2. supervisi akademik

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

BAGI PENGAWAS SEKOLAH

SUPERVISI AKADEMIK

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 2

DIMENSI KOMPETENSI SUPERVISI AKADEMIK PENGAWAS SEKOLAH MENURUT PERMENDIKNAS

NO 13 TAHUN 2007


.

PENGAWAS SEKOLAH DALAM PENJAMINAN DAN PENINGKATAN MUTU

55

3

22

44

11Capaian Peningkatan Mutu

Keterangan :Keterangan :1.1. Penetapan StandarPenetapan Standar2.2. PelaksanaanPelaksanaan3.3. Evaluasi DiriEvaluasi Diri4.4. SupervisiSupervisi5.5. Rumusan Koreksi Rumusan Koreksi 6.6. BBenchmarkingenchmarking

55

3

22 44

11

55

3

22

4411

66

66

66


STRATEGI PEMBELAJARAN

.

PendahuluanRefleksi melalui tanyajawab pelaksanaan supervisi

akademik yang telah dilaksanakan di sekolah.

Kegiatan Inti

Review prosedur, teknik dan Model supervisi akademikReview / Membuat Rencana Pengawasan AkademikReview instrumen observasi perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran Simulasi observasi terhadap perencanaan, pelaksanaan pembelajaran Review /Membuat program tindak lanjutSimulasi supervisi Klinis

PenutupKonfirmasi Refleksi dan evaluasi bersama antara peserta dengan fasilitator tentang jalannya pelatihan.


PENGAWAS SEKOLAH

RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK

PELAKSANAAN SUPERVISI

bicarakan dg para guru

terapkan prinsip

supervisi

siapkan instrumen

dll

Evaluasi dan tindak lanjut

lakukan evaluasi dg

guru

lalu apa??


TUJUAN SUPERVISI.

Pencapaian Tujuan

MotivasiProfesionalQuality Control

SERGI0VANNI 1987


BAGAIMANA SUPERVISI AKADEMIK DILAKUKAN

?


PROSES SUPERVISI

.

• STANDAR INPUT

• STANDAR PROSES

• STANDAR OUTPUT

• PERSIAPAN PEMBELAJARAN

• PROSES PEMBELAJARAN

• PENILAIAN HASIL BELAJAR

• PENCAPAIAN KOMPETENSI

• KESENJANGAN YANG DITEMUKAN

• PELUANG PENGEMBANGAN

ACUAN STANDAR

KEGIATAN SUPERVISI

MEMBERIKAN

BANTUAN


Pembelajaran


Siklus Supervisi

Tahap Pertemuan Awal: Menganalisis rencana

pembelajaran. Menetapkan aspek-aspek yang

akan diamati dalam Pembelajaran.

Tahap Pengamatan: • Mencatat secara obyektif

dan selektif RPP dan peristiwa selama Pembelajaran

Tahap Pertemuan Balikan: Menganalisis hasil observasi bersama guru. Menginterpretasi hasil analisis. Menetapkan aspek-aspek yang harus dilakukan

untuk membantu meningkatkan RPP dan prilaku pembelajaran berikutnya

SUMIDI


.

.

RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK(RPA)


TUJUAN

Umum Memahami prosedur Penyusunan dan penggunaan Rencana Pengawasan Akademik ?

Khusus Mampu membuat Rencana Pengawasan Akademik



.

.

RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK

Pengertian :

Rencana pengawasan akademik merupakan penjabaran dari program semester kedalam rencana kegiatan yang disusun secara rinci dan sistematis dengan menggunakan kriteria SMART dan dirancang untuk dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih (Depdiknas 2009).


A. TAHAPAN KEGIATAN SUPERVISI AKADEMIK

Mengapa ?


PERENCANAAN


B. PERAN PENGAWAS

1. MOTIVATOR

2. INSPIRATOR

3. INISIATOR

4. MEDIATOR

5. MODEL


C. FUNGSI DAN MANFAAT RPA

PEDOMAN DALAM PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK

MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBINAAN GURU

SUPERVISI DILAKUKAN SESUAI KEBUTUHAN


ALUR PROSES PENYUSUNAN DAN PENGGUNAAN RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK

MENGIDENTIFIKASI PROFIL

KOMPETENSI GURU

MERANCANG RPA SESUAI

RAMBU-RAMBU

MELAKSANAKAN BIMBINGAN/PE

MBINAAN

Apakah sudah sesuai

UMPAN BALIK

Ya

No

PERBAIKAN/pENGEMBAN

GAN

DATA HASIL

SUPERVISI AKADEMIK

GURU PROFESIONAL

Bagaimana ?


PRINSIP-PRINSIP PENYUSUNAN RPA

”SMART”

Specific, artinya program yang disusun memiliki fokus yang jelas dan mencakup bidang tertentu secara khusus.

Measureable, artinya program-program dan kegiatan-kegiatan yang dipilih dapat diukur pencapaiannya.

Achieveable, artinya program-program yang dirancang terjangkau untuk dicapai, baik dari segi waktu, biaya maupun kondisi yang ada.

Realistics artinya program-program benar-benar didasarkan pada data, kondisi dan kebutuhan riil guru dan sekolah-sekolah binaan serta tidak mengada-ada.

Time Bound, artiya program yang dirancang memiliki batasan waktu pencapaian atau pelaksanaan yang jelas.


Komponen RPA 1. Fokus Masalah

2. Tujuan

3. Strategi/ Metode,

4. Sumber Daya,

5. Penilaian,

6. Tindak Lanjut.

7. Waktu

8. Tempat/Sekolah/Sasaran


SISTEMATIKA RPA1. Fokus Masalah

2. Tujuan

3. Indikator

4. Waktu Pelaksanaan

5. Tempat/Sekolah/Sasaran

6. Strategi/ Metode,

7. Skenario Kegiatan ( Awal; Inti; Akhir )

8. Sumber Daya,

9. Penilaian,

10. Tindak Lanjut.


ALUR PROSES PENYUSUNAN DAN PENGGUNAAN RENCANA PENGAWASAN AKADEMIK

MENGIDENTIFIKASI PROFIL

KOMPETENSI GURU

MERANCANG RPA SESUAI

RAMBU-RAMBU

MELAKSANAKAN BIMBINGAN/PE

MBINAAN

Apakah sudah sesuai

UMPAN BALIK

Ya

No

PERBAIKAN/pENGEMBAN

GAN

DATA HASIL

SUPERVISI AKADEMIK

GURU PROFESIONAL

SUMIDI


ALUR PROSES PELAKSANAAN SUPERVISI PERSIAPAN PEMBELAJARAN

MERUMUSKAN INDIKATOR KESESUAIAN

MENYUSUN PERANGKAT OBSERVASI

MEMBERIKAN PEMBINAAN

Apakah sudah sesuai

Memberikan bimbingan

Ya

No

Perbaikan/pengembang

an

PRINSIP2 PENG. RPP

RPP SIAP DIGUNAKAN

SUMIDI


ALUR PROSES PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN

Menyusun perangkat Observasi

Melakukan observasi

Apakah sudah sesuai

Memberikan Umpan Balik

Ya

No

Perbaikan/pengembang

an

RPP & PEDAGOGIK

PEMBELAJARAN BERHASIL

SUMIDI


.

.

MENYUSUN INSTRUMEN SUPERVISI


1. ALAT YANG DIPAKAI UNTUK MENGUMPULKAN INFORMASI TERHADAP SUATU OBYEK SASARAN.

2. ALAT YANG BERFUNGSI UNTUK MEMUDAHKAN PELAKSANAAN SESUATU. (Arikunto 1988: 51)

27

PENGERTIAN INSTRUMEN


BENTUK INSTRUMEN


1. Validitasa) Construct Validityb) Content Validityc) Face Validity

(Margono 2004: 186)

Kriteria Instrumen

29


Fungsi :1. Mengetahui apa

yang harus diobservasi atau diawasi.

2. Menentukan kriteria-kriteria yang dijadikan tolak ukur pertimbangan observasinya; dan sebagainya

Bentuk :

1.Skala-skala penilaian

2.Daftar cek; dan lain-lain

PEDOMAN OBSERVASI


Mengkaji ulang instrumen yang Digunakan saat ini

Penyusunan perangkat instrumen.Melakukan uji coba instrumenPerbaikan instrumen sesuai hasil uji coba.Penataan kembali perangkat instrumen

yang terpakai untuk memperoleh data yang akan digunakan.

Penulisan butir-butir insrtrumen.

PELAKSANAAN COACHING GROWME


BrainstormingKita tidak dapat mengajarkan orang lain tentang sesuatu hal. Kita hanya dapat membantu mereka menemukannya sendiri. (Galileo)

Saya tidak pernah mengajar siswa saya. Saya hanya berusaha menyediakan kondisi

dimana siswa saya bisa belajar. (Albert Einstein)


Pengertian coaching...suatu filosofi pengembangan yang professional dan merupakan suatu alat

untuk mendorong pembelajaran dan meningkatkan capaian berdasarkan

peningkatan kesadaran diri dan tanggung-jawab pribadi.

Ng Pak Tee (2005)


1. Memacu kerjasama (pada team coaching).2. Memfasilitasi pembelajar untuk

mendapatkan keterampilan baru.3. Membuat setiap orang untuk saling

berbagi pengetahuan, keterampilan dan pengalaman (team coaching).

4. Menjembatani gap antara teori dan praktek5. Dapat disampaikan dengan cara formal

(terstruktur) atau informal.


6. Adanya interaksi dua arah. Hubungan antara coach dan pembelajar adalah kemitraan (partnership).

7. Fokus pada bagaimana bekerja dengan lebih baik.

8. Hubungan antara coach dengan coachee berlandaskan kepercayaan dan rasa hormat.


Prinsip – prinsip yang harus dipegang oleh seorang coach ketika melaksanakan proses coaching:1. Semua orang mau belajar dan maju2. Setiap pembelajar mempunyai potensi

untuk meningkatkan kinerjanya.3. Pertanyaan yang baik lebih kuat dan

berguna daripada perintah.4. Setiap masalah merupakan kesempatan

untuk belajar.5. Tujuan dan motivasi yang menantang dapat

memberikan hasil terbaik bagi pembelajar.




Mengajak learner untuk berdialog secara serius

Suara: tanyakanlah pertanyaan yang baik, berikanlah umpan balik

Dengar: dengarkan penuturannya dengan hati dan fikiran

Hormat: Berusahalah meminimalisir pendekatan top-down.

Jangan men-judge.


Mengapa perlu Umpan Balik?Penguatan terhadap perilaku positifFokus perhatian diarahkan pada perilaku untuk

kita.Langsung ditujukan untuk sesuatu yang dikerjakan

atau tidakMenambah kepedulianMembangun motivasi yang dibangun di atas

kekuatan dan kelemahanMembantu orang untuk mengetahui kapan

diperbaiki.


A. Feedback yang disampaikan dengan baik

> Motivasi > Penguatan > Dukungan

> Memberikan energi > Performance yang lebih baik


B. Feedback yang disampaikan kurang baik atau tidak ada feedback :

Kurang motivasi, tidak ada dukungan, tidak ada penyelesaian

MembingungkanMembuang energi dengan percumaCenderung mengurangi kualitas

kinerja


Kapan Umpan Balik diberikan?Kinerja nyata tidak sesuai harapanTindakan atau ide tidak ajeg/tidak stabilKinerja cenderung menurun

Pendekatan Pemberian Umpan Balik Terus terang dan khusus

Terbuka dan jujur Fokus pada masalah dan bukan pada orang


Cara memberikan Umpan Balik

Berikan feedback atas dasar informasi yang telah disepakati atau pada hal yang menjadi perhatian bersama Deskripsikan, dan tidak menghakimi. Utarakan kekurangan dan kelebihan Bekerja sama untuk mencari cara memperbaiki.


POLA PEMBERIAN UMPAN BALIK YANG EFEKTIF

Keep (menyatakan prilaku posirif yang akan dipelihara)

Stop (menyatakan prilaku negatif yang akan dihentikan)

Start (memulai sesuatu untuk perubahan)Same (membicarakan prilaku yang sama)Less (membicarakan prilaku yang hilang)More (membicarakan ide peningkatan)


Coaching GROW ME model

W HAT’S

NEXT?

G OAL

O PTIONS R EALITY E valuation

M onitoring


Langkah-langkah Coaching

Nyatakan/gambarkan masalah dan harapan – harapan (G)

Mendapatkan persetujuan terhadap masalah (R) Kembangkan/mencari solusi bersama-sama (O) Menyetujui sebuah action plan (W) Tindaklanjut yang meyakinkan bahwa situasi telah diperbaiki (ME)


Digunakan untuk membantu guru yang memiliki….

kemampuan abstraksi tinggi-motivasi tinggi dan kemampuan abstraksi rendah- motivasi tinggi


GoalPeserta pelatihan Kemana tujuan saya?Pelatihan Apakah yang anda selesaikan? Bagaimana pandangan anda tentang suatu

keberhasilan? Bagaimana anda tahu telah mencapai

tujuan


Reality (selidiki akar masalah)

Peserta pelatihan Darimana saya akan mulai?Pelatih bertanya Berdasarkan pada tujuan bagaimana situasi saat

ini?. Mengapa demikian? Apakah ada kendala yang menghalangi anda

untuk mencapai sesuatu yang diinginkan? Apakah yang telah dilakukan sejauh ini?


Option (Menjajaki kemungkinan-kemungkinan)

Peserta pelatihan Apakah ada kendala antara kenyataan dengan

tujuan?Pelatih bertanya: Apakah ada alternatif yang lain untuk mencapai

tujuan? Apa saja keunggulan dan hambatan terhadap setiap

pilihan? Jika uang, waktu, dan bahan atau sumber tersedia,

apakah yang akan anda pilih? Mengapa?


What next?(Pengembangan action plan)

Peserta Pelatihan bertanya: Cara apakah yang saya pilih? Bagaimana saya

mencapai tujuan? Pelatih bertanya: Apakah yang akan anda lakukan untuk

menjembatani kesenjangan antara kenyataan sekarang dan tujuan?

Apa yang akan terjadi? Dukungan apa yang dibutuhkan? Apakah ada waktu yang ditetapkan untuk action?

Dan tahapan-tahapannya?


Monitoring (Mengecek kemajuan)

Peserta pelatihan: Apakah ada kemajuan terhadap tujuan yang telah

direncankan?Pelatih bertanya: Apakah anda masih bekerja terhadap tujuan yang akan

dicapai? Sudah sejauhmana? Apa yang telah dipelajari sejauh ini? Apakah rencana selanjutnya? Perlu suatu perubahan? Perlu

penyesuaian dengan waktu yang direncanakan? Dukungan apa yang diperlukan sekarang?


Evaluasi (Penilaian Pembelajaran dan Pelaksanaan)

Peserta pelatihan bertanya: Sudahkah saya mencapai tujuan yang telah saya

tetapkan?Pelatih bertanya: Sudahkah anda mencapai tujuan? Mengapa

demikian? Hal-hal mana yang paling penting untuk dipelajari? Ini pendapat saya, bagaimana hal itu dilakukan,

apakah ada saran?


Lanjutan Evaluasi…

Hal yang perlu dilakukan pelatih:1. Merayakan keberhasilan, penegasan terhadap

usaha yang dilakukan2. Memberi umpanbalik dengan jujur dan ikhlas

tanpa adanya paksaan3. Meletakan dasar untuk target berikutnya dan

tahapan selanjutnya (GROW ME)

TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI AKADEMIK

Mampu menindaklanjuti hasil supervisi akademik melalui pembinaan guru dan pemantapan instrumen untuk peningkatan profesionalisme guru.

TUJUAN ???


TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI AKADEMIK


PENDEKATAN PEMBINAAN GURU ?.

Abstraksi (Kemampuan)

Komitmen

(Motivasi)Kuadran I :

DropoutKuadran II :

Unfocused Worker

Kuadran III : Analytical Observer

Kuadran IV : Professional

NON DIREKTIF

KOLABORATIF

DIREKTIF

KOLABORATIF


KEGIATAN DAN PENDEKATAN SUPERVISI

Kegiatan Kegiatan DirektifDirektif KolaKola boratifboratif Non-DirektifNon-Direktif

Clarifiying (Mengklarifikasi)

Presenting (Pemaparan)

Directing (Mengarahkan) - -

Demonstrating (Memperagakan) - -

Setting the Standards (menetapkan standar) - -

Reinforcing (memberi penguatan)

Listenning (mendengarkan) -

Problem Solving (Pemecahan Masalah) -

Negotiating (Perundingan) - -

Encouraging (Mendorong) - -


Data & Analytics

2. supervisi akademik