Система работы учителя русского языка для подготовки

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет

имени В.М. Шукшина» (АГГПУ им. В.М. Шукшина)

Институт гуманитарного образования

Кафедра русского языка и литературы

Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

Профиль подготовки: Филологическое образование

Система работы учителя русского языка

для подготовки обучающихся к ЕГЭ

Выпускная квалификационная работа

Допустить к защите

Заведующий кафедрой

русского языка и литературы

«_____» ____________________ 20__г

Бабичева Ю. Г.

_________________________________

подпись

Выполнил студент

группы Я-ZФИЛ161

Рожкова

Наталья Андреевна

_________________________________

подпись

Научный руководитель

канд. филол. наук, доцент

Жукова Т. В.

_________________________________

подпись

Оценка___________________________

«_____» _____________________ 20__г

_________________________________ подпись председателя ГЭК

Бийск – 2021

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования «Алтайский государственный

гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина» (АГГПУ

им. В.М. Шукшина)

АННОТАЦИЯ

на выпускную квалификационную работу бакалавра

студента Рожковой Натальи Андреевны группы Я-ZФИЛ 161

Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

Профили Филологическое образование

Тема Система работы учителя русского языка для подготовки обучающихся к ЕГЭ

Abstract:

Das Thema die Diplomarbeit ist «Das System der Arbeit des Lehrers der russischen

Sprache für die Vorbereitung die Schüler auf Einheitliche Staatsprüfung »

Die Aktualität dieses Problems bedingt, dass die Einheitliche Staatsprüfung die

Haupt-und obligatorische Form die Abschlusszertifizierung für die Schüler ist.

Das Ziel der Studie ist die Entwicklung eines Algorithmus für die Durchführung jeder

Aufgabe von KIM die Einheitliche Staatsprüfung im System der Vorbereitung der Schüler auf

die Prüfung in der russischen Sprache.

Im ersten Kapitel man beschreibt die Struktur die Einheitliche Staatsprüfung, die

Spezifität der Prüfungsmaterialien, die Liste der Inhalte, die auf die Einheitliche Staatsprüfung

und Bewertungskriterien bewertet werden, sowie die Möglichkeit der Vorbereitung auf die

Einheitliche Staatsprüfung in der Fernausbildung.

Im zweiten Kapitel werden die allgemeinen Prinzipien des Systems der Arbeit des

Lehrers der russischen Sprache für die Vorbereitung der Schüler auf die Einheitliche

Staatsprüfung vorgestellt, die Algorithmen der Ausführung für jede Aufgabe entwickelt, und

auch wird das System der Aufgaben nach der Ausarbeitung der Fertigkeiten der Ausführung

jeder Aufgabe vorgestellt.

Die Schlüsselwörter: Prüfung der russischen Sprache, die abschließenden Attestation,

die Methode der Forschung, die Spezifik der Testmaterialien, die Kriterien die Bewertung, der

Algorithmus der Ausführung, das System der Aufgabe.

Автор ВКР ___________________________________ Рожкова Н.А.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ......................................................................................................... 4

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ РАБОТЫ ПО

ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ........................................ 7

1.1. Структура ЕГЭ по русскомуязыку ............................................................... 8

1.2Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в

2021 году единого государственного экзамена по русскому языку. ................. 9

1.3 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки

выпускников образовательных организаций для проведения единого

государственного экзамена по русскомуязыку ................................................ 19

1.4. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку при дистанционном обучении .... 29

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ................................................................................... 32

ГЛАВА II. СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ............................................................................... 34

2.1. Общие принципы системы работы учителя русского языка по подготовке

к ЕГЭ ................................................................................................................... 34

2.2 Система работы учителя по подготовке к выполнению тестовых заданий

по орфографии .................................................................................................... 36

2.3 Система работы учителя по подготовке к выполнению тестовых заданий

по культуре речи. ............................................................................................... 51

2.4. Грамматические нормы ............................................................................... 56

2.5 Система подготовки к написанию сочинения- рассуждения ..................... 70

Заключение ....................................................................................................... 82

Библиографический список............................................................................ 83

Приложение № 1

4

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена изучению системы работы учителя русского

языка для подготовки к Единому государственному экзамену (далее - ЕГЭ)

по русскому языку.

Единый государственный экзамен является самым массовым и

востребованным механизмом отбора абитуриентов в образовательные

учреждения высшего и среднего профессионального образования. Его

проведение и поддержка строятся на основе действующих в соответствии с

российским законодательством образовательных стандартов и нормативных

документов.

Контрольные измерительные материалы для проведения единого

государственного экзамена по русскому языку (КИМ ЕГЭ) позволяют

установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента

государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего

образования.

Результаты единого государственного экзамена по русскому языку

признаются общеобразовательными учреждениями, в которых реализуются

образовательные программы среднего (полного) общего образования, как

результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными

учреждениями среднего профессионального образования и

образовательными учреждениями высшего профессионального образования

– как результаты вступительных испытаний по русскому языку.

Итоговая аттестация является главным показателем эффективности

учебной деятельности ученика под руководством учителя. ЕГЭ прочно

вошел в нашу жизнь, учитель русского языка, вместе со своими учениками

готовится к этому серьезному испытанию и ищет эффективные пути к его

успешному преодолению.

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что единый

государственный экзамен является основной и обязательной формой

5

итоговой аттестации для обучающихся. В рамках ЕГЭ по русскому языку

проверяется не только уровень усвоения изученного материала, но и

владение речевой компетентности, которая формируется на протяжении всех

лет обучения.

Объект исследования - единый государственный экзамен по русскому

языку.

Предмет исследования— система работы учителя русского языка по

подготовке обучающихся к ЕГЭ.

Цель исследования — разработка алгоритма выполнения для каждого

задания КИМа ЕГЭ в системе подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ по

русскому языку.

Целью были обусловлены следующие задачи:

раскрыть понятие «ЕГЭ» и егоструктуру;

проанализировать особенности проведения единого

государственного экзамена;

раскрыть общие принципы системы работы учителя

русского языка по подготовке к ЕГЭ;

разработать алгоритм выполнения каждого задания и

представить систему заданий по отработке навыков его выполнения.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

1. Общенаучные методы исследования (анализ, синтез,

обобщение и др.);

2. метод опроса;

3. метод наблюдения;

4. метод количественной и качественной обработки

информации;

5. описательный метод.

Теоретической основой для данного исследования являются работы

Цыбулько И.П. (2021), Бабайцева В.В. (2019),Баранова М.Т. (2001).

Научная новизна состоит в комплексном представлении проблемы: от

6

теории к практике, через формирование алгоритма выполнения задания.

Практическая значимость работы состоит в использовании

материала в школе на занятиях по русскому языку, в специальных курсах в

качестве дополнительной информации.

Структура работы состоит из введения, 2 глав, заключения,

библиографического списка, приложений.

Во введении обосновывается выбор темы, ее актуальность,

практическая значимость, формулируются цели и задачи исследования,

определяются основные методы.

Первая глава рассматривает структуру ЕГЭ, специфику КИМов,

перечень содержания, которые проверяются на ЕГЭ и критерии оценивания,

а также возможность подготовки к ЕГЭ при дистанционной форме обучения.

Во второй главе представлены общие принципы система работы,

разработаны алгоритмы выполнения для каждого задания.

Заключение содержит основные выводы работы.

Библиографический список: 44источника.

Приложение включает систему заданий по отработке навыков

выполнения каждого задания.

Работа была частично апробирована при подготовке к ЕГЭ по русскому

языку выпускников МКОУ «Соусканихинская СОШ».

7

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ

РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Цели главы: 1. Выявить специфику Контрольно измерительных

материалов (далее – КИМ) для проведения Единого государственного

экзамена по русскому языку. 2. Изучить перечень элементов содержания,

проверяемых на ЕГЭ по русскому языку. 3. Определить критерии оценивания

результатов ЕГЭ по русскому языку. 4. Рассмотреть возможность подготовки

к сдаче ЕГЭ по русскому языку при дистанционной форме обучения.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно

проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях

— школах и лицеях. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы

и вступительным экзаменом ВУЗы и СУЗы. При проведении экзамена на

всей территории России применяются однотипные задания и единые методы

оценки качества выполнения работ.

Традиционно, обязательным предметом для сдачи в 11 классе являются

русский язык и математика. И если второй считается самым сложным

испытанием, то насчёт первого многие уверены, что провалить русский язык

невозможно.

Получить высокие баллы действительно реально, год за годом

большинство выпускников успешно справляются с этой задачей. За

хорошими результатами неизменно стоит качественная и серьёзная

подготовка, наблюдение за всеми тенденциями и изменениями в сфере ЕГЭ,

умения подстроиться под них.

В частности, минимальный проходной балл за ЕГЭ по русскому языку

никогда не известен заранее. ФИПИ (Федеральный институт педагогических

измерений) каждый год оценивает результаты уже после проведения

тестирования, и выводит границу проходного балла индивидуально для

каждого года.

8

1.1. Структура ЕГЭ по русскому языку

ЕГЭ по русскому языку состоит из 27 заданий: 24 задания базового

уровня сложности, 3 повышенного. Заданий с кратким ответом – 26 (часть 1),

с развернутым ответом – 1 (часть 2).

Работа рассчитана на 210 минут.

Тестовая часть ЕГЭ по русскому языку. Первая часть письменного

экзамена традиционно включает в себя вопросы с выбором ответа

(последовательность цифр; слово или словосочетание; соотношение букв и

цифр) – в ЕГЭ по русскому языку их26.

Каждый базируется на одном из разделов русского языка, по вопросу

на каждую из тем:

Задание 1.Информационная обработка письменных текстов различных

стилей и жанров

Задание 2.Средства связи предложений в тексте. Отбор языковых

средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

Задание 3.Лексическое значение слова

Задание 4.Орфоэпические нормы (постановка ударения)

Задание 5.Лексические нормы (употребление слова в соответствии с

точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)

Задание 6.Лексические нормы

Задание 7.Морфологические нормы (образование форм слова)

Задание 8.Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы

управления

Задание 9.Правописание корней

Задание 10.Правописание приставок

Задание 11.Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-

/-НН-)

Задание 12.Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов

причастий

9

Задание 13.Правописание НЕ и НИ

Задание 14.Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Задание 15.Правописание -Н- и –НН в различных частях речи

Задание 16.Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с

однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и

простом предложении с однородными членами

Задание 17.Знаки препинания в предложениях с обособленными

членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)

Задание 18.Знаки препинания в предложениях со словами и

конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

Задание 19.Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Задание 20.Знаки препинания в сложном предложении с разными

видами связи

Задание 21.Пунктуационный анализ

Задание 22.Текст как речевое произведение. Смысловая и

композиционная целостность текста

Задание 23.Функционально-смысловые типы речи

Задание 24.Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и

употреблению

Задание 25.Средства связи предложений в тексте

Задание 26.Речь. Языковые средства выразительности

Вторая часть письменного экзамена – сочинение (С1). Сочинение.

Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в

зависимости от речевой ситуации.

1.2 Спецификация контрольных измерительных

материалов для проведения в 2021 году единого государственного

экзамена по русскому языку.

Назначение КИМ ЕГЭ. Единый государственный экзамен

представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц,

10

освоивших образовательные программы среднего общего образования, с

использованием заданий стандартизированной формы (контрольных

измерительных материалов). ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным

законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень

освоения выпускником Федерального компонента государственного

образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Результаты ЕГЭ по русскому языку признаются

общеобразовательными организациями, в которых реализуются

образовательные программы среднего общего образования и среднего

профессионального образования, как результаты государственной итоговой

аттестации, а образовательными организациями высшего профессионального

образования – как результаты вступительных испытаний по русскому языку.

Документы, определяющие содержание КИМ ЕГЭ. Содержание

экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:

1) Федеральный компонент государственного стандарта

основного общего образования (приказ Минобразования России от

05.03.2004 № 1089) [44];

2) Федеральный компонент государственного стандарта среднего

(полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ

Минобразования России от 05.03.2004 № 1089)[44].

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ.

Концептуальные подходы к построению экзаменационных моделей

определяются, исходя из требований нормативных документов, традиций

отечественного образования, современных тенденций в области оценки

результатов обучения.

К основным концептуальным подходам к построению

экзаменационной модели ЕГЭ по русскому языку можно отнести следующие:

1) компетентностный подход, заключающийся в том, чтобы в

рамках разрабатываемой модели проверить следующие виды

11

предметных компетенций: лингвистическую компетенцию, то есть

умение проводить лингвистический анализ языковых явлений; языковую

компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его

словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами

речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать

собственные высказывания; культуроведческую, то есть осознание языка

как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и

истории народа, национально-культурной специфики русского языка;

2) интегрированный подход, проявляющийся как во внутреннем,

так и во внешнем по отношению к системе языка (речи) единстве

измеряемых умений, в интеграции подходов к проверке когнитивного и

речевого развития экзаменуемого ит.п.;

3) коммуникативно-деятельностный подход, основой которого

является система заданий, проверяющий сформированность

коммуникативных умений обеспечивающий стабильность и успешность

коммуникативной практики выпускника школы;

4) когнитивный подход, традиционно связывающийся с

направленностью измерителя на проверку способности осуществлять

такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез,

абстракция, обобщение, классификация, конкретизация, установление

определённых закономерностей и правил и т.п.;

5) личностный подход, предполагающий ориентацию

экзаменационной модели на запросы, возможности экзаменуемого,

адаптивность модели к уровням подготовки и интеллектуальным

возможностям выпускников.

Заявленные подходы взаимообусловлены и дополняют друг друга [44].

Общие концептуальные подходы предполагают реализацию системы

принципов в построении модели экзамена: принцип содержательной и

12

структурной валидности, принцип объективности, принцип соответствия

формы задания проверяемому элементу и т.д., в том числе

общедидактических принципов (принцип преемственности основного

государственного экзамена (ОГЭ) и единого государственного экзамена

(ЕГЭ), принцип учёта возрастных особенностей обучающихся, принцип

соответствия содержания экзамена общим целям современного образования,

принцип научности и т.д.), а также соблюдение требований к тесту как

измерительному инструменту.

Содержание КИМ ЕГЭ. Каждый вариант экзаменационной работы

состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий, различающихся

формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 26 заданий с кратким

ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности

заданий с кратким ответом:

– задания на запись самостоятельно сформулированного

правильного ответа;

– задания на выбор и запись одного или нескольких правильных

ответов из предложенного перечня ответов.

Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде

цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности цифр

(чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных

символов.

Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым

ответом(сочинение), проверяющее умение создавать собственное

высказывание на основе прочитанного текста. Распределение

заданий по частям экзаменационной работы с указанием первичных баллов

представлены в таблице 1.

13

Таблица 1. Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Часть

работы

Кол-во

заданий

Максимальный

первичный балл

Процент максимального

первичного балла за

выполнение заданий

данной части от

максимального

первичного балла за всю

работу, равного 59

баллам

Тип заданий

1 26 34 58 с кратким

ответом

2 1 25 42 с развернутым

ответом

Итого: 27 59 100

Распределение заданий КИМ ЕГЭ по содержанию и видам

деятельности. Распределение заданий по основным

содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в

таблице 2.

Таблица 2. Распределение заданий экзаменационной работы по основным

содержательным разделам курса русского языка

14

Содержательныер

азделы

Количествозада

ний

Максимальныйп

ервичныйбалл

Процент


первичного балла

за выполнение

заданий данного

раздела

содержанияот



за всю работу,

равного 59 баллам

Речь. Текст 5 5 8

Лексика

ифразеология

2 2 3

Речь. Нормы

орфографии

7 7 12

Речь. Нормы

пунктуации

6 7 12

Речь. Языковые

нормы

5 9 16

Речь.

Выразительность

русской речи

1 4 7

Развитие речи.

Сочинение

1 25 42

Итого: 27 59 100

Задания экзаменационной работы по русскому языку различны по

способам предъявления языкового материала (таблица 3). Экзаменуемый

15

работает с отобранным языковым материалом, представленным в виде

отдельных слов, словосочетаний или предложений, с языковыми явлениями,

предъявленными в тексте, и создаёт собственное письменное

монологическоевысказывание.

Таблица 3. Распределение заданий по видам работы с языковым материалом

Вид работы с

языковым

материалом

Кол-во

заданий

Максимальны

первичныйбалл

Процент максимального

первичного баллаза

Выполнениезаданий,

предусматривающих

различные виды

работысязыковым

материалом, от


первичного баллаза всю

работу, равного59 баллам

Работа с

отобранным

языковым

материалом,

представленным в

виде отдельных

слов,

словосочетаний

или предложений

17 (4-20) 22 38

Работа с

языковыми

явлениями,

предъявленными в

тексте

9(1-3,21-

26)

12 20

16

Работа над

письменным

монологическим

высказыванием

1 (27) 25 42

Итого 27 59 100

Распределение заданий КИМ ЕГЭ по уровню сложности.

Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности

представлено в таблице 4. Задания части 1 проверяют усвоение

выпускниками учебного материала как на базовом, так и на повышенном

уровнях сложности (задания 25,26).

Задание части 2 (задание 27 – сочинение) может быть выполнено

экзаменуемым на любом уровне сложности (базовом, повышенном, высоком

уровне).

Таблица 4. Распределение заданий по уровням сложности

Уровень сложности

заданий

Кол-во

заданий

Максимальный

первичный балл

Процент


первичного балл за

выполнениезаданий

данного уровня

сложности

отмаксимального


завсю работу, равного

59 баллам

Базовый 24 29 49

Повышенный 3 30 51

Итого 27 59 100

17

Варианты экзаменационной работы равноценны по трудности,

одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним

и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находятся задания,

проверяющие одни и те же элементы содержания.

Продолжительность ЕГЭ по русскому языку. На выполнение

экзаменационной работы отводится 3,5 часа (210минут).

Дополнительные материалы и оборудование. Дополнительные

материалы и оборудование неиспользуются.

Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной

работы в целом. За верное выполнение каждого задания части 1(кроме

заданий 8, 16 и 26) экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ

или его отсутствие выставляется 0баллов.

За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За

каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка,

экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена

одна ошибка; 3 балла: допущено две ошибки; 2 балла: верно указаны две

цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью

неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие.

Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов.

Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют

другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не

соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне

ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр

в ответе не имеетзначения.

За выполнение задания 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов.

Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют

другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру

термина из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок;

3 балла: допущена одна ошибка; 2 балла: допущено две ошибки; 1 балл:

18

верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, то

есть неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи

цифр в ответе имеетзначение.

Максимальное количество баллов, которое может получить

экзаменуемый, правильно выполнивший задание части 2, – 24. За верное

выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить

максимально 58 первичных баллов.

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой

аттестации по образовательным программам среднего общего образования

(приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400, зарегистрирован

Минюстом России 03.02.2014 № 31205): 61. По результатам первой и второй

проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за

каждыйответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым

ответом. 62. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных

двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение

в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему

учебному предмету. Эксперту, осуществляющему третью проверку,

предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее

проверявшими экзаменационную работу» [44].

Существенными считаются следующие расхождения:

1. расхождение между суммами баллов, выставленных первым и вторым

экспертами за выполнение задания 27 (по всем 12 позициям

оценивания), составляет 8 или более первичных баллов. В этом случае

третий эксперт должен выставить баллы только по тем позициям

оценивания, по которым баллы, выставленные первым и вторым

экспертами,различаются.

2. расхождение балла, выставленного первым и вторым экспертами по

позиции оценивания К-7, составляет 2 или более первичных балла. В

этом случае третий эксперт выставляет баллы только по позиции

19

оцениванияК-7.

3. расхождение балла, выставленного первым и вторым экспертами по

позиции оценивания К-8, составляет 2 или более первичных балла. В

этом случае третий эксперт выставляет баллы только по позиции

оцениванияК-8.

На основе результатов выполнения всех заданий работы определяются

первичные баллы, которые затем переводятся в тестовые по 100-балльной

шкале.

Изменения в КИМ ЕГЭ 2021 года по сравнению с 2020 годом.

Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены.

Изменены формулировка и способ предъявления языкового материала

задания 9. Уточнены формулировка задания 27 и критерии оценивания.

Изменён первичный балл за выполнение работы с 58 до 59.[44]

1.3 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню

подготовки выпускников образовательных организаций для проведения

единого государственного экзамена по русскомуязыку

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню

подготовки для проведения единого государственного экзамена по русскому

языку(далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих

структуру и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ. Он

составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов

основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому

языку (базовый и профильный уровни) (приказ Минобразования России от

05.03.2004 №1089).

В кодификатор не включены элементы содержания, выделенные в

Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ

курсивом, в связи с тем, что данное содержание подлежит изучению, но не

является объектом контроля и не включается в Требования к уровню

подготовки выпускников. Также не включены те требования к уровню

подготовки, которые не могут быть проверены в рамках единого

20

государственного экзамена.

Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на едином

государственном экзамене по русскому языку. Перечень элементов

содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по русскому

языку, составлен на основе Обязательного минимума содержания основных

образовательных программ. Жирным курсивом указаны крупные блоки

содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Каждая из

этих позиций кодификатора представляет собой укрупненную

дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать

несколько тематических единиц. Во втором столбце указан кодэлемента

содержания, для которого создаются задания.

Таблица 5. Перечень проверяемых элементов содержания на ЕГЭ

Кодразде

ла

Код

контролируемогоэлемен

та

Элементы содержания, проверяемые

заданиями КИМ

1 Фонетика

1.1 Звуки и буквы

1.2 Фонетический анализ слова

2 Лексика и фразеология

2.1 Лексическое значение слова

2.2 Синонимы. Антонимы. Омонимы

2.3 Фразеологические обороты

2.4 Группы слов по происхождению и

употреблению

2.5 Лексический анализ

3 Морфемика и словообразование

3.1 Значимые части слова (морфемы)

3.2 Морфемный анализ слова

21

3.3 Основные способы словообразования

3.4 Словообразовательный анализ слова

4 Грамматика. Морфология

4.1 Самостоятельные части речи

4.2 Служебные части речи

4.3 Морфологический анализ слова

5 Грамматика. Синтаксис

5.1 Словосочетание

5.2 Предложение. Грамматическая

(предикативная)основа предложения.

Подлежащее и сказуемое как главные члены

предложения

5.3 Второстепенные члены предложения

5.4 Двусоставные и односоставные предложения

5.5 Распространенныеинераспространенныепред

ложения

5.6 Полные и неполные предложения

5.7 Осложненное простое предложение

5.8 Сложное предложение

5.9 Сложные бессоюзные предложения.

Смысловыеотношения между частями

сложного бессоюзного предложения

5.10 Сложные предложения с разными

видамисвязимеждучастями

5.11 Способы передачи чужой речи

5.12 Синтаксический анализ простого


5.13 Синтаксический анализ сложного

22


5.14 Синтаксический анализ (обобщение)

6 Орфография

6.1 Орфограмма

6.2 Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю

послешипящих и Ц

6.3 Употребление гласных букв О/Е (Ё)

послешипящихи Ц

6.4 Употребление Ь и Ъ

6.5 Правописание корней

6.6 Правописание приставок

6.7 Правописание суффиксов различных частей

речи(кроме -Н-/-НН-)

6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях

речи

6.9 Правописание падежных и родовых

окончаний

6.10 Правописание личных окончаний глаголов

исуффиксов причастий

6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с

различнымичастями речи

6.12 Правописание отрицательных местоимений

инаречий

6.13 Правописание НЕ и НИ

6.14 Правописание служебных слов

6.15 Правописание словарных слов

6.16 Слитное, дефисное, раздельное написание

слов

различных частей речи

23

6.17 Орфографический анализ

7 Пунктуация

7.1 Знаки препинания между подлежащим и

сказуемым

7.2 Знаки препинания в простом

осложненномпредложении

7.3 Знаки препинания при обособленных

определениях

7.4 Знаки препинания при

обособленныхобстоятельствах

7.5 Знаки препинания при сравнительных

оборотах


уточняющихчленахпредложения


обособленныхчленахпредложения(

обобщение)

7.8 Знаки препинания в предложениях со

словами иконструкциями, грамматически

не связанным с членамипредложения

7.9 Знаки препинания в осложненном

предложении(обобщение)

7.10 Знаки препинания в

сложносочиненномпредложении

7.11 Знаки препинания при прямой речи,

цитировании

7.12 Знаки препинания в

сложноподчиненномпредложении

7.13 Знаки препинания в сложном предложении

24

сразными видами связи

7.14 Знаки препинания в бессоюзном

сложномпредложении

7.15 Знаки препинания в сложном предложении

ссоюзной и бессоюзной связью

7.16 Тире в простом и сложном предложениях

7.17 Двоеточие в простом и сложном

предложениях

7.18 Пунктуация в простом и сложном

предложениях

7.19 Пунктуационный анализ

8 Речь

8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая

икомпозиционная целостность текста

8.2 Средства связи предложений в тексте

8.3 Стили и функционально-смысловые типы

речи

8.4 Отбор языковых средств в тексте в

зависимости оттемы, цели, адресата и

ситуации общения

8.5 Анализ текста

8.6 Создание текстов различных стилей

ифункционально-смысловых типов речи

9 Языковые нормы

9.1 Орфоэпические нормы

9.2 Лексические нормы

9.3 Грамматические нормы (морфологические

нормы)

9.4 Грамматические нормы( синтаксические

25

нормы)

1010 Выразительность русской речи

10.1 Выразительные средства русской фонетики

10.2 Выразительные средства словообразования

10.3 Выразительные средства лексики и

фразеологии

10.4 Выразительные средства грамматики

10.5 Анализ средств выразительности

1111 Информационная обработка текстов

различныхстилей и жанров

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки,

проверяемому на едином государственном экзамене по русскому языку.

В этом разделе представлен перечень требований к уровню

подготовкивыпускников, проверяемому на едином государственном

экзамене,в соответствии с федеральным компонентом государственного

стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и профильный

уровни).

Таблица 6. Перечень требований к уровню подготовки на ЕГЭ

Код

требования

Умения, проверяемые на ЕГЭ Уровеньстандарта среднего

(полного) образования

порусскомуязыку

Различные виды анализа

1.1 Проводить различные виды

анализ языковых единиц,

языковых явлений ифактов

Базовый

Профильный

26

2.2 Осуществлять речевой

самоконтроль;

оцениватьписьменные

высказывания сточки зрения

языкового оформления,

эффективности достижения

поставленных

коммуникативных задач

Базовый


3.3 Разграничивать варианты норм,

преднамеренные и

непреднамеренные нарушения

языковых норм


4.4 Проводить лингвистический

анализ учебно-научных,

деловых, публицистических,

разговорных ихудожественных

текстов

Базовый


5.5 Объяснять взаимосвязь фактов

Языка и истории, языка и

культуры русского и других

народов


Чтение

2.1 Использовать основные виды

Чтения (ознакомительно-

изучающее, ознакомительно-

реферативное и др.) в

зависимости

Базовый


27

откоммуникативной задачи

2.2 Извлекать необходимую

информацию из различных

источников: учебно-научных

текстов, справочной

литературы, средств массовой

информации

Базовый


2.3 Владеть основными

приемами информационно

переработки письменного текста

Базовый


Письмо

3.1 Создавать письменные

высказывания различных типов

и жанров в социально-

культурной, учебно-научной (на

материале изучаемых учебных

дисциплин), деловой

сферах общения;редактировать

собственный текст

Базовый


3.2 Применять в практике

речевогообщения основные

орфоэпические, лексические,

грамматические нормы

современного

русскоголитературного языка;

использовать в собственной

Базовый


28

речевой практике

синонимическиересурсы

русского язык

3.3 Применять в практике

письма орфографические и

пунктуационные нормы

современного

русскоголитературного

языка

Базовый


3.4 Соблюдать нормы

речевогоповедения в различных

сферах и ситуациях общения, в

том числе при обсуждении

дискуссионныхпроблем

Базовый


Специфические требования

дляобразовательных

учреждений с родным

(нерусским) языком обучения,

непроверяемые на

единомгосударственномэкзаме

не

Знать смысл понятий:

национальный,

государственный, мировой язык;

языкмежнационального

общения


29

Знать сходства и

различияфонетической,

лексической и грамматической

систем русского и родного

языков, речевого этикета

русского народа и

другихнародов России

Базовый


Осознавать национальное

своеобразие русского языка

Базовый


Вестидиалог в ситуации

межкультурной коммуникации

Базовый


Переводить с родного языка на

русский тексты разных типов

Базовый


1.4. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку при дистанционном обучении

В связи с тяжелой эпидемиологической ситуацией в мире, и в нашей

стране в том числе, вопрос о дистанционной форме обучения, стал как

никогда актуален.

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения,

основанный на использовании современных информационных и

телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение

на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и

учащимся.

А возможно ли подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ по русскому

языку при дистанционном обучении? В данном параграфе мы постараемся

ответить на этот вопрос, раскрыв все возможности дистанционного

обучения.

КИМ ЕГЭ по русскому языку в значительной степени состоит из

30

тестовых заданий, а именно их удобнее всего решать в электронном

варианте. Еще одно преимущество – это возможность моментально

переходить по гиперссылкам и изучать дополнительные материалы.

Наиболее популярны у обучающихся и их родителей прежде всего

официальные сайты ФИПИ, «По уши в ГИА(ОГЭ) и ЕГЭ».

Не первый год при подготовке к экзаменам выпускникам помогают

такие площадки, как «ЯКласс», «Экзамер», которые уже доказали свою

эффективность.

«ЯКласс» — образовательный онлайн-ресурс, начавший работу в 2013

году. В разделе «Единый государственный экзамен. ЕГЭ по русскому языку»

обучающимся предоставлен ЕГЭ - тренажер, который помимо

тренировочных заданий, структурированных в соответствии с КИМом ЕГЭ,

включает в себя также теоретическую базу по каждому заданию и алгоритм

выполнения данных заданий. Практическая тренировочная часть

представлена дифференцировано - от простого к сложному. Ученикам

предлагается несколько тренировочных уровней:

• Тестовые задания, свободного типа;

• Тестовые задания, сформулированные по типу КИМа ЕГЭ.

Технология сайта также позволяет проводить электронные

тестирования и генерировать задания, уникальные для каждого ученика. Для

каждого теста указано рекомендованное время для его выполнения.

Данная платформа также предлагает методические материалы для

учителя. Несомненным достоинством данной образовательной платформы

является встроенный сервис проверки и оценивания ответов школьников,

который позволяет учителю объективно и без больших временных затрат

определить степень усвоения темы каждым школьником.

«Экзамер» – уникальный сервис, позволяющий осуществить

качественную самостоятельную подготовку для сдачи Единого

государственного экзамена. Рабочие программы сервиса ежегодно

актуализируются под все нововведения, что позволят подготовиться именно

31

к тем типам заданий, которые будут представлены на ЕГЭ в текущем

учебном году. Платформа автоматическим создает для каждого пользователя

индивидуальный план подготовки, необходимо только указать, какое

количество баллов по определенному предмету необходимо, и программа по

составленному плану будет «натаскивать» ученика на достижение этого

показателя. При выполнении заданий сервис указывает на допущенные

ошибки и конкретизирует те области знаний, где необходимо получить более

глубокие познания. Теоретический материал в совокупности с массой

практических заданий позволяет подготовиться для эффективной сдачи ЕГЭ

абсолютно каждому.

При подготовке к сочинению можно рекомендовать учащимся сайт

«Могу писать». «Могу писать» - это не просто сайт по русскому языку, а

целая интерактивная среда обучения, окунувшись в которую, любой сможет

стать более грамотным, чем был до этого. Для повышения грамотности

письма и речи здесь есть различные сервисы, как платные, так и бесплатные.

Например, один из бесплатных сервисов – онлайн-тренажёр для запоминания

слов с трудным правописанием.

Основным аргументом общественности «против» дистанционного

обучения является отсутствие контактного общения между учителем и

учеником. Однако сегодня существует огромное количество

инструментальных средств для организации общения на расстоянии:

социальные сети, системы видеоконференции и т.п., благодаря которым

практически каждый ученик имеет возможность лично задать преподавателю

любой интересующий вопрос и оперативно получить на него ответ.

Практика показывает, что при индивидуальном обучении создаются

более доверительные отношения между учителем и учеником, чем в классе с

большим или даже не очень большим количеством человек. Кроме того,

школьник может заниматься, находясь в любом удобном для него месте, не

отвлекаться на посторонние разговоры и лучше концентрироваться на

текущих задачах. Также подготовка к ЕГЭ при дистанционном обучении

32

позволяет обучающемуся уделять больше внимания тем заданиям, в которых

затрудняется именно он. На современном этапе образования использование

информационно-коммуникационных технологий упрощает передачу

сложной информации на расстоянии, проверку знаний, важно лишь педагогу

самому овладеть этими технологиями и научить обучающихся выбирать

надежные Интернет-источники.

Все это делает дистанционное обучение простым и удобным способом

подготовки к экзаменам. Ученики получают необходимые знания,

выполняют задания под контролем преподавателя, пользуются

интерактивными возможностями подготовки и потом во всеоружии приходят

сдавать сам экзамен лично.

Во второй главе будет представлена такая система работы по

подготовке обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку,

реализация которой возможна как при традиционной форме обучения, так и

при дистанционной.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

Структура ЕГЭ по русскому языку включает в себя спецификацию

КИМов для проведения экзамена, кодификатор элементов содержания и

требований к уровню подготовки выпускников.

В 1 главе прописаны особенности проведения ЕГЭ 2021 г., а также

прописаны возможности подготовки к ЕГЭ по русскому языку при

дистанционной форме обучения.

Также в работе рассмотрены распределения заданий по содержанию,

видам деятельности, уровню сложности. Варианты экзаменационной работы

равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по

расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех

вариантах работы находятся задания, проверяющие одни и те же элементы

содержания.

Обозначена система оценивания отдельных заданий и

экзаменационной работы в целом. На основе результатов выполнения всех

33

заданий работы определяются первичные баллы, которые затем переводятся

в тестовые по 100-бальной шкале.

ЕГЭ по русскому языку позволяет получить качественную

обобщенную информацию, которая характеризует подготовку обучающихся

и позволяет обозначить существующие проблемы в преподавании предмета.

При подготовке к ЕГЭ важно усвоить главное: необходимо обобщить и

систематизировать изученное на протяжении всех лет обучения.

Подготовка к успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку возможна как

при традиционной форме обучения, так и при дистанционной.

34

ГЛАВА II. СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Цели главы: 1) рассмотреть общие принципы системы работы учителя

русского языка по подготовке к ЕГЭ; 2) рассмотреть задания КИМа ЕГЭ и

разработать к каждому заданию алгоритм выполнения; 3) представить

систему заданий по отработке навыков его выполнения.

2.1. Общие принципы системы работы учителя русского языка по

подготовке к ЕГЭ

Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка

эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя.

Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от

того, насколько грамотно он будет построен, зависит результат.

Процесс этот трудоёмкий. У каждого учителя постепенно формируется

свой стиль подготовки к экзамену.

Мы можем выделить следующие направления работы предметной

подготовки учащихся к ЕГЭ:

- развитие мотивации и целеполагания;

- формирование умения решать задания разного уровня;

- развитие самоконтроля;

- формирование уверенности и положительной самооценки;

В систему работы по подготовке к экзамену входят:

-Психологический настрой учащихся:

ЕГЭ является не только проверкой знаний, но и своеобразным

испытанием социальной и психологической готовности школьников к

постоянно меняющимся условиям современной жизни. В этой связи

психологическая устойчивость выпускников является одной из основных

характеристик, способствующих успешной аттестации. Бесспорно, очень

важным условием успешной подготовки к экзамену, а затем и его сдачи ,

является наличие положительного контакта учитель-ученик, отсутствие

нервозности, создание благоприятной атмосферы. Необходимо внушить

35

детям уверенность в том, что им по силам успешно сдать экзамен.

-Организация информационной работы по подготовке к ЕГЭ.

Информационная работа - важное условие формирования

психологической устойчивости обучающихся. В рамках информационной

работы в кабинете можно оформить стенд, отражающий общую

информацию, связанную с ЕГЭ по русскому языку, также на стенде могут

быть представлены демонстрационные варианты КИМов , инструкции по

выполнению работы, рекомендации для выпускников, список литературы и

адреса полезных при подготовке сайтов.

-Создание методической базы.

В начале учебного года по мере выхода издания текущего года

необходимо приобрести учебно-методические пособия. Пособия позволяют

эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную

работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход.

-ИКТ в системе подготовки к ЕГЭ

Активно используются ИКТ (цифровые образовательные ресурсы, а

также Интернет - ресурсы), которые эффективно помогают ученикам в

подготовке как к урокам, так и к экзамену.

Применение новых ИКТ позволяет разнообразить и комбинировать

методы и средства работы по подготовке к итоговой аттестации учащихся,

усилить мотивацию обучения и улучшить усвоение нового материала, дает

возможность качественно изменить самоконтроль и контроль над

результатами обучения.

В условиях дистанционного обучения использование цифровых

образовательных ресурсов и Интернет- ресурсов позволяет проводить

тренировочные и диагностические работы в режиме on-line, ученики

продолжают подготовку самостоятельно, в домашних условиях.

При разработке системы работы учителя русского языка по подготовки

обучающихся к ЕГЭ, все тестовые задания были систематизированы нами в

соответствии с разделом русского языка, на котором они базируются. Таким

36

образом, у нас получилось четыре тестовых блока: орфография, пунктуация,

культура речи и работа с текстом.

Имея точный план действий по выполнению каждого из заданий,

одиннадцатиклассник будет уверен в своих силах и не будет испытывать

психологического дискомфорта. Что является очень важным условием

успешной сдачи экзамена, поэтому к каждому заданию необходимо

разработать алгоритм выполнения.

Итак, основные этапы работы по подготовке к ЕГЭ:

- повторение, обобщение, систематизация учебного материала;

углубление полученных ранее знаний;

- отработка практического материала при помощи тестовой методики

(диагностирующие, обучающие, контролирующие тесты), с использованием

разработанных для каждого задания алгоритмов выполнения ;

- формирование умения выполнять задание 27 (сочинение), как

наиболее сложную для большинства учащихся;

- постоянный мониторинг обученности русскому языку.

Системный подход при подготовке обязательно принесёт свои

результаты. Но при этом нужно помнить, что результатов можно добиться

только в тесном сотрудничестве учитель – ученик при поддержке и

содействии родителей.

2.2 Система работы учителя по подготовке к выполнению тестовых

заданий по орфографии

С разделом «Орфография» в КИМе ЕГЭ по русскому языку связаны

задания 9 - 15.

• Задание 9 проверяет знания в области правописания корней.

• Задание 10 проверяет знания в области правописания приставок.

• Задании 11 проверяет знания в области приставок (кроме н/нн).

• Задание 12 проверяет знания в области правописания личных

окончаний глаголов и суффиксов причастий.

• Традиционно трудное для выполнения задание 13 диагностирует

37

навыки правописания слов с частицей НЕ (НИ).

• Задание 14 проверяет знания в области слитного, дефисного,

раздельного написания слов.

• Задание 15 предполагает проверку правописания суффиксов -Н-/-

НН-. Орфография русского языка осваивается в результате

совершенствования, обогащения всего строя речи учащегося, в результате

овладения всеми видами речевой деятельности: чтения, письма, слушания и

говорения.Формирование орфографической грамотности происходит

поэтапно путём длительных тренировок.

Определимся с понятием «орфографическая грамотность».

Орфографическая грамотность – это способность учащихся правильно

писать самостоятельно или под диктовку при условии возможности

проверить написанное любым способом.

Методика обучения орфографии базируется на следующих принципах:

• изучение орфографии в тесной связи с изучением фонетики,

морфемики, морфологии и синтаксиса;

• сопоставление различных явлений (звук и буква, фонема в

сильной и слабой позиции);

• структурно-семантический принцип (опора на знание состава и

значения морфем в слове). [6]

Изучение орфографии невозможно без опоры на знания и умения,

полученные в процессе изучения всех разделов науки о языке.

Чтобы писать в соответствии с орфографическим правилом, учащийся

должен:

- обнаружить орфограмму (опознавательный этап анализа);

- установить, какое орфографическое правило необходимо применить в

данном случае (выборочный этап анализа);

- решить вопрос о конкретном написании, выделив существенные

признаки, необходимые и достаточные для применения орфографического

правила (заключительный этап анализа).

38

Задача первого этапа - опознать орфограмму, задача второго этапа -

выбрать нужное правило, задача третьего этапа - применить правило к

данному конкретному случаю. Для того, чтобы учитель смог помочь

обучающимся справиться с данными задачами, мы предлагаем следующую

пошаговую систему работы.

1ШАГ «ВСПОМИНАЕМ ТЕОРИЮ».

Знания сведений теоретического характера из области орфографии

необходимы для успешного выполнения заданий 9- 15 ЕГЭ. Теория –

фундамент. Вспоминаем и восстанавливаем, систематизируем необходимые

теоретические знания с помощью лекций, презентаций, семинаров. Мы

считаем, что целесообразнее ученикам самим находить и повторять материал

по определенной теме или блоку. Самостоятельная работа учащихся более

эффективна, чем, скажем, лекция учителя. Поэтому при повторении той или

иной темы нужно предложить сведения, где можно найти нужный материал

(в каком учебнике; за какой класс; какой параграф; где можно прочитать

дополнительную информацию по предложенной теме). Ученики

самостоятельно стараются представить тему, создавая тематическую тетрадь,

через опорный сигнал, кластер и т.п.

Теоретический материал целесообразно разделить на блоки по области

знаний, которые проверяет соответствующее задание.

Таким образом, задание 9 проверяет знания в области правописания

корней, значит мы вспоминаем, обобщаем и систематизируем весь

теоретический материал, касающийся данной темы.

Затем переходим ко второму практическому шагу.

2 ШАГ «РЕШАЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНО».

Для тренировки берем типовые тестовые задания. Тесты к заданиям

позволяют детально проработать каждую тему. Не надо ждать быстрого

успеха, практика показывает, что каждое задание надо решить по алгоритму

примерно 30-40 раз, только тогда появится уверенность и четкость.

Желательно все свои рассуждения записывать или проговаривать вслух!

39

Критерий готовности: «Если ты можешь не только выбрать правильный

ответ, но и объяснить, почему все другие неправильные, можешь переходить

к следующему заданию».

Каждый тематический блок завершается проверочной работой. Работы

детей анализируются после каждого тестирования, составляется

индивидуальная картотека ошибок.

Материалы собираются в тетрадь учета, затем каждый ученик работает

над своим проблемным заданием. Это помогает целенаправленно

организовать индивидуальную работу с учащимися.

Через некоторое время снова проводится промежуточный тест и

проверка. И снова выполняется работа над ошибками.

Типовое тестовое задание 9 из демоверсии 2021 года:

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда

содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера

ответов.

1) увековечить, исполнитель, прославлять

2) возрастной, невразумительно, творец

3) оснащение, озаряться, располагающийся

4) формализм, убедить, подражание

5) преподаватель, разгадать, примерять (вещи)

Ответ: ___________________________.

Алгоритм выполнения задания 9:

1.Вычеркните слова с чередующимися гласными: они не будут

являться правильным ответом:

1.1. внимательно прочитайте каждое слово и найдите слова с

чередующейся гласной в корне (гар – гор, зар – зор, клан – клон, твар – твор,

лаг – лож, кас –кос, раст – ращ – рос, скак –скоч, мак – мок, равн – ровн; бир

– бер, пир – пер, дир – дер, тир – тер, мир – мер, блист –блест, стил – стел,

жиг – жег, чит – чет

2) к оставшимся словам подберите проверочные, помня о том, что

40

среди них могут быть словарные слова, безударная гласная в которых

требует запоминания;

3) если вы нашли словарное слово, то можете его вычеркнуть, так как

оно не будет являться правильным ответом;

4) если к слову вам удалось подобрать проверочное, в котором неясный

гласный звук попал под ударение и отчётливо слышится, то вы нашли

правильный ответ.

После тренировки на типовых заданиях, переходим к следующему

шагу.

3 ШАГ «СОЗДАЕМ САМИ!»

В качестве домашнего задания для закрепления полученных знаний

ученикам предлагается самостоятельно разработать аналогичные задания.

Таким образом, прорабатываем каждую тему из соответствующего

блока.


Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда

пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..бинтовать, пр..морский, пр..бывать (на станцию)

2) по..цепленный (вагон), о..гадать, на..кусить

3) ра..сеять, в..балтывать, бе..голосый

4) без..ндукционный, меж..гровой, с..мпровизировать

5) непр..будный, нед..варить, п..завчера

Ответ: ___________________________.

Алгоритм выполнения 10 задания:

1) Внимательно прочитать.

2) Выделить приставки.

3) Вспомнить правила и применить их (лучше работать по принципу

«от простых правил к сложным»).

• Приставки, оканчивающиеся на –з, -с;

• Ы, И, Ъ на стыке морфем;

41

• Неизменяемые приставки;

• ПРЕ, ПРИ

Таким образом, то, что вы можете проверить при помощи правил,

лучше делать в первую очередь. А приставки ПРЕ- и ПРИ- лучше всего

оставить на «десерт».


Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда

пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) магни..вый, овлад..вать

2) (повернуть) направ.., завед..вать

3) застра..вающий, чист..нький

4) танц..вать, син..ватый

5) причудл..вый, цел..вой

Ответ: ___________________________.

Предлагаем следующий алгоритм выполнения:

1. Внимательно читаем задание;

2. Определяем часть речи;

3. Сначала работаем с существительными и прилагательными, т.к. они

вызывают меньше всего вопросов; сверяемся с теорией и ставим гласную;

4. Глаголы и другие части речи оставляем на «десерт». Сверяемся с

таблицей, не забываем проверять вид глагола. Самую большую трудность

представляет различение суффиксов глаголов -ева-, - ива, -ва;

5. Не забываем об исключениях.

6. Выписываем номера ответов (от 2 до 4)


Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда


1) сия..шь, закле..вший

2) щур..щийся (от солнца), (друзья) увид..тся

42

3) налад..шь, скле..нный

4) представ..шься, независ..мый

5) онеме..шь, ожида..мый

Ответ: ___________________________.

Алгоритм выполнения задания 12 ЕГЭ:

1. Внимательно читаем задание и варианты;

2. Определяем время представленных слов. Это важно, так как от

времени зависит выбор правила;

3. Для слов настоящего и будущего времени подбираем инфинитивы,

от которых они образованы (не забываем о виде: он должен быть

одинаковым у слова и инфинитива, лучше задать вопрос);

4. Чтобы выяснить написание окончания глагола, выполните

следующие действия: А) поставьте глагол в неопределённую форму (что

делать? / что сделать?); Б) определите тип его спряжения;

5. Для глаголов настоящего и будущего времени и причастий

настоящего времени есть общее правило - это спряжение.

6. Если слово прошедшего времени, буква инфинитива сохраняется и в

личной форме.


Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

• (НЕ)ЗАМЕТНАЯ контрастность увеличилась, и древние

письмена стали видны отчётливо.

• (НЕ)ВЕРЯЩИЙ в чудеса фокусник лукаво улыбался.

• Мы (НЕ)ДОЛЖНЫ легкомысленно относиться к огромному

богатству,

которым владеем в наших городах, имеющих древнюю историю.

• Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам

разговаривать по-дружески.

• Никогда ещё мерцание звёзд (НЕ)КАЗАЛОСЬ таким золотым и

43

чистым.

Ответ: ___________________________.

Алгоритм выполнения задания 13 ЕГЭ:

1.Формулировка задания предполагает, что вам всегда будет

необходимо найти слово, которое пишется слитно с частицей НЕ.

2. Чтобы определить, как писать правильно (слитно или раздельно),

необходимо определить часть речи каждого выделенного слова. Не

забывайте, что определить часть речи можно по вопросу, но вопрос

необходимо задавать от слова к другому слову. Также будьте внимательны,

когда имеете дело с причастиями и деепричастиями. Причастия отвечают

одновременно на два вопроса: на вопрос КАКОЙ? и что делающий (что

сделавший, что делаемый, что сделанный и др.), поэтому их часто путают с

прилагательными. Однако правила слитного и раздельного написания

частицы НЕ с прилагательными и причастиями совершенно разные. То же

самое с деепричастиями, которые напоминают наречия, если задать вопрос.

Часть речи можно определить не только по вопросу, но и по суффиксам

отдельно взятых частей речи.

3. После того как определили часть речи, вспоминаем правила.

Правила чаще всего относятся к группе частей речи. Например, для

прилагательных, существительных и наречий есть одинаковые правила. Для

деепричастий и глаголов - свои правила. Не с причастиями - отдельное

правило.

4. После того как вы применили правило, вспомните исключения из

правил.

5. Выпишите искомое слово без пробелов.


Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Мысль о (ЗА)ГРАНИЦЕ, о необходимости покупать чемоданы, билеты,

выбирать маршрут приводит Илью Обломова, (В)ОТЛИЧИЕ от его друга

44

Андрея Штольца, в состояние, близкое к паническому.Когда (НА)КОНЕЦ

солнце в марте стало сильно пригревать, большие радужные капли начали

падать с крыш, покрытых снегом, (КАК)БУДТО полились радостные

весенние слёзы.

(ПО)НАЧАЛУ романа молодого писателя трудно было судить о

таланте автора, однако (ЗА)ТЕМ публика оценила его книги по достоинству.

(В)СЛЕД за тем главные ворота завода распахнулись, и (ОТ)ТУДА

выкатилось пять грузовиков.

Катастрофа не произойдёт, если, имея (В)ВИДУ климатические

изменения, (ВО)ВРЕМЯ принять меры.

Ответ: ___________________________.


Слитно, раздельно или через дефис: как писать правильно

1. Определите часть речи выделенного слова. Важно уметь различать

предлоги, союзы, частицы и самостоятельные части речи: наречия,

существительные, прилагательные. Предлоги ставят следующее слово в

нужный падеж и участвуют в вопросе. Союзы соединяют однородные члены

предложения и простые предложения в составе сложного. Частицы образуют

некоторые формы слов и добавляют оттенки значения. Наречия отвечают на

вопросы КАК? ГДЕ? ПОЧЕМУ? и т.д.

2. Особого внимания заслуживают слова чтобы, тоже, также, зато,

притом, причем, потому, настолько, несмотря на, невзирая на, вследствие и

др. имеют как слитное, так и раздельное написание. Это зависит от того, к

какой части речи они относятся в конкретном предложении.


Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Представители позднего классицизма были убежде(1)ы, что искусство

предназначе(2)о для глуби(3)ого постижения человека и мироздания.

Ответ: ___________________________.

Алгоритм выполнения задания:

45

• определить, к какой части речи относится слово с пропуском

буквы;

• применить правило правописания Н и НН в суффиксе данной

части речи.

Следует отметить, что предложенная нами пошаговая система

подготовки к итоговой аттестации по русскому языку, отлично подходит и

для дистанционной формы обучения, так как предусматривает большой

объем самостоятельной работы обучающихся.

2.2 Система работы учителя по подготовке к выполнению

тестовых заданий по пунктуации.

С разделом «Пунктуация» в КИМе ЕГЭ по русскому языку связаны

задания 16- 21.

Работе учителя по подготовке к выполнению тестовых заданий по

пунктуации, также предусматривает пошаговую систему, представленную в

предыдущем параграфе.

Отрабатывать пунктуационные навыки лучше всего по отдельным

темам раздела «Пунктуация», это такие темы: «Запятые в простом

предложении с однородными членами или в ССП» - (задание 16), « Запятые

при обособленных членах предложения ( определение, дополнение,

обстоятельство, приложение)» - (задание 17), «Знаки препинания при

обращении и вводных словах»- (задание 18), « Знаки препинания в СПП»-

(задание 19), «Знаки препинания в предложениях с разными видами связи

связи»- (задание 20), «Пунктуационный анализ текста»- (задание 21).

Особое внимание при отработке практических навыков уделяется

правилам, которые даются в Примечании или дополнении к основным

пунктуационным правилам постановки знаков препинания.

Таким образом, для подготовки к успешному выполнению тестовых

заданий по пунктуации, мы делаем следующее:

1. Повторяем, обобщаем, систематизируем теоретические сведения

по теме.

46

2. Для тренировки берем типовые тестовые задания.


Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых

нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) И по богатству художественных приёмов, и по идейной значимости,

и по разнообразию воссозданных социальных типов «Сказки» М.Е.

Салтыкова-Щедрина в полной мере могут считаться одной из вершин

творчества писателя.

2) Очень многие акварели того времени не имели авторов или

приписывались тем или иным художникам предположительно.

3) В стихах А.А. Вознесенского о любви звучат либо настроения

трагической безысходности либо ликующие ноты счастья.

4) Для защиты истины и дела Дёжкину не раз приходилось скрывать

свои настоящие взгляды и тогда он вынужден был играть роль убеждённого

сторонника академика Рядно.

5) В прозе и драматургии А.П. Чехова прослеживается печальная и

трагическая участь человека бездуховного.

Ответ:

Алгоритм выполнения 16 задания ЕГЭ по русскому языку:

1. Выделите грамматическую основу. Будьте особенно внимательны в

тех случаях, когда части ССП - односоставные предложения, поскольку их

легко не заметить и перепутать с однородными или второстепенными

членами.

2. Если предложение простое, то обратите внимание на однородные

члены, которые присутствуют в предложении. Вспомните правила, при

которых ставится запятая и особые случаи постановки/отсутствия запятой

между однородными. Особого внимания заслуживает постановка запятой

между однородными членами, связанными повторяющимися союзами.

Совет: лучше всего рисовать схему однородных членов на листке, чтобы не

запутаться в запятых.

47

3. Если предложение сложное, применяем правило постановки запятой

в ССП (в ССП обычно ставится запятая). Не забываем про случаи отсутствия

запятой в ССП.

4. Выпишите ответ. В качестве ответа выступают две цифры,

записанные в произвольном порядке.

3. В качестве домашнего задания для закрепления полученных знаний

ученикам предлагается самостоятельно разработать аналогичные задания.

Таким образом, прорабатываем каждую тему, используя предложенные

алгоритмы выполнения задания и выполняя самостоятельные работы.


Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-

ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Облака (1) отражённые в воде (2) можно спутать со слегка

розовеющими (3) островами (4) похожими на материки.

Ответ: ___________________________.

Алгоритм выполнения задания 17

1. Выделите грамматическую основу и второстепенные члены

предложения (определения, дополнения и обстоятельства)

2. При работе с определениями найдите определяемые слова (слова, от

которых задаётся вопрос к определению) и зависимые слова (слова, к

которым задаются вопросы от определений). От положения определений по

отношению к определяемым словам и наличия зависимых слов будет

зависеть постановка запятой.

а) Если перед нами определение без зависимых слов, вспомните

правило обособления одиночных определений (согласованных и

несогласованных). Не забывайте о том, что определения тоже могут быть

однородными и неоднородными.

б) Если у определения есть зависимые слова, значит перед нами

причастный оборот и необходимо вспомнить, когда причастный оборот

выделяется запятой/запятыми, а когда нет. Не забывайте о том, что

48

причастные обороты тоже могут быть однородными.

3. При работе с деепричастиями/деепричастными оборотами важно

выделить глагол, от которого задаётся вопрос к

деепричастию/деепричастному обороту.

4. Примените правила к каждому отдельному случаю, вспомните

исключения и сложные случаи постановки запятой. (Не забывайте о том, что

все второстепенные члены предложения могут быть однородными,

независимо от того, оборот перед нами или отдельно взятое

определение/обстоятельство).

5. Ещё раз проверьте и внесите ответы в бланк.


Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в

предложениях должны стоять запятые.

Третьяковская галерея (1) как известно (2) названа в честь Павла

Михайловича Третьякова – купца, употребившего своё богатство на

пользу общества. Увлечённый живописью, он положил начало (3) поистине

(4) замечательному собранию картин.

Ответ: ___________________________.


1) Проверьте, являются ли выделенные слова вводными.

• Вводные слова можно изъять из предложения или заменить их

синонимичными вводными словами; они выделяются запятыми.

• Омонимичные с вводными словами члены предложения нельзя

изъять без изменения смысла синтаксической конструкции; они не

выделяются запятыми.

2) Помните о том, что не являются вводными и не выделяются

запятыми слова: авось, бишь, будто, буквально, большей частью, вдобавок,

вдруг, вот, ведь, вроде бы, вряд ли, все же, всё- таки, в конечном счёте, всё

равно, даже, едва ли, именно, иногда, как будто, как бы, как раз, лишь, между

тем, на редкость, небось, к тому же, наверняка, непременно, никак,

49

обязательно, особенно, определённо, отчасти, почти, примерно, по крайней

мере, поистине, по-прежнему, поэтому, просто, пусть, решительно, словно,

тем не менее, только, якобы.




Знаменитое «огненное кольцо» (1) очертания (2) которого идут вдоль

системы сейсмических поясов (3) представляет научный интерес для

различных специалистов, занимающихся изучением Тихого океана.

Ответ: ___________________________.

Алгоритм выполнения:

1. Найдите грамматические основы предложения.

2. Определите границы главной и придаточной части.

3. Прочитайте предложение, соблюдая выбранные знаки. Это поможет

определить неверно найденное решение или, наоборот, подтвердить

правильный выбор.

Помните! Как правило, в этом задании представлены

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, в них

союзное слово который стоит не в начале придаточной части, а в середине её,

поэтому запятая перед союзным словом не ставится. (Исключите цифры

вокруг слова «который»).

4. Внимание на союз И. Определите, что он соединяет: части сложного

предложения - запятая, однородные члены предложения - нет запятой.




Читать было невозможно (1) и (2) когда не спалось (3) я слушал

окружающие ночные звуки и пытался представить (4) что скрывается за

ними.

Ответ: ___________________________.

50


1) Сначала выделяем грамматические основы, находим границы

предложений, чтобы не упустить какое-либо.

2) Далее находим главное предложение в составе: одно должно быть

без союза. Это может быть как простое, так и ССП.

3) Ищем придаточные предложения от главного, если их несколько,

смотрим как связаны между собой (см. Задание 18, а именно, однородное,

неоднородное, последовательное подчинения). Расставляем запятые в

соответствие с правилами.

4) Если от придаточных зависят другие придаточные, расставляем и

там запятые.

5) Стык союзов (два союза рядом). Ищем стык союзов и проверяем по

правилу.

6) Знаки препинания на стыке союзов На стыке двух союзов

(сочинительного и подчинительного или двух подчинительных) нужно

обратить особое внимание! и когда/ и, когда и что/ и, что и где/ и, где что

если/ что, если и др.


Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним

и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)У каждого человека есть на земле место, которое ему бесконечно

дорого, – родная земля. (2)Одним из самых красивых, самобытных мест

земного шара является Алтайский край. (3)Тысячи бурных рек и спокойных

прозрачных озёр, необъятный простор степей и цветущие ковры горных

лугов, берёзовые рощи с растением кукушкины слёзки и таинственные

урочища со следами диких животных – это всё мило и дорого каждому, кто

здесь бывал. (4)Этот край – территория неслыханных богатейших сокровищ,

таящихся в глухих недрах. (5)Но Алтайский край знаменит не только

первозданной природой, главное его богатство – люди. (6)Люди спокойные и

смелые, уважающие друг друга, любящие жизнь и свою родную землю,

51

уверенно глядящие в будущее. (7)Чтобы познакомиться с Алтайским краем,

можно почитать о нём книги, посмотреть фильмы, но, чтобы постигнуть и

ощутить его душой, а затем полюбить навсегда, надо обязательно приехать

на алтайскую землю. (8)«Добро пожаловать в удивительный Алтайский

край!» – призывают к увлекательному путешествию буклеты туристических

маршрутов.

Ответ: ___________________________.

Алгоритм выполнения:

1. Найти предложения, в которых поставлен один и тот же знак.

2. Определить правило, по которому этот знак поставлен в каждом

предложении.

3. Найти предложения, в которых этот знак поставлен по одному и

тому же правилу.

Внимание! Правил, по которым совпадает постановка знаков

препинания, может быть и два. Ваша задача—написать один из вариантов!

Таким образом, постоянная и качественная работа по подготовке к

выпускному экзамену по русскому языку поможет и учителю, и ученику во

время итогового контроля знаний. Успех на ЕГЭ обеспечивается целостной

системой. Именно система работы, отработанная учителем по повторению

материала по русскому языку и создает условия для качественной

подготовки обучающихся к ЕГЭ.

2.3 Система работы учителя по подготовке к выполнению тестовых

заданий по культуре речи.

В контрольно-измерительных материалах ЕГЭ по русскому языку

представлены задания, связанные с культурой речи (задания 4-8), то есть

проверяющие нормы литературного языка.

Нормы литературного языка - это правила использования речевых

средств в определенной речевой практике. Эти правила обязательны как в

устной, так и в письменной речи для всех говорящих на русском языке.

52

Правильная, точная и выразительная речь – показатели общей речевой

грамотности и культуры человека. [19]

2.4.1 Лексические нормы

Задание 4 в демоверсии 2021 сформулировано так:

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Выпишите это слово.

недУг

отдАв

обогнАла

позвалА

нОгтя

Ответ: ___________________________.

Мы видим, что задние проверяет знание акцентологических норм.

Акцентологические нормы – нормы ударения.

Ударение в русском языке динамическое, то есть силовое. Гласный под

ударением произносится отчетливо, с напряжением (сильная позиция).

Кроме того, ударение в русском языке разноместное (подвижное). При

изменении формы слова оно может менять место. Иногда ударение носит

смыслоразличительный характер. [19]

Для правильного решения задания 4 ЕГЭ по русскому языку, мы

предлагаем следующий план работы:

1) Внимательно прочитайте все слова.

2) Среди предложенных в тесте слов выберите те, которые можно

объяснить правилом, вспомните правила орфоэпии. Самые маленькие

группы слов: прилагательные, деепричастия, наречия. Самые простые

(практически не содержат исключений: причастия и деепричастия.

3) Если после этого все ещё остались варианты, то вспомните слова,

которые не подчиняются правилам или являются исключениями (такие слова

как клАла, послАла, откУпорить и другие).

53

Конечно, этот план невозможно воплотить в жизнь без знания

теоретической базы (шаг 1). Как запомнить ударения для 4 задания ЕГЭ?

Самое важное – выучить правила. Слова нужно учить не вперемешку, а

группами, объединёнными общим звучанием.

1.Быстрее всего запоминается ударение в словах, если их произносить.

2.Если какие-то слова никак не получается запомнить, попробуйте

записать их на диктофон и прослушивайте в свободное время.

После усвоения теории переходим к практике. Отрабатываем навык,

решая типовые задания по данной теме. Обязательно проговаривая каждое

слово вслух и подкрепляя свой ответ подходящим орфоэпическим занием.

Задание 5-6 направлено на проверку знаний лексических норм русского

языка.

Лексические нормы – это точность и правильность употребления слов с

учетом их значения.

Норма словоупотребления зависит от значения слова, сферы его

употребления, правильности выбора слова из синонимического ряда, его

стилистической окраски, а также правильности употребления паронима. [19]

В словарном составе языка можно рассмотреть различные лексические

группы. Это синонимы, антонимы, омонимы, паронимы.

Паронимами являются слова, разные по значению, но сходные по

звучанию (артистичный - артистический). Точное употребление паронимов

является лексической нормой. Именно словоупотребление паронимов

проверяется в задании 5 ЕГЭ. В демоверсии 2021 данное задание

сформулировано так:

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному

слову пароним. Запишите подобранное слово.

В образе Троекурова А.С. Пушкин ПРЕДСТАВИЛ поместное

дворянство, ведущее праздный, разгульный образ жизни.

В музее были выставлены портреты выдающихся отечественных

54

учёных, прошедших достойный жизненный путь и являющих собой

ГОРДОСТЬ мировой науки.

Одноклассники знали о стремлении Сергея добиться спортивных

побед, поэтому преподнесли ему на день рождения ГОДОВАЛЫЙ абонемент

в спортивный клуб.

Легендарный американский боксёр по-прежнему считается одним из

самых ТЕХНИЧНЫХ тяжеловесов.

В условиях нестабильной мировой экономики следует повышать

ЭФФЕКТИВНОСТЬ производства.

Ответ: ___________________________.

Для правильного выполнения данного задания, обучающимся

может быть предложен следующий алгоритм его выполнения:

1. Внимательно прочитайте варианты ответов.

2. Определите тип паронима: приставочный, суффиксальный или

корневой.

3. Подберите к каждому парониму его пару (или несколько слов)

4. Определите значение паронима.

5. Также важно выделить суффиксы и приставки и определить их

значение.

6. При выборе схожих по звучанию слов важно учитывать их

смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы

управления, функционально-стилевую окраску и употребление.

7. Не забудьте: в ответ необходимо вписать уже исправленный вариант

паронима.

Примеры: Зачинатель драки был очень агрессивным. (правильно:

зачинщик) У Петрова был изобретательный талант. (правильно:

изобретательский) Местность называли лесной, так как она была богата

лесом. (правильно: лесистой).

При выполнении 5 задания, обучающиеся должны помнить, что:

• Паронимы — это слова, разные по значению, но сходные,

55

близкие по звучанию: искусный — искусственный, нетерпимый —

нестерпимый и т.п.

• Так как паронимы сходны по звучанию, их часто неправильно

употребляют в речи.

• Выполняя это задание, следует помнить, что лексическое

значение слова можно понять через подбор синонимов, антонимов,

однокоренных слов, истолкование слова, а затем сделать смысловой анализ

предложений и определить верный ответ.

Задание № 6 ЕГЭ по русскому языку проверяет знание лексических

норм современного русского литературного языка (кроме паронимов). В

демоверсии 2021 оно сформулировано так:

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку,

исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Первый тур стартовавшего в Швеции чемпионата мира по хоккею не

принёс никаких неожиданных сюрпризов.

Ответ: ___________________________.

При выполнения данного задания обучающимся необходимо:

- понимать лексическое значение слова и употреблять его в

соответствии с данным значением;

- учитывать особенности сочетаемости слов;

- правильно употреблять синонимы, антонимы и омонимы; - избегать

речевой избыточности;

- не допускать речевой недостаточности;

- учитывать сферу употребления лексики и стилистическую окраску.


1. Найдите смысловое (семантическое) противоречие.

2. Распознайте ошибку, укажите ее вид (не смешивать со средствами

выразительности).

3. Если это ошибка, то исправьте ее.

56

Грамматические нормы

Задание 7 направлено на проверку знаний морфологических норм

(образование форм слова).

Морфологические нормы – правильность употребления частей речи и

их грамматических форм. Ошибки, связанные с нарушением

морфологических норм, возникают в словообразовании, а также в

образовании форм сравнительной и превосходной степени прилагательных и

наречий. Может быть нарушена и морфологическая норма и при

употреблении словосочетания с зависимым существительным, при

образовании падежной формы существительного или местоимения.

В устной и письменной речи часто допускаются ошибки, связанные с

употреблением числительных, а также ошибки при образовании глагольных,

причастных форм, форм имен существительных. [35]

В демоверсии 2021 задание 7 сформулировано следующим образом:

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании

формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

нет ТУФЕЛЬ

мягких КРЕСЕЛ

СЕМИСТАМИ жителями

без САПОГ

ДВУМСТАМ пятидесяти рублям

Ответ: ___________________________.

Для данного задания обучающимся предлагается следующий

алгоритм выполнения:

1. Внимательно прочитайте задание. Важно именно исправить ошибку,

а не только найти.

2. Определите части речи выделенных слов. От части речи зависит

правило.

3. Вспомните правило, соответствующее каждой части речи, если оно

есть.

57

4. Действуйте методом исключения. Лучше всего начать с

прилагательных, числительных, глаголов, а на "десерт" оставить

существительные, так как там бОльшее количество информации.

5. После того как ошибка будет найдена, не забудьте: вписать в окно

ответа необходимо уже ИСПРАВЛЕННЫЙ вариант.

Задание 8 направлено на проверку знаний синтаксических норм (нормы

согласования, нормы управления).

Синтаксические нормы отражают правила соединения слов в

словосочетаниях, а также нормы построения простых и сложных

предложений.

Эти нормы регулируют согласование определений и приложений с

определяемыми словами, построение предложений с причастными и

деепричастными оборотами, определяет строение сложного предложения.

Нарушение синтаксической грамматической нормы нередко затрудняет

понимание написанного. [28]

Чтобы решить задание 8 ЕГЭ по русскому языку 2021, необходимо

знать следующие темы:

-нарушения построения предложения с несогласованным

приложением;

-нарушения построения предложения с причастным оборотом;

-нарушение построения предложения с деепричастным оборотом;

-нарушение связи между подлежащим и сказуемым;

-неправильное построение предложения с косвенной речью;

-нарушение построения предложения с однородными членами;

-нарушение построения сложного предложения;

-неправильное употребление падежной формы существительного и

местоимения с предлогом;

-нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм;

-нарушение управления.

Алгоритм выполнения задания

58

1) Для правильного выполнения задания 8 нужно научиться видеть

слова-маркеры.

2) Как и в других заданиях теоретическая информация сгруппирована

по названиям ошибок. Во-первых, необходимо выучить и понимать все

термины, встречающиеся в задании. Например, знать, что такое приложение

и как оно выглядит. Важно уметь различать причастный и деепричастный

обороты, а также знать правильное их построение, находить однородные

члены и двойные союзы, находить подлежащее и сказуемое и проверять их

на правильность связи, знать глагольное управление и предложно-падежное

управление.

2.4 Система работы учителя по подготовке к выполнению

тестовых заданий по работе с текстом.

Навык умения работы с тексом проверяют задания 1-3 и задания 22-26..

Прочитайте текст и выполните задания 1–3

(1)Чтобы защитить окружающую среду и исключить поступление

газовых выбросов производства в атмосферу, на пути газового потока

устанавливают специальные фильтры. (2)В качестве фильтрующего

материала хорошо зарекомендовали себя ткани из тонковолокнистых

полимеров на марлевой основе: они устойчивы к воздействию кислот,

щелочей, высокой температуры и органических растворителей. (3)Основной

недостаток таких фильтров – низкая пылеёмкость, потому на производствах,

<…> содержание пыли в газовых выбросах превышает допустимую норму,

дополнительно устанавливают фильтры грубой очистки с волокнистыми

насадками.

Задание 1 направленно на выявление главной информации в тексте, в

демоверсии 2021 оно сформулировано следующим образом:

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Что следует знать для правильного выполнения задания: это задание

состоит из небольшого текста научного стиля и пяти вариантов

59

предложений, в двух из которых верно передана главная информация,

содержащаяся в тексте.

Необходимо провести логико-смысловой анализ исходного текста,

выделить ключевые слова в нём, проследить причинно-следственные связи

между частями и выбрать два предложения, в которых заключена главная

информация текста.


1. Прочитайте внимательно текст.

2. Подчеркните в каждом предложении ключевые слова, важные для

понимания того вопроса, который затрагивается автором.

З. Обратите особое внимание при графической проработке текста на

второе и третье предложения: это, как правило, смысловой центр текста (то,

ради чего он написан).

4. Определите причинно-следственные отношения между

предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные

конструкции.

5. Перескажите, начиная с конца, содержание текста и сформулируйте

главную информацию, которая содержится в нём.

6. Соотнесите свой вариант сжатия исходного текста (пересказ

основного его содержания) с предложенными вариантами ответов.

7. Исключите из имеющихся вариантов ответов:

• предложение, включающее информацию, которой нет в тексте;

• предложение, дословно цитирующее какую-либо часть текста и

передающее мелкие детали и несущественные для понимания главной

информации подробности;

• предложение, передающее лишь часть главной информации.

8. Выберите те два варианта ответов, в которых главная информация

текста максимально выражена при минимальной затрате речевых средств.

9. Помните о том, что два правильных варианта должны:

• передавать одно и то же содержание, но отличаться лишь речевым

60

оформлением;

• объединять информацию, представленную во втором и третьем

предложениях исходного текста.

Можно начать выполнять задание в обратном направлении. Сначала

прочитайте все варианты ответа и выберите похожие, в которых одинаково

передаётся основное содержание текста. По условию задания их должно

быть два.

Образец применения алгоритма: Тестовое задание:

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте?

1) Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для

организма и даже необходимы для его функционирования.

2)В организме человека живёт огромное количество бактерий, видимых

только под сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с

ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий.

З) Бактерии, живущие на поверхности нашего тела и внутри него,

далеко не все безопасны для организма человека, поэтому важно мыть руки с

мылом перед едой.

4) Кроме огромного количества безопасных или необходимых для

организма человека бактерий, на поверхности кожи могут оказаться

болезнетворные бактерии.

5) Перед приёмами пищи необходимо мыть руки с мылом, так как на

коже человека живёт множество бактерий, в том числе болезнетворных.

Комментарий к выполнению задания:

Выделим в каждом предложении ключевые слова, важные для

понимания основной мысли текста:

(1)На поверхности нашего тела и внутри него живёт огромное

количество бактерий, видимых только под сильным микроскопом: на

маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять

миллионов бактерий. (2)Большинство бактерий безопасны для организма

61

человека и даже необходимы для его функционирования, но некоторые виды

опасны — они могут вызвать заболевания. (З) Вот почему важно перед едой

мыть руки с мылом.

Обратим особое внимание на 2 и 3 предложения — это смысловой

центр этого текста:

Второе предложение уточняет, расширяет смысл первого предложения

(в организме человека живёт огромное количество бактерий: одни из них

безопасны и необходимы для его успешного функционирования, а другие

являются причиной заболеваний). Третье предложение содержит вывод из

второго, на что указывает его начало («Вот почему важно перед едой мыть

руки с мылом»).

Поэтому третье предложение — самое главное в тексте.

Перескажем содержание текста, начиная с последнего предложения:

Важно мыть перед едой руки с мылом, так как некоторые виды

бактерий, которые живут на поверхности нашего тела, опасны для организма

и могут вызвать заболевания.

Соотнесём свой вариант пересказа основного содержания текста

(«Важно мыть перед едой руки с мылом, так как некоторые виды бактерий,

которые живут на поверхности нашего тела, опасны для организма и могут

вызвать заболевания») с предложенными вариантами ответов и найдём

смысловые совпадения (см. предложения выше):

Отметим, что 1-ый вариант ответа («Большинство живущих на коже

человека бактерий безопасны для организма и даже необходимы для его

функционирования») является неверным, так как содержащаяся в нём

информация противоречит содержанию текста (в тексте говорится, что

далеко не все бактерии безопасны; есть те, которые вызывают серьёзные

заболевания организма).

Исключим из числа правильных и 2-ой вариант ответа («В организме

человека живёт огромное количество бактерий, видимых только под

сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь

62

мизинца насчитывается 5 млн бактерий»), так как он представляет собой

подробный пересказ 1 предложение текста — его зачина, поэтому главной

информации не содержит.

Не можем указать как правильный и четвёртый вариант ответа («Кроме

огромного количества безопасных или необходимых для организма человека

бактерий, на поверхности кожи могут оказаться болезнетворные бактерии»),

потому что в нём не передана суть третьего (самого важного) предложения

текста.

Задание 2 направлено на нахождение средств связи предложений в

тексте, и в демоверсии 2021 сформулировано так:

Самостоятельно подберите союзное слово, которое должно стоять на

месте

пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это союзное

слово.

Ответ: ___________________________.


1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок текста.

Поймите, какое именно слово вы должны вставить (союз, вводное слово и

т.д.)

2. Внимательно прочитайте предыдущее предложение, чтобы понять,

какое именно слово может соединять его и данное в задании.

3. Установите логическую связь между частями текста.

Логические связи в тексте могут иметь следующий характер:

причина;

следствие;

пояснение;

уточнение;

дополнение;

усиление;

противопоставление;

63

опровержение;

время;

последовательность, связь мыслей;

способ оформления мыслей;

выражение чувств говорящего;

уверенность/неуверенность в чем-то;

подтверждение;

условие;

присоединение.

4. Помните, что многие слова имеют СИНОНИМЫ, то есть близкие по

значению слова. Это облегчит вам поиск слова.

5. Если вам кажется, что подходят ДВА -ТРИ слова, то подумайте,

какое будет точнее. Запишите его.

6. Обратите внимание на искомую часть речи: важно подобрать слово,

которое будет соответствовать заявленной характеристике. Например, если в

задании указано, что в качестве пропущенного слова должен выступать

подчинительный союз, важно не перепутать его с сочинительным.

Какие слова могут быть пропущены в задании № 2? Это могут быть

служебные части речи, подчинительные союзы и союзные слова;

сочинительные союзы; местоимения, наречия, а также вводные слова и

словосочетания.

В задании 3 нужно выбрать правильное лексическое значение слова,

которое употреблено в микротексте. Пример (демоверсия 2021):

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся

значения слова ПОТОК. Определите значение, в котором это слово

употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру,

соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной

статьи.

ПОТОК, -а, м.

1) Тип производства, характеризуемый непрерывным выполнением

64

всех операций (спец.). Перевести (поставить) производство на п. Модель

снята с потока.

2) Стремительно текущая водная масса. Бурный п. Горный п.

Глубинный п. (подводное течение).

3) Движущаяся масса чего-н. П. лавы. Воздушный п. П. частиц. П.

света. Людской п. Транспортный п. П. слёз (перен.). П. слов (перен.).

4)Часть общего состава учащихся, разделённых для проведения каких-

н. занятий, испытаний. Сдача экзаменов в два потока.

Ответ: ___________________________.


1) Внимательно прочитайте предложение.

2) Просмотрите каждое лексическое значение многозначного слова,

обратите внимания на примеры использования этого слова ( примеры

написания после употребления).

3) Не забывайте о методе исключения. Сразу вычеркивайте те

значения, которые совершенно не соответствуют тематике текста. Зачастую

вы знаете прямое (главное или наиболее употребляемое).

4) Чтобы проверить ответ, подставьте в текст определение,

использованное в толковании. Также прочитайте примеры и попробуйте

подставить их в один ряд со словосочетанием из текста.

5) Выберите то значение, в котором слово использовано в данном

контексте, запишите в ответ соответствующую цифру.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27 (демоверсия 2021)

(1)С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов

«любовь к родине». (2)Осознаёт он эту любовь гораздо позже, а разобраться

в сложном чувстве любви к родине, то есть что именно и за что он любит,

дано уже в зрелом возрасте.

(3)Чувство это действительно сложное. (4)Тут и родная культура, и

родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел

совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё

65

предстоит. (5)На одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине

находится любовь к родной природе. (6)Для человека, родившегося в горах,

ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и

крутых склонов. (7)Казалось бы, что любить в тундре? (8)Однообразная

заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая

лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет свою тундру ни на какие

там южные красоты. (9)Одним словом, кому мила степь, кому ‒ горы, кому ‒

морское, пропахшее рыбой побережье, а кому ‒ родная среднерусская

природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями,

доброе, тихое солнышко маленького города... (10)И чтобы жаворонок пел

над полем ржи, и чтобы скворечник – на берёзе перед крыльцом.

(11)Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы.

(12)Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы

зовёмнашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы,

любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете.

(13)Всё это так. (14)Но нужно сказать, что это чувство любви к родной

природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку

мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой,

живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили

прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам,

потомкам. (15)Разве не помним мы с детства наизусть лучшие строки о

природе Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Алексея Толстого, Тютчева,

Фета? (16)Разве оставляют нас равнодушными, разве не учат ничему

описания природы у Тургенева, Аксакова, Льва Толстого, Пришвина,

Леонова, Паустовского?.. (17)А живопись? (18)Шишкин и Левитан, Поленов

и Саврасов, Нестеров и Пластов ‒ разве они не учили и не учат нас любить

родную природу?

(19)В ряду этих славных учителей занимает достойное место имя

замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова.

(20)Иван Сергеевич прожил долгую и богатую жизнь. (21)Он был

66

моряком, путешественником, охотником, этнографом. (22)Но, главное, он

был талантливым и ярким писателем. (23)Последние двадцать лет жизни

Соколова-Микитова были связаны с Карачаровом на Волге, где у Ивана

Сергеевича в ста шагах от воды, на краю леса был простой бревенчатый

домик. (24)Широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу,

обилие цветов, лесных птиц, грибов ‒ всё это ещё больше сближало писателя

с родной природой. (25)Из охотника, как это часто бывает с людьми под

старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому,

что, скажем, ослабло зрение или рука, но и потому, что проснулось в душе

бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе.

(26)В эти годы Иван Сергеевич пишет лучшие свои страницы о родной

русской природе, о деревьях и птицах, о цветах и зверях.

(27)Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не

только материальное, но и духовное богатство, знание природы и любовь к

ней воспитывают чувство патриотизма, чувство человечности, доброты,

развивают чувство прекрасного. (28)Поколения русских людей будут учиться

этому у Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, как они учатся у Тургенева и

Аксакова, у Некрасова и Пришвина, у Паустовского и Леонова.

(По В.А. Солоухину*)

Задание 22 направлено на определения соответствия высказываний

содержанию текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите

номера ответов.

1) Любовь к Родине – сложное чувство, оно вмещает в себя и любовь к

родной природе.

2) Любовь к родной природе воспитана в людях писателями, поэтами,

художниками, музыкантами.

3) Люди родились и выросли среди природы, поэтому чувство любви к

природе для каждого человека стихийно.

4) С раннего детства человек осознаёт свою любовь к Родине.

67

5) И.С. Соколов-Микитов из внимательного наблюдателя, как это часто

бывает со старыми людьми, превратился в азартного охотника.

Ответ: ___________________________.

Обучающимся предлагается следующий алгоритм выполнения:

1.Внимательно перечитайте ту часть текста, в которой говорится о том,

о чем написано в предложении.

2.Соотнесите содержание предложения и текста: совпадает ли

информация? Точна ли?

3.Исключите те предложения, в которых информация не соответствует

или неточная.

Внимание! Будьте внимательны!

4. Обратите внимание на задание: какие из высказываний требуют

найти? Которые соответствуют или которые НЕ соответствуют

5. Найдите в тексте ту часть, о которой идет речь в высказывании, и

проверьте смысловое содержание. Иногда одна частица может изменить

смысл!

Формулировка задания 23 ЕГЭ по русскому:

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите


1) Предложения 4, 5 поясняют, раскрывают содержание предложения

3.

2) В предложениях 6–8 содержатся рассуждение и описание.

3)Предложения 11, 12 содержат повествование.

4)В предложении 25 представлено описание.

5)В предложениях 27, 28 представлено рассуждение.

Ответ: ___________________________.


1. Прочитайте текст.

Для определения его типа речи воспользуйтесь приёмом

воображаемого «фотографирования»:

68

если можно «сфотографировать» весь текст одним кадром – это

описание;

если можно «сфотографировать» текст последовательным рядом

кадров или снять на видео – это

повествование;

если текст нельзя «сфотографировать» - это рассуждение.

3. Помните о том, что

описание показывает (это то, что мы видим: портрет человека, пейзаж,

интерьер);

повествование рассказывает (это цепь событий или действий и

поступков персонажей);

рассуждение доказывает и строится по схеме: тезис – доказательство –

итоговый вывод.

3. Определите, к какому типу речи относится предложенный текст.

ЗАДАНИЕ 24

Из предложений 12–14 выпишите один фразеологизм.

Ответ: ___________________________.


1)Внимательно прочитайте задание. Если написано "найдите

предложение, связанное с ПРЕДЫДУЩИМ", то следует смотреть только

одно предшествующее предложение. Если написано "найдите предложение,

связанное с ПРЕДЫДУЩИМИ", то следует обратить внимание на несколько

предложений, находящихся перед предполагаемым ответом.

2) Внимательно прочитайте фрагмент текста.

3) Обратите внимание на начало предложения, но имейте в виду, что

слово-связка может находиться в любой части предложения.

4) Выберете то предложение, в котором присутствуют все средства

связи, заявленные в задании.

ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 9–14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы)

69

с предыдущим с помощью союза, форм слов и синонимов. Напишите номер(-

а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ: ___________________________.


1. Внимательно прочитайте выделенные в задании предложения.

2. Найдите предложение с искомым средством связи. Запишите номер

этого предложения.

3. Необходимо твёрдо выучить разряды местоимений, так как

местоименная связь наиболее востребована в заданиях этого типа.

4. Помните, что вы должны определить связь данного предложения с

предыдущим, с тем, которое находится до рассматриваемого вами

предложения.

ЗАДАНИЕ 26

Восстановите пропущенные в тексте рецензии термины, с помощью

которых охарактеризованы языковые особенности данного текста.

«В.А. Солоухин – мастер художественного пейзажа. Тропы:

(А)_________(«белоснежных вершин» в предложении 6, «доброе, тихое

солнышко» в предложении 9) и (Б)_________ («стёклышками озёр» в

предложении 8) –помогают писателю передать красоту природы. Сложность

чувства любви к родине подчёркивают приём – (В)_________ («чувство» в

предложении 27) и синтаксическое средство – (Г)_________(предложения 17,

18)».

Список терминов:

1) фразеологизм

2) вопросительные предложения

3)восклицательные предложения

4)гипербола

5)анафора

6)метафора

7)эпитет

70

8)диалектизм

9)лексический повтор


1. Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных

средств языка, представленных в выборке ответов.

2. Раздели все термины на 3 группы: Тропы, Фигуры, Лексика.

3. Читай внимательно рецензию, вставляй необходимые ИВС.

4. В случае затруднения можно воспользоваться приёмом исключения

из списка тех терминов, которые по смыслу не могут быть на месте

пропусков в тексте.

2.5 Система подготовки к написанию сочинения- рассуждения

При подготовке к написанию сочинения – рассуждения части С также,

как и к тестовой части необходима системность в работе:

- обучение определению проблемы произведения и её формулировке,

определению авторской позиции необходимо проводить уже в основной

школе, начиная с 5-6 класса, в каждом изучаемом произведении;

- составление своего банка аргументов (определение проблем,

поднятых автором в тексте изучаемых произведений записывается в

отдельную тетрадь);

-ведение читательского дневника (начинать вести читательский

дневник следует уже с пятого класса, записывая туда всё прочитанное как по

курсу школьной программы, так и сверх неё). Это способствует

формированию читательского опыта учащихся и уместному, грамотному

подбору впоследствии аргументов при написании сочинения-рассуждения

части С ЕГЭ;

- поэтапная работа при подготовке к написанию сочинения-

рассуждения.

Задание 27.

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну

71

из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте

сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-

иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания

проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте

пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь

между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и

обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме

исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному

тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой

пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы

то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Для того чтобы подготовить обучающегося к выполнению задания 27,

необходимо подробно объяснить все критерии оценивания этого задания,

рассказать какие ошибки наиболее часты и как этих ошибок избежать. На

последнем этапе подготовки целесообразно составить план написания

сочинения.

ПРОБЛЕМА (К1)

Проблема в сочинении ЕГЭ по русскому языку - это то, ради чего

создается текст. Это вопрос, который волнует автора и на который он ищет

ответ. В публицистическом тексте проблема может быть сформулирована

самим автором, ее не нужно долго искать, а в художественном тексте часто

необходим анализ текста, определение тематики, главных героев, морали

текста.

Проблема текста – это спорный, важный, актуальный вопрос, на

который есть как минимум 2 ответа.

Например,Как следует относиться к природе? (это проблема)

72

(Ответ 1: Относиться нужно бережно, так как человек – часть природы.

Ответ 2: Можно относиться потребительски, ведь человек – царь природы.)

Что такое любовь? (Ответ 1: Любовь – это сильное влечение к

человеку. Ответ 2: Любовь – это забота о близких)

Все тексты так или иначе связаны с человеком и тем, что его окружает,

по-другому говоря, со сферами жизни человека. Все проблемы можно

разделить на внутренние и внешние.

Внутренние проблемы - это все, что связано с вопросами, которые

человек задает самому себе: смысл жизни, призвание, совесть, мораль.

Внешние проблемы - это соприкосновение человека с миром,

отношение человека к окружающим его реалиям.

Сферы жизни тоже могут сталкиваться друг с другом, создавая

проблемы. Например, история и государство, природа и прогресс. Но все-

таки большая часть проблем вращается вокруг человека, он центральная

фигура. В его голове звучат самые важные и серьезные вопросы. Поэтому

если ученик совсем не понимает, о чем текст, то можно посоветовать ему,

определить, какие из понятий пересекаются в тексте. Вопрос касается

человека и его самоопределения или человек сталкивается с одной их

вышеперечисленных реалий?

Проблему можно сформулировать двумя способами:

1) При помощи вопроса. Например: Для чего человеку нужны друзья?

2) При помощи Р.п., Например: Проблема отношения к природе,

проблема поиска смысла жизни и т.д.

Для того чтобы не запутаться, рекомендуем формулировать проблему в

виде вопроса. Тогда ученик не допустит ошибок.

При формулировке проблемы допускаются следующие типичные

ошибки:

1) В проблеме указывают авторскую позицию.

Например: проблема хорошего отношения к книгам - НЕЛЬЗЯ

("хорошего" - это уже оценочная лексика). Проблема отношения к книгам –

73

МОЖНО

3) Проблема слишком широкая.

Например, в тексте рассказывается о женщинах и их роли на войне, а

ученик выбирает просто проблему войны. Если проблема будет

сформулирована в виде вопроса, этой ошибки можно будет избежать. Также

так бывает, когда путают проблему и тему текста. Поэтому необходимо

запомнить: тема - это скорее направление мысли, то, о чем текст. Например,

текст о войне, значит тема: война. А проблема: роль героев на войне.

4) Сужение проблемы.

5) Проблема, которой нет в тексте.

Слова-помощники для формулировки проблемы. С их помощью

одиннадцатиклассники всегда смогут найти проблему в любом тексте.

Если формулировать в Р.п., то им помогут слова:

- отношение

- взаимоотношение

- воздействие

- взаимодействие

- влияние

- роль

- восприятие

Если формулировать в виде вопроса, то помогут следующие

конструкции:

Как нужно относиться...?

Как следует относиться...?

Почему важно +глагол...?

Почему нужно +глагол...?

Что такое +существительное...?

Для чего нужно...+глагол?

Для чего нужен (на, ны) ...+существительное?

В чем причина...?

74

Какова роль... в жизни человека?

Что такое...?

Что важнее: _ или _?

Что необходимо...?

В чем различие между _ и _?

Что такое истинная (ое, ый)...?

Что значит ...?

КОММЕНТАРИЙ (К2)

Комментарий в сочинении ЕГЭ - это анализ учеником исходного

текста. Посредством комментария он показывает свои умения следить за

логикой текста, подмечать важные для понимания проблемы участки текста

и использовать их для формулировки позиции автора и собственной позиции.

Комментарий - это подтверждение того, что заявленная обучающимся

проблема действительно присутствует в тексте.

В сочинении ЕГЭ-2021 комментарий – это последовательный,

логичный анализ текста с обязательным указанием на конкретные ситуации

из текста или на конкретные размышления автора.

В качестве комментария можно использовать:

примеры, которые приводят авторы в своих текстах;

размышления автора, связанные с проблемой;

цитаты;

описания;

истории;

точки зрения, которые приводит автор;

средства выразительности, тропы;

слова, выражения, важные для понимания проблемы.

Структура комментария

1) Пример-иллюстрация из текста.

2) Пояснение примера.

3) Смысловая связь между примерами.

75

4) Анализ смысловой связи (новый критерий оценивания комментария

2021).

5) Пример-иллюстрация из текста.

6) Пояснение.

Как писать комментарий:

1) Чтобы правильно написать комментарий, необходимо очень

внимательно прочитать текст.

2) Если текст публицистический, важно проследить за тем, как

развивается мысль автора до того, как он сам приходит к какому-либо

выводу (вывод автора в вашем сочинении станет авторской позицией).В

публицистическом тексте структура мало отличается от вашего сочинения,

там тоже ставится проблема, там тоже присутствует комментарий (только он

не ограничен каким-либо текстом, в качестве комментария авторы цитируют

известных людей, рассказывают о каких-либо фактах, явлениях, рассуждают

о смежных проблемах, приводят различные мнения.

3) В художественном тексте авторская позиция не выражена прямо. Ее

необходимо понять из контекста, проанализировав поведение героев,

ситуации, лексические средства, которые использует автор. Получается так:

все, что вы используете для того чтобы понять авторскую позицию по

проблеме и станет вашим комментарием.

Требования к комментарию:

1) 2 примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы. Здесь

уместно использовать частичное цитирование с объяснением того, почему

именно эти ситуации вы рассматриваете и что автор пытается нам показать

этими примерами.

2) Смысловая связь. Необходимо указать на причинно-следственную

связь, противительную или другую связь между примерами. Все будет

зависеть от приемов, которые использует автор в конкретном тексте.

3) Анализ связи. Недостаточно указать логическую связь (причина -

следствие, вывод), важно также проанализировать эту связь, объяснить, что в

76

ней примечательного, что мы можем понять, если сопоставим,

противопоставим и др. примеры из текста.

Например, примеры не просто так противопоставлены друг другу, а

помогают отразить изменения, произошедшие в душе рассказчика и т.д.

ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ - это доказательство того, что проблема,

обозначенная учеником, действительно присутствует в тексте.

Примеры-иллюстрации в тексте участник экзамена может обозначить с

помощью указания:

номера абзаца (В третьем абзаце текста...),

номеров предложений (... описание современной молодежи

(предложения 1-3); места в тексте (... в конце текста звучит призыв...);

любых способов цитирования

Указание на смысловую связь между примерами-иллюстрациями

может быть выражено различными способами. Перечислим некоторые из

них:

Детализация (Можно ли привести подробности? Какие?)

Указание на следствие (Как это может сказаться на...? Из чего это

следует? Что с этим связано?)

Подтверждение (Как это подтверждается автором?)

Объяснение (Почему? Чем это можно объяснить?

Определение (Что обозначает это слово?)

Аналогия (На что это похоже?)

Выделение (Что здесь главное? Что автор (рассказчик) отмечает в

первую очередь?)

Сопоставление и противопоставление (С чем это сравнивается? Чему

это противопоставлено?)

При этом комментарий должен проводиться с опорой на исходный

текст, то есть без фактических ошибок.

АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ (К3)

Авторская позиция в сочинении ЕГЭ - это главная мысль, ради которой

77

создавался текст. Это то, к чему автор вел читателя, вывод его размышлений.

В публицистическом тексте позиция автора обычно бывает сформулирована

четко, в художественном тексте позицию автора необходимо понять,

проанализировав поступки героя, отношение автора к героям повествования,

описания внешности, поведения, которыми автор сопровождает героев

своего текста.

Достаточным и необходимым условием успешного выполнения

задания в этой части работы считается умение экзаменуемого адекватно

воспринять позицию автора (позитивное, негативное, двоякое и т.п.

отношение к рассказанному и дать предлагаемый ответ автора на

поставленный им в тексте вопрос).

Таблица 6. Примеры сформулированных авторских позиций

Примерный круг

проблем

Авторская позиция

1. Роль чтения в детстве –

в период

становлении личности

человека. (Какую роль

играет чтение в детстве?)

1. Общение с книгой особенно важно

в детстве, в период формирования

личности.

2. Проблема влияния

книги на судьбу

человека. (Каким

образом книги влияют на

судьбу человека?)

2. Вовремя прочитанная книга может

определить психологию, мировоззрение,

нравственные принципы человека.

ЛОГИКА, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ, РЕЧЕВАЯ СВЯЗНОСТЬ (К5)

Чтобы сочинение было последовательным, связным, логически

выверенным, необходимо уметь составлять план, использовать средства

связи между предложениями и структурными элементами сочинения.

78

Каждое предложение вашего сочинения должно быть связано с

предыдущим(и). Не нужно забывать и об абзацном членении.

Алгоритм работы (Как работать, с чего начать, как работа должна

выглядеть в черновике?):

1) Определяем тип текста (художественный или публицистический).

2) Находим авторскую позицию. В художественном тексте позиция не

выражена в каком-то определенном предложении. В публицистическом

тексте может быть много авторских позиций.

3) Формулируем проблему в зависимости от типа текста. (в виде

вопроса или в форме Р.П.)

4) Ищем важные для понимания проблемы предложения и фразы. Из

них составляем комментарий, не забывая пояснить каждый пример, а также

связать их по смыслу между собой.

5) Формулируем свою позицию, не забывайте раскрыть ее и объяснить,

почему так думаете.

6) Подтверждаем позицию. (можно приводить как пример из

литературы, так и пример из жизни, еще можно использовать логические

доводы, обращение к авторитетам и т.д.)

7) Работаем над введением, заключением, микровыводами и связками

между частями. Если введение в некоторых ситуациях можно опустить, то

заключение необходимо писать обязательно, как и микровыводы по

некоторым частям (более подробно см. в других разделах)

8)Проверяем ошибки. Особое внимание следует обратить на:

- соотнесённость глагольных форм

- пунктуацию (если вы не уверены в правильности, то лучше изменить

конструкцию)

- лексические повторы

- фактические ошибки

- орфографию (н/нн, гласные в корнях, слитное/раздельно написание

частей речи, написание не с частями речи, окончания глаголов)

79

- речевые и грамматические ошибки

1) Вступление.

2) Формулировка проблемы.

3) Комментарий по проблеме. 2 примера, 2 пояснения, связь между

примерами

4) Авторская позиция по проблеме.

5) Ваша позиция по проблеме.

6) Обоснование вашей позиции, то есть аргумент.

7) Заключение.

ТОЧНОСТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ (К6)

Точность речи заключается в умении четко донести смысл

высказывания. Большое количество повторов, грамматические и речевые

ошибки затрудняют понимание текста. Выразительность сочинения ЕГЭ

заключена в использовании средств выразительности, интересных

синтаксических конструкций, стилистических приемов.

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ, ПУНКТУАЦИОННЫЙ, ЯЗЫКОВЫЕ

(ГРАММАТИЧЕСКИЕ), РЕЧЕВЫЕ, ЭТИЧЕСКИЕ, ФАКТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ (К7-К12)

Большое количество ошибок в сочинении может лишить вас половины

баллов за сочинение. Поэтому нужно быть внимательным при написании,

повторить орфографические и пунктуационные правила. Если не уверены в

том, как пишется слово, лучше заменить его на синоним, в котором уверены.

То же самое со знаками препинания.

Таким образом, после всей проделанной на черновике работы,

составляем сочинение из получившихся частей вот в такую композицию:

План сочинения (Как сочинение должно выглядеть в чистовом

варианте):

1) Вступление.

2) Формулировка проблемы.

3) Комментарий по проблеме. 2 примера, 2 пояснения, связь между

80

примерами

4) Авторская позиция по проблеме.

5) Ваша позиция по проблеме.

6) Обоснование вашей позиции, то есть аргумент.

7) Заключение.

В заключение, ученикам следует напомнить, что все части сочинения

взаимосвязаны. Таким образом, неверно определив проблему текста, они

ставят под угрозу всю работу. Рекомендовать им перечитать текст,

проверить, насколько логика сочинения соотносится с рассуждениями

автора. И, конечно же, постараться найти и исправить допущенные ошибки.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

В данной главе нашего исследования мы рассмотрели общие принципы

системы работы учителя по подготовке обучающихся к ЕГЭ по русскому

языку. В систему работы по подготовке к экзамену входят:

-Психологический настрой учащихся

-Организация информационной работы по подготовке к ЕГЭ.

-Создание методической базы.

- использование ИКТ в системе подготовки к ЕГЭ.

Все тестовые задания были систематизированы в соответствии с

разделом русского языка на котором они базируются («Орфография»-

задания 9-15; «Пунктуация» - задание 16-21; «Культура речи»- задание 4-8;

«Работа с текстом»- задания 1-3, 22- 26). К каждому заданию был разработан

алгоритм выполнения. Имея точный план действий по выполнению каждого

из заданий, одиннадцатиклассник будет уверен в своих силах и не будет

испытывать психологического дискомфорта. Что является очень важным

условием успешной сдачи экзамена.

Выявлены основные этапы работы по подготовке к ЕГЭ:

- повторение, обобщение, систематизация учебного материала;

углубление полученных ранее знаний;

- отработка практического материала при помощи тестовой методики

81

(диагностирующие, обучающие, контролирующие тесты), с использованием

разработанных для каждого задания алгоритмов выполнения ;

- формирование умения выполнять задание 27 (сочинение), как

наиболее сложную для большинства учащихся;

- постоянный мониторинг обученности русскому языку.

В последнем параграфе исследования рассмотрена система подготовки

к написанию сочинения части С КИМа ЕГЭ. Для того чтобы подготовить

обучающегося к выполнению задания 27, необходимо подробно объяснить

все критерии оценивания этого задания, рассказать какие ошибки наиболее

часты и как этих ошибок избежать. На последнем этапе подготовки

целесообразно составить план написания сочинения.

Таким образом, если проводить систематическую целенаправленную

работу по подготовке учащихся к ЕГЭ, то выпускник успешно сдаст экзамен,

а учитель будет удовлетворен своей работой. Наличие точного плана

действий для выполнения каждого задания КИМа ЕГЭ и постоянная работа

по отработке навыка его выполнения помогает и учителю, и ученику

преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля

знаний.

82

Заключение

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – одно из направлений

модернизации структуры и содержания российского образования. Однако не

менее важным является и то, что результаты ЕГЭ являются одним из

основных критериев, по которым судят о школе в целом и о работе каждого

педагога в отдельности.

В среднем звене надо систематически вести орфоэпические,

орфографические, толковые словарики. Они помогают при подготовке к

ЕГЭ. И хорошо, если учитель берет детей в 5 классе и ведет их до 11 класса.

Тогда ему не надо тратить время на знакомство с учениками; на то, какие

темы и в каком объеме изучались. К девятому классу школьники имеют

достаточно большой объем знаний по всем основным разделам русского

языка. И первая большая «репетиция» для них перед ЕГЭ – это сдача

экзамена в новой форме за 9 класс. Таким образом, к десятому классу

учащиеся подходят уже со знанием и структуры ЕГЭ, и содержанием

заданий, умеют выполнять упражнения первой части.

Но все-таки целенаправленно обучающиеся начинают готовиться к

Единому государственному экзамену только в 10 – 11 классах.

Таким образом, используя систему работы по подготовке к Единому

государственному экзамену, можно скорректировать уровень знаний,

навыков и умений по всем разделам языкознания, по конкретным темам,

изученным в курсе общеобразовательной школы. А постоянная работа по

подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и

ученику преодолеть психологический дискомфорт во время ЕГЭ.

83

Библиографический список

1. Амелина, Е.В. Русский язык в таблицах и схемах / Е.В. Амелина. -

Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 220 с.

2. Антонова, Е.С. Русский язык и культура речи: учебник / Е.С.

Антонова, Т.М. Воителева. – Москва: Академия, 2007. – 319 с.

3. Бабайцева, В.В. Русский язык. Теория. 5 – 9 кл.: учебник для

общеобразовательных учреждений / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова.

– Москва: Дрофа, 2020. – 319 с.

4. Бабайцева, В.В. Современный русский язык: Учебник для студентов

педагогических институтов по специальности № 2101 «Русский

язык и литература». В 3 ч. Ч.1. Введение. Лексика. Фразеология.

Фонетика. Графика и орфография. / Н.М. Шанский, В.В. Иванов. –

2-е изд. , испр. и доп. – Москва: Просвещение, 1987. - 192 с.

5. Баранов, М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского

языка: пособие для учителя / М.Т.Баранов. – Москва: Просвещение,

1988. - 275 с.

6. Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка в школе:

Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений.

/ М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов;

Под ред. М.Т. Баранова. – Москва: Изд. центр «Академия», 2001. –

368 с.

7. Барлас, Л.Г. Русский язык. Стилистика: пособие для учителей / Л.Г.

Барлас. – Москва: Просвещение, 1978. – 256 с.

8. Бахмутова, Е.А. Выразительные средства русского языка. Лексика и

фразеология: учебное пособие / Е.А. Бахмутова. – Казань:

Издательство Казанского унивеститета, 1967. – 164 с.

9. Белошапкова, В.А. Современный русский язык: Учебник для

филологических специальностей унивеститетов / В.А. Белошапкова,

Е.А. Брызгунова, Е.А. Земская и др. – 2-е изд., испр. и доп. –

84

Москва: Высшая школа, 1989. – 800 с.

10. Бобунова, М.А. Русская лексикография XXI века: / учебное пособие /

М.А. Бобунова. – Москва: Флинта: Наука, 2009. – 196 с.

11. Валгина, Н.С. Современный русский язык: учебник / под ред. Н.С.

Валгиной. – 6-е изд., перераб. и доп. – Москва: Логос, 2002. - 528 с.

12. Васильевых, И.П. Русский язык. 50 вариантов типовых заданий /

И.П. Васильевых, Ю.И. Гостева, В.В. Львов. – Москва: Экзамен,

2018. – 457 с.

13. Введенская, Л.А. Русская лексикография: учебное пособие / Л.А.

Введенская. – Ростов-на-Дону: Март, 2007. – 347 с.

14. Егораева, Г.Т. Русский язык. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ : /

Г.Т. Егораева, О.А. Серебрякова. – Москва: Экзамен, 2016. – 349 с.

15. Егораева, Г.Т. Русский язык. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ.

Высший балл / Г. Т. Егораева, О.А. Серебрякова. – Москва:

Экзамен, 2017. - 352 с.

16. Егораева, Г.Т. Сборник заданий и методических рекомендаций / Г.Т.

Егораева. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва, 2011. – 429 с.

17. Инфантова, Г.Г. Русский язык. Введение в науку о языке.

Лексикология. Этимология. Фразеология. Лексикография: учебник /

Г.Г. Инфантова – Москва: Академический проект, 2015. – 240 с.

18. Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста:

Методическое пособие для учителей- словесников: / С.Л. Каганович.

- Москва: Русское слово, 2007. – 111 с.

19. Козлова, Т.И. Практикум по русскому языку / Т.И.Козлова –

Москва:Экзамен, 2011 – 79 с.

20. Лекант, П.А. Современный русский язык: учебник для бакалавров /

П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков – 5-е изд.

– Москва: Юрайт, 2014. – 559 с.

21. Мальцева, Л.И. Русский язык. ЕГЭ: учебно-методическое пособие /

Л.И. Мальцева, П.И. Нелин. – Москва: Просвещение, 2008. – 349 с.

85

22. Меркин, Б.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ: дидактические и

справочные материалы, тесты / Б.Г. Меркин, Л.Г. Смирнова. – 5

изд., испр. и доп. – Москва: Русское слово, 2008. – 430 с.

23. Нарушевич, А.Г. ЕГЭ – 2021: Единый государственный экзамен по

русскому языку / А.Г. Нарушевич. – Москва: Просвещение, 2020. –

240 с.

24. Нарушевич, А.Г. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку:

планирование занятий, организация урока, система упражнений:

учебно-методическое пособие / А.Г. Нарушевич. – Москва:

Педагогический университет «Первое сентября», 2007. – 76 с.

25. Пахнова, Т.М. Лексический разбор /. Русский язык в школе. – 1977.

– №4.

26. Пахнова, Т.М. Русский язык. Готовимся к письменному и устному

экзамену / Т.М. Пахнова. – Москва: Экзамен, 2011. – 480 с.

27. Проценко, Д.Д. К вопросу изучения фразеологии в школе: Вопросы

методики лексики и фразеологии на уроках русского языка в

средней школе. – Москва, 1978. 315 с.

28. Розенталь, Д.Э. Правописание и литературная правка: справочник /

Д.Э. Розенталь. – М.: Книга, 1989. – 320 с.

29. Сенина, Н.А. Русский язык. Большой справочник для подготовки к

ЕГЭ и ОГЭ / Н.А. Сенина, Н.М. Смеречинская. – Москва: Легион,

2018 - 256 с.

30. Симакова, Е.С. Русский язык. Новый полный справочник для

подготовки к ЕГЭ / Е.С. Симакова. – Москва: 2016. – 512 с.

31. Соколова, Г.П. Уроки русского языка и словесности / Г.П. Соколова.

– Москва: Дрофа, 2003. – 352 с.

32. Суязова, И.А. Справочник для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

/ И.А. Суязова. - Воронеж: Каменка, 2014. – 92 с.

33. Тростенцова, Л.А. Русский язык. 9 класс.: Учебник для

общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А.

86

Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М.

Шанский. – 8-е изд. – Москва: Просвещение, 2011. – 206 с.

34. Тростенцова, Л.А. Русский язык. 9 класс: Учебник для

общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А.

Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М.

Шанский. – 8-е изд. – Москва: Просвещение, 2011. – 206 с.

35. Трошева, Т.Б. Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку:

программа, теория, практика / Т.Б. Трошева. – Пермь, 2007. – 232 с.

36. Цыбулько, И.В. Я сдам ЕГЭ! Русский язык. Модульный курс.

Практика и диагностика. Учебное пособие для

общеобразовательных организаций / И.В. Цыбулько. – Москва,

2017. – 320 с.

37. Цыбулько, И.П. Типовые экзаменационные варианты / И.П.

Цыбулько. – Москва: Экзамен, 2021. – 385 с.

38. Чмирь, О.Б. Материалы к ЕГЭ – 2020: справочный материал по

русскму языку/ О.Б. Чмирь. – Алдан: 2020. – 90 с.

39. Шанский, Н.М. Лексикология современного русского языка: /

учебное пособие. Изд. 4, доп. – Москва: Книжный дом

«ЛИБРОКОМ», 2009. – 312 с.

Словари:

40. Брилева, И.С. Большой фразеологический словарь русского языка /

автор-составитель: И.С. Брилева и др.; ответственный редактор В.Н.

Телия. – 4-е изд. – Москва: АСТ-ПРЕСС, 2009. – 782 с.

41. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка /

В.И Даль. – Москва: ОЛМА МедиаГрупп, 2009. – 573 с.

42. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю.

Шведова. – 4-е изд., доп. – Москва: Азбуковник, 2000 - 940 с.

43. Шанский, Н.М. Этимологический словарь русского языка / Н.М.

Шанский, Т.А. Боброва. – Москва: Прозерпина: Школа, 1994. – 400

с.

87

Электронный ресурс:

44. Федеральный институт педагогических измерений: [сайт]. – Москва,

2004. URL: https://fipi.ru/eg

https://fipi.ru/eg

88

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение № 1

Задание №1 для самостоятельной работы

1) Важнейшей функцией фразеологизмов следует признать не

обозначение того или иного предмета, а выражение отношения к тому, о чём

говорится. (2)Владение образными средствами языка украшает речь и

обогащает приемы ораторского искусства; <…> фразеологические средства

способны воздействовать на умонастроение собеседника во время

публичного выступления. (3)Поэтому очень важно знать значение разных

фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых они могут

употребляться.

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ

информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Оратору, использующему в своей речи фразеологизмы, необходимо

осмысленно подходить к их выбору, и, чтобы оказать нужное влияние на

публику, он должен знать и значение фразеологизмов, и ситуации, где можно

их использовать.

2) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приёмы ораторского

искусства, потому что выражают отношение к тому, о чём говорится.

3) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение

собеседника во время публичного выступления.

4) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают

отношение к тому, о чём говорится, и это их важнейшая функция.

5) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на

слушателей, необходимо понимать значение фразеологических выражений и

жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.


1.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на

месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное

слово.

89

(1)Геологические процессы, формирующие облик и внутреннюю

структуру нашей планеты, протекают чрезвычайно медленно и не поддаются

непосредственному наблюдению. (2)Единственным исключением служит

вулканическая деятельность — явление грандиозное и впечатляющее: при

извержении вулканов облик отдельных участков Земли может измениться до

неузнаваемости за считаные дни (а порой часы и даже минуты). (3)<...>, что

уже одно это и возможность непосредственного контакта с "внутренним

содержанием" планеты заставляют учёных с особым интересом относиться к

процессу вулканизма.

2. Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте

пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.

(1)Вулканическая магма состоит из многих компонентов: кальция,

магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы. (2)<...>

главной составляющей магмы является окись кремния. (3)От количества

этого элемента зависят свойства магмы, характер извержения — спокойный

или взрывной, форма вулкана.

3. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое

должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста.

Запишите это местоимение.

(1)Все вещества, с которыми мы встречаемся в окружающем нас мире,

бывают или жидкими, или твёрдыми, или газообразными. (2)<...>состояния

веществ называют их агрегатными состояниями. (3)Многие вещества при

охлаждении или нагревании можно перевести из одного агрегатного

состояния в другое, и при этом они неожиданно приобретают совсем другие

свойства.

4.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на

месте пропуска в третьем (3)предложении текста. Запишите это вводное

слово.

(1)По подсчётам учёных, глагол занимает второе место после

существительного по частоте употребления в речи. (2)Но в текстах разных

90

стилей глаголу отводится неодинаковая роль: так, в официально-деловом

стилепримерно 6% глаголов, в научном — около 10%, тогда как в

художественных текстах глаголы употребляются значительно чаще, потому

что с их помощью писатели и поэты могут ярко и образно описать действие.

(3) <...>, повелительные формы глагола служат средством создания

эмоционально ярких побудительных конструкций.

5.Самостоятельно подберите слово, которое должно стоять на месте

пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это слово.

(1)Создание хорошо защищенной компьютерной системы невозможно

без тщательного анализа потенциальных угроз для её безопасности.

(2)Специалисты составили перечень действий, которые необходимо провести

в каждом конкретном случае, чтобы представлять сценарии возможных

нападений на компьютерную систему. (3)<...>, что при проведении анализа

потенциальных угроз безопасности компьютерной системы эксперт ставил

себя на место злоумышленника, пытающегося проникнуть в эту систему, то

есть специалисту необходимо было понять, что представляет собой

злоумышленник, от которого нужно защищаться.

6.Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте

пропуска во третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.

(1)От работы нефте- и газопромыслов Западной Сибири зависит

благополучие экономики нашей страны и всех россиян – ведь экспорт

углеводородов даёт более 60 % валютной выручки России и бόльшую часть

доходов бюджета. (2)Высокие цены на нефть и газ в 2000-е гг.

способствовали быстрому экономическому росту страны, а поступления в

бюджет от их экспорта позволяли повышать зарплату работникам

бюджетной сферы и пенсии. (3)<...> такая зависимость России от экспорта

нефти и газа несёт в себе постоянную угрозу нового спада экономики из-за

падения мировых цен на энергоносители, которое предсказать невозможно.

7.Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен

стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот

91

союз.

(1)Для антарктического плавания под командованием Беллинсгаузена

Адмиралтейство снарядило два корабля: шлюпы «Мирный» и «Восток», что

оказалось не самым удачным выбором и негативно отразилось на планах

экспедиции. (2)<...> «Мирный», построенный по проекту русских инженеров

Колодкина и Курепанова и укреплённый капитаном Лазаревым перед

началом экспедиции, блестяще проявил себя в ледовом походе, то «Восток»,

спроектированный британскими инженерами, качественно уступал

«Мирному» и оказался настолько слаб для плавания в полярных льдах, что к

концу экспедиции состояние шлюпа было неудовлетворительным. (3)Это

побудило Беллинсгаузена задуматься о досрочном прекращении экспедиции,

а затем вынудило его принять решение о возвращении.

Задание № 3 для самостоятельной работы

Пример 1. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой

приводятся значения слова УРОВЕНЬ. Определите значение, в котором это

слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру,

соответствующую этому значению в приведённом фрагменте слов. статьи.

(1)Из-за таяния льдов в Арктике разрушается береговая линия островов

и материковой части суши, причём разрушение береговых линий как в

Евразии, так и в Северной Америке происходит намного быстрее, чем

предполагали климатологи. (2)Арктические льды долго служили

естественным фильтром, способным снизить уровень загрязнений океана и

суши. (3)<...>, когда лёд отступает, обнажившиеся территории подвергаются

сильному загрязнению, особенно чёрной сажей, часто присутствующей в

атмосфере арктического региона.

У́РОВЕНЬ, -вня, муж.

1.Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от которой

измеряется высота. У. воды в реке.

2.Степень величины, развития, значимости чего-н. Культурный у. У.

жизни (степень удовлетворения населения материальными и духовными

92

ценностями). У. заработной платы. Встреча на высшем уровне (встреча глав

государств). Переговоры на уровне послов.

3.Подразделение чего-н. целого, получаемое при его расчленении.

Уровни языка. Уровни энергии

(спец.).

Ответ:

Пример 2. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой

приводятся значения слова СОЛЬ.

Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3)

предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в

приведённом фрагменте словарной статьи.

(1)В тех частях земного шара, где запасы пресной воды невелики, в

качестве питьевой воды и для бытовых нужд используют морскую воду,

предварительно удаляя из неё соль. (2)<...> процесс называется опреснением

и может осуществляться разными способами. (3)Чаще всего применяется

кипячение воды, при котором вода начинает подниматься вверх в виде пара,

а соль остаётся внизу, после чего пар охлаждается и, конденсируясь,

превращается в чистую воду.

СОЛЬ, -и, мн. -и, -ей, жен.

1.ед. Белое кристаллическое вещество с острым вкусом,

растворяющееся в воде. Природная с. Поваренная с. Морская с. Добыча соли.

2.Такое вещество, употр. как приправа к пище. Столовая с. Пуд соли

съесть с кем-н. (перен.: тесно и долго общаясь, хорошо узнать кого-н.; разг.).

3.перен., ед. То, что придаёт особенный интерес, остроту чему-н. В

этом и состоит вся с. рассказа.

4.перен., ед. О лучших представителях какого-н. общества,

общественной группы. Эти моряки с. русского флота. С. земли (о лучших

представителях общества; книжн.). В химии: соединение, в к-ром водород

кислоты замещён металлом. Почвенные соли.


93

Пример 1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в

постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный

гласный звук. Выпишите это слово.

портфЕль клалА слИвовый звалА цепОчка

Ответ:




довезЁнный вручИт сорвалА катАлог донЕльзя

Ответ:




налитА новостЕй опОшлить послалА наделИт

Ответ:




бАнты дозвонЯтся лыжнЯ жАлюзи взялАсь

Ответ:




создалА поднЯв цЕнтнер насорИт диспАнсер

Ответ:




кормЯщий кранЫ кровоточАщий обнялАсь поднЯв.


94



мЕстностей аэропОрты досУг молЯщий квАртал




тОрты СлИвовый стОляр каталОг прИбыл


Пример 1. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО

употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к

выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Этот ЗРИТЕЛЬНЫЙ вид спорта вызывает особый интерес.

ДЛИТЕЛЬНОЕ время эта известная актриса поражает своим талантом

зрителей и театральных критиков.

На экскурсии в ботаническом саду школьники любовались РЕДКИМИ

садовыми растениями.

Блог писателя — это ОТДЕЛЬНАЯ часть его жизни, и обычно она по-

настоящему интересна тем, кто хорошо знаком с его произведениями.

Ответ:


употреблено выделенное слово.

Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову

пароним. Запишите подобранное слово.

Виды ЗАЩИТНОЙ окраски разнообразны и встречаются среди

различных групп животных.

Два ПЕСЧАНЫХ смерча высотой несколько метров пронеслись по

пустыне Сахара.

По сообщениям газет, запуск спутника связи состоялся, но был

НЕУДАЧЛИВЫМ.

Участники песенного конкурса ПРЕДСТАВИЛИ свои номера

95

поклонникам фестиваля.

Ответ:




Будущий писатель рос в БЕДНОТЕ.

После конференции состоялся конструктивный и ДРУЖЕСТВЕННЫЙ

диалог с руководителями страны.

К полудню ветер уже разогнал ДЫМОВУЮ завесу.

На уроках мы совершали ЭКСКУРСЫ в историю русского языка.

Ответ:




АРТИСТИЧЕСКИЕ наклонности можно выявить с помощью

специальных тестов.

Российские учёные дали ОБОСНОВАНИЕ нового способа обработки

стали.

Египетские фараоны XVII династии вели ЗАВОЕВАТЕЛЬНУЮ

политику.

От природы Лена была очень ВПЕЧАТЛЯЮЩИМ человеком: она

глубоко страдала от размолвок с близкими и друзьями.

Ответ:

Пример 5. В одном из приведённых ниже предложений неверно



Вот что значит УДАЧНАЯ фраза, сказанная в нужный момент в

нужном месте.

Маститые учёные предлагали массу вполне ЛОГИЧЕСКИХ

объяснений результатов опытов.

96

На улице ЦЕЛЬНЫЙ день моросит холодный осенний дождь.

Месяц ещё не вставал, и только две звездочки, как два

СПАСИТЕЛЬНЫХ маяка, сверкали на тёмно-синем своде.

Близко к изгороди прошествовал ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ жеребец.

Ответ:




На первом курсе института Данила уже работал охотно и с

ГОРДЫНЕЙ делал подарки домашним.

Мама – удивительно ЦЕЛЬНЫЙ человек: для неё не существует

полутонов, только чёрное и белое.

Среди ВЕКОВОГО бора виднелось низкое закатное солнце, и откуда-то

доносились редкие пушечные выстрелы.

Решается задача путём манипуляций и ЛОГИЧЕСКИХ рассуждений.

Любого агрессора, проникшего на нашу священную землю, ждёт

ПЛАЧЕВНАЯ участь.

Ответ:




Из хвойной древесины производят лучшую целлюлозу и газетную

бумагу, ДРЕВЕСНЫЙ уголь, уксусную кислоту.

Профессиональные СПАСИТЕЛЬНЫЕ службы возникли там, где

человеку грозила особая опасность – на воде и в горах.

Певица продемонстрировала РЕДКОСТНЫЙ артистизм в арии

Графини из «Свадьбы Фигаро» Моцарта.

Этот удивительный, ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ, неповторимый храм

является украшением нашего города и всей России.

У меня сохранились тёплые ВОСПОМИНАНИЯ о походах в зоосад с

97

бабушкой и родителями.

Ответ:__


1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку,

исключив лишнее слово. Выпишите его.

1. Работодатель должен предложить свободную вакансию всем

сотрудникам одновременно.

2. Наверху были магазин, где продавались памятные сувениры,

отличное информационное бюро и туалетные комнаты.

3. Чувствуешь себя королевой, люди расступаются на улице, коллеги

по работе почтительно кивают, Аркадий Борисыч вежливо подает руку,

обернутую в стерильную бумажку.

4. С самого начала произведения автор ведет взаимный диалог с

читателем, показывает свое отношение к главным героям, к их

переживаниям, мыслям.

5. Не курите сами, так вы сохраните свое здоровье; не находитесь в

окружении курящих людей, так как «пассивное курение» ослабляет

защитный иммунитет.

6. Как сообщает печатная пресса, за 9 месяцев 2006 года поездами

дальнего следования воспользовались 2 млн. 276 тыс. человек, поездами

пригородного сообщения – 945 тыс. человек.

7. Бассейн реки Чусовой в течение несколько столетий служил

кровавой ареной, на которой кипела самая ожесточенная борьба местных

аборигенов с безвестными пришельцами.

8. Добросовестно занося в записную книжку свои наблюдения, мистер

Пиквик был принят за секретного шпиона, и кучер решил поколотить его и

присоединившихся к нему друзей.

9. У неё были мягкие черты лица, и, когда мы принимали какое-нибудь

решение, её глаза и улыбка вспыхивали, словно ей преподнесли бесплатный

подарок.

98

10. В настоящее время Тихий океан играет важную роль в жизни

многих стран. Половина мирового улова рыбы приходится на эту водную

акваторию.

11. Он боялся, что Остап вскроет стул сам и, забрав ценные сокровища,

уедет, бросив его на произвол судьбы.

12. На сцену вышла молодая девушка, одетая в красивое, отливающее

серебром белое платье. Прошлась лёгкой поступью, повернулась,

улыбнулась в зал и ещё прошлась.

13. Телефон тревожил его поминутно и звонил с упорством

трамвайного вагона, пробирающегося через товарный рынок.

14. Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Завещание» было написано в

1840 году и по форме представляет исповедь героя перед своей смертью.

15. Два мальчика и три девочки шли на смену к городскому памятному

мемориалу, где на плитах из красного гранита были перечислены все

военные части и корабли, защищавшие город в последней войне.

16. Одно знаю точно: никогда уже не сяду писать мою автобиографию,

даже если проживу до ста лет. Надо быть слишком влюблённым в себя,

чтобы писать без стыда о самом себе.

17. В поезде князь впервые знакомится с Парфеном Рогожиным, сыном

богатого купца, унаследовавшим после его смерти огромное состояние.

18. Более ста стран мира импортируют из-за рубежа нефть,

подорожавшую с 1998 года втрое.

2. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку,

заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово,

соблюдая нормы современного русского литературного языка.

С водителями автоколонны была прочитана беседа о недопустимости

курения и разговора по телефону при работе на линии.

1. Романтической мечте Сатина о гордом, вольном, сильном Человеке

противопоказана реальность его жизни.

2. Мне казалось, что в этом путешествии львиная часть всей работы

99

падает на меня. Такое положение меня не устраивало.

3. Чтобы увеличить уровень гемоглобина в крови, нужно

откорректировать питание.

4. Благодаря сильным морозам в ряде городов и регионах страны

замерзла водопроводная сеть и повреждены трансформаторы.

5. Фамусов живёт по лозунгу: «Подписано, так с плеч долой».

6. Это событие, произошедшее ранней весной, сыграло большое

значение в дальнейшей жизни героя.

7. Все присутствующие изъявили согласие узнать эту историю, или, как

выразился почтмейстер, презанимательную для писателя в некотором роде

поэму.

8. Она была, видимо, не прочь продвинуться ещё дальше, но

устройство прибора не позволяло ей предвещать хорошую погоду более

настойчиво.

9. Многие психологи придерживаются того отношения, что все

хорошие и все плохие черты личности закладываются в детстве.


Пример 1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в

образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ЛЯГТЕ (на пол) ИХ работа горячие СУПЫ ШЕСТИСТАМИ учениками

уважаемые ПРОФЕССОРА

Ответ:



у ОБОИХ учеников ВЕКТОРЫ движения ЛЖЁТЕ в ТЫСЯЧУ

девяностом году

день ИМЕНИН

Ответ:



100

известные ЛЕКТОРЫ пара ЧУЛОК ИЗРЕШЕЧЁННЫЙ ЗВОНЧЕЕ

КЛАДИ Ответ:



страховые ПОЛИСА ПОЛУТОРА ставок КОНТЕЙНЕРЫ мы не ЛЖЁМ

Северный и Южный ПОЛЮСЫ

Ответ: ___________



ВЫСОХНУЛ на солнце звонят КОЛОКОЛА несколько пар СЕРЁГ знал

много БАСЕН ШЕСТЬЮСТАМИ рублями

Ответ: ________


Пример 1. Выберите грамматически правильное продолжение

предложения. Слушая любимую музыку,

1) каждый раз открываешь в ней что-то новое.

2) время как будто перестаёт существовать.

3) всегда обнаруживается что-то новое, не замеченное раньше.

4) она никогда не надоедает.

Пример 2. Квалифицируйте ошибку и исправьте её.

Благодаря труда лингвистов мы узнали имена живших тысячелетия

назад реальных людей: художников и скульпторов, императоров и жрецов.

Благодаря труду лингвистов мы узнали имена живших тысячелетия

назад реальных людей: художников и скульпторов, императоров и жрецов.


1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда

пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) пот..плевший, л..петать, поб..дитель

2) отр..слевой, огл..вление, гр..мадный

3) л..ловый, зач..рстветь, выт..рать

101

4) тр..мвай, тр..туар, с..листка

5) р..дилось, р..птать, обл..денение


пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера

ответов.

1) заж..мать, отв..рить (овощи), прим..рение (сторон)

2) к..сички, оз..рение, г..ревать

3) оп..раться, зар..сли, прик..снуться

4) изл..жить, несг..раемый, пон..мание

5) п..рила, зам..реть, ст..листический



1) дор..гие, н..речие, т..рмозить

2) стр..ляли, перел..вался, уд..вился

3) рел..гиозный, ож..влять, прим..риться

4) к..сательная, сбл..жаясь, л..тучий

5) р..месленный, гр..мадный, тр..вянистый


пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера

ответов.

1) заг..релый, кв..ртира, бл..стящий

2) бл..када, зад..рать, укр..тить

3) пров..нциальный, встр..чая, в..рховный

4) к..лендарь, г..ризонт, с..нтябрь

5) апл..дировать, д..ректор, лаб..ринт


пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера

ответов.

1) п..лисадник, др..бить, просл..влять

2) пр..зидиум, пр..вилегии, беспр..кословно

102

3) подб..рет, покл..ниться, вск..чить

4) ог..рчение, побл..дневший, в..риант

5) р..вняться, пл..вец, непром..каемый



1) расп..лить, д..кабрьский, сг..реть

2) сат..рический, перекл..каться, л..гичность

3) предраспол..жить, см..рение, пл..вучий

4) п..левой, б..льной, в..терок

5) ск..кать, инт..рьер, б..рьер__




1) на..кусил, по..тащил, на..писал

2) под..езд, раз..яснил, об..явил

3) пр..забавный, пр..зыв, пр..скучный

4) раз..скал, по..грать, без..нтересный

5) с..едобный, сверх..естественный, четырёх..язычный



1) бе..связный, ра..жать, бе..полезный

2) раз..единил, б..ющийся, обез..яна

3) по..шивка, о..дышался, по..скочил

4) от..звал, р..зослал, под..брал

5) пр..людный, пр..чёска, пр..сесть



1) в..плеск, ра..двинуть, в..крикнуть

2) от..гнул, поз..крывал, н..правил

3) супер..гра, меж..гровой, дез..нфекция

103

4) пр..морский, пр..клеить, пр..лечь

5) ад..ютант, ин..екция, кон..юнктура



1) и..правил, ра..делил, ра..кусил

2) пр..высил, пр..градил, пр..ступил (закон)

3) с..грал, сверх..нтересный, дез..нформация

4) на..строил, по..пункт, по..чистил

5) суб..ект, пред..юбилейный, меж..языковой



1) пр..бежище, пр..школьный, пр..открыть

2) под..брал, от..гнал, с..бирал

3) бул..он, почтал..он, в..юга

4) об..ск, роз..скной, контр..тог

5) в..карабкаться, ни..падать, ..бежать



1) пр..брежный, пр..вык, пр..града

2) ..делать, ра..говориться, бе..честный

3) фельд..егерь, кон..юнктура, супер..яхта

4) де..нтегральный, сверх..скусный, транс..ндийский

5) от..шел, бесп..садочный, п..казать



1) пр..отличный, пр..зыв, пр..колол

2) по..сказал, по..толкнул, по..черкнул

3) бе..пощадный, ра..чертить, бе..полезный

4) бел..ё, сем..я, под..ём

5) супер..гра, спец..нструмент, под..тожить

104



1) с..ронизировать, пред..стория, пред..юльский

2) вп..валку, от..гнуть, пр..явить

3) раз..ём, стат..я, руж..ё

4) ни..ложить, и..чертить, ..жечь

5) пр..шить, пр..градить, пр..ехать.


1. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда

пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) услужл..вый, придирч..вый

2) выдёрг..вать, погор..вать

3) замш..вый, памятл..вый

4) парч..вый, зайч..нок

5) издавн.., справ..



1) больш..нство, алюмини..вый

2) клетч..тый, (начать) снов..

3) миндал..вый, овлад..вать

4) попроб..вать, нож..вка

5) француз..кий, матрос..кий



1) подчёрк..вать, подмеш..вать

2) непоседл..вый, задумч..вый

3) матерч..тый, слев..

4) деш..вый, кумач..вый

5) меньш..нство, эмал..вый


105


1) подмиг..вать, обур..вать

2) заносч..вый, заботл..вый

3) медвеж..нок, горяч..

4) подпрыг..вать, исслед..вать

5) луж..ца, застр..вать



1) продл..вать, расчётл..вый

2) податл..вый, старш..нство

3) обла..вать, подпрыг..вать

4) подмиг..вать, ослаб..вать

5) ножн..чки, находч..вость




1) завис..л, удосто..н

2) засуш..нный, вид..мый

3) ла..ла (собака), леле..л (ребёнка)

4) дыш..шь, кле..шь

5) организу..мый, стро..мый (город)



1) (травы) колыш..тся, противореч..щий

2) выгляд..шь, обид..вшийся

3) (кот) мурлыч..т, приемл..мый

4) жал..щие (пчёлы), рассе..нный (человек)

5) леч..щий (врач), (родители) тревож..тся



106

1) колебл..шься, (крепко) держ..т

2) (полезные) ископа..мые, удво..нный

3) бор..щийся, раскле..вший

4) пил..щий (доски), вид..щий

5) се..щий (зёрна), стел..щийся



1) кол..щий, пен..щийся

2) закле..нный, (тела) движ..тся

3) грохоч..щий, клокоч..щий

4) увер..нный, намаж..шь

5) (флаги) ре..т, стел..щийся (туман)



1) намаж..шь, подмеч..нный

2) приемл..шь, мурлыч..шь

3) дремл..шь, занавеш..но (окно)

4) завис..мый, брос..вший

5) сдерж..нный, дорогосто..щие (препараты)


Пример 1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется


Было время, когда человек был (не)хозяином природы, а ее послушным

рабом.

Нужная книга (не)найдена. Речка была (не)широкой и мелкой.

Вводное слово грамматически (не)связано с другими словами в

предложении. Ему (не)верили.

Ответ:



107

Не хотелось сейчас думать о (не)выполненном вчера обещании.

Птиц гонит на юг (не)наступивший холод, а отсутствие корма.

Ключи до сих пор (не)найдены. Солнце, ещё (не)скрытое облаками,

освещает мрачную тучу.

Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели

соловья, и тишина.

Ответ:



Вовсе (не)старинная, а очень современная шляпа! Мы достигли цели,

но наш путь (не)закончен.

Молодые деревья засыхали на корню, (не)дотянувшись до света.

Стояла пронзительная, (не)тронутая тишина.

Ворота были (не)заперты, а дверь в дом распахнута настежь. Ответ:

Пример 4. Определите __________предложение, в котором НЕ со

словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

В его словах (не)было ничего странного. Меня огорчило (не)вежливое

замечание приятеля.

Дожди зарядили надолго, а я к сырой погоде был (не)подготовлен и

промок до нитки.

Это (не)придуманная, а происходившая на самом деле история. Ничуть

(не)обиженный.

Ответ:

Пример 5. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным

словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1) Тяжёлый день позади, и можно уснуть, но мне отчего-то

(НЕ)СПИТСЯ.

2) Спектакль оказался (НЕ)ИНТЕРЕСНЫМ, а скучным.

3) Мишенька, (НЕ)ПРИЯТЕЛЬ ли твой тебя обидел?

4) Ничуть (НЕ)ПРИМЕТНЫЙ ручеёк тихонько скользил по гладким

108

камешкам к большой полноводной реке.

5) Бортовой компьютер уже несколько лет является

(НЕ)ОТЪЕМЛЕМОЙ частью управления современным автомобилем.

Ответ:


Пример 1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова

пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)НАЧАЛУ казалось, что слова Кирилла на летучке не произвели

никакого впечатления, но (В)СКОРЕ обнаружилось, что весь отдел

обсуждает его выступление.

(ПО)НАЧАЛУ романа молодого писателя трудно было судить о

таланте автора, однако (В)ПОСЛЕДСТВИИ читатели оценили его

произведение по достоинству.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал своему брату, когда тот мучился,

придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Мысль о (ЗА)ГРАНИЦЕ, о необходимости покупать чемоданы, билеты,

выбирать маршрут приводит Обломова, (В)ОТЛИЧИЕ от его друга Андрея

Штольца, в состояние, близкое к паническому.

Мы (ПО)НЕМНОГУ продвигались вперед и ТАК(ЖЕ), как и прежде,

не уставали удивляться красоте природы.

Ответ:



О, ЧТО(БЫ) я только не отдал взамен за те минуты счастья! (ЗА)ЧЕМ я

покинул родину?

Семена орхидеи, (В)ОТЛИЧИЕ от семян фикуса, (НА)СТОЛЬКО

мелки, что похожи на пыль.

Мы спустились в долину и, (КАК)ТОЛЬКО нашли воду, ТОТ(ЧАС)

остановились.

Будь на словах ТАК(ЖЕ) вежлив, как в поступках, говори ТО(ЖЕ), что

109

думаешь.

В этот момент воробьи ТО(ЖЕ) заметили опасность и бросились

(В)РАССЫПНУЮ.

Ответ:___________



(ОТ)ТОГО, как пройдёт эта встреча, зависит многое, (ПО)ЭТОМУ я

так волнуюсь.

В солнечный день на опушке леса собрались осинки, КАК(БУДТО) им

стало холодно и они вышли

погреться, как в деревнях люди выходят из дома и (В)МЕСТЕ сидят на

завалинках.

(ОТ)ЧЕГО люди не летают и (ПО)ЧЕМУ нет у них крыльев?

Иван Петрович постоял с закрытыми глазами, КАК(БЫ) собираясь с

мыслями, ЧТО(БЫ) произнести заключительное слово.

Миша молча наблюдал за спорящими братьями, Василий ТАК(ЖЕ)

(В)ТЕЧЕНИЕ всей дискуссии не произнес ни слова.

Ответ:___________



(В)ВИДУ тугоплавкости и высокой химической стойкости платины из

неё изготавливают лабораторную посуду, а ТАК(ЖЕ) коррозионностойкие

детали аппаратуры.

Стихотворение «Горная дорога» воспринимается совсем

(ПО)ДРУГОМУ, (ПО)ТОМУ что на первый план в нём выступают чувства

тревоги, грусти, печали.

(В)ТЕЧЕНИЕ жизни Рихтер много гастролировал в разных странах

мира, (ПРИ)ЧЁМ наиболее интересным своим турне он считал концертную

поездку по России.

(ВО)ВРЕМЕНА А.С. Пушкина на петербургской сцене блистала

110

балерина А.И. Истомина. Блистает она ТАК(ЖЕ) и в «Евгении Онегине».

(В) ТЕЧЕНИЕ всего утра Кирилла не покидало ощущение,

КАК(БУДТО) воздух промыт родниковой водой.

Ответ:___________


Пример 1. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя

связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных

сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и

сюжеты для своих произведений.

Ответ:


Александр Блок создал особе(1)ый поэтический мир, прониза(2)ый

синим и пурпурным цветом, сотка(3)ый из бликов и наполне(4)ый

удивительной мелодичностью.

Ответ:___________


Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя

связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных

сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и

сюжеты для своих произведений.

Ответ:___________


Эпическая тема поэмы С. Есенина «Анна Снегина» выдержа(1)а в

некрасовских традициях: тут и сосредоточе(2)ость на народных проблемах, и

сюжет о народном вожаке, и сказовый стиль, и лексико-стилистические

особе(3)ости речи крестьян

Ответ:___________

Пример 5. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква

Н.

111

Жизнь художника Айвазовского, великого труже(1)ика, была

поглоще(2)а творчеством, насыще(3)ым импровизацией и фантазией.

Ответ:


Угловые въезды на городскую площадь оформле(1)ы кова(2)ыми

решётками и воротами, украше(3)ыми изящным позолоче(4)ым узором.

Ответ:___________


Семену были видны только его лата(1)ый рукав, дли(2)ый мясистый

нос и большой чуб, выбившийся на волю из густой нечёса(3) ой пута(4)ицы,

покрывающей его голову.


Пример 1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера

предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера

этих предложений.

1) Я имею поручение как от судьи так и от всех наших знакомых

помирить вас с приятелем вашим.

2) И Петра Первого и царевну Софью и удалых покорителей Сибири

увидите вы на картинах Сурикова.

3) В Древней Греции не было ни секундомера ни рулетки ни точных

весов.

4) Дружба да братство дороже всякого богатства.

5) На рубежах русской земли начали мелькать низкорослые лошадки

воинов-степняков и вот пославянским городам рассыпались гонцы с

призывами высылать дружины для общего отпора неприятелю.

Ответ: ___________




1) Тряска в лёгком возке да пьянящий степной воздух усыпили

112

мальчика.

2) Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир

влажных тропических лесов.

3) Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или

тростниковыми циновками.

4) Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на

неё с практической точки зрения.

5)Прибрежные горы прикрывают долины от холодных морских ветров

и деревья здесь высокие и прямые.

Ответ:




1) Трилистник травяной можно встретить как на заболоченных лугах

так и по берегам озёр.

2) Павел I мог по совершенно незначительному поводу или откровенно

клеветническому доносу жестоко расправиться с любым придворным.

3) Геолог начинает поиски в боковых притоках реки или внимательно

обследует склоны долин или изучает подножие горы.

4) Грациозно закачаются гибкие концы папоротников и опять всё тихо.

5) Итальянское искусство в XVII в. уже не было единственным и

безоговорочным авторитетом и идеалом.

Ответ:




1) Первоклассники с воодушевлением читали стихи и пели и

танцевали.

2) Было сыро холодно и сумрачно.

3) Скульпторы создают объёмные фигуры из твёрдых или пластичных

113

материалов.

4) Русские лирические песни создавались и исполнялись тоскующими

по вольной волюшке и лучшей доле крестьянами.

5)В небе носились как ласточки так и стрижи.

Ответ:




1) Крестьяне разводили кур и уток и гусей.

2) Эскимосы используют для украшения одежды кусочки кожи или

рыбьей чешуи.

3) Русские мастерицы расшивали мундиры и камзолы церковные

облачения и женские платья.

4) Полёты кораблей в космос и пребывание людей в космическом

пространстве стали для нас привычными и даже будничными.

5) Пролив казался дорогой из тусклого золота и по ней неспешно

дрейфовали парусники.

Ответ:




1) В передней врачи переговариваются на латыни и это придаёт их

разговору ещё большую таинственность.

2) Расчистился золотисто-светлый запад и раскрыл свои объятия

усталым путникам.

3) Сама жизнь диктует художнику сюжет и композицию и краски.

4) Она шестнадцать лет была классной дамой в институте благородных

девиц и пользовалась исключительным уважением всего начальства.

5) Больше указаний не последовало и Миша толкнул дверь в горницу.

Ответ:__

114


Пример 1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте

которых в предложении должны стоять запятые.

Боец (1) быстро подхватив ружьё (2) и (3) вложив ногу в узкое стремя

(4) сел в седло.

Ответ:___________



Арагва (1) обнявшись с (2) шумно вырывающейся из полного мглою

ущелья (3) речкой (4) тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своей

чешуёй.

Ответ:___________



Строители Воскресенского собора на Истре (1) повторив план,

топографию и размер храма в Иерусалиме (2) возвели в Подмосковье (3)

отличающийся особой красотой и оригинальностью (4) памятник

архитектуры XVII столетия.

Ответ:___________



Боец (1) быстро подхватив ружьё (2) и (3) вложив ногу в узкое стремя

(4) сел в седло.

Ответ:___________



За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4)

виднелась небольшая деревенька.

Ответ:___________


115


Создателями произведений, как правило, анонимных, в Древней Руси

выступали (1) искренне заботившиеся о судьбах своей родины (2) люди (3)

мыслившие (4) во вселенских масштабах.

Ответ:___________



Работая (1) над текстом комедии Я. Б. Княжнина (2) В. А. Пашкевич

проявил себя (3) удивительно одарённым (4) музыкантом.

Ответ:___________



Встречный ветер (1) внезапно налетевший на нас (2) обдал всех

волнами (3) разомлевшего за день (4) разнотравья.

Ответ:___________



Остап (1) воодушевлённый красотами Кавказа (2) кричал что-то (3)

стараясь (4)перебороть грохот и стоны Терека.

Ответ:___________



Великий комбинатор (1) заложив руки в карманы (2) гулял вдоль борта

(3) не замечая оставшегося на берегу (4) Воробьянинова.

Ответ:___________



Материал (1) собираемый писателем для работы (2) хранится в

записных книжках (3) представляющих особую художественную ценность.

Ответ:___________

116




Писательство (1) вероятно (2) возникает в человеке как душевное

состояние гораздо раньше, чем он начинает (3) например (4) исписывать

стопы бумаг.

Ответ:___________



Достоевский очень гордился тем, что изобрёл или (1) лучше сказать (2)

ввёл в русский язык глагол «стушеваться». Он настолько гордился этим, что

написал (3) как известно (4) целую главу об этом в «Дневнике писателя».

Ответ:___________



В липовой аллее печально шелестела под ногами прошлогодняя листва,

и в тихих сумерках (1) казалось (2) прятались тени. И вдруг на миг от этой

картины повеяло очарованием (3) как будто (4) чего-то очень знакомого,

близкого с детства.

Ответ:___________



Вы плохо понимаете практический век, не совсем (1) верно (2)

оцениваете происходящее. Словно кто голос подал, а никого не видать. Мне

(3) верно (4) послышалось.

Ответ:___________



Однажды (1) я видел на плоском песчаном берегу моря большую

белую чайку. Она (2) казалось (3) сидела неподвижно и только изредка

117

медленно расправляла длинные крылья навстречу морю.

Ответ:___________



Звуковая организация стиха (1) разумеется (2) всегда была фактором

смысловым, оказывающим сильнейшее воздействие на значение слов.

Особенно (3) очевидно (4) это в стихах Бальмонта.

Ответ:___________



Писатели (1) конечно (2) хорошо понимают, что в природе нет и (3) не

может быть (4) ни прекрасного, ни безобразного.

Ответ:___________



Черновики Пушкина (1) конечно (2) отражают не только техническую

работу над стилем, но и психологическое состояние поэта в момент

творчества. Каждый поворот, каждый изгиб творческой мысли (3) по мнению

специалистов (4) запечатлевается в рукописи.

Ответ:___________



Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута. Одни (1)

например (2) держатся достойно, уважительно по отношению друг к другу,

другие (3) напротив (4) начинают себя вести как на войне.

Ответ:__




Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой

118

(3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела

множество сторонников.

Ответ:

Пример 2. Тем временем (1) пожилой хозяин (2) на лице (3) которого

(4) было написано истинное добродушие (5) с искренним участием

расспрашивал меня о путешествии.

Ответ:

Пример 3. Большую роль в операх Чайковского играет оркестр (1) в

разных партиях (2) которого (3) нередко развиваются самостоятельные

музыкальные темы. Ответ:

Пример 4. Во времена Моцарта (1) Зальцбург представлял собой

столицу маленького княжества (2) во главе (3) которого (4) стоял

зальцбургский архиепископ.

Ответ:

Пример 5. Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова, Левитана (1)

каждое (2) из которых (3) вызывало огромный интерес зрителей (4)

представляли различные направления в единых рамках русского

реалистического пейзажа.

Ответ:

Пример 6. Около деревьев (1) можно посадить луковичные растения (2)

яркие пятна (3) которых (4) ранней весной создают ощущение праздника.

Ответ:__




Пусть во все времена на Руси растут богатыри такие (1) чтобы (2) когда

наступит срок (3) никто и никогда не смог бы побороть Россию (4) и даже

думать об этом не смог.

Ответ:

Пример 2. Ольга пошла безлюдной площадью (1) и (2) когда каблуки

119

стали тяжело срываться с круглых булыжников мостовой (3) она вспомнила

(4) как однажды уже возвращалась домой этой дорогой.

Ответ:

Пример 3. Татьяна Афанасьевна подала брату знак (1) что больная

хочет уснуть (2) и (3) когда все потихоньку вышли из светлицы (4) снова села

за прялку.

Ответ:

Пример 4. Я немного успокоился (1) и (2) когда мама ушла на работу

(3) взялся за свои привычные дела (4) хотя настроение было совсем не

радостное. Ответ:

Пример 5. Все гости разъехались (1) хозяйке захотелось побыть одной

(2) и (3) когда Антон попросил разрешения провести вечер у соседей (4) то

она не стала удерживать сына.

Ответ:

Пример 6. Сейчас мне придётся ненадолго отлучиться (1) но (2) когда я

вновь вернусь в Москву (3) то буду искренне рад с Вами увидеться (4) если и

Вы соизволите согласиться на встречу.

Ответ:

Пример 7. О Максиме Горьком писали так много (1) что (2) если бы это

не был неисчерпаемый человек (3) то невозможно было бы прибавить ни

строчки к тому (4) что уже написано о нём.

Ответ:

Пример 8. Я знал (1) что ночью прошёл дождь (2) и (3) что (4) если

сейчас коснуться веток сирени (5) с кустов посыплется роса.

Ответ:

Пример 9: Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2)

когда поглощён был последний звёздный просвет (3) слепой ветер, закрыв

лицо рукавами, низко пронёсся вдоль опустевшей улицы (4) после чего

взлетел на крыши домов.

Ответ:

120

Пример 10: Мы долго шли к намеченной цели (1) но (2) когда мы

добились необходимого результата (3) к нам пришло осознание ничтожности

(4) поставленных ранее задач.

Ответ:

Пример 11: Девушка сказала (1) что (2) если у нее не получится надеть

ее любимое платье (3) то (4) она никуда не пойдет.

Ответ:

Пример 12: Вчера (1) мы выступили в поддержку фонда защиты

бездомных животных (2) и (3) как только людей стало больше (4) мы поняли

(5) как много (6) неравнодушных людей живет в нашем городе.

Ответ:

Пример 13: Меня всегда поражало (1) что (2) когда ни начнешь

работать (3) просыпается желание заварить ромашковый чай.

Ответ:

Пример 14: Прошел дождь (1) и (2) пока мы ехали по проселку (3)

лошади еле переступали (4) будто потеряли последние силы.

Ответ:

Пример 15: После замечаний инструктора (1) ребята зашагали быстрее

(2) и (3) когда стало смеркаться (4) до места ночлега оставалось всего три

километра.

Ответ:__

Задание 21 для самостоятельной работы

Пример 1: Найдите предложения, в которых тире ставится в

соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих


1)Чегемское ущелье – одна из настоящих жемчужин Кабардино-

алкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая

Скалистый, Лесистый, оковой и Пастбищный хребты. (3)В месте, где ущелье

проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина – наиболее узкая его

часть длиной 5 км. (4)Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по

121

бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают

над тропой и несущимся рядом Чегемом. (5)Река промыла здесь

известняковый хребет, поэтому стены теснины окрашены в красивые

оттенки: от белого и кремового до оранжевого. (6)За Скалистым хребтом

сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй,

самая живописная гора Главного Кавказского хребта – Тихтенген (4611 м),

западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (7)Здесь путешествие

обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник –

передвижение по нему очень опасно.

Ответ:

Пример 2:Найдите предложения, в которых запятая ставится в

соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих


(1)Через некоторое время, когда Матвей несколько узнал язык, он

перешел работать на ферму к дюжему немцу, который ценил и в Матвее его

силу. (2)Здесь Матвей ознакомился с машинами, и уже на следующую весну

Нилов, перед своим отъездом, пристроил его в еврейской колонии

инструктором.(3) Сам Нилов уехал, обещав написать Матвею после приезда.

(4)О жизни Матвея в колонии, а также историю американской жизни Нилова

мы, быть может, расскажем в другой раз. (5) О Матвее и его истории скоро

забыли, и ни Дыма, ни Анна не узнали, что он очутился в Дэбльтоуне и

потом перешел в колонию, что здесь он был приписан к штату и подавал

свой голос. (6)И понемногу даже лицо его изменялось, менялся взгляд,

выражение лица, вся фигура. (7)А в душе всплывали новые мысли о людях, о

порядках, о вере, о жизни, о боге.

Ответ:


Какие из высказываний соответствуют (не соответствуют) содержанию

текста? Укажите номера ответов.

1) Колька с детства мечтал стать лётчиком, как и его отец.

122

2) Все выпускники после школы разъехались поступать в разные места.

3) Мечта о самолётах живёт в герое и по сей день.

4) Страх одиночества пересилил желание стать летчиком.

5) Односельчане сочувствовали мальчику, вернувшемуся обратно в

село.

(1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта

находит человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (З)Вроде бы никогда

Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в

голубой вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым

обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил

без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить…

(5)Всё переменилось мгновенно. (6)Он вдруг решил, что станет

лётчиком.

(7)В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста

километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта

мысль казалась безумием. (8)Жизненная стезя каждого человека здесь была

ровной и прямой: после школы мальчики получали права на управление

трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчивали

водительские курсы и работали в селе шофёрами. (9) Ездить по земле — вот

удел человека. (10)А тут летать на самолёте! (11)На Кольку смотрели как на

чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится

из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости! (13)Жизнь —

жестокая штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как

маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юности.

(14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие

его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и

холодный, как родниковая вода, наполнял его лёгкие. (16)После выпускного

вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным

поездом поехал поступать в лётное училище. (17)Проснулся Колька рано

утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело

123

холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19)

Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало ещё

страшнее. (20)Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые

руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам,

и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-

чёрной краской стекал на землю сумрак. (21)Куда я еду? (22)Что я там буду

делать один? (23)Кольке представилось, что сейчас его высадят и он

окажется в беспредельной пустоте необитаемой планеты...(24)Приехав на

вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через два дня

вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно, без

издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного

жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит

из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы

жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю.

(28)Камень, птица, мечта — всё возвращается назад...(29)Колька устроился в

лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные ходит на рыбалку.

(30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в

небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон

«Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше

подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро

поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой

взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо

ждёт, когда начнёт клевать.


Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите


1) В предложениях 22–23 содержится рассуждение.

2) В предложениях 30–31 представлено описание.

3) В предложениях 37–38 содержится рассуждение.

4) Предложения 33–34 объясняют содержание предложения 32.

124

5) Предложение 7 содержит описание.

(1)О Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута

этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших

деталях. (2)Но есть один момент, таинственный, почти мистический,

который требует глубокого осмысления. (З) Представим, что вы играете в

шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше положение аховое,

столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не

тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой

ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует

позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления,

смиренно капитулирует. 7)Естественно, пример с шахматной партией лишь

отчасти поясняет то положение, в котором оказался Кутузов во время

Бородинского сражения. (8)На карту поставлена судьба отчизны. (9)Картина

сражения меняется чуть ли не каждую минуту. (10)Грохот пушек, свист пуль,

крики атакующих... (11) Ежесекундно шлют донесения, которые порою

противоречат друг другу. (12)Прилетает ординарец от

Барклая де Толли, бывшего командующего русской армией.

(13)Барклай передаёт: держаться более невозможно, нужно отступать...

(14)Тяжело ранен Багратион, враг теснит измотанных русских солдат.

(15)Положение почти безнадёжное! (16)На чём же держится решимость

Кутузова? (17)На упрямстве?

((18)На неуступчивой злобе? (19)На отчаянии? (20)Или просто воля

парализована страхом и полководец попросту бессилен принять какое-либо

решение? (21)Нет! (22)Почему шахматист не сдаётся опытному противнику?

(23)Возможно, он видит выигрышный ход, которого остальные,

загипнотизированные авторитетом его соперника, не замечают. (24) Кутузов

видел не только общую картину боя: она явным образом складывалась не в

нашу пользу!

(25)Он, в отличие от других, видел глаза солдат. (26)Мудрому,

опытному Барклаю, трезво оценившему ситуацию, казалось бессмысленным

125

сражаться с более сильным противником, и эта шахматная логика имеет свой

резон. (27)Но она не учитывает одного: люди — это не бездушные фигурки,

подчинённые фатальной воле гроссмейстера. (28)Солдат может бросить

оружие и поднять руки, а может стоять насмерть. (29)Кутузов ясно видел:

бойцы сражаются и не собираются уступать противнику. (30)Нельзя же в

такой момент подойти к артиллеристу или гренадеру и сказать: «Всё,

мужики, прекращаем бойню! (31)Мы проиграли!» (32)На поле боя

властвовала не логика военной тактики, а личные качества: воля, решимость,

упорство. (ЗЗ)Это в шахматах пешка, подчиняясь правилам, обречена

уступить мощи ферзя. (34)В реальном бою другая система измерений, и о

самоотверженность и отвагу простого солдата может разбиться хитроумный

план увенчанного лаврами полководца. (35)Кутузов понимал это лучше

остальных. (36)«Любую другую армию мы бы разгромили ещё до полудня!»

—говорил один из французских полководцев, и в этих словах отчётливо

звучала растерянность, вызванная тем, что привычные расчёты,

соотношения, меры, закономерности вдруг перестали действовать, потому

что вместо пешек с врагом сражались воины.

(37)История — это поистине учебник жизни, просто не всегда её

нравственный урок укладывается в ясную и чёткую формулу. (38)Но главное,

что выясняется, когда знакомишься с прошлым и пытаешься осмыслить

причины былых побед и поражений, расцветов и упадков, — это огромное

значение тех будто бы малозаметных, порою невидимых элементов, из

которых складывается человеческая личность. (39)Трусость и бесстрашие,

честолюбие и благородство, алчность и бескорыстие, эгоизм и

самопожертвование, коварство и преданность — силовой энергией этих

свойств определяется развитие человечества, и осознание нравственного

смысла минувшего делает нас не сторонними наблюдателями, а деятельными

участниками истории.


Из предложений 17-18 выпишите синонимы.

126

(1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то

часто профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются

нравственным качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто-то

резонно говорит, что врач не священник, что его дело — грамотно лечить, а

не утешать. (З)Другие возражают: физическое здоровье человека неразрывно

связано со здоровьем душевным. (4) …

(14)— Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо!

(16)— Тема, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной

заразы!

(17)— Да тут любому упасть — нечего делать. (18)Я сам чуть в эту

дыру не свалился... (19)Может, так же шёл человек, зазевался и упал вниз...

(20)Кирилл закатил глаза:

Ответ:


Среди предложений 27−35 найдите такое, которое связано с

предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер

этого предложения.

(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие

хрящеватые уши, торчащие в разные стороны, будто остренькие рожки,

называли Чертёнком, пригнал в село табун. (2)Бешено вращая зрачками, он

рассказал толпившимся возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую

антилопу… (22)Он знал, что ничего не найдёт. (23)Так уж, видно, суждено.

(24)Суждено видеть стеклянные глаза

девочки, которая с тоской смотрит куда-то внутрь себя, как будто

чувствует, как по её крошечному телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на

большую чёрную кошку.

(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир,

стекал густыми струями на землю. (27)Нужно было возвращаться назад.

(28)Савушкин спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с

потом, текли слёзы и, будто кислота, разъедали кожу... (ЗО)Она молчит,

127

просто смотрит внутрь себя и

молчит, потому что знает: никто не поможет. (31)И ты видишь, как

твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным лабиринтам боли.

(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами,

стояла антилопа. (34)Совсем близко, под самым носом, шагах в двадцати.

(35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки.


Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые

особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,

пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру

термина из списка.

Список терминов:

1) контекстные антонимы

2) цитирование

3) анафора

4) просторечная лексика

5) вопросительные предложения

6) общенаучные термины

7) метафора

8) диалектизмы

9) риторическое обращение

«Разговор о смысле человеческой жизни А. Адамович начинает с ряда

вопросов, которые привлекают внимание читателя к главной проблеме

текста. Автор широко использует лексическое средство —(А)_____

(«существование», «существо», «материя», «истина» и др.) Рассуждая о том,

что такое «настоящее», автор в предложении 24 использует такой троп, как

(Б)_____ («данный миг всего лишь мостик...»). Синтаксическое средство —

(В)_____ (например, предложения 17, 18, 22) — помогает автору текста не

только усилить эмоциональный фон, но и показать остроту и значимость

поднятой проблемы. Аргументируя свой взгляд на проблему, автор

128

использует приём — (Г)_____ (в предлож.13)».

129

Documents

Система работы учителя русского языка для подготовки