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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Geografía.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
7
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Aplicas la geografía como ciencia mixta.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
La Geografía.
Metodología.
Recursos geográficos.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué impacto del ser humano identificas en el
paisaje geográfico de tu entorno?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Relaciona las expresiones simbólicas de un
fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
El docente realiza el encuadre de la asignatura,
considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Fuentes de información.
El docente aplica una evaluación diagnóstica a
los alumnos.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos
mencionan la importancia del campo de
aplicación de la geografía en su entorno.
Prueba objetiva.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una lectura comentada en
equipos con el material facilitado por el docente
de acuerdo con los siguientes temas: geografía
física y geografía humana, interrelación de la
geografía con otras ciencias, principios
geográficos, problemas contextuales,
características de un mapa, hechos y fenómenos
físicos y humanos; al término de la actividad
presenta un reporte escrito.
El alumno realiza una investigación documental
sobre los siguientes temas: la geografía y sus
Reporte escrito.
Resumen escrito.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
divisiones, ciencia, tecnología, principios
metodológicos, elementos del paisaje,
representaciones terrestres; con la información
obtenida realiza un resumen escrito.
El alumno realiza una visita de campo en equipo,
donde pueda identificar el impacto del ser
humano en el paisaje geográfico, haciendo
anotaciones pertinentes que le permitan elaborar
un reporte escrito.
El alumno identifica por ternas los tipos de mapas
(físicos, humanos e históricos), colorea sus
elementos y obtiene los datos estadísticos
relacionados con el tipo de mapa.
El alumno elabora una gráfica de barras en papel
bond por equipo con los datos obtenidos en la
actividad anterior y lo socializa en plenaria.
Aplica el uso de coordenadas geográficas, para la
ubicación de: Estado, Municipio, Comunidad y
Plantel. Usando TIC´s o mapas impresos (cartas
geográficas).
Reporte escrito.
Mapa.
Gráfica de barras.
Mapas.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipo el alumno elabora una maqueta en
donde ilustre y trace los puntos, círculos y líneas
imaginarias del globo terráqueo y expone tus
resultados ante el grupo.
Maqueta.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.
Lista de cotejo para evaluar mapas.
Lista de cotejo para evaluar grafica de barras.
Rúbrica para evaluar maqueta.
Examen escrito.
10%
15%
15%
20%
20%
20%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México.
Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5M
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htm
http://www.cenapred.unam.mx
http://www.inegi.gob.mx
http://ww.geofisica.unam.mx
http://maps.google.com.mx/
http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo influye de manera cotidiana la
interrelación del sol-luna-tierra en su localidad?
ASIGNATURA:
Geografía.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Explicas las condiciones astronómicas del planeta.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Condiciones astronómicas de la tierra.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Fundamenta opiniones sobre los
impactos de la ciencia y la tecnología en
su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias
científicas.
Explicita las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución
de problemas cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos
mencionan cómo influye de manera cotidiana la
interrelación del sol-luna-tierra en su localidad.
.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una investigación con familiares
y conocidos sobre la influencia del sol, la luna y la
tierra, desde el punto de vista de sus usos y
costumbres (cabañuelas, canícula, época de
siembra, fiestas patronales, entre otros), al
término de la actividad realiza un reporte escrito.
El alumno investiga los conceptos relacionados
con las características del sol, la luna, la tierra, y
su influencia en los fenómenos físicos, biológicos
y humanos; con la información obtenida realiza
un cuadro sinóptico.
Proyección de un video o documental “la vía
láctea” por parte del docente, donde el alumno
analiza las características del sol, la luna y la
Tierra. Toma anotaciones para redactar sus
conclusiones escritas.
http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5M
Los alumnos se integran en binas para calcular la
hora de diferentes lugares del planeta tierra y el
Reporte escrito.
Cuadro sinóptico.
Conclusiones escritas.
Reporte escrito.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
antimeridiano de la entidad, se apoyan de un
mapa de husos horarios, anotan los
procedimientos. Al término de la actividad
realizan un reporte escrito.
El alumno identifica de manera individual las
fases lunares apoyándose del diagrama y
determina la duración de cada una, anota los
resultados en una tabla.
Tabla de resultados.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno utiliza la maqueta construida en el
bloque uno, para representar y exponer los
movimientos de rotación (día y noche, husos
horarios) y traslación (cambio de estaciones,
equinoccios, solsticios, cambio de fecha), al
finalizar realiza un reporte escrito.
Reporte escrito.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.
Lista de cotejo para evaluar tabla de resultados.
Examen escrito.
30%
10%
15%
15%
30%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Televisión.
Video.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México.
Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.youtube.com/watch?v=lIdPX5npH5M
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htm
http://www.cenapred.unam.mx
http://www.inegi.gob.mx
http://ww.geofisica.unam.mx
http://maps.google.com.mx/
http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Geografía.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:
8
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Analizas la dinámica de la litosfera.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
La litósfera.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué harías en caso de sismos o erupción de
un volcán?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Relaciona las expresiones simbólicas de
un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos
científicos.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
Proyección de un video por el docente, sobre
riesgos y peligros sísmicos y volcánicos en el
país. El alumno realiza anotaciones para elaborar
un reporte escrito del tema.
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/
ch10.htm
Reporte escrito.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnos se organizan en equipos de trabajo
e investigan en libros e Internet los fundamentos
de la dinámica interna y externa del planeta tierra
incluyendo imágenes, esquemas y mapas
(mundial y de México), al finalizar elaboran un
resumen escrito.
El alumno investiga y recorta imágenes
relacionados con desastres naturales y elabora
un collage.
El alumno Identifica por medio de colorear en un
mapa orográfico de México, las características de
los relieves resultantes de la dinámica interna en
el país.
El alumno se integra en equipos y realiza una
práctica de campo en donde identifique la acción
del agua y el viento, como fuerzas externas, al
término elaboran un reporte de prácticas.
Resumen escrito.
Collage.
Mapa.
Reporte de práctica.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
www.mag.go.cr/bibliotecavirtual/a00136pdf
El alumno distingue la acción del agua y el viento
como fuerzas externas, empleando diapositivas
preparados por el docente donde señale los
procesos resultantes en la formación de rocas,
suelo y relieves, al finalizar el alumno presenta
sus conclusiones escritas.
El alumno realiza una investigación documental
sobre los principales minerales, rocas y suelos,
que se localizan en el país y región, describe las
aplicaciones y usos que reciben, además de los
riesgos e impacto ambiental que presentan por su
explotación indebida, al finalizar la actividad
presenta un reporte de la actividad.
Conclusiones escritas.
Reporte de investigación.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos integrados en equipos proponen un
plan de emergencia para su comunidad escolar y
comunidad local, en caso de riesgos sísmicos,
volcánicos, realizan trípticos.
El docente realiza un simulacro. Organiza con el
grupo y la Brigada de Protección civil escolar un
simulacro para sismos.
Trípticos.
Fotografías o videos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Matriz de valoración de cotejo para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar collage.
Lista de cotejo para evaluar mapa coloreado.
Lista de cotejo para evaluar reporte de practica
Matriz de valoración para evaluar conclusiones escritas.
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar trípticos.
Examen escrito.
10%
10%
10%
20%
10%
10%
10%
20%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Televisión.
Video.
Materiales impresos: Revistas, periódicos, carteles y
gráficas.
Material para la práctica: Maquinaria e instrumentos.
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.oas.org/dsd/publications/unit/oea65s/ch10.htm
www.mag.go.cr/bibliotecavirtual/a00136pdf
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Geografía.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
GRUPOS
ATENDIDOS:
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo usas el agua?
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Describes la distribución e importancia de las aguas
terrestres.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Hidrosfera.
Recursos hídricos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Identifica problemas, formula preguntas de
carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas
Explicita las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
El alumno realiza un listado del uso cotidiano
del agua.
El alumno participa en una lluvia de ideas
acerca de la distribución del agua en el planeta.
Listado.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno se integra en equipos y realiza una
lectura comentada sobre los temas de
hidrosfera, recursos hídrico, así mismo
observan fotografías con material proporcionado
por el docente, al término de la actividad
entregan un mapa mental del tema.
El alumno realiza un esquema o dibujo del ciclo
del agua y redacta conclusiones sobre su
importancia.
El alumno realiza una práctica de campo acerca
del uso del agua en su hogar donde registra el
consumo diario y semanal de cada integrante
de su familia en sus actividades cotidianas.
Mapa mental.
Esquema.
Reporte escrito.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno participa en un análisis grupal de los
futuros escenarios respecto a la disponibilidad
del agua considerando el uso y
Conclusiones escritas.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
aprovechamiento que se le está dando, al
finalizar la actividad realiza sus conclusiones
escritas.
El alumno elabora material audiovisual en el
cual promueva el uso correcto del agua en su
hogar, escuela y localidad.
Material de audio visual.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar listado.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental
Lista de cotejo para evaluar esquema.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.
Rúbrica para evaluar material de audio visual o trasparencia.
Examen escrito.
10%
10%
10%
10%
10%
20%
30%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Televisión.
Video.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Material para la práctica:
o Instrumentos.
Cámara de video o fotográfica.
Videos documentales.
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.inegi.gob.mx
http://ww.geofisica.unam.mx
http://maps.google.com.mx/
http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Geografía.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
8
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE V:
Analizas la conformación de la atmósfera y el clima.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Atmosfera.
Tiempo y clima.
Riesgos hidrometeorológicos.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuál es el efecto de la lluvia y el viento en tu entorno?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas
de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias
científicas.
Relaciona las expresiones simbólicas de
un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos
científicos.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
El docente aplica una evaluación diagnóstica de
la conformación de la atmosfera y de la
influencia del clima en la agricultura.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos
mencionan los efectos de la lluvia y el viento en
su entorno.
Prueba objetiva.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una lectura del tema
estructura de la atmosfera y elabora un
resumen escrito.
Proyección de imágenes por el docente acerca
de los efectos negativos de las lluvias y el
viento en la agricultura, al finalizar el alumno
presenta sus conclusiones escritas y lo
socializa con sus compañeros.
Por equipo el alumno realiza una investigación
sobre las características físico-químicas y los
fenómenos de la estructura atmosférica,
presenta al final un reporte escrito.
El alumno realiza una lectura y elabora un
organizador grafico sobre los elementos y
factores del clima, especificando los símbolos y
Resumen escrito.
Conclusiones escritas.
Reporte escrito.
Organizador gráfico.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
localización en un mapa climático existente.
El alumno a partir del material proporcionado
por el docente, respecto a los riesgos
hidrometeorológicos que afectan al país y a su
estado, elabora un listado de acciones y
medidas que se pueden llevar a cabo para
reducir el impacto.
El alumno efectúa una investigación de campo
o documental sobre los problemas que ha
causado la lluvia y el viento en tu entorno, al
término elabora un reporte.
Listado.
Reporte de investigación.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno redacta un informe o comentario final
acerca de los cambios e influencia del clima en
sus actividades diarias.
Informe o cometario escrito.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar organizador gráfico.
Lista de cotejo para evaluar listado.
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar informe o comentario
escrito.
Examen escrito.
10%
10%
10%
10%
10%
20%
10%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Páginas de Internet.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Televisión.
Video.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Material para la práctica de campo:
o Instrumentos.
Cámara de video o fotográfica.
Videos documentales.
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
http://www.inegi.gob.mx
http://ww.geofisica.unam.mx
http://maps.google.com.mx/
http://www.google.es/intl/es/earth/index.htm
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Geografía.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE VI:
Estableces la importancia de las regiones y recursos
naturales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Regiones y recursos naturales.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo sería tu entorno si se continúa con la destrucción de los recursos naturales?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Relaciona los niveles de organización
química, biológica, física y ecológica de
los seres vivos.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
El alumno participa en una lluvia de ideas
abordando los siguientes temas:
La importancia de los recursos naturales
en su vida diaria.
¿Cómo sería su entorno si se continúa
con la destrucción de los recursos
naturales?
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno investiga la relación que existe entre
suelo-clima-vegetación que dan origen a las
regiones naturales y realiza un reporta escrito.
El alumno realiza un cuadro comparativo a
partir de la lectura de la clasificación de los
recursos naturales proporcionado por el
docente.
El alumno ubica en un mapa del estado, las
áreas naturales protegidas, asigna un color por
tipo de ecosistema y argumenta de manera
escrita sobre la importancia de preservarlas.
El alumno realiza en equipo un collage acerca
del impacto ambiental provocado por la
explotación antropogénica de los recursos
Reporte escrito.
Cuadro comparativo.
Mapa y reporte escrito.
Collage.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
naturales de su localidad.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En equipo el alumno construye una maqueta
que represente la región natural asignada por el
docente y redacta el reporte correspondiente
donde incluya las características propias de la
región.
Maqueta.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar mapa coloreado y
reporte escrito.
Rúbrica para evaluar collage.
Rúbrica para evaluar maqueta.
Examen escrito.
15%
10%
15%
20%
20%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Geografía.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Quinto.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
7
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE VII
Analizas la estructura y el desarrollo económico y político de
la población.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Población humana.
Desarrollo económico.
Elementos del estado.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo impacta la sobrepoblación en tu localidad?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia,
la tecnología, la sociedad y el ambiente
en contextos históricos y sociales
específicos.
Analiza las leyes generales que rigen el
funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
El alumno en una lluvia de ideas intercambia
opiniones con sus compañeros acerca del tema
indicadores demográficos del estado, municipio
y localidad.
El docente proyecta datos acerca de los
indicadores demográficos del estado, municipio
y localidad, al término de la actividad el alumno
realiza un cuadro demográfico de doble entrada
de su localidad.
El alumno resuelve un cuestionario escrito
proporcionado por el docente.
Cuadro de doble entrada.
Cuestionario resuelto.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una lectura del tema
estructura y desarrollo económico de la
población y hace un resumen escrito.
El alumno con el cuestionario proporcionado
por el docente lleva a cabo un censo de
población y vivienda en la comunidad, colonia o
barrio donde vive; con los datos obtenidos
elabora gráficas y tablas.
El alumno realiza una investigación en
diferentes fuentes de información sobre los
principales problemas socio-económicos por
Resumen escrito.
Cuestionario, gráficas y tablas.
Cuadro comparativo.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
regiones; al término de la actividad elabora un
cuadro comparativo.
El docente con apoyo de material didáctico
menciona los elementos del estado; al término
el alumno realiza un reporte escrito.
En equipo realizan un periódico mural donde
identifiquen los organismos mundiales que
regulan el desarrollo económico, político y
social en el mundo actual, principalmente a los
que pertenece nuestro país.
Reporte escrito.
Periódico mural.
F) ACTIVIDAD DE CIERRE
El alumno participa en un debate acerca de los
problemas existentes en su localidad generada
por diferencias sociales, económicas y políticas;
al finalizar redacta sus conclusiones.
Conclusiones escritas.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro de doble entrada.
Lista de cotejo para evaluar cuestionario resuelto.
Lista de cotejo para evaluar resumen escrito.
Lista de cotejo para evaluar cuestionario, gráficas y
tabla.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito.
Lista de cotejo para evaluar periódico mural.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones escritas.
Examen escrito.
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Hojas blancas.
Marcadores para pizarrón blanco.
Hojas para rotafolio.
Mapas impresos.
Libros de consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Cañón.
Materiales impresos:
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Ayllon, M. (2008). Geografía para bachillerato. México. Trillas.
Escobar, M. A. (2011). Geografía. Enfoque por competencias
México. McGraw-Hill.
Quiroga, V. L. (2011). Geografía. México. St editorial.
Valdés, C. C. (2011) Geografía. Enfoque por competencias.
México. Santillana Bachillerato.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: __________________________
Firma del director o responsable del centro de servicio EMSaD: _______________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área académica (se refiere a la persona en la coordinación de zona): _____________________
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Matriz de valoración para evaluar reporte escrito
ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE 2 %
BUENO 1.5 %
REGULAR 1 %
DEFICIENTE 0 %
PUNTAJE (%)
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones de geografía física y geografía humana, interrelación de la geografía con otras ciencias, principios geográficos, problemas contextuales, características de un mapa, hechos y fenómenos físicos y humanos se enriquecen con anécdotas y detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación comprometen y mueve al lector a lo largo de las conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma natural y precisa. La escritura es completa.
TOTAL: 10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar maqueta
ASPECTO CRITERIOS
Excelente (4) Muy bien (3) Regular (2) Deficiente (1)
Materiales de
construcción
Materiales apropiados
fueron seleccionados
y creativamente
modificados.
Materiales apropiados
fueron seleccionados
y había una tentativa
en la modificación
creativa.
Fueron utilizados
materiales
apropiados.
Fueron utilizados
materiales inapropiados
y da como resultado un
modelo poco
demostrativo del tema.
Conocimiento
científico
Las explicaciones por
todos los miembros
de grupo indican un
entendimiento claro y
exacto de principios
científicos que son la
base de la
construcción y
modificaciones.
Las explicaciones por
todos los miembros
de grupo indican un
entendimiento
relativamente exacto
de principios
científicos que son la
base de la
construcción y
modificaciones.
Las explicaciones
por la mayor
parte de
miembros de
grupo indican el
entendimiento
relativamente
exacto de
principios
científicos que
son la base de la
construcción y
modificaciones.
Las explicaciones por los
miembros del grupo no
ilustran mucho
entendimiento de
principios científicos que
son la base de la
construcción y
modificaciones.
Función
La estructura funciona
extraordinariamente
bien, manteniéndose
firme.
La estructura funciona
bien, manteniéndose
firme.
La estructura
funciona bastante
bien, pero se
deteriora.
Defectos fatales, no
se lograron los objetivos.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Plan
El plan es aseado con
medidas claras
para todos los
componentes.
El plan es aseado con
medidas claras para
la mayor parte de
componentes.
El plan
proporciona
medidas claras
para la mayor
parte de
componentes.
El plan no muestra
medidas claramente.
Reunión de
Información
Información exacta
tomada de varias
fuentes de una
manera sistemática.
Información exacta
tomada de un par de
fuentes de una
manera sistemática.
Información
exacta tomada de
un par de fuentes
pero no
sistemáticamente
Información tomada
de sólo una fuente.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica
Alumno: Institución:
Docente: Número de práctica:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
No. Indicador
Cumplimiento Ejecución
Observaciones
Sí No Ponderación Calificación
1 El reporte contiene la estructura adecuada (portada,
índice, introducción, objetivo, hipótesis, material,
procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes de
información).
2.0
2 En la introducción se encuentran incluidos los siguientes
elementos: antecedentes, contextos y procedimiento.
2.0
3 Se incluye el propósito de la actividad el objetivo se encuentra descrito en el reporte.
3.0
4 Se realiza en el procedimiento una descripción organizada
secuencialmente (por etapas) otorgando información que
responde a las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?
3.0
5 En los resultados se presentan los hallazgos de la
actividad luego de la ejecución de la actividad.
3.0
6 En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de
objetivos, comparación teórica con la práctica y reflexión
personal sobre la actividad de aprendizaje.
3.0
7 Buena ortografía y acentuación. 2.0
8 La redacción es clara, lógica y secuencial. Toda la
presentación.
2.0
Calificación: 20.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Matriz de valoración para evaluar conclusiones por escrito
ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE 2 %
BUENO 1.5 %
REGULAR 1 %
DEFICIENTE 0.5 %
PUNTAJE (%)
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones en la formación de rocas, suelo y relieves se enriquecen con anécdotas y detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación comprometen y mueve al lector a lo largo de las conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma natural y precisa. La escritura es completa y concisa.
TOTAL: 10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar mapa mental
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
No. Indicador Cumplimiento Ponderación (%)
SÍ No
1 Descripción clara y sustancial de la hidrosfera y los recursos hídricos.
3.0
2 Tema bien organizado y de fácil comprensión. 2.0
3 La imagen central se asocia correctamente con la hidrosfera y los recursos hídricos, las ideas principales y secundarias se distinguen unas de otras y las palabras claves representan conceptos importantes.
3.0
4 Mapa mental sobresaliente y atractivo, cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.
1.0
5 El mapa se entregó de forma limpia en el formato que determinó el docente (papel o digital).
1.0
Calificación de esta evaluación
10.0
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar esquema
Criterio SÍ No Observaciones
¿Realiza el ciclo del agua?
¿El modelo es creativo?
¿Utilizó medios electrónicos para la obtención de la información?
¿Utilizó bibliografía para la obtención de la información?
¿Distingue los conceptos clave?
¿Tiene claridad conceptual?
¿Tiene una buena jerarquización?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Nombre de la asignatura: Geografía. Bloque:
Alumno: Parcial:
Grupo: Fecha de aplicación:
No. Características del producto a evaluar Sí = 2 NO = 0
El cuadro comparativo:
1 Contiene la clasificación de los recursos naturales.
2 Contiene los avances tecnológicos de los recursos naturales.
3 Presenta las implicaciones para combatir los recursos
naturales.
4 Contiene al menos cinco ejemplos de las características de los
recursos naturales.
5 La información proporcionada corresponde a su entorno.
Total
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar collage
Nombre del alumno____________________________________________________________________________________
Semestre_____________________Grupo____________________Materia____________________Evidencia____________ Valor de la evidencia________________
Valores Criterios
Excelente (2)
Bien (1.5)
Suficiente (1)
Deficiente (0)
Diseño. Contiene los siguientes
elementos:
Diseño sofisticado.
Decoración atractiva.
Limpieza.
Falta uno de los elementos
requeridos.
Faltan dos elementos
requeridos.
Faltan más de dos
elementos requeridos y
están mal
desarrollados.
Creatividad. Originalidad.
Imágenes adecuadas.
Material delicado.
Falta uno de los elementos
requeridos.
Faltan dos elementos
requeridos.
Faltan más de dos
elementos requeridos y
están mal
desarrollados.
Calidad de la
información.
La información está
claramente relacionada con el
tema principal del collage.
La información está
relacionada con el tema
principal pero le falta claridad
en su procedimiento.
La información tiene poca
relación con el tema
investigado.
La información
presentada no tiene
relación con el tema
investigado.
Fuentes de
información.
Consulta cuatro fuentes de
información y tres páginas de
Internet de fuentes confiables.
Consulta tres fuentes de
información confiable y una
página de Internet.
Consulta dos fuentes de
información.
No maneja fuentes de
información.
Bibliografía. Todas las fuentes de
información son confiables y
citadas correctamente.
Todas las fuentes de
información son confiables y
la mayoría son citadas
correctamente.
La mayor parte de las
fuentes citadas son
confiables y son citadas
correctamente.
No son confiables.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro de doble entrada
Nombre de la asignatura: Bloque:
Alumno: Parcial:
Grupo: Fecha de aplicación:
No Características del producto a evaluar Ponderación
Sí = 2 NO = 0
El cuadro de doble entrada:
1 Contiene características detalladas de los indicadores demográficos.
2 Establece relación entre los indicadores demográficos y el entorno.
3 Menciona ejemplos de los indicadores demográficos de la localidad.
4 Proporciona elementos básicos sobre los indicadores demográficos y su
vivencia.
5 Consulta bibliografía actualizada sobre los indicadores demográficos.
Total
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar periódico mural
CATEGORÍA 2 1 0 VALOR
OBTENIDO
Calidad de la
información
La información está claramente relacionada con los organismos mundiales que regulan el desarrollo económico, político y social en el mundo actual.
La información está relacionada con los organismos mundiales que regulan el desarrollo económico, político y social en el mundo actual.
La información no está relacionada con los organismos mundiales que regulan el desarrollo económico, político y social en el mundo actual.
Organización La organización es adecuada
y coherente con la temática.
La información está
organizada.
La información no está
organizada.
Recursos
Los recursos empleados
apoyan eficazmente la
actividad desarrollada.
Los recursos empleados
apoyan mínimamente la
actividad desarrollada.
Los recursos empleados no apoyan la actividad desarrollada.
Redacción
El vocabulario y las
expresiones comunican
eficazmente las ideas.
El vocabulario y las
expresiones reducen la
comunicación de las ideas.
El vocabulario y las
expresiones dificultan la
comunicación de las ideas.
Creatividad El diseño del periódico mural
es creativo e innovador.
El diseño del periódico mural es
poco creativo e innovador.
El diseño del periódico mural
no es creativo e innovador.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE GEOGRAFÍA DOCENTES PARTICIPANTES Nombre del docente Coordinación
Alma Gabriela Díaz Morales Selva Norte
Arnulfo Gerardo Rodríguez Castro Istmo Costa
Braulio González Gómez Altos
Oliverio Morales López Selva
Miguel Ángel Rivas Aguilar Costa
Gaspar Miranda Hernández Norte
Sergio Santiago López Sierra Fronteriza
Carlos Francisco Zarate García Centro Fraylesca
Guadalupe De los santos Elidia Centro Fraylesca
REVISIÓN DE SECUENCIAS. DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gómez González
Raúl Neftalí Vázquez Escobar
Julio Martín Díaz Sánchez
