าถาม เชน การเกดลมบกลมทะเลอาศยหลกการใด

บลม (Bloom. 1956: 201-207) กลาววา การวดความสามารถในการคดวเคราะหนนจะตองพจารณาทง 3 ดาน ซงประกอบดวย

1. การวเคราะหความส าคญ เปดการถามใหคนหามลเหต ผลลพธและความส าคญของเรองราวนนๆ โดยใชทกษะวเคราะหวาตอนใดเปนค าอนมานหรอสมมตฐานวเคราะหวาตอนใดเปนค าสรปหรอค าอางองสนบสนน วเคราะหวาขอสรปนนมอะไรสนบสนน วเคราะหหาขอผดพลาด 2. การวเคราะหหาความสมพนธ เปนการถามใหคนควาวาความส าคญยอยๆ ของเรองราวนนเกยวพนกนอยางไร พาดพงอยางไร ยดทฤษฎอะไรเปนหลก โดยพจารณาวาอะไรเปนสาเหตสงนนๆ เรองนน สงใดเปนผลของการกระท านน บคคลหรอบทความนนยดหลกทฤษฎใด บทความนมขออนมานใด ค ากลาวขยายสนบสนนหรอคดคานอะไร ขอสรปยดเหตผลขอไหน ของคใดมความสมพนธกนมากนอย ถาเกดสงนนสงใดจะเกดตามมายกเรองราวขอเทจจรงมาวเคราะหวาสอดคลองหรอขดแยงกน

37

3. การวเคราะหหลกการ เปนการถามใหคนวาเรองราวนนๆ อาศยหลกการและระเบยบในการจดโครงสรางอยางไร

มารซาโน (Marzano. 2001: 71-83) กลาววา การวดความสามารถทางการคดวเคราะหประกอบดวยทกษะการคดวเคราะห 5 ดาน ไดแก ดานการจบค (Matching) เพอระบความเหมอนและความแตกตางของขอมล ดานการจดหมวดหม (Classification) เพอจดเรยงล าดบและจดประเภทของขอมล ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) เพอบอกความเปนเหตเปนผลและระบขอบกพรองของขอมล ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) เพอสรปขอมลตางๆ อยางมเหตผล และดานการสรปเปนหลกเกณฑทเฉพาะเจาะจง (Specifying) เพอคาดเดาเพอสรปผลจากขอมล โดยอาศยขอบเขตของความร 3 ประการ คอ ดานขอมล (Information) ดานกระบวนการคด (Mental Procedures) และดานกระบวนการปฏบต (Psychomotor Procedures)

เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2546: 31) กลาววา การวดความสามารถในการคดวเคราะหตองประกอบดวยทกษะการคดวเคราะห ดงน 1. ทกษะการระบองคประกอบส าคญหรอลกษณะเฉพาะ 2. ทกษะการระบความสมพนธขององคประกอบและแบบแผนขององคประกอบเหลานน

3. ทกษะการจบใจความส าคญ 4. ทกษะการคนหาและระบความผดพลาด

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบความสามารถทางการคดวเคราะห ผวจยน าเสนอและสรปหลกการคดวเคราะห เพอใชในการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ดงน

การวดความสามารถในการคดวเคราะห หมายถง ความสามารถในการพจารณาอยางรอบคอบ สมเหตสมผลเกยวกบการจ าแนก แยกแยะ องคประกอบตางๆ ของสงใดสงหนงซงอาจจะเปนวตถ สงของ เรองราว หรอเหตการณ และหาความสมพนธเชงเหตผลระหวางองคประกอบเหลานนเพอการตดสนใจหรอสรปอยางสมเหตสมผล โดยวดจากคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบทผ วจยสรางขนซงครอบคลมความสามารถของผ เรยน 5 ดาน ดงน 1. ดานการจบค (Matching) หมายถง ความสามารถในการระบความเหมอนและความแตกตางระหวางสวนประกอบของแนวคดหรอสงตางๆ ออกเปนแตละสวนใหเขาใจงายอยางมหลกเกณฑ หรอสามารถระบตวอยางหลกฐาน และลกษณะความเหมอนความแตกตางได

38

2. ดานการจดหมวดหม (Classification) หมายถง ความสามารถในการประมวลความรเพอการจดเรยงล าดบและประเภทของแนวคดหลกหรอความเหนใหเปนหมวดหม ทมความหมาย หรอสามารถจดกลมทมหลกการและลกษณะทคลายคลงเขาดวยกน 3. ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) หมายถง ความสามารถในการประเมนความเปนเหตเปนผลของแนวคดหรอสงตางๆ จากมมมองใดมมมองหนง หรอเปนการระบขอผดพลาดและขอบกพรองจากสถานการณ คณลกษณะหรอพฤตกรรมตางๆ 4. ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) หมายถง ความสามารถในการสรปเหตการณทเจาะจงหรอแนวคดหลกโดยการใชเหตผลและการอางองถงเพอน ามาก าหนดเปนหลกการหรอกฎ หรอเปนความสามารถในการสรางหลกการเกยวกบสถานการณหรอขอมลทก าหนด 5. ดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) หมายถง ความสามารถในการน าหลกการทวไปทมอยแลวไปสรปเปนหลกการใหมทเฉพาะเจาะจง และสรปไดวาหลกการใหมนนเปนขอควรปฏบตหรอไมอยางไร

2.3 แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano. 2001: 71-83)

กระบวนการวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) แบงเปน 5 ดาน คอ ดานการจบค (Matching), ดานการจดหมวดหม (Classification), ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis), ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing), และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) โดยกระบวนการคดวเคราะหแตละดานอาศยขอบเขตของความร 3 ประการ คอ ดานขอมล (Information) ดานกระบวนการคด (Mental Procedures) และดานกระบวนการปฏบต (Psychomotor Procedures) มรายละเอยดดงน

1. การจบค (Matching) การจบค (Matching) หมายถง ความสามารถในการระบความเหมอนและความแตกตาง

ระหวางสวนประกอบของแนวคดหรอสงตางๆ ออกเปนแตละสวนใหเขาใจงายอยางมหลกเกณฑ สามารถระบตวอยางหลกฐาน และลกษณะความเหมอน ความแตกตางได

ตวอยางเชน ถา Marry จะระบความรเกยวกบสงครามเมองเกตตสเบรกไดตองสามารถแยกแยะความเหมอนและความแตกตางระหวางสงครามเมองเกตตสเบรกและสงครามอนๆ ได โดยค าถามทสงผลตอการคดคอ - จงระบวาสงครามเมองเกตตสเบรก (Gattysburg) เหมอนและตางจากสงคราม แอทแลนตา (Atlanta) อยางไร?

39

วตถประสงคของการจบค (Matching) 1. ดานขอมล (Information): ผ เรยนสามารถระบรายละเอยด ขอสรปหรอหลกส าคญของ

ขอมลตางๆ ไดวาเหมอนหรอตางกนอยางไร ตวอยางค าถาม - จงอธบายวา สงตางๆ ทพบในธรรมชาต 2 กลมน เหมอนและตางกนอยางไร?

กลมท 1 1. ปรมาณการเพาะปลกตอหนงหนวยพนท (Square Yard) 2. ปรมาณของเกลอไนเตรทในพนทเดยวกน กลมท 2 1. ผลผลตทเกบเกยวไดตอหนงเอเคอร (Acre) จากพนทการเพาะปลกในอลลนอยส

(Illinois) 2. ปรมาณของสารอาหารในพนทเดยวกนตอเอเคอร (Acre)

2. ดานกระบวนการคด (Mental Procedures): ผ เรยนสามารถระบไดวาทกษะตางๆ เหมอนและตางกนอยางไร

ตวอยางค าถาม - จงอธบายวาการอานแผนททางการเมอง (Political Map) เหมอนและตางจากการอานแผนทแสดงชนความสง (Contour Map) อยางไร?

- จงอธบายวาการระบายสโดยการใชสน ากบสน ามนเหมอนและตางกนอยางไร? 3. ดานกระบวนการปฏบต (Psychomotor Procedures): ผ เรยนสามารถระบไดวาทกษะและกระบวนการปฏบตตางๆ เหมอนและตางกนอยางไร

ตวอยางค าถาม - จงอธบายวาการตเทนนสแบบ Backhand และ Fore-Hand เหมอนและตางกนอยางไร? - จงอธบายวาในกฬาเทนนสการเปลยนเสรฟเหมอนและตางกบการเปลยนครอดการเลนอยางไร?

จากกระบวนการคดวเคราะหดานการจบค (Matching) ขางตนพอสรปไดวา การจบค(Matching) เปนกระบวนการทเ กยวของกบการระบความเหมอนและความแตกตางระหวางสวนประกอบของแนวคดหรอสงตางๆ โดยมขนตอนพนฐานทแสดงการจบค ดงน

1. ระบสงทตองการวเคราะห 2. ระบคณสมบตหรอคณลกษณะทจะวเคราะห

40

3. ก าหนดวาคณลกษณะหรอคณสมบตนนมความเหมอนกนหรอแตกตางกนอยางไร 4. ระบหรอบอกความเหมอนและความแตกตางไดอยางถกตอง

2. การจดหมวดหม (Classification) การจดหมวดหม (Classification) หมายถง ความสามารถในการประมวลความรเพอการ

จดเรยงล าดบและประเภทของแนวคดหลกหรอความเหนใหเปนหมวดหมทมความหมาย สามารถจดกลมทมหลกการและลกษณะทคลายคลงเขาดวยกน

วตถประสงคของการจดหมวดหม (Classification) 1. ดานขอมล (Information): ผ เรยนสามารถระบรายละเอยดเฉพาะของหมวดหมหรอ

สามารถจดประเภทขอมลใหเปนขอสรปและหลกการ ตวอยางค าถาม

- เหตการณใดบางควรจดไวในกลมของสงครามเมองเกตตสเบรก (Gattysburg) เพราะ เหตใด? - ใหอธบายวาหลกการหรอทฤษฎทวๆไปใดบางเปนของเบอรนย (Bernoulli) และแตละหลกการนนอยในกลมทฤษฎเหลานนไดอยางไร? - หลกการของเบอรนย (Bernoulli) มหลายหลกการ จงอธบายหลกการเหลาน 2. ดานกระบวนการคด (Mental Procedures): ผ เรยนสามารถจดประเภทของทกษะกระบวนการตางๆ ได

ตวอยางค าถาม - ทกษะอะไรบางทเปนทกษะของการอานกราฟแทง? ใหอธบาย - การอานกราฟแทงลกษณะใดบางทท าใหคณอธบายไดวากราฟแทงนเปนประเภท เดยวกน - ประเภทของการเขยนประกอบดวยอะไรบาง และการเขยนแตละประเภทมลกษณะ อยางไร? - การเขยนแตละประเภทมความเหมอนและแตกตางกนอยางไร? 3. ดานกระบวนการปฏบต (Psychomotor Procedures): ผ เรยนสามารถจดประเภทของทกษะกระบวนการปฏบตตางๆ ได

ตวอยางค าถาม - ใหจดประเภทของกจกรรมทเกยวของกบทกษะการบรหารกลามเนอเอนใตหวเขา

จงอธบายวามเหตผลใดทสามารถพสจนไดวาวธการขยายเสนเอนใตหวเขาดงกลาวถกตอง

41

- ประเภทของการอนเครอง (Warm Up) มอะไรบาง? จงอธบาย - วธการอนเครอง (Warm Up) มอะไรบาง? อธบายวาวธเหลานเหมอนและตางกนอยางไร?

จากกระบวนการคดวเคราะหดานการจดหมวดหม (Classification) สรปไดวา การจดหมวดหม (Classification) เปนกระบวนการทเกยวของกบการจดเรยงล าดบแนวคดหลกหรอความเหนใหเปนหมวดหมทมความหมาย โดยมสวนประกอบของการแยกแยะหมวดหม ดงน

1. ระบสงทตองการจดหมวดหม 2. ระบคณลกษณะทส าคญของสงทตองการจดหมวดหม 3. จ าแนกหมวดหมยอยทจะจดสงตางๆ ลงไป และอธบายไดวาท าไมจงจดสงนนไว

ในหมวดหมนน 4. จ าแนกสงตางๆ ออกเปนหมวดหมยอยๆ และอธบายไดวามความสมพนธกน

อยางไร 3. การวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) การวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) หมายถง ความสามารถในการคดเชงตรรกะ

และการประเมนความเปนเหตเปนผลของแนวคดหรอสงตางๆ จากมมมองใดมมมองหนง เปนการระบขอผดพลาดและขอบกพรองจากสถานการณ คณลกษณะหรอพฤตกรรมตางๆ

วตถประสงคของการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) 1. ดานขอมล (Information): ผ เรยนสามารถสรปเหตผลจากรายละเอยดของขอมลและ

สรปเหตผลของตวอยางหรอเหตการณใหมได ตวอยางค าถาม

- ขอมลใดทเกยวของกบเหตการณในสงครามของหมเกาะชล ใหอธบายวาขอมลใดทเปนเหตเปนผลกนและไมเปนเหตเปนผลกน เพราะเหตใด? - จอหนรวาคณตองผวไหมหากคณโดนแสงแดดระหวางเวลา 11.00 น.-13.00 น. เขาไดถามเพอน 6 คนวาท าไมถงเปนเชนนน ไดค าตอบทแตกตางกน จงวเคราะหวาค าตอบใดผดเพราะเหตใด?

1. ตอนเทยงพวกเราใกลชดดวงอาทตยมากกวาตอนเชาและตอนบาย 2. แสงอาทตยจะมการเผาไหมในตอนเทยงมากกวาตอนเชาและตอนเยน 3. เราจะไดรบพลงงานแสงอาทตยมากเมอพระอาทตยอยตรงกบพนโลก 4. เมอดวงอาทตยตรงกบพนโลกมนจะสองแสงผานไปยงชนบรรยากาศไดนอยกวา

เมอมนอยต ากวาทองฟา

42

2. ดานกระบวนการคด (Mental Procedures): ผ เรยนสามารถประยกตทกษะกระบวนการตางๆ เพอระบขอผดพลาดในการด าเนนการตามกจกรรมตางๆ ได

ตวอยางค าถาม - จอหนไดบวกเลข 3 สองตว เลข 4 สามตว ไดเทากบ เลข 7 หาตว จงอธบายขอผดพลาดในการค านวณของเขา - โรเบรตวางแผนการล าดบการเขยนเรยงความโดยการใช WordPerfect จงระบวา ขอใดผด

1. เมอเขาโปรแกรม WordPerfect เรมคลกป ม CENTER บนแถบดานบนของหนากระดาษ

2. พมพเรยงความสามยอหนา 3. เมอท าเสรจ คลกเครองหมาย x ป มมมบนขวามอบนหนาจอ 4. วนตอไปเปดขอมลใน WordPerfect ใหมและปรนเรยงความ

3. ดานกระบวนการปฏบต (Psychomotor Procedures): ผ เรยนสามารถประยกตทกษะกระบวนการปฏบตตางๆ เพอระบขอผดพลาดทเกดขนระหวางการปฏบต

ตวอยางค าถาม - ฉนก าลงสาธตการต Backhand ในกฬาเทนนส แตฉนท าผด จงอธบายวาท าอะไรผด อยางไร? - คณจะเหนวดเทปสนๆของผหญงทก าลงเสรฟลกเทนนส อธบายวาเธอท าอะไรผดและมผลอยางไร?

จากกระบวนการคดวเคราะหดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) สรปไดวา การวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) เปนกระบวนการเกยวกบการคดเชงตรรกะ และการประเมนความเปนเหตเปนผลของแนวคดหรอสงตางๆ จากมมมองใดมมมองหนง ซงประกอบดวยกระบวนการ ดงตอไปน

1. ตดสนแนวคดหรอสงตางๆ อยางระมดระวงโดยค านงถงเกณฑทชดเจน 2. จ าแนกขอผดพลาดตางๆ ดวยการใหเหตผล

4. การสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) การสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) หมายถง ความสามารถในการอปมาน

(Induction) คอการใชเหตผลจากสงทเฉพาะเจาะจงไปสการสรปสงทวๆ ไป และการอนมาน (Deduction) คอการใชเหตผลจากสงทวไปมาสรปสงทเฉพาะเจาะจง รวมทงการอางองถงเพอน ามา

43

ก าหนดเปนหลกการหรอกฎซงสามารถทดสอบในเหตการณทเจาะจงหรอแนวคดหลกได เปนความสามารถในการสรางหลกการเกยวกบสถานการณหรอขอมลทก าหนด

วตถประสงคของการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) 1. ดานขอมล (Information): ผ เรยนสามารถสรางและปรบหลกการและขอสรปใหม บนฐานความรเดม

ตวอยางค าถาม - พวกเราก าลงศกษาการลอบสงหารนกการเมองทเกดขน จากตวอยางเหลาน ขอสรปอะไรทสามารถเกดขนไดเกยวกบการลอบสงหาร? จงหาหลกฐานอางอง - ผ เรยนสรปสงทมความสมพนธกบการรวบรวมความคดโดยการสรางบทสรปใหมเกยวกบการใชชวตบนโลกบนพนฐานของกลมของหลกการและขอสรปทสมพนธกน โดยใชค าถามดงน - ขอความดานลางคอกลมของขอความทพวกเราไดศกษาเกยวกบการใชชวตบนโลก บทสรปใดบางทคณตองน ามาใชในการสนบสนนการสรปผล จงอธบาย

1. สภาพภมอากาศมการเปลยนแปลงมากขน 2. ความเปนอนหนงอนเดยวกนจะเกดขนในพชมากกวาในสตว 3. มโครงสรางและหนาทของการด ารงชวตทยงยากและซบซอนขน 4. แสงสวางคอหนทางในการด าเนนชวต

2. ดานกระบวนการคด (Mental Procedures): ผ เรยนสามารถสรางและปรบหลกการและขอสรปใหมบนฐานขอมลเกยวกบทกษะทก าหนด

ตวอยางค าถาม - นกเรยนสรปจากความเขาใจเกยวกบทกษะทมผลตอการอานชนดของแผนภมและกราฟ โดยมค าถามดงน - จากความเขาใจในล าดบขนตอนตางๆ ในการอานกราฟและแผนภมแตละชนด จงสรปหลกการอานแผนภมและกราฟ ตอไปดงน

1. กราฟแทง 2. แผนภมรปภาพ 3. ฮสโทรแกรม 4. กราฟเสน

จงอธบายวาขอมลใดทนกเรยนใชเพอสรปและสนบสนนบทสรปดงกลาว? - จงสรปกระบวนการตางๆ ของขอมลตอไปน

1. กระบวนการระบายสรปภาพ

44

2. กระบวนการเขยนเพลง 3. กระบวนการเขยนเรองราว ขอมลใดทนกเรยนใชในการสรางบทสรปใหมน?

3. ดานกระบวนการปฏบต (Psychomotor Procedures): ผ เรยนสามารถสรางและปรบหลกการและขอสรปใหมบนฐานขอมลเกยวกบทกษะกระบวนการปฏบตทก าหนด

ตวอยางค าถาม - จงสรปหลกการตลกเบสบอล ตอไปน

1. การตลกโคง 2. การตลกเรว 3. การตลกนกเกล 4. การตลกสไลดเดอร

- จงสรปกระบวนการขวาง ตามขอมลดงน 1. ขวางลกเบสบอล 2. ขวางหอก 3. ขวางจาน 4. ทมน าหนก

จากกระบวนการคดวเคราะหดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) สรปไดวาการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) เปนกระบวนการการอปมาน (Induction) คอการใชเหตผลจากสงทเฉพาะเจาะจงไปสการสรปสงทวๆ ไป และการอนมาน (Deduction) คอการใชเหตผลจากสงทวไปมาสรปสงทเฉพาะเจาะจง รวมทงการอางองถงเพอน ามาก าหนดเปนหลกการหรอกฎซงสามารถทดสอบในเหตการณทเจาะจงหรอแนวคดหลกได เปนความสามารถในการสรางหลกการเกยวกบสถานการณหรอขอมลทก าหนด

5. การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) หมายถง ความสามารถในการน าหลกการทวไป

ทมอยแลวไปสรปเปนหลกการใหมทเฉพาะเจาะจง และสรปไดวาหลกการใหมนนเปนขอควรปฏบตหรอไมอยางไร

วตถประสงคของการสรปเปนเหตการณเฉพาะ (Specifying) 1. ดานขอมล (Information): ผ เรยนสามารถระบลกษณะทถกตองหรอตองถกตองภายใตเงอนไขทสมพนธกบขอสรปทไดรบ และสามารถท านายเกยวกบสงทเกดขนภายใตเงอนไขทสมพนธกบหลกการทไดรบ

45

ตวอยางค าถาม - หมสายพนธใหมถกพบในอลาสกา ดงนนจงไดชอวาเปนหมอลาสกา ลกษณะเฉพาะใดบางทมนตองไดรบมาจากสายพนธเดมและลกษณะเฉพาะใดทจะตองไดรบ มหลกฐานอะไรทใชในการอางอง - เราทราบวาวงโคจรของโลกมรปไขซงมสงตางๆทเกดขนบนโลก โลกโคจรเปนวงกลม สงใดบางทควรจะเปลยนแปลงอยางไรบาง อธบายเหตผล” 2. ดานกระบวนการคด (Mental Procedures): ผ เรยนสามารถปรบทกษะกระบวนการตางๆ และสรางขอสรปเกยวกบสงทเกดขนหรอสงทตองเกดขนภายใตเงอนไขทก าหนดไว

ตวอยางค าถาม - นกเรยนจะตองปรบกระบวนการอานกราฟแทงอยางไรถาไมมหวขอทถกก าหนดไว อธบายวาท าไมจงจ าเปนตองมการปรบกระบวนการดงกลาว - นกเรยนตองปรบกระบวนการเขยนอยางไรถาคณไมไดเขยนฉบบราง อธบายวาท าไมจงจ าเปนตองมการปรบกระบวนการดงกลาว 3. ดานกระบวนการปฏบต (Psychomotor Procedures): ผ เรยนสามารถปรบทกษะกระบวนการปฏบตและสรางขอสรปเกยวกบสงทเกดขนหรอสงทตองเกดขนภายใตเงอนไขทก าหนดไว

ตวอยางค าถาม - อธบายวาอะไรจะเกดขนระหวางการเตะกวาดแบบ Roundhouse ในกฬาคาราเตถาการเคลอนทครงแรกเตะขนเขาสงเทากบหนาอกของคณ - อธบายวาคณควรจะสรางทาการยนตลกเบสบอลและเทคนคการตลกอยางไรเพอ จดใหผ โยนสามารถโยนลกไดเรวสด 110 ไมล/ชวโมง

จากกระบวนการคดวเคราะหดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) สรปไดวา การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) เปนกระบวนการเกยวกบการน าหลกการทวไปทมอยแลวไปสรปเปนหลกการใหมทเฉพาะเจาะจง โดยมขนตอนดงน

1. บงชสถานการณเฉพาะทจะน ามาวเคราะห 2. ระบหลกการหรอขอสรปทวไปทจะน าไปใชกบสถานการณเฉพาะ 3. พจารณาวาสถานการณเฉพาะนนสอดคลองกบเงอนไขของหลกการหรอขอสรปทวไป

ทน ามาใชหรอไม 4. ท าขอสรปและดาดการณเกยวกบสถานการณเฉพาะนน

จากการศกษาแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ตามแนวคดของ มารซาโน จะเหนไดวา การสรางแบบทดสอบทง 5 ดาน คอ ดานการจบค ดานการจดหมวดหม ดาน

46

การวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไปและดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ อาศยขอบเขตความรทง 3 ดานคอ ดานขอมล ดานกระบวนการคด และดานกระบวนการปฏบต ในการวจยครงนผ วจยไดสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของ มารซาโน ทง 5 ดาน แตอาศยขอบเขตความรเพยง 2 ดานคอ ดานขอมลและกระบวนการคด ทงน เพอใหขอบเขตความรครอบคลมเนอหาทง 8 กลมสาระ

3. เอกสารทเกยวของกบการหาคณภาพเครองมอ

การสรางแบบทดสอบทไดมาตรฐาน ผ วจยจ าเปนตองมความรเกยวกบการหาคณภาพเครองมอซงศกษาไดจากทฤษฎการทดสอบซงเปนองคความรเกยวกบการทดสอบวธการแกปญหา การทดสอบ และพฒนาเครองมอการทดสอบไดมการพฒนาขนมาตามแนวคดทนกทฤษฎพจารณาวาสมเหตสมผล ส าหรบสนองความตองการในการวดคณลกษณะเฉพาะตางๆ ของบคคล การหาคณภาพเครองมอ มดงน

3.1 ความยาก (Difficulty) ความยาก เปนคณสมบตของขอสอบทบอกใหทราบวาขอสอบขอนน มคนตอบถกมาก

หรอนอย ถามคนตอบถกมากขอสอบนนกงายและถามคนตอบถกนอยขอสอบนนกยาก ถามคนตอบ ผดบางหรอมคนตอบถกปานกลาง ขอสอบนนกมความยากปานกลาง ขอสอบทดควรมความยากพอเหมาะควรมคนตอบถกไมต ากวา 20 คนและไมเกน 80 คน จากผสอบ 100 คน คาความยากหาไดโดยการน าจ านวนคนทตอบถกหารดวยจ านวนคนทตอบทงหมด (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2538: 192-220, และพชต ฤทธจรญ. 2544: 142-154)

กลาวโดยสรป ความยากของขอสอบ หมายถง จ านวนรอยละหรอสดสวนของคนทตอบถกในขอนน เมอเปรยบเทยบกบจ านวนคนทงหมด วเคราะหโดยสตร ดงน

NR

p

เมอ p แทน คาความยาก

R แทน จ านวนนกเรยนทตอบถก N แทน จ านวนนกเรยนทงหมด

หรอ

2nPP

PLH

47

เมอ P แทน คาความยาก HP แทน จ านวนคนทตอบถกในกลมสง LP แทน จ านวนคนทตอบถกในกลมต า

n แทน จ านวนคนในกลมสงหรอกลมต า

คาความยากมคาตงแต 0.00 ถง 1.00 โดยทวไปขอสอบทมความยากพอเหมาะควรมคาตงแต 0.20-0.80 ซงมรายละเอยด ดงน

0.80 < P ≤ 1.00 แสดงวา เปนขอสอบงายมาก ควรตดทงหรอปรบปรง 0.60 < P ≤ 0.80 แสดงวา เปนขอสอบคอนขางงาย (ด) 0.40 < P ≤ 0.60 แสดงวา เปนขอสอบงายปานกลาง (ดมาก) 0.20 < P ≤ 0.40 แสดงวา เปนขอสอบคอนขางยาก (ด) 0.00 < P ≤ 0.20 แสดงวา เปนขอสอบยากมาก ควรตดทงหรอปรบปรง ถาขอสอบขอใดมผตอบถกหมด แสดงวา ขอนนงายมาก มคา P = 1.00 แตถา

ขอสอบขอใดมผตอบผดหมด แสดงวา ขอนนยากมาก มคา P = 0.00 3.2 อ านาจจ าแนก (Discrimination)

อ านาจจ าแนก เปนคณสมบตของขอสอบทสามารถจ าแนกผ เรยนไดตามความแตกตางของบคคลวาใครเกง ปานกลาง ออน ใครรอบร-ไมรอบร โดยยดหลกการวาคนเกงจะตองตอบขอสอบขอนนถก คนไมเกงจะตองตอบผด ขอสอบทดจะตองแยกคนเกงกบคนไมเกงออกจากกนได อ านาจจ าแนกมความสมพนธกบความเทยงตรงเชงสภาพในทางบวก กลาวคอ ถาเครองมอใดมอ านาจจ าแนกสง เครองมอนนกมความเทยงตรงเชงสภาพสงดวย (พชต ฤทธจรญ. 2544: 142-154)

การค านวณหาคาอ านาจจ าแนกสามารถค านวณไดอกหลายวธ (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2544: 185-199) ดงน

1. ใชสตรแบบงาย 2. ใชสตรสดสวน 3. คาสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (Point Biserial Correlation : rp.bis) 4. คาสหสมพนธแบบไบซเรยล (Biserial Correlation : r.bis) 5. เปดจากตารางส าเรจของจง-เตห-ฟาน (Chung-Teh-Fan)

โดยทวไปแลว คาอ านาจจ าแนกจะพจารณาระดบอ านาจจ าแนก ดงน

48

คาดชนอ านาจจ าแนก ความหมาย มากกวา .40

.30 - .39

.20 - .29

.00 - .19 ต ากวา .00

ดมาก ด

ปานกลาง ปรบปรง ตดทง

ตารางแสดงวา คาอ านาจจ าแนกทใชไดคอมคาเทากบหรอมากกวา .20 จากขอความขางตนสรปไดวาอ านาจจ าแนกของขอสอบ หมายถง ประสทธภาพของ

ขอสอบในการแบงผสอบออกเปนสองกลม คอกลมทไดคะแนนสงหรอกลมเกงกบกลมทไดคะแนนต าหรอกลมออน ซงในการวจยครงนผวจยไดหาคาจ าแนกของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห โดยการหาสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (Point Biserial Correlation: rp.bis) ซงเปนลกษณะสหสมพนธระหวางตวแปล 2 ตว หรอ 2 กลมคะแนน โดยมขอตกลงวาคะแนนกลมหนงเปนคาตอเนอง (Continuous Variables) และอกกลมหนงเปนคาไมตอเนอง (Dichotomous Variable) การใหคะแนนท าถกได 1 คะแนนและท าผดได 0 คะแนน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2543: 302-306) ซงตรงกบการวจยในครงน

3.3 ความเชอมน (Reliability) ความเชอมนเปนคณสมบตของเครองมอวดทแสดงใหทราบวาเครองมอนนๆ ใหผล

การวดทคงทไมวาจะใชวดกครงกตามกบกลมเดม ซงโดยทวไปแลวความเชอมนแบงออกเปน 2 ประเภท (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2539: 209-245; และพชต ฤทธจรญ. 2544: 159-165) ดงน

3.3.1 ความเชอมนของแบบทดสอบองกลม (Reliability of Norm-Referenced Test) มการตรวจสอบความเชอมน ดงน 1. วธการทดสอบซ า (Test-Retest Method) วธนท าไดโดยใชแบบทดสอบชดเดมทดสอบซ ากบกลมตวอยางเดม 2 ครง โดยเวนระยะเวลาใหหางกนไมนอยกวา 1 สปดาห การปฏบตโดยทวไปนยมเวนระยะประมาณ 2 สปดาห แลวน าคะแนนการสอบทง 2 ชดมาหาคาสมประสทธสหสมพนธ ซงคาทค านวณไดเรยกวา สมประสทธของความคงท (Coefficient of Stability) 2. วธใชแบบทดสอบคขนาน (Equivalent from or Parallel from) วธนใชกลมผสอบกลมเดยวกนตอบแบบทดสอบ 2 ชดในเวลาใกลเคยงกน โดยทแบบทดสอบ 2 ชดนมลกษณะเปนคขนานกน วดในเรองเดยวกน จ านวนขอเทากน ความยากงายเทากนคะแนนเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากน แลวน าคะแนนทง 2 ชด มาหาคาสมประสทธสหสมพนธ

49

3. วธหาความสอดคลองภายใน (Internal Consistency) วธนใชผสอบกลมเดยวตอบแบบทดสอบเพยงครงเดยวเทานน มวธการค านวณหลายวธ ดงน 3.1 วธแบงครงขอสอบ (Split-Half Method) วธนจะแบงแบบทดสอบเปนสองสวนโดยแบงใหแตละสวนมลกษณะเปนคขนานกน ดงนนจงนยมแบงเปนฉบบขอคกบฉบบขอค เชนเครองมอเปนแบบทดสอบวทยาศาสตร เมอวเคราะหหาคาความยากเปนรายขอแลว กเรยงขอสอบจากของายไปขอยากแลวน าไปสอบกบนกเรยน เมอสอบเสรจแลวกตรวจใหคะแนนโดยแยกเปนคะแนนขอคกบคะแนนขอคแลวน ามาหาคาสหสมพนธระหวางคะแนนขอคกบคะแนนขอค โดยใชสตรของเพยรสน (Pearson Product-Moment Coefficient Correlation) จะไดคาความเชอมนเพยงครงฉบบ จากนนจงน าไปหาคาความเชอมนของทงฉบบโดยใชสตรของสเปยรแมนบราวน (Spearman-Brown Formular) 3.2 วธของคเดอร- รชารดสน (Kuder-Richardson Procedure) เปนวธทนยมกนมากเนองจากทดสอบกบกลมตวอยางเพยงครงเดยว โดยมขอตกลงของแบบทดสอบวาแบบทดสอบฉบบนนจะตองวดลกษณะเดยวหรอวดองคประกอบเดยวรวมกน มความยากงายเทากน และมระบบการใหคะแนนเปน Dichotomous คอค าตอบถกให 1 คะแนน ตอบผดให 0 คะแนน มวธการค านวณจาก 2 สตร คอ KR-20 และ KR-21 3.3 วธของครอนบค (Cronbach’s Alpha Method) ใชกบแบบทดสอบหรอเครองมอวดทใหคะแนนแบบเรยงล าดบ หรอเปนมาตรสวนประมาณคา (Rating Scale) หรอเครองมอ

ทตรวจใหคะแนนไมเปน 0 กบ 1 วธนเรยกวา การหาคาสมประสทธแอลฟา -Coefficient) 3.4 วธของฮอยท (Hoyt’s ANOVA Procedure) การหาคาความเชอมนโดยวธนเหมาะส าหรบเครองมอทใชในการเกบขอมลประเภทตรวจใหคะแนนตางๆ กน ในแตละขอ เชนเดยวกบการหาความเชอมนแบบสมประสทธแอลฟา แตวธการค านวณแบบนใชหลกสถตของการวเคราะหความแปรปรวน

การหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ ดงทไดกลาวมาแลวจะเหนวาสามารถค านวณหาไดหลายวธ แตมลกษณะการใชทแตกตางกน แบบทดสอบทก าหนดเวลาในการสอบ (Speed Test) ควรใชวธหาความเชอมนแบบความคงทของคะแนน คอใชวธสอบซ า (Test-Retest) กบความเชอมนทใชแบบทดสอบเหมอนกนสองฉบบหรอแบบทดสอบคขนาน (Equivalent-Form or Parallel-Form) ส าห รบการหาความเ ชอมนโดยใ ชว ธหาความสอดคลองภายใน ( Internal Consistency) นน เหมาะกบแบบทดสอบทมการสอบเพยงครงเดยว และเปนแบบทดสอบทวดในสงเดยวกนหรอเปนแบบทดสอบทเปนเอกพนธกน

50

3.3.2 ความเชอมนของแบบทดสอบองเกณฑ (Reliability of Criterion-Referenced Test) มการตรวจสอบความเชอมน ดงน 1. ความเชอมนแบบความคงทของความรอบร (Stability Reliability) เปนการค านวณหาคาความเชอมนโดยการน าแบบทดสอบองเกณฑมาสอบซ า 2 ครง จากนนน าคะแนนทไดจากการสอบ 2 ครงมาหาความคงทของการรอบร และไมรอบรทไดจากการก าหนดคะแนนจดตดทเหมาะสม ค านวณโดยใชสตรของชรอคและคอสแครล (Shrock and Coscarelli. 1990: 174) 2. ความเชอมนแบบความสอดคลองภายในการตดสนใจ (Decision Consistency Reliability) เปนหาคาความสอดคลองระหวางการทดสอบ 2 ครงจากแบบทดสอบฉบบเดยวหรอแบบทดสอบทคขนานกน 2 ฉบบ แลวน าไปค านวณคาสมประสทธความสอดคลอง

จากขอความขางตนสรปไดวา ความเชอมน หมายถง คณสมบตของเครองมอวดทแสดงใหทราบวาเครองมอนนๆ ใหผลการวดทคงทไมวาจะใชวดกครงกตามกบกลมเดม ซงงานวจยในครงนไดหาคาความเชอมนโดยวธหาความสอดคลองภายใน(Internal Consistency) และใชวธของ คเดอร-รชารดสน (Kuder-Richardson Procedure) จากสตร KR-20 โดยมขอตกลงของแบบทดสอบวาแบบทดสอบฉบบนนจะตองวดลกษณะเดยวหรอวดองคประกอบเดยวรวมกน มความยากงายเทากน และมระบบการใหคะแนนเปน Dichotomous คอค าตอบถกให 1 คะแนน ตอบผดให 0 คะแนน

3.4 ความเทยงตรง (Validity) ความเทยงตรง เปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดได ตามวตถประสงคตองการ

วด โดยแบงประเภทของการวด (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2539: 246-265; และพชต ฤทธจรญ. 2544: 139-140 ) ไดดงน 3.4.1 ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) หมายถง คณสมบตของขอค าถามทสามารถวดไดตรงตามเนอหาและพฤตกรรมทตองการวด และเมอรวบรวมขอค าถามทกขอเปนเครองมอทงฉบบจะตองวดไดครอบคลมเนอหาและพฤตกรรมทงหมดทตองการวดดวย การตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา ใชวธการหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค (IOC) ดงน 1. การตรวจสอบวาขอค าถามในแบบทดสอบมความเปนตวแทนของเนอหาหรอครอบคลมเนอหาทตองการวดหรอไม และตรวจสอบความสอดคลองของเนอหาทแบงเปนหมวดหรอหนวยยอยๆ โดยทวไปจะพจารณาจากน าหนกของพฤตกรรมทจะวดกบจ านวนขอค าถามในพฤตกรรมนนซงดจากตารางวเคราะหหลกสตร 2. ตรวจสอบความสอดคลองระหวางเนอหาทวดกบจดประสงคทตองการจะวด โดยใหผ เชยวชาญพจารณาวาขอค าถามวดไดตรงตามจดประสงคทตองการจะวดหรอไม วธนเปนการ

51

หาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค ( Index of Item Objective Congruence หรอ IOC) หรอใหผ เชยวชาญไมนอยกวา 3 คน เปนผพจารณาใหคะแนนแตละขอ ดงน -1 เมอแนใจวา ขอค าถามนนไมสอดคลองกบจดประสงค 0 เมอไมแนใจวา ขอค าถามนนสอดคลองกบจดประสงค 1 เมอแนใจวา ขอค าถามนนสอดคลองกบจดประสงค

จากนนน าคะแนนผลการพจารณาของผ เชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงคโดยใชสตรของโรวเนลล และแฮมเบลตน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2539: 249; อางองจาก Rovinelli and Hambleton. 1977) ดงน

NR

IOC

เมอ IOC หมายถง คาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค

R หมายถง ผลรวมของคะแนนการพจารณาของผ เชยวชาญ N หมายถง จ านวนผ เชยวชาญ

โดยใชเกณฑการคดเลอกขอค าถาม ดงน 1. ขอค าถามทมคา IOC ระหวาง 0.50-1.00 คดเลอกไวใชได 2. ขอค าถามทมคา IOC นอยกวา 0.50 ควรพจารณาปรบปรงหรอตดทง 3.4.2 ความเทยงตรงเชงโครงสราง (Construct Validity) หมายถง คณภาพของเครองมอทสามารถวดไดตรงตามลกษณะหรอตามทฤษฎตางๆ ของโครงสรางนน หรอวดได ครอบคลมตามลกษณะของโครงสรางของแบบทดสอบมาตรฐาน การค านวณคาความเทยงตรง เชงโครงสราง (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2539: 259-265) มดงน 1. ค านวณจากคาความสมพนธ เปนการค านวณความเทยงตรงตามโครงสรางแบบทดสอบทตองการหาคาความเทยงตรงโดยเอาคะแนนทไดจากการทดสอบกบคะแนนทไดจากการทดสอบแบบทดสอบมาตรฐานทวดลกษณะเดยวกน ไปค านวณคาสมประสทธสหสมพนธ 2. ค านวณจากหลายลกษณะหลายวธ (The Multiitrait-Multimethod Matrix) เปนวธหาความเทยงตรงแบบหลายลกษณะหลายวธ (Multitrait-Multimethod Validity) ซงแคมพและฟสค (Campbell and Fiske. 1959) ไดกลาวถงการวดความเทยงตรงแบบหลายลกษณะหลายวธนวาเปนการหาความเทยงตรงของแบบทดสอบทประกอบดวยลกษณะทวดมสองลกษณะหรอ

52

มากกวาสองลกษณะและมวธวดสองวธหรอมากกวาสองวธแลวค านวณหาคาความเทยงตรงสองลกษณะ ดงน

2.1 ความเทยงตรงเชงเหมอน (Convergent Validity) เปนความเทยงตรงทเกดจากความสมพนธระหวางผลการวดลกษณะเดยวกนหรอวธวดเดยวกน ซงกคอความเชอมนแบบทดสอบทสอบซ ากน (Reliability of test-retest) และวดลกษณะเดยวกนแตตางวธวดจะมความสมพนธกนมคาสง

2.2 ความเทยงตรงเชงจ าแนก (Discriminant Validity) เปนความเทยงตรงทเกดจากความสมพนธระหวางผลการวดทตางลกษณะกนจะใชวธวดเดยวกนหรอตางวธกนกตามจะมคาความสมพนธกนต าหรอมคาต ากวาความเทยงตรงเชงเหมอน 3. วธค านวณจากการวเคราะหองคประกอบ (Factor Analysis) เปนวธทจะตองค านวณหาคาสหสมพนธภายใน (Intercorrelation) ของขอสอบแตละขอ หรอแบบทดสอบยอย (Subtest) แตละฉบบ จากนนจงหาคาน าหนกองคประกอบ (Factor Loading) เพอพจารณาวาขอสอบแตละขอหรอแบบทดสอบยอยแตละฉบบนนวดองคประกอบเดยวกนหรอไม ถาปรากฏวา เมอค านวณคาน าหนกองคประกอบแลวปรากฏวามหนงองคประกอบแสดงวาแบบทดสอบนนมความเทยงตรงตามโครงสราง

สภมาศ องศโชต; สมถวล วจตรวรรณา; และรชนกล ภญโญภานวฒน (2554: 94-95) ไดใหวตถประสงคของการวเคราะหองคประกอบ 2 ประการ คอ 1) เพอส ารวจและระบองคประกอบ (Exploratory Factor Analysis: EFA) เพอสรางแบบจ าลองของคณลกษณะทสนใจตามโครงสรางสมมตฐาน โดยใชตวแปรหลายๆ ตว หรอตวชวด (Indicators) ทสามารถวดไดตรงเปนตวแทนของคณลกษณะทสนใจเพอตองการทราบวาคณลกษณะนนมกองคประกอบ ซงผลจากการวเคราะหองคประกอบตามวตถประสงคน จะชวยลดจ านวนตวแปรลงและไดองคประกอบซงท าใหเขาใจลกษณะของขอมลไดงาย และสะดวกในการแปลความหมายรวมทงไดทราบแบบแผน (Pattern) และโครงสราง (Structure) ความส าคญของขอมล 2) เพอยนยนองคประกอบ (Confirmatory Factor Analysis: CFA) การวเคราะหองคประกอบตามวตถประสงคน ผ วจยตองสมมตฐานกอนวาคณลกษณะทศกษามกองคประกอบ และใชวธวเคราะหองคประกอบเพอตรวจสอบวาขอมลเชงประจกษมความสอดคลองกลมกลนกบสมมตฐานเพยงใด 4. วธค านวณจากลมทรชดแลว (Known-group Technique) เปนวธทเปรยบเทยบคะแนนเฉลยระหวางกลมทรวามลกษณะทตองการวดกบกลมทรวาไมมลกษณะทตองการวด เชน ความเทยงตรงเชงโครงสรางของแบบทดสอบคณตศาสตร ท าไดโดยน าแบบทดสอบคณตศาสตรไปทดสอบกบ

53

กลมตวอยางทเรยนวชาเอกคณตศาสตร (กลมทรทางคณตศาสตร) กบกลมทเรยนวชาเอกภาษาไทย (กลมทไมรหรอรนอยทางคณตศาสตร) และค านวณเฉลยของทง 2 กลม มาทดสอบนยส าคญทางสถต 3.4.3 ความเทยงตรงตามเกณฑทเกยวของ (Criteria Relative Validity) เปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดสอดคลองกบเกณฑภายนอกบางอยาง ความเทยงตรงตามเกณฑทเกยวของแบงเปน 2 ประเภท (พชต ฤทธจรญ. 2544: 139-141) คอ 1. ความเทยงตรงเชงสภาพ (Concurrent Validity) เปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดตรงตามสภาพทเปนจรงทเกดขนในปจจบน เชน แบบทดสอบวดความเสยสละ ถาน าไปสอบกบนกเรยนคนหนงซงเปนทรจกกนทวไปวานกเรยนคนนมความเสยสละมาก ผลการสอบปรากฏวาไดคะแนนความเสยสละสงมาก หมายความวาเปนคนเสยสละซงตรงกบสภาพความเปนจรงของนกเรยนคนนนจรงๆ แสดงวา แบบทดสอบความถนดทางการเรยนฉบบนนมความเทยงตรงเชงสภาพ 2. ความเทยงตรงเชงพยากรณ (Predictive Validity) เปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดตรงกบสภาพทเปนจรงทเกดขนในอนาคต เชน แบบทดสอบความถนดทางการเรยน เมอน าไปใชสอบคดเลอกเขาศกษาตอในสถาบนแหงหนง ปรากฏวา นาย ก สอบคดเลอกได และไดคะแนนความถนดสงมาก เมอนาย ก เขาไปเรยนในสถาบนแหงนน ปรากฏวาเรยนไดผลการเรยนอยในระดบดเยยม แสดงวาแบบทดสอบความถนดทางการเรยนฉบบนน มความเทยงตรงเชงพยากรณ

ความเทยงตรงเชงสภาพและความเทยงตรงเชงพยากรณ ตางเปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดตรงกบสภาพทเปนจรงเหมอนกน แตแตกตางกนตรงระยะเวลาทใชเปนเกณฑ ถาน าเครองมอไปวดโดยเปรยบเทยบกบเกณฑในปจจบนกจะเปนความเทยงตรงเชงสภาพ ถาน าไปเปรยบเทยบกบเกณฑในอนาคตกจะเปนความเทยงตรงเชงพยากรณ

จากขอความขางตนสรปไดวา ความเทยงตรง หมายถง คณสมบตของเครองมอทสามารถวดไดตามวตถประสงคตองการวด ในการวจยครงนผ วจยไดตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยใชวธการหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงค (IOC) และตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสราง โดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis: CFA) เพอตรวจสอบวาแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหมความสอดคลองกลมกลนกบ ความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) ซงม 5 องคประกอบ คอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying)

54

4. งานวจยทเกยวของกบความสามารถในการคดวเคราะห 4.1 งานวจยตางประเทศ

รอสแมน (Rosman. 1966: 2126-B) ไดศกษาการคดแบบวเคราะหของนกเรยนชน ป.1 และ ป.2 พบวา นกเรยนชน ป.2 คดแบบวเคราะหมากกวานกเรยนชน ป.1 และยงพบตอไปอกวา การคดแบบวเคราะหมความสมพนธในทางลบกบแบบทดสอบวดสตปญญาของเวชเลอร (Wechsler Intelligence Scale for Children) ในฉบบเตมภาพใหสมบรณ (Picture Completion) การจดเรยงรป (Picture Arrangement) แตไมมความสมพนธกบแบบทดสอบทเกยวกบดานภาษา (Verbal Test) นอกจากนนการคดแบบวเคราะหยงมแนวโนมทจะเพมขนตามอาย และมความสมพนธกบความพรอม การเรยนรและแรงจงใจอกดวย

บาสมาเจยน (Bassmajian. 1978: 210-A) ไดศกษาความสมพนธของระดบวฒภาวะตามทฤษฎของเพยรเจท ของนกเรยนชนปท 3 ในรฐแคลฟอรเนย กบความสามารถในการเรยนรวชาชววทยา และพฒนาการคดเชงวเคราะหกบกลมนกศกษา 83 คน ทเรยนวชา Biology 1 โดยใชแบบทดสอบวดความคดหาเหตผลเชงตรรกศาสตรของเบอรน (Bpuma) พบวา นกเรยนมระดบความคดเชงนามธรรมมผลสมฤทธวชาชววทยาสงกวาพวกทยงไมถงระดบการคดนามธรรม

แฟรงคลนและรชารดส (จงรกษ ตงละมย. 2545: 24-25 ;อางองจาก Frankin & Richard. 1977: 66-70) ไดศกษาผลการสอนความสามารถทางการคดแบบอเนกนยโดยตรง กบเดกระดบประถมศกษา อาย 9-10 ป จ านวน 119 คน โดยแบงออกเปนสองกลม คอ กลมควบคม ซงสอนยดเนอหาวชาเปนศนยกลาง และกลมทดลองซงสอนแบบยดนกเรยนเปนศนยกลาง ทงสองกลมไดรบการสอนสปดาหละครง ครงละมากกวาหนงชวโมง เปนเวลา 10 สปดาห กลมทดลองไดรบการฝกการคดแบบอเนกนย สวนกลมควบคมไดรบการสอนเกยวกบศลปะ และบทเรยนเดยวกบกลมทดลอง แตไมเนนการคดแบบอเนกนย ผลปรากฏวากลมทไดรบการฝกความความสามารถทางการคดแบบอเนกนย โดยตรง มความสามารถทางการคดแบบอเนกนยสงกวากลมทไมไดรบการฝกแบบนอยางมนยส าคญทางสถต

ไอเมอรส (Eimers. 1987: abstract) ไดศกษาผลการสอนการคดวเคราะหแบบตอบโตใน วชาปรชญาส าหรบเดกทมความสามารถตอความสามารถในการใหเหตผลและเจตคตในการสอนการคดของนกศกษาครวชาเอกประถมศกษา กลมตวอยางเปนนกศกษาคร จ านวน กลมละ 18-23 คน กลมทดลองไดรบการสอนคดวเคราะหแบบตอบโต ซงประกอบดวย ประเดนทางปรชญาทมเน อหาใหคดแบบหลายแนวทางทไมคงท ทกษะการใหเหตผลแบบเปนทางการและไมเปนทางการ วธการทชดเจน 1 ใน 3 สวน และการอภปรายแบบสอบสวน 2 ใน 3 สวน กลมควบคมจะเปนการสอนปกต ซงประกอบดวย การผสมผสานเนอหาทใหคดเปนแบบแนวทางเดยวของดานขอมลดานภาษา ศลปะ

55

และวธการสอนทกษะการใหเหตผลทเปนทางการและไมเปนทางการเพยงเลกนอย วธการทชดเจนและไมมการอธบายแบบสบสอบ พบวา ความสามารถในการใหเหตผลของนกศกษาครเพมขนอยางมนยส าคญโดยใชเนอหาและวธการของการสอนการคดวเคราะหแบบตอบโต นอกจากนนแลวการใหเหตผลจะเพมขนอยางมนยส าคญทงในนกศกษาครทมการใหเหตผลในระดบต าและสง เมอนกศกษาครถกสอนใหคดวเคราะหแบบโตตอบคณคาของการสอนการคดระดบสงจะเพมขนอยางมนยส าคญเมอใชการสอนใหคดวเคราะหแบบโตตอบ

ลมพคน (Lumpkin. 1991: Abstract) ไดศกษาผลการสอนทกษะการคดวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในเนอหาวชาสงคมศกษาของนกเรยนระดบ 5 และ 6 ผลการวจยพบวา เมอไดสอนทกษะการคดวเคราะหแลวนกเรยนระดบ 5 และ 6 มความสามารถดานการคดวเคราะหไมแตกตางกน นกเรยนระดบ 5 ทงกลมทดลองและกลมควบคมมผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในเนอหาวชาสงคมศกษาไมแตกตางกน ส าหรบนกเรยนระดบ 6 ทเปนกลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในเนอหาวชาสงคมศกษาสงกวากลมควบคม

สเตรนเบอรก และคลงเคนเบด (สกญญา ลธระ. 2549: 32 ;อางองจาก Sternberg and Clinkenbeard. 1995: 255 - 260) ไดใชทฤษฎของสเตรนเบอรกศกษาความสามารถของเดกปญญาเลศ โดยวดใน 3 ดาน คอความสามารถในการวเคราะหเปรยบเทยบ (Memory–Analytic) ความสามารถในการคดสรางสรรค(Creative-Synthetic) และความสามารถในการปฏบตตามสภาพสงแวดลอม (Practical-Contextual)โดยวดใน 3 ดาน คอ ดานภาษา (Verbal) ดานปรมาณ (Quantitative) และ ดานรปภาพ(Figural) โดยใชแบบทดสอบ 2 แบบ คอ แบบเลอกตอบ และแบบทดสอบความเรยง(Essay) รวมจ านวนแบบทดสอบ 9 ฉบบ ผลการศกษาพบวา แบบทดสอบน สามารถทจะใชคดเลอก ใชสอน และประเมนผลเดกทมความสามารถพเศษไดอยางมประสทธภาพ

เบรกโทด (Bergthold. 1999: 1054A) ไดศกษารปแบบการคดวเคราะหและการใชความรตอการเขาใจเบองตนของนกเรยนในมโนทศนจ ากด ในวชาแคลคลส จากการสมภาษณพบวา นกเรยน 10 คน มการพฒนาการคดวเคราะหเพมขนในสถานการณทมความยงยาก ในขณะทนกเรยนสวนใหญสามารถอานผลของกราฟและตารางและคาดเดาความจ ากด นกเรยนเรยนรวาตารางและกราฟทไมชดเจนอาจท าใหอานผลผลตและวเคราะหยาก กราฟและตารางทปรากฏบนเครองคดเลขไมมนยกบการคาดเดาอยางจ ากด นกเรยนรวธการเปลยนจากเกอบใชเปนใชในการตดสนใจในสถานการณอนจ ากด

ล และคณะ (Liu; et al. 2004: online) ไดประเมนการคดวเคราะหขนสงของนกศกษาระดบมหาวทยาลย สาขาวทยาศาสตรคอมพวเตอร โดยใชระบบการประเมน Portfolio ผานเครอขายคอมพวเตอร เพอฝกทกษะการคดวเคราะหและการคดวพากษและประเมนการคดวเคราะหขนสง ซง

56

เปนระบบทใหนกศกษาไดรวบรวมผลการเรยนผานผลงานทปรากฏและผลการวพากษเพอการประเมนตนเอง จากการจดกระบวนการเรยนการสอนและการปฏบตกจกรรมการเรยน ผลปรากฏวา นกศกษาสามารถคดวเคราะหใหขอเสนอแนะในการประเมนผลงานและประเมนตนเองภายใตระบบเครอขายทสรางไวกอนอยางมนยส าคญทางสถต (Chi-square = 75.92***)

เชสโบร (Chesbro. 2008: online) ไดศกษาการใชระบบการใหคะแนนเพอสงเสรมทกษะการคดวเคราะห ความรบผดชอบและเพอการเสรมแรง ในวชาวทยาศาสตร เพอกระตนความรบผดชอบของนกเรยน ผลปรากฏวา สามารถสงเสรมทกษะการคดวเคราะห ความรบผดชอบและนกเรยนไดแสดงความสามารถของตนเองอยางเตมทโดยการสงเกตและคดคะแนนของตวเองไปพรอมกบการเรยนและท างานทไดรบมอบหมายเพอสะสมคะแนน

อลน (Elaine. 2009: online) ไดพฒนาการเรยนของนกเรยนโดยผานการเรยนรทางวดทศน ผลปรากฏวา วดทศนมผลตอพฒนาการของผ เรยนซงเปนประโยชนตอการพฒนาทกษะทางสตปญญาดานการคดวเคราะหซงเปนการเพมประสทธภาพการรบรตนเองและการคดวพากษ อกทงนกเรยนมอารมณรวมและสามารถเขาใจในเนอหาทเรยนมากขน

4.2 งานวจยในประเทศ พสมย สาระกล (2542: 122-125) ไดสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางสมองตาม

ทฤษฎเชาวปญหาของสเตรนเบอรก (Triarchic) ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 แบบทดสอบม 12 ตอน ไดแก การวเคราะหทางการแกปญหา การวเคราะหทางปรมาณ การวเคราะหทางรปภาพ การวเคราะหทางการแกปญหา ความคดสรางสรรคทางการแกปญหา แนวปฏบตทางภาษา แนวปฏบตทางปรมาณ แนวปฏบตทางรปภาพ และแนวปฏบตทางการแกปญหา ผลการศกษาปรากฏวา คาความยากงายและคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ ขอสอบทใชมคาระหวาง .242 ถง .215 ขนไป คาความเชอมนของแบบทดสอบทฤษฎยอยดานการคด ทฤษฎยอยดานประสบการณ และทฤษฎยอยดานการปรบตวตอสงแวดลอม มคา .6443, .5939, และ .6776 ตามล าดบ คาความเชอมนของแบบทดสอบมคา .8426 คาความเทยงตรงเชงโครงสรางของแบบทดสอบทง 12 ตอน มคาความเทยงตรงเชงโครงสรางพจารณาไดจากคาไค-สแควร ดชนระดบความกลมกลน (GFI) ดชนวดระดบความกลมกลนทปรบแกแลว (AGFI) เกณฑปกตทพจารณาจากคะแนนท มคาระหวาง T18-T80

บญเชด ชมพล (2547: 48) ไดศกษาความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ชวงชนท 3 โรงเรยนอ านวยวทย โดยศกษาแนวคดทฤษฎของวตสนและเกลเซอร (Watson and Glaser) พบวา การจดกจกรรมหรอก าหนดสถานการณใหผ เรยนไดฝกการคดวเคราะห สามารถคดหาเหตผลดวยตนเองและคดเปนกลมไดนน เปนการฝกใหผ เรยนพฒนาความสามารถการคดวเคราะห เพอแกปญหาทอาจจะตองเผชญในอนาคตไดอยางสมเหตสมผล ซงในปจจบนนผ เรยนทอย

57

ในระดบชนมธยมศกษาโดยเฉพาะในชวงชนท 3 เปนระดบชนทมความส าคญอยางมาก ทจ าเปนจะตองเนนและฝกฝนใหผ เรยนนนมความสามารถในการคดวเคราะหใหมาก เพราะนกเรยนในระดบน จะมพฒนาการทางสมองทก าลงจะกาวหนาเปนผ ใหญทด ทมความรความสามารถ สามารถวเคราะหแยกแยะความส าคญของสงตางๆไดดและเตบโตเปนผใหญทมคณภาพตอไป

ปรยานช สถาวรมณ (2548: 152-155) ไดศกษาการพฒนากจกรรมในหลกสตรเสรมเพอพฒนาทกษะการคดเชงวเคราะหของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 โดยใช 10 กจกรรมในลกษณะการเขาคายพกแรม โดยศกษาตามแนวคดของมารซาโน (Marzano) พบวา ทกษะการคดเชงวเคราะหของนกเรยนทง 5 ดาน ไดแก ดานการจ าแนก ดานการจดหมวดหม ดานการสรป ดานการประยกต และดานการคาดการณ หลงการทดลองมคะแนนเฉลยสงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .001 นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสงและปานกลางมคาเฉลยคะแนนการคดเชงวเคราะหสงกวานกเรยนทมระดบผลสมฤทธทางการเรยนต า อยามนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ในดานการจดหมวดหม ดานการสรป และรวมทง 5 ดาน

ณาตยา อทยารตน (2549: 76-77) ศกษาพฒนาการความสามารถในการคดวเคราะห ของนกเรยนชวงชนท 2 ทมระดบการรบรความสามารถของตนเองดานการเรยนตางกนในโรงเรยนกลมรตนโกสนทร กรงเทพมหานคร โดยศกษาตามแนวคดของบลม (Bloom) เนอหาวชาภาษาไทย พบวา นกเรยนทเรยนในระดบชนประถมศกษาปท 4 ปท 5 และปท 6 มความสามารถในการคดวเคราะหในระดบปานกลางและความสามารถในการคดว เคราะหจะสงขน เ มอเ รยนในระดบชน ทสงขน เชนเดยวกบนกเรยนทมระดบการรบรความสามารถของตนเองดานการเรยนทงระดบปานกลางและระดบสงจะมพฒนาการความสามารถในการคดวเคราะหเพมสงขนตามล าดบชนทสงขนดวย

นลวรรณ เจตวรญญ (2549: 40) ไดเปรยบเทยบความสามารถดานการคดวเคราะหในวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชเทคนคการคดแบบหมวกหกใบกบการสอนปกต โดยศกษาตามแนวคดของบลม (Bloom) พบวา ความสามารถดานการคดวเคราะหในวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนแบบปกตกอนและหลงการทดลองแตกตางกน อยางมนยทางสถตทระดบ .01 ความสามารถดานการคดวเคราะหในวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเทคนคการคดแบบหมวกหกใบ กอนและหลงการทดลองแตกตางกน อยางมนยทางสถตทระดบ.01 ความสามารถดานการคดวเคราะหของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเทคนคการคดแบบหมวกหกใบกบนกเรยนทไดรบการสอนแบบปกตแตกตางกน อยางมนยทางสถตทระดบ .01

สกญญา ลธระ (2549: 59-61) ไดศกษาผลการฝกความสามารถทางสมองดานการวเคราะหในทฤษฎยอยดานการคดตามแนวทฤษฎเชาวนปญญาของสเตรนเบอรกทมตอความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 พบวา นกเรยนทมระดบผลสมฤทธทางการเรยน

58

สงมความสามารถในการคดวเคราะหสงกวานกเรยนทมระดบผลสมฤทธทางการเรยนปานกลางและต า อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นกเรยนทไดรบการฝกเปนเวลา 8 สปดาห มความสามารถในการคดวเคราะหสงกวาเมอไดรบการฝก 4 สปดาห อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สวนกลมทไดรบการฝกในชวงเวลาเชาและกลมทไดรบการฝกในชวงเวลาเยน มความสามารถในการคดวเคราะหไมแตกตางกน

ละออ กองรส (2550: 71-72) ไดการศกษาเปรยบเทยบผลการคดเอกนยทางภาษา 6 แบบ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6ทมความสามารถในการคดวเคราะหตางกน โดยศกษาตามแนวคดของบลม (Bloom) พบวา ผลการคดเอกนยทางภาษาแบบหนวย จ าพวก ความสมพนธ ระบบ การแปลงรป และประยกต มความสมพนธกบความสามารถในการคดวเคราะหอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และคาเฉลยรวม (centroid) ของคะแนนผลการคดเอกนยทางภาษา 6 แบบ ระหวางนกเรยนทมระดบความสามารถในการคดวเคราะหสง ปานกลาง และต า มคาแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.01 (Wilks’ Lambda = .578 , F = 18.760) การเปรยบเทยบคะแนนผลการคดเอกนยทางภาษาทละฉบบของนกเรยนทมความสามารถในการคดวเคราะหสง ปานกลาง และต า พบวา คะแนนผลการคดเอกนยทางภาษาแบบความสมพนธแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .05(F=4.458) แบบระบบและแบบประยกตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01(F=6.862 และ 9.471) เมอทดสอบความแตกตางรายค พบวา นกเรยนทมความสามารถในการคดวเคราะหสงกบปานกลาง มผลการคดเอกนยทางภาษาแบบประยกต แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กลมสงกบต า มผลการคดเอกนยทางภาษาแบบความสมพนธแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แบบระบบและแบบประยกตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และกลมปานกลางกบต า มผลการคดเอกนยทางภาษาแบบความสมพนธและระบบ แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 แบบประยกต แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ลาวรรณ โฮมแพน (2550: 50) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตรและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร เพอสงเสรมการคดวเคราะห โดยศกษาตามแนวคดทฤษฎของวตสนและเกลเซอร (Watson and Glaser) พบวา การจดกจกรรมหรอก าหนดสถานการณใหผ เรยน ไดฝกการคดวเคราะห สามารถคดหาเหตผลดวยตนเอง และคดเปนกลมไดนน เปนการฝกใหผ เรยนพฒนาความสามารถการคดวเคราะห เพอแกปญหาทอาจจะตองเผชญในอนาคตไดอยางสมเหตสมผล ซงในปจจบนน ผ เรยนทอยในระดบชนมธยมศกษาโดยเฉพาะในชางชนท 3 เปนระดบชนทมความส าคญอยางมาก ทจ าเปนจะตองเนนและฝกฝนใหผ เรยนนนมความสามารถในการคดวเคราะหใหมาก เพราะนกเรยนในระดบน

59

จะมพฒนาการทางสมองทก าลงจะกาวหนาเปนผ ใหญทด ทมความรความสามารถ สามารถคดวเคราะหแยกแยะความส าคญของสงตางๆ ไดดและเตบโตเปนผใหญทมคณภาพตอไป

อารม โพธพฒน (2550: 88-89) ไดศกษาการศกษาผลสมฤทธทางวทยาศาสตรและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมการเขยนแผนผงมโนมต โดยศกษาตามแนวคดทฤษฎของวตสนและเกลเซอร (Watson and Glaser) ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมการเขยนแผนผงมโนมตหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมการเขยนแผนผงมโนมตหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

กฤษฎา แกวสงห (2551: 42) ไดศกษาความสามารถดานการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมการวดและประเมนควบคกบการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร โรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนการศกษานครราชสมาเขต 4 โดยศกษาตามแนวคดของมารซาโน (Marzano) พบวา ความสามารถดานการคดวเคราะหของนกเรยนสามารถพฒนาไดดวยการสอนซงมวธการทแตกตางกน ทงการจดกจกรรมหรอสถานการณใหผ เรยนไดฝกคดวเคราะห การจดการเรยนการสอนทมงเนนใหนกเรยนสามารถคดหาเหตผลดวยตนเอง ดวยวธทหลากหลายทงการใชกระบวนการกลม การอภปรายกลม แบบอภปรายโดยใชสถานการณจรงหรอสถานการณจ าลอง ซงทกวธตองการใหนกเรยนไดพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะหตามมาตรฐานการเรยนร และสามารถน าไปใชแกปญหาทอาจจะตองเผชญในอนาคตไดตอไป

จฬารตน ตอหรญ (2551: 105) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรและความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร (ฝายมธยม)ทไดรบการจดการเรยนรแบบบรณาการและการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร โดยศกษาตามแนวคดของบลม (Bloom) ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบบรณาการและนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบบรณาการและนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร มความสามารถในการคดวเคราะหแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

ดลยา แตงสมบรณ (2551: 44) ไดศกษาผลการพฒนาการคดวเคราะหโดยใชกจกรรมการแสวงหาและคนพบความรดวยตนเองประกอบการประเมนตามสภาพจรง ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยศกษาตามแนวคดของมารซาโน (Marzano) พบวา นกเรยนทไดรบการพฒนาความสามารถทางดานการคดระดบสงดวยวธการสอนตางๆ สามารถพฒนาความสามารถทางดาน

60

การคดไดดผ วจยจงไดน าวธการสอนใหนกเรยนแสวงหาและคนพบความรดวยตนเองโดยมเทคนคตางๆไดแกเทคนคการตงค าถามเพอกระตนใหนกเรยนคดมาใชแฟมพฒนาความสามารถทางดานการคดของนกเรยน

ภทรมน ขนธาฤทธ (2551: 78-79) ไดสรางชดการสอนกจกรรมแนะแนวเพอพฒนาการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวดบ าเพญเหนอ เขตมนบร กรงเทพมหานคร โดยศกษาตามแนวคดของบลม (Bloom) พบวา ชดการสอนกจกรรมแนะแนวเพอพฒนาการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทสรางขนมคาประสทธภาพ 69.88/ 73.29 คะแนนกอนและหลงการใชชดการสอนกจกรรมแนะแนวเพอพฒนาการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 มคะแนนการคดวเคราะหแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นกเรยนเหนดวยกบการใชชดการสอนกจกรรมแนะแนวเพอพฒนาการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยในระดบมาก

รงนภา เบญมาตย (2551: 57) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรบรณาการ โดยศกษาตามแนวคดของมารซาโน (Marzano) พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร ของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรบรณาการ หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรบรณาการ หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

สภทรตรา กลยะ (2551: 82-83) ไดจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรแบบสบเสาะหาความรโดยครใชมโนมตรปตววทมตอความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 โดยศกษาตามแนวคดของบลม (Bloom) พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร โดยครใชมโนมตรปตววมความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขน บรณาการ สงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรตามปกตนกเรยนชายมความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการ สงกวานกเรยนหญง และไมพบปฏสมพนธระหวางวธการจดการเรยนรและเพศ สงผลตอความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการ

สวรรณา อรรถชตวาทน. (2552: 92-96) ไดสรางแบบวดทกษะการคดขนสงดานการด าเนนชวตของนกเรยน ชวงชนท 3 โดยการสงเคราะหทฤษฎการคดแบบมวจารณญาณ ของเดรสเซลและเมยฮวส (Dressel & Mayhew. 1957) และเอนนส (Ennis. 1985) แนวคดทางการคดวเคราะห ของบลม (Bloom’s Taxonomy. 1956) และมารซาโน (Marzano’s Taxonomy. 2001) ทฤษฎการคด

61

แกปญหาของ จอหน ดวอ (John Dewey. 1971) และหลกพระพทธศาสนา (อรยสจ 4) และทฤษฎการคดอภมาน ของเดวดสนและสเตรนเบรก (Davidson and Sternberg. 1994) และโอนลและอะไบด (O’Neil and Abedi. 1996) พบวา คณภาพแบบวดทกษะการคดชนสงดานการด าเนนชวต มคาความยากงายและคาอ านาจจ าแนกแตละดานอยระหวาง 0.258-0.781 และ 0.213-0.346 ตามล าดบ มคาความเทยงตรงเชงโครงสรางดวยวธวเคราะหองคประกอบมคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง 0.319-0.667 และคาไอเกนอยระหวาง 7.679-16.495 มคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.880 การเปรยบเทยบคาเฉลยทกษะการด าเนนชวตของนกเรยนทมเพศและระดบชนตางกนดวยการวเคราะหความแปรปรวนพหคณแบบสองทาง (Two-Way MANOVA) เปรยบเทยบทกษะการด าเนนชวตดวยการวเคราะหความแปรปรวนหนงตวแปร (Univariate Test) และทดสอบภายหลงดวยวธ Scheffe’s สรปไดวา นกเรยนทมเพศตางกนมทกษะการด าเนนชวตแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทมระดบชนตางกน มทกษะการด าเนนชวต ดานการระบประเดนปญหา ดานการก าหนดแนวคด ดานการประเมนความเหมาะสมของนกเรยน ม.1 มระดบการคดต ากวา ม.2 และ ม.2 มระดบการคดต ากวา ม.3 อยางมนยส าคญทระดบ .01 ดานการตดสนใจของนกเรยนม.1 มระดบการคดต ากวา ม.3 อยาง มนยส าคญทระดบ .01 และไมพบปฏสมพนธระหวางเพศและระดบชนทสงผลตอทกษะการด าเนนชวต

จากการศกษางานวจยทเกยวของกบความสามารถทางการคดวเคราะห ผวจยเหนความส าคญของความสามารถทางการคดวเคราะห ซงปจจบนมการสงเสรมความสามารถทางการคดวเคราะหอยางแพรหลาย และมกยดแนวคดของบลมเปนพนฐานในการปฏบตเพอเนนการวเคราะหความสมพนธและการวเคราะหหลกการโดยนกเรยนสามารถวเคราะหประเดนตางๆ จากสวนยอยสสวนใหญ และเชอมความสมพนธของประเดนตางๆ เขาดวยกนจนสามารถสรปอยางเปนหลกการโดยมเหตผลรองรบ (Bloom. 1956: 6-9 ,201-207) เนองจากเปนความสามารถทสงผลใหบคคลสามารถน าไปใชเพอการด ารงชวตรวมกบผ อนในสงคมใหเกดความสขความสมหวงดงทตนปรารถนา ในการวจยครงนผ วจยมความสนใจในการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห โดยเลอกกลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมอายระหวาง 11-12 ป เพราะเดกวยนจะเรมมการพฒนาทางปญญาดานการคดไดอยางตอเนองและสามารถคดไดอยางซบซอนมากขน (สวฒน ววฒนานนท. 2550; อางองจาก Piaget. 1972) ซงผวจยเลอกใชแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) ทองเนอหา 8 กลมสาระการเรยนร คอ คณตศาสตร ภาษาไทย วทยาศาสตร สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สขศกษาและพลศกษา ศลปะ การงานอาชพและเทคโนโลย และภาษาองกฤษ และใชขอบเขตความรดานขอมลและกระบวนการคดตามแนวคดของมารซาโนเพอเปนกรอบในการสรางขอค าถามในครงน

บทท 3 วธด าเนนการวจย

ในการวจยครงน มวตถประสงค เพอสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห

โดยผวจยไดด าเนนการวจย ดงน 1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. วธด าเนนการสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การจดกระท าและการวเคราะหขอมล 5. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2554 ของโรงเรยนในส านกการศกษา กรงเทพมหานคร ซงมทงสน 434 โรงเรยน จ านวนหองเรยน 1,143 หองเรยน มจ านวนนกเรยนทงหมด 38,403 คน ดงตาราง 1 ตาราง 1 ประชากรทใชในการวจยจ าแนกตามขนาดโรงเรยน

โรงเรยนขนาด จ านวนโรงเรยน จ านวนหองเรยน จ านวนนกเรยน เลก 152 185 4,555 กลาง 133 307 9,723 ใหญ 149 651 24,125 รวม 434 1,143 38,403

ทมา: ส านกยทธศาสตรการศกษา ส านกการศกษากรงเทพมหานคร. 2554: สถตจ ำนวน

นกเรยน หองเรยน โรงเรยนสงกดกรงเทพมหำนคร จ ำแนกรำยโรงเรยน ปกำรศกษำ 2554. หนา 1-36.

63

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2554 ของโรงเรยนในส านกการศกษา กรงเทพมหานคร ไดโรงเรยนทงหมด 14 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 1,255 คน แบงเปน ขนาดเลก 5 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 149 คน ขนาดกลาง 4 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 318 คน ขนาดใหญ 5 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 788 คน โดยมขนตอนการสม ดงน

ขนท 1 จ าแนกโรงเรยนทมอย 434 โรงเรยน ออกเปน 3 ขนาด ตามเกณฑการแบงขนาดของส านกการศกษากรงเทพมหานคร (2554: ออนไลน) คอ ขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ จ าแนกการแบงโรงเรยนตามเกณฑการแบงของส านกการศกษากรงเทพมหานคร ดงน

เกณฑการแบงโรงเรยนของส านกการศกษาของกรงเทพมหานคร โรงเรยนขนาดเลก จ านวนนกเรยนนอยกวา 400 คน โรงเรยนขนาดกลาง จ านวนนกเรยนตงแต 401-800 คน โรงเรยนขนาดใหญ จ านวนนกเรยนมากกวา 801 คนขนไป

จากการส ารวจ พบวา โรงเรยนขนาดเลกม 152 โรงเรยน 185 หองเรยน จ านวนนกเรยน 4,555 คน โรงเรยนขนาดกลางม 133 โรงเรยน 307 หองเรยน จ านวนนกเรยน 9,723 คน และโรงเรยนขนาดใหญม 149 โรงเรยน 651 หองเรยน จ านวนนกเรยน 24,125 คน

ขนท 2 ก าหนดขนาดกลมตวอยาง ผวจยไดก าหนดขนาดกลมตวอยาง ดวยการอาศยการประมาณคาเฉลยประชากรจาก

สตรการก าหนดขนาดของกลมตวอยาง โดยการสมแบบแบงชน (มยร ศรชย. 2538: 105) โดยมขอมลในการประมาณคาของกลมตวอยาง ดงน

1. ก าหนดระดบความเชอมน (Level of Confidence : 1-α) รอยละ 99 2. ก าหนดขนาดของความคลาดเคลอน (

XSZe 2/05. ) เทากบ 1.00 คะแนน จาก

คะแนนเตมของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห 3. คาประมาณความแปรปรวนของประชากร ( 2 ) ของกลมโรงเรยนขนาดตางๆ ซง

ไดจากการน าแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหไปทดลองใช (Try out) กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร จ านวน 321 คน ไดแก โรงเรยนวดศาลาครน โรงเรยนวดมงคลวราราม โรงเรยนวดบางบอน และโรงเรยนนาหลวง โดยใชแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) 5 ดาน คอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการ

64

สรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) จ านวน 105 ขอ ซงพบวาคาความแปรปรวนทไดเทากบ 165.637, 138.651, และ 237.222 ตามล าดบ จากนนผวจยไดน าคาความแปรปรวนนไปใชประมาณคาของกลมตวอยางทใชในการวจยครงน

ทดสอบความแตกตางของความแปรปรวนแตละขนาดไมแตกตางกนจงใชการหาสดสวนโดยใชสตรท N ไมเทากน

N

NW

g

g

gW แทน สดสวนของนกเรยนของโรงเรยนแตละขนาด gN แทน จ านวนนกเรยนของโรงเรยนแตละขนาด N แทน จ านวนนกเรยนทงหมด

หาสดสวนของจ านวนนกเรยนในโรงเรยนแตละขนาดไดเทากบ 0.119, 0.253 และ 0.628 ตามล าดบ

ทดสอบความแตกตางของความแปรปรวนแตละขนาดไมแตกตางกนจงใชการหาสดสวนโดยใชสตรท N ไมเทากน

k

ggg

k

gg

gg

NZ

eN

W

N

n

1

2

2

22

1

22

โดย e = 1 ความเชอมน 99% n แทน ขนาดของกลมตวอยาง gN แทน จ านวนนกเรยนในโรงเรยนแตละขนาด N แทน จ านวนนกเรยนทงหมด

ค านวณหาขนาดกลมตวอยางโดยใชสตรดงกลาวตองสมตวอยางจ านวนประมาณ 1,255 คน สมจ านวนนกเรยน จากโรงเรยนแตละขนาดตามสดสวนไดดงน

โรงเรยนขนาดเลก = 0.119 X 1,255 = 149.35 ใชจรง 149 คน โรงเรยนขนาดกลาง = 0.253 X 1,255 = 317.51 ใชจรง 318 คน

65

โรงเรยนขนาดใหญ = 0.628 X 1,255 = 788.14 ใชจรง 788 คน จากขอมลจ านวนประชากรและขอมลส าหรบการก าหนดขนาดของกลมตวอยาง ผ วจย

น าไปค านวณขนาดของกลมตวอยาง ไดขนาดของกลมตวอยางทเหมาะสมในการวจยครงน ทงหมด 1,255 คน แบงเปนโรงเรยนขนาดเลก 149 คน โรงเรยนขนาดกลาง 318 คน และโรงเรยนขนาดใหญ 788 คน

ขนท 3 การสมกลมตวอยาง ในการวจยครงน ผ วจยไดสมกลมตวอยาง โดยท าการสมแบบสองขนตอน (Two-Stage

Random Sampling) ซงมล าดบขนตอนในการสม ดงน 1. ท าการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) โดยมขนาดโรงเรยนเปนตวแปรแบงชน (Strata) และมโรงเรยนเปนหนวยการสม (Sampling Unit) สมโรงเรยนมา 3% ของ แตละขนาดโรงเรยน ไดโรงเรยนทงหมด14 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 1,255 คน แบงเปน ขนาดเลก 5 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 149 คน ขนาดกลาง 4 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 318 คน ขนาดใหญ 5 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 788 คน 2. ท าการสมนกเรยนจากโรงเรยนแตละโรงเรยน เพอใหไดกลมตวอยางตามทก าหนดโดยการเทยบสดสวนระหวางจ านวนนกเรยนในแตละโรงเรยนกบจ านวนทงหมดตามขนาดโรงเรยนซงไดกลมตวอยางตามขนาดโรงเรยนทไดค านวณเอาไวทงหมด 1,255 คน ดงตาราง 2 ตาราง 2 จ านวนนกเรยนกลมตวอยางกลมท 2 กลมทดสอบ จ าแนกตามขนาดโรงเรยน

ขนาดโรงเรยน โรงเรยน จ านวนนกเรยน ป.6 (คน)

เลก

วดขนจนทร วดคลองเตย วดตลงชน วดใหมพเรนทร วดหวล าโพง

28 41 30 21 29

รวม 5 โรงเรยน 149

66

ตาราง 2 (ตอ)

โรงเรยนขนาด โรงเรยน จ านวนนกเรยน ป.6 (คน)

กลาง

วดสน วดสวรรณ บานลาดพราว วดบางนาใน

51 112 81 71

รวม 4 โรงเรยน 318

ใหญ

บางแค วดนาคนมตร เบญจมบพตร ลอยสายอนสรณ บางขนเทยนศกษา

150 144 89 68

337

รวม 5 โรงเรยน 788 รวมทกโรงเรยน 14 1,255

วธด าเนนการสรางเครองมอทใชในการวจย

ในการด าเนนการสรางแบบทดสอบความสามารถทางการคดวเคราะห ตามแนวคดของ มาซารโน (Marzano’s taxonomy) ผวจยไดด าเนนการสรางตามขนตอนดงภาพประกอบ 6

67

ภาพประกอบ 6 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

ไมผานเกณฑ

ผานเกณฑ

ศกษานยาม ทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของกบ การคดวเคราะหของมารซาโน

เขยนนยามเชงปฏบตการ

สรางแบบทดสอบตามนยามปฏบตการ

ตรวจสอบคณภาพขางตนดานความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยผ เชยวชาญ จ านวน 7 คน

ทดลองใช

ตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบ ไดแก คาความยาก คาอ านาจจ าแนก คาความเชอมน และความเทยงตรงเชงโครงสราง

ทดสอบ

ก าหนดจดมงหมายของการสรางแบบทดสอบ

วเคราะหขอสอบรายขอหาคาความยาก และอ านาจจ าแนกของขอสอบ คดเลอกขอสอบทอย

ในเกณฑ

คดออก

68

จากภาพขางตน สามารถแสดงรายละเอยด ดงน 1. ก าหนดจดมงหมายของการสรางแบบทดสอบ

1.1 เพอสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

1.2 เพอตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ไดแก คาความยาก คาอ านาจจ าแนก คาความเชอมน และคาความเทยงตรงเชงโครงสราง 2. ศกษานยาม แนวคดของมารซาโน เอกสารและงานวจยทเกยวของ และศกษาวธการสรางแบบทดสอบ เพอตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) เพอใชในการสรางแบบทดสอบ โดยมวธการศกษา ดงน 2.1 ศกษาแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) 2.2 ศกษาตวอยางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) จากเอกสารและงานวจยทเกยวของ และศกษาการเขยน ขอค าถามเพอสงเสรมการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) 3. สรางนยามปฏบตการของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) 4. สรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) จ านวน 1 ฉบบ ตามทไดนยามไว โดยมรายละเอยด ดงน

สรางเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก มตวถก 1 ตวเลอก จ านวน 112 ขอ โดยองเนอหา 8 กลมสาระการเรยนรและน าขอบเขตความรตามแนวคดของมารซาโน ดานขอมลและกระบวนการคด เพอน ามาเปนกรอบในการสรางขอค าถามการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน 5 ดานคอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) โดยยดตามจ านวนขอใหครอบคลมทฤษฎ ดงตาราง 3

69

ตาราง 3 จ านวนขอสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห (112 ขอ)

กลมสาระ การเรยนรวชา

ทฤษฎทางการคดวเคราะห 5 ดาน

จบค จดหมวดหม วเคราะหขอผดพลาด

สรปเปนหลกเกณฑทวไป

สรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ

ขอมล

กระบวนการคด

ขอมล

กระบวนการคด

ขอมล

กระบวนการคด

ขอมล

กระบวนการคด

ขอมล

กระบวนการคด

ภาษาไทย 1 2 3,4,5 12 6 7 8,13, 14

9 10 11, 15

คณตศาสตร 16, 24, 29

17 25 18, 30

19 20, 21

26, 27, 31

22 23 28

วทยาศาสตร 32 33 34 35 42 43 37 36 38, 40

39, 41

สงคมศกษา 44 45, 57, 58

46 47 48 49, 55

50 51, 54

52 53, 56

สขศกษาและ พลศกษา

64 59 65 60 67 61 66 62 68 63

ศลปะ 69, 79

70, 80

81 71, 72

73, 82, 83

74, 85

75, 84

76 77 78

การงานอาชพและเทคโนโลย

86, 96

87 88, 97

89 90 91 92, 98, 99

93 94 95

ภาษาองกฤษ 106, 111

110 104 105 112 108 100 107, 109

101, 103

102

70

5. ตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบดานความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยใหผ เชยวชาญเปนผพจารณาตรวจสอบจ านวน 7 คน แบงเปนผ เชยวชาญดานการวดผลและประเมนผล 3 คน และผ เชยวชาญดานการจดการเรยนการสอนประถมศกษา 4 คน ซงมเกณฑการใหคะแนน ดงน ให 1 คะแนน เมอแนใจวาขอค าถามนนวดไดตรงตามนยาม ให 0 คะแนน เมอไมแนใจวาขอค าถามนนวดตรงตามนยาม และให -1 คะแนน เมอแนใจวาขอค าถามนนวดไดไมตรงตามนยาม โดยคดเลอกและปรบแกขอค าถามตามผ เชยวชาญทง 7 คน ไดจ านวนขอสอบจ านวน 105 ขอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) มคาดชนความสอดคลอง (IOC) อยระหวาง 0.57 –1.00 6. น าแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหทผานการปรบปรงแลว จ านวน 105 ขอ ไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 กลมท 1 กลมทดลองใช ซงเปนนกเรยนจากโรงเรยนขนาด เลก กลาง ใหญ จ านวน 321 คน ไดแก โรงเรยนวดศาลาครน โรงเรยนวดมงคลวราราม โรงเรยนวดบางบอน และโรงเรยนนาหลวง ตามล าดบ แลวน าผลมาวเคราะหคณภาพรายขอดงน 6.1 ตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของการใชภาษาในขอค าถาม และความเหมาะสมของรปแบบขอสอบ 6.2 ก าหนดเวลา (Time Limit) ในการใหนกเรยนท าแบบทดสอบ โดยใชเวลาทนกเรยน 90 เปอรเซนตท าขอสอบเสรจเรยบรอย 6.3 หาคาความยาก เพอคดเลอกขอสอบทมความยากระหวาง 0.20-0.80 พบวา ขอสอบมคาความยาก ระหวาง 0.24-0.78 6.4 หาคาอ านาจจ าแนก เพอคดเลอกขอสอบทมคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.20 ขนไป พบวา มคาระหวาง 0.21-0.80 และไดขอสอบเพอใชในการทดสอบ จ านวน 80 ขอ ดงตาราง 4

71

ตาราง 4 จ านวนขอสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห (80 ขอ)

กลมสาระ การเรยนรวชา

ทฤษฎทางการคดวเคราะห 5 ดาน จบค จดหมวดหม วเคราะห

ขอผดพลาด สรปเปนหลกเกณฑทวไป

สรปเปนหลกเกณฑ เฉพาะ

ขอมล

กระบวนการคด

ขอมล

กระบวนการคด

ขอมล

กระบวนการคด

ขอมล

กระบวนการคด

ขอมล

กระบวนการคด

ภาษาไทย 41 42 43 48 45 44 49 46 47 50 คณตศาสตร 7 1 8 2 3 4 9 5 6 10 วทยาศาสตร 51 52 53 54 58 60 56 55 57 59 สงคมศกษา 11 20 12 13 14 15 16 18 17 19 สขศกษาและ พลศกษา 26 21 27 22 29 23 30 24 28 25 ศลปะ 67 61 68 62 69 63 70 64 65 66

การงานอาชพและเทคโนโลย 71 72 73 74 75 76 78 77 79 80 ภาษาองกฤษ 39 38 34 35 40 36 31 37 33 32

7. น าแบบทดสอบทคดเลอกแลว แบบเลอกตอบ จ านวน 80 ขอ ตามแนวคดของ มารซาโน (Marzano’s Taxonomy) ไปทดสอบกบกลมตวอยางกลมท 2 กลมทดสอบ จ านวน 1,255 คน แลวน ามาตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบ ดงน 7.1 หาคาความยากของแบบทดสอบ เพอหาสดสวนของนกเรยนทตอบขอนนถกเมอเปรยบเทยบกบจ านวนผ เขาสอบทงหมด มคา 0.23-0.80 7.2 หาคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ เพอแยกกลมตวอยางออกเปนกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหสงและกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหต า ซงค านวณจากคาสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (rp.bis) มคา 0.21-0.53

72

7.3 หาคาความเชอมน ของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน 5 ดาน คอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) โดยใชการค านวณคาความเชอมนแบบความสอดคลองภายใน โดยใชสตรของคเดอร-รชารดสน (Kuder-Richardson 20 หรอ KR-20) มคา 0.90 7.4 หาคาความเทยงตรงเชงโครงสราง (Construct Validity) โดยการวเคราะห

องคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis) ไดคาไค-สแควร (X2) เทากบ 3.71 (P=0.59)

คาสถต AGFI มคา 1.00 คา CFI มคา 1.00 และคาสถต RMSEA มคา 0.00 เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจย เปนแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) 5 ดาน คอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) ทผวจยสรางขนจ านวน 1 ฉบบ จ านวน 80 ขอ เปนแบบทดสอบแบบสถานการณทอง 8 กลมสาระการเรยนร จ านวนกลมสาระละ 16 ขอค าถามทอาศยการบรณาการความรทวไปในกลมสาระตางๆ มาใชในการตอบขอค าถาม โดยเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก มตวถกขอละ 1 ตวเลอก นกเรยนตอบถกได 1 คะแนน ถาตอบผดได 0 คะแนน

ตวอยางเครองมอ แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ท

ผวจยสรางขนตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) ค าชแจง แบบทดสอบฉบบนมจดประสงคเพอใชวดความสามารถทางการคดวเคราะหของนกเรยน ใหนกเรยนกาเครองหมาย X ในขอทคดวาถกทสด

73

แมใหเงนเดกชายหนม 150 บาท เพอไปซออปกรณการเรยนตางๆ เขาเลอกซอไมบรรทด 1 อน ราคา 5 บาท ดนสอ 1 แทง ราคา 5 บาท ปากกา 2 ดาม ราคาดามละ 10 บาท สมดบนทก 2 เลม ราคาเลมละ 15 บาท กลองดนสอ 1 กลอง ราคากลองละ 25 บาท เมอเดกชายหนมเลอกซอของเสรจ เขาใหธนบตรฉบบละ 100 บาทแกคนขาย ปรากฏวาคนขายทอนเงนเปนเหรยญ 10 บาท จ านวน 2 เหรยญ เดกชายหนมจงบอกกบคนขายวาทอนเงนเกน คนขายเหนดงนน จงชมเชยวาเดกชายหนมเปนเดกทด

1. ขอใดมวธคดหาค าตอบเหมอนกบสถานการณทก าหนด? ก. ฟาขายขนม 15 ชน ชนละ 30 บาท จะไดเงนกบาท? ข. เกงมเงน 50 บาท แมใหอก 25 บาท เกงมเงนกบาท? ค. สมใจมเงน 60 บาท แบงใหนอง 5 คนเทาๆ กน จะไดคนละกบาท? *ง. ดอยค ามเงน 75 บาท ซอสบ 10 บาท ยาสฟน 15 บาท เหลอเงนเทาไร? 2. ราคาอปกรณการเรยน ขอใดมคาเทากน? ก. ดนสอ 2 แทง เทากบ สมด 1 เลม ข. สมด 1 เลม เทากน ปากกา 2 ดาม ค. ปากกา 1 ดาม เทากบ ดนสอ 4 แทง *ง. ไมบรรทด 5 อน เทากบ กลองดนสอ 1 กลอง 3. คนขายทอนเงนใหเดกชายหนมเกนไปกบาท? *ก. 5 บาท ข. 10 บาท ค. 15 บาท ง. 20 บาท

4. ถานกเรยนเปนเดกชายหนมจะคนเงนใหคนขายหรอไม เพราะเหตใด? *ก. คน เพราะไมควรคดโกงผ อน ข. ไมคน เพราะไมใชความผดของเรา ค. คน เพราะคนขายนาสงสาร ท างานหาเงนยาก ง. ไมคน เพราะคนขายไดก าไรจากการขายอยแลว 5. เดกชายหนมจะตองน าเงนไปคนแม จ านวนกบาท ? ก. 60 บาท *ข. 65 บาท ค. 70 บาท ง. 75 บาท

74

เกณฑในการตรวจใหคะแนน เกณฑในการตรวจใหคะแนนใชเกณฑการตรวจใหคะแนนขอละ 1 คะแนน และถาตอบ

ค าถามผด หรอตอบมากกวา 1 ค าตอบ หรอเวนวางไวในขอนนๆให 0 คะแนน

เกณฑการแปลความหมายของการใหคะแนน เมอรวมคะแนนทงหมดของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห มจ านวน 80

ขอ คะแนนสงสดเทากบ 80 คะแนน และคะแนนต าสดเทากบ 0 คะแนน โดยการแปลความหมายตามเกณฑดงน

การแปลความหมายคะแนนความสามารถทางการคดวเคราะหรวมทงฉบบ (80 ขอ) คะแนนเฉลย การแปลความหมาย 64.00 - 80.00 มความสามารถทางการคดวเคราะหอยในระดบสง 48.00 - 27.19 มความสามารถทางการวเคราะหอยในระดบคอนขางสง 32.00 - 20.39 มความสามารถทางการวเคราะหอยในระดบปานกลาง 16.00 - 31.99 มความสามารถทางการคดวเคราะหอยในระดบคอนขางต า 0.00 –15.99 มความสามารถทางการคดวเคราะหอยในระดบต า การแปลความหมายคะแนนความสามารถทางการคดวเคราะห ดานการจบค ดานการ

จดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (ดานละ 16 ขอ)

คะแนนเฉลย การแปลความหมาย 12.80 – 16.00 มความสามารถทางการคดวเคราะห ดานการจบค ดาน

การจดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะอยในระดบสง

9.60 – 12.79 มความสามารถทางการคดวเคราะห ดานการจบค ดานการจดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะอยในระดบคอนขางสง

6.40 – 9.59 มความสามารถทางการคดวเคราะห ดานการจบค ดานการจดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะอยในระดบปานกลาง

75

3.20 – 6.39 มความสามารถทางการคดวเคราะห ดานการจบค ดานการจดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะอยในระดบคอนขางต า

0.00 – 3.19 มความสามารถทางการคดวเคราะห ดานการจบค ดานการจดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะอยในระดบต า

การเกบรวบรวมขอมล

ในการวจยครงน ผวจยด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ในชวงเดอนมกราคม-เดอนมนาคม พ.ศ. 2555 โดยมขนตอนดงน

1. ตดตอขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยาง

2. ตดตอโรงเรยนทเลอกเปนกลมตวอยาง ขออนญาตผบรหารโรงเรยน เพอก าหนดวน เวลา สถานท วธด าเนนการสอบ และจดประชมชแจงครทไดรบการคดเลอกใหมาด าเนนการสอบ ในครงนเพอใหเกดความเขาใจอนด

3. เตรยมแบบทดสอบใหเพยงพอกบจ านวนนกเรยนทสอบในแตละครง วางแผนด าเนนการสอบและใหค าแนะน าแกครผด าเนนการสอบ ดงน

3.1 ครอธบายใหนกเรยนกลมตวอยางเขาใจในวตถประสงคและประโยชนทไดรบจากการท าแบบทดสอบ เพอใหนกเรยนตงใจท าขอสอบ ดงน

3.1.1 เพอทดสอบความรพนฐานและประเมนตนเอง ดานความสามารถทางการคดวเคราะหของนกเรยนรายบคคล เพอเปนแนวทางในการพฒนาตนเองตอไป

3.1.2 แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหเปนแบบทดสอบทนยมใชในขอสอบ O-NET หรอ NT นกเรยนสามารถฝกฝนและประเมนตนเองไดจากการท าแบบทดสอบฉบบน เนองจากเปนแบบทดสอบทครอบคลมทง 8 กลมสาระการเรยนรและเปนแบบทดสอบทนกเรยนจะไดน าความรเดมของตนเองมาใชเพอวเคราะหตอบขอค าถามในครงน

3.1.3 เพอประเมนความสามารถทางคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ในภาพรวมของโรงเรยน 3.2 ครอธบายวธการตอบแบบทดสอบใหนกเรยนเขาใจกอนลงมอท าแบบทดสอบ

76

4. น าผลทไดจากการทดสอบวเคราะหหาคาทางสถตตอไป การจดกระท าและวเคราะหขอมล

ผวจยไดจดกระท าและท าการวเคราะหขอมล ในการทดลองเครองมอ มขนตอนดงน 1. ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา(Content Validity) โดยการพจารณาหาคาดชน

ความสอดคลอง (Index of Congruence: IOC) 2. ตรวจสอบคาความยากของแบบทดสอบ (Difficulty) เพอหาสดสวนของนกเรยนทตอบ

ขอนนถกเมอเทยบกบจ านวนผ เขาสอบทงหมด 3. ตรวจสอบคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ (Discrimination) ทแยกกลมตวอยาง

ออกเปนกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหสงและกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหต าไดอยางถกตอง โดยวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรตางๆ โดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (Point-biserial correlation coefficient)

4. ตรวจสอบความเชอมนของแบบทดสอบ (Reliability) หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห โดยใชสตร KR-20 ของคเดอร- รชารดสน

5. ตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสรางของแบบทดสอบ (Construct Validity) โดยวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis) สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. สถตพนฐานของแบบทดสอบ ไดแก คาเฉลย และคาความเบยงเบนมาตรฐาน 2. วเคราะหหาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยใชวธหาดชนความสอดคลอง (IOC) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2539: 249)

N

RIOC

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองความเหนของผ เชยวชาญ R แทน ผลรวมของการพจารณาของผ เชยวชาญ N แทน จ านวนผ เชยวชาญ

3. คาความยากของแบบทดสอบ (Difficulty) วเคราะหโดยสตร (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2538: 192-220) ดงน

77

N

Rp

เมอ p แทน คาความยาก

R แทน จ านวนนกเรยนทตอบถก N แทน จ านวนนกเรยนทงหมด

4. คาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ (Discrimination) ค านวณจากคาสมประสทธสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (rp.bis) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2538: 192-220) ค านวณจากสตร

pqS

XXr

t

fp

bisp

.

เมอ bispr

. แทน คาอ านาจจ าแนกของขอสอบ

pX แทน คะแนนเฉลยของกลมทท าขอนนได

fX แทน คะแนนเฉลยของกลมทท าขอนนไมได

tS แทน คะแนนเบยงเบนมาตรฐานของแบบทดสอบฉบบนน

p แทน สดสวนของคนทท าขอนนได q แทน สดสวนของคนท าผดในแตละขอ ( p1 ) 5. คาความเชอมนของแบบทดสอบ (Reliability) หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห โดยใชสตร KR-20 ของคเดอร- รชารดสน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2538: 198-200)

2

11 t

ttS

pq

n

nr

เมอ ttr แทน สมประสทธความเชอมนของแบบทดสอบ n แทน จ านวนขอสอบ

p แทน สดสวนของคนท าถกในแตละขอ

78

q แทน สดสวนของคนท าผดในแตละขอ ( q = 1- p ) 2

tS แทน คะแนนความแปรปรวนของเครองมอฉบบนน 6. ความเทยงตรงของแบบทดสอบ ตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสราง (Construct validity) โดยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (นงลกษณ วรชชย. 2542: 52-60 และสภมาส องศโชต; สมถวล วจตรวรรณา; และรชนกล ภญโญภานวฒน. 2554: 24-38) โดยพจารณาจากดชน ทใชในการตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ดงน

6.1 คาไค-สแควร (X 2) มคาเขาใกลศนย โดยมความนาจะเปนมากกวาระดบนยส าคญ

ทตงไว 6.2 ดชนวดระดบความสอดคลองกลมกลนเชงสมบรณ (AGFI) มคาเทากบ 1 หรอเขาใกล 1 6.3 ดชนวดความสอดคลองกลมกลนเชงสมพทธ (CFI) มคาเทากบ 1 หรอเขาใกล 1 6.4 คารากทสองของคาเฉลยความคลาดเคลอนก าลงสองของการประมาณคา (RMSEA) ม

คาเขาใกลศนย

79

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การน าเสนอผลการวเคราะหขอมล

ผลการวจยเรอง การสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 ในครงน ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลออกเปน 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห (การทดลองใช (Try out)) เพอหาคาความยาก คาอ านาจจ าแนกและคาความเชอมนทงฉบบ

ตอนท 2 การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห (การทดสอบ) ดงน 2.1 คาสถตพนฐานของแบบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ไดแก คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน โดยจ าแนกตามขนาดโรงเรยน

2.2 ความยากของแบบทดสอบ (Difficulty) เพอหาสดสวนของนกเรยนทตอบขอนนถกเมอเปรยบเทยบกบจ านวนผ เขาสอบทงหมด และอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ (Discrimination) เพอแยกกลมตวอยางออกเปนกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหสงและกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหต า ซงค านวณจากคาสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (rp.bis)

2.3 ความเชอมนของแบบทดสอบ (Reliability) ดวยวธการหาคา KR-20 ของ คเดอร- รชารดสน (Kuder-Richardson procedure)

2.4 ความเทยงตรงเชงโครงสราง (Construct Validity) ของแบบทดสอบดวยวธการตรวจสอบความสอดคลองระหวางคะแนนเปนรายขอกบคะแนนทงฉบบดวยวธวเคราะหองคประกอบ (Factor Analysis)

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล

เพอใหเกดความเขาใจทตรงกน การน าเสนอผลการวเคราะหขอมลในการวจยครงน ผวจยได ก าหนดสญลกษณและความหมายทใชแทนคาสถตและตวแปรตาง ๆ ในการน าเสนอดงน N แทน จ านวนนกเรยนในกลมตวอยาง K แทน จ านวนขอค าถามของแบบทดสอบ X แทน คาเฉลย S แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

80

p แทน คาความยากของขอค าถามเปนรายขอ r แทน คาอ านาจจ าแนกของขอค าถามเปนรายขอ SE แทน คาความคลาดเคลอนของน าหนกองคประกอบ แทน คาความคลาดเคลอนจากการวด

R2 แทน สดสวนความแปรผนรวมระหวางตวแปรสงเกตไดกบกบองคประกอบรวม ทตองการวด

X 2 แทน คาจาก X

2- distribution

AGFI แทน ดชนวดระดบความสอดคลองกลมกลนเชงสมบรณ CFI แทน ดชนวดความสอดคลองกลมกลนเชงสมพทธ RMSEA แทน คารากทสองของคาเฉลยความคลาดเคลอนก าลงสองของการประมาณคา Analyze แทน ความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน MATCH แทน องคประกอบดานการจบค CLASS แทน องคประกอบดานการจดหมวดหม ERROR แทน องคประกอบดานการวเคราะหขอผดพลาด GEN แทน องคประกอบดานการสรปเปนหลกการทวไป SPEC แทน องคประกอบดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห (การทดลองใช (Try out)) เพอหาคาความยาก คาอ านาจจ าแนกและคาความเชอมนทงฉบบ

ผวจยน าแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหทผานการตรวจสอบคณภาพเบองตนโดยผ เชยวชาญ จ านวน 105 ขอ ไปทดลองใช (Try Out) กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จ านวน 321 คน วเคราะหหาคาความยากและคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ โดยคดเลอกขอค าถามทมคาความยากงาย อยระหวาง 0.20–0.80 และคาอ านาจจ าแนกทมคามากกวา 0.20 ขนไป ผลการวเคราะหดงแสดงในตาราง 5

81

ตาราง 5 ผลการวเคราะหคาความยาก และคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ กอนและหลงการคดเลอกแบบทดสอบ (ทดลองใช N = 321)

องคประกอบของแบบวดความสามารถทางการคด

วเคราะห

กอนการคดเลอก หลงการคดเลอก K p r K p r

การจบค การจดหมวดหม การวเคราะหขอผดพลาด การสรปเปนหลกเกณฑทวไป การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ

22 21 21 23 18

0.29-0.78 0.24-0.73 0.24-0.86 0.30-0.69 0.28-0.68

0.08-0.58 0.17-0.77 0.17-0.77 -0.01-0.80 0.18-0.75

16 16 16 16 16

0.32-0.78 0.24-0.73 0.24-0.70 0.31-0.69 0.28-0.68

0.27-0.58 0.25-0.77 0.23-0.77 0.28-0.80 0.21-0.75

รวมทงฉบบ 105 0.24-0.86 -0.01-0.80 80 0.24-0.78 0.21-0.80

จากตาราง 5 ผลการวเคราะหขอมล พบวา แบบทดสอบวดความสามารถทางการ

คดวเคราะหจ านวน 105 ขอ แบงเปนดานการจบค จ านวน 22 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.29-0.78 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.08-0.58 ดานการจดหมวดหม จ านวน 21 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.24-0.73 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.17-0.77 ดานการวเคราะหขอผดพลาด จ านวน 21 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.24-0.86 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.17-0.77 ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป จ านวน 23 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.30-0.69 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง -0.01-0.80 และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ จ านวน 18 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.28-0.68 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.18-0.75

เมอคดแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหทมคาความยากและคาอ านาจจ าแนกตามเกณฑ ซงผวจยตองการขอค าถามจ านวน 80 ขอ แบงเปน ดานการจบค (Matching) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.32-0.78 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.27-0.58 ดานการ จดหมวดหม (Classification) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.24-0.73 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.25-0.77 ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.24-0.70 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.23-0.77 ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.31-0.69 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.28-0.80 และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.28-0.68 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.75

82

โดยขอค าถาม จ านวน 80 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.24-0.78 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.80 และมคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.90

ตอนท 2 การตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห (การทดสอบ)

2.1 คาสถตพนฐานของแบบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ไดแก คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน โดยจ าแนกตามขนาดโรงเรยน ดงตาราง 6

ตาราง 6 คาสถตพนฐานของแบบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ไดแก คาเฉลย คาความ

เบยงเบนมาตรฐาน โดยจ าแนกตามขนาดโรงเรยน

องคประกอบ ขนาดโรงเรยน

ความสามารถทางการคดวเคราะห การแปลความหมาย N X S.D

การจบค เลก กลาง ใหญ

149 318 788

8.13 9.76 9.51

3.05 2.69 3.19

ปานกลาง คอนขางสง ปานกลาง

รวม 1,255 9.41 3.09 ปานกลาง การจดหมวดหม เลก

กลาง ใหญ

149 318 788

7.11 8.99 8.77

2.52 2.65 2.80

ปานกลาง ปานกลาง ปานกลาง

รวม 1,255 8.63 2.79 ปานกลาง การวเคราะหขอผดพลาด เลก

กลาง ใหญ

149 318 788

6.97 8.38 8.37

2.90 2.58 2.97

ปานกลาง ปานกลาง ปานกลาง

รวม 1,255 8.21 2.90 ปานกลาง การสรปเปนหลกเกณฑทวไป

เลก กลาง ใหญ

149 318 788

7.72 8.59 7.92

2.65 2.78 2.82

ปานกลาง ปานกลาง ปานกลาง

รวม 1,255 8.07 2.80 ปานกลาง

83

ตาราง 6 (ตอ)

องคประกอบ ขนาดโรงเรยน

ความสามารถทางการคดวเคราะห การแปลความหมาย N X S.D

การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ

เลก กลาง ใหญ

149 318 788

8.34 8.78 8.37

2.77 2.71 2.87

ปานกลาง ปานกลาง ปานกลาง

รวม 1,255 8.47 2.83 ปานกลาง รวม เลก

กลาง ใหญ

149 318 788

38.28 44.50 42.95

11.76 10.87 12.44

ปานกลาง ปานกลาง ปานกลาง

รวม 1,255 42.79 12.10 ปานกลาง

จากตาราง 6 พบวา โดยภาพรวมนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา

กรงเทพมหานคร มความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 42.79 โดยนกเรยนโรงเรยนขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ มความสามารถทางการคดวเคราะหในระดบปานกลางเทากน มคะแนนเฉลยเทากบ 38.28, 44.50, 42.95 ตามล าดบ

เมอพจารณาเปนรายองคประกอบ พบวา ดานการจบค โดยภาพรวมนกเรยนมความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 9.41 โดยนกเรยนโรงเรยนขนาดเลก มความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลย 8.13 นกเรยนโรงเรยนขนาดกลาง มความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบคอนขางสง คะแนนเฉลย 9.76 นกเรยนโรงเรยนขนาดใหญ มความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลย 9.51

ดานการจดหมวดหม โดยภาพรวมนกเรยนมความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 8.63 โดยนกเรยนโรงเรยนขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ มความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 7.11, 8.99, 8.77 ตามล าดบ

ดานการวเคราะหขอผดพลาด โดยภาพรวมนกเรยนมความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 8.21 โดยนกเรยนโรงเรยนขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ มความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 6.97, 8.38, 8.37 ตามล าดบ

84

ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป โดยภาพรวมนกเรยนมความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 8.07 โดยนกเรยนโรงเรยนขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ มความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 7.72, 8.59, 7.92 ตามล าดบ

ดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ โดยภาพรวมนกเรยนมความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 8.47 โดยนกเรยนโรงเรยนขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ มความสามารถทางการคดวเคราะห อยในระดบปานกลาง คะแนนเฉลยเทากบ 8.34, 8.78, 8.37 ตามล าดบ

2.2 ความยากของขอสอบ (Difficulty) เพอหาสดสวนของนกเรยนทตอบขอนนถกเมอเปรยบเทยบกบจ านวนผ เขาสอบทงหมด และอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ (Discrimination) เพอแยกกลมตวอยางออกเปนกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหสงและกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหต า ซงค านวณจากคาสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (rp.bis)

ผ วจยน าแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหทผานการตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบ ครงท 1 (การทดลองใช) จ านวน 80 ขอ ไปทดสอบจรงกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จ านวน 1,255 คน ตรวจสอบคาความยากและคาอ านาจจ าแนกรายขอ ไดดงตาราง 7 ตาราง 7 ผลการวเคราะหคาความยากและคาอ านาจจ าแนกของขอสอบ

การจบค

การจดหมวดหม

การวเคราะหขอผดพลาด

การสรปเปนหลกเกณฑ ทวไป

การสรปเปนหลกเกณฑ เฉพาะ

ขอ p r ขอ p r ขอ p r ขอ p r ขอ p r 1 0.76 0.30 2 0.80 0.48 3 0.56 0.36 5 0.63 0.39 6 0.79 0.32 7 0.64 0.41 8 0.58 0.36 4 0.80 0.49 9 0.50 0.34 10 0.69 0.42 11 0.39 0.36 12 0.52 0.41 14 0.58 0.36 16 0.70 0.37 17 0.61 0.38 20 0.54 0.25 13 0.41 0.22 15 0.75 0.42 18 0.71 0.49 19 0.51 0.34 21 0.58 0.37 22 0.55 0.45 23 0.43 0.41 24 0.32 0.23 25 0.54 0.42 26 0.37 0.21 27 0.72 0.53 29 0.54 0.44 30 0.30 0.38 28 0.78 0.48 38 0.45 0.43 34 0.28 0.21 36 0.32 0.27 31 0.23 0.21 32 0.52 0.31

85

ตาราง 7 (ตอ)

การจบค

การจดหมวดหม

การวเคราะหขอผดพลาด

การสรปเปนหลกเกณฑ ทวไป

การสรปเปนหลกเกณฑ เฉพาะ

ขอ p r ขอ p r ขอ p r ขอ p r ขอ p r 39 0.37 0.33 35 0.45 0.35 40 0.35 0.24 37 0.39 0.30 33 0.37 0.21 41 0.76 0.38 43 0.38 0.23 44 0.36 0.23 46 0.55 0.28 47 0.70 0.42 42 0.79 0.41 48 0.56 0.26 45 0.28 0.25 49 0.65 0.32 50 0.59 0.27 51 0.70 0.46 53 0.67 0.42 58 0.34 0.24 55 0.54 0.22 57 0.40 0.23 52 0.51 0.31 54 0.67 0.37 60 0.50 0.34 56 0.69 0.45 59 0.33 0.22 61 0.48 0.33 62 0.69 0.40 63 0.71 0.40 64 0.52 0.34 65 0.39 0.37 67 0.58 0.34 68 0.43 0.27 69 0.67 0.44 70 0.61 0.43 66 0.61 0.36 71 0.59 0.35 73 0.61 0.40 75 0.38 0.23 77 0.50 0.31 79 0.32 0.24 72 0.52 0.44 74 0.29 0.25 76 0.57 0.47 78 0.47 0.39 80 0.42 0.31

จากตาราง 7 ผลการวเคราะหขอมลจากการทดสอบ ของแบบทดสอบวดความสามารถ

ทางการคดวเคราะห จ านวน 80 ขอ ซงเปนแบบทดสอบทไดปรบปรงขอค าถามใหเหมาะสม น าไปทดสอบกบนกเรยนจ านวน 1,255 คน น ามาตรวจใหคะแนน และน ามาวเคราะหหาคาความยากและคาอ านาจจ าแนกรายขอ สรปไดดงตาราง 8 ตาราง 8 สรปคาความยากและคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ จ าแนกเปนรายดาน

ดาน r p

0.20-0.29 0.30-0.39 ≥0.40 รวม

การจบค (0.37≤ p ≤0.79) (0.21≤r≤0.46)

0.20-0.40 0.41-0.60 0.61-0.80

26 20 -

11,39 21,52,61,67,7

1 1,41

- 38,72

7,42,51

3 8 5

รวม 2 9 5 16

86

ตาราง 8 (ตอ)

ดาน r p

0.20-0.29 0.30-0.39 ≥0.40 รวม

การจดหมวดหม (0.28≤p≤0.80) (0.21≤r≤0.53)

0.20-0.40 0.41-0.60 0.61-0.80

34,43,74 13,48,68

-

- 8,35 54

- 12,22

2,27,53,62,73

3 7 6

รวม 6 3 7 16 การวเคราะหขอผดพลาด

(0.28≤p≤0.80) (0.23≤r≤0.49)

0.20-0.40

0.41-0.60 0.61-0.80

36,40,44,45, 58,75

- -

-

3,14,60 -

-

23,29,76 4,15,63,69

6 6 4

รวม 6 3 7 16 การสรปเปนหลกเกณฑทวไป

(0.23≤p≤0.71) (0.21≤r≤0.49)

0.20-0.40 0.41-0.60 0.61-0.80

24,31 46,55

-

30,37 9,64,77,78

5,16,49

- -

18,56,70

4 6 6

รวม 4 9 3 16 การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ

(0.32≤p≤0.79) (0.21≤r≤0.48)

0.20-0.40 0.41-0.60 0.61-0.80

33,57,59,79 50 -

65 19,32,80 6,17,66

- 25

10,28,47

5 5 6

รวม 5 7 4 16

จากตาราง 8 สรปไดวา คาความยากแตละดาน อยระหวาง 0.23-0.80 และคาอ านาจจ าแนกแตละดาน อยระหวาง 0.21 - 0.53 ซงแบงเปน ดานการจบค (Matching) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.37-0.79 คาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.46 ดานการจดหมวดหม (Classification) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.28-0.80 คาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.53 ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.28-0.80 คาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.23-0.49 ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.23-0.71 คาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.49 และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.32-0.79 คาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.48

87

2.3 ความเชอมนของแบบทดสอบดวยวธการหาคา KR-20 ของ คเดอร-รชารดสน (Kuder-Richardson procedure) ผวจยน าคะแนนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จากการทดสอบนกเรยนจ านวน 1,255 คน มาหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ ผลการวเคราะหขอมล พบวา คาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ทงฉบบ มคา 0.90

2.4 การวเคราะหองคประกอบ การวจยครงนผ วจยท าการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน ซงเปนการทดสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ของแบบทดสอบ วดความสามารถทางการคดวเคราะหแตละดานตามแนวคดของมาซารโน (Mazarno’s Taxonomy) การวเคราะหตอนน ผ วจยไดน าคะแนนมาแบงเปน 5 สวนยอย ตามการคดวเคราะหของมาซารโน (Mazarno’s Taxonomy) แลวน าคะแนน 5 สวนยอยของแตละองคประกอบมาทดสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดลกบขอมลเชงประจกษดวยการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน ปรากฏวา โมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ ดงแสดงในภาพประกอบ 7

Chi-Square=3.71, df=5, P-value=0.59, RMSEA=0.00

ภาพประกอบ 7 โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน ของแบบทดสอบ วดความสามารถทางการคดวเคราะห จ าแนกเปนรายดาน

MATCH

CLASS

ERROR

GEN

SPEC

Analyze

0.25

0.32 0.82

0.87

0.31

0.34

0.36

0.80

0.82

0.83 1.00

88

จากภาพประกอบ 7 สรปไดวา โมเดลความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของ มารซาโน (Marzano’s Taxonomy) มความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ พจารณาไดจากคาไค-สแควร (Chi-Square=3.71) ซงมคาความนาจะเปน (P=0.59) ทองศาอสระ 5 คาสถต RMSEA มคา 0.00 นนคอ คาไค-สแควร แตกตางจากศนยอยางไมมนยส าคญทางสถต แสดงวายอมรบสมมตฐานหลกทวาโมเดลวจยสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ ประกอบกบคาสถต RMSEA มคา 0.00 ซงเปนไปตามเกณฑของความสอดคลองกลมกลนเชนเดยวกน และจากการตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสรางขององคประกอบตางทง 5 ดาน ไดแก ดานการจบค ดานการจดหมวดหม ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไปและดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ ไดผลดงตาราง 9 ตาราง 9 ผลการวเคราะหองคประกอบตามแนวคดของมารซาโน

องคประกอบ คาน าหนกองคประกอบ b(SE)

t-value ความคลาดเคลอนจากการวด ( )

R2

การจบค การจดหมวดหม การวเคราะหขอผดพลาด การสรปเปนหลกเกณฑทวไป การสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ

0.87 (0.01) 0.82 (0.02) 0.83 (0.02) 0.82 (0.02) 0.80 (0.02)

36.56 37.24 35.95 34.99

0.25 0.32 0.31 0.34 0.36

0.75 0.68 0.69 0.66 0.64

AGFI=1.00 CFI=1.00

จากตาราง 9 สรปไดวา คาน าหนกองคประกอบยอยในแตละดานเปนบวก ตงแต 0.80-

0.87 โดยดานการจบค มคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ 0.87 รองลงมาไดแก ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการจดหมวดหม ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไปและดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ มคาน าหนกองคประกอบ 0.83, 0.82, 0.82 และ 0.80 ตามล าดบ และเมอพจารณาคาสถต AGFI มคา 1.00 และคา CFI มคา 1.00 เปนไปตามเกณฑของความสอดคลองกลมกลน จงพจารณาไดวา แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหโมเดลมความสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ

89

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

ความมงหมายของการวจย

การวจยครงนมจดมงหมายเพอสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร โดยมจดมงหมายเฉพาะของการวจยดงน 1. เพอสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 2. เพอตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดงน 2.1 คาความยาก (Difficulty) 2.2 คาอ านาจจ าแนก (Discrimination) 2.3 คาความเชอมน (Reliability) 2.4 คาความเทยงตรง (Validity) ประชากรทใชในการวจย

ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 ของโรงเรยนในสงกดกรงเทพมหานคร ซงมทงสน 434 โรงเรยน จ านวนหองเรยน 1,143 หองเรยน มจ านวนนกเรยนทงหมด 38,403 คน

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา

2554 ของโรงเรยนในส านกการศกษา กรงเทพมหานคร ไดโรงเรยนทงหมด 14 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 1,255 คน แบงเปน ขนาดเลก 5 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 149 คน ขนาดกลาง 4 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 318 คน ขนาดใหญ 5 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 788 คน เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจย เปนแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) 5 ดาน คอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม

90

(Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) ทผวจยสรางขนจ านวน 1 ฉบบ จ านวน 80 ขอ เปนแบบทดสอบแบบสถานการณทอง 8 กลมสาระการเรยนร จ านวนกลมสาระละ 16 ขอค าถามทอาศยการบรณาการความรทวไปในกลมสาระตางๆ มาใชในการตอบขอค าถาม โดยเปนแบบทดสอบปรนยแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก มตวถกขอละ 1 ตวเลอก นกเรยนตอบถกได 1 คะแนน ถาตอบผดได 0 คะแนน

วธการด าเนนการเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลในการวจย ในชวงเดอนมกราคม-เดอนมนาคม พ.ศ. 2555 ดงน 1. ตดตอขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยาง 2. ตดตอโรงเรยนทเลอกเปนกลมตวอยาง ขออนญาตผบรหารโรงเรยน เพอก าหนดวน เวลาสถานท วธด าเนนการสอบ และจดประชมชแจงครทไดรบการคดเลอกใหมาด าเนนการสอบ ในครงนเพอใหเกดความเขาใจอนด 3. เตรยมแบบทดสอบใหเพยงพอกบจ านวนนกเรยนทสอบในแตละครง วางแผนด าเนนการสอบและใหค าแนะน าแกครผด าเนนการสอบ ดงน 3.1 ครอธบายใหนกเรยนกลมตวอยางเขาใจในวตถประสงคและประโยชนทไดรบจากการท าแบบทดสอบ เพอใหนกเรยนตงใจท าขอสอบ ดงน

3.1.1 เพอทดสอบความรพนฐานและประเมนตนเอง ดานความสามารถทางการคดวเคราะหของนกเรยนรายบคคล เพอเปนแนวทางในการพฒนาตนเองตอไป

3.1.2 แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหเปนแบบทดสอบทนยมใชในขอสอบ O-NET หรอ NT นกเรยนสามารถฝกฝนและประเมนตนเองไดจากการท าแบบทดสอบฉบบน เนองจากเปนแบบทดสอบทครอบคลมทง 8 กลมสาระการเรยนรและเปนแบบทดสอบทนกเรยนจะไดน าความรเดมของตนเองมาใชเพอวเคราะหตอบขอค าถามในครงน

3.1.3 เพอประเมนความสามารถความสามารถทางคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ในภาพรวมของโรงเรยน 3.2 ครอธบายวธการตอบแบบทดสอบใหนกเรยนเขาใจกอนลงมอท าแบบทดสอบ 4. น าผลทไดจากการทดสอบมาตรวจสอบคณภาพเครองมอ ดงน

91

4.1. ตรวจสอบคาความยากของแบบทดสอบ (Difficulty) เพอหาสดสวนของนกเรยนทตอบขอนนถกเมอเทยบกบจ านวนผ เขาสอบทงหมด 4.2. ตรวจสอบคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ (Discrimination) ทแยกกลมตวอยางออกเปนกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหสงและกลมทมความสามารถทางการคดวเคราะหต าไดอยางถกตอง โดยวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรตางๆ โดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธแบบพอยทไบซเรยล (Point-biserial correlation coefficient) 4.3 ตรวจสอบความเชอมนของแบบทดสอบ (Reliability) หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห โดยใชสตร KR-20 ของคเดอร- รชารดสน 4.4 ตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสรางของแบบทดสอบ (Construct Validity) โดยวธการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis) สรปผลการวจย

การสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จ านวน 80 ขอ มคณภาพดงน

1. คาความยากของแบบทดสอบ อยระหวาง 0.23-0.80 ซงแบงเปน ดานการจบค (Matching) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.37-0.79 ดานการจดหมวดหม (Classification) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.28-0.80 ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.28-0.80 ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.23-0.71 และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) 16 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.32-0.79

2. คาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ อยระหวาง 0.21 - 0.53 ซงแบงเปน ดานการจบค (Matching) 16 ขอ มคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.46 ดานการจดหมวดหม (Classification) 16 ขอ มคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.53 ดานการวเคราะหขอผดพลาด(Error Analysis) 16 ขอ มคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.23-0.49 ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) 16 ขอ มคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.49 และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) 16 ขอ มคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.48

3. คาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหมคาความเชอมน เทากบ 0.90

4. คาความเทยงตรงเชงโครงสรางของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ตรวจสอบดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน เพอคาสถตจากการทดสอบความ

92

สอดคลองกลมกลนของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ ของแบบทดสอบวดความสามารถทางการ คดวเคราะหจ าแนกเปนรายดาน พบวา โมเดลความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของ มารซาโน (Marzano’s Taxonomy) มคาน าหนกองคประกอบยอยในแตละดานเปนบวก ตงแต 0.80-0.87 โดยดานการจบค มคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ 0.87 รองลงมา ไดแก ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการจดหมวดหม ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไปและดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ มคาน าหนกองคประกอบ 0.83, 0.82, 0.82 และ 0.80 ตามล าดบ และคาไค-สแควร

(X 2) มคา 3.71 (p=0.59) เมอพจารณาคาสถต AGFI มคา 1.00 คา CFI มคา 1.00 และคาสถต

RMSEA มคา 0.00 เปนไปตามเกณฑของความสอดคลองกลมกลน จงพจารณาไดวา แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหโมเดลสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ อภปรายผลการวจย

จากการวจยครงน เปนการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ซงจากผลการวเคราะหและการสรปผลการวจยสามารถอภปรายผลไดดงน

1. แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ผ วจยใชแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) ทครอบคลมทง 5 ดานคอ ดานการจบค (Matching) ดานการจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying) ไดแบบวดจ านวน 80 ขอ พบวา แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร มคาความยาก จ าแนกตามเกณฑ โดยขอสอบทคอนขางยาก (ด) (0.20<p≤0.40) มจ านวน 21 ขอ ขอสอบทงายปานกลาง (ดมาก) (0.40<p≤0.60) จ านวน 32 ขอ และขอสอบทคอนขางงาย (0.60<P ≤0.80) จ านวน 27 ขอ แสดงวาคาความยากของแบบทดสอบมระดบความยากทกระจายตงแตยาก ปานกลางและงาย โดยขอค าถาม จ านวน 80 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.23-0.80 ซงสอดคลองกบพชต ฤทธจรญ (2544: 142-154) ทวา คาความยากมคาตงแต 0.00-1.00 โดยทวไปขอสอบทมคาความยากพอเหมาะควรมคาตงแต 0.20-0.80 และแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห จ านวน 80 ขอ มคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.21-0.53 มขอทมอ านาจจ าแนกไดปานกลาง (0.20≤r≤0.29) จ านวน 23 ขอ ขอทจ าแนกไดด (0.30≤r≤0.39) จ านวน 31 ขอ ขอทจ าแนกไดดมาก (0.40≤r) จ านวน 26 ขอ แสดงวาคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบมลกษณะกระจาย โดยขอสอบสวนมากมอ านาจจ าแนกด สอดคลองกบลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2543: 185) ทวา โดยทวไปแลวขอสอบทมคาอ านาจจ าแนกใชไดจะมคามากกวาหรอเทากบ

93

0.20 และถาขอสอบนนมคาอ านาจจ าแนกเขาใกล +1 กแสดงวาขอสอบนนสามารถจ าแนกคนเกงและคนออนไดถกตองสงมาก จากผลการวเคราะหดงกลาวพบวาเปนคณภาพทเหมาะสมทจะน าไปใชในการวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร เปนอยางด ทงนเนองมาจากขนตอนการวจยและผลทไดจากการวเคราะห โดยมการประเมนขนตน โดยใหผ เชยวชาญทางดานการวดผลการศกษาและดานการจดการเรยนการสอนประถมศกษา ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา และมการทดลองใชเพอตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย

2. ความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ผวจยน าคะแนนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จากการทดสอบนกเรยนจ านวน 1,255 คน มาหาคาความเชอมนทงฉบบของแบบทดสอบ ดวยวธการหาคา KR-20 ของ คเดอร-รชารดสน (Kuder-Richardson Procedure) ผลการวเคราะหขอมล พบวา คาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ทงฉบบ มคา 0.90 ซงบญเชด ภญโญอนนตพงษ (2545: 117) ไดกลาวถงเกณฑการพจารณาระดบความเชอมนทยอมรบได ควรมคาความเชอมนตงแต 0.70 ขนไป แสดงใหเหนวาแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหทผ วจยสรางขนมคณภาพของดานความเชอมนทงฉบบอยในระดบทยอมรบได ทงนเปนเพราะแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ทสรางขนนน มจ านวนขอค าถามเพยงพอ ขอค าถามมความชดเจน การใหคะแนนมความเปนปรนยและขนาดของกลมตวอยางทใชในการศกษาครงนมจ านวนมากพอ จงท าใหแบบทดสอบมความเชอมนสง สอดคลองกบลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2543: 315) ทวา ปจจยทสงผลตอความเชอมนของแบบทดสอบ ไดแก ลกษณะค าถาม แบบทดสอบจะมคาความเชอมนสงหากขอค าถามมความชดเจน ความคงทของการใหคะแนน แบบทดสอบจะมคาความเชอมนสงหากแบบทดสอบมความเปนปรนยในการใหคะแนน และขนาดของกลมตวอยางทใชในการศกษามจ านวนมากพอ

3. คาความเทยงตรงเชงโครงสรางของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ตรวจสอบดวยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน โดยพจารณาจากดชนทใชในการตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดลกบขอมลเชงประจกษ พบวา โมเดลความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของมารซาโน (Marzano’s Taxonomy) มคาน าหนกองคประกอบยอยในแตละดานเปนบวก ตงแต 0.80-0.87 โดยดานการจบค มคาน าหนกองคประกอบมากทสด เทากบ 0.87 รองลงมาไดแก ดานการวเคราะหขอผดพลาด ดานการจดหมวดหม ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไปและดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ มคาน าหนกองคประกอบ 0.83, 0.82, 0.82 และ 0.80 ตามล าดบ และ

คาไค-สแควร (X 2) มคา 3.71 คานยส าคญทางสถต (p) เทากบ 0.59 จะเหนไดวา X

2 ไมม

94

นยส าคญทางสถต ซงสามารถแปลความหมายไดวา ขอมลเชงประจกษมความสอดคลองกบโมเดลโครงสรางของผ วจย สอดคลองกบ ค ากลาวของ นงลกษณ วรชชย (2542 : 53-54 ; อางองจาก Joreskog and Sorbom. 1989: 23-28) ทกลาววา คาไค-สแควรมคาต ามาก ยงมคาเขาใกลศนยเทาไร แสดงวาโมเดลสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ นอกจากน เมอพจารณาคาสถต AGFI มคา 1.00 คา CFI มคา 1.00 และคาสถต RMSEA มคา 0.00 เปนไปตามเกณฑของความสอดคลองกลมกลน สอดคลองกบ สภมาส องศโชต; สมถวล วจตรวรรณา; และรชนกล ภญโญภานวฒน. (2554: 27-29) ทกลาววา ดชนทใชในการตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดลกบขอมล เชงประจกษ หากคาสถต AGFI และคา CFI มคามากกวา 0.90 และคาสถต RMSEA มคานอยกวา 0.05 แสดงไดวา โมเดลและขอมลเชงประจกษมความสอดคลองกลมกลน จงพจารณาไดวา แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหโมเดลสอดคลองกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ ทงน เ นองจากแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหผานกระบวนการสรางและมสวนประกอบของแบบทดสอบแบบทดสอบทครบถวนคอ มความชดเจนของขอค าถาม และมความยากเหมาะสม ประกอบกบการจดการในการบรหารการสอบ ดานเวลาทใชสอบมความเหมาะสม มการอธบายและท าความเขาใจกบผสอบกอนท าการทดสอบ และการตรวจใหคะแนนมความเปนปรนย จงสงผลใหแบบทดสอบมความเทยงตรง สอดคลองกบศรชย กาญจนวาส. (2544: 118-123) ทวา ปจจยทสงผลตอความเทยงตรงมาจากแหลงทส าคญ 4 แหลงคอ ปจจยจากแบบสอบ ปจจยการบรหารการสอบและการตรวจใหคะแนน ปจจยจากผสอบและปจจยจากเกณฑทใชอางอง ซงแตละแหลงมผลตอความเทยงตรงแตกตางกน

ขอเสนอแนะ

ขอคนพบจากการวจยครงน สามารถใหขอเสนอแนะแบงแยกได 2 สวน ดงน 1. ขอเสนอแนะ ในการน าผลการวจยไปใช

1.1 แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษา ปท 6 มความเทยงตรงและความเชอมนสง ดงนนจงควรน าไปวดความสามารถทางการคดวเคราะห เพอเปนประโยชนในการพฒนารปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการ คดวเคราะหของนกเรยนตอไป

1.2 ในการวจยครงน เปนการสรางแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทใชกบนกเรยนในสงกดส านกการศกษา กรงเทพมหานคร ดงนน ในการน าแบบทดสอบไปใชกบนกเรยนในระดบอนหรอตางจงหวดควรค านงถงการน าไปใช

95

เนองจากนกเรยนแตละระดบหรอแตละพน ทมสภาพแวดลอมทแตกตางกน ซงอาจสงผลถงคณลกษณะการคดวเคราะหแตกตางกนดวย

2. ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป 2.1 ควรพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหตามแนวคดของ

มารซาโนโดยจ าแนกตามกลมสาระการเรยน และใหครอบคลมขอบเขตความรของมารซาโน 3 ดานคอ ดานขอมล ดานกระบวนการคดและกระบวนการปฏบต

2.2 ควรมศกษาปจจยทสงผลตอความสามารถทางการคดวเคราะหของนกเรยน ตามทฤษฎการคดวเคราะหของมารซาโน

2.3 ควรท าการศกษาความเชอมนของแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะหทมรปแบบและจ านวนขอทแตกตางกน (G-Theory)

บรรณานกรม

97

บรรณานกรม

กฤษฎา แกวสงห. (2551). การศกษาความสามารถดานการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมการวดและประเมนควบคกบการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร

โรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนการศกษานครราชสมาเขต 4. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551. กรงเทพฯ:

โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. ________. (2553). แนวปฎบตการวดและประเมนผลการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐานพทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2542). คลนลกท 5 ปราชญสงคม: สงคมไทยทพงประสงคในศตวรรษท

21. กรงเทพฯ: ซคเซส มเดย. _______. (2546). การคดเชงวเคราะห. กรงเทพฯ: ซคเซส มเดย. จงรกษ ตงละมย. (2545). ผลการฝกความคดเหนอเนกนยในเนอหาตางกนทมตอความสามารถใน

การคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร. จฬารตน ตอหรญ. (2551). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรและความสามารถในการ

คดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร (ฝายมธยม) ทไดรบการจดการเรยนรแบบบรณาการและการจดการเรยนรแบบสบเสาะ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ชาต แจมนช. (2545).สอนอยางไรใหคดเปน. กรงเทพฯ: โรงพมพเลยงเซยง. ชศร วงศรตนะ. (2549). เทคนคการเขยนเคาโครงการวจย: แนวทางสความส าเรจ. นนทบร: ไทเนรมตกจ อนเตอร โปรเกรสซฟ. ณาตยา อทยารตน. (2549).พฒนาการความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชวงชนท 2 ทม

ระดบการรบรความสามารถของตนเองดานการเรยนตางกนในโรงเรยนกลมรตนโกสนทรกรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

98

ดลยา แตงสมบรณ. (2551). การศกษาผลการพฒนาการคดวเคราะหโดยใชกจกรรมการแสวงหาและคนพบความรดวยตนเองประกอบการประเมนตามสภาพจรงส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ทศนา แขมมณ. (2544). วทยาการดานการคด.กรงเทพฯ: สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ (พว.). ทศนา แขมมณ และคณะ. (2540). ทฤษฎการเรยนรเพอพฒนากระบวนการคด. กรงเทพฯ:

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. นงลกษณ วรชชย. (2537). ความสมพนธโครงสรางเชงเสน (LISREL): สถตวเคราะหส าหรบการวจย

ทางสงคมศาสตรและพฤตกรรมศาสตร. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

_______. (2542). สถตวเคราะหส าหรบการวจย. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นพวรรณ ศรเกต. (2550). การแสดงหลกฐานความเทยงตรงและความเชอมนแบบวดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลศกษา). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. นาตยา ปลนธนานนท. (2536). การพฒนาทกษะการคดวจารณญาณของครสงคมศกษา. วารสาร

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.14: 182-187. นลวรรณ เจตวรญญ. (2549). การเปรยบเทยบความสามารถดานการคดวเคราะหในวชาภาษาไทย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชเทคนคการคดแบบหมวกหกใบกบการสอนปกต. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2545). การพฒนาเครองมอส าหรบการประเมนการศกษา. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. _______. (2547). การพฒนาการเรยนรของเดกนกเรยนและการสอนของครแบบพงตนเอง: รายงาน

สงเคราะหโครงการวจยแมบท. กรงเทพฯ: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. บญเชด ชมพล. (2547). การศกษาความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษา ชวงชนท 3 โรงเรยนอ านวยวทย.ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

99

บญศร พรหมมาพนธ. (2535). ลกษณะเครองมอวดผลทด, ใน เอกสารการสอนชดวชาการพฒนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หนวยท 1-7.นนทบร: สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ประพนธศร สเสารจ. (2551). การพฒนาการคด. กรงเทพฯ: ศนยหนงสอจฬาลงกรณ มหาวยาลย. ปรยานช สถาวรมณ.(2548). การพฒนากจกรรมในหลกสตรเพอพฒนาทกษะการคดเชง วเคราะหของนกเรยน.ปรญญานพนธ กศ.ด. (การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ปยาน จตรเจรญ. (2543).ผลของการฝกคดโดยใชเทคนคหมวกความคดหกใบทมตอความสามารถใน

การคดแกปญหาเชงสรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธ ค.ม.(จตวทยาการศกษา). กรงเทพฯ:บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พชต ฤทธจรญ. (2542). หลกการวดและประเมนผลการศกษา. กรงเทพฯ: สถาบนราชภฎพระนคร. _______. (2544). หลกการวดผลและประเมนผลการศกษา. กรงเทพฯ: สถาบนราชภฎพระนคร. พสมย สาระกล. (2542). การสรางแบบทดสอบความสามารถทางสมองตามแนวทฤษฎเชาวปญญา

ของสเตรนเบอรก. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ภทรมน ขนธาฤทธ. (2551). การสรางชดการสอนกจกรรมแนะแนวเพอพฒนาการคดวเคราะห ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวดบ าเพญเหนอเขตมนบรกรงเทพมหานคร.

ปรญญานพนธกศ.ม.(จตวทยาการแนะแนว). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. มยร ศรชย. (2538). เทคนคการสมกลมตวอยาง. กรงเทพฯ: ว.เจ.พรนตง. รงนภา เบญมาตย. (2551). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะห

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรบรณาการ. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: สรวยาสาสน. _______. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: ชมรมเดก. _______. (2543). เทคนคการวดผลการเรยนร. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: สรวยาสาสน. _______. (2544). เทคนคการวจยทางการศกษา.กรงเทพฯ: สรวยาสาสน.

100

ละออ กองรส. (2550). การศกษาเปรยบเทยบผลการคดเอกนยทางภาษา 6 แบบของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทมความสามารถในการคดวเคราะหตางกน. ปรญญานพนธ กศ.ม.

(การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ลกขณา สรวฒน. (2549). การคด (Thinking). กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. ลาวรรณ โฮมแพน. (2550). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรวทยาศาสตรและความสามารถใน

การคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรเพอสงเสรมการคดวเคราะห.ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศรชย กาญจนวาส. (2544). ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม. พมพครงท 4. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สมพร สทศนย, ม.ร.ว. (2544). การทดสอบทางจตวทยา. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สมนก ภททยธน. (2546). การวดผลการศกษา. พมพครงท 4. กาฬสนธ: ประสานการพมพ. ส านกการศกษา. (2552). มาตรฐานการศกษาโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร. กรงเทพฯ: โรงพมพ

ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. _______. (2554). สถตการศกษา ป 2554. สบคนเมอ 15 ตลาคม 2554, จาก

http://www.bemaeducation.in.th./ ส านกคณะกรรมการสถานศกษาแหงชาต. (2540). ทฤษฎการเรยนรเพอพฒนาทกษะการคด.

กรงเทพฯ: ส านกงานฯ. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2). กรงเทพฯ: พรกหวานกราฟฟค. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2548). แนวทางการพฒนาการคดของชาต.

กรงเทพ: ส านกงานฯ. ส านกงานคณะกรรมการพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2549). แผนพฒนาเศรษฐกจและ

สงคมแหงชาต ฉบบท 10. กรงเทพฯ: ว จ พรนตง. ส านกยทธศาสตรการศกษา ส านกการศกษากรงเทพมหานคร. (2554). สถตจ านวนนกเรยน

หองเรยน โรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร จ าแนกรายโรงเรยน ปการศกษา 2554. กรงเทพฯ: ส านกงานฯ.

101

สกญญา ลธระ. (2549). ผลการฝกความสามารถทางสมองดานการวเคราะหในทฤษฎยอยดานการคดตามแนวทฤษฎเชาวนปญญาของสเตรนเบอรกทมตอความสามารถในการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สภมาส องศโชต;สมถวล วจตรวรรณา; และรชนกล ภญโญภานวฒน. (2554). สถตวเคราะห ส าหรบการวจยทางสงคมศาสตรและพฤตกรรมศาสตร: เทคนคการใชโปรแกรม LISREL.กรงเทพฯ: เจรญดมนคงการพมพ.

สภทรตรา กลยะ. (2551). ผลการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรแบบสบเสาะหาความรโดยครใชมโนมตรปตววทมตอความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะกระบวนการ

ทางวทยาศาสตรขนบรณาการของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การวจยและสถตทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สวรรณา อรรถชตวาทน. (2552). การสรางแบบวดทกษะการคดขนสงดานการด าเนนชวตของ

นกเรยน ชวงชนท 3. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สวฒน ววฒนานนท. (2550). ทกษะการอาน คดวเคราะห และเขยน. นนทบร: ซซนอลลทจลงค. สวทยมลค า.(2547).กลยทธการสอนคดวเคราะห. กรงเทพฯ: หางหนสวนการพมพ. _______. (2548). กลยทธการสอนคดเชงกลยทธ. กรงเทพฯ: ภาพพมพ. เสรม ทศศร. (ตลาคม 2544-มกราคม 2545). การสรางเกณฑปกตโดยใชวธก าลงสองต าสด.

วารสารคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ.1(1): 20-23. อนนต ศรโสภา. (2525). การวดผลการศกษา. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. อารม โพธพฒน. (2550).การศกษาผลสมฤทธทางวทยาศาสตรและความสามารถในการคดวเคราะห

ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมการเขยนแผนผงมโนมต. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

Bassmajian, Ronald Keitg. (1978, July). The Relationship Between Piagetian Cognitive Maturity and Scholastic Success of Students Enrolled in an Audio-Tutorial Biology

Program. Dissertation Abstracts International. 39(1): 210-A. Retrieved December 31, 2009 from http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcit/7810538.

102

Bergthold, Trisha A. (1999, October). Patterns of Analytical Thinking and Knowledge Use in Students’Early Understanding of the Limit Concept. Retrieved December 31, 2009 from http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcit/9925593.

Bloom, Benjarmin S.(1956). Taxonomy of Education Objectives Hand Book I: Cognitive Domain. New York: David Mac Kay Company, Ince. _______.(1976).Human Characteristic and School Learning.New York : McGraw-Hill Book Company. Chesbro,R. (2008, September). Using Grading Systems to Promote Analytical Thinking

Skill,Responsibility,and Refection. 32(1): 58-60. Retrieved July 1,2010,from http://vnweb.hwwilsonweb.com/hww/results/external_link_maincontentframe.jhtml?_DARGS=/hww/results/results_common.jhtml.42.

Eimers,S.P. (1987). Effects of Reflective Thinking Instruction Taught Through the Philosophy for Children Program on the Reasoning Ability and Attitude Toward Teaching Thinking of Preservice Elementary Teachers. Ed.D.University of Cincinnati.

Elaine, K. Yakura. (2009). Learning to See Enchancing Student Learning Through Videotaped Feedback. 57(3): 117-183. Retrieved July 1,2010,from http://vnweb.hwwilsonweb.com/hww/results/external_link_maincontentframe.jhtml?_DARGS=/hww/results/results_common.jhtml.42.

Ennis, Robert H. (1985 ).A Logical Basic for Measuring Critical Thinking Skill. Education Leadership. 10(1985): 45 – 48. Liu,E,F;et al. (2004). Assessing Higher-Order Thinking Using a Networked Portfolio

System with Peer Assessment. 31(2): 139-149. Retrieved July 1,2010,from http://vnweb.hwwilsonweb.com/hww/results/external_link_maincontentframe.jhtml?_DARGS=/hww/results/results_common.jhtml.42.

Lumpkin. Cynthai Rolen. (1991). “Effect of Teaching Critical Thinking Skill on the Critical Thinking Ability,Achievement, and Retention of Social Student Content by Fifth and Sixth – graders,’ Dissertation Abstracts. Marzano, Robert J. (2001). Designing A New Taxonomy of Educational Objectives.

California: Corwin Press.

103

Rosman, Bernice L. (1966, December). Analytic Cognitive Style in Children. Dissertation Abstracts International. 27(6): 2126- B. Retrieved December 31, 2009 from http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcit/6612882

Russel, Alan M. (1956). The Biotechnology Revolution: An International Perspective, Bright. Sussex: Wheat Sheaf. Strenberg, Robert J. (1985, November). Teaching Critical Thinking, Part 1 Are We Making

Critical Mistake. Phi Delta Kappen. 67(3): 194-197. Watson, G.; & Glaser, E. M. (1964). Wattson Glaser Critical Thinking, Appraisal Manual.

New York: Horcourt , Brace and World.

104

ภาคผนวก

105

ภาคผนวก ก คณภาพของเครองมอ

106

ตาราง 10 ดชนความสอดคลองของการประเมนจากผ เชยวชาญ ในการตรวจสอบคณภาพของ แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห (พจารณาคดเลอกคา IOC≥0.50)

องคประกอบ ขอ ผ เชยวชาญทานท IOC

ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5 6 7

ดานการจบค 1 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 2 1 1 0 1 1 0 1 0.71 คดเลอกไว 16 0 0 0 1 1 -1 -1 0.00 คดออก 17 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 24 1 1 -1 1 1 1 1 0.71 คดเลอกไว 29 0 0 -1 1 1 0 1 0.29 คดออก 32 0 0 1 1 1 1 1 0.71 คดเลอกไว 33 1 0 0 1 1 1 1 0.71 คดเลอกไว 44 1 0 1 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 45 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 57 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 58 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 59 1 1 1 1 1 0 1 0.86 คดเลอกไว 64 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 69 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 70 0 1 0 1 1 1 1 0.71 คดเลอกไว 79 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 80 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 86 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 87 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 106 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 110 1 1 1 1 0 1 1 0.86 คดเลอกไว 111 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว

107

ตาราง 10 (ตอ)

องคประกอบ ขอ ผ เชยวชาญทานท IOC

ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5 6 7

ดานการจดหมวดหม

3 1 1 1 1 1 1 0 0.86 คดเลอกไว 4 1 1 0 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 5 1 1 0 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 12 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 18 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 25 1 1 0 1 1 1 0 0.71 คดเลอกไว 30 1 0 0 1 1 1 1 0.71 คดเลอกไว 34 1 1 1 1 1 1 0 0.86 คดเลอกไว 35 1 1 1 1 1 0 1 0.86 คดเลอกไว 46 1 1 0 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 47 1 0 1 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 60 1 0 1 1 1 1 0 0.71 คดเลอกไว 65 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 71 1 0 0 1 1 0 1 0.57 คดเลอกไว 72 0 1 0 1 1 1 1 0.71 คดเลอกไว 81 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 88 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 89 0 1 1 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 97 1 1 0 1 1 0 1 0.71 คดเลอกไว 104 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 105 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว

ดานการวเคราะหขอผดพลาด

6 1 0 1 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 7 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 19 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 20 1 1 1 1 0 1 1 0.86 คดเลอกไว

108

ตาราง 10 (ตอ)

องคประกอบ ขอ ผ เชยวชาญทานท IOC

ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5 6 7

ดานการวเคราะหขอผดพลาด

21 1 1 0 1 1 0 1 0.71 คดเลอกไว 42 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 43 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 48 1 0 1 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 49 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 55 1 1 0 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 61 1 -1 1 1 1 1 0 0.57 คดเลอกไว 67 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 73 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 74 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 82 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 83 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 85 0 1 0 1 1 1 0 0.57 คดเลอกไว 90 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 91 1 1 0 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 108 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 112 1 1 1 1 1 0 1 0.86 คดเลอกไว

ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป

8 1 1 0 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 9 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 13 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 14 1 -1 -1 1 1 -1 1 0.14 คดออก 22 0 1 1 0 1 1 1 0.71 คดเลอกไว 26 1 0 0 0 1 1 1 0.57 คดเลอกไว 27 0 1 -1 0 1 -1 1 0.14 คดออก 31 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว

109

ตาราง 10 (ตอ)

องคประกอบ ขอ ผ เชยวชาญทานท IOC

ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5 6 7

ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป

36 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 37 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 50 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 51 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 54 0 1 1 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 62 1 1 0 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 66 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 75 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 76 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 84 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 92 0 1 1 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 93 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 98 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 99 1 0 0 1 1 0 1 0.57 คดเลอกไว 100 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 107 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 109 0 1 1 0 1 1 1 0.71 คดเลอกไว

ดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ

10 1 1 0 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 11 1 0 -1 1 1 1 1 0.57 คดเลอกไว 15 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 23 0 1 -1 1 1 1 1 0.57 คดเลอกไว 28 1 0 0 1 1 1 0 0.57 คดเลอกไว 38 0 1 0 1 -1 -1 0 0.00 คดออก 39 0 0 0 1 1 0 1 0.43 คดออก 40 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว

110

ตาราง 10 (ตอ)

องคประกอบ ขอ ผ เชยวชาญทานท IOC

ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5 6 7

ดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ

41 1 1 1 1 0 1 1 0.86 คดเลอกไว 52 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 53 0 -1 0 1 0 0 1 0.14 คดออก 56 1 1 -1 1 1 1 0 0.57 คดเลอกไว 63 0 1 1 1 1 1 0 0.71 คดเลอกไว 68 1 0 1 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 77 1 1 1 0 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 78 0 1 1 1 1 1 1 0.86 คดเลอกไว 94 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 95 0 1 1 0 1 1 1 0.71 คดเลอกไว 101 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 102 1 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 103 1 1 1 1 1 0 1 0.86 คดเลอกไว

111

ตาราง 11 คาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดความสามารถทางการ

คดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 (จ านวน 105 ขอ)

องคประกอบ ขอ p r ผลการคดเลอก ดานการจบค คดไว 16 ขอ

1 0.62 0.35 คดเลอกไว 8 0.63 0.54 คดเลอกไว 14 0.32 0.51 คดเลอกไว 15 0.40 0.41 คดออก 26 0.47 0.31 คดเลอกไว 27 0.45 0.31 คดออก 28 0.41 0.54 คดเลอกไว 33 0.66 0.46 คดเลอกไว 44 0.34 0.25 คดออก 48 0.40 0.50 คดเลอกไว 49 0.51 0.39 คดเลอกไว 51 0.67 0.58 คดเลอกไว 52 0.78 0.40 คดเลอกไว 65 0.71 0.47 คดเลอกไว 66 0.48 0.35 คดเลอกไว 75 0.41 0.38 คดออก 76 0.41 0.27 คดเลอกไว 85 0.55 0.34 คดเลอกไว 86 0.29 0.08 คดออก 92 0.49 0.36 คดเลอกไว 93 0.52 0.36 คดเลอกไว 102 0.39 0.19 คดออก

ดานการจดหมวดหม คดไว 16 ขอ

2 0.73 0.55 คดเลอกไว 9 0.57 0.47 คดเลอกไว 12 0.36 0.17 คดออก

112

ตาราง 11 (ตอ)

องคประกอบ ขอ p r ผลการคดเลอก ดานการจดหมวดหม 16 0.44 0.26 คดเลอกไว

17 0.34 0.40 คดเลอกไว 29 0.46 0.43 คดเลอกไว 34 0.60 0.52 คดเลอกไว 42 0.33 0.30 คดเลอกไว 43 0.42 0.36 คดเลอกไว 53 0.36 0.26 คดออก 54 0.57 0.40 คดออก 55 0.40 0.39 คดเลอกไว 62 0.60 0.32 คดเลอกไว 67 0.59 0.38 คดเลอกไว 68 0.57 0.46 คดเลอกไว 77 0.67 0.61 คดเลอกไว 80 0.69 0.44 คดออก 87 0.40 0.25 คดเลอกไว 94 0.62 0.47 คดเลอกไว 95 0.24 0.77 คดเลอกไว 103 0.30 0.20 คดออก

ดานการวเคราะหขอผดพลาด คดไว 16 ขอ

3 0.50 0.42 คดเลอกไว 4 0.86 0.29 คดออก 5 0.55 0.77 คดเลอกไว 18 0.44 0.40 คดเลอกไว 19 0.61 0.41 คดเลอกไว 24 0.47 0.17 คดออก 30 0.47 0.27 คดเลอกไว 36 0.44 0.32 คดเลอกไว

113

ตาราง 11 (ตอ)

องคประกอบ ขอ p r ผลการคดเลอก ดานการวเคราะหขอผดพลาด

46 0.24 0.48 คดเลอกไว 50 0.37 0.25 คดเลอกไว 56 0.28 0.29 คดเลอกไว 57 0.25 0.28 คดเลอกไว 73 0.33 0.23 คดเลอกไว 74 0.38 0.27 คดเลอกไว 81 0.29 0.31 คดออก 82 0.59 0.43 คดเลอกไว 88 0.49 0.35 คดออก 89 0.70 0.63 คดเลอกไว 91 0.48 0.44 คดออก 96 0.35 0.26 คดเลอกไว 97 0.51 0.54 คดเลอกไว

ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป คดไว 16 ขอ

6 0.61 0.49 คดเลอกไว 10 0.46 0.40 คดเลอกไว 13 0.45 0.36 คดออก 20 0.54 0.44 คดเลอกไว 21 0.30 -0.01 คดออก 23 0.53 0.53 คดเลอกไว 31 0.37 0.61 คดเลอกไว 37 0.46 0.80 คดเลอกไว 38 0.31 0.36 คดเลอกไว 45 0.44 0.38 คดเลอกไว 47 0.32 0.21 คดออก 58 0.46 0.35 คดออก 59 0.52 0.38 คดเลอกไว

114

ตาราง 11 (ตอ)

องคประกอบ ขอ p r ผลการคดเลอก ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป

63 0.62 0.46 คดเลอกไว 69 0.56 0.37 คดเลอกไว 70 0.67 0.45 คดเลอกไว 78 0.33 -0.06 คดออก 79 0.69 0.50 คดเลอกไว 90 0.49 0.54 คดเลอกไว 98 0.42 0.28 คดเลอกไว 99 0.48 0.39 คดเลอกไว 104 0.33 0.16 คดออก 105 0.34 -0.14 คดออก

ดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ คดไว 16 ขอ

7 0.64 0.47 คดเลอกไว 11 0.57 0.52 คดเลอกไว 22 0.48 0.40 คดเลอกไว 25 0.38 0.21 คดเลอกไว 32 0.43 0.52 คดเลอกไว 35 0.68 0.57 คดเลอกไว 39 0.49 0.56 คดออก 40 0.46 0.44 คดเลอกไว 41 0.28 0.28 คดเลอกไว 60 0.67 0.41 คดเลอกไว 61 0.30 0.18 คดออก 64 0.60 0.52 คดเลอกไว 71 0.35 0.29 คดเลอกไว 72 0.36 0.28 คดเลอกไว 83 0.33 0.38 คดเลอกไว 84 0.63 0.38 คดเลอกไว

115

ตาราง 11 (ตอ)

องคประกอบ ขอ p r ผลการคดเลอก 100 0.38 0.75 คดเลอกไว

101 0.41 0.24 คดเลอกไว คาความเชอมน 0.90

116

ตาราง 12 คาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดความสามารถทางการ คดวเคราะห ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 (จ านวน 80 ขอ)

องคประกอบ ขอ p r ดานการจบค 1 0.76 0.30

7 0.64 0.41 11 0.39 0.36 20 0.54 0.25 21 0.58 0.37 26 0.37 0.21 38 0.45 0.43 39 0.37 0.33 41 0.76 0.38 42 0.79 0.41 51 0.70 0.46 52 0.51 0.31 61 0.48 0.33 67 0.58 0.34 71 0.59 0.35 72 0.52 0.44

ดานการจดหมวดหม 2 0.80 0.48 8 0.58 0.36 12 0.52 0.41 13 0.41 0.22 22 0.55 0.45 27 0.72 0.53 34 0.28 0.21 35 0.45 0.35 43 0.38 0.23

117

ตาราง 12 (ตอ)

องคประกอบ ขอ p r ดานการจดหมวดหม 48 0.56 0.26

53 0.67 0.42 54 0.67 0.37 62 0.69 0.40 68 0.43 0.27 73 0.61 0.40 74 0.29 0.25

ดานการวเคราะหขอผดพลาด 3 0.56 0.36 4 0.80 0.49 14 0.58 0.36 15 0.75 0.42 23 0.43 0.41 29 0.54 0.44 36 0.32 0.27 40 0.35 0.24 44 0.36 0.23 45 0.28 0.25 58 0.34 0.24 60 0.50 0.34 63 0.71 0.40 69 0.67 0.44 75 0.38 0.23 76 0.57 0.47

ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป 5 0.63 0.39 9 0.50 0.34 16 0.70 0.37

118

ตาราง 12 (ตอ)

องคประกอบ ขอ p r ดานการสรปเปนหลกเกณฑทวไป 18 0.71 0.49

24 0.32 0.23 30 0.30 0.38 31 0.23 0.21 37 0.39 0.30 46 0.55 0.28 49 0.65 0.32 55 0.54 0.22 56 0.69 0.45 64 0.52 0.34 70 0.61 0.43 77 0.50 0.31 78 0.47 0.39

ดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ

6 0.79 0.32 10 0.69 0.42 17 0.61 0.38 19 0.51 0.34 25 0.54 0.42 28 0.78 0.48 32 0.52 0.31 33 0.37 0.21 47 0.70 0.42 50 0.59 0.27 57 0.40 0.23 59 0.33 0.22 65 0.39 0.37

119

ตาราง 12 (ตอ)

องคประกอบ ขอ p r 66 0.61 0.36

79 0.32 0.24 80 0.42 0.31

คาความเชอมน 0.90

120

ภาคผนวก ข แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห

ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

121

แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห

ชนประถมศกษาปท 6

ค าชแจง

1. แบบทดสอบฉบบน มจ านวน 80 ขอ ใชเวลา 90 นาท

2. แบบทดสอบฉบบนเปนแบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห ตามทฤษฎของ

มารซาโน (Marzano’s Taxonomy) ประกอบดวยทกษะยอย 5 ดานคอ ดานการจบค (Matching) ดาน

การจดหมวดหม (Classification) ดานการวเคราะหขอผดพลาด (Error Analysis) ดานการสรปเปน

หลกเกณฑทวไป (Generalizing) และดานการสรปเปนหลกเกณฑเฉพาะ (Specifying)

3. แบบทดสอบฉบบนเปนแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก ใหนกเรยนเลอกค าตอบทถกทสดเพยง

ค าตอบเดยว เมอนกเรยนเลอกไดแลว ใหกากบาท () ลงในชอง ก , ข , ค หรอ ง ในกระดาษค าตอบ

ดงตวอยางการตอบ ขอ 0 ตวเลอก ข

ขอ ก ข ค ง

0

กรณทตองการเปลยนค าตอบ ใหท าเครองหมาย = ทบลงบนเครองหมายกากบาท () เดม

แลวกากบาท () เลอกขอใหม เชน เปลยนจากตวเลอก ข เปน ง

ขอ ก ข ค ง

0

4. ค าถามในแตละขอมค าตอบทถกทสดเพยงค าตอบเดยว ถาตอบเกนหนงค าตอบหรอไม

ตอบเลยถอวาไมไดคะแนนในขอนน

5. อยาเปดแบบทดสอบจนกวาจะไดรบสญญาณใหลงมอท า

6. เมอสอบไดรบสญญาณเตอนหมดเวลาในการท าแบบทดสอบ ใหนกเรยนหยดท า

แบบทดสอบทนท

122

แบบทดสอบวดความสามารถทางการคดวเคราะห

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 1-6

แมใหเงนเดกชายหนม 150 บาท เพอไปซออปกรณการเรยน เขาเลอกซอไมบรรทด 1 อน ราคา

5 บาท ดนสอ 1 แทง ราคา 5 บาท ปากกา 2 ดาม ราคาดามละ 10 บาท สมดบนทก 2 เลม ราคาเลมละ

15 บาท กลองดนสอ 1 กลอง ราคากลองละ 25 บาท เมอเดกชายหนมเลอกซอของเสรจ เขาใหธนบตร

ฉบบละ 100 บาทแกคนขาย ปรากฏวาคนขายทอนเงนเปนเหรยญ 10 บาท จ านวน 2 เหรยญ เดกชายหนม

จงบอกกบคนขายวาทอนเงนผด โดยทอนเงนเกน คนขายเหนดงนน จงชมเชยวาเดกชายหนมเปนเดกทด

1. ขอใดมวธคดหาค าตอบเหมอนกบสถานการณทก าหนด?

ก. ฟาขายขนม 15 ชน ชนละ 30 บาท จะไดเงนกบาท?

ข. เกงมเงน 50 บาท แมใหอก 25 บาท เกงมเงนกบาท?

ค. สมใจมเงน 60 บาท แบงใหนอง 5 คนเทาๆ กน จะได

คนละกบาท?

ง. ดอยค ามเงน 75 บาท ซอสบ 10 บาท ยาสฟน 15 บาท

เหลอเงนเทาไร?

2. ราคาอปกรณการเรยน ขอใดมคาเทากน?

ก. ดนสอ 2 แทง เทากบ สมด 1 เลม

ข. สมด 1 เลม เทากบ ปากกา 2 ดาม

ค. ปากกา 1 ดาม เทากบ ดนสอ 4 แทง

ง. ไมบรรทด 5 อน เทากบ กลองดนสอ 1 กลอง

3. คนขายทอนเงนใหเดกชายหนมเกนไปกบาท?

ก. 5 บาท

ข. 10 บาท

ค. 15 บาท

ง. 20 บาท

4. ถานกเรยนเปนเดกชายหนมจะคนเงนใหคนขายหรอไม

เพราะเหตใด?

ก. คน เพราะการคดโกงเปนสงทไมด

ข. ไมคน เพราะไมใชความผดของเรา

ค. คน เพราะคนขายนาสงสาร ท างานหาเงนยาก

ง. ไมคน เพราะคนขายไดก าไรจากการขายอยแลว

5. เดกชายหนมจะเหลอเงนทตองน าเงนไปคนแม

จ านวนกบาท ?

ก. 60 บาท

ข. 65 บาท

ค. 70 บาท

ง. 75 บาท

6. จากความสามารถในการคดค านวณของเดกชายหนม

เมอโตขนอาชพใดเหมาะสมกบเดกชายหนม

มากทสด?

ก. คร

ข. แพทย

ค. ต ารวจ

ง. นายธนาคาร

123

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 7-10

ปดเทอมทผานมา ปลมไดไปเทยวหาลงทศรสะเกษ และไดเดนทางโดยรถไฟเปนครงแรก สถานรถไฟ

อยหางจากบานปลมประมาณ 3 กโลเมตร กอนถงสถานรถไฟจะผานปมน ามน รานอาหารตามสง

หางสรรพสนคา สวนสาธารณะและรานหนงสอ ปลมปนจกรยานออกจากบานเวลา 15.30 น. กอนถงเวลา

รถออกประมาณ 1 ชวโมง เมอผานหางสรรพสนคาปลมพบเพอน 2 คน ก าลงจะไปสวนสาธารณะ ปลมจงเดน

จงรถคยไปกบเพอนจนถงสวนสาธารณะ แลวจงปนจกรยานตอไปยงสถานรถไฟ และพบรถไฟก าลงเคลอน

ออกจากสถานพอด

7. ขอใดมระยะทางเทากบระยะทางจากบานของปลมถง

สถานรถไฟ?

ก. บานของบอมอยหางจากธนาคาร 300 เมตร

ข. โรงเรยนของจอยอยหางจากอนามย 2,500 เมตร

ค. บานของบอยอยหางจากโรงพยาบาล 3,000 เมตร

ง. ทท าการไปรษณยอยหางจากบานของจบ 3,050 เมตร

9. ขอใดสรปไดถกตอง?

ก. ปลมไปบานลงทภาคอสาน

ข. มเพอน 2 คนไปเทยวศรสะเกษกบปลม

ค. รานอาหารตามสงอยใกลกบสถานไฟมากทสด

ง. ปลมใชเวลาเดนทางไปสถานรถไฟประมาณ 1

ชวโมงครง

8. พาหนะในขอใดใกลเคยงกบทปลมใชในการเดนทางออก

จากบานมากทสด?

ก. รถตกตก

ข. รถโดยสาร

ค. รถสามลอถบ

ง. รถมอเตอรไซด

10. รถไฟออกจากสถานเวลาเทาใด?

ก. 15.00 น.

ข. 15.30 น.

ค. 16.00 น.

ง. 16.30 น.

124

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 11-20

การสรางความสมดลในชวตไมใชแคเรองรายได แตรวมถงความสมดลดานสทธความเปนมนษยท คนจนมกคดวาตวเองจน เพราะไมเทาเทยมกบผทมรายไดมากกวาหรอจนเพราะไมมความรเทา แตถาทกคนไดศกษาหลกของปรชญาเศรษฐกจพอเพยง ซงคอความพอเพยงทประกอบดวย 3 หวง 2 เงอนไข คอ 1. ความพอประมาณ คอความพอดทไมมากไมนอยเกนไป และไมเบยดเบยนตนเองและผอน 2. ความมเหตผล คอการตดสนใจเกยวกบระดบของความพอเพยงนนจะตองเปนไปอยางมเหตผล 3. การมภมคมกนทดในตว คอการเตรยมตวใหพรอมรบผลการเปลยนแปลงดานตาง ๆ ทจะเกดขนโดยค านงถงความเปนไปไดของสถานการณตาง ๆ สวนเงอนไขของความพอเพยง ประกอบดวย 1. ความร คอความรอบรเกยวกบวชาการตางๆ ทเกยวของอยางรอบดานและสามารถทจะน าความรเหลานนมาพจารณาใหเชอมโยงกน เพอประกอบการวางแผน 2. คณธรรม คอความตระหนกในคณธรรม มความซอสตย อดทน มความเพยรใชสตปญญาในการด าเนนชวต จากหลกการดงกลาวจะสรางใหทกคนตระหนกวา ตนเองมศกยภาพทจะพฒนาได หากมความเพยร และความอดทน จงตองเนนการพฒนาคนใหมความร มจตใจทเขมแขง เขาใจในภมสงคม และเลอกใชทรพยากรทเหมาะสม”

11. ค าวา “สทธความเปนมนษย” หมายถงขอใด? ก. การมความเสมอภาค ข. การมฐานะเทาเทยมกน ค. การไดมโอกาสไดเลาเรยน ง. การไดรบการยอมรบในสงคม

12. ขอใดเปนปจจยทท าใหประสบความส าเรจ? ก. ความร ข. ความเพยร ค. ความซอสตย ง. ความประหยด

13. “เงอนไขความร” ในขอความทกลาวใชใน สถานการณใด? ก. การศกษาเลาเรยน ข. การเสาะแสวงหาทรพย ค. การปฏบตตามหลกธรรมของศาสนา ง. การแกปญหาและการใชชวตประจ าวน 14. ขอใดคอ การเลอกใชทรพยากรทเหมาะสมทสด?

ก. ใชใหดทสด ข. ใชอยางประหยด ค. ใชใหถกกาลเทศะ ง. ใชใหเกดประโยชนสงสด

125

15. การกระท าของใครสอดคลองกบความมเหตผล? ก. สมรซอเขมทหางสรรพสนคา ข. สมทรงซอทองกกตนไวทบาน ค. สมศรซอรถจกรยานขมาโรงเรยน ง. สมชายซอสลากกนแบงเพอหวงรางวล 16. ขอความนกลาวถงเรองอะไร? ก. การพฒนาคน ข. รายได รายจาย ค. ความรวย ความจน ง. การด ารงชวตอยางเหมาะสม

19. ขอใดเปนแนวทางปฏบตตนตามแนวเศรษฐกจ

พอเพยงทนกเรยนควรยดเปนแนวทางในการด าเนน

ชวตมากทสด?

ก. ประกอบอาชพดวยความสจรต

ข. น าทรพยากรมาใชอยางรคณคา

ค. มความประหยด ลดความฟ มเฟอย

ง. ใชความรในการพฒนาภมปญญาทองถน

20. เศรษฐกจพอเพยงเปนระบบเศรษฐกจทยดหลกตรง

กบส านวนไทยในขอใด?

ก. น าขนใหรบตก

ข. ชาๆ ไดพราเลมงาม

ค. ตนเปนทพงแหงตน

ง. เงนคองานบนดาลสข

17. ขอใดใหความหมายของค าวา “พอประมาณ” ไดอยาง เหมาะสม? ก. การระมดระวงในการใชจาย ข. การคาดการณในการด าเนนชวต ค. ความพอดมไมมากหรอนอยเกนไป ง. การค านงถงเหตและผลของการกระท า

18. ขอใดตอไปน ควรยดถอเปนแบบอยางในการ

ด ารงชวตตามหลกการเศรษฐกจพอเพยงในชวง

ภาวะเศรษฐกจของประเทศตกต า?

ก. ตอม ตดสนใจซอรถยนตมอสอง

ข. ตาย ไปทานอาหารทรานอาหารทกสปดาห

ค. ตอย ซอเครองส าอางราคาถกทางอนเทอรเนต

ง. ตม นงรถประจ าทางมาท างานแทนการขบรถ

สวนตว

126

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 21-25

ในการแขงขนกรฑาชงแชมปประเทศไทย ในระยะทาง 800 เมตร มตวแทนจงหวดทผานเขาสรอบ

ชงชนะเลศ ดงน เชยงราย นนทบร ชยภม นาน สรนทร สระบร รอยเอด ราชบร เมอวงไปไดระยะ

เวลาหนงปรากฏขอมลดงน

1) เชยงรายวงไดทาง 780 เมตร

2) นนทบร อยหลงสระบร 10 เมตร แตน าหนานาน สรนทร ราชบร ชยภม

3) สระบรวงไดทางมากกวาเชยงราย 5 เมตร แตตามหลงรอยเอด 8 เมตร

ผชนะเลศจะไดเปนตวแทนเขารวมการแขงขนกรฑาชงแชมปเอเชย

21. จากสถานการณขางตน ภาคใดไมมตวแทนผานเขา

ชงชนะเลศ?

ก. ภาคใต

ข. ภาคเหนอ

ค. ภาคกลาง

ง. ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

22. จากสถานการณดงกลาว กลมผน า 4 ล าดบแรกไดแก

ตวแทนของจงหวดใด ?

ก. ราชบร ชยภม สรนทร นาน

ข. สระบร สรนทร นาน เชยงราย

ค. นนทบร รอยเอด ชยภม ราชบร

ง. รอยเอด สระบร เชยงราย นนทบร

23. จากสถานการณขางตน ขอใดสรปไดถกตอง ?

ก. นนทบรอยหนาเชยงราย 5 เมตร

ข. สระบรวงไดระยะทาง 790 เมตร

ค. รอยเอด วงไดระยะทาง 793 เมตร

ง. เชยงรายตามหลงรอยเอด 10 เมตร

24. การกระท าของบคคลใดมโอกาสเปนตวแทนนกกรฑา

ของจงหวดมากทสด?

ก. มานะเขาเรยนในโรงเรยนกฬา

ข. มานตยดรายการแขงขนกรฑาทกวน

ค. วทยาฝกซอมวงตอนเชาและเยนทกวน

ง. วระเขารวมการแขงขนกฬาสของโรงเรยน

25. ตวแทนจงหวดใดนาจะวงเขาเสนชยเปนท 1 ?

ก. สระบร

ข. เชยงราย

ค. รอยเอด

ง. นนทบร

127

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 26-30

สงทดฉนอยากจะขอใหทกๆ คนในสงคมชวยกนกคอ การแกไขปญหาสงแวดลอมโดยททกคนจะตอง เรมทตนเองกอน เชน การประหยดน า การทงขยะ การใชรถยนตใหมมลพษนอยทสด ตลอดจนถงการรกษาสงแวดลอมนนทกคนจะตองท าเปนประจ าในระยะเวลายาว ไมใชท าในระยะสนเพยงเพอเปนแฟชนหรอให เพยงไดชอวาท าแลวแตในวนรงขนกลงมอท าลายสงแวดลอมอก

26. จากขอความ ขอใดไมใชวธการแกปญหาสงแวดลอม? ก. การประหยดน า

ข. การประหยดไฟ ค. การประหยดเงน ง. การประหยดน ามน

27. การแกไขปญหาสงแวดลอมควรเรมทไหนเปนอนดบแรก? ก. บาน

ข. ชมชน ค. โรงเรยน ง. สถานทราชการ

28. จากขอความทอานผ เขยนตองการใหทกคนท าอะไร? ก. ใชสงแวดลอมใหคม ข. สรางสงแวดลอมใหมๆ ค. ชวยกนรกษาสงแวดลอม ง. ปรบตวเขากบสงแวดลอม

29. สงทจะท าใหการแกไขปญหาสงแวดลอมส าเรจได คอขอใด? ก. ความสนใจ

ข. ความตองการ ค. ความตงใจจรง ง. ความขยนหมนเพยร

30. ใจความส าคญของขอความเรองปญหาสงแวดลอม คอขอใด?

ก. ทกคนสามารถแกไขปญหาสงแวดลอมได ข. ทกคนควรชวยกนแกไขโดยเรมทตนเองกอน

ค. การแกไขปญหาสงแวดลอมตองชวยเหลอกน ง. การแกไขปญหาสงแวดลอมเปนเรองส าคญทสด

128

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 31-35

Ben is a good girl. She gets up early in the morning. After that she helps her mother in the kitchen.

Then she cleans her bedroom, makes her bed and washes her clothes before breakfast. Mum usually

cooks on Sundays. She can cook well. Ben and her mother have breakfast at 8 o’clock. After breakfast

they wash the dishes and dry all the dishes together.

31. What is the main idea ?

a. Ben is clever.

b. Ben gets up early.

c. Ben makes bed by herself.

d. Ben always helps her mother do the

homework.

32. Where are they ?

a. At work.

b. At home.

c. At school.

d. At the office.

33. When does Ben make bed?

a. Before lunch.

b. After breakfast.

c. After she helps her mother.

d. Before she washes the dishes.

34. Which sentence is not correct?

a. Ben is a good pupil.

b. Mum is a good cook.

c. Ben has breakfast at home.

d. Ben helps mother on Sundays.

35. Choose the correct order.

1. She gets up early in the morning.

2. Last, wash and dry all the dishes.

3. Then, have breakfast with her mother

4. Next, helps her mother do the homework.

a. 1-2-3-4

b. 1-4-3-2

c. 4-3-1-2

d. 4-1-3-2

129

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 36-37

36. A : ____________________.

B : He likes summer best.

a. What did Jack do last summer?

b. Why does Jack like summer best?

c. Which season does Jack like best?

d. What is Jack going to do next summer?

37. A : Why does James like winter best?

B : ____________________

a. He likes skiing.

b. He likes swimming.

c. He likes sailing a boat.

d. He likes flying in a balloon.

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 38-40

38. Whom would Mark and Anne like help?

a. Lisa

b. Tom

c. Mrs. Bell

d. Mrs. Wood

39. A: What does Mark do before he help Mrs. Wood

pack all her things?

B : ____________________.

a. He has to cook meals.

b. He has to set the table.

c. He has to dry the dishes.

d. He has to water the garden.

40. A: What does Anne do before she help

Mrs. Wood pack all her things?

B: ____________________. a. She has to clear the table.

b. She has to wash the dishes.

c. She has to wash the clothes.

d. She has to water the garden.

Dear Tom, How are you? I went swimming with my friends, James and Diana. It’s very cold. It’s winter. James likes winter best. He likes skiing in the winter. But I like summer best, I like swimming. Which season do you like best? And why? Please answer me. Jack

Mark and Anne would like to help Mrs. Wood pack all her things, but right now they can’t. First Mark has to water the garden and Anne has to wash the dishes before going to Mrs. Wood’s house.

130

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 41- 47

เขาแพกกระเปาเพอมงหนาสจงหวดทางภาคใตของประเทศไทย เสยงรถไฟดงฉกฉกๆ บรรยายกาศสลวๆ ดวงไฟในตรถไฟ บางดวงดบมดไรวแวววาจะมแสงสวางทอออกมาอกหลายดวงรวมทงดวงทอยเหนอเขาพอด กะพรบวบๆ อยตลอดเวลา ทรายกวานน เมอรถไฟชะลอความเรวและจอดนงคราวถงสถาน ดวงไฟทกดวงในโบกนจะพรอมใจกนดบมดหมด พวกมนจะกลบมาใหความสวางอยางไมสเตมใจนกอกครงกเมอรถไฟเรงความเรวจนไดทครงใหมนนเอง

41. จากขอความขางตน ค าวา “พวกมน” หมายถงสงใด?

ก. โบก

ข. รถไฟ

ค. สถาน

ง. ดวงไฟ

42. ค าวา “แพก” มาจากภาษาใด?

ก. จน

ข. ไทย

ค. เขมร

ง. องกฤษ

43. ขอความดงกลาว เปนงานเขยนประเภทใด?

ก. บนทก

ข. เรองสน

ค. บทความ

ง. เรยงความ

44. “บางดวงดบมด ไรวแวววาจะมแสงสวางทอออกมา”

ประโยคขางตนมวธการเขยนอยางไร?

ก. ใชค าฟ มเฟอย

ข. เรยงล าดบค าสบสน

ค. ขาดกรรมของประโยค

ง. ขาดประธานของประโยค

45. “พวกมนจะกลบมาใหความสวางอยางไมส เตมใจนก

อกครงกเมอรถไฟเรงความเรว” จากขอความดงกลาว

ค าทท าหนาทขยายค ากรยาของประโยคตรงกบขอใด?

ก. จะให

ข. ความสวาง

ค. อยางไมส เตมใจนก

ง. เมอรถไฟเรงความเรว

46. จากขอความ บงบอกวาผ เขยนมลกษณะเดนในดานใด?

ก. การสงเกต

ข. การคาดการณ

ค. การจนตนาการ

ง. การแสดงความคดเหน

47. จากขอความ บคคลในเรองก าลงท าอะไร?

ก. คด

ข. พด

ค. ขบรถ

ง. เดนทาง

131

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 48-50

อนคนเรามมากมายหลายแบบอยาง มชวบางดบางตางเสาะหา

ทงขอเลวเกบขอดของเขามา พจารณาปฏบตฝกหดท า

48. ค าประพนธนจดเปนค าประพนธประเภทใด?

ก. โคลงสสภาพ

ข. กลอนสภาพ

ค. กาพยฉบง 16

ง. กาพยยาน 11

49. ขอความน กลาวถงเรองอะไรเปนส าคญ?

ก. ไมควรคบหาคนไมด

ข. คนเรามทงขอดและขอไมด

ค. ควรคบหาแตคนดเปนเพอน

ง. ทกคนในสงคมมความแตกตางกน

50. ใครสอดคลองกบขอความน?

ก. แดง ใหเพอนลอกการบาน

ข. ดาว เปนคนดจงมเพอนมาก

ค. ดก เปนคนไมด เพราะเหนแกตว

ง. ด า พดจาไมเพราะแตกมน าใจตอเพอนๆ

132

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 51-56

เรารจกคณประโยชนของมะนาว (lime) ทงเปนอาหารและยา และใชเปนสวนผสมท าเครองส าอางค

บ ารงผว ผลมะนาวโดยทวไปมขนาดเสนผาศนยกลางประมาณ 4-4.5 ซม. มะนาวมสวนประกอบของ

กรดซตรก วตามนซ เราใชมะนาวปรงอาหารชวยชรสใหอาหารรสด ชกลนอาหาร แลวยงน ามาใชท าเปน

น ามะนาว กรดในน ามะนาวชวยกระตนใหกระเพาะอาหารขบน ายอย วตามนซในน ามะนาวปองกนโรค

ลกปดลกเปด ชวยใหหลอดเลอดแขงแรง ในผลมะนาวมน ามนหอมระเหยถง 7% แตกลนไมฉนอยางมะกรด

น ามะนาวจงมประโยชนส าหรบใชเปนสวนผสมน ายา ท าความสะอาด เครองหอม และการบ าบดดวยกลน

(aromatherapy) หรอน ายาลางจาน

มะนาวนอกจากเปนพชสมนไพรทมประโยชนดงกลาวแลวยงมส านวนทนาสนใจเกยวกบมะนาวอก

ดวย เชน มะนาวไมมน า หรอองนเปรยว มะนาวหวาน เปนตน

51. ขอใดไมไดกลาวไวในขอความขางตน?

ก. รกษาผวพรรณ

ข. ชวยยอยอาหาร

ค. เพมรสชาตของอาหาร

ง. เพมความเงางามของเสนผม

52. สงใด มสมบตทางเคมเหมอนกบมะนาวทงหมด?

ก. น าหอม น าปนใส น าสมสายช

ข. น ามะขาม น าตาลทราย น าสมสายช

ค. น าหอม น ามะขาม น ายาลางหองน า

ง. น าสมสายช น ายาลางหองน า น ามะขาม

53. ขอใดมวตามนซเปนสวนประกอบเหมอนกบมะนาว

ทงหมด?

ก. ฝรง,มะขาม,สม

ข. ฝรง,สม,แตงโม

ค. ฝรง,กลวย,พทรา

ง. ฝรง, แตงโม,กลวย

54. ขอใดตอไปน ไมเปนสวนผสมของการท าน ามะนาว?

ก. เกลอ

ข. น าตาล

ค. น าเชอม

ง. น าสมสายช

55. การปรงแตงอาหารใชมะนาวเพอวตถประสงค

ขอใดมากทสด?

ก. เพมกลนหอม

ข. เพมคณคาอาหาร

ค. เพมสนารบประทาน

ง. เพมรสชาตนารบประทาน

56. ขอความนกลาวถงเรองอะไรเปนส าคญ?

ก. สารอาหารในมะนาว

ข. ประโยชนของมะนาว

ค. สวนประกอบของมะนาว

ง. การปรงอาหารโดยใชมะนาว

133

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 57-60

สารเนอผสมประกอบดวย เกลอปน ทราย ผงตะไบเหลก และแปงมน อยางละเทาๆ กน บรรจอยใน

บกเกอร ขนาด 100 ลกบาศกเซนตเมตร

57. ในการแยกสารเนอผสมในครงนควรจะแยกสารชนดใด

ออกเปนอนดบแรกจงจะงายทสด?

ก. เกลอ

ข. ทราย

ค. แปงมน

ง. ผงตะไบเหลก

58. ถาเทน าใสลงในบกเกอรสารในขอใดจะมการเปลยนแปลง

แตกตางจากพวก?

ก. เกลอ

ข. ทราย

ค. แปงมน

ง. ผงตะไบเหลก

59. วธการแยกสารในขอใดไมสามารถใชในการแยกสาร

เนอผสมดงกลาวได?

ก. การระเหด

ข. การใชแมเหลกดด

ค. การรอนดวยตะแกรง

ง. การสกดดวยตวท าละลาย

60. ถาตองการแยกเกลอออกจากสารเนอผสมดงกลาว

ขอใดเปนวธการทดทสดทจะใชในการแยกเกลอ

ออกมา?

ก. ละลายดวยน าแลวใชกรวยแยก

ข. ละลายดวยน าแลวปลอยใหตกตะกอน

ค. ใชตะแกรงละเอยดรอนเอาเกลอออกมา

ง. ละลายดวยน าแลวกรองออก น าน าไประเหยแหง

134

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 61-66

เพลง ปนาขาเก มนทาน นมนานกาเล ปนาขาเกตวใหญซะไมม เอามอไปจบ ปกงบทนท จะท ายงไงเอาไมไลต

ตกตไมถก ถกกไมตงใจต ปมขามากมาย แตท าไมหวปไมม ปมขาขางตว แตท าไมหวปมนไมม

โบราณทานเคยสงสอน เปนอทาหรณสอนใจ ตวเองยงไมเทาไร อยาเทยวไปตตงใครเขา

เหมอนแมปพร าสอนลกป เดนอยาเซ ..... เฉไปไมเอา

แมเธออบอายใครเขา วาไมสงสอนเราใหดแมปจงเดนใหด

ลกปดไมเขาใจเดนเทาไรเทาไร กไมตรงสกทอยดแมปพร าสอนลกป เดนใหดตวอยางแมน

ลกปกงงอยด กทกท กขาเก เซมาร

61. ลกษณะธรรมชาตการเดนของป เปนอยางไร?

ก. เดนตรง

ข. เดนเรว

ค. เดนตวเอยง

ง. เดนสายไปสายมา

62. ขอใดจดเปนความรสกทไดจากการฟงเพลงดงกลาว?

ก. ดใจ

ข. อารมณด

ค. สบายใจ

ง. เพลดเพลน

63. การขบรองเพลงใหสนกสนานตามเนอเพลงดงกลาวควร

แสดงทาทางอยางไร?

ก. ยนอยนงๆ

ข. เดนไปเดนมา

ค. ท าหนาตาเศรา

ง. เตนตามจงหวะ

64. เปรยบเทยบการเดนของแมปกบการกระท าของคน

อยางไร?

ก. คนอกตญญไมรคณคน

ข. คนพดมากนนทาคนอน

ค. คนทดแตพดแตท าไมได

ง. คนขเกยจสอนใหคนอนขยน

65. จากบทเพลงนกเรยนไดแนวคดทจะน าไปใชปฏบต

ในชวตประจ าวนอยางไร?

ก. ปฏบตตนตามค าสงสอนของพอแม

ข. การปฏบตตนใหเปนตวอยางทดแกผ อน

ค. ปฏบตตนใหดกอนแลวจงคอยสอนคนอน

ง. ปฏบตตนใหเหมาะสมกบระเบยบของสงคม

66. จากบทเพลง แมป นาจะเหมาะกบคนในอาชพใด

มากทสด?

ก. คร

ข. หมอ

ค. ขายประกน

ง. นกการเมอง

135

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 67-70

เพลง อมอน อนใด ๆ โลกนมมเทยบเทยม อนอกออมแขนออมกอดแมตระกอง

รกเจาจงปลก รกลกแมยอมหวงใย ไมอยากจากไปไกล แมเพยงครงวน

ใหกายเราใกลกน ใหดวงตาใกลตา ใหดวงใจเราสองเชอมโยงผกพน

อมใด ๆ โลกนมมเทยบเทยม อมอกอมใจ อมรกลกหลบนอน

น านมจากอก อาหารของความอาทร แมพร าเตอนพร าสอน สอนสง

ใหเจาเปนเดกด ใหเจามพลง ใหเจาเปนความหวงของแมตอไป

ใชเพยงอมทองทลกร ารองเพราะตองการไออน อนไอรก อนละมนขอน านมอนจากอกใหลกดมกน

67. “น านมของแม” เปรยบไดกบสงใด?

ก. น าจากฟากฟา

ข. เลอดเนอของแม

ค. น าจากมหาสมทร

ง. เลอดในอกของแม

68. จากภาพแสดงถงอะไรมากทสด?

ก. ความรก

ข. ความหวงใย

ค. ความใกลชด

ง. ความผกพน

69. จากภาพ ขอใดไมใชการแสดงออกของความรก?

ก. การยม

ข. การกอด

ค. การมอง

ง. การแตงกาย

70. ใจความส าคญของบทเพลงนคอขอใด?

ก. แมกอดลกไวไมอยากไปไหน

ข. ออมกอดของแมมแตความอบอน

ค. แมเลยงลกคนเดยวตงแตเลกจนโต

ง. ความรกของแมยงใหญไมมสงใดเปรยบเทยบ

136

ค าชแจง จงใชสถานการณตอไปนตอบค าถาม ขอ 71-80

71. จากสถานการณ ประเดนใดไมไดกลาวถง?

ก. วนทจดการแสดง

ข. สถานทท าการแสดง

ค. ระยะเวลาการแสดง

ง. ราคาบตรชมการแสดง

72. จากสถานการณ ขอใดเปนคณคาทไดรบจากการชมงาน

วชาการมากทสด?

ก. มสขภาพจตทด

ข. มความสนกสนาน

ค. เกดความคดสรางสรรค

ง. ไดรบความรเกยวกบปญหาสงคม

73. จากสถานการณ ขอใดเรยงล าดบจ านวน

ผ เขาชมจากมากไปหานอย?

ก. วนท 1, วนท 2, วนท 3, วนท 4

ข. วนท 2, วนท 3, วนท 4, วนท 1

ค. วนท 3, วนท 4, วนท 1, วนท 2

ง. วนท 4, วนท 3, วนท 2, วนท 1

74. ปจจยขอใดไมเกยวของกบการแสดงของแตละ

ประเทศ?

ก. ความเปนอย

ข. สภาพเศรษฐกจ

ค. สภาพภมอากาศ

ง. สภาพภมประเทศ

งานวชาการโรงเรยนในส านกการศกษา กรงเทพมหานคร วนท 13-16 ธนวาคม 2554

เวลา 09.00 น.-16.30 น. มการแสดง ดงน

1. การแสดงละครทสะทอนใหเหนถงปญหาทางสงคมทเกดขนในปจจบน เชน ปญหายาเสพตด

ปญหาครอบครวแตกแยก ปญหาสงแวดลอม เปนตน

2. การแสดงพนบาน 4 ภาค

3. การแสดงตามวฒนธรรมของประเทศตางๆ เชน องกฤษ สเปน เยอรมน เปนตน

หมายเหต รบสมครนกเรยนขายบตรเขาชมงาน จ านวน 10 คน

จากการจดงานดงกลาว มผซอบตรเขาชมราคา ใบละ 50 บาท ดงน

วนท 1: จ านวน 1,846 คน วนท 2: จ านวน 2,244 คน วนท 3: จ านวน 2,564 คน

วนท 4: จ านวน 3,123 คน

137

75. ขอใดสรปไดถกตอง?

ก. มผชมการแสดงวนท 2 มากกวา วนท 1 ประมาณ

300 คน

ข. มผชมการแสดงวนท 3 มากกวา วนท 1 ประมาณ

800 คน

ค. มผชมการแสดงวนท 4 มากกวา วนท 2 ประมาณ

900 คน

ง. มผชมการแสดงวนท 3 มากกวา วนท 2 ประมาณ

400 คน

76. ถานกเรยนเปนผขายบตรเขาชมงานนกเรยนจะได

ฝกทกษะดานใดมากทสด?

ก. การสงเกต

ข. การสอสาร

ค. การแกปญหา

ง. การคดค านวณ

77. คณสมบตใดทพบไดนอยทสดในตวผขายบตร?

ก. ขยน

ข. ซอสตย

ค. ประหยด

ง. รบผดชอบ

78. จากขอมลขางตน การจดงานครงนไดเงนทงหมด

เทาใด?

ก. 488,800 บาท

ข. 488,850 บาท

ค. 588,800 บาท

ง. 588,800 บาท

79. จากสถานการณ นกเรยนคดวาการแสดงสรางความ

ประทบใจใหผชมหรอไม เพราะเหตใด?

ก. ประทบใจ เพราะเปนศลปะของไทย

ข. ประทบใจ เพราะมผ เขาชมเพมมากขน

ค. ไมประทบใจ เพราะเปนการแสดงทลาสมย

ง. ไมประทบใจ เพราะคนสวนใหญไมนยมชมการแสดง

ของเดกไทย

80. ถาคาบตรเขาชมงานวชาการเพมขนเปน 70 บาท

การแสดงรอบท 4 จะมรายไดเพมขนเทาไร?

ก. 52,460 บาท

ข. 54,860 บาท

ค. 62,460 บาท

ง. 64,860 บาท

138

ภาคผนวก ค รายนามผเชยวชาญ

139

รายนามผเชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ ผเชยวชาญดานการวดผลและประเมนผล

1. อ.ดร.ละเอยด รกษเผา ขาราชการช านาญ ภาควชาการวดผลและวจยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. อ.ชวลต รวยอาจณ ขาราชการช านาญ ภาควชาการวดผลและวจยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

3. อ.ดร.อทธพทธ สวทนพรกล ภาควชาการวดผลและวจยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผเชยวชาญดานการจดการเรยนการสอนประถมศกษา

1. อ.ดร.ดวงใจ สเขยว ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. อ.ดร.วลาวลย ดานสรสข ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

3. อ.ดวงจนทร ออนนางใย ครช านาญการพเศษ โรงเรยนบานหนองหญาปลอง 4. อ.ปยะเมศ อนทจ ารส ครช านาญการ โรงเรยนวดมงคลวราราม (สมพรพสกสรรค)

140

ประวตยอผวจย

141

ประวตยอผวจย

ชอ – ชอสกล นางสาวปรดาวรรณ ออนนางใย วนเดอนปเกด 22 ธนวาคม 2525 สถานทเกด อ าเภอเมอง จงหวดมหาสารคาม สถานทอยปจจบน 68 ซ.ตากสน 46 แขวงบางคอ เขตจอมทอง กรงเทพมหานคร ต าแหนงหนาทการงานปจจบน คร คศ.1 สถานทท างานปจจบน โรงเรยนวดมงคลวราราม (สมพรพสกสรรค) กรงเทพมหานคร ประวตการศกษา

พ.ศ. 2541 มธยมศกษาตอนตนโรงเรยนผดงนาร พ.ศ. 2542 มธยมศกษาตอนปลายศนยการศกษานอกโรงเรยน จงหวดมหาสารคาม พ.ศ. 2544 มธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม พ.ศ. 2548 ครศาสตรบณฑต (ค.บ.) (เกยรตนยมอนดบสอง) วชาเอกภาษาองกฤษ มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม พ.ศ. 2555 การศกษามหาบณฑต (กศ.ม.) สาขาวชาการวดผลการศกษา

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ