ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА1лицей.рф/xmlsetting/5-6_klassy-muzyka.pdf · Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (5-6 кл.);

- федеральный закон РФ от 29 декабря 2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373

(ред. От 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования»);

- примерной программы по музыке основного общего образования (2015г.) и образовательной программы основного общего образования МБОУ

лицей №1.

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры

учащихся. Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей,

вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства,

подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления

личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение и углубление опыта эмоционально-

ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков,

способов действий, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. А также призвано сформировать у учащихся художественный

способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта

приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.

Цель учебного предмета «Музыка» – воспитание всесторонне развитой, творческой и интеллектуальной личности, обладающей активной

жизненной позицией, высокими духовно-нравственными качествами в процессе активной практико-ориентированной музыкально-исполнительской

деятельности.

Цель и реализация содержания учебного предмета в процессе учебной деятельности обучающихся предполагают решение следующих задач:

- формирование устойчивого интереса и любви к музыкальному искусству;

- формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности в процессе освоения музыкальной культуры;

- формирование положительной мотивации к осознанному постижению мира музыки, готовности проявлять свои личностные качества в

музыкальной деятельности;

- формирование умений учебной деятельности: активное освоение учебных и творческих действий, навыков самоконтроля, элементов

теоретического мышления, культуры поведения и речи;

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию и исполнению произведений музыкального

искусства;

- формирование навыков восприятия музыкальной речи, накопление слухового опыта, развитие ассоциативно-образного мышления;

- овладение практическими умениями и навыками коллективной исполнительской деятельности (хоровой и инструментальной);

- развитие музыкальных способностей, создание условий для свободного самовыражения в любом виде творческой деятельности;

- приобретение базовых знаний по музыкальной грамоте, необходимых для осуществления различных видов музыкальной деятельности;

- воспитание музыкального вкуса; эмоционально-ценностного отношения к миру; нравственных и, эстетических и патриотических чувств: любви к

человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Характерная тенденция, стандартов второго поколения – усиление общекультурной направленности общего образования, универсализация и

интеграция знаний. Интегративность обуславливает формирование результатов образования. В программе также заложены возможности

предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых

компетенций.

Основной методологической характеристикой является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических подходов и методов.

Вреди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный подход, метод проблемного обучения.

Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает всё содержание программы с точки зрения «Музыка и жизнь». Эта особенность

получает последовательное воплощение на протяжении всех лет обучения. Этому способствует постоянная опора на родственной музыке виды

искусства – литературу и живопись. Вот почему в программе много обращений к образам литературы и изобразительного искусства, потому что

каждое искусство по сути рассказывает об одном и том же - о жизни человека.

Если применение междисциплинарного метода направлено на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, то освещение

собственно музыкальных процессов и явлений выражается при помощи стилевого подхода. Опираясь на общепринятую концепцию стиля как

исторической категории, учитываются и научные достижения гуманитарной и музыковедческой наук последних десятилетий. Важнейшее свойство

стиля заключается в выявлении характерно-типологических особенностей, присущих произведениям искусства – не зависимо от того, задействуется

ли «стиль времени» или «стиль элемента произведения».

Описанные методы во многом определяют содержание программы, реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода и

метода проблемного обучения.

Культурологический подход даёт возможность рассмотреть музыкальные феномены в широком пространстве инохудожественных,

социокультурных предпосылок. Его применение позволяет дать оценку многих видов музыкального творчества, возникших в ходе музыкальной

эволюции.

Стилестический подход помогает организовать важнейшие компоненты программы – её тематизм, музыкальный и фоновый (литературно-

изобразительный), материал, виды практической деятельности.

Широкая познавательная панорама позволяет выявить внутри настоящей программы её этапные уровни, которые получают отражение в содержании

каждой из тем года:

5 класс – «Музыка и другие виды искусства»;

6 класс – «В чём сила музыки».

Содержание 5 класса (тема года «Музыка и другие виды искусства») раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература»,

«Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение этого года предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшим

наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие жанры как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, а также жанровые

разновидности – музыкальный портрет, пейзаж в музыке и др.

Содержание 6 класса отражает проблему художественного воздействия музыки (тема года «В чём сила музыки»). Содержание,

художественный материал, разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего

огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой

личности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приёмы, фактура, тембры, динамика представляют собой средства музыкальной

выразительности и помимо того, являются выразителями чувств, настроений и характеров людей. Весь комплекс для 6 класса нацелен на выявление

природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- импровизация.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради,

нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Настоящая рабочая программа составлена в полном соответствии с Базисным учебным планом образовательного учреждения общего

образования. Она предусматривает следующее количество часов, отведённое на изучение предмета «Музыка» в 5-6 классах из расчета не менее 105

часов (по 35 часов в каждом классе в год),1 час в неделю.

Содержательные линии предмета.

Музыка как вид искусства. Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной

выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной,

камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-

симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические,

драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой.

Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры,

музыки.

Народное музыкальное творчество.

Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные

жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное,

сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего

региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки

эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение

композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских

композиторов (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль фольклора в

становлении профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной классики,

стилевые черты русской классической музыкальной школы.

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.

Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко

(мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон). И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн,

В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве

композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка,

опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерно-инструментальная и

вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера,

балет).

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов,

Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг).

Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие

композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной

музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-

н-ролл.). Мюзикл. Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

5 класс

В области личностных результатов:

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

совершенствование художественного вкуса;

овладение художественными навыками и умениями в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

наличие определённого уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое

воображение;

формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

сотрудничество в ходе решения коллективных музыкальных творческих задач.

В области метапредметных результатов:

анализ объективной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

использование различных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному

самообразованию;

применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной

музыкальной культуры;

общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

умение находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из

учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

умение отличать главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также

музыкально-изобразительных жанров; знание имён композиторов – К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых художественных

особенностей музыкального импрессионизма;

проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию

аккомпанементом, пение a”capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания.

Обучающийся научится:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное

содержание произведения в единстве с его формой;

- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение

выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования,

проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др.

(музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

- самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных

выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

6 класс

В области личностных результатов: -становление музыкальной культуры как неотъемлемой части всей духовной культуры личности;

-наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни;

-формировать художественный вкус как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его стилей,

форм и жанров;

-высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни:

-формировать навыки самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;

-эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной

музыки.

В области метапредметных результатов:

- наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной

музыкальной культуры;

-анализ собственных умений и навыков освоения музыкального искусства;

- наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства и оценивать их;

-анализировать собственные умения и навыки освоения музыкального искусства;

- размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

-общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

уметь работать с разными источниками информации.

В области предметных результатов:

- определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных средств – ритма, мелодии, гармонии,

полифонических приёмов, фактуры, тембров, динамики;

- умение отразить понимания художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;

- проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять

более сложные ритмические рисунки (синкопы, остинатный ритм).

Обучающийся научится

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения.

Осознавать интонационно-образные, жанровые основы музыки как вида искусства.

Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений.

Осознавать значение искусства в жизни современного человека.

Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве.

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

Сотрудничать в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов, учитывать мнения своих товарищей.

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать произведения музыкального искусства.

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения.

Размышлять о знакомом музыкальном произведении.

Высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в

шедеврах музыкального искусства.

Самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о художественных произведениях, оценивая их с художественно-

эстетической точки зрения.

Получать представление о средствах музыкальной выразительности.

Систематизировать разнообразную информацию, полученную из других источников.

Воплощать творческие замыслы в многообразной художественной деятельности.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Музыка» является формирование перечисленных ниже универсальных

учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения музыкального искусства (по выразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком музыкального искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках музыки и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

-

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Планируемые результаты

Выпускник научится:

понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной

природе музыки;

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;

различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

понимать основной принцип построения и развития музыки;

анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;

размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения,

интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;

определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;

понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального

языка и музыкальной драматургии;

определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской

классической музыкальной школы;

определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;

узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых

направлениях;

различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической

музыки;

называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната,

симфония, кантата, концерт и т.п.);

узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);

определять тембры музыкальных инструментов;

называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;

определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового

оркестра;

владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,

произведения современных композиторов;

определять характерные особенности музыкального языка;

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;

творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла

композитора;

различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;

определять характерные признаки современной популярной музыки;

называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;

анализировать творчество исполнителей авторской песни;

выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;

понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из

них;

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;

понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;

называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие

голоса;

определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

владеть навыками вокально-хорового музицирования;

применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);

творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового

музицирования;

размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее

воплощения;

передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;

понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;

эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;

приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей, и

исполнительских коллективов;

применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;

обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

Выпускник получит возможность научиться:

понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора

разных стран мира;

понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы,

реквиема;

понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии,

хорового концерта;

определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;

различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и

развитии музыкальных образов;

выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к

природе, человеку, обществу;

исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка,

окружающего мира, математики и др.).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид

искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые

содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение

художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-

инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество

выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — писатель — художник;

родство зрительных, музыкальных и литературных образов; сходство и различие выразительных средств разных видов искусства. Воздействие

музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.

Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных результатов, по выбору образовательной организации

для использования в обеспечении образовательных результатов (5-6 класс)

1. Ч. Айвз. «Космический пейзаж».

2. Г. Аллегри. «Мизерере» («Помилуй»).

3. Американский народный блюз

4. «Роллем Пит» и «Город Нью-Йорк» (обр. Дж. Сильвермена, перевод С. Болотина).

5. Л. Армстронг. «Блюз Западной окраины».

6. Э. Артемьев «Мозаика»

7. И. Бах. Маленькая прелюдия для органа соль минор (обр. для ф-но. Д.Б. Кабалевского).

8. Токката и фуга ре минор для органа.

9. Органная фуга соль минор.

10. Органная фуга ля минор.

11. Прелюдия до мажора (ХТК, том Ι).

12. Фуга ре диез минор (ХТК, том Ι).

13. Итальянский концерт.

14. Прелюдия № 8 ми минор («12 маленьких прелюдий для начинающих»).

15. Высокая месса си минор (хор «Kirie» (№ 1),

16. хор «Gloria» (№ 20)).

17. Оратория «Страсти по Матфею» (ария альта № 47).

18. Сюита № 2 (7 часть «Шутка»).

19. И. Бах-Ф. Бузони. Чакона из Партиты № 2 для скрипки соло.

20. И. Бах-Ш. Гуно. «Ave Maria».

21. М. Березовский. Хоровой концерт «Не отвержи мене во время старости».

22. Л. Бернстайн. Мюзикл «Вестсайдская история» (песня Тони «Мария!», песня и танец девушек «Америка», дуэт Тони и Марии, сцена драки).

23. Л. Бетховен. Симфония № 5. Соната № 7 (экспозиция Ι части).

24. Соната № 8 («Патетическая»).

25. Соната № 14 («Лунная»).

26. Соната № 20 (ΙΙ часть, менуэт).

27. Соната № 23 («Аппассионата»).

28. Рондо-каприччио «Ярость по поводу утерянного гроша».

29. Экосез ми бемоль мажор.

30. Концерт № 4 для ф-но с орк. (фрагмент ΙΙ части).

31. Музыка к трагедии И. Гете «Эгмонт» (Увертюра. Песня Клерхен).

32. Шотландская песня «Верный Джонни».Ж. Бизе.

33. Опера «Кармен» (фрагменты: Увертюра, Хабанера из I д., Сегедилья,Сцена гадания).

34. Ж. Бизе-Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита» (Вступление (№ 1). Танец (№ 2) Развод караула (№ 4). Выход Кармен и Хабанера (№ 5). Вторая

интермеццо (№ 7). Болеро (№ 8). Тореро (№ 9). Тореро и Кармен (№ 10). Адажио (№ 11). Гадание (№ 12). Финал (№ 13).

35. А.П. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн-III ч.).

36. Симфония № 2 «Богатырская» (экспозиция Ι ч.).

37. Опера «Князь Игорь» (Хор из пролога «Солнцу красному слава!»,

38. Ария Князя Игоря из II д.,

39. Половецкая пляска с хором из II д.,

40. Плач Ярославны из IV д.).

41. Д. Бортнянский. Херувимская песня № 7.

42. «Слава Отцу и Сыну и Святому Духу».

43. Ж. Брель. Вальс.Дж. Верди.

44. Опера «Риголетто» (Песенка Герцога, Финал).

45. А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного квинтета, органа и чембало «Времена года» («Весна», «Зима»).

46. Э. Вила Лобос. «Бразильская бахиана» № 5 (ария для сопрано и виолончелей).

Учебно-методический комплекс и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств

материально-технического

обеспечения

Количество

Примечания

Стандарт основного общего

образования по образовательной

области «Искусство»

Д Стандарт по музыке, примерная

программа, рабочая программа,

входящая в состав обязательного

программно-методического

обеспечения кабинета музыки

Примерная программа основного

общего образования по музыке Д

Рабочая программа по музыке Д

Хрестоматия с нотным материалом Д Для каждого года обучения

Сборники песен и хоров Д Для хорового пения в классе и

школьном хоре

Учебно-методичческие комплекты к

программе по музыке, выбранной в

качестве основной для проведения

уроков музыки. Учебники по

музыке.

Д

Книги о музыке и музыкантах Д

Портреты композиторов Д Комплект может содержаться в

настенном варианте.

полиграфических изданиях и на

электронных носителях

Аудиозаписи и фонохрестоматии по

музыке Д

Видеофильмы с записью фрагментов

из оперных спектаклей, балетов,

мюзиклов

Д

Музыкальные инструменты:

фортепиано. Д

Детские клавишные синтезаторы Д

Персональный компьютер Д Для учителя

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз.);

П – комплект, необходимый для практической работы (6-7 экз.)

Алев В.В., Науменко Т.М.. Кичак Т.Н. Музыка 5 – 6 классы.. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.

5-6 классы

Науменко Т.И., Алеев В.В Искусство. Музыка. Учебник.(5-6 кл.)

Науменко Т.И., Алеев В.В Искусство. Музыка. Аудиоприложение к учебнику.

Науменко Т.И., Алев.В.В., Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. Рабочая тетрадь «Дневник музыкальных наблюдений» (5-6кл.)

Науменко Т.И., Алеев.В.В., Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. Нотное приложение.

Рекомендуемая литература

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

3.Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

4. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

5. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

6. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

7. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. Лит., 1981.

8. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

9. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и

методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

10.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

11. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

12.Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания. – Ярославль: Академия развития, 2006.

13. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

14.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ, М/МЕДИА

1. Детские электронные книги и презентации – http://viki.rdf.ru/

2. Единая коллекция – http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и

содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8. Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве»

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

12.Российский общеобразовательный портал – http://music.edu.ru/

13. Уроки музыки 1-8 классы. Мультимедийное приложение к урокам ООО «Глобус» 2008 г.

14. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. ФЦИОР Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП) 2008 г.

http://viki.rdf.ru/

http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164/

http://music.edu.ru/

16. Энциклопедия Классической музыки «Интерактивный мир» 2002 г.

17. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

Календарно-тематический план по музыке

5 класс

№ Ч

и

с

л

о

Ч

и

с

л

о

Тема и тип урока Художественно-

музыкальный материал

Вид деятельности Планируемый результат Примечание

Что роднит музыку с литературой – 16 часов

1-1 5

А

5

Б Что роднит

музыку с

литературой

1.Пётр Ильич Чайковский.

Финал из «Симфонии №4»

2.М.Глинка «Жаворотник

3.Викторина (Музыкальные

инструменты)

Бетхове соната

«Буря» (фор-но)

И.С.Бах «Шутка»

(флейта)

Японская

мелодия(флейта)

Контрабас

Литавры

Тромбон

Прослушать и дать анализ

музыкального произведения,

обратить внимание на

интонацию как носитель

образного смысла.

Провести викторину «Проверь

себя»

Вокально-хоровая работа.

Рефлексия

Ученик научится:

понимать значение интонации

в музыке как носителя

образного смысла;

понимать взаимодействие

музыки с другими видами ис-

кусства на основе осознания

специфики языка каждого из

них;

выявлять общее и особенное

при сравнении музыкальных

произведений на основе

полученных знаний об

интонационной природе

музыки;

анализировать средства

музыкальной

выразительности: мелодию,

ритм, темп, динамику, лад;

Ученик получит возможность,

научиться:

понимать истоки и

Д/З

Записать

текст песни

«Не крутите

пёстрый

глобус»

1-2 Что роднит

музыку с


1.Русские напевы

(мультфильм)

2. П. Аедоницкий «Красно

солнышко»

3. «Песня о России»

(посмотри, как всё красиво)


музыкального произведения,

многообразие интонационно-

образных построений

(повторение куплетной формы.


Рефлексия

Д/З

«Моя

любимая

песня»

интонационное своеобразие,

характерные черты и

признаки, традиций, обрядов

музыкального фольклора

разных стран мира;

воспринимать музыкальную

интонацию, эмоционально

откликаться на содержание

услышанного произведения.

1-3 Песня – вершина

искусства

1.Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. 2.Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. 3.П.Аедоницкий, сл. И.

Шаферана «Красно

солнышко»

4. Г Струве, сл. И.

Соловьёвой «Моя Россия» -

исполнение


(посмотри, как всё красиво)


музыкального произведения.

Определить многообразие

интонационно-образных

построений музыкальных

произведений.

Составить словесную

характеристику, оформить в

письменном виде в

стихотворной форме или в

прозе.


Рефлексия

Д/З

Повторить

слова песни

Локтева

«Песня о

России»

1-4 Вокальная

музыка. «Песня о

России»

1.Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. 2.Горные вершины. А.

Рубинштейн, слова М.

Лермонтова




Многообразие интонационно-

образных построений.


Рефлексия

Учение научится:

определять взаимосвязь, а

также различие музыки и речи

на основе их интонационной

общности.

различать основные жанры

вокальной народной и

профессиональной музыки;

уметь выявлять общее и

особенное между

прослушанным

произведением и

произведениями других видов

искусства.

Ученик получит возможность

научиться:

петь преимущественно с

мягкой атакой звука,

осознанно употребляет

твердую атаку в зависимости

от образного строя

исполняемой песни;

1-5 Вторая жизнь

песни

1.Симфония №4 с мелодией р.н.п «Во поле берёза стояла» 2.Рассказ «Памятник песни» (Августин)







прозе.


Рефлексия

1-6 Жанр

инструментально

й музыки. К.

Лядов

1.Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты) А. Лядов. 2.«Колыбельная» А. Лядов.






Д/З

Прочитать

сказку

«Городок в

табакерке»


прозе.


Рефлексия

петь доступным по силе, не

форсированным звуком.

1-7 Фольклор в

музыке русских

композиторов.

Н.А. Римский-

Корсаков

1.Шехеразада.

Симфоническая сюита

(фрагменты). Н. Римский-

Корсаков.

Слушание и чтение сказки

Шехеразада. Симфоническая

сюита (фрагменты). Н. Рим-

ский-Корсаков. Анализ

функций и эмоционально-

образного содержания.

создание эмоционального фона;

выражение общего смыслового

контекста сказки

эмоционально-образного

содержания музыкального

сопровождения.

Рефлексия


понимать значение устного

народного музыкального

творчества в развитии общей

культуры народа;

определять основные жанры

русской народной музыки:

былины, лирические песни,

частушки, разновидности

обрядовых песен;

понимать специфику

перевоплощения народной

музыки в произведениях



научиться:






разных стран мира.

Д/З

Прочитать

сказку из

серии

«Тысяча и

одна ночь»

1-8 Фольклор в

музыке русских

композиторов

Лирические песни, частушки,

разновидности обрядовых

песен.

Тема белочки из оперы

«Сказка о царе Салтане»

Прослушивание музыкальных

произведений. Сольное,

ансамблевое и хоровое

музицирование (вокальное и

инструментальное).

Творческое соревнование.

Разучивание песен к

праздникам.

Рефлексия

1-9

2-10

Маленький принц

1.Чтение сказки Экзюпери

«Маленький принц» в

сопровождении

симфонического оркестра

2. Таривердиев «Маленький

принц»

Прослушивание музыкального

произведения Экзюпери

«Маленький принц» в

сопровождении

симфонического оркестра.

Сольное, ансамблевое и

хоровое музицирование

(вокальное и





Рефлексия


осознанному и

эмоциональному восприятию

музыки;

побудить к выразительному

исполнению.


научиться: разучивать и

исполнять образцы

музыкально - поэтического

творчества;

распознавать на слух и

воспроизводить знакомые

мелодии изученных

произведений;

рассуждать о многообразии

музыкальных форм.

Д/З

Выучить

текст песни

«Барбарики»

2-11 Писатели и поэты

о музыке и

музыкантах.

1.Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Валь снежных хлопьев

Шоколад Вальс цветов

Битва с мышами

Прослушивание музыкальных фрагментов Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Автобиографичный подтекст П. Чайковского. Рефлексия.

2-12

Мастер

скрипичных дел.

1. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.

Прослушивание музыкальных произведений Записать свои впечатления.

Определить истоки и

интонационное своеобразие

музыкального жанра.

Рефлексия

Д/З

Приготовить

сообщение

«Скрипка

Страдивари»

2-13 Писатели и поэты

о музыке и

музыкантах

1.Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Сцена появления лебедей

Песня Варяжского гостя

Песня индийского гостя

Прослушивание музыкальных фрагментов Садко. Опера-былина (фрагменты) Н. Римский-Корсаков. Тождество и контраст –

основные формы развития

музыки в симфонии.

Характерные черты


выявлять особенности

взаимодействия музыки с

другими видами искусства;

находить жанровые параллели

между музыкой и другими

видами искусств;

музыкального стиля Н.

Римский-Корсаков

Рефлексия.

особенности жанра оперы.

Либретто – литературная

основа музыкально-

драматического спектакля, в

которой кратко излагается

сюжет оперы. Синтез искусств

в оперном жанре.

Разновидность вокальных и

инструментальных жанров и

форм внутри оперы

(увертюра, хор, речитатив,

ария, ансамбль). Мастера

мировой оперной сцены.

Музыкальный портрет.

2-14 Басня в музыке.

Квартет

1.Басня Крылова «Квартет»

2. Бородин «Струнный

квартет»

3.Песня…


произведений Бородин

«Струнный квартет».

Записать свои впечатления.




Рефлексия

2-15 Что такое Новый

год?

1.Песня о Родине из к/ф

«Цирк» И. Дунаевский.

2.Песня о веселом ветре из

к/ф «Дети капитана

Гранта» И. Дунаевский.

3.М.Гурченко Песенка про

пять минут







Рефлексия

Д/З

Вспомнить

песни к

Новогоднему

празднику


музыку с


1.Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. 2.Песенка о прекрасных

вещах. Из мюзикла «Звуки

музыки». Р. Роджерс, слова

О. Хаммерстайна, русский

текст М. Подберезского.

Мюзикл – театр «легкого»

стиля. Определить особенности

жанра мюзикла, его истоки.

Выявить связь музыки с

другими искусствами, историей

и жизнью.


Рефлексия

Что роднит музыку с изобразительным искусством – 18 часов


музыку с

изобразительным

искусством

1.Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. 2.Концерт №3 для

фортепиано с оркестром (1-

я часть). С. Рахманинов

Слушание Песня о картинах. Г.

Гладков, стихи Ю. Энтина с

элементами анализа

ритмических особенностей

мелодий разных народов земли,






приемов развития (повтор,

вариантность, контраст).

Разучивание и исполнение песни

Г. Гладкова.

Рефлексия.



сравнивать интонации

музыкального, живописного и

литературного произведений;


музыки, изобразительного

искусства и литературы на

основе осознания специфики

языка каждого из них;

находить ассоциативные связи

между художественными

образами музыки,

изобразительного искусства и

литературы;

понимать значимость музыки

в творчестве писателей и

поэтов;

Ученик получит

возможность научиться:

активно использовать язык

музыки для освоения

содержания различных

учебных предметов

(литературы, русского языка,

окружающего мира,

математики и др.)

3-18 Небесное и земное

в звуках и красках

1.«Богородице Дева, радуйся». П. Чайковский 2.«Богородице Дева, радуйся». 3.С. Рахманинов «Ave Maria», 3.И.-С. Бах – Ш. Гуно «Ave Maria» Дж. Каччини 4.«Ave Maria» Ф. Шуберт

Слушание «Богородице Дева, радуйся». П. Чайковский 2.«Богородице Дева, радуйся». Анализ функций и


содержания.

Самостоятельная работа

«Проверь себя»

Рефлексия

3-19 Звать через

прошлое к

настоящему. С.

Прокофьев

Кантата

«Александр

Невский»

1. «Песня об Александре

Невском»

2.хор «Вставайте, люди

русские»







Рефлексия

3-20 Звать через

прошлое к

настоящему

1.«Ледовое побоище»

2.«Мертвое поле»

3.«Въезд Александра во

Псков»







Рефлексия

3-21 Музыкальная

живопись и

живописная

музыка. М.

Мусоргский

«Картинки с

1.М. Мусоргский «Картинки с выставки»

Прослушивание музыкальных произведений Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Записать свои впечатления:

Ученик научит:






выставки» разнообразие жанров камерной

музыки;

определить истоки и



Рефлексия


сравнивать интонации

музыкального, живописного и

литературного произведений.


научиться:


музыки, изобразительного

искусства и литературы на

основе осознания специфики

языка каждого из них;

находить ассоциативные связи

между художественными

образами музыки,


литературы;

понимать значимость музыки

в творчестве писателей и

поэтов.


живопись и

живописная

музыка

1.«Форель». Ф. Шуберт,

слова Л. Шуберта, русский

текст В. Костомарова

2.«Фореллен – квинтет» Ф.

Шуберт.

Слушание «Форель» Ф.

Шуберт, слова Л. Шуберта,

русский текст В. Костомарова

Анализ функций и


содержания.

создание эмоционального фона;

выражение общего смыслового

контекста эмоционально-

образного содержания

музыкального сопровождения.

Рефлексия

3-23 Фрески Софии

Киевской

1.Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. 2.Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. 3.Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов. 4.Фрески Софии Киевской.

Концертная симфония для

арфы с оркестром

(фрагменты). В. Кикта







Рефлексия

3-24 Портрет в музыке

и

изобразительном

искусстве

1.Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классиче-ские и современные интерпретации). 2.Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. 3.Вариации на тему

Слушание произведение Н.

Паганини с элементами анализа

ритмических особенностей

мелодий разных народов земли,

приемов развития (повтор,

вариантность, контраст).

Паганини (фрагменты). В. Лютославский. 4.«Скрипка Паганини» В.

Мигуля.

Разучивание и исполнение

знакомых мелодий.

Рефлексия.

3-25

3-26

Картины природы

в музыке и в

изобразительном

искусстве

1.П.И.Чайковский «Времена

года»

Январь. «У камелька»

Февраль. «Масленица»

Март. «Песня жаворонка»

Апрель. «Подснежник»

Май. «Белые ночи»

Июнь. «Баркарола»

Июль. «Песня косаря»

Август. «Жатва»

Сентябрь. «Охота»

Октябрь. «Осенняя песнь»

Ноябрь. «На тройке»

Декабрь. «Святки»







Рефлексия


различать и передавать в

художественно-творческой

деятельности характер,

эмоциональное состояние и

свое отношение к природе,

человеку, обществу.


викторина.

1.П.И.Чайковский «Времена

года»







Рефлексия


определять связь музыки,


литературы на примере

творчества литовского

художника - композитора М.

Чюрлёниса; сравнивать

общность образов в музыке,

4-28

4-29

Музыка на

мольберте

1.М.К. Чюрленис. Фуга.

2.М.К. Чюрленис. Прелюдия

ми минор,

3.М.К. Чюрленис. Прелюдия

ля минор, Симфоническая

поэма «Море».



Записать свои впечатления:

разнообразие жанров камерной

музыки;

особенности развития музыки в

камерных жанрах;

определить истоки и



Рефлексия

живописи, литературе,

размышлять о знакомом

музыкальном произведении,

высказывать суждение об

основной идее, о средствах и

формах ее воплощения,

проявлять творческую

инициативу;

выявление многосторонних

связей музыки,


литературы на примере

творчества литовского

художника - композитора М.

Чюрлёниса.


научиться:

определять характер,

настроение и средства

выразительности в

музыкальном произведении.

передавать настроение музыки

в пении, музыкально-

пластическом движении,

рисунке.

4-30 Импрессионизм в

музыки и

живописи

4. «Детский уголок» К.

Дебюсси

5.«Диалог ветра с морем» К.

Дебюсси

6.«Океан море синее»

вступление к опере «Садко»

Н. Римский - Корсаков









Рефлексия

4-31

4-32

О подвигах, о

доблести и славе

1. «Помните»

2.«Наши дети»

3.«Реквием» стихи Р.

Рождественского.









Рефлексия


различать жанры вокальной и

инструментальной музыки;

размышлять о знакомом

музыкальном произведении,

высказывая суждения об

основной идее, средствах ее

воплощения, интонационных

особенностях, жанре,

исполнителях;

соблюдать при пении

певческую установку;

4-33 В каждой

мимолётности

Викторина Музыкальные викторины,

командные соревнования.

вижу я миры Исполнение песен.

Рефлексия

использовать в процессе пения

правильное певческое

дыхание.


научиться:

выявлять общее и особенное

между прослушанным

произведением и

произведениями других видов

искусства;

проявлять личностное

отношение при восприятии

музыкальных произведений,

эмоциональную отзывчивость.

4-34

Мир композитора.

С веком наравне

Исполнение и слушание

музыкальных произведений

по желанию учащихся

Музыкальные викторины,

командные соревнования.

Исполнение песен.

Рефлексия

Календарно-тематический план по музыке

6 класс

№ Ч

и

с

л

о

Ч

и

с

л

о

Тема и тип урока Содержание Вид деятельности Планируемые результаты Примечание

Народное музыкальное творчество – 16 часов

1-1 6

А

6

Б Устное народное

музыкальное

творчество в

развитии общей

культуры народа.

Урок изучения и

первичного

закрепления новых

знаний.

1.Государственный

академический русский

народный хор имени М.Е.

Плятсковского. Р.Н.П

«Как по горкам, по

горам» (00:35)

2.Колыбельная (беседа)

ВИДЕО

3.«Барашеньки

крутороженьки» -

Р.Н.П»

4.«Купим мы, бабушка,



Знакомство с народным

музыкальным творчеством

русского народа. Истоки и



русского народа.

Разучивание народной

мелодии по нотам.

Рефлексия





культуры русского народа;




частушки, разновидности

обрядовых песен;



Д\З

Найти и

записать в

творческую

тетрадь

песенку-

потешку

себе курочку» - Р.Н.П. использовать в процессе

пения правильное певческое

дыхание. 1-2 Характерные черты

русской народной

музыки.

1.В исполнении Пелагеи

Р.Н.П «Пташечка»

(15:55)

2.Ансамбль народной

музыки «Скоморохи»

(Кемерово). Попурри на

темы русских народных

мелодий (50:38)





русского народа в исполнении

современных исполнителей.

Работа по карточкам с

дополнительной литературой


Рефлексия

1-3 Основные жанры


музыки

Урок-лекция.

1.Ансамбль «Пересек»

Белгородская область

(свадебные)

2.Быстрицкие бабы-

болгарский фольклорный

ансамбль

3.Семейный ансамбль

«Горошины» (Брянская

область) без

сопровождения (40:34)








Рефлексия





культуры русского народа;





использовать знания о

музыке и музыкантах,

полученные на занятиях, при

составлении домашней

фонотеки, видеотеки.


возможность, научится:

владеть музыкальными

терминами в пределах

изучаемой темы.

Грамотно и выразительно

исполнять песню с

сопровождением и без

сопровождения в

соответствии с их образным

строем и содержанием.

Д/З

Послушать

музыку в

исполнении

народных

коллективов

1-4 История хорового

искусства

Презентация:

«Народные ансамбли

(хоры)»

1.«Школьный корабль»

2.С.Рахманинов

Песнопение (a capella)

3. Хор «Славься»








Рефлексия

1-5 Основные жанры 1.Хоровод «Берёзка» Прослушивание музыкальных Ученик научится: Д/З


танцевальной

музыки


музыки «Владимирские

рожечники» (г.

Владимир). Р.Н.П

«Барыня» (10:45)


музыки «Владимирские

рожечники» (г.

Владимир). Р.Н.П «Ах,

ты, берёза» (12:30)







Рефлексия








частушки;

разновидности обрядовых

песен.


возможность, научится петь

преимущественно с мягкой

атакой звука, осознанно

употребляет твердую атаку в

зависимости от образного

строя исполняемой песни.

Петь доступным по силе, не

форсированным звуком.

Сообщение

«Русские

гусли»

1-6 Хранитель русской

старины

1.Беседа о древних

сказителях…

2.Альбина Дегтярёва

(Якутия) «Легенда о

мироздании» (44:13)

3.«Школьный корабль»

Г. Струве

Беседа о древних сказителях…





Знакомство с культурой

древней Руси в исполнении


По ключевым словам,

составить рассказ «Рождение

Якутии»


Рефлексия

Д/З

Записать свои

впечатления

1-7 «Сказители легенд,

их художественное

мастерство»

1.Легенда о…

2. Фестиваль в

Комсомольске-на-Амуре

«Рождение

Камчатки»…

3.Фестиваль в

Комсомольске-на-Амуре

«Легенда…»

4.«Любимая школа»

Чтение древней легенды

«Рождение земли»


произведений на основе

древних легенд.

Знакомство с культурой

древней Руси в исполнении



Рефлексия

1-8 История домры и

балалайки

ВИКТОРИНА:

1.Ю.Шишаков Концерт

для балалайки с

оркестром 1 часть.

2.Будашкин Концерт для

домры с оркестром

3.Владимир Зубацкий

Концерт для баяна с

оркестром

4.Конст.Шаханов

Концерт для гуслей с

ОРНИ ч2

Артюр Онеггер Концерт

для флейты и

англ.рожки.

5.Песня…


фрагментов и определение на

слух.



Оформление викторины в

творческой тетради.

Обсуждение и анализ

викторины.

Вокально-хоровая работа

Рефлексия

Ученик научится определять

на слух инструменты


балалайка, гусли, рожок,

баян, домра и.т.д

интерпретировать

содержание музыкальных

произведений

передавать свои

музыкальные впечатления в

устной и письменной форме.

1-9 Обобщающий урок.

Викторина

2-10 Музыкальный

фольклор народов

России.

Бурятия, Татарстан

1.Намгар Лхасаранова

(Бурятия) группа

«Намгар» Бурятская

хороводная песня «Ёхор»

(05:15)

2. Государственный

ансамбль песни и танца

Республики Татарстан

Танец «Нагайбакская

джигитоика» (21:50)


академический ансамбль

танца «Кабардинка»

(Нальчик)



Знакомство с музыкальной

культурой народов России

(Бурятия, Татарстан).

Сравнить с музыкальным

творчеством русского народа

в исполнении современных

исполнителей (в письменном

виде)


Рефлексия





композиторов;





фонотеки, видеотеки;







Д/З

Записать в

творческую

тетрадь свои

впечатление

2-11 Музыкальный

фольклор народов

России.

Чечня, Дагестан

1.Чеченский

Государственный

ансамбль танца

«Вайнах» «Даймохи»

(«Родина») (28:30)


академический

заслуженный ансамбль

танца Дагестана

«Лезгинка» (58:10)




культурой народов России

(Чечня, Дагестан). Сравнить с

народным музыкальным

творчеством русского народа

в исполнении современных

исполнителей.

Нарисовать свои впечатления

в творческой тетради


Рефлексия






народом России.

2-12 Родина милая –

Дальний восток

Презентация с

видеозаписями эвенского

народного

танцевального ансамбля

«Нуэргэнэк»





эвенского народа в

исполнении современного

ансамбля «Нуэргэнэк»


Рефлексия





композиторов;

понимать взаимосвязь

профессиональной

композиторской музыки и







творчества.



использовать в процессе

пения правильное певческое

дыхание.

Д/З

Сообщение о

создании

песни

«Амурский

вальс»

2-13 Милый сердцу край Презентация по

творчеству этнической

группе «ЭтноЗвук»

«Таймырский аргиш»

1. «Амурский вальс»



Знакомство с народными

музыкальными

инструментами народов

крайнего севера в исполнении

современной группы

«ЭтноЗвук».


Рефлексия

2-14 Истоки и

интонационное

1.Ансамбль «Аули»

(Латвия) «Динкис»





своеобразие,

музыкального

фольклора разных

стран.

(35:59)

2.Видео «Японские

музыкальные

инструменты»


культурой, народным


японского и латвийского

народа в исполнении



Рефлексия

















устной или письменной

форме.








разных стран мира






стран.

1.Греческий народный

танец «Сиртаки»

2.Китайский танец

«Льва»

3.Китайский танец

«Дракона»




культурой, народным


китайского народа в

исполнении современных

исполнителей.


Рефлексия

Д/З

Нарисовать

рисунок к

конкурсу

«Музыка в

цвете»






стран.

1.Азербайджанская

народная песня

«Цыплята»

2 Презентация:

«Новогодние традиции

разных стран»



Знакомство с новогодними

традициями разных стран.


Рефлексия

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

3-17 Б. Окуджава

Молитва

1.Д.Бортнянский

Херувимская песня №7

«Слава Отцу и Сыну и

Святому Духу»

2.Б. Окуджава Молитва

Презентация с демонстрацией

музыкальных произведений по

теме урока: «Древнерусская

духовная музыка»

Самостоятельная работа:

«Заполнить таблицу»

Рефлексия


определять основные

признаки исторических эпох,

стилевых направлений в

русской музыке; понимать

стилевые черты русской

классической музыкальной

школы.


3-18 Знаменный распев

как основа

1.Херувимская песнь

(знаменный распев)

Прослушивание музыкального

материала: Херувимская песнь

древнерусской

храмовой музыки

2.Херувимская песнь

3.Б.Окуджава

«Молитва» (повторение)

4.Е.Крылатов «Будь со

мною» (молитва)

(знаменный распев),

Херувимская песнь,

Б. Окуджава «Молитва»

(повторение),

Е. Крылатов «Будь со мною»

(молитва)

Работа с учебником

Игровая работа

(стилистический эксперимент)

Рефлексия

возможность научиться

понимать особенности

языка отечественной

духовной и светской

музыкальной культуры на

примере молитва.



музыки эпохи

Просвещения: кант

1.Виватные канты:

«Радуйся, Росско земле»,

«Орле Российский»



теме урока: Основные жанры

профессиональной музыки

эпохи Просвещения: кант

Групповая работа (игра-

кроссворд)

Рефлексия








школы;

понимать особенности

языка отечественной

духовной и светской

музыкальной культуры на

примере канта, литургии,

хорового концерт.





изучаемой темы;

творчески интерпретировать






форме.



музыки эпохи

Просвещения:

хоровой концерт

1.М.Березовский

Хоровой концерт «Не

отвержи мене во время

старости»



теме урока.



Загадка-вопрос «Что

произойдёт если…?

Рефлексия

3-21 Его величество -

орган

1.Гимн студентов

3.Б.Окуджава

«Молитва»

4.И.Бах Орган



теме урока: «Гимн

студентов»

Групповая игра

(путешествие)

Вокально-хоровая работа

Рефлексия

Д/З

Творчество

И.С. Баха (по

желанию)

3-22 И.С. Бах

1.И.С. Бах «Токката и

фуга ре минор»

2.И.С. Бах «Шутка»


Игровая работа

(стилистический эксперимент)

Д/З

Прочитать

поэму А.С.

Соревнование: передавать

свои музыкальные

впечатления в творческой

форме

Рефлексия

Пушкина

«Руслан и

Людмила»

3-23 Романтизм в русской

музыке.

М.И. Глинка

«Руслан и Людмила»

1.Опера «Руслан и

Людмила»

Увертёра

Сцена Наины и

Фарлафа

Персидский хор

Заключительный

хор «Слава

великим богам!»



теме урока: Опера «Руслан и

Людмила»

«10 фактов из жизни и

творчества композитора»


дополнительной литературой.

Рефлексия








школы;





фонотеки, видеотеки.

Ученик получи возможность:




форме;


интерпретации одной и той

же художественной идеи;

сюжета в творчестве

различных композиторов;


интерпретации одной и той

же художественной идеи,

сюжета в творчестве

различных композиторов;

петь преимущественно с

мягкой атакой звука;

осознанно употребляет


музыке.

М.И. Глинка

1.М.Глинка «Вальс-

фантазия»

2.М.Глинка, сл. А.

Пушкина Романс «Я

помню чудное

мгновенье»






кроссворд)

Рефлексия

3-25 «Полонез» М.

Огинский

1.«Полонез» М. Огинский Презентация с демонстрацией


теме урока. «10 фактов из жизни и творчества композитора» Групповая игра




Рефлексия

3-26 Балет «Спящая

красавица» Итоговый тест

1.Балет «Спящая

красавица» (фрагменты)






Работа со словарём

Рефлексия

твердую атаку в зависимости

от образного строя

исполняемой песни.

3-27 «Любимая школа».

Обобщающий урок

1.«Любимая школа» Презентация с демонстрацией



Работа с учебником.

Рефлексия


музыке.

С.В. Рахманинов.

1.С.В.Рахманинов, сл. Е.

Бекетовой. «Сирень».

2.С.В.Рахманинов, сл. Г.

Галиной. «Здесь

хорошо».

3.С.В.Рахманинов

«Весенние воды».

4.Ю.Визбор «Лесное

солнышко».










Рефлексия


музыке.

Н.А. Римский-

Корсаков

1.Н.Римский-Корсаков

Опера «Сказка о царе

Салтане»



теме урока: Н. Римский-

Корсаков Опера «Сказка о

царе Салтане»

Повторение темы 5 класса.

«Творчестве русского

композитора Н.А. Римского-

Корсакого» (углубление в

тему)



Рефлексия

4-30 Роль фольклора в

становлении

профессионального


искусства.

1.И. Стравинский Балет

«Петрушка»

(повторение)



теме урока: И. Стравинский

Балет «Петрушка»

Групповая игра





деятельности характер;



Рефлексия

человеку, обществу;



изучаемой темы. 4-31 «Перезвоны»

Молитва. В.

Гаврилин

Комбинированный

урок,

1.П.Чайковский

«Покаянная молитва о

Руси»

2.В. Гаврилин «Весна» и

«Осень» из вокального

цикла «Времена года».

3.В. Гаврилин.

Фрагменты из

симфонии-действа

«Перезвоны»: «Вечерняя

музыка»; «Весело на

душе»; «Молитва»;

«№2. Смерть

разбойника»; «№4.

Ерунда»; «№8. Ти-ри-

ри».







Рефлексия

4-32

4-33

Традиции русской

музыкальной

классики

Д. Кабалевский

«Реквием»

1.Д.Кабалевский

«Реквием» на стихи Р.

Рождественского

«Наши дети»

«Помните»

2. ПЕСНИ О ВОЙНЕ








кроссворд)

Рефлексия




деятельности характер,



человеку, обществу

творчески интерпретировать







фонотеки, видеотеки;




форме;




русской музыке, понимать



школы;

эмоционально проживать

исторические события и

судьбы защитников

Отечества, воплощаемые в

музыкальных произведениях.

Documents

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА1лицей.рф/xmlsetting/5-6_klassy-muzyka.pdf · Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение