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CAPITULO 1
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
‘’Los géneros musicales y su incidencia en las
actitudes de los adolescentes de 15-17 años de edad que
cursan 2° año de bachillerato general en las secciones
‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013. ’’
1.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Los géneros musicales son el conjunto de categorías en
las que se desglosa la música, cada género tiene un
mensaje diferente para el receptor, quien decide que
género musical escuchar y de qué manera interpretarlo,
definirlo y llevarlo a la práctica en su vida diaria.
Los géneros musicales están cambiando los estilos de
vida, las actitudes y los pensamientos filosóficos de
los estudiantes de 2° año de bachillerato general en
las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto
Nacional ‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’.
Aparentemente el país es afectado significativamente en
el área cultural, debido a que los adolescentes dan
1
comienzo a un proceso transcultural, en el cual cambian
desde sus formas de actuar, hasta sus apariencias
físicas; el género musical más popular en el país es el
reggaetón, debido a que su composición está basada en
la sexualidad de forma vulgar.
Es necesario a la vez detallar que factores que han
influido para que este problema haya evolucionado son
principalmente la expansión de los medios de
comunicación, ejemplo de ellos son la radio, la
televisión y el internet, los cuales transmiten todo
tipo de programas musicales con la intención de obtener
una demanda potencial en sus canales, sin enfocarse en
el efecto que esto puede causar en la población.
Así mismo; juegan un papel muy importante los mercados
de tecnología que proveen a los adolescentes una forma
compacta y flexible para concentrarse en la búsqueda de
un género preferido.
Cabe mencionar que el último de los factores que ha
influido en la evolución de este problema fue la falta
de identidad emocional que produce duda en las
personas, duda de la que los mercados musicales
aprovecharon, ofreciendo a los adolescentes una cara
2
diferente para cada género musical, con un propio
estilo de vida; convenciendo a los adolescentes de que
cada una de esas caras son totalmente felices, de esta
forma los adolescentes han ido tomando ejemplos de vida
de sus artistas favoritos y aplicándolos en sus propias
vidas.
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA
¿Cómo influyen los géneros musicales en las actitudes
de los adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2°
año de bachillerato general en las secciones ‘’A’’,
‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013?
3
1.3 JUSTIFICACIÓN
La adolescencia es un periodo de cambios psicológicos
importantes y rápidos que se producen en la pubertad.
La adolescencia es un momento crucial para las lesiones
emocionales y sociales que la mayoría de adolescentes
están expuestos como son la depresión, rebeldía, baja
autoestima, etc.
Los géneros musicales dentro del contexto salvadoreño,
son las diversas categorías en las que se desglosa la
música, las cuales generan desequilibrio emocional en
quienes la oyen.
La investigación estuvo enfocada en los efectos que los
géneros musicales producen en el comportamiento y el
desarrollo de la identidad personal de los
adolescentes, la cual se va desarrollando durante la
pubertad, que es el periodo de vida en el cual el
adolescente permanece en constante cambio y necesita
distracciones para no perder el control de su estado
emocional.
Se pretendía lograr obtener mayor conocimiento acerca
de la influencia de los géneros musicales y su
incidencia en las actitudes de los adolescentes, debido
4
a que es una etapa crucial de las personas. La música
es uno de los factores más importantes durante la
adolescencia porque provoca cambios constantes en los
estados de ánimo de los adolescentes, promueve las
diversas apariencias de los artistas, que luego son
aplicadas en las vidas de los adolescentes
salvadoreños, a ese fenómeno se le llama
transculturización.
El comercio es uno de los factores más beneficiados por
la globalización de los géneros musicales; debido a que
las ventas se elevan, tanto en ventas de discografía
como en el comercio de modas, los géneros musicales
benefician a los medios de comunicación, los cuales
buscan entretener a los usuarios y la música les
resulta ser una muy eficaz herramienta para atraer la
atención de la población.
Los resultados brindaron una visión más amplia acerca
de los géneros musicales, permitieron analizar las
distintas formas de su globalización y mostraron una
opinión de la población acerca de por qué la música y
sus géneros influyen de tal manera en las actitudes, en
las apariencias y en los estados anímicos de los
adolescentes.
5
La investigación sirvió para comprender el impacto de
los géneros musicales en las actitudes de los
adolescentes, el cual convierte al adolescente en la
mejor presa para el mercado musical, debido a su
entrega y pasión por la música, producidas por la
identificación que encuentra con las composiciones de
la música creada por las empresas discográficas.
6
1.4 ALCANCES Y LIMITACIONES DEL ESTUDIO
1.4.1 ALCANCES
1) Contar con el tiempo y los instrumentos necesarios
para el desarrollo de la investigación.
2) Contar con la participación de los estudiantes para
la aplicación del instrumento de investigación.
3) Contar con el presupuesto económico para suplir los
gastos necesarios durante el proceso de la
investigación.
4) Brindar un ambiente de confianza a los participantes
de la aplicación del instrumento de investigación.
5) Tener la capacidad de realizar el trabajo de
investigación correctamente.
6) Proponer un instrumento con vocabulario adecuado y
comprensible para los participantes.
7) Dar a conocer la importancia del tema en
investigación de una manera eficaz y comprensible.
8) Contar con los medios necesarios para la
recopilación de la investigación.
7
8
1.4.2 LIMITACIONES
1) No obtener el permiso de la institución para aplicar
el instrumento de investigación.
2) No contar con la colaboración de algunos estudiantes
al contestar el instrumento de investigación.
3) No contar con la colaboración de los integrantes del
grupo mientras se realiza el trabajo de graduación.
4) No contar con los recursos económicos necesarios
para estructurar el trabajo de investigación.
5) Problemas con actividades extracurriculares de la
institución al momento de aplicar el instrumento de
investigación.
9
1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar si los géneros musicales inciden en las
actitudes de los adolescentes de 15-17 años de edad que
cursan 2° año de bachillerato general en las secciones
‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013.
1.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Objetivo específico 1: Identificar si los géneros
musicales influyen en los estados anímicos de los
adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2° año de
bachillerato general en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y
‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín Ernesto
Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante el
periodo 2013.
Objetivo específico 2: Definir si los géneros musicales
inciden en el proceso de transculturización de los
adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2° año de
bachillerato general en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y
‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín Ernesto
10
Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante el
periodo 2013.
Objetivo específico 3: Descubrir si los géneros
musicales promueven el aislamiento social en los
adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2° año de
bachillerato general en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y
‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín Ernesto
Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante el
periodo 2013.
11
CAPITULO 2
2.0 SISTEMA DE HIPOTESIS
2.1 HIPOTESIS GENERAL
Los géneros musicales inciden en las actitudes de los
adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2° año de
bachillerato general en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y
‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín Ernesto
Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante el
periodo 2013.
2.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
Hipótesis específica 1:
Los géneros musicales influyen significativamente en
los estados anímicos de los adolescentes de 15-17 años
de edad que cursan 2° año de bachillerato general en
las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto
Nacional ‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de
San Miguel durante el periodo 2013.
Hipótesis nula:
Los géneros musicales no influyen significativamente en
los estados anímicos de los adolescentes de 15-17 años
12
de edad que cursan 2° año de bachillerato general en
las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto
Nacional ‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de
San Miguel durante el periodo 2013.
13
Hipótesis específica 2:
Los géneros musicales inciden en el proceso de
transculturización de los adolescentes de 15-17 años de
edad que cursan 2° año de bachillerato general en las
secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional
‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel
durante el periodo 2013.
Hipótesis nula:
Los géneros musicales no inciden en el proceso de
transculturización de los adolescentes de 15-17 años de
edad que cursan 2° año de bachillerato general en las
secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional
‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel
durante el periodo 2013.
Hipótesis específica 3:
Los géneros musicales promueven el aislamiento social
en los adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2°
año de bachillerato general en las secciones ‘’A’’,
‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013.
14
Hipótesis nula:
Los géneros musicales no promueven el aislamiento
social en los adolescentes de 15-17 años de edad que
cursan 2° año de bachillerato general en las secciones
‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013.
15
2.3 SISTEMA DE VARIABLES E INDICADORES
H1: Los géneros musicales influyen significativamente
en los estados anímicos de los adolescentes de 15-17
años de edad que cursan 2° año de bachillerato general
en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto
Nacional ‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de
San Miguel durante el periodo 2013.
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTELos géneros musicales Estados anímicos
INDICADORES INDICADORESDesorden emocional BipolaridadActitudes negativas Rebeldía
Ideologías trasgiversadas Creación de paradigmas
H2: Los géneros musicales inciden en el proceso de
transculturización de los adolescentes de 15-17 años de
edad que cursan 2° año de bachillerato general en las
secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional
‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel
durante el periodo 2013.
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTELos géneros musicales Transculturización
INDICADORES INDICADORESProblemas de identidad Convicción de lo irrealCreación de un mundo Adopción de nuevas modas
16
fantásticoConductas consumistas Pérdida de valores
17
H3: Los géneros musicales promueven el aislamiento
social en los adolescentes de 15-17 años de edad que
cursan 2° año de bachillerato general en las secciones
‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013.
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTELos géneros musicales Aislamiento social
INDICADORES INDICADORES
Discriminación social Formación de círculoscerrados
Conductas antisociales Rechazo socialDéficit de atención DepresiónConductas inmorales Baja autoestima
18
2.4 OPERACIONALIZACIÓN DE HIPOTESIS EN VARIABLES E INDICADORES
OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES DEFINICIÓNCONCEPTUAL
DEFINICIÓNOPERACIONAL INDICADORES
Objetivoespecífico 1:Identificar silos génerosmusicalesinfluyen enlos estadosanímicos de
losadolescentesde 15-17 añosde edad quecursan 2° año
debachilleratogeneral en las
secciones‘’A’’, ‘’B’’ y
Hipótesisespecífica 1:Los génerosmusicalesinfluyen
significativamente en losestados
anímicos de losadolescentes de15-17 años deedad que cursan
2° año debachilleratogeneral en las
secciones‘’A’’, ‘’B’’ y‘’C’’ en el
VI: Losgéneros
musicales
Clasificación de lasobras
musicales.
División dela música encategorías.
-Desordenemocional-Actitudesnegativas
-Ideologíastrasgiversa
das
VD:Estadosanímicos
Diferentesemocionesque un
individuoexperimenta.
Sentimientosque unapersona
experimentadía a día.
-Bipolaridad-Rebeldía-Creación
deparadigmas
19
‘’C’’ en elInstitutoNacional‘’JoaquínErnesto
InstitutoNacional‘’JoaquínErnesto
Cárdenas’’ de
OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES DEFINICIÓNCONCEPTUAL
DEFINICIÓNOPERACIONAL INDICADORES
Objetivoespecífico 2:Definir si los
génerosmusicales
inciden en elproceso de
transculturización de losadolescentesde 15-17 años
Hipótesisespecífica 2:Los génerosmusicales
inciden en elproceso de
transculturización de los
adolescentes de15-17 años deedad que cursan
VI: Losgénerosmusicales
Son losdiferentesgrupos enque pueden
clasificarselas obras envirtud dediversasrelaciones
de analogía.
Conjunto decategorías enlas que la
música puedeser
diversificada.
-Problemasde identidad-Creación de
un mundofantástico-Conductasconsumistas
VD: Es un Es un proceso
20
de edad quecursan 2° año
debachilleratogeneral en las
secciones‘’A’’, ‘’B’’ y‘’C’’ en elInstituto
2° año debachillerato
general en lassecciones
‘’A’’, ‘’B’’ y‘’C’’ en elInstitutoNacional‘’Joaquín
Transculturi-
zación
fenómeno quese producecuando un
grupo socialrecibeformas
culturalesprovenientes
de otrolugar que de
algunamanera
sustituyenlas propias.
que consisteen reemplazarlas formas
culturales deun pueblo o
grupo social,por las de
otro.
-Convicciónde lo irreal-Adopción denuevas modas-Pérdida devalores
OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES DEFINICIÓNCONCEPTUAL
DEFINICIÓNOPERACIONAL INDICADORES
21
Objetivoespecífico 3:Descubrir silos génerosmusicales
promueven elaislamiento
social en losadolescentesde 15-17 añosde edad que
cursan 2° añode
bachilleratogeneral en las
secciones‘’A’’, ‘’B’’ y‘’C’’ en elInstitutoNacional‘’JoaquínErnesto
Cárdenas’’ dela ciudad de
Hipótesisespecífica 3:Los génerosmusicales
promueven elaislamientosocial en losadolescentes de15-17 años deedad que cursan
2° año debachilleratogeneral en las
secciones‘’A’’, ‘’B’’ y‘’C’’ en elInstitutoNacional‘’JoaquínErnesto
Cárdenas’’ dela ciudad deSan Migueldurante el
VI: Losgéneros
musicales
Son lasdiversascategoríasen las quese desglosala música.
Son lasdiferentes
ramas en lasque la música
se hadividido através deltiempo.
-Discriminación social-Conductasantisociales-Déficit deatención
-Conductasinmorales
VD:Aislamiento social
El aislamiento social seatribuye alestado delsujeto quehuye a todocontacto conotro, sesepara deotros.
Consiste enel
alejamientoque un
individuoexperimentacon losgrupos
sociales.
-Formaciónde círculoscerrados-Rechazosocial
-Depresión-Baja
autoestima
22
San Migueldurante el
periodo 2013.
23
CAPITULO 3
3.0 MARCO REFERENCIAL
3.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La música ha sido compañera del ser humano desde los
comienzos de su historia. Se especula que los comienzos
de su historia tiene relación con la imitación de los
sonidos de la naturaleza, como el canto de las aves y
también de la naturaleza interna del ser humano, por
ejemplo el ritmo natural de los latidos del corazón;
las últimas teorías concernientes a los comienzos del
arte le dan muchísima importancia a este último punto
(formas percibidas internamente), refiriéndose a estas
influencias como "entópicas", y relacionándolas
fuertemente con el quehacer de los chamanes y sus
experiencias internas.1
A lo largo de la historia, la música fue dirigida como
una rama del arte reservada solamente para la clase
alta. De a poco se fue generando otro tipo de música
como por ejemplo los “Negros spirituals” practicada por
esclavos africanos.
1http://html.rincondelvago.com/influencia-de-la-musica-en-la- conducta-de-los-adolescentes.html
24
Por 1950 la música se renueva, surgiendo el “rock”,
dirigiéndose principalmente hacia los adolescentes. El
motivo por el cual ésta estuvo cada vez más enfocada
hacia la cultura adolescente, fue el consumo masivo.
Aparecen nuevos estilos de música como el “pop”,
siempre enfocándose al público joven. Los adolescentes
comienzan a expresar sus ideales a través de estos
estilos, formando a veces grupos de protesta hacia el
mundo que los rodea.
Estas canciones de protesta despiertan la conciencia de
una sociedad con el cerebro lavado.
Las grandes empresas discográficas, al ver el gran
movimiento de jóvenes que estas canciones de protesta
producían, comienzan a comercializarlas, y gracias al
consumo, producen una gran ganancia.
Diversas son las investigaciones que se han realizado
sobre el tema. Primero se encuentra un trabajo de tesis
hecha por Ángel, José Gregorio (2002) en Venezuela
titulado Efecto del rock en los adolescentes, que tenía
como objetivo investigar sobre “Cómo influye la música
rock en la salud Psicológica de los adolescentes entre
13 y 17 años” a través de una terapia donde los jóvenes
25
escuchaban música rock, y luego música relajante y
comparaban los resultados obtenidos observando que
después de escuchar la música rock los adolescentes se
mostraban agresivos y rebeldes, a diferencia de la
música relajante que los tranquilizaba.
También se encontró una investigación hecha por los
estudiantes de la Universidad de Chile titulada “hacia
una estética de la música popular. Introducción: el
"valor" de la música popular” donde profundizan un poco
acerca del poco significado que tiene la actual música
considerada popular, los mensajes que deja y como los
gustos musicales se ven influidos por los medios de
comunicación.
26
3.2 MARCO TEORICO
3.2.1 DESORDENES EMOCIONALES
Los individuos con desórdenes emocionales exhiben los
desafíos emocionales, del comportamiento, y/o sociales
que son constantes e intensos e impiden seriamente su
funcionamiento académico.2
El reconocimiento de que el arte musical era practicado
antes de aparecer la agricultura y de que no existe
grupo humano sin actividad musical, sólo puede
explicarse porque ésta se encargaría de la
sincronización del estado de ánimo, favoreciendo la
preparación de las actividades colectivas, como en el
caso de la música militar o religiosa. Además, es
sorprendente la capacidad de la música para producir
emociones cuando no es estrictamente necesaria para la
supervivencia; quizás el valor adaptativo de la música
consista en su posible beneficio sobre nuestra salud
física y mental, lo que estaría en la base de la
musicoterapia. La música, al permitir que afloren
nuestras emociones es un buen vehículo para mejorar
nuestro autoconocimiento y el de los demás porque al
2http://exceptionallearners.tripod.com/id4.html
27
escuchar una obra musical podemos identificar nuestras
emociones, etiquetarlas correctamente y regularlas.
También podremos aplicar las mismas estrategias a los
estados emocionales de los demás, compartiendo sus
expresiones y nuestras percepciones. Además, la música
puede favorecer nuestra salud al liberar al torrente
sanguíneo endorfinas que nos proporcionen bienestar y
relax, o adrenalina que nos incite a movernos o
expresar nuestras tensiones.
La filosofía, la sociología, la antropología y la
psicología se han interesado por el significado de la
música y su relación con las emociones. El problema del
significado musical y su comunicación surge del hecho
de que la música no utiliza ningún signo lingüístico:
no emplea signos ni símbolos referidos al mundo de los
objetos, los conceptos o los deseos humanos. Por ello,
los significados que comunica son muy diferentes de los
que transmiten la literatura, la pintura y el resto de
las artes, pues además de los significados estéticos e
intelectuales es capaz de producir estados emocionales.
La cuestión del significado de la música no puede
desvincularse de la interacción de ésta con la
emotividad de la naturaleza humana, es decir, la
28
respuesta emocional frente a un estímulo musical está
estrechamente vinculada con el significado que cada
individuo le otorga (Hargreaves, D. J. (1998)). Los
vínculos entre la música y el ámbito emocional han sido
ampliamente debatidos por músicos, filósofos, teóricos
del arte, psicólogos y pedagogos, planteando problemas
y cuestiones que surgen de la concepción misma de la
naturaleza del fenómeno artístico en general y del
musical en particular. Así, mientras que para algunos
la emotividad se desprende de la propia esencia sonora
del fragmento musical, para otros está condicionada por
las características individuales del oyente que la
percibe y con el significado que cada sujeto le otorga.
Hargreaves, D. J. (1998) ha sintetizado las
aportaciones de diversos autores sobre el significado
de la música, distinguiendo los enfoques siguientes:
“– Significado absoluto: se refiere a la concepción
según la cual el significado es un hecho intrínseco a
los sonidos.
– Significado formalista: según este enfoque, el
significado depende del nivel de percepción y de
29
comprensión de que dispone el oyente respecto de la
estructura formal de la música.
– Significado expresionista: éste surge de las
emociones y sentimientos que los elementos
estructurales de la obra musical provocan en el oyente.
– Significado referencialista: en el que el significado
se desprende de las asociaciones musicales y
contextuales de los sonidos con experiencias anteriores
respecto de los mismos”.
Algunos trabajos sobre las bases neurobiológicas de los
lenguajes, entre ellos el musical, según Zatorre, R. y
Peretz, I. (2001) (5), sugieren que existen invariantes
universales que están presentes en todas las culturas.
Así, es notable que todas las formas musicales
históricamente conocidas presenten características
musicales universales: melodías con segundas mayores,
acentos dinámicos, notas con variaciones de tiempo, uso
de la variación y la repetición, etc. A pesar de ello,
el significado y la comunicación musical no puede
separarse del contexto cultural en que se originan,
porque no pueden darse fuera de una situación social.
Además, uno de los principales problemas en el estudio
30
de la emoción musical es que el contenido emocional de
la música es muy subjetivo. Una misma composición puede
experimentarse de forma muy diferente según la persona
que la escuche, dependiendo de la memoria asociada a su
primera audición, su estado de ánimo y el ambiente en
el momento de la escucha, su personalidad, su cultura y
toda una serie de factores muy difíciles de controlar y
cuantificar. Por eso resulta tan complejo deducir
cuáles son las cualidades intrínsecas de la música, si
es que existen, capaces de producir una respuesta
emocional específica en un oyente. Actualmente son
numerosas las investigaciones sobre las emociones
producidas por la música desde diferentes perspectivas:
psicológica, antropológica, estética, semántica, etc.,
siendo múltiples los elementos musicales, culturales,
psicológicos y sociales, que se consideran en el
estudio de las relaciones entre música y emoción.
De lo que no cabe duda es que la música tiene un
significado que se logra comunicar de algún modo a
aquellos que la escuchan. Según Meyer, L. (1956),
existen dos tendencias principales opuestas en lo
referente al estudio y explicación del significado de
la música: los absolutistas que proponen que el
31
significado musical descansa exclusivamente en el
contexto de la obra, en la percepción de las relaciones
desplegadas en la obra musical, y los referencialistas
que sostienen que además de los significados abstractos
e intelectuales, la música comunica otros significados
entre los que se encuentran los estados emocionales del
oyente. Para este musicólogo norteamericano, los signos
kinestésicos y visuales de la interpretación musical
son también fundamentales en la aprehensión del mensaje
musical:
“Normalmente, experimentamos y comprendemos el mundo
con todos nuestros sentidos: vista, olfato, gusto,
tacto y oído, tanto como con nuestro cuerpo. Sentarse
en solemne silencio en nuestro salón es perder
(especialmente) los signos visuales y gestuales
presentes en una performance en vivo. Sugiriendo
apropiadas conductas motoras–corporales, estos signos
ayudan a los oyentes a empatizar con, experimentar y
comprender la secuencia de relaciones musicales”.
Meyer, L. (1956) lleva a cabo una sabia síntesis entre
la teoría de la Gestalt y la de la información, pues
ésta supone un paso importante para comprender el
significado de la música sobre la Gestalt que tiene por
32
objeto el estudio de la percepción sincrónica de una
forma (de ahí su aplicación a las artes visuales y
plásticas) mientras la teoría de la información se
centra en la comunicación de mensajes diacrónicos, en
los que cada acontecimiento tiene más o menos
información en función de su predictibilidad en
relación con el acontecimiento anterior. Meyer hace una
síntesis entre el absolutismo y el referencialismo
poniendo la atención en el significado, entendido como
un conjunto de relaciones internas de la estructura de
la propia obra en conexión con la respuesta del oyente.
Fubini, E. (1973) aclara lo que Meyer expresa con el
término significado:
“El significado de la música es el producto de una
espera; la resolución que siga no acarreará jamás, sin
embargo, una sorpresa total, porque comporta el
conocimiento de la situación precaria e inestable cuya
solución se configura como un campo de posibilidades
dentro de un determinado estilo o técnica musical”.
3.2.2 LA REBELDIA
La rebeldía es un evento que conlleva muchas
consecuencias.
33
Cuántas veces nosotros nos hemos rebelado contra
nuestros padres, contra nuestros maestros, contra cada
persona que, de alguna u otra manera, debemos rendirle
obediencia. Muchas veces no lo hacemos. El ser humano,
por naturaleza es un ser rebelde, que siempre se aparta
de las leyes, de las reglas e intenta obedecer a sus
caprichos y deseos. Pero no siempre fue así.
El rock es un género musical que ha ganado amantes y
detractores a lo largo de seis décadas, en las que ha
sufrido una constante evolución.
Apareció en 1954 con los géneros del folk, jazz y
blues como claras influencias. Tan solo unos años
después de su origen, el denominado rock&roll, se
convertía en todo un fenómeno de masas para los jóvenes
rebeldes que no se dejaban llevar por la música
popular, mucho más mansa y comercial.
Los instrumentos principales que se emplean para
interpretar la música rock son la guitarra,
protagonista principal de este género y generalmente
eléctrica, la batería, muy importante en la sección
rítmica, además del bajo. A menudo, también se emplean
34
otros instrumentos de complemento como los
sintetizadores y el piano, entre otros.
Desde el debut de los RollingStones en los sesenta
hasta los Muse actuales, pasando por los LedZeppelin de
los setenta o los Pearl Jam en los noventa,
el rock sigue tan vivo como siempre, aunque géneros
como el punk, el metal o el death poco o nada tienen
que ver con el rock&roll que bailaban en los sesenta,
pero mantienen viva esa esencia inconformista y de
espíritu de lucha que lo ha caracterizado desde su
aparición.
3.2.3 PROBLEMAS DE IDENTIDAD
La adquisición de la Identidad Personal es un proceso
que comienza con la conquista de un territorio: la
intimidad. La primera semilla desde la que edificar la
Identidad surge de la pertenencia a la familia de
origen, donde es necesario el reconocimiento de dos
aspectos de la persona; la validación de aquello que
representa una diferencia individual, y el permiso para
la emergencia del propio deseo.
35
Los adolescentes son los más propensos a las
influencias, no solo del reggaetón sino también de los
medios de comunicación en general; porque su
personalidad se basa en elementos como la forma de
vestir, de hablar, sus gustos musicales y la posesión
de objetos materiales que coinciden con los de sus
amigos. De esta manera forman grupos que tienen los
mismos gustos y a partir de allí va a depender como se
conformará su conducta, valores e identidad.
Según Lazarsfeld los líderes de opinión son los que
influencian a la audiencia pero no a los medios de
comunicación y son los responsables de causar los
efectos en las audiencias. Por eso, esto puede verse
reflejado en un vecino, un amigo o simplemente un
conocido, al igual que en un artista. Los artistas de
reggaeton en la mayoría de los casos son líderes de
opinión porque sus seguidores los ven como un ejemplo a
seguir, vistiéndose del mismo modo que ellos lo hacen,
peinándose igual y hasta pronunciando las palabras del
mismo modo en que ellos lo hacen en sus canciones. Es
decir, han adoptado este sistema propuesto por el
músico como su estilo de vida temporalmente.
36
Según Lazarsfeld el hecho de que algo sea transmitido
por los medios de comunicación le da status y es
legitimadora de normas sociales. Las compañías
discográficas siempre tienen en cuenta que los medios
de comunicación son la forma más fácil para dar a
conocer a un artista y hacer que éste se convierta en
un modelo a seguir para los adolescentes.
Un ejemplo muy claro es la historia de Daddy Yankee,
quien surge como un adolescente reggaetonero con una
situación económica muy precaria y de bajos recursos y
que sólo era conocido por las personas de su barrio. De
no haber sido por los medios de comunicación, en este
momento hubiera sido muy difícil que fuera tan famoso
como lo es ahora. Sus canciones están en el top 10 de
la mayoría de las emisoras de reggaeton por la gran
difamación en los medios.
Un adolescente se deja influenciar por los gustos que
tienen sus amigos o por el líder de opinión al cual ven
como un ejemplo a seguir, quien puede ser un niño más
grande, o quien tenga mayor poder económico, o sea
chistoso, pero lo importante es que impone un moda y un
estilo de vida. Las personas, dependiendo de sus gustos
y sus experiencias, tienden a escuchar un género de
37
música en especial creando la necesidad de
identificarse con la letra o con la persona que lo
interpreta.
3.2.4 PÉRDIDA DE VALORES
Los valores son parte de nosotros mismos, guías de
nuestra existencia porque nos hacen vivir. Si se
consigue practicarlos en la propia vivencia personal,
constituyen el único y verdadero estado de bienestar y
de la felicidad humana.3
El reggaetón es un nuevo género musical que nace
en Puerto Rico con la unión del reggae y el hip-hop,
esta nueva tendencia trae consigo un
deterioro moral por trasmitir en sus canciones mensajes
con anti valores que dañan la integridad del
adolescente que es el principal receptor. De tal manera
el reggaetón ha transformado al adolescente, le ha dado
una nueva forma de vida, un patrón de conducta muchas
veces violenta. Podemos observar referencias a la
violencia de género ("cuando la toco, no me
opone resistencia; y si la toco, recógela en
emergencia"), o prácticas sadomasoquistas ("-suenan
3http://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/186901.valores- patrios.html
38
chasquidos de látigo repetidos- castígala, dale un
latigazo, ella se está buscando el fuetazo"), e incluso
las chicas piden a su pareja ser tratadas rudamente.
Para reforzar este pensamiento agresivo y violento
tenemos el profesor de sociología de la Universidad de
Puerto Rico, José Rodríguez, quien destacó que existen
estudios de la Asociación Americana de Psicólogos que
apuntan a una relación entre las canciones
de carácter "hostil y agresivo" con
el comportamiento violento de algunas personas. "Eso
está súper demostrado". Se dice que hay relaciones
entre escuchar canciones de música con letras de
carácter hostil y agresivo y adquirir, posteriormente,
conductas violentas en personas que sean susceptibles a
este tipo de género", indicó. Aclaró que puede suceder
con cualquier género musical y señaló, como un ejemplo
diferente al reggaetón, la salsa. Específicamente el
tema "Si te cojo", interpretado por Ismael Rivera, que
dice en una de sus estrofas: "Si te cojo coqueteándole
a otro ya verás qué trompa' te voy a pegar / si te cojo
guiñándole a otro un piñazo en un ojo te voy a dar".
Esta canción, así como otras, validan la violencia,
opinó.
39
El profesor aclaró que la conducta es "multifactorial"
y "multicompleja" y que no se puede achacar a un sólo
factor -en este caso a un género musical-
una acción determinada. Se demuestra que el reggaetón
es una de las causas por sus mensajes violentos pero
existen otros factores que ayudan y alimentan esta
conducta anti- social.
Asimismo por la involución que vive nuestra sociedad,
este deterioro ayuda de forma directa que el joven
pierda los pocos valores que se le inculcan, porque la
sociedad, entendiéndose esta
como familia, escuela y comunidad, no crea un control a
la pérdida de valores que hoy en día se vive y se hace
más difícil en detener. Esto trae una dificultad
colosal, porque el adolescente se está desviando por
aptitudes no aptas y deja atrás el hombre íntegro que
debe ser. Se deben elaborar tanto en la familia como en
la escuela diferentes programas y propuestas que se
encarguen de dar respuesta rápida, lógica y coherente a
los mensajes que esta música envía a
los adolescentes para prevenir que ellos tomen estas
letras violentas y las lleven a una conducta diaria.
3.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
40
Entópico: Que ocurre en el lugar donde debe ser. Lo
contrario de ectópico.
Rock&roll: Es un género musical de ritmo marcado,
derivado de una mezcla de diversos géneros de música
folclórica estadounidense, y popularizado desde la
década de 1950.
Rock: Es un género musical del siglo XX y de la época
contemporánea del cual nacen cada uno de los diversos
géneros musicales derivados del rock and roll.
Música pop: Hace referencia a una combinación de
distintos géneros musicales altamente populares dentro
de una sociedad.
Heavy metal: O simplemente metal es un género musical
que incorpora y se nutre -entre otros- de elementos del
blues rock, del rock and roll, del rock psicodélico de
los años 60, de la música clásica, e incluso del folk
rock y de la música celta, dependiendo del artista y
del subgénero.
Jazz: Es un género musical nacido a finales del siglo
XIX en Estados Unidos, que se expandió de forma global
a lo largo de todo el siglo XX.
41
Intrínseco:Característico, esencial.
Abstracto:A lo que es indeterminado o excluye al
sujeto.
Inhibido:Prohibido.
Sintetizador: Es un instrumento musical electrónico
diseñado para producir sonido generado artificialmente.
Sadomasoquismo: Es un acrónimo de los términos sadismo
y masoquismo.
Hostil: Se aplica a la persona que muestra una actitud
de enemistad o aversión hacia otra
Multifactorial:Que intervienen varios factores en ello.
Involución: Detención y retroceso de un proceso
evolutivo.
Colosal: De gran tamaño, gigantesco.
42
CAPITULO 4
4.0 METODOLOGÍA
4.1 TIPO DE ESTUDIO
En el proceso investigativo relacionado a los géneros
musicales y su incidencia en las actitudes de los
adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2° año de
bachillerato general en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y
‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín Ernesto
Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante el
periodo 2013 se aplicó un estudio:
De tipo descriptivo: Este tipo de estudio permitió
deducir un bien o circunstancia que se esté
presentando; se aplica describiendo todas sus
dimensiones, en este caso se describe el órgano u
objeto a estudiar. Estos estudios se centran en
recolectar datos que describan la situación tal y como
es.
4.2 DETERMINACIÓN DEL UNIVERSO Y LA MUESTRA
4.2.1 UNIVERSO
43
El universo estuvo constituido por 138 adolescentes de
15-17 años de edad que cursan 2° año de bachillerato
general en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el
Instituto Nacional ‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la
ciudad de San Miguel durante el periodo 2013.
4.2.2 MUESTRA
La muestra estuvo representada por algunos adolescentes
de 15-17 años de edad que cursan 2° año de bachillerato
general en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el
Instituto Nacional ‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la
ciudad de San Miguel durante el periodo 2013.
Para el cálculo del tamaño de la muestra se utiliza una
fórmula matemática muy utilizada en este caso que es la
siguiente (muestra aleatoria simple):
n=N (Z2 ) (P ) (Q )
(N−1) (E2 )+(Z2 ) (P) (N )
Dónde:
Z=Niveldeconfianza(1.75)P=Areabajolacurva(0.5)
Q=Areacomplementaria(0.5)N=Poblaciónabsoluta(138)
E=Errormuestral(0.08)
44
De ahí que:
n=138 (1.752 ) (0.5 ) (0.5 )
(138−1 )(0.082)+(1.752 ) (0.5) (0.5)
n=138 (3.0625) (0.5) (0.5)
(137 )(0.0064)+ (3.0625) (0.5) (0.5)
n=105.65625
(0.8768)+ (0.765625)
n=105.656251.642425
n=64.3≅64estudiantes.
4.2.3 SUB-MUESTRA
La sub-muestra estuvo representada por una cantidad de
estudiantes tomados de la muestra por cada sección.
Para el cálculo del tamaño de la sub-muestra se utiliza
una fórmula matemática muy utilizada en este caso que
es la siguiente:
Sn=Nh (n )N
Dónde:
45
Sn=Tamañodela−muestraNh=Poblacióndecadaestracto
Sección''A'':Nh=47Sección''B'':Nh=43
Sección''C'':Nh=48N=Poblaciónabsoluta(138)
n=Muestracalculada(64)
De ahí que:
Sección ‘’A’’:
Sn=47 (64)138
Sn=3008138
Sn=21.8estudiantes.
Sección ‘’B’’
Sn=43 (64)138
Sn=2752138
Sn=19.94estudiantes.
Sección ‘’C’’
Sn=48 (64)138
46
Sn=3072138
Sn=22.26estudiantes.
Sección‘’A’’+‘’B’’+‘’C’’=21.8+19.94+22.26
Sección‘’A’’+‘’B’’+‘’C’’=64estudiantes.
4.3 INSTRUMENTO Y TÉCNICA
4.3.1 INSTRUMENTO
El instrumento que se utilizó en el proceso
investigativo consiste en una encuesta estructurada por
20 ítems.
La encuesta realizada con el objetivo de enriquecer el
trabajo de investigación recopilando información acerca
de los géneros musicales y su incidencia en las
actitudes de los adolescentes.
Mediante la elaboración y operacionalización de
hipótesis en variables independientes y dependientes se
propusieron indicadores con los que se elaboró cada uno
47
de los ítems contenidos en el cuestionario de la
encuesta.
Se aplicó una prueba piloto tomando una sub-muestra de
10 personas que fueron seleccionadas al azar, todo esto
con el fin de validar la encuesta.
4.3.2 TÉCNICA
La investigación estuvo enfocada en determinar si los
géneros musicales y su incidencia en las actitudes de
los adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2°
año de bachillerato general en las secciones ‘’A’’,
‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013.
Se hizo uso del análisis y síntesis para conocer las
áreas y determinar el papel que desempeña la muestra
seleccionada. En la obtención de datos mediante los
instrumentos se hace uso del método deductivo e
inductivo que permite extraer exitosos resultados para
dar las debidas conclusiones y recomendaciones.
La técnica que se utilizó para la recolección de datos
es la encuesta.
48
La encuesta: consiste en una serie de preguntas
recogidas en un cuestionario que se hace a un conjunto
de personas para conocer su opinión sobre un asunto
determinado.
49
CAPITULO 5
5.0 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
5.1 PRUEBA DE HIPOTESIS Y ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE DATOS
5.1.1 CUADRO RESUMEN GENERAL
ITEMS ALTERNATIVAS TOTALN° SI % NO %1 47 73 17 27 642 48 75 16 25 643 59 92 5 8 644 45 70 19 30 645 51 80 13 20 646 49 77 15 23 647 51 80 13 20 648 60 94 4 6 649 50 78 14 22 6410 57 89 7 11 6411 51 80 13 20 6412 57 89 7 11 6413 55 86 9 14 6414 58 91 6 9 6415 56 88 8 13 6416 60 94 4 6 6417 59 92 5 8 6418 51 80 13 20 6419 53 83 11 17 6420 51 80 13 20 64
50
5.1.2 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS ESPECÍFICA #1
H1: Los géneros musicales influyen significativamente
en los estados anímicos de los adolescentes de 15-17
años de edad que cursan 2° año de bachillerato general
en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto
Nacional ‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de
San Miguel durante el periodo 2013.
VARIABLE INDEPENDIENTERespuestas
ÍtemsSI NO TOTAL
1 47 17 642 48 16 643 59 5 64
TOTAL 154 38 192
VARIABLE DEPENDIENTERespuestas
ÍtemsSI NO TOTAL
4 45 19 645 51 13 646 49 15 64
TOTAL 145 47 192
51
52
TABLA RESUMEN DE VARIABLE INDEPENDIENTE Y DEPENDIENTE
VARIABLES SI NO TOTAL
VI 154 38 192
VD 145 47 192
TOTAL 299 85 384
78%
22%
Si: 299*100/384=78No: 85*100/384=22
TABLA DE CONTINGENCIA (2x2)Respuestas
Ítems
SI NO TOTAL
SI299
313.8
183
168.19TMF 482
NO201
186.19
85
99.8TMF 286
TOTALTMC
500
TMC
268768
53
TABLA CON EL CÁLCULO DE CHI-CUADRADO
FO FE (FO-FE) (FO-FE)² (FO-FE)²/FE
299 313.8 -14.8 219.04 0.70
183 168.19 14.81 219.34 1.30
201 186.19 14.81 219.34 1.18
85 99.8 -14.8 219.04 2.19
TOTAL 5.37
x2c=5.37>x2t=3.84
ANÁLISIS: En vista de que el resultado de chi-cuadrado
calculado es igual a 5.37 que es mayor que chi-cuadrado
teórico que es igual a 3.84 se acepta la hipótesis
específica número 1 que literalmente dice ‘’Los géneros
musicales promueven el aislamiento social en los
adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2° año de
bachillerato general en las secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y
‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín Ernesto
Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante el
periodo 2013’’.
Grado de libertad (V)
V=(F−1)(C−1)
54
Dónde:
V=Gradodelibertad
F=Númerodefilas
C=Númerodecolumnas
De ahí que:
V=(2−1)(2−1)
V=1
5.1.3 COMPROBACIÓN DE HIPOTESIS ESPECÍFICA #2
H2: Los géneros musicales inciden en el proceso de
transculturización de los adolescentes de 15-17 años de
edad que cursan 2° año de bachillerato general en las
secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional
‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel
durante el periodo 2013.
VARIABLE INDEPENDIENTERespuestas
ÍtemsSI NO TOTAL
7 51 13 648 60 4 649 50 14 64
55
TOTAL 161 31 192
VARIABLE DEPENDIENTERespuestas
ÍtemsSI NO TOTAL
10 57 7 6411 51 13 6412 57 7 64
TOTAL 165 27 192TABLA RESUMEN DE VARIABLE INDEPENDIENTE Y DEPENDIENTE
VARIABLES SI NO TOTAL
VI 161 31 192
VD 165 27 192
TOTAL 326 58 384
85%
15%
Si: 326*100/384=85No: 58*100/384=15
TABLA DE CONTINGENCIA (2x2)
56
Respuestas
Ítems
SI NO TOTAL
SI326
349.35
196
172.64TMF 522
NO188
164.64
58
81.35TMF 246
TOTALTMC
514
TMC
254768
TABLA CON EL CÁLCULO DE CHI-CUADRADO
FO FE (FO-FE) (FO-FE)² (FO-FE)²/FE
326 349.35 -23.35 545.2225 1.56
196 172.64 23.36 545.69 3.16
188 164.64 23.36 545.69 3.31
58 81.35 -23.35 545.2225 6.70
TOTAL 14.74
x2c=14.74>x2t=3.84
ANÁLISIS: En vista de que el resultado de chi-cuadrado
calculado es igual a 14.74 que es mayor que chi-
cuadrado teórico que es igual a 3.84 se acepta la
hipótesis específica número 2 que literalmente dice
‘’Los géneros musicales promueven el aislamiento social
57
en los adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2°
año de bachillerato general en las secciones ‘’A’’,
‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013’’.
Grado de libertad (V)
V=(F−1)(C−1)
Dónde:
V=Gradodelibertad
F=Númerodefilas
C=Númerodecolumnas
De ahí que:
V=(2−1)(2−1)
V=1
5.1.4 COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS ESPECÍFICA #3
H3: Los géneros musicales promueven el aislamiento
social en los adolescentes de 15-17 años de edad que
cursan 2° año de bachillerato general en las secciones
‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
58
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013.
VARIABLE INDEPENDIENTERespuestas
ÍtemsSI NO TOTAL
13 55 9 6414 58 6 6415 56 8 6416 60 4 64
TOTAL 229 27 256
59
VARIABLE DEPENDIENTERespuestas
ÍtemsSI NO TOTAL
17 59 5 6418 51 13 6419 53 11 6420 51 13 64
TOTAL 214 42 256
TABLA RESUMEN DE VARIABLE INDEPENDIENTE Y DEPENDIENTE
VARIABLES SI NO TOTAL
VI 229 27 256
VD 214 42 256
TOTAL 443 69 512
87%
13%
Si: 443*100/384=87No: 69*100/384=13
TABLA DE CONTINGENCIA (2x2)
60
Respuestas
Ítems
SI NO TOTAL
SI443
476.9
241
207.07TMF 684
NO271
237.07
69
102.9TMF 340
TOTALTMC
714
TMC
3101024
TABLA CON EL CÁLCULO DE CHI-CUADRADO
FO FE (FO-FE) (FO-FE)² (FO-FE)²/FE
443 476.9 -33.9 1149.21 2.41
241 207.07 33.93 1151.24 5.56
271 237.07 33.93 1151.24 4.86
69 102.9 -33.9 1149.21 11.17
TOTAL 23.99
61
x2c=23.99>x2t=3.84
ANÁLISIS: En vista de que el resultado de chi-cuadrado
calculado es igual a 23.99 que es mayor que chi-
cuadrado teórico que es igual a 3.84 se acepta la
hipótesis específica número 3 que literalmente dice
‘’Los géneros musicales promueven el aislamiento social
en los adolescentes de 15-17 años de edad que cursan 2°
año de bachillerato general en las secciones ‘’A’’,
‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional ‘’Joaquín
Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel durante
el periodo 2013’’.
Grado de libertad (V)
V=(F−1)(C−1)
Dónde:
V=Gradodelibertad
F=Númerodefilas
C=Númerodecolumnas
De ahí que:
V=(2−1)(2−1)
V=1
62
63
CAPITULO 6
6.0 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Después de haber realizado la investigación y
profundizado tanto teóricamente como prácticamente
sobre el tema ‘’Los géneros musicales y su incidencia
en las actitudes de los adolescentes de 15-17 años de
edad que cursan 2° año de bachillerato general en las
secciones ‘’A’’, ‘’B’’ y ‘’C’’ en el Instituto Nacional
‘’Joaquín Ernesto Cárdenas’’ de la ciudad de San Miguel
durante el periodo 2013’’ se pudo llegar a las
siguientes conclusiones y recomendaciones:
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
Que los géneros
musicales inciden en las
actitudes de los
adolescentes pudiéndose
identificar en el sondeo
de cada uno de los
encuestados.
Recurrir a las
universidades para que
se realicen visitas
programadas de
profesionales en el área
de psicología para
contrarrestar los
problemas actitudinales
en la población. Que los géneros Solicitar a los padres
64
musicales influyen
significativamente en
los estados anímicos
pudiéndose observar en
la evaluación de cada
uno de los encuestados.
observación e
interpretación de los
géneros musicales que
sus hijos escuchan con
mayor frecuencia, ya que
estos influyen
significativamente en
los estados anímicos. Que los géneros
musicales inciden en el
proceso de
transculturización
pudiéndose reconocer en
la evaluación de cada
uno de los encuestados.
Impulsar a la
institución para
Implementar programas o
actividades para que los
adolescentes fomenten la
cultura salvadoreña
preservando sus
costumbres y
tradiciones. Que los géneros
musicales promueven el
aislamiento social
pudiéndose determinar en
las respuestas de cada
uno de los encuestados.
Invitar al estudiantado
a colaborar para
mantener un ambiente
armónico y respetuoso
con los gustos musicales
de los demás.
65
66
BIBLIOGRAFIA
- http://html.rincondelvago.com/influencia-de-la-
musica-en-la-conducta-de-los-adolescentes.html
- http://exceptionallearners.tripod.com/id4.html
- http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Ensayo/
788504.html
- http://www.funjdiaz.net/folklore/07ficha.php?
id=2435
- http://musica.rediris.es/leeme/revista/vilar04.pdf
- http://ministeriolxc.blogdiario.com/1202739540/
- http://www.manuales.com/manual-de/generos-
musicales-ii-el-rock
- http://psicologosenmadrid.eu/identidad-personal/
- http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/
publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?
id_libro=163&id_articulo=6118
67
- http://www.monografias.com/trabajos60/influencia-
reggaeton-estudiantes/influencia-reggaeton-
estudiantes2.shtml
- http://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/
186901.valores-patrios.html
68
ANEXOS
69
